最新小学语文四年级课件(汇集7篇)

时间：2024-03-22 小学语文四年级课件 小学语文课件

趣祝福范文大全（编辑 笑面虎）基于您的需求，小编为您整理一篇“小学语文四年级课件”，我相信这篇文章能够帮助您解决目前所面临的问题。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是构建高效教育教学体系的基础之一。

小学语文四年级课件 篇1

孟浩然(689740)，襄阳人，前半生主要是在家闭门苦学，灌蔬艺竹，为乡里救患释纷，曾一度隐居鹿门山。四十岁才到长安，求仕失望。在江淮吴越各地漫游了几年，重回故乡。张九龄作荆州长史，曾引他作过短期的幕僚，最后还是归隐，死在家里。

孟浩然一生经历比较简单，没有入过仕途，而且完全生活在开元承平时代，没有经历很多生活风波，这就决定他的诗歌思想内容不够丰富，但他的思想也没有发展到幽冷孤独的程度。

他一生虽然基本上过着隐居生活，但他内心却相当矛盾。他的《书怀贻京邑同好》诗说：三十既成立，嗟吁命不通。慈亲向羸老，喜惧在深衷。甘脆朝不足，箪瓢夕屡空。执鞭慕夫子，捧檄怀毛公。感激遂弹冠，安能守固穷这里清楚地说明了他对于仕途的热望以及期待朋友们援引的心情。但是，他四十岁北上长安，除了赢得诗坛盛名而外，求仕的希望完全落空了，他的心情开始转为愤激：

寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞。还掩故园扉。

《留别王侍御维》

北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。

《归故园作》

由于求仕失望，转而对当朝的权贵深表不满。《新唐书》本传说他曾经对玄宗朗诵后一首诗而遭到斥责，事情也许不可靠，但在说明这首诗的愤激心情上，却很合乎真实。大概到了晚年，他这种仕与隐的矛盾才渐渐冲淡下来。

孟浩然的代表作品是山水田园诗。这些诗，有一部分是漫游秦中、吴越等地所写的。例如：

木落雁南渡，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。

《江上思归》

百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。照日秋云迥，浮天渤解宽。惊涛来似雪，一坐凛生寒。

《与颜钱塘登障楼望潮作》

在前诗中，旅途思归的心情和初冬江上凄寒的景色很自然地融合在一起，怅惘迷茫之中，隐含着一种身世落拓之感。后一首诗，写惊涛如雷如雪，也颇具壮观。其他如《宿建德江》、《宿桐庐江寄广陵旧游》、《晚泊浔阳望庐山》等篇，也都是漫游中的名作。

他多数的山水诗，都是写故乡襄阳的鹿门山、万山、岘山、鱼梁州、高阳池等名胜景物。例如：

北山白云里，隐者自怡悦。相望试登高，心随雁飞灭。愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，沙平渡头歇。天边树若荠，江畔舟如月。何当载酒来，其醉重阳节。

《秋登兰山寄张五》

山寺鸣钟昼已昏，鱼梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。

《夜归鹿门歌》

诗中流露的怀慕隐逸的思古幽情，和我们已经很隔膜疏远了。但是，襄阳一带的景物：点缀着归村人影的平沙远渡，象一弯新月的江畔小舟，鹿门山的烟树，庞公松径下的月光，经他这个熟悉故乡的诗人不经意地叙述出来，却历历如画，使我们感到平凡而又亲切。

他虽然写过我年强以仕，无禄尚忧农这样的诗句，他未必就亲身参加过劳动，但他究竟是半生住在农村的，他的田园诗数量虽不多，生活气息却相当浓厚：

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

《过故人庄》

出谷未停午，到家日已曛。回瞻下山路，但见牛羊群。樵子暗相失，草虫寒不闻。衡门犹未掩，伫立待夫君。

《游精思观回王白云在后》

这些诗虽然缺乏陶诗的那种理想境界，也缺乏劳动生活的体验，但前一首写农家生活，简朴而亲切；写故人情谊，淳淡而深厚。能给人历久难忘的印象。后一首，更是淡到看不见诗的家常话，但是，乡村黄昏的景色气氛，却写得非常真实。又如他的小诗《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少

