教学目标
1.学习和巩固一些有关食品的名称;了解面条及其配料。
noodles beef mutton chicken cabbage tomato potato special
2.掌握would like (‘d like)的用法及句型What kind of…would you like?(你想要什么种类的物品啊?)
3.初步培养学生有关“订餐”的交际能力;能自配美餐。
培养学生养成爱惜粮食、讲究卫生的良好习惯。
教学重难点
教学重点(Teaching Key Point)
运用目标语言订购食品：
---Can I help you?
---Yes, please.
---What kind of noodles would you like?
---I’d like beef and tomato noodles.
教学难点(Teaching Difficulty):
培养学生的口语交际能力。
教学工具
课件
教学过程
Step 1 Greetings and free talk
Step 2 Show the learning aims. Meanwhile explain some words using real objects or pictures.
Step 3 Leading in Course
Show students a toy dog and ask them if they like it.
Ask students: What kind of animals do you like ?
Students answer: I like …
Ask students: What kind of animals would you like?
Students answer: I would like…
(Tell students “would like” is similar to “want”. But “would like” is more polite than “want”.)
Step 4 New lesson
1.Show students a screen with some more animals. Ask each animal’s name . Then use the sentence structure” What kind of …would you like? I’d like …”Finally, pointing to any animal, get boy students to ask and girl students to answer.
2.Show students another screen with some vegetables. Do this task as the former step .to help students consolidate the structure.
3.Show students a screen with some kinds of food. and continue to practice the structure.
4.Show students a screen with some different kinds of meat. Students practice the structure.
(在传授这些知识的同时，教育学生学会生活：了解人体每天对几种主要营养的需求量，学会健康饮食)
5.Pair work
Students use the sentence structure to make their own conversations.
---What kind of …would you like?
---I’d like …
6.Design a scene:
“I work in a restaurant. I am selling several kinds of noodles. (Some specials) A costumer comes to order noodles.”
(1).Show the specials to students and explain the ingredients of each special.
(2).Get students to listen to a conversation and choose one of the specials the costumer orders
(3).Students work in pairs or in groups to practice conversations, trying to order food.
7.Exercise
Order some sentences to form a conversation.
8.Summary of this lesson
9.Self-assessment
Get students to finish the self-assessment chart
10.Homework
Dispense a healthy lunch for yourself.
Make a bowl of noodles for your parents when you get home.
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
I’d like some noodles.
noodles What kind of …do you like?
beef I like …
mutton What kind of …would you like?
cabbage I’d like…
potatoes
tspecial
七年级下册第三单元
七年级下册第三单元知识总结 1.乘坐交通工具的方式： ① take +a/an/the+（放句中）特殊的是自行交通工具车不能用take ② by+交通工具（放句尾）③ in/on+a/an/the+（放句尾）交通工具例如：我每天乘坐公共汽车去上班。用以上三种表达方式是： I go to work by bus.I take a/the bus to work.I go to work on a bus.She goes to school by car.She takes a/the car to school.She goes to school in a car.2.特殊的是
ride a bike 而不能说take a bike drive a car 也可以是take a car He rides a bike to school.He goes to school by bike.He rides to school.可以省略bike He drives to school.可以省略car ride名词一段路程的意思除了动词骑之外，还有
go for a ride去兜风 give me a ride 让我搭个便车 get sb.a ride打顺车 half an hour's ride路程
半小时的The bus ride takes me about 20 minutes.费我20分钟。公共汽车之旅花 3.步行到学校
Walk to school=go to school on foot on foot放到句末 4.对交通方式提问用how 如：I go to school by bike.对by bike提问用 How do you go to school?
5.三个到达：get to/arrive in/at /reach 只有reach后面不加介词 arrive in+大地点 arrive at+小地点 6.train ①火车②训练
7.take a walk=have a walk 散步 go out for a walk出去散步 8.What about =how about
doing 因为sth动词about？做某事怎么样呢？ing 是介词，后面用9.hundred百 thousand 千 million 百万 当前面加数字时它们都不加s
七年级下册第三单元
当前面没有数字，后面加of时他们加s 如：hundreds of 成百上千的 thousands of成千上万的 10.本单元有一个最重要的句型： It takes sb.+时间+to do sth.sb.用宾格 take译为花费 例如: It takes me ten minutes to go to school on foot.翻译的时候从后往前面翻译:步行去学校花费我十分钟 对以上句子中的ten minutes提问是本单元的第二个重点句型：
How long does it take you to go to school on foot?译为：步行到学校需要花费你多久？ 对这个句型的回答一般用How long，但是因为在原句型中时间前面没有for,所以回答时不用for 比较以下两个句子： How long does it take you to go to school on foot? Ten minutes.How far is it from your home to school? Ten minutes' walk.译为：10分钟的路程。如果是骑车就用：Ten minutes' ride.如果是开车就用：Ten minutes' drive，因为drive也有名词的形式 take 有三种意思： 译为:带走，乘坐，花费 take sb.to +地点 带某人到某地
take sb.to do sth带某人去做某事 11.比较以下花费
a.take 主语是it 后跟to do，一般指花费时间
句型结构是：It takes sb.+时间+to do sth.b.spend 主语是人后跟doing，既可以花费时间，也可以花费金钱
句型结构是：Sb.+spend+时间或者金钱+（in）doing sth.Sb.+spend+时间或者金钱+on sth.c.pay 主语是人，与介词for连用，一般指花费金钱 句型结构是： Sb.+pay+钱+for+sth.st主语是物，也可以是物，一般指花费金钱 句型结构是： It 或者sth cost sb.+钱 例如:
It takes me half an hour to watch TV every evening.七年级下册第三单元
=I spend half an hour(in)watching TV.以上句型不能换为pay和cost I paid(这里用pay过去式)100 dollars for the book.pay还有名词报酬，工资的意思
=The book cost me 100 dollars.at all costs不惜任何代价，无论如何
12.对一段距离提问用how far 如：对以下短语提问就用how far，译为 多远 five kilometers five minutes' walk ten minutes' ride 13.from····to··· 从···到··· 14.exercise 名词 锻炼 不可数exercise 只有做操类，练习题才可数 do morning exercises 动词，锻炼 do exercise=take exercise=do more exercise five kilometers from +地方 住的离某地有五公里 16.need+时间+to do sth.v需要时间做某事 need sb.to do sth.需要某人来做某事
need to do sth.需要做某事 17.stop to do sth.停下来去做另一件事（让做这件事）stop doing sth.停止做这件事（不让做这件事）stop ①停止 ②车站 bus station=bus stop
18.当一个特殊疑问句跟在了另一个句子后面时，这个特殊疑问句要用陈述语序。
陈述语序就是特殊疑问句词后直接跟人称。不需要变一般疑问句
19.what ~ think of ~ 认为~怎么样？=How...like...?问的是对某件事情的看法 20.cross=go across
cross 是动词，across是介词 过街 cross the street=go across the street cross单三为crosses cross the river to school 过河上学
21.It’s+形容词+to do sth.做某事是怎样的 22.between~ and~ 在两者之间
23.no=not a/ not an/not any no后+名词（可名复或不可名/ 可多单)
I have no sister.=I don't have a sister.七年级下册第三单元
I have no friends.=I don't have any friends.I have no money.=I don't have any money.而not后不能直接跟名词，not必须加在be,can,助动词后面
①跑 ②流淌③运营 The river runs very quickly.河水流得非常快。
25.quick 形容词，(放到名词前)→quickly 副词（放到动词后）26.on a ropeway 乘绳索 go on a ropeway乘索道去 27.an 8-year-old boy因为eight发音为元音 an 11-year-old boy 28.afraid 害怕的 be afraid to do sth.be afraid of sth.He is afraid to meet his headteacher.He is afraid of the dark.他怕黑。
29.He’s like a father to me
他对我就像一个父亲
以上句子中like是介词像，只有当做介词才和be动词连用 30.many students = many of the students
some students=some of the students
most students=most of the students大多数学生 e ture 实现
主语是梦想
My dream will come true.不能说 I will come true my dream.应该为：I will achieve my dream.32.penpal 笔友
33.Thanks for doing sth.为了做某事感谢某人 34.trip 旅途，旅游 take a trip /have a trip/ go on a trip/school trip 35.by plane= by air =fly to+ 地点=take a/the plane I fly a plane to Beijing.I take a plane to Beijing.I go to Beijing by plane.I go to Beijing by air.I go to Beijing by airplane.36.true adj.真的，真实的 副词truly I’m not sure.我不确定。37.leave 离开，留下 leave +地点 离开某地
38.village 村庄，villager 村民，countryside 乡村
一.基本信息教材分析
七年级英语unit1 sectionA,这部分首先通过图文将学生带人“上新学校，结交新朋友”的情境中，并逐渐在该语境中输入“与人打招呼”，“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。1a-1c通过图文及听力练习创设语境，引入单元话题，是整个sectionA的基础，重点是学习打招呼与自我介绍的基本词汇和基本目标语言结构，如：What’s your name?My name’s...I’m...Nice to meet you.Nice to meet you ,too!等。2a—2c在此基础上给出了更为丰富的语言运用环境，以听力的形式巩固单元重点句型，包括询问和回答第三方的姓名，如：What’s his name?His name is...2d的角色扮演活动综合呈现了前面的内容：见面问候，自我介绍并询问第三方的姓名等。该活动要求学生能模仿并分角色表演对话，对学生提出了更高的语言综合运用能力的要求。
二.教学目标
1、知识目标：
帮助学生掌握三会、四会单词，如：name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等;同时让学生掌握自我介绍，询问对方及第三方的姓名，初次见面打招呼的交际用语。2.能力目标：
对学生进行形容词性物主代词的启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。3.情感目标：
通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。
三.教学重点与难点
教学重点，难点:
本部分教学重点难点是让学生学会自我介绍，询问对方和第三方姓名，掌握与初次见面的朋友打招呼，询问基本信息等交际功能。
四.教学过程
在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、新授、巩固、活动练习和作业。
第一步：复习
1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：“What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?””What color is it?”让同学轮流回答
2、双人活动。复习句型： Is this/that a/an …?每个同学拿几样东西相互提问:s1: Is this an apple?s2: Yes, it is./No, it isn’t.It’s a/an …
第二步：新授1.1a
这个活动是以词汇教学为主要内容，其目的是了解学生的英语基础，同时也是教学新知识前的热身，还可以是对预备篇教学内容的复习。
1b 以听力的形式巩固学生对打招呼及自我介绍的核心句型的认知。
1，让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，完成1b的任务。教师检查学生完成情况，通过追问，让学生说出判断依据，引导学生明白抓关键词（名字）完成听力任务的学习策略。
让学生再听一遍，同时关注对话中的两人是如何打招呼及询问和介绍名字的，让学生找出相关的句子：I’m...My name’s...让学生听录音并模仿对话。
第三步：巩固
1c.学生两人一组表演
A:Hello!I’m...What’s your name?
B:My name is...A:Nice to meet you.B:Nice to meet you,too!
第四步：听力练习完成2a,2b
1，引导学生看图，了解对话发生的场景。
2，播放第一遍录音。让学生连续听四组对话，整体感知听力内容。
3，再放一遍，听录音前提醒学生注意名字，并抓住对话发生场景。完成2a。
4，核对答案，并让学生说出判断依据。
5，再听一遍，完成2b。在听之前，教师根据学生的实际情况在名字语言上给予必要的指导和帮助。
第五步：考考学生的记忆力
就听力内容问学生一些问题，看看谁记得多。比如：
What are the two boys’ names?Are they Eric and Mike?第五步 巩固
活动2c这个活动是听力的延伸，要求学生以获取的听力信息为基础，通过对话熟悉，运用有关问候，自我介绍及介绍他人的目标语言结构。依据2c的内容，教师先与一名学生进行互动，为全班做出示范。然后学生两人一组练习对话。
五.学生学习活动评价设计
本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。
六.教学反思
备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。
七.启发：
教学方法和学法的采用与改进：
1．让学生养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．促进学生科学储备大量知识。学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．引导学生及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。
4．鼓励学生积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
一、Teaching aims (教学目的)
1.检查考完试后所学的单词，巩固学习新单词。
2.学习几个日常交际用语，where,what引导的特殊疑问句。
二、Key points (本课重点)
1. Words:pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo
2.Where is your pen pal from? He‟s from Australia.Where does he live? He lives in. Paris3.Where is John‟s pen pal from ?
三、Teaching aids (教学方法)
Using what you know, deducing。Some cards with cities and countries.
四、Teaching procedures (教学过程)
Step 1 Greeting T: Good morning! S:… T: Let‟s start now.
Step 2 Presentation
1.教师让学生合上书，认真听老师与学生的对话，教师找一名学生与自己对话T: Good morning ! What countries and cities do you know? ( Ss can speak in Chinese.)S: ………Learn the new words.Countries:China, Australia, Japan, Canada, France, the United States, the United Kingdom, SingaporeCities: Shanghai, Sydney, Tokyo, Toronto, Paris, New York, London, Singapore
2.同样的方法，通过师生对话的方式引导出新句型，Where are you from ? I am from China . Where „s your pen pal from? He is from ……
2 Step 3 Practice
1.同桌两人练习，并交换角色操练
2.老师在班内进行连锁式提问，看看学生对本课内容掌握情况，随时纠正学生出现的错误。
Step 4 Consolidation
1.Listen and circle the countries in 1a , 2b,2c.
2.Play a game: Find the right cards with countries and cities .
3.让学生自己找搭档，两人一组编对话，然后表演。
S1: Hello S2: Hello S1: My name is xxx. Where are you from ? S2: I am from xxx. Oh, where are you from ? S1: Where do you live ? S2: I live in ……Where do you live ? S1: ……S2:……Step 5 Summary
1.让学生总结所学内容
2.预习下一节(Section A 3a—4)Homework:
1.熟练运用本堂课所学内容。
2.自编对话，下堂课表演对话。
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教学目标
1) 掌握以下单词: rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather.
Moscow. Toronto. Boston.
掌握以下句型：—How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
2) 能用所学的知识描述不同城市的天气情况。
教学重难点
1. Key points：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining/ windy.
2. Difficult points：
运用目标语言来对不同城市的天气进行描述问答。
教学过程
...
课后小结
1.本节课我采用任务型教学方法，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。这一过程的实施使学生在学的过程中体现了强烈的求知欲，并积极踊跃举手发言。 另外利用课件创设贴近学生生活的真实情景，让学生比较直观的掌握知识。如在学习描述天气的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片机械模仿，以便能形成初步的语言感知，然后利用一副天气预报地图，并让学生做主持人来预报天气，这一过程最大限度地调动了学生的求知兴趣。
2. 本节课的也有值得改进的地方：首先，时间分配还不够合理，有些环节用时较多，以致其他环节用时较少。其次，本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围，更加开阔学生的视野。在活动方面，学生的主动性还没有完全发挥。最后，在学生探索问题时，对学生进行引导的技巧，在教学机智方面还有待于进一步学习和积累。
课后习题
Filling the blanks with the correct words.
1. ---How is the weather in Zhumadian?
---It________(rain)now.
2. Do you like ________(wind)days?
3. Today is _______(sun).Let's go shopping.
4.______it________(snow)in Moscow now?
5. What _____the people_____(do)in the picture?
6._____it often____(rain) here in summer?
7. Look! There are lots of ______(cloud)in the sky.
板书
Section A (1a-1c)
1. —What's Uncle Joe doing?
—He is playing basketball.
2. —How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
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教学目标
1、语言目标
◆ 掌握部分有关电视节目以及表示装饰的词汇，如：soap opera, sitcom, sports show, host, super, agree, hair clip, key ring, belt, wallet etc. ◆ What do you think of,,? 句式在不同人称中的使用及其几种不同的答语方式，并能简单陈述理由。 ◆ 掌握运用love, like, don’t like, don’t mind, can’t stand恰当表达对有关事物的观点和态度。
2、能力目标
◆ 学会陈述自己的看法和意见。 ◆ 学会谈论自己的喜好。 ◆ 谈谈流行文化，了解各类电影和电视节目的名称。 ◆ 了解一些日常生活用品，描述对其喜好程度。
3、策略目标 利用不同媒体获取相关的学习资源，通过合作、探究的方式学习;学会正确评价自己的学习行为和学习效果。
4、情感目标 ◆ 学会客观地评价事物。 ◆ 正确表达自己的意见。 ◆ 正确认识流行文化。 ◆ 了解中西文化在表达自己的观点时存在很大差异——我们比较委婉，而西方人则更直接一些。
教学重难点
1、重点 学习及掌握陈述自己的看法，意见及喜好的词汇和基本句型。
2、难点 正确运用What do you/does he/she think of,,?及I love/like/don’t like/don’t mind/can’t stand ... He/She loves/likes/doesn’t like/doesn’t mind/can’t stand ...等句型结构来表达对客观事物的评价。
教学工具
多媒体
教学过程
Step1 Warming up
学生观看Movie。 观看Movie，引起学生的兴趣，促 使学生尽快进入英 语状态，同时也作 为一个lead in的活动。
Step2 Presentation(1)
1，由Magic English的观看，提出“Do you like Pluto’s music?”及” What do you think of Pluto’s music?”引出话题。
2. 在多媒体上呈现电影“Harry Potter”等学生们熟悉的电 影Posters，谈论对这些影片的喜好，句型结构如下： What do you think of ,,? I don’t mind it. I don’t like it. I can’t stand it.
3. 借助2中的Posters，运用what kind of movies do you like?及What do you think of,,?练习复数状态下的结构。
话题贴近学生生 活，学生能运用已 有的知识进行交 际，并自然地运用 新的知识点交际。 导入由易而难，遵循语言习得的规 律Learning by doing第一层次的 机械操练。
Step3 Practice
在多媒体上呈现一些现象，如随地吐痰、打架、乱扔废纸、排队候车等等，进行巩固练习。 操练，同时进行了一次有效的moral education。
Step4 Presentation(2)
1，由社会现象进入周末活动的谈论，what do you usually do on weekends?当有学生谈到watch TV时，开始介绍电视节 目的种类，播放电视节目的片断或图片。表达对各种电视节目的看法，可供选择的电视节目有： Talk shows, game shows, sports shows, soap opera, sitcom
2. Do 1a and 1b
新的语言点不集中在一起呈现，把他们分散开来，有助于学生掌握。
Step5 Pair work
就电视节目谈论彼此的观点，做pair work前，老师要先给学生一两个model，然后学生有准备过程，再进行pair work show。 练习的面广，给一般的同学创造安全的课堂。
Step6 Guessing game
(可用各种不同的计时方式) 老师陈述TV shows的情景，如：
1.A man is playing basketball.(sports show)
2.A funny show. The people on TV do or say things that make TV watchers laugh.(sitcom) 调节气氛，缓和学生的视觉及听觉疲劳，培养学生的判断力和信息的捕捉能力。
Step7Task
TV shows survey 学生可以在四人小组内，也可以离开座位询问其他同学，完成表格，再进行report。
Report: My friend,,likes,,. He/She also likes,,. But he can’t stand,,
Step8 Homework
1，Copy the new words and new sentences.
2.Make your report better. 课堂任务活动向课外延伸，同时课外作业贴近学生生活，激活了学生的兴趣和创新精神。
3. Survey what your family think of different TV shows, and make a new dialogue about that with your partner.
课后习题
一，选择适当的单词完成句子。
with, of, for, to, about
1. My father works in the bank. How
______ your father?
2. Thanks _____showing me your nice
photos.
3. Hello, everyone! Welcome ____ our
school.
4. What does she think ____ the new
movie?
5. Ms Chen agreed ________ what I said.
二，翻译
1. - 你认为情景喜剧怎么样?
- 我非常喜欢它们。
2. - 他认为肥皂剧怎么样?
- 他无法忍受它们。
3. 布朗夫人不介意别人对她的看法。
4. 这些女孩喜欢用英语唱这首歌。
5. 我无法忍受做饭。
板书
Unit 11 What do you think of game shows?
What do you think of talk shows?
I don’t mind them.
What about game shows?
I love them.
Do you like sitcoms?
Yes, I do.
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教学目标
1.学会不同工作的英文表达方式。
2.了解同学父母的工作。
3.学会简单的介绍自己将来的理想。
教学重难点
重点词汇：teacher, nurse, engineer, manager, airhostess, lawyer, doctor, clerk, reporter, police
重点句型：1. What does your mother do? She is a teacher.
What does your father do? He is an engineer.
2. What do you want to be? I want to be a teacher.
What does she want to be? She wants to be a singer.
教学工具
多媒体
教学过程
Step One Warming activity
Have some free talks.Ask students these
questions:
How many people are there in your family?
Who are they?
Do you love your family?
Where’s your home?
Step Two Presentation
Show the picture of Pan Changjiang’s family. They are a happy family,learn the word “actor”.Actor is a job,do you know other jobs?
Show the PPT, learn other new words ,policeman,policewoman,doctor,nurse,waiter
Reporter,hospital ,bank clerk and so on.
Do 1a as quickly as you can. Check the answers.
Step Three New drills
T: I’m a teacher. (Ask one student What do you do?) Help the student answer I’m a student. Then ask several students.
T: What do you do?
S1: I’m a student.
(Point to another boy)
T: What does he do?
S1: He is a student.
T: What do you do?(Ask a girl)
S2:I’m a student.
(Point to this girl,ask another student)
T:What does she do?
S3:She is a student.
T:What does your mother do?
S4:She is a farmer.
T:What does your father do?
S4:He is a worker.
Ask some Ss to answer the questions.
Open your books,do 1b.Play the tape.
Step 4 Task 1
Make a survey and report about your group.
Name Mother’s job Father’s job
Step 5 Task 2
Play a guessing game.
Step 6 Exercises
1.I want to be a d_____ like Hua Tuo.
2.My sister is a nurse,she works in a
h_______.
3.Cheng Long is a famous a____,Gong Li is a
famous a_______.
4.The two boys want to be __________(policeman)
when they grow up.
5.--What ___ you ___(do)? --I am a teacher.
6.He is a shop assistant.(划线提问)
____ ____ he ____?
Step 7 Summary and Homework
Make a survey ,ask your parents or three of your friends using the question” What do you want to be?” and fill in the chart.
课后小结
本节课的不足之处，由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。这样没有为能力较强的同学提供战线的机会，而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全的熟练掌握。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
本堂课重点学习了有关职业的词汇和如何询问他人从事的职业，课堂效果较好，学生基本能够掌握并运用，较好的完成了课堂教学任务。
课后习题
1.I want to be a d_____ like Hua Tuo.
2.My sister is a nurse,she works in a h_______.
3.Cheng Long is a famous a____,Gong Li is a famous a_______.
4.The two boys want to be __________(policeman) when they grow up.
5.--What ___ you ___(do)? --I am a teacher.
6.He is a shop assistant.(划线提问)
____ ____ he ____?
板书
Unit 4 I want to be an actor.
Section A(1a---1c)
1. policeman (policemen) 6. --What do you do?
policewoman(policewomen) --I am a…..
2. doctor ---What does he do?
3. shop --He is a …..
shop assistant ---What does she do?
4. waiter ---She is a…..
waitress
5. actor
actress
unit3 last weekend
第四课时 教学设计
一、教学设计思路
本课时的主要教学内容是不规则动词go的过去式以及有关环保的一些常见标志。本课时中，教师可以首先通过free talk带领学生一起巩固前几节课的动词短语过去式和句型；然后，通过教师介绍自己昨天的活动引入不规则动词read及go的过去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking都是有关go的过去式，因此，教师可以只向学生介绍其中一个短语的过去式，然后让学生自己分析并举一反三；最后，通过看图讨论一些重大发明来进一步巩固过去式短语及句型。
二、教学目标
（一）知识
听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。
听、说、认读句子：What did you do yesterday I went hiking.（二）能力
能够在实际情景中运用以上短语及句型。
能够理解并会唱 “At the Zoo”。
能够熟悉Good to know中的标志。
（三）情感
通过熟悉Good to know部分，增强学生的环保意识。
三、教学重点
短语went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的听、说、读、写。
难点：掌握不规则动词的过去式形式。
四、教学媒体
1．Let’s learn部分短语图片及Good to know部分四个标志牌的图片。
2．录音机和本课时的磁带。
4．有关重大发明挂图。
3．教学课件
五、教学过程
1．导入
1）Daily Greeting
2）Free talk
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday?(强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)
3）教师播放歌曲本单元歌曲 “At the Zoo”，让学生欣赏。
2．呈现新课
1）Let’s learn
T: What did you do yesterday?
…
T: Who read a book yesterday?（教师做出读书的动作，帮助学生理解）…
教师分别说句子：I often read a book in the evening.I read a book yesterday.让学生去发现两个句子中read发音的不同。
教师一张张呈现go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking的图片，让学生先复习这些动词短语原形。
教师让学生看课本P31 Amy和Bai Lin的对话：
教师扮演Amy，让一名学生扮演Bai Lin，进行对话：
S: What did you do yesterday?
T: I went hiking.教师重复两边I went hiking.教师让学生发现went与go的关系。
让学生进行举一反三练习：假如以上提到有关go的动词短语是学生昨天的活动，教师进行提问
T: What did you do yesterday?
…（学生任选以上go短语进行回答）
教师根据学生对went的掌握情况调整教学。
2）Let’s play
将学生分组，4-6人一组，按照Let’s play部分自制表格，人物为该小组的成员。边对话边记录，然后做成表格再进行对话练习。
最后，教师鼓励各个小组将表格内容进行整体表述，形成一篇小短文，并进行表达。
3）Let’s sing
T: I went to the zoo yesterday.What did I see? Do you want to know?
