一、激趣导入，揭示主题
1.猜谜导入，激发兴趣
同学们，我们已经学了谜语诗《画》，现在老师再给你们猜一个谜语：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。我相信同学们小脑袋一转就知道了！（学生猜谜底：小书包）
2.现在请同学们伸出手指，老师书写，同学们跟着书空。小字我们已经学过了，现在我们直接学写“书”和“包”字。（一字写好读字音，然后齐读齐读题目）
3.识字生词“书包”
（1）识记字形。
a.观察“书”字。我们可以将“书”字拆分，它可以分成3个部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一个点。我们可以通过编小口诀来记住“书”字：书是小楼梯，一点不能忘。
b.同学们今天我们上语文课，用到的书是？语文书，上数学课用到的书是？数学书。那我们还能给“书”组哪些词语呢？（书店、书房、书吧；图书、看书）
c.观察“包”字。在“包”这个字中包含了一个新偏旁——包字头。“句子”的句和“勺子”的勺，也包含了这个偏旁。
d.同学们能不能用这个字组一个词语呢：书包、面包、包书皮、包子、包起来。
（评价语提示：同学们你们看，同一个字放在不同的位置，组成不同的词，就能够表示不同的意思，咱们祖国的语言多有意思呀！）
4.小朋友们，你们每天背着小书包上学，真神气！那你们的小书包里都装了什么呀？请用这样的句式说一说：
我的小书包里有有还有。
二、借助词串，多样识字
1.今天，课文中主要介绍了六种文具。请同学打开书本，看课文中的6个词语。已经认识的字你就大声读一读；不认识的字就借助拼音多读几遍。待会我要请小老师来领读。
2.教师展示6张图片，请一名同学领读（口号：大家跟我一起读！）（评价：正确、流利）
3.这些文具都有什么作用呢？请你来当文具做个自我介绍吧!
句式：我是，我能。
4.让我们具体认识一下这些词语中的字宝宝吧！认读词语中的生字：尺、作、业、本、笔、刀、课。（请同学开火车读）
5.分类读:
(1)尺、业、笔（整体认读音节）
(2)本、刀、课（双拼音节）
(3)作（三拼音节）
5.识记“作、业、本”
（1）作:部首为单人旁，之前我们学习过的字中也出现过这个部首，你们还记得吗？（你、他）像这样同偏旁的字我们可以归为一类记。
（2）业：由两竖、一点一撇、一横组成，你在生活中见过这个字吗？（农业银行）在生活中做个有心人能够帮助我们认识很多的字。
（3）本：“木”字加一横，数学中我们用加法，其实我们在学习汉字的时候也可以用加一加的方法来识字。
5.象形识记“刀”字。
（1）教师出示“刀”字的演变过程，让学生感受汉字的奇妙。
（2）学生结合演变图，说一说自己的发现。
（3）让学生展开联想，说说自己记住这个生字的好方法。
6.实物识记“笔、尺”2个字。
（1）出示实物毛笔，引导学生观察:毛笔的笔杆是用竹子做的，下面有一撮动物毛。
（2）你知道有哪些笔吗？（蜡笔、钢笔、铅笔、彩笔）
（3）我们也学习前面的组词方法，将笔的.位置换一下，可以想到哪些词语呢？（笔尖、笔头、笔杆、笔芯）
（4）出示实物尺子，认识“尺”字，并结合生活经验组词（直尺、三角尺、卷尺、折尺）
7.再读词语，巩固记忆。
（1）开小火车读字。
（2）游戏：字儿开花。复习词语。
8.总结：同学们，今天我们用很多的方法来认识生字，你们能自己总结一下老师提到的方法吗？（刀：汉字的演变；尺和笔：实物演示；业：生活中识字）
三、细致观察，指导书写
指导书写“尺”字
1.通过“你说我写”弄清笔顺，描红书写。
2.仔细观察，说说窍门。（“尺”字注意上方的横折横要写扁长一些；注音捺的起笔位置。）
3.学生练写。
4.展示评价。
四、课堂小结
今天我们主要学习了8个生字，下节课我们会将生字宝宝带入课文中一起学习。所以，请同学们课后好好预习我们课文！
教学目标：
知识目标：认识六个生字和用生字组成的词语。
能力目标：认识书包，课本和文具等物品，能够进行正确的分类。有整理书包的自我服务意识，增强学生的生活适应能力。
情感目标：教育学生爱惜书包、课本及其他学习用品。
教学重点：生词的认读，认识书包、课本和文具等物品及教育学生要爱惜书包课本及其他学习用品，
教学难点：把课本、文具正确的分类
教学用具：生词卡片，PPT课件，一些学习用品实物
教学方法：演示法、情境教学法、直观教学法、知识迁移法
教学流程：
一、组织教学进行常规训练
1、咀嚼运动 吧嗒嘴
2、舌尖运动：发“啦”音、发“搭”音。
3、双唇运动：发“b”音和“p”音
4、呼吸运动：用鼻子吸气从嘴呼出
设计意图：本班的学生大部分存在言语障碍，为了更好、更有效的进行课堂教学所以课前首先是常规训练，目的一是针对本课的生词特点进行课前发音的复习;目的二是在长时间的训练过程使学生的舌头更灵活，把音读得更准确。
二、利用实物导入新课
导言：
(1)同学们，看看老师给你们带来了什么?(书包)
(2)你们有吗 ?你的小书包里面平时都装些什么呢?谁来说给大家听。
(3)老师的书包里有什么呢?同学们想知道吗?老师就带着同学们去看一看
设计意图：利用学生熟知的书包导入，然后让学生说说自己的书包有什么，达到对学生思维能力，语言表达能力的培养。
教师板书课题，学生用食指跟着书空，一边写一边说出笔画名称。
跟教师齐读课题
设计意图：通过跟老师书空课题，说出笔画名称达到了熟知课题和复习笔画名称的目的，而且同学让学生时刻参与到教学中来。达到引出学生注意力的'目的。
三、看图识物，初步感知课文
师读课文，同学们想一想：我的书包里有什么?
