四年级下课件12篇

时间：2023-09-02 四年级课件

趣祝福范文大全（编辑 蓝色幻想）对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教师应该根据学生的学习兴趣来制定教案。如果您想寻找一篇有价值的文章趣祝福十分推荐“四年级下课件”，想了解更多关于该主题的信息请继续向下阅读！

四年级下课件 篇1

【教案背景】

1、2、3、面向学生：小学一年级学生学科：数学

课时：第一课时

【教学课题】

苏教版小学数学第二册第七单元《统计》

【教材分析】

1、教学目标：

1.学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步认识象形统计图和统计表。

2.学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。

3.学生在小组活动和合作交流的过程中，感受到数学学习的乐趣，探索意识合作能力，动手操作能力获得提高。

2、教学重点、难点：

经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

3、教学准备：

课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。

【教学过程】

一、迁移引入。

小朋友们，刚才短片中那位著名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本领啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。今天，我们就用一节数学课，训练这两项本领，乐意跟我学习吗？那就让我们一起走进充满魔力的“统计”游戏中吧。

（刘谦魔术视频：师生共同评价作业情况：

有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着也没有关系呀！）

（4）师：说一说从图上知道了什么？

（5）师：这是一张统计表，请你根据这幅图把你统计的结果填在下面的统计表里。（同学汇报说）。

师：他说的对吗？怎么知道？

（根据上面的图，数一数，和你填的数是不是一样的。）

四、应用拓展

1、师：这是我的道具——图形百宝盒，猜猜里面装着哪些形状的图形纸片呢？马上，我让它们一个一个跳出来和你们见面，在它们跳出来的时候，你们要一边看，一边数，最后告诉我，你看到了哪些形状的图形？每一种形状的图形分别有几个？准备好了吗？（活动中）

2、师：说说看，你看到了哪些形状的图形？分别有多少个？（疑惑中）找两位同学汇报一下，为什么说得不一样呢？是因为我拿的太快了？可是生活中有些事物的变化就是这么快，你没有办法让它静止或放慢，比如：（视频播放车来车往的画面）（视频：5、总结：每种方法各有各的特色，我们再来看一下，刚才的几种方法，哪一种更先进呢？第一种：拍照片法。发生什么就记下什么。第二种：分类排队法。第三种：用画“√”的方法记录。你们觉得哪一种方法更先进一些呢？为什么？6、用画“√”的方法能够又好又快的记录事物发生的过程，值得我们去运用（板书）。记录是统计的第一步，那么第二步，是整理数据，大家数一数，你刚才记录下来的每一种图形各是多少个呢？汇报填入表中，说说你从表中知道了什么。7、谈话：有没有信心接受新的挑战？下面的任务是统计这个百宝盒中各种颜色的图形分别有多少？我们先看一下有几种颜色。板书：红、黄、蓝。下面我们用画“√”的方法来记录红色的有多少？黄色有多少？蓝色有多少个？大家要在白纸上先画下这三种颜色的记录表。（活动中）8、汇报填表。

9、总结：同学们已经用会用画符号的方法来统计变化中的事物有多少，真是了不起。下面我们继续趁热打铁，在抛花片的游戏中强化我们的本领，好吗？看游戏要求。（练习第一题）

五、应用实践。

1、刚才我们看了一段校门口车来车往的视频，你觉得自己有本领统计出每种车的数量吗？那我们就去看一看。在你们的桌子上，有一张记录表请打开，你们明白要统计的是哪些车了吗？谁来说一说。第一行是轿车，第二行是客车，第三行是电动车，这三种车比较常见。视频中还可能出现三轮车、自行车等其它车辆，我们都将它们放入第四行，明白了吗？这次，我想请一个有火眼金晴的小朋友上来报车的名字，比如看到客车，要大声的喊出来——客车，不能反应慢。谁行？有时候，还可能一下子窜出几辆相同的车，你就需要连续地喊：客车、客车、或者直接叫2辆客车，同学们听到喊2辆客车，要怎么记录？好的，可以开始了！（活动中）2、整理数据填表。

3、总结：通过这节课的学习，我看到了你们离魔术师的'梦想已经走近了一步，继续加油哟！这节课你有什么收获？如果给自己打星星，一颗表示没学好，两颗表示学会了，三颗表示学得棒，你给自己打几颗星呢？4、全班统计得星情况，制成统计表。

六、拓展延伸。

星期天，在爸爸妈妈的带领下，来到你熟悉的路口，统计一分钟内通过的各种车辆是分别是多少，再跟我们今天视频中统计的一分钟校门口过往车辆的数据比一下，看看有什么发现？请注意安全哟！

【教学反思】

本课时的教学设计是根据实际教学情境与教学效果认真整理而成。教学时，我重新整合了教材，例如，在例题教学完毕后，学生已初步明白各种记录方法的优劣之处，及时让学生统计不同颜色的图形各有多少个，亲历用画符号的方法记录数据，体会方法优化的妙处，效果显著。练习题只用了第一题，然后通过播放一则校门口车辆通行的视频，使其统计一分钟内通过的各种车辆分别有多少，使课堂“动”起来，体会统计的作用，懂得生活与数学的紧密联系。

四年级下课件 篇2

设计理念：

本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

教学目标：

1、认识生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

引导学生体会文中的一些含义深刻的语句，揣摩其中蕴涵的深刻道理。

教学难点：

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学流程：

第一课时

课前游戏

根据老师提供的信息，猜猜描绘的是什么?

一、谈话导入，叩解课题

1、板书“春天”，谈谈自己眼中的春天。

2、师：同学们是幸福的，因为你们能用眼睛去感受如此真切、如此绚丽的春天。可就有这样一些特殊的人，他们看不见蓝蓝的天空，看不见美丽的花朵，他们的眼前永远是一片黑暗。但他们的内心是否也是一片黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女童的心灵，让我们看看这个名叫安静的女孩是怎样用自己独特的方式来触摸着春天的绚丽多姿，来感受春天无限的生机。(板书“触摸”)

3、读读课题。

(设计意图：教师以动情的语言，激起学生走进安静内心的欲望，从而自然地走进学习的情境之中。)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字词(要求：不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。)

2、出示词语，指名认读。

3、盲童安静怎样触摸到了春天，选用其中的一个或几个词语来说一句和课文内容有关的话。

(设计意图：这一环节旨在培养学生学会在阅读中根据需要搜集信息的能力。)

三、品读课文，透析“奇迹”

1、出示阅读要求，学生自主读文，边读边思考：

安静创造了哪些奇迹?在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹?

2、展示交流，教师点拨，引导深入理解：

(1)预设句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A：指导理解“流畅”、“磕磕绊绊”。

B;安静为什么能走得如此流畅?体会安静的聪慧和对春天的热爱。

(2)预设句子二：安静的'手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、“竟然”是什么意思，安静本想拢住什么?可以用一个什么词来替换“竟然”?

B、体验安静的感受，闭上眼睛，伸出手，和安静一起做动作，去触摸，去想象。

C、一个鲜活的生命在安静的手上扑腾，引导安静来到了一个全新的地方，一个从没有体验过的地方，那是一个怎样的地方呢?

D、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见她的内心，你看到了吗?说说你在安静心中看到了什么?

3、感悟安静为什么能创造这样的奇迹?

师：安静的眼睛虽然失明了，但在她的内心却有一双明亮的眼睛，所以，当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望，你还对此感到奇怪吗?

(设计意图：围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验，发挥神奇的想象，去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，学生用心去读书，用情去体验，从而走进文本，走进主人公，走进作者，想他们所想，感他们所感。)

四、总结收获，情感升华

1、师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人。(播放舞蹈《千手观音》片段)

2、无论是安静，还是这些舞者，她们想告诉我们的是：(生读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、课后拓展：搜集热爱生活的感人故事。

(设计意图：通过对文字的感悟和影音的直接感观，对中心句的理解已经水到渠成，对生命的感悟已经上升到另一个高度，课后的拓展让学生的情感进一步迁移，内化。)

第二课时(简案)

一、感悟作者内心的感动

1、再读课文5～7自然段，从另一个角度感悟人物内心。

2、紧扣“感动”一词，读懂作者。

二、交流资料，拓展阅读

1、学生交流课后搜集的故事，教师相机补充。

2、默读“阅读链接”，小组内交流自己的感受。

3、再读中心句。

三、学了课文，你想对自己说点什么

四、作业设计(任选其中两题)

1、写一写生字新词，积累好词佳句。

2、阅读《假如给我三天光明》。

3、办一期以“热爱生命”为主题的板报。

四年级下课件 篇3

知识与能力：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法：

1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感与态度：

1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。

教学重点：

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程：

一、复习导入，引出故事情节。

1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）

2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）

3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。

出示词语：愚蠢欲出又止……

4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？

5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事

师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

出示：阅读提示

1、自由读课文3—4自然段。

2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

二、领悟“道”

（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。

1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

（1）指名读这段话。

（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）

师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！

（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。

（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？

同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）

向导——若无其事

（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）

（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧&

（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：你能用自己的话来劝劝向导吗？

（5）分角色朗读。出示课件四：

生：不能不见死不救啊

师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……

（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！

（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。

（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）

（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。

（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。

（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？

（师引读：看……）

生跟读：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？

（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

出示课件六：（师引读，生跟读）

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）

（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

（四）、写话练习

出示课件七：

写话练习：

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

四、拓展延伸，内化“道”

师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。

五、回归升华，真诚解“道”

师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。

六、作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

教学反思：

本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。

我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

四年级下课件 篇4

教学目标：

1.认识13个生字，会写10个生字。

2.略读课文，了解课文主要内容，让学生懂得在媒体发达的当今社会，阅读仍然是我们获取知识的重要方式，要热爱读书。

3.通过小组的合作学习使学生了解影视欣赏和阅读所带给我们的不同享受，切实感受到阅读是不可替代的获取文学享受的最佳途径。

教学重点：

认识13个生字，会写10个生字。

教学难点：

让学生懂得在媒体发达的当今社会，阅读仍然是我们获取知识的重要方式，要热爱读书。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、初读课文。

1.孩子们，平时在家里有空闲时间时，你们都喜欢做什么?

2.我知道咱们班的孩子大部分同学都喜欢看书，很了不起，今天就让我们走进书里去，享受书带给我们的乐趣。

3.自由读课文，读完后想一想：读了课文，你有什么感受?读懂了什么?

4.阅读书籍和从影片动画中获取的知识究竟有什么不同呢?我们再来细细品味书中的话。

二、走进文章，研读课本。

1.在高科技社会中，我们获得知识的方式很多，你知道有哪些么?

2.你最支持或是喜欢哪一种?为什么?

3.读第一段，说说作者的看法。

4.为什么孩子们不爱读文字书籍而偏爱漫画书呢?大家默读第二段，你找到答案了吗?

5.不读书的孩子有什么特点呢?

6.那么，聚精会神地读书究竟和观看影片有什么不同呢?读一读课文第三段大家就会知道了。

1)自己读课文，说一说你的理解。

2)抓住作者两相比较下，总结出的读小说的感受。

3)重点体会“隽永、深邃、不可磨灭”等词语。可以通过查字典，让学生准确理解。

7.你有没有过作者这样的感受呢?你看过的同一部电影和小说带给你的感受是什么呢?

8.是的，所以作者渴望着我们去阅读大量的书籍，从书籍中享受阅读的乐趣，收获深刻的思维。

三、拓展延伸，抒发情感。

古人云“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”希望同学们都能走进书里去，走进文学的殿堂。

附：板书设计

走进书里去

聪明伶俐隽永

见闻广博深邃

四年级下课件 篇5

教学目标：

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。

教学重难点:

重点:了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

教学准备:

课件、 卡纸、 彩笔

教学过程:

一、导入新课:

1、课件出示植物，提问：你们喜欢这些植物吗?你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？

2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。

板书课题:植物写生

二、讲授新课:

1、课件出示课本图片，引导学生欣赏并提问:

观察书中植物，说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子（花）有什么不同?

2、欣赏画家笔下的植物，感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

3、组织学生讨论：画家抓住了植物的.哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?

4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的前后关系的 ?

四、教师示范:

1、引导学生观察线与线的关系，线之间的变化，穿插等方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

五、布置作业:

认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。

六、作品展示：

组织学生展示作品,互相评价。

四年级下课件 篇6

教学目标

1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣

教学重难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程

一、听写导入，引发阅读期待

1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食

若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹

2、学生订正并读第一组词语

（1读词，归纳课文主要内容

（2）感情朗读词语

二、学习6-8自然段，感悟自然之道

1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。

（引读该句）

（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的'伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

（5）体会向导的悲叹

四、感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。

四年级下课件 篇7

一、设计思路

1、指导思想

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

2、教学目标

（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。

（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。

3、教学重点和难点

（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。

（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

二、教学准备：

1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

三、教学过程

一、游戏导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。（幻灯出示：认识老舍爷爷）

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。）

二、初读——感知猫的特点

师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书）

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板书：1－3 4）

师：现在交流第二个问题。

生：学生交流。

师：教师相机（板书：古怪 可爱）

（幻灯出示两个句子：）

师：这两个句子在文中叫什么句？（中心句）

生：学生齐读句子。

三、品读——体会“古怪”和“可爱”

1、了解大猫的古怪。

师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思？

预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格古怪在哪里呢？请同学们小组合作学习课文1－3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

预 设

生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。（幻灯出示句子）

师：猫既老实又贪玩，的确古怪。（板书：老实 贪玩）

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。（幻灯出示句子）

师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职）

生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。（幻灯出示句子）

师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。（板书：温柔可亲 一声不出）

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。（幻灯出示句子）

师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊！（板书：胆小 勇猛）

师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。 生：指名学生读。

2、体味小猫的可爱。

师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同！其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请XX同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里？（幻灯出示句子）

生：学生读。

师：我们来交流一下吧。

生：学生交流汇报。

师：相机总结板书（玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千）

四、悟情——人爱猫，猫亲人

师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。作者运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么态度呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀！还有这们的句子吗？

生：如果学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是高兴给自己解闷）

师：稿纸上的梅花指什么？

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——（丰富多腔 美妙长短不同等）

师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗？

（幻灯出示）

如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— 如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

如果猫不想叫了，它就会——

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗？只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！

五、作业超市

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

板书设计：猫

大 猫 ——古怪：老实、贪玩、尽职

猫

小 猫 ——可爱、淘气、生机勃勃

四、教学反思：

《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

一、游戏导入，提示课题。

上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

二、初读——感知猫的特点

读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。

三、品读——体会“古怪”和“可爱”

释疑的过程是学生深入学习的'过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。

四、悟情——人爱猫，猫亲人

此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。

五、作业超市

我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。

四年级下课件 篇8

认知目标：

1、能针对研究陶瓷的 特点提出观察试验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

拓展性目标：

查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。

活动准备：

学生准备：

有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。

教师准备：

关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。

活动时间：

一课时

活动过程：

活动一：我们一起来欣赏陶瓷物品

1、学生说一说自己带来的陶瓷，介绍本物品的特征、来历。

2、将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上，进行参观活动。

3、学生进行交流，认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。

小结：同学们通过参观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。它除了具有使用价值外，还具有鉴赏价值、艺术价值。

活动二：陶瓷有哪些特点？我们想办法来研究。

1、提出问题：陶瓷有哪些特点呢？

同学们带着这个问题设计观察实验方案，寻找解决问题的多种方法。同学们设计方案要考虑到方案的可操作性，方案中应注意的问题和需要的材料。要记录下观察实验中的发现，比比那些同学的方法多、发现的问题多。

2、学生分组制定实验方案。

3、学生汇报实验方案，其他可以补充。

4、学生进行实验 。

5、各组汇报观察实验结果。

小结：在同学实验中发现陶瓷有很多特点，如，耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬，易损坏等。陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。课下同学们继续进行研究陶瓷。

活动三：

根据陶瓷特点，说一说怎样利用陶瓷材料？

1、学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有关陶瓷录像资料，向学生展示陶瓷在生活中的'大量应用。

3、提出设想：根据陶瓷材料的特点，利用陶瓷材料来做那些物品比较合适？

4、学生进行猜想或设计 ，培养学生的创新意识。

活动四：讲一个陶瓷的故事。

让学生通过讲故事，了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧，激发民族自豪感，树立科学应为社会服务的信念。

自由活动：

1、根据自己的爱好选择活动，也可以选择教科书中提示的集中活动。

2、评价：从：“我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识”这几方面来评价。

拓展活动：

“对陶瓷还项研究哪些？”查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。

四年级下课件 篇9

【设计理念】

立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点，从大语文观入手，加强古诗文精神文化的引领，让学生在整合式的教学中，想象入境，诵读悟情，在诵读中加以理解感悟，在拓展中积累升华，同时渗透