Ss: …
T: Ok, let’s sing the song and let’s see what saw at the zoo.教师播放歌曲录音，学生听录音哼唱两边后跟录音齐唱。
然后，男女生对唱或按座位分组对唱。
4）Good to know
教师出示准备好的各种标志牌，请学生讲讲各标志的含义（本部分的四个标志牌分别表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooping），和学生一起讨论环境保护的重要性。鼓励学生课下自己设计一些标志图，下节课带来全班一起传阅。
3．趣味操练
活动：看图讨论
活动目的：练习运用一般过去时陈述过去的重大发明。
活动准备：一幅呈现着多种发明的大挂图。
活动过程：将挂图张贴在黑板上。将学生分成四组来分别讨论，并简单地用英语来陈述挂图上各种发明的时间、地点及发明人。然后向全班同汇报。看哪一组同学知道得多，陈述得准确。
4．课堂评价
完成本课时活动手册的相关练习，评价学生对不规则动词过去式形式的掌握情况。另外，教师在学生完成Let’s play任务及看图讨论中体现学生的自我评价及教师对各小组的评价。
5．课后作业
练习本课时的重点词汇，收集生活中常见的标志。
Unit 5 第5单元
Topic 1How do you usually come to school? 话题1你通常怎样去上学？ gaten．大门
the same to对……也一样 by prep．乘（车等）；靠近，在……旁；在……时间；不迟于；被；用；由
subway(underground)n．地下铁道；地铁交通 always adv．总是，一直；永远 come on快点儿；加油；来吧 on foot走路，步行 go to school去上学 planen．飞机
trainn．火车；v． 培训，训练 ship n．船，轮船 boatn．小船，小舟 Ms． n．女士（用在婚姻状况不明的女子姓氏或姓名前）grandmothern．奶奶；外婆 groupn．组，群
weekdayn．平日（星期一至星期五的任何一天）early adj．早的；adv．早地 bird n．鸟
catchv．捉住；接住；赶上；染上（疾病）worm n．软体虫，蠕虫（尤指蚯蚓）sometimesadv．有时
seldomadv．很少；不常 walkv． & n．步行；散步 neveradv．决不，从来没有 ridev．骑（自行车、马等）；乘车；n．乘车旅行 parkn．公园；v．停放（汽车）homeworkn．家庭作业
do(one’s)homework做家庭作业
watchv．观看；注视；当心，注意；n．手表，表 TV=television n． 电视；电视机 watch TV看电视 interviewern．采访者 America n．美国
lifen．生活；生命；人生
Americanadj．美国的；美国人的；n．美国 or conj．或者，还是；否则
fewadj．很少的，不多的；pron．不多，少数 have lunch 吃午饭
at school在学校；在上课 dayn．
（一）天，（一）日；白天
restn．休息；剩余的部分，其余的人（物）；v．休息，歇息
have a rest休息 play v．打（球）；玩；游戏；播放；n．玩耍；戏剧 basketballn．篮球
soccer(football BrE)n．足球（运动）swim v．& n．游；游泳 go swimming去游泳 and so on……等等 balln．球；舞会
gamen．比赛；运动；游戏
moreadv．更；另外；adj．另外的；较多的（much或many的比较级）
talkn．讲话，交谈；n．谈话，演讲 listen v．听，仔细听 listen to听……
musicn．音乐；乐曲
libraryn．图书馆，图书室
mustv．必须，应当；必定是；n．必须做（或看、买等）的事
firstadv．& adj．第一；首次；最初；num．第一 readv．读；朗读
onceadv．一次；从前，一度；cortj．一旦 weekn．星期，周 twiceadv．两次；两倍 everyadj．每一，每个的 beginv．开始；着手 have classes上课
whilen．一会儿，一段时间；conj． ……（然）而；虽然；在……的时候；和……同时 bedn．床 go to bed睡觉 Unit 5 第5单元
Topic 2 He is runnig on the playground.话题2他在操场上跑步。makev．制造，做；使得 cardn．卡片；名片；纸牌 boring adj．乏味的，无聊的 soonadv．很快，马上，不久 runv．跑，奔跑
playgroundn．操场，运动场 dancev．& n．跳舞
gymgymnasium n．体育馆，健身房；体操 dormitoryn．学生宿舍（缩写式dorm）sleep v．睡觉；睡；n．睡觉
cleanv．弄干净，擦干净；adj．清洁的，干净的lab laboratory；n．实验室
computern．计算机；电脑
roomn．室，房间；空间；地方
halln．大厅，会堂，礼堂；过道
dining hall 餐厅；食堂
classroomn．教室
buildingn．大楼；建筑物；房屋
swimmingn．游泳，游泳运动
pooln．水池，水塘
borrowv．（向别人）借用；借
coursen．过程；经过；课程
of course当然
useV．使用，利用，应用；n．用，使用，得到利用 better adv．更好地；更；adj． 较好的；更好的（good和well的比较级）
look for 寻找
shelf（pl．shelves）n．架子；搁板；搁层；礁；陆架 keepv．保存；保持；继续不断
return v．归还；回，归
on time准时，按时
pleasuren．高兴，愉快
postn．邮件；邮政，邮寄；v．投寄，邮寄 bye-byeinterj．再见
purse n．钱包
money n．钱；货币
elseadv．别的，其他的picturen．照片；图片；画片
putv．放，摆
put on穿，戴上；上演
aroundadv．在周围；在附近；大约；prep．在……周围
show sb．around领某人参观
sit（过去式sat）v．坐
writev．写，书写；写作，著述
at the back of在……的后面
drawv．绘画；绘制；拉，拖
becauseconj．因为
Japaneseadj．日本的；日本人的；日语的；n．日本人；日语
wonderfuladj．了不起的；美妙的alsoadv．也，而且，此外
Unit 5
第5单元
Topic 3My school life is very interesting.话题3我的学校生活非常有趣。
today
adv．在今天，在今日；n．今天 Wednesdayn．星期三 Mondayn．星期一 physicsn．物理（学）Tuesdayn．星期二 geographyn．地理（学）Thursdayn．星期四 P．E．（physical education的缩写）n．体育 Fridayn．星期五 artn．美术，艺术；技艺 mathn．（美口语）数学 sciencen．科学，自然科学 historyn．历史；历史的 meetingn．会；集会；会见；汇合点 activityn．活动 lessonn．课，功课；教训 learnn．学，学习，学会 easyadj．容易的，不费力的 interestingadj．有趣的 difficultadj．难的，艰难的；不易相处的 whichpron．那（哪）一个；那（哪）些 subjectn．学科；主语；主体；主题；题目 bestadv．& adj．最好地（的）（good和well的最高级）storyn．故事，小说 friendlyadj．友好的 otheradj．别的，另外的；pron．别人，别的东西 news n．新闻，消息 attention n．注意，关心 betweenprep．在（两者）之间；在……中间 stamp n．邮票 worldn．世界 Saturdayn．星期六 from..．to...从……到…… nightn．夜，夜间 placen．地点，地方 programn．节目；项目 Februaryn．(Feb．)二月 newspapern．报纸 hardadj．努力的，辛苦的；困难的，艰难的；硬的；adv．努力地；使劲；猛烈地 wishn．愿望，祝愿；v．希望，想要，祝愿 Unit6 第六单元 Topic 1 Is there a computer in your study? 你的书房里有电脑吗？ gardenn.花园，果园，菜园
bedroomn．卧室，寝室
secondnum．第二； adj．第二的;n.秒
floor n．(楼房的)层；地面，地板
next to 在……近旁；紧邻
upstairsadv．到楼上，在楼上
bathroomn．浴室，盥洗室
front n．前面；前部；前线;aaj．前面的；前部的 in front of在……前面
housen．房子，住宅
grandfathern.爷爷；外公
behindprep．(表示位置)在……后面;adv．在后面；向后
doorn．门
talk about 谈论，议论
nearprep．在……附近，靠近； aaj．近的 lampn．灯，油灯；光源
clockn．钟
under prep．& adv．在……下面；向……下面 table n．桌子；表格
key n．钥匙；答案；键；关键
awayadv．离开，远离
put away将……收起；把……放回原处
thingn．东西，物；(p1．)物品，用品；事情 dadn．(口语)爸爸，爹爹
windownn．窗户；计算机的窗口
modeln．模型；范例；模范
rivern．河；江；水道
centern．中心，中央
in the center of在……中心
yardn．院子；场地；码
beautifuladj．美的，美丽的，美观的flowern．花
largeadj．大的，巨大的leftn．左，左边； adv．向左； adj．左边的 peoplen．人；人们
mirrorn．镜子
drawer n．抽屉
chairn．椅子
keyboardn．键盘
pencil-box n．铅笔盒
Unit 6
第六单元
Topic2 What kind of home do you live in?
话题2 你住在什么样的房子里？)
country n．农村，乡下;国家 month n．月，月份 Mrsn．夫人，太太(称呼已婚妇女)furnituren．(总称)家具 quietadj．安静的；寂静的 per prep．每，每一 neighbor n．邻居，邻人 storen．商店；大百货公司 bankn．银行；(河、海、湖等的)岸，堤 streetn．街，街道 cornern．(街道)拐角；角；角落 museumn．博物馆，博物院 supermarketn．超级市场，超市 stationn．车站，站，所 mailv．(美)邮寄;n．邮政；邮递 restaurantn．饭馆，饭店 hearv．听见；听说，得知 pianon．钢琴 loudadj．大声的 reallyadv．真正地；到底；确实 endn．末尾，终点，结束；v．结束，终止 at the end of… 在……的结尾／末端 road n．路，道路 communityn．社区；社会 child(pl.children)n．儿童，小孩 a lot of(=lots of)许多，大量 closeadj．近，靠近；亲密的；adv．近，靠近；v．关，关闭 faradj．远的；adv．远地 far from远离 servicen.服务 arean．地区；范围；面积 stopn.(停车)站，停；v．停止；阻止 fann.风扇；(电影、运动等的)迷；热心的爱好者(支持者)linen.电话线路；线，线路；行，排 badadj．坏的，不好的 someonepron.某一个人 checkv．检查；核对；批改；n．检查；批改 movev．搬家；移动，搬动 countrysiden．乡下，农村 cityn．市，城市，都市 trafficn．交通；来往车辆 costn．费用；花费；价钱；v．值(多少钱)；花费 missv．思念；未见到；未听到；错过 fresh adj．新鲜的townn．城镇，城
Unit 6
第六单元
Topic 3 Which is the way to the post office?
去邮局的路怎么走
bridgen.桥
alongprep.沿着，顺着； adv.向前；和……一起；一同
turn v.转弯；转变；旋转，翻转； n.转弯；轮流；(轮流的)顺序
crossingn.十字路口，人行横道
across prep.横过，穿过
meter n.米，公尺
untilconj.&prep.直到……为止
kilometer n.千米(公里)
shouldv.aux.会，应该(shall的过去式)
changev.更换；变化，改变； n.零钱；找头 public adj.公共的，公众的； n.公众
lightn.灯；灯光；光，光亮； adj.明亮的；浅色的；轻的； v.点(火)，点燃
dangern.危险
safeadj.安全的hurt adj.(身体上)受伤的； v.受伤；伤害；使疼痛；感到疼痛
losev.丢失，失去
accidentn.事故，意外的事
rulen.规则，规定； v.统治；支配
sign n.符号，标记；指示牌
beforeconj.在……之前； prep.在……以前；在……前面； adv.以前
crossv.穿过；越过； n.十字形的东西
third num.第三
last adv.最后地；最近刚过去； n.最后； adj.最近刚过去的；最后的； v.持续
carefuladj.小心的，仔细的，谨慎的skateboardn.滑板
ticketn.罚款单；票；券
speedv.(使)加速； n.速度
fastadv.快地，迅速地； adj.快的，迅速的whenconj.当……的时候； adv.什么时候，何时 lateadj.晚的，迟的； adv.晚地，迟地
downprep沿着，沿……而下； adv.向下
Review of Units 5-6
复习5到6单元
hilln．小山；丘陵；土堆；斜坡
certainlyadv．当然，是的；一定；无疑
Unit 7第七单元 Topic 1 When is your birthday? 你的生日是什么时候？ sport n．体育运动，锻炼 wasv．(am，is的过去式)是 born adj．出生 June n．(Jun．)六月 March n．(Mar．)三月 April n．(Apr．)四月 Mayn．五月 July n．(Jul．)七月 August n．(Aug．)八月 September n．(Sept．)九月 October n．(Oct．)十月 November n．(Nov．)十一月 December n．(Dec．)十二月 January n．(Jan．)一月 were v．(are的过去式)是 aloneadj．单独的，孤独的 thousandnum．千 birthdayn．生日 daten．日期；约会 planv．计划，打算； n．计划，打算；平面图 celebrate v．庆祝 partyn．聚会，宴会；党派 fourthnum．第四 fifthnum．第五 sixthnum．第六 seventhnum．第七 eighthnum．第八 ninthnum．第九 tenthnum．第十 eleventhnum．第十一 twelfthnum．第十二 thirteenthnum．第十三 twentiethnum．第二十 presentn．礼物，赠品 shapen．形状，外形； v．使成型；制造；塑造just now刚才 centimetern．(cm)厘米 footballn．(美式)橄榄球；(英式)足球 specialadj．特别的，专门的candlen．蜡烛
surprisen．惊奇，诧异； v．使惊奇，使诧异 do some cleaning打扫卫生
Unit 7
第七单元
Topic 2 Can you dance or draw?
你会跳舞或画画吗？
discon．迪斯科(一种舞曲)
performv.表演；履行；行动
balletn.芭蕾舞
have a good time玩得高兴，过得愉快
parrotn．鹦鹉
smartadj．聪明的，灵巧的；(人、服装等)时髦的，帅的countv．数，点数
erinterj．哦，嗯
climbv．爬，攀登
pign．猪
ping-pongn．乒乓球(运动)
be good at擅长于
Londonn．伦敦
agen．年龄；时代
at the age of在……岁时
anythingpron．任何事(物)；无论何事(物)wordn．单词，词；话
mean v．意思是，意指
Unit 7
第七单元
Topic 3 We had a wonderful party.我们度过了一个精彩的聚会。
recitev．朗读；背诵
poem n．诗
magicadj．有魔力的enjoyv．喜欢；欣赏；享受……的乐趣
himselfpron他自己
yesterdayadv．&n．昨天
fall(过去式fell)v．倒；落(下)，降落；
autumnn．秋季
washv．&n．洗(涤)，冲洗
happenv．(偶然)发生
standv．站，立；起立；坐落；经受；持久 liev．说谎；躺；平放；位于； n．谎言
videon．录像，视频
everyonepron．每人，人人
truthn．真相，事实；真理；实际情况
tell a lie撒谎
angryadj．愤怒的，生气的 eachpron．&adj．每人，每个，每件 silentadj．无声的；安静的；沉默的 blow(过去式blew)v．吹；刮风；吹气； n．猛击；打击；吹 blow out 被(风等)吹灭；熄灭 breathn．气息；呼吸 sunnyadj．晴朗的，阳光充足的 deliciousadj．美味的，可口的 musicaladj．音乐的，配乐的 funnyadj．有趣的，滑稽可笑的 Unit 8 第8单元 Topic 1 What's the weather like in Spring? 春季的天气怎么样？ weathern．天气 springn．春天，春季；泉，泉水 warmadj．暖和的，温暖的；热情的 seasonn．季，季节 summern．夏天，夏季 hotadj．热的；辣的 wintern．冬天，冬季 coldadj．冷的，寒的； n．寒冷；感冒，伤风 rainv．下雨； n．雨，雨水 snowv．下雪； n．雪 groundn．地面 rainyadj．下雨的，多雨的 cloudyadj．多云的，阴天的 snowyadj．下雪的，多(积)雪的；雪(白)的 windyadj．有风的，多风的 foggyadj．多雾的 brightadj．明亮的；聪明的 temperaturen．温度 lowadj．&adv．低；矮 hometown n．家乡 ifconj．如果，假使；是否，是不是 trip n．旅行，旅程 wear(过去式wore)v．穿，戴 holidayn．假日，假期 travelv．&n．旅行 had better(do sth．)最好(做某事)find out查明，发现，了解 umbrellan．伞，雨伞 go out出去；熄灭 Australian．澳大利亚 remember v．记起，想起
教学目标
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, take a message, could, back, problem
能掌握以下句型：
① —How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
② —Can I take a message for him?
—Yes. Could you just tell him to call me back?
—Sure, no problem.
2) 能用所学的知识描述天气情况。
3)描述正在发生的动作。
2. 情感态度价值观目标：
教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪;了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。
教学重难点
1. 教学重点：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining/ windy.
3) —What are you doing?
—I'm playing basketball.
2. 教学难点：
运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。
教学工具
多媒体
教学过程
...
板书
Section A (1a-2d)
1. —How's the weather in Beijing? —It's sunny.
2. —What's Uncle Joe doing? —He is playing basketball.
2c: —What's Uncle Joe doing? —He's playing basketball.
—What's Aunt Sally doing? —She's cooking.
—What's Mary doing? —She's watching TV.
教学目标
Teaching aims(教学目标)
1.学会用适当的形容词评价不同的事物。
2. 听懂他人的描述并作出反馈。
教学重难点
Language points(语言点)
1.要求掌握以下句式： What did she say about her vacation/people/the stores/the food?
Did you do anything special there? What was it?
2.要求掌握以下词汇：
形容词：褒义形容词(delicious, exciting, cheap)贬义形容词 (terrible, boring, expensive)
Difficulties(难点)：会恰当地使用不同的形容词来描述不同的事物。
教学过程
Teaching steps(教学步骤)
1. Lead in & Presentation(直接导入引出新知识)
T: My shoes are very cheap (写在黑板上). They cost only 50 yuan, and I like them very much. I think they are beautiful. Can you give me more adjectives that I can use to describe my shoes?
S1: Fantastic!
S2: Wonderful …
(老师可以鼓励学生给出尽可能多的形容词，并引导学生适当归类并把归类结果写在黑板上)
T: That’s great! Now, can you tell me which adjectives you have mentioned are positive and which are negative?
(教师把Positive adjectives & negative adjectives 板书在黑板上并在对应的地方写上相应的形容词)
教学设计说明：虽然学生学了不少形容词，但是形容词如何用的恰当又有何区别学生并不清楚，通过讨论和板书，学生可以清楚的知道形容词可以由褒义和贬义之分，有些甚至是中性的。
2. Work on 1a & 1b
Work on 1a. Look at the pictures and match them to the words in the box.
Encourage Ss to give their answers in full sentences, like:
Cakes are delicious. The ring is expensive. The talent show is exciting.
The movie is boring. The food is terrible. The eraser is cheap.
Next, have Ss look at the words in 1a again. Explain that a happy face shows that the word is positive, and a sad face shows that the word is negative. (有了刚才的导入，学生很快就能理解并顺利完成1b)
Check Ss’ answers: Happy face (delicious, exciting, cheap) Sad face (terrible, boring, expensive)
教学设计说明：通过学生归类和连线，进一步清楚了形容词的分类及用法。
3. Work on 1c & 1d
T: Lisa is talking about her vacation. Listen and answer the questions in 1c.
Answers:
1. She went to Hong Kong.
2. Yes, she did. She went to a fun park.
3. Yes, she did.
4. Yes, she did.
Listen again. Fill in the blanks
What did Lisa say about …?
Her vacation was great.
The people were friendly.
The fun park was exciting.
The food was delicious.
The stores were very expensive
教学设计说明：边听变记笔记需要精力高度集中，听完能完整地扑捉到所需要的信息就达到了此项活动的目的。
4. Work on 1e
T: Now, get into pairs and answer the five questions in 1e according to what you heard just now. Write your answers in your book.
Encourage Ss to put their answers to all five questions into a short paragraph. For e.g.:
Lisa went to Hong Kong on vacation. She went to a fun park, and she thinks the park is exciting. She says the people are friendly there and …
教学设计说明：进一步巩固本节课所学内容，让学生通过自编对话更深的理解和更好的掌握本节课内容。
课后习题
Homework
Oral:
Listen , then read the conversation aloud. Change the words used.
Written:
Practice your conversation with a partner, then write it down.
教学设计说明：课后充分利用现有资源进行学习，模仿磁带是最方便有效的方法。把课堂上没来得及一一展示的对话写下来与同学、老师分享，感受分享的快乐。
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今天我说课的内容是初中英语义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五模块第二单元。
这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，同时提高应用语言的能力。接下来，我将从以下几方面阐述说课内容。
一，对教材的分析和理解
本课是以家乡为题材，围绕方位，位置及形容词的比较级等语言现象展开读，写活动。使学生由简单到复杂，渐渐感知新的语言。并通过范例，让学生对所熟知的两条河，两个城市等进行比较。
二，本课的教学目标
根据教材的前后联系和意图，以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：
1，语言知识目标：
掌握重点单词，短语：north ，west， river， church， famous， capital， lake， low， mountain， about， near， village， region， be famous for 等
重点句型：A is in the east of B.
It is on the River Cam.
语法项目：单音节和少数双音节形容词的比较级。
2，语言能力目标：
能读懂关于祖国，方位，位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义。参照范例，能用所学语言简单介绍自己熟知的城市。
3，情感态度目标
了解美国，英国的主要城市，河流。同时也升华了自己对祖国，家乡的热爱之情。
三，教学重难点
重点：培养学生良好的阅读习惯，阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。
难点：用已学句型，语法来进行语言输出的写作能力的培养。
确立依据：新课标的要求及本课在教材中所处的地位和作用。
四，教法
运用整体设计和整体教学的`思路，进行分层教学，发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深，不断深化。从而掌握教学重点，突破教学难点。
五，学法
遵循学生认知规律，采取循序渐进的原则，优差组合，让学生学会发现，归纳，总结，提高学习自主性及合作学习能力。
六，教学步骤
（一）复习旧知 形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目，对其的巩固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词，副词的比较级和七模块形容词，副词最高级的学习。
（二）导入 利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预测。
（三）展示 这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段。因此，我分以下三步进行。
1 要求学生进行第一遍阅读，能通过标题等关键词找出相关信息，找出不懂的单词，词组。设计问答题来了解学生的理解程度。
2再次仔细阅读，借助板书对必要的语言知识进行相关训练，通过讨论，问题等形式进行效果检查。
3 第三遍阅读 要求学生用自己的语言对文章进行简单复述。
（四）巩固练习 分组练习，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。
（五）作业 是对本课的巩固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上，运用所学句型，语法进行语言输出，训练学生组织语言，应用语言的综合能力。
七，板书
标题
主板书 副板书
重点单词，句型等语言点 拓展词汇
八，可能出现的问题
要求学生进行写作训练时，可能有的学生无从下笔，所以我采取分组练习的方法，优差组合。
整节课，我力争创设和谐的课堂教学氛围，在平等的师生关系中，让整堂课真正焕发出生命的活力。
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级学生基本情况分析：
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，我所担任班级学生总体上对英语基础知识掌握较差。只有少数学生学习目的明确，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩优秀。而大部分学生对英语感到困难，没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间
主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。每个单元都分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self-check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定教学目标，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。不过这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学
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生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力
四、教学目标
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。使对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能通过本学期教学，能基本达到如下目标：使对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息，能读懂小故事及其他文体的简单书面材料，能参照范例或借助图片写出简单的句子，能参与简单的角色扮演等活动，能尝试使用适当的学习方法，学会克服学习中的困难，意识到语言交际中存在文化差异。
五、教学重难点：
1.Modal verb can, must, have to, would like; Can for permiion 2.What time, When, Why, What, Where questions; 3.How questions: How long 六、本学期教学改革的设想和具体措施： (一)确保基础知识过关
1、单词过关：每天记5-8个生词，利用课外时间，由课代表主持，各学习小组长听写、改正。
2、词组过关：把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个组内进行竞赛。
3、句型过关：组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围。典句必背，翻译句子。
4、课文范文过关：课文分段，小组朗读比赛。
5、习题过关;认真组织单元测试，批改并有效及时反馈，弄懂每一道题。
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(二)采取科学教学法
1、Dailyreport：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业;
2、建立良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;3、教师设计，学生自学讨论。听说领先，读写跟上。抓好英语的常规教学，鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用; 第一周unit1第二周unit1-unit2 第三周unit2-unit3第四周unit3+复习1-3+第一次月考 第五__unit4第六__unit4-5 第七周：Unit5第八周unit6第九周：unit1-6复习+期中考试第十周： 第十二__unit8 第十四__; 第十六__unit11 + 第十八周unit7第十一周：Unit7-8 第十三__：unit9 unit9-unit10第十五周：Uit10-unit11 __联考第十七__：unit12 复习+期中考试
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一、试题特点
1、本次测试考题紧扣本半学期来所学的重点，每一个语言点都力争有考到，但又不重复。试题分客观性试题，包含听力测试、单项选择、情景交际、完形填空和阅读理解。主观性试题包含短文填空、词汇知识、句型转换、根据汉语提示完成句子、看图写话及写作六大部分。均来自平时经常强调的语言点上。重点突出，讲究细节，要求在掌握课本知识的基础上，对知识进行综合运用。
二、试卷简析
1、听力，选择题，词汇部分，阅读题答题效果较好。
2、失分多的题目是情景交际，综合填空，看图写话，书面表达和完型填空，这些题都以书写为主，说明学生平时对单词和课文等基础知识掌握不扎实。
三、教学过程及考试中存在的问题
1、教材教学因素：仁爱版八年级英语内容丰富，每个话题对话、短文篇幅多且长，知识点繁杂，需要学生记忆的东西非常多。加之本校课程安排特点，每个话题平均只安排六节正课，要求在允许的时间内完成课本内容教学及所有练习包括单元卷的讲评任务。因此，课堂时间仓促，学生缺乏重现知识的时间和机会，种种因素大大增加了教与学的困难。繁重的背诵任务及作业几乎让学生应接不暇，中下水平的学生大部分较难完成学习任务。2。学生因素：这也是关键原因。本试卷学生失分情况反映了学生对知识掌握不扎实，没有认真背单词和课文，大部分学生的学习主动性不高，依赖性较强，对所学知识点不懂得基本不发问，老师有讲我就听，学习很被动。学习缺乏自觉性和钻研精神，还有一部分学生厌学，这也是导致成绩差的原因。
四、今后的教学建议和教学对策
1重视基本功的训练，强化平时学生对单词，词组和课文的掌握，每日一测，测试上节课所学的单词，词组和重点句子。
2重视日常作业的批改和订正及错误的归因。
3加强对成绩落后学生的上课听课率和作业完成情况的监督。
4完形填空，阅读理解这两大项，是所有英语考试中至关重要的两大部分，是一种综合考查，一半学生靠猜得了一些分。不仅能看，还要看得懂，需要学生长期不懈的努力。作为老师，要在教法上多注意，讲课文时让学生先阅读，后讲解，培养他们的阅读能力。
5坚持听力与写作训练，每个话题至少进行一次听力和写作训练，对听力写作技巧进行指导。
6重视课堂，提高课堂效率。设计随堂练习，课前坚持复习所学知识，可通过练习，口语操练，小测等方式进行。
7狠抓基础，过好背诵、默写关。
教学目标
一、知识与技能
1. 掌握重点词汇和短语：do the dishes，take out the rubbish，fold your clothes，sweep the floor，make your bed，clean the living room
2. 理解并掌握重点句型：Could you please…? Could I …?
3. 能听懂有关做家务和日常活动的对话。
二、过程与方法
采用情境教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。
三、情感态度与价值观
了解各种家务，能发现要做的家务并积极主动地去做。
教学重点
能用本课的重点词汇和句型对家务作出委婉请求。
教学难点
能抓住录音中的关键词。
教法导航
课上引导学生积极参与课堂活动，老师少讲，鼓励学生多练。
学法导航
加强小组合作学习，积极回答问题。
教学准备
图片，录音机，多媒体。
教学过程
Step 1 Greetings
Greet the students as usual.
Step 2 Lead-in
T：Good morning，boys and girls! I am always very busy on weekends. So my daughter often helps me with the housework. Do you often help your mother do the chores at home? (Write “chores” on blackboard and explain it.) Here “chore” means housework. Could you please tell me what chores you do at home?
S1：I often clean my room.
S2：I wash my clothes and fold my clothes.
S3：I clean the window.
S4：I make my bed and sweep the floor.
S5：I clean the living room.
T：Well， you are good boys and girls! We should try to be helpful and do some chores at home.
Step 3 New words and expressions
Ask the students to look at the picture on Page 17.
T：Look at the picture on page 17. What can you see?
S1：Peter and his mother.
S2：The dustbin is full.
S3：The floor is dirty.
S4：...
T：So there are a lot of chores to do，right? Help students to learn the following phrases about chores：clean the living room; do the dishes; sweep the floor; make the bed; take out the trash; fold the clothes
Step 4 Presentation
T：If you want to ask somebody to do chores，how can you ask in English?
S1：Can you do the chores?
S2：Could you please do the chores?
T：Which one do you think is better?
students：The second one.
T：Yes. We should say“Could you please do the chores?”instead of other ways because it sounds very polite. Write “Could you please ...?” on the blackboard.
Step 5 Pair work
T：In the picture，the mom asks the son to do some chores. What does she say?
S：Peter，could you please take out the trash?
T：Good! Today，we’ll learn how to make polite requests with could. It is very important to be polite in our life. Now work in pairs. Imagine you are the mom and the son in the picture. Ask your partner to do the chores that you see.
First ask two students to read the sample conversation in activity 1c. Then students make their own conversations. Call several pairs to demonstrate their conversations to the class.
Step 6 Listening
T：You will here a conversation between Peter and his mother. What kind of chores do Mom and Peter do? Check Mom or Peter.
Play the recording twice. For the first time students focus on the chores Mom does; the second time，focus on the chores Peter does. Then check the answers.
Step 7 A little game
Find out the best helper at home.
T：Do you often help your parents do the chores? Now let’s choose the best helper at home. First please write down all the chores from your memory on a piece of paper. Then check each chore you do at home. The one who check the most chores will be the best helper at home.
Step 8 Group work
T：Imagine we are going to clean our classroom this afternoon. You need someone to help you do some things. Think of the things you need to do and make polite requests to your partners. You may find these phrases useful.
Show the following phrases on the screen：carry some water，clean the desks，clean the chairs，clean the windows，clean the blackboard，turn off the lights，take down the old pictures，put up the new pictures，sweep the floor. After a few minutes，call several groups to show their conversations.
Step 9 Presentation
T：I can’t find my pen. But I have to write something now. What can I do?
S：You can borrow a pen from others.
T：But what should I say?
S：Can I use your pen?
T：But that doesn’t sound very polite. Any other idea?
S：Could I please use your pen? (Write the sentence on the blackboard)
T：Good! That’s a very polite way.
Step 10 Listening
Ask the students to look at the picture on Page 18. Then say：Look at the picture. That’s Peter and his father. Peter asks his father if he can do four things. Look at the chart in activity 2a. What are the four things? Ask a student to read the things aloud.
