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【续写】神鸟教案
徐淼站在高山的巅峰，眺望远方，心中暗自庆幸。在他眼前的几百米处，一只巨大的金色神鸟展翅飞翔，它散发着璀璨的光芒，映衬着蔚蓝的天空，如同一颗闪耀的明星。
神鸟是徐淼研究多年的对象，他是一名年轻的动物学家和鸟类专家。徐淼从小对鸟类怀有浓厚的兴趣，经过多年的学习和实践，他发现了神鸟的存在。
神鸟是一种传说中的生物，在人们的眼中，它们是与神灵有直接联系的羽毛使者。因其稀有而被视为神秘的存在，只有少数人目睹过神鸟的飞翔。徐淼决定将神鸟的研究作为自己的终身事业。
几十年来，徐淼对神鸟的研究从未停止过。他通过融入自己于山地的生活，观察神鸟在自然环境中的习性和行为。徐淼发现神鸟喜欢在高山地带居住，栖息在隐蔽的山谷和峭壁之间。它们身形巨大，拥有美丽的金色羽毛，尾巴长而有力。
徐淼收集了大量的数据和样本，并将自己的研究成果分享给全世界的科学家。他希望通过自己的努力，让神鸟的存在不再只是传说。
徐淼注意到有人对神鸟的目击报道心存怀疑。他们认为这只是一个背离科学的传说，是人们的想象。徐淼满怀希望地呼吁更多科学家和研究者前来加入他的研究团队，希望能够在他们的努力下，确证神鸟的存在。
在接下来的几年里，来自世界各地的科学家纷纷加入了徐淼的研究团队，他们分别搜集到了各种神鸟的线索。终于，在一个晨曦初照的日子里，徐淼带领着团队登上了终极目标——神鸟的栖息地。
令人震惊的一幕出现了。神鸟们在他们面前自由自在地飞翔，展示出无与伦比的威严和力量。徐淼等人不敢置信自己的眼睛，他们亲眼目睹了传说中的神鸟。
感动之余，徐淼立即展开了对神鸟的详细观察。他们细心记录神鸟的习性、食性和繁殖行为，希望从中获得更多有关神鸟的信息。
在接下来的几年里，徐淼和他的团队不断完善和深化对神鸟的研究。他们发现神鸟在天空中飞过时，会引起风的改变，甚至能够带来祥和和幸福的氛围。他们还发现神鸟在繁殖季节会表现出特殊的舞蹈，配合着鸣叫声，向伴侣示爱。
徐淼知道，要让更多人相信神鸟的存在，并保护这一珍稀物种，还需更多的努力。于是，他创办了一个鸟类保护组织，向全世界宣传神鸟的研究成果，并呼吁人们共同保护它们的栖息地。
如今，神鸟的名字不再是一个传说，它已成为全球关注的焦点。徐淼的研究成果被广泛传播，引起了人们对自然保护的重视。越来越多的人加入到鸟类保护组织中，致力于保护这些珍贵的生物。
徐淼深知，神鸟不仅仅是一种鸟类，更是一个生态系统的代表，它们是自然界的守护者。通过对神鸟的研究，人们对整个生态环境的认识也得到了加深，人类与自然和谐共生的意识也逐渐增强。
对于徐淼和他的团队来说，研究神鸟只是他们保护自然生态的一部分。他们希望通过自己的努力，让更多珍稀物种得到保护，让人与自然共生发展，维护地球的可持续发展。
终有一天，当人们与自然和谐相处，当人们学会珍惜和保护宝贵的生物资源，这个世界将变得更加美好。徐淼相信，只要用心去发现和保护，将能与神鸟一起飞翔。
本课属看图读拼音识字，分为两部分。
第一部分是韵文以及配套的两幅插图。韵文语句整齐，韵律和谐，语义浅显易懂，充满童趣，读起来琅琅上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时偷米吃，结果被聪明的猫抓住，最终仍不知死于何因的故事。
第二部分是本课中四个相关的形声字、会认字表、课后相关练习、会写字的书写练习及词语花篮。课后练习中的“比一比，读一读”是为了进一步巩固本课生字的音、形、义;“词语花篮”收集了本课中的词语，以便学生积累。书写教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二个新部首。
本课配有两幅插图。第一幅描绘出老鼠偷米前得意的各种表情;第二幅画了猫装睡而抓住老鼠的情景。两幅图生动地表达了韵文的意思，图文并茂，有利于激发学生的学习欲望。
1?认识“鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜”11个生字;会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”6个汉字。学习“反犬旁”“食字旁”。
2?正确流利地朗读儿歌。
3?通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
教学中应围绕识字这个重点，把“识字”同“学词”“学句”等综合起来，有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性，着力培养识字能力，提高识字效率。教学过程中允许有所差异，以及不同思维方式的存在。
生字卡片，教学挂图，课文录音带，实物投影仪或多媒体课件。
本课生字可以采用随文出现的方式呈现。有条件的可根据韵文制作课件，以动画形式出现，同时将韵文展示出来。
(1)让学生自由认读认识的字，激发学生的识字兴趣。
(2)教师出示生字卡片，领读。重点指导翘舌音的“鼠”“抓”。
(3)在朗读短文过程中，引导学生认清字形，理解字义。重点指导“咪、眯、迷、谜”和“胡、糊”两组形声字。
学习带生字的词语，如“猫咪”“欢喜”“眯着”“迷路”“谜语”等。
(1)给生字注音。
(3)通过组词、扩句练习，进一步巩固四个形声字的音、形、义。
(4)辅导编讲故事。要求故事中运用本课的生字。
本课要求会写的6个字中，“咪、迷”是两个互相关联的形声字，可在识字的过程中指导学生书写。重点指导含有2个新部首的字。“犭”的书写顺序是：撇、弯钩、撇，注意第三画撇不能出头。“饣”的书写顺序是：撇、横钩、竖提。
1?在初读课文时，要求学生读准字音即可，速度要求不可过快。
2?熟悉课文后，应要求学生按正常速度朗读。本课儿歌句式工整、韵律和谐。在指导朗读过程中，要求学生读出韵味。
1?在熟读课文的基础上，可让学生先看图，初步了解课文;再观察挂图或课件，听教师朗读或听录音朗读，进一步体会课文内容。
2?课文通俗有趣。在理解的基础上，提高对学生朗读的要求，让学生读出童趣，从中感悟，引发学生的联想。
湘版美术二年级上册
《神鸟变树》教学设计
———想象画练习
【教材分析】：
临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴课件及师创作效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
【学生分析】：
二年级学生在通过一年级的美术课学习，已经对色彩和简单的基本景物造型有所认识，并且能以简单的几何形形象概括的表达自己想描绘的景物，本班学生大部分都很喜欢美术，但在平时的教学中，我发现这个班级的学生大多数偏内向、胆小。所以本节课除了在完成教学任务的同时，更要最大限度的调动课堂氛围，激发学生情绪情感的“波动”，鼓励学生大胆表述。
【教学目标】：
知识目标：复习巩固色彩知识，提高色彩自主运用的能力。
能力目标：培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
情感目标：增强审美能力，提倡在主动学习中激发个性表现。
【重点难点】：
重点：学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
难点：怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
【教学准备】：
教师：多媒体课件、彩色油画棒、范画、剪纸蝴蝶
【教学环节】：
一、引导阶段：
1组织教学
上课，师生问好！
2集体唱跳歌曲《小苹果》（缓解学生压力，激发学生热情）（播放课件）
3展示师创作《太阳神鸟》.二、发展阶段1：
1、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）
①构图：饱满，立体突出。
②造型：奇特，平面几何图形，具有装饰风格。
③色彩：鲜艳，神鸟身上的花纹以黄色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调明亮鲜艳，给人以温暖的心理感受。
2、启思《太阳神鸟》创作方法
①构思
②描形
③涂色
三、发展阶段2：
1、观察神鸟变树的过程谈感受。（神鸟怎么变成大树的？美在哪里？）
鸟头变树根、鸟颈变树干、羽毛变树叶
2、追溯神鸟变树的绘画创作来源。
介绍画家布巴卡尔，欣赏画家布巴卡尔的故乡风景，欣赏画家布巴卡尔的创作《神鸟》。观看神鸟倒置后变成的树。（播放课件）
3、思考画家作品《神鸟》的创作来源
听神鸟变树的故事（说说对故事的感受，说说神鸟精神）
4、说说神鸟倒置后变成了一颗什么样的树？与其他的树有什么不同？（播放课件）
5、说说自己心中神鸟变成的树是什么样的？
