教师需要做的一项工作是制作教案和课件，这对于教学过程的参考尤为重要。那么，什么样的教学课件是好的呢？为了帮助大家拓展思考，我们整理了一个名为“童年课件”的文章。请收藏本页以免遗忘。此外，关于范文大全，您还可以浏览读书交流活动方案11篇。
[设计理念]
新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。 [教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 [教学准备]
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、师准备范文一篇。 [教学过程]
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气??今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
（可以同桌互相交流）
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]
4．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。 生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。 生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。 ??
师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。
三、范文引路，讨论写法。
1、教师念范文《童年趣事》。 （学生人手一份）。
“池塘边的榕树上，知了在??”
我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈奇怪地问道。“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
1请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。
[设计意图:让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]
2小结写法：怎样把一件事情写具体
[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]
3教师出示讨论题目
（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
[设计意图:通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]
四、抓住特点，从读学写
1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。
[设计意图:通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。]
2．师：结合例文，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。
3．师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。
[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]
4．学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、佳作共赏，体验成功
1．师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？ 生：我的作文题目是《“厕所奇遇记”》
生：我的作文题目是《“哈哈！想起来我就想笑”》 生：我的作文题目是《留在我记忆深处的》 生：我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》 ??
[设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]
2．指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）； （2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导： （1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？ （2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”） （3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4．出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。 （1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
六、再次改习作片段，交流评议
1．自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。 （师巡视，重点帮助有困难的学生。）
2．再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。
3．展示修改成果，体验写作乐趣
[设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。]
七、全课总结
1．这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？
2．回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。 【教学反思】
1．本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。 3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
教学目标：
明确习作要求，激发学生写作兴趣。在发展语言能力的同时，引导学生会借用思路图理清述事思路，把事说清楚，说具体，通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”。让学生在习作中体验到成功的喜悦，增强学生习作的自信心。
教学重点：
引导学生有条理而又具体地把事说清楚，培养独立构思和修改作文的能力。
教学难点：
激活学生思维，诱发学生打开记忆的匣门，激发兴趣，开拓思路。
教学过程：
一、真诚导入，引出话题
记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜欢的是什么啊？于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。长大了，才渐渐发现，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年代。
是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬季的藏雪，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
1、明确范围，指导选材
（1）谈论：什么样的事可以算作“童年趣事”？（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
（2）分析：哪一个内容最能体现童趣？（课件出示）
（3）小结：一般说来是指吸引自己，引起冲动努力去做的、富有情趣的事，是闹笑话的事。
2、展开回忆，畅谈趣事
回忆你的童年生活，什么事使你感到有趣？
（1）小组交流：说出一件童年趣事，并简要说说为什么有趣。
（2）大面积说：师生评议。（标准是：这件事能否反映童年是欢乐的、有趣的。）
二、理顺思路，自主构图
1、学习“提示”，明确要求
我们每个人的童年都有这么多有趣的事，那怎样表达才让别人也能清楚、深切地感受到你的快乐呢？请打开书本，自由读读“习作指导”，看看它给了我们什么提示？
（1）学生汇报；
（2）点拨：何谓写清楚？？有序、具体。
2、自主构图，理清思路
怎样把事情的经过写清楚呢？我们这个学期用到了一个好办法，那就是？画思路图。
（1）回顾画思路图的方法。
（2）学生画思路图。
3．找伙伴交流。
4、全班交流，学会表达。
刚才我们听到了很多同学说了他（她）的趣事，你最感兴趣的是哪位同学的童年趣事？（投影思路图，学生说）
（1）思考：
有趣在哪里？为什么有趣？他通过对哪些方面的描述来表达“趣”味？（语言、动作、神态、心理）
（2）出示片断，具体指导。
（3）小结：写具体的方法。
紧扣“趣”字，着力描述有趣的，今人发笑的情节，用有趣的语言写出自己怎么想、怎么说、怎么做的内容。
三、激活思路，个性表达
1、鼓励尝试并酌情肯定不同的表达方法。
2、引导调整素材卡片活思路。
“看来这个思路图不但可以帮我们理清写作思路，只要我们敢于发现，把首，腹，尾调整一下，还能令你的文章表达更与众不同呢？”
3、指导拟题：
“好，开动你的脑筋，给自己的题目也变变身，最后定下一个最合适的题目，写下来。”
四、确定思路，以图促写
拿出你的思路图，赶紧开始写作吧，我盼望着能读你们那一篇篇有趣的作品，分享你们童年的欢乐呢！
板书设计：
童年趣事
内容
语言
动作
趣 神态
心理
文字
教学设想：
本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
教学重点：
抓住外貌描写，分析人物性格
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！
二、作家简介
1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程
1、生字词语音检查（加点字注音）先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。
咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）
马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？
4、教师提出以下问题作为课堂练习
（1）本文采用第几人称进行叙述？
（2）本文的故事发生在什么时间、地点？
（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？
（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？
（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）
（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？
（7）课文出现两个破折号，作用是什么？
（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？
四、课堂互动过程
抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。
五，总结：
通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）
六、拓展：
请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？
材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。
材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。
七、课后练习
1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。
2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
教学目标：
1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法，《童年趣事》作文评改课。
教学重点、难点：
学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法 教学用具：教师：小黑板 、多媒体课件
同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时有趣的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：童年趣事－作文评改课）
在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《童年趣事》作文评改课》。）
3、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。 学生讨论、汇报，师总结：
（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。
（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。
（3）有有趣的情节，细节描写。
（4）中心突出，表现出童年生活的无穷乐趣。
4、对呀，这次作文必须是写童年（标▲▲）时一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。（贴图：趣）
等级标准：
优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣 良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺
6、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”）
二、典型评析，教会评改方法。
1、按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？
2、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。（点名说题目，学生推荐其中一篇）
我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。（板书：初阅）
谁来说说他写的是一件什么有趣的事？你们觉得有趣吗？故事完整吗？思路清晰吗？
接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评）
为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）
我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的.写法的。（边读边指出，在文中做批示）
这两段中有那些地方写得好，表现童真童趣的？
好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）
10、下面我们就给×××同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主？
11、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（学生说。加上板书：
三、评改步骤：
初阅细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。
总评语：写在习作后面，根据评改标准对作文进行总的评价。
拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。
四、学生交换作文、评改。
1、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。
2、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。
3、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。
五、总结：
1、（若是公开课）相信在场的老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与在场的老师们一起探讨、交流呢？（师生交流） （可略去）
2、在大家的努力下我们评改完作文，课后大家把作文交上来，老师再给小老师评分。
《童年的朋友》教学设计
教学目标
1、激发孩子对家人的爱心。
2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重难点
1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
教学课时
两课时
教学准备
课件。
教学过程
第一课时
一、导语设计
1、朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
2、文学常识:（高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》）
高尔基生于1868年，于1936年去世。是俄国大文学家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。
高尔基刻苦自学文化知识，探索改造现实的途径，写了许多表现劳动者的文章。他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏击风浪的勇敢的海燕形象，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，是一篇革命的战斗的檄文与颂歌。他还完成了自传体长篇小说三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的文学作品和论
著成为全世界的共同财富。
高尔基还有许多名言： 书是人类进步的阶梯。
艰苦和挫折是人生的老师。有的人在挫折面前倒下去，有的人退缩；而有的人，冲了上去，战胜了困难，征服了挫折。这样的人，才是生活的强者。
3、《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。后来，母亲回到家中，准备结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活。继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从此，阿列克塞告别了童年。
4、《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道，他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山。
在小说，作者不只是再现了形形色色的小市民和他们的生活习俗、道德观念和精神境界，而且塑造了一系列体现劳动人民智慧才能的人物形象，广泛深刻地再现了广大下层劳动者的悲惨生活和他们的思想情结，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。
5、长篇小说《我的大学》是高尔基一九二三年在国外疗养期间完成的自传体三部曲的最后一部，也是他在十月革命之后写的第一部重要作品。小说叙述十六岁的主人公满怀着上大学的愿望，告别了年迈的外祖母，从下诺夫哥罗德来到了伏尔加河岸的喀山市。到了喀山，主人公就清楚的看到，严酷的现实生活使他上大学的美好愿望顿时化为泡影，因为他必须直面人生，必须首先为生存而受雇去干活。于是喀山的贫民窟、穷街陋巷和轮船码头变成了他踏上人生之路的头一所社会大学。
艰苦的生活逼迫他不的不日夜奔波操劳。在沙俄军队大杂院里，在船上，同下层劳动人民一起，和形形色色的小市民和思想者们一起，与艰苦的生活做作顽强的抗争。他想尽一切办法读书，如饥似渴的汲取知识。在这所没有围墙社会大学里，他经受各种艰难困苦的考验，最终成长为一个坚强的战士。
6、代表作：《母亲》。
它描绘了无产阶波澜壮阔的革命斗争，塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象，被公认为是世界文学史上崭新的、社会主义现实主义文学的奠基作品。
7、词的音、形、义。
二、整体感悟文章的两种方法
（一）“倒吃甘蔗”理思路。
1、朗读结尾段，找出关键词——“最”。
2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？ 参考：
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头„„老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
（二）从开头结尾的句子中理解。
浏览开头与结尾句“我醒来时，„„外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。
朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？ 参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
她充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。
（三）小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
三、合作探究课文
1、朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„
2、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]： 外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖
分析：健康、慈爱、乐观、坚毅。语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写： 快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三、课后消化
1、朗读全文3遍。
2、仿写训练。
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
第二课时
一、导入
复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二、揣摩外祖母对“我”的影响
1、外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2、从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
三、拓展与运用
（一）巧选角度出佳篇。
1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！
2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？
参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。
3、朗读2-5段，体会这种好处。
4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。
（二）改换角度创新篇。
1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出不同人眼中的祖母形象。
2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。
3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。
（三）有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
明确：黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
（四）外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。
（五）你学过本文后，你学到了什么？
（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）
四、小结
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
五、课后作业
1、眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话。
2、推荐阅读《童年》。
教学目的：
1．学习课文通过生动形象的描写表现人物形象。
2．了解外祖母对高尔基的深远影响。
教学设想：
1．通过朗读等手法初步了解课文内容。
2．精读课文，体味其中外貌描写较细腻之处。
3．以切身经历对比体验外祖母作为长辈对高尔基的态度有何与众不同，可提示同学从语言描写方面着手。
教学时间：两课时
教学步骤：
一．导入课文
从课题入手，假设只给课文题目猜测“童年的朋友”一般可能写什么样的人。而课文写的却是长辈，那么这个如朋友般的长辈到底有何不同之处。
二．读课文，谈谈“导入课文”中所提的问题，以初步理解课文内容。
三．作者及写作背景简介
高尔基（1868-1936），俄罗斯著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母就成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一身产生了重大的影响。
高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作如散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇 小说《母亲》等。
四．要求学生找出难词，给予正音、注释，并作适当补充。
除书下注释及书后常用字表外，补：
注音： 噗噗（pū）咕哝（gūnong）两膝（xī）惩（chéng）罚 颊（jiá）
颤（zhàn）寒颤 脯(pú)胸脯
(chàn)颤抖(f ǔ)果脯
词语： 歪扭 辫子 鼻烟壶
辨字： 皱纹/绉纱 终身/终生
五．精读课文回答以下问题：
1．课文细腻的人物描写引人入胜，那么最吸引你的是什么描写？详细讨论分析外貌描写（头发、眼睛、体形）→体现外祖母乐观、坚毅的个性以及她虽饱经生活艰辛却又永远年轻的形象
2．由第一题学生很有可能提到的语言描写进一步提问：
作者如何运用语言描写表现外祖母对我的爱心？这种爱的表现形式有什么不同之处？无限温情，平等，尊重，朋友式的3．课文后的抒情议论当如何理解？
4．为什么说外祖母是我“童年的朋友”？
围绕这四个问题精讲课文精彩语段及好词佳句。
六．结合题目总结课文。
七．分组朗读，在精讲的基础上细细品味。
八．选择自己最喜欢的语句当堂背诵，并搞一个短时间的背诵比赛且要讲出喜欢的原因。
九．课文延伸题（回家完成，课堂交流）
1．简短的文字描绘出你心目中或现实生活中值得一提的朋友形象。
2．找高尔基作品的精彩语段朗读、交流。
附：板书
童年的朋友
高尔基
童年的朋友 → 外貌描写 —— 头发 无
（饱经生活艰难却 眼睛 私
永远年轻的外祖母）语言描写 —— 头发 → 的（对话）睡觉 爱
打破牛奶瓶子
对我的影响极大，使我充满了应付困苦生活的力量
小编推荐
趣祝福小编今天为大家推荐的是一篇优秀的“儿童诗课件”文章阅读。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。每一个详尽的教案都需要有理有据。或许在您阅读本文以后有一点收获！
苏教版五下语文教案--4.古诗两首02月16日星期三19：52
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。
3.能说说课后练习3中的带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗所描绘的景象。
4.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
1.理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.理解“春色满园关不住”的意境美。
教学难点：从“一枝红杏出墙来”体会“春色满园关不住”的欣欣向荣之美。
1.收集有关描写春天的古诗。收集叶绍翁的相关资料。
2.正确、流利地朗读《游园不值》。
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
1.检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读---交流读---小组读---齐读掌握节拍
2.复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?
