第一课时
教学目的：
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程：
（一）谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐：易丢撇折点
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）
5、解释词语的意思
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计
8 十里长街送总理
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
（一）激情导入
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）
（三）新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
为深入贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，广泛开展全国亿万学生阳光体育运动的指示精神；通过开展阳光长跑活动，展示广工大人朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌，培养热爱体育、崇尚运动的健康观念，形成阳光运动、强身健体的校园体育化氛围，不断提高全校广大师生员工身体素质和意志品质，同时选拔优秀运动员进入学校田径队参加省级、国家级比赛，为学校争光。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑；
（一）学生分A组（一年级）、B组（二～五年级）（4+2）×2公里接力竞赛跑。全校十七个学院及研究生院为单位。
（二）4公里健身跑。全校十七个学院及研究生院为单位；教职工由校工会组队参加。
（一）参加活动者必须是xx工业大学全日制本科生、研究生和在职教职工。
（二）参加活动者必须是经常进行长跑锻炼，经医院检查证明身体健康，适宜参加长跑活动。校运会报名时已在校医院身体测试不符合要求者不得报名参加竞赛组活动。
（三）各学院需为通过医院检查的报名参加学生接力竞赛跑的运动员购买竞赛保险。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑；
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑。各单位统一组队报名参加，可报领队1人（学院领导）,教练1人，每单位报A组和B组各一支队伍共2支队伍（分别命名为××学院A队、××学院B队），运动员20人。其中，每支队伍报女子运动员4人、男子运动员6人，上场比赛4男、2女。
（二）4公里健身跑。大学城校园每个学院组织200名学生（其他校区各学院及研究生院，每个单位组织100名学生）组成长跑方队，以院旗作先导，进行全程健身跑活动。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑人数216人；
（二）学生健身跑人数2800人；
（三）教工参加健身跑人数，校工会将另行通知。
（一）学生（4+2）×2公里接力竞赛跑出发；
（二）学生、教工4公里健身跑出发。
（一）本次比赛的裁判长宣布比赛成绩；
（二）校领导分别为获得学生A、B组（4+2）×2公里接力竞赛跑前八名的运动队颁奖；
（三）校领导宣布阳光长跑活动圆满结束。
（一）报名方式：请各参赛单位填写并打印《学生竞赛报名表》（领队需是学院领导）经主管负责人签名，加盖单位公于月4日前交体育场馆中心办公室（体育馆东门外）；电子版的《学生长跑竞赛报名表》发E-ail：xx；联系电话：xx；联系人：严老师。
（二）请各学院通知报名竞赛跑的学生于12月至8日8:0-11:0和1:0-1:0到大学城校园医院做心电图检查。如在报名今年校运会时已测，本次可以不测，但需在报名时注明。
（三）领队会议定于年12月12日（星期二）上午10:00在大学城校园体育部会议室举行。
（四）各参加单位自带院旗，组织所有参加活动人员穿统一服装，按“10人×10人”（或“10人×20人”）方队按指定时间和地点报到集结。
（五）各单位所有参加活动人员必须做赛前热身运动，整理着装。
（六）凡参加活动人员要服从大会指挥，各种车辆均要按大会的要求停放。
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
二、学习目标
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
三、教学与学法
1．精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。
3．选读课文的教学
教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（三）关于口语交际教学
1．明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
3．全员参与
要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。
4．引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
四、教学准备
在上课之前，必须做好充分的准备，根据上课需要准备生字卡片、课件等。
五、学情分析
我班现有37人，大部分学生学习积极性较高，爱学习，并养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习态度不够端正，贪玩；不能主动用心的学习，教学中要坚持 正面引导的原则，因材施教，努力转化学生。
六、教学时间安排
精读课文 ８０课时
略读课文 ２０课时 总计１３２课时
语文园地 ３２课时
七、作文计划
本学期安排了８篇习作，每次习作安排在语文园地中，时间大约是每两周一篇，具体内容安排要求：
教学内容：
这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
不仅能读，还能表达自己的想法是难点。
教学构想：
将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。
我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、导入
1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。
蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了
打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。
做了这道题，你有什么感觉?
2、引出课题：《多彩的夏天》
二、认识生字
1、在小组中自己学习生字。
2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。
3、识字游戏：
从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽!
[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。
三、朗读理解
1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。
五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?
2、你最喜欢哪一段?读给大家听。
[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。
教师相机板书这一段的重点词语。
例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。
如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”
[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。
四、从课文走出回到自己
你喜欢夏天吗?为什么?
让我们一起尽情的享受夏天吧!
(板书设计略)
重点难点：
重点：整体把握文章内容，理清文章线索、体会作者的思想感情。
1．音像资料导入 。
运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说。
2．谈感性认识。
提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?