四、创作阶段：
1、欣赏同龄学生，画的自己心中神鸟变成的树。
2、画出自己心中神鸟变成的树（播放背景音乐）
五、展示评价：
把画好的作品贴在黑板上欣赏
1学生举手评价所喜欢的作品。
2请作者说说自己作品画的是什么树，想表达什么。
3教师挑几张有代表性的学生作品请出作者与之交流进行评价，表扬每张画的优点，指出画面颜色感染力的体现。
4对画的好的学生作品奖励剪纸蝴蝶，点出作品的构图、造型、色彩及作品主题思想的优点。
六、回顾拓展
1师生共同回顾本节课所学内容。
2课下搜集资料，中国的神鸟是什么？它的起源有什么故事？（播放课件）
七、结束部分：
1下课！师生再见！
整理教具。
八、教学反思：
通过听取听课老师的建议，我在课堂中应该对学生的回答再多些评价语，在师的范画方面应在简单些，抽象些，会更符合二年级学龄特点。整体这节课上的还是很成功。
九、板书
神鸟变树
教师作品
学生作品展示区
构图：饱满
头变根
神鸟
造型：奇特
颈变干
树
色彩：鲜艳
毛变叶
神鸟是一种神秘而不可思议的生物，传说它们拥有超凡的能力，能够展现人类无法想象的技能和智慧。神鸟的课件是一份关于神鸟的详细介绍和学习材料，让人们更加了解这些神奇的生物。
我们来了解一下神鸟的起源和特征。神鸟起源于古老的神话传说中，它们被描述为可以在天空中翱翔的鸟类，拥有彩色的羽毛和闪光的眼睛。它们体型庞大，威严而又美丽。神鸟的翅膀是其最引人瞩目的特征之一，翅膀的羽毛有着丰富多彩的颜色，散发出耀眼的光芒。
神鸟的课件从生态系统角度进行详细分析。神鸟生活的环境是如何影响它们的生活方式和行为模式的。神鸟常出没在高山峡谷、森林和湖泊附近，它们在这些地方寻找食物、筑巢和繁殖后代。另外，神鸟对于茂密的森林和清澈的湖泊有着特殊的依赖，这些环境为它们提供了丰富的食物资源和安全的栖息地。
接着，神鸟的课件将介绍神鸟的进化历程。神鸟的进化是一个迷人而神秘的话题。通过对神鸟化石的研究，科学家们发现了神鸟的演化轨迹，以及它们与其他鸟类之间的关系。据推测，神鸟可能是从古代的恐龙开始演化而来，并且在数百万年的时间里逐渐进化出了独特的外貌和能力。神鸟的确切起源和进化过程仍然是一个待解决的谜题。
神鸟的课件还会介绍神鸟的技能和智慧。据传说，神鸟拥有可以预知未来的能力，它们可以穿越时空，看到人类无法触及的事物。神鸟还可以利用它们的声音和视觉能力进行交流，并且它们拥有超凡的飞行能力。这些特殊的技能和智慧令神鸟成为一个惊人的存在，在人们的幻想和梦想中留下了深刻的印象。
神鸟的课件还包括神鸟在不同文化中的象征意义。神鸟在许多文化中都是神圣的象征，代表着希望、力量和美好的未来。它们出现在许多神话故事和艺术作品中，成为了人们心目中的神明。
神鸟的课件不仅仅是一份关于神鸟的学习材料，它更是一次探索未知和想象的旅程。通过学习神鸟的故事和传说，我们可以扩大我们的视野，探索自然界的奇妙，同时也能够在我们的生活中找到希望和灵感。
无论是对于神鸟本身的研究，还是对于人类文化和幻想的理解，神鸟的课件都是一份富有价值和令人兴奋的学习资料。它向我们展示了一个与众不同的世界，引发了我们对于神秘事物的思考和探索。神鸟的课件让我们相信，在这个世界上，仍然存在着许多我们尚未认知的奇迹和秘密。
一、深情介绍，引入课题
1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感
受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知
1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4、交流。
三、细读课文，体会感情
默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神
鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示：你带着我走的时候 ，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、 用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人 违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
三个故事有哪些相似点？
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？
这三个小故事告诉我们什么？
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？
可汗有如此巨大的反差，说明了什么？
（可汗也有同情心。
（2）神鸟确实聪明。
（3）告诉人们：要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。
《神鸟》这篇民间故事向我们讲述了一只聪明伶俐，会说话的神鸟。孩子们被故事情节的神奇深深地吸引，感受到了民间故事的无穷魅力。
在教学时，我注重培养孩子们的朗读训练，从品读中去感悟作者的情感。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，孩子们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让孩子们朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，语速变得缓慢一点儿也不像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的声音“喵......喵......”，孩子们笑了，我也笑了。有的孩子说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问道：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？像催眠曲，我听后都快睡着了！”经过我的启发，学生随后的朗读达到了预期的效果，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！我为孩子们的出色朗读而高兴。
课堂上巧妙的朗读指导，需要老师与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁。学生朗读的引导需要老师的智慧与灵光，需要老师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生感悟，这样才能达到朗读指导的效果。
在教学中，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日不积极发言的袁子恒也回答得让人感动。他说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即追问：“你想对主人说什么话？”“希望主人能够弄清事实再做决定，错杀了一只猫，多可惜啊！”我们不由自主地把掌声送给了他。
听到学生的精彩回答，我感悟到课堂氛围的营造可以增强孩子的自信心，让他们真正地品尝到学习语文的无穷乐趣。
一、教学目标
知识与技能：
1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。
2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
过程与方法：故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高
情感态度价值观：培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。
二、教学重难点
1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的水平。
2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。
三、学法指导
1、在欣赏中体会图案之美，从观察中了解构图特点。
2、通过讨论交流获取新知，组织学生开展奇思妙想活动。
四、教学准备
CAI课件；神鸟故事，神鸟图片。
五、教学课时：
一课时
六、教学过程
（一）故事导入
听故事：《神鸟》
（二）欣赏感受
1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）
2、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）
①构图：饱满，立体突出。