四、图文实物结合，理解生词
1、课件出示书包一词
师：看图结合拼音谁认识这两个字
学生认读
出示生字卡片“书包”
领读、齐读、指名读(纠正发音)
练习说句子
师：今天老师带来很多书包，你们看看这些都是谁的书包?找一找自己的书包然后向同学们介绍自己和同学的书包：这是我的书包，这是谁的书包。
设计意图：通过对学生个人书包的收集做成PPT，让学生介绍自己和同学的书包，达到引起学生兴趣、语言组织能力，口语表达能力等方面的目的，更重要的一点是对学生进行学生间相互关心爱护的目的，
2、了解用途并进行知识拓展
书包是做什么用的呢?
装书的包就是书包。下面有两名老师给我们出了一个难题同学们能不能解决。
出示影片课件：老师手里拿的是什么包?
挎包和钱包(老师简单的介绍这种包的用途)
设计意图：用学生熟知的老师录制成小片子提出问题让学生来回答，达到引起学生注意和兴趣的目的，在此基础上对学生进行课外知识拓展。
3、舒缓情绪，调节心情：听儿歌跟老师做动作
设计意图：缓解学生长时间坐着听课的疲劳，训练学生的肢体协调能力，
4、学习生词“课本”
教师从书包里拿出各种课本让学生说出相应的名称，总结出这些都是课本
课件出现课本一词
学生利用学过的识字方法进行识记进行观察能力的培养
师：“课”同学们观察一下然后说说你用什么方法记住它?
设计意图：培养学生的总结能力，观察能力。
(2)组词练习
课件显示上课下课的情景帮助学生组词
(3)“本”怎么记住它?
口头组词
认识课本
教师说出一样课本名称让学生从书包里拿出来。
4、学习生词“文具”
(1)认读生词
教师出书包里拿出一些文具在学生说出各个名称的同进总结这些都是文具
课件出示各种文具及词语
(2) “文”我们在那里常常看到，语文的文，也是我们今天所学的文具的文。
(个别读，齐读，分组读)
(3)认识文具
利用课件让学生说出：什么是文具?
设计意图：这样的简单的句子对学生进行句子练习及对文具含义的巩固
五、知识迁移，巩固生词的认读
A组学生认读生词或单独的生字 B组学生认读生词 C组学生看图认读生词
1、改变生词的颜色和字体进行整体认读
2、把生词放在句子里让学生找出来。
设计意图：运用知识迁移，巩固生词的认读。目地使学生在各种情况下都能认读所学的词语。并应用到实际中去。
六、图词连线，正确分类。
今天我们学习了课本和文具，下面老师就要请你们帮帮忙了，老师一不小心把我的课本和文具混在了一起，你们能帮老师把他分出来吗?
