教学目标：
一、知识能力：
会写8个字。
流利地朗读课文、注意积累兴致勃勃等四字词语。
二、过程方法：
通过看图学文、引导学生自主学习、探究学习、鼓励学生用多种方法独立识字、引导学生在看图学文中进行想象。
三、情感、态度、价值观：
了解一些农业科技知识、进一步增强热爱科学的情感。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
老师旁白：寒冷的冬季、百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花、纺出五彩线；无土的水中、栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗 我们一起到《农业的变化真大》中找
寻答案。（板书课题。）
二、初读课文、整体感知。
感知课文。
借助拼音读通顺。
三、识记生字。
在文中画出不认识的字、借助拼音读一读。
自主或小组合作学习生字。
摘到水果的同学带领大家识记。
读一读。点击课件、帮助理解相关词语及了解袁隆平。
四、对照插图、再读课文。
1、学生再读课文。标出共有几个小节。
2、分段指名读。
学生观察、说说图上所画的内容是什么 分别对应了课文的哪些小节再读一读课文、比较一下课文中哪些词比自己用得好。
指导理解兴致勃勃是个成语：
（在他们做的时候告诉他们、这就叫兴致勃勃。
（我们兴致勃勃地来到体育场、观看足球比赛。
其它词语、也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读、理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文、边读边思考：从哪里看出农业的变化真大
六、总结全文、激发情感。
1、你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢 我们该怎么做呢
2、观看图片资料。
一、揭题引入
1、随着科学技术的发展，我国的各项各业都发生了翻天覆地的变化，农业也发生了很大变化。
2、课前，老师叫大家收集了有关农业变化的有关知识，现在谁来介绍介绍？
3、学生介绍农业的变化。
是啊，农业的变化真大，都是有了先进的科学技术。今天，我们就来学习第34课。
4、齐读课题。
二、自读课文，认读生字。
1、学生自己朗读课文，勾画生字。
2、出示生字，指名认读。
3、说说这些生字该怎么记？
4、出示生字卡片，小组开火车认读。
三、学习课文，了解农业的变化。
（一）指名分自然段朗读课文。
思考我到农业展览馆知道了农业有哪些变化。
（二）学生汇报农业有哪些变化。
（三）学习第2自然段。
水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爷爷立了什么大功？
3、你还知道袁隆平爷爷的哪些事迹？
。
四、自学第3-5自然段。
要求：自读课文3-5节，然后小组说说我在展览馆里还知道了农业有哪些变化。
1、思考讨论
①为什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛开，瓜果飘香？“百花盛开”、“瓜果飘香”是什么意思？
②“彩色棉花”有什么特点，它有什么作用？
③为什么不用泥土，植物靠水也能长得十分茁壮？“十分茁壮”是什么意思？
2、小组派代表汇报交流学习结果。
3、师相机放课件。说说你还了解“大棚”的哪些知识以及“彩色棉花”和“无土栽培”的哪些知识？
4、指导朗读3-5节。
五、学习第六自然段
1、为什么农业有这么大的变化呢？
2、齐读第6自然段。
3、农业还有哪些变化呢？
六、布置作业
教材分析：
《积的变化规律》是小学四年级上册第四单元的内容，它是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情的推理能力，是本单元教学的重要任务。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数的变化而变化。
例题的设计分为三个层次：研究问题——归纳规律——验证规律，通过学习，学生不但发现了积的变化规律，而且学会研究问题的一般方法。《积的变化规律》是引导学生学会从一般现象中寻找规律，为学生今后学习相关内容提供必要的思维模式。
学情分析：
新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。因此在教学《积的变化规律》这节课中，我注重开发利用身边的生活资源，创造性地使用教材，将教材中的两组算式调整为一组乘法算式，但是，这一组算式是以能够体现我们课本所要传达的信息与知识，引导学生通过这一组算式去发现问题从而去经历发现规律——总结规律——验证规律——运用规律这四个层次的学习。在这四个层次的学习中，学生将会通过观察、探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，从而增强学习数学的自信心。教学目标：
1．学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
3．初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。
教学重点：
引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。
教学难点：
自主思考探究，归纳出积的变化规律
教学方法：
先学后教（先让学生自主学习探究，再归纳总结)
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：今天，我们教室来了许多听课的老师，我们应该怎样表示欢迎啊？
