1. mystery. 神秘的事；不可思议的事。
Her sudden disappearance was a complete mystery.他的突然失踪是一件不可思议的事。
It’s a mystery to me how she passed the exam.她是如何通过考试的对我来说是一个谜。
The mysterious disappearance of Jim upset everyone.吉姆的神秘失踪使大家心烦意乱。
2. sorry, I didn’t recognize you.对不起，我刚才没认出你来。
本句话中所用的时态是一般过去时。因为说话时让娜已经知道对方是谁，所以应该用与现在无关的时态，即过去时。
I never thought you were going to bring me a gift.我没想到你会给我带礼物。
The problem is so simple. I wonder why I didn’t think of that.我刚才怎么没想到呢。
Oh, it’s you, I’m sorry I didn’t know you were here.抱歉我不知道你在这。
*recognize (recognize): Vt. 没有进行式
Dogs recognize people by their smell.狗凭嗅觉认人
The town has changed so much you wouldn’t recognize it.这个城镇变化太大你会认不出它的
②承认recognise sb/sth (as sth) recognize sb/sth (to do)
Everyone recognize him to be a good man./as a good man.大家都承认他是个好人
He didn’t recognize that he was wrong.他不承认他错了
*recognise与know比较，前者指“认出，辨认”，为短暂性动词。而know指“知道，认识”， 为延续性动词。
I recognize my son’s voice on the phone. 从电话中我认出是我儿子的声音。
Tom pretended that he didn’t know the old man. 汤姆假装不认识那位老人。
3. “ Years of hard work, very little food ……a moment’s rest.”
多年的辛勤劳作，食不果腹，居住的房间很小，从来没有片刻的休息。
这段话由四个名词构成，表明了四个完整意思，这种结构叫单成分句。它本身就是一个相对完整的语言单位，无须补充其他句子成分。使用单成分句显得言简意赅，深刻感人。
“…only a small cold room to live in”是不定式作定语。不定式作定语通常放在它所修饰的名词后面，与该名词在逻辑上有动宾关系。
Could you find me a job to do?帮我找个工作做？
Do you have anything to say on this question?
如该动词是不及物动词，应该加上适当名词。
There is nothing to worry about.没什么好担心的。
Please give me a knife to cut with.
I need some paper to write on.我需要一些写字的纸。
4．surely. adv.
①surely作“无疑，当然”讲，表示说话人对句子主语将发生的事相当有把握。
He will surely succeed in passing the exam.他一定会成功通过考试的
Careless driving will surely cause accidents.粗心驾车一定会导致事故
②surely还可以用来表示“对所说的内容确信无疑，或者表示对某事的惊讶”
I surely met him somewhere in Beijing.我一定在北京的某个地方见过他
Surely you are not going to eat that! 你不至于吃那种东西吧？
③surely也可以作“当然，没问题”
-Can I use your car for a while?
-Surely.
explain sth (to sb). explain + (to sb) + that/wh-
The lawyer explained the new law (to us).
Can you explain what this word means? 你能解释一下这个词的意思吗？
He explained to the policeman that his driving licence was lost. 他向警察解释他的驾驶执照丢了。
6．jewelly. 珠宝，首饰 a jewelly box珠宝盒
This necklace is my most valuable piece of jewelly.这个项链是我最贵重的珠宝
She locked her jewels in the safe. 她把她的首饰锁在保险箱里了。
7. Can’t you just wear a flower instead? 你不能只戴朵花吗？
本句话是表示否定的疑问句。否定疑问句一般用在表示请求，发表个人看法或是表示惊讶的情况下。
Can’t you finish such an easy job in so long a time? （表示惊讶）
否定疑问句一般都是期待对方的肯定回答，或者不打算对方回答。回答的时候，肯定回答用yes，但要翻译成“不”，相反，则用no。
-Don’t you like your present?
-Yes, I do. 不，我喜欢。
-Isn’t he a writer?
-No, he isn’t. 对，他不是。
8. continue. vi(+with)& vt （使）继续；（使）延续
the fighting continued for a week.战斗持续了一个星期。
How long can they continue (with) this damaging strike?他们这种破坏性罢工能持续多久？
she continued to make progress in her lesson.她继续在学习中取得进步。
he continued writing his diaries until he died.他坚持写日记直到去世。
The brain needs a continuous supply of blood.大脑需要不断的供血
9. call on, call at, visit, drop in
call on sb 拜访某人 call at some place访问某地
I decide to call on mr smith and hope to ask him for some good advice.
I called at my friend’s office during my stay in shanghai.
visit既可做动词，宾语可以是人，又可以是物。也可做名词，和pay构成短语,
He was happy to have a chance to visit Canada.
He often pays a visit to the poor areas of his own country.
drop in “顺便拜访”，指未事先通知的非正式访问。是不及物动词短语，通常需要接介词on和at. drop in on sb drop in at some place
Please drop in when you’re free.
Tom often drops in on me.
On my way home, I dropped in at Li Hua’s house.
call forth 使产生…；唤起… call in请…；招请
call up打电话给…
10．Pierre and I did have a good time at the ball.……确实在舞会上玩的很开心。
在本句话中，did是助动词，用在肯定句中起强调作用。译为“确实。的确”。
I did see him on my way to school yesterday. 我在上学途中确实看到他了。
My father does enjoy traveling.我父亲的确喜欢旅游
They do come here every Saturday morning.他们确实每周六早晨来这里。
：由于助动词已经体现了句子中的时态和数，所以谓语动词应该用原形。
*have a good/pleasant/wonderful time (=enjoy onself) 过得愉快
*have a hard/bad time过得艰难；日子过得不好
1、能够掌握本单元四会单词及句子 These are…… Those are……的默写。
2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。
3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。
4、能动手设计自己的农场。
5、学会懂得多吃蔬菜与水果。
难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。
I like tomatoes.
I like potatoes.
CarrotsI will try.
I love to eat green beans.
Butonions makes me cry.
1、教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。
What vegetables can you see in the chant?
I can see……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)
2、单词复数。
tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses
3、名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep
4、提问学生，学习句型：
What do you love to eat?
I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)
1、学生听录音熟悉课文。
2、教师领读。
3、学生大声读课文。
4、再读课文，完成Read together 任务，并核对。
(4)Theseare carrots and potatoes
(5)Thoseare tomatoes and green beans.
(6)Theylove to eat carrots .
1、师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own.
2、教师巡视，指导学生画、写。
3、分组讨论，设计建设各组自己的农场。
4、学生展示自己的农场。
一． 教学目的和要求（Teaching aims and demands）
1． 词汇 grateful tail lonely success make up one’s mind mostly pig education countryside treat before long regard regard…as… exactly keep experience painful rock as if at sea story two-story grab crash mobile phone at all least at least
rewarding wag vet heal injection earthquake
2． 日常交际用语 Do you like being a doctor for animals?
Vets helped heal horses,…
He started treating…
Is it easy to heal…?
It isn’t easy to give the baby an injection.
It is important to do what the doctor tells you .
It is a little painful to get an injection.
To help animals is helping people.
1． 检查家庭作业。
2． 复习可作为宠物的名字：dog, cat, snake, parrot, rabbit, fish. 问：Does anyone have a pet?让学生讨论他们拥有什么样的宠物动物。
教师问：Why do people have pets? What does the pet do for them? Where do people take their pets if they get sick?让学生两人一组套讨论这些问题。然后全班一起讨论这些问题。
学生用书第71页第1部分。口语录音带第57课，让学生合上书。问学生：What animal does the dad like best? 放录音，让学生寻找答案。全班核对答案：He doesn’t have a favourite animals.让学生打开书。再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生通过上下文猜测生词：rewarding ,grateful, wag, tail, lonely等。如果学生猜不出来，可以允许他们查字典。
做练习册第57页练习1。全班核对答案。让学生两人一组练习朗读这个对话。让几组学生为全班表演这个对话。
练习册第57课练习2和练习3。两人一组做练习2。
完成联系册中的练习。
1． 检查家庭作业。
2． 让学生通过讨论宠物来复习词汇。
学生用书第72页第1部分。让学生分小组讨论这些读前的问题，然后全班一起讨论这两个问题。
学生用书第72页第2部分。口语录音带第58课。让学生看课文标题。问学生：What do you think this story is about ？学生两人一组讨论这个问题。然后叫几组学生说出他们的观点。然后再问：Who is the man who loved dogs?学生快速阅读课文寻找答案（James Herriot）。然后让学生再次快速阅读课文并划出不熟悉的词语。这些单词和短语应包括：Scotland, make up one’s mind, vet, mostly, heal, education, Yorkshire, countryside, treat, before long, regard, regard…as, exactly, keep, experience 等。你可以用简单的英语解释其中的一些词语，如：
make one’s mind = make a decision
vet = veterinarian which is a doctor for animals.
continue = to keep doing something and stopping.
做练习册第58课练习1。
再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生注意语音语调。
练习册第58课练习2--4。独自做练习2。
两人一组做练习3造句子。
把练习册第58课练习3的句子写下来。
1． 检查家庭作业。
2． 复习第58课的故事，可用练习册第58课练习1中的问题作为指导。
教师说：I don’t like going to the doctor’s because I don’t like injections。出示一张打针的图片，说：When I have to get an injection, I make a face like this（痛苦的怪相）because it’s a little painful. However ,I let the doctor give me an injection because it’s necessary。当你说这些生词时把这些生词（injection, painful, necessary）写在黑板上。说：Now let’s interview each other to see how you feel about going to the doctor’s。问学生：What are some questions you can ask each other？帮助学生回答下列问题：Do you like going to the doctor’s? What do you have to get an injection? Would you like to be a doctor?等。让学生两人一组活动，相互采访。叫一组学生向全班汇报他们的采访结果。
学生用书第73页第2部分，和学生一起过一遍这些句子。保证他们知道做什么。让学生两人一组像本课第2步一样进行采访，在他们相互采访时完成这个对话。叫几组学生向全班汇报他们的采访结果。
参考答案：interesting, a good job, they are so pretty, it is very difficult
学生用书第73页第1部分。和学生一起过一遍这些句子。然后让学生两人一组看图并讨论。全班一起，让学生改变这些句子，并给出他们所想的更多的句子。答案如下：
1． It’s important to do what the doctor tells you.
2． It is a little painful to get an injection.
3． It is not easy to give the baby an injection.
4． It is necessary to take medicine on time.
5． It is not interesting to work in the hospital.
练习册第59课练习1--3。两人一组做练习1。课堂上口头做练习2。
做练习3时，先个人读一读，然后两人一组回答问题。
完成练习册中的练习。
1． 检查家庭作业。
2． 复习不定式，把下列句子写在黑板上：It is important to do what the doctor tells you. It’s a little painful to get an injection. It’s necessary to take medicine on time. It’s interesting to work in a hospital.让学生把不定式放在句首来改变这些句子。
学生用书第74页第1部分。听力训练录音带第60课。让学生合上书：告诉学生：There’s something wrong with Tom’s dog .The doctor gives him some pills.？（如有必要，解释pills的意思）.What colour are the pills?放录音，学生寻找答案（red, yellow和 white）。然后读练习册第60课练习1的表格。保证学生知道做什么。再放一、二遍录音，让学生寻找答案。学生两人一组讨论答案。最后全班一起核对答案。
听力原文：
Cody felt ill. His nose was warm and he just lay around. His owner, Joe, took him to the animal doctor.
The doctor said, “Listen carefully. I’m going to give you three different medicines. First, I’m going to give you these red pills. I want you to give one pill three times a day to Cody. Now , look at these yellow pills. I want you to give one to Cody every night before he goes to sleep. Now look at these white pills. Give him two every time his is warm, but NEVER give him more than four in a day. Do you understand?”
“ Yes, doctor.” Said Joe, “thank you very much.”
Joe took Cody home and did as the doctor told him. Soon Cody was running around as happily as ever before.
答案：
1. C 2. C 3. B 4. A 5. A 6 B.
学生用书第74页第2部分。口语录音机第60课。问学生：学生快速阅读课文并寻找答案：He grabbed the baby in his mouth. 然后让学生再认真地读一遍课文。让学生猜测下列词语：earthquake, rock, as if ,at sea, story（另一种拼写形式为storey）, two-story, grab, crash, mobile phone, least和 at least.
做练习册第60课练习2。让学生自己做这个练习，并与同伴检查答案，然后全班核对答案。
学生用书第75页第3部分。让学生两人一组自己编造谚语。让学生说明这些谚语在什么情景下使用。例如，有人犯了错误，他/她的朋友会告诉他/她：“To make a mistake is human.”建议性谚语如下：
To read every day is a door to knowledge.
To work hard is the key to happiness.
It is better to listen , than to speak and let everyone know you are a
fool.
To drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your
car.
To help animals is the same as helping people.
学生用书第75页第4部分。首先让学生写一段关于他们父母的情况，在写作中至少要用上两处不定式。然后让他们向其同伴展示其作文。同伴为其改正错误。然后按同伴的修改意见修改作文。教师在教室内巡视，必要时提供帮助。作文样张如下：
My father is a teacher and my mother is a doctor. They both think that to work hard is the key to success. Since I was in primary school, they have always wanted me to do well in school. Even though they are both very busy, they always have time to help me with my homework. However, they also teach me to be resposible at home as well. Since I was 8 years old, I have always had jobs to do around the house. I have to keep my room clean and take out the rubbish every day. When the dog needs to go outside, it is my job to take her. I also have to walk her for at least 30 minutes a day. I’m glad my parents have taught me how to work hard. This will help me in the future.
过一遍本单元的复习要点15。必要时再给学生一些练习：可以复习前几课的对话。花点时间练习一下常用短语。复习本单元的词汇，处理学生提出的任何问题。
听写下列内容，按要求停顿。
Tom and his mother* are at the doctor ‘s.* Tom says * he has got a headache and a cough. He says * he feels very bad and tired .* But Tom has caught a bit of cold. * He thinks* that the boy will be fine* after the biggest football match of the year.
做练习册第60课练习3--6。练习3和练习5可以单独做。
练习4应首先全班一起做。然后让学生两人一组练习对话。如果时间允许，让几组学生为全班说一说他们的对话。
练习6可以两人一组做，也可以以小组的形式做。当他们完成写作之后，让他们读他们的故事。
复习本单元的内容。
把练习册的练习4的对话写在练习本里。
把练习本练习6里的故事写在练习本里。
一． 教学目的和要求（ Teaching aims and demands）
beat goal check-out realize Lesson 61
train training captain deserve confident striker midfield Lesson 62
midfield player excellent shot nervous
lazy carry on final amazing be pleased with performance Lesson 63
teamwork baseball never mind boring
spill from now on rule against expect rough Lesson 64
What did Jim think of it?
He thought it was great.
This is the most unlucky day of my life.
They deserved to …
That’s a pity.
Never mind.
How was the match yesterday?
I don’t want to talk about it.
He said he had never seen such an exciting match before.
By the time I got there, it had already finished.
1、 检查家庭作业。
2、 通过使用手势或图片复习不同运动项目的名称（ basketball, football, soccer, American football, volleyball, ping-pong等）。问学生一些问题：Which sports do you like? Which do you prefer, football or basketball? 等等。
学生用书第76页第1部分。口语录音带第61课。对学生说：Today there was a football match. Did Jim play in the football match? Listen and find out。把书合起来。放录音给学生听，让他们找到答案。（ No, he just watched the match.）把书打开。与学生一起读一遍对话。接着再放一遍录音让学生听并让他们跟着重复。教学生词beat 和goal。
看练习册第61课练习6。全班学生一起口头回答这些问题之后，让学生以3人小组形式表演对话。让几组学生表演他们的对话。
学生用书第76页第2部分。和学生一起读一遍这些例句，然后解释他们存在的难点。注意过去完成时态的用法。向学生解释，过去完成时态表述了在过去发生或结尾的另仪活动之前发生的或结尾的事件或活动。换一句话说，两个活动都发生在过去，一个活动发生在另一个活动之前。你可以画一条如下的时间轴线来帮助你解释：
做练习册第61课练习2和3。这两个练习应两人一起完成。教师在教室中巡视，给学生以必要的帮助。
把练习册第61课练习2里的句子写到练习本里。
1检查家庭作业。
2 让学生背诵学生用书第76课第1部分里的对话。
学生用书第77页第1部分。让学生两人一组讨论这两个问题。让他们与全班一起给出他们的答案。现在对学生说Today we are going to read about a football match. What do you know about football? How many players on a team? (11) How do you play football? 帮助学生回答，You try to kick the ball into the goal. Can you use your hands? No. Only one player can use his/ her hands. That’s the goalkeeper. 把goalkeeper一词写在黑板上。向学生说明goalkeeper= goal+ keep+ er。 你可以教学一些像gatekeep 和zookeeper 这样的词以便进行比较。学生用书第77页。问What’s happening in the picture?让学生看短文的标题，帮助他们回答（The girl is making a goal.）
学生用书第77页第2部分，口语录音带第62课。让学生仔细读一遍课文。然后问What was the ending score of the game? Why do you think the girls won?让学生说出他们的看法。教学生词train, training, captain, deserve, confident, striker, midfield, player, excellent, shot 和nervous。你可以用如下一些简单的英语解释其中某些生词：training在这篇课文里的意思是training for a competition。While in training, one exercises a lot and may eat certain foods to help them compete better。单词captain 在这一课里是指the captain of the team= the leader of the team。A striker是一个足球运动员，他的主要职责是踢进球。Midfield是运动场的中间地区。
现在放录音让学生听并让他们跟着重复。如果时间不够你可以只选一部分让学生听和重复。
全班口头做练习册第62课练习1。
做练习册第62课练习2和3。练习2可以全班一起口头完成。
练习3应两人一起做，看看学生不做任何记录能否相互采访。
完成练习册里的练习。
复习有关足球（比赛）的一些词语。
1 检查家庭作业。
2 让学生复述学生用书第77页上的故事。
学生用书第78页第1部分。口语录音带第63课。问Who scored the last two goals?让学生尽快的读故事的结尾部分找到答案( Li xiaolin)。然后让学生再仔细读一遍课文。就课文内容问一些问题。说Tell me about Lu Ming. What happened next? Who was winning at the end of the first half? What happened in the second half? What did Miss Wang say?让学生猜测下列生词的意思：lazy, carry on, final, amazing, performance和teamwork。然后向学生指出过去完成时态在这篇故事里的有用法。放录音让学生听并让他们跟着重复。
在黑板上画一条像这样的时间轴线：
time before last Saturday last Saturday now
had (never )seen watched a match having a lesson
问学生如下问题：
What are you doing now? ( having a lesson)
What did you do last Saturday? ( watched a match)
Was it a good match? ( Yes, a very good one.)
Had you ever seen such a good match before?
帮助学生回答最后一个问题：No, I had never seen such a good match before./ Yes, I had seen many like that one.
向学生解释，过去完成时叙述的是一个动作发生在过去某一时间。它的构成形式是had+过去分词。
学生用书第78页第3部分。和学生一起读一遍对话。教学生词。通过出示一副图片解释生词 baseball 的词义。
Never mind= doesn’t matter,
boring= not interesting。
指出某些东西使人感到boring，可是，某人却感到bored。你可以教给学生I’m bored!这个表达法。现在让学生两人一组活动，编他们自己的对话。让几组学生为全班说一说他们的对话。
学生用书第78页第3部分，口语录音带第63课。放录音给学生听，让他们找出Why didn’t Li lan watch the match yesterday? 这一问题的答案。(Because she didn’t know it started at 2:00. She thought it started at 5:00.) 把书打开。让学生听录音并让他们重复。接着，与全班一起练习对话。当他们在练习对话时，提醒他们看看他们的伙伴，不要看书。看看是否有些组能表演对话。
做练习册第63课练习1-3。让学生两人一组做练习1。
练习2和3可以在班上口头做。
完成练习册里的练习。
把练习册练习3的答案写在练习本里。
1 检查家庭作业。
2 让学生复述本单元足球比赛的故事。教师说Tell me about the game. What happen next?等第。
学生用书第79页第1部分。听力训练录音带第64课。教师对学生说We are going to listen to a football match on the radio. At first let’s just listen to the main idea。放录音，学生听录音找到大意。问Where is this game played?核对答案（London）。把两个队的名字写在黑板上，Liverpool 和Arsenal。让学生看练习册第64课练习1。放录音让学生听并选择正确的答案。然后与他们的同伴核对答案。最后与全班一起过一遍答案。放第3遍录音给学生听并让他们对练习册第64课练习2做填空练习。与全班一起核对答案。
听力课文：
…This is Radio F. You’re listening to our report on today’s big match here in London. The teams are Liverpool and Arsenal. They have already played for 85 minutes, so there’s only five more minutes before the end of the match.
At the moment, Arsenal is winning 2-1. All the goals were scored in the second half of the match. There were no goals in the first half. Arsenal’s first goal come five minutes after half time. They scored their second goal ten minutes later. Everyone thought that Arsenal had beaten Liverpool . But five minutes later, The Liverpool Striker Michael Owen scored a great goal.
Now Owen has the ball again. He’s running fast towards the Arsenal goal. He’s looking around for other Liverpool players, but he can’t see any. It’s still Owen. He runs past one Arsenal defender, and another . He shoots- he scores!Great goal! A beautiful shot!
…Only one minute of this match left now. It’s Arsenal 2 and Liverpool 2. For most of the match, Arsenal looked like the better team. But Arsenal is not working well as a team. Their teamwork is very bad. Oh no! An Arsenal defender has made a mistake. Now Fowler has the ball for Liverpool. He shoots and scores! Fowler scores Liverpool’s third goal in the last minute of the match! Liverpool 3, Arsenal 2. A great end to this exciting game…
答案：
Ex. 1: 1 A 2 A 3 C 4 B 5 A. Ex.2: 1 scored, second; 2 five, goal; 3 ball, running fast towards, looking around for , see any; 4 most, looked like; 5 working well,team, teamwork, bad.
学生用书第79页第2部分。让学生快速读第一部分并找出大意。核对答案（ Tracy Jones is writing in her diary about the football match.）。现在让学生读一遍阅读课文的第二部分，不做填空练习。让学生猜一猜下列生词和表达法的意思：spill, spill over和from now on.接着让学生个别做填空练习。让他们与他们的同伴一起核对他们的答案。然后与全班一起核对答案。答案是：can’t, beat, win, scored, beat-win, told, played, had, did/ had, had, scored, had won.
学生用书第80页第3部分。与学生一起读信的文字说明。然后找几个学生对全班朗读这封信。鼓励学生在读这封信时要有激情。过一遍不熟悉的词：Aussie, rule, against, expect 和rough。
看练习册第64课练习3。让学生在课堂上口头回答这些问题。让学生个别写一封回信。然后让他们朗读给他们的同伴听。再一次鼓励学生在朗读信时要充满激情和活力。教师在教室里巡视并给予必要的指导。
过一遍复习要点16，如有必要给学生一个补充练习。学生需要理解过去完成时态的用法和意义。参见学生用书第228页附录部分的语法内容。学年结束就要来临，你可以用一些时间复习一下学生感到比较弱的语言点。过一遍日常用语，务必使学生知道如何使用这些日常用语。
把下列材料作为一个听写。让学生写下他们听到的内容。
School ended a little earlier. We all went to the football field, and soon the game started. We were playing against No. 64 Middle School. It was a draw when we played against them last time. They were all very big and strong, and we felt a little afraid of them. Although we were neither ver big nor very strong, we were a good team. We played together very well. But still we were not sure we could beat them.
做练习册第64课练习4--7。在做练习4时，让学生两人一组练习对话。然后让一组学生为全班表演对话。
练习5可以在班上口头完成。
练习6是选做题。练习6让学生对他们的同伴朗读这个笑话。该系告诉学生这个笑话时间的选择是非常重要的。让学生自愿为全班朗读这个对话。进行一次竞赛，看谁把这个笑话讲得最好。
完成练习册里的练习。
把练习册练习7里故事结尾部分的内容写在练习本里。开始复习全书的内容。
一、教学目的和要求(Teaching aims and demands)
词汇：
necklace steal hands up shoot detective inspector thief notice robber come down escape conversation robbery description
日常交际用语：
Which necklace？
The one that…
Which animal？
The one that looks like…
Which man？
The man（who）I saw had black hair…
He had hair that was quite short.
Do you know everybody who came to the party？
My necklace is not the only thing that is missing.
The cars which are produced in Hubei Province sell very well.
1 检查家庭作业。
教师谈一谈当你丢失东西时的情形。说：Sometimes I can’t find something I want. I often lose pens. I don’t know if I put them someplace and then leave them, or if someone accidentally steals them. Once I accidentally picked up a pen without knowing it. I used a pen on another teacher’s desk and then put it in my bag without thinking. Later I looked in my bag and found the pen .When I realized it wasn’t mine, I gave it back to the teacher the next day.提问学生：Have you ever accidentally picked up something? Have you ever had something stolen?将这两个问题写在黑板上，让学生和他们的同伴一起谈论这些问题。
学生用书第81页第2部分，口语录音带65课。合上书，问学生：What was stolen？放录音让学生听并找出答案（a necklace）。把书打开。在放一遍录音，学生听并重复。让学生猜一猜necklace，hands up和shoot等生词和短语的意思。利用练习册第65课练习1问学生对对话的理解。让学生口头回答，然后让学生两人一组表演对话。让其中一对学生为全班表演对话。
学生用书第81页第2部分。教师和学生一起通读对话，做一个替换练习做范例，确保学生理解该做什么，然后让学生两人一组练习对话，用表格中的单词替换斜体词。教师在教室里巡视，需要的时候给予学生帮助。
做练习册第65页练习2和3。做练习2时让学生两人一组完成故事，然后通过让一组学生朗读他们的故事核对答案。
练习3可以在课上口头完成。
1 检查家庭作业。
2 复习学生用书第65课对话内容。
学生用书第82页第1部分。让学生分小组讨论读前问题，然后与全班一起讨论。问：Which is your favourite detective film？Why？帮助学生尽量用英文回答问题。
学生用书第82页第2部分，口语录音带第66课。教师问：What else besides the necklace is missing？让学生快速浏览短剧找出答案（Polly the parrot），然后放课文录音，学生跟着阅读课文。让学生猜测生词rob，detective，inspector，thief和notice的意思。向下面这样解释一些生词：
rob=steal；
thief=a person who steals；
detective=a person，especially a police officer whose job is to discover robbers and other criminals；
inspector=a police officer。
让学生看练习册第66课练习1，学生两人一组回答问题。与全班一起核对答案。以4人小组为单位，让学生练习朗读短剧。鼓励他们利用语气表现出焦急、激动和沉思的感情。
做练习册第66课练习2和3。练习2在课上口头完成。
练习3可以分4人小组完成，每个学生扮演图中的一个角色，他们应当互相帮助。
将练习册第66课练习3的故事写在练习本上。
1 检查家庭作业。
2 通过让学生复述故事的方式复习学生用书第66课的短剧。教师可以用练习册第66课练习1的问题来指导复习。
学生用书第83页第1部分，口语录音带第67课。问：Who stole the necklace？放录音，让学生听后找出答案（Polly）。复习课文，讲解词组come down的意思。让学生以4人小组为单位练习短剧，让其中一组为全班表演短剧。
教师提问班上的学生：What is the name of the student who sits in front of / behind（Wang Mei ）？What is the name of the student who sits on（Wang Mei’s）right / left？ect.让学生编一些类似的问题，然后从学生中收集一些物品放在教室的各个地方。教师对这些物品提问：Whose is the pen that is by the window / on my desk / near the blackboard？在让单个学生编一些类似的问题。
学生用书第83页第2部分。和学生一起读一遍这些句子。向学生解释定语从句准确地告诉我们哪一个人和哪件事正在被讨论。再看看下面的句子，教师指出下面几点：
1 who或that用来引导指人的从句；
2 如果从句的宾语是人，不必用who，whom或that，特别是在英语口语中；
3 which或that用来引导指物的从句；
4 如果从句的宾于是物，不必使用which或that；
5 who，which或that放在我们要详细叙述的名词之后。这一点与汉语正好相反，汉语中对人或物的叙述往往要放在所叙述的名词之前。
6 在主句与定语从句中间不用逗号隔开。
subject of clause object of clause
注释：
whom是个正式词，它用于书面英语或正式场合的英语口语中。
学生用书第83页第3部分。做前两个句子作为例子，然后让学生将答案写在练习本上。与全班一起核对答案。答案：1 that/which，2 that/which，3 who/that，4 which/that，5 which/that，6 which/that，7 who/that，8 who/that，9 who/that，10 which/that。
做练习册第67课练习1-3。练习1先让学生两人一组做，然后和全班一起核对答案。
练习2应两人一组完成。
练习3可以全班一起口头做。让学生将句子翻译成汉语，注意汉语与英语词序的不同。
1 检查家庭作业。
2 通过让一个小组表演短剧的方式，复习第66课和67课的这个短剧。
学生用书第85页第5部分，听力训练录音带第68课。教师问：Why is the policeman asking the woman some questions？放录音。如果需要，再放一遍录音，让学生理解发生了什么。核对答案（答案：There was a robbery.）。将单词robbery写在黑板上，教这个词。让学生看练习册第68课练习1。再放一遍录音，学生选出正确答案。
听力课文：
POLICEMAN：（knocking at the door）Is anybody here？
WOMAN： Waiting a minute.（Opening the door）Oh hello!You…
POLICEMEN：Excuse me，madam.I’m so sorry to trouble you.I’m Inspector Moore.May I ask you some questions?
WOMAN： Of course，sir. Come in，please！
POLICEMAN：Thank you. Where were you last night at about 12 o’clock？
POLICEMAN：What were you doing last night？
WOMAN： Let me see. Before 10 o’clock I was with my friends at party. Then I came back home and watched a VCD until 11：30.
WOMAN： I took a shower. Then I went to bed at about 12：20.
POLICEMAN：Did you hear any noise from your neighbour？
WOMAN： No，not at all. I…I’m a quick heavy sleeper.
POLICEMAN：OK. Let me show you some picture. Do you know this man？
WOMAN： No，no，I don’t know this man，sir. I don’t know my neighbour，either. They’ve just moved away. I know nothing about the robbery. You know ，when the robbery happened，I was sleeping. I was ….
答案：
1 A 2 B 3 C 4 A。
学生用书第85页第5部分，口语录音带第68课。放录音，让学生读，听，并试着找出窃贼。（He is the fourth one from the left.）然后和学生一起读对话，让学生两人一组练习对话，找出窃贼。放录音，让学生听并让他们跟着重复。
学生用书第85页第3部分。和学生一起通读句子和从句，然后让他们口头用正确的从句完成句子。
答案：
The girl who borrowed my CD never gave it back to me. The book that I’m reading is called “the Great Escape”.（让学生猜一猜单词escape的意思）。Have you done the homework which Miss Zhao gave us last week？The person who broke that window must pay for it. This is the present that my grandmother gave me for Christmas.
学生用书第85页第4部分。让学生两人一组活动，先让他们准备要说的内容（这并不是说让他们写一个对话，而是让他们口头讨论）。然后让他们分角色表演，一个学生演失主，一个演警察。让一组学生为全班表演，然后让学生一起写一篇警察案件调查报告，让另一组学生对全班朗读报告。
学生用书第84页第3部分。先让学生独立完成警方调查报告，然后让他们与同伴核对答案。让学生猜测单词description的意思。最后与全班一起核对答案。
答案：
she saw，black，quite short，were small，was big。
过一遍复习要点17，认真复习定语从句。处理涉及的所有语言点，参阅教材第231-232页附录部分的语法内容。练习常用表达法，确保学生理解并能够正确的运用。
将下面句子和定语从句写在黑板上，让学生正确造句。
1 The men…was Mr Jones.
2 The film…wasn’t very good.
3 I know the man…
4 The people…are very nice.
5 The glass…was made of glass.
who(m)/that I met at the party last night
答案：
1 The man who(m)/that I met at the party last night was Mr John.
2 The film which/that we saw wasn’t very good.
3 I know the man who stole his bicycle.
4 The people who(m)/that you know are very nice.
5 The glass that I broke was made of glass.
做练习册第68页练习2-6。练习2和3应首先两人一组完成。与全班一起核对练习2的答案。让几组学生在课上进行采访。
练习4先让学生独立阅读短文，然后全班一起口头过一遍这些问题。
用练习5做口头练习，让几个学生在全班朗读短文，然后给出标题。
练习6可以两人一组或分小组完成。
将练习册第68课练习6写在作业本上。
L70 British, misty, mist, wonder
L72 club, expert, trap, tent, freeze, alive
三会 L72 progress, self-respect, essential
L72 the Himalaya mountains, k2 = Mount Godwin Austa Kashmir Mountain, second highest in the world anytime
运用所学语言，围绕人类征服自然这一话题，完成教科书和练习册中规定得听，说，读，写任务，阅读课文“Because it’s there”确切理解，并完成有关课文的练习，学会用英语描述人类克服困难，用于历险的经历。
T: From today on, we'll have revision lessons. From the revision lesson, let’s see if we have learned the lessons before well.
I. T: What do you do when you are waiting for someone and they are late?
Ⅱ . Read after the tape and do Ex l in wb. lesson 69.
Ⅲ . Act out the dialogue in pairs.
I. Deal with Part 2. complete the sentences.
The answers are:
1．ill 2. painful 3. steep 4. quickly 5. confident
Ⅱ. Do Exx2--3 orally in Wb lesson 69
Ⅲ. Do Ex4 individually in wb. lesson 69
Translate the following into English
1．我迟到是因为交通太拥挤了。
2．没有必要在等他了。
4．没有你的帮助，我不会通过考试。
5．我们已不再是朋友了。
6．我忙于写作业，没有时间看电视。
7．我很自信，向他挑战游泳。
“so…that” and “so that”
“so…that”用来引导表示结果或程度的从句，意思为“那样……以致（因而）”，是副词，形容词与副词的连用，其结构是：so + adj. (adv.) +从句
He is so clever that he can solve the problem quickly.
