趣祝福范文大全（编辑 星际迷航）老师在准备教案课件之前，需要考虑以下问题：
1. 教学目标：确定本次课程的教学目标是什么，学生需要达到什么样的能力和知识水平。
2. 教学内容：确定教学内容的重点和难点是什么，如何有条理地组织教学内容，确保学生能够逐步理解和掌握。
3. 教学方法：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等。教学方法应注重与教案相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
4. 教学资源：准备教学所需的教材、多媒体资源、实验器材等。
5. 教学评估：确定如何评估学生的学习效果，选择合适的评估方式，如考试、作业、讨论等。
6. 教学环境：考虑如何营造一个良好的教学环境，使学生积极参与和学习。
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国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：重视积累，增加阅读量。少做题，多读书多读短小精粹的诗文。《小学语文教学大纲试用修订本》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。可见，读在语文教学中地地位。确实，读在阅读教学中具有重要的位置。因此，在阅读教学中，教师应以读为本，把朗读贯穿在教学全过程，让语文课堂有琅琅的读书声。要读得有效，必须注意下面几点：
一、读的目的性要明确。
培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。否则欲速不达。教师在备课的过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，教师要明确训练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。一般而言，新教一篇课文时，让学生自由朗读，可高声，可低声，不加限制，要求学生把音读准，把课文读通顺，接下来再读时，就要求学生读流利，不加字，不减字。最后引导学生理解课文，在理解文章的基础上，要求学生带着感情去读，读书的感情是悲伤、高兴，还是轻松、愉快，学生此时已心中有数。这样有的放矢地指导朗读训练，学生朗读水平提高就快，且不会吃力。
二、朗读指导，具体得当。
加强朗读训练，并不是机械地多读几次，一个劲地读书，而是让学生一边读一边想，也就是一边读一边在脑海里产生一幅幅图画，读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解，读有所悟，读中受到情感的熏陶。因此，在朗读训练过程中，教师要多指点，引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读，体会作者的思想感情，熟读成诵，揣摩文章的思路和表达方法，用恰当的朗读技巧表达自己的见解和领悟，表达思想感情。
如《林海》一课，语言生动，文中运用了比喻，拟人，排比，反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之情。教学时，让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。教师可采用引读，或学生的自读，边读边想，边读边议，以读代讲，以读促说等方法。例如写岭高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的运用了排比的句式。通过让学生多次地读，不但要体会这里的点字的作用，而且还要体会此处六个的字的句子结构，它们不是任意排列的，其逻辑体现在：两个相对构成一组，这样的排比，结构严谨，富于条理性。写林时，作者目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。要引导学生读中体会比喻之意，然后说说句子妙在哪里？让学生从中悟出作者把广阔无边的森林比作浩瀚无边的大海。接着又把连绵起伏的群岭比作大海翻腾不息的波浪，化静态为动态，深化了林海的主题。在读者面前展现出风吹林海所出现的壮丽、迷人的景色。又如写花时，作者形象地写到：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫、白桦为裙，还穿着绣花鞋。让学生读中体会作者展开丰富的想象。通过人格化的描写把林中的树和花写活了，表现出大兴安岭就像一位活泼可爱的小姑娘，多么会打扮自己，同时感受到林和花构成的色彩是多么美丽动人。教师只有引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，才能读出其中的情和味来。
三、朗读形式多样，培养朗读兴趣。
兴趣是儿童的天赋资源。兴趣和爱好是最大的动力。学生读得有趣，方能全情投入，如果只是一个式样去朗读，学生容易觉得乏味，产生厌倦，朗读效果必然大降。要调动学生的朗读兴趣，提高朗读情绪，一定要注意形式多样。自由读、齐读、个别读、小组读、分角色读、开火车读、配乐读、表演读、比赛读、吟读、轻声读，高声读等等。而读的形式选择也要视教学内容而定。如；对话多的课文可分角色朗读；感情洋溢的诗歌可配乐朗读；古诗可配乐、配画朗读；寓言、童话可表演朗读等等。
总之，在朗读训练过程中，教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解，体会文章的思想感情。
《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。
1．指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。
例如，第二自然段有这样一句：小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出大声、为什么、这么、呀这几个词语；然后，教师再按差等中等优等的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：我正忙着捉虫子呢！可采用比较的方法指导朗读。教师出示：（1）我正忙着捉虫子。
（2）我正忙着捉虫子呢！
先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。
2．设计练习
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对要下雨了这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了要下雨了和燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：因为_________，所以___________。让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：小白兔问___________________说:因为____________，所以_______________。
这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用扶半扶半放放的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。
文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。
怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理朗读与理解的关系呢？教学中，我是这样操作的：
一、反复朗读，读通全文
课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为天才。上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。
二、在熟读的基础上理解
读书百遍，其义自见。文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。黑板上的提示语是能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才。同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：
（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最善于下围棋的人。）
（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教导两个人下棋。）
（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）
（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）
（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。）
（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）
通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。
三、在理解的基础上诵读
句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。如：
弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。
学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。此时黑板上的提示语是最先背过这篇文章的同学是良才。
这堂课通过朗读理解诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。
有感情朗读是语文阅读教学中朗读的落脚点，教学中引导学生通过对文本的理解读出文本的内涵，读出学生的情感体验是我们语文教师所追求的目标。作为教者往往只注重在引导学生对文本内涵的挖掘、理解后在尊重其原样的基础上，让学生朗读，使课文中的文字跳跃起情感的音符。能否在打破文本原样的基础上，将代表学生情感的文字有机渗入文本，进行朗读呢？笔者作了一次尝试，受益匪浅。
《埃及的金字塔》是苏教版十一册的一篇课文。其中第3节以胡夫金字塔为例，详细介绍了其宏伟与精巧。
（实例）：
师：第3节从哪些方面介绍胡夫金字塔的？（生默读思考）
生依次从胡夫金字塔的高，巨石的重、多、平整，建造金字塔的人数之多，时间之长做了回答。（师一一板书）
师：请同学们默读每一个方面，想一想有什么感受？
生默读。（生群中不时有哇！声传来。
师：刚才同学们在朗读时，不约而同用了一个字表达了内心真实的感受，能不能一齐说出来？
众生：哇！
师：能说说为什么哇！吗？
一生读塔高描写：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
教师相机出示这句并在此句末尾划上横线。
师：在横线上填上你的感受，好吗？用上哇！
生一：哇！好高呀！
师：齐读补充后的句子。
生：兴趣盎然（哇！声又起）
师：这节还有哪些地方也可以补上这类句式。
生一：哇！巨石好多呀！
生二：哇！巨石好重呀！
生三：巨石结缝处好紧密呀！
生四：哇！建造胡夫金字塔的人好多呀！用得时间好长呀！
师：能将这些句子放入文中相应的位置，读一读呢？
生齐读：哇！声在与文本的融合中四起。
（反思）：
朗读教学需要学生在理解文本的基础上充分调动自身对文本的情感体验。上述教例无疑是一个很好的范例。
（一）：尊重文本原有的内涵
《埃及的金字塔》第3节以胡夫金字塔为例，向我们展示了它的宏伟与精巧。无论是塔之高，巨石之多之重等无不让人叹为观止。学生内心的哇！之惊叹自然在尊重理解文本基础上油然而生。
（二）：尊重了学生的真实情感体验
学生在默读之时，情感受文本的冲击喷薄而发。此时若回归文本原样，朗读固然可以。但学生似意犹未尽。教师即时捕捉引起学生共鸣的信息，让学生一吐为快何尝不可呢？实践证明将代表学生内心情感的文字相机融入文本，非但没有破坏文本尊容，相反使文本在学生心中变得更为鲜活。因为这是真正融入学生情感的文本。
（三）：正确落实了教材的使用观
新的课程理念强调用教材教，而不是教教材。叶老曾说：教材无非是个例子。因此课文不应该仅仅是师生分析讨论的中心，还应该成为学生进行语言实践的蓝本。我们可以立足蓝本去进行相关的语言实践，我们也可以进入蓝本的语言中实践语言，升华情感。一切为了学生是我们教育方针的体现，更是我们以学生为主体的教学观的体现。
朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。
低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）。
对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个有感情也只是读出合适的语气把句子的意思读出来。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。所以指导低年级学生朗读课文，是一件不容易的事情。举几个成功的例子：
例一：《画家和牧童》
师：戴嵩听了牧童的话是怎样说的？请你们读读课文，画出他说的话。谁来读读？
生：读小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？
师：如果去掉几个字，你们再读读，感觉有什么不一样？
生：读我愿意听到你的批评，你说说什么地方画错了？
生：这样说，好像戴嵩没有礼貌。
生：我觉得少了很字，好像戴嵩不是特别真心愿意听到批评。
师：那戴嵩真的愿意听到批评了？
生：是啊！
师：那好，请读读他的话，看怎样说也让牧童知道他很愿意听到批评，面对批评一点也不生气呢？
例二：《画家乡》
生：读他画的海那么蓝，那么宽。
师：我们看看他画的画，看他家乡的海到底有多宽有多蓝？
生：他家乡的海看不到边，非常非常宽。
生：大海像蓝天一样。
生：大海非常蓝，像蓝色的宝石，还好像透明呢！
师：所以课文中说：
生：读他画的海那么蓝，那么宽。
师：你们读出了海的蓝，海的宽。能再读一遍吗？让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧！
例三：《三个儿子》
生：读谁也没有他那样的好嗓子。
师：妈妈说的话是什么意思呢？
生：说他嗓子好。
师：好到什么程度呢？
生：谁也比不上他。
师：你是这样读的，谁也没有他那样的好嗓子。想听听老师怎样读吗？看看我们谁读出了她妈妈要说的意思。
师：谁也没有他那样的好嗓子。怎样读是夸他？
生：老师这样读是夸他，说他谁也比不上。
[问题的提出]：
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从《称赞》一课的教学中，我体会到了这一点。
[教材分析与处理]：
《称赞》一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。
书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！
[教学过程]：
一、创设情境激发兴趣
新课标指出：应让学生喜欢阅读。为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
二、以情激情───学生挡不住真情的魅力
要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
范读一结束，就有同学举手说：老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？
学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。
三、化物为我入情入境
崔峦老师曾说过：看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按读一读、演一演、评一评的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进行的。
我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，称赞对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。
接着，我们进行了最佳小刺猬、最佳小獾的评选活动。同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的一位同学禁不住叫道：真好！请再读一遍。
就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！
[教例《狼牙山五壮士》]
（学生小组合作学习，讨论为什么称这五位战士为壮士？如何理解斩钉截铁？可以选择最感兴趣的问题进行研究。）
师：刚才，我参加了几个小组的讨论，发现各小组同学交流的都很充分。现在，咱们全班交流一下，请各小组踊跃发言，各抒己见。
生：我们小组通过斩钉截铁这个词语，可以看出五位壮士非常勇敢，在做出生死抉择的时候，还那么坚决果断，毫不犹豫。
生：我们小组认为，五位壮士是为了掩护人民群众和部队主力，才勇敢地做出这个决定的，他们舍己为人，不怕牺牲，更说明他们是英雄。
师：两个小组都谈出了各自的理解和感受，说的都有道理。现在，就请同学们带着自己的感受读一下有关的句子，想怎么读就怎么读。
［根据学生不同的学习需求，引导学生合作学习，营造了一种自主开放的学习氛围。］
师：现在，哪位同学愿意读给全班同学听一听？
一生读。
师：这位同学也很勇敢，读得很认真。斩钉截铁到底应当怎样读呢？
［引导同学继续感悟］
生：再读。（进步很大）
师：同学们，他读得怎么样？
生：他读得很有感情。特别是那个走字，读出了斩钉截铁的语气。
生：我认为他读得铿锵有力，读出了班长态度的坚决。
[适时进行朗读的评价，更好的激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读能力。]
师：说的好，你能像他这样读吗？
生读得声情并茂，如临其境。
师：很好，比我读得还好呢！我们一起读，好吗？
生：齐读。
［读出了感情，读出了气势。课堂气氛达到了高潮。］
评：这节课充分尊重学生的个性体验，倡导多元的读书方式。我在看到学生已经理解了斩钉截铁这个词语之后，不失时机的引导学生通过朗读升华内心的感悟，我认为，时机的选择还是恰到好处的。
师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？
生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'
师：请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师：那你觉得该怎么读？
生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。
师：谁有不同的看法？
生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。
师：为什么？
生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。
师：谁还有不同的看法？
生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。
师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读，读出自己喜欢的语气。
[评析]
听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。
师：导入：在浩瀚的宇宙中，有一个星球它是我们生存的家园，我们称它为地球，有谁知道还可以怎么称呼它？
生：母亲；地球村
师：从这些称呼中看出你们对地球有深厚感情，读课题，自由读
指名读
不光要读出来，还要传递信息，想一想要传递什么信息？
指名让生读，以不同的语气读。
齐读课题
师：从哪些句子看出地球美丽？怎样才能读出美？
指名读
强调晶莹剔透。自由练读，再指名读，你还认为怎样读也能读出美？
过渡：把地球比喻成母亲，地球赋予了人们生命，还抚育我们成长，我们对地球怀着一种什么样的感情？（生：感激）
想一想怎样读才能读出来这种感受？
指名让生读。
过渡：就象宇航员说的那样，我们的地球太美了也太容易破碎了，地球虽然小但胸怀却那么博大，无私为人类，但人类是怎样对待它的？读课文3、4自然段，想一想能体会到什么？
评析：白老师的这节课过渡语言设计的巧妙自然，非常注重情景的创设，思路非常清晰，指导学生读书的手法多样、到位，并让学生根据自己的感受以不同的方式来读书，通过不同的读法感受地球的美丽。但美中不足的是导读老师缺乏导语，显着有些牵制学生，应让学生根据自己的理解感情读，读书还缺乏扎实性，例如：体会地球的美、小，要面向全体学生，那个地方该怎么读？你为什么觉着这个词要重读？如晶莹剔透。课文结束时最好再回到只有一个地球主题上来。
采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。
如：1、你喜欢哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学欣赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。
2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。
又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：这不是一棵树，是驯鹿。）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。
3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展我会读活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[语文教学应充满情感，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写丽、趣、等字。强调丽上面一横要长，盖住下面部分，角的最后一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]
一日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。
师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？
生：郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。
师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？
生：慷慨激昂、决不、一定要这几个词语要重读。
师：说得很好，谁来读一下？
（一生朗读，语气较平淡。）
师：大家来评一评他读得怎么样？
生1：他重读的力度不够。
生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。
师：大家说得很好，谁再来读一下？
（另一生朗读，读得绘声绘色。）
师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。
以上的教学存在以下几个弊端：
1、重结果呈现，轻过程指导。感情在《现代汉语词典》中的解释为：对外界刺激的比较强烈的心理反应。有感情就是让学生产生这种强烈的心理反应，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较平静的。因此，教师要引导学生历经一个产生感情的过程，要引导学生有感情而朗读，而不是读出感情。
2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是有感情朗读的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生强烈的心理反应的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？
3、重整齐划一，轻独特体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有感情朗读是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都学着xxx的样子朗读，那么，培养学生创新精神和创造能力这一口号又该如何落实？
那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。
一、指导学生入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，和人物同呼吸共命运，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。
二、鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的标准答案去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。
附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）
师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对，那么大臣是怎样劝阻吴王的？现在老师就是吴王，你们就是大臣们，下面哪位大臣前来进谏？
生1：大王，从我国的实力来看，攻打楚国取胜的希望很大，但是如果其它诸侯国乘虚而入，那么后果将不堪设想，请大王三思。
生2：大王，请您考虑周全，不能顾此失彼啊！
师：固执的吴王，哪里听得进大臣们的劝阻呀。如果你是吴王，你会有什么样的反应呢？有什么动作，说些什么？
生1：（把桌子一拍）反了反了，你们还把我这个国王放在眼里吗？谁再来劝阻我，我就处死谁！
生2：吾意已定，再敢进谏者，杀无赦！退堂！
（教师引导学生进入情境，把自己当成大臣和吴王，去揣摩人物的思想感情，从而把握人物的性格特点。）
师：下面就请同学们四人一小组，可以表演读，也可以比赛读，选择自己喜爱的朗读形式进行朗读。
（开放式的朗读，极大地激发了学生的表现欲，学生读得积极投入。）
教材说明：
捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！
学习目标：
1、会认14生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3、激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。
教学流程：
一、创设情境，想象激发兴趣
1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）
2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。
[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入]
二、初读感知，调动情感参与
1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。
2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？
3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。
[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。]
三、自主识字,体验学习快乐
1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。
2、四人小组自学字音，给生字组词。
3、汇报小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。
[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]
四、表情朗读，感悟山石奇特之美
1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？
[1][2
教材说明：
捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！
学习目标：
1、会认14生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3、激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。
教学流程：
一、创设情境，想象激发兴趣
1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）
2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。
[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入]
二、初读感知，调动情感参与
1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。
2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？
3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。
[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。]
三、自主识字,体验学习快乐
1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。
2、四人小组自学字音，给生字组词。
3、汇报小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。
[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]
四、表情朗读，感悟山石奇特之美
1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？
2、小朋友们选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）
3、还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）
[朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。]
五、拓展训练，想想说说
1、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。
2、根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。
[教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。]
六、布置作业，课外延伸
小朋友们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后小朋友们，可以问问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个我知道的黄山小型汇报会，还要评出小小黄山通。
[树立大语文观，加强课内外的联系，不仅局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。]
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每位老师都要准备教案课件，这是必不可少的，所以老师需要抽出时间去编写。只有在提前充分准备好教案课件后，才能成功地实现预定的教学目标。现在就开始浏览“小学朗读教案”相关内容，相信您会获得一些收获！
文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。
怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理朗读与理解的关系呢？教学中，我是这样操作的：
一、反复朗读，读通全文
课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为天才。上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。
二、在熟读的基础上理解
读书百遍，其义自见。文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。黑板上的提示语是能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才。同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：
（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最善于下围棋的人。）
（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教导两个人下棋。）
（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）
（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）
（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。）
（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）
通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。
三、在理解的基础上诵读
句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。如：
弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。
学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。此时黑板上的提示语是最先背过这篇文章的同学是良才。
这堂课通过朗读理解诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。
师：导入：在浩瀚的宇宙中，有一个星球它是我们生存的家园，我们称它为地球，有谁知道还可以怎么称呼它？
生：母亲；地球村
师：从这些称呼中看出你们对地球有深厚感情，读课题，自由读
指名读
不光要读出来，还要传递信息，想一想要传递什么信息？
指名让生读，以不同的语气读。
齐读课题
师：从哪些句子看出地球美丽？怎样才能读出美？
指名读
强调晶莹剔透。自由练读，再指名读，你还认为怎样读也能读出美？
过渡：把地球比喻成母亲，地球赋予了人们生命，还抚育我们成长，我们对地球怀着一种什么样的感情？（生：感激）
想一想怎样读才能读出来这种感受？
指名让生读。
过渡：就象宇航员说的那样，我们的地球太美了也太容易破碎了，地球虽然小但胸怀却那么博大，无私为人类，但人类是怎样对待它的？读课文3、4自然段，想一想能体会到什么？
评析：白老师的这节课过渡语言设计的巧妙自然，非常注重情景的创设，思路非常清晰，指导学生读书的手法多样、到位，并让学生根据自己的感受以不同的方式来读书，通过不同的读法感受地球的美丽。但美中不足的是导读老师缺乏导语，显着有些牵制学生，应让学生根据自己的理解感情读，读书还缺乏扎实性，例如：体会地球的美、小，要面向全体学生，那个地方该怎么读？你为什么觉着这个词要重读？如晶莹剔透。课文结束时最好再回到只有一个地球主题上来。
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该起床了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就7
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗
生：好!
师：(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静(出示平常我在池子里睡觉)
生：(读课文)
师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示在小溪里散步)
(指名读课文、齐读课文)
师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能
(指名读课文、齐读课文)
师：(放课件广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是开大会。因为开大会是人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生：(读课文，声情并茂)
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
赏析：
听完这一片断，真觉得轻松愉快。老师和蔼可亲的话语，恰到时机的点拨；同学们那活泼可爱的表情，听从指挥的合作场面，都给我留下了深刻的印象。特别是课件制作所创设的情境，真实生动形象,这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里：小池里的水是那么水平如镜,波光粼粼；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕的把这一状态播放出来,真是既形象逼真又活灵活现。学生看了课件简直如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性，还为理解课文、朗读课文奠定了基础，所以学生借助课件创设的情境朗读课文达到入情入境，老师点拨学生读起课文来水到渠成,情趣盎然，声情并茂，有声有色，效果极佳。
教材说明：
捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！
学习目标：
1、会认14生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3、激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。
教学流程：
一、创设情境，想象激发兴趣
1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）
2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。
[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入]
二、初读感知，调动情感参与
1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。
2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？
3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。
[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。]
三、自主识字,体验学习快乐
1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。
2、四人小组自学字音，给生字组词。
3、汇报小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。
[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]
四、表情朗读，感悟山石奇特之美
1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？
2、小朋友们选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）
3、还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）
[朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。]
五、拓展训练，想想说说
1、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。
2、根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。
[教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。]
六、布置作业，课外延伸
小朋友们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后小朋友们，可以问问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个我知道的黄山小型汇报会，还要评出小小黄山通。
[树立大语文观，加强课内外的联系，不仅局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。]
[教例《狼牙山五壮士》]
（学生小组合作学习，讨论为什么称这五位战士为壮士？如何理解斩钉截铁？可以选择最感兴趣的问题进行研究。）
师：刚才，我参加了几个小组的讨论，发现各小组同学交流的都很充分。现在，咱们全班交流一下，请各小组踊跃发言，各抒己见。
生：我们小组通过斩钉截铁这个词语，可以看出五位壮士非常勇敢，在做出生死抉择的时候，还那么坚决果断，毫不犹豫。
生：我们小组认为，五位壮士是为了掩护人民群众和部队主力，才勇敢地做出这个决定的，他们舍己为人，不怕牺牲，更说明他们是英雄。
师：两个小组都谈出了各自的理解和感受，说的都有道理。现在，就请同学们带着自己的感受读一下有关的句子，想怎么读就怎么读。
［根据学生不同的学习需求，引导学生合作学习，营造了一种自主开放的学习氛围。］
师：现在，哪位同学愿意读给全班同学听一听？
一生读。
师：这位同学也很勇敢，读得很认真。斩钉截铁到底应当怎样读呢？
［引导同学继续感悟］
生：再读。（进步很大）
师：同学们，他读得怎么样？
生：他读得很有感情。特别是那个走字，读出了斩钉截铁的语气。
生：我认为他读得铿锵有力，读出了班长态度的坚决。
[适时进行朗读的评价，更好的激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读能力。]
师：说的好，你能像他这样读吗？
生读得声情并茂，如临其境。
师：很好，比我读得还好呢！我们一起读，好吗？
生：齐读。
［读出了感情，读出了气势。课堂气氛达到了高潮。］
评：这节课充分尊重学生的个性体验，倡导多元的读书方式。我在看到学生已经理解了斩钉截铁这个词语之后，不失时机的引导学生通过朗读升华内心的感悟，我认为，时机的选择还是恰到好处的。
师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？
生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'
师：请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师：那你觉得该怎么读？
生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。
师：谁有不同的看法？
生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。
师：为什么？
生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。
师：谁还有不同的看法？
生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。
师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读，读出自己喜欢的语气。
[评析]
听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。
《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。
1．指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。
例如，第二自然段有这样一句：小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出大声、为什么、这么、呀这几个词语；然后，教师再按差等中等优等的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：我正忙着捉虫子呢！可采用比较的方法指导朗读。教师出示：（1）我正忙着捉虫子。
（2）我正忙着捉虫子呢！
先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。
2．设计练习
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对要下雨了这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了要下雨了和燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：因为_________，所以___________。让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：小白兔问___________________说:因为____________，所以_______________。
这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用扶半扶半放放的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。
一日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。
师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？
生：郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。
