一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生亲自动手画一画、摆一摆等活动在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
二、教学目标
1、让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
三、教学重、难点：
使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。
四、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、教学过程
（一）情境中感知规律
1、引入情境
“六一”节快到了，羊村里的大肥羊学校准备开个联欢会，瞧，这懒羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示电脑图片）
2、引起争议
他们俩都认为自己布臵的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布臵的漂亮呢？为什么呢？
3、引导交流
4、引出目标
同学们都认为喜羊羊布臵的教室比较漂亮，为什么呢？这正是这节课我们要探讨的重要问题。其实刚才已经有人说到点子上了：有位同学说喜羊羊布臵的小旗是按一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现至少3次以上的，我们就说小旗的排列是有规律的。下面我们就进一步来找一找、认一认一些简单图形的规律，并能运用所学的有关规律的知识进行创造。（揭示课题）
（二）探究中认识规律
1、找一找，认一认
（出示主题图）：大肥羊学校最后决定用喜羊羊布臵的教室来开联欢会，喜羊羊还邀请了一些小朋友们来参加呢！瞧，现在他们已经高兴得又唱又跳了。请仔细观察图，同桌一起找一找，看看你还有什么发现？
指名汇报：谁来说说你的发现？说得真好，谁能把这句话再说一遍。还能找到其他规律吗？
2、猜一猜，说一说
①大家真不简单，图上的规律都找着了，根据它们各自的规律，你能猜出后一个是什么吗？请把书翻到88页，自已完成例1，比比谁圈得又对又快。
②汇报交流：花有什么规律？灯笼呢？……指名回答。
③小结：看来同学们已经认识了规律，也就是一组事物依次不断重复的排列。还能根据规律猜出接下去的应是什么。
（三）运用中理解规律
1、第一关：涂一涂，画一画
①孩子们想不想参加喜羊羊它们的联欢会呢？那就要闯过喜羊羊设臵的智力关哦，大家有信心吗？（出示挂图：例2例3）这就是喜羊羊它们设臵的联欢会的两种入场门票，也就是书上的例2、例3，只要你按门票上的要求画对了、涂对了，就能来参加联欢会了。同桌合作每人完成一道题，完成后同桌互相检查，看看你的同桌对了吗？对了就来参加，如果错了，你就帮忙教教他好吗？先看题目要求：例2要求大家接下去摆，你认为摆什么就画在横线上，例3是接下去该涂什么颜色。赶快动起来吧！
②交流评价：请一组同学来汇报。
a、门票1：接下去摆什么呢？为什么？你们同意吗？通过你的检查，你的同桌可以参加吗？
b、 例3：说说接下去涂什么？为什么？**检票员，你认为他涂对了吗？
c、你们都涂对了吗？看来难不倒大家，那我们一起去参加联欢会吧。
2、第二关：涂一涂，摆一摆
①大家已经来到联欢会上了，喜羊羊想让我们也表演个节目，可他不知该让谁来表演呢？于是喜羊羊想出了一个办法：他出了一道题，谁做错就要上台表演。（课件出题：a、例3的做一做：涂一涂，要求涂上合适的颜色，如果涂错了要为大家表演一个节目好吗？）
②交流评价：涂什么？为什么？是什么规律？涂错的同学请上台来。（都对啦，看来大家对新知识规律掌握的不错）
（四）创造中深化规律
1、 排一排
我提议我们来个小组唱吧！先排个好看的队形。（请5男5女上来，指名一个排队。）
你还能变一变，排出不同的规律吗？人数不够的你再请下面的同学上来。
2、你能用不同的声音、动作或图形符号来表现这一队伍的规律吗？
3、画一画
大家不但能用声音动作来表现不同的规律了，真是了不起。现在请同学们用手中的纸和笔来画一画有规律的图形。同桌先商量要按什么规律画，再动手合作画在纸上，比一比哪一组在规定的时间内画的规律多。
①哪个小组最勇敢先来展示你们的作品。你们有什么问题想问他们组吗？（他们组真会创造啊）
②还有哪个小组来展示。啊，真美！我们一起来欣赏吧，你能根据自己摆的规律出个问题考考大家吗？
③请各小组长拿高作品，让大家欣赏欣赏。你们组完成了吗？请仔细看，这样有规律吗？为什么？
④小结：对啊，要一组事物不断重复的排列至少三次才叫规律。同学们真聪明只用彩笔就画出这么多有规律的美丽图案。课后我们就用这些图来装扮教室吧！
（五）生活中欣赏规律
在刚才的活动中我们一起认识了规律，还创造了一些简单的规律，在我们的生活中有许多有规律的事物和现象，你能介绍给大家吗？（课件出示图片）
大家介绍的真好，只要大家细心观察肯定还能发现更多有规律的事物。
（六）延伸中体现规律
1、反思：你对这节课的学习有什么想说的？我们认识了规律，还会创造规律，更是认识了生活中有许多有规律的事物在美化我们的生活。我们要去发现它运用它，将来把我们周围的环境打扮得更加美丽。
2、延伸：看同学们这节课的表现，老师知道你们特别喜欢联欢会，眼看六一节就快到了，我们也来开个联欢会，不过老师希望同学们在联欢会中都要有所表现，让规律为我们的联欢会服务，请同学们先做好以下准备：如先画出教室的布臵图稿，或是在才艺展示中画一幅有规律的图案，或是自已设计一些有规律的舞蹈动作，或是编一组有规律的声音，或是为小组唱、合唱设计队形等等。
一、说教材
1、教材分析
"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：
根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标
根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：
由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
二、教法学法
我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。
（一）创设情境，激趣导入。
（二）引导探索，认识规律。
（三）动手实践，巩固发展
（四）联系生活，寻找并创造规律
在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实"三维"目标。
三、说教学设计
一、 创设情境，激趣引入
1、激趣
前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友欣赏一下。
在请小朋友欣赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）
2、质疑
为什么有的纸片上的图形，()你们能接着贴，有些却不行呢？
（生根据自己的理解来说理由）
3、 导题：像这样按一定顺序排列的，我们就叫它有规律，今天这节课我们就学习：找规律（板书）
二、引导探究，认识规律
1、观察纸片1
请你仔细观察这份图片，它到底藏着什么规律呢？（生观察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红）
随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的
2、观察纸片2
现在你能独立的观察这幅图片吗？请把自己观察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）
请一对同桌把你们的结果汇报给大家
三、 发挥智力，应用规律
小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你愿意去找找吗？
1、 请找出下一个会是谁？
2、 星星后面躲着谁呢？
3、 下一个会是谁？
图形们觉得小朋友们非常棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮忙，你猜，会是谁？
4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌（** *** ** ***）为你鼓励。
你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？
5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？
6、 欣赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你欣赏。
7、创造规律
欣赏完规律，你能和小组内的小朋友一起创造出规律吗？
1、 声音2、图形3、动手画4、动作5、这几种之外
展示规律
四、总结：这节课中，你学到了什么？
1、创设情境，激趣导入。
通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就非常融洽。
2、引导探索，认识规律。
这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。
在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师"扶"着学，再到教师"放"开让学生自己学。
3、发挥智力，应用规律。
在这一环节中，设计了7种不同的练习。
作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。
最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。
第三层次：运用"规律".通过摆一摆，进一步加强对规律的认识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准"玩中学，做中学"新理念。
教学目标:
1、让学生在生动活泼的情境中找出规律,并能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、通过猜测、观察、操作等活动培养学生观察推理能力、动手实践能力、创新意识以及探索数学问题的兴趣与合作精神。
3、让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识。
教学重点：
学生通过实践活动能发现事物的规律，培养学生的观察、分析能力。
教学难点：
学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面发现规律。
师：（出示盒子）老师这里有一个礼品盒,里面装的是我为大家准备的礼物,看谁上课最认真听讲,积极踊跃的回答问题,就可以得到老师的智慧星。这个盒子里有黄色和蓝色两种颜色的智慧星，谁愿意猜一猜老师拿出的第一颗智慧星是什么颜色？（指名说）有不同意见吗？看来同学们意见不太一致，我们看看谁猜得对（出示第一颗蓝色智慧星)恭喜猜对的小朋友，没猜对的小朋友也不要灰心，下面还有机会，那第二颗智慧星是什么颜色呢？谁愿意猜？（指名2-3名同学说）这一次又是谁猜对了呢？（出示第二颗黄色智慧星）下一颗又是什么颜色呢？（指名猜）这一回我们看看谁猜的对。（出示第三颗蓝色智慧星）第四颗智慧星又是什么颜色呢？谁来猜？和他想法不一样的请举手,究竟是黄色呢还是蓝色呢?我们一起来看。（出示第四颗黄色星智慧星）接下来会是什么颜色？（指名说）同意的请举手，不同意的举手，又有两种意见，我们一起来看，（出示第五颗蓝色智慧星）猜对的小朋友老师真为你们高兴。下一颗又会是什么颜色呢？（指名说）同意吗？我们一起来看看（出示第六颗黄色智慧星）小朋友们已经猜出了一颗蓝色一颗黄色一颗蓝色一颗黄色，如果老师让你猜下一颗是什么颜色，你能猜得准吗？谁愿意试一试？（指名说）同意吗？我们一起来看一看，（出示第七颗蓝色智慧星）老师真佩服你们都猜对了。还有最后一颗，谁来猜？都想说，好吧，一起说。
师：刚才小朋友在猜智慧星的时候，老师发现一开始有的小朋友猜错了，到后来都猜的越来越准，有什么窍门，能告诉我吗？你们都是这样想的？像这样排列我们就说有规律。（板书：规律）生活中像这样的事物有很多，你们想找出他们的规律吗？这节课我们就一起来找规律。（补充课题）
师：六一儿童节就要到了，小朋友们正在布置教室，看他们布置的多漂亮啊！请同学们仔细观察，画面中有哪些有规律的排列？又是按什么规律排列的？把你的发现和同桌说一说，看谁发现的最多。
师：谁愿意第一个来试一试?你发现了谁的排列规律？它是按什么规律排列的？（根据学生的回答，课件出示物体的排列规律。）你看的可真准，那下一个应该是什么颜色呢？（指名回答）我们来看看他说的对不对？（课件显示下一个的颜色）
师：xx的规律我们找到了，还有吗？它又是按什么规律排列的？下一个是什么颜色？
师：我们又找到xx的规律，还有吗？它的规律是什么？接下来一个又会是什么？
师:我们班的'小朋友都有一双善于发现的眼睛,这么多的规律都被你们找到了，你们太了不起了!
师：现在，老师要送给你们掌声了，注意听（师拍手三次）你能跟老师一起拍吗？（拍手三次）你们怎么学的那么快呀？
师：你们太聪明了，连喜洋洋都想和你们交朋友了，快看！喜洋洋和他的小伙伴们来和大家做游戏了。
师：谁是小天才！每个卡通人物后面都有一道题，你想和谁来比一比。师：练一练，接下来是谁？
生2：以一个蓝正方体，一个粉圆柱为一组，一组一组依次重复出现排列的规律。
生2：以一个黄三角形，一个红圆，一个绿正方形为一组，一组一组依次重复出现排列的规律。
师：现在请同学们打开题卡，用你的彩笔涂一涂，画一画。
师：谁愿意说一说第一行圆形的排列规律，两个问号应该涂什么颜色？（指名回答）他说的对吗？（课件出示颜色）
师：那么第二行的这两个问号应该填什么图形？（指名回答）为什么，能说说你的想法吗？
师：第三行两个问号又应该填什么呢？你是怎么想的？
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用彩笔涂出有规律的颜色，用学具摆出有规律的图案，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。现在就让我们一起来欣赏生活中的规律美！
教学目标：
1、学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2、培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。
教学重点：
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
师：同学们，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？
2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？
4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。
5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。
2．说一说：
（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。
（2）教师提问：
那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？
这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？
4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？
1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。
2．说一说：
（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。
（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。
1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？
2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。
3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。
4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。
（1）你发现了碗的排列有什么规律？
（2）你能圈出其中的一组吗？
（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。
2．试一试：
（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。
（2）完整呈现例2的第（1）题：
（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。
（二）呈现例2的第（2）题：
1．让学生自己在书上完成填空。
3．完成P86“做一做”第1、2题。
4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？
做动作，猜规律：
课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。
练习二十第1、10、13题。
（二）学生自己设计一幅有规律的作品。
（三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！
（四）课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，去寻找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可以上网去查找。
一、教材分析；
本课时教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。
二、学情分析：
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习。
根据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：
1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。
3、通过学习活动发展学生的想象力，培养学生的创新意识。
4、感受数学的价值，发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：让学生发现图形循环排列的规律。
教学难点：发现例1的循环排列规律。
三、设计理念：
学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
四、教法和学法
1.激发学习兴趣，体会数学就在身边
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到智慧姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到智慧姐姐家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、说一说等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
五、教学流程
（一）情境中感知规律
1、运用经验，初步感知规律。
鉴于学生已经有了一年级探索给定图形或数字中简单的排列规律的基础，一部分学生能利用已有知识经验或者直觉思维，补充出第四行图形。由学生自己动脑筋填写出智慧姐姐家门上的密码，然后由学生以游戏的形式表演循环排列规律，使学生初步感知规律。在情境创设中设置悬念，学生很乐意地去观察，去发现，展开讨论，观察、推理、猜测让学生在不知不觉中体会“循环排列规律”的含义。让每个学生把自己的发现在小组内先进行交流，不会的学生去听旁边学生的想法，也有发现。让学生表演规律，可以使学生在运动中初步感知循环排列规律的形成过程。
2、课件演示，深化对规律的认识。
对横着看，“第一个移到了第二行的最后一个，其余的图形向左平移一个位置”学生理解不到位，表达不准确。因此先让学生观察课件演示，再让学生操作后用语言表达图形变换的过程，进一步明确规律。
学生在前面亲自动手演一演的过程中，已经初步理解了循环排列的规律，但还不太明晰。这时教师充分发挥教师的主导、示范作用，用课件演示循环排列的规律，给学生的思维与表达，提供一个范例，让学生在观察、操作中感知循环规律的形成过程，逐步提高学生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表达的准确性。
3、动手操作，内化规律。
用自己的学具摆一摆密码的运动变化规律。
（二）探究中发现规律
在这一环节中设计发现智慧姐姐家地板的排列规律，在第一环节中学生已经理解了循环排列规律，为了防止学生思维定势。培养他们从不同角度观察物体的能力，在排第五行、第五列的过程中拓展学生的思维，从而更透彻地理解循环排列规律。
对于本节课的内容，大部分教师只是让学生认识并理解循环排列的规律，而舍弃了进一步培养学生推理能力的机会。上面一个环节的设计，则使学生在感知和理解循环排列的基础上，更进一步拓展学生的思维，让学生在摆第五行，第六行的过程中，提供丰富的典型的感性材料，通过学生自主探索、合作讨论等形式，对简单问题进行归纳、类比、猜想，在发现规律、的过程中提高学生推理能力。
（三）应用中理解规律
1、设计了小精灵聪聪想考考大家的情境，利用学生的表现欲和好胜心，保持学习的积极性。在这几道题中，丰富的素材为学生后面的设计图案提供了参考和借鉴。
学生动手画一画、做一做、想一想、说一说、画一画等活动（课件展示）
2、利用学生爱帮助别人的心理，请他们运用所学知识帮老师家补墙中间掉了的磁砖，比一比看谁补得又快又好！有效地调动了学生动手操作的积极性，让学生乐意去思考。学生积极思考前边学过的规律，并根据规律进行修补的操作，有利于进一步理解、深化物体的排列规律。
（四）欣赏中拓宽视野
让学生欣赏生活中有规律的图片，以此来拓宽学生的视野。同时体验和感受数学的美。
（五）设计中创造规律
在学生认识了规律之后，让他们设计美丽的花边。这样，学生的思维就能更好的发散，创造出更多、更美的规律，更能激发学生爱数学，发现美的情趣。培养了他们的大胆创新意识。在运用规律设计图案，解决实际问题中，培养了学生初步的演绎推理能力。
（六）全课总结
我们身边到处都有有规律的图案，希望你们做个有心人，用自己的智慧去发现规律，创造规律，设计出更多漂亮的有规律的图案来装扮我们的生活，把我们的生活打扮得更加美丽。将学生学习数学的空间拓展到生活、社会这本大书中去。
总之，这节课我本着在操作中探究发现知识的原则，根据低年级儿童趋乐心理，创设了学生喜闻乐见的情境，使师生在和谐愉快的课堂氛围中各有所得。力求做到课虽尽，味犹存。
各位老师：
大家下午好！
我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》。
一、说教材（教学内容）
首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。
二、说目标
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：
1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
三、说重难点
教学重点：找这样的数学规律：
1、两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。
2、两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。
教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。
四、说教法、学法
根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法。在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
五、说教学程序
课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：
（一）、复习旧知，引入新知；
（二）、动手实践，探索新知；
（三）、巩固练习，拓展延伸；
（四）课堂小结，深化新知。
（一）创设情境，导入新知
首先让学生们做游戏，3个男生、3个女生上讲台前，问：谁能把这6个同学有规律地排一排。用自己的话说说怎样排列？说说具体的规律是什么？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。