他太聪明了，很快就解决了这个问题。
“so that”主要用以引导表示目的的从句，意思为“以便，使能够”，从句谓语常由can, could, may, might, should构成。
Let’s hurry so that we can get there on time.快点，这样我们能准时到达那儿。
I. Read the dialogue of lesson 69
Ⅱ. Act out the dialogue in pairs
Words and expressions of lesson 69
1、导入：前一学期我们学习了选自《列子》的作品《两小儿辩日》，体悟了前人的智慧。这堂课，我们学习另一篇选自《列子》的作品--《愚公移山》，我们一起去感受一下一位“年且九十”的老者不惧困难、坚持不懈的精神。
高万仞（rèn） 出入之迂（yū）
亡（wú)以应 一厝(cuò)朔东
方七百里 汝心之固,固不可彻
年且九十 河曲智叟亡以应
其妻献疑；
遗男跳往助之；
①愚公的妻子与智叟面对愚公移山所说的话，情感上又什么不同？
妻子是关心，智叟则是嘲笑。
②遗男与智叟行为是一组鲜明的对比，这样写有什么好处？
①假设你是愚公，面对“惩山北之塞，出入之迂”的处境，你会怎么做？
②如果你是智叟，面对愚公移山，你会怎么做？
先鼓励愚公移山，等到他明白移山不具有可行性的时候，劝阻其搬家。因为：
一、尊重他的选择。
一个人，只要他愿意为他的选择承担责任，付出代价，无论这个选择怎么样，我们都没有任何理由不尊重这种选择。鼓励愚公移山，是尊重他的选择，尽管这种选择没有可行性。
二 、等待时机。
解决问题的时机不成熟。愚公当时坚信能够移走大山，并且兴致勃勃，去劝阻他的话，愚公很可能产生逆反心理，达不到劝阻的目的。鼓励他移山，可以用事实在无言中证明移山的不可行(人为地促进矛盾激化，推动事物发展、质变）。为劝阻其放弃移山作基础。这样做，既尊重了愚公的选择，又解决了具体问题，何乐而不为呢？
①我们应该学习愚公坚持不懈、不怕困难的精神，但不能学习愚公那样的行径。
②我们要学会尊重别人的选择。
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.单词卡片。
5.主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。
A Let's talk.
1.本部分是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情景图。所涉及到的内容分别为：(1)Bill到小熊家做客;(2)Lily和Joy到小猴家做客;(3)Angel拜访小兔一家。
2.设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的句型，以及操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实情景，从而为学生练习、运用本单元单词和句型进行交流、沟通提供必要的语言参照。
3.教学的重点是学习运用三组交际用语：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home.Nice to meet you.对于学生而言，这三组交际用语都不是新句型。
4.左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是谁，于是，他问小熊：Who is he? 小熊介绍说：He is my dad.
5.右侧上图Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大门口，她们遇到了小猴，Lily问到：Where is your sister? 小猴说：She is at home.
6.右侧下图是Angel来拜访小兔子一家，小兔子向Angel介绍：Angel, this is my grandpa and grandma.Angel非常礼貌地向爷爷奶奶问好：Nice to meet you!
B Let's act.
1.本部分的主要活动是让学生感知语言在生活中使用的情境。
2.学生应在教师的带领下，复习前两课所学的句子和单词，并在此基础上进行角色表演活动。
3.教师在带领学生做表演活动时，应尽量创设与本课一致或其他一些真实的生活情境，使学生自然地习得语言。
1.建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。
2.学生可先观看教学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，并描述他们的外貌长相。
3.在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，然后请学生说一说听到了什么(学生可以直接把听到的英语句子讲出来，重复全句有困难的话，也可以只说出其中的短语或单词)。
4.教师引导学生根据录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话练习。
5.为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。教师要努力创设情境，让学生多听几遍，再尝试着请能力强一些的同学重复，万不可只听一遍就急于让学生输出。因为这样一来，学生一旦出现错误，学习积极性难免会受到挫伤，这对于培养良好的语音语调也不利。
6.在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，让学生进行两两对话。同座位的同学可分别练习1.2.3组对话;每个小组可分别安排或自愿读某一组对话，然后小组内部相互轮换，以充分练习对话。
7.在练习的基础上，小组同学可做角色表演。(全组同学分3小组站在不同的位置，然后按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练习。)
8.学生在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1.2.3组或4.5.6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。
9.教师应鼓励学生自己发挥想象，创造新的情景及内容进行对话和表演。如：在适当的情境下，添加些有关问候、物品的位置、外貌特征等内容。
10.教师在可能的条件下，要积极鼓励学生进行故事改编。例如：变更介绍人物的场所，变更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展到老师、同学或朋友间的介绍，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的实践能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
Lily: Where is your sister?
Rabbit: Angel, this is my grandma.
1.教师指导学生把掌握有关家庭成员的单词和介绍家庭成员的句子的情况及其运用所学句子进行问答的情况用 和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。
—教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。
—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。
—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。
2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人?
—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人?
—能回答别人问题的学生有多少人?
—能够真实介绍自己的家庭成员的学生有多少人?
3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。
—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。
—教师出示家庭场景与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。
—要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启发他们努力去听别人的问题，争取听懂并做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。
教学目标
1. 能力目标
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 情感目标
培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具
ppt课件。
教学过程
1、Warm-up
（1）Free talk（1分钟）
a. ---- Good afternoon， Fangfang.
---- Good afternoon， Lanlan.
b. ---- Hello， Xiaoling. How are you？
---- Hi， I＇m fine， thank you. And you？
---- Very well， thank you.
（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（1分钟）
（3）大小声游戏：rabbit， monkey， panda， zoo（1分钟）
教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。
（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。）
2.entation
教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
（1）教学duck
a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello， boys and girls. What＇s this？ Do you know？ 你们认识它吗？它的叫声是怎样的呢？
b.课件出现duck的画面及叫声
T： Look at my mouth. d-u-c-k， d-u-c-k （注意元音字母u的发音）然后把图片鸭子贴在黑板上。
（2）教学rabbit
T： Hello. I＇m an animal. I have two long ears， and I have a white body. And， I have two red eyes. Do you know？ What am I？ 从此谜语中引出单词 rabbit。
（设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的听力水平。）
（3）教学panda
出示课件。
T： Look， it＇s a lovely animal. What＇s this？
引出熊猫单词panda，出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：Hello！ My name is Panda. Nice to meet you.（引导学生用所学问候语向熊猫打招呼。）
（设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。）
（4）老师模仿声音Woof！Woof！引出单词 dog. I＇m a dog. （做小狗的动作）Dog， dog， I＇m a dog， woof woof woof. 声音woof 引出单词dog。
接着出示cat的图片，引导学生说出Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow. 同法教学monkey.
（设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。）
（5）教师以故事形式出示课件，引导学生再次认读动物单词。
（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）
3.tice
（1）让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。）
（2）教师播放Let＇s learn部分的课件，让学生跟着说，注意语音语调。
（3）教师示范表演，学生模仿。看谁表演得最逼真、最生动。
4. Consolidation
（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog ...其他同学说上节课学过的感叹词：Cool！ Super！ Great！ Wow！
（2）比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。
（3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。
5. Add-activities
（1）教师将一只大萝卜放在讲台台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。
（2）Let＇sChant
Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow.
Dog， dog， I＇m a dog， woof， woof， woof.
Duck， duck， I＇m a duck， quack， quack， quack.
Monkey， monkey， I＇m a monkey， hei， hei， hei.
Rabbit， rabbit， I＇m a rabbit， jump， jump， jump.
Panda， panda， I＇m a panda， ha， ha， ha.
6. Homework
（1） 把你知道的动物单词说给家长听。
（2） 和同伴一起做模仿动物表演。
（3） 小组合作进行编对话或儿歌。
新目标英语九年级第八单元短语动词小结
常见短语动词结构有下面几种：
1.动词+副词 如：give up 放弃 turn off 关掉 stay up 熬夜
这种结构有时相当于及物动词，如果其宾语是代词，就必须放在动词和副词之间，如果是名词，则既可插在动
词和副词之间，也可放在短语动词后。2.动词+介词 如：listen of 听 look at 看 belong to 属于这种结构相当于及物动词，后面跟宾语。
3.动词+副词+介词 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗尽
4.动词+名词(介词)如：take part in参加 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)高兴、振作 如：cheer me up 使我高兴 clean up 打扫 clean-up n.打扫
2.homeless adj.无家可归的 a homeless boy 一个无家可归的男孩
home n.家
3.hand out 分发 hand out bananas give out 分发 give out sth to sb.分….给某人
give up doing 放弃… give up smoking 放弃吸烟
give away 赠送 捐赠 give away sth.to ….give away money to kids
give sb.sth.给某人某东西 give me money 给我钱
give sth.to sb.给某人某东西 give money to me 给我线 4.sick adj.生病的 作表语、定语 ill adj.生病的 作表语，不能作定语
5.volunteer to do v.志愿效劳、主动贡献 volunteer n.志愿者
e up with 提出 想出 === think up 想出
catch up with 赶上 追上
7.put off doing 推迟做某事
put on 穿上(指过程)put up 张贴
8.write down 写下 记下
9.call up 打电话
make a telephone call 打电话
10.set up 成立 建立
The new hospital was set up in 2000.这座医院是在2000年成立的。11.each 每个 各自的 强调第一个人或事物的个别情况 常与of 连用
every 每个 每一个的 一切的 则有“全体”的意思不能与of 连用
12.put …to use 把… 投入使用，利用
They put the new machine to use.他们把新机器投入使用
13.help sb.(to)do 帮助某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.帮助某人做某事 help him with English help do 帮助做某事 help study 14.plan to do 计划做某事
plan + 从句
I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to Beijing.我计划去北京。15.spend … doing 花费…做… I spent a day visiting Beijing.我花了一天的时间去参观北京。
spend… on sth.花费…在… I spent 3 years on English.16.not only … but(also)… 不但… 而且… 用来连接两个并列的成分
(1)引导以 not only …but(also)… 开头的句子往往引起部分倒装。
因此 ⑴Not only do I feel good but(also)….是倒装句。
也是说得要把前面的句子中的助动词或者是情态动词放在主语的前面。如：
①Not only can I do it but(also)I can do best.我不仅能做到而且做得最好。
⑵Not only…but(also)… 接两主语时，谓语动词随后面的主语人称和
数的变化 也就是就近原则 如：
①Not only Lily but(also)you like cat.不仅莉莉而且你也喜欢猫。
②Not only you but(also)Lily likes cat.不仅你而且莉莉喜欢猫。常见的就近原则的结构有：
Neither… nor…即不…也不…(两者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜欢他。
Either… or… 不是…就是…(两者中的一个)Either Lily or you are a student.Not only …but(also)…
There be 17.join 参加(指参加团体、组织)如：join the Party 入党
take part in 参加(指参加活动)如： take part in sports meeting 参加运动会 18.①run out of == use up 用完 用尽
I have run out of money.== I have used up money.我已经用完了钱。
②run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.这只猴子已经从动物园里逃跑了。
③run to + 地方 跑到某地
19.take after(在外貌、性格等方面)与(父母等)相像
be similar to 与..相像
take after 相像
look after 照顾
take care of 照顾 out 算出 结局
The situation worked out quite well.情况的结局非常好 Have you worked out this math problem? 你已经算出这道数学问题了吗？ 21.hang out 闲荡 闲逛
I like to hang out at mall with my friends.我喜欢和我的朋友一起去购物中心闲荡。22.be able to do 能 会
be unable to do 不能 不会
23.thank you for doing 谢谢做某事 如： thank you for helping me 谢谢做帮助我
二、教学目标：
1、掌握形容词以及比较级的使用。
2、能听得懂、会说、会读和会拼写tall ,light ,young ,old ,heavy。
3、掌握会话中出现的三会单词和词组twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.
4、能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Who taller than David?
Gao Shan is taller than David .
5、能听得懂、会说、会读日常交际用语. Whose bag is heavier ,yours or mine ? I'm as tall as you . SuYang is younger than Su Hai .
6、了解字母组合or在单词中的读音。
三、教学重、难点：
正确掌握B部分出现的四会单词light lighter , heavy heavier和句型Who is taller ,you and SuYang? Whose ruler is longer ,yours or mine?
2 、练习题的投影片。
3 、课前写好本课的课题。
2、让学生复述A部分第一段和会话。
3、学生小组内表演会话内容。
My pencil is longer than ___'s...
5、让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。
6、学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。
D、学生一齐拍手唱歌谣两遍。
E、Practice and consolidation练习和巩固
六、布置作业：
1、朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。
2 、学会唱歌曲。
本单元以“产品制造”为话题，共设计了四大部分的内容。以“What are the shirts made of？”为主线，围绕着谈论某东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
①知识目标：
1、掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。
2、了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。
3、归纳和掌握make构成的短语。
③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。
以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。
重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks，coin，blouse，silver， ilk，be made of等。
三、教学准备：图片、录音机等
四、教学过程：
1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用“what is it？”等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知“What are they made of？ Where are they made of”的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。
2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。
3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。
4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法：被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。
5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。
6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。
总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。
新目标九年级英语Unit8 It must belong to Carla教学设计
（SectionA1a----2c）
科目： 英语
设计者：
郑富平学校： 新郑市龙湖镇第二初级中学 授课班级： 九三
学生人数：
课题：
It must belong to Carla.课型：
听说课
授课日期：2015.11.24
一、教材分析
本单元中心话题是“神秘事件”，能根据相关信息对事物做推断，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。
二、单元目标
1.能正确使用本单元的词汇和常用表达：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …
run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正确运用must, might/could, can’t 进行推断 3.能根据相关信息预测，推断或续写故事 4.能有效获取阅读信息，归纳主题
5.能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系
三、学情分析
本班学生总体英语基础水平薄弱，学习方法欠佳，学困生较多，中等生为少数。学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。
四、学习目标
1、知识目标 a.识记词汇
truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目标语言
Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?
It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目标
a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
b.学生能听懂录音并做简单的记录。
3、德育目标
通过开展对物品的推论，培养学生的逻辑思维能力和推断能力。
五、评价方案
提问；小组评比；巩固检测
六、教学重难点
重点：学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
能听懂录音并做简单的记录。
难点：正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。
七、教学过程设计
Step 1 revision--------检测与铺垫
1、复习名词性物主代词（mine ,yours ,his ,hers），教师举起自己的书说：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接着教师走到前几位同学面前，拿起桌上的物品问其本人，然后再问其他人。
教师问： Is this your notebook? 学生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教师问： Is this his/her eraser?.其他学生答： Yes.It’s his/hers.2、复习名词所有格，教师到学生当中，拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。
教师问：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?
学生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然过渡，介绍新知
1、Teach belong to 教师走到一个学生身边,然后举起他的一支笔说:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教师再指着更多的物品让学生说 belong to 的句子。
2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起来说True（表示猜对）/False（表示猜错）。其他学生就补充说：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――创设语言环境，激发学生兴趣
让一个学生背向着全班站在讲台上，在座的任何一位学生都可以向他/她挑战用各种声音向其说一句英语，黑板上的学生必须听声音猜人，而且每人只有三次猜的机会，猜对的被评为“火眼真金”奖励一支笔。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------体验实践，使用语言
1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任务，语言交际
“Find the owner”
全班分为15组，让学生4人一组来寻找其他组的物主，每组每人准备两样物品，物品放入一个袋子内，两个小组交换袋子一起来做推测。并把物品和人记录好，最后选代表做报告。
Step 6 Exercises―――――巩固知识
Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”
（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――强调重点
通过询问的方式来指出本节的重点。用名词所有格和 belong to表示物品的所属，根据相关信息用情态动词对物品进行推测。
八、作业设计―――拓展运用
猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，运用表推测的情态动词写一篇短文。
九、板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)听说课
truck
picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to
Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;
belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教学反思
本节课教学过程自然、紧凑，学生学习氛围活跃，成功之处在于巧妙运用游戏激起学习兴趣，充分发挥了主体作用，教学重难点也在教师的引导和实践中被攻破，使学生在轻松愉快的环境中学到知识和初步运用语言。
在进行听说读写综合技能课之前，一定要做到老师和学生的课前准备，即要未雨绸缪；再有就是要根据知识目标和学生需要，适当拓展教学内容，进行有主有次、有轻有重的设计。英语学习有时真的像语文学习，需要大量的阅读与积累。看到学生兴趣盎然地讨论，交流，我真的觉得自己平时做的太少了，公开课的精心准备让我发掘出了许多除了考试之外的东西。作为一名英语教师，学生的客观情况和教学内容的特点让我们不能就教材而教教材，而是要拓展教材，适当的整合教材。这就要求我们的教师不断学习，注意时时提高自己，广泛涉猎，不断创新。
让我们每节课不妨都写好“剧本”，做好“编导”，把英语课的听、说、读、写上得生动、活泼、有内容且贴近学生的实际！
教学目标
1.能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。
2. 通过用Lets do部分“Show me...”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。
3.通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。
教学重难点
重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。
难点： 会用句型I see...描述自己看到的颜色。
教学工具
PPT课件、人物头饰、单词卡片、图片。
教学过程
1、Warm-up
（1）T：Hello，boys and girls.I’m your newteacher name is you can call me g
g.
T：Today we will learn Unit2 Colours（课件出示Colours单词，教师领读），Doyou know colours？
引导学生也可用汉语回答颜色
T：Let’ssing a song about colours，the song’s name is《colours》，Please stand up，clap your hands.（师生齐唱歌曲）
2.entation
（1）课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行操练，为本课的学习做好铺垫。
T：Let’s go on，Look，what’s this？（课件出示学校图）引导学生说出school，教师领读（注意升降调）At school，we have many friends，Look，they are coming.（教师逐一介绍四个人物的名字） Let’s say “hello” tothem.
（2）课件出示公园图片，引导学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。
T：Today is a very sunny friends are going to the park（呈现公园图片） 领读单词 you want to gothere？Let’s go，Listen（课件播放公园里鸟的叫声）What do you see in the park？（学生也可用汉语回答）
T：Yes，it’s a beautiful you see the flowers？Do you see thetrees？Do you see the rainbow？
Ss： Yes/No.
T：What do you see in the park？ Let’s go，listen carefully（播放课文录音，让学生仔细的听）
T：What do you see in the park？ Do you remember？引导学生利用句型I see...（板书）进行描述。
引导学生分别说出：I see red/yellow/green/blue.（出示四种颜色的图片贴到黑板上）
T：How many colours do you see in the park？Do you remember？Let’s listenagain，This time pay attention to the words.（再次播放视频让学生跟读）
T：How many colours do you see in the park？（课件出示四种颜色的图片，引导学生说出这几种颜色）Theyare red/yellow/green/blue.（板书四个单词，同时对学生进行书写规范训练）
播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。操练四个颜色单词。
T：OK，Ihave these （分别呈现四个单词卡片）
教师领读、齐读、分组读
（3）T：OK，now，listen（再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱）
（4）活动：I say，you do
T：Here are the colours，（出示四种颜色的彩笔）Look，on your desk， you have the crayons，listen，when I say red，youcan take up the red crayon quickly，let’s try.
（5）课件出示四个句子，让学生进行操练。
T：Look here，In the park，we see many colours（课件呈现四个人物说的句子，学生齐读）OK，showme your finger（让生手指四个句子齐读）
（6）让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。
（7）活动：Colour your park
T：Now you have a new park，colour your park colourful.
学生开始活动，教师在下面巡视指导。
（8）找学生汇报自己的作品，利用句子I see...进行描述。
3、Homework
绘制一个公园和你的家人一起分享。
plaint n.诉苦, 抱怨, 牢骚, complain v.
They complained about the food. 他们抱怨这糟糕的食物。
1)He is always complaining .
2)She complained to me about his bad manners.
3)He complained that nothing came out the way he had expected.
4)I have no complaint about my pay.
5)They are full of complaints about their labour conditions.
vt.使心烦，使不安(upset, upset, upsetting);弄翻
I upset the soup all over the table. 我把汤打翻在桌上了。
He was upset when he heard the news.
His stomach is upset.
I was upset by what he did yesterday.
He upset the milk.
You are upset about the poor service.
They are looking into the cause of the accident.
Look over, look for; look at; look down upon; look after; look up;
The police looked into this matter soon.
Please write to me every now and then.
This sweater makes my arm itch.
get an itch to travel;有旅游的渴望 have an itch for knowledge 渴求知识
1) Many people have an itch for excitement.
2) They have an itch to travel abroad
3)I have an itch for knowledge.
4)I itch all over.
5)The insect bite itched all night.
6)he cannot resist the itch to travel
On both sides of us stretched the wet plain“在我们的两边延伸着湿润的原野”
He stretched out his arm and took down a book.
The river stretches as far as the eyes could see一望无际
I went to downtown to do some shopping today.
. She got tired of cooking for her family every day.
Visitors who get tired of the sand and the sun can cool off in one of the many shops.游客们在阳光的沙滩上玩累了可以在商店里凉快一下。
Located in southern Austria ,it is a paradise for skiers.
位于奥地利南部，它是滑雪运动爱好者的天堂。
The plane flied at the altitude of 8,000.
What’s the altitude of the village?
Many shopkeepers guarantee satisfaction to customers.
许多店主对顾客许诺定让他们满意。
The rain guarantees a good crop this year.
This restaurant is my favorite resort.
这饭馆是我最爱去的地方。
The world’s best and fastest skiers gather here once a years to complete in the downhill race that everyone wants to win.
世界上最优秀的，速度最快的滑雪运动员每年都在这儿集会一次，参加速滑比赛，他们人人都想在比赛中获胜。
The teacher gathered the pupils round her.
老师把小学生们聚集在她周围。
Experienced travelers may prefer to make their own arrangement.
make an arrangement/come to an arrangement
A walk around the West Lake is feast for the eyes.
在西湖漫步能让你一饱眼福。
to give a feast举行宴会he feasted his friends.Feast sb. on
Should you have enough energy left after a day on the slopes, you can take a dip in the pool.如果你在山坡上玩了一天后还有足够的精力，你还可以到游泳池里泡一
She dipped her hand in the sea to find out how cold it was.
18.analyse vt.分析, 分解analysis n.分析, 分解
The coach tried to analyse the cause of our defeat.
教练努力设法分析我们失败的原因。
analyse the text, analyse the information
I want to chat to you about the party on Sunday.我想跟你聊聊周日的晚会。
20.budget预算，预算案,
a family budget 家庭预算a government budget 政府预算
By comparing prices and offers, you can also make your travel budget last longer.将各种价格和服务进行比较，还可以将使你的旅游预算持续的时间更长。
21.rate比率, 速度, 等级, 价格, 费用估价, 认为,
The birth rate; the exchange rate; at the rate/ speed of 60 miles an hour.
How do you rate her as a singer?作为一个歌手你认为她怎么样？
1.to look into 2. was cooled off 3 Getting tired of 4. to guarantee 5 Gathering 6 analyse 7.Rated
plaint n.诉苦, 抱怨, 牢骚, complain v.
They complained about the food. 他们抱怨这糟糕的食物。
1)他总是抱怨__________________________
2)她向我抱怨他的坏举止_____________________________
3)He complained that nothing came out the way he had expected。____________
4)I have no complaint about my pay.___________________________
5)他们对住房条件充满着抱怨_________________________
2.Upset adj. 苦恼的，心烦的vt.使心烦，使不安(upset, upset, upsetting);弄翻
I upset the soup all over the table. 我把汤打翻在桌上了。
当他听到这个消息是如此不安。_______________________
I was upset by what he did yesterday._________________
The police looked intothe box but saw nothing.
Look after ________ look for _________
Look down upon/on ______________Look forward to ….____________
Look out _________________look like _________________
Please write to me every now and then.
This sweater makes my arm itch.
get an itch to travel;_______________
have an itch for knowledge _________________
He cannot resist the itch to travel_________________.
On both sides of us stretched the wet plain“在我们的两边延伸着湿润的原野”
He stretched out his arm and took down a book.
The river stretches as far as the eyes could see_______________
I went downtown to do some shopping today.
. She got tired of cooking for her family every day.
游客们在阳光的沙滩上玩累了可以在商店里凉快一下。
______________________________________
Located in southern Austria ,it is a paradise for skiers.
位于奥地利南部，它是滑雪运动爱好者的天堂。
The plane flied at the altitude of 8,000.
What’s the altitude of the village?
The rain guarantees a good crop this year._____________
许多店主对顾客许诺定让他们满意。____________________________.
This restaurant is my favorite resort.
The world’s best and fastest skiers gather here once a years
Experienced travelers may prefer to make their own arrangement.
make an arrangement/come to an arrangement
A walk around the West Lake is feast for the eyes.
he feasted his friends.______feast sb on________
Should you have enough energy left after a day on the slopes, you can take a dip in the pool.
_________________________________
她把手放入海水中看看它有多凉。
18.analyse vt.分析, 分解________ n.分析, 分解
教练努力设法分析我们失败的原因。
analyse the text, analyse the information
20.budget预算，预算案,
a family budget 家庭预算a government budget 政府预算
21.rate比率, 速度, 等级, 价格, 费用估价, 认为,
The birth rate________ the exchange rate_______
at the rate/ speed of 60 miles an hour._________
How do you rate her as a singer?____________
At any rate不管怎么样 无论如何At this/ that rate 照这种那种情形看
八年级英语教学设计
Unit2 I`ll help clean up the city parks
SectionA(3a-4)
一、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握词汇及短语：spend…doing ,set up ,put…to good use ,not only…but also ,put off ,coach ,cheer up(2)、运用提供帮助的句型：You could help coach a football team
2、能力目标
（1）、运用目标语言，能比较流利地讲述自己能够做的事情。（2）、理解not only…but also 句型的用法。
3、情感目标
通过学习增强实际交际能力，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
二、教学重点
1、能够运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。
2、学会如何提供帮助。
三、教学难点
理解句子Not only do I fell good about helping other people ,but I get to spend time doing what I love to do
四、教具：录音机
五、课堂教学设计
1、Duty report
2、Warm-up，学校打算开展志愿者活动，根据自己的兴趣爱好设计自己能够做的事情，激发学生的学习兴趣。
3、Lead-in,老师提问，T:There three special students in No.77 High School,do you want to know them?展示书上的图片，让学生提问，阅读理解短文，设法找出学生提出的问题的答案，当学生阅读时，教师列出重点词汇、句式，加深学生的印象，最后放录音，巩固课文内容。
4、教学操练3b、4 让学生小组讨论解决的方法，由两三组同学表演他们的对话，使他们能流利地用英语进行交流，引导学生关心和帮助他人。
5、Survey : 利用课文4的表格，询问同学的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助人们的事，培养学生在设计生活中运用本课所学内容，解决现实生活中问题的能力。
6、难点破解
（1）、not only…but also，用来连接两个并列的成分，also可以省略，连接并列主语时，谓语动词用就近原则，Not only the students but also the teacher is running.（2）、连接两个并列句，以not only开头的句子要倒装。（3）、否定式为neither …nor.7、小结
（1）、掌握本课生词及重点用法。（2）、能用所学内容给他人提供帮助。
8、布置作业
假设你们班打算去敬老院慰问，根据他们的爱好，为他们安排合适的事情。
教学反思
通过本节课的学习，学生能学习到一定的阅读策略，通过复述和写作环节学生的书面表达能力会有所提高。
精选阅读
教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是促进学校质量提升的重要推手。经过多次筛选趣祝福的编辑精选出了一篇题名为“人教版八年级英语课件”的文章，感谢您的收藏和关注喜欢这篇文章就请不吝与身边的人分享！
课前准备：
教师：录音机，所学物品的图片。
学生：英语点金教练及相关的学习用具
Teaching procedures(教学步骤) :
Step 1 Leading in(导入话题，激活背景知识)
1. Greeting and free talk .
2. Check the Homework(家庭作业) .Collect the students’ advice .Write it down on the Bb .
Step 2 Pre-task(任务前活动)
1.Review the differences between “could /should” .
2. Learn the new words in Page 12 .
Step 3 While-task(任务中活动)SB Page 12 , 3a .
1. Read the instructions .
2. Read the conversations by Ss or listen to the tape .Then write “good idea” “okay idea” or “bad idea” .
3. Talk about the students’ answers .
4. Make sure the students understand the dialogue.Practice reading
Step 4 Post-task(任务后活动)SB Page 12 , 3b .
1. Read the instructions .Point out the example conversation and ask two students to read it to the class .
2. Use your head .Find some other ways to get money that aren’t in the book .
3. Ask Ss to work with partner as they ask for and give advice .
4.Pairwork .
5. Act out the conversations to the class .
Step 5 While-task(任务中活动)SB Page 12 , Part 4 .
1. Read the instructions .Make sure the Ss understand what they should do .
2. To students read the dialogue .
3. Practice reading .
4. Ask another pair to give their advice on another topic .
5. Pairwork .(互助活动)
Homework(家庭作业) :
将下列短语或句型译为汉语
1. keep out 2. out of style 3. What’s wrong ?
4. call sb up 5. pay for 6. ask for something
7. summer camp 8. stay at home
教学后记:
一．教材分析：
本单元是七年级下册第三单元的教学内容，是以How do you get to school?为中心话题。围绕交通方式展开，谈论某人如何到达某地，路程有多远，需要花多长时间。第一课时学生需要掌握基本三个句型，即How do you get to school?（How does …get to school?） How long does it take ？How far is it from … to …? 和交通方式的两种表达形式，即take the/a…to…与 go…by …，这与学生的日常生活密切相关，学生熟悉，乐于学习，易于学习。
二．学情分析：
七年级的学生在六年级学过交通方式的表达及一般现在时的三单形式，相当一部分知识对学生而言是知识再现，但学生的基础参差不齐。需要引导学生课前预习单词，复习交通方式的表达，为完成本节课的教学任务做好准备。
(1)掌握重要的词汇短语：train, bus, subway, bike, take the subway/train/bus, ride a/the bike, by train/bus/subway.
(2)学会谈论如何到达某地的交通方式，路程即需要的时间。
掌握基本的句型,
How do you get to school? I take the …to school./I go to school by…
How does …get to …? He/She takes the/a…to … /He/She goes to … by …
How long does it take ？ It takes…minutes.
How far is it from … to …? It’s about …kilometers.
2. 语言技能目标：
（1）能根据录音判断交通方式。
（2）能以不同的人称询问他人到达某地的方式，距离，需要花费的时间。
（3）能简单地描述自己上学的方式，距离及需要花费的时间。
（4）能简单地描述自己上学的方式，距离及需要花费的时间。
3.情感态度目标：
通过完成各项交际任务，让学生养成良好的学习习惯，包括听讲，与他人合作学习，相互帮助。让学生积累学习经验，能够大胆地有条理地发表个人的观点。
How do you get to school? I take the …to school./I go to school by…
How does …get to …? He/She takes the/a…to … /He/She goes to … by …
How long does it take ？ It takes…minutes.
How far is it from … to …? It’s about …kilometers.
2.设置各项小任务，让学生体验成功。适时评价激励学生。
3.通过运用多媒体课件，给学生创造良好的语境，让学生有话可说。
1. Greeting.
2. Freetalk: How do you go to school? (using two ways)
I go to school by…or I take the/a…to school.
students the pictures and practice.
How do you get to school? I take the bus to school or I get to school by bus.
How do you get to school? I take the bus to school or I get to school by bus.
How does she get to school? She takes the train to school or She gets to school by train.
I get to school by …
3,Summary.
Step3. 1a. Match the words with the pictures.
Step4. Listen to the tape, finish 1b.
Step5. Presentation.
1. Read the numbers.
2.Listen and write the numbers.
3.Introduce new drills: How long does it take? It takes …
Step6. Practice.
1.How long does it take? It takes …
2. A: How do you get to school?
B: I take the …to school.
A:How long does it take ？
B: It takes about…minutes.
3. Pair work.
Step7. Presentation.
New drills : How far is it from … to …? It’s about …kilometers.
Step8. Practice.
(1) A: How far is it from … to …?
B: It’s about …kilometers.
(2)A: How do you get to school?
A: How long does it take?
B: It takes about forty minutes.
A: How far is it from your home to the park?
B: It’s about 5 kilometers.
Step9. Listen to the tape, finish 2b.
Step10. Pair work.
Translate and write them down.
1，你怎么去学校呢？How do you get to school?,
2，我经常步行，但有时候坐公共汽车。
I usually walk but sometimes I take a bus.
3，要用多长时间呢？How long does it take?
4，步行大约25分钟，坐公共汽车十分钟。
It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus.
1. --通常你怎样去上学。
我通常骑车去上学。
_____ ___ you usually go to school?
I usually go to school _____ ______.
2. 地铁站离汽车站大约有300米远。
The subway station is _______ 300_______ _____ ______ the bus stop.
3. 他通常每天用一小时做作业。
It usually ___________half an hour _____ _____his homework every day.
Key words：
train, bus, subway, bike, take the subway/train/bus,
ride a/the bike, by train/bus/subway.
Target languages：
How do you get to school?
I take the …to school./I go to school by…
How does …get to …?
He/She takes the/a…to … /He/She goes to … by …
How long does it take ？ It takes…minutes.
How far is it from … to …? It’s about …kilometers.
【学习目标】
1.学生能掌握六个频率副词的用法。
2.学生能听懂谈论各项活动的对话;学会用英语谈论做各项活动的频率。
3.通过完成各项活动，学生能够养成团结协作的意识，并能合理利用时间。
【学习重点】
学生能够学会用六个频率副词谈论做各项活动的频率。
【学习难点】
通过交流表达和听力训练，掌握六个频率副词
Learning action tips：
Play the video about students\'activities on weekends in class. Let students watch it.
Task 1
Learning action tips：Previewthe words on Page2 in the word list. Students read the words by phonetic symbols,then underline new words in the text and mark the Chinese meaning. At last finishthe task in 1a.
【知识链接】
▲once，twice，three times等次数的表达法
(1)这三个词都表示次数，once是一次，twice是两次，除了一次、两次，其他的次数都用“数字+times”表达。如：三次是three times，五次是fivetimes。
(2)这些表达数的词后与一段时间连用，表示动作多长时间发生几次，即动作的频率。
【导练】
(1)我一周看一次电视。
I watch TV once aweek.
(2)我每天读三次英语。
I read English threetimes__aday.情景导入 生成问题
T：What do you usually do on weekends?
S1：I usually play basketball.
S2：I often go shopping.
S3：I sometimes help my parents with housework.
自学互研 生成能力
Task1Let\'sread new words and the phrases.
