一 、Teaching content:
3.Asking for others’ names: What’s your/his/her name?
2.Remember the words: hello, name, my, your, his, her, I, is, what
3. Make sure the Ss can introduce each other in English
三、Key points:
What’s your/his/her name?
四、Difficult point: What’s his/her name?
五、Preparation: A map of China and a map of Canada; some pictures of characters such as Sun Wukong, LanMao and so on.
六、Teaching aids: Recorder, pictures or cards
七、Type of the lesson: Listening and speaking
Step 1.Warming up. Discuss the following questions with the Ss in Chinese
1. Why do we learn English?
2. Where is English spoken?
3. Do you know any English words?
4. Is English interesting?
5. Do you often come across English words?
Step 2. Lead in. Discuss these questions:
1. What do you say when you meet someone?
2.Do you know what Canadians say when they meet?
3. How do you introduce yourself or someone else in Chinese?
4.Do you know how to introduce someone in English?
Today we’re going to learn something about them. Do you want to know?
Step 3. New lesson:
Pretend to meet someone. Say “Hello” or “Hi”, my name is.
Make sure the Ss can understand it. Encourage them to repeat.
Work in pairs. Encourage the Ss to greet each other and introduce themselves. Then ask some pairs to act it out.
Say “My name is___. What’s your name?” Translate if necessary. Then repeat a few times. Encourage the Ss to follow until they can say it correctly.
Work in chain like this:
A: (to B) My name is ___. What’s your name?
B: My name is ___. (to C) What’s your name?
C:
Then ask some Ss to act it out.
3. Presentation and practice: What’s his/ her name?
Show a picture of LAN Mao and say, “What’s his name? His name is Lan Mao”. Ask the question and help the Ss to answer. Then repeat. Work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out.
4. Introduce the characters on the textbook: Li Ming, Jenny, and Danny. Teach the words China and Canada, using maps of them. Then explain the sentence “I live in___.”
6. Play the tape for the Ss to follow.
7.Summary.
Sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text.
Read the text and practice the dialogue.
英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的研究显得十分必要。那么，老师应采取何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮助学生及教师走出英语语篇“教”与“学”的心理困惑呢?
英语语篇教学是一种新的教学思路，很多人对语篇教学的概念、意义及原则认识不清或者存在认识偏差，影响语篇教学的有效落实。在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着密切的联系。在英语教学中，应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。第二，发展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法知识，这些知识点与高中英语的学习存在一定的知识内在衔接，是对高中英语学习的铺垫。所以，老师在中学阶段进行语段教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必然联系，不同知识之间形成英语学习的知识“阶梯”，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低“知识阶梯”的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内在联系的构建，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生的知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。
英语语篇教学的价值是多样的，很多英语教师也意识到了这一点，在平常的教学中也比较注重对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在一定的误区。
在中学英语教学过程中，不少老师在对学生进行阅读指导过程中，为了帮助学生理解课本教材的信息，老师通常会让学生对文本信息进行逐字逐句的进行翻译，或者让学生对课本教材进行反复朗诵来获取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗诵就无法知道教材语义的现象，这样获取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的获取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违背，不利于英语的深入学习。对于老师而言，在语篇教学中为帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，应注意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。
不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应该进行语篇教学，对于一些教材的内容比较短，就简单的几句对话的内容，就没有必要进行语篇教学，只要简单的对其朗诵、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，老师对一些篇幅较小的课文文本信息不进行词句分析、段落划分剖析，只是让学生进行朗读，这样很容易导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的知识点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新知识新语法应用，老师应注意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新知识点所在。
为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下途径，对教材中的教材内容进行分析、剖解。
不同年级的学生，其学生的知识基础是不一样的。同一年级的学生，其知识的掌握情况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进行语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的现有知识水平，进行分析讲解。例如，在学习“Unit7Howmucharethesepants?”这单元内容时，其教学重点是学会用“Howmuchis…?It’s…dollars.Howmuchare…?Theyare…dollars.”的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经掌握了常见食物的单词描述。此时，老师应基于学生这一知识基础，进行教学设计和语篇教学。
巧妙的导入，是优质课堂的开始，能吸引学生的注意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的`孩子来说，其兴趣点很多且偏于形象化，老师应注重将这一特点抓住，根据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，老师在讲解“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”这一单元内容时，老师可以首先谈谈自己小时候比较爱玩的游戏，然后再追问学生“Whatdoyouliketoplaygames?”以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进行讲解。
对于中学阶段的学生来说，其英语词汇掌握量还有一定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，老师可以将语篇阅读要求细化，采取听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后回答老师提出的问题。因为，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进行阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。
在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的准备阶段，对语篇信息的获取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新颖，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的注意。整体感知的材料应整体层面，并配合一定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思考、寻找问题的答案。例如在学习“Unit5Doyouhaveasoccerball?这一课题时，老师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。
总之，语篇教学是一种新的教学理念，是一种特殊的认知过程，对教学的效果提升具有重要的意义。为此，教师应在坚持整合性、整体性、发展性原则的指导下，精心地对教材所涉及的词汇、句型、语段进行把握和整合，提升语篇教学的质量及效果。
Lesson19: Family
教学目标：
1、知识与技能：(1)掌握下列词汇：
family, father, mother, brother,sister.(2)学生能理解并口头应答下列句子：This is my_______.(3)学生能唱歌曲：The Family in Our House
2、情感与态度：
鼓励学生在日常生活运用句式，激发学生学习英语的兴趣；培养学生在生活中热爱家人，学会关心家人。
3、过程与方法：
采用合作式、体验式的方法进行学习。教学重难点： 掌握下列词汇：
father, mother, brother,sister,family.能够理解并口头应答下列句子：This is my_______.教具学具：图片、卡片、录音机、学生自己动手画的图片。教学过程：
Class opening Greeting
1．复习上节课学过的内容：
How are you today? Are you okay?
(1)根据实际情况进行问答练习：(2)学生之间进行对话练习： 2.学习生词：
family, brother,sister,mother, father.(1)出示家庭关系，演示生词。(2)认读新单词。
(3)利用图片介绍家庭成员。（4）跟读课文。
3.Let’s sing!
一起学唱
The Family in Our House
4.Let’s do it!
看书上的
Danny 的家庭，介绍 Danny的家人。
学生利用自己制作的图片分组讨论，说说自己的家庭成员。板书设计：
Lesson 19: Family
family
father
mother
课后习题：
连线
Mr.Smith
Mrs.Smith
Jenny
Tom
Lynn
课后反思：
brother
me
daughter
mother
son
father sister 2
1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary,drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while
2) 能掌握以下句型：
① While some people stick to onlyone kind of movies, I like to watch different kinds depending on how I feelthat day.
② When I’m down or tired,I prefer movies that can cheer me up.
③ But they try their best tosolve their problems.
④ Laughing for two hours is agood way to relax.
⑤ Documentarieslike March of the Penguins whichprovide plenty of information about a certain subject can be interesting,…
⑥ I don’t mind action movies likeSpider Man when I’m too tired tothink.
⑦ I can just shut off my brain…
⑧ Once in a while, I like towatch movies that are scary.
⑨ But I’m too scared to watchthem alone.
⑩ It doesn’t feel so scaryanymore.
2.能力与发展目标：
进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句。
3. 情感态度价值观目标：
1) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2) 通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。
3) 能用定语从句表达自己的喜好， 并能对自己过的电影，听过的CD等进行描述。
1. 教学重点：
1) 掌握本课时中出现的生词down, dialogue, ending,documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in awhile
2) 学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好
2. 教学难点：
in pairs.
Askyour partner about what’s his/her favorite movie/music/movie star /city/…
通过学生之间的讨论，熟练掌握引导的定语从句。
2.Share your ideas with the class.
1. 引导学生使用常用句型：
What kind of… do you like?
I like movies that…
I love music that…
I prefer movie stars who ….
2. 展示表示电影类型的词汇。
1. Readthe conversation and answer the questions.
1. What kind of music does Scottlike? Why?
2. Does Scott like serious movies?
3. What kind of movies does Jill wantto see?
2. Role-play the conversation in2d.
1. I’ll just listen tothis new CD I bought.
2. I suppose I’ll justlisten to this new CD I bought.
3. I like smooth musicthat helps me relax after a long week at work.
4. I only like moviesthat are funny.
5. In this case, I’llask someone who likes serious movies.
6. I prefer moviesthat give me something to think about.
1. Hmm,depends which movie.
1) 本句省略了depends前的主语it和whichmovie后的从句部分we’ll watch，这是典型的口语表达形式。在口语和非正式场合，为保持语言简洁明了，交流者往往会省略彼此所知或逻辑上可明确推断的内容。例如：
AnythingI can do for you?
Pleasehand me one of those books; I don’t care which.
请把那些书递给我一本，不管哪本都行。（省略句尾部分you hand me）
2) Itdepends (on) who/ what/ how/ whether…是一个常见句型。当depend后接疑问词及含有疑问词的短语和从句时，口语中会省略depend后的介词on，以求话语简练。例如：
Itdepends what day you catch me, and at what time of day.
这取决于你哪天见我，以及见我的时间。
Well,as for this matter, I can’t decide for now. Depends whether or not your dadwill say yes.
嗯，这件事我现在决定不了，取决于你老爸是否会同意。
2. Ijust want to laugh and not think too much.
这句话中的to laugh和not think too much均为动词不定式，但后者在not和think之间省略了to。英语语句中当多个不定式结构并列使用时，to出现在第一个结构中，后面的往往会省略。再如：
Shelikes to sing, dance and hang out with her friends.
她喜欢唱歌、跳舞、与朋友们外出消遣。
3. Iprefer music that has great lyrics.
句中的'prefer意为“更喜爱；更喜欢”，后可接名词、v.-ing形式或动词不定式。如：
Iprefer the white bag. 我更喜欢那个白色的包。
Tonyprefers staying / to stay at home on weekends.
托尼更喜欢周末待在家。
此外，prefer还可用于句型“prefer ... to ...”中，意为“喜欢……而不喜欢(胜过)……”。如：
Lindaprefers apples to pears.
琳达喜欢苹果而不喜欢梨。
Iprefer reading books to watching TV. 我喜欢阅读而不喜欢看电视。
4. Isuppose I’ll just listen to this new CD I bought.
仔细观察下面例句中suppose的用法和意义，然后补全结论部分所缺的内容。
a. Weare supposed to get there on time.
b. Isuppose she will be back next year.
c. —Doyou suppose he will agree?
—Yes, I suppose so. / No, I suppose not.
a. Weare supposed to get there on time.
（1）观察例句a可知，“被期望/要求做某事”或“该做某事”可用 __________________ 结构表示，含有必须、应该做某事之意，相当于should。
b. Isuppose she will be back next year.
c. —Doyou suppose he will agree?
—Yes, Isuppose so. / No, I suppose not.
（2）例句b中“suppose +that从句”意为“猜测/假定……”，that可以省略，若为否定句，和think，believe等动词的用法一样，应该否定____(主语/从句)，即否定前移；例子c中对疑问句作肯定回答可用________________ ，否定回答可用No, I suppose not。
e.g. I like music that I can dance to.
He is the man who I met yesterday.
人 (n.) + who/that + 从句 物 (n.) +that/which + 从句
关系代词who; that;的作用：
who / that/which 在定语从句中做主语时，
I prefer shoes that______ cool.(be)
I like a pizza that______ reallydelicious. (be)
I love singers who ______beautiful. (be)
I have a friend who _______sports. (play)
在2d中找定语从句。
1. Isuppose I’ll just listen to this new CD I bought.
2. Ilike smooth music that helps me relax after a long week at work.
3. Ionly like movies that are funny.
4. Inthis case, I’ll ask someone who likes serious movies.
5. Iprefer movies that give me something to think about.
1) 快速阅读全文, 注意每段话的首句, 有利于理解每段的段落大意。
2) 把含有定语从句的句子画出来, 帮助你理解并完成阅读任务。
2. Work on 3a.
Fill in the chart. List the differentkinds of movies and the movie names.
Work on 3b. Read the passageagain and answer the questions.
1. How does the writer describeeach kind of movie?
2. What kinds of movies does thewriter prefer to watch when he or she is sad or tired?
3. How does the writer feel afterwatching these movies?
4. Does the writer like scarymovies? When does he or she watch them?
Ss try to read and find theanswers to these questions.
Then check the answers with theSs
Work on 3c:
1. Work in groups and ask otherswhat kinds of movies they like in different situations.
2. Share your ideas and comparethem.
1. While some people stick toonly one kind of movies, I like to watch different kinds depending on how Ifeel that day.
stick v. 粘贴；将……刺入 (stuck, stuck)
e.g. He stuck a stamp on the envelope. 他把一张邮票贴到信封上。
e.g. Stick to your dream, you’llsucceed with your hard work.
坚持你的梦想，付出努力，你就会成功的。
2. WhenI’m down or tired, I prefer movies that can cheer me up.
e.g. When he is down, he often listens togentle music.
他心情沮丧时，常听柔和的音乐。
e.g. Cheer up! Our troubles will soonbe over.
振作起来！我们的困难很快就会过去。
3. Documentaries like March of the Penguins which provideplenty of information about a certain subject can be interesting,…
plenty of 大量；充足 既可修饰可数名词复数形式， 也可修饰不可数名词。
e.g. Thereis plenty of coal in this area.
这个地区有丰富的煤。
4.I can just shut off my brain…我就让大脑不思考
e.g. Shut off the internet.
5. Once in a while, I like towatch movies that are scary.
e.g. He went tosee them once in a while. 他偶尔去探望他们。
1. The girl __________ you saw just now is my sister.
2. Doyou remember the words _________ we learned last year.
3. Thisis the watch __________ my mother gave me for my birthday.
4. I like the present ________you’ve sent to me.
5. The nurse ____ we talked aboutcan speak English well.
6. This is the man _______ I metyesterday.
7. No one likes books _____ areboring.
8. We prefer singers ________write their own lyrics.
According 3c,write a report about the result of your group.
down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of,shut, shut off, superhero, once in a while
① While some people stick to onlyone kind of movies, I like to watch different kinds depending on how I feelthat day.
② When I’m down or tired, Iprefer movies that can cheer me up.
③ But they try their best tosolve their problems.
④ Laughing for two hours is agood way to relax.
⑤ Documentaries like March of the Penguins which provideplenty of information about a certain subject can be interesting,…
⑥ I don’t mind action movies likeSpider Man when I’m too tired tothink.
⑦ I can just shut off my brain…
⑧ Once in a while, I like towatch movies that are scary.
⑨ But I’m too scared to watchthem alone.
⑩ Itdoesn’t feel so scary anymore.
教学反思：
本堂课学生表现很好，在课堂上由始至终都能保持着良好的心态，积极参与教学的每个环节。本节课做任务、做游戏等活动，既自然连贯又激发了学生的学习兴趣。引导学生主动地获取知识，在此过程中培养了学生的学习能力和思维能力。
2）进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
3）掌握如何表达自己喜好的句型。
4）掌握that/which/who引导的定语从句的用法。
2. 能力与发展目标：
1）使学生学会表达自己的喜好。
2）能对自己看过的书籍，电影，听过的CD等进行简单的描述。
3．情感态度价值观目标：
通过表达个人的喜好， 提高自己的欣赏美的水平。
1. 教学重点：
1) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 总结 表达个人喜好的不同句型。
3）总结that/which/who引导的定语从句的用法。
2. 教学难点：
that/which/who引导的定语从句的用法。
1. Have a dictation of the newwords learned in the last class.
2. Review some main phrases welearned in the last class. Check the homework.
Whatkind of group/singers/… do you like?
◆ Whatkind of music can’t you stand?
◆ Whatkind of musicians don’t you like?
◆ Whatabout your classmates?
i) 按照要求完成句子,每空一词。1. I like quiet and slow music. (对画线部分进行提问)
____________ ______ ______ do you like?
2. Thatbook is interesting. (同上)
____________ ______ ______ ______ that book?
3. Thatwoman is my teacher. She is wearing a pink T-shirt. (合二为一)
Thewoman ______ ______ ______ a pink T-shirt is my teacher.
1. What kind of music 2. What do you think of 3. who is wearing
ii). 用所给词的适当形式填空。
1. Sheprefers _______(stay) at home to playing outside.
2. Doyou know a girl ________ (call) Li Na?
3. Bothof Alice’s parents are _________ (music).
4. Shelikes singers who write their own _______ (lyric).
1. staying 2. called 3. musicians 4. lyrics
老师找几幅熟悉的歌星、电影明星的图片，让学生用that/who引导的定语从句猜测他们的信息。
引导学生使用定语从句回答问题， 并找部分同学把答案写在黑板上。
1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
1). 你喜欢哪种音乐？ 我喜欢可以随之歌唱的音乐。
______________ ______ music do you like?
I love music _____ /_____ I can______ ______ _________.
2). 许飞喜欢哪种团队？他更喜欢演奏宁静慢节奏的歌曲的团队。
What kind of _____ _____ XU Fei like?
He ______ group ______/___________ quiet and slow songs.
3). 你喜欢哪种电影？我更喜欢给我带来思考的电影。
____________ ______ ______ _______ _____ ______?
I______ movies ______ /______ ______ ______ _______ ______ _____ ______.
4). 卡门喜欢哪种音乐家？ 他喜欢表演不同音乐的音乐家。
Whatkind of _______ does Carmen like?
Shelikes ______ _______ ______ ______ _______ _______ _______.
1). What kind of, that/which ，sing along with 2). group does, prefers, that/whichplay
3). What kind of movies doyou like , prefer , that/which give me something to think about
4). Musicians, musicians who playdifferent kinds of music
2. 学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。
3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
定语从句是指在复合句中作定语的从句，定语从句所修饰的词叫先行词。
定语从句通常放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。本课我们将学习由关系代词that或which及who引导的定语从句。
which,that 和who是定语从句中重要的引导词。下面的例句是由which, that和who引导的定语从句。请同学们仔细观察，然后补全结论部分所缺内容。
1. Chinais a country which / that has a long history.
2. Thisis the book which / that my mother bought me yesterday.
3. Theman who / that is standing by the door is her brother.
4. Ilike the boy who / whom / that I met at the party.
1. 观察例句1和2可以看出，which引导的定语从句修饰的是____（人/物）。由例句3 和4可知，who引导的定语从句修饰的是_____（人/物）。
2. 由例句1和3可知，which和who在定语从句中可以作_____语；观察例句2和4可以看出，which和who在定语从句中还可以作____语。
3. 观察例句1和2可以看出，which在定语从句中作主语或宾语时均可由________代替；由例句3可知，who在定语从句中作主语时，可由________代替；由例句4可知，who在定语从句中作宾语时，可由________或________代替。
Keys: 物，人，主，宾，that, that, whom, that
将下列各题中的两个句子合并为含有that或which引导的定语从句的复合句。
1. The pot is very expensive. It was used by my mom yesterday.
_________________________________________________________________
2. Themagazine is mine. You read it this morning.
_______________________________________________________________
3. Thedog is cute. Tom is looking after it.
_______________________________________________________________
4. Thatis the most interesting film. She has seen the film.
________________________________________________________________
选用that, who, whom 或 which填空。
1. Thegirl _______________ you saw at the meeting is a good swimmer.
2. Thetown ___________ we visited a few years ago is much larger than before.
3.April 1st is a day ____________ is called April Fools’ Day.
4. Thegirl ___________ often helps me with my English is from No. 8 Middle School.
1. who/whom/that;2. which/that; 3. which/that; 4. who/that
1. Work on4a: Choose words from the different columns to makesentences.
1). 让学生根据表格内容，用定语从句写句子，不同的学生有不同的答案。
2). 让学生体会先行词是物时用that/which引导，先行词是人时，用who/that引导。
2. Work on 4b.
1) 让学生们阅读表格中的内容。
2）让学生阅读4b中的问题。小组展开讨论，完成定语从句。
3) 找部分同学到黑板上写下自己的答案， 共同校正答案。
V. Pair work.
Work on 4c.
A: What kind of food do youenjoy?
B: I enjoy food that is sweet.
…..
Example:
A: Whatkind of groups do you like?
B: Ilike groups that wear really cool clothes.
A:That’s not really important to me. I like groups that can sing.
A: Whatkind of groups don’t you like?
B: Idon’t like groups that sing others’ songs. ….
1. Heis the man __________ is ready to help others.
2. Thegirl ________________ I spoke to just now is my friend.
3. Thedress ___________ you bought in the city mall is made of silk.
4. Billlikes music ___________ he can sing along with.
5. Thisis the village __________ I used to live in.
6.Women always like buying many things _____________ they don’t need at all.
7. I’mstudying a subject ___________ I am very interested in.
Keys: 1. that/who 2. that/who 3. that/which 4. that/which 5.that/which 6. that/which 7. that/which
1. 复习Grammar Focus 中的内容。
调查你的家庭成员他们对电影，CD 食物，歌曲， 音乐制作人等的喜好，并写成一个小报告，向你的同学们汇报一下。
板书设计：
1. Thepot that / which was used by my mom yesterday is very expensive.
2. Themagazine (that / which) you read this morning is mine.
3. Thedog (that / which) Tom is looking after is cute.
4. Thatis the most interesting film (that) she has seen.
教学反思：
快乐学习，合作学习。没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。因此在课堂中小老师领学，小组内朗读学习，小组表演，调查活动，让学生在合作中能够人人参与、激发兴趣，感受成功。
教学目标：
知识目标
1、学生能听懂并理解这个简单的故事。
2、学生能够问答关于这个故事的问题。
3、学生能分角色，用自己的语言表演故事。
能力目标
能看懂故事，提高阅读能力。
情感目标
渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的.道理。
学法指导：
小组合作学习
课件使用：
录音机、磁带
教学过程：
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon, class！ Where do we live?
2、Review
Sing a song. “The Trip Song”
Step2 Story
Prepare to read
多媒体课件出示故事Billy Bee
（一）阅读准备
1、学生一边看卡通片一边听录音。
2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？
（1）小组派代表汇报。
（2）教师指名评议。
3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？
4、将理解本故事的中心词教给学生。
5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？
（二）阅读
1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。
3、反复放录音，让学生反复领读。
（三）讨论
1、用提问的方式，检查学生理解的情况。
2、激发学生就故事本身做出各自的评论。
step3、利用活动手册进行测试。
step4、结束课堂教学
Unit 1 是该教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣;让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
教学重点：
Aa — Hh 的字母教学。
Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.
—How are you? —I'm fine, thanks. How are you? —I'm OK.
教学难点：课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。整个单元的内容，可分配在五个课时中完成。
第二课时;完成Section A 2a, 2b,2c, 2d, 3, 4a
第三课时：完成 Section A 4b, 4c, Section B 1, 2a, 2b
第五课时：完成 Self Check and Just for Fun
八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2.句型：Good morning. Good afternoon. Good evening.
—How are you? —I'm fine, thanks. How are you? —I'm OK.
1. 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
2.通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.在活动中培养学生的`思维能力和创新能力。
1.以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的参与热情。
2.以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动，充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3.以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。
1.交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。
2.资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。
3.认知策略：主动思考(观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等)，大胆实践，及时反馈。
4.调控策略：通过课堂反馈和 self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。
i．教学内容
pep小学英语三年级上册unit 4 we love animals part a let’s learn lets do
ii、教学目标
1、知识目标：掌握六种小动物名称monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit并会模仿动物动作。
2、能力目标：能听懂指令act like a……并做出相应动作。
3、情感目标：通过学习教育学生要爱护动物。
iii、教学重、难点
1、重点：掌握let’s learn中六种小动物名称。
2、难点：let’s do中的听指令做动作。
iv、课前准备：
1．六种小动物头饰及单词卡片，多媒体课件。
2．动物玩具，
v、教学媒体设计
以小学英语新课程标准为理论依据，根据小学生心理及生理特点，利用英语空中课堂资源制成monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit六种动物幻灯片，通过幻灯片来呈现新课。
vi、教学过程
step 1：warm-up
（1）: sing a song《how are you》
（2）: greeting
t: hello, boys and girls.
ss: hello, mr. ai .
t: how are you?
ss: fine, thank you. how are you?
t: very well, thanks.
设计思路：通过唱英文歌，日常会话，渲染课堂气氛。，
step 2：preview
listen and do:
touch your head/face.
show me your pencil/book.
open your book. /close your book.
设计思路：听听做做是学生喜爱的活动，复习以前所学内容，为本课时lets do 做好铺垫。
step 3：presentation
（1）：let’s learn
now, boys and girls. let’s go and meet some new friends！让我们去认识几个新朋友吧！出示六种小动物的幻灯片：look! who are they?（学生会在感叹声中说出小动物的名字） yes, they are animals. now, let’s go and meet them one by one.让我们一一去认识一下，教师就趁机一一出示学生们所熟悉的动物动画及单词。
设计思路：使用英语空中课堂资源，制成的六种小动物的幻灯片，这些形象生动的动物，能激发学生学习的兴趣和愿望，
（2）：出示小猫的动画及单词，介绍：look! this is a cat. listen and read.放录音，学生先听再跟读，读两遍后，教师拿起动物头饰走到学生中去领读cat，cat，小猫—cat，教师分升降调领读，read together 学生齐读，然后叫学生一个一个来读，read one by one. 注意t是轻音。
（3）：依次出示duck, panda, monkey, rabbit, dog 动画及图片，同样方式教读，学生跟读练习后，group for pairs分小组自己练习单词。
设计思路：三年级学生非常喜欢动画片，通过观看动画，轻松，生动，准确的呈现了本课的教学重点——六种动物的单词。
（4）：学生练习完后，教师拿出动物头饰及单词卡片，一一回顾这六种动物，t：this is a cat. ss：cat, cat，小猫—cat 。然后将学生分为a、b两组进行单词认读比赛，教师发指令，学生抢认单词，一组抢头饰，另一组抢单词卡片，抢到后还要正确地领读出来，其余学生跟读，胜利者为本组赢得一面小红旗。
设计思路：小学生喜欢竞赛，通过抢认单词，能充分调动学生的积极性，但要注意活动时的安全。
（5）：将各组分为动物小组，每一小组代表一种动物，教师对各组发不同的.口令，考验学生的反应速度，如：cat, cat, touch your face. dog, dog, touch your head. monkey, monkey, show me your pencil. duck ,duck, open your book..等。反应快，准确无误的小组赢得一面小红旗
step 4：practice
（1）：教师戴上小猫头饰边模仿小猫动作边走到一个学生面前与其打招呼：hello! i’m a cat. nice to meet you.并与他握手，学生回答：nice to meet you, too.后教师将头饰戴在学生头上，让他再跟下一个学生打招呼，进行接龙游戏，注意强调打招呼时要模仿动物动作。进行两三个学生后，教师带领学生边做动作边教学生说指令：act like a cat/duck/panda/monkey/rabbit/dog. 师生互动，一起边说边做，适时夸奖说得好或模仿得像的学生，奖励一面小红旗。
设计思路：操练单词时，戴上动物头饰，模仿动物动作，能提高学生学习兴趣，通过用英语与学生打招呼，把单纯的单词练习，融入具体的语言情景之中。
（2）：同样方式引导学生模仿其余小动物的动作，在这里可以放手给学生自己发挥表演，让他们根据自己的想象模仿自己喜欢的动物，形成生生互动，而教师就在旁边观察学生喜欢哪种动作，为下面的统一练习做准备。
（3）：听录音，边听边做动作，听第二遍时，有意识地带领学生边说边做，再听时，要求学生边听边说边模仿，练习两遍。师：now, boys and girls. stand up, please! let’s do! 放录音，全班起立随节奏边说边做，形成全班互动。
设计思路：三年级学生生性活泼好动，让学生模仿动物动作，就更喜欢了，全班随录音节奏边说边做。
step 5：summary
（1）：再次展示六种小动物动画，教育学生要爱护动物：look! boys and girls. they are so lovely. we should love animals.点出课题。
（2）：表彰本课时优胜小组，优秀学生，
（3）：布置作业：把今天学会的单词说给家长听，并模仿动物给家长看。
（4）：安排预习，学做手影动物，看谁做的又好又多。
教学反思：
本课时教学以小学英语新课程标准为理论依据，根据小学生心理及生理特点而设计，采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法学习六种动物，学生对动物非常感兴趣，学习积极性高，利用英语空中课堂资源，动物动画呈现新课，使学生非常感兴趣，适合小学三年级心理特点，在操练环节，戴上动物头饰，一边模仿动物动作，一边用英语与学生打招呼，使单词学习融入具体的语言情景之中，模仿动物动作，学生就更加喜欢了，特别是monkey的动作模仿的更好了，利用英语空中课堂资源将看、听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，同时教育学生要爱护动物，本课时较好完成了教学任务。
冀教版小学英语教案Book 7 Lesson 17: Seasons
河北省唐山市开平区东山小学 赵月华
教学目标：
1、知识目标：四会掌握单词：winter, spring, summer, fall；能听懂，会说词组：put on , take off
2、能力目标：运用所学语句描述四季景象及从事的活动。
3、情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。教学重、难点：
掌握四会单词：winter, spring, summer, fall，并能用所学词汇简单的描述四季景象及四季里从事的活动。教具准备：词卡、多媒体课件 教学过程：
Step 1: Warm-up T: Hello, class!How’s the weather today? How do you feel today?
Ss: ……
【设计意图】通过师生自然地问候引出与天气有关的内容，从而为新知的呈现做好铺垫。
Step 2: Presentation T: Yes, the weather is warm now.Here is a beautiful picture.How’s the weather? What can you see in it? Ss: ……
T: This is a picture of spring.(learn “spring”)Spring is a season.(learn “season”)In spring, the weather is warm and rainy.There are many flowers and trees.The flowers bloom and the trees are green.I can go on a trip in spring.What can you do in spring? Ss: ……
T: What season is coming after spring? Ss: ……
T: Yes, this is summer.(learn “summer”)Summer is a season, too.Can you talk about 1 summer? How’s the weather in summer? What can you see? What can you wear? What can you do? Ss: ……
T: Who can talk about summer? Ss: ……
T: Do you like riddles?Now listen.The weather is cool and windy in this season.The wind blows the yellow leaves off the trees and there are many fruits.What season is it? Can you guess? Ss: ……
T: It is fall.(learn “fall”)Fall is a season.Can you say something about fall? Ss: ……
T: After fall, winter is coming.(learn “winter”)Winter is a season.Winter is different.Can you say? Ss: ……
T: Good work.Look, spring, summer, fall and winter are seasons.How many seasons in a year? Ss: Four.T: Right!There are four seasons in a year.Here’s a chant for seasons.First follow me quietly.Then let’s chant loudly.……
T: Look, I wear a T-shirt and a pair of jeans today.Can I wear them in winter? Ss: ……
T: Yes.In winter, the weather is very cold.So I put on my winter coat.I put on my scarf.I put on my gloves.(learn “put on”)But in spring, the weather is warm.So I take off my scarf.I take off my gloves.I take off my winter coat.(learn “take off”)What do you put on or take off in different seasons? Let’s ask and answer in pairs.Ss: ……
【设计意图】通过图片直观地展现四季，给学生们提供可谈论的话题，可以围绕不同季节的天气、景象、衣着、活动并结合自己的生活实际交流，让英语的学习2 更生活化、情景化。
Step 3: Practice and consolidation.T: I wear a T-shirt today.What do you wear today? What do you wear in spring/summer/fall/winter? You can talk with your deskmate.Ss: ……
T: In different seasons, we wear different clothes.We can do different things, too.I can go on a trip in spring.What can you do in spring? Ss: ……
T: What else can you do in different season? Please talk in pairs.【设计意图】通过讨论、问答等多种形式练习巩固，使学生更扎实地掌握新知识。Step 4: Production.T: I like all the seasons.But my favourite season is spring.In spring, the weather is warm and rainy.I see beautiful flowers and green trees.I can wear T-shirt and jeans.I can go on trips in spring.Who wants to be my friend? What’s your favourite season? How’s the weather? What can you see? What can you wear? What can you do?（教师根据学生的回答，填写表格）
T: What’s your friend’s favourite season? Ask like me, then fill in the chart.Ss: ……
【设计意图】通过大量听说的训练，最后上升到写的练习。在与同学交流的同时记录下相关内容，培养他们写的能力。Step5: Homework: T: Everyone has a favourite season.So after class, draw your favourite season and write something about it.教学反思：
本课内容是有关季节的，和我们的生活联系紧密，因此在设计本课时我努力给学生创设真实的情景。首先在情境中呈现语言，通过四季图片的呈现让学生理解季节词汇，同时引导学生运用所学词汇来描述不同季节的气候和景象。接下来在操练中感悟语言，把季节与学生的衣着联系起来，让学生联系自己的生活实际，3 运用所学词汇进行表达。最后拓展学生的思路，让学生说一说自己最喜欢的季节及原因，在活动中运用语言。
当然本课的教学也存在有待改进的地方。如学生的表达比较单一，创造性的、个性化的内容很少，教师应加强引导和示范；其次在操练的pair work环节，同桌练习的时间较短，对话展示的多为优等生，教师应关注更多的学生，给每一个学生自由表达的机会。姓名: 赵月华
单位: 唐山市开平区东山小学邮编： 063021 电话: 0315-8998005（灵）E-mail: moonlight@
冀教版英语七年级下册Unit2 教案
Lesson7: What's your project about?