学习古诗文的方法，培养学生的阅读能力。

【教学目标】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。

2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，

3.反复诵读与融情想象中，咀嚼诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4.在与现代诗的对比感悟中，提升阅读祖国语言文字的兴趣。

【教学重难点】

正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

同学们，从古至今，母爱一直是一个永恒的话题，从战国时的孟母三迁，到东晋时的陶母剪发退鱼，再到南宋的岳母刺字，这些故事都在演绎着一个共同的主题，那就是母爱。（板书）这节课我们就一

起走进《古诗三首》中两首以母爱为主题的诗。（板书）首先学习第一首汪中的《别母》。（板书）

二、学习《别母》

（一）初读感知

1.自由读一读，看谁能将诗句读准确而流利。（生自由读）

2.指名读古诗，纠正字音。

3.带着节奏再读古诗，看看谁读得更有味道？（同桌互读）渗透方法“朗读有韵律”。

4.指名读诗，生再齐读。

（二）理解诗意

1.师介绍古诗的写作背景。

2.默读古诗，借助注释，用心来品味一下，想想诗中向我们讲述了一件什么事呢？渗透方法“默读明诗意”。

3.生汇报

（1）（前两句）当时的环境怎样？这样的环境描写会更让你觉得无比——（生回答）

（2）汪中从小就由母亲一人抚养长大，可想而知，他们在生活中会一定会经历许多艰辛，你能想象出来吗？（出示说话练习）

（3）指导朗读前两句诗。

（4）而此刻，儿子也不忍心离开——这个家，不忍离开自己的——白发老母。于是他便想到了——出示后两句诗（指生读）

（5）（出示“涯”字）透过这个“涯”字，你能想到什么？就请你再次用心来品读一下这句诗，看看透过作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎样的画面？（渗透方法“品读想画面”）

（6）指导朗读这两句。

（7）此刻你又体会到了什么？（生）此刻他们难舍的是人，难分的是这母子二人的心啊。（生分组读全诗）。

（8）在这首诗中，诗人借助环境描写，并融入自己的想象，以小见大，让我们深切地体会到了这份浓浓的母爱。读诗就要熟读成诵，才能更好地让我们体会其中的情意。（渗透“诵读悟诗情”）同桌之

间背一背，看谁能将这首诗铭记于心。

（9）指名背，生再齐背。

三、学习《游子吟》

（一）过渡

正可谓是“儿行千里母担忧，夜伴灯前念远游”。其实在感受这份离别之苦时，我们应该有更加深入地思考，那就是如何回报母爱。而这在唐代诗人孟郊的《游子吟》中有了一个很好的诠释。（板书）

（二）学生自学

1.回顾《别母》的学习方法，“在朗读中读出韵律，在默读中整体感知了诗意，在品读中联想到了画面，在诵读感悟了诗情”，学生在组内按照这几个步骤来共同学习《游子吟》这首诗。

2.学生汇报

（1）朗读有韵律

这首诗流传甚广，我相信你们一定都能读出它的节奏和韵味。谁来读一读？（指3名，齐读）

（2）默读明诗意

①这首诗又向我们讲述了一个怎样的故事呢？(指生说，其他人可以补充，再找人完整地说说)

②同学们，此刻母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（出示句式训练，指名说）

（3）品读想画面

此刻，透过这首诗，你们又看到了一幅怎样的画面呢？

（4）诵读悟诗情

生谈体会，并背诵这首诗。

三、延伸意境，升华情感。

1.母爱是无私的，伟大的。所以无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。那是因为，（出示）临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引

读——“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

2.大家看，在这两首诗中，诗人各有侧重，或是重在离别，或是重在感恩，但最终却都在赞美这深深的母爱。

3.拓展诗句，生齐读。（白居易的“母别子，子别母，白日无光哭声苦。”周寿昌的“重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”李商隐的“母爱无所报，人生更何求？”）。

4.出示两首现代诗，自由读一读，看看这两首诗与我们学习的这两首诗又有什么不同？（生读，汇报）生续写现代诗。

5.学生读自己写的诗。

四年级下课件 篇10

教学目标：

1、知识与技能：了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。

1、过程与方法： 参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。

3、情感态度与价值观：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。

教学重点：

了解鸟的基本特征，启发学生大胆想象组合，创造心中鸟之王的形象。

教学难点：

创造出有特点、漂亮的鸟之王。

教学方法：

观察欣赏、讲解演示、合作探究、实践创作。

教学过程：

一、导入

1、大家会画鸟吗？

2、你刚才都画了鸟的哪几个重要部分？小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。

二、讲授新知

1、今天不是画一般的鸟，而是要通过想像创意画出鸟之王。

2、讲述中国的传统鸟王（课件展示）——凤凰的相关知识。凤凰是现实生活中的鸟吗？不，是理想的鸟的形象；那它是怎么来的呢？是鸡头、蛇颈、龟背、鹤脚、孔雀尾羽和鹰翅的组合体；有灵性，是仙鸟；也分雌雄。羽翼丰满美丽，形态灵健，人们赋予了它吉祥的寓意，常用来象征祥和瑞气与高贵。是鸟中之王，有王者风范。

3、在自然界当中，你认为哪种鸟是鸟王呢？为什么？小结：不管是老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤、鸽子、海燕，它们或有美丽的羽毛，优雅的体态，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所长。

三、发挥想像

1、那么在你心中完美的鸟王是什么样的呢？

2、课件欣赏展示：《鸟之王》学生优秀范画数幅。

四、尝试表现

1、作业要求：课本P9页学习活动三，运用局部重组的方法，画一只鸟之王。注意事项：构图要丰富饱满，鸟王太弱小可不行；集美丽威猛于一身；最后添加有关背景。

2、教师巡回观察，发现问题进行个别指导。

五、展示评价：

表扬并展示作业过程中画得较好的。

板书设计：

第2课 变形的魅力

鸟的重要组成部分：小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪

四年级下课件 篇11

学习目标

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

课前准备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

第一课时

导入新课

1、师生交流。

a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

2、反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

c、设计板书，如：

老实 贪玩 尽职

(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

胆小 勇猛

(满月的小猫)淘气可爱

剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

c、全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

3、扩词练习

贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二课时

展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱”，晶“情”动“情”

1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

2、同桌讨论、全班交流。

a、观察插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

总体梳理，回归全文

1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

2、各组代表发言，师生共同梳理：

(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

3、朗读全文，加深体会。

自主选择，积累词汇

1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

阅读链接，拓展延伸

1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

2、小组交流。

3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

四年级下课件 篇12

一、看拼音，补充词语。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再组词。

斧()冉()辟()混()

爷()再()避()浑()

拢()夜()肤()庭()

扰()液()扶()霆()

三、照样子填空,例：三山五岳。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()万()

千()百()万()千()百()百()

四、解释下面词语中加“—”的字

开天辟地()精疲力竭()纵横交错()

五、任选上面一题中的一个词语造句。

六、照样子写句子。

例：左手持凿，右手握斧。

七、按课文内容将句子补充完整，再根据你的理解填空。

1.左手持凿，()。

2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天;()的东西()，变成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盘古的身体也跟着长高。

4.天升得极高了，()变得极()了，盘古的身体也长得极()了。

5.口中呼出的气变成了()，发出的声音变成了()，左眼变成了()，右眼变成了()，隆起的肌肉变成了()，流淌的血液变成了()，筋脉变成了()，皮肤变成了()，就连流出的汗水也变成了()。

八、背诵6、7、8自然段。搜集神话故事阅读并开展故事会。

九、阅读积累。

精卫填海

炎帝有个女儿，名叫精卫。一天，她看到一个大孩子把小孩子当马骑。精卫走过去，怒斥道："你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事。"大孩子走到精卫面前说："我是海龙王的儿子，你竟敢来管我!"精卫说："龙王的儿子有什么了不起，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。"龙王的儿子动手就打。精卫并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

过些天，精卫到海中游泳，刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出"精卫，精卫"的叫声，像是在激励自己。

年年月月，永不停歇。

十、你还知道哪些关于天地的学说?

精选阅读

二年级语文下册课件12篇

我们的老师需要完成很多工作，其中教案课件是必不可少的一部分。只要老师认真负责地编写教案，就能保证授课的质量。因此，一份优秀的教案是教师授课成功的基础。本篇文章是关于“二年级语文下册课件”的，我们整理了一些相关内容，希望对大家有所帮助！

二年级语文下册课件【篇1】

人教版小学语文实验教材二年级下册《画家和牧童》讲述的是一位小牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。教学中，教师可以引导学生通过读来获得感悟，在感悟的基础上读和写。

一、读中品味理解感悟

朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了读这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：（１）默读课文14自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。（２）读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。

【教学片段一】

生：他的画一挂出来，就有许多人观赏一句说明他画得很好，很吸引人。（师出示该句。）

生：他的画一挂出来，就有许多人观赏，肯定是画得非常好。

师：你注意到了一就。老师这儿还有一句话（出示他的画挂出来，有许多人观赏），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？（生自由读。）

生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有一和就，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有一和就，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊！看来这一就的作用还真大。谁来读读这个句子？（一生读。）

生：如果她把一和就强调出来就更好了。

师：你试试，行吗？（该生读。）

生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。

【教学片段二】

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！我从神笔知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。画活了也可以看出他画的牛就像是真的。

生：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！我知道他的画画得像真的一样。

生：我还从绝妙之作看出他画技高超。因为绝妙之作就是最好的作品。

师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！（学生分角色读。）

师：大家评一下他们读得怎样。

生：倪思杰没有把画活了读好，应该是画活了，画活了。（读时强调了后半句）这样更可以说明戴嵩画技高。

师：我发现你读的时候，第二个活比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！

生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

师：每个同学与同桌分角色读一读。

在整个教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者的角色，为学生穿针引线，让他们一遍又一遍地与文本交流，让他们畅快地表达自己的感悟，领悟文章的人文内涵。

二、悟中学写升华情感

根据学生初读后的感悟，利用教材上需要学生掌握的句式一就，我指导学生练习写，并把这一练习贯穿于整节课，并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文，感悟到了戴嵩高超的画技。此时，我便抓住契机，进行语言训练。

【教学片段三】

师：听了你们的朗读，老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。（出示课文14自然段，他的画一挂出来，就有许多人观赏这一句有下画线）难怪课文里这样说──（生齐读这句。）

师：（出示：一就）你能不能也用它夸夸戴嵩的画技？（学生自由练习后，教师指名回答。）

生：戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。

生：戴嵩的画一挂出来，就有人出大价钱买。

生：戴嵩的画一画完，就得到了一位商人的称赞。

生：戴嵩一挂出《斗牛图》，就得到了很多人的好评。

师：看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！

对于二年级的学生来说，一开始就要求写，难度偏大。在教师的引导下，想想说说，对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫，当继续品读、感悟之后，在表达戴嵩虚心这一特点时，就要求学生写了。

【教学片段四】

师：刚才，我们用了一就夸了戴嵩画技高。现在，你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心？请把想到的句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难，那就看看练习纸背面，根据学习伙伴的提示来写。（生写，师巡回指导。）

生１：戴嵩一听牧童说他画错了，就立刻请牧童为他指出错误。

生２：戴嵩一听到牧童说他画错了，就马上把牧童请到了身边。

戴嵩一听完牧童的话，就连连拱手道谢。

生３：牧童一指出戴嵩的错误，就被戴嵩虚心接受了。

戴嵩一听完牧童的批评，就连忙对牧童说多谢你的指教。

生４：戴嵩一听牧童说他画错了，就非常诚恳地请牧童指出他的错误。

由于学生间存在着差异，他们的表达水平是参差不齐的，因此在写的练习上，我设计了三个层次供孩子选择。这样，可以让每一个学生都能写，都能把自己读课文后的感悟表达出来，提高写话的兴趣。这样的写的练习的设计，目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法，同时也是从读感悟写这一过程后感悟的深化，理解的内化，情感的升华。

考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白，为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，我为学生创设了一个吐露心声的环节──我想说。我还特意设计了小词典，学生能更好地理解语言、运用语言，将课上所学得到延伸；学生可以用自己的个性来诠释文本，表达自己读后的感受。

二年级语文下册课件【篇2】

教学目标：

1、懂得大雪能给麦苗保暖，使麦子获得丰收；

2、学会本课12个生字，理解被子、满天、雪花、麦苗、雪白、暖呼呼、淘气、北风、口哨、麦穗、丰收等词意，培养学生联系语言环境理解词义的能力。

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而获丰收。

教学难点：

理解下雪怎么会给麦苗保暖，理解两个梦。

教学准备：

课文录音、投影（句子）、生字词卡、图片。

教学时间：3教时

〖第2教时〗

教学要点：

学习2、3段课文，懂得大雪能使麦子获得丰收。完成课堂作业1、2、3、6。

教学过程：

一、复习：（听写、说话练习）

1、听写：暖呼呼、盖上、麦苗、雪花、雪白

[听后出示词语（投影），错的课后改]

2、用以上词语说话。

3、上堂课重点学习了课文第一段，第一段告诉我们：雪被子能。（答后板书：保暖）

二、学习课文第2段：

1、雪被子对麦苗还有什么好处？请看课文第2段。

①指名读第2段。

②读后出示词卡：淘气、口哨（齐读）

2、北风怎样淘气？（看图，联系句子说说）

淘气（换词：顽皮、调皮）

口哨（看图：再吹吹：hu）

3、北风把雪被子吹跑了吗？（吹不动）

出示句子：

（北风）想吹跑雪被子，可是吹不动。

（北风）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

（比较句子，体会拼命吹、使劲吹、用力吹也吹不动的意思）

4、指导读第2段

①范读（调皮而无奈的语气）：教师读得好吗？为什么？

②自由读、指名读、齐读。

5、小结：这段写雪被子对麦苗还有什么作用？（板书：挡北风）

句式训练；雪被子能_________________，还能_________________。

三、学习第3段：

1、雪被子下面，小麦苗做了哪些快乐的梦？请看课文第3段。

①指句读，读后回答。

②快乐换词训练。

2、第一个梦是什么？

①指名读句子（板书：春天）

读词卡：小绿裙蓝天集体舞

②小绿裙指什么？跳集体舞指什么？

穿小绿裙

板书：

跳集体舞

③春天，天气暖和起来，雪被子慢慢地化成了冰，这时的小麦苗怎么样了？

④朗读：快乐

3、第二个梦是什么呢？

①指名读（板书：夏天）

读词卡：结满麦穗丰收歌

②唱丰收歌什么意思？小麦什么时候丰收？哪个词语可以看出？

结满麦穗

板书：

唱丰收歌

③这句话告诉我们，夏天到了，麦子怎么样了？

④朗读：快乐

4、这段话先写小麦苗做着快乐的梦，再写第一个、第二个梦，作者相告诉我们什么？

5、出示一段话，与原文比较，体会原文好在哪里。

①投影这段话，指句读。

②说说为什么喜欢课文第3段。

有趣：麦苗当成人来写，写他们快乐，写他们唱歌、跳舞、做梦。

长知识：故事里藏着科学道理。

6、有感情地读这段课文。

（范读自由读指名读）

7、说话训练：小麦苗还梦见什么呢？

（投影：雪被子下面，小麦苗做着快乐的梦。梦见_________________。）

四、齐读全文。

五、复习生字：

１、读生字卡片（最后八个生字）。

２、哪几个生字最难写？（范写：淘、舞、穗）

六、作业：

1、抄写生字（最后八个生字）

2、课堂作业：2、3、6。

〈板书〉32.雪被子

保暖（挡北风）

麦苗梦见

教后感

1、教学一段话时，先引导学生理解学生这段话主要讲了什么，然后再仔细体会这段话中的具体语句，体现了阅读教学从整体到部分的教学顺序。

2、低年级以词句训练为重点。本课词语训练能彩不同的方法，如换词、看图理解、联系上下文理解等。句子训练彩比较我方法，较顺利地帮助学生理解了课文中的重点句子。

3、重视说话训练：课始的用几个词说一句话；教学新课中的句式、说话训练。

二年级语文下册课件【篇3】

授课时间： 教学目标：

1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学重点：调动学生参与讨论的积极性。

教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。

教具准备：生字卡片

课时安排：2课时

教学方法：指导、启发

教学过程：

第一课时

一、我的发现

六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。

1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。

2、再让学生说说这样类似的词语。

二、日积月累

1、读读认认

①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。

②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。

2、我会填

①看题目，说说这道题我们要做什么?