（二）动手实践，探索新知
首先出示例题，让学生观察图中画了那些物体？思考哪两个物体间是有联系的？它们之间有什么规律吗？围绕这三个问题同桌讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的合作精神。
接着分别具体看夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。
然后在“试一试”中，让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。
（三）巩固练习，拓展延伸
首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。
为了巩固新知识，发展学生思维，根据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计）
1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有25根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？
2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
4、在熟练中的一题：环绕着公园的池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳树一共有多少棵？
（设计理念：前两题是基础巩固题，最后两题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。
（四）课堂小结，深化新知。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后，总结：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。
六、说板书设计：
（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）
找规律
一一间隔排列（不封闭路线）（封闭路线）
夹子手帕
蘑菇兔子
篱笆木桩
两端中间
多1少1
这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。
以上是我对《找规律》这节课的说课过程，不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢！
一、说教材
本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标
知识与能力
使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：
通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：
1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法
1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
说教材：
《找规律》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第48~ 49页的内容。本课内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。而本课主要让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。例题呈现的是兔子乐园中的情景，让学生分别观察、分析两种事物之间排列的规律及个数的关系，通过观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学生学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。在试一试部分又给予学生充分的动手自我探索的时间，把操作学习给学生，让学生独立去寻找其中的规律。想一想部分，重在将今天学习的找规律知识还原到生活中去，与生活中的例子相结合，进一步打开学生的思路，使学生的认识更加的清晰和形象。更能较好的贴近学生的日常生活，将知识运用到生活中去。
说教学目标：
1．使学生经历探索并初步体会和认识一一间隔排列中的两种物体数量间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2．学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
3．培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
说教学重难点：
教学重点：
让学生经历一一间隔排列规律的探索过程，找到并理解“两种物体一一间隔排列时，两端的物体相同，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”这一规律。
教学难点：
学生能用恰当的方式表述找到的规律。
说教法：
教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者；在教学设计上，留意重点内容的处理，注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力。本课我主要是结合游戏教学和小组合作交流的教法，目的在于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习意愿，让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在游戏中的体现。
说学法：
本课中我指导学生采用了观察、分析、操作、及与他人交流等活动，有利于培养学生自主、合作和探究的能力，可以运用这些学法学习其他类似的数学内容，使学生有法在手，乐于自学。
说教学过程：
《数学课程标准》指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"基于以上理念，我设计了这样四个环节进行教学：
1、 游戏激趣，初感规律
2、 创设情境，探索规律
3、 联系实际，应用规律
4、 总结评价，回顾规律
一、 游戏激趣，初感规律
在课始，我没有创设复杂的情境，而是通过我画你猜的游戏，让学生猜一猜下一个该画什么？学生在老师画出的图形的排列中感受到排列是有规律的，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，也为后面探究规律留出了时间。
二、创设情境，探索规律
出事小兔乐园情境图，让学生分别观察情境图中的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么特点？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1。
最后师生共同总结规律：两种物体一一间隔排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1。接着又让学生动手操作摆小棒和圆片，让学生深刻理解“一一间隔排列” 中的规律，通过自主探究，小组合作的学习方式去“找规律”，让学生经历探索规律的过程。最后在此过程中，启发学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。在操作活动的最后一个环节，通过追问：一一间着摆，还可怎样摆也只要4根小棒和4个圆片。这是对规律的拓展，让学生抓住现象中的本质及联系，帮助学生全面的认识排律现象中存在的规律。整个探索活动培养了学生有序地进行观察、比较的能力。
三、联系实际，应用规律
首先让学生自己说说生活中有哪些这样的排列现象。接着就带领学生走入生活，完成书上想想做做的题目。目的是巩固所学规律，能联系实际应用规律，加深对规律的认识。让学生玩排队的游戏，引导学生在生活中发现数学，欣赏数学，激发学好数学的欲望。
四、总结评价，回顾规律
请学生谈谈，这节课有什么收获？一起归纳总结：通过观察、讨论、比较等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在里面的那种物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
一、说教材
本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标
知识与能力
使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：
通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：
1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法
1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
五、教学流程
一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。
师：今天阳老师想考考大家，不知大家有没有信心？
(1).拍手小游戏。听老师拍堂，并说说你发现了什么？大家一起拍掌。
(2)说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。
二、导入新课
刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。大家愿不愿意？有没有信心？板书课题：找规律
三、 探索新知
1.欣赏主题图，感知规律
(1)师：最近小东家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？
(2)学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心）
(3)师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫， 下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？——（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前平移一格）
(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
2.进一步探索验证规律。
(1)师：刚才大家认真观察了墙壁图形的规律，下面老师把地砖的图形贴在黑板上，你能发现规律吗？
(2)学生：观察地砖图，观察前三行的颜色有什么样的排列规律？
(3)师：第四行应该按什么顺序排呢？能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢？
(4)学生：同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。
(5)师：如果接着摆下一行，应怎样摆？
(6)学生：观察后回答问题。
(7)师：揭示“循环”概念。
3.排列的变化中进一步验证规律。
(1)把地砖竖着排列改成横的排列。
(2)你发现什么样的规律吗？接下去怎么排列？
(3)指名同学上黑板摆出第四排。
（4）把地砖横的排列改成圆周形排列。学生说说发现什么规律？接下去怎样排？
4.巩固练习一：课件出示自我挑战题。
师：同学们表现真不错，从墙面装修和地砖图中发现了有趣的图形排列规律。下面老师想考考同学们。
5.巩固练习二：完成课本上相应的练习。
四、应用规律，进行个性设计。
1、拿出红、黄、绿三种颜色的小正方形摆出有规律的图案。
2.欣赏作品。
将学生作品进行展示，评价是否符合要求。（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励）。并贴在黑板上展示。
五、全课小结。
今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题，在我们的数学乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
教学目标
1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生找出数的规律。
教学过程：
一、激趣，揭示课题。
生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）
二、出示学习提纲，探究新知
1、例7。
a、规律有很多种，同学们仔细观察，你发现它们有什么相同的地方，把它记下来
b、例7的（1）]，找出这些图形的摆放规律。
方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
讨论：告诉大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？
c、用同样的方法学习例7的（2）、（3）
小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
找出这三组图形的规律有什么相同的地方。
照样子创造规律。
2、学习例8。
讨论：她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？
方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。
练习：学生自己创造规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
三、巩固提升
1、完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
2、完成第92页思考题。
延伸阅读
编辑为您收集了一些与“天安门课件”相关的重要信息。教案课件是老师工作当中的一部分，这就要老师好好去自己教案课件了。写好教案，完整课堂教学可期。让我们都努力变得更加优秀吧！
一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说
6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结
1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京天安门》
《天安门广场》思索：
本课是一篇写景的，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？
一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。
二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。
在教学课文第四、五段时，通过，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
反思：
问题一：课堂上有些散
课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。
问题二：画面代替了学生思维想象
因为有着较好的，在教学中充分运用了帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。
问题三：激励语太多，显得虚
课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。
尊敬的备位领导，各位老师,大家下午好!
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册第四单元第二课时《天安门广场》
说教材
北师大版四年级数学下册第四单元《天安门广场》的学习是在前面学生通过观察《节日礼物》，体会了从高低、远近着同一景物，看到的范围不一样,今天这节课,教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片卟I建筑物的儡立置禾口形状,确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的闺面不同，从而进一步发展学生的空间观念这部分内容是“空间与图形”的知识,是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。
说学生
学生已有的能力是从三个方向观察立体图形,学生已经具备了一定的观察和想象能力,在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的,进一步发展学牛的空间想象能力。
说目标
新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识,数学思想,数学方法和基本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学口标
l.知识目标
通过观察、比较些照片,能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系:
2能力目标
通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位
通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。
本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学牛透视二维的厕面解决三维的问题，对四年级的学生来说有一定的难度o
说教法与学法
教学过程中,根据教材的特点我采用教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验,感受，比较,讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念,来完成对知识点的突破。
为了提高学生的积极性,发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为韦动探究知识,成为真正的学习的空人,我采用探究式教学法，反馈式教学法,主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、 评价质疑问难, 总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的o
说过程
根据新教材的特点,秉着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”的教学理念,在教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。
一一、创设情境(5分钟)
我创设了这样的一个情景:让学牛观看天安门广场的组照片,然后提问学生你观察到了什么?让学生自由说口
设计意图:一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体,另一方面是借此提高学生的兴趣。
.一薰、小组探究讨论、班内交流分享、 评价质疑问难(15分)
教师多媒体出示课本58页的上半部分o
L师:你发现了什么?
2你能提出那些与观察有关的问题?
3.让学闭上眼想象从止面、左面、有而看到的天安门厂场的样子。
教师出水鲍页下面的四副图片口
4让学生讨论分别是从于卜么位置看到的。
丘汇报交流你是怎样想的,让学生说出判断的依据和方法n
6评价学生的问答,生评或教师评。
7.验证猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。
鼠你还有什么问题吗?
设计意图:通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识,培养想象能力，止具体现“做数学”的理念o
三、拓展应用达标(10分)
L课本S9页的第一题o
2课本60页的第二题。
让学生说出是如何判断的q
3游戏:出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。
四、梳理总结,课外延伸(S分钟)
五、 总结概括升华。 (S分钟)
L举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象o
l板书上课题o 2板书“位置”二字。
以上是我的说课内容,恳请各位领导给予批评和指正,谢谢!
活动目标：
1 知道天安门广场是世界上最大的广场。
2 知道天安门广场是中华人民共和国的象征。
3 对幼儿进行爱国主义教育。
4 探索、发现生活中的多样性及特征。
5 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
请幼儿说说去天安门参观的体会，了解天安门广场的重要用途。
主要是让幼儿了解天安门是中华民族的象征。
让幼儿对天安门城楼的外观进行描述和绘画。
二、看录相，让幼儿知道天安门广场是举行重大活动的场所，国旗每天从这里升起。
1、幼儿参观时对天安门广场看的比较仔细，要求教师为他们留影。
2、了解并知道天安门广场是世界最大的广场，并了解相关的建筑（人民英雄纪念碑、大会堂、历史博物馆）
3、幼儿对人民英雄纪念碑渴望有更多的了解。
5、绘画天安门。
6、幼儿基本上能对天安门的外观进行描述。
幼儿通过组织活动，每周一升旗的时候幼儿都有一种作为中国人的神圣自豪感。
教师能有重点的对天安门广场进行介绍。幼儿都知道天安门广场是世界上最大的广场。重点指导幼儿在绘画天安门时表现的天安门顶盖是金黄色的琉璃瓦，有红色的城墙，城墙上五个城门。
一、教学目标
1.学会本课生字新词，联系上下文理解句子的意思。
2.了解升旗仪式的过程，体会“我”爱国旗、爱祖国的思想感情。
3.学习作者按照是事情发展顺序写文章的写作思路和表达方法。
4.有感情地朗读课文，背诵五至七自然段。
二、教学重点、难点
1.抓住关键词句，理解“我”的所想所感，体会“我”的思想感情。
2.学习作者按照是事情发展顺序写文章的写作思路和表达方法。
三、教学时数
两课时
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
每年的十月一日，总会有来自全国各地的人们到天安门广场参加庄严神圣的升旗仪式。今天我们来学习一篇文章，看看作者是如何写升旗仪式的。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，了解课文的主要内容。
2.再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词运用工具书或联系上下文加以理解。把自己解决不了的问题动笔画下来。
三、检查初读情况，学习生字新词
1.指名分节读课文，注意读准字音，读通句子。
2.纠正易错字读音：摄 冉 冈 焰
重点识记生字：肃
3.理解词语
说一说带点字的意思，再解释词语的意思。
肃立：恭敬庄严地站着。肃：恭敬。
冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。
彻夜不息：整夜不灭。彻，通。
四、把握文章写作顺序
1.文章哪几个自然段写的是升旗仪式全过程。除此之外，文章还写了哪些内容?
2.想一想，课文是按照什么顺序写的呢?
五、质疑
把不懂的问题提出来，对于易于理解的简单的问题，引导学生即时回答。涉及文章更深意思的问题，写在书边，留在深入读书时共同讨论。
六、小结
第二课时
一、导入新课
二、学习课文第一自然段
1.默读第一自然段，边读边想：这个自然段主要写什么?它在文中起什么作用?
2.指导朗读第一自然段。
三、学习课文第二——八自然段
1.指名读课文，整体感知第二——八自然段，想一想作者从哪些方面介绍升旗仪式?
2.深入读书，抓住重点语句读懂课文，体会作者的思想感情。
①升旗仪式中作者看到什么?听到了什么?想到了什么?认真读书，动笔画出相关语句。读一读，从中可以体会到什么?
②学生小组内交流阅读收获。
③教师组织学生集体交流阅读收获
要点：
A“只见一队武警战士，迈着整齐的步伐从城楼下走出，踏过金水桥……”说明武警战士动作一致，步伐整齐有力，经过严格刻苦的训练。他们充分表现了国威、军威。想一想，这段话该怎样读?(指导朗读)
B重点理解“我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚直跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。”“从未有过的”“庄严”什么意思?为什么会有这种感觉?
看到国旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么?
3.指名读第八自然段，思考：升旗仪式结束后，“我”又看到了什么?为什么国旗永远在我心中?
出示：“国旗呀国旗，你永远在我心中!”你怎样理解这句话?
