《大象的耳朵》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文,引导学生读好文中的问句和人物的对话。
2、能借助大象的话,说出大象的想法是怎样改变的。
3、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学重点】
1、引导学生读好文中的问句和人物的对话。
2、知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】
理解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学方法】
读中感悟
【课前准备】
1、多媒体课件
2、动物贴图。
【教学过程】
一、复习导入
1、比眼力,猜耳朵
都说我们二8班的孩子耳聪目明,从你们的眼神里我就看出了你们的聪慧、活泼,来,我们玩个猜耳朵的小游戏,比一比谁的眼睛最厉害。(课件出示图片,最后一幅是大象的耳朵,引出课题,齐读课题)
2、上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文的生字词,这些词语宝宝正调皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢!你们愿意帮帮大象吗?(请两组同学开火车读词语)读音准确,声音响亮,大象顺利地找到了词语宝宝,感谢你们!
3、为了表达对大家的感谢,大象还带来了词语迷宫的游戏,想玩吗?
4、看来大家都学会了这些词语,下面我们就把词语放回到课文中边读课文边回忆,课文主要讲了什么故事?(结合提示回答)
大象的耳朵是__________的,许多小动物说自己的耳朵是______的,于是大象改变自己想办法让耳朵________。后来,他认识到耳朵__________的作用。
二、精读感悟,重点突破。
1、学习第一自然段。
过渡:大象的耳朵是什么样子的?请在课文中用横线画出来。
(1)学生回答
(2)大象的耳朵大大的,圆圆的,真像一把大扇子。比喻得多生动呀!仔细观察,大象的鼻子、身体、尾巴、腿像什么似的?说一说。
2、学习2-8自然段
过渡:大家说的句子真形象,李老师也想说个句子,可以给我个机会吗?同学们读书的声音清脆悦耳,像百灵鸟似的。现在就请小百灵鸟们自由读课文2-8自然段,边读边动笔,用“﹏﹏”画出大象的话; 用“——”画出其他小动物的话。
(1)学生汇报,课件出示。
(2)学习第一次对话
老师引读,小兔说,学生接着读。(指名读)你感到小兔心里十分()通过加提示语惊讶、惊异、惊奇、好奇、吃惊引导学生带着自己的理解读出问句的语气。“咦”,表示惊异,怎样读好它呢?把读音拉长一些,读出疑问、好奇的语气。
通过加提示语不以为然、毫不在意、一点没放在心上来感受“生来”的意思,与生俱来的意思,近义词天生、本来。从生来这个词,我们知道大象的回答非常地肯定、坚决,没有怀疑自己的耳朵。(板毫不在意)
(2)学习第二次对话。
还有哪些动物也有这样的疑问呢?指导读好小羊的话。
想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象,会怎么问?
创设情境引导学生想象说话读好问句。(让学生戴上头饰)
(3)四组分角色朗读
(4)过渡:这么多小动物都质疑大象的耳朵有毛病,这一连串的发问让大象心里发生了什么变化。
出示第8自然段,全班齐读。
我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话,自己对自己说的时候声音应该是很小---小声读。抽生读,全班读。
体会大象的心里变化。(板书信以为真)
三、学习第9-13自然段,理解“人家是人家,我是我”。
(1)大象是怎么改变自己的,后果如何?
(2)想象说话。大象的耳朵竖起来后,还可能发生什么事情?