Step1：复习巩固、激情导入
导入：The school let students make a project about the Silk Road?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：project/interest/still/anywhere/joke等；
2.熟读对话，把握其意；
3.背诵重点句子1-6，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读对话，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.What’s your project about? 2.My project is about some places of interest in China.3.A joke is something funny you say to make people laugh.4.Can you translate any jokes into English? 5.I’m making a joke.6.I slept for two full days.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：对话熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：What's your project about? 【固定句型】询问课题：What's your project about? 答语：My project is about„/It’s about-----
Eg:--What's your project about?
--It's about some places of interest in China./ My project is about some places of interest in China.知识点二：A joke is something funny you say to make people laugh.Something是不定代词，adj.动词不定式都放在其后做后置定语。Make sb.do sth.知识点三：4.Can you translate any jokes into English?
Translate „into„
知识点四：I'm making a joke.Make sb.do sth.知识点五：6.I slept for two full days.一般过去时态——表示过去某个时间发生的动作货存在的状态，也可以表示经常反复发生的动作。
构成：主语+过去式
常见时间状语标志词：①刚才just now;②…以前
…ago(两天前two days ago;一年前a year ago);③上一个 last…(去年last year;)
Step5：巩固练习、检测验收
教学反思：
Lesson8: Marco Polo and the Silk Road
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问Lesson7知识点1-6
导入： Did you heard Marco Polo?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：age ,Europe，Asia，journey, king, coal, discover, invent, other等；
2.熟读课文，把握其意；
3.背诵重点句子1-5，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读课文，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.At the age of 17, he went to china.2.Together, they moved goods between Europe and Asia on the Silk Road.3.He met the king and worked for him for 17 years old.4.He brought some coal and paper back to Italy with him.5.I hope to write a book like that someday.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：课文熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：At the age of 17, he went to china.(1)At the age of“在岁„„ 时”，=when „ be„ years old(2)询问对方年龄时用How old are you? What’s your age.知识点二：Together, they moved goods between Europe and Asia on the Silk Road.between„ and„
在„„和„„之间，表示在两者之间。既可表示时间也可表示距离。
知识点三：
He met the king and worked for him for 17 years for 意为“为„„工作”
知识点四：He brought some coal and paper back to Italy with him.bring back拿回来，取回来
知识点五：I hope to write a book like that someday.hope希望，动词，后常接动词不定式或宾语从句。但hope sb.to do sth.是错误的 Step5：巩固练习、检测验收
1.Marco Polo is a man from____________________(欧洲).2.Who____________________(发现)America? 3.Who____________________(发明)paper? 4.Their_____________________(旅程)lasted about twenty years.5.At ____________(年龄)eight, he learned to swim.教学反思：
Lesson9: Danny’s School Project
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问Lesson8知识点1-5
导入：Can you describe some places and things from China?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课词汇： describe, build, ago, army, tool, more；
2.熟读对话，把握其意；
3.背诵重点句子1-5，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时4分钟，牢记词汇
任务二：熟读对话，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.Just try your best.2.They look like an ancient army.3.Its lives in the desert.4.Well done!5.Can you tell us a little bit more, please? Step4：师生互动、展示提升
互动一：熟读对话比赛
互动二：课文熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：Just try your best.Try one’s best 尽某人最大努力try one’s best to do sth.=do one’s best
知识点二：They look like an ancient army.look like 看起来像，look是系动词，看起来。Like是介词“像„„一样”
知识点三：Its lives in the 不及物指长期居住在某地。接住所时常与介词in连用。
知识点四：Well done!
做得好，这是个简略回答，常用于口语中赞扬对方的行动。一般单独使用，具有祈使句的性质。
知识点五：Can you tell us a little bit more, please? a little bit稍微，少许，有些，相当于副词，常用于修饰副词，形容词，动词等，多出现在口语中，相当于a little或a bit.?Step5：巩固练习、检测验收
1.The boy _______________________(描述)himself just now.2.The workers __________________(修建)two buildings last year.3.It’s __________________(重要)to help others.4.How many ________________(工具)can we use? 5.My brother joined the ___________________(军队)last week.Rewrite these sentences in the simple tense.Are the verbs regular(R)or irregular(IR)?
1.They looked at the picture.→ 2.Amary rode a horse.→
3.They built a bridge over the river.→ 4.We lived in the desert.→ 5.The new TV came in a big box.→
教学反思：
Lesson11: Food in China
Step1：复习巩固、激情导入
复习：Lesson10 短语和单词
导入：Please tell me some delicious food in China.Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：online, especially, treasure, end, product, worth, taste, true, once等；
2.熟读短文，把握其意；
3.背诵重点句子1-4，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读短文，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.Jenny goes online to tell others about the food in China.2.I just got back from a trip to the Silk Road in China.3.Some people eat noodles for breakfast.4.Sometimes, they eat them for lunch or supper, too.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：对话熟读接力赛
互动三：分角色表演对话
互动四：知识点展示大比拼
知识点一：Jenny goes online to tell others about the food in China.句中的others为代词，泛指其他的人或物，指剩余的部分，但不是全部。Others相当于other+名词复数。
E.g.some students like action movies and others(other students)like comedies.一些学生喜欢动作片，其他一些学生喜欢喜剧片。
知识点二：I just got back from a trip to the Silk Road in China.get back from 从„„回来。
They have just got back from Australia.他们刚刚从澳大利亚回来。
知识点三：Some people eat noodles for breakfast.for breakfast作为早饭，介词for 在这里表示“对于„„来说；就„„而言”，后面常接名词或代词。
For breakfast, she likes eggs, bananas and apples.她早餐喜欢吃鸡蛋，香蕉和水果。
For you, the computer game is difficult.对你来说，这个电脑游戏很难。
知识点四：Sometimes, they eat them for lunch or supper, too.Sometimes,有时候，相当于at times,表示频率。He goes to school on foot sometimes.他有时走着去上学。
[拓展]（1）sometime,某个时候。
I want to go to Tibet sometime in the future.我想将来某个时候去西藏。
（2）some times几次，此处time是可数名词，意为 “次数”。I told you some times, but you still forgot it.我告诉了你几次，但你还是忘了。
（3）some time 意为“一段/一些时间”，此处time 是不可数名词，意为“时间”。It took him some time to finish the homework.完成作业花费了他一些时间。
Step5：巩固练习、检测验收
教学反思：
Lesson12：A Blog about the Silk Road
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问Lesson11知识点1-4
导入：Do you have a blog? Do you know something about blog?
Step2：出示目标、明确任务
1.牢记本课黑体词汇：experience, alive, own, should, anyone, suggestion 等；
2.熟读课文，把握其意；
3.背诵重点句子1-6，并灵活运用相关知识点。
Step3：自主学习、合作探究
任务一：限时3分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇
任务二：熟读课文，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流
任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流
1.I saw and experienced a lot on the trip.2.The history of China is so alive in these places.3.I saw my own history and culture in a new way.4.Where should I go next? 5.Does anyone have any suggestions?
6.Li Ming had a good time on his trip to the Silk Road.Step4：师生互动、展示提升
互动一：单词记忆比赛
互动二：课文熟读接力赛
互动三：知识点展示大比拼
知识点一：I saw and experienced a lot on the trip.experience v.& n.体验，经历，经验
作“经验”讲时，是不可数名词，而作为“经历”讲时是可数名词。知识点二：The history of China is so alive in these places.alive adj.活着的，有活力的，为表语形容词，常用来指人，有时也可指物，作表语时与living 互换，作定语时，为后置定语。
知识点三： I saw my own history and culture in a new way.（1）Own为代词时，意为：“自己的东西，属于自己的东西”，其后不接名词。无论是做形容词还是做代词，其前都必须有名词所有格，或形容词性物主代词。
（2）own为动词时意为“所有，拥有”，等于have。
知识点四：Where should I go next? Should,应该将要后跟动词原形，否定结构是“shouldn’t”，即“不应该”。
知识点五：Does anyone have any suggestions? Anyone 【拓展】近义词：anybody 任何人，无论谁 【辨析】anyone any one anyone 和any one 两词虽然一分一合，但含义及用法不同。
（1）anyone=anybody，表示任何人，其后不可接of短语，用作主语时，谓语动词用单数。
（2）Any one 的意思任何一个（人或物），用来表示只限一个，通常与of 短语来用.知识点六 Li Ming had a good time on his trip to the Silk Road.Have a good time 玩得开心过得愉快，good 也可用nice, wonderful, pleasant 代替have是实意动词，“经历”=have a lots of fun，Step5：巩固练习、检测验收
教学反思：
Lesson One : How are you ? 教学目标：
1.能听说读写How are you ? Fine，thanks.说出并且听懂Nice to meet you.2.能在真实地环境中进行会话。
3.培养学生大胆自信地运用英语进行交流。教学重、难点：
How are you？ Fine, thanks.书写时应注意的问题以及How are you 的其它回答方式。
2、You can call me...的用法。教学课时： 1课时 教学过程：
㈠ Warming up
1、Free talk.复习:What’s your name? Nice to meet you!How are you？ How old are you？ How many ? How much? How do you feel?等问句及回答.2、Sing a song‚How are you?‛为学生学句型作铺垫 ㈡ New concepts ⒈先教单词fine.教师先把nine写在黑板上让学生拼读，然后出示fine让学生试读，反复带读fine一词并检查学生的发音。比较fine, nine, five, bike等读音,引导学生发现读音规律。
2.教师指着自己对学生说:I’m fine，today.用表情来表示出自己今天很好(指身体).并把fine一词写在黑板上,可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。强调书写时注意开头字母要大写，逗号句号位置及I’m的缩写形式。
3.教师和一个学生打招呼:Hello,…How are you ?然后指着黑板上fine 一词,启发学生回答:Fine, thanks或 I’m fine, thanks.同时教Very well.Thank you.的回答方式。
4.教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体非常好.5.教师带读very well ,并检查学生发音.6.师生之间进行打招呼问候,如 T: Morning ,boys and girls.Ss: Morning, Miss liang.How are you? T: Fine, thanks.How are you? Ss : Very well, thank you.7.同桌两人或前后两人进行会话练习.8.听会话录音N1,模仿语音语调.11.出示Mr.wood的图片，向学生自我介绍‚Hello!I’m your new teacher!You can call me Mr.Wood.Nice to meet you.‛告诉学生向别人介绍自己时也可以说You can call me…，先生用Mr.女士用Miss。或Ms.让学生用这个句型自我介绍。You can call me…
12.让学生听会话录音N2两次，第二次跟读，模仿语音语调。13．三人一组作对话,上教室前面表演。14.做课堂练习A连线题,并且结对练习一问一答.㈢ Homework 课下以小组为单位编一个对话，用上‚How are you ? Fine, thanks./Very well,thank you.Nice to meet you!‛
五、板书设计：
Lesson One: How are you? nine fine five bike
How are you? I’m fine, thanks.Very well, thank you.教学目标：
1.能听说读写: He, she，What’s your/his/her name? My /His/Her name is ——.2.通过学习本课，能掌握相关的词汇；用英语介绍自己的朋友。3.培养学生大胆自信地运用英语进行交流。教学重难点：
He, she，What’s your/his/her name? My /His/Her name is ——.的运用。教学课时： 1课时 教学过程：
㈠ Warming up
Lesson Two: Friends
1、Greeting
2、Sing a song‚Try to find‛用以复习friend.㈡ New concepts ⒈Put a puppet on each hand and model a conversation: Puppet1: Hello!I am a boy.My name is _.What’s your name? Puppet2: Hi!I am a girl.My name is_.Nice to meet you.Puppet1: Nice to meet you,too.(Indicates a boy/ girl in class.)What’s his/ her name ? Puppet2: I don’t know.(To student.)Are you a girl or a boy ? Student: I am a boy/girl.Puppet1: What’s your name? Student: My name is _.Puppet2:Nice to meet you,_.（To Puppet2）He/She is a boy/girl.His/Her name is ——.T: What’s your name?(教师单独指一名学生提问.)S1: My name is ________.T: What’s her/his name?（教师随意找一名学生对另一名学生提问)S2: Her/His name is _____.2.教师板书What’s your name? My name is ——.指导学生书写时注意的问题,引导学生书写What’ his name? His name is ——.What’s her name? Her name is ——.3.小组模仿练习What’s your/his/her name? My /His/Her name is —— 4.自编歌曲 Song: What’s his name? What’s her name? Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.He’s my friend.She’s my frieng.Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.（边唱边指一男孩和一女孩,加上Hokey Pokey turn around等动作）
5.看书，听会话录音,模仿语音语调。6.介绍Steven and Kim T:（指着一个男生）Is he a boy? S1: Yes, he is a boy.T:（指着一个女生）Is she a boy? S2: No, she is a girl.T: Very good!向学生介绍Steven and Kim两个新朋友并请自愿的同学介绍他们.He is a boy.His name is Steven.She is a girl.Her name is Kim.7.做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s your name? What’s his name? 然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问及用第三人称转述）
8.五个人一组表演课文。㈢ Homework 学生以组为单位用He, she，What’s your/his/her name? My /His/Her name is ——.等自编新对话，下节课向大家展示。
五、板书设计：
Lesson Two: Friends I——my You——your boy——he——his What’s your name? My name is ——.girl——she——her 教学反思：
Lesson 3:Is this your pencil? 教学目标：
1：掌握单词blackboard chalk 2:了解名词所有格形式：Steven’s ___ 3:听懂，并能在生活中正确的使用Is this your____? this is these are 教学重、难点：
1：单词 blackboard chalk（不可数）2: 名词所有格形式：Steven’s ___ 教学难点：
1：一般疑问句 Is this your____? 2：正确使用this is these are 教学课时： 1课时 教学过程：
（一）、greeting
1、Teacher: How are you ? Students: Fine , thank you.How are you? Teacher : Fine ,thanks.（二）Review 1.Sing: What’s his name? What’s her name? Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.He’s my friend.She’s my frieng.Do the Hokey Pokey turn around.We’re good friends.（边唱边指一男孩和一女孩,加上Hokey Pokey turn around等动作）
2.Play ‚STOP GO‛练习介绍自己的同学。10名学生在教师的指令下在教室内前进，教师说停时，学生介绍离自己最近的同学。如：This is ____.She is a girl.She is my friend.What’s his/her name? His / Her name is______.3、听音画画写单词,复习学习用具.pencil,pen, marker, desk, chair,book…（在黑板上画,一生画.一生写单词）
（三）New concept 1.What’s this? 教师利用黑板和粉笔等的实物进行展示并板书单词带领学生朗读。可以指导学生blackboard一词的构成‚black‛ 黑色的‚board‛(木, 纸)板帮助学生记忆单词.2.板书This is a blackboard.后,指着黑板问 Is this a blackboard?（板书）引导学生观察两句的不同:this 和is位置,标点的变化,大写的字母等.3.让学生观察书上的句子.让学生找出句型的不同，This is a 或者This is，问问学生知道是为什么吗? 向学生简要介绍可数名词和不可数名词的区别。举例已学过的如,water 水tea 茶 meat 肉 milk 牛奶chicken鸡肉rice米饭等不可数名词.4.练习句型This is a_____.This is_____.（利用课开始时复习的画,也可以利用教室里的实物.）
5.将表示名词单数的句型发展到用These are 表示的复数形式。要求学生注意到名词单复数的变化。当学生在展示This is a_____.This is_____.句型时,教师加入相同的物品,如: S1: This is a pencil.（再递给他一只笔,把铅笔合在一起,请他表达）,引出These are pencils.板书这个句子,比较 ‚This is a pencil.‛和‚These are pencils.‛,让学生总结不同.教师再加铅笔,引导学生使用These are pencils.6.结对练习使用‚These are…‛特别提醒学生如果是可数名词要注意复数形式.6.T:Is this your pencil?（询问一生）让学生猜想句子的意思.得到肯定回答后,向同学们说: This is ⅹⅹⅹ’s pencil.让学生猜想句子的意思,然后讲解。
7.学生自己试读第3幅图，找出与图1的不同之处，进行板书。This is Steven’s pencil.8.Play a game.Guess.（请一生背朝大家后,准备好物品, 用不同的物品练习）Is this ⅹⅹⅹ’s pencil case…? This is ⅹⅹⅹ’s pencil case…
9.听音跟读.（四）作业：写出我们学过的学具,看谁写得对,写得全.五、板书
Lesson 3:Is this your pencil? This is a blackboare.This is chalk.This is a pencil.Is this a blackboard? This is a chair.This is Steven’s pencil.These are pencils.Lesson4: Where is it? 教学目标：
1、掌握单词 eraser paper
2、认识单词 pencil case scissors
3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in font of 教学重点：
1、eraser paper
2、句型 Where is it?及回答。教学难点：
句型 Where is it?及回答。教学课时： 1课时 教学过程：
一、Greeting T : How are you ?
Ss: Fine , thank you.How are you? T : Fine ,thanks.二、Review T:What’s your name? S: My name is_____.T:What’s his/her name? S: His / Her name is _______.学生之间互相练习。What is it? What’s this? What are these?
三、New concept
1、Guess:What’s this? T: I have a bag, there are many things is the bag.Please guess: What’s this? Ss:_____________.(学生依次答出pen , paper, perncil case)
2、（当教师拿到橡皮的时候问学生）T: What’s this? Ss:It’s an eraser.T: Why we say ‚an‛ not say ‚a‛?(教师可用汉语解释其原因,并告诉学生paper是不可数名词)T: What’s these? Ss:These are scissors.T: scissors 总是以复数形式出现，Why?(一般学生都知道其中的原因，而教师在学生表述不清的时候加以点拨。)教师将这些图贴在黑板上并将英语写在图下。
播放录音，找个别学生跟读，以次来考察学生是否认真听课。
3、练习：
What’s this? This is a What are these? These are（在练习过程中，教师指导学生This is a 后面接名词单数，而These are后面接的是名词复数。教师可故意将名词复数接在This is a 后面，把名词单数接在These are后面，以次来了解学生的掌握情况）
4、Where is it?
（这个过程可以利用之前的游戏来引入）T: What’s this? Ss:This is a pencil.教师将铅笔放在课桌上，问： Where is the pencil? Ss: The pencil is on the desk.T:Oh,thank you!But my book is lost!Can you find itt ? 带领学生复习以前学过的方位词：on ,under,beside，above, below,behind, in front of。并将单词写在黑板上。
T: Look here,there is a picture.Where is the school?（教师出示一张表示across from的图片，并将其进行练习）C、练习Game：
Samon says: The ______is ______the _______.(on ,under,beside，above, below,behind, in front of)学生之间互相练习。
Guess:Where is the _____? The ______is ______the _______.（将全班同学分成四组，每组都请出一个A同学闭上眼睛，再让B同学藏东西，之后这组其他同学提问Where is the _____？如果A同学一次不能说出其准确位置，那么就依次请C、D、E、F……同学进行提示，直到A准确说出被藏物品的确切位置，最快完成的为胜利组。）
D、巩固（Do action.）
在这个环节中找三个同学，一个同学说另两个同学按找那个同学说的摆出位置关系。
E、播放录音，学生跟读。
四、作业：让学生每人准备一个用硬纸片做成的小容器，摆出他们所学过的所有位置关系，并用笔写下来。
五、板书：
Lesson4: Where is it? pen eraser paper pencil case sicssors
in beside behind on above in front of
under below under below
教学反思：
Lesson 5 :How Many Do I Have? 教学目标：
1．复习1-100的数字。
2．掌握标准用语How many ?.3.能在生活和学习中积极使用How many?.教学重难点：
1．教学用点： 标准用语How many ?.2．教学难点：How many?.句型和准确读写100以内的数词。教具、学具：
1．实物：铅笔盒、铅笔、彩笔、书、橡皮等。2．每个学生椅子下放一张实物图片，后面写有数字。教学课时： 1课时 教学过程：
（一）Review： 1．Greeting：
T：Hello!Boys and girls!(注意使用复数名词).How are you? How old are you? 2．Reivew:复数名词和数字。
①延续上节课的猜测游戏：桌子上放着一个铅笔盒，里面有一支铅笔。T: What’s this? S: It’s a pencil-case.(教师将铅笔盒藏起来再问学生)T:I can’t find my pencil-case.Where is it? Ss：On the desk.T: Thank you.Where is my pencil? Ss：It’s in the pencil-case.T: Oh, I have one pencil.(板书)（找一名学生）Where is your pencil? S: On the desk.T: Give me, please.Now I have two pencils(板书)You say it, please.Ss:_____________.（下面依次用类似方法及其他学生的其它用品进行练习并板书 books, erasers, markers…… 在练习过程中，可以向学生多要些东西。设一些小圈套，把数字和复数名词错误的进行组合，如one markers,three book等等，学生们要通过重复正确答案表示同意或纠正错误。这样既可以集中学生的注意力，又可以练习听力，还有利于及时纠正学生错误）
T：I want more and more books, do you want to count with me ? OK, let’s play a game ‘Clap’.(注意学生的发音，纠正十几和几十的读法)。Game: Please count from one to one hundred.（在1-20的时候，用1-to-1,1-to-2的节奏，20-29用twen – ty-one的节奏，然后数整十到一百，用one-to-twenty 的节奏。根据学生人数调整所数的数字，争取让每个学生都数到，可以在数到个别数字时做出不同的变化。）
②Practice T: OK,Let’s play a game.Find friend.T: What else do you have? Please find out the cards under your chairs.（教师拿出自己手中的数字卡片，让持有相同数字的同学站起来读出卡片上的数字,并读出卡片正面上的单词，组成一个数字短语）
S: I have 35 apples.(这个游戏也可以变换一下形式，让同学与同学之间来做这个游戏，这样能够让更多的同学融入到学习中来。)(二)New concept :How many ?.1．引入句型How many ?.练习几组之后，问一个学生：What do you have? S:I have 19 monkeys.T: Can you say it, again?(尽量用表情和体态来表现)How many monkeys?(用手指着19)S:19 monkeys.T:(举起三块橡皮)Look!How many erasers do I have? How many?(开始数)One, two, there.How many eraser? Three erasers.（举起两本书）How many books do I have?
Ss：Two books.T: Let me put five books on the two books.How many books do I have?(如果学生不能正确理解put……on，教师可以边说边做动作)Ss: Seven books.T: Let me put twelve books on the seven books.How many books do I have? Ss: Nineteen books.请单个同学解释put……on的含义。如果学生还是不能理解的话，教师可以适当多做几次示范。
（在这个环节中教师可以给学生们多做几组不同的示范，例如：put……in，put……out等等。）
2．练习句型How many ,总结句型特点。
T：（找一名刚才在游戏中没有被提问过的学生，拿起他的卡片）What’s this? Ss：A chair.T:(翻过来，看chair数字)How many chairs in our classroom? Ss: Twenty-two chairs.T:(问全班)Can you ask?(换另一个同学的卡片)S1：What’s this? S2:A boy.T:How many boys? Ss: Twenty boys.T:Ask and answer in your group.在小组内练习，可以用卡片，也可以用实物。小组练习以后，有些学生可能出现将不可数名词放在How many 之后的现象，要给予提示，请学生总结：
How many 句型用来提问数量，How many后面的名词要加s(也就是用名词复数)。3．巩固练习五．板书设计
Lesson 5: How many Do I have? pencil—--2 pencils 1 book-----5 books 1 marker---12 markers 1 eraser----4 erasers How many ereasers?------ereasers.七、课后反思：
Lesson 6 Where Are They? 教学目标
1．复习Where is ?句型。方位词和人称、物主代词 2．学习重点单词 classroom,gym,library 3.在具体的语境中，理解动词-ing形式的意思。教学重、难点
1．教学重点：词汇classroom,library,gym以及方位词。2．教学难点：代词和物主代词的使用 教学课时： 1课时 教学过程
（一）问候
（二）复习并引入新课
1．用歌曲复习Where is ?句型以及方位词。
T:(用《两只老虎》的调唱)This is a pencil,2 Where is it?2(边唱边把铅笔放在桌子上)S:It’s on the desk.T:(把钢笔放在书下面，接着唱)This is a pen.2 Where is it? 2 S:Under the book.然后用橡皮、铅笔盒练习in the pencil case 用纸和黑板练习on the blackboard 后边两组练习全班一起唱边问，找个学生回答。
（三）出示词汇卡片，认读：classroom, library, gym.1．T：（叫一名同学起立，继续唱问全班）He is.2 Where is he?全班：在教室里
T:Yes,(唱)，He is in the classroom(边说边把教师的卡片贴到黑板上)Say it ,please.2．Where is Danny?(出示图书馆的图片)S:He is in the library.3.T:Where is Steven? Do you know?(出示体育馆的图片)T:yes,he is in the gym.Say it ,please.Gym(贴卡片)T:The boys ask,and the girls answer.(指着图)B:Where is steven? G:He is in the gym.(变换卡片上的人物来练习)4.Play a game: Reading a book.Drawing a picture.Playing ping-pong.Jumping up and down.Writing some letters.5.Play a game：Simon says 老师发出如jumping, writing等指令让学生做动作。
6．小组内同学互相交流(一人边做动作边问，对方答)如：What am I doing?
7、放录音，学生跟读课文。8．练习：1.第六课No.1）连线 classroom Jenny drawing Danny reading gym kim playing steven putting library Mr.wood writing 板书：
课后反思：
Lesson 7 8 ：Are you ready for a quiz? Again，please！
一、教学目标: a、知识目标：
(1)全面复习本单元所学的词汇、标准用语和问答。(2)利用课本中的测验检查学生的掌握情况。b、技能目标。
使学生牢固掌握和较熟练运用本单元所学知识。c、情感态度。
通过探究、体验、合作等途径，使学生参与其中，乐于学习。
二、教学重点：本单元知识的运用 学生能读、写、说、准确的理解： 名词（教室用语）：
blackboard, chalk, eraser, paper, pencil 物主代词：her, his, my, your 代词：he, she 标准用语：How are you ？ Fine，thanks.What’s your name ？ My name is ______.What is it ？ It is______.Where is it ？ It is ______.三、教学难点： 准确的理解运用这些词汇 物主代词：her, his, my, your 代词：he, she
四、教学过程:
（一）Class opening and review 1.Greeting 2.Review 1)Sing a song : ‚How are you ?‛ 通过这一步骤既可复习标准用语：How are you？ Fine，thanks.并请几个学生站起来，让学生有一个消除紧张气氛的过程，又可为进一步扩展学习交流作好复习铺垫。
2)T: What is he/she doing?
Ss: He/She is ……答对的给小礼物 T: They are standing.Let’s count.Ok? Ss: Yes.T: How many students? Ss: ……
T:复习数字（40、55、100......）
3)复习What’s your name ？ My name is ______.What is it ？ It is______.物主代词：her, his, my, your 代词：he, she T: You did very well.What’s your name ？ S1: My name is ________.T: What’s your friend’s name ？ S1: Her/His name is _____.T: Can you introduce your friend to the others ? Ss: Make the dialogue.T: Check.What is it? Ss: It is______.T: This is ______.These are______.Is this……? Are these……? Can you put it on the blackboard? S: Yes.(给小礼物并复习单词desk book blackboard chalk eraser paper pencil并贴在黑板上，为下面复习Where is it ？ It is ______.做准备)4）复习Where is it ？ It is ______.T: Where is the ________？ S1: It is ______.（复习巩固Where is it ？ It is ______.）
（二）Test: T: Hi, class!Let’s have some fun!Let’s give Danny a test!A.1.T: Danny, what are these? Danny: Two erasers, Mr.Wood!T: Yes or no, class? 2.T: where is the chalk, Danny? D: Above the scissors.3.T: Look, Danny, what is it? D: It’s a book.4.T: Danny!Is this a pen or a pencil? D: It’s a pencil.5.T: What’s her name, Danny? D: His name is Jenny, Mr.wood.Okay, class.Is Danny right? Look at the answers below.Answers: They are two erasers.The chalk is below the scissors.It’s paper.It’s a pencil.Her name is Jenny.B.习题
1.完成下列单词，并在括号中写出该词的中文意思。
1.ch__k()2.blackbo _()
3.cl _ _sroom()4.eras _ _()
5.pape _()6.pen _ _ _()
2.选择填空
()1.How _____ is this dress?
A.many B.much C.nice()2.______ spell it? Yes, I can.A.Can B.Are you C.Can you
()3.What’s your name? __________.A.Her name is Jiang Hong.B.This is Jiang Hong.C.My name is Jiang Hong.()4.Is he a boy? No, she is a girl.A.he she B.she he C.her his
（三）、Class closing.Sing a song : Where is Jenny?可换歌词
Homework:（可根据黑板上的贴的物品的位置写一个小练笔）。
五、板书
Lesson 7 8 ：Again，please！
blackboard, chalk, eraser, paper, pencil her his my your he she How are you ？ Fine，thanks./I’m fine, thanks.What’s your name ？ My name is ______.What is it ？ It is ______.（可数名词、不可数名词）Where is it ？ It is ______.六、课后反思：
Lesson 9 Months of the Years
一、教学目标：
1、知识目标：使学生掌握表示十二个月份的词和句式What’s the date? It’s _____.2、能力目标：能够能够听、说、读、写十二个月份的单词和理解句式What’s the date?It’s _____.并能在实际生活中运用。
3、情感与态度：根据小学生的特点，引导他们在宽松和谐的气氛中学习英语，调动他们学习的积极性、主动性，发挥创造性。
二、教学重、难点：
单词：January 一月 February 二月 March 三月
April 四月 May 五月 June 六月 July 七月 August 八月 September 九月 October 十月 November 十一月 December 十二月
重点句型：What’s the date? 今天几号？
It’s _____.今天____.三、教学过程：
Ⅰ.Greeting: Free talk.A: Hello!My name is _____.What’s your name?
B: My name is _____.How are you?
A: Fine, thanks.How are you?
B: Fine,too.A: Nice to meet you!
B: Nice to meet you, too.A: How do you feel?
B: I feel ____.A: Can you sing a song?
B: Yes, I can.A: Can you say twelve months? B: OK!
Ⅱ.New concepts
1.Learning:
The teacher take out word cards show them to class.Ask one student to choose one card.Then tell others this month how to say.Lead all students to read.2.Observe the teacher post these cards on the blackboard.Ask students observe these words.Talk about ‚what’s‛ feature.①.It’s big letter of begin.②.January looks like February.……
3.How’s the weather in different seasons.It’s cold and snowy in _____, _____, _______.4.Play a game.One class take a season card.The other class guess which month it is.5.Part two:
Teacher asks : Which month is it now?
Student answers: Feburary.T: Do you know what’s the date?(as ask as take out a cacendar)
Point to date of today.Let’s student have a try to day.Then write: It’s Feburary 22 on the blackboard.Lead the class read this sentence.Ⅲ.Practice.Use your English calendar to practice how to say dates.Ⅳ.Homework.Everyone makes one a piece of English calendar.Ask them to draw some picture about month nether on it.四、板书
Lesson 9 Months of the Years January February
Mary April ….…
What’s the date?
It’s ____ _____.五、课后反思：
Lesson 10 :First,Second,Third
一．教学目标：
1.知识目标：学生能听、说、读、写序数词，及标准用语：What day is it? It’s ___.2.能力目标： 使学生掌握本课所学序数词，并能用序数词进行实际运用。
3.情感、态度、价值观：通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。
二．教学重、难点：单词的读音及序数词的实际运用。
三．教具、学具：十二生肖的动物图片
四．教学过程：
（一）Class Opening and Review:
1．Greeting：
T：Hello，everyone.How are you?
Ss: Fine, thank you.How are you?