①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。
3.同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。
③读全诗。
点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的`美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦
3.你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情
4.指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的?
5.听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
1.春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。
2.齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读
3.同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。小组选一名同学读
4.让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
课内作业：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课外作业：
1、《补充习题》第一、第二题。
2、阳春三月，草长莺飞，举行一次“春天的诗”的朗诵会。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容理解关键词以及诗句的意思，领悟并叙述古诗所描绘的情景。
4.借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教学重点：借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。
2.正确、流利地朗读《宿新市徐公店》。
1.你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，他来到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2.“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了美丽的诗篇，你还记得哪几首有关春天的古诗?
初读古诗，要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
3.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
(一)学习一、二句：
1.写了哪几种景物?有什么特点?
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)
3.同桌对说这两句诗意--指句说--齐读这两句(多媒体出示画面)
4.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
4.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶…读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5.自由读全诗，体会诗人心情?
1.填空：诗中通过--、---、--、--这些情景来说明是--季节的景色，表达了作者的--心情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?想象练说
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶…，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，…)
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀！
(四)绘幅彩画，深化理解。
1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中，要用上哪些颜色?
(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗?)
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
课内作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你从诗中看到的、感悟到的、联想到的写下来。
各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：
一、教材分析
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：
知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力
情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。
本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。
二、教法学法
五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。
三、教学流程：
在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，
一、创设情境，激趣导入
二、初读诗歌，读中悟学
三、精读诗歌、品味感悟
四、赏析诗歌，领悟写法
五、 总结延伸，布置作业
接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。
(一)创设情境，激趣导入
1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”
这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。
(二)初独诗歌，读中悟学
在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。
(三)精读诗歌，品味感悟
让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。
接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?
在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?
接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?
比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。
最后我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。
(四)赏析诗歌，领悟写法
1.首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?
2.接着让孩子们自由交流自己的发现：
他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。
然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的.一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。
四：总结延伸，布置作业
童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
一、分析教材
《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉,帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实,更贴切地联想到自己,给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,巧妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,充满了欢快流畅的情绪,易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合中班教学。
根据中班语言教育目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况,制定本活动的教育目标是:
1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。
2、引导幼儿观察周围事物,想象事物之间的关系。
3、学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。
本班幼儿已具有一定的口语表达能力,为上这节课奠定了一定的基础,但幼儿缺乏仿编诗歌的经验,基于这一点,确定教材的重点为理解,掌握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创造性思维,培养口语表达能力。
二、教学思路
《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、游戏、操作探索等活动,优化教学过程,共分为四个环节:
一观察感知,积累经验
这是一个课前准备的环节,需要在日常活动中逐步完成。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在课前我将幼儿带到户外,让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物:如蓝天、白云、小河、草地等,引导他们发现事物的归属关系,并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察,以获得有关于事物归属关系的经验,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。
二操作探索,具体感知
这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备,约需5—8分钟
有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前,以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由,激发幼儿参与游戏
活动的兴趣,提供人手一份操作材料,引导幼儿积极主动地参与操作探索,探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系,幼儿游戏时,我全面观察幼儿操作情况,了解需要,及时予以幼儿适当的支持和帮助,使幼儿充分感受家的内涵。
游戏后,我发出启发性地提问:你帮谁找到了家,为什么这么找?引导幼儿互相交流,弥补感知的不足,让幼儿进一步了解事物的归属关系,理解家的含义,为下阶段活动奠定基础。
三理解学习诗歌
这一环节是本活动的重点,约需10分钟
皮亚杰儿童发展理论告诉我们,儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的,儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息,非语言信息交互作用逐步实现的,因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法,引导幼儿积极地与文学作品相互作用,充分调动他们学习的积极主动性。
首先,我采用了视听结合的方法,结合卡片朗诵诗歌,使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。
接着概括性的提问:诗歌中说了什么事,引导幼儿结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵,前后半句接龙,轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵,使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。
之后,我发出邀请:“现在要请小朋友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让幼儿自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使他们沉浸在表演的喜悦中,更好地掌握学习内容,同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。
四扩展想象,仿编诗歌
这一环节是本活动的难点,约需10分钟
中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求:在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句,使诗歌画面出现新的内容。
由于班上的孩子是初步学习仿编,感到比较难,因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编,突破难点。
1、扩展想象,回忆经验。
我启发性的个别依次提问,比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象,回忆经验,表达自己的理解,尊重每个幼儿的想法和创造,并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。
2、学习仿编
这一环节中我通过生动的语言示范仿编:“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让幼儿更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。
3、分组讨论,自由创编
引导幼儿自由组讨论,以强带弱、大胆创编,在讨论过程中,我根据具体情况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试,乐于合作,充分体验创作的乐趣,培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。
4、集体交流
在幼儿个别自由交流后,为幼儿提供充分展示自己的机会,请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪,使活动在高潮中结束,让他们在轻松的气氛中得到限度的发展。
三、自我评价
本次活动我根据“开发幼儿潜能,培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。
1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2、通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。
3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
1、画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。
2、制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。
3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。
著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。
创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移
2、教师有感情地朗诵整首诗歌。
3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。
4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
5、倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。
b、诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)
d、教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。
教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
活动反思：
语言活动在我们班一直都是深受小朋友喜爱的，如今天的语言活动《诗歌：摇篮》孩子们是被这首诗歌给迷住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们表现得很不错，回答问题都很积极，述说、表演也都比较到位，这些都令我非常开心。《摇篮》这首诗歌是个很美妙的儿童诗，诗歌中清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，这也体现了大自然的和谐与美妙。
诗歌一般都是以精炼、优美的语言，来表现丰富的思想情感，一般都有含蓄的特点，诗歌往往是抓住事物中容易打动人心的一点或几点集中而概括地表现出来的，所以孩子对此较为陌生；而幼儿对如何通过重音、停顿、速度、语调等的不同变化来表达诗歌内容，也不够熟悉，所以我把引导幼儿理解诗歌内容，学会有感情的朗诵作为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象意识思维理解能力还处于低级阶段，对理解诗歌的意境存在困难，所以我把本节课的难点确定为：理解诗歌的意境。
但是在活动的过程中，也许是我的引导、提示做得不够充分，幼儿的动作、表演形式都过于单一；创编诗歌环节，幼儿的想象力还没有完全的被我激发出来；延伸活动的选择上还有些不恰当。
课后我仔细的想了想，目前我觉得自己上课最大的问题之一就是语言组织。不管是引导、提问，还是小小的鼓励，都需要教师在语言上简短、精确的表达出来。提问的问题一定要简单明了，教师总结也要很精确，可以让幼儿马上理解。
问题之二，激情！我自认为我上课还缺乏一点激情，这是我每次上课都在思考的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何完全的投入到课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵是一门情感的艺术，情感是需要激情的，一位有激情的老师是会被感动得！
这几点是我接下来要一直研究思考的问题，我相信我的课会越上越好。
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
A案
教学流程
一、学习《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）我为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》
（一）自读自悟，理解大意
1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声，让学生体会笑声怎么会蹦跳？这说明什么？
（二）赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
（三）比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作，教师巡视。
7.交流作品，师生互动点评。
（四）总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
一、说教材
人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析
五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标
1、知识与目标
有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、过程与方法
在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。
3、情感态度和价值观
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
四、说重难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程
新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1．情境导入,激发兴趣
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）
2．朗读课文,整体感知
这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。
3．感受意境
再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的准确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上嬉戏的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。
4．明结构，写小诗
再读小诗，体会作者是怎样把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。
5．知识拓展
欣赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。
6．课堂小结
小结：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
7．课堂巩固
选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。
8.布置作业
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学过程
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了我的哪些愿望？
◇我想把小手安在桃树枝上
◇我想把脚丫接在柳树根上
◇我想把眼睛装在风筝上
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
◇在街头看书
◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
三、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。
①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上
◇在阳光下，春风中起舞
（3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱
（2）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
（3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。
2、说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
五、作业
1、选择背诵诗歌。
2、写一首儿童诗。
9.儿童诗两首 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排：1课时 教学流程 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们一起走进当代诗人高洪波与张继楼的儿童诗。 指名读导读部分的前三句。 一、学习高洪波的《我想》 （一）导读引入，激发兴趣 师导：现在请同学们把课文《我想》读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的.生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 （三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.生探究、发现。 3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 6.生动笔习作，教师巡视。 7.交流作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计： 小手 安 桃树枝上 我想――把――脚丫 接 柳树根上 美的追求、向往 眼睛 装 风筝上 自己 种 土地上 街头 看书 童年的水墨画 溪边 垂钓 快乐、自由 江上 戏水
课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1、自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3、自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
教学目标：
1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。
1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。
6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？
7.想。（注意：听老师怎么读。）师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。
10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）
三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）
1.同学们真会读书。
2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔）
3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）
4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）
5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。
2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。
3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些）
4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)
5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）
6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！
7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）
四、理解第二句诗。
1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）
2.那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）
3.吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）（课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。）
4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？（笛声晚风三四声）
5.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）
6.是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。
7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）
8.多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）
9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。
10.读得太棒了！（把掌声送给自己。）
五、理解三、四句诗。
过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？
1.谁来说说你从图上看到什么？
2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？
3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。
4.谁再来说说你从图上还看到了什么？
5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）
6.这两句诗还告诉我们什么？
7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。
8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”
9.你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）
10.把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）
11.对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。
12.学生小组交流。（师下去巡视）
谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？
13.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？
师：牧童的生活多么悠闲啊，读————
牧童的生活多么自由自在啊，读————
牧童的生活多么快乐啊，读————
六、小练笔。
1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。
2.生动笔。
3.交流。
七、指导背诵。
同学们展现的这一幅幅画多美啊！白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。
1.生自由背。
2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。
①谁来背。（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）
②全班背。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。
九、作业：
1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。
2.背诵《牧童》。
[课前透视]
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
[设计特色]
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
[教学目标]
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
[信息资料]
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
[教学过程]
第 一 课 时
一、激趣启思
1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究
1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.