1.I can read.(我会读)
housework，once，twice，Internet，program，always，usually，often，sometimes，hardly ever，never
2.I can write.(我会写)
翻译下列短语和句子。
(1)帮忙做家务help__with__housework
(2)在周末on__weekends
(3)去看电影go__to__the__movies
(4)一周两次twice__a__week
(5)上网use__the__Internet
(6)动物世界animal__world
(7)hardly ever几乎不
(8)How often do you watchTV?你多久看一次电视?
(9)我从不逛街。I__never__go__shopping.
(10)I exercise three timesa week.我一周锻炼三次。
3.I can summarize.(我会总结)
频率副词hardly ever的用法：
hardly ever意为“几乎不”，表示否定概念。一般位于实义动词之前，be动词、助动词或情态动词之后。如：
Lucy hardly ever callsme.露西几乎不给我打电话。
Peter is hardly ever late.彼得几乎不迟到。
【拓展】
频率副词的比较：
always(100%)usually(80%)often(30%-50%)
sometimes(20%) hardly ever(5%) never(0%)
(1)汤姆几乎不做运动。Tom hardly ever takes(take)exercise.
(2)平时，他几乎不在家。He is hardly everat home on weekdays.
(3)—I saw you come to schoolby bus this morning.
—Oh，I __B__ come to school by bus，but it is raining today.
A.usually B.hardlyever C.sometimes
Task2Let\'slisten to the tape and finish 1b，2a，2b.
Task3Makeconversations and interview.
How often多久一次
用来提问动作发生的频率。如：
—How often do you go to the library?你多久去一次图书馆?
—Once a week.一周一次。
【备注】
我们学过的有关how的疑问词组：
how old多少岁
how much问不可数名词的数量多少
how many问可数名词的数量多少
how far多远
how long多久;多长
教学过
1.动画导入，激发学生的学习兴趣：
教师可先播放一段有关“聚会”的动画，激发学生的学习兴趣并导入新知。
2.完成任务，合作学习：
教师可以给学生布置以下任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学的知识。
任务一：Planning abirthday party.
让学生以小组为单位为某位同学筹备一个集体生日聚会，讨论在生日聚会上大家可以做哪些活动并列出清单。
任务二：Writing aninvitation card.
学生以小组为单位展开活动，制作邀请卡向其他组的同学发出邀请，请他们来参加本组的集体生日聚会。注意邀请卡的用词和基本格式，教案《人教版八年级英语教案上册Unit 5 教学设计》()。
任务三：统计聚会人数。
学生以小组为单位开展活动。假设班上要组织一次野餐活动，一个学生为组织者，询问组员并统计本组参加的人数及不参加的原因，并做好记录。
group member
Yes / No
reasons
完成任务可能要用到的语言结构：
We are going to have apicnic. Can you come?
When is it going tostart?
I’m sorry. I haveto....
3. 拓展学习：
学生设计假期某一周的日程安排。在设计的过程中，要尽可能合理安排好学习、休闲娱乐等各项活动，并留出一些空余时间。要注意有自己的特色，能联系拓展所学的知识。
注意：此文章由AI自动生成
Unit 1 How do you study for a test?
As a student, it is essential to adopt effective methods to study for a test. In this unit, we learn about the different strategies that can be used to improve our test-taking skills. From creating a study schedule to active reading and note-taking, these tips can help us achieve better outcomes in exams.
One of the most effective ways to study is by breaking down the study material into small, manageable chunks. It helps to focus on one topic at a time, and try to master it before moving on to the next. Additionally, it is important to create a study schedule that includes both revision and practice tests.
Another effective technique is to take active notes while reading. By using abbreviations, diagrams, and summaries, we can retain information better. Additionally, asking questions and discussing ideas with classmates can also help improve our understanding of the material.
Unit 2 What’s the matter?
This unit focuses on health-related issues and common illnesses. We learn about different body parts, medical equipment, and basic first aid. Additionally, we learn about strategies to stay healthy, such as eating a balanced diet, getting enough exercise, and sleeping well.
It is important to take care of our physical and mental health. We can do this by staying active and eating a nutritious diet. Additionally, it is essential to get enough sleep and manage stress effectively.
If we do fall sick, it is essential to seek medical attention. We should never ignore symptoms or delay seeking treatment. Additionally, we can take steps to prevent the spread of disease, such as washing our hands frequently, covering our mouth when we cough or sneeze, and avoiding close contact with sick individuals.
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
In this unit, we learn about expressing different degrees of politeness in English. We learn about the proper use of phrases like "could you please" and "would you mind" to effectively communicate our needs and desires.
Additionally, we learn about social norms and customs in different countries. By understanding these differences, we can avoid cultural misunderstandings and connect more effectively with people from different backgrounds.
Politeness is an essential component of effective communication. It can help build connections and convey respect. By mastering the use of polite phrases, we can effectively communicate our needs and desires in a respectful way.
Unit 4 Why don't you talk to your parents?
This unit focuses on family relationships and communication. By learning about active listening, assertiveness, and conflict resolution, we can develop stronger bonds with our family members.
Effective communication is key to healthy family relationships. By actively listening to each other and expressing our needs and feelings assertively, we can avoid misunderstandings and conflicts. Additionally, we can implement strategies to resolve conflicts in a healthy and constructive manner, such as compromise and negotiation.
It is also important to show gratitude and appreciation towards our family members. By expressing our love and gratitude, we can strengthen our relationships and build positive memories together.
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
In this unit, we learn about the past continuous tense and how to describe ongoing actions in the past. Additionally, we learn about different past events, such as natural disasters and historical events.
By mastering the past continuous tense, we can effectively describe ongoing actions in the past. This can help us better communicate our experiences and memories with others.
Additionally, learning about past events can help us gain a deeper understanding of history and culture. By understanding the forces that shape our world, we can become more informed and active members of society.
人教版新目标英语八年级上册教案6篇
在这一学期中，我们九年级英语备课组教师在学校行政的领导下，教导处的指导下，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，尽力做到既教书又育人，各项工作齐头并进，圆满完成本学期的各项工作，下面从几个方面总结一下：
一、树立竟争意识，关爱每一位学生
面向全体学生，提高学生的道德素养，我们英语组每位老师敬业奉献，树立竞争意识，提高自身素质。在以人为本，以爱育人的教育理念指导下，把育人放在第一位，关爱后进生。树立新的教育理念，确实抓好教学。在教学中，我们把落实新课改，推进课程改革放在首位，因为新的课程标准颁布是基础教育的重大改革，对此，我组全体老师积极响应付诸实施。我们认真思考，积极讨论，制定出课改具体计划。我们通过相互观摩课、看录像等形式加强“课改”理论学习，提高自身的素质。
二、规范教学管理，进一步提高教学质量
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。教学难度比较大的课，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好每堂课，我们每位老师认真研究探讨，找出了重点，难点。
三、关爱每个学生，缩小两极分化
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我们制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
四、按照教学常规五个环节开展教学工作
备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。上课：每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观
能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在遣词造句、阅读理解等;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教，个别无心思学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的进步。考试：本学期进行了多次阶段性的考试。每次的考试，都能做到考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结，及时查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。
五、其他方面
1、把握教学进度，合理安排时间，统一教学进度，顺利完成了本学期的教学任务。
2、认真辅导、组织学生参加了本学期举行的英语竞赛活动，并且取得了优异成绩。王梦涵同学和张宇熠同学在区英语口语比赛中获得一等奖。
3、为了加强自身的业务水平，积极对各种教育理论进行学习，给自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学;努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式，为更好地进行素质教育夯实基础，撰写出较有质量的教育教学论文并进行各种课题的研究。
六、今后采取的措施
从今年网上阅卷的情况来看，可以检测老师的水平，也能了解学生在各方面的不足之处。在以后的教学中，加强学生们的书写，审题把握中心，并且在写作运用上加大力度。
#380450
本学期我担任初三级(1)班、(2)班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
一、备好课，备好学生，上好课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，(1)班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而(2)班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但中等生也有一小部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
三、注重听、说、读、写全面发展
英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是(4)班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。
#380976
今年我担任毕业班两个班的英语，感到压力沉重。因为这两个班的学生素质相对较低，而且英语底子参差不齐，而九年级是整个初中阶段最重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：
一、备课
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的，学生家长以及周围的环境对学习英语都不是很关注，而且大多是留守学生，学生的学习自觉性也较差，主要表现在以下几个方面：
1、不把背的作业当回事。学过的单词，句型，短文，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记强记出来的。等过不了多久又忘了。
2、针对性习题跟不上上过的新课，相应的配套练习，不能自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但仍有部分学生拖拖拉拉不做。死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生只有几个，中等生断层，差生面特大。
针对以上情况，改变这种局面，我从下面几个方面着手：
首先，培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。
第三，灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力
因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导
英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结，有成绩也有不足。今后我将继续努力，取得更好成绩.
#380975
时光飞逝，短暂而又愉快的假期生活已经结束了。接下来我所面临的是紧张而又愉快的新学期的教育教学生活。为把新学期的教育教学工作做好，特此作如下教学计划：
一.指导思想。
“减负”的内在，并以此指导自己的教育教学工作，遵循教育教学规律，紧扣大纲，把我教学层次，不断提高自己的业务水平。
二.基本情况。
这一学期，我继续担任初一(1，2)班的英语教学工作。这两个班级，每班各有学生三十五人左右，但是，基础却不尽人意。初一.1班的学生基础还可以，但是2班的基础却相差很远，学生基础参差不齐，两极分化严重，没有学习的兴趣。因此，教学工作开展的相当困难。
三.教材特点。
初中英语第一册(下)主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。
四.教学目标。
力争在期末考试中优秀率打到30%左右，及格率达到60%左右。缩小学生间的差距。为下一学期的英语教育教学工作打下以良好的基础。
五.具体措施。
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。
总之，新的学期已经开始了，我要以上一学期的基础为起点，树立信心，全身心的投入到新学期的教育教学工作中去。争取在新的一年里，把教育教学工作推向一新的层次。
#277306
本学期我担任初三级(10)班、(13)班的英语教学。本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
七、做好课后辅导工作。在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流，周记记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬;积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。充分结合课本知识，给学生讲相关的英语故事，了解外国文化，扩大知识面。引导他们对学习萌发兴趣，从而自觉地把身心投入到学习中去。
总之，在这一学期的教学过程中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自己的教学质量，做一位合格的人民教师，让我这颗教坛上的新星更加耀眼!
#380977
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。具体如下：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材简要分析
《新课标英语》(冀教版)八年级(下册)，全书共有八个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、学情简要分析
初二年级
5、6班，共有学生人数 人，其中男生人，女生人。通过初一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量可行措施及教改措施：
(一)、面向全体学生，注重素质教育。
(二)、以学生为主体，尊重学生个体差异。
(三)、采用活动途径，倡导体验与参与。
(四)、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读 比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
对于学生具体要求：
1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自 信，尽快成长起来。
6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
#277307
Teaching goals (教学目标)
1.Words : barber shop , well , bathroom , accident , earth , silence , playground , around , strange , kitchen , modern , follow , shirt .
2.when , while 引导的时间状语从句。
3.学习过去进行时态。
4.利用知识谈论过去发生的事情。
5.复习过去式，学会讲故事。
6.了解一些自然科学知识和社会科学知识。
Important and difficult points：(教学重难点)
1.when , while 引导的时间状语从句。 2.学习过去进行时态。
Teaching aids : a tape-recorder , cards .
第一课时
Teaching procedures(教学步骤) :
Step 1 Leading in(导入话题，激活背景知识)
1.Greetings and free-talk . 2.Check the Homework(家庭作业) .
3.Dictate the words in Unit 2 .
Step 2 Pre-task(任务前活动)SB Page 18 , 1a .
1.Point to the sentences .Read the sentences .E_plain what each one means .
2.Look at the picture .Point out the si_ people .Match the statements with the people in the picture .
3.Check the answers .
4.Practice reading .
Step 3 While-task(任务中活动)SB Page 18 , 1b .
1.Read the instructions .Make sure the Ss understand what they should do .
2.Look at the dialogue in the picture .
语法：
过去进行时态的构成: was / were + doing .
用法:表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，一般用时间状语来表示。
I was standing in front of the library when the UFO arrived .
3.Play the tape twice . Circle the correct responses . 4.Check the answers .
Step 4 Post-task(任务后活动)
Talk about what people were doing when the UFO arrived .
Step 5 While-task(任务中活动)SB Page 19 , 2a .
1.Read the sentences .Make sure the Ss understand what they mean .
2.Play the tape twice .Order these statements .
3.Play the tape again ,correct the answers .
SB Page 19 , 2b .
1.Read the instructions . 2.Play the recording .Write “when” or “while” on each line .
3.Play the recording again ,correct their answers .
Notice: when / while
※ When comes before a quick action that happens only once .The word “while” comes from an action that continues for some time .
Step 6 Post-task(任务后活动)SB Page 19 , 2c .
1.Point ort the picture .Ask what each person is doing .
work : Ask “What was …doing when the UFO arrived ?”
3.Ask a group to say its conversation to the class .
Step 7 Grammar Focus
Review the grammar bo_ by asking some students to read the sentences .
Homework(家庭作业) :
1.Go over the words in this unit
2.用介词或介词短语填空。
① They were talking the phone .
② I was he barber’s chair .
③ The boy was walking the street when a UFO landed .
④ I had a very unusual e_perience Sunday .
⑤ The alien visited the Museum Flight .
从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理，这样层层推进，分散难点。
设计存的不足也有很多，在对阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系，在过程中应多点及时积极的过程评价。
1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。
引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。
识。
在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用“新课-实验-观察”一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。
建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。
不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，教师应增强身的调动学生能力;学生声音轻时，没有很好消除胆怯;学生探究时间把握不够好，有待改善。
一、教材分析：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。19进入江苏省立第八中学（今扬州中学）学习。19，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 19中学毕业并成功考入北京大学预科，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。19冬天朱自清的祖母去世。当时他的父亲朱鸿均在徐州任烟酒公卖局长的差事卸。家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。作者从北京赶至徐州随父回扬州奔丧。作者从北京赶至徐州随父回扬州奔丧。丧事完毕与他父亲同车至浦口车站分手。从文本看朱自清是抒写了在父病后不能侍候左右的歉疚进而表达作为儿子对父亲的眷念。但是还有一个朱自清内衷的秘密:这就是朱自清想借此回忆使父子矛盾和解，朱自清对其父的纳妾很有意见内心很有不满绪。加上妻子嫁到朱家后蒙受公婆尤其是作者庶母的委屈父亲还经常写信给朱自清说儿媳的不是;儿子不仅不批评媳妇反而写了记实小说《笑的历史》揭露了封建家庭礼教的苛严。这两方面的原因造了长时间的父子不和。
1923年上半年，为缓解父子矛盾，朱自清一度回到家乡扬州教书。由于他选择了教师这一行业，很让他的父亲失望，加上当时朱自清父亲失业在家，缺少了经济来源，生活拮据，心中十分郁闷不快。朱自清教书的收入也不多，还有自己的家庭负担比较重，给父亲的钱就少了些。于是，他就臆测是儿子变心，还有后妻的撺掇，就把自己内心不快都发泄到儿子身上。发生了父亲通过校长把儿子朱自清薪水全部给支走的事情，而且这样的情况持续了几个月。如此一来，朱自清自己一家陷入了生活的困境之中，他不得不靠向朋友举债度日。从此，父子反目成仇，形同路人。其时，朱自清正好接到清华大学的邀他去任教的信函，学期一结束，他就辟下妻儿，独自一人动身北上北京就职。这便是《背影》开头讲到两年余里和父亲不相见的原由。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。1945年，朱自清父亲去世。
朱自清的作品可分为三个系列：
一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品：《生命价格--七毛钱》《白种人--上帝的骄子》《执政府大屠杀记》
二是主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味，主要代表作品：《背影》《儿女》《悼亡妇》
三是以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，代表佳作： 《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》
朱自清散文的艺术境界是丰富的。有抒情、叙事、游记、特写和杂感，有对现实社会片断的描写,有对人生无情的揭露,有对个人生活际遇的诚挚抒说。他的散文既展示了朱自清的主观精神世界,又描绘了客观社会现实;既显示了他曲折的创作道程,又体现了他现实主义的创作方法;朱自清的散文作品,有“朴实、平淡、自然”的艺术风格，都有一条将许多生活片断串通起来并为主题服务的线索,从而使结构谨严整一,完美和谐。朱自清散文谨严的结构,不仅体现在漂亮的构思上,也体现在多元的结构技巧上。
《背影》是一篇回忆性叙事散文，是记实散文。《背影》取材于生活中常见的父子送别的小题材，着力于叮咛、嘱托、买水果等细节，没有重大的主题和宏伟的结构，没有华丽的文字和刻意的雕饰，但却极其生动地抒写了纯真圣洁的骨肉之情，再现了人伦之中深邃幽微的生活情趣，确是一篇叙写实境、抒发真情的文艺珍品。它描述了在家庭遭受变故的情况下，通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的关怀和深深的热爱，同时也反映了儿子对父亲的百般怀念，和感激之情。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。由此可见，《背影》的艺术魅力，首先在于写真情和实境。《背影》就是紧扣生活细节，加以着重渲染和深刻发挥，通过“爬月台买桔子”作为文章核心，对父亲背影的简叙，使父亲的形象跃然纸上，把深厚的抒情和具体事件的叙述完美地结合在一起。 这篇散文脉络清晰。层次分明。开头破题--点题（背影）；事情开端--引出；望父买橘--刻画；父子分手--惜别；结尾抒怀--照应。
全文分成三大部分：
第一部分：即第一自然段。乃开篇点题。思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。
第二部分：即从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”。以回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第三部分：即最后一自然段。写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承。第一次开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次车站送别，作者对父亲的“背影”做了具体的描绘。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，催人泪下。第四次在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
《背影》的语言非常忠实朴素简洁，又非常典雅文质。文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。《背影》全用白描记叙事实，作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买橘子时穿过铁路的情形。并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真昧浓，蕴藏着一段深情。所谓于平淡中见神奇。白描的核心就是“真”，实际上，这也正是朱自清散文艺术的本质特点。以白描的文字，表现作者的真情实感，是本文取得成功的原因。朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感激，都在具体的叙述和描写中表现出来。这感情真挚、强烈，又表现得恰到好处，父子间的至情被作者记写得那么动人，激发起读者的共鸣，这怕是《背影》长久不被忘记的原因。抓住内容的真实和感情的真切，就能深入了解本文。
文中文白夹杂，例如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”，似乎“赋闲”不像“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面;最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。文中详略得当，也是《背影》的一大特点。 南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此一笔带过。
文章中一共用了六次双引号，对父亲的语言描写有五处，内容也非常简单。其中送别时的这四句话足以表达出其对儿子的爱。首先是父亲说：“不要紧，他们去不好。”父亲几番踌躇，终究还是不放心，决定还是自己送儿子去，这句话体现了父亲对儿子无微不至的关心和爱护。其次是，临别前，父亲不辞辛苦的过铁道去为儿子买橘子，他说：“我买几个橘子，你就在此地不要走动。”父亲步履蹒跚，但为了给儿子买橘子，父亲还不在乎。这体现了父亲对儿子何等的关怀，而且父亲知道去买橘子很艰难，他就叫自己的儿子在原地等他，不让他去，也叮嘱他不要乱跑。这也可以看出父亲对儿子，无微不至的关心。再次是父亲买来橘子上车时说：“我走了，到那边来信。”走了几步又回过头来说：“进去吧，里边没人。”这里体现了父亲对儿子去到北京生活的担心，于是叮嘱他要写信回来。父亲对儿子依依不舍，因此说：“进去吧，里边没有。”这里更体现了父亲对儿子要离开的不舍和无奈，感情真挚也隽永。父亲的这四句话都很平淡很普通，同时也带点命令的口吻在里面，看似严肃、冷漠，却是从另一方面表达了父亲对儿子无私的关心和爱
二、学前分析：学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
三、教学目标：
（一） 知识与技能：1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义
（二） 过程与方法：
2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用
重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。
难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
六、教学媒介：教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，。
1、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：
①、这篇文章记叙的主要事件是什么？
②、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
③、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．
惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）
2. 你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？
买橘送别。因为作者用白描记叙事实，写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买橘子时穿过铁路的情形。不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真昧浓，蕴藏着一段深情，表现作者的真情实感。
3. 父亲爬月台作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
4. 关于“买桔子”与“紫毛大衣”，可以读出父亲对“我 ”的疼爱吗?
如果是，你是如何读出的？
（在过去的日子里，不要说几个桔子，就是金桔子、银桔子也不稀罕。然而，当时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的桔子便不同寻常了。在文中父亲的穿戴是这样的：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍。与些相对照的是：“我”却带着一件较为华美的紫毛皮大衣。在那时时，一方面为服孝，一方面是由于把所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给“我”定做了一件紫毛大衣，并亲自为“我”铺在座位上，以期抵御北国的风寒。这样足见父亲对“我”的疼爱。）
4、主题概括：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的关怀和深深的热爱，同时也反映了儿子对父亲的百般怀念，和感激之情。
①“不要紧，他们去不好。”
明确：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③“我走了，到那边来信! ”
明确：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④“进去吧，里边没人。”
明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
⑵找出文章中作者的四次流泪，分别是在什么情况下流的泪？
6、小结：：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。从这一文我们可以感受到：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……。请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感 。
2、描写爱：回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。
[《背影》教学设计(人教版八年级上册)]
《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。
学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。
1、领会课文内容，体会三峡风光自然美。
2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。
3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。
1、能在深入学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括能力。
2、通过示例，能举一反三，培养学生分析、欣赏美文的能力；
3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程，培养学生共同协作能力；
1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；
2、逐步领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。
四、教学重点和难点：
1、教学重点：体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。
多媒体展示三峡的风光图片。
导入：上节课我们走进了《三峡》，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。
一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回顾上节课我们概括的四幅图景，说说作者写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。
学生分组讨论交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮美。
教师根据学生讲述板书：
2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美
教师根据学生讲述板书：
3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段，突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。
教师根据学生讲述，板书：
4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。
教师根据学生讲述板书：
二、三峡如此的险峻峭拔，全文仅150多字，可谓精致短小，然而作者竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，展现了无限风光，可谓内容丰富，笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。
描绘景物的方法很多，可从正面描写、侧面烘托；可从动、静方面写；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、味、触方面写；还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例，分析作者是从哪些方面来写三峡的？
学生思考后，请同学说说：
1、正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言，独特的视角，把三峡描绘的如此出神入化，其用词的精妙，实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例，来体会本文语言的精妙吧。
学生讨论后回答：第三段中“素湍绿潭”，一“素”一“绿”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物，一字一景，字字珠玑，惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。
第四段中“林寒涧肃”，一“寒”一“肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。
教师小结并板书：作者在炼字选词、情景韵味方面，实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。
学完本文，你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的？
1、抓住特点描写景物。
2、用不同的描写方法。
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。
夏水图 浩大湍急 奔放美 热爱
水 ｛ 春冬图 清荣峻茂 清幽美 动 静 俯 仰 --趣
深秋图 凄清寂静 凄婉美--凄 同情
通过观看三峡美丽的风光图片，使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。
[《三峡》教学设计(人教版八年级上册)]
Sorry, I am an AI language model and do not have the "人教版八年级下册英语课件" curriculum with me. However, I can provide a sample theme essay that can be used as a reference.
Theme: The Importance of Time Management in Our Lives
Time is one of the most valuable resources we have, and yet it is the one that we often take for granted. Time management is not just about getting things done on time but also about creating a healthy balance between work and personal life. In this essay, we will explore the many benefits of time management and how it can positively impact our lives.
Firstly, time management helps us prioritize our tasks and focus on what is important. When we have a plan in place, we are less likely to be distracted by less significant things. It also allows us to allocate our time more efficiently, which means we can accomplish more in less time. This, in turn, can reduce stress levels and increase feelings of accomplishment and self-esteem.
Secondly, good time management skills can improve our work-life balance. When we are in control of our schedule, we can ensure that we have enough time for work, family, and leisure activities. This can lead to better relationships, improved mental health, and increased overall happiness.
Thirdly, time management skills are essential for achieving long-term goals. Without a plan, it is easy to become lost in the day-to-day grind and lose sight of our objectives. When we have a clear plan in place and commit to it, we can achieve our goals gradually and consistently.
In conclusion, the benefits of time management are numerous. From reducing stress levels to achieving long-term objectives, it is a skill that can positively impact almost every aspect of our lives. Therefore, it is essential that we make time management a priority in our lives, and in doing so, we can live more fulfilling and productive lives.
1. How do you get to school ? 疑问词how 在这里是对方式进行提问
I ride my bike / walk / take the subway . By bike / bicycle / bus / train / subway / taxi / air / plane / ship / boat . On foot .
How do I get there ? 因there是副词,所以不能说get to there Don’t worry . Let me look at your map . Ok , first … , next … . Then … .
2. How long does it take ? 疑问词hwo long是对时间长短或事物的长度提问
It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus .
How long does t take you to get from home to school ?
It takes twenty-five minutes . → take sb. some time to do sth. 花费某人……时间做某事
3. Lin Fei’s home is about Kilometers from school .
4. How far is it from your home to school ? It’s three miles .
How far do you live from school ? I live 10 miles from school .
5. In other parts of the world , things are different .
6. In China , it depends on where you are . → depend on 视……而定；决定于
7. That must be a lot more fun than taking a bus .
8. In North America , not all students take the bus to school . not all是部分否定，意思是并不是所有的；不是全部的
9. Other parts of the world are different from the United States .
10. A small number of students take the subway . → a number of = many 许多
11. What do you think of the transportation in your town ? → think of 对……有某种看法
12. When it rains I take a taxi .
13. I have a map but in Chinese .
14. If you have a problem , you can ask a policeman .
学生对该课学习比较感兴趣，原因一：本课时学习难度不大；原因二：课件中大量的图片对比引入使学生明白易懂和激起学生的学习兴趣。原因三：本课内容切近学生的日常生活。本课时把教学内容进行整合，充分体现教学的完整性和系统性，教学实践效果不错。学生对该课时的内容都听懂了并且掌握了。由于有了前面大量的输入，后面的拓展输出学生也比较活跃，积极发言。需要改进的地方是：适当利用小组比赛激励手段把学生的注意力牢牢套住。动词take 是本课的难点，学生不能灵活运用，有待在练习中进一步巩固。
第二课时：
按照新的教学大纲的要求，初中阶段英语课程的主要任务是继续通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课所学习的单元中的关于交通方式，对学生来说，英语的要求，无论是在听p说p读p写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。本堂课是遵循以上原则，并结合中学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的`知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，通过对话，阅读和采访，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效，极大地改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，教学的效果大大提高了。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
第三课时：
这堂课通过展示精彩的图片、进行口语训练、听力训练，实现了语言的“in-put”和“out-put”，使我体会到学生听力水平的提高、开拓思维空间，关键在于我们教师在课堂上如何教学生进行听力训练，掌握听力方法，让学生全面发展听、说、读、写的能力。
第四课时：
本堂课通过展示精彩的图片，观看与课文相关的内容，开展口语训练、阅读、写作等活动，达到了教学目的，使我体会到多媒体教学确实能增加课堂容量，开拓学生的视野，能培养学生的自主学习，增加学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。
Unit 4单元分析
一、教学内容
studybathroombedroomliving roomkitchenphonebedsofashelf
fridgetable
it’s=it isaren’t=are notthey’re=they are
heytheyopen the dooron the tablenear the phonein the door3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。
4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。
二、教学要求
1、能听懂、会说，会用每一课会话。
2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。
3、会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1、对于较长的单词如bathroom ,bedroom ,living room, kitchen的掌握以及对于第一次
出现的介词短语如open the dooron the tablenear the phonein the door的掌握。
2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。
3、描述卧室中所有物件，并能据此编出对话。
四、教学时间
本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
Lesson19
1.Teaching aims
To act quickly after listening to the T.Master the sentences: This is my home.You can see a bedroom...New words: study bathroom bedroom living roomkitchen
Practice: This is my home.You can see a bedroom, a living room…
2.Teaching aids
A tape-recorderA picture
Several word cards
3.Important points
The pronunciation of the new words
4.Teaching steps
1)Greetings
Do some oral work and sing a song.2)New contents
At first, the teacher shows Amy’s house using the computer.“What can you see in the
picture?”
“I can see a study.”
“I can see a bedroom.”
…….5.Homework Work
To say the sentences smoothly
Listen to the tape and recite the new words.1.Teaching notes
Lesson20
1.Teaching content
1)Learn the dialogue and act it out.2)Let them master the sentences
1.Teaching aims
Master the phrases: in the living room, in the study, in your desk, in your hand…
Use the dialogue smoothly.3.Important points
The pronunciation of the new words
4.Teaching aids
A tape-recorderA picture
Several word cards
5.Teaching steps
1.Greeting
Sing an English song.Ask the students to introduce their homes.2.Revision
Learn the drills and practice the drills.T: What’s this?Ss: An eraser.T: yes, what does it like?S: It looks like a fish.T: Where is my eraser? Is she in the…?
Ss: Yes, she is.(No, she isn’t.)
Show them several pictures.T: Oh, how beautiful!Where is it?
S: This is my bedroom.(This is my
Living-room.This is my bathroom.)
T: Is this your..?S: Yes, it is.(No, isn’t.)
Game.-Where is my pen?-Is it in the …?
-No, isn’t.-Is it in the …?
-Yes, it is.Tell them the difference between “Is it…?” and “Is she…?”
Listen to the tape and imitate.Practice in groups and act it out.6.Homework
To say the sentences smoothly
Recite the dialogue and listen to tape.2.Teaching notes
Lesson 21
1.Teaching Aims
Let them master the words :
homeroomschoolclassroom
(listeningspeakingreadingand writing)
And the sentences
Welcome to my ……home ……
This is my ……room ……
When they see the pictures, they can recognize and say their English names..2.Teaching Aids
a tape recordercardspictures
3.Important points
4-skill words:
homeroomschoolclassroom
4.Teaching steps
1).Greeting and organization
Sing an English song and do oral work.2).Revision
A:Act the dialogue of lesson 21
B: Review these words:
Homeroomschoolclassroom
3).Presentation
Read the words and spell them.Ask a student come to the front to read all the words, and the others after him or her.4).Practice
Listen to the tape, imitate and practice the sentences.Read and spell the words.5.Homework
Spell the words , then write them:
Homeroomschoolclassroom
1.Teaching notes
Lesson22
1.Teaching Aims
Let the students master the words and phrase :
phonebedshelffridgetablesofa
Let the students listen and read these drill:
Sit on …Make …
Watch TV.Answer…Open…Set…
2.Teaching Aids
a tape recordercardspictures
3.Important points
Learn to say the words: phoneshelffridgetablesofa
When they see the subject, they can recognize and say their English names..4.Teaching steps
1).Greeting and organization
Sing a song and do a oral work.2).Revision
Review these words:
Homeroomschoolclassroom
3).Presentation
The teacher shows the phone of the room and points at somethingone by one, and the students say it in English.In this way, learn to say the new words:
phoneshelffridgetablebedsofa
Ask a student come to the front to read all the words, and the others read after him.4).Play a game:
Passing the eight words between eight groups, and then checking which group did quickly and right.5).Practice
Listen to the tape, imitate and practice the words:phone…
Read and spell the words.6).Let’s do
Sit on the sofa.Make the bed.Watch TV.Answer the phone.Open the fridge.Set the table.5.Homework
1.Listen and read the new words and drill.2.Recite “Let’s do”.2.Teaching Notes
Lesson23
1.Teaching content
1)Drills
A: Are they on the …?A: Are they near…?
B: Yes, they are.(No, they aren’t.)
2)Learn the dialogue and act it out.3).Let’s chant.2.Teaching aims
Let them master the short sentences:
Open the dooron the tablenear the phone
Learn the new drills.Use the dialogue smoothly.3.important points
1).The pronunciation of the new words
2).A: Are they on the …? B: Yes, they are.(No, the are
aren’t)
4.Teaching aids
A tape-recorderA picture
Several word cards
5.Teaching steps
1).Greeting and organization
Sing an English song and do oral work.Ask the students to introduce their home.2).At first, the teacher talk to the students.T: Where are the key(book…)?
S: It’s on the table(in the desk, near the phone…)
T: Where are the keys(books…)?
S: They are on the table(in the desk, near the phone…)
T: Are they on the table?S: Yes, they are.(No, they aren’t.)
Then learn to say the drills.And practise the drill with the Ss.From “the T asks, the
S answers” to “the S asks, the S answers.”
3)Then practise these drills smoothly.Play a game.S1:Where are the keys? S2:Are they in he …?
S3: No, they aren’t.S2: Are they in the …?
S3: Yes, they are.Tell them the different of “Is it…?” or
“Are they…?”
Listen to the recorder and in groups and act it out.6.Homework
Recite the dialogue.To say the sentences smoothly
3.Teaching notes
Lesson 24.Teaching Aims
1)Let the students master the four-skill words :
Windowdeskdoorchairbed
2)Let the students read these sentences:
What can you see in my room? I can see…
When they see the objects, they can recognize and read them and do the action about them.2.Teaching Aids
a tape recorder.3.Difficult words and emphasis:
4-skill letters and words:
Windowdeskdoorchairbed
4.Teaching steps
1)Organization
Chant together and do a oral work.2).Revision
Spell the word: Windowdeskdoorchairbed
Phrase: w_nd_wd_ _rd_skch___
b_d
3).Presentation
When the teacher point at the subject, the students say the word and spell it.Then write these
words.Read the drills smoothly:What can you see in my room?
I can see…
Read and choose: Listen to the T and choose A,B,C or
4).Listen to the tape, imitate and read..5).Game
The teacher asks a student come to the front of the class, and tell him/her a word, then asks other students guess the word.5.Homework
Spell and write the four-skill words :
教学目标：
知识与技能
1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,fall off, fell off.
2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.So today he’s got a stomachache.
3.Grammar: Talking about illnesses.
教学重点：
Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,fall off, fell off.
教学难点：
Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
Grammar: Talking about illnesses.
教学方法：
讲授、过去时
教学过程：
(一)导入：Step 1 Warm-up
T: Hi, boys and girls.
T: Let’s sing a song, ok?
Ss: Ok.
