语文教案系列

时间：2023-09-22 语文教案

教案课件是老师工作当中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 教学过程中应该在教案课件中提高教学的效果，最好教案课件是怎么样的呢？经过认真挑选趣祝福编辑为您呈现了这篇精选的“语文教案”，感谢你的阅读希望这篇文章能够给你带来启示并请与你的家人分享！

语文教案【篇1】

《师生情》教学设计

【教学内容】课文《师生情》第一,第二段。

【教学目标】

知识与能力目标：理解第二段（即第2—3自然段）内容；（两位同学能准确阅读，其余同学理解内容。）会用“??首先??然后??最后??”说、写一句话。（两位同学在老师指导下说、写，其余同学独立完成。）

过程与方法目标：在读中感知课文，在说、写中培养表达和书写能力。

情感态度与价值目标：体会老师的辛苦，让学生塑造尊重老师的情感；

【教学重、难点】理解第二段内容，体会感情；会用“??首先??然后??最后??”说、写一句话。

【授课班级】六年级

【教具准备】多媒体PPT

【教学过程】

（一）复习导入师：我们已经学习了第13课《师生情》的生字、词，请看老师的手语书写字、词。（两位同学在黑板上书写，其余同学拿出草稿本书写。）1.师巡视，发现学生的'错误。2.师生齐点评。3.生阅读字、词。

（二）新授课文

师：三位女同学急匆匆地向医院走去，她们在路上想到了什么？这就是我们今天需要完成的目标之一。（同时板书：师生情）（生齐读课题两次）

师：（呈现课文内容）请郑同学阅读第二自然段。其余同学想一想全班同学的“心意”是什么？

生：??

师：同学们各有答案，带着你们的回答一起来读读第三自然段。生：??

师：天下着蒙蒙细雨，一放学了，三位女同学干了什么？生：??（圈出动词）

师：这些动词说明了什么？

生：??

师：在路上，她们想了什么？

生：??（用“_____”划出句子）

师：王老师和蔼可亲、日夜操劳，说明王老师是一位怎样的老师？

生：??师：马上就要见到王老师了，她们商量着要告诉老师什么？

生：首先??然后??最后??

师：三位女同学商量见到王老师要做_____件事，首先告诉________，希望王老师安心养病；然后转达________；最后将全班同学凑起来的鸡蛋送给王老师，希望王老师

_____________________。（生说出横线需要填写的内容。）师：三位女同学的每一个动作，每一个想法，都表达出对王老师的心意。是什么“心意”？

生：??

师：同学们对老师的想念、爱戴、尊重和祝愿。请同学们带着对王老师的想念、爱戴、尊重和祝愿之情阅读第三自然段。（三）说、写句子

师：三位女同学商量着见到王老师要做三件事情，首先告诉班里的情况，再转达全班同学的心意，最后才说出同学的祝福。三件事情的完成有一定的先后顺序。一起来读一读。（出示课文例句）生：??

师：请同学们用“首先??然后??最后??”说一说句子。生：??（师指导易、郑两位同学表达）

师：请同学们将自己表达的句子写下来。（生书写，师指导易、郑两位同学书写，其余同学相互检查，师再检查。）

4（四）课堂小结

师：今天，我们学习了第二段，知道王老师生病了，同学们都很想念、爱戴、尊重王老师，对王老师也有满满的祝愿。学会了用“首先??然后??最后??”说、写句子。

（五）布置作业1.阅读课文，完成“思考·练习”第3题。2.预习第三段（即第4自然段），想一想，三位女同学看到王老师了吗？

【板书设计】师生情三位女同学去看望王老师。三位背书包打雨伞提鸡蛋急匆匆地走想看到（想念、爱戴）女同学回想：和蔼可亲日夜操劳过度劳累（好）商量：首先??然后??最后??（尊重、爱戴）【教学后记】

语文教案【篇2】

一、导入

从柳宗元导入，让介绍他所知道的柳宗元，引出课文。

柳宗元(773-819)字字厚，祖籍河东(今山西省永济市)，世称柳河东。21岁中进士后，做过蓝田尉。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。唐朝散文家、诗人，与韩愈一起倡导古文运动，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈散文齐名，同被列为“唐宋八大家”而并称“韩柳”。代表作是《小石潭记》《捕蛇者说》。所作散文峭拔矫健，说理透彻。(视学生了解作补充)