5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
6.写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第 二 课 时
一、旧知导入
1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.
二、读文品悟
1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3.自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
一、教材分析
《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。于是我设计以下教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、学会用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：
一、识字教学：趣有法，法有趣
“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学中不可缺少的重要组成部分。对于要求会认的生字融入富有挑战性、情趣性的活动中，让学生与生字一次一次相遇相知，成为熟悉的朋友。对于有规律可循的生字，如“拱、抹、价”等形声字，引导学生发现和掌握最简单的形声字构字方法，体会形声字形旁表意，声旁表音的特点，从而使学生获得切实可行的学习方法，拥有较强的学习能力。如“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两个词时，利用看图理解，通过对比读词理解字义。
二、课文学习：读中品，品中读
语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”便是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中感受戴嵩的著名。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……”就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟，又让学生用“一……就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，先让学生观看画，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”体会画家画得快，学生头脑中的画面应该会更鲜活。学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入"纷纷夸赞"的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
本人教低段时间比较少，在教学过程中还存在很多问题，恳请各位领导、专家、各位老师们提出宝贵的意见，谢谢！
教学目标：
（一）知识与能力
1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
（二）过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的 情感的目的。
（三）情感、态度和价值观
品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习
1．查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2．借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：
1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？
3全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感：
（一）欣赏美丽原野：
小黑板出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）
（二）倾听悠扬笛声：
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（三）拓展数字诗歌：
1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？
2、你还知道哪些数字诗呢？
（四）体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?
4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？
5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美丽画卷：
1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？
2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由交流）
（六）结合背景，体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？
2、出示吕岩小传，指名朗读。
3、结合吕岩的介绍，你能知道原因吗？
五、感情朗读，背诵古诗：
教学目的：
1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：识记生字
教学难点：体会人物的优秀品质
教学过程：
一、导入
1．出示课件《斗牛图》
2．同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）
二、初读识字
（一）读文
1．自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。
2．检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。
（二）识字
过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。
1．课件出示带音节词语认读：
①借助拼音自己在下面练习读一读。
②谁愿意当小老师来领读？
2．去掉音节你们还认识吗?
①我们来开火车读字再读词。
②男女生接读词语，看谁读得准读得快。
3．看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。
①我们来分排领读。
②小队之间比一比，看谁是最棒的。
4．这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。
5．巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）
过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。
三、再读感悟
1．指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？
2．指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）
3．文中的人物很多，你最喜欢谁？
课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。
4．班级交流，教师提问：你最喜欢谁？
①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。
②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。
5．教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。
6．出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！
过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。
四、反顾整体
1．以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）
2．小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）
五、拓展
在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。
教材简析
这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。
此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。
教学流程
第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）
第二课时
（一）整体感知 导入新课
师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？
生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。
（二）自读自悟 品读课文1—4自然段
1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？
生：有名，画画得好。
师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。
2．画好的同桌交流。
3．全班交流
（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）
汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。
师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。
师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？
生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）
汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”
师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？
生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。
生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。
师：你能把理解到的意思读出来吗？
汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”
师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？
学生自由读，学生互评
相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。
汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”
（1）（请学生读商人的话）
师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？
这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）
（2）（请学生读教书先生的话）
师：你为什么这样读？心里想些什么？
教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）
（3）师：你从画下来的两个词发现了什么？
生：是一对近义词
师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？
生：夸赞。
师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？
4．说话练习，理解“纷纷夸赞”一词
师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？
生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”
生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”
生：还有过路的人……
师：对，这才叫纷纷夸赞！
（三）图文结合，品读课文5、6段
1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图）
你们看到了什么？
生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”
师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？
生：读
师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读
生再读互评
师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。
师：你想想，他们会在想什么呢？
生：他们在想“哪画错了呢？”
2．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？
生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
互评，读出和蔼的语气。
师：你们从中能体会到什么？
生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）
3．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？
生读牧童的话──互评──再读
4．你认为牧童是个怎样的孩子？
指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”
5．你想对牧童说什么？（学生自由发言）
6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？
生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）
7．这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？
四、分角色朗读，感受人物品质
师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。
1．小组练习 2．指个别小组读
五、小结全文，拓展延伸
1．正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。
2．这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。（课件展示）
3．小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。
情趣盎然的课堂──执教《画家和牧童》公开课随感
《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻，贴近学生认知水平的文章。当我在自治区教学能手比赛中抽到这个课题时就想，如果在教学时能调动起学生的情感，那将取得事半功倍的效果。为了让学生始终处于一种积极的情绪之中，在这节课中我采用了巧妙的手段激发学生的情趣，主要体现在以下几个环节。
一、课前交流时──“情趣”在这里发芽
好的开端是成功的一半。有经验的教师总是善于把握小学生具有好奇心强和好胜心强的心理特点，上课前和学生谈谈话，调动学生学习的积极性。我在上公开课前对学生说：“同学们，能和大家在这明朗的早晨一起学习，我非常高兴，一句话说的好，‘一日之计在于晨’，老师相信这节课能带给我们一天的好心情，你们相信吗？”接着我又向学生了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的情况，让他们互相说说课上谁表现的最好。听完学生的评价，我富于鼓动性的指出最出色的学生的标准“注意听讲，主动思考，积极回答问题，认真倾听别人的发言，这样的学生就是最出色的学生，谁有信心做这节课最出色的学生呀？”学生齐刷刷的举起了小手。我及时充满信任的说“老师相信你们每个人都能做到，让咱们上完这节课见分晓吧！”接着师生都以饱满的热情进入了课堂。
这一番充满鼓励和信任的谈话使学生的精神为之一振，一定会受到激发，从而产生主动学习的内趋力。
二、品读感悟时──“情趣”在这里生长
在品读感悟时，激发学生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味语言。只有学生真正投入，才能有所感悟，有所体验，才能和作者产生情感上的共鸣。但学生的任知水平有限，有时即使感悟到也不能通过读表达出来，此时教师的渲染、示范就显得尤位重要，能迅速把学生引入文章所描述的情境之中。
在教学《画家和牧童》时，学生画出很多能表达画家著名的语句，可是在读的时候不到位。例如：在指导读“他的画一挂出来，就有许多人观赏时”我去掉“一”和“就”来读，让学生感觉意思表达上的不同。学生感悟到“老师读的好象大画家戴嵩的画挂出来并不是马上有人来看，这画不一定好。”接着再让学生去体会读，学生就能抓住重点词读好这句话了。再比如：读商人、教书先生的话时，我引导说：“这是位年轻的教书先生，哪位是留着长胡须的教书先生？”“听了这位商人的话，我感觉到他马上要花大价钱买画了。”这些评价性的语言对学生有较强的激励作用。在感悟人物品质时，我采用分角色读、教师引读等多种形式激发学生的情感，从而使学生读书时的兴趣经久不衰。
三、创造表达时──“情趣”在这里绽放
从小学生学习心理特点的角度看，他们的情绪不可能始终处于高涨、紧张的状态，总会随时间的推移而产生心理疲劳，这往往是一节课的的平淡之处，如何在这时迅速调动学生的积极性，激活他们的思维，是一节课是否成功的关键。
小学生的思维比较活跃，创新意识比较强，在教学《画家和牧童》一文时，我设计几处创造性的说话训练，例如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。
课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。
四、拓展延伸时──“情趣”在这里定格
新课标提倡要充分开发利用课程资源，教学时我特别注意这一点，不要局限于教材，要充分挖掘教学内容，把教材用“活”。
在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他两幅闻名的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华，此时此刻结束这节公开课，更有一种“余音绕梁”的效果。
整个一堂课，学生的情趣都很高，能够积极思考，主动接受知识，教师也顺利的完成了教学任务。可谓一堂成功的公开课。
短评：在阅读教学中如何体现语言训练，这是语文阅读教学中尚未解决好的问题。体会言语在表情达意方面的作用，应该说为阅读教学提供一片广阔的天地。《画家和牧童》的教学设计，在这一点上体现得较为充分。是如何体现的，文中的例子很好，如“一……就……”的教学……。
活动目标:
1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
活动准备:
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器，录音机磁带。
活动重点:
听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
活动难点:
听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
活动过程:
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。
师:“什么乐器在唱歌?”闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，马上睁开看，边拍手边说:“××乐器在唱歌。”
2、播放音乐《牧童短笛》，听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。
师:“请听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌?”
3、简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
师:“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图，完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
(1)听赏第一段音乐。
师:“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么?
教师根据描述，边操作木偶边进行小结:两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。
(2)听赏第二段音乐。
师:“下面，我们来听第二段音乐。听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同?听了感觉怎样?想想牧童这时又在干什么呢?”
教师
小结:牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。
(3)听赏第三段音乐。
师:“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么?”