生：鼓掌。
师：我们一分钟最多能鼓掌多少次呢？
通过学生猜测和实际尝试，得出学生一分钟鼓掌的次数，接着设问：2分钟、4分钟、8分钟、10分钟呢？引导学生列出算式并进行计算。
『设计理念』这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感及提出数学问题的能力。
二、设疑自探：
1、出示自探提示：（课件出示）【找学生读自探提示】
利用导学提纲自学课本51页内容，思考下面问题：
（1）从上往下观察第一组题:第?题与第?题比较，第?题与第?题比较，第一个因数有什么特点？第二个因数乘了几？积怎么变化？你发现了什么规律？把你的发现写出来。
（2）从上往下观察第二组题:第?题与第?题比较，第?题与第?题比较，第二个因数有什么特点？第一个因数除了几？积怎么变化？你发现了什么规律？把你的发现写出来。
（3）你能用一句话将两组题中已经发现的规律概括起来吗？
2、在学生自探时师板书课本例题：
例3观察下面两组题，说一说你发现了什么？
第一组：
6×2＝12
6×20＝120
6×200＝1200
第二组：
20×4＝80
10×4＝40
5×4＝20
3、根据自探提示，学生独立解决，教师巡视。
三、解疑合探
1、学生汇报自探提示第一题，总结变化规律。然后出示根据8×50=400，直接写出16×50=？
32×50=？的得数，进一步归纳总结发现的规律，然后分小组讨论，自己当小老师出题验证发现的规律，最后和大家分享自己的研究成果，得出结论。
(课件出示第一组口算题目，演示对比这一组因数与积的变化情况，得出结论：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也要乘几。)
2、学生汇报自探提示第二题，总结变化规律。然后出示根据8×50=400，直接写出8×25=？
2×50=？的得数，进一步归纳总结发现的规律，然后分小组讨论，自己当小老师出题验证发现的规律，最后和大家分享自己的研究成果，得出结论。
(课件出示第二组口算题目，演示对比这一组因数与积的变化情况，得出结论：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几（0除外)，积也要除以几。)
3、通过观察、思考用一句话概括已经发现的规律。学生总结不完整时，讨论这个问题得出结论：（课件出示）两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也要乘（或除以）几。这就是积的变化规律。（指导学生抓住关键词来记忆）
四、运用拓展
1、先找出规律再填空：
12×8=96 40×21=840
12×16=192 40×7=210
12×32=384 20×21=420
12×64=768
2、判断：
（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘5。（）
（2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。（）
（3）一个因数扩大4倍，积也一定扩大4倍。（）
3、一块宽为8米的长方形绿地面积为560平方米，要求宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？
24÷8=3 560×3=1680（平方米）
答：扩大后的绿地面积是1680平方米。
五、质疑再探：
探究：
1、两个因数相乘，两个因数同时乘几，积怎样变化？
2、两个因数相乘，两个因数同时除以几，积怎样变化？
3、两个因数相乘，当一个因数扩大另一个因数缩小时积怎么变化？）学生提出问题，找学生来回答，老师补充总结。
六、板书设计:
第一组：第二组：
6×2＝1220×4＝80
6×20＝120 10×4＝40
6×200＝12005×4＝20
积的变化规律：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几。
《积的变化规律》教学反思
《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第四单元的内容。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我先创设情境，让学生列出相应的乘法算式，通过对算式的观察，让学生讨论自己的发现，然后引出新知，再让学生根据自探提示自主的去探索规律、验证规律，并使用规律.，本课主要是学生自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。这节课上下来还是存在许多问题：
1、由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获取知识。
2、要用好评价语言，鼓励学生参与到课堂学习中。这节课的主要特点是让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是大部分学生还是不敢举手大胆的交流。这部分学生主要是害怕自己说错了，让别的同学取笑。针对学生不敢发言，在以后的课堂教学中要注意多给学生鼓励，多给学生信心，以使学生畅所欲言。
3、对于积的变化规律的运用，学生对于基本的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习就有些困难。因此，在选择练习时应关注练习的广度，让学生见多识广、灵活运用。