T: I`m fine，thanks.Nice to see you again.Ss: Glad to see you again.2.Review:
Let`s count from one to one hundred.(让学生以报数的形式说基数词)
Ss: one ,two,three,four,five…one hundred.Let`s chant: Monday Monday 星期一，猴子花钱做飞机，Tuesday Tuesday 星期二，猴子的屁股摔两瓣。Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山。Thursday Thursday 星期四，猴子猴子去考试。Friday Friday 星期五，猴子遇到大老虎。Saturday Saturday 星期六，猴子上树摘石榴。Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园。
（二）New Concepts：
1．教师准备十二生肖的动物图片，讲十二生肖动物开运动会的故事，讲完后让学生戴上头饰按故事中动物的出场顺序排好队，教师指着他们分别说Mouse is the w is the second.Tiger is the third.Rabbit is the fourth.Dragon is the fifth.Snake is the sixth.Horse is the seventh.Sheep is the eighth.Monkey is the ck is the tenth.Dog is the eleventh.Pig is the twelfth.教师边说边板书十二个序数词，讲解读音后领读。
2．让学生听录音练说序数词。
3．教师说：Sunday is the first day of the week。
（让学生模仿此句说Monday，Tuesday，Wednesday, Thursday，Firday, Saturday, Sunday）
4．让学生看序数词并总结：（先让学生说，然后教师小结）
（1,2,3 变体，th从4起。8加h，9去e。拿来f代ve，ty变成tie。）
5．教师问一学生：T：What day is it ?
Ss: It`s Friday.教师接着补说March , twelfth.教师边说边板书问句及答语，让学生观察答语，并找出答语的顺序（先说星期月份几号）教师说几个日期，让学生用英语说（五月1号星期二，十月3号星期四…）
6．放录音，学生看书跟读：
7．让学生练习读This is a race.Li Ming is the first.The girl is the second …
8.放录音，学生休息并唱歌曲：（Old MacDonald had a farm...（三）Class Closing:学生做练习《活动手册》
五．板书：
Lesson 10 :First,Second,Third
First second third fourth fifth sixth
seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth
What day is it?
It’s ___.六．课后反思：
Lesson 11When Is It?
教学目标：
1． 知识目标：复习上一节课的序数词、并能掌握，学习以及新单词yesterday , today , tomorrow和句式When is ____ ? ______.2． 能力目标：掌握并学会运用yesterday , today , tomorrow这三个新单词，以及学习掌握句式When is ____ ? ______.3． 情感与态度：了解怎样用英语表示新年、春节、国际劳动节、教师节、儿童节、国庆节等节日,并结合其进行相关情感教育，如尊敬老师，热爱劳动等。
教学重点：
学习掌握句式When is ____ ? ______.以及生词 yesterday , today , tomorrow。
教学难点：
正确使用句式 When is _____ ? ______.进行问答。
教学过程：
一、Class Opening and Review
1．Greeting.教师先用How are you?等用语问好，并和学生谈论一下天气，为下一课的学习做铺垫。
2．Review教师拿出日历提问：What day is it? 重点复习first , second , third, fifth , ninth , twelfth。
二、New Concepts
1．教授‚When is _____ ? ______.‛
利用日历演示：When is it ? 指着今天的日期，引导学生进行对话。
教师：What day is it ?
学生：_______.教师：Today is _____.When is ______ ? Today.When is _____ ? Say it please ，class.学生：When is ______ ?
教师：When is _____ ? Today.When is ______ ?
学生：Today.教师：When is breakfast/lunch/supper ? In the _____.学生：____ morning/afternoon/evening.学生模仿练习
2．介绍节日
教师指着6月1日向学生提问，引出儿童节 Children’s Day，然后合上日历提问学生：When is Children’s Day？引导学生回答：It is June first.然后教师拿出节日图片，用条件的话也可以放相关的影像资料，学生说出节日的汉语名称，教师向学生介绍英语表示方法。如新年 New Year’s Day，春节 Spring Festival，劳动节 International Worker’s Day，儿童节 Children’s Day，教师节 Teacher’s Day，国庆节 National Day。在教一些比较长的单词的时候，可采用倒推火车的方法，如val—tival—Festival。
Practice：
教师提问：When is ______（节日名称）？
学生用英语回答出日期。
小组练习。
3．教授‚yesterday , today , tomorrow‛
教师利用日历，指着今天的日期问学生：What day is today? 学生回答：Today is____.然后分别指着昨天和明天的日期问：What day was yesterday/ is tomorrow?向学生介绍重点单词yesterday , today , tomorrow，学生跟读。
4．利用课本和录音带
学生跟录音带看书读。
4． 练习
学生分组练习，编对话。对话中要用到When is _______ ? yesterday , today ,tomorrow 等新知识，也要用到前面学过的旧知识。
5． 表演
学生将他们编的对话当众表演出来。
三、Class Closing :完成手册上的练习。
附：板书
Lesson 11When Is It?
When is ? It is ____ _____.Children’s Day
New Year’s Day
Spring Festival
International Worker’s Day
Teacher’s Day
National Day
Lesson 11When Is It?
课后反思：
Lesson12 Rain and Sun
教学目标：
1、知识目标： 学生可以读、写、说出并听懂描叙天气状况的形容词： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy 以及句子How is the weather today? It’s ____.2、能力目标：能够在句子How is the weather today? It’s ____.灵活运用这些形容词，并能够进行简单的表演。
3、情感与态度：了解怎么样用英语表达现实生活中的天气情况，并能简单的对话。慢慢的让学生对英语在实际生活的应用产生兴趣，以便学生更好的学习。
教学重点：能用所学单词和句型描叙天气。
教学难点：运用本课所学的语言知识进行实际交流，谈论天气。
教学过程：
Greeting and reviewing.Say ‚hello‛to the students.提问 How’s the weather? Sing a song.如‚the month song‛ 用手势复习介词。
教师用两只手摆出 on,in,under,above,below,等位置关系，让学生猜单词，然后，用一只铅笔和一本书摆出这些位置关系，让学生练习说句子 The ____ is _____ the ______.用卡片复习天气：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy
可以让学生做一个‚What’s missing?‛的游戏。先让学生读一读这些词，将词卡扣过去，教师拿走一张，让学生再看词卡，并迅速说出教师拿走的单词，速度一定要快。
六、new concepts.(一)what is it? 用剪笔画分别带出新的名词单词： sun, snow, cloud, rain, wind.教单词sun,教师提问what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? Do you like the sun? 简笔画教cloud,结合所学介词来造句。如：The cloud is beside the sun.教rain,教师提问：Do you like the rain? 出示卡片教师再提问：Where is the cloud? Where is rain?让学生练习用介词造句。教授单词wind, TPR教学，用卡片巧妙的教授课本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.教授单词：snow, TPR教学。
之 教师教读课文。Play ‚point to ‚ game.教师说单词，同学们做动作； 教师做动作，同学们说单词。Play ‚ what are missing‛game.Play ‚ guessing game‛.12Listen and draw.13Try to describe the weather.后让
学
生
比
较
sun,wind,snow,cloud,rain,和sunny,windy,snowy,cloudy,rainy,总结规律，区别意义和用法。
(二)song.让同学们对歌曲中不懂的部分提问。指着课本的图向学生提问，并教读学生歌词。Let the students listen to the radio, and sing after the tape.板书设计
Lesson12 Rain and sun How’s the weather?
It’s sunny snowy cloudy rainy windy
What’s this?
It’s(the)sun snow cloud rain wind
课后反思：
Lesson 13: How’s The Weather Today?
教学目标：
知识目标：
1、学生学习掌握描述天气的词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
2、学生学习掌握句式How’s the weather today ? It’s ______.3、学生复习句式Is it ______? 并能够正确回答。
4、复习日期表达方法。
能力目标：
培养学生根据实际情况描述天气的能力。
情感目标：
关注学生的学习，培养学生乐学、好学的精神。
教学重点：
1、学生能够读、写、说出并且听懂描述天气的词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
2、学生能够读、写、说出并且听懂句式How’s the weather today ? It’s ______.教学难点：
学生能够掌握并综合运用本课的教学内容。
教学准备：
录音机、磁带、图片
教学课时：1课时
教学过程：
一、Class Opening and Review
1．Greeting
Teacher: Hello, boys and girls.Class: Hello.Teacher: How are you?
Class: Fine, thanks.How are you?
Teacher：Fine, thank you.What day is it?
Class: It is _________.Teacher: What day is tomorrow?
Class: It is ________.（设计意图：学生复习问候用语和日期表达方法。）
2．复习snow，wind，rain，cloud，sun
教师逐个出示5个单词的图片，问：What’s this？学生回答It is ______.教师板书单词。
（设计意图：学生复习snow，wind，rain，cloud，sun几个名词，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的学习，并为对比名词和形容词做准备。）
二、New Concepts
1．教学snowy
教师出示sunny图片。
Teacher: The weather is snowy.It’s snowy.Snowy.Say it, please.Class: Snowy.Teacher: What’s the meaning of it?
Class: 下雪的。
学生拼读、练习读单词。
教师把snowy板书在snow后面，学生对比发现它们的差别。
（设计意图：学生通过比较，初步了解本课中的天气词汇与上一课学习的名词的联系。）
2．教学windy，rainy，cloudy，sunny
教师引导学生在wind，rain，cloud，sun的后面加上y，把它们变成形容词，并让学生试读出单词。
注意特别强调sunny的不同。
（设计意图：加强新旧知识之间的联系，让学生发现学习的规律，掌握学习的方法。）
3．练习Is it _____? It this _____ ?
教师举起天气图片，提问：Is it rainy? 或 Is it a rainy day?
学生根据图片，做出正确的回答：No.It’s ______./ Yes.It’s rainy.学生互相提问。Is it _______? Yes./ No.（设计意图：学生练习天气词汇，复习一般疑问句的正确问答。）
4．教学How’s the weather today?
教师出示一个天气词。
Teacher: How’s the weather?
Class: It’s _______.Teacher: How’s the weather today?
Class: It’s _______.（学生根据当天的天气回答。）
如果学生不能顺利回答，教师进行提示。
（设计意图：学生学会使用How’s the weather today? It’s ______.句式问答天气。）
5．听录音，跟读。
6．编对话。
编简单的对话。可以用上：
What day is today?
What day is tomorrow?
How’s the weather today ?
Is it ______ ? Yes./ No.（设计意图：学生在编对话的过程中，综合运用所学的知识。）
三、Class Closing
让部分学生展示自己编的对话。
板书设计：
Lesson 13: How’s The Weather Today?
snow snowy
wind windy
rain rainy How’ the weather today? It’s _____.cloud cloudy
sun sunny
课后反思：
Lesson 14：What Time Is It？
教学目标：
知识目标：
1．复习天气词汇和句式How’s the weacher? It’s _____.2．学生学习英语中整点和半点的表达方法。
3．学生学习掌握What time is it?和When is____?的正确问答。
能力目标：
培养学生用英语表述生活实际的能力。
情感目标：
培养学生积极学习英语的态度，养成良好的学习习惯。
教学重点：
学生熟练运用What time is it ? 和When is ____? 进行对话练习。
教学难点：
区分What time is it ? 和When is _____?回答的不同。
教学准备：
‚表‛的模型、图片、录音机、磁带。
教学过程：
一、Class Opening and Opening
1．Greeting
Teacher: Good morning, boys and girls.Class: Good morning.Teacher: What day is it?
Class: It’s _______.2．复习
教师出示图片，提问What is it？学生回答中使用sun, cloud, wind, rain, snow。教师再问How’s the weather?学生用It’s _____.(sunny, cloudy, windy, rainy, snowy)回答。
（设计意图：复习有关天气的内容，巩固所学，为理解课文做准备。）
二、New Concepts
1．教学整点表达法。
教师出示表的模型，拨出7点，并说出It’s seven o’clock.学生学着说。
教师示范What time is it? It’s seven o’clock.师生问答。
Teacher: What time is it?
Class: It’s _____.教师不同的整点，学生回答。
（设计意图：直观演示，使学生学会整点的表达。）
2．教学半点表达法。
教师出示表示4点半的钟表，说出It’s four thirty.学生学说。
师生用What time is it? It’s ____.问答半点时间。
提示o’clock只用于整点。
（设计意图：学习半点的表达方法，与整点进行区分。）
3．练习What time is it? It’s _____.学生分组练习What time is it? It’s _____.（设计意图：学生在练习中熟练使用整点和半点的表达。）
4．教学When is _____? At _____.教师提问：When is breakfast/lunch/supper ? 学生回答In the _____.讲解具体点钟的表示方法：At __________.小组内练习句型When is________?
（设计意图：学生学习在几点的英语表达方法At _____）
5．练习What time is it ? 和When is it?
教师分别用What time is it ? 和When is it?提问，学生回答。
（设计意图：学生比较What time is it ? 和When is it?回答时的不同之处。）
6．课本和录音
学生看书听录音。学生提出不理解的内容，教师讲解。
跟读课文。
（设计意图：理解课文，模仿标准的语音，提高听力。）
7．综合练习
学生根据自己的一天活动模仿课文进行对话练习。
三、Class Closing
板书设计：
Lesson 14：What Time Is It？
What time is it? It’s _____.When is ______? At ______.课后反思：
Lesson 15：Are You Ready for a Quiz?
教学目标：
知识目标：
1．将书中的小测试用作复习。复习日期表达、时间表达、天气等内容。
2．学生学习故事‚The Month Family‛。
能力目标：
1．继续培养学生的听说读写能力。
2．了解特殊疑问句的构成及用法。
情感目标：
进一步培养学生学习英语的兴趣,培养学生课外阅读的兴趣。
教学重点：
1．复习本单元重点句型及回答。
2．理解故事‚The Month Family‛。
教学难点：故事的理解。
教学准备：日历、表、录音机及磁带。
教学过程：
1．Greeting
Teacher: Good morning, boys and girls.Class: Good morning, _____.Teacher: How are you today?
Class: I’m fine, thanks.How are you?
Teacher: Fine, thank you.How’s the weather today?
Class: It’s _____.（学生根据天气回答。）
Teacher: What day is today?
Class: It’s ________.（学生根据实际回答。）
2．复习
(1)利用日历复习What day is it?教师举起日历。
Teacher: What day is it?
Class: It’s Monday, July twelfth.…
Teacher: What is the first day of the week?
Class: Sunday.…
Teacher: What is the third month?
Class: March.…
(2)利用图片复习天气词汇。
Teacher: How’s the weather?
Class: It’s cloudy.Teacher: How’s the weather in December?
Class: It’s cold and snowy.…
(3)用钟表复习整点和半点的时间表达。教师拨出时间，向学生提问。
Teacher: What time is it?
Class: It’s seven o’clock.Teacher: What time is it?
Class: It’s four thirty.Teacher: When is breakfast?
Student1: At _____.…
（设计意图：有重点地复习本单元学习内容，为小测试做准备。）
3．Quiz
Are you ready to listen, class? Stand for the right answer.(1)What day is it? It is Monday, June14th.It is Monday, June 10th.(2)When is breakfast? At 7 o’clock in the morning.At 3 o’clock in the morning.(3)How is the weather in December? It is warm and rainy.It is cold and snowy.(4)What is the third day of the week? It’s Tuesday.It’s Friday.(5)What is the fifth month ? The fifth month is August.The fifth month is May.How did you do , class? Look at the answer below.（设计意图：利用小测试进行复习，并练习听力。）
4.Story ‚The Month Family‛(use the storybook and audiotape)
(1)阅读准备
教师提问让学生为阅读故事做好准备。
Do the students remember their first day of school?
Were they excited?
How old were they ?
When did school start this ysar?(2)阅读
(3)讨论
教师用问题帮助学生加深对故事的理解。
Where is he/she ?
Is he old or young?
What time is it?
Is he /she happy or sad?Why?
How many girls and boys are there ?
Do you like this story?Why or why not?
（设计意图：学生在阅读理解故事的过程中，提高英语的综合能力。）
5．Class Closing
Sing ‚The Month Song‛.板书设计：
Lesson15: Are You Ready For a Quiz?
What day is it?
When is breakfast ?
How is the weather in December?
What is the third day of the week?
What is the fifth month ?
Lesson 16：Again, Please!
教学目标：
知识目标：
1．学生复习掌握天气词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
2．学生复习序数词first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth。
3．学生复习月份名称January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December。
4．学生复习句式How’s the weather today? It’s _______.What day is it? It’s _______.When is it? It’s______.能力目标：
1．能把所学单词运用到日常口语交流当中，在适当的情境中能灵活运用。
2．了解各种节日及其日期。
情感目标：
通过游戏激发学生学习兴趣，通过创设情境调动学生积极参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。
教学重点：
能够认读、掌握天气词汇、序数词、日期表达法和所学的句式。
教学难点：
学生能够灵活运用所学知识，How’s the weather today? It’s _______.What day is it? It’s _______.When is it? It’s______.等句子。
教学准备：单词卡片、录音机、图片
教学过程：
1．Greeting
Teacher: Hello, class.Class: Hello, _____.Teacher: How’s the weather today?
Class: It’s _____.2．复习天气词汇
教师出示图片。
Teacher: How’s the weather?
Class: It’s ______.Teacher: What’s this?
Class: It’s _____.教师分别板书sun，cloud，wind，snow，rain等名词和sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等形容词。
（设计意图：复习天气词汇，并与它们的名词形式进行区分。）
3．复习序数词
教师出示数字，学生说出相应的序数词。
学生逐个依次说出first，second等序数词，直到班里最后一个学生。
4．复习月份和星期名称
Teacher: What is the second month of the year?
Class: February.Teacher: What is the sixth day of the week?
Class: Friday.…
（设计意图：把序数词和月份、星期联系起来，复习月份和星期名称，为复习日期表达做准备。）
5．复习What day is it? It’s ______.教师出示日历。
Teacher: What day is it?
Class: It’s _____.…
Teacher: What day is today?
Class: Today is ______.Teacher: What day is tomorrow?
Class: Tomorrow is _______.Teacher: What day was yesterday?
Class: _____.（设计意图：用日历并结合实际复习日期的表达法。）
6．复习When is it? It’s ______.Teacher: When is New Year’s Day ?
Class: January First is New Year’s Day.Teacher: When is _____?
Class: _______.（设计意图：利用节日复习句式When is it? It’s ______.）
7．Sing ‚The Month Song‛
1. 知识目标：
（1）能听说读写单词：zoo, panda, monkey, giraffe, deer
（2）掌握句型：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___.
2. 能力目标：
（1）能够在日常生活中熟练运用本课所学的动物单词。
（2）能够熟练运用本课所学的句子：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___. 进行英语会话。
二、教学重难点：
本课的动物单词：panda, monkey, giraffe, deer. 以及句型：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___.
三、教学媒体：
录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”； zoo, panda, monkey, giraffe, deer的卡片。
（1）教师跟学生们一起唱“Old MacDonald Had a Farm”这首歌，复习有关农场动物的知识。
（2）教师向学生们出示zoo的图片，并向学生们提问：
T: Boys and girls, What' this ? (问单个学生)
（3）教师向学生们呈现动物的图片，但是只呈现部分，让学生们猜猜是哪种动物。
从而引出本课将要学的动物的英文名称。
T: Now, Let's go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let's go to the zoo!
Ss: Let's go to the zoo!
在讲桌上摆放着写着“Animals at the zoo”的“门牌”，并带领学生读这个牌子，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是panda，monkey，giraffe和deer的卡片，但要用白纸掩盖上。
T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）⑴I'm very fat, I like to eat bamboo（竹子）.My colour are black and white. I have two big eyes. People like me very much. Who am I?
Ss: 是熊猫！（当学生猜出是熊猫时，教师要撕掉掩盖动物的纸。)
T: Yes, this is a panda. Read after me: panda!
T: What does a ltiger have?
接下来，可以让学生以小组形式讨论他们喜欢的动物，然后表演。
（2）T：The next animal is very clever and smart. It likes eating fruits.
T: Yes, it's a monkey. Read after me: monkey!
（3）在介绍长颈鹿时，可以这样说：I have a long neck(脖子). I am very tall. Who am I?
针对以上的教学可以叫学生一个歌谣：
动物园，动物多，小朋友，听我说，
Panda panda 是熊猫，可爱的.熊猫长得胖，
Monkey monkey 是猴子，机灵的猴子很苗条，
Giraffe giraffe 是长颈鹿，温顺的长颈鹿个子高，
Deer，deer是鹿，美丽的小鹿个子矮。
动物特征记得牢，保护动物我第一。
Step 3：我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。
（1）教师用一个动作来表示动物，学生们抢答。
（2）教师让学生们小组合作，一个学生用动作表演动物，另一个学生猜是哪种动物。
教师让学生们表演情景短剧，让学生们在会话过程中，运用本课的句型：Let’s go to the ___! Great!/ Hooray! I see___.
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let's say “goodbye”to them.
要求每位学生选一种他们喜欢的动物并画下来，在旁边用几句英文来描述它。
一、说教材
本课内容是人教版三年级下册第三单元《atthez》，第二课时包括let’slearn和let’sdlet’sspell三部分。主要教学四个形容词thin,fat,tall,shrt。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础。
教学目标：
1、能听、说、认读thin,fat,tall,shrt，并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词thin,fat,tall,shrt。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
教学难点是单词thin的发音。
二、说学法
我通过与扮演司机跟导游来吸引学生们的注意力，既复习了新知，活跃了课堂气氛、也拉近了师生之间的距离。学习完本节的.单词后，又让学生们用恰当的词语来形容上出现的动物，为了进一步巩固今天的学习要点。而且做到自己造句子。其中，有几次都复习了旧知，把学过的动物单词再次的扩展，让学生们会描述其特征。
三、说教法
在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用有趣的图片吸引学生的注意力。再用旅观光团通过唱歌曲、走迷宫活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、的活动过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
根据学生的个性特点，我主要采用图片、多媒体以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
四、说教学环节。
我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
五、说预期效果
本节课，我下了很多功夫，通过画画，开火车，做游戏等环节，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、创设了多种生动的情景，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
1、教材的地位及作用：
七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学习形容词和副词的区别，There be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学习，进一步加深对There be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学习指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
知识目标：
①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
②会运用下列句式:
stop doing sth.
Go down this street ,turn left at the traffic lights .
--How long is it?
--It is___ meters (kilometers) long.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学习兴趣和较高的学习动机。 ②通过合作学习，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。
学习策略目标：
①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的'提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。
2.积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学习的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
Leading—in (导入新课)（8分钟）－Pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）－Task cycle (完成任务环节) (9分钟)－Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（8分钟）－Check (小结：自我评价)（1分钟）-Homework（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
目的：以图片导入，既复习了前面所学内容，又激发了学习兴趣。（8分钟）
1.导入新课。观看有关前几课的图片，复习相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，导入新课。
2.复习how old ,how tall, how far,引出how long的用法，学习讨论长度的句式，并加以训练，为新课的活动做好铺垫。
StepⅡ Pre-task 指导学生先学,为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）
目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学习任务做好铺垫。
2.运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.