四、总结全文
这篇文章，作者按照事情的发展顺序，介绍了升旗的全过程，有条理地写出了自己的所见、所闻、所感，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。
五、练习
背诵文章第五——七自然段。
六、小结
1、尝试在自主探索中学会看图形谱和节奏谱，并为歌曲进行伴奏。
2、萌发热爱祖国的情感。
2、对啊，那你们知道北京有个天安门广场吗？现在让我们坐上节奏火车向客人老师介绍伟大的天安门广场好吗？
价值点：用节奏火车的方式让幼儿回忆之前的经验，并且有节奏的说说他们眼中的天安门广场，用这种方式既能让幼儿有节奏的回答，又能激发起幼儿对祖国的热爱。
1、你们介绍的真棒！原来天安门广场是北京最伟大的、最能代表首都北京的建筑之一，它是那么的雄伟和壮观。
2、孩子们，还记得那首歌吗？（我爱北京天安门）。现在让我们用最饱满的热情把这首好听的歌唱给客人老师听好吗？
3、幼儿演唱歌曲。
4、孩子们，唱啦啦啦的时候你们的心情是怎样的？（高兴、激动、自豪等），所以我们唱的时候要把这种情绪唱到歌曲里去，觉得站在天安门广场唱歌是多么得自豪。好了，让我们再来一遍。
价值点：通过复习歌曲，让幼儿进一步感受三拍子的节奏，熟悉歌曲，为之后用乐器伴奏作好铺垫打好基础。
1、你们唱的真棒！听了你们的演唱我也很想去天安门走一走、看一看，目睹它的风采。
2、前2天啊，朱老师收到一份邀请函，今天我拿来了，神神秘秘的不知道里面写了什么？你们猜猜看。
3、教师故作神秘状，拆开事先准备好的信件，上面写道：他们想邀请我们大三班的小朋友组成一个乐队去北京天安门演出。
1、这是天大的好消息，那我们要行动起来咯。既然要组乐队，那必须要有什么？（乐器）
现在请你们喜欢谁就和谁做朋友。幼儿根据座位表拿取相应的乐器坐下。
2、教师依次出示铃鼓、小玲和响板的图谱。可以以集体、个别的方式在音乐伴奏中分别尝试感受三拍子的节奏。
3、真不错。那么从现在开始我们就是一个音乐团队，团队讲求的是合作精神，我呢是你们的总指挥，所以说从现在开始你们要听从我的指挥哦，看看哪一队排练的时候最认真。
4、刚才是分开演奏的，现在我们3种乐器合起来，一起来演奏（教师出示图谱）
1、刚才你们演奏的真棒！朱老师为《我爱天安门》这首歌配了个图形谱，你们能看懂吗？（出示图片）
2、先请幼儿讨论。现在请你们先自己试试看，这份图谱要注意哪些地方？演奏的时候遇到什么问题吗？怎样才能演奏的更好？（讨论）
【教学思路】
在主题《我是中国人》中，咱们班的幼儿经由过程各种渠道相识了一些有关中国的文化，他们晓得了京剧脸谱是中国的国粹，蓝印花布是咱们的平易近间特色等知识，当然，中国的代表性修筑——天安门，同样成了孩子们原料采集的一部门，孩子们能够考试测验在区角中画画天安门。然而，从幼儿的画面中发现，孩子们默示的天安门特征其实不显然，欠缺细致察瞅，是以，为了帮忙能更好的默示天安门，并我预设了本次教学。教学的内容重要围绕“天安门前照张相”贯穿全部教学，在向导幼儿表达默示自己以及天安门的同时，激起幼儿爱祖国的情绪。
教学分为三个枢纽关头，第一枢纽关头是向导幼儿鉴赏、感知天安门的重要特征，并经由过程做一做、摆一摆的形式帮忙幼儿直不雅感知人物照像时不同的动态；第二枢纽关头幼儿绘画默示不同人物动态以及天安门的重要特征，表达自己以及祖国的意味修筑一块儿照像纪念的快乐情绪。第三枢纽关头鉴赏、交流中，选拔幼儿有关人物动态的阅历。
【教学目标】
一、斗胆勇敢默示人物在天安门前摄影的教学情景。
二、经由过程绘画，默示表达自己深嗜祖国的情绪。
【教学豫备】
纸、暗记笔、蜡笔、天安门图片
【教学入程】
一、鉴赏感知——经由过程鉴赏天安门的照片，向导幼儿重点相识天安门
1、出示幼儿在天安门前照的照片这是谁？他在那里拍的照片？以及谁一块儿拍的照片？
2、天安门是什么样子容貌像貌的，有几层，每一层有什么同样以及不同样之处？
3、请幼儿上来摆不同的姿势：
（1）往过天安门的孩子：说说在天安门前照像的感触传染，并摆不同在天安门前照像时的姿势。
（2）没有往过天安门的孩子：假定你往天安门你会拍一些若何如何样的照片。
4、重点树模手以及脚的行径，如：拍手、叉腰、抬腿等。
小结：天安门是咱们中国颇驰名的修筑，代表了咱们庞大大年夜的.祖国，不少人到了北京，都要往亲眼瞅瞅，并会在天安门前照像纪念，代表喜欢以及爱自己的祖国。
二、察瞅树模——经由过程察瞅，向导幼儿相识天安门以及人物的画法
1、创作要求：那克期咱们到天安门前拍张照片纪念吧！
2、幼儿作画，师诱导：
（1）你想在天安门前哪个地方照像呢？中间？照旧两边？你以及谁一块儿拍了照片？他是什么行径的？
（2）向导默示人物的不同特征以及动态，默示你最喜欢的手以及脚的行径。
（3）天安门是什么样子容貌像貌的呢，你画明白明确然吗？
小结：图画中，咱们人物在前面，所以画的大大年夜一点，然后再画违面的天安门。
三、鉴赏交流——经由过程鉴赏大大年夜师的作品，彼此入修大大年夜师的益处。
谁照像的时光行径最神态，他是什么行径的？谁以及他不同样？谁跟不少人一块儿拍了照片？天安门拍明白明确然吗？
小结：正本经由过程不同的曲线，可以表达手、脚以及身段的不同的行径。
《天安门广场》是小学四年级第七册的课文。为了给学生一个直观的了解，我购买了两张碟片，通过观看，我在其中看到了“五星红旗与旭日一同升起“的场面。我就实施了以下的教学：
1、观看清晨的升旗仪式的'场面课件:完了提问：“你们看到了什么？”学生普遍能回答此问题。接着问：“书上是怎么说的？”
学生就会去读文中的语句。这时就顺势处理“五星红旗与旭日一同升起“的意思。学生因为没有更深的体会，只能达到第一层次的理解：五星红旗每天和太阳一起升起来。至于五星红旗代表新中国，它是新中国的象征，学生就不会理解了，然后引导学生自主阅读第四小节，关于天安门是新中国的象征，是全国各族人们向往的地方的内容。
2、仍旧课件出示《开国大典》的相关内容，特别是毛主席的话，人们的群情沸腾的场面。在交流画面内容之后，
提问：“除了天安门是新中国的象征，还有什么象征新中国？“学生很自然就会联想到五星红旗。再让学生读“五星红旗与旭日一同升起“的句子，学生就能较准确地把握第二层含义：新中国与太阳一起升起，预示着新中国蒸蒸日上，繁荣富强的美好前景。
3、课件展示1999年天安门广场盛大的阅兵式。它非常能吸引学生的眼球，从广场的装扮，到战士们整齐的方队，都非常能体现文章第六小节的内容（节日里的天安门广场）。布置学生观看时，细心观察电视画面，体会节日里的广场像花园的特点。（适时进行朗读练习）
4、提问，刚才观看阅兵式时，画面从许多角度拍摄了天安门广场，你能完成课后第四题吗？（天安门广场五大重要建筑的位置图填空）
5、有困难就开展第二、三小节的教学，着重解决天安门广场五大重要建筑的位置图。
6、总结：你现在觉得天安门广场怎么样？先学生自己说，最后教师说或者与学生一起说：“天安门广场是全世界最宽广、最壮观的城市广场”
评析：以上的设计，我觉得上得很顺畅，学生在多媒体课件的帮助下，很容易的突破了难点，解决了重点。整堂课学生的积极性也很高，参与面很广，许多的启发，都在“于无声处“中完成。唯一遗憾的是，教室里没有窗帘，投影效果欠缺。
教学目标：
1、选择家乡有代表性的一处景物，按一定的顺序具体介绍它的特 点，还可以加上想像，从中表达自己的喜爱之情。
2、以阅读带动、促进写作，以写作丰富、内化阅读。
3、通过老师的引导，使学生在情趣中习作，在评价和欣赏中感悟到“按顺序、写具体、有联想”这些表达方法的好处，并主动、自觉地加以运用，更好地表达自己对家乡的热爱之情。
教学准备：
1、学生充分学习《天安门广场》一课
2、参观体育馆
3、制作课件
教学过程：
一、情景再现，理清顺序
1、出示天安门图片，同学们，这是什么地方？（天安门）你知道这张照片是站在什么地方看到的吗？（天安门前的广场上）
2、是啊，站在世界上最宽广、最壮观的城市广场——天安门广场，就能看到这样的画面。作者用一段文字对眼前的这幅画面做了非常有条理的观察和描写。这就是书上的第二自然段（出示第二段文字）
（广场北端是天安门。天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前是金水河，河上横跨着五座汉白玉石桥，这就是金水桥。金水桥两旁有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠龙花纹，在蓝天白云的映衬下，显得格外挺拔。）
3、指名学生朗读，思考：有几句？每句讲了什么？
（根据学生交流板书）列提纲： 交代地点
天安门 天安门城楼
金水桥
华表
（课件演示观察点和观察到的景物位置）
4、作者还看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗读，思考：作者站在哪个地点？看到了什么？根据刚才的方法将这段文字变成一个提纲。
（广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。）
5、指名学生交流，根据回答板书 交代观察地点
广场上的建筑物 纪念碑
纪念堂
博物馆和大会堂
（课件演示观察点和观察到的景物位置）
6、小结：同学们，这些文字、提纲、简易图让你感受到了什么？（观察点不同，事物也不同）（作者按一定的顺序有条理的描写了观察到的事物）（板书：按顺序）
二、师生互动，激情
1、过渡：天安门广场是我们祖国的骄傲，在我们江阴小城，也有属于我们家乡的骄傲。随着生活水平的逐年提高，一座座现代化的建筑也拔地而起了。体育馆、大剧院、长江大桥……无一不是我们江阴的骄傲。天安门广场读写结合教学设计 相关内容:《参观人民大会堂》教学设计之一《卡罗纳》教学设计6走,我们去植树 教案23 宋庆龄故居的樟树《搭石》导学案《呼风唤雨的世纪》说课《鱼游到了纸上》第二课时教学设计牧场之国说课查看更多>> 小学四年级语文教案
2、前不久，我们还专门去参观了具有时代气息的体育馆呢。（出示体育馆图片）你们对那里留下了什么印象？ 指名学生自由交流
3、回忆一下，我们在哪几个地方进行了观察？（出示文字：正门口、台阶上、体育馆内）
4、站在不同的观察点，看到的事物也不一样。你印象深刻的是站在哪个观察点看到了什么呢？ 指名交流（结合交流课件图片展示）
5、同桌合作任选一个观察点列提纲，并指明学生板书到黑板上
6、（课件演示观察点的变换）描写《天安门广场》的作者从天安门前走到了天安门城楼上，他的观察地点有两个，我们观察体育馆从正门到登上台阶再到走进体育馆里面，观察地点有三个。你可以模仿作者，任选2个观察点按顺序进行描写，会吗？
指名学生简单说说自己的选择：（1）正门口→台阶上；（2）台阶上→体育馆内；（3）正门口→体育馆内
三、动笔习作，表情
1、 提出习作要求： 有适当的心理感受
有描述性语言，
按顺序，有条理，语句通顺，
五星级习作
四星级习作
有描述性语言
按顺序，有条理，语句通顺，
三星级习作
按顺序，有条理，语句通顺
2、学生创作，师巡视指导
四、交流共享，悟情
1、指名学生朗读其习作，比较评议
2、我来当评委，请学生评星级，并说出理由
3、小结：第一篇达到了我们今天的习作基本要求，他过关了，可以获得三星级作文，恭喜他！第二篇不仅达到了这次习作的基本要求，而且他还能写得比较具体，更可贵的是他展开了一定的联想，更让我们感受到了他对家乡日新月异的变化感到骄傲和自豪。（板书：说具体、有联想）他的习作可以获得五星级习作的称号！
五、布置作业
修改习作，邀请好朋友当评委，然后全班评比
设计说明
本节课教学时力求贴近学生的生活实际，降低学生对空间想象的难度。
1、利用已有的教学资源唤起学生平时积累的生活经验，为培养学生的空间观念打下基础。
上课伊始，让学生听录音回答问题，将语文学科融入到数学当中，学生会感到新奇，激发了学生的学习兴趣。
2、注重让学生自己发现问题，解决问题。
在第2课时只出示一组连续拍摄的照片，没有提供与之相关的其他信息，让学生推断照片拍摄的先后顺序。这样会让学生在解决问题的过程中发现缺少的必要条件，知道这些条件对解决问题的必要性，那么在学习新课时就会留意观察，有针对性地发现问题，提高解决问题的能力。
3、注重培养学生在探究过程中的动手操作能力和空间想象能力。
对于新知识的探究，方法是多种多样的，尤其对于本课时的内容，更适合动手操作加想象。学生用学具代替图中的建筑物摆一摆、走一走，在头脑中想象一下当时的情境，把自己当成坐船游览的人，这样多方面结合，解决问题就会变得容易一些，同时也能增强学生学习数学的信心，有利于发展学生的空间观念。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：观察用的各种实物一组从不同角度拍摄到的景物照片若干张照片
教学过程
⊙创设情境，激趣导入
1、听课文录音，谈感受。
师：数学与生活息息相关，与语文也密不可分，请听录音，然后回答老师的问题。（录音播放课文《画杨桃》）
（1）引导学生说一说“我”把杨桃画成了什么形状，“我”这样做说明了什么？
（2）引导学生明确在不同的地方看到的物体的形状是不一样的。
2、结合实际举例。
你在日常生活中也遇到过这样的事情吗？谁能举例说一说？
3、引入新课。
小玉假期到天安门广场去参观，她分别站在4个不同的位置进行拍摄，我们来看一下她都拍到了哪些景物。（板书课题：天安门广场）
设计意图：听课文录音，回答问题，把其他学科的知识融入到数学学习中，能够调动学生获取知识的积极性，使学生在兴奋活跃的气氛中了解物体的形状与观察角度有关，为下面的教学做好了铺垫，体现了数学的应用价值。
⊙自主探究，获取新知
识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
1、课件出示教材36页上面的大图。
提问：这幅图上有哪些建筑物？小玉分别是从哪个位置拍摄的？
请学生说一说图上有什么，增进对天安门广场的了解，同时明确拍摄的位置。
2、课件出示教材36页中间的两幅图。
提问：这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？你是怎么区分的？
（学生观察，与同伴交流后汇报）
预设
生1：第一幅图是从位置①拍摄的，因为这幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面。
生2：第二幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面，是从位置④拍摄的。