4、学生参与探索活动，经历发现规律的过程是新课标教材编排的意图，面对新的数学问题，教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流和验证等数学活动中，感受到数学问题的探究性和挑战性，通过看、想、说、动手做、练的过程，顺利的完成本课的教学任务，并能充分体现了数学学习的“亲历性”，努力使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也得到一定的进步和发展。特别是在初步感知规律后，引导学生猜想：是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢，再自己想办法加以验证。
１、导语：儿子过7岁生日时，我们为他点上了生日蜡烛，过了一会儿，我儿子突然喊起来：“妈妈，我发现蜡烛越来越短了！”我随口说道：“当然了，蜡烛燃烧的越多，剩余的自然就越短。”
这个情境中有没有哪两个量变化关系特别密切呢？
２、你能举出一个像这样一种量变化，另一种量也跟着变化的例子吗？（让学生说说生活中变化的量） 同学们都很善于观察，发现在生活中有很多变化的量，今天这节课我们就来研究这些变化的量。（板书：变化的量）
（一）、初步感知，用不同的形式表示的变化的量
老师也收集了一些我们身边变化的量的例子，请你看一看每一个情境中有哪两种变化的量？它们又是如何变化的呢？先独立观察、思考，再小组内交流。
学生小组内讨论，教师巡视。
全班交流：请针对你感兴趣的一个情景说一说。
二、整体感知，根据变化的趋势分类
我们发现刚才的每个情境中都存在两种量，一种量变化，另一种量会随着发生变化。这些情境中有的量的变化关系具有共同的特点，请你尝试按照这样的标准进行分类。先思考，再小组交流。将同类的序号填在表格内，并简单写写每一类的特征。
小组汇报,[板书分类序号、特点]
小结：小明的体重和年龄的变化实际是有规律的，只不过规律不明显，受是知识和方法的限制，我们现在还研究不了，将来到了高中，我们可以继续研究。骆驼的变化呈现周期性规律,1个周期就是24小时。
三、深入研究递减的变量间的联系和区别。
今天我们就按照这种分类方法继续深入研究变化的量，你们一定会有更多的发现。
刚才，我们将1和2分成了同一类，虽然都是一个量增加，另一个量就减少，但它们还是有区别的。 让我们来一起深入研究一下这两组（一增一减）变化的量，老师给大家提供了一些学习材料（作业纸）小组合作，用你们喜欢的方法进行研究。再整体观察分析，看看有什么新的发现。
3.汇报交流。
学生预设：从表格和图象两方面阐述，
小结：从表格中的数据能看出，同样是一增一减，燃烧长度和剩余长度是和不变（课件）。分的杯数和每杯的量是乘积不变（课件）。
从图象中也能看出这两种关系（课件）。并且同学们还发现蜡烛燃烧是有尽头的，图象是一条线段。而水是分不完的，图象无限趋近横轴，但不与横轴相交。
看来在变化的量中，还有不变的量，这个不变的量，决定了两个变化的量的关系，决定了他们的变化趋势。
5.总结方法：
我们刚才观察两种变化的量时，你们都采用了什么方式进行的研究呢？他们有什么优势呢？（图象
直观，便于观察整体的变化趋势，表格准确，可以借助数据进一步计算深入分析）
1、 学习内容分析：
“变化的量”是在学习正比例和反比例之前的一节准备课。函数是研究现实世界变量之间关系的一个重要模型，从数学的角度研究变量和变量之间的关系，将有助于人们更好的认识世界、预测未来，而本单元的正比例、反比例就是两个重要函数。对函数的学习是中学阶段的一个重要内容，然而国际数学发展的趋势表明：对于变量之间关系的探索、描述应从小学非正式的开始，丰富早期对函数的经历是十分重要的。同时，研究现实世界中的变化规律也使学生从常量的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思维方式。为了让学生在学习正比例和反比例之前初步感受到生活中存在着大量的变量，有些变量之间是存在着一定的联系的（一个变量随着另一个变量的变化而变化），所以教材在“变化的量”这一课中，设计了三个具体情境，使学生在观察、讨论交流的过程中体会变量与变量之间相互依赖的关系，尝试对这些关系进行大致的描述，体会函数思想。
在正式学习正比例、反比例之前，结合学生熟悉的日常生活中的具体情境，使学生了解生活中存在
着很多变化的量，初步体会变量之间的关系，并尝试对这些关系进行大致的描述，为后面学习正比例、反比例提供丰富的知识背景，使学生学习正比例、反比例时不再觉得抽象难懂，也有利于学生函数思想的形成。这样的教学，使学生对函数内容的学习从实际背景和生活经验开始，经历“数学化”的过程，并逐步向广度和深度两个方向拓展，小学主要理解正比例、反比例的初步模型，到中学逐步上升到严谨、抽象的数学概念。
2、 学生情况分析：
其实以前学生学习的一些基本的数量关系（速度、时间、路程和单价、数量、总价等）、探索数和形的变化规律、字母表示数以及五年级和六年级上学期的看图找关系，已经为学生积累了研究变量之间关系的经验。本节课的目标之一要让学生体会生活中存在着大量互相依赖的变量，对这些变化的量有一个整体
的结构化的认识，知道可以多种形式表示变量间的关系，并尝试用自己的语言描述它们之间的关系。虽然学生有了一些变量的生活经验，但是从数学的角度学生对具体情境中相互依存的两个变量能感悟多少呢？为此，我对六（5）班37名学生做了前期调查问卷测试，结果分析如下：
问卷试题：在一次实验活动中，小青记录了一壶水加热过程中水温变化的情况，数据如下：
水加热过程中水温变化记录
（1）上表中哪些量在发生变化？
（2）说一说水烧开之前水温是如何随着时间的变化而变化的？
（3）你还能举出我们生活中变化的量的例子吗？试着写出几个
测试结果分析：
从分析数据可以看出，正如开始我们所说，我们生活在一个变化的世界里，学生能感受到周围的一