意境也很新鲜，得到了人们广泛的传诵。

苏轼曾经说过，孟浩然的诗，韵高而才短，如造内法酒手，而无材料(《后山诗话》引)。他所说的才和材料，主要是指才学，指在诗中博采成语典故。这严格说，并不能成为孟浩然的缺点。如果按我们的理解，把无材料解释为生活经历的简单，思想内容不丰富，那么苏轼这几句评语就更切中孟浩然的弱点。孟浩然的好诗不仅数量不多，而且篇幅也多半很简短，他所擅长的诗体，主要是五古和五律。但是，从艺术的完整、精美来说，他却完全可以和王维并驾齐驱，各标风韵。杜甫说他：赋诗何必多，往往凌鲍谢。皮日休说他：遇思入咏，不钩奇抉异，龊龊束人口，若公输氏当巧而不巧者(《郢州孟亭记》)。都完全合乎事实。他在盛唐诗人中，年辈较高，比李白、王维大十二岁。他诗集里，还残留着从初唐到盛唐过渡的痕迹。如《美人分香》、《同张明府碧溪赠答》等诗，还有宫体影响。他的某些诗句，也有化用鲍照、谢挑、阴铿、薛道衡的地方，但是，他化用前人诗句，往往能青出于蓝，不着痕迹。在创造盛唐诗歌浑融完整的共同风格上，他是有不小贡献的。因此，李白、杜甫、王维等盛唐诗人对他都深怀敬意，并给他的诗以相当高的评价。

小学语文四年级课件 篇2

教学目标：

1．认识本课7个生字。

2．反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。

3．了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！

二、初读，读通

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论、交流。

三、再读，感知

谈读书感受：读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中的哪些词句得到的？请再读读课文。

四、研读、感悟

根据学情随机反馈

l．通过研读，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势。

（1）结合有关语句谈理解，讲感受。

（2）通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象，使学生目睹那惊心动魄的壮观场面，耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

（3）指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面。

2．通过研读，体会课文蕴含的思想感情。

（1）理解六、七自然段中的重点语句。

（2）教师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。

在1938年9月，正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候，著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

（3）播放歌曲《黄河大合唱》，从而加深对课文的理解。

（4）教师引导：风在吼，马在啸，黄河在咆哮这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。

（5）说说课文为什么不以壶口瀑布为题，而以黄河魂为题？

（6）有感情地朗读六、七自然段。

五、延伸拓展

l．教师：黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

2．学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。

六、布置作业

1．展示交流你所收集到的有关黄河的资料。

2．积累本课的四字词语。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。教师借助多媒体教学手段，使学生耳听、目睹壶口瀑布那动人心魄的壮观场面，并通过有感情地朗读来加深对课文的理解，从中体会课文蕴含的思想感情。让学生通过自读自悟、自己发现问题，并在读书、思考、讨论、交流中自己解决问题，使学生积极主动地探究新知。