小结：只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。
3、课件出示教材36页下面的两幅图。
提问：哪幅图是从位置②拍摄的？
学生先用学具摆一摆、看一看，再互相交流一下，然后汇报。
（在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面，但在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪念堂的左面。因此，左边这幅图是从位置②拍摄的）
小结：抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。
4、想一想，从位置③拍摄，可以拍到什么？拍不到什么？
学生用学具代替图中的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，进行模拟拍照。
设计意图：学生根据观察的结果来进行充分的空间想象，进行判断或排序，真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学知识与实际生活的互动是数学学习的基本途径。同时利用提问引导学生进行思考，帮助学生掌握判断方法，使学生经历获取知识的过程，加深学生对知识的理解。
活动目标
1、初步学习诗歌，理解并学习有关的词，如：向往，雄伟壮丽。
2、进一步认识首都北京，增强对祖国的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备
1、天安门图片一张。
2、认识过首都，对天安门有所了解。
3、绘画用纸、笔，配合使用幼儿用书。
活动过程
一、谈话引出课题。
1、谁去过北京天安门？天安门是什么样的呢？
2、出示图片，引导幼儿边看图。
结合诗歌内容谈谈天安门城楼上的特征，学习“琉璃瓦”、“雄伟”、“壮丽”等词。
二、学习诗歌。
1、教师示范朗诵诗歌两遍。
2、幼儿跟念诗歌2～3遍。
3、幼儿学习朗诵。重点提示幼儿吐字清楚，发音正确。
三、鼓励幼儿用绘画的`方式表现对天安门的认识。
1、请能力强的幼儿在集体面前示范，增强幼儿绘画的兴趣。
2、幼儿集体作画。（使用幼儿用书）
3、展览幼儿作品。
四、边念诗歌边欣赏绘画作品。
活动评价
1、能响亮、有感情地朗诵诗歌，表达出对北京的向往之情。
2、能结合诗歌内容大胆作画，表现出天安门城楼的主要特征。
活动反思
活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
设计意图：
在科学活动课，小朋友们认识了这个软软的鱿鱼，对鱿鱼三角形的身体造型和长长的触须很感兴趣。针对中班幼儿爱绘画的兴趣点，让幼儿自己用绘画的方式来表现现实生活中的感兴趣的实物，肯定能激发小朋友的创作热情。根据中班幼儿的绘画能力，在老师的引导下，尝试用大小不同的三角形和半圆形来表现鱿鱼的外形特征，丰富幼儿作画的技能。
活动目标：
1、大胆的运用三角形、半圆形表现鱿鱼的外形特征，尝试用不同线条、图案、颜色装饰画面。
2、在活动情境中感受美术活动的快乐。
活动准备：范画、作画工作、剪贴鱿鱼、真鱿鱼
活动过程：
一、出示一只真鱿鱼，引起兴趣
1、这是什么呀？（鱿鱼）它长得怎么样？身上有什么？
2、师小结：鱿鱼的身体是三角形的，下面有很多短不一的'好多条触须，眼睛黑黑的，鼓鼓的。
二、出示范画，激发幼儿绘画热情。
1、出示范画，幼儿欣赏。
2、师：图上有什么？你觉得它漂亮吗？哪里很漂亮？
3、小鱿鱼为什么打扮得很漂亮吗？（幼儿猜测活动情境）
4、给范画取名。
三、引导幼儿了解绘画的步骤，老师范画。
1、这么漂亮的小鱿鱼是怎么画出来的呢？（幼儿互相讨论）
2、请个别幼儿讲述鱿鱼绘画的方法，老师范画。
3、请个别幼儿讲述小鱿鱼打扮时用了什么图形、线条、颜色？（老师装饰鱿鱼与背景）
四、幼儿作画，老师个别指导。
五、欣赏评价
1、展示幼儿的绘画作品八张，幼儿欣赏。
2、你觉得美吗？为什么？（幼儿评价）
一、活动目标：
1、引导幼儿在理解音乐的基础上，创编舞蹈动作，能自如地随音乐舞蹈，表达出小朋友热爱大自然的美好情感，体验欢乐的气氛。
2、初步培养幼儿与同伴的合作交往能力及自学能力。
二、活动准备：
1、图谱两张，歌曲《欢乐颂》磁带，录音机。
2、五个小组的标记（白、红、黄、蓝、绿五种颜色的花形标记，幼儿各有一枚，活动室地面贴上相应花形标记）
3、舞蹈用小道具（腕花），幼儿人手一副。
三、活动过程：
1、随《母鸭带小鸭》律动音乐幼儿愉快地进活动室。（要求幼儿能随音乐形象而有节奏地表演小鸭走路，游水的动作）
2、练生曲《你好，你早》（模仿小动物的叫声，能与同伴自然地面对面表演唱，声音整齐动听）
3、复习歌曲《欢乐颂》
请外圈的小朋友站起来唱歌词，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的时候声音要整齐和谐。
4、创编舞蹈《欢乐颂》
（1）幼儿听音乐想动作（引导幼儿感受音乐，初步设想舞蹈动作）
教师：“刚才小朋友的歌声真好听，今天老师要请你们来编《欢乐颂》的舞蹈动作，首先请大家仔细地听音乐想动作。”
（2）幼儿分组商量讨论，设计舞蹈动作，教师巡回指导。（引导幼儿积极参与，在小组协商的基础上创编舞蹈动作）
教师：“接下来要请每队小朋友站到标记上，互相商量，为这首乐曲配上合适的舞蹈动作，开始。”
（3）引导幼儿集体创编舞蹈动作，教师及时记录动作——画在图谱上。
（鼓励幼儿大胆创编，引导幼儿编出与众不同的优美的动作，并着重表扬动作富有创意及在创编时能与同伴合作表演的幼儿）
教师：“刚才小朋友都编得很认真，现在哪一队先来试试，把你们设计的动作表演给大家看。”
（4）回忆创编动作，为连贯舞蹈作准备。（引导幼儿通过仔细观察图谱，想象动作）
教师：小朋友真能干，我们的舞蹈动作已经全部编好了，先请大家看着图谱来回想一下动作。（播放音乐）
（5）看图谱学跳舞蹈。（能在参照图谱的基础上，初步随音乐完整练习）
教师：“现在请大家找好舞伴一起来跳。”（特别提醒幼儿在需要合作舞蹈时两人能互相配合好）
音乐连续播放两遍。
（6）小朋友跳得真好，现在请大家带上腕花来跳，你可以学图谱上的动作，也可以自己想动作。
（幼儿集体戴上腕花练习，能在音乐的伴奏下投入地表演）
5、结束。
小朋友的舞跳得真美，以后我们再到小舞台上去表演，好吗？现在我们一起跟客人老师说再见！
（幼儿随《母鸭带小鸭》音乐愉快地出活动室。）
教学目标：
1、培养学生对形象的观察力、记忆力和表现力，简单认识各种舞蹈。
2、用自己喜爱的表现方式表现舞蹈者的姿态。
3、激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。
教学重点：感受舞蹈的快乐，并将快乐的舞蹈用绘画形式表现出来。
教学难点：用自己喜爱的方式表现舞蹈者的姿态。
教学过程：
一、欣赏感受
1、师：同学们，一年一度的“六·一”儿童节又要到了，每到这个时候，我们都可以欣赏到很多唱歌、跳舞的节目，你们都认识哪些舞蹈呢？能不能给我们学几个动作？
（生表演）
2、师：今天，老师给大家带来了一些朋友，想不想知道他们“六·一”节排了什么节目？
生：想！
师：好！我们一起来欣赏他们《快乐的舞蹈》！
（出示课题）
3、播放舞蹈录像带
二、引导回答
1、师：舞蹈可以很好的将我们内心的快乐表达出来，可以作为我们表达感情的一种方式，可以给我们美的享受。同学们在欣赏的过程中，看到了哪些优美的动作？给你的组员模仿一下，我们来比一比，看看谁最会模仿！待会我们请每组推荐以为一位同学来给我们表演，好吗？
生：好！
2、小组交流，组内表演舞蹈。
3、师：同学们的舞蹈姿势都挺优美的！哪位同学来给我们表演？
（生表演舞蹈）
三、综合体验
1、师：同学们，他们跳得怎么样？
生：挺好的！
师：大家想不想一起跳？
生：想！
师：好！那我们就来玩一个“木头人”的游戏！待会我们围成教案频道 /jiaoan/一个大圈，听到音乐后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等音乐声一停，你们就摆出你们最漂亮的动作，然后停在原地不动！
2、播放音乐，学生跳舞。
3、（音乐声停止）好！扭扭你的脖子，观察你周围同学的动作，然后选择一个同学的动作记下来。
（生观察、记忆）
4、师：你观察到了谁的动作？谁来给我们学一学？！
（生模仿自己观察到的动作）
5、师：老师也观察到了漂亮的动作，我也把他记了下来，可是记的方法跟你们不一样，你们看！
6、师在黑板上示范。
7、师：这种用简洁的线条勾画出来的画，叫速写。这种绘画的方法对于五官不要求画得很象，重点在于人物的动作，同学们！你们能不能试着用速写的方法，把你刚才记下来的动作画下来？
生：能！
8、生作画。
四、赏析评述
1、师：大家都完成得不错，你知道其他小朋友是怎么样表现舞蹈的场面的吗？我们打开书，一起来欣赏。谁来说一说，画上除了由跳舞的人，还画了什么？和我们的画有什么不同？
生1：他们的画上画有舞台！
生2：还有观众！
2、师：同学们都说得很好！我们的画如果少了这些，就少了教案频道 /jiaoan/些快乐了。你们能不能将这些用上，让你们的舞蹈也快乐起来啊？！
生：能！
3、播放音乐，学生继续作画。
五、交流评析
1、师：请各小组的组长带领你们的组员去欣赏其他组的作品，选择一幅你觉得画得好的，给他贴上小贴片。
2、生互相欣赏，贴上贴片。
3、共同欣赏得票多的作品。
4、师：同学们！想一想，今天大家学到了什么？
生：我学到了怎样画跳舞的人！
生：我学会了速写！
六、小结
师：今天我们学到的速写，不仅仅可以用来画跳舞的人，大家平常看到漂亮的东西也可以用上速写，将它画下来！
教学目的：
1、通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。并能用编创适当的动作合着节拍扮演。培养动作的协调性。
2、能看柯尔文手势，认唱la、si，借助听琴感受其音高。
3、能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。
教学重点：聆听音乐，通过编创扮演培养同学动作的协调性
教学难点：
1、感受歌曲音乐的快乐和舞蹈性
2、调动同学参与的积极性
教学方法：音乐动感教学法
教具准备：多媒体课件、琴、打击乐器等。
课时布置：两课时
第一课时
教学内容：
扮演《假如幸福的话拍拍手吧》、《加沃特舞曲》
教学过程：
一、聆听《加伏特舞曲》
1、完整聆听乐曲。
提示：乐曲是什么音乐情绪?你的心情是怎样的?适合你做什么动作?
2.复听乐曲，用手指点划课本上的图形谱，再次体验。
3.再次复听，请同学随着音乐自由动作。
师：谁知道这段音乐叫什么名字？请一位同学来告诉我们。
师：请大家跟着老师一起来跟着音乐来做。
（跟着节奏有规律的拍打身体，老师先用简单的动作带同学律动A段用一组动作，B段用另一组动作）
二、扮演《假如幸福的话拍拍手吧》
1、反复聆听歌曲录音、范唱增强感受、并熟悉旋律。在反复聆听中，教师可提示同学拍节拍、打节奏跟着音乐体验、感受并说出歌曲的情绪。
2、教师的范唱可将速度稍放慢一些，让同学听清歌词。提示同学：歌中都唱出了什么?小声默唱，有感情地读歌词，小声填唱歌词。
3.歌中的和点音符要通过跟唱、模唱歌曲顺带学习，教师准确范唱，使同学能准确地演唱。
4、在基本熟悉歌曲时，可让同学分小组编创扮演动作，每组可编一段歌词，用接龙的方式演唱，并扮演动作。
师：你可以和你的好朋友一起合作边唱边跳，看谁唱得认真跳得也好。
三、集体舞
基本队形根据教室的大小，站成若干横排，注意间隔距离适中，手拉手。
基本舞步：
横步：手拉手左脚起步向左走，立定后，右脚起步向右走侧跟点地步：双手叉腰立正姿势准备，第一拍左脚跟向左侧前方点地，第二拍收回；第三拍右脚跟向右侧前方点地，第四拍收回。
蹱趾跳步：双手叉腰立正姿势准备。第1小节：第一拍左脚跟向左侧前方点地，第二拍左脚收回，脚尖在右脚跟后点地，第三拍右脚跟向右侧前方点地，第四拍收回双脚立正。同时，左脚每拍跳一下，原地跳四下。第2小节：右脚做相反的动作，右脚原地跳四下。
第一段：
第1、2小节：左脚起，-拍一步向左走五步，停两步，双手在左侧拍两下，第八拍脚不动，拉起手。
第3、4小节：右脚起，动作同第1、2小节，方向相反。
第5小节：双手叉腰，第一拍左脚侧跟点地，第二拍收回，第三、四拍右脚做相反动作。
第6、7小节：动作同第5小节。
第8小节：第一拍原地不动，第二、三拍拍两下手。
第二段：
动作同第一段，只是把拍手改为跺脚。
第三段：弱起小节全体向左转体90度(横排队形变成竖排队形)。
第1、2小节：左脚起，向前走五步，停两步，用右手拍前面同学左肩两下。第八拍全体左后转体180度。
第3、4小节：动作同第1、2小节，只是第八拍向左转体90度，全体又变成横排队形。
第5、6、7小节：做蹱趾跳步。第7小节动作同第5小节。
第8小节：第一拍原地不动，第二、三拍全体同学向双侧平伸，拍左、右两边同学的肩膀(见图)。
第四段：弱起小节，横排单数同学向左转体90度，双数同学向右转体90度，二人相对。
第1、2小节：相对的二人同时挽起对方的左臂，先出左脚成逆时针方向走五步，站到对方的位置上，停两步，握两下手。
第3、4小节：相对的二人同时挽起对方的右臂，出右脚成顺时针方向走五步，回到自身原来的位置，停两步，握两下手。
第5、6、7小节：做蹱趾跳步。
第8小节：第一拍原地不动，第二、三拍握两下手。
注意：在每一乐句的弱起小节处停止行走，然后在强拍处准确起步。
四、课堂小结
第二课时
教学内容：
编创与活动、扮演《哈里啰》、聆听《霍拉舞曲》。
教学过程：
一、扮演《哈里啰》
1、完整地聆听，感受歌曲的情绪、旋律。
提示：听着歌曲拍手的方式拍击节奏，在实践中体验。
2、按节奏读歌词。
3、听着音乐填唱歌词。
4、讨论用什么样的情绪演唱歌曲。
5、编创动作扮演歌曲，分小组编创，分别扮演给大家看。
6、用锣鼓和碰钟为演唱歌曲伴奏，注意打击乐与歌曲演唱的配合。
提示：打击乐的声音是否应比演唱的声音大?让同学自身分辨、控制声音。
二、编创与活动
1、认识la、si唱名
2、结合本课柯尔文手势、结合键盘弹奏音高，让同学感受、模唱。
3、结合歌曲，让同学模唱歌谱，找出歌中有几处la和si，使同学将对la和si的认识溶入音乐实践活动中。
三、聆听《霍拉舞曲》
1、初听乐曲。
提示：乐曲给你怎样的感受?
