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趣祝福范文大全(编辑 梦想家)本篇文章将着重讨论“小池的课件”带给我们的启示,分享是一种态度如果您认同这篇文章请分享给身边的朋友。每个老师在上课前需要规划好教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道一份优秀的教案课件应当与时俱进,还需包含各个知识点。

小池的课件【篇1】

一、创设良好情境

我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境,在这同时注意联系孩子们的已有经验,产发想象,把学生带入课文的情境,使孩子有学习的兴趣,能主动地学、专注地学。

二、重视主体的感悟,启发想象

给学生直观感受,唤起学生对课文语言文字的向往,将学生带入课文。在精读课文中,重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候,教师说:“把你眼中的大眼睛读听。”这样孩子们在读的过程中,有的突出“轻轻”,有的突出“一闪一闪”,有的突出“常常的”等词,短短一句话竟有如此多的不同读法,看来,孩子们是自己去感悟的,教师的一句话在这里起到微妙的作用。

在教学课文第二自然段时,让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景,对于这些比较经典的语言,一方面使学生产生了审美感觉,一方面让他们去体悟语言文字的魅力。“小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢?”这个问题的提出,让学生充分发挥想象,在这基础上安排了一个说话训练:

倒映在池塘里,像。

三、画画说说,积累内化

在感悟了小池塘美的前提下,让孩子拿起彩笔画一画,再让学生充分表现自己的感受和想法,根据图画指导背诵,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、生字教学,化被动为主动

生字教学相对来说枯燥无味,但它有着极其重要的地位,在教授生字时,教师没有一味的自己讲,而是由孩子们自己学为主。如“你来提醒小朋友这个字的发音注意点”,“你来说说这个字容易错哪”等,再加上老师的规范提醒,让生字教学化被动为主动,并且让它生动。

小池的课件【篇2】

学习目标:

1.自选方法学习古诗,“读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学,培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化,培养热爱祖国语言文字的情感。

【评:依据新课程标准,突出语文实践活动,制定切实可行的教育目标】

1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……

2.认识课题。

师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字。

(教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义,选择正确的读音。齐读课题。)

师:谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

师:“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料,我们来共同交流一下。

生:王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。

3.商定学习步骤和方法。

师:我们已经学过好多古诗了,你打算怎样学习这首诗呢?

【评:“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗,唤起学生已有的学习经验,创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法,使而后的学习变成学生自己的事。】

1.试读。

师:按同学们讨论的方法步骤,先读诗。请自由轻声读诗,注意读准字音。

2.正音。讨论并读准以下字。

京口瓜洲一水间(jiān jiàn),

钟山只隔数(shù shǔ)重(zhng chóng)山。

春风又绿江南岸,

3.自由读古诗,或同桌互读。

【评:没有理解字词句,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解,但由于篇幅短,又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟,稍作点拨,理解内容就容易多了】

4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听,然后师范读。

师:谢谢同学们的鼓励,老师再读一遍!(再读,学生有激情地高声朗读)

【评:平等地对待学生,真诚地征求意见,注重了对学生的鼓励,课堂充满了亲和力】

【评:教师根据课堂进度,顺应学生心理,灵活地变动顺序,让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

2.汇报背诵结果。

师:(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你们一起背。

(余下的几位同学与老师一道背诵:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

【评:班级学生人数多,课堂个体背诵涉及面又小,面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】

1.交流收获,粗通诗意。

师:通过诵读,你一定读懂了不少的内容。四人一组交流,再结合你手边的资料讨论讨论,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。

生:老师,我知道了“间”,在这里读作jiàn ,是“间隔”的意思。

生:老师,我通过查阅资料知道,“京口”在长江南岸,现在的江苏省镇江市。 钟山:现在南京市的紫金山。

师:谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图?

师:诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。

(师根据学生提问点击课件,屏幕展示以下内容。

师:还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢?

2、体会诗的情感,简笔勾画。

生:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

师:诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?

生:“钟山只隔数重山”中的“只隔”,暗示诗人归心似箭的心情。

师:据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾九过多次,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?

师:诗的第三句继续写景,点出了时令已经春天,描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢?

生:“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。

师:“绿”是吹绿的意思,是使动用法,用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”,诗人眺望已久,不觉皓月初上,诗人用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。

【评:给予充分的时间,放手让学生小组合作,自学讨论,对这首古诗无疑是一种好办法。】

1、启发。

师:这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下,诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,多么美丽啊!在你们头脑里,一定能画出了一幅绚丽的图画。现在,你想做些什么?

师:好的,请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时,书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点,加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗?

2.全班同学安静地写画。

3.反馈。

师:写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏,最好做些介绍。

生:(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月,一道江水,一片新绿,几重高山。诗人站在瓜洲岸边,仰望明月。“举头望明月,低头思故乡。”

生:(同上)我竖着写诗,大人写诗都是这样写的,大家觉得好不好?

【评:课堂要充分满足学生的'需求,充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

师:同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们,可以自由选读。

2.自由点击课件资料深入学习。

师:老师的课件内有这几首诗的详细资料,有兴趣的同学可以上台自己点击。

【评:逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】

3.下课了,老师将一张软盘寄放在班长处,让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

总评:

这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践,体现了三点

1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证,力避逐字逐句的梳理分析,节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法,课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养,课后留给学生广阔的学习与探索空间。

2.面向全体,着眼发展。教者尊重每个学生,让全班学生都有展现的机会,让学生选择适合自己的学习内容与方法,学生在课内点击课件资料自学,回家通过软盘自学,沟通了课内课外,拓展了学习空间,为学生的全面发展提供了良好的平台。

3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容,在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富,进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

小池的课件【篇3】

教学目的:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、对文中字词的理解,感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力,激发他们对大自然的热爱。

教学重点:边读文边引导学生的想象力。

教学过程:

一、复习。

1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?

2、今天,我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?

3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文,边读边准备画面(简笔画)。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。(边评议边读相应的课文,评议,再读。)

7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时,你想到了什么?

8、小朋友,看了你们的'画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

(1)下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。

(2)自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。

(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?

(3)生互相;讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)

2、“五彩”的世界有什么颜色?

(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读“五彩?)

四、有感情朗读、背诵课文。

1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘,能为它配音吗?自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书,还能为它配音吗?试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘,全班齐背课文。

板书设计:

白云 白鹅

3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界

(大眼睛) 月牙 小船

星星 珍珠

第三课时

教学要求:

1、复习、背诵课文。

2、诱发学生的想象力

3、进行环境保护的训练

教学重点:指导背诵、进行想象训练

教学过程:

一、复习检查

1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。

2、有感情地朗读课文。

二、背诵课文。

1、指导:找找规律,排好顺序,背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话,每句话里都有“倒映在池塘里,像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星,看看板书,就很容易背下来。

2、自有背,同桌互背,指名背。

三、发展训练:

1.小池塘里映出了许多美丽的景致,你们想一想,还有那些景?

静态:(绿油油的草,五彩缤纷的花,火红的枫叶……)

动态:小鸟在池边唱歌。

青蛙在荷叶上跳来蹦去。

小动物们来池边喝水,蜻蜓……

2、书上描写的小池塘是那么美丽,可是在生活中我们常看到河水……(很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等,水面上还飘着油污,走过问到一股臭味。)

人们的不文明行为造成了池水河流的污染,大家说该怎么办呢?(讨论)

小池的课件【篇4】

教学设计思想:

本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手,进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成,分析池塘生物之间的食物关系,画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法,在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标:

一、科学探究目标

1.能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2.能通过类比说出生态系统的构成。

3.能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4.能以合理形式正确记录观察结果。

5.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6.能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标

1.能做到保护研究区域内的动物和植物。

2.能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标

1.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2.能说出生态系统的构成。

教学重点和难点:

指导学生通过观察认识生态系统的构成,学会简单的生态学的研究方法。

教学方法:

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体:

多媒体设备,池塘生态系统的图片。

课时建议:

2课时。

教学过程:

(一)导课

听《童年》歌曲。

讲述:“池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下,开始对池塘的观察吧!

(二)新课教学

◆活动1:观察池塘

(1)提出任务:仔细认真观察池塘,找出其中生长着哪些动物、植物和微生物,分析这些生物生活所需要的条件。

(2)观察记录:

池塘观察记录表

我观察到的生物有:

它们之间形成的食物关系:(画出食物链或食物网)

这些生物的生存离不开那些外界条件?

(3)将自己的观察结果与同学交流。

(4)讨论:

如果池塘中缺少了某种生物,池塘中的其他生物会受到怎样的影响?如果外界条件发生了改变,池塘环境会发生怎样的变化?

(5)小结:

像池塘这样,由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体,被成为生态系统。

(6)阅读科学在线。

用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的?

板书设计:

第十课小池塘大世界

1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。

2.生产者:荷花、水草、浮游生物

消费者:鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者:细菌

3.生态系统:

生物:动物、植物、微生物

非生物:水、空气、土壤、阳光

第二课时

教学过程:

(一)导课

提问:试用上节课所学知识分析森林生态系统,说说它是怎样构成的?

(二)新课教学

◆活动2:分析生态系统:

(1)讲述:地球上有各种各样、大大小小的生态系统,大到整个海洋、整个陆地,小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧!

