笔者特别推荐这篇文章，旨在帮助读者深入了解“桥的诗歌教案”的相关知识。我们提供这些文件和资料供读者参考和使用，希望能够帮助您取得进步。对于每位老师来说，教案课件是不可或缺的工具，因此需要每天写好教案课件。循序渐进的教案能够帮助学生更好地理解知识。此外，关于范文大全，您还可以浏览住房合同(范文6篇)。
活动目标：
1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。
2、幼儿乐意根据已有经验，大胆地想象，仿编诗歌。
3、能够认读汉字“天空”、“树木”、“草地”、“河水”、“花儿”。
活动准备：
1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。
2、幼儿已认识的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友字卡各一。
3、“天空”、“树木”、“草地”、“河水”、“花儿” 字卡。
4、 背景音乐磁带一盘、自制魔术盒一个。
活动过程：
一、变魔术引出复习内容
1、师：今天老师带来一个宝盒，它的本领可大了，能变出很多东西，它在变东西时有一句咒语：“宝盒，宝盒，变变变。”我们一起说咒语，看它今天想给我们变什么。
教师带孩子说两遍咒语
2、师：看！它给我们变出了什么呀？（字卡）
老师抽一张让小朋友识认，请最先认读出字卡的小朋友来抽下一张卡片。以此类推。
总结：现在来看看宝盒都给我们变出了什么？（白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友）
师：现在它们都要回家了。糟啦，宝盒还没有学会把它们变回家的本领，这可怎么办啊？你们愿意帮助它们吗？
二、出示背景图，引出诗歌
1、宝盒告诉我，它们的家就在这幅图上，我们来看看这幅图上都有什么呢？引导幼儿按顺序观察。（天空、树木、草地、河水、花儿、幼儿园）分别和这些地方打个招呼，例如：天空你好！天空再见！
2、这么多的地方，哪里才是白云的家呢？（请一个小朋友说说并把它送回家。强调用一句完整的话说）如：蓝蓝的天空是白云的家。
3、分别请小朋友吧小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友送回家，并引导说出每句诗歌。
4、幼儿再次说诗歌。
老师记性不好，你们愿意再告诉老师一次它们的家都在哪吗？
5、 教师小结
说的太好啦！你们刚刚说的话放在一起就是一首好听的诗歌。你们编的这首诗歌里，你们帮白云它们做了一件什么事情啊？（找家）对，它们在你们的帮助下，都找到了家，宝盒给你们编的诗歌去了一个好听的名字叫《家》。
6、 幼儿完整朗诵诗歌
老师还想听你们编的这首好听的诗歌，幼儿完整朗诵诗歌，教师同时出示儿歌汉字。
三、仿编儿歌并创编动作
1、教师：宝盒听说我们班的孩子最爱动脑筋。它让我考考你们：蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？
2、教师总结幼儿仿编的诗歌
蓝蓝天的天空是天阳、飞机、月亮、星星……的家；密密的树林是狐狸、大象、狮子……的家；……
3、宝盒说我们班的孩子都是最聪明的，让我们学小鸟飞出教室，带它参观参观我们的幼儿园吧！
四、活动结束
附诗歌：蓝蓝的天空是白云的家，
密密的是树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小羊的家，
红红的花儿是蝴蝶的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。
活动目标
1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力和口语表达能力。
3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
活动准备
ppt课件：家
活动过程
一、观察背景图
1.出示：课件1，引导幼儿观察背景图。
天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景
2.引导说说图上都有些什么，让幼儿猜猜这些地方都是谁的家？
二、结合背景，理解诗歌
1.启发幼儿发散思维，大胆的想，然后告诉大家。
（1）蓝蓝的天空是谁的家呢？
（幼儿可以相互议论、启发）
（2）密密的树林是谁的家？
（3）清清的河水是谁的家？
（4）红红的花儿是谁的家？
（5）快乐的幼儿园是谁的家？
2.小朋友在这些家里想到了那么多的好朋友，现在，我们开看看到底是谁的家呢？
（1）课件2
教师：你们看蓝蓝的天空是谁的家？
（引导幼儿完整说出：蓝蓝的天空是小鸟的家。）
（2）课件3
密密的树林是谁的家？
（密密的树林是蘑菇的家）
（3）课件4
绿绿的草地是谁的家？
（绿绿的草地是小兔的家）
（4）课件5
清清的河水是谁的家？
（清清的河水是水草的家）
（5）课件6
红红的花儿是谁的家？
（红红的花儿是蜜蜂的家）
（6）课件7
快乐的幼儿园是谁的家？
小朋友一起说：快乐的幼儿园是小朋友的家。
三、感受诗歌中优美的语句
1.课件8
教师有感情的朗诵诗歌，幼儿欣赏。
2.课件2-7
教师演示课件，幼儿跟随朗诵，启发幼儿朗诵诗注意感情和语气。
四、引导幼儿仿编诗歌
1.蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?
(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)
2.蓝蓝的天空是（ ）的家。
（太阳、飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)
密密的树林是狐狸（ ） 的家。
(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)
3.教师对幼儿的想象要给予充分肯定。
活动延伸
让幼儿画出想象中的家。
【设计意图】
韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1、2、3、4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1、2、3、4几个数字进一步地加深印象。
【活动目标】
1、通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。
2、学会字：1、2、3、4
3、学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。
【活动准备】
图谱、字卡
【活动过程】
一、激发兴趣。
师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1、2、3、4几个数字卡片贴在黑板上）。
师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）
二、学习儿歌。
1、师念一遍儿歌。
2、引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）
3、学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。
4、运用多种形式记忆儿歌
三、游戏。
1、教师说数字，让幼儿说像什么。
2、幼儿互相交换对答。
3、比赛背诵完整儿歌。
【活动延伸】
让幼儿想5、6、7、8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱。
一、导入新课
全班齐读：
1、如梦令(李清照)
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。
1、念奴娇·赤壁怀古(苏轼)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
第一首语言风格：委婉含蓄--像一位怀春的名门淑女。
第二首语言风格：奔放豪壮像一个威风凛然的将军。
二、自主学习
1、什么是诗歌的语言风格?
是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定的，区别于其他诗人的艺术特色。
2、常见诗人的语言风格：
陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫
白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸
王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽
李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体
温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉
李清照的婉约悱恻 陆游的悲壮爱国
3、常见的概述语言特色风格的.词语：
三、清新生动像一朵别具风采的小花。
其特点是用语新颖，不落俗套。一般用在写景诗中，诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对比较清新。而陶潜的诗特点虽不乏清新，但主体风格是平淡。
四、平淡质朴像一条静静流淌的小溪。
其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。
五、华美绚丽--像一朵富丽堂皇的牡丹;明净绚丽--像一株静静开放的月季;绚丽雄奇。
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。
六、明白晓畅--像一杯透明洁净的矿泉水;简洁明快像一幅线条简洁的淡墨山水。
其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。如白居易的新乐府诗。
5)委婉含蓄--像一位怀春的名门淑女。
其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。
6)奔放豪壮像一个威风凛然的将军。
其特点是直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现出了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
7)慷慨悲凉、悲慨苍凉像一只孤单离群的大雁。
即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泣下。诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。
活动目标：
1.幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.尝试仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。
3.热爱地球，培养幼儿环保意识。
4.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
蓝天、白云，树林、小鸟，草地、羊，小河、鱼，红花、蝴蝶，幼儿园、小朋友，图片
活动过程：
一、谈话导入。
播放音乐《我爱我的家》进场。
“你们喜欢这首歌好听吗?今天张老师不但给小朋友们带来了这首好听的歌，还带来一首好听的诗歌。诗歌的名字叫――“家”。让我们一起来听听诗歌里都有什么。”
二、完整欣赏诗歌。
1.幼儿完整欣赏诗歌。
“你喜欢诗歌中的哪一句，说给同伴们听听”。
2.幼儿大胆表达。
三、师幼互动。
1.现在，老师说诗歌的前半部分，你们说诗歌的后半部分。
2.师幼交换。
四、游戏《找家》。
1.“每人从篮子里选一张自己喜欢的图片，贴在自己的衣服上去找好朋友，找好后两个好朋友现在一起“你们是一堆对好朋友，你能用诗歌中什么是什么的家说出来吗?”
2.小朋友们都找到自己的好朋友，自己的家了，现在请小朋友们把图片宝宝藏在自己的小椅子下面。
五、培养幼儿发散性思维，引导幼儿仿编诗歌。
1.蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?(太阳)
蓝蓝的天空是太阳的家
2.密密的树林除了是小鸟的家，还可以是谁的家?(兔子)
密密的树林是兔子的家
3.绿绿的`草地除了是小羊的家，还可以是谁的家?(牛)
绿绿的草地是牛的家
4.清清的河水除了是小鱼的家，还可以是谁的家?(小鸭)
清清的河水是小鸭的家
5.红红的花朵除了是蝴蝶的家，还可以是谁的家?(蜜蜂)
红红的花朵是蜜蜂的家
6.快乐的幼儿园除了是小朋友的家，还可以是谁的家?(老师)
快乐的幼儿园是老师的家
小结:小朋友们真厉害都会编诗歌了，学了这首好听的诗歌后，我们知道每种动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类都有一个共同的家，那就是地球。
六、活动延伸。
“地球是我们共同的家。所以，我们要热爱自己的家，热爱地球，我们怎样爱护地球呢?
教学反思：
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。
活动目标
1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
活动准备
幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动过程
一、听古诗《游子吟》
1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?
2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3. 讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)
二、欣赏古诗《游子吟》
1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。
2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。
4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。
三、演一演
1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
家是幼儿最熟悉的地方，在小班进行主题活动“我的家”时，我们发现孩子们对自己的家总有说不完的话。有的孩子还对自己喜欢的小动物的家产生了兴趣。为了进一步萌发幼儿对家的热爱，培养幼儿对小动物的热爱之情，我们组织了一节“找家”的语言活动。以此为幼儿提供了探索动物奥秘的机会。
活动目标：
1、幼儿在游戏中学会朗诵诗歌。
2、学习用词汇：清清的、绿绿的、高高的、黑黑的等来表述图片。
3、激发幼儿探索动物秘密的兴趣，了解动物居住的地方。
1、根据诗歌的内容设计一个精美的动画课件。
2、场地布置：四幅不同动物的家场景，表示动物的家。
3、动物头饰，磁带一盘，实物胸饰。
活动内容：
1、谈话导入：说一说我的家。
师：小朋友！我们都有一个温暖的家，那你的家住在哪里？谁来说一说？
幼：我的家住在XX小区……
师：每一个小朋友都有一个幸福的家，让我们一起朗诵《我有一个幸福的家》吧！
师幼共同朗诵儿歌：我有一个幸福的家，有爸爸、有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。
2、帮小动物找家
幼儿说一说小动物的家。
师：孩子们！有一群我们最喜欢的小动物没有找到家，你们看它们是谁？或模仿小动物的样子或猜谜出示相应的小动物课件：小鱼、小鸟、蚯蚓、熊猫。
师：小朋友！这些小动物都不知道自己的家住在哪里？你们能不能告诉这些小动物呢？
幼1：小鱼、小鱼，告诉你，小河是你的家……
幼2：蚯蚓、蚯蚓，告诉你，泥土是你的家……
整体欣赏无声课件。
师：让我们看一看你们说的对不对呢？请看！
3、看课件：幼儿运用词汇表述小动物的家。
课件一：小鱼的家
师：小朋友！你们看小河的水怎么样？清清的河水是谁的家
课件二：绿绿的树林
师：小朋友看树林是什么样的？绿绿的树林是谁的家？学小鸟飞的动作。
课件三：黑黑的泥土”
师：蚯蚓的'家在泥土里，泥土是什么样的？那我们一起来告诉蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告诉你，黑黑的泥土是你的家。
课件四：高高的竹林
师：你们看这竹林是什么样的呢？高高的竹林是谁的家？
4、运用课件学习诗歌。
整体感受诗歌。
幼儿边看课件边朗诵诗歌2遍。
采用游戏的方式学诗歌。
A、分成四组念诗歌。
B、游戏：小动物找家
介绍游戏的方法：幼儿自由选择动物的胸饰，场内布置四种动物的家，听音乐幼儿做不同动物的动作，当音乐一停“小动物”马上去找自己的家，找到家后全体幼儿朗诵诗歌。
1、幼儿帮助其它小动物找家：蝴蝶、企鹅、马、小虾……
2、发挥幼儿的想象，幼儿尝试学着自己仿编诗歌。
小鱼、小鱼，告诉你，
清清的河水是你的家。
小鸟、小鸟，告诉你，
绿绿的树林是你的家。
蚯蚓、蚯蚓，告诉你，
黑黑的泥土是你的家。
熊猫、熊猫，告诉你。
高高的竹林是你的家。
延伸阅读
引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。以下是专门为你收集整理的幼儿园大班语言诗歌的教案，供参考阅读！
【活动目标】
1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。
2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。
【活动准备】
密密的树林、清清的河水、绿绿的草地、红红的花儿、幼儿园。
小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友。
3、人手一份：纸和记号笔。
【活动过程】
一、观察图片，熟悉诗歌内容。
密密的树林、绿绿的草地)，小朋友说的真好，我们继续往下看，(揭开三幅图片)这些地方又是哪里呢?(青青的河水、红红的花儿、快乐的'幼儿园)。小朋友你们喜欢这么美丽的地方吗?