师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？
生：慷慨激昂、决不、一定要这几个词语要重读。
师：说得很好，谁来读一下？
（一生朗读，语气较平淡。）
师：大家来评一评他读得怎么样？
生1：他重读的力度不够。
生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。
师：大家说得很好，谁再来读一下？
（另一生朗读，读得绘声绘色。）
师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。
以上的教学存在以下几个弊端：
1、重结果呈现，轻过程指导。感情在《现代汉语词典》中的解释为：对外界刺激的比较强烈的心理反应。有感情就是让学生产生这种强烈的心理反应，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较平静的。因此，教师要引导学生历经一个产生感情的过程，要引导学生有感情而朗读，而不是读出感情。
2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是有感情朗读的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生强烈的心理反应的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？
3、重整齐划一，轻独特体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有感情朗读是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都学着xxx的样子朗读，那么，培养学生创新精神和创造能力这一口号又该如何落实？
那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。
一、指导学生入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，和人物同呼吸共命运，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。
二、鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的标准答案去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。
附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）
师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对，那么大臣是怎样劝阻吴王的？现在老师就是吴王，你们就是大臣们，下面哪位大臣前来进谏？
生1：大王，从我国的实力来看，攻打楚国取胜的希望很大，但是如果其它诸侯国乘虚而入，那么后果将不堪设想，请大王三思。
生2：大王，请您考虑周全，不能顾此失彼啊！
师：固执的吴王，哪里听得进大臣们的劝阻呀。如果你是吴王，你会有什么样的反应呢？有什么动作，说些什么？
生1：（把桌子一拍）反了反了，你们还把我这个国王放在眼里吗？谁再来劝阻我，我就处死谁！
生2：吾意已定，再敢进谏者，杀无赦！退堂！
（教师引导学生进入情境，把自己当成大臣和吴王，去揣摩人物的思想感情，从而把握人物的性格特点。）
师：下面就请同学们四人一小组，可以表演读，也可以比赛读，选择自己喜爱的朗读形式进行朗读。
（开放式的朗读，极大地激发了学生的表现欲，学生读得积极投入。）
一、创设情境，想象激发兴趣
1．教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）
2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。
教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。
二、初读感知,调动情感参与
1．教师配乐边出示相关内容的课件，边声情并茂地范读课文。
2．学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？
3．同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。
［教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受，又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点，也确实是尊重学生的一种表现。」
三、自主识字，体验学习快乐
1．教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。
2．四人小组自学字音，给生字组词。
3．汇报──小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。
［学生是乐于模仿的，平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师，选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。］
四、表情朗读，感悟山石奇特之美
1．同学们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？
2．选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导）
3．还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）
「朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大地调动了学生的积极性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。］
五、拓展训练，想想画画说说
1．黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。
2．根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。
［教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。］
六、布置作业，课外延伸
同学们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个我知道的黄山小型汇报会，还要评出小小黄山通。
［树立大语文观，加强课内外的联系，不局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。］
在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。
一、朗读训练要把握好朗读的形式。
选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的效果。课文开头写少年闰土月下看刺猹，景色写得较美，表现了少年闰土的机敏和勇敢，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的基础上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐，结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢，同时也体会到了作者所描写的美丽景色。在指导学生读闰土讲月下看瓜这一部分内容时，我让学生分角色朗读，学生通过读书理解了课文的内容。由这课的教学我体会到，在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点，都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这才是最主要的。
二、朗读训练要把握好读的分寸。
在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时如果平均用力，学生学完肯定不会留下深刻的印象。因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深刻的印象。在这篇课文教学时，我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读，收到了非常好的效果，学生学完，也对课文描写的内容留下了深刻的印象。由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深刻的印象。
以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探索。
教学意图
《棉花姑娘》一课，采用了童话的形式，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。根据本课第2．3．4自然段结构相识的特点，我将本课设计为两课时。第一课时：整体感知全文；精度1──4自然段；认识7个生字，正确书写只、帮、请。第二课时：主要帮助学生理解课文第5．6自然段，并有感情地朗读；正确书写星、雪、就；认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学生是学习和发展的主体是我设计本课的宗旨。为了实现这一宗旨，我在教学《棉花姑娘》第二课时，设计了以下几个教学环节：
一、对比朗读，体会情感
教学伊始，在学生复习了生字及有感情地朗读第一自然段后，直接进入学习第六自然段，通过多媒体课件地演示，让学生能直接感受棉花姑娘两种不同的心情（一种是生病时痛苦、着急的心情；一种是病好后愉悦的心情）。把这种感受迁移到朗读中，使他们借助朗读展现出棉花姑娘病好后高兴的心情，在情感上很快达到与本文共鸣。
二、合作表演，促进朗读
为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，正确理解很快、惊奇、惊奇地问等词语。为了能成功地表演，学生之间必须协调合作，形成一个团结的集体，小组成员都努力为这个集体争取荣誉，初步形成了合作的意识。
由于本课采取了变叙法进行教学，在学生品读第五自然段后再次回顾全文达到从部分到整体的回归时十分必要的。因此，我在学生表演兴趣正浓时，落实课后要求让学生演一演全文，既复习了全文又为下一个教学环节做了铺垫。
三、合作交流，拓展延伸
语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。
四、引导自主识字，感受汉字的形体美
识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去发现星、雪、就这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得注意些什？在此基础上再让学生进行书写，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美。
教学片段一：合作表演，促进朗读
（学习第五自然段）
师：你们知道是谁帮棉花姑娘治好了病？
生（齐说）：七星瓢虫
师：课文第五自然段就告诉我们了，请小朋友们赶紧自己读读第五自然段，想一想该怎么来演？
（生自己练读，师出示课件第五自然段）
师：这段话里，有几个角色？
生：三个。
师：那几个角色？
生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。
师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？
生：行（可以）
师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！
（生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）
师：哪一组想上台来演一演？
（三人上台）
下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。
生表演后，台下学生有的鼓掌
师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？
生1：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。
生2：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。
师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？
生2：是的。还有，导演那个圆圆的读得不够圆。
师：那，你觉得应该要怎么读？
生2：忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了
师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？
生（点头）：能。
生3：导演读飞来了读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。
生4：七星瓢虫应该从远处飞来。
生5：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。
师：小演员们，你们能改进吗？
生：能。
（三人再次表演，全班掌声）
师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？
生：行。
师：我们的最佳演员应该评给谁呢？
生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。
师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？
生：应该评给立昊、应该评给怡昕！
师：老师也要为他们戴上最佳评委花。
师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？
生读
师：谁来评一评？
生：不要读得太快了，只要把忽然和很快这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。
师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？
（生有感情地读）
师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！
生：（齐读）
教学片段二：开发课程资源，拓展延伸
师：在刚才的演出中，我们认识了许多人类的好朋友，（出示板书：人类的好朋友）它们是谁？
生说师简笔画燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
师：课前老师让小朋友做了调查，在课外你还认识了哪些人类的好朋友？
（生跃跃欲试）
别急，先在小组里向大家介绍介绍，还要说说你是怎么知道的？认真倾听，看谁能代表小组来发言。
生在小组里展示，交流。
师：谁能代表小组来发言？
生1：我们小组有的说螳螂能吃蝗虫、甲虫；有的说蟾蜍是人类的好朋友；小蜜蜂也是人类的好朋友。我们有的从书本上找来的，有的是上网下载的。
师：哪些小朋友也是和家长一起上网下载的？能拿来借老师展示吗？
（师展示图）
生2：我们小组方均卓还知道猫头鹰能吃田鼠，我们还知道壁虎能吃蚊子。我们也是从书上和下载知道的。
师：有请教别人的吗？
生：有。
生3：我们知道蜢不怕蛇是人类的好朋友，麻雀也是人类的好朋友。
师：为什么麻雀也是人类的好朋友？
生3：因为它能帮人类吃掉树上的毛毛虫。
生4：我们找到穿山甲、蜻蜓、食蚁兽是人类的好朋友。
师（板书小结）：人类的好朋友还有很多很多（）以后我们继续去认识它们。
教学片段三：引导自主识字，感受汉字形体美
（学习生字：星雪就）
课件出示生字
师：你们能读准它们的音吗？
生齐读，师正音。
师：这三个字在结构上有什么特点？
生：我发现星和雪都是上下结构的字，就是左右结构的字。
师：这些字写的时候得注意什么？
生1：就左边的点要让点位置给右边的撇。
生2：左边京的横和右边的横位置不一样，左边高点，右边低一点。以前找是左边横短右边横长，而就是左边横长右边横短。
师范写生书空
生3：老师我想给您提个建议，就的右边竖弯勾不能去顶到横。
师：谢谢你，老师一定改正。
写雪字得注意些什么？
生1：雪的雨字头和雨不一样。第二笔的竖改成点，第三笔的横折勾改成横勾。
生2：雨字头有两个点写在了横中线上。
师范写生书空
生3：星要写得上扁下宽，下面的三横长短笔不一样。
师：小朋友很会说，下面就要写一写了。
生练写，师纠正写字姿势。
展示评议
生1：他雪雨字头中间的竖太长了，可以短些，不要和下面的部分连住。
生2：我觉得他的星字写得好看，下面的三个横长短笔写得刚刚好。
师（小结）：小朋友们回去写的时候要注意改进别人写得不好的地方，学一学别人写得好的地方。
教学反思：
（片段一）
为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，正确理解很快、惊奇地问等词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
当然，此处教学也有不足之处。教学中，学生在评议时指出圆圆的一词要读得圆一些，这当然是件好事，但老师未能及时引导相比之下更为重要的词语很快和惊奇，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
（片段二）
语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，了解更多的知识，同时又养成了认真倾听别人发言的好习惯。
（片段三）
识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。为了实现学生独立、自主识字的目的，教学中我让学生自己去发现星、雪、就这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得注意些什么。在此基础上再让学生进行书写，并进行作业展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写得不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美，老师也就成为学生学习和发展的促进者。
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：这不是一棵树，是驯鹿。）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。
3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展我会读活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[语文教学应充满情感，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写丽、趣、等字。强调丽上面一横要长，盖住下面部分，角的最后一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]
人与人之间的思维和观念各有差异，因此我们对于同一事物的感悟也会有所不同。心得体会是我们对于所思所想的事物进行记录的过程，它包含了以下几个方面的内容。首先，心得体会会详细记录我们对于事物的认知和理解，以及我们在思考过程中所产生的想法和观点。其次，心得体会还会包括我们在实践中所获得的经验和教训，以及在解决问题过程中的方法和策略。此外，心得体会还会反映出我们对于事物的感受和情绪，以及对于自身成长和进步的体验。最后，心得体会也可以是我们对于事物的评价和总结，以及对于未来的展望和期待。针对您的需求，我们特地编辑了名为“朗读心得”的文章，希望您能在本网页中找到您所需要的一切信息和知识。
古人的一句话说得好“书中自有**屋，书中自有颜如玉”看了央视的朗读者节目就觉得这句话有了更深层次的含义啦！《朗读者》带给我的感受，无论是企业家、世界小姐、大明星、大学者、医生和普通人，他们虽各有身份之别、建树之差，但都有着同样浓度的性情之真。
濮存昕的散文和故事属于半个多世纪前那个身无分文的弱小儿童。“我小时候有绰号濮瘸子 ，直到小学三年级还踮着脚走路。”鲜为人知的往事里，是一位名叫“荣国威”的大夫，医好了孩子的腿，也救赎了一颗幼小的、自卑的心。
所以，当濮存昕从老舍散文里遇见那个改变作家的宗月大师，“便如同看见了改变我生命轨迹的荣医生，没有他就没有今天的濮存昕”。墙外是炮火隆隆，围墙内有人生的初啼，这是无国界医生蒋励的真实经历。太多战争中降临的“生”给“死”带去希望，她朗读鲍勃·迪伦《答案在风中飘扬》，“一只白鸽要飞过多少片大海，才能在沙丘安眠。
炮弹要多少次掠过天空，才能永远被禁止……”
《答案在风中飘扬》那一声声质问，那一句句“theanswerisblowinginthewind”作者鲍勃·迪伦对战争的质疑、无奈和无国界医生蒋励面对超出救治范围的孕妇，感觉到的无力、无助以及快要崩溃都让我们更加祈盼和平。
柳传志的《写个儿子的信》更是一个平凡父亲对儿子的真情告白。“只要你是一个正直的人，不管你做什么行业，你都是我的好孩子”正如当初自己的父亲将这句话告诉柳传志一样，如今他又把这句话告诉即将迈上人生新起点的儿子，这种减压式的鼓励放手让儿子去闯，和我们走出家门父母的那份殷切关怀毫无二般。
世界小姐张梓琳与大家分享了人生中母亲角色的转变，世界小姐带给她的是惊喜，而作为一位母亲则是更多感性和感动。也正如她在节目中给孩子朗读的《愿你慢慢长大》则是击中心底的柔软处。面对百日的爱与期待，我忍不住为她列了一张单子。
“这个清单已经太长了是吗?对品格的寄望也是一种苛刻是吗?好吧，与其说妈妈希望你成为那样的人，不如说妈妈希望你能和妈妈相互勉励，帮助对方成为那样的人。
”多么通达的母亲，不以自我意识绑架子女，只希望她快乐成长。“小布谷，愿你慢慢长大。祝你好运。如果没有，愿你在不幸中学会同情。
愿你被许多人所爱，如果没有，愿你在孤独中学会宽容。愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。”
一对平凡的夫妇上台念情诗，丈夫为妻子的愿望种下满谷鲜花，更让人击节赞叹的是丈夫遇到妻子后的所有荒唐举动。妻子说，如果当年我有一万个结婚对象可以选择，他也只排在一万名之外，却被丈夫先通知了所有亲朋好友结婚的消息，收了礼金后再求婚的破釜沉舟之势**，妻子说更打动人的是那一往无前的勇气。从此一生，丈夫偕着妻子，以开阔的胸襟践行了“世上无难事，只怕有心人”的古谚。
96岁高龄的翻译大家许渊冲译作等身，《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》、《牡丹亭》……他荣获过国际翻译界的最高奖项之一“北极光”杰出文学翻译奖，然而舞台上直指人心的是当念及生平翻译的第一首诗，林徽因怀念徐志摩的一抔深情，瞬间令这位老人泪盈而泣，在舞台上抽噎。由此可知，许渊冲先生能够在翻译上不止步于“美”，更追求“真”的心性源头。听着，看着，我想这位耄耋老人不仅仅让我一个人感到汗颜，相信看过这个节目之后，很多人都会开始反思自己，空掷了多少光阴，蹉跎了多少岁月，给自己找了多少借口，放纵自己日复一日的懈怠……老先生身体力行地诠释了怎样才是对事业对人生意义的不懈追求，正如屠格涅夫所说，我们的生命虽然短暂而且渺小，但是伟大的一切都由人的手所造成。
人生在世，意识到自己的这种崇高的任务，那就是他的无上的快乐。
不论是濮存昕花白容颜回忆荣国威大夫救治其改变命运的感恩、国际医生对战火中儿童的祝福、柳传志简单质朴的婚姻致词，还是是朱生豪情诗下相恋依旧的爱人、刘瑜真挚的母爱，又或是耄耋老人醉心翻译事业，每一段真情点滴，都让人热泪盈眶。
其实我最开始看的时候，看到节目将访谈和朗读结合起来还是有质疑的，但正如节目最开始董卿语言真挚，包含深情的介绍这档节目“将值的尊重的生命和值的关注的文字完美结合，就是朗读者。”本来还质疑主持人是否应该在访问别人时表露过多个人情感，却突然意识到她只是和我们一样的倾听者，和我们一起感动其中。
第一期虽然都是好文，遇见这样宽泛的概念放上去也没错，但主题不够明确。我们可以想象，作为节目的第一集，我们要有深度、影响力、收视率，还要在选秀中纠结。
“总有一段文字影响生命的成长，总有一个人在生命中留下抹不去的痕迹。”“朗读，属于每一人。”
没有华丽的舞台和喧嚣的内容，只有读者静静地读诗、读散文、分享家书，这是当今社会最需要的精神洗礼。
情报专家巴克斯特曾突发奇想把一块仪器的电极绑在植物上，当他点燃火柴靠近植物时，记录仪的指针剧烈晃动，这表明植物有“恐惧”这种情绪，当他多次将火靠近植物后，植物对此不再感到恐惧。随后他当着植物的面将海虾丢进热水里，植物再次产生了强烈的恐惧。
又一次尝试中，他将测谎仪绑在一株龙血树的叶子上，当他给龙血树浇水时，惊讶的发现测谎仪的曲线急剧上升，和人兴奋时的曲线如出一辙，这证明了植物几乎具备人类的各种基础情绪。
如果植物被确认有感情，那将是多么颠覆的发现，草木无情这个词再也不适用了。可惜事情没那么简单，科学注定是一群拥有顶级大脑的“好奇宝宝”对于已知的不断怀疑以及对真知的不懈挖掘。
特别的主张需要特别的证据，巴克斯特效应并没有经过对照实验，于是怀疑论科学家在征得老巴的同意下开始了实验。他们采用了更稳定测定叶面电流变化的仪器，并且进行了多组对照实验。统计结果令人失望，植物没有特别的反应。
巴克斯特的理论被推翻了，植物有感情的说法至今仍被视为迷信。
不过，我相信植物是有感情的，毕竟石头也被法国地质学家认为是生物。但植物的感情绝非是人类情感的相似物，也许我们的仪器并不能测知什么，也许因为人类的情感局限我们甚至理解不了世间万物的本质。
《朗读手册》是美国著名的阅读研究专家吉姆.崔利斯所著。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。
这本书中的许多思想帮助了无书的家长和老师解决了教育难题，使无数的孩子成为终身的读书爱好者。
有许多值得思考的问题：
阅读最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。
文学的终极目标是表现生命，这实际上是一切教育的意义所在。
阅读次数与阅读水平成反比，而默读次数与阅读水平成正比。
童年喜欢看漫画的人，长大后往往成为阅读能力强的读者。
身为一名教师，当他坐下来安排一堂课或考虑学生对自己的评价之前，他应该先问自己这样的问题：当学生10年后回忆这堂课时，我希望他能记起什么？
……从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在阅读过程中，学生的阅读思维活动是在他们受到第一个信息时开始的。他需要询问这些信息，作出猜测，并产生期望。
正是这种**、猜测和期待，成为自主、自由开展阅读活动的动力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要珍惜和把握学生情感活动的脉搏，使之随着阅读过程的推进而得到加强。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要及时把握学生的情感纽带，引导学生去感受和体验，学生情感的涟漪会逐渐高涨。
读完这本书，有太多的思考。作为一名小学教师，我觉得教育的责任是非常重要的。结合自己阅读教学中的语言训练来说，课堂教学学生的学很重要，但是一堂课的时间毕竟是有限的，所以课外阅读也是非常非常重要的，课堂内学方法，抛砖引玉，课外延伸，丰富自己，更好地在课堂内思考。
用朗读点燃阅读的心灯——看《朗读手册》有感怀着几分期许与几分好奇，我翻开了这本倍受薛瑞萍老师推崇的《朗读手册》。一页页读下去，我被书中呈现的真实事例而感动，被其中大量的确切数据所信服，《朗读手册》，这本畅销百万的教育经典，不是对朗读技能的指导，而是向全世界的家长和老师传递最原始、纯粹但却最有效的教育理念——大声为孩子读书吧！为孩子读书会使孩子急于读书，迷恋书本，无法放量，孩子会终身受益。
你可以把马牵到河边，但你不能保证它会喝水。因为只有兴趣才是最好的老师，才是阅读的动力。家长或者老师每天苦口婆心地劝孩子阅读，将一大堆书籍堆到孩子面前，甚至强行要求他们必须看完，孩子阅读的效果又有几分？
他们只怕会阳奉阴违敷衍了事，一目十行浅尝辄止。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多。
”《朗读手册》向我们提供了非常有效的激发孩子阅读兴趣的方法，那就是把书读给他们听。“不论在世界的任何地方，不论在学校还是家庭，朗读都发挥着广告的作用，**阅读的乐趣。这是引导孩子们阅读的催化剂。
”作为一名语文老师，我深有所感。在教学工作中，我也致力于提高学生的阅读兴趣、丰富他们的阅读积累、帮助他们形成良好的阅读习惯，因为我知道，阅读，让人一辈子受益良多。在我的努力下，也有一些学生对阅读有着浓厚的兴趣，但这样的学生确实实有限的。
当今的世界纷繁而喧嚣，在学生的生活里，充斥着电视剧、娱乐节目、网络游戏、**动画……太多的事物扰乱了学生本该安静享受阅读的心灵！《朗读手册》的作者，美国著名的阅读研究专家吉姆崔利斯指出，经过研究，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度。在此之前，听力通常比阅读好。
也就是说，教师为学生朗读书籍，可以将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传入大脑并记忆下来，进而增强他们的阅读理解能力，师生间分享着精神世界的愉悦，能获得阅读带来的清明世界。在老师的指导下，学生怎么会不喜欢阅读呢？掩卷沉思，原来我曾经在有意或无意中，就践行过《朗读手册》的理念。
记得有一次，我阅读着儿童文学的经典著作《夏洛的网》，深深被书中纯真的友情、生动的情节以及诗般的语言所吸引，情不自禁地把这本书带到班级，趁午休时分给学生们绘声绘色地朗读起来。那时候，学生们才刚上三年级，他们阅读的大部分书籍都是短篇的童话故事，不少人对长篇故事望而生畏，我也不敢确定孩子们是否能听懂故事内容，是否喜欢这个故事，我只是单纯地想把一本好书与学生们分享。从故事一开始，我就没有设计任何教学环节，只是简单的阅读。
学生们听得分外认真，他们时而会心微笑，时而紧张发愁。他们主动放弃午休，甚至不想下课，就为了听我读这个感人的故事。哪怕是其中一个小插曲也很温馨。
那天我正在朗读时，突然听到有个男生举手发言：“许老师，先别读了罢！”我暗自失落，难道他们不喜欢？
那个孩子紧接着说，“我早就想上厕所了，可是又不愿错过故事情节，您能先停一停吗？”还有三四个学生也纷纷响应。呵呵，原来如此！
我每天为孩子们读上十多页，等到第三天读的时候，我居然发现有五六个孩子的手上也多了本《夏洛的网》，一个星期后，一半的孩子有了这本书，再后来，这本书就成了全班人手一本的必备书籍了！哪怕再不爱读书的孩子，他们也磕磕绊绊地看完了整本书；认真的孩子看到不认识的字、不明白的词，会查阅工具书，并在书上做好标注；课间，会有孩子拿着这本书和我分享他们的感受。所有这些都是他们自发的行为！
我看到了一条引导学生阅读欲望的捷径，那就是为学生阅读。从事“人之初”教育的我们，如果不能让孩子们走进阅读的蓝天碧海，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下坚实、厚重的文学素养、人文素养，我们的民族将来怎么会拥有高尚的、文明的、创造的现代人？怎么会有大文豪、思想家的“横空出世”？
我将根据《朗读手册》的指导，用坚持不懈的朗读点燃孩子们阅读的激情，点亮他们内心一盏盏渴望阅读的明灯，让孩子们在成长中，一路都有书籍的陪伴。
作者：魏海霞
**：《新一代》2013年第09期
摘要：在教学中，要对学生进行朗读的技巧指导，让学生不断地练习，来感受不同的意义，“有感情地朗读”是每篇课文需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。
关键词：小学语文；朗读；感情
中图分类号：g632文献标识码：a品号：1003-2851（2013）-09-0292-01
重视阅读是我们母语教育传统经验的精髓。即使从现代阅读心理学的角度来看，阅读的多重教育功能也不可低估。徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进其中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；解释就像解剖，阅读就像赋予作品生命；解释只能使人们知道，阅读可以使人们感觉更好。
”因此，在教学中，要对学生进行朗读的技巧指导，让学生不断地练习，来感受不同的意义，“有感情地朗读”是每篇课文需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。那么，怎样使“有感情朗读”在教学中得以真正落实呢？我认为应该注重以下几点：
一、理解课文为初读打基础
在学生没有扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情的朗读，结果往往事倍功半。这既是“初读”部分的重点，又是朗读时的基本要求。如果仅仅只读几遍课文，学生对文本内容还不怎么熟悉，读课文还处在磕磕碰碰阶段，要想读得有感情是很困难的。
由于情感的跨度太大，“有感情地朗读”往往难以落实。
正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。通过自我阅读，学生应该达到语调和句子顺序。因此，初读的作用不容小觑。
任何架空的朗读都不会取得很好的效果，学生对文章的内容并不理解，对文中的一些重点字词并没有领悟。因此，教师要为初读留出充足时间，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。
语文新课标在教学建议中告诉我们，各个学段的阅读都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
唐代诗人白居易论诗，有“感人心者，莫先乎情”之说。同理，朗读也必须融入感情，做到以情带声，声情并茂，方能激动人心。
那么，如何在情感上大声朗读呢？
一、情动于中。朗读，既不同于朗诵，也有别于“念读”。朗读者不能只是把文字搬到口头，把无声的文字变为有声的语言，而是需要对作品的思想内容有自己的体验，自己的理解，进而有自己的感情。
情动为中，发而为声，这样的朗读才能动人心弦，赢得学生。从这个认识出发，我在朗读一篇课文时，心中会问自己：我心中是否有了要读的文字？
我自己是否被它感动了？如果我们茫然不知所措，情感淡漠，就不能急着给学生读。如果学生被迫阅读，就不能被感染，也不能起到示范阅读的作用。
二、因文制宜。朗读，要读出情感，就要适应环境，把握各种文体的特点。读诗要把握情感波动，注意节奏；朗读散文要**行文的脉络，感悟意境；朗读包括思考情节的变化和研究人物；朗读剧本，要分析剧本的结构，进入角色；在阅读故事时，要注意前后的反应，抓住悬念；朗读寓言要推敲寓意的导出，品味哲理；朗读议**需要学习文章的逻辑性，体会作者的恨与爱等。
朗读，要读出情感，必须因势利导，掌握具体作品的情感基调。无论什么作品，总要表现出作者一定的倾向性和感**彩：或爱怜或憎恶，或肯定或否定，或批判或歌颂，或亲切或严肃，或坚决或犹疑，或直露或含蓄------朗读时，应把握好原作的感**彩，才能有所依托，有所导引，融入朗读者自己的感情，艺术地创造出口中有声的“原作”。
例如《小露珠》，朗读时应体现童话色彩；《二泉映月》朗读时应凄凉而悲愤；《厄运打不垮的信念》，朗读时应读出谈迁坚定不移的信念------
八路镇中心小学吴荣刚
近日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法，“有感情朗读”再认识。
郑成功看海时对士兵们说了些什么？
生：……郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们必须收复台湾，我们祖国的宝岛。”
师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？
生：“慷慨激昂、决不、一定要”这几个词语要重读。
师：说得很好，谁来读一下？
（一生朗读，语气较平淡。）
师：大家来评一评他读得怎么样？
生1：他重读的力度不够。
学生2：语调要高，语速要慢。
老师：说得好。谁会再读一遍？
（另一生朗读，读得绘声绘色。）
师：请大家学着***的样子把这句话读一下。
以上的教学存在以下几个弊端：
1、重结果呈现，轻过程指导。“感情”在《现代汉语词典》中的解释为：“对外界刺激的比较强烈的心理反应。
”“有感情”就是让学生产生这种“强烈的心理反应”，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较“平静”的。因此，教师要引导学生历经一个产生“感情”的过程，要引导学生“有感情”而“朗读”，而不是“读出感情”。
2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是“有感情朗读”的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生“强烈的心理反应”的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式——朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？
3、重整齐划一，轻独特体验，语文**《“有感情朗读”再认识》。 ◆分享好文◆“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“有感情朗读”是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都“学着***的样子朗读”，那么，“培养学生创新精神和创造能力”这一口号又该如何落实？
然后，在语文教学中，如何引导学生情感地阅读课文，笔者结合自己的教学经验。
一、指导学生“入情入境”。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。
”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。
2、 鼓励学生以自己的方式阅读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的“标准答案”去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。
附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）
师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对[1][2]
最近荧屏涌出一股清流，节目的本质都是一致的，参与者朗读或者背诵经典文本，以此唤醒受众心中对于往昔时光的美好记忆，以及回望曾经熟悉而今模糊的审美方式。这些节目是《见字如面》、《中华诗词大会》以及新近被关注的《朗读者》。
“朗读者”三个字，也是见字如面，是一个很清爽的词，似乎能看到一个有生活阅历的人出现在面前，于喧嚣中放缓节奏，将那些字节从心灵深处放出，冲出唇齿，闯入听者的耳膜，最终走进对方心里，于是完成以心对心的沟通方式。
因为工作关系，看了这些节目，脑海里很自然地联想到了电影，想起几部华语影片里的朗读片段。比如许鞍华十五年前拍摄的《男人四十》，粤语版里，梅艳芳曾用广东话背诵了一段苏轼的《前赤壁赋》，以此怀念男主角当年意气风发的文艺青年情状。东坡先生的赤壁系列，本身就有大开大阖的豪迈气质，又透露些许壮士悲歌，导演用这段古文自然寓意张学友扮演的中年教师在不惑之年不得志的尴尬，这就是我们常说的中年危机，而感情的出逃似乎是比较容易实施的冒险。
另一方面，这种朗诵也可见导演本人不让须眉的内心沟壑，她的电影出现豪放的古文就是她的趣味，被朗读出来更是她的情怀。所以，今年她的抗战题材电影《明月几时有》预告片，开头就是周迅特有的低回嗓音朗诵了茅盾先生的散文《黄昏》，画面配音相得益彰。
娄烨有一部文艺片直接取名郁达夫的名篇，就叫《春风沉醉的夜晚》，片中有人物在情爱间隙朗读这篇文章的段落，文中的“乱走”恰好也与角色的迷乱、边缘的状态吻合。这一段朗读用得虽然刻意，但确实很是娄烨的味道。
还有徐静蕾的电影《一个陌生女人的来信》，改编自茨威格的短篇小说，将故事放在了民国时期。看过原著的读者或许不会太满意，好在片中还保留了一部分“见字如面”的情节，就是姜文扮演的风流作家在深夜挑灯夜读这个打死也想不起来的女人的来信，有些台词来自原著，比如“现在我在这世界上，再也没有别的人可以爱，只除了你，可是你是我的什么人啊，你从来也没有认出我是谁。”错过已是一重悲剧，错爱则再加一重，电影里最让人动情唏嘘的部分就是被念出来的部分。
这是我还能记得的“朗读者”情节。它们并非电影原创，全都是被作者一笔一笔写出来的，在被胶片影像化之前就已经以白纸黑字的形式被传播，但很显然我们已经不在那个从前慢，车马慢、一个人只爱一生的时代。什么文字被朗读以及以什么样的形式被朗读，几乎成为一个不可预期的邂逅20XX年朗读者节目观后感心得体会。撞见了说原来你还在这里，撞不见就进入黑屏模式了。这么想，也确实蛮伤感的。
暑假从网上看到《为爱朗读》这本书的介绍，就感觉到一份浓浓的爱意！
书的封面是暖暖的黄色配有少许纯色的白，更给我温暖的感觉！尤其是封面上一句：他用朗读打败时间，成就女儿生命的丰富，她用倾听放慢成长，驱散父亲注定的孤独！让我迫不及待的想知道这个家庭是个怎样的家庭，是什么样的力量让这对父女能坚持3218天的亲子阅读！
这个朗读计划是在爱丽丝9岁的时候提出来的，历经3218天，一直到爱丽丝上大学才不得不宣告结束！3218天，如此漫长的时间，能让阅读像吃饭睡觉一样，一天不落，这不能不说是个奇迹！成就这个奇迹的是什么呢，除了爱，还有什么具有如此强大的力量！
平常，我们常说“父爱如山，母爱如水”。在这本书里，我不仅看到父爱的伟岸如山也看到父爱的细腻如水。
暴风雨来临前的电闪雷鸣让很多人忍不住颤栗。从小，一遇到暴风雨，爱丽丝的妈妈就把女儿带到房间里，不让她听到。落下了爱丽丝害怕暴风雨的毛病。爱丽丝的爸爸可不想自己的女儿如此胆小，你看他是怎么做的？！
爱丽丝的爸爸在暴风雨来临的时候，带着爱丽丝到门廊上，聆听暴风雨的声音，每次划过一道闪电时，大喊一声：这个漂亮！过了几分钟，爱丽丝也忍不住对着闪电喊：这个漂亮！这个时候的爱丽丝怎么还会害怕暴风雨呢，甚至还有点喜欢呢！这个时候的父爱是伟岸的，带给孩子一种勇敢气概！
3218天，漫长的9年多，这其中有多少故事，有多少成长的点滴，值得记录呀！家庭的变故时父亲的无奈，考试的失利时父亲的安慰，青春期的到来时父亲的小心翼翼........到处流淌着一个父亲的爱。难怪爱丽丝的同学都要羡慕的说想要交换家庭试试喽！
爱丽丝是幸福的，爱丽丝的父亲也是幸福的！他们有一段如此美好的回忆！这段连胜计划，值得他们珍藏一辈子！当爱成为习惯，就能创造奇迹！
生活中充满了许多许多的意外和不可控制的事情，稍有松懈，坚持的事情便会为各种借口让路。读书仿佛是一件可有可无的事情，许许多多借口可以让读书为之让路。比如简简单单一句“困了”就可以让连续读书的计划中止。但是一个父亲为了女儿可以让自己那么多的事为女儿的读书让路，让我为之汗颜。
也许我们也该行动起来做点什么了！
作者：彭开胜
**：《启迪与智慧·教育版》2013年第02期
2011年版《语文课程标准》（以下简称“新课标”）在每一个学段继续要求“有感情朗读”的基础上，又从总体上作了具体的说明，再次使之成为热点话题。但有两个问题徘徊在许多教师的心中。作者问他们并试图回答他们。
一问：有感情朗读，意到读成
有人认为，有感情朗读不需要技巧的训练，意到读自成，正如舞蹈的诞生一样，古人云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也！”是这样吗？
一答：有感情朗读，以技促意
无论我们如何强调理解、情意在有感情朗读中的作用，无论我们从主观上多么希望，孩子能以理解、情意的支撑而自动读出自己的感情来，但还是无法否认适当、适合的技术的作用，正如新课标指出，“恰当的语气、语调”还是需要学习的。理解，需要知识修养；表现力强，需要阅读技巧，善于运用语调韵律变化，会读得津津有味，生动生动；没有技术支持，阅读容易陷入单调和僵化。但是，还有一个前提，就是教师会引导孩子进**感阅读。
有感情朗读的过程，总体上应该是一个“以技促意”的过程。
有感情朗读，需要兴趣。有感情朗读，必须激发孩子的“内需”，比如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文，教师首先让孩子反复读课文，理解：卖火柴的小女孩如果是你自己？
你如何想？自己读读，去了解。接着采取一种“角色自居”的方法，借助插图让孩子把自己当做那个小女孩，思考：
如果你是小女孩，你最想告诉读者什么？为什么？这样孩子知道为什么要表达，要表达什么，朗读的内驱力被激发了出来，自然希望能通过朗读表达自己的思想和情感了。
有感情朗读，需能“聚变”。有感情朗读指导可运用“聚变”效应。很多课文并不需要段段有感情朗读，特别是有些长课文，每段都有感情朗读指导从时间上也不允许。
因此，作为教师，要善于选择语段进行重点教学，善于选择好“读点”，重拳出击，深究细读，兼顾整体，使局部能促进整体，使一个“读点”的理解能观照整篇课文的理解，一个“读点”的感情朗读能启发和牵动整篇课文的“朗读”。
朗读是阅读教学中经常运用的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”随着课改的深入，朗读的重要性日益凸显，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。如何真正有效地实现学生朗读水平的提高，达到有感情地朗读呢？我认为应该在以下几个方面努力：
1、 激活形象思维促进情感的形成和发展
文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。因此，要创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，为学生奠定情感基调；还要充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。
激活形象思维的方式很多，如画面的形象展示，**的适时运用，言语的及时渲染，学生创造性的想象等都能成为学生情感生发的催化剂。《荷叶圆圆》是一年级下学期的一篇优美的童话，当学生通过朗读感受到蜻蜓以荷叶为停机坪的喜悦，小水珠以荷叶为床的悠然之后，教师随机再一次创设情境，边往黑板上张贴片片荷叶，边进行语言渲染：看，圆圆的、绿绿的大荷叶在向我们招手了，你们就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你现在想对荷叶说什么？
你可以增加动作，站起来说点什么。学生眉飞舞色地说开了：“荷叶，荷叶，你是我的摇篮，躺在你的上面，我可真舒服呀!
