根据你的需要,栏目小编精心整理了“一年级江南教案”,这篇文章很有价值建议收藏方便下次再读。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件,相信老师对要写的教案课件不会陌生。教材是课堂教学中必不可少的参考资料。此外,关于范文大全,您还可以浏览招商引资工作方案精华。
提问:《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的?
分析:《哀江南》这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑发,动人心魄。
先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。
这是我国古典戏曲常用的艺术手法,它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。
以刘禹锡的《乌衣巷》为例。
乌衣巷
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
同为描写南京现在的凄凉景象,借以抒发兴亡之感,但《哀)与《乌》写景抒情有所不同。
《哀》写整个南京的景象,包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象,是全景的描写;《乌》只写乌衣巷一带的景象,以小见大。《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象,但《哀》比《乌》的今昔对比更显露,更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时,也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉阶莺啼晓,秦淮水撤花开早”“眼见他起朱楼’、《乌》只描写现在的凄凉景象,对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示抒情也不一样。《哀》伤古怀旧,悲叹南明王朝的衰亡,抒发亲身遭受的亡国之痛,表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情;《乌》咏史怀古,以值赫世族的没落表现六朝的兴亡,抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨,寓寄了应从中汲取历史教训的深意。《哀》先集中笔墨写景,寓情于景,景中见情;最后直抒胸臆,慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”,诗人的思想感情藏而不露,十分含蓄地寓寄予景物描写之中。
品味诗句,指导背诵,积累语言,在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
第一板块 赏歌导入新课
播放《忆江南》
1、简介江南。
自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
2、板书课题,齐读课题。
3、简介作者———白居易
第二板块 读出词中美景
读通词句 感受节奏美
1、初读诗词 ,说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样?
2、介绍“词”与“词牌名”。
3、 再读诗词,读准字音以及句与句之间的停顿。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。
品读词句 感受风景美
1、“忆”是什么意思?(回忆、思念)
忆景
2、诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火”
说说自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
(4)男女生合作读。
3、如此景致,作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”
4、俗话说“百闻不如一见”,难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。
读着“江南好”三个字,我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?
道不完的江南美景,诵不完的江南诗词,但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
5、学生齐读一、二句。
第三板块 体悟景中深情
忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料:白居易任刺史满三年,就要离开杭州了。三年来,他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的诗篇,结交了许许多多的好友。离别的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……离开杭州之后,白居易又在苏州做过几年官,晚年居于洛阳。公元838年,离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了,他在洛阳香山脚下,深情地遥望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遥远,交通不便,终未成行。他只能将一腔思念,托付于《忆江南》。直到去世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
3、江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?
4、曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?
5、学生齐背全词。
第四板块 课外拓展赏词
1.诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这一句“能不忆江南?”却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。
