爱国课件(推荐13篇)

时间：2023-09-10 爱国课件

爱国课件(篇1)

一、活动目的：

通过观看短片、相声、知识竞答、诗朗诵和歌舞表演等多种形式让学生感受祖国之最和祖国近年来中国发生的翻天覆地的变化，从而感受祖国的了不起。激发学生为祖国而努力学习，今天我们以祖国了不起，明天祖国以我们了不起。

二、活动形式：

歌曲，诗歌朗诵，小品，相声，知识竞赛等多种形式组合

三、活动准备：

1、学生分成小组，从网上，书籍，收集有关知识，图片，排练与主题活动有关的诗、歌，朗诵，小品等。

2、布置教室。

四、活动步骤：

“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。长江，长城，黄山，黄河，在我胸中重千斤。不论何时，不论何地，心中一样亲···”《我的中国心》

无论走多远，我们都不能忘记，我们是中国人，无论到何时，我们都不能忘本，我们是炎黄子孙。

在祖国__岁生日到来之际，让我们一起齐声高喊：祖国，你好！（全班一起高喊）

我们的祖国，走过了多少血雨腥风，才有了今天的和平，安宁；经历了多少艰难困苦才取得了今天的辉煌成就。

我们中华民族是一个苦难深重的民族，但也是一个坚强不屈的民族。

活动一：

下面请欣赏有某某同学们带来的诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》（大屏幕打出题目，后出现三四十年代战争时期的图片。）

听完__同学激情澎湃的朗诵，让我们禁不住感慨万千。正是因为我们的祖国经历了坎坷，磨难，才更让我们觉得今天的生活是多么来之不易。

活动二：

自由谈感爱，要注意回答人次的均衡性

中国科技、国防、经济的飞速发展，让我们无不再一次赞叹我们伟大的祖国。

活动三：

下面请欣赏相声《中国了不起》。由杨炳勋和魏新程合作表演。

甲：早上好。

乙：唉，昨晚一夜没睡好，到现在还打瞌睡呢。（连打哈欠）

甲：为啥事弄成这样。

乙：昨晚我家举行了关于“中国了不起”的知识竞答，我奶奶出了好多笑话呢？

甲：噢，说来听听。

乙：你不知道，我奶奶说的时候可有意思了，比如说那个什么“珠穆朗玛峰”差点读成“珠窝打马峰”，还有那个“永乐大典”她倒念成了“永乐家电”，最好笑的就是那个“甘石星经”，因为她经常看那个《西游记》，所以把“甘石星经”读成了“太白金星”，你说好笑不好笑。

甲：（一边笑一边说）这是你奶奶

书读得太少，没有掌握诀窍，比如说那个“永乐大典”就要想，既然是“大典”一定就是典籍，你再想“永乐家电”是卖家电的地方，一个是典籍，一个是卖家电的地方，八辈子也扯不到一起啊。

乙：既然你那么聪明，那我就考考你，你知道“四书五经”是哪些吗？

甲：（自豪地说）他们是《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《礼》、《易》、《诗》、《书》、《春秋》。

乙：我再问你一个，如果你还能答出来，你就是名不虚传的天才，你知道“人类与生物圈”计划的三大自然保护区是哪几个吗？

甲：分别是鼎湖山自然保护区、长白山自然保护区、卧龙山自然保护区。

乙：你真聪明，真了不起。

齐：但中国更了不起。

乙：啊，时间差不多了，我们有个知识竞答要开始啦。拜拜。

活动四：

下面我们来进行一个《中国知多少》有奖知识问答，请大家踊跃参加。请考官出题：

第一题：我国最大的淡水湖是鄱阳湖。

下一题：最大的咸水湖是青海湖。

下一题：创制世界上最早利用水力转动的浑天仪和测定地震的地动仪的，是我国古代科学家是张衡。

第四题：活字印刷术是我国宋朝的毕升发明的。

第五题：我国现代国画中，以画马著名的画家是徐悲鸿。

下一题：我国现代国画中，以画虾著名的画家又是齐白石。

下一题：我国最古老的文字是甲骨文。

下一题：我国最早的一部兵书是孙子兵法。

第九题：我国最早的爱国诗人是屈原。

第十题：我国古代最伟大的教育家是孔子。

第十一题：“文房四宝”指的是笔、墨、纸、砚。

下一题：“琴棋书画”中的“书”指的是书法。

最后一题：第28届北京奥运会的奥林匹克精神是团结友谊和平。

大家知道得真多。我们的知识问答，到此结束。谢谢！

活动五：

我们的祖国一直在感动着我们，下面我们来欣赏几幅图片，大家一起来谈谈自己的感受：（大屏幕出现画面）

第一幅图：奥运领奖台上，中国运动员举起奖牌热泪盈眶。（让同学自由发言）

第二幅图：嫦娥一号发射成功（让同学自由发言）

第三幅图：总理亲临地震现场（让同学自由发言）

同学们说的真好，我们的祖国有那么多的人才，让我不禁感叹起我们的大中国。下面请欣赏歌曲《大中国》

活动六：歌曲《大中国》

主持人：是的，我们通过各种活动，都深深地感受到中国的了不起，今天我们以祖国了不起，明天祖国要以我们了不起，我们现在就要为祖国而努力学习。

总结：

男：祖国，你好！

女：让我们一起向你问好。

男：我们的祖辈为了你浴血奋战，勇往直前。

女：我们的父辈正在为了你挥洒汗水，泼洒智慧。

男：祖国，你好！

女：让我们一起向你问好。

男：为了你，我们正在努力学习。

女：为了你，我们正在积极锻炼。

合：祖国你好，让我们永远与你同行，

祖国你好，让我们并肩携手开创未来。

班主任总结：

真正的爱国不是一堂主题班会所能完全体现的，真正爱国更应该体现在平时的一点一滴中，没有对父母、对老师、对同学、对班级、对学校的爱，是不能谈及爱祖国的。无论身在何处，我们都不能忘记自己是中国人；无论等到何时，我们都不能忘记自己是炎黄子孙。

拿起手中的彩笔，在纸上写上大大的“祖国你好”然后让孩子们每个人签名上去。

在《龙的传人》的歌声中结束这次队活动。

爱国课件(篇2)

教学目标：

1．初读课文，把握大意，划找中心句。

2．结合第一段学习，讨论课后第1题(1)

把握大意，划找中心句。

投影片

小黑板

录音机

1．揭题导入，简介背景。

我是谁？课题中最重要的是哪两个字？

(别--写作线索；爱--课文中心)

我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？

2．初读课文，整体感知。

(1)教师放配乐录音，范读课文。

听了朗渎，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？

(2)模仿教师，自由读全文。

哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？

(3)学习提示，划出中心句。

(4)学生质疑，激发学习兴趣。

3．学第一段，明惜别情。

（1）自由读，思考并讨论：

写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些句子写出了依依惜别之情？

出示句子比较灯片：

A．我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

B．我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。

两句都写流泪，书上为什么用B？这样写有什么好处？

作者说，他有一种说不出的感动，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露我心声的那一句。

(2)体会依依惜别之情，指导朗读。

语调伤感，中速舒缓，第1句要强调。

自由读--指名读--齐读。

4．学习字词，巩固作业。

(1)比较组词：

倚()模()贡()

依()摸()供()

（2)完成作业本1、2题，课后第5题。

爱国课件(篇3)

活动目的：

通过组织这次爱国主义教育主题班会“没有共产党就没有新中国”，帮助学生了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，激发民族自豪感。

活动内容：

1、整队、唱国歌，宣布班会开始。

2、诗歌朗诵

3、祖国知识知多少

4、讲故事

5、班主任老师小结，齐唱没有共产党就没有新中国。

活动形式：

诗歌、讲故事、竞赛。

活动准备：

1、学生学唱爱国歌曲。

2、学生准备诗歌

3、准备英雄故事。

4、准备祖国知识

5、了解祖国近年来的成就。

6、在黑板上用美术字书写本次班会活动的主题。

活动过程：

一、班主任老师讲话。

亲爱的同学们，大家好！今日，我们异常兴奋，因为，我们伟大的中国共产党走过九十年的风雨，迎来了今日的辉煌！让我们用最优美的诗歌，最动听的声音，来祝福伟大的祖国繁荣富强。在这九十年中我们的祖国更是有了翻天覆地的变化，一个个辉煌的成就为全世界人所称赞，在这个特殊的日子里，我们召开这次队会，就是要让同学们加深对祖国的了解，体会到作为一个中国人的骄傲，从小树立远大理想，努力学习科学文化本领，长大成为21世纪合格的建设者。我宣布“没有共产党就没有新中国”主题班队会现在开始。

主持人（董）：每次唱起国歌我想同学们一定和我一样，心中会涌起那种骄傲。这不禁使我们想起就在73年前伴着这样的国歌声，五星红旗第一次在天安门前升起，那一刻举国欢庆，那一刻全世界都被震撼了。1949年10月1日一个伟大的国家成立了，她的名字叫中华人民共和国！

主持人（孟）：请全体起立，合唱《中华人民共和国国歌》，全体起立，奏国歌，齐唱国歌，敬礼！

主持人（孟）：在毛主席等伟大领导人的带领下，进行了艰苦卓绝的解放战争，于1949年10月1日建立了新中国。全世界都聚焦在这里，“看，东方的雄狮！”“中国了不起！”请听诗朗诵——《中国了不起》。

主持人（董）：中华民族，有5千年光辉的历史

主持人（孟）：中华民族，有五千年伟大的成就

主持人（董）：在漫长的历史长河里

主持人（孟）：在民族发展的征途中

主持人（董）：我们伟大的人民，用智慧创造了一个个奇迹

主持人（孟）：我们伟大的人民，用勤劳和汗水凝结下累累硕果

主持人（董）：同学们，祖国是养育我们的母亲，我们都热爱自己的母亲，可是你对我们的母亲了解多少呢？

主持人（孟）：下面我们来一个知识竞赛，比一比，谁对祖国了解的多？

主持人（董）：1、我们祖国的全称是什么？（中华人民共和国）

主持人（孟）：2、我们的国旗是什么？（五星红旗）

主持人（董）：3、我们的国歌是什么？（义勇军进行曲）

主持人（孟）：4、被称为中国导弹之父的哪位科学家？（钱学森）

主持人（董）：5、你能说出在中国发展史上，做出重要贡献的共产党员的名字吗？（雷锋……、）

主持人（孟）：我国共有多少个民族？（56个民族）

主持人（董）：世界上最长的城墙是什么？（长城）

二、演讲英雄故事。

主持人（孟）：鸟儿选择了天空，因为它有一双能够凌空飞翔的翅膀；鱼儿选择了海洋，因为它有一条能够游水的尾巴；骏马选择了驰聘千里，因为它有矫健的身姿；历史选择了中国，因为它的民族有团结的力量。

主持人（董）：一个曾被称为“东亚病夫”的国家，一个曾被列强侵略的国家，一个曾饱经风霜的国家，但它并不懦弱，它选择了“千锤万凿出深山”，选择了“千磨万韧还坚劲”，正是这种精神，让历史选择了它——东方一只永恒的雄鸡。我们现在的幸福生活来之不易，那是无数英勇的革命先烈用献血换来的。

主持人（董）：现在就让我们一起来回忆过去，听一听英雄的故事。

由事先准备好的学生讲故事，班主任适时解释，渲染气氛。

四、爱国歌曲大家唱。

主持人：有一首歌，照亮我们的岁月；芬芳我们的生活；有一首歌，鼓起理想的风帆；填平征途的沟壑；有一首歌，越唱眼睛越亮；越唱心胸越阔；它是前进时的火炬；它是焦渴时的清波；它是沉闷时的惊雷，它是迷路时的星座；它是心上的一轮明月，它是生命之树的一片绿叶；这首歌的名字叫做——《没有共产党就没有新中国》

五、大家齐唱《没有见共产党就没有新中国》

六、班主任总结：

同学们，热爱祖国，她不是一句口号，也不是一堂主题班会能全部体现的，她更多体现在同学们日常的生活中，爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校，学会分享、勇于承担、敢于担当。无论身在何处，我们都不能忘记自己是中国人，为自己是中国人而感动荣耀。在不久的将来，中华民族的全面振兴需要我们去创造，未来是美好的，希望你们努力学习，刻苦锻炼，掌握科学文化知识，把明天的祖国建设得更繁荣富强！

主持人宣布主题班队会结束。

爱国课件(篇4)

一、教学目的：

（1）基本了解人体的正常结构及各部件的术语名称，学会了坐、立、行及读书、写字正确姿势。

（2）能自觉、自主地搞好个人卫生及保护眼睛和牙齿，懂得克服和战胜不良卫生习惯和饮食习惯，非一朝一夕之力能行，功在持之以恒。

（3）居家、旅行、郊游、体育运动、游泳等的注意事项和安全要求。

（4）初步了解人类与大自然的关系，知道花草树木，对改善环境的作用，自觉保护环境、爱护花草树木，不随地吐痰、丢瓜皮果壳、杂物、垃圾。

（5）增强了学生的自我保健意识和能力，以达到防病保健的目的。

教学重难点：手的卫生与健康的关系。怎样保持手的卫生。

教具准备：挂图

教学过程：

一、手的卫生

1、上课开始让同学互相检查手，看手是否干净，是否剪指甲，导入新课。

2、授新课，提出问题：

（1）脏手吃东西会引起什病？

（蛔虫、蛲虫、腹泻、痢疾、病毒性肝炎）

（2）什么情况下应洗手？

（饭前便后、劳动游戏后、接触过病人和病人用过的东西）

（3）为什么不能留长指甲？

（指甲缝的污垢中藏有更多的细菌和虫卵）

（4）结合挂图说说怎样洗手？

（要认真、流动水、用肥皂、全洗到、不马虎、要擦干、勤洗手、不留甲，不借用别人的东西擦手，更不要在衣服裤子上擦）

3、效果考查，利用晨检或抽查，检查学生手的卫生

4、课后了解学生是否养成饭前、便后、劳动后、游戏后洗手的卫生习惯。

[板书设计]手的卫生

洗手：要认真流动水、

用肥皂全洗到

不马虎要擦干

勤洗手不留甲

爱国课件(篇5)

教学要求

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒，却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

重点难点

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

3、通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时

两课时

意大利的爱国少年

一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。[句导读：首先介绍轮船航行的起点和终点。]乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

段导读：介绍轮船的目的地和乘客。

船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。[①看了少年的身世，你有什么体会？]他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到一个逃跑的机会，找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。[②加点的词说明了什么？]在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。[句导读：少年无时无刻不在思念自己的家乡，这个坚强的少年在经历无数的艰辛与痛苦之后，最终踏上了归乡的旅途。]

第一部分（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。[③把加点的词语删去好不好？]少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”[④扔钱的人是真正同情和关心少年吗？这样写有什么作用？]

段导读：有些人听了少年的身世后，扔给他一些硬币。

少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。 [⑤这句话写了什么内容？]少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。

第二部分（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。[句导读：乘客们对意大利的不满和抱怨，“最糟糕”是对意大利极大的侮辱。]

段导读：这些人对意大利的不满和侮辱。

“肮脏的国家！”一个说。

“愚蠢的国民！”另一个说。

“可恶的……”[句导读：“……”表示话还未说完，乘客们仍在喋喋不休地抱怨。]

第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。[⑥如何看待少年此时的行为？]

段导读：少年把硬币扔到了这些侮辱他的国家的人的头上。

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”[⑦对少年的描写表现了什么？]

第三部分（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国，毅然把硬币扔还给这些人，他宁可一分钱也不要，也要维护祖国的尊严。

1、学会本课的生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

《爱的教育》。

一介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

3、板书课文题目：意大利的爱国少年。

4、齐读课文题目，找出关键词。（爱国）

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

质疑：从哪儿看出少年爱国？

二学习生字、新词

1、选择自己喜欢的方式，按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音，出示幻灯投影。

铺（pù）位可恶（wù）侮（wǔ）辱

（2）掌握字形：运用自己已有的识字方法自学生字。

重点指导：

怪：第三画是“丨”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

三初读课文，理清课文的脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（本文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。）

2、理清课文的脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分为几段？

全文共九个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在那些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世给硬币扔硬币

1、在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺。在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，再现当时的画面是第三层面。

2、教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩子那样有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式，没有效果。

1、给多音字组词。

3、请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学们听。

1理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

幻灯投影。

一质疑问题，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出他是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

二学习第一段

1、自由读第一、二自然段，思考：这个少年的身世如何？

这个少年十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他，骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

3、在读少年身世时，你有什么体会？

学生甲：我觉得他太可怜了。

学生乙：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了。

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应？

三学习第二段

1、自由读第三、四自然段，说说船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应。

学生甲：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

学生乙：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想象这些乘客可能在叹息、议论什么。

学生甲：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生乙：有的议论说：“这么小遭遇这么多事，真不容易！”

2、少年为什么捡起了硬币？

（因为他太需要钱了。）

3、他想拿这些钱做些什么？

学生甲：他想给自己换件衣服。

学生乙：他想给父母买点儿礼物。

学生丙：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！

4、自由读第三、四自然段。

四学习第三段

1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把这些钱扔回去？

2、互相交流讨论。

3、小组汇报。

学生甲：因为少年听到了那些人侮辱自己的国家。

学生乙：因为少年是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国。

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）

4、这是一个什么样的少年？

学生甲：他是一个爱国的少年。

学生乙：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生丙：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。

5。分角色朗读最后一段。

五总结全文，拓展延伸

1、总结：少年的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

1《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学时，教师要根据学生的年龄特点及认知特点，采取不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中，在语言环境中理解。

2在本课教学时，要选择巧妙的切入点：在深入与文本对话后，将课文解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。先以“回老家”为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”。捡硬币的原因是因为他非常需要钱，从而与后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。

1、选字填空。

到道

（道）路（道）歉（道）谢迟（到）

买卖

出（卖）（卖）艺收（买）叫（卖）

2、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

1作者介绍

亚米契斯（1846~1908），意大利作家。曾在军事学校学习。所写日记体小说《心》（亦译《爱的教育》），描写学生生活，提倡谅解和友爱。代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工人女教师》《小抄写员》等。

2《爱的教育》

《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的伟大作品。作者亚米契斯谨以此书奉献给9岁到13岁的小学生们！这本书以一个孩子的口吻告诉我们：素质教育就是“爱的教育”。对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。《爱的教育》一书细腻、生动地刻画了各种高贵品质——爱国、善良、侠义、英勇、宽大、无私，令人深受感动。《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光，来写孩子的生活和思想。全书采用日记体的形式，更具真实感，更能贴近孩子的内心，也更能被孩子们接受，是那些空洞的理论与说教，以及那些抽象的教科书所无法比拟的。这本书是为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典。

爱国课件(篇6)

教学目标：

1、能够用雄壮有力的声音自豪地演唱歌曲。

2、了解《国歌》的词曲作者、国歌的全称《义勇军进行曲》、创作背景，体会《国歌》表达的爱国情感。(三年级接触练习指挥)

3、复习巩固五线谱、简谱。

教学过程：

1、导入：考一考

我们的国旗是什么?我们的国歌是什么?谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《中华人民共和国国歌》呢?

国家的意义：对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。每天清晨，天安门广场都会集结很多市民，他们都在等待升旗仪式。当宣布升旗仪式开始的时候，，广场上的人们顿时安静下来，当洪亮的国歌奏起来的时候，人们一面把目光注视着冉冉升起的国旗，一面高唱国歌，对祖国的热爱之情油然而生。

2、国歌探秘

下面我们一起来探究《国歌》的秘密，那么你对国歌了解多少呢?你知道国歌的词作者，曲作者是谁吗?是什么力量是这首歌曲成为抗战时期全国人民战斗的号角，是什么原因是这首歌曲成为一种抗争不息，独立自强的精神?聂耳先生在《义勇军进行曲》中使用了什么秘密武器呢?让我们一起来进行一次探秘行动吧?