②造型：平面几何图形，具有装饰风格。
③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。
（三）转换变化
1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？
①鸟头变成了什么？
②鸟颈变成了什么？
③鸟羽变成了什么？
2、小组讨论后全班交流。
（四）拓展想象
1、学生自由展开想象。
①这是一棵什么树？
②在这棵大树上还有什么？
③在树下和四周还会有什么？
2、欣赏儿童优秀作品。
（五）描绘表现
1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的`神鸟变成的神奇的大树。
2、教师适时点拨。
（六）展评总结
1、展示学生作品。
2、师生共同点评。
3、教师总结提高。
（七）当堂作业
设计绘画心目中的神鸟变成的神树。
（八）板书设计
设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。
（九）教学反思
异想天开是小学生的天性。因此，借助名画风格激发学生兴趣，引发学生思维，指导学生大胆地想象，从欣赏角度了解《神之鸟》的美在于构图饱满，造型别致，具有装饰风格。背景深蓝色，衬托红色花纹的大鸟羽毛，通过转换角度变化形状，展开丰富联想，使得学生获得鸟头成树根，鸟颈成树干，鸟羽成树叶。神鸟变成神奇的大树。
神鸟变树
教学目标：
知识目标: 赏析《神鸟变树——天国之鸟》，提高学生的审美能力。
技能目标：培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力，并提高其艺术表达能力。绘制一幅“东西变树”的图画。
情感目标: 激发学生对美术的兴趣。
教学重点和难点： 学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。并用拼贴画的形式表现出来。
教学用具：
教师: 课件、范画、剪刀、固体胶、卡纸
学生：剪刀、固体胶、卡纸5张、水彩笔
教学过程：
导入：
老师: 同学们！上节课，周老师带领大家观察并制作了美丽的昆虫，大家都做的非常有特色。现在大家就仔细观察大屏幕，看完之后再回答老师的问题。（播放课件——鸟类的图片）
老师：好了!现在，哪位同学举手来告诉老师，刚刚他看到了什么？（鸟）
老师：那这些鸟漂亮吗？它们都是那里漂亮呢？谁来说一说？（它们的羽毛五颜六色很漂亮）
老师：是的，鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上就有一幅美丽鸟儿的画，大家翻到书的第五课，我们今天课的内容就是——《神鸟变树》。大家仔细观察这幅画，然后再把画倒过来看，找一找这幅画有什么特别。（正看是鸟，倒看是树）
新授：
老师：看来同学们观察的都非常的仔细！那么大家想一想，为什么画中的神鸟会变成树呢？是不是鸟儿和树之间有什么共同点呢？
（图片转换——以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。）
老师：那么，同学们想一想。我们的生活中还有哪些东西和树相像？（如：猫坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站着的长颈鹿）
学生自由想象，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品。
老师：现在，我们就一起动手用卡纸来做一幅属于自己的神树图吧！注意，不一定要是鸟变树，其他的东西变化的也可以，只要变出来像树的样子就可以了。（示范，讲解制作步骤。1.设计形状；2.装饰---画、剪贴；3.背景布置。）
学生合作作业（注意培养学生合作精神），老师要强调色彩的丰富表现，及时进行个别指导。提醒学生拼贴画中，装饰的重要性。
作品展评：
老师：好了，做完了的同学可以把你的作品交上来。（从色彩搭配、形状、拼贴技巧、创意等方面评奖）
乘着学生作业的空挡，在黑板上写下：下一次课，学生要带的工具。（素描本、水彩笔）
老师把学生作业都贴在黑板上，大约离下课还有十多分钟的时候开始讲评。
老师：好了，现在没有做完的同学也停下来，我们一起来给黑板上的作品评一评奖。
（由学生推荐、投票及老师点评选出获奖作品）
老师总结学生作品特点，及需要完善的地方。
课后反思：
上课的流程不够熟练，对于学生的创造引导不够。
学生上课的纪律性不强，要加强纪律的管理；上课时应注意培养学生的卫生意识。
延伸阅读
教师工作中不可或缺的一项任务是准备教案课件，因此可能需要每天都进行编写。认真制定的教学教案可帮助教师更好地把握课程重点。趣祝福小编根据您的需求，为您准备了一份详细的“鸟课件”，欢迎与朋友分享！
活动目标：
1.在玩土豆一家的游戏情境中，尝试进行默念，感知休止节奏。
2.能用语言、动作有节奏地大胆表现。
3.体验节奏活动的快乐。
活动准备：
1．幼儿经验准备：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的`各种营养，会做《土豆一家》的手势菜谱。
二、吃土豆，感知休止符1.初步感知游戏方法过渡语：每个小朋友都念的整齐、接得好，接下来老师要带你们做一个游戏，看看怎么做？（播放课件）
重点提问：
◆你能看懂图片上讲的什么？（丝儿手心朝外、片儿手背朝外）◆那么怎么做呢？
小结：把丝儿、片儿吃到肚子里了，嘴里就没有声音了，而用不同的动作变现。
2.分组操作探索发现要求：老师为你们准备好了儿歌图片，分成男女2组，8个人一组每组好好商量一下先吃一样什么，然后把吃掉的这样东西去掉，一起试一试、练一练，等会儿邀请你们表演哦！
他们表现的好吗？为什么？你们用什么好办法说的这么整齐的？（吃得这么干净？）小结：哦，虽然不能说出来，但空格在，节拍还在，只是心里数了，这样的话不会乱，也不会丢掉了，行不行？我们一起试一试，别忘了好办法噢！
◆跟着音乐旋律节拍集体用语言、动作表现小结：哦，难不倒你们。原来不管吃掉丝儿还是片儿，我们可以用心理数的方法不说出来，留在这个节拍整齐地表现出来，真能干！接下来老师觉得刚才吃掉一样东西还不够，现在请你们把丝儿、片儿全吃掉，行不行？用刚才的好方法。
◆2组幼儿同时表演，教师做观众，观看并评价。
◆再次合着音乐表演，大胆用语言、动作表现三、完整表现--全部吃掉
◆完整表现把土豆全部吃掉。
◆表演--全部吃掉与客人老师PK。
教学目标：
1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
教学目标：
1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读――指名上来拿老师发音卡片。
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
教学目标：
1．抄写句子，初步建立句子的概念。
2．看图说话，培养学生的语言表达能力。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
2． 积累成语、儿歌。
1．（出示挂图）你从图上看到了什么？
2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。
3． 反复抽卡片读音。
4． 去掉拼音读词。
5． 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？
6． 指名上来贴，齐读词卡。
7． 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？
1．（出示挂图）你看到图上画了什么？
2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说（出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。
3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
4． 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。
5． 谁能用其中的`一个成语造句？
6． 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。
7． 读完后，你知道了什么？
1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。
2． 学写铅笔字，认识走之底的写法。教具准备投影片。
