指导朗读教案汇编

时间：2023-08-26 指导朗读教案 朗读教案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 学生反应可以帮助教师定位课堂的优势和劣势。探索“指导朗读教案”是一次非常有趣的旅程请一起加入我们，想获取更多详细信息请持续浏览我们的网站！

指导朗读教案【篇1】

朗读指导：

１、小组合作，读中感悟：

在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次每次看到了什么燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步

在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

⑴小燕子去菜园看了几次可用序号标一标。

⑵小燕子每次看到了什么可用自己喜欢的线条画一画。

⑶燕子妈妈是怎么夸小燕子的可用自己喜欢的符号圈一圈。

２、指导朗读：

⑴本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

⑵指导分角色练习朗读。

３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

学法指导：

一、分角色朗读课文，扩展表演

１、同桌之间互读

２、组内读

３、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

二、文本对话，体验升华

１、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

２、挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

指导朗读教案【篇2】

朗读指导：

本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

１、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的很多很多和大家要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论你喜欢平平吗为什么你想对平平说些什么来感悟平平心中有他人的美好品质。

２、呢是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，你怎么不去洗澡呢你是写字还是画画呢啊也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课还有一间啊，是将啊用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有呢、啊的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用呢、啊练习说话。

学法指导：

〖分角色朗读参考〗

１、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

２、小组内分角色朗读：

启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

３、谈话：

你知道平平为什么要这样安排吗？

平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？

指导朗读教案【篇3】

有效指导朗读，促进自我感悟-----《清澈的湖水》教学设计

【教学目标】

１、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。

2。深情地读课文，背诵你最喜欢的部分，感受风景之美和小杰心灵之美。

三。使学生增强环保意识，培养自控能力。

【设计理念】

依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

【教学过程】

教学环节教师指导学生活动

创设情景提示课题

１、你们喜欢交朋友吗？

2。今天，老师给学生们带来了一个小朋友。看！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请你们去公园，好吗？那我们一起出发吧。”）

３、**课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。

４、揭示课题。（板书） １、生回答。

３、谈欣赏的感受。

４、齐读课文。

初读课文整体感知

１、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？

2。接下来，让我们采取这些识字方法，自由阅读课文，注意发音，读句子。

三。给我看课件，拼音生词。

４、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！

课件：去掉拼音中的生词，跳出来。）

你真了不起。智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。）

5个。当这些生词回到课文时，你还能读吗？

你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。

6。通过阅读课文你知道什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。 １、说自己的识字方法。

２、自由读课文。

３、指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。

４、生齐读生字词。

５、齐读课文。

６、生谈自己读后感受。

理解课文演讲悟情

一。请默读课文，划出描述美景的句子，然后读给同学听：

我们应该养成不写不读的好习惯。

2。谁会给你读你最喜欢的描述风景的句子？（根据学生的回答，随机展示课件。）。）

⑴ “一只游船在湖面

伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？

⑵ “看，那边的山石像正在赛跑呢”

课件展示了课文的插图：同学们看，哪块山石像青蛙，哪块山石像鹰？

⑶ “湖水像一面镜子山峦”：

① 这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。

② 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？您想像老师一样记住这些美丽的句子吗？

③ 你在日常生活中还发现了什么？

④ 课件：“哟，清澈的湖水里面表演呢！”

他是如何阅读得，或者你从他的阅读中学到了什么？

３、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美丽的一幕被摧毁了，你会怎么说？怎么做呢？

你真是个关心环境，心地善良的孩子。

四。小杰看到美丽的风景怎么办？请在小组中互相交谈。（课件出示有关句子和配图。）

５、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？

６、随机板书：紧紧攥着。

小杰紧紧地拿着面包纸。她的心情怎么样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。

听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：保护环境）1。默读课文，用笔划出相关的单词和句子，读到同一张桌子上。

2、 读一读名字，谈谈你喜欢它的原因：

（1） 评价别人的阅读，试着自己阅读，全班。

⑵ 看图，说图意，找句子读：

① 名字阅读，比赛阅读，阅读美景。

② 试着参考**，背诵句子，背诵名字，一齐背诵**。

③ 练习说话：

喜欢点名阅读，评价别人的阅读，充分发挥想像力引导阅读句子。

３、生自由说。

４、四人小组讨论交流。

５、指名读有关句子，多指名谈体会。

６、自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。

赏读课文升华主题

一。你喜欢小杰吗？你喜欢她什么？

2。让我们向小杰学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！

３、齐读课文。

四。选择你最喜欢的部分背诵。 １、说喜欢小洁的原因。

２、动手捡纸屑。

３、齐读课文。

４、说自己喜欢的，背一背。

实践活动成果展示

１、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。

２、从资料中你们知道了什么？有什么体会？

三。今后，我们该怎么办？ １、互相交流收集到的资料。

２、谈感受。

指导写字练习技能

一。我们读了课文。你想练习写作吗？（出示生字：失、觉）

2。请仔细看看老师是怎么写这两个字的。

３、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？

４、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。

２、仔细观察。

３、说说自己的发现。

４、练习写字。

【板书设计】

２７、清澈的湖水

（图）紧紧握住小杰的手，抓着面包纸，关心环境

（内容）

指导朗读教案【篇4】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：

抓住重点词句，感悟明明美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处番茄太阳的含义。

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的'朗读。

1、在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：番茄太阳）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

（1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2） 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

1、 交流容易写错的字。

指导朗读教案【篇5】

朗读指导：

１、指导朗读感悟第一段：

课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。

⑴学生自读第一段，教师重点帮助理解：妈妈，您带我去游泳好吗让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。

⑵在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

⑶教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想开始游泳遇到什么困难它学会游泳后心情怎样它会怎么说

２、小组合作学习第二段：

教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。

３、朗读、背诵：

⑴本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调自己去，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

⑵在朗读时，可采用多种形式练习朗读。

⑶在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

学法指导：

一、初读课文，识字读词

１、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

２、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。

３、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美

指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。

４、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

二、写字指导

学生注意以下几个字的写法：

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。目要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称