1)重音记号“>”“中华民族”聂耳在这里想表达什么样的情感?用带和不带记号来进行演唱对比，体会歌词及重音作用。

2)对比演唱

有这样一句歌词：“起来，起来，起来”。这是一种上行的用法，从较低音极进行至较高音极叫上行。为什么聂耳在这里运用上行手法?用其他旋律走向唱唱“起来，起来，起来”谈谈感受。

3)唱一唱

在了解了歌曲的意境后，现在我们用平稳的进行曲速度，饱满激昂的热情，以及强弱分明的节奏，完整地演唱歌曲。

4)一起来打

3、小结

同学们，国歌是祖国的象征，是民族的心声，是国家的灵魂。抗战时期，国歌是民族的号角，和平年代，国歌又赋予更深刻的意义。无论你走到哪里，只要你听到这振奋人心的旋律，你就会感到一种自豪!一种力量!因为在这音符中，你已不再是一个普通的人，而是一个伟大民族中的一员!

爱国课件(篇7)

第一教时

一、揭示课题，简介背景。

1、 出示课题《别了，我爱的中国》

学生读题

2、 释题

我指谁？简介作者郑振铎

课题中最重要的是哪两个词？

别写作的线索 爱是课文的中心

我们离开故乡是什么感情？

作者被迫离开又是一种什么的 心情？

二、初读课文，整体感知。

1、 听课文录音

2、 自由读课文，想一想哪个句子在课文反复出现？起到什么作用？

3、 学习单元提示，划出文中的中心句

别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

二、学习第一段

1、 自由读，思考讨论

写发生在什么地方的故事？这时作者心中涌起的是什么感情？

那些句子写出了依依惜别之请？

比较句子练习

A、 我听到鞭炮啪啪的的响着，我流泪了

B、 我听着镜面模糊了

这样写有什么用？

2、 你体会到什么？学生朗读（语气伤感，中速缓慢 ，第一句要强烈）

四、学会字词，完成作业。

第二教时

一、复习巩固

1、课文是水在什么情况下写的？ 表达作者什么思想感情？

2、中心句在文中出现几次？第一次在那里？

3、带着依依惜别的感情朗读第一段。

二、研读第二段

1、自由读文，你读懂了什么？

2、讨论哪里看出作者对帝国主义的恨？比较句子

（1）那是帝国主义的军舰。

（2）不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。自由读指名读全班读3船慢慢驶出港口，我看到哪些景物？这时的感情有什么变化？我在感情上从热爱祖国变化到对帝国主义的恨。

3、有感情地朗读。

三、学习第三段

1、读第三段，思考：我不忍离开祖国，为什么又要离开？我 的希望和誓言是什么？哪些词写出了作者不忍离开。

2、为什么又说我不负责任是个罪人？体会用词正确

3、读出热情，激昂、坚决的语气

4、读最后一句话体会

四、巩固练习

1、作业本3、5、6题

2、背诵

爱国课件(篇8)

活动对象：高一(13)班

一、班会背景：

在中华民族实现伟大复兴的今天，每一个中国人都肩负着历史的责任。高中生是未来的国家建设者，是国家的明天和希望，有着正确的人生观、价值观、世界观和高昂的爱国主义精神是民族复兴，国家昌盛的必要保证。每个中学生都是国家的希望，每个学生都是国家的未来，每个学生都有着为祖国贡献自己力量的历史责任。本班学生具备高昂爱国情怀，但往往不能将爱国落实到实处，对爱国的理解模糊，希望通过本次班会改善以上不足，使学生们成为脚踏实地的爱国者。

二、班会目标：

1 激发学生爱国情感，凝聚班级正能量。

2 增强学生的责任意识，探讨爱国的真正含义。

3.养成从身边小事做的爱国行为习惯

三、班会前准备：

1 收集课程需要的资料、图片。

2 排练诗歌朗诵《我爱这土地》，演讲《天下兴亡，我的责任》、《侯德榜与纯碱的故事》 3 准备《男儿当自强》《五星红旗》《梁祝》等歌曲

4 在后黑板上画好中国地图的轮廓，准备百事贴50张。

四、活动形式：

展示、讨论、体验活动、团体心理辅导

五、班会过程(45分钟)

(一)导入主题：我爱你，中国(8分钟)

主持人：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强我少年中国，与国无疆!”一篇《少年中国说》多少次让我们热血沸腾，而更让我们心潮澎湃是“国富民强”这个百年的梦想，即将在我们手中逐渐成为现实，这是一个伟大的时代，这是一个实现中华民族伟大复兴的时代，这是一个属于中国的时代。(2分钟)

(多媒体展示香港回归、澳门回归、北京奥运会、神十升天等图片，播放音乐《男儿当自强》)

主持人：的国庆周，中央电视台策划节目《爱国让你想起了什么?》我们来看一下采访的`实录。

(播放“圆明园女游客谈爱国激动落泪”视屏，2分钟)

主持人：那么今天，我们也向央视学习这种方式，面向全班同学问一个问题，“你认为什么是爱国?”

(在提问后，要留给学生思考的时间)

预测：学生回答会涉及各个方面，用学生的回答引入第二主题。

设计意图：这则新闻具有时效性，能够引起学生的极大关注，便于创设情境，引发主题。主持人：就像xxxx同学和xxxxxx同学说的一样，爱国是崇高的，是现实的，是具体的，我们 到底如何去爱国呢?

(二)深化主题：我用什么去爱你，我的祖国(20分钟)

1、我爱这土地(5分钟)

主持人：雷锋说 “一滴水只有流入大海才永远不会干涸”。 艾青说“我对这土地爱得 深沉”，请听配乐诗朗诵朗诵《我爱这土地》

(播放《梁祝》，学生朗诵《我爱这土地》)

设计意图：这首诗影响了整整一代人，是学生课本上耳熟能详的名篇，较易引发学生情

感上的共鸣。

2、学有所得(8分钟)

主持人：工业制备纯碱的方法叫做什么?你能写出这种方法的反应原理吗?

(邀请一名同学到黑板上工整的写出侯氏制碱法的反应原理)

主持人：同学们对侯氏制碱法法的原理掌握熟练，但大家知道侯德榜是如何克服重重难关，开创了世界化学史奇迹的吗?请听故事演讲《侯德榜与纯碱》

(学生故事演讲《侯德榜与纯碱》)

设计意图：在主题班会上运用所学的学科知识，容易引发学生的兴奋点，同时将高涨的爱国情感逐步对于落实于行动。

主持人：侯德榜作为中国现代化工的开创者，在面对国外技术封锁、横亘在自己面前巨大的技术差距，并没有丧失理智和信心，他用自己的勇气、智慧、坚毅和一群志同道合的朋友们一起，打造出了世界化工史的奇迹，他是真正的爱国者。

3 、感动中国(7分钟)

主持人：像我们一样平凡的人们应该用怎样的行为去爱国呢?从下面一组图片中或许我们能找到答案。“最美教师”张丽莉在失控客车撞向学生的刹那，她用柔弱的身躯推开了学生，自己却被碾在车下。“最美司机”吴斌强忍剧痛，在完成一系列完整的安全停车措施，确保了24名旅客安全后，因伤势过重去世。

(展示最美教师张丽莉，最美司机吴斌的新闻报道及图片)

主持人：同学们，在我们身边，我们的父母、老师、亲朋他们是如何来爱国的呢? 生：

设计意图：平凡的岗位、平凡的人做出了不平凡的事迹。引导学生回归本源，爱国离我们很近，我们的父母、亲人、老师他们坚守自己的岗位，兢兢业业的做好自己的本职工作就是爱国。

(三)落实主题：为中华之崛起而读书(14分钟)

1 天下兴亡，我的责任(7分钟)

主持人：在台湾有这样一所学校这就是享誉台湾30年的忠信学校。是什么造就了“忠信学校”的辉煌，我们来听一听这所学校的校长高震东先生是怎么说的。

(学生朗读高震东先生在北京大学的演讲：“国家兴亡，我的责任”节选)

主持人：请同学们再次思考，什么是爱国?

生：

预测：学生的回答会更加具体，贴近学生的现实生活。

设计意图：引导学生明白做一个有责任、有担当的人就是爱国，从拾起班级里的一片废纸，到做一个文明的游客，从认真学习到感恩社会都是爱国。

2 我向祖国表决心(7分钟)

主持人：请同学们将我们如何爱国写在纸上，然后在我们身后的祖国地图上郑重贴上你的承诺。

(组织好同学分发百事贴，安排好人员协调在后黑板的地图上均匀的贴上学生的文字) 设计意图：班会课进行到这里，学生应该对爱国的想法和行为有了充分的思考和认识，会自然的生成更加具体的爱国行为。将现在的所思所想以文字的形式保留下来，可以对主题班会进行延伸，使主题班会具有持续作用。

(四)升华主题：我们都是爱国者(3分钟)

班主任：到底什么才是爱国呢?我想作为学生，有着“一屋不扫何以扫天下”的胸怀，有着“为中华之崛起而读书”的志向，有着善待他人，善待自己，善待父母的理念?就是爱

国。而作为老师，我认为将我的青春和热血抛洒在这三尺讲台上，让我的学生们茁壮成长，拥有美好的明天，成为社会的栋梁就是爱国。爱国是责任，爱国是理想，爱国是情感，爱国更是持之以恒的行动，让我们从现在开始行动起来，践行我们的诺言：我们都是爱国者!(班会在孙楠《五星红旗》中结束)

爱国课件(篇9)

教学目标:

1,理解"热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去"这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神

2,在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文.

教学重点:

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解"热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去 "

教学难点:

1,学习联系上下文理解词语的意思.

2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文

教学过程:

(一)齐读课题,激发情趣

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

2. 齐读课题:意大利的爱国少年.

3,指名读课文,提出问题.

从哪些地方能看出这是一个爱国少年

(二)学习第一段

1,自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何

(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)

2,什么是"虐待" 课文中的"虐待"指什么

("虐待"指用残酷凶狠的手段对待.本课指"打他.骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭".)

3,在读小男孩身世时,你有什么体会

学生:我觉得他太可怜了.

学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……

4,有感情地读一读.

过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应

(三)学习第二段

1,自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.

学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况.

学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他.

想像这些乘客可能在叹息,议论什么

学生:有的叹息说:"这个孩子可真可怜哪!"

学生:有的议论说:"这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!"……

2,男孩为什么捡起了硬币

(国为他太需要钱了)

3,他想拿这些钱做些什么

学生:他想给自己换件衣服.

学生:他想给父母买点礼物.

学生:他想吃一顿饱饭.

总结:是啊,他太需要这些钱了!……

4,自由读第二段.

(四)学习第三段.

1,思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去

2,互相交流讨论.

3,小组汇报.

学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家.

学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国

(拉,扔,砸,跳,站直)

4,模仿少年的动作扮演以下

4,这是一个什么样的少年

学生:他是一个爱国的少年.

学生:他是一个不为金钱而活着的少年.

学生:他是一个维护祖国尊严,大义凛然的少年……

5,分角色朗读最后一段.

(四)拓展延伸

少年说出这句话后接着会发生什么呢 四人小组讨论.

(五)总结全文,

1, 从男孩的身上学会了什么

在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习.

板书设计:

意大利的爱国少年

捡钱 生活贫困

扔钱 维护祖国尊严北师大语文第五册《意大利的爱国少年》

爱国课件(篇10)

活动目标：

知道在运动前应随老师做准备活动，并检查自己着装。懂得在运动后跟随老师做放松活动，不吃冷饮，不大量饮水，并及时添加衣服。

活动过程

1、引导幼儿了解运动前的各项准备工作。

（1）引导幼儿根据自己已有的.知识经验，思考和讨论运动前的准备工作。

（2）教师小结：运动前要整理一下子自己的鞋子和衣服。

2、引导幼儿学习运动前的准备活动。

（1）与幼儿一起讨论：准备活动适应活动一下我们身体的哪些部位？

（2）播放多媒体教学资源。

（3）引导幼儿说一说：跟着老师做完动作后，大家有什么感觉？

（4）教师小结。

3、引导幼儿懂得运动后的注意事项。

（1）播放多媒体教学资源，指导幼儿阅读幼儿用书《运动前后要注意》第33页。

（2）教师小结：运动后不要立刻停下来休息，会对身体不利。

教学效果

幼儿懂得在运动前后的的正确做法，避免意外伤害事故的发生是非常必要的。

爱国课件(篇11)

通过开展爱国卫生月活动，在全校上下营造清洁、美好、健康的工作、学习、生活环境，树立健康卫生意识，养成健康卫生行为。针对学校当前环境卫生存在的主要问题，采取有力措施，广泛发动广大师生员工，从清脏治乱、治理环境入手，深入开展爱国卫生活动。

1、通过横幅、网站等形式，做好学校爱国卫生活动宣传，营造活动氛围。

2、各班级出一期以饮食安全、健康生活、爱护环境为主要内容的“爱国卫生活动”黑板报。

3、发挥学生会、社团功能，设置爱国卫生运动宣传点，并通过广播站、宣传展板、健康宣传专栏等形式做好健康卫生宣传。

1、各班级组织开展一次以饮食安全、禁烟控烟、健康生活、爱护环境为主要内容的“爱国卫生活动”专题班会。

2、认真贯彻学校控烟工作要求，加强控烟教育和检查。

3、结合春季特点，组织传染病预防健康知识讲座。

1、开展以清除垃圾、清理卫生死角、清除乱贴乱画为主要内容的全校性的卫生大扫除。教室、实习场所及包干区卫生由系部检查评比，宿舍卫生由学工处检查评比，办公场所及公共场所卫生由总务处检查评比。

2、开展一次“拔草护绿、美化校园”师生义务劳动。

3、加大食堂及周边的卫生清理，彻底清除死角、垃圾堆放和污水排放等问题。

4、开展学校环境设施检查，及时整修破残设施。

5、开展学校食堂改造，改善就餐环境。

1、定期开展校园消杀，防止春季传染病在校园的发生与流行。

2、做好校区灭鼠毒饵、器具的统一投放，确保投放到位、使用安全，除害有效。责任部门：总务处、办公室。

3、采取有效措施重点做好食堂蚊、蝇、蟑、鼠的防止和灭杀，清除“四害”孽生地，防止“四害”孽生、繁殖和扩散。

4、做好春季传染病防控。如发现学生患传染病的，各系部应密切关注，及时就医或隔离，防止扩散。

1、组织召开一次伙食座谈会，认真听取师生的意见和建议，及时改进。

2、加强食堂饮食、安全卫生监督检查。责任部门：总务处、学生服务中心。

3、加大校园环境卫生巡查力度，发现问题及时限期整改，确保爱国卫生月活动取得实效。

1、各部门要充分认识本次卫生月活动的重要性，加强对爱国卫生月活动的组织领导，做到有专人负责，有活动安排，有检查督促，扎实开展学校爱国卫生活动。

2、各部门要对爱国卫生月活动动态、信息、典型和进展情况及时发布校园网，做好各类文字、照片的存档工作。局爱卫办、学校将对各部门开展的活动情况组织检查和总结。

3、各部门于4月26日前将活动总结(包括文字和图片)电子版报校总务处。

爱国课件(篇12)

教学要求：

１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

２．理解课文内容，深入体会别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

３．理解含义深刻的句子。

４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

深入体会别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：

１．同教学重点。２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：

幻灯片。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章《别了，我爱的中国》。

二、自读课文，初步感知。

自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

三、细读课文，分出段落。

１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。）

小结：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

四、深入理解，体会重点。

１．思考：我想不想离开祖国呢？我在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

２．结合课文说说大时代是指怎样的时代？我应做的工作又是什么？

３．讲读第一段。①指名读第一段，思考：在离岸告别的时候，我看到了什么？听到了什么？我产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看出？②明确：我产生了依依惜别之情，从描写我流泪一句话中最能看出。③思考讨论：把我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了一句改成我流泪了，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了别了，我爱的中国，我全心爱着的中国这句话中。可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，体会我对祖国的依依惜别之情。

４．总结下课。

第二课时

教学内容：

讲读课文第二、三段，重点体会别了，我爱的中国，我全心爱着的中国这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，体会重点。

导言：上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。现在，船慢慢地向前驶着，我的感情又有什么变化呢？

１．讲读第二段。

①默读第二段，思考：船慢慢地向前驶着，我先看到了什么？又看到了什么？我产生了怎样的思想感情。

②让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。板书：一草一木无限留恋

③此时，文中又一次出现别了，我爱的中国，我全心爱着的中国，想想这句话在此表达了作者怎样的思想感情呢？

④自己有感情地朗读课文的第二四自然段。同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，我是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，我思绪万千，我感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为我是不是不负责任？是不是罪人？为什么？（联系第六自然段，理解上述问题：首先抓装终将、暂别等词语，以及离国的目的去体会我不是罪人。其次，要讲清更好的战斗的武器不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。）既然我不是不负责任的，不是罪人，我为什么还这样说呢？

教师小结：这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。

⑤一想到离国的目的，我的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到我对祖国怀有怎样的感情呢？（教师范读，然后，再让学生有感情地朗读，从中体会情感。

⑥讨论，从希望和誓言中体会作者对帝国主义的仇恨、盼望建立新中国的感情，以及为了祖国而献身的战斗豪情。板书：希望誓言战斗豪情⑦此时，文中再一次出现别了，我爱的中国，我全心爱着的中国，表达了作者怎样的思想感情？⑧指导有感情地朗读第七九三个自然段。

二、整体回归，总结中心。

１．这篇课文三次出现别了，我爱的中国，我全心爱着的中国，每次分别表达了怎样的思想感情？

２．全文强烈抒发了什么思想感情？板书：热爱祖国

有感情地朗读并背诵这篇课文。

板书设计：别了，我爱的中国

离岸告别润湿滴模糊依依惜别

沿途所见一草一木无限留恋｝热爱祖国

心中所想希望誓言战斗豪情

爱国课件(篇13)

幼儿园小班爱国教案反思

爱国主义教育是中华民族优秀传统文化的重要内容之一，也是培养幼儿正确的价值观和思维方式的关键环节。幼儿园小班阶段是幼儿接受教育的初期阶段，正是对幼儿进行爱国主义教育的最佳时机。为此，我们在小班进行了一次爱国教案的设计与实施。

在此次教案中，我们主要通过游戏、歌曲、图画、故事等多种形式来向幼儿传递爱国主义精神，培养他们热爱祖国的情感。

首先，我们通过游戏的方式让幼儿感受到祖国大好河山的美丽与壮丽。我们安排了一次户外活动，带领小班幼儿到郊外的公园赏花、观鸟等。在活动中，我们重点呈现了祖国的自然景观，教育幼儿要爱护环境，保护生态。同时，我们也在游戏中融入一些与祖国有关的元素，如国旗、国花等，引导幼儿认识并熟悉国家的象征。

其次，我们通过歌曲和图画的形式教育幼儿爱国主义精神。我们选择了一些与祖国、家乡相关的歌曲，如《我爱我的祖国》、《我和我的祖国》等，让幼儿在欢快的歌声中感受到爱国情怀。我们还组织了一次绘画比赛，让幼儿用自己的方式表达对祖国的热爱之情。他们画出了美丽的国旗、和谐的家乡等，体现了对祖国的深情厚意。

最后，我们通过故事的讲述激发幼儿的爱国情感。我们选择了一些富有感染力的爱国故事，如《雷锋的故事》、《中国的神箭手》等，通过讲述这些英雄人物的事迹，鼓励幼儿向他们学习，做一个有责任心、爱国爱家的好孩子。

通过这次爱国教案的设计与实施，我们发现幼儿对祖国的热爱之情得到了进一步的增强。他们在活动中展现出了对祖国的自豪感，对祖国的自然景观、国旗、人物等有了更深入的了解。同时，他们也明白了自己作为祖国的未来建设者，应该努力学习，为祖国的繁荣富强作出自己的贡献。

然而，在教案实施的过程中，我们也遇到了一些问题。首先，有些幼儿在活动中表现得不够积极，难以从心里真正理解和体验到爱国主义的内涵。其次，我们的教案设计可能还有待改进，缺乏针对小班幼儿的具体细化内容，既没有充分考虑他们的认知特点，也没有很好地激发他们的兴趣。

针对这些问题，我们将进一步完善爱国主义教育的内容和形式，更加贴近幼儿的认知水平和兴趣爱好。我们将不断努力，通过新的教育方式和方法，培养幼儿正确的爱国观念和情感，为他们的成长奠定坚实的道德基础。

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空城计课件(推荐13篇)

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空城计课件(篇1)

教学目标：

1、了解小说有关常识和《三国演义》。

2、理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。

3、能通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。 教学重点

1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

教学难点

1、理解细节描写对表现人物形象的作用。

教学过程：

第一课时

一、 新课导入

《三国演义》中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁;运粮草木牛流马，定南方七擒孟获这个人是谁?(诸葛亮)

诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略!我们来学习《三国演义》之《空城计》

二、走进小说

《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。

二、 走进《三国演义》

1、《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。它是我国第一部章回体长篇历史小说。 我国“四大古典名著”之一。

2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相。 刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。孔明出山之后， 助刘备打了许多胜战仗。论才智，他无人可比。曾多次以智将敌军打退∶如空城计，草船借 箭，火烧新野 等，确实是一名难得的贤士。

3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，但是一心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

四、了解时代背景

三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。

五、检查预习效果

1、注音

司马懿yì 旌旗jīng 城铺pù

妄行出入wàng 擅动shàn 鹤氅chǎng

纶巾guān 焚烧fén 笑容可掬jū

麈尾zhǔ 远遁dùn 言迄qì

2、解释词语

妄行出入：不遵守规定，随便进出。

笑容可掬：形容满脸笑容。

蜂拥：像蜂群一样拥挤。

分拨：分派。

失色：因惊恐不安而变了脸色。

骇然：惊恐的样子。

言讫：说完。

六、观看影片并复述故事

1、尽量用自己的话来讲述故事。

2、为什么要施空城计——怎样施空城计——中计人的反应——施空城计的结果。

3、空城计》故事简要

(1)话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。(2)他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。(3)司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。(4)孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。

七、理清小说情节

课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开，可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能划分出来吗?