Task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学习，通过看简易地图，指路，练习指路的表达法。
目的：理解课文内容，学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。
1>翻译对话， 2>找出不理解的内容。3>分角色朗读对话 (角色Jenny, Danny and LiMing)。
StepⅣ Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（9分钟）
1. 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生
2.读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力
通过学生自评，总结本节课学习知识的情况，培养学生自己检测能力。
给学生布置课外作业，复习巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预习习惯
① how long 多长（长度，时间）.how old, how tall, how far
本课以提高学生知识能力和学习能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
精选阅读
教学目标：
1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、体会数学能广泛应用于生活的价值。
3、培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
教学重点：
综合运用本单元所学知识解决问题。
教学准备：
挂图。
教学过程：
一、情境导入。
今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。
二、玩中学。
1、森林食品店。
（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。
（2）明确游戏规则。
（3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。
学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。
2、纪念品商店。
同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。
三、学中做。
1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
2、学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。
四、做中得。
1、调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。
2、记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。
3、数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7、6元，有几种拿法？
五、总结。
今天我要说课的内容是苏教版小学数学第五册三位数乘一位数的笔算，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五大板块。下面我来详细的说一说各个板块：
一、 说教材：
本课时的教学内容是苏教版第五册第七单元乘法部分的第二课时三位数乘一位数的笔算乘法。教材安排主要是呈现一个与体育运动有关的生活情景，提供数学信息，让学生经历探索三位数乘一位数算法的情境。理解三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思考和解题的策略。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经掌握了二位数乘一位数的计算方法，而三位数乘一位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。 因此，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点。
二、说教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
三、说教学重难点：
教学重点：引领学生探索三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需连续进位的问题。
四、说教法学法
根据教材及学生的特点，我主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方法。遵循生活性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，掌握科学的学习方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展自主探究活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
五、说教学过程
三年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成本课时的教学。
一、基本练习：复习所学两位数乘一位数笔算方法，为学生向三位数乘一位数笔算的迁移做好准备。
二、激情导入、自主探究、体会领悟
1、谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）
2、学习例题
3、学习“试一试”
4、讨论：三位数乘一位数时要注意什么？ [设计意图：教学来源于生活，生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习积极性。同时叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使学生经历探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。我力求改变学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参与他们的讨论，对学生中出现的各种合理的想法，给予肯定、鼓励和扶持]
三、巩固应用，深化发展新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到三年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。主要安排以下练习：（1）基本性计算练习。（2）应用知识练习。（3）思维拓展练习。在练习中分别运用了“啄木鸟诊所”“口算接龙”、“我当售票员”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情．给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。
四、总结提高，质疑反思这节课你有什么收获？你想提醒同学们什么？ 这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。让学生体会成功的喜悦，让学生感到自己才是学习的主人，从而达到事半功倍的效果。 总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。
教学内容：P7071
教学目标：
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、情境引入
出示挂图，谈话：请同学们仔细观察这幅图，图中的两位小朋友正在干什么？你知道了什么？
根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？
二、自主探究
谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。
1、解决小女孩要跑多少米的问题
⑴问：求小女孩要跑多少米怎样列式？
学生口答，教师板书算式。
⑵谈话：请同学们先想一想怎样计算4002，结果是多少？再在小组里交流。
⑶班级交流。
谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？
学生说出算法，教师板书。
2、尝试解决小男孩要跑多少米的问题
⑴问：怎样列式？
⑵谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？
⑶小组讨论交流算法。
⑷班级交流，总结算法。
3、小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。
三、组织练习
1、想想做做1
先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。
2、想想做做2
教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。
3、想想做做3
学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。
4、想想做做4
引导观察图意，搜集信息，明确问题。
学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。
5、想想做做5
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：沿着四周走一圈是什么意思？
学生独立解决问题。
班级交流评讲。
6、想想做做6
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
四、全课总结
问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第59~60页，第62页练习十第1题。
教学目标
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的物体或图形。
2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举等解决问题的策略，并逐步实现方法的优化。
3.使学生在探索规律的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学过程
一、观察场景，感知物体的有序排列
1.谈话：假日里，人们总会把街头打扮得格外漂亮，请同学们看这幅图（出示例1的场景图），和同组同学说说图上有些什么，它们各是怎么摆放的？从中你能发现什么？
学生小组交流。
2.反馈：
（1）你在图上看到了什么？它们是怎么摆放的？
（2）你是从哪边看起的？
（3）从左边起，彩灯每三盏一组，每组第一盏是红色的，第二盏是紫色的，第三盏是绿色的。接下去呢？
（4）彩旗是怎么摆放的？（从左边起，彩旗每四面一组，第一、二面是红色，第三、四面是黄色，每组都是这样摆的）
（5）从中你发现了什么？
3.小结：它们都是按一定的规律摆放的。
[评析：充分利用教材提供的场景，引导学生观察，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发现了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现问题、探索规律的愿望。]
二、自主探究，体会多样的解题策略
1.提出问题：盆花是几盆一组摆放的？照这样的规律，左起第15盆花是什么颜色？
先想一想，再在练习本上把自己的方法表示出来，能想出几种就写几种。
学生独立思考，并用自己的方法表示盆花的排列规律。
2.全班交流。
在实物展示台上展示学生的表示方法，并让学生说一说自己是怎样想的。
学生可能会出现以下情况：
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）。第15盆花是蓝花。
提问：一共画了多少个圆？第15朵是什么颜色的花？
（2）列举的策略：左起第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。15是奇数，所以第15盆花是蓝花。
提问：当盆数是奇数时，都是什么颜色的花？当盆数是偶数时，都是什么颜色的花？
追问：根据这一规律，你知道第21盆花是什么颜色？第28盆、第34盆、第95盆呢？为什么？
（3）计算的策略：152=7（组）1（盆），15盆花摆了7组还余1盆，余下的1盆是一组的第一盆，所以是蓝花。
提问：为什么可以用15除以2？余数是1，为什么可以确定第15盆花是蓝花呢？
谈话：同学们想出多种方法解决了这个问题。比较一下，你喜欢用哪种方法？为什么？在小组里和同学交流。
让学生先小组交流，再全班交流。
小结：（略）
[评析：这一环节，教师先让学生独立思考，在大部分学生用自己的方法解决问题之后，再组织小组交流。这样，使学生在独立思考的基础上，有机会和同伴分享自己的学习成果，既有利于提高学生的参与度，又有利于学生体会解决问题策略的多样性。同时，教师为学生提供了比较、交流的空间，帮助学生体会每一种方法的优劣，促使学生自觉实现方法的优化。]
三、独立尝试，逐步优化解题方法
1.出示试一试第1题。
让学生自己尝试解答。
谈话：接下来我们看彩灯，照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？同学们在本子上做一做，看谁做得快。
学生独立练习后汇报。
提问：为什么要用17除以3？
提问：怎样根据余数2确定第17盏彩灯是紫色的？（学生回答后，动画演示一组3盏彩灯）
提问：第24盏彩灯是什么颜色的呢？你能算一算吗？
反馈：你是怎么算的？怎样判断的？
小结：24除以3正好除尽，第24盏是一组的最后一个，所以是绿色的。
提问：第24盏是一组的最后一盏，那么你知道第27盏是什么颜色吗？第30盏呢？接下去还有哪些是绿色的？（板书：24、27、30、33、36）
提问：同学们看看这些数，相邻两数都相差几？为什么相差3的数是同一种颜色呢？
2.出示试一试第2题。
学生独立练习。
提问：照这样排下去，从左边起第21面彩旗是什么颜色？第23面呢？
提问：请同学们结合图想一想：余数是几的时候是红旗？为什么？什么情况下是黄旗？
小结：在这里，余数是1、2，它对应的就是每组中的第1面、第2面彩旗，是红旗。余数是3及没有余数，它对应的就是每组中的第3面、第4面彩旗，是黄旗。用计算的方法判断，只要看余数就可以了。
[评析：在解决问题的过程中，教师十分重视引导学生体会观察、思考、归纳的方法，并灵活运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。]
四、巩固练习
1.练一练第1题。
教师按一定的规律摆棋子。
提问：从左边摆起，照这样排下去，第22枚是白子还是黑子？
出示活动要求：
（1）一个同学按一定规律摆棋子，其他同学找规律，并且很快说出第25枚棋子是白子还是黑子。
（2）每人摆一次，从1号同学开始。
学生按要求进行小组活动。
提问：同学们想一想，至少要摆几组才能让同学看出你是按什么规律摆的？
2.练一练第2题。
提问：第18颗珠是什么颜色，为什么？第24颗呢？
提问：第24颗是红色，你能很快说出下面这些珠哪些也是红色的吗？你是怎么想的？
提问：第18颗是黄色，接下去第几颗也是黄色？
[评析：教师设计的摆棋子的活动，把巩固练习巧妙地融入游戏之中。学生在动手操作中愉快地学习，不仅再次体验了周期现象的规律，实现了巩固新知的目的，还激发了浓厚的学习兴趣。]
五、全课小结
这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，其实在生活中也有许多这样的现象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的顺序交替更换的。你能举些例子说说这样的现象吗？
学生全班交流。
[评析：通过让学生寻找生活中的简单周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。]
六、课外练习
1.按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
（1）△○□△○□△○□（）
（2）○○○□○○○□（）
（3）△△△○○△△△○○（）
2.完成练习十第1题。
3.小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期几过生日，你能帮他算一算吗？
教学目的：
1、使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。
2、培养学生分析应用题的能力。
3、教育学生养成认真审题的好习惯。
教学重点：
应用题的分析方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课题
师：同学们，我知道你们来自___，那你们知道刘老师来自哪里吗？（不知道）我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。【出示图片】
师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】
师：这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。
出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵？
师：这个问题你能直接解答吗？（不能）为什么？（没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们）
师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。
桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？
让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。
二、新授
（一）【出示图二】
师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢？
出示例1：桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。讨论例题的解法，师问。
（1）根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗？（不能）为什么？（因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。）
（2）师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么？（桔子树和脐橙树的数量）
师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式？（指名回答）
师板书：①脐橙树有多少棵？
340+60=400（棵）
（3）第一步算出了脐橙树有400棵，第二步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式？（全班回答）
师板书：②一共有多少棵？
340+400=740（棵）
答：桔子树和脐橙树一共有740棵。
（二）引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别。
桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？
340+400=740（棵）
桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？
①340+60=400（棵）
②340+400=740（棵）
师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方？（都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵？）
师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题（准备题）用一步解答，而这道题（例题）却用两步解答呢？（因为第一题已知条件直接告诉了我们桔子树和脐橙树的棵树，而第二题已知条件只直接告诉了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有直接告诉了我们，所以，需先求出橙树的棵树。）
师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需认真审题，弄清条件与问题，如果根据已知条件能直接求出问题的答案的，就用一步解答；如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。
三、巩固练习
师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开辟了一片果园，看：【出示图三】
这里又有两个数学问题，出示练习题1、2。
1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树？
①全班读题，找出已知条件和问题，同桌讨论解法。
②指名说出解题过程，师板书算式及答案。
2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树？
①全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。
②指名说出解题过程，师板书算式及答案
四发展练习
【出示图四】
师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们愿意吗？
出示练习
张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？
①（出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡视指导
②指名说出解题过程，订正答案
3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？
①（出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡视指导
②指名说出解题过程，订正答案
五、小结评价
在我的家乡——寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有很多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着成功和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获？学会了什么？
六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。
教学目标
1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。
3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。
教学准备
课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。
教学过程
一、创设情境，初步感知搭配现象
谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。
学生交流，教师操作。
小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）
二、合作探究，体会有序思考
1.合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。
合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。
学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。
请学生汇报搭配过程，教师演示。
小结：一共有6种不同的搭配方法。
2.比较方法。
提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？
学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。
小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）
3.理解不同的搭配方法。
谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。
学生活动，教师巡视。
反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？
学生一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。
4.小结。
谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。
三、创新表示，感受符号思想
出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？
1.讨论。
启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。
全班交流，教师提示可用连线的方法。
2.尝试。
谈话：请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。
展示学生作业，简要评析。
小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。
3.比较。
这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？
小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。
4.归纳。
电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。
提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？
根据学生回答，板书：32=6。
再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？
根据学生回答，板书：43=12。
引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？
学生在小组里交流。
小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。
四、运用规律，解决实际问题
1.路线问题。
电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图，他们准备从火车站出发，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。
提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？
学生交流。
再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？
学生交流。
小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。
2.奖品问题。
谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。
（电脑播放录音）小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？
学生交流不同的搭配方法。
3.游戏问题。
同学们在做石头、剪刀、布的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？
同桌商量，试着玩一玩。
交流玩法：一个同学连续出三次石头，另一个同学依次出石头剪刀和布，就这样玩下去。
同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。
学生活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。
小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。
五、全课小结，引导延伸
（略）。
知识与技能：
１、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能正确地进行计算。
２、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。
3、根据具体题目情景，合理选择解题策略。
过程与方法：
经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程，体验算法多样化，培养学生的算法思维，提高数学交流能力，逐步养成自觉选择合理算法，发展计算的灵活性。
情感态度与价值观：
调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探索的学习习惯；通过估算，培养学生良好的计算习惯。
教学重点：
自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养他们的算法思维。
教学过程：
一、情景导入，激发学生学习兴趣。
师：小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中，谁获得了冠军？今天小牛要主持一场动物团体操比赛。
瞧！小刺猬上场了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？
二、自主探究。
（一）、探究算法
1、列式：1412＝
2、1412等于多少呢？
（1）学生独立尝试，教师巡视，及时捕捉学生生成性资源，对有困难学生进行指导。
（2）将学生生成性资源展示在黑板上（包括错误的），组织学生独自看各种展示的方法，记录下有意见或有疑惑的算法
（3）对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑，在讨论与质疑中引出课题，引出估算，引出范围。
（4）将上述方法进行整理归类（小组讨论）
（5）同桌说说自己认为那种方法比较方便，最喜欢哪种方法？为什么？
（二）、体会算法；体验不同的题，最优的方法也不同
1、师：那就请你先用自己最喜欢的方法算一算1318，然后告诉你的同桌你怎么算的？
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别人那里学到不一样的方法，很会学习。
2、制造矛盾冲突，引发思考：是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢？
3、学生自己例举判断（如不行，教师出题：1729）
（1）、学生独立计算1729
（2）、不同的题，有不同的好方法
（3）、小结：先要观察题目数字的特点，根据题目数字的特点选择计算起来比较快的好方法。
4、出示2524
（1）思考：观察题目数字的特点，对这题你会选择那种方法呢？
（2）计时赛一赛，选前10名，统计不同算法名次
（3）思考：这是巧合么？是这些同学写字速度快，还是
（三）、练习477325328516
三、整理归纳，探究规律
1、出示：整理好的表格
算式相乘的积
1412168
2524600
47733431
1729493
2532800
85161360
1318234
2、师：这就是今天我们共同探究的学习内容：两位数与两位数相乘。从中你有没有发现两位数与两位数相乘的积有什么特点
3、制造矛盾冲突，引发理性思考
师：两位数与两位数相乘的积一定是三位数或四位数吗？肯定吗？
4、学生展开争论
5、获得结论
6、9999怎样计算会更方便？
四、课堂总结
教学目标 ：
１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。
２、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。
３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。
４、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。
教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。
教具准备：多媒体软件、天平、（大豆、图钉、２分币、橡皮等实物每组一份）
教学过程 ：
课前学生表演唱《小熊请客》。
一、 创设情景，导入 新课
小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，（屏幕显示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了（屏幕显示小猫、小狗）。咦，它们怎么吵起来了。〔录音：我的虾条比你的'奇多'重。我的'奇多'比你的虾条重。〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，（屏幕显示电脑博士）〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕
电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？
二、逐层探究，学习新知
第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。
１、看看说说
（１）用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？
红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？
学生讨论，小组交流。
（２）教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢？
（３）在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议〔录音：比较物品的轻重，不能光靠眼睛观察，应用手掂一掂。〕
２、掂掂说说
（１）用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？
一粒阿尔卑斯糖和２个２分币，说说哪个重？
学生讨论，小组交流。
（２）教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好办法呢？
（３）学生讨论回答后，再听听电脑博士的话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕
３、称称说说
（１）认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各部分及其名称。
（２）了解天平的使用方法。
左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
（３）比较物品的轻重。
学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放２个２分币。观察指针说说谁重？
（４）设疑：右盘放几个２分币，能使天平平衡？
学生尝试操作，根据回答屏幕显示：１粒糖＝３个２分币重
（５）小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用克作单位。
板书：克教师领读，学生跟读两遍。
第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。
（１）１克有多重呢？（出示２分币）１个２分币约重１克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。
（２）刚才我们称出一粒糖大约等于３个２分币重，那么大约重几克？（３克）
学生轮流掂一掂糖。
（３）下面我们就把１个２分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。（学生分组操作）
Ａ、称１克大豆 操作要求；右盘放１个２分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？２粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。
Ｂ、称１５个图钉 学生操作：１５个图钉大约重几克？
小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，１５个图钉有的大约重７克，有的约重８克，书上告诉我们１５个图钉大约重１０克，这些都对。
小组轮流掂一掂。
Ｃ、称１支粉笔、１把小刀
学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。
Ｄ、读一读，下面物品大约重几克。（屏幕显示：１本数学教科书大约重１７４克，１瓶墨水大约重１５６克）
学生读后，师指出：如果还用２分币代替砝码称，要放１７４个或１５６个２分币，多麻烦，现在应用砝码来称（出示砝码）
学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶
（４）完成40页的试一试
游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。
三、巩固练习，促进提高
１、完成41页想想做做１、２、3两题．（第二关）
２、思考题（第三关）：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的奇多重？你能想出几种方法？
学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书：g，并说明它也表示克。
３、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。
４、课外作业 ：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。
四、全文总结，再揭情思
（屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕
教学内容：
苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时
教学目标：
1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
(多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片)
师:这是沈阳大雪时的一幅照片。猜猜看,这时的气温可能是多少度(指名口答)
（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。猜温度既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。）
二、借助经验，自主探究
1、认识温度计
师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗把你了解的情况和大家交流一下，好吗？
小结：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）
师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？
[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。]
2、教学例1。
(1)教学正、负数读写法
谈话：同学们，咱们中国幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一起来看一下。（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）
师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。）
师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？
你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流评价。）
师：数学语言需要交流，交流就要符号统一。（展示并板书-20℃、+20℃）这是科学家规定的记录方法。
讲解：-是负号，+是正号，要写得小一点。-20℃读作负二十摄氏度；+20℃读作正二十摄氏度。+20℃也可以简单记作20℃。
（2）练一练。
（多媒体出示标有吐鲁番盆地某一天最低气温和最高气温的温度计图：零下9℃、零上27℃）
师：你能用刚才的方法把它们记录下来吗？[指名反馈，教师揭示
（板书）：-9℃、27℃]
[评：通过练一练，既可以使学生更为准确、熟练地掌握零上温度和零下温度的表示方法，又为引入例2起到过渡作用。]
3、教学例2。
（1）出示例2。
师：吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容：早穿棉袄午穿纱、围着火炉吃西瓜。这与它的地理特征有很大关系。（出示例2：珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米。）
（2）教师讲解海拔的含义。
（3）你能用以上的方法表示出这两个海拔高度吗？（学生独立完成后，指名口答。板书：8844米、-155米）
（4）练一练。
（多媒体出示：读一读下面的海拔高度，说一说分别是高于海平面还是低于海平面？
黑海海拔高度是-28米。
马里亚纳海沟最深处的海拔是-11034米。
(评：两道例题两个层次，例1通过让学生观察、讨论、交流等数学活动，初步感知负数，并掌握负数的表示方法；例2教师则完全放手，让学生根据例1中温度的表示方法，类推出海拔的表示方法。教学方法一详一略，一扶一放。)
三、抽象概括，沟通联系。
1、揭示概念。
师（指板书）：这里有许多数量，如果把它们的单位名称去掉，就得到一个个的数。你能把这些数分分类吗？
师：像-20、-9、-155这样的数都是负数。你还能说出几个负数吗？能说得完吗？
像+20、27、8844这样的数都是正数。你还能说出几个正数吗？能说得完吗？
揭示课题（板书）。
2、介绍负数产生的历史。
（多媒体出示教科书第九页你知道吗？）
3、认识0与正、负数的关系。
师：你认为0是正数还是负数呢？理由是什么？（小组讨论、指名汇报结果）
0与负数比、0与正数比，大小有什么关系？（指名回答）
[评：揭示正负数时，让学生经历具体抽象（由具体数量抽象出数）的过程，符合儿童认知规律；让学生列举正、负数，可以初步感知正数的个数和负数的个数都是无限的。]
四、巩固练习，应用拓展。
1、选择合适的温度连一连。（多媒体出示教科书练习一第四题）
2、你知道这些温度吗？读一读。（教科书练习一第五题）
3、你能在温度计上表示出这些温度吗？（多媒体出示地图，闪烁温度：石家庄﹣5℃、长春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）
（让学生在练习纸上完成后，比一比这几个城市温度的高低。）
4、下面是小明的一则日记。
20xx年7月18日晴
今天天气很热,大约有10℃。好多爱美的女士为了避暑都打上了遮阳伞。
我跟着爸爸来到他上班的冷食加工厂，一进加工车间，感到凉飕飕的，估计温度大概有-15℃。爸爸打开冷柜，马上有一股寒气袭来，我猜冰柜里的温度大约有8、9℃吧。
回来的路上，碰到了同学，我们就聊开了。洪军说：前几天，他们全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山顶；晓玲说：他们全家去了连云港,听说连云港海的最低处是海拔34米呢!
这则日记中有些数据不符合实际情况，你能找出来吗你知道怎么改吗？
[评：以日记的形式展示数学内容，既贴近生活、新颖有趣，又有利于联系实际、培养数感。]
五、全课总结。
师：这节课我们一起认识了负数。你有哪些收获，给大家分享，好吗？
六、拓展延伸。
让学生课外注意观察身边的事物，搜集一些可以用负数表示的数量。
总评：
课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节课体现了如下特点：
简约。紧紧围绕教学目标来确定教学主线。让学生在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；在引导学生创造的基础上，教学正、负数的表示方法；让学生联系生活感知正数和负数意义相反、相互依存的关系；使人感到简洁、明快。
贴切。数学知识源于生活经验。老师注意寻找贴近学生生活的数学素材，精心设计符合学生年龄特点的数学活动。使得学生乐学、深思，真正成为课堂的主人。
课始，老师让学生猜测沈阳大雪时的温度；接着自然地将温度计引出，并让学生自主交流温度计的有关知识；既可以消除学生对教学内容的陌生感，同时也能激发学生的求知欲，使得学生积极参与数学活动。使人感到真切、自然。
充实。数学重在思考。认识负数时，借助温度计和海拔，引导学生通过看一看、猜一猜、说一说、议一议等数学活动，从不同的角度感受负数、理解负数，并用所学知识解决生活中的实际问题。从而让学生经历了感知探索建构应用的认知过程，有利于增强认识，落实目标。使人感到实在、高效。
和谐。关注学生学习过程评价。老师注意给学生提供广阔的思维空间，鼓励学生尽情地表达自己的意见与想法。例如：你了解温度计吗把你了解的情况和大家交流一下，好吗？、你能说说是怎样看出来的吗？、你能用自己喜欢的方式表示吗？、你有哪些收获，给大家分享，好吗？有利于学生自主参与知识的形成过程，从而形成平等、自由、和谐的学习氛围。使人感到轻松、流畅。
教学目标：
1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：
一、探究发现，总结概念：
1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。
2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。
3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)
4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样?小学五年级
因数和倍数
嘉思腾教研部
学生几乎是异口同声地说：会越多。
师：确定吗?(引导学生展开讨论。)
5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。
先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。
师：同学们，像上面这些数(板书的
3、
13、
7、
5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(
4、
6、
8、
9、
10、
12、
14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。
引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)
6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。
7、师：那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考，后展开讨论。
二、动手操作，制质数表。
1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。
师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢?(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)小学五年级
因数和倍数
嘉思腾教研部
2、让学生动手制作质数表。
3、集体交流方法。
三、练习巩固：完成练习四第
1、2题。
四、课题小结：
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?
教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。
设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。
教学目标：
1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；
2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。
教学重点：
熟练掌握5的乘法口诀。
教学难点：
理解每一句口诀的含义。
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习引新
前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？
二、探索新知
1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？
生答：5个
师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？
生：1个5，乘法算式是：15=5或51=5
师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？
指名学生汇报。随学生的回答板书：1个515=5或51=5一五得五
2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？
指名汇报，2个525=10或52=10
学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个525=10或52=10二五一十
3、编制口诀三五十五，四五二十
师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？
学生活动，教师穿插指导。
同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个535=15或53=15三五十五
4个545=20或54=20四五二十
4、师生合作学习。
师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？
学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个555=25五五二十五
5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？
三、巩固强化，熟练应用
1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。
2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？
3、归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。
4、完成教材第13页想一想。
5、完成14页想想做做第1、4题，看算式，说口诀。
6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。
7、联系生活，解决实际问题，完成14页想想做做第5、6题。
四、全课总结，汇报所学
亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？
教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。
教学目标
1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；
2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣；
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重点使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。
教学难点使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序
教学方法尝试练习法、合作学习法。
课前准备PPT、小黑板等。
教学过程：
一、直接导入新课，板书课题。
1、师：同学们，知道我们今天要学习什么新的内容吗？你对混合运算已有了哪些认识？
2、说一说下面各题应先算什么。
（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）
二、自主探究
1、师：去过商店吗？下面我们一起去一家文具店看看。
出示：（图片）
钢笔：12元三角尺：2元文具盒：20元
2、师：能看懂吗？能试着编一道应用题吗？
生思考，指名回答。
3、现在老师要买5支钢笔和10把三角尺，一共要付多少元？怎样解答？请列出综合算式。
学生口答，师板书。师：会计算吗？试一试。
有针对性地指名板演，其余在自己本子上完成。
集体评议。师：你是怎样想的？这样算行吗？
4、师：你能再接着提问吗？该怎样算？
同桌交流，指名说说。师：对于刚才学习的混合运算，你有什么收获？
5、出示：试一试
150+12065
学生独立完成，做完后集体评议。师：你是怎样算的？为什么？
6、总结：刚才的这几道题目都没有括号（补充完整课题），想一想，在没有括号的算式里，应怎样计算？
三、巩固提高
1、完成想想做做第1题
（1）小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？
（2）独立完成计算，指名4人板演。
（3）集体订正，反馈、改正。
2、完成想想做做第2题
先找一找错在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集体评议。
3、完成想想做做第3题（出示）
师：观察，每组算式有联系吗？估计一下它们的答案可能会怎么样？同桌每人选择一组算一算，看看有什么发现？
做完后，交流：你的估计正确吗？能说说为什么吗？
4、完成想想做做第4题和第5题
学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，集体订正。
四、总结质疑
1、师：本课学习了什么？你有哪些收获？你还想学习什么？
2、布置作业：想想做做第6题和补充的混合运算题。
教学目标
1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
教学重点和难点
理解百分数的意义。
教学过程
(一)复习准备
1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)
(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。
(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。
提问：谁知道这些数是什么数？
师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。
板书：百分数的意义和写法。
2．在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。
提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？
是一个分率。)
导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？
(二)讲授新课
(投影)
1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？
提问：第一问怎么列式解答？
提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？
提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)根据什么？(分数的基本性质。)
师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。
几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)
2．练习。(出示投影)
(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？
品与产品总数之间的倍数关系。)
(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？
3．概括百分数的意义。
什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)
提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组讨论)
小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。
提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应该有单位名称？
4．学习百分数的读法和写法。
提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)
百分数应该用什么形式表示呢？
(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：
(板书)百分之九十写作90%；
百分之六十四写作64%；
百分之一百零八点五写作108.5%。
(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：
17%读作百分之十七；
0.03%读作百分之零点零三；
15.2%读作百分之十五点二。
5．百分数与分数的联系和区别。(讨论)
百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。
(三)巩固练习
1．第125页做一做，在书上做，然后订正。
2．第126页第1，2题，做在练习本上。
3．(投影)判断：
(1)分母是100的分数叫做百分数。
()
()
(3)百分数的分母一定是100。
()
(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。
()
4．填空：
(1)一本书看了40%，表示()占()的40%。如果书是100页，看了()页；书是200页，看了()页。
(2)一条公路，修了25%，还剩()%没修。
(3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的()%。
这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。
5．一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？
(四)课堂总结
这节课我们学习了哪些知识？(百分数的意义、读法和写法。)
你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)
师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。
(五)布置作业
(略)
课堂教学设计说明
本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。
1. mystery. 神秘的事；不可思议的事。
Her sudden disappearance was a complete mystery.他的突然失踪是一件不可思议的事。
It’s a mystery to me how she passed the exam.她是如何通过考试的对我来说是一个谜。
The mysterious disappearance of Jim upset everyone.吉姆的神秘失踪使大家心烦意乱。
2. sorry, I didn’t recognize you.对不起，我刚才没认出你来。
本句话中所用的时态是一般过去时。因为说话时让娜已经知道对方是谁，所以应该用与现在无关的时态，即过去时。
I never thought you were going to bring me a gift.我没想到你会给我带礼物。
The problem is so simple. I wonder why I didn’t think of that.我刚才怎么没想到呢。
Oh, it’s you, I’m sorry I didn’t know you were here.抱歉我不知道你在这。
*recognize (recognize): Vt. 没有进行式
Dogs recognize people by their smell.狗凭嗅觉认人
The town has changed so much you wouldn’t recognize it.这个城镇变化太大你会认不出它的
②承认recognise sb/sth (as sth) recognize sb/sth (to do)
Everyone recognize him to be a good man./as a good man.大家都承认他是个好人
He didn’t recognize that he was wrong.他不承认他错了
*recognise与know比较，前者指“认出，辨认”，为短暂性动词。而know指“知道，认识”， 为延续性动词。
I recognize my son’s voice on the phone. 从电话中我认出是我儿子的声音。
Tom pretended that he didn’t know the old man. 汤姆假装不认识那位老人。
3. “ Years of hard work, very little food ……a moment’s rest.”
多年的辛勤劳作，食不果腹，居住的房间很小，从来没有片刻的休息。
这段话由四个名词构成，表明了四个完整意思，这种结构叫单成分句。它本身就是一个相对完整的语言单位，无须补充其他句子成分。使用单成分句显得言简意赅，深刻感人。
“…only a small cold room to live in”是不定式作定语。不定式作定语通常放在它所修饰的名词后面，与该名词在逻辑上有动宾关系。
Could you find me a job to do?帮我找个工作做？
Do you have anything to say on this question?
如该动词是不及物动词，应该加上适当名词。
There is nothing to worry about.没什么好担心的。
Please give me a knife to cut with.
I need some paper to write on.我需要一些写字的纸。
4．surely. adv.
①surely作“无疑，当然”讲，表示说话人对句子主语将发生的事相当有把握。
He will surely succeed in passing the exam.他一定会成功通过考试的
Careless driving will surely cause accidents.粗心驾车一定会导致事故
②surely还可以用来表示“对所说的内容确信无疑，或者表示对某事的惊讶”
I surely met him somewhere in Beijing.我一定在北京的某个地方见过他
Surely you are not going to eat that! 你不至于吃那种东西吧？
③surely也可以作“当然，没问题”
-Can I use your car for a while?
-Surely.
explain sth (to sb). explain + (to sb) + that/wh-
The lawyer explained the new law (to us).
Can you explain what this word means? 你能解释一下这个词的意思吗？
He explained to the policeman that his driving licence was lost. 他向警察解释他的驾驶执照丢了。
6．jewelly. 珠宝，首饰 a jewelly box珠宝盒
This necklace is my most valuable piece of jewelly.这个项链是我最贵重的珠宝
She locked her jewels in the safe. 她把她的首饰锁在保险箱里了。
7. Can’t you just wear a flower instead? 你不能只戴朵花吗？
本句话是表示否定的疑问句。否定疑问句一般用在表示请求，发表个人看法或是表示惊讶的情况下。
Can’t you finish such an easy job in so long a time? （表示惊讶）
否定疑问句一般都是期待对方的肯定回答，或者不打算对方回答。回答的时候，肯定回答用yes，但要翻译成“不”，相反，则用no。
-Don’t you like your present?
-Yes, I do. 不，我喜欢。
-Isn’t he a writer?
-No, he isn’t. 对，他不是。
8. continue. vi(+with)& vt （使）继续；（使）延续
the fighting continued for a week.战斗持续了一个星期。
How long can they continue (with) this damaging strike?他们这种破坏性罢工能持续多久？
she continued to make progress in her lesson.她继续在学习中取得进步。
he continued writing his diaries until he died.他坚持写日记直到去世。
The brain needs a continuous supply of blood.大脑需要不断的供血
9. call on, call at, visit, drop in
call on sb 拜访某人 call at some place访问某地
I decide to call on mr smith and hope to ask him for some good advice.
I called at my friend’s office during my stay in shanghai.
visit既可做动词，宾语可以是人，又可以是物。也可做名词，和pay构成短语,
He was happy to have a chance to visit Canada.
He often pays a visit to the poor areas of his own country.
drop in “顺便拜访”，指未事先通知的非正式访问。是不及物动词短语，通常需要接介词on和at. drop in on sb drop in at some place
Please drop in when you’re free.
Tom often drops in on me.
On my way home, I dropped in at Li Hua’s house.
call forth 使产生…；唤起… call in请…；招请
call up打电话给…
10．Pierre and I did have a good time at the ball.……确实在舞会上玩的很开心。
在本句话中，did是助动词，用在肯定句中起强调作用。译为“确实。的确”。
I did see him on my way to school yesterday. 我在上学途中确实看到他了。
My father does enjoy traveling.我父亲的确喜欢旅游
They do come here every Saturday morning.他们确实每周六早晨来这里。
：由于助动词已经体现了句子中的时态和数，所以谓语动词应该用原形。
*have a good/pleasant/wonderful time (=enjoy onself) 过得愉快
*have a hard/bad time过得艰难；日子过得不好
1、能够掌握本单元四会单词及句子 These are…… Those are……的默写。
2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。
3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。
4、能动手设计自己的农场。
5、学会懂得多吃蔬菜与水果。
难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。
I like tomatoes.
I like potatoes.
CarrotsI will try.
I love to eat green beans.
Butonions makes me cry.
1、教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。
What vegetables can you see in the chant?
I can see……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)
2、单词复数。
tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses
3、名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep
4、提问学生，学习句型：
What do you love to eat?
I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)
1、学生听录音熟悉课文。
2、教师领读。
3、学生大声读课文。
4、再读课文，完成Read together 任务，并核对。
(4)Theseare carrots and potatoes
(5)Thoseare tomatoes and green beans.
(6)Theylove to eat carrots .
1、师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own.
2、教师巡视，指导学生画、写。
3、分组讨论，设计建设各组自己的农场。
4、学生展示自己的农场。
一． 教学目的和要求（Teaching aims and demands）
1． 词汇 grateful tail lonely success make up one’s mind mostly pig education countryside treat before long regard regard…as… exactly keep experience painful rock as if at sea story two-story grab crash mobile phone at all least at least
rewarding wag vet heal injection earthquake
2． 日常交际用语 Do you like being a doctor for animals?
Vets helped heal horses,…
He started treating…
Is it easy to heal…?
It isn’t easy to give the baby an injection.
It is important to do what the doctor tells you .
It is a little painful to get an injection.
To help animals is helping people.
1． 检查家庭作业。
2． 复习可作为宠物的名字：dog, cat, snake, parrot, rabbit, fish. 问：Does anyone have a pet?让学生讨论他们拥有什么样的宠物动物。
教师问：Why do people have pets? What does the pet do for them? Where do people take their pets if they get sick?让学生两人一组套讨论这些问题。然后全班一起讨论这些问题。
学生用书第71页第1部分。口语录音带第57课，让学生合上书。问学生：What animal does the dad like best? 放录音，让学生寻找答案。全班核对答案：He doesn’t have a favourite animals.让学生打开书。再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生通过上下文猜测生词：rewarding ,grateful, wag, tail, lonely等。如果学生猜不出来，可以允许他们查字典。
做练习册第57页练习1。全班核对答案。让学生两人一组练习朗读这个对话。让几组学生为全班表演这个对话。
练习册第57课练习2和练习3。两人一组做练习2。
完成联系册中的练习。
1． 检查家庭作业。
2． 让学生通过讨论宠物来复习词汇。
学生用书第72页第1部分。让学生分小组讨论这些读前的问题，然后全班一起讨论这两个问题。
学生用书第72页第2部分。口语录音带第58课。让学生看课文标题。问学生：What do you think this story is about ？学生两人一组讨论这个问题。然后叫几组学生说出他们的观点。然后再问：Who is the man who loved dogs?学生快速阅读课文寻找答案（James Herriot）。然后让学生再次快速阅读课文并划出不熟悉的词语。这些单词和短语应包括：Scotland, make up one’s mind, vet, mostly, heal, education, Yorkshire, countryside, treat, before long, regard, regard…as, exactly, keep, experience 等。你可以用简单的英语解释其中的一些词语，如：
make one’s mind = make a decision
vet = veterinarian which is a doctor for animals.
continue = to keep doing something and stopping.
做练习册第58课练习1。
再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生注意语音语调。
练习册第58课练习2--4。独自做练习2。
两人一组做练习3造句子。
把练习册第58课练习3的句子写下来。
1． 检查家庭作业。
2． 复习第58课的故事，可用练习册第58课练习1中的问题作为指导。
教师说：I don’t like going to the doctor’s because I don’t like injections。出示一张打针的图片，说：When I have to get an injection, I make a face like this（痛苦的怪相）because it’s a little painful. However ,I let the doctor give me an injection because it’s necessary。当你说这些生词时把这些生词（injection, painful, necessary）写在黑板上。说：Now let’s interview each other to see how you feel about going to the doctor’s。问学生：What are some questions you can ask each other？帮助学生回答下列问题：Do you like going to the doctor’s? What do you have to get an injection? Would you like to be a doctor?等。让学生两人一组活动，相互采访。叫一组学生向全班汇报他们的采访结果。
学生用书第73页第2部分，和学生一起过一遍这些句子。保证他们知道做什么。让学生两人一组像本课第2步一样进行采访，在他们相互采访时完成这个对话。叫几组学生向全班汇报他们的采访结果。
参考答案：interesting, a good job, they are so pretty, it is very difficult
学生用书第73页第1部分。和学生一起过一遍这些句子。然后让学生两人一组看图并讨论。全班一起，让学生改变这些句子，并给出他们所想的更多的句子。答案如下：
1． It’s important to do what the doctor tells you.
2． It is a little painful to get an injection.
3． It is not easy to give the baby an injection.
4． It is necessary to take medicine on time.
5． It is not interesting to work in the hospital.
练习册第59课练习1--3。两人一组做练习1。课堂上口头做练习2。
做练习3时，先个人读一读，然后两人一组回答问题。
完成练习册中的练习。
1． 检查家庭作业。
2． 复习不定式，把下列句子写在黑板上：It is important to do what the doctor tells you. It’s a little painful to get an injection. It’s necessary to take medicine on time. It’s interesting to work in a hospital.让学生把不定式放在句首来改变这些句子。
学生用书第74页第1部分。听力训练录音带第60课。让学生合上书：告诉学生：There’s something wrong with Tom’s dog .The doctor gives him some pills.？（如有必要，解释pills的意思）.What colour are the pills?放录音，学生寻找答案（red, yellow和 white）。然后读练习册第60课练习1的表格。保证学生知道做什么。再放一、二遍录音，让学生寻找答案。学生两人一组讨论答案。最后全班一起核对答案。
听力原文：
Cody felt ill. His nose was warm and he just lay around. His owner, Joe, took him to the animal doctor.
The doctor said, “Listen carefully. I’m going to give you three different medicines. First, I’m going to give you these red pills. I want you to give one pill three times a day to Cody. Now , look at these yellow pills. I want you to give one to Cody every night before he goes to sleep. Now look at these white pills. Give him two every time his is warm, but NEVER give him more than four in a day. Do you understand?”
“ Yes, doctor.” Said Joe, “thank you very much.”
Joe took Cody home and did as the doctor told him. Soon Cody was running around as happily as ever before.
答案：
1. C 2. C 3. B 4. A 5. A 6 B.
学生用书第74页第2部分。口语录音机第60课。问学生：学生快速阅读课文并寻找答案：He grabbed the baby in his mouth. 然后让学生再认真地读一遍课文。让学生猜测下列词语：earthquake, rock, as if ,at sea, story（另一种拼写形式为storey）, two-story, grab, crash, mobile phone, least和 at least.
做练习册第60课练习2。让学生自己做这个练习，并与同伴检查答案，然后全班核对答案。
学生用书第75页第3部分。让学生两人一组自己编造谚语。让学生说明这些谚语在什么情景下使用。例如，有人犯了错误，他/她的朋友会告诉他/她：“To make a mistake is human.”建议性谚语如下：
To read every day is a door to knowledge.
To work hard is the key to happiness.
It is better to listen , than to speak and let everyone know you are a
fool.
To drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your
car.
To help animals is the same as helping people.
学生用书第75页第4部分。首先让学生写一段关于他们父母的情况，在写作中至少要用上两处不定式。然后让他们向其同伴展示其作文。同伴为其改正错误。然后按同伴的修改意见修改作文。教师在教室内巡视，必要时提供帮助。作文样张如下：
My father is a teacher and my mother is a doctor. They both think that to work hard is the key to success. Since I was in primary school, they have always wanted me to do well in school. Even though they are both very busy, they always have time to help me with my homework. However, they also teach me to be resposible at home as well. Since I was 8 years old, I have always had jobs to do around the house. I have to keep my room clean and take out the rubbish every day. When the dog needs to go outside, it is my job to take her. I also have to walk her for at least 30 minutes a day. I’m glad my parents have taught me how to work hard. This will help me in the future.