切都在发生着变化，如温度的变化、速度的变化、物价的变化、季节的变化、身高体重的变化等。但是有接近一半的学生还不能从数学的角度探索现实世界中的变化及变化规律，不能感悟到很多变量和变量之间的相互依赖的关系。学生还没有从常量的世界进入奥妙无穷的变量的世界，开始接触一种新的思维方式。因此更加突出了本节课的教学目标。
3、 教学手段说明：
分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。
分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。数学中的分类思想，是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其分成几个不同种类，进行研究从而解决问题的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，更是一种重要的数学逻辑方法。本节课将在“分类辨析”中比较，使学生对变量之间相互依赖关系的理解“水到渠成”。
一、设计意图
《农业变化大》是人教版小语二年级上册最后一个单元中的一篇课文，本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。
这是一篇科学性、知识性较强的课文，如果把握不准，就会上成自然课或科技课。在教学设计中，我注重培养学生的识字、读书兴趣和能力，在初步感受农业科技魅力的基础上，积累四字词语。因此，在教学中我充分利用学生的好奇心，利用文中的插图、收集的图片指导学生识字、读书，使学生在了解科学技术、接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。
二、教学目标
织”。
流利地朗读课文。
3、了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感。
三、教学重点
了解我国农业的变化。
四、教学难点
积累“兴致勃勃”等四字词语，进行句式练习。
五、教学准备
生字、生词卡片，课件。
六、教学过程
（一）导入课题
老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？
这是什么？（生猜）像南瓜一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成就展中有好多这样的新产品呢！
吗？
—农业的变化真大！（板书课题）
（二）初读课文
1、打开书，自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
A“我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。”
B“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布。”
这些词语会读吗，试一试！
袁隆平、介绍、培育、产量、引人注目（带拼音自读、去掉拼音齐读、抽读）
（带拼音自读、去掉拼音抽读、齐读）
农业、大棚、十分茁壮控制、泥土、科学技术。
读好四字词语：兴致勃勃、引人注目、百花盛开、瓜果飘香、十分茁壮、科学技术。
（三）整体感知
1、自己再读课文，说说你都看到些什么？
2、反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？
大棚、彩色棉花、无土栽培的植物。我看到这些农业产品，不禁发出赞叹：农业的变化真大！”
（四）朗读感悟
1、学习第二自然段
（，自己读读第二自然段。说说为什么？
（
生1：因为大大提高水稻的产量，所以…
生2：因为用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，立了大功，所以……
生3：因为袁爷爷立了大功，所以杂交水稻……
（这就是袁爷爷，因为他的巨大贡献，所以受到书记亲切接见和奖励呢！袁爷爷和他的杂交水稻都了不起，我们一起再读读第二段。
2、学习第三自然段
（1）过渡：袁爷爷的杂交水稻引人注目，大棚呢，它有什么让人惊叹的？女同学一起读第三自然段。
（2）大棚有什么值得人们惊叹的？
生：这种大棚能准确……在寒冷的冬天，大棚也能让“百花盛开，瓜果飘香”。
（瓜果飘香”，启发：什么季节百花盛开？什么季节瓜果飘香？
（你还看见大棚里结了哪些瓜、哪些果呢？（反复回扣“瓜果飘香”）
（瓜果飘香”，真是神奇！
五自然段
彩棉、无土栽培（可以略一些，因为四字词语没有了）
农业科技真是太神奇了，自己再读读四、五自然段，生简单交流，欣赏有关图片。
（五）总结全文
袁隆平爷爷培育的杂交水稻，贡献最大，是那么————引人注目；蔬菜大棚里——生：百花盛开、瓜果飘香（是那么神奇！）；彩色棉花—————令我好奇；无土栽培的植物——生：十分茁壮；这一切都是因为有了先进的——生：科学技术；所以——农业的变化真大！参观前，我们是那样的——兴致勃勃，参观后，我们还是这样的——兴致勃勃，这都是因为我们感受到——农业的变化真大！
（六）指导写字
1、教师范写，学生观察。
2、教师分析。
两个撇折中撇部分注意要平行。
3、生练写，相互评议。
（七）布置作业
观察家乡的变化。
七、教学反思
本课要求认识“我会认”中的去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式，让孩子们始终保持积极浓厚的学习兴趣，并引导学生交流识字方法。这样有层次性地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的`学习氛围。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。
通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。
