提及“新一年级语文教案”,这篇文章必须值得一读,希望我所分享的建议能够在你面对挑战和困境时提供支持和鼓励。教案和课件是教师为上课提前准备的,因此教师们要小心不要随意草率。教案是教学成功的重要证明。
学习目标:
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听、唱”。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
课前准备:
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图(挂图)。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
教学过程:
一、出示鸟蛋,板书课题
学习生字“蛋”
同学们在哪儿见过“蛋”这个字?
(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)
你们可以给“蛋”字找个朋友吗?
识字是低年级教学的重点,识字教学应和学生的生活实际相联系,引导学生从生活中识字,鼓励学生自主识字,掌握一定的识字方法。
二、初读课文,读准字音
学习新课之前,小朋友们该做什么呢?
1、自由读
借助拼音自由读课文,遇到生字多读几遍,不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读
请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学习,哪个字音不够准,读完后你提醒他。
3、互相读
同桌互相读一读,纠正字音。
4、抽读带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
5、抽读不带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
6、齐读生字词。
采用灵活多样的朗读,自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读,让小朋友在不知不觉中和生字“见面”,克服单一呆板的识字方法,多见几次“面”,生字就熟了。
三、细读课文,促进感悟
小朋友们生字词读得很准确,这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。
1、自由读全诗
想一想你读懂了什么?
2、分小节细读诗
学习第一节
⑴指名读第一节
说说你读懂了什么?
⑵出示鸟蛋
尽量让每个学生摸摸鸟蛋,并说说摸鸟蛋有什么感受?
⑶指导有感情地朗读第一节
读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。
①刚才,同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。
②指名读
说说他读得怎么样?
③比赛读
哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词?
“摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣,“摸一摸”、“说一说”、“读一读”,不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。
学习第二节
⑴这时候,妈妈看见我正在玩鸟蛋,说些什么?
⑵找出妈妈的话读一读
“两只鸟蛋就是两只小鸟,
鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”
①自由读妈妈的话。
②出示小鸟破壳而出的图片。
③看了图,你知道什么?
(一个鸟蛋就是一只小鸟)
④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了,会怎么样?
(焦急、担心、不安、痛哭)
⑤什么情况下你会很焦急?
用“焦急”说一句话。
⑥再读妈妈的话,读出妈妈焦急不安的心情。
⑦指名读,评议,再读,齐读,评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的`效果,一张小鸟破壳而出的图片,一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命!
学习第三节
⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话,假如是你拿走了鸟蛋,你会怎么做?
(指名说)
⑵课文中的“我”又是怎么做的呢?
①指名读第三节,说说“我”是怎么做的?
(小心地捧轻轻地送还)
②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。
③指名演
演后评一评。
指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”,体会“我”的心情。
④全班齐读
一边读一边演。
一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求,而且内化理解了“我”的做法,真正让学生与文本“亲密”接触。
学习第四节
是啊!一只鸟蛋就是一个生命,我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?
⑴出示插图
看图,出示小男孩,说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵指名读诗。
⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。
⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?
⑸师引导学生展开想象
跟着老师慢慢抬起头,把目光投向高远的蓝天,蓝天上许多小鸟在追逐,在嬉戏,在学飞,它们是那么快乐!那么幸福!此时此景,我们也感到快乐,感到幸福!
⑹让我们快乐地读这一节,幸福地读这一节!
(指名读,评价读)
教学中通过提出探究的问题,来揭示主题;通过听音乐,展开想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,学习内容不断充实,使学生尽情地享受学习的快乐!
四、借助想象,升华情感
听音乐读全诗,边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字“听”、“唱”
1、出示生字“听”、“唱”。
2、观察、比较两字的异同点。
3、说说写这两个字要注意什么?
