教学目标
1、 听懂会说 We have a new friend today. I'm from America.
2、 掌握 I'm from...句型.
3、 认识美国 、加拿大、中国的国旗，并会介绍自己。
教学重点
句型We have two new friends today. I'm from the UK.
教学难点
Welcome的发音。
课前准备
1.教材相关人物的头饰、国家国旗
2.教材相配套的录音带及光盘
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思
Step1.
Warm up
1.复习第一册所学歌曲“Hello”。
2.对话练习：
T: Hello, A.
T: Welcome back to school. Nice to see you again.
请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。
Hello，teacher.
Nice to see you, too.
Step2.
Presentation
1.师生问候：
T: Good morning, boys and girls.
T: I'm Miss…. I'm from China.(手中举起中国国旗) And you?
鼓励学生说出：I'm... I'm from China.
2.让更多的学生进行自我介绍：I'm... I'm from...
3.教师：Class, we have two new friends today. 让学生观看教学课件。
[使用Let's talk A动画课件]教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
4.教师问： What's the girl's name?
Is she from China?
What does Amy say?
让学生模仿Amy说出：Hi! I'm Amy. I'm from the UK.
学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome.
5.教师解释并教读单词：welcome
6.让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。
7.让学生戴上头饰分别扮演Amy,ZhangPeng和Mike上台做自我介绍。
Good morning, teacher.
I'm... I'm from...
学生观看教学课件。
跟读模仿对话
(Amy)
(No)
Hi! I'm Amy. I'm from the UK.
跟读单词welcome
Step3.
Practice &consolidation
1.Pass the balloon.游戏规则：传球，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I'm Tom. I'm from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)
2.在Let's talk 的基础上，自编对话并表演。
A:(指着B)I have a new friend.
B:(起立)Hi, I am... I am from...
C: (全班) Nice to meet you.
B：Nice to meet you, too.
3.让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I'm from....来表达出他们所喜欢的地方。等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。 学生玩游戏，并运用句型I'm... I'm from...
创编对话并展示对话
如：I'm from HaiNan./ShanDong...
作业布置：
1、听录音，仿读对话
2、向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。
北师大版小学三年级英语上册教案
各位老师们，下面就是为大家带来的小学三年级英语上册教案，分别是a good idea和what are these教案，请看：
lesson 11 what are these 【1】
第一课时
教学目标:
1.能够听,说,读,写单词:eleven到twenty,以及orange, pineapple, egg, cow, bird, frog的单复数形式.
2. 能熟练指认新学名词,进一步熟悉名词复数形式的构成及应用,拓展数词到20以内, 并能熟练运用名词单数或复数句子谈论事物.
重点难点:
1. 数词的记忆
2. 进一步熟悉名词复数形式的构成及应用
课前准备:
1.教师准备阿拉伯数字11到20的卡片,英语数字eleven到twenty的卡片,教学图片.
2. 学生自带一些水果,如:梨,苹果,桃子,香蕉,草莓等.
教学过程:
1. 热身
教师可播放lesson 10中let's play部分的歌曲,和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动.
2. 新课展示
1)师生问答
alice: hello, mr. sun! what are these (指着一堆桔子问)
mr. sun: they are oranges.
alice: are these pineapples (指着一堆菠萝问)
mr. sun: yes, they are.
教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇eleven,twelve,thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen,nineteen,twenty,orange,oranges,pineapple,
pineapples,egg, eggs, cow, cows, bird, birds, frog, frogs以及句型what are these/those thay're…; are those/these… yes, they are.的学习:
教师先拿着课前准备好的一个橘子问道:“what's this ” 学生回到说: “it's an orange ” 教师再说出: “yes, it's an orange.”多重复新单词orange,在教学生读会后,再拿出两个或者几个橘子问: “what are these ” 引导学生用 “they are oranges.”接着教师再问 “how many oranges ”引导学生说:“they are two/ three/…oranges.”教师要给学生说明当我们谈论的同一种事物不止一个时,我们用复数形式的句子,而且要用are作为“是”,而不是用is, 回答用they(它们/他们)而不用it(它).
2)其他单词的教学方法同上.
3)贴上教学挂图 (教学 eleven orange , twelve pineapple ,thirteen eggs,)让学生数一数并回答
另外对于数词eleven到twelve的变化,教师可以引导学生发现并总结:英语里从十三到十九,词尾都有-teen,但是要注意其中小小的变化,如three变成thir-后再加-teen, five变成fif-后加-teen, eight去掉t后变成eigh再加-teen.其他词则直接加上-teen就行了,所以我们只要记住one到twelve以及twenty,就记住了20以内的所有数字了.
3.巩固活动
学生在练习本上书写单词eleven, twelve,thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,twenty,orange,oranges,pineapple,
4. 课后作业
用英语写出1到20的数字
第二课时
教学目标:
1.能听懂会说单词: these, those, they.
2.能听懂句子: what are these they are…
3.能熟练掌握句型:
-what are these/those
-they're …
-are these/those eggs and oranges
-yes, they are.
4. 能用本课句型自如对话.
重点难点:
1. 掌握are/is, these/those/they的区别和用法.
2. 能熟练掌握句型:
-what are these/those
-they're …
-are these/those eggs and oranges
-yes, they are.
课前准备:
教师准备阿拉伯数字11到20的卡片,英语数字eleven到twenty的卡片,教学图片.
教学过程:
1. 复习单词(快速认读,现在要进行数字的训练,教师随意的说一个数字,学生要以最快的速度找到自己相应的卡片,迅速的举起来与此同时大声喊出该数字, 教师要对反应快的孩子进行表扬,对反应稍慢的孩子要多鼓励.当然也可以由孩子们自己扮演小小发令员,看看谁的反应较快.)
2. 新课展示
1)介绍句型what are these/these ( 老师出示三只菠萝)
-they're pineapples.用eggs birds frogs的图片复习
2)介绍句型what are those they are cows.(老师在黑板上画四只奶牛,
站远点指着说:what are those they are cows.用其他词重复)
注:这里教师要给学生讲解those和these, they的区别和不同:these表示“这些”指代稍近一些的事物或者东西,而those表示 “那些”指代稍远一些的事物或者东西;they是 “它们,他们”.与此同时教师可根据学生对这三个代词的掌握程度适时的引入本课的另外一个重要语言点:一般疑问句are these/those… 以及回答yes, they are./no, they aren't.其中否定回答不多做要求.
3. 听录音学习课文,并跟读
1)listen, look and say(ⅰ) (播放该部分的录音)
a: what are these
b: they are pineapples.
a: how many pineapples do you have
b: i have eleven.
2)listen, look and say(ⅱ)(播放该部分的录音)
a: are those eggs and oranges
b: yes, they are.
a: how many eggs and oranges do you have
b: i have twelve eggs and five oranges.
4. 巩固活动
教师通过击鼓传花的方式选出学生上台前来,戴上教师事先就准备好的眼罩,用手在一个篮子里摸,边摸边问are these... 如:“are these four eggs ”底下在座的同学回答yes, they are./no, they aren't.
5. 课后作业
1)熟读对话
2)画一幅画,假想自己有一个果园,有各种水果,或农场,有青蛙,奶牛,绵羊等.下节课用来看图说话.
lesson 12 happy new year!
第一课时
教学目标:
1. 能够听,说,读,写单词:happy, new, new year, merry, christmas, father christmas, a christmas tree.以及句子:happy new year!
2. 熟练掌握祝福语:merry christmas! 并能用happy祝福别人,补充其他的节目祝福语.如:
happy birthday!
happy children's day!
happy teachers' day!
3. 能正确运用形容词happy和new.
重点难点:
1. happy new year!的听说读写
2. 能正确运用形容词happy和new.
课前准备:
1. 教师准备本年的旧日历和即将到来的新年日历个一本.
2.学生准备自己制作新年贺卡,或者圣诞贺卡要用到的工具,如:硬纸,彩笔,剪刀,胶水等.
教学过程:
1. 热身
教师可在上课前先播放happy new year!的音乐,让学生初步了解本课的主题,充分营造温馨欢乐的氛围.
2. 新课展示
1)教师可通过动画片:手偶mr. sun和alice的对话引出本课重点句型和词汇学习.
alice:(翻动日历到元月一日)it's january 1st. this is the first day of the year.happy new year, mr. sun!
mr. sun:happy new year, alice!(播放一些过年时候的场景,例如放鞭炮,穿新衣服等等,从画面中要能感受到中国年的气氛)
2) 教师先拿出课前准备好的一新一旧的book让学生通过观察,引出本课重点词汇new, 反复领读单词,在学生读会之后,教师拿出本年的旧日历,一页一页的翻着,嘴里要不停的重复new year is coming! this is new year! it's january 1st. this is the first day of the year. happy new year! 这时候要刚好翻到新日历的第一页一月一日.接下来教师可以通过一些图片,让学生理解new year的`含义;
3)板书happy new year!并多次反复领读.让学生试着拼读h-a-p-p-y happy
3.巩固活动(小组游戏)
找朋友
教师分别将以下单词写在四张卡片上:happy, new, year, merry, christmas将这5个卡片分别交给来自于不同组的同学,教师在讲台前对底下在座的学生做口型说“happy new year!”拿着happy和new year卡片的同学要迅速的跑到一起并大声重复happy new year!
课后作业
在练习本上抄写
happy new new year happy new year各一行
第二课时
教学目标:
1.能够听,说,读,写单词: merry, christmas, father christmas, a christmas tree.
2.熟练掌握祝福语句:merry christmas!
3.了解新年和圣诞节的知识,掌握happy和merry的用法.
重点难点:
1. father christmas, tree. merry 的四会掌握.
2.掌握happy和merry的用法.
课前准备:
1. 教师准备本年的旧日历和即将到来的新年日历个一本.
2. 学生准备自己制作新年贺卡,或者圣诞贺卡要用到的工具,如:硬纸,彩笔,剪刀,胶水等.
3. 教师准备一些中国新年比较典型的实物或者图片,如:鞭炮,对联,饺子等;同时也
教学过程:
1. 组织课堂
放录音,跟唱歌曲happy new year!师生互致问候,开始上课.
2. 新课展示
1) 教师可以通过自己的表情变化让学生理解happy一词的含义,紧接着,教师可以通过送贺年卡的形式引出happy new year!通过送圣诞卡引出merry chritmas!
在此教师要给学生说明:“new”是个形容词,表示新的,new year就是新年,而happy new year!就可以翻译为新年快乐;同时我们可以说happy teachers' day!(教师节 )happy children's day!(儿童节)happy mothers' day!(母亲节) happy women's day!(三八妇女节 )虽然happy和merry都有表示“快乐的”的意思,但是我们习惯上说merry christmas!,
教师可以结合班里孩子们的程度适当为他们介绍相关圣诞节的知识,以帮助他们了解西方文化:人们在圣诞节要用彩灯(christmas lights)装扮房子,在客厅里装扮起圣诞树(christmas tree),树顶上总是放一颗星星(a star),家人都互相送礼物(christmas gifts).他们把礼物包装起来,挂在圣诞树上或凡在树下,全家人在圣诞节这天(on christmas day)早上拆开礼物.孩子们则在床头挂一只丝袜(socking),他们相信圣诞老人(father christmas)会从烟囱进来给他们送来礼物.其实礼物都是家里的长辈悄悄放进去的.另外在这一天,人们还要一起吃圣诞大餐呢.
2)(激发兴趣) 这里请给出一个西方国家过圣诞节是的场景,其中tom和jerry两个人再国外,遇到了圣诞老人)
tom:(看日历)woo…it's december 25th! it's christmas day today.
jerry:merry christmas!
tom:merry christmas!
father christmas: merry christmas!(圣诞节快乐) here you are!(给你)
jerry and tom:thank you father chrismas!(圣诞老人)
father christmas: you're welcome!(不客气)
3)反复领读对话
3. 巩固活动
1)做课堂练习笔写部分习题(用所给字母组句子,学生自己先做后对答案)
2)接下来,教师可以通过播放let's sing部分的歌曲和学生一起边唱边跳,对所学的知识进行巩固:
单元教学目标：
1、语言功能
用“Are you……?”询问辩人;用“Thank you.”表示感谢;并作出回应“You are welcome!”
2、语言结构
Are you……?
Yes, I am/No, I’m not.
Thank you.
You’re welcome!
3、词 汇
掌握词汇：water bottle ,thank, welcome, a boy, a girl, a man, a woman, a doll
理解词汇：dog, day, duck, dance, Dino Dinosaur
4、语 音
字母D、d的读音及书写。
教学重点、难点：能运用
1、“Are you……?”的句型，并能做出回答
2、掌握字母D、d的写法及发音
课时安排：三课时
第一课时
教学目标
1、能听懂、会说新单词 water bottle , thank, welcome;
2、能听懂、会说本课对话;
3、能运用“Are you……?”询问辩人;用“Thank you.”表示感谢;并作出回应“You are welcome!”
4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。
教学重点及难点
重点：询问辩人，表示感谢，并作出回应。
难点：创设情境，在情景中寻找物品的失主。
教学准备
一只水壶、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
教学步骤：
Step 1 Warming up
师生问好。
唱英语歌曲“The more we’re together.” And “Hello”
询问学生姓名。
T: What’s your name?/Who are you?
S: I’m……
Step 2 Presentation and drill
随意走到学生的面前。
T: Are you Xiao Qing?
引导学生回答：Yes, I am./ No, I’m not.
T: Thank you.
引导学生回答：You’re welcome.
游戏——接龙游戏。
S1:(回头对后面的一位同学说) Thank you.
S2：You’re welcome. (回头对后面的一位同学说) Thank you.
S3：You’re welcome.
……
2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。
S1: Are you Peter?
S2: Yes I am.
S3: Are you Ling ling?
S4: No, I’m not.
……
让学生练习并表演。
3、教学词组：water bottle /my water bottle
学习课文A部分内容。
听课文A部分录音，复述所听内容。
听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Practice
分组练习课文A部分。
分角色表演。
Step 4 Consolidation
创设情境，自由会话。
评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。
练习。
第一课时
一 教材分析
Let's act部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景来再现1-3单元中所学的会话，使学生能够更自然、更好地对Who's...? He/She is...Where are you from? I'm from...How many...? 等句型进行复习和巩固。对话中What's in your box? Let's share. 是没有学过的，教师可在实际的情景中让学生加以理解，单词chocolate, cookie是首次出现，教师可以用实物让学生学会说这两个单词。 总之，在这节课中教师要注意培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。
二 教法建议
教师可先通过演唱歌曲、师生对话、让学生小组操练和回答问题等方式复习1-3单元所学的会话并使其综合运用来呈现前四幅图的对话内容。 在呈现后四幅图的内容时，教师可先出示一个空盒子， 让一名学生往里面放东西， 让其他学生去猜的这种游戏方式来导入对话内容：What' in your box? Guess! 之后，教师再拿一个里面装有巧克力和曲奇饼干的盒子，让学生猜：What's in my box? 导入单词chocolate和cookie和How many?这一句型。
第二课时
一 教材分析
Let's chant部分是通过歌谣呈现学生所学的单词：boy, girl及有关家庭成员的词汇。使学生在说唱歌谣中，增强他们的语感，进一步巩固这些词汇。教师可以角色扮演的形式，加以表情和动作，使歌谣更加生动、有趣。
Let's play 部分要求学生听录音、边指数字和字母，并且大声朗读， 教师还可把这一活动当成游戏来做。
二 教法建议
教师可先复习Unit 2/A和B部分的Let's chant.来活跃课堂气氛。然后把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，复习句型：Who's that boy/girl/man/woman? He/She is ... 最后通过演唱歌?quot; Father and mother"导入新课。在呈现新课时，教师用一张全家福的照片让学生回答问题来复习有关家庭成员的词汇。教师手指着照片说：This is a family. Let's all be a family. 教师指着照片中的妈妈说：I play mother. I am mother. 教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister.导出chant的内容。当学生学习了chant之后，可让学生借助道具分组到前面表演这首歌谣
在做Let's play部分时，教师可先把字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。然后再听Let's play部分的录音，边听，边指，边跟读。
第三课时
一 教材分析
Make a window card部分主要是通过教师的示范，让学生学会制作卡片。教师可在示范过程中适当用英文做讲解，让学生熟悉一些较常用的词汇。Assessment部分是让学生自己对前3个单元所学的知识进行评价，教师可在课堂中用多种形式和学生一起复习和巩固这些知识，然后让学生根据自己的掌握情况进行自我评价，鼓励学生要实事求是。Let's sing部分可让学生通过学习歌曲来活跃课堂气氛。
二 教法建议
教师可通过游戏和chant复习本单元所学的数字和有关家庭成员的词汇。再通过游戏和看图说单词、看图做对话等形式复习本单元所学的词汇和会话部分的内容。然后让学生根据自己所掌握的情况做Assessment部分的自我评价。在Make a window card部分，教师可先给学生看一看已经制作好的卡片，学生对此产生兴趣后，教师再示范并带着学生学做window card。对于歌曲，教师也可在学之前，先让学生听一听，然后再学唱。
第一课时教学设计方案
【课题】Recycle 1 第一课时
【教学重点】让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
【教学难点】新出现的句型：What’s in your box? Guess. Let’s share.
【教具准备】
1.供学生表演用的人物头饰和实物道具：小盒子、巧克力、曲奇饼干等。
2.教材相配套的教学课件
3.教材相配套的教学录音带
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1. 师生一起唱第一册所学歌曲 “Hello”。
2. 播放本册Unit 1B部分Let’s sing歌曲 “Boy and girll”，把歌词改为：I’m…You are… Do you want to be my friends? (人名可更换)
3. 师生进行对话练习。
T: Hello, I’m…
A: Hello, I’m…
T: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
T: Who’s that boy/girl?
A: He/She is …
T: Where are you from?
B: I’m from…
T: Welcom.
4. 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。
5. 教师出示事先准备的图画，教师提问：How many… can you see? 让学生用完整句子回答：I can see…
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师出示一个盒子说：Look! I have a box.(教读box)教师把盒子打开对学生说：Look, it’s empty.Who want to put something in it?
2. 教师找一名学生往盒子里放东西，让其他学生闭上眼睛。当这名学生把东西放好后，在让大家把眼睛睁开，引导学生去问：What’s in your box? 再引导那名学生说：Guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：Let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。
3. 教师可再找2-3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。
4. 教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：Here is a box, too. But it isn’t empty. There are something in it. Guess. What’s in my box?(教师一边摇盒子一边问)
5. 学生猜不到，教师就把盒子递给一名学生，并带领全班一起说：open it and see, please. 学生拿出里面的巧克力和曲奇饼。教师指着它们说：Oh, chocolates and cookies.并教读这两个词。
6. 教师手拿一袋巧克力问学生：How many chocolate? Guess.
7. 不论学生回答的对不对，教师说：OK. Let’s count together.全班一起数。
8. 教师说：Oh, so many chocolates! Let’s share! OK? 引导学生说：Good idea!
