【#作文# #2024最新五年级上册语文第一单元作文实用8篇#】作文是为了更好地表达对人生的领悟，作文能够协助我们找到自己的定位和人生的航向。你是否常常为作文而苦恼，不知如何下笔？或许"五年级上册语文第一单元作文"正是你在寻觅的主题，以下文件供你参考和应用，期望对你的学术研究和工作具有助益！
汪浩然
我的心爱之物是乒乓球拍，因为她给我带来的安慰，带来了荣誉。
它的柄的上面有“红双喜”三个大字，它的柄上还有白、红、橙、三种颜色的条纹。球拍的正面和反面分别是红色和黑色。红色和黑色的中间夹着，两块橙黄色的海绵，最中间是一块又圆又厚的木板。
一次，我没考好，我想一定不能让家里的那只“母老虎”妈妈知道，不然肯定没好事！
如果我一回到家“母老虎”妈妈的眼神就像中国人民解放军战士们看着可恶的敌人一样。我全身直发抖，果然，没过多久，妈妈就把我打了一顿，我就一个人在空荡荡的房间里，我被我妈妈打哭了。而我一看到乒乓球拍就感到心情好了一些。
过了一两年，因为我的努力，我的球技有了一个质的飞跃，也赢了我的第一场比赛。
乒乓球拍，给我带来了安慰，也带来了荣誉。它实在是我的心爱之物，也是一个陪伴了我许久的好朋友。
五年级的暑假，我迫不及待地由彩铅转移到了水彩，一开始根本不知怎么画水彩，全都是老师帮忙修改、涂色。后来，我在家里勤练，练熟了，就不需要老师的帮忙了。
有一次我生病了，妈妈便抱着我去医院，当我醒来的时候，妈妈，妈妈看我醒来了，一边喂我吃药，一边帮我把被子盖好，睡不着的时候，妈妈念作文给我听，我总感觉这小小的房间里充满了母亲对我的爱。
书籍是人类进步的阶梯这句话一点也没说错，我也不知道我什么时候喜欢上看书了，时时刻刻不愿分离。新的一学期，第一件事就是把语文书看完，不知要看完，还要读通句子。
无论是在天涯海角，还是身处异国他乡，到处都弥漫着语文的足迹，语文是一种语言的结晶，同样也是一种文化的结晶，中国人学习中国语文是对文化的解读，而外国人学习中国文化只是对语文的理解，中国人在语文方面做出巨大成就的人不下枚举，梁启超先生写下“少年强则国强，少年努力。”的励志名篇，便是对中国语文的极大领悟，鲁迅先生在帝国主义的压迫下拯救国人的思想，也是对语文的深刻启迪。作为中国人，在语文方面不求甚解的人亦不下少数，有的中国人的汉语表达能力却不及一个外国人，那些外国人能用三寸不烂之舌说的部分中国人痛入骨髓，当然，我知道，这样的比喻可能不太合适，难道那些中国人真的是故作深沉、太肤浅、太伪饰了吗？
让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌苏教版五年级上册第一单元习作设计
教材简析
这是一次写人的习作，从单元内容看，本单元的主题是师恩难忘，由写老师的两篇课文组成。从习作内容看，导写部分首先带着我们回顾《师恩难忘》这篇课文写得感人的主要原因；接着以表现师生情谊的情境试图唤起学生对老师的回忆；然后又以《我的班主任》片断为例指出本次习作的要点；最后对本次习作提出具体要求。
教学目标
１．创设情境，激发学生表达的欲望；阅读例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的。
２．引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象，体会师生之间纯洁美好的感情，表达浓浓的师生情。
３．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学过程
一、创设情境，表现我的恩师
１．同学们，我们刚刚学习了《师恩难忘》这篇课文，老师上课的情景至今还难以忘怀，相信同学们读了这篇课文一定会想起自己的老师来。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师为了我们的成长，付出了多少艰辛的劳动。他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着
２．在教师节到来之际，我们班准备召开一次我的恩师主题中队会，请同学们认真准备，届时在中队会上把自己的恩师介绍给大家。