对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子，把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也适时把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生。孩子们在交流的过程，既了解农业新科技的知识，又对课文中的四字词语理解得很准确。
1教学目标
知识目标：
1.能口头解释全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
2.举例阐述全球变化对人类活动的影响。
3.说出人类对全球气候变化的对策。
能力目标：
运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
情感、态度和价值观目标：
积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2.增强全球气候变暖的忧患意识，树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。
2学情分析
高一学生在初中已经学过两年地理，具备了一定的学习能力，对地理学习兴趣较浓、热情较高，思维活跃，独立思考、分析能力较强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、良好的协作学习习惯。学生通过前面几节的学习对于气候有了一定的了解，学生视野更加开阔，对生活中关于全球气候变化的信息有所了解，能过将课本内容与生活联系。但是本节某些内容要根据图表信息，总结出气候变化规律，这就要求学生具有读图、分析图表的能力。同时，由于时间跨度比较大，且分为不同时间尺度对气候变化进行分析，所以要求学生有时空观念。
3重点难点
教学重点：
1.全球气候在不断变化。
2.全球气候变化的可能影响。
3.气候变化的适应对策。
教学难点：
1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。
2.全球气候变化的可能影响。
4教学过程
4.1第一学时教学活动
活动1【导入】新课导入
师：同学们，我们今天要学习的内容是现在热门的话题，也是世界各国重要的政治议题。所以这节课和我们现实生活会有紧密的联系，对大家开阔国际视野也很有帮助。好，我们先来看一组图片。
（ppt停在第
师：好的这是我们及熟悉又陌生的企鹅朋友，其实企鹅分很多种。大家刚才看了ppt，应该知道这种企鹅叫什么了，请大家告诉我。
生：阿德利企鹅
师：对，这种白眼圈、黑嘴的就是阿德利亚企鹅。据报道，南极地区的阿德利企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？
生：（学生回答）
师：在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。原来，是气温升高导致了这一现象的发生，而再深究则是由于气候的原因。也就是我们本节研究的主题：全球气候变化。
活动2【讲授】全球气候变化
师：全球气候变化表现在很多方面，其中最重要的是全球气候变暖。气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件，20xx年，在丹麦首都哥本哈根举行的有多国参加的世界气候峰会也是为了应对气候变化及其所带来的影响。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。今年寒假期间我和我们当地老人交谈得知，我们家乡以前在冬天是要结冰的，但是现在一年四季都不会结冰。这说明什么？
生：说明现在比过去气温升高了。
师：对，是和刚开始阿德里企鹅数量减少原因一样。那么大家思考这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样，从来就不变的呢？
生：不是。
师：对，其实全球气候处在不断的变化之中，而且还将继续发生变化。接下来，我们一起通过曲线图来看全球气候是如何变化，他的变化又可以怎样划分。
师：气候是某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态。平均状态是用气温、降水等气候要素的平均值来表现。所以要确定气候是否变化就要观察其主要的两个表现气温、降水，也就是书上所说的在不同时间尺度的冷暖和干湿变化。
我们知道自地球形成至今已经有变化周期最长的气候变化时期即地质历史时期；距今一万年以来的历史时期；最近一二百年有气象观测记录的近现代。首先来看地质历史时期的气候变化曲线示意图。
（展示ppt第
这张图也就是教材上图2.28，我们可以将这张图看成是两张图合并而成，他们的纵坐标都是时间，而横坐标分别是全球平均气温和全球平均降水，将气温和降水这两大要素结合起来就可以看出气候的变化状况。
先来看左边的代表气温的红色曲线，从整体看这条曲线不断波动，有时气温比较冷有时又比较暖和，冷暖期相互交替，但变化周期长短不一。在图上可以看到，距今越近时间尺度标示的越来越小，气温变化频率越来越大，波动越来越大。
再看右边的降水曲线，和气温曲线一样，他也是在干湿期交替出现，变化周期也是长短不一。
现在将两条曲线联系起来看气候的变化状况，可以得到什么样的规律呢？我们可以看到有某些时间段内两条曲线变化有时比较接近，有时又有远离的趋势。在距今约2.25亿年前的一段时期，气温曲线明显有很大的变化，此时气温是比较冷的。而同时看降水曲线图也是有很大变化，降水比较多。同学们可以想象一下，气温很低，降水又多会产生一种什么样的情况？