T：What does his father say? Now please listen to the tape and check ‘yes’ or ‘no’ in the chart. Play the tape twice. For the first time，they only listen. The second time，they check “yes” or “no”. Then check the answers with the whole class.
T：Why Peter’s father say no? What are his reasons? Let’s listen to the conversation again. Draw lines to the reasons in the chart. Before play the tape，ask a student to read the reasons given. Then play the tape. If necessary，play it again. Check the answers.
Help students to summarize different ways of answering the question “Could I...?” Yes，you can / I guess so / Oh， yeah / Sure. No， you can’t. ... / Sorry， but ...
Step 11 Pair work
T：Now look at activity 2c. Work in pairs. Student A is Peter who asks if he can do things. Student B is Peter’s father who says “yes” or “no”. If you say “no”，give a reason.
First get two students to read the sample conversation. Then students make their own conversations.
Step 12 Group work
T：Imagine we’ll have a self-study class this afternoon. You would like to do many different things. How will you ask your teacher for permission? Please do it in groups of four. One will be the teacher，and the others will be the students，make conversation like this：
S：Could I please listen to music?
T：No you can’t.
S：Could I please go to play basketball?
T：Sorry，you have to stay in class.
S：Could I please draw pictures?
T：Yes，you can.
After that，get several groups to demonstrate their conversations to the class.
Step 13 Homework
1. Suppose you are having a party，and you need more drinks and snacks. But you can’t leave the house. Ask your classmates for help. Write a dialogue between you and your classmate with “Could I please ...?”and “Could you please ...?”
2. Understand，read and role play the conversation in 2d.
课堂作业
1. ---Could you please s the floor?
---Yes，sure.
2. ---Could you please do the d ?
---Sorry，I can’t. I have to do my homework.
3. 我每天早上都整理床铺。
I ________ the ________ every morning.
4. 我父母让我晚上不要在外面呆得太晚。
My parents asked me not to ________ ________ late at night.
5. Could I watch the football match? (作肯定回答)
________，you ________.
参考答案：1. sweep 2. dishes 3. make， bed 4. stay out 5. Yes，can.
教学反思
多媒体能使整个教学过程表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。为此，在课堂上，教师应该为学生创造学习氛围，让学生时常有成功感和成就感，以便进一步激发学生学习的内在动力。在本堂课中应注意让发音较标准的同学多朗读，让思维敏捷的同学先回答问题，让善于观察的同学多纠正错误，让反应慢的同学多回答低难度问题。尽量使每个同学多动脑、多动口、多动手。
1 .
2 . 秋天的风姐姐更是另一番样子，风姐姐无声无息走过去，高粱笑的乐弯了腰，石榴笑的咧开了嘴年年都是好收成，农民伯伯看着一车车的粮食心里乐开了花。风姐姐是一位棒极了的舞蹈家，它一跳舞，落叶便也跟着跳起了美丽的舞蹈。
3 . considersb/sthtobe/as
4 . 欣赏自己，就要把自己描绘成一幅画。你可以让画面上长出绿草红花，你可以叫流水汩汩，你可以让山林幽幽，你可以让阳光温柔地照亮这一方天地。一个能在自己的精神世界自由地行走的人，无论他是富有还是贫窘，快乐与自信始终是他行走在滚滚红尘中的形象。
5 . 他们互相靠近的两膝，都隐没在手卷下的衣褶里。
6 . becontemporarywith与…属同时期
7 . everysecondyear
8 . Whenpeoplefirstsawhispaintingstheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene
9 . aimtodosth意欲，企图做某事
10 . HowmanyChinesebookscanyousee?Icansee你能看见多少本书?我能看见二十本。
1 . 在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。
2 . 沿河两岸连山皆深碧一色，山头常戴了点白雪，河水则清明如玉。在这样一条河水里旅行，望着水光山色，体会水手们在工作上与饮食上的勇敢处，使我在寂寞里不由得不常作微笑!
3 . 古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
4 . 母亲河长多公里，宽多米。河水是蔚蓝色的，远远望去母亲河就像一张蓝色的地毯。树木非常茂盛。很多喜欢钓鱼的人常常在树阴下垂钓母亲河的中央有一条长长的小桥，桥的俩旁雕刻着各种各样的图案，如：双龙戏珠，神龙摆尾。母亲河两岸有花，有草，还有不同叶的树。
5 . ononehand……ontheotherhand……一方面…另一方面…
6 . 古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机录音机都是神话中的“顺风耳”。
7 . Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople
8 . abstractsthfromsth从…中提取…
9 . (“我越来越体会到我当初是多么幸运。”
10 . Whatcolourisit?It’sblackandwhite它是什么颜色的?它是黑白相间的。 MyschoolbagisheavyWhat’sinit?我的书包很重。里面有什么？
教学目标：
1、能够理解并会朗读Let＇s read部分，能够完成选词填空练习。
2、能够完成Task time的任务。
3、能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。
教学重点难点：
重点和难点：能够听、说、认读句子：Start from the bus stop……Look for me near the door.
教学准备：
录音机和录音带，本课时的教学挂图。
教学过程：
一、热身
师生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance”。
二、预习
师生进行日常会话。
三、新课导入
Let＇s read。
（1）教师课前安排一名学生站在教室外面充当邮递员，引出句子：This letter is from Sarah。
（2）教师出示教学挂图说：Look！It＇s Sarah＇s old is she？Where is her home？How can we get to her home？Let＇s read again.让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或句子，教师答疑。
（3）教师指导学生完成选择填空。
（4）指导学生朗读。
（5）拿出事先准备好的指示路径的六个句子，随意打乱顺序。让学生来排序。
四、巩固和延伸
完成作业本中的作业。
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的八年级英语下册第三单元优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析:
本单元是人教版初中英语八年级下册 Unit３，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。语言目标是要求学生学会用情态动词could来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。本节我要讲的是本单元的Section A的第一节。
二、教学目标:
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：
知识与能力：学会表示家务的短语；学会用could表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。
过程与方法：本课采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。多采用对话的形式，让学生练习用could表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。
情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。
三、教学的重、难点:
基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和could表示礼貌的请求和征求许可的用法。
教学难点为could表示礼貌的请求和征求许可的用法。
四、教学方法:
通过形式多样的课堂活动和丰富的.练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。
五、教学过程设计
Unit 3
The First Period (Section A)
Step 1 Lead-in
("良好的开端是成功的一半", 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础。)
T: Do you often help your parents to do some housework at home? What do you usually do ?
学生们纷纷站起来说说自己在家做的事情，过渡到本节的内容。
Step 2 Speaking
教师出示几张做家务的图片，引导学生学习一些有关做家务的动词短语。由1a部分的图片引出本节的目标语言，然后要求学生两两对话多多练习目标语言，达到能脱口而出的目的。
Step 3 Listening
接下来的听力要求学生自主完成1b的内容。通过听来巩固目标语言的用法。
Step4 Tips
帮助学生总结本节的语言结构，同时归纳一下英语中表示请求的句型。并要示学生在小组内合作的形式举出相应的例子，然后板书到黑板上让全班来分享。不妥的地方教师可以学生修正。
Step 5 Practice
要求学生自主完成5个单选题来检测学生的学习情况。先独立完成，再小组讨论，最后全班交流。
Step 7 Summary
回顾本节课所学内容，同时能意识到要在生活中多帮助父母做一些力所能及的事情。
教学目标
一、知识与技能
1. 复习、巩固表示委婉请求和应答的句型。
2. 培养阅读理解能力。
3. 完成相关练习。
二、过程与方法
将抽象知识具体化，帮助学生总结规律，系统地学习语法。调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。
三、情感态度与价值观
认识到做家务的意义和重要性，养成常做家务的好习惯。
教学重点
复习、巩固表示委婉请求和应答的句型。
教学难点
培养阅读理解能力。
教法导航
通过大量练习让学生主动掌握语法知识。
学法导航
练习、讨论、主动探求规律。
教学准备
多媒体。
教学过程
Step 1 Greetings
Greet the students as usual.
Step 2 A Game
Show a list of chores on the blackboard：
do the dishes clean your room
take out the trash sweep the floor
fold your clothes make your bed
Give them a set of blank cards.
T：Let’s play a game. You will work in groups of four. First each group writes the chores on the cards. Put them face down. The first student turns over a card，and asks the student next to him/her to do this chore. That student says “no” and gives a reason. Each student should give a reason that has not been given before. The one who can’t give a proper reason will be out of the game. Those who can keep coming up with reasons will be the winner.
Step 3 Role play
Ask some pairs to role play the dialogue in 2d.
Step 4 Presentation
Say：As we all know，Mother does almost all the housework in the house. She is always tired. Should we help Mother? What we can do to help her? Ask some students to report their answers.
Step 5 Reading
Say：Now let’s read an article about Nancy and her mother. Please read quickly and answer the questions：1. Why was Nancy’s mom angry with her? 2. Did they solve the problem? How?
Then ask some students to report their answers.
Now let’s read the sentences in 3b，try to understand and translate them. Then read the passage again carefully and try to underline the sentences from the reading that mean the same thing. After several minutes， ask some students to report their answers and translate the sentences into Chinese.
Step 6 Language points
1. You watch TV all the time and ...
all the time(在该段时间内)一直;向来，一向;时时刻刻;每时每刻
e.g. I do this all the time. 我一直是这么做的。
This happens all the time. 这种情况是时时发生的。
2. I’m just as tired as you are!
as ... as 意为 “和…一样”，表示同级的比较。使用时要注意第一个as为副词，第二个as为连词。其基本结构为：as + adj./ adv. + as。
e.g. This film is as interesting as that one. 这部电影和那部电影一样有趣。
Your pen writes as smoothly as mine. 你的钢笔书写起来和我的一样流畅。
注意：as … as 的否定形式为“not as/so + adj./adv. + as”。
e.g. He didn’t act as well as you. 他表现得不如你好。
3. For one week，she did not do any housework， and neither did I.
1) neither 用作副词，作“也不”解释，放在句首，表示前面否定的内容也适用于另一个人或物，句子须采用部分倒装。此时也可用nor替换 neither 使用。
e.g. --- I don’t like this dress. 我不喜欢这件连衣裙。
--- Neither / Nor do I. 我也不喜欢。
注意：neither 之后的主语要置于助动词或系动词之后。
2) neither 用作代词，表示“两者都不，双方均不”。
He answered neither of the letters. 他两封信都没回。
e.g.--- Which one would you like? 你喜欢哪一个?
--- Neither. 两个都不喜欢。
Step 7 Practice
3c, Show the sentences on the screen： 1. Could you take the dog for a walk? 2. I walked home from school. Then ask some students to read and translate them. Then help them to say that the word “walk” in the first sentence is a noun and the word “walked” in the second sentence is a verb. Then ask the students to look at the sentences in 3c and decide whether the underlined words in the sentences are verbs or nouns. Then write another sentence using the underlined word in the other form. Finally ask some students to report their answers.
Step 8 Grammar focus
Ask the students to translate the sentences in the box and try to remember them. Then practice them in pairs. Finally ask the students to make up more similar dialogues.
Step 9 Practice
4a First ask the students to translate the sentences from 1 to 5，then decide whether they are requests or permissions. Then match each one with the correct response. Finally ask the students to practice the dialogues in pairs.
4b First ask the students to fill in the blanks in the conversation by themselves and then ask them to check the answers in pairs. Finally ask them to practice the dialogue in pairs.
Step 10 Group work
Say：Boys and girls，we’ll go for a camping trip tomorrow. And today we should prepare what we need. Please work in groups and make a list of things your group needs to do for a camping trip. Then discuss who will do them and complete the chart in 4c. You can use the dialogue to help you：A：Could you please bring a tent， Liu Chang? B：Sure. And could you please…? C：Sorry，I can’t. I have to… After several minutes，ask some groups to practice the dialogue.
Step 11 Homework
Suppose your family will go to America for summer holiday，what should you prepare? Talk about it in groups and try to use the sentence patterns：Could you…? Could I …?
课堂作业
I. 根据句意和首字母用适当的单词填空
1. Do you like doing chores? No，I h________ doing chores.
2. What do you do after you get up every day? I brush my teeth and w ______ my face.
3. Could you help your mother m________ dinner on Sundays?
4. I often do the s________ with my sister on weekend.
5. I have a little money，could I b_______ some from you?
6. Could I please u_______ your car? Sorry，I can’t. I have to have a meeting.
II. 连词成句
1. take out，could，please，you，trash，the
_____________________________________?
2. I，please，movies，go，could，to，the
_____________________________________?
3. you，often，the，clean，room，do
_____________________________________?
4. but，have，you，to，your，finish，first，homework
_____________________________________.
参考答案：I. 1. hate 2. wash 3. make 4. shopping 5. borrow 6. use II. 1. Could you please take out the trash? 2. Could I please go to the movies? 3. Do you often clean the room? 4. But you have to finish your homework first.
教学反思
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点，很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。
1 . 一下车，我们便飞快地往观景台攀爬去。站在观景台上放眼远眺，再没有比秋雨洗浴后的铜鼓岭更迷人了。整座铜鼓岭，都是苍翠欲滴的浓绿，风一吹，林涛四起，像群山深深的呼吸，给人一种神秘幽远的感觉。收眼近瞧，茂密的灌木丛里，鲜艳的野花在山风的轻抚下翩翩起舞。山上还有一座风吹能动但却不会倒的大石头，叫“风动石”。风动石屹立在那，就像一位长者在眺望着美景。天上的云朵飞快地移动着，就像波涛汹涌的大海，从天外滚滚而来，显得分外壮美。西边山脚下的月亮湾犹如一面巨大的明镜，无数雨点落进水里，就像一颗颗跳跃的珍珠。真是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，让人仿佛走进了连绵不断的画卷中。
3 . ThedoorisgreenThewindowsareyellow门是绿色的，窗户是黄色的。
4 . 我喜欢自然，喜欢没有束缚的感觉。破土而出的小草，粼粼湖水，幽微的花香，舞动的柳条儿，对我总是有着磁铁般的吸引力，让我为之驻足，为之惊叹，它们的美是细小的，甚至微不足道，然而却是那样的质朴，透露出一种生命的自然气息。
5 . 霎时，豆大般的雨滴从天而落。滴到了我的手上，慢慢地流到手指上，滴下。“啊!下雨啦!”一声尖叫在人群中播洒。街上的人们纷纷跑进一家商店里。我也跑，我用我全身的力量跑回家。。。。。。
6 . What’shisname?HisnameisZhangPeng他叫什么名字?他叫张鹏。
7 . takeone’splace代替，取代；入座；就位
8 . 。Whichsportdoyouprefer？=Whichsportdoyoulikebetter？你更喜欢什么运动？Ipreferskating。=Ilikeskatingbetter。我更喜欢滑雪。
9 . asaconsequenceof=inconsequenceof=asaresultof由于…的原因
10 . Putyournotebookinyourbag把你的笔记本放进书包。
1 . 当人们第一次看到他的画时，他们确信他们是从墙上的一个孔看一个真实的场面
2 . 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3 . 没有乐声扰乱两耳，没有官府公文拖累身心。
4 . 一条彩虹，从绿葱葱的田野里升起来，直通到天上，真像一座绚丽的天桥。
5 . (国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
6 . aswellas也，同，和；同…一样
7 . 。Shespendsatleasthalfanhourinthegymeveryday。每天她至少花半小时在体育馆。
8 . notonly……butalso不但……而且
9 . 。Doyouskatemuch？=Doyouoftenskate？你常滑雪吗？
10 . (他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!
一、教材分析
本节课为Unit5单元的第一课时，从学生现实生活切入，引导学生说出自己对电视节目的喜好，并通过练习来了解各种电视节目的名称，主要以听说为主，注重培养学生运用语言进行交际的能力。
二、教学目标
语言知识目标：
1.学习并掌握有关电视节目类型及表达喜好程度的单词或短语
2.学习有关表达对不同电视节目的偏好的`句型，初步感知不定式做宾语的用法。
情感态度价值观目标：
学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜欢。 注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意识，形成自己独立的个性。
三、教学方法
本节课采用情景教学法，直观、生动，融知识于竞赛游戏、调查采访以及小组活动中。运用现代教学手段———多媒体进行教学，充分调动学生的积极参与，使课堂气氛活跃，参与率高，以确保教学效果。
四、教学重难点
教学重点
1. 学习掌握各类电视和电视节目的名称。
2. 掌握动词不定式结构做动词的宾语;了解后面接动词不定式做宾语的动词。
3.使学生掌握句型 “What do you think of?”“I don't mind them.”学会描述自己的喜好以及制定合理的计划。
教学难点
1.掌握动词不定式结构做动词的宾语;了解后面接动词不定式做宾语的动词。
2.让学生运用所学句型“What do you think of?”对某一事物进行评价，并且学会谈论计划。
难 点： 在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的.
三、合作学习
请同学们完成下列运算并回忆去括号法则.
(1)4+(5+2) (2)4-(5+2) (3)a+(b+c) (4)a-(b-c)
去括号法则：
去括号时，如果括号前是正号，去掉括号后，括号里的每一项都不变号;
如果括号前是负号，去掉括号后，括号里的各项都要变号。
(1)2a-b- =2a-(b- ) (2)m-3n+2a-b=m+(3n+2a-b)
(3)2x-3y+2=-(2x+3y-2) (4)a-2b-4c+5=(a-2b)-(4c+5)
添括号法则：添上一个正括号，扩到括号里的不变号，添上一个负括号，扩到括号里的要变号。
(3)(x+3)2-x2 (4)(x+5)2-(x-2)(x-3)
一、学习目标：让学生了解多项式公因式的意义，初步会用提公因式法分解因式
三、合作学习：
公因式与提公因式法分解因式的概念.
三个矩形的长分别为a、b、c，宽都是m，则这块场地的面积为ma+mb+mc,或m(a+b+c)
由上式可知，把多项式ma+mb+mc写成m与(a+b+c)的乘积的形式，相当于把公因式m从各项中提出来，作为多项式ma+mb+mc的一个因式，把m从多项式ma+mb+mc各项中提出后形成的多项式(a+b+c)，作为多项式ma+mb+mc的另一个因式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。
例1、将下列各式分解因式：
(1)3x+6; (2)7x2-21x; (3)8a3b2-12ab3c+abc (4)-24x3-12x2+28x.
例2把下列各式分解因式:
(1)a(x-y)+b(y-x);(2)6(m-n)3-12(n-m)2.
首先找各项系数的____________________，如8和12的公约数是4.
其次找各项中含有的相同的字母，如(3)中相同的字母有ab,相同字母的指数取次数最___________的.
1.写出下列多项式各项的公因式.
(1)ma+mb 2)4kx-8ky (3)5y3+20y2 (4)a2b-2ab2+ab
(5)(p-q)2+(q-p)3 (6)3m(x-y)-2(y-x)2
五、小结：
其次找各项中含有的相同的字母，相同字母的指数取次数最小的.
2、已知2x-y=1/3 ，xy=2，求2x4y3-x3y4 3、(-2)+(-2)
4、已知a-2b=2，,4-5b=6，求3a(a-2b)2-5(2b-a)3
一、教材分析
1.地位与作用
仁爱英语八年级下册的Unit5Topic1Section B讲述了李老师因没买到票而感到的失望和遗憾，进而引出各种情感，集中体现了有关情感的形容词及一些短语，是本话题的核心，起着承上启下的作用。今天我说课的具体内容是Section B的1.,2，3a，and 3b。目的是学会如何表达自己的情感或他人的情感。语法是学习由连系动词+形容词构成系表结构。
2.教学目标
（１）知识目标
1.Learn some new words and phrases：
be proud of，seem，taste，smell，set the table, be able to
2.Learn some sentences patters about feelings：
(1)He feels disappointed because he can't get a ticket to The Sound of Music.
(2)It's so funny and interesting.
(3)It's so moving.
(4)Did she sound worried?
(5)I'm sure Mr.Lee will be surprised!
3.Go on learning the structure of “linking verb+adj.”
(1)He feels disappointed because he can't get a ticket to The Sound of Music.
(2)The food tastes delicious.
(3)He looks a little disappointed.
(4)The litter smells terrible.
4.Learn to talk about the topic about the movie.
要求学生牢记SectionB所有新学的四会单词.短语和重点句型；掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
（２）技能目标：
能听懂有关情感的对话材料；会简单地用英语表达自己的情感。培养学生提高言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。通过小组对话，培养学生合作学习的精神。让学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在学中用，用中学，提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
（３）情感目标
学会表达自己的情感或他人的情感。
3.教学重点和难点
（1）重点：学会如何表达自己的情感或他人的情感。掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。
（2）难点：连系动词+形容词构成系表结构的用法。
二、说学情
1.学生基础较差，对表达自己的情感的能力薄弱,而且情感词汇了解不多。
2.学生的词汇量掌握不多。
3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。
三、说教法：
对本课我主要采取了如下几种教法：
1.任务型教学法：设置面向全体,贴近生活的任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，从而达到乐中求学的目的。
2.有趣的情景教学法：通过创造各种较贴近生活实际，自然愉悦又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态。
3.竞赛教学法：通过背单词、提问抢答、朗读、听力比赛，激发学生学习的强烈兴趣，给学生创造语言气氛，轻松快乐地学英语。
4.互动教学法：互动教学的开展主要靠教师引导学生有效参与来实现。教师启动，学生自学，组内讨论，组间交流，效果评价。
四、说学法：
我所采用的教学法有助于学生掌握如下学法：
1.英语交际：把所学的`交际英语进行英语交际。培养语言的综合运用能力。
2.科学储备大量英语知识：狠抓基础，注意密度。没有足够的词汇量，没有熟知语法规则，不了解语言规律就不可能进行很好的语言交流，为用而学，学了就用，用中学，学中用。把英语进行到底。
3.反思与实践：无论在课堂上，还是在课堂外，都要让学生积极参与每个教学活动，课外反复操练，大胆开口，创造性地说自己想说的话，及时整理语言难点，再次认识并积极使用。温故知新，克服遗忘。
4.注意培养自学能力
五、教具
多媒体教具
六、教学过程
Step 1 Review
复习并处理新词句，然后导入新课。
1. (教师检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset；掌握短语be proud of。)
T: Now let's check the homework. S1,when you are late for class, how do you feel?
S1: I always feel worried and afraid.
T: S2, if your pet dog is dead, are you sad?
S2: Yes, I must be very sad.
T: Oh, you mean you must be very upset.
T: When you heard Zhang Yining won the first in the Olympic Games, how did you feel?
S3: I felt excited.
S4: I felt very pleased.
T: We are all proud of her, right?
Ss: Yes.
(板书画线部分。)
upset, be proud of
2. (教师播放一段京剧，导入新课。)
T: Now let's listen to the tape.
Step 2 Presentation
呈现并处理本课活动1和3a。
1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。要求学生掌握film;理解Beijing Opera；了解moving。)
T: What music are you listening to?
S5:京剧。
T: Yes, It's Beijing Opera. What do you think of it?
S5: It's wonderful. I like it.
S6: I don't like it at all. It's boring.
T: OK, S7, which do you like better, Beijing Opera or movies?
S7: I like movies better.
T: Oh, you mean you like films. I like films, too. Love Me Once More, Mom is my favorite. It's very moving.
(板书画线部分。)
Beijing Opera, film, moving
T: What about Kangkang? What is his favorite? Let's listen to 1 and find out which film Kangkang likes best.
(让学生听1的录音，回答教师问题。听完录音后，教师提问。)
T: Which film does Kangkang like best?
Ss: He likes Love Me Once More, Mom.
T: Why?
Ss: …
2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。)
T: Look at the picture in3aon page 4. What's Kangkang doing? Is he setting the table?
Ss: Yes, he is.
T: What's he setting the table for?
Ss: His friends are coming for supper.
T: Yes, but Michael can't come because he is ill. That's to say he isn't able to come and Michael's mother has to look after him at home. Is Michael's mother able to go to the movie?
Ss: No, she isn't.
T: Right. I'm sure she will be very disappointed. Then, is Mr. Lee able to go to the movie? What's Mr. Lee's feeling? Now let's listen to3a and find out the answers.
(老师在放录音前先板书。)
set the table
be able to
Is Mr. Lee able to go to the movie?
What's Mr. Lee's feeling?
T: Can you catch the dialog? Who can answer my questions?
S1: Mr. Lee is able to go to the movie and he will be surprised.(可帮助学生回答。板书并理解画线生词。)
surprised
Step 3 Consolidation
巩固本课1和3a。
1. (让学生读1，完成下面表格。)
T: Read 1 and complete the table.
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Kangkang
Jane
Maria
Mr. Lee
2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。)
T: Read3ain roles, and then discuss and finish 3b.
3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。)
T: Retell3aaccording to the key words and sentences in 3b.
Step 4 Practice
继续学习并练习系表结构。
1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片,并完成2,由此引出并掌握生词seem和smell。)
T: Now look at 2 and describe the pictures.
(教师核对并板书答案。)
1. He is pleased with his new bike.
2. The man seems worried.
3. It becomes cloudy.
4. It smells terrible.
5. The leaves turn green.
2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。)
T: Listen to the tape, and then finish the blanks in 4.
3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。)
T: Please sum up the linking verbs and feeling words in Section A and B.
Step 5 Project
探究整合1与3a的内容。
1. (四人一组并在组内做调查，完成下列表格，并根据表格内容在组内自由谈论，然后由小组推选一人在班内做报告。)
(板书下面表格。)
Name
Favorite film
Reason
Favorite music
Reason
T: Work in groups of four. Complete the table and talk about freely in your group. Then each group choose one student to report it.
Example:
S1: My favorite film is Cats. It's funny and interesting. What about you?
S2: I like Beijing Opera, and you?
S3: I don't like it at all. It's boring.
S4: Do you know what movie Mr. Lee likes best?
S3: He likes The Sound of Music, but he was so disappointed because he didn't get a ticket.
S1: ...
2. Homework:
(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。)
T: Suppose you were Kangkang's mother, you are talking with Michael's mother on the phone. What are you talking about? Please make a dialog about this.
(2)预习。
(查询资料，了解Section C中的影片内容。)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
七、评价与反思
本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
学生在自主探索中，从“感性认识上升到理性认识”，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。
教学目标
一、知识与技能
1. 掌握新单词和短语。
2. 在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
3. 培养听、说、读、写四项基本技能。
二、过程与方法
观看，感受，模仿，实践。
三、情感态度与价值观
认识到不仅在家庭中，在生活中的其他情况我们也要积极参加，勇于实践。
教学重点
在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
教学难点
培养听、说、读、写四项基本技能。
教法导航
创设情境，实践演练。
学法导航
通过听说读写，独立思考，小组合作完成学习任务，提高各项能力。
教学准备
图片，多媒体。
新教材（冀教版）八年级英语（下册）
Lesson 25 Let’s Do An Experiment!
LESSON PRERATATION
Words and phrases:
science, experiment, fill, prove, theory, jar, upside, observe, right side up, upside down.
LESSON STRUCTURE
CLASS OPENING: Greed each other.
KEY STEPS:
STEP 1: Ask the class to discuss the questions in the “Think About It”. STEP 2: Let the students listen to the tape carefully with the following question:” Why does Danny say they should do this experiment outside?” ; “ What’s Brain’s theory? ”; “ What will Brain do?”; “Does Danny have the same theory as Brain’s?”
STEP3: listen to the tape again. The student’s better read the dialogue at the same time. After reading and listening, let the students fill in the chart by themselves.
What do we need when we do the experiment?
Water, a jar, A piece of cardboard
How do we do it?(steps)
1. fill…in…;
2. cover…with…;
3. turn…upside down.
What are Brain’s and Jenny’s theories?
1. The floor gets wet.
2. The floor won’t get wet.
Reason
discuss
Step 4: after filling it, ask the students to describe the experiment. Then, write it in the exercise-book.
Step 5. read the dialogue and act it out by the students.
Step 6. homework. Be ready to give us a morning report of tomorrow.
Language Notes:
Explain some sentences and phrases.
1.I fill a jar with water.
fill…with…
On hearing the news. Her eyes filled with tears.
2.I turn the jar upside down.
upside down
That picture is upside down.
3.I think the floor will get wet.
The days gets longer in spring.
4.I’m sure that the floor won’t get wet.
Tom ia sure that he will win the game.
5.We can prove who’s right.