”“荷叶荷叶，你就是我最好的停机坪，你真了不起！”“这个歌台可真棒，我站在上面，就能唱出最动听的歌曲。”“荷叶，谢谢你，有了你，我们再也不怕日晒雨淋了。
”学生把自己当作了池塘中的一员，对小动物的快乐心情也有了进一步的情感体验，在真切地感受艺术形象、获得情感体验的基础上，再分别安排各种读的形式，个别读，齐读，分小组读，同桌对读，男女生赛读。让孩子们在积极的思考和情感活动中，不断地走进国门，常读常新。当他们被要求阅读全文时，会更有趣。
围绕“读”引导学生融情入景，巧思妙说，往往能使他们达到情感的升华。
情感阅读是个体阅读活动中的一种情感体验，是一种个性化的行为，是情感的自然表达。有的老师在指导学生有感情朗读时，往往过分强调纯技法的指导，如**要重些，何处要轻些，学生按教师的要求机械模仿，导致装腔作势，弄虚作假，或是“小和尚念经──有口无心”，毫无情感可言。一些抽象、理性的引导，本身就是一种刻板的情感灌输，是对中国形象的一种损害。
情感不是灌输的，情感阅读需要的是学生的真实情感。
所以，朗读不能光从技巧上去指导，要尊重学生独特的体验，让学生从字里行间的揣摩中获得个性化的情感体验，展示富有个性色彩的朗读。如《四季》一课中写雪人的句子，有的同学感受到的是雪人的调皮，有的同学感受到的是雪人的开心，也有的同学感受到的是雪人的自豪。虽然是短短的一句话，每个人的感受不同，同样是有感情地朗读，每个人的语气也是各不相同，但都是那样的有滋有味。
3、 改变阅读形式，感受阅读的乐趣
为了让学生把课文读好，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如集体读、个人读、分组读、领读、导读等，但最能引起学生朗读兴趣，感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式：
1.分角色朗读
让学生阅读课文中描述的不同角色。如《春雨的色彩》一课，让学生戴上头饰，变成小燕子、麻雀、小黄莺，各自朗读它们争论春雨到底是什么颜色的语句，此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，所以读得入情入境。
2.表演式朗读
表演式朗读有两种：(1)分角色表演式朗读。也就是说，在角色化阅读的基础上，让学生重新表演。
学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《春雨的色彩》、《美丽的小路》、《夏夜多美》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。(2)动作表演式朗读。
如《邓小平爷爷植树》一课的第三自然段，用连续的动词“挖”“挑选”“移”“填”“扶”把邓爷爷植树的过程描写得非常具体。为了加深对这一段的理解，特别是学生平时接触不多的“挖”和“填”这两个动作的理解，在朗读这一段时，我让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。
3.竞赛式朗读
学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我在班上开展“谁是最佳朗读员”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性，从而促进学生朗读水平的提高。
4.配乐朗读
阅读课文时，用适当的**创设情境，调动学生的情感参与，用情感的激情感染学生。
4、 重视评价促进情感阅读的不断发展
要调动学生阅读的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，进行多角度、有创意的评价。在阅读评价过程中，要以鼓励性评价为主，使学生不断获得成功的喜悦，保持对阅读的热情和兴趣。
1．教师的评价要恰如其分，又要妙笔生花。
如一位学生在读《颐和园》中自己喜欢的部分时，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美颐和园的喜悦、自豪的心情，我说：“听了你的朗读，老师仿佛看到了美丽的颐和园。你真棒！
谁也能像他那样读？”没等我把话讲完，学生已经朗读起来。又如《海底世界》中有一段写海底动物的“窃窃私语”。
一位学生读得过于响亮，我听后说：“你这么读，小动物都被你吓跑了。”学生们在老师创设的幽默、愉悦的氛围中，领悟到了朗读此段的方法。
2。对学生的评价应该是公正的、高质量的。
朗读的评价不能仅仅是师生之间的评价。为了培养学生的朗读能力，教师还必须教会学生如何评价朗读，提高学生的评价质量，从而提高学生的阅读水平。许多学生的评价过于笼统，例如：
“他读得好”，“她读错了一个字”……教师应用心聆听学生的朗读，引导学生切实发现其他同学朗读中的优点与不足，如：哪一个词，一句话读出感情了，哪个地方“如果什么”或“如果怎样处理”就更好了等等。
朗读成为语文课堂教学中尽情绽放的花朵，而加强朗读训练，提高学生的阅读能力是一个长期的过程，只要采用一些合适的方法和渠道，激发学生的兴趣，就能培养起良好的朗读习惯，逐步提高学生的朗读能力，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。
谈“有感情地朗读”――解读20版《语文课程标准》
年版《语文课程标准》在教学建议部分增加了“有感情地朗读”的要求：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”新课标为什么要增加这一说明和要求呢？
有的教师指导学生朗读，是拿腔拿调地读。特别是后鼻音，把音拖得很长，以此表现有感情朗读。有位教师范读《和时间赛跑》一课中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”一句时，对“阴”和“金”字，刻意拖长音强调，让学生模仿着读。听了学生的朗读，令人不寒而栗。还有位教师执教《自己的花是让别人看的》一课，指导学生读课题，把“让别人看的”几个字音拖得很长，听了让人感到很不自然，十分别扭。
有些教师认为，有感情地朗读就是要和平时的说话不一样，要用尖细的假嗓子读，学生的读书很滑稽，也很做作。
有的教师为了表现课文所谓的深度，让学生故作深沉地朗读。有位教师指导学生朗读《我的伯父鲁迅先生》一课中“他为自己想得少，为别人想得多”一句时，让学生读得低沉一些，学生读得很压抑，像是受了多大的委屈似的。
有的学生把有感情地朗读理解为扯着嗓子高喊，读得很大声。有位教师执教《狼牙山五壮士》一课中“英勇跳崖”部分，让学生读“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”的语句，顿时，教室里喊声震天，但是，五壮士对敌人仇恨、对党的热爱的感情却没有表现出来。
有的教师在学生刚初读了课文，还没读通读顺时，就急忙让学生有感情地朗读。缺乏朗读的层次，学生自然读不出什么感情，更不要说读准作者蕴含的真实感情。
二、为什么要“有感情地朗读”
课文都有自己的情感基调且每篇课文的基调不尽相同，教师备课时，要注意准确把握课文的情感基调，引导学生体会并还原课文意境，这也是学习语文的基本要求。如《山中访友》一课，主要描写作者在山中拜访的动植物、山泉、雨水等“朋友”，表现了和这些“朋友”之间深厚的感情。整篇文章的基调是喜悦、昂扬向上的。教师在指导朗读的时候，要引导学生用这种语气、语调进行朗读，把语句读得柔和一些，美一点。以课文的第一自然段为例：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”第一句话，用拟人的手法写得抒情、优美，要读得舒缓一些，读出美感，使人感到早上的空气是那么清新。第二句中的“早晨”，要读得朴实自然一些：“好清爽”要读出作者的赞叹之情，读出感叹号的语气，语调适当上扬。
现行的语文教材都是按照单元主题形式编排的，每组中的课文，其情感态度一般相差不大。如五年级下册第四单元有《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》四篇课文，单元导读中要求学习这组课文时“要入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情……”，我们要解读好“单元导读”，在课文中找出“感动的地方”，读出感动。只有准确地把握编者的意图和目的，才能有效地和编者对话，读书时，也能在较快的时间内读好课文，读出感情。
一是体现阅读课是读书训练课。阅读课要以读为主，在读中品味，在读中悟情。一节课至少要有三分之一以上的时间进行各种形式的读书，其中，朗读是重要的语言文字训练形式，因此，要引导学生读通课文，读出课文包蕴的情感，这是语文教学的重要任务。二是体会文本的美。大多数课文蕴含着美感，包括自然美、韵律美、人性美等等，而语文教学要表现出这种美感，使学生受到美的熏陶。
三、怎样做到“有感情地朗读”
每篇课文所表达的情感各不相同，有的舒缓，有的喜悦，有的憧憬，有的悲伤，有的轻松。教学时，教师要引导学生在理解课文内容的基础上，准确把握课文的基调，把握语言文字的情感，还原作者和编者的意图。如《开国大典》一课第七自然段。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人 齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这段话饱含着无比喜悦、激动的情感，读的时候，要读出这种情感。又如《秋思》一诗，表现作者思念家乡亲人的情感，有位教师指导学生朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”一句时，要求学生把自己想象成作看，设身处地地想一想作者的思念之情，就能读出诗人对家乡对亲人的思念之情。
有感情地朗读课文，并不是要求一篇课文从头到尾每个句子都读出感情来，读出感情的只是部分重点词、重点句，如果每句话都读出感情，那就等于没有感情。如，《地震中的父与子》一课中有这么几句话。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！”“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这几句话虽然是教学的重点内容，但朗读时只需要像平时说话那样，读得自然而朴实即可，只是语调稍高一些，读得坚定一些，读出希望的情感，才能表现出父子之间的'深情。另外，不是所有的课文都要求读出情感，说明文和记叙文的叙述部分，只要读得正确、流利即可，如果强行地读出所谓的感情，就会画蛇添足。
《语文课程标准》在各学段都有“有感情地朗读课文”的要求，但是各年段有所不同。第学段是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。第二学段改为“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第三学段提高为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，要求逐步加深，旨在不断提高朗读的水平。另外要体现朗读的层次性，先是正确、流利地读书，对重点词句要多读，在此基础上，才是读出感情来。读出感情，也应该是学生很自然的情感流露，不能生硬地读出所谓的感情。
有感情地朗读，不是一开始就能读出情感，也需要反复诵读，回环往复，层次递进，才能逐步体现出作者的情感。如一位教师教学《九月九日忆山东兄弟》，创设情境，引导学生反复诵读。
师：重阳节到来了，诗人比平时更加思念家乡的亲人，于是他吟出了一个千古的名句，读――
师：当中秋节来临之时，诗人望着天空，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念――
师：当除夕之夜，家家户户团圆的时候，诗人只能对家人无尽地思念――
学生多次诵读，情感得到自然的流露和宣泄，同时也自然地理解了诗意。
语文学习是个性化的行为，不能以教师的感情来代替学生的感情，语言文字的内涵也很丰富，所以，有感情地朗读也不能齐步走，需要发挥学生的主动性，有自己的个性，表现对作者和课文的独特理解和感受。如《丰碑》一课有一个重点句：“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”有位教师执教时，让学生说说这句话应该怎么读，有的学生说，要强调“单薄破旧”，有的说要重读“紧紧地”，还有的学生说“贴”字要上扬等。教师让学生按照自己的解读有感情地朗读，学生读得声情并茂。
有感情地朗读需要用恰当的语气语调，才能准确表现作者、文本和教科书编者的情感，使语文课堂书声琅琅、情意浓浓。
周六晚八点，我准时打开电视，观看《朗读者》。
这是第一期，也是我和《朗读者》的第一次遇见。就像董卿阿姨在节目开始的时候说的那样，有的时候，就算遇见也没有什么印象，有的遇见却会从此改变我们的生命。这改变生命的遇见，濮存昕就经历过，读后感《观《朗读者》有感》。他小时候是一个残疾的孩子，被同学嫌弃，体育课上跑步的时候，也没人愿意和他一组。同学们甚至还给他起了个绰号濮瘸子。我想，那时候的他心中肯定受到了极大的伤害。幸运的是，他遇见了荣国威荣大夫，荣大夫为他做了整形手术，那是他生命中的转折点，他从此可以和正常的孩子一样了。可以跑、可以跳了。这对荣大夫来说，只是一个微不足道的手术，是他做的许许多多的，手术中的一个，也有可能他对此毫无印象，但对濮存昕来说，这是他生活中最美的遇见。他朗诵了老舍散文《宗月大师》节选，内容讲的是老舍对曾经将自己领进学堂的刘大叔的感恩之情。我想：我也会对帮助过我的人心存感激。
还有蒋励，他和他的三个同事都曾担任过无国界医生，在战乱和灾难中救死扶伤，平均每天接受四十个新生婴儿，在工作中，他们随时遇见生死。《答案在风中飘扬》让我们明白平静的生活多么值得珍惜。柳传志遇见失败，许渊冲遇见古今中外文化的碰撞
《朗读者》定位为文化情感类节目，通过节目中嘉宾的朗读，让观众感受文学之美、声音之美和情感之美。
蒋雯丽分享与艾滋病患者亲密故事
从2002年开始，蒋雯丽已经做了十五年的预防艾滋病宣传员了，她说当初只是有这样一个愿望，想做一些好事、善事，结果一做就是这么多年。蒋雯丽与先生顾长卫合作的电影《最爱》就是以艾滋病感染者为背景，而片中就是找了这群感染者来拍摄。在《朗读者》访谈中，蒋雯丽谈起了电影拍摄时的幕后故事:她要求剧组工作人员和艾滋病感染者们同吃同住。值得一提的是，今晚在《朗读者》的现场将会出现神秘嘉宾，让蒋雯丽感动不已。
同桌妈妈16年陪读 儿子以朗读感恩母亲
除了蒋雯丽分享与艾滋病患者亲密故事外，另一位感动无数国人的同桌妈妈陶艳波也将和儿子杨乃斌一起走上《朗读者》的舞台。因为16年坚持陪伴患有听力障碍的儿子杨乃斌读书，同桌妈妈陶艳波曾获评感动中国20__年度人物。
教学目标：
知识与技能：
1、以人为本，强化自我保护意识。
2、杜绝安全隐患，确保安全事故不发生。
3、认知各种安全隐患，成为遵纪守法的学生。
过程与方法：讲授、讨论。
情感态度价值观：强化自我保护意识。
教学重点与难点：预防安全隐患。
教学过程：
一、上下学路上安全
1、不搭乘无牌无照报废车辆及农用车。
2、乘公交车要待车停稳再上下。
3、不追车、不爬车。
4、不骑自行车上下学。
5、横马路时要走人行横道，红灯停，绿灯行。
6、在马路上行走要靠右行，不在公路上追打、嬉戏。
二、校内安全
1、不攀高、不爬栏杆，不爬篮球架，不爬树等。
2、不旷课，不逃学。
3、上下楼梯勿跑勿冲，脚步要轻，靠右行。
4、集会、做操和放学要排好路队，不拥挤、不推拉。
5、不带弹弓、玩具刀枪、鞭炮等危险物品进校园。
6、不骂人，不打架，争做懂礼貌、守纪律的好孩子。
7、严禁翻越围墙。
三、校外安全
1、不私自到沟渠、河塘洗澡游泳。
2、回家、离家要跟家长打招呼，外出玩耍要征得家长的同意。
3、上下学不准在路上逗留玩耍。
4、不进电子游戏室、网吧。
5、不玩火、不做危险性游戏。
四、食品卫生安全
1、不在路边摊点上购买食品。
2、不购买无生产许可证、无生产日期、无卫生许可证的食品。
3、不乱饮用自来水。
4、不接受陌生人给予的任何食物。
五、纪律教育
1、一切服从学校领导制定的制度。
2、认真学习《中小学生日常行为规范》。
3、认真学习《中、小学生守则》。
4、互帮互学、同学之间要团结友爱。
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教学目标：
1、能听说、认读yellow、red、green、blue、brown这些表示颜色的单词,发音正确。
2、能听懂特殊疑问句What colour?并能根据情况用It’s…回答，语音语调正确。
3、通过开展同伴学、小组学等向学生进行学习方法的渗透，同时培养学生合作精神。
4、运用评价手段，鼓励学生大胆运用所学的英语，激发学生学英语、用英语的兴趣。
教学重难点：
重点：能听、说、认读五个颜色单词。
难点：鼓励学生在生活中大胆运用所学英语。
教学准备：
1、教师准备红、黄、绿、蓝、棕五色彩笔及相应的单词卡片、磁带、放音机、彩虹图一份、无色彩虹图每组一份。
2、学生准备红、黄、绿、蓝、棕五色彩笔及文具。
教学过程：
一.Warm up / Revision
1、TPR.(Show me your pen/pencil/English book/crayon…)
2、Enjoy an English song“Who is wearing yellow today?”，让学生尝试跟唱，用中文解释“Who is wearing yellow today?”。
二、Presentation
(一)教学yellow
1、卡片出示，学生跟读，将卡片贴在黑板上。
T: Ok,now please look here. What colour?
Ss: Yellow!
T: Yes, it’s yellow.Please read after me. Yellow.
Ss: Yellow.
T: Who is wearing yellow today?Stand up，please. 带领学生指着说yellow。
教案相关
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思;。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;。
3、培养学生互助学习的能力;。
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时。
教学步骤。
一、导入。
1、引入新课。
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)。
要来学习这首古诗(板书诗题)。
二、讲解。
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)。
4、范读古诗，讲读法。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗。
5、明确学习任务，组织自学。
然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)。
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗?
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)。
生提问，师组织互助解疑。
7、巩固。
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，峰、岭。
XX高考二轮复习英语学案专题四 介词和连词
【典例精析】1.（安徽，23）fred entered without knocking and, very out of breath, sank _______ a chair.
a. on b. off c. into d. to
【解析】c 考查介词的用法。句意为：fred没有敲门就闯进来了，然后气喘吁吁地坐到椅子上。sink into (a chair) 表示“沉下、沉落、陷入”。
2.（北京，33）if you really have to leave during the meeting, you’d better leave ____ the back door.
a. for b. by c. across d. out
【解析】b考查介词。for为了；by借助，通过；across通过（平面）；out出去。根据句意：如果你必须在会议期间离开，你最好从后门出去。
3.（福建，23）a great man shows his greatness ________ the way he treats little men.
a. under b. with c. on d. by
【解析】d考查介词的用法。by (表示方式)通过； 凭借。句意为：一位伟人通过他对待普通人的方式来展示出他的伟大。
4.（湖北，30）30. when she first arrived in china, she wondered what the future might have_________for her, but now all her worries are gone. （•湖北）
a. in need b. in time c. in preparation d. in store
【解析】d考查介词短语。in need需要；in time及时；in preparation在准备中；in store将要发生，就要出现，储备着。从句中的the future可知，应选择d。
5.（湖南，27） ---when did you last hear _____ jay?
---he phoned me this morning, and we agreed____ a time and place to meet.
a of, to b about, with c. from, with d. from, on
【解析】d考查介词与动词的搭配。第一个空是考查hear from“接到某人的来信”，第二个空考查agree on“在某方面达成一致意见”。
6.（辽宁，33）i like mr. miner’s speech; it was clear and___the point.
a. at b. on c. to d. of
【解析】c本题考查介词与名语构成的短语。to the point意思为“切中要点”。
7.（宁厦，24）let’s learn to use the problem we are facing a stepping-stone to future success.
a. to b. for c. as d. by
【解析】c本题句意为：让我们学习使用我们正面临的问题作为未来成功的奠基石。as “作为”，短语use...as...把……当作。
8.（全国2，15）modern equipment and no smoking are two of the things i like ____ working here.
a. with b. over c. at d. about
【解析】d介词辨析。从题意来看，就选择“关于”，而四个选项中只有about有此义。
9.（陕西，19）elizabeth has already achieved success ___ her wildest dreams.
a. at b. beyond c. within d. upon
【解析】b考查介词辨析。根据achieved success和wildest可以推断出此处所填介词意思是：超出，为……所不及，选b；at表示“点”；within表示“在……里”；d项等于on，意思是：依靠，凭借。
10.（上海，25）the two sportsmen congratulated each other ______ winning the match by shaking hands.
a. with b. on c. in d. to
【解析】b本题考查介词与动词的固定搭配。congratulate sb. on sth. 因为。而恭喜某人。
11.（天津，10） many chinese universities provided scholarships for students ______ financial aid.
a. in favour of b. in honour of c. in face of d. in need of
【解析】d介词短语辨析。in favour of支持；in honour of为庆祝，纪念；in face of面对；in need of需要。根据句意：许多中国的大学为需要财政援助的学生提供奖学金。
12.（天津，15）at the railway station, the mother waved goodbye to her daughter until the train was _______.
a. out f sight b. out f reach c. out of order d. out of place
【解析】a 本题考查介词短语辨析。out of sight看不见，在视野之外；out of reach够不着，达不到；out of order运转不正常，出毛病； out of place不在适当的位置， 不恰当。从句意可以看出，应选a。
13.（09湖南）7. ______ the police thought he was the most likely one, since they had no exact proof about it, they could not arrest him.
a. although b. as long as c. if only d. as soon as
【解析】a 考查从属连词的用法。根据句意，引导让步状语从句。故选a。
14.（09四川）16. owen wouldn’t eat anything ____________ he cooked it himself
a. until b. since c. unless d. while
【解析】c考查连词的区别。该句的意思是：欧文不吃任何东西，除非这种东西是他自己
15.（09浙江）19.the medicine works more effectively ______ you drink some hot water after taking it.
a. as b. until c. although d. if
【解析】d 考查连词用法。句意：服药后喝点热水，效果会跟好；由此可知此处有“如果；假如”的意思，故选d引导表示条件的状语从句。
【专题突破】介词和连词做题技巧点拨：牢记介词基本用法，把握易混介词辨析，掌握使用介词的固定搭配即可；对于连词的突破方法应该分析句式，理解句意，按照语境、句意辨析连词，每个连词在句中均含有意义，故有某个连词的意思，即选用该连词即可。
1. everyone in this country enjoys the same right ______ religion, race or sex.
a.regardless of b.in view of c.in spite of d.in case of
2. bill always seems so confident, but ________ he’s extremely shy.
a.in vain b.in contrast c.in reality d.in surprise
3. _____ the fact that he is a star on stage now, this young man is still shy and talks little.
a.by means of b.in spite of c.in face of d.apart from
4. the plains indians believe in the great spirit who has power _____all things including animals, trees, stones and clouds.
a.of b.at c.over d.in
5. the winter of was extremely bad._____ most of people say it was the worst winter of their lives.
a.in general b.in a word c.in all d.in fact
6.—the authors of computer viruses are geniuses.
—i agree. if they applied their wisdom to other net technology ____human beings can benefit, it would be better.
a.in which b.through which c.from which d.during which
7. it’s quite_____me why such things have been allowed to happen.
a.for b.behind c.against d.beyond
8. ________ the numbers in employment，the hotel industry was the second largest industry in this country last year.
a.in spite of b.in case of c.in terms of d.in praise of
9. too bad—— i missed the early train _____ only a few minutes!
a.by b.in c.at d.after
10. can’t you notice that there is little time left? please tell me the whole thing .
a.in case b.in brief c.in total d.in detail
10. pleasant music is often played ____classes to make students refreshed and relaxed for a while.
a.between b.among c.over d.after
11. --- would you please tell me what time it is?
--- it’s five minutes to nine_______my watch.
a.on b.by c.at d.in
12. _________ the fact that he was not a trained economist, his achievements were remarkable.
a.in spite of b.in case of c.in view d.in favor of
13. i’m sorry, _____ i won’t be able to come tonight.
a. for. b. and c. but. d. then
14. the point is not who said the words, _____ they are true or not.
a. but whether b. and whether c. but how d. and how
15. just because they make more money than i do, _____ they seem to look down on me.
a. so b. and c. but d. 不填
16.. although he had only entered the contest for fun, _____ he won first prize.
a. but b. andw c. even d. 不填
17. when the last prize had been awarded _____ everybody cleared off.
a. and b. so c. or d. 不填
参考答案及解析
1.【解析】a 考查介词短语的用法。regardless of不管，不顾；in view of由于，鉴于；in spite of虽然，尽管；in case of万一，如果，防备。根据题意应选择a。
2.【解析】c考查介词短语。in vain白费地，徒劳；in contrast相比之下； in reality实际上，现实上；in surprise惊奇地。题意：比尔好象总是很自信，但是事实上，他相当地害羞。因此选择c。
3.【解析】b考查介词短语。by means of用，依靠； in spite of虽然，尽管； in face of面临； apart from脱离，除此之外。根据题意：尽管他现在在舞台上是一个名星的事实，但是这个年青人仍然害羞且言谈少。因此，选择b。
4.【解析】c考查介词的用法。over有“超过，高于”的意思。
5.【解析】d考查介词短语。in general一般而言，总的来说；in a word总之；in all总共，总计；in fact事实上。根据句意：XX年的冬天是相当冷的。大多数人都说这是他们有生以来最严寒的冬天。从两句来分析，应选择d项。
6.【解析】c考查介词与关系词引导的定语从句。benefit from通过……获利。因此，选择c项。
7.【解析】d考查介词的用法。beyond超出…的范围； 超过； 对…来说太难， 非…所能及。for对于，因为，由于；behind在……后面；against与…方向相反， 逆着， 迎着， 顶着。句意：我很难相信为什么那样的事情被允许发生。
8.【解析】c 考查介词短语。in spite of虽然，尽管；in case of万一，如果；in terms of就……而言，从……方面来说；in praise of赞扬……。从句意来看，应选择c项。
9.【解析】a考查介词的用法。by (表示程度)以…之差，符合题意。句意：太糟了——我仅以几分钟之差错过了了早班火车。
10.【解析】b考查介词短语。in case以防，以免； in brief简而言之；in total总计，合计； in detail详细地。句意：难道你没有注意到仅有很少的时间剩下吗？请简单地告诉我整件事情。
10.【解析】a考查介词的用法。在课间，应使用介词between。
11.【解析】b考查介词的固定搭配。by my watch根据我的表。
12.【解析】a考查介词短语。in spite of尽管，虽然；in case of如果，万一；in view被考虑；被期待；in favor of支持。根据句意：尽管他不是一位受训的经济师，他的成就是非凡的。
13.【解析】c事实上，i’m sorry 后习惯上不接表示原因的连词 for，而接表示转折的连词 but（也可省略 but），用以委婉地提出一个使对方不快的事实。本题容易误选a，因为空格后的句子是用以说明 i’m sorry 的原因的，所以便想当然地认为要选for来表示原因。
14.【解析】a 此题涉及两个搭配：一是 not … but …（不是……而是……），二是 whether … or not （是否）。几个干扰项均有可能误选。
15.【解析】d 但是按英语语法，because 为从属连词，用以引导原因状语从句，它表明整个句子为复合句；而 so 在表示“所以”时，它是并列连词，用以连接两个简单句使之成为并列句。由于在同一句中既用了从属连词 because，又用了并列连词 so，使得该句一半像复合句，一半像并列句，从而导致错误。正确的做法是，任意去掉 because 和 so 中的一个，使之要么成为复合句，要么成为并列句。 但容易误选a，将汉语的“因为……所以……”直译为 because … so …。
16.【解析】d容易误选a，将汉语的“虽然……但是……”直译为 although … but …。
17..【解析】d句首 when 引导的是一个时间状语从句，它暗示整个句子为复合句；而so, and, or 为并列连词，无论选哪一个，都表明整个句子为并列句，从而导致前后矛盾，所以a、b、c均不能选择。故答案选d，everybody cleared off 为整个复合句的主句。防止误选a.