9. 看对话录像。
10. 让学生对课文内容回答问题：
Who’s that boy?
Who’s that girl?
What’s in the box?
How many chocolates?
11. 播放动画课件Let’s act 的内容，模仿跟读课文对话。教师要注意纠正chocolate, cookie, Let’s share 和good idea的发音。
(三)趣味操练 (Practice)
1. Let’s act.
3人一组进行课文对话表演。选出小组和男、女演员奖。
2.Play a game.
3人一组做guess的游戏。内容如下：
A: Look! I have a bag.
B: What’s in your bag?
A: Guess.
B: Books.
C: Pencils.
A: Pencils. You are right. How many pencils?
B: 12.
C: 17.
B: 15.
A: Open it and see.
B,C: Let’s count. Oh, … pencils.
注：划线部分可替换。
3. 传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
(四)扩展性活动(Add-activities)
运用1-3单元所学句型及单词自编新对话并表演出来。
【板书设计】
(一)知识目标：
1、能听懂、会说并认读单词：enough， every，everyone ，give， them，careful。
2、能听懂、会说并认读句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren’t enough pencils.
(二)能力目标
1、能在实际情景中运用There are…There are enough… There aren’t enough… 向他人表达物品数量及是否充足，提高语言运用能力。
2、能运用旧知识解决新问题，提高知识的的迁移能力及自主学习能力。
(三)情感目标
1、能积极参与活动，在活动中善于运用知识与他人合作与交流，获得英语学习的兴趣及成功体验。
2、能够运用所学表达对他人的'关爱。
五、教学重点和难点
(一)教学重点：
1、听、说并认读单词：enough， every，everyone ，give， them，careful。
2、听、说并认读句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren’t enough pencils.
3、在情景中运用There are…There are enough… There aren’t enough… 向他人表达物品数量及是否充足。
(二)教学难点：
1、careful、them等单词的发音
2、在实际情景中运用There are…There are enough… There aren’t enough… 向他人表达物品数量及是否充足。
六、教学过程
(一)热身启动：
1、Sing a song《How many do you want ?》
2、Free talk
T：Our classroom is beautiful.There are twenty desks . There are two windows in the wall . There are twenty chairs .学生也举例子。
(二)单词呈现：
1、(1)师手拿4本书，问：How many books are there in my hand? 学生回答： There are four.
(2)师再问：How many children are there in this group?学生回答：There are four.
2、师给这4个学生分书，并说：I give one book to every child. 分完后说：There are enough books.让学生猜什么意思。
3、师为学生创设情境，学习There aren’t enough books.
4、让学生练习读句子There are enough.... 和There aren’t enough....并给读得好的学生发铅笔：give a pencil to you.或give you a pencil.让学生猜give的意思。
5、学习单词“give”。
小游戏：让学生传递卡片，体会“give”的意思。
6、学习词组“give out”。
(1)师说：I have gotmany work book. I want to give out these work books.
并告诉学生“give out”是分发的意思。并说：Who can help me?
(2)找4个学生帮忙分卡片。
(3)分完后，问发卡片的学生：Are there enough work books?
(4)学习肯定回答和否定回答。Yes, there are. / No, there aren’t.
(5)练习句型Are there enough works books? Yes, there are. / No, there aren’t.
(三)学习课文：
Yesterday Ms Smart bought some pencils to her children.
1、听第一遍录音。回答问题：What did Ms Smart buy yesterday?
2、学生回答。
3、听第二遍录音。并解决How many pencils did Ms Smart buy? How many students are there in the classroom? 这两个问题。
4、学生回答。
5、听录音跟读课文，解决背景单词。并问How many pencils did John have?
(四)巩固练习
1、分组练习对话
2、Activity 3：point and say 练习There are enough... 及There aren’t enough...
(五)Homework:
读课文,小组表演。
八年级下册历史第一单元教学设计
一、单元教学目标：
1．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬红军长征精神。
2．了解不同作品表现同一题材的方法，感受红军的高大形象及内心世界。
3．记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句、
4．学会理清事情的来龙去脉，写清起因、经过和结果。
5．学做节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
二、单元课时安排共13课时
课本整体感知单元整体学习1课时
七律长征1课时
长征组歌两首1课时
老山界1课时
草1课时
《长征》节选2课时
写作3课时
口语交际1课时
单元小结1课时
三、教学设计
长征事中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。毛主席曾经说过：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣告书，长征是宣传队，长征是播种机”。本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；有的是回忆录，真实的记述红军翻越“第一座难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的某一幅情景。读读这些课文，就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。
本单元真正的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，本单元教学的过程之中应当注意运用种种方法让学生对长征身同感受，对长征能够起到思想上的理解与共鸣。
四、教学过程
第1课时回顾、总结与展望
总结回顾
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入，并明确任务：共同回首初一的学习听讲
2出示、补充讨论的话题七年级中你语文学会了什么？七年级中你印象最深的一节课是？七年级语文学习中你做得最成功的一件事是？思考，讨论
3组织交流发表自己的观点
教学反思
展望新学期
教学步骤教师活动学生活动备注
1引导讨论：我期望中的八年级的语文学习。进入八年级，我希望得到哪些方面的帮助与进步思考
2了解学生的需要与渴求交流
教学反思
共同走进初二语文
教学步骤教师活动学生活动备注
1让学生浏览课文、目录明确任务
2巡回指导浏览课文、目录
3布置讨论：新的语文课本给你印象最深的是什么？你最喜欢课本中的第几单元或文章，谈谈你的看法。你准备如何学习初二语文讨论
4边引导边总结，结合学生的观点提出老师的要求和看法交流
教学反思
学习评价
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评价内容：1．你知道自己在七年级的学习中都有哪些成功与不足吗？2．本节课你发言了吗？3．对于八年级的语文学习，你有了一个具体的印象和目标么？4．从别人的发言中，对自己的语文学习都有哪些启发？自我反馈
2自我小结小结
教学反思
第2课时《七律长征》
学习目标：
1．体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神
2．关键字词的含义及其饱含的感情
3．毛主席诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法
课前学习：
了解长征的相关知识，复习《沁园春雪》，自我朗读《七律长征》
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动备注
1倾听讲述你所了解的长征
2播放录像观看长征录像，了解历史
3范读全诗听教师朗诵全诗
4倾听、引导自主质疑，合作释疑
5自由朗读，体会诗意
6教师指导朗诵学生试读
教学反思
二、掌握学习方法，品味诗歌画面
教学步骤学生活动教师活动备注
1介绍“四字学习法”听讲
2巡回指导“译读悟诵”运用“四字学习法”，小组合作进一步精读课文
3组织交流评价交流、评价
4创设问题情境：七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容听讲、思考
5组织交流评价交流、评价
6选择你最喜欢的一个画面，说说为什么喜欢思考，讨论
7组织交流评价交流、评价
教学反思
三、语文活动：
教学步骤学生活动教师活动教学反思
1播放录音听《七律长征》朗读，在此基础上，再读《长征》
2播放长征歌曲，以唱带诵学唱长征
教学反思
第3课时《长征组歌》两首
教学目标：
1．体会红军的钢铁意志
2．学习文章的高度概括和用词准确生动
3．巩固“四字学习法”和朗读技巧，在体验中加深学习方法的掌握。
课前学习：
自由朗读《长征组歌》两首，体验表达感情
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入新课：由《七律》导入复习《七律长征》
2播放《四度赤水》、《过雪山草地》片断，创设情境，让学生感知历史，体验革命豪情观看记录片段，体验革命豪情
3指名朗读自由阅读
4及时正音学生朗读
教学反思
二、运用方法自学诗歌内容
教学步骤教师活动学生活动备注
1提问复习“”四字学习法回答问题复习
2巡回指导小组合作，用方法来自主学习
3组织交流、及时释疑质疑、赏析、交流
教学反思
三、语文活动
教学步骤教师活动学生活动备注
1播放视频《长征组歌》观看欣赏视频，在音乐欣赏中回味歌词
教学反思
第4课时：《老山界》
学习目标：
1．理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2．了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点
3．体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段
课堂学习：
一、整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：给课文新建一个标题阅读、思考
2组织交流评价发表见解
3创设情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉如何？想象思考
4我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还没吃饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？一起来看一下。（引导到作品的描写和主题的把握）发表观点
5组织评价交流
教学反思
二、理解分析课文
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1布置任务：根据课文完成红军爬山的简要行军图阅读课文，思考
2引导交流评价，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的办法绘图、交流
3创设问题情境：红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文中选择恰当的语句完成表格再读课文、交流、思考
4组织交流评价交流
教学反思
三、播放视频，再度体验红军精神
课后学习：
摘抄、背诵文中的优美语段
第5课时《草》
学习目标：
1．理解周副主席的高尚人格
2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写
3．理解文中重要语句的深刻含义
课前学习：
积累文中的字词，划出文中描写生动的地方，复习《一面》、《柳叶儿》
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：由《柳叶儿》导入，柳叶儿好吃吗？不好吃，作者为什么还觉得好吃？草好吗？文中的草能吃吗？不能吃，主席为什么还要吃？回顾、思考
2组织交流交流
3围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意阅读课文，思考，交流
4组织评价交流、评价
教学反思
二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生交流课前学习中的疑难交流
2导入，请学生划出对阳光和副主席描写的语句阅读、勾画
3问题创设：作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？思考、讨论
4组织交流、评价组内交流，讨论
5作者通过描写展示了主席的哪些人格魅力，表达了怎样的情感？小组推荐交流，小组互评
6有感情的分角色朗读通过朗读进一步体会副主席的伟大人格
教学反思
三、语文活动
教学步骤教师活动学生活动备注
1布置讨论：结合《草》、《柳叶儿》，以“说吃草”为话题，说说你的看法结合课文与生活实际，谈谈自己的看法
教学反思
课后学习：
1．将自己的观点整理成文
2．学习使用文中的手法，写一个150左右的片断，主题不限
第6课时《长征》节选
学习目标：
1理解基本的剧本情节
2了解电视文学剧本的一般特点
课前学习：通读课文
课堂学习：
一、课文整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：请学生分别用小标题概括文章的'四个场景阅读剧本，思考
2引导交流评价，注意事情的要素发表观点，交流，评价
教学反思
二、选择场景、创作剧本
教学步骤教师活动学生活动备注
1课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么？阅读、讨论、思考
2组织交流评价交流、评价
3选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。小组的分工，进行选题
4巡回指导阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工
教学反思
课后学习：小组进行表演的彩排，分工合作
第7课时《长征》节选
学习目标：
通过自身的表演，进一步体会红军指战员丰富的内心世界
课前学习：
反复阅读课文，小组分工合作进行彩排。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注
1观看学生表演按小组分工合作表演各自的剧本
2引导学生合理的评价结合课文，从多个角度对各组的表演进行评价
3播放《长征》片断观看电视剧《长征》24集
4引导学生合理评价对比电视剧，进一步比较差距，反思自己的表演
教学反思
第8课时综合实践活动网上学习《长征》
学习目的：
1．结合网页中的相关资源，进一步体会工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．能完成相关专题作业。培养学生语文综合表达能力、自主创新精神和群体合作能力。
课前学习：
搜集有关的长征的网址
网络教学环境：
供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。
教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。
教学步骤教师活动学生活动备注
1复习《长征》导入学生畅谈学过《长征》后的感受
2师生共读《长征》学生感情朗读《长征》
3明确任务：运用网络资源，通过自主探究，进一步了解长征，颂扬长征。①在二万五千里长征途中，工农红军遇到了哪些自然环境的挑战？②红军长征时进行过哪些重要的战役，发生过哪些可歌可泣的故事？③你最佩服“长征人物”中的谁？为什么？明确任务
4巡视、指导上网搜索、下载、
5组织交流资料运用自己喜欢的方式汇报查找的内容随机交流自己的收获
6教师总结交流评价
教学反思
第9课时口语交际当一次主持人
学习目标：
学习当节目主持人，做到有信心，有口才。能够发挥自身特长主持大方自然。
课前学习;
搜集一部分名主持人的主持节目
课堂学习
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入，引导自学”自学口语交际“当一次主持人
2交流谈自学体会
3播放视频观看央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的栏目
4引导、点拨结合电视加深主持人要求的体会，交流体会
5创设情境角色扮演，同学互评
教学反思
课后学习：完成一次虚拟的节目主持，将串连词在班级交流
第10、11、12课时写作
第10课时：
学习目标：学会写清楚一件事的起因、经过、结果
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生自学自学“写清楚一件事的起因、经过、结果”
2写作指导口头完成习题二，口头讲述“一个有关我的故事”
教学反思
课后学习：准备一个有关自己的故事
第11课时：
教学步骤教师活动学生活动备注
1提供参考题目：“一个有关我的故事”、或“我们班的新鲜事”等学生讨论自定也可以
2明确写作要求写作
3组织学生自改自己修改
教学反思
课后学习：进一步自改作文。
第12课时：
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
摘要：
本设计是根据教学设计的基本原理和教学实践的具体情况，基于多媒体教学环境下的教学设计。
关键词：
教材、学情，模式，媒体，评价，教学过程，案例。
教材分析：
本课的内容是义务教育课程标准实验教科书（外研版）第二册第四模块第二单元的内容。本课把重要的思想方法通过学习谈论并询问自己和他人的喜好 的 语 句 呈 现 出 来 。 由 于 第 二 单 元 主 要 是 学 习 谈 论 他 人 的 喜 好Does he （she） like……?在学习本课新句型之前，学生在第一单元已经学会了句型 I like…… I don?t like……Do you like……?因此，本课的主要句型学生接受起来就比较容易。
学情分析：
三年级学生活泼，模仿能力强，他们正处于形象思维向抽象思维转变的关键时期，这一时期的学生对于远离生活的抽象事物难以理解。要理解，他们需要借助具体事物和表象的支持。三年级学生的注意还是以无意注意为主，他们都有较强的表现欲，对新鲜事物有很强的好奇心、求知欲。因此，在教学中要抓住学生这一特点，采用多种教学手段吸引学生注意力，对学生进行引导，让学生在活动中愉快学习，获得新知识，形成新技能。
授课模式（教法、学法）：
新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教学过程中，教师要充分发挥创造性，让学生在观察、操作、讨论交流、猜测等活动中会说英语句子并能加以应用。因此，根据本课语言特点和学生的认知规律、年龄特点，本课的学习重在培养学生的口头表达能力，同时进行听力训练，采用的教学方法以情境教学为主，活动教学为辅，在调动学生积极性和主动性方面，采用游戏法、竞赛法、观察法、分组活动法等多种教学方法，充分利用直观的电化教学手段创设情境，激发学生学习英语的兴趣。利用相关的食物图片，借助多媒体来培养学生听、说、读、写的`能力。在具体的教学过程中贯彻交际教学的原则，组织各种课堂活动，如有节奏地朗读单词、句子，用相关语句回答老师的问题等，培养学生的语感，强化学生的语言实践能力和自主学习的能力。
媒体设计：
总共 24 张幻灯片。第 1 张用于出示课题，第 2 张用于歌曲导入，第 3 张用于热身复习，第 4--5 张用于学习生词及小组用学过的生词问答，第 6--13 张用于巩固单词，小组自主问答，第 14--18 张用于课文学习，第 19 张用于谈论并询问他人的喜好，第 20 张用于游戏，第 21 张用于教学评价，谈收获，第 22张用于布置作业，第 23 张用于课的结尾。
教学评价设计：
采用谈收获的方式。
Teaching aims（教学目标）：
一、 知识与能力目标:
1、知识目标, 掌握单词 apple ,banana ,pear ,orange 和句型 Does he like……？Yes, he does. （No, he doesn’t.）， 以及 Does she like……？ Yes, she does. ?No, she doesn’t.?
2、技能目标, 在完成语言学习任务的同时，动脑思考，在思维的过程中学习语言。培养学生全面地思考问题的意识，同时培养学生动脑的能力，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
3、素质教育目标, 通过小组活动，锻炼学生的团结协作，合作学习的精神。让学生们在说、玩、 演中锻炼自己运用语言的能力。
二、过程与方法目标:
通过师生互动，学生自主学习，同学间合作的活动，激发学生的参与热情。让学生在活动中体验观察思考、实践操作和合作探究等学习方法，形成一定的综合语言运用能力。
三、情感态度与价值观目标:
结合具体情境， 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣， 使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。使学生经历词句的朗读以及口头表达句子的过程，进一步体会英语与日常生活的密切联系，增强应用英语的意识，使学生在探究学习的活动中获得成功的体验，增强对英语学习的兴趣和信心，增强与同伴交往、合作的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
Important points（教学重点）：
Master the new words and the sentences.
Difficult points（教学难点）：
The students can use the sentences patterns to ask about likes and dislikes.
The Teaching aids（教学准备）：
Multimedia computer, tape record, some objects （table tennis, skipping rope, bananas, pears, oranges, apples.）
Teaching procedures（教学过程）：
（一）Lead to new lesson.歌曲导入 :
T: Do you like the ABC Song? Let’s sing the song.
Ss: Sing the song.
T: Today we learn a new lesson. 课件出示课题及教学目标，让学生明确目标。 ?
（二）Warmer:
1、 出示实物乒乓球、 跳绳等。 T: Do you like …？ Ss: Yes, I do. No, I don’t.
2、课件出示 noodles, meat, fish, rice.
Revision: A: Do you like …？ B: Yes, I do. /No, I don’t.?
师生问答，小组进行问与答
（三）New words:
1.出示事先准备的水果橘子、苹果、梨、香蕉实物，看学生能否说出这些水果的英文名称。
同时尝试与学生进行问答
T: What’s this? Ss: It’s a an …。
T: What color is it? Ss: It’s …。
T: Do you like …？ Ss: Yes, I do. /No, I don’t.
2.课件出示香蕉图片。（小组进行问与答）
A: What’s this? B: It’s a banana.
A: What color is it? B: It’s yellow.
A: Do you like bananas? B: Yes, I do. No, I don’t.
3.?以相同的方式复习巩固新单词?pear, orange, apple. ?
（四）New lesson:
1.课件出示香蕉图片，对一位女生说?Do you like bananas?该女生回答?Yes, I do./No, I don’t.接着教师指着该女生，问全班学生?Does she like bananas?引导全班学生回答 Yes, she does./No, she doesn’t.
2.教师以同样的方式出示不同的水果，带领学生继续操练句型?Does he/she like…？及其回答?Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
3.课件出示 SB Unit2 活动 1 的图片，让学生听 SB Unit 2 活动 1 的录音。请学生听一听，课文录音针对哪些人物哪些水果提出了哪些问题。学生听、指和说。
4.放第二遍录音同时出示课件，每个问题后停顿，看学生是否记得答案，让一个学生回答。然后继续放录音，让所有学生检查该生的回答是否正确。 ?
（五）Revision:
课件出示图片复习巩固 Does he/she like …？ Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.
（六）任务完成:
Play a game.