②仔细读每一组字，说说你的发现。

③独立完成练习

3、我会读

①自由练读。

②说说你读懂了什么。

③比比，看谁读得最好。

三、作业：练习

第二课时

一、学习口语交际

1、创设情境

指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。

2、讨论

3、根据交流情况，教师小结。

4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

5、学习展示台

6、查字典，了解“公民”一词的概念。

7、让学生说说作为公民应该为社会做些什么?

8、教师小结。

9、让学生讨论交流将为社会做些什么?

三、小结：

通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。

四、作业布置：

①认真读读本园地的字、词。

②写写自己对“公民”一词的想法。

板书设计：

课后反思:

二年级语文下册课件【篇4】

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：

生字卡片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、自读识字

创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。）

3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

4、想知道小朋友是怎样画风的吗

5、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、合作交流

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、这篇课文主要讲了件什么事？

6、指导写字

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

生练写生字。

第二课时

复习巩固:

1做游戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝

（教师范读:让学生在文中标出自然段。）

三、品读领悟、

1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么?

(第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

2、小声读第二、三自然段，边读边想:这个自然段告诉我们什么? (宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来)

指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。

教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

3、、自读自悟。学习4-8自然段。

（1）、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

（2）、全班交流。

①随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

（4）、有感情地朗读课文。

①、小组合作分角色朗读课文

②、指名一小组展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。

4、学习第九自然段:。

以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流:一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

四、巩固延伸

1、有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

2、布置作业：

自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

二年级语文下册课件【篇5】

教学要求

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

教学重难点

1、本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。

2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。

教学准备

1、指导学生制作动物头饰。

2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、猜一猜：

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。

（打一自然界的事物）

小朋友们猜猜看这是什么？（生：是雪花。）

教师加以肯定，并随手在黑板上画上一个雪人。

冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢？这节课我们就一道来学习第19课。

板书课题：19、小动物过冬

2、自己读读课题，你能想知道些到些什么？

（可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物？小动物们是怎么过冬的？）

二、整体感知。

过渡：小朋友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。有些问题只要读读课文就能解决。你们愿意自己读懂课文吗？

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。

2、读好的小朋友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家提出的问题你能解决多少。

三、检查自读。

1、读准生字。

（1）刚才小朋友们已经读了几遍课文了，生字词一定都能读准了。

出示生字组成的词语或短句：

icngchogujinguā

跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里够吃相见秋风刮起来了。

（2）自由读字词一遍。

（3）开火车展示，随时正音。

2、读通课文。

（1）请8个小朋友开火车朗读课文，注意读通句子，随时纠正错处。

（2）同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。

四、学习第一节。

1、刚才提出的问题，你解决了吗？

课文写了哪些小动物？从哪儿知道的？

板书：青蛙

小燕子

小蜜蜂

请一位小朋友读第一节。

2、比较：

它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

它们天天在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

它们在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

（1）读一读，这三句话一样吗？不同在哪里？

（2）用常常说一句话。

3、读了第一节，你有什么感觉？

用自己喜爱的方式自由读第一节，读出那种快乐的感觉。

4、谁能通过朗读，把这种快乐带给我们大家？

5、齐读第一节。

五、学习生字。

1、巩固字音：

给加点的字选择正确的读音：

商量（lingling）暖（luǎnnuǎn）和（hhuhuo）哥哥（gegē）

钻（zuānzhuān）到泥(ln)土里

2、理解生字字意。

你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些名言警句？哪些诗文？说出来大家交流交流。（例如由约想到了不约而同人约黄昏后；由刮想到了敌、乱以及刮目相看等。）

3、学写生字。

（1）看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红。

（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班交流。

（3）学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指出：商的里面不是古，第与弟弟的弟区分开来。哥的上面不是可。

（4）描写习字帖，教师巡回指导，纠正坐姿。

六、课堂练习。

1、读生词，抄写生词。

动物接着哥哥约定暖和刮起来第二年春暖花开一起商量

2、猜一猜，连一连。

（1）百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。

（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

（3）身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱喧闹。

3、朗读课文。

第二课时

一、情境导入。

上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的呼呼声。）

小动物们怎么过冬呢？（课件展示3个小动物。）

二、小组合作学习。

1、分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。

2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？

三、理解感悟。

1、小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。

生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。

师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？

生读第二节。

师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉叫候鸟。）

师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？

生1：大雁也到南方过冬。

生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有

2、师生配合读4-5节。

师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？

师生合作朗读。

师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗？可别把身体饿坏了！

生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。

师：哦，这我就放心了。对了，这好像就叫做冬眠。

生：对，对！

师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢？

生1：我，大狗熊。

生2：我，小乌龟。

生3：还有我，大蟒蛇。

4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。

板书：青蛙冬眠

小燕子候鸟

小蜜蜂巢穴里

四、分角色朗读课文。

1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？商量是什么样的口气呢？

2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

五、戴头饰表演。

1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙有怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？（无需回答，可以师生同做。）

2、戴头饰分角色表演。

3、你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼哥哥、姐姐；相互关心。）

六、巩固练习。

1、听写词语。

2、分角色朗读课文。

3、阅读童话故事。

二年级语文下册课件【篇6】

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学准备

教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

学生：准备彩笔及画纸。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

三、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

四、自读古诗

1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

5．小组交流。

五、品悟古诗

(一)学习第1、2句。

出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

2．学生自由读第1、2句。

3．你看到了什么？分组交流。

4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

(二)学习第3、4句。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．你能读好它吗？

2．自由读这两句古诗。

3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

六、背诵古诗

1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

2．集体配乐吟诵。

3．生自由背。

七、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

2．指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

4．教师范写3个生字。

5．学生描红并临写3个生字。

6．师生评议。

八、梳理板书

二年级语文下册课件【篇7】

一、教学目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯

3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力。

二、教学过程：

（一）引入美

1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：哇，这么多白云！我们来造云房子。）谁来做做这群可爱的小鸟？读(老师听出来了，真是一只可爱的小鸟！是呀，这么多白云，多好看哪！小鸟们看到这么多白云，多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话齐读)

3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。板书：22、云房子，齐读课题。

（二）感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？

2、谁来告诉大家小鸟们造了哪些云房子呀？交流。出示图片

3、（出示第二小节）你最喜欢哪幢云房子？请你来好好地读一读！想想为什么喜欢？

4、交流：出示句子，说说理由，再用朗读表现。

5、①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）有很高的大楼房：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！有很宽的大礼堂，（知道礼堂派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！有的象大冬瓜那样傻傻地横着你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！有的象花儿那样美美地开着（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀：指名点评，怎样才能读出云房子的小？哪个词要轻点？哪个词要重？

（是表扬：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读齐读。

6、指导背诵：这么有趣的云房子，小朋友们想不想把他们记住啊？出示图，看图练背，指名，齐背。

7、看到小鸟们早了那么多云房子，小朋友想造云房子吗？

8、那老师来听听，你们都想早什么样的云房子呢？你能用这样的句子来向大家介绍我们造的云房子吗？出示（我们造的云房子真漂亮啊！有的像（

），有的像（），还有的像（）。

9、小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。

10、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？

11、

（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好开心极了小鸟们这么开心他们会做什么呢？谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来，指名读第三小节，我们一起来读，能加上动作吗？生边做动作边读。

12、

小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着：互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请小鸟们来做小翻译，说说它们说的是什么？（交流）

13、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名，男女生比赛。

14、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。（全班演）

15、

这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风（多媒体）出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？指名读，板书：变小了，不见了

16、小鸟觉得很奇怪，谁愿意来帮小鸟配音？（指导读好疑问、奇怪的语气）

（三）追求美

1、小朋友，你们知道云房子哪儿去了？谁来告诉小鸟？

2、如果你是小鸟，看到云房子不见了，你心里会难受吗？（不会）为什么？（云房子还会有）或者（天空更美丽了）。

3、小朋友，虽然云房子没有了，但小鸟们心情怎么样啊？谁愿意来表现你的朗读才能，把小鸟快乐的心情读出来呢？指名。

瞧！多开心那！我们一起来读。生齐读。

二年级语文下册课件【篇8】

●教学目标

①继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

②在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

③发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

④积累关于生命的名言警句。

⑤理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

●课前准备

①整理本组课文收集的相关资料。

②搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

●谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

●自主准备

①默读提示，了解本次口语交际的内容。

②投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

③回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

④选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

⑤自己轻声练习讲述。

●畅所欲言

①自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

②每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

●总结评价

①自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

②学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

③教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

二年级语文下册课件【篇9】

教学目标：

1、知识目标：会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。

3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。

教学重难点：

重点：识记生字词，把握故事内容。

难点：学习文中句子的朗读。能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。

教法学法

1、突破重难点的方法：情境带入

2、“激趣”教法设计：多媒体激趣

3、“乐学”学法设计：朗读感悟

教具准备：师：多媒体课件

生：认真预习新课

教学过程：

一、趣味导入

同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

1. 出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由举手回答）

2. 同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

3.板书课题：蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。

4.请同学们齐读课题

二、初读课文，整体感知，学习生字

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。

“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”

出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。

三、精读课文、理解课文

就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗

（一）、学习第一自然段，体会为什么开店

1.指名学生读第1自然段。

2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）

3.“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？教师结合生活实际讲解词语。

4.指导朗读“好寂寞，好无聊啊”

（二）学习第2至4自然段。体会第一次开店

过渡：寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情，就是要开一家商店。这个商店开的结果是怎么样的呢？我们学习第2至4自然段。

（1）请同学们自由读课文2—4自然段，并带着这些问题去思考。

（2）出示问题：蜘蛛先开的什么店？

卖什么？

开店的原因是什么？

遇到了哪位顾客？

结果又是什么？

（3）请2到3个同学照着问题说一说

（4）出示一段空白的段落，帮助学生概括，相机板书

（5）找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落，体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别，指导朗读，读出不容易。

指导朗读：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（三）根据语段提示补充后面开店的情况。

（1）比较第八自然段（织啊织，足足）体现蜘蛛织的时间长，很辛苦。指导朗读。

（2）第十一自然段：这次蜘蛛做了一个什么举动？怎么样的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情？哪一个字体现？最后织完了吗？指导朗读。

（3）小蜘蛛一次又一次的换店开，每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文，用“____”画出小蜘蛛写的招牌。

（四）根据板书内容，同桌前后复述这个故事，

四、指导生字

1、出示：店、商两个生字，观察字的结构

2、指导书写半包围架构的“店”字：左上包围，广字头横长，撇舒展，包围住里面的占字，占字的横与竖，分别压横中线与竖中线。

3、指导书写“商”字：上下结构，点压竖中线，位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢，第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散，中间的口小而扁。

板书设计： 蜘蛛开店

蜘蛛 卖口罩 河马 一天 累（最小）

卖围巾 长颈鹿 一周 累（稍大）

卖袜子 蜈蚣 跑 ？

二年级语文下册课件【篇10】

一、教学目标

1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物是怎样过冬的。

2、学会本课的12个生字，认识青字旁，理解：四周、静悄悄、忽然、声音、消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食等词语的意思。

3、学会分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

重点：分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。用什么时候，什么地方静悄悄的句式写话。知道小动物不同的过冬方式。

难点：说说小动物是怎样过冬的；能够用什么时候，什么地方静悄悄的句式写话。忽、悄是字音难点，正确理解冬眠的意思。

三、教学准备

投影片，投影仪、课文磁带、录音机、生字卡片。

四、教学时间：3课时

第1课时

一、课时目标：

1、初读课文，了解课文讲了哪些动物的过冬方式。

2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解四周、静悄悄、害虫、声音、消灭等词的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用冬天到了，树林里变了样（）（）。来写话。

二、教学过程：

1．启发谈话，揭示课题。

天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。）

我们人类都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？今天，我们一起来学习一篇知识童话故事第33课（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬的。（齐读课文）

2．初读裸文，自学生字

（1）听录音，边听边思考：课文中讲了哪些小动物的过冬方式？用划出来。

指名：先按句式分别说说：课文讲到了（）过冬的故事。再概括他说：课文主要讲（）、（）、（）和（）过冬的故事。

（2）自学课文、生字。

①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

②划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。

③记一记生字的字形。

④数一数课文有几个自然段。

3．检查自学情况。

（1）抽读生字卡片。

（2）你用什么方法记住字形？（加偏旁、换偏旁）

重点指导识记：周是半包围结构，里面是土和口。

静认识青字旁。

（3）抽读词语。

重点理解：害虫指的是对人类、树木有害的昆虫，与它相反的词语是益虫。

声音：课文中指什么声音？是怎么样的？（指啄木鸟发出笃、笃。笃的声音。）

联系上下文理解消灭。课文中消灭什么？忽然

（4）分段指名读课文，及时正音。

4、学习第一节。

（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。自由读第1段，用～～划出写冬天气候特征的句子。

指名读，思考，从这句话的哪些地方可以看出是冬天？理解四周静悄悄、满地这三个词。

（2）学习用冬天到了，树林变了样，的说法，说说冬天的其他景物。

（3）冬天到了，四周静悄悄的，森林为什么会那么安静，齐读第3句。朋友们指的是谁？

（4）齐读全段，学习用课文中的句子说说段落大意：这一节只要写了小蚂蚁看见冬天___。

（5）小节过渡：朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。

5．巩固练习。

（1）开火车认读生字。

（2）齐读词语卡片。

（3）完成书上练习2比一比，再组词。

6．指导书写。

重点指导：周：注意横折钩的折要写直，里面上和口不宜大小。与同比较

忽：上下要相差不多。勿取之于物

挖：注意最后一笔横折弯钩横短，弯长。

7．作业：生字各写3个。

第2课时

一、课时目标：

1、了解小蚂蚁。啄木鸟、黄莺。燕子。青蛙等小动物的过冬方式。

2、理解忽然、冬眠、准备、粮食等词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程：

1．复习、巩固

（1）抽读生字卡片。

（2）完成课堂作业第2题。

（3）抽读词语卡片，完成《课堂作业》第2题。

（4）指名读第1自然段。

2．学习第2段。

（1）我们通过第1段的学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄的。那么小动物都到哪儿去了呢？他们又是怎样过冬的？我们一起来学习课文。

（2）抽动复合投影片，图上画了什么？

（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。）

书上哪一段是写这部分内容的，指名读第2段。联系上下文理解忽然。小蚂蚁遇见了谁？数一数他们进行了几次对话？

（两次）

（3）自由读第2段，想一想：每次对话都告诉了我们些什么？

（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。）

教师解释候鸟留鸟

板书：黄瑛、燕子飞到南方过冬

啄木鸟不怕冷留下来工作

看板书指名连起来说一说

（4）指导朗读：读出小蚂蚁有礼貌地问的口气；啄木鸟的话要读得清楚。明白。

3．学习第3段。

（1）指名读课文。

（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。（看图找相应的段落一读课文一想问题。）

（3）看图说话：（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？碰到谁？通过谈话知道了什么？（基础较好的学生可以连起来说一说）

联系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不动。你知道还有哪些动物也是冬眠的。

板书：青蛙冬眠

（4）指导朗读。

4、学习第4段。

（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬的。

（2）比较小蚂蚁与青蛙的过冬方法有什么相同与不同。

（3）朗读第4段。

5、总结谈话。

今天，我们运用看图、读课文、想问题的方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

看板书，连起来说说小动物是怎样过冬的？（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。）

6、齐读全文。

7、作业：完成（课堂作业）第6题：按课文内容填空。

板书：31．动物过冬

动物过冬方式

黄莺、燕子飞到南方去

啄木鸟不怕冷，留下来工作

第3课时

一、课时目标：

1、了解其他动物过冬的方式。

2、学会分角色朗读课文。

3、能够仿照什么时候，什么地方静悄悄的例句说话，并能把句子补充完整。

二、教学过程：

1．复习巩固。

（1）认读并听写词语：四周、静悄悄。忽然。声音、抬头、害虫。树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

（2）指名读第一节。

①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？（冬天树林里静悄悄的。）

②指名说。

③用什么时候，什么地方怎么样句式自由说话。

④完成《课堂作业》第5题。

⑤完成课后第3题。

2、分角色朗读课文。

（1）小蚂蚁和啄木鸟的对话：要读出小蚂蚁有礼貌、询问的语气；要读出啄木鸟讲道理的语气。

（2）小蚂蚁和青蛙的对话：要读出小蚂蚁疑问的语气，读出青蛙有礼貌的语气。

（3）练习指名读～自由读。

（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。

3．复习课文内容，进行课外延伸。

（1）完成课后第4题。说说课文写了哪些动物？他们是怎样过冬？

（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。）

一、教学目标

1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物是怎样过冬的。

2、学会本课的12个生字，认识青字旁，理解：四周、静悄悄、忽然、声音、消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食等词语的意思。