1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？
2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个小小体育窗的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。
3． 谁来当当这次展览的主持人呢？
4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。
5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。
1． 指名读题。
2． 这三个字有什么相同之处？
3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。
4． 师讲解走之儿怎么写好。
5． 师范写生字，生描红、仿写。
1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？
1． 先说好第一句话。
2． 指导练说活动的内容。
3． 学生自由练说。
4． 指名说，师生评议。
5． 同座练说，再指名说。
6． 指名连说，再指名说。
三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。
四、表扬说得好的同学。
第一课时《抽屉原理》
教学内容：教材第70、71页的例1、例2
教学目标：
1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
教学重点：认识“抽屉原理”。
教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。
教学方法：小组合作，自主探究。
教学准备：若干根小棒，4个纸杯。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。
师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。
二、自主学习，初步感知
（一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。
1、观察猜测
猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？
2、自主探究
（1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。
（2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。
（3）交流讨论，汇报。可能如下：
第一种：枚举法。
用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。
第二种：假设法。
如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。
第三种：数的分解。
把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。
（4）、比较优化。
请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？
师：为什么不采用枚举法来验证呢？
数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。
3、引导发现
只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。
（二）出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7本书会怎样呢？9本呢？
1、学生尝试自已探究。
2、交流探究的结果，可能如下：
1）枚举法。
共有3种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进3本书
2）假设法。
把5本书“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每个抽屉放进2本书，还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有3本书了。
由此可见，把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。
同样，7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书。
9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中，有一个抽屉里至少放进5本书。
3、观察发现
学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。
4、介绍原理。
师：同学们，你们知道吗？你们的这一发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。
三、应用原理，解决问题
完成教材第72页 “做一做”第1题
四、全课总结，回归生活
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？
第二课时 抽取游戏
教学目标
知识与技能目标：进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。
过程与方法目标：通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。
情感、态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点
1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。
2.找到抽屉原理问题中被分的物品。
教学过程
一、创设情境、引入新课：
师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？
学生思考、发言。
师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。
二、活动探究、深入了解：
（一）出示例3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？
1、学生提出猜想。
2、用预先准备的学具，小组合作交流。4、小组反馈，师相机板书：
3、得出结论：把颜色看作抽屉。
有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。
（二）研究规律
师：如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？
分小组讨论后汇报。
再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。
小结：确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。
三、巩固训练，促进内化
1、做一做
2、解决课前有趣的问题
3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，让你闭上眼睛去摸，
（1）你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的？
（2）至少拿几根，才能保证有两双同色的筷子？为什么？
四、全课总结，畅谈收获
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？
第三课时 节约用水
教学目标
知识与技能目标：通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识，培养学生综合应用所学过的知识的能力
过程与方法目标：通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
情感、态度与价值观目标：增强学生“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。
教学重难点
所学知识的综合应用
教学过程
一、情景引入，提出问题
1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。引出课题。
2、提出问题：为什么要节约用水呢？
二、问题讨论，明白道理