二、解题

《八愚诗》诗已亡佚。

(我们曾学过王羲之《兰亭集序》，启发学生回忆、发言，以旧带新。)

“序”是属于实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边的文章。可以记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。

后来又有了宴集序，赠序等。古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。又有虽无聚会，也相赠，以表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，如宋濂《送东阳马生序》。

《愚溪诗序》是柳宗元为《八愚诗》写的序，说明作诗的缘由。“八愚”的总根是“愚溪”，所以用《愚溪诗序》命名。只是，当年柳氏写的《八愚诗》早已佚失，而这篇序却一直传诵。除了篇末一句，这篇序也可以作为柳宗元写的山水游记一例来看待。它和柳宗元创作的《永州八记》一样，借山水来抒发胸中的抑郁，把叙事，议论，抒情糅合在一起，行文曲折多变，吞吐万端，是柳宗元在永州的刻意之作。(视学生了解作补充)

三、诵读课文，疏通文字。

四、分析理解课文

出示投影：

(1)本文的线索是什么?

(2)文章中都写了哪些景物，作者为何以“愚”名之?

(3)作者是真“愚”吗?为什么?

出示投影：

本文写作背景

公元805年，就是顺宗李诵永贞元年，王叔文、王?、柳宗元等人入主朝廷，发动了一场革新运动，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，做了一些对人民有益之事。由于主客观的原因，这场运动只维持了146天，便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后，杀了王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被贬到永州做司马的。柳宗元到了永州，为了排遣他淤积在心中的愤懑不平，写了一组寄情于山水的诗。已经佚失的《八愚诗》及《愚溪诗序》就是此时所写。

3.多看。即多看书，广泛阅读，①养成每天看书、看报的习惯。除了读文科书籍外，理科书籍也是很好的阅读材料。②要求每位同学在高中阶段应读五本以上的中外名著，具体书目见附录。③假节日、周末多看好的电视、电影节目，如《焦点访谈》、《中国新闻》、《子午书简》、《考古中国》等等，看完后应能提出自己的观点和见解。力求每看完节目都能有所感想。

4.多读。即多朗读、诵读，凡课内外的优美散文、诗歌都应该大声诵读。要求每天能提前30分钟起床，每周一、三、五起床后读语文，每周二、四、六起床后读；每周二、四、六早读时间读语文，一、三、五早读时间读。

5.多背。①高中阶段的文言文及诗歌都应该会背，课内要求背诵的现代文也应该会背诵；②除课内文章外，课外如有优美的散文、诗歌都应在熟读的基础上尽量做到会背诵；

6.多记。①养成记笔记的习惯，应该准备专门的笔记本来做课堂笔记；②准备一本笔记本专门记课外阅读的笔记，凡课外阅读中碰到自己认为是好的语段都应该记在笔记本上。要求每天要记200字以上的读书笔记，要定时检查。③勤练字，每周要临摹两张钢笔字，每位同学都应该准备专门的钢笔字的临摹本。

7.多写。即勤练笔，勤思考，养成写作的习惯。应按老师每学期所列的写作纲目每周写。应养成自己修改的习惯。要勇于把自己的给同学看。

8.多观察。观察是学习语文的有效途径，平时要注意能做到“五官开放”，在学校、在家里、在社会上都应该注意观察，用心观察，要学会用语言转述自己观察的结果。

9.多思考。是语言的核心，语言是的物质外壳，两者互为表里 高中物理，缺一不可。每位同学都应该尽量从多种角度煅炼自己的，提升自己的思维品质，要学会深入、全面地、动态地思考问题。

高一学习方法 教你四招“全身心学习法”

上课易走神、注意力不集中，成了很多和头疼的问题。晨报-易思“在线学法导师”针对注意力分散的不同原因，推出四大招教你全身心投入，时刻保持巅峰状态。

[学习篇]课上问题决不拖到课后

课前不，上课听不懂，容易走神；课前充分，自我感觉全懂了，容易分心。对前者，课前做好，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去，注意力就容易集中。对后者，不妨认真听听讲课，检验是真的全都懂了，还是只懂了个大概。此外，有经验的授课时往往强调难懂、易出错的地方，或用顺口溜等概括。上几分钟的点拨，往往胜过学生课后几十分钟、甚至几小时摸索，要充分利用资源，做到课上问题决不拖到课后。