小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友)，并请小朋友一起模仿它们的动作、声音等。
小鸟、小羊等贴到相应背景中，并说出完整的句子。比如：蓝蓝的天空是白云的家)。
4、小朋友们把小主人都送到了自己的家，小主人们为了表达对小朋友们的谢意准备了一首诗歌送给大家。
二、学习诗歌《家》。
1、我们一起来听一听小主人的诗歌。诗歌的名字叫《家》。(老师完整朗诵诗歌一遍)
幼儿一起念)
有节奏再朗诵一遍。(教师指图，幼儿拍手、朗诵诗歌)。
4、现在，老师来问，你们来回答。(如：师：蓝蓝的天空，幼儿：是小鸟的家)，再让幼儿问，家长回答。
5、现在，老师要考考你们，我抽去几张图片，看你们能不能把诗歌念出来。再一起念一遍。(请爸爸妈妈评一评，我们小朋友念得好吗，给点掌声)
三、仿编诗歌。
星星、月亮)，树林、草地、河水、花儿、幼儿园还可以有其他小主人去住呢?老师为小朋友准备了笔和纸，请你想一想、画一画，还有谁可以住在这些漂亮的地方?画好后带上你的画回到座位上。(幼儿按照小组到座位上画一画)
2、幼儿操作，老师巡视。
家长一起朗诵仿编的诗歌。如：蓝蓝的天空是太阳的家，密密的树林是蘑菇的家。绿绿的草地时小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。红红的花儿是蜜蜂的家，快乐的幼儿园是老师的家。
四、教师小结：
我们小朋友可真能干，今天不但学会了朗诵诗歌，而且还学会了仿编诗歌。现在请小朋友带上你的画和爸爸妈妈一起编一编诗歌。
附诗歌《家》
蓝蓝的天空是白云的家，
密密的树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小鱼的家，
在我们平凡的日常里，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌是表现诗人思想感情的一种文学样式。诗歌的类型有很多，你都知道吗？下面是小编为大家整理的欣赏诗歌《春天》大班语言教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。教学准备：课件，三本书，绘画材料。教学过程：1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。2、理解诗歌内容。（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）猜猜书里有什么？（2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）谁在书里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？（3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？3、整体欣赏诗歌，看课件。春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。4、欣赏诗歌，感受春天的美。诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？（1）欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的.哪一句话？（2）春天还是一本会笑的书，我们一起看看（欣赏）。谁在春天里笑了？还有谁也在春天里笑了？小池塘是怎样笑的？小池塘为什么笑？（3）播发第三段。提问：你最喜欢听书里谁唱的歌？5、朗诵诗歌（1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。（2）和老师一起边看图边念这首诗歌。（3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。（4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。6、制作封面，表现春天的美。（1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。（2）幼儿相互介绍自己画的内容。
1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。
美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。
2、理解诗歌内容。
（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）猜猜书里有什么？
春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。
诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？
（1）欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的哪一句话？
（3）播发第三段。提问：你最喜欢听书里谁唱的歌？
5、朗诵诗歌。
（1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。
（2）和老师一起边看图边念这首诗歌。
（3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。
（4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。
6、制作封面，表现春天的美。
（1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。
（2）幼儿相互介绍自己画的内容。
（3）小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！
教案设计频道小编推荐：幼儿园大班教案|幼儿园大班教学计划
说课与评课教案推荐：大班诗歌《伞》
说课：一、幼儿诗歌学习的作用
语言精练、优美、语意含蓄深刻的诗歌对促进幼儿各方面的发展起到了很大的作用，诗歌能促进幼儿感知觉、思维、想象力及语言的发展，说课与评课：大班诗歌《伞》。朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，优美的语言和丰富的意境能批培养幼儿的美感，提高语言水平。
二、设计思路
鉴于诗歌学习对幼儿的种种好处以及结合我园大班组课题“幼儿诗歌学习和快乐识字整合的研究”，因此设计了此次活动。
三、教材分析
诗歌《伞》是一首优美的儿童诗，作者以清新的语言，形象生动的比拟描述了大自然与动物之间和谐美妙的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和保护动物的情感。这首诗语言精练优美，重负性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆与仿编。
四、活动安排
大班幼儿在以具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了类比、迁移能力。因此根据幼儿已有的能力实际、知识水平制定了此次活动的教学目标。
目标：1、运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的`“伞”。
2、大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。
环节：第一部分：通过多媒体可见学习诗歌《伞》以及相关汉字。
第二部分：通过引导谈话，幼儿理解并仿编诗歌，在动手操作中充分想象，进一步仿编诗歌。
第三部分：通过进一步操作巩固复习识字。
活动名称：诗歌《伞》
活动目标：1、运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。
2、大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。
活动准备：多媒体课件、幼儿操作图片、汉字卡片
活动过程：
一、展示多媒体课件，启发提问：
“在美丽的森林里小动物们出来玩了，我们一起看看谁来了？”（一一出示）
“后来发生了一件什么事？”
“下雨了，小动物们都要淋湿了，怎么办呢？我们快快想办法来帮助它们吧？”
二、感受、理解诗歌
1、我把好办法编成了诗歌，你们听听，听到些什么？
2、它们找到的是什么伞？是什么颜色的？
“红色”、“绿色”、“紫色”、“黄色”
三、幼儿为小动物贴画伞
1、教师启发：出示小熊，问“什么可以让小熊作伞？”
四、匹配汉字卡片
这里有许多字宝宝，请你为你做的伞找出它的字宝宝。
五、幼儿将自己学会、认识的汉字找出并贴在自己相应的图片上。
评课
一、从教师预设的整个过程来分析
教师比较重视幼儿的学习过程，创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使幼儿在直接参与过程中感受到学习、交流的乐趣。
首先，教师利用多媒体引发幼儿来猜测森林里会来的小动物。突然下起了雨，引发幼儿想想有什么办法可以躲雨，通过看看、想想、猜猜，调动幼儿多种感官参与活动。
其次，在学儿歌过程中，老师充分考虑到了幼儿的学习特点和认知规律，帮助幼儿有效的投入到本次活动中，并很好地达到自然习得汉字的目标。如：在认识颜色汉字时，屏幕上出现相应的汉字引发幼儿去寻找，运用跳跃式的字飞入给孩子。
再次，教师又能根据幼儿现有的认知水平，在幼儿操作中又具有一定的挑战性，以挖掘幼儿最大潜能的发挥，如：材料中，教师提供了大量的动物，伞的替代物及辅助材料，充分发挥幼儿的想象，开拓了幼儿思维与视野。
二、从目标的定位来看
比较符合二期课改的精神，本次活动的目标定位来自于幼儿的现有经验，提升的也是幼儿能够感悟的经验。如：第一条目标：运用已有的经验，帮助小动物寻找合适的“伞”。红色花朵，黄色的是树叶在幼儿已有的生活中会经常遇见，通过对已有经验的提炼，进而提升了幼儿对白色的，黑色的等其他物体来作为小动物合适的“伞”。又如：第二条目标：大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。关注幼儿经验的习得以及对汉字的认识，较好地体现了诗歌与汉字的有机整合。
三、从幼儿对整个活动的表现来看
因教师在本次活动中充分发挥了现代信息技术的优势，因此孩子在形象、生动、活泼的现代化教学手段的演示中自然习得了相关汉字，并在获得经验的同时，发展了认知能力，丰富情感体验。如幼儿在创编狗熊的伞时，孩子会仿编棕色的山洞是狗熊的伞，绿色的大树是狗熊的伞，橙色的大树……五彩缤纷的树……。
四、建议
1、在材料的提供上教师可提供一些暗示性内容，字可以有颜色。因本次活动是初次。
1、带领幼儿走进大自然，在充分感知体验之余，启发幼儿用各种表征手段表现对春天的喜爱。
2、带着对春天的感知与喜爱之情，引导幼儿欣赏诗歌，可引导幼儿重点讨论：春天对小草、花儿、燕子等说了什么话?启发幼儿模仿诗歌的语言进行仿编活动，可引导幼儿提问：春天还对谁说了什么?他们都怎么了?
3、鼓励和支持幼儿自己举办一个“赞美春天”展示活动，大胆展现、交流表达、共同分享自己的作品，抒发对春天的热爱之情。
附诗歌
《春天说了什么》
春天说了什么春天对小草说了什么?小草那么听话——都绿了。
春天对花儿说了什么?
花儿那么听话——都开了。春天对小燕子说了什么?
小燕子那么听话——都回来了。春天对世界说了什么?
世界那么听话——都苏醒了。啊，是不是，
春天的手里有一把五彩的琴，轻轻地拨一拨呀，世界就听懂了他的声音。
春天，春天是我们大家的。
我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，可运用电教演示法、审美熏陶法、师幼合作法、动作表演法等。接下来小编为你带来大班语言春天诗歌赏析，希望对你有帮助。
这是一首充满情趣的作品，生动优美的语言、鲜明的结构特点，给了幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受。
本次活动以整体欣赏、分段感受的方法，以情绪、情感、氛围感染幼儿，让幼儿借助听配乐朗诵、欣赏优美图片，来产生丰富联想；让幼儿在听―看―说―念的过程中，体验、感受散文诗中春天的景色美及作品的语言美，促使幼儿积极、主动地去学习语言。
《纲要》在语言领域中提出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。结合大班幼儿的年龄及诗歌教学的特点，笔者拟定了以下目标：1理解诗歌内容，感受诗歌中优美的意境；2熟悉诗歌的句式结构，初步了解诗歌中比喻句的运用；3能大胆、清楚地表达对春天的感受，激发幼儿热爱春天的情感。这三个目标蕴含了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的熏陶，体现了目标的综合性和层次性。
为了突出重点，突破难点，本次活动还需要做好以下准备：1准备多媒体课件：《找春天》，钢琴曲《晨光》；2知识准备：通过散步谈话引导儿童观察季节的变化，感知春天的特征，为诗歌教学奠定基础。
我结合大班孩子已有的生活经验和思维学习以“具体形象”为主的特点，主要采用了以下教法：