教师小结:这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。
6、启发选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。
师:“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢?”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
目标：
鼓励幼儿围绕主题展开想象，并用绘画的语言创新美术形象。
准备：
组织幼儿观看马戏录象或麦当劳广告片，注意观察小丑的形象。范画两张。
过程：
一、导入
1、 看完录象后讨论，小丑长的什么样？幼儿围绕主题展开想象，教师引导幼儿用绘画的语言描述。你看到的小丑什么样？（如，嘴巴像大香蕉、鼻子上有红色的圆球、眼睛是五角星的等）
2、 如果有一个马戏团想请你为他们设计一个小丑，你会怎样画小丑？师生共同研究画法，引导幼儿说出要夸张小丑的五官，并加以变化，小丑脸上的色彩要五颜六色。
3、 现在请你快快画出一个快乐的小丑，好去参加今晚的马戏表演。
二、作画
1、幼儿展开想象开始绘画，教师对个别需要帮助的幼儿给予指导。
2、教师出示范画，幼儿欣赏，教师引导幼儿用色彩和线条装饰画。
三、讲述
幼儿讲述画中的故事，教师帮助记录。
四、欣赏
师生共同欣赏作品。请幼儿讲述或表演自己的画。
大班美术活动教案《儿童乐园》
幼儿园大班美术教案：儿童乐园
活动目的：
１、巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。
２、进一步培养感受美和表现美的能力。
活动准备：
１、春天树林的背景图一幅。
２、教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。
活动过程：
一、引出课题
１、出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受）
２、这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲述）
３、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？
二、讨论画面布局
１、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适）
２、攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错）
３、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）
４、小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）
５、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）
６、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）
三、学习绘画不同动态的人物
１、儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）
２、出示范例（如图一）。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？
３、教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。
４、教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。
５、幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。
６、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上。
７、教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。
四、游戏
１、幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。
２、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。
小学美术教案：《儿童配画》
儿歌，以其特有的节奏、韵律，向小读者展开了一个广阔的想象空间。儿歌配画正是利用儿歌的这一优势，引导学生把读到的、看到的、想到的以及儿歌那种难以言表的情绪体验，用绘画语言表现出来。让学生在儿歌配画学习的过程中，进一步形象的基本方法，以下是“小学美术教案：《儿童配画》”，希望给大家带来帮助！
参考教材
课业类别：绘画创作课。
教学目的：
1.加深学生对美术与文学艺术关系的理解，促进学生知识的全面发展；
2.培养学生的理解力、想象力和创造力；
3.丰富学生的知识，激发学生对艺术学习的兴趣。
教学重点：儿歌配画的一般方法和步骤。
教学难点：从儿歌中提炼出可视可塑的艺术形象；画面主体形象与儿歌中心内容的一致性。
教具准备：收集优秀少儿绘画作品及与之相对应的`优秀儿歌。
学具准备：选择自己喜爱的一首儿、彩笔等。
教学过程：
一、组织教学
观察学生情绪，检查学习准备情况，稳定课堂学习秩序。
二、导入新课
教师选择学生所熟悉并喜爱的儿歌（或课本中的儿歌）有感情地朗诵，以激发学生的学习兴趣。（有条件的学校，可用录音配乐带导入新课的工作。）
三、讲授新课
1.分析儿歌内容。
①作品中描写的主要内容是什么？
②你们在作品中看到了些什么？
③作品中的人（物）与景，反映的时间、季节有哪些特征？
2.赏析图例。
①出示范图，提问：这位小朋友是用什么方法来表现自己对儿歌的理解的？
（学生回答问题，教师板书课题。）
②画中的形象与儿歌中所说的相吻合吗？
（引导学生把自己感觉到的文学形象与画中的形象进行对照，说出大致相同的地方。）
③为什么有的地方与你设想的不一样呢？
因为每个人观察事物的方法，对儿歌中形象的想象不同，所以每个人根据儿歌所画出的画也会有所不同。但是只要与儿歌的内容保持密切的联系，这幅儿歌配画就是成功的。
3.欣赏几幅同龄人的作品。
①《小记者》小作者紧扣主题，把小记者在初春时忙碌的情形表现出来，既表现了少年儿童丰富的课余生活，又把春天的气息浓缩于画面之中，给观者带来了一片喜洋洋的气氛。
②《彩伞》生活中用于遮挡烈日和雨水的花伞，成了小朋友与父母密切联系的纽带。小作者抓住“我撑彩伞接妈妈”一句，用生动的形象和特定的雨景，恰到好处地表现了儿歌的全部内容。
③《雪花姑娘》小作者在仔细分析和理解儿歌作品的基础上，展开了自己丰富的联想。画中温柔美丽的雪花姑娘与儿歌主题相互呼应，画中小朋友的活动与空中的雪花姑娘相互映衬，显出一派生动活泼的欢乐场面。
④《大公鸡》人们常见的公鸡在这幅画中，被装扮得分外独特。这不能不使我们由衷地佩服小作者大胆的创造力和丰富的联想力。你们看看画中的大公鸡，再读读歌中的那只公鸡，小作者表达得多么生动、多么贴切，似乎他的每一笔，都合着儿歌的节奏和韵律。
4.儿歌配画的方法和步骤。
从上述五幅作品可以看出，要根据儿歌的内容画好一幅好画，就必须做到：
①仔细分析作品的内容，找出作品中自己最熟悉的形象。
②用铅笔画出儿歌中的形象与场景（注意与儿歌中所说的要有一致性。
③在不偏离儿歌的基础上，加上自己的联想结果。
④选择适合于反映儿歌内容的色彩，说明时间或气候条件。
教师可结合提问、讲解、演示，让学生更清楚地了解配画过程。
5.色彩与画面和儿歌的关系。
①能反映儿歌的季节特征或天气情况。
②有助于突出主体形象，渲染画面气氛。
③具有美化画面的作用。
6.着色的一般方法和规律。
①冬季清晨：多用蓝色、紫色作主调（即大块色，配以少量的对比色，以拉开空间层次的距离）。
②夏季晴天：多用暖色（红、橙色）作大面积色，其他小面积色块与大色块在协调中进行对比。
一般情况下，先涂大色块，再涂小色块，主体形象色彩鲜明，与背景反差较大，背景色的选用以邻近色为主。
四、学生作业，教师巡回辅导
作业：把自己所选择的儿歌内容画出来。要求能反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明，色彩协调。
辅导要点：
①找出儿歌中形象最鲜明的句子。
②添画场景。（与原作的意境大致相同，能较好地起到衬托主体形象的作用。）
③调整宾主关系。
④选择主色（针对儿歌中的色彩基调进行选择）。
⑤其他形象的色彩（依据儿歌的特点，发挥自己的想象）。
⑥补充细节，整理画面。
五、小结
讲评优秀作业，请学生谈自己的创作体会。
活动目标：
1、能用胡萝卜、辣椒等蔬菜的横截面，礁上水粉颜料进行印画，并能添画成花朵。
2、使幼儿能够正确的礁色，不混色。
3、了解美术活动的多样性，产生对美术活动的兴趣，丰富幼儿的想象。
活动准备：
萝卜、胡萝卜、藕等蔬菜，水粉颜料若干。
活动过程：
一、通过谈话，丰富幼儿对蔬菜的认识。
1、今天有很多蔬菜宝宝来和我们小朋友一起来做游戏，学本领，你们愿意嘛？我们来看看是哪些蔬菜宝宝来了呢？（介绍各种蔬菜）
2、蔬菜宝宝们今天带来了一个小魔术，把自己变成了一朵朵漂亮的小花，你们想看嘛？你们能猜出都是哪些蔬菜宝宝变的吗？
二、教师示范
1、蔬菜宝宝变的真漂亮，你们想知道他们是怎么变的吗？
2、选一个蔬菜宝宝，礁上颜色，贴在纸上，用手轻轻按压抹平，呆上一小会后，蔬菜宝宝的魔术就变出来了。（告诉幼儿不要混色，印的时候时间要留长一些，并且要用力压）
三、幼儿操作
1、小朋友你们想帮蔬菜宝宝变魔术吗？那我们也轻轻的回到位置上帮蔬菜宝宝去变一下吧！
2、教师巡回指导，告诉幼儿不要混色，挑选一种蔬菜保保可以多印一些，来丰富画面。
四、教师点评，并结束
1、小朋友变的真不错，那我们到教室外面去找找，还有哪些漂亮的花朵呢？（整理后，带领幼儿出教室）
活动反思：
我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目的在于引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的`形状和其内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。但是，由于种种原因，本次活动开展得并没有达到预期的活动效果。活动结束后，我总结出了几个不足之处：
1、介绍环节缺少创新。当我出示事先切好的蔬菜截面时，我预期中的孩子们惊奇、被吸引注意力的场景并没有出现，很多孩子的注意力在整棵的蔬菜上，没有出现看见不同样式蔬菜截面的好奇。如果我能在活动中当场切出不同蔬菜的截面，效果可能会更好一些。
2、细节考虑得不周全。在讲解如何印画时，我没有强调印画时不要将图案重叠印在一起，导致部分孩子的画面很不美观，印成一团。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练，可能效果会好一些。当然，也有可能是孩子过于兴奋，画面印满后兴趣还没有减退，又重复印画，导致画面不美观、不清爽。
3、评价交流环节没有让孩子们体会到成功感。在最后交流评价环节，因为画面没有干，我让孩子们欣赏了几幅老师创作的作品。而没有让孩子们互相欣赏他们自己的作品，使他们创作成功后的喜悦感没有得到分享与肯定，我的一个疏忽，让孩子们很好的一个体验成功与获得创作肯定的机会丧失了，虽然在活动结束后，我将这一环节弥补了过来，但孩子们一种快乐的延续已经被打断，因此，在下次设计活动时，应多关注这一环节。
本次活动注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也应注意对孩子技能的培养、操作习惯的培养等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中孩子就可以充分发挥想象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。
我们为大家找到了一篇网络上优秀的“儿童画的课件”文章。教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。 充分准备教案课件，老师才能打造成一个生动的学堂。相信你有能力选择适合自己的信息！
教学思路：
本课教学可采用以下环节：与学生生活联系紧密的图片作引入摄影基础知识介绍了解图片的筛选分类方式结合主题进行课外摄影(采集图片)展评范例并了解小报内容与形式的关系制作采访小报布置展览并展示评价。
本课作为“综合探索”领域的学习内容，可采用多个课时完成，清晰划定各课时的教学目标，逐步解决“图”与“文字”的问题，再解决“图文结合”的问题。既有美术学科“设计与应用”的基本知识与技能，又有确立主题、采访、写稿、筛选等一系列综合性的活动。最后的小报展示与评价涉及“欣赏与评述”，教师要有计划、有步骤地指导学生完成。
针对三年级的学生，教师要注意小报制作的难度和内容深度的合理把握。从学生生活实际出发，引导他们观察并记录校园生活与家庭生活，并作为小报的制作素材。
教学建议：
第一课时
(一)引导阶段
从日常拍摄的学生在校活动的照片引入。
教师：这些照片是我们的美术小记者们拍摄的，你们觉得怎样?感受摄影记录生活的功能和特点，激发学生的学习兴趣。(出示课题：美术小记者)
教师：你们也想成为美术小记者吗?
作为一名美术小记者，要记录下这些有意思的瞬间，离不开一种工具。它是什么?(照相机)教师简单介绍照相机的发展情况，强调随着科技的进步，它已经越来越便携，容易操作了。
用过相机拍照的同学请举手。你们觉得拍照的时候需要注意些什么呢?
(二)发展阶段
根据学生的回答，归纳摄影要点。
出示相机，让学生认识相机构造，教师简要介绍操作要领。
摄影讲究技巧，它是一种技术，更是一门艺术。怎样才能拍出好的照片呢?这离不开摄影的构图。今天我们来了解一种最基本的构图方法。(结合摄影图片分析“三分法”。总结三分法的目的是在突出主体物的同时，让摄影表达的主题更鲜明。)
(三)学生作业
教学竞赛：
1.评一评这几组作品，哪些好，为什么?(结合构图知识进行点评。)
2.选一选，以“科学月”“运动会”“我们的节日”为主题，说说你觉得可以选择哪些照片来说明报道主题，理由是什么。
(四)课堂小结
在刚才选照片的过程中，我发现不同的组选择了不同的照片。这也告诉我们，即使是同一个活动，我们在报道的时候也要有独特、鲜明的主题，并据此组织照片内容。下节课我们就来探讨一下，怎样合理地组织照片和文字，制作采访小报报道新闻事件。
第二课时
(一)引入新课
复习上节课学习的内容，出示采访小报范作，引入新课。
(二)学习新课
上节课我们看过一组运动会的照片，内容很多，同学们根据自己的理解进行了分类。今天，让我们来看看，这几位小记者是怎样利用照片制作出采访小报的?欣赏、小组讨论后，教师：你比较喜欢哪一张小报，谁来帮我们这位小记者介绍一下?一张内容比较杂乱，一张表现的是运动员，另一张表现的是为运动会服务的人。内容不同，主题不同。一张体现了运动员的激情和拼搏精神，一张表达了我们对那些帮助我们办好运动会的人们的感激。说说为什么第一张大家不很喜欢呢。你还能根据这些照片，确立什么主题呢?(如，与家长共同参与的亲子活动，体现了一家人的温馨与和睦;我们的接力赛，体现了班级的团结与协作。)在小报的设计上，他们用了哪些形式去强化主题呢?