课件出示游戏的对话模式，提醒学生注意第一人称与第三人称单数的转换。同时出示一些水果类的图片，便于学生做替换练习。请学生三人一组开展游戏。
A: I like…。Do you like…？
B: Yes, I do. /No, I don’t.
C: Does he/she like rice?
A: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t ?
（七）谈收获:
句型?Does ______like _______?
Yes, _______ does.
No, ________ doesn’t.
单词?banana, pear, orange, apple. ?
Homework:
听录音，朗读 SB Unit 2 活动 1 的课文，并试着背诵。 ?
欣赏歌曲:
课件出示另一首 ABC Song,学生随唱，结束课。
教学反思：
在讲这节课之前我认为学生在多媒体环境下会学得很好，讲课中学生的气氛非常活跃，从学习效果看大多数学生达到了预期的学习目的。但是在谈收获这一环节中，个别学生把第一人称和第三人称混淆了，我将在下节课中引领学生掌握这一句型。
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Read the sentences
教学后记：学生对单词学习较有兴趣，学得较快。
教学内容：Unit Two My family (2)
教学目标和要求：
1、Learn the new words
2、Try to listen and touch
教学重点：the new words
教学难点：Let’s do
教学用具：Tape/recorder/pictures/things
教学过程：Step1: Revision
1、Greetings
2、Introduce someone
Step2: Learn the new words
1、Look at new pectures.
2、Learn the new words
3、Listen to the tape
4、Read the new words
5、Guessing game
Step3: Let’s do
1、 Look at the picture
2、 Listen and do
Step4: Summary and homework
板书设计：
Unit 2 My family
Who’s this man?He’s my father.
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Read the words
教学目标
1、能够读懂Let’s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。
2、能够理解C Str tie 的故事。
3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。
教学重点
理解句型：In China/the US, drivers drive n the …f the rad.
教学难点
学生对文化差异的理解，在中国和美国等国家车辆靠右行驶，在其他一些国家车辆靠左行驶，如英国，澳大利亚，新加波等。
教具准备
Z zip plicean的头饰，录音机和磁带等
导 学 过 程
二 次 备 课
Step 1 、热身(War-up )
（1）教师说口令:If u g b car , b bie r n ft, u ust watch traffic lights and nw the traffic rules. Red! ellw! green!学生听音做动作，“Stp! Wait! G!
（2） 教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色。比如：wait –ellw stp—red g—green .学生之间比一比，看谁的反应快！
step 2、预习(Preview)
教师举起左手，说：This is left hand. Shw e ur left hand! Then, shw e ur right hand.确定学生能够区分左右之后，请学生上台做动作：Turn left, turn right, turn bac.
step3、新课呈现（Presentatin）
Let’s read
（1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：Nw I’ waling n the right side f the rad. I nw the traffic rules. D u thin s? 教师重复该句并板书：Wal n the right side f the rad.教师再沿路的左侧往前走，请一名学生描述：u are waling n the left side f the rad.教师板书句子：Wal n the left side f the rad.组织学生讨论：Which is right and which is wrng?
（2）教师接下来说：In different cuntries, traffic lights are the sae, but the traffic rules are different .请学生打开书本第九页，教师问：What’s the difference between the tw pictures? Which picture is abut China and the US? Which ne is abut England and Australia? 教师引导学生从短文中找出答案：….教师领读句子。
（3）学生阅读短文，完成文中的判断题。
（4）教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
Str tie
教师播放C str tie 的录音，学生听录音回答问题：“Where d Z and Zip want t g ? Hw d the g there?”
学生打开课本第十三页，教师提问:Wh dn’t the g b taxi? Wh des the plicean stp the? 学生读故事回答问题。
教师放录音学生跟读故事，然后学生分角色表演故事。
Step 4：巩固和延伸（Cnslidatin and extensin）
学生分组戴头饰表演A.B 部分的对话和C部分的故事。
完成本部分活动手册的配套练习。
《荷花》教学设计
一、教学目标及有关要素一览表
课
题
知识点 学习内容 学习
水平教学媒体选择 教学目标
知识 技能
事实 概念 原理 观察 推理 识记 理解 应用 投影 电脑
荷
花 1、学会14个生字及组成的词语 √ √ √ √ √ √ √
1、掌握生字词。
2、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的、写清楚的 √ √ √ √ √ √ √
3、有感情地朗读课文、背诵课文 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
二、教学结构流程图
三、教学过程说明
㈠创设情境 整体感知
导：让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧（出示课件：赏荷花）
㈡学习课文第一自然段
1、问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？
2、你看到的荷花是怎样的？（美）它美在哪？想知道吗？
㈢学习课文第二、三自然段
1、自由读课文，思考：荷花美在哪？找出你最喜欢的句子大声读。
2、指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件）
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
A、指名读，理解句子 B、小结（荷叶美）
②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（出示课件）理解“冒”，师小结（颜色美）
③荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件）
指名学生说、齐读、师小结（姿态美）
3、指导朗读第二自然段
4、看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后理解，“画家”指谁？
5、师和生共同表演读第二、三自然段
㈣学习课文第四、五自然段
1、看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。
2、（出示课件）拓展想象：还会有哪些动物来告诉你什么？发挥想象说，齐读。
㈤总结全文
㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）
㈦板书设计
闻 清香
荷叶美 挨挨挤挤 像大圆盘
看 颜色美 白 冒
荷花 刚开的
姿态美 全开的
将开的
想
[《荷花》教学设计(人教版三年级教学设计)]
Ⅰ.Brief Statements Based on the Unit
This unit mainly tells us the difficulties that the disabled people may face.The text“Disabled? Not me!”shows us a middle school student-Zhong Xiaowen,who could only move around in her wheelchair,could overcome lots of difficulties,and finally succeeded.From her success,we learn something important.There is nothing difficult in the world if you stick to it.When you meet with difficulty in your life and study,please don’t lose heart.
The teacher should train the students’ mental and moral character of taking pleasure in helping the disabled and help the students to know how to help the disabled to build up the spirit of “being stronger,independent and equal to normal people in activities”.Of course it is necessary for students to master the important phrases and sentence patterns in this unit.Meanwhile we should review the usage of the Direct and Indirect Object.
Ⅱ.Teaching Goals
1.Talk about disability.
2.Practise talking about ability and inability.
3.Review Direct and Indirect Objects.
4.Write an argumentative essay.
Ⅲ.Background Information
1.Will Inspired Life
The little country schoolhouse was heated by an old-fashioned,pot-bellied coal stove.A little boy had the job of coming to school early each day to start the fire and warm the room before his teacher and his classmates arrived.
One morning they arrived to find the schoolhouse engulfed in flames.They dragged the unconscious little boy out of the flaming building more dead than alive.He had major burns over the lower half of his body and was taken to a nearby county hospital.From his bed the dreadfully burned,semiconscious little boy faintly heard the doctor talking to his mother.The doctor told his mother that her son would surely die-which was for the best,really-for the terrible fire had devastated the lower half of his body.
But the brave boy didn’t want to die.He made up his mind that he would survive.Somehow,to the amazement of the physician,he did survive.When the mortal danger was past,he again heard the doctor and his mother speaking quietly.The mother was told that since the fire had destroyed so much flesh in the lower part of his body,it would almost be better if he had died,since he was doomed to be a lifetime cripple with no use at all of his lower limbs.
Once more the brave boy made up his mind.He would not be a cripple.He would walk.But unfortunately,from the waist down,he had no motor ability.His thin legs just dangled there,all but lifeless.Ultimately he was released from the hospital.Every day his mother would massage his little legs,but there was no feeling,no control,nothing.Yet his determination that he would walk was as strong as ever.When he wasn’t in bed,he was confined to a wheelchair.One sunny day his mother wheeled him out into the yard to get some fresh air.This day,instead of sitting there,he threw himself from the chair.He pulled himself across the grass,dragging his legs behind him.He worked his way to the white picket fence bordering their lot.With great effort,he raised himself up on the fence.Then,stake by stake,he began dragging himself along the fence,resolved that he would walk.He started to do this every day until he wore a smooth path all around the yard beside the fence.There was nothing he wanted more than to develop life in those legs.Ultimately through his daily massages,his iron persistence and his resolute determination,he did develop the ability to stand up,then to walk haltingly,then to walk by himself-and then-to run.He began to walk to school,then to run to school,to run for the sheer joy of running.Later in college he made the track team.Still later in Madison Square Garden this young man who was not expected to survive,who would surely never walk,who could never hope to run-this determined young man,Dr. Glenn Cunningham,ran the world’s fastest mile!
2.Helen Keller
Helen Keller(1880~1968) was a famous author and educator.She was stricken at the age of 19 months with an illness that left her deaf and blind.She became mute shortly thereafter.Her parents in 1887 got her a teacher Anne Mansfield Sullivan from the Perkings School for the Blind in Boston.A remarkable,close relationship developed between teacher and pupil.Within two years,Miss Keller was able to read and write in Braille.She graduated(1904)from Radcliffe College,where Miss Sullivan had spelled the lectures into her hand.
Helen Keller devoted her life to publicly aiding the deaf and blind.With the aid of a translator,she toured the world to promote the education of persons similarly afflicted.She wrote numerous books,including“The Story of My Life”(1902).
Ⅳ.Teaching Time:Four periods
The First Period
Teaching Aims:
1.Learn and master the following:
Phrases:deal with,overcome the difficulties
Sentence Patterns:
If you were in a wheelchair,you wouldn’t be able to…
If I were blind,I would need a/an…
2.Train the students’ listening ability.
3.Improve the students’ speaking ability by describing,talking and discussion.
Teaching Important Points:
1.Train the students’ listening ability.
2.Make the students master the sentence patterns and describe the pictures freely.
Teaching Difficult Point:
How to improve the students’ speaking ability.
Teaching Methods:
1.Listening-and-answering activity to help the students go through with the listening materials.
2.Individual,pair of group work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1.a tape recorder
2.the multimedia
3.the blackboard
Teaching Procedures:
Step Ⅰ Greetings and Lead-in
T:Good morning/afternoon,everyone.
Ss:Good morning/afternoon,Mr/Ms.
T:Sit down,please.First I want to ask you some questions.Have you been to some places of interest?Have you climbed the mountains?
Ss:Yes.(Students may have different answers.)
T:How can you get there?
Ss:We can get to…by bus/by train/on foot…
T:Now please look at the screen.
(The teacher shows a picture of a wheelchair on the screen.)
How do you say it in English?
Ss:Wheelchair.
T:What kind of people uses it?
Ss:People with disabilities/who couldn’t stand up.
T:Good.Now,tell me if you were in a wheelchair,would you be able to get to some places like tall buildings,high mountains?
Ss:I can go to…by myself,because there’s no step.It’s easy for me to get there.
T:Who has different answers?
S1:I can go to…with the help of my friends.They can carry me up there.
S2:I can’t go to…,because it’s high on the top of the hill.What a pity!I can only look at it from far away.
Step Ⅱ Warming up
T:Today we’re going to learn Unit 17“Disabilities”.(Bb:Unit 17 Disabilities The First Period)
First let’s look at some words.
(Show the following on the screen)
disability n.
ability n.
sidewalk n.
escalator n.
elevator n.(=lift)
(Teacher teaches the words and explains them,then let the students look at the first four pictures on Page 49.)
T:OK.Now I want you to discuss the first four pictures using the following sentences.
1.Sentence Patterns:
(1)If I were in a wheelchair,I would…
(2)If I were blind,I wouldn’t…
(Write them on the blackboard)
Yeah,please discuss them in groups of four.After a while,everyone is asked to talk about the pictures.Is that clear?
Ss:Yes.
T:OK.Please work in groups and try to imagine what difficulties and dangers you might face.
(After a while,teacher asks some students to talk about the pictures.If time permits,teacher may ask more students to answer.)
T:Now time is up.Who wants to say first?
S1:Picture 1.If I were in a wheelchair,I would not go to the public buildings because there were so many steps.
S2:Picture 2.If I were blind,I might fall down when walking on the sidewalk as it’s not flat.
(Or:There are some blocks.)
S3:Picture 3.If I were disabled,I wouldn’t go to the toilet,for the equipments are not fit for the disabled.
S4:Picture 4.If I were in a wheelchair.I couldn’t ring in public places,because the public telephone is too high for me to reach.
T:How hard they are!We pay little attention to them in our daily life.We must take effective measures to improve their conditions.Let’s see what changes have taken place.Please discuss in groups.In the meanwhile,we should notice the two phrases:deal with,overcome the difficulties.(Teacher writes the following on the blackboard.)
2.(1)deal with
e.g.How shall we deal with the problem?
(2)overcome the difficulties
(After a while,teacher asks some students to talk about the last four pictures.)
T:Now.Any volunteer?
S1:We should provide an entrance suitable for wheelchairs on the ground floor.
S2:We should build a special sidewalk for the blind,and fix some feeling equipment.
S3:We must provide suitable toilets for people with disabilities,fixing two handrails.
S4:We should set the public telephone in a proper place so that people in a wheelchair can reach it.
T:They hope to lead a normal life as we do,so we should help them overcome the difficulties.
Step Ⅲ Listening
T:Now please turn to Page 50.Let’s do some listening.You are going to hear John talking about his life.There are three questions for you to answer.You need to listen carefully.Is that clear?
S:Yes.
T:OK.Let’s begin.
(Teacher plays the tape for the first time.Then play for the second time.During this time,teacher may pause for students to write down the information.Play some parts of the tape more times if necessary.Finally teacher checks the answers with the whole class.)
Step Ⅳ Speaking
T:Please look at Speaking on Page 50.Now imagine you are disabled.Choose two of the situations below and discuss how you would deal with them.You may use the following sentence structures.
(Show the structures on the screen.)
I probably couldn’t…
I’m sure I would be able to…
If I…,I would be able to…
I would need help to…
It would be difficult to…
I would try to…
T:OK.Please begin to discuss them.
(Teacher goes among the students and listens to their discussions,then chooses several students to express their ideas in different ways.)
Who can describe Situation 1?
S1:I’ll try.If I were blind,it would be difficult for me to get there.But I would try my best.First I would walk down the familiar sidewalk with the aid of a walking stick.When crossing the street,I would ask others for help.Or I probably could get there by taxi.
S2:Situation 2.If I were deaf,I would not be able to hear other players’ words.It would be difficult for us to work together.I would have to read their facial expressions and gestures.
I think I’m more lucky than Helen Keller,for I can see.I should learn her spirit of studying,and try to imitate by looking at their mouths.I’m sure I would learn English well.
S3:Situation 3.If I were in a wheelchair,I’m sure I would be able to go shopping,eat at a fast food restaurant and then go to a cinema with the help of my friends.First I would do my best to get to the steps of the building by myself,and then they could carry me up to the entrance of the lift.I’m sure I would be able to get there and have a good time.
Step Ⅴ Summary and Homework
T:In this class,we’ve done some listening and speaking.We’ve also talked about the situations of the disabled.Of course,we’ve learned some useful sentence patterns.After class,practise more talking about disability in English.Master the useful sentence patterns,(Teacher points to the blackboard.)and preview the reading material“Disabled?Not me!”.So much for today.Goodbye,everyone!
Step Ⅵ The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 17 Disabilities
The First Period
1.Sentence Patterns:
(1)If I were in a wheelchair,I would…
(2)If I were blind,I wouldn’t…
2.(1)deal with
e.g.How shall we deal with the problem?
(2)overcome the difficulties
The Second Period
Teaching Aims:
1.Learn and master the following words and expressions:get around(=get about),fair,guidance,gifted,assist,cooperate,recognition,sympathy,encouragement,productive,visual,impair,motivate,disappointing,adjust to,get used to
2.Train the students’ reading ability.
Teaching Important Points:
1.Improve the students’ reading ability.
2.Enable the students to understand the text better.
3.How to get the students to master the useful expressions.
Teaching Difficult Points:
Master the following sentence structures:
1.…studying together with their disabled classmates is both challenging and rewarding. Living with disability is frustrating and challenging.
2.I am and get used to the fact that while I may not be…
Teaching Methods:
1.Discussion to help the students know something about the disabled.
2.Fast reading to get the general idea of the text.
3.Questioning-and-answering activity to help the students go through the whole passage.
4.Pair work or individual work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1.a tape recorder
2.a multimedia
Teaching Procedures:
Step Ⅰ Greetings and Revision
(Greet the whole class as usual.)
T:Yesterday we learned what difficulties and dangers the disabled might face and how to help them in our daily life.Imagine you are disabled.Who’d like to describe the situation(If you were blind/deaf etc.)and tell us how you would deal with them.
S:I’ll try.…
(All the others listen carefully.)
T:Well done.No matter what difficulties he may meet with,we all hope he can enjoy himself.
Step Ⅱ Lead-in and Pre-reading
T:Yeah.We know people with disabilities may have lots of difficulties in their lives,but many of them are determined.They can overcome any difficulty.Please look at the three questions on the screen and discuss them in groups.
(Show the following on the screen.)
1.Do you know anyone who is disabled?
How does he or she deal with the disability?
2.Do you know of any famous people who are disabled?What do they do?
3.Should disabled students be allowed to go to college?Should they get any extra help?Why or why not?
(Teacher gives students five minutes to discuss and collects their answers.)
Suggested answers:
1.Yes.I know a person with disability.He has learnt to do many things without help.He can take care of himself at home,but getting around in the city in a wheelchair is often frustrated.He loves reading stories of young disabled people who have overcome great difficulties.
2.Yes,I do.Beethoven was a great musician,Helen Keller was a great American writer,and Zhang Haidi is also a writer.
3.Yes,they should.Because there are many gifted disabled students,they can make a contribution to the society.
They should get some extra help in their everyday activities.
No,they shouldn’t.Because they need recognition,more than sympathy and help.
Step Ⅲ Reading
T: we’ll read a text “Disabled?Not me!”and know something more about it.I think you are interested in it.Please turn to Page 17.Read the passage quickly to get the general idea and answer the questions on the screen.
(Teacher shows the questions on the screen.)
1.What’s the trouble of Zhong Xiaowen?
2.How does she get around?
3.What’s the teachers’ aim in the special college?
4.What do the articles in Literature of Chinese Blind Children talk about?
5.How does Zijie like the magazine?
(Teacher gives students enough time to read the text and collects their answers.)
Suggested answers:
1.Xiaowen was born without the ability to use her legs and she has no feeling below the waist.
2.She uses a wheelchair to get around.
3.Their aim is to help disabled students understand that they can play a valuable role within society.
4.The articles are often about disabled people who have overcome challenges and difficulties and learnt to live a meaningful and productive life.
5.He loves the magazine very much.He thinks it is very important for them to know that someone far away is also struggling as they are.
T:Now read the passage again and try to get as much information as you can.
Step Ⅳ Study for Language Points
T:Now you’ve known the general idea of the passage.Please look at the screen.I’ll explain something to you.
(Show the following on the screen.)
a.treat vt. treat sb. well(badly)
e.g.Don’t treat me as a child.