2、复听，要求同学每人用一张白纸用线条为乐曲画“心电图”，要能看出音乐的变化、停顿、高低，看哪一个同学找准了乐曲的“脉”，对音乐体会得深刻。
3、再次复听，全体同学用手指动作划动自身对音乐的理解。
四、课堂小结
一、 教学目的：
1、 通过舞蹈基本知识的讲授和教学，使学生初步了解舞蹈基础理论，常用术语，并能在舞蹈学习实践中应用。
2、 舞蹈基训部分，即对学员进行基本能力的训练，如：发展学员身体各部分肌肉的能力，训练关节的柔软性，控制身体活动的能力、灵活性和稳定性，以及跳、转、翻等各种技巧。
二、授课地点：舞蹈教室
三、内容安排：
（一）身体基本能力训练：
1、脚——绷脚、勾脚、半勾脚
（1）绷脚：动作做法：脚背绷紧，脚尖用力下压，脚底形成弓型，初学者可以通过外力施压来训练。
（2）勾脚：动作做法：脚背收紧，脚尖向上勾起，脚跟用力前伸。
（3）半勾脚：动作做法：在绷脚的基础上，脚尖勾起，脚背保持原样。
（4）环绕脚：动作做法：（八拍完成）准备姿态，绷脚尖，双腿并拢，直腿坐地，双手体侧扶地。做法①（由里向外环绕）：1-2双脚勾起；3-4脚跟不动，脚尖分开；5-6双脚在分开的基础上绷直；7-8双脚尖并拢，还原到准备姿态。做法②（由外向里环绕）：1-2双脚尖绷直分开，脚跟靠紧；3-4双脚尖分开勾起；5-6在勾脚的形态上双脚并拢；7-8双脚绷直还原到准备姿态。
※训练要求：
勾脚要求力量到脚跟。绷脚要求力量到脚尖，并尽力向远处伸展。半勾脚应注意力量到前脚掌，大脚背用力绷直。
2、腿——压腿、抬腿、踢腿
（1）坐压前腿：动作做法：准备姿态，绷脚并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬头，双手体侧扶地。做法：上身垂直下压贴近腿部，双手经体侧至头顶扶脚尖。上身抬起后，还原到准备姿态。
（2）坐压旁腿：动作做法：准备姿态，坐地右腿体侧伸直，左腿体侧屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下压，左手扶右腿。压左腿时动作相反。
（3）坐压后腿：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。做法：压右后腿时，右腿向正后方伸直，双手体侧撑地，上身向后下压，注意尽量用后腰，头靠近右腿，还原姿态时，上身要垂直。压左腿时动作相反。
（4）躺身抬前腿、踢前腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖直腿躺身，双手小七位。抬前腿的做法：绷右脚慢慢向上抬起，注意力量伸展到脚尖，脚尖领先抬起，落地时要轻。抬左前腿动作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的动作基础上加速踢起落下。
（5）侧躺身抬旁腿、踢旁腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖双腿并拢，侧躺身，面向7点，左手头顶伸直，右手屈肘撑地。抬旁腿的做法：右腿绷直慢慢抬起，抬腿时右腿背对右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路线，向耳旁快速踢起。左腿动作同右腿相反。
（6）跪抬后腿、踢后腿：动作做法：准备姿态，双腿跪地，上身稍前倾，双手撑地。抬右后腿做法：右腿向后伸直绷脚尖，慢慢抬起，注意抬腿时开胯、用腰、脚尖领先上抬。左腿动作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基础上，快速后踢。
※训练要求：
腿的训练要保持姿态的准确性。压腿要注意直膝。身体要伸直，头手尽量向脚尖靠近；踢腿注意踢起时要迅猛，落地时要轻缓；旁腿动作注意侧躺身时腰挺直，臀部收紧，不可低头，翘臀。
3、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰
（1）坐顶上腰：动作做法：准备姿态，绑脚并腿坐，上身垂直，手指尖体侧着地。做法：头、颈、肩、胸腰尽力向后下。
（2）跪下旁腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，上身挺直，双手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同时双手由左下方向右双晃手，呈顺风旗，下旁腰。此动作左右均可训练。
（3）跪下中腰：动作做法：准备姿态，双腿并拢跪坐，双手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同时双分手抓住脚踝。做法②：双手经分手叉腰，向右后下腰。
（4）拧腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。向右拧腰，双手向前方伸出同时提臀，上身稍前倾，再划向右侧，上身随双手向右侧拧腰，眼看右侧，右手撑右脚脚踝，左手头顶上方自然下垂。向左侧拧腰动作相反。
（5）涮腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手山膀按掌。做法：双手与肩同宽向前伸出，上身前倾（前腰），手带动上身和头一起移动到右侧（右旁腰），再移动到后方（中腰），移动到左侧（左旁腰），再还原到准备姿态。向左涮腰动作相反。
※训练要求：
下上腰时，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上顶，颈部放松，不可憋气。下旁腰时胯部不能移动，向右侧下腰，左侧腰向上挑，姿态腰舒展。下中腰时气息放松，尽量用中腰、上腰，头向臀部靠近。涮腰时，头、手、上身要一致，尽量用到每个部位的腰。
（二）学习简单的现代舞动作
1、基本脚位
2、上身练习：头部、膀子、胸腰、腿部、胯腰、后腰
3、仰卧起坐、蝶式、胯部练习
4、踢腿：正踢、旁踢、后踢
四、课课堂小结
总结本堂课的优劣之处，向学生提出希望。
活动目标：
1、乐意和小班弟弟妹妹一起跳舞，尝试教他们跳简单的集体舞。
2、体验大带小的快乐。
活动准备：
1、 磁带及录音机2、 大班幼儿已学会朋友舞，并能自哼自舞；小班幼儿熟悉此音乐活动过程：
1、 通过邀请《朋友舞》让大班和小班幼儿相互问候。
2、 大班幼儿表演《朋友舞》，小班幼儿欣赏。要求：一遍音乐交换一个朋友。
舞蹈内容；前奏4小节：幼儿听音乐边走边拍手，到第4小节时能找到朋友面对面站立。
乐曲1—4小节：1、2小节双方用双手合音乐拍对方的双肩；3、4小节双方拥抱、合音乐拍对方的背。
5---8小节：5、6小节双方敬礼致意；7、8小节双方握起合拍上下晃动。
9—12小节：9小节双方握手蹲下。
10小节双方握手站立并将手举高。
11—12小节重复9-10小节。
13—16小节同前奏。
3、大班幼儿与小班幼儿一一结伴，教小班幼儿舞蹈动作。
分散练习：教师巡回指导。鼓励大班幼儿运用语言、动作等，提示鼓励小班幼儿进行学习。
集中展示：请几组比较成功的对子朋友进行展示。
3、 集体跟音乐练习。
4、 集体进行朋友舞：一遍音乐交换一个朋友，要求大班幼儿主动寻找小班幼儿做朋友。
活动目标：
1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。知道是民间舞蹈的一种。
2、通过筷子发出的有节奏的声音，训练幼儿的音乐节奏感，使动作整齐、协调、优美。
3、培养幼儿的观察力，独立学习的能力。
重难点分析：重点：根据图示学会筷子舞的动作
难点：四肢协调的.配合，筷子发出声音的一致性
活动准备：物质：录音机、伴奏带、图示5张（总动作图示一张、每乐句图示各一张）。每位幼儿两把筷子。
知识：熟悉舞蹈动作及音乐
活动方式：集体、分组
活动进程：
一、导入
1、幼儿听音乐拍手打节奏进活动室。
2、出示筷子：这是什么？有什么用？
筷子还能用来跳舞呢。拿着筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我们就学习《筷子舞》。筷子舞是一种民间舞蹈形式，人们拿着筷子到街上去跳舞，来庆祝节日，表示心情欢畅
二、展开：
1、今天我们跟着特殊老师学习，看特殊老师来了（出示总图示）这就是筷子舞的全部动作。请小朋友看着图示听一边音乐。
2、学习动作：自己看图学习动作。
1-2小节：体前敲筷子两下，敲腿三下。
2-3-4小节动作同1-2小节。
5-6小节：体前敲筷子两下，两臂交叉抱胸敲肩三下。
7-8小节动作同5-6小节。
9-12小节：起立在椅子前，体前敲筷子八下，双脚原地踏步八下。
13-14小节：左脚向左迈一步，双手在体前敲筷子两下。然后，重心在左脚上，右脚尖在左脚跟处点地，双手敲肩三下。
15-16小节：动作同13-14小节，方向相反
17-20小节：双手在体前快速敲筷子，一拍敲两下，双脚脚尖小碎步从椅子的左侧绕到椅子的后面。
21-24小节，小碎步原地自转一周，双手在头上快速敲筷子。
25-26小节：脚立正不动。双手体前敲筷子两下，然后左脚向左迈出蹬直，脚跟着地，右腿弯曲，双手体侧敲筷子两下。
27-28小节：动作同25-26小节，方向相反。
29-30小节：脚立正不动，双手体前敲筷子两下，然后双手叉腰，双腿弯曲一次。
31-34小节：体前快速敲筷子，双脚小碎步从椅子的左侧绕到椅子前面。
35-36小节：坐下，两手体前快速敲筷子，最后双手放置与双腿上。每学习两个乐句的动作，连贯的做一下两个乐句的动作）。
3、巩固练习：1）、老师唱音乐，出示每个乐句的动作图示，幼儿连贯做。
2）、出示总图示：分组练习
3）、跟老师听音乐一起表演，要求动作整齐，跟好节奏，动作还要好看。
三、讲评：筷子舞的动作还有很多，你还想拿着筷子做哪些动作？（幼儿自由想象动作），请小朋友编排好动作后，配上音乐再表演好吗？
结束
教学设计理念：
舞蹈，是一门综合的富于动感的艺术， 学校的舞蹈教学是根据学生身心发展的要求，通过训练和表演，锻炼学生身体，发展身体素质，提高学生的动作协调性和动作美感，同时陶冶学生的情操， 对学生进行思想教育和审美教育，培养学生讲文明、懂礼貌、爱集体、 守纪律的好品格和团结协作的群体意识。
教学设计特色：
小学“自主、合作”舞蹈教学模式就是在课外音乐活动中以教师为主导，学生为主体，合作创编为主线， 让学生在掌握一定舞蹈基本动作和初步具备对音乐的感受能力后，根据自己对音乐的理解和感受，通过小组讨论、组际交流的形式，集思广益， 共同为歌曲或音乐形象较鲜明的乐曲创编动作及队形。使儿童在自主愉悦的气氛中，闻乐而动，闻歌起舞，在“练中逐步感知音乐语言，在“乐”中掌握基础知识、基本技能， 在“动”中发展身体各个部位之间的协调性。通过热烈活跃、自主合作的教学活动，使学生的视觉、听觉、肤觉、运动觉得到充分、协调、均衡的发展，这不仅有利于培养学生对舞蹈的兴趣，还进一步增强了群体协作的意识，促进学生对音乐的感受力，开发学生的想象力、表现力和创造能力， 全面整体性地提高班级学生的音乐素质。
教学目标：
1、知识目标：
⑴欣赏音乐并感知音乐，培养学生的音乐理解能力和音乐感受能力。 ⑵复习巩固已学舞蹈知识和技能，发展动作的协调性， 培养学生的音乐表演能力。
2、能力目标：
⑴通过小组创编动作，培养学生的音乐创造能力，调动学生学习的主观能动性，加强学生个性心理品质的培养。
⑵发展思维能力和想象力，增强合作协调能力，增进同学之间的友谊。
3、情意目标：
通过自主、合作的舞蹈教学，陶冶学生身心， 使学生潜移默化地受到组织纪律性和集体主义的教育，加强相互交往，美化学生生活，培养学生心灵美、行为美的高尚情操。
第一章：舞蹈基本理论
教学目的：通过本节课让同学们知道什么是舞蹈和舞蹈的类别 教学重难点：舞蹈的定义与舞蹈的种类
教学课时：总第一课时
第一节：舞蹈的定义和特性
一、舞蹈的定义
舞蹈是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。舞蹈
是一种以经过提炼、组织、韵律化了的人体动作为主要表现手段，在一定的时间和空间内运用人体动作的姿态、表情和动作流程等构成画面，创造形象，从而表达某种思想情感的艺术。
二、舞蹈的特性
（一）形体表现性：就是舞蹈用形体语言来传情达意的特征。
（二）直观动态性：就是舞蹈的一切创意都要通过观众现实直观感受到的舞蹈动作来被感知。
（三）综合展演性：包含舞蹈音乐、舞蹈灯光和舞蹈布景。
第二节：舞蹈的分类
一、根据舞蹈不同的风格特点来划分
（一）古典舞：1.中国古典舞2.芭蕾（Ballet）
（二）民间舞：1.以反映该民族风土人情为主的民间舞2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定艺术构思的民间舞
（三）现代舞：反对古典芭蕾因循守旧、脱离现实生活和单纯追求技巧的倾向，主张摆脱古芭蕾过于僵化的动作程式的束缚，以合乎自然运动法则的舞蹈动作，自由地抒发人的真实情感，强调舞蹈艺术要反映现代生活。（包含1.美国流派2.德国流派.）
二、根据表现形式的特点来划分
（一）独舞
（二）双人舞
（三）三人舞
（四）群舞：（主要功能：1.塑造群体形象2.营造意境背景3.外化主要人物内心的一种表现手段。
（五）舞剧：是综合了舞蹈、戏剧、音乐、舞台美术等综合手段的舞台表演艺术。
第二章：舞蹈基本训练
教学目的：通过本节课让同学们熟悉一些舞蹈基训的内容
教学重难点：舞蹈基训的地面训练
教学课时：一课时，总第二课时
第一节：舞蹈基训常识
一、 舞蹈训练的基本方位：以舞者所面对的方向来确定的，通
常以舞者为中心点，面向正前方为起点，每向右转45°为一个方位，共分为八个方位（称1~8点）。即正前方为1点，右前方点，右方为3点??
二、 舞蹈常用术语
1.主力腿：指在动作过程中 或造型时支撑重心的一条腿，它对舞蹈过程中的稳定性起着至关重要的作用。
2.动力腿：是与主力腿相对而言的，指非支撑重心的一条腿，在动作过程中可做各种动作，如抬腿、踢腿等。
3.韵律：是指舞蹈中的感觉和规律。它需要舞者在动作时把握这种欲前先后、欲左先右、欲上先下的韵律感觉，才能把舞蹈跳得富有美感。
4.节奏：是音乐旋律的骨干，是乐曲结构的基本因素，也是舞蹈动作的基本要素之一，如何舞蹈动作都是在一定的节奏规范中进行的。
第二节：地面训练
一、 脚——绷脚、勾脚、半勾脚
（一）绷脚：动作做法：脚背绷紧，脚尖用力下压，脚底形成弓型，初学者可以通过外力施压来训练。
（二）勾脚：动作做法：脚背收紧，脚尖向上勾起，脚跟用力前伸。
（三）半勾脚：动作做法：在绷脚的基础上，脚尖勾起，脚背保持原样。
（四）环绕脚：动作做法：（八拍完成）准备姿态，绷脚尖，双腿并拢，直腿坐地，双手体侧扶地。做法①（由里向外环绕）：1-2双脚勾起；3-4脚跟不动，脚尖分开；5-6双脚在分开的基础上绷直；7-8双脚尖并拢，还原到准备姿态。做法②（由外向里环绕）：1-2双脚尖绷直分开，脚跟靠紧；3-4双脚尖分开勾起；5-6在勾脚的形态上双脚并拢；7-8双脚绷直还原到准备姿态。
※训练要求：勾脚要求力量到脚跟。绷脚要求力量到脚尖，并尽力向远处伸展。半勾脚应注意力量到前脚掌，大脚背用力绷直。
二、腿——压腿、抬腿、踢腿
（一）坐压前腿：动作做法：准备姿态，绷脚并腿，上身垂直
坐地，立腰、挺胸抬头，双手体侧扶地。做法：上身垂直下压贴近腿部，双手经体侧至头顶扶脚尖。上身抬起后，还原到准备姿态。
（二）坐压旁腿：动作做法：准备姿态，坐地右腿体侧伸直，
左腿体侧屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下压，左手扶右腿。压左腿时动作相反。
（三）坐压后腿：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。
做法：压右后腿时，右腿向正后方伸直，双手体侧撑地，上身向后下压，注意尽量用后腰，头靠近右腿，还原姿态时，上身要垂直。压左腿时动作相反。
（四）躺身抬前腿、踢前腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖直
腿躺身，双手小七位。抬前腿的做法：绷右脚慢慢向上抬起，注意力量伸展到脚尖，脚尖领先抬起，落地时要轻。抬左前腿动作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的动作基础上加速踢起落下。
（五）侧躺身抬旁腿、踢旁腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖
双腿并拢，侧躺身，面向7点，左手头顶伸直，右手屈肘撑地。抬旁腿的做法：右腿绷直慢慢抬起，抬腿时右腿背对右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路线，向耳旁快速踢起。左腿动作同右腿相反。
（六）跪抬后腿、踢后腿：动作做法：准备姿态，双腿跪地，
上身稍前倾，双手撑地。抬右后腿做法：右腿向后伸直绷脚尖，慢慢抬起，注意抬腿时开胯、用腰、脚尖领先上抬。左腿动作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基础上，快速后踢。
活动目标
1、在熟悉乐曲的基础上，尝试有节奏的创编部分动作。
2、初步学跳双圈集体舞，学习交换舞伴的方法，并能配合游戏完整的表演舞蹈。
3、感受乐曲轻松、愉快的情绪，体验跳双人集体舞的快乐。
活动重点：尝试有节奏的创编部分动作。
活动难点：能听清指令交换舞伴。
活动准备
1、经验准备：熟悉《摇摆舞》的音乐旋律。
2、物质准备：《田纳西摇摆舞》音乐；红色和黄色手腕花各 8 个；活动室椅子排成圆形。
活动过程
一、游戏导入，熟悉并感受音乐的旋律。
1、随音乐手牵手进教室。
“丰收节到来了，让我们一起随着音乐跳起来吧！”
2、听音乐玩“老狼游戏”，并随音乐表达简单的节奏型。
提问：刚才听着音乐来庆祝丰收节的时候，心理感觉怎么样？音乐听起来感觉怎么样？
二、 单圈玩“照镜子”的游戏，发挥想象创编动作。
1、采用“领袖游戏”模式，教师做“拍、拍，扭一扭”的动作让幼儿模仿。
提问：我刚才做了什么动作？
2、引导幼儿用其他动作替换“拍”的动作，启发幼儿互相学习。启发式提问：你还可以用那些动作来替换“拍”的动作呢？
重点启发幼儿用日常生活的动物或幼儿熟悉的游戏动作……来替换
“拍”的动作。如：“喵喵，扭一扭”“跳跳，扭一扭”等。
3、全体幼儿随音乐做动作，邀请几名幼儿轮流来做领头人。
三、双圈玩“照镜子”游戏，尝试两人的配合。
1、提取幼儿最喜欢的两个动作，玩“照镜子”游戏，体验动作的方向要一致。
提问：小朋友，你们照过镜子吗？在照镜子时都发现了什么？ 2、初步尝试两人配合跳双圈舞，教师随时注意检查纠正幼儿动作。
四、随音乐做动作交换舞伴跳舞。
1、讲解交换舞伴的规则。
2、随音乐交换舞伴跳舞。
重点指导幼儿在舞蹈过程中，能与同伴目光对视、微笑等姿势相互交流，充分体验舞蹈的快乐。
五、完整随音乐跳双圈集体舞。
1、师幼共同迁移已有经验梳理舞蹈结构。
2、师邀请一名幼儿演示，引导幼儿观察两个人玩“老狼游戏”时的动作变化。
3、引导幼儿把这些动作连起来尝试跳双圈舞。
4、全体幼儿随音乐完整跳双圈舞。延伸活动
1、表演区：将乐曲投放到表演区，鼓励幼儿在活动区时间继续与舞伴共同创编动作，体验舞蹈的快乐。
2、户外活动：也可在户外活动时间，带领幼儿继续跳双圈集体舞。 改编自《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班下《摇摆舞》
一、设计思想
舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈作为教育的内容，不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，与动作的协调性和节奏感，还可以抒发和表达感情，培养良好的道德品质。
二、活动目标
1认知目标: 通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。通过简单的舞蹈
目标:能够在整个舞蹈课程学习中，体验舞蹈带给我们的热情与合作学习的欢乐，通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼，并喜欢上舞蹈热爱上舞蹈。
三、活动准备
音频音乐、ppt、、技巧垫。
四、教学任务
1、 通过舞蹈基本知识的讲授和教学，使孩子初步了解舞蹈基础理论，常用术语，并能在舞蹈学习实践中应用。
五、活动过程
导入:游戏开始让孩子活跃起来想去跳舞，同时可以清楚的认识自己的身体部位、我们才能达到一个训练的目的。
1.准备活动:学生进行热身运动，分别为吸腿跳4个八拍一组，直腿跳20个为一组。共跳* 组（跟随音乐节拍）。
五、活动延申
经过幼儿舞蹈《我的身体》的练习，让幼儿认知到自己的身体。
六、活动小结
根据学期开始时制定的教学目标,需要完成哪些舞蹈剧目和小的舞蹈组合,进行合理有序的安排,循序渐进,按时保质完成计划.在教授舞蹈动作时,因为学生自身能力有限,接受和领悟能力不是很强,教师要有耐心,细致的讲解动作。要领,告诉她们每一个动作手该怎么做, 学习舞蹈只要肯练，日积月累，你终会锻炼出良好的基本素质。
【教学目标】
一、知识与技能
知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程
经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观
体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】
1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；
2、力臂的确定、
【教学重点】
探究杠杆平衡条件。
【教学方法】
实验探究，引导创新。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！
大家有信心吗？
要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授
（板书）第一节 科学探究：杠杆的平衡条件
杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
1、认识杠杆
让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：
（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的.硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块
置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？
置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？
铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？
置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？
2、认识杠杆的几个概念
介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
强调力臂的画法：
·找支点；
·画出动力和阻力的作用线；
·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。
概括为：一找点二画线三作垂线段。
用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。
结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。
所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。
（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？
3、杠杆的平衡条件
（2）猜想与假设让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡。
学生可能给许多种猜想如：
①F1+L1=F2+L2②F1/L1=F2/L2③F1-L1=F2-L2④F1×L1=F2×L2
教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如①F1+L1=F2+L2③F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。
将学生分成两部分分别探究②F1/L1=F2/L2④F1×L1=F2×L2
（3）制定计划与设计实验
设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。）
实验目的：
探究杠杆的平衡条件
实验器材：
杠杆、铁架台、钩码
实验步骤：
①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；
※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出、）
※ 调节杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）
（4）进行实验与收集证据
分析判断：在分析判断过程中有可能出现F1+L1=F2+L2的结论，要求学生认真分析数据，找到出错的原因，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
（5）讨论、交流、合作
你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？
（6）得出结论：杠杆的平衡条件是：
动力×动力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2）
（板书）
4、杠杆的分类
告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。
无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分肯定。
5、作业设计：
在如图所示的实验装置中：
（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，这时可以将杠杆右端的螺母向边旋一些，使杠杆水平平衡。
（2）实验时只有8个相同的钩码，杠杆上的点是等间距的，当在A点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆水平平衡？请设计出两种方案。
1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3.能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
2.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3.在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
1.使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途?