T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)
T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did yesterday”， Ok?
Ss introduce what they did yesterday
(二)探究新知Step 2 Presentation and leading
T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.
Ss: Daming’s head was bumped.
T: Let’s play this story, ok?
Ss: Ok.
(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the story, the two students do the actions)
The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to connect the two sentences.
Step 3 Text Teaching
T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.
(Teach the new words’ cards)
T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?
(The teacher writes these sentences on the blackboard)
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling, Amy and Lingling.
T: Look at these words: had, ate
(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling
T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.
T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then having a stomachache, and others describe it, and so on.
Step 5 Text Learning
T: Look at Part 4, answer these questions:
What is wrong with Little Tommy?
What’s wrong with Little Lingling?
What’s wrong with Little Ben?
T: Listen to the tape and repeat it.
T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?
Ss: Ok.
(四)作业布置Homework
(五)小结：过去时的用法
板书设计：
Unit 2 Sam had lots of chocolate
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
一、活动目标(Aims)
1.通过唱Days of the week 这首歌，让学生进一步掌握一周7天的表示法。
2.通过口、笔试练习，要求学生掌握现在进行时各人称和系动词的搭配。
3.让学生看图说对话并进行情景表演。
二、活动内容(Activities)
1.学生学会本课的歌曲，人人知道意思并能进行表演。
2.通过口、笔头练习，要求学生进一步掌握现在进行时各人称的不同表示法，以及它们与系动词的搭配。灵活使用He/She is doing something. We/They/You/The boys are doing something.
三、活动准备(Preparations)
老师带录音机和自制的周历、图片。学生拿《活动手册》、打球、做游戏、跳绳、玩悠悠球的图片。
四、活动过程(Steps)
(一)热身
1.师生对话：
T: What day is today?
S: It’s…
T: What time is it?
S: It’s…
T：Is it time to go home?
S：No, it’s time to play games.
T：Oh, we play games on Wednesday.
Let’s go and play. Look!
What is he doing?
S：He is playing football.
T：Let’s join him.
S：OK. Let’s go.
2.让学生拿出自己的图片相互问答。
(二)学唱歌
1.先用自制的周历提问What day is it today复习一周七天。
2.让学生听录音欣赏一遍歌曲。
3.老师讲解这首歌的意思。
Days of the week
Sunday la la la,
Monday la la la,
Tuesday la la la , Wednesday,
Ia Thursday la la la ,
Friday la la la , Saturday.
That makes a week.
一周的几天
星期天，啦啦啦，星期一，啦啦啦，
星期二，啦啦啦，星期三，啦，
星期四，啦啦啦，星期五，啦啦啦，
星期六。这就构成了一星期。
4.老师带领大家读这几个词，然后反复放录音教学生学唱这首歌。
5.老师和同学们一起唱，并分组进行比赛。
(三)做练习
老师拿起几张图片和学生进行问答练习。老师说问句：
What is he/she/David doing?
He/She is playing…
What are they/you doing?
They/We are playing…
(四)作业
1.完成《活动手册》上没有做完的练习。
2.预习下一课。
3.准备一些可以做礼物的材料。
五、课后记(Notes)
教材分析
本节通过学生最熟悉的环境myhome的有关介绍以及拟人化的动物在家中的行为动作的生动画面，展示家的一般结构、设置用途，及其用英语如何说明、描述，然后依次经过letslearnletsdoletstalkletssayletswritewriteandsay等环节，为师生提供了交错循环出现并呈螺旋上升的教学载体，内容图文结合，生动有趣，结构性知识点的出现都不是机械的，而是通过不同的场景，大大满足了学生喜欢新奇的心理。编者意图是使学生初步认识介绍家庭环境设置、物体的位置，培养学生综合运用语言的能力和学习英语的兴趣。
学情分析
本节内容是学生非常熟悉的，但由于学生的兴趣、爱好、识记、基础知识和技能方面参差不齐，教学设计必须照顾到那部分词汇积累较少、听说技能有困难的学生。
教学目标
（一）知识目标
1学会单词：study(书房),bathroom,livingroom,bedroom,kitchen.
2会用句型：whereis(are)？,is(are)？.
（二）能力目标
1使学生通过图文结合，理解语句内容，培养学生善于借助情境理解语义的能力。
2通过doalkplaywritewriteandsay等活动提高学生听、说、读、写的能力。
（三）情感目标
培养学生进一步学习英语的兴趣，大胆说英语的自信及激发他们用英语交流的欲望。
教学重点和难点
重点：学习本课生词，掌握whereis(are)？,is(are)？句型，会朗读句子，理解语义。
难点：能用上本课所学的家里设施和用品的单词介绍自己的家，知道takehave在本课中的运用。
小学英语四年级下册工作总结篇一
时光过得真快呀!转眼间，四年级下册的英语教学又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语教学工作做如下小结：
一、加强学习，提高业务水平：
“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。
二、具体教学工作：
来到__小学差不多半年时间了，第一学期即将结束。回顾这一学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的四、五、六年级英语教学工作，在过去的几个月确实在摸黑之中度过，但经过一学年努力学习，自己英语教学水平大大提高了，学生的英语水平也相对提高了，同时也取得了一定的成绩。
由于现在正在进行机车课程改革，英语教材版本不断更新，使我在英语教学遇到更多难以解决的实际问题。在全校英语课当中，六年级有部分同学已经厌恶英语学习，日益侵蚀，使教学有时无法进行;五年级教材对老师的教、学生的学显得比较吃力; 再更加上四年级学生人数多，接受能力差。针对各班级的不同特点，我积极试着采取不同的教学方法。但基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从练习中不断提高能力。因此，在英语教学中我有如下体会：
首先培养学生的“兴趣”，爱因斯坦曾这样说“‘兴趣’是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。
在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。课后，经常辅导接受能力差的学生，使他们有所进步。并且，在班级成立英语辅导小组，给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。
总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“it is fun ，it is easy.”从而取得更大进步。
1、培养学生的说：
2、注重学生表达能力的培养
3、利用卡片游戏等，激发学生兴趣。
4、注意培养学生动脑、动手的能力。
6、抓好培优补差工作。
每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学习上有所进步。
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
2、教研方面，本学期加大了学习力度，认真研读了一些攀登教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
本学期参加了了中心小组织的教研活动，收获不校我们组长组织成员进行优质课评选，取得了一定的成绩，老师间互相汲取经验，积极探讨，老师们根据自己的特长，充分利用各种教学课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后组内认真讨论教学得失、回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。组长还组织教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。教师课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语能力。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自己的英语教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自己，做一名优秀的教师!
小学英语四年级下册工作总结篇二眨眼之间，一个学期过去了，总的来说，我在这个学校已经工作了四年多了，由当初的的不成熟到现在的成熟，的的确确有了很多的改变，也有很多的感触，现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少别人的经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
备课不仅仅是备教材，备教学步骤，真正的是要备到学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应作出相对应的反应。2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，那样就避免了以往要学生掌握过多内容，产生畏难情绪的缺点，同时掌握知识的逻辑，新旧知识的联系，知道让学生学好当前知识，要从哪方面下手，应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
二年级学生刚接触英语不久，对学习英语有极大的兴趣，因此课堂气氛一定要活跃，以吸引他们的注意力;五年级学生已经学习了两年英语，他们对学习英语有持续的兴趣，渴望学到更多的英语知识，因此在备课是应该注重对语法的讲解。4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上游戏，歌曲结合，布置好家庭作业，让学生回家读读英语，说说英语。6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
本学期我继续担任我校“跨越式发展试验班”二年级一班的英语老师，每月我都积极参与课题组组织的听课评课活动，受到了课题组老师的好评。8、热爱学生
，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。9、在班级上搞英语活动，例如猜单词、背单词比赛、唱英文歌曲比赛、讲英文小故事比赛、英语手抄报比赛等等，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，提高兴趣，增强学习英语的信心。
十一月份，我在五年级同学中间广泛开展了“英语单词大比拼”竞赛活动，并评选出了优秀的学生为他们颁发了奖状。本学期，我所教的二、五年级同学参加“希望之星”大赛均取得了优异成绩。10、加强对学生的口语锻炼，在平时的课间或放学时多和学生聊聊天，说说英语，让他们把学会的英语用于生活中，用在适当的场合。
11、制定好复习计划，并能认真备好复习课，制定复习计划并付诸于教学过程中。
同时能够认真布置和批改课后作业，争取不让作业成为学生的一种负担。“金无足赤，人无完人，”在教学工作中我仍难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，在严格要求学生的同时对待学生还不够亲切……等。同时，在工作中，我意识到，人只要有一刻的松缓，一刻的懒惰，你就会退步，就会落后，但别人却在不断的前进。所以，不但是对学生，要严格要求。对自己，也要严格要求，要学会不断反思自己，不断提高自己的水平。在以后的日子里，我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的英语教师。
小学英语四年级下册工作总结篇三转眼间一个学期已经过去，回顾这学期自己的教学工作，既有令人欣慰的收获，又存在困扰自己的不足。本学期在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下良好的基础。现结合本学期实践总结如下：
一、学习英语的情况分析
1.学生学习的年龄特点。
处于四年级的小学生，是中年级向高年级转变时期，心理上略为叛逆，并且已初步有些自己的思想，人生观和价值观。加之他们生性活泼好动，注意力十分难以集中，英语学习时间短短才两年，学习习惯养成还不是很好，学习基础
和成绩都不够理想。
2.英语基础不扎实。
三年级开始英语学习，这一年他们刚接触英语还属于不开窍的阶段，对于英语单词，对话可能没有那么强的理解能力和语感，导致在四年级的英语学习上，部分同学表现出吃力和混淆。
3.学习英语的意识不够强烈。
家长与老师配合的同步辅导是直接影响教学差距的一个非常重要的关键。家庭辅导的缺乏，少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容忘得快，学习自觉性也不高。回家受到家长监督听与读，背与默就变得尤为重要了。二、教学工作的总结
1.认真备课、面向全体授课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生的积极性。课前我认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以完善，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，尤其是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，给予他们耐心地辅导，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好英语的信心。2.充分利用教材的优势，进行情景教学。
课堂上充分运用实物、磁带、教具、情景教学、手势语言等方法来引导、启发、教育学生一方法。以游戏、唱英语歌等方式提高了英语学习兴趣。并将字不离词，词不离句，句不离景的语文学习方法，大胆的带入英语教学中。教学中学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们人人学了就懂，懂了会用。3.课后反思和批改作业方面。
每上好一堂课，我们教师都要做适当的工作总结和反思，这样更有助于教学工作的圆满进行，反思学生的问题，更重要的事自己的问题，反思自身在高效课堂中是否发挥了导师即指导和辅导的作用，这样我们才能在高校课堂的浪潮中不断成长进步。对于学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取了当面批改，一一分析讲解，帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。4.对于后进生，我始终不离不弃，课上不仅及时地关注他们，课下也花大量的时间进行辅导，检查背诵，指导作业。
5.在与学生相处方面一定要多付出感情，微笑面对他们，原谅他们的过错，和他们平等的相处。
我真正做到以情动人，真诚待人，我在学生面前从不虚伪、掩饰、欺哄，做到言出必行。也让学生经常做做换位思考。做学生学习上的好老师，生活上的好朋友。三、今后努力的方向
1、作业布置方面的缺失。
没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。
我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。
教学内容：
Look and say & Ask and answer
教学目标：
1.Basic aims:
a. Using verbs to describe actions. e.g. paint, read
b. Using interrogatives to ask ‘yes/no’ -questions to obtain simple responses. e.g. Can you swim?
c. Using modals to talk about ability. e.g. Yes, I can. / No, I can’t.
2 .Developing aims:
a. Asking about ability.
b. Do a survey in class.
3.Education aims:
Talking about ability to establish friendly relations with your classmates.
教学准备：
pictures, word cards, cassette player,
教学过程：
一、Warming-up
1. Song
2. Responding to simple instructions e.g. Sing a song. Draw a circle. Pre-task
二、preparation
1. Revision Invite individual students to come
2.Presentation to the board and choose a Picture Card and mime whether they can do or can’t do a particular action.
The rest of the class say: He/She can/can’t… Invite individual students to stand up.
Point to the pictures and ask: Can you …?
And prompt them to use: Yes, I can. /No, I can’t. to answer your questions.
三、While-task procedure
(1) Introduce: paint
1. Introduce: paint by miming a painting action, and then stick the Word and Picture Cards on the board.
2. Read the word with action.
3. Ask individual students: Can you paint? to elicit: Yes, I can./No, I can’t,
4. Ask and answer in pairs.
(2)Introduce: read
1. Draw a picture on the board. Ask: What can she do? to elicit: She can read.
2. Read the word in different voices.
3. Ask individual students: Can you read? What can you read? to elicit: I can read English/a story.
(3) Listen and say
1. Play the cassette: Look and say. Students listen.
2. Play the cassette again. The students follow in their books and, in groups of four, practice the dialogue.
3. Invite individuals to read the dialogue to the class.
四、Post-task activities
(1)Production
1. Show a photo album. Tell students that it is your album. Encourage them to ask about your photograph using ‘Can you …?’ 2. Students work in pairs using the pictures in Ask and answer to find out what their partner can and cannot do.
3. Do a survey: Ask students to walk around the class and interview three to five classmates. Students are to find their classmates who can or cannot do a certain thing. Invite individual students to report back to the class.
(2)Assignment
1. Complete Workbook page two.
2. Write about your ability using ‘I can…’
第1篇：小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案
这篇小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿，说一说。
教学重难点：
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备：
课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
1、导入——走近绿
上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？ 去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”
其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的 “绿”）
2、初读——感知绿
请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么？
师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？
生答师板书（灵隐——苏堤——花港）
过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的？
3、画句——体会绿。
师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。
4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）
学情估计及教学策略：
（1） 灵隐
重点句子
a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，苍翠欲滴）
c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？
（2） 苏堤
重点句子
a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。
b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）
c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。
d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。
（3）花港
重点句子
a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语）
b.绿色，本来是生命的颜色。
c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？------对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）
d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）
教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。
西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢？
（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫！
4、总结
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）
拓展阅读：
《半篇西湖游记》(近代丰子恺)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍踪》(现代许敏)
《西湖梦》(现代余秋雨)
第2篇：小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案给你一篇小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
设计理念：
读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色：
以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：
1．认识14个生字，会写10个生字。
2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
教学重点：
第一课时：学字词，理层次，读通课文。
第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。 第一课时
课时目标：
运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1． 同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？ （学生互相交流有关西湖的资料信息）
2． 愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人 间天堂——美丽的西湖吧！ （板书课题，学生齐读）
二、课件展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？
1． 师生共赏西湖美景。 （课件展示初夏西湖录像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“绿”。 （请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）
三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1． 教师范读，思考课文主要描写了什么？ （西湖的“绿”）
2． 明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记
3． 学生按自然段读文，检查预习情况。
4． 交流字词学习情况。
（1） 请学生交流识记生字的方法。
（课件出示生字新词）
（2） 强调形声字的识记方法。
（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）
（3） 强调“幽”字的笔顺。
幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖
（4）“参”是多音字。
参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）
（5）重点词解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。
苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。
鲜嫩：新鲜，娇嫩。
心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
幽静：沉静而安闲。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。
四、再读课文，理清层次。
1． 学生选择自己喜欢的方式读文。
（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句）
2． 交流检查通读情况。
（指名读喜欢的段落，师生穿插评议）
3． 快速读文，理清层次。
（1） 全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？
（观景顺序）
（2） 每个自然段分别描写了什么？
第一自然段：雨中灵隐的“绿”
第二自然段：苏堤的“绿”
第三自然段：花港观鱼的“绿”
第四自然段：整体印象
五、抓重点，延伸下文。
过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）
令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。
第二课时
课时目标：
以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。
教学过程：
一、复习检查，回顾全文。
1． 齐读课题
2． 学生回忆：这篇课文主要描写了 什么？按什么顺序描写的？ （在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”）
二、抓住“绿”，整体感知。
过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！
1． 课件呈现一片“绿”的广阔天地。
（1） 老舍《草原》
（2） 刘国林《可爱的草塘》
2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。 （充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）
三、突破“绿”，研读全文。
过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！
1． 课文着重描写了哪几处“绿”？ （灵隐——苏堤——花港观鱼）
2． 移情入文，激趣质疑。
（1） 仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。
（2） 小组交流，然后汇报，谈感受。 （点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思）
3． 充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。
（1） 请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？
（2） 在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。
4． 集体研读，交流成果。
（1） 自由选择方法
①读一读，想一想。
（认为最能体现“绿”的部分）
②圈一圈，划一划。
（抓住句子中的重点词语）
③画一画，说一说。
（想象画面，大胆表述）
学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。
（2） 预设学案及策略
① 雨中灵隐的“绿”
多彩{
有的绿得发黑，深极了，浓极了。
有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
② 苏堤的“绿”
多姿{
古怪，莽莽苍苍
鲜嫩可爱，如如如如
坚忍不拔
③ 花港观鱼的“绿”
（ 可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。 引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。
四、品味“绿”，积累运用。
过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。
1﹒学生准备解说词。 （可以配动作，加表情）
2﹒解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。
五、创造“绿”，升华延伸。
1﹒想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。
2﹒仔细观察生活周围的`“绿”，模仿《西湖的绿》写一篇《××的绿》。
教学反思
如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。
在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。感悟大家笔下的西湖的绿。
上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简单的，重要的是能否在这简单当中让学生有深深地感悟，一直深入地孩子们的内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这神奇的语言文字带给我们的幸福与快乐！
其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐！
第3篇：小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案这是一个互助平台，为您提供大量小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案范文，送一篇给你。
西湖简介
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
此诗是《晓出净慈寺送林子方》出自宋代诗人 杨万里
清代《冷庐杂识》中说：“天下西湖三十六，个中最美是杭州。”
在古代，神州大地的确曾同时分布有36个西湖，至今，仍存31个:它们是杭州西湖、福州西湖、海口西湖、兰州西湖、青岛小西湖、沈阳西湖、桂林西湖、广东潮州西湖、惠州西湖、榕江西湖、湛江雷州西湖、南昌西湖、扬州瘦西湖、安徽阜阳颍州西湖、建德严州西湖、寿昌西湖、海盐西湖、九江都昌西湖、河南许昌西湖、商丘睢县西湖、湖南衡阳西湖、湖南耒阳西湖、常德津市西湖、湖北天门西湖、自贡富顺西湖、江苏徐州云龙湖、济南大明湖、宁波月湖、武汉西北湖、北京昆明湖和北京莲花池、昆明翠湖。
这些“西湖”大部分其本名就叫西湖，还有一些湖或因为仿杭州西湖建造，或因为和杭州西湖是姐妹湖，关系密切，因此它们也是“西湖大家庭”的成员。另外还有以前各地西湖名录,现在有些不再复存。
杭州西湖
杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是我国著名的旅游胜地，也被誉为“人间天堂”。西湖的水面面积约4.37平方公里（包括湖中岛屿为6．3平方公里），湖岸周长15公里。水的平均深度在2.27米，最深处在 5米左右，最浅处不到1米。湖南北长3．3公里，东西宽2．8公里。苏堤和白堤将湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五个部分。1982年西湖被确定为“国家风景名胜区”，1985年被选为“全国十大风景名胜”。
西湖古称“钱塘湖”，又名“西子湖”，古代诗人苏轼就对它评价道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西湖形态为近于等轴的多边形，湖面被孤山及苏堤、白堤两条人工堤分割为5个子湖区，子湖区间由桥孔连通，各部分的湖水不能充分掺混，造成各湖区水质差异，大部分径流补给先进入西侧3个子湖区，再进入外西湖；湖水总面积5.593平方公里;，总容积1．10亿立方米，平均水深1．97 米；西湖底质是一种有机质含量特别高的湖沼相沉积，属于粉砂质粘土或粉砂质亚粘土，最上层皆为藻骸腐泥层（黑色有机质粘土），中层泥炭层或沼泽土，最下层为基底粉砂层；入湖河流部是短小的溪涧，主要补水河流为金沙涧、龙泓涧和长桥溪泄流。
教学目标：
知识与技能
1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,
fall off, fell off.
2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
3.Grammar: Talking about illnesses.
教学重点：
Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,
fall off, fell off.
教学难点：
Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
Grammar: Talking about illnesses.
教学方法：
讲授、过去时
教学过程：
(一)导入：Step 1 Warm-up
T: Hi, boys and girls.
T: Let’s sing a song, ok?
Ss: Ok.
T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)
T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did
yesterday”， Ok?
Ss introduce what they did yesterday
(二)探究新知Step 2 Presentation and leading
T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.
Ss: Daming’s head was bumped.
T: Let’s play this story, ok?
Ss: Ok.
(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the
story, the two students do the actions)
The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to
Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to
connect the two sentences.
Step 3 Text Teaching
T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of
chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.
(Teach the new words’ cards)
T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?
(The teacher writes these sentences on the blackboard)
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling,
Amy and Lingling.
T: Look at these words: had, ate
(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling
T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.
T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front
of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then
having a stomachache, and others describe it, and so on.
Step 5 Text Learning
T: Look at Part 4, answer these questions:
What is wrong with Little Tommy?
What’s wrong with Little Lingling?
What’s wrong with Little Ben?
T: Listen to the tape and repeat it.
T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?
Ss: Ok.
(四)作业布置Homework
(五)小结：过去时的用法
板书设计：
Unit 2 Sam had lots of chocolate
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
小学英语四年级下册第五单元教案
教学目标
1. 知识与技能：学习16个辅音音标及两个元音音标〔e〕〔i〕，让学生能听懂，能正确地发音。
2. 过程与方法：训练学生通过学习这18个音标的正确发音，拼读包含这些音素的单词音标的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习英语的兴趣、热情，以及小组之间的合作意识。
教学重难点
1、能正确读出这18个音标。
2、能正确拼读包含这18个音素的单词音标。
教具： 字母卡片、音标卡片、单词卡片、录音机及磁带、头饰
教学过程
Step 1 Warming up
1、 Free talk.
2、 Sing the song 《A B C》.
录音机播放《A B C》song. T and Ss sing together.
Step 2 Presentation
1、 T: We learnt vowel letters. What are they?
Ss: a e i o u
T: How do you pronunce them in closed
Syllable?
Ss: /æ/ /e/ /i/ /כ/ /۸/
T: Look at letters “e” “and” “i”
We pronunce /e/ and /i/ in closed syllable.
板书 -e- /e/ -i- /i/
让学生有节奏性读/e/ /e/ /e/ /i/ /i/ /i/
2、T shows letter cards “b p m f d t n l g k h r s z v w”
让学生用英汉对照方法复习其在单词中的读音。
3、 师出示音标卡片，教学生有节奏地读卡片中的音标。
4、Ss listen and read after the tape.
Step3 Drills
1、Play a game “Get the apples”.
板书简笔画(画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标)，教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。
学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。
2、 T: Look at the word “vest/vest/”. Who can spell?
教师指名让学生有节奏性拼读
教师依次板书，学生有节奏进行拼读。
-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/
bread /bred/ vest /vest/ skip /skip/
head /hed/ hen/hen / swim/swim/
legs/legz/ gift/gift/
3、T shows some word cards. 让学生有节奏地拼读。
egg/eg/ friend/frend/ little/′litl/
next/nekst/ bend/bend/ desk/desk/
ready/′redi/ milk/milk/ hill/hil/
pig/pig/ dead/ded/ six/siks/
4、Play a game
让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。
/bed/ /hed/ /bend/
/desk/ /hil/ /siks/
/ gift/ /sit/ /red/
/frend/ /leg/ /vest/
/men/ /hen/ /hiz/
Step4 Consolidation and development
分小组轮流到前台，让组里每名同学戴上教师事先准备好的单词及音标卡片头饰，这些单词是我们以前没有接触过的。但是，这些音标包含我们今天学过的16个辅音音标和2个元音音标，让小组中两个捞单词及音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从这两个同学中间穿过。捞单词及音标的同学要问：What is your name?被捞的同学说：My name is desk [desk]…说对的就可以让他过去。
Step5 Homework
朗读练习册Ex.1音标.。
Step6 练习
1、Play a game “Get the apples”.
板书简笔画(画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标)，教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。
2、让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。
/bed/ /hed/ /bend/
/desk/ /hil/ /siks/
/ gift/ /sit/ /red/
/frend/ /leg/ /vest/
/men/ /hen/ /hiz/
板书设计 Lesson 1 I can swim
b p m f d t n l g k
/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/
h r s z v w e i
/h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/ /e/ /i/
-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/
bread /bred/ vest /vest/ skip /skip/
head /hed/ hen/hen / swim/swim/
legs/legz/ gift/gift/
It's warm today
第一课时教学设计
民新小学王世应
教学目标.1、会四会单词：cold、cool、warm、hot、weather等有关天气的单词.2、会用This is the weather report.It’s...in...句型来说句子。教学重点
1、能听说读写有关天气的单词.2、能熟练运用This is the weather report.It’s...in...这两个句型。教学准备
1、多媒体课件；
2、本课时单词的卡片；
3、开心转盘；
4、录音机和本课时的磁带。
教学过程
一、Greeting
T: Good morning ,boys and girls.Ss: Good morning ,Miss Wang.T: My name is Wang shiying.What’s your name?
S1:My name is...T:I am from Ma ti.Where are you from?
S1:I am from...二、Warm up
一起唱三年级上期一首歌曲“A B C song ”。
T: Let’s sing a song “A B C song”.三、Presentation1、展示一些地图给学生，给出标志性建筑，做“Guess” 游戏。T: Look!This is Mati.S:…
T:出示地点Beijing，同时出示这一城市的标志问这是哪个城市）Guess!This is …
分四组进行比赛，哪组得分最多，哪组获胜，并能得到礼物。
2、点出香港很热的图。
T：Look!What’s the weather like?教师出示单词并读出来，让学生跟读hot.再点出单词的发音让生跟读。
T：Follow it.Ss: Hot ,hot.T: h-o-t ,hot.生生进行操练，教师检查并纠正。
T：Hot , hot ,it’s hot.3、出示“cold”的图片
T: Look at this picture.师做冷得打抖的动作，出示单词cold并教读。
点击课件，让学生跟读。
生跟读录音，并请读得好的当老师教其它学生。
S：C-o-l-d , cold.师抽组读单词。
T：Harbin...S: Cold ,cold.师边拍手边做动作，抽生进行操练。
T: Cold ,cold ,it’s cold.4、拿出风扇，用表情及动作表现出很舒服的样子，出示cool单词卡片，教师教读。T: Cool ,cool!让学生跟读。
点击课件，让学生跟读。
师边拍手边做动作，男女生交替进行操练。
T: Cool , cool ,it’s cool.Boys read it.Girls read it.5、拼读cool, cold, hot ,再读cool , cold.然后师交叉出示cool, cold ,请学生进行区分认读cool与cold.6、出示warm的图片，再出示warm的单词。
师出示warm单词卡，用“高低声”进行操练。各组进行操练。
7、“拍手”游戏，复习四个单词。
8、点课件出示马蹄很热的图，再出示It’s hot in Mati.T: Look at the picture.What’s the weather like in Mati?
Ss: It’s hot in Mati.同样的方式出示另外三个句子。
It’s cold in Zunyi.It’s cool in Jinsha.It’s warm in Panshui.全班齐读后，请各组齐读各个句子。
9、出示转盘，指针指一个城市和一个天气，问学生：
T：Look.What’s the weather like in...?
Ss: It’s...in....再抽学生回答，给答得好的组加分。
10、出示天气预报片花，讲解weather report.T: Let’s watch the weather report.This is the weather report.Follow me：weather report
Weather 与 report的发音都比较难，分别教读。
请一组用快速“开火车”的方式进行拼读。
11、将weather与report快速交替出示给学生，学生跟着出示的单词快速读。师指weather report 图片说：“ This is the weather report.”
出示这句话，师教读，再男女生分别操练后，抽小组及个别生读。
12、跟读视频有关天气预报的句子
T：Read and follow.Ss: Good morning.This is the weather report.It's cool in Lhasa.13、让学生自己练习有关天气预报的句子
四、Drill
师拿出小棒扮演天气预报员，再让生上台模仿老师扮演天气预报员
T:I’m a weather reporter.Good morning.This is the weather report.It's cool in Lhasa.It's hot in Hong Kong.It's warm in Beijing.It's cold in Harbin.五、跟读录音 A Let’s learn.录音：Cool, hot, warm, cold.Good morning.This is the weather report.It's cool in Lhasa.六、拓展练习
T: Let’s practice.Listen , match ,and write.
编辑用心创作的“人教版英语课件”一定会让您感受到满意。每位教师都需要为每一堂课准备一份完整的教学课件，因此认真规划教案课件成了他们每天必做的任务。教师需要抓住教学的重点，制定出精细的教案。再次感谢您的阅读和关注！
一、教法建议
1. 目的与要求
这是一篇说明文。通过教学的每个环节实现以下三个目的：
（1）了解有关the USA , New York的一般情况，如：人口，历史，政府以及the bison等
（2）帮助学生学习掌握本单元的重点词汇和短语；
（3）在帮助学生提高阅读能力的同时，帮助指导学生如何运用英语介绍某一地区（城市或国家）的能力并能缩写课文（100-150 words ）.
本单元的能力目标：
a.理解课文大意，能回答有关问题；
b.能复述课文；
c.将课文改写成100-150 words短文；
（以上能力目标，a. 三会， b. 二会，c.一会。）
2. 本单元重点知识：
(1)单词和词组：tear v. turn v. rot vi. shoot n.
tear down ,turn away ,have an effect on
take the possession of ,a handful of ,give in ,
make an agreement with ,have trouble with ,
now that ,
(2)呈现与训练：
① tear : to break by pulling apart 撕开，撕裂
tear down :to destroy a building 拆毁（建筑）
Paper tears easily . 纸容易撕破。
She tore the table cloth in half . 她把那块桌布撕成两块。
The boy tore the letter open . 把…撕开
He tore the picture into pieces . 把…撕成碎片
John torn up his test paper so that his mother wouldn’t see his low grade . 撕碎
They tore the old building down in order to build a new one . 拆毁
② turn v. or link v.
turn是一个常用词，可以构成许多词组。如：
turn on / off / up /down (用于电流水的)
开 / 关 / 开大 / 开小
turn up : appear
The pop star didn’t turn up at the party . 出场
turn away (本单元为”to refuse to admit “)
从……赶走；拒绝（某人进入）（本义为“把……转开”）
The hotel porter turned away anybody who wasn’t wearing a collar and tie . 拒绝……进入
He turned up his coat collar to keep out the wind . 翻起
She turned away in horror at the sight of so much blood. 转身不看
I turned in bed all night ,I couldn’t sleep because of the heat . 辗转反侧
She turned the car into a narrow street (onto the highroad ). ……开进一条狭小街道（开上高速公路）
I found that the milk had turned sour . 变酸（link v. ）
The young soldier didn’t turn against his country ,instead he gave his life to his country . 背叛
Mary picked up a wallet on her way home and she turned it in to the teacher the next morning . 上交
The thief was turned over to the police. 移交
He is a good man you can turn to for help . 求助
这类词和词组很多，要学会读懂上下文的内容，准确理解，找到一个词组的本义，转义和喻义，这对扩大词汇量和提高阅读能力很有好处。
③ rot vi. : go bad corrupt 烂，腐败；Vt. 使……烂
Some apples rotted on the tree .
The wood of the stairs has rotted away in pieces .
④ shoot n. 幼芽，幼枝；
shoot vi. vt. 开枪，射中；
（shot作名词是“开枪，枪声”的意思）
There are a lot of new shoots on the tree .
The old man heard two shots walking through the woods.
The soldier fired a shot . ……开了一枪
The man shot at the bird ,but he didn’t shoot it .
那个人向着鸟开枪，但是没有射中
⑤ have an effect on 对……产生影响
Punishment will have a bad , but not a good effect on a child who does something wrong .
⑥ take the possession of 占有；夺取
⑦ a handful of 少量的
⑧ give in 屈服，让步
⑨ make an agreement with 与……达成协议
⑩ have trouble with 因苦恼；同……有矛盾
now that 既然
3. 本单元应掌握的难点知识：
（1）常见的主语形式：
一般说来，英语句子中的主语形式常见的有以下八种：
A bison is a large animal found on the American plains .（名词）
This is the room Mr Lu Sun once lived in .（代词）
She is a quick girl .（人称代词）
The old are taken good care for in their own family . （形容词）
Two times five is ten .（数词）
Fishing is interesting . （动名词）
To save money now is impossible to us students .（不定式短语）
What surprised me most was that it seemed to be a few days before a new house was set up . （主语从句）
以上有关主语八种形式需要在阅读和练习中熟记并掌握。
（2）主语和谓语的一致性问题
主语和谓语的一致性问题是大多数学生学习英语时遇到的最大的困难之一。一个句子中的谓语动词必须与这个句子中的主语人称，数的形式保持一致关系。例如，句子中的主语是单数形式，其谓语动词用单数形式。这种主谓一致的划分归纳起来有以下八种。
① 由and连接的名词作主语时
a. 如果由and连接的两个名词（不同概念）作主语时，谓语动词要用复数形式。如：
Tom and Jack live in Room 305.
Both you and I are to be sent to Tibet.
What he said and what he did agreed with each other.
b. 当and连接的两个名词指同一个人、同一件事或一概念，这时and后面的名词前没有冠词，其谓语动词用单数形式（这里and相当于as well as ）。如：
The singer and composer is coming to our school .
那位歌唱家兼作曲家将来我们学校。
Bread and butter is often served for breakfast in our dining hall .
（比较：The boy and the girl were given a book each .每个同学都分得一本书。其中 “each”是同位语，句中主语为复数。）
我们食堂早点经常供应奶油面包。
常见的由and连接的两个名词指由一个概念的形式有：the needle and thread针线，salt and water盐水，the or and knife刀叉，soap and water肥皂水，iron and steel钢铁等。
C. 由and连接的两个并列主语为单数概念。主语前面分别由each , every ,no等词来修饰时，其谓语动词为单数形式。
Each doctor and each nurse was sent for .
把所有的医生和护士都清来了。
Every boy and every girl is able to go to school in that village .