点评：课标对学生习作的要求都建立在有兴趣乐于愿意有意识的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么内容；向谁表达对象；为什么表达目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个目的、对象的氛围，激发学生积极主动地表达。
二、回忆师情，找寻我的恩师
１．引导学生回忆老师：（出示课本中的彩图）同学们，看到这幅彩图，你们的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容，浮现出那令你感动的一幕幕，现在，哪位老师最先浮现在你的眼前？
２．引导学生回忆老师的主要事件：同学们，一想起这位老师，一定有许多令你难忘的事情涌上心头：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！
３．先让学生互相交流，然后让个别学生在全班交流，营造一个积极倾吐、表达的氛围。
点评：学生在习作中只有明确了表达的目的对象，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能产生积极探究的热情。我抓住这个契机，设计了回忆师情，找寻我的恩师这个环节，让学生在众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
三、初步指导，描绘我的恩师
１．请同学们默读《习作一》的内容，针对本次习作要求，你读懂了什么？
２．重点引导学生明确以下几个要点：
（１）从要求来看，这是一篇写人的习作，写一位给自己留下最深印象的老师。
（２）写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱，也可以写老师某个方面的特点（如外貌、性格、教育方法等）。
３．了解到这些，同学们是不是有点急不可待了？好，下面请同学们快速写作，把你们心中的恩师描绘出来吧！
４．学生初写自己心中的恩师，教师巡视，个别指导交流。
点评：本环节教学，教师再激起学生心中情感的波澜，然后稍作指导，给学生创设一个自主、自由表达的空间，激发学生想写、愿写的热情。这样，学生的习作必定个性鲜明，灵性飞扬，具有儿童习作应有的本色。
四、二次指导，重塑我的恩师
１．指导学生初步交流自己笔下的老师：同学们，谁愿意把自己最难忘的老师介绍给大家呢？（交流３～４篇）
２．选择其中一两篇习作，找出习作的不足：听了大家的交流，同学们所写的事情选得不错，但读起来没有像《师恩难忘》那么细腻，那么感人，是什么原因呢？请同学们再读读例文《我的班主任》片断。
３．出示《我的班主任》片断：请同学们认真地读一读，想一想：小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？
４．组织交流。
（１）忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。（温暖慢慢地可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）
（２）她的一双眼睛望着我，好像在说：三个一怎么又忘了？（这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。）
（３）冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。（轻轻一词表现了冯老师对学生的关心。）
（４）从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。（细腻地描写了我的感受，表明老师的教育使我一直难以忘怀。）
５．结合学生的初步习作，总结例文给我们的启示：
（１）学会选择典型事例来表现人物的特点。（事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特点。）
（２）通过细节描写来刻画人物的形象。（要把人物写得细腻，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等写具体，让人如闻其声，如见其人。）
（３）在写我的恩师时，还要写我的反应和感受，既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发自己的感情，使习作的中心更加突出。