活动中主要运用多媒体课件，将整个诗歌内容制作成形象直观的图画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件帮助孩子们感受春天里各处的变化，逐步地突破重难点，从而更好地辅助教学目标的达成。
多媒体课件本身能给孩子们呈现一个美妙的视听效果，综合调动他们的感官，让他们主动地学习，给了孩子们美的享受。活动中，我更注重诗歌朗诵的引领，让孩子们学习在语速和语音上呈现诗歌的语言美。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与语言活动，不仅能丰富幼儿的语言词汇，锻炼幼儿的口语表达能力，更能升华幼儿的情感。在本活动中，采用的学法是：
心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的'记忆效果会明显提高”。为了让幼儿对春天的使者有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习诗歌的语言，感受大自然的奇妙、美丽。
本诗歌中有动词、形容词，为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如教学“争相怒放”时由男孩扮演满山遍野争相怒放的花朵，女孩扮演美丽的蝴蝶，让孩子在表演中愉悦地获得知识技能和情感上的综合发展。
（一）调动已有经验，自由表达对春天的印象
活动的开始，引导幼儿畅谈：你在哪里找到了春天？用一句完整、好听的话说不仅激发孩子们说的欲望，同时拉开了《找春天》的教学帷幕。
（二）借助课件，理解诗歌内容，体验诗歌的意境美
1.欣赏诗歌，初步感知春天的魅力
这是活动的基本部分，我采用了借助课件朗诵诗歌的教学形式，让孩子跟随春姑娘来到天空、树梢、田野、山坡还有小河，既调动了幼儿的兴趣又提高了参与率。
2.分段学习，理解散文诗的内容，体验诗歌的意境美
这是活动的核心，是诗歌学习的重难点所在。为了帮助孩子们有效地学习与理解，我沿用了“先思、后看、再说”的教学形式来展开。伴随着孩子们的好奇心，让他们自主选择：我找到的春姑娘在哪儿？然后根据孩子们的意愿，随机点击相应的画面。
第一段：我找到了，她在天空上，南飞的大雁飞回来了。该句式简单易学。为此，我让幼儿思考：“天空除了南飞的大雁飞回来，还有谁飞回来了？”接着在学习朗读第一段诗歌中领略春天的动感美。
第二段：我先带幼儿感受优美的诗句，再拓宽幼儿的思维：“谁能用手做一个吐的动作？”“树上除了嫩绿的新芽，还有什么？”并要求放到诗歌里说一说。初步帮助孩子们理解拟人化的手法。
第三段：语句不仅优美，还用到了比喻句。这是本节课的难点，我先让孩子说说“好似”是什么意思。油菜田为什么好似一片金色的海洋？接着让孩子讨论生活中还有什么好似什么，引发孩子们进行知识经验的整理，并进行发散思索，同时让幼儿初步学习了仿编比喻句。
第四段：我首先引导幼儿理解“争相怒放”的意思，接着表演：男孩演争相怒放的花朵，女孩演美丽的蝴蝶。让所有的幼儿在表演中增强自信，同时感受春天的情趣美。
第五段：我直接切入：“最后在哪里找到春姑娘？还有谁会唱歌”？
诗歌教学不仅要让孩子们感受美，还要激发孩子们学习表现美。为帮助幼儿进一步理解诗歌，我让幼儿根据图谱朗诵诗歌，帮助他们既感知诗歌的结构美又能体验诗歌的意境美。
2、能选择各种材料，大胆想象表现，体验创作的乐趣。
3、尝试相互商量，共同作画。
幼儿学会合作、分工，能进行整体布局。
情景激励法、合作创造法。
1、丰富印象和感性认识，参加一系列的春季活动，感受春天的到来。
2、材料：水彩笔、水粉笔、颜料、皱纹纸、卡纸、树枝、蜡笔、剪刀、胶水、抹布等。
1、幼儿坐在线上，与教师讨论踏青的所见所闻。
2、教师小结：原来春天这么美，是因为温暖的阳光，蓝蓝的天，嫩绿树叶，美丽的花，还有从冬眠中苏醒的可爱的小动物，小朋友在春天里能快乐地玩耍。还因为春天有很多鲜艳、明亮的颜色。
3、请小朋友想一想，怎样把春天留在我们教室里，留在我们画纸上。
5、教师指导幼儿做画：
1）制作中提示幼儿选择多种材料，用明亮鲜艳的`颜色着画。
2）要求幼儿想好后再取工具材料，注意保持桌面清洁，用具用后放回原处，不乱放。
3）听信号后，小朋友分组收拾用具。
6、展示幼儿作品，总结谈话：
1）展示幼儿作品，带领幼儿观看每组作品，请每组幼儿介绍画或制作出春天的什么景象？并给自己组的画取名。
2）教师对幼儿所用的颜色、所画的形态和所选的材料进行评价，帮助幼儿积累绘画的经验。
一、吹泡泡。
1、随音乐自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，体验快乐情绪。
2、老师：我们吹泡泡是怎样的？（圆圆的，有大、有小）
3、今天老师这里还有许多泡泡，和你们吹的泡泡不一样，我们来看看是什么泡泡？
二、出示图片，欣赏诗歌。
1、出示星星。老师提问：
a、这是什么泡泡？
b、星星是谁吹出的泡泡？
c、为什么说星星是月亮吹出的泡泡？（因为月亮和星星总是在夜晚一起出现，而月亮比星星大，就好像星星的妈妈，所以说星星是月亮吹出的泡泡）
2、出示雨点。老师提问：
a、这是什么泡泡？
b、雨点是谁吹出的泡泡？
c、为什么说雨点是乌云吹出的泡泡？
3、出示葡萄。老师提问：
a、这是什么泡泡？
b、葡萄是谁吹出的泡泡？
c、为什么说葡萄是藤儿吹出的泡泡？
d、藤儿还会吹出哪些泡泡？
4、根据图片，师生共同念上面三句。
a、现在我们把“什么是什么吹出的泡泡”连起来讲一讲。教师接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌谣，一串串欢笑。
b、老师提问：我吹出的泡泡是什么？
为什么我吹出的泡泡是一首首歌谣，一串串欢笑？（因为我吹泡泡是的心情和唱歌、欢笑是的心情一样，都很开心，所以……）
5、集体念诗歌两遍。
三、启发仿编。
1、在我们的生活中还有许多泡泡，现在请你们到后面去找一找，说说你找到的是什么泡泡。（幼儿自由选择“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等）
2、依次请三名幼儿示范仿编。并把第一个幼儿的图片替换到黑板上。
3、全体幼儿进行仿编。每三个一组把编出来的诗歌念给客人老师听。
四、结束部分。
小朋友你们真棒，又编出了那么好听的诗歌。
除了这些在我们生活中还有哪些泡泡呢？请小朋友回去再想一想、找一找，也把它编成好听的诗歌好吗？
幼儿听音乐走出活动室。
在我们平凡的日常里，大家都接触过很多优秀的诗歌吧，诗歌能使人们自然而然地受到语言的触动。那么都有哪些类型的诗歌呢？下面是小编整理的诗歌叶子大班教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
目标：1、学习诗歌感受诗歌的优美的环境和丰富的想象。2、通过欣赏诗歌，图文匹配，制作诗集，理解记忆歌词。3、学习用优美好听的声音朗诵诗，认识字词叶子、象、笔记、棉被。准备：1、图片（四季的叶子）。2、幼儿了解叶子四季的变化。过程：1、关于叶子的.交流活动：你们见过叶子吗？你见过的叶子是什么样子的？见过的叶子象什么？2、看图片欣赏诗歌：你们看这是一片什么季节的叶子？你是怎么知道的？你们看看这是些什么季节的？图片上有些什么？你觉得象什么？教师朗诵诗歌（清声一次、配乐一次）出示字宝宝。出示（像、笔记、歌谱、卡片、棉被）3、幼儿看字宝宝提示讲述诗歌：你们听到了什么？春天的叶子象什么？夏天、秋天、冬天呢？毛毛虫怎么样？蝉儿呢？卡片送给谁？睡在冬天睡？4、根据图片提示匹配诗句：毛毛虫用嘴吧写日记；夏天的叶子像歌谱；风哥哥送给云姐姐；冬天的叶子象棉被；5、把诗歌图片制成书：现在我把这图片制成一本书，谁来帮我把它们排列好？这本书还少了什么？还有什么？封面上还该有什么？封底呢？6、模仿朗读诗歌，体会诗歌的优美：你们听了这首诗歌感觉怎么样？为什么这样好听呢？好现在请你们和爸爸妈妈比一比看谁说的好听？我们表扬他们一下吧，不会的你们去帮助一下吧。春天的叶子象笔记，毛毛虫用嘴吧写日记；夏天的叶子像歌谱；蝉儿唱了一下午。秋天的叶子象卡片：风哥哥送给云姐姐；
1．理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。
2．感受春天的美，激发热爱大自然的情感。
活动准备：
教具：ppt课件。
学具：图画纸、绘画材料。
1．听着歌曲《春天在哪里》的音乐进活动室。
2．教师：美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。
1．教师出示第一本书，引导幼儿观看。
（1）这是一本什么样的书？（彩色的书）。
（2）猜猜书里有什么？
2．出示第二本书，引导幼儿观看。
（1）这是一本什么样的书？（会笑的书）。
（2）猜一猜谁在书里笑了？他们为什么笑？
（3）春天来了，还有谁会开心的笑？
3．出示第三本书，引导幼儿观看。
（1）这是一本什么样的书？（会唱的书）。
（2）猜一猜是谁在唱歌，它是怎么唱的？
（3）谁还会在春天里唱歌？
4．幼儿看课件，整体欣赏诗歌。
春姑娘真能干，把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听一首诗歌"春天"。
1．诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本书？
2．为什么说春天是一本彩色的书？谁来用诗歌里的语言来说一下。
3．春天还是一本会笑的书？谁在春天里笑了？他们是怎么笑的，谁也来说一说。
4．春天是一本会唱的书？你最喜欢听书里谁唱的歌？
5．你最喜欢诗歌里的哪一句？请告诉我们好吗？
1．让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。
2．老师念诗歌的`前半句，小朋友念诗歌的后半句。
3．春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。
1．春天是多姿多彩的，今天，老师给你们准备了一些材料，让你们也来做一本美丽的书，现在用你们灵巧、能干的小手把春天的景色画出来吧，分别做彩色的、会笑的、会唱的春天的书吧！
2．幼儿分组绘画，教师巡回指导。
3．幼儿相互介绍自己画的内容。
4．教师：小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去外面找一找吧！
我们为您提供了一份深入浅出的“抗战诗歌教案”学习资料，希望我的故事能够启发您勇敢地追求自己的梦想。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。良好的教案能够帮助教师实现高效课堂教学。
抗战时期的诗歌是中国文学史上的重要组成部分，它既是对日本侵略行为的抨击，也是对中国军民抗战精神的赞美。以下是一个关于抗战诗歌主题的范文，希望对您有所帮助。
主题：抗战诗歌的振奋人心和赞美英雄精神
范文：
一、引言
抗战诗歌是中国文学史上的重要组成部分，它反映了中国人民在抗击日本侵略者的过程中的英勇和顽强，表达了民族精神的崇高与伟大。本文将从振奋人心和赞美英雄精神两个方面来讨论抗战诗歌的主题。
二、振奋人心
抗战诗歌以其感人肺腑的语言和深情的词句，将中国军民的抗日斗争描绘得生动而激烈。在《黄河颂》中，郁达夫以慷慨激昂的笔触描述了中国军民守卫黄河的壮举：“你的河水痛击敌，你的水浪激状敌”、“你的洪水大如血，你的洪水淹死敌”。这些振奋人心的词句激发了人们的爱国热情，激励着人们坚决抵抗敌人。
《南京》这首诗歌以其深刻而恢弘的艺术表达，使世界范围内的人们都感到民族精神和国家尊严。诗人舒婷写道：“南京城塌落了/Nanjing的日记再也写不下去了/但我南京的四万八千的死难者！/你们埋在冰雪下的声声疾呼是17年后的震动/震人心魂/震大地”。这首诗激起了广大人们的痛苦回忆和爱国情感，真实地表达了中国人民的坚定反抗和共同的痛苦。
三、赞美英雄精神
抗战诗歌中赞美英雄精神的主题是另一个重要的方面。抗战中涌现出了许多英雄人物，他们以无私无畏的精神和自我牺牲的精神成为了人们心目中的英雄。在《雪》这首诗中，天马在轰炸中丧生，他的英勇和殉国精神使得诗人北岳白云先生用悲痛和敬仰的语气写道：“他是中国人的骄傲，他是中国人的魂灵”。这是对抗战英雄的赞颂和纪念，也是对英雄精神的歌颂。
四、结论
抗战诗歌以其崇高的情感和深刻的思想，表达了中国军民在抗日战争中的顽强抗击和英勇精神。振奋人心和赞美英雄精神是抗战诗歌的两个重要主题，它们共同构成了这一历史时期的文学光辉。抗战诗歌不仅记录了历史，更通过文学化的表达激发了后人的爱国情感，使人们能够反思历史并汲取教训，保持对祖国的热爱和奉献精神。
主题：抗战精神
抗战时期，中国人民面对着强大的日本帝国主义，举国上下，哪怕是弱小的孩童也在战争中肩负起了祖国的未来。他们不畏艰险，勇敢抗敌，展现出了中国人民的爱国精神和顽强拼搏的精神。在这一段艰苦的历史中，许多诗人纷纷用笔记录下了这场战争中所发生的各种各样的动人场景，他们的诗歌不仅表达了他们对战争的思考和反思，更凝聚着整个中华民族抗战的精神，激励了人们在抗战中坚定不移地前进。从中国抗战中的历史文化宝库中可以看出，抗战精神始终是中国人民的集体意志和民族气质。今天仍在人民心中薪火相传，鼓舞着中华民族加强自身的强大力量。