【学法导航】介词是英语中最活跃的词类之一，在高考英语中出现的频率较高。从近几年的高考试题来分析，在介词的复习过程中，要把握重点，弄清疑点、混点即可。突破的重点要放在以下几个方面：
1.常见介词的用法，以及常见介词的辨析。
2.介词与动词、形容词所构成的短语要熟记。
3.介词加关系代词引导的定语从句中，介词的选用要重点注意。
同学们做题时要注意以下几个地方：
1.表示时间时不用介词的情况：
（1）表示时间的词前有one/any/each/every/some/all/this/that等时。
（2）表示时间的词前有tomorrow/yesterday/the day before/the day after等时。
（3）当以现在为起点，谈论last和next时，last和next前不用介词。
2、几组常用介词的用法区别：
（1）in与at一般小地方用at,大地方用in。
（2）in 与on表一般时间用in,表具体时间用on。
（3）besides与except besides表示“除……外（还有）”；except表示“（只有）除外”；except for“除了……”，表示部分地修正主体，引导短语；except that引导从句。
（4）in,to与on 表示在某范围之内用in;表示在某范围之外用to;表示“相邻，接壤”时用on.
使用连词要注意它的特点：就是在句子中有自己的意义，把握意思，吻合语境即可。在做题时再注意以下几点：
1、though/although不能与but同时连用，但可以与yet连用。
2、because 与so不能同时连用。the reason why…is后通常用that而不用because.
3、注意并列连词连接的必须是平行的词、词组、短语或分句。
4、注意某些动词后的连词。
（1）discuss后一般不跟连词if所引导的从句。
（2）doubt后连词的用法 ：一般在否定句和疑问句中，doubt后习惯跟that引导的从句；在肯定句中，doubt后面习惯跟whether或if引导的从句。如：
5、whether与if的区别：
【专题综合】
1.the visit of the police was not connected ____ the lost child.
a. by b. with c. to d. in
2.though _____ my opinion, my mother didn’t say anything to show that she agreed with me.
a. against b. on c. for d. in
3.scientists have shown that there is a connection ____ cigarette smoking and certain diseases.
a. with b. between c. to d. for
4.as a lover of popular music, she enjoys listening to it _____ mp3.
a. in b. on c. with d. by
5.the kind-hearted couple decided to adopt the boy ____ parents had been killed in an accident.
a. of whom b. with whom c. on whom d. in whose
6.these two houses are similar _____ they both have a large garden with many kinds of flowers.
a. to that b. in which c. in that d. to which
7.the manager is talking with his secretary _____ the telephone. they usually keep in touch _____ telephone.
a. by ;on b. through; by c. on; on d. by ;with
8.he got to the bus station early, _____ missing the first bus .
a. in case of b. instead of c. for fear of d. in search of
9. he got to the station early,____________ missing his train.
a. in case of b. instead of c. for fear of d. in search of
10. the journey around the world took the old sailor nine months, _____ the sailing time was 226 days.
a. of which b. during which c. from which d. for which
anderson starts to work very clearly in the morning and goes on working until late in the afternoon_____a break at midday.
a.with b.for c.as d.through
12.______the morning of that saturday,my mother together with me visited my father in prison.
a.in b.on c.at d.to
13.the study you have been making______the ancient characters is an instructive job.
a. to b. of c. for d. from
14.—what’s your favorite sport?
—jogging. i always run_______the river every morning .
a. around b. on c. along d. in
15.we need fifty more people______our team to do the job.
a. but b. as well c. except d. besides
16. the question of _____she’ll come back home will be setted.
a.if b.whether c.when d.what
17.between 1975 and 1977,the number of overseas visitors increased_____27%.
a. by b. for c.to d.in
18.child______she was ,she could do housework for her mother.
a.though b.althogh c.for d.because
19.does john know any other foreign languages_____french?
a.except b.but c.besides d.beside
20._____does he have to type out the answer on a computer,_____he gets the computer to translate it into sounds.
a. not only;but also b.either;or
c.both ;and d.as well as;but
21.when we design a building,we should provide an entrance suitable for wheelchair on the passage,_____lifts,suitable bathrooms and toilets.
a. except b.as well c.as well as d.but
22.were stories passed on from one person to another? many of the country people could_____read_____write.
a. both; and b. either; or
c. neither; nor d. not only; but also
23.—would you like to come to dinner tonight?
—i’d love to,______i’m too busy.
a.and b.so c.as d.but
参考答案及解析
1【解析】b考查介词与动词的搭配。be connected with... 与……有关。
2【解析】c考查介词的用法。从句意来看，尽管支持我的建议，我的母亲没有说任何事来表明她同意我的建议。
3【解析】b考查介词的用法。根据题中的cigarette smoking and certain diseases，可知是两者，因此应选择b项。
4【解析】b考查介词的固定搭配。on mp3在mp3上。
5【解析】a考查介词与关系词引导的定语从句。先行词the boy与parents之间是从属关系，因此选择a项。
6【解析】c考查介词与形容词的搭配。be similar in在某方面相似。that引导的从句作介词in的宾语。
7【解析】b考查介词的用法。by当“通过”讲时，其后不加冠词；through当“通过”讲时，其后加冠词。
8【解析】c考查介词短语。in case of以防，万一；instead of代替，相反；for fear of唯恐；in search of寻找。根据句意来看，应选择c项。
9【解析】c考查介词短语。in case of “以防，以免”；instead of “代替，而不是”；for fear of “害怕，唯恐”； in search of“搜寻”。句意为：他很早就到了火车站，唯恐错过他的火车。
10【解析】本题考查介词与关系代词引导的定语从句。根据句子分析，定语从句的先行词是nine months,226天的航行时间是其中的一部分，属于从属关系，因此应使用介词of
11【解析】a 介考查介词with结构。即with a break at midday是由“with+宾语+介词短语充当宾补”，在句中作状语。
12【解析】b 强调具体的那个星期六早上。表示在具体某星期几及具体某天上午、下午和晚上等都用介词on。
13【解析】b 考查介词的准确含义。根据句子结构可知you have been making____the ancient chinese characters作定语修饰the study,由此可以推导：主语the study作making的逻辑宾语，构成make the study of 搭配，相当于动词study,因此此空应选of.
14【解析】c 考查介词的准确含义。第二句：我每天早晨沿着河边慢跑。jogging意即“慢跑”。介词along表示“沿着”。其它不合句意。
15【解析】d besides表“除……外，还有”； except表“只有……除外”意同but ;as well也。
16【解析】b 根据句子意思“她回不回家这一问题将会解决”可排除c、d；又因whether引导的宾语从句可位于句首，if则不可，故选b。
17【解析】a表示增加或减少常用介词by;to表示增加或减少到。
18.【解析】a though引导的让步状语从句除了用陈述句语序外，也可用倒装语序。而although不可用于此句型。
19【解析】c ant other已暗示john了解french.
20【解析】、a not only引导的句子放于句首，要部分倒装，but also部分倒装。
21【解析】c并列连词as well as 表示“也、一样”的意思。
22【解析】d 并列连词not only …but also表示“不但…而且”。
23【解析】d 第二空表示“我想去，但我很忙”。表示转折含义。
1. 表示两者之中“较...”，用the+比较级+of the two。
I'll give you the bigger of the two steaks; I'm not very hungry.
我要把这块比较大的牛排给你，我不怎么饿。
2. 定冠词或指示形容词+比较级+名词表示比较。
The taller man is the boss of the restaurant and the shorter one is his brother.
那个身材较高的男人是餐馆老板。较矮的那位是他弟弟。
3. 有少数以-ior结尾的属于拉丁语的形容词，如inferior(次于), junior(年幼的;下级的), posterior(之后), prior(之前), senior(年长的,上级的), superior(优于)等本身就有比较的意思，后面不接 than，常与介系词to连用，后面用宾格。
I am two years junior to you.
我比你小两岁。
该句相当于?
I am two years your junior.
I am your junior by two years.
I am two years younger than you (are).
类似结构还有?
be senior to(年长于)+宾格 ?be older than+主格
be superior to(优于)+宾格 ?be better than+主格
be inferior to(劣于)+宾格 ?be worse than+主格
4. 比较形容词可以被修饰语如a little(一点), much(得多), even(更加), still(更加), far(...得多), very much, any, no, rather, a lot (a great deal), a little (a bit)等修饰，但不可用very修饰，表示某种程度。
The sun is a lot bigger and brighter than the moon.
太阳比月亮大得多、亮得多。
今年我继续担任四年级的班主任工作，虽然在这其中尝尽了酸甜苦辣，但在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，因而，我对这几年年来的班主任工作不仅无怨无悔，而且情有独钟。根据上学期的教学情况 ，为了全面提本班学生素质，加强对学生的养成教育，改善班风学风，也为了更好地开展工作，现将本学期班主任工作做出如下计划：
俗话说：知人才能善教，善教须先知人。要搞好班级工作，首先就要全面深入地了解学生的思想、学习、生活以及家庭状况等。与此同时，要根据学生不同情况开展个别教育。 根据上学期班级里出现的问题，进行补救措施。
充分发挥学生的主体作用，必须狠抓学生班干的培养。一方面，让每个班干明确职责，大胆工作。另一方面，对学生干部要严格要求，加强管理，勤于指导，在班干部的作用下，形成了良好的班集体。要做好这项工作教师应精心导演。我对班干部的培养不但注重管理的提高，还培养他们敢于面对挫折、勇于竞争的精神。我在班级中实行班干部竞选制，每隔两个月进行一次竞选，有志于提高自己的组织领导能力的学生毛遂自荐，再由班主任审查批准。竞选前要有一周的自我表现，表现内容有：较强的自制能力，良好的学习和生活习惯，较高的组织领导能力等，这种方法方法极大地调动了干部的工作积极性，也调动了全体学生的参与热情。
班主任对工作要有预见性，要有超前意识。我觉得管理科学的第一点是要有明确的目标即班级目标和个人目标，如本学期我班的目标是：
1、树立正确有世界观，做一名优秀的小学生。
2、开拓进取，自强不息，文明守纪，助人为乐。
3、加强行为规范养成教育。个人目标：发展学生个性，培养一技之长，依照个性特长选任班干部。
班主任的一言一行对学生影响很大。，班主任不仅要注意言教，更要注重身教，要求学生做到的，自己首先做到 ，要求学生不做的，自己坚决带头不做。只有老师以身作则，学生才能遵规守纪，班主任的言行榜样对学生的教育才能真正起到耳濡目染的作用，真所谓“喊破嗓子，不如做出样子”’。如要求学生不迟到，自己首先上课不迟到，如果偶尔有事上课去晚了，向学生说明原因。
1、布置教室。
2、打扫教室。
3. 整理桌凳，安排座位，下学期班级工作班干部选举活动。
4. 演讲，让学生知道到校安全、任务、责任。
1.以人为本，对人有礼貌，教育学生 正直，善良，智慧，健康的人。
2.营造温馨，，自然的学习环境，让学生到了班里就象回到了家里一样。
3.教会学生学会生存，学会与人相处，学会付出和爱。学会发展，学会学习。
4.奖罚分明，宽容为本，弘扬正气。活动班级的，让每个学生都为班级而自豪。
5.关爱每学生，走进每学生的心里，学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，信心。
这群可爱的孩子们陪伴我度过了许多的快乐时光，我们共同的筑建，小家渐渐“起色”，当然所任课教师和孩子们都付出了努力，克服了重重，相信在“彼此信任”和“爱的关怀”下，本学期将会有精彩的呈现！
第二学期我班继续在第一学期的基础上重点抓好班风学风的.建设，落实以德为先，以育人为主的工作纲要，努力培养学生德智体美劳全面发展。
新学期我班共有42名学生，男生30人，女生12人。本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言积极，作业美观大方。个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。总的来说，班内学生的学习水平比较整齐，但容易浮躁，需在认真与扎实方面继续培养。本班大多数学生的体质较好，热衷于体育活动；有少数学生体质较弱，易得感冒等传染性疾病。学生平时体育锻炼较少，需加强体育锻炼。
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。争当学校的“优秀班集体”。并 发展学生个性特长，促进学生身心健康。
多贴近学生,用一颗童心去了解孩子们的所需所想,不仅要抓班机班风,更要抓学生的做人和安全,所以我从以下几点采取具体管理措施:
1、加强建设班集体的凝聚力。俗话说得好：“众人齐心，其力断金。”班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干与学生之间、班主任与学生之间的团结友爱、同心协力、携手并进的表现力。凝聚力又来自全班同学对班集体的向心。如果每个同学都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成了。因此，增强班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。
2、加强对班干部的培养。班干部是领导全班同学的核心力量，是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力，使整个班的同学拧成一股绳。因此,这学期的一个重要的任务是增加班干部在学生中的影响力，同时帮助班干部树立为同学服务的思想。放手让班干部去管理但要求班干部要以身作则，事事起带头作用。
3、做好劳动、卫生和安全教育。争创卫生 、 文明示范班。 要求走读的学生积极参加家庭中的劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做;要求住校的学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持宿舍干净,保持衣服整洁，养成讲卫生的好习惯;教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁;利用班会，教育学生:增强安全意识，提高自我防范能力。
4、做好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。
5、鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。
6、建立各种生动活泼的评比栏，促进学生pk，使学生在潜移默化中积极向上，受到教育。
7、开展丰富多彩的主题班队会，在集体活动中增强班级的凝聚力，形成良好的班风。
8、经常教育学生要轻声慢步，不可以在走廊里追逐打闹。告诉学生上下楼梯的正确位置，不要拥挤。
本班有几位学生属于特别活泼好动的孩子，自制能力较差，上课注意力不够集中。能清楚地认识到自己的不足，但保持时间不长。
第二学期四（2）班班主任工作计划 (四年级下册)
新的一学期开始了，为了使学生能够尽早适应新学期的学习生活，现拟订本学期班主任工作计划，以便于本班更好地开展班级工作。
以《公民道德建设实施纲要》、《加强和改进未成年人思想道德建设行动计划》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《联丰小学德育工作计划》为指导，以学生的发展为本，以创新精神和实践能力为重点，以课堂教学和教育活动为载体，从本班学生的实际出发，树立良好的班风、学风，培养一个团结向上、活泼奋进的优秀班集体。
本班学生学习成绩两极分化，优生较少，可潜能生较多，潜能生的学习纪律性、自觉性比较差，他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差。本学期的重点就是加强课堂纪律，特别是非班主任课的纪律，通过与任课教师间的交流及听取同学们的意见，记录学生的课堂表现情况，及时反馈提醒，设立一定的奖惩制度，提高学生的自觉性和自我管理的能力，从而达到各方面的总体进步。
（1）全面规范行为习惯，包括进校礼仪规范、用餐礼仪规范、课间文明休息规范，提倡团结友爱，讲文明礼貌，提高学生的道德素养。
（2）从小事做起、从自我教育做起，大家行动，树立良好班风，好人好事坚持天天记。
（3）爱护公共财物，每个学生必须从保护和管理好自己的课桌椅做起，严禁在课桌上乱涂、乱穿、乱刻、乱画。
（4）加强课间操进出场纪律的指导，规范两操动作，进一步做到准确到位。
（5）加强班级卫生规范，坚持每天“两扫”，做到专人负责专区；加强疾病的预防监控，坚持做好晨午检记录，有情况及时上报学校；教育学生养成良好的卫生习惯，培养主人翁意识。
（6）狠抓课堂纪律，特别是非班主任课纪律，及时调查了解。
（7）确保有内容、有计划地上好班队课，保证实效性。经常开展形式多样，生动活泼的班级活动，给学生提供一个个性发展的空间。
学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。
（1）提高学生的学习意识，重视学习的过程。
（2）学期初每位学生制定好学习计划及奋斗目标。
为了防止意外事故的发生，班主任必须重视抓好学生的安全教育工作。为了防止交通安全、溺水等意外事故的发生，班主任日常工作应该做细做实，加强安全宣传，多提醒，多查询，时刻警钟长鸣。
（1）利用集会、板报、图片展等形式，开展安全知识教育。
（2）利用班队课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。
（3）利用突发事件加强对学生的安全教育。
班集体是班主任教育的对象，又是班主任工作依靠的教育力量。班集体不是自然而然形成的，需要班主任进行长期工作，进行组织和培养。
（1）确立共同的奋斗目标、培养良
好的班风。
（2）选拔、培养和使用班干部，定期对班干部进行集中培训。
对于学习困难，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋的学生，进行个别教育。具体做法如下：
对于个别学生的教育，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对学困生要一分为二，善于发现学困生身上的积极因素，特别是要注意培养学困生的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理。
（1）利用家校通将学生的在校表现，及时地与家长做好联系沟通，通过家访，打电话等形式，让家长更好地了解孩子，理解学校的工作。
（2）做好家访记录。
（3）做好留守孩子的管理和教育，带着爱心以父母的胸怀多鼓励孩子，多与孩子进行沟通。要多与留守孩子的父母联系，时刻关注孩子们的各个方面的变化，多汇报，多交流。
1、做好开学工作
2、做好班级环境卫生工作
3、确定好班干部名单，召开班干部会议
4、出好第一期黑板报
1、召开班干部会议
2、加强学期初行为规范教育
3、开展“学雷锋、树新风”主题教育活动
4、庆祝“三八”妇女节
1、召开班干部会议
2、卫生教育主题班会
3、竞赛考试
4、学生身体素质测试
5、学习风气及学习方法教育
1、召开班干部会议
2、庆祝“五一”劳动节
3、竞赛考试总结
4、书香校园读书活动，读书明星评选
5、夏季防水安全教育
1、召开班干部会议
2、庆祝“六一”儿童节
3、写字比赛
4、开展“珍爱生命——护蛋”活动
5、期终考试工作总动员
1、班级期末总结
2、期末考试
3、制定暑假生活计划
一、教学内容分析
U12 Did You Know? Additional Words
二、教学目标
（一）语言知识目标
1.拓展学生的课外词汇或词组：receiver, dial tone, , dial the number, speak up, press, refund button, get through.
2.了解电话的过去与现在：第一部电话的发明者，telephone的由来，及当今的电话发展。
（二）语言技能目标
1.能运用所学词汇到句子中去。
2.能用英语说出打ID电话的过程。
（三）学习策略目标
通过网络资料，录像等向学生呈现电话发展历程，吸引学生的注意力，激发其求学的欲望。
（四）情感态度目标
1.培养学生从小爱科学的精神。
2.让学生了解更多的生活常识，从而培养学生热爱生活的态度。
三、教学重、难点
准确认读Additional Words。
四、教学策略
通过歌曲、谜语，激发学生学习的欲望，并运用多媒体向学生展示电话的发展进程。
五、教学过程
（一）热身与复习
小诗朗诵。（激情引趣。）
听力训练。（通过练习，强化学生听的能力。）
听对话三次，根据听到的内容填写表格。
3.揭示本课学习目标。
（二）呈现与操练
方法一：
1.谜语：老师读出谜语，让大家猜一物品。（适当设疑，引发学生的好奇心。）
It’s our good friend in our life. You can talk on it with each other. It can’t talk. When someone wants to talk with you it can sing “ring, ring, ring.” What is it?
谜底：Telephone
2.拼读单词Telephone，呈现书本P55 Did You Know?
The word “telephone” comes from the Greek works: “tele” and “phone”. “Tele” means “from far”. “Phone” means “sound”.老师边拆分单词，比用英文解释，让学生理解当中的意思。为检测效果，可提问个别学生。（学生对此类知识有较浓厚的兴趣，通过理解，运用策略记忆单词，收效较好。）
3.展示各种电话的图片（可从网上下载）呈现书本P55 Did You Know? C。
认读单词 mobile， 让学生从图片或实物（老师的电话）中理解其中文意思。
并作文字介绍：About 58 million people in Britain use around 80 Million telephones and mobiles. Many people prefer the old-fashioned telephone boxes to the modern ones. (通过阅读及观看图片，有利于帮助学生理解这段话的含义。)
4.通过电脑，呈现第一部电话的'图片，并向学生介绍：This is the first telephone. Do you want to know who invented it?接着老师可呈现Alexander Graham Bell 的相片,并询问同学们：Do you know this man?如果个别学生认识的话，可让其用中文先介绍一下他，老师再作介绍。（这对于学生的理解有一定的帮助。）帮助学生理解以下单词或短语：a 28-year-old, black-haired Scotsman, invent
方法二：
1. 通过录像，向学生播放拨打ID电话的过程。（让学生先感知，为下面的学习与理解做好铺垫。）
2. 帮助学生理解和认读课外词汇或词组：receiver, dial tone, , dial the number, speak up, press, refund button, get through.
（可让学生自主拼读，从而培养其自学能力。）全班齐读单词。
3. 小组比赛：把单词放进对应的句子中，并帮句子排序。（提高学生理解、运用语言的能力。）读句子。
(三)拓展与提高
1.完成活动手册P51,Ex.5，P52,Ex.6
2. 练习。
读下面的句子，根据实际情况，判断句子的正误，如正确，在括号内写T，否则写F。
( ) (1) In I was 10 years old. In 20xx I was 12 years old.
( ) (2) There were twenty girls and twenty-two boys in my class last term.
There were forty-two pupils in my class last term.
( ) (3) Yesterday I had two oranges in the morning, three in the afternoon and one in the evening. I had four oranges yesterday.
( ) (4) Guangzhou has a history of more than 20xx years.
( ) (5) Last year the summer term began in September.
（四）作业布置
听U12 Did You Know? & Additional Words录音，跟读。
搜集更多的电话资料，制作手抄报。
完成拓展阅读P52, 根据提示写出你是如何打电话的。
六、教学反思
学生对科学的追求比较旺盛，课堂容易失控，但还是应该提供让学生充分展示的平台，让其在锻炼中获取自信，从而提高各项能力。
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点。
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点。
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时。
1课时。
教学准备。
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
oint。
教学过程。
一、导入。
(师吟诵)：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗，师板书课题)。
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
二、学习课文。
(一)解诗题，知作者。
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)。
2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)。
(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)。
(二)抓字眼，明诗意。
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)。
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读，悟诗情。
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
一、教材分析：
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分A、B、C三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力。C部分作为扩展内容主要通过颜色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。二、学情分析：
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。三、教学目标：
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识技能，完成某项任务。8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。四、教学重点难点：
1、重点：①四会句型，单词。②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。五、主要措施：
1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
一、教材分析：
本课教学内容为第一册第二模块第一单元，侧重练习问候用语。
二、学生情况分析
学生在上节课上，学习了“Howareyou?I’mfine,thankyou”，有利本课教学工作的开展。
三、教学目标
1.知识与能力目标
初步了解和感知too的用法初步了解感知词汇boysandgirls
2.语言目标
能听懂、会说、会读“Howareyou?I’mfine,thankyou.Andhowareyou?I’mfine,too.Thankyou.”和“Goodmorning，MsSmart”
3.情感态度与价值观
培养学生学习英语的兴趣。
四、教学重难点
1.教学重点：
学会并运用句型Howareyou?I’mfine,thankyou.Andhowareyou?I’mfine,too.
Thankyou.
2.教学难点：
词汇的girlsMsSmart的发音学习Howareyou?Iamfine,thankyou.Andhowareyou?I’mfine,too.Thankyou.的语言结构。
五、教具准备
教学磁带、录音机
六、课时安排：
1课时
七、教学过程：
准备导入：
1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi.与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Verygood!Welldone!或Cleverboy/girl!
2.用英语告诉学生本人名字，说:I’mMrGuo.并将名字写在黑板上。
活动1：听音指图
1.打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己;在离开学校时，他们互相道别)。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴?每幅图上的孩子在说什么?
2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：听音说话
1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m(人物的姓名),他们要回答：Hello，(同一人物的姓名)。
举例：
老师：Hello，I’mLingling.
学生：Hello，Lingling.
3.用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师：指向一个学生
学生：Hello,I’mMrGuo。
全班：Hello，MrGuo。
5.向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3：向同学问候及道别
1.让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello，class.”他们必须说：“Hi，MrGuo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例：
老师：Hi，Sam。
学生：Hello，MrGuo。
老师：Byebye，Kim。
学生：Goodbye，MrGuo。
2.要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye·”
补充活动1：
1.把四个生词写在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2.读出这些词，要求学生跟读。
3.要求学生从中选出一个单词，记住它。
4.点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1：Hi。
全班：Hello。
补充活动2：
1.在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye,Bye-bye.
2.将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：Hi。
学生：(指着写有“Hi”的纸片)Hi.
3.告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师：Hi。
学生：Hello。
课后作业
大声朗读课文，读给爸爸妈妈听，并记下爸爸妈妈的建议。在生活中，运用所学日常用语结交新的朋友，有记录。
八、自我问答：
let’s act
language focus: using imperatives to give simple in structions.
eg: show me your present.
try your new shoes.
language skills:
listening: locate specific in formation in response to simple instructions.
speaking: use modeled phrases to communicate with other learners.
materials: a beautifully wrapped preset picture of a new pair of shoes.
pictures cut out from newspapers or magazines that are related to the new year.
a large sheet of card which has the actline of a lantern on it.
teaching ladders:
ⅰ. warming up
1. greeting
《good morning》 song
2. rhyme
t：let’s have a cutest.
each group read a rhyme
eg: one, two, three
read, sing, draw
my father is coming
this is my nose.
ⅱ. teaching new lesson
(一) pre-task preparation (中英文对应)
1. t：the new year is near.
whether your parents are going to buy you new clothes or shoes?
s：yea.
t：whether you will re cavies’ presets from your relatives.
s：yes.
2. t：(point to the shoes)
look, my shoes are old.
i need new shoes for the new year.
(still pointing)
t：shoes.
t：(point to a student’s shoes)
shoes
encourage the class to point to their own shoes.
t：read: shoes
3. t：(show a beautifully wrapped present)
what is it?
t：present. it is a presart.
t：present /present/ (slowly)
follow me.
present.
4. t：(open the present & take out a picture of a new pair of shoes)
new shoes.
编儿歌 shoes . new shoes.
ⅲ. while—task procedure
1. play the cassette tape.
listen to the instructions:
“show me your present”
“try your new shoes”
2. open the book to page 2
(1) play the tape, ask the strdats to act out the scere.
(2) read the commands for the class to follow.
3. give comments
t：each group repents & acts them.
ⅳ. post—task activity
bring in pictures cut out from newspapers.
which are to do with the new year.
give stadarts a large sheet of card on which you have drawn the outline of lanterns.
invite undivided to give the pictured inside the lantern.
let’s talk
language focus:
1. using formulaic expressions to greet people
eg: happy new year!
2. using formulaic expressing to ask how some one is, and responding
eg. how are you?
i’m fine, thank you.
language skills:
speaking: use modeled praises to commuaicate with the teacher & the other leaners.
open an interaction by greeting someone politely.
materials: pictures of or real things liked to chinese new year such as red packets, fire crackwe, cte.
teaching ladders:
ⅰ. warming up
1. greeting
good morning
turen into four lines.
2. rhyme
t：each group read a rhyme
ⅱ. pre task-preparation
t：show the picture of or real things linked to the chinese new year.
出示图片(1) mid autmmin festivel
(2) what festival do these things make you think of
(3) t：the spring festival new year.
ⅲ. while—task procedure
1. prt up the wall chart.
t：dig doing.
2. t：why did sam’s aunt & uncle come to visit them?
what did they ask sam when they arrived.
what did sam reply?
what did may say to her grandfather & grandmother?
3. t：how are you.
s：fine, thank you.
t：i am fire.
4. t：happy new year!
follor me.
5. play the tape.
practise in pairs.
6. train
(1) how are you.
i am fine, thank you.
(2) happy new year!
ⅳ. post-task activity
1. act out the scene
2. pay attertion the thank you.
ⅴ. consolidatior
work book page 2: look, listen & respond.
let’s learn
language focus: using nouns to identify relatins
eg. grandfather
grandmother
uncle
aunt
language skill:
speaking: pronounce words proparly
materials: word & picture cards 1b
a vocabulary sheet for each student.
teaching ladders:
ⅰ. warming up, daily talk
1. greeting
what’s your name?
how old are you?
how are you?