在那个村子里所有的孩子们都能上学。
注意：more than one和many a 修饰的单数名词后面的谓语用单数形式，但其意义是复数。
如：
More than one student is fond of folk- music .
许多学生喜欢民间音乐。
Many a boy enjoys playing foot-ball .
许多男同学喜欢踢足球。
② 当主语后面接说明主语的修饰词或插入语时，谓语动词的数不受修饰成份的影响，仍同主语的关系一致。
这些修饰成分常见的有：with, along with , togeth whit (和…一起)；as well as (还) ；like (像)；no less than (不亚于)；rather than (而不是)；more than（多于)；as much as (如…一般多)；but ,except（除了……）；besides (除了……还……)；including包括；in addition to（另外）等引导的一个修饰结构，放在主语后面。如：
The old man , along with his two grandsons, often have a walk in the evening .
Jenny , as well as her friends , is going abroad .
The house ,including the garden and the garage ,was sold out .
③ 当集合名词作主语时
根据句子内容，谓语动词可以是单数也可以是复数形式。在这一用法中，要注意正确判断主语是“整体”概念，还是“个体”概念。
如：# The whole nation regard Premier Zhou Enlai as one of the greatest leaders .
(句中 “nation” 表示“全国人民”谓语用复数)。
注: 集合名词作主语时，谓语动词用单数还是复数，取决于它强调的内容，如果一个名词作为一个整体看待，谓语动词用单数形式，表示“全体一致的行动”或者“群体关系”；当谓语动词表示“身份”、“情感”或强调“每个成员”时，用复数形式。如：
The audience was in good order .
观众保持良好的秩序。（指整体状态）
The audience were greatly encouraged .
观众们深受鼓舞。（指具体的人）
常用的集合名词有：group ,class ,team ,family ,nation ,army ,crowd ,audience ,public, government , majority（大多数）等。
有些集合名词如people、cattle（牛群）等在任何情况下都与谓语动词的复数形式搭配。
④ 就近原则
以连词or either…or neither…nor not only…but also…连接的名词或代词作主语时，谓语动词与其相邻的那个名词的数一致。
如： # Among the boys ,one or two are able to jump 1.6 metres .
在这些同学中，一二个人能跳过1.6米。
⑤ 以 “某些不定代词或表示数量的词 + of + 名词”的结构，谓语形式要与of 后的名词保持一致。
常见的这类词有：all , some , a lot , plenty , any , part ,the rest ,one-third percent + of
如： 70 percent of the surface is covered with water .
70 percent of the farmers have impoved their living conditions .
⑥ 有些不定代词或表示数字的名词修饰的名词或词组作主语时，句中谓语动词用复数。这类词组常用的有：few (of ) , a few , both , both of ,a number of + 复数名词+谓语动词（复数）
如： # Few of the students were in the classroom yesterday , for it was Sunday .
昨天教室里没有几个人，因为是星期日。
[注]：在 “ a number of + 名词（复数）” 结构中，“复数名词”是中心词，“a number of ”作定语，谓语用复数形式；而在 “ the number of + 名词（复数）” 结构中， “the number “是“中心词”，谓语动词用单数形式。如：
A number of questions were always asked when the manager got to his office .
The number of the students in this school is 1,560.
[注] 当 “the number”.表示“…数量或号码”时，谓语动词用单数。如：
The number of the key is 207.
⑦ “the + 形容词（分词或数词）” 结构起名词作用时
如果这个结构表示的是一类人，谓语动词用复数形式；如果这个结构表示抽象概念（或具体的某一个人），谓语用单数形式。如：
The young are able to create their own future.
There was an old lady and a young girl in the park . The young was the daughter of the old .
The wounded were taken to hospital without delay .
⑧ 表示重量、距离、金钱，一段时间及由one and a half修饰的复数名词作主语时，谓语动词用单数形式。如：
Twenty dollars isn’t enough to buy the book .
Ten miles isn’t far .
Five times six is thirty.
One and a half apples was left on the plate .
二、学海导航
如何培养和提高作答单项填空题的能力。
单项填空题主要考查中学阶段所学词法和句法中常见的语言内容，试题具有信息量大，综合性强，突出语言的交际能力等特点。回答单项填空题，不能单纯从语法规则入手，而是要求考生必须从题干提供的语言环境出发，综合所学的语言语法知识正确判断。建议参考以下三个步骤：
1.认真阅读提纲，了解大意；
2.根据句中所缺部分和四个选项的概念和形式，判断考查什么；
3.从提纲的内容和选项的形式两个方面进行匹配，达到内容和形式的统一。如：
________want to work in Xinjiang after graduation.
A. Not only Ann but also her friends B. Neither Ann nor Tom
C. Either Ann or her friend D. Nobody but Ann
答案：A
解析：此题句子大意是“……想毕业后去新疆工作”根据句中所缺部分和四个选项不难看出此题考查的是主谓一致问题。句中“want”是一般现在时复数形式，那么，此句的主语应是复数形式；四个选项是D是单数，故与本题要求不符；A，B，C三项都是由连词连接的两个名词作主语。根据“就近原则”（见主谓一致问题4）答案为A。
另外，进行自我训练时，要注意按高考要求的时间（12分钟）完成25个单选题。并查出造成失误的原因。如：知识不准确；偏重语法而忽视内容；或受母语的干扰等原因造成的失误。发现问题，抓住重点，集中一段时间重点突破。
三、智能显示
1. 检查方式
（1） 按课文有关人口，历史，政府等分项复述课文，然后，再复述全文；
（2） 群体复述课文 ( Retell in group )
（3）改写课文
2. 同步训练
① 课文要点训练
I. 单词拼写（计分10）
1. Many Europeans e______ the continent of Africa in the 19th century. 1___________
2. The moment old Jonh put a h________ of sweets on the chair by the bed , little Tom ran towards to it . 2___________
3. India gained i_______ from Britain in 1947. 3___________
4. Marx once said that labour c________ man itself . 4____________
5. After reading the letter from her boss , Jane t______ it up and threw
it into the dustbin. 5____________
6. I wouldn’t think it w______ to ask him join the club─he’ll only refuse. 6____________
7. Bob was a shy boy ,and he always sat a _____ from the other children. 7____________
8. This medicine has an u_____ taste , but it is of great help. 8____________
9. Ann asked Jim to give up smoking not only because she o___ to the smell. 9___________
10. About 70 percent of the p_______ in China are peasants . 10___________
Ⅱ. 单项选择（计分15）
11. Will you please ______ the radio ? The baby is sleeping.
A. turn off B. turn down C. turn up D. turn on
12. The husband coughed day and night .It’s the wife’s fault for giving______ to him so that he didn’t stop smoking .
A. up B. off C. in D. out
13. -Why ______ they ______ the building?
-Because another new one is to be built there .
A. have been destroyed B. did pull down
C. do remove D. are turning down
14. -It is the people who ______ history.
-And labour ____ man itself .
A. create created B. created invented
C. discover made D. invent creates
15. ─I have much difficulty _______ maths.
─Well , I have some trouble________ the English pronunciation.
A. in with B. in learning with C. with in D. in in
16. -You shouldn’t ______ from the girls in your class.
-But I don’t like ______ .
A. keep away being laughed at B. keep to laugh at
C. turn away to be laughed at D. return laughing
17. Last year some over _____ buildings ______ in the city.
A. 20-story were set up B. 20-storey set up
C. 20-storied had set up D. 20-floor had been set up
18. The old mother was _______ to hear that her daughter had a ____ journey.
A. pleasant pleasant B. pleased pleased
C. pleased pleasing D. pleased pleasant
19. -The young mother ______ her baby Jimmy.
-Really ? My brother ______ Jimmy , too .
A. calls names B. named is named
C. named was named D. called calls
20. Old Jack made a living _____ waste paper ,while his brother _______on slaves .
A. by selling made money B. to sell was rich
C. with lives D. on earns his living
21. _____ about three hundred people _____ the local illnesses ____ in that area.
A. As is known to us die from one year
B. It is said that die of a year
C. As we know are killed per year
D. It is reported that kill every year
22. _____ you are unwell , I’ll go to the meeting instead .
A. Because B. For C. Now that D. Though
23. We come to realize that we have to try our best to create a new life _____ our own and ______our own .
A. with , by B. on with C. of by D. for on
24. Don’t you think what to learn in class ____ the same effect ____ the character of the students ______ what to learn through practice ?
A. has on as B. have for as C. is in that D. are to from
25. Which of the following is NOT correct ?
A. Japan faces the Pacific on the east .
B. Taiwan lies in the east of Fujian belonging to China.
C. North of the United States lies Canada .
D. Britain stands to the northwest of France.
（2）语法训练（主谓一致）：
Ⅲ.单项选择
26. All of the work _____ finished and neither the teacher nor the students _____ enough time now .
A. is , has B. is , have C. are , has D. are ,have
27. What I saw ______ two boys running after the thief .
A. is B.are C. are D. were
28. This exercise on agreement of subjects and verbs ______ easy for you .
A. is B. was C. was D. were
29. Here _______ the papers you ask for .
A. is B. was C. were D. are
30. There ______ to be many arguments on both side.
A. seems B. is C. seem D. are
31. Half of the money ________ to you and half of the books _______ to you , too .
A. belong, belong B. belongs , belongs
C. belong, belongs D. belongs, belong
32. Taking pictures _______ not only young men but also many of the old people .
A. are interested in B. are interesting
C. interests D. is interested in
33. Ten minutes _______ more than enough time to complete this exercise.
A. are B. is C. were D. was
34. One hundred and fifty pounds _______ what you should weigh.
A. are B. maybe C. should be D. is
35. You are the one who ______ wrong that Susan is one of those people who ______ out of their way to be helpful .
A. are , goes B. are , go C. is , go D. is , goes
36. Where and when to go ______ Jack since his graduation from college .
A. has been troubling B. has been troubled
C. have troubled D. have been troubling
37. Six eights _____ forty- eight , while six times nine _____ fifty - four .
A. is , are B. are , is C. is , is D. are ,are
38. Nobody but you _______ going to London on business next month.
A. are B. were C. is D. was
39. It ________ Tom and John who ______ here yesterday preparing for today’s experiment.
A. were, were B. are , were C. was , were D. is , were
40. None of the four boys ______ a good swimmer two years ago , but now all of them ______ able to swim across the river .
A. was , are B. is , are C. are , are D. was ,is
Ⅳ. 完型填空（计分20）
Chicago --- lying in the east of the USA--- is a rather young American city . It was 41 completely rebuilt 42 the Creat Fire of 1871. One’s first impression of the city may 43 streams of cars running to and 44 on the highways , skyscrapers and the wide green water of Lake Michigan , 45 lies to the northeast of the city . The 46 of the city is over 228 square miles 47 a population of about 3 million .
The 48 of Chicago on the whole is almost the same as 49 of Beijing with 50 hot days in summer , 51 and fresh days in 52 and icy but often 53 days in winter . The spring in Chicago is 54 changeable in temperature. For instance, I saw a snowfall in early 55 this year 56 some of the flowers were already in 57 bloom . Chicago is also famous 58 its frequent strong winds , and 59 it has got the name of “ the 60 City .”
41. A. most B. almost C. mostly D. merely
42. A. before B. since C. after D. when
43. A. have B. mean C. be D. include
44. A. from B. above C. down D. along
45. A. when B. that C. which D. where
46. A. land B. measure C. area D. size
47. A. having B. with C. for D. and
48. A. climate B. weather C. temperature D. season
49. A. which B. it C. the one D. that
50. A. fairly B. rather C. much D. too
51. A. colorful B. colorless C. colour D. coloured
52. A. spring B. winter C. fall D. summer
53. A. clean B. clear C. cleaning D. clearly
54. A. little B. bit C. a lot D. a little
55. A. April B. May C. January D. June
56. A. and B. but C. when D. while
57. A. full B. filled C. filling D. full of
58. A. as B. for C. of D. with
59. A. in fact B. in a word C. as a result D. above all
60. A. Snowy B. Windy C. Rainy D. Sunny
V. 阅读理解（计分25）
（ A ）
Christopher Columbus discovered America on the 12th of October , 1492. He had spent eighteen years in planning for that wonderful voyage which he made a cross the Atlantic Ocean .The Spanish king and queen ,who were interested in finding a sea route to India ,offered him ships and men so that he could carry out his plan . He crossed the Ocean and discovered strange islands ,inhabited ( vt. 居住于) by people unknown to Europeans .He believed these islands to be part of India.
Early in 1493, Columbus returned to Spain. There was great rejoicing（欢庆）in the country , and he was hailed（欢呼）as the hero who had made an epoch-making discovery .Crowds of people lined the streets to do him honour , and the king and queen welcomed him to their palace. Never had such respect been shown to any common man.
61. Christopher Columbus discovered America ________.
A. on the 12th of November
B. more than 800 years
C. at the beginning of the fifteenth century
D. by the end of the fifteenth century
62. He had spent ______ in planning for the wonderful voyage .
A. eighteen days B. eighteen months
C. eighteen years D. much time
63. Finally the Spanish king and queen offered him ships and men so that _____.
A. he would have faith in himself
B. he could work out his new plan
C. he could display his courage
D. he could put his plan into practice.
64. He crossed the ocean and discovered strange islands , inhabited ______.
A. by a people unknown to Europeans
B. by a people already known to Europeans
C. by Europeans
D. by his fellow-countrymen
65. After returning to Spain he was hailed as the hero ______.
A. who had conquered（征服）nature
B. who had made an epoch-making discovery
C. who had discovered a new planet
D. who had made a great invention
（ B ）
The United States became a rich industrial nation toward the end of the 1800s . There were more goods ,more services , more jobs ,and a high standard of living . There was more of everything, including problems .One problem was monopoly（垄断）. In some cases ,several companies that made the same product would agree not to compete with one another .They would all agree to charge the same price .These agreements made it impossible for buyers to shop around for lower prices for certain products .
Some people decided that huge companies had too much power and controlled too many markets . Because of their wealth and power , they could see to it that governments passed laws favorable to them . Many people believed that monopoly and price fixing were bad for buyers and bad for the country so that they should be broken up .
Such laws and government action didn’t entirely do away with monopoly. Nor did they stop the growth of huge companies . But they did show the American people had decided that some of the changes that taken place were harmful .
66. From paragraph 1, we can know that big companies ______.
A. produced certain kinds of goods
B. sold the same goods at the different prices
C. formed only one big company
D. reached and agreement on prices
67. Because of the agreements between big companies ,______.
A. people had to buy things at certain shops
B. the prices of their goods were much lower
C. people had no choice but to buy goods at fixed prices
D. there were fewer markets in some states
68. According to the laws passed by the national government , companies _______.
A. were not allowed to control the markets
B. could not force people to buy their products
C. should have fixed prices for their products
D. must produce the same kind of goods for the same markets .
69. Some American people thought that ________.
A. the government should make some of the huge companies much smaller
B. the country’s industry was growing too rapidly
C. shops should have the same price for the same kind of goods
D. their country’s getting rich was both good and bad to the people.
70. Which of the following is NOT true according to the passage ?
A. Big companies could not have any effort on the governments .
B. A certain number of markets were still controlled by big companies .
C. Many Americans were worried about the changes in their country.
D. Some of the laws were in favor of buyers .
短文改错（计分15）：
One afternoon in April , 1912, a new ship set off 71_______________
from England to America on it first trip . It was one of 72_______________
the largest and first ship at that time . 73_______________
It was cold , but the trip was pleasant and people are 74_______________
enjoying themselves . The next day was even cold . People 75_______________
could see icebergs here or there . It was night , suddenly 76_______________
the man on watch shouting “Look out ! Iceberg !” 77_______________
It was too late ,a ship hit the iceberg and came to 78_______________
a stop . There that was a very big hole in the ship and 79_______________
water began to come .Slowly the ship stated to go down . 80_______________
参考答案：
1. explored 2. handful 3. independence 4. created 5. tore 6. worthwhile 7.apart 8. unpleasant 9. objected 10. population
11-15. B C D A B 16-20. C A D B A 21-25. B C D A B 26-30. B B A D C 31-35. D C B D A 36-40. A B C C A
41-45. B C D A C 46-50. C B A D B 51-55. A C B D A 56-60. D A B C B
61-65. D C D A B 66-70. D C A D A
71. √ 72. on it --- on its 73. ship ---ships 74. Are --- were 75. Cold---colder 76. or --- and 77. shouting ---shouted 78. a ship --- the ship 79. that 80. come --- come in
Unit 13 The USA
一、同步题库
(一)单项填空
1.Their wedding yesterday. Many friends came to congratulate them on their marriage.
A.was taken place B.was to happen C.took place D.would hold
2.Since he is ready to help you, you should say“thank you”.
A.at last B.at first C.at most D.at least
3.Mr Smith with his wife goes to the cinema .
A.day by day B.now and again C.here and there D.day and night
4.Drivers,of course,want to travel miles with petrol and
hours.
A.many,a little,few B.more,fewer,less
C.more,less,fewer D.many,less,fewer
5.The rain has my new dress.
A.damaged B.hurt C.destroyed D.failure
6.He was sorry to fail again in the driving test. His only was that he was too nervous.
A.reason B.cause C.regret D.failure
7.Good advice is price.
A.over B.cause C.destroyed D.ruined
8.The basin of water won't freeze, the temperature is well above zero.
A.unless B.because C.even if D.as though
9. put the medicine the little boy can't reach it.
A.Do,where B.Don't that C.Just,which D.Do,there
10.Rather than on a crowded bus,he always prefers a bicycle.
A.to ride,riding B.ride,to ride C.ride,ride D.riding ride
11.You can fly to London this evening you don't mind changing planes in
Paris.
A.except B.if C.until D.unless
12.It's rule that comes home first cooks the dinner for the whole family.
A.who B.somebody who C.whoever D.anybody
13.Beautifully ,the little girl tried to make herself .
A.dressed,noticed B.what will man look like
C.dressed,noticing D.dressed,notice
14.The weather turned out to be very good, was morethan we could expect.
A.what B.which C.that D.if
15.No one can be sure in a million years.
A.what man will look like B.what will man look like
C.man will look like what D.what look will man like
(二)用合适的介词或副词填空
1. my horror,I noticed two men trying to break my office.
2.- the same,I expect you'll come to visit my hometown.
-I'm looking forward that.
3.Farmland is becoming smaller day day several reasons.
4.Don't drive into the bush plenty of water and never throw your cigarette
of the window .
5.We must try all means to get rid flies.
6.Generally speaking,a newly-built house is likely to fall ,
the case of an earthquake.
7. 1920,people from Italy have come to Australia great numbers.
8.The village used to be rather poor.One every three children could
not go to school and most families were debt.
9.-How do farmers round their sheep or cattle?
-It depends the size of their farms.
10.No one has far been brave to enter the forest alone.
(三)改正下面句子的错误(无错的句子不要改；有错的句子中每句只有一处错误)
1.The long fence is used to keeping out a kind of wild dog.
2.Cattles are kept in some countries mainly for beef.
3.They pay peasants very a little money to work in the fields for them.
4.He had to have a job, or go hunger.
5.Their mother can't afford to feed them to meat and fish every day.
6.New types of plants have been developed in Egypt to grow in desert land.
by hunting, they are very experienced at killing wild animals.
8.In area, Australia is about the same size of the USA, which has more than thirteen times as many people.
9.In Australia fruit and vegetables are grown in areas where is enough water.
10.What surprised me was that he spoke English so well.
11.Mr White slowed down his car, for he saw a blind man cross the road.
12.Why did she keep on wipe her eyes with a damp towel?
(四)完形填空
Agatha Christie seldom went out at night. She never(1)the night when she met a(2)many years ago.
That evening she was (3)to a birthday party which (4)until 2 o'clock in the
morning.Agatha(5)in the quiet street alone.Suddenly from the shadow(阴影)of a (6)building a tall man with a sharp knife in his right hand (7)out at her.“Good morning,lady,” the man said in a (8)voice,“I don't think you wish to (9)here!”
“What do you(10)?”Agatha asked.
“Your earrings(耳环).Take them off!”
Agatha suddenly had a (11)idea.She tried to cover her necklace (12)the collar(衣领)of her overcoat while she used(13)hand to take off her earrings and then she quickly(14)them on the groud.“Take them(15)let me go.”The robber(16)that the girl didn't care for the earrings at all,only trying to (17)the necklace.He thought the necklace (18)cost more,so he said,“Give me your necklace.”
“Oh,sir,It's(19)worth much.Please let me(20)it.”“Stop rubbish(废话).Quick!”
With (21)hands,Agatha took off her necklace.As soon as the robber (22),she picked up her earrings and ran as (23)as she could to one of her friends.The earrings (24)480pounds and the necklace the robber had taken(25)was worth six pounds.
1.A.minded B.forgot C.remember D.regretted
2.A.friend B.murderer C.robber D.stranger
3.A.invited B.asked C.going D.walking
4.A.delayed B.ended C.began D.lasted
5.A.walked B.drove C.waited D.watched
6.A.small B.dark C.old D.low
7.A.looked B.shouted C.stepped D.ran
8.A.loud B.low C.die D.cry
9.A.suffer B.quarrel C.die D.cry
10.A.like B.mean C.want D.say
11.A.bright B.foolish ny D.safe
12.A.under B.by C.with D.below
13.A.her right B.her left C.the other D.another
14.A.dropped B.put C.laid D.threw
15.A.and B.but C.so D.then
16.A.knew B.saw C.observed D.thought
17.A.wave B.hid C.defend tect
18.A.would B.must C.should uld
19.A.really B.actually C.even D.not
20.A.wear B.keep C.have D.take
21.A.nervous B.little C.shaky D.beautiful
22.A.signed B.permitted C.disappeared D.nodded
23.A.calmly B.quietly C.quick D.fast
24.A.worth B.valued of C.sold st
25.A.away B.out C.off D.down
答案：(一)1-5 C D B C D 6-10A C B A B 11-15B C A B A
(二)1.To,into 2.All,to 3.by,for 4.with,out either 5.by,of 6.less,down,in 7.Since,in 8.in,in 9.up,on 10.so,enough
(三)1.keeping鰇eep 2.Cattles鯟attle 3.去掉a 4.hunger鰄ungry 5.to鰋n 6.对 鯨iving 8.of鯽s 9.is前加there 10.对 11.cross鯿rossing 12.wipe鰓iping
(四)1.B 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.C 10.C 11.A 12.C 13.C 14.D 15.A 16.B 17.D 18.A 19.D 20.B 21.C 22.C 23.D 24.D 25.A
Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss
Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
如果说美国作家爱伦坡开了侦探小说之先河，那么英国作家威尔基柯林斯对侦探小说的贡献，主要表现在以下两个方面：（一）是他把侦探小说从短篇引向长篇。（二）是他首先在侦探小说中塑造了一个职业侦探，并有意识地为现实生活中的侦探树碑立传。
威尔基柯林斯（1824-1889），英国小说家。他生于伦敦，父亲是个风景画家，他早年就读于海堡私立学校，12岁随父母移居意大利，15岁回到英国学习法律，学成后当了律师。1847年，其父逝世，23岁的他尝试写作，第一部作品是记叙其父生平的《威廉柯林斯的一生》。1850年，他创作了第一部小说《罗马的陷落》。接着又写了《贝锡尔》、《捉迷藏》，并认识了当时著名的大作家狄更斯。在文学的熏陶下，他成为一个流行小说作家，他的不少作品在维多利亚时代最风行的杂志《家常话》上发表，如《日落以后》、《死亡的秘密》、《我的杂志》等等，他的代表作是《月亮宝石》、《白衣女人》和《新济良所》。另外，《可怜的芬区小姐》、《一个流浪汉的一生》、《黑袍》均有一定的影响。
《月亮宝石》是威尔基柯林斯创作巅峰时期的代表作，也是世界侦探小说史上的一部杰作。我们不妨从这部作品来认识威尔基柯林斯侦探小说的特点与艺术风格。
《月亮宝石》以英国侵略印度圣城西林加巴坦为背景，英国军官汗卡什在王宫中抢得了举世闻名的月亮宝石，印度人不甘心国宝落入异邦，暗中跟踪他至英国，并伺机袭击他。汗卡什为了嫁祸于他人，临终前把月亮宝石送给了他的外甥女雷茜儿，从此，雷茜儿一家闹得乌烟瘴气，无一宁日。未几，月亮宝石竟不翼而飞了，各种人怀着不同的目的在寻找它，月亮宝石给占有它的人制造了命运的悲剧。最终，在百折不挠的印度人的努力下，终于物归原主，月亮宝石回到了印度圣城。
这部作品的叙述方法是很别致的，作者采用了各个不同的人物分头叙述各个不同的故事，然后连贯起来，使故事的发展充满了悬念与疑云。整个作品的情节错综复杂、曲折离奇，让读者疑虑丛生。作者又借助于书中侦探克夫探长之手不断拨开疑云，让神秘莫测的案子逐步显露真相。作者的叙述与交代层次分明，揭示罪犯的作案手段犹若抽茧剥蕉，丝丝入扣。读完全书，我们不得不佩服作者的聪明与他笔下那位克夫探长的机智与老练。
《月亮宝石》不仅故事生动，情节跌宕起伏，而且还塑造了一大批栩栩如生的人物典型。雷茜儿的闺秀气派、弗兰克林的大少爷作风、高孚利的虚情假意、贝特里奇的固执、罗珊娜的痴迷、克莱克的伪善、西格雷夫的愚昧昏庸，都衬托出书中主角克夫探长的料事如神，据威尔基柯林斯自述，克夫探长这一形象并非他的虚构，他是根据英国警察厅刑事部的一位警探作模特的。他首先为现实生活中的警探树碑立传，并根据他的事迹塑造了一个正面的英雄人物，这说明当时社会对警察这一形象已经有了观念上的转变，在19世纪初，读者并不会接受克夫探长这一形象，而到了19世纪末，克夫探长在文学作品中的出现引起了读者广泛的喜爱，这表明了英国法律在社会现实中有所进步。
Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss
Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
威尔基柯林斯被誉为英国的通俗文学大师，也有人称他是英国侦探小说之父。这除了赞扬他在侦探小说史上的两大突破，还对其作品的思想性与艺术性作了肯定的评价。他的作品笔调辛辣还带有幽默感，在叙述中时而夹入风趣的语言。他大胆揭露了英国侵略军队在印度圣城犯下的滔天罪行，对侵略者烧杀掠抢、破坏古迹、盗窃神器的行径作了有力的抨击，并刻划了英国上流社会的世态炎凉与某些宗教的虚伪。无疑，这部侦探小说在思想内涵与艺术特色上，都是非常成功的。
由此可见，英国作家威尔基柯林斯在创作侦探小说方面，比美国作家爱伦坡又迈出了更大的一步。如果杜宾是一个业余侦探，那么克夫探长则是一个职业侦探；杜宾解开谜底只凭想象与推理，而克夫探长则亲自调查，跟踪罪犯，历经种种艰险，就更为令人亲切可爱了。克夫探长所遇到的疑案也比杜宾碰到的案子复杂得多、惊险得多。整个故事的情节一波三折，更具可读性。威尔基柯林斯的创作更接近于通俗文学范畴。
但是，威尔基柯林斯创作的侦探小说仍然有一些不足，就以《月亮宝石》而言，全书有40万字（中译本仅20多万字），书中的枝节大多，有不少冗长乏味的叙述以及与破案无关的情节。小说中侦探的成分是加强了，但推理的方法还欠精确，再以威尔基柯林斯一生的创作来说，侦探小说只占了他整个创作的三分之一，他还不是一个专门从事侦探小说写作的小说家，尽管如此，他创作的《月亮宝石》对柯南道尔等侦探小说家的出现是有重大启发的，尤其对推动英国文坛侦探小说的创作起了先导作用。
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Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
Language points :
1. the novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later.
The book is set in France in the eighteenth century. 这部书是以18世纪的法国为背景的。
This novel is set in the gold rush. 这部小说是以淘金热为背景的。
Set 其他意思：
He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。
Please set the table for dinner. 请摆好餐桌准备就餐。
Have you set the time for the meeting?你们把开会时间定下来了吗？
The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。
He set a diamond in a ring. 他把一块宝石镶嵌在戒指上。
2. curse n. 诅咒, 咒语, 祸根, 祸因 vt. 诅咒, 咒骂, 降祸, 使受罪
Our tribe is under a curse. 我们的部族正遭天谴。
Foxes can be a curse to farmers. 狐狸可给农民带来祸害。
a terrible bolt of lightning; a terrible curse. 可怕的闪电；可怖的诅咒
It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我们有必要来评断电视到底是福还是祸。
Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone) 自私是人类最大的祸根(威廉尤尔特格拉德斯通)
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2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
Act 做动词的用法：
Think before acting. 三思而后行。
The medicine was taken for a long time, but it failed to act. 药已经服了很长时间，但还未见效。
Act 与action 区别：
Action做可数名词时，常与act 同义。 如：
但act 多指具体的，短时间的行为或行动； action 多指复杂的持续的行为或行动。
2）在一些固定用法中。 如：an act of cruelty (残忍的行为)， an act of war（战争行为） , an act of mercy（仁慈的行为） 等中，不能用action 又如take action (采取行动)也是固定搭配。
4. But from the moment Rachel fastens it to her dress, things start going wrong.
Fasten to 把。。。系在。。。
The bookshelf is fastened to the wall. 这个书架是固定在墙壁上的。
When we went to visit her, she was not in. we wrote a note and fastened it to the door. 我们去看她时她不在，我们只好写了张便条钉到门上。
Go wrong 出毛病，不对头 如：
Something has gone wrong with my bike. 我的自行车出了点问题。
The party was going well until Mary arrived, then everything went wrong. Mary 来之前晚会开的很成功， 可后来一切都不对了。
5. as the story develops …
As 意思是“随着”。 如：
As time went by, he began to realize that he should have studied hard. 随着时间的推移， 她开始意识到他本该好好学习的。
He doesn’t like skating as much as he used to. 他不象以前那么喜欢滑冰了。
I have told the story just as it happened. 我已如实讲了这件事。
As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反对，我就重新考虑一下这个计划。
虽然，
Much as I like the book, I can’t afford to buy it. 尽管我很喜欢这本书，可我买不起。
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2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他对工作如此感兴趣，以致于他从来不想别的事情。
To a certain degree he likes his job. 在某种程度上他喜欢他的工作。
7. guilty 惭愧（about），有过失的，有罪责的(of)
I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因没有常去看望父母而感到内疚。
John had a guilty look on his face. John 脸上显出惭愧的表情。
The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪审团裁决被告无罪。
We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives. 我们每个人都有过自私自利的过失。
The bank strongly resisted cutting interest rates. 银行强烈反对降低利率。
He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新车。
9. stain vt. 沾污，染污， 染色，玷污，败坏。 n. 污点，污渍
The juice from the berries stained their fingers red. 浆果汁把他们的手指染成了红色。
Stain the specimen before looking at it under the microscope. 先把标本染成红色，再放到显微镜下观察。
a blood / a coffee / an ink, etc. stain
You’ll need to convince them of your enthusiasm for the job. 你要使他们相信你殷切希望得到工作。
[vn (that)] I’d convinced myself (that) I was right.
I’ve been trying to convince him to see a doctor. 我一直劝他去看病。
a convincing argument / explanation / case 有说服力的论点／解释／事例
She sounded very convincing to me. 我觉得她的话很有说服力。
Convinced 坚信，确信（~ (of sth / that ... )
I am convinced of her innocence. 我坚信她清白无辜。
I am convinced that she is innocent.
Sam nodded but he didn’t look convinced. Sam点了点头，但是看起来并没有信服。
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Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
Let us assume for a moment that the plan succeeds. 咱们假设计划成功。
She would, he assumed, be home at the usual time. 他认为，她会在通常时间回家的。
It is generally assumed that stress is caused by too much work. 普遍认为，紧张系工作过重所致。
I had assumed him to be a Belgian. 我本以为他是比利时人。
3. meanwhile adv./n. 同时， 其间，（两方面）对比之下
The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible.
Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects. 压力对你的健康非常有害，而锻炼会减少这种害处。
I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最终能上医学院，这其间我打算学化学。
4. in all my years as a detective, I have never heard of a thief having such a loss of memory.
这里a thief having …是动名词的复合结构。作宾语时，名词多用通格。至于代词多用宾格。 如：
What about us going out for a walk?
I wonder if you’d mind us asking a few questions.
高考题：
Victor apologized for ___ to inform me of the change in the plan.
A his being not able B him not to be able C his not being able D him to be not able
答案是C.
to accuse sb of murder / theft She accused him of lying.
The government was accused of incompetence
6. desperate 冒险的，绝望的，
The prisoners grew increasingly desperate.
非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth)
He was so desperate for a job he would have done anything.
I was absolutely desperate to see her.
相关高考题：
Sandy could do nothing but ___ to his teacher that he was wrong.
A admit B admitted C admitting D to admit
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Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
while 表示让步，通常位于句首，意思是“尽管；虽然”。又如：
While I agree with your reasons, I can’t allow it. 尽管我同意你的理由，但我不允许你这样做。
While he loves his stuents, he is very strict with them. 虽然他爱他的学生，可是他对学生们很严格。
While 其他用法归纳如下：
1）引导时间状语从句，意思是“当。。。的时候，和。。。同时”。从句中谓语通常是延续性动词。
如：Mary watched TV while she ate her supper. 玛丽边吃饭边看电视。
While she was listening to the radio, she fell asleep. 她听着收音机睡着了。
2）表示对比或转折，意思是“而，然而”。此时，while 一般谓语句中。 如：
Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪费粮食，而有人却吃不饱。
高考相关：
I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then.
答案是B.
●教学目标
1．熟练运用现在进行时进行语言交流
2．通过看图对话，学会描述进行中的`动作。
●教学用具
录音机、投影仪、图片等。
●教学步骤
Step 1 Revision
复习Whats he/she doing? He/She’s making a cake．叫三名学生到讲台上。A表演动作，B问Is he reading/playing. ..？ C答Yes, he is./No, he isnt．让学生三人一组做类似的练习。
Step 2 Presentation
教师通过具体的动作教一些单词，如 talk, talk with, open, close, take photos等。然后用这些单词或词组造句子，反复练习。也可以让几个学生到讲台上表演，然后问同学Whats he/she doing? Is he/she opening the door? What’s he/she doing? He/She is closing the window. What are they doing? They are taking photos．
Step 3 Practice
＊ 打开书23页第一部分， 让学生边听录音边找正确的图片。
＊ 第二部分，让学生看彩图三，两人一组进行对话练习
Step 4 Consolidation
句型转换：
1. We clean our classroom in the afternoon. But we don’t do it now. It’s still early in the morning. (画线部分改为现在进行时)
We______ ______our classroom now. It’s dirty. It needs cleaning.