My theory will prove (to be) right some day.
6.We’ll do the experiment and observe what will happen.
I observed her dance.
CLASS CLOSING:
Say good-bye to the students.
[1]
主题一：My Favorite Holiday
My favorite holiday is Christmas. I love Christmas because it is a time when my whole family gets together to celebrate. We decorate the Christmas tree and hang up stockings for Santa Claus to fill with presents. On Christmas Eve, we go to church and sing Christmas carols. Then when we get back home, we all exchange gifts and have a big family dinner. The food is always delicious, and we have all sorts of traditional Christmas foods like turkey, mashed potatoes, and cranberry sauce. After dinner, we usually watch a Christmas movie or play a board game together. It's such a fun and joyous holiday that I look forward to every year.
主题二：My Dream Job
My dream job is to be a veterinarian. I have always loved animals, and I want to help them in any way that I can. As a veterinarian, I would be able to care for sick and injured animals, perform surgeries, and help animals live long and healthy lives. It would be such a rewarding job to see the joy on pet owners' faces when their animals are healthy again. In order to become a veterinarian, I will need to study hard in school and go to college to get a degree in veterinary medicine. It will take a lot of hard work and dedication, but I am determined to make my dream a reality.
主题三：My Favorite Hobby
My favorite hobby is playing basketball. I love the thrill of the game and the feeling of adrenaline rushing through my body when I'm on the court. I have been playing basketball since I was in elementary school, and I have continued to play through high school and beyond. I love the teamwork involved in basketball and the way that everyone has a specific role to play on the court. It's such a fun and exciting sport that keeps me on my toes. When I'm not playing basketball, I love watching games on TV and analyzing the strategies that teams use. Basketball is my passion, and I feel lucky to be able to participate in such a fun and challenging sport.
一、教学设计思路
为学生设置情境，帮助学生在不同情况下做出正确的选择和回答，使学生在应用中掌握知识。
二、教学目标
(一)知识
1. 掌握如何礼貌地发出、接受、拒绝邀请：Can you come to my party? Yes, I'd love to. / Sorry, I can't. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation
2. 掌握如何谈论自己或别人必须做的事情：Ihave to ...
(二)能力
能够根据日程表中的计划安排自己的活动。
(三)情感
礼貌地发出、接受、拒绝邀请，礼貌地与人交流。
三、教学重点
礼貌地发出、接受、拒绝邀请。Can youcome to my party? Yes, I'd love to. / Sorry, I can't. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation
四、教学难点
根据日程表中的计划安排自己的活动并对邀请做出适当回答。
五、教学媒体
电脑、投影仪、邀请卡片
六、教学过程
1.动画导入，激发学生的学习兴趣：
教师可先播放一段有关“聚会”的动画，激发学生的学习兴趣并导入新知。
2.完成任务，合作学习：
教师可以给学生布置以下任务，让学生在完成任务的.过程中掌握所学的知识。
任务一：Planning abirthday party.
让学生以小组为单位为某位同学筹备一个集体生日聚会，讨论在生日聚会上大家可以做哪些活动并列出清单。
任务二：Writing aninvitation card.
学生以小组为单位展开活动，制作邀请卡向其他组的同学发出邀请，请他们来参加本组的集体生日聚会。注意邀请卡的用词和基本格式。
任务三：统计聚会人数。
学生以小组为单位开展活动。假设班上要组织一次野餐活动，一个学生为组织者，询问组员并统计本组参加的人数及不参加的原因，并做好记录。
group member
Yes / No
reasons
完成任务可能要用到的语言结构：
We are going to have apicnic. Can you come?
When is it going tostart?
I'm sorry. I haveto....
3. 拓展学习：
学生设计假期某一周的日程安排。在设计的过程中，要尽可能合理安排好学习、休闲娱乐等各项活动，并留出一些空余时间。要注意有自己的特色，能联系拓展所学的知识。
七、评价方法
可从以下三个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到教学过程中。
①课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。
②合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。
③知识掌握情况：是否已经掌握了所学的知识，并能很好地运用。
一、说教材
1、教材的地位和作用
在单元第10课是一篇题为“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL ^v^的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。
2、教学目的
教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学
生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。
(1)知识目标
这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。
(2)能力目标
本课首先利用课前问题(pre-reading questions )，启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。
3、教材的重点、难点、关键
(1)重点：本课重点 在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。
(2)难点：对课文内容及时态含义的理解。
(3)关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。
各位评委老师上午好!
今天我说课的内容是新目标英语八年级上册Unit4 How do you get to school?第一课时(1a---1c)。教材分析 (一) 教材的地位和作用
本课为新目标八年级上册第四单元的第一课时。本单元的中心话题是“transportation”,它与学生的日常生活紧密联系在一起的本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。 (二)教学目标(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标) 1.知识目标
(1)掌握新单词：
subway heytrain (2)掌握以how引导的特殊疑问句的问答
How do you get to school ? How does he / she get to school?
2.能力目标
提高学生听，说，读，写，综合运用知识的能力。
3.德育目标
发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。
确立教学目标的依据： 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求. (三)重点和难点：
根据本课的教学内容及在本单元中的地位，与学生的实际情况，制定以下的重点与难点
重点：以how引导的特殊疑问句; How do you get to school ? How does he/she get to school? I take the bus . He/She takes the train.
难点：多种搭乘交通工具的表达方式 (四)教学辅助工具：图表 ，多媒体。 二、学情分析
经过一年多的英语学习学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。同时已熟悉了一般现在时第三人称单数动词的变化。本课学习不会很困难。
1、教学方法：
结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。
(1) 情景教学法：联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。
(2) 听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。
(3) 任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
2、学习策略：
以学生为中心，通过观察课件画面，进行两人一组的pairwork情景对话练习。还有四人一组的小组合作学习，让学生学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验。利用朗朗上口的chant,调动学生的学习积极性，同时培养语言的节奏感.
四.教学流程
Step 1. Greetings
Good morning ?
How are you?
How the weather today ?
意图：. 复习日常用语，准备进入新课。
Step2 Lead—in
Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?
A student replies,Bike,say,oh,you ride your repeat. I ride my bike .the class ,Today we’re taking about how you get to school.
意图：.通过创设语言场景，让学生清楚明确本节课要学什么。
about transportation
Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation
bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship
Encourage the Ss to say more transportation ways
walk /on foot motorbike …
意图:为下一步的情景对话做好铺垫。
Step4 presentation
Show some pictures in ppt
How do you get to school ? take the train /car/plane
I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus
I take the bus. ride my bike/bicycle
How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.
方法：师生问答、生生问答，两人一组对话
意图联系实际生活，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望
学会掌握以how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点。
Step51a
Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.
意图：巩固搭乘交通工具的多种表达
Step61b(listening)
Let the Ss listen and write numbers
意图：训练学生的听力能力
Look at the conversation
先让学生读出对话, 再学生两人一组做对话，谈论图中的人都是怎样上学的，最后， 让几组同学到班级前做对话。
意图：运书上的情景图再反复操练how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点
Do you go to school by bus or by bike?
I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train . 意图：让学生在轻松愉快中学习,迎合学生的年龄特点。
(groupwork)
Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.
Name
Get to school
意图：通过小组活动，培养合作学习意识。活动中小组进行明确的分工，一名为记录员，一名为汇报员。最后统计出全班有多少人步行，有多少人骑自行车，坐公交去上学。
Step 10..Exercise
一. 用所给词的适当形式填空。 often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.
mother always ( go ) to work by bus
3. Tom never ( take) the train to school .
I ( walk) to school .
( do ) your sister get to school ?
二. 将下列句子改为同义句 often go to school by bus . I often a bus school. rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .
Jane goes to work on Mondays.
gets to school on foot every day. He to school every day . 意图：巩固本节课所学的内容，纠正学生容易出现的错误：一般现在时动词第三人称单数的变化，以及动词短语take the +交通工具 可以替换成介词by +交通工具，注意他们在句中的位置不同。同时为下节课扫除障碍。
1. Recite the new words 2. make conversations
Blackboard design
Unit4 How do you get to school?
A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/
B:I ride my bike. ride a bike
A:How does he get to school? Walk/on foot
B:He walks to school.
板书设计 (根据本课的重难点)
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见,谢谢!
大家好！
今天我将要为大家讲的课题是： 没有细胞结构的微小生物病毒 .
一、指导思想
生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。
二、教材分析
1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学重点
（1） 病毒的形态结构和生命活动的特点。
（2） 病毒与人类的关系。
3、教学难点
病毒的结构和繁殖。
三、学情分析
本 节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较 等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的知识，难以理解。
四、教学目标设计
1、基础知识目标：
（1） 通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2） 通过学习让学生识记病毒的生命活动特点
（3） 通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4） 通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2、能力训练目标：
（1） 通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2） 通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3、思想情感目标：
通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。
五、教法设计
1、直观教学法
通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。
2、探究式教学
使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
六、学法指导
我们常说：^v^现代的文盲不是不识字的人，()而是没有掌握学习方法的人^v^,因而在教学中要特别重视学法的指导。
一、教材分析
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标
(一)知识性目标
本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：
1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。因此，确定能力目标如下：
1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观
由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。
三、教学预设
结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：
(一)创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。
以小实验活动进入新课。
在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。
学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调节的基本方式——反射”，很自然的引出新课。
由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射”教师用计算机展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。
(二)融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。
本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。
“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动?”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。
分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢?”教师和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。
(三)学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。
扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解
“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢?请举例说明!”学生举例后，教师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有的呢?”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一知识点，对于该知识点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，教师又用计算机展示出“画饼充饥”和“杯弓蛇影”成语典故的例子，让学生来进行翻译和分析。又加进了“听口令，做相反动作”的小游戏。
(四)以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。
“方才我们在做听口令的游戏的时候，，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢?”学生发表各自的看法后，教师“有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么?你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢?如果有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在下一节课我们进行交流后并去实施。”
(五)表达交流，畅谈心得
“在本节课中我们做了许多活动，通过学习你们有什么收获和体会呢?”学生发表各自的看法。
一、说教材
本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。
二、说学情
鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。
三、说教学目标
1、概述鸟的主要特征。
2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。
四、说教学重难点
课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。
五、说教法学法
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
(1)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
(2)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
(3)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
(4)词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your school trip ?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。
功能：描述过去发生的事情
语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.
were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.
i saw some sharps/ i went to the aquarium.
2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。
写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
(三)教学重点及难点
1.复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.
2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win
3.学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do?
①一般过去时的规则动词和不规则动词。
②一般过去时的肯定句和否定句。
③did you, were there引导的一般疑问句。
二、学情分析
1.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2.初中生的学习心理特点：(1)兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的'简单重复。(2)记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3.初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(learning by using, learning for using)。
2、教学原则
活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
任务型原则任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。
情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
①任务型语言教学法
任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
②全身反应教学法
全身反应教学法(total physical response，缩写为tpr)是加州心理学家james j. asher(詹姆士j.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。
③情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
4、教学手段
多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
一、说教学内容分析：
本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过^v^植物系统进化树^v^,^v^观察比较不同的植物^v^的活动，引导学生初识不同的植物类群。
二、说教学目标：
1、知识与能力：
初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过^v^观察比较不同的植物^v^的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过^v^观察比较不同的植物^v^的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
2、过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
3、情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
三、说学习者特征分析：
本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。
四、说教学策略选择与设计：
根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：
一、通过以上创设的情景，引入新课
二、通过^v^观察比较不同的植物^v^的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树
三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。
五、说教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。
2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。
六、说教学过程：
（一）、创设情景，引入新课
通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。
（二）、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物
运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的
1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用
3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。
4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。
（四）、本课总结
及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握
（五）、作业设计
七、说教学评价设计：
本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力；课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。
八、说总结与反思：
在教学活动中，教师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。
一、说教材
《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏 确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。
二、教学目标的确立：
《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标:
1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。
2.概述血液循环的组成和路线。
3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。
4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。
能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科
学探究能力，发展合作能力。因此我把以下三点作为这节课的能力目标：
1.提高表达和相互交流的能力。
2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。
3.培养学生观察能力和综合分析能力。
在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：
1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。
三、重点、难点的确立：
根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。
好学教育：
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
四、说教法、学法
根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采用了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。
五、说教学准备：
1.老师的准备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。
2.学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动的方向。
六、说教学设计：
(一)复习：
(启动课件，出示心脏的结构图)
心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么? 通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。
(二)引入：
通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
(三)教学活动设计：
1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：
假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的?如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。
设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。 学生发布完结论，要给学生一种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。
2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。
好学教育：
师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。
一、说教材
(一)、教材的地位和作用
本单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识 能力目标 情感目标)
语言知识：
1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
语言功能：学会谈论并描述交通方式
语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：
How do you get to school?
How long does he get to school?
How long does it take?要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能
1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标：
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标：
鼓励学生学会关心别人，帮助别人。
(三)、教学重点和难点
重点：帮助学生学会使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school?
He takes the bus to school.进行交际
难点:区别take 的用法。
二、说教学方法
(一)、学情分析
1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略
教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。
(三)、教学手段
用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则：
1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用
2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。
3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导
1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。
三、说教学过程
在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
(一)、在复习环节中，通过问学生 What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?来了解学生对上一单元知识的掌握情况。
(二)、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing?Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列举许多交通方式后，让同学们完成 1a。然后检测学生们的答案。
(三)、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。
1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。
2、能听辩数字。
3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。
(四)、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习
A：How do you get to school?
B: I take the subway to school.
C:: How does B get to school?
D: He takes the subway to school?
A: How long does it take?
B: It takes about 25 minutes
重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型.突破教学重点。
(五)、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。
(六)、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。
(七)、板书设计：
Unit 4 How do you get to school? forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school? seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take? ninety
It takes a bout farty minutes.
外研版八年级下册英语Module 2 Friendship Unit1教
学设计
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一。教材分析
1.《新标准》英语采用发现式语法学习法： 呈现---提问---发现---总结，培养学生自主学习的能力。宾语从句是初中阶段较难掌握的，在JEFC教材中出现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。这需要老师很好地设计课堂教学活动。
2.本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。友谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。借助友谊展开话题讨论，同时培养学生关爱他人的情感。
二。学情分析
1.知识基础：部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。
2.思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。
3.认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。
三。教学目标
1.语言技能目标：
听：能听懂用宾语从句表述的意义。说：能运用不同宾语从句来询问和表达友谊。
读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。写：能用宾语从句来写与友谊有关的短文。
2.语言知识目标：
1）能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。正确使用宾语从句的三种句式。
2）能够理解下列单词和词组：a couple of, junior high school
3）能够正确使用本模块中出现的四会词及短语。
3.情感态度目标：
1）通过对友谊的交流，掌握如何与他人交朋友，理解自己生活中情感影响的重要性。
2）引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。
4.学习策略目标：
1）自主学习能够结合个人的情况预习教材和拓展。
2）合作学习能够与同学交流学习心得体会，共享学习策略。
四。教学重点与难点
教学重点： 正确运用宾语从句描述友谊。
教学难点： 宾语从句的引导词、语序及时态。
五。教学过程
Step 1 Warming up
are you from? is his name?
do you ask? do you ask?
ask where you are ask what his name is.设计意图 通过问与答的形式，呈现宾语从句，为下异步的操练做准备。
Step 2 Pair work
are you from? is your good friend from?
S1: Where are you from? S1: Where is your good friend from?
S2: I am from… S2: My good friend…is from…
S1: S2 says that he / she is from… S1: S2 says that …
设计意图 联系学生生活实际，体现用中学原则。用地图操练巩固目标句型---that引导的宾语从句。
Step 3 Group work
something about my good friend
S1 has heard that Sally…
S2 knows that Sally…
S3 says that Sally…
I think that Sally…
设计意图 通过谈论熟悉人物 Sally, 进一步加强目标语的操练。同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。
Step 4 Presentation
talk
you ever made telephone calls?
Who do you usually call?
a telephone call with a the other students an example.（suppose tomorrow is Saturday, you want to invite someone to have a picnic with you.）
T: Hello, this is Miss Wu I speak to LiHui?
S1: Hello, Miss Wu, this is LiHui are you?
T: I'm fine , ,LiHui, we are going to have a picnic tomorrow, would you like to go with us?
S1: Great!I'd love and where shall we meet?
T: Let's meet at half pass 8, at our school : Ok, see you : See you and find out:
What do Ann's mother and Bill talk about on the phone?
（事先交代情景： Ann's classmate Bill called Ann wasn't 's mother answered the phone.）
Expressions of making telephone calls:
Hello!Could I speak to Ann, please?
I'm afraid she isn't here right I take a message for you?
This is 'll give her the message…
设计意图 新语言项目在情景中自然呈现，比较中、英文打电话的不同用语，引导学生判断、总结，从而达到理解、学习并运用语言的目的。充分体现了学习的过程。
Step 5 Practice
and find out how many people you hear.（Turn to page 10-1）
and number the order.（Turn to page 10-2）
a telephone telephoned Father wasn't answered the telephone.（用两只电话机让学生在课堂上表演）
Activity 5, 2, 3, 4
设计意图 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，在尽可能真实的情景中巩固打电话用语。
Step 6 Presentation Why does Sally call Chen Huan?
设计意图 激发求知欲望。顺利进入新课的学习。
Step 7 Listening and reading:（Turn to Page 10-3）
and answer the questions:
1）How many persons are there in the dialogue？
2）Where are they?
and answer（必须用宾语从句回答）
1）What does Chen Huan say? He says that…
2）What does Sally say? She says that …
and check（√）the true sentences.（Turn to Page 11-4）
设计意图 听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生学习能力和技巧的培养。
Step8 Exercise
the words with their and answer the questions about the words in the box.（Turn to p11-5）
设计意图 由单词的复习过渡到句子的复习，既培养学生在语境中理解、识记单词的能力，又为新课的学习起到较好的铺垫作用。
Homework
your teacher
假设10年后，你参加工作，当了一名记者，回来看望老师。学生自由向老师提问，老师重复学生的问题，很自然地引出新知识---疑问句的宾语从句。: Miss Ni, do you still like teaching English?
T: S1 wants to know if I still like teaching 'm glad to tell you that I like teaching English very .给好朋友打个电话，请他来参加你的生日晚会。
设计意图
1.英语是一门语言，而语言是用来交际的。只有多听、多读，才能让我们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。
2.让学生学会一切可利用的资源来获取更多的学习信息。学习活动由课堂向课外延伸。
3.贯彻从师生交流到生生交流的原则，在体现学生自主学习的同时，注重教师的示范作用。
一、重点词汇
1. one hundred and five
表示具体的“几百”时，用“基数词+hundred”表示，注意此时hundred不能加s.
hundreds of表示“数百;成百上千的”，这是hundred后面有s,而且hundreds后面要有介词of,并且不能与数词连用。
与hundred 用法类似的还有单词：thousand，million，billion.
Our school is so famous that_____ people come and visit it every term.
A. hundred B. hundreds C. hundred of D. hundreds of
2. I ride it to school every day.
ride “骑”，后可接bike, horse, motorbike等。
还可以用做可数名词，“旅程”。 an hour’s ride 乘车一个小时的路程
every “每个;每一”，其后接单数可数名词。every day “每天”
every day 表示某事发生的频率，“每天，天天”。
I go to school every day.
everyday 形容词，“日常的，普通的”。
I study everyday English every day.
3. live
live 不及物动词，“居住，生活”，其后若跟名词则必须在名词前加上适当的介词。
I like to live in the country.
live on sth. “以某物为食”
Sheep live on grass.
live a ...life “过、、、生活”
The old man lives a happy life.
4. bus stop
bus stop与bus station 都是指“公共汽车站”。
bus stop 指城镇内外的停车点，bus station指能停、转车辆的汽车站点。
stop 做动词，意为“停止”，常用结构：
stop to do sth. “停下来去做某事”
stop doing sth. “停止做某事”(停止正在做的)
Let’s stop to have a rest.
Stop talking, please.
5. Crossing the River to School
cross是动词，“穿越，越过”，主要指“横穿”。
还可以作名词，意为“十字形，叉形符号”。
across既可以作介词，也可以作副词。
crossing 是名词，“渡口，交叉点”。
6. For many students,it is easy to get to school.
It is +adj.+to do sth. “做某事是.......”
7. There is a very big river between their school and the village.
between ...and... “在....和...之间”，连接两个并列的成分。
between/among
(1) between 用于两者之间。
(2) among 用于三个或三个以上的人或物的“中间”。
8. But he is not afraid.
afraid: “害怕的，畏惧的”。
(1)be afraid of sth. 害怕某事/某物
(2)be afraid to do sth. 害怕做某事
(3)be afraid of doing sth. 唯恐做某事，指担心或担忧做某事会引起某种后果。
(4)be afraid + that从句，恐怕....
(5)为某件已经发生或可能发生的事表示歉意或者作出否定判断，相当于sorry.
9. Many of the students and villagers never leave the village.
leave主要用法归纳如下:
1. 离开; 脱离
The train will leave at six tomorrow morning.
2. 把……留在; 留下
Leave the child at home. 把小孩留在家里。
3. 遗忘; 丢下
I left my notebook in the dormitory. 我把笔记本落在宿舍里了。
4. 使……处于(某种状态),后面常接宾语补足语
Leave the door open.
5. leave for+地点，“动身去某地”
He left for the station a few minutes ago.
10.must /have to
must多表示主观需要或责任感的驱使有必要或有义务去做某事，多译为“必须”，
have to多表示客观存在的环境所限,即客观要求(无奈)而为之，多译为“不得不干某事”。
I must clean the room because there are too dirty.
I have to do my homework now.
11. It takes sb some money/time to do sth.花费某人多少时间/钱做某事
Sb pay some money for sth 某人为某物花费多少钱
Sb spend some time/money on sth 某人在做某事或某物上花费时间/钱
Sb spend some time/ money (in)doing sth
Sth cost sb some money 某物花费某人多少钱
二、短语归纳
1.get to school 到校 2.take the subway 乘地铁
3.take the train 坐火车 4.leave for 到……地方去，离开去某地
5.take…to…把……带到…… 6. most students 大多数学生
7. depend on 依赖，决定于 8.from…to…从……到……
9.think of 想到，想起 10.ride bikes 骑自行车
11.in other parts of the world 在世界的其他地方 12. how far 多远
13.take the train to school 乘火车去上学 14.in places 在一些地方
15.go to school by boat乘船去上学 1 6.on the school bus乘坐校车
17.be different from和……不同 18.worry about 担忧，焦虑，担心
三、语法专项
how 引导的特殊疑问句
1.how 引导的特殊疑问句提问交通方式，其答语分三种情况：
a. take a/an/the+交通工具(单数)
take +a/an/the+表示交通工具的名词，乘……去某地。
He takes the train.
b. by+交通工具(单数)
c. on/in+限定词+交通工具
by+表示交通工具的单数名词或on/in+ a/an/the/one’s+表示交通工具的单数名词，是介词短语作方式状语。
I get to school by bike. = I get to school on my bike.
3.walk/ride/drive/fly+to+地点名词，步行/骑自行车/开车/坐飞机去某地
表示乘交通工具方式可以互换表达相同的意义:
Take the bus to school=go to school by bus=go to school on a bus
Drive a car to work=go to work by car=go to work in a car
Fly to shanghai=go to shanghai by plane/air=take the/a plane to shanghai=go to shanghai on a/an/the plane.
2. how far 用来提问距离，多远，其答语分为两种：
(1)用长度单位表示：It is five kilometers.
(2)用时间表示：It’s twenty minutes’ walk.
3.how long 用来提问时间，意为多久回答常用“for+段时”。
----How long have you learnt English?
----For 3 years.
4.how soon 用来提问做完某事还需要多长时间， 常用于将来时态时， 常用“in+时间段”来回答。
――How soon will you arrive in Beijing?
----In 3 hours.
(二)宾语从句
1.在句子中起宾语作用的句子叫宾语从句。宾语从句用陈述语序。
2.宾语从句的连接词：
(1)从属连词有that, if, whether。
Nobody knew whether she could pass the exam.
I know that she is from America.
(2)连接代词有who, whom, whose, what 等
Do you know whose book it is?
Could you tell me what your father looks like?
(3)连接副词有when, where, why, how等
He didn’t tell me when we could meet again.
I don’t know how I can get there. wwW.x kB 1.c Om
I’m always very busy (忙的) every day. I usually 1 up early at 6:30 in the morning. But 2 . I’m still sleepy (睡着的) . I put on my clothes, I wash my hands 3 face…Do this! Do that. 4 I have my 5 . I go go school. I usually leave home at 7:00. At school we all study 6 . We study English. Chinese, maths and so on (等等). 7 noon (中午) I get home and have lunch. At 1:30 I go to school again. Sometimes we play 8 football in the afternoon. I go home at 4:30. In the evening I do 9 homework. I go to bed at 10:00 and I go to sleep (入睡) very 10 .
( )1. A. get B. gets C. getting D. getting
( )2. A. often B. usually C. sometimes D. always
( )3. A. and B. or C. but D. so
( )4. A. Before B. After C. When D. If
( )5. A. lunch B. supper C. breakfast D. meal
( )6. A. easy B. different C. difficult D. hard
( )7. A. on B. On C. at D. At
( )8. A. the B. × C. a D. an
( )9. A. many B. a lot of C. any D. a lot
( )10. A. next B. soon C. first D. last
选词填空。请从方框内选择适当的词语完成这封信。
Writing, talking, sitting , playing, swimming , flying, sunny, studying, drawing, having
Dear Bob,
My name is Rich .I’m fourteen years old .I’m(1)__________ in a middle school .My school is nice and clean. There are 30 students in my class .It’s(2) _______ today . My classmates and I are(3) ________ a good time on the beach .It’s a nice place .The water is blue and clear . Many birds are(4) ________ over the sea .Many people are (5)_________ . Some boys are(6) _________ football . Some people are (7)________ on the beach . A girl is(8) _________ pictures on a chair .Another girl is (9)________ photos .I’m (10)_________to you ! What are you doing ? I hope you can write to me soon .
Best wishes! Rich
说课稿
今天我说课的题目是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。She asked if I was practicing too much。
一·教材分析：
这节课是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。本模块话题是“旅游和休假”。通过对北海公园、武陵园景区的介绍和作者旅游经历的描述，激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，同时唤起学生的保护环境意识。而且在语境中很自然地体验本单元的语法项目“转述现在进行时、疑问句和祈使句”。本模块紧紧围绕“旅游和休假””这一主题展开多方面的听、说、读、写的语言实践活动,使学生由简单到复杂,渐渐感知新的语言,并通过范例,引导学生总结、归纳，掌握完整的语法知识。
二·学情分析
初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
三·教学目标
1..知识目标：掌握本课的重点单词和短语；能转述别人表示疑问，指令或建议的话 2..技能目标： 以谈论“旅游经历”为话题展开教学活动，在旅游体验中轻松学习直接引语与间接引语的转变。
3.情感目标：加深对我国自然风景区的了解，培养学生对祖国大好河山的热爱。
四·教学重点·难点
1.掌握介绍“旅游和休假”的基本词汇，能叙述自己的经历。2.直接引语和间接引语的转换。
五·教学方法
1.任务型语言教学法 2.情景交际法 3.多媒体辅助
在本课的任务型语言教学中，我创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
六·学法指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
七.教学设计
课前延伸
1.课前读词：学生朗读本单元单词 2.每日播报：My favorite holiday
课内探究
STEP1、新课导入：向学生出示图片.小组竞赛的形式对图片进行描述。然后让学生观看北海公园的录像，通过录像调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣，为以后的学习打下基础，使学生在轻松活泼的气氛中开始新课程。STEP2、听前说
通过free talk很自然的导入听力部分的学习。
然后让学生到黑板上展示自己的答案。
本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。STEP3、listen and read 1)整体听一边录音，选择最佳答案 2再听一遍录音，回答下面问题。3再听录音，注意语音语调。STEP4、听后说
1、work in group :分角色朗读对话。
2、compete the sentences 小组内讨论的形式
让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望，在后动中他们一定会努力表现自己，做到最好。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组有更多的时间来运用英语表达自己的思想。STEP5、疑难解惑：
1、read the dialogue find out the difficulties and focus, then discuss with groups and solve the difficulties(小组自主互助学习)
2、对小组内不能解决的问题，老师适时点拨 STEP6 精讲点拨： STEP7 学以致用
在此环节我创设了四个情景，学生在学完对话的基础上，在创设的情景之中，进一步练习，强化知识的掌握。做上面这个活动可以丰富学生的事业和词汇，以便在对话中运用自如。STEP8 板书设计
STEP9 课堂小结 总结本节课的重点词组和短语及语法知识
课后提升
1、复习当天所学内容，整理学案，掌握词汇、语法。
2、将workbook相关联系完成
3、预习unit2的语法和词汇
由于教材中的环节较多，内容充实，因此我将最后的课后提升环节让学生既复习又预习起到承前启后的作用。
教学目标
1) 掌握以下单词: rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather.