生：会下雪、结冰
师：对，会产生下雪和结冰现象，就像我国北方冬季一样。但是在这张图上显示的气温变低、降水增多的时期是相当长的时间段，大概有几亿年时间。这就不像我们北方冬天过去春天到来时就不下雪、冰块融化了，在那样长的一段时间内，就会形成地球地质历史时期有名的冰期，也叫寒冷期。在这一段时期，地球基本是被冰雪所覆盖，就像大家所看的电影《冰河时代》中的情景一样。
好了，我刚才和大家一起分析了2.25亿年前的这一段比较特殊的时期，那么大家现在看看还有什么时期也是比较特殊的？
生：在距今0.65至2.25亿年的时间范围内，气温很高，降水稀少。
师：对，在这一段时期内，气温骤然升高，降水也大量减少，出现了间冰期，也叫温暖期。温暖期过后又会出现冰期，所以这段时间被称为间冰期，冰期和间冰期交替出现，其周期长短和存在长短都不一样。最后我们通过综合分析这幅图可以看出整个地质时期气候变化的特点是冰期(寒冷期)与间冰期(温暖期)交替。
师：刚开始我们说了分三个时间尺度来分析气候变化，现在就来看历史时期的气候变化，是距今一万年以来的一段时期。为什么要从一万年前开始呢？是因为一万年前人类基本形成，并开始从事改造自然、影响自然的活动。当然在很长一段时间内人类活动对自然有影响但都是很微弱的，人类活动比较强烈的影响自然是在我们说的第三个是期近现代。我们接下来将进行分析。
（展示ppt第
请看这张图，这是历史时期气温变化曲线图。横坐标表示的是时间，纵坐标表示的是气温变化值。请注意纵坐标并不是直接表示气温值，而是气温变化值，也就是各时间点上气温较之于之前是升高或降低了。若正值就代表气温升高了，若负值就代表下降了，0℃的时候就是气温没有变化。请同学们一定牢记这一点，分清各坐标所代表的意义。
再来分析这条曲线本身，只要气温变化曲线不是和虚线表示的0℃重合就表示气温是有变化的，曲线呈上升趋势的时期页是气温上升时期，气温变化曲线呈下降趋势时也就是气温下降时期。所以从图中可以看出在一万年来的历史时期气温变化趋势是:波动上升，有时为温暖期，有时为寒冷期。
好，最后再来看近百年来的近现代时期气温变化情况。之所以要单独看近百年气温变化，是因为这时候人类活动对自然界的影响是达到了前所未有的深度。
（展示ppt第
这幅图和刚才的历史时期的气温变图是一样的，横纵坐标所表示的意义相同，那我们就很好理解了。请各位认真观看，思考这一段时期气温是如何变化，待会儿告诉老师你的答案。
生：（学生讨论、回答）
师：可以看出在近现代时期，气温变化趋势是：波动上升。
现在我们将三张图综合起来看，全球气候是一直处于波动变化之中并呈现一定的变化规律。这个变化规律就是全球气候存在冰期和间冰期交替出现，单从气温变化看事温暖期和寒冷期交替出现。也就是无论有没有人类出现、人类活动是否对气候产生影响，气候的变化都是存在的，全球气候变化是客观存在的事实。而人类活动只可能是对气候变化有加速或延缓的作用。近现代时期气候变化趋势是全球变暖，而此时人类活动加速了这一变化。主要是因为这一时期人为排放的温室气体的数量增加。如果人为排放的温室气体的数量继续增加，全球变暖的趋势也将持续下去。好，现在我们来总结一下。看ppt。
（展示ppt第
师：上边说了很多就需要大家记住两点：一是气候变化是自然规律；二是近现代气候变化的总趋势是全球平均气温升高。
全球平均气温升高是不是意味着世界各地气温都升高了、且都升高了相同的度数？大家看一下教材47页第一段和下边的阅读部分及ppt所展示的图。
（展示ppt第
生：（学生阅读、思考、回答）
师：大家阅读的内容及图说明：全球气温升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。也就说明了全球气候变化的复杂性。
师：我们现在之所以要对全球气候变化，特别是全球气候变暖高度重视是因为它所产生影响总的来说是不利于我们人类社会发展进步的，会对我们造成一些不利。现在我们就来看看全球气候变暖的可能影响。
活动3【活动】全球气候变化的可能影响
师：请大家注意这一部分的标题是“全球气候变化的可能影响”，有两个重点一是全球变暖是全球气候变化最主要的表现，所以接下来的影响主要是全球变暖引起的变化；第二点是“可能”二字，因为这部分内容是带有预测性的。我现在给大家5分钟的时间来阅读这一部分的所有内容，并完成学案上的图表。完成之后我们再一起来看，有不懂得我们一起研究。好，开始。
生：（学生阅读、完成图表）
师：好的，同学们完成了。我们一起看看大家通过自己努力把握了多少。
（展示ppt第
师：给大家一分钟时间核对一下自己完成的的图表和ppt是否一样。有什么问题可以提出来，老师和你一起解决。
生：（学生就自己不明白内容提问）
师：（回答提问）
师：好的，最后我来补充说明一下。首先全球变暖第一个影响是海平面上升，在图2.31中可以看出海平面上升之后将淹没近海岸的海拔较低地区，这些被淹没的地区大多说是人口集中的大城市所在，很多地区还是经济欠发达地区。如果被淹没，将造成巨大的经济损失，危及人类生存空间。就像案例3中所提到的太平洋岛国图瓦卢一样，面临巨大生存考验。
（展示ppt第
第二个影响是对农业的影响。是有利有弊的，但是总的来说是弊大于利的。因为很多发展中国家甚至相当贫穷落后的国家分布在低纬度地区，到时低纬度国家农作物减产会使这一地区更加动荡不安，不利于全球和平发展。
师：好的，上边三个影响是比较重要的变化，但是全球气候变暖还会有很多的影响，存在于各个方面。现在我们来进行活动。请大家看到教材第49页的活动，现在分成小组进行讨论，最后我们看看大家会对科学家的预测有什么样的解释及你们自己会有什么预测，并完成学案上的任务。开始。
（展示ppt第
师：好的，大家对于全球气候变化的可能影响有了一定的认识，知道了这会是很不利的影响。所以为了遏制这些可能的发生我们就应该行动起来，拿出实际行动应对气候变化。