3、学会分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

重点：分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。用什么时候，什么地方静悄悄的句式写话。知道小动物不同的过冬方式。

难点：说说小动物是怎样过冬的；能够用什么时候，什么地方静悄悄的句式写话。忽、悄是字音难点，正确理解冬眠的意思。

三、教学准备

投影片，投影仪、课文磁带、录音机、生字卡片。

四、教学时间：3课时

第1课时

一、课时目标：

1、初读课文，了解课文讲了哪些动物的过冬方式。

2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解四周、静悄悄、害虫、声音、消灭等词的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用冬天到了，树林里变了样（）（）。来写话。

二、教学过程：

1．启发谈话，揭示课题。

天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。）

我们人类都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？今天，我们一起来学习一篇知识童话故事第33课（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬的。（齐读课文）

2．初读裸文，自学生字

（1）听录音，边听边思考：课文中讲了哪些小动物的过冬方式？用划出来。

指名：先按句式分别说说：课文讲到了（）过冬的故事。再概括他说：课文主要讲（）、（）、（）和（）过冬的故事。

（2）自学课文、生字。

①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

②划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。

③记一记生字的字形。

④数一数课文有几个自然段。

3．检查自学情况。

（1）抽读生字卡片。

（2）你用什么方法记住字形？（加偏旁、换偏旁）

重点指导识记：周是半包围结构，里面是土和口。

静认识青字旁。

（3）抽读词语。

重点理解：害虫指的是对人类、树木有害的昆虫，与它相反的词语是益虫。

声音：课文中指什么声音？是怎么样的？（指啄木鸟发出笃、笃。笃的声音。）

联系上下文理解消灭。课文中消灭什么？忽然

（4）分段指名读课文，及时正音。

4、学习第一节。

（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。自由读第1段，用～～划出写冬天气候特征的句子。

指名读，思考，从这句话的哪些地方可以看出是冬天？理解四周静悄悄、满地这三个词。

（2）学习用冬天到了，树林变了样，的说法，说说冬天的其他景物。

（3）冬天到了，四周静悄悄的，森林为什么会那么安静，齐读第3句。朋友们指的是谁？

（4）齐读全段，学习用课文中的句子说说段落大意：这一节只要写了小蚂蚁看见冬天___。

（5）小节过渡：朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。

5．巩固练习。

（1）开火车认读生字。

（2）齐读词语卡片。

（3）完成书上练习2比一比，再组词。

6．指导书写。

重点指导：周：注意横折钩的折要写直，里面上和口不宜大小。与同比较

忽：上下要相差不多。勿取之于物

挖：注意最后一笔横折弯钩横短，弯长。

7．作业：生字各写3个。

第2课时

一、课时目标：

1、了解小蚂蚁。啄木鸟、黄莺。燕子。青蛙等小动物的过冬方式。

2、理解忽然、冬眠、准备、粮食等词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程：

1．复习、巩固

（1）抽读生字卡片。

（2）完成课堂作业第2题。

（3）抽读词语卡片，完成《课堂作业》第2题。

（4）指名读第1自然段。

2．学习第2段。

（1）我们通过第1段的学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄的。那么小动物都到哪儿去了呢？他们又是怎样过冬的？我们一起来学习课文。

（2）抽动复合投影片，图上画了什么？

（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。）

书上哪一段是写这部分内容的，指名读第2段。联系上下文理解忽然。小蚂蚁遇见了谁？数一数他们进行了几次对话？

（两次）

（3）自由读第2段，想一想：每次对话都告诉了我们些什么？

（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。）

教师解释候鸟留鸟

板书：黄瑛、燕子飞到南方过冬

啄木鸟不怕冷留下来工作

看板书指名连起来说一说

（4）指导朗读：读出小蚂蚁有礼貌地问的口气；啄木鸟的话要读得清楚。明白。

3．学习第3段。

（1）指名读课文。

（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。（看图找相应的段落一读课文一想问题。）

（3）看图说话：（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？碰到谁？通过谈话知道了什么？（基础较好的学生可以连起来说一说）

联系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不动。你知道还有哪些动物也是冬眠的。

板书：青蛙冬眠

（4）指导朗读。

4、学习第4段。

（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬的。

（2）比较小蚂蚁与青蛙的过冬方法有什么相同与不同。

（3）朗读第4段。

5、总结谈话。

今天，我们运用看图、读课文、想问题的方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

看板书，连起来说说小动物是怎样过冬的？（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。）

6、齐读全文。

7、作业：完成（课堂作业）第6题：按课文内容填空。

板书：31．动物过冬

动物过冬方式

黄莺、燕子飞到南方去

啄木鸟不怕冷，留下来工作

第3课时

一、课时目标：

1、了解其他动物过冬的方式。

2、学会分角色朗读课文。

3、能够仿照什么时候，什么地方静悄悄的例句说话，并能把句子补充完整。

二、教学过程：

1．复习巩固。

（1）认读并听写词语：四周、静悄悄。忽然。声音、抬头、害虫。树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

（2）指名读第一节。

①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？（冬天树林里静悄悄的。）

②指名说。

③用什么时候，什么地方怎么样句式自由说话。

④完成《课堂作业》第5题。

⑤完成课后第3题。

2、分角色朗读课文。

（1）小蚂蚁和啄木鸟的对话：要读出小蚂蚁有礼貌、询问的语气；要读出啄木鸟讲道理的语气。

（2）小蚂蚁和青蛙的对话：要读出小蚂蚁疑问的语气，读出青蛙有礼貌的语气。

（3）练习指名读～自由读。

（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。

3．复习课文内容，进行课外延伸。

（1）完成课后第4题。说说课文写了哪些动物？他们是怎样过冬？

（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。）

二年级语文下册课件【篇11】

识字1

学目标教：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重难点：识字。

总课时：2课时

第一课时

课时目标：

1。认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2。正确、流利地朗读词语。

教学过程：

一、看图说话，出示词语

1。出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2。看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物和平时有什么不一样？（随学生的介绍，随机出示词语）

二、读词识字

1、出示课件“我会认”，激发学生自主说认识的字。

你会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

４、出示不带拼音的词语，指名汇报读。

三、理解韵文，领略春天

1、分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒，共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

3、表扬最佳合作小组。

4、看图尝试引导背诵。

第二课时

课时目标：

1、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

2、

主动收集积累春天的词语。

3、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学过程：

一、复习导入，巩固要认的字。

１、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万、复、苏

（2）照样子说句，找词读字

句：春天来了，

词：柳绿花红（柳） 莺歌燕舞（歌 舞）

冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）

百花齐放 （百 齐）百鸟争鸣（争鸣）

２、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）

二、指导写字，巩固生字

１、观察字形，让学生发现字的特点。

２、老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

三、读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

四、实践活动

1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

3、画一画：美丽的春天图

4。找一找：春天在哪里呢？

1 柳 树 醒 了

教学目标：

1 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点：

1、学习生字；

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学时间：

3课时

第一课时

课时目标：

认识“醒、雷”等8个生字。

教学过程：

一、激趣，引入新课

1、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

板书：春雷 春雨 春风 春燕

2、出示课件：春天大地复苏的情景。

二、初读，了解短文

1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

板书：柳树醒了

2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

3、分节读课文。

三、朗读，板画识字

1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

5、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

四、活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中找出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

五、作业

1、选择自己喜欢的方法复习生字。

2、将你认识的同学的名字写在本子上。

第二课时

课时目标：

正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

教学过程：

一、游戏，巩固识字

1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

2、出示生字卡片。游戏：“抢答”

3、课件出示练习。

春雷 柳树 说话 醒

春风 柳梢 洗澡 长高

春雨 小朋友 梳头 软

春燕 柳枝 玩耍 绿

词语连线

二、品读，感悟文味

1、你喜欢这首诗吗？为什么？

2、小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？

3、谁来试一试？读你喜欢的地方。

相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

4、小结：

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

三、想象说话，运用语言。

1、再读课文，你发现了什么？

2、出示练习：

春天跟 说话了，

说着说着，

……

3你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

四、总结

1、用你喜欢的方式背课文。

2、说写或画写小诗： 醒了

2 春雨的色彩

教学目的：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、初步培养学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1、学习生字；

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现

春天的变化。

教学时间：

3课时

第一课时

课时目标：

认识“线、论”等11个生字，初读课文。

教学过程：

一、激趣，引入新课

1、 出示课件：小燕子 麻雀 黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。

2、出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？

二、初读，了解短文

1、范读课文，说说你都听到了什么？

2、板书：春雨的色彩，齐读课题。

3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

三、检查读书情况

1、课件出示词语：

纺线 争论 有趣 题目

到底 颜色 淋洒 滴 欢

杜鹃花 蒲公英 油菜花

个别读，正音；齐读。

2、读课文，正音。

第一段：个别读，齐读

第二段：分男女读。

第三段：个别读，齐读。

第四、五段：同桌互相检查，正音。

第六段：齐读。

3、自由下位，互相检查读书情况。

四、识 字

1、课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？

2、开火车读生字；组字游戏。

五、作业

选择自己喜欢的方法复习生字。

第二课时

课时目标：

正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教学过程：

一、游戏，巩固识字

1、出示课件或生字卡片：

线 论 趣 题 底 颜淋 洒 滴 油 欢

游戏：”抢答”，看谁最先读准生字？

2、出示生字卡片：

滴 欢 题 线

二年级语文下册课件【篇12】

有趣的作业

一、教学要求：

1、认读11个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解课文内容。

3、了解同学们交的作业，交流自己的看法。

4、用“有……有……还有……”说一句话。

二、教学重点难点：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、大致了解课文内容。

三、教学时间

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书：﹍﹍的作业

2：师：大家填一填，你们做过什么作业。

今天我们来完称一项特别的作业，板书“有趣”。

3、自由读一读课文，找找什么是有趣的作业。

4、今天我们就来认识春天的特点。

二、初读课文

1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

三、学习生字

1、出示生字卡片，四人学习小组交流学习。

2、找出读音有困难的字进行针对性教学。

3、读准下列字的读音。

嫩期业桑释摘盒网罩检酿

4、写字指导。

(1)出示生字，组词。

业( )龙( ) 网( )

课( )昨( )桌( )

查( )

(2)认清字形。

业：最后一笔是横，要写得长一点。

龙：最后一笔是点。

网：最后一笔是点。

课：左窄右宽，左边是言字旁，右边是个果字，最后一笔是捺，要写得舒展。

昨：左窄右宽，左边是日字旁，右边是个乍字。

桌：上中下结构，下面是木字底，撇捺要写得舒展。

查：上中下结构，最后一笔是横，要写得长些。

(3)教师范写，学生观察。

5、学生书写生字。

四、自由读课文。

五、作业

抄写生字。

三年级下册数学课件12篇

对于刚刚加入教育事业的老师来说，教案课件的重要性不言而喻，不过在制作教案课件的同时，内容也必须是十分完整的。教案是教学工作的关键之一。栏目小编经过精挑细选，为你提供了标题为“三年级下册数学课件”的文章，供你参阅，并希望你能够收藏！

三年级下册数学课件 篇1

一、说教材

教学内容：课本第86～87页，例题，“想想做做“第1～5题。

连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。根据本课的特点我制定以下教学目标：

使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，继续培养学生的估算意识和估算能力。

教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。

教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。

二、说教法和学法

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。

三、说教学设计

第一个环节是复习为新授作铺垫。

1．口算下面各题

20×370×83×5032×27×11

2．笔算；28×3

（1）学生练习，指名板演。

（2）集体订正时，指名说一说计算过程。

提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？

（3）提问笔算时要注意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．揭示课题

今天我们就运用乘法的这一计算方法继续学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题）

第二个环节是通过学生自主探索，学习新课。

1．教学例题

（1）谈话：小朋友，幼儿园老师为大班的小朋友买了些彩色笔（出示例题图），看图你知道老师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮助老师先估计一下大约一共有多少枝吗？

（2）同桌讨论，交流估计的结果。

在班内指名说说是怎样估算的。

学生可能这样估算:48接近50，50×3=150，大约有150枝，或48比50少一点，50×3=150，共有的枝数比150少一点。

（3）我们估计的怎么样呢，自己动手算一算吧

①先独立探索，在算式的方框中填写。

②同桌讨论，交流算法和书写方法。

③回报交流，理解掌握。

教师有选择地出示几位学生的算式（实物投影展示），分别说说是怎样计算的？（结合板书）重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。

（4）用估算检验笔算。

谈话：刚才我们估计出了得数大约是多少，现在你们计算出的积在这个范围内吗？这说明了什么？如果得数与150枝相差很多说明什么？应该怎么办？

2．小结计算方法。

提问：今天学习的乘法计算题有什么特点？（在课题中补充板书：连续）

在计算连续进位乘法时，你觉得应该注意些什么？教师根据学生的回答小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。

第三个环节是联系实际，巩固深化。

1．做“想想做做”第1题。

（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别辅导。

（2）指名板演，集体讲评做法。订正时注意相乘满十是否进位了，有没有加上进位的数。

2．做“想想做做”第2题。

（1）谈话;今天，我们学习了连续进位乘的方法，下面就请小朋友用自己学到的本领当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。

（2）出示题目，学生同桌讨论错在哪里，再改正过来。

（3）指名交流，集体订正。

（4）提问：通过给大树看病，你觉得有什办法能预防这些病？

3．做“想想做做”第3题。

各自在书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。

4．做“想想做做”第4题。

做在课堂作业本上。

5．做“想想做做”第5题。

独立思考后，先在小组内交流。

指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。

最后是评价鼓励，全课总结。

谈话：这堂课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了新知识，老师真为你们感到关心，你能告诉同学们这节课你学到了什么本领?还要提醒同学们应注意些什么？

三年级下册数学课件 篇2

教学目标：

1、通过丰富的操作活动认识几分之几。会用直观的方法比较同分母的两个分数的大小。。

2、培养学生动手操作和观察能力。

3、激发学生学习的兴趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之几。

教学难点：认识分子的含义和几分之几与几分之几的比较。

教学准备：光盘

教学过程设计：

一、创设情景，引入新课：

（一）认识几分之几

1、出示：分西瓜场景图（用圆片代替西瓜）

（1）问：他们一家打算干什么？

（2）教师口述：小红吃了一块，妈妈吃了三块。

问：小红和妈妈各吃了这个西瓜的几分之几呢？同桌说一说

追问：什么是3/8呢？

（3）问：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？

追问：什么是4/8？同桌讨论一下

（4）师：3/84/8也是分数（教师板书：分数）

（5）师：今天学的分数跟我们以前学的分数有什么不同？

2、出示：一张正长方形纸，

要求：折成同样大小的4份，给其中的几份涂上颜色。

展示交流：你涂的是这张纸的几分之几？为什么？

3、出示：一张长方形纸

提问：你能折出这张长方形纸的几分之几？请你折一折，并涂上颜色

学生折一折，涂一涂

展示交流

4、那么，如果把一张纸平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？

教师小结：涂了10份中的几份就是（十分之几）？

5、出示：试一试

提问：每个图里的涂色部分各表示几分之几？你是怎样想的？

观察判断，同桌交流想法

独立填写，全班交流

6、完成想想做做第1、2题。

（二）分数的大小比较

二、比较大小

1、出示3/5和2/5

提问：3/5和2/5谁大谁小？有什么方法可以比较？

小组讨论比较方法，全班交流

（1）折一折，涂一涂

（2）推理：平均分成5份，取3份

平均分成5份，取2份

2、练习：出示书本P103第4题

（1）涂一涂，比一比

（2）指明学生介绍自己的作业。

3、如果没有图，你会比较分数的大小吗？

出示：1/32/34/73/74/95/95/83/8

（1）小组里交流

（2）出示

1/2〇1/4

1/2和1/4分子一样大，它们相等吗？

（3）总结方法:分母相同，就看分子。

4、比较大小：

5/63/62/75/73/52/53/124/129/1001/1001/61/5

（1）和同桌比一比（2）交流

5、出示：3/9＜（）＜8/91/7＜（）

三、巩固练习：

1、出示：（红领巾试验田）这块地的3/9种了西红柿，1/9种了茄子，4/9种了青菜。

（1）你知道了什么？和你的同桌说一说

（2）交流。

师：还剩下多少？你打算干什么？

2、完成想想做做第3题。

3、完成想想做做第5题。

四、总结全课：

今天我们除了学习了几分之几外，还学了什么？（分数的比较大小）

板书设计：认识几分之几

1/42/43/44/4

2/53/5

三年级下册数学课件 篇3

教学目标：

1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：

知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

教学难点：

理解八一些物体看做一个整体。

教学准备：

课件、水彩笔。

教学过程：

一、情境导入

猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢？

猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几？

学生：1/4。（电脑出示一个1/4）

教师：你是怎么想的？

学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

教师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？（对，每一份都是这个西瓜的1/4）

教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

二、教学例题

1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。

把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

读题，说说你知道哪些信息？

你能帮猴妈妈分一分吗？（生分）

指明交流，展示分法。

提问：这盘桃平均分成了几份？一份在哪里？是几个？

指出：通常把4个桃子看成一个整体。（画O）问：要怎样分？（平均分）

师：我们用虚线表示平均分。

出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的（ ）

提问：这里的分母分4表示什么？（总分数）分子1呢？

2、8个桃。

如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）

生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。（四分之一、八分之二）

出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的（ ）。（齐读）

问：这里的分母4表示什么？1呢？

3、12个桃。

如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）

4、更多的桃。

猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的（ ）。（齐读）

5、比较。

讨论：这4次分桃，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（板：一个整体平均分）

6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）。

问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一？

7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一样？

出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。

三、巩固应用

刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗？

1、想想做做1。

生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗？

小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体？我们还可以把什么看作一个整体？

举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样？

2、想想做做2。

生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一

比较：想个问题考考你的同学

出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗？

3、想想做做3。

你觉得先提醒同学们注意什么？（画虚线表示平均分，再涂色）

出示：把（ ）看做一个整体，平均分成（ ）份，表示其中的1份，是（ ）个。

4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一？

5、线段图。

出示：把这个整体平均分成几份？每份是这个整体的几分之一？

（1）取一份。

（2）取2份。

（3）瘦身。

四、自我评价

通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识？

三年级下册数学课件 篇4

【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做

【教学目标】

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。

2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。

【教学重难点】

1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。

2、难点：理解算理。

【教具学具】

多媒体课件、点子图、水彩笔

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1、为了奖励我们三年级爱读书的学生，王老师准备为大家购买《童话故事》书，这一套书有14本（出示课件2），老师想买2套，请问，一共买了多少本？

