最新精彩极了教案5篇

时间：2024-04-17 精彩极了教案 极了教案

趣祝福范文大全：老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 学生反应在教学改进上起着至关重要的作用，什么样的教学课件才是好的？这是一篇关于“精彩极了教案”的探讨文章今天趣祝福小编为大家推荐，感谢你的阅读希望这篇文章能够满足你的兴趣并请分享给你的朋友！

精彩极了教案【篇1】

教学内容及目标：

1.知识与技能目标：熟读课文，能用普通话流利且有感情的朗读课文；能理解词语意思。

2.过程与方法目标：通过读课文，理解句子意思，体会文章思想。

3.情感态度价值观目标：体会父母对于子女的爱，联系自身实际，深切感受自己的父母给予自己的爱，用一颗感恩的心，爱自己的父母，孝敬长辈，努力学习，回报父母的爱。

教学难点：学生对于“父亲和母亲对于爱的理解，以及他们不同的表达爱的方式”的理解。

教学设计：

导入：

出示白板，白板上有一道填空题，要求孩子们填一填可能的动词。

我再也受不了了。我（ ）出饭厅，（ ）进自己的房间，（ ）到床上失声痛哭起来。

（ 注：孩子们给出动词后给予表扬：回答得真好！简直“精彩极了”

孩子们可能给出的答案：走、跑、冲；走、跑、冲；睡、扑、趴、躺。）

孩子们填入自己认为可能的答案，老师认为“精彩极了”可是有一个小朋友写了一首诗，却得到截然不同的两种答案，这是怎么一回事呢？今天，就让我们一起走进第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

（板书课题，故意不写引号）

师：请孩子们观察，老师写的标题和课文中的标题有什么不一样？“糟糕透了”还可以怎么说？

生：“糟糕极了”。

师： 那就是说......

生：“极”和“透”是近义词。

师：孩子们，请你们关注“精彩”和“糟糕”这两个词。看看他们有什么联系？

生：“他们是一对反义词。

师：孩子们真棒！一眼就发现他们的联系了！那接下来我们来读一读课文的标题。

生：......

师：“精彩极了”和“糟糕透了”我怎么就没听出那味儿？请再读，揣摩一下“精彩极了”是一种什么样的语气，“糟糕透了”又是一种什么样的语气？

生：......

师：好，读的真好！现在请你们读一读课文，看看文中的主人公发生了什么事？为什么会得到两种评价？

生：.......

师：故事中的出现了几个人物？他们是谁？

生：3个。巴迪和他的爸爸妈妈。

师：发生了一件什么事？

生：巴迪写了一首诗，妈妈说：“精彩极了”爸爸说：“糟糕透了”。

师：巴迪写诗的时候他多大？

生：七八岁。

师：七八岁是多大？你们多大了？

生：10、11、12岁

师：那巴迪比你们......

生：小。

师：哦，巴迪比你们小，七八岁，应该上3年纪或者四年级。七八岁的小巴迪写了一首诗，这是他第几次写诗？

生：第一次。

师：巴迪在七八岁的时候第一次写诗，给妈妈看。妈妈看后觉得巴迪的诗写得怎么样？

生：“精彩极了”。

师：你们是怎么知道的？

生：书上有，第一自然就有。

（要求学生大声朗读第一自然段）

师：巴迪写了一首诗，妈妈的赞扬声雨点般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，这时候的你心情怎么样？

生：......"

师：请同学来说说。

生：......

师：好，真棒，小巴迪也一样，他不仅高兴，不仅兴奋，他还有些腼腆，“我既腼腆又得意扬扬”。这个时候的小巴迪也想把诗拿给......

生：父亲看。

师：父亲在家吗？

生：没有。

师：于是，巴迪开始等待父亲，在等父亲的过程中他做了些什么？

生：......

师：做完这些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看钟，七点，七点一刻，七点半。父亲终于回家了。请同学们读一读课文，从“父亲推门而入的这一自然开始，一直读到难道这世界上糟糕的诗还不够多么”结束。

......

师：父亲也认为巴迪的诗“精彩极了”吗？

生：不是，父亲认为巴迪的诗“糟糕透了”！

假如，你就是小巴迪在得到母亲的表扬后，在等待了一下午，并且还把诗誊抄了一遍，还用彩色笔圈点了之后得到父亲的评价，此时的你心情如何？小组讨论一下。

......

师：好。请同学来说说。

生：......

师：巴迪很难过，他觉得父亲读他的诗就像读了好几个小时，那母亲赞同父亲的观点吗？

生：不赞同。

师：从哪些地方可以知道母亲不赞同?

生：......

师：父母争吵的时候，巴迪在场吗？

生：......

师：巴迪听到母亲说“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，应该鼓励”。从这句话中，你读到了什么？

生：.......

师：请再读这一句。揣摩一下巴迪的心理，他会怎样想，假如你就是巴迪，你会怎么想？

生：从这句话中我知道母亲本来就知道巴迪的诗不怎么样，她是为了鼓励巴迪才说巴迪的诗“精彩极了”的。

师：回答的真好！母亲之前的赞扬声对这时候母亲道出她的用意的时候，巴迪在场，虽然她是在和父亲争吵。面对此情此景，假如你就是巴迪，你会怎么样？小组讨论一下。

生：......