Which doctors are treating her for her illness?
b.ability n. the ability to do,a man of ability
e.g.Man has the ability to speak.
c.make a contribution to
e.g.We must do something useful and make a contribution to our country.
d.launch vt.
①launch a man-made satellite
②launch a new enterprise
③launch threats against sb.
e.play a …role(in,within)
e.g.He played a leading role in a film.
f.both…and…
e.g.Both you and I are students.
He both fears and hates at once.
g.…studying together with their disabled classmates is both challenging and rewarding.
Living with disability is frustrating and challenging.
In these two sentences,gerundial phrases are used as subject.
e.ing with him is a great pleasure.
h.…I am and get used to the fact that while…Here that-clause is used as appositive clause,expressing the fact.
e.g.The fact that he came here was known to us all.
(Write important phrases and difficult sentences on the blackboard.)
T:(After explaining the language points.)
Do you have anything you don’t understand?If you have,please tell me,I’ll be glad to have a discussion with you.
(The teacher answers the questions raised by the students.)
Step Ⅴ Listening and Consolidation
T:Let’s listen to the tape.I’ll play the tape twice.When I first play it,just listen.When I play it for the second time,listen and repeat it.Are you clear about it?
(The teacher plays the tape for the students to listen and repeat.While the students read,the teacher goes among the students to correct the students’ mistakes in pronunciation,intonation and stress.)
T:Now turn to Page 52.There are five questions for you to answer in Post-reading.Try to find the answers in the text.Discuss in groups of four,and then I’ll ask some of you to read your answers.
(A few minutes later.)
T:Are you ready?
Ss:Yes.
T:Now let’s begin.
S1:They have to use wheelchairs to get around and it often takes them a little longer to do everyday things,such as getting out of bed,getting dressed and going to class.
S2:They not only learn how to assist disabled people,but also learn the importance of cooperating to reach their goals in life.
S3:They help disabled students to understand that they can play a valuable role within society,and inspire many of them to believe that they can realize their dreams.
S4:Today there are more opportunities like the special Olympics for disabled people to develop their potential,live a richer life and make a contribution to society.
Because people understand that they can play a valuable role within society,and that they need recognition,more than sympathy and help.
S5:People must make sure that all of us should have equal access to all areas and facilities.People should treat me fairly.
Step Ⅵ Summary and Homework
T:Today we have learned the passage-Disabled?Not me!From the success of the disabled student-Zhong Xiaowen,we learn something important.There is nothing difficult in the world if you stick to it.When you meet with difficulty in your life and study,please don’t lose heart.On the other hand,we should help the students to know how to help the disabled in our daily life.
And we also learn some phrases.After class,you should work hard and master them.
Step Ⅶ The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 17 Disabilities
The Second Period
1.Important Phrases:
treat sb.,the ability to do,make a contribution to launch,play a …role,both…and…,get used to
2.Difficult Sentences:
…I am and get used to the fact that while…
I may not be able to walk,there are many other great things I can do.
The Third Period
Teaching Aims:
1.Review the words and phrases learned in the last two periods.
2.Learn and master Direct and Indirect Objects.
Teaching Important Points:
1.How to guess the missing word according to the given sentence.
2.Master the interchanges of position on direct and indirect objects in the sentence.
Teaching Difficult Point:
Master the changes of the prepositions in the interchanges of direct and indirect objects.
Teaching Methods:
1.Review method to consolidate the words learned in the last two periods.
2.Explanation and inductive methods to make the students master the interchanges of direct and indirect objects.
3.Individual,pair work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1.the blackboard
2.the multimedia
Teaching Procedures:
Step Ⅰ Greetings
Greet the whole class as usual.
Step Ⅱ Word Study
T:In the last two periods,we have learned something about disabilities.As we all know,we shouldn’t look down upon the disabled.We should help and respect them.And we must make life easier for them.All these include some useful and important words and phrases.Now let’s review them.Open your books and turn to Page 53.Look at Word Study.Part 1:Fill in the blanks with the right words.Part 2:Use the correct form of the words in the box to describe the following things or people.You are given ten minutes to do them.Read first,then fill in them according to the meaning of each sentence.Is that clear?
Ss:Yes.
T:OK.First do it by yourself.Then discuss them in pairs.After a while,I’ll ask some students to read the words.
(Teacher goes among the students and the students begin to do it.After a while,teacher checks their answers.)
Suggested answers:
1.①waist ②guidance
③sympathy ④physical
⑤potential ⑥gifted
⑦meaningful ⑧limit
⑨overcome ⑩adjust
2.①frustrated ②challenging
③disabled ④motivated
⑤encouraged ⑥disappointed
⑦rewarding
Step Ⅲ Grammar Study
T:Now I want you to translate two sentences into English.Look at the screen.
(Show the following on the screen.)
1.请把盐递给我。
2.请给我们演奏一些民间乐曲。
T:Here I tell you how to say“民间乐曲”in English-folk music.Now can you translate the two sentences?Who wants to try?Yeah,Zhao Nan,you try the first one,please.
S1:Pass me the salt,please.
T:Good,sit down,please.Now we can also say:Pass the salt to me,please.
(Write the two sentences on the blackboard.)
Now the second one.Who wants to try?OK.Peter,you try,please.
S2:Play us some folk music,please.
S3:We can also say:Play some folk music for us,please.
T:Very good,sit down,please.
(Write the two sentences on the blackboard.)
Look at the blackboard,the verbs“play”and“pass”are followed by two objects.In English,there are some verbs that can be followed by two objects.Who can tell us what they are?
S4:I’ll try.They are send,buy,get…
T:Right.You’ve known some of the verbs.Now I’ll give you a summary.Please look at the screen.
(Show the following on the screen.)
Common verbs that take indirect objects:
①give,show,send,bring,offer,read,pass,lend,leave,hand,tell,return,write,pay,throw,wish,teach,promise,owe,refuse ect.
e.g.I’ll lend you something to read.
Remember to write us a note when you get there.
②make,buy,do,fetch,get,play,save,order,cook,sing,find ect.
e.g.I hope you’ll do me a favour.
Let’s get the children something to drink.
T:Now please notice there are two groups in the diagram.In Group 1,most of the indirect objects are transformed into “to-phrase”.And in Group 2,most of the indirect objects are transformed into “for-phrase”.
(Write the following on the blackboard.)
Compare:
Is that clear?
Ss:Yes.
T:But not all the indirect objects can be replaced like this.
e.g.“Do me a favour”.We can’t transform it into:“Do a favour for me.”
OK.Now let’s do some exercises.Open your books and turn to Page 54.Look at Grammar-Direct and Indirect Objects.Look at Part 1.Tick the right answer.First do it by yourselves.Then discuss it in pairs.Finally I’ll show you the answers.
(After students finish it,teacher shows the following on the screen.)
Suggested answers:
1.√Because his mother bought him a computer.
√Because his mother bought a computer for him.
2.√Do me a favour.Please lend me one 珁uan.
3.√Please take these exercise-books to my office.
4.√Give me the check,please.
√Please give the check to me.
T:OK.In fact,we should pay attention to some special cases.Especially when the direct object is shorter than the indirect object,or when we emphasize the indirect object,we often use such patterns,“Subject+Predicate+Direct Object+to/for+Indirect Object”.
e.g.I took it to the policeman on duty.
Mother bought the ice-cream for you,not for me.
(Write them on the blackboard.)
And there are two special cases you should notice.
Please look at the screen.
(Show the following on the screen.)
1.We must use prepositions before the indirect object following the two verbs “explain and suggest”.
e.uld you explain your point of view to us?
I suggest a way out to her.
2.Some verbs are followed by either direct object or indirect object,or both of them.
e.g.I asked John.
I asked a question.
I asked John a question.
The similar verbs are:teach,tell,owe,pay,show
As to this,you should remember them.Is that clear?
Ss:Yes.
T:OK.Let’s deal with Part 2.
(Teacher begins to read the following and explains it if necessary.Summer is coming.You decide to have a different vacation this year.Use the words in brackets to explain what you will do differently this summer.)
Now you are given five minutes to do it.First do it by yourself.Then discuss it in pairs.Now please begin.
(Teacher goes among the students to check their writing and explains some new words that students meet with and ask.As to some difficult sentences,teacher and students can discuss together.At last,teacher shows the answers on the screen.)
Suggested answers:
1.This summer,I want to make my parents less trouble by staying at home.
2.This summer my grandpa wants to buy some books for me.
3.This summer my friends want to send short messages to me.
4.This summer my aunt and uncle want to bring candy to me when they come to visit.
5.This summer I want to teach English to my 6-year-old niece.
Step Ⅳ Practice
(The teacher shows the following on the screen)
Change the position of the direct object and indirect object in the following sentences.
1.I’ll lend you some.
2.He gave his wife a camera for Christmas.
3.We’re going to sing some songs for the heroes.
4.Bring me the book.
5.She made a coat for me.
6.He bought flowers for his teacher.
T:Look at the screen.Let’s practise the interchanges of the direct and indirect object.
(Give the students several minutes to practise them,then teacher may check their practice.)
Suggested answers:
1.I’ll lend some to you.
2.He gave a camera to his wife for Christmas.
3.We’re going to sing the heroes some songs.
4.Bring the book to me.
5.She made me a coat.
6.He bought his teacher flowers.
Step Ⅴ Summary and Homework
T:In this class,we’ve reviewed some new words and mainly done some exercises about direct and indirect objects.After class,review the content,and remember the verbs that can be followed by double ’s homework:Preview the integrating skills.That’s all for today.Goodbye,everyone.
Step Ⅵ The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 17 Disabilities
The Third Period
Direct and Indirect Object
1.Pass me the salt,please.
→Pass the salt to me,please.
Play us some folk music,please.
→Play some folk music for us,please.
pare:
3.“Subject+Predicate+Direct Object+to/for+Indirect Object”
e.g.I took it to the policeman on duty.
Mother bought the ice-cream for you,not for me.
The Fourth Period
Teaching Aims:
1.Review the useful expressions learnt in this unit by making sentences with them.
2.Review the common verbs that take indirect objects.
3.Train the students’ integrating skills by reading and writing.
Teaching Important Points:
1.Improve the students’ reading ability by reading the material.
2.Improve the students’ writing ability.
Teaching Difficult Point:
How to improve the students’ integrating skills-reading skill and writing skill.
Teaching Methods:
1.Fast-reading and reading to improve the students’ reading ability.
2.Practice and pair work or group work to have every student master what they’ve learned.
Teaching Aids:
1.a tape recorder
2.the multimedia
3.the blackboard
Teaching Procedures:
Step Ⅰ Greetings and Revision
(Greet the whole class as usual.)
T:Yesterday we learned the grammar-Direct and Indirect Objects.We know there are some verbs that can be followed by objects.Who can tell us what they are?
S1:They are “give,show,send,read,lend…”.
S2:And “make,buy,do,get…”.
T:Right.Sit down,please.We should also notice the usage of “to” and “for” when we interchange them.
Step Ⅱ Test
T:In this unit we have also learned some useful expressions.Have you remembered them?
S:Yes.
T:OK.Now let’s review them together.I speak Chinese,you speak English.
(Teacher writes the following on the blackboard when students say them.)
share with,treat…as,deal with,the ability to do,play a…role,realize one’s dream,get around,adjust to
T:Now I’ll give you a test to see whether you’ve mastered them or not.Look at the screen,please.
(Show the following on the screen.)
Complete the sentences using the expressions on the blackboard.
1.I__________my lunch__________(分享) him yesterday.
2.The police__________his death__________(把……看作) a case of murder.
3.How shall we__________(处理) the problem?
4.The boy has__________(有能力) solve the difficult problem.
5.The teacher__________(起重要作用) in teaching.
6.In order to__________(实现梦想),they worked day and night.
7.The policemen__________(四处走动) and tried to find the thief.
8.It will take you some time to__________(适应) the new surroundings.
Suggested answers:
1.shared,with 2.treated,as
3.deal with 4.the ability to
5.plays an important role 6.realize their dreams
7.got around 8.adjust to
Step Ⅲ Fast Reading
T:We’ve learned something about disabilities.They hope to lead a normal life as we do,so we should provide more opportunities for the disabled to develop their potential,and let them live a richer life and make a contribution to society.We should help them overcome the difficulties.
Today we’re going to read a material“The special Olympics”.Please turn to Page 55.Read the text fast and try to get the general idea.
Step Ⅳ Reading
T:Now read the text again.Read it carefully and discuss the following questions on the screen with your partner.Write your answers on a piece of paper.In a few minutes,I’ll ask some pairs to give us the answers.
(Teacher shows the following on the screen.)
Answer the following questions:
1.How often is the Special Olympics held?
2.Why do many Special Olympics athletes think that “taking part in the Games is a victory”?
3.How do events like the Special Olympics help mentally disabled people?
4.Where was the first Special Olympics held?
5.Why do you think the Special Olympics are becoming more popular?
6.When will the Special Olympics be held in Shanghai?
(The teacher goes among the students,joins in the students’ discussion and answers the students’ questions.)
(A few minutes later.)
T:Have you finished?(Ss:Yes.)Give us your answers,please.One student,one question.Any volunteer?
S1:1.Every two years.
S2:2.Because each athlete had to train for many years and overcome fear and hardship to reach the Games.For them,winning isn’t to be the first one across the finish line or scoring the most goals,but the best you can be.
S3:3.By preparing for and participating in the Special Olympics,mentally disabled children and adults can develop their ability to move,improve their health and gain greater self-confidence.The Special Olympics is also a good way to make friends.
S4:4.In Chicago.
S5:5.Because interest in the Special Olympics has spread across the world and many cities are now competing for the honour to host the event.
S6:6.In .
T:Now look at the screen again.I’ll explain some words and expressions of the text so that you can use them freely.Please listen to me carefully.
1.every two years=every second(other)year
e.g.He comes here every three days/every third day.
2.Athletes at the Special Olympics are fighters in more than one way.
e.g.The travel to Beijing is more than sightseeing.
He has more than twenty yuan with him.
3.fail vi. & vt.
e.g.I failed in persuading(to persuade)him.
Don’t fail to ring me up.
Time failed me to finish my talk.
nsider +n./pron./doing
e.g.He is considering changing his job.
consider+sb.+(to be)+n./adj.
e.g.They considered themselves very important.
5.participate=take part vi.
e.g.I participated(took part)in the game.
pete in;compete in a race;compete for;compete with sb. for sth.
e.g.Cities in the world are now competing for the honour to host the Olympic Games.
T:Do you have anything else you don’t understand?If you have,please tell me.I’ll be glad to have a discussion with you.
(The teacher answers any questions asked by the students.)
Step Ⅴ Listening and Reading Aloud
T:Let’s listen to the tape.When I play it for the first time,just listen to it.When I play it for the second time,please listen and repeat.Then read the text aloud.Are you clear about it?
S:Yes.
(The teacher plays the tape for the students to listen.Then when the students read the text,the teacher goes among the students and corrects the students’ mistakes in pronunciation,intonation and stress.)
Step Ⅵ Practice
T:Now let’s do an exercise.You should do it like this:try to find useful expressions in the text and make sentences with them in groups of four.One student,one sentence.Do it by turns.Are you clear about it?
S:Yes.
(A few minutes later)
T:Now I’ll ask some students to make sentences.One sentence at a time.S1,please give us your sentence.
S1:I’ll make a sentence with the phrase“every four years”.
The Olympic Games is held every four years.
T:Please go on.
S2:fail to do
He failed to pass the English exam.
S3:more than
More than one person has made the suggestion.
S4:consider
We don’t consider Tom to be our best friend.
S5:take part/participate
All the students took part/participated in the sports meeting in our school.
S6:compete
He competed with other players for the champion.
Step Ⅶ Writing
T:Now you’ve known something about disabilities.I think many students will show their love to the disabled from now on.What should we do to help them in our daily life?
S7:If we are organizing an event,we must imagine that people with disabilities may want to come to it.So we must make sure that they can enter and use all parts of the building.
S8:When we design a building,we should provide an entrance suitable for wheelchairs on the ground floor,as well as lifts,suitable bathrooms and toilets.We must also make sure that signs are clear and easy to read.
S9:…
T:OK.It’s very kind of you!After class,please conduct a survey of the public places where you live in.Start with your school:how easy or difficult is it for a disabled person to get around?Visit other public buildings and find out if they are accessible or in pairs or groups and make a checklist for your survey.Use the results to write an essay.Describe the current situation and suggest ways to improve the situation.
Suggested writing:
After several days’ survey,I found that the government paid a little attention to the disabled and spend much money on new buildings.There is no special road for the blind.The buildings have many steps,and it’s difficult for the disabled to get into them.
A new government programme has been designed to help disabled people.More special schools will be built.Not only will help be given to people to find jobs,but also medical treatment will be provided for people who need it.But the truth is that everyone should take care of disabled people,not just the government.If everyone shows love to them,their life will be much better.
Step Ⅷ Summary and Homework
T:In this class,we’ve reviewed the useful expressions and learned the text“The Special Olympics”.We practise how to write the article on disabilities.After class,go over all the important points learnt in this unit,and write an essay.Prepare for next unit.Class is over.
Step Ⅸ The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 17 Disabilities
The Fourth Period
Important Phrases:
share with,treat…as,deal with,the ability to do,play a…role,realize one’s dream,get around,adjust to
Record after Teaching
教学目标：
1、基本能听懂会说：Hello, Hi, Goodbye, bye- bye
2、学会运用句型I’m…进行自我介绍。
3、初步感知本册书中的主要人物： Sam,Amy,Lingling , Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。
教学重点：
1、学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。
2、引导学生使用I’m …句型进行自我介绍。
教学难点：
1、要求学生注意I’m中m的发音，不要吞音，发音要到位。
2、强调Goodbye和Bye-bye的正确发音。
教具准备：
单词卡片、头像图片及姓名卡片、录音机
教学过程：
一、Warmer
1、 Listen and sing the ABC song .
2、 Say the letters one by one.
二、New lesson
1、Tell students: From today, we begin to learn our books. First, let’s meet our friends in the book. Look, they’re coming.
(教师带上不同的头饰，跟学生打招呼)
Hello, I’m Daming.
Hello, I’m Lingling.
Hello, I’m Sam.
Hello, I’m Amy.
(教师运用肢体语言及声音变化让学生明白意思，并着重强调Sam和Amy的发音。)
2、Practice
教师将句型：Hello, I’m __________.写在黑板上，教学发音，着重强调I’m的发音。然后让学生仿照句型作自我介绍。教师及时给予表扬和奖励，激发学生的热情和积极性。
3、Text
告诉学生：开学的`第一天我们的四个小朋友在校门口相遇了，让我们一起去看一看他们是如何相识的吧。
Listen and point, then answer the questions:
When Sam said: Hello, I’m Sam. What did Daming say?
When they went home, what did they say?