算式是什么？ 14×2=28（本）（板书：14×2=28）为什么用乘法？求2个14是多少？

认真观察算式中的两个乘数这是我们学过的几数乘几位数？（两位数乘一位数）

买10套呢？（出示课件3）14×10=140（本）（板书：14×10=140）

这是我们学过的（两位数乘整十数）。

2、那么如果王老师要买12套，一共买了多少本呢？这也是我们今天要学习的例1（出示课本的主题图4）

从题中你获得了哪些信息？

二、探索尝试，寻找方法

1、从题中我们知道：每套书有14本，（课件出示5）这是14本《童话故事》书，这也就是1套书，2套书，3套书……12套书。如果我们把每一本书看做一个圆点的话，就出现了眼前这样一幅点子图。（课件出示6）这是1个14，、2个14、3个14……12个14.12套书一共多少本？

12个14列成算式就是14×12，我们能不能想办法将14×12这个两位数乘两位数转化成我们学过的两位数乘一位数或整十数呢？拿出老师课前发的点子图。我们一起来看温馨提示：

（课件出示7：温馨提示）

（1）先独立思考，你能不能想办法将14×12转化成14乘一位数或14乘整十数来计算？

（2）用彩笔在点子图上先分一分，并圈画出来，再把算法在点子图右边写出来。如果有困难，可以看看书中的小朋友是怎样分的。

2、现在大家动手分一分，算一算。

3、老师选择几位同学，讲讲他们分的过程。（张贴学生作品）

①把12套书分成3个4套，1个4套有14×4=56本，3个4套有56×3=168本；

②把12套书分成2个6套，1个6套有14×6=84本，2个6套有84×2=168本；

③把12套书分成1个2套和1个10套，2套有14×2=28本，10套有14×10=140本，一共有28+140=168本；

④把12套书分成3套和9套，3套有14×3=42本，9套有14×9=126本，一共有42+126=168本；

⑤把12套书分成4套和8套，4套有14×4=56本，8套有14×8=112本，一共有56+116=168本；

⑥把12套书分成5套和7套，5套有14×5=70本，7套有14×7=98本，一共有70+98=168本；

4、这些作品在分一分，算一算的过程中都计算出了14×12=168（本），仔细观察我们会发现大家的分法虽然不同，但他们之间有一个共同特点，你发现了吗？（都是把这些点子分成了几部分，然后再合起来）也就是先分再合。（板书：先分再合）

师：为什么要分呢？

生汇报

师：分了以后数变小了，就会算了，分的过程中就已经把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数或两位数乘整十数。就将我们今天要学的新知识转化成了以前学过的旧知识。这是数学学习中经常用到的一种思想方法转化的思想。（板书：转化）

5、通过在点子图上分一分、算一算我们知道14×12=168，如果没有点子图，你能根据右边的提示试着列竖式计算吗？（出示课件9） 谁愿意到黑板上来算？ 其他同学在练习本上列竖式计算。

算完后在小组内交流你是怎样算的？（出示课件10）

请演板的同学给大家讲讲你是怎样算的？

师重点强调、点拨：

①结合竖式，这里是14还是140，为什么？（出示课件11）14个10是140.

②140个位上的0可以不写吗？为什么？用第二个乘数十位上的数去乘时，所得的积表示几个十，所以末尾要和十位对齐。（出示课件12）

（6）我们一起回顾一下14×12用竖式计算的过程，是分三步进行计算的，先用第二个因数个位上的2去乘14得28，28表示几个几？第一次相乘的积和个位对齐；再用第二个因数十位上的1去乘14得140，140表示几个几？ 第二次相乘的积和十位对齐；最后把两次乘得的积28和几加起来？

我们在列竖式计算时也是把12分成10和2用，他们分别乘14，最后再把两次乘得的积加起来，其实两位数乘两位数的笔算和口算的算理是一样的都是先分再合，只不过书写形式不一样。

（7）优化方法

我们已经通过竖式计算出结果，看看谁的眼睛最亮，其实刚才的这些分法当中有一种分法，正好和竖式计算的过程完全一样，你找到了吗？把12套书分成2套和10 套。

竖式中的28对应的是图中什么颜色圆点？是几套书的本数？140对应的是图中什么颜色圆点？是几套书的本数？

（口算、竖式、点子图三者对照比较，找相对应的部分。）

对照点子图我们理解了算理，结合竖式同桌两人再说一说怎样计算两位数乘两位数。

4、揭示课题：这道题在计算中每次相乘的积满十进位了吗？也就是不需要进位，谁能根据本节课学习的知识说出课题？我们今天就一起来学习笔算两位数乘两位数（ 不进位）（板书课题）

5、出示学习目标。（出示课件5）

（1）结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理 。

（2）能正确书写竖式，会笔算两位数乘两位数。

三、回顾整理，反思提升

1、对照目标谈谈你这节课有什么收获？

2、在计算两位数乘两位数的笔算时有什么要提醒大家注意的呢？

在解决问题的过程中我们学会了什么方法？（转化）今后我们再遇到新问题我们可以怎么办？（转化成学过的知识自己来解决）

四、巩固应用，内化提高

1、做一做。（完成课本46页的做一做）指名板书讲解汇报计算过程

2、啄木鸟治病。（课本47页第3题）

3、解决问题我能行

小结：在数学学习中我们经常用旧知识去解决新问题。希望同学们能用这节课学到知识去解决数学王国里更多的新问题。

课后反思：

两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理；然后进位和连续进位。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。12套童话故事书，每套14本，一共有多少本？学生很快分析并解答了出来：12个14是多少？ 第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。学生尝试用竖式计算14×12=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘4得到4个十，故4应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。

在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。 还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

三年级下册数学课件 篇5

教学内容：

教材第63～64页例1及做一做，练习十五第1题。

教学目标：

1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2.能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、复习引入

1、计算

提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

18×30 24×50 19×70 53×20

提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

二、快乐尝试，探索新知

1、出示教科书第62页的例题1。

（1）出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题1：妈妈到书店买了一套书，共12本，每本24元妈妈一共要付多少钱？

（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？

4×12（为什么用乘法计算？）

教师：24乘2，我们已经回算，23乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

（3）汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来的就是妈妈要付的钱。

教师：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？

（4）讲解24乘12竖式

刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48，在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：

第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24，得240，在240的旁边注明24×10的积）

教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。

第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起来，得288。）

说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。

请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？

3、引导小结，归纳笔算方法。

三、巩固运用

完成教科书第63页的做一做。

（1）先看23×12，提问，两个因数分别是多少？

69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？

23乘13得多少？

（2）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。

四、课堂总结

本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

五、课堂作业

练习十五第1题。

三年级下册数学课件 篇6

教学目标：

1、能熟练的计算两位数的加、减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。

教学重点、难点：

能熟练的计算两位数的加、减法。

教师准备：

练习十九第3题和第8题的主题。

教学过程：

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成算一算。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的'学生。

及时评价，表扬计算有进步的学生。

【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。

二、学中做

1、组织活动1买东西。

出示练习十九第3题主题图。

(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83

(3)提示：算的时候要注意些什么?

(4)要是你来到商店，你会想买些什么?提出要求：

小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱?

(5)组织学生进行汇报。

2、组织活动2篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

你看了以后有什么问题吗?

自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。

(1)说说意图。

(2)独立计算。

(3)集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

(1)用讲故事的形式说说图意。

(2)解决书上的问题。

(3)你还能提出什么问题?能解决吗?

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今天的学习你有什么收获

三年级下册数学课件 篇7

一、说教材

教学内容：青岛版数学三年级下册第100页信息窗5及第101页练习。

教材分析：商不变性质是在学习了笔算乘法、笔算除法和积的变化规律的基础上进行教学的。它在小学数学中是占有很重要的地位，是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题，引导学生思考发现商不变的规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。

基于以上分析及新课程的要求，我拟定了以下教学目标和重难点.

教学目标：

1、理解和掌握商不变性质，会灵活运用商不变性质进行一些简便计算。

2、培养学生敏锐的观察力和比较分析、抽象概括能力。

3、培养学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力。

4、激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。

教学重点：在探索过程中发现商不变的规律

教学难点：理解和运用商不变性质

二、说教法

根据本课教学内容的特点和三年级学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，利用课件调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

三、说学法

教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，通过小组合作，充分调动学生学习的积极性，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。

四、说教学程序

（一）情境导入

师：秋天的时候，猴王在美丽的花果山为小猴分桃子。猴王说：“每3只小猴分6个桃子吧。”小猴听了直叫：“不够，不够。”猴王又说：“好吧，给你们60个桃子，30只小猴分着吃吧。”小猴听了说：“能不能再多分点。”猴王又说：“真拿你们没办法，给你们600个桃子，不过得300个小猴分。这下你们该满意了吧？”这时小猴笑了，猴王也笑了。（通过学生喜闻乐见的童话故事，激发起他们的学习兴趣和探索的欲望。）

（二）启发提问

1、同学们，为什么小猴和猴王都笑了呢？

（组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，列出算式，为学习新知做准备。）

“3只小猴分6个桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到两个。”

“30只小猴分60个桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到两个。”

“300只小猴分600个桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到两个。”

2、在除法算式里，除号左边的6、60、600这些数我们称作什么？（被除数）除号右边的3、30、300这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我们就来学习商不变的性质"。（板书课题：商不变的性质）

（三）解决问题

1、观察比较。

（这一环节我引导学生先从上往下观察，再从下往上观察来探究规律，这一环节是本节课教学的中心环节，为突出重点，突破难点。我给学生充分的探索空间，让学生在探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。）

2、通过刚才的比较，你发现了什么？

生：我发现被除数和除数同时乘同一个数，商不变。

生：我发现被除数和除数同时除以同一个数，商也不变。

（在这里，学生能直观地看出被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。但是还没有发现0除外的情况，教师可以先不提示，留待后面让学生自己去探索。）

3、根据上述的例子，学生自己举例，在括号里填数。

（）÷（）＝2

4、自己填数验证规律。（通过动手验证，学生对知识从感性认识上升到理性记忆。实践中也加深了对知识发生过程的理解。）

5、你能把我们找到的规律用自己的话总结一下吗？

学生可能会总结出：被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。

师：大家总结的不错，我们可以看看书上和我们总结的是否相同，看书101页，请大家仔细读一下。

发现了什么？（在这里，学生会发现怎么会有“0除外”这三个字呢？这是怎么回事呢？激起了学生思考和探索的欲望。）

小组讨论，然后全班交流。

请学生自己举例来说一说，为什么必须“0除外”。

让学生齐读：被除数和除数同时乘或除以同一个数（0除外），商不变。

在书上找找那些词是关键词？（同时、相同的数、0除外）在书上划出来。

（四）、巩固新知、拓展练习：

（练习的设计，努力体现由浅入深，由易到难，特别注意在商的变化中巩固规律，使学生逐步加深对商变化规律的理解，并能够灵活运用。为此我设计了以下练习。）

1、从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两题的商。

45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

450÷ 30 =______80÷ 80=______

4500÷ 300 =______880÷ 8=______

2、找规律填表

被除数

60

120

180

240

360

除数

10

20

30

40

50

商

3、判断：

（1）甲乙两数的商是7，如果甲乙两数都扩大100倍，商是700。( )

（2）被除数扩大3倍，除数乘3，商不变。 ( )

（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

（五）总结：这节课你有什么收获？

三年级下册数学课件 篇8

位评委、老师们

上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。

一、说教材：

本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了协助同学建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先认识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说前测：

关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：

关于面积，87％的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的同学表示从未听说；15％的同学对“面积”的含义有错误认识，56％的同学认为“面积”和物体的大小有关，29％的同学表示说不清楚。

关于面积单位，69％的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的同学表示从未听说；10％的同学对面积单位的含义有错误认识，47％的同学认为面积单位和物体的大小有关，43％的同学表示说不清楚。

据此，我制定了以下教学目标：

三年级下册数学课件 篇9

设计说明

“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点：

1．注重情境的创设。

在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。

2．注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。

在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 课前收集的有关吨的资料

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．看图讲故事。

课件出示教材中的情境图。

师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？

(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)

师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？

引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。

2．导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。(板书：1吨有多重)

设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。

⊙认识“吨”

1．掂一掂，想一想。

将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。

师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？

课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。

请学生想象1000个1千克有多重。

2．看一看。

(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。

(学生站在一起体会1吨有多重)

(2)课件出示图片：

师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？

(学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)

3．说一说。

(1)出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。

[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克(1吨)]

(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。

(学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听)

设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。

4．解决问题。

出示教材47页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。

(一卡车货物重3吨；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一头牛重250千克)

三年级下册数学课件 篇10

教学目标：

1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4．使学生建立1毫米的长度观念。

教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？

（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的估计一栏中（见下表）。

姓名长宽厚

估计测量估计测量估计测量

测量毫米的认识

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

2．用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的小格，也有的学生可能说到毫米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格。数学书的厚不到1厘米，只有6小格。教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的认识。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题：从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、帮助学生建立1毫米的长度观念

1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2．教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。

5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

五、课堂练习

1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

3．练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

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三年级下册数学课件 篇11

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级（下册）第48、49页。

说教材与学情

营养午餐是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的营养午餐还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。

教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

设计思路

《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：

在教学方法上，采用尝试教学法，以激趣尝试讨论再次尝试总结提高为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。

在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现想象中的午餐与科学的午餐的冲突，产生对什么才是合格的营养午餐有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过小小美食家与小小营养家的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。

通过激趣引入、巧妙设问，在学生熟悉的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的交流中解决问题。在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。通过小采访活动，使关于胖与瘦的探讨这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见中达成共识、解决问题。

说教学目标

1、知识与技能：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。

2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

3、情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增强学生应用数学的意识。

说教学准备

有关营养的小常识 投影片

说教学过程

一、创设情境，引入课题

1、师：一日三餐是每个人生活中必不可少的一件事。相信，可口的'菜肴一定给同学们留下深刻的印象吧！老师昨天学了几招厨艺。今天，就让老师露一手，弄几组菜，让同学们瞧一瞧，老师搭配得怎么样？

出示情境图：民主路小学今天为学生提供的三组午餐菜。

[设计意图：以图的形式出现，比以文字出现更能激发学生的学习乐趣；以老师的亲身体验，更能使教材的内容更具现实化、生活化]

2、师：老师设计的这几组菜，同学生喜欢哪一组呢？

[设计意图：突出组字，给同学们留下一个怎样合理搭配的雏形，为接下来的学习埋下伏笔，直指教学重点合理搭配。其次，通过学生的自由发言，缓解刚上课的紧张情绪，活跃课堂气氛]