(三)探究分享
从刚才的分析得知，我们怎样才能做好采访小报呢?(主题鲜明，简洁)刚才我们是从已有的照片中去选材，但是如果我们要去采访一个活动，通过摄影，最后制作成这样的小报，你们觉得要经历怎样的过程呢?(师生讨论，结合教材上的流程图进行说明。)如果以小组为单位，你们准备怎样合理分工?(小组讨论，填写采访分工表。)教师提供一些与校园生活有关的主题，如“我们的一天”“我的老师”“美丽的校园”“垃圾桶的事”“课间十分钟”等。也可以让学生自己命题。
(四)课堂小结
让学生根据分工表的安排，积极做好准备。下节课以小组为单位，进行采访小报的制作。第三课时
学生利用准备的资料和材料，制作采访小报。教师辅导。课堂小结中，提示学生，我们将要举办采访小报展览，可以进行现场采访和报道。在展览区，还设有互动空间，可以将自己的感受、点评写在小纸条上，贴在互动空间中。
评价建议：
1.学生能否积极地参与本课的教学活动。
2.学生能否大胆地表达自己的创作意图和感受。
3.学生能否恰当地结合内容与形式，带着自己的观点去制作小报。
收集各种形式的采访小报、图文资料，以及记者行业的文化资料，如著名记者的小故事等。
这个冬天很冷很冷，寒风呼呼地掠过田野，发出令人心惊胆战的哀号。田鼠们躲在洞穴里，都焦急地等待着春天来临。但这个寒冬无比漫长，温暖的春天似乎遥遥无期。
阿春在洞里冷得发抖。它是去年春天出生的，现在。它不知道自己能不能等到春天的再次来临。储藏的食物早已经吃完了，连洞里铺的干草也被吃得差不多了。
“不行，我要出去找点吃的，我一定要等到春天!”想到这儿，阿春使劲地揉了揉自己的脚，然后小心地钻了出去。
外面寒风呼啸，吹得它几乎睁不开眼睛。还好，它很快发现不远处的地上，滚落着几颗松果。
它急忙跑过去，将这几颗松果抱在怀里。但就在这时，一只狐狸突然蹿了出来。阿春掉头就跑。
这只狐狸很狡猾，它立即封住了阿春的退路。阿春只好慌不择路地逃命。狐狸的利爪几次都差点儿落到它的身上。
这时，一个敞开的洞口出现在眼前。阿春急忙钻进去，拼命逃向黑暗的洞穴深处。
老天庇佑，它躲过了这一劫。阿春趴在地上，呼呼地喘气。不过它马上又害怕起来，这个洞穴里弥漫着蛇的气息，这是一个蛇洞!
阿春很快又松了一口气。是呀，现在是冬天，蛇正在冬眠，不会进食，也不会捕猎，根本不用怕它们。一些胆大的田鼠甚至还会专门找蛇来充饥。
阿春可不敢去找蛇。蛇像一个噩梦，是它最恐惧的东西。它清楚地记得，在它第一次独自出来觅食的时候，它就遇到了蛇。但不知为什么，当它绝望地叫着妈妈的时候，那只缠住它的黑蛇竟然停住了。接着，它缓缓地松开了阿春。阿春这才死里逃生，捡回一条命……
“我还是先暂时住在这里吧，等那只狐狸离开了再回去!”阿春镇定下来，东钻钻，西瞅瞅，四处察看起来。
运气不错，阿春竟然在一个角落里发现了两截草根。阿春如获至宝。吃完之后，它又用爪子挖掘起来。
“轰”的一声，眼前的洞壁竟然坍塌了，露出一个更大的洞。阿春吓得呆住了，天哪，眼前的大洞里面竟然趴着一条大蛇。
阿春颤抖着掉头就跑。但那条大蛇一动没动，根本没有追来。
跑到外面洞口的时候，阿春停住了，它又走了回去。果然，那条大蛇早已经被冻僵了。
阿春又紧张又兴奋，是呀，这可是天上掉下来的美餐呀，这条冻僵的大蛇足够它度过余下的寒冬。
大班美术儿童画的创作教案及反思
活动目标：
1、感受、梳理大自然的美丽和神奇。
2、能把熟知的大自然某些事物，大胆的运用水粉画美术方式表现出来，进一步提高绘画兴趣和审美意识。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动重点难点：
活动重点：
1、感受、梳理大自然的美丽和神奇，热爱大自然。
2、能够大胆的运用水粉画方式表现大自然的美。
活动难点：
运用水粉方式表现大自然美的同时，能从他人的作品中学习对自己有用的经验并学会正确的评价自己及他人的作品。
活动准备：
材料：事先对大自然有大体的了解，部分动植物的图片、棉棒若干、水粉纸、调色盘、水粉颜料、小抹布等。
活动过程：
一、回忆答自然的美丽和神奇，引发作画兴趣。
我首先提出问题：“孩子们，你们了解的大自然是什么样子的?”孩子们的回答是：“有许多的植物和动物……”我提议：我们一起把看到的、喜欢的大自然的事物用多彩的水粉画出来，好不好?”我的提议得到了孩子们的认可，绘画的欲望立刻被调动了起来。
二、发放材料鼓励幼儿大胆用水粉进行绘画，提高想象力和创造力。
1、出示教师作品，引导幼儿观察水粉画简单的绘画方法。
2、讲述绘画的具体要求：姿势及卫生等等。
3、鼓励幼儿大胆作画
在整个绘画创作过程中，我充当的是一个参与者、引导者、支持者的多重角色。幼儿依据自己的已有经验来选择绘画内容，通过现场绘画让幼儿通过对事物的观察大胆表现，从而幼儿想象力、观察力都有很大提高。幼儿亲身在感受和体验水粉绘画的过程中，水粉绘画的'技巧同样有所提高。
三、交流欣赏作品
这个环节中，首先通过幼儿展示自己的画，自我讲述所画的内容，让幼儿彼此之间进行交流、分享体验成功感。在幼儿交流过程中，教师有针对性的选材、构图、线条、情感几方面进行评价，丰富幼儿的认识，提升经验。
活动延伸：
将孩子们的绘画作品摆放在走廊里，供家长及幼儿参观欣赏，促进家园合作。
活动反思：
在本次艺术活动中，我充分尊重孩子的生活和活动，选取孩子熟悉的活动作为操作的内容，使活动自然拓展、延伸。充分调动幼儿主动、积极的参与活动，为每一名幼儿都提供了参与的机会。活动中，幼儿带着愉快的情感体验参与创作，作品生动鲜活。在活动中，我注重兼顾群体需要与个别差异，关注每一个幼儿在活动中的表现与反应，并对不同水平的幼儿及时给予鼓励与引导，努力使每一个幼儿都获得成功体验，并在活动的过程中获得新的发展。活动整体效果很好。
活动目标
1、欣赏、感受画面中小鱼轻盈的体态和自由愉快的意境。
2、尝试用先按后提的方法画小鱼。
3、完成自己的作品后能安静等待，小声和同伴交流对作品的理解。
活动准备
1、课件：关于“鱼”的国画作品多幅。
2、国画工具材料。
活动过程
1、师幼共同欣赏课件，感受画面的内容与意境。
(1)教师：画上有什么?它们可能在哪里?在干什么?你是怎么看出来的?
(2)教师：如果你也是画中的一条小鱼，你想怎么游?要干什么? (引导幼儿想象小鱼说了些什么，学一学画面中小鱼的动作，感受不同的动态)
2、师幼共同探索小鱼的画法。
(1)教师：怎么样才能一笔画出小鱼的身体呢?请你们用自己想的方法画画看。
(2)幼儿尝试，教师提炼总结。
3、幼儿创作，教师巡回指导。
幼儿可先与同伴讨论自己的构思，如自己想画几条小鱼，可能怎么游，要去干什么，然后再进行创作。
4、集体欣赏、评价。
教师可侧重从画面的构思以及按提方法的'掌握上进行评价。
【设计意图】
求异、好奇是儿童的重要的心理特点之一。一成不变的绘画材料，会使孩子们感觉到索然无味。在美术活动中，我们通常使用的绘画工具都是油画棒、水彩笔等，绘画形式单一，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，画面单调。因此，应运用多种绘画工具，使孩子产生画画玩玩的心理，培养孩子对绘画活动的兴趣。
棉签画，是本学期我们班级的特色活动。小小的棉签，在孩子的手中成了绘画工具，创作出富有童趣的作品。在本活动中，我为孩子创设了一个故事情境，让孩子带着兴趣愉快地参与整个美术活动，激发他们对绘画活动的乐趣。
教学时数：
2课时
教学目的：
学习儿童画特殊的绘画语言基础知识和基本技能;培养学生的观察能力，想象能力和创造能力;培养学生真、善、美的思想品德;创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望。
教学要点:
儿童画的创作方法
教学难点:
如何进行儿童画创作构思。
教学材料：
4开素描纸、铅笔、橡皮擦、水粉颜料、水粉笔
教学方法：
讲授法、演示法、讨论法、练习法、多媒体展示
教学过程：
1、新课导入
通过讨论月亮的变化，让同学们们知道农历的八月十五是中秋节，是我们国家的民间节日。出示投影片或挂图：中秋节的图片，引导同学描述自己时怎样过中秋的，教师根据同学们的描述出示中秋节过节的投影片或图片，启发幼儿想象，中秋是怎样的场景?
介绍中秋节的来历，让孩子们知道中秋节又叫团圆节。（今天是农历八月十五中秋节。中秋节的晚上月亮特别圆、特别亮。我们中国人有个习惯，中秋节这一天，圆圆的月亮挂在天上，一家人一边看月亮，一边吃月饼，也可以玩花灯、放焰火，一家人团团圆圆，真快乐，所以把中秋节叫做团圆节。中秋节是我们中国的`传统节日。秋天也是收获的季节，粮食丰收了，水果丰收了，所以中秋节也叫丰收节。）
教师讲述《嫦娥奔月》的故事(播放录音：《月光曲》或《月夜》二胡曲)。了解人们在中秋节的活动。问：你是怎么过中秋节的？你喜欢过中秋节吗？为什么？
2、新课讲解
通过让学生欣赏大量的元宵节时儿童画资料，学会儿童画的创作方法，利用多媒体，让学生更完全地了解儿童画创作的有关知识，激发学生的创作欲望，为创作练习作铺垫。
在创作中秋节的画时，要注意中秋节的主色调，以及色彩相互的搭配（注意色彩的冷暖、鲜灰、浓谈搭配），多使用水粉渐变的方法添画面的层次感（但要考虑到是否协调）。
3、练习反馈
学生通过欣赏多幅儿童画资料，增强了创作的信心，可任意设计一幅有意义的儿童画形象，从而达到培养学生真、善、美的思想品德的目的。
4、本课小结
为下节课创作儿童画提供素材（留作业）
教学后记
本课教学注重对学生能力的培养，充分发挥他们的观察能力、想象能力和创造能力，力求在方法上有所突破，在形式上有所创新，在利用现代化教学手段上有所尝试。
大班美术活动教案《儿童画的创作》
幼儿园大班美术活动教案：线条想象画
一、教材的分析与教材处理
1、教材的地位与作用 该课是一节绘画课，它通过对儿童画这一特殊绘画艺术语言的讲解与练习，使学生了解和掌握儿童画的表现技法，同时培养学生对事物的观察能力和分析能力，提高学生的想象能力和创造能力，陶冶学生的审美情操，并通过儿童画创作，培养学生真、善、美的思想品德。
2、教学目标
知识目标：学习儿童画这一特殊绘画语言的基础知识和基本技能。
能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和创造能力。
德育目标：培养学生真、善、美的思想品德。
情感目标：创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望。
3、重点与难点
教学重点：儿童画的创作方法
教学难点：如何进行儿童画创作构思
二、教学方法，教学手段 针对本课的知识特点和学生的认识特点，在启发式教学思想的指导下，我主要采用了欣赏引导探究式的教学方法，通过学生自主积极的身心活动发现问题，解决问题。增强了学生的创作欲望，本节我利用大量儿童画、资料、电脑、音乐等教学手段，使其脑、眼、耳、手协同利用，把这节课的重难点在轻松、愉快的操作中得到解决。
三、教学过程
1、新课导入 本课我采用“激发情趣式”导入，通过教师边讲故事边绘画的形式，激发学生的学习兴趣。
2、新课讲解 通过让学生欣赏大量的儿童画资料，学会儿童画的创作方法，利用多媒体，让学生更完全地了解儿童画创作的有关知识，激发学生的创作欲望，为创作练习作铺垫。
3、练习反馈 学生通过欣赏多幅儿童画资料，增强了创作的信心，可任意设计一幅有意义的儿童画形象，从而达到培养学生真、善、美的思想品德的目的。
4、作品讲解（采用学生自评的方式）
5、本课小结 通过4名同学表演幽默小品，为下节课创作儿童画提供素材（留作业） 总之，本课教学注重对学生能力的培养，充分发挥他们的观察能力、想象能力和创造能力，力求在方法上有所突破，在形式上有所创新，在利用现代化教学手段上有所尝试。但还望各位领导、老师多提宝贵意见。
1、通过本课使学员掌握圆形的绘画方法。
2、能够运用大小不一的圆形画出不同造型的毛毛虫。培养学员的想象力，和语言表达能力。创作简单的主题画。
3、了解毛毛虫的相关科学知识，从小培养学员科学探索的兴趣。
运用卡通形式画出不同年龄、性别的毛毛虫。
毛毛虫图片、绘画用具(油画棒 水彩笔 勾线笔 铅笔 橡皮 八开画纸)
提问：同学们，你们见过毛毛虫吗？它是什么形状的？你见过什么颜色和花纹的毛毛虫？
毛毛虫的爸爸妈妈是谁？
我们的爸爸妈妈和宝宝有什么特点？
步骤一讲解圆形的画法。
步骤二：引导学员根据印象中父母的特点刻画毛毛虫一家的卡通形象。讲解毛毛虫外形、颜色、花纹、形象的设计。
活动延伸让学员 给毛毛虫一家添加一个美丽的家园环境。
1学员自主创作.