试着用简洁的语言概括各部分的大意。

1、提炼词语，概括段意。

步骤：

(1)精读第一段，画出关键语句。

司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。

(2)把语句组合后进行提炼压缩。

司马懿十五万大军兵临城下。

司马懿兵临西城

(3)用简洁的语言概括内容 。

兵临西城-----兵临城下

2、总结方法，概括大意。

提炼概括法：

画出文章中的关键词句;把关键词句组合后进行提炼压缩;在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。

请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。

第二部分：临危施计(2)

第三部分：司马中计(3、4)

第四部分：孔明释计(5、6)

第二课时

一、 回顾上节课内容

请用四个字概括出各部分的大意。

二、 细读课文，分析课文

(一)读第1段，思考：

1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的?

司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中

2、在这种危急时刻，众官的表现又怎样?写众官的表现有何作用?

作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若

(二)读第2段，思考：

1、哪些语句再次表明魏军来势汹汹?

果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。

2、孔明是如何实施空城计的?表现了孔明的什么?

教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

表现了孔明胸有成竹、从容不迫。

(三)同桌讨论，想一想，议一议

1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动

笑容可掬(3)：故作轻松

(想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。) 抚掌而笑(5)：如释重负(侥幸)

(想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。) 拍手大笑(6) ：自豪、嘲笑

(想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。)

2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么?

作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败?

诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理、行为了如指掌，更重要的是他能随机应变、出奇制胜。

司马懿：谨慎却多疑，对诸葛亮的了解并不全面，不能灵活变通，并刚愎自用，不听他人意见。

3、你认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象?作者运用哪些方法来刻画人物?请找出相关语句加以朗读、分析。

诸葛亮：足智多谋，神机妙算，临危不惧，处乱不惊

司马懿：老谋深算，生性多疑，骄傲自负，不知变通

三、 归纳主题

本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事， 赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能。

四、 拓展延伸

比一比，谁找的歇后语多!

诸葛亮借箭——有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局

诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测

诸葛亮用空城计——不得已

关公进曹营——单刀直入

周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨

曹操用计——又奸又滑

关公照镜子——自觉脸红

关云长卖豆腐——人硬货不硬

诸葛亮吊孝——装模作样

张飞穿针——大眼瞪小眼

曹操下江南——来得凶，败得惨

诸葛亮招亲——才重于貌

曹操遇蒋干——倒了大霉

关公进曹营——单刀直入

曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜

五、 随堂练习

1、解释下列句子中红色的字:

(1)孔明分拨已定( )

(2)孔明乃披鹤氅( )

(3)莫非诸葛亮无军( )

(4)众官无不骇然( )

2、翻译下列句子：

(1)得不为司马懿所擒乎?

(2)如有妄行出入，及高言大语者，斩之!

3、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……” 这是我国古典文学名著____________的开篇词。

4、《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是_____。

空城计课件(篇2)

1、通过自学理解积累文中字词，《空城计》教案。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

通过情节分析人物形象的小说阅读方法，初中一年级语文教案《空城计》教案》。

理解细节描写对表现人物形象的作用。

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌伞…

一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法――通过环境、情节的分析

来理解和把握人物形象。

3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩 篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

空城计课件(篇3)

一、教学设计意图

1、教学内容选择

在中国近现代音乐史上，有很多优秀的音乐作品， 《黄河大合唱》就是其中之一。《黄河大合唱》是一个大型声乐套曲，全曲共八个乐章，要想在一节课中使学生了解全部内容，教学的可行性太小。所以，本课根据教材提供的内容，依据教学实际，对内容做适当的删减，重点学习其中的《保卫黄河》，对《黄河颂》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》等作浏览性的学习。另外，有关《黄河大合唱》的词曲作者和创作背景等内容，要求同学们在课前进行收集和整理。通过同学们的参与和主动的探究，有助于培养学生自主学习的能力，从而提高他们的学习兴趣，也有助于避免“走过场”的教学过程。此举还有助于帮助学生在课前对课堂教学内容有大致的把握和理解，并能够带着一定的“问题”或“任务”参与课堂教学实践活动。

2、学情分析

对于学生来说，大型声乐套曲《黄河大合唱》并不陌生。因此，我们应该更多地引导他们透过音乐作品，去感受《黄河大合唱》的艺术特点，想象它所塑造的艺术形象。在欣赏《黄河大合唱》的过程中，为了避免单一的、空洞的、机械呆板的说教，体现学生的积极参与性和学习的自主性，课前要求学生主动地收集资料。充分利用学生的资源，多角度、多形式地促进学生去了解与《黄河大合唱》相关的知识。这样不仅能拓宽学生的知识面，而且能不断提高学生的学习能力。在学习的过程中，通过观看、演唱、模仿指挥、对唱、教师示范等教学环节的设计，给学生创造更多、更有趣的音乐实践体验，以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。通过“交流、讨论、知识竞赛、归纳”等实践活动的开展，增强学生的学习能力，促使学生积极参与教学实践。

3、资源开发与运用

教材提供了一些音响资料和一些的文字说明，仅利用目前课本所提供的资源是不够的，还要去开发和运用更多的教学资源。充分利用教师自身的资源，广泛收集与《黄河大合唱》相关的音响音像等资料，挖掘教学资源，并重新进行整合，认真制作教学课件，以便在课上灵活运用。教师在课前要认真“煮熟”作品，精心设计教学方法，安排具有针对性的教学环节，也可以根据自己的特长．在教学过程中演唱或演奏其中部分乐章，提高课堂教学效果。引导学生在课前通过网络与其他媒介去搜集有关《黄河大合唱》人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，并做好在课堂上交流的准备，让学生带着相关资料和认识、思考或问题来上课。

4、教学评价说明

过程性评价。通过参与性的活动设计，观察学生在实践活动中所表现出来的积极态度和对音乐形象准确的把握能力，评价情感目标的达标度。本课教学的知识技能达标度评价，将分课中和课后两个方面进行。课中评价贯穿在整个教学过程中，通过每个教学环节的活动设计，实时观察学生的学习实效，并通过反馈及时调整教学内容和方法。课后的评价以知识竞赛的形式展开(具体请见教学评价试卷)。

二、教学目标

l、乐于聆听和体验《黄河大合唱》的音乐，感受《黄河大合唱》的艺术魅力。

2、通过“展示与交流”“体验与感受”等形式，感受作品中不同的声乐表现形式，想象“音乐与诗歌的结合”所共同塑造的艺术形象，探究其强烈的时代特点和鲜明的民族性。

三、教学重点和难点

重点：体验和感受《黄河大合唱》主要乐章。

难点：探究《黄河大合唱》的时代性和鲜明的民族性，理解音乐与诗歌的交融的具体内涵。

四、教学过程

过程

与

时间

教师活动

(T)

学生活动

(Ss)

设计意图

导

入

2

分

钟

1、多媒体屏幕上播放黄河雄伟壮观的场面，播放背景音乐钢琴协奏曲《黄河》的片段。

2、师：今天，我们将要欣赏一部大家比较熟悉的作品《黄河大合唱》。

观看录像片段

聆听感受音乐。

播放汹涌澎湃的黄河场面，意在营造课堂学习的气氛，激发学生对课堂内容的兴趣。导课形式直截了当，直入主题。

新

课

展

示

资

料

8

分

钟

课前请学生对《黄河大合唱》的词曲作者，创作背景等资料进行收集，准备课上进行交流。

对学生的交流和陈述进行概括和总结。

分组交流，请小组代表进行陈述：

1、介绍人民音

乐家冼星海和诗人光未然。

2、讲述《黄河大合唱》的创作背景。

3、介绍《黄河

大合唱》的八个乐章的名称等。

充分利用学生的资源，

借助学生收集的资料进行整理汇总、展示交流，能促使学生自觉了解学习的内容。学生参与面广、态度积极，不但能增进同学之间的友谊，更重要的是开拓了学生的思维，发展学生的学习能力。同时这种形式也能缓解课时少、课容量大的矛盾。

学习

分

析

作

品

的

艺

术

特

色

28

分

钟

一、分析《黄河船夫曲》艺术特点：

1、播放合唱片段。

2、提问该曲表现了何种内容、情景?采用了何种演唱形式?

3、该曲运用了什么音乐素材?

(此曲运用了船夫号子的音乐素材、以混声合唱的表演形

式，描绘了船夫们与风浪搏战的动人场面。)

学生聆听音乐，

分析和讨论作品的艺术特色。

音乐是一种聆听的艺术。教师有针对性的问题能使学生在欣赏过程中，能够认真思考，大胆想象，提高学生的欣赏水平。

二、分析《黄河颂》录音片段

1、请学生有感情地朗诵歌词．并认真体会诗词的意境。

2、要求分析作品的一些基本要素，讨论音乐与诗歌交融，共同表达了一种什么情感?

3、总结：通过分析音乐的旋律、情感特征以及男巾音热情、深切的演唱，结合诗词波澜壮阔的描述，表达了人民对黄河的赞颂。

1、同学朗读歌词，分析歌词内容。

2、聆听录音。分析音乐的基本要素(旋律、力度、情感、演唱形式)等。

3、分组讨论老师的设问。(学生朗诵时加上钢琴协奏曲《黄河》中“黄河颂”的背景音乐)

全体学生(在音乐声中)

共同朗诵歌词，有助于学生感受和理解诗歌与音乐交融的意境。师生共同分析歌曲音乐的基本要素，能使学生进一步探求和了解音乐与诗歌共同的追求目标。

新

分

析

作

品

三、分析《河边对口曲》艺术

特色

l、分析此曲采用何种演唱形式?音调有何特点?

2、总结此曲吸取山西民歌音调，并借用锣鼓伴奏的某些手法，它使黄河大合唱具有鲜明的民族性。

1、聆听《河边对口曲》片段。

2、全班同学分角色进行对唱。

3、根据音乐的旋律，分析其音调的特点。

采用男女声对唱的演唱形式，可以活跃课堂的气氛，增加学生学习的兴趣。

课

学习

的

艺

术

四、教师演唱歌曲《黄河怨》

设问：请学生认真聆听并想象：音乐是如何塑造“黄河怨”这一艺术形象的?

学生分析演唱形式，体验歌曲的情感，理解歌曲所描绘的意境，想象并思考歌曲塑造了何种艺术形象?

教师声情并茂地演唱，既是一种艺术展示，更能缩短师生之间的心理距离，有效提高课堂效率。

特

色

28

分

钟

五、观赏《保卫黄河》录像片段

l、一起练习轮唱指挥的手势。

2、分析衬词在歌曲中的作用。此曲运用卡农的手法，表现了中国人民奋起斗争的英雄形象，衬词“龙格龙格龙格龙”的加入不仅别具风格，更烘托了一浪高过一浪、勇往直前的音乐气氛。

3、教师以演奏的形式，对作品的创作手法“卡农”进行简单分析。

请学生在教师带领下一边欣赏歌曲，一边模仿轮唱指挥手势。

师生共同探讨歌曲 (轮唱)的艺术特色。

聆听教师讲解“卡农”概念。复听《保卫黄河》，当唱到第三遍时，指挥学生同唱歌曲。

学生模仿指挥和分析、演唱等体验形式，使学生态度积极，乐意探究作品的创作内

涵，更能体验“轮唱”手段在造就音乐情绪上与前几个乐章形成鲜明的对比，它以不畏强暴、唤醒大众的精神构成了它的音调特征。

六、请各小组结合所欣赏的乐章，根据自己的体验和感受，谈谈其中的作品塑造了何种形象?简单分析《黄河大合唱》的艺术特色。

教师根据学生发言进行小结。

1、小组讨论，

然后逐一回答问题。

2、对所欣赏乐

章的的演唱形式进行概括并填表。

在音乐教学中，我们要以各种形式帮助学生学会辨别、概括、总结。提高学生对音乐文化的欣赏。这是为了使学生对前面的感受和体验有更深层次的推进和提高。

课

堂

反

馈

6

分

钟

引导学生根据所学内容进行知

识竞赛： (见学习评价试卷)

第三大题是在学生讨论和总结

的基础上，教师进行提炼和总结。

1、学生以小组为单位抽签回答问题(也可以先集体议论，后进行集体评价测试)。

2、对学习内容的掌握作简单了解。

3、以小组讨论的形式进行概括和总结。这是本课学习的重点。

把抽象和较复杂的音乐知识以竞赛的形式进行反馈，能促进全体同学的参与，更能提高同学们的学习的能力，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

课

堂

小

结

1

分

钟

《黄河大合唱》是一部具有交响性和史诗性的大合唱。它既有对黄河奔腾咆哮、一泻千里的磅礴气势的描述，又揭示了中华民族遭受屈辱、苦难与不幸，同时还刻画了中国人民英勇顽强、不屈不饶的斗争精神。《黄河大合唱》不愧为一部民族风格、时代特征鲜明，人民大众爱戴的优秀作品。

学生在优美的钢琴协奏曲《黄河》声中走出教室。

通过系列的聆听和感受，朗诵、演唱和模仿的实践参与等，在教学活动尾声，教师对作品进行精练的、总结性的评价，有利于学生对作品加深进一步感受和理解。

五、教学反思

笔者在教学过程中一贯坚持四点：“有趣”“有法”“有度”“有效”。

“有趣”就是从学生兴趣的角度入手，选择教材、运用方法、教学环节的设计等都力求能激发学生的学习兴趣，兴趣是上好一节课的最基本保证。

“有法”是教学方法的运用，同样的一节课内容，方法不同，取得的教学效果迥然不同。针对《黄河大合唱》的教学内容，为了防止课堂教学停留在学生呆板地观看录像资料，教师机械讲解的层面上，本课运用了“欣赏──思考──讨论──分析──探究──体验”等教学手段，结合“演唱、模仿、朗诵”等生生互动和师生互动方式，促进学生的参与感受、理解和思维。

“有度”是课堂知识掌握的“程度”。在一节课里安排过多的教学内容，在学习时间和学生接受能力上，都有着很多的限制。《黄河大合唱》的内容多，难度大，因此，本课在制定教学目标时，要求学生体验和感受《黄河大合唱》的不同演唱形式，结合其中《黄河颂》《河边对口曲》《保卫黄河》等主要乐章，分析其强烈的时代特点和鲜明的民族性，想象音乐所共同塑造的艺术形象。这样，课堂教学目标明确，层次清楚，层层深入。

“有效”指的是：教学目标设计恰当，过程安排合理，方法手段运用得当。在教学过程中，学生积极参与各种教学活动，师生关系融洽，学生对学习内容表现出极大的兴趣。教学目标完成得好，课堂反馈好，气氛热烈，从而达到预期的教学效果。

但是本节课也存在着很多的不足，课容量太大，作品难度也较大，这给教学实施带来较大困难和许多麻烦。教学环节的把握衔接也有一些不尽人意的地方，今后在教学中，对教学法还要作更深一步探索。

六、学习评价设计

《黄河大合唱》评价试卷

(一) 视听选择题

( )1、你所听到的演唱片段的演唱形式是________。

A．独唱 B．齐唱 C．合唱 D．轮唱

( )2、你所听到的音乐片段属于《黄河大合唱》的________乐章。

A．《黄河之水天上来》 B．《黄河怨》 ‘

C．《保卫黄河》 D．《怒吼吧!黄河》

( )3、你所听到的音乐片段采用了《黄河大合唱》中________乐章的音乐元素。

A．《黄河船夫曲》 B．《黄水谣》

C．《黄河之水天上来》 D．《保卫黄河》

( )4、你所听到的演唱片段运用了我国民歌中________的体裁形式。

A．山歌 B．小调 C．劳动号子

(二) 聆听音乐，说出作品的名称，简要地概述你对音乐作品中诗歌结合的理解。

(三) 填空题

《黄河大合唱》由诗人________作词，人民音乐家________作曲。这是一部史诗性的大型________套曲，具有强力的________性、鲜明的________性。

(《黄河大合唱》评价试卷(参考答案)

(一) 视听选择题

1、D(《保卫黄河》中轮唱的片段)

2、B(《黄河怨》片段y）

3、B(钢琴协奏曲(《黄河》中“黄水谣”片段)

4、C(《黄河大合唱))中“黄河船夫曲”片段)

(二) 第二乐章：(《黄河颂》。本作品以优美的旋律、舒缓的节奏、真切的情感特征以

及男中音热情、深切的演唱，结合诗词波澜壮阔的描述，音乐与诗歌的交融，表达了人民对黄河一一祖**亲河的赞颂。

(三) 填空题：光未然、冼星海、大型声乐、时代(号召)、民族

[《黄河大合唱》教学设计 (西师版六年级下册)]

空城计课件(篇4)

《空城计》文通过逼计、施计、中计、释计这一脉络生动描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，运用计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去精彩场面。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……

一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思?

“三十六计”你知道哪些?

今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢?学完课文，你们将会明白。

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

事情的开端、起因是什么?

——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里)

高潮是什么?