2. They are playing football at school. (画线部分改为否定句)
They ______ ______football at school. They’re playing football somewhere else.
3. Im doing my homework now. (画线部分改为一般疑问句并作否定回答)
______ ______doing ______homework now? ______, ____________.
4. Speak in English. (画线部分改为否定句)
______ ______in English now. These old men don’t understand English.
5. The twins are singing in the room. (对画线部分提问)
______are the twins ______in the room?
Answers: 1. are cleaning 2.aren’t playing 3. Are you, your. No, I’m not 4. Don’t speak 5. What, doing
Blackboard Handwriting
Blackboard Handwriting
Lesson 83
You arent talking.
He/She isn’t writing.
Is he/she opening the door?
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
（一）小组活动学习法
我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）游戏教学法
在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师
生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
三、说教具
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。
四、说教学程序
整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。
Step1.Review
1、通过问候语复习了第二单元的交际项目
A：Howareyou?
B：I’mfine，thankyou!Andyou?
A：I’mfine，too!
2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友（用口诀记住b和d）。
3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。
4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。
〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕
Step2.PresentationPractice
1、教师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意），从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。
3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉（教师有时间也帮忙监督），之后教师统计总结各小组过关情况。
〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的'变换和有效的操练，非常生动有趣。〕
4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。
〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点——5个数字的英语。〕
5、用唱反调的形式教授let’s，run，can，see，fish，hen和比试④。
〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕
Step3.Consolidation
1、课文P19P20结合实物进行认读比赛⑤。
2、课本P21Let’schant。配合动作，要求回家后再练习并背诵。
3、课本P21Lookandsay
Step4.Assessment评价
总评价：数每一组获得的星级数
〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕
Step5.Homework
1、课本P22Lookandcount
2、预习数字6-10.〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预习能力。〕
3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来，下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕
总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是希望尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学，教学对象不同(初中侧重知识的传授，小学侧重于游戏中学习玩中学习)，所以教学经验有限，肯定还有许多不足之处。“一辈子做教师，也一辈子学做教师”，因此希望大家指正！
谢谢大家！
为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：
1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的`学习策略，体会交流思想和共享知识的乐趣。
我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。
这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参加中长跑锻炼为题进行练习。具体过程如下：
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
三、Design of Teaching Objectives 教学目标设计
To know the skills of writing.
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四、Teaching Important Points(教学重点)
The skills of a good composition
五、Teaching Difficult Points(教学难点)
The practice of different sentence patterns
2.A projector and a computer for multimedia
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again， what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。
Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流，提出反馈或修改意见，学生不断进行写作，修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：
一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；
二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
PEP小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car
概述：
小学人教版三年级下册Unit4Where is my car?本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is ...It’s in\\\\ under ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\\\ under ...2.能力目标
能在具体的语境中使用句型, Where is ...It’s in\\\\ under ...并且用已经学过的学习用具来练习Let’s play的内容。
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\\\ under ...教学难点：where 的读音，能理解方位介词in, under 的含义。 教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。 2.教师自制的PPT。
教学过程:
一.Warm-up /Revision (5minutes) sing a song.(2minutes) 教师播放歌曲《Where is the toy car?》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
1教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk.It’s a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil? It’s in the desk.教师又把一本书放到桌子上说：Where is my book? It’s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box? It’s under the desk.【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。 【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】
3.教师播放 Let’s play 部分的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。
【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】 对话内容，提高学生的语言交际能力。
4.对话练习(Model\\\\Pair work\\\\Feedback) A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind，next.第三篇是让学生获取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1听后让学生回答问题：Where is my market? 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四. Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：
A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五. Summary What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit 4 Where is my car?
desk in Where is …? under It’s in\\\\under …
Aims and demands:
通过本单元教学，学生能熟练地运用“打电话”的常用语；复习第13~17单元的语法项目；了解办公设备现代化和有关放火安全的知识。
Importance and difficulty:
1. words and expressions:
rush sb. off his feet, change, action, repair, work on, fix up
2. important sentences:
A. It is better to ask for help at the beginning rather than to wait until a busy period when everyone is rushed off their feet.
B. What is more, this “information line” operates 24 hours a day.
C. It did not take the firefighters long to pot out the fire, and they at once started to look for causes of the fire.
D. They had to work inside the ship, cutting away old metal, fixing new metal plate, drilling holes, laying electrical and phone wires and fixing new pipes for water and steam.
3. Grammar: review –ing form, to do form and predicative
4. Useful expressions:
A. May I speak to …?
B. Hello. Who’s that speaking?
C. I called to tell you…..
D. Hold on, please.
E. Wait a moment.
F. Can I take ( leave ) a message?
Aims and demands:
Importance and difficulty: Have a deeper understanding of the text.
Teaching aid: tape recorder and some slides
Teaching procedure:
I can store and recall as much information as possible, and I can work at a very high speed. In modern times, you can’t work without me. What am I? ( computer )
T: Where can you find computer?
S: They are mostly found in offices……
T: What else may you expect find in a large modern office?
( write these words on the blackboard and read after the teacher)
choose the right title for each section
T: What is the fax machine? How does it work?
S: When you place a sheet of paper in a fax machine, the machine “reads” the writing on the page and changes the shapes of letters into electronic signals. It then sends these signals down an ordinary telephone line to another fax machine, which changes the signals back into the shapes of letters.
T: What are the advantages of sending a fax?
Ss: Speed. You can send texts, pictures, diagrams, designs maps and so on .
T: What are the disadvantages of sending a fax?
Ss: It is expensive and not private. ( it can be read by anyone)
T: What is the photocopier? How does it work?
Ss: It can copy a long report and sort the copies and pin them together.
T: What can modern photocopying machines do?
Ss: Modern machines can make the copy bigger or smaller , lighter or darker and copy onto both sides of the paper.
T: What is the word processor? How many parts is the word processor made up of?
Ss: It is made up of three parts . ( a typewriter keyboard, a printer and a computer )
T: What are the advantages of a word processor?
Ss: You can make changes easily and can print a report very quickly.
T: What is the answering machine?
Ss: It is a telephone with a tape recorder.
T: What are the advantage of an answering machine?
Ss: It can receive messages when no one is in the office and can give information.
Step 4. Listening for general understanding
Listen to the tape and write down the headings above the right sections of the text.
Comprehension exercise for Unit 18 Lesson 69 (3B)
Read fast to get a general idea of the passage and fill in the following blanks with one of the four choices below.
1. ____ is a type of machine used to make copies from newspapers, books or reports.
2. ____ is used to send messages including words , pictures, designs and maps.
3. ____ is a kind of machine used to type materials, save them for future use and make changes if necessary.
4. ____ is used to record telephone messages when the receiver is absent.
II. Further comprehension CCADC DBBD
1. Which is WRRONG about learning to use office equipment?
A. It can make the work in offices go smoothly .
B. It is necessary for beginners in offices.
C. It should be learnt during a busy period.
D. It may help you to get a promotion (普升机会).
2. Which is correct about sending a fax?
A. It can be done only during working hours.
B. Sometimes it might take a week or so.
C. It isn’t a good choice to send top-secret information by fax machine.
D. Reports in English cannot be faxed.
3. A word processor ____.
A. can type a long report and make changes
B. can produce colour copies when necessary
C. can send information both at home and abroad
D. includes a keyboard, a photocopier and a computer
4. ____ can be used to answer a phone call automatically (自动地) when you are out.
A. The photocopier B. The fax machine
C. The word processor D. The answering machine
5. What is one disadvantage of sending a fax?
A. We can send a fax only in the office hours.
B. Message sent by a fax are hard to read.
C. We cannot send secret information through a fax machine.
D. Foreigners cannot understand Chinese letters sent by a fax.
6. What can’t a word processor do?
A. Typing a letter.
B. Printing documents.
C. Coping a on report.
D. Sending picture.
7. What does “be rushed off one’s feet” mean in paragraph 1?
A. be on business B. be busy and tired
C. be tired out D. run out of the office
8. The writer says “The fax has greatly changed office work, especially in China.” Because ____.
A. it can send information quickly
B. it is much easier to change Chinese characters into electronic signals
C. it can do a lot of work for the Chinese people such as making copies, posting letters
D. it makes office work easy to do
9.“The fax has greatly changed office work,especially in China.” The underlined word means ____.
Aims and demands:
Aims and demands:
Importance and difficulty: Have a deeper understanding of the text.
Teaching aid: tape recorder and some slides
Teaching procedure:
T: What may cause a fire?
---- smoking, playing with fire ……
T: What is often used to put out the fire?
---- Water, CO……
T: What kind of gas do we breathe?
( Name some of the gases in the air we breathe. )
---- Oxygen, hydrogen……
People may be in danger if there is not enough oxygen. But too much oxygen may cause danger to people , too.
Step 2. Reading for general understanding
Read the text and find out :
1. Where did the fire happen?
----- In a ship which was in a port in Scotland for repairs.
2. What started the fire?
----- A worker fixed the air-line to a supply of oxygen instead of compressed air.
See which pair of Ss can find out the correct answer before the others.
---- The man actually connected the air-line to the oxygen supply line.
1. put these events in the correct order
9-12-6-13-1-4-11-8-3-10-14-7-5-2
Comprehension for Unit 18 Lesson 70 (3B) BDBCD ACAB
1. An extra team of men were sent to repair the ship because ___.
B. this ship needed to be repaired quickly
D. there was a lot of work to do
2. The man took a long time to connect the rubber pipe to the air supply pipe because ___.
A. he smoked a cigarette during the working hours
B. he had to drill holes and lay electrical wires first
C. he found something strange in the air and stopped to have a check
3. There was a strange smell when one man lit a cigarette because ___.
A. the cigarette had the smell itself
B. the smell was caused by the oxygen
C. there was something wrong with the man’s nose
D. the ship was beginning to burn
4. Which of the following is true?
A. The fire caused great damage to the ship.
B. There was an explosion happened inside the ship.
C. No damage was done to the deck at the end of the ship.
D. The fuel on ship caused the fire.
5. What measures were taken to prevent a fire accident?
A. Talks on safety were given to new workers.
B. Smoking was not allowed in the workplace.
C. All the supply lines and taps were marked with signs and warnings.
D. Both A and C.
6. In the ship the “air-line” provides ____.
A. compressed air B. water and steam
7. When the fire broke out, ____.
A. some men sounded the fire alarm
B. all the men jumped into the sea
C. most of the men managed to escape
8. The men’s cigarettes burned strangely and tasted bad because ____ .
A. there was too much oxygen inside
B. something was wrong with the cigarettes
D. lots of compressed air was inside
9. What was the real cause of the fire?
A. The third person struck a match for a cigarette.
B. The air-line was fixed to a supply line of oxygen instead of compressed air.
C. Too many workers smoked in the ship.
D. The fittings the workers had used to repair the ship didn’t match.
Rearrange the following events ( Lesson 70 )
a. It took him some time to connect the long rubber pipe to the air supply pipe that ran round the port, but at last it was done and as a result work was able to progress much faster.
b. Half an hour later, another man struck a match for a cigarette and this time the whole of the inside of the ship caught fire.
c. They had to work inside the ship.
d. A navy ship was in a port in Scotland for repairs.
e. It was important to carry out the work quickly, so an extra team of men were asked to work on the repairs one evening.
f. Another man lit a cigarette but it burnt strangely and so he too put it out.
g. One man was told to fix up an “air-line” to provide compressed air for the machines they were using.
h. After three hours, the men stopped for a meal break. When work continued, one man lit a cigarette as he was working, but, finding it had a strange taste, he put it out.
Translate the following sentences (Lesson 69~70)
1． 一旦他作出决定就不会改变。
Once she made the decision, she wouldn’t change her mind.
2． 我到过那儿一次。
I have been there once.
3． 这是她父亲曾经工作过的地方。
This is the place where her father once worked.
4． 该去的是約翰而不是杰克。
John should go rather than Jack.
5． 这些鞋子穿起来很舒服，但并不漂亮。
These shoes are comfortable rather than pretty.
I love swimming rather than skating.
I decided to write rather than ( to ) telephone.
We ought to check up, rather than just accept what he says / accepting what he says.
6． 与其让这些蔬菜烂掉，他宁愿以一半的价格把他们卖掉。
Rather than allow the vegetables to go bad, he sold them at half price.
Would / had rather do sth than do…
Would / had rather sb. did…
I would rather you knew that now than afterwards.
7． 他们播种忙得个不可开交。( rush sb. off one’s feet )
They are rushed off their feet with the sowing.
8． 没有必要对这个计划作出修改。
It is not necessary to make any changes in the plan.
9． 我觉得是我该采取行动的时候了。
I felt it ( was ) time for me to take ( an ) action.
10． 我没有去看望王先生，因为那天下大雨. 再说，我身边也没有他的地址。
I didn’t go to see Mr. Smith , because it was raining hard. What’s more, I didn’t have his address.
11． 中国有许多人正在从事一项“希望工程”，帮助穷苦孩子们上学。
Many people in China are working on a “Project Hope” , helping poor children to go to school.
12． 他在致力于发明一种办公用的新式机器。
He is working on inventing a new type of machine for office work.
13． 他不得不工作到六十多岁。
He has to work on until he was sixty.
14． 政府给无家可归的人提供食宿。
The government provided food and shelter for those who were homeless / the homeless.
The government supplied (provide ) the homeless with food and shelter.
15． 他们在忙着安装电灯。
They are busy fixing up the lights.
Translate:
A. He fixed up the broken chair. 修理
B. I can easily fix you up for the night. 给…... 安排住处
C. We have fixed up a date for the picnic. 确定
D. I’ve fixed up a visit to the theater for next Friday. 安排
E. Do I have to fix up to go to the party. 打扮
16． 花了我一整天的时间修理这台彩电。
It took me a whole day to fix up the colour TV set.
17． 你应该争取尽快赶到那儿。
You should try to get there as soon as you can.
You should try to get there as soon as possible.
18． 许多人逃出大火着火了。
Many people escaped from the big fire, with their clothes on fire.
19． 老师走进教室，手里拿着一本书。
The teacher came into the classroom, with a book in his hand.
20． 她似乎（已经）听到了这件事。
She appeared / seemed to have heard about it already.
It seemed / appeared that she had already heard about it.
21． 房子烧了，准是有什么原因。
The house was burned down. There must have been some cause.
22． 这婴孩昨夜哭个不停，他准是得了病。
The baby kept crying last night . He must have been ill.
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计
To know the skills of writing.
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四.Teaching Important Points(教学重点)
1.The skills of a good composition
五.Teaching Difficult Points(教学难点)
1.The practice of different sentence patterns
2.A projector and a computer for multimedia
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行
写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的.整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
一 、Teaching content:
3.Asking for others’ names: What’s your/his/her name?
2.Remember the words: hello, name, my, your, his, her, I, is, what
3. Make sure the Ss can introduce each other in English
三、Key points:
What’s your/his/her name?
四、Difficult point: What’s his/her name?
五、Preparation: A map of China and a map of Canada; some pictures of characters such as Sun Wukong, LanMao and so on.
六、Teaching aids: Recorder, pictures or cards
七、Type of the lesson: Listening and speaking
Step 1.Warming up. Discuss the following questions with the Ss in Chinese
1. Why do we learn English?
2. Where is English spoken?
3. Do you know any English words?
4. Is English interesting?
5. Do you often come across English words?
Step 2. Lead in. Discuss these questions:
1. What do you say when you meet someone?
2.Do you know what Canadians say when they meet?
3. How do you introduce yourself or someone else in Chinese?
4.Do you know how to introduce someone in English?
Today we’re going to learn something about them. Do you want to know?
Step 3. New lesson:
Pretend to meet someone. Say “Hello” or “Hi”, my name is.
Make sure the Ss can understand it. Encourage them to repeat.
Work in pairs. Encourage the Ss to greet each other and introduce themselves. Then ask some pairs to act it out.
Say “My name is___. What’s your name?” Translate if necessary. Then repeat a few times. Encourage the Ss to follow until they can say it correctly.
Work in chain like this:
A: (to B) My name is ___. What’s your name?
B: My name is ___. (to C) What’s your name?
C:
Then ask some Ss to act it out.
3. Presentation and practice: What’s his/ her name?
Show a picture of LAN Mao and say, “What’s his name? His name is Lan Mao”. Ask the question and help the Ss to answer. Then repeat. Work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out.
4. Introduce the characters on the textbook: Li Ming, Jenny, and Danny. Teach the words China and Canada, using maps of them. Then explain the sentence “I live in___.”
6. Play the tape for the Ss to follow.
7.Summary.
Sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text.
Read the text and practice the dialogue.
英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的研究显得十分必要。那么，老师应采取何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮助学生及教师走出英语语篇“教”与“学”的心理困惑呢?
英语语篇教学是一种新的教学思路，很多人对语篇教学的概念、意义及原则认识不清或者存在认识偏差，影响语篇教学的有效落实。在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着密切的联系。在英语教学中，应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。第二，发展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法知识，这些知识点与高中英语的学习存在一定的知识内在衔接，是对高中英语学习的铺垫。所以，老师在中学阶段进行语段教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必然联系，不同知识之间形成英语学习的知识“阶梯”，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低“知识阶梯”的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内在联系的构建，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生的知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。
英语语篇教学的价值是多样的，很多英语教师也意识到了这一点，在平常的教学中也比较注重对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在一定的误区。
在中学英语教学过程中，不少老师在对学生进行阅读指导过程中，为了帮助学生理解课本教材的信息，老师通常会让学生对文本信息进行逐字逐句的进行翻译，或者让学生对课本教材进行反复朗诵来获取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗诵就无法知道教材语义的现象，这样获取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的获取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违背，不利于英语的深入学习。对于老师而言，在语篇教学中为帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，应注意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。
不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应该进行语篇教学，对于一些教材的内容比较短，就简单的几句对话的内容，就没有必要进行语篇教学，只要简单的对其朗诵、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，老师对一些篇幅较小的课文文本信息不进行词句分析、段落划分剖析，只是让学生进行朗读，这样很容易导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的知识点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新知识新语法应用，老师应注意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新知识点所在。
为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下途径，对教材中的教材内容进行分析、剖解。
不同年级的学生，其学生的知识基础是不一样的。同一年级的学生，其知识的掌握情况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进行语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的现有知识水平，进行分析讲解。例如，在学习“Unit7Howmucharethesepants?”这单元内容时，其教学重点是学会用“Howmuchis…?It’s…dollars.Howmuchare…?Theyare…dollars.”的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经掌握了常见食物的单词描述。此时，老师应基于学生这一知识基础，进行教学设计和语篇教学。
巧妙的导入，是优质课堂的开始，能吸引学生的注意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的`孩子来说，其兴趣点很多且偏于形象化，老师应注重将这一特点抓住，根据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，老师在讲解“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”这一单元内容时，老师可以首先谈谈自己小时候比较爱玩的游戏，然后再追问学生“Whatdoyouliketoplaygames?”以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进行讲解。
对于中学阶段的学生来说，其英语词汇掌握量还有一定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，老师可以将语篇阅读要求细化，采取听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后回答老师提出的问题。因为，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进行阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。
在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的准备阶段，对语篇信息的获取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新颖，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的注意。整体感知的材料应整体层面，并配合一定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思考、寻找问题的答案。例如在学习“Unit5Doyouhaveasoccerball?这一课题时，老师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。
总之，语篇教学是一种新的教学理念，是一种特殊的认知过程，对教学的效果提升具有重要的意义。为此，教师应在坚持整合性、整体性、发展性原则的指导下，精心地对教材所涉及的词汇、句型、语段进行把握和整合，提升语篇教学的质量及效果。
Lesson19: Family
教学目标：
1、知识与技能：(1)掌握下列词汇：
family, father, mother, brother,sister.(2)学生能理解并口头应答下列句子：This is my_______.(3)学生能唱歌曲：The Family in Our House
2、情感与态度：
鼓励学生在日常生活运用句式，激发学生学习英语的兴趣；培养学生在生活中热爱家人，学会关心家人。
3、过程与方法：
采用合作式、体验式的方法进行学习。教学重难点： 掌握下列词汇：
father, mother, brother,sister,family.能够理解并口头应答下列句子：This is my_______.教具学具：图片、卡片、录音机、学生自己动手画的图片。教学过程：
Class opening Greeting
1．复习上节课学过的内容：
How are you today? Are you okay?
(1)根据实际情况进行问答练习：(2)学生之间进行对话练习： 2.学习生词：
family, brother,sister,mother, father.(1)出示家庭关系，演示生词。(2)认读新单词。
(3)利用图片介绍家庭成员。（4）跟读课文。
3.Let’s sing!
一起学唱
The Family in Our House
4.Let’s do it!
看书上的
Danny 的家庭，介绍 Danny的家人。
学生利用自己制作的图片分组讨论，说说自己的家庭成员。板书设计：
Lesson 19: Family
family
father
mother
课后习题：
连线
Mr.Smith
Mrs.Smith
Jenny
Tom
Lynn
课后反思：
brother
me
daughter
mother
son
father sister 2
1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary,drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while
2) 能掌握以下句型：
① While some people stick to onlyone kind of movies, I like to watch different kinds depending on how I feelthat day.
② When I’m down or tired,I prefer movies that can cheer me up.
③ But they try their best tosolve their problems.
④ Laughing for two hours is agood way to relax.
⑤ Documentarieslike March of the Penguins whichprovide plenty of information about a certain subject can be interesting,…
⑥ I don’t mind action movies likeSpider Man when I’m too tired tothink.
⑦ I can just shut off my brain…
⑧ Once in a while, I like towatch movies that are scary.
⑨ But I’m too scared to watchthem alone.
⑩ It doesn’t feel so scaryanymore.
2.能力与发展目标：
进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句。
3. 情感态度价值观目标：
1) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2) 通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。
3) 能用定语从句表达自己的喜好， 并能对自己过的电影，听过的CD等进行描述。
1. 教学重点：
1) 掌握本课时中出现的生词down, dialogue, ending,documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in awhile
2) 学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好
2. 教学难点：
in pairs.
Askyour partner about what’s his/her favorite movie/music/movie star /city/…
通过学生之间的讨论，熟练掌握引导的定语从句。
2.Share your ideas with the class.
1. 引导学生使用常用句型：
What kind of… do you like?
I like movies that…
I love music that…
I prefer movie stars who ….
2. 展示表示电影类型的词汇。
1. Readthe conversation and answer the questions.
1. What kind of music does Scottlike? Why?
2. Does Scott like serious movies?
3. What kind of movies does Jill wantto see?
2. Role-play the conversation in2d.
1. I’ll just listen tothis new CD I bought.
2. I suppose I’ll justlisten to this new CD I bought.
3. I like smooth musicthat helps me relax after a long week at work.
4. I only like moviesthat are funny.
5. In this case, I’llask someone who likes serious movies.
6. I prefer moviesthat give me something to think about.
1. Hmm,depends which movie.
1) 本句省略了depends前的主语it和whichmovie后的从句部分we’ll watch，这是典型的口语表达形式。在口语和非正式场合，为保持语言简洁明了，交流者往往会省略彼此所知或逻辑上可明确推断的内容。例如：
AnythingI can do for you?
Pleasehand me one of those books; I don’t care which.
请把那些书递给我一本，不管哪本都行。（省略句尾部分you hand me）
2) Itdepends (on) who/ what/ how/ whether…是一个常见句型。当depend后接疑问词及含有疑问词的短语和从句时，口语中会省略depend后的介词on，以求话语简练。例如：
Itdepends what day you catch me, and at what time of day.
这取决于你哪天见我，以及见我的时间。
Well,as for this matter, I can’t decide for now. Depends whether or not your dadwill say yes.
嗯，这件事我现在决定不了，取决于你老爸是否会同意。
2. Ijust want to laugh and not think too much.
这句话中的to laugh和not think too much均为动词不定式，但后者在not和think之间省略了to。英语语句中当多个不定式结构并列使用时，to出现在第一个结构中，后面的往往会省略。再如：
Shelikes to sing, dance and hang out with her friends.
她喜欢唱歌、跳舞、与朋友们外出消遣。
3. Iprefer music that has great lyrics.
句中的'prefer意为“更喜爱；更喜欢”，后可接名词、v.-ing形式或动词不定式。如：
Iprefer the white bag. 我更喜欢那个白色的包。
Tonyprefers staying / to stay at home on weekends.
托尼更喜欢周末待在家。
此外，prefer还可用于句型“prefer ... to ...”中，意为“喜欢……而不喜欢(胜过)……”。如：
Lindaprefers apples to pears.
琳达喜欢苹果而不喜欢梨。
Iprefer reading books to watching TV. 我喜欢阅读而不喜欢看电视。
4. Isuppose I’ll just listen to this new CD I bought.
仔细观察下面例句中suppose的用法和意义，然后补全结论部分所缺的内容。
a. Weare supposed to get there on time.
b. Isuppose she will be back next year.
c. —Doyou suppose he will agree?
—Yes, I suppose so. / No, I suppose not.
a. Weare supposed to get there on time.
（1）观察例句a可知，“被期望/要求做某事”或“该做某事”可用 __________________ 结构表示，含有必须、应该做某事之意，相当于should。
b. Isuppose she will be back next year.
c. —Doyou suppose he will agree?
—Yes, Isuppose so. / No, I suppose not.
（2）例句b中“suppose +that从句”意为“猜测/假定……”，that可以省略，若为否定句，和think，believe等动词的用法一样，应该否定____(主语/从句)，即否定前移；例子c中对疑问句作肯定回答可用________________ ，否定回答可用No, I suppose not。
e.g. I like music that I can dance to.
He is the man who I met yesterday.
人 (n.) + who/that + 从句 物 (n.) +that/which + 从句
关系代词who; that;的作用：
who / that/which 在定语从句中做主语时，
I prefer shoes that______ cool.(be)
I like a pizza that______ reallydelicious. (be)
I love singers who ______beautiful. (be)
I have a friend who _______sports. (play)
在2d中找定语从句。
1. Isuppose I’ll just listen to this new CD I bought.
2. Ilike smooth music that helps me relax after a long week at work.
3. Ionly like movies that are funny.
4. Inthis case, I’ll ask someone who likes serious movies.
5. Iprefer movies that give me something to think about.
1) 快速阅读全文, 注意每段话的首句, 有利于理解每段的段落大意。
2) 把含有定语从句的句子画出来, 帮助你理解并完成阅读任务。
2. Work on 3a.
Fill in the chart. List the differentkinds of movies and the movie names.
Work on 3b. Read the passageagain and answer the questions.
1. How does the writer describeeach kind of movie?
2. What kinds of movies does thewriter prefer to watch when he or she is sad or tired?
3. How does the writer feel afterwatching these movies?
4. Does the writer like scarymovies? When does he or she watch them?
Ss try to read and find theanswers to these questions.
Then check the answers with theSs
Work on 3c:
1. Work in groups and ask otherswhat kinds of movies they like in different situations.
2. Share your ideas and comparethem.
1. While some people stick toonly one kind of movies, I like to watch different kinds depending on how Ifeel that day.
stick v. 粘贴；将……刺入 (stuck, stuck)
e.g. He stuck a stamp on the envelope. 他把一张邮票贴到信封上。
e.g. Stick to your dream, you’llsucceed with your hard work.
坚持你的梦想，付出努力，你就会成功的。
2. WhenI’m down or tired, I prefer movies that can cheer me up.
e.g. When he is down, he often listens togentle music.
他心情沮丧时，常听柔和的音乐。
e.g. Cheer up! Our troubles will soonbe over.
振作起来！我们的困难很快就会过去。
3. Documentaries like March of the Penguins which provideplenty of information about a certain subject can be interesting,…
plenty of 大量；充足 既可修饰可数名词复数形式， 也可修饰不可数名词。
e.g. Thereis plenty of coal in this area.
这个地区有丰富的煤。
4.I can just shut off my brain…我就让大脑不思考
e.g. Shut off the internet.
5. Once in a while, I like towatch movies that are scary.
e.g. He went tosee them once in a while. 他偶尔去探望他们。
1. The girl __________ you saw just now is my sister.
2. Doyou remember the words _________ we learned last year.
3. Thisis the watch __________ my mother gave me for my birthday.
4. I like the present ________you’ve sent to me.
5. The nurse ____ we talked aboutcan speak English well.
6. This is the man _______ I metyesterday.
7. No one likes books _____ areboring.
8. We prefer singers ________write their own lyrics.
According 3c,write a report about the result of your group.
down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of,shut, shut off, superhero, once in a while
① While some people stick to onlyone kind of movies, I like to watch different kinds depending on how I feelthat day.
② When I’m down or tired, Iprefer movies that can cheer me up.
③ But they try their best tosolve their problems.
④ Laughing for two hours is agood way to relax.
⑤ Documentaries like March of the Penguins which provideplenty of information about a certain subject can be interesting,…
⑥ I don’t mind action movies likeSpider Man when I’m too tired tothink.
⑦ I can just shut off my brain…
⑧ Once in a while, I like towatch movies that are scary.
⑨ But I’m too scared to watchthem alone.
⑩ Itdoesn’t feel so scary anymore.
教学反思：
本堂课学生表现很好，在课堂上由始至终都能保持着良好的心态，积极参与教学的每个环节。本节课做任务、做游戏等活动，既自然连贯又激发了学生的学习兴趣。引导学生主动地获取知识，在此过程中培养了学生的学习能力和思维能力。
2）进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
3）掌握如何表达自己喜好的句型。
4）掌握that/which/who引导的定语从句的用法。
2. 能力与发展目标：
1）使学生学会表达自己的喜好。
2）能对自己看过的书籍，电影，听过的CD等进行简单的描述。
3．情感态度价值观目标：
通过表达个人的喜好， 提高自己的欣赏美的水平。
1. 教学重点：
1) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 总结 表达个人喜好的不同句型。
3）总结that/which/who引导的定语从句的用法。
2. 教学难点：
that/which/who引导的定语从句的用法。
1. Have a dictation of the newwords learned in the last class.
2. Review some main phrases welearned in the last class. Check the homework.
Whatkind of group/singers/… do you like?
◆ Whatkind of music can’t you stand?
◆ Whatkind of musicians don’t you like?
◆ Whatabout your classmates?
i) 按照要求完成句子,每空一词。1. I like quiet and slow music. (对画线部分进行提问)
____________ ______ ______ do you like?
2. Thatbook is interesting. (同上)
____________ ______ ______ ______ that book?
3. Thatwoman is my teacher. She is wearing a pink T-shirt. (合二为一)
Thewoman ______ ______ ______ a pink T-shirt is my teacher.
1. What kind of music 2. What do you think of 3. who is wearing
ii). 用所给词的适当形式填空。
1. Sheprefers _______(stay) at home to playing outside.
2. Doyou know a girl ________ (call) Li Na?
3. Bothof Alice’s parents are _________ (music).
4. Shelikes singers who write their own _______ (lyric).
1. staying 2. called 3. musicians 4. lyrics
老师找几幅熟悉的歌星、电影明星的图片，让学生用that/who引导的定语从句猜测他们的信息。
引导学生使用定语从句回答问题， 并找部分同学把答案写在黑板上。
1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
1). 你喜欢哪种音乐？ 我喜欢可以随之歌唱的音乐。
______________ ______ music do you like?
I love music _____ /_____ I can______ ______ _________.
2). 许飞喜欢哪种团队？他更喜欢演奏宁静慢节奏的歌曲的团队。
What kind of _____ _____ XU Fei like?
He ______ group ______/___________ quiet and slow songs.
3). 你喜欢哪种电影？我更喜欢给我带来思考的电影。
____________ ______ ______ _______ _____ ______?
I______ movies ______ /______ ______ ______ _______ ______ _____ ______.
4). 卡门喜欢哪种音乐家？ 他喜欢表演不同音乐的音乐家。
Whatkind of _______ does Carmen like?
Shelikes ______ _______ ______ ______ _______ _______ _______.
1). What kind of, that/which ，sing along with 2). group does, prefers, that/whichplay
3). What kind of movies doyou like , prefer , that/which give me something to think about
4). Musicians, musicians who playdifferent kinds of music
2. 学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。
3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
定语从句是指在复合句中作定语的从句，定语从句所修饰的词叫先行词。
定语从句通常放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。本课我们将学习由关系代词that或which及who引导的定语从句。
which,that 和who是定语从句中重要的引导词。下面的例句是由which, that和who引导的定语从句。请同学们仔细观察，然后补全结论部分所缺内容。
1. Chinais a country which / that has a long history.
2. Thisis the book which / that my mother bought me yesterday.
3. Theman who / that is standing by the door is her brother.
4. Ilike the boy who / whom / that I met at the party.
1. 观察例句1和2可以看出，which引导的定语从句修饰的是____（人/物）。由例句3 和4可知，who引导的定语从句修饰的是_____（人/物）。
2. 由例句1和3可知，which和who在定语从句中可以作_____语；观察例句2和4可以看出，which和who在定语从句中还可以作____语。
3. 观察例句1和2可以看出，which在定语从句中作主语或宾语时均可由________代替；由例句3可知，who在定语从句中作主语时，可由________代替；由例句4可知，who在定语从句中作宾语时，可由________或________代替。
Keys: 物，人，主，宾，that, that, whom, that
将下列各题中的两个句子合并为含有that或which引导的定语从句的复合句。
1. The pot is very expensive. It was used by my mom yesterday.
_________________________________________________________________
2. Themagazine is mine. You read it this morning.
_______________________________________________________________
3. Thedog is cute. Tom is looking after it.
_______________________________________________________________
4. Thatis the most interesting film. She has seen the film.
________________________________________________________________
选用that, who, whom 或 which填空。
1. Thegirl _______________ you saw at the meeting is a good swimmer.
2. Thetown ___________ we visited a few years ago is much larger than before.
3.April 1st is a day ____________ is called April Fools’ Day.