(2)选点观察

在校园中找一块草地,用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形,并测量出它与附近某个建筑物的距离。

在纸上画出位置图,标出东西南北。

(3)取样记录

介绍取样法并取样。

数一数区域内所有动植物的种类和数量,并画出他们的形状。

测量地面和土壤的温度,并记录下来。

用塑料袋区一些土壤,并描述土壤的成分。

(4)统计整理

(5)讨论:

我们观察的生态系统中哪种生物最多?为什么?

生态系统中死去的动植物为什么腐烂?对生态系统有什么作用?

各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗?

这些生物之间可以形成怎样的食物关系?与非生物又有什么关系?

(6)展示结果

板书设计:

第十课小池塘大世界

取样法:

(1)五点取样法

(2)对角线取样法

(3)棋盘式取样法

小池的课件【篇5】

古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写,形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色,而《小池》这首诗又是这一组的第一课,这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。

本课的授课对象是一年级下学期的学生,学生活泼可爱,乐于读书,求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣,家长更是注重孩子的古诗学习,所以在阅读中体味古诗内容的优美,并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰,所以在教学中老师要特别注意。

根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求,我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标:

1、认识“池”“惜”等6个生字,会写“立”字。

2、培养孩子朗读古诗的兴趣,并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。

1、对比学习法:运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合,形成对比从而很好地学习将要学习的新字。

2、开火车法。

3、诵读悟情法:国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到:诗不仅供朗读,还要发出声音来吟,而且要拉长声音来咏,真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读,要让学生通过吟咏把握全貌,理解古诗的内容。

通过自主学习和小组合作的方式,培养学生的自主学习能力,小组内合作

因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育,所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗,从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题,让孩子们齐读课题,走进古诗

1、找孩子起来读这首古诗,并对其进行表扬。

打开课本用小手指着古诗进行自由的读,这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习,还可以同桌或小组内进行合作探究。

因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的,这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字,并能够进行学习,更能够加深对这些字的理解。

(1)让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字,点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。

(2)读大屏幕上的去掉拼音的字,并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。

(3)通过课件帮助学生对新学生字进行记忆,例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。

(4)同桌间运用手中的生字卡片进行检测,加固对这些生字的记忆。

(5)让孩子对新学的生字进行组词。

这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字,提高自己的自我学习能力。

因为低年级孩子的教学重点是识字教学,所以在课堂上学写生字是非常重要的。

所以通过课件上的笔画顺序,和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法,并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。

5、把生字回归古诗进行朗读。

1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。

2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究

3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解,解决词义和整首诗的意思。

4、指导孩子有感情的朗读古诗,并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。

1、把这首古诗回家被给自己的家长听。

2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗,并且吧这些古诗读熟练。

小池的课件【篇6】

打破串讲串问的传统古诗教学模式,力避逐字逐句讲析的呆板做法。紧扣诗眼“还”字,引导学生披文入情,理解诗句意思,体会诗人强烈的思乡之情;运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用,学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵、默写。

2、理解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。

品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板课题),这是北宋诗人王安石(板书)在旅途中写下的一首思念家乡的诗。

2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。

4、出示课件,自由读诗,判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

5、指名判断读音后齐读。

6、自由读诗,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?你是怎么知道的?(解题,板画)

(过渡:诗人停船瓜洲,想念着离自己不远的家乡,于是写下了这首诗,诗人的家乡在哪里?诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?)

下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

1、自由读诗,根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

一、二句的诗意,师引导生从这两句诗句中找出有关的地名,并弄清它们的位置关系,指名一生上台在原有的长江图上贴画,并看着图示再说说诗句的意思。

问:从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示:从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

若B:学生尝试解释第三句,并从“又”字体会诗人的感情。(板书:离家久——早想还)

师引导想象:假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?(生答)诗人此时有何感想呢?生汇报学习第四句。

引导:谁能加上语气词(啊、呢)把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来?

问:谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情?(板书:思家切)

问:诗人思家切,可他能还吗?你认为后面应该补上怎样的板书?(引导生板书:不能还)

问:课文学到这里,你有什么疑问吗?(生可能提出以下问题:诗人为什么不能还?)

讨论、升华诗情,体验作者情感:既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?(让生先猜测有几种可能,师再简介当时的时代背景)

5、同桌互说诗意。

1、师:同学们,你们知道吗?这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?(------绿------)

2、师:对,据说王安石为了这个“绿”字,推敲了很久,进行了十多次修改,最后才决定用“绿”字,请同学们想象一下,诗人可能用过哪些字?(到、过、入、满、、、、、)你能放到诗中读一读吗?为什么最后用了“绿”字呢?它好在哪里?

3、教师总结:一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石,推敲一下以下的句子该用什么字好。

1、选择最恰当的字填入括号内,并说说理由。

红杏枝头春意。

起、动、翻、皱、拂风乍起,吹( )一池春水。

2、自由填字:

春风吹()了树梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。

京口瓜洲一水间,

《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单,诗意容易理解,于是我打破了传统古诗串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法,而是紧扣诗眼“还”字,提炼出“很想还——早想还——不能还”这一教学主线。而这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入,如何让学生体会诗人的这一系列情感变化呢?我主要采用了让学生自读自悟、交流汇报,教师及时引导学生抓住关键字眼,如抓住“一水间”“只”“数重山”体会诗人“离家近——很想还”,抓住“又”字体会诗人“离家久——早想还”,抓住“何时”体会诗人“思家切——不能还”。并通过板画贴图帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系,进一步体会诗人离家近却不能还的情感。教学至此,学生自然而然会产生一个强烈的疑问:为什么诗人离家近、离家久、思家切却不能还呢?然后让学生猜测诗人不能还的原因,最后教师简介当时的时代背景,学生此时便会油然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地体会到诗人从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这一诗句不仅写出了诗人强烈的思乡之情,而且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住“绿”字进行延伸教学,使学生不仅为诗人的高尚情操所折服,还为他咬文嚼字的创作作风所感染,在王安石炼字的故事及教师过渡语言的激励下,学生的思维被充分激活了,不时地闪现出创新的火花,对“选字练习”“自由填字”的推敲,确实有了学生独特的见解。通过这一教学,相信学生在今后的习作中一定不会忘记要“咬文嚼字”。

扩展阅读

小池的课件4篇


作为经验丰富的编辑,我非常推荐这篇经典的"小池的课件",感谢您的阅读,希望这篇文章对您的研究和学习有所帮助。教案和课件既涉及教学过程,也涉及教学的课程标准,每位老师都应认真考虑自己的教案和课件。教案可以在不同学科和不同层次上应用,以落实素质教育。

小池的课件 篇1

教学设计 小池 杨万里

泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.(一).教学目标

1.学会本课生字:池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 2.想象诗中所描写情景,体会意境,增强对大自然的喜爱之情 3.正确流利地背诵古诗 4.默写该古诗

(二).教学重点 1.掌握生词

2.理解诗意,体会作者见到小池美景时流露的欣喜之情以及对大自 然的无限热爱之情 3.感受语言精练之美

(三)教学对象:高级班

(四)学时设计:2学时

(五)教学准备

多媒体演示文稿 图片 诗人相关资料 相关音频

(六)教学过程 1.导入新课(1)(展示美丽大自然的录像片段)看看这和谐的大自然,万物生机勃勃,从古至今不知多少诗人用他 们的笔来赞美大自然的万物.教师提问:同学们,仔细观察在图片上都看到了什么啊? 揭题 由图片点出题目 同时教生词读音chí 翘舌音(2)介绍作者

杨万里(1127-1206),南宋诗人,字延秀.吉州吉水人(今属江西).绍兴二十四年(1154)进士,授赣州司户参军,继而永州零陵(今属湖南)县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以“正心诚意”之学,因此他自名书室为“诚斋”,世称诚斋先生.(3)课堂讨论

谁去过荷塘游玩的经历?有没有注意到四季时的不同景色(15分钟)2.生字讲解

展示荷塘图片让学生观察看到了什么?(小池塘,泉眼,树阴,荷叶,蜻蜓)板书本课生字: 池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 池--chí----池塘 我家有个池塘 惜-xī---珍惜 我们要珍惜时间 阴---yīn--阴天 今天是阴天 照--zhào--照镜子 她爱照镜子 晴--qíng---晴天 今天是晴天 爱--ài--热爱--我们都要热爱自己的祖国 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了 立--lì--站立(课件展示每个字的读音让学生跟读, 组词,造句,练习2分钟)3.展示课件图片“细小的泉水从泉眼里流出来” 教师指着图片泉眼说说看到了什么?(引出“泉眼”)仔细观察泉眼水怎样流出来?(引出“惜细流”)细细听听,有声音吗?(引出“无声”)同时教读音,运用组词造句的方法教写生字

板书古诗第一句“泉眼无声惜细流” 自由练习个别读 齐读

过渡:同学们读的真好,你们瞧,今天阳光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊?(展示课件图片“柔和的阳光”)4.引出“晴 柔”,读准字音(让学生自由练习可组词造句)5.展示“树阴映水”图片(1)学习生字 阴

(2)观察图片 树荫在哪里?映在水面上 引出: 照 翘舌(3)此时板书第二句“树阴照水爱晴柔” 同桌练习朗读前两句古诗

过渡:老师: 一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音;池畔绿 树在斜阳照耀将树影投入水中,忽明忽暗,清晰可见.然后作者又看到了什么呢? 6.展示“蜻蜓立荷”的图片

(1)老师提问:谁知道这是什么季节的池塘?为什么?(初夏 夏季才有荷叶蜻蜓,而荷花刚露尖角说明夏天刚到)(2)引出生字:露 立

(3)板书后两句古诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(4)学生表演,怎样的姿势叫“露 ” “立”? 7.朗读

(1)老师范读,学生跟读 自由练习(2)组织背诵 8.课堂练习

(1)生字练习: 为下面生字注音,并重新组词

阴--()立--()爱---()露----()池---()惜---()晴---()(2)背诵比赛:“比比谁背得好”(七)课堂延伸

小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有更多美景等着我们去发现,去欣赏.当然,大自然更期待我们去保护,这样美景才会越来越多.现在让我们自由讨论一下你们都见过那些美景?