2. rhyme 出示图片
t：point to your father.
s：my father.
t：have you got a bother?
s：yes, i have got a bother.
no, i have got a sisther.
3. train
(1) word
father, mother, brother, sister
(2) this is my father
mother
(3) have your got a brother?
sister?
yes, i have.
no, i haven’t.
ⅱ. pre-task preparation
1. t：(greet individual students)
how are you?
s：i am fine, thank you.
2. t：what can you say when you meet people during the new year.
s：happy news year!
ⅲ. while-task procedure
1. put up the wallchait. (p3)
t：who is this?
t：uncle, aunt.
grandfather
grandmother
repeat.
2. put the appropriate word cards under the four relatives on the wall chart as they said.
eg:
uncle
3. read the words: uncle
aunt
grandfather
grandmother
4. open the book to p4
play the tape & point to the correct person on the pages as they lister.
5. scatter the picture & word cards for “uncle” “aunt” “grandfather” “grandmother”
ⅳ. post—task activity
give each student a sheet of paper on which are written the four relatives’ names.
draw them
1.listen & tick the correct picture.
2.glue the words beside the worrect picture.
let’s play
language focus: 1. using imperatives to give in structions.
eg. draw, write
2.using formulaic expressions to greet people during the new year.
eg. happy new ywar, teacher.
language skill:
speaking: pronounce words proparly
listening: identify specific information in response to simple instructions.
materials: the enlanges picture of page 5.
some colour pens and a drawing card.
some new year cards made by children.
teaching ladders:
ⅰ. warming up
1. greeting
2. a contest
read phyme
3. train: uncle, aunt, grandmother, grandfather
ⅱ. pre-task preparation
1. show the class some new year cards
t：the cards are made by other students.
2. t：do you like these cards?
do you want to make are?
ⅲ. while-task procedure
1. put up the enlarged picture of student’s book page 5.
introduce the steps of making a new year card.ⅳ. post-task activity
get students to pretend that they are going shopping to buy a new item of clothing. they should work in groups of three, one being the shopkeeper, the other two the customers.
ⅴ. consolidation
workbook page 4
l trace the line and say who has what.
l draw lines to show who likes what.
XX高考二轮复习英语学案专题九 名词性从句
【典例精析】
1.( 山东，22 )could i speak to ____is in charge of international sales ,please ?
a. anyone b. someone c. whoever d. no matter who
【解析】c.“is in charge of international sales ”表语从句，缺少引导词和主语。其中a. b.选项后面需加定语从句引导词who； 而no matter who不能引导名词性从句，只能引导状语从句。
2.（ 重庆，25 ）people in chongqing are proud of __they have achieved in the past ten years .
a. that b. which c what d. how
【解析】c “they have achieved in the past ten years ”做介词of的宾语，宾语从句中缺少have achieved的宾语。
3.（ 山东，23 ）____was most important to her ,she told me ,was her family .
a. it b this c. what d. as
【解析】c.句子的主干为“____was most important to her was her family”很明显此句的主语是个从句，主语从句中缺主语。
4.（09山东）the little girl who got lost decided to remain _________she was and wait tor her mother.
a. where b. what c. how d. who
【解析】a remain是系动词，后加表语从句，由句意可知，从句缺地点状语，所以选a。
5.（09湖南）she is very dear to us. we have been prepared to do it takes to save her life.
a. whichever b. however c. whatever d. whoever
【解析】c 名词性从句的引导词。句意为：她对我们来说是非常宝贵，我们已经准备好做一切来拯救她的生命。
6.（09江西）the fact has worried many scientists ______ the earth is becoming warmer and warmer these years.
a. what b. which c. that d. though
【解析】c 间隔式同位语从句的用法。即先行词是the fact 和that引导的同位语从句中间隔了谓语部分。
7.（09海南）could i speak to is in charge of international sales please?
a. who b. what c. whoever d. whatever
【解析】c whoever既作了 to 的宾语，又作is in charge of international sales please?的主语。“whoever”作代词，/any person who/the person who/“任何人”、“无论谁”、“……的人”。
8.（09陕西）the how to book can be of help to wants to do the job.
a. who b. whomever c. no matter who d. whoever
【解析】d 此处从做介词to的宾语，是名词性从句，引导词做从句的主语，指人，意思是：无论是谁，选d。
9.（09海南）one of the most important questions they had to consider was of public health
a. what b. this c. that d. which
【解析】c 句意为：他们必须考虑其中最重要的问题是公共卫生。考查that作代词，that 作代词，往往用于特指，相当于“that＋名词”，它也只能代替事情不能代替人。
10.（09上海）as a new diplomat, he often thinks of _______ he can react more appropriately on such occasions.
a. what b. which c. that d. how
【解析】d考查宾语从句用法。句意“作为一个新的外交家，他常常想到在这样的场合下，他如何才能作出更恰当的反应”。可知选d符合。
11.（09四川）8. news came from the school office ________wang lin had been admitted to beijing university.
a. which b. what c. that d. where
【解析】c 在该题中that引导了一个同位语从句来解释说明news的内容，由于该题把同位语从句后置了，所以很多考生由于不能正确分析句子结构而错误选择了d项。
【专题突破】要求学生在做题中要注意如下几点：1.分析结构，辨析名词性从句和状语从句；2.理解句意，正确区别引导词；3.按照句意，出现那个引导词意思，便选择那个引导词。
1.there is a common belief among them ___rubbish can and should be put to good use .
a. which b. if c. whose d. that
2.__ has been mentioned above, continued chairman after he took a sip of coffee, ____ the project must be carried out before spring flood comes.
a. as; that b. that; which c. this; which d. it; that
3. david beckham has ___it take to become a professional football player.
a.who b.what c.which d.that
4. nobody would stand out admitting the fact, for some reason, they lost the game.
a. that b. which c. what d. why
5.--- the patient looks much better. is it that has made him he is today?
--- perhaps the special medicine and his family’s patient care.
a.what; that b.that; that c.what; what d.what; which
6. after three hours’ climbing , they reached they thought was the place they’d been dreaming of .
a.what b.which c.where d.that
7. a plan has been put forward __ more graduates should go to work in the country
a. when b. that c. whether d. how
8.it is pretty well understood __________controls the flow of carbon dioxide in and out the atmosphere today.
a.that b.when c.what d.how
9.there is a new problem involved in the popularity of private cars ____________ road conditions need ____________.
a. that; to be improved b. which; to be improved
c. where; improving d. when; improving
10.______ made the school proud was ______ more that 90% of the students had been admitted to key universities.
a.what…becauseb.what…thatc.that…whatd.that…because
11.— are you still thinking about yesterday’s game?
— oh, that’s ____________.
a. what makes me feel excited b. whatever i feel excited about
c. how i feel about it d. when i feel excited
12.you are saying that everyone should be equal, and this is ________ i disagree.
a. why b. where c. what d. how
13.the road is covered with snow. i can’t understand ________ they insist on going by motor-bike.
a. why b. whether c. when d. how
参考答案和解析：
1.【解析】d “___rubbish can and should be put to good use .”是a common belief的同位语从句，从句中意思完整，结构完整。
2.【解析】a“__ has been mentioned above”是定语从句，而“____ the project must be carried out before spring flood comes.”是动词continued的宾语从句，宾语从句中句意和结构都完整，故选that，结合第一个空，得答案a.
3.【解析】b “_______ it takes to be a professional footballer”做has的宾语，宾语从句中缺少takes的宾语。句意“贝克拥有成为一名职业足球运动员所需要的品质”
4.【解析】a“_______ they lost the game.”在句子中做the fact 的同位语从句，从句意思结构完整，结构完整。
5.【解析】c先将句子结构理清楚，it is ___that has made him ___he is today 就可以判断，第一个空是考察强调句型的特殊疑问形式；第二个空则是表语从句，表语从句中缺少he is的表语。句意：病人好多了，是什么使得他成为现在这个样子。
6.【解析】a考生误以为是地点状语从句，误选c.where。而reached是及物动词，后边接的是宾语从句，宾语从句除去插入语they thought，应该缺主语。
7.【解析】b 考察同位语从句，表达a plan的具体内容，has been put forward将名词与从句隔开，加大了难度。
8.【解析】c 主要测试主语从句。分析句子结构可知：句子属于形式主语格式；另外主句中缺少主语。双重作用的引导词只能是what。例如：it is still doubtful what he said at the meeting yesterday。昨天他在会上说的话仍然值得怀疑。
9.【解析】c 主要测试同位语从句。由句子语境可知句意；有个新的问题卷入私家车行列：道路状况需要改进。结合同位语从句的定义可知：问题的具体内容既是：到了状况需要改进。因此属于该句型结构。例如：there was a new problem put forward at the meeting where we could get the loan。会议上提出一个新问题，我们到哪儿弄到贷款。
10.【解析】b主要测试主语从句和表语从句。分析句子结构可知：句子______ made the school proud 缺少主语，另外还要引导主语从句，故此只能选择what，由此先排除c、d两答案。再结合句子______ more that 90% of the students had been admitted to key universities结构完整不缺少成分，只需要引导词。句子意思：让我们学校自豪的是百分之九十多的学生被重点大学录取。
11.【解析】a 主要测试表语从句。此试题测试的重点在于表语从句及起引导词。句子意思：——你仍在考虑昨天的比赛吗？———哦，那正是让我感到兴奋的地方。可以利用排除法：b、c、d三个答案中结构或句子意思不符合语境。
12.【解析】c主要测试表语从句。解题的关键在于分清句子中动词disagree的词性：不及物动词。句子意思：你说每个人应该平等，这正是我不同意的地方。
13.【解析】a 主要测试宾语从句。充分把握题干挖掘所有可能存在的信息。意思：路上有积雪。我不理解他们为何坚持骑摩托车去。此题可以结合语境及答案两方面，逐一排查寻找最佳答案。充分注意所给答案能够充当句子什么成分这也是解题的关键。
【学法导航】考生对于名词性从句的复习和应试关键要把握每个引导词的意义，因为在对于名词性从句的考查中，引导词在句子中都起作用，有意义，因此在分析句子结构，对比辨别名词性从句、状语从句、强调句式后，最后还是要选择引导词；另外还要注意以下几点：
1.what 引导词的考查，尤其位于介词后引导的宾语从句以及引导名词性从句时的双重作用。
2.whether和if 的区别，尤其注意他们的不同之处。
3.名词性从句和其它从句的兼容结构测试。
4.句子语序和时态。
具体说：
1.掌握名词性从句的分类功能
名词性从句根据其在主句的功能作用又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
1)若从句在句中作主语为主语从句
what he said at the meeting astonished everybody present.(nmet93)
2.)若从句在句中作宾语为宾语从句
i remember when this used to be a quiet village.(nmet93)
3.)若从句在句中作表语为表语从句
-i drove to zhuhai for the air show last week.
-is that why you had a few days off?(nmet99)
4)若从句在句中作同位语为同位语从句
we will discuss the question whether we will go there or not.
2.掌握连词的含义及分类
绝大多数名词性从句的连词都有其实在意义，称为有义连词，如what表“……的内容”，when表“……的时间”，where表“……的地点”，why表“……的原因”，how表“如何；怎样”，who表“谁”，if、whether表“是否”；没有实在意义的连词叫无义连词，无义连词只有that一个。
3.掌握名词性从句的语序
名词性从句用陈述语序。
4.掌握名词性从句和其它从句之间的关系
有些连词除引导名词性从句外还可引导其它从句，应掌握它们之间的关系。
1)if ,whether表"是否"时引导名词性从句；if表“如果”时引导条件状语从句；whether表“无论是否；不管是否”时引导让步状语从句。
2)when表“……的时间”，where表“……的地方”时引导名词从句；when表“当……的时候”引导时间状语从句，where表“……的地方”，且修饰行为动词时，引导地点状语从句；when,where从句作定语修饰先行词时引导定语从句。
【专题综合】1.we can not figure out ____quit a number of insects ,birds ,and animals are dying out .
a. that b. as c. why d. when
2. after yang liwei succeeded in circling the earth ,___our astronauts desire to do is walk in space .
a. where b. what c. that d. how
3. mary wrote an article on ____the team had failed to win the game .
a. why b. what c. who d. that
4. the place __ the bridge is supposed to be built should be ____the cross-river traffic is the heaviest .
a. which; where b. at which ;which
c. at which ;where d. which ;in which
5. the shopkeeper didn’t want to sell for __he thought was not enough .
a where b. how c. what d. which
6. a warm thought suddenly came to me ___i might use the pocket money to buy some flowers for my mother’s birthday .
a. if b. when c. that d. which
7. see the flag on top of the building ? that was ___ we did this morning .
a when b. which c. where d. what
8. the government has announced that a modern city will be set up in ____is still a wasteland now .
a. what b. which c. that d. where
9.many people wrote articles on ___liu xiang had failed to compete in the event .
a. why b. what c. who d. that
10.the couple are spending their holiday on __is described as one of the most beautiful islands .
a. that b. what c. which d. where
11.the book is meant to ___needs it .
a. who b. whoever c. whomever d. whom
12.in his speech, premier wen jiabao points out that creativity is __it takes to keep a nation highly competitive .
a. how b. what c. which d. that
13.the experience of the chinese nation attests to a truth____ a nation loses in times of disaster will be made up for by her progress
a. that what b. what c. that d. what that
14.___has recently been done to provide more buses for the people ,a shortage of public vehicles remains a serious problem .
a.that b.what c.in spite of what d.though what
15.____is certain is ___prevention is more important than treatment .
a.it;that b.what;that c.as;what d.what;what
参考答案和解析：
1.【解析】c figure out后接宾语从句，根据从句要表达的意思“为什么很多昆虫，鸟，和动物在逐渐灭绝”
2.【解析】b“our astronauts desire to do”是主语从句，从句中缺少do的宾语
3.【解析】a“the team had failed to win the game”是词on的宾语从句，从句中不缺主干，故排除b和c.再根据句意 “为什么这个队没能赢”
4.【解析】c“he bridge is supposed to be built”是定语从句，修饰名词place。“he cross-river traffic is the heaviest”组在句中做表语，表语从句引导词中没有in which，两空结合
5.【解析】c.那位店主不愿意以他认为不够高的价格出售他的商品。本题考察宾语从句的用法。难度在于“he thought”的干扰。从句中缺少主语故选c. what
6.【解析】c.句意：我脑海中突然出现一个温情的念头，用我的零花钱给妈妈买些鲜花作为她的生日礼物。本题考察名词性从句用法。i might use the pocket money to buy some flowers for my mother’s birthday .做a warm thought 的同位语从句。中间被suddenly came to me隔开，增加了试题难度。此外，部分考生由于对同位语从句和定语从句不分，故错选d为答案
7.【解析】d表语从句中缺did的宾语。
8.【解析】a “____is still a wasteland now .”做介词in的宾语从句，从句中缺主语句意为：政府已经宣布一座现代化的城市将在这片现在仍是废墟的地方建成。
9.【解析】a“___liu xiang had failed to compete in the event .”做介词on的宾语，宾语从句中不缺主干，故排除b和c。另外that不引导介词的宾语从句（固定搭配除外），所以排除d。
10【解析】b “__is described as one of the most beautiful islands .”宾语从句，从句中缺少主语，
11.【解析】b whoever在宾语从句中做主语，部分学生，因为只看到介词to，误认为要添whomever做介词的宾语。
12【解析】b “__it takes to keep a nation highly competitive .”做表语从句，从句中缺少takes的宾语，构成 it takes sth to do sth 结构。
13【解析】a本题句子结构比较复杂，“____ a nation loses in times of disaster will be made up for by her progress”做a truth的同位语从句，同位语从句中____ a nation loses in times of disaster为主语从句。本句共有两个从句，故有两个引导词。句意为“中华民族的经验证明了一个真理，即，一个民族在灾难中失去的，必将从民族的进步中得到补偿。
14.【解析】c “___has recently been done to provide more buses for the people”在句中做让步状语，而d. though what错误，因为，一个单一的从句不能用两个连词引导。句意：尽管在为人们提供更多公交车这件事上，投入了很多，但是公交工具的缺乏，仍然是个问题。
15【解析】b “____is certain”在句中做主语，主语从句缺少一个主语，需要用what; “___prevention is more important than treatment .”系表语从句，句意与结构完整，只有that,可以这样用。
1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、照例、率领、觅食”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从面感受到乡村生活的美好。
难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活美。
（一）谈话导入：
（二）检查预习：
1、指名读本课生词。（屏显）
2、作者为我们描述了乡下人家的哪些风景？
3、课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
（三）阅读提示：
认真读课文，找出自己最感兴趣的风景，画出有关语句。边读边想象那美丽的画面，再有感情地读一读。
（四）全班交流：
你最喜欢乡下人家的哪些风景？你喜欢它什么？（生交流）
在这种环境里生活，乡下人家会觉得怎样？现在我们一起来看一下他们吃晚饭的情景，找到了吗？（屏显课文图片）乡下人家是怎样吃饭的？如果你坐在这里吃饭你的心情会怎样？谁能带着这种心情把课文读一读。
这就是乡下人家的生活，因此作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
除了这些，你还有喜欢的风景吗？谁愿意读给大家听。
（五）课堂总结：
这节课我们跟随作者走进了我们司空见惯的农家生活，领略到了平时我们忽略的美。
（六）作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、实践活动：利用周末时间，走进田园，感受田园生活的美。
Good morning，everyone 。Today I‘ll talk about Unit 6 Oxford Primary English Boook 4： Let’s go by taxi. I‘ll finish this Unit in four lessons，today I’ll talk about the first period of the Unit 。
This Unit is very important of this book……The Unit is the continuation of Unit 8 Oxford Primary English Book3. It provides the new words of places：station ，supermarket，library，theatre，hospital and airport.The new phrases：by train，by plane，by minibus and on foot.When learn the new words and new phrases， the Ss will come into contact with the new pattern：Shall we go to …by …？ As we know there isn't a long histroy that the Ss have learnt English in the primary school，so the main instructional aims of teaching English is to cultivate the Ss‘ abilities of listening，speaking and the synthetic abilities of communication，co-operation and investigation.And to cultivate their good sense of English.
（本课是本册教材中较为重要的依棵，它是牛津小学英语3A第八单元知识的一个延伸。在本单元中提供了六个地点类的单词及四个交通工具类的单词和学生在学习单词的过程中将会遇到的一个新句型Shall we go to … by…？我们知道小学生学习英语的时间不是很长，所以这一堂课的主要教学目标将一培养学生的听说读写能力及与人交流合作和初步调查研究的能力和较好的英语语感。）
ⅠTeaching contents：
1.The new words of the places：station，supermarket，library and so on.
2.The new words of vehicles：train，plane，minibus and foot.
3.The new pattern：Shall we go to … by …？
Ⅱ Teaching aims：
1.The aims to the knowledge
a. To enable the Ss to read and spell the new wordsand understand the meaning of the new words.
b.To help the Ss learn the new pattern：Shall we go to … by …？
c.To enable the Ss to communicate with the others using the new pattern.
2.The aims to the abilities
a.To improve the Ss ability of listening and speaking 。
b.To encourage the Ss to communicate with the others actively.
3、 The aims to the emotion
a.To educate the Ss to be polite and helpful to the others.
Ⅲ The key pionts：
1.To enable the Ss master the new words.
2.To enable the Ss study in groups and co-operate with the others.
3.To arouse the Ss‘ interest in English.
Ⅳ Teaching methods：
To cultivate the Ss‘ abilities of listening，speaking，reading and writing，to increase the Ss’ability of learning English by themselves and to arouse their interest ，in this peroid，I‘ll use the teaching methods below：
（为培养学生的听说读写和学习英语的自主能力，为激发他们学习英语的兴趣，在这堂课中，我将会采用以下的教学方法：）
munication method（交际法）
I‘ll set up a real situation，in this way，the Ss can say in pairs or in groups，they can say freely and needn’t worring about making mistakes.
2.Task-based method （任务法）
That is to say I‘ll let the Ss finish a task by making a short dialogue and acting it help the Ss get a better undersangding of the key structure.
Ⅴ Teaching aids：
In this lesson，the CAI，some pictures will be used.
Ⅵ Teaching procedure：
Step 1 Warm up
1.Sing a song>。
2.Make a free talk between the T-S，S-S.
Are you happy today?
Let‘s go to the park，OK?……
This step is to form a better situation for rhe students by singing and speaking.They will come into the real surrounding of English learning，And it can also review the learnt knowledge for the next step.（这一环节通过唱歌和自由对话为学生营造了较好的语言环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，在此同时也复习了旧知，为下一步的'学习做好了充分的准备。）
Step 2 Presentation
I‘ll mainly talk about this period.
1.Learn the new words of places
a.CAI shows a big beautiful picture of a city.
b.A little cat go around the city and tell the Ss what place it is 。
c.Write down the words on the blackboard.Ask them to read and spell ，pay attention to the pronunciation.
some pictures of the places，ask sb to say and put the pictures in the right places on the blackboard.
e.Practise the new words：
（1） Show some signs of the places and ask them to guess what place it is.For example show a red cross to guess that is a hospital.
（2） Guide them to make a short dialogue and practise with their partners.
Shall we go to …？ All right.
This step is not to present the new words one by one，just with the help of the CAI and the pictures，it can provide a real situatian to underst and the meaning of the words and to arouse the Ss‘interest in English learning.A competition can encourage them to try by themselves and improve their ability of learning. （这一环节，并不是简单地逐个呈现要学的新单词，而是借助于多媒体和图片，为学生的学习提供了一个较真实的情境，让他们在情境中学会新知，对所学新单词的意思有比较好的理解，同时也大大激发了学生学习英语的兴趣。设置的竞赛的环节能够鼓励学生大胆尝试，提高他们英语学习的能力。）
2.Learn the new words of vehicles
a.CAI provide some sounds of the vehicles，and ask them to guess
b.Listen to the sound and learn the new words.
c.Read and spelll the words 。Have a competition：Who can recite the words quickly 。
d.Practise the new words：
1、 Look at part of the picture and guess.
2、 Learn the new phrases
Act and say：（边表演边说）
Train，train，go by train
Plane，plane，go by plane
Minibus，minibus，go by minibus
Foot，foot，go on foot
This step I use the CAI to show the sounds and let them to guess，they will be happy to try and be interested in the procedure of the learning.And the acting will help them get a more better understanding of the phrases.（这一环节，我使用多媒体提供不同交通工具发出的声音，让学生去猜一猜，他们在学的过程中会很高兴地去尝试并会对学习的过程本身产生浓厚的兴趣。边说边演的环节，可以通过调动学生的所有感官，让他们对所学词组的意思有更好的理解，同时印象也更深刻了）
Step 3 Practise
1.A guesssing game
The CAI show a big picture.There are many places in the picture，and there are different vehicles in the way to the different places.Ask them to guess and give them a smiling face or a crying face.There can be a competition between the groups.Using the structure：Shall we go to … by…？
in pairs
Ask them to make a dialogue with their partners.They can speak to several classmates who they want to co-operate with，so they can walk freely in the class.
This part is very important of the lesson.The Ss‘ abilities of speaking and communication will be well trained.Use the CAI to set a real surrounding and encourage the Ss to communicate with the others.They can say loudly and freely 。They will feel happy and successful during this part.By way of communication，the Ss will understanding the meaning of the structure better and master the knowledge firmly.（这部分在这一课中非常重要，因为在这一环节中学生说和与别人交流的能力将会得到很好的锻炼。用多媒体创设真实情境，鼓励学生与他人进行交流。他们可以大声自由的说英语。在这过程真他们会体验到快乐和成功。通过与别人的交流，真实的语言运用，学生对重点句型的意义用法也有了很好的理解，这将促使他们牢固地掌握所学的知识。）
Step 4 Consolidation
The CAI show two characterswho are fimilar to the Ss.Give them a task：Make a short dialogue between the two to talk about their weekends.
This part is the consolidation of the key structure，and also is an extensive activity for the Ss.During this part，the Ss can think and say by themselves，they will be glad touse the knowledge they have learnt，and their creative power will be well trained. （这一环节是对重点句型的复习巩固，也是给学生设置的一项拓展延伸的学习活动。这部分，学生可以自己大胆的思考，大胆的说，非常乐意地去用所学的知识与他人对话，他们的创造能力也得到了很好的培养。）
Step 5 Homework
Do a survey
Investigate they can go to some place by which vehicle.
关于与“科学小实验教案”相关的议题是本文的主题，我们都知道与朋友分享幸福会增加它。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教育教学改革的核心产物。
活动目标
1.能选择合适的工具帮助水宝宝搬家，探索不让水洒出来的方法。
2.幼儿能大胆表达自己的发现，体验探索的乐趣。
3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
重点难点
重点：尝试用合适的工具帮助水宝宝搬家。难点：探索不让水洒出来的方法。
活动准备
提篮、小筐、塑料袋(大、小)、果冻壳、纸盒、盆、网篮、小碗、小杯子、矿泉水瓶、树叶、小盘子、水桶、布袋、小鱼网。
活动过程
一、出示一杯水----吸引幼儿注意力
师：小朋友们，你们看看老师的杯子里装的是什么?幼：水
夏天到了我们能和水宝宝一起做很多的游戏!谁来说说看和水宝宝都玩过哪些好玩儿的游戏?
幼：游泳、踩水、打水仗、漂流……
师：原来水宝宝和我们玩过这么多的游戏，今天水宝宝们又要和我们一起玩游你们开心吗?
水宝宝呀，最近想要搬到新家里面去，可是他没有想出好的办法，你们能替他们想个好办法吗?
幼儿自由发言：……
师：小朋友们想的办法都很棒!老师也为小朋友们准备了一些工具。(认识材料)请你们来说一说哪些材料能帮助我们的水宝宝搬家?哪些不能?为什么?(幼儿发言)
有些小朋友说能，有些小朋友说不能，那接下来我们就来试一试看看到底能不能成功的帮助水宝宝搬家。
二、幼儿运水
1、第一次运水——寻找能够用来运水的工具
幼儿用工具进行运水，老师参与幼儿一起运水，并仔细观察幼儿活动情况，做适当引导。
第一次集中幼儿：你们觉得什么样的工具适合帮水宝宝搬家?为什么?(幼儿发言，并且把幼儿说不能的工具取出来。)
2、第二次运水——探索不洒水的秘密
提问：刚刚在运水的时候，有没有小朋友遇到什么问题?水宝宝有没有洒出来?在运水过程中，有什么办法可以不让水洒出来呢?那这一次小朋友们可以去试一试。幼儿第二次运水，教师观察幼儿在运水过程中是怎样保护水不洒出来的，并且适当引导。
第二次集中幼儿：小朋友们，刚刚你们是用什么样的方法不让水宝宝洒出来的。(幼儿分享过程，教师总结经验，原来小朋友想了这么多的好办法，首先是在选择工具的时候要选择瓶口小一点的，动作也要稍微小一点，走路的速度也要放慢一些。)
3、分组运水——提升经验、尝试合作
小朋友们帮水宝宝搬了新家以后，它们想进行一次不一样的旅行，那这一次我们换一种方式帮水宝宝旅行，分组比赛，看看哪一组的小朋友能够在不洒水的情况下运的又快又多，最快帮助到水宝宝到达旅行的地方。(征求幼儿意见分组，若不能，老师再进行引导分组。)
游戏开始，教师观察每一组运水情况，运完以后，请胜出的一组分享如何在不洒水的情况下运的又快又多，教师总结提升幼儿经验。
活动总结
1、活动目标的达成情况较好，每个环节都是围绕着目标来进行的。
《帮水宝宝搬家》的整个活动通过三次的尝试与探索，所以活动从始到终，幼儿参与的积极性都非常高，主动性也较强，通过现场探索哪些材料能够运水，把不能的材料甄别出来，并获得怎么样能够运更多水的办法。比如：保持平衡、走慢一点、用手捂着上面空的地方。而每个环节的安排与设计，都是围绕着活动的目标来开展的，也为目标的达成服务的，如：引导幼儿尝试运水找出能够用来运水的材料;让目标2自然而然的达成。
2、幼儿体验了成功的喜悦，满足了情感的需要。
对于科学活动来说，重要的就是孩子们的参与与自主探索，所以在设计这个活动时也考虑到班级幼儿的年龄特点，于小班的孩子们他们热衷于动手去感知的游戏，活动中幼儿都在比较积极、愉快参与。帮助水宝宝搬家时也比较兴奋，能够感受到孩子的那种积极和兴趣。整场活动下来孩子们都能够自主自由的去选择材料，去探索方法积极的投入到活动中，孩子们都积极参与，乐在其中。
引言：
在幼儿园的科学教育中，小实验是一种极为重要的教学方法。通过小实验，幼儿可以亲身体验，观察事物的变化，培养他们的观察力和思维能力。本文将具体讲述我在教授幼儿园中班科学小实验课程中的教案和反思。
一、教案设计及实施
1. 实验主题：颜色变化的秘密
2. 实验目标：
- 培养幼儿的观察力和思维能力；
- 让幼儿探索色彩变化的原理；
- 培养幼儿的动手操作和合作精神。
3. 实验材料：
- 小杯、纸巾、颜料、水。
4. 实验过程：
a. 导入：带领幼儿观察不同颜色的花朵，引发幼儿对颜色变化的好奇和兴趣。
b. 实验步骤：
- 将小杯分发给每个幼儿；
- 将颜料加入小杯中，加入适量的水搅拌均匀；
- 幼儿可以随意选择自己喜欢的颜料进行配制；
- 每个幼儿将小纸巾插入杯中，观察纸巾的颜色变化；
- 团队合作，幼儿之间进行观察和讨论。
c. 小结：引领幼儿总结实验中发现的规律和原理，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
二、实施反思与建议
1. 积极的方面：
- 通过实际操作，幼儿们对色彩变化的原理有了更直观的认识和体验；
- 幼儿之间积极合作，相互观察、交流，增进了彼此之间的交流技巧和团队协作精神；
- 实验过程中，幼儿表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和总结。
2. 改进的方面：
- 教师在实验过程中应更多地引导学生思考，提出问题，而不仅仅是给予答案；
- 对于幼儿容易出现的错误或困惑，及时给予指导和解答；
- 加强课前对实验材料的准备工作，确保实验的顺利进行。
3. 改进建议：
- 在教学过程中，逐渐增加实验的难度和挑战，以满足不同幼儿的需求和能力；
- 引入一些科学小知识，让幼儿根据实验的结果，对科学原理进行推理和归纳。
结论：
通过此次科学小实验课程，我深刻感受到了小实验对幼儿的重要性。在实践中，我更加强调观察和思考的能力，在引导幼儿小实验的过程中，发现了他们的好奇心和求知欲望。在今后的教学中，我将不断探索更多的科学小实验，为幼儿提供更多的科学体验，培养他们的科学思维和创新能力。
活动名称：
我喜欢的玩具
活动目标：
1、能描述自己喜欢的玩具，知道玩具不同的玩法。
2、乐意探索各种玩具的玩法，了解他们的不同性能和作用。
3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力
活动准备：
玩具，图片
关键点：
用较完整的语句表达自己的意思。
活动过程：
一、出示图片，导入主题
1、观察各种玩具，说一说玩具的材质和名称。
问：
1)你有哪些玩具?它们都是什么材料做的?