同学们通过本课学习都知道毛毛虫是蝴蝶或飞蛾的幼虫，他的爸爸妈妈是蝴蝶或飞蛾。但根据画面主题可以自行创作卡通形象故事场景
一、设计意图
幼儿对于鲜艳的色彩比较敏感，美丽的烟花对于幼儿更具有吸引力，抓住幼儿的兴趣点，设计本次活动，让幼儿大胆发挥想象，动手操作，感受烟花的美。活动通过观察法、引导法、示范法、操作法等教学手段促进教学目标的达成。
二、活动目标
1、感受烟花的美感特点，初步了解色彩、线条的表达方法。
2、尝试用多种材料表现烟花的色彩和形象，感受并发现不同材料和工具表现出来的不同美感特征。
三、活动准备
1、Ppt
2、水粉颜料、棉签、彩色皱纹纸、彩色毛线、固体胶
3、音乐《咙咚镪》
四、活动过程
1、随音乐带入活动室。
2、欣赏烟花短片，引起幼儿兴趣。
3、引导幼儿说一说烟花像什么？烟花的形状是什么样子的？颜色是什么样子的？亮度上有什么变化？
4、要制作一副烟花作品，说一说自己要用什么样的材料？
5、展示教师范画。
6、教师示范如何制作烟花作品。
7、请幼儿动手操作。
8、点评幼儿作品。
9、以模特形式展示作品，带出活动室。
展评作品：
幼儿之间互相欣赏作品，并说明自己的烟花是怎样创作出来的。
活动延伸：
1、利用作品装饰主题墙。
2、把材料投放手工区，继续让幼儿尝试使用多种材料创作漂亮的烟花。
3、阅读幼儿用书第1册第8—9页。
该课是一节绘画课，它通过对儿童画这一特殊绘画艺术语言的讲解与练习，使学生了解和掌握儿童画的表现技法，同时培养学生对事物的观察能力和分析能力，提高学生的想象能力和创造能力，陶冶学生的审美情操，并通过儿童画创作，培养学生真、善、美的思想品德。
知识目标：学习儿童画这一特殊绘画语言的.基础知识和基本技能。
情感目标：创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望。
针对本课的知识特点和学生的认识特点，在启发式教学思想的指导下，我主要采用了欣赏引导探究式的教学方法，通过学生自主积极的身心活动发现问题，解决问题。增强了学生的创作欲望，本节我利用大量儿童画、资料、电脑、音乐等教学手段，使其脑、眼、耳、手协同利用，把这节课的重难点在轻松、愉快的操作中得到解决。
本课我采用“激发情趣式”导入，通过教师边讲故事边绘画的形式，激发学生的学习兴趣。
通过让学生欣赏大量的儿童画资料，学会儿童画的创作方法，利用多媒体，让学生更完全地了解儿童画创作的有关知识，激发学生的创作欲望，为创作练习作铺垫。
学生通过欣赏多幅儿童画资料，增强了创作的信心，可任意设计一幅有意义的儿童画形象，从而达到培养学生真、善、美的思想品德的目的。
总之，本课教学注重对学生能力的培养，充分发挥他们的观察能力、想象能力和创造能力，力求在方法上有所突破，在形式上有所创新，在利用现代化教学手段上有所尝试。但还望各位领导、老师多提宝贵意见。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，使学生懂得勤于观察生活，遇事要动脑筋，善于合作，敢于创新。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
1 . 情景引入。今天我们一起去郊游，但是你们有一个任务，那就是要听音乐根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
3 . 教师描述：今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来吧!
4. 学生边听边作画。
5. 教师继续描述：你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的景色画下来。
7. 小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么看不见，摸不着的东西能画吗?今天老师就给大家带来了3位爱动脑筋的孩子，看看他们是怎样把看不见，摸不着的事物画的有声有色，大家说好吗?
1.师：请同学们打开书看15课，看课题谁来告诉老师他们画的是什么?
2.自由朗读课文，检查预习情况。
3.指名读课文。
师：你认为课文中哪是主要的部分?说说你知道了什么?(让学生概括出主要内容)
1.开始他们认为风能画出来吗?谁来读读有关句子?后来为什么能画出来了?
3.默读课文2到8自然段，把描写他们爱动脑筋的句子画出来，读一读，喜欢同样人物的组成一小组，讨论一下你的体会。
4.小组汇报。
5.通过刚才的讨论大家都知道了他们画的风分别在哪里，(指着板书)让学生读，想一想：有了风画面美吗?请读一读最后一个自然段。
读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”
-------------，----显得--------。
小结：俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。只有团结合作，才能产生更多的智慧;只有善于动脑筋，才会有创新。
师：会画风了，心里多高兴啊!下面我们练练他们的对话。
(四) 指导朗读、突破重、难点。
2.一小组展示朗读成果。
3.找喜欢的角色朗读课文。
4. 通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，相信的方法一定更多。谁来说说?
说句子：
3个小朋友画风，有的画了-----，有的画了----，有的画了----，我还能画------。
教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。
老师这里有两个作业，第一个是给诗配画，第二个是读读记记一些描写风的词语。你可以都做，也可以选做一个。(课件出示)
一节绘画课，它通过对儿童画这一特殊绘画艺术语言的讲解与练习，使学生了解和掌握儿童画的表现技法，同时培养学生对事物的观察能力和分析能力，提高学生的想象能力和创造能力，陶冶学生的审美情操，并通过儿童画创作，培养学生真、善、美的思想品德。
知识目标：学习儿童画这一特殊绘画语言的基础知识和基本技能。
情感目标：创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望。
针对儿童画知识特点和学生的认识特点，在启发式教学思想的指导下，主要采用了欣赏引导探究式的教学方法，通过学生自主积极的身心活动发现问题，解决问题。增强了学生的创作欲望，利用大量儿童画、资料、电脑、等教学手段，使其脑、眼、耳、手协同利用。
采用“激发情趣式”导入，通过教师边讲故事边绘画的形式，激发学生的学习兴趣。
通过让学生欣赏大量的儿童画资料，学会儿童画的创作方法，利用多媒体，让学生更完全地了解儿童画创作的有关知识，激发学生的创作欲望，为创作练习作铺垫。
学生通过欣赏多幅儿童画资料，增强了创作的信心，可任意设计一幅有意义的儿童画形象，从而达到培养学生真、善、美的思想品德的目的。
在课程安排中，因按照学生的程度不同程度的辅导，划分出不同施教的方案。
1。学习简单的创作情景设置，进行构图审美教育。
创新：能从不同角度、题材表现公鸡的特点，表现手法及材料可不拘一格。
-、组织课堂纪律。
二、谈话导入。
1.猜谜：头上顶着大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。
启思：(1)你见过公鸡吗?它是什么模样?(2)公鸡有喜、怒、哀、乐吗?你是怎么知道的?
2。导人新课。
公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚;公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。瞧，这里走来一只神气的大公鸡，他昂着头，挺着胸，下副神气活现的样子，你们喜欢吗?(教师出示“公鸡”图示，贴在黑板上)这节课，我们就来学着画“公鸡”。(板书课题)
三、动手实践创造美。
1。分小组探究画的方法，用幻灯指导讨论思路。
(1)启发学生围绕“公鸡为什么美，美在何处”认真观察，积极思考，大胆发表自己的见
解，可从不同的角度表现花公鸡的特点。
(2)指导学生构图。主题画中的主体应突出，构图饱满。
(3)引导学生选择适合于自己的创作方法及材料。
2o汇报讨论结果。
3。动手实践。学生开始构思→构图→选择表现方法及材料→设计制作。
教师巡视指导。
(丑)根据学生的构思，帮助学生修改创作方法。
(2)允许差生进行模仿性创作。
(3)鼓励学生大胆创新。
四、师生评价欣赏美。
(1)学生自评。请几个同学到讲台上说说自己的创作过程，说明自己的创作意图和创作方法。 -
教学目标：
1、培养学生热爱家乡、热爱劳动的思想感情。
2、引导学生画出各种水果的特征。
3、继续指导学生正确的使用油画棒工具。
教学重难点：
引导学生观察实物要抓住其特征。在用油画棒起稿时要注意有大有小，聚散变化。
一、联想导入：
2、你能把它变成一种水果吗?
3、请几名学生上台演示。
4、请学生点评。
二、思维拓展练习：
1、除了这些水果，你还能想到其他的水果吗?
2、我们可以在圆形上进行添加，把它变成葡萄……
3、我们可以在圆形上减去一部分，让它变成香蕉……
4、你能象老师一样变吗?
5、拿出纸和笔，把你变出来的水果画出来。
2、果盘中可以放上哪些水果?