Moscow. Toronto. Boston.
掌握以下句型：—How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
2) 能用所学的知识描述不同城市的天气情况。
教学重难点
1. Key points：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining/ windy.
2. Difficult points：
运用目标语言来对不同城市的天气进行描述问答。
教学过程
...
课后小结
1.本节课我采用任务型教学方法，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。这一过程的实施使学生在学的过程中体现了强烈的求知欲，并积极踊跃举手发言。 另外利用课件创设贴近学生生活的真实情景，让学生比较直观的掌握知识。如在学习描述天气的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片机械模仿，以便能形成初步的语言感知，然后利用一副天气预报地图，并让学生做主持人来预报天气，这一过程最大限度地调动了学生的求知兴趣。
2. 本节课的也有值得改进的地方：首先，时间分配还不够合理，有些环节用时较多，以致其他环节用时较少。其次，本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围，更加开阔学生的视野。在活动方面，学生的主动性还没有完全发挥。最后，在学生探索问题时，对学生进行引导的技巧，在教学机智方面还有待于进一步学习和积累。
课后习题
Filling the blanks with the correct words.
1. ---How is the weather in Zhumadian?
---It________(rain)now.
2. Do you like ________(wind)days?
3. Today is _______(sun).Let's go shopping.
4.______it________(snow)in Moscow now?
5. What _____the people_____(do)in the picture?
6._____it often____(rain) here in summer?
7. Look! There are lots of ______(cloud)in the sky.
板书
Section A (1a-1c)
1. —What's Uncle Joe doing?
—He is playing basketball.
2. —How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
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教学目标
1、语言目标
◆ 掌握部分有关电视节目以及表示装饰的词汇，如：soap opera, sitcom, sports show, host, super, agree, hair clip, key ring, belt, wallet etc. ◆ What do you think of,,? 句式在不同人称中的使用及其几种不同的答语方式，并能简单陈述理由。 ◆ 掌握运用love, like, don’t like, don’t mind, can’t stand恰当表达对有关事物的观点和态度。
2、能力目标
◆ 学会陈述自己的看法和意见。 ◆ 学会谈论自己的喜好。 ◆ 谈谈流行文化，了解各类电影和电视节目的名称。 ◆ 了解一些日常生活用品，描述对其喜好程度。
3、策略目标 利用不同媒体获取相关的学习资源，通过合作、探究的方式学习;学会正确评价自己的学习行为和学习效果。
4、情感目标 ◆ 学会客观地评价事物。 ◆ 正确表达自己的意见。 ◆ 正确认识流行文化。 ◆ 了解中西文化在表达自己的观点时存在很大差异——我们比较委婉，而西方人则更直接一些。
教学重难点
1、重点 学习及掌握陈述自己的看法，意见及喜好的词汇和基本句型。
2、难点 正确运用What do you/does he/she think of,,?及I love/like/don’t like/don’t mind/can’t stand ... He/She loves/likes/doesn’t like/doesn’t mind/can’t stand ...等句型结构来表达对客观事物的评价。
教学工具
多媒体
教学过程
Step1 Warming up
学生观看Movie。 观看Movie，引起学生的兴趣，促 使学生尽快进入英 语状态，同时也作 为一个lead in的活动。
Step2 Presentation(1)
1，由Magic English的观看，提出“Do you like Pluto’s music?”及” What do you think of Pluto’s music?”引出话题。
2. 在多媒体上呈现电影“Harry Potter”等学生们熟悉的电 影Posters，谈论对这些影片的喜好，句型结构如下： What do you think of ,,? I don’t mind it. I don’t like it. I can’t stand it.
3. 借助2中的Posters，运用what kind of movies do you like?及What do you think of,,?练习复数状态下的结构。
话题贴近学生生 活，学生能运用已 有的知识进行交 际，并自然地运用 新的知识点交际。 导入由易而难，遵循语言习得的规 律Learning by doing第一层次的 机械操练。
Step3 Practice
在多媒体上呈现一些现象，如随地吐痰、打架、乱扔废纸、排队候车等等，进行巩固练习。 操练，同时进行了一次有效的moral education。
Step4 Presentation(2)
1，由社会现象进入周末活动的谈论，what do you usually do on weekends?当有学生谈到watch TV时，开始介绍电视节 目的种类，播放电视节目的片断或图片。表达对各种电视节目的看法，可供选择的电视节目有： Talk shows, game shows, sports shows, soap opera, sitcom
2. Do 1a and 1b
新的语言点不集中在一起呈现，把他们分散开来，有助于学生掌握。
Step5 Pair work
就电视节目谈论彼此的观点，做pair work前，老师要先给学生一两个model，然后学生有准备过程，再进行pair work show。 练习的面广，给一般的同学创造安全的课堂。
Step6 Guessing game
(可用各种不同的计时方式) 老师陈述TV shows的情景，如：
1.A man is playing basketball.(sports show)
2.A funny show. The people on TV do or say things that make TV watchers laugh.(sitcom) 调节气氛，缓和学生的视觉及听觉疲劳，培养学生的判断力和信息的捕捉能力。
Step7Task
TV shows survey 学生可以在四人小组内，也可以离开座位询问其他同学，完成表格，再进行report。
Report: My friend,,likes,,. He/She also likes,,. But he can’t stand,,
Step8 Homework
1，Copy the new words and new sentences.
2.Make your report better. 课堂任务活动向课外延伸，同时课外作业贴近学生生活，激活了学生的兴趣和创新精神。
3. Survey what your family think of different TV shows, and make a new dialogue about that with your partner.
课后习题
一，选择适当的单词完成句子。
with, of, for, to, about
1. My father works in the bank. How
______ your father?
2. Thanks _____showing me your nice
photos.
3. Hello, everyone! Welcome ____ our
school.
4. What does she think ____ the new
movie?
5. Ms Chen agreed ________ what I said.
二，翻译
1. - 你认为情景喜剧怎么样?
- 我非常喜欢它们。
2. - 他认为肥皂剧怎么样?
- 他无法忍受它们。
3. 布朗夫人不介意别人对她的看法。
4. 这些女孩喜欢用英语唱这首歌。
5. 我无法忍受做饭。
板书
Unit 11 What do you think of game shows?
What do you think of talk shows?
I don’t mind them.
What about game shows?
I love them.
Do you like sitcoms?
Yes, I do.
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教学目标
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just
能掌握以下句型：
① —What are you doing? —I'm watching TV.
② —What's he doing? —He's using the computer.
③ —What are they doing? —They're listening to a CD.
④ —This is Jenny. —It's Laura here.
2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点
1. 教学重点：
1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等
2. 教学难点：
现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具
多媒体
教学过程
Ⅰ. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program.
Ⅱ. Presentation
1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.
2. Ss watch and learn the new words and expressions.
3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.
4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
e.g. T: What are you doing?
S: I am doing homework. (Help him/her to answer)
T: What is he /she doing?
Ss: He /she is doing homework.
Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.
5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.
6. Check the answers with the Ss.
Ⅲ. Game (guess)
1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.
(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?
2. Ss watch and guess the actions.
3. Ask and answer about the pictures.
—What's he/she doing?
—He's/She's …
Ⅳ. Listening
1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.
2. Play the recording for the Ss twice.
3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.
Ⅴ. Pair work
1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.
2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a;
T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )
Check the answers.
2. Work on 2b.
Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.
The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)
Ⅶ. Pair work
1. Now, role-play the conversation with your partners.
2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.
① Are Jenny and Laura talking on the phone?
(Yes, they are.)
② What's Laura doing now?
(She's washing her clothes.)
③ What's Jenny doing?
(She's watching TV.)
④ When do they meet at Jenny's home?
(At half past six.)
2. Ss read the conversation and answer the questions above.
3. Check the answers with the Ss.
4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.
Homework:
1. Review the words and expressions in this period.
2. Understand the knowledge about the present progressive tense.
3. Make five sentences on what are you doing now.
一、Teaching aims (教学目的)
1.检查考完试后所学的单词，巩固学习新单词。
2.学习几个日常交际用语，where,what引导的特殊疑问句。
二、Key points (本课重点)
1. Words:pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo
2.Where is your pen pal from? He‟s from Australia.Where does he live? He lives in. Paris3.Where is John‟s pen pal from ?
三、Teaching aids (教学方法)
Using what you know, deducing。Some cards with cities and countries.
四、Teaching procedures (教学过程)
Step 1 Greeting T: Good morning! S:… T: Let‟s start now.
Step 2 Presentation
1.教师让学生合上书，认真听老师与学生的对话，教师找一名学生与自己对话T: Good morning ! What countries and cities do you know? ( Ss can speak in Chinese.)S: ………Learn the new words.Countries:China, Australia, Japan, Canada, France, the United States, the United Kingdom, SingaporeCities: Shanghai, Sydney, Tokyo, Toronto, Paris, New York, London, Singapore
2.同样的方法，通过师生对话的方式引导出新句型，Where are you from ? I am from China . Where „s your pen pal from? He is from ……
2 Step 3 Practice
1.同桌两人练习，并交换角色操练
2.老师在班内进行连锁式提问，看看学生对本课内容掌握情况，随时纠正学生出现的错误。
Step 4 Consolidation
1.Listen and circle the countries in 1a , 2b,2c.
2.Play a game: Find the right cards with countries and cities .
3.让学生自己找搭档，两人一组编对话，然后表演。
S1: Hello S2: Hello S1: My name is xxx. Where are you from ? S2: I am from xxx. Oh, where are you from ? S1: Where do you live ? S2: I live in ……Where do you live ? S1: ……S2:……Step 5 Summary
1.让学生总结所学内容
2.预习下一节(Section A 3a—4)Homework:
1.熟练运用本堂课所学内容。
2.自编对话，下堂课表演对话。
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教学目标
知识与能力
1. Match the vocabulary：New York City，Central Park，exam.
2. Master and use：Where did you/ they /he / she go，vacation? I / They /He /She went to the mountains\New York City\beach\summer camp.
Did you go to the beach? Yes，I did.No, I didn’t.
过程与方法
通过例子Who went to the movies last Saturday?引出动词go的过去式went，从而引出一般过去时态。大面积操练，采用学生提出间题，学生解决问题，借助媒体来提高学生的主动性。
情感态度价值观
学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。
教学重难点
l. The vocabulary：New York City, Central Pads，exam.
2. Language：Where did you/they/he/she go on vacation? I/They/He/She went to the mountains/ New York City/ beach /summer camp
Did you go to the beach? Yes，I did. No, I didn’t.
难点
Use the language to talk about past events.
教学工具
课件
教学过程
step 1Organization1’
Organize Ss by saying hello to each other.
Step 2Free talk(2’)
Ask the question:
Who is on duty?
Is everyone here today?
Step 3Section APresentation
la 1.(Ask questions about what students
did last Saturday)
(1)Who went to the movies last Saturday?
(Point to one student who raises his or her hand.)
Sara went to the movies last Saturday.
(Repeat.Write this sentence on the board. Underline the word went.)
(2) Ask：Who visited a friend last Saturday?
(Point to one student who raises his or her hand.)
Carlos visited a friend last Saturday.
(Repeat.Write this sentence on the board. Underline the word visited.)
2.(Point to the words went and visited in the sentences on the board.)
Say，We use these words to talk about things that happened in the past.
(Write these pairs of words on the board：go--went, visit --visited)
Ask: Can you point out the words that talk about the past?
This activity introduces the key vocabulary.
Step 4Practisela3’
1.Focus attention on the picture.Ask:
What at can you see?Say, Each picture shows something a person did in the past.Name each activity and ask students to repeat;Went to the mountains，went to New York City, went to summer camp，visited my uncle，stayed at home，went to the beach，visited museums.
2.Point to the numbered list of activities.Say each one again and ask the students to repeat.
3.Now, please match each phrase with one of the pictures.Say，Write the letter of each picture next to the name of the activity.Point to the sample answer.
4.Check the answers.
Answers：
1.e 2.B 3.D 4. c 5.a 6.F 7. g
step 5Listening(lb)(6’)
Presentation This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.
1.Point to the picture.
on the screen
say, look at Picture A，Where did Tia go on vacation? Yes，she went to the mountains.
Ask，What did the person do in each scene?
2.Play the recording the first time.
3.Play the recording a second time.
say，There are three conversations.
The people talk about what they did on vacation.listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes in the picture.
Please write only 5 numbers. Point out the
sample answer next to the picture showing went to the mountain.
4.Correct the answers.
ANSWERS：
(1) went to the mountains
(2)visited my uncle
(3)stayed at home
(4) went to New York City
(5)went to summer camp
Tape script：
Conversation 1
Xiang Hun: Hey, Tina. Where did you go on vacation?
Tina: I went to the mountains.
Xiang Hua: Cool.
Tina: Where did you go, Xiang Hua?
Xiang Hua：I went to New York City.
Conversation 2
Girl: Where did you go on vacation, Sally?
Sally：No where. I stayed at home.
Girl: And where did you go, Brad?
Brad: I visited my uncle.
Conversation 3
Boy 1：Where did you go on vacation, Tom?
Tom: I went to summer camp. It was great.
Pronunciation note
Write to play---played, visit ---visited on the board.Say，We studied the pronunciation of these --- ed endings in Unit 5.
They are both spelled --- ed，but we pronounce one /d/ and the other /Id/.Ask students to repeat these pairs：play-played，visit一visited.
Step 6 Pair work 1 c(task 1)3’
This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Point out the example conversation.
Ask two students to read the dialogue to the class.
2. Say，Now work with a partner. You’re your own conversation about the pictures.
3. Say the dialogue in the picture with a student，Do a second example to the class.
4. Have students work in pairs.
As they talk，move around the room monitoring their work.
Offer language or pronunciation support as needed.
Step 7 Consolidation(4’)
This activity provides guided oral practice using the target language.
2c, group work
(Task2) 1.Say, Get into getups of three. One of you will he Nancy，One will be Marco, and one will be Julie. Ask each other about the vacations. You can talk about the activities from the chart in 2b or about any other activities you like.
2.As Ss talk, move around the room, monitoring the conversations and offering support as needed.
3. Have a group of Ss present their conversation to the class.
Step 8Test 4' Loot at test
Step 9 Summary Grammar Focus4’
1. Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.
2. Review the difference between regular –ed past tense verbs (stay –stayed, visited). Then say the past form sentences with the form below.
I go to the summer camp
They go to New York City
He stay at home
She visit her uncle
Go to Central Park
Step 10Homework
Practice the dialogue according to the picture on Page 1
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
Unit 10 Where did you go on vocation?
教学目标
Key words: short, curly, long, tall, straight hair, a medium build, thin, heavy, bald;
brown, blonde;
glasses, hair, beard, mustache.
New language:
What do you look like? I’m short. And I have curly hair.
What do they look like? They’re medium height. And they have short hair.
What does he look like? He’s heavy and he wears glasses.
What does she look like? She’s thin and she has long hair.
教学重难点
Importance: Describing people. Such as tall or short… and who has long hair and short hair…
Difficulties: use the sentences correctly to describe the physical appearance.
III. Teaching Steps:
教学工具
课件
教学过程
Step 1 Greetings
Step 2 Ask some students to name some ways of describing people. Start students off with examples such as tall and short. Point out various students in the class and ask students to say if they are tall or short.
Step 3 Some new words about this part
(1a) This activity introduces the key vocabulary. Ask students to read the list of words. Point to the letters next to the people in the picture. Point out the sample answer. At last, check the answers.
(1b) This activity provides guided listening and writing practice the target language.
Play the recording the first time, then , play it again, this time, students fill in the blanks in the speech bubbles.
Correct the answers.
Language points: 1.He’s the tall boy with the curly hair.
(1c)This activity provides guided oral practice using the target language. Ask the students to ask and answer the questions. Then have students work in pairs. As they talk, move around the room monitoring their work.
Language points:
2.What does your friend look like?你的朋友长得什么样?
look like “看起来像，看起来是……的样子”like 作介词，意为“像….”
eg. What’s he like?
Jack is very like his father.
look like 看起来像 The girl look like her mother.
look 看起来 后加形容词作表语 His sister looks happy.
look the same 看起来很像 The twins look the same.
(2a)This activity provides guided listening practice using the target language.
Point to the list of nice phrases and ask a students to read them to the class. Play the recording twice. And complete the answers. Then correct the answers.
(2b)Ask the students to listen to the descriptions and write the words in the correct column after each person’s name.
(3)Writing practice: Have students do the activity individually. Offer help as necessary.
(Grammar focus) Review the grammar box. Ask students to read the questions and answers. Point out: ①does, goes-----you, they do, go--------he, she.
②I’m, they’re, he’s and she’s -----height
(3a)This activity provides reading practice using the target language. Have a student read the first description. Check the answers.
Language points:
3.She has a medium build, and she has long hair. 她体格中等，留着长发。
①medium ,adj.中间的，中等的，普通的 a man of medium height medium size
②build 多用作动词，但在句中是名词，意为体格。
His uncle is a man of strong build.
They are building a new school.
③hair 常用作集合名词，“头发，毛发”
Mr Green has blond hair.
His mother’s hair is turning gray.
如果侧重指(一根一根的)头发，有其复数形式hairs.
My father has quite a few gray hairs.
4.She’s good-looking but she’s a little bit quiet. 她很漂亮，但是有点不大爱说话。
①a little bit 常用于口语中，“稍微，有些，少许”相当于副词。接近于a little.
It’s a little bit cold today.
I feel a little tired now.
This shirt is a little too large for me.
②quiet 是形容词，“寡言的，稳重的，温顺的”
His daughter is a quiet child.
③good-looking, beautiful, pretty与handsome
good-looking 常用于指容貌美，beautiful 表示接近和谐理想的美; pretty并非表示完美无缺的意思，而是着重表示“可爱，令人怜爱”;handsome 指容貌端正英俊的，形容女性时，作“健美的”。他们常用于一些特定的人或事物。
项目-词汇 beautiful pretty good-looking handsome
women(女性) √ √ √ √
man (男性) × × √ √
child(小孩) √ √ √ ×
bird(鸟) √ √ × ×
flower(花) √ √ × ×
village(村庄) √ √ × ×
picture(画) √ √ × ×
dress(服装) √ √ × ×
voice(声音) √ × × ×
5.Xu Qian loves to tell jokes .俆倩喜欢说笑话。
①love 在本句中为“喜欢， 热爱”常可用于“love+doing/ to do”的结构中。
His brother loves jazz.
Miss Read loves her cat more than anything else.
They all love to dance .
love 作动词还常表示为“爱，疼爱，爱惜”
They both love each other.
②tell jokes 意思为“说笑话”，类似的短语还有 tell a story, tell a lie, tell the truth.
6.She never stops talking.他从来都是喋喋不休的说。
①never 是副词，意思为“决不，永不，从未，一点也不”
never 通常置于一般动词之前，be动词、助动词之后。
I never get up early Sunday morning.
She is never late for school.
有时置于句中特定词(短语)之前，以强调该词的否定意味。
They spoke never a word to each other.
never 可依置于命令动词之前。
Never eat too much.
②stop doing / stop to do
stop 后接动名词，表示停下动名词所指的动作; stop 后接不定式，表示停下其他事情，去做不定时所指的动作。
He stopped drinking water. 他停下(不再)喝水。
He stopped to drink water. 他停下(停下手)来喝水。
7.He likes reading and playing chess. 他喜欢读书下棋。
①read 多指看文字性的东西，“看”实际上就是“读”，作及物动词和不及物动词都可以。
Children usually like reading picture-books.
Don’t read in the sun.
②look 为不及物动词，后面接宾语时，需用介词at,表示看的过程，强调有意识的动作，多用来唤起别人的注意。
Look! Who’s the man under the tree?
③see 能用作及物动词后接宾语，也可用作不及物动词，着重于看的结果，“看到，看见”
但不一定是有意识的。由于see强调的是结果，所以一般不用于进行时态中。
Can you see the kite in the tree?
固定搭配：see a doctor see a film
④watch 为及物动词，用来指非常仔细的、有目的或特意的动作,表示“注视、观看、监视”。
My parents often watch me do my homework..
The teacher often watch them playing games.
注意：看电视，看比赛 习惯上多用watch表示，即：watch TV, watch a game.
⑤play chess 意思为下棋，play常可作“比赛，竞赛”等，但要注意，play 与比赛、游戏用在一起时，比赛游戏前不加冠词。
Let’s play football after school.
Look! They are playing cards under the tree.
(3b)Practice the target language.
Have two students read out the example dialogue in the speech bubbles. And then have several pairs present their dialogues to the class.
(4)Ask some students to describe a person while their classmates guess who it is.
Step 4 Do some exercises to practice.
Step 5 Blackboard design
Step 6.Homework.
① Read all the words and remember the key words and can use freely.
②Say some sentences about one person’s appearance.
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
教学目标
Teaching aims (教学目标)
1. 学习祈使句的否定形式。
2. 学会使用祈使句表示规则。
3. 能够熟练使用can和can’t表示许可。
4. 能和同学谈论校规。
教学重难点
Language points (语言点)
1. 词汇：1)名词n. rule, hallway, hall, fight
2) 动词v. arrive, listen, fight, wear
3) 形容词 adj. sorry, outside
4) 词组 be on time, dining hall, listen to…
2. 句型：What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to …
Can we … ? Yes, we can./No, we can’t.
What do you have to do? We have to …
Difficulties (教学难点)
1.祈使句的否定形式。
2. 如何谈论规则。
教学过程
Teaching steps (教学步骤)
1. Warm-up and revision(课堂热身和复习)
(1)Greet the class.
(2) Listen to a song.
T: Do you like this beautiful song?
Can we listen to it in class?
T: Can we listen to music in the classroom?
What can we do in the classroom?
What can’t we do in the classroom?
【教学设计说明】通过听歌曲来导入本单元的主要话题——规则。让学生自由谈论在教室里可以做的事情和不可以做的事情，帮助学生培养秩序感。
2. Presentation (呈现新知识)
(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class.
Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words.
classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class
(2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can.
(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school.
Help Ss understand the school rules.
T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways.
T: Can you fight? Don’t fight.
T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class.
T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom.
You can only eat in the dining hall.
T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class.
You must be on time.
【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。此环节重点在新单词及词组的意思和发音上，所以要尽量让更多的学生张口说，必要的机械操练是必不可少的。
3. Drill (练习)
Show the pictures as quickly as possible. Have Ss say the new words. Then use the new words to make conversations.
T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation like this:
A: What are the rules?
B: Don’t …
【教学设计说明】此环节为机械操练，使不同层次学生初步掌握目标语言。机械操练是英语初始阶段教学必不可缺的部分，学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机械操练时应注意着重提问成绩较差的学生，由于机械操练比较简单，因此是激发后进生兴趣，培养后进生自信的一个很好的途径。
4. Work on 1a (完成1a)
(1) Which rules are these Ss breaking? Write the number of the rule
next to the student.
(2) Talk about the picture with Ss using the target language.
【教学设计说明】通过1a的练习，使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论图片，目的在于引导学生学会使祈使句表示规则。
5. Work on 1b (完成1b)
(1)Listen. What rules are these Ss breaking? Write the numbers after the names.
(2) Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules. Make conversations with your partner.
A: What are the rules?
B: Well, we can’t arrive late for class. We must be on time.
【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。
6. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)
(1)T: Please turn to page 20. Look at the activities in 2a and read them aloud.
(2)T: Listen. Check the activities Alan and Cindy talk about.
(3)T: Can you get the answers? Listen again and check your answers.
(4)T: Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t.
【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。帮助学生掌握情态动词can表示许可的用法。
7. Work on 2c (完成2c)
Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a.
A: Can we listen to music, Cindy?
B: We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.
【教学设计说明】此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率.
教学目标
1.学习和巩固一些有关食品的名称;了解面条及其配料。
noodles beef mutton chicken cabbage tomato potato special
2.掌握would like (‘d like)的用法及句型What kind of…would you like?(你想要什么种类的物品啊?)
3.初步培养学生有关“订餐”的交际能力;能自配美餐。
培养学生养成爱惜粮食、讲究卫生的良好习惯。
教学重难点
教学重点(Teaching Key Point)
运用目标语言订购食品：
---Can I help you?
---Yes, please.
---What kind of noodles would you like?
---I’d like beef and tomato noodles.
教学难点(Teaching Difficulty):
培养学生的口语交际能力。
教学工具
课件
教学过程
Step 1 Greetings and free talk
Step 2 Show the learning aims. Meanwhile explain some words using real objects or pictures.
Step 3 Leading in Course
Show students a toy dog and ask them if they like it.
Ask students: What kind of animals do you like ?
Students answer: I like …
Ask students: What kind of animals would you like?
Students answer: I would like…
(Tell students “would like” is similar to “want”. But “would like” is more polite than “want”.)
Step 4 New lesson
1.Show students a screen with some more animals. Ask each animal’s name . Then use the sentence structure” What kind of …would you like? I’d like …”Finally, pointing to any animal, get boy students to ask and girl students to answer.
2.Show students another screen with some vegetables. Do this task as the former step .to help students consolidate the structure.
3.Show students a screen with some kinds of food. and continue to practice the structure.
4.Show students a screen with some different kinds of meat. Students practice the structure.
(在传授这些知识的同时，教育学生学会生活：了解人体每天对几种主要营养的需求量，学会健康饮食)
5.Pair work
Students use the sentence structure to make their own conversations.
---What kind of …would you like?
---I’d like …
6.Design a scene:
“I work in a restaurant. I am selling several kinds of noodles. (Some specials) A costumer comes to order noodles.”
(1).Show the specials to students and explain the ingredients of each special.
(2).Get students to listen to a conversation and choose one of the specials the costumer orders
(3).Students work in pairs or in groups to practice conversations, trying to order food.
7.Exercise
Order some sentences to form a conversation.
8.Summary of this lesson
9.Self-assessment
Get students to finish the self-assessment chart
10.Homework
Dispense a healthy lunch for yourself.
Make a bowl of noodles for your parents when you get home.
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
I’d like some noodles.
noodles What kind of …do you like?
beef I like …
mutton What kind of …would you like?
cabbage I’d like…
potatoes
tspecial
unit3 last weekend
第四课时 教学设计
一、教学设计思路
本课时的主要教学内容是不规则动词go的过去式以及有关环保的一些常见标志。本课时中，教师可以首先通过free talk带领学生一起巩固前几节课的动词短语过去式和句型；然后，通过教师介绍自己昨天的活动引入不规则动词read及go的过去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking都是有关go的过去式，因此，教师可以只向学生介绍其中一个短语的过去式，然后让学生自己分析并举一反三；最后，通过看图讨论一些重大发明来进一步巩固过去式短语及句型。
二、教学目标
（一）知识
听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。
听、说、认读句子：What did you do yesterday I went hiking.（二）能力
能够在实际情景中运用以上短语及句型。
能够理解并会唱 “At the Zoo”。
能够熟悉Good to know中的标志。
（三）情感
通过熟悉Good to know部分，增强学生的环保意识。
三、教学重点
短语went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的听、说、读、写。
难点：掌握不规则动词的过去式形式。
四、教学媒体
1．Let’s learn部分短语图片及Good to know部分四个标志牌的图片。
2．录音机和本课时的磁带。
4．有关重大发明挂图。
3．教学课件
五、教学过程
1．导入
1）Daily Greeting
2）Free talk
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday?(强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)
3）教师播放歌曲本单元歌曲 “At the Zoo”，让学生欣赏。
2．呈现新课
1）Let’s learn
T: What did you do yesterday?
…
T: Who read a book yesterday?（教师做出读书的动作，帮助学生理解）…
教师分别说句子：I often read a book in the evening.I read a book yesterday.让学生去发现两个句子中read发音的不同。
教师一张张呈现go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking的图片，让学生先复习这些动词短语原形。
教师让学生看课本P31 Amy和Bai Lin的对话：
教师扮演Amy，让一名学生扮演Bai Lin，进行对话：
S: What did you do yesterday?