活动4【讲授】应对气候变化的措施
师：我们要采取措施就要找对方向，科学应对。我们首先要明白人类通过何种途径来影响全球气候变暖。那人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？
生：主要是生产活动中向大气排放温室气体
（展示ppt第
师：思考：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？
生：主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
师：好的，我们找到了温室气体来源，那我们就可以针对这些来源采取相应的措施加以制止。接下来就请大家思考有哪些方面措施可以采取？
生：（学生讨论、思考、回答）
（展示ppt第
师：好的，通过这一节课大家对现在的热点话题有了比较清楚的认识，也知道自己以后在生活中应该如何做来保护我们可爱的地球。
第四节全球气候变化
课时设计课堂实录
第四节全球气候变化
1第一学时教学活动活动1【导入】新课导入
师：同学们，我们今天要学习的内容是现在热门的话题，也是世界各国重要的政治议题。所以这节课和我们现实生活会有紧密的联系，对大家开阔国际视野也很有帮助。好，我们先来看一组图片。
（ppt停在第
师：好的这是我们及熟悉又陌生的企鹅朋友，其实企鹅分很多种。大家刚才看了ppt，应该知道这种企鹅叫什么了，请大家告诉我。
生：阿德利企鹅
师：对，这种白眼圈、黑嘴的就是阿德利亚企鹅。据报道，南极地区的阿德利企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？
生：（学生回答）
师：在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。原来，是气温升高导致了这一现象的发生，而再深究则是由于气候的原因。也就是我们本节研究的主题：全球气候变化。
活动2【讲授】全球气候变化
师：全球气候变化表现在很多方面，其中最重要的是全球气候变暖。气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的`《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件，20xx年，在丹麦首都哥本哈根举行的有多国参加的世界气候峰会也是为了应对气候变化及其所带来的影响。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。今年寒假期间我和我们当地老人交谈得知，我们家乡以前在冬天是要结冰的，但是现在一年四季都不会结冰。这说明什么？
生：说明现在比过去气温升高了。
师：对，是和刚开始阿德里企鹅数量减少原因一样。那么大家思考这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样，从来就不变的呢？
生：不是。
师：对，其实全球气候处在不断的变化之中，而且还将继续发生变化。接下来，我们一起通过曲线图来看全球气候是如何变化，他的变化又可以怎样划分。
师：气候是某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态。平均状态是用气温、降水等气候要素的平均值来表现。所以要确定气候是否变化就要观察其主要的两个表现气温、降水，也就是书上所说的在不同时间尺度的冷暖和干湿变化。
我们知道自地球形成至今已经有变化周期最长的气候变化时期即地质历史时期；距今一万年以来的历史时期；最近一二百年有气象观测记录的近现代。首先来看地质历史时期的气候变化曲线示意图。
（展示ppt第
这张图也就是教材上图2.28，我们可以将这张图看成是两张图合并而成，他们的纵坐标都是时间，而横坐标分别是全球平均气温和全球平均降水，将气温和降水这两大要素结合起来就可以看出气候的变化状况。
先来看左边的代表气温的红色曲线，从整体看这条曲线不断波动，有时气温比较冷有时又比较暖和，冷暖期相互交替，但变化周期长短不一。在图上可以看到，距今越近时间尺度标示的越来越小，气温变化频率越来越大，波动越来越大。
再看右边的降水曲线，和气温曲线一样，他也是在干湿期交替出现，变化周期也是长短不一。
现在将两条曲线联系起来看气候的变化状况，可以得到什么样的规律呢？我们可以看到有某些时间段内两条曲线变化有时比较接近，有时又有远离的趋势。在距今约2.25亿年前的一段时期，气温曲线明显有很大的变化，此时气温是比较冷的。而同时看降水曲线图也是有很大变化，降水比较多。同学们可以想象一下，气温很低，降水又多会产生一种什么样的情况？
生：会下雪、结冰
师：对，会产生下雪和结冰现象，就像我国北方冬季一样。但是在这张图上显示的气温变低、降水增多的时期是相当长的时间段，大概有几亿年时间。这就不像我们北方冬天过去春天到来时就不下雪、冰块融化了，在那样长的一段时间内，就会形成地球地质历史时期有名的冰期，也叫寒冷期。在这一段时期，地球基本是被冰雪所覆盖，就像大家所看的电影《冰河时代》中的情景一样。
好了，我刚才和大家一起分析了2.25亿年前的这一段比较特殊的时期，那么大家现在看看还有什么时期也是比较特殊的？
生：在距今0.65至2.25亿年的时间范围内，气温很高，降水稀少。
师：对，在这一段时期内，气温骤然升高，降水也大量减少，出现了间冰期，也叫温暖期。温暖期过后又会出现冰期，所以这段时间被称为间冰期，冰期和间冰期交替出现，其周期长短和存在长短都不一样。最后我们通过综合分析这幅图可以看出整个地质时期气候变化的特点是冰期(寒冷期)与间冰期(温暖期)交替。