师：请同学们来说说。

生：......

师：真好，都有自己的体会，自己感受，巴迪也一样，他再也受不了了......请读一读这一自然段。

......

师：请划出句中动词，刚才，你们也填了动词在里面，我们也来读一读，体会一下，是课文中的这几个词好呢？还是咱自己填的词好！

我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出饭厅，（ 跑 /走 ）进自己的房间，（ 躺 ）到床上失声痛哭起来。

我再也受不了了。我（ 冲 ）出饭厅，（ 跑 ）进自己的房间，（ 扑 ）到床上失声痛哭起来。

师：对比一下，哪个好？好在哪儿？可以小组讨论一下。

......

生：课文中的这几个词好，因为冲、跑、扑这几个词速度都挺快的，他可以反映巴迪那时候是极度伤心，难过！

师：真好，孩子们，你们真棒！对于这一切，七八岁的巴迪无法理解，他伤心难过，又过了好几年，巴迪又写了诗，父亲还是给出了不好的评价，这个时候的巴迪师怎么看待的？

生：......

师：十二岁左右的巴迪已经开始理解父亲的严厉，时间一点点过去，巴迪长大了，这个时候他对父母的做法认同吗？

生：认同。

师：从什么地方知道的？

生：最后一自然段。

师：那好，请读一读最后一自然段。

......

师：巴迪说她需要母亲的鼓励，也需要父亲的警醒。他们像两股风不断地向他吹来。“两股风”指的是什么？

生：......

师：这时候的巴迪能理解父母的做法吗？

生：能。

师：他知道爸爸妈妈当初为什么要那样评价吗？

生：知道

师：为什么？

生：因为“爱”。

师，对，师因为爱，母亲希望巴迪树立起写作的信心，鼓励巴迪，父亲希望巴迪严谨，不以一点点的成就沾沾自喜，所以对他很严厉，那么孩子们，能说说你们的爸爸妈妈对你们的爱吗？请同学来说一说你们感受到的父母的爱。

生：......

师：父爱如山。教你们沉稳，母爱如水，细腻温暖，孩子们，我们应该怎么做呢？

生：......

师：仅仅是爱父母。回报父母吗？

生：......

师：所以，我们要抱着一颗感恩的心对待每一个关心我们，爱我们的人。在家尊敬长辈，孝敬长辈，在校尊敬老师，团结同学，做一个合格的小学生。

反思：在上这一课的时候忽略了关注孩子已有经验这一点，关注巴迪的年龄，比他们还小。虽然当初设计了，可是上课的时候，不知怎么竟给忽略掉了，我认为，这是一个败笔，因为孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩体会他的想法和心情。

精彩极了教案【篇2】

教学目标：

1、学会文中生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的了解。

4、培养学生自主意识，让他们敢于发表不同意见。

1、出示课题，你知道这是谁说的话吗？是在什么情况下说的？

2、面对同一种情况，判断却截然不同，对此你想说什么？想知道些什么？

1、默读课文，了解课文大意，划出自己有感触的句子。

2、学习本课生字，交流容易写错或不理解的词语。

3、检查朗读，指名读课文。

4、课文写了一件什么事？学生分小组讨论，然后全班交流。

三、学习巴迪七、八岁时对父母评价的理解。

1、七、八岁的巴迪写了一首诗，为此他得到了截然不同的两种评价，他得到了怎样的评价，你能来学一学吗？（调动起学生的兴趣，为初步理解父母的用意打下基础。）

2、你知道父母为什么这样评价巴迪吗？（让学生设身处地地理解人物内心。）

（1）母亲认为巴迪七、八岁便能写诗已不容易，所以说“精彩极了”，同时也是是为了鼓励巴迪。

（2）父亲说“糟糕透了”是因为他发现巴迪的诗确实很糟糕，同时还发现了巴迪的骄傲。

（3）师生讨论从哪里可以看出巴迪很骄傲。

（a）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

（b）我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。

（c）讨论句子“七点。七点一刻。七点半。”先导入这句句子，然后出示另一句相仿的句子“七点、七点一刻、七点半。”让学生分别读一读，引导学生体会到巴迪的焦急。

（4）这一切父亲并没看到，他怎么知道儿子骄傲了呢？引导学生再次读课文，体会父亲的心理。

（5）听了母亲的夸奖，巴迪“得意洋洋”，可没想到父亲的评价却是“糟糕透了”，所以他“痛哭起来”（板书：得意洋洋 痛哭起来）

（6）指导读巴迪伤心的句子，引导学生理解“再也受不了了”。

4、七八岁的巴迪了解父母的用意了吗？

七八岁的巴迪了解父母的用意了吗？（引导学生回顾上堂课的内容，激发他们探究的兴趣）

1、几年过去了，巴迪仍在写作，父母的评价仍在进行。此时他们是怎样评价巴迪的呢？

3、父亲又是怎样评价巴迪的呢？（体会到父亲评价的变化及原因--巴迪变谦虚了。）

4、讨论：你喜欢父亲的评价还是母亲的评价。（讨论得出母亲的评价给了巴迪信心，促使他“一直在写作”而父亲却是他变得谦虚，会“进行修改”了）（板书：一直在写作 进行修改）