过一遍本单元的复习要点15。必要时再给学生一些练习：可以复习前几课的对话。花点时间练习一下常用短语。复习本单元的词汇，处理学生提出的任何问题。
听写下列内容，按要求停顿。
Tom and his mother* are at the doctor ‘s.* Tom says * he has got a headache and a cough. He says * he feels very bad and tired .* But Tom has caught a bit of cold. * He thinks* that the boy will be fine* after the biggest football match of the year.
做练习册第60课练习3--6。练习3和练习5可以单独做。
练习4应首先全班一起做。然后让学生两人一组练习对话。如果时间允许，让几组学生为全班说一说他们的对话。
练习6可以两人一组做，也可以以小组的形式做。当他们完成写作之后，让他们读他们的故事。
复习本单元的内容。
把练习册的练习4的对话写在练习本里。
把练习本练习6里的故事写在练习本里。
一． 教学目的和要求（ Teaching aims and demands）
beat goal check-out realize Lesson 61
train training captain deserve confident striker midfield Lesson 62
midfield player excellent shot nervous
lazy carry on final amazing be pleased with performance Lesson 63
teamwork baseball never mind boring
spill from now on rule against expect rough Lesson 64
What did Jim think of it?
He thought it was great.
This is the most unlucky day of my life.
They deserved to …
That’s a pity.
Never mind.
How was the match yesterday?
I don’t want to talk about it.
He said he had never seen such an exciting match before.
By the time I got there, it had already finished.
1、 检查家庭作业。
2、 通过使用手势或图片复习不同运动项目的名称（ basketball, football, soccer, American football, volleyball, ping-pong等）。问学生一些问题：Which sports do you like? Which do you prefer, football or basketball? 等等。
学生用书第76页第1部分。口语录音带第61课。对学生说：Today there was a football match. Did Jim play in the football match? Listen and find out。把书合起来。放录音给学生听，让他们找到答案。（ No, he just watched the match.）把书打开。与学生一起读一遍对话。接着再放一遍录音让学生听并让他们跟着重复。教学生词beat 和goal。
看练习册第61课练习6。全班学生一起口头回答这些问题之后，让学生以3人小组形式表演对话。让几组学生表演他们的对话。
学生用书第76页第2部分。和学生一起读一遍这些例句，然后解释他们存在的难点。注意过去完成时态的用法。向学生解释，过去完成时态表述了在过去发生或结尾的另仪活动之前发生的或结尾的事件或活动。换一句话说，两个活动都发生在过去，一个活动发生在另一个活动之前。你可以画一条如下的时间轴线来帮助你解释：
做练习册第61课练习2和3。这两个练习应两人一起完成。教师在教室中巡视，给学生以必要的帮助。
把练习册第61课练习2里的句子写到练习本里。
1检查家庭作业。
2 让学生背诵学生用书第76课第1部分里的对话。
学生用书第77页第1部分。让学生两人一组讨论这两个问题。让他们与全班一起给出他们的答案。现在对学生说Today we are going to read about a football match. What do you know about football? How many players on a team? (11) How do you play football? 帮助学生回答，You try to kick the ball into the goal. Can you use your hands? No. Only one player can use his/ her hands. That’s the goalkeeper. 把goalkeeper一词写在黑板上。向学生说明goalkeeper= goal+ keep+ er。 你可以教学一些像gatekeep 和zookeeper 这样的词以便进行比较。学生用书第77页。问What’s happening in the picture?让学生看短文的标题，帮助他们回答（The girl is making a goal.）
学生用书第77页第2部分，口语录音带第62课。让学生仔细读一遍课文。然后问What was the ending score of the game? Why do you think the girls won?让学生说出他们的看法。教学生词train, training, captain, deserve, confident, striker, midfield, player, excellent, shot 和nervous。你可以用如下一些简单的英语解释其中某些生词：training在这篇课文里的意思是training for a competition。While in training, one exercises a lot and may eat certain foods to help them compete better。单词captain 在这一课里是指the captain of the team= the leader of the team。A striker是一个足球运动员，他的主要职责是踢进球。Midfield是运动场的中间地区。
现在放录音让学生听并让他们跟着重复。如果时间不够你可以只选一部分让学生听和重复。
全班口头做练习册第62课练习1。
做练习册第62课练习2和3。练习2可以全班一起口头完成。
练习3应两人一起做，看看学生不做任何记录能否相互采访。
完成练习册里的练习。
复习有关足球（比赛）的一些词语。
1 检查家庭作业。
2 让学生复述学生用书第77页上的故事。
学生用书第78页第1部分。口语录音带第63课。问Who scored the last two goals?让学生尽快的读故事的结尾部分找到答案( Li xiaolin)。然后让学生再仔细读一遍课文。就课文内容问一些问题。说Tell me about Lu Ming. What happened next? Who was winning at the end of the first half? What happened in the second half? What did Miss Wang say?让学生猜测下列生词的意思：lazy, carry on, final, amazing, performance和teamwork。然后向学生指出过去完成时态在这篇故事里的有用法。放录音让学生听并让他们跟着重复。
在黑板上画一条像这样的时间轴线：
time before last Saturday last Saturday now
had (never )seen watched a match having a lesson
问学生如下问题：
What are you doing now? ( having a lesson)
What did you do last Saturday? ( watched a match)
Was it a good match? ( Yes, a very good one.)
Had you ever seen such a good match before?
帮助学生回答最后一个问题：No, I had never seen such a good match before./ Yes, I had seen many like that one.
向学生解释，过去完成时叙述的是一个动作发生在过去某一时间。它的构成形式是had+过去分词。
学生用书第78页第3部分。和学生一起读一遍对话。教学生词。通过出示一副图片解释生词 baseball 的词义。
Never mind= doesn’t matter,
boring= not interesting。
指出某些东西使人感到boring，可是，某人却感到bored。你可以教给学生I’m bored!这个表达法。现在让学生两人一组活动，编他们自己的对话。让几组学生为全班说一说他们的对话。
学生用书第78页第3部分，口语录音带第63课。放录音给学生听，让他们找出Why didn’t Li lan watch the match yesterday? 这一问题的答案。(Because she didn’t know it started at 2:00. She thought it started at 5:00.) 把书打开。让学生听录音并让他们重复。接着，与全班一起练习对话。当他们在练习对话时，提醒他们看看他们的伙伴，不要看书。看看是否有些组能表演对话。
做练习册第63课练习1-3。让学生两人一组做练习1。
练习2和3可以在班上口头做。
完成练习册里的练习。
把练习册练习3的答案写在练习本里。
1 检查家庭作业。
2 让学生复述本单元足球比赛的故事。教师说Tell me about the game. What happen next?等第。
学生用书第79页第1部分。听力训练录音带第64课。教师对学生说We are going to listen to a football match on the radio. At first let’s just listen to the main idea。放录音，学生听录音找到大意。问Where is this game played?核对答案（London）。把两个队的名字写在黑板上，Liverpool 和Arsenal。让学生看练习册第64课练习1。放录音让学生听并选择正确的答案。然后与他们的同伴核对答案。最后与全班一起过一遍答案。放第3遍录音给学生听并让他们对练习册第64课练习2做填空练习。与全班一起核对答案。
听力课文：
…This is Radio F. You’re listening to our report on today’s big match here in London. The teams are Liverpool and Arsenal. They have already played for 85 minutes, so there’s only five more minutes before the end of the match.
At the moment, Arsenal is winning 2-1. All the goals were scored in the second half of the match. There were no goals in the first half. Arsenal’s first goal come five minutes after half time. They scored their second goal ten minutes later. Everyone thought that Arsenal had beaten Liverpool . But five minutes later, The Liverpool Striker Michael Owen scored a great goal.
Now Owen has the ball again. He’s running fast towards the Arsenal goal. He’s looking around for other Liverpool players, but he can’t see any. It’s still Owen. He runs past one Arsenal defender, and another . He shoots- he scores!Great goal! A beautiful shot!
…Only one minute of this match left now. It’s Arsenal 2 and Liverpool 2. For most of the match, Arsenal looked like the better team. But Arsenal is not working well as a team. Their teamwork is very bad. Oh no! An Arsenal defender has made a mistake. Now Fowler has the ball for Liverpool. He shoots and scores! Fowler scores Liverpool’s third goal in the last minute of the match! Liverpool 3, Arsenal 2. A great end to this exciting game…
答案：
Ex. 1: 1 A 2 A 3 C 4 B 5 A. Ex.2: 1 scored, second; 2 five, goal; 3 ball, running fast towards, looking around for , see any; 4 most, looked like; 5 working well,team, teamwork, bad.
学生用书第79页第2部分。让学生快速读第一部分并找出大意。核对答案（ Tracy Jones is writing in her diary about the football match.）。现在让学生读一遍阅读课文的第二部分，不做填空练习。让学生猜一猜下列生词和表达法的意思：spill, spill over和from now on.接着让学生个别做填空练习。让他们与他们的同伴一起核对他们的答案。然后与全班一起核对答案。答案是：can’t, beat, win, scored, beat-win, told, played, had, did/ had, had, scored, had won.
学生用书第80页第3部分。与学生一起读信的文字说明。然后找几个学生对全班朗读这封信。鼓励学生在读这封信时要有激情。过一遍不熟悉的词：Aussie, rule, against, expect 和rough。
看练习册第64课练习3。让学生在课堂上口头回答这些问题。让学生个别写一封回信。然后让他们朗读给他们的同伴听。再一次鼓励学生在朗读信时要充满激情和活力。教师在教室里巡视并给予必要的指导。
过一遍复习要点16，如有必要给学生一个补充练习。学生需要理解过去完成时态的用法和意义。参见学生用书第228页附录部分的语法内容。学年结束就要来临，你可以用一些时间复习一下学生感到比较弱的语言点。过一遍日常用语，务必使学生知道如何使用这些日常用语。
把下列材料作为一个听写。让学生写下他们听到的内容。
School ended a little earlier. We all went to the football field, and soon the game started. We were playing against No. 64 Middle School. It was a draw when we played against them last time. They were all very big and strong, and we felt a little afraid of them. Although we were neither ver big nor very strong, we were a good team. We played together very well. But still we were not sure we could beat them.
做练习册第64课练习4--7。在做练习4时，让学生两人一组练习对话。然后让一组学生为全班表演对话。
练习5可以在班上口头完成。
练习6是选做题。练习6让学生对他们的同伴朗读这个笑话。该系告诉学生这个笑话时间的选择是非常重要的。让学生自愿为全班朗读这个对话。进行一次竞赛，看谁把这个笑话讲得最好。
完成练习册里的练习。
把练习册练习7里故事结尾部分的内容写在练习本里。开始复习全书的内容。
一、教学目的和要求(Teaching aims and demands)
词汇：
necklace steal hands up shoot detective inspector thief notice robber come down escape conversation robbery description
日常交际用语：
Which necklace？
The one that…
Which animal？
The one that looks like…
Which man？
The man（who）I saw had black hair…
He had hair that was quite short.
Do you know everybody who came to the party？
My necklace is not the only thing that is missing.
The cars which are produced in Hubei Province sell very well.
1 检查家庭作业。
教师谈一谈当你丢失东西时的情形。说：Sometimes I can’t find something I want. I often lose pens. I don’t know if I put them someplace and then leave them, or if someone accidentally steals them. Once I accidentally picked up a pen without knowing it. I used a pen on another teacher’s desk and then put it in my bag without thinking. Later I looked in my bag and found the pen .When I realized it wasn’t mine, I gave it back to the teacher the next day.提问学生：Have you ever accidentally picked up something? Have you ever had something stolen?将这两个问题写在黑板上，让学生和他们的同伴一起谈论这些问题。
学生用书第81页第2部分，口语录音带65课。合上书，问学生：What was stolen？放录音让学生听并找出答案（a necklace）。把书打开。在放一遍录音，学生听并重复。让学生猜一猜necklace，hands up和shoot等生词和短语的意思。利用练习册第65课练习1问学生对对话的理解。让学生口头回答，然后让学生两人一组表演对话。让其中一对学生为全班表演对话。
学生用书第81页第2部分。教师和学生一起通读对话，做一个替换练习做范例，确保学生理解该做什么，然后让学生两人一组练习对话，用表格中的单词替换斜体词。教师在教室里巡视，需要的时候给予学生帮助。
做练习册第65页练习2和3。做练习2时让学生两人一组完成故事，然后通过让一组学生朗读他们的故事核对答案。
练习3可以在课上口头完成。
1 检查家庭作业。
2 复习学生用书第65课对话内容。
学生用书第82页第1部分。让学生分小组讨论读前问题，然后与全班一起讨论。问：Which is your favourite detective film？Why？帮助学生尽量用英文回答问题。
学生用书第82页第2部分，口语录音带第66课。教师问：What else besides the necklace is missing？让学生快速浏览短剧找出答案（Polly the parrot），然后放课文录音，学生跟着阅读课文。让学生猜测生词rob，detective，inspector，thief和notice的意思。向下面这样解释一些生词：
rob=steal；
thief=a person who steals；
detective=a person，especially a police officer whose job is to discover robbers and other criminals；
inspector=a police officer。
让学生看练习册第66课练习1，学生两人一组回答问题。与全班一起核对答案。以4人小组为单位，让学生练习朗读短剧。鼓励他们利用语气表现出焦急、激动和沉思的感情。
做练习册第66课练习2和3。练习2在课上口头完成。
练习3可以分4人小组完成，每个学生扮演图中的一个角色，他们应当互相帮助。
将练习册第66课练习3的故事写在练习本上。
1 检查家庭作业。
2 通过让学生复述故事的方式复习学生用书第66课的短剧。教师可以用练习册第66课练习1的问题来指导复习。
学生用书第83页第1部分，口语录音带第67课。问：Who stole the necklace？放录音，让学生听后找出答案（Polly）。复习课文，讲解词组come down的意思。让学生以4人小组为单位练习短剧，让其中一组为全班表演短剧。
教师提问班上的学生：What is the name of the student who sits in front of / behind（Wang Mei ）？What is the name of the student who sits on（Wang Mei’s）right / left？ect.让学生编一些类似的问题，然后从学生中收集一些物品放在教室的各个地方。教师对这些物品提问：Whose is the pen that is by the window / on my desk / near the blackboard？在让单个学生编一些类似的问题。
学生用书第83页第2部分。和学生一起读一遍这些句子。向学生解释定语从句准确地告诉我们哪一个人和哪件事正在被讨论。再看看下面的句子，教师指出下面几点：
1 who或that用来引导指人的从句；
2 如果从句的宾语是人，不必用who，whom或that，特别是在英语口语中；
3 which或that用来引导指物的从句；
4 如果从句的宾于是物，不必使用which或that；
5 who，which或that放在我们要详细叙述的名词之后。这一点与汉语正好相反，汉语中对人或物的叙述往往要放在所叙述的名词之前。
6 在主句与定语从句中间不用逗号隔开。
subject of clause object of clause
注释：
whom是个正式词，它用于书面英语或正式场合的英语口语中。
学生用书第83页第3部分。做前两个句子作为例子，然后让学生将答案写在练习本上。与全班一起核对答案。答案：1 that/which，2 that/which，3 who/that，4 which/that，5 which/that，6 which/that，7 who/that，8 who/that，9 who/that，10 which/that。
做练习册第67课练习1-3。练习1先让学生两人一组做，然后和全班一起核对答案。
练习2应两人一组完成。
练习3可以全班一起口头做。让学生将句子翻译成汉语，注意汉语与英语词序的不同。
1 检查家庭作业。
2 通过让一个小组表演短剧的方式，复习第66课和67课的这个短剧。
学生用书第85页第5部分，听力训练录音带第68课。教师问：Why is the policeman asking the woman some questions？放录音。如果需要，再放一遍录音，让学生理解发生了什么。核对答案（答案：There was a robbery.）。将单词robbery写在黑板上，教这个词。让学生看练习册第68课练习1。再放一遍录音，学生选出正确答案。
听力课文：
POLICEMAN：（knocking at the door）Is anybody here？
WOMAN： Waiting a minute.（Opening the door）Oh hello!You…
POLICEMEN：Excuse me，madam.I’m so sorry to trouble you.I’m Inspector Moore.May I ask you some questions?
WOMAN： Of course，sir. Come in，please！
POLICEMAN：Thank you. Where were you last night at about 12 o’clock？
POLICEMAN：What were you doing last night？
WOMAN： Let me see. Before 10 o’clock I was with my friends at party. Then I came back home and watched a VCD until 11：30.
WOMAN： I took a shower. Then I went to bed at about 12：20.
POLICEMAN：Did you hear any noise from your neighbour？
WOMAN： No，not at all. I…I’m a quick heavy sleeper.
POLICEMAN：OK. Let me show you some picture. Do you know this man？
WOMAN： No，no，I don’t know this man，sir. I don’t know my neighbour，either. They’ve just moved away. I know nothing about the robbery. You know ，when the robbery happened，I was sleeping. I was ….
答案：
1 A 2 B 3 C 4 A。
学生用书第85页第5部分，口语录音带第68课。放录音，让学生读，听，并试着找出窃贼。（He is the fourth one from the left.）然后和学生一起读对话，让学生两人一组练习对话，找出窃贼。放录音，让学生听并让他们跟着重复。
学生用书第85页第3部分。和学生一起通读句子和从句，然后让他们口头用正确的从句完成句子。
答案：
The girl who borrowed my CD never gave it back to me. The book that I’m reading is called “the Great Escape”.（让学生猜一猜单词escape的意思）。Have you done the homework which Miss Zhao gave us last week？The person who broke that window must pay for it. This is the present that my grandmother gave me for Christmas.
学生用书第85页第4部分。让学生两人一组活动，先让他们准备要说的内容（这并不是说让他们写一个对话，而是让他们口头讨论）。然后让他们分角色表演，一个学生演失主，一个演警察。让一组学生为全班表演，然后让学生一起写一篇警察案件调查报告，让另一组学生对全班朗读报告。
学生用书第84页第3部分。先让学生独立完成警方调查报告，然后让他们与同伴核对答案。让学生猜测单词description的意思。最后与全班一起核对答案。
答案：
she saw，black，quite short，were small，was big。
过一遍复习要点17，认真复习定语从句。处理涉及的所有语言点，参阅教材第231-232页附录部分的语法内容。练习常用表达法，确保学生理解并能够正确的运用。
将下面句子和定语从句写在黑板上，让学生正确造句。
1 The men…was Mr Jones.
2 The film…wasn’t very good.
3 I know the man…
4 The people…are very nice.
5 The glass…was made of glass.
who(m)/that I met at the party last night
答案：
1 The man who(m)/that I met at the party last night was Mr John.
2 The film which/that we saw wasn’t very good.
3 I know the man who stole his bicycle.
4 The people who(m)/that you know are very nice.
5 The glass that I broke was made of glass.
做练习册第68页练习2-6。练习2和3应首先两人一组完成。与全班一起核对练习2的答案。让几组学生在课上进行采访。
练习4先让学生独立阅读短文，然后全班一起口头过一遍这些问题。
用练习5做口头练习，让几个学生在全班朗读短文，然后给出标题。
练习6可以两人一组或分小组完成。
将练习册第68课练习6写在作业本上。
L70 British, misty, mist, wonder
L72 club, expert, trap, tent, freeze, alive
三会 L72 progress, self-respect, essential
L72 the Himalaya mountains, k2 = Mount Godwin Austa Kashmir Mountain, second highest in the world anytime
运用所学语言，围绕人类征服自然这一话题，完成教科书和练习册中规定得听，说，读，写任务，阅读课文“Because it’s there”确切理解，并完成有关课文的练习，学会用英语描述人类克服困难，用于历险的经历。
T: From today on, we'll have revision lessons. From the revision lesson, let’s see if we have learned the lessons before well.
I. T: What do you do when you are waiting for someone and they are late?
Ⅱ . Read after the tape and do Ex l in wb. lesson 69.
Ⅲ . Act out the dialogue in pairs.
I. Deal with Part 2. complete the sentences.
The answers are:
1．ill 2. painful 3. steep 4. quickly 5. confident
Ⅱ. Do Exx2--3 orally in Wb lesson 69
Ⅲ. Do Ex4 individually in wb. lesson 69
Translate the following into English
1．我迟到是因为交通太拥挤了。
2．没有必要在等他了。
4．没有你的帮助，我不会通过考试。
5．我们已不再是朋友了。
6．我忙于写作业，没有时间看电视。
7．我很自信，向他挑战游泳。
“so…that” and “so that”
“so…that”用来引导表示结果或程度的从句，意思为“那样……以致（因而）”，是副词，形容词与副词的连用，其结构是：so + adj. (adv.) +从句
He is so clever that he can solve the problem quickly.
他太聪明了，很快就解决了这个问题。
“so that”主要用以引导表示目的的从句，意思为“以便，使能够”，从句谓语常由can, could, may, might, should构成。
Let’s hurry so that we can get there on time.快点，这样我们能准时到达那儿。
I. Read the dialogue of lesson 69
Ⅱ. Act out the dialogue in pairs
Words and expressions of lesson 69
1、导入：前一学期我们学习了选自《列子》的作品《两小儿辩日》，体悟了前人的智慧。这堂课，我们学习另一篇选自《列子》的作品--《愚公移山》，我们一起去感受一下一位“年且九十”的老者不惧困难、坚持不懈的精神。
高万仞（rèn） 出入之迂（yū）
亡（wú)以应 一厝(cuò)朔东
方七百里 汝心之固,固不可彻
年且九十 河曲智叟亡以应
其妻献疑；
遗男跳往助之；
①愚公的妻子与智叟面对愚公移山所说的话，情感上又什么不同？
妻子是关心，智叟则是嘲笑。
②遗男与智叟行为是一组鲜明的对比，这样写有什么好处？
①假设你是愚公，面对“惩山北之塞，出入之迂”的处境，你会怎么做？
②如果你是智叟，面对愚公移山，你会怎么做？
先鼓励愚公移山，等到他明白移山不具有可行性的时候，劝阻其搬家。因为：
一、尊重他的选择。
一个人，只要他愿意为他的选择承担责任，付出代价，无论这个选择怎么样，我们都没有任何理由不尊重这种选择。鼓励愚公移山，是尊重他的选择，尽管这种选择没有可行性。
二 、等待时机。
解决问题的时机不成熟。愚公当时坚信能够移走大山，并且兴致勃勃，去劝阻他的话，愚公很可能产生逆反心理，达不到劝阻的目的。鼓励他移山，可以用事实在无言中证明移山的不可行(人为地促进矛盾激化，推动事物发展、质变）。为劝阻其放弃移山作基础。这样做，既尊重了愚公的选择，又解决了具体问题，何乐而不为呢？
①我们应该学习愚公坚持不懈、不怕困难的精神，但不能学习愚公那样的行径。
②我们要学会尊重别人的选择。
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.单词卡片。
5.主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。
A Let's talk.
1.本部分是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情景图。所涉及到的内容分别为：(1)Bill到小熊家做客;(2)Lily和Joy到小猴家做客;(3)Angel拜访小兔一家。
2.设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的句型，以及操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实情景，从而为学生练习、运用本单元单词和句型进行交流、沟通提供必要的语言参照。
3.教学的重点是学习运用三组交际用语：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home.Nice to meet you.对于学生而言，这三组交际用语都不是新句型。
4.左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是谁，于是，他问小熊：Who is he? 小熊介绍说：He is my dad.
5.右侧上图Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大门口，她们遇到了小猴，Lily问到：Where is your sister? 小猴说：She is at home.
6.右侧下图是Angel来拜访小兔子一家，小兔子向Angel介绍：Angel, this is my grandpa and grandma.Angel非常礼貌地向爷爷奶奶问好：Nice to meet you!
B Let's act.
1.本部分的主要活动是让学生感知语言在生活中使用的情境。
2.学生应在教师的带领下，复习前两课所学的句子和单词，并在此基础上进行角色表演活动。
3.教师在带领学生做表演活动时，应尽量创设与本课一致或其他一些真实的生活情境，使学生自然地习得语言。
1.建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。
2.学生可先观看教学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，并描述他们的外貌长相。
3.在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，然后请学生说一说听到了什么(学生可以直接把听到的英语句子讲出来，重复全句有困难的话，也可以只说出其中的短语或单词)。
4.教师引导学生根据录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话练习。
5.为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。教师要努力创设情境，让学生多听几遍，再尝试着请能力强一些的同学重复，万不可只听一遍就急于让学生输出。因为这样一来，学生一旦出现错误，学习积极性难免会受到挫伤，这对于培养良好的语音语调也不利。
6.在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，让学生进行两两对话。同座位的同学可分别练习1.2.3组对话;每个小组可分别安排或自愿读某一组对话，然后小组内部相互轮换，以充分练习对话。
7.在练习的基础上，小组同学可做角色表演。(全组同学分3小组站在不同的位置，然后按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练习。)
8.学生在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1.2.3组或4.5.6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。
9.教师应鼓励学生自己发挥想象，创造新的情景及内容进行对话和表演。如：在适当的情境下，添加些有关问候、物品的位置、外貌特征等内容。
10.教师在可能的条件下，要积极鼓励学生进行故事改编。例如：变更介绍人物的场所，变更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展到老师、同学或朋友间的介绍，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的实践能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
Lily: Where is your sister?
Rabbit: Angel, this is my grandma.
1.教师指导学生把掌握有关家庭成员的单词和介绍家庭成员的句子的情况及其运用所学句子进行问答的情况用 和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。
—教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。
—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。
—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。
2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人?
—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人?
—能回答别人问题的学生有多少人?
—能够真实介绍自己的家庭成员的学生有多少人?
3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。
—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。
—教师出示家庭场景与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。
—要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启发他们努力去听别人的问题，争取听懂并做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。
教学目标
1. 能力目标
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 情感目标
培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具
ppt课件。
教学过程
1、Warm-up
（1）Free talk（1分钟）
a. ---- Good afternoon， Fangfang.
---- Good afternoon， Lanlan.
b. ---- Hello， Xiaoling. How are you？
---- Hi， I＇m fine， thank you. And you？
---- Very well， thank you.
（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（1分钟）
（3）大小声游戏：rabbit， monkey， panda， zoo（1分钟）
教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。
（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。）
2.entation
教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
（1）教学duck
a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello， boys and girls. What＇s this？ Do you know？ 你们认识它吗？它的叫声是怎样的呢？
b.课件出现duck的画面及叫声
T： Look at my mouth. d-u-c-k， d-u-c-k （注意元音字母u的发音）然后把图片鸭子贴在黑板上。
（2）教学rabbit
T： Hello. I＇m an animal. I have two long ears， and I have a white body. And， I have two red eyes. Do you know？ What am I？ 从此谜语中引出单词 rabbit。
（设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的听力水平。）
（3）教学panda
出示课件。
T： Look， it＇s a lovely animal. What＇s this？
引出熊猫单词panda，出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：Hello！ My name is Panda. Nice to meet you.（引导学生用所学问候语向熊猫打招呼。）
（设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。）
（4）老师模仿声音Woof！Woof！引出单词 dog. I＇m a dog. （做小狗的动作）Dog， dog， I＇m a dog， woof woof woof. 声音woof 引出单词dog。
接着出示cat的图片，引导学生说出Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow. 同法教学monkey.
（设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。）
（5）教师以故事形式出示课件，引导学生再次认读动物单词。
（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）
3.tice
（1）让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。）
（2）教师播放Let＇s learn部分的课件，让学生跟着说，注意语音语调。
（3）教师示范表演，学生模仿。看谁表演得最逼真、最生动。
4. Consolidation
（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog ...其他同学说上节课学过的感叹词：Cool！ Super！ Great！ Wow！
（2）比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。
（3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。
5. Add-activities
（1）教师将一只大萝卜放在讲台台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。
（2）Let＇sChant
Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow.
Dog， dog， I＇m a dog， woof， woof， woof.
Duck， duck， I＇m a duck， quack， quack， quack.
Monkey， monkey， I＇m a monkey， hei， hei， hei.
Rabbit， rabbit， I＇m a rabbit， jump， jump， jump.
Panda， panda， I＇m a panda， ha， ha， ha.
6. Homework
（1） 把你知道的动物单词说给家长听。
（2） 和同伴一起做模仿动物表演。
（3） 小组合作进行编对话或儿歌。
新目标英语九年级第八单元短语动词小结
常见短语动词结构有下面几种：
1.动词+副词 如：give up 放弃 turn off 关掉 stay up 熬夜
这种结构有时相当于及物动词，如果其宾语是代词，就必须放在动词和副词之间，如果是名词，则既可插在动
词和副词之间，也可放在短语动词后。2.动词+介词 如：listen of 听 look at 看 belong to 属于这种结构相当于及物动词，后面跟宾语。
3.动词+副词+介词 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗尽
4.动词+名词(介词)如：take part in参加 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)高兴、振作 如：cheer me up 使我高兴 clean up 打扫 clean-up n.打扫
2.homeless adj.无家可归的 a homeless boy 一个无家可归的男孩
home n.家
3.hand out 分发 hand out bananas give out 分发 give out sth to sb.分….给某人
give up doing 放弃… give up smoking 放弃吸烟
give away 赠送 捐赠 give away sth.to ….give away money to kids
give sb.sth.给某人某东西 give me money 给我钱
give sth.to sb.给某人某东西 give money to me 给我线 4.sick adj.生病的 作表语、定语 ill adj.生病的 作表语，不能作定语
5.volunteer to do v.志愿效劳、主动贡献 volunteer n.志愿者
e up with 提出 想出 === think up 想出
catch up with 赶上 追上
7.put off doing 推迟做某事
put on 穿上(指过程)put up 张贴
8.write down 写下 记下
9.call up 打电话
make a telephone call 打电话
10.set up 成立 建立
The new hospital was set up in 2000.这座医院是在2000年成立的。11.each 每个 各自的 强调第一个人或事物的个别情况 常与of 连用
every 每个 每一个的 一切的 则有“全体”的意思不能与of 连用
12.put …to use 把… 投入使用，利用
They put the new machine to use.他们把新机器投入使用
13.help sb.(to)do 帮助某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.帮助某人做某事 help him with English help do 帮助做某事 help study 14.plan to do 计划做某事
plan + 从句
I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to Beijing.我计划去北京。15.spend … doing 花费…做… I spent a day visiting Beijing.我花了一天的时间去参观北京。
spend… on sth.花费…在… I spent 3 years on English.16.not only … but(also)… 不但… 而且… 用来连接两个并列的成分
(1)引导以 not only …but(also)… 开头的句子往往引起部分倒装。
因此 ⑴Not only do I feel good but(also)….是倒装句。
也是说得要把前面的句子中的助动词或者是情态动词放在主语的前面。如：
①Not only can I do it but(also)I can do best.我不仅能做到而且做得最好。
⑵Not only…but(also)… 接两主语时，谓语动词随后面的主语人称和
数的变化 也就是就近原则 如：
①Not only Lily but(also)you like cat.不仅莉莉而且你也喜欢猫。
②Not only you but(also)Lily likes cat.不仅你而且莉莉喜欢猫。常见的就近原则的结构有：
Neither… nor…即不…也不…(两者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜欢他。
Either… or… 不是…就是…(两者中的一个)Either Lily or you are a student.Not only …but(also)…
There be 17.join 参加(指参加团体、组织)如：join the Party 入党
take part in 参加(指参加活动)如： take part in sports meeting 参加运动会 18.①run out of == use up 用完 用尽
I have run out of money.== I have used up money.我已经用完了钱。
②run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.这只猴子已经从动物园里逃跑了。
③run to + 地方 跑到某地
19.take after(在外貌、性格等方面)与(父母等)相像
be similar to 与..相像
take after 相像
look after 照顾
take care of 照顾 out 算出 结局
The situation worked out quite well.情况的结局非常好 Have you worked out this math problem? 你已经算出这道数学问题了吗？ 21.hang out 闲荡 闲逛
I like to hang out at mall with my friends.我喜欢和我的朋友一起去购物中心闲荡。22.be able to do 能 会
be unable to do 不能 不会
23.thank you for doing 谢谢做某事 如： thank you for helping me 谢谢做帮助我
二、教学目标：
1、掌握形容词以及比较级的使用。
2、能听得懂、会说、会读和会拼写tall ,light ,young ,old ,heavy。
3、掌握会话中出现的三会单词和词组twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.