(用汉语翻译一遍)
(强调读书方法--指读，要求作到眼到，手到，口到，心 到，体会其英语句意。)
Ask several students to answer the two questions, and teach:
Hi (介绍和Hello的联系与区别)
Goodbye/Bye-bye
板书并针对两词进行分组和个别操练，以矫正发音。
Listen point and say for three times
Read in pairs, then ask some pairs to act it out.
三、Practice
Part 3. Ask students to say Hello say Goodbye to their partner.
Then ask some pairs to act.
四、Summary
1、 Meet the four friends again, revise their names.
2、 Point the important sentences and lead to read again.
五、Homework
1、 Read the words and remember their Chinese meaning.
2、 Listen and read the text for 5 times ,then recite it.
板书设计：
Hello, I’m________. ------ Hi, _______.
Goodbye,_______.------ Bye-bye______.
扩展阅读
为了确保下一阶段工作的顺利进行，我们可以起草工作计划。所谓工作计划，即对自身下一个目标的规划。为了进一步了解 "三年级英语教师工作计划" 并理解该主题的背景，请继续阅读，希望以下建议能对你的问题提供一些帮助！
一、学生的认知能力、习惯态度分析：
三年级小同学经过半年的英语学习，学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，但由于年龄的特点，注意力容易分散，所以在本学期，还有待培养学生的良好的学习习惯，训练学生的听说能力。
二、教学目的、任务：
1、培养良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣;
2、培养学生纯正的语音、语调;
3、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;
4、能运用所学的知识进行简单的交流;
5、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;
6、能看图说出单词，听到单词说出物品;
7、初步了解外国文化习俗。
三、教材重点、难点：
1、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;
2、能运用所学的知识进行简单的交流;
3、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;
4、能看图说出单词，听到单词说出物品。
四、主要措施：
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，向身边的名 师请教，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，尽可能的创设真实的英语环境，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
6、对个别基础差的同学认真辅导，激发学习情趣，培养良好的学习习惯，树立学习信心，不让学生在起跑线上掉队。
一、教材基本情况
本教材—新标准英语（供三年级起始用）第二册是供小学三年级下学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等；第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。
二、教学目标培养学生学习兴趣
1、培养正确的书写习惯；
2、能认读所学词语；
3、能用所学语言进行语境。
4、单词教学
直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。（small-notbig，short-nottall，thin-notfat）自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音，再次从听觉上感知所学单词。
意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。
5、句子教学
6、课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤
1）看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。
2）学生听录音指图。
3）学生跟录音指读句子。
4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。
5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。
6）让学生听音复述句子。（听力训练，分层要求）
7）学生自主练习课文。
8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。
四、教学措施
1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
1。主要任务
1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源，查看相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学记录和视频教学理论课，学习《有效教师》、《有效培训》和我教的英语学科课程标准，写自学笔记，有一定的素质，全学期x次。学期末提交高质量的教学论文、案例或教学反思。
2.端正态度，提高认识，理解新课程理念，适应新课程理念下教学工作的需要，虚心学习，取长补短弱项，互相促进，共同提高。本学期，根据学校要求，听过xx班以上，内容真实，有一定质量评价。本学期积极参加双周计算机远程培训，记下记录，做自学笔记，按时完成。
3、认真了解和掌握“备、教、评、助、考”的基本要求。
4.认真做好学校“三五”工程“基层”队伍建设实施细则的制定工作，做好初评工作“基础”教师。
二、英语教学工作
这个学期，我在教四年级的英语。小学低年级英语教学，以全体学生的发展为目标，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注重分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在本学期的英语教学中，我将从以下几个方面入手：
（一）教学目标与任务
1.能够根据所学的要求掌握所学的单词第四届和第三届。
2.能够按照四会的要求掌握所学的句型。
3.能使用日常交际用语，充分利用四会句型，进行简单交际，说话大胆，发音正确。
4. 能借助图片、手势、情景等非语言线索理解清晰的文字和录音。
5.进一步养成良好的写作习惯。
6.进一步养成听英语、读英语、说英语的好习惯。
7.能够运用相关的语言知识和技能完成某项任务。
8.能唱学过的英文歌曲和民谣。
（二）教材的重点和难点
1. 能够按照第四、三课的要求掌握所学的单词。
2.能够按照四会的要求掌握所学的句型。
3.能使用日常交际用语，充分利用四会句型，进行简单交际，说话大胆，发音正确。
4. 能借助图片、手势、情景等非语言线索理解清晰的文字和录音。
（三）主要措施
1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在学习和学习中运用，使以保证学生英语学习的可持续性。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做，进行大量的语言演练和练习。
3.培养学生拼读音标的能力，保证学生自主学习的质量。
4.设计全面高效的作业，培养学生良好的写作习惯，写得整齐、规范、正确。
5、按照“备、教、批、补、测”的基本要求，每节课后进行测试，努力提高学生的英语成绩。全面开展毕业班英语教学，在新班结束后制定详细的复习计划，提高英语教学质量。
三、加强学习提高素质
利用商务学习和课余时间学习先进的教育教学理念，不断向名师反思和学习，并有效提高自身素质。
运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。对于学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”教师应利用学生热情好奇这一点进行教学。
1.课前准备：备好课。 每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2.多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师的我们应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3.钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5.注重打基础。由于英语是学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。
6.注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
7.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。
三年级英语教师下学期工作计划【范文】
工作计划网为您编辑整理三年级英语教师下学期工作计划，欢迎阅读。更多工作计划请关注工作计划栏目。
三年级英语教师下学期工作计划(一)
本学期我仍担任三年级1、2班的英语教学工作。根据学生的实际情况，为更好的完成教学任务，搞好教学工作，特拟定以下教学计划：
一、学生情况分析
三年级的学生已经接触英语一学期了，对英语学习有着强烈的好奇心和积极性，三(1)班上学期平均分89分，其中后进生较多，这些学生平时的表现也不是很好，上课不讲话，不违反纪律，也有张开嘴巴跟读，可是不大声，可能读出来的自己也听不见，学习比较被动，学习的基础较差。三(2)班学生上课活跃，发言积极，平时很乐于参与课堂上的一些活动，大部分学生上课的表现很好，有及个别学生很懒惰，也比较典型，做事慢慢吞吞的，态度也不是很好。上学期的平均分稍高一些，90分。主要的情况就是学生比较懒散，需要无时无刻的监督。
二、教材的内容分析
小学英语学生用书是本套教材的核心，共6个单元和2个复习单元.每个单元分“ABC”三个部分，共10页，复习单元为6页。英语作业本紧密配合学生用书使用，每单元的设计以学生用书中的“AB”两个部分的内容为主，共6页。此外，还有教师用书、教师卡片、学生卡片、录音磁带、课堂作业本等与之相配套。
三、教学目标
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调、基础，以及良好的学习习惯;使他们形成用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。更重要是本学期学生更应掌握运用英语的能力，“写与演”及时跟上。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
四、教学重点
1、能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读73个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题)，并能简单地运用。
3、能听、做、演18个游戏。
4、能学唱14首歌曲。
5、能完成对自己的自我评价活动。
6、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教学措施
1、会话教学(Let’stalk/Let’splay)
学生很爱玩，好表现自己。用表演和游戏的形式来进行交流，学习、运用语言，是恰当的。在会话教学中，融会话教学与情景之中，与具体的实际相联系，让学生在表演中练，再交际活动中用，这一点特别重要。本年级段学生会话表演应抓扎实，为以后的学习奠定坚实的基础。
2、词汇教学(Let’slearn/Let’sdo)
学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。这样有利于记忆和展开课题的讨论。在词汇教学中应注意：(1)、巧用实物、头饰和卡片。(Let’slearn)(2)、融词汇与会话教学中，让学生感到真实性。(3)、充分发挥TPR活动的优势，(Let’sdo)并可以进行改编。(4)、注意单词发音的示范性教学。
3、歌词与歌谣教学
本册书中有很多的歌曲和歌谣。如在课堂教学时间内一句，一句地教唱或领唱将会影响教学进度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意：1、在每节课中渗透。2、灵活运用在各个教学环节。3、演唱结合，培养艺术素质。Let’schant部分可以运用教过的知识点去改编，发挥学生的创造性。
4、趣味故事教学
本册书每单元C部分中趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到语言的扩展和对不同学生分层次教学的作用。(1)对于理解好、记忆力强的学生，要求做到理解故事，会讲故事，表演故事，并鼓励会运用故事中新的语言。(2)对于中等学生的要求是理解故事，会跟录音指着图，讲故事。(3)对于接受能力稍慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。
5、后进生转化措施：
在差生转化方面，我要下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成三年级刚开始学习英语的教学任务并能保持学生学习英语的.兴趣。
优秀生提高措施：
在优生提高方面，保持学生学习英语的兴趣。在课堂上多让学生参与表演，多练习对话，多用英语交流。平时英语的作业检或任务由他们参与检查，及时锻炼他们的能力。
三年级英语教师下学期工作计划(二)
一、教材基本情况
本教材—新标准英语(供三年级起始用)第二册是供小学三年级下学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等;第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。
二、教学目标：
1.培养学生学习兴趣;
2、培养正确的书写习惯;
3、能认读所学词语;
4、能用所学语言进行语境
交际;
5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
字母教学目标：
1)字母在单词中的发音。
2)字母在字母表中的顺序。
3)字母的正确书写;
4)字母手写体和印刷体的辨别;
5)了解生活中常见的字母。
三、教学方法：
1、字母教学
1)学生认读字母卡片，掌握字母读音。
2)教师帮助学生感知辅音字母中的元音音素。
3)学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母在单词中的发音。
4)学生练习书写字母。
2、单词教学
直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small-notbig,short-nottall,thin-notfat)自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。
意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。
3、句子教学
4、课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：
1)看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。
2)学生听录音指图。
3)学生跟录音指读句子。
4)老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。
5)教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。
6)让学生听音复述句子。(听力训练，分层要求)
7)学生自主练习课文。
8)鼓励接受能力强的学生进行角色表演。
四、教学措施
1)单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2)教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3)教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
一、学生情况分析
三年级共有学生54人，大多数学生学习习惯较好，少数学生的学习习惯不好。要充分激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心;养成良好的学习习惯为学生进一步学习奠定良好的基础。
二、教材特点
《新版小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣;强调语言运用;突出教材实用性;提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新：
1、适应儿童特点，采用行动学习法。
2、引入项目制作，实现任务型教学。
3、提倡合作学习，培养合作精神。
4、强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。
5、重视双向交流，增强文化意识。
6、注重形成性评价，促进学生发展。
7、实现整体设计，确保中小学衔接。
三、教学目的
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心;养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力;适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生进一步学习奠定良好的基础。
Unit 3 Finding your way
课题： Comic strips Welcome to the unit(第一课时)
学习目标:
1.引入有关地点和交通的话题。
2.谈论参观访问和交通方式。 3.辨别方位。
新课预习
将下列词语翻译成中文
认识路__________________ 爬上山 ____________
跟随我__________________ 在北京的西南_______________
下来 __________________ 乘地铁去市中心____________________
不要害怕 ________________ 不得不 ________________
一次春游________________ 进行一次远足________________
课堂训练
一、根据地理位置，用适当的方位词填空。
1. Guangzhou is in the ____________ of China.
2.Beijing is in the ______________ of China.
3.Shanghai is in the ______________of China
4. Kunming is in the _______________ of China.
5. Harbin is in the ________________ of China.
jiang is in the _________________ of China.
二、根据汉语提示及所给词的适当形式完成下列句子。
1. We are _________(害怕) of tigers.
2. My daughter likes ___________ (跟随) me to go shopping.
教学内容
Section A(教材P25—27)
教学目标
知识与能力
Section A的主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s…提建议。能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。
过程与方法
采用Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型Do you/they have… ? Does he/she have…? Let’s play soccer.等;
语法难点
行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。
教学突破
Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材或有关的教学幻灯片或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插人，通过询问对方的所属以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的球类运动器材的名称，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：
1.教学一些球类运动器材名词，教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a footba11.Do I have a football?自己回答：Yes，I d0.再问：Do I have a basketball?自己回答：No，I don’t.再使用其它物体询问学生：Do I have…?询问学生：Do you have…?询问学生：Does he/she have…?询问学生：Do they have…?
1.学生回答：Yes，you do.№，you don’t.学生回答：Yes，I do.No，I don’t.学生回答：Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.学生回答：Yes, they do.No，they don’t.
2.学生进行Pairwork对话练习，运用所
学知识进行互动交流。
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1.播放lb部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的单词，并能画出相应的图片，完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：
Do you have…? Yes，I do./No，Idon’t.
1.听lb部分的录音，圈出所听到的单词，并画出相应的图片，完成1b部分的学习任务。
2.Pairwork活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答。
3.播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的教学任务.
4.重新播放2a部分的录音，要求学生将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。
5.引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
Do you have…?Yes，I do./No.I don’t.Does he/she…?Yes.he/shedoes./No，he/she doesn’t.。
6.引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。
7.引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Let’s…句型表示“提建议”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.Well，let’s play volleyball.That sounds good.。
3.听2a部分的录音，选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的学习任务。
4.重听2a部分的录音，将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。
5.Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构。
6.观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。
7.Pairwork活动，完成3b部分口语交际的学习任务。学会使用Let’s…句型表示“提建议”。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生展开Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的教学任务。要求学生阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。
Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的学习任务。阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。
一.指导思想
认真抓好中小学英语知识的衔接是搞好初一英语教学工作的重要一步。在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导。
第一，切实地了解学生的真实水平，注意衔接，尽快使学生适应英语教学;
第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣;
第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教;
第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标;
第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二.学生情况分析
本届学生在英语基础方面很薄弱，由于在以前学习英语的过程中，没有很详细全面地学习音标，基本的音标和字母拼读都没有掌握好。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步解决的问题。例如：许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
最后，在课堂上，习惯像以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三.教材分析
教材特点与重难点：以话题为引导呈现整个单元的内容，词汇量非常大，单元间的梯度较大，是否能适应并完成词汇的学习是学习的重点。
四.教学目标
1.总体目标：激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。
2.具体目标：使大多数学生能够掌握英语拼读，学生掌握拼读规则后，学习英语词汇自然会变得轻松愉快，记忆单词的效率随着学习的深入将会有质的飞跃。此外，在整个教学过程中，放慢进度，循序而进，对学习困难较大的学生要增加别辅导时间，强化辅导，使他们逐步适应初一牛津英语学习的需要。
五.教学措施
1.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
2.认真分析吃透新教材，结合学生的具体情况，对教材适当进行整合。作为担任初一英语的任课教师，一定要了解学生哪些知识在小学已经学过，哪些属于新知识，明确小学英语和初一英语相同、相异处，制定好教学计划，从词汇、语法和语言功能上找准衔接点，以便在教学中做到详略难易，有所侧重。
3.认真分析学生现状，从学生的实际出发组织教学，教材起点高，作为使用教材组织教学的教师在分析现有生源较差的前提下，教学起点要低。在学习7A版之前，学生虽以预备级作为衔接教材，但教师在教的过程中不能只考虑进度，要重视教学质量。词汇知识要在巩固好小学基本词汇的基础上不断扩大词汇量，语法知识的衔接则要通过反复呈现、归纳、逐步提高难度。
4.改进教学方法、方式，不断创新英语教学工作牛津初中英语教材的编排，体现英语教学改革的新理念。它是对传统英语教学的挑战，也是给新课程的改革带来了机遇，作为教师要与时俱进，不断创新，才能适应新教材的教学工作。
知识目标：
词汇：in，library，ask，ask...for...,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must
句型：Is this your...?Are they yours? Is this yours?
投影播放一段小视频《Mr. Dinosaur is lost》,然后投影一张Mr. Dinosaur的图片,然后师生对话
S2:No,they aren’t.They’re George’s.
...
利用投影仪2a中的要求（Write the things you lose easily.）。
请一组学生依次说出一种自己经常丢失的物品。
再用投影仪依次放出一些相关的实物，然后师生对话：
（1）利用投影仪将书中2b的内容展示出来。
（2）教师领读P17的新单词，并给学生一定的时间轻读公示栏中的启事。
（3）分4小组就公示栏中的启事竞赛式齐读，翻译，并评分。教师在就学生所读的情况进行评价，指导。
（4）让学生A说出所圈出的丢失物品。并在投影仪上核对答案。
（5）就启事中的重点词汇进行应用性指导。例如：Ask...for...的用法。
Some 的用法。Call 的用法。Lost与found的用法。
（6）就以上词汇做几道即时练习，分组评分。
让学生对2b的内容充分了解后，利用投影仪将书中2c的内容呈现出来， 在小组内完成2c，并核对答案。
（1）如果你丢了书包又会怎样做呢？
T：如果我们写寻物启事，我们必须写丢失物品的名字，特征，丢失者的名字，联系方式，甚至可以配上物品的图片。
利用投影仪呈现出要用到的基本句型，
I lost my ...
It’s...
I must find it.
My phone number ...
Call me at...
...
让学生B就以上情境写一份寻物启事。其他学生在自己的练习本上写。
全班一起修改完善，总结。
（2）如果你捡到一个书包，怎样寻找它的主人呢？
T：如果我们写招领启事。我们必须写捡到物品的名字，特征，捡到者的名字，联系方式，甚至可以配上物品的图片。
利用投影仪呈现出相关句型：
Is this your...?
Please call...
...
Unit 3 Is this your pencil?
I lost my... Is this your...?
I must find it. My phone number...
Call me at... Call me.
Lesson Plan for speaking—Module 6 An invitation to the cinema
Unit 1 would you like to go to the cinema?
教学年级：初一上册 教学版本：外研社
课题： Unit 1 Would you like to go to the cinema? 授课时间：30minutes
Teaching aims
Knowledge aims：
Words:invitation,cinema,would,film,stadium,match,star,team, Friday,Monday,Sunday,Thursday,Tuesday,Wednesday,Staturday, invite
Sentence structure：Would you like to go to do sth
→Let’s go in ∕on + time
Ability aim：To understand conversations about inviting sb to the cinema
Teaching importance：Learn to invite sb to do sth
Teaching procedure:
Step 1 Warm up
Lead in ：Greet→
T: Before beginning our class I will ask you some questions .Ok? What day is it today?
S:“…
T:“How about yesterday and tomorrow?”
S:“…”
T：〝Then, Do you like watching TV?〞
S：“…”
T：〝OK，every student almost likes it .How about film ,such as 《神话》《无极》《让子弹飞》?→〝Do you know my meaning?〞
S：“…”
T：OK ,Can you guess the meaning of film ?OK, Which film star do you like best?
S: “…”
T: film star. “ where do you like seeing films?”
S:…
T:OK,电影院→cinema When will you go?
S:“…”
T: Teach some new words about a week.
T ：“Look at the blackboard→Title .If you want to invite sb to go to the cinema you can use this sentence.”Then lead into the new word ‘invite and invitation’ teaching the new words for two times.
Step 2
Show some pictures about some new words and teach students for two times.