1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。
2、课件展示相关资料，了解地球上水资源状况。
3、交流感想，强化体验。
三、参与活动，亲身体验
师：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流（多媒体出示相关图片），遇到这种情况，你会怎么做？
师：课前我请同学们做了一个漏水试验，我们一起来看看试验结果吧！
1、小组交流、展示成果。（一分钟大约滴水50毫升）
2、计算统计，交流感想。
师：根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。
一个漏水水龙头漏水情况统计表
时间 1分钟 1小时 24小时 1年
水量（升）
一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）
3、评价家庭用水状况，提出节水建议。
4、（课件出示）小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约0.2升。
A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量？
B、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月（30天计算）可节水多少升？
C、节约的这些水，如果以一户三人，每户月均用水量为8吨计算，够你家用几天？
（独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）
四、解决问题，提出方案
分组讨论一下节约用水的措施。
1、学生分组讨论，多媒体演示生活中的节水片段。
2、出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
1.教师自制的生词卡片；
2.教师自制的多媒体课件；
3.乌鸦喝水的图片；
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）
2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分节朗读课文，他生评议。
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？
2、学习第一自然段。
（一）学习第一句
（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）
（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？
（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？
（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？
指导读：渴得都快说不出话来了。
（二）学习第二、三、四句
（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。
（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）
（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）
（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？
（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
（6）比较句子，用“渐渐” 造句。
课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。
哪一句好，为什么？
你能用“渐渐”说一句话吗？
出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？
1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。
2、提示方法：
（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？
（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
（3）用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4
1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）
老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。 通过学生反应，教师能知晓学生在课堂上的表现状况。经过栏目小编的耐心整理和精挑细选我们呈现最新的“大班鸟课件”，请您关注本页所呈现的精彩内容不要错过每一个细节！
《大班语文课件》
大班语文课是幼儿园教育中的一门非常重要的课程，通过这门课程，可以培养孩子们对于语言文字的感知和运用能力，提升他们的语言表达能力和文化素养。而为了更好地教授语文知识，提高教学效果，教师们开始使用大班语文课件，这种新颖的教学材料给语文课程注入了新的活力。
大班语文课件是由教师精心制作的独特课件，与传统的黑板、白板相比，它更加生动、形象，具有更强的视觉吸引力。每一张课件上都会有丰富的图片、插图和动画，这些元素可以非常生动地展示教学内容，引起孩子们的兴趣，提升他们的学习积极性。
在大班语文课件中，首先教师会呈现一些基础的汉字，通过丰富多样的字词游戏，激发孩子们对于汉字的兴趣和探究欲望。例如，课件会通过打乱字的顺序，让孩子们拼出正确的汉字，并通过动画的方式展示字的构造和意义，让孩子们在愉悦的氛围中掌握汉字的写法和意义。
接下来，大班语文课件会引入一些儿童文学作品，例如童谣、儿歌、故事等。通过音频和动画效果，让孩子们感受到文学作品的魅力和趣味性，培养他们对于文学的喜爱和热爱。教师会通过课件上的文字和声音指导孩子们朗读童谣和儿歌，让他们感受语言的节奏和韵律，提升他们的语感和发音能力。
此外，大班语文课件还会引入一些互动教学环节，例如字词搭配、句子对话等。通过在课件上设立题目和答案的形式，让孩子们积极参与课堂，运用所学的知识进行思考和回答问题，培养他们的观察力和逻辑思维能力。这种互动式的教学方式不仅能够帮助孩子们更好地理解语文知识，还能够增强他们的学习主动性和合作意识。
对于大班语文课件的应用，还有一个非常重要的好处就是能够打破时间和空间的限制。传统的语文课堂需要大量的纸质教材和黑板书写，而大班语文课件可以随时投射到屏幕上，使得教学过程更加方便灵活。教师们可以根据孩子们的学习情况进行实时调整和修改课件内容，让每一堂课都更加符合孩子们的需求和兴趣。
总之，大班语文课件的引入对于幼儿园语文教育具有重要的意义。它增加了课堂的趣味性和互动性，激发了孩子们对于语文学习的兴趣和热情。通过丰富多样的图片、动画和互动环节，大班语文课件帮助孩子们更加直观地理解语文知识，提升他们的语言表达能力和文化素养。同时，大班语文课件还可以突破时间和空间的限制，提高了语文教学的效果和灵活性。让我们一起肩并肩，努力打造一个更加美好的语文教育新时代！
活动目标
1、用夸张的图形和局部对称的方法根据葫芦瓢造型设计小丑。
2、感受小丑的独特魅力，激发幼儿创作兴趣。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、感受作品的美感。
活动准备
1、课件。
2、颜料、毛笔、水笔、葫芦瓢、抹布、水桶。
活动过程
一、导入，激发幼儿兴趣。
1、课件：看，这是什么呀?
2、看了小丑心里感觉怎么样?(引导幼儿说出小丑的特点)
3、小结：原来小丑有一个红红的鼻子，大大的嘴巴，一双有趣的眼睛，看上去很有趣，真滑稽。
二、引导幼儿根据葫芦瓢造型设计小丑。
1、今天老师想在葫芦瓢上设计小丑，看，这里有三个葫芦瓢，我想设计一个带尖帽子的小丑，你觉得哪个葫芦瓢最合适?为什么?
2、老师也觉得这个长柄的葫芦瓢最合适，下面大大的圆可以做小丑的脸，上面细细长长正好做一顶帽子，那我就来试试设计一个小丑。
3、看课件，讲解：先在圆圆的脸上的中间位置画一个红鼻子，下面画一张大大的'嘴巴，要很大很大，让人一看就觉得好笑，鼻子上面画眼睛，眼睛画什么样的呢?就画个五角星的眼睛吧，要对称，再画上对称的眉毛，还要戴上一顶漂亮的帽子。
4、看看，还有两个葫芦瓢是什么样子的?小朋友们能不能设计出和老师不一样的小丑呢?这个葫芦瓢可以设计什么样的小丑?那么这个呢?