2、文中巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻，说这是生活是一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风。根据这个比喻，老师制作了一个动画，想看看吗？（出示flash课件：近处是“生活号”小艇，在它的前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛）“成功岛”是我们生活号小艇的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛”，他们为什么会偏离航向，请分析一下。

3、怎样才会到达“成功岛”呢？

4、巴迪的生活号到达了何处？（找出句子：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本）（板书：写了很多作品 出版、发行了许多）

5、看了巴迪的成功经历，你想到了什么？把你想到的讲给你小组同学听听。

6、交流学生的收获，相机指导理解相关句子。

（通过讨论，使学生理解为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”都源自于爱，以及巴迪为什么说自己非常幸运。理解人怎样才会获得成功。）

1、生活中我们经常评价别人，也经常被别人评价。当你评价别人时，你喜欢说“精彩极了”还是“糟糕透了”？

2、学生进行讨论，教师最后亮出自己观点：当别人没有自信心时，我们应用“精彩极了”来鼓励他，当别人有些得意时，实事求是的评价可能更有效。（尊重学生自己观点，欢迎不同意见）

3、你是如何对待别人送给你的“精彩极了”或“糟糕透了”的呢？（鼓励学生发表自己意见）

文中巴迪觉得自己很幸运，因为他既得到了鼓励，又获得了警告。你觉得自己幸运吗？如果你觉得自己幸运，你想对鼓励或警告你的人说些什么？如果你觉得不幸运，你渴望谁来鼓励或警告你呢？

[精彩极了和糟糕透了(网友来稿) 教案教学设计]

精彩极了教案【篇3】

【学习目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

３、默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

４、了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

【课前准备】

１、预习课文，自学生字词。

２、查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

１、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

２、导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

二、初步感知，理清层次

１、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

２、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

３、全班交流：

⑴朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

⑵学生当场识记生字词。

⑶课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

⑷课文主要讲什么？

三、品读文章，体会情感

１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

３、引导学生朗读感悟。

４、点拨引导：

（根据学生品读的句子自由调整。）

⑴语段一：

“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

（齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”。）

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

⑵语段二：

引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

⑶语段三：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

导读：父亲还说了什么？找出来读一读。

导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

⑷语段四：

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

四、布置作业，体会情感

１、有情感朗读课文。

２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

第二课时

一、披文得意，自我感悟

１、通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？

２、文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价：

谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

３、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

４、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？

５、父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？

二、联系生活，加深体验

１、文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？

２、现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

３、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读１６～１７自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。

４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

三、反思文本，内化情感

１、通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇２００字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

２、互相交流所写短文，相互评议。

３、小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。

精彩极了教案【篇4】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，导出课题。

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？

2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。

二、回顾全文

1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。）

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？

母亲：精彩极了；父亲：糟糕透了

三、品读课文，体会情感

（一）引导品读“童年的故事”

面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据提示再读课文1至14自然段。

（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示

用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a）学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

b）引导学生朗读感悟。

c）要求学生读一读从课文中找出的相关语句

（2）反馈交流

a）“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

（体会到了巴迪有一个很爱他的母亲）

学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”

b）“整个下午。..父亲的位置上”齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？

说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？

估计：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。

但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？

c）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

你从这句话中体会到什么？

这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？

文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？

（二）自主品读“后来的认识”

1、默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。）

3、把自己喜欢的语句再读几遍，体会体会作者内心的感受。

四、回读课文，总结收获

总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。

五、拓展延伸，学习写法

借鉴这篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

精彩极了教案【篇5】

【教学要求】

１、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

【教学过程】

一、激趣引入

同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”？课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事？

二、精读“童年故事”（１～１４自然段）部分

１、就自己喜欢的角色读课文１～１４自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

２、领悟：

⑴“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？他们所评价的对象一样吗？

⑵他们做出这些评价的理由是什么？

⑶刚才大家就自己喜欢的角色读了１至１４自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”

（当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同？）

３、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢？

“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

４、请大家再一次朗读１～１４自然段，注意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢？

母亲的话要读得激动，富有激；父亲的话要读得严肃、冷静；“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。

（过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用？）

四、精读后来的认识部分（１５～１７自然段）

１、自由读１５～１７自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。

⑴作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

⑵成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？

２、默读最后一个自然段，讨论：

⑴“两种声音”指的是..........

⑵“一直交织在我的耳际”的意思是........

⑶“精彩极了”代表........“糟糕透了”代表.......正因为有.......所以作者才会努力地向前驶去，成为.........

五、再读课文，谈感受

１、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文１５～１７自然段。

２、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种？你有过同样的感受吗？

六、作业

读了这篇课文，你想到了什么？请把你想到的用二、三百字写下来。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

得意伤心鼓励严厉

↘↙↘↙

感受爱

在爱的'鼓舞下努力向前驶去