学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。
3．同学发言后，教师导入 课文学习。
刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的。
⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。
显示第一屏：
1.利用工具书，给下列加粗的字注音。
掐 蛰 啖 中看 嘤嘤 蠕蠕 酿蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩
2.解释下列词语。
⑶学生完成正音、解词。
显示第二屏：
思考题一：作者对蜜蜂的感情前后有哪些变化? 从文中勾画出说明这种变化的语句。
②学生思考、讨论。
③明确思考题一：
作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，到赞叹蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。
相关的语句：
1.感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
2.我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。
3.说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。
4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
5.这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。
感情是因事而发的。作者因小时候被蜜蜂蜇过，所以不大喜欢蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂；因参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性(最爱劳动，一年四季都不闲着；酿的蜜多，自己吃的却有限；从来不争，不计较什么，继续劳动，继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦……)，于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊！”这样的由衷赞叹；因看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂。以此来表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。由此不难看出，文章是以对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，表现中心思想的。
⑴运用媒体播放思考题的幻灯片二。
显示第三屏：
思考题三：作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”?开头和结尾是矛盾的吗?为什么?作者为什么要这样写呢?
思考题四：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!”
①学生思考并展开讨论。
②明确思考题三：
作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了，看到了蜜蜂的劳动，了解了蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的新生活，以及新生活的创造者的辛勤劳动和无私奉献精神有多么强大的感染力。
这样写并不矛盾，而是一种先抑后扬的表现手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而
且使感情变化的线索更加鲜明、突出，有助于揭示文章的中心思想。
③明确思考题四：
“渺小”是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。“高尚”是指它勤劳无私的美德，它对人类的贡献来说的。
⑵指导学生朗读第17自然段。
⑶播放思考题的幻灯片四。
显示第四屏：
思考题五：课文要表现的中心是什么?作者是如何表达这一中心的?
思考题六：作者抒发感情借助联想，作者是怎样由蜜蜂联想到农民的?这样的联想是否合理？
①学生思考、讨论。
②明确思考题五：
文章通过对采访从化温泉养蜂场的记叙，借赞美的香甜和蜜蜂的无私奉献，热情歌颂了社会主义新生活，歌颂为之付出辛勤劳动的普通劳动者，表达了作者愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。
作者是借助联想、托物抒情的手法来表达中心的。
作者用视线的转移，由蜜蜂写到农民，这样的联想是合理的。农民与蜜蜂确有许多相似之处：蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。他们的共同特点是辛勤劳动，无私奉献。文章借助联想赞美了劳动人民，歌颂了奉献精神。
⑷指导学生朗读第18自然段，体会作者表达的思想感情。
（三）小结。
通过本节课的学习，我们整体感知了这篇文章的内容及作者表达的思想感情。全文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，借助联想、托物抒情的手法，将画意、诗情、哲理融为一体。希望同学们课下反复朗读，把握文章的感情基调，进一步领会文章的深层含义。
（四）布置作业。
1．完成课后练习。
2．观察一种小动物，然后产生联想，用托物抒情的方法写一篇文章，500字左右。
●教学目标 背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解课文大意。品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。●教学重点有感情地朗读课文，把握作者复杂微
妙的思想感情。借助注释和工具书理解课文。背诵、默写课文。●课前准备预习课文，扫清文字障碍。查阅资料，了解陶弘景及苏轼的生平，了解《记承天寺夜游》的写作背景。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。学习本文，在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。教学设计，导入 新课。简介作者古人云：“仁者乐山，智者乐水。’’山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品――《答谢中书书》。简介作者：陶弘景(学生根据搜集的资料介绍，教师作适当补充)整体感知明确学习目标。范读课文。 a．学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 b．自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。疏通文意： a．学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语 ．五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏 b．全文讨论，理解文章大意
本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么?
作者是怎样描绘秀美的山川景色的?
四人小组讨论交流。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。(能分析出一两点即予以鼓励表扬) 。
背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。例：《望岳》《三峡》《望海潮》《与朱元思书》等等。背诵默写课文。
第二课时教学内容《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界，学习本文；要掌握常用文言词语，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。
导入 新课，简介作者月亮是古代文学的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数，今天我们来学习宋代 L著名文学家苏轼写的一篇小短文――《记承天寺夜游》。
苏轼及写作背景(主要由学生根据搜集的资料介绍，重点了解本文的写作背景)整体感知明确学习目标范读课文 a．学生听读，划出生字词，注意句读，体会作者的'思想感情。 b．自由朗读课文两遍，进一步感知课文。 O疏通文意 a．学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，在四人小组内讨论解决。 b．教师明确重点文言词语。◆念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民◆相与(共同，一起)步于中庭◆但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了) c．全班讨论，落实翻译 d．竞背课文 e．抽查背诵问题研讨
齐背课文，思考下列问题作者笔下的月景有何特点?你是如何理解“闲人”的含义的?本文表达了作者怎样的思想感情?