在抗战中，中国的学者、文艺工作者发挥着巨大的作用，他们用笔记录了这个民族的苦难、奋斗和内心的坚定和不屈不挠的抗争。比如明嘉庆年间的芈湖，是当时最为著名的诗人之一，他因为“不拜降”而被日本侵略者侮辱斥责，在这种内外利害交错、危难之时，芈湖的诗则表达了他顽强抗日、不屈不挠的精神。芈湖的诗，如《烽火携琴岭中弹 》、《天崩山塌日月寒 》、《 冰山月滑军陈解 》等，表现出执念、坚毅和不屈不挠的斗志，表达了诗人对民族精神和人格独立的不屈不挠、崇高的追求。
我们还可以看到，许多抗战的诗歌折射出了民族苦难和抗日斗争中的艰辛。先参加过抗日战争，在1942年遭到日军逮捕的范仲淹，在囚室中写下了感人至深的诗歌《黄河谣 》，“赤日炎炎照我征，黄河空腥万血味。悔此身登锦车后，此主今在他乡死。借问嘉陵江头夜，何处共悼秦王内？金戈铁马气吞吐，少壮不努力，老大徒伤悲。”在茫茫黑暗中，诗人用他永不放弃的精神在呼唤着民族的伟大复兴，在诗歌中折射出民族遭遇了多少艰难和苦难，表现了民族的坚定及斗志。
综上所述，诗歌是文化中的精华，是民族精神的代表，诗歌是抗战精神的重要载体。既展现了中国优美的文化艺术，又表达了民族精神和主体性的自重自尊。在今天，我们要不断地传承发扬抗战精神，发挥优秀文艺作品的作用，让更多人认识到抗战精神与中华民族特质的重要性。通过继承和弘扬这样的精神文化，不断推进中华民族伟大复兴的历程，让我们的民族更加充满力量。
【主题1】 战火中的家国情怀
教案目标：通过学习抗战诗歌，让学生了解战争对个人和家庭造成的影响，培养同情心和家国情怀。
知识要点：
1.抗战时期，家庭生活的困苦和艰辛
2.战争对家庭的破坏和影响
3.家国情怀与国家未来的关系
教学过程：
1.教师介绍抗战时期的背景和家庭生活的困苦和艰辛，让学生了解战争对个人和家庭的影响。
2.教师为学生朗读抗战诗歌，如《记得》、《农妇》等，学生可以通过诗歌了解抗战时期人们的生活状态，培养同情心。
3.让学生认真品读诗歌，分析诗歌中的家国情怀，让学生理解家国情怀与国家未来的关系。
4.让学生在小组内讨论，展开关于抗战时期的家庭和战争对家庭的影响的讨论。学生可以结合课堂内容，表达自己的看法和思考。
范文：
《记得》
严歌苓
父亲去年九月份去世，和我竖起了无数的支撑，熄灭了许多的光……
深秋的夜里，
我轻推窗打开，
灯火阑珊处，
静听山风呼啸，
让父亲轻旋在浮云，
还记得，
父亲总喜欢拿眼睛四处张望，
嘴里喝囔囔。
怀里揣着满怀的生命，
越喊越猛烈，
怀里的生命被喊破。
我这个懒媳妇，
乖乖的在怀里。
想起，
大张嘴巴，
吸一口气，
呼出来的是我们共同的呼吸。
通过这首诗歌，我们可以了解作者父亲去世前的情况。在战争之中，他无数次拯救着自己和家人的生命，熄灭了生命中的许多光。这首诗歌中所表现的家国情怀是作者心中对父亲和家庭的思念。
这首诗歌反映了家庭在战争中所承受的压力和痛苦。即使在父亲去世之后，作者依然在这个寒冷的深秋夜里怜惜他的生命，在心里和他相依相偎，共同呼吸着氧气，默默地守着他。通过这首诗歌，我们可以看到战争对家庭的破坏，但也看到了家国情怀的坚定和无穷力量。
这首诗歌饱含深情，反映了作者内心中关于家庭和家国爱的深刻思考。这是一首关于家庭和家国情感的诗歌，它让我们深刻的认识到战争时期的家庭和人性。同时，也让我们了解到家国情怀与国家未来的关系，激励我们建立自己的家庭并为国家的未来奋斗。
【主题2】坚毅不拔的抗战精神
教案目标：通过学习抗战诗歌，让学生了解抗战时期人们的坚毅不拔精神，培养学生奋斗精神和团结精神。
知识要点：
1.抗战时期人们的坚毅不拔精神和顽强抗争
2.民族团结的重要性以及团结精神的培养
3.多种形式的壮志高飞诗歌的表达方式
教学过程：
1.教师介绍抗战时期的背景和顽强抗争的历史事件，让学生了解抗战时期人们的坚毅不拔精神。
2.教师为学生朗读抗战诗歌，如《梦梦》、《烈士的纪念》等，让学生深刻感受到抗战时期人们的壮志高飞。
3.让学生结合所学内容，思考民族团结的重要性，并在小组内开展相关讨论。
4.让学生自由创作一首表达坚毅不拔精神和团结精神的诗歌，并展开分享和讨论。
范文：
《梦梦》
庐梟
昨夜连梦见战场， 辗转求生，
浮云飘荡间，铁蹄声震。
烈焰之前，没有苟且，
生死分秒间，恨不飞腾。
祖国咒语俳句，
不住心头澎湃， 紫气东来。
风雨如狂，血染荒野，
牛马成食，鬼神爱恋。
一人战泪满衣裳，
英雄梦梦，可记四进两退。
梦与梦， 万径人行， 后得获真传。
这首诗歌表达了作者和其他抗战英雄们在战争中的坚毅不拔精神。在诗歌中，我们看到的是作者所描述的战争场景，我们看到了无尽的破坏、无尽的枪声和血腥。但更令人心慰的是，诗歌中所表现的抗战英雄们，有着强烈的民族精神和坚毅不拔的性格，这让我们看到了希望。
这首诗歌表现了抗战时期人们的壮志高飞的形象，鼓舞了人们的斗志，通达了众人的心灵。同时，它也鼓励我们要有坚毅不拔精神和团结精神，在困难面前永不放弃，在团结中战胜所有的艰难险阻。它将“梦梦”的铿锵之声与人生抗争的必然联系，表达出了人类永远奋斗的信念以及面对暴戾的坚强心态。
【主题3】 爱国爱民的民族精神
教案目标：通过学习抗战诗歌，培养学生的民族精神，激发学生爱国爱民的豪情。
知识要点：
1.人民大众的爱国爱民精神
2.爱国主义意识与国家建设的关系
3.多种形式的赞颂祖国与人民的诗歌表达
教学过程：
1.教师介绍抗战时期的背景和人民大众的爱国爱民精神，激发学生爱国爱民的豪情。
2.教师为学生朗读抗战诗歌，如《生命之茅》、《抗战》等，让学生感受抗战时期人们对祖国和人民的怀念和祈愿。
3.让学生在小组内展开讨论，探讨爱国主义意识与国家建设的关系。
4.让学生进行创作，试着就现实生活中发生的事情、民族大事、自己爱国的经历等方面进行抒发和写作，以此表达对祖国和人民的热爱。
范文:
《抗战》
白朴
人民的孩子是五星红旗的花蕾，是茁壮成长的野草。
人民的孩子的心，装满了爱国之风。
咚咚的下雨声，是一曲坚贞的爱国歌。
马路两旁，戴着红花的，这个不是爱国主义吗？
升旗哨声响，五星红旗扬起来，
最美丽的旋律就是你们在草坪上吼叫——
最美丽的事情就是你们站成一排，
等待着过往的五星红旗！
这首诗歌向我们表达的是对祖国和人民的爱和怀念之情。作者通过描写人民的孩子们是如何与祖国紧密相连的，让我们更加了解到爱国主义的意义。这种时期，在一个伟大的时代，人民大众的爱国爱民精神成为当时历史的缩影。这种精神也让我们反思着，在我们身边，我们发现的经验的核心就是人民。
这首诗歌表达了一个不死的爱情，一份炽热的爱国主义精神，和民族的强烈团结意识，在当下社会的今天，也依然是令我们深思的文化，但它同时也证明我们的文化和精神是多元、丰富和光辉的。
题目：抗战诗歌教案
第一节：教案编写背景
抗战时期是中华民族历史上的一段重要时期，为了调动国人的斗志，激发民族精神，大量的抗战诗歌涌现出来，成为了当时文化工作者的重要创作方向。本教案旨在通过学习抗战诗歌，让学生了解和理解当时的历史背景和民族精神，培养学生的爱国情感和历史意识。
第二节：教学目标
1.了解和理解抗战时期的历史背景和民族精神；
2.学会欣赏和分析抗战诗歌的艺术特点和情感表达；
3.培养学生的爱国情感和历史意识。
第三节：教学内容及方法
1.教学内容：
抗战时期的历史背景和民族精神；
抗战诗歌的艺术特点和情感表达。
2.教学方法：
课堂讲授，诗歌朗诵，小组讨论。
第四节：教学步骤与过程
1.导入(10分钟)
引导学生回顾抗战的基本历史知识，提问：“你们对抗战了解多少？”
请求学生发表自己对抗战的认识和看法。
2.教学内容展示：
介绍抗战时期的历史背景和民族精神，包括日本侵略中国的原因、中国人民的抗战意识和民族团结等。
3.学习抗战诗歌(10分钟)
选择一首抗战诗歌进行诵读，学生跟读并思考诗歌中所表达的情感和主题。
4.小组讨论(15分钟)
将学生分为小组，每个小组选择一首自己喜欢的抗战诗歌进行分析和讨论。要求学生从诗歌的艺术特点、情感表达和与抗战的关系等方面展开讨论。
5.诗歌朗诵(10分钟)
每个小组成员轮流朗诵自己选择的抗战诗歌，并谈谈自己朗诵时所感受到的情感。全班同学共同欣赏他们的朗诵。
6.总结(5分钟)
回顾学生在小组讨论和诗歌朗诵中的表现，引导学生总结抗战诗歌的艺术特点和情感表达，并进一步强化学生对抗战时期的历史背景和民族精神的理解。
第五节：教学手段和媒体使用
1.教学手段：黑板、课件、诗歌资料。
2.媒体使用：播放抗战时期的历史影像，展示抗战诗歌的图片等。
第六节：教学评价方法
1.观察学生在课堂上对抗战诗歌的理解和抒发的情感；
2.收集学生在小组讨论中的分析和讨论成果；
3.课堂互动和讨论的积极参与度。
第七节：教学延伸
1.作业要求
要求学生选择一首自己喜欢的抗战诗歌进行深度阅读，并写下自己对诗歌的感想。
2.参观纪念馆或抗战纪念场所，通过亲身体验进一步加深对抗战的理解。
第八节：教学反思总结
通过本教案的实施，学生在掌握抗战时期的历史知识和家国情怀的同时，也锻炼了自己的分析、表达和合作能力。通过阅读抗战诗歌，学生对当时的历史背景和民族精神有了更深的了解，更加珍惜和爱护自己的国家和民族，同时也增强了对诗歌艺术的欣赏和理解能力。
抗战诗歌教案
一、教学背景分析
在历史课程中，我们学习了中国人民抗击日本侵略者的英勇斗争，其中包括了许多感人至深的抗战诗歌。通过学习抗战诗歌，能够让学生更好地了解抗战时期人们的思想与情感，增强他们对历史和民族精神的认同感。因此，本次教案将围绕抗战诗歌的主题展开。
二、教学目标
1.知识目标：
了解抗战诗歌的基本概念和特点；
掌握几首典型的抗战诗歌；
分析抗战诗歌的主题和情感表达；
能够运用所学知识写出相关主题的抗战诗歌。
2.能力目标：
培养学生综合分析与思考的能力；
培养学生表达情感和思想的能力；
培养学生创作诗歌的能力。
3.情感目标：
通过学习抗战诗歌，培养学生对国家历史的热爱与向往；
增强学生对勇敢、坚持和奉献的认同感；
培养学生的民族自豪感和集体荣誉感。
三、教学重点及难点
教学重点：抗战诗歌的主题和情感表达；
教学难点：学生的诗歌创作能力培养。
四、教学方法
本次教学采用讲解与讨论相结合，引导学生思考和表达的方法。
五、教学过程与内容
1.导入
通过播放一段抗战时期的影像片段，激发学生对抗战的兴趣与情感，并向学生介绍抗战诗歌的背景和作用。
2.基础知识讲解
向学生介绍抗战诗歌的基本概念和特点，如真实性、感人性和唤起民族意识的性质。
3.名篇赏析
选择几首代表性的抗战诗歌，让学生逐句解读，分析其主题和情感表达方式。
4.主题分析
引导学生分析抗战诗歌常见的主题：爱国、抵抗、牺牲、人民团结等，以及不同主题所表达的情感。
5.情感呈现
组织学生分组，让他们选择一首喜欢的抗战诗歌，用朗读、表演等形式呈现给全班，进一步加深学生对抗战情感的感受。
6.诗歌创作
给予学生一定的启发，要求他们以抗战为主题，自由创作一首诗歌。教师可以提供一些关键字或素材供学生参考。
7.展示交流
鼓励学生互相分享自己的诗歌创作，并对其进行评价和指导。
六、教学评价
通过学生的诗歌创作、朗读和表演等形式，以及对抗战诗歌的赏析与讨论，对学生的参与度、创造力和思考深度进行评价。
七、教学拓展
可以引导学生制作一本抗战诗歌选集，将学生的诗歌创作和对经典抗战诗歌的解读收录其中，以便珍藏和传承。
八、板书设计
“抗战诗歌教案”
抗战诗歌教案
抗战是中国近现代史上的一段重要历史时期，诗人在这一历史时期创作了大量抗战诗歌，这些诗歌表达了抗日战争胜利的决心和信心，激发了人们的爱国热情，凝聚了全国人民抗战的力量。本文将围绕抗战诗歌展开教案设计和主题探究，旨在引导学生深入了解抗战历史，感受爱国主义精神，培养高尚的情操和面对困难的勇气和力量。
一、教学目标
1.了解中国抗战时期的历史背景和社会情况，理解诗人创作的背景和目的。
2.分析抗战诗歌的艺术特点和表现手法，掌握相关诗歌鉴赏技巧。
3.培养学生的爱国主义情操，激发学生的民族自豪感和自信心。
二、教学课时及内容安排
第一课时：抗战诗歌引入
课时内容：
1.导入抗战时期的历史背景和社会情况，引导学生了解抗战的意义和重要性。
2.听取几首抗战诗歌朗读，感受诗歌表达的抗战决心和信心。
3.分析诗歌表现手法和艺术特点，提出感受与鉴赏问题。
4.布置学生诗歌鉴赏作业。
第二课时：《忆秦娥·娄山关》的诗歌鉴赏
课时内容：
1.学生自主互动，分享抗战诗歌鉴赏作业的收获和感想，探究鉴赏技巧和方法。
2.通过忆秦娥·娄山关的诗歌鉴赏，深入了解抗战历史背景和诗人创作的背景和目的。
3.分析忆秦娥·娄山关的艺术特点和表现手法，讨论诗歌所传递的情感和价值观念。
4.布置学生自主鉴赏其他抗战诗歌的作业。
第三课时：抗战诗歌文化背景的探究
课时内容：
1.了解抗战时期的文化背景和诗歌创作的思想倾向，了解诗歌的时代意义和社会影响。
2.通过抗战诗歌和诗人的作品介绍，了解抗战诗歌创作的主流派别和代表作品。
3.展开课堂读书活动，共同欣赏抗战诗歌经典作品，创设深入鉴赏交流的学习环境。
4.布置学生自主探究抗战文化和诗歌创作的作业。
第四课时：抗战诗歌与革命情感的表达
课时内容：
1.从情感、历史、价值等多个角度分析抗战诗歌与革命情感的表达，探究诗歌如何启示人们的行为和品格。
2.学生自主阅读、分析和解读有代表性的抗战诗歌，写出自己的感受和理解。
3.分享自己的写作成果，进行感情的交流和理念的碰撞，提升学生革命情感的钴磁力。
4.布置学生写抗战情感诗歌的作业，掌握诗歌写作技巧。
三、主题探究