2)怎么样能把玩具放得整整齐齐?哪些玩具可以放在一起呢?
2、尝试将电动玩具、发条玩具、木质玩具、塑料玩具、毛绒玩具等区别分类。
3、每人挑一个自己喜欢的玩具玩一玩，找出不同的玩法。
二、经验交流，寻找玩法
1、介绍：你刚才玩的是什么玩具?是怎么玩的?
2、共同寻找一种玩具的多种玩法。
小结：不同的玩具有不同的玩法，同一种玩具也可以有不同的玩法。
三、幼儿操作，安装电池
1、讨论：电动玩具为什么不能动起来了?
1)找出电池的相同之处：电池的两头，分别表示两极：一正，一负。
2)比较各种电池的不同：颜色、大小、高低、粗细。
2、告诉幼儿装电池的方法：“胖胖小屁股，坐在弹簧上，圆圆小脑袋，戴顶小帽子”。
3、快乐体验：
1)交流各自是怎么装电池的?
2)尝试用轮换、猜拳等方法，使大家都能有机会玩到玩具。
教学反思：
幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。
北方的冬天，到处充满着寒意。尽管北风呼呼地吹着，也挡不住小朋友们对冬天的热情，堆雪人、打雪仗、拉冰车等等，玩的不亦乐乎。这节课的设计是让孩子们更深刻的理解“冬季”这个季节。探索“冰”的奥秘。
1、知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征，有积极探索冰的兴趣。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征，激发幼儿参与活动的兴趣。
导入语：今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，那就是水宝宝。你们知道水宝宝在什么时候会变成冰宝宝吗?
1、幼儿了解水会结冰，激发幼儿探索的兴趣。
2、幼儿自选容器玩冰，探索冰的特征。
3、做实验，引导幼儿观察冰块的变化。
4、教师与幼儿合作制作冰灯。
本次活动为孩子们提供了足够的活动空间，孩子们在活动中的积极性都很高。孩子们亲眼见证了水结成冰，冰化成水的过程。激发了孩子们的求职欲望。
【活动目标】
1、通过实验发现筷子、勺子、吸铁石能从米中取出小铁珠，感受吸铁石给米中取物带来的方便。
2、能积极参与活动，用简短的语言表达自己的观点。
3、萌发进一步探索吸铁石的秘密的欲望。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
【活动准备】
1、每组准备一个盒子，里面撒一些米，在米中混合一些小铁珠。
2、每组准备一份取物的工具，有筷子、勺子和吸铁石。分别放置在小篮子里。再准备每组一个空盆子。
3、教师准备二张记录表。
【活动过程】
一、导入活动：
一天晚上，有一只老鼠出来偷吃米，还把许多的小铁珠打翻在米缸里了。米和小铁珠混在一起。你有什么好办法帮我把小铁珠取出来吗?
幼儿自由说说取小铁珠的方法。
二、提供工具，让幼儿说说都有什么工具。
1、出示：筷子、勺子、吸铁石，猜一猜，这些工具能把小铁珠取出来吗?
2、出示统计表(一)，介绍记录方法(在表格中第一格打勾和叉)。
三、探索：
1、老师说明要求：每人选一样工具，把取出来的小铁珠放在空盆子里。换工具时要把原来的工具放好，注意不要把米弄出来。取出小铁珠后想一想：你用的什么工具?是怎样取出来的?
2、幼儿开始取物，并记录(记录在相应工具后面第二格，打勾和叉)
请幼儿说说你用的什么工具，是怎样取的?和你猜想的是不是一样?
3、什么工具取回形针又快又方便?幼儿自由地说说。
四、取铁珠比赛。
1、每人取一样工具，不能换工具，又快又好地取小铁珠，在老师规定的时间看谁取的小铁珠多，老师喊停必须停下来，否则算犯规。
2、记录结果，数小铁珠的个数，在记录(二)中填写。
3、得出结论：取米中的小铁珠用吸铁石又快又方便。
【活动延伸】
吸铁石有这么大的本领，它还可以帮助我们做什么呢?我们下次再来讨论。
教学反思
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
活动目标
1、了解能滚动的物体特征。
2、体验不用笔作画的快乐。
3、发展幼儿想象力。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
重点难点
滚画创作。
难点：探索能滚动物体的特征。
活动准备
1、小石子若干、大皮球、小皮球及圆环、圆柱形的积木玩具、皮鞋盒盖若干。
2、每个幼儿一件围裙、手套。
3、一段体现滚动的音乐。
4、红、黄、蓝、绿颜料。
5、创作用纸。
活动过程
(一)体会“滚动”的音乐。
1、教师播放一段音乐，引导幼儿体会音乐，并尝试用身体动作将“滚”表示出来。
2、师：“我们的手可以做出滚动的动作，身体也可以做出滚动的动作。”播放音乐，幼儿在音乐中做出各种各样滚动的动作，并根据音乐的快慢变化滚动的速度。
(二)探索能滚动的东西。
1、师：“除了我们的身体能滚动，还有什么东西能滚动呢?请你从周围篮子中找出能滚动的东西。”幼儿从周围的篮子中找出能滚动的东西。
2、分别请幼儿展示自己找到的能滚动的东西，并演示它们是如何滚动的。
3、请幼儿用手感觉能滚动的物体的周边，说一说摸起来时怎样的感觉，有没有尖角。
4、教师总结得出能滚动的物体的特征。
5、玩一玩，幼儿随音乐让这些东西滚动起来。
(三)用能“滚动”的物体作画。
1、师：“我们除了能玩这些东西，还能用它做什么?”
给幼儿颜料，让他们尝试用石头，乒乓球，圆柱形的玩具等东西在纸上滚出线条。
教师总结：“我们还可以用它们来画画。”请幼儿自己选一个能滚动的物体蘸上自己喜欢的颜色放在一个皮鞋盒盖中，幼儿根据音乐的快慢，摇动盒盖让物体滚动，看看变化出了什么图案。(幼儿可用各种物体蘸不同颜色进行创作，可一次一个，也可一次多个)
2音乐声停，幼儿停止创作，互相欣赏作品，并请个别幼儿讲一讲滚动的颜色组成了一幅什么画，也可讲讲自己认为看到的最喜欢的一幅画。
3、师:“让我们一起到教室外，用皮球和圆环滚出更大的一幅画吧!”
户外地上铺上一张大纸，幼儿站在纸周围，纸上放有装有红、黄、兰、绿颜料的瓶子，幼儿相互滚球或滚圆环，将颜料瓶撞倒后在纸上滚出各种形状的图案。
4、创作结束，欣赏我们共同的作品，师：“在画中我们看到了什么。你们没有用笔就创作出了这么美的图画，真棒，大家一起拍手，鼓励鼓励自己吧!”
(四)延伸活动。
将孩子们创作的小画与大画贴在教室周围，引导孩子用笔添画，丰富自己的作品。
活动总结
本次活动中多次让幼儿进行想象,其中每个环节我都充分肯定和激励。在幼儿的创造性讲述中，教师的指导与评价是激励幼儿再次积极表现的前提和重要因素。幼儿在整个活动过程中教师提前引导幼儿探索。在有前期涂鸦经验的基础上，寻找生活中不同的形式的创作方法，让孩子们在游戏的过程中探索神奇的绘画，体验创作的乐趣。孩子们的表现欲望和创造感特别强，每个孩子的作品都不同非常有特色，活动相当成功。由此可见要善于在活动中提供自由想象创编的空间。本次活动就为每个幼儿提供了机会，让幼儿充分想象，因而活动中幼儿始终积极主动、情绪愉快，充分体验了创造学习的乐趣。
活动目标：
1、探索不同形状的桥面与承重力的关系。
2、体验动手操作的乐趣，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备：
相同大小形状的铅画纸人手一份，相同大小积木每人两块，雪花片若干，记录纸、笔每组一份
造桥实验
活动过程：
1、谈话引题
幼儿回忆设计过的桥面，教师根据幼儿回忆内容展示桥面。
桥造好了，会有很多的车和人从桥上通过，所以我们的桥一定要造的很牢固，你认为这三中桥哪一种桥最牢固呢?"屈,老师.教,案,网"(幼儿自由猜测)我们来做个小实验就知道了。
2、讲解实验方法：
我们已经知道桥墩的距离会影响桥的承重力，所以先得把桥墩的距离定下来，就在桥的两边，然后在桥中央放雪花片，比比哪种桥能放最多的雪花片，它就最牢固，为了能比得更清楚，我们还要把雪花片的数量记录在纸上。
3、幼儿实验操作，教师巡回指导
提醒幼儿互相合作，尝试并记录实验结果。
4、讲述实验结果，得出结论
每组请一名幼儿讲述操作结果，并得出结论。
教师总结并得出结论。
活动反思：
在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
活动目标
1.根据故事内容，初步感知纽扣的特征(颜色、形状、大小、扣眼数量)，并知道纽扣是多种多样的。
2.通过观察、比较，能根据纽扣的特征进行配对。
3.能与同伴交流探索的过程与结果，体验操作中的快乐。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
重点难点
通过观察、比较，能根据纽扣的特征进行配对。
活动准备
1、教具：PPT、动物穿衣服的大图
2、学具：动物衣服的图片(上面有一颗扣子图片)人手一份、不同样子扣子的可粘贴卡片若干。
活动过程
一、出示纽扣图片，讲述故事引起兴趣。
师：今天老师给小朋友们带来一个和纽扣有关的故事，我们一起来看一看。
有一只小老鼠出来散步，走着走着，他看见前面有一个东西向他滚过来，捡起来一看，哦，原来是一颗纽扣。
提问：咦，这是一颗什么样子的纽扣呀?谁能来说一说?(圆形的、白色的、上面有两个洞眼)
嗯，观察得真仔细，那这颗扣子会是谁的呢?小老鼠决定去问问他的朋友们。二、观察画面，感知发现纽扣的颜色、形状、扣眼数量、大小的不同。
(一)引导观察画面，发现纽扣的颜色不同。
小老鼠在路上看见谁?(小狗)那小老鼠捡到的纽扣是小狗丢的吗?为什么?两颗纽扣哪里不一样?
小结：小狗的纽扣的颜色是黄色的，和小老鼠捡到的不一样，纽扣不是小狗丢的。
(二)引导观察画面，发现纽扣形状的不同。
小老鼠又看见谁了?(小白兔)小老鼠捡到的纽扣是小白兔丢的吗?
小结：小白兔的纽扣是三角形的，小老鼠捡到的纽扣是圆形的，纽扣不是小白丢的。
(三)引导观察画面，发现纽扣扣眼数量不同。
小老鼠这次见到了谁?(小猫)纽扣是小猫丢的吗?你是怎么发现的?
小结：小猫的纽扣颜色、形状和小老鼠捡到的一样，可是纽扣上的洞洞数量不一样，小猫的纽扣有4个洞洞，小老鼠的纽扣只有两个洞洞，纽扣也不是小猫丢的。
(四)引导观察画面，发现纽扣大小不同。
接下来小老鼠又遇到了谁?(大象和蜜蜂)纽扣是他们丢的吗?
小结：大象的纽扣比小老鼠的大，蜜蜂的纽扣比小老鼠的小，都不是他们丢的。三、观察画面，感知发现小老鼠捡到的纽扣与妈妈的纽扣相同。
师：那纽扣到底是谁丢的呢?小老鼠回到家，发现了什么?(妈妈衣服上的纽扣丢了。)你们和小老鼠一起观察他手上的纽扣和妈妈身上的纽扣一样吗?有哪些地方一样?
小结：小老鼠捡到的纽扣与妈妈纽扣的颜色一样、形状一样、扣子上的洞洞数量一样、还有大小也一样，是妈妈的纽扣。
四、操作感知，体验配对活动的乐趣。
1.师：刚才我们帮小老鼠找到了丢扣子的人，小老鼠和老鼠妈妈可开心了。可是小老鼠的好朋友们的纽扣还没找到，他想请你们帮助他，给他的朋友找扣子。请你从盘子里找出一颗正确的纽扣补上去。
2.幼儿操作，教师观察，根据需要介入指导。
3.小组或个别幼儿分享操作作品。五、活动结束
今天小朋友们都帮助小动物找到他们丢的纽扣了，你们真棒!老师这里还有一颗纽扣，我们一起出去找找是哪个小动物丢的吧。
活动总结
《纲要》指出：“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”绘本故事《一颗纽扣》的内容简单有趣，小老鼠找纽扣的故事情节更具有趣味性，深深地吸引着孩子们。加上活动中不是直接讲述绘本故事，而是将绘本中的动物呈现到小朋友眼前，更具直观性和操作性。
绘本中的价值点和数的知识点巧妙衔接，让故事更好的为数学活动服务。同时结合《纲要》精神在活动中鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的感受和想法，发挥儿童的想象力，引导幼儿把自己融入到游戏角色中，在游戏里活动中加深对故事的体验和理解，通过一颗纽扣引发幼儿不断观察和比较不同动物纽扣的不同特征，最后进行匹配，对幼儿的观察思考情感等能力有一定的发展。
学习目标：
通过实验，探索水母变色的原因，发展初步的探究精神。
活动准备：
视频短片"水母"（《动物真有趣》电子书第8-9页）、不同颜色的玻璃纸、镂空的水母图样、电筒。
活动过程：
1、与幼儿再次观看视频短片"水母"，向幼儿提问：为什么短片中的水母会有不同的颜色。
2、把活动室的灯关掉，利用电筒、不同颜色的玻璃纸及镂空的水母图样，与幼儿一起进行"水母变色小实验"：
请幼儿把镂空的水母图样贴在电筒发光的位置，然后把电筒打开，让光线投射到白色的墙壁上，观察"水母"的颜色。
再请幼儿尝试把不同颜色的玻璃纸贴在电筒上的水母图样上，然后把电筒打开，让光线投射到墙壁上，看看有什么发现。
3、与幼儿讨论墙上的"水母"变色的原因，引导幼儿了解水母是透明的，当它们被有颜色的光照射时，便像有了颜色一样。海洋公园里的水母，由于被不同颜色的灯光照射，因此会变出不同的颜色。
活动评价：
乐于参与科学小实验活动。
活动目标
能力目标:1、能用"×××在桌子的上面或下面"的句式讲述物体的空间位置。
知识目标:2、观察、理解画面内容，感知物体的上下方位，并能按照要求进行操作。
情感目标:3、愿意和同伴一起活动，体验集体游戏的乐趣。
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
重点难点
活动重点：
能够以桌子等参照物为中心，感知物体所在的上下位置关系。
活动难点：让幼儿尝试用一句完整的话"××在××的上面，××在××的下面"来表述物体的上下位置关系。
活动准备
材料准备:
PPT《小猫在哪里》图片、布娃娃、积木、皮球、风车等玩具、幼儿常见的水果、操作记录单
《草地舞》音乐
活动过程
一、律动游戏，儿歌《草地舞》
教师:小朋友，老师想邀请你们玩一个好玩的游戏，请伸出小手跟我一起做吧。
《草地舞》
前奏时，(有节奏的拍手摇头)向上够天空(抬起双手左右晃动)向下摸草地(蹲下双手做摸地状)向上够天空(重复)
向下摸草地(重复)
再转一个圈(站起来转圈)轰…(双手并拢)
然后倒下去(坐在地上假装歪倒)
教师:在玩游戏的时候小朋友们不仅能够跟着老师做东西，还可以区分天空在哪里?草地在哪里?
幼儿自由回答。
教师总结:天空在上面，草地在下面。
二、创设情境，激发幼儿兴趣。
1、出示PPT图片，《找小猫》
教师:有一只老猫睡着了，小猫偷偷往外跑;老猫睡醒四面瞧，"我的小猫不见了，喵…喵…喵…"
2、引导幼儿观察图片
教师:请小朋友们告诉猫妈妈小猫在什么地方?(要求幼儿讲清楚小猫在某某东西的上面还是下面。)
3、教师带领全班幼儿一起说出小猫躲藏的位置。教师总结:小猫在屋顶上面。
三、引导幼儿以桌子为参照物区别上、下。
1、出示桌上的玩具，引导幼儿观察哪些玩具在桌面上。
教师:刚才我们帮猫妈妈找到了小猫，猫妈妈为了感谢小朋友，给你们送来了好玩的玩具，看看什么玩具放在桌面上?
幼儿自由回答。
教师总结:积木放在桌面上。
2、出示桌下的玩具，引导幼儿观察哪些东西放在桌子下。
教师:玩具宝宝可调皮了，除了桌子上面的玩具，还有几个躲在了桌子下面，我们一起来找一找，都有哪些玩具放在桌子下面?
(让幼儿自由的说)
教师:皮球放在桌子下面。
3、引导幼儿用“××在××的上面，××在××的下面"来表述。教师:接下来，请小朋友们说一说桌上、桌下分别有哪些玩具?幼儿自由回答。
教师:那桌子上面有什么玩具?桌子下面有什么玩具呢?
(引导幼儿一一说出物体的位置)
教师总结:请你们尝试说完整的句子，布娃娃在桌子上面，皮球在桌子下面。
4、同样形式，教师先后出示布娃娃、风车，分别放在桌子上和桌下。
教师:除了积木和皮球，猫妈妈还送给我们许多好玩的玩具。看，什么在桌子上面?什么在桌子下面?
幼儿自由回答。
反复练习：布娃娃在桌子上面，风车在桌子下面。
5、拓展：以椅子为参照物区别上下。
教师:现在玩具宝宝想和小椅子做游戏，看，谁在椅子上面?谁在椅子下面?幼儿答。
教师:小鼓在椅子上面，彩色笔在椅子下面。
四、分组游戏
幼儿分组游戏，一名幼儿放玩具，一名幼儿说出玩具的位置。
教师:现在老师要给小朋友分成两组进行比赛，一个小朋友放玩具，可以放在桌子上面也可以放在桌子下面，另一个小朋友说出玩具的位置。
比一比哪个组的小朋友说的又快又准确。(给说的好的小组发棒棒贴)教师总结:两个组的宝贝都很棒，都可以快速的区分和说出玩具的位置。
五、操作练习
1、准备操作记录表，上面画出苹果和香蕉的图，请幼儿通过箭头表示水果位置。教师:小朋友，老师这里有一张操作记录卡。请你们通过观察，看看老师现在把什么水果放在桌上，什么放在桌下，什么水果放在桌上的东西画上箭头，放在桌下的东西画下箭头。
幼儿操作，教师巡回指导。
展示幼儿的操作记录卡，点评总结。
教师总结:刚才小朋友给苹果后面画上了圆圈，表示苹果在桌子上面，给香蕉画上了下箭头，表示它在桌子下面，你们记录的真棒!
活动总结
这次活动让小朋友们学会了区分桌子上面的东西和桌子下面的东西，回家后小朋友就能做爸爸妈妈的小帮手了，爸爸的眼镜一般会放在哪里呀?(桌子上面)，垃圾桶会放在哪里呀(桌子下面)，小朋友们通过日常的语言对话完成课程内容的理解。
活动还可以做一些延伸。
游戏活动：猫妈妈又给老师打电话，小猫不见了，我们赶紧去帮它找一找吧。区域活动:老师在科学区投放了好玩的玩具《找一找》，请你们在操作表上，给放在桌子上面的玩具画上圆圈，放在桌子下面的玩具画上点点。通过延伸的活动更能加深学习内容的理解。
活动目标
1.体验运用礼貌用语进行交流的乐趣。
2.懂得做客时要有礼貌。
3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
重点难点活动重点：
会主动使用礼貌用语，对他人有礼貌。
活动难点：
会在不同的情景下使用礼貌用语。
活动准备经验准备：会说简单的礼貌用语。
物质准备
《熊猫的客人》课件、动物王国场景、茶具、玩具、自制食物、图书若干、小熊猫头饰、小兔头饰、小狗头饰、小狐狸头饰、小象头饰、铃鼓等
活动过程
一、汲取导入：
1.猜谜语已发幼儿兴趣，引出故事情节。
今天有个小动物搬新家了，想要请它的好朋友去它家做客，小朋友们猜猜它是谁?它的身体白胖白胖的;它有两个大大的黑眼圈;它最喜欢吃竹子。
2.播放PPT，幼儿欣赏故事《熊猫的客人》
小朋友们真聪明，它就是小熊猫，我们一起来看看它都邀请谁来做客了?
二、情境体验：
1.回忆《熊猫的客人》故事情景。
(1)熊猫请谁去做客?幼儿：小白兔、小黑熊
(2)小白兔和小黑熊你喜欢谁?为什么?小结：小白兔真有礼貌，小黑熊没礼貌。
2.模仿故事情节，加深幼儿对礼貌用语的记忆。
师：张老师把小熊猫和小白兔请来了(出示熊猫、白兔头饰)，现在张老师变成小熊猫邀请小兔子们来我家做客，小兔子们应该怎样做?
引导幼儿多说礼貌用语：
小白兔(幼儿)：笃笃笃(敲门声)...
小熊猫(老师)：请问是哪位?
小白兔(幼儿)：我是小白兔
小熊猫(老师)：小白兔，你好，请进
小白兔(幼儿)：熊猫，你好
小熊猫(老师)：小白兔，请坐...
小白兔(幼儿)：熊猫，再见，明天请你到我家玩儿。
小熊猫(老师)：小白兔，再见，我一定回去的。
总结礼貌用语的运用
师：刚才我们都怎样做客的?轻轻的敲门、互相问好、谢谢、再见等等小朋友们都非常有礼貌。
组织幼儿去动物王国做客
(1)场景介绍：
在动物王国里，小动物们都搬新家了，想邀请小朋友们去他们家做客一起庆祝搬家的喜悦。小狗、小白兔、小熊猫、小象、小狐狸都发出了邀请函，他们都准备了自己喜欢的图书、玩具、没事等在家等着小朋友们去做客呢!小狗家：备有桌椅、茶具、图书柜等;小白兔家：备有桌椅、茶具、披萨等食物;小象家：备有桌椅、茶具、烤箱、烤面包等;小熊猫家：备有桌椅、茶具、图书柜、手偶等;小狐狸家：备有桌椅、茶具、娃娃、玩偶等。
(2)角色介绍
活泼可爱的小狗、热情的小白兔、友好互助的小象、热情好客的小熊猫、
温暖的小狐狸
(3)小朋友做客
师：“终于到达动物王国了，小动物们一定在等我们，小朋友们准备好了吗?”
幼儿：“准备好了”
师：“我们要像小白兔一样要礼貌的去做客噢”
幼儿分别选择自己想去的小动物家做客。
三、梳理提升：
教师：“今天我们去动物王国做客，非常的开心结识了很多新的朋友，并且学会了怎样做一个有礼貌的小客人，会说“你好”“谢谢”“请”“再见”等礼貌用语，以后我们也可以像今天这样邀请你的好朋友来你家做客，或着有礼貌的去别人家做客，让我们在一起玩的更开心去认识更多的好朋友!”