4、范写。
5、描红、仿写,同桌互相评议,再写。
【教学设想】
1、教材简析:
本文讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事,插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子,以和“我”跟爸爸妈妈看菊花的情景。这篇课文让我们感受到了菊花不畏严寒、竞相开放的品质。
2、课程规范一年级语文课堂教学的目标:
⑴课堂,回归小朋友的世界:
课堂,是小朋友的。新课程的理念之一,就是要把本该属于小朋友的课堂,还给小朋友。课堂这一硕大无比的空间,让小朋友占有后,他们就能享受到学习的乐趣,他们就能在自由的空间里浮想联翩,小朋友们的能量也就得到了释放,个性也得到了张扬。我们教师就应该以这样的新理念指导课堂教学。
⑵教学,焕发生命的活力:
课堂教学是同学生命活力焕发、生命价值不时体现的生活过程。同学是一个充溢情感、活力、个性的生命群体,教师要让同学们作为一个个有思想、有见地的活生生的人,在课堂上站立起来。而这一切,都得依靠交往实现。我们教师应该创设一种全新的课堂教学过程:让同学在师生、生生互动交往的过程中,表示自我,向书本挑战,向教师挑战,使他们的潜能得到充沛的发挥。
⑶评价,着眼同学的全面发展:
在新课程理念的熏陶下,我们应该认识到,教学评价应该抛弃“应试教育”所沿用的只重视分数的单一性评价。评价,应该着眼同学的全面发展,应该让同学在评价中感受到学习的快乐,发现自身的潜能,激励自身,获得发展过程必不可少的内部动力。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵第二、三自然段。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识一种笔画。
3、理解课文内容,了解人们喜爱菊花,不只是因为它好看,更因为它有不怕冷的品质。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文,体会菊花不怕寒冷的品质。
2、能正确、美观地书写生字。
【教学过程】
一、导入新课
1、回忆生活往事:小朋友们,星期天你们都干些什么呀?
2、指导看图:
⑴(出示第一幅画)
秋天到了,一个阳光明媚的星期天,小红一家人到公园去干什么呀?
⑵(板书课题)
谁能读准“菊”这个字?我们一齐来读读课题。
⑶你们在什么地方见过菊花?你看到的菊花是什么样子的?
(相机出示第三幅画)
⑷小红一家在公园里见到的菊花也很美。我们就和小红一起去欣赏欣赏。
二、初读课文
1、范读课文。
2、同学练读课文。要求:
⑴借助拼音,自读课文,要求读准字音,读通句子。
⑵画出文中的生字、词,认真读一读,不看拼音再读一读。
⑶标好自然段的序号。
3、检查自学效果:
⑴(出示词语)
比比谁不用看拼音就能把词语读准。
⑵指名分自然段读,相机正音。
指导读通长句:它们正迎着深秋的寒风开放呢。
⑶你喜欢课文中描写菊花的哪一句话?请划出来,仔细读一读,再读给同桌听。
三、创设情境,读中感悟
1、第一自然段:
⑴哪些小朋友的爸爸妈妈带你们去看过菊花?
⑵瞧你说的那高兴劲儿,把你的快乐和大家分享一下。
(出示第一自然段)
我们高高兴兴地读好它。
①个别读。
②练习说话:
(什么时候),爸爸妈妈带我去(什么地方)看菊花。
③齐读。
2、第二自然段:
过渡:要到公园去看菊花了,多高兴啊!赶紧坐上汽车动身吧!嘟嘟──嘀嘀──。
⑴(出示第三幅画)
公园到了,呀,看到菊花,我真想说──
①看图说一句话。
听了你们的感叹,老师也忍不住想说:公园里的菊花好看极了。你也想这样说说吗?
②菊花怎样好看,你能用自身的话说说吗?