探究活动

1．课前，布置学生收集有关黄河的资料和反映民族精神的历史事件和英雄事迹。

2．课后，可以举行名为《黄河颂》的朗诵会，从母亲河的魂魄中汲取更多的营养。

小学语文四年级课件 篇3

教学要求：

１、正确流利地朗读课文。

２、学会本课生字，理解生字组成的词语。

３、初步感知课文内容。

教学过程：

一、启发谈话：

１、谈话导入。

同学们，你们看过乡戏吗？乡戏是怎样的？

２、揭示课题。

今天我们一起来学习第９课《乡戏》，（板题）相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。

二、初读指导：

１、自读课文，明确要求。

⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。

⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。

⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。

２、检查自读效果。

⑴出示生字词，检查生字字音。

几辆扯上板凳敲锣爆发嗓子倡导熟悉二凤

土腔土调自娱自乐／过瘾新颖

Ａ、指名认读。Ｂ、说说容易读错的字音。Ｃ、齐读。

⑵检查几个难读的句子。

出示１、２自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。

⑶检查朗读课文情况。

指名分段朗读、正音。

３、默读课文，理清脉络。

⑴边读边想：课文主要写的是什么？是分几部分写的？

⑵根据意思填上自然段的序号。

（）写乡戏的演出时间，引出乡戏。

（）写乡戏的过去和现在。

（）老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。

⑶读后讨论。（１）（２－４）（５）

三、识记字形，指导书写。

四、作业。

１、抄写词语。

２、比一比，再组词。

两（）登（）高（）桑（）吴（）

辆（）凳（）敲（）嗓（）娱（）

趾（）控（）瀑（）唱（）风（）

扯（）腔（）爆（）倡（）凤（）

３、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、会用尽管还是、尽管但造句。

３、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。

教学过程：

一、复习。

１、开火车读生字卡片。

２、给带点的字画去不正确的读音。

场(chngchǎng)院尽(jnjǐn)管喝(hēh)彩

名角(jiǎoju)儿模(mm)仿没(miēm)完

二、细读课文第１、２自然段。

１、轻声自由读，思考：从哪些地方看出过去农民乡戏非常喜爱？（用笔做上记号）

２、讨论交流。

⑴第１自然段：

指名读。

理解清闲、张罗。清闲可以换个什么词？张罗在词典里有三种意思：Ａ料理；Ｂ筹划；Ｃ应酬，接待。在这句话中应是什么意思？

从哪些词语可以看出人们对乡戏的喜爱？

指导朗读。

⑵第２自然段：

Ａ、引读第一层。

过去演戏很简单。戏台就搭在＿＿＿＿。几辆＿＿＿＿，铺上＿＿＿，栽上＿＿＿＿，扯上＿＿＿＿＿，戏台就＿＿＿＿。唱戏的大多是＿＿＿，他们农忙时＿＿＿＿，农闲时＿＿＿＿＿。

Ｂ、自由朗读第二层。

边读边体会人们对乡戏的喜爱。

理解重点句：尽管带点土腔土调，看戏的人还是听得很过瘾。

联系上下文理解土腔土调。

通过刚才的朗读，我们知道这些唱戏的大多是（农民）。他们是不是专门唱戏的？他们长唱的戏听上去怎么样？

乡戏听上去土腔土调，看戏的人有没有不满足的？从哪个词语看出来的？理解过瘾。

乡戏虽然没有专业的好听，但乡亲们已经很满足了。这说明了什么？

指导朗读这句话。

理解重点词语。

人山人海：形容人太多了。（看图理解）

水泄不通：形容非常拥挤，好象连水都六不出去。

眉飞色舞：形容喜悦或得意。

喝彩：大声叫好。

兴致勃勃：兴致高，情绪热烈。

从这些词语都可以看出热闹们对乡戏的喜爱。

指导朗读有关语句。

Ｃ、小结：过去演戏虽说简单，却深受农民的喜爱。

三、细读第３、４自然段。

１、默读思考：从哪些地方看出现在乡戏越唱越红火？

２、学生分组讨论。

３、集体交流。

⑴出示句子。如今，尽管电影、电视已经普及，但乡戏并没有因此退出舞台，反而越唱越红火。

⑵结合看图，联系课文说说从哪些地方看出乡戏越唱越红火。

（舞台与过去不同了，更有气派了；有专业剧团送戏下乡，老百姓更喜爱了。）

⑶为什么有了电影和电视，人们还喜欢看戏呢？

（能看到名角儿的演出；看到自己熟悉的人和城里来的演员同台演出，感到挺开心。）

⑷指导朗读。

⑸小结：虽然现在有了电影、电视，但乡戏在农村越唱越红火。

四、学习第５自然段。

１、指名读。

２、理解自娱自乐。

３、齐读。

五、课文，总结全文。

１、练习有感情地朗读课文。

２、总结。

３、课文主要写农民清闲时都喜欢看乡戏，过去演戏岁说简单，却深受农民的喜爱；如今，虽然有了电影、电视，但乡戏却在农村越唱越红火，说明老百姓的日子好过了，想丰富一下文化生活是很自然的事。