三、幼儿操作，教师指导。
1、交代要求：老师给你们也准备了各种形状的葫芦瓢，选一个自己喜欢的，先看看葫芦瓢是什么样子的?再想想设计成什么样子的小丑?画的时候先用水笔画，再涂色。最后我们看看谁的小丑最滑稽!
2、幼儿操作：
(1)选择自己喜欢的葫芦瓢外形，进行创作。
(2)提醒幼儿用笔、洗笔的注意事项。
四、讲评。
1、展示幼儿作品。
2、欣赏，讲评：哪个小丑最滑稽?你喜欢哪个小丑?为什么?
活动反思：
本次活动中，通过小丑的图片，引导幼儿观察小丑的外形。并让幼儿尝试描绘自己喜欢的小丑。引起幼儿的兴趣。感受小丑夸张的外形，让幼儿作画，鼓励幼儿大胆表现夸张、滑稽的小丑。幼儿都能顺利完成所要求的滑稽小丑的制作。并且有大部分孩子的作品可称得上很完美，漂亮。幼儿在了解了小丑的形象特点后，开始大胆想象，积极制作滑稽的小丑，在实施过程中，幼儿完成的较好，作品对于大班孩子来说，难度不大，易于操作。 活动中，尽量规避以前的以教为主的教学方式。大多采取，摆出困难，让孩子在操作中自己探讨，找出解决问题的方法。
主题的由来：
最好的课程应该是与真实生活相接近，来源于生活，又服务于生活。报纸与人们密切联系着，幼儿随手可见，是一个极好的教材。可能有人会觉得孩子会看得懂报纸吗？有必要在孩子还不怎么识字的时候让他接触报纸吗？其实孩子是不是看得懂报纸并不重要，可是孩子在接触报纸的时候交往能力、推理能力、观察能力、逻辑思维能力及关注生活、关注社会的习惯等可持续发展能力都在有意识与无意识中得到了发展，这才是开展该活动的最终目的。
活动目标：
1、了解报纸的制作、特性、用途和可回收性。
2、激发孩子的科学探索精神。
活动准备：
废旧报纸若干、报纸制作过程录像
活动过程：
1、教师出示报纸，导入课题。
（1）人们为什么要订报纸？
（2）报纸是用什么材料做出来的？
（3）报纸有哪些特性？
2、幼儿动手、动脑，分组小实验。
第一组做报纸吸水实验。
第二组做报纸的可燃性实验。
3、幼儿相互讨论，分享报纸的其它特性。
报纸可以折、剪、粘贴，报纸可以回收利用。
4、幼儿观看报纸相关的编辑、印刷、投递的录像资料。
一、说教材：
（一）《来了一群小鸭子》是幼小效衔接课程下册综合课第三课，是一首节奏欢快、有趣，形象鲜明的2/4拍歌曲，适应幼儿在愉悦的氛围中边唱边跳表达感情。
（二）活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据幼儿的年龄特点，以及他们一定的表现欲望，确立了情感、能力、认知等方面的目标，具体目标为：
1、让幼儿体验活动的快乐，培养幼儿团结合作，共同玩耍的良好情感。
2、通过反复欣赏歌曲，深入了解歌曲内容，会用自然好听的声音欢快的表达歌曲的感情，并能用简单的动作表现歌曲内容。
3、能和教师一起，在愉悦的氛围中边唱边跳，做一只快乐的“小鸭子”。
（三）根据目标，我把活动的重点和难点定位于：能用欢快，好听的声音唱歌曲，并加上自然、简单的动作进行表演。
二、说学情：
幼儿大班的的孩子已对2/4拍歌曲有了初步的感知，对歌曲中的小鸭子形象比较熟悉，喜爱并乐于模仿。根据幼儿活泼好动、充满探究性和表现欲这一特性，为此，我为孩子提供了宽松、和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己。
三、说教法：
根据新《纲要》中，主动活动教育提出“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动的去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动，共同提高。为此，我作了以下准备：
课件，音乐，图画等教具。
四、教学过程：
1、幼儿跟老师学做律动《数鸭子》。
（选择节奏快的音乐，以热身律动开场，可以此熬出孩子的一些戒备心理和不愉快的情绪。）
2、请幼儿翻开幼儿用书观察图面，提炼歌词。
（这一环节主要是让幼儿观察图画提炼出歌词内容，培养幼儿的观察能力和表达能力。）
3、理解图意，学唱新歌。
（使幼儿能用自然好听的声音欢快的表达歌曲的感情）
学习歌词。
（1）教师带领幼儿共同看图，完整地朗诵歌词。
（通过多种形式的练习，达到较熟练程度）
（2）幼儿一起观察光碟，看小鸭子之间发生的趣事。
（更深刻的理解歌词意思，快速记忆。）
学唱歌曲
（1）教师引导幼儿跟着歌曲的旋律慢速的演唱歌曲。
（2）幼儿可以完整的演唱歌曲。
（培养幼儿的胆量和表演的能力）
有感情的演唱歌曲
（1）引导幼儿体会小鸭子的高兴心情，并用动作表现出来。
教师：小鸭子们一听要去池塘，他们的心情是怎样的？会怎样走路？请大家学一学。
（2）提醒幼儿唱准休止符，用声音表现歌曲的欢快。
教师：今天小鸭子玩得很高兴！谁能学一学他们的高兴的叫声？
（3）小结：小鸭子高兴的时候的叫声很短、很快，不能拖长长的尾巴，请大家试着唱一唱。
（4）幼儿在旋律的伴奏下，完整、有感情地演唱歌曲。
活动目标：
1、通过看看、挖挖、讲讲，使幼儿了解红薯的生长环境、外形及功用。
2、在幼儿的主动活动中，探索如何使用小工具挖红薯，积累一定的劳动经验。
3、通过集体户外劳动，增强幼儿同伴间的合作能力，体验劳动的快乐和收获的喜悦。
重点：体验劳动的快乐和收获的喜悦
难点：探索如何使用小工具挖红薯，促使幼儿合作能力的提高。
活动准备：
小工具、篮子、拼板、小毛巾
活动过程：
一、激发兴趣
1、我们来到了什么地方？（范老师家的菜地里）
2、秋天到了，范老师家菜地里的果实宝宝都成熟了，果实宝宝都想出来了。你们看，果实宝宝躲在哪里啊？（地下）你们知道哪些果实宝宝是藏在地底下的？那这里藏的是什么果实宝宝呢，我们一起把它们请出来看看吧
二、提出要求
1、使用工具要注意些什么呢？
（1）安全
（2）不同的工具要互相帮助
2、每个小组一个篮子，把挖到的红薯放在各小组的篮子里
秋天到了，范老师家菜地里的`果实宝宝都成熟了，果实宝宝都想出来了。你们看，果实宝宝躲在哪里啊？（地下）你们知道哪些果实宝宝是藏在地底下的？那这里藏的是什么果实宝宝呢，我们一起把它们请出来看看吧
三、挖红薯
1．观察幼儿工具的使用情况，在挖的时候注意安全，特别是小心与同伴碰撞
2．鼓励幼儿互相帮助，共同劳动，尝试把躲藏在泥土下的红薯挖出来
3．关注个别幼儿，适时的给予引导、帮助
4．体验劳动的快乐、分享收获的喜悦，一起或抬或搬的把劳动果实——红薯搬运出去
四、休息交流
幼儿围坐一圈
1、看一看、数一数、比一比：你挖到了几个？我的红薯象只老鼠……
2、说一说你是怎么把红薯请出来的。表扬互相合作的幼儿
3、红薯有什么用处？（当饲料、作成粉丝、提炼加工成酒精和淀粉）
4、红薯可以怎么吃？（生吃、煮、炒、烤、烧粥）
活动结束：
1．我们一起来品尝一下我们的劳动果实吧
2．品尝各种不同的红薯：生的、煮熟的、炒过的、烧在粥里的……
活动目标：
1、通过观察、操作、谈话等方式了解有关电池的一些小知识，认识电池的特征，了解正确安装电池的基本常识。
2、发展动手、发现能力，并记录自己的探究过程人们生活带来的益处和危害，增强环保意识。
活动准备：
1、不同型号的电池若干。
2、钟表、手电、电动玩具、录音机、手机等。
3、记录单、笔若干。
活动过程：
一、通过观察、讨论认识电池
1、利用玩具吸引幼儿，并且拨动开关，提出问题：玩具为什么不动？
2、证实幼儿的猜测，引出活动的主题——电池。
3、幼儿观察电池。
师：电池是怎样的呢？旁边桌上有很多电池，请小朋友去玩一玩，看看电池上有什么小秘密？（自由观察、操作）
4、电池上有什么标记符号？知道电池上有“+”正极、“—”负极。
电池的两端一样吗？知道鼓出来的一端是正极，平的一端是负极。
电池都是一样大小的吗？知道电池的大小不同，型号也不同。常用电池有1号、2号、5号、7号电池等。
5、教师小结电池的特征：知道电池上有“+”正极、“—”负极。知道鼓出来的一端是正极，平的一端是负极。电池的大小不同，型号也不同。常用电池有1号、2号、5号、7号电池等。
二、操作实践，掌握电池的安装方法。
1、你们知道电池有什么用吗？（幼儿自由说）
2、选择自己喜欢的物品去操作。
介绍记录单，鼓励幼儿把操作结果记录下来。（试过了你就在操作纸上记录，如果成功地让钟表走起来了或让手电筒亮起来、玩具动起来了，就在操作纸上的相对应的物体下打√，如果失败了就打X（幼儿操作，教师观察指导幼儿活动情况）
3、引导、归纳安装电池的方法。