(八)课后作业 1.练习生字 2.背诵古诗

3.课后自己找各地或校园美景写一篇简单的文章 附: 1.ppt教学过程:①导入新课---音乐 视频

②荷塘图片---生字教学 ③作者简介

④图片“细小的泉水从泉眼里流出来” ⑤图片“柔和的阳光” ⑥“树阴映水”图片

⑦蜻蜓立荷"的图片

⑧课堂练习 ⑨课堂延伸:相关自然美景的视频(以上纯属理论数量,实际数量以作品为准)2.关键技术:灵活运用 ppt教学

3.教学感受: 自然美景无国界,只要你有一双发现美的眼睛.同样外国 留学生也能体会到大自然美景的无限魅力.但由于中西文化差异,汉字的读音,书写(如:晴 照 露)是他们的一个难点.因此通过 ppt教学是汉语教学的听说读写融为一体,古诗生字更为有趣,易于被接受,便于他们综合能力全面发展,汉语水平的提高.

小池的课件 篇2

一、背诗导入。

二、学习《泊船瓜洲》。

1、自由感情朗读古诗,感知诗意。

2、指名朗读,师指导。

3、竞赛读。

4、练习背诵。

6、交流诗意。

师总结:从京口到瓜州仅一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。

7、简介王安石。引导学生画出京口、瓜洲、钟山的地理图。

8、同学们,假如你来到江边,望到了对岸,而你的家乡就在离对岸不远的地方,你会怎样想呢?

鼓励学生畅所欲言。

9、感情朗读,体会作者的思乡之情。

10、拓展思维,学习诗人的推敲精神。

“春风又绿江南岸”的“绿”字,曾改过多次,最后才定稿为“绿”,他以前用过哪些字?为什么用“绿”字?

小组合作,讨论探究。

最后,引导学生认识到,“绿”本是形容事物颜色额词,用在这里仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。

爆竹声中一岁除,

春风送暖如屠苏。

千门万户曈曈日,

总把新桃换旧符。

学生自读欣赏,师适当讲解。

小池的课件 篇3

教学目标:

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)

看课件,直观感受。

1.出示图片,说说看到了什么?

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

5.全班齐读。

(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

三、指导朗读,体会诗意

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?

(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

1.全班比赛背。

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

1默写古诗。

教学目标:

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

古诗是我们中华民族的文化瑰宝,同学们在以前的学习中积累了不少。今天,我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

1、同学们课外已经做了预习,你对作者了解了多少?

2、介绍得真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下,马上请几位同学来读一读。

3、指名读,教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口,不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样,再给你们准备一下,看谁能背诵,比谁背得熟练。

王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。

1、   同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。下面,老师要请同学们再读这首诗,

结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。

2、   教师赞扬学生的质疑精神,并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么?个人思考。

3、小组简单交流。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后,全班发言。(略)

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?

有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。

有的侧重表现其思乡,有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

选做题2:以“春风又朝阳园”为题,按一定顺序具体介绍春天来临校园的景色。

选做题3:著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、敲)月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么?

小池的课件 篇4

[教学过程及设计意图]

一、设境激趣,引出课题。

1、出示春景图,引导谈话。

小朋友你们瞧,春天来了!在这个美好的季节里,有位神奇的客人要来到我们中间,她会是谁呢?(学生猜测)

[评]课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。

2、出示课题,指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼)

[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境,兴趣被有效地激发起来

二、配乐朗读,激发兴趣。

1、教师范读。

2、学生自由读课文。

[评]悠扬的伴奏声,教师声情并茂的朗读,加之文句本身的优美,必将激起学生的读书欲望。

三、多向导读,入情入境。

(一)导读第一自然段。

1、读了课文,我们对小池塘有了一些了解,课文内把小池塘比作了什么?

教师简笔画“大眼睛”。

[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。

2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文)

3、指导看图,说说哪儿像大眼睛,哪儿像睫毛?

4、各小组一边齐读课文,一边想象小池塘的样子。

5、指名学生朗读课文,其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。

[评]:师生在民主、平等、和谐的气氛中交流,老师还将评价让位给学生,让他们充分感受到自己是学习的主人。

(二)、导读第二自然段。

1、自由读课文。思考:小池塘这只大眼睛看到了什么?

2、学生上台板书:白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物,其余学生在练习本上写,强调书写姿势,要求把字写得正确、美观 。)

[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。

3、小组合作学习。

(1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听,并说一说为什么喜欢它。

[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。

(2)、相机播放课件,使学生感受池塘倒影的美丽,读出喜爱之情。

(3)、反复诵读表现美,喜欢的句子多读几遍。

[评]:阅读是学生个性化行为,教师要让学生直接面对文本,充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”,让学生主动地读,达到自读自悟,从而加深对课文的理解。

4、指导背诵。

[评]《学记》中说:能博喻然后能为师,学生在积累体验中,进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。

(1)、教师背诵课文。

(2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……)

[评]根据低年级学生好动的特点,让学生动起来,在轻松的气氛中完成背诵,效率和效果大大提高。

5、放飞想象,拓展训练。

还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢?

[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言。

(三)、齐读第三自然段。

四、总结课文.

(引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。)

[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。

小池塘课件


教案课件也是教师工作的一部分,所以我们需要认真对待。制定好教案有助于促进师生之间更好的互动。为了让您满意,我精心制作了这份“小池塘课件”教案,请收藏此网页以便日后再次浏览!

小池塘课件 篇1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写;

3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

教学难点:

让学生在读中感悟,理解词语,课文。

师:上节课,我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行,一起背《雨点》。(学生背诵雨点)

师:雨点落进了池塘,小溪,江河,海洋!今天这节课,老师就想带大家去小池塘看看,玩玩。

(出示课题,板书课题,池塘里有水有泥土,所以池是三点水,塘有提土旁)

师:小池塘里怎么会有这些事物呢?(都是河边的 天上的事物倒映在河里的)(板书:倒映)

师:对!这些事物都能倒映在池水里了,那这池塘的水非常的---(出示填空:( )的小池塘)(清澈见底 明亮…)(点击出示:明亮)

这样的小池塘你觉得怎么样?用课文的话来说一说!

师:这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!

连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!

教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。

(6)出示课文中一些生字词:

师:刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片(放课文动画片 )

(小池塘里倒映出( )( )( )( ),分别就像( )( )( )( )。)

师:课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛,你还能说一些像这样的句子吗?

小朋友们说的真好!看来大家平时都很注意观察。

师:上节课我们学习了《小池塘》中的生字词,这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色(出示课题一起读)

师:看!小池塘的水是那么的清澈见底,连水底的鹅卵石,小鱼和小虾都能够看见呢!瞧!他们身上的生字词你认识吗?(指名读 一起读)

师:读了课文,你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说)

(出示课文最后一段:明亮的小池塘美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。)

师:是的!这句话把明亮的小池塘比作====(生:美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢?那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢!?

下面我们就走进课文,去仔细看看小池塘的景色!

师:(出示动画)瞧~谁来了?!(春风姐姐)对!春天到了。春风姐姐轻轻----(老师引读第一段-----)

师:看!(课文动画)小池塘里的水波在春风的吹拂下,轻轻的荡漾着,池塘边还有长长的芦苇(出示图片,帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物,长长的 而且顶端有细毛。)这时候,醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)(美丽的大眼睛)

(水波荡漾,就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的,就好像眼睛边上的睫毛)

根据学生回答:

(评价语:指名学生读 (你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀 芦苇长长的 漂亮极了…)

()()()轻轻()了一()(),小()()就醒()了.池塘里的()()一()()()的,就像一只()()()()()(),()()()的芦苇长()()(),就像()()()()()

过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.

师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?

你瞧!太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀!

、你看到了什么?(云倒映在池塘里)你感觉池塘里白云的.影子像什么呢?

师:你觉得月牙和小船有什么地方像的?你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么?(学生自由说)

师:原来小池塘里的景色那么多那么美呀,难怪课文这样说---(出示课文最后一段 大家一起读)

师:那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢?你能用这样的句子说一说吗?