活动延伸：
幼儿在娃娃家进行我做小主人的游戏，体验角色互换后的感受，充分感受怎样做好小主人、小客人等角色，并以礼待人，互相有爱。
活动总结
角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。围绕本次活动的目标与重难点我主要由三个方面进行突破。
1.通过故事引入，激发幼儿做客的愿望，指知道怎样去做客。
2.情景回忆，幼儿扮演有礼貌的小兔子与老师现场体验怎样做客，突出礼貌用语的关键词，帮助幼儿巩固礼貌用语的用法。
3.情境体验，通过模拟动物王国情景，激发幼儿喜欢模仿、愿意模仿做客的愿望，让幼儿通过实践，加上前景累计的经验，让幼儿在轻松、愉快的活动氛围下去体验做客的快乐，强化幼儿的礼貌用语意识和行为。让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，到了生活中，如果真的遇到有小客人来家做客时会表现的很从容，这也是生活行为的预设。
一、目标：
1、分别感知在涂和不涂肥皂的玻璃上遇热不出现和会出现雾气的现象。2、激发幼儿探索科学现象的兴趣。。
二、准备：
一副眼镜，一块肥皂，一盆开水。
三、实验过程：
1、在眼镜的一只镜片上均匀地涂上一层肥皂，另一只镜片不涂。
2、将眼镜放到开水上方，注意要把涂有肥皂的一面向着开水盆。
3、停留几秒后，再把眼镜拿开，这时，你就会看到涂有肥皂的一面镜片上仍是透明的，而没有涂肥皂的一面则是雾蒙蒙的'。
四、温馨提示：
1、一定要把涂有肥皂的一面对着开水，否则实验不能成功。
2、拿着眼镜放在热水上方时，要注意不要拿得太低，以免烫伤手。
五、实验原理：
开水谁的水蒸气蒸发出来“跑”到了镜片上，遇冷后凝结成小水珠附在镜片上，使光线散射，所以镜片看上去雾蒙蒙的。而涂有肥皂的一面，则因为肥皂破坏了水的表面张力，使水能四处流动，均匀地覆盖在镜片上，所以看上去仍是透明的。
六、延伸活动：
想一想，做一做
在寒冷的季节，我们乘坐汽车时，会发现车窗上有一层雾气，这是为什么呢？你有什么办法解决吗？
吹泡泡是每个人童年最美好的回忆，看着五彩缤纷，随风飞扬的泡泡，心情不由变得舒畅起来，而现在的孩子们也对泡泡充满了兴趣，根据小班幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动，通过各种感官去发现各种洗涤用品的区别，并观察洗涤用品在水里溶解的现象，培养他们探索的兴趣，并让他们体验成功的喜悦。由此生成了本节教学活动：《制作泡泡水》。
1、通过实验对比，尝试使用常见洗涤用品制作吹泡泡水，观察各种洗涤用品在水里溶解的现象，激发幼儿对溶解现象的好奇心。
2、在制造泡泡水的过程中体验操作探索的乐趣。
3、通过合作培养学生的合作精神，激发学生探索科学的兴趣。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
2、认识洗洁精、洗手液、洗发水、酸奶等。
一、回顾猜想。
师：昨天老师带小朋友去操场上玩了吹泡泡的游戏，你们喜欢玩吗?可是现在吹泡泡的水没有了，怎么办呢?(制作泡泡水)
老师帮你们准备了很多的材料，你们都认识吗?(洗洁精、沐浴露、洗手液)那这么多的东西哪些才能做泡泡水呢?你们先猜一下。
师：老师已经把这些东西画在了一张表上，待会老师会请你们拿卡片，请你们把自己的卡片贴到对应的你认为可以做出泡泡水的那个材料的下面。就是你认为哪一种能吹出泡泡，就把你的卡片贴到对应的图下面。
2、幼儿动手实验。
(1)教师讲解实验的方法。
师：老师分别在每张桌上放了洗洁精、洗发水、洗手液还有酸奶，还准备了许多杯子和吸管，这些杯子里都装了一点清水。用吸管用力地搅一搅，然后对着吸管轻轻地吹一下，看看能不能吹出泡泡。如果不小心弄在手上或者桌上，要用抹布擦一下哦。还有吹的时候不能对着其他小朋友的脸。还有只能站在自己选择的那一组，不能去其他组。现在请小朋友们去吧。
3、教师带幼儿一起进行总结和记录。
(1)教师请幼儿说一说：“你用什么做泡泡水?你吹出泡泡了吗?”教师可现场吹泡泡再次验证。(引导幼儿说出我用xxx做泡泡水，可以吹出泡泡，所以xxx可以做出泡泡水)
(3)教师和幼儿一起总结可以做泡泡水的洗涤剂。
师：经过小朋友的实验，我们知道了洗洁精、洗发水、洗手液可以做泡泡水，酸奶不可以做泡泡水。
4、结束。
师：小朋友都已经知道了洗洁精、沐浴露、洗手液能做泡泡水，可是刚刚你们每个人只用到一种，下课以后小朋友可以选择你喜欢的材料再去试试。
以前一直以为小班的幼儿年龄小、经验少、语言发展能力有限，不能很好的开展各种探索活动，但是通过本次活动，让我们看到了在小班也能很好的开展各种科学探索活动。让那个小班的幼儿也能体验到科学探究的乐趣，激发幼儿的探索欲望和能力。
幼儿园大班科学教案：小小的苔藓
活动目标：
1、明白苔藓这一名称和主要外形特征，了解苔藓的生长环境。
2、乐意主动采摘苔藓，感受乐趣。
3、丰富相应词语，如葫芦藓、地钱、墙藓等。
活动准备：教师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。
活动过程：
一、出示苔藓实物样品、引出课题。提问：
――谁见过这些绿绿的小东西？它们会长在哪里呢？
――这天我们要去找找苔藓，能够采摘。
二、幼儿寻找采摘苔藓，过程中和幼儿一齐观察其生长环境的特点，诱发幼儿(幼儿食品)有意记忆。
三、交流经验
――你找到了苔藓了吗？它长在哪儿？什么样貌的？象什么？（让幼儿边观察边讨论。）
――请你找一找苔藓的根、茎、叶。谁也有根、茎、叶？
四、幼儿再次寻找采摘，并让幼儿摘点野花、野草，为回教室让幼儿用它与苔藓合作学习插花。
五、梳理经验：
1、苔藓它多生长在潮湿、肥肥的土地里，在住宅、田园和路旁容易找到。因为是潮湿环境，因此人们走路要留意。
2、苔藓虽小也有根、茎、叶，是植物一种。（让幼儿讨论苔藓与水和阳光的关系。）
活动推荐：
可结合相应的季节和天气组织幼儿采摘苔藓（地钱），并烹饪、品尝苔藓植物（地钱），让幼儿了解其特殊的用处。
活动延伸：
1、科学区中设置下水石、上水石、没水石，观察哪块石头能长出苔藓。（上水石总持续着潮湿的状态，所以适合苔藓植物生长。）
2、在自然角种植苔藓。
当老师在开始教授新的课程时，通常需要花时间准备教案和课件。教案是评估教学效果的重要依据。这次，笔者特别为您准备了关于“教学教案”的相关内容。如果您认真阅读本页，将会获得一些有用的信息！
2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、 作者从哪几个方面描写秋天的。
2、 能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。
1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来 ，让我们来赞美秋天吧！
2、学生交流，教师指导说话。
过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！
1、教师配乐范读课文。
师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！
2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）
过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！
2、读词。
重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。
3、学生本上练写。
过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）
四、自读课文，研文学文。
1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。
师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。
过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。
师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！
(2)学生朗读小诗。
(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。
过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！
朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。
（1）学生读文。
过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？
（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。
（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。
（4） 学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）
（5） 学生配乐朗读。
过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？
6、 说话训练：
师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！
（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！
1.秋天的雨把紫色给了葡萄 ，（ ）像（ ）。
2.秋天的雨把红色给了苹果，（ ）像（ ）。
3.秋天的雨把（ ）色给（ ），（ ）像（ ）。）
（2） 学生自由发言交流。
五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！
板书设计：
教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。
教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语 ，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了
很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
[秋天的雨 教案教学设计]
先行课教案——一上语文《z c s》教学设计
教师：张妮妮 班级：
一、教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
二、教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
三、教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
四、课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
五、教学过程：
（一）复习导入
1.小朋友们已经跟着老师在拼音乐园里认识了不少的字母娃娃，今天我们再去玩一玩，学一学，好吗？看，拼音乐园的草地上开满了漂亮的花朵，你认识它们吗？（课件出示：b，p， d, q，f，t，n，l），第一排的字母长得像却不一样，你有什么好方法能记住这四个字母吗？
开火车读。说说用什么办法来记住这四个字母。复习bpdq的区分儿歌。齐读字母两遍。
2.大家读得准确，声音响亮，真棒！这些字母有个共同的名字，它们叫——？齐答：声母
（二）创设情境
1.小朋友们这么聪明，有位新朋友可想认识大家啦，瞧，它是谁呀？（刺—猬）（出示：c，领读三遍）这只刺猬可不一般，它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z，领读三遍），可爱的小刺猬们和我们一（7）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？
一、
二、
三、四。一共有——四只（出示：s，领读三遍），这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。跟读zcs
2.刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？指名答：舌头平平的，直直的.3.今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读.跟读三个声母
（三）练读、识记zcs 1.瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。
2.小朋友们听得清，读得准，真能干，接下来看看谁更厉害，老师要给字母娃娃重新排排队，看看大家还认识它们吗？我们先来试一试，用眼睛看，嘴巴不出声，自己在心里读一读，听明白了吗？默看，伸手指
3.大家学得真用心，老师要奖励大家做一个游戏，比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字，每个报两遍，请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。
4.小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。交流各自识记的方法
5.小朋友们真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。
拍手跟读儿歌
（四）学习整体认读音节
看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，再听老师读一次。
说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。 2.你会读准它们吗？开火车读
3.真聪明，老师又要和大家做游戏啦，如果你听到的是短短的声母，就用这个手势（半臂距离）表示，如果你听到的是长长的整体认读音节，就向前伸长手臂，听明白了吗？做游戏，用手势表示
4.小朋友反应真快，整体认读音节zi排着队来了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？给音节戴帽子
5.我们来做个点点名的游戏：老师的尺指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。根据老师指的音节读准声调
6.整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。上台指出相应音节，其他同学“对对对，四的朋友就是它”
7.小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。自由交流
（六）写字
又到我们的写字时间了，把笔拿好，一起来复习一下我们的写字姿势歌 1.我们先看电脑老师怎样写，听老师说（z横左斜横；c左半圆；s半个8）生书空，边说：z怎样写，z这样写
2.描一个（有什么发现吗？一笔写成，都在中格，师提醒要写好注意上下对称） 学生做到：身正，肩平，足安，再描一个写一个 3.放音乐，师巡视
教学反思：
1.能通过图、故事、儿歌等多种方式来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，把听、发言等常规训练放入拼音教学。
2.复习选择合理，教学环节的设计能注重趣味性，同时做到重心下移，让学生自主发现，尊重学生的自我意识。
3.对于情境图的使用不能仅局限于导入，要剖析哪个是孩子记忆的重点，学生的资源挖掘得不够充分，可以让已学过的孩子做老师，更好地体现生生互动。
4.课堂的开放程度还不够，可布置一些简单的学习任务，让同桌感受一下合作学习的乐趣。
泊船瓜洲教学设计教学教案（精选篇6）
【教学目标】
1、知识目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、能力目标：
⑴ 自主探究，感悟诗境。
⑵ 引导学生学习借景抒情的'写法。
【情感目标】
了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。
【教学重难点】
引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
【教学手段】
采用多媒体作为辅助手段教学。
【教学过程】
一、展示搜集的资料，导入新课
师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?
生：读过。
师：你对王安石这个人知道多少呢?
生：各抒己见。
二、揭题、解题，简介时代背景
师：齐读课题。读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?
生：把船停在瓜州的岸边。
师：为什么这样理解呢?
生：因为“泊船”是停船的意思，所以……
师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?
生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?
师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?
生：找到了。
师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?
生：想。
三、师范读古诗
师：师范读。
四、读古诗
(读通)
师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。
生：略。
师：齐读这首诗。
生：略。
五、细读古诗
(感悟)
师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?
生：“京口、瓜州、钟山。”
师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?
生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。
师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?
生：略。
师：那“京口”在哪?
生：它在江苏镇江，长江南岸。
师：它与“瓜洲”是一个什么样的地理位置关系?
生：正对面。
师：在这幅图上标上“京口”，你认为应该标在哪?
生：略。
师：你们同意吗?
生：同意。
师：京口在哪?
生：它在南京的紫金山。
师：你们赞同吗?
生：赞同。
师：这就是“京口、瓜洲、钟山”的地理位置图，从这三者之间的地理位置中，谁能说说你是怎样理解这两句诗的?
生：各抒己见。
师：同意吗?
生：同意。
师：同学们赶快把这两句诗的意思跟你的小伙伴说说。
生：互相说。
师：联系上下文，想一想王安石的家在哪?从哪看出来的?
生：钟山;“钟山只隔数重山”、“明月何时照我还”。
师：其实王安石的第一故乡在江西，钟山为他的第二故乡，为什么这么说呢?因为王安石的父亲在南京做官，青少年时期，王安石一直在父亲身边，所以他视“钟山”为他的第二故乡。从这三者之间的距离中，你觉得王安石的家还远吗?
生：不远。
师：王安石的家近在咫尺，却不能马上回家，从这体会出诗人当时的心情怎样?
生：归心似箭。
师：是啊，王安石的家就快到了，谁能带着归心似箭的心情读读这两句?
生：略。
师：你觉得他读得怎么样?
生：他读出了归心似箭的心情。
师：你评价的很到位，齐读这两句。
生：略。
师：在这两句中，诗人写的都是望中之景，诗人在望中是不是有所想呢?我们来看第三句。谁能说说“绿”在这里当什么讲?
生：吹绿。
师：那谁能说说你是怎样理解这句诗意的?
生：春风又一次吹绿了大江的南岸。
师：(出示课件)
作者把家乡描绘得如此之美，你会发现诗人是怀着怎样的心情来写这一句的?
生：他是怀着对家乡的热爱之情来写的。
师：那谁能把诗人对家乡的这种热爱之情读出来?
生：读。
师：你读出了这种情感。现在让我们来推敲这个“绿”字，看还能把它换成什么字呢?
生：学生交流。
师：谁愿意把你们讨论的结果告诉老师和同学们。
生：过、到、入、满……
师：那你知道用这个“绿”好在哪
生：同桌商量。
师：谁能说说用这个“绿”好在哪?
生：它仿佛让我们看到一幅春风吹过，江南一下子变绿的画面。
师：你的理解能力很强。这样一个杰出的诗人，它对一个字的用法都能经过反复推敲。我们在今后的潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯。同学们能做到吗?
生：能。
师：这一句从字面上看，是写诗人南归途中所看到的江南胜景，联系当时的背景，我们能看出王安石写这一句实际是在暗示改革是成功的，还是失败的呢?
生：成功的。
师：这一句是诗人借这一胜景来抒发实施新法，带来的新气象的高兴心情。这种借景抒情的写作方法值得我们在今后的写作中去学习运用。王安石看着眼前的这一胜景，思乡之情不可抑止，不禁仰望一轮皎洁的明月发问，问什么呢?我们来看第四句。
师：谁能读一下这句?
生：读。
师：你觉得他读得怎么样?
生：好，他读出这种发问的语气了。
师：谁能说说你是怎么理解这句诗意的?
生：明月啊，什么时候照着我回到钟山的家呢?
师：回家为什么还得明月照着，白天不能回家吗?
生：能。
师：我认为这样理解不够准确，因为古人对不知道的问题习惯于问苍天、问明月，因此这一句诗怎样理解会更好?哪位同学想好了?
生：明月呀，什么时候我才能回家钟山的家呢?
师：这一句从字面上看，又流露了诗人怎样的思想感情?
生：思乡心切。
师：这一句从字面看，确实流露了诗人对故乡的深切怀念，但实际上是写了诗人盼望再度回朝执政的迫切心情。在这一句中，又一次让我们感受到诗人的这种借着写景来抒发自己内心情感的这种写法，那这种写法好不好?
生：好。
师：通过以上的学习，你们理解这首诗的大意了吗?
生：理解了。
六、熟读古诗
(赏)
师：下面就请同学们采用你喜欢的方式来练读这首诗。
生：练读。
师：谁能有感情地读一下这首诗。
生：读。
七、总结全文
(升华情感)
师：你们读得很有感情，那就让我们有感情地背诵这首诗。
生：背诵。
师：让我们再来共同地感受一下诗人夜晚停船在瓜洲时的所见所感吧!(学生看着大屏幕，师在音乐的渲染下诵读诗意)
师：那同学们感受到诗人的所见所想了吗?
生：感受到了。
师：回家默写古诗。
【教学反思】
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大;从叙写得内容上看，它离我们的时代较久远。因此在本节课教学中，我通过让学生读、悟等多种方式，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
一、为学生提供足够的感悟空间
学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，为实现这一目标，在教学中，让学生充分自己读书，使学生的思路明朗化，学生不仅无拘无束，而且积极思考，认真探索。使学生表现了作为学习主人的那种情趣，更使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、教师的精讲必不可少
虽然学生是学习的主体，但仍需老师的组织指导，这就决定不可能没有老师的“讲”，所不同的是，这种“讲”不是“全盘授予”的注入，而是“相机诱导”的点拨。如“春风又绿江南岸”一句中，对“绿”字的理解和“明月何时照我还”一句中学生对诗意思的理解上，老师的讲是必不可少的，但“不在讲得多，而要讲在点子上”，这个“点子”，就是我们作教师主张的“指学生不懂，但又必须掌握的知识”。
泊船瓜洲教学设计教学教案（精选篇7）
【设计理念】
将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。
【设计特色】
以读为主，想象感悟诗境。
【教学流程】
一、谈话引入，明确目标
１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。
２、出示课题，点明目标。
二、初读全诗，了解诗意
１、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。
２、提出朗读要求：
字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。
３、指名朗读，师生点评。
４、全班齐读。
５、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。
三、细读全诗，理解诗句
１、理解前两句诗意思：
⑴ 提问，抓住关键字眼。
⑵ 要求用文中三处地名画简笔画。
⑶ 根据简笔画巩固诗句意思。
２、理解后两句诗的意思：
⑴ 提问，抓住关键字眼。
⑵ 简介作者。
⑶ 点明重点诗句：
春风又绿江南岸。
四、精读全诗，想象诗境
１、生反复读：
春风又绿江南岸。
２、想象感悟诗境画面。
３、出示：
（ ）又（ ）江南岸，并要求仿写交流。
４、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。
５、简介诗人背景。
五、美读全诗，体味节奏韵律
１、出示挂图。
２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。
六、熟读全诗，当堂背诵
１、训练学生朗读，指导背诵。
２、当堂背诵并默写全诗。
七、总结，拓展
１、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？
２、课外找些王安石的诗词阅读。
教学目标
1. 欣赏作者在与残疾的斗争中不屈不挠和极度乐观的精神。
2. 学会写优美、流利的语言。
3.理解字里行间对世界的强烈而热烈的希望。
教学重点
体验生动细腻的心理描写，领悟文章所蕴含的人生哲理。
教学难点
1.品味课文中的精彩句子，让学生的思想感情得到升华。
2.作者独特的表达方式；细腻生动的心理描写，了解作者纯洁高尚的世界观和人生观。
课程表
2课时
教学步骤
I.导入一个新类
眼睛是心灵的窗户。它不仅是人们获取外部信息的主要渠道，也是人们传递信息的重要工具。但是，在正常的视力下，你能想象一个永远在黑暗中的盲人对光明的渴望吗？看完海伦凯勒感人的《如果你给我三天的光》，你一定会欣赏的。你会庆幸你有远见，你会懂得热爱生活，你会懂得珍惜生命，热爱生活。
二、阅读研究
（1）整体把握全文的结构，明确三日活动的内容作者的想象，和体验的思想感情。
第 1 天，白天：拜访梅西夫人，邀请朋友过来，在树林里散步，看日落。
夜晚：记住这一天。
第2天，Day：参观自然历史博物馆，参观美术馆。
晚上：看戏
第3天，白天：参观纽约市，看看日常生活和世界。
晚上：看喜剧。
（二）学习新课，阅读探索：
1.为什么海伦凯勒第一天要安排探亲访友，“先”到“盯着我看”很长一段时间“亲爱的安妮沙利文老师梅西夫人的脸”？
很明显：海伦凯勒第一天就安排了探亲访友，可见她对亲情的重视，因为这些人给了她生命、智慧和爱，尤其是夫人以“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并为海伦打开了外面的世界，海伦对她充满了感激和尊重。在海伦凯勒家的第一天被作者认为是“她一生中最重要的一天”，作者说：“她来向我揭示世界，她来爱我。”据说是她和她的老师们共同创作的。
2、作者在文章中多次提到“有眼光的人”对许多“奇迹”的“无知”。你如何理解要表达的感受？如何识别海伦凯勒心中的“奇观”？
澄清：在摘录中，多次提到“有视力的人”。有善意的批评和真诚的建议。提醒五官和四肢健康的人意识到这个人才的价值。充分利用你的眼睛和其他感官，感受生活的美好，做一个快乐的人，把你的生活过得充实。这种情感是真诚和关怀的。
3、“有些场景很愉快，让你快乐，但有些场景让你悲伤和忧郁。后者我不会闭上眼睛，因为它们毕竟是生活。它们的一部分，对他们闭上眼睛，就等于把你的思想锁起来，禁锢你的思想。”这句话怎么理解？这如何体现海伦凯勒的精神和情怀？
很明显：作者走遍全城，会去花园街，去贫民窟，去工厂，去孩子们玩耍的公园。 “为了喜怒哀乐，我总是睁开眼睛去关心。”一个盲、聋、哑的残疾人本应该得到世界的同情和关怀，而她却同情和关心他人，表达了海伦凯勒对世界的爱。博爱。从她身上，我们可以看到人类最美丽的心和最善良的本性。
4、“半夜，我暂时从盲人的痛苦中解脱出来，永恒的黑夜将重新出现在我身边”？
明确一点：作者并不感到恐惧或失落。作者的心中充满了美好的回忆，他满足于拥有三天的光明。
5、如何理解作者看到光明的第三天，最后看到的是喜剧，在人的精神世界中欣赏喜剧的色彩？海伦凯勒最突出的精神品质是什么？
要明确一点：海伦凯勒的奇迹是在逆境甚至绝望中创造的。 《绝地求生》取决于一个人对生活和生活的态度，而看这部剧的最后一幕，说明她是充满乐观情绪的。毅力和毅力是海伦非凡人生的基础，她的乐观是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽然在《如果》中写了三天，却展现了他最突出的精神品质。关于她第一天见到老师的愿望，可以认为海伦凯勒的内心世界充满了真诚的友谊和乐观。
6.“如果”是一个假设，从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的。如何理解作者在文章力中所见所闻的真实性和感染力？
很清楚：虽然她的描述与现实生活不符，比如对太阳的描述，有一些想象的色彩，但不影响读者的介入和共鸣。尤其是作者丰富的想像力，让人感受到她丰富的内心世界，未曾体验的欲望，不可阻挡的追求，甚至“想像”内容的出入，都会让人感到特别。
3。总结的升华
（1）总结全文
海伦是用什么样的心“看”外面的世界，来安排这三个-白天的轻旅行？
很清楚：她有一颗火热的心，她一直用心生活，她一直用心去感受，是真情的表达。热爱生活、热爱自然、热爱人类、渴望光明、交流、追求崇高、美丽、坚强、勇敢、向上。
人在生活中，必然会面临各种各样的人生考验。生命的无常，各种遭遇不断地体验着我们。而唯一能成就自己而不因挫折而陷入困境的，就是一颗冷静、坚强、乐观、进取的心。每个人都应该像海伦凯勒一样珍惜自己拥有的一切，以阳光的心情面对。每一个充满希望的日子。
（二）写作特点
1.真实的内容有一种伟大的精神。作为海伦凯勒的自传作品，本书具有传记文学的最大特点，即内容真实。整部作品从头到尾没有虚构和夸张，描述都是真实的事迹和简单的感受。然而，一些伟大的精神却体现在这些平凡的事物中：作者本人和沙利文先生都是残疾人，但其中一个人孜孜不倦地工作，另一个人默默付出。他们虽然是残疾人，但他们的性格和性格却是完美的，这是常人所无法企及的。
2.丰富的想象力
整个文字都是想象出来的。事实上，作者生活在黑暗和寂静中，对声音和颜色没有记忆和感觉。她完全通过触觉感知世界，感知范围非常狭窄，对活生生的感性世界了解甚少。作者先提问，然后安排三天的活动。所谓的活动纯属虚构，但作者更喜欢虚构那些她看不到也听不到的场景和事物。比如，作者不知道太阳的光辉是什么，却写了很多遍。从丰富的想象背后，我们可以看到作者内心火热：他一生都渴望打开视听感受之窗；
3. 语言朴实诚恳
这篇文章没有像其他散文那样用很多修辞手法来表达其意思。与认真、坦诚、真诚的内心活动相呼应，作者用线条笔直地写下自己的内心世界。整篇文章虽然是家常便饭，但不仅适合坦诚诚恳的内心活动，还具有感染和鼓舞人心的神奇力量。她的故事，她发自内心的呼唤，在没有太多写作技巧的情况下已经具有这种力量。因此，从美学的角度来看，这篇文章表现出一种独特的简约之美。
4.作业布置
1. 收集课外鼓舞人心的例子。
2. 海伦凯勒说：“一旦你失去了一些东西，人们就会想念它。” 请写一篇关于这个主题的文章，并附上你自己的主题；
教学目标：
⒈认识4个生词。正确阅读“还、面、粒、源、裂、浮、弱、软、单调、古今、庞然大物、流星”等词语。
⒉正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解尘埃的特性和作用。
⒊领会作者的表达方式，学会使用。
⒋明白万物有两面，接受辩证唯物主义的初步启蒙教育。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，体会作者文字的准确性和表达事物的方式。
教学难点：
了解尘埃与人的关系，明白万物有两面。
课程安排：1节课时间
课前准备：收集数据，了解灰尘与人类生活之间的联系.
教学过程：
1. 对话令人兴奋，新课程介绍
1. 我们有一些东西地球上永远不会疲倦的旅人，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到高山，从沙漠到大海，他们几乎无处不在。他们真的没有空间，只能在实验室制造。猜猜他们是谁？ （板书：灰尘）
2. 出示诗句：“时时勤擦，勿沾灰尘。”阅读并谈谈你对这节经文的理解。
（“洗”是掸掉或抹去尘土，“不”是“不要”，“尘”是尘土。这句话的字面意思是：从古到今现在，人们总是擦灰尘，以免（物品）弄脏。）
老师：从这个动作中，你对灰尘有什么感受？你能用一个词来形容吗？ （黑板提名）
怀着这种心情，再叫一次。
老师：为什么？
学生使用材料介绍灰尘造成的危害。
3. 是的！这是尘埃。散落在窗台和桌面上，污染环境；它漂浮在空中，像影子一样蔓延，传播疾病，甚至给人类带来极大的伤害，所以大家都讨厌它。没有尘埃的世界会怎样？
同学交流，提名板书（干净、漂亮、健康）
老师：如果没有灰尘（板书：如果），我们的生活真的会是这样吗？平静的？看完这篇文章我们就知道了。
2. 默读课文，确认自己的假设
1. 自由朗读课文，要求发音准确，通读课文，想想自己的想法是否一致作为文本的内容？有哪些相同点和不同点？
2. 组织交流
3. 精读课文，自主学习
1. 默读课文，看看尘埃有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“~~~~~~”画出来。
学生读、画句子
2. 组织沟通
(1) 先说一下：灰尘有什么特点？
老师：你从哪里读到的？
学生朗读句子：
课件显示，尘粒的直径一般在万分之一毫米到百万分之一毫米之间。人眼能看到的尘埃是尘埃中的巨人，细小的尘埃只有在高倍显微镜下才能看到。
老师：你能不能把这句话改成：灰尘很小。
学生交流
(2)老师：这么小的灰尘对我们的生活有好处吗？请学生阅读课文第 4 至第 6 段，分组完成表格：
小尘埃来自： .灰尘很烦人，但人类没有它就活不下去。
尘埃可以
如果大气中没有尘埃，
尘埃可以
如果大气中没有尘埃，
灰尘可以
如果空气中没有灰尘灰尘，
老师：换个说法。使用短语“因为……”。
学生尝试叙述。
老师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，令人讨厌，但正是因为灰尘散射了强烈的阳光，人才能睁开眼睛，天空是五颜六色的；正是因为尘埃吸湿，万物不湿，唯有云雾雨雪，生物才能正常生长；正是因为尘埃，才有了万千的自然风光。
老师：让我们一起欣赏大自然的美图吧。比如夕阳霞光、闲云雾、彩虹日晕。
老师：谁能告诉我灰尘还有什么其他作用？
学生介绍他们找到的信息。师补。
师：大地球认为现在的环境污染太严重了。因此，决定关闭所有工厂。每个人都在积极种树种草。让地球一尘不染。时间久了，地球真的变了很多。然而，从那以后，天空突然变得蔚蓝，没有一丝白云。雨后没有彩虹，夕阳下也没有美丽的落日。地上的一切都湿了。大家都觉得很奇怪。这个是来做什么的？
请根据文中的内容和收集到的资料，用“别小看我”或“我是尘埃”的标题告诉人们你的角色，让他们正确认识你。为自己辩护。
老师：现在，我是一名记者。假设您是发起关闭工厂和消除灰尘的科学家和领导者。听完他们的介绍，你有什么想说的吗？
师：看到灰尘有这么大的作用，你怎么看？
健康：灰尘过多确实会污染环境，但适量的灰尘存在对自然和人类都有好处。
四、总结和升华
是的，我们平时讨厌的灰尘有这么大的作用，还有我们都想锻炼的说话能力，如果不用的话 妥妥的可以，但会造成如此严重的后果。 似乎一切都有优点和缺点。 只有正确认识它，才能趋利避害，造福人类，造福自己。
教学目的：
一、抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。
二、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。
三、通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。
教学重点：地坛和母亲对我生命求索的启示，我、地坛、母亲三者之间的关系 。
教学步骤 ：
导语 : 有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华大学附中初中毕业，18岁时响应“上山下乡”的号召，主动去陕北农村插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从此以后再也没能站立起来。曾有的年少轻狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，他一度痛不欲生。后来，在母亲的奔走下进了街道的一家小厂，每天在那里画彩蛋。再后来，他成了一名作家，当他第一次获奖，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬为他欢呼时，他一直倔强的昂着头，但委屈的泪水却忍不住流淌下来。这个人就是史铁生，今天让我们看看他是如何走出当时那痛不欲生的困境的。
问：本文标题是《我与地坛》，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？ 还写了母亲。
现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲” 三者联系在一起的句子。
答：在第八自然段“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”。
1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答）
“我摇着轮椅进入园中” ，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。
2、问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。
“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”写出了作者那时的孤独、颓废忧郁、痛苦自伤的心境。
3、问：“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？（用课文原句来回答）
“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界” 作者到那里去是为了逃避，像个遇到伤害的鸵鸟一样想把自己藏起来。
6、听录音朗诵。考虑作者描写了哪些景物，是如何体现地坛“荒芜但并不衰败”这一特点的。？
同学找出写“荒芜”的句子。并简要分析此处作者的语言。
同学找出写“不衰败”的句子；稍分析此处景物的特点。
7、这些景物给了作者什么启示？
启示：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的'事，死是一个必然会降临的节日。
即生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。
8、这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？
“我安心多了，眼前的一切变得不再那么可怕”。决定面对所遭遇的苦难打击，不再逃避、颓废和自伤，就是他“决定”活下来了。
9、听这一段景物描写的录音，思考此段描写对作者思考“怎样活”的问题有何作用？
这些环境的永恒特点给作者思考“怎样活”提供了一种氛围和启示。所以说我与地坛的关系十分密切，她让我在那里找回生存的勇气和决心。用课文的词语来说是有一种“宿命”的“缘分”。甚至可以说是作
《 从现在开始》教学设计
滨城区第二小学
朱小芬
第2课时 【教学目标】
1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。
3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。【教学重点】
能读出各角色的不同语气，明白道理。【教学难点】
能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。【教学过程】
一、创设情境，激情导趣
1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。
2、【森林背景，放录音——(狮吼)小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们 这里正在竞选万兽之王呢!如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】
师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗?但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才 能进去，你们愿意试一试吗?