4、能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Who taller than David?
Gao Shan is taller than David .
5、能听得懂、会说、会读日常交际用语. Whose bag is heavier ,yours or mine ? I'm as tall as you . SuYang is younger than Su Hai .
6、了解字母组合or在单词中的读音。
三、教学重、难点：
正确掌握B部分出现的四会单词light lighter , heavy heavier和句型Who is taller ,you and SuYang? Whose ruler is longer ,yours or mine?
2 、练习题的投影片。
3 、课前写好本课的课题。
2、让学生复述A部分第一段和会话。
3、学生小组内表演会话内容。
My pencil is longer than ___'s...
5、让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。
6、学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。
D、学生一齐拍手唱歌谣两遍。
E、Practice and consolidation练习和巩固
六、布置作业：
1、朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。
2 、学会唱歌曲。
本单元以“产品制造”为话题，共设计了四大部分的内容。以“What are the shirts made of？”为主线，围绕着谈论某东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
①知识目标：
1、掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。
2、了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。
3、归纳和掌握make构成的短语。
③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。
以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。
重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks，coin，blouse，silver， ilk，be made of等。
三、教学准备：图片、录音机等
四、教学过程：
1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用“what is it？”等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知“What are they made of？ Where are they made of”的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。
2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。
3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。
4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法：被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。
5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。
6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。
总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。
新目标九年级英语Unit8 It must belong to Carla教学设计
（SectionA1a----2c）
科目： 英语
设计者：
郑富平学校： 新郑市龙湖镇第二初级中学 授课班级： 九三
学生人数：
课题：
It must belong to Carla.课型：
听说课
授课日期：2015.11.24
一、教材分析
本单元中心话题是“神秘事件”，能根据相关信息对事物做推断，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。
二、单元目标
1.能正确使用本单元的词汇和常用表达：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …
run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正确运用must, might/could, can’t 进行推断 3.能根据相关信息预测，推断或续写故事 4.能有效获取阅读信息，归纳主题
5.能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系
三、学情分析
本班学生总体英语基础水平薄弱，学习方法欠佳，学困生较多，中等生为少数。学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。
四、学习目标
1、知识目标 a.识记词汇
truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目标语言
Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?
It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目标
a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
b.学生能听懂录音并做简单的记录。
3、德育目标
通过开展对物品的推论，培养学生的逻辑思维能力和推断能力。
五、评价方案
提问；小组评比；巩固检测
六、教学重难点
重点：学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
能听懂录音并做简单的记录。
难点：正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。
七、教学过程设计
Step 1 revision--------检测与铺垫
1、复习名词性物主代词（mine ,yours ,his ,hers），教师举起自己的书说：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接着教师走到前几位同学面前，拿起桌上的物品问其本人，然后再问其他人。
教师问： Is this your notebook? 学生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教师问： Is this his/her eraser?.其他学生答： Yes.It’s his/hers.2、复习名词所有格，教师到学生当中，拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。
教师问：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?
学生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然过渡，介绍新知
1、Teach belong to 教师走到一个学生身边,然后举起他的一支笔说:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教师再指着更多的物品让学生说 belong to 的句子。
2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起来说True（表示猜对）/False（表示猜错）。其他学生就补充说：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――创设语言环境，激发学生兴趣
让一个学生背向着全班站在讲台上，在座的任何一位学生都可以向他/她挑战用各种声音向其说一句英语，黑板上的学生必须听声音猜人，而且每人只有三次猜的机会，猜对的被评为“火眼真金”奖励一支笔。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------体验实践，使用语言
1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任务，语言交际
“Find the owner”
全班分为15组，让学生4人一组来寻找其他组的物主，每组每人准备两样物品，物品放入一个袋子内，两个小组交换袋子一起来做推测。并把物品和人记录好，最后选代表做报告。
Step 6 Exercises―――――巩固知识
Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”
（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――强调重点
通过询问的方式来指出本节的重点。用名词所有格和 belong to表示物品的所属，根据相关信息用情态动词对物品进行推测。
八、作业设计―――拓展运用
猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，运用表推测的情态动词写一篇短文。
九、板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)听说课
truck
picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to
Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;
belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教学反思
本节课教学过程自然、紧凑，学生学习氛围活跃，成功之处在于巧妙运用游戏激起学习兴趣，充分发挥了主体作用，教学重难点也在教师的引导和实践中被攻破，使学生在轻松愉快的环境中学到知识和初步运用语言。
在进行听说读写综合技能课之前，一定要做到老师和学生的课前准备，即要未雨绸缪；再有就是要根据知识目标和学生需要，适当拓展教学内容，进行有主有次、有轻有重的设计。英语学习有时真的像语文学习，需要大量的阅读与积累。看到学生兴趣盎然地讨论，交流，我真的觉得自己平时做的太少了，公开课的精心准备让我发掘出了许多除了考试之外的东西。作为一名英语教师，学生的客观情况和教学内容的特点让我们不能就教材而教教材，而是要拓展教材，适当的整合教材。这就要求我们的教师不断学习，注意时时提高自己，广泛涉猎，不断创新。
让我们每节课不妨都写好“剧本”，做好“编导”，把英语课的听、说、读、写上得生动、活泼、有内容且贴近学生的实际！
教学目标
1.能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。
2. 通过用Lets do部分“Show me...”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。
3.通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。
教学重难点
重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。
难点： 会用句型I see...描述自己看到的颜色。
教学工具
PPT课件、人物头饰、单词卡片、图片。
教学过程
1、Warm-up
（1）T：Hello，boys and girls.I’m your newteacher name is you can call me g
g.
T：Today we will learn Unit2 Colours（课件出示Colours单词，教师领读），Doyou know colours？
引导学生也可用汉语回答颜色
T：Let’ssing a song about colours，the song’s name is《colours》，Please stand up，clap your hands.（师生齐唱歌曲）
2.entation
（1）课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行操练，为本课的学习做好铺垫。
T：Let’s go on，Look，what’s this？（课件出示学校图）引导学生说出school，教师领读（注意升降调）At school，we have many friends，Look，they are coming.（教师逐一介绍四个人物的名字） Let’s say “hello” tothem.
（2）课件出示公园图片，引导学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。
T：Today is a very sunny friends are going to the park（呈现公园图片） 领读单词 you want to gothere？Let’s go，Listen（课件播放公园里鸟的叫声）What do you see in the park？（学生也可用汉语回答）
T：Yes，it’s a beautiful you see the flowers？Do you see thetrees？Do you see the rainbow？
Ss： Yes/No.
T：What do you see in the park？ Let’s go，listen carefully（播放课文录音，让学生仔细的听）
T：What do you see in the park？ Do you remember？引导学生利用句型I see...（板书）进行描述。
引导学生分别说出：I see red/yellow/green/blue.（出示四种颜色的图片贴到黑板上）
T：How many colours do you see in the park？Do you remember？Let’s listenagain，This time pay attention to the words.（再次播放视频让学生跟读）
T：How many colours do you see in the park？（课件出示四种颜色的图片，引导学生说出这几种颜色）Theyare red/yellow/green/blue.（板书四个单词，同时对学生进行书写规范训练）
播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。操练四个颜色单词。
T：OK，Ihave these （分别呈现四个单词卡片）
教师领读、齐读、分组读
（3）T：OK，now，listen（再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱）
（4）活动：I say，you do
T：Here are the colours，（出示四种颜色的彩笔）Look，on your desk， you have the crayons，listen，when I say red，youcan take up the red crayon quickly，let’s try.
（5）课件出示四个句子，让学生进行操练。
T：Look here，In the park，we see many colours（课件呈现四个人物说的句子，学生齐读）OK，showme your finger（让生手指四个句子齐读）
（6）让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。
（7）活动：Colour your park
T：Now you have a new park，colour your park colourful.
学生开始活动，教师在下面巡视指导。
（8）找学生汇报自己的作品，利用句子I see...进行描述。
3、Homework
绘制一个公园和你的家人一起分享。
plaint n.诉苦, 抱怨, 牢骚, complain v.
They complained about the food. 他们抱怨这糟糕的食物。
1)He is always complaining .
2)She complained to me about his bad manners.
3)He complained that nothing came out the way he had expected.
4)I have no complaint about my pay.
5)They are full of complaints about their labour conditions.
vt.使心烦，使不安(upset, upset, upsetting);弄翻
I upset the soup all over the table. 我把汤打翻在桌上了。
He was upset when he heard the news.
His stomach is upset.
I was upset by what he did yesterday.
He upset the milk.
You are upset about the poor service.
They are looking into the cause of the accident.
Look over, look for; look at; look down upon; look after; look up;
The police looked into this matter soon.
Please write to me every now and then.
This sweater makes my arm itch.
get an itch to travel;有旅游的渴望 have an itch for knowledge 渴求知识
1) Many people have an itch for excitement.
2) They have an itch to travel abroad
3)I have an itch for knowledge.
4)I itch all over.
5)The insect bite itched all night.
6)he cannot resist the itch to travel
On both sides of us stretched the wet plain“在我们的两边延伸着湿润的原野”
He stretched out his arm and took down a book.
The river stretches as far as the eyes could see一望无际
I went to downtown to do some shopping today.
. She got tired of cooking for her family every day.
Visitors who get tired of the sand and the sun can cool off in one of the many shops.游客们在阳光的沙滩上玩累了可以在商店里凉快一下。
Located in southern Austria ,it is a paradise for skiers.
位于奥地利南部，它是滑雪运动爱好者的天堂。
The plane flied at the altitude of 8,000.
What’s the altitude of the village?
Many shopkeepers guarantee satisfaction to customers.
许多店主对顾客许诺定让他们满意。
The rain guarantees a good crop this year.
This restaurant is my favorite resort.
这饭馆是我最爱去的地方。
The world’s best and fastest skiers gather here once a years to complete in the downhill race that everyone wants to win.
世界上最优秀的，速度最快的滑雪运动员每年都在这儿集会一次，参加速滑比赛，他们人人都想在比赛中获胜。
The teacher gathered the pupils round her.
老师把小学生们聚集在她周围。
Experienced travelers may prefer to make their own arrangement.
make an arrangement/come to an arrangement
A walk around the West Lake is feast for the eyes.
在西湖漫步能让你一饱眼福。
to give a feast举行宴会he feasted his friends.Feast sb. on
Should you have enough energy left after a day on the slopes, you can take a dip in the pool.如果你在山坡上玩了一天后还有足够的精力，你还可以到游泳池里泡一
She dipped her hand in the sea to find out how cold it was.
18.analyse vt.分析, 分解analysis n.分析, 分解
The coach tried to analyse the cause of our defeat.
教练努力设法分析我们失败的原因。
analyse the text, analyse the information
I want to chat to you about the party on Sunday.我想跟你聊聊周日的晚会。
20.budget预算，预算案,
a family budget 家庭预算a government budget 政府预算
By comparing prices and offers, you can also make your travel budget last longer.将各种价格和服务进行比较，还可以将使你的旅游预算持续的时间更长。
21.rate比率, 速度, 等级, 价格, 费用估价, 认为,
The birth rate; the exchange rate; at the rate/ speed of 60 miles an hour.
How do you rate her as a singer?作为一个歌手你认为她怎么样？
1.to look into 2. was cooled off 3 Getting tired of 4. to guarantee 5 Gathering 6 analyse 7.Rated
plaint n.诉苦, 抱怨, 牢骚, complain v.
They complained about the food. 他们抱怨这糟糕的食物。
1)他总是抱怨__________________________
2)她向我抱怨他的坏举止_____________________________
3)He complained that nothing came out the way he had expected。____________
4)I have no complaint about my pay.___________________________
5)他们对住房条件充满着抱怨_________________________
2.Upset adj. 苦恼的，心烦的vt.使心烦，使不安(upset, upset, upsetting);弄翻
I upset the soup all over the table. 我把汤打翻在桌上了。
当他听到这个消息是如此不安。_______________________
I was upset by what he did yesterday._________________
The police looked intothe box but saw nothing.
Look after ________ look for _________
Look down upon/on ______________Look forward to ….____________
Look out _________________look like _________________
Please write to me every now and then.
This sweater makes my arm itch.
get an itch to travel;_______________
have an itch for knowledge _________________
He cannot resist the itch to travel_________________.
On both sides of us stretched the wet plain“在我们的两边延伸着湿润的原野”
He stretched out his arm and took down a book.
The river stretches as far as the eyes could see_______________
I went downtown to do some shopping today.
. She got tired of cooking for her family every day.
游客们在阳光的沙滩上玩累了可以在商店里凉快一下。
______________________________________
Located in southern Austria ,it is a paradise for skiers.
位于奥地利南部，它是滑雪运动爱好者的天堂。
The plane flied at the altitude of 8,000.
What’s the altitude of the village?
The rain guarantees a good crop this year._____________
许多店主对顾客许诺定让他们满意。____________________________.
This restaurant is my favorite resort.
The world’s best and fastest skiers gather here once a years
Experienced travelers may prefer to make their own arrangement.
make an arrangement/come to an arrangement
A walk around the West Lake is feast for the eyes.
he feasted his friends.______feast sb on________
Should you have enough energy left after a day on the slopes, you can take a dip in the pool.
_________________________________
她把手放入海水中看看它有多凉。
18.analyse vt.分析, 分解________ n.分析, 分解
教练努力设法分析我们失败的原因。
analyse the text, analyse the information
20.budget预算，预算案,
a family budget 家庭预算a government budget 政府预算
21.rate比率, 速度, 等级, 价格, 费用估价, 认为,
The birth rate________ the exchange rate_______
at the rate/ speed of 60 miles an hour._________
How do you rate her as a singer?____________
At any rate不管怎么样 无论如何At this/ that rate 照这种那种情形看
八年级英语教学设计
Unit2 I`ll help clean up the city parks
SectionA(3a-4)
一、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握词汇及短语：spend…doing ,set up ,put…to good use ,not only…but also ,put off ,coach ,cheer up(2)、运用提供帮助的句型：You could help coach a football team
2、能力目标
（1）、运用目标语言，能比较流利地讲述自己能够做的事情。（2）、理解not only…but also 句型的用法。
3、情感目标
通过学习增强实际交际能力，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
二、教学重点
1、能够运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。
2、学会如何提供帮助。
三、教学难点
理解句子Not only do I fell good about helping other people ,but I get to spend time doing what I love to do
四、教具：录音机
五、课堂教学设计
1、Duty report
2、Warm-up，学校打算开展志愿者活动，根据自己的兴趣爱好设计自己能够做的事情，激发学生的学习兴趣。
3、Lead-in,老师提问，T:There three special students in No.77 High School,do you want to know them?展示书上的图片，让学生提问，阅读理解短文，设法找出学生提出的问题的答案，当学生阅读时，教师列出重点词汇、句式，加深学生的印象，最后放录音，巩固课文内容。
4、教学操练3b、4 让学生小组讨论解决的方法，由两三组同学表演他们的对话，使他们能流利地用英语进行交流，引导学生关心和帮助他人。
5、Survey : 利用课文4的表格，询问同学的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助人们的事，培养学生在设计生活中运用本课所学内容，解决现实生活中问题的能力。
6、难点破解
（1）、not only…but also，用来连接两个并列的成分，also可以省略，连接并列主语时，谓语动词用就近原则，Not only the students but also the teacher is running.（2）、连接两个并列句，以not only开头的句子要倒装。（3）、否定式为neither …nor.7、小结
（1）、掌握本课生词及重点用法。（2）、能用所学内容给他人提供帮助。
8、布置作业
假设你们班打算去敬老院慰问，根据他们的爱好，为他们安排合适的事情。
教学反思
通过本节课的学习，学生能学习到一定的阅读策略，通过复述和写作环节学生的书面表达能力会有所提高。
为了让大家更好地了解“外研版小学英语课件”，特意为大家整理了一篇文章。每一个老师都需要为每一堂课准备教案和课件，每一位老师都需要认真准备自己的教案和课件。教案是课堂教学的蓝图。如果想了解更多信息，请继续往下阅读！
1、知识目标：
1)基本能够听懂,会说,会读词汇：July, August, September, October, November, December.
2)学会用“There are…birthdays in …”以及“There is one birthday in …”的语言结构。
3)复习词汇：flowers, festival, birds, snow, rain, warm, hot, cool, cold, sunny.
3情感目标：从小培养学生爱护环境的意识。通过学习月份的歌曲，培养学生的乐感和美感。
三、教学重点：词汇：July, August, September, October, November, December.
“There are…birthdays in …”以及“There is one birthday in …”的语言结构。
五、Teaching steps:
T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Yi.
T: How are you today? Ss: I’m fine , thanks . And how are you?
T: I’m great. Thank you so much. Look! How is the weather today?
T: How do you feel now? Are you happy? Ss: Yes. We’re so happy.
T: Let’s sing a song , ok? Ss: OK!
T& Ss: Spring is warm, spring is warm.
Summer is hot, summer is hot.
Autumn is cool, autumn is cool.
Winter is cold, winter is cold.
2. 复习1-6月份的英文。
T: How many months are there in a year?
Ss: There are twelve months in the year.(引出课题)
板书：Unit 2 There are twelve months in the year.
T: Let’s pass the toy dog and say the words from January to December.
Ss: January, February, March, April, May, June….接着老师带着学生一起说： July, August, September, October, November and December. (在游戏的过程中引入新单词)
T: Today, we’re going to learn the months.
T: Boys and girls, let’s play a game, ok? Ss: OK!
T: I will speak these names of the months. And you can show me your fingers to show. Ss: Yes.
T: May. Ss: (show five fingers) May.
T: March. Ss: (show three fingers) March.
T: July. 提示学生show seven fingers. (July)
S1: Yes. I like July. We can go to the park in July.
T: When is your birthday?
T: Oh , your birthday is in August. Whose birthday is also in August?
S2: My birthday is in August, too.
T: How many birthdays are there in August?
T：Boys and girls, when is Teacher’s Day? Who can tell me?
T: You’re so clever. September,10 th . Do you like September?
S4: Yes. I like September .
S5: We can go to school.
T：You can guess so well. Do you know which month it is? “ It’s cool and it’s in Autumn. There are 31 days in it. And there is National Day ,too.”
T: I like November. What do you like?
T: Do you like November?
Ss: Yes, we like November.
T: Oh ,I’m a weather reporter now. In Beijing , it’s cold and there is snow in December . (播报天气预报)Can you hear which month it is?
T: December . Whose birthday is in December?
S9: My birthday is in December.
T: How many birthdays are there in December? Let’s count.
Ss: There are ….birthdays in December.
T: I heard Ms Smart are counting birthdays now. Please listen to the tape.
1. Listen and do.
T: Boys and girls , please listen and do.
T:1) Whose birthday is in July? Please Stand up.
2) Whose birthday is in August? Put your hands on your head, please!
3) Whose birthday is in September? Touch your ears, please!
4) Whose birthday is in October? Clap, please!
5) Whose birthday is in November? Point to the teacher, please !
6) Whose birthday is in December? Laugh, please!
完成课本活动3：先请几个学生朗读对话示例，然后把学生分成小组，让他们根据图中给的信息展开对话，发表自己对各个月份的看法。
e.g. S1: Do you like January?
S2: Yes, I like January .
S2: There are lots of festivals.
S3: Which month do you like?
S5: Which month is your favourite?
S6: My favourite month is June.
S6: It’s warm. I can ride a bike
2、询问父母，然后在课堂上互相介绍自己父母的情况。
新标准外研版三年级英语上册全册备课
一、教材分析
一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
二、教学目标
通过学习本册教材使学生：
1．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。
三、提高教学质量的措施
1．创造良好的学习气氛。
2．在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。
3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。
4．纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。
5．多表扬多鼓励。
6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。
四、教学进度
第一周Module 1Greetings
第二周Module 2Introductions
第三周Module 3Classroom
第四周Module 4Colours
第五周Module 5Numbers 1-12
第六周Rest
第七周Module 6School
第八周MiddleReview
第九周MiddleReview
第十周Mid-term examination
第十一周Module 7Birthday
第十二周Module 8Friends
第十三周Module 9Family
第十四周Module 10Body
第十五周Story Time
第十六周Review Module
第十七周Finalexamination
12月以前完成全册教学任务。
外研版小学五年级M9u1教学设计(小学五年级英语上册人教版)
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的外研版小学五年级M9u1教学设计(小学五年级英语上册人教版)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
年级：五年级科目：英语
课题
Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
备课时间
教学目标
知识素养
1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feel, miss, told等新授单词。
2.能够听懂会说句型：Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答语。
启创之径
采用自主探究、合作的方法，以小组表演的形式，运用“Are you feeling…?来询问他人感受，完成英语口语练习。
德育价值取向
1.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲；
2.学会关心他人。
重点
1.能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
2.能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答语。
难点
能在真实情境中熟练运用目标语句：Are you feeling…?及回答，来询问他人感受。
教学方法
任务型教学法、小组合作法
教
学
过
程
集体备课
个案补充
Step 1 Warming up
T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready?
Ss: Yes.
T: First, let’s watch a video，please be careful about
The new words we have leart，OK?
Ss: OK.
(观看CD-ROM)
【设计意图：利用学生熟悉的“狼来了”故事导入新课，让学生用已知的故事感知英语的表达，同时复习学过的情绪单词，一举两得.】
Step 2: Lead-in
T: Boys and girls, are you feeling bored/sad/angry/happy?
Ss: Yes , I am/No, I am not.
T: ok, today we will learn Module9 Unit 1 Are you feeling bored?(板书课题)
T: This class, if you did a good job, you can get a happy face.
【设计意图：呈现与本课内容相关的奖励】
T：Are you feeling happyangrysadbored?（引导学生小组合作用表情和动作猜测句意）。
S1：“Yes, I am.”
S2：“No, I’m not.”
【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解学生们的情绪感受，融洽师生关系。】
Step3 Presentation
Activity1
the video，and find the dog’s feeling
Sad----happy
2. Read and imitate the dog.
Activity2
T：(出示玲玲图片)Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?
(设计意图：进一步强化已学句子“What’s the matter?”)
T: Watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题）
1. Is Lingling feeling bored?
2. Is Lingling feeling angry?
3. Is Lingling feeling sad?
(在了解问题的基础上，学习词汇sad, angry, bored，并板书)
【设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。】
T：Play a game—Picking up apples.
(游戏：摘苹果。一生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情。其他学生运用句型“Are you feeling…?”进行询问。)
【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，在巩固练习sad, angry, bored的同时，初步落实语用目标。】
T: Lingling is not happy, not angry, not bored. What’s the matter?
（课件出示问题）
1. Does lingling miss China?
2. What is Lingling going to do?
Listen and repeat, and answer the questions.
【设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。】
Step 4: Consolidation and extension
Group work1: Read in roles.
【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。】
(设计意图：让学生运用所学的`语言进行交流，初步落实语用目标。)
Step 5: Summary
T: let’s see how many happy faces have you got. Who is the winner.
T: This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.
【设计意图：评选获胜队，同时让学生们用所学知识表达自己的情感。】
Step 6: Homework
1．Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.
【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖，从而增加友谊】
2. Ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.
【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。】
短语
sad 感到难过
your friends 想念你的朋友们
bored 感到无聊
China 在中国
hospital 住院
angry感到生气
course not当然不
词形转换：
（反义词）happy
（三单）misses
（现在分词）feeling
（过去式）told
（过去式）called
句型分析：
1、如何询问别人怎么啦？
What’s the matter ?
2.询问对方是否有某种感受的句型：
Are you feeling +形容词?（你感觉……吗？）
3.表达自己情绪或感受的句型：
I feel +形容词。（我感觉……）
作业布置
基础巩固
1. Read the text three times.（读课文3遍.）
2. Talk to your deskmate with" Are you feeling... ?"
（与同桌用" Are you feeling... "的句型谈论感受。)
能力提升
用Are you feeling... ?"去询问自己的父母亲人，学会关心他人。
思维拓展
怎样合理地表达自己的感受，让别人感知到你的感受
板书设计
Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
Are you feeling bored ?
Sad
angry
happy
Yes，I am./No, I am not.
教学札记
备课组长签字
应备
教研组长签字
实备
教导处抽查签字
分管校长抽查签字
教学目标：
1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：see, look, look out of, look at , boy, girl, now, draw, picture,
What are you see? What are you doing? I am drawing a picture.
教学重点：
1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：see, look, look out of,
look at , boy, girl, now, draw, picture,
2.学生能认读，理解并运用下列基本句型结构：
What are you see? What are you doing?
I am drawing a picture.
教学过程：
How do you feel?
2. Review ：What do you like to do?
They are on the train now. What do they see on the train?
Let’s listen !
播放第一部分光盘。
整体感知文本，理解大意。
出示一些图片，What do you see?
What are they doing on the train? Let’s listen.
此活动可以是口语表达，也可以是写句子，通过比赛的形式，
看哪一队说的最多或写的最多，激发学生参与的兴致 播放第二部分光盘 培养学生根据要求抓住关键信息，然后提炼信息，完成任务。 利用动画形式或其他运动的形式介绍现在进行时：I’m jumping She is swimming. They are talking… 现在进行时强调正在进行的动作，所以教师呈现给学生的一定是正在做的事，持续播放的动画或动作等，更真实贴切，利于学生理解和接受。
播放整篇文本，listen and read.
Read the text. Exercise book.
What do you see?
I see _________.
What is the boy doing now?
He is drawing a picture.
now? She is looking out of the window.
Teaching Aims：
1.Get the Ss to talk about their hobbies and interests.
2.Help the Ss write a composition
3.let students realize how important the sports are
o My favorite sport is … because …
o I like … because …
o I became interested in it when …
o My favorite athlete/footballer/sportsman is …
o I like him/her because …
o I practise …
Teaching Important Points：
1.Get the Ss to talk about their hobbies and interests.
2.Enable the students to write a composition
Teaching Difficult Points：
1.How to talk about hobbies and interests.
2.How to write a composition about their favourite sports.
The General Idea of Th is Period：
This period has two aims—to encourage the Ss to think and talk creatively about their hobbies and interests and to organize their ideas into a composition and to enable the students to write a report about their favou rit e sport.
Teaching Aims：
1.Get the Ss to talk about their hobbies and interests.
2.Help the Ss write a composition
3.let students realize how important the sports are
o My favorite sport is … because …
o I like … because …
o I became interested in it when …
o My favorite athlete/footballer/sportsman is …
o I like him/her because …
o I practise …
Teaching Important Points：
1.Get the Ss to talk about their hobbies and interests.
2.Enable the students to write a composition
Teaching Difficult Points：
1.How to talk about hobbies and interests.
2.How to write a composition about their favourite sports.
Teaching Methods：
1.Discussion in pairs and in groups.
2.Practice.
Teaching Aids：
1.A multimedia computer.
Teaching Procedures：
Read the words loudly and have a competition
Show some picture in which the teacher is doing something she likes to arouse students interest
Task1:
Making a Survey on Others ’Interests or Hobbies
Q1:What is your favourite sport?
Q2:How you became interested in that sport:
Q4:What do you do to improve your skill?
Q5:Who is your favourite athlete? Why do you like him or her?
注意：1.划线部分的连接词是把不同的思想连接在一起。(first, although, apart from 除—之外)but)
2.方框里面的连接次为了增加一些信息(especially, such.as, too, as well)
4. 复查纠错。
说明：A层同学要求：句子结构正确，时态使用正确，并使用适当的连接词。
要求：1. Begin by explaining which sport you like best and why.
2. Give reasons for why you like the athlete be st.
3. What you do to improve your skill.
4. Fini sh by saying what you hope to do with this sport in the future.
Homework：
Check their compositions again and write one.
Sum up what we have learnt in this un it.
教学目标：
基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。
1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。
教法学法：
1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。
2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。
教学过程：
一、Warming-up 热身环节
在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。
I I I ，my my my
He He He, his his his
热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。
二、presentation 新知呈现
首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box isit?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’sMingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。
接下来是课文教学
首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。
It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.
What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.
让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。
本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。
三、Practice 趣味操练、巩固新知
用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’shers./No,isn’t hers.
这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的.合作交流能力。
四、Consoludation 拓展延伸
把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。
拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣。
五、Summary and Homework
带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。
让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。
教学目标：
知识与技能：能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。
过程与方法：能够听懂、会说、会认读句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
情感态度与价值观：能够听懂指令，按照指令的要求完成point and say的内容。
教学重点：
掌握三个单词和句子。
教学难点：
能够理解和运用句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能够听懂、会说、理解句子：this is my friend, amy.
教学准备：
照片，词卡
教学过程：
step1 warming up revision
a song” who is she?”（网络素材）。 a song “boy and girl”.’s chant:p8.
my friends.引导学生介绍自己的朋友。如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step2 presentation practice
1.以旧带新，学习新知（let’s talk）
(1)教师：呈现mr jones,问：who’s he?引导学生答：he’s mr jones.教师：mr jones is a man.
(2)学习单词man,并扩展woman对比进行学习。
2.词融于句，巩固新知
活动1：呈现男教师的照片，让学生练说: mr… is a man.
活动2：呈现男明星的照片，让学生练说：如yao ming is a man. and learn
(1)呈现教师自己爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教师出示答案：he’s my father.
(2)学习father,并扩展mother对比学习。
(3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mom对比学习。
(1)呈现对话动画。
(2)跟读对话，呈现新句型。
(3)教学句子：who’s that man? he’s my father.
(4)学生小组表演对话。
step3 extension consolidation
a song:”father and mother”.
and say:同桌合作练习图中的对话。 ing game:
收集学生的爸爸照片，让学生猜一猜：who’s that man?是谁的爸
爸，谁就快速回答：he’s my father. 4.完成作业本相关作业。
step4 summing up
总结本课的三会单词man,father, dad.
总结本课的三会句子：who’s that man? he’s my father.
