1.学生齐读过渡段。
①问:“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为……”的内容是什么?表达了什么意思?
不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情?
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
③问:“ade,我的蟋蟀们!ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? (运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。)
④问:这一段在全文结构中起什么作用?
起承上启
为了帮助学生更好地掌握课堂知识,教师需要提前准备教案。在编写教案和制作课件时,教师需要付出一定的努力和思考。教师备课时应该认真制定详细的教案。如果您对此有些疑问,不妨阅读一下“百草园到三味书屋教案”,或许能够解答您的一些困惑。欢迎您阅读本文并参考!
百草园到三味书屋教案(篇1)教学目标
[知识与技能]
1、整体感知课文,理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
[过程与方法]
1、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。
[情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
1、是对这部分内容的理解困难;
2、是有些难解的词语。
教学方法:自读、探究
教学时间:三课时
教学过程
第一课时
1、导入:
每位教师在备课前都需要准备一份完整的教案和课件,相信对于教师而言,编写教案和课件并不陌生。制定好教案需要教师对于教育理念的认识和掌握。如果您正在寻找优质文章,可以考虑阅读“百草园到三味书屋教案”。希望我们的网站能够为您提供更好的帮助和信息,请多多关注!
百草园到三味书屋教案 篇1这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。鲁迅研究专家李何林同志说得好:“此文,景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序,极为形象传神。为此,在课文讲读教学中,可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。
“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文,作者采用一定的写作顺序,着力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写,运用了拟人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘,表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品味意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。
“雪地捕鸟
指导思想
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋。
2、注重学生的内心感受与自我体验。
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
教学设计
一、导入课文
有一首歌中唱到:“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、快速阅读课文,整体感知
1、合上书,快速回想课文内容。
2、提问:
⑴你最先想到的是什么内容?
⑵课文提到了哪些地点?
⑶百草园对于作者来讲有什么重要意义?
(板书:乐园)
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?
五、引导学生总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可