(3)如果你是大象的好朋友,当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候,你想对他说什么?抽生答。
(4)大象又做出了怎样的改变?你知道大象的耳朵到底有什么作用呢?抽生答。通过这次尝试,大象也深深体会到自己耷拉的耳朵的作用,所以大象最后说了一句什么话呀? 人家是人家,我是我。(板书:人家是人家,我是我)。
(5)读一读大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
四、拓展
1、孩子们,其实很多小动物都有和别人不一样,但又最适合自己的特点,瞧,他们迫不及待的要和你们打招呼呢?(课件出示燕子和小猫的动画和录音。
2、结合生活实际,谈理解
师小结:是的,我们不能因为别人说什么就做什么,也不能看见自己和别人不一样,就不断地去模仿别人,我们应该学会动脑筋思考,找到真正适合自己的方式。
让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家,我是我”
大象是世界上最大的陆地动物,它们的耳朵也是非常庞大的。在教学中,我们可以利用大象的耳朵作为一个引子,设计一堂生动有趣的课程,帮助学生了解大象的耳朵结构、功能以及它们在大象生活中的重要性。以下是一份针对大象耳朵的教学设计以及反思。
一、教学目标:
1. 了解大象耳朵的结构和形状。
2. 掌握大象耳朵的功能及其在大象生活中的重要性。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
二、教学过程:
1. 导入(5分钟)
教师可以用一幅大象的图片引入话题,并问学生:“大象有一个非常显眼的特点是什么?”学生可以根据图片回答:“大象有着非常大的耳朵。”
2. 探究大象耳朵的结构(10分钟)
教师将呈现大象耳朵的图片,并与学生共同探讨它的结构和形状。教师可以提问学生:“大象的耳朵是什么形状的?”“你们觉得大象的耳朵有多大?”学生可以互相讨论,然后教师引导学生总结出大象耳朵的特点和形状。
3. 分组活动:制作大象耳朵模型(20分钟)
将学生分成小组,每组提供一些卡纸、剪刀和颜料。学生可以根据自己对大象耳朵的理解,制作一个大象耳朵的模型。他们需要讨论并设计出合适的形状和大小,然后用卡纸剪出模型并进行装饰。
4. 学生展示和讲解(15分钟)
每个小组展示他们设计的大象耳朵模型,并对自己的设计进行讲解。学生可以分享他们在制作过程中遇到的困难和创意。其他学生可以提问和评论,增强交流与学习。
5. 大象耳朵的功能(10分钟)
教师向学生介绍大象耳朵的功能,如降温、传递声音等等。教师可以通过多媒体资料或简短的视频展示,让学生更加直观地了解大象耳朵的功能。
6. 分组讨论:大象耳朵的重要性(15分钟)
学生再次回到小组,讨论大象耳朵在大象生活中的重要性。他们可以自由发挥和讨论,分享个人见解。每个小组选择一名代表,向全班汇报他们的结论和讨论结果。
7. 反思 (5分钟)
教师与学生一起回顾这堂课的内容和活动,帮助学生总结学到的知识和经验。教师也可以提出问题,引导学生思考如何将所学内容与实际生活联系起来,并鼓励他们提出更多的问题和观点。
三、教学反思:
这堂教学在设计上充分结合了生动有趣的活动,激发了学生的学习兴趣和参与度。通过制作大象耳朵模型的活动,学生不仅可以动手实践,还能锻炼观察力和团队合作能力。小组展示和讲解可以增加学生的自信心,并促进他们对所学知识的理解和运用。
此外,通过讨论大象耳朵的重要性,学生不仅能够巩固所学知识,还可以培养他们的思维能力和表达能力。这样的讨论活动能够激发学生的创造力和思考能力,培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过这节课的设计和实施,学生不仅仅是单纯地了解了大象耳朵的结构和功能,还培养了他们的观察力、动手能力、合作精神以及创造力。教学过程中,学生的积极参与和思考能力得到了有效发展。同时,学生对大象及其耳朵的好奇心也得到了满足,培养了他们对自然界的热爱和关注。
总之,通过设计这样一节生动有趣的教学活动,学生在参与实践的同时不仅仅掌握了知识,还培养了多方面的能力和素质。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性,还可以加深他们对知识的理解和运用水平。
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词,理解课文内容。
2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、猜谜导入
1.课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)
1.大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文,学习生字
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字:互读、互听、正音。
3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:扇:shn扇动 shàn风扇
(2)图片识字:竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
2.给下列加点字选择正确的读音。
sì shì shn shàn
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似( )的耷拉着。
(2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它们赶跑。
三、初读课文,初步感知课文内容
1.默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)
2.同桌互读课文,注意读好问句。
3.学生质疑,提出不懂的问题。
3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来?
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:半包围结构,笔顺是 KT遇 ,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。
最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。
4.学生练写,共同评议。优秀作业展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首 ,再查 画,可组词为 。
5.比一比组词。
根( ) 跟( )
兔( ) 免( )
第二课时
教学过程
达标检测
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词
学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有 耳朵,像 。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)
(4)学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?
你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
指导读出 的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?
7.照样子写词语。
自言自语
自( )自( )
自( )自( )
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?用原文中的句子回答。
9.判断下列说法的正误。
(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。( )
(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。( )
(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。( )
(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。( )
10.大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?