课件出示一些课本和文具的图让学生进行分类
设计意图：检查学生对生词词义的理解程度，进一步帮助学生正确分类
七、生活习惯的养成教育，点出下节课的学习内容
师：今天我们学习了三个生词，并且会正确的分类，老师为你们这节课的表现感到骄傲，现在同学看，老师把我用过的物品整齐的放在我的书包里。同学看看，老师放得是不是很整齐，你们想学习怎么整齐的整理自己的的书包吗?下节课我们一起研究探讨。。
设计意图：对学生进行生活适应能力的渗透，使学生建立的自我服务意识，为下一节整理书包、学习用品做好充分的准备。
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
重点：
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
1.多媒体课件。
一、猜谜引入，学习“小书包”。
1.首先请学生猜谜语：“四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。”随着学生说出谜底，师出示书包的图片，进而引出课文。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
二、小组合作，识记生字。
1.读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。
2.识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。
“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
3.用加一加、生活识记等方法识记生字：
“刀”是独体字，“力”不出头就是“刀”；
三、出示图片，认识文具。
请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。
1、运用游戏，复习巩固。
1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就获得词卡。
3.创设班级小超市，获得词卡的同学可以到班级小超市“购买”文具，获得奖励。
二、学习儿歌内容。
（1）这里的“宝贝”是什么呢？为什么称为“宝贝”？（说说对“宝贝”的理解）
（2）我们的书包里都有哪些“宝贝”呢？同学之间互相交流。
（2）“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都在认真地写作业）
“早”说明这个小朋友很爱学习，来的很早。
三、课后作业。
回家自己整理书包、收拾书桌，并和爸爸妈妈说说感受。
本课由词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、铅笔等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中，节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包，从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。
（一）通过图画对照、归类识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
（二）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（一）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（二）了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。
因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
（3）说一说记住这两个字的方法。
组词识记“书、包”，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
4.学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
字理识字“刀”。
笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
（5）小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
（6）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的'。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
（3）学生练习书写。
（4）展示评价。
2.学习书写“尺”字。
（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
1、教学目标
1）生活情境再现，从小处着眼积极发现生活问题：课桌小，书包大，取放不容易。
2）通过欣赏图片，结合自己的实际需求，确定活动内容。
3）在设计、绘制课桌收纳袋草图的实践活动中，小队成员积极调动生活经验，提出想法，小队讨论交流、合作探究，形成一份可行的设计方案。
4）通过模拟设计悬挂收纳袋，体验动手试验的乐趣，提高合作意识，培养创新意识。
2、学情分析
四年级的孩子已经初步具备设计与制作的能力，通过对收纳袋的了解能够提出自己的设计创意，但是要落实到具体的制作阶段仍有一定的'难度，这就需要老师的及时引导。《书包好伙伴》是小学综合实践活动四年级上册《我们的学习用品》主题二《设计我的小书包》活动版块的一个子课题。经过一年的综合实践活动，孩子能够尝试结合生活实际提出有创意的想法，并进行设计与绘图，而且孩子对于动手实践都比较感兴趣，这为制作打下了基础。
3、重点难点
孩子在一系列的设计与制作活动中，通过了解收纳袋，激发乐于从小处着眼积极发现问题、处理问题的能力;通过设计收纳袋，加强合作精神和创新意识;通过制作收纳袋，锻炼动手实践能力。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】书包好伙伴
一、联系生活，生成主题
1.谜语导入
2.观看视频
3.确定主题
(1)学生交流生活经历，发现问题：书包大、课桌小，无法自如地取放。
(2)选择研究方向，确定活动主题。
【设计思路：引导学生从生活中发现问题，提高解决生活问题的意识。】
二、欣赏图片，明确方向
1.展示收纳袋图片，选择设计方向。
2.学生畅所欲言，确定设计方向：悬挂式收纳袋。
【设计思路：展示多种类型的收纳袋图片，教会学生可以从生活中去寻求解决问题的方法，引导学生联系生活和自己的实际需要确定研究方向，最终选定悬挂式收纳袋作为接下去的活动内容。】
三、大胆创思，绘制草图
1.头脑风暴
(1)回顾“头脑风暴”思维训练方法。
(2)各小队运用“头脑风暴”，激发思维，填写设计方案中的“功能”一栏。
(3)集体交流想法，活跃思维，为下一步设计做铺垫。
【设计思路：引导学生从实际需要考虑收纳袋的功能，让收纳袋能够真正地为学习提供便利。】
2.绘制草图
(1)激发设计欲望，出示温馨小提示。
(2)引导运用“头脑风暴”中的好点子，融入设计中。
(3)学生小队活动，时间为10分钟。
【设计思路：引导学生从实际出发，从自身需要出发，多方面考虑收纳袋的设计，并加入自己的创意。激发学生勇于实践的意识，引导学生尝试将想象变为现实。】
3.思维碰撞
(1)各小队派代表交流设计草图，队员适时补充说明，老师相机总结板贴。
(2)引导学生思考收纳袋的悬挂问题。
(3)各小队运用试验资源包，讨论模拟悬挂收纳袋。
(4)小队派代表演示悬挂收纳袋。
【设计思路：在活动中发现问题，并尝试提出解决方案，从多角度考虑如何悬挂收纳袋，通过动手试验验证想法。】
四、任务驱动，总结方法
1.布置任务
根据交流的内容，各小队长于课后组织队员修改并确定设计草图。
【设计思路：结合各小队的交流以及实际生活需要，引导学生多方面考虑，对设计草图进行修改，进一步明确设计方向。】
2.活动小结
善于观察，发现问题。
善于思考，寻求方法。
善于实践，解决问题。
【设计思路：回顾本课的学习，明确“从生活中发现问题，运用生活经验解决问题”的学习方法，鼓励学生运用这个方法解决更多的生活问题。】
转正总结 05-13
委托协议书 05-13
老干部工作总结 05-13
活动总结日记 05-13
对外汉语教案 05-13