这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。
现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具(羊角锤、硬棒、钳子)把木块中的钉子拔出来。(探究)
活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗?哪一种工具更省力呢?(实验后得到羊角锤拔钉子最省力)
师：我们首先用羊角锤(或起子)钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢?今天大家就共同来探究杠杆(板书：探究杠杆)。首先，我们来认识什么是杠杆?(板书：一、什么是杠杆)。
最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆。活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。生活中应用杠杆原理的机械有很多：
那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点?
学生分组讨论，请组员回答：
②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。
出示动画场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆关键概念：
在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆;得出：支点、动力、阻力的概念(板书出具体内容)。
1.杠杆——一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。(板书)
动力 ——使杠杆转动的力阻力 ——阻碍杠杆转动的力(板书)回头再分析刚才动画场景中各机械的支点和力臂(学生分组讨论后选代表回答)：
展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆?若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向。
2.关于力臂的教学：
教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。出示动画实例：
动力臂 ——从支点到动力作用线的距离阻力臂 ——从支点到阻力作用线的距离因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力 、阻力 、动力臂 、阻力臂 ，总称为杠杆的五要素。下面请同学们画出图中杠杆的动力臂 和阻力臂 ——撬棒、抽水机(介绍杠杆示意图和力臂的画法)。什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢?我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。
提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗?那么动力和阻力之间的关系又是怎样的呢?下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。
(边说边演示)这里有一杠杆，中间十字交会点就是杠杆的支点O，O点左、右边每隔10厘米有1条虚线将杠杆等分。现在取5个等质量的钩码，将其中2个挂在杠杆左端第三格上，作为杠杆的阻力 。剩下的3个作为杠杆的动力 ，若使杠杆平衡，这三个钩码刚好挂在右端第2个格上。改变阻力臂和阻力的大小，继续实验，分析杠杆的平衡条件，将实验结果填在表格内：(板书) 用比例式表示 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 (板书)这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。
杠杆这节课可以有如下两种教学思路：
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。
我的选择是第二种思路。
一、设计意图
杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。
二、设计思路
我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，()提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂
（4）能理解杠杆的平衡条件
2、过程与方法
（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观
培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
根据目标和本节教材特点，确定教学重点和难点：
教学重难点
力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程
要求学生课前准备：
（1）寻找生活中与杠杆相关的图片和工具，例如：各种用途的剪刀（理发剪、手术剪、手工剪、园艺剪等）、指甲剪、镊子、钳子、羊角锤、钢丝钳，螺丝刀等。
（2）绘图工具：直尺、铅笔
教学过程设计：
1、创设情境，引发问题。
在几块木板上定几枚钉子，让学生讨论如何拔出木板上的钉子，提供的几种器材，找几组同学比赛来进行。看那组用的方法的最多，最省力的是哪种方法？
投影：日常生活中使用工具的画面（撬棒、压水井手柄，羊角锤撬钉子），引导学生找到这些工具的共同点。在讨论后发表自己的不同见解后，引出杠杆的特点：能绕固定点转动的硬棒。
引导学生交流日常生活中见过或者使用过哪些杠杆？进一步加深对杠杆的认识。
（通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。）
2、启发引导，鼓励猜想。
在上面比赛的基础上，启发学生思考在比赛中发现有什么秘密，引导学生画出杠杆的三要素（动力，阻力，支点）。并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究，来判断什么时候杠杆是平衡的，什么时候是不平衡的，从而认识几种不同的杠杆。
出示“小跷跷板”和天平，请学生分析出动力、阻力和支点。教师模拟跷跷板和天平实验，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
投影：由此可见杠杆的平衡除了与力的有关，还与力的有关。
做推门游戏，找两个同学来推门（男同学力气大，让其作用点靠近门轴一些，女同学作用点离门轴远一些），引导讨论：为什么男同学难以取胜？交换两位同学施力的位置，（但男同学施力的方向变化）现在为什么他还难以获胜呢？
投影：影响杠杆平衡的因素除了力的大小、方向之外，还与力的
有关。
改变力的作用点到支点的距离和改变力的方向，从这两个方面都能影响杠杆平衡，猜想它们共同的物理本质是什么呢？
（再次为力臂的`知识做好铺垫）。
3、悉心辅导，设计实验。
安排学生分组探究杠杆的平衡条件。主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。
在实验过程中，除用钩码做三次实验外，再加入用弹簧测力计，先竖直拉，再斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。
教师引导学生画出力臂，并板书示范力臂的画法。
讨论：在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡？
（这种设计思路，易于在学生头脑中形成力臂的概念，引导学生画动力臂、阻力臂，能突破难点，能卓有成效的开发学生心理潜能，完善学生的认知结构。）
4、组织讨论，获得结论。
然后在此基础上利用实验数据，引导学生总结出杠杆的平衡条件。
（引导学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为“杠杆平衡条件”的“发现者”、课堂的主人翁，充分体现学生的主体地位。）
最后让学生将自行研究自己带来的各种类型的工具和杠杆的平衡条件，对杠杆进行分类。认识省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。让他们找到生活中应用到杠杆原理的地方，以及为什么要应用杠杆的道理。他们对一些工具提出改进意见，并设计改进方案进行改进，培养学生的创新精神及创新能力。
讨论：1、用一只弹簧测力计能测出一头大象的重吗？
2、阿基米德说：“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”，他的说法能实现吗？
（让学生学会获取有效信息的方法，培养学生将所学知识与生活相结合的能力；此环节体现了从物理走向生活的新课程理念。）
学生总结本节课的收获：
1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；
本课选自小学科学六年级上册第一章第二课，是继学生认识了一些简单工具后的第一类工具的研究课，是后续课程的引导课。
2.有的杠杆能省力，有的`杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
能够认识杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进行研究。
能够记录实验数据，对数据进行简单的整理和分析。
1.教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）；
2.出示开瓶器和饮料，学生体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程；
3.结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。
1.通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简单机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。
2.学生尝试找其他工具上的三个点。
3.让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）
1.出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。
2.介绍实验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。
3.学生分组进行实验操作，并记录数据。
4.学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。
（2）什么情况下杠杆费力？
（3）什么情况下杠杆不省力也不费力？
本节课我们认识了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的知识将我们见过的和使用过的杠杆类工具进行分类，请同学们下去搜集整理杠杆类工具。
教学借用动画片人物吸引学生的注意力，同时激发学生学习的兴趣，在教学中学生模仿者里面的人物进行学习，给课堂增添了愉悦的学习氛围。实验中学生基本能够积极参与，分工合作完成实验，达到了预想的教学效果。但是学生分析数据，得出实验结论的能力还有待培养。
一、说教材
《杠杆的科学》是义务教育课程标准实验教材六年级上册工具和机械单元第2课。在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
二、说教学目标：
根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际情况，遵循课标精神，我确定
教学目标：
1、科学探究：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在杠杆尺的实验研究过程中发现问题并做出自己的分析。
2、情感态度和价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。
3、科学知识：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。
教学重难点：
教学重点：认识掌握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。能通过实验初步认识到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。
教学难点：能初步根据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。
三、教法学法
《新课标》指出，科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。我在教学中主要采用实验法，引导学生从生活中常见的材料进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，积极动手进行探究验证实验，亲身经历“提出问题——大胆猜测——实验探究——得出结论”的科学探究过程。
四、教学过程
本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在尊重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学分为三部分：
第一部分，走近科学。
从生活中引入杠杆，把它与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么打开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导学生认识什么是杠杆。
第二部分，合作探究。
这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓励学生通过动手动脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在学生探究中，教师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合、、在学生分组实验之前，老师先和一名同学合作完成实验，目的'就是为了让学生看清实验步骤，明白实验的注意点。在师生合作完成示范实验之后，引领学生小组合作经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参与活动的过程，一个师生共同探索、相互合作的过程，一个孩子思维异常活跃后的顿悟的过程，一个学生经历多次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导学生作实证研究，对小学六年级的学生来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不可或缺的科学实证思想的渗透和培养。学生在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。同时，一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中很多孩子不习惯于实验后的验证活动，或者验证活动十分马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，强烈渗透着科学实证思想。
第三部分，回归生活。
由填充表格到实验验证，巧妙地让学生经历了杆秤产生的过程，帮助他们加深了科学概念的理解，使知识更具结构化。
杠杆的教学设计
主备人：陈毅伟
反馈目标：
1、能够准确的画出杠杆的力臂。
2、能从常见的物品 中 科学抽象出杠杆。
3、能用杠杆平衡条件进行有关计算
4、能够运用力与力臂的关系画出最小的力。
反馈步骤：
① 小组互查上节课学习内容，学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 (约5分钟）
② 学生通过独立思考、交流讨论黑板的上例题及学生提出的问题。 （约 40分钟）
例1：画出图中杠杆示意图中F 1 、F 2 的力臂
本题是考查学生对力臂的理解及能不能准确画出力臂。学生可能出现的问题 是①找不到支点和力的作用线。②力臂画成支点到力的作用点的距离。 点拨：要正确画出力臂按照以下步骤进行①找杠杆。②找固定点（支点）。③找力的作用线。④过直线外一点作已知直线的距离。
例2：如图所示的简单机械中，属于费力杠杆的是（ ）
本题是考查学生能从生活中的实物中抽象出杠杆并对杠杆进行分析能判断出是哪类杠杆。
学生可能出现的问题是①不会找杠杆。②找不到杠杆中的五要至素。③不知道杠杆的分类依据。
点拨：①可以把抽象出的杠杆画出来。②在抽象出的杠杆上画出杠杆的五要素。③找到动力臂与阻力臂的关系，判断出是哪类杠杆。
例 3 ：把一个油桶绕着支点C推上台阶，在无滑动时，图中最省力的施力方向是（ ）
A. M B. N
C. P D. 以上三种方法所用的力大小是一样的
本题考查学生会 从实物中 抽象出杠杆并能理解杠杆在哪种情况下最省力。
学生可能出现的问题：①找不到最长的力臂。②不能正确画出力的方向。
点拨：①最长力臂通常是圆的直径、直角三角形的斜边、杠杆的总长，即支点到力的作用点的距离。②如果支点在杠杆的一端则两力的方向相反；如果支点在两力的中间则两力的方向相同。
例4：学校组织同学们到农村参加社会活动，小强第一次学习挑担子，他做了以下的实验，请你根据要求回答问题。（扁担的质量忽略不计）
（1）他先在长为1.2m扁担的两端各挂上50N的重物，担子很快就被水平地挑起来，这时他的肩膀应放在扁担的什么位置？
（2）接着，他又在扁担的A端加上50N的重物，如图所示，但他掌握不好担子的平衡，请你帮助他计算出肩膀应距B端多远，担子才能重新在水平位置平衡？
本题考查学生对杠杆平衡条件的理解及运用。
本题中学生可能出现的问题：①不能确定力臂的'长度。②所列的式子中用x表示未知量。③不能用准确的格式书写物理解题过程。
点拨：①因为杠杆在水平位置平衡，力的方向与杠杆是垂直关系，所以两力臂的和就是杠杆的总长度。②物理学中的物理量都有专用的字母表示，不能用其它字母代替。③正确的书写格式是写公式、代数据、得结果。
例5： 在“探究杠杆的平衡条件”的实验中：
（1）在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图（甲）所示。为使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端螺母向_______边旋一些（选填“左“或“右”）。
（2）调好后，第一组按图（乙）进行实验，第二组按图（丙）进行实验．你认为第________组实验更好，理由_____________________________________。
本题考查学生对探究杠杆平衡条件过程的再理解。
学生可能出现的问题：①不会调节平衡螺母。②力臂的定义 理解不透 。
点拨：调节杠杆平衡时，平衡螺母的移动方法是 哪边高往哪边移 。②力臂与力的作用线的 位置 关系是垂直，图乙中不便于测量F 1 力臂，而图丙中F 1 的力臂就是OB的长度。
准备展示
教师分配任务，小组内稍作准备，在优等生的帮助下由本组中等及以下学生展示。
展示提升
这一环节中鼓励中等及以下学生来展示，其它同学可以在该名同学展示完毕后进行补充。
学习收获交流与总结 （约 5分钟）
用 5 分钟时间小组讨论，学习这一 节 的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等 。
教师总结 （约 5分钟）
概括总结本节课中学生的表现，以激励性语言为主。
科学探究：杠杆的平衡条件说课稿
一、课程标准的要求
1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：
1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。能确定杠杆的动力臂和阻
力臂。能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3．情感态度与价值观：
（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．
（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点
1．力臂概念的建立及画力臂。
2。通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点
利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析
从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析
杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七．教法
学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。 所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
八．教学过程的处理
1．引入新课
通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
用课件展示一些日常工具，用这些工具所能进行的简单操作，说明它们的使用方法。从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，激发学习兴趣。
2．通过观察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念。
（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。