4. Thegirl ___________ often helps me with my English is from No. 8 Middle School.
1. who/whom/that;2. which/that; 3. which/that; 4. who/that
1. Work on4a: Choose words from the different columns to makesentences.
1). 让学生根据表格内容，用定语从句写句子，不同的学生有不同的答案。
2). 让学生体会先行词是物时用that/which引导，先行词是人时，用who/that引导。
2. Work on 4b.
1) 让学生们阅读表格中的内容。
2）让学生阅读4b中的问题。小组展开讨论，完成定语从句。
3) 找部分同学到黑板上写下自己的答案， 共同校正答案。
V. Pair work.
Work on 4c.
A: What kind of food do youenjoy?
B: I enjoy food that is sweet.
…..
Example:
A: Whatkind of groups do you like?
B: Ilike groups that wear really cool clothes.
A:That’s not really important to me. I like groups that can sing.
A: Whatkind of groups don’t you like?
B: Idon’t like groups that sing others’ songs. ….
1. Heis the man __________ is ready to help others.
2. Thegirl ________________ I spoke to just now is my friend.
3. Thedress ___________ you bought in the city mall is made of silk.
4. Billlikes music ___________ he can sing along with.
5. Thisis the village __________ I used to live in.
6.Women always like buying many things _____________ they don’t need at all.
7. I’mstudying a subject ___________ I am very interested in.
Keys: 1. that/who 2. that/who 3. that/which 4. that/which 5.that/which 6. that/which 7. that/which
1. 复习Grammar Focus 中的内容。
调查你的家庭成员他们对电影，CD 食物，歌曲， 音乐制作人等的喜好，并写成一个小报告，向你的同学们汇报一下。
板书设计：
1. Thepot that / which was used by my mom yesterday is very expensive.
2. Themagazine (that / which) you read this morning is mine.
3. Thedog (that / which) Tom is looking after is cute.
4. Thatis the most interesting film (that) she has seen.
教学反思：
快乐学习，合作学习。没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。因此在课堂中小老师领学，小组内朗读学习，小组表演，调查活动，让学生在合作中能够人人参与、激发兴趣，感受成功。
教学目标：
知识目标
1、学生能听懂并理解这个简单的故事。
2、学生能够问答关于这个故事的问题。
3、学生能分角色，用自己的语言表演故事。
能力目标
能看懂故事，提高阅读能力。
情感目标
渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的.道理。
学法指导：
小组合作学习
课件使用：
录音机、磁带
教学过程：
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class！ Where do we live?
2、Review
Sing a song. “The Trip Song”
Step2 Story
Prepare to read
多媒体课件出示故事Billy Bee
（一）阅读准备
1、学生一边看卡通片一边听录音。
2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？
（1）小组派代表汇报。
（2）教师指名评议。
3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？
4、将理解本故事的中心词教给学生。
5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？
（二）阅读
1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。
3、反复放录音，让学生反复领读。
（三）讨论
1、用提问的方式，检查学生理解的情况。
2、激发学生就故事本身做出各自的评论。
step3、利用活动手册进行测试。
step4、结束课堂教学
Unit 1 是该教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣;让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
教学重点：
Aa — Hh 的字母教学。
Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.
—How are you? —I'm fine, thanks. How are you? —I'm OK.
教学难点：课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。整个单元的内容，可分配在五个课时中完成。
第二课时;完成Section A 2a, 2b,2c, 2d, 3, 4a
第三课时：完成 Section A 4b, 4c, Section B 1, 2a, 2b
第五课时：完成 Self Check and Just for Fun
八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2.句型：Good morning. Good afternoon. Good evening.
—How are you? —I'm fine, thanks. How are you? —I'm OK.
1. 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
2.通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.在活动中培养学生的`思维能力和创新能力。
1.以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的参与热情。
2.以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动，充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3.以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。
1.交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。
2.资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。
3.认知策略：主动思考(观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等)，大胆实践，及时反馈。
4.调控策略：通过课堂反馈和 self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。
i．教学内容
pep小学英语三年级上册unit 4 we love animals part a let’s learn lets do
ii、教学目标
1、知识目标：掌握六种小动物名称monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit并会模仿动物动作。
2、能力目标：能听懂指令act like a……并做出相应动作。
3、情感目标：通过学习教育学生要爱护动物。
iii、教学重、难点
1、重点：掌握let’s learn中六种小动物名称。
2、难点：let’s do中的听指令做动作。
iv、课前准备：
1．六种小动物头饰及单词卡片，多媒体课件。
2．动物玩具，
v、教学媒体设计
以小学英语新课程标准为理论依据，根据小学生心理及生理特点，利用英语空中课堂资源制成monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit六种动物幻灯片，通过幻灯片来呈现新课。
vi、教学过程
step 1：warm-up
（1）: sing a song《how are you》
（2）: greeting
t: hello, boys and girls.
ss: hello, mr. ai .
t: how are you?
ss: fine, thank you. how are you?
t: very well, thanks.
设计思路：通过唱英文歌，日常会话，渲染课堂气氛。，
step 2：preview
listen and do:
touch your head/face.
show me your pencil/book.
open your book. /close your book.
设计思路：听听做做是学生喜爱的活动，复习以前所学内容，为本课时lets do 做好铺垫。
step 3：presentation
（1）：let’s learn
now, boys and girls. let’s go and meet some new friends！让我们去认识几个新朋友吧！出示六种小动物的幻灯片：look! who are they?（学生会在感叹声中说出小动物的名字） yes, they are animals. now, let’s go and meet them one by one.让我们一一去认识一下，教师就趁机一一出示学生们所熟悉的动物动画及单词。
设计思路：使用英语空中课堂资源，制成的六种小动物的幻灯片，这些形象生动的动物，能激发学生学习的兴趣和愿望，
（2）：出示小猫的动画及单词，介绍：look! this is a cat. listen and read.放录音，学生先听再跟读，读两遍后，教师拿起动物头饰走到学生中去领读cat，cat，小猫—cat，教师分升降调领读，read together 学生齐读，然后叫学生一个一个来读，read one by one. 注意t是轻音。
（3）：依次出示duck, panda, monkey, rabbit, dog 动画及图片，同样方式教读，学生跟读练习后，group for pairs分小组自己练习单词。
设计思路：三年级学生非常喜欢动画片，通过观看动画，轻松，生动，准确的呈现了本课的教学重点——六种动物的单词。
（4）：学生练习完后，教师拿出动物头饰及单词卡片，一一回顾这六种动物，t：this is a cat. ss：cat, cat，小猫—cat 。然后将学生分为a、b两组进行单词认读比赛，教师发指令，学生抢认单词，一组抢头饰，另一组抢单词卡片，抢到后还要正确地领读出来，其余学生跟读，胜利者为本组赢得一面小红旗。
设计思路：小学生喜欢竞赛，通过抢认单词，能充分调动学生的积极性，但要注意活动时的安全。
（5）：将各组分为动物小组，每一小组代表一种动物，教师对各组发不同的.口令，考验学生的反应速度，如：cat, cat, touch your face. dog, dog, touch your head. monkey, monkey, show me your pencil. duck ,duck, open your book..等。反应快，准确无误的小组赢得一面小红旗
step 4：practice
（1）：教师戴上小猫头饰边模仿小猫动作边走到一个学生面前与其打招呼：hello! i’m a cat. nice to meet you.并与他握手，学生回答：nice to meet you, too.后教师将头饰戴在学生头上，让他再跟下一个学生打招呼，进行接龙游戏，注意强调打招呼时要模仿动物动作。进行两三个学生后，教师带领学生边做动作边教学生说指令：act like a cat/duck/panda/monkey/rabbit/dog. 师生互动，一起边说边做，适时夸奖说得好或模仿得像的学生，奖励一面小红旗。
设计思路：操练单词时，戴上动物头饰，模仿动物动作，能提高学生学习兴趣，通过用英语与学生打招呼，把单纯的单词练习，融入具体的语言情景之中。
（2）：同样方式引导学生模仿其余小动物的动作，在这里可以放手给学生自己发挥表演，让他们根据自己的想象模仿自己喜欢的动物，形成生生互动，而教师就在旁边观察学生喜欢哪种动作，为下面的统一练习做准备。
（3）：听录音，边听边做动作，听第二遍时，有意识地带领学生边说边做，再听时，要求学生边听边说边模仿，练习两遍。师：now, boys and girls. stand up, please! let’s do! 放录音，全班起立随节奏边说边做，形成全班互动。
设计思路：三年级学生生性活泼好动，让学生模仿动物动作，就更喜欢了，全班随录音节奏边说边做。
step 5：summary
（1）：再次展示六种小动物动画，教育学生要爱护动物：look! boys and girls. they are so lovely. we should love animals.点出课题。
（2）：表彰本课时优胜小组，优秀学生，
（3）：布置作业：把今天学会的单词说给家长听，并模仿动物给家长看。
（4）：安排预习，学做手影动物，看谁做的又好又多。
教学反思：
本课时教学以小学英语新课程标准为理论依据，根据小学生心理及生理特点而设计，采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法学习六种动物，学生对动物非常感兴趣，学习积极性高，利用英语空中课堂资源，动物动画呈现新课，使学生非常感兴趣，适合小学三年级心理特点，在操练环节，戴上动物头饰，一边模仿动物动作，一边用英语与学生打招呼，使单词学习融入具体的语言情景之中，模仿动物动作，学生就更加喜欢了，特别是monkey的动作模仿的更好了，利用英语空中课堂资源将看、听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，同时教育学生要爱护动物，本课时较好完成了教学任务。
冀教版小学英语教案Book 7 Lesson 17: Seasons
河北省唐山市开平区东山小学 赵月华
教学目标：
1、知识目标：四会掌握单词：winter, spring, summer, fall；能听懂，会说词组：put on , take off
2、能力目标：运用所学语句描述四季景象及从事的活动。
3、情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。教学重、难点：
掌握四会单词：winter, spring, summer, fall，并能用所学词汇简单的描述四季景象及四季里从事的活动。教具准备：词卡、多媒体课件 教学过程：
Step 1: Warm-up T: Hello, class!How’s the weather today? How do you feel today?
Ss: ……
【设计意图】通过师生自然地问候引出与天气有关的内容，从而为新知的呈现做好铺垫。
Step 2: Presentation T: Yes, the weather is warm now.Here is a beautiful picture.How’s the weather? What can you see in it? Ss: ……
T: This is a picture of spring.(learn “spring”)Spring is a season.(learn “season”)In spring, the weather is warm and rainy.There are many flowers and trees.The flowers bloom and the trees are green.I can go on a trip in spring.What can you do in spring? Ss: ……
T: What season is coming after spring? Ss: ……
T: Yes, this is summer.(learn “summer”)Summer is a season, too.Can you talk about 1 summer? How’s the weather in summer? What can you see? What can you wear? What can you do? Ss: ……
T: Who can talk about summer? Ss: ……
T: Do you like riddles?Now listen.The weather is cool and windy in this season.The wind blows the yellow leaves off the trees and there are many fruits.What season is it? Can you guess? Ss: ……
T: It is fall.(learn “fall”)Fall is a season.Can you say something about fall? Ss: ……
T: After fall, winter is coming.(learn “winter”)Winter is a season.Winter is different.Can you say? Ss: ……
T: Good work.Look, spring, summer, fall and winter are seasons.How many seasons in a year? Ss: Four.T: Right!There are four seasons in a year.Here’s a chant for seasons.First follow me quietly.Then let’s chant loudly.……
T: Look, I wear a T-shirt and a pair of jeans today.Can I wear them in winter? Ss: ……
T: Yes.In winter, the weather is very cold.So I put on my winter coat.I put on my scarf.I put on my gloves.(learn “put on”)But in spring, the weather is warm.So I take off my scarf.I take off my gloves.I take off my winter coat.(learn “take off”)What do you put on or take off in different seasons? Let’s ask and answer in pairs.Ss: ……
【设计意图】通过图片直观地展现四季，给学生们提供可谈论的话题，可以围绕不同季节的天气、景象、衣着、活动并结合自己的生活实际交流，让英语的学习2 更生活化、情景化。
Step 3: Practice and consolidation.T: I wear a T-shirt today.What do you wear today? What do you wear in spring/summer/fall/winter? You can talk with your deskmate.Ss: ……
T: In different seasons, we wear different clothes.We can do different things, too.I can go on a trip in spring.What can you do in spring? Ss: ……
T: What else can you do in different season? Please talk in pairs.【设计意图】通过讨论、问答等多种形式练习巩固，使学生更扎实地掌握新知识。Step 4: Production.T: I like all the seasons.But my favourite season is spring.In spring, the weather is warm and rainy.I see beautiful flowers and green trees.I can wear T-shirt and jeans.I can go on trips in spring.Who wants to be my friend? What’s your favourite season? How’s the weather? What can you see? What can you wear? What can you do?（教师根据学生的回答，填写表格）
T: What’s your friend’s favourite season? Ask like me, then fill in the chart.Ss: ……
【设计意图】通过大量听说的训练，最后上升到写的练习。在与同学交流的同时记录下相关内容，培养他们写的能力。Step5: Homework: T: Everyone has a favourite season.So after class, draw your favourite season and write something about it.教学反思：
本课内容是有关季节的，和我们的生活联系紧密，因此在设计本课时我努力给学生创设真实的情景。首先在情境中呈现语言，通过四季图片的呈现让学生理解季节词汇，同时引导学生运用所学词汇来描述不同季节的气候和景象。接下来在操练中感悟语言，把季节与学生的衣着联系起来，让学生联系自己的生活实际，3 运用所学词汇进行表达。最后拓展学生的思路，让学生说一说自己最喜欢的季节及原因，在活动中运用语言。
当然本课的教学也存在有待改进的地方。如学生的表达比较单一，创造性的、个性化的内容很少，教师应加强引导和示范；其次在操练的pair work环节，同桌练习的时间较短，对话展示的多为优等生，教师应关注更多的学生，给每一个学生自由表达的机会。姓名: 赵月华
单位: 唐山市开平区东山小学邮编： 063021 电话: 0315-8998005（灵）E-mail: moonlight@
冀教版英语七年级下册Unit2 教案
Lesson7: What's your project about?
Step1：复习巩固、激情导入
导入：The school let students make a project about the Silk Road?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：project/interest/still/anywhere/joke等；
2.熟读对话，把握其意；
3.背诵重点句子1-6，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读对话，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.What’s your project about? 2.My project is about some places of interest in China.3.A joke is something funny you say to make people laugh.4.Can you translate any jokes into English? 5.I’m making a joke.6.I slept for two full days.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：对话熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：What's your project about? 【固定句型】询问课题：What's your project about? 答语：My project is about„/It’s about-----
Eg:--What's your project about?
--It's about some places of interest in China./ My project is about some places of interest in China.知识点二：A joke is something funny you say to make people laugh.Something是不定代词，adj.动词不定式都放在其后做后置定语。Make sb.do sth.知识点三：4.Can you translate any jokes into English?
Translate „into„
知识点四：I'm making a joke.Make sb.do sth.知识点五：6.I slept for two full days.一般过去时态——表示过去某个时间发生的动作货存在的状态，也可以表示经常反复发生的动作。
构成：主语+过去式
常见时间状语标志词：①刚才just now;②…以前
…ago(两天前two days ago;一年前a year ago);③上一个 last…(去年last year;)
Step5：巩固练习、检测验收
教学反思：
Lesson8: Marco Polo and the Silk Road
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问Lesson7知识点1-6
导入： Did you heard Marco Polo?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：age ,Europe，Asia，journey, king, coal, discover, invent, other等；
2.熟读课文，把握其意；
3.背诵重点句子1-5，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读课文，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.At the age of 17, he went to china.2.Together, they moved goods between Europe and Asia on the Silk Road.3.He met the king and worked for him for 17 years old.4.He brought some coal and paper back to Italy with him.5.I hope to write a book like that someday.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：课文熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：At the age of 17, he went to china.(1)At the age of“在岁„„ 时”，=when „ be„ years old(2)询问对方年龄时用How old are you? What’s your age.知识点二：Together, they moved goods between Europe and Asia on the Silk Road.between„ and„
在„„和„„之间，表示在两者之间。既可表示时间也可表示距离。
知识点三：
He met the king and worked for him for 17 years for 意为“为„„工作”
知识点四：He brought some coal and paper back to Italy with him.bring back拿回来，取回来
知识点五：I hope to write a book like that someday.hope希望，动词，后常接动词不定式或宾语从句。但hope sb.to do sth.是错误的 Step5：巩固练习、检测验收
1.Marco Polo is a man from____________________(欧洲).2.Who____________________(发现)America? 3.Who____________________(发明)paper? 4.Their_____________________(旅程)lasted about twenty years.5.At ____________(年龄)eight, he learned to swim.教学反思：
Lesson9: Danny’s School Project
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问Lesson8知识点1-5
导入：Can you describe some places and things from China?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课词汇： describe, build, ago, army, tool, more；
2.熟读对话，把握其意；
3.背诵重点句子1-5，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时4分钟，牢记词汇
任务二：熟读对话，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.Just try your best.2.They look like an ancient army.3.Its lives in the desert.4.Well done!5.Can you tell us a little bit more, please? Step4：师生互动、展示提升
互动一：熟读对话比赛
互动二：课文熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：Just try your best.Try one’s best 尽某人最大努力try one’s best to do sth.=do one’s best
知识点二：They look like an ancient army.look like 看起来像，look是系动词，看起来。Like是介词“像„„一样”
知识点三：Its lives in the 不及物指长期居住在某地。接住所时常与介词in连用。
知识点四：Well done!
做得好，这是个简略回答，常用于口语中赞扬对方的行动。一般单独使用，具有祈使句的性质。
知识点五：Can you tell us a little bit more, please? a little bit稍微，少许，有些，相当于副词，常用于修饰副词，形容词，动词等，多出现在口语中，相当于a little或a bit.?Step5：巩固练习、检测验收
1.The boy _______________________(描述)himself just now.2.The workers __________________(修建)two buildings last year.3.It’s __________________(重要)to help others.4.How many ________________(工具)can we use? 5.My brother joined the ___________________(军队)last week.Rewrite these sentences in the simple tense.Are the verbs regular(R)or irregular(IR)?
1.They looked at the picture.→ 2.Amary rode a horse.→
3.They built a bridge over the river.→ 4.We lived in the desert.→ 5.The new TV came in a big box.→
教学反思：
Lesson11: Food in China
Step1：复习巩固、激情导入
复习：Lesson10 短语和单词
导入：Please tell me some delicious food in China.Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：online, especially, treasure, end, product, worth, taste, true, once等；
2.熟读短文，把握其意；
3.背诵重点句子1-4，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读短文，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.Jenny goes online to tell others about the food in China.2.I just got back from a trip to the Silk Road in China.3.Some people eat noodles for breakfast.4.Sometimes, they eat them for lunch or supper, too.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：对话熟读接力赛
互动三：分角色表演对话
互动四：知识点展示大比拼
知识点一：Jenny goes online to tell others about the food in China.句中的others为代词，泛指其他的人或物，指剩余的部分，但不是全部。Others相当于other+名词复数。
E.g.some students like action movies and others(other students)like comedies.一些学生喜欢动作片，其他一些学生喜欢喜剧片。
知识点二：I just got back from a trip to the Silk Road in China.get back from 从„„回来。
They have just got back from Australia.他们刚刚从澳大利亚回来。
知识点三：Some people eat noodles for breakfast.for breakfast作为早饭，介词for 在这里表示“对于„„来说；就„„而言”，后面常接名词或代词。
For breakfast, she likes eggs, bananas and apples.她早餐喜欢吃鸡蛋，香蕉和水果。
For you, the computer game is difficult.对你来说，这个电脑游戏很难。
知识点四：Sometimes, they eat them for lunch or supper, too.Sometimes,有时候，相当于at times,表示频率。He goes to school on foot sometimes.他有时走着去上学。
[拓展]（1）sometime,某个时候。
I want to go to Tibet sometime in the future.我想将来某个时候去西藏。
（2）some times几次，此处time是可数名词，意为 “次数”。I told you some times, but you still forgot it.我告诉了你几次，但你还是忘了。
（3）some time 意为“一段/一些时间”，此处time 是不可数名词，意为“时间”。It took him some time to finish the homework.完成作业花费了他一些时间。
Step5：巩固练习、检测验收
教学反思：
Lesson12：A Blog about the Silk Road
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问Lesson11知识点1-4
导入：Do you have a blog? Do you know something about blog?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：experience, alive, own, should, anyone, suggestion 等；
2.熟读课文，把握其意；
3.背诵重点句子1-6，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时3分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读课文，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.I saw and experienced a lot on the trip.2.The history of China is so alive in these places.3.I saw my own history and culture in a new way.4.Where should I go next? 5.Does anyone have any suggestions?
6.Li Ming had a good time on his trip to the Silk Road.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：课文熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：I saw and experienced a lot on the trip.experience v.& n.体验，经历，经验
作“经验”讲时，是不可数名词，而作为“经历”讲时是可数名词。知识点二：The history of China is so alive in these places.alive adj.活着的，有活力的，为表语形容词，常用来指人，有时也可指物，作表语时与living 互换，作定语时，为后置定语。
知识点三： I saw my own history and culture in a new way.（1）Own为代词时，意为：“自己的东西，属于自己的东西”，其后不接名词。无论是做形容词还是做代词，其前都必须有名词所有格，或形容词性物主代词。
（2）own为动词时意为“所有，拥有”，等于have。
知识点四：Where should I go next? Should,应该将要后跟动词原形，否定结构是“shouldn’t”，即“不应该”。
知识点五：Does anyone have any suggestions? Anyone 【拓展】近义词：anybody 任何人，无论谁 【辨析】anyone any one anyone 和any one 两词虽然一分一合，但含义及用法不同。
（1）anyone=anybody，表示任何人，其后不可接of短语，用作主语时，谓语动词用单数。
（2）Any one 的意思任何一个（人或物），用来表示只限一个，通常与of 短语来用.知识点六 Li Ming had a good time on his trip to the Silk Road.Have a good time 玩得开心过得愉快，good 也可用nice, wonderful, pleasant 代替have是实意动词，“经历”=have a lots of fun，Step5：巩固练习、检测验收
教学反思：
Lesson One : How are you ? 教学目标：
1.能听说读写How are you ? Fine，thanks.说出并且听懂Nice to meet you.2.能在真实地环境中进行会话。
3.培养学生大胆自信地运用英语进行交流。教学重、难点：
How are you？ Fine, thanks.书写时应注意的问题以及How are you 的其它回答方式。
2、You can call me...的用法。教学课时： 1课时 教学过程：
㈠ Warming up
1、Free talk.复习:What’s your name? Nice to meet you!How are you？ How old are you？ How many ? How much? How do you feel?等问句及回答.2、Sing a song‚How are you?‛为学生学句型作铺垫 ㈡ New concepts ⒈先教单词fine.教师先把nine写在黑板上让学生拼读，然后出示fine让学生试读，反复带读fine一词并检查学生的发音。比较fine, nine, five, bike等读音,引导学生发现读音规律。
2.教师指着自己对学生说:I’m fine，today.用表情来表示出自己今天很好(指身体).并把fine一词写在黑板上,可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。强调书写时注意开头字母要大写，逗号句号位置及I’m的缩写形式。
3.教师和一个学生打招呼:Hello,…How are you ?然后指着黑板上fine 一词,启发学生回答:Fine, thanks或 I’m fine, thanks.同时教Very well.Thank you.的回答方式。
4.教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体非常好.5.教师带读very well ,并检查学生发音.6.师生之间进行打招呼问候,如 T: Morning ,boys and girls.Ss: Morning, Miss liang.How are you? T: Fine, thanks.How are you? Ss : Very well, thank you.7.同桌两人或前后两人进行会话练习.8.听会话录音N1,模仿语音语调.11.出示Mr.wood的图片，向学生自我介绍‚Hello!I’m your new teacher!You can call me Mr.Wood.Nice to meet you.‛告诉学生向别人介绍自己时也可以说You can call me…，先生用Mr.女士用Miss。或Ms.让学生用这个句型自我介绍。You can call me…
12.让学生听会话录音N2两次，第二次跟读，模仿语音语调。13．三人一组作对话,上教室前面表演。14.做课堂练习A连线题,并且结对练习一问一答.㈢ Homework 课下以小组为单位编一个对话，用上‚How are you ? Fine, thanks./Very well,thank you.Nice to meet you!‛
五、板书设计：
Lesson One: How are you? nine fine five bike
How are you? I’m fine, thanks.Very well, thank you.教学目标：
1.能听说读写: He, she，What’s your/his/her name? My /His/Her name is ——.2.通过学习本课，能掌握相关的词汇；用英语介绍自己的朋友。3.培养学生大胆自信地运用英语进行交流。教学重难点：
He, she，What’s your/his/her name? My /His/Her name is ——.的运用。教学课时： 1课时 教学过程：
㈠ Warming up
Lesson Two: Friends
1、Greeting
2、Sing a song‚Try to find‛用以复习friend.㈡ New concepts ⒈Put a puppet on each hand and model a conversation: Puppet1: Hello!I am a boy.My name is _.What’s your name? Puppet2: Hi!I am a girl.My name is_.Nice to meet you.Puppet1: Nice to meet you,too.(Indicates a boy/ girl in class.)What’s his/ her name ? Puppet2: I don’t know.(To student.)Are you a girl or a boy ? Student: I am a boy/girl.Puppet1: What’s your name? Student: My name is _.Puppet2:Nice to meet you,_.（To Puppet2）He/She is a boy/girl.His/Her name is ——.T: What’s your name?(教师单独指一名学生提问.)S1: My name is ________.T: What’s her/his name?（教师随意找一名学生对另一名学生提问)S2: Her/His name is _____.2.教师板书What’s your name? My name is ——.指导学生书写时注意的问题,引导学生书写What’ his name? His name is ——.What’s her name? Her name is ——.3.小组模仿练习What’s your/his/her name? My /His/Her name is —— 4.自编歌曲 Song: What’s his name? What’s her name? Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.He’s my friend.She’s my frieng.Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.（边唱边指一男孩和一女孩,加上Hokey Pokey turn around等动作）
5.看书，听会话录音,模仿语音语调。6.介绍Steven and Kim T:（指着一个男生）Is he a boy? S1: Yes, he is a boy.T:（指着一个女生）Is she a boy? S2: No, she is a girl.T: Very good!向学生介绍Steven and Kim两个新朋友并请自愿的同学介绍他们.He is a boy.His name is Steven.She is a girl.Her name is Kim.7.做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s your name? What’s his name? 然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问及用第三人称转述）
8.五个人一组表演课文。㈢ Homework 学生以组为单位用He, she，What’s your/his/her name? My /His/Her name is ——.等自编新对话，下节课向大家展示。
五、板书设计：
Lesson Two: Friends I——my You——your boy——he——his What’s your name? My name is ——.girl——she——her 教学反思：
Lesson 3:Is this your pencil? 教学目标：
1：掌握单词blackboard chalk 2:了解名词所有格形式：Steven’s ___ 3:听懂，并能在生活中正确的使用Is this your____? this is these are 教学重、难点：
1：单词 blackboard chalk（不可数）2: 名词所有格形式：Steven’s ___ 教学难点：
1：一般疑问句 Is this your____? 2：正确使用this is these are 教学课时： 1课时 教学过程：
（一）、greeting
1、Teacher: How are you ? Students: Fine , thank you.How are you? Teacher : Fine ,thanks.（二）Review 1.Sing: What’s his name? What’s her name? Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.He’s my friend.She’s my frieng.Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.（边唱边指一男孩和一女孩,加上Hokey Pokey turn around等动作）
2.Play ‚STOP GO‛练习介绍自己的同学。10名学生在教师的指令下在教室内前进，教师说停时，学生介绍离自己最近的同学。如：This is ____.She is a girl.She is my friend.What’s his/her name? His / Her name is______.3、听音画画写单词,复习学习用具.pencil,pen, marker, desk, chair,book…（在黑板上画,一生画.一生写单词）
（三）New concept 1.What’s this? 教师利用黑板和粉笔等的实物进行展示并板书单词带领学生朗读。可以指导学生blackboard一词的构成‚black‛ 黑色的‚board‛(木, 纸)板帮助学生记忆单词.2.板书This is a blackboard.后,指着黑板问 Is this a blackboard?（板书）引导学生观察两句的不同:this 和is位置,标点的变化,大写的字母等.3.让学生观察书上的句子.让学生找出句型的不同，This is a 或者This is，问问学生知道是为什么吗? 向学生简要介绍可数名词和不可数名词的区别。举例已学过的如,water 水tea 茶 meat 肉 milk 牛奶chicken鸡肉rice米饭等不可数名词.4.练习句型This is a_____.This is_____.（利用课开始时复习的画,也可以利用教室里的实物.）
5.将表示名词单数的句型发展到用These are 表示的复数形式。要求学生注意到名词单复数的变化。当学生在展示This is a_____.This is_____.句型时,教师加入相同的物品,如: S1: This is a pencil.（再递给他一只笔,把铅笔合在一起,请他表达）,引出These are pencils.板书这个句子,比较 ‚This is a pencil.‛和‚These are pencils.‛,让学生总结不同.教师再加铅笔,引导学生使用These are pencils.6.结对练习使用‚These are…‛特别提醒学生如果是可数名词要注意复数形式.6.T:Is this your pencil?（询问一生）让学生猜想句子的意思.得到肯定回答后,向同学们说: This is ⅹⅹⅹ’s pencil.让学生猜想句子的意思,然后讲解。
7.学生自己试读第3幅图，找出与图1的不同之处，进行板书。This is Steven’s pencil.8.Play a game.Guess.（请一生背朝大家后,准备好物品, 用不同的物品练习）Is this ⅹⅹⅹ’s pencil case…? This is ⅹⅹⅹ’s pencil case…
9.听音跟读.（四）作业：写出我们学过的学具,看谁写得对,写得全.五、板书
Lesson 3:Is this your pencil? This is a blackboare.This is chalk.This is a pencil.Is this a blackboard? This is a chair.This is Steven’s pencil.These are pencils.Lesson4: Where is it? 教学目标：
1、掌握单词 eraser paper
2、认识单词 pencil case scissors
3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in font of 教学重点：
1、eraser paper
2、句型 Where is it?及回答。教学难点：
句型 Where is it?及回答。教学课时： 1课时 教学过程：
一、Greeting T : How are you ?
Ss: Fine , thank you.How are you? T : Fine ,thanks.二、Review T:What’s your name? S: My name is_____.T:What’s his/her name? S: His / Her name is _______.学生之间互相练习。What is it? What’s this? What are these?
三、New concept
1、Guess:What’s this? T: I have a bag, there are many things is the bag.Please guess: What’s this? Ss:_____________.(学生依次答出pen , paper, perncil case)
2、（当教师拿到橡皮的时候问学生）T: What’s this? Ss:It’s an eraser.T: Why we say ‚an‛ not say ‚a‛?(教师可用汉语解释其原因,并告诉学生paper是不可数名词)T: What’s these? Ss:These are scissors.T: scissors 总是以复数形式出现，Why?(一般学生都知道其中的原因，而教师在学生表述不清的时候加以点拨。)教师将这些图贴在黑板上并将英语写在图下。
播放录音，找个别学生跟读，以次来考察学生是否认真听课。
3、练习：
What’s this? This is a What are these? These are（在练习过程中，教师指导学生This is a 后面接名词单数，而These are后面接的是名词复数。教师可故意将名词复数接在This is a 后面，把名词单数接在These are后面，以次来了解学生的掌握情况）
4、Where is it?
（这个过程可以利用之前的游戏来引入）T: What’s this? Ss:This is a pencil.教师将铅笔放在课桌上，问： Where is the pencil? Ss: The pencil is on the desk.T:Oh,thank you!But my book is lost!Can you find itt ? 带领学生复习以前学过的方位词：on ,under,beside，above, below,behind, in front of。并将单词写在黑板上。
T: Look here,there is a picture.Where is the school?（教师出示一张表示across from的图片，并将其进行练习）C、练习Game：
Samon says: The ______is ______the _______.(on ,under,beside，above, below,behind, in front of)学生之间互相练习。
Guess:Where is the _____? The ______is ______the _______.（将全班同学分成四组，每组都请出一个A同学闭上眼睛，再让B同学藏东西，之后这组其他同学提问Where is the _____？如果A同学一次不能说出其准确位置，那么就依次请C、D、E、F……同学进行提示，直到A准确说出被藏物品的确切位置，最快完成的为胜利组。）
D、巩固（Do action.）
在这个环节中找三个同学，一个同学说另两个同学按找那个同学说的摆出位置关系。
E、播放录音，学生跟读。
四、作业：让学生每人准备一个用硬纸片做成的小容器，摆出他们所学过的所有位置关系，并用笔写下来。
五、板书：
Lesson4: Where is it? pen eraser paper pencil case sicssors
in beside behind on above in front of
under below under below
教学反思：
Lesson 5 :How Many Do I Have? 教学目标：
1．复习1-100的数字。
2．掌握标准用语How many ?.3.能在生活和学习中积极使用How many?.教学重难点：
1．教学用点： 标准用语How many ?.2．教学难点：How many?.句型和准确读写100以内的数词。教具、学具：
1．实物：铅笔盒、铅笔、彩笔、书、橡皮等。2．每个学生椅子下放一张实物图片，后面写有数字。教学课时： 1课时 教学过程：
（一）Review： 1．Greeting：
T：Hello!Boys and girls!(注意使用复数名词).How are you? How old are you? 2．Reivew:复数名词和数字。
①延续上节课的猜测游戏：桌子上放着一个铅笔盒，里面有一支铅笔。T: What’s this? S: It’s a pencil-case.(教师将铅笔盒藏起来再问学生)T:I can’t find my pencil-case.Where is it? Ss：On the desk.T: Thank you.Where is my pencil? Ss：It’s in the pencil-case.T: Oh, I have one pencil.(板书)（找一名学生）Where is your pencil? S: On the desk.T: Give me, please.Now I have two pencils(板书)You say it, please.Ss:_____________.（下面依次用类似方法及其他学生的其它用品进行练习并板书 books, erasers, markers…… 在练习过程中，可以向学生多要些东西。设一些小圈套，把数字和复数名词错误的进行组合，如one markers,three book等等，学生们要通过重复正确答案表示同意或纠正错误。这样既可以集中学生的注意力，又可以练习听力，还有利于及时纠正学生错误）
T：I want more and more books, do you want to count with me ? OK, let’s play a game ‘Clap’.(注意学生的发音，纠正十几和几十的读法)。Game: Please count from one to one hundred.（在1-20的时候，用1-to-1,1-to-2的节奏，20-29用twen – ty-one的节奏，然后数整十到一百，用one-to-twenty 的节奏。根据学生人数调整所数的数字，争取让每个学生都数到，可以在数到个别数字时做出不同的变化。）
②Practice T: OK,Let’s play a game.Find friend.T: What else do you have? Please find out the cards under your chairs.（教师拿出自己手中的数字卡片，让持有相同数字的同学站起来读出卡片上的数字,并读出卡片正面上的单词，组成一个数字短语）
S: I have 35 apples.(这个游戏也可以变换一下形式，让同学与同学之间来做这个游戏，这样能够让更多的同学融入到学习中来。)(二)New concept :How many ?.1．引入句型How many ?.练习几组之后，问一个学生：What do you have? S:I have 19 monkeys.T: Can you say it, again?(尽量用表情和体态来表现)How many monkeys?(用手指着19)S:19 monkeys.T:(举起三块橡皮)Look!How many erasers do I have? How many?(开始数)One, two, there.How many eraser? Three erasers.（举起两本书）How many books do I have?