明亮的小池塘,美丽的大眼睛,看到了( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),,映出了一个( )( )的世界

太阳倒映在池塘里,像( )。

白云倒映在池塘里,像( )。

星星倒映在池塘里,像( )。

月牙倒映在池塘里,像( )。

你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧!(指名学生填空 一起填空 出示答案)

前面的事物和“像”后面的事物都有一样的地方。

我们把这样相似的事物加上“像”字进行比较,什么像什么,我们称这样的句子叫“比喻句”,就是把什么比作什么!

师:小池塘这只美丽的大眼睛里,除了会看见太阳 白云 月牙和星星,还会看见什么呢?

( )的小池塘 ,( )的大眼睛,

小池塘课件 篇2

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点:

1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2.理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。

教学准备:录音机、实物投影仪;学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣,导入新课

1.出示本课插图。小朋友,图上画的是什么?

2.板书:小池塘,你觉得小池塘美吗?

3.指导读题。把课题美美地读一读。

4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,想去小池塘边看一看吗?

二、初读课文,整体感知

1.配乐范读课文。

2.自由读课文,读准字音,读通句子。

3.检查自读情况。

(1)读词语:姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

(2)你觉得小池塘最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。

三、诵读课文,体验感悟

1.学习第一自然段。

(1)用自己喜欢的方式读读课文第一段。

(2)多媒体显示小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动的画面。

(3)小池塘像什么?哪儿像?读读课文,想想画面,同桌相互交流。

(4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好轻轻、一闪一闪、长长的等词。教师通过适时巧妙的评点,如:多么温柔的春风姑娘,你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮等,不露痕迹地进行朗读指导,让学生体会到春风的温柔,池水的清亮,芦苇的细长,感受小池塘的美。

2.学习第二自然段。

过渡:在这只大眼睛里,能看到些什么呢?多媒体显示:白天和晚上小池塘中的倒影。

(1)教师配乐轻读课文第二自然段,学生边听边观看画面。

(2)白天,这只大眼睛里能看见什么?晚上呢?

(3)你觉得这只大眼睛看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听,想象画面。

3.第三自然段。

4.有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

四、画画说说,积累内化

1.小池塘多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。

2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3.小池塘还会映出些什么?在图上添一添。并用-------------倒映在池塘里,像----------的句式说一说。

五、识写结合,学习生字。

1.读本课生字,认识3个偏旁。

2.你记住了哪些生字的字形?小组内讨论。

3.教师指导气的最后一笔要有弹性;女字旁要长而窄,第三笔改为提;鱼字旁最后一笔也改为提。

小池塘课件 篇3

活动目标:

1、借助图片或多媒体并提取已有经验,理解诗歌内容,重点理解抱、摇的用法和涵义。

2、能有表情的朗诵诗歌。

3、感知自然的美。活动准备:挂图两幅

活动过程:一、引出课题:

师:1、小朋友,你的家漂亮吗?(漂亮)

2、谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答)

3、你想知道我家门前有什么吗?

二、结合挂图学习诗歌:

(一)、出示挂图,理解诗歌内容:

1、出示图一:(1)、你们看,我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮)

(2)、为什么漂亮?里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳)

(3)、咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(引导幼儿说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子)

(4)、为什么小鸟、白云每天都愿意出来?小池塘这么漂亮小鸟和彩云都爱来照像。(重点引导幼儿理解照像)

(5)、这么漂亮的小池塘水蓝蓝的,那么你们看,太阳是什么样子的?(引出金太阳)

(6)那么这是什么时候的小池塘?(白天)白天的小池塘是什么样子的?白天的小池塘漂亮吗?(漂亮)

2、出示图二:(1)、这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句晚上太阳去睡觉)

(2)、太阳去睡觉了,谁又出来了?(月亮)月亮美不美?它是什么样子的?(描述月亮并引出银月亮)

(3)、我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)它们会怎样捉迷藏?(丰富词汇:悄悄)为什么要悄悄捉迷藏?(吵醒其它的花、草、小动物休息)

(4)、晚上的小池塘漂亮不漂亮?(漂亮)

(5)、师:我家小池塘,白天晚上都漂亮。

(6)、这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮,它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句)

老师编了首诗歌,名字是《我家小池塘》,想不想听?

(二)、教师完整的朗诵诗歌,(结合挂图):

1、诗歌的名字是什么?

2、小池塘里,白天和晚上说的事情一样吗?白天什么样?晚上什么样?

3、小池塘为什么要抱着金太阳?平时妈妈抱着你的感觉是怎样的?妈妈抱着自己亲爱的宝宝,妈妈的感觉是怎样的?说明小池塘就像妈妈一样喜欢抱着自己的宝宝,而太阳也像宝宝一样喜欢被池塘妈妈抱。

4、小池塘为什么要摇着银月亮?月亮的形状是什么样子的?

(三)、师幼一起朗诵诗歌:

1、让幼儿说出最喜欢诗歌的哪一句。

2、白天的池塘应该用什么样的声音朗诵?(响亮一点)晚上的小池塘应该用什么样的声音朗诵?(声音静一下)

(四)、师幼有感情的朗诵(加上动作)

(五)、请个别幼儿朗诵

三、活动结束:

1、小池塘这么美丽,你们小朋友应该怎样做呢?(环保方面)

2、这首诗歌这么美,我们把里面的漂亮的小池塘画出来,拿给爸爸、妈妈看,然后小朋友要把这首诗歌朗诵给爸爸、妈妈听好吗?

小池塘课件 篇4

早晨到校,大家聚在一起,讲起了将要上的课文,大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触,有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲,有时还收效甚微。

生活里处处是教育,处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树,回家在书上看到柳树,儿子就会说:柳树发芽了,柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到,何不带领学生去郊外逛逛,亲眼看看,亲手摸摸,亲身体验。

知识来源于生活,在头脑中有了具体实在的概念,才会有更深刻的理解和感受,而且教师也能收到事半功倍的效果,课堂教学才会有血有肉,栩栩如生。

我说:挑个好日子赶快行动吧!想象一下,在一个春光明媚的下午,大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外,与自然亲密接触一番,然后盘坐在正宗的草地上各自为营,给自己的学生上好一堂生动的课,无须正襟危坐,无须束手束脚,必要时就地取材,及时利用自然资源。啊,味道好极了,简直。(这也是我的一种理想教育哦)

柳最近看书多多,她说:国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正,上课插不插嘴,听不听话,只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问,他不会汉语,却在不说一句话的情况下,让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等,然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉,学生却全身心投入,寻求发现、获得知识,真正经历了体验和感悟的过程。

实践活动的主体是学生,让学生做到眼到、手到、口到,自觉积极地动脑,使课堂活起来,而教师自身也参与合作讨论,贴近学生,很有利于增进师生之间的感情,便于师生之间的沟通。

小池塘课件 篇5

《小池塘》写的是春天来时小池塘的美丽景象,课文运用拟人化手法,展开了丰富的想象,给人美的愉悦,并喻含保护环境,美化环境的思想。在学习课文接近尾声时,我让学生自己说说如果这时你站在小池塘旁边,你会说什么?学生兴趣盎然,一双双小手高高举起,纷纷说道小池塘,你真美!小池塘,你真漂亮!小池塘,你太美了!我想用绿蜡笔画你的水波,用红蜡笔画你水中的太阳,用绿蜡笔画你旁边的芦苇和小草。

听着学生想象丰富的句子,我的热情也被他们点燃。我接着问:这么美的小池塘,你们喜欢吗?

喜欢!话刚落地,学生的答案已响起。

听着学生异口同声答案,我知道我的目的达到了。我继续问道:你见过的小池塘是怎么样的?

生:我见过的小池塘的水是黑的,有很多垃圾。

生:那小池塘的水黑了,它不停地对别人说,如果你是小池塘,你又会对别人说什么?

生:小朋友,请你不要丢垃圾在我身上。

生:快给我洗干净身上的脏东西吧,我浑身难受极了。

生:我好孤独,把我的好朋友们(鱼、青蛙、小虾)都给我找来吧。

生:小朋友,让我们都来爱护小池塘吧!

师:你们说得真好,只是小朋友们爱护小池塘就行了吗?

生:不是,是大家都要爱护。

师:我们只是要爱护小池塘吗?

生:不是,还要爱护草地。

生:还要爱护花,不能去摘花。

师:同学们,你们说得对极了,让我们都来爱护环境,保护环境!让我们生活的天更蓝,水更绿清,地更绿!

皮亚杰说过:儿童是有主动性的人,所教的东西要引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。小池塘对于九洲基的小朋友来说,他们见过,可是他们眼中的小池塘和书上的小池塘有天壤之别。让他们发现身边的小池塘的不美,并引领他们找出不美的源头,想出改变的办法,既帮助学生感悟课文,又发展了学生的迁移思维。

小池塘课件 篇6

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写。

教学重点:

正确读文、写字

教学过程:

一、导入。

1、第2课《雨点》,大家能背一背吗?(复习)

2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?

3、春天来了,跟老师到小池塘去看一看,好吗?

二、看图范读课文。

1、我们来到了池塘边,你看到了什么?