（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距离，通过数理结合，作出力臂。
以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。
3．探究杠杆的平衡条件
（1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？
学生可以提出自己的想法。如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。作用在翘翘板上的力大，力臂就短，力小，力臂就长。
在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡，是否与力的大小，力臂的大小有关？杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引发学生猜想．
（2）学生提出自己的猜想，引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
（3）在学生实验时，提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思考和讨论后可得出，杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。
分别在杠杆两端悬挂钩码，多次测量，取得实验数据。并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。让学生观察，最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同。但都能使杠杆平衡，增加实验的可信度。
（4）根据实验数据，验证猜想。在此过程中，可培养学生对实验数据的归纳分析能力。
各小组的实验结论是一样的，培养学生对实验结论进行评估能力。
4．杠杆的应用
请同学们思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？
九．布置作业
1．P169 第1、2、3 题。
2．利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤。通过制作小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣．
一、说教材和谈学生
1、教材的地位与作用
《杠杆平衡》是小学自然科教版四年级第二学期第四单元《杠杆与平衡》的第一课时。这一课时教材的编排思路分三部分，第一部分：学生通过利用文具制作一个简易跷跷板，初步感知杠杆；第二部分：通过观察跷跷板的运动，从而认识什么是杠杆；第三部分：利用杠杆尺进行杠杆平衡的实验，探究使杠杆平衡的方法。
2、学生实际：
学生在生活中接触过“跷跷板”等杠杆，对杠杆认识有一定的生活基础。自然课上学生已经习惯进行分组合作探究学习。但学生对进行复杂实验比较薄弱，同时对复杂的实验数据的整理和从中找寻规律也存在一定困难。因此这节课，如何帮助学生更好地完成较为复杂的探究杠杆平衡实验，如何引导学生从复杂实验中自主探究出杠杆平衡的规律是本节课是否成功的关键。
3、教学目标：
根据教材的内容，再结合四年级学生的实际水平和自己班级的实际情况，我制定的教学目标如下：
1、知道什么是杠杆。
2、通过实验发现当左右两边钩码数相同，且所挂位置相同时，杠杆可以平衡。
3、通过实验发现当左右两边钩码数不同时，适当调整钩码位置，杠杆也可以平衡。
4、培养通过动手操作寻找并总结规律的科学探究能力，并体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
4、教学重点、难点：
本节课的教学重点和难点是亲历探究杠杆平衡条件的过程，了解使杠杆平衡的方法，尝试分析实验现象，寻找数据间规律，并从中归纳和总结规律。
二、教学设想
“杠杆平衡”这节课是学生初次在课堂上接触简单机械——杠杆。为了更好地激发学生的兴趣，培养学生通过动手操作寻找事物规律的科学探究能力，经过认真地分析和思考，我将教学内容设计成了四个主要活动环节：①以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引出课题，鼓励学生大胆猜想大象与猴子是否能够一起玩跷跷板，激发学生思维火花和探究的兴趣；②利用文具制作简易“跷跷板”，并观察其特点，从而认识杠杆；③实验探究杠杆平衡；④运用课堂所学知识，再次讨论猴子和大象玩跷跷板的问题，并简单介绍杠杆在生活中的运用实例，为下节课做铺垫。
其中第三个活动环节实验探究杠杆平衡是本节课的重点和难点。在实验中，学生需要同时改变两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数量。这是比较复杂的实验。如按照自然课本配套活动手册中的表格来设计教学过程，也就是给定学生杠杆一侧的钩码数、距支点的格数，以及另一侧的钩码数，然后让学生根据表格，来确定另一侧据支点的格数。这样的实验设计的确很简单，但将学生框得比较死，学生的实验是一致的，得出的实验数据是一致的，这对提升学生的思维能力并没有帮助，也就是把实验设计得太简单了。而如果直接让学生尝试进行杠杆平衡的实验，而不做任何实验要求规定，学生从实验中得到的数据会特别多，也特别复杂，对这些实验数据的汇总和整理会相当费时，学生也不容易从这些数据中得出规律，这又把实验设计得太难了。结合自己班级学生的能力，我进行深入的思考，最终决定把这部分实验活动具体拆分为两个小实验。第一个实验规定左右两边所挂钩码数量相同，有了这个前提，学生在实验后的交流不难得出结论，他们发现杠杆尺要平衡，左右两边钩码数相等时，钩码所在位置也相同；同时他们也可能会发现了左右两边钩码数相等，如果钩码位置不同，哪边的钩码离支点越远，那么杠杆的哪边就会向下倾斜。在第一个实验基础上，我们再进行第二个难度稍大的实验。第二个实验规定左右两边所挂钩码数量不同。有了第一个实验操作的基础，学生对杠杆的平衡也有了一定直观的认识，因此第二个实验也比较容易成功。在实验二交流过程中我注重引导学生发现杠杆尺两边钩码位置的变化，从而引导他们发现规律。这两个实验难度递进，我提供足够的时间与空间放手让学生实践，从实验到结论的得出，都是学生自主进行参与探索的过程，在此过程中教师是学生学习活动的组织者、参与者和协助者。这样的实验活动不仅仅是学生动手操作的过程，更是学生思维提高的过程，能更好地培养学生的创新意识和实践能力，帮助学生做到在学习活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
三、教学过程设计
结合教材的特点及学生的实际情况，我对教学过程进行了如下的设计：
（一）创设情境，激趣导入
（二）观察现象，构建新知
（三）进行实验，自主探究
（四）联系生活，进行拓展
四、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入（3分钟）
课件演示播放大象与猴子玩跷跷板，引导学生思考大象与猴子能否一起玩跷跷板，从而引出课题。
设计缘由：由学生贴近学生的生活且符合学生年龄特点的跷跷板作为导入点，并创设一个有趣的情境——大象与猴子一起玩跷跷板，引起学生的认知冲突，启动学生思维，激发起学生的学习兴趣和探究的欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态。这样的导入方式，既激发学生的探究欲望，同时也让学生清楚地知道自然科学来源于生活，探究的内容是从生活的需要中产生的。
（二）观察现象，构建新知（4分钟）
学生用文具制作跷跷板后，教师通过一连串的问题，“直尺代表什么？”“橡皮又起到什么作用呢？”“跷跷板是怎样运动的？”指导学生观察，并自主构建杠杆的定义。
设计缘由：教师将所需学的内容以问题形式呈现，问题的设计贴合学生思维，有一定的启发性、层次性，具有一定的思维含量。学生依据问题进行观察并思考，从而实现知识的自主建构。
（三）进行实验，自主探究（25分钟）
这部分是教学的重点也是难点，又可以分为两个实验：①左右两边所挂钩码数量相同；②左右两边所挂钩码数量不同。
设计缘由：面对的这些具有一定独立分析解决问题的能力的四年级学生，这一环节主要采取自主探索与合作交流相结合的学法，让学生在实验探究过程中发挥自己的主动性，亲自参与。从实验到结论的得出，都是学生自主进行参与探索的过程，在此过程中教师是学生学习活动的组织者、参与者和协助者。这样的实验活动不仅仅是学生动手操作的过程，更是学生思维提高的过程，能更好地培养学生的创新意识和实践能力，帮助学生做到在学习活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
（四）联系生活，进行拓展（3分钟）
再次让学生讨论大象与猴子玩跷跷板的问题，让学生利用课堂所学解决实际问题。
设计缘由：自然科学从生活中来，并服务于生活。学生运用自然课堂中所学知识，来解决实际生活中的问题。
五、说教学特点
本节课教学注重了以下四方面。
1、注重贴近学生的生活实际。
从开头符合学生年龄特点的跷跷板的引入，到玩一玩跷跷板并观察其特点自主构建杠杆的定义，到最后运用所学知识解决实际问题，自始至终紧密贴合学生的生活实际。
2、注重学生观，给予学生充分的活动和思维空间。
我给予学生的是一个开放的课堂。我并没有简单地运用教材配套活动手册中的表格，来进行实验设计。但我认为，过于简单的实验限制了学生的思维。只有给予学生充分的活动和思维空间，这样他们的思维才能得到提升。所以我对教学过程进行了重新设计，将简单划一的实验改成两个较为开放的学生自主进行的实验活动，让他们自主探究感知杠杆平衡的规律，并让学生自行从实验数据中总结归纳实验规律。
3、注重活动内容的层次性。
教学活动中的两个实验层层递进，从易到难，整个活动的展开过程契合学生的思维过程。每个活动之间紧密联系，具有逻辑性和层次性，让学生的思维螺旋式上升。
1．知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图1323、图1324，图1325说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。引出杠杆一节。
学生讨论，教师总结并结合课本图132甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的'特点。杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”
(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2．名词术语：”
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）
教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。
(2)以课本图132丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。
(3)讲评。如有不足之处予以纠正。
(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。
(4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？
要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求学生答出。
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？
要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）
(5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。
(6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。
上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。
(1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。
教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后进行讲评。
各杠杆示意图如图1所示。
(2)杠杆的平衡条件是什么？
科目
物 理
班级
教师
课题
杠杆
课型
教学目标
知识
与
技能
1、认识杠杆以及杠杆的几个概念。
2、能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。
3、通过探究活动，知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。
过程
与
方法
1、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
2、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
情感
态度
价值观
1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；
2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
教材分析
重?点
杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件。
难?点
力臂的确定及画法、杠杆的平衡条件应用。
教 学 手 段
杠杆、钩码、钳子、筷子、
多媒体课件
教 学 方 法
小组合作探究、
启发式教学
教学流程
环节
教 学 内 容
师生 活 动
设计 意 图
创设情境
导入新课
用捏粉笔头比赛引入新课。
师：给出比赛要求
生：动手
思考
用有趣的比赛导入新课，调动学生学习的积极性。
进行新课
实验探究
一、出示学习目标。
师：出示幻灯片
生：识记
明确本节课的学习任务，使学生的学习具有方向性。
二、认识杠杆及其五要素：
1、出示图片，认识杠杆的概念。
2、生活中有哪些杠杆。
3、认识杠杆的五要素。
师：引导
生：观看
总结
师：举例
师：讲解
生：理解
识记
教会学生分析理解概念的方法。 认识杠杆。
认识有关杠杆的几个概念。
能从常见的工具中中识别出杠杆。
发现了一篇网络文章涉及到“夏天到课件”极其值得细读。在上课之前，教师提供教案课件是他们负责任的具体体现，现在又恰巧是制作课件的时机。只有精心编写需要的前课教案课件，才能让学生有效地学习相关知识点。非常欣赏您的阅读和喜爱，同时也希望您能分享给您的朋友们！
活动目标
1、通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。
2、引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法，克服恐惧心理，培养幼儿初步的自我保护意和能力。
3、帮助幼儿初步学习用一问一答的方式来表现歌曲内容，学唱切分音，增强节奏感。
4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备
1、提前观察夏天雷雨闪电现象(也可根据天气状况随机进行)。
2、打雷下雨的录音。
3、人们避雨的图片。
活动过程
一、开始部分：
1、老师弹琴，幼儿进行发声练习。
2、谈话引出课题。
二、基本部分：
1、听录音，组织幼儿自由讨论，闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的?想象夏天雷雨的情景。
2、学唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教师示范演唱歌曲。
(2)听音乐，为歌曲拍打节奏。
(3)学说歌词。
(4)整体教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼儿跟着老师琴练习唱。
(7)集体一起跟着琴唱。
(8)分组采用一问一答的形式进行对歌练习。
让幼儿在优美的歌声中，对夏季奇妙的自然现象产生浓厚的兴趣，感受夏天的美丽。
3、出示人们避雷的图片，使幼儿正确了解打雷时正确的躲避方法，培养幼儿的自我保护意识和能力。
4、引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”，并抓住适当时机，告诉幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太阳雨、避雷针等。
让孩子们大胆讲述你添画的是什么?学习用简短的语言表达自己的作品。
三、活动延伸：
与孩子们一起对作品进行展评并张贴在互动墙壁上。
四、结束部分：
听音乐表演《夏天的雷雨》。
活动反思
《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。
（一）活动目标
1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。
2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。
3.激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。
（二）活动准备
1.开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。
2.关于歌曲的图片、歌曲磁带。
（三）活动过程
引入活动，激发兴趣。
1.出示课件一，引导幼儿谈话。（图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）
教师：什么季节到了？
幼儿：夏天到了。
教师：你是怎么知道的？
2.整体感知歌曲
提问：在这首歌里，你听到了什么？
3.欣赏感知歌曲前半段
（1）教师以清唱的方式提问："夏天到了怎么知道？"（即歌曲第一句）展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。
（2）欣赏歌曲前半段，教师清唱
提问：夏天到了，你心里觉得怎么样？
提问：你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来唱一唱。
（3）教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段
4.整体学唱歌曲
（1）教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？
出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。
（2）用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。
（3）分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）
（四）活动延伸
夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。
活动目标：
1、知道饮料中有些成分不利于人体健康，多喝饮料是对人体有害。
2、通过倾听儿歌以及了解饮料中配料的方式，知道多喝白开水的好。
3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。
活动准备：
多种饮料的成分表(或饮料的包装盒)
活动过程：
1、通过谈话，了解幼儿对饮料的认识。
教师：
你喜欢喝饮料吗?你喜欢喝什么样的饮料?
你为什么喜欢喝饮料?多喝饮料对身体有好处吗?
2、了解饮料中的多种成分。
在我们喝的饮料中，有哪些配料呢?
教师分别向幼儿说明多种饮料的配料，并逐一向幼儿介绍每一种配料。
与幼儿共同讨论每一种成分对人体的作用，有什么益处?饮料中含糖份较多，喝多了对人体有什么害处?
3、教师朗诵儿歌，使幼儿明白喝白开水好处多。
提问：儿歌中说了些什么?你觉得喝饮料能解渴吗?
让幼儿充分发表自己的观点并敢于阐述自己的想法，教师在过程中注意倾听，启发幼儿对如果自己不了解的问题可以问老师也可以问同伴，还可以回家后与爸爸妈妈进行讨论。
4、师生讨论：如果饮料喝多了，会怎么样?
教师提问：饮料解渴吗?如果饮料喝多了，人会变得怎么样?对我们的环境又有什么影响?
使幼儿明白：饮料不能解渴，如果饮料喝多了，人会变得胖，不利于身体运动和健康。
教学反思
夏天很多人都喜欢吃冷饮，幼儿更是如此。一方面冷饮的种类多，口感好；另一方面冷饮能使人感受到一时的凉爽、但借助冷饮降低体温以图清凉是不理智、不科学的，经常使用过冷食物刺激胃会诱发消化系统的疾病。我们正确引导幼儿少吃冷饮，使他们健康、愉快度过炎炎的夏季。
小百科：饮料即饮品，是供人或者牲畜饮用的液体，它是经过定量包装的，供直接饮用或按一定比例用水冲调或冲泡饮用的，乙醇含量（质量分量）不超过0.5%的制品，饮料也可分为饮料浓浆或固体形态，它的作用是解渴、提供营养或提神。
活动目标：
1、知道饮料中有些成分不利于人体健康，多喝饮料是对人体有害。
2、通过倾听儿歌以及了解饮料中配料的方式，知道多喝白开水的好。
3、有初步的保健意识。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
多种饮料的成分表(或饮料的包装盒)
活动过程：
1、通过谈话，了解幼儿对饮料的认识。
教师：
*你喜欢喝饮料吗?你喜欢喝什么样的饮料?
*你为什么喜欢喝饮料?多喝饮料对身体有好处吗?
2、了解饮料中的多种成分。
*在我们喝的饮料中，有哪些配料呢?
*教师分别向幼儿说明多种饮料的配料，并逐一向幼儿介绍每一种配料。
*与幼儿共同讨论每一种成分对人体的作用，有什么益处?饮料中含糖份较多，喝多了对人体有什么害处?
3、教师朗诵儿歌，使幼儿明白喝白开水好处多。
*提问：儿歌中说了些什么?你觉得喝饮料能解渴吗?
*让幼儿充分发表自己的观点并敢于阐述自己的想法，教师在过程中注意倾听，启发幼儿对如果自己不了解的问题可以问老师也可以问同伴，还可以回家后与爸爸妈妈进行讨论。
4、师生讨论：如果饮料喝多了，会怎么样?
*教师提问：饮料解渴吗?如果饮料喝多了，人会变得怎么样?对我们的环境又有什么影响?