二、初次尝试，发现问题

1、师：听了同学们的发言，老师不得不佩服同学们的审美能力，接下来，老师也想看看同学们心中理想的午餐，能把它介绍给老师吗？

[设计意图：这里，不急于推出营养专家提出的营养的相关知识，而是趁热打铁，让学生各抒己见，说出心中的营养午餐，从而引出问题]

2、出示学生的午餐方案。

师：这样的方案合理吗？

[学情预设：对于教师提出的方案，一般的学生是比较不敢质疑的，先让学生说说心中的午餐方案，使其它学生更能大胆提出自己的见解与主张]

三、小组合作，初步认识

1、交流对学生及老师设计的营养午餐的看法。

2、引出营养专家的建议，初步完成对营养午餐的科学认识。重点理解不低于不超过

3、得出结论，判断老师及同学们提供的几组午餐是否合格。

[设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法；在讨论中发现问题、解决问题，使学生在合作、讨论的过程中产生对知识认知的欲望]

[学情预设：学生对什么是营养的合理搭配缺乏深层次、科学的认识。因此，要大胆放手，让学生经过讨论、自主学习，适时的引出专家的建议，才能达到不奋不启，不悱不发的教学效果]

四、再次尝试，提高认识（游戏我是小小营养师）

1、游戏安排：将全班分成两大组，一大组扮演厨师，负责提供合理的营养午餐；一大组扮演消费者负责品尝，评定。每大组根据人员适当分成几个小组

2、游戏过程：

（1）小厨师将自己小组设计的营养午餐方案张贴在本组的广告栏上。

（2）消费者参照营养专家给出的两个指标给以评定，选出合格的营养午餐。

（3）统计用这10种菜肴共可以搭配几组营养午餐，其中

（4）评选小小美食家小小营养家。

[设计意图：结合游戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热情，增强学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加深与实际生活紧密联系]

[学情预设：运用排列组合的思想，大概了解10选3搭配成一份午餐共有120种不同的搭配方案，其中24种符合营养标准，但这是一道开放题，不必要求学生能列出所有的24种]

五、联系实际，解决问题

1、根据上面的合格的营养午餐，选出自己喜爱的五种搭配方案。

2、将选举的结果成复式条形统计图。

3、哪种营养获取的蛋白质最多？

[设计意图：了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计知识解决实际问题，渗透简单的极值思想]

六、 引申发展，总结提高

1、请一名同学扮演小记者，以记者采访的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的饮食习惯。

2、探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发现一些问题？

3、提提你的看法。

[设计意图：通过采访，使学生学会评价自己和评价别人；通过小结，使学生对所学知识有个总结式的提高；通过探讨，使学生掌握科学的学习方法]

[学情预设：采访的人选，可随机抽取一些同学，最好能有胖、瘦、中等学生的代表，注意交流的语言，避免使学习对自己的身体情况产生忧虑感，自卑情绪]

七、布置作业

调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理，并向父母提出你的建议。

[设计意图：鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学知识的延伸，也是数学知识的来源]

三年级下册数学课件 篇12

教学内容：

教材第47-48页练习十

教学目标：

1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。

2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

教学重点：

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教学难点：

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教学准备：

多媒体课件 计算题卡片

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘整十数的口算。

3420

17 10

1330

2130

4320

3240

51 70

6330

7210

巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244

3213

4211

2123

指名四位同学到黑板上完成，其他同学在 练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、巩固练习

1、笔算。

1244

3213

4211

2123

2332

4121

2223

3412

全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911

3131

2333

2224

1241

让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。

3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。

三、课堂作业新设计

1、列竖式计算。

3421

3113

1212

2211

1125

2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

四、思维训练

1、连一连。

1810 860

3112 605

20xx 180

5511 372

2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？

教学反思：

通过本节课的练习，使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中，学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的能力。

四年级数学下册课件4篇

以下由趣祝福编辑为大家精心整理的“四年级数学下册课件”，感谢您的阅读让我们一起拥抱更美好的世界。教案课件是老师需要精心准备的东西，因此教案课件可能就需要每天都去写。 周全的教学教案课件有利于教师进行有序的教学活动。

四年级数学下册课件(篇1)

教学内容：教材第58页例4和练一练，练习十二第57题。

教学要求：

使学生初步学会列含有未知数z的等式解答相差关系中逆叙的一步计算应用题的方法，进一步掌握列含有未知数芦的等式解答应用题的步骤和思路，能正确列出含有未知数j的等式解答相差关系的逆叙应用题；进一步培养学生的分析、推理和解题能

教学过程：

一、复习铺垫

1．列含有未知数i的等式解答应用题。

(1)养鸡场养鸡500只，卖出一些后还剩300只，卖出了多少

(2)张师傅和李师傅一共加工零件135个。其中李师傅加工了75个，张师傅加工了多少个

指名两人板演，其余学生分两组，每组完成一道，各人做在练习本上。

集体订正。

提问：列含有未知数工的等式解应用题时，要几步第(1)题列含有未知数j的等式是怎样想的第(2)题呢

指出列含有未知数x的等式解答应用题时，要根据题意找出数量关系式，对照着数量关系式来列出等式。

2．应用题。

粮站运来面粉96袋，运来的大米比面粉多24袋，运来大米多少袋

读题后让学生想一想，这样的题用什么方法解答。学生口答算式和得数，老师板书。

提问：这道题为什么用加法算题里的数量关系式是怎样的

(板书：面粉的袋数+24＝大米的袋数)

二、教学新课

1．出示例4，读题。

提问：例4与上面一道题有什么相同和不同的地方

这两道题虽然有不同的地方，但相同的都是大米比面粉多24袋。想一想，例4的数量关系与上一题一样吗

2．谁再来说一说，例4的数量关系是怎样的为什么

(评析：通过重复提问，可以突出例4的数量关系，便于学生列出含有未知数j的等式。提问为什么，有利于学生认识根据题里怎样的条件找相差关系逆叙应用题的数量关系式。)

根据这个数量关系式，你能列出含有未知数j的等式解答例4吗

第一步先做什么(板书设未知数x，并说明注意写解字。)

第二步要做什么列出怎样的等式(板书：x+24＝120)

第三步求未知数x的值要怎样算(学生口答，老师板书，说明求出x的值不带单位名称)你是怎样想的

写出答句。

3．你能根据题意，检验这样解答是否正确吗谁来告诉大家，的面粉有24袋。120一x＝24)

追问：为什么可以列这样的等式

怎样求未知数工(学生口答，老师板书，并写出答句)

5．提问：今天学习的也是用什么方法来解答应用题(板书课题)例4可以列几种等式来解答这两个等式都是根据什么列出来的

指出：列含有未知数j的等式解答应用题的关键，是根据题意想数量关系式。这样才能对照数量关系式列出含有未知数x的等式。

想一想，例4是根据题里什么条件来想数量关系式，列含有未知数x的等式的

三、巩固练习

1．根据下面的条件说一说数量关系式。

(1)鸡比鸭多30只。

(2)杨树比柳树少15棵。

(3)美术班比舞蹈班少16人。

(4)今年收的小麦比去年多1500千克。

2。做练一练。

(1)完成第(1)题。

读题。提问数量关系式。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。提问：这里的等式是根据什么来列的

(2)完成第(2)题。

读题。让学生先说数量关系式。

学生做在练习本上。然后学生口答，老师板书。

提问：列等式时你是怎样想的

强调：像上面这样的几道题，都要先根据题里谁比谁多或少多少想数量关系式，再对照数量关系式列出等式来解答。

3．练习十二第5题。

说明要求，让学生在课本上练习。

提问：第(1)题是根据怎样的数量关系式来列等式的第(2)题呢

四、课堂小结

列含有未知数工的等式解答应用题，要分几步做要根据什么来列含有未知数工的等式解题时要注意什么

五、课堂作业

练习十二第67题。

四年级数学下册课件(篇2)

教学总目标：

１。使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。

２。使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。

３。使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。

４。使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。

５。使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。

６。使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。

７。使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。

８。结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。

教学的主要知识及结构：

本册教材包括下面一些内容：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。学法及能力培养的主要方向：

１。培养学生的抽象、概括能力。

２。培养学生的分析综合能力。

３。培养学生的判断推理能力。

４。培养学生的迁移类推能力。

５。引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

６。培养学生思维的灵活性。

７。注意培养学生学习数学的兴趣良好的思想品德和学习习惯。

教学的重点：

混合运算和应用题是本册书的一个重点。

四年级数学下册课件(篇3)

教学目标

1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用，并学会设计较复杂的对称图案。

2.参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。

教材分析

这一内容是在学生已经掌握对称图形的特征，会根据已有图形画出对称图形；知道平移、旋转、对称现象，并能在方格纸画出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形等知识的基础上进行教学的。

教材中分两部分进行教学。

第一部分为欣赏部分，有四幅图，其中第1，2图是一个简单图形经过旋转得到的，其余两幅图则是一个简单图形经过平移得到的。这四幅图的呈现不仅要求学生说一说每幅图的特点，即每幅图案是由哪个图形平移或旋转得到的、哪幅图案是对称的，还要适时渗透德育教育。这一部分的教学要引导学生从复杂的图案中感知平移、旋转、对称现象，了解复杂的图案是简单图形经过平移、旋转或对称等方法得到的，会从复杂的图案中抽象出简单的图形。

第二部分是画一画，有两个要求：第一，画出给定图形的对称图形；第二，根据未画完的图形的特征继续画下去。这一部分教学则要求学生利用平移、旋转、对称现象学会欣赏和设计复杂美丽的对称图案，激发学生参与欣赏与设计对称图案的活动，感受对称图案的美，获得一种以简驭繁的思想。

教学过程

（一）创设情境，建立模型

1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。

在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（课件出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受

2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。

（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。)

（2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。)

(教师根据学生汇报，利用课件动态展示每幅图案由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程。)

(设计意图让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。)

3.生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的？

(先在小组内交流评议课前收集的图案是不是具有以上特征，再全班汇报交流。)

生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？

(设计意图让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。)

（二）解释应用

1.你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？

（1）画出下面图形（第63页）。

(学生在书上独立画图，教师巡视。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)

(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。)

（2）继续画下去（第62页）。

淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。他画完了吗？观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。

(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。)

(设计意图引导学生学会利用平移、对称的现象，观察、探究图案和进行图案设计，理解并掌握复杂图案是由简单图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。)

小结

今天，这节课我们一起欣赏了图形的美，感受了美，并用双手创造了美。老师希望大家在今后的生活中，不仅能画出美丽的图案，还能够用美的语言、美的行为和美的心灵去装点我们的生活！

〖教学反思〗

1.学生收集到的图案大多是平面图形，联系生活较少，教师要有意识地寻找相关图片，引导学生感受到美丽的复杂图案可以经过平移、旋转或对称得到。

2.部分学生对于根据较复杂的图案找出一个简单图形，运用平移、对称现象画出对称图形有一定的困难。

四年级数学下册课件(篇4)

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第64-65页。

教学目标：1：使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交，平行的位置关系。

2：掌握垂直，平行的概念。

3：培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。

教学重难点：在自主探索中，理解垂直、平行的概念。

教学用具：课件，彩纸，磁铁。

学生用具：彩纸，纸条，黑笔。

教学过程：

一、情景导入：

师：同学们，你们喜欢运动吗？现在老师带你们去参加运动会，你们喜欢吗？（软件出示主题图）师：同学们看，在生活中很多物体都可以看作是由许多线组成的。

二、观察分类，了解平行与垂直的特征。

（1）、画直线，展示各种情况。

师：现在，请大家想象一下，如果让你在一张纸上画两条直线，那么这两条直线的位置情况可能是怎样的呢？

把你想像的用黑笔画在彩纸上。（学生自主画直线，教师巡视）

师：把你画的给组内同学看一看，然后说一说，你们组画出了哪几种情况？（选一组同学画的直线展示到黑板上）把不同情况的再上黑板上贴。

（2）、位置关系

师：同学们的想象力可真丰富，你们所想象的两条直线画下来会有这么多种情况。

师：能给它们分分类吗？

师：在小组中交流交流。（小组中讨论，交流）

①小组汇报分类情况。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交，不相交两类。（学生说出自己的分法）

A、不相交

B、相交

②师：对于他们小组的这种分法，你同意吗？你是怎样分的？

（学生自主交流）

在交流中达成分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。（板书）

③揭示平行的概念。

不相交的一类，让学生动手量一量两线之间的距离，发现了什么？（两线之间量出的长度是相同）让一生到黑板示范量。

④如果把这两条直线延长，再延长它们会怎么样呢？（不会相交）

师：由此你们可以得出什么结论？（学生汇报）

这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行（板书：互相平行）。谁能说说什么是互相平行？

（用自己的话来说一说）

怎样理解互相这个词？（学生回答）

（软件出示：一组平行线和平行线的概念。）加深对平行的理解。

引导学生理解在同一平面内不相交等重点词语。

（3）揭示垂直的概念。

师；再来看看两条直线相交的情况，你们发现了什么？

（学生回答）

师：你们认为在这些相交的情况中哪种相交成直角的？（板书：成直角）

像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生回答，课件出示）

同学汇报：谁来说一说你明白了哪些知识？

（学生结合具体事例进行汇报。）

引导学生理解在同一个平面内互相垂直等重点词语。

教师小结：这节课我和同学们研究就是在同一个平面内的两条直线的两种特殊的位置关系：平行与垂直。（板书课题）

三、应用新知：

1．看主题图，找平行与垂直的例子。

2．同学们离开座位，在课室上找找平行与垂直的例子。（放音乐）

3．P65，做一做（2）摆一摆

4．练习十一，第一题。

5．练习十一，第二题。

6．欣赏生活中的垂直与平行的图片。（进行校园美化教育）

四、畅谈收获

师：谁来说说这节课，你收获了什么？

板书设计

垂直与平行

不相交（互相平行）

贴学生作品同一平面内

相交成直角（互相垂直）

语文四年级下册课件

本趣祝福编辑为您推荐一篇语文四年级下册课件的文章，阅读后必定受益匪浅。新学期开学前，老师们需要认真准备教案和课件，每天都要耐心编写和修改。教案是教学理念的具体呈现。如需了解更多相关信息，请继续关注我们的网站！

语文四年级下册课件【篇1】

一、说教材：

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

二、说目标

根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：

1.理解本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

情感态度价值观：

1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、说教法

1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。以成功达成目标。

四、说学法

1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。

2、联系生活实际，体会寓意。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

（一）、导入

1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，(课件出示图片)什么是寓言呢？

今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)

【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】

2、教师出示课件，介绍扁鹊。

（二）、初读感知

1、带着下面的问题第一遍读课文：

课文按照什么顺序写的；正确读写下面的词语；

2、再读课文，根据自读提示说说课文主要内容。

过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像)

（三）、细读研讨

1、汇报交流。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。

快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？

生回答。

边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。】

（板书：扁鹊 医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件）课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满

2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。

3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分析原因：课文中扁鹊几次请求给蔡桓公治病？蔡桓公是怎么说的？

大家再浏览一遍课文，根据课件中的表格，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的对话，同时体会两个人物的心理。你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠勃然变色 愤愤不平 咬牙切齿 暴跳如雷 怒气冲冲 怒火冲天 恼羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中烧 勃然大怒 暴跳如雷 气急败坏 大发雷霆 ）

这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子，目的在于丰富学生的积累，并通过这些词语形象地体会到人物的心情。

【课文的主要部分我让学生自读自悟，合作学习，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。】

4．因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，才是导致他病死的直接原因。最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）

5．当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入骨髓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？

6、汇报交流，教师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？【这个设计是让学生理解寓意打基础。】

7、蔡桓公根本就不相信扁鹊，（相机板书：固执己见 讳疾忌医）可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚）【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。】

8、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗？

（四）、拓展想象

如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展练习，是要进行知识的迁移，将寓意升华，提高分辨能力和思维能力。】

（五）、作业

1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。

2、课外读《伊索寓言》。【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容，整合课外资源，开阔眼界。】

六、板书设计

这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

附板书设计：

扁 鹊 治 病

扁 鹊 医术高明 医德高尚

蔡桓公 讳疾忌医 固执己见

语文四年级下册课件【篇2】

—、说教材

1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。

本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。

2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的.行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。