[篇]我是一个注意力很集中的人

学习时心里烦躁容易分心 高三，越紧越不易集中注意力。此时先别忙着学习，停下来慢慢自我放松。可以躺在床上或坐在椅子上，闭眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同时配合握拳、咬牙、绷紧全身肌肉，把注意力集中在双脚上，默念“我的脚越来越沉重了”，体验从脚到全身的沉重感。坚持一段时间后，就能随时进入放松状态，把注意力集中在当前学习中。此外，学生平时可制作自我肯定清单。用“我上课的时候能迅速集中注意力！”等具体明确、可操作的语言，写出自己在不同场合集中注意力的表现。并在每天起床后、临睡前用肯定有力地语气大声朗读，进行自我暗示；也可以把声音录下来，经常聆听。

[环境篇]人乱我不乱，境乱心不乱

有学生抱怨，上课时老喜欢转笔、做作业时总会不自觉地动来动去，不知不觉就走神。学生要学会为自己营造良好的学习环境，如整理好书桌再看书，把零食、耳塞等容易引起分心的东西放到视野之外，或者选择干扰少的场合看书。此外，也要有意识地训练自己在有干扰环境中集中注意力的，努力就能做到“人乱我不乱，境乱心不乱。”

[生活篇]合理休息保持充沛精力

有些学生为了多学习，中午、课间都不休息，晚上还要开夜车，结果第二天上课昏昏欲睡。其实只有身体好，学习时精力才会充沛。学生应该合理安排作息时间，尽量不熬夜。每周保持锻炼身体10-12小时。此外，家长要做好后勤保障。注意学生膳食合理搭配，特别是注意早餐营养，多吃鸡蛋、牛奶和水果，培养学生不偏食和挑食的习惯。

语文教案【篇3】

教学目标：

1、赏析、体悟春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

2、欣赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。

3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

设计思路：

1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就容易产生发自内心的情感体验。

2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。

3、注重语文学科工具性和人文性的统一：

（1）、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。

（2）、借助对古诗的吟诵，培养学生积累语言并运用语言的能力，渗透语文教学的人文性，使学生的认识有所提升。

教学流程：

一、初步感受“春天”

1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”

师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？

2、师：想不想跟朱自清来一个亲密接触。自己快速读读课文。

学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。

同桌交流。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体交流。

学生说到：风筝图

春风图

春草、春花图

春雨图

二、欣赏“春天”

1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。

2、学生自主选择学习。

3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？

（1）、春雨：

重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？

师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？

师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？

学生说。

师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。

配乐，学生读（请一位朗读高手。）

（2）、春草：

学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。

师：你此时想干什么？把你的向往说出来。

出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

引读，老师也迷住了。

（3）、春花：

学生说。

师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。

学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？

学生说。

师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？

师：还有吗？

学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”

师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。

学生读。

（4）：、春风：

学生说。

“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”

师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。

读读。

三、赞美“春天”：

师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。

师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？

欣赏。

学生作诗。

师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。

四、设疑延伸：

这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？

五、延伸作业：

1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。

2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

语文教案【篇4】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

3、本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

【教学重点】

学习课文的2—6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

【教学难点】

[了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。]

【教学时间】三课时

【教学准备】

1、日内瓦的城市风光图片（录像）

2、多媒体课件

3、生字、词语卡片

【教学过程】

第一课时

一、教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

二、教学步骤：

（一）谈话引入：

[1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。]

（学生跟老师一起板书课题）

[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

3、齐读课题。

4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？

[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

[（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。]

（3）学习生字交流记忆的方法。

2。用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利

（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1、带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]

2、再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？

第二课时

一、教学内容：

[品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。]

二、教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1、抽读生字卡片。

2、重点巩固易错字：啄、餐

[3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）]

（三）理解感悟课文

1、引入：

（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（3）板书：野草 小鸟

2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

[引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合]