4、果盘外面可以放……
四、学生作画指导：
1、像老师一样，画出一盘放着的水果。
2、可以变换水果的种类和果盘的样式。
3、画的快的同学可以画上背景。
五、作业讲评：
表扬画面饱满、有自己创意的作品。
活动目标：
1、感受、梳理大自然的美丽和神奇。
2、能把熟知的大自然某些事物，大胆的运用水粉画美术方式表现出来，进一步提高绘画兴趣和审美意识。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动重点难点：
活动重点：
1、感受、梳理大自然的美丽和神奇，热爱大自然。
2、能够大胆的运用水粉画方式表现大自然的美。
活动难点：
运用水粉方式表现大自然美的同时，能从他人的作品中学习对自己有用的经验并学会正确的评价自己及他人的作品。
活动准备：
材料：事先对大自然有大体的了解，部分动植物的图片、棉棒若干、水粉纸、调色盘、水粉颜料、小抹布等。
活动过程：
一、回忆答自然的美丽和神奇，引发作画兴趣。
我首先提出问题：孩子们，你们了解的大自然是什么样子的?孩子们的回答是：有许多的植物和动物我提议：我们一起把看到的、喜欢的大自然的事物用多彩的水粉画出来，好不好?我的提议得到了孩子们的认可，绘画的欲望立刻被调动了起来。
二、发放材料鼓励幼儿大胆用水粉进行绘画，提高想象力和创造力。
1、出示教师作品，引导幼儿观察水粉画简单的绘画方法。
2、讲述绘画的具体要求：姿势及卫生等等。
3、鼓励幼儿大胆作画
在整个绘画创作过程中，我充当的是一个参与者、引导者、支持者的多重角色。幼儿依据自己的已有经验来选择绘画内容，通过现场绘画让幼儿通过对事物的观察大胆表现，从而幼儿想象力、观察力都有很大提高。幼儿亲身在感受和体验水粉绘画的过程中，水粉绘画的技巧同样有所提高。
三、交流欣赏作品
这个环节中，首先通过幼儿展示自己的画，自我讲述所画的内容，让幼儿彼此之间进行交流、分享体验成功感。在幼儿交流过程中，教师有针对性的选材、构图、线条、情感几方面进行评价，丰富幼儿的认识，提升经验。
活动延伸：
将孩子们的绘画作品摆放在走廊里，供家长及幼儿参观欣赏，促进家园合作。
活动反思：
在本次艺术活动中，我充分尊重孩子的生活和活动，选取孩子熟悉的活动作为操作的内容，使活动自然拓展、延伸。充分调动幼儿主动、积极的参与活动，为每一名幼儿都提供了参与的机会。活动中，幼儿带着愉快的情感体验参与创作，作品生动鲜活。在活动中，我注重兼顾群体需要与个别差异，关注每一个幼儿在活动中的表现与反应，并对不同水平的幼儿及时给予鼓励与引导，努力使每一个幼儿都获得成功体验，并在活动的过程中获得新的发展。活动整体效果很好。
幼儿对于鲜艳的色彩比较敏感，美丽的烟花对于幼儿更具有吸引力，抓住幼儿的兴趣点，设计本次活动，让幼儿大胆发挥想象，动手操作，感受烟花的美。活动通过观察法、引导法、示范法、操作法等教学手段促进教学目标的达成。
1、感受烟花的美感特点，初步了解色彩、线条的表达方法。
2、尝试用多种材料表现烟花的色彩和形象，感受并发现不同材料和工具表现出来的不同美感特征。
1、随音乐带入活动室。
2、欣赏烟花短片，引起幼儿兴趣。
3、引导幼儿说一说烟花像什么？烟花的形状是什么样子的？颜色是什么样子的？亮度上有什么变化？
4、要制作一副烟花作品，说一说自己要用什么样的材料？
5、展示教师范画。
6、教师示范如何制作烟花作品。
7、请幼儿动手操作。
8、点评幼儿作品。
9、以模特形式展示作品，带出活动室。
展评作品：
幼儿之间互相欣赏作品，并说明自己的烟花是怎样创作出来的。
2、把材料投放手工区，继续让幼儿尝试使用多种材料创作漂亮的烟花。
3、阅读幼儿用书第1册第8―9页。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案的编写需要注重知识与能力的结合和提升。我们强烈推荐“儿童教学课件”它是一篇好文章，欢迎大家参阅本文！
教学目标：
1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：
理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：多媒体教学
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
3、会欣赏图案
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿。
教学过程：
一、创设情景导入，激发学生兴趣
1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）
2、谁知道有关描写春天的诗歌？
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名作家，叫冰心。在62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？
二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？
三、初读课文
1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路
1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序
板书：园门口 知春亭 玉谰堂
五、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红，临写
3、练习朗读课文。
六、布置作业：抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。
二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。（出幻灯）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样？读读。
3、指导朗读（随机出示，视频范读）
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。
三、学习5、6自然段
1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
课件：展现海棠树图。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
四、学习第7自然段
读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？
小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
板书：冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。
五、比较儿童和花的特点
1、出示第8自然段
2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）
反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。
板书：儿童是最美的春光
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。
4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的自然段。
2、课后搜集阅读以下作品。
作品一：《纸船》——体现爱母亲
作品二：《片段》——体现爱大海
八、板书：
2只拣儿童多处行
欢畅活泼 旺盛的生命力 新鲜美丽
喜 爱 儿 童
1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
你最喜欢哪首诗？为什么？
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞
3．小组内读诗，
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、朗读课文，读出童年的幸福快乐。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。
4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。
评价设计：
1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字“丫”，认识“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。
3、目标3通过课堂观察学生的表情，以及学生回答问题来检查。
4、目标4通过课堂小练笔来检测。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐。
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
四、品读诗歌，深化情感。
你最喜欢哪首诗？为什么？
3、小组内读诗，
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
六、再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。
1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
教学目标
1、知识与技能
（1）读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。
（2）根据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会作者情感觉，并能尝试自由创作诗歌。
2、过程与方法
（1）借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境，理解课文中词语的意思。
（2）通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作。
3.、情感、态度和价值观
通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活，感受童年生活无限快乐！
重难点。关键
1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐，激发学生读诗的兴趣。
2、学习初步创作诗歌。
课时划分
一课时
教学准备
学生收集喜欢的儿童诗，多媒体课件展示图片
教学过程
一、引导想像，导入新课
1、师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
2、展示书中插图，想想这个小女孩想着什么呢？你想知道吗？让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？
3、揭示课题《我想》。
二、初读，感知诗歌
1、出示诗歌
2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受，想想你从诗中感受到了什么？
3、听课文录音，注意朗读的读音、节奏和感情。
4、全班齐读课文。
三，理解文中字新词
1，让学生联系上下文，理解课文中的词语。
2，出示文中重要的词语。理解字义。
四、再读课文，体验情趣。
1，引导学生一节一节朗读课文，采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。
2、引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感， 把学生引入想象世界。
四、鉴赏表达特点
1、引导学生朗读文中最后一节“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量？”。多人比较朗读。直观体现朗读效果。
2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？
3、说一说你觉的作者想法美在哪里？引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。
4、师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的.小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位？有什么变化？
五、 学习创编，合作交流
1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。
2、这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？
我想把身体
化作肥沃的土地，
让西北部的不毛之地，
也有小麦的芳香。
3、学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。
六、迁移课外，拓展阅读
（一）阅读课外儿童诗《山村孩子的画》
1，有感情朗读课文这首诗。
2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎么样的画呢？
3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？
（二）用同样的学习方法课后自学《童年的水墨画》
七、课堂总结
童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以忘怀。有太多值得我们回忆，收藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗，丰富我们的童年生活。
八、布置作业
1、读一读，写一写。
花苞柔软柳絮喧闹
梳妆虎牙水墨画 澄澈
2，自学《童年的水墨画》
3，背诵自己喜欢的段落
1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。
（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”
（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。
（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的生活，同年还有什么？）
（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？
（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导
（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？
（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。
（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。
（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。
如何关注这些学生，让每一个孩子都能健康成长，我认为应从以下几方面着手：
我首先对每个孩子做详细调查、了解。如住在什么地方，爸爸、妈妈对孩子的希望是什么，家里有几口人，他们在哪里上班，多久通一次电话，常谈些什么内容;身边的监护人是谁，他们对孩子的关心表现在哪些方面，在学习上有没有能力辅导;目前最需要老师从哪些方面去帮助。总之，要对这些孩子的情况做到心中有数，便于针对性地进行教育教学。
我始终和留守儿童的家长保持联系，及时交流孩子的变化和进步。与此同时我把本班的所有任课教师与留守儿童结成对子，我和结对教师深入到留守儿童的生活、学习中，与留守儿童交朋友，留心他们的思想、行为变化，关心他们的学习、生活、成长与安全。并且利用周末深入到留守儿童的家庭中，给孩子送温情，与孩子的家人共商教育留守儿童的办法。
师生自由结成对子后，我对每一对对子的实际情况做了详细地分析，并作好了记录。针对孩子的学习、行为、生活等实际情况，跟结对子的老师一起讨论切实可行的帮互措施。
总之，老师既要做留守儿童思想上的引路人，又要做孩子生活的保护者。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。尽可能创造更多条件，坚决不让留守儿童输在起跑线上!