（1）请小朋友讲述操作过程及结果：你是怎样安装电池的？成功了没有？找一找看安装电池有没有小窍门，好办法。
（2）小钟表、手电筒、电动玩具等在安装电池的地方有什么标记？有没有和电池一样的标记？引导幼儿归纳安装电池槽中的弹簧和电池安装时的关系。知道把电池平的一端（负极）放在弹簧上，鼓的一端（正极）放在没有弹簧的一端。
引导幼儿归纳双向电池排列方法。知道虽然是两排，但仍然是电池平的一端（负极）放在弹簧上，鼓的一端（正极）放在没有弹簧的一端。
归纳单向两节电池的安装方向。知道电池是正级负级、正级负级相连。引导幼儿发现说出：电池上正负极的标记，和电池槽中正负极标记的关系和作用。知道这些标记是告诉人们安装电池的方法。
4、幼儿再次操作
三、看课件，了解电池给人们生活带来的益处和危害，增强幼儿的环保意识。
1、电池的用处大不大？你还知道什么东西也要用到电池的？
2、看课件，教育幼儿不要乱扔废电池，用过的电池要进行回收再利用，尽量减少污染。
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。
针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：
首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过三大步九小步教学来完成三个环节引领学生深入文本。
一、激情导入
在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边听边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、民主导学
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
3、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：
1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于神鸟教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。
文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。
课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿?为什么称它为“神鸟”?以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜;故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……
学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良;要做一个善良的人。
给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想到了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会是很不好的。
通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。
一、设计理念
《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。
“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。
二、教学目标
（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。
三、课时安排
共两课时，本课为第二课时。
四、教具准备
各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习导入，感知“爱鸟情”。
1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。
2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？
【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】
（二）品读课文，感受“人鸟情”。
1.走近布谷鸟，学会刻苦。
（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）
【凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】
师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）
这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）
师：在它亲切的叫声中，你听懂了什么？你被人催促过吗？是什么样的情况？
师：哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
爽心明智，并让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。】
（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！对话朗读，注意节奏。你发现了什么？
师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。
（3）在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）
师：这正是“我”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗？
【小结】无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
《空山鸟语》
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍
1.出示课件乐器图。
师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
2.重点介绍二胡。
出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点(二胡:胡琴的一种，因为有内外两条弦而得名，二胡的内弦音色优雅丰满，外弦
明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
—、揭示课题，导人新课
1．板书课题后齐读。
2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1．自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
2．检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2．分组讨沦。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)
教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1．读生字表中的牛字。
流利地朗读课文。
教学目的。
1．理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。
2．理解小说表现时代背景（社会环境）的写法。
重点难点
1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法
2．难点：小说表现时代背景（社会环境）的写法
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下面加点字的音
迤逦yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2
葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie4