四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：

A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。

B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。

C教育学生关心帮助他人的思想教育。

情感目标：

A学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。

B给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。

3、教学重难点

体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。

4、教具：CAI课件画面

5、教学时间：1课时

二、说教法

远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。

这节课我说的是第二课时。

四、说教学过程

1、 复习导入

上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。

2、 借电脑课件突破重难点

CAI出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。

（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）

3、 设计作业：

填空（感悟其义）

CAI出示填空题

当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，

当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，

于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。

（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）

4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。

设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。

5、 学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。

（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。。。。。。）

（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）

6、 板书设计 21 语言的魅力

什么也没有得到 春天到了，可是

我什么也看不见！给钱的人多极了

板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！

语文四年级下册课件【篇3】

《黄河的主人》是苏教版第八册教材中的一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象：艄公在滚滚的黄河上，凭着一根竹篙和羊皮筏子自由而镇静地出没于惊涛骇浪之中，顿生赞美之情，用抒情的笔法着力赞颂了艄公的勇敢、沿着、镇静、机敏。作者运用语言老道、气势磅礴，更突出的是作者通篇运用一种反衬烘托的手法，从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，赞颂艄公的伟大。

根据文章的特点，教学中我从以下几方面入手来体现作者的意思，表达文章的主体意思：

一、 建构联系，多角度、多侧面来了解说明有关内容。

文章对于黄河的介绍不是很多，但语言精炼，学生理解上有一定困难，学生对黄河的情况也会有许多的疑惑，有这样、那样的问题，这就需要调动学生从多角度，从课外去全面地了解黄河，建构多学科的课内外相联系的一个大课堂，鼓励学生从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河，教学时适时引导学生想像，学生就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。

二、读、思相结合，深入地有层次地读懂文章。

本文文笔优美，以赞颂艄公为主线，教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线，通过多种形式的读，引导学生从文章的表层逐渐走向文章的核心，真正地做到了由浅入深，逐层深入，读是理解内容的最有效的手段，同时也是最终目的，理解的程度如何最终体现在读的表现上，读得好了，理解势必到位，也就是在读中求感悟。开始从读通文章开始，到精读文章的第一段联系文章的主线，引导学生思，体会黄河的壮观，而艄公更伟大，感受深入一层，又细读羊皮筏子的段落，再对比、思考，体会艄公更加伟大，又激起一层浪，情到深处。以读来让学生展示内心的真情，颂艄公、敬艄公，水到渠成。

三、紧扣内在的“语言”，引导学生领会作者的“语言”。

学生学语文学什么，仅仅是一两个好词，两三句佳句吗？更重要的作者的语言，作者的文学语言和作者的写作方法，这些一定要引导学生去仔细品味、领悟，因为这些是学生学习的根本，是终生受益的知识，而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言，作者除了生动的文字语言，在写作上，这篇文章采用对比、反衬的方法来烘托艄公的伟大，这一点教师在教学中一定要让学生去通过各种方式体会到，也许不需要直接用语言表达叫什么方法，一定要让学生体会到这种方法的好处，有何优点。教学中，我就有意地安排了几组对比朗读：

1、黄河的壮观与赞美艄公。

2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公，通过反复的对比朗读，使学生深深地体会到，作者写黄河的壮观，羊皮筏子的轻小不是浪费笔墨，不是废话连篇，而是作者匠心独运，高明之处。

学生从领会开始，也许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来，这样不是锦上添花、学以致用，学活语文吗？

语文四年级下册课件【篇4】

教学目标

1?自主学会本课生字、新词。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学准备

教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、鲸字导入，激发兴趣

1?孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3?学生自由展示搜集的资料。

4?过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1?选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2?同桌交流初读收获。

3?汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2?学习第二至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的'段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

（4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解焕然一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总

声音变化多端

口技专家

嬉耍游玩

优雅聪明

擦身蜕皮

极爱干净分

(抓特点表喜爱之情)

语文四年级下册课件【篇5】

一、教学目标：

1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、按习作要点讲座的提示，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即根据图意加上适当想象，把事情写得连贯、具体的要领。

3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。

教学过程：

（一）看图说话

1、出示《打预防针》的挂图。

2、小组学习：看一看，说一说。

3、小组汇报。

4、师生点评。

（二）自悟要求

1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

2、组织学生自由地表达。

3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

（三）复习方法，自主学习

1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

2、总结：

（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

（3）看图时先看主景，再看背景。

（4）根据主景和背景，展开合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

5、师巡回指导。

（四）习作指导

1、小组推荐或自荐练说。

2、生生互评，教师点评。

3、指导如何写具体：

（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写具体

（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

（3）学会首尾照应的写法。

①小朋友的表情照应。

②妈妈的表情照应。

③自然环境照应。

（4）小组练说，师生点评。

4、教师读下水作。

（五）成语超市

毫不犹豫热火朝天气喘吁吁恍然大悟

一蹦一跳全力以赴配合默契二话没说

乐不可支专心致志一言不发疑惑不解

焦急万分不动声色万分羞涩连连称赞

（六）练写修改

语文四年级下册课件【篇6】

各位专家，各位老师：

大家好！很荣幸能站在这里与大家共同探讨与交流，我今天说课的内容是语文出版社六年级下册第六单元第二篇课文《永生的眼睛》。下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进行说课。

一、说教材

拿到文章，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。感受到第六单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

二、说学生

六年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。

三、说教学目标、重点、难点

教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的第二课时教学目标为：

1．围绕对话核心主题——“因为谁、为什么而感动”、抓住具体的语言文字进行体会感受。

2．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命和美好的生活。

3．了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。

目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。其中教学目标1、2是本课教学重点，目标3是教学难点。

四、说教法、学法

教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，我采用“对话式教学法”。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。本节课设计中，我采用 “语文对话式阅读教学模式”进行设计，形成了以 “对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为具体内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题鲜明、各环相融、对话引证式的课堂结构，并具体设计了“预习与交流→确定对话核心主题→引出分主题→借助对话依托点阐述分主题→整合分主题回归核心主题”的教学流程。

五、说教学流程

上课之前，我布置学生进行预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。

（一）导入课文，揭示课题

导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，教师首先配乐朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。

《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

读完后教师说：“这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者，这位光明的使者到底是谁呢？今天，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达·里弗斯写的作品《永生的眼睛》”。这样的导入，为后面的对话创设了很好的情境，为后面参与你“因为什么而感动”这一主题的对话打下基础。

【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

（二）出示对话核心主题“你因为什么而感动”

教师说：“同学们，这篇课文老师读了很多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了很多遍的时候，我的心中涌动着许多的感动。在同学们预习的时候，我发现很多同学也有这样的感动。文章为什么带给我们这么多的感动，我们感动的究竟是什么？今天这节课，就让我们来交流这些感动，共享这些感动。”这一“对话核心主题”的确定，充分考虑了作品的内涵、创作的意图、学生和教师的感受等多方面因素，符合阅读心理和规律，能够使对话有效展开。

（三）引出分主题，运用对话依托点展开对话

首先，让学生默读课文，用心灵与作者交流，与文本对话。接着，学生交流自己心中的感动，教师根据学生交流情况进行引导。我预设学生会提出因为文章中人物的“富有爱心”、“勇于奉献”、“热爱生命”而感动，这些就是分论点。教师追问：你为什么会有这种感动，能不能从课文中找到相关的语句和其他资料读一读、说一说。这些语句和资料就是“对话依托点”。此中，我预设重点把握两个语段，这两个语段是文章表达思想的重点段。

第一个语段：“琳达，”父亲平静地搂着我，“你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，我和你妈妈就想过，如果我们死后的躯体能帮助他人恢复健康，我们的死就有了一些意义。”父亲这番话给我上了人生中最重要的一课。

这一段，我通过创设一种冲突情境激发学生深入对话。首先，引导学生理解父亲和琳达的态度是不相同的，并找到相关的段落朗读；其次，教师以“能给予别人的东西有很多种，身体是最珍贵的。中国的传统说法是身体发肤，受之父母，不能损伤。面对着捐赠器官这件事，琳达是痛苦难忍，可父亲却如此平静，难道父亲不爱妻子，不尊重给予自己身体的父母吗？”引导学生讨论从而进一步得出：父亲爱妻子、爱自己、尊重父母，但也爱别人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“爱吾生命以及人之生命”。这时，教师适时补充呈现关于眼角膜的资料和《假如给我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，说明对于盲人而言是多么渴望得到角膜重见光明，使学生心灵得到震撼，真正地为琳达父亲感动。然后在感动中全班齐读该段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式表达感动。

第二个语段：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜。他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”。

教师通过“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”来帮助学生体会“热爱生命的精神”；用“‘辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！’”来启发学生与作者自己14岁的时候的情况进行比较，从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和热爱生命。

第三，我出示本文后面三个自然段，并再一次配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。

没想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书：我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话萦绕在我耳际：“一个人什么也看不见该有多痛苦！”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已‘重见天日’。他们成为您女儿——一一位极其热爱生命的女孩儿活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

这一刻，我彷佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。

当学生沉浸在情境之中，教师用“看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的'笔写出来吧。”写好后，请部分学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。

所以在这一环节中，在呈现“对话核心主题”后，学生们各抒己见，运用“对话依托点“阐述“对话分主题”，积极地发挥“平等中的首席”作用，通过“说课文内容”、“品关键词句”、“读相应语段”等方式帮助学生更深入地理解和感受，培养语文能力。

（四）整合分主题回归对话核心主题，升华“感动”，延伸课外。

首先，教师满怀激情地说：“同学们，人类美好的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的——勇于奉献——而感动，为他们的热爱生命——而感动……当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，《永生的眼睛》永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消失的眼睛在别人的身上得到了延续吗？还有

什么？（学生交流）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、热爱生命的那种伟大的行动和美好的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将永远流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将永远留在我们的心中，他们也是永生的。”

然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并给予简短的时间讨论：“我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。接着，教师说：“如果你善于感动生活中的真、善、美，善于为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个幸福而快乐的人。”课外延伸作业是“把这个故事讲给别人听，用你的这份感动感染身边的亲人和朋友吧。”

在对分主题进行对话之后，教师通过总结，完成对“对话核心主题”的集体构建。使学生在明白为什么而感动的基础上，拓展感动的外延，将“感动”延伸到日常的生活之中，促使学生在思想、情感上的提升。同时，这一课堂结束形式，与开头形成很好的照应，体现课堂结构的圆合之美。

结尾：在几年的教学实践中，我体会最深的一点就是带着激情去工作，才能使平凡的工作焕发光彩，使平凡的生活充满乐趣。我的说课完毕，谢谢。

语文四年级下册课件【篇7】

一、紧扣特点，感悟教材。

《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

本单元的专题是“故事长廊”。选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

二、依据课标，凸现理念

1．构建课内外阅读体系。

新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。

2．实现工具性与人文性的和谐统一。

工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。课堂上，按照由易到难，由浅入深、循序渐进的方法。开始的初读正音、整体感知意在培养学生的概括能力；感悟“名医”意在培养学生的朗读能力；桓公之死意在培养学生的想象与语言表达能力；明白寓意，并联系生活实际意在培养学生的学以致用；到最后的按照顺序复述故事是让学生明白本课的写作特点的同时告诉学生说话写作要按照一定的顺序。每个环节有的突显了工具性，有的突显了人文性。实现了知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一生成。

3.教师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者，努力构建自主、合作、探究的学习方式。任何一个问题和环节的处理，都是先把学生放在主体地位，先让学生解决，在学生解决不了的情况下给他们做一点拔和指导。如：在找扁鹊医术高明的环节，通过同桌合作来完成，然后汇报，并且让学生说出找这句话的理由；还有体会扁鹊医德高尚环节，同样是让学生通过朗读谈自已的体会，进而带着体会读句子，从而加深理解。还有在评价方面，也突显学生地位，努力让学生之间进行评价，这样既教给了他们该如何学，又让他们客观正确去评价，同时还培养了他们有自主、合作的意识，达到了教学的预期效果。

三、依据理念，设计思路

1.把握两条主线

《扁鹊治病》这则寓言故事，有两条主线，一条是以人物内心活动为主线。在这条主线里，分为了两个板块进行，分别是感悟“名医”和恒公之死。在感悟“名医”这个板块主要是通过同桌合作交汇报来感受扁鹊的医术高明，通过朗读来感悟医德高尚。在桓公之死板块主要是通过想象补白来感受蔡桓公的讳疾忌医和固执已见，进而突显人物的特征。二是以时间为顺序的写作顺序。通过找几个表示时间的词，让学生利用这些词语进行故事内容的复述，从而让学生知道无论是写文章还是说话都要按照一定的顺序来，这样才会条理清楚，简洁明了。

2．落实三个训练点

本节课我重点落实三个训练点：读、想和说。第一个训练点：读。课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以，在这节课上，重视读的训练。每个环节的读学生所带得任务不同，要求不同，所获得的情感不同。如第一遍的的自由读，要求读正确、读流利。扁鹊三次劝说蔡桓公时的读，要求读出心情，读出情感再到后来的男女分角色读，从而发挥了学生的主体精神。

第二个训练点：想。课标指出，语文在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在本节课中走进蔡桓公内心时四次让学生进行了想象，这种想象，使诵读者完成了对作品“空白”的填充。

第三个训练点：说。语文重在培养学生的听说读写的能力。如何让学生把自己的所见所闻所感所想用自己的语言表达出来至关重要。在本节课中，多次给学生提供了说的机会，在医术高明环节让他们说理由，在桓公之死板块让他们走进桓公内心，说出自己所想，在最后，能根据顺序讲述故事，都在培养学生说的能力。

板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计主副两块板术。在主板术里，我设计了两个内容：一是对本课中的两个主人公扁鹊和蔡桓公的形象的重点词语的呈现，（扁鹊：医术高明，医德高尚；蔡桓公：讳疾忌医、固执已见）；二是本则寓言的寓意（听取意见、防微杜渐）。在副板书里，我主要呈现了对本节课的易写错的字“蔡”。

期盼得到各位领导、老师的批评与指导。

语文四年级下册课件【篇8】

一、说教材

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说学情

四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

四、说教法学法

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

五、说教学过程

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很

大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

六、说作业设计

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

七、说板书设计

25巨人 的 花园

赶走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

语文四年级下册课件【篇9】

学习目标

1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场VCD。

2、收集有关鹅的故事和古诗。

第一课

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁？你喜欢它吗？

2、你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到些什么？

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

b．王羲之写鹅的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上？。

2、学生自由读文，完成导读要求。

3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生交流自己喜欢的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样具体描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？

2、四人小组讨论。

3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里？

b．理解更的用法。(承上启下，突出下o)

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起承上启下作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b．点明鹅的特点。

c、告诉我们白鹅的高傲表现在姿态；叫声、步态、吃相四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了承上启下的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

语文四年级下册课件【篇10】

一、回顾导入，理清脉络

1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。(骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长)

2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的?

3、学生汇报。

二、探究学习，感悟体验

(一)教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊?

学生自由阅读自学提示，明确要求。

1、找一找，找出你认为重要的词句。

2、读一读，在读中思考。

3、议一议，把自己的体会交流一下。

4、品一品，把自己的体会读出来。

(二)探究交流。

1、飞蛾求生。

(1)学生汇报句子。(多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。)

(2)教师引问：为什么让你感到震惊?

预设：(我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。)

(3)教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动?用文中的句子来回答。(课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)

(4)教师引问：为什么它的跃动如此强烈?如果你就是这只飞蛾，你会怎么想?(生展开想象)

过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望!你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)

(5)教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

(6)教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢?下面这些是地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

(7)小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——(生齐读)“生命生命”。

(8)小结学习方法。

教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。

课件出示自学要求。(教师指名读要求，组织学生学习。)

①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

②简单标注对所画语句的体会。

2、瓜苗生长。

(1)(课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!”)

①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强?

(砖缝、掉、竟然、冒出)

A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊?(生：竟然)

B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗?[课件出示：选词填空。

竟然依然显然

一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”?

(因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。)

(2)(课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”)

①教师引问：什么让你震惊?(顽强的生命力、渴望生命的欲望)

②教师指导朗读。(读出坚定、不屈服的语气。)

(3)小结写作方法。

教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。

(4)过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

3、静听心跳。

(1)(课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”)

(2)教师创设情境，感受心脏跳动。

请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

(3)教师引问：此刻，你的心情怎样?(高兴、自豪、激动……)

请带着你的感受读一读这段课文。

(4)教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来?(出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”)

“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

(5)教师引导学生比较句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。)

(6)小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生命)

三、拓展延伸，感悟生命的真谛

1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。(出示照片)

杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

她曾经在她的作品中这样写道——

我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：(课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”)

2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的?

(生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。)

3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁?(出示课件)

邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

四、升华情感，书写生命感言

1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧!

(出示：生命是____________________。)

预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;

生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗;

生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;

生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心;

生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动;

2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢?