六、作业。

１、在括号里填上合适的字组成成语。

土（）土（）人（）人（）自（）自（）

眉（）色（）水（）不（）兴致（）（）

２、写出下列词的反义词。

清闲（）简单（）

３、造句。

尽管还是

尽管但

小学语文四年级课件 篇4

李时珍，字东壁，晚年号濒湖山人。公元１５１８─１５９３年（明正德十三年─万历二十一年），明代蕲州（今湖北省蕲春县）人。是我国古代杰出的科学家之一。他在医药学方面的巨大贡献，近四百年来，一直为国内外人士所称颂。他的名著《本草纲目》，不仅是一部总结我国明以前药物学知识和经验的巨著，而且也是一部具备了初期植物形态分类学内容的伟大著作。

李时珍出身于世代业医的家庭。祖父和父亲李言闻都是热心替人诊治疾病的医生。由于受家庭和环境的影响，时珍自小就爱好和熟悉草木虫鱼的学问。他聪明好学，很小的时候，就能够把大段难懂的《释鸟》、《释兽》等文章背诵如流。

李时珍虽然自年轻时候起，就热爱医学，但也确实看到官僚、乡绅、豪商，轻视、欺侮他父亲的情景，加上他父亲的压力，最初也曾想通过科举，实现他父亲对他的期望。但是通过三次去省城武昌应试失败之后，便决心按照自己的意愿──学医，并从医药学方面求得发展──开始走自己的道路。

在李时珍的决心请求和保证面前，父亲同意了。从此，开始了他的医生生涯。在以后的年月中，他一方面刻苦钻研古人的医药学著作，一方面行医看病。由于他酷爱医学，勤奋好学，勇于实践，因此，在医学上的才华很快就显示出来了，很多疑难病症，经他治疗，大都能很快的得到解决。因为他医术精湛，在公元１５５６年（明嘉靖三十五年），被荐送到北京太医院。但在太医院他却没有受到应得的重视，官职很低，然而却使他有了一个很好的学习场所。在那里，他阅读和见识了不少在别的地方不能看到的书籍和药物。在太医院工作了约一年时间，他就托病辞职了。

公元１５６１年（明嘉靖四十年）左右，李时珍回到蕲州，至此，完全摆脱了官员生活，专心致志于《本草纲目》的编写工作和为群众医治疾病。

１５９３年（明万历二十一年），这位为我国医药学贡献了毕生精力的伟大中医药学家与世长辞了。李时珍死后，埋葬在蕲州瓦硝坝故居不远的雨湖南岸，近四百年时间了，他的墓址仍然尚在。

李时珍把他一生的主要时间和精力，都献给了中医药学事业。他除了为群众医治疾病之外，主要集中的体现在他的著作里。尤其是《本草纲目》之中。他通过亲身的医疗实践，深刻地认识到前代医药学家的辉煌业绩，同时，也看到了他们在理论上、观察上的缺点、错误，尤其是历代药物学著作本草学的很多缺点、错误。他认为如果对药物的解释混乱和分类失宜，就很容易把医生带到错误的道路上去。他在父亲的赞同下，立志把旧的本草，加以补充、整理。

本草学从《神农本草经》起，一直到宋朝唐慎微编着的《经史证类备急本草》为止，可以说是紧紧地衔接着前进的。但在《经史证类备急本草》之后，却没有大的发展，他便决定以《经史证类备急本草》为基础，把古人漏掉的，或没有发现的，以及经群众实践用之有效的药物补充进去，使天地万物能充分的得到应用。当时李时珍才只有二十几岁，学识和经验虽然已逐渐丰富，但与他的雄心宏愿远远不相适应，为了实现这一伟大的理想，据传他曾读书十年，不出户庭。