点评：虽然对学生的习作不作过多的束缚，但绝不等于任由学生天马行空，没有章法。该教学环节告诉学生习作要言之有物，言之有序，要抓住细节，写出真情实感。
五、再度修改，刻画我的恩师
１．组织学生对照例文找出自己习作的不足：同学们，读了《我的班主任》片断，对照自己的习作，你们一定发现有许多不足之处，请同学们再细细读读自己的习作，看看还有哪些不足之处。
２．组织学生小组交流，互相评议。
３．修改并补充自己的习作。
六、交流评议，共享我的恩师
１．全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流，全班同学互相点评。
２．教师在点评学生的习作时，
要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如《运动场上的鼓励》《机房里的谈话》《月光下的散步》《晨读中的关爱》
３．指导学生反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改。鼓励学生自改、互改。
４．学生誊抄作文。
设计思想
一、关爱生命，注重体验，激活表达状态
每一次作文的过程就是一次生命活动的过程。上述设计中回忆师情，找寻我的恩师这个环节激发了学生的生命体验，使学生很快地进入写作的状态。一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访在老师的激情引导下，学生一旦来了情绪，往往就能下笔千言，一挥而就。看来，写作状态并不神秘，它的激活需要三个条件：一是面对写作对象；二是移情于物，情感呼应；三是自主自由，没有被迫感。上述设计满足了这三个要求，所以学生能够很快地进入写作状态。
二、突出交际，注重实践，把握习作本质
习作实践中，让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。自我表达就是走入内心，张扬自我。与人交流需要以心换心，以诚相待。这两点都要以真作为基础。懂得写作是为了自我表达和与人交流中的懂得，不能停留在懂得就好，而是要让学生在实践中真正领悟。在创设情境，表现我的恩师这个环节中，让学生将本次习作瞄准我的恩师主题中队会，学生有了交际的需求，才有表达的内驱力，也就解决了愿意写这个问题了。
三、快速作文，二次指导，经历指导全程
本次教学设计与平常的习作指导课有所不同，过去，老师在上习作指导课时，往往讲了一节课的时间，学生该说的也都说了，到第二节课再让学生来写，学生已经没有表达的激情与欲望了。而本次设计，教师通过创设情境，引导学生回忆师情，再加上交际的需求，使学生产生强烈的表达欲望，此时，教师只是简单地进行指导，便可让学生快速作文，一吐为快。第二个不同之处是，老师加强二次指导，让学生对照例文，找出自己习作的不足。这一方面加强了二次指导的针对性，更重要的是学生为了交流的需要，更想让自己的习作写得好一些，也激发了学生修改的热情。
今天，王老师让我们进行一次辩论会，辩论主题是开卷有益和开卷未必有益这两个内容。（gz85.COm 工作总结之家）
我们是这样分组的：第一、二小组为正方，支持开卷有益，辩手为冶中旭、王伟俊、姜炫伊;第三、四小组为反方，支持开卷未必有益，辩手为我、贾云浩、周北辰。
第一环节为自由发言，每人按排序发言。正方的冶中旭首先发言，他说：我们每个人都要读书，不读书你就只能拾破烂了呀！所以我支持开卷有益这个说法！大家就哈哈大笑。然后正方的王伟俊和姜炫伊依次发言。之后，我放单位贾云浩一本正经地反驳到：那如果你买书时买了看着很华丽，内容不健康的书怎么办呢，所以我同意我方观点！啪啪啪我方的同学不约而同地鼓起了掌。接着我和周北辰发表了意见。
第二环节为自由辩论，双方辩手你一句我一句进行辩论。首先冶中旭和贾云浩发言。然后姜炫伊说：我们一定要读书，因为它是精神食粮呀！周北辰说：我同意你的看法，但是刘向说过书犹药也，善读之可以医愚但是如果你不善读，那书就是毒药了呀！姜炫伊又说：但我们是可以选择的呀！我反驳道：那如果选的不是好书怎么办呢？
我们一共问答了十几个回合，最后我方的贾云浩和正方的冶中旭进行了总结。王老师在最后告诉大家：其实并不在于谁对谁错，而是在于哪一个辩手说得好。
