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秋天的怀念的课件 篇11、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读)
那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子
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秋天的怀念的课件 篇1揣摩合适的语气朗读课文,在朗读中把握感情基调的变化。
学习运用多种描写塑造人物形象的方法。
深入地理解作者的复杂情感,体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。
1.梳理文章脉络,整体感知课文内容。(重点)
2.抓住人物的动作、神态、语言等描写,体会母亲的形象。(难点)
有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远地离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)
【教学目标】
1、理解课文主要内容,领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学重点】
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学难点】
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
【课前准备】
查阅资料,了解作者。
【教学过程】
一、质疑导入
1、质疑课题
同学们,今天我们学习的课文是《秋天的怀念》,看到这个题目,你能提出什么问题?
(生自由述说)
预设:谁怀念秋天?(板书:史铁生)
为什么是秋天的怀念?
作者怀念的仅仅是秋天吗?除过秋天,还怀念什么?
2、问题梳理
从课题质疑入手并对提出的问题梳理,是语文学习的常用方法。
二、第一次看花
1、通过预习,课文给你留下什么印象?或知道了什么?
预设:课文内容和情感两个方面。
小结:同学们关注到了本课的两个主要人
教案课件是每个老师都不可或缺的必备工具,每位老师都必须精心设计自己的教案课件。教案是教学方法的具体体现,对于教学的效果有着重要的作用。本文内容对“秋天的怀念课件”的现状和未来发展进行了详细介绍,希望这篇文章能为你提供学习和参考的价值,帮助你更好地教学!
秋天的怀念课件(篇1)一、导入
“19年前,父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走,走得艰难,走得让人伤心就是了。当时我有过一个决心:要么好,要么死,一定不再这样走出来。”
“那天恰是我二十一岁生日的第二天。我对医学对命运都还未及了解,不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想:十天,一个月,好吧就算是三个月,然后我就又能是原来的样子了。”
“二十一岁过去,我被朋友们抬着出了医院,这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死,也再不能走,对未来怀着希望也怀着恐惧。”
20出头正是人生“最狂妄的年纪”,本该风