师：刚开始我们说了分三个时间尺度来分析气候变化，现在就来看历史时期的气候变化，是距今一万年以来的一段时期。为什么要从一万年前开始呢？是因为一万年前人类基本形成，并开始从事改造自然、影响自然的活动。当然在很长一段时间内人类活动对自然有影响但都是很微弱的，人类活动比较强烈的影响自然是在我们说的第三个是期近现代。我们接下来将进行分析。
（展示ppt第
请看这张图，这是历史时期气温变化曲线图。横坐标表示的是时间，纵坐标表示的是气温变化值。请注意纵坐标并不是直接表示气温值，而是气温变化值，也就是各时间点上气温较之于之前是升高或降低了。若正值就代表气温升高了，若负值就代表下降了，0℃的时候就是气温没有变化。请同学们一定牢记这一点，分清各坐标所代表的意义。
再来分析这条曲线本身，只要气温变化曲线不是和虚线表示的0℃重合就表示气温是有变化的，曲线呈上升趋势的时期页是气温上升时期，气温变化曲线呈下降趋势时也就是气温下降时期。所以从图中可以看出在一万年来的历史时期气温变化趋势是:波动上升，有时为温暖期，有时为寒冷期。
好，最后再来看近百年来的近现代时期气温变化情况。之所以要单独看近百年气温变化，是因为这时候人类活动对自然界的影响是达到了前所未有的深度。
（展示ppt第
这幅图和刚才的历史时期的气温变图是一样的，横纵坐标所表示的意义相同，那我们就很好理解了。请各位认真观看，思考这一段时期气温是如何变化，待会儿告诉老师你的答案。
生：（学生讨论、回答）
师：可以看出在近现代时期，气温变化趋势是：波动上升。
现在我们将三张图综合起来看，全球气候是一直处于波动变化之中并呈现一定的变化规律。这个变化规律就是全球气候存在冰期和间冰期交替出现，单从气温变化看事温暖期和寒冷期交替出现。也就是无论有没有人类出现、人类活动是否对气候产生影响，气候的变化都是存在的，全球气候变化是客观存在的事实。而人类活动只可能是对气候变化有加速或延缓的作用。近现代时期气候变化趋势是全球变暖，而此时人类活动加速了这一变化。主要是因为这一时期人为排放的温室气体的数量增加。如果人为排放的温室气体的数量继续增加，全球变暖的趋势也将持续下去。好，现在我们来总结一下。看ppt。
（展示ppt第
师：上边说了很多就需要大家记住两点：一是气候变化是自然规律；二是近现代气候变化的总趋势是全球平均气温升高。
全球平均气温升高是不是意味着世界各地气温都升高了、且都升高了相同的度数？大家看一下教材47页第一段和下边的阅读部分及ppt所展示的图。
（展示ppt第
生：（学生阅读、思考、回答）
师：大家阅读的内容及图说明：全球气温升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。也就说明了全球气候变化的复杂性。
师：我们现在之所以要对全球气候变化，特别是全球气候变暖高度重视是因为它所产生影响总的来说是不利于我们人类社会发展进步的，会对我们造成一些不利。现在我们就来看看全球气候变暖的可能影响。
活动3【活动】全球气候变化的可能影响
师：请大家注意这一部分的标题是“全球气候变化的可能影响”，有两个重点一是全球变暖是全球气候变化最主要的表现，所以接下来的影响主要是全球变暖引起的变化；第二点是“可能”二字，因为这部分内容是带有预测性的。我现在给大家5分钟的时间来阅读这一部分的所有内容，并完成学案上的图表。完成之后我们再一起来看，有不懂得我们一起研究。好，开始。
生：（学生阅读、完成图表）
师：好的，同学们完成了。我们一起看看大家通过自己努力把握了多少。
（展示ppt第
师：给大家一分钟时间核对一下自己完成的的图表和ppt是否一样。有什么问题可以提出来，老师和你一起解决。
生：（学生就自己不明白内容提问）
师：（回答提问）
师：好的，最后我来补充说明一下。首先全球变暖第一个影响是海平面上升，在图2.31中可以看出海平面上升之后将淹没近海岸的海拔较低地区，这些被淹没的地区大多说是人口集中的大城市所在，很多地区还是经济欠发达地区。如果被淹没，将造成巨大的经济损失，危及人类生存空间。就像案例3中所提到的太平洋岛国图瓦卢一样，面临巨大生存考验。
（展示ppt第
第二个影响是对农业的影响。是有利有弊的，但是总的来说是弊大于利的。因为很多发展中国家甚至相当贫穷落后的国家分布在低纬度地区，到时低纬度国家农作物减产会使这一地区更加动荡不安，不利于全球和平发展。
师：好的，上边三个影响是比较重要的变化，但是全球气候变暖还会有很多的影响，存在于各个方面。现在我们来进行活动。请大家看到教材第49页的活动，现在分成小组进行讨论，最后我们看看大家会对科学家的预测有什么样的解释及你们自己会有什么预测，并完成学案上的任务。开始。
（展示ppt第
师：好的，大家对于全球气候变化的可能影响有了一定的认识，知道了这会是很不利的影响。所以为了遏制这些可能的发生我们就应该行动起来，拿出实际行动应对气候变化。
活动4【讲授】应对气候变化的措施
师：我们要采取措施就要找对方向，科学应对。我们首先要明白人类通过何种途径来影响全球气候变暖。那人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？
生：主要是生产活动中向大气排放温室气体
（展示ppt第
师：思考：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？
生：主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
师：好的，我们找到了温室气体来源，那我们就可以针对这些来源采取相应的措施加以制止。接下来就请大家思考有哪些方面措施可以采取？
生：（学生讨论、思考、回答）
（展示ppt第
师：好的，通过这一节课大家对现在的热点话题有了比较清楚的认识，也知道自己以后在生活中应该如何做来保护我们可爱的地球。