T: I went hiking.教师重复两边I went hiking.教师让学生发现went与go的关系。
让学生进行举一反三练习：假如以上提到有关go的动词短语是学生昨天的活动，教师进行提问
T: What did you do yesterday?
…（学生任选以上go短语进行回答）
教师根据学生对went的掌握情况调整教学。
2）Let’s play
将学生分组，4-6人一组，按照Let’s play部分自制表格，人物为该小组的成员。边对话边记录，然后做成表格再进行对话练习。
最后，教师鼓励各个小组将表格内容进行整体表述，形成一篇小短文，并进行表达。
3）Let’s sing
T: I went to the zoo yesterday.What did I see? Do you want to know?
Ss: …
T: Ok, let’s sing the song and let’s see what saw at the zoo.教师播放歌曲录音，学生听录音哼唱两边后跟录音齐唱。
然后，男女生对唱或按座位分组对唱。
4）Good to know
教师出示准备好的各种标志牌，请学生讲讲各标志的含义（本部分的四个标志牌分别表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooping），和学生一起讨论环境保护的重要性。鼓励学生课下自己设计一些标志图，下节课带来全班一起传阅。
3．趣味操练
活动：看图讨论
活动目的：练习运用一般过去时陈述过去的重大发明。
活动准备：一幅呈现着多种发明的大挂图。
活动过程：将挂图张贴在黑板上。将学生分成四组来分别讨论，并简单地用英语来陈述挂图上各种发明的时间、地点及发明人。然后向全班同汇报。看哪一组同学知道得多，陈述得准确。
4．课堂评价
完成本课时活动手册的相关练习，评价学生对不规则动词过去式形式的掌握情况。另外，教师在学生完成Let’s play任务及看图讨论中体现学生的自我评价及教师对各小组的评价。
5．课后作业
练习本课时的重点词汇，收集生活中常见的标志。
教学目标
1. 谈论规则
2. 祈使语气
3. 表示允许
4. 能够用口头或书面描述规则
教学重难点
教学重点和难点：
重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do;以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。
教学工具
课件
教学过程
Task One:
Talk about school rules to “feel” Imperatives
Goal：Get to know about the structure to express rules
Step 1: Talk about the school rules they know / remember
Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours
Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary
Task Two:
Listen and find out what Ss can do and what they cannot
Goal: Try to understand the rules by listening
Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do
Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A (2a / b)
Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break
→Section A (1b)
Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B (2a / b)
Task Three:
Learn to read the signs for rules
Goal: Learn about the rules by reading the signs
Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1
Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B (3 b)
Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad
Task Four:
Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.
Goal: Learn to take care of public things
Step 1:
Read the letter →Section B (3 a)
Find the rules in the letter
Write them down
Step 2:
Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.
Discuss in groups about the rules for these public places
Write down what have been talked about / discussed
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
Unit 12 Don’t eat in class
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新目标英语七年级下册第十二单元教案作者：思全英语辅导新目标英语七年级下册第十二单元教案
教学重点和难点：
重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的have to do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。
1.表示规则的句型：
*---Don't run in the hallways.
---Sorry,Ms Mendoza.
*Don't watch TV after school.
*Don't go out on school nights.
1.思考、谈论规则。
*Don't talk loudly.
*Do your homework after school！
*Practice your guitar every day.
引导、启发、教授需学内容。
2.Can for permission,such as：We can do….
We can't do….
Can we do…?
*---What are the rules?
---Well,we can't arrive late for class.
*---Can we listen to music,Alex?
---We can't listen to music in the hallways,
but we can listen to it outside.
2.听录音，回答问题。
*---Can we eat in the classroom?
---No,we can't.
*---Can students wear hats in school?
---Yes,they can.
放录音；启发、提示问题及答语。
3.阅读→迁移(读、写、文化差异)。
阅读/认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。
3.引导、提示图标含义；提示文化差异。
4.用口头或书面形式描述规则。
4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的'Can及其当情态动词用的have to do，根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。
4.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况--句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。
Talk about school rules to“feel”Imperatives Goal：Get to know about the structure to express rules Step 1：Talk about the school rules they know/remember Step 2：Look at the picture and read the rules in Section AC 1a,telling the difference between yours Step 3：Add more rules to your school,which you think necessary Task Two：
Listen and find out what Ss can do and what they cannot Goal：Try to understand the rules by listening Step 1：Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do Step 2：Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a/b)
Step 3：Listen to conversations about the activities and find out what rules students break
Step 4：Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a/b)
Task Three：
Learn to read the signs for rules Goal：Learn about the rules by reading the signs Step 1：Learn about the rules by reading the pictures→Section B1 Step 2：Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)
Step 3：Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad Task Four：
Write rules for libraries,labs,computer-rooms,and swimming pools etc.
Goal：Learn to take care of public things Step 1：
Find the rules in the letter Write them down Step 2：
Talk in pairs about the rules for public places,such as libraries,labs,computer-rooms,swimming pools,etc.
Discuss in groups about the rules for these public places Write down what have been talked about/discussed
任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听(通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can't的用法)、认(通过认图标，说出规则，并把说出的规则写下来)，最后根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度,培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。
二、课后反思：
不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。
可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。
教案点评：
本设计采用任务型教学模式，设置四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，及如何表达规则；然后通过听，体会情态动词can和can't的用法，通过认图标，说出规则，最后为图书馆、实验室等公共场所制定规章制度或使用规则。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。
平时老师都会提前备好教案和课件来上课，为了让学生更好地理解课程内容。一个优秀的教案和课件需要考虑学生的身心健康，那么如何写好优质的教案和课件呢？或许你需要找到一些优质的文章作为参考。而“三年级英语下册课件”就是一个不错的选择。如果你觉得这份干货有价值，请不要吝啬你的分享，让更多人受益！
鄂教版三年级品德与社会下册教案(全册) 1、我生活的社区 我家在这里 教学目标 1. 知道社区是人们共同生活的地方，认识并了解自己生活的社区。 2. 了解社区的公用设施及其作用，并会正确使用这些公用设施。 3. 了解社区的经济、文化、自然特点，激发对社区的喜爱之情。 教学重难点 认识并了解自己的社区，理解社区的含义。 教学准备 教师准备： 全面了解自己生活的社区的基本情况。收集有关有关城市、农村社区建设及发展的图文资料。 学生准备： 1. 仔细观察自己生活的社区，了解社区中的公用设施给我们的生活带来了哪些方便与快乐。 2. 可用拍照、绘画、记录的形式收集资料。 3. 上网了解农村或城市社区人们的生活状况。 教学过程 活动一：说说我的家 1. 出示城市社区图（见资源平台），导入： 师：我们每个人都有着幸福的家，你们瞧，这就是我家所在的地方，你们觉得这个小区怎么样呢？ 生：环境应该不错吧。 生：房子特别多。 师：我觉得这里的环境特别好，也很安静，很适合居住。 2. 设问：有没有谁来说说你的家在哪里？ 生：我的家在武昌南湖保安花园。(我家住在华中师范大学，因为我爸爸是学校的老师) 3. 学生用自己的方式来畅所欲言。 (教师要引导学生说出小区的名字、家庭所住的位置、门牌号码等) 4. 小结： 无论我们是住在小区、单位宿舍还是临街的房子里，都是生活在一定的范围内。咱们的许多家庭共同组成了一个个的社区。今天，我们就要走进社区，一起去看看社区，说说社区。 活动二：城市和农村社区 1. 出示城市社区图或欣赏视频（见资源平台）： 师：社区是人们共同生活的地方，我们每天都在社区里生活，这些都是我们生活的地方，除了这以外，你生活的社区是什么样子的呢？ 2. 全班交流：可用图片、绘画、文字展示各组交流。 3. 教师出示农村社区图片。 设问：这是小华生活的社区，你们见过这样的社区吗？它与我们居住的社区有什么不同呢？(田园、农舍、水库、学校、人们的生活方式等) 4. 小结：我们生活在城市社区，而小华生活在农村社区，每个社区都有不同的特点。 活动三：社区我知道 1. 教师导入：每个社区都有众多的公用设施，给我们的生活带来了极大的方便。下面我要看看谁知道的多。 2. 填写卡片：师：看哪个小组填的多？ 学生写完后，将题板贴在黑板上。 3. 我来分类。 问：我们来为这些公用设施分个类，想一想它们分别有什么作用？再商量一下怎么分？ 4. 小结： 社区里这么多的公用设施，方便了我们的生活，还有花草树木美化了我们的环境。 我喜欢社区里的…… 教学目标 了解社区中正在开展的各项活动，能积极参加社区中的一些活动，并在活动中学会做人，学会合作。增进邻里之间友情，提高生活质量。 教学重难点 帮助学生认识自己的社区环境，培养学生能够通过多种途径搜集资料的能力及互助合作的能力。 教学准备 师生搜集社区活动的照片或其他资料。 教学过程 活动一：我的社区活动 1. 出示图片社区活动（见资源平台），导入： 师：同学们，你们知道照片上的人都在做什么吗？ 生：有的老人在做版画。(过年的`时候，有些小朋友去送对联) 师：这些都是寒假期间，我所在的社区举办的一些活动，有些活动仍然让我记忆犹新，你们想不想参加呢？ 2. 游戏体验： 今天我们举行一次“运动会”，项目是“齐心协力――三人四足障碍赛”，请同学们自由组成“三口之家”参与活动。 3. 学生活动（注意安全教育）。 4. 谈话： 你们喜欢这个活动吗？以前我玩的时候也非常开心，相信你们也有这样的感觉吧！ 活动二：社区活动小调查 1. 看看书中第8页到第9页中的图画。 书中也有许多有关于社区的活动介绍，让我们一起来看一看，你能说出这些都是些什么活动吗？（社区家庭运动会、社区腰鼓队、龙灯等等） 2. 结合实际情况讨论。 同学们，你们很聪明，也说的很好，那请你再和同桌之间互相讨论一下：在这些活动中，哪些是我们社区有过的活动，是自己看到过的？参与过的？待会儿请你来说一说。（同桌互相讨论） 3. 谈话：每到节假日，咱们生活的社区经常会组织一些丰富多彩的活动，请大家在小组内，向同学们介绍社区活动吧！（让学生根据实际生活中所看到，举例说明。如：社区的元宵节灯会，妇女节文艺演出等。） 4. 反馈。你能把当时的活动情景向大家介绍一下吗？ 5. 谈体会。 你参加了这些活动都有些什么感受？什么收获吗？ 听了同学的介绍你又有什么感受？什么收获呢？ 6. 总结： 社区丰富多彩的活动，不仅给我们带来了许多快乐，还增进了邻里之间的了解和友情，提高了人们的生活质量。 社区的变化（第一课时） 教学目标 1. 通过调查、访问、查找资料等方法，探究社区的发展变化。 2. 通过调查访谈、初步学会撰写调查报告的方法，培养学生的社会活动能力及团队协作的精神。 教学重难点 引导学生参与社区调查的实践活动，从而切身感受社区的变化与发展，并增进对社区的热爱之情。 教学准备 学生分组调查社区的历史及发展变化的情况，师生共同收集相关的文字及图片资料。 教学过程 活动一：社区秘密探究 1. （出示学校所在社区的示意图，简介社区的情况） 师：同学们，我们的学校位于武昌南湖花园社区，这里是武昌地区规模最大 的居住新区，居民高知高薪人员多，中、小、幼教及老年教育体系俱全，文化教育氛围良好，文化设施完善，文化活动丰富，邻里文化、公民道德电子档案、十佳人物评选等活动在市、区已具有一定影响力。对于我们的社区，你还有什么想了解的吗？ 生：老师，我想知道南湖究竟住了多少人啊？（我想知道我们社区里究竟有哪些小学？社区人的生活情况？） 师：大家提出了这些问题，我们怎么样才能进一步了解社区的情况？ 2. 学生讨论归纳。 生：可以向社区居委会的工作人员询问。 生：我知道我们社区有个网站，我可以上网查资料。 生：我可以去问问爸爸妈妈。 活动二：我的社区我调查 1. 学写调查提纲。 师：如果我想了解社区的过去是什么样，怎么办呢？ 生：我们可以用刚才大家讲的方法来调查。 师：我们在调查前要列出调查提纲，谁知道调查提纲应该怎样写呢？ 生：应该有调查的内容。（要写调查的时间、要有注意的问题） 师：我们可以根据大家所讲的设计调查表，写出调查提纲，完成调查。 2. 各小组列出调查提纲，并安排好时间进行调查。 （可以安排课上由老师带着进行调查，学校所在的社区；也可以课后由家长带着去调查，自己居住的社区） 社区的变化（第二课时） 教学目标 1. 在探究社区的发展变化中体会社区的发展与进步是人们辛勤建设的结果，从而激发对社区的热爱之情。 2. 通过调查访谈、初步学会撰写调查报告的方法，培养学生的社会活动能力及团队协作的精神。 教学重难点 引导学生参与社区调查的实践活动，从而切身感受社区的变化与发展，并增进对社区的热爱之情。 教学准备 学生分组调查社区的历史及发展变化的情况，师生共同收集相关的文字及图片资料。 教学过程 活动一：我的调查报告 1. 各小组汇报调查的结果。 生：通过调查，我们发现南湖社区以前是南湖机场，1992年，宝安房地产带着南方先进的开发理念进驻武昌南湖，先后有九家开发商入驻南湖花园进行开发。 生：我们通过调查了解到南湖现有社区居委会7个，居住小区22个，居民户数15101户，入住人口41412人。南湖花园城是市规划的南湖新城的一部分，建成后，共有4平方公里，将入住10万～15万人，约占武昌区人口的四至五分之一。 生：…… 2. 比较。 师：看样子大家的调查是很成功的，每个组都对社区做了很详细的了解，你一定收获很多，通过你们的调查，社区里发生了哪些变化？ 生：社区越来越方便的了，以前只有2路公共汽车进来，现在增加到了8路车。 生：我觉得社区的文化活动越来越多了，经常就会组织社区运动会、社区宣传等活动。 师：你喜欢这些变化吗？ 活动二：社区明天会更好 1. 师：社区是我们的大家，我们也希望社区能变得更好，把你的想法画下来。 2. 学生绘制社区蓝图。 3. 展示评价。（课后可以将学生的画图办期刊让学生交流。） 2、身边的朋友 它们帮助了我们 教学目标 1. 认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。 2. 体验公用设施给人们带来的方便。 3. 学会观察、记录，提高相互交流的能力。 教学重难点 认识生活中的公用设施，知道这些公用设施的作用。 教学准备 1. 组织学生调查社区里公用设施的情况。 2. 鼓励学生在家长的帮助下，尝试利用公用设施方便自己的生活。 教学过程 活动一：寻找“朋友” 1. 同学们，愿意和我交朋友吗？那现在我就是你们的好朋友了，你们也是我的好朋友。让我们来问声好吧:“小朋友们好！” 今天，老师还请来了一些不说话的朋友。它们不仅是我的朋友，还是你们的朋友。是谁呢？名字就藏在信封里，大家动脑筋猜一猜。每个组猜出来之后保密，不要让其它小组的同学知道了。 小组活动后，按老师的要求说一说或者做一做，让其它小组猜一猜。（出示图片：公用电话、健身器材、垃圾箱、公园座椅、路灯）（见资源平台） 说一说：生活中，你见过它们吗，在哪里？ 小结：公园、街道、广场……这些地方都叫做公共场所。 师：（指一种公用设施）在生活中，你都看见谁使用过它？ 2. 小结： 像它一样，修建在公共场所，供大家使用、为大家服务的设施都叫“公用设施”。 3. 它们还有许许多多的好伙伴，正坚守着自己的岗位，大家找一找，生活里还有哪些公用设施呢？ 学生列举生活中常见的公用设施。如：红绿灯、路灯、座椅、消防栓等等。 师：老师也想把自己找到的和你们分享（出示图片），认识的就大声说出它的名字。 师：公用设施是个大家庭，我们现在说到的只是其中的一部分。它们遍布在我们生活的每一个角落，哪儿都能找到它们的身影。它们从来不说什么，但却默默地帮助着我们。今天就让我们走近这些不说话的朋友。 活动二：了解“朋友” 1. 师：这些不说话的朋友，为我们的生活提供了哪些方便呢？就从栅栏说起吧！ 师：在什么地方见过它？你
【教学目标】
听懂会说WehaveanefromAmerica.
【教学目标】
1 听懂会说Watchout!Oh,no!appleantbagCokecoffee
2 听说认读boygirl3跟读Let'schant
【教材分析】
本节课要掌握的单词量比较大，教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。比如说分别指着男生与女生练习boy,girl.然后利用let'schant巩固并热身。激发学生兴趣。这些单词也是本节课的.难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
学生刚开学，学习热情还比较高，继续调动他们的情绪，并在刚开始学习字母书写时打好基础，为以后的单词学习做好铺垫。可充分利用学生的兴趣与积极性，进行字母教学，营造学习氛围。
【教学准备】
教师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。
【教学过程】
一、Warm-up
与学生对话:Goodmorning,boysandgirls.
Nicetoseeyouagain.
Howareyou?
Ss:I'mfine,thankyou.
第3页
Howareyou?
T:Fine,thanks.
Followme,please.
AAA,appleandant
BBB,boyandbag
CCC,Cokeandcoffee
学生跟读
AAA,appleandant
BBB,boyandbag
CCC,Cokeandcoffee
【设计意图】：此部分即可热身又为后面的学习铺垫。
二、Presenation
1.老师找一个矮个的男生将一大摞书放到教室后面，并对他说Littleboy.Watchout!可多说两遍。让学生跟着一起说。然后再找一个小女孩，让她把满满一杯水放到教室后面。并说Girl,girl,watchout.学生跟读.(可延伸句子I'maboyandyouareagirl)
【设计意图】：达到师生互动教学。
2.播放Let'stalk录音
3.教师与学生继续练习
AAA,appleandant
BBB,boyandbag
CCC,Cokeandcoffee
学生学习书写AaBbCc
学生练习onebyone
【设计意图】：达到生生互动教学。
三、Practice
1.Playagame
猜一猜Aboyoragirl?
学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参与活动。
2.听Let'schant.
学生跟唱.
【设计意图】：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、Homework
练习书写ABC五遍.
听录音Let'slearnandlet'ssay三遍.
教学内容：
Rhyme
教学目标：
1、通过本单元的学习熟悉询问某物是什么及回答的句型。
2、通过本单元的学习了解一些动物名词。
3、 通过本单元的学习复习询问数量及回答的句型。
教学重点：
询问某物是什么及回答的句型;一些动物名词。
教学难点：
1、 询问某物是什么及回答这一句型的正确使用。
2、 个别单词：what’s, this, it’s, lion 的正确发音。
教具准备：
录音机
教学过程：
一、Greetings.
二、Say the rhyme
学生用书第6页
1、 让学生翻开书第6页，看右边的插图。让学生试着用英语说出图中他们所认识的所有东西的名称。
2、 让学生说一说他们认为图中的.小鸟和老鼠正在说什么。
3、指着图中的小鸟告诉学生小鸟正在说自己的鸟窝。播放第一段歌 谣的录音内容。用同样的方法完成第二歌谣。
4、 给学生解释歌谣的大意思。再放一遍录音，学生听录音。
5、 再放一遍录音，这一次让学生跟着录音边说歌谣边表演。
6、不放录音，鼓励学生一起说歌谣。
三、扩展性活动 需要一套单元单词复习卡片
1、 把学生分为两大组。每组轮流挑出一张卡片，默读卡片上的单词，根 据卡片上的单词将物品或动物画在黑板上。第一个用正确句型说出单 词的学生为本组赢得一分。
2、 继续活动，直到抽完所有卡片为止。
四、Homework
Review the rhyme
学习内容：
Mother’s Day
学习目标：
1、能听、说、认读单词flower、photo、tea。
2、学习用句型What can I do for …？进行提问。
学习重点：
能听、说、认读单词flower、photo、tea。
学习难点：
学习用句型What can I do for …？进行提问。
学习准备：
录音机。
教学过程：
一、温故互查
两人一组互查上节课所学单词。
二、自学感悟
1、听录音，认读单词flower、photo、tea。
2、听录音，自学课本第54页Listen and say,认读句子。
三、设问导读
1、Listen and say.（教材54页）
2、听录音，看对话，默读。
3、教师领读，学生跟读。
4、再放录音，学生模仿跟读。
5、学习重点句型。
What can I do for …？
我能为……做什么？
6、熟读listen and say的内容。
四、巩固练习
1、听写本课单词flower、photo、tea。
2、Make and say
自己动手制作一个照片框架，送给自己的好朋友。并用以下句子进行对话练习。
Here’s a photo framefor you,
____________.
Thank you,_________.
五、拓展延伸
看课文54页图片，两人一组问答。
板书设计：
Mother’s Day
flower、photo、tea
What can I do for …？
我能为……做什么？
一、教学内容：A Let’s try Let’s talk C Let’s wrap it up
二、教学目标：
1.能在图片和教师的帮助下理解对话。
2.能用正确的语音语调朗读课文并进行角色表演。
3. 能在情境中运用句型“Where is the ...? ”问路，帮助学生学会运用词组“near, ne_t to, behind”等表述方位。达到简单的交际。
三、教学重难点： 重点：能理解对话，并用正确的语音语调朗读对话。 难点：能在情境中运用句型“Where is the ...? It’s near/ne_t to/behind…”问路，指路，帮助学生学会运用词组“near, ne_t to, behind”等表述方位。达到简单的交际。
五、教学过程：
师生自由问答： T： Hello， nice to meet you! Ss： Nice to meet you，too! T： What's the weather like today? Ss： It's sunny! T：Good!What's this in English? Ss：A book. T：Yes，It's my book.Where can we buy the book? Ss: The bookstore.
2. Presentation and practice(精讲点拨)
(1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Who’s that? 学生回答：It’s Robin. 再指着房子说：Where can we find Robin? 学生回答：In the museum. 教师出示感叹句：What a great museum!
(2)教师出示一张明信片，说：“It’s a post card.Robin want to sent a post card.Where should he go?” 引出单词post office.
(3)教师出示一张地图，问学生：“Where is the post office?”出示单词：ne_t to, near, behind. 教师利用三个例句结合图片理解ne_t to, near, behind.
(4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。
(5)Let’s try 教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。
(6)教师出示对话内容，请学生听录音，回答问题，然后朗读对话。
(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演.
3. Consolidation and e_tension(拓展延伸)
(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。
(2)Let’s wrap it up 根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。
1.能听、说、读、写单词和词组: April, May, a few fun things, English party, school trip, sports meet, maths test, singing contest。
2.会运用句型:
—When is the party?
—It's in April.
3.鼓励学生要积极参与学校组织的各项活动,不断了解西方文化和西方节日,从而增进中西方文化的交流。
1.掌握本课时的单词和句型。
2.会用特殊疑问词when,并能和同伴进行对话交流。
3.能和同伴分角色朗读Let's talk。
1.本课时的单词和句型。
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。
2.本课所学的单词卡片和短语图片。
教师利用多媒体展示school trip, sports meet, maths test, singing contest 的图片,和学生一起学习这些名词短语,让学生在轻松愉悦的情景下掌握短语。
教师利用图片或大屏幕展示Main Scene 部分的school calendar,和学生一起看看从一月到十二月学校的活动,并引导学生通过看图片理解节日与活动的名称。
为了让学生能够熟练掌握特殊疑问词when和月份名词,教师将学生分成两人一组,分角色表演Let's talk部分的对话。从而锻炼学生的英语口语,并帮助学生更好地掌握单词及句型。
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.播放歌曲The twelve months,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。
教师展示一、二单元的部分图片,让学生说出对应的单词,激发学生学习英语的兴趣。
4.教师导入:It's spring here and we will have a sports meet this month.然后展示运动会的图片(并做跑、跳高或拔河的动作)让学生猜单词的意思。OK, there will be a sports meet next Friday. Is it Mike's or Zhang Peng's? 导入本课。
(1)学生看课本22和23页:Can you see the school calendar on the wall?What do you know from the calendar? (教师帮助学生找答案。)
(2)根据图表上的图片,猜一猜这些节日的汉语意思。
(3)仿照陈杰和萨拉的对话,根据calendar提出三个问题并找到答案。
1.教师指导学生理解题目要求,并找学生说一说请帖的内容,猜测听力内容。
2.播放Let's try部分的录音内容,让学生根据录音内容判断。
1.教师出示本课时对话部分挂图,利用录音带,让学生来看一看、听一听Zhang Peng和Mike的对话内容。重点讲解句型When is the party?It's in April.板书并让学生掌握月份名词首字母要大写,表示在几月份用介词in。
2.教师出示本节课的活动图片,与学生进行“根据图片学单词”活动,从而巩固短语:English party, school trip, sports meet, Chinese test, singing contest (教师利用图片和句子展示单词。The English party is in April. The school trip is in May …板书单词,同时,学生看图片并跟教师读句子,理解意思并记忆单词和句子。)
3.师生根据图片一问一答:教师拿单词卡片,问任意一人:When is the English party? 同时教师举起日历四月,学生回答:It's in April. 学生坐,教师问全班学生:When is the English party?全班学生回答。
4.播放Let's talk 的录音并回答:What activities do they have this spring? When is the school trip?
5.教师再次播放课文录音,学生跟读。
6.学生自由读课文,然后分角色朗读。
教师让两名学生上来,一名学生面对大家,一名学生背对大家。然后教师给面向大家的学生一张图片,该生高高举起那张图片。而背对大家的那个学生就要猜到底是什么单词,他可以询问其他人到底是什么,但是只能用一般疑问句:Is it April? 如果猜正确,其他的学生说:Yes, you are right.教师给一定的奖励。
2.缺了什么?
教师把活动短语(sports meet, English party, school trip, singing contest, Chinese test)集中到一起,请一个学生上来看大概半分钟,然后让他背向学生站立,再让另一个学生上来抽出一个短语。然后说:Please guess what is missing.猜的学生要在 10秒内用英语把缺少的东西说出来,否则就算输。
3.让学生用英语描述一下自己在四月份或五月份的活动安排,要用学到的句型:I have a birthday party in April. We have a singing contest in May.进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和句型的熟练掌握程度。
4.完成全品学练考—课后练23页第二题。
两人一组,分别戴上张鹏和迈克的头像,表演Let's talk 的对话,看哪一组表演得最好。
2.四人一组对话:学生根据自己的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习:
—What do you do in April?
—I usually have a school trip. What about you?
—I want to study at home because I have a maths test in April.
—I want to help Mum do some housework in April.
…
教师在学生对话的同时,要监督和帮助他们。
3.全班总动员:教师利用自己的图片和日历,问:When is the…?学生回答:It's in…
通过师生之间、学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题、解决问题的能力。
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: April, May, a few fun things, English party, school trip, sports meet, maths test, singing contest
句型:
—When is the English party?
—It's in April.
1.大声朗读Let's talk部分的内容,并背诵课文。
2.根据本节课所学的单词和句型与同桌编对话。
3.完成全品学练考—课后练23页第三、四题。
—When is the English party? —It's in April.
—When is the school trip? —It's in May.
sports meet English party school trip singing contest
端午节在农历五月初五,是中国民间的传统节日,又称为龙舟节、端阳节。端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日。端午节有吃粽子、赛龙舟等习俗。端午节为国家法定节假日之一,并被列入世界非物质文化遗产名录。
1.Mother's Day is in .
2.Winter vacation is in .
3.Father's Day is in .
4.The singing contest is in .
5.The English part is in .
本课主要学习句型:When is the sports meet? When is the English party? When is the English test?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“一问一答、看图说话、全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。不足的地方是,有的.学生在句型操练的时候未进入状态,而且,有的学生在读课文的时候出现了朗读不连贯的现象,在今后的教学中要注意调动所有学生的积极性,而且要多增加阅读训练,开拓学生们的视野。
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1.能听、说、认读单词和短语: New Year's Day, winter vacation, Tree Planting Day, May Day, Mother's Day, Children's Day, Father's Day, January, February, March, April, May, June。
2.会运用句型:
—When is Tree Planting Day/…?