2、配乐朗读课文,学生边看屏幕,边听配乐课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

(1)把课文中生字字音读准,句子读通。

(2)一边读课文,一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文,老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiě jiē chuīqì bō zhīxiān

(出示生字词)姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红

lú wěi jié yìng é zhū

芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠

(1)正音。

“吹”、“只”、“珠”:读翘舌音。

“映”:读后鼻音。 “芦”:读边音。

“姐姐”:第2个“姐”要读轻声。

(2)指名读,开火车读,齐读。

4、把这些生字词带入课文中,再读读课文,力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文,师生共同纠正。

6、你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。

7、通过读,你读懂了什么?还有什么不懂?

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢?

2、教学新偏旁。

“姐姐”:是女字旁,为什么会是女字旁呢?看一看,跟“女奶什么区别?

(第3笔横改为提,并且不能出头。)

吹:想一想,它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?

吹、波:左窄右宽。

姐:女字旁要写得长而窄。

3、看课后笔顺表,自学生字笔顺。

五、指导书写。

1、观察田字格的生字,想想怎样才能把它们写美观?

2、师范写生字,生描红。

3、生临写生字,师巡视指导。

小池塘课件 篇7

教学目的:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、对文中字词的理解,感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力,激发他们对大自然的热爱。

教具准备:

多媒体课件、画纸、彩笔。

教学过程:

一、复习。

1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?

2、今天,我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?

3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文,边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。(边评议边读相应的课文,评议,再读。)

7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时,你想到了什么?

8、小朋友,看了你们的画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

(1)下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。

(2)自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。

(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?

(3)生互相;讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)

2、五彩的世界有什么颜色?

(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读五彩?)

四、有感情朗读、背诵课文。

1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘,能为它配音吗?自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书,还能为它配音吗?试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘,全班齐背课文。

板书设计:

白云白鹅

3、小池塘太阳气球五彩的世界

(大眼睛)月牙小船

星星珍珠

教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会了本课生字,认识了新偏旁,理解了由生字组成的词语。

3.通过读课文学生感受春天来到时小池塘的明丽,激发了学生对大自然的热爱

小池塘课件 篇8

设计理念:

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动。内容新颖。意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用投影和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,尝试把享受语文,快乐语文的理念融入到课堂教学中,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

目标要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、

2、感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。

教学方法:

1、巧设情景法。创设情景可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。

2、自主学习、小组合作交流的方法。充分发挥学生的主动性,让学生在学习的过程中产生愉悦感.提高学生参与学习的积极性和有效性.

3、以读促讲的方法。以读为主旋律,让学生充分感受小池塘的意境美,触发学生的情感体验.

教学重点:

感情朗读课文,感悟春天小池塘的美。

1、播放

师:小朋友,春天来了!春姑娘已经悄悄地来到了我们身边、她唤醒了大地,唤醒了花草树木,唤醒了沉睡的小池塘。

(设计理念:良好的开端是成功的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂气氛。从而激发学生学习的欲望,快速地把学生带入课文情境。)

整体感知,

1、师:醒来的小池塘有什么变化?让我们一起跟着春姑娘去看看吧。

2、师:请小朋友们用自己喜欢的方式读课文,特别喜欢的地方可以多读几遍。

3、学生自由朗读课文整体感知。(可以默读,可以轻声读,可以放声读,可以同桌对读)

(设计理念:注重学生个性的培养,尊重学生在学习过程的独特体验。让学生采用独立。自主的学习方式体验享受学习的快乐。)

(一)、学习第一自然段。

1、师:春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?请小朋们读一读第一自然段。

3、教师用简笔画大眼睛。

4、师:你们说说看哪儿像大眼睛,哪儿像睫毛?(结合黑板上的图)生1:水波一闪一闪的像一只明亮的大眼睛。

自己练习读一读。

6、师:谁愿意跟老师比赛啊,指导读好轻轻、一闪一闪长长的。师生赛读(设计理念:直观具体的事物和生动活泼的形式,容易引起儿童的注意.教师巧妙的运用简笔画让学生更加直观的理解课文内容,而且调动了学生学习的激情.提高学习效率.)

(二)、学习第二自然段。

1、师:这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢,它看到了什么?请小朋友读一读课文的第二段、

4、师:还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?发挥学生的想象

6、同学们说的真好,这时的小池塘变得更迷人了!小朋友边读边在脑子里画画。

7、师:请小朋友们选择自己喜欢的句子读给大家听听?老师给你配上音乐好吗?(多种形式练读:同位读、比赛读、指名读)

8、师:你们喜欢小池塘吗?那让我们把它记下来吧。(学生借助插图背诵)

(设计理念:借助投影更加形象、生动的再现了小池塘之美。通过配乐,比赛,指名等多种形式的朗读让学生真正的走进文本,充分自读自悟,从而加深对课文的理解。学生在积累体验中,也进一步体会到池塘美、春更美。)

(三)、齐读第三自然段。

师:蓝天、白云、太阳、星星、月牙,各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里,小池塘真是一个五彩的世界啊!

生:齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

1设计理念:

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用投影和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,尝试把享受语文,快乐语文的理念融入到课堂教学中,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

目标要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。

教学方法:

1、巧设情景法。创设情景可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。

2、自主学习、小组合作交流的方法。充分发挥学生的主动性,让学生在学习的过程中产生愉悦感.提高学生参与学习的积极性和有效性.

3、以读促讲的方法。以读为主旋律,让学生充分感受小池塘的意境美,触发学生的情感体验.

教学重点:

感情朗读课文,感悟春天小池塘的美。

1、播放

师:小朋友,春天来了!春姑娘已经悄悄地来到了我们身边、她唤醒了大地,唤醒了花草树木,唤醒了沉睡的小池塘。

(设计理念:良好的开端是成功的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂气氛、从而激发学生学习的欲望,快速地把学生带入课文情境。)

整体感知,

1、师:醒来的小池塘有什么变化?让我们一起跟着春姑娘去看看吧。

2、师:请小朋友们用自己喜欢的方式读课文,特别喜欢的地方可以多读几遍。

3、学生自由朗读课文整体感知。(可以默读,可以轻声读,可以放声读,可以同桌对读)

(设计理念:注重学生个性的培养,尊重学生在学习过程的独特体验。让学生采用独立、自主的学习方式体验享受学习的快乐。)

(一)、学习第一自然段。

1、师:春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?请小朋们读一读第一自然段。

(学生自由地放声朗读)。

3、教师用简笔画大眼睛。

4、师:你们说说看哪儿像大眼睛,哪儿像睫毛?(结合黑板上的图)生1:水波一闪一闪的像一只明亮的大眼睛。

自己练习读一读。

6、师:谁愿意跟老师比赛啊,指导读好轻轻、一闪一闪长长的。师生赛读(设计理念:直观具体的事物和生动活泼的形式,容易引起儿童的注意.教师巧妙的运用简笔画让学生更加直观的理解课文内容,而且调动了学生学习的激情.提高学习效率.)

(二)、学习第二自然段。

1、师:这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢,它看到了什么?请小朋友读一读课文的第二段。

4、师:还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?发挥学生的想象

6、同学们说的真好,这时的小池塘变得更迷人了!小朋友边读边在脑子里画画。

7、师:请小朋友们选择自己喜欢的句子读给大家听听?老师给你配上音乐好吗?(多种形式练读:同位读、比赛读、指名读)

8、师:你们喜欢小池塘吗?那让我们把它记下来吧。(学生借助插图背诵)

(设计理念:借助投影更加形象、生动的再现了小池塘之美。通过配乐,比赛,指名等多种形式的朗读让学生真正的走进文本,充分自读自悟,从而加深对课文的理解。学生在积累体验中,也进一步体会到池塘美、春更美。)

(三)、齐读第三自然段。

师:蓝天、白云、太阳、星星、月牙,各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里,小池塘真是一个五彩的世界啊!

生:齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

1、大自然处处美如画,只要我们用明亮的眼睛去找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。让我们用手中的彩笔来描绘一下眼中美丽的小池塘吧。

2、摘抄古诗(设计理念:鼓励学生用自己明亮的大眼睛去善于观察,发现大自然的美激发学生热爱大自然的情感,课外的延伸加深了学生对课文的理解,同时激发了学生继续对小池塘探究的热情。)

大自然处处美如画,只要我们用明亮的眼睛去找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。让我们用手中的彩笔来描绘一下眼中美丽的小池塘吧。

2、摘抄古诗(设计理念:鼓励学生用自己明亮的大眼睛去善于观察,发现大自然的美激发学生热爱大自然的情感,课外的延伸加深了学生对课文的理解,同时激发了学生继续对小池塘探究的热情。)

小池塘课件 篇9

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写;

3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。第一课时一、引入

知道今天上什么课?

你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受?

你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美

的文章,让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书:小池塘)二、指导看图

图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?

图上画有什么?

看了这幅画,你想到了什么?三、初读课文,读通课文,学习生字

1、根据拼音自由轻声读课文,要求:

⑴生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍。

⑵自由读课文,读不懂的句子,多读几遍。

2、检查自读情况:

⑴老师这儿有几个词,看谁能读准确:

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

⑵读句子:

池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。

3、自由读课文。

4、指名分节朗读。四、整体感知课文

小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?