③课文中哪句话具体写出了菊花的好看?请你找出来读给大家听听。
多么好看的菊花,我们再来欣赏一下。师范读。
④看图用自身的话练说。
(师相机板书)
颜色多
A、菊花衣着五彩的衣裳,有──
(同学发挥想象,说说菊花还有哪些颜色)
B、它们穿得那么漂亮,好象在──
(同学发挥想象回答)
⑤练习朗读。
⑵师:参与比美的菊花可真多呀,我们来数一数。
①(出示“朵”字)
用“朵”来数。
呀!一朵朵的菊花数也数不清。怎么办呢?
②(出示“丛”字)
送你这个“丛”字,谁愿意上来数。
一丛一丛也数不过来,那我们只能用“片”字来数了。
(出示)
片
谁上来数?
③是啊,菊花“一朵朵,一丛丛,一片片”(范读,声音渐渐变高),数都数不过来呢!我们一齐来数。
(师相机板书)
开得盛
⑶远远望去,菊花又多又美,走近看一看,是怎样的?
(出示第二幅画,展示课前请同学带来的盆花)
①用“朵”数数。
②上台一丛一丛数。
③上台一片一片数。
④齐读。
⑷看图或欣赏盆花,选择自身最喜欢的一朵菊花,说说它的颜色和形状,给它起个好听的名字。
⑸这儿怎么只有菊花,其他的花呢?谁来扮一朵“迎着深秋的寒风”开放的菊花呢?
(师:寒风阵阵“呼──呼──)
真好!小朋友们生动地扮演出了一朵朵,一丛丛,一片片菊花正迎着深秋寒风竞相开放的情景!我们一齐来读读这句话。
⑹理解“谢”的意思:
先个别,后全班扮演菊花,以肢体语言(如身体站直、昂首挺胸、伸展双臂等),表示菊花的不怕寒冷。同学坚持刚才的肢体动作齐读这句话。
⑺听你们朗读,老师不由得想起了一首诗:
(投影出示)
秋菊
秋菊能傲霜,风霜重重恶。
本性能耐寒,风霜其奈何。
我们再来夸夸秋菊不怕冷的精神吧!
(师板书)
不怕冷
⑻眼前一片片这么好看,这么不怕严寒的菊花,大家都喜爱它。
(师板书)
大家喜爱它
人们──
⑼指导背诵。
3、第3、4自然段:
⑴指名朗读。
⑵朗读比较:
菊花好看极了。
菊花更好看了。
①这两句话的意思有什么不同?
②为什么会觉得菊花更好看了呢?
A、菊花好看,引读第2自然段中的有关句子。
B、菊花不但好看,而且不怕冷,引读第2、3自然段中有关句子。
⑶你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗?你能不看书把这段话说出来吗?
4、把第2、3自然段连起来背一背。
四、总结全文
“我”看到盛开的菊花,觉得好看极了;听了爸爸的话,知道菊花不畏严寒,所以觉得菊花更好看了。我们小朋友也要像菊花一样不怕寒冷,做个坚强的人。星期天,我们再去公园看看美丽的菊花姑娘,和她说说悄悄话,好吗?
第一课时
展示作品,导入新课
①分小组展示春天的图画。
②全班交流,通过展示台展示优秀作品。
③教师参与,调动气氛:
老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(课件展示课文中的插图,音乐声中,小柳树睁开了眼睛)
你们看到了什么?(学生自由说)
④板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎么记住这个字)
初读课文,整体感知
①听配乐课文录音,说说柳树在谁的帮助下醒了。
春雷(闪电)春雨春风春燕
②分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
合作识字
①学生在文中圈画生字,读一读。
②同桌对读,互相正音。
③交流:哪个生字最难记?给小朋友提醒。
游戏:遍地开花。(课件演示:教师随意点击“草地”上的生字,读对了,生字上出现一朵花。比一比哪个小组得到的花最多)
细读课文,指导朗读
①你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
②学习第一节。
a.指名读。
b.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
c.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d.用自己喜欢的方式读第一节。
e.指名读,评议。
f.比赛读,评选“朗读高手”。
③学习第二节。
a.指名读。
b.教师板画柳树。
c.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d.你们觉得应该怎样读这一小节呢?