１５５２年（明嘉靖三十一年）李时珍三十五岁时，他在经过长时间准备之后，开始了《本草纲目》的写作。在编写过程中，他脚穿草鞋，身背药篓，带着学生和儿子建元，翻山越岭，访医采药，足迹遍及河南、河北、江苏、安徽、江西、湖北等广大地区，以及牛首山、摄山、茅山、太和山等大山名川，走了上万里路，倾听了千万人的意见，参阅各种书籍八百多种，历时二十七年，终于在他六十一岁那年（１５７８年）写成。这部伟大的著作，吸收了历代本草著作的精华，尽可能的纠正了以前的错误，补充了不足，并有很多重要发现和突破。

李时珍治学严谨，在《本草纲目》写成后，为了把这部书编写得更充实、更完备，又用了十多年时间，做过三次大的修改，每次修改，几乎都是推翻成稿，重新编写，直到大约１５９０年左右开始刊刻为止。

李时珍在治学上不畏强权，敢于坚持真理。在１５４５年前后，皇帝朱厚熜，不理朝政，妄想成仙，整天和一些方士鬼混，在宫中设立坛醮和炼金所，梦想炼成不死之药。在此影响下，各地方士的活动非常猖獗，炼制丹药的风气极为流行，使不少人竟然认真地服起丹药来。李时珍站在医生的立场上，实在看不下去，便冒着违犯统治者意志的危险，毫不掩饰的列举事实，把服食丹药的害处，讲给群众，使大家明白：方士的话不符合医药学的科学道理，食服丹药是愚昧的自杀道路。为了教育后人，他还把这些认识和思想写进了他的著作。

坚持实事求是，重视调查研究，是李时珍治学精神的又一突出表现。他在研究工作中，遇到问题，总是看了又看，听了再听，不断思索，尽最大限度地去直接调查了解。他开始写《白花蛇传》的时候，最初在药贩子那里找材料，但当他知道贩子所收的蛇，不全是真品时，就亲自多次跑到出蛇的龙峰山去观察了解，结果他不仅很清楚地看到了白花蛇的形状，活动规律，而且，还了解到了有关白花蛇的炮制方法等。为了证实陶弘景说的穿山甲能水陆两栖，白天到岸上把鳞张开引蚂蚁爬来，引来后闭上鳞跳入水中，让蚂蚁浮在水面，然后吞掉这幺一句话，他不知花费了多少个日日夜夜，蹲在穿山甲出没的地方，进行其生态活动的调查，并亲自解剖了一只穿山甲，发现它的胃很大，胃里确实有一升多蚂蚁，证明它确是食蚁动物，但食蚁的方式与前说不同，是搔开蚁穴舐食蚁类的，纠正了前书的错误。为了研究清楚专供皇帝服用的仙果到底是什幺东西，他冒着杀头之罪，前往均州（今湖北省均县），采摘样品，亲口尝试，证实所谓仙果不过是仅具有生津止渴作用的普通椰梅。正因为他非常重视调查研究，看重第一手资料，因而使他的著作具有很高的科学性。

李时珍在艰巨的研究工作中，不仅无书不读，涉猎诸家，而且，深入群众采访四方，农民、渔夫、猎人、樵夫，既是他的朋友，又是他的老师，他向捕鱼的请教鸬鸶的生育方法和鱼狗子的穴居情况。他研究萍、苹、、的形态差别，农民们便把他们所知道的标本都采集来供他看。

其主要著作有：

１．《本草纲目》：成书于公元１５７８年（明万历六年），全书共５２卷，收载药物１８９２种（其中３７４种为历代本草所不曾记载过的），附图１０００余幅。他废除了古老的上、中、下三品分类法，而以水、火、土、金石、草、谷、菜、果、木、服器、虫、鳞、介、禽、兽、人体附着物等十六部门、六十类，对所载药物一一作了详细介绍。对每味药物，都尽可能地阐述了性味、主治、用药法则、产地、形态、采集、炮制、方剂配伍等，全书还附各类方剂１１０９６则。《本草纲目》大约从１５９０年由金陵（南京）书商胡承龙开始刻印刊行以来，至今已有六十多种版本。在国外也被译成日、英、法、德、俄、朝鲜、拉丁等多种文字出版。