1.抗战精神的鉴赏与感悟
“不屈不挠，坚韧不拔”是中国民族精神的重要组成部分，是抗战精神的核心特质。我们可以通过抗战时期的诗歌和其他文学作品，深刻理解这些精神特质。
2.民族自豪感的培育与学习
抗战意义深远，不仅保卫了国家，也让我们学习到了很多宝贵的历史和文化。通过了解、学习抗战历史和相关文学作品，我们可以培育和激发强烈的民族自豪感和爱国情怀。
3.革命情感的激发与升华
诗歌作为一种文学形式，特别受人们推崇和喜爱。通过学习抗战诗歌和其他相关诗歌，我们能够深刻体会抗战时期的革命情感和民族气节，激发自己的创作热情和文学创造力。
四、教学评估
1.语文课堂上，通过课堂讨论和学生自主鉴赏作业，评估学生对抗战诗歌的鉴赏能力和文学素养。
2.通过学生写作的作业，对学生的文学创造力、思考能力、语言表达能力进行评估。
3.通过学生的口头或书面反馈，及时了解教案的实际效果与针对性地改进教案设计。
抗战诗歌教案
一、教学目标
1.掌握抗战诗歌的主要诗歌表现形式和艺术风格；
2．了解抗战诗歌的社会背景和历史背景；
3．培养学生的思辨能力、文献阅读能力和文学审美能力。
二、教学内容
1．什么是抗战诗歌
2．抗战诗歌的主要诗歌表现形式和艺术风格
3．抗战诗歌的社会背景和历史背景
4．抗战诗歌的阅读分析和欣赏
5．抗战诗歌中的爱国主题
三、教学重点
1．掌握抗战诗歌的主要诗歌表现形式和艺术风格；
2．了解抗战诗歌的社会背景和历史背景；
3．培养学生的思辨能力、文献阅读能力和文学审美能力。
四、教学方法
1．讲授法
2．分析法
3．比较法
4．阅读法
五、教学内容
1．什么是抗战诗歌
抗日战争时期的诗歌作品，其基本特征是拥护民族抗战，反对日本侵略。抗战诗歌的诗歌表现形式和艺术风格具有鲜明的时代性。它反映了抗战时期民族精神、人民力量和民族意识，代表了抗战时期的文学主流。
2．抗战诗歌的主要诗歌表现形式和艺术风格
抗战诗歌的主要诗歌表现形式和艺术风格有以下几种：
（1）爱国主义抒情诗。此类诗歌用抒情的笔触表现对祖国和民族的热爱之情，以呼唤民众抗战精神。
（2）战斗的描写诗。此类诗歌常常是用实际的叙述方式描写战争的真实情景，以表现抗日战争的英雄精神。
（3）抗战诗歌的祈求和歌颂。此类诗歌以渴望和呼唤祖国和平、祈求胜利和振兴为主题，表达抗日战争的坚定信念和面对困境的勇气与斗志。
3．抗战诗歌的社会背景和历史背景
抗日战争是中国民族精神的巅峰之一，以此时期的文化业绩为代表的文化繁荣，是一种在抗日战争期间的大规模趋势。那个时候，抗日救国的呼声越来越响，一大批文化人响应国家的号召，积极投入到文化教育战线。
在历史变革的时代背景下，抗战诗歌成为了先进文化的载体，它是传承民族文化、增强民族自信的重要途径之一。抗战诗歌是一个反抗的创作门类，没有其他的背景，那么对于这种门类诗歌，可以从历史文化背景中寻找他的思想根源。在抗日战争时期，人民和革命正面对着重大的改变，政府机构的建立和新文化运动的兴起，使得抗战诗歌成为了反抗大气中的一部分。
4．抗战诗歌的阅读分析和欣赏
据观察，抗战诗歌的形式表现大多着眼于战争题材的写作，一方面表达对侵略者的愤怒和对祖国的歌颂，另一方面又表现出一个国家和民族的苦难和伟大。
从抗战诗歌的思想高度来看，它们无一不具有抗日救国、民族自尊、人民利益和家国情怀的明显特征。一些抗战诗歌以写实派的方式呈现出血腥、残酷、惨烈的战争场面，一方面揭露了日本侵略军的残杀和屠杀，另一方面也弘扬了我方士兵坚毅果敢的英雄风范。
5．抗战诗歌中的爱国主题
一、 抗日救国
又称为民族斗争，是抗战诗歌中最突出也最为普及的主题。作为一种对日战争的记录和反抗材料，它弘扬了爱国主义，通过诗歌达到了革命宣传的目的。抗日救国主题中的抒情诗体现了诗人对祖国的深情祝福和对战争的激情呼唤。
二、反面教材主题
这类诗歌是通过描写日本侵略者虐杀中国民众、压迫奴役中国人民等内容，来表现抗日战争的残酷性和日本侵略者的丧尽天良。由于这类诗歌的文学艺术较高，因此在当时的文化艺术市场上得到了较高的赞誉和欢迎。
三、人物群像主题
作品中通过报道战争英雄及一些群众英雄的形象，显示了人民在战争中的胆识和豪情。这类型诗歌是以人物形象为内核展开的，表达了对革命英雄的崇拜和对英雄事迹的赞叹。
六、教学反思
抗战诗歌是中国现代文学的重要组成部分，也是中国现代文学发展中的一种标志性文学流派，具有较高的价值。对于中学语文教学来说，抗战诗歌是一种重要的文学资源，它可以加深学生的文化自信和爱国主义情感，培养学生的审美意识和批判思维能力。但从实际上来看，抗战诗歌的教学仍需进一步探索与改进，如何适应学生的需求，提升学生的阅读兴趣等。这些问题需要我们不断去发掘和解决，使抗战诗歌走进课堂，成为中学语文教学的重要组成部分。
抗战诗歌教案
教学目标：
1.让学生了解抗战时期的历史背景和重要事件；
2.使学生理解抗战诗歌的艺术特点和表达形式；
3.提高学生对于诗歌的欣赏与鉴赏能力；
4.培养学生的想象力和创造力。
教学内容：
1.抗战时期的历史背景；
2.抗战诗歌的主题与艺术特点；
3.抗战诗歌的鉴赏与分析。
教学步骤：
Step 1：导入（课堂时间：5分钟）
教师引入抗战诗歌的主题，简单介绍抗战时期的历史背景和重要事件，激发学生对于抗战诗歌的兴趣。
Step 2：讲解抗战诗歌的主题与艺术特点（课堂时间：15分钟）
教师以ppt形式讲解抗战诗歌的主题与艺术特点，如爱国主义、反战意识、壮烈牺牲等，同时分析抗战诗歌常用的修辞手法和表达形式，如比喻、拟人、对仗、押韵等。
Step 3：课堂欣赏与分析（课堂时间：30分钟）
教师选择几篇经典的抗战诗歌给学生欣赏，其中包括《桂林山城》、《怒发冲冠》、《为光荣着急》等，学生对于诗歌进行分析，理解其中的意境和表达手法。
Step 4：学生创作抗战诗歌（课堂时间：30分钟）
学生根据自己对于抗战时期的理解和课堂所学，自由创作抗战诗歌。教师可给予学生一些创作题目和启发，如“英雄的诗歌”、“爱国的力量”等，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己对于抗战的思考和感受。
Step 5：诗歌分享与评析（课堂时间：20分钟）
学生将自己的诗歌进行分享，教师和学生一起对于诗歌进行评析，互相借鉴和提出改进意见，共同提高诗歌的表达和艺术水平。
Step 6：课堂总结与反思（课堂时间：10分钟）
教师带领学生进行课堂总结，回顾学习内容和收获，同时鼓励学生思考抗战诗歌对于我们的影响和启示，提出自己的看法和感悟。
Step 7：作业布置（课堂时间：5分钟）
教师布置作业，要求学生继续创作抗战诗歌，并提醒学生加强抗战历史的学习，深入了解抗战时期的文化和精神。
扩展活动：组织学生到纪念馆、博物馆等地参观，深入了解抗战时期的历史背景和文化底蕴，进一步激发学生对于抗战诗歌的兴趣与热情。
这是一个简单的抗战诗歌教案，旨在通过对于抗战诗歌的学习和创作，使学生更好地理解和认识抗战时期的历史，感受抗战精神的伟大和价值。同时，通过欣赏和分析优秀的抗战诗歌，培养学生对于诗歌的鉴赏能力和创作能力。抗战诗歌作为抗战文学的重要组成部分，蕴含着丰富的文化和情感，对于学生的人文素养和审美情趣的培养具有重要意义。
抗战诗歌教案
一、教学目标：
1.了解抗战时期诗歌的背景和特点；
2.学习并欣赏抗战诗歌的经典作品；
3.培养学生对抗战诗歌的理解和欣赏能力；
4.激发学生对国家和民族命运的关注和热爱。
二、教学内容：
1.抗战时期诗歌的背景和特点；
2.抗战诗歌的主题和形式；
3.抗战诗歌的经典作品欣赏。
三、教学过程：
1.导入（10分钟）
通过播放国共抗战的相关纪录片，让学生了解抗战的背景和重要意义，激发他们对抗战时期诗歌的兴趣。
2.课堂讲解（30分钟）
介绍抗战诗歌的背景和特点，讲解其主题和形式的变化。分析其中的原因和影响。
3.诗歌鉴赏（40分钟）
选取抗战诗歌中的经典篇章，比如《致妻》、《我的祖国》、《井冈山的夜》等，与学生一起逐句解读，欣赏其中的诗意和情感表达。通过对作者生平和作品背景的介绍，让学生更好地理解和感受。
4.诗歌创作（40分钟）
要求学生按照自己对抗战的理解和感受，创作一首抗战题材的诗歌。可以提供相关词汇和表达方式的指导，同时鼓励学生展现自己的创造力和个性。
5.展示和评价（20分钟）
学生将自己的作品进行展示，并进行同学间的交流和互动。鼓励他们向别人倾诉自己对抗战的思考和情感。
四、板书设计：
抗战诗歌
1.背景与特点
- 我国抗击日本帝国主义侵略的反侵略战争；
- 爱国、抗战精神的激发和表达。
2.主题与形式
- 颂扬抗战英雄、纪实战争场景；
- 群众性的表达方式。
五、教学反思：
通过本节课的教学，能够培养学生对抗战诗歌的理解和欣赏能力，进一步了解抗战时期的背景和意义。通过诗歌创作的环节，可以培养学生的创造力和表达能力。同时，通过诗歌的展示和交流，能够激发学生对国家和民族命运的关注和热爱。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。有完整的教案有助于教师把握课堂进度和内容。在阅读的过程中编辑找到了一篇很有用的“中班诗歌家教案”，这篇文章的主题非常多样化因此您一定能在其中找到所需的信息！
中班绘本教案：月亮的味道
活动目标：
讲述想法，感受绘本的趣味。
2、通过游戏，体验故事中小动物们齐心协力，成功吃到月亮后的快乐心情，懂得团结力量大，分享乐趣多。
活动准备：
绘本PPT、糖果大礼包、麻将牌若干、幼儿人数15名
活动过程：
一、以问题导入，激发幼儿猜想和阅读的兴趣。
咸咸的鸭蛋、辣辣的辣椒等等。那你们有没有尝过月亮的味道呢？你想尝一下月亮的味道吗？你觉得月亮是什么味道的呢？
充满了好奇的小动物，它们也想尝尝月亮的味道。出示绘本封面，月亮在高高的天上，这群小动物能吃到吗？
出示绘本封底，月亮的形状发生了什么变化？为什么会变成这样呢？
3、小动物们是怎么尝到月亮的味道的呢？这个秘密就藏在老师今天带来的这本绘本里，让我们一起来看看吧。
二、结合课件，分段讲述故事画面，引导幼儿大胆想象与表述。
（一）第一页
2、它们的眼睛是往哪里看的？为什么小动物都向上看？它们会想些什么？
3、教师小结：它们盯着月亮，都有一个共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的还是咸的？真想尝一小口呀!可是不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。小动物们都很着急，都想够到月亮。
（二）第二页
有一天，一只小乌龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
1、谁第一个去摘月亮？它是怎样去的？表演小乌龟爬山的样子。
2、是呀，小乌龟的办法真不错。可是它能摸到月亮吗？
（三）第三页
1、爬到山顶，月亮近了。可是，小乌龟还是够不着。小乌龟怎么办呢？
幼儿根据动物局部特征猜出小乌龟请来谁。
3、引导幼儿学说句型“大象，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”
（四）第四页
月亮想：“这是在和我玩游戏吧！”
大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。
1、大象有没有够到月亮呢，为什么？它会怎么办呢？
2、教师点击小图，幼儿观察说出请来的小动物，大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。教师引导幼儿说句型“长颈鹿，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”
（五）第五页
月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿使劲儿伸长了脖子，可还是够不着。
1、长颈鹿请来了谁？它会怎么喊呢？
2、我们一起来学长颈鹿喊斑马。幼儿齐说“斑马，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”他们摸到了吗？月亮觉得好玩，又轻轻往上一跳。斑马努力伸长身子，可是还是够不着。斑
马会请来谁？
（六）第六页
“狮子，你到我背上来，说不定我们就可以够到了！”
月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。
动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸。
“狐狸，你到我背上，肯定能成功！”狮子说。
月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。
眼看就要摸到了，可月亮总要飘远一点，让他们够不着。
狐狸叫来了猴子。
“猴子，你到我背上来，这回我们肯定可以够到了！”
月亮一看到猴子，又轻轻往上一跳。
猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。
猴子叫来了老鼠。
“老鼠，快爬到我的背上来，我们就能爬上月亮了！”
月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”
月亮已经有点累了，这回它没动。
老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上，然后??