课文把小池塘比作了什么?五、指导书写

1、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。

2、学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。第二课时一、复习

1、生字卡片:

姐几笔写成?第一笔是什么?

2、读词

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只二、指导有感情地朗读课文和背诵课文,理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚,下面我们就来继续学习《小池塘》。

上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么?

板书:大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。

1、导读第一小节:

(看图)哪像大眼睛,哪像睫毛?

圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。

现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?

自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

醒来了──春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。

一闪一闪的──看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

长长──想一想长长的睫毛什么样?再读,再长一点。

大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

这是你眼中的大眼睛,很漂亮,谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听?这次我

要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有

长长的睫毛。

学生朗读。

小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二小节:

小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。

小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二小节。

你读得很通顺,课下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你

还没有体会到美。

看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个;水

中有一个倒过来的。这就是倒映。

白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。

你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?

看图。晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会

美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星?

3、指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?能映出这么多的景物,

明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。三、练习背诵

1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、

玩一玩?

那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。

小池塘课件 篇10

《小池塘》一篇课文,文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。学完课文,我播放了一段课文配套录象,加深学生美的体验,激发学生对美丽大自然的热爱之情。我提出了这样一个问题:看完了这篇课文,你想说些什么?学生交流自己情感的积极性很高。

生:老师,小池塘太美了!可是在我们村子里有个池塘,水黑黑的,上面都是些垃圾,到了夏天满是苍蝇、蚊子,一阵阵臭味。一点都不美。

……

这一点在教学设计中显然我没有预设到,没有想到与环境保护联系起来。于是在上完课后这样写到:多么聪明的孩子,想法这样独特。他能够跳出我的思维圈,想到了我们没有想到的,他的感受是新颖的,带领我们从另外一个角度去认识世界,感悟到美丽的大自然需要我们大家努力,大家伸手来保护;也从另外一个角度对学生渗透思想教育。

课堂的不可测因素很多,预设实施中总会遇到意外,就需要我们教师对预设进行调整,使预设贴近文本,贴近课堂,贴近学生,促进预设与生成的融合。

小池塘课件 篇11

教学设想:

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。

要让学生在课堂中体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我,肯定自我,是我们努力的方向。你读得又轻又柔,怕吵醒了小池塘。我已经看到芦苇长高了。你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。这些贴近孩子心灵的评价语言,必将促使孩子不断的进步。同时,老师多元化的评价语言,也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读,并学会了赞美或委婉地提出自己的看法:你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你!你读得太好了,我要向你学习。你读得很流利,只是

识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字,就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望,来激发学生学习汉字的兴趣。为此,我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如:在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音,发现问题;再全班交流,把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形,则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字,不仅记忆方法多,而且还学得乐,掌握快。

同时,正确规范地书写汉字,也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美,我则用了形象的比喻:把吹的口字旁比做是人的嘴巴,不能写得太大;把下边的人比做是一个人的腿,要又细又长些。

此外,语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和时间机会无处不在,无时不有。课文中的小池塘,就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。(《语文课程标准》)带孩子出去走一走,他们一定会有不小的收获。

教学过程:

一、以图激情,导入课题

(出示图画:小池塘)这不是奔腾的江河,更不是浩瀚的海洋,这是什么?池塘前面加上一个小字,池塘显得更可爱了。(板书课题)

你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘美丽可爱的样子)

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘小得可爱之时,孩子就已经进入了课文的意境,并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文,感知大意

1、师:小池塘美美地睡了一个冬天。不久,春天到了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。(配乐、范读全文)

2、小池塘可爱吗?请自己读一读,把读不准的地方,或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。(注意要引导学生互评时说话要委婉。)

【《课程标准》指出,孩子要有主动识字的愿望。通过让孩子自己找出易读错的字词,并提醒同伴注意的方式,孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文,入境悟情

1、学习第一自然段。

(1)请大家读一读课文的第一自然段,然后完成填空:

①池塘里的水波(),像()。

②池塘边的芦苇(),像()。

(2)看图欣赏,并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

(1)过渡:小池塘,这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?

(多媒体出示飘动的白云,鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动,许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。)

【利用电教媒体创设情景,让学生身临其境地体验小池塘的美,小池塘的静。】

(2)小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影,就找到那一句在小组内读一读,说一说。

指名读。

【小组学习,即可以培养学生团结协作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分的朗读,充分的感悟。】

(3)小池塘里还可以倒映出什么呀?

用()倒映在池塘里,像()。练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练,又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀!难怪课文中说:美丽的小池塘,(引读第三自然段。)

四、赏读全文,熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。(可组织比赛读。)

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀,你能看着图画和板书,试着把课文背一背吗?

五、学习生字,指导书写

1、复习字音。开火车读字卡,并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流:你用什么办法记住这些字?

姐,姐姐是女的,所以女字旁,右边的且和姐的音很像。

吹要用嘴,所以是口字旁。

鲜可能是鱼和羊都很好吃,都很鲜。所以,鱼和羊就是鲜。

波是水里的,所以是三点水。

【学生是学习的主人,生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字,会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描,一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。

【大自然,是一个学习的宝库。这一设计,既能使学生把学到的知识巩固、消化,又拓宽了学生的学习空间。】

小池塘课件十二篇


教案课件是老师上课预先准备好的,而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是构建育人环境的有效途径。在接下来的文章中我们将从不同角度深入剖析“小池塘课件”,我们为您提供了最新最热门的内容敬请品味!

小池塘课件(篇1)

活动目标:

1、借助图片或多媒体并提取已有经验,理解诗歌内容,重点理解抱、摇的用法和涵义。

2、能有表情的朗诵诗歌。

3、感知自然的美。活动准备:挂图两幅

活动过程:一、引出课题:

师:1、小朋友,你的家漂亮吗?(漂亮)

2、谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答)

3、你想知道我家门前有什么吗?

二、结合挂图学习诗歌:

(一)、出示挂图,理解诗歌内容:

1、出示图一:(1)、你们看,我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮)

(2)、为什么漂亮?里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳)

(3)、咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(引导幼儿说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子)

(4)、为什么小鸟、白云每天都愿意出来?小池塘这么漂亮小鸟和彩云都爱来照像。(重点引导幼儿理解照像)

(5)、这么漂亮的小池塘水蓝蓝的,那么你们看,太阳是什么样子的?(引出金太阳)

(6)那么这是什么时候的小池塘?(白天)白天的小池塘是什么样子的?白天的小池塘漂亮吗?(漂亮)

2、出示图二:(1)、这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句晚上太阳去睡觉)

(2)、太阳去睡觉了,谁又出来了?(月亮)月亮美不美?它是什么样子的?(描述月亮并引出银月亮)

(3)、我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)它们会怎样捉迷藏?(丰富词汇:悄悄)为什么要悄悄捉迷藏?(吵醒其它的花、草、小动物休息)

(4)、晚上的小池塘漂亮不漂亮?(漂亮)

(5)、师:我家小池塘,白天晚上都漂亮。

(6)、这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮,它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句)

老师编了首诗歌,名字是《我家小池塘》,想不想听?

(二)、教师完整的朗诵诗歌,(结合挂图):

1、诗歌的名字是什么?

2、小池塘里,白天和晚上说的事情一样吗?白天什么样?晚上什么样?

3、小池塘为什么要抱着金太阳?平时妈妈抱着你的感觉是怎样的?妈妈抱着自己亲爱的宝宝,妈妈的感觉是怎样的?说明小池塘就像妈妈一样喜欢抱着自己的宝宝,而太阳也像宝宝一样喜欢被池塘妈妈抱。

4、小池塘为什么要摇着银月亮?月亮的形状是什么样子的?

(三)、师幼一起朗诵诗歌:

1、让幼儿说出最喜欢诗歌的哪一句。

2、白天的池塘应该用什么样的声音朗诵?(响亮一点)晚上的小池塘应该用什么样的声音朗诵?(声音静一下)

(四)、师幼有感情的朗诵(加上动作)

(五)、请个别幼儿朗诵

三、活动结束:

1、小池塘这么美丽,你们小朋友应该怎样做呢?(环保方面)

2、这首诗歌这么美,我们把里面的漂亮的小池塘画出来,拿给爸爸、妈妈看,然后小朋友要把这首诗歌朗诵给爸爸、妈妈听好吗?

小池塘课件(篇2)

教材依据:一年级下册《小池塘》第二课时

教学内容:朗读课文,体验感悟

教学目标:有感情地朗读课文,感受春天来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

教学重点:有感情朗读课文,感受小池塘的明丽

教学难点:体会词句,感悟小池塘的明丽

教学准备:1、课前带领学生参观学校的小池塘

2、多媒体课件制作

教学过程:

一、回顾参观情景,畅谈所见所感

1、指生说说自己参观到了什么?

2、师相机板书:小池塘

师:小朋友,你觉得小池塘怎么样?你想夸夸小池塘吗?指生说。

师:上节课我们跟随着作者参观了书中的小池塘,你觉得好坏个小池塘怎么样?(小池塘画面),下面,我们来看看书上是怎么夸奖小池塘的?