—It's in March/…
和同伴进行对话交流。
3.培养学生细心观察,关注身边的节日,关注身边的人并关爱他人的优秀品质。
1.掌握节日名称New Year's Day, winter vacation, Tree Planting Day…和询问节日的句型:
—When is Tree Planting Day/…?
—It's in March/…
2.会运用节日名词和句型与同伴进行对话交流。
1.掌握各个节日名称的书写和具体的日期。
2.掌握在几月份用介词in,日期名词前用介词on。
3.掌握月份单词February, January的发音和拼写。
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图片。
2.与本课时相关的录音和课件、日历和奖励用的贴画。
2.上节课学的短语的图片和自己本月或最近活动的安排表。
同学自然分组,互相提问:
—When is Tree Planting Day?
—It's in March.
同学两人一组,完成Read and say,并大声朗读出修改后的句子。
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.学生跟唱歌曲 The twelve months。
3.同桌表演上节课的对话。
4.结合四月和五月的活动安排,引导学生复习有关的词汇和句子,为本课时教学有关的内容做准备。使用句型“When is the Chinese test? When is the singing contest?”班级分两组,一组问,一组答,让学生感知本单元的主要语言。
1.教师展示课本25页四月和五月的活动安排,找两名学生根据活动安排进行对话问答:
—When is the English party?
—It's in April.
—When is May Day?
—It's in May.
然后学生猜English party和May Day的含义。教师对学生的表现给予肯定和表扬。
2.学生听说Children's Day, Father's Day, Tree Planting Day, winter vacation, New Year's Day。
操练句型,同步操练新词(25页三、四、五、六月的活动)“When is Tree Planting Day?It's in…”
方法:教师拿出图片,学生同桌两人一问一答,完成对话练习,巩固单词和句型。教师把图片贴在黑板上,师生共同把对应的英语单词读出来,教师写在下面。
教师利用日历来教授单词并让学生先了解它们的缩写形式。
同桌之间利用自己的图片互相问答:
—When is New Year's Day?
—It's in January.
在学生问答的同时教师要给予指导和帮助。
5.学生通过展示自己的图片“I usually play in the snow in January.”进一步巩固单词,增强学生的学习兴趣并提高学生的口语表达能力。
6.教师出示图片或做动作,让学生说出对应的动词短语并说出这可能是哪个月份的活动,活跃课堂气氛。
一、教学目标：
1、能掌握字母D d的读音和书写，了解D d在单词中的发音;
2、能运用“Are you …?”进行猜人游戏。
3、通过唱唱、玩玩，培养学生学习英语的兴趣。
二、教学重点及难点
重点：字母D d及其在单词中的读音。
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学准备
单词卡片、字母卡片、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、唱已学过的英语歌曲Are you Ling ling?
3、复习并区别单词a boy , a girl ,a man, a woman, a doll.
自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
出示字母卡片D d，并带读;教学会上书写D d ，分辨字母大小写。让学生用身体语言来表示Dd，激发学生的学习兴趣。
出示课文E部分单词卡片，强调字母Dd在单词中的发音，并让学生跟读体会。
T: Dd, Dd, Dd, dog,
Dd, Dd, Dd, day,
Dd, Dd, Dd, Dino Dinosaur.
听课文E部分录音，跟读字母、单词和句子，理解句子大意。
按照范例正确书写字母。
Step 3 Practice
游戏——找朋友。
将若干字母卡片放在讲台上，一名同学说字母，另一名学生快速找到相应的卡片举起来。
课文F 部分。
理解游戏规则，教师解释“Your turn”.
全班分为男、女两组，进行“猜人”游戏。
Step 4 Consolidation
1、创设情境，自由会话。
2、评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。
3、练习。
一、教材分析：
人教版九年义务教育小学英语PEP教材第一册是根据教育部制定的《国家英语课程标准》，结合小学三年级学生的年龄特点和认知规律编写而成的。本教材共有6个单元，主要安排了一些与学生日常学习、生活密切相关，学生感兴趣的内容。而在第三单元Let’s paint中安排了10种颜色的学习。本节课Part A Let’ Iearn是第二课时，主要学习五种颜色，通过Let’s do的活动来巩固和运用语言。
二、教学对象分析：
三年级的学生好模仿、爱表现、记忆力又强，正处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事。要想取得良好的教学效果，必须运用多种教学手段创设情景，采用各种参与性较强的游戏，来充分调动学生的积极性，增强他们的求知欲。
三、教学设计意图：
“Well begun，half done。”强化首次的感知对后继的学习能否顺利进行起着重要的作用。为此，我编了一个童话故事，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。并且，整节课我都以这个故事为主线，通过引导学生观察、模仿、游戏、小组活动及唱歌等，让学生自觉的投入到教学过程中，逐步达到交际性运用所学五种颜色的目的。同时，我设计了Make the rainbow。Draw and talk。Buy the presents。等任务，让学生在活动中不断的吸收、内化所学的语言材料，从而获得成功的情感体验。
四、教学目标：
1、认知目标：能听、说、读blue、gyeen、yeiiow、red、purple五种颜色单词。能听懂“show me your crayon。”并作出正确的反映。
2、情感目标：培养学生团结、友好协作的精神和热爱大自然的美好情怀。
3、能力目标：培养学生积极参与游戏、唱歌、表演等丰富多彩的活动，养成动脑、动手的好习惯，启迪思维，让学生成为学习的主体。
七、教学方法：情景教学法、任务型教学法、全身动作反应法、活动式教学法。
八、课前准备：
1、将全班分为五组，排成“V”字形。
2、教具：彩虹拼图、白纸、小奖品（创新星、表演星）、五张shopping list、CAI
A、sing a song “Hello”。
Shake your body。 Stamp your foot。（播放节奏感较强的音乐，师生齐做动作）（唱歌能使学生感到松弛、愉快，产生兴奋情绪；而师生一起听音乐作运动，更是瞬间缩短了师生间的距离，使学生很快的融入到课堂中去。）
A、创设情景（展示课件）T： Long long ago， there was a beautiful forest。 The animals were very happy！ Ah！ A rainbow！ Look！ How beautiful it is！ What colour is it？
B、a、（电击鼠标，彩虹中蓝色的彩条闪动，师拿出彩虹拼图中蓝色的彩条，教读单词并板书）
Ss repeat together。→Team by team。→Choose some volunteers say the words。
b、Use the same way to introduce “green 、yellow、red and purple”。（设计“Mouthing”游戏重复“red、green”的发音，突破难点）
C、（每个小组得到的彩条成为该组的代号，学生以小组为单位，听口令做动作。其中做的又快又整齐的小组将得到一颗“表演星”）
（Watch TV）T： The squirrel ask us to play with her。 Let’s listen and do， OK？ Ss do it team by team。
Squirrel：Purle，purle； Clap your hands。
Blue，blue； Snap your fingers。
Green，green； Wave your arms。
Yellow，yellow； Shake your body。
Red，red； stamp your foot。
（“拍拍手，伸伸腰”符合小学爱玩、好动，集中注意时间短等特点。它使每个孩子都在兴趣盎然的动态开放的课堂氛围中，不知不觉的主动学习英语）
D、（展示课件） T： Oh，suddenly，the witch is coming。The forst became grey。We must drive out the witch，and help them to find the rainbow。But what colour is it？Do you remember？
a、Choose some volunteers say the colours。（学生为了解决问题，会争先恐后的说出彩虹的五种颜色。此时，有效的抓住这个机会，让学生在说的过程中互相纠正发音。）
b、T： Let’s make the rainbow。（每组拿彩条的同学依次贴到黑板上，并介绍颜色。）
SI：This is 。→Ss repeat and make the rainbow in groups。（学生在Make the rainbow的过程中引出句型This is 。为后面的拓展练习做准备。）
E、（课件：witch走了，森林恢复了原来的模样，小动物们很开心）
T： The animals are so happy。 They are singing。
a、Play the song。 Ss listen。（Tune：Happy Teacher’s Day）
Purple，purple，I like you。
Green，green，I like you。
Red，red，I like you。
Yellow，yellow， I like you。
b、Have the Ss sing it together。
c、Sing it in the groups。（学生可以替换自己喜欢的颜色）
d、Choose some volunteers sing the song。（学生可以几人一组一起唱，给唱的较好的同学发表演星，给能替换单词的学生发创新星）
（这首节奏明快的歌曲，不知不觉的将五种颜色重复再现，突出了重点，并且激发了学生创造的火花）
（课件：The panda is unhappy。Why？Panda：Idon’t have a house。Can you help me？）
T：Let’s help the panda to make the beautiful house。OK？
A、（用T：Let’s do。通过TPR “Show me your crayon”。检查学生的工具）
T：Show me your crayon。Ss listen and do。
（这一环节中的Let’s do。这时已不仅仅是为了作动作，它已有了明确的目的性。使学生感受到了“学以致用”的快乐。同时，师也可了解学生掌握颜色的情况）
B、Have the Ss draw the house in groups。（每个同学在涂色的过程中，用句型This is 。/I Like 。来表达，小组合作完成设计图。）
C、Each group choose one student to introduce their house。
S1：This is （colour）。（教师将各小组的设计图贴在展示牌上，给有创意的小组发一颗创新星，给介绍的很生动的同学发一颗表演星。）
（这因环节给学生提供了一个应用所学语言材料的机会，学生在设计、介绍的过程中，展示了综合运用语言的能力，并在画画、玩玩、表演中获得了成功的情感体验，使学生在乐中学、学中乐。）
A、T：Next week，we’ll go to the beautiful forest to see the lovely animaks。We must bring some presents for them。Here’s a shopping list。 Please buy these things and bring them to school tomorrow。OK？（每个小组发一张清单，以小组为单位准备礼物）
B、Sing a Goodbye song。
C、总结各小组得创新星、表演星的数量，教师将rainbow送给获胜组。（学生通过合作的方式，完成了学习任务，达到了“学以致用”的目的，使学生再一次体验到成功的喜悦。）
教案设计特点：
“Well begun， half done。”强化首次的感知对后继的学习能否顺利进行起着重要的作用。为此，我编了一个童话故事，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。并且，在整个教学过程中，我都以这个故事为主线，贯穿其中，通过引导学生观察、模仿、游戏、小组活动及唱歌等，让学生自觉的投入到教学过程中，逐步达到交际性运用所学五种颜色的目的。同时，我设计了Make the rainbow。 Draw and talk。 Buy the presents。等任务，吸引学生一步一步去解决问题，让学生在活动中不断的吸收、内化所学的语言材料，从而获得成功的情感体验。学生学得其乐融融，教师教的轻松愉快，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。让歌曲、绘画、游戏、表演、竞赛进入了课堂，激发了学生的兴趣及创新思维。
一.教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词farm,farmer,pig，
cow，sheep，a.
2.能综合运用所学的语句进行交际。
—What’sthis?—It’sa?
二.能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实物。
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用
所复习的句型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课农场的背景图画，奖励用的
T:Goodafternoon,boysandgirls.
S:Goodafternoon,MissWang?
T:Let’ssingasong,OldMacDonaldHadaFarm.OK?
(设计意图:营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲也为下面的复习做铺垫。)
theanimals.
T:DoyouwanttovisitOldMacDonald?
Now,let’sgotohisfarm.
T:Look!OldMcDonaldiscoming!Sayhellotohim.
T:Look!Therearealotofanimalsonhisfarm,
whatarethese?
Step2.Askandanswertoreviewtheanimals.
—It’sapig.
Askthestudenttospelltheimportantwords.
Step3.Practiceinpairsandpresentthedialogues.
What’sthis?It’sa?
1.What’smissing?
2.Matchtheanimalsandthepictures.
Step5.Takeoutthetextpaperandfinishnumber1.
(设计意图：这四个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的情境，自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做游戏和完成练习题一等活动方式，扎扎实实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。)
farm,farmer,pig，cow，sheep，
—What’sthis?—It’sa?
1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词cat,dog,chicken,duck
2.能综合运用所学的语句进行交际。
—What’sthis?Isitaduck?
—No,itisn’t.Yes,itis.It’sa…
二.能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画。
五.教学过程：
Step1.Let’ssingasong,Bingo,OK?
(设计意图:营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲
Askandanswertoreviewtheanimals.
T:What’sthis?Isitaduck?
Ss:No,itisn’t.It’sasheep/cow/pig…
—No,itisn’t.It’sachicken.
Isthisaduck?Yes,itis.
Askthestudenttospelltheimportantwords.
Step2.Practiceinpairsandpresentthedialogues.
What’sthis?Isitaduck?Yes,itis.
1.What’smissing?
2.Matchtheanimalsandthepictures.
Step4.Takeoutthetextpaperandfinishnumber1.
(设计意图：这四个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的情境，自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做游戏和完成练习题一等活动方式，扎实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。)
—What’sthis?
—No,itisn’t.It’sachicken.
Isthisaduck?Yes,itis.
一.教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写Swim,fly,dance,sing,see
2.能综合运用所学的语句进行交际。
Canachickenfly?Yes,itcan./No,itcan’t.
Canyousing?Yes,Ican.No,Ican’t.
二.能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画。
五.教学过程：
Step1.Playagame.Let’sdoit.
(教师出示英语单词卡片，学生起立，做错动作的学生坐下。
Swim/fly/dance/sing/see…板书几个动词。
(设计意图：通过看卡片做动作，让学生动起来，使他们在玩中复习这些动词短语，最后胜利的学生还有机会优先参加下一个游戏，这中竞争机制对学生也是一种激励和鼓励.)Step2.Askandanswer
T:You’reverygood,nowlet’slookattheanimals,
whatcantheydo?What’sthis?
Ss:Yes,itcan./No,itcan’t.
板书：
---Canachickenfly?Yes,itcan/No,itcan’t.
Step3:Practiceinpairsandpresenttheirdialogues
—What’sthis?—It’sa…
—Canyou…?—Yes,Ican./No,Ican’t.
Step4.Review:Canyou…?Yes,Ican/No.Ican’t.
T:Goodwork,boysandgirls.
Theanimalscandomanythings,butwhatcanyoudo?Canyousing?
板书：Canyousing?Yes,Ican./No,Ican’t.
Step5.Practiceandpresenttheirdialogues
Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican’t.(设计意图：这五个步骤将动物单词和句型有机的结合在一起，让学生用英语谈论他们喜欢的小动物，之后从谈论动物之中自然的过度到谈论自己，培养学生语言综合表达的能力。)
Step2.Takeoutthetextpaperandfinishnumber2.
（设计意图：这几个步骤设计的目的是从短语到句子，即部分到整体循序渐进，创设真实的语言情境，让学生把复习过的动物和句型整合在一起，以对话形式展示学生综合表达的能力，同时，完成练习题二，在学生能用英语对话的基础上又考察了学生认读句子的`能力。）Ⅴ.ClassClosing
T:Areyouhappy?let’schant!Icandance
Canaduckfly?Yes,itcan.
No,itcan’t.Lesson4HorsesandRabbits
一.教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写animals,horse,yes,no.
2.能综合运用所学的语句进行交际。
Horsecanrun.Rabbitscanjump.Canahorserun?
二.能力目标：学生能说出哪些动物可以swim,jump,fly,run.
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
五.教学过程：
Step1、（1）Greeting:
Hello,boysandgirls!Howareyoutoday？
（2）师生同唱“OldMacDonaldHandaFarm”，（可以边做动作边唱）Step2、引入课题：学生观看教学光盘，介绍词汇
horse,rabbit,run,jumphorse,hot,hair,hand,headrunfunsun（渗透拼读规则）4.Horsescanrun.Whatanimalscanrun?
Dogscanrun.Pigscanrun.Sheepcanrun
Step3、学生模仿读音，找同学领读，分组读。
依次学习Horsescanrun.Rabbitscanjump.
Canahorserun?
鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。
采用多种形式全班练习，直至读熟。
Step4、Game：（1）Quicklyanswer.（快速抢答）
Step5、小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。
Whatanimalscanfly?Birdscanfly.
完成写单词的部分。
T:Areyouhappy?Now,let’ssingasong.
六、板书:
animals,horse,yes,no.
swim,jump,fly,run.
Horsecanrun.Rabbitscanjump.
Canahorserun?
Whatanimalscanfly?
Birdscanfly.
Lesson5where?
您想了解更多我们推荐您读一遍“三年级下册英语课件”。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。设计教案需要关注课堂互动和学生参与度的提高。这些指导方针仅供参考实际情况可能需要做出调整！
1.能听、说、认读单词:these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。
2.会运用句型:
What are these?
Are they/these…?进行对话练习。
3.让学生养成多吃蔬菜和水果,远离垃圾食品的好习惯。
1.掌握单词these, tomatoes, try, carrots。
1.掌握tomato的复数形式tomatoes。
教师准备：与本课时相关的录音和课件,本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。
学生准备:本课所需单词卡片,动物或植物的图片或相应的实物。
教师让同学们分角色表演Let's talk部分的对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
学生三人一组,进行对话:
What are these?
Are these apples?
Are these tomatoes? Yes.
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.播放歌曲Mary has a little lamb。
教师展示图片(已经学过的动物名词),说:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。
4.展示前三单元的单词,学生通过抢答的方式造句,教师对表现突出的同学奖励贴画。
(1)学生看书36、37 页,说一说:What can you see in the picture?Where are the children?
(2)找一找下列单词的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。
(3)根据要求完成句子。
There are seventeen sheep on the farm.(对画线部分提问)
are there on the farm?
1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生,和学生一起复习,问:What are these?Are they…?教师注意指导学生使用名词的单复数形式。
2.教师出示胡萝卜的图片,问学生:What are they?学生回答:They are胡萝卜.教师接着自问自答:What are these?They are carrots.教读单词 these和carrots并板书,让学生认读。同时,学生看图片并跟读句子,理解句子的意思。
3.教师出示西红柿的图片,问学生:Are these carrots?学生回答:No.教师肯定学生的回答并说:These are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式;板书,让学生认读。
4.教师利用实物问学生:Are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答:Yes, they are./No, they aren't.
5.把图片或实物分发给学生,让他们分组提问:What are these?Are these tomatoes/carrots?学生回答,教师给予指导和帮助。
6.让学生听Let's talk的录音,跟读课文。
7.学生自由读课文,然后分角色朗读。
1.学生三人一组,完成对话练习:
What are these?
Are they tomatoes?
Yes, they are./No, they aren't.
2.教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,学生进行对话练习:
―What are these?
―They are tomatoes.
―Try some! They are good.
―Thanks. Yum.
将学生分成若干组,教师把单词的汉语写在黑板上,然后学生依次说出单词的拼写,如果有学生出错,那么这组学生从头开始(例如:西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语)。在单词字母数量一致的情况下,哪组用时最少,哪组就是获胜者。
2.同桌之间分角色利用实物表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。
教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里,一名学生自愿到前面来,通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问:What's this?/What are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睁眼睛看了,即使答对了,也得不到奖励。
4.完成全品学练考―课后练33页第二题。
学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生,如:学生A问学生B:What are these?学生B回答:They are tomatoes.学生B问学生C:What are these?依次进行,要求学生的训练速度要不断加快。
2.同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。
―What are these?
―They are tomatoes.
―How do you spell it?
―T-O-M-A-T-O-E-S.
…
教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。
教师利用自己的实物,问:Are they tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通过师生之间及学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。
师生一起总结本节课的学习重点:
单词: these, tomatoes, try, carrots
句型: What are these?Are they/these…?
1.回家给父母大声朗读Let's talk的对话。
2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。
What are these?
―They are carrots.
―Try some! They are good.
―Are these carrots?
―No, they aren't.They are tomatoes.
好处1 纤维质对人体有益。 蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收,但本身会吸收大量的水分,来增加粪便形成的软度,有益排便。多吃纤维质可以促进身体的'代谢功能,达到控制体重的目的。
好处2 维生素的最佳来源。 蔬菜含有丰富的维生素,其中以维生素C和维生素A最为重要。不过维生素C在烹煮时会大量流失,蔬菜颜色越深绿或深黄,含有的维生素A和维生素C就越多。另外,有一些蔬菜含有丰富的钾、钙、钠、铁质等碱性矿物质,不仅能平稳血液中的酸碱值,也是小朋友生长需要的营养素的重要来源。
好处3 增加饱食感。 蔬菜中的纤维质能增加咀嚼,使饱食感增加,从而减少食物的摄取量,并进而减少热量的摄取。
好处4 整肠健胃,调整体质。 蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的蠕动,减少食物在肠道停留的时间,减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废物。现代人的饮食,摄取加工制品太多,因此更应该多吃蔬菜,健胃整肠,调整血液品质及身体素质。
本课主要学习问答句型:What are these?Are they tomatoes?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。
1.能听、说、认读单词及短语green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。
2.会运用句子Look at these green beans.They are so long! Yes, and the potatoes are big.和同伴进行对话。
3.让学生养成多吃蔬菜的好习惯。
1.掌握单词和词组green beans, potatoes, onions, so long。
2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
1.会根据图片写复数句子。
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物,与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:本课所需单词卡片,水果、蔬菜的图片或实物。
教师利用实物tomato, bean, potato, onion进行单词教学。
教师和同学进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏,一起巩固本课时的句子:What are these? Are these bananas?同时提高学生的英语口语能力。
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲Mary has a little lamb。
教师手背到后面,然后迅速地伸到前面说:What's in my hand?学生问:Are they tomatoes?Are they carrots?教师用微笑和动作表示,学生会意并回答:Yes, they are./No, they aren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
1.教师拿出几个西红柿(实物),问:What are these?Are these tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are…
2.教师出示豆角图片并问:Are they long?学生回答:Yes, they are.教师板书green beans。
3.教师出示土豆:Are they big?学生回答:Yes, they are.教师板书potato,强调它的复数potatoes并领读。
4.教师做动作(用刀切一些东西,切一会,就辣眼睛,擦眼泪),让学生猜教师切的是什么。
问:What are they? Can you guess?学生积极回答,教师给予肯定:They are onions.(拿出洋葱)板书onions,并领读。
教师把东西藏在身后,让学生问:Are these/they…?教师回答:Yes, they are./No, they aren't.不但提高了学生的口语表达能力,而且巩固了单词和句型。
以每一纵排为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:Are these books/green beans/tomatoes?回答:Yes, they are./No, they aren't.哪个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往下猜,最后得分最多的组为胜。做游戏时,还可以找一名学生来主持。
活动方式:学生分五组,每组找出一名学生,面对大家站好,教师在他们每人的后背上粘上一个名词(单数或复数)的标签(先让他们记住自己的标签),然后,这五名学生手拉手,围成一个圈圈,并且在前面蹦圈(由慢到快,时间由教师掌握),最后,这五名学生面向大家,分别提问:What are they?Are they bananas?看看哪一组的学生记忆力最好,能回答他们的问题,教师要给予奖励贴画。
学生准备实物或图片,教师找一名学生到前面做指挥说:Sam says these are tomatoes.然后,学生迅速把西红柿举起来,摇晃着说:Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.其中,速度最快的那名学生到前面来做指挥。
一、教学目标。
1、听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww，并认读以其为首字母的单词umbrella，under，vest，violin，window，wind。
2、通过有节奏和韵律的歌谣，来复习巩固A—W的字母。
二、教学重难点。
1、教学重点：学习字母Uu，Vv，Ww字母的书写及以其为首字母的单词。
2、教学难点：单词umbrella，violin，wind和字母Uu，Vv，Ww的发音。
三、教具准备。
1、教材配套的录音带。
2、umbrella，under，vest，violin，window，wind的图片和词卡，字母卡Aa——Ww。
四、教学过程。
Step 1：warm up
1、Freetalk：学生口语会话展示，根据学生情况提示他们增加内容。复习Where is my ruler/pen？
2、游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it？学生随意想象，猜图说：A panda？A jeep？A pear？…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look！It’s a…猜对的小组赢得一分。（以交通工具、玩具和文具词为主）还可让学生代替教师进行此项活动。
Step 2：Presentation
（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具上面。教师提问：What’s on the bus？能力强的学生说：It’s an umbrella.Or：umbrella。教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella.强调umbrella,将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。What’s under the umbrella？Under是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis？如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片认读Uu,让学生分别认读字母的大小写。进行书空练习。
（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest，window可用实物讲解；violin，wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin，wind的发音要到位。在较熟练的认读单词再后学习字母Vv，Ww
这样有利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let’ssay部分。
学完字母后，教师让学生做基础训练中的描红字母。
Step 3：Practice
（1）游戏1：
告诉学生教师将换一种方法说字母——唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa——Ww。
（2）游戏2。
把字母按各种形状写在黑板上，让学生进行圈圈指指。增加认读字母的乐趣。
（3）Let’s do。
a、教师播放Let’sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。
b、再次播放Let’sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。
Step 4：Production
1、用字母卡玩扑克牌游戏，讲述游戏规则。
2、让学生说一说以u，v，w开头的一些单词。
Step 5：Progress
1、做基础训练相应的题。
2、听录音，跟读字母及单词。
3、和家人做字母卡玩扑克牌游戏。
五、教学反思：
本节课仍然以活动为主线，学生为主体，让学生参与了多项与英语有关的练习，过程衔接紧凑。
教材简析：
本单元的日常交际用语主要用于“询问爱好”。Do you play …?Do you like …? What do you play ?都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就可以了。
本单元教学内容有关的实物或图片应该在课前准备好，以便在教学时让学生有一个直观的印象。
本单元的词汇主要是球和乐器类的单词，在教学过程中可以通过实物来演示一些相关动作，以活跃课堂气氛。
教学要求：
1.能正确地听、说、读、写字母Uu， Vv和Ww
2. 能听懂、会说球类和乐器类单词 ，basketball， football，Volleyball， baseball， a piano ，a violin ，a guitar ，an accordion.
能听懂、会说日常交际用语Do you like …? Do you play …?Yes ，I do/ No ，I don’t .What do you play ? I play …Great! 并能熟练运用。
会唱歌曲We study and play .
教学重点：
见教学要求1、2、3、4。
教学难点：
见教学要求3。
教具准备：
图片、实物、乐器类玩具模型。
教学安排：
第一课时教学A部分1、2两幅图，B部分乐器类单词。
第二课时教学A部分3、4两幅图，B部分球类单词。
第三课时教学C、D两部分。
第四课时教学E部分和练习册。
The first period
Teaching Contents：
A.Vocabulary ： a piano ，a violin ，a guitar ，an accordion .
B. Patterns ： Do you play …? Yes ，I do /No ，I don’t . What do you play ? I play …
Teaching Aims ：
1.能听懂、会说乐器类单词a piano， a violin ，a guitar ，an accordion.
2.能听懂、会说日常交际用语Do you play …? Yes ，I do./ No， I don’t .What do you play ? I play …
Teaching Steps：
Step1 Free talk and motivation .
A. Sing a song： Hot cross buns .
B. Free talk.
Step2 Presentation and practice .
A. Learn to say ： a piano ，I play the piano.
教师播放一段钢琴曲让学生猜猜是哪一种乐器演奏的声音。学生答后教师出示钢琴模型。
T：Look ，this is a piano .Read after me ，please .a piano (升调)，a piano (降调)， I play the piano.(同时作出弹琴的动作)
学生自由练读，教师抽查。
教师在抽查过程中将钢琴放到一个学生的课桌内。
T：I can’t find my piano ，Where is it ?
S1： It’s in the desk .
T： Do you play the piano ? Yes or no ? (教师引导学生回答Yes ，I do ./No ，I don’t .)
Read after the T： Do you play the piano? Yes ，I do ./No ，I don’t .
B. Practice in pairs .
e.g S1： Do you play the piano ?
S2： Yes ，I do /No ，I don’t .
C同法学习其余乐器类单词：a violin ，a guitar ，an accordion .(学习不同乐器类单词时注意让学生通过不同的动作区分各种乐器)
D.Learn to say ： What do you play ? I play …
借助小猫Kitty与教师的对话进行教学。
T：Hi ，Kitty .
Kitty ： Hi ，Miss Yao .
T： Do you play the violin ?
Kitty： No ，I don’t .
T： What do you play ?(教师出示四种乐器的模型)
Kitty： I play the guitar (边说边拿起吉他做出演奏的动作)
The Ss read after the T： What do you play ? I play the guitar /violin /accordion /piano .
Practice ：
T&S S&S
Step3 Consolidation .