背诵对话。
板书设计
unit2 my family ’s talk
who’s that man?he’s my father. man father dad
想要了解关于“人教版小学课件”的详细信息请继续往下阅读。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。希望这些信息能对需要的人有所帮助！
师：今天，有那么多老师来看我们上课，小朋友们开心吗？
师：那我们先来复习一下前面学过的踏步练习，好吗？
生：随音乐节拍练习原地踏步、原地拍手踏步、双手*腰踏步、四面转*腰、拍手踏步。
师：跟随音乐示范自编节奏操，用语言和优美动作感染同学练习。
生：随音乐练习节奏操（头部、肩部、兔跳、体侧、扩胸、两腿蹲伸、青蛙跳）
研讨：课的导入非常自然。将原地踏步和自编节奏操用一段音乐连贯起来，这是保守、优秀的开课方法。原地踏步的形式不单一、不枯燥，有音乐和多种动作的变化。节奏操的编排，动作简单、优美，适合儿童，并将青蛙和小兔跳的动作融入其中，为下面的教学进行了铺垫。
师：小朋友们的操做得棒极了！在刚才的节奏操中，出现了两种小动物，谁知道是什么？
师：你能模仿一下青蛙和小兔的跳吗？看谁模仿得最像。
师：刚才小朋友们跳得都很好！现在老师要奖励小朋友一个故事，高兴吗？
（同学围到老师的身边，教师出示大黑板，黑板上画有清清的湖水和几片荷叶，荷叶上粘贴着一只可爱的青蛙）
师：有一年的夏天，我来到玄武湖，湖面上有大片的荷叶，有一只青蛙正半蹲在一片荷叶上，我正想慢慢靠近它看个究竟，青蛙猛的一跳，又轻轻地落到了另一片荷叶上。我想这么大这么肥的青蛙，为什么落在荷叶上，荷叶却一点也没有破呢？
研讨：教师用讲故事的方法，引领同学学习，贴近儿童。语言幽默、风趣，表情生动、富有激情。在讲故事时，利用挂图演示过程，直观形象，有讲、有动、有思。
师：青蛙跳跃的身手这么大，却能轻轻地落在荷叶上，小朋友能不能像青蛙一样用力地跳，轻轻地落呢？
师：同意用前脚掌先着地的站左边，同意用脚后跟先着地的站右边。
师：小朋友们真聪明！老师和你们的想法一样，用脚后跟先着地，再过渡到全脚掌，这样落地又轻、又稳，对吗？
师：小朋友，我们也来进行青蛙跳荷叶的练习。这儿有个大池塘，各小组将荷叶任意放在池塘里，可跳进去，跳出来，也可学青蛙游回来。要跳得远，落地轻噢！
（同学分成四组，每组有两片“荷叶”（自制荷叶），由组长带领进行自学、自练）
研讨：教师通过讲故事来激发同学的学习兴趣。从设疑（怎样用力地跳，轻轻地落地？）逐步引导同学自学自练，从而解疑（用脚后跟先着地）。并在跳荷叶的练习中加强练习。同学学得生动，学得积极。
师：小朋友两片荷叶太不过隐，再加一片大荷叶怎么样？
（教师给定器材----两片“荷叶”、一个体操垫、一根牛皮筋，“荷叶”可用来跳，垫子和皮筋可以自由想象进行发明练习。）
研讨：教师给定器材，让同学展开想象发明性的进行练习，使同学有发展的空间，有意识的培养同学的发明意识和发明才干。
师：小朋友们，我们练了这么长时间，想不想比一比呢？
（男生一列横队向前跳，比一比谁跳得既远又轻。女生一列横队向前跳，比一比谁跳得既远又轻。）
师：老师也想和“青蛙大王”比一比，小朋友给我加油！
师：老师和两位“青蛙大王”差不多呀！他们只要再练一练，一定能超越我。今天的“大王”，不表示就是明天的“大王”我们每位同学都来争取，有信心吗？
研讨：通过评选“青蛙大王”来对同学的学习进行评价，并且教师也参与其中，极大地调动了同学练习的积极性。教师一番鼓励的话语，又增加了同学的自信心。
师：今天，我们学习了青蛙跳，平时你还见过哪些不同的跳法？
师：小朋友说的都很好！老师和小朋友一起来试一试这些跳法。
研讨：教师巧妙布置将所学的东西加以联想，使所学的身手得以拓展和延伸。
师：小朋友们，今天我们学习了什么？你有什么感受？
师：小朋友们，今天回家以后把学到的身手展示给爸爸、妈妈看，好吗？
综合研讨：本课是一节极好的“三化”课，教师用心在教育同学，语言活泼，情感投入。教师以激发同学兴趣为切入口，培养同学自主学练、主动探究的学习习惯，充沛发挥同学的主体作用，教学有层次，教法有新异，运动量和运动技术含量优，新课标的四个基本理念在课中均能有所体现，同学学得积极、学得主动。
《品德与生活》课程是为了促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
二年级这些学生活泼好动，上进心和求知欲都很强。这就要求利用《品德与生活》课做好思想教育工作，教育学生树立正确的人生观，学会做人，树立班集体荣誉心，用科学的方法指导每个人去学习。
1.生活性。
第一，遵循儿童生活的逻辑，也就是遵循儿童生活的规律;
第二，以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、无可选择的家庭生活和他们身边的生活，这些都是亲切的内容。其表现方式主要有两种：一是发生在儿童身边的真实的生活。在课程与教学中，这种活动主要表现为向儿童提供真实的生活素材或情境并组织儿童实施，如观察小动物、家政劳动、自理个人生活等;二是模拟儿童身边的真实生活。在课程与教学中，这种活动主要表现为向儿童提供可以供模拟的真实的生活素材或情境并组织儿童实施;
第三，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式。活动要合童心、有童趣，更提倡教师从儿童生活实际捕捉主题，也提倡儿童自己从生活实际出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究;
第四，本课程内容既源于生活，又高于生活，顺其自然而又不听之任之。教师要以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
2.开放性。
本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
第一，整体视野的开放，过去只关注本学科知识和基本技能的培养，而现在是面对儿童的整个生活世界，这是全新观念，凡是儿童生活的事都与课程有关;
第二，课程内容的开放，解决了教材的滞后性，希望能把新的信息和儿童的实际问题纳入课程内容，加强了针对性;
第三，授课的空间是开放的;
第四，授课的时间弹性延展，以学的需要和实效为出发点。
3.活动性。
第一，课程形态以主体参与性活动为呈现方式，强调做中学。强调儿童直接参与，强调全员参与;
第二，课程目标通过教学活动来实现;
第三，儿童本身实地参与活动，老师指导活动，把教材内容转化主题活动。
三、课程基本理念：
1、道德存在于儿童的生活中。
2、引导儿童热爱生活，学习做人是课程的核心。
3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
4、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。
总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
(1)教育学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。
(2)珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
(3)自信、诚实、求上进。
2、 行为与习惯：
(1)初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯。
(2)教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为。
(3)保护环境，爱惜资源。
3、知识与技能：
(1) 使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
(2) 掌握一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。
4、 过程与方法：
引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
教学重点：
理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。
教学难点：
运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。
1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：
索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？
3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”
例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。
例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。
以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。
反思：
现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。
英语里面的句号是实心点.汉语里面的句号是空心点。英语里的省略号是三点…汉语里的省略号是六个点……
英语里不使用顿号，而使用逗号汉语里要使用顿号英语中书名号用引号汉语使用书名号
选用易懂常用的词，如写某人的职业时，尽量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具体的词，如描述某个人时，尽量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。
选规范贴切的词，如read，see，watch，look at来表示看，但具体搭配如：Let’s go to see the movies
How many children like watching TV?
我可以借用一下你的电话么？
错误may I borrow your telephone？
正确may I use your telephone？
Borrow的意思是从别人那里借入某物并保证还给别人，借出之物由借物人带走，用一段时间再归还。
这些杂志能借多久？
错误How long may these magazines be borrowed？正确How long may these magazines be kept？
Borrow是非延续性动词，不能与表示延续性的时间状语how long用在一个句子中，原句中的借多久实际上是借回去能保留多久
Please是一种礼貌用语，他的后面不能接宾语加动词不定式的复合结构，这句话中的请的真实含义是请求，要求，请求某人做某事，英语当中通常用ask sb. to do sth.表达
There be+主语有…
There are many trees on the hill.
Actions speak louder than words.事实胜于雄辩
A good medicine tastes bitter.良药苦口，忠言逆耳
本节教材中的Let’s learn 部分以词汇教学为主，学习actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter等表示职业的单词;运用句型What does your father/mother do?He is/She is a……询问他人的工作情况。Group Work部分运用What are you going to be? I’m going to be a……让学生对自己将来的职业目标做一语言交流，展开交际活动。
本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解学习内容，Group work的设计更是深受儿童的喜爱。学生在体验、实践、参与、交流与合作中，既了解了如何介绍任务职业，又对自己将来的人身目标做一定位，并能树立为此目标而奋斗的人生信念。
根据教材的内容和 要求,我确定了以下教学目标以及教学重难点：
1、知识目标：能够听、说 、读、写六个新授单词actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能听、说、认读句型What does your father do? He is a ….
2、能力目标：学会使用句型What does your father do?He is … 来询问和回答他人职业，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…来询问别人和表达自己的理想。
3、情感目标：在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯，以及在各项活动中培养学生积极与他人合作的精神。
4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握6个四会单词和两个句型。教学难点是单词singer的语音教学。
为了充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体性，使他们变被动为主动愉快地学习，在教学本节内容时，我利用视、听、说相结合的方法和合作学习法，采用课件的艺术形象来教学新授容。
通过让学生自己观察、动口，采用多听、多说的学法，使他们在爱学、乐学中愉快地获取知识，进而培养和提高他们的语言交际能力，实现从“我学会了”向“我会学了“转变。
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
(1)Let’s sing..
在热身时让学生一起唱四年级上第六单元的歌曲My Father Is a Doctor,这首歌曲与本课教学内容有着密切的关系。放在课前作为热身活动，能使学生更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。
(2)Rean and guess.通过阅读一段简单的文字来猜教师的一位新朋友来导入新课，旨在培养学生的阅读能力。
(3) Guessing game: What can Mr. Cat do?，设计这样一个游戏的第一个目的是为了自然地过渡到本课的词汇教学;第二是为了充分调动学生参与活动的积极性。这是一个难度比较低的游戏，考虑到六年级学生普遍存在着害羞怕出错的心理，我认为这样一个低难度的游戏能充分调动他们的参与热情。
(1)本课六个新授词汇我都以Mr. Cat邻居的身份导入。其中我在部分单词的出现方式上稍做变化。以不同形式的猜谜方式引出，其中通过阅读文字引出赵薇actress的教学，以听歌曲的猜人物的方式引出周杰伦singer的教学，以看图片猜人物的方式引出杨红樱writer的教学，这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中, 激发学生的学习兴趣,还大大地提高了课堂教学效率。同时在每个单词新授后我都安排了一个同样的环节让学生说说自己所知道的各个职业的一些名人。培养学生良好的口语表达能力。
充分发挥多媒体教学的优势，从生活中寻找教学素材，并通过动态演示的直观效果，一一呈现于学生面前，使原本枯燥的词汇教学变得直观生动，学生乐学且易学。
(1)Guessing game: What does Mr Cat’s father do?这个游戏的主要目的还是为了进一步巩固这六个新单词的学习。考虑到六年级学生对于这种比较刺激的游戏都特别感兴趣，我把这个游戏设计成小组竞猜的形式，在此不仅复习了单词和句型，又满足了学生的好胜心理。
以活动为载体，既活跃了课堂，又让学生在活动中巩固并进一步掌握新知。
(2)Let’s chant一步巩固本课重点句型的学习。
(3)Group work:我把书本上的形式稍做了改变。通过Mr Cat提问的方式导入，Which job is the most popular now?让学生通过调查来帮助Mr Cat解答问题，其中在调查前我让学生做一个预测，如果预测是对的每人可以得到一张书签作为奖励，以此来提高学生参与活动的积极性。
教师分发调查表格给全班学生，让学生运用What are you going to be?和I’m going to be a/an….句型走动调查，完成表格，并通过汇总，找出全班学生最欢迎的职业。
创设活动，体验交际，在不断运用中培养学生从小树立远大理想，并为之奋斗的品质。
(1)听录音跟读，把自己的理想说给爸爸妈妈听。
(2)完成抄写本上的练习。
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen
I’m fine. I’m OK.
Thank you. And you?
2、语言技能目标：
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。
教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。
教学难点：(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。
(2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
编辑用心创作的“人教版英语课件”一定会让您感受到满意。每位教师都需要为每一堂课准备一份完整的教学课件，因此认真规划教案课件成了他们每天必做的任务。教师需要抓住教学的重点，制定出精细的教案。再次感谢您的阅读和关注！
一、教法建议
1. 目的与要求
这是一篇说明文。通过教学的每个环节实现以下三个目的：
（1）了解有关the USA , New York的一般情况，如：人口，历史，政府以及the bison等
（2）帮助学生学习掌握本单元的重点词汇和短语；
（3）在帮助学生提高阅读能力的同时，帮助指导学生如何运用英语介绍某一地区（城市或国家）的能力并能缩写课文（100-150 words ）.
本单元的能力目标：
a.理解课文大意，能回答有关问题；
b.能复述课文；
c.将课文改写成100-150 words短文；
（以上能力目标，a. 三会， b. 二会，c.一会。）
2. 本单元重点知识：
(1)单词和词组：tear v. turn v. rot vi. shoot n.
tear down ,turn away ,have an effect on
take the possession of ,a handful of ,give in ,
make an agreement with ,have trouble with ,
now that ,
(2)呈现与训练：
① tear : to break by pulling apart 撕开，撕裂
tear down :to destroy a building 拆毁（建筑）
Paper tears easily . 纸容易撕破。
She tore the table cloth in half . 她把那块桌布撕成两块。
The boy tore the letter open . 把…撕开
He tore the picture into pieces . 把…撕成碎片
John torn up his test paper so that his mother wouldn’t see his low grade . 撕碎
They tore the old building down in order to build a new one . 拆毁
② turn v. or link v.
turn是一个常用词，可以构成许多词组。如：
turn on / off / up /down (用于电流水的)
开 / 关 / 开大 / 开小
turn up : appear
The pop star didn’t turn up at the party . 出场
turn away (本单元为”to refuse to admit “)
从……赶走；拒绝（某人进入）（本义为“把……转开”）
The hotel porter turned away anybody who wasn’t wearing a collar and tie . 拒绝……进入
He turned up his coat collar to keep out the wind . 翻起
She turned away in horror at the sight of so much blood. 转身不看
I turned in bed all night ,I couldn’t sleep because of the heat . 辗转反侧
She turned the car into a narrow street (onto the highroad ). ……开进一条狭小街道（开上高速公路）
I found that the milk had turned sour . 变酸（link v. ）
The young soldier didn’t turn against his country ,instead he gave his life to his country . 背叛
Mary picked up a wallet on her way home and she turned it in to the teacher the next morning . 上交
The thief was turned over to the police. 移交
He is a good man you can turn to for help . 求助
这类词和词组很多，要学会读懂上下文的内容，准确理解，找到一个词组的本义，转义和喻义，这对扩大词汇量和提高阅读能力很有好处。
③ rot vi. : go bad corrupt 烂，腐败；Vt. 使……烂
Some apples rotted on the tree .
The wood of the stairs has rotted away in pieces .
④ shoot n. 幼芽，幼枝；
shoot vi. vt. 开枪，射中；
（shot作名词是“开枪，枪声”的意思）
There are a lot of new shoots on the tree .
The old man heard two shots walking through the woods.
The soldier fired a shot . ……开了一枪
The man shot at the bird ,but he didn’t shoot it .
那个人向着鸟开枪，但是没有射中
⑤ have an effect on 对……产生影响
Punishment will have a bad , but not a good effect on a child who does something wrong .
⑥ take the possession of 占有；夺取
⑦ a handful of 少量的
⑧ give in 屈服，让步
⑨ make an agreement with 与……达成协议
⑩ have trouble with 因苦恼；同……有矛盾
now that 既然
3. 本单元应掌握的难点知识：
（1）常见的主语形式：
一般说来，英语句子中的主语形式常见的有以下八种：
A bison is a large animal found on the American plains .（名词）
This is the room Mr Lu Sun once lived in .（代词）
She is a quick girl .（人称代词）
The old are taken good care for in their own family . （形容词）
Two times five is ten .（数词）
Fishing is interesting . （动名词）
To save money now is impossible to us students .（不定式短语）
What surprised me most was that it seemed to be a few days before a new house was set up . （主语从句）
以上有关主语八种形式需要在阅读和练习中熟记并掌握。
（2）主语和谓语的一致性问题
主语和谓语的一致性问题是大多数学生学习英语时遇到的最大的困难之一。一个句子中的谓语动词必须与这个句子中的主语人称，数的形式保持一致关系。例如，句子中的主语是单数形式，其谓语动词用单数形式。这种主谓一致的划分归纳起来有以下八种。
① 由and连接的名词作主语时
a. 如果由and连接的两个名词（不同概念）作主语时，谓语动词要用复数形式。如：
Tom and Jack live in Room 305.
Both you and I are to be sent to Tibet.
What he said and what he did agreed with each other.
b. 当and连接的两个名词指同一个人、同一件事或一概念，这时and后面的名词前没有冠词，其谓语动词用单数形式（这里and相当于as well as ）。如：
The singer and composer is coming to our school .
那位歌唱家兼作曲家将来我们学校。
Bread and butter is often served for breakfast in our dining hall .
（比较：The boy and the girl were given a book each .每个同学都分得一本书。其中 “each”是同位语，句中主语为复数。）
我们食堂早点经常供应奶油面包。
常见的由and连接的两个名词指由一个概念的形式有：the needle and thread针线，salt and water盐水，the or and knife刀叉，soap and water肥皂水，iron and steel钢铁等。
C. 由and连接的两个并列主语为单数概念。主语前面分别由each , every ,no等词来修饰时，其谓语动词为单数形式。
Each doctor and each nurse was sent for .
把所有的医生和护士都清来了。
Every boy and every girl is able to go to school in that village .
在那个村子里所有的孩子们都能上学。
注意：more than one和many a 修饰的单数名词后面的谓语用单数形式，但其意义是复数。
如：
More than one student is fond of folk- music .
许多学生喜欢民间音乐。
Many a boy enjoys playing foot-ball .
许多男同学喜欢踢足球。
② 当主语后面接说明主语的修饰词或插入语时，谓语动词的数不受修饰成份的影响，仍同主语的关系一致。
这些修饰成分常见的有：with, along with , togeth whit (和…一起)；as well as (还) ；like (像)；no less than (不亚于)；rather than (而不是)；more than（多于)；as much as (如…一般多)；but ,except（除了……）；besides (除了……还……)；including包括；in addition to（另外）等引导的一个修饰结构，放在主语后面。如：
The old man , along with his two grandsons, often have a walk in the evening .
Jenny , as well as her friends , is going abroad .
The house ,including the garden and the garage ,was sold out .
③ 当集合名词作主语时
根据句子内容，谓语动词可以是单数也可以是复数形式。在这一用法中，要注意正确判断主语是“整体”概念，还是“个体”概念。
如：# The whole nation regard Premier Zhou Enlai as one of the greatest leaders .
(句中 “nation” 表示“全国人民”谓语用复数)。
注: 集合名词作主语时，谓语动词用单数还是复数，取决于它强调的内容，如果一个名词作为一个整体看待，谓语动词用单数形式，表示“全体一致的行动”或者“群体关系”；当谓语动词表示“身份”、“情感”或强调“每个成员”时，用复数形式。如：
The audience was in good order .
观众保持良好的秩序。（指整体状态）
The audience were greatly encouraged .
观众们深受鼓舞。（指具体的人）
常用的集合名词有：group ,class ,team ,family ,nation ,army ,crowd ,audience ,public, government , majority（大多数）等。
有些集合名词如people、cattle（牛群）等在任何情况下都与谓语动词的复数形式搭配。
④ 就近原则
以连词or either…or neither…nor not only…but also…连接的名词或代词作主语时，谓语动词与其相邻的那个名词的数一致。
如： # Among the boys ,one or two are able to jump 1.6 metres .
在这些同学中，一二个人能跳过1.6米。
⑤ 以 “某些不定代词或表示数量的词 + of + 名词”的结构，谓语形式要与of 后的名词保持一致。
常见的这类词有：all , some , a lot , plenty , any , part ,the rest ,one-third percent + of
如： 70 percent of the surface is covered with water .
70 percent of the farmers have impoved their living conditions .
⑥ 有些不定代词或表示数字的名词修饰的名词或词组作主语时，句中谓语动词用复数。这类词组常用的有：few (of ) , a few , both , both of ,a number of + 复数名词+谓语动词（复数）
如： # Few of the students were in the classroom yesterday , for it was Sunday .
昨天教室里没有几个人，因为是星期日。
[注]：在 “ a number of + 名词（复数）” 结构中，“复数名词”是中心词，“a number of ”作定语，谓语用复数形式；而在 “ the number of + 名词（复数）” 结构中， “the number “是“中心词”，谓语动词用单数形式。如：
A number of questions were always asked when the manager got to his office .
The number of the students in this school is 1,560.
[注] 当 “the number”.表示“…数量或号码”时，谓语动词用单数。如：
The number of the key is 207.
⑦ “the + 形容词（分词或数词）” 结构起名词作用时
如果这个结构表示的是一类人，谓语动词用复数形式；如果这个结构表示抽象概念（或具体的某一个人），谓语用单数形式。如：
The young are able to create their own future.
There was an old lady and a young girl in the park . The young was the daughter of the old .
The wounded were taken to hospital without delay .
⑧ 表示重量、距离、金钱，一段时间及由one and a half修饰的复数名词作主语时，谓语动词用单数形式。如：
Twenty dollars isn’t enough to buy the book .
Ten miles isn’t far .
Five times six is thirty.
One and a half apples was left on the plate .
二、学海导航
如何培养和提高作答单项填空题的能力。
单项填空题主要考查中学阶段所学词法和句法中常见的语言内容，试题具有信息量大，综合性强，突出语言的交际能力等特点。回答单项填空题，不能单纯从语法规则入手，而是要求考生必须从题干提供的语言环境出发，综合所学的语言语法知识正确判断。建议参考以下三个步骤：
1.认真阅读提纲，了解大意；
2.根据句中所缺部分和四个选项的概念和形式，判断考查什么；
3.从提纲的内容和选项的形式两个方面进行匹配，达到内容和形式的统一。如：
________want to work in Xinjiang after graduation.
A. Not only Ann but also her friends B. Neither Ann nor Tom
C. Either Ann or her friend D. Nobody but Ann
答案：A
解析：此题句子大意是“……想毕业后去新疆工作”根据句中所缺部分和四个选项不难看出此题考查的是主谓一致问题。句中“want”是一般现在时复数形式，那么，此句的主语应是复数形式；四个选项是D是单数，故与本题要求不符；A，B，C三项都是由连词连接的两个名词作主语。根据“就近原则”（见主谓一致问题4）答案为A。
另外，进行自我训练时，要注意按高考要求的时间（12分钟）完成25个单选题。并查出造成失误的原因。如：知识不准确；偏重语法而忽视内容；或受母语的干扰等原因造成的失误。发现问题，抓住重点，集中一段时间重点突破。
三、智能显示
1. 检查方式
（1） 按课文有关人口，历史，政府等分项复述课文，然后，再复述全文；
（2） 群体复述课文 ( Retell in group )
（3）改写课文
2. 同步训练
① 课文要点训练
I. 单词拼写（计分10）
1. Many Europeans e______ the continent of Africa in the 19th century. 1___________
2. The moment old Jonh put a h________ of sweets on the chair by the bed , little Tom ran towards to it . 2___________
3. India gained i_______ from Britain in 1947. 3___________
4. Marx once said that labour c________ man itself . 4____________
5. After reading the letter from her boss , Jane t______ it up and threw
it into the dustbin. 5____________
6. I wouldn’t think it w______ to ask him join the club─he’ll only refuse. 6____________
7. Bob was a shy boy ,and he always sat a _____ from the other children. 7____________
8. This medicine has an u_____ taste , but it is of great help. 8____________
9. Ann asked Jim to give up smoking not only because she o___ to the smell. 9___________
10. About 70 percent of the p_______ in China are peasants . 10___________
Ⅱ. 单项选择（计分15）
11. Will you please ______ the radio ? The baby is sleeping.
A. turn off B. turn down C. turn up D. turn on
12. The husband coughed day and night .It’s the wife’s fault for giving______ to him so that he didn’t stop smoking .
A. up B. off C. in D. out
13. -Why ______ they ______ the building?
-Because another new one is to be built there .
A. have been destroyed B. did pull down
C. do remove D. are turning down
14. -It is the people who ______ history.
-And labour ____ man itself .
A. create created B. created invented
C. discover made D. invent creates
15. ─I have much difficulty _______ maths.
─Well , I have some trouble________ the English pronunciation.
A. in with B. in learning with C. with in D. in in
16. -You shouldn’t ______ from the girls in your class.
-But I don’t like ______ .
A. keep away being laughed at B. keep to laugh at
C. turn away to be laughed at D. return laughing
17. Last year some over _____ buildings ______ in the city.
A. 20-story were set up B. 20-storey set up
C. 20-storied had set up D. 20-floor had been set up
18. The old mother was _______ to hear that her daughter had a ____ journey.
A. pleasant pleasant B. pleased pleased
C. pleased pleasing D. pleased pleasant
19. -The young mother ______ her baby Jimmy.
-Really ? My brother ______ Jimmy , too .
A. calls names B. named is named
C. named was named D. called calls
20. Old Jack made a living _____ waste paper ,while his brother _______on slaves .
A. by selling made money B. to sell was rich
C. with lives D. on earns his living
21. _____ about three hundred people _____ the local illnesses ____ in that area.
A. As is known to us die from one year
B. It is said that die of a year
C. As we know are killed per year
D. It is reported that kill every year
22. _____ you are unwell , I’ll go to the meeting instead .
A. Because B. For C. Now that D. Though
23. We come to realize that we have to try our best to create a new life _____ our own and ______our own .
A. with , by B. on with C. of by D. for on
24. Don’t you think what to learn in class ____ the same effect ____ the character of the students ______ what to learn through practice ?
A. has on as B. have for as C. is in that D. are to from
25. Which of the following is NOT correct ?
A. Japan faces the Pacific on the east .
B. Taiwan lies in the east of Fujian belonging to China.
C. North of the United States lies Canada .
D. Britain stands to the northwest of France.
（2）语法训练（主谓一致）：
Ⅲ.单项选择
26. All of the work _____ finished and neither the teacher nor the students _____ enough time now .
A. is , has B. is , have C. are , has D. are ,have
27. What I saw ______ two boys running after the thief .
A. is B.are C. are D. were
28. This exercise on agreement of subjects and verbs ______ easy for you .
A. is B. was C. was D. were
29. Here _______ the papers you ask for .
A. is B. was C. were D. are
30. There ______ to be many arguments on both side.
A. seems B. is C. seem D. are
31. Half of the money ________ to you and half of the books _______ to you , too .
A. belong, belong B. belongs , belongs
C. belong, belongs D. belongs, belong
32. Taking pictures _______ not only young men but also many of the old people .
A. are interested in B. are interesting
C. interests D. is interested in
33. Ten minutes _______ more than enough time to complete this exercise.
A. are B. is C. were D. was
34. One hundred and fifty pounds _______ what you should weigh.
A. are B. maybe C. should be D. is
35. You are the one who ______ wrong that Susan is one of those people who ______ out of their way to be helpful .
A. are , goes B. are , go C. is , go D. is , goes
36. Where and when to go ______ Jack since his graduation from college .
A. has been troubling B. has been troubled
C. have troubled D. have been troubling
37. Six eights _____ forty- eight , while six times nine _____ fifty - four .
A. is , are B. are , is C. is , is D. are ,are
38. Nobody but you _______ going to London on business next month.
A. are B. were C. is D. was
39. It ________ Tom and John who ______ here yesterday preparing for today’s experiment.
A. were, were B. are , were C. was , were D. is , were
40. None of the four boys ______ a good swimmer two years ago , but now all of them ______ able to swim across the river .
A. was , are B. is , are C. are , are D. was ,is
Ⅳ. 完型填空（计分20）
Chicago --- lying in the east of the USA--- is a rather young American city . It was 41 completely rebuilt 42 the Creat Fire of 1871. One’s first impression of the city may 43 streams of cars running to and 44 on the highways , skyscrapers and the wide green water of Lake Michigan , 45 lies to the northeast of the city . The 46 of the city is over 228 square miles 47 a population of about 3 million .
The 48 of Chicago on the whole is almost the same as 49 of Beijing with 50 hot days in summer , 51 and fresh days in 52 and icy but often 53 days in winter . The spring in Chicago is 54 changeable in temperature. For instance, I saw a snowfall in early 55 this year 56 some of the flowers were already in 57 bloom . Chicago is also famous 58 its frequent strong winds , and 59 it has got the name of “ the 60 City .”
41. A. most B. almost C. mostly D. merely
42. A. before B. since C. after D. when
43. A. have B. mean C. be D. include
44. A. from B. above C. down D. along
45. A. when B. that C. which D. where
46. A. land B. measure C. area D. size
47. A. having B. with C. for D. and
48. A. climate B. weather C. temperature D. season
49. A. which B. it C. the one D. that
50. A. fairly B. rather C. much D. too
51. A. colorful B. colorless C. colour D. coloured
52. A. spring B. winter C. fall D. summer
53. A. clean B. clear C. cleaning D. clearly
54. A. little B. bit C. a lot D. a little
55. A. April B. May C. January D. June
56. A. and B. but C. when D. while
57. A. full B. filled C. filling D. full of
58. A. as B. for C. of D. with
59. A. in fact B. in a word C. as a result D. above all
60. A. Snowy B. Windy C. Rainy D. Sunny
V. 阅读理解（计分25）
（ A ）
Christopher Columbus discovered America on the 12th of October , 1492. He had spent eighteen years in planning for that wonderful voyage which he made a cross the Atlantic Ocean .The Spanish king and queen ,who were interested in finding a sea route to India ,offered him ships and men so that he could carry out his plan . He crossed the Ocean and discovered strange islands ,inhabited ( vt. 居住于) by people unknown to Europeans .He believed these islands to be part of India.
Early in 1493, Columbus returned to Spain. There was great rejoicing（欢庆）in the country , and he was hailed（欢呼）as the hero who had made an epoch-making discovery .Crowds of people lined the streets to do him honour , and the king and queen welcomed him to their palace. Never had such respect been shown to any common man.
61. Christopher Columbus discovered America ________.
A. on the 12th of November
B. more than 800 years
C. at the beginning of the fifteenth century
D. by the end of the fifteenth century
62. He had spent ______ in planning for the wonderful voyage .
A. eighteen days B. eighteen months
C. eighteen years D. much time
63. Finally the Spanish king and queen offered him ships and men so that _____.
A. he would have faith in himself
B. he could work out his new plan
C. he could display his courage
D. he could put his plan into practice.
64. He crossed the ocean and discovered strange islands , inhabited ______.
A. by a people unknown to Europeans
B. by a people already known to Europeans
C. by Europeans
D. by his fellow-countrymen
65. After returning to Spain he was hailed as the hero ______.
A. who had conquered（征服）nature
B. who had made an epoch-making discovery
C. who had discovered a new planet
D. who had made a great invention
（ B ）
The United States became a rich industrial nation toward the end of the 1800s . There were more goods ,more services , more jobs ,and a high standard of living . There was more of everything, including problems .One problem was monopoly（垄断）. In some cases ,several companies that made the same product would agree not to compete with one another .They would all agree to charge the same price .These agreements made it impossible for buyers to shop around for lower prices for certain products .
Some people decided that huge companies had too much power and controlled too many markets . Because of their wealth and power , they could see to it that governments passed laws favorable to them . Many people believed that monopoly and price fixing were bad for buyers and bad for the country so that they should be broken up .
Such laws and government action didn’t entirely do away with monopoly. Nor did they stop the growth of huge companies . But they did show the American people had decided that some of the changes that taken place were harmful .
66. From paragraph 1, we can know that big companies ______.
A. produced certain kinds of goods
B. sold the same goods at the different prices
C. formed only one big company
D. reached and agreement on prices
67. Because of the agreements between big companies ,______.
A. people had to buy things at certain shops
B. the prices of their goods were much lower
C. people had no choice but to buy goods at fixed prices
D. there were fewer markets in some states
68. According to the laws passed by the national government , companies _______.
A. were not allowed to control the markets
B. could not force people to buy their products
C. should have fixed prices for their products
D. must produce the same kind of goods for the same markets .
69. Some American people thought that ________.
A. the government should make some of the huge companies much smaller
B. the country’s industry was growing too rapidly
C. shops should have the same price for the same kind of goods
D. their country’s getting rich was both good and bad to the people.
70. Which of the following is NOT true according to the passage ?
A. Big companies could not have any effort on the governments .
B. A certain number of markets were still controlled by big companies .
C. Many Americans were worried about the changes in their country.
D. Some of the laws were in favor of buyers .
短文改错（计分15）：
One afternoon in April , 1912, a new ship set off 71_______________
from England to America on it first trip . It was one of 72_______________
the largest and first ship at that time . 73_______________
It was cold , but the trip was pleasant and people are 74_______________
enjoying themselves . The next day was even cold . People 75_______________
could see icebergs here or there . It was night , suddenly 76_______________
the man on watch shouting “Look out ! Iceberg !” 77_______________
It was too late ,a ship hit the iceberg and came to 78_______________
a stop . There that was a very big hole in the ship and 79_______________
water began to come .Slowly the ship stated to go down . 80_______________
参考答案：
1. explored 2. handful 3. independence 4. created 5. tore 6. worthwhile 7.apart 8. unpleasant 9. objected 10. population
11-15. B C D A B 16-20. C A D B A 21-25. B C D A B 26-30. B B A D C 31-35. D C B D A 36-40. A B C C A
41-45. B C D A C 46-50. C B A D B 51-55. A C B D A 56-60. D A B C B
61-65. D C D A B 66-70. D C A D A
71. √ 72. on it --- on its 73. ship ---ships 74. Are --- were 75. Cold---colder 76. or --- and 77. shouting ---shouted 78. a ship --- the ship 79. that 80. come --- come in
Unit 13 The USA
一、同步题库
(一)单项填空
1.Their wedding yesterday. Many friends came to congratulate them on their marriage.
A.was taken place B.was to happen C.took place D.would hold
2.Since he is ready to help you, you should say“thank you”.
A.at last B.at first C.at most D.at least
3.Mr Smith with his wife goes to the cinema .
A.day by day B.now and again C.here and there D.day and night
4.Drivers,of course,want to travel miles with petrol and
hours.
A.many,a little,few B.more,fewer,less
C.more,less,fewer D.many,less,fewer
5.The rain has my new dress.
A.damaged B.hurt C.destroyed D.failure
6.He was sorry to fail again in the driving test. His only was that he was too nervous.