小组讨论交流空明澄澈，似真似幻。首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。本文表达的感情是微妙而复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有对自己身处被贬境
给学生介绍几首(篇)描写月亮的诗文(也可让学生来作介绍)，比较不同作者笔下月景的不同，体会他们不同的艺术风格。布置作业 默写课文课下搜集描写月亮的诗词
背诵默写，理解课文内容及其寓意。
了解托物言志的写法。
背诵课文。
同学们，我们学过一篇课文，叫做《行道树》。文章借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神，给我们留下深刻的印象。现在我们来学习两篇文言短文，它们在写法上与《行道树》相似，都是借助一种事物，表达作者的心志。这节课我们先学习《陋室铭》。
板书课题，出示学习目标。
先由教师朗读，给学生做出示范。再提出要求，让学生采用不同形式反复朗读，将课文读熟，进而感知内容。
教师导学：
“铭”，原指刻在器物上的文字，多用来记述功德或警戒自己，后来演变成一种文体。
其文字精练，多用骈句，有韵。提示学生理解作者为什么为自己的“陋室”作铭。
思考题：
概括本文的主要内容及其中心意思，找出中心句。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”在文中起什么作用?
本文是从哪些方面表现作者“惟吾德馨”的?
末句引用孔子的话，作用是什么?
教师组织并引导学生独立阅读，认真讨论，合作探究。不解之处由教师讲解。
明确：
本文主要描绘了作者居室的情景，极力形容“陋室”不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。
采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。
教师可适当讲解什么是类比；一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做
出它们在其他特征上也可能相似的结论。也可让学生根据课文内容仿句：室不在华，有
贤则贵。
“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静；“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。 ’
.总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。
集体朗读课文。讨论思考本文在结构、语言和表现手法上的特点。
明确：
结构特点：第一部分用类比法引出中心；第二部分具体描写陋室的情景，揭示中心；第三部分.总结全文，深化中心。
语言特点：语言简练，多用整句，又多对偶，押韵。读来朗朗上口，易于记诵。
教师可适当地谈谈骈文知识其及整句和散句的应用，全文只在篇末用了散句。指导
学生找出韵脚。
表现手法：托物言志。托陋室之物，写陋室不陋，言高洁傲岸之志。
关于托物言志的写法，学生过去曾接触过，教师可结合旧知识再加点拔。
指名让同学分段逐一朗读并讲解课文内容，并由教师或同学补充指正，务必使全体
同学能整体把握课文内容。教师要特别注意学生对以下句子及词语的掌握情况：
此外可以对学生讲解本课出现的一些文言虚词的'不同用法，只要让学生明白，不必
教师导学：
“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物抒发作者的感想。莲是画家的爱
物，也是文学作品常见的题材。教师可指导学生就以下问题展开讨论思考，并对自己感
兴趣的问题进行课堂发言。不必按顺序答问，最好采用漫谈的形式综述。
思考题：
◇本文是从哪几个角度描写莲花的形象的?
◇莲花的形象有什么象征意义?
◇作者为什么要写莲花?
◇本文主要采用了哪些表达方式?作用是什么?
明确：
a．采用衬托的手法，用菊花来正衬，用牡丹来反衬，都是为了突出莲的形象。
b．直接描述莲花的形象：分别从莲的生长环境(出淤泥而不染)、莲的生活习性(濯清涟
而不妖)，莲的体态(中通外直，不蔓不枝、亭亭净植)、莲的气味(香远益清)、莲的气质
(可远观而不可亵玩焉)来写。
c．采用议论的表达方式直接赞美莲花(莲，花之君子者也)。
作者对莲进行了人格化的描写，是把它作为一种高贵品格的象征。
◇作者托物言志，以莲花自况，借以抒发自己不慕名利、洁身自好的节操和情感。
记叙、描写、议论、抒情在文章里均有所见。开篇记叙引题，写世态炎凉；继而描写，突出
形象；卒章议论，在于赞赏。抒情贯穿全篇，意在明志。
为加深对文章的理解，教师可指导学生进行比较阅读。这一教学环节可视情况
取舍。
思考题：
就其表现形式而言，与《陋室铭》异中求同。
就其思想内容而言，与《桃花源》同中求异。
提示：
在表现形式上，两篇文章的文体各不相同，一篇是骈文，一篇是散文，前者自然骈句居多
(只有末句是散句)，而后者骈散结合；相同点是两篇文章都采用托物言志的写法。
应该说两篇文章都在不同程度上揭露了当时社会的世态，寄托了作者的志趣和理想，但
第二单元 太阳与时间
认识太阳
一、教学目标：
1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。
3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
二、教学重点难点：
初步了解太阳的有关知识，知道太阳是个温度很高的大球体。
三、教学准备：
学生：课前搜集有关太阳的资料。
教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。
四、教学过程：
（一）谜语导入：
1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.学生说出谜底，教师板书课题。
（二）探究活动：
1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？
2.组内交流：让学生以小组为单位进行资料交流，将内容进行归纳整理。（师巡视，注意倾听，适时指导。）
3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。
4.思考与总结
各小组根据交流情况进行总结。
5.展示交流
学生再次进行汇报。
6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）
（1）太阳的外观和银河系
（2）太阳的结构
（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
（4）太阳的大小、体积、质量。
（5）太阳与地球的比较
7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。
（三）自由活动：
1.说一说太阳与人类生活的关系
2.假如没有太阳，会怎么样？
3.评价：从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生进行自评。
（四）拓展活动：
以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。
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