就这样，我们进行了一场辩论会。
生态是什么？简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们与环境之间环环相扣的关系。我，一位五年级的小学生，请看我眼中的生态。
这篇作文读完之后我又去看了一些关于留守儿童的视频，留守儿童的家人大多是过年或放长假才回来，而留守儿童大多来自农村家庭，少数是城市家庭。
我觉得对我校下课时间要有所提高。比如说上课时间是35分钟，而下课时间却是1分钟。我希望下课时间能从1分钟改到10分钟。还有，我校办公室只有在1楼。而个个年级的分布是：1年级1楼，二年级3楼，三年级2楼，四年级4楼，五年级5楼。这样对每个小朋友也不方便。
由此可见我们的李老师是多么的知识渊博了。再经过一个星期对李老师的了解，我发现我们的语文老师对古诗词的了解也很丰富。无论哪句古诗，老师都能准确无误的翻译出来并补全，这可得要多大的阅读量啊！
我和书的缘分
书，人们称之为人类文明的“长生果”。读书最大的好处，是它将你有限的生命，无限度地拉长、加厚。
我自从会识字不久，便开始读书。我上幼儿园时最早看的是连环画一类的小书，后来，渐渐长大一些后，便看《伊索寓言》。其中我记忆最深的就数《龟兔赛跑》这个故事，让我懂得了不管遇到多强的对手都不能放弃，坚持不一定会胜利，但是放弃注定要失败。随着年龄的增长，上了学前班后，我便开始看四大名著中的《西游记》了。给我留下最深印象的就是大名鼎鼎的美猴王孙悟空了，他扬善除恶、聪明绝顶，倒不像贪生怕死、好吃懒做的猪八戒。我从孙悟空身上懂得了：遇事要多动脑筋，不能望而生畏。
上了小学，我开始看一些历史书籍。中华民族的悠久历史、灿烂文化让我感到自豪。那时，我就像在浩瀚的海洋中来回穿梭，看了《安徒生童话》就舍不得放下，《十万个为什么》解答了我的疑问；《格林童话》让我放飞了想象……到了三四年级是我就开始看些世界名著和小说了。《钢铁是怎样炼成的》给我留下了非常深的印象，主人公保尔坚持不懈、永不放弃的精神，永远值得我学习。
我相信，书会是我一生最亲密的伙伴、最好的老师。热爱书吧——它是知识的泉源！
2、《我和书的故事》
书籍，是知识的宝库。它使人类的知识文化不断积累、发展，使无知的人变得博学 多才；也正是它，不断充实我的 头脑，给我的生活带来无限欢乐和希望。
甚至还不认识一个字的时候，我已与书结下了不解之缘。
在很小的时候，我和别的孩子一样，喜欢听妈妈拿着故事书为我讲故事。与别人不同的是，对于每个故事，我总要听上三、四遍才肯罢休。在幼儿园里，老师无意中发现我会讲故事，就拿出一本故事书让我念给小朋友们。正当老师为我能认识那么多字而惊异时，她忽然发 现我竟然把书拿倒了，直瞪着眼睛在那里读。原来，这些故事我早在小的时候就已经“听熟 ”而“成诵”了。
随着认字的增多，我终于可以自己读书了，这是一件多么让人高兴的事情啊!每当我独处一 室，在可口的食品的伴随之下沉醉于佳作之中，忘情于纸页之间的时候，那种快乐，在当时 是其它任何一种感觉也无法比拟的。
最初，我陶醉于文学殿堂之中。从《三百六十五个夜》到《安徒生童话》，那么多动人的故 事和善良的形象共同塑造了我单纯而乐观的性格，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，在 那千百次顽强的拼搏中，从那无数钢铁般的战士身上，我逐渐认识到了生命的意义，找到了灵魂的归宿。“三毛”的遭遇让我更加感受到自己生活的幸福，“头悬梁，锥刺股” 的典故则时刻鞭策着我前进。
渐渐地，我的兴趣转向了科学读物。从我接触到的第一套知识丛书《十万个为什么》中，我 不知解开了多少心底的迷，见识到多少新鲜的知识，接下来读到的《百科全书》、《趣味物 理》 等等，无一不令我手不释卷，废寝忘食。应该说，如果没有这年复一年，日复一日的如饥似 渴的阅读，我今天决不会对自然科学产生如此浓厚的兴趣。
书，是我最亲密的朋友，它给我知识，给我力量。今天，我在书山学海中遨游，明天，我 将用知识去创造生活。这一切，怎能不说是书的恩赐?——这就是我和书的事故。
3、《我的读书体会》
书,这个字我们并不陌生,生活中,我们经常见到它.而书,也是我们人类忠实的好朋友.俗话说得好,一个家庭中没有书籍,就等于一间房子里没有窗户.由此可见,书,在人类的生活中是多么重要呀!