1、探究空城计成功的原因。

2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1) 开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(2) 发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(3) 高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

(4) 结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

B. 小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。(板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑)通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人?结合课文，说说你的理由。

明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

(他的胆来自于他对问题的准确认识;他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

1、现在我们来讨论两个问题：

(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的'次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

话说三国时魏国的名将司马懿占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。

这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞马来报：“司马懿带领十五万人马朝西城打来。”这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗，听说司马懿的兵来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。诸葛亮到城头一看，果然尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口二十个老兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了，不要惊慌失措。诸葛亮吩咐完了，自己把讲究的鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领头两个小童登上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。

工夫不大，司马懿的大军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告司马懿。司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒强琴，轻松自得，没事人一般。司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退?是不是诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑我们?”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计。快快后退四十里!”司马懿的兵后退了。

诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，拍手大笑起来。左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快?”

诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心的，决不敢冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快地撤退了。其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个办法的。”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出办法来。

空城计课件(篇5)

生：司马懿刚刚占领街亭打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半的是运粮草的兵，不能打仗。这些兵听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么对付才好。思量的结果：只能智取，不能强攻。于是就上演了空城计。

生：诸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。

生：诸葛亮吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒弹琴。

师：诸葛亮见了司马懿退兵撤退后，才觉得怎么样？

师：面对司马懿的袭击，诸葛亮急中生智，使用了一个什么计策？

生：诸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。

师：对，城里只有5000兵卒，与司马懿的150000相比较，简直是空城一座。

师：一座空城不足以吓到司马懿，诸葛亮自己是怎么做的？

生：诸葛亮吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒弹琴。

师：心慌则手忙脚乱，心静则轻松自然，这些动作说明诸葛亮什么品质？

师：空城计原来是这么回事，你觉得险吗？表现在哪？

生：诸葛亮的兵力不足，只有2500兵卒。而司马懿有15万大军。当时诸葛亮的兵卒吓得心惊胆战，情况非常危急。

如果实施这个计策的是司马昭，空城计有用吗？

师：对，叫知己知彼，这也是险中取胜呀，显示了诸葛亮的才能。

以上教学片段分别是两位老师执教《空城计》一文的中间部分分析过程，两位老师都从提问的角度入手，但由于提问的方式不一样，所以效果也不一样。

第一个案例中问题的设计比较简单，主要是分析故事情节，后一个案例问题的设计由课题入手，到关键句子，再到人物的形象分析的提问都很经典，指向明确，思路清晰，而且环环相扣，形成了一个联系紧密的问题链，真正体现了疑。新的特点。这样的提问才是高效的提问。

对于同一个问题，第一个案例是这样提问的.：诸葛亮见了司马懿退兵撤退后，才觉得怎么样？第二个案例则是空城计险吗？体现在哪里？前者是对故事情节的一般回答，后者的问题更有深度，是对这种险招的分析，说明是险计，奇招，也是妙招。

第一个案例中当司马昭表示怀疑的时候，司马懿是怎么说的？这个问题的提出，分析司马懿的多疑的性格，而第二个案例中如果实施这个计策的是司马昭，空城计有用吗？而这个问题的提出，更直观的体现司马懿过于谨慎，多疑自负的特点，凸显诸葛亮的知己知彼的性格，显现出他卓越的军事才能。

如果你是诸葛亮，你准备怎么做？这个问题通过学生自己的讨论分析，想出很多的办法一比较，来表现空城计是最好的计策，诸葛亮是急中生智，也是不得已而为之。同时激起了学生的想象空间，学习热情高涨，气氛非常活跃，为下面的学习创设了良好的氛围。而前者没有设计这个问题。

第一个案例的提问基本是按课文内容来的，主要是分析故事情节，提问比较细，第二个案例的提问的答案就像一首诗：

主要是分析诸葛亮的人物形象，把握了重点。所以说只有深入钻研，真正吃透教材，精心设计的提问才是最佳的提问。

空城计课件(篇6)

教学目标：

1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。

2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识；

3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。

教学重难点：

1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。

教学准备：

1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。

2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。

昨天我们初读了空城计，知道“计”是--计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容？

1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计--没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的？

（引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊；司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。）

2、自由读课文第二自然段，，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。

指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。

B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。

C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢？

D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。

3、结果如何呢？司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。

4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么？

5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。

6、你认为空城计能成功的原因是什么呢？

作者用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理，既适于表演，又适于朗读，分组表演，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份，鼓励学生大胆表演。

1、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事，你能列举几个吗？

2、毛主席曾说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”我建议大家课余有时间好好读一读四大名著，我想你的收获一定会很多。

空城计课件(篇7)

1．理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

2．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。

3．积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。

1．重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。

2．难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。

看过《三国演义》这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有很多好听的.故事，想不想听？今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计”

1．简介《三国演义》以及第95回梗概，

《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。

2．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。

可以概括为四个阶段：

3．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。

4．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。

5．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？

第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。

第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。

第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

6．通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？

课文节选部分描写诸葛亮，主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。

上节课我们分析品味了诸葛亮这一人物形象，这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。

1．分组讨论司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的具体语句来分析品味。

自认为孔明“平生谨慎，不曾弄险”他一不观察，二不试探，就认定孔明有伏兵，而率兵速退，这是非常自负而草率的。

他对孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是没有用发展的眼光看待诸葛亮，结果中了孔明的计谋，聪明反被聪明误。

2．结合课文思考，司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？

司马懿输在思维方法上，他用老眼光看待诸葛亮，不知变通，他只看平生，不看眼前。诸葛亮胜在他镇定自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上，更胜在他的智慧上。

3．作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？

运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。

空城计课件(篇8)

【教材分析】

《空城计》是初一年（上）小说单元的第一篇文章。它节选自我国著名的长篇小说《三国演义》的第95回，课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展的脉络清晰，人物形象鲜明，有利于借此让学生掌握小说的基本知识。

【学情分析】

学生通过看电视剧和阅读小说的形式，对于《三国演义》里面的故事情节和人物较为熟悉，而且，小说的故事性较强，也能激发学生的学习兴趣。教学本文，应大胆采取自主合作探究的学习方式，引导学生完成教学目标。

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、通过自学理解积累文中字词。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。

3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

(二)过程与方法

1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

(三)情感态度与价值观

1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。

【教学重点】

通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

【教学难点】

理解细节描写对表现人物形象的作用。

【辅助教具】

多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

教学目标

1、初读课文，自学生字新词。

2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、创境激趣、生奇导入

听一听：欣赏词曲 临江仙—滚滚长江东逝水

生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌，也是小说的卷首

记一记 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”

师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

二、初读识字、整体感知

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

1、需重点注意下列字词

懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然

2、弄清文中出场人物

列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

三、揣摩文意，概括要点

思考:默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。

这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:

起因-兵临西城; 发展-临危施计;

高潮-司马中计; 结果-孔明释计。

四、合作探究、研读文本

1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？

（孔明、司马懿）

2、借助多媒体资料介绍人物。

诸葛亮字孔明，称“卧龙先生”，琅琊阳都（今山东沂南）人。他隐居在隆中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。

司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

3、教师出示要求，小组合作研读文本。

同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？

（划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。）

师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。

五、课堂小结

教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的'主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

六、布置作业

1、练写文中生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。

之：（1）助词；

（2）代词，代替人或事物；

（3）代词，虚指；

（4）文言代词，这，这个；

（5）往，到。

1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（）

2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

3、司马懿乃魏之名将。（）

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。

2、学习作者刻画人物形象的方法。

3、总结全文，有感情的朗读课文。

教学过程

一、复习回顾、导入新课

教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢？

（蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去）

教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。

二、品读体会、评析人物

1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的？请同学们找出相关的语句读一读。

2、指名反馈，出示语句

“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。

（形容满脸堆笑的样子。）

4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？

5、集体交流

（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗？”

（2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

（抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣！”）

（3）教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人？结合课文内容说说你的依据。

6、评析孔明

学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。

学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。

学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多

（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

7、评析司马懿

学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。

学生2；老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。

学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢？我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。

老师：两位同学的争论非常好！到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手！

学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知？”，结果被孔明的“空城计”吓退。

（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

三、研读归纳、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。

四、拓展训练、计成原因

1、分析完了两个主人公的形象，你们明白空城计成功的原因了吗？

所谓“知已知彼，百战不殆，”正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果聪明反被聪明误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

2、将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演

五、课堂小结

教师总结：这篇课文故事情节曲折生动，引人入胜；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著《三国演义》。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。

3、认真阅读名著《国演义》。

七、板书设计

空城计

兵临城下 临危施计 司马中计 孔明释计

诸葛亮： 足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿： 疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

空城计课件(篇9)

1、通过自学理解积累文中字词。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，课件请你欣赏一

一支歌把我们带入了一段难忘的历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗？

学生：电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。

老师：这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢？

学生（诵读）：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

老师：刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今天我们继续来学习三国里面发生的一段故事《空城计》，请各个小组讨论这篇故事的梗概，我叫一位同学复述故事。（小组讨论，并请一位同学复述故事）

学生：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。

老师：这位同学讲得怎么样呢？现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？

3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

4、“三十六计”你知道哪些？

今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

《三国演义》作者罗贯中，元末明初小说家。《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。

《三国演义》从东汉末年黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年全国统一止，共的历史。它是我国第一部章回体长篇历史小说。五十回以前（赤壁之战以前），写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相互间的关系。

罗贯中，元末明初小说家。名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三逐平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。

⑴、“天下三分”是指天下分为、、三国。

⑵、诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战役，是。

⑶、诸葛亮是“三国”中的重要人物，你能说出有关他的两个故事名称吗？

收二州，排八阵，七擒六出，

五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，

中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

⑵、小说的三要素是什么？

⑶、小说的情节划分为几个部分？

如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。开端、发展、高潮、结局

第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个“危”字。

具体写“危”的内容有哪些？

“司马懿引大军15万，望西城蜂拥而来”；而诸葛亮仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人，诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“众官听得这个消息，尽皆失色”。

课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地！

在这近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？

他教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺”，“大开四门，每一门用二十军士，扮着百姓，洒扫街道”他自己“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

在这一部分中，虽未直接写诸葛亮的神态，但通过他有条不紊地发布一系列命令，表现了他从容镇静，沉着应战的统帅风采，他所采取的措施都是围绕“空”字做文章，就是让司马懿看到一座空城。他还严肃纪律，谨防露出破绽，同时还安抚属下，“吾自有计”。这些描写鲜明地刻画了人物的性格。

这一部分重点写谁？是怎样写这个人物的？

以司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他“笑而不信”，再写他“看毕大疑”，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。

这两段写诸葛亮只写一句：“坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。

写故事余波。通过诸葛亮的解释，表现其足智多谋。

5、诸葛亮在课文中一共出现了几次笑？各处的笑有什么不同？

诸葛亮的“三笑”

笑容可掬：是为迷惑司马懿而设计的笑，是故作轻松的笑、故作姿态的笑，所以是一种假笑。

抚掌而笑：是见魏军远去后无比高兴、如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑。

拍手而笑：是在解释计谋后对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

7、塑造人物形象的方式：

本文写诸葛亮以他的才智，在大军压境，寡不敌众的危急关头，机智地设下空城退敌的妙计，最终使敌兵退却，城门不失，刻画了一个随机应变、从容对敌的机智形象。

空城计课件(篇10)

教学目标:认识生字词,初读课文,把握叙述层次及主要内容。

教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

1、同学们,你们知道中国历史上有←段兰国鼎立的时期吗?老师知道你们特别爱读书,谁来向大家介绍一下你最崇拜的三国人物?

2、.的确,东汉末年是一个群雄逐鹿,英雄辈出的时期。智慧、胆识尤为重要。今天,我们就来学习了一篇表现人物超常胆识、智慧的课文,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

3、空城计究竟是怎么)回事呢?请同学们朗读课文,练习读准生字,读通句子。

课件出示生词:魏国诸葛亮抵抗兵卒扫帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心惊胆战尘士飞扬轻松自得迷惑

1.同桌每人→自然段轮读,互相检查二F朗读情况。

2.同学们能够把课文读通顺了。

下面,我们快速默读课文,想一想:课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?在不懂之处,做上记号。(学生自主阅读)

4.下面我们就请各小组汇报→下,你们读懂了什么?

(4)对人物的初步评价。(诸葛亮遇事冷静,有胆有谋;司马豁谨慎等)

5.提出不懂的问题,在深人学习中解决。

6.小结:同学们读书非常认真,老师相信,这些问题在你们深入读书中会自己找到答案的。

1.出示阅读要求。

(1)诸葛亮是在怎样的情况,想到用计的?

(2)”空城计“具体是怎么回事?

(3)结果如何?

(4)诸葛亮怎么想到用此计的?

2.围绕”阅读要求“,默读课文。找到相关段落和重点语句,组内交流,准备下节课,在全班交流。

空城计课件(篇11)

一、教材分析：

这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马懿这两个人物的性格。

二、学生分析：

学生在课前己利用课余时间初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，初一学生相互评价，相互提问的互动的气氛较浓，在班级中已初步形成敢于探索、合作交流的良好学风。

三、教学目标：

1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

四、教学过程：

（一）导人

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的《空城计》的`故事早已脍炙人口。

（二）整体感知

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回故事梗概。

1、复习字词

懿（yì） 氅（chǎng） 纶（guān） 笑容可掬（jū） 遁（dùn） 隐匿（nì） 无不骇然（hài） 言讫（qì）

2、介绍作者和作品

（三）讨论课文内容，理清故事情节

1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？

A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。B、大兵压境。

2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？

在“空”字上做文章。

A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百

姓，洒扫街道”。

B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。

C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。

D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。

3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？

笑而不信——看毕大疑——下令撤军

4、诸葛亮的“空城计”为何能成功？

司马懿 生性多疑

诸葛亮知己知彼 对司马懿了如指掌

（四）概括要点

思考：默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。

目的：这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

学生讨论后，教师归纳：

四个阶段可以概括为：兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。

（五）分析人物形象

1、联系故事情节，试分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。

诸葛亮：临危不惧、足智多谋、神机妙算

司马懿：多疑自负、老谋深算、刚愎自用

2、找出文中描写诸葛亮“笑”的语句，认真品读。

明确：“三笑”

笑容可掬→故作轻松的笑

（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）

抚掌而笑→如释负重的笑

（想：司马懿果然中吾计矣。）

拍手大笑→成功自豪的笑

（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）

（六）拓展延伸

思考问题：诸葛亮的“空城计”面对司马懿成功了，如果统帅换成司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？

明确：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。

五、课外作业：

1、完成课后练习。

2、课外通读一遍《三国演义》。

空城计课件(篇12)

教学目标：

通过分析人物形象及空城计得以成功的原因，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。

教学重点：

对人物形象的分析。

教学难点：

分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。

教学思路：

通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力，从而激发他们阅读的兴趣。

教学步骤：

一、复述故事

昨天我们已经把《空城计》这个故事的情节脉络理清了，也布置大家课后反复朗读，体味故事悬念迭出、扣人心弦的特色，现在就请一位同学给我们再来讲述一下这个故事。

二、分析人物形象

我们非常明确，故事的主人公是——孔明、司马懿

1、孔明

师：这里有一张图片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因为他有他的衣着、动作、神态特征，根据课文中描述的应该是——“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。

很好，大家都注意到孔明这时候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城计的时候一直保持这种神态的呢?如果不是，你能找到课文里描写他的几次“笑”吗?你觉得这几种笑态有何不同?你能揣摩他脸上挂着笑，可心里都在想些什么吗?能不能用自己的语言描述一下?

分析：

“笑容可掬”“抚掌而笑”“拍手大笑”

“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“你会上我的当吗?”

“抚掌而笑”是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“你果然中吾计矣!”

“拍手大笑”则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底还是我略胜一筹啊!你真是太傻了呀!”

问：通过这三笑，我们再来联系整个故事，孔明是个怎样的人?说的时候应该结合课文，做到有理有据。

答：足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。

神机妙算——料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。

2、司马懿

问：司马懿呢?其实，在空城计之前，孔明与司马懿不止产生过一次交锋，我让同学们回去阅读《三国演义》第95回，了解《空城计》故事背景。现在我们就请一位同学来说说这个事情。

分析：其实就在“空城计”之前，孔明刚刚误用马谡，失了街亭、柳城。故事是这样的：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。孔明欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职还乡。孔明闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，表示愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了孔明的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，才有课文中的这一出好戏。

可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重(“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”认为孔明想暗算他);刚愎自用(骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”结果被孔明空城计吓退。)

3、小结作者刻画人物形象的方法

在这一故事中，罗贯中成功地塑造了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，那么写司马懿有什么作用呢?写他老谋深算也好，狡诈多端也罢，最终还是败给了孔明，就能更加突出孔明的足智多谋，计高一筹，这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法。

三、分析“空城计”施展成功的原因

问：刚才我们分析了两个人物形象，老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答。司马懿既然是以个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计?或者我们可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭，孔明的空城计还会成功吗?

分析：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

《红楼梦》有诗云“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、欣赏合作小组改编的课本剧

五、欣赏京剧《空城计》片段，替司马懿写一段唱词回应孔明。(在时间允许的条件下进行。)

六、布置作业

1、找一找诸葛亮还有什么光辉战绩

2、《每课一练》

3、预习新课

《空城计》复习资料

小说的三要素是人物、情节、环境。阅读小说可以从故事情节入手，整体感知小说的内容;然后通过人物形象，把握作品主题;此外，还要注意环境描写对人物情节的作用。

1、与《三国演义》并称为我国古典四大名著的其他三部为：《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》。

2、文中第一段从哪两个方面突出形式危急，运用了什么手法?

对比双方兵力突出形式危急;以众官的惊慌衬托孔明的处惊不变。

3、“懿笑而不信”，司马懿为什么“笑”?

是一种怀疑继而轻蔑的笑，他不相信诸葛亮会冒这么大的险。

4、说说司马懿心理变化的过程。

由笑到疑到撤兵

5、司马懿退兵的理由是什么?

亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。

6、诸葛亮之所以敢使空城计，是因为。

此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

7、诸葛亮为什么不弃城逃走?

吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?

8、诸葛亮最后说“吾若为司马懿，必不便退也”，他为什么不退?