2.课件出示:
其二
江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?
其三
江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景,大自然)
一、教学设计
1. 教学目标:
a. 能够正确朗读课文《江南》。
b. 能够理解课文的基本意思。
c. 能够用简单的语言描述江南的景色特点。
d. 能够通过欣赏音乐欣赏到江南的美。
2. 教学内容:
a. 课文《江南》。
b. 美景图片展示。
c. 欣赏经典音乐。
3. 教学过程:
a. 导入(5分钟):教师通过放映一段江南的美景视频,激发学生的兴趣,引导学生感受江南的美。
b. 学习课文(10分钟):教师先引导学生一起读一遍课文,然后逐句解读课文的意思,重点让学生记住关键词汇。
c. 学生朗读(15分钟):教师分组让学生轮流朗读课文,并对他们的发音进行纠正。
d. 美景展示(15分钟):教师通过图片展示江南的美景,让学生观看并讨论图片中的景色特点,并鼓励学生用简单的语言描述。
e. 欣赏音乐(15分钟):教师播放江南相关的音乐,让学生通过音乐欣赏到江南的美,同时鼓励学生用语言表达对音乐的感受。
f. 小结(5分钟):教师引导学生回顾课堂内容,强调重点,并布置课后作业。
4. 教学资源:
a. 江南美景视频。
b. 课文《江南》。
c. 江南美景图片。
d. 江南相关音乐。
5. 教学工具:
a. 电视或投影仪。
b. 讲解PPT。
二、教学反思
在本次教学中,我采用了多种资源和方法,以帮助学生更好地理解和体验《江南》这首课文。通过放映江南的美景视频,我成功地激发了学生的兴趣,让他们对江南产生了浓厚的兴趣。同时,通过分组让学生轮流朗读课文,并纠正他们的发音,我帮助学生提高了朗读能力,使他们能够更流利地朗读课文。此外,通过展示江南的美景图片,我引导学生观察并讨论图片中的景色,以帮助他们用简单的语言描述江南的景色特点。最后,通过播放江南相关的音乐,我让学生通过音乐欣赏到江南的美,同时鼓励他们用语言表达对音乐的感受。
然而,也存在一些可以改进的地方。首先,在课文解读环节,我应该更注重学生的参与,可以设置问题引导学生思考,提高他们的积极性。其次,在学生的发音纠正环节,我应该采用个别纠正的方式,更有针对性地帮助学生改正发音错误。最后,在美景展示环节,我应该设立更多的讨论环节,让更多的学生参与进来,以提高他们的表达能力。
总之,通过本次教学,我发现了自己的不足,并总结了一些可以改进的地方。在以后的教学中,我将更加注重学生的参与和个别指导,以帮助他们更好地理解和体验课文。同时,我也会探索更多的教学方法和资源,以激发学生的学习兴趣,创设更丰富多样的学习环境。
新版一年级语文《江南》教学设计
一二班张海仙
一、教材分析:
本课是一首古诗,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
二、学情分析:
一年级的学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力。教学时,教师根据一年级学生的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法,最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时,教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习,让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光,进而发展学生的语言。
三、教学目标:
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。 2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
四、教学重点:识字写字和朗读课文。
五、教学难点:
1.读准“南、莲”等生字的字音; 2.会写竖钩和竖弯。
3.“东、南、西、北”四个方位词的分辨。
六、教学准备: 1.生字卡片。
2.鱼儿、莲叶的图片。 3.教学课件。
七、课时安排
总课时:2课时,本节课是第一课时
八、教学过程:
一、看图谈话,激趣导入。
今天,老师给大家带来一首汉乐府古诗,这首汉乐府的题目叫《江南》。 课件出示课题:江南。(师板书,生书空,读课题。)
二、多种识字方法,识记“江”字。
1.导学:谁来说说这是几拼音节?(指名说,拼读,小老师领读,齐读) 2.导学:你有什么好办法来记住这个字? 3.学生自由交流识记的好办法。
4.引导口头组词或说一句话。(如:江水、江边、江上、长江、江岸) 5.齐读课题。
6.出示图片:看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗?谁知道江南指什么地方?(出示地图) 设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,学习新偏旁“三点水。”并组词或说句子让学生学会运用。充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。
三、借助媒体,初读感知。
1.导学:下面让我们一起到江南水乡的荷花池去走一走吧!
2.打开课本,翻到第58页,借助汉语拼音读课文。(提出初读要求:借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师。)
3.检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?(指名读全诗—学生评价—师范读)。 4.同桌互相交替读、听,纠正错误的读音,数一数诗中共几句话?(左边同学先给右边同学读。) 5.指名汇报。
设计意图:教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并读准字音,通过指名朗读检查学生是否读准字音,读通句子。通过生互评,体现学生的主体地位。
四、精读课文,学习生字。(25分钟) 1.教学第一句:江南可采莲,莲叶何田田。 (1)导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么?