Ss：Two books.T: Let me put five books on the two books.How many books do I have?(如果学生不能正确理解put……on，教师可以边说边做动作)Ss: Seven books.T: Let me put twelve books on the seven books.How many books do I have? Ss: Nineteen books.请单个同学解释put……on的含义。如果学生还是不能理解的话，教师可以适当多做几次示范。
（在这个环节中教师可以给学生们多做几组不同的示范，例如：put……in，put……out等等。）
2．练习句型How many ,总结句型特点。
T：（找一名刚才在游戏中没有被提问过的学生，拿起他的卡片）What’s this? Ss：A chair.T:(翻过来，看chair数字)How many chairs in our classroom? Ss: Twenty-two chairs.T:(问全班)Can you ask?(换另一个同学的卡片)S1：What’s this? S2:A boy.T:How many boys? Ss: Twenty boys.T:Ask and answer in your group.在小组内练习，可以用卡片，也可以用实物。小组练习以后，有些学生可能出现将不可数名词放在How many 之后的现象，要给予提示，请学生总结：
How many 句型用来提问数量，How many后面的名词要加s(也就是用名词复数)。3．巩固练习五．板书设计
Lesson 5: How many Do I have? pencil—--2 pencils 1 book-----5 books 1 marker---12 markers 1 eraser----4 erasers How many ereasers?------ereasers.七、课后反思：
Lesson 6 Where Are They? 教学目标
1．复习Where is ?句型。方位词和人称、物主代词 2．学习重点单词 classroom,gym,library 3.在具体的语境中，理解动词-ing形式的意思。教学重、难点
1．教学重点：词汇classroom,library,gym以及方位词。2．教学难点：代词和物主代词的使用 教学课时： 1课时 教学过程
（一）问候
（二）复习并引入新课
1．用歌曲复习Where is ?句型以及方位词。
T:(用《两只老虎》的调唱)This is a pencil,2 Where is it?2(边唱边把铅笔放在桌子上)S:It’s on the desk.T:(把钢笔放在书下面，接着唱)This is a pen.2 Where is it? 2 S:Under the book.然后用橡皮、铅笔盒练习in the pencil case 用纸和黑板练习on the blackboard 后边两组练习全班一起唱边问，找个学生回答。
（三）出示词汇卡片，认读：classroom, library, gym.1．T：（叫一名同学起立，继续唱问全班）He is.2 Where is he?全班：在教室里
T:Yes,(唱)，He is in the classroom(边说边把教师的卡片贴到黑板上)Say it ,please.2．Where is Danny?(出示图书馆的图片)S:He is in the library.3.T:Where is Steven? Do you know?(出示体育馆的图片)T:yes,he is in the gym.Say it ,please.Gym(贴卡片)T:The boys ask,and the girls answer.(指着图)B:Where is steven? G:He is in the gym.(变换卡片上的人物来练习)4.Play a game: Reading a book.Drawing a picture.Playing ping-pong.Jumping up and down.Writing some letters.5.Play a game：Simon says 老师发出如jumping, writing等指令让学生做动作。
6．小组内同学互相交流(一人边做动作边问，对方答)如：What am I doing?
7、放录音，学生跟读课文。8．练习：1.第六课No.1）连线 classroom Jenny drawing Danny reading gym kim playing steven putting library Mr.wood writing 板书：
课后反思：
Lesson 7 8 ：Are you ready for a quiz? Again，please！
一、教学目标: a、知识目标：
(1)全面复习本单元所学的词汇、标准用语和问答。(2)利用课本中的测验检查学生的掌握情况。b、技能目标。
使学生牢固掌握和较熟练运用本单元所学知识。c、情感态度。
通过探究、体验、合作等途径，使学生参与其中，乐于学习。
二、教学重点：本单元知识的运用 学生能读、写、说、准确的理解： 名词（教室用语）：
blackboard, chalk, eraser, paper, pencil 物主代词：her, his, my, your 代词：he, she 标准用语：How are you ？ Fine，thanks.What’s your name ？ My name is ______.What is it ？ It is______.Where is it ？ It is ______.三、教学难点： 准确的理解运用这些词汇 物主代词：her, his, my, your 代词：he, she
四、教学过程:
（一）Class opening and review 1.Greeting 2.Review 1)Sing a song : ‚How are you ?‛ 通过这一步骤既可复习标准用语：How are you？ Fine，thanks.并请几个学生站起来，让学生有一个消除紧张气氛的过程，又可为进一步扩展学习交流作好复习铺垫。
2)T: What is he/she doing?
Ss: He/She is ……答对的给小礼物 T: They are standing.Let’s count.Ok? Ss: Yes.T: How many students? Ss: ……
T:复习数字（40、55、100......）
3)复习What’s your name ？ My name is ______.What is it ？ It is______.物主代词：her, his, my, your 代词：he, she T: You did very well.What’s your name ？ S1: My name is ________.T: What’s your friend’s name ？ S1: Her/His name is _____.T: Can you introduce your friend to the others ? Ss: Make the dialogue.T: Check.What is it? Ss: It is______.T: This is ______.These are______.Is this……? Are these……? Can you put it on the blackboard? S: Yes.(给小礼物并复习单词desk book blackboard chalk eraser paper pencil并贴在黑板上，为下面复习Where is it ？ It is ______.做准备)4）复习Where is it ？ It is ______.T: Where is the ________？ S1: It is ______.（复习巩固Where is it ？ It is ______.）
（二）Test: T: Hi, class!Let’s have some fun!Let’s give Danny a test!A.1.T: Danny, what are these? Danny: Two erasers, Mr.Wood!T: Yes or no, class? 2.T: where is the chalk, Danny? D: Above the scissors.3.T: Look, Danny, what is it? D: It’s a book.4.T: Danny!Is this a pen or a pencil? D: It’s a pencil.5.T: What’s her name, Danny? D: His name is Jenny, Mr.wood.Okay, class.Is Danny right? Look at the answers below.Answers: They are two erasers.The chalk is below the scissors.It’s paper.It’s a pencil.Her name is Jenny.B.习题
1.完成下列单词，并在括号中写出该词的中文意思。
1.ch__k()2.blackbo _()
3.cl _ _sroom()4.eras _ _()
5.pape _()6.pen _ _ _()
2.选择填空
()1.How _____ is this dress?
A.many B.much C.nice()2.______ spell it? Yes, I can.A.Can B.Are you C.Can you
()3.What’s your name? __________.A.Her name is Jiang Hong.B.This is Jiang Hong.C.My name is Jiang Hong.()4.Is he a boy? No, she is a girl.A.he she B.she he C.her his
（三）、Class closing.Sing a song : Where is Jenny?可换歌词
Homework:（可根据黑板上的贴的物品的位置写一个小练笔）。
五、板书
Lesson 7 8 ：Again，please！
blackboard, chalk, eraser, paper, pencil her his my your he she How are you ？ Fine，thanks./I’m fine, thanks.What’s your name ？ My name is ______.What is it ？ It is ______.（可数名词、不可数名词）Where is it ？ It is ______.六、课后反思：
Lesson 9 Months of the Years
一、教学目标：
1、知识目标：使学生掌握表示十二个月份的词和句式What’s the date? It’s _____.2、能力目标：能够能够听、说、读、写十二个月份的单词和理解句式What’s the date?It’s _____.并能在实际生活中运用。
3、情感与态度：根据小学生的特点，引导他们在宽松和谐的气氛中学习英语，调动他们学习的积极性、主动性，发挥创造性。
二、教学重、难点：
单词：January 一月 February 二月 March 三月
April 四月 May 五月 June 六月 July 七月 August 八月 September 九月 October 十月 November 十一月 December 十二月
重点句型：What’s the date? 今天几号？
It’s _____.今天____.三、教学过程：
Ⅰ.Greeting: Free talk.A: Hello!My name is _____.What’s your name?
B: My name is _____.How are you?
A: Fine, thanks.How are you?
B: Fine,too.A: Nice to meet you!
B: Nice to meet you, too.A: How do you feel?
B: I feel ____.A: Can you sing a song?
B: Yes, I can.A: Can you say twelve months? B: OK!
Ⅱ.New concepts
1.Learning:
The teacher take out word cards show them to class.Ask one student to choose one card.Then tell others this month how to say.Lead all students to read.2.Observe the teacher post these cards on the blackboard.Ask students observe these words.Talk about ‚what’s‛ feature.①.It’s big letter of begin.②.January looks like February.……
3.How’s the weather in different seasons.It’s cold and snowy in _____, _____, _______.4.Play a game.One class take a season card.The other class guess which month it is.5.Part two:
Teacher asks : Which month is it now?
Student answers: Feburary.T: Do you know what’s the date?(as ask as take out a cacendar)
Point to date of today.Let’s student have a try to day.Then write: It’s Feburary 22 on the blackboard.Lead the class read this sentence.Ⅲ.Practice.Use your English calendar to practice how to say dates.Ⅳ.Homework.Everyone makes one a piece of English calendar.Ask them to draw some picture about month nether on it.四、板书
Lesson 9 Months of the Years January February
Mary April ….…
What’s the date?
It’s ____ _____.五、课后反思：
Lesson 10 :First,Second,Third
一．教学目标：
1.知识目标：学生能听、说、读、写序数词，及标准用语：What day is it? It’s ___.2.能力目标： 使学生掌握本课所学序数词，并能用序数词进行实际运用。
3.情感、态度、价值观：通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。
二．教学重、难点：单词的读音及序数词的实际运用。
三．教具、学具：十二生肖的动物图片
四．教学过程：
（一）Class Opening and Review:
1．Greeting：
T：Hello，everyone.How are you?
Ss: Fine, thank you.How are you?
T: I`m fine，thanks.Nice to see you again.Ss: Glad to see you again.2.Review:
Let`s count from one to one hundred.(让学生以报数的形式说基数词)
Ss: one ,two,three,four,five…one hundred.Let`s chant: Monday Monday 星期一，猴子花钱做飞机，Tuesday Tuesday 星期二，猴子的屁股摔两瓣。Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山。Thursday Thursday 星期四，猴子猴子去考试。Friday Friday 星期五，猴子遇到大老虎。Saturday Saturday 星期六，猴子上树摘石榴。Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园。
（二）New Concepts：
1．教师准备十二生肖的动物图片，讲十二生肖动物开运动会的故事，讲完后让学生戴上头饰按故事中动物的出场顺序排好队，教师指着他们分别说Mouse is the w is the second.Tiger is the third.Rabbit is the fourth.Dragon is the fifth.Snake is the sixth.Horse is the seventh.Sheep is the eighth.Monkey is the ck is the tenth.Dog is the eleventh.Pig is the twelfth.教师边说边板书十二个序数词，讲解读音后领读。
2．让学生听录音练说序数词。
3．教师说：Sunday is the first day of the week。
（让学生模仿此句说Monday，Tuesday，Wednesday, Thursday，Firday, Saturday, Sunday）
4．让学生看序数词并总结：（先让学生说，然后教师小结）
（1,2,3 变体，th从4起。8加h，9去e。拿来f代ve，ty变成tie。）
5．教师问一学生：T：What day is it ?
Ss: It`s Friday.教师接着补说March , twelfth.教师边说边板书问句及答语，让学生观察答语，并找出答语的顺序（先说星期月份几号）教师说几个日期，让学生用英语说（五月1号星期二，十月3号星期四…）
6．放录音，学生看书跟读：
7．让学生练习读This is a race.Li Ming is the first.The girl is the second …
8.放录音，学生休息并唱歌曲：（Old MacDonald had a farm...（三）Class Closing:学生做练习《活动手册》
五．板书：
Lesson 10 :First,Second,Third
First second third fourth fifth sixth
seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth
What day is it?
It’s ___.六．课后反思：
Lesson 11When Is It?
教学目标：
1． 知识目标：复习上一节课的序数词、并能掌握，学习以及新单词yesterday , today , tomorrow和句式When is ____ ? ______.2． 能力目标：掌握并学会运用yesterday , today , tomorrow这三个新单词，以及学习掌握句式When is ____ ? ______.3． 情感与态度：了解怎样用英语表示新年、春节、国际劳动节、教师节、儿童节、国庆节等节日,并结合其进行相关情感教育，如尊敬老师，热爱劳动等。
教学重点：
学习掌握句式When is ____ ? ______.以及生词 yesterday , today , tomorrow。
教学难点：
正确使用句式 When is _____ ? ______.进行问答。
教学过程：
一、Class Opening and Review
1．Greeting.教师先用How are you?等用语问好，并和学生谈论一下天气，为下一课的学习做铺垫。
2．Review教师拿出日历提问：What day is it? 重点复习first , second , third, fifth , ninth , twelfth。
二、New Concepts
1．教授‚When is _____ ? ______.‛
利用日历演示：When is it ? 指着今天的日期，引导学生进行对话。
教师：What day is it ?
学生：_______.教师：Today is _____.When is ______ ? Today.When is _____ ? Say it please ，class.学生：When is ______ ?
教师：When is _____ ? Today.When is ______ ?
学生：Today.教师：When is breakfast/lunch/supper ? In the _____.学生：____ morning/afternoon/evening.学生模仿练习
2．介绍节日
教师指着6月1日向学生提问，引出儿童节 Children’s Day，然后合上日历提问学生：When is Children’s Day？引导学生回答：It is June first.然后教师拿出节日图片，用条件的话也可以放相关的影像资料，学生说出节日的汉语名称，教师向学生介绍英语表示方法。如新年 New Year’s Day，春节 Spring Festival，劳动节 International Worker’s Day，儿童节 Children’s Day，教师节 Teacher’s Day，国庆节 National Day。在教一些比较长的单词的时候，可采用倒推火车的方法，如val—tival—Festival。
Practice：
教师提问：When is ______（节日名称）？
学生用英语回答出日期。
小组练习。
3．教授‚yesterday , today , tomorrow‛
教师利用日历，指着今天的日期问学生：What day is today? 学生回答：Today is____.然后分别指着昨天和明天的日期问：What day was yesterday/ is tomorrow?向学生介绍重点单词yesterday , today , tomorrow，学生跟读。
4．利用课本和录音带
学生跟录音带看书读。
4． 练习
学生分组练习，编对话。对话中要用到When is _______ ? yesterday , today ,tomorrow 等新知识，也要用到前面学过的旧知识。
5． 表演
学生将他们编的对话当众表演出来。
三、Class Closing :完成手册上的练习。
附：板书
Lesson 11When Is It?
When is ? It is ____ _____.Children’s Day
New Year’s Day
Spring Festival
International Worker’s Day
Teacher’s Day
National Day
Lesson 11When Is It?
课后反思：
Lesson12 Rain and Sun
教学目标：
1、知识目标： 学生可以读、写、说出并听懂描叙天气状况的形容词： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy 以及句子How is the weather today? It’s ____.2、能力目标：能够在句子How is the weather today? It’s ____.灵活运用这些形容词，并能够进行简单的表演。
3、情感与态度：了解怎么样用英语表达现实生活中的天气情况，并能简单的对话。慢慢的让学生对英语在实际生活的应用产生兴趣，以便学生更好的学习。
教学重点：能用所学单词和句型描叙天气。
教学难点：运用本课所学的语言知识进行实际交流，谈论天气。
教学过程：
Greeting and reviewing.Say ‚hello‛to the students.提问 How’s the weather? Sing a song.如‚the month song‛ 用手势复习介词。
教师用两只手摆出 on,in,under,above,below,等位置关系，让学生猜单词，然后，用一只铅笔和一本书摆出这些位置关系，让学生练习说句子 The ____ is _____ the ______.用卡片复习天气：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy
可以让学生做一个‚What’s missing?‛的游戏。先让学生读一读这些词，将词卡扣过去，教师拿走一张，让学生再看词卡，并迅速说出教师拿走的单词，速度一定要快。
六、new concepts.(一)what is it? 用剪笔画分别带出新的名词单词： sun, snow, cloud, rain, wind.教单词sun,教师提问what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? Do you like the sun? 简笔画教cloud,结合所学介词来造句。如：The cloud is beside the sun.教rain,教师提问：Do you like the rain? 出示卡片教师再提问：Where is the cloud? Where is rain?让学生练习用介词造句。教授单词wind, TPR教学，用卡片巧妙的教授课本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.教授单词：snow, TPR教学。
之 教师教读课文。Play ‚point to ‚ game.教师说单词，同学们做动作； 教师做动作，同学们说单词。Play ‚ what are missing‛game.Play ‚ guessing game‛.12Listen and draw.13Try to describe the weather.后让
学
生
比
较
sun,wind,snow,cloud,rain,和sunny,windy,snowy,cloudy,rainy,总结规律，区别意义和用法。
(二)song.让同学们对歌曲中不懂的部分提问。指着课本的图向学生提问，并教读学生歌词。Let the students listen to the radio, and sing after the tape.板书设计
Lesson12 Rain and sun How’s the weather?
It’s sunny snowy cloudy rainy windy
What’s this?
It’s(the)sun snow cloud rain wind
课后反思：
Lesson 13: How’s The Weather Today?
教学目标：
知识目标：
1、学生学习掌握描述天气的词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
2、学生学习掌握句式How’s the weather today ? It’s ______.3、学生复习句式Is it ______? 并能够正确回答。
4、复习日期表达方法。
能力目标：
培养学生根据实际情况描述天气的能力。
情感目标：
关注学生的学习，培养学生乐学、好学的精神。
教学重点：
1、学生能够读、写、说出并且听懂描述天气的词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
2、学生能够读、写、说出并且听懂句式How’s the weather today ? It’s ______.教学难点：
学生能够掌握并综合运用本课的教学内容。
教学准备：
录音机、磁带、图片
教学课时：1课时
教学过程：
一、Class Opening and Review
1．Greeting
Teacher: Hello, boys and girls.Class: Hello.Teacher: How are you?
Class: Fine, thanks.How are you?
Teacher：Fine, thank you.What day is it?
Class: It is _________.Teacher: What day is tomorrow?
Class: It is ________.（设计意图：学生复习问候用语和日期表达方法。）
2．复习snow，wind，rain，cloud，sun
教师逐个出示5个单词的图片，问：What’s this？学生回答It is ______.教师板书单词。
（设计意图：学生复习snow，wind，rain，cloud，sun几个名词，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的学习，并为对比名词和形容词做准备。）
二、New Concepts
1．教学snowy
教师出示sunny图片。
Teacher: The weather is snowy.It’s snowy.Snowy.Say it, please.Class: Snowy.Teacher: What’s the meaning of it?
Class: 下雪的。
学生拼读、练习读单词。
教师把snowy板书在snow后面，学生对比发现它们的差别。
（设计意图：学生通过比较，初步了解本课中的天气词汇与上一课学习的名词的联系。）
2．教学windy，rainy，cloudy，sunny
教师引导学生在wind，rain，cloud，sun的后面加上y，把它们变成形容词，并让学生试读出单词。
注意特别强调sunny的不同。
（设计意图：加强新旧知识之间的联系，让学生发现学习的规律，掌握学习的方法。）
3．练习Is it _____? It this _____ ?
教师举起天气图片，提问：Is it rainy? 或 Is it a rainy day?
学生根据图片，做出正确的回答：No.It’s ______./ Yes.It’s rainy.学生互相提问。Is it _______? Yes./ No.（设计意图：学生练习天气词汇，复习一般疑问句的正确问答。）
4．教学How’s the weather today?
教师出示一个天气词。
Teacher: How’s the weather?
Class: It’s _______.Teacher: How’s the weather today?
Class: It’s _______.（学生根据当天的天气回答。）
如果学生不能顺利回答，教师进行提示。
（设计意图：学生学会使用How’s the weather today? It’s ______.句式问答天气。）
5．听录音，跟读。
6．编对话。
编简单的对话。可以用上：
What day is today?
What day is tomorrow?
How’s the weather today ?
Is it ______ ? Yes./ No.（设计意图：学生在编对话的过程中，综合运用所学的知识。）
三、Class Closing
让部分学生展示自己编的对话。
板书设计：
Lesson 13: How’s The Weather Today?
snow snowy
wind windy
rain rainy How’ the weather today? It’s _____.cloud cloudy
sun sunny
课后反思：
Lesson 14：What Time Is It？
教学目标：
知识目标：
1．复习天气词汇和句式How’s the weacher? It’s _____.2．学生学习英语中整点和半点的表达方法。
3．学生学习掌握What time is it?和When is____?的正确问答。
能力目标：
培养学生用英语表述生活实际的能力。
情感目标：
培养学生积极学习英语的态度，养成良好的学习习惯。
教学重点：
学生熟练运用What time is it ? 和When is ____? 进行对话练习。
教学难点：
区分What time is it ? 和When is _____?回答的不同。
教学准备：
‚表‛的模型、图片、录音机、磁带。
教学过程：
一、Class Opening and Opening
1．Greeting
Teacher: Good morning, boys and girls.Class: Good morning.Teacher: What day is it?
Class: It’s _______.2．复习
教师出示图片，提问What is it？学生回答中使用sun, cloud, wind, rain, snow。教师再问How’s the weather?学生用It’s _____.(sunny, cloudy, windy, rainy, snowy)回答。
（设计意图：复习有关天气的内容，巩固所学，为理解课文做准备。）
二、New Concepts
1．教学整点表达法。
教师出示表的模型，拨出7点，并说出It’s seven o’clock.学生学着说。
教师示范What time is it? It’s seven o’clock.师生问答。
Teacher: What time is it?
Class: It’s _____.教师不同的整点，学生回答。
（设计意图：直观演示，使学生学会整点的表达。）
2．教学半点表达法。
教师出示表示4点半的钟表，说出It’s four thirty.学生学说。
师生用What time is it? It’s ____.问答半点时间。
提示o’clock只用于整点。
（设计意图：学习半点的表达方法，与整点进行区分。）
3．练习What time is it? It’s _____.学生分组练习What time is it? It’s _____.（设计意图：学生在练习中熟练使用整点和半点的表达。）
4．教学When is _____? At _____.教师提问：When is breakfast/lunch/supper ? 学生回答In the _____.讲解具体点钟的表示方法：At __________.小组内练习句型When is________?
（设计意图：学生学习在几点的英语表达方法At _____）
5．练习What time is it ? 和When is it?
教师分别用What time is it ? 和When is it?提问，学生回答。
（设计意图：学生比较What time is it ? 和When is it?回答时的不同之处。）
6．课本和录音
学生看书听录音。学生提出不理解的内容，教师讲解。
跟读课文。
（设计意图：理解课文，模仿标准的语音，提高听力。）
7．综合练习
学生根据自己的一天活动模仿课文进行对话练习。
三、Class Closing
板书设计：
Lesson 14：What Time Is It？
What time is it? It’s _____.When is ______? At ______.课后反思：
Lesson 15：Are You Ready for a Quiz?
教学目标：
知识目标：
1．将书中的小测试用作复习。复习日期表达、时间表达、天气等内容。
2．学生学习故事‚The Month Family‛。
能力目标：
1．继续培养学生的听说读写能力。
2．了解特殊疑问句的构成及用法。
情感目标：
进一步培养学生学习英语的兴趣,培养学生课外阅读的兴趣。
教学重点：
1．复习本单元重点句型及回答。
2．理解故事‚The Month Family‛。
教学难点：故事的理解。
教学准备：日历、表、录音机及磁带。
教学过程：
1．Greeting
Teacher: Good morning, boys and girls.Class: Good morning, _____.Teacher: How are you today?
Class: I’m fine, thanks.How are you?
Teacher: Fine, thank you.How’s the weather today?
Class: It’s _____.（学生根据天气回答。）
Teacher: What day is today?
Class: It’s ________.（学生根据实际回答。）
2．复习
(1)利用日历复习What day is it?教师举起日历。
Teacher: What day is it?
Class: It’s Monday, July twelfth.…
Teacher: What is the first day of the week?
Class: Sunday.…
Teacher: What is the third month?
Class: March.…
(2)利用图片复习天气词汇。
Teacher: How’s the weather?
Class: It’s cloudy.Teacher: How’s the weather in December?
Class: It’s cold and snowy.…
(3)用钟表复习整点和半点的时间表达。教师拨出时间，向学生提问。
Teacher: What time is it?
Class: It’s seven o’clock.Teacher: What time is it?
Class: It’s four thirty.Teacher: When is breakfast?
Student1: At _____.…
（设计意图：有重点地复习本单元学习内容，为小测试做准备。）
3．Quiz
Are you ready to listen, class? Stand for the right answer.(1)What day is it? It is Monday, June14th.It is Monday, June 10th.(2)When is breakfast? At 7 o’clock in the morning.At 3 o’clock in the morning.(3)How is the weather in December? It is warm and rainy.It is cold and snowy.(4)What is the third day of the week? It’s Tuesday.It’s Friday.(5)What is the fifth month ? The fifth month is August.The fifth month is May.How did you do , class? Look at the answer below.（设计意图：利用小测试进行复习，并练习听力。）
4.Story ‚The Month Family‛(use the storybook and audiotape)
(1)阅读准备
教师提问让学生为阅读故事做好准备。
Do the students remember their first day of school?
Were they excited?
How old were they ?
When did school start this ysar?(2)阅读
(3)讨论
教师用问题帮助学生加深对故事的理解。
Where is he/she ?
Is he old or young?
What time is it?
Is he /she happy or sad?Why?
How many girls and boys are there ?
Do you like this story?Why or why not?
（设计意图：学生在阅读理解故事的过程中，提高英语的综合能力。）
5．Class Closing
Sing ‚The Month Song‛.板书设计：
Lesson15: Are You Ready For a Quiz?
What day is it?
When is breakfast ?
How is the weather in December?
What is the third day of the week?
What is the fifth month ?
Lesson 16：Again, Please!
教学目标：
知识目标：
1．学生复习掌握天气词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
2．学生复习序数词first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth。
3．学生复习月份名称January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December。
4．学生复习句式How’s the weather today? It’s _______.What day is it? It’s _______.When is it? It’s______.能力目标：
1．能把所学单词运用到日常口语交流当中，在适当的情境中能灵活运用。
2．了解各种节日及其日期。
情感目标：
通过游戏激发学生学习兴趣，通过创设情境调动学生积极参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。
教学重点：
能够认读、掌握天气词汇、序数词、日期表达法和所学的句式。
教学难点：
学生能够灵活运用所学知识，How’s the weather today? It’s _______.What day is it? It’s _______.When is it? It’s______.等句子。
教学准备：单词卡片、录音机、图片
教学过程：
1．Greeting
Teacher: Hello, class.Class: Hello, _____.Teacher: How’s the weather today?
Class: It’s _____.2．复习天气词汇
教师出示图片。
Teacher: How’s the weather?
Class: It’s ______.Teacher: What’s this?
Class: It’s _____.教师分别板书sun，cloud，wind，snow，rain等名词和sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等形容词。
（设计意图：复习天气词汇，并与它们的名词形式进行区分。）
3．复习序数词
教师出示数字，学生说出相应的序数词。
学生逐个依次说出first，second等序数词，直到班里最后一个学生。
4．复习月份和星期名称
Teacher: What is the second month of the year?
Class: February.Teacher: What is the sixth day of the week?
Class: Friday.…
（设计意图：把序数词和月份、星期联系起来，复习月份和星期名称，为复习日期表达做准备。）
5．复习What day is it? It’s ______.教师出示日历。
Teacher: What day is it?
Class: It’s _____.…
Teacher: What day is today?
Class: Today is ______.Teacher: What day is tomorrow?
Class: Tomorrow is _______.Teacher: What day was yesterday?
Class: _____.（设计意图：用日历并结合实际复习日期的表达法。）
6．复习When is it? It’s ______.Teacher: When is New Year’s Day ?
Class: January First is New Year’s Day.Teacher: When is _____?
Class: _______.（设计意图：利用节日复习句式When is it? It’s ______.）
7．Sing ‚The Month Song‛
1. 知识目标：
（1）能听说读写单词：zoo, panda, monkey, giraffe, deer
（2）掌握句型：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___.
2. 能力目标：
（1）能够在日常生活中熟练运用本课所学的动物单词。
（2）能够熟练运用本课所学的句子：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___. 进行英语会话。
二、教学重难点：
本课的动物单词：panda, monkey, giraffe, deer. 以及句型：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___.
三、教学媒体：
录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”； zoo, panda, monkey, giraffe, deer的卡片。
（1）教师跟学生们一起唱“Old MacDonald Had a Farm”这首歌，复习有关农场动物的知识。
（2）教师向学生们出示zoo的图片，并向学生们提问：
T: Boys and girls, What' this ? (问单个学生)
（3）教师向学生们呈现动物的图片，但是只呈现部分，让学生们猜猜是哪种动物。
从而引出本课将要学的动物的英文名称。
T: Now, Let's go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let's go to the zoo!
Ss: Let's go to the zoo!
在讲桌上摆放着写着“Animals at the zoo”的“门牌”，并带领学生读这个牌子，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是panda，monkey，giraffe和deer的卡片，但要用白纸掩盖上。
T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）⑴I'm very fat, I like to eat bamboo（竹子）.My colour are black and white. I have two big eyes. People like me very much. Who am I?
Ss: 是熊猫！（当学生猜出是熊猫时，教师要撕掉掩盖动物的纸。)
T: Yes, this is a panda. Read after me: panda!
T: What does a ltiger have?
接下来，可以让学生以小组形式讨论他们喜欢的动物，然后表演。
（2）T：The next animal is very clever and smart. It likes eating fruits.
T: Yes, it's a monkey. Read after me: monkey!
（3）在介绍长颈鹿时，可以这样说：I have a long neck(脖子). I am very tall. Who am I?
针对以上的教学可以叫学生一个歌谣：
动物园，动物多，小朋友，听我说，
Panda panda 是熊猫，可爱的.熊猫长得胖，
Monkey monkey 是猴子，机灵的猴子很苗条，
Giraffe giraffe 是长颈鹿，温顺的长颈鹿个子高，
Deer，deer是鹿，美丽的小鹿个子矮。
动物特征记得牢，保护动物我第一。
Step 3：我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。
（1）教师用一个动作来表示动物，学生们抢答。
（2）教师让学生们小组合作，一个学生用动作表演动物，另一个学生猜是哪种动物。
教师让学生们表演情景短剧，让学生们在会话过程中，运用本课的句型：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___.
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let's say “goodbye”to them.
要求每位学生选一种他们喜欢的动物并画下来，在旁边用几句英文来描述它。
一、说教材
本课内容是人教版三年级下册第三单元《atthez》，第二课时包括let’slearn和let’sdlet’sspell三部分。主要教学四个形容词thin,fat,tall,shrt。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础。
教学目标：
1、能听、说、认读thin,fat,tall,shrt，并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词thin,fat,tall,shrt。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
教学难点是单词thin的发音。
二、说学法
我通过与扮演司机跟导游来吸引学生们的注意力，既复习了新知，活跃了课堂气氛、也拉近了师生之间的距离。学习完本节的.单词后，又让学生们用恰当的词语来形容上出现的动物，为了进一步巩固今天的学习要点。而且做到自己造句子。其中，有几次都复习了旧知，把学过的动物单词再次的扩展，让学生们会描述其特征。
三、说教法
在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用有趣的图片吸引学生的注意力。再用旅观光团通过唱歌曲、走迷宫活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、的活动过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
根据学生的个性特点，我主要采用图片、多媒体以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
四、说教学环节。
我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
五、说预期效果
本节课，我下了很多功夫，通过画画，开火车，做游戏等环节，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、创设了多种生动的情景，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
1、教材的地位及作用：
七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学习形容词和副词的区别，There be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学习，进一步加深对There be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学习指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
知识目标：
①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
②会运用下列句式:
stop doing sth.
Go down this street ,turn left at the traffic lights .
--How long is it?
--It is___ meters (kilometers) long.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学习兴趣和较高的学习动机。 ②通过合作学习，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。
学习策略目标：
①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的'提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。
2.积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学习的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
Leading—in (导入新课)（8分钟）－Pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）－Task cycle (完成任务环节) (9分钟)－Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（8分钟）－Check (小结：自我评价)（1分钟）-Homework（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
目的：以图片导入，既复习了前面所学内容，又激发了学习兴趣。（8分钟）
1.导入新课。观看有关前几课的图片，复习相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，导入新课。
2.复习how old ,how tall, how far,引出how long的用法，学习讨论长度的句式，并加以训练，为新课的活动做好铺垫。
StepⅡ Pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）
目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学习任务做好铺垫。
2.运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.
Task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学习，通过看简易地图，指路，练习指路的表达法。
目的：理解课文内容，学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。
1>翻译对话， 2>找出不理解的内容。3>分角色朗读对话 (角色Jenny, Danny and LiMing)。
StepⅣ Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（9分钟）
1. 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生
2.读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力
通过学生自评，总结本节课学习知识的情况，培养学生自己检测能力。
给学生布置课外作业，复习巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预习习惯
① how long 多长（长度，时间）.how old, how tall, how far
本课以提高学生知识能力和学习能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
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