2、这么多的小动物一个叠一个做成了梯子，它们的表情是怎么样的？
3、教师模仿小老鼠的叫声“吱吱吱”点击画面。
4、老鼠是怎样爬上猴子的背？有没有吃到月亮呢？
（七）第七页
小老鼠吃到月亮后又是怎么做的？最后所有的小动物都怎样了？这天夜里，大家挤在一起睡着了。让你感觉怎么样？（分享）
2、现在月亮的表情是怎么样的？和前面有什么不同？
3、小结：小动物们一个叠一个做成梯子，它们为了同一个心愿一起努力，一起合作。终于让老鼠够到了月亮，看来合作的力量真大。小老鼠没有忘记它们的好朋友，和它们一起分享了月亮。所以小动物们觉得这是最好吃的东西。
三、盖高楼游戏，让幼儿懂得团结力量大，体验分享乐趣多。
1、今天，老师也为小朋友准备了糖果大礼包，请小朋友们一起完成一个任务，成功完成任务后，这个糖果大礼包就归你们了，想不想挑战？
2、交代任务内容和规则：这个任务叫盖高楼，请小朋友们分成三组，每组五个人。请五个小朋友一起将盒子里的十张麻将牌叠起来，盖成一座高楼，要保持高楼不倒下来。成功了就可以得到糖果大礼包。
任务成功，糖果大礼包送给你们，里面有五颗糖。这个大礼包应该怎么分呢？
3、第二次尝试：现在盒子有更多的麻将牌，请小朋友再来盖一座高楼，盖的越高越好，但是还是要保证高楼不会倒下来。你们组盖的高楼超过10层游戏就成功，可以得到糖果大礼
包。
四、故事结尾，思考感悟。
引导幼儿发现少了一个动物，引出小鱼。
夜晚，仰望月亮想品尝一口的动物一共有几只呢？（九只）参加摘月亮的又有几只呢？（八只）还有一只去哪里了呢？
2、第九页，讲述画面故事。一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“它们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”提问：小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？为什么？
活动目标：
1.欣赏诗歌，能理解作品描绘的画面，感受诗歌语言所表现的意境美。
3.运用自己积累的经验大胆想象，尝试仿编诗句。
4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
教师小结：小朋友说的非常好，今天老师给小朋友带来了一首关于月亮的诗歌，我们一起欣赏
1.教师富有感情地配乐朗诵诗歌。
师：诗歌的题目是什么？你们听到诗歌里说了什么？
2.幼儿看图片，再次欣赏教师配乐朗诵。
1.幼儿在教师带领下有感情地朗诵诗歌，注意语调的轻柔及量词的运用。
2.组织幼儿讨论。
（1）师：月亮真的挂在树梢了吗？为什么说树梢挂一个月亮？
幼儿：月亮给小鸟照亮了路；月亮看着小鸟睡觉，月亮喜欢小鸟。
教师小结：小朋友说的都有道理，月亮光撒在了树梢上，远远望去好像在高高的树梢上挂着一个月亮。
请幼儿也用“挂”说一句话。
幼儿：架子上挂着一块毛巾；晾衣架上挂着一件衣服等。
（2）师：为什么诗歌中说池塘里漂一个月亮？池塘里真的有月亮吗？幼儿：在池塘里看到的是月亮的影子。
师：月亮的影子浮在水面，看起来月亮好像漂在水面一样，什么东西还会漂在水面？幼儿：纸会漂在水面；塑料汽车会漂在水面等。
幼儿：月亮的影子一会有，一会就看不见了，青蛙以为月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙说月亮和他好。
教师小结：在明亮的夜晚，水面上就会出现月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂着一个月亮，当微风吹来，水波荡漾，月亮的倒影若隐若现，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙说月亮和我好。
（3）诗歌中还说脸盆里盛一个月亮，你们是怎么认为的？
师：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感觉？
师：宝宝的水盆里有一个月亮的倒影，就像盆里盛着一个月亮一样，宝宝在玩水，月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏，宝宝开心极了。所以宝宝说月亮和他好。
3.师：我们明白了诗歌的内容，你们喜欢这首诗歌吗？最喜欢那句诗，请幼儿读出来。
4.师：这首诗写的是在静静的晚上，月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩，我们在读诗歌的时候要用轻柔的语气，心情愉快的读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌，并加些动作来表现
1.你们还在那里看到过月亮？（启发幼儿说出从不同的角度看到的月亮）
2.教师出示小河、小鱼的图片，鼓励幼儿运用图片仿编诗歌。
3.还有哪些小动物在什么地方也看到了月亮？请幼儿把想到的画在纸上，然后尝试按诗歌的句式说出来。
活动目标：
1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
活动准备：
画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友教具。
活动过程：
一、谈话引入主题
师：小朋友，你们知道家是什么意思，什么感觉吗？
教师小结：家就是和爸爸妈妈在一起很幸福，和老师小朋友一起很开心很温暖。
师：今天我也带来了一个关于家的诗歌，请你来仔细听一听。
二、欣赏诗歌，理解诗歌内容
1、欣赏诗歌第一遍
师：诗歌中你听到了那些小动物？（出示图片）
2、欣赏诗歌第二遍，观察背景图，熟悉诗歌内容
师：这些小动物的家在哪里（出示大背景图），请你用好听的话来说一说。
师：请你用xxxxx是xx的家方式，说说诗歌内容。
3、师幼共同完整朗诵诗歌
师：这是一首诗歌，诗歌的名字叫做家，我们一起跟着好听的音乐来朗诵一下这首诗歌吧！
三、幼儿创编诗歌
师：蓝蓝的.天空除了白云的家，还是谁的家请你用像刚才那样好听的话来说一说。密密的树林又可以是谁的家？（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合）
四、延伸活动
师：我们学会了这么好听的诗歌，回家也可以教给爸爸妈妈，一起来感受家的温暖。
中学语文活动教案：圆与圆（诗）
中学语文活动教案：圆与圆（诗）
活动目标：
1了解诗歌内容，学会背诵诗歌。
2试着用绘画和语言的形式来创造诗歌的中间部分，体验作曲的乐趣。
三。体验好朋友之间的感情。
活动准备：
教具：**一份；和诗歌内容相关的**一套（小朋友头像、圈圈、太阳、摇鼓、气球、苹果、枕头等）；录音机、磁带；红色和黑色蜡笔个一支。
学具：用诗歌内容设计的**人手一张，第三段气球后面的两个格子为空格（幼儿绘画创编）；绘画笔人手一支。
活动过程：
一、**游戏《找朋友》
老师问：当一个好朋友不在身边时，你会怎么样？
二、新授诗歌：
老师：和你的好朋友们一起玩游戏，一起学习技能。
1、游戏：找房子
（1） 分发**，问：*，有什么节目**？
（2） 展示**，问：为你手中的**找个房间。（教师示范第一句：“有个圆圆”，把小朋友的头像放在第一格。）教师分句朗诵诗歌，幼儿按诗歌内容送**到相应的空格内。
（3）教师再次朗诵诗歌，同时整理格子里的**。（每个格子留一张**就可以了）
2、教师提问：诗歌中有哪些好听的词语呢？请你来找一找。（再次欣赏录音诗歌）
3、为诗歌起名字，找一找什么地方应该高兴地念？什么地方要显得难过一点？（教师用红色和黑色蜡笔做记号）和幼儿一起连起来有感情地朗诵1——2遍。
4、让幼儿发现“？”教师说明它在这里的实际意义(如果幼儿在前面就发现,教师可让幼儿知道它的名称,在这里再作说明)：圈圈在圆圆的梦里除了会变摇鼓和气球，还会变什么圆形的东西呢？
（幼儿讲述）
5.孩子比较老师和孩子的* *差异（孩子后面有两个空格）画一个圆。
三、幼儿操作、讲述
1、请1——2位幼儿把画好的材料拿上来，连着前面的诗歌朗诵一遍。
2与好朋友交流，创作好诗，比谁的诗更美。
延伸活动：
圈圈变成了什么？它可以怎么玩呢？请再想想，把它写进你的诗里。（设计者：姚丽）
1.乐于与同伴交流关于春天的感受，丰富有关春天的经验。
2.初步学习诗歌，了解诗歌的句式结构。
3、在绘画中体验学习儿童的乐趣。
1.标志图：问号三个，娃娃脸，跑、跳、飞的形象图各一个。
2.春天的景色图一副。
3.活动前组织幼儿在幼儿园寻找春天，感受春天万物的变化。
提问：现在是什么季节？
师：
现在是春天了，我们到小菜园种花。
游戏：种花。
师：春天来的时候，能看到什么？
能听到什么？能闻到什么？
你喜欢春天吗？为什么？
1.师交代诗歌名称，并朗读诗歌。
2.提问：你听到什么？
幼：草绿了……教师根据孩子的回答一一出示图片。如下图：
3.结合图标，朗读儿歌。
4.引导幼儿学习诗歌。
师：“问的时候，应该用什么语气问？”幼：好听的声音，温柔的语气。
让孩子们用探讨过的`语气朗读儿童诗。
1.进一步理解诗歌的拟人手法及诗句的结构方式，尝试仿编诗歌。
2.运用回忆，联想，仿编和合作表演的方式，加深对诗歌的理解。
1.图标：问号，动作图若干。纸，油画棒。
2.抒情的背景音乐和语言磁带，录音机。
1．教师带领幼儿共同回忆诗歌内容，进一步体会诗歌中运用的拟人手法。
教师带领幼儿跟随音乐自然朗诵诗歌。
教师请幼儿轻轻闭上眼睛，仔细听。
教师：春天从花朵里跑出来，春天从绿色里跳出来，春天从我的心里飞出来。
启发幼儿想一想春天像什么，鼓励幼儿大胆的说出自己的感受。
引导幼儿按图谱的结构简单作图，尝试仿编。
4．幼儿合作，仿编，表演一首完整的诗歌。
教师：诗歌有几段？我们能不能三个小朋友一起来编一首完整的诗歌。
教师：怎么做呢？
幼儿合作仿编，排练一首完整的诗歌。
教师播放背景音乐，请幼儿在集体面前展示仿编的诗歌。
集体评议每组幼儿表演好的地方，并指出哪些地方还可以改进。教师要特别鼓励幼儿去发现，看到别人好的地方。
画诗歌，在活动的结束部分，改变一下学习的方式，让孩子自己动手来画诗歌，这个时候不要求孩子们安静，可以边画边读，好多孩子们在画的过程中，都是读一句，画一个内容。画完之后，他们还会看着他们的画，再整体朗读一遍。很有成就感。
在第二课时的创编活动中，给孩子们提供一些动作的简笔画，教师给画在黑板上，供孩子们创作作品时候借鉴。
大班诗歌“四个太阳”，这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗。
它将太阳在四季里变成了不同的颜色，在孩子们的幻想中，用生动而简洁的语言勾勒了一幅美丽的画面，绿色、金色、红色、彩色这些美丽的色彩都代表了每一季节的太阳，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗的知识基础，也是这一活动的知识点。
所以我准备在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如感受太阳的温暖，观察了解太阳的颜色，四季中的变化及与我们人类的关系等，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
《纲要》中指出“要培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了三个教学目标：
1在理解诗歌内容的基础上，作者意识到了文本中太阳的可爱和意境，并试图带着情感朗诵诗歌。
2他们可以大胆表达，发展口头表达能力，培养欣赏和学习作品的兴趣和想象力，并尝试临摹诗歌。
3、体验热爱自然、热爱生活的美好情感。
活动的重点是了解诗歌的内容，学习情绪化朗诵。这是基于语言的教育意义
语言是了解世界的重要工具。它能促进儿童认知能力的发展，提高儿童的审美水平。这首诗蕴含着丰富的想象意境。它用诗一的语言描绘了一幅迷人的图画。它是孩子们认识世界、了解世界的好教材。孩子们只有了解了作品的内容，感受到诗歌的美，才能产生情感共鸣和朗诵。
活动的难点在于根据诗歌的结构和语言情感进行诗歌创作。语言教育可以激发儿童对文学作品的兴趣，培养他们的思维能力和口头表达能力。
语言感对孩子具有极大的吸引力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的欲望和渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。
活动准备：活动准备是完成特定的活动目标服务，同时通过与环境和物质的互动，使儿童得到发展。活动准备必须与活动主体的目标、能力、兴趣和需求相适应，所以我做了材料准备
诗歌内容的多**课件，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔等。还要考虑孩子的知识和经验准备：了解四季的变化特点和与人的关系。
优秀的教案可以让课堂生动有趣。以下是专门为你收集整理的中班诗歌《梦》的教案，供参考阅读！
活动目标
1、欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌
“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”。
3、感受诗歌蕴含的意境美。
教学重点、难点
活动重点：欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌
活动难点：感受诗歌蕴含的意境美。
活动过程
1、通过谈话导入活动
“小朋友你做过梦吗?你们的梦是什么样的?”老师也会做梦，我在床上睡觉做的梦是甜蜜蜜的、如果我在草地上睡觉会做的梦是绿油油的。王老师还有很多朋友也会做梦，他们做的梦很美很美。我们来听听吧!你们在听时要认真听，听完告诉老师，他们做了那些梦。
2、出示课件
(1)播放课件，老师有感情的朗诵诗歌.