２．《濒湖脉学》：成书于公元１５６４年（明嘉靖四十三年），一卷。论述脉象２７种，对于脉的体状、相类、主病，都以七言歌括的形式，作了较详尽的介绍。

李时珍一生著作很多，在医药学方面，除上述《本草纲目》、《濒湖脉学》之外，还有《奇经八脉考》一卷（１５７２年成书）、《食物本草》二十二卷、《集简方》、《白花蛇传》、《五脏图论》、《命门考》、《命门三焦客难》、《濒湖医案》等书。

小学语文四年级课件 篇5

学习目标

1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

教学时间

4课时

第一课时

口语交际

（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

一、引入学习

1．回忆本组课文，围绕成长的故事谈谈自己的感受。

2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2．交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

3．根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以46人为宜。

4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集体评议。

6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

小学语文四年级课件 篇6

教学目标

1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳等词语；

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1．按预习要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。

教学重点、难点

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，按段落要点划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》

二、检查预习

1．词语解释：

葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。

攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

狭窄：课文中指山路窄小。

歇息：休息。

2．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ku@）疚（ji））、葱（c#ng）茏（l$ng）。

三、初读课文，整体感知

1．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？

（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

2．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。

看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

四、理解课文第一自然段

1．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？

两尺见方的石板山路的窄；像一架天梯竖在前面的陡坡上。山高、陡、险。

2．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。

五、作业

1．熟练地朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学目标

１．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

２．认识铺路人是真正的无名英雄。

教学重点、难点

从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

教学过程

一、复习导入

指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。

二、理解课文2－6自然段

1．明确学习目标：

（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？

（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？

2．根据目标自读课文2－6自然段

（我看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！我了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！）

3．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬天梯，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

记者：请问老伯，您多大年纪了？

铺路人：今年五十八岁啦。

记者：这么大年纪，你干这行多少年了？

铺路人：大约四十年了。

记者：真了不起！您背的石板有多重？

铺路人：差不多有五六十斤吧！

记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？

铺路人：很累。

记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？

铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！

记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？

①发自内心地对铺路人说一句话。

（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄）

②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？

三、指导有感情地朗读课文

（重点引导学生读好两个特殊自然段：1、铺路？仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、他们是给峨眉山铺路的人啊！这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）

体会数量词的妙用。

（本文数量词多达14处，如一块块一块一块一块几万，几十万，还是几百万？读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）

四、回顾全文，升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄？

1．自由读课文，从内容体会思想。

2．班内交流。

（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）

3．师小结：

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。

4．有感情地朗读全文。

五、布置作业

六、板书设计

教案点评：

这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个记者采访的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二

6峨眉道上

教学目标：

1．认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

（二）检查预习

1．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

2．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏

3．说说课文的主要内容

（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

小学语文四年级课件 篇7

黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声婉转，栖于高枝。白鹭：羽毛雪白、双腿细长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年代久远。东吴：长江下游南岸地区。

[简析]

绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区别于古体诗。这首诗以绝句写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为《绝句四首》，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。

这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。两个黄鹂鸣翠柳黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中于字长被省略，如果补进去就是鸣于翠柳。翠柳表明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头婉转的发出呖呖的声，显示了春日风光。

一行白鹭上青天白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃生机。

窗含西岭千秋雪，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清晰可见，好像就包含在窗框中一样。

门泊东吴万里船门前停泊的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是往返行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正因为如此，他系情于门前停泊的东吴船，对它产生遐想。

四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色彩（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）暗示动意；禽鸟在春暖时节如此活跃，自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。◆