（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

[引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？]

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

[A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？]

B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

A：学生默读后自由发言。

B：教师启发引导：

[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

第三课时

一、教学内容：

1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2、学习生字m.Zf133.cOM

3、拓展学习。

二、教学步骤：

（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

[重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（1）“也”说明什么？对什么而言？

（2）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句）]

（二）学习生字：

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

（三）拓展交流。

（1）日内瓦的资料展示。

（2）关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

（四）语言训练：课后练习三的练习。

[（1）出示句子，指名读。

（2）理解带点词的意思。

（3）练习说话。

（4）动笔写句。]

（5）互相检查、评议、纠正。

[教学反思]

教学中我“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。在有感情地朗读课文，体会到了日内瓦人对大自然的热爱之情。

语文教案【篇5】

单元整体构思

人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的`录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。

具体内容：

1、了解新闻知识，查新闻发展史

2、了解新闻形成过程

3、了解新闻发行的载体

4、学会采访，学会写消息、简单的通讯

意义：

让学生感受到时代的发展和社会的变迁

单元学习目标：

1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感

2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识

3、体会新闻语言的简洁、生动、准确

4、学习写消息

5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流

6、熟悉新闻制作的过程

7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力

8、体验新闻工作者的艰辛

单元学习步骤：

一、走近消息、通讯

1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯

2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）

3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）

4、课堂交流（老师指导）（1课时）

二、走进教材

1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的爱国情怀（4课时）

2、单元语文活动——网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用E_mail发给同学、老师进行交流（2课时）

三、走进社会

1、学生自愿组成各个活动小组（7——8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。

2、我来当记者

（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，

如：常州外来民工子女教育情况——采访教育局长

常州教育发展前景——采访市长

学校教育主动发展构想——采访校长

等等。

（2）根据确定的话题，设计采访的问题

（3）分组采访

3、就采访的结果进行交流（2课时）

4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动

四、成果展示

1、每个小组编一张小报（1课时）

2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流

语文教案【篇6】

【教学目标】

1、结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。

2、将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

3、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，培养孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

【教学重难点】

感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。 体会想象的妙用，并能学以致用。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、整体感知，引发思考。

1、齐读课题，复习提问：说一说“四时”指什么？

2、谁能概括一下在作者的眼中四时各有什么样的情趣呢？

3、根据我们的回答，大家思考一下：课文是按什么顺序写的？

4、那么四时到底有什么样的情趣呢？这节课我们共同来细细品析一番。

二、品读课文，深入领悟。

1、自由读课文，边读边画出最能打动自己的“情趣”。

2、你最喜欢哪一种“情趣”？和小组内的同学说一说你喜欢它的原因。

3、那么作者在四时中的情趣有哪些呢？

4、下面我们逐段来体会一下四时给作者留下的情趣。

（1）指名读第一自然段，思考：作者抓住了“山”和“云”的什么特点来写的？（颜色特点）体现了“春天”黎明时色彩美的动人。谁能带着你的感受再来读一下呢？

（2）齐读第二自然段，思考：作者抓住暗夜里萤火虫的什么特点来写的？（动感、发光）体现了“夏天”暗夜里的萤火虫翩翩起舞的迷人。谁能带着你的感受再来读一下呢？

（3）指名读第三自然段前两句话，思考这两句话写了什么？（夕阳西下、乌鸦归巢）作者描绘的景色这么美，谁能读出此时作者的心情？指名读后两句话，思考这两句话写了什么？（大雁远飞、风声虫鸣）这一自然段描绘了“秋天”夕照山时的点点归鸦，南飞的大雁以及风声虫鸣合唱的感人。

（4）默读第四自然段，模仿第三自然段的学习方法，在小组内自学第四自然段。教师适时检查。

三、回读课文，整体赏析。

1、带着自己的理解有感情地大声品读课文，边读边思考在作者的眼中四时的情趣有什么不同？（时间不同、景致不同、感受不同）

2、课文每一自然段的结构上采用了什么表达顺序进行描写的？

3、结合课文四时的特点，说说课文中那些想象突出了情趣。

四、总结延伸，继续升华。

1、书上所描写的“四时”情趣”和你平时的感受一样吗？

2、仿照课文说说并写一写你心中的“四时情趣”。

语文教案【篇7】

教学目标:

1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

教学重难点:同上教学目标。

教学方法:朗诵、鉴赏、品悟。

教学过程:

春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处,唤取归来同住。

春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解,因风飞过蔷薇。

一.作者简介:

(1045-1105),字鲁直,自号山谷道人,晚号涪翁,又称豫章黄先生,洪州分宁(今江西修水,豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫,宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立,召为校书郎、《神宗实录》 检讨官。后擢起居舍人。绍圣初,新党谓其修史“多诬”,贬涪州别驾,安置黔州等地。徽宗初,羁管宜州卒。

擅文章、诗词,尤工书法。早年受知于苏轼,与张耒、晁补之、 秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。

二.写作背景:

黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。

后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

三.词的赏析:

1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?

词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。

“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。

2.“若有人知春去处,唤取归来同住。”运用怎样的手法,表达了怎样的情感。

表达词人强烈的留春情感,多么希望再回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法,赋春天以生命。

3.春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。

“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春,春不住”,春天依然无影无踪、无声无息地消逝了,它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!

但作者情绪马上一转,因为人虽不知春去了哪里,但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。

4.“百啭无人能解,因风吹过蔷薇。”

黄鹂用清脆圆转的歌声回答我,可谁能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的,只是满腹的惆怅。

一阵风起,卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来,晚春将逝。读至此处,读者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心说破而已。

写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开,说明夏已来临。词人终于无奈地认识到:春天,确实回不来了。

5.结合全词分析所使用的层深手法。

春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。

6.你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?请简单赏析。

“若有人知春去处,唤取归来同住”

“春无踪迹谁知,除非问取黄鹂”

欲唤春归来同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故艺术地强化了诗意的穿透力。

向黄鹂询问,而黄鹂无语,且因风而逝。又一童话的联想,传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉,表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。

有情与无情的对立和童趣的想象与联想,是此作美学魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表现,是此作成功的奥秘。

四.词的特色:

1、平淡朴实 ,委婉含蓄。

2、构思新奇巧妙。

3、多转折而层层深入。

五、作业、背诵

语文教案【篇8】

知识目标：

识记生字词以及作家作品。

能力目标：

以小组合作探究的方式，整体感知课文内容,概括作者五次读《海的女儿》的感受，理清文章论证思路，学习本文寓理于事，以叙事的方式阐述深刻的道理。

情感目标：

学习人鱼公主顽强.坚定.永不放弃的精神，做一个热爱读书，有精神追求的人。

教学设计：

一、导入

二、检查预习情况学生举手回答

巩固基础知识

三、学生速读课文，筛选有用的信息培养学生筛读能力和对有用信息

把握能力

提问：

1、作者几次读《海的女儿》提问由易到难。能调动学生的积极性，又都在什么时间？（让学生明白自己的不足。）

2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字？

3你最欣赏人鱼公主什么品质？（方法总结，学生各抒己见）

教师明确

筛读方法：1、从题目入手，抓住主要内容。

2、学会自问，带着问题读课文。

3、重点抓住细节描写

4、次要内容一眼带过

四、分析课文

本文作者叙述了自己在不同年龄段读《海的女儿》，的不同感受，究竟要告诉我们什么道理？她每次读书都有什么感受呢？让我们一起走进课文！

1教师范读一段二段，提朗读要求。

2指一名学生朗读第三段，其他同学方法指导1先读课文，总体感知划出描写作者感受的关键语句。2细细揣摩，抓住关键

3通过作者的感受，你能用四个字简单3总结概括，提炼感受概括吗？

作者后四次读《海的女儿》的感受，按让学生了解论证思路照我们分析第三段的方法依次进行。

（提高学生从文中提取信息的能力。朗读能力和归纳概括能力。）

2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体会，教师多角度指导，对历了四十年的过程。通过她的不同感受学生进行情感教育。

你能知道他要告诉我们什么道理吗？

学完这篇文章你有什么启示？（对学生口头表达能力的培养)

五.教师小结。

六.作业

1生字解词

2.写一篇读后感