我常常喜欢在广阔的书海中遨游,有时,读着读着,身心仿佛也慢慢地融入了书中。“书就像一个万能神,可以充实人们的大脑,可以教会我们深刻的大道理,还可以净化人们的思想。
读书自有读书乐，小时候，我还不认识多少字，可是却酷爱读书，总是要妈妈买会配碟子的图书，一个人悄悄地坐在房里边看边听，从那时起，我便体会到读书的乐趣，是啊，要不古人怎么说”书中自有黄金屋”呢！
书，是一盏明亮的灯，它无声的照亮了我们人生的道路，让我们懂得了人生中该如何抉择．书，是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引了我们，让我们在这座山中不断的摸索，追求．书，还是我们的启蒙老师，它让我们初次尝到了读书的乐趣，并愿意一辈子以它为师．
啊！书，你是我们人类忠实的朋友，是你，让我们的前途无限光明，是你，让我们走向了成功的道路，是你，让我们不断攀登科学的顶峰！
《喜欢的书》
书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。
《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。
第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。
第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了,你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇……,书中的人物都活生生地展现在我的面前,战斗场面也非常详细,腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。
这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。
古人云：“开卷有益。”但仔细一推敲，这种说法就不完全正确了。世上既有真、善、美，也有假、恶、丑。书也一样，如果我们良莠不分，饥不择食，那“开卷有益”这一说就值得深思了。
开卷未必有益，多读不健康的不良书籍对自己没有益处，反而会对自己造成伤害。我们儿童如果看了不健康的黄色书，会污染我们纯洁的心灵。不但如此，如果迷上了坏书，便会走火入魔，有些还会模仿书中的人，走上犯罪的深渊，把一生都给毁了。当今社会上的一些犯了罪的的少年，大多都只有15、16岁，就会抢劫、杀人、放火。这些大多都看了不良商贩的坏书。他们都认为读书就要破万卷，但都没有下笔如有神，而是进了监狱，所以说开卷未必有益。
开卷未必有益，多看书会对视力有一定的影响。比如说我家旁边有一个小男孩，非常喜欢看书，懂得许多知识，被大家称为“小博士”，但他小小年纪，就已经戴上了400多度的眼镜了。这都是因为长时间看书让眼睛太过疲劳所造成的。他这样实在太可惜了。所以说，开卷未必有益。
开卷未必有益，在不适宜的时间里看书没有好处。我们班有位同学最近喜欢上了一本恐怖小说，翻了几页就被书中的情节迷上了。之后，下课的时间也不出去玩了，就看那本书，渐渐地，竟在美术课、音乐课的时候也在抽屉里通通的看。作业拖拖拉拉的，字写得轻飘飘的，很难看。如果他不即使悬崖勒马，放弃看那本书，会造成怎样的后果呢?谁也不知道。一本小说的吸引力就有这么大。可见，开卷有益的说法显然是不完全正确的。
其实，开卷是否有益这个问题我们要用辩证的眼光去看待。如果对所有的书，不论好书坏书都感兴趣的话，那开卷就不一定有益了。
吴佳琦
自打我小的时候，就有落枕的习惯，每天早晨起床后的第一件事，就是坐在床头捶打疼痛的脖子，每一次，奶奶都躲在门边看着，不禁为我感到心痛。
终于有一天，奶奶实在看不下去了，她拿出针线，布和棉花，用那双长满皱纹的手，一针一线地为我做了一个棉花枕头。我可喜欢了！每天，当我将头放在奶奶亲手做的枕头上，就如睡在云朵上，可舒服了。
后来我上了小学，每天都抱着这个枕头，午睡时，我就趴在枕头上，我都可以睡上一天，但有一天，我就抱着枕头往家走，可才走了一半，一个踢足球的小男孩儿，不小心踢向了我，幸运的是，我没被球踢到，糟糕的是，枕头脏了。我“哇”！地一声哭了出来，跑回了家，告诉了奶奶。奶奶帮我把枕头洗干净后，递给了我，我可开心了。奶奶说怕我弄丢，便在枕头上缝上了我的名字。
现在我远离家乡，来到深圳，但枕头一直陪在我的身边。看见枕头，我就看见了年迈的奶奶，看见了我的家乡。
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