[设计意图]:让学生与实际事物相联系,增加学生直观感受,然后再通过引导学生观察图事,说感受,从而激发学生读课文的兴趣。

二、精读课文,感悟文本

(一)精读第一自然段

1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段;师巡设指导。

2、多媒体显示小池塘中水波闪动,池塘边芦苇随风飘动的画面。

3、小池塘像什么?从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛?同桌互相交流,然后指名说。

4、师:读给大家听一听吗?

师:轻轻、一闪一闪、长长这些表示动作的词你能做一做吗?指生做轻轻眨眼的动作,同位互相观察。

师:现在你的眼前出现了那忽闪忽闪的样子了吗?可爱吗?请你带着这种感受再次读读第一自然段,好吗?

师:谁想和他比一比?看谁能赛过他?

师:大家想读吗?好!一起来过把瘾吧!齐读第一自然段

师:小朋友们读得真好!老师感受到了春天的气息越来越浓了,池塘里的冰被你们读化了,水动起来了,就像一个刚刚睡醒的孩子似的。

[设计意图]学生是语文学习的主人,第一自然段教学让学生自主读书,充分体现了学生的主观能动性,让学生用自己喜欢的方式去读书,使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。

(二)精读第一自然段

1、多媒体显示:白天和晚上小池塘中的倒影

(1)录音范读第二自然段,生边听边观看画面

(2)说说你读懂了什么?

(3)将自己读懂的地方在小组里讨论交流

(4)指组汇报

(5)白天,这只大眼睛里能看见什么?晚上呢?

(6)你觉得这只大眼睛看到景物美吗?把感受到的美读给大家听听。

[设计意图]让学生通过读书,加深学生对课文的理解,培养了学生的观察力,想象力。

(三)精读第五自然段

1、指名读

师:五彩说的是颜色非常多,很美,为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?

2、同桌之间互相讨论

3、指名说,让学生充分发表见解

4、指名感情朗读

5、感情朗读全文质疑

[设计意图]:设置疑问,引导学生积极思考,发表自己的见解,这样有利于培养学生的创新思维能力

(四)迁移练习

模仿文中句式写话:

_______________倒映在池塘里,像____________________

[设计意图]拓展延伸阅读与说话和结合,既对学生进行语言文字的训练,又对学生进行了发散思维训练,有昨于发展学生的创造思维。

[总体评价与反思]学生通过精读感悟理解课文,并不是语文学习的最终目标,教师要结合教材和学生的实际情况,确定本课的语言训练点,使听、看、说、读紧密结合,达到学以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生动,内容新颖、想象丰富。意境优美的散文。在教学中紧紧抓住了美字,让学生读也它的美,使学生对课文的理解得到升华,审美情操得到。熏陶和感染,学完课文后,让生模仿课文句子说话,这样不仅培训了学生创造想象能力,而且提高了学生的语言表达能力。

小池塘课件(篇3)

活动目标:

1.欣赏黄梅戏,感知黄梅戏清新婉转的曲调。

2.学会哼唱黄梅戏的曲调,能大胆地把诗歌改成黄梅戏进行演唱。

3.喜欢黄梅戏,体验表演的快乐。

活动准备:

1.《谁料皇榜中状元》视频、伴奏。

2.幼儿已学会儿歌《我家小池塘》。

活动过程:

(一)欣赏《谁料皇榜中状元》,初步感知黄梅戏清新婉转的曲调。

教师:你们喜欢看表演吗?今天我给大家带来一段好看的表演。

教师:你看到了什么表演?你知道这是什么戏曲吗?刚才这个演员是怎么唱的?

(二)学唱黄梅戏曲调,能跟着旋律哼唱。

1.跟着视频学一学黄梅戏的曲调。

教师:她表演得好吗?我们一起来试一试,唱一唱吧!

2.能用"啦"来哼唱黄梅戏。

(三)用黄梅戏的曲调演唱诗歌:《我家小池塘》

1.回忆诗歌,尝试改编。

教师:黄梅戏真好听,可以用我们学过的诗歌来编吗?

(1)复习诗歌,能跟着图谱有节奏的朗诵。

(2)尝试改编。

教师:这首诗歌真美,你能把它唱成黄梅戏吗?我们来试试。

2.大胆演唱《我家小池塘》

(1)幼儿尝试学唱。

(2)教师范唱。

(3)完整学唱。

(4)难点练习。

(5)大方表演。

教师:嗯,真像小演员,我们再表演给客人老师看看。

(四)提出要求,结束活动。

教师:客人老师给我们鼓掌,高兴吗?这首诗歌《我家小池塘》还有两段呢,我们回去以后把它唱给更多的人听。

活动延伸:

区角游戏:提供演出戏服,能在表演区自主表演。

家园合作:与父母一起搜集各种戏曲,了解中国的戏曲文化。

小池塘课件(篇4)

一、教学要求:

1、学会本课生字,认识新偏旁口、女、鱼,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。

二、教学重难点:

学习生字词,感受池塘以动感和生命。

三、教学准备:

教学软件

生字卡片

四、教学时间:

三教时

第一教时

一、教学要求:

初读课文,了解课文内容。

学习本课生字,认识新偏旁。

二、教学重难点:

学习生字词,了解课文内容。

三、教学准备:

生字卡片

四、教学过程:

(一)复习旧知,导入新课

1、什么叫池塘?

2、在池塘的前面加上小字,领读后,问:小朋友们看到这个题目,想提出什么问题?

(小池塘是什么样?它美不美?美在哪里?)

3、小朋友们提的这些问题,读了《小池塘》以后,就会知道了。

(二)初读指导

1、引导学生围绕下列两题看图,看后学生练说,组织交流。

(1)小朋友们从图上看到了些什么?

(2)书上的那幅图画的是什么?

(3)说说你对池塘的感受。

2、过渡:刚才我们从图上已经看出这小池塘是非常美丽的。

下面我们来读课文,看课文是怎样写的。

3、自由读课文,画出生字新词,读准字音,读通课文,做到不出错。初步理解生字词的意思。

4、检查自读情况。

(1)学生提出生字词:(带有音节)

姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

各自拼读生字词。

指名认读,正音。

齐读生字词。

(2)了解词义理解情况。

提问:哪些词语的意思已经懂了?你能说给大家听听。

互相交流后指名向同学汇报。

(3)学生实践,识记生字。比一比,看谁记得又多又快。

姐姐吹气水波一只鲜红

学生发言,介绍识记生字字形的方法。

(4)老师用象形法记气:气,是一种稀薄流动的云。

(5)继续认读,熟记生字词。]

(三)布置作业

1、认读生字词,田字格里的字要能默写。

2、朗读课文,做到正确、流利。

小池塘课件(篇5)

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写;

3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

【课前准备】

幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。

第一课时

【教学过程】

一、引入

知道今天上什么课?

你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受?

你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美

的文章,让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书:小池塘)

二、指导看图

图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?

图上画有什么?

看了这幅画,你想到了什么?

三、初读课文,读通课文,学习生字

1、根据拼音自由轻声读课文,要求:

⑴生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍。

⑵自由读课文,读不懂的句子,多读几遍。

2、检查自读情况:

⑴老师这儿有几个词,看谁能读准确:

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

⑵读句子:

池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。

3、自由读课文。

4、指名分节朗读。

四、整体感知课文

小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?

课文把小池塘比作了什么?

五、指导书写

1、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。

2、学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

第二课时

一、复习

1、生字卡片:

姐几笔写成?第一笔是什么?

2、读词

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

二、指导有感情地朗读课文和背诵课文,理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚,下面我们就来继续学习《小池塘》。

上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么?

板书:大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。

1、导读第一小节:

(看图)哪像大眼睛,哪像睫毛?

圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。

现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?

自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

醒来了──春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。

一闪一闪的──看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

长长──想一想长长的睫毛什么样?再读,再长一点。

大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

这是你眼中的大眼睛,很漂亮,谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听?这次我

要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有

长长的睫毛。

学生朗读。

小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二小节:

小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。

小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二小节。

你读得很通顺,课下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你

还没有体会到美。

看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个;水

中有一个倒过来的。这就是倒映。

白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。

你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?

看图。晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会

美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星?

3、指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?能映出这么多的景物,

明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。

三、练习背诵

1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、

玩一玩?

那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。自由读

2、这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过

那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪儿呢?快带我去!谁愿意试一试?

指名读。他读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。

3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗?

老师配乐朗读。

4、老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象小池塘的美景。你们要想读好,也要

一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文:

第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘,水波是它的──,芦苇是它的──。

第二小节,小池塘这只大眼睛看见了──(板画)

第三小节,明亮的大眼睛,美丽的小池塘,映出了一个五彩的世界。

5、看着板书,我请大家来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可

以站起来表演。

6、(弹性)指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。

总结:大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许

许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们,就是保护我们自

己。

四、指导书写

1、观察生字(姐、鲜)在田字格中的位置。

2、学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红,最后临写。教师巡回指导。

小池塘课件(篇6)

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解文中的字词句,感悟春天小池塘的明丽。

3、培养学生的想象力,激发他们对大自然的热爱。

教学重、难点:

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生在读中感悟,理解词语、课文。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习:

1、上节课,老师带给大家一篇很美的文章,你们还记得吗?