因为他做事一向谨慎。

9、文中三次写到诸葛亮的笑，请从文中找出来并用适当的词语形容这三次笑。

第一次笑：“笑容可掬”，这是镇定自若的笑。

第二次笑：“抚掌而笑”，是脱险之后的欢笑。

第三次笑：“拍手大笑”，是成功之后的自豪大笑。

《空城计》教学反思

(一)通过审题质疑，理清文章内容。

从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学习重点段落，从而理解课文内容。

(二)创设情境，激发思维。

为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

(三)根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学习为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学习怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

(四)有待改进的地方

教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳。

空城计课件(篇13)

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名着的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名着名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。

2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解空城计的故事背景。（见《三国演义》第95回）

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书情况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）

三、细读课文，感受人物形象

（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬等。）

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1笑这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？

A果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）

B孔明见魏军远去，抚掌而笑。

（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）

C从笑这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？

（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）

引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？

目的：通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊；通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑；通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。

2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？

点拨：疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知）。

B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）

小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1空城计为什么能施展成功？

（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）

2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关智慧的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如三顾茅庐、七擒孟获、草船借箭等。

4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。

拼音n课件(推荐13篇)

拼音n课件 篇1

【教学设计思路】

根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。

【教学目标】

１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。

２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。

３、培养学生助人为乐的思想品德。

【教学重点难点】

１、读准三个单韵母的音，认清字形。

２、在四线三格中正确书写单韵母 i。

【教学准备】

１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。

２、单韵母 i u ü 的字母卡片。

３、果树、拼音果子。

４、“小桥”生字词卡片。

５、钢琴伴奏曲。

【教学过程】

一、情境导入

１、引导学生看图想象：

师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？

生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。

师：它们在干什么呢？

（生展开想象，自由发言）

２、师讲故事《小蚂蚁过河》：

小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”

３、出示语境歌：

小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）

瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──

小蚂蚁，要过河，

乌龟伯伯把它驮，

小鱼见了乐呵呵。

４、多形式读语境歌：

⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。

⑵ 师生接读、男女生接读。

⑶ 齐读、背诵。

二、学习单韵母 i u ü

１、出示 i u ü 的字母卡片：

瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？

２、学习 i u ü 的音、形：

⑴ 出示顺口溜，师领读：

蚂蚁蚂蚁 i i i

乌龟乌龟 u u u

小鱼小鱼 ü ü ü

⑵ 齐读顺口溜。

⑶ 送拼音宝宝“回家”：

① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）

② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。

⑷ 认读单韵母 i u ü

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

拼音n课件 篇2

【教学目标】

１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。

【教材说明】

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。

第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

【教学重点】

声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

【教学难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教学准备】

１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

２、本课生字生词卡片。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母

二、教学声母 d

１、看图，出示声母 d 及直观图。

２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：

利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。

教师注意：

⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。

⑶ 教学 d 的字形：

① 看图，d 像马蹄印子。

② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。

与字母 b 进行比较。

三、按以上方法教学声母 t、n、l

注意：

１、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

２、方法同上，着重区别 n 和 l 的`发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

３、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

４、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。

四、书写指导

除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。

第二课时

一、复习 d、t、n、l 的发音和写法

１、自己练习读。

２、互相读。

３、指名读。

４、抽卡片读。

二、指导拼音

１、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

２、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

３、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。

４、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

５、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

三、反复练习，总结表扬表现好的学生

第三课时

一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节

二、书写指导

１、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

２、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：

如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

三、认读字词，读儿歌

１、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

２、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

３、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

４、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

１、做游戏“看谁接得又快又准”：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

２、做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

３、拼读下面的音节：

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

４、做游戏“找朋友”：

把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生

拼音n课件 篇3

一、复习

１、巩固声母 b p m f 的发音。

⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

生集体认读；指名读。

⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

２、巩固本课的拼音。

⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

二、新课教学──认读字词

１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

３、板书 爸 妈

爱

我

４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

三、拓展说话

１、（实物投影）《爬石阶》

⑴ 教师领读。

⑵ 指名好生读。

⑶ 自由朗读。

２、（作业本）第６页第四题看图说话。

⑴ 说给同桌听。

⑵ 指名说。

⑶ 跟老师说。

拼音n课件 篇4

【教学内容】

第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

【教学重难点】

ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

第一课时

一、课前复习

１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

二、“ai”

１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

３、情境说话“谁比谁矮”。

４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

８、认识“白”和“在”。（找朋友）

三、学“ei”

１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

３、指导读“ei”，进行发音指导。

４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

６、给这些音节找朋友。

７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

总结。

８、学生翻书，说说今天学了什么？

９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

第二课时

一、课前复习

１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

２、开火车读四声。

二、教学“ui”

１、在小女孩身上你能发现什么？

２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

三、巩固练习

四、复习汉字“你、他、水、”

找朋友游戏。

五、指导书写

第三课时

一、课前复习

１、复习韵母“ai、ei、ui”。

２、火车读四声。

二、拼读音节

ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

三、学儿歌

１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

２、指名读儿歌。

３、师范读，生跟读。

４、和同桌试着表演读。指名表演读。

５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

四、巩固练习

１、开火车。

２、同桌检查。

拼音n课件 篇5

【教学目标】

１、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。

２、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，和３个带调音节、两个音节词语。

【教学重点难点】

z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，３个带调音节、两个音节词语。

【设计理念】

１、汉语拼音单调枯燥，把拼音教学与游戏结合起来，符合儿童好动好玩的特点。

２、引导学生利用所掌握的拼读方法练读，培养自主学习的能力。

【教学具准备】

花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。

【教学过程】

教学设计顾问点评一、复习检查

１、小朋友，你们看这盆花漂亮吗？老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密，请采到花的小朋友告诉大家，好吗？

⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。

⑵ 认读 zi、ci、si。

２、老师想给这些花分分类，这儿有三个盘子，分别放声母、韵母、整体认读音节，谁愿意把这些花分开？

３、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来？指名板书。

４、出示 zǐ cì sì，指名读，组词。评讲写的情况。

课始设计的复习导入三环节，形象有趣，学生积极性很高，效果十分明显。二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节

１、

⑴ 指着学生的板书 z a，学生分别读。

把 z a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

⑵ 把 c a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

⑶ 把 s a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

⑷ 师领，拼读 za ca sa。

２、

⑴ 指着学生的板书z u，学生分别读。

把 z u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

⑵ 把 c u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

⑶ 把 s u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

⑷ 师领，拼读 zu cu su。

３、分小组拼读：

z z

c a c u 拼读给

s s 同桌听

让学生上黑板写声母、单韵母，为学习新知作为铺垫，一举两得。三、看情景图，学带调音节，练习说一句话

出示实物投影，谁来说说图上画了谁？在干什么？

１、一位大姐姐在扎辫子：

出示 zā，指名拼读，领读，组词，学生开火车。

２、一位小妹妹在擦窗户：

出示 cā, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。

３、一位老爷爷在给花洒水：

出示 sǎ, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。

４、指名抽卡片读音节，并组词：

zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水

四、学习音节词语

１、投影出示两棵树，这是什么？这两棵树的树干有什么不同吗？

出示音节词语：cū xì

指名拼读：c—ū—cū

x—ì—xì

连起来读。

２、出示一位老人图，这是谁？老爷爷也称为什么？

出示音节词语：z—ǔ—fù

指名拼读：z—ǔ—zǔ

f—ù—fù

连起来读。 指导学生看图学音节词语，练习说话，充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”，联系生活学，学生学得有滋有味，看得见，摸得着，记得住，说得出。

五、指导读书

１、老师领读。

２、学生自由读。

３、齐读。 六、游戏，分苹果

老师这儿有许多苹果，谁能把这些苹果后面的字母读对了，就把这个苹果送给他。

zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要，遗憾的是没有能够实施。

【教后感】

第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时，尤其是教学音节词语部分，如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具，让学生的手脚动起来，在玩中学，那么学生的注意力会更集中些，兴趣会更浓厚些。

低年级学生尚未养成看着书学习的习惯，因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。

【顾问意见】

通过多种方式和手段，使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性；借助学生的板书（上黑板写字母）较好地为学习新知打下基础，作好铺垫。同时，就新入学的儿童，就能和老师共同完成板书，较好地发挥了学生的主体作用；凭借课文插图和投影，培养儿童的观察能力，并通过音节词语的教学启发学生练习说话，以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书，进行课堂常规训练方面下点功夫。

拼音n课件 篇6

【教学要求】

１、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

２、会读韵母是an、enin un ün 的音节，会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练习,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

【教学重难点】

读准前鼻韵母；整体认读音节及四声。

【教学时间】

３课时。

【教学组织形式】

以教为主。

【教学用具】

图。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

１、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

２、会读韵母是an、en的音节，会拼读带有an的三拼音。

复习检查

１、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

２、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点？

二、教学前鼻韵母an

１、看图说话引出。图上画着什么？“******”的“安”的音节就是an。

２、指导an的发音：

⑴ an是由哪两个字母组成的？（课件显示不是声母，它表示前鼻音，听老师发—n的音舌尖顶住上陷，气从鼻孔出来。

⑵ 学生练习发—n的音，教师逐个指导。

⑶ 指导发an的音先发a的音，马上用舌头顶住上碑，使声音从鼻孔出来。（教师用手势演示）师领读，生跟读，指名读，正音。

３、进行四声练习：

⑴ 看老师做四种声调的手势，学生齐读。

⑵ 开火车读，正音。

４、拼读音节同桌互拼，交流。

三、教学整体认读音节yuan及其四声

１、看实物引出yuan老师手上拿着什么？（球）球是什么形状的？“圆”的第一声怎么读？

２、教学yuan的音谁会读这个音？指名读，正音；齐读。指出yu。不和声母拼，叫什么？（整体认读音节）

３、指导yuan的四声：（课件出示四声）

⑴ 出示 yuan圆 yuan远（由熟字带出 yuan的第二、三声）指名当小老师领读声。

⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

４、三拼练习：

⑴ （课件出示），学习三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接，由慢到快，连成一个音节。记口决三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。

⑵ 师领读，生跟读；

⑶ 说说ü上的两点为什么不见了？

⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读，指名读，正音。

四、教学前鼻韵母en

１、（课件出示en）与an比较字形上什么地方不一样？

２、指导发音：

⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ？自由尝试练习，

⑵ 请读得好的小朋友上台领读，其他同学跟读。

⑶ 开火车正音。

３、看老师的手势师生对读en的四声。

４、进行en的拼音练习：

⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f，开双人火车拼读，一人拼过程，一人读结果如，甲b－en，乙如n。

⑵ 看书本 ben本men门 fen分，同桌拼读音节，给对方读得正确的音节分打上＊。

五、复习巩固

１、指导读课文先自己练读，觉得难读的地方作上记号，再提出来请同学们帮队

２、看图拼读音节（课件出示图和音节）

拼音n课件 篇7

【教学目的要求】

１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

【教学重点难点】

教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

【教学思路】

教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习检查

１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

二、教学新课

这节课我们继续学习复韵母。

１、教学ie、üe：

指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

谁来读一读它的音（指ie）？

指名试读，领读，齐读。

告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

指名读，书空练写。

练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

拼音练习。出示小黑板

示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

２、教学 üe、yue：

看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

老师读声韵母，学生直呼音节。

（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

三、 巩固练习

１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

４、比较读音节。

四、 指导读书

五、 指导书写

ye、yue、ie、üe。

要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

六、 作业

抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

第二课时

一、复习检查

１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

二、引入新课

八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

三、教学新课

１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。

２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

５、练读er的四声：

出示卡片ér ěr èr指名认读。

领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

四、练读音节词

出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

五、巩固练习

１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

六、指导书写er

第三课时

一、复习检查

１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？

２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？

３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？

４、读一读，比一比。

ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

二、课堂练习

１、分解音节：

nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）

jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）

２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

如，教师问什么jiě？学生答解放军的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

４、照样子找朋友。

５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

６、读儿歌。

xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

三、指导读课文

四、自己练读课文

五、作业

认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

拼音n课件 篇8

【教学目标】

１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。

４、认识三个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

【教学重点】b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、能认识汉字“爸爸、妈妈、我”。

【教学难点】正确拼读韵母带调拼音。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

找出袋子里的秘密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

二、看图说话，初识字母

１、学生交流图上画了什么？

２、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

３、示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

４、借助图画，记忆字母的形。

⑴ 引导学生再看图你发现了什么？能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

⑵ 还有更好的方法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。

⑶ “开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

５、书写指导

先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，再提醒学生注意 b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。同时，教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

三、游戏巩固

１、说出我的悄悄话：

同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

２、看谁找得准，找得快：

听老师或同学读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的字母，并读一读。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

第二课时

一、导入新课

“开火车”读单韵母及其四声。

二、学习拼音

１、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

２、教师示范声母 b 和韵母 a 相拼成音节 ba。

３、小结拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

４、交流：

bā 图上画着谁？卡片上的字母是几？

bá 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的音。

bǎ 想象说谁在打靶？

bà 用 bà 组词或说句子。

５、反复练习，拼读音节。

６、让学生先自己试读 b、p、m、f 与 i、u、o 相拼成的音节，然后教师正音正调。

７、识字教学：

让学生自己借助拼音规范读音。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

三、游戏扩展

１、听老师或同学拼读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读一读。

２、用“我”、“妈妈”、“爸爸”说话。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

拼音n课件 篇9

教学重点

1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

2．准确读出单韵母的四个声调。

教学难点

读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

教学过程：

第一课时

一、复习

1．出示aoe字母卡片请同学读。

2．读aoe的四声。

3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母aoe的音和形的？在学生总结的基础上，出示iuü三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住iuü的音形？

二、学习iu的音形

（一）学习单韵母i

1．观察i的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？借助衣服的衣读i的音，

（3）教师范读讲发音要领：发i的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

（4）学生自己练习读，体会发音要领。

（5）同桌同学互读，相互纠正。

（6）开火车读。

2．学习i的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住i的形呀！

（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐iii

3．学习i的四声

（1）出示单韵母i，问：你们知道i怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

（2）师强调：给韵母i标声调时，要去掉i头上的小点。教师板书：īíǐì。

（3）自己试着读一读i的四声。

（4）教师范读，学生随读（顺读）

（5）同桌同学互相读（顺读）

（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读i的四声呀！

（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母īíǐì

（9）指名读四声。

（二）学习单韵母u

1．观察u的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的乌学习u音。

（3）教师范读讲发音要领：发u音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

（5）指名读。

（6）同桌互读，相互纠正。

2．学习u的形

（1）观察插图：你觉得哪部分与u相似？

（2）学习记忆u的小儿歌：嘴巴突出uuu。

3．学习u的四声

（1）出示u的四声ūúǔù，自己试着读一读。

（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

（3）问：谁能用u的四声练习组词？

（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母ǔùūú

三、指导书写iu

1．出示四线三格中写好的iu。

请同学们观察iu的占格位置。

2．指导书写出i

（1）认识拼音字母的基本笔画：丨竖、·点。

（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

（3）说书写韵母i的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3．指导书写u

（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

（5）学生修改自己书写不满意的字母。

（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

四、小结

刚才我们学习了i、u的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

第2课时

教学过程：

一、复习iu及带调的iu。

二、学习单韵母ü。

1．观察字母ü的图：

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母念什么？

（3）师讲：我们借助小鱼的鱼平读第一声就是ü。

（4）教师范读讲发音要领：发ü的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

（5）学生自己练习体会发音要领。

（6）同桌同学互读，相互纠正。

（7）指名读、开火车读。

2．学习ü的形

（1）问：ü的音同学们读得挺准的，怎么记ü的形呀？

（2）看图，它与ü哪一部分相似？

（3）读记忆小儿歌：像吹笛子üüü。

3．学习ü的四声

（1）出示i的四声与ü的四声进行比较，你发现了什么？

（2）师强调：单韵母ü标四声调时小点不能去掉，要带点写成ǖǘǚǜ。

（3）自己试着读读ü的四声。

（4）指名读。

（5）请发音准的学生领读。

（6）教师强调二声和三声的读法。

（7）请大家选择一个声调的音组词语。

（8）打乱顺序读ü的四声。

3．指导书写

（1）引导学生看书上ü的笔顺，先写什么再写什么？观察两个点儿的位置。

（2）教师范写，强调两个点儿稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

（3）书写韵母ü的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

（4）学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

三、读儿歌

1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

2．教师范读或请学生读。

3．学生当小老师领读，学生随读。

4．同桌同学互读。

5．指名读。

四、小结：

上节课我们学习了3个单韵母aoe，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母i、u、ü。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是aoei、u、ü。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

拼音n课件 篇10

【教学目标】

１、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。

２、学会整体认读音节 ying。

３、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。

【教学重点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【教学难点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【用具准备】

多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

【教学设想】

拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

１、出示投影：an en in un un（前鼻韵母）。

２、学生认读。

３、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。

二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母

１、范读、领读。

２、带调读。

３、指名读。

４、同桌读。

５、开火车读。

三、学习整体认读音节 ying

领读。指名读。齐读。

四、学习写法

１、观察。

２、说位置。

３、仿写。

五、学习音节，拼读

１、出示投影片。

２、自由读。

３、指名读。

４、齐读。

５、开火车读。

六、学写音节词

１、出示卡片。

２、范写。

３、学生仿写。

〖板书设计〗

ang eng ing ong ying

t i y ng

〖教学后记〗

通过利用多媒体课件激发学生兴趣，带领学生通过各种形式的认读较好的完成了学习任务。

第二课时

一、出示投影片

ang eng ing ong

１、指名认读。

２、齐读。

二、出示投影片：拼音句群

１、学生自读。

２、指名拼读，师写上汉字。

３、领读。

４、齐读。

５、同桌读。

６、开火车读。

三、学习认读生字

１、学生认读。

２、指名读。

３、齐读。

４、同桌读。

四、学习儿歌

１、认读红色音节。

２、自由读儿歌。

３、领读。

４、齐读。

５、同桌读。

６、认读生字：雨 天 桥

〖板书设计〗

老 师 文 朵 鹅 条

〖教学后记〗

通过利用多媒体课件激发了学生的兴趣，学生认读生字较好，但是拼读音节仍较难。

拼音n课件 篇11

一、创设情境，导入新课

利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）

师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题）

设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

１、学习“o”：

⑴ 引导学生观察：

这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

⑵ （画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

⑶ （引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学：

师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？

（四人一组讨论）

设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

写：① 介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）② 讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③ 讲笔顺并范写，生跟着书空；④ 先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”）

２、学习“a”：

音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

⑴ 学生试着发音。

⑵ 师正音，范读。

⑶ 生自由读。

⑷ 指名读。

⑸ 用“a”说句话。

设计意图：目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。

形：① 同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）② 出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

写：① 多媒体出示，观察它在四线格中的位置；② 师讲解笔顺并范写，生书空；③ 生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

３、学习“e”：

音：① 由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

写：① 观察“e” 在四线格中的位置；② 师讲笔顺并板演，生书空；③ 生独立写。

设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

三、趣味游戏、巩固新知

１、我会读。看板书练读（巩固音）。

２、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

３、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

设计意图：设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。

四、归纳总结，扩展练习

１、师：我们今天学习了什么？

２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

拼音n课件 篇12

教材理解与认识：

拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。

教学目标:

1. 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2. 能够读准音节，会读拼音词。

教学时间

两课时

第一课时

复习检查

1. 听音拿卡片。

把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。

2. 提问：ｊｑｘ与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？

二、引新授内容

1. 指导看情境图。

（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？

（2）学生回答问题时，板书：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 教师总结故事。

刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。

告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：ｚｃｓ）

3. (1)出示语境歌（放语境歌录音）

四只小刺猬，

一起学字母，

老师领着念，

学生跟着读。

（2）领读儿歌。

二、教学ｚｃｓ 的读音和写法

1. 教学读音、形。

（1）ｚ的读音和形。

①板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）

图上画了一小女孩，她正在学习2字。

②告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。

③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）

⑥仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。

（像个2字ｚｚｚ）

⑦教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。

2.书写

①教师范写（要求学生认真看）

写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）

②学生书空、描红。

3.教学音节ｚｉ及四声。

①ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。

②告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。

③教师范读音节ｚｉ。

④领读、齐读、指名读。

⑤比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。

指读ｚ和ｚｉ卡片。

教师发音，学生辨别，拿卡片领读。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。

4. 教学音节ｃ和ｃｉ

（1）教学声母ｃ的读音

①出示表音表形图二

图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）

②出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。

③老师范读ｃ。

④告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，老师巡视注意纠正。

⑥检查发音情况。

指名试读。

开火车读。

（2）教学ｃ的字形和书写方法。

①谁来说说ｃ像图上的什么？

（弯曲的仙人掌）

你觉得它还像什么？

②试着自己编顺口溜

半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。

③ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。

教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。

④学生书空，描红。

教学音节ｃｉ及四声。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。

②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。

③学生试读，老师纠正。

④指名读，齐读。

⑤引导用ｃｉ的四声组词。

5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ

教学ｓ的读音

①出示表音表形图三。

指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）

②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。

③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。

④学生练读，教师检查。

⑤指名读，齐读，开火车读。

(2)教学s

的字形及书写方法。

①引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）

顺口溜：丝瓜丝儿sss。

半个8

字，sss。

②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。

③学生书空，描红。

教学整体认读音节ｓｉ及四声

①教学方法同前

②练习用ｓｉ的四声组词。

四、巩固练习

1. 抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。

2. 抽读整体认读音节卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

第二课时

复习检查

1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。

3.指名说说音节的拼读方法。

二、授新课

1.教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）练习自由读音节。

（3）指名拼读音节。

（4）齐读音节。

2. 带调拼读单音节词。

（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）

（3）将音节ｚα ｃα ｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3. 带调拼读双音节词。

（1）教学ｃū xǐ

①出示拼音词：ｃū xǐ

②指名分析每个音节并拼读。

③两个音节连起来是什么词?