T ：“ look at this picture. What is this ”
Students answer it in Chinese and teacher teaches the new words.
T:“OK, stop here please open your books and turn to page 36. Then ,please finish the part 1.You have only 1 minute to finish it .Please quickly!”
T：OK ,stop !I think you should have finished!
Step 3
Teach the sentence structure and some new words.
At first teacher shows above pictures and says：“OK ，We will learn the new sentence about invitation. If we want to invite sb to go to the cinema how we can express it ?”
S：“…”
Teacher lead in the →Would you like to go to the cinema ﹙ with me ﹚?
T：“ Very good, then if we accept otherˊs invitation we can say → That is a good idea .If you want to give some advice on time you can say “Let’s go in the evening on Saturday”
Then teacher shows the new words about every day of a week and teach them.
Then play a game to practice the new sentence.
Step 4
Practice and listen to the tape.
T：“Please look at the part 6 and listen to the tape for three times.” The first listening students get some main idea on the conversation. The second listening students begin checking these sentences. The last listening to the tape and students see the text and read it after the tape.
Then check the answer and teacher teaches the text for one time.
T：“ All students are divided into two groups to read the text. One group acts as Damming and the other group acts as Tony. After the first reading, the two group exchange.”
Step 5 discussion
Two students in a group make 2 minutes conversation. You can do it like the text. Requirements：When ,Where, What, Why .
After it teacher asks some groups to show .Then teacher gives the task.
Words: cap shoe shirt glove
Whose cap is it?
Is mine .Thanks.
Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short.
Nice, nice, I am nice. Heavy, heavy, I am heavy.
Fat, fat, I am fat.(这里只要求学生跟着教师做动作，热闹一下即可)
1）（导入就用本班同学，本课的重点语言结构是形容词性物主代词与名词性物主代词的用法，可通过真实情景导入。）同学们老师今天在咱们班发现一个问题，惊讶一些，引导学生的好奇心。（然后老师把现象呈现给大家，教师事先把同学们比较熟悉的本班同学的日常用品放在桌子上，让学生猜测这些物品都是谁的，老师在此时可以引出句型）Whose jacket is it? Whose caps are these? Whose pencil is it?（把这三句话写在黑板上，让学生根据讲台前的物品猜出并说出汉语意继而给出公式特殊疑问代词+名词+be动词+其他成分
2）然后看一下三个句子，并说一下Whose是特殊疑问代词，引起特殊疑问句因此从语法角度出发，后面的be动词要根据前面的名词而变化，同时宾语也要随主语的变化而变化这一语法重点。
3）教师提醒学生注意，英语中物主代词的用法不同，分为形容词性物主代词与名词性物主代词。二者的区别主要是看物主代词之后的名词，如果物主代词之后依然出现名词，则表示需要用到形容词性物主代词；如果物主代词之后不再出现名词，则需要运用名词性物主代词。教师在此可举例讲解让学生理解什么是形容词性物主代词和名词性物主代词，然后教师在黑板上写出my shoes=mine your cap=yours his pencil=his heir dress=hers our map=ours their books=theirs 学生根据之前的知识积累不难找出规律。然后教师在黑板上写出物主代词相互转换的题目，让学生通过之前找出的规律在黑板上进行练习（可进行笔头练习）
4）根据学生的程度，可扩展特殊的，Where、What Who What color How
等特殊疑问代词引导的问句，并练习相应的回答。
1) Words：tall short nice heavy fat
快速抢答，做动作，在此时教师把chant 教给学生。
Is that your cap?
Are these your caps?
Are those your caps?
计时赛：以组为单位，快速朗读三遍，看那组的时间用的短。
4）用实物操练两个基本句型：教师准备一些实物，出示其中的几个，挑选一组同学示范，通过问答的方式练习句型，猜测这些物品是哪个同学的东西，猜到的同学需要回答是否是自己的东西，即复习特殊疑问句又练习乐物主代词的用法，猜对的同学可获得相应的加分。为学生的学习创设一个情景。
找朋友的游戏。以组为单位，分成两组，教师可提前做一些物主代词的卡片，打乱顺序，让两个小组进行比赛，看那组最先把物主代词区分出来。
1）总结一下什么是物主代词的区别。
2）怎样使用Whose开头的特殊疑问句以及回答。
Unit 5 一、【教学目标】
(一)语言知识
语音 /t/ /d/ /ts/ /dz/ /tr/ /dr/ /l/ /m/ /n/
词汇
掌握wake，early, first，day, term，must,still,by，on foot,the same to,usually,always，Ms.,boat，ship，sea，train，by plane/air/airplane, etc.
理解 Subway Worm reporter，Net Bar,roller skating Measure dining hall，dormitory bookstore，etc.
(二)语法
1.一般现在时(Simple present)
2.频度副词(Adverbs of frequency)never， seldom， sometimes， often， usually， always， once， twice
3.现在进行时(Present continuous)
I’m looking for a book.
Are you doing your homework?Yes， I am./No， I m not.
Is he/she...?Yes， he/she is./No， he/she isn’t.
What are you doing now?I’m playing computer games.
What is he/she doing?He/She is...
4.谈论交通方式(Talking about means of transport)
How do you usually go to school? I usually go to school by bike.
(三)功能用语与话题
1.采访(Interviews)Our guest today is Michael from Cla 2， Grade 1.
2.谈论日常生活(Talking about routines)
3.学校建筑(School buildings)swimming pool， playground， library， dormitory， lab， canteen， gym
4.谈论兴趣喜好(Talking about interests， likes and dislikes)I like the swimming pool best.Why do you like English? Because it’s interesting and easy.
5.借物(Borrowing things)How long can I keep it? Two weeks.
6.新闻(News)、海报(Poster)Attention， please! Here is the news.
7.谈论学校活动、科目和时间表(Talking about school activities， subjects and timetable)
8.谈论学校生活(Talking about school life)
(四)能力培养
【听】
能听懂谈论校园生活中比较熟悉的话题，识别主题，获取主要信息。
【说 】 1 能根据提示词说出意思连贯的校园生活的句子。
2 能用简单对话描述校园生活。
3 能根据图片或借助他人帮助描述自己或他人的校园生活。
4 能与他人合作进行角色扮演，表现校园生活。
【读】 1 能理解简单的书面表达。
2 能准确地朗读课文。
3 能读懂表现校园生活方面的文章，包括校园新闻、海报、遗失声明、失物招领等。
写
能写出表现校园生活方面的简单句子。能写出简单的校园新闻、海报、遗失声明、失物招领等。
情感态度
培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，提高学习效率，培养学生热爱学校生活，乐于学校生活的意识。
学习策略
积极探索适合自己的英语学习方法，利用现实生活中的学习资源，培养任务型学习方法与技巧。
二、【教材分析】
本单元的交际用语主要是围绕学生的学校生活展开的，谈论学生的上学方式、作息时间、课程安排、业余生活等内容，这些内容为学生所熟悉，便于展开讨论。
本单元的语法内容主要是学习一般现在时、现在进行时以及表示频度的副词。
Topic 1
Section A
【教学目标】：
1.谈论交通工具及如何上学。
2.学习句型：How do you usually come to school?
I usually come to school by subway.
【重点】1a和3a。
【难点】谈论交通工具及如何上学。
【教具】
录音机
【课时建议】：1～2
【教学过程】：
第一步：复习
1.教学生如何在开学的第一天相互问候。
T: Good morning， cla!
S: Good morning， Mi.../Mr...
T: Nice to see you again!
S: Nice to see you， too.
学习问候语：
T: Happy New Year!
S: The same to you.
然后老师说：Boys and is the first day of our new term.
解释today， new term。
老师说：I often come to school by bus.My son often takes the subway to school.What about you?
学习词组by bus， take the subway。
Notes: subway(AmE)=underground(BrE)
2.听录音3a，回答问题：
(1)How does Kangkang usually come to school?
(2)How does Sally always come to school?
两人一组作对话，然后请3～4对同学到前面表演对话。(对参加表演的同学给予鼓励。)完成3b。
第二步：呈现
1.老师向一些同学依次展示并学习词组：wake up， get up， go to school， by bike等，然后做动作练习。要一名同学在前作动作，其余同学猜测词组。
2.听录音1，回答问题：
What’s the time? / Is it time to get up?
Who wakes Kangkang up?
完成1。
3.利用图画，完成2。
4.听录音4，完成4。
第三步：巩固
1.放录音1和3a，学生跟读。
2.学生两人一组表演1和3a。
第四步：练习
1.分组活动，谈论自己早晨的活动情况。
2.双人活动，分别用不同的交通工具图片进行问答：
A:How do you usually come to school?
B:I usually come to school...
例如：on foot， by bike， by bus， by car， by train， by subway， by boat/ship， by plane/air,完成4。
3.让学生做一个调查报告，调查全班同学“How do you usually go to school?”按人数从多到少列成表格，向大家汇报：In our cla， fifteen students go to school by bike...完成5。
第五步：综合探究活动
1.学生以表格的形式展示自己的家人通常所采用的交通方式。
2.请同学据自己所了解的情况，介绍其它中学生早晨的活动情况，如:
“In our cla， some students usually wake up at 6∶30.They get up at 6∶35...”
Section B
【教学目标】：
1.复习Section A。 2.学习频度副词。
【重点】1，2和3a
【难点】：频度副词
【教具】
录音机
【课时建议】：1
【教学过程】：
第一步：复习
1.复习Section A 4，进行a chain work 活动，按照自己的想法回答问题：How do you usually come to school?尽可能不重复前面同学的答语。
2.两人一组，使用自己准备的图片，谈论其他人的上学情况。
3.老师手指图画(一人正在骑自行车)。
This is me.I usually ride a bike to school.教学ride a bike。
介绍go home by subway,walk to the park， go to the zoo by bus 等等。
让同学挑选自己喜欢的方式。手拿图画谈论自己。例如：
I want to go to school by bus.
4.双人活动，两同学各指一幅3a图画相互介绍：
This is....He/She usually walks to school. 完成3a。
5.双人活动，看3a图进行问答：完成3b。
A: How does Li Xiang usually go to school?
B: He usually rides a bike to school.
第二步：呈现
1.老师教学频度副词：never， seldom， sometimes， often， usually，
2.学生根据自己的实际情况描述自己的日常生活。例如：
I never come to school late. Sometimes I walk to school.
3.听录音1，回答问题：What time does Michael get up on weekdays?
How does Kangkang usually go to school?
。 always
Unit1Myname’sGina.
SectionA
一、教师寄语:
Athousand-lijourneyisstartedbytakingthefirststep.千里之行，始于足下。
二、学习目标：
Knowledgeaims(知识目标)
Keywords：mynamenicemeetyouwhat’shisher
Keyphrases:myname,firstname,lastname,answerthequestion.
Keysentences:What’syourname?
What’shisname?
What’shername?及回答。
Abilityaims(能力目标)
1.掌握简单的问候语，并能自我介绍，初步培养用英语进行交际的能力。
2.掌握听的技能，在听的过程中准确获取数字信息。
Moralaims(情感目标)
礼貌待人，培养良好的人际关系。
三、教学重难点
介绍自己，问候他人。
四、学习过程
1、预习导学及自测
英汉互译
How Daisy learned to help wildlife
Daisy had always longed to help endangered species of wildlife.
戴茜一直以来都渴望帮助那些濒临灭绝的野生动物。
One day she woke up and found a flying carpet by her bed.
一天她醒来，发现床边有一块飞毯。
“Where do you want to go?” it asked.
Daisy responded immediately. “I’d like to see some endangered wildlife.”
she said. “Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.”
她说：“请带我到遥远的地方，在那里我可以发现为制作这件毛衣而提供毛绒的那种动物。”
At once the carpet flew away and took her to Tibet.
飞毯立刻起飞了，带她到了中国的西藏。
There Daisy saw an antelope looking sad.
在那里，戴茜看到一只藏羚羊面带忧郁的神色。
It said, “We’re being killed for the wool beneath our stomachs.
它说：“为了取得我们肚皮底下的羊毛，我们正在被屠杀。
Our fur is being used to make sweaters for people like you.
我们的毛被用来为像你一样的人们制作毛衣。
As a result, we are now an endangered species.”
因此，我们现在濒临灭绝了。”
At that Daisy cried, “I’m sorry I didn’t know that.
I wonder what is being done to help you.
我不知道为了帮助你们正在采取什么措施。
Flying carpet, please show me a place where there’s some wildlife protection.”
飞毯啊，请把我带到一个有野生动植物保护的地方去，好吗?”
The flying carpet travelled so fast that next minute they were in Zimbabwe.
飞毯飞行得如此之快，以至于一转眼他们就来到了津巴布韦。
Daisy turned around and found that she was being watched by an elephant.
戴茜转过身去，看到一头大象正在望着她。
“Have you come to take my photo?”it asked.
In relief Daisy burst into laughter.
戴茜如释重负，突然笑了起来。
“Don’t laugh,” said the elephant, “We used to be an endangered species.
“不要笑了，”大象说道，“我们过去是濒危动物。
Farmers hunted us without mercy.
农民们总是惨无人道地捕杀我们。
They said we destroyed their farms,
他们说，我们破坏了他们的农田。
and money from tourists only went to the large tour companies.
而旅游者的钱过去都流进了大型旅游公司。
So the government decided to help.
于是政府决定出面提供帮助。
They allowed tourists to hunt only a certain number of animals if they paid the farmers.
如果游客付给农民钱的话，他们允许游客来猎取一定数量的猎物。
Now the farmers are happy and our numbers are increasing.
如今农民高兴了，我们的数量也在增加。
So good things are being done here to save local wildlife.”
因此为了拯救当地的野生动植物，他们也在做一些好事。”
Daisy smiled. “That’s good news.
It shows the importance of wildlife protection,
这体现了野生动植物保护的重要性。
but I’d like to help as the WWF suggests.”
不过，我还是想按照世界自然基金会(WWF)的建议来帮助你们。”
The carpet rose again and almost at once they were in a thick rainforest.
飞毯再次升起，几乎一转眼他们就到了茂密的热带雨林。
A monkey watched them as it rubbed itself.
一只猴子一边擦着身体一边望着他们。
“What are you doing?”asked Daisy.
“I’m protecting myself from mosquitoes,” it replied.
“When I find a millipede insect, I rub it over my body.
当我发现一种千足虫，便把它擦在身上。
It contains a powerful drug which affects mosquitoes.
它含有一种较强的药物可以防止蚊虫叮咬。
You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.
你们应该多加关注我生活的热带雨林，并且懂得热带雨林的动物是如何在一起生活的。
No rainforest, no animals, no drugs.”
没有雨林，就没有动物，也就没有药物了。”
Daisy was amazed.
戴茜很惊讶。
“Flying carpet, please take me home so I can tell WWF and we can begin producing this new drug.
“飞毯，请带我回家去，我可以告诉世界自然基金会，我们可以开始生产这种新药。
Monkey, please come and help.” The monkey agreed.
猴子，请跟我回去帮忙吧。”猴子同意了。
The carpet flew home.
飞毯飞回了家。
As they landed, things began to disappear.
当他们着地时，一切就开始消失了。
Two minutes later everything had gone—the monkey, too.
两分钟后，什么都没了——猴子也没了。
So Daisy was not able to make her new drug.
这样戴茜就不能制造新药了。
But what an experience! She had learned so much!
但是，这是一次多么奇妙的经历呀!她学了那么多东西!
And there was always WWF…
而且，还有世界自然基金会呢……
Many animals have disappeared during the long history of the earth.
自地球有史以来的这段漫长时期，许多动物都消失了。
The most famous of these animals are dinosaurs.
这些动物中最有名的是恐龙。
They lived on the earth tens of millions of years ago,
千百万年前，恐龙就在地球上生活，
long before humans came into being and their future seemed secure at that time.
比人类的出现要早得多，当时他们的前景好像也很安全。
There were many different kinds of dinosaur and a number of then used to live in China.
当时有许多不同种类的恐龙，其中有很多种类曾经生活在中国。
The eggs of twenty-five species have been found in Xixia County, Nanyang, Henan Province.
在河南省南阳西峡县发现了25个种类的恐龙蛋。
Not long ago a rare new species of bird-like dinosaurs was discovered in Chaoyang County, Liaoning Province.
不久前，在辽宁省的朝阳县新发现了一种罕见的、形状像鸟一样的恐龙。
When scientists inspected the bones, they were surprised to find that these dinosaurs could not only run like the others but also climb trees.
科学家们观察它们的骨头时，惊奇地发现它们不仅跟其他恐龙一样可以跑，而且还可以爬树。
They learned this from the way the bones were joined together.
科学家们是根据恐龙骨骼的连接方式得知的这些。
Dinosaurs died out suddenly about 65million years ago.
恐龙大约在6500万年前就灭绝了。
Some scientists think it came after an unexpected incident
有些科学家认为恐龙灭绝是发生在一件意外事故之后，
when a huge rock from space hit the earth and put too much dust into the air.
当时宇宙间一块巨石击中地球因而在空气中扬起太多的灰尘。
Others think the earth got too hot for the dinosaurs to live on any more.
另外一些科学家则认为，地球变得太热，因此恐龙无法在地球上生活了。
Nobody knows for sure why and how dinosaurs disappeared from the earth in such a short time.
没有人确切地知道恐龙是由于什么原因，又是怎样在这么短的时间里从地球上消失的。
We know many other wild plants, animals, insects and birds have died out more recently.
我们知道，近来许多其他的野生动植物、昆虫和鸟类也灭绝了。
According to a UN report, some 844 animals and plants have disappeared in the last 500 years.
根据联合国的一份报道，在过去5里，有844种动植物消失。
The dodo is one of them.
渡渡鸟就是其中的一种。
It lived on the Island of Mauritius and was a very friendly animal.
它生活在毛里求斯岛上，是一种非常友好的动物。
Please listen to a short story of the dodo and how it disappeared from the earth.