(2)导读:我们的来看看作者是如何夸这里的荷叶的?(齐读) (3)引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读——女生读,男生读,齐读) (4)“江南可采莲”这一句话里面有一个咱们需要认识的字是“可”,谁能给来拼读它?(指名读)谁能给它找找朋友?(组词、说句子)这个字也是要求我们会写的字,指导书写(生观察田字格中的字,请小老师指导教师书写)师范写,(强调“竖钩”:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。写完后多次书空笔画“竖钩”)书空,描红一个。 (5)出示采莲图:江南可以干什么?(学习采、莲)
采:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花?? 莲:是形声字,可以通过偏旁归类识记,草字头一般与植物有关。加一加:“连”加“艹”就是“莲”。口头组词。 (6)齐读第一句。 2.教学第二句、三句:
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 (1)出示图片:鱼儿在干什么?口头组词:鱼儿、小鱼?? (2)请你们读读这五行,你们有什么发现? (3)游戏认字:
?借助拼音认字;组词或说句子。 ?指方向(先顺时针,再逆时针。) ?同桌互相检查,指方向。
④指导书写(生观察田字格中的字,请小老师指导教师书写)师范写,书空,描红一个。
西:第一笔横较短,方框要写得宽一点,扁一点,最后一笔横封口。(“竖弯”起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔较重。写完后多次书空笔画“竖弯”)
⑤仔细观察,指名说区别。(竖钩是向左上钩出;竖弯是向右弯。)
⑥复习黑板上的三个字(可、西),书空笔顺即可。
⑦你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。回文读第
二、三句。(师生合作读。) 3.指导学生朗读全文。
(1)导读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)出示所有会认的字。(开火车读,男女生读,识字得奖。)
三、课堂小结(2分钟)
导读:江南水乡美,江南的荷花尤其美。下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图:教师用激发性的语言,激励学生大胆地参与,调动每一位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,教师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。配乐吟诵,引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。
九、板书设计:
江南
北
西
南
十、作业布置:
东
收集其他关于采莲的古诗,选一首喜欢的背下来,周四我们全班交流。
设计理念:
1.突出低年级教学生动活泼的特点,让学生动手,动脑,动口,积极引导学生做到人到、眼到、心到。
2.课堂教学力求循序渐进,层层递进,每个环节各有侧重
3.重视古诗教学以读为主,让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。
教学目标:
1.正确流利地朗读课文,能背诵课文,还能说说这一首古诗的意思。
2.认识九个汉字,会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。
3.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面,激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点:
有感情的朗读课文,背诵课文,还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。
教学难点:
引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面
教学方法:
情景创设、游戏、
教具准备:
cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、故事引入
1.看插图。
2.谈话引入:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,风景如画。你们看,那美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。
3.出示课题齐读。
二、自读古诗,感知意境
1.自由读,边读边画出生字,集中拼音多读几次,把字音读准确。
2.结合词句认读诗句,把你会的生字读出来,再读出带生字的词语或者诗句。
3.请个别学生朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并且帮助纠正读音。
4.同桌互读,练习把古诗读流利、读通畅。
三、合作学习,主动识字
1.把全班分成几个小组,每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。
2.每一个同学选一个字,给大家说说可以用什么办法记住它,并且试着组一个词。
3.指导学生书写六个要求会写的汉字。
①仔细观察每一个在田字格当中的位置,说说他们各有几画。
②说说每一个字的笔顺。
③老师范写“南、鱼”
④学生在书上书写,教师说笔顺
⑤讲评书写
第二课时
一、复习巩固,创设情境
1.小朋友在我国长江以南有个美丽的地方,那里家家户户的门前都有清清的河水流过,一到夏天那里就盛开着美丽的莲花,活泼可爱的小鱼在水里游来游去,这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧!
2.首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读——全班齐读
3.学生根据音节写生字。
4.讲评学生的书写情况。
5.把生字宝宝送回家。(出示字卡,东南西北,学生读后请他贴在黑板相应的位置上。)
6.过渡:小船缓缓地向前划,隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢!你听——【播放课件】
二、学习诗文,赏析古诗
1.引入,这么好听的古诗,我们也来读一读吧!翻开书,自由大声读课文。
2.检查读书情况。
3.过渡:伴随着小朋友琅琅的读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船,点击课件】你们看,这里有清清的河水,碧绿的莲叶,鲜红的荷花。
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