课题：人教版小学二年级音乐下册《苗家儿童庆丰收》
课型：新授
课时：1课时
教学目标：
1．通过《苗家儿童庆丰收》的演唱，感受贵州苗族儿歌的风格特点，体验苗族民间音乐的美感和苗族儿童的生活情趣。
2．通过组织学生学习简单的苗族舞蹈，调动学生参与艺术实践的积极性，培养其审美和创造美的能力并促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。
教学重难点：
引导学生充分感受苗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，在较为准确地演唱歌曲的基础上进行苗族歌舞的表演。
教具：多媒体课件、录音磁带、电子琴等。
教学过程：
一、情境导入、激发兴趣
师：小朋友们好！欢迎来到音乐乐园。老师知道咱们二（3）班的小朋友一直都是能歌善舞，今天杨老师要带大家到一个既遥远，又神秘的地方去旅游，在那里啊我们可以看到很多有趣的情景，比如那里人不理服饰我们的不同，就连音乐也挺有特色的，除此之外啊我们还能看到他们喜欢的几种乐器呢，你们想去吗？
生：想。
1．跟着音乐做律动。
师：那好，就让我们乘上音乐快车，咱们出发吧！拿好你们的行李，我们要出发了。（播放音乐《去郊游》）
教师带领学生作律动。
师：要到我们的目的地啊，还要走一段山路，小朋友们先休息一下，请回到自己的位置。
设计意图
将组织教学、音乐韵律感的培养有机渗透其中，让课前的`三分钟形成全体参与动起来的局面，为深入理解音乐作品的内涵作辅垫。
二、创设情景，感受音乐
师：小朋友们你们听，大山里传来了歌声。
1、播放苗族山歌音乐片断。
师：这样的歌声小朋友们听过没有？
生：没有。
师：从歌声中你能判断出咱们要去什么地方旅游吗？
生答：（略）
师：那我们一起来看看这位小朋友他说对了吗。
2．播放CAI课件，（介绍苗族民间风情）
师：刚才我发现小朋友们看的真认真，今天我们就是要到苗族山寨去走一走逛一逛，你知道苗族人民最喜爱的两种乐器是什么吗？
生：芦笙。
3．介绍：芦笙、铜鼓。
教师介绍苗族乐器芦笙。
4．师：好了，出了刚才的芦笙之外，你们还知道苗族人民还喜欢什么乐器吗？
生：铜鼓。
教师介绍铜鼓。
师：铜鼓，他是用铜制成的，他的声音清脆、响亮，苗族是个能歌善舞的民族，他们的人民还可以就地取材进行演奏。（教师又拍手和跺脚演奏）
5．请学生创编不同的鼓点上台进行展示。
设计意图了解苗族民间风情，培养学生的即兴创编能力。
6．教师介绍苗族风情
师：苗族人民不仅能酸善舞，还十分的热情好客，当远方的客人来到苗族山寨，他们会用美酒歌舞来欢迎客人们，还要邀请客人和他们一起跳舞呢，如果小朋友们能和他们一起跳舞，他们会非常高兴，小朋友们想不想来学习苗族歌舞，和他们一起联欢呢？
生：想。
师：那好，见天杨老师就要教大家来唱一首苗族歌舞曲--《苗家儿童庆丰收》，这首歌曲的音调啊非常的好听，它就是用苗族的苗族芦笙调来填上歌词而成的，歌曲中还加入了鼓点呢，现在请小朋友们认真的听一听。
（师）稿出示课题：《苗家儿童庆丰收》
设计意图
从听、看入手，将苗族音乐舞蹈中的精彩画面展示给学生，让作品的艺术感染力去打动学生的心灵。使其得以充分感受。改变以往教学出示歌单的老模式，以“情趣调动学生的听觉，培养学生以听觉记忆力”的方式进行教学。
三、参与实践，体验音乐
1．听磁带范唱。
师：好听吗？
生：好听。
师：那你们能把歌曲中的鼓点敲出来吗？
2．请学生找出歌曲中串联的鼓点，并拍手将其表示出来。
3．出示鼓点节奏，请学生逐一拍出节奏。
教师单独讲解第三条节奏。
师：好，前两个大家敲的还是比较准，这一个大家来看一看，用心听（教师示范）
4．出示课件：引导学生归纳歌词。
师：真不错，那刚才我们听了两遍歌曲，谁能告诉我歌词唱了什么？第一句唱了什么？（生说一句课件出示一句）教师最后直接说出最后一句。
师：嗯好，他们说的非常正确，最后一句是“你吹我敲多热闹，年年添幸福！”跟我来朗读一遍歌词。
5．学习歌词：
（1）教师带读歌词l－2遍；（鼓点伴奏）
（2）引导学生用各种形式朗读歌词。
6．学唱歌曲
（1）分句教唱歌曲；
师：诶呀，我觉得我真要给你们点儿掌声，配合的真默契。那我觉得刚才小朋友们歌词也读的挺准的，鼓点打的也特别的棒，但我觉得还是没有唱起来过瘾，现在我们就来学唱一下这首歌，好吗？
生：好。
师:好，我唱一句，大家唱一句。
教师弹琴分句教唱。（2遍）
（2）用多种形式练唱歌曲
师生接唱、生生接唱、学生唱歌词教师加入鼓点、学生边唱歌词边拍手教师加入鼓点
设计意图
注重学生的个性发展，营造一个轻松、自主的学习环境。让学生充分体验歌曲特有的旋律美。
7．学生完整地演唱歌曲
师：真好听，但我觉得刚才小朋友们的歌声还不能把苗族小朋友庆丰收的欢乐的场面表现出来，怎么样才能把苗族小朋友庆丰收的这种欢乐的场面表现出来，我们可以加点儿什么呢？
生：加点儿动作。
师：加点儿舞蹈动作，好，现在呢我们就来学学简单的苗族舞蹈动作，现在先请看我给大家展示一下。
四、苗舞表演、深化体验
1．教师进行简单苗族舞蹈动作示范，并讲解动作要领。
2．男、女生分别练习动作；
同样的方法讲解男生的动作。
3．组织学生围成两个目进行苗舞表演；
师：刚才啊我们的小朋友都学的非常的认真，那我们的舞蹈只成功了一半，我们要像苗族小朋友一样围成圈，以他们苗族舞蹈的特有的圈舞的形式来进行表演，所以一会儿在鼓点儿结束之前，请小朋友们把板凳和在一起，然后男同学围成一个圈站在内圈，女同学围成一个圈站在外圈，好，请小朋友们做好准备。
教师敲鼓，学生摆放板凳。
师：好现在让我们在歌曲的伴奏下，我们一起来跳苗族舞蹈。
五、课堂小结
师：好，咱们苗寨里面的联欢会就要开始了，让我们高高兴兴的吹起芦笙，跳起苗舞到苗寨去参加他们的聚会好吗？
生：好。
师：请XX和XX两位小朋友带着大家往苗寨里面走……
放音乐
设计意图：
让学生在歌舞表演中进一步体验音乐的情绪，调动学生参与艺术实践的积极性，促进其良好合作意识和群体中协调能力的形成。
一、导入课文
1、 了解冰心及作品。
师：对于冰心老人，同学们有多少了解？
生：交流课前搜集的关于冰心的资料。
2、 导入新课。
师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）
3、 引导质疑。
师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？
生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）
二、初读课文
1、引导初读。
师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗读课文。
2、初步反馈。
师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？
生：初步交流、反馈。
3、引导合作学习。
师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。
生：合作学习。
4、交流、反馈。
师：指名回答，完成板书。
生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。
三、赏读课文
（一） 小天使 （学习第1自然段）
1、品词析句。
师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？
生：第1自然段。
师：那位小天使愿意来读一读？
生：个别读。
师：你听了有何感受？
生：评价朗读。
师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？
生：评价朗读。
师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？
生：抓住“闹嚷嚷”来体会。
师：有色彩？
生：抓住“大红门” 来体会。
师：有动作？
生：抓住“飞涌”来体会。
2、指导朗读。
师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？
生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。
师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？
生：体会“小天使”的可爱、快乐。
师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。
生：齐读第1自然段。
（二）花儿（学习第5、6、8自然段）
师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）
生：个别读。
师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？
生：找到课文中描写海棠树的句子。
师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？
生：读课文中描写海棠树的语句
师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？
生：体会海棠花的“闹”。
师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？
生：感知儿童和花儿的关系。
师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。
生：齐读第5自然段。
师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”
生：齐读第6自然段。
师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）
生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）
师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。
生：齐读第8自然段。
（三）太阳（学习第3自然段）
师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？
生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。
师：这句话到底是什么意思？
生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。
师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。
生：各种方式训练朗读。
（四）春天（学习第9自然段）
师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……
生：齐读最后一个自然段。
师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。
五、延伸
（一）写阅读体会
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。
生：定阅读体会。
师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。
生：畅所欲言。
（二）再读小诗
师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。
生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。
师：你从这首诗中读出了什么？
生：自由说。
师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？
生：交流。
师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）
生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）
师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。
教学目标：
1、认识本课生字，了解生字组成的词语
2、把课文读的正确，读好长句子。
3、朗读句子，体会海棠花的美
教学重点：
写字、了解海棠花的美
教学准备：
多媒体
一、导入
1、出示图片——冰心：同学们，看这，认识这位老人吗？（指名回答）那好，你能用简洁的语言谈谈你对冰心奶奶的了解吗？老师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心的资料，注意，老师要求用简洁的语言来说。（指名说）
2、是呀，素有“文坛祖母”之称的冰心，用她手中的笔为青少年们写下了很多的作品，今天这节课我们就来学习冰心奶奶写的一篇散文——口述，板书：只拣儿童多处行
3、请同学们抬起手来，跟老师一起书写课题
讲解“拣”，同学们，东西要掉到地上，我们要怎么做？（用手拣）因此有个提手旁，右边，注意这一笔，一起说是什么——横折钩。这个字读——（齐读），东西掉了，要用手拣。那你能不能给它换个偏旁，让它变成一个新字呢。
（指名回答）火字旁、绞丝旁（及时板书，组词）
这三个字大家可要分清楚了。
4、再读课题
5、你读到这个课题时，有什么问题吗？
指名回答，归纳总结
小结：是呀，冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢？这个问题很有研究价值，需要我们好好读书去理解。下面我们就来读读课文，看看谁能在最短的时间把课文读正确、读流利。
二、初读课文
1、请同学们把书翻到这一课，自己自由读课文。
注意要求：同学们在读书的时候，遇到不懂的词语或句子，用自己喜欢的符号画出来。生字可以注上拼音。
2、巡视、检查
同学们还真画出不少词语。看来在我们读书的时候还真有拦路虎。同学们要想扫除这些拦路虎，还得靠读书。来，为了把书读得更好，我们先来认识认识这一课的生词。
出示生字词
这些词能难住你吗？给你点时间，请你认一认、记一记，把它掌握住。
（我发现有不少同学很聪明，在读不准的时候，接住了拼音这个小拐杖，不错，会学习。）
谁都认识了了它们？（指名读）
真棒，这么短的时间就认识了它们。好，老师就请你到前面当小老师带着大家读。（指一名胆子小的）刚才他上台的时候，老师发现他的表情发生了变化，脸有点红，站起来有点慢。你是不是紧张了，有点害怕呀？其实他刚才的表现和表情就可以用这里面的一个词来形容，知道是哪一个吗？（忸怩），对，就是“忸怩”，那么这个词语的意思你理解了吧。
没关系，相信自己——我能行。万一读错了，我们可以帮你呀。
（根据情况指导）
你看，只要相信自己，不管干什么事，都会成功。谢谢你这个小老师，请回位。（下面，老师想检查大家的的'认读情况，请大家再来练习一下）
（指名检查读）
生字读正确了，课文朗读正确，我们就有了保证。
下面老师请位同学读读第1-2节。
读的很正确。哎，这个词——成千盈百，你理解他的意思吗。你再读读它所在的句子，联系上下文，说说“成”是什么意思。（是的，表现数量很多）
指名读3、4两节
看这个词“座无隙缝”，“隙”你能用它组个词吗？（指名组词）
那这个词大家知道他的意思吗？就是——一点空都没有。对就是一点空都没有。
我们接着读课文。（指读5、6节）
（注意对学生的朗读及时评价——比如，不光读的正确，还很有感情。）
【这一节中出现这个词“忸怩”板书，大家看看这两个字的字形，他们都和，它们都有相同的偏旁“忄”请同学们读读它所在的句子，猜猜这两个词是形容什么的？（心情。不好意思）举事例：小孩非常胆小，尤其在人多的时候，很忸怩，你说这个词是什么意思。】
最后两节再找一名同学来读读。
看这个字“浑身解数”中的“解”读什么？如果我们通过上下文还不理解，就可以请教我们的无声老师——字典。指名回答——全身的本领
看来，这篇文章同学们基本上都能读正确、流泪了。
同学们，课文题目是只拣儿童多处行，文中的重点是写儿童。可是文中确有两节没有写儿童。这是因为什么那？冰心奶奶这样写的用意是什么呢？
现在我们就来好好读读这两节，体会体会。
听老师读读（配乐范读）提醒学生注意听
读完这两节，你有什么体会？——海棠树太美了
学生朗读
你体会到了什么？为什么描写海棠花
看来同学们对这两节都有了体会。同学们如果我们想更深入的体会字里行间所蕴含的感情，还要再细细品读课文。这个任务我们第二节课再来完成。
下面我们就来写写这可的生字。
出示生字
怎样才能写好字呢？我们知道，要想把字写好，就要会读帖。
首先观察每个字的结构，其次想想它们的笔顺，最后琢磨他们的笔画。好，开始（及时评价学生的表现。如：不光读帖，还在那书空生字那）
读完贴了，你认为那个字比较难写？你认为哪个字难写，你就描写那个字。
学生描红，教师巡视
下面老师请同学把你认为难写的字写在黑板上
根据学生书写的生字情况，评价
指导书写
出示生字
“嚷”范写
学生书写
三、小结下课
下节课我们继续学习课文，进一步体会字里行间所蕴含的情感。老师建议课后大家可以继续查阅有关冰心奶奶的资料，去阅读她的文章，当我们真正认识了她，那么会有助于我们对这篇课文的了解的。
幼儿园大班毕业语录 06-07
新店开业 06-07
企业实践报告 06-07
童谣课件 05-20
沈从文凤凰古城句子 06-07
晚安正能量句子 06-07
医院周记 06-07