四、小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)
2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
教学目标:
1. 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
一、揭示课题
1.看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流,揭示课题。
预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
3.今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题:19.大象的耳朵
齐读课题
4.师出示句子:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1.齐读第一自然段
(强调:这句话介绍了大象的耳朵)
2.学习生字 “似” “扇”
课件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文 (户,小门) (羽)
讲扇,写扇。
本义,名词:羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文
量词:片,块 shàn。 一扇窗 一扇门
名词:翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
动词:摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
3.仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。
有 耳朵,像 。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡:
4.读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读,课件展示:
生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 ? 竖着?)
师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
师:从这句话中你又听出了什么?
生:大象也信以为真。
师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)
“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答
……
(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)
看来我的耳朵真的有毛病了。
师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”
指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)
过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)
结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
指导书写 “遇”(“扇”)
作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
板书设计:
19.大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
? ? !
人家是人家,我是我
大象的耳朵教学设计
灵璧县韦集藕庄小学 王光宇
教学目标
【知识与技能】
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。
4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的,要坚持做自己。
重点难点
重点
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学准备
教师:生字词卡,多媒体课件。
学生:搜集有关大象的资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
2.初读课文,指导读好问句。
重点难点
重点
会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
难点
初读课文,指导读好问句。
一、猜谜导入新课
师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。
1.出示谜语。
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。(打一动物)
2.出示谜底图片。
同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3.板书课题,齐读课题。免费更新请加微信:330797386(清茶老师小学教育资源)
二、读一读,学习字词
1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家
2.和同桌合作,互相指认字词。
3.出示卡片,指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字:小组内“开火车”识字。
4.指名读词语,分组读,齐读。
5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。
三、感知内容,读好问句
1.读课文,数一数课文共有几个自然段。
2.找一找:课文中出现了哪些小动物?
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
3.想一想:课文主要讲了什么内容?
4.指导学生读好问句。
(1)出示问句:
①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
④怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;第④句:思考。)
(5)学生再读。
四、写一写,写好生字
1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。
2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇:半包围结构,两个“习”大小略有不同。
慢:注意右部的三个部件写扁一些。
遇:半包围结构,要先写被包围部分。
兔:不要漏掉最后一点。
4.教师范写。
5.学生描红、临写。
五、梳理板书
大象的耳朵 扇 慢 遇 兔
教学目标:
1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
1、看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2、学生交流,揭示课题。
3、今天我们一起来学习一篇童话故事。
4、师出示句子:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
讲扇,写扇。
3、仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。
有耳朵,像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡:
4、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读,课件展示:
师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉?竖着?)
师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
看来我的耳朵真的有毛病了。
师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”
指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)
过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
19大象的耳朵(第二课时)
教学目标
1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象想法的转变过程。
2.通过感悟课文,使学生懂得每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。教学重点难点
1.重点:理解大象想法的转变过程。
2.难点:使学生懂得每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。教学过程
一、复习导入。
1.复习上节课学习的我会认字生字。
2.这节课继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1-8自然段,了解大象耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的话,说说大象的想法是怎样改变的?
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
4.联系课文,理解词语的意思。
联系上下文,说说“自言自语”是什么意思,学习ABAC式的成语,用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9—13自然段。
1.学生自读课文9—13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么事情?最后,大象怎么做?
2.学生自由读课文。
3.学生交流汇报。
四、升华情感。
1.通过对这篇课文的学习,你明白了什么道理?
2.学生汇报交流。
五、拓展延伸。
大象耳朵的特殊用途。
六、老师总结。
七、布置作业。
八、板书设计
19.大象的耳朵
大象的耳朵耷拉着:小动物觉得奇怪 大象把耳朵竖起来:小虫子飞进去
大象又把耳朵放下来:人家是人家,我是我
做事要从自己的实际情况出发,要有自己的主见
科技活动总结 12-18
小学实习报告 12-18
教育培训年终工作计划 教育培训工作计划 12-18
竹鼠养殖和生活习性 龙虾野外的还是养殖的 09-30
检讨书尊重 12-18
溺水安全知识演讲稿 小学防溺水安全演讲稿 01-25
社区自查报告 12-18
高中贫困生补助申请书 贫困生补助申请书 12-18
收银周记 12-18