(2)提问：小朋友们听清楚了吗?听了诗歌你心里有什么感觉呢?
(3)第二编朗诵——结合背景音乐和PPT展示。
提问：有谁在做梦?
3、解梦，帮助理解诗歌
(1)提问：“他们在哪里做梦，做着什么样的梦?
4、第三遍朗诵——结合背景音乐和PPT展示并加以适当的动作。
5、读梦，幼儿朗诵
引导幼儿用温暖甜蜜的感情去朗诵诗歌。
7、创编诗歌
8、延伸活动
老师这里还有很多朋友，他们也都在做着美丽的梦，他们会在哪里做梦呢?做着什么样的梦?老师把这些图片放在区域角，大家可以自己去排一排，编一编，也编出好听的诗歌。
活动目标：
1、帮助幼儿理解诗歌的语言，把握诗歌的内在情感，理解诗歌所表达的“家”的含义。
植物的知识经验，尝试仿编诗歌。
3、积极参与仿编活动，体验仿编诗歌的成功感。
活动准备：观察动植物与生存环境的关系、挂图五副、课件、音乐
活动过程：
一、激情导入，引出课题
（。
（2）歌里唱了什么？你的家里都有谁呀？你的家在哪儿呢？
（3）小结幼儿的讲述：其实不光我们人类有自己的家，小动物，植物它们也都有自己的家!
二、理解诗歌内容：
（一）出示挂图，引导幼儿观察画面一：
（1）图上有什么？它们为什么在这里呢？（最喜欢在蓝天上活动，蓝天给了它们家的感觉
（2）小结：蓝天是―――的家。
（
（二）同样的方法引导幼儿观察挂图二、三、四：树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
（三）我们说了动物的家，植物的家，那我们人的家呢？小朋友你的家在哪？
（四）小结：你的家我的家，我们大家的家，更多的千千万万个家在一起，就组合成了我们最大的家，它——就是我们的祖国。（出示挂图五）
三、完整欣赏诗歌：
1、师：今天，我们谈论了这么和家有关的话题，我们把这几副图连在一起，说一说它们的家。
（1）结合背景音乐《回家》示范朗诵诗歌。
（2）你听到这首诗歌里介绍了谁的家：集体边表演边朗诵诗歌
（3）给诗歌起名字。
四、仿编诗歌：
（1）分组创编。
（2）交流展示。
五、渗透德育，结束授课：
（植物还包括我们人类，都有一个共同的家，就是地球！你们希望我们的地球是什么样子的？
（
（更好！课件展示诗歌内容。
（4）小结：从小做个有爱心的好孩子。做一个保护环境，保护绿色的好孩子，做保护地球的小卫士。
您能在以下资料中找到跟您所需相关的内容“赵州桥教案”，谢谢您的支持请将此页添加到您的浏览器收藏夹中。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。教案的编写需要遵循科学性和实践性的原则。
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教具准备
教学挂图
课时安排两课时
第一课时
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文
教学重难点
1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文
2、给课文分段。
教学过程
一、谈话导入
1、大家看见过哪些桥?谁来说说
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥
二、自读课文
1、读准字音、句子
2、了解课文大意。
3、学生自学，教师巡视
4、检查自学情况。
三、初读课文，理清层次
1、指名分段读课文，集体评议。
2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?
3、同桌交流
4、找出课文中不理解的词语，交流汇报
5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么?
四、知道书写生字。
五、布置作业
有感情地朗读课文
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?
二、学习课文，自读自悟。
根据课文内容填空：( )的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
三、全班交流(读句子，谈体会)：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽)，体会“雄伟”。
有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示
3、形状特点：
1)没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验
2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”?
这种设计，指的哪种设计?(如减轻冲击力，节省石料等)
师生合作朗读第2自然段(师读总起句)，师小结本段的结构特点。
美观的赵州桥
1、有的……;有的……;还有的……
1)自由朗读，想象栏板上精美的图案。
2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案
3)根据课文内容填空：课件
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着( )，嘴里( );有的刻着( )，前爪( );还有的( )。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(雕刻技术精湛，图案栩栩如生。)
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
(“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。)
四、让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥;
可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。(骄傲、自豪)
指名朗读，表达出自己此时的感受。
六、课后延伸：课件
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑。
3、中华传统文化
作业：
1、有感情朗读课文，巩固背诵。
2、完成语文诊断。
板书设计：
雄伟
19赵州桥坚固智慧和才干
美观
教学目标
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
4、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
教学过程：
一、谈话引入课题
在我们的生活中，你一定看到过许许多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？
你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗？（生说）
是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书齐读）
二、品读课文
1、紧扣主线，研读课文。
孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。}
2、交流汇报，感悟课文。
（1）品读：雄伟的桥
谁来告诉我们你的感受，赵州桥是一座（
）的桥？
你从哪个自然段感受到他的雄伟？（评：你读书真用心，边读边思考，习惯非常好）
现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。
（生勾画，师巡视）
谁来读？（抽生读）（评：）
现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的雄伟。（齐读）
不知你发现了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是
对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：
雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。
（2）品读：坚固的桥。
孩子们，赵州桥不但雄伟，而且还是一座（）的桥？
刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗？（生自学）
你从那句话中感受到兆周桥的坚固？（生读
时评）
这种设计到底是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好）
让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。（齐读）
作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。（生说）
读读这句话。（生读）
我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）
是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。
（3）品读：美观的桥。
我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的（）
是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。（生读
评：不愧是我们班的读书能手，读的真好）
孩子们，刚才你仿佛看到了什么？
你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。
读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。
师：我有两个绝招，大家想不想学？生：想。
师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？生：听清楚了。
师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。
师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？
这么美，我们应该把他记住了，试试。（生背）
除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？
3、上下联系，整合课文。
同学们，赵州桥的游览到这里，给你留下了怎样的印象？
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。
理解：这座桥不但坚固，而且美观。
是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特殊的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句）
他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写）
4、结束课文
今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗？
对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最后一段）
三、延伸拓展，深入实践
是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。（幻灯）
同学们，看完这些大桥，你一定也想当一名设计师，请你展开你想象的翅膀，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。
【教材简析】
《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。
【教学要求】
要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。
体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。
【教学重点】
通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
【教学难点】
学会围绕一个意思写一段话的方法。
【学习形式】
根据课文的特点确定为小组合作探究式
【教学准备】
阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。
有关的录象资料
【学习流程】
创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。
【教学过程】
（略）
第二课时
【教学内容】
理解文章内容，体会写作方法。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
《赵州桥》是一篇老课文，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。学生听了，个个跃跃欲试，都想亲自设计，研究。趁学生情绪高涨之时，教师演示课件，播放录相，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。
二、小组合作，探究学习
在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性，把学生从封闭的语文课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践，以达到培养学生创新意识与探究能力的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精巧，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片：
关于桥的研究（一）
研究课题：古老的桥──赵州桥
设计图：
设计说明：桥的位置桥长桥宽用料设计特点
关于桥的研究（二）
研究课题：古老的桥──赵州桥
桥的特点：
相关资料：
研究者：
学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、研究者，学生兴趣盎然，在学习时不断迸发出创造的火花，充分地调动起了孩子们学习的兴趣。
通过小组合作探究，学生汇报他们的研究成果，同时，教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容，并通过反复的朗读进一步感悟语言，使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累，在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，看着录象向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里，我们进行了进一步的探究：刚才我们研究了赵州桥的几大特点，关于桥，你还有什么问题吗？引导学生运用收集到的资料，获取所需信息，识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。
百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段，学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法。
三、延伸拓展，深入实践
学完课文后，播放现代化高科技的大桥，让学生运用查到的资料，了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，拓宽他们的视野。最后，启发学生展开想象，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。
探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，探索者，学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高，是提高学习效率的最佳方式。
【板书设计】
赵州桥
雄伟
坚固
创举
美观
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。
2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。
教学过程：
一 谈话激趣，导出课题。
1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。
2、能说说你认识的桥吗？
3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）
4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。
二 初读课文，学习生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。
2、学生交流生词：
（1）齐读
（2）小老师领读
（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）
（4）赛读
三再读课文，理解分析。
1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。
2、学生交流：
雄伟、美观（板书）
（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。
桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）
（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。
“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”
（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。
（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）
（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？
（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）
（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）
你能用“既——————又”说句话吗？
（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）
（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？
（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。
（11）出示图片，学生欣赏读。
（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）
（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）
（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）
把你心中的感受写出来。
（13）出示最后一段
“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）
四 拓展延伸：
1 出示资料，了解更多的桥。
2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。
《赵州桥》第一次教学片段案例
刘方华
在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想。
师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？
生：桥长五十多米。
生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
生：横跨在三十七米多宽的河面上。
……
根据学生的回答，相应地进行了板书。
师：从这些数字中你们感受到了什么？
生：赵州桥很大、很长。
生：赵州桥很雄伟、很壮观。
生：老师，50多米有多长？
原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。
因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。
经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下：
师：“创举”是什么意思？
生：创造出新的东西。
生：作出新的东西。
师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？
生：不可以
师：能说出理由吗？
……
学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。
师：看了解释，你认为这里改用什么？
生：“创举”
师：为什么说他是一个创举呢？
生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
设计理念
埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。
教学目标
１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学过程
一、创设情境，激发学生学习兴趣
１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。
２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。
３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。
二、初读课文，激励学生自主读书
１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。
２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。
３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。
这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。
三、诵读课文，自读、自悟、自得
这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。
１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。
２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。
３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，
⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段：
① 学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。
② 朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。
③ 读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。
美观的赵州桥一段：
① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。
② 请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。
③ 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。
四、深化主题，激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。
五、书写生字词
１、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。
２、书写生字词。
带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。
知识与能力
1.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话.