A.reason B.cause C.regret D.failure
7.Good advice is price.
A.over B.cause C.destroyed D.ruined
8.The basin of water won't freeze, the temperature is well above zero.
A.unless B.because C.even if D.as though
9. put the medicine the little boy can't reach it.
A.Do,where B.Don't that C.Just,which D.Do,there
10.Rather than on a crowded bus,he always prefers a bicycle.
A.to ride,riding B.ride,to ride C.ride,ride D.riding ride
11.You can fly to London this evening you don't mind changing planes in
Paris.
A.except B.if C.until D.unless
12.It's rule that comes home first cooks the dinner for the whole family.
A.who B.somebody who C.whoever D.anybody
13.Beautifully ,the little girl tried to make herself .
A.dressed,noticed B.what will man look like
C.dressed,noticing D.dressed,notice
14.The weather turned out to be very good, was morethan we could expect.
A.what B.which C.that D.if
15.No one can be sure in a million years.
A.what man will look like B.what will man look like
C.man will look like what D.what look will man like
(二)用合适的介词或副词填空
1. my horror,I noticed two men trying to break my office.
2.- the same,I expect you'll come to visit my hometown.
-I'm looking forward that.
3.Farmland is becoming smaller day day several reasons.
4.Don't drive into the bush plenty of water and never throw your cigarette
of the window .
5.We must try all means to get rid flies.
6.Generally speaking,a newly-built house is likely to fall ,
the case of an earthquake.
7. 1920,people from Italy have come to Australia great numbers.
8.The village used to be rather poor.One every three children could
not go to school and most families were debt.
9.-How do farmers round their sheep or cattle?
-It depends the size of their farms.
10.No one has far been brave to enter the forest alone.
(三)改正下面句子的错误(无错的句子不要改；有错的句子中每句只有一处错误)
1.The long fence is used to keeping out a kind of wild dog.
2.Cattles are kept in some countries mainly for beef.
3.They pay peasants very a little money to work in the fields for them.
4.He had to have a job, or go hunger.
5.Their mother can't afford to feed them to meat and fish every day.
6.New types of plants have been developed in Egypt to grow in desert land.
by hunting, they are very experienced at killing wild animals.
8.In area, Australia is about the same size of the USA, which has more than thirteen times as many people.
9.In Australia fruit and vegetables are grown in areas where is enough water.
10.What surprised me was that he spoke English so well.
11.Mr White slowed down his car, for he saw a blind man cross the road.
12.Why did she keep on wipe her eyes with a damp towel?
(四)完形填空
Agatha Christie seldom went out at night. She never(1)the night when she met a(2)many years ago.
That evening she was (3)to a birthday party which (4)until 2 o'clock in the
morning.Agatha(5)in the quiet street alone.Suddenly from the shadow(阴影)of a (6)building a tall man with a sharp knife in his right hand (7)out at her.“Good morning,lady,” the man said in a (8)voice,“I don't think you wish to (9)here!”
“What do you(10)?”Agatha asked.
“Your earrings(耳环).Take them off!”
Agatha suddenly had a (11)idea.She tried to cover her necklace (12)the collar(衣领)of her overcoat while she used(13)hand to take off her earrings and then she quickly(14)them on the groud.“Take them(15)let me go.”The robber(16)that the girl didn't care for the earrings at all,only trying to (17)the necklace.He thought the necklace (18)cost more,so he said,“Give me your necklace.”
“Oh,sir,It's(19)worth much.Please let me(20)it.”“Stop rubbish(废话).Quick!”
With (21)hands,Agatha took off her necklace.As soon as the robber (22),she picked up her earrings and ran as (23)as she could to one of her friends.The earrings (24)480pounds and the necklace the robber had taken(25)was worth six pounds.
1.A.minded B.forgot C.remember D.regretted
2.A.friend B.murderer C.robber D.stranger
3.A.invited B.asked C.going D.walking
4.A.delayed B.ended C.began D.lasted
5.A.walked B.drove C.waited D.watched
6.A.small B.dark C.old D.low
7.A.looked B.shouted C.stepped D.ran
8.A.loud B.low C.die D.cry
9.A.suffer B.quarrel C.die D.cry
10.A.like B.mean C.want D.say
11.A.bright B.foolish ny D.safe
12.A.under B.by C.with D.below
13.A.her right B.her left C.the other D.another
14.A.dropped B.put C.laid D.threw
15.A.and B.but C.so D.then
16.A.knew B.saw C.observed D.thought
17.A.wave B.hid C.defend tect
18.A.would B.must C.should uld
19.A.really B.actually C.even D.not
20.A.wear B.keep C.have D.take
21.A.nervous B.little C.shaky D.beautiful
22.A.signed B.permitted C.disappeared D.nodded
23.A.calmly B.quietly C.quick D.fast
24.A.worth B.valued of C.sold st
25.A.away B.out C.off D.down
答案：(一)1-5 C D B C D 6-10A C B A B 11-15B C A B A
(二)1.To,into 2.All,to 3.by,for 4.with,out either 5.by,of 6.less,down,in 7.Since,in 8.in,in 9.up,on 10.so,enough
(三)1.keeping鰇eep 2.Cattles鯟attle 3.去掉a 4.hunger鰄ungry 5.to鰋n 6.对 鯨iving 8.of鯽s 9.is前加there 10.对 11.cross鯿rossing 12.wipe鰓iping
(四)1.B 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.C 10.C 11.A 12.C 13.C 14.D 15.A 16.B 17.D 18.A 19.D 20.B 21.C 22.C 23.D 24.D 25.A
Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss
Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
如果说美国作家爱伦坡开了侦探小说之先河，那么英国作家威尔基柯林斯对侦探小说的贡献，主要表现在以下两个方面：（一）是他把侦探小说从短篇引向长篇。（二）是他首先在侦探小说中塑造了一个职业侦探，并有意识地为现实生活中的侦探树碑立传。
威尔基柯林斯（1824-1889），英国小说家。他生于伦敦，父亲是个风景画家，他早年就读于海堡私立学校，12岁随父母移居意大利，15岁回到英国学习法律，学成后当了律师。1847年，其父逝世，23岁的他尝试写作，第一部作品是记叙其父生平的《威廉柯林斯的一生》。1850年，他创作了第一部小说《罗马的陷落》。接着又写了《贝锡尔》、《捉迷藏》，并认识了当时著名的大作家狄更斯。在文学的熏陶下，他成为一个流行小说作家，他的不少作品在维多利亚时代最风行的杂志《家常话》上发表，如《日落以后》、《死亡的秘密》、《我的杂志》等等，他的代表作是《月亮宝石》、《白衣女人》和《新济良所》。另外，《可怜的芬区小姐》、《一个流浪汉的一生》、《黑袍》均有一定的影响。
《月亮宝石》是威尔基柯林斯创作巅峰时期的代表作，也是世界侦探小说史上的一部杰作。我们不妨从这部作品来认识威尔基柯林斯侦探小说的特点与艺术风格。
《月亮宝石》以英国侵略印度圣城西林加巴坦为背景，英国军官汗卡什在王宫中抢得了举世闻名的月亮宝石，印度人不甘心国宝落入异邦，暗中跟踪他至英国，并伺机袭击他。汗卡什为了嫁祸于他人，临终前把月亮宝石送给了他的外甥女雷茜儿，从此，雷茜儿一家闹得乌烟瘴气，无一宁日。未几，月亮宝石竟不翼而飞了，各种人怀着不同的目的在寻找它，月亮宝石给占有它的人制造了命运的悲剧。最终，在百折不挠的印度人的努力下，终于物归原主，月亮宝石回到了印度圣城。
这部作品的叙述方法是很别致的，作者采用了各个不同的人物分头叙述各个不同的故事，然后连贯起来，使故事的发展充满了悬念与疑云。整个作品的情节错综复杂、曲折离奇，让读者疑虑丛生。作者又借助于书中侦探克夫探长之手不断拨开疑云，让神秘莫测的案子逐步显露真相。作者的叙述与交代层次分明，揭示罪犯的作案手段犹若抽茧剥蕉，丝丝入扣。读完全书，我们不得不佩服作者的聪明与他笔下那位克夫探长的机智与老练。
《月亮宝石》不仅故事生动，情节跌宕起伏，而且还塑造了一大批栩栩如生的人物典型。雷茜儿的闺秀气派、弗兰克林的大少爷作风、高孚利的虚情假意、贝特里奇的固执、罗珊娜的痴迷、克莱克的伪善、西格雷夫的愚昧昏庸，都衬托出书中主角克夫探长的料事如神，据威尔基柯林斯自述，克夫探长这一形象并非他的虚构，他是根据英国警察厅刑事部的一位警探作模特的。他首先为现实生活中的警探树碑立传，并根据他的事迹塑造了一个正面的英雄人物，这说明当时社会对警察这一形象已经有了观念上的转变，在19世纪初，读者并不会接受克夫探长这一形象，而到了19世纪末，克夫探长在文学作品中的出现引起了读者广泛的喜爱，这表明了英国法律在社会现实中有所进步。
Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss
Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
威尔基柯林斯被誉为英国的通俗文学大师，也有人称他是英国侦探小说之父。这除了赞扬他在侦探小说史上的两大突破，还对其作品的思想性与艺术性作了肯定的评价。他的作品笔调辛辣还带有幽默感，在叙述中时而夹入风趣的语言。他大胆揭露了英国侵略军队在印度圣城犯下的滔天罪行，对侵略者烧杀掠抢、破坏古迹、盗窃神器的行径作了有力的抨击，并刻划了英国上流社会的世态炎凉与某些宗教的虚伪。无疑，这部侦探小说在思想内涵与艺术特色上，都是非常成功的。
由此可见，英国作家威尔基柯林斯在创作侦探小说方面，比美国作家爱伦坡又迈出了更大的一步。如果杜宾是一个业余侦探，那么克夫探长则是一个职业侦探；杜宾解开谜底只凭想象与推理，而克夫探长则亲自调查，跟踪罪犯，历经种种艰险，就更为令人亲切可爱了。克夫探长所遇到的疑案也比杜宾碰到的案子复杂得多、惊险得多。整个故事的情节一波三折，更具可读性。威尔基柯林斯的创作更接近于通俗文学范畴。
但是，威尔基柯林斯创作的侦探小说仍然有一些不足，就以《月亮宝石》而言，全书有40万字（中译本仅20多万字），书中的枝节大多，有不少冗长乏味的叙述以及与破案无关的情节。小说中侦探的成分是加强了，但推理的方法还欠精确，再以威尔基柯林斯一生的创作来说，侦探小说只占了他整个创作的三分之一，他还不是一个专门从事侦探小说写作的小说家，尽管如此，他创作的《月亮宝石》对柯南道尔等侦探小说家的出现是有重大启发的，尤其对推动英国文坛侦探小说的创作起了先导作用。
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2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
Language points :
1. the novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later.
The book is set in France in the eighteenth century. 这部书是以18世纪的法国为背景的。
This novel is set in the gold rush. 这部小说是以淘金热为背景的。
Set 其他意思：
He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。
Please set the table for dinner. 请摆好餐桌准备就餐。
Have you set the time for the meeting?你们把开会时间定下来了吗？
The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。
He set a diamond in a ring. 他把一块宝石镶嵌在戒指上。
2. curse n. 诅咒, 咒语, 祸根, 祸因 vt. 诅咒, 咒骂, 降祸, 使受罪
Our tribe is under a curse. 我们的部族正遭天谴。
Foxes can be a curse to farmers. 狐狸可给农民带来祸害。
a terrible bolt of lightning; a terrible curse. 可怕的闪电；可怖的诅咒
It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我们有必要来评断电视到底是福还是祸。
Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone) 自私是人类最大的祸根(威廉尤尔特格拉德斯通)
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2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
Act 做动词的用法：
Think before acting. 三思而后行。
The medicine was taken for a long time, but it failed to act. 药已经服了很长时间，但还未见效。
Act 与action 区别：
Action做可数名词时，常与act 同义。 如：
但act 多指具体的，短时间的行为或行动； action 多指复杂的持续的行为或行动。
2）在一些固定用法中。 如：an act of cruelty (残忍的行为)， an act of war（战争行为） , an act of mercy（仁慈的行为） 等中，不能用action 又如take action (采取行动)也是固定搭配。
4. But from the moment Rachel fastens it to her dress, things start going wrong.
Fasten to 把。。。系在。。。
The bookshelf is fastened to the wall. 这个书架是固定在墙壁上的。
When we went to visit her, she was not in. we wrote a note and fastened it to the door. 我们去看她时她不在，我们只好写了张便条钉到门上。
Go wrong 出毛病，不对头 如：
Something has gone wrong with my bike. 我的自行车出了点问题。
The party was going well until Mary arrived, then everything went wrong. Mary 来之前晚会开的很成功， 可后来一切都不对了。
5. as the story develops …
As 意思是“随着”。 如：
As time went by, he began to realize that he should have studied hard. 随着时间的推移， 她开始意识到他本该好好学习的。
He doesn’t like skating as much as he used to. 他不象以前那么喜欢滑冰了。
I have told the story just as it happened. 我已如实讲了这件事。
As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反对，我就重新考虑一下这个计划。
虽然，
Much as I like the book, I can’t afford to buy it. 尽管我很喜欢这本书，可我买不起。
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2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他对工作如此感兴趣，以致于他从来不想别的事情。
To a certain degree he likes his job. 在某种程度上他喜欢他的工作。
7. guilty 惭愧（about），有过失的，有罪责的(of)
I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因没有常去看望父母而感到内疚。
John had a guilty look on his face. John 脸上显出惭愧的表情。
The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪审团裁决被告无罪。
We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives. 我们每个人都有过自私自利的过失。
The bank strongly resisted cutting interest rates. 银行强烈反对降低利率。
He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新车。
9. stain vt. 沾污，染污， 染色，玷污，败坏。 n. 污点，污渍
The juice from the berries stained their fingers red. 浆果汁把他们的手指染成了红色。
Stain the specimen before looking at it under the microscope. 先把标本染成红色，再放到显微镜下观察。
a blood / a coffee / an ink, etc. stain
You’ll need to convince them of your enthusiasm for the job. 你要使他们相信你殷切希望得到工作。
[vn (that)] I’d convinced myself (that) I was right.
I’ve been trying to convince him to see a doctor. 我一直劝他去看病。
a convincing argument / explanation / case 有说服力的论点／解释／事例
She sounded very convincing to me. 我觉得她的话很有说服力。
Convinced 坚信，确信（~ (of sth / that ... )
I am convinced of her innocence. 我坚信她清白无辜。
I am convinced that she is innocent.
Sam nodded but he didn’t look convinced. Sam点了点头，但是看起来并没有信服。
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Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar
2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
Let us assume for a moment that the plan succeeds. 咱们假设计划成功。
She would, he assumed, be home at the usual time. 他认为，她会在通常时间回家的。
It is generally assumed that stress is caused by too much work. 普遍认为，紧张系工作过重所致。
I had assumed him to be a Belgian. 我本以为他是比利时人。
3. meanwhile adv./n. 同时， 其间，（两方面）对比之下
The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible.
Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects. 压力对你的健康非常有害，而锻炼会减少这种害处。
I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最终能上医学院，这其间我打算学化学。
4. in all my years as a detective, I have never heard of a thief having such a loss of memory.
这里a thief having …是动名词的复合结构。作宾语时，名词多用通格。至于代词多用宾格。 如：
What about us going out for a walk?
I wonder if you’d mind us asking a few questions.
高考题：
Victor apologized for ___ to inform me of the change in the plan.
A his being not able B him not to be able C his not being able D him to be not able
答案是C.
to accuse sb of murder / theft She accused him of lying.
The government was accused of incompetence
6. desperate 冒险的，绝望的，
The prisoners grew increasingly desperate.
非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth)
He was so desperate for a job he would have done anything.
I was absolutely desperate to see her.
相关高考题：
Sandy could do nothing but ___ to his teacher that he was wrong.
A admit B admitted C admitting D to admit
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2) Teacher’s further explanation and supplement
Teaching materials & focuses:
while 表示让步，通常位于句首，意思是“尽管；虽然”。又如：
While I agree with your reasons, I can’t allow it. 尽管我同意你的理由，但我不允许你这样做。
While he loves his stuents, he is very strict with them. 虽然他爱他的学生，可是他对学生们很严格。
While 其他用法归纳如下：
1）引导时间状语从句，意思是“当。。。的时候，和。。。同时”。从句中谓语通常是延续性动词。
如：Mary watched TV while she ate her supper. 玛丽边吃饭边看电视。
While she was listening to the radio, she fell asleep. 她听着收音机睡着了。
2）表示对比或转折，意思是“而，然而”。此时，while 一般谓语句中。 如：
Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪费粮食，而有人却吃不饱。
高考相关：
I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then.
答案是B.
●教学目标
1．熟练运用现在进行时进行语言交流
2．通过看图对话，学会描述进行中的`动作。
●教学用具
录音机、投影仪、图片等。
●教学步骤
Step 1 Revision
复习Whats he/she doing? He/She’s making a cake．叫三名学生到讲台上。A表演动作，B问Is he reading/playing. ..？ C答Yes, he is./No, he isnt．让学生三人一组做类似的练习。
Step 2 Presentation
教师通过具体的动作教一些单词，如 talk, talk with, open, close, take photos等。然后用这些单词或词组造句子，反复练习。也可以让几个学生到讲台上表演，然后问同学Whats he/she doing? Is he/she opening the door? What’s he/she doing? He/She is closing the window. What are they doing? They are taking photos．
Step 3 Practice
＊ 打开书23页第一部分， 让学生边听录音边找正确的图片。
＊ 第二部分，让学生看彩图三，两人一组进行对话练习
Step 4 Consolidation
句型转换：
1. We clean our classroom in the afternoon. But we don’t do it now. It’s still early in the morning. (画线部分改为现在进行时)
We______ ______our classroom now. It’s dirty. It needs cleaning.
2. They are playing football at school. (画线部分改为否定句)
They ______ ______football at school. They’re playing football somewhere else.
3. Im doing my homework now. (画线部分改为一般疑问句并作否定回答)
______ ______doing ______homework now? ______, ____________.
4. Speak in English. (画线部分改为否定句)
______ ______in English now. These old men don’t understand English.
5. The twins are singing in the room. (对画线部分提问)
______are the twins ______in the room?
Answers: 1. are cleaning 2.aren’t playing 3. Are you, your. No, I’m not 4. Don’t speak 5. What, doing
Blackboard Handwriting
Blackboard Handwriting
Lesson 83
You arent talking.
He/She isn’t writing.
Is he/she opening the door?
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
（一）小组活动学习法
我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）游戏教学法
在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师
生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
三、说教具
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。
四、说教学程序
整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。
Step1.Review
1、通过问候语复习了第二单元的交际项目
A：Howareyou?
B：I’mfine，thankyou!Andyou?
A：I’mfine，too!
2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友（用口诀记住b和d）。
3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。
4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。
〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕
Step2.PresentationPractice
1、教师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意），从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。
3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉（教师有时间也帮忙监督），之后教师统计总结各小组过关情况。
〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的'变换和有效的操练，非常生动有趣。〕
4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。
〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点——5个数字的英语。〕
5、用唱反调的形式教授let’s，run，can，see，fish，hen和比试④。
〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕
Step3.Consolidation
1、课文P19P20结合实物进行认读比赛⑤。
2、课本P21Let’schant。配合动作，要求回家后再练习并背诵。
3、课本P21Lookandsay
Step4.Assessment评价
总评价：数每一组获得的星级数
〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕
Step5.Homework
1、课本P22Lookandcount
2、预习数字6-10.〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预习能力。〕
3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来，下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕
总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是希望尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学，教学对象不同(初中侧重知识的传授，小学侧重于游戏中学习玩中学习)，所以教学经验有限，肯定还有许多不足之处。“一辈子做教师，也一辈子学做教师”，因此希望大家指正！
谢谢大家！
为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：
1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的`学习策略，体会交流思想和共享知识的乐趣。
我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。
这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参加中长跑锻炼为题进行练习。具体过程如下：
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
三、Design of Teaching Objectives 教学目标设计
To know the skills of writing.
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四、Teaching Important Points(教学重点)
The skills of a good composition
五、Teaching Difficult Points(教学难点)
The practice of different sentence patterns
2.A projector and a computer for multimedia
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again， what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。
Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流，提出反馈或修改意见，学生不断进行写作，修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：
一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；
二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
PEP小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car
概述：
小学人教版三年级下册Unit4Where is my car?本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is ...It’s in\\\\ under ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\\\ under ...2.能力目标
能在具体的语境中使用句型, Where is ...It’s in\\\\ under ...并且用已经学过的学习用具来练习Let’s play的内容。
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\\\ under ...教学难点：where 的读音，能理解方位介词in, under 的含义。 教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。 2.教师自制的PPT。
教学过程:
一.Warm-up /Revision (5minutes) sing a song.(2minutes) 教师播放歌曲《Where is the toy car?》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
1教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk.It’s a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil? It’s in the desk.教师又把一本书放到桌子上说：Where is my book? It’s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box? It’s under the desk.【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。 【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】
3.教师播放 Let’s play 部分的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。
【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】 对话内容，提高学生的语言交际能力。
4.对话练习(Model\\\\Pair work\\\\Feedback) A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind，next.第三篇是让学生获取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1听后让学生回答问题：Where is my market? 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四. Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：
A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五. Summary What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit 4 Where is my car?
desk in Where is …? under It’s in\\\\under …
Aims and demands:
通过本单元教学，学生能熟练地运用“打电话”的常用语；复习第13~17单元的语法项目；了解办公设备现代化和有关放火安全的知识。
Importance and difficulty:
1. words and expressions:
rush sb. off his feet, change, action, repair, work on, fix up
2. important sentences:
A. It is better to ask for help at the beginning rather than to wait until a busy period when everyone is rushed off their feet.
B. What is more, this “information line” operates 24 hours a day.
C. It did not take the firefighters long to pot out the fire, and they at once started to look for causes of the fire.
D. They had to work inside the ship, cutting away old metal, fixing new metal plate, drilling holes, laying electrical and phone wires and fixing new pipes for water and steam.
3. Grammar: review –ing form, to do form and predicative
4. Useful expressions:
A. May I speak to …?
B. Hello. Who’s that speaking?
C. I called to tell you…..
D. Hold on, please.
E. Wait a moment.
F. Can I take ( leave ) a message?
Aims and demands:
Importance and difficulty: Have a deeper understanding of the text.
Teaching aid: tape recorder and some slides
Teaching procedure:
I can store and recall as much information as possible, and I can work at a very high speed. In modern times, you can’t work without me. What am I? ( computer )
T: Where can you find computer?
S: They are mostly found in offices……
T: What else may you expect find in a large modern office?
( write these words on the blackboard and read after the teacher)
choose the right title for each section
T: What is the fax machine? How does it work?
S: When you place a sheet of paper in a fax machine, the machine “reads” the writing on the page and changes the shapes of letters into electronic signals. It then sends these signals down an ordinary telephone line to another fax machine, which changes the signals back into the shapes of letters.
T: What are the advantages of sending a fax?
Ss: Speed. You can send texts, pictures, diagrams, designs maps and so on .
T: What are the disadvantages of sending a fax?
Ss: It is expensive and not private. ( it can be read by anyone)
T: What is the photocopier? How does it work?
Ss: It can copy a long report and sort the copies and pin them together.
T: What can modern photocopying machines do?
Ss: Modern machines can make the copy bigger or smaller , lighter or darker and copy onto both sides of the paper.
T: What is the word processor? How many parts is the word processor made up of?
Ss: It is made up of three parts . ( a typewriter keyboard, a printer and a computer )
T: What are the advantages of a word processor?
Ss: You can make changes easily and can print a report very quickly.
T: What is the answering machine?
Ss: It is a telephone with a tape recorder.
T: What are the advantage of an answering machine?
Ss: It can receive messages when no one is in the office and can give information.
Step 4. Listening for general understanding
Listen to the tape and write down the headings above the right sections of the text.
Comprehension exercise for Unit 18 Lesson 69 (3B)
Read fast to get a general idea of the passage and fill in the following blanks with one of the four choices below.
1. ____ is a type of machine used to make copies from newspapers, books or reports.
2. ____ is used to send messages including words , pictures, designs and maps.
3. ____ is a kind of machine used to type materials, save them for future use and make changes if necessary.
4. ____ is used to record telephone messages when the receiver is absent.
II. Further comprehension CCADC DBBD
1. Which is WRRONG about learning to use office equipment?
A. It can make the work in offices go smoothly .
B. It is necessary for beginners in offices.
C. It should be learnt during a busy period.
D. It may help you to get a promotion (普升机会).
2. Which is correct about sending a fax?
A. It can be done only during working hours.
B. Sometimes it might take a week or so.
C. It isn’t a good choice to send top-secret information by fax machine.
D. Reports in English cannot be faxed.
3. A word processor ____.
A. can type a long report and make changes
B. can produce colour copies when necessary
C. can send information both at home and abroad
D. includes a keyboard, a photocopier and a computer
4. ____ can be used to answer a phone call automatically (自动地) when you are out.
A. The photocopier B. The fax machine
C. The word processor D. The answering machine
5. What is one disadvantage of sending a fax?
A. We can send a fax only in the office hours.
B. Message sent by a fax are hard to read.
C. We cannot send secret information through a fax machine.
D. Foreigners cannot understand Chinese letters sent by a fax.
6. What can’t a word processor do?
A. Typing a letter.
B. Printing documents.
C. Coping a on report.
D. Sending picture.
7. What does “be rushed off one’s feet” mean in paragraph 1?
A. be on business B. be busy and tired
C. be tired out D. run out of the office
8. The writer says “The fax has greatly changed office work, especially in China.” Because ____.
A. it can send information quickly
B. it is much easier to change Chinese characters into electronic signals
C. it can do a lot of work for the Chinese people such as making copies, posting letters
D. it makes office work easy to do
9.“The fax has greatly changed office work,especially in China.” The underlined word means ____.
Aims and demands:
Aims and demands:
Importance and difficulty: Have a deeper understanding of the text.
Teaching aid: tape recorder and some slides
Teaching procedure:
T: What may cause a fire?
---- smoking, playing with fire ……
T: What is often used to put out the fire?
---- Water, CO……
T: What kind of gas do we breathe?
( Name some of the gases in the air we breathe. )
---- Oxygen, hydrogen……
People may be in danger if there is not enough oxygen. But too much oxygen may cause danger to people , too.
Step 2. Reading for general understanding
Read the text and find out :
1. Where did the fire happen?
----- In a ship which was in a port in Scotland for repairs.
2. What started the fire?
----- A worker fixed the air-line to a supply of oxygen instead of compressed air.
See which pair of Ss can find out the correct answer before the others.
---- The man actually connected the air-line to the oxygen supply line.
1. put these events in the correct order
9-12-6-13-1-4-11-8-3-10-14-7-5-2
Comprehension for Unit 18 Lesson 70 (3B) BDBCD ACAB
1. An extra team of men were sent to repair the ship because ___.
B. this ship needed to be repaired quickly
D. there was a lot of work to do
2. The man took a long time to connect the rubber pipe to the air supply pipe because ___.
A. he smoked a cigarette during the working hours
B. he had to drill holes and lay electrical wires first
C. he found something strange in the air and stopped to have a check
3. There was a strange smell when one man lit a cigarette because ___.
A. the cigarette had the smell itself
B. the smell was caused by the oxygen
C. there was something wrong with the man’s nose
D. the ship was beginning to burn
4. Which of the following is true?
A. The fire caused great damage to the ship.
B. There was an explosion happened inside the ship.
C. No damage was done to the deck at the end of the ship.
D. The fuel on ship caused the fire.
5. What measures were taken to prevent a fire accident?
A. Talks on safety were given to new workers.
B. Smoking was not allowed in the workplace.
C. All the supply lines and taps were marked with signs and warnings.
D. Both A and C.
6. In the ship the “air-line” provides ____.
A. compressed air B. water and steam
7. When the fire broke out, ____.
A. some men sounded the fire alarm
B. all the men jumped into the sea
C. most of the men managed to escape
8. The men’s cigarettes burned strangely and tasted bad because ____ .
A. there was too much oxygen inside
B. something was wrong with the cigarettes
D. lots of compressed air was inside
9. What was the real cause of the fire?
A. The third person struck a match for a cigarette.
B. The air-line was fixed to a supply line of oxygen instead of compressed air.
C. Too many workers smoked in the ship.
D. The fittings the workers had used to repair the ship didn’t match.
Rearrange the following events ( Lesson 70 )
a. It took him some time to connect the long rubber pipe to the air supply pipe that ran round the port, but at last it was done and as a result work was able to progress much faster.
b. Half an hour later, another man struck a match for a cigarette and this time the whole of the inside of the ship caught fire.
c. They had to work inside the ship.
d. A navy ship was in a port in Scotland for repairs.
e. It was important to carry out the work quickly, so an extra team of men were asked to work on the repairs one evening.
f. Another man lit a cigarette but it burnt strangely and so he too put it out.
g. One man was told to fix up an “air-line” to provide compressed air for the machines they were using.
h. After three hours, the men stopped for a meal break. When work continued, one man lit a cigarette as he was working, but, finding it had a strange taste, he put it out.
Translate the following sentences (Lesson 69~70)
1． 一旦他作出决定就不会改变。
Once she made the decision, she wouldn’t change her mind.
2． 我到过那儿一次。
I have been there once.
3． 这是她父亲曾经工作过的地方。
This is the place where her father once worked.
4． 该去的是約翰而不是杰克。
John should go rather than Jack.
5． 这些鞋子穿起来很舒服，但并不漂亮。
These shoes are comfortable rather than pretty.
I love swimming rather than skating.
I decided to write rather than ( to ) telephone.
We ought to check up, rather than just accept what he says / accepting what he says.
6． 与其让这些蔬菜烂掉，他宁愿以一半的价格把他们卖掉。
Rather than allow the vegetables to go bad, he sold them at half price.
Would / had rather do sth than do…
Would / had rather sb. did…
I would rather you knew that now than afterwards.
7． 他们播种忙得个不可开交。( rush sb. off one’s feet )
They are rushed off their feet with the sowing.
8． 没有必要对这个计划作出修改。
It is not necessary to make any changes in the plan.
9． 我觉得是我该采取行动的时候了。
I felt it ( was ) time for me to take ( an ) action.
10． 我没有去看望王先生，因为那天下大雨. 再说，我身边也没有他的地址。
I didn’t go to see Mr. Smith , because it was raining hard. What’s more, I didn’t have his address.
11． 中国有许多人正在从事一项“希望工程”，帮助穷苦孩子们上学。
Many people in China are working on a “Project Hope” , helping poor children to go to school.
12． 他在致力于发明一种办公用的新式机器。
He is working on inventing a new type of machine for office work.
13． 他不得不工作到六十多岁。
He has to work on until he was sixty.
14． 政府给无家可归的人提供食宿。
The government provided food and shelter for those who were homeless / the homeless.
The government supplied (provide ) the homeless with food and shelter.
15． 他们在忙着安装电灯。
They are busy fixing up the lights.
Translate:
A. He fixed up the broken chair. 修理
B. I can easily fix you up for the night. 给…... 安排住处
C. We have fixed up a date for the picnic. 确定
D. I’ve fixed up a visit to the theater for next Friday. 安排
E. Do I have to fix up to go to the party. 打扮
16． 花了我一整天的时间修理这台彩电。
It took me a whole day to fix up the colour TV set.
17． 你应该争取尽快赶到那儿。
You should try to get there as soon as you can.
You should try to get there as soon as possible.
18． 许多人逃出大火着火了。
Many people escaped from the big fire, with their clothes on fire.
19． 老师走进教室，手里拿着一本书。
The teacher came into the classroom, with a book in his hand.
20． 她似乎（已经）听到了这件事。
She appeared / seemed to have heard about it already.
It seemed / appeared that she had already heard about it.
21． 房子烧了，准是有什么原因。
The house was burned down. There must have been some cause.
22． 这婴孩昨夜哭个不停，他准是得了病。
The baby kept crying last night . He must have been ill.
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计
To know the skills of writing.
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四.Teaching Important Points(教学重点)
1.The skills of a good composition
五.Teaching Difficult Points(教学难点)
1.The practice of different sentence patterns
2.A projector and a computer for multimedia
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行
写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的.整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
05-03
英语课日记 04-24
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