④引导看图，指名说说图意。

教学：ｚǔ fǔ

①出示音节ｚǔ fǔ

②指名分析音节并拼读.

ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ

fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fǔ

③指名连词读。

④看图理解词义。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

板书设计：

z c s

Zi ci si

教后反思：

ｚｃｓ这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。

拼音n课件 篇13

教学要求

1学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学习ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节及四声。

3学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。

教学时间

两课时

第一课时

一、复习

1复习6个单韵母：

2告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。

3按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、引新授内容

小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？

1指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）

2教师总结故事。

星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）

3(1)出示语境歌

爸爸带我爬山坡，

爬上山坡看大佛，

大呐叭里正广播，

爱护大佛不要摸。

（2）领读儿歌，并出示ｂｐ

三、教学ｂｐｍｆ的读音和写法

1教学读音

（1）ｂ的读音。

①板书，并出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？

（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）

②告诉学生波浪的波和我们今天要学的ｂ有点像，但也有点不一样。

③教师范读ｂ和ｂｏ，要求学生认真听，区别他们的不同。

④教师小结发音方法。

读ｂ这个音的时候，要读得ｂ又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。

⑥“开火车”读，比赛读。

⑦教学顺口溜：像个6字ｂｂｂ或海上冲浪ｂｂｂ。

（2）ｐ的读音。

发鼻音。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。

⑥检查个别学生

⑦教学顺口溜：两扇小门ｍｍｍ。

（5）ｆ的读音。

①板书，并出示图四。

图上画有什么人？他在干什么？

②教师范读三次

④教师小结发音方法。

读ｍ这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

⑤“开火车”读，比赛读。

⑥教学顺口溜：一根拐杖ｆｆｆ

2教学书写

（1）引导学生仔细观察图。说一说ｂｐｍｆ像什么？

①ｂ的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等）

②ｐ的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等。

③ｍ像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。

④ｆ像一根拐杖又像伞的伞柄。

⑤你还觉的ｂｐｍｆ像其他什么东西？（四人一组讨论）

（2）ｂｐｍｆ的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｂｐｍｆ的书写。）

①引导学生仔细观察，然后说出ｂｐｍｆ占格位置。

ｂ和ｆ住在二三楼，ｐ住在一二楼，ｍ住在二楼。

（3）ｂｐｍｆ的笔顺。

①谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？

ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）

②谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？

ｐ先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）

③谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？

ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）

④谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？

ｆ先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）

（4）学生练习描红。

四、巩固练习

1告诉学生：ｂｐｍｆ是声母。

2抽读字母卡

3区别ｂｐ的不同之处。

读音：ｂ不送气，ｐ要送气。

字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。

4齐读三次。

五、作业

抄写ｂｐｍｆ各四遍。

教后记：1学生基本能读准ｂｐｍ这四个读音，并能正确书写

2学生比较难区分ｂｐ的书写

3ｐ、ｆ的位置学生也较容易弄错

第二课时

二、复习

1指名读声母卡片ｂｐｍｆ

2朗读儿歌：海上冲浪ｂｂｂ，小猴推车ｐｐｐ，两头小门ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授内容

1教学拼读方法。

（1）出示两个小猴推卡片车。

指名说说这幅图是什么意思？

（这幅图的意思是ｂ和α碰在一起，就可以拼出bɑ来）

告诉学生：bɑ是个音节。

（2）教师范读bɑ三次。

（3）讲述拼读方法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作）

（4）教师领读，并做碰碰车游戏。

（5）开火车拼读，个别拼读。

2看图拼读带调音节。

（1）出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？有几只大雁?

出示b-ā-bā，指名拼读。

指名直呼音节bā。

指名直呼的四声。

引导用的四声组词。

bā八个的“八”。

bá拔萝卜的“拔”。

b打靶的“靶”。

b爸爸的“爸”。

（2）教学大米图、山坡图、斧头图。

教学过程基本同上。

三、巩固练习

1指名说说拼读方法。

2集体拼读

3抽查拼读

教后记:

1学生基本上能掌握ｂｐｍｆ这几个音节的读音。

2对于ｍ的书写比较难掌握。

画表情课件推荐13篇

教案课件是教师教学工作的第一步，也是上好课的必备条件。每名教师都应该认真设计自己的教案课件。充足的备课时间有助于教师制定更好的教案。如果您对“画表情课件”相关信息有兴趣，下文提供了经过精心准备的资料，供您参考阅读！

画表情课件【篇1】

1.让幼儿知道黑色和白色搭配也能画成一幅很美的画。

2.让幼儿大胆的发挥想象我们的生活中有什么可以黑白两种颜色构成。

3.作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

1.重点：教育幼儿怎样使用涂改液和使用时应该注意什么。

开始环节：

1.启发幼儿如果只有黑色和白色搭配画成的画会是什么样子的？

2.我们生活中经常看到什么东西是由黑白两种颜色组成的？

3.让幼儿充分讨论,如果是让你用黑白两种颜色搭配画出一幅画你画什么?

4.让幼儿观察老师事先准备的画。

基本环节：

5.教师：小朋友们刚才你们看到老师手中的画和你们脑海里想的一样吗？那你们觉得和平时我们的画有什么不一样的地方？

………

教师：小朋友都说得没错,这幅画用的是黑色卡纸,用涂改液来替代了画笔,画出来的。

小朋友们可以想一下，除了刚才老师给你们看的房子和马路上的车子可以画成黑白的，还有什么可以画成黑白的？

老师示范如何使用涂改液，使用的时候要注意什么。

结束环节：

6．引导幼儿大胆的作画，将想象的画画出来。并询问幼儿画的是什么？让幼儿画完后与同桌交换互相讨论和欣赏。

延伸环节：

5.我们还可以用什么来代替黑色卡纸,也是黑色也能画出漂亮的画.

在这节课中,大部分的.幼儿都能正确的使用涂改液,而且幼儿对这种新鲜的画法很感兴趣,也能够大胆的想象。幼儿也明白了不止有五颜六色才能画出漂亮的画，白色和黑色搭配起来也很好看。但还是有一小部分的幼儿部不会使用涂改液，有的太用力，有的太轻，画出的线条不一样。

小百科：黑色基本上定义为没有任何可见光进入视觉范围，与白色正相反，白色是所有可见光光谱内的光都同时进入视觉范围内。

画表情课件【篇2】

一、活动目标：

1.引导幼儿描述笑、哭、生气的表情，能较连贯的讲述高兴、伤心的不同情感体验。

2.使幼儿关注同伴的表情，体验别人的心情，做一个快乐的孩子。

二、活动准备：

1.每一位幼儿一面小镜子。

2.笑脸、哭脸等的PPT。

3.底图若干(小朋友跌倒了、小朋友在唱歌、小朋友的玩具坏了)、画有哭、笑、生气表情的小脸卡片。

三、活动流程：

观察--讨论--游戏

(一)观察

1.观看PPT，激发幼儿兴趣。教师：今天，老师带来了一本我们班小朋友的相册，你们想看吗?

2.出示笑的表情照片，引导幼儿讲述高兴的情绪体验。教师：照片上是谁呀?他们的脸上怎么样，你在什么时候也会笑?引导幼儿较连惯的描述。如：我在做游戏时很高兴，就会笑。老师表扬我，我很高兴，就会笑起来……

3.教师小结：我们在高兴的时候，脸上会露出笑容。那笑时我们的脸会是什么样的?引导幼儿照镜子，观察笑时五官的变化。教师：笑的`时候眼睛、嘴角都往上翘，很漂亮。(出示笑的脸谱)

4.出示哭的表情照片，引导幼儿讲述伤心的情绪体验。教师：这是谁，她在干吗?你在什么时候会哭?你看见过谁哭过?你会怎么做?引导幼儿较连惯的描述。如：小朋友吵架了，受伤了，做错事情大人批评……

5.教师：看到别人哭，应该问问什么原因，想办法帮助，鼓励爱哭的孩子要勇敢些。引导幼儿照镜子，观察哭时五官的变化。哭的时候眼睛、嘴巴都往下掉，不好看。(出示哭的脸谱)

6.联系幼儿经验，迁移幼儿思维。教师：笑、哭都是我们脸上的表情，那除了笑、哭以外，小朋友还会有什么表情?(出示生气的脸谱)遇到什么事情的时候会有这样的表情呢?(不高兴的时候)别人不高兴地时候应该怎么样?(不要打扰，让他安静一下，进行赔礼道慊，叫他忘记不高兴地事情等。)

(二)讨论

1.师：你们喜欢什么样的表情，为什么喜欢笑的表情?引导幼儿了解心情开朗、高兴有助于身体健康，受人喜欢。鼓励内向的周晨浩要多微笑，活泼些。

2.师：那怎样让大家都笑起来?

3.激发幼儿同情和帮助别人的情感。如：每天开开心心的，和同伴友好相处，不破坏他人玩具，关心、帮助小朋友……

(三)游戏

1.贴表情图：引导幼儿看图，分析事件，并贴出符合该事件的表情图。

2.教师：看看图上有谁?他怎么了?会有怎样的表情?

3.请小朋友找个相应表情的脸谱贴在图中，看谁最棒!(引导幼儿与同伴相互交流。)

4.教师：我们要使自己和别人都高兴，那就要学会保护自己，学会观察别人的表情，与小朋友团结友爱，学更多的本领。

活动反思：

教育是随机的，作为教师的我们，应抓住机遇，特别是当孩子的思维被框住的时候，要善于启发幼儿，善于发现幼儿的真实想法并给予积极回应，提升幼儿的知识点。通过这个语言活动，让我感到自己在教学方面还存在的许多不足。还不能做到灵活应对孩子对问题的回应，很害怕被孩子带着走而按部就班于自己课前的教学设计，今后还需要多多努力。

画表情课件【篇3】

活动目标

1、了解情绪、情感变化，能运用绘画的方式表现自己的心情。

2、会运用恰当的方式帮助和安慰别人，表达自己的爱心。

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备

1、趣味练习：各种面部表情

2、彩色笔，画心情的纸：生气时的大脑内部

活动过程

1、让幼儿观察表情图

鼓励幼儿大胆讲述，教师倾听幼儿的想法与感受。

采取相应的教育措施，帮助幼儿摆脱不良情绪。

2、启发幼儿想象

高兴时，大脑会是什么样子呢?

生气时，大脑会是什么样子呢?

3、引导幼儿把自己的想象和心情用喜欢的绘画形式表现出来。

在绘画过程中，不强调技能技巧的要求，(.来源教案网)支持幼儿富有个性、创造性地表达自己真实的内心情感。

4、在活动中引导幼儿感受其他小朋友的作品

与同伴相互倾诉不同的心情，相互理解，一起想办法去帮助和关心他人。

画表情课件【篇4】

活动目标：

1、认识几种常见的面部表情，知道人是有喜怒哀乐的，表情是多种多样的，并能用语言表达各种面部表情的不同五官表现。

2、学习从他人的表情中了解别人的心情，并产生帮助他人的愿望。

3、能根据自己今天的心情，用说说画画的形式表现表情。

活动准备：

各种表情图片一套绘画纸水彩笔。

活动过程：

一、谈话导入活动

1、师：今天我们在这里上课，你们的心里感到怎么样？

幼儿：很高兴。

2、师：高兴的时候脸上的表情是怎么样的？

3、请个别幼儿到前面说一说、做一做高兴的表情。

4、教师边出示微笑的表情图片，边介绍：嘴角翘翘的、眼睛咪咪的、脸上笑嘻嘻的，这就是高兴快乐的表情。

二、说一说我认识的表情

1、幼儿互相说一说、做一做。

师：除了高兴、快乐的表情，还会有什么表情呢？

2、个别幼儿到前边说一说、做一做。（幼儿说出一种表情，教师就出示相应的表情图片）

三、游戏：猜猜我的表情

1、师：表情多种多样，我们可以通过一个人的表情了解他的心情，下面我们做个游戏鈥?/p>

猜猜我的表情鈥潱胍桓鲇锥幢硌荩渌∨笥牙床乱徊滤龅氖鞘裁幢砬椋糠⑸耸裁词拢靠吹剿庋慊嵩趺醋觯?/p>

2、请个别幼儿表演，集体猜一猜，说一说。

3、教师小结：生活中我们每个人都会遇到开心的、伤心的或害怕的事情，当别人遇到开心快乐的事情时，我们可以与他一起分享快乐，当别人遇到伤心难过得事情时，我们应该主动的关心、帮助他，做一个有爱心、有同情心的孩子。

四、画画、说说我的表情

师：今天老师很开心，因为刚才小朋友都能积极动脑、大胆表现，所以，我用一个笑脸来表现我今天的心情（教师画出自己的表情）。孩子们，你们今天的心情怎样？请把最能表现你今天心情的表情画下来，并给你的好朋友说一说好吗？

活动反思：

活动开始，教师以自己今天的心情引出活动主题，巧妙引导幼儿通过生活经验回忆、交流分享自己认识的不同表情。各环节设计流畅、有动有静，教师引导语简练清晰、要求明确，过渡自然无痕。幼儿能积极投入到活动中，认真思考，大胆表现。建议：每当幼儿说出一种表情时，教师也可以随手画出相应的表情，更突显出教师的教学基本功。

画表情课件【篇5】

活动目标

1、通过多种办法，引导幼儿感知、理解表情，激发幼儿讲述的踊跃性，能明白的表达己对表情的意识。

2、幼儿愿意在群体眼前谈话，并能耐烦的倾听别人谈话。

3、造就幼儿关怀别人、快乐生活的情感和立场。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

重点难点

发展与孩子情感、思维、社会参与水平、交流技巧、知识经验等方面的发展以达到幼儿内在思维和外在书面语的有机联合。

活动准备

人手一面镜子，表情卡每人一套，图片每人一幅（情节、风景、色彩图等），小黑板

活动过程

（一）引诱幼儿念叨脸部的各种表情

1、活动开端，引导全部幼儿观察老师的表情（笑）

今天，有这么多老师来做客，小朋友高兴吗？那你们看冯老师愉快吗？你怎么知道老师很兴奋？（老师在笑）那你又是怎么知道老师在笑的？

帮助提问：老师的嘴巴、眉毛、眼睛怎么样了？

师：哦，眉毛弯了，眼睛眯起来了，嘴巴往上弯了，小朋友就知道老师在笑了。

师：那现在，我们一起拿出小镜子，看看自己是怎么笑的？

2、笑是一种表情，除了笑还有什么表情？

幼儿照镜子看看、找找、说说、做做。

（1）你找到了什么表情？来，到上面来表演给小朋友看。（幼儿模拟）

（2）根据答复出示表情图，说说表情，进一步感知显明特点。

（二）听故事找表情

表情可真有趣呀，看看大家的脸可以找到表情。实在，在听故事的时候，表情也会产生变更。下面，老师要请小朋友有来听听、看看一个故事，你们想想在这个故事里能找到什么表情？在什么地方找到了这个表情？

1、观看插图，了解故事内容。

2、提问：你看到故事里有什么表情，在什么地方？

幼儿说说，引导幼儿说完整。

（三）观察、理解图片内容，为图片选择适当的表情。

小朋友真聪慧，把藏在故事里的表情都找了出来。今天还有一些表情躲在信封里了，快把他们拿出来，（掏出信封，看看表情图片），我们给这些表情找张图片朋友喜欢吗？

请幼儿自由取舍图片。

老师给小朋友准备了许多图片（一次性在小黑板上呈现五张操作图），就放在后面，等一下，你可以自己去选一张图片，看一看，你觉得这张图片可以和哪个表情交朋友，就把这个表情贴在图片上，而后跟旁边的小朋友说说为什么要用这个表情。

根据自己的理解为图片挑选表情，并说说理由。

（教师在巡回观察的时候，可以引导孩子和同伴交流，说连贯和完整，如：由于……所以我选择xx的表情。）

3、大家一起来说说：

你的图片是怎么样的？（同步在小黑板上指出此张图片）

你为他选择了什么表情？为什么？（容许和勉励幼儿说说自己的操作结果，发表自己的理由。）

（四）讨论自己喜欢的'表情

1、表情这么有趣，他抒发的内容这么丰盛，那你最爱好哪种表情呢？为什么？

2、我们都喜欢高兴的表情，那怎么才能让自己和别人每天都高兴呢？

教师小结：帮助别人、关心别人、不被艰苦吓倒、英勇的人能力快乐的生活。

（五）活动延伸：

进一步丰富幼儿的表情内容、制造脸谱等。

教学反思

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此“发展幼儿语言的要害”是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注重倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。

对于中班孩子的语言能力来说，不但能够系统地进行讲述，而且已经能大胆、生动地进行描述。于是，我们特意采撷了幼儿生活中比较感爱好的点“表情”作为活动内容，提供丰富的材料，让孩子在与老师、同伴交流，和材料充分互动的过程中，产生自己的主意，发表自己的看法，加深对表情的理解，提高语言才能。

画表情课件【篇6】

设计意图：

每个孩子都有喜怒哀乐的时候，他们的情绪变化也是很快的。今天的活动让孩子了解各种各种表情所代表的意思，同时让幼儿感受各种心情。在平时的活动中更能去理解同伴的心情。

活动目标：

1、能围绕话题进行谈话，会用完整连贯的语言清楚地表达自己的想法。

2、感受、理解同伴的心情。

活动准备：自制脸谱

活动过程：

1、感受脸谱上的不同情绪反应。

出示脸谱，引导幼儿观察各种表情，并讨论每一种表情代表的意思。（快乐、伤心、烦恼、生气、害怕等）

2、讲述自己的经历

请幼儿自选一个脸谱，并根据所示表情，说一说自己经历的一件最（快乐、生气。。。。。。）的事情。

3、引导幼儿将自己印象最深刻的经历画下来。

幼儿作画，老师巡回指导

老师帮助幼儿记录下这件事的大概情节。

画表情课件【篇7】

活动目标：

1、学习听信号变化不同的脚步走法(脚尖走、蹲着走、倒退走)。

2、在游戏中培养良好的规则意识和及时反应能力。

3、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

4、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

活动准备：

1、轻快的音乐，口哨。

2、三种走法的标记方毯(脚尖走——可用向上箭头表示，蹲着走——可用向下箭头表示，倒退走——可用圆圈箭头表示)。

3、用器具材料设置摆放好的三条小路。(两条直线、一条S型曲线。)活动过程：

1、准备活动——组织幼儿自由站立，挺音乐跟着教师做准备活动。

方法：起蹱步一双手交叉，手心朝外向前伸一双手前平举扩胸一向后拉臂一前后环臂一双手向上举侧腰一腹背运动一活动关节一活动踝关节一快速蹲站一高抬腿小跑。

2、基本活动(1)鼓励幼儿用自己的脚步走一走三条小路。

教师：这里有三条路，小朋友们可以用哪些有趣的走路方法去走呢?现在你们自己去试一试把。

幼儿尝试去走。教师小结并请幼儿上前示范。

(2)教师出示标记方毯，谈论标记方毯所对应的走法。

教师：刚刚小朋友走得很有意识，有的小朋友是用脚尖走的，有的小朋友是蹲着走的，还有的小朋友是倒退着走的。现在老师准备了三条标记毯，你们看看它们分别代表什么洋的走法?