二、巧设关卡，趣味识字
1、课件出示第一关： 我会认：
之 轮 期 第 任 惯 式 眯
开火车检查
2、课件出示第二关： 我会读：
第一个 上任 猫头鹰习惯 方式 轮流 星期 熬夜 不得不 都得 郑重宣布 笑眯眯 小老师带读
3、课件出示第三关： 我会写： 现 路
教师指导学生书写——学生自由书写生字。
三、读为主线，亲身体验
1、(课件出示)从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是 森林里的新首领。
(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗?(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领 ”。)(2)谁还愿意替大王宣布这个消息?(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)
2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。(1)在《动物狂欢节》的节选音乐中，师动情地朗读课文2—5自然段。(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了?(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。
3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令?(1)自由读课文。用波浪线划出当选的3种动物发布的命令。(2)生回答后课件出示。
猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路!小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。(3)生选取自己喜欢的角色，练读。
(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)
(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择 的头饰)①动物们议论些什么?(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小 动物的情感。)课件出示：
没办法，大王的话怎么能不听呢?小白兔只好()，大熊猫只好()，小 山雀只好()，大公鸡只好()……
(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)②大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样?(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)③轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢?担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。
A、课件同步演示大家的担心。B、练习表演小猴子的话。
C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。
4、通过“想对小猴子说什么?”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是 小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。
5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。生读。
四、师生合作，编演课本剧
1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗?你们还有话跟大狮子说吗?(学生自由发表意见)
2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课 文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。
(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备? 师生共同讨论后得出方法： ①读懂剧本，发挥想象，适当改编。②确定主角和配角。③背出对白。④认真排演。
(2)自由报名，选定角色。(3)师生合作，自编自演。
①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。
②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成 果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿? 你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进?演完了后要你来发表意见，看看哪 个评委最能干。
③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的 地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。
五、换位思考，揭示道理
1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说 些什么呢?(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)
2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
六、整体感知，自编故事(课后)
1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做?
2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合 作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。
一、教学内容分析
本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察使不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
二、学生情况分析
在日常的生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有了初步的了解，但是对于三年级的孩子们而言，要建立千克与克的质量观念还是有一些挑战性的。
三、我的思考
学生对常用的质量单位了解能有多少？
四、教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
五、教学重难点
初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。
六、教学资源
天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币盐（每组2袋）、2分硬币（每组1枚）
设计意图
1、“诗化心灵”是一个以无声的方式滋润事物的过程，一个净化和美化学生心灵的过程。在教学中，我树立了??“以阅读为主线”的思想。学生阅读、背诵，感受清新活泼的文字，想象美丽动人的画面，语言在不知不觉中积累，情绪在潜移默化中产生。
2.培养学生的探索性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度创造性阅读，延伸课文内涵，培养学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生和课文之间的对话。它不仅是一种认知活动，更是一种崇高的精神生活。在教学中，我想体现张志功老师的话：“语文教学，要引导学生在课文中来回走，‘来’是从语言到思想内容，‘回来’是从思想内容回来。对语言文字方面，我让学生在不同情境下多角度进行互动对话，利用板书的变化，在对话中带领学生进入文字，触动他们的心灵，获得独特的体验和真实的情感，体验爱的神奇力量。
3、今天，在积极倡导新课改大潮时，全国小语种协会会长崔鸾曾在第四届全国阅读教学大赛上说：“语文教学要从“死”变“活”，从“封闭”到“开放”，但要记住语言就是语言，不要忘记自己的使命，避免过于生动浮华的错误，时间- 消耗和无效。”在 t在本书中，我引导学生在特定的语言环境下，通过模仿和想象力的语音训练，理解和感知词语的微妙和意义。
4.升华感知、延伸、超越文字、情感升华、工具性与人性的统一。
让学生走进课文，了解作者的爱，学生自然会有关心他人的愿望，从而达到本课的情感目标。最后，扩大延伸，说说如果你有马良的神笔，你会用它做什么？让学生想象，畅所欲言，进一步发展语言，培养爱。最后，让学生谈谈如何帮助有需要的人？升华学生的情绪，最终传递出热情洋溢的讯息，让学生的情绪超越文字，高潮迭起。
5.课程资源
课程资源，再漂亮的课程理念也将成为一纸空文。因此，我们的教师必须开发和利用好这些无处不在的课程资源，为我们的语言教学服务。因此，我在课前制作了多媒体课件，利用课件和音乐资源进行直观的教学，帮助理解课文的意思，激发学生的学习积极性。学习的兴趣使课堂充满亲和力，充满欢乐和兴趣，也让学生轻松愉快地学习。
课本解析
《如果》是一首清新感人的儿童诗，二年级上册。小作者借用了马良的神笔，表达了对小树、小鸟和残疾人的衷心关怀。这首小诗感染力很强。适合学生反复大声朗读，在朗读中产生共鸣，感受孩子宽广纯洁的心灵，产生关爱他人和环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
学习目标：
1.通过自学，能够识别和阅读9个生词和8个由生词组成的词。
2 . 创设情境，正确朗读课文，流利而有感情地朗读课文，背诵课文。
3.阅读理解、体验激发学生关心他人和环境的愿望
< p> 教学重点：1.读写能力；
2、通过多种形式的阅读，从而对文本有自己独特的感受和体验。
教学难点：结合阅读理解，理解课文意思。
课前准备
蔡课件
第一堂课
1.了解“魔笔马良”的故事。
二、读读音，通读全文，整体感知课文内容。
三、学习生词、生词。
第二课
教学过程
教学目标：
1、集中识记“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，书写“骄傲、玻璃、继续”6个生字，根据词典，会给“骄傲”选择正确的意思，联系课文理解“往常”、“不自在”2个词语。
2、在正确流利地读课文的基础上，通过填空的方式说课文写了一件什么事。
3、感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学重难点：
感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们学习一篇新课文。谁来读读课题？指名读，齐读。
2、读了课题，你像知道什么？
（我指的谁？你指的是谁？为什么为他骄傲？）
3、这些问题的答案就藏在课文中，让我们赶紧去课文中找一找把。
二、初读课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，要把课文读通顺，遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字，也可以轻轻地问问同桌，还可以举手问老师。最后想一想刚才的这3个问号。
2、小朋友们，你们读得真认真呀！课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。我们请他们出来吧。
3、出示词语：光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱
指名读，一人一行。
第一行，读玻璃，再读轻声。（这里，单击玻璃，会有轻生词语出现）
第二行，指名读。
第三行，指名读，你把这2个平舌音都读正确了，当小老师读。指名读，齐读。
齐读这三行。
去掉拼音，开火车读。
观察一下，你会用什么好办法记住哪个生字？
观察玻璃，都是王字旁，这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样，你看玻璃晶莹剔透，就像玉石一样，所以玻璃都是王字旁。
4、指名读长句子：
①我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。
②我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
③我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
④我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里顿时感到一阵轻松。
5、反馈(板书：老奶奶小男孩)
小组讨论，老奶奶为什么夸奖小男孩？
出示填空：一个风和日丽的下午，小男孩不小心把（）。他把送报纸的钱（），并写了一张便条向老奶奶（）。老奶奶为小男孩这样做感到（）。
6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，却得到了老奶奶的夸奖，到底是个怎样的孩子呢？接下来，请小朋友快速浏览课文，找一找描写小男孩的心情的词语，把这些词语画出来。
三、学习课文第1到3自然段，体会小男孩的开心、害怕、不自在
1、自由读课文，找到描写小男孩心情的词语，
反馈(板书：开心害怕不自在轻松)
2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来体会体会他的内心感受。
3、哪句话写出了小男孩很开心？
出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
⑴指名读。
⑵比较句子：a我们看着石头扔出，落下，觉得很开心，很有趣。
b我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
指名读，你喜欢哪句？为什么？这句话把什么比作什么，又比作什么？(板书：子弹流星)
⑶在电视里见过开枪的画面吗？子弹射出的速度怎么样？施压，刚听到枪响，子弹已经射中目标了。
在夜晚的天空或者在电视中，你见过流星吗？流星总是一闪而过，那速度也很快，你想再看一眼，也看不见了。
⑷谁能通过朗读读出小石头的速度快？
⑸齐读。读着读着，我们仿佛来到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩吗？开心吗？有趣吗？把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头，老奶奶知道吗？在第一自然段中，找一找，哪个词告诉你了？（板书：躲。）是呀，这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的游戏的，怪不得这么开心，有趣。
谁再来读读这句描写小男孩开心的句子。（评，通过你的朗读，让我仿佛看到了他们脸上的笑容。评：听到了他们高兴的笑声）
齐读。
4、为什么害怕？俗话说，乐极生悲，播放玻璃破碎的声音，发生什么事了？
①指生说。（因为把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由读第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一块
③指名读，找出写小男孩打碎玻璃的动作的词，用标出。板书：（拾、扔、砸）
④抓住动词，我们一起读读这句话。
听到玻璃砸破的声音，小男孩会想些什么（会有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
这句话也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快吗？小兔子啊，你为什么要这么拼命逃啊？（不逃，几没有命了）
那你们逃什么呀？（闯祸了）（板书：逃）
哦，那你们现在就跟这只受了惊吓的兔子一样了。
指导朗读。那你们谁能通过朗读把他们这种害怕读出来。自由读，指名读。（评，你读出了他们的害怕。评，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解决问题吗？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做错了事，真是连睡觉也睡不好啊！
5、不自在
孩子们，开始觉得很开心很有趣现在又害怕得逃跑的小男孩儿接下来会发生什么变化呢？轻声读第三自然段
出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
1）、我们一起来读读这个句子。
2）、小男孩还是和往常一样，干什么？（每天给老奶奶送报纸）
老奶奶也和往常一样，干什么？（微笑着跟我打招呼）
谁给往常找个近义词，
往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩的心情是怎样的？（开心）
这以后，指的是什么事情发生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），现在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩心里会怎么想？
是的，真是因为他后悔了，知错了，所以，他会面对老奶奶的微笑，会觉得很不自在。
3）、指导朗读，谁能读出小男孩的内疚、后悔呢？声音要小一些，慢一些
四、写字
1、师:觉得不自在的小男孩儿接下来会怎么做呢？我们下节课再接着去学习。因为生字宝宝可等不及啦，等着和你们交朋友呢，还有两个生字宝宝想请我的小朋友先把它请到书本上去呢，它们都害羞得躲起来啦，让我们一起来喊出它们来——玻璃。快拿起笔，端端正正地把它们写到田字格里去吧!
2、生写“骄傲、玻璃，继续”
3、师板书范写“玻璃”
4、展示
板书设计：
22.我为你骄傲
老奶奶
小男孩开心→害怕→不自在→轻松
子弹拾
流星扔
躲砸
逃
中班语言活动计划
活动内容：语言活动――儿歌：小熊过桥 设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域“内容与要求”中指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”儿歌是深受幼儿喜欢的儿童文学作品之一，它语言简练，内容有趣，形象生动，朗诵起来朗朗上口，幼儿容易理解和学习。
中班幼儿连贯性语言开始发展，他们运用语言交往的积极性有一定的提高，想说、愿意交流他们感兴趣的事物。他们喜欢儿歌，但是由于思维直观形象性的特点，他们对作品的理解还存在着一定困难。本班幼儿已具有学习儿歌的经验，但仍存在词汇量不够丰富、对一些形容词的理解不够准确的问题；在朗诵儿歌时，由于不能感受理解作品做表现的情感，所以也不能较好地做到有表情地朗诵儿歌。
根据中班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的现有水平和学习需要，我选择了儿歌《小熊过桥》。此儿歌篇幅短小，通过小熊过桥前后的心情变化塑造了一只勇敢小熊的形象，内容有趣，通过教师的引导幼儿可以理解。而且儿歌词汇生动，如“立不稳、站不牢、心乱跳”，通过学习可以丰富幼儿的词汇量。本次活动的重点是帮助幼儿理解儿歌内容，特别是帮助幼儿理解小熊过桥前后的心情变化，让幼儿从中获得积极的情感体验。本次活动的难点是引导幼儿根据小熊过桥的心情变化较有表情地朗诵儿歌，基于上述的解读，本次活动的设想是先以提问走独木桥的经历导入活动，唤起幼儿原有过桥的经验；接着再借助flash中形象生动的画面帮助幼儿理解儿歌内容；最后通过听教师朗诵、看教育挂图、表演等多种形式引导幼儿学习儿歌，进一步激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿认真倾听、大胆表达的良好习惯。活动目标：
1、喜欢参加儿歌活动，感受儿歌语言的丰富和优美。
2、理解儿歌内容，体会小熊过桥的情感变化，丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳，并能根据小熊过桥的不同心情较有表情地朗诵儿歌。
3、能认真倾听同伴发言，知道遇到困难要勇敢面对，有勇敢的精神。活动准备：
1、经验准备：利用散步时间带幼儿一起走过铁索桥
2、物质准备：①教具：事先消过音的“小熊过桥”的flash、有关故事内容的教育挂图、响
板
②学具：独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰 活动过程：
（一）以提问走独木桥的经历引入活动，唤起幼儿原有过桥的经验，激发幼儿的学习兴趣 师：前天，我们在饭后散步的时候走过了铁索桥，小朋友站在桥上有什么感觉啊？
（二）通过观看flash，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌语言的丰富和优美，启发幼儿大胆表达自己的想法
师：今天有只小熊也想过桥，我们一起来看一下发生了什么事？
1、发生了什么事，小熊过桥遇到了什么困难？
2、小熊为什么不敢过桥啊？小熊站在桥上有什么感觉，它的心情怎么样？（丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳）
3、谁来帮助它了？鲤鱼是怎么帮助小熊的？小朋友动脑筋想一想，鲤鱼会对小熊说什么？跟旁边的小朋友交流一下。
4、最后怎么样？小熊过桥了吗？它的心情怎么样？
（三）多形式引导幼儿学习儿歌，学习较有表情地朗诵儿歌
1、教师有表情地朗诵儿歌，幼儿初步感知儿歌内容
师：现在老师要把它编成一首好听的儿歌，请小朋友仔细听，儿歌的题目叫什么？儿歌里说了什么？
2、教师结合挂图再次有表情地朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥的心情变化，鼓励幼儿争做 勇敢的孩子
①这次老师再把儿歌念一遍，小朋友注意听，儿歌里还说了些什么？ ②引导幼儿体会小熊过桥的心情变化
A、小熊刚站到桥上的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？
B、在鲤鱼的鼓励下，小熊过桥了吗？它的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？ ③让幼儿体验儿歌中的积极情感，鼓励幼儿争做勇敢的孩子 师：小朋友喜不喜欢小熊啊？为什么？
3、师幼结合挂图共同朗诵儿歌
师：小朋友喜欢这首儿歌吗？那我们一起来朗诵一遍。
4、教师用响板打节奏，引导幼儿较有表情地朗诵儿歌 ①通过表扬，正面引导幼儿有表情地朗诵儿歌 师：刚刚XX念得很好，她念到“立不稳、站不牢”时表情是这样的，它把小熊害怕的心情表现出来了。
②教师用响板打节奏，幼儿再次朗读
师：我们再来念一遍儿歌，这次小朋友要把小熊过桥从害怕到高兴的心情表现出来。
5、教师创设情境，幼儿带上头饰分角色表演儿歌 ①请个别幼儿加上动作，有表情地表演儿歌
②分男女扮演小熊和鲤鱼表演，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌
（四）以“小熊过桥、回班庆祝”的形式结束活动
师：小熊过桥心情很高兴，它真是个勇敢的孩子。我们回班庆祝一下吧。
（五）活动延伸：
1、将挂图投放到语言区，供幼儿进一步学习、朗诵
2、将头饰、“小河”、“独木桥”投放到表演区，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌
附儿歌：
小熊过桥
小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。“妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥！” 河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫： “小熊小熊不要怕，眼睛向着前边瞧！一二三，向前跑！” 小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。
我。教材解析
一位外国作家说：每个孩子都是诗人。
是的，孩子们充满想象力和创造力，他们想了解社会，改造自然。在孩子们的心中，有像孩子一样的真爱，有像火山爆发一样的力量。虽然他们只能做出假设，但这些假设是他们对生命和自然的独特理解，是他们对美好事物的向往和追求。
借用马良神笔的《如果》这首诗，表达了他对小树、小鸟和残疾人的真挚关怀。这些关爱表明孩子们拥有一颗宽广而纯真的心。
通过朗读这首诗，学生可能会有很多共鸣，很多新的假设，以及写诗的冲动。这都是建立在关怀感情的培养之上的。我们希望通过本书的教学，启发学生关爱他人、关爱生命、关爱环境。
2.教学目标
1、认识good、abbreviation等9个生词。能写搜索、哭等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.爱他人和环境的愿望。
三、教学重点
通过学习，启发学生关爱他人、关爱生命、关爱环境。
认识9个生词，写8个词。
4.教学难点
让学生也手写诗。
V.教学过程
(1)导入。
如果你的小耳朵今天能认真听，你会听到更多的知识！
今天如果你的小眼睛能注意，你会认识很多新角色！
如果你今天表现得很好，很多人会认识你，记住你！
今天，我们将学习第 23 课“假设”。老师黑板。
(2)生词教学。
1.老师：请轻轻翻开书，翻到第108页，（停顿片刻），自由阅读课文，在课文中圈出你想知道的单词，读几句在拼音的帮助下。读完后，以你的坐姿告诉老师。 （老师用双手交叉的姿势提醒我）
2. 学生们认真阅读！老师挑出藏字baby的句子，谁敢看？ （课件里有句子），按名字朗读，我们班的孩子学得真好，这么难读的句子也能顺利读出来。这么长的句子你一个字都没有读错，真棒！
3.这些顽皮的新角色已经成为了好朋友，快来认识他们吧！ （展示课件中的单词和短语）谁来做小老师，带领大家阅读。我想听听我们班男生的声音。女生敢跟她们比吗？
4. 学生们读得真好！新词baby又跑到卡片上来了，要考验大家了，赶紧去读吧。一通之后，挑出简和遥。让我们看看有什么好的方法来识别这两个词？我们班的孩子真的很会学习。采用形声字、改部首的方法，可以帮助我们在生词王国中认识更多的生词。
5. 让我们班的新角色宝宝上火车，好吗？看来，这辆小火车是最积极的。请先来！ （开两列火车）这小火车要加难度了，给它一个字！
6. 宝宝特别顽皮的有两个角色，对我们的挑战更大。让我们看看能不能写出来。现在请跟着老师观察这两个字，看看有没有需要注意的地方。对你来说，这两个词有什么共同点？有一个很好的。有什么不同？食物中有太多人的前缀。这不是单字符前缀。当我们查这个词的时候，我们自己去查，读部门这个词。请跟着老师的书去空，老师来写。学生每个字写两次，第一次要正确，第二次要写好。注意你的写作姿势。
7. 展示学生的话。谁说他注意到了什么？对吃的重视变成了一个点，没错，他观察的很仔细！老师相信你的文笔一定很好！老师相信你的文笔一定很好！我们班的孩子真的能听课，肯定注意到溺和点的写法。
(3) 文本部分。
1. 现在，同学们把笔记本放在课桌的一角，课后交流。 （停顿）你手里的笔可以帮你写汉字，马良的笔可以画出人们需要的任何东西。今天老师带来了马良的神笔！老师画刷子。
2.认识了马良的神笔，现在就来看看它的神奇之处吧！一个小女孩想用魔法笔做什么？ （慢慢地说）有了这个问题，大家就可以自由地阅读课文了。
3.小姑娘想帮谁拿马良的神笔？板书：小树、小鸟、西溪。
4. 以你喜欢的方式阅读你喜欢的部分。课件链接。
5.提名：如果是第一部分：小女孩为什么要帮助小树？在文本中找到它！
6.冬天来了，冰冷的风呼啸着，像刀子一样在脸上划过。小树真的好冷！ （播放课件）
7.（下台问）：小舒小舒，你怎么缩了？
小树，小树，你为什么轻声叹息？
谁知道它有多冷。
（显句）在寒冷的北风中，她缩了缩身子，轻轻叹了口气。
你读懂了小树的寒冷！你读到了小树的叹息。
因为小树太冷了，好心的小姑娘给它画了一个红太阳。黑板上写：太阳。 （展示阳光课件）。看到小树不再感到寒冷，不再害怕冬天，小女孩的心很幸福，我们的心也很幸福，让我们快乐地读懂小女孩和我们的美好祝愿吧！谁会读？你读！你读！一起阅读！会背的同学可以试着背，不会背的同学可以看书！
8.你喜欢哪个板块？第二节称生。
小女孩为什么要帮小鸟？再次阅读本节以在文中找到答案。文字说了什么？读到饿了。你有多饿？让我们再读一遍课文。
（句子课件）在寒冷的北风中，我在苦苦等待，因为饥饿而哭泣。
再读的时候，读鸟的饥饿，你让老师看到可怜的鸟摇摇晃晃的样子。
小女孩是如何帮助小鸟的？黑板：谷物。
我们为这只小鸟感到高兴！这一段我们尽量背，会背的同学站起来背，背不背的同学看书。
我们班的孩子太棒了！
9.你更喜欢哪个板块？读给大家听。按名字读。
小女孩为什么要帮助不幸的思思？ （课件）是的，西西很不幸。他没有一双好腿。他只能坐在屋里，看着窗外的小树和飞翔的燕子。他会怎么想。
如果希希有一双好腿，他是多么想和孩子们在操场上跑啊！孩子们，帮助思思！一起阅读。
思思多么渴望美腿啊！黑板：好腿。
有了这双好腿，喜喜才能健康；有了这双好腿，希希能跳绳、踢毽子；有了这双好腿，西西可以和我们一起在操场上的草地上奔跑、玩耍。
对一个小女孩来说是多么美好的愿望啊！让我们再次一起体验吧！
（显示全文）老师读每个部分的第一句，你读剩下的。和我们一起工作很愉快！
给小女孩的愿望只有三个吗
？你是从哪里知道的？
在黑板上写字：
她有这么多的爱！黑板上写：画爱。
如果你有马良的神笔，你会画什么？与桌子讨论。
我们身边有谁需要我们的帮助？同学们，快来秀出你们的爱吧！呈现句型：按名字说。
（4）拓展
我们班的孩子都是爱心小天使。下面，请看一组图片并展示课件。只要每个人都献出一点爱心，世界就会变得更美好。
爱是无形的语言，爱是无形的感觉，
爱是我们的小愿望，爱是仰望的喜悦。
因为爱，世界变得更美好，
因为爱，世界变得更温暖！
愿爱永远在我心中！
反思：
《What If》课借用马良的神笔，表达对小树、小鸟、关爱残疾人的真挚爱意.这些牵挂展现了孩子们纯真的心，非常贴近孩子们的生活现实，所以最容易引起同学们的共鸣，尤其是课后的省略号，为大家提供了无限的想象空间和充分发挥自己玩。想象力：如果我也有这样一支神笔，我会
孩子们充满想象力和创造力，他们想了解社会，改造自然。在孩子们的心中，有像孩子一样的真爱，有像火山爆发一样的力量。虽然他们只能做出假设，但这些假设是他们对生命和自然的独特理解，是他们对美好事物的向往和追求。我们听了神笔马良的故事，我问：如果你有这样的神笔，你会怎么做？他们都说了一些他们的需求。课后，我问了同样的问题，并大胆地鼓励学生根据自己对课文内容的理解和感受，写出自己的想法和看法。曾经的小诗人。这时候孩子们的回答不一样，说明他们有感情，想帮助别人。
以这种方式长期训练，将充分发挥学生的想象力，学生的写作能力也将得到进一步的提高。只要教师巧妙地运用课文内容，把握恰当的时机，提供好的教学方法，学生的写作水平就会在不知不觉中得到锻炼和提高。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（2）把秋天的景物画下来。
[《秋天的雨》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
【教学目标】
1.认识“善与缩”等9个生词，能写出“食与缩”等8个生词。
2. 大声朗读课文，正确、流利、有感情地背诵课文。
3.爱他人和环境的愿望。
【教学重点】识字写作；通过情感阅读学会关心他人和环境。
【资料资料】生词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
【教学时间】两个课时。
第一节课时间
新课介绍
1.讲故事：
播放故事录音《魔笔马良》，问：同学们，要不要来一支马良的魔笔？有一个孩子也有这个梦想。如果他有马良的神笔，他会画什么？一起来看看这堂课吧。
2.对话平台
（一）初读
1.教师作曲，朗诵诗歌。
2.自由练习读诗，注意生词的读音。
3.将文本中您喜欢的部分读给您的伴侣听，并互相评论。
4.请四个学生分小节阅读课文，每个人都听和评论。
（二）识字
1.展示课文中的生词，同桌当老师，认读，正确读音。
2. 指定一列读字符和构词的火车。
3.在小组中玩纸牌游戏，交流识字方法：
鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，比如有劲地背“哭”字：a小狗 两张嘴。改变部首识字（拉-哭，洗澡-锻炼），增加部首识字（寸-搜，善-食，健-健康）等。
4.游戏：选择幸运数字。识别并阅读幸运星上的生词，如果你读对了，你将获得幸运星。
三、阅读讨论
1、在正确阅读的基础上，再读一遍课文，看课文有多少节；这个孩子用魔刷画了多少东西？ （太阳，五谷，一双好腿）
2.如果你喜欢那一段，请仔细阅读，想想你为什么喜欢它？
3. 让学生说出自己的想法，用相机引导阅读，读出学生谈论的段落。
4.这个小男孩总是为别人着想。他真的是一个善良的好孩子。你喜欢她吗？那么你想如何阅读文本呢？学生自由阅读课文。
第四，练习（读比比，理解句子的区别，然后练习口语）
鸟。
我会给树上的鸟儿带来许多美味的谷物。
我想给 ( )
5.大声朗读
1. 练习从情感上阅读你喜欢的部分。
2.小组报告和朗读，教师集中引导。 （例如，“如果我有马良的神笔”这句话的语气在四个部分中应有所不同，每段所描绘的对象不同，朗读时应突出显示它们的不同图像） p>
3. 大声评论阅读器。
六。写作
1、展示“我会写字”中的“寻、哭、好、食”四个字，引导学生观察，找出容易拼错的字，如“哭（少）吃（最后一点写成溺）。
2.教师按范写“哭、吃”字，学生观察评论。
p>
哭：上面的两个“嘴”就像两只眼睛，下面是“狗”，不是“大”，你可以看到那一点是眼泪。
食物：提醒同学们说最后一个笔画是点，不是笔画。
3. 学生自由练习写字，老师随机展示优秀作业，评小星星。
第二课
p>I.导入
1.学生把课本和生词卡放在桌子上，老师说出单词的读音，学生举起单词卡片，并组成单词，看看谁能快速准确地找到它们。
2. t中的作者是做什么的ext要画吗？为什么？ （指给我看那幅画并谈论它。）
2.朗读
1.朗读课文，感慨万千，说说你的感受 小作者是个什么样的孩子？你喜欢他吗？
让学生在阅读后交流自己的感受和想法，受到情绪的熏陶，得到思想的启迪，并得到关爱他人和环境的教育。
2.多种形式供学生练习阅读。
三、背诵
1. 同桌协作背诵课文。
2. 创造情境练习背诵。 （可以结合板书练习背诵，可以闭眼想象画面背诵，也可以边画画边练习背诵。）
3.举办朗诵比赛。
四。练习
作者最后一段文字还没有写完，请发挥你的想象力，帮助他阅读和写一首诗，或者帮助他画出他的愿望，写下他的想法。
V.写作
1、展示“双、体操、体操、场”四个字，引导学生观察并找出难点及写作技巧。拼写错误的单词。交流。 （比如“exercise, field”不容易写好，“body”容易写错（少横）。
2.老师指导“exercise and字段”。
3. 学生画画、发帖、交流展示作业。
作业：写作业，完成同步。
教学反思：
< p> 在阅读教学中，教师既不是包罗万象，也不是袖手旁观，而是教学活动的引领者。有问题时有针对性地指导学生，甚至示范阅读，大大提高了学生的阅读水平。编小诗拓展练习是对学生语言和写作的训练，也是学生理解和欣赏能力的体现，注重培养学生的想象力和创造力，在教学中应该受到尊重。学生的想法，鼓励创新思维。
在水下：
如果我有一支
马良的神笔，
我想为偏远山区画一座发电厂
。
那里的人
不再需要在昏暗的油灯下工作。
< p>明亮的灯光精彩的电视
享受他们的生活。
如果我有一支
马良的神笔，
我要为我们的星球画一个超级吸收污染者
。
让我们的家变得不那么温暖
,
北极熊和企鹅可以在北极安居乐业
让非洲兄弟姐妹不要再为失去家园而哭泣。
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