过程与方法
1.在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。
2.观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。
情感态度与价值观
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪爱国情感。领略中华优秀的传统文化的博大精深。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教法设计：情景教学法讲解法以读代讲
学法设计：自读自悟讨论、交流结合法
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入
1.听写词语。
2.提问：
赵州桥的三个特征。指名回答。
二、围绕主题，品读课文。
1.体会赵州桥的雄伟、坚固。
（1）指名有感情地朗读这一自然段。
（2）找出这一段的总起句。
（3）为什么说它雄伟？
（4）这一段中说“这种设计，在桥史上是一个创举。”什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？
（5）播放“赵州桥”图像资料直观感受它设计上的巧妙，理解“创举”
（6）看了这些图像资料，你想说什么？
（7）带着自豪之情，齐读这一段，再次体会它的雄伟、独特。
2.体会赵州桥的美观。
（1）生读这一自然段。
（2）“这座桥不但坚固,而且美观。”在文中起什么作用？
（3）赵州桥到底怎样美观呢？
（4）播放课件，欣赏桥栏上雕刻的精美图案，理解“美观”
（5）再次有感情地朗读这一自然段，体会赵州桥的美观。
三、总结全文，升华感情。
（1）学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。
（2）启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）
（3）读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
【设计思想】
强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。
【教材分析】
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力，理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天，高科技大桥层出不穷。站在这样的`高度去透视一千三百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
【学情分析】
总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。
【教学目标】
㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
【重点难点】
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感。
【教学策略和手段】
主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处。
【课前准备】
1、学生课前预习，准备作文草稿本。
2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）
2、今天我们要去认识一座桥。这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。
3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？
预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？
二、初读课文，解决字词
1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读。
2、（1）根据回答随机解决课文生字词语。
区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音。
（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）
第三自然段主要在讲什么？（美观）
（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：
（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（2）赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
（3）赵州桥不但坚固，而且美观。
（4）赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句。
三、练习作业
（1）抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
（2）完成作业本1、2题。
【教学要求】
1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。
3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。
【教学重点】了解和认识赵州桥的特点。
【教学难点 】理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。
【教学准备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。
【教学时间】3课时(第一、三课时略)。
【教学步骤 】
第二课时
一、讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.提问引读。
赵州桥横跨在
这是一座世界闻名的
这座桥建造于，距今已有
它的设计者是
理解参加，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用参加说话。
3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。
二、讲读第二段。
1.默读思考：赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？
2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。
(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？(第一句是概括说明桥的雄伟，第二句则用具体数字说明桥的长和宽。中间行车马，两旁走人，是对桥宽的描写和进一步说明)
(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？
读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞)
读第五句话，大小桥洞有何作用？(平时，发大水时)
读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)
连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)
(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。
3.理解句子关系：
第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)
4.默读课文，填表反馈。
5.看图口述，指导背诵。
三、讲读第三段。
1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。
出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。
2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练习说话。
3.引读课文，指导背诵。
这座桥不但坚固，而且__。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的__；有的__；还有的__。所有的__。
4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、讲读第四段。
1.齐读第四段。
2.讨论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？又为什么说是我国宝贵的历史遗产呢？
五、扩展知识，启发创造。
1.赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建造的吗？
2.你想设计出更新更好的桥吗？
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
B案
第一课时
谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
②开展读书“展示会”活动。
a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字
①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
③“查”字。同座互相查写的字。
作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
品读课文
①紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。
②交流汇报，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
作业
抄写第三自然段。
生活中喜庆的日子来临，我们常常会将祝福语挂在嘴边，婚礼上，祝福语是必不可少的环节，今天送上我最真诚美好的祝福，祝福语要怎么去进行撰写呢？由此，有请你读一下以下的“古诗《画》教案经典7篇”，仅供参考，我们来看看吧！
1.古诗两首
教学要求
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗人对秋天的赞美之情。
重难点、关键
1.会认10个生字、会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学设计
第一课时
教学目的
1. 会认6个生字，会写3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教具准备
课件、图片
教学过程
一、 导入
1. 出示苏东坡画像
2. 出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒
3. 了解苏东坡
4. 出示教学挂图
5. 导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景的呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文
二、 学习生字
1. 自由读诗，找出生字
2. 组词、读准字音
3. 注意平舌音：赠 残
4. 指导写字
枝 记 刘
注意字的结构
三、 学习诗歌
1. 自由读诗，读准字音
2. 听录音，画出朗读节奏
3. 自由读，齐读后找出疑难之处
4. 学生分组讨论后教师点拨
（1） 出示荷叶田田图解诗句1
（2） 出示菊花盛开与衰败图解诗句2
（3） 导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？（看图）
橙黄橘绿。对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
5. 朗读诗歌
（1） 这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？
（2） 这么快乐、这么幸福的秋天该怎样读？
（3） 齐读诗歌
注意重读以下词语：
擎天盖 傲霜枝 君须记 正是
6. 背诵诗歌
四、 拓展学习（再被一、二首写秋天的诗）
作业设计
教学后记
第二课时
教学目的
1. 会认4个生字，会写3个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情
3. 背诵其他写秋的古诗
教具准备
教学挂图
教学过程
一、 复习导入
1. 背诵《赠刘景文》
2. 导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？
3. 出示教学挂图
4. 讲枫林美（要求用上学过的词汇）
5. 诗人是怎样描绘这美景的呢？
6. 自由读诗《山行》
7. 找出生字
二、 学习生字
1. 出示生字卡片认读
2. 组词认读
3. 摘苹果游戏
4. 指导书写：于 首 枫
三、 学习诗歌
1. 自由读，注意读准字音
2. 听录音，画出节奏
3. 自由读诗，齐读后找出疑难之处
4. 略知诗意
（1） 课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况
（2） 提问：秋天的山里有什么呢？（看图）
（3） 诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？
（4） 引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：
（5） 出示春花与枫叶比较图
（6） 了解“二月”之意：二月即春天
（7） 教师在学生讲后归纳总结
（8） 出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。认识霜叶红的原因
5. 朗读诗歌
（1） 这时候的枫林像什么？
（2） 这么美的枫林该怎么读？
6. 齐诵诗歌
7. 背诵诗歌
四、 拓展学习
背诵课外搜集的写秋的诗
五、 作业
背诵古诗
板书设计
荷尽
菊残
赠刘景文 好景
橙黄
橘绿
一、 教材分析
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：
把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；
第二课时：
引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾）
《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的.劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：
1、 掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
2、 能说出这首古诗的意思。
3、 能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
4、 掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
5、 懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
二、 说教法学法
1、教法
充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法
分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。
三、 基本教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。
下面我有侧重地作个解说。
1、解诗题
首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。
2、知诗人
接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
3、明诗意
我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2。出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。3。看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4。用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
4、诵诗句
古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：
1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。（教师范读）
2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁知盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。（教师范读）
4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。
四、 作业设计
根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：
1、 要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
2、 鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
板书：
锄禾
解诗题：锄禾
知诗人：李绅（唐）
明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦
诵诗句：严肃、较沉重
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级上册。
【教学过程】
一、开门见山，明确学法
1．揭题。古诗是我国传统文化的瑰宝，在我国古诗宝库中，尤以唐代的古诗最著名。今天，我们就来学习两首唐诗。
2．回顾。过去，大家都学了不少古诗了，怎样来读古诗呢？（学生讨论交流，教师点拨）
3．小结。（可以根据注释、查工具书、查资料、请教等）
【设计意图】
开课伊始，通过“怎样来读古诗”一问，引发学生思考；再通过师生间的相互启发，明确阅读古诗的基本方法，有助于顺学而导。
二、合作学习，弄清诗意
1．自由阅读两首古诗。（读准字音，读通诗句）
2．个别抽读，齐读。（师生共同纠正错误读音）
3．自学古诗。（用小结的方法弄清诗句的意思，先个人自学，再小组内学习。教师巡视指导）
4．检查学生对这两首诗内容的理解。
⑴《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。①说说题目的意思，哪个字是“到、去”的意思。②说说整首诗的意思。③齐读。
⑵《送元二使安西》。①说说这首诗的意思。②齐读。
【设计意图】
这个教学环节围绕一个“读”字进行：一是读准，二是读通，三是读懂。在读的过程中，采取了合作学习的方法。为了让合作学习更为有效，注意了以下三点：第一，先自学再合作，使合作学习的根基牢固；第二，合作学习有任务，有分工；第三，合作学习的效果有检测，这样的学习能落到实处。
三、想象画面，深入玩味
1．创设情境。伴随着古典乐曲，教师描述每一首诗的具体背景，声情并茂地范读这两首古诗。让学生闭目想象画面，谈谈自己的感受。
2．小组合作学习。探讨：这两首古诗有什么不同和相同之处。
3．全班交流。在交流中捕捉阅读深入点“送”，因为“送”是两首诗共同的理解点。可在学生多元、零散思索的基础上，启发学生思考：同样写“送别”，有什么不同点和相同点？指导学生抓住诗篇中的关键字词去品味。
不同点：送别的地点不同；送别时天气、情景不同；送别时心情不同……
相同点：同是写送朋友；同是写朋友离别时的依依难舍之情……
（结合学生体会，启发、指导学生对比着入情入境地朗读，在理解中反复咏叹这两首诗）
【设计意图】
乐曲声由开始第一首时的明快、激越，转为第二首时的舒缓、低沉和悲凉，再加上教师富有感染力的朗读，这样便可很快让学生入情入境。与此同时，把两首古诗放在一起朗读，在相互对比、相互映衬中形成了一种阅读磁场，有利于学生去品味、去研读。虽然两首诗有那么多不同的地方，但友情是相同的。让学生在不同中求相同，启发学生比较、研讨，在比较中发表真切感悟，反复咀嚼，品尝诗“味”，并通过学生的想象、朗读以及对字词的品味，来丰富学生内心的诗意世界，层层深入，读出情味！
四、切己体察，余音绕梁
1．背诵。播放古典乐曲，学生自由背诵。
2．写话。李白和王维的这两首诗表达了朋友之间依依不舍之情，让我们感受到一份浓浓的友情。联系个人经历，说说自己对友情的感触，或亲身经历的难忘友情，再写下来。
3．引入。这两首古诗仅仅是我国古代诗歌宝库中两粒很小很小的“沙子”，在中国古代还有许多情真意切的古诗名句，请看：
春草年年绿，王孙归不归？――王维《山中送别》；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。――高适《别董大》；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》；海内存知己，天涯若比邻。――王勃《送杜少府之任蜀州》
请大家课外去找找，去读读，再背一背。
【设计意图】
阅读，从某种意义上说不是读文本，而是读自己。因此，读书要切己体察，让学生联系个人经验加深对诗歌意境的理解；课文结束前，补充课外资源，让学生充实自己的文化底蕴，激发学生课外阅读古诗的热情，可谓回“味”无穷。
教学目标
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】(板书：浪淘沙)
二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意;理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解?互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡(772年-842年)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。
(弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。)
(适时板书：黄河雄伟壮美的景象)
5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
(适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄)
五、小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!
【教学目标】
１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【重点与难点】
１、重点：认识字词、背诵古诗。
２、难点：理解意境。
【课前准备】
有关春天的图片和课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入揭题
１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”三个字。
二、学习《春晓》
出示整首诗。
１、读通：
⑴师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）
很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
⑵学生借助拼音自由读诗。
⑶指名背诵。
⑷认记汉字：
（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
２、理解感悟：
⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流讨论学习：
①这首诗写了春天的哪些景物？
（鸟、风雨、花）
②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？
（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。
（体会春天所带给人的美好、愉悦）
③诗中所描写的花怎样？
（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？
（很可惜、很美）
把你体会的情感通过朗读表现出来。
３、吟诵：
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”
第二课时
一、复习导入
１、开火车认读生字。
２、背诵《春晓》。
３、出示新课课题《村居》，读题：
学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
２、识记生字：
醉春烟散学忙儿童
（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）
３、指名读全诗。《古诗两首》
４、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“──“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。
两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流：
⑴学习第一、二句：
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读：
用轻缓的语气读，感受春天的美景。
⑵学习第三、四句：
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？
唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。
指导朗读：
读出放风筝的快乐之情。
６、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”
四、拓展阅读有关春天的诗
学习目标
1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3、走近王维，感知田园，领悟田园。
4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。 3重点难点
透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
4教学过程4.1第一学时
教学活动活动1
【导入】王维田园诗鉴赏
一、谈话导入，激情入境。
二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》
1、知作者：
王维(七零一-七六一)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷
2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。
3、品诗句
4、体诗情：
《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。
《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。
5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。
三、学生分小学小组，自主合作赏析《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
四、拓展赏析诗歌。
1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配乐《阳关三叠》)
2、《竹里馆》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲调唱出来。
五、课堂小结
诗海泛舟，撷取明
珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。
愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情
【教学目标】
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【信息资料】
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖切入举偶
1、挖掘积累：
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入：
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习《草》。
〖对话平台
一、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。
二、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：
离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：
离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。
尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
三、朗读
１、自由读：
你喜欢小草吗？为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）
２、多种形式朗读：
指名读──配乐读──竞赛读。
在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
四、背诵
１、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？
２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
五、练习
１、填空：
离离______，一岁一____。野火______，春风______。
篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。
２、按要求分类：
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字：
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
半包围结构：
六、书写
１、学习书写枯 、荣、烧三个字，重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。
木：横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
背诵古诗《草》。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
１、读：
读准字音，把古诗读通顺。
２、想：
想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
３、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
１、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
２、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）
找不到时又是什么心情？
（失望）
引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
３、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
４、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
１、把这首古诗编成一个小故事。
２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
给学生提供二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。
３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
八、评价
１、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
２、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。
〖词语解释
离离：草木长的得很茂盛的样子。
枯：枯萎。
尽：完、全。
宿：投宿。
篱落：稀稀落落的样子。
径：小路。
寻：寻找。
〖相关链接
相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
〖阅读在线
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
学生档案自我评价 12-19
读书活动发言稿 12-19
策划活动总结 12-19
机械合同 12-19
夏日减肥小常识 02-15
虹星桥龙虾养殖 在棘刺梨下养殖土鸡可以吗 10-26