教师将标记方毯随意放置在三条小路前，鼓励幼儿进行尝试。

幼儿尝试看标记走小路。

(3)游戏：脚步变变变游戏场地：将三条路连接起来变成一条循环路。

游戏规则：挺教师的口哨声，变化脚步走小路(一声口哨代表脚尖走，两声代表下蹲走，三声代表倒退走)。游戏进行2—3遍。

教师小结：在“脚步变变变”的游戏里最能干的小朋友就是反应最快的小朋友，他能注意听口哨的声音变换走法，每个走法的动作都很标准。

3、放松活动——教师组织幼儿坐在长凳上跟着音乐做放松运动。

方法：进行甩手臂一进行深呼吸一甩手腕一放松大腿一放松小腿。

【教学反思】

此活动的材料新颖简单，容易吸引幼儿去探索，同时安全性高，属于常见的运动器具，具有易推广的作用。男教师带活动突出了特性，语言干脆利落，要求简洁明了。整个活动清晰、流畅，孩子们在玩中，走、跑、跳、钻、爬等各种综合运动能力得到发展。

画表情课件【篇8】

1、培养幼儿积极乐观的性格，在游戏中寻找快乐。

2、发展幼儿的观察能力。

3、能看懂别人的表情，并能作出或模仿各种表情。

请幼儿注意观察人物表情的变化，猜一猜他们怎么了？

使幼儿懂得不同的面部表情代表不同的心情，能够传递信息。

1、操作课件，请小朋友模仿课件人物的表情，看谁学得最像。

2、引导幼儿两两相对，玩游戏“学样”。

（1）教师介绍游戏玩法：一个小朋友做出一种表情，另一个小朋友猜猜他怎么了，并学学他的样子。

（2）幼儿游戏，教师巡回观察，并做出必要的指导。

3、进行表情大赛。

（1）看谁的表情丰富。

（2）看谁的表情最漂亮。

引导幼儿懂得，人笑的时候最漂亮，看到笑脸我们大家的心情也都好了，所以我们要保持一个良好的心情，并把快乐带给大家。

三、延伸

趣味练习—观察各种表情。

请幼儿观察各种表情，并表达自己的心情，高兴，开心，困倦。

画表情课件【篇9】

1、学习用点、线以及点线的组合，绘画表现太阳的光芒。

2、通过欣赏教师的范画、迁移已有的点线经验，丰富点、线的多样性。

1、幼儿有画圆的经验，会画点和简单的线条;有水粉笔绘画的经验。

3、水粉笔人手一支，黑色卡纸人手一张，颜料(红、黄、蓝、绿、橘黄)，每组一个分类盒(装好颜料)、两块抹布、两个洗笔罐。

1、出示三幅太阳的图片，引导幼儿欣赏。

(1)以《小兔子找太阳》的故事导入。

①教师：你们还记得《小兔子找太阳》的故事吗?小兔子找到的太阳是什么样子的? (红红的、圆圆的、亮亮的、暖暖的。

②教师：今天，老师找到了三种不同的太阳。请你看看，这些和小兔子找的太阳一样吗?

(2)教师出示三幅图片，引导幼儿观察。

③教师：还有什么线也可以来和太阳做朋友，变成它的光芒呢?

(3)教师小结：太阳的光芒各种各样，可以用点画，也可以用线画，真漂亮!

2、教师交代作画要求。

(1)用语言激发幼儿作画的兴趣。

教师：小兔子找到太阳了，你们想不想也找一个属于自己的太阳?

(2)引导幼儿思考。

①教师：今天我们都要来设计一个太阳。画太阳时先画什么?再画什么?

②教师：你想邀请点点、线线还是点线一起来做太阳的光芒呢?

●教师在引导幼儿思考的时候，可以通过追问的方式，如“你想用什么样的点(线)”调动幼儿已有的点、线经验，为后期的创作打下基础。

3、幼儿绘画，教师指导。

(1)教师用情境性的语言引导幼儿用不同的线条和点表现太阳的光芒。

(2)关注个别需要帮助的幼儿。

4、幼儿自由欣赏同伴的作品。

教师：你喜欢哪个太阳?这个小朋友找谁来做太阳光芒的呀?

☆区角活动 ①美术区：提供不同颜色的油泥，让幼儿制作太阳。②游戏区：和幼儿一起玩“太阳伞”的游戏。

☆环境创设 将两个幼儿的作品背对背粘贴，在画纸的中间填入棉花或其他填充物，做成立体的太阳悬挂在活动室。

☆家园共育 ①家长可以向幼儿讲解、介绍有关太阳的小知识。②家长可以和幼儿收集生活中的废旧材料，例如一次性纸盘、筷子、吸管等，共同手工制作太阳。

画表情课件【篇10】

教材分析

脸谱是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。这种化妆主要用于净和丑，在形式、色彩和类型上有一定的格式，是具有民族性、夸张性的传统艺术。本活动引导幼儿欣赏京剧的精彩片段，感知脸谱的不同含义，通过绘画脸谱，尝试用线条、色彩、对称、夸大等手法表现不同脸谱，从而培养幼儿对京剧的兴趣和对中国传统文化的的喜爱，这对于我国民族文化的传承是十分重要的。

活动目标：

1、初步了解中国国粹艺术——京剧的特点。

2、能够用线条、色彩、对称、夸大等手法表现不同的脸谱。

3、体验京剧艺术的乐趣。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

活动准备：

物质准备：京剧脸谱、非洲部落的面具等图片。脸谱作品数幅。勾线笔、油画棒、8K铅画纸。

经验准备：幼儿提前欣赏大量的脸谱

活动过程：

一、交流讨论，初步了解中国国粹艺术——京剧的特点。师：你们看过京剧吗？唱京剧时他们脸上要戴什么？

小结：京剧是我们中国四大国粹之一，京剧脸谱是中国戏剧中特有的化妆

艺术，通过写实和象征相结合的夸张手法，鲜明的表现某些人物的面貌，并从其面貌上揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。在非洲部落里，当他们庆祝节日时，也会带上各种各样的面具跳舞，唱歌。

二、欣赏各种各样的脸谱及面具，感受京剧脸谱的造型的夸张、变形及色彩的丰富。

1、欣赏脸谱及面具的图片、照片。引导幼儿按照从整体到局部再到整体的方法欣赏，发现京剧脸谱上面的图案和对称特点、脸谱的基本用色，讨论不同颜色所象征的意义。

小结：脸谱不仅颜色漂亮，而且各种各样的颜色都有不同的含义，观众一看演员脸谱就可以知道他演的是什么样的角色。

2、教师示范用图形添加的方法画各种有趣、奇特的脸谱。

3、引导幼儿欣赏脸谱作品。

三、自由创造，能够用线条、色彩、对称、夸大等手法表现不同的脸谱。引导幼儿脸谱轮廓要画大，可以画长方形、椭圆形等各种形状的脸谱。造

型要夸张，奇特，可以在大脸谱中套小脸谱。背景分割稍细密些。涂色：脸谱（一个系列的颜色或五颜六色）背景（一个系列的颜色）

四、欣赏小朋友的脸谱作品，体验京剧艺术的乐趣。

1、把幼儿的作品布置成脸谱展，引导幼儿欣赏。

2、讨论：哪个脸谱最特别，你喜欢哪个脸谱，为什么？

活动反思：

通过让幼儿观察、比较、分析，充分感受京剧脸谱的丰富色彩，体验到各种色彩和夸张的造型所带来的不同感受，提高幼儿的审美情趣。在今后的教学实践中，我将不断引领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。

画表情课件【篇11】

一、发声练习，激发孩子学习兴趣。

1.以音乐的方式进行师生问好！

二、学唱歌曲

1.说说好朋友见面的心情。

老师：孩子们！你们都有自己的好朋友对吗？你们见到自己的好朋友心情会怎样呢？（开心、高兴、哈哈大笑等）

2.谁愿意分享一下你见到好朋友开心的样子？（请个别孩子表演）

3.出示高兴表情图片（老师：今天！老师给你们带来了一位新朋友，我们来看看是什么表情？）（高兴、开心的表情）

4.老师：孩子们！你们知道高兴的时候会怎么样呢？那我们一起来听一首歌，让这首歌来告诉我们答案好吗？（播放音乐课件）

5.完整欣赏歌曲一遍：谁听出来歌曲里高兴的时候会怎样？（拍拍手）

(2)歌曲里是怎样拍手的？（出示节奏图谱）那我们一起来学一学！一个X表示一拍拍一下俩个XX连在一起拍两下！

(3)歌曲里是怎样唱的？（老师引导孩子用歌曲里的歌词表述我高兴我高兴我就拍拍手）

6.完整演唱歌曲。

老师：那我们试着把歌曲唱一唱！（孩子跟着伴奏课件唱一遍）如果我们能够在唱的时候，加上高兴的表情那就更棒了！我们来试一试！（孩子再次演唱歌曲）

三、创编歌曲

1.老师：孩子们！你们高兴的时候除了拍拍手，还会做什么动作呢？（哈哈笑）那我们把哈哈笑创编到歌曲里怎么唱？（孩子和老师共同演唱创编后的歌词）

2.老师：在生活中每个人都喜欢每天开开心心、快快乐乐，但是有时候我们也难免遇到不开心、难过、生气的表情。

3.(出示“生气”表情图片)，这是什么表情？生气的你会做什么呢？你能把生气时的表情用刚才的旋律唱出来吗？（孩子们学一学、唱一唱并加动作）

4.（出示“难过”表情图片）这是什么表情？（难过）如果你难过了你会做怎么样呢？你能把你难过的表情创编到歌曲里唱出来吗？我们一起来学一学（如轻轻哭、呜呜哭）

5.完整演唱三段歌曲：那我们把刚才你们创编的各种表情歌词连起来唱一唱。（跟着伴奏来）

四、情感提升

1.出示标题表情歌

老师：今天我们学习了这首与表情有关，你们知道这首歌叫什么名字吗？

2.孩子们！高兴、难过、生气这么多表情，你最喜欢哪种表情呢？（你们每个人都喜欢快乐的表情）老师也喜欢你们每天开心、快乐，让我们开心的笑起来吧！(老师用照相机记录你们开心的时刻)现在我们把快乐的表情带给教室里的好朋友，这样我们才会更快乐！好吗？

画表情课件【篇12】

活动目标

1、通过欣赏认识不同脸谱的主要特点，尝试用对称的方法创作自己喜爱的脸谱图案。

2、了解京剧艺术是我国的国粹，激发幼儿对京剧的喜爱之情。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备

多媒体课件、脸谱图片、水粉工具、面膜纸、垫板。

活动过程

一、观看京剧短片，激发幼儿对中国京剧的喜爱之情师：老师带来了一段京剧短片，我们一起来看看吧。

师：京剧是一种我国独有的舞台艺术，深受观众们喜爱，连外国的朋友也喜欢看我们的京剧表演呢。作为中国人，我们多自豪呀！

二、认识京剧脸谱造型夸张、图案对称、色彩鲜艳的特点师：这些是京剧脸谱的图片，它是京剧特有的舞台化妆艺术。它的造型是怎样的（夸张）？左右的花纹是怎样的（对称）？它的色彩是怎样的（鲜艳）？

师：不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。看，这是包公，脸谱以黑色为主，代表正直勇敢。这是关羽，脸谱以红色为主，代表忠心耿耿。这是曹操，脸谱以白色为主，代表狡诈等。

三、尝试用对称的方法创作自己喜爱的脸谱师：你们喜欢这些有趣的脸谱吗？老师也做了一个，像刚才的大将军吗？

师：我们尝试用新的材料——面膜纸来制作脸谱。

师：这是一支有魔法的笔，谁想试一试用它在面膜纸上变出美丽的对称花纹呢？（请一位幼儿出来示范，提问其他幼儿：“你想设计什么花纹？”）师：以鼻子为中心，图案颜色都是一样的，就是对称。

师：来，我们拿起魔法笔，创作自己喜爱的脸谱吧。

（鼓励幼儿设计左右对称的花纹图案，用色是先浅后深。）四、幼儿互相评价，并大胆展示自己的作品，分享成功的喜悦延伸活动：给脸谱添画头饰。

活动反思：

五彩缤纷的戏剧脸谱不同于面具，是中国特有的一种独具风格的造型艺术，如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中，形成很多品类，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，都有丰富多彩的脸谱造型，格调各异，绚丽多姿。选择这一课教学内容，有利于提高学生对设计元素的借鉴能力。脸谱是一种色彩浓重、线条分明、夸张与象征相结合的脸部造型艺术。特别是脸谱的色彩运用，富有褒善扬恶，评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表示正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等。这一课安排了许多脸谱人物造型，以及脸谱的化妆方法，让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，引导学生参与中华民族传统艺术的传承。学生兴趣非常浓厚，造型也不错。

画表情课件【篇13】

教学目标

对西红柿的了解。

学画西红柿的表情。

教学准备

关于西红柿的.图片

教学过程

1、西红柿原名叫什么

——小朋友西红柿真正的名字叫番茄。

2、西红柿的形态及颜色

——西红柿是矩圆形，红色的果配绿叶，特别漂亮。

——西红柿是长在绿色的根上。

3、我们平常怎么吃西红柿那

——西红柿能生吃、炒菜、炖菜、做汤还能榨果汁。

——西红柿有这么吃法，因为对我们有营养。

——多吃西红柿能让我们变得漂亮又白。

4、学画西红柿的表情

——西红柿长的这么漂亮，我们来看下给它画上表情是什么样子的。

——小朋友们来亲自给西红柿画上表情吧!

——哇!小朋友们画的真好，放学后带回家给爸爸妈妈看看。

升国旗课件推荐9篇

擅长设计精细教案课件是老师成功上好课的先决条件，因此在制作过程中切勿匆忙了事。教案作为教育教学改革的指南针，至关重要。期望本篇“升国旗课件”能够满足您的阅读期待，并为您带来满意。让我们一同努力，在追求成功的道路上变得更加出色！

升国旗课件(篇1)

教学目标：

1、能正确;流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。认识4个字及一种新笔画。

3、让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。

教学重点：

理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。

教学难点：

通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

课前准备：

生字卡片、ppt、《义勇军进行曲》。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、出示五星红旗，介绍讲解，引出升旗仪式。

2、同时认识“五星红旗”“升”几个字

二、初读指导

1、出示插图，请小朋友们边看升旗仪式。

2、再听课文范读，要求看着课文，听清楚每个字的读音

3、学生自由读课文，不认识的字看看拼音多读几遍。

4、检查自学情况。

(1)出示生字词。指名读、齐读、去掉拼音读。

(2)指名分句读课文。

(3)齐读全文，说说你发现了什么?

三、指导书写：升、我、们、中

1、记忆字形。

2、指导在田字格里书写，重点提醒“升”的两撇的不同和“我”的竖钩和斜钩的区别。

3、学生描红，临写，教师巡回指导写字姿势。

四、课堂小结

1、看升旗仪式，说说你的感想。

2、教师小结。

附：板书设计

2、升国旗

五星红旗我们的国旗

国歌高高升起

立正敬礼

教学目标：

1、能正确;流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。认识4个字及一种新笔画。

3、让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。

教学重点：

理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。

教学难点：

通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

课前准备：

生字卡片、ppt、《义勇军进行曲》。

教学时间：2课时

教学过程：

第二课时

一、复习检查

1、听写：升、我、们、中。

2、指名朗读课文。

二、精读训练

1、指导看图，引读第一句。

(1)什么是我们的国旗?

(2)出示句子，指名读。

(3)讲述，指导学生用骄傲、自豪的语气读第一句。

2、指导看图，引读第二句。

(1)看鲜艳的五星红旗升起来了，你知道它是怎么升起来的吗?

(2)出示句子。

(3)课件演示升国旗。

(4)指导读出自豪、崇敬之情。

3、指导看图，引读第三句

(1)升国旗时，我们少先队员应该怎样做?

(2)出示句子，在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人?

(3)指导朗读第三句，读出对国旗的崇敬热爱之情。

(4)学生表演读第三句，评价。

(5)齐读

4、有感情地朗读全文

三、指导背诵

1、看图引背。

2、学生看图自由背诵。

3、句子接龙背。

4、边背诵边表演。

四、看图，启发想象

听到雄壮嘹亮的歌声，看到小朋友们整齐有力的敬礼，小鸟们也向着国旗飞来了，你知道它们在想什么，会说些什么吗?

五、指导写字：立、正、向

1、记忆字形。

(1)说说你有什么方法记住这些字，有哪个字需要别人帮忙。

(2)书写这些字时，你想提醒小朋友们什么?

2、指导在田字格里写字。

(1)观察生字在田字格中的位置。

(2)教师范写。描红，临写，反馈。

六、作业

回家向长辈介绍升国旗时的情景，要求边说边表演。

附：板书设计

2、升国旗

五星红旗

国歌高高升起

立正敬礼

升国旗课件(篇2)

活动目标

1.复习侧面人及背面人的画法，能画出升旗时人物的简单动态。

2.注意画面整体布局及人物比例。

3.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4.培养幼儿的欣赏能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

1.彩笔、剪刀、白纸、红纸、黄色小方纸、糨糊。

2.活动前有过参加升国旗的经验，教师进行过有意识的观察引导。

活动过程

1.回忆、讲述升国旗的经历。

五星红旗是中华人民共和国的国旗，我们应该怎样热爱红旗?升国旗时怎样做?(立正，行注目礼，在一起举行升旗仪式，对着国旗敬礼，等等)

2.学习侧面人、背面人的画法表现升旗的情景。

a.讲解示范如何用侧面人、背面人的.画法表现小朋友热爱国旗的特征。

b.鼓励个别幼儿在集体中尝试画简单的人物动态，为大家做示范。

c.幼儿绘画，教师指导。提醒幼儿注意画面整体布局及保持画面整洁。

3.展览、欣赏各自的作品。

引导幼儿从作品的动作、构图、布局等方面评价、欣赏同伴的作品。

活动建议

1.在日常继续引导幼儿观察侧面人和背面人以及他们的动态。

2.日常的区角活动中，继续提供材料，供幼儿练习画侧面人和背面人，以及简单的人物动态。

活动评价

1.能回忆并说出参加升国旗的经历。

2.有良好的绘画习惯，能保持画面的整洁。

升国旗课件(篇3)

一.导入新课:

1.启发提问:老师有个问题想问问大家,看谁最聪明,能立刻回答出来。在学校里，每个星期一的早上，我们都要做什么?(升国旗)我们在哪里升国旗?(我们在学校的操场上升国旗)在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的时候我听到了国歌)升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做?(出示课文情景图，让生观察说出：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼)

2.出示课题:同学们说得都很好,今天我们就将学习课文第2课《升国旗》

(1)多媒体闪动出示课题，同是板书课题2.升国旗

(2)指名学生拼读课题;

(3)指名学生带读课题;

3.教师讲解：

(师讲的同时，多媒休出示天安门广场升旗仪式)

二.初读课文：

1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕(多媒体在背景图上出示课文，师配乐范读，生看图)

2.学生初读课文(要求：选一种子自己喜欢的方式：可以大声朗育，可以轻声读，可以不出声的默读，可以同桌两人一起读;要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。

(媒体出示：五星红旗升起立正敬礼)

(1)指名生认读;

(2)指名生判断正确与否并指正;

3.：仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词;

4.生分析课文组成：这首诗一共几句?(这首诗一共三句话)

指名三位同学分别朗读三句话。

三.分析课文:

1.学习第一句:

(1)示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗.(重音让学生自己读一读,告诉大家:我们的国旗是什么旗?(我们国旗是五星红旗)

(2)指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men是轻声，没有声调!