*使幼儿明白：饮料不能解渴，如果饮料喝多了，人会变得胖，不利于身体运动和健康。
附儿歌：
咕 咕
太阳大，天气热，
小胖胖，
买汽水，喝可乐，
咕噜咕噜喝一杯。
咕噜咕噜喝一杯，
一杯，两杯、三杯……
咕噜咕噜咕噜……
喝了好多杯。
小胖胖一样渴，
小胖胖一样热，
还把地上弄了
一堆的垃圾。
教学反思
夏天很多人都喜欢吃冷饮，幼儿更是如此。一方面冷饮的种类多，口感好;另一方面冷饮能使人感受到一时的凉爽、但借助冷饮降低体温以图清凉是不理智、不科学的，经常使用过冷食物刺激胃会诱发消化系统的疾病。我们正确引导幼儿少吃冷饮，使他们健康、愉快度过炎炎的夏季。
一、设计意图：
歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。
中班幼儿的以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。
二、目标定位：
从中班幼儿的已有与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：
1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演曲并初步学习对唱。
2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。
3.激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。
从活动目标出发，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会用愉快的情绪演唱歌曲。活动的难点是：能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓于情境游戏之中，我作如下活动准备：
1.经验准备：开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。
2.物质准备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。
三、教法学法：
新的《幼儿园教育纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种：
1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。
2.根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，曲。
3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。
四、教学过程：
(一)引入活动，激发兴趣。
出示课件一，引导幼儿谈话。(图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫)教师：什么季节到了?
幼儿：夏天到了。
教师：你是怎么知道的?
师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。
(二)欣赏感知歌曲前半段1.教师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。
2.欣赏歌曲前半段，教师清唱提问：夏天到了，你心里觉得怎么样?
每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。
提问：你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。
一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。
3.教师与幼儿用问答的`方式练习歌曲前半段
(三)整体学唱歌曲
1.教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么?
出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。
2.用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。
3.分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。
(四)活动延伸：夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。
活动目标：
1、知道饮料中有些成分不利于人体健康，多喝饮料是对人体有害。
2、通过倾听儿歌以及了解饮料中配料的方式，知道多喝白开水的好。
3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。
活动准备：
多种饮料的成分表(或饮料的包装盒)
活动过程：
1、通过谈话，了解幼儿对饮料的认识。
教师：
你喜欢喝饮料吗?你喜欢喝什么样的饮料?
你为什么喜欢喝饮料?多喝饮料对身体有好处吗?
2、了解饮料中的多种成分。
在我们喝的饮料中，有哪些配料呢?
教师分别向幼儿说明多种饮料的配料，并逐一向幼儿介绍每一种配料。
与幼儿共同讨论每一种成分对人体的作用，有什么益处?饮料中含糖份较多，喝多了对人体有什么害处?
3、教师朗诵儿歌，使幼儿明白喝白开水好处多。
提问：儿歌中说了些什么?你觉得喝饮料能解渴吗?
让幼儿充分发表自己的`观点并敢于阐述自己的想法，教师在过程中注意倾听，启发幼儿对如果自己不了解的问题可以问老师也可以问同伴，还可以回家后与爸爸妈妈进行讨论。
4、师生讨论：如果饮料喝多了，会怎么样?
教师提问：饮料解渴吗?如果饮料喝多了，人会变得怎么样?对我们的环境又有什么影响?
使幼儿明白：饮料不能解渴，如果饮料喝多了，人会变得胖，不利于身体运动和健康。
教学反思
夏天很多人都喜欢吃冷饮，幼儿更是如此。一方面冷饮的种类多，口感好；另一方面冷饮能使人感受到一时的凉爽、但借助冷饮降低体温以图清凉是不理智、不科学的，经常使用过冷食物刺激胃会诱发消化系统的疾病。我们正确引导幼儿少吃冷饮，使他们健康、愉快度过炎炎的夏季。
一、说教材。
（一）教材分析
《知了叫 夏天到》是粤教版《品德与社会》一年级下册第四单元的第2课。夏天是本单元设计的自然背景，本主题活动由夏天动植物生态图景、动物与夏天的天文、夏天小动物与人们的生活、探究蝉或其他会鸣叫的动物四个部分组成，融常识、生活、生态意识、探究活动于一体。
（二）教学目标
l 知识与技能：1.能仔细观察季节的变化，从多方面感知夏天。
2.能通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识，学习简单的探究方法。
l 行为与习惯：感知夏天的自然和生活，了解季节变化对生活的影
响，培养学生的观察力和探究精神。
l 情感与态度：激发学生对夏天的自然现象及相关常识的探究兴趣。
（三）说教法和学法。
我在教学中针对所设计的教学目标和不同环节的活动内容，采用不同的教学方法。根据课标提倡的合作探究的学习方式，我采用了：谈话交流法、小组合作法、观察法、比较法等，让学生在老师引导下，学会从自己生活的各种现象中，从自然界的变化、人们生活的变化中捕捉季节变化所产生的影响，发现夏天的信息，在这一过程中培养学生的观察力和探索精神，从而解决本课的重难点。
（四）说教学重难点
对小学生来说，探究季节特征十分明显的夏季，生活性强，操作性易，教学中要鼓励学生去发现、观察大自然中一些奇妙的现象。因此，我根据对教材的理解和学生的学情出发，制定以下教学重、难点。
说教学重点：
感知夏天的自然和生活，激发学生探究自然和生活中问题的兴趣，让学生了解季节变化对生活的影响是本课的重点。这个重点体现课程内容标准“了解天气、季节的变化对生活的影响，学会照顾自己”、“对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识”等内容。从本课教材来看，本主题活动由夏天动植物生态图景、动物与夏天的天文、夏天小动物与人们的生活、探究蝉或其他会鸣叫的动物四个部分组成，融常识、生活、生态常识、探究活动于一体（课件出示相关图片）。首先，以“感知夏天为题”，引导学生学生主动获取夏天到来的信息，说说对夏天的感受，初步激发学生探究夏天的兴趣；从故事“好奇的丁丁”入手，把夏天的自然现象串联起来，引导学生探究自然问题的欲望；与学生一起探究小动物的鸣叫，理解知了鸣叫的原理，继而通过查找资料寻找其它小动物鸣叫的原理，体现“自主探究”的学习方式；最后是展现夏天的自然和生活场景，讨论儿童对夏天的感受，喜欢什么，不喜欢什么，并对学生进行安全、防护教育。教材四个方面的主题活动都是围绕我们这一教学重点采取层层递进方式设计的。
说教学难点：
让学生学习简单的探究方法是本课的教学难点。对于一年级的儿童来说，培养探究能力是长期努力的结果，希望通过本课能对学生起引导的作用。
（五）教具准备
教具：多媒体课件
学具：青蛙、知了的叫声；雷鸣声、大、雨声的录音；与夏天有关的图片。
二、说教学重点的分析
新课程标准要求我们教师要善于引导学生以问题为中心展开探究性学习。本课教材侧重突出体现了课程标准中“通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识，探究自然的美”。同时本课为一年级下册第四单元第二篇课文，教师用书对本单元教学目标明确指出：“感受观察生活、探究生活、创意生活的乐趣，热爱自然、热爱科学，学习提出问题、探索问题的方法。”本课课题《知了叫 夏天到》培养了学生热爱大自然的情感，正是热爱所以产生探究自然界季节性变化的欲望。从当前我校一年级学生的已有经验认知来看，他们对一年四季的循环交替有一定的表面认知，但对于每个季节的具体变化和一些奇妙现象的认识，还是一知半解，因此，引导学生学会从自己生活的各种现象中，发现季节的信息，培养学生良好的学习习惯和探究精神成为学生学习的重要内容。
三、说教学重点的解决方法和过程。
为了突破本节课的重难点，我根据一年级学生的认知水平，设计以下环节，让学生通过听一听、看一看、说一说、议一议等方式进行有效学习。在第一课时中，我们主要拟通过“寻找夏天”这一主题开展不同环节的活动，继续让学生感受夏天的自然和生活，并进行有效探究。
活动一：夏天的声音。
通过放夏天的蛙鸣声、知了叫声、大雨声等录音给学生听，让学生判断，感知夏天的声音。
活动二：夏天的色彩。
播放收集到的图片：夏天开花的植物、夏天雨后彩虹、夏天女孩子穿花裙等。通过图片资料的展示、学生进行观察、交流、想象，帮助学生感知夏天的色彩。
活动三：夏天的秘密。
1．创设情境，讲述《好奇的丁丁》的故事，把夏天的自然现象：“从小鸟低飞和鱼儿露出水面判断雨天即将来临；由雷雨天到安全避雨”等一连串自然现象串联起来，培养学生的观察力，引导学生探究自然问题。
2、动物的鸣叫。通过媒体呈现了知了鸣叫的原理，引导学生通过查找资料等途径进行自主探究。
2．说一说：与同桌交流自己观察、了解到的夏天的小秘密。
3、议一议：东莞的夏天什么时候来到？中午为什么不能给花浇水？知了为什么会唱歌？下雨前小动物有些什么变化？
引导学生通过交流、讨论、汇报等形式进行探究，从而更真实具体地认识夏天。
环节四：夏天的歌谣。
以“夏天到”童谣导入，展现夏天的自然和生活场景。学生齐读，在读中感受夏天。然后，可以发动学生寻找其它与夏天有关的童谣或自编童谣。继而讨论学生对夏天的感受，喜欢什么，不喜欢什么，并说明原因，请小组代表上台汇报，老师要同时进行安全、防护教育。
最后，我们拟通过实践活动布置进行结课，把教学重点落实延伸到家庭生活和社会生活中去，尤其是在探究过程中，考虑到学生的能力有限，需要得到家长在知识、方法和条件方面的帮助。我们将设计以下实践活动：夏天到了，请与家长一起观察大自然中更多的奇妙现象，并进行有效记录。
年级：一年级
教学内容：
1、欣赏儿童齐唱曲《闻着荷花的香气》。
2、学唱歌曲《爱唱什么歌》。
教学目标：
1、通过欣赏歌曲《闻着荷花的香气》，让学生在动作参与中进一步加深对大自然的热爱之情，并初步学会从大自然中发现美。
2、能用优美、亲切的声音，自信、有表情地演唱歌曲《爱唱什么歌》；并通过歌词创编活动促使学生的创造能力和口头表达能力得到进一步提高。
教材分析：本课所涉及到的欣赏曲《闻着荷花的香气》是一首曲调清新、优美的儿童歌曲，它生动、形象地描绘了小朋友们来到开满荷花的池塘边，被美丽的荷花所吸引，想变成蝴蝶、蜻蜓、大金鱼流连于其间的情景，《爱唱什么歌》则用象声词生动地刻画出了相关的小动物的形象，；两首乐曲都非常贴近学生的生活，教学中应注意引导学生从生活中、大自然里发现美，学会再现美、创造美。
重点、难点：感受并用动作表现不同的音乐形象；创编顺畅的、与曲谱相吻合的歌词。
学生分析：一年级的小朋友生性活泼、好动。这节课中的“荷塘”“蝴蝶”“蜻蜓”“金鱼”“青蛙”“蜜蜂”都是学生所熟悉的，有一种自然的亲近感，根据这一特点在本课教学中应尽量创设富有儿童情趣的活动氛围，充分激发他们的学习热情，让他们尽情地动，大胆、自信的创编，通过活动切实感受大自然的美。
教具准备：多媒体课件、钢琴、各种头饰。
教学过程：
1、多媒体展示有关夏日的图片。（引领学生走进夏天）
2、欣赏儿童齐唱曲《闻着荷花的香气》
a、导语：夏天，我们可以吃到甜甜的西瓜、美味的冰淇凌，女同学还可以穿上漂亮的裙子，你们喜欢夏天吗？
b、多媒体展示荷塘并播放《闻着荷花的香气》音乐
教师：今天，老师想带你们去夏天的荷塘边看一看。告诉老师，你们看到了什么？
（生初听《闻着荷花的香气》）
c、跟着音乐做律动。
教师：池塘边的景色如此美丽，老师真想扮演成柳树姑娘在池塘边梳着长长头发，小朋友们你们都想扮演什么呢？
d、戴上蝴蝶、蜻蜓、金鱼头饰，随音乐做动作。
（学生自由回答后选择头饰）
（设计意图：通过角色的扮演让学生切身体会到流连于夏日荷塘的美丽情景，进一步加深他们对大自然的热爱之情）
3、学唱歌曲《爱唱什么歌》
a、多媒体播放《爱唱什么歌》
导语：池塘边不光有会跳舞的舞蹈家还有歌唱家呢？听！谁在唱歌？
（生初听歌曲）
b、再听音乐
教师：他们都唱了些什么？（生回答）
c、多媒体出示谱例。跟师按节奏朗读歌词。
d、跟音乐轻声哼唱。
e、师范唱。
f、师生随钢琴接龙唱。（师唱前一句生唱后一句，唱完后再进行交换）
g、跟琴完整地唱一遍。
4、歌表演。
a、小组合作为《爱唱什么歌》创编动作
教师：同学们唱得不错！如果能加上动作就更美了！你们会怎样来扮演青蛙和蜜蜂呢？老师放音乐，你们小组讨论一下。（生讨论创编动作）
b、个别进行表演。其他同学用优美、亲切的声音，和着音乐伴奏有表情的演唱歌曲。
（设计意图：培养学生用相应的动作来表现不同的音乐形象）
5、歌词创编。
a、导语：小朋友们，在大自然里除了小青蛙、小蜜蜂会唱歌以外，你还知道哪些小动物会唱歌？它们都会唱些什么呢？
b、学生进行自由创编。（对学生创作出来的作品，进行随机评价，教师与学生的评价相结合，以鼓励为主）
c、将创编得较好的歌词推荐给全班的同学唱一唱。
6、教师小结。
转眼间天色已经晚了，看！小萤火虫都出来了。咱们也该回家了！（多媒体播放《萤火虫》，在音乐声中结束本课）
活动目标：
1、知道饮料中有些成分不利于人体健康，多喝饮料是对人体有害。
2、通过倾听儿歌以及了解饮料中配料的方式，知道多喝白开水的好。
3、有初步的保健意识。
4、初步了解健康的小常识。
5、初步了解预防疾病的方法。
活动准备：
多种饮料的成分表(或饮料的包装盒)
活动过程：
1、通过谈话，了解幼儿对饮料的认识。
教师：
*你喜欢喝饮料吗?你喜欢喝什么样的饮料?
*你为什么喜欢喝饮料?多喝饮料对身体有好处吗?
2、了解饮料中的多种成分。
*在我们喝的饮料中，有哪些配料呢?
*教师分别向幼儿说明多种饮料的配料，并逐一向幼儿介绍每一种配料。
*与幼儿共同讨论每一种成分对人体的作用，有什么益处?饮料中含糖份较多，喝多了对人体有什么害处?
3、教师朗诵儿歌，使幼儿明白喝白开水好处多。
*提问：儿歌中说了些什么?你觉得喝饮料能解渴吗?
*让幼儿充分发表自己的观点并敢于阐述自己的想法，教师在过程中注意倾听，启发幼儿对如果自己不了解的问题可以问老师也可以问同伴，还可以回家后与爸爸妈妈进行讨论。
4、师生讨论：如果饮料喝多了，会怎么样?
*教师提问：饮料解渴吗?如果饮料喝多了，人会变得怎么样?对我们的环境又有什么影响?
*使幼儿明白：饮料不能解渴，如果饮料喝多了，人会变得胖，不利于身体运动和健康。
活动目标：
1、初步了解夏天的气温、天气、动植物的生活、农业生产和人们生活的变化。
2、有细致地观察与比较能力，会根据不同的标准对夏季用品进行分类。
3、知道夏季应该注意防暑降温并体验夏天给人们特有的乐趣。
活动准备：
1、夏天调查表：请幼儿画出自己找到的夏天。
2、请幼儿收集各种夏天使用的物品或图片。
3、请幼儿连续做一个月的气温观察记录，并画出曲线图。
4、幼儿用书：《夏天的秘密》、《夏季的星空》。
活动过程：
1、幼儿寻找夏天的变化。
教师：现在是什么季节？请你出去找一找，看看哪里能找到夏天？
教师带领幼儿到室外，引导幼儿从周围环境的变化来发现夏天的特点。
教师：请你说说你是怎么发夏天到了的？你还知道夏季有什么特别的地方？你喜欢夏天嘛？说说理由。
2、展示幼儿收集的夏季用品，学习分类的方法。
教师：我们夏季都会用到一些什么特别的东西呢？
请幼儿介绍并展示幼儿收集的物品。
教师：夏季有这么多特别的东西，我们将它们这样分类呢？
3、结合幼儿用书，引导幼儿看气象记录，讨论夏季应该注意的事项。
教师：这是小朋友做的气象记录，你发现最近的气温又什么变化？
教师：气温越来越高，我们应该注意些什么呢？
教师提醒幼儿应该注意防暑降温，多喝水，少在室外活动，少吃冷饮，注意饮食卫生等
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