4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——(生齐读)“生命生命”。

语文四年级下册课件【篇11】

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解课文内容。

2、感受娃丽为他人着想的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。

教学重点：

体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质

教学方法：

阅读法、引导法

学习方法：

自主合作探究

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？

2、板书课题，出示目标，齐读。

二、通读全文，概括大意

1、出示自学指导

2、先快速默读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

3、检查自学效果，师及时板书

三、抓重点段，体会人物特点

指名读二、三、四部分，其余小组合作完成以下问题：出示自学提示2；

1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？

3、你想对哥什提亚说些什么？

4、反馈

5、分角色朗读。

四、总结

1、从这个故事中，你想到些什么？

2、他是怎样施空城计的？

3、结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？

五、布置作业

把这个故事讲给别人听。

板书设计：

信箱

哥什提亚独管钥匙

信箱邮递员送错信，哥什提亚放台阶为他人着想

娃丽冒风雪送信

合管信箱

八年级物理下册课件(经典12篇)

这篇文章是趣祝福编辑精心整理的，主要讲解关于“八年级物理下册课件”的内容。作为每个老师必备的教学工具，教案课件是不可或缺的。因此，老师需要花费时间来撰写教案课件，只有这样才能更清晰地呈现教学中的重点和难点。如果您有需要，可以参考一下本文，希望能对您有所帮助！

八年级物理下册课件(篇1)

学习目标：

1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点：(重)

1、人耳怎样听到声音的?

(难)2、设计探究的实验，清楚双耳效应。

关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数：2课时

教材分析：

1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

教学过程：

前提测评：

1、声音是由物体的产生的。

2、声音的传播需要，不能传声。

3、声音在、体中比体中传播的快。

声音在空气中的传播速度是。

导学达标：

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音?

1、音调：声音的高低

试验：研究音调与振动快慢的关系

课本如图示

结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，

音调越高，频率越低，音调越低。

(2)、人的听觉范围：20Hz～20000Hz

学生阅读课本图示

2、响度：声音的强弱

试验：研究响度与振动幅度的关系

课本如图示

结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：(1)、响度与振幅有关

(2)、响度与发声体距听者的距离有关

(3)、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：

了解一些环境的响度。

3、音色：声音的一个特征

音色表示什么?

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、完成物理时习在线本章内容

五、教后记

本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。

应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题?

八年级物理下册课件(篇2)

教学目标

1、认识定滑轮和动滑轮

2、知道简单机械的一些应用

3、知道轮轴和斜面也能省力

4、巩固简单机械有关的知识

教学重点

1、认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用

2、认识定轮轴和斜面结构、特点及作用

教学难点

1、正确引导学生进行探究实验

2、正确引导学生进行分析

教学准备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学后记

教学环节

教师活动

学生活动

教学过程

一、创设情景，明确目标

一、引入新课

让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？

二、定滑轮和动滑轮

1、介绍滑轮

周边有槽，能绕轴转动的轮子。

2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)

这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。

(1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。

(2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。

3、探究：定滑轮与动滑轮的特点

学生自己动手探究，明确探究目的，

设计数据表格，通过分析得出结论。

如右图，在学生自己探究时，引导是非常

重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速

移动。

六、练习

1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个 。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变 。

2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够 。

3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？

a、用扳手拧上螺钉： ； b、用改锥拧下螺钉： ；

c、汽车走的盘山公路： ； d、挑东西的扁担： 。

4、下面能够省距离的简单机械是( )

A、定滑轮 B、动滑轮 C、轮轴 D、斜面

5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )

A、省力 B、省距离 C、改变力的方向 D、工作的方便

6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的.特点。

7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有 ，其目的在于 。

8、如图中的滑轮是 滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？

11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、必然费距离”，没有既省力，又省距离的。如果想省一半的力，是否就要费一倍距离呢？为了弄清这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。

请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗？

②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？(画一个记录数据的表格)

③探究结论，有可能用一个等式来表示吗？

学生自己动手探究，明确探究目的，

设计数据表格，通过分析得出结论。

如右图，在学生自己探究时，引导是非常

重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速

移动。

分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；

动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。

动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。

此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。

另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F= EQ F(G物+G动,2)

八年级物理下册课件(篇3)

教学目标

（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。

（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。

（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

投影，教师引导学生观察的同时提问。

投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）

教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？

教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。

方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。

方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。

教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？

教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。

教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。

教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。

机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？

教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。

起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的机械效率是多少？

3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？

教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？

教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的.机械效率跟物体的重力到底有什么关系？

教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？

学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。

培养学生分析数据、归纳概括能力。

本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

八年级物理下册课件(篇4)

教学目标

一、知识与技能

1、知道阿基米德原理，会求浮力的大小；

2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

二、过程与方法

1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力；2.培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力；3.经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

三、情感、态度与价值观

1、通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；

2、通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。教学重点

阿基米德原理的实验探究及其应用。教学难点

实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。教学方法

观察、讨论、实验探究。课时安排

1课时教学准备

学生用的实验器材包括：弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、大烧杯、小桶、空饮料瓶、水等。

教学过程

一、复习导入新课

1、提问：(1)什么是浮力？(2)怎样用弹簧测力计测浮力？(3)决定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟与哪个或是哪些物理量有怎样的定量关系？从而引出阿基米德这个科学家，进而引出本节课的课题—《阿基米德原理》。

二、新课教学

1、阿基米德的灵感

（1）展示阿基米德鉴别王冠真假的故事和阿基米德的头像，激发学生的兴趣，并从故事中得到：物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积这个等量关系。并猜想浮力的大小与排开液体的体积与液体的密度有关。

（2）学生通过“想想做做”进一步验证“物体排开液体的体积越大，他所受的浮力越大”这个猜想。

（3）对猜想进行推理得出浮力的大小跟排开液体的重力有关。

2、探究—浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。(1)学生讨论并设计实验方案。

（2）教师出示实验过程图片并介绍溢水杯和注意事项。(3)学生进行实验并记录数据。(4)各小组进行数据展示。

（5）分析数据得出结论：浮力的大小等于它排开液体所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。(2)数学表达式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)适用范围：液体和气体(F浮=G排=ρ气gV排）

4、例题：有一重7N的铁球，当它浸没在水中时受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、课堂练习：

1、比较下列物体受的浮力

（1）如图所示，A、B两个物体的体积相等，哪个受到的浮力大？

（2）如图所示，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

2、传说有一天，阿基米德跨进盛满水的浴缸时，看见浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出给了阿基米德启发，由此他鉴别出了国王的王冠是否由纯金所制。若阿基米德坐进去后排开400牛的水，则他受到的浮力为

N。

3、20xx年7月，我国首台自主设计自主集成的，体积约为50m3的潜水器蛟龙号，顺利完成5000米级海底试验主要任务，求那时蛟龙号受到的浮力为多少牛？(g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、谈谈收获：

五、课后作业：课本56页

3、4题

六、板书设计

第2节

阿基米德原理求浮力的方法

（1）称量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教学反思：

八年级物理下册课件(篇5)

(一)教学要求：

1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2.理解阿基米德原理的内容。

3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

(二)教具：

学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

(三)教学过程

一、复习提问：

1.浮力是怎样产生的?浮力的方向是怎样的?

2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

3.物体的浮沉条件是什么?物体浮在液面的条件是什么?

二、进行新课

1.引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系?下面我们用实验来研究这一问题。

2.阿基米德原理。

学生实验：实验1。

②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

结论：_________________________________

④学生分组实验：教师巡回指导。

⑤总结：

由几个实验小组汇报实验记录和结果。

总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

3.学生实验本节课文中的实验2。

①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系?

②实验步骤按课本图12-7进行

③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)

结论：_________________________________

④学生分组实验、教师巡回指导。

⑤总结：

几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

4.教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书：“

二、阿基米德原理

1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明：

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

例1：如图12-3所示(教师板图)，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大?

教师启发学生回答：

由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课本中的例题。

提醒学生注意：

(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

(3)解题过程要规范。

5.教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：“2.阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业：本节课文后的练习1~5各题

八年级物理下册课件(篇6)

教学目标

知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

教学难点

物体的受力分析。

教学重点

二力平衡的概念及条件。

教具准备

弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

教学过程

一、复习提问（以师生谈活式形式进行）

力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

二、讲授新课

1、边演示边问

①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态

重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止

拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止

2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。

4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件

一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。

1、问题：

（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？

（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？

（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？

（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？

2、按书本图2-22演示

（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

3、举例

（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？

a．灯泡的重力和电线的重力。

b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

针对以上问题的讨论再次二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习。

1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

四、布置作业

1、课本30页第①、②、③题。

2、作业本

八年级物理下册课件(篇7)

一、教材分析

《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。

在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。

二、学情分析

由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。

知识与技能：

(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

(2)了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

(3)掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热（蒸发可以致冷）。过程与方法：

(1)观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

(2)通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

(3)通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

情感态度与价值观：

(1)通过列举生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关,通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

(2)通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的`重要性。

三、教学重点和难点

重点

(1)探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。

(2)蒸发和沸腾的相同点和不同点。

难点

（1）理解沸点的概念。

（2）通过与实际相结合，理解影响沸点的因素。

塑料袋、铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。

四、教法与学法

针对以上的教学重难点，同时根据教材内容及编写的特点，以学生的发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法和实验探究法相结合的教学方式，并运用多媒体，化静为动。与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。

五、教学过程

（一）引入新课

学生演示实验：在透明塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入80℃以上的热水中。

提出问题：你看到什么现象？从热水中拿走塑料袋，过一会儿又有什么变化？怎么解释这些变化？

学生交流讨论：酒精到哪里去了？为什么塑料袋会鼓起来？究竟为什么失而复得？

学生交流：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后酒精又变成了液态酒精。

【设计意图】该实验尽量让学生自己做，所用塑料袋要透明，且尽量薄，使滴入的酒精清晰可见。为了使塑料袋排尽空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用橡皮筋扎紧。

归纳总结：引出汽化和液化的定义。

日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来研究物体的

液化和汽化现象。

（二）推进新课

1）沸腾

创设情景：烧开水时如果不断加热会发现壶里的水会沸腾。

你在家烧过开水吗？水烧开时你发现了什么呢？对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？

归纳小结：物理学把液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象称为沸腾。

实验探究：探究水沸腾时温度变化的特点。

进一步提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化情况怎么样？

学生讨论，猜想和假设

根据学生讨论情况提出：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。

重点观察：温度随时间的变化；气泡的生成和变化情况。

【设计意图】学生在进行实验时，观察更有针对性

制定计划与设计实验：明确实验目的，让学生根据实验需要确定实验器材

小组试验和收集数据

【说明】为了缩短实验时间，教师在上课前要做好充分的准备。

【设计意图】学生在这个过程学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化、温度计的使用、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的现象记录到表格中。分析数据、得出结论

八年级物理下册课件(篇8)

教学目标：

1、知识与技能：

(1)了解连通器的构造特点。

(2)了解连通器的原理。

(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理。

2、过程和方法

(1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。

(2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力。

(3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力。

3、情感态度和价值观

(1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐。

(2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识。

(3)通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：

连通器的特点和应用。

教学难点：

用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法。

仪器材料：

两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表。

板书设计：

1、什么是连通器？

上部开口、底部连通的容器叫连通器。

2、连通器的特点

如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器中液面总相平。

分析：设想U形管最底部有一个液片。

液体静止-----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等----液片两侧所受压强相同-----两管液面高度相等-----两管液面相平。

3、连通器的应用

茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置、船闸。

教学过程：

师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？学生回答

教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的.容器叫连通器。师：生活中还有那些容器是连通器？学生回答

师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点？生：是连通器。因为它是上部开口、底部连通的。

它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同。

师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？学生猜想教师演示实验

师：为什么各容器的液面是相平的？学生提出自己的理由。教师带领学生分析原因。设想U形管最底部有一个液片；

因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左，又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得液片两侧所受压强相同。有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平。

师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？教师演示实验

生：液体密度小的那个容器液面高。师：为什么？用刚才的方法分析。

师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？教师进行演示实验生：这时液面不相平。

师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理。让学生叙述工作原理，教师补充。

师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图8-17中的情况说明船闸的工作过程么？

学生叙述，教师补充。

八年级物理下册课件(篇9)

第七章 力

第1节 力

整体设计

生活中力的现象非常普遍，学生在学习本章之前已经有大量关于力的“概念”的认识，学生似乎对力是很熟悉的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。

本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态、改变物体的形状。

科学归纳就是要对各种不同的事物进行认真观察和比较，找出它们之间的相关性和共性。力的概念的形成就是科学归纳的一个好案例。本节的重点是对力的作用效果的理解。

教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发现物体的运动状态或形状发生改变时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形状改变的原因。本节的难点是对力的概念的理解。教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺垫。

三维目标

知识与技能

1、认识力的作用效果；2、知道力的概念和力的单位；3、知道力的三要素，会作力的示意图；4、知道物体间力的作用是相互的。

过程与方法

1、通过观察图片或生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果；2、经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度与价值观

1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动；2、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力；3、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。

教学重点

1、认识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力；2、力的作用效果的理解。

教学难点

1、力的概念；2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

学习方法

自主学习、学生实验、小组合作学习。

课时安排

1课时

教学准备

教师准备：弹簧、磁铁、小铁球、铁块、小车、多媒体等。

学生准备：旱冰鞋、气球、橡皮筋、水桶。

导入新课 问题导入

1、分组实验：每组同学吹好气球，怎样使它破裂？学生列举的办法有很多：扎、挤、吹……

2、生活中什么时候用了力？事例：背书包、提重物、蹬自行车……

3、请同学们拍桌子、两手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……体会一下施力和受力的感觉。你对力产生了什么认识？

情景导入 用多媒体设备投影下列图片，并提出思考问题，几个情景有什么共同之处？

学生观察并思考问题：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时两个物体是否必须接触呢？

物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

推进新课

一、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

（一）活动与探究探究要求：请用你桌上的器材，设计如下几个活i动，然后观察思考。

（器材准备：小车、磁铁、钢球、弹簧、橡皮泥、气球等）

1、把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球，橡皮泥和气球发生了什么变化？用力拉和压弹簧，看看弹簧发生了什么改变？展示多媒体图片，引导学生观察在力的作用下，物体发生的变化。

(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。

（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短）

八年级物理下册课件(篇10)

●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

2.步了解学好物理应注意的事情。

二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。

三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。

2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

●课时安排：1课时

●教学过程

一、教师自我介绍

二、引入

[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

三、进行新课

[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。

教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

教师再演示书本的几个[想想做做]

1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

2.乓球会落下吗?

[师]以上的这些实验有趣吗?

[板书]物理是有趣的

[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

物理学不仅有趣，而且非常有用：

[板书]怎样学习物理。

[板书](1)勤于观察、勤于动手

[板书](2)勤于思考、重在理解

[板书](3)联系实际，联系社会

四、小结

物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作业(略)

六、板书设计

八年级物理下册课件(篇11)

一、教学过程：

[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析.

[投影]

练习1.一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10 N/kg)

练习2.芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000 N.每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大.

(学生练习，两名同学板演，教师讲评)

强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积.(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小.但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?

[生]蝉虽然很小。力量不会太大.但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮. ’

[生]骆驼虽然身体庞大笨重.但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大.因此，即使在沙漠行走也不会陷进去.

[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏.因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强.如何改变压强的大小呢?

[想想议议]

[师]请同学们看教材P68的三幅图.讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?

[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子.大家可以互相讨论.

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃.这是为了增大压强.

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强.

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强.

[师]请同学们从举出的这些刨子中.归纳出改变压强的方法有哪些?

[生]压力一定的情况下.可以通过改变受力面积的大小改变压强;受力面积一定时.用改变压力的大小改变压强.

二、小结

在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大.

在受力面积一定的情况下，增大压力.压强增大;减小压力，压强减小.

三、动手动脑学物理

四、作业：探究之旅

五、板书设计：

压力：垂直压在物体表面的力叫压力

意义：压强是表示压力作用效果的物理量

定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)

压强：公式：P=F/S

单位：Pa 1Pa=1N/1m2

八年级物理下册课件(篇12)

(一)教学目标

1、知识与技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的单位。

2、过程与方法

通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

3、情感与价值观

通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

(二)教学重难点

1、 重点：(1)功率的概念，物理意义。

(2)能用公式P=Wt 解答相关的问题。

2、 难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

(三)教学过程

一、复习引入

1、 做功的两个必要因素是什么?

2、 说出功的公式和单位。

3、什么叫电功率?它的公式、单位是什么?

二、新课教学

问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢?

多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。

这几种方法，做功哪个多?

有什么区别?

这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

1、 在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定义法。

P=Wt

P——功率 W——功 t——时间

2、 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

其它功率单位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

三、练习

略

(四)小结

(五)作业

动手动脑学物理