请听一个关于渡渡鸟的故事，看看它是如何从地球上消失的。
老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。编写好的教案让教学过程更加有序高效。希望这篇“三年级下册语文教案”能够符合您的口味让您感到满意，希望这些书籍可供你参考和使用帮助你学习和成长！
第一课时
课时目标：
1.练习写好“车字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。
3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。
教学重难点：
1.正确、熟练而美观地写好汉字。
2.能正确填写多字成语。
教学准备：
1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。
2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。
3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。
教学过程：
万花筒
1.我能写：
（1）背诵形声字歌诀：形声字，好识记。音形义，有联系。声旁帮着读（字音），形旁帮着想（字义）。学习形声字，辨认要仔细。
（2）（课件出示带有“车字旁”和“舟字旁”的两组生字）说说怎样根据形旁和声旁去记住这些字的字形，并说说与车和船有关的其他带有这两个部首的字。
（3）指导观察，总结写法：“车”与“舟”变成部首以后的变化：“车”最后一笔变“提”；“舟”中间一横也变“提”，右边不出头。复习两个部首的笔顺。的间架结构：“撤”是左中右结构，要写得紧凑。其余五个字是左右结构，分占左右半格，“车”部稍窄，带“舟”部的字两部分要均衡。
（4）学生练习书写，教师相机指导，根据总结的写法互评。5）认识、书写其他带有“车”和“舟”部的生字。
2.我能填。
（1）成语是我国语言文字中的瑰宝，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名读填写的多字成语。
（2）很多成语背后都有精彩的故事，前两条成语大家很熟悉了，谁来说说后两条成语的出处、作者及成语的意思？
（师生交流查找的资料）
（3）你最喜欢哪条成语？为什么？
（联系生活实际说说自己对成语的理解）
（4）课外拓展：搜集积累三字、多字成语。（如：露马脚、此地无银三百两……）
3.我会读。
（1）出示例句，比较异同：
小明说：“我每天都坚持读书。”
小明说，他每天都坚持读书。
比一比，两个句子有什么相同之处和不同之处。
相同之处：讲的是同一件事。不同之处：第一句直接引小明的话，第二句是转述小明的话。所以，标点改变，人称改变。
（2）总结方法：
转述他人的话时，注意改冒号、双引号为逗号，人称也要改变。
（把第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”，第二人称“你”改为第一人称“我”）
（3）出示教材例句，指名读例句，练习改写。
评一评：人称标点改写是否合适。
（4）练习巩固。
妈妈说：“你说得对，我就听你的。”
第二课时
教学目标：
1.练习写好“车字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。
3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。
教学重难点：
1.正确、熟练而美观地写好汉字。
2.能正确填写多字成语。
教学准备：
1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。
2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。
3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。
教学过程：
百宝箱
1.听一听:欣赏歌曲《山歌不唱忧愁多》。
2.读一读：指名读歌词，纠正读音，注意停顿。自由练读。
3.议一议：这首山歌中你最喜欢哪句？从中领悟到了什么道理？（幸福快乐的生活要靠劳动来创造；刀不磨要生锈，人不学要落后；拳不离手，曲不离口……）
4.赛一赛：比赛背诵歌词。（可建议学生观看电影《刘三姐》）
大舞台
1.（课件出示：汉族端午节赛龙舟、傣族泼水节场景）猜一猜，这是哪个民族的什么节日？我们的民族节日活动丰富多彩，今天，我们就借大舞台举办民族节日交流会，请各民族的代表来介绍自己民族最富特色的节日。
2.讨论：
我们可以从哪些方面介绍民族节日？
（相机板书：节日名称、日期、民俗活动、传说趣闻、文学作品或诗词对联……）
3.学生独自或分组上台介绍搜集到的民族节日。
（如：汉族的新年、清明、元宵等节日，白族的火把节，瑶族的女儿节……）其他同学可就感兴趣的问题提问质疑或作补充。
4.课外拓展：
墙报中开辟一个“民族节日大观园”栏目，鼓励学生把自己搜集的资料制作成小帖子或手抄报贴上去。评一评，可设立资料详尽、制作精美、最有趣等奖项。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能够正确、规范的默写课文。
3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。
教学重点：
背诵并默写课文。
教学难点：
从中学习古人的那种学习精神。
教学过程：
一、导入：
今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。
二、新授：
1、自由读这篇古文。
2、试着背诵。小组互相检查。
3、指名背诵。
4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)
5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)
6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。
7、小组检查，有错误的地方，再默写。
三、课堂小结：
大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。
四、作业：
在作业本上默写这篇古文
三年级语文教案下册 篇2
一、 教案背景
面向学生：小学 学科：语文
课时：两课时
课前准备：
1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。
2、通过读注释，能大体了解诗意。
3、教师准备春景电子图片。
二、教学课题
这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的`特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。
教学重点：
1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。
教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。
四、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。
五、教学过程
(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄??
今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。
(二)、初读感知
1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。
咏柳
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
春日
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。
就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。
“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;
“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。
“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;
“剪”，用刀来剪，下面是刀字;
“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。
指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
(三)、精读分析《咏柳》
1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。
2、请你再看看注释，边读边想象。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索图片地址：
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。
学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。
(四)、精读分析《春日》
我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。
(1)“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。
全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方
泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
(2)让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?
根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。
参考百度搜索图片：
(3)“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。
“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。
意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?
(4)《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)
(五)同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?
小组讨论，教师总结。
不同之处：景物不同，颜色不同??
相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画??
(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!
三年级语文教案下册 篇3
教学目标：
1、学会本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、默写课文。能边读边思考，提出不懂的问题。
4、理解课文中三句话的意思。能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。
教学重点：
正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解词、句的意思。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课的2个生字。
2、正确、流利的朗读课文，通过看注释，查字典，了解每句话的意思。提出不懂的问题。
教学重点：
正确、流利的朗读课文。
教学难点：
理解词、句的意思。
教学过程：
一、导入：
以前我们学过的古文，大家还记得吗?给大家背一背。说一说告诉了我们什么道理。
二、新授：
(一)初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正字音。尤其是“为”、“好”、“乐”、“知”的读音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
(二)理解词、句的意思。
1、通过看注释，查字典的方法，了解每句话的意思。(小组合作，在书中做好批注。)
2、提出不懂的问题，全班交流，共同解决。
3、汇报，交流。
4、教师指导。
5、和小组的同学再说一说每句话的意思，注意把语言组织完整。
三、课堂小结：
大家上课时的学习态度非常的认真，能够完成理解词句的学习，继续努力。
四、作业：
抄写本课的生字，以及“知、好、乐、凡、理、疑、悟”重点词语的意思。
三年级语文教案下册 篇4
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
二、自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究，品味语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
四、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
五、课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
六、布置作业
1、《黄冈》第2课
2、查阅有关青藏高原的资料
3、同步课外阅读
三年级语文教案下册 篇5
一、导入：
同学们，今天老师换了一个工作，你们想知道是什么工作吗?请大家来看老师的名片：
黄山风景区总经理
杜新华 (电脑出示)
现在我们景区缺少一名为游客介绍黄山奇石的工作人员，想在咱们班级里招聘一名导游，到我们景区作导游工作条件好，工资高，而且还可以天天看到美丽的景色，有没有愿意报名的呀。
二、开展活动
有这么多的同学都愿意参加，可是我们只要一名呀，那现在我们就要开一个招聘大会了，由同学们来作评委，大家来决定让谁来作这个人人都羡慕的导游吧。
作为一名导游，首先要求是口齿清楚，现在进行第一关的比赛，就是朗读课文。这些同学请你们每一读一段课文，然后由大家评判，选出五名选手进入下一关的比赛，评委可以对选手进行点评。
(学生读课文，举手表决后，再由学生来。)
恭喜这五位同学进入了第二关。第二关的比赛是生字关，这一关的比赛是由选手在班级中找一个合作者，两个人共同来完成，其中一个人来说字的意思和用法，另外一个人来猜出这个字是什么字，在规定时间内都猜到的同学就算过关，在猜字的过程中表达的一方不能用到生字本身。
(学生来完成学生字的过程)
第三关的比赛就要考我们同学作为导游的能力了，现在选手就是真的导游了，你们要向游客介绍我们黄山的各种奇石了，你们要抽签来决定向游客介绍哪一个，游客可以向导游提出关于这个奇石的问题。
(学生来完成，由同学来评选出两名选手)
(电脑出示不同景区的图片)
下面就剩下你们俩个人了。进入最后一关的比赛，这一关要考验你们的能力了，现在每个同学有一分钟的时间来向大家总体的介绍一下我们黄山风景区的这些奇石，同学们会对你们的加以评定，然后选出由谁来作我们景区的奇石导游。
学生、评选。
三、颁发证书。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
教学难点：
领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教具准备：
教师：
多媒体课件
学生：
课前预习
教学时间：
两课时
设计理念：
“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，读题质疑。
1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题)
(1)假如有人问：谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音?
(2)假如有人问：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?
(3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
(4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说?
2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢?
二、自读课文，检查自学。
(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)
(一)出示自读要求
1、一读，读准字音，把课文读正确，。
2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。
(二)检查自读情况
三、整体感知，理清脉络。
默读课文，说说课文讲了一件什么事?
四、示范读书，教给方法。
1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法)
2、指导学生读第一自然段。
3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。
4、现在谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。
五、解疑存疑，教师总结。
六、钢笔描红，指导书写
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。
2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听?
二、引导整合，感受沙漠。
1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)
听了他的朗读，你好像看见了什么?感到怎样?
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点?
4、在你们的印象中，沙漠是什么样的'?有什么特点?
5、播放沙漠画面，师描述情境。
三、朗读品悟，说理解的话。
1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
2、生自由读课文第3-5自然段。
3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)
4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。
5、读第5自然段。
①指名读。
②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，注意这几个字。(生齐读)
6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然……但是……所以……”的句式说。
7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗?
8、练习有条理地讲述故事。
①创设情景，激发讲故事的欲望。
②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。
③指名讲述故事，适时评议。
四、课外阅读，说自己积累的话。
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、生读文章。
3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
五、总结提升，说自己创造的话。
1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做?
(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。)
2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗?现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。
3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪!让我们记住这个精彩的故事吧。
第一课时
一、揭示课题，解题引入。
1.谈话导入课题。
（1）课前，老师让同学们观察大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。
（2）学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。
（3）展示日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。（倾听音乐，欣赏画面，感受美。）
（4）教师小结：从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？（奇妙）今天我们就来从来自英国的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣，这篇文章的题目是什么呢？（板书课题，学生齐读课题。）
（5）解题：你觉得课题中哪个词最重要？（奇妙——它就是咱们这篇文章的题眼。）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音。
（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。
（2）齐读，巩固生词读音。
（3）找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。
（4）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3.默读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？它又是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？分别是哪些段落？
（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
4.小组合作，交流此文主要内容、主题和结构特点。（强调小组成员之间要配合默契，按顺序起立发表自己的见解，表达者声音要洪亮，倾听者要神情专注，遇到有见地的看法及时鼓掌，有不同看法全体成员汇报完毕再补充。）
5.分组汇报，全班交流。
收获可能是以下几点：
（1）全文按总分总的顺序写。
（2）文章开头一段概括写世界奇妙，文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。
（3）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
（4）重点段落围绕总起句把内容写具体。
（5）抓住事物特点（颜色、形状、形态等）把事物写形象、写具体。
6.再读课文。
（1）请同学们用最佳的心态，放松地再把课文阅读一遍。注意啥都不用想，就当自己在家读书玩呢！
（2）交流读后感觉。（舒服、幸福、好玩……）
（3）教师评议：你用心读了，才会有这种感觉。
1.看拼音，写词语。
chéng xiàn
（ ）
là zhú
（ ）
yòu huò
（ ）
shī rùn
（ ）
pǔ tōng
（ ）
mó xíng
（ ）
呈现蜡烛诱惑湿润
普通模型
2.比一比，组词语。
幻（ ）幼（ ）
忙（ ）芒（ ）
捡（ ）剑（ ）
辉（ ）挥（ ）
3.写出下面词语的近义词。
呈现（ ）
奇妙（ ）
变幻（ ）
普通（ ）
4.写出下面词语的反义词。
开始（ ）
普通（ ）
三、作业：
1.抄写生词，积累词语。
2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。
教学过程 第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗读课文。
2.交流：课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？
二、细读课文，感受奇妙。
（一）感受天空的奇妙。
1.谈话过渡：通过以上的阅读我们的收获还真不少！现在我们就走进文本，了解世界的奇妙。咱们先看看天空怎么样？
学生自由读课文2―8自然段。提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：下面咱们就七嘴八舌论天空吧！你觉得哪里最奇妙呢？勾画一下原句。一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第二自然段是总起句，引起下文。
（2）第三自然段“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”抓住颜色（粉红色、蔚蓝色）、形状（大火球）描写初升的太阳，并且运用了比喻的修辞手法（把太阳比作大火球）。
奇妙一：是它带来了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循环往复，居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。
奇妙二：能想象日出时候天空的变化吗？学生读句子，想象，出示自己看到的日出景象图片。（北戴河日出图片、海上日出图片、云海日出图片、泰山日出图片）再读读文中的段落，用心感受它的奇妙（颜色的变化和形状）。
（3）第四自然段“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多美妙的故事……”哪里让你感觉到它的奇妙了呢？
①“飞行”随风飞行的时候会遇到什么奇妙的经历呢？（和小鸟、星星、月亮、太阳一起游戏、聊天……）
②“各种奇妙的形状”“各种”说明形状很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少种云的形状呢？
天上的云像洁白的羊群，像连绵的山峰，像奔腾的骏马，像威武的雄狮、像翻腾的巨浪，像堆积的棉絮，像泛着光的鱼鳞。
一抹淡淡的云彩，像一片洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
天空中，飘浮着几朵乳白色的云，像风平浪静的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百态，变化万千：如果你一不留神，它就变了，让你找不到它了；它在慢慢移动，有时像奔腾的浪花，有时像轻柔的羽毛，有时象闪亮的鳞片，有时像张着大嘴的鳄鱼……
天空的云十分美丽。有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。天空的云又十分可爱。时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
③你能说出多少种形状的名字呢？（高云:卷云、卷层云、卷积云；中云:高积云、高层云；低云:层积云、层云、雨层云、积云、积雨云。）
④随便在练习本上画两笔呗？你看看像不像你曾经见过的云呢？好个奇妙的云哪？以后咱们创作本《云集》吧！专门收录你们观察到的云的图片和描写的文字，咋样？
⑤齐读第四自然段，读出它们的奇妙，注意停顿和重音。找个同学展示一下！
（4）第五自然段“当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。”“又黑又重”那是什么样子？“噼里啪啦”又是一种什么声音？那时候的人、动物、植物都会发生什么变化呢？就是这又黑又重的云给咱们带来了这样的感受，很奇妙吧？
学生自由朗读第五自然段，读出自己的感受。
（5）第六自然段更有趣！还是你们自己读自己想吧？哪里最有趣？“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”你想象到了什么？（一群可爱的孩子在雨后冲出屋子，雨中嬉戏，累了就静静地蹲下来，看一个一个的小水洼，比比谁最美！看水洼里和水洼外的好玩的东西，比如……蜗牛。）
这里运用了比喻的写法，把水洼比作镜子。
连起来读读五六自然段，边读边想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌讲讲下雨时的乐趣吧！指名学生讲雨中有趣的经历。
（6）第七自然段“一天结束了，落日的余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”体现奇妙的词语“不时、变换”，表示颜色的词语有：金色、红色、紫色。
日落的时候天空只会有这么多的变化吗？（不是，还有很多。）你能说说你见过的吗？（学生各抒己见。）
片段欣赏：一轮太阳正在缓缓向西落下，天空中的几朵云彩被染上了数不清的颜色：有橘红、金黄、瓦蓝、绛紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女挥动仙棒，向云朵问候时送给它的礼物。这时候，太阳已经变成了“残阳”，周围的景物变成得暗淡了下来，可是，叶子和花瓣上的露珠却像钻石一样耀眼夺目。透过水珠看阳光，水珠像三棱镜一样显现出像彩虹般的绚丽，真漂亮！残阳快消失了，天空也变得越来越美：夕阳的余辉映在天空中，染上了血红色，显得分外壮丽；也染上了像成熟的稻田般的金色，显得格外高贵；还染上了大海深处的深蓝色，显得十分神秘……（学生自由朗读。）
（7）第八自然段：夜幕降临还好玩吗？（黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。）“群星闪烁”——繁多的星星发出摇晃不定的光芒，天空真有意思！“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千万万支极小的发光的蜡烛。
指导朗读，读出对星星的喜爱之情。
4.再默读这几个自然段，看看在表达顺序上你又有什么新发现？（按时间顺序描绘了天空的美。）板书：天空——早到晚
5．有感情地朗读课文，让老师也能感受世界的奇妙，用你的声音表达出来。（学生大声地感情朗读课文2-8自然段。）
（二）感受大地的奇妙。
1.谈话过渡：请同学们运用上面的方法独立阅读课文中描写大地的内容，在文中做好批注。然后指名汇报咱们先看看大地怎么样？
学生自由读课文9―16自然段。提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：下面咱们就七嘴八舌论天空吧！你觉得哪里最奇妙呢？勾画一下原句。一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第九自然段是总起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季节交替的顺序进行叙述。（板书：大地——春夏秋冬）
（2）了解春天的世界。
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。（为世界增添了色彩，为世界增添了美丽，给世界带来了生机。）
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（抓住水果的颜色特点进行描写，读着读着就感受到了水果的诱惑。）
指导朗读，读出春天的美丽、诱人，读出春天的勃勃生机。
（3）了解夏天的世界：“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。”结合自己的切身感受说说对大树的赞叹。
齐读课文十二自然段。
（4）了解秋天的世界。
秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（从对色彩和蝴蝶的描写表现了世界的美丽。“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”运用了拟人的写法，表现了作者对蝴蝶的喜爱，对大自然的热爱。）
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。（感受到鸟儿的勤劳。）
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。（写出了时间有初秋到深秋的变化，“树枝颤动，树叶飘落”准确地写出了深秋的特点。）
指导朗读，读出对秋天的热爱。
（5）了解冬天的世界：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的`小水滴，就像一颗颗珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”准确而形象地表现了冬天的什么特点？（寒冷）“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”运用了什么写法？（夸张）“等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”有运用了什么写法？（比喻，把从房檐上落下的小水滴比作一颗颗珍珠。）
朗读课文第十六自然段，跟随作者在冰天雪地的季节里发现美、欣赏美、感受美。
4. 有感情地朗读课文，让老师也能感受在不同的季节里世界的奇妙，用你的声音表达出来。（学生大声地感情朗读课文9-16自然段。）
（三）学习最后两个自然段。
1.指名读课文最后二个自然段，提出以下问题，要学生分析、理解。
（1）“极普通的事物”指什么？（我们经常见到的事物。）你是如何理解这两个自然段的含义的？（要了解这个奇妙的世界，就要走进大自然，亲自去观察、去发现。要善于阅读别人写下的书籍去获得经验和知识。）
（2）结合课后两个自然段与第一自然段是什么关系？（首尾连贯）这样安排有什么好处？（使文章内容完整，结构严谨，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心。）
2.练习全文及生活经验说说你对第一自然段中“一切看上去都是有生命的”这句话的理解？（表现了大自然的勃勃生机，表现了作者对大自然的尊重和热爱。）
3.学生齐读最后两个自然段，用心感受这个世界的奇妙。
（四）课堂总结。
1.学了这篇课文，你有什么收获？
全班交流，教师小结：生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们在生活中留心观察，善于发现，就能从极普通的事物中找到美，就能发现这个世界无穷无尽的奇妙事物。热爱生活吧，做生活的有心人。
2.你觉得这篇文章，哪些写作方法值得你学习？
（1）全文按总——分——总的顺序写。（先总写了这个世界是一个奇妙的世界，接着又从天空和大地两个方面进行具体的描写，每一个方面又有一个总起句，两个方面的描写结构又非常相似，最后又写了这个世界非常的奇妙，需要我们去寻找，文章首尾呼应，强烈的表达了作者对这个奇妙的世界的喜爱之情。）
（2）围绕总起句把内容写具体。
（3）抓住事物特点把事物写形象、生动。
3. 作者是抓住哪些具体事物进行描述的？（天空的日出、云彩、雨点、落日、星星，还有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，都是平常我们见过，是很普通的事物。）
1.在括号里填上合适的词语。
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
其妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
2.照样子写词语。
（1）又黑又重
（2）噼噼啪啪
（3）千千万万
（4）翩翩起舞
3.观察周围的事物，找一找，从普通的事物中发现美。照样子写一写。
例如：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
三、品读课文，用心感受这个世界的奇妙，读出对这个奇妙世界的热爱之情。继续探究，学习第四部分。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
教学过程 第三课时
一、复习导入。
1. 板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2. 指名分自然段朗读课文，师生评议。
3. 通过《我们奇妙的世界》一文的学习，我们不但感受到了世界的奇妙，还学习了很多写作方法，老师希望你们能够学以致用，去取得最大的收获！
二、读句子，谈体会，写片段。
1.课件出示句子。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
2.学生自由朗读,交流写法。
3.例文引路。
（1）课件出示例文：
大地真是一个魔法师，它能使一颗小小的种子，生根、发芽，最后变得硕大无比，它还使小草变得翠绿，使樱桃变得鲜红，使桃子变得水嫩，使橘子变的金黄……
春天，百花盛开，那一望无际的平原更是别具一格：绿草衬托着那许多叫不出名的野花，显得是那样的艳丽，迷人，真有一种“千里莺啼绿映红”的景象。
夏天，我们坐在那绿色的“大伞”下，倾听着微风拂过树梢的声音，感觉使多么的惬意。
秋天，带着忙碌的身影匆匆来到。树儿赶忙换上了新衣裳；麦子摇曳着那金黄的身子，等着农民伯伯的收割；菊花更是忙的不可开交，它那储蓄一年的能量，即将进行“爆发”。
冬天，大地到处都银装素裹，难怪毛主席写下了“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天空试比高”这样豪放的诗句。
（2）交流感受。（从极普通的事物中找到美。）
4.拓展思维，互相交流：说说这个世界还有哪些奇妙之处。
5.学习作者的写作方法，动笔写一写这个世界其他的奇妙之处。把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。
6.学生自由书写，教师巡视，个别指导。
7.全班交流，指导修改。
8.评选出优秀片段，由小作者读给大家听。
五、作业。
自由组合小组，用上恰当的过渡段把多人的片段合成一篇小学生习作。
互相合作对合成的习作进行修改，并认真誊抄。
课堂小结
[教学板书]
《我们奇妙的世界》
天空——
（早到晚）
大地——
（春、夏、秋、冬）
[教学反思]
《我们奇妙的世界》
本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的自然风光，激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。通过背诵诗文、欣赏图片，再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极性就被我调动了起来，在我的图片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。
在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。并引导学生要了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
参考答案
第一课时
1. 呈现 蜡烛 诱惑 湿润 普通 模型
2.幻想 幼小 连忙 光芒 捡起 刀剑 光辉 挥舞
3.呈现（出现） 奇妙（奇特） 变幻（变化） 普通（普遍）
4.开始（结束） 普通（奇特）
第二课时
1. 奇妙的世界 奇妙的形状 奇妙的故事 奇妙的幻想 奇妙的声音 奇妙的问题
2.（1）又黑又重 又高又大 又甜又香 又大又圆 又哭又闹 又惊又喜又长又细
（2）噼噼啪啪 叽叽喳喳 呜呜咽咽 嘀嘀嗒嗒 叮叮咚咚 乒乒乓乓叮叮当当
（3）千千万万 清清楚楚 清清白白 曲曲弯弯 日日夜夜 三三两两 世世代代
（4）翩翩起舞 面面俱到 窃窃私语 滔滔不绝 欣欣向荣 源源不绝沾沾自喜
3.在春风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。再看看春天的天空吧，也是五颜六色，使人眼花缭乱。啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞舞着，多么使人心旷神怡的景象啊！
教学目标：
1能正确，流利，有感情地朗读课文。
2学会本课11个生字，两线内9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3凭借具体的语言材料，懂得人与人之间需要尊重.鼓励，能主动关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心个鼓励。
教学难重点：
1通过有感情朗读课文，深刻领会课文蕴含。
2理解课文中最后揭示主旨的句子含义。
教学准备：
1、投影。
2、生字卡。
教学时间：
三课时。
第一课时
课时目标：
1初读课文，读通课文，了解课文内容。
2识字.写字.指导学生把字写正确，匀称。
教学过程：
一揭题质疑。
1小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2今天我们来学习一篇课文。板书：掌声
3读了课题，你有什么疑问？
二初读课文
1请小朋友带着这些问题读课文，读准字音，读通课文。
2认读生字词。
yuanmuzhouchishushu
愿意目光骤然间持久讲述结束
wukunjingdiaoxijugongcanji
舞蹈困境调动珍惜鞠躬残疾
kuangzhenyu
情况镇定犹豫
3同学们再读课文。
4指名分节课文，及时纠正指导。
三指导识字.写字。
1认读生字并扩词。
2说说你是怎样记住这些字的。
骤（）舞（）
3指导生字书写。
第二课时
课时目标：
1理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励。要主动关心.鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2在理解课文基础上，能流利，有感情地朗读课文。
教学过程：
一听写词语
时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间
二精读课文。
过渡：掌声送给歌舞演员，掌声送给奥运健儿，本课的掌声却是送给一个身有残疾的孩子。这是怎么一回事呢？
齐读课题。
（1）第一自然段
1自读第1自然段，从这一段中你知道了什么？
2请你用因为......所以......来说
3从这些你知道小英的心理是怎样的？
4通过朗读体会小英心理的痛苦。指名读，评讲，再读。
5读完这节你有什么想法。
（2）学习2~5自然段。
1听录音，同学们送给小英几次掌声，在什么情况下什么时候给的？
2讨论回答。（两次）
3从这两次掌声中包含了什么？（支持称赞）
4小英在这两次掌声后有什么不同表现？话出小英动作，神态的句子，四人小组讨论，读一读。
①当老师把小英喊站起来，小英愿不愿意，从哪里看出来？自读句子体会小英为难的心情。
②小英听到这些掌声心理有什么变化，会想些什么。
看投影，观察她的眼神，表情。从动作，神情感受到了什么？
5自读掌声以后的句子，感受她的心情。
指名读第5自然段评点。
（3）学习第6自然段。
1小英在掌声前后为什么会有那么大的变化，听听小英的话，指名朗读。
2说说小英在得到掌声前后的变化。
3齐读2~4自然段。
（4）学习第7自然段。
1联系课题掌声你想说些什么？
2出示最后一段话。
这里的掌声就是指什么（鼓励.支持）；困境有哪些？
3知道朗读第一句话，体会渴望掌声。
4小英是怎样尊重别人的掌声。
5你愿不愿意把掌声送给小英（集体鼓掌），小英身边的同学们也愿意。
三齐读全文。
第三课时
课时目标：
1听读课文，总结全文。
2课堂练习，巩固字词。
教学过程：
一总结课文。
1听录音课文。
2有感情地朗读课文。
3教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都学要掌声，特别是当一人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
作业设计
1抄写词语。
困境愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束游戏骤然间
2比一比，在组词。
愿（）目（）便（）境（）
原（）日（）使（）竟（）
3多音字组词。
（）（）
调结
（）（）
板书设计：15掌声
残疾残疾
忧郁勇气愉快
教后记
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
二、教学重点：
1、熟读课文。背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
三、教学难点：
凭借对课文的朗读感悟，理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
四、教学时间：
两课时
五、分课时教学设计：
第一课时
课时目标：
1、能初步正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、细读第一自然段。
教学准备：
挂图、录音机、小黑板
教学过程：
一、导入课题
1、今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤孩子和受伤白鸽之间的故事。（板书课题）
2、读了这个课题你们想知道什么？
学生讨论，教师概括归纳：
（1）为什么白鸽叫雪儿？
（2）人与鸽之间发生了什么故事？
二、初读课文：
1、录音范读。
学生简要的回答问题。
2、学生小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
3、检查。
（1）出示词语。
剩下白鸽哀伤飘飘悠悠艰难险阻
忠实传递盼望弧线施展
快慰明媚敷药喃喃
（2）指名读，开火车读，齐读，注意剩、阻、忠、施、喃等字音。
3、全文一共有几个自然段？指名分自然段读课文，花初步理解的词语。
4、讨论交流。
（1）明媚：形容春光鲜明可爱。
（2）喃喃：形容不断的小声说话。
（3）哀伤：非常悲伤。
（4）快慰：痛快，心里感到安慰。
三、理清课文脉络。
第一段（1）：小作者腿伤在家，向往明媚的春光。
第二段（23）：小作者照顾小白鸽，希望它快点好起来。
第三段（46）：小白鸽雪儿远走高飞，作者十分快慰。
四、读第一段：
1、指名读第一自然段，学生思考：明媚的春光是什么意思？我为什么向往这明媚的春光？
2、指名答（引导学生想到我所受到的伤）
学生齐读课文。
五、导书写：
1、剩字要左宽右窄，其余左右结构的子都是左窄右宽。
2、鸽的第二画是点。
4、学生描红，教师巡回指导。
六、作业：
1、熟读课文。背诵课文。
2、完成练习册第七课内容。
第二课时
课时目标：
1、习巩固生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
教学准备：
小黑板、挂图或投影仪
教学过程
一、复习导入
1、听写词语：
剩下白鸽哀伤飘飘悠悠艰难险阻
忠实传递盼望弧线施展
快慰明媚敷药喃喃
2、过渡：同学们，这节课继续学习第七课雪儿。上节课我们学习了第一自然段，老师知道已经有许多同学会背了，谁来试试？
指名背。
二、细读课文
过渡：一个人在家多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光啊！这时，爸爸给我带回一只白鸽。
1、图片导入：在黑板上贴白鸽图。
同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？
2、生谈感受。
过渡：可是有一天，这只可爱的白鸽受了伤，你看到这样的情形，心里怎样？你会怎么办呢？
指名答。
3、文中的爸爸、我，是怎么做的呢？怎么想的呢？请同学们自读课文第二、三自然段，将他们怎么想、怎么做的句子划出来。
生自读，师巡回指导。
4、学生汇报：
5、①汇报爸爸怎么做的？我怎么做的？
（引导学生抓住取名雪儿，安心养伤，带它看看蓝天上飘飘悠悠的白云。）
②汇报我是怎样想的？
（引导学生抓住蓝天信使、雪儿也在蓝天飞翔该多好啊！。）
过渡：（出示雪儿飞翔图）终于有一天雪儿飞起来了，你们的心情怎样？
指名谈感受。
6、指名读课文中我的感受。学生反复读。师生评议。
7、指名上台表演白鸽飞翔的样子，生一起朗读第四自然段。
8、指名说说雪儿会对我说说什么话。
过渡：雪儿就要走了，我们怀着依依不舍的心情来学习第五自然段。
学生自由读。
指名读，思考：我对雪儿依依不舍，它飞走了我为什么还感到十分快慰呢？
10、指名谈感想。
11、师生背书比赛，师生评议。
三、作业
1、背诵课文。
2、写近义词。
本领（）似乎（）快慰（）
忠实（）向往（）
四、板书：
5、雪儿
腿伤在家。盼望外出。
照料白鸽，渴望康复。
展翅高飞，心中快慰。
教学反思：
学习目标：
１．有感情的朗读课文．
２．体会课文中的小伙伴们，通过劳动实现愿望后的喜悦心情．
学习重难点
通过朗读，体会劳动实现愿望后的喜悦心情。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一．巩固复习．
１．指名有感情的朗读课文．
二．指导写字．
１．出示要写的八个生字．
３．提醒学生写字时要有正确的姿势．
４．学生写完后，学生的书写效果．
三．拓展延伸．
四．实践活动
１．搜集有关苋菜的资料，制作成知识小卡片．
２．利用假日与家长一道去乡村采集马齿苋或菜市场买些回家品尝，然后把感受告诉老师和同学们．
五．：本节课你有哪些收获？
学 生 活 动
1．开火车认读生字，新词．
２．自己记生字，通过组词说句子来记忆．
3．读完这一课后，你有什么感受？说听．
4．你能和几个小伙伴们一起把课文内容表演出来吗？
5．找到描写童年生活的文章吗？读听听．
板书设计
马齿苋
土生土长 没坐过车
偷偷的
想办法实现愿望
吃 照相 逛
恋恋不舍
教学反思
了上节课的经验，本节课带学生们由事情的起因——经过——到结局的脉络分析了文章的中心。解决了课文中的难点问题。
【设计理念】
以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教学目标】
1、认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。
2、感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。
3、有感情地诵读课文，背诵课文。
【重点难点】
重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。
难点：领悟诗歌意境。
【教具准备】
课件或图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。
2、导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。
二、范读课文
三、自读课文，初步感知课文内容
1、轻声自由读，要求：
①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；
②说说你对这首诗歌的初步感受。
2、这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？
3、小组合作，分节试读，交流体会。
四、学习生字，读通课文
1、自学生字。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。
2、与同桌合作，说说怎样记字形。
3、检查生字学习情况。
（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。
五、指导书写生字
1、找出较难写的`字，教师示范写。
2、在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。
3、仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。
4、同桌互评。
六、作业
熟读课文。
第二课时
一、复习
1、抽读生字词。
2、同桌互读课文。
3、请七位同学每人读一节，读后评议。
二、读悟第一、二、三节
1、齐读第一节。
你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？
2、指名读第二节。
（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？
（2）自由读，体会诗句的语言美。
3、自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4、读第一至三节。
说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。
三、读悟第四至第七节
1、自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？
2、在不懂的地方做个记号。
3、四人小组合作学习。
（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。
（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。
（3）轮流读一读，比比谁读得好。
四、朗读全诗，练习背诵
1、听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。
2、轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。
3、在你喜欢的诗句下面画“”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。
4、练习背诵。
五、作业
1、完成课后第三题。
2、写几行诗，描绘一下校园的早晨（也可以写其他地方）。
教学目标:续读《炮手》，开展爱心小组行动。掌握理解词语的方法。
教具准备:“苍白”等词语。
教学过程：
一、知道续编《炮手》
1、读课文《炮手》。
2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。
3、指名反馈，教师出示体现炮手感情变化的词语：惨白等。
4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思，体会炮手的情感和性格特点。
5、引导学生想象，炮手回到家乡后会发生什么事情呢？（学生自由反馈，拓宽思路）
6、指导续写。
（1）大胆地想象。
（2）注意炮手的特点和性格与原文一致。
（3）注意想象的合理性。
二、爱心小组行动
1、读题目，明确要求。
2、学生结合实际，说一说低年级的同学有什么地方需要帮忙的？
3、小组讨论，制定方案：怎样帮助低年级的小朋友。
4、交流各小组制定的计划。
5、教师动员学生将自己的计划付诸行动，并从中体验助人的快乐。
教学后记：
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出
骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍
虽然条件
2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？
明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2．阅读第2～6自然段，回答问题。
（1）第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？
明确：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。
（2）以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？
明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。
（3）老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？
明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的.是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。
3．阅读第7～18自然段，回答问题。
（1）这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？
明确：第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。
（2）“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？
明确：
①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”（此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多）可以看出来。
②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。
③“我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。
（3）小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？
明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。
（4）“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？
明确：服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。
三、课堂小结，效果强化
提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗？
明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
一、教学目标：
1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教学过程：
(一)揭示课题
1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)
2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?
3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。
(二)初读课文
1、提出自读要求：
自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词的意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅
2、学生自学课文
3、检查自学情况
(1)生字词语
葱绿、捕杀、灾难、下毒手、生机勃勃
枯黄、功臣、威胁、传染病、生儿育女
(2)出示句子，读准多音字
狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。
(3)理解词语：
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅
(4)指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?
(三)学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?
2、交流。
3、出示插图。
(1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。
(2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?
(3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。
(3)男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画?
交流
6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿?为什么?
(四)延伸明理。
1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?
2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?
3、质疑。
教学要求：
1、通过教学提高学生积累词句的能力。
2、阅读《一朵小花》，培养学生的阅读兴趣。
3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
4、锻炼学生积累生活素材的能力。
教学时间：三课时
第一课时
一、同音字组词
参考答案：
练（练习）（训练）
炼（锻炼）（炼钢）
及（及时）（及格）
极（积极）（极品）
映（反映）（倒映）
应（反应）（应急）
二、抄写词语
注意指道学生看一个词写一个词，对于难写的词不妨多看几眼。
三、学习名言警句
可先说说每句话的意思，然后再抄写，注意抄写的方法。
四、排列句子的顺序
步骤：
（1）把每一句读一读，再想想每句说的是什么。
（2）再仔细想想这几句话说的是什么，按照一定的顺序，先说什么，后说什么。
（3）按这个顺序重新排列。
答案：（3）（1）（4）（2）（5）
五、读背古诗
《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。着首诗形象的描写了大雪中栖鸟不非，行人绝迹，孤舟独钓的景象.诗文前两句千山鸟非绝，万径人踪灭。没有直接写江，也没有直接写雪，而是从天上无飞鸟，地上无行人来暗示天寒地冻，出色的描绘了雪景。诗的难点在三四句，直接写到了江中的雪景，点名了题目，并呈现出这样一幅画面：在大雪纷飞的江面上，一叶孤舟，一位渔翁，披着蓑衣，戴着斗笠，独自在喊另的江心垂钓。
第二课时
一、自读课文
1在学习《不愿长大的小姑娘》后，指导学生自读。
2读后可让学生概括，这篇文章写了一件什么事。
二、口语交流，介绍自己的成长经历
1把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果
2围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？
三、习作
在口语交流的基础上进行写作，重点指导怎样把事情的经过写具体。可以知道学生写出阻击的动作，语言及心理活动，尤其是遇到了那些困难；是怎样克服的。
第三课时
一、初显身手
可组织学生讨论，同学交往，除了对不起还应当经常说那些话？也可以设计一些情况，是学生在具体环境中使用文明用语，学习与人相处。提示：没关系别客气谢谢你好再见早上好明天见
二、搜集资料
鼓励学生用多种方式，如：上网到图书馆等。
三、金钥匙
学习查字典的方法要靠学生在实践中掌握。教师可先带领学回忆查字典的方法。这里的难点是怎样决定选那种解释，举例事实说明使学明白：如果一个词语有几解释，就要联系上文，决定选那种解释。
四、自检
指导学生从习作中早出错别字，养成认真的习惯。可以鼓励同学互相帮助查找，也可以在过去一段后，自己在翻看，既能发现一些需要修改的地方，也可以回顾学习的进步，只观的感受自己的成长。
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