2．查工具书，解释下列词语
迤逦：曲折连绵。
歇憩：休息。
眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以随着光线的强弱缩小或扩大,俗称“瞳仁”
葳蕤（书面语）形容枝叶繁盛的样子小
歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
3．阅读全文，思考课后练习。
二、导入
《白色鸟》作者何立伟。小说以社会动乱为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。
三、正课
1速读全文。想想小说描写的主人公是谁？
讨论并归纳：小说描写了两个少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是乡下的孩子。
2．提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？
讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。
3．提问：小说写两个主人公出场有什么特点？
讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的.肖像特征。
4．提问：两个少年在河滩上玩了些什么？
讨论并归纳：扯霸王草、来马齿苋、射弹弓、考试、游泳，捉水蛇，看水鸟。
5．提问：哪个活动最好玩，写得最详细了为什么？
讨论并旧纳：看水鸟写得最详细，因水鸟很美：“雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛，美丽、安详，而且自由在”“那鸟恩恩爱爱，在浅水里照着自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦着长长的颈子。便同这天同这水，同这汪汪一片静静的绿，浑然的简直如一画图了了。那美丽和平自由的生命，实在整个的征服了两个少年，便连气不敢大声的喘了，动也不敢动，不敢稍稍对这画图有破坏。
6．提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？
讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。
7．提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？
讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年
来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。
8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天”“打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？
讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了社会动乱残酷、荒谬的社会现实。
9．提问小说题为“白色鸟！’，你是怎样理解的？。。
讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了社会动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。
四小结
小说以“白色鸟”为题，描写了少年宁静、美好、自由、欢快的生活，暗写了社会动乱的残酷混乱、荒谬和野蛮。小说对两个少年的描写生动活泼充满童贞童趣。小说的语言优美而朴实，带着地方方言，给人亲切感。用词上多用叠音词，给人音韵美的感受。
五、作业
1完成课后练习一、二题
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
阅读下面的语段，回答问题。
在月光下砌座小塔。
在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔来迎接那圆圆的中秋月童年时．我对于每一个佳节，都会预选以好几天欢乐兴奋的心情来等待那个节日的来临，最特别的是中秋节，我除了以一颗跃动的心在等待外，并且有所行动。我费了不少力气，去寻找砖块和瓦片，然后很小心地用这些材料，在我家门口的广场上，砌一座与我差不多同等高度的小塔在当年小孩的眼里，这座塔像是很高、很大。
。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遥遥望着碧空，在期待着天上的月亮快点变得更大、更圆。中秋节砌小塔这个风俗习惯，我不知起于何时，也不知这个习惯的流行面有多广，但是在我的故乡潮汕一带，却是早就有之，而且十分普遍。
砌小塔本来多数是由男孩子来带头，女孩子一般只是在一旁帮助。而我的童年，不单很戏剧化，同时也有点男性化，我不甘向男孩子们示弱，于是，我独自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。
中秋晚上，孩子们愉快地拿着木柴、干草，由小塔的塔门放进塔里的中央，然后点上火，烧起塔来。
熊熊的火光由砖块与砖块中的间隙冒出来，有时我又抓了一把一把的盐，向红彤彤的小塔撒去。噼啪作响的声音从塔里传出，跟着便升起阵阵青蓝色的火焰，烧得通红的瓦片，使小塔显得更加明亮，更加美丽了。我鼓着掌在塔前雀跃，蹦跳，两条辫子轻轻的在我的肩上左右摇晃。
愉快的时间随着月亮西沉而逝，小塔也寂静暗淡下去。
中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，张然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！难免心有不甘，但总存有一个希望一明年的中秋节，我又再重新砌一座小塔。
有一次，我的小塔提前被人毁去了！
不知道是哪一个男孩子恶作剧，他拿了几个大鞭炮，丢进我的小塔里，“澎！嘭！嘭！”几声震耳的鞭炮声响起，过后，接着便哗哩哗啦地……啊！我的小塔！我的小塔的大部分骤然倒塌下来了。我噙着满眶眼泪，塔碎了，我的心也碎了！我怨恨那个毁掉我的小塔的男孩子。
但是，我没有哭出声，也没有骂出声来，我只痛在心里。一个小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一扬手就把它毁了！
童年的时光过去了。我踏上了迂回曲折，阴霾四布的人生旅往。幸福、快乐，对我是何等陌生！我在“秋月春凤等闲度”中过着一段漫长的岁月！在那段期间里，我怕看到天上的明月，怕它给我带来内心的激荡，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。
天上月圆，而我心中却有几许残缺！我怕见月圆，一见月圆便会勾起很多悲痛的往事…
虽然目前我的心境已经好些了，但对于中秋月，我还是不敢多看…
至于儿时在故乡的中秋月下砌成的小塔被毁的往事如今回忆起来，倒觉得很有趣。对那个抛掷鞭炮，故意级掉我的小塔的小界孩，我一点也不记恨。
我想，假如有一天我有机会再见到那个男孩（如今，该是个中年汉子了吧人我们可能会有很多话好谈，[[我倒想问问他，如果我再砌一座属于我的小塔，你还会把它毁掉吗？]]
1．为什么童年时砌的小小的塔，当时在小孩的眼里“像是很高、大”？
答：
2．用横线在文中画出描写小塔明亮、美丽的语句；用曲线画出表现“我”兴奋的语句。
3．“中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，怅然的拆去了小塔。”请结合句意，说明“怅然”在句中的意思。
“怅然”的意思是：
4．童年时，“我”对毁掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如个“我’对那个小男孩一点也不“记恨”。“怨恨”和“记恨”可不可以调换一下位置？为什么？
5．如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？
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