e.比赛读,指导读。
④学习第三、四节。
a.播放录像:春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱,并增加对柳絮的感性认识。
b.音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生谈)。
c.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学上来画一画)
d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。
e.小组汇报读。
⑤学习第五节。
a.醒了的小柳树可高兴了!它在干什么呢?
b.指名读,评议。
c.全班读。
第二课时
复习导入
①自由读一读课文,再现课文中的生字。
②开火车认生字。
③完成课后“读读说说”
读背课文
①指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
②会背课文的站起来,齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
……
指导写字
①出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
②教师范写学生认为最难写的字。
③学生书写,师生评议。
扩展活动
①贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?
②展示课件,欣赏春天的风光。学生说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
教学目标:
1、复习巩固b的读音及于a、o、i、u四个调号拼读。
2、学会m、f两个声母,能认清形,读准音。
3、学会声母m、f与单韵母的拼音,会拼读fo、fa、bù、、mā、mù等音节。
4、初步学会读轻声。
5、会在四线格里照样子抄写m、f两个声母。
教具准备:
字母卡片
教学过程
一、复习检查。
卡片认读b与a、o、i、u四个调号的拼读。
二、导入新课。
今天我们接着学习两个新的声母,强调:声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。
三、教学声母m。
1、看图说话引出m。
“摸”的声母是m。(出示m)
2、教学m的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。
(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两个门洞m、m、m。”
3、指导书写。m的笔顺是:m先写竖,再写两个左弯竖。 m写在四线格的中格。
4、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音,认清字形。
(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(2)记忆字形。
可用顺口溜:“一根拐杖f、f、f。”
3、指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
四、教学m、f和单韵母的拼读。(重点和难点)
五、巩固练习。
记顺口溜:两个门洞mmm一根拐杖fff右下半圆bbb
2、认读卡片上的b mf
3、用卡片认读声母和音节。抽个别学生检查
六、学生写声母mf
资料:高兴的一天
今天上午,爸爸带我去爬山坡。我们爬呀爬,终于爬到了山顶。我看到山顶上有一尊大佛像,微妙微俏,金碧辉煌,好看极了!我刚想伸手去摸一摸大佛,突然,大喇叭里传出了一段娓娓动听的声音:“请大家爱护佛像,不要乱摸乱动,扔垃圾.......”我听了,立即把手收了回来。
儿歌:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
【教学目标】
1、认识“首、踪”等12个生字,会写“首、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步感知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】
重点:
能正确朗读、背诵古诗。
难点:
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
【教学准备】
1、教学挂图
2、生字卡片
3、多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣,引入新课。
师引言:夏天,多美呀,一个小孩撑着小船,偷偷采了白莲回来,池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗,感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。揭题:板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。
二、初读古诗,认读生字。
(一)自读诗句,认识生字词。
1、教师范读。
2、学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1、老师指名汇报读。(正音,理清节奏)
2、老师讲解诵读要领并范读。
3、学生齐读古诗。
4、趣味诵读。(合作读、开火车读、表演读……)
三、诵读诗句,品析人物。
(一)前两行--小娃撑小艇,偷采白莲回。
1、师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)
2、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3、揭示诗意:一个小娃撑着轻便的小船,偷偷采了白莲急着回来。
4、认识白莲。
5、教师引导学生分析:
(1)“小娃撑小艇,偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项,让学生选择。
(2)小娃为什么要偷偷地去采白莲呢?引导学生联系生活想象情景与画面,体会小娃的可爱,并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真活泼可爱,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(二)后两行--不解藏踪迹,浮萍一道开。
1、师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
3、解释重点词语及诗意。
4、 认识浮萍。
5、师引导学生分析:这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感?
这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,栩栩如生,跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。
四、指导写字
1、先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。
2、教师范写。
3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。)
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