2、我们一起把它的名字写下来!

(板书课题)齐读

3、文章里我们认识了许多词语宝宝,还记得它们吗?

指名认读、齐读

4、想不想亲自去看一看小池塘?

小池塘课件(篇7)

教学目的:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、对文中字词的理解,感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力,激发他们对大自然的热爱。

教具准备:

多媒体课件、画纸、彩笔。

教学过程:

一、复习。

1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?

2、今天,我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?

3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文,边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。(边评议边读相应的课文,评议,再读。)

7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时,你想到了什么?

8、小朋友,看了你们的画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

(1)下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。

(2)自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。

(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?

(3)生互相;讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)

2、五彩的世界有什么颜色?

(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读五彩?)

四、有感情朗读、背诵课文。

1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘,能为它配音吗?自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书,还能为它配音吗?试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘,全班齐背课文。

板书设计:

白云白鹅

3、小池塘太阳气球五彩的世界

(大眼睛)月牙小船

星星珍珠

教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会了本课生字,认识了新偏旁,理解了由生字组成的词语。

3.通过读课文学生感受春天来到时小池塘的明丽,激发了学生对大自然的热爱

小池塘课件(篇8)

活动目标:

1、借助图片或多媒体并提取已有经验,理解诗歌内容,重点理解“抱”、“摇”的用法和涵义。

2、能有表情的朗诵诗歌。

3、感知自然的美。活动准备:挂图两幅

活动过程:

一、引出课题:

师:1、小朋友,你的家漂亮吗?(漂亮)

2、谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答)

3、你想知道我家门前有什么吗?

二、结合挂图学习诗歌:

(一)、出示挂图,理解诗歌内容:

1、出示图一:(1)、你们看,我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮)

(2)、为什么漂亮?里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳)

(3)、咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(引导幼儿说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子)

(4)、为什么小鸟、白云每天都愿意出来?小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。(重点引导幼儿理解“照像”)

(5)、这么漂亮的小池塘水蓝蓝的,那么你们看,太阳是什么样子的?(引出“金太阳”)

(6)那么这是什么时候的小池塘?(白天)白天的小池塘是什么样子的?白天的小池塘漂亮吗?(漂亮)

2、出示图二:(1)、这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句“晚上太阳去睡觉”)

(2)、太阳去睡觉了,谁又出来了?(月亮)月亮美不美?它是什么样子的?(描述月亮并引出“银月亮”)

(3)、我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)它们会怎样捉迷藏?(丰富词汇:悄悄)为什么要悄悄捉迷藏?(吵醒其它的花、草、小动物休息)

(4)、晚上的小池塘漂亮不漂亮?(漂亮)

(5)、师:“我家小池塘,白天晚上都漂亮。”

(6)、这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮,它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句)

老师编了首诗歌,名字是《我家小池塘》,想不想听?

(二)、教师完整的朗诵诗歌,(结合挂图):

1、诗歌的名字是什么?

2、小池塘里,白天和晚上说的事情一样吗?白天什么样?晚上什么样?

3、小池塘为什么要抱着金太阳?平时妈妈抱着你的感觉是怎样的?妈妈抱着自己亲爱的宝宝,妈妈的感觉是怎样的?说明小池塘就像妈妈一样喜欢抱着自己的宝宝,而太阳也像宝宝一样喜欢被池塘妈妈抱。

4、小池塘为什么要摇着银月亮?月亮的形状是什么样子的?

小池塘课件(篇9)

【活动目标】

1、借助图谱理解歌词,能用愉快的声音演唱歌曲。

2、能唱准切分音符,感受歌唱活动的乐趣。

【活动准备】图谱、ppt。

【活动过程】

一、小青蛙导入。

1、幼儿扮演小青蛙“呱呱呱”入场。(PPT呈现池塘场景)

师:小青蛙们看,这是哪里啊?

2、师:池塘里的小青蛙玩得很开心,还唱起了歌。请你仔细听听,小青蛙唱了些什么?

二、理解歌曲。

(一)完整欣赏。

1、完整欣赏歌曲。

2、提问:小青蛙是怎样唱歌的?(咕呱)

3、师:对了,小青蛙是用“咕呱”的声音唱歌的!它唱了些什么呢?我们再来听一遍。

(二)难点“节奏”。

1、出示“咕呱呱呱”叫声部分的节奏,教师示范唱节奏。

2、借助图谱帮助幼儿理解小青蛙的(屈老师)叫声。

难点:叫声不同;节奏不同;节奏中的切分音符。

解决策略:图谱。

3、师:我们一起来学小青蛙唱一唱吧。(唱准节奏)

(三)歌词理解。

1、小青蛙在池塘里为什么这么开心,我们再来听听歌曲里怎么唱的?

2、教师完整演唱歌曲。

3、师:歌曲里是怎么唱的?根据幼儿的回答出示相应的图谱,并一起唱一唱。

重点:理解、记忆歌词。

难点:切分音符。

解决策略:图谱、范唱比较。

三、完整演唱。

1、我们一起来唱一唱这首《池塘里的小青蛙》。

完整演唱第一遍。

2、“你觉得哪里有些难?”或者“这里是怎样唱的?”进一步解决歌唱中的难点:切分音符。

完整演唱第二遍。(唱准切分音符)

3、小青蛙在池塘里玩得这么开心,它的歌声应该也是怎样的?(开心、快乐)

我们用开心的声音唱出池塘里小青蛙的快乐。

完整演唱第三遍。(愉快的声音演唱)

4、我们也来学小青蛙,一起唱唱小青蛙的歌。(视时间而定)

完整演唱第四遍。(加动作演唱)

5、小结:小青蛙是我们的好朋友,它帮助庄稼消灭了害虫,我们一定要保护它们!

小池塘课件(篇10)

去东关小学听了《小池塘》这篇课文后,我就一直在想:怎样才能让学生在自己的课堂中也能感受到知识带来的快乐。正如从小池塘中寻找到了春天,感受到春天带来的希望。

所有的生命都在那暖暖的轻风中,在那明媚的阳光中,在那细细的春雨中悄然地萌动着。细细地品味着,不觉心中春意浓浓,阳光尽洒。春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。这柔和的语言传达着春的信息,预示着生命的开始。

如此优美的文章,吕老师没有它仅仅成为孩子们遣词造句的范本。她除了教会孩子们习文认字外,更重要的是培养了孩子们文学素养。这其中包括引导孩子们对生活中的真、善、美能感知、欣赏、向往,让孩子们的眼中有一个五彩斑斓的世界。这些是非常可贵的。虽然教学《小池塘》没有条件带领孩子们走出教室去寻找这个小池塘,但吕老师通过平实的语言,精妙的教学设计,灵活的教学方法让孩子们的想象飞起来,让小池塘走进孩子们的心田。看着孩子们一张张动情的小脸,听着那款款深情的朗读,小池塘已然亮在了孩子们的心间。

我想衡量一堂课成功与否,并不能看它是否热闹非凡,有时无声的表达,甜美的笑容,默契的眼神更是一种至高的境界。当一位女生用她那清亮的嗓子朗读道:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。白云倒映在池塘里,像一只白鹅。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多(缓慢地)闪亮的珍珠。读完后教室里竟然沉静了有七、八秒钟。不知是谁带头鼓起了掌,霎时教室里掌声四起。我想无需再用更多的语言来评价,这种默契是一种心灵的感应,是对朗读者最高的评价。

春天就这样倒映在小池塘里,就这样洋溢在孩子们的眼中。

小池塘课件(篇11)

《小池塘》写的是春天来到时小池塘的明丽景象,课文运用拟人化的手法,赋予静态的池塘以动态的生命。

一、创设良好情境

我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境,在这同时注意联系孩子们的已有经验,产发想象,把学生带入课文的情境,使孩子有学习的兴趣,能主动地学、专注地学。

二、重视主体的感悟,启发想象

给学生直观感受,唤起学生对课文语言文字的向往,将学生带入课文。在精读课文中,重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候,教师说:把你眼中的大眼睛读给大家听。这样孩子们在读的过程中,有的突出轻轻,有的突出一闪一闪,有的突出常常的等词,短短一句话竟有如此多的不同读法,看来,孩子们是自己去感悟的,教师的一句话在这里起到微妙的作用。

在教学课文第二自然段时,让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景,对于这些比较经典的语言,一方面使学生产生了审美感觉,一方面让他们去体悟语言文字的魅力。小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢?这个问题的提出,让学生充分发挥想象,在这基础上安排了一个说话训练:

倒映在池塘里,像。

三、画画说说,积累内化

在感悟了小池塘美的前提下,让孩子拿起彩笔画一画,再让学生充分表现自己的感受和想法,根据图画指导背诵,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、生字教学,化被动为主动

生字教学相对来说枯燥无味,但它有着极其重要的地位,在教授生字时,教师没有一味的自己讲,而是由孩子们自己学为主。如你来提醒小朋友这个字的发音注意点,你来说说这个字容易错哪等,再加上老师的规范提醒,让生字教学化被动为主动,并且让它生动。

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