(3)让生自己描述：五星红旗又是什么样?五星红旗是一面大红色的旗，上面有五颗金黄色的星星)你知道一颗大星和四颗小星分别代表什么吗?(一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。)

(4)(多媒体出示五星红旗)师进一步介绍：这就是我们的国旗

(5)进一步指导生理解句子：五星红旗代表什么(五星红旗是我们的国旗，代表我们的国家)有谁知道我们国家的全称是什么(我们国家的全称是中华人民共和国)那么五星红旗是(中华人民共和国的旗帜)。

(6)体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大?(伟大)那人对它是一种什么样的感情呢?(热爱它，感到很自豪)那人色彩用这样热爱的自豪的感情读读这句话吗?

①指名学生读，比一比谁读得更好;

②全班齐读。

2.学习第2句：

(1)引出国歌：升国旗的时候，我们不单单只是把国旗高高升起，还要播放什么?(播放国歌);

(2)让生回想前面小朋友们说过了，升国旗、奏国歌时应该怎样做?(站在整齐的队伍当中，站直、立正)下面我想检查一下同学们是否做到了，全体起立，准备：升国旗、奏国歌(多媒体演示升旗过程，同时播放《国歌》);

(3)提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的?(在国歌声中，五星红旗高高升起);

(4)多媒体出示第二句：国歌声中，高高升起(重音“高高”下打点);

(5)指名生读;

(6)体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高啊!飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动啊!

①分男、女生读;

②分大组齐读前句。

3.学习第三句：

(1)刚才升国旗时节，我们的小朋友们都做得很不错，我们再来看看书上的小朋友们是怎样做的?

(多媒体再次出示情景图及第3句话：我们立正，向您敬礼。(重音“立正”“敬礼”下打点。)

(2)指各生读句子。

(3)(多媒体将“您”彩色变幻显示)“您”指的是什么?(“您”指的是国旗)

(多媒休出示：我们立正，向您敬礼。我们立正，向你敬礼。)

让生比较哪一句好一些(第一句好一些)为什么用“您”，不用“你”(因为用“您”表示对国旗的尊敬)。

师：那么你们见到今天坐在教室里的老师，你打算怎样问好呢?(老师，您好!)

(4)进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬礼呢?

(表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国)你们热爱祖国吗?(热爱)那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。

①指名生读;

②指名几排小朋友读。(指导：读这句话时，也应该立正)

四.师带领学生总结、引读全文：

学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是(我们的国旗)，在国歌声中，(高高升起)，升国旗时，我们要(立正，向您敬礼)

五.课中操：

(多媒体出示图片：国旗国旗真美丽，同时放歌曲《国旗国旗真美丽》)学生随音乐伴奏齐唱《国旗国旗真美丽》

六.再读并试背课文：

(多媒体再出示课文情景图及课文内容)

1.师带学生配乐齐读全文;

2.引背:

①什么旗帜是我们的国旗?

②五星红旗是怎样升起的?

③升国旗时我们应当怎样?

3.指名生试背诵(自己喜欢哪一句或自己记住了哪一句就背哪一句)

4.师带生边背诵边表演(会背的同学站起来和老师一起边背边表演,不会的同学请继续看书)

5.全班同学边背边表演。

七.学习生字词:

1.同学们背得可真好,表演得也很好,可是我们还有几个生字不太熟呢!你们想认识这几个顽皮的小家伙吗?

2.抽读生字卡片;请学生上台抽读生字,口头组词并带读;

3.多媒体出示生字:中、升，一个一个出示其笔画笔顺;

4.指导学生书上描红;

5.指导学生在练习册上描红、临写。

6.师范写:并讲明在田字格中位置:

①中:中的口中是扁扁的,它的第二横,写在横中线线上,竖则写在竖中线上.

②升:第一撇是一个短撇,第二撇是一个竖撇，写在竖中线右面，一撇在横中线稍上方。

八.布置作业;

1.喜欢读课文的同学正确、流利、有感情地把课文背诵给你的爸爸、妈妈听;

2.喜欢画画的同学，可以画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。

升国旗课件(篇4)

《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。

学习目标 1.认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”，“多--少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。

2.会读儿歌。

学习重点 认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”，“多--少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。

1.教师以“比较游戏”引入新课。

2.揭示课文题目，板书课题。

学生在老师的指导下完成作比较的游戏，完成后汇报。

学生齐读课题。

引导学生说出事物名称。

2.看课件，引导学生进行比较大小。

（1）黄牛与花猫哪个大？哪个小？

3.指导学习生字“黄、牛”。

（1）课件出示生字。

（2）教师指导读。

（3）指两、三名同学当小老师领读生字。

4.教师引导学生学习生字“多、少”。

（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。

（3）教师指导读。

（4）指名领读。

5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？

学生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫”。

比较后回答：

（1）比较后回答黄牛大，花猫小。

（2）学生回答黄牛大，花猫小。

3.学生学习生字“黄、牛”。

（1）观看课件。

（2）教师大声读一遍。

（3）学生跟读。

4.学生学习生字“多、少”。

（1）学生认真观察图片，根据图片说出物体的多少。

（2）学生观看课件。

（3）学生跟读。

（4）2~3名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。

5.学生口头组词。 1.比一比，说一说。

2.我会说。

晚上，天上的星星（ ），月亮（ ）。

1.多媒体出示儿歌。

2.师范读儿歌，引导学生找出一对反义词。

3.教师引导读儿歌。

4.指导学生读儿歌并表演。

1.学生听儿歌。

2.学生找出“多”和“少”一对反义词。

3.学生练习读儿歌。

4.学生以小组为单位进行儿歌表演。

4.儿歌表演。

学生在班级进行儿歌表演。

1.用卡片认读生字，做“开开门”游戏。

2.出示一些物品，让学生用“××多，××少”的句子说话，进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。

1.学生做游戏，大声读生字。

2.学生先说给同桌听，再举手汇报。

本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。

学习目标 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画“ ”

2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。

学习重点 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

2.会读儿歌。

1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？

3.教师引导观察这两个生字字形。

4.引导学生分小组识记字形。

5.检查识字情况。

7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。

8.指导用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。

9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。

1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么?

2.学生跟读词语。

3.学生观察字形，加强记忆。

4.小组合作交流。

5.玩游戏认读生字。

6.学生看图片，畅所欲言。

7.同桌间小声认读，再汇报读。

8.学生用“果”、“鸟”口头组词，说一句话。

9.学生开火车读生字。

1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里？

（2）引导学生说说自己的发现。

（3）同学指导书写汉字“果”。

（4）教师在田字格中范写“鸟”，指导学习新笔画“ ”。

(5)教师指导“鸟”短，“鸟”“眼”“ ”不能掉。

2.指导书写“鸟”。

（1）范写“ ”和“ ”。

（2）领写“小”的笔顺。

（3）在田字格中范写“鸟”。

（4）教师巡视，展示优秀示例。

1.学习书写“小”和“少”。

（1）自由观察两个汉字。

（2）学生说说自己的发现。

（3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在竖中线起笔，不能带钩。

（4）跟笔书空，在田字格中试写。

(5)在田字格中再写3遍。

2.学习书写“鸟”。

（1）跟写书空“”和“、”，再在田字格中书写3个“”。

（2）先跟写“鸟”的笔顺，再观察其在田字格中的位置。

（3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。

（4）评价优秀示例，再认真书写3遍。

8.我会写“少、牛、果、鸟”。

1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。

2.组织学生汇报答案。

认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。

.汇报答案。

9.我会填。

“少”有（ ）笔，第一笔是（ ），笔顺是 。

“鸟”的第四笔是（ ），笔顺是：

教学反思 对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。

[年部编人教版一年级上册《大小多少》教学设计]

升国旗课件(篇5)

主题目标：

1、通过升国旗场景的感受以及画国旗的实践过程，培养学生对国旗的认知和尊敬、热爱国旗的情感。

2、养成升国旗、奏国歌时要肃立、敬队礼的行为习惯。

3、运用观察、体验等方式进行探究活动。

活动准备：

1、视频《开国大典》中的毛主席升起第一面五星红旗。

2、电影《在烈火中永生》片段。

3、视频《五一天安门升国旗仪式》。

4、有关国旗的多媒体课件。

5、每组一面小国旗。

1、多媒体配乐播放天安门城楼前的升国旗仪式片段。

2、看到这一幕你想说些什么？

1、出示国旗，让学生认识我国的国旗是五星红旗。

（2）引导探究国旗各部分的象征意义。

2、学生通过小组活动加深对国旗的认识。

3、创设情境，体验感悟：

再播放天安门城楼前的升国旗意识片段。

1、播放电影《烈火中永生》片段。

2、谈感受。

3、讲故事《一定要让五星红旗升起来》。

4、谈感受。

1、搜集爱国旗，爱祖国的故事，下节课交流。

一、创设情境，激发情感。

1、多媒体不妨香港回归交接仪式、周一校园中、国际赛场上等出现升挂国旗的情景片段。

2、谈谈感受，全般交流，丰富认识，加深情感。

二、学生交流课前搜集的资料。

1、同学交流自己搜集的图片。

2、教师补充国旗班的故事《国旗和太阳一起升起》。

3、继续交流搜集的资料。

三、学生交流回家访谈家长的情况。

四、延伸升华。

引导学生说出爱国旗的感受，让学生深刻体会到自己作为一名中国人应该有无限的民族自豪感。

1、播放五星红旗在天安门广场、在奥运赛场、在贫困山区、在边防哨所升的录象片段。

1、说说每周升国旗时是怎么做的？当时的心情怎样？

1、再次感受升国旗的气氛。

升国旗课件(篇6)

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课７个生字，两条绿线内的７个只识不写。理解生字组成的词语。

3．让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1．掌握7个生字，认识两个笔画。

2．朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入，认读课题。

1．每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景。那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？你能用一句完整的话说说星期一早晨我们的活动吗？

今天这节课，我们一起来学习一篇描写升国旗场景的课文。

2．板书课题（先写拼音，再写汉字）。

指名拼读，强调“升”是翘舌音，小老师领读课题。

二、初读课文，探究识字

1．教师范读课文，学生认真听并用手指着课文。

2．学生自由读课文两遍。

要求：用手指着课文，大声朗读课文两次。遇到不认识的字借助拼音多读两次。读完的小朋友就安静地坐好。比比看谁最棒。

3．这些生字词小朋友们认识吗？

（1）第一关：（课件出示）

Shēng xiàng zhōng wǒmen lìzhèng

升 向 中 我们 立正

Jìnglǐ guógē guóqí shēngqǐ

敬礼 国歌 国旗 升起

自由拼读两次。指名拼读。

你觉得哪些字音需要提醒小朋友注意？请大声说出来，领着小朋友读一读。强调：“向 中 正 敬”几个字的韵母都是后鼻音。“我们”的“们”读轻声。

（2）第二关：（课件出示，去掉拼音）

指名读，开火车读。

4．学完这些生字之后，小朋友们读起课文来一定会更顺利。请你大声读读课文，争取把课文读正确、读流利。

5．指名读课文，数数课文一共有几句话，说说每句话的意思。

三、认识笔画，学习写字。

1．出示“我”

（1）“我”一共有几笔？第四笔是什么？第五笔呢？认识“提”和“斜钩”，指导“提”和“斜钩”写法。

（2）观察“我”字，按笔顺书空。

（3）学生说说生字在田字格中的位置，观察横、竖中线上的笔画，用红笔标出。

（4）教师讲解，范写。

“我”第一笔起笔在竖中线左侧，斜钩起笔在竖中线上，从上到下要写得舒展。

（5）生临写生字。

2．同法指导“向 正 中”

3．练习给几个字口头组词。

四、布置课堂作业

练习书写四个汉字，每个两遍。

第二课时

一、复习导入。

1．出示(斜钩)，说说它的名称。

2．认读“我 向 正 中”，并口头扩词。

二、精读课文。

1．谁知道我们的国旗是什么呢？出示：五星红旗，我们的国旗。

（1）谁能读一读？这句话告诉是说：我们的国旗是 。

（2）出示国旗图。

谁能说说国旗的样子?(通过观察，让学生了解我国的国旗)

教师小结：五星红旗中的一颗大星代表我们的中国共产党；四颗小星代表全国各族人民；四颗小星围在大星周围，代表各族人民团结在党的周围。

（3）你还在哪些地方见过五星红旗?

（4）指导朗读：强调“我们的”。指名读。齐读。

2．教学第二句：国歌声中，高高升起。

（1）我们看看升旗的场面吧！(多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面。)观看视频。

（2）你听到了什么?看到了什么?是啊，随着雄壮的国歌声，我们的国旗——五星红旗高高升上了蓝天，多美啊！

（3）我们随着音乐朗读句子吧！指导：“高高”读得重一点。

3．升国旗的时候我们小朋友要怎么做呢？

出示：我们立正，向您敬礼。

（1）指名读，说说我们要做什么？（立正 敬礼）

（2）教师小结：国旗代表一个国家的尊严，她是神圣不可侵犯的，我们每个人都尊敬她，所以，我们尊称国旗为“您”，表示对她的尊重。

（3）谁能读好第三句话?指名读。配上动作读一读。

4．有感情地朗读课文。

四、学习写字

1．出示生字“升 立”

（1）观察生字，按笔顺书空。

（2）指导书写：

升：第四笔竖起笔要高。

立：第三笔点和第四笔撇要写得匀称，相互照应。

（3）生练习描红。

2．出示“们”

（1）观察生字，注意左右两部分的比例。

（2）教师范写：左边偏小，右边偏大。

（3）生描红临写。

五、布置课堂作业

1．填空，读句子。

国歌声中， 升起。

我们 ，向您 。

2．五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，是神圣不可侵犯的，她是我们的骄傲。那么，大家想不想自己亲手制作一面五星红旗呢?动手试试吧！

升国旗课件(篇7)

学习目标

1.会写“中、五、立、正”4个生字。

2.激发学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。

学习重点 会正确书写生字。

学前准备 教学课件。（教师）

教学环节

一、复习旧课，导入新课。（用时：5分钟）

1.课件展示生字，学生认读：升、国、旗、歌、起、么、美、丽、中、红、立。

2.学生齐读课文，读出对国旗敬仰和对祖国的热爱。

1.认读生字。

2.齐声朗读课文，回忆上节课所学的内容。

3.用“我们”和“国旗”各说一句话。

我……

国旗……

二、解读课文，激发情感。（用时：15分钟）

1.流利地朗读课文，找出不理解的词语。

2.课件展示天安门前的升旗仪式等引导理解，激发爱国情感。

教师：每当鲜艳的五星红旗在国歌声中慢慢升起时，我们就要立正，向它敬礼。因为五星红旗是我国的`国旗，作为一名中国人应该感到骄傲和自豪。

3.指导有感情地朗读课文。

4.拓展：你们在哪些地方见到过国旗升起的时候？

5.反复朗读，直至能背诵。

1.流利读文，提出不懂的词语，如：徐徐。

2.认真倾听教师的讲解，激发爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

4.学生交流，如：奥运会中国运动员获得奖牌时……

5.背诵课文，加深理解。

读课文填空。

（1）中国的国旗是（ ）。

（2）升国旗时，我们要向着国旗（ ），望着国旗（ ）。

（3）我们热爱（ ），热爱（ ）。

三、指导规范写字。（用时：10分钟）

1.同学们回忆一下，我们以前学过的汉字有哪些结构，看看本课要求写的字包括哪些结构呢。（课件出示：中、五、立、正）

2.课件逐个展示每个字的笔顺，提示注意每一笔在田字格中的占位。然后再范写。

3.学生练习写字，教师巡视指导。

4.交流展示作品，评价。 1.回忆并回答，汉字的结构包括独体、上下、左右、全包围、半包围结构。

本课的4个字都是独体字。

2.观察笔顺，听提示，再跟着教师一起书写。

3.练习写字。

4.展示、评价写字。

6.写出下列各字的笔顺及笔画数。

中： 共（ ）画

五： 共（ ）画

立： 共（ ）画

正： 共（ ）画

四、组词和短语训练。（用时：7分钟）

1.上面的四个字都会写了，下面给这几个字组组词。

中（ ）（ ）

五（ ）（ ）

立（ ）（ ）

正（ ）（ ）

2.照样子读读说说。

美丽多么美丽

好听多么好听

高大（ ）

（ ）（ ）

（ ）（ ）

选取其中的一个短语说句话。

1.给生字组词，小组内交流全班订正。

2.照样子练习说一说。

7.照样子，我会填。

例：美丽多么美丽

好听

高大

五、课堂小结（用时：3分钟）

这节课我们学习了哪些知识？(谈学习收获。 )

教学反思

本节课教学时，教师通过课件向学生展示天安门前的升旗仪式，2008年中国举办奥运会开幕式上的升旗仪式等，给学生以形象的感性认识，再加上教师指导有感情地朗读，从而激起学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。

指导学生观察、分析，发现写字的规律仍是这节课教学的重点，在规范书写的基础上让学生练习扩词和说话训练，逐步培养学生学习语文的能力。

升国旗课件(篇8)

国庆节是祖国的生日，在这样的日子里举国同庆，给幼儿增添了许多欢乐，本周通过升国旗这一活动激发热爱国旗，热爱祖国的情感。

1、了解侧面站立人物的造型特征，学画人物站立时的侧面像。

2、注意画面整体布局及人物比例，尝试合理构图。

3、感受升国旗时的庄严，激发热爱国旗的情感。

1、彩笔、勾线笔、美术画册，ppT课件。

2、活动前有过参加升国旗的经验，教师进行过有意识的观察引导。

1、回忆讲述升国旗的经历。

五星红旗是中华人民共和国的国旗，我们应该怎样热爱红旗?(教案出自：教案网)升国旗时怎样做?(立正，行注目礼，在一起举行升旗仪式，对着国旗敬礼，等等。)

2、欣赏ppT，讨论升国旗时人们的动作、造型特征。

3、学习侧面人、背面人的画法表现升旗的情景。

(1)教师讲解示范如何用侧面人、背面人的画法表现小朋友热爱国旗的特征。

(2)鼓励个别幼儿在集体面前尝试画简单的人物动态，为大家做示范。

(3)幼儿绘画，教师指导。提醒幼儿注意画面整体布局及保持画面整洁。

4、展览、欣赏各自的作品。

引导幼儿从作品的动作、构图、布局等方面评价、欣赏同伴的作品。

升国旗课件(篇9)

设计说明：

本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣;识字教学仍以学生的学习为主，采用多种方法识字;在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

教学准备：

1、教学课件。(教师)

2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、纟”等2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

会认、会写生字。

教学准备：

1、教学课件。(教师)

2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)

教学过程：

一、联系生活实际，导入新课。(用时：6分钟)

1、谈话导入：同学们，每个星期一的早晨，全校师生都会一起开展一项什么活动?在这项活动上会做哪些事?

2、你了解国旗的哪些知识?

3、导入新课，板书课题。

二、自主学习生字。(用时：15分钟)

1、请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。

2、启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。

3、同桌互相检查识字，并交流识字的方法。

4、全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。

5、巩固识字(课件展示生字)。

(1)自由认读后，同桌相互抽考;

(2)开火车认读。

(3)小组竞赛读。

(4)全班齐读。

三、诵读课文，巩固识字。(用时：15分钟)

1、配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。

2、示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。

3、学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。

4、让学生反复朗读，以达到流利的程度。

四、课堂小结，布置作业。(用时：4分钟)

1、谈谈本节课你有哪些收获?

2、布置作业

流利、有感情地朗读课文。

教学反思：

本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手，让学生回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课，这样便于学生尽快地熟悉和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主，采用多种方式来掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后，让学生反复诵读课文，这样既巩固了识字，又便于学生理解课文内容，激发对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。