Listen to the tape and repeat .( A Learn to say前半部分)
1.能听、说、认读4~6单元的单词和词组,并能在实际情景中加以运用。
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片,与本课时相关的录音和课件。
教师播放听力内容,同学根据听力完成对应的习题,在听力的过程中,提高学习英语的兴趣。
教师和同学一起玩游戏, 在游戏中掌握形容词和物主代词及特殊疑问词whose的用法。
1.教师播放英文歌曲活跃课堂气氛,学生跟唱。
2.教师展示学生们野餐的图片,学生围绕这张图片,用英语说一说你看到了哪些东西,以小组为单位进行抢答。看看哪组抢答的最多(教师给提示)。教师根据学生的回答写板书,为新知作铺垫。
1.找学生描述一下这四幅图Where are they?What can you see in the picture?然后听录音,找学生画出名词的复数形式和物主代词。
2.学生找出任意三个问句并说出汉语意思,然后,根据问句仿写一个,并说出答案。
3.教师设计几个习题巩固句型。
I’d like five (apple) and two (pear), please.
学生根据上面的四段文字,分角色朗读并表演。
Listen and tick, Read, write and say
1.教师引导学生描述图片。
2.听录音,选出正确的图片。
教师利用图片(例如:课本67页中任意两个图片)为素材,教师用英语创设一定的情景,让学生到前面表演小对话。看哪一组的对话最合情合理。
2.完成全品学练考―课后练63页第一题。
教师出示“野餐进行中”(Do you want any tomatoes?)“动植物园之旅”(Are these cows?Look! Those are some horses… )“购物”(Can I help you?…)这三个话题,让学生从中选择一个话题,两人一组创编对话并表演,也可合并创编,教师择优上台展示。
师生一起总结本节课的学习重点:
―Yes, five…
2.―That jacket is cool!
Whose is it?
―It’s…
3.―Are those cows?
1.续写66页的小对话,看谁写得精彩!
2.朗读66页课文对话。
―Can I help you?
―Yes, five tomatoes and two carrots, three bananas and two apples, please.
―How much is that?
―That’s 42 yuan in total.
―Whose jacket is it? =Whose is it?
―It’s Sarah’s.
西红柿是一种良药。研究表明,人体获得维生素C的量,是控制和提高机体抗癌能力的决定因素,癌症患者对维生素C的需要显著增加。因此,西红柿是防癌抗癌的首选果蔬。消化力弱和胃酸过少者,适当吃些西红柿或饮其汁液,有助于疾病的康复。西红柿中含有的果酸,还能降低血液中胆固醇的含量,对高脂血症患者也有益处。西红柿汁有缓慢降血压和利尿消肿作用,对高血压、肾脏病病人,有良好的辅助治疗作用。西红柿具有美容功效。常饮西红柿汁,或用西红柿汁洗脸,能使面容光泽红润。
1.连线我最棒!
2.选择各组中不同类的一项。
本节课是一节复习课,所以我把整节课大都交给了学生,我设计的游戏,如:“分角色表演”“创编对话”等,让学生在愉快的游戏中复习单词及句型,使枯燥的复习课充满了乐趣。学生也在快乐的游戏中,轻松地学到了知识。在句型上,大部分学生掌握得很好,只有个别学生对短语掌握不熟练,另外,在朗读上有很多学生表现不太好,在今后的教学中,要加强训练,增强学生的自信心并提高他们的朗读水平。可以让学生听一些原版的听力内容,或让他们跟读课文中的对话,这样都能提高学生的朗读水平。
本单元是一个复习单元，它围绕“Sarah's weekend”以听力和对话形式创设情景，将“谈论上午做什么”“谈论周末的活动安排”和“谈论一天的时间安排”几个中心话题巧妙地结合在一起，分别以电话对话、电子邮件等形式呈现出来，为学生在实际生活中运用语言做了很好的示范，也为学生利用所学语言进行交流搭建了一个平台。教师可采用仿照录音进行对话的形式逐步引出各个主要句型，为综合复习Recycle 1的内容作好铺垫。也可以让学生以自己一天的活动安排为话题分组练习，学习本单元的内容。
本单元是本册书的第一个复习单元，由于学生对整体的语言项目已有过接触，因此感兴趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意识的发挥。为此教师要侧重激发学生学习英语的兴趣，在教学方法上应侧重于活动和小组合作学习。新知识点可通过旧知识导入，新语言以理解为主，感受一下诗歌的氛围，注意形容词和动词短语就可以，不作为重点讲授。
(1)复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
(2)复习1~3单元四会单词和四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3)复习1~3单元的单词并归纳含有cl， pl， br， gr， ch， sh的单词。
(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。
(2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新语言知识。
(1)情感态度:通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识。
(2)学习策略:引导学生通过以旧引新的`方式自主学习，并注重培养学生的阅读能力和说话、写作的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的困难。
第一课时:
Plan your weekendRead and complete the dialogue
第二课时:
本单元重点词汇:复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。可选用的活动为:
教师准备一些单词卡片或图片，让学生到前面来抽出任意一张，然后根据该单词或图片造句。
教师准备好一些动词短语卡片(有的写中文，有的写英文)和图片，将卡片和图片放入书包里。游戏开始，教师说:书包里装的是智慧财富， 让学生们两人一组上来增长智慧，一名学生拿到智慧卡片，根据卡片的内容说出相应的问句，另一名学生回答出来。两人一定要有默契，如果一人问错了，另一人就无法回答。
每排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每组第一名学生一个单词，他首先把这个单词组成一个短语，写完后迅速传给后一名学生，这名学生用这个短语写一个句子，然后传给他后面的学生，这名学生把这个句子进行句型转换(一般疑问句，特殊疑问句，肯、否定回答，变为祈使句，变为现在进行时态等等)。最后，最后一排的学生把所传的句子写到黑板上，并把本组所写的句子交给老师(老师批阅)。传得最快，没有出错的组获胜。
教师出示一个主题(描述周末活动或假期活动)，学生围绕这一主题说动词短语，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。
本单元的重点句型:复习1~3单元的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
教师出示“描述周末活动”“描述每天的活动”“描述在自己喜欢的季节里的活动”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，教师择优上台展示。
教师利用事先制作好的课件或图片，展现他一天或一周的活动，先让学生看课件或图片，记住他都做了什么，然后教师让学生根据所看到的，从记忆中找出他做了什么。看谁记得最多，给予奖励。
根据课文，要求学生找出描述天气、描述某人活动的句子等等。 活动可以以小组合作的形式完成，让学生们体会到合作学习的乐趣。
教师出示图片或实物，会用英语拼读的学生快速起立拼读。为拼读正确的学生所在的组加分，然后全班拼读。此活动采用抢答的形式进行，充分调动了学生学习的积极性。
在美国，小学生入学，老师会先发放一个袋子，袋子里面有十二件礼物，每一样都代表一种美德。
第六件:口香糖。坚持下去就能完成工作。而且，当你尝试时，你会得到乐趣。
第七件:棉花球。提醒你这间教室充满和善的言语和温暖的感情。
第十件:金钱。记得用友情把我们的心绑在一起，友情比金钱更有价值。
第十二件:救生圈形糖果。当你需要谈一谈时，你可以来找我。
1.复习1~3单元的四会单词和短语:play ping-pong， go swimming， pick apples， go shopping， play basketball， go on a picnic， go to work， eat breakfast， eat lunch， eat dinner， cook dinner， go to bed。
2.复习1~3单元的重点句型: When do you usually…? I usually … at …
1.本课时的单词、短语及句型。
1.能根据课本中动词短语提示安排自己的周末活动，并和同伴进行对话练习。
2.熟练掌握时间的英语表达法，并合理安排自己的活动。
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
一周的活动安排，一天的作息时间或活动安排，时钟。
教师和同学一起听Sarah's weekend，并根据图片提示写出人名。然后，学生根据图片进行自由对话:—What are you going to do on the weekend? —I am going to play ping-pong with my father. —What about you? —I'm going shopping with my mother.
同学两人一组，根据所给的时间和对应的活动，完成对话，然后二人根据自己的实际情况，仿照上面的句子进行问答练习。
教师设计游戏“词句接龙”，在游戏中不断提高学生学习英语的兴趣。
1.教师播放歌曲My weekend，让学生重新感知所学的新语言。
教师出示一个主题(描述周末活动或假期活动)，学生围绕这一主题说动词短语，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。根据学生的回答板书，为新知作铺垫。
Sarah's weekend1.找学生读出短语，然后听录音，填上人名。并让学生根据听力内容自由对话。
2.再次播放录音，让学生感悟并跟读短文。
操练句型: What do you do on the weekend?
I go shopping./I play basketball with my friends./I go swimming./…
活动方式:出示动词短语或图片，学生两人一组运用所学的单词及句型仿照上面的句型自由对话。
1.教师引导学生根据所给的时间分组完成对话，集体核对答案。
2.学生大声朗读课文，并理解其中含义。
3.小组活动。分组分角色朗读课文。
4.操练句型:—When do you get up， Mum?
—I usually get up at 6∶00 a.m.
教师准备好一些动词短语卡片(有的写中文，有的写英文)和图片，将卡片和图片放入书包里。游戏开始，教师说:书包里装的是智慧财富， 让学生们两人一组上来增长智慧，一名学生拿到智慧卡片，根据卡片的内容用英语说出相应的问句，另一名学生则回答出来。两人一定要有默契，如果一人问错了，另一人就没法回答。
学生两人一组根据自己的周末活动安排做一问一答的练习。
—When do you get up/cook breakfast/go to work/go home/cook dinner/go to bed?
—I usually get up at six o'clock./…
每排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每组第一名学生一个单词，他首先把这个单词组成一个短语，写完后迅速传给后一名学生，这名学生用这个短语写一个句子，然后，传给他后面的学生，这个学生把这个句子进行句型转换(一般疑问句，特殊疑问句，肯、否定回答，变为祈使句，变为现在进行时等等)。最后，最后一排的学生把所传的句子写到黑板上，并把自己组所写的句子交给老师(批阅)。传得最快，没有出错的组获胜。
2.完成全品学练考—课后练34页第二、三题。
创编对话。教师出示“描述周末活动”“描述每天的活动”“描述在自己喜欢的季节里的活动”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，教师择优上台展示。
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:play ping-pong， go swimming， pick apples， go shopping， play basketball， go on a picnic， go to work， eat breakfast/lunch/dinner
句型:
教学内容：
Rhyme
教学目标：
1、通过本单元的学习熟悉询问某物是什么及回答的句型。
2、通过本单元的学习了解一些动物名词。
3、 通过本单元的学习复习询问数量及回答的句型。
教学重点：
询问某物是什么及回答的句型;一些动物名词。
教学难点：
1、 询问某物是什么及回答这一句型的正确使用。
2、 个别单词：what’s, this, it’s, lion 的正确发音。
教具准备：
录音机
教学过程：
一、Greetings.
二、Say the rhyme
学生用书第6页
1、 让学生翻开书第6页，看右边的插图。让学生试着用英语说出图中他们所认识的所有东西的名称。
2、 让学生说一说他们认为图中的.小鸟和老鼠正在说什么。
3、指着图中的小鸟告诉学生小鸟正在说自己的鸟窝。播放第一段歌 谣的录音内容。用同样的方法完成第二歌谣。
4、 给学生解释歌谣的大意思。再放一遍录音，学生听录音。
5、 再放一遍录音，这一次让学生跟着录音边说歌谣边表演。
6、不放录音，鼓励学生一起说歌谣。
三、扩展性活动 需要一套单元单词复习卡片
1、 把学生分为两大组。每组轮流挑出一张卡片，默读卡片上的单词，根 据卡片上的单词将物品或动物画在黑板上。第一个用正确句型说出单 词的学生为本组赢得一分。
2、 继续活动，直到抽完所有卡片为止。
四、Homework
Review the rhyme
教学目标：
1.能听懂特殊疑问句What is this?并能根据情况用It is a...回答。
2. 能使用特殊疑问句What is this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
3. 能听懂，会说duck, cow, pig, dog, cat的单数形式，发音准确。
重点难点：
1. 能听懂特殊疑问句What is this?并能根据情况用It is a...回答。
2. 能使用特殊疑问句What is this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
教学过程：
一、Warmup
1. Sing a song
(歌曲营造活跃轻松的气氛。)
2. Read the words one by one.
3. Each group introduces aname of animal themselves.
(热身环节让学生复习学过的单词，为本课学习打下基础。同时，发挥学生的主动性，让他们为自己组取一个动物名字进行小组竞赛。有趣的同时，从一开始就培养他们的合作精神。并由此开始了一个过程性评价。)
二、Revision
1. Ask and answer.
T: Do you like animals? What is this?
Ss: It’s a dog.
T: Now we are on a farm. Theclass is a farm.
Ss: Ok.
T: Let’s listen to the tape.
T: Now read after teacher:What’s this?
(学生跟读句型，师相机纠正学生读音。)
Ss: Read one by one.
T: What’s this? (师出示动物图片，提问。)
Ss: It’s acow/dog/pig/cat/duck.
2. A riddle: It’s an animal.It’s big. It has a big nose and big ears. It has small eyes.What is it?
3. Draw a pig on theblackboard.
(通过问答，复习所学的动物名词。)
三、Presentation
1. T: Today we’ll have acompetition: who’ll be the best of animals? The commentator should describe theanimals.
(提出任务，有利于培养学生的语言交际能力，同时让学生有目的、有针对性地学习。)
2. T: Look at the cow! Bigor small?
Ss: It’s big.
T: Look, what’s this?
S: It’s a duck.
T: What’s this?
S: It’s a dog.
课后习题
四、homework
1、听读B. Look and learn各五遍，家长签名。
2、跟读C. Say a rhyme三遍。
一.教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词farm,farmer,pig，
cow，sheep，a.
2.能综合运用所学的语句进行交际。
—What’sthis?—It’sa?
二.能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实物。
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用
所复习的句型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课农场的背景图画，奖励用的
T:Goodafternoon,boysandgirls.
S:Goodafternoon,MissWang?
T:Let’ssingasong,OldMacDonaldHadaFarm.OK?
(设计意图:营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲也为下面的复习做铺垫。)
theanimals.
T:DoyouwanttovisitOldMacDonald?
Now,let’sgotohisfarm.
T:Look!OldMcDonaldiscoming!Sayhellotohim.
T:Look!Therearealotofanimalsonhisfarm,
whatarethese?
Step2.Askandanswertoreviewtheanimals.
—It’sapig.
Askthestudenttospelltheimportantwords.
Step3.Practiceinpairsandpresentthedialogues.
What’sthis?It’sa?
1.What’smissing?
2.Matchtheanimalsandthepictures.
Step5.Takeoutthetextpaperandfinishnumber1.
(设计意图：这四个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的情境，自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做游戏和完成练习题一等活动方式，扎扎实实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。)
farm,farmer,pig，cow，sheep，
—What’sthis?—It’sa?
1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词cat,dog,chicken,duck
2.能综合运用所学的语句进行交际。
—What’sthis?Isitaduck?
—No,itisn’t.Yes,itis.It’sa…
二.能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画。
五.教学过程：
Step1.Let’ssingasong,Bingo,OK?
(设计意图:营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲
Askandanswertoreviewtheanimals.
T:What’sthis?Isitaduck?
Ss:No,itisn’t.It’sasheep/cow/pig…
—No,itisn’t.It’sachicken.
Isthisaduck?Yes,itis.
Askthestudenttospelltheimportantwords.
Step2.Practiceinpairsandpresentthedialogues.
What’sthis?Isitaduck?Yes,itis.
1.What’smissing?
2.Matchtheanimalsandthepictures.
Step4.Takeoutthetextpaperandfinishnumber1.
(设计意图：这四个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的情境，自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做游戏和完成练习题一等活动方式，扎实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。)
—What’sthis?
—No,itisn’t.It’sachicken.
Isthisaduck?Yes,itis.
一.教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写Swim,fly,dance,sing,see
2.能综合运用所学的语句进行交际。
Canachickenfly?Yes,itcan./No,itcan’t.
Canyousing?Yes,Ican.No,Ican’t.
二.能力目标：通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
型进行语言交际。
四、教具：录音机和磁带，课件，教师用卡片和本课主题图的张贴画。
五.教学过程：
Step1.Playagame.Let’sdoit.
(教师出示英语单词卡片，学生起立，做错动作的学生坐下。
Swim/fly/dance/sing/see…板书几个动词。
(设计意图：通过看卡片做动作，让学生动起来，使他们在玩中复习这些动词短语，最后胜利的学生还有机会优先参加下一个游戏，这中竞争机制对学生也是一种激励和鼓励.)Step2.Askandanswer
T:You’reverygood,nowlet’slookattheanimals,
whatcantheydo?What’sthis?
Ss:Yes,itcan./No,itcan’t.
板书：
---Canachickenfly?Yes,itcan/No,itcan’t.
Step3:Practiceinpairsandpresenttheirdialogues
—What’sthis?—It’sa…
—Canyou…?—Yes,Ican./No,Ican’t.
Step4.Review:Canyou…?Yes,Ican/No.Ican’t.
T:Goodwork,boysandgirls.
Theanimalscandomanythings,butwhatcanyoudo?Canyousing?
板书：Canyousing?Yes,Ican./No,Ican’t.
Step5.Practiceandpresenttheirdialogues
Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican’t.(设计意图：这五个步骤将动物单词和句型有机的结合在一起，让学生用英语谈论他们喜欢的小动物，之后从谈论动物之中自然的过度到谈论自己，培养学生语言综合表达的能力。)
Step2.Takeoutthetextpaperandfinishnumber2.
（设计意图：这几个步骤设计的目的是从短语到句子，即部分到整体循序渐进，创设真实的语言情境，让学生把复习过的动物和句型整合在一起，以对话形式展示学生综合表达的能力，同时，完成练习题二，在学生能用英语对话的基础上又考察了学生认读句子的`能力。）Ⅴ.ClassClosing
T:Areyouhappy?let’schant!Icandance
Canaduckfly?Yes,itcan.
No,itcan’t.Lesson4HorsesandRabbits
一.教学目标：
知识目标：1.能正确地听、说、读、写animals,horse,yes,no.
2.能综合运用所学的语句进行交际。
Horsecanrun.Rabbitscanjump.Canahorserun?
二.能力目标：学生能说出哪些动物可以swim,jump,fly,run.
三.教学重、难点：能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句
五.教学过程：
Step1、（1）Greeting:
Hello,boysandgirls!Howareyoutoday？
（2）师生同唱“OldMacDonaldHandaFarm”，（可以边做动作边唱）Step2、引入课题：学生观看教学光盘，介绍词汇
horse,rabbit,run,jumphorse,hot,hair,hand,headrunfunsun（渗透拼读规则）4.Horsescanrun.Whatanimalscanrun?
Dogscanrun.Pigscanrun.Sheepcanrun
Step3、学生模仿读音，找同学领读，分组读。
依次学习Horsescanrun.Rabbitscanjump.
Canahorserun?
鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。
采用多种形式全班练习，直至读熟。
Step4、Game：（1）Quicklyanswer.（快速抢答）
Step5、小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。
Whatanimalscanfly?Birdscanfly.
完成写单词的部分。
T:Areyouhappy?Now,let’ssingasong.
六、板书:
animals,horse,yes,no.
swim,jump,fly,run.
Horsecanrun.Rabbitscanjump.
Canahorserun?
Whatanimalscanfly?
Birdscanfly.
Lesson5where?
教学目标：
知识与能力：
1.听、说、认读water, milk, juice, Coke, coffee, tea.
2.饮料句称的区别;Let’s do 内容的理解和动作的模仿。
过程与方法：通过教师提问复习上节课所学知识，通过师生合作和生生合作完成新知的学习和巩固。
情感态度价值观：培养学生合作学习的习惯。
重点：单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea.
难点：饮料句称的区别;Let’s do 内容的理解和动作的模仿。
教具准备：
1.教师准备 water， milk，juice，Coke， coffee， tea的实物、图片、单词卡片。
2.教师准备Let’s do的动作图卡、 A部分单词的词卡和图卡。
3.学生准备water，milk，juice，Coke，coffee，tea的实物。
教学过程：
1.热身/复习( Warm-up/ Revision)
(1)日常口语会话活动。
(2)教师播放歌曲“Let’s have a picnic today”，学生一起拍手演唱。
(3)游戏：找一找，拍一拍
教师将本课A、B部分所学单词的图片卡贴在黑板上，找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍立一下。第一个拍的学生获胜。
(4)教师准备一个小场景：将所有学过的食品及饮料或模型放在一个铺着台布的桌上，请学生根据A、B部分的Let’s talk进行自由会话。
2.新课展示(Presentation)
(1)本课时Let’ s learn中的单词认读教学，可继续采用A部分第二课时的教学方法，利用课件，让学生利用已掌握的拼读规则，认读和学习新单词。
(2)让学生听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
(3)用一组连贯的动作教Let’s do中的动词Pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：Look!I’m pouring the tea. Pour the tea.(边倒茶，边说两遍)。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：Now smell the tea.(两遍)接着说：OK.Now taste the tea.(说两遍，边说边做尝味道的动作)最后，教师说： Mm…Good Drink the tea。教师演示完，请学生说出这几个动作的意思。
(4)让学生一边听Let’s do的录音，一边跟读并做动作。
3.趣味操练(Practice)
(1)选词竞赛
将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说六个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。
(2)游戏：什么不见了(What’s missing?)
教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10-20秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。
(3)让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。
(4)教师将Let’s do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。
4.课堂评价( Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。方法和步骤参考第一单元。
5.课外活动(Add-activities)
(1)听录音，仿读句子。
(2)将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。
教学目标：
1、 vocabulary:uncle,bike,present,like,ride,can.,swim,run.
2、 sentences:can you ride a bike?yes,i can./no,i can’t.
3、 sing a song:my little bicycle.
教学重点：
1、单词：uncle,bike,present,like,ride,can.,swim,run.
2、句子：can you ride a bike?yes,i can./no,i can’t. i can swim.
教学难点：
掌握swim，run，ride a bike,sing,dance,draw等表示动作的单词及运用。
教具：
礼物，教学卡片，收音机，磁带等。
教学时间：
1课时
教学过程：
step1:warming up.
1. sing a song:hello,hello,how are you?
2. review the letters.
step2:learning.
1. 向学生发放新年礼物，并教学单词“present”，在充分联系后，要求学生拆开礼物，并大声的用英语说出里头的礼物，以此帮助学生复习上个学期的旧知，完成由上个学期至本学期的过渡。
2. 教学礼物之一：“bike”，并自编歌谣“bike,bike,bike,i like bike.”解释单词“like”的意思，带领学生操练句型“i like bike.”
3. do the actions.带领学生边做动作，边说单词，并以此种方式复习单词“sing,dance,draw”，教学新单词“swim,run，ride a bike”。引导学生用英语告诉别人自己的能力“i can ……”
4. ask the question:“can you sing?”让学生猜猜看句子的意思，并尝试回答，可能大部分的学生会使用“i can sing.”来回答，此时，教给学生简单的回答方法：“yes,i can./no,i can’t.”
5. pracise in pairs.让学生用同桌互问互答的`合作方式，进行操练，并上台演示。
6. 介绍chen ling’s uncle,同时教学单词“uncle”，告诉学生chen ling’s uncle准备送chen ling一份礼物，引入课文。
7. listen to the tape,and teach“clever”。
8. listen and point.
9. listen and repeat.
10. listen and learn to say part1、2、3
step3：sing a song.“my little bicycle.”
1、listen and explain.
2、listen and repeat.
3、sing it.
step4:homework
1、 熟读本课涉及的各项单词、对话、歌曲。
2、 完成《一册通》中本课的练习
板书设计：
unit1 lesson 1
uncle bike present like can.
swim run ride
can you ride a bike?
yes,i can.
no,i can’t..
lesson 2
教学目的：
1、 vocabulary:fly,lay,bird,but
2、 sentences:can you swim,miss bird?no,i can’t,but i can fly.
3、 say a chant；i can sing.
教学重点：
1、单词：fly,lay,bird,but
2、句子：can you swim,miss bird?no,i can’t,but i can fly.
教学难点：掌握句子can you swim,miss bird?no,i can’t,but i can fly.及运用。
教具准备：表示动作词的单词卡片，已经学过的动词卡片，数张图画，鸟和公鸡图片。
教学时间：1课时
教学过程：
step1:warming up.
1. sing a song: “my little bicycle.”
2、会用学过的形容词简单描述事物的特征。
3、学会句型Look at that giraffe、Its so tall!Its short and fat!和同伴进行对话交流。
教师:单词卡片、小动物头饰、教学课件、教学录音。
教师利用图片展示Main Scene中的动物和两段对话,让同学根据图片和对话内容掌握动物名词和形容词,创设英语氛围。
教师让同学们分角色表演两段小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
教师给同学时间,让他们用笔画出熟悉的动物,并用一个英语句子来描述它们,然后和其他同学分享自己的作品,同时,教师也可以让同学到前面展示。
1、唱歌曲 I love my family。
2、拿出动物的图片,师生对话。
T: Do you like animals?
T: Where are the animals?/Where is the elephant?
Ss: At the zoo、/ In the forest、/…
T: Today we will learn the new unit, Unit 3 At the zoo、
(1)教师使用课件展示主情景图,根据图中动物的名称对动物特征进行提问,引出话题at the zoo。
(3)学生选择与本单元内容匹配的主题词。
(4)教师播放录音,让学生基本了解本单元的内容。
1、Look at that giraffe、Wow! Its so tall!
(1)教师分别表演a panda/bird/tiger/monkey,边说边做动作,引出Act like a giraffe, 做长颈鹿的姿势,让学生认读。
(2)T: Look at the giraffe、Wow! Its so tall!
2、Show the giraffe and rabbit, 对比引出short,并板书。
3、让学生看图片用so完成句子。
例如: (apple) Its so red、(watermelon) Its so big、(grape) Its so purple、
(pig) Its so fat、(mouse) Its so small、
4、出示 bear,学习A bear! Its short and fat!
(1) 听录音,跟读。
(2) 模仿,分角色朗读对话。
全班学生坐在原位。教师拿出准备好的动物图片,如:大象、长颈鹿等,教师说出这个动物的特征,如:长颈鹿Its so tall、如果教师说的是对的,学生就学“嘎嘎”叫,如果说的是错的,学生就保持沉默。做错的'学生退出游戏,游戏继续进行,剩下的最后一名学生即为游戏的优胜者。
听一听,画一画。教师用英语说出要求:Draw a big fat…学生根据要求画出物品,然后各组比一比谁画得好,比一比谁的大,谁的小。
3、完成全品学练考—课后练21页第一题。
1、教师组织学生画出自己喜欢的动物。
Look at the…
Its so tall/short/fat!
1、听录音,跟读Lets talk部分内容。
2、画一画,并用英语描述一下你的画。
3、完成全品学练考—课后练21页第二、三题。
1、形容词:描述事物特征的词是形容词。例如本课时的单词tall(高的), short(矮的), fat(胖的)等,这些词可以放在名词的前面。例如:a long nose一个长鼻子, a tall giraffe一头高长颈鹿, a short bear一只矮熊。在句子中,例如:The bear is short、熊是矮的。 The panda is fat、熊猫是胖的。 The giraffe is tall、长颈鹿是高的。
Wow! Its so tall! 此句中wow是感叹词。感叹词表示“惊奇、欢乐、痛苦、羡慕”等。常用的感叹词有:oh啊,噢;aha啊哈;heavens天哪;uh-huh啊哈;haha哈哈;alas啊呀。
在本课的教学设计中我力求从生活与兴趣入手。在导入中我首先以谈话的方式进入课堂,谈话的内容与学生的生活经验相关,接着展示学生见过的长颈鹿图片,激发兴趣,因为兴趣是最好的老师,是学生探求知识、发展思维的巨大动力。通过比较图片,让学生自主思考并发现长颈鹿的特点,学生在比较过程中,自主探索,得出成年长颈鹿很高,兔子很矮,从而锻炼了学生丰富的想象力和超强的创新力,学习句型Look at the giraffe、Its so tall/short、通过本课教学,学生了解如何描述动物的特征,符合了新课程标准中提到的教师不仅要让学生学会语言技能,还要让他们接受文化知识,因此本课教学中的知识目标和技能目标完全达到。
一、 教学目标
知识目标
1能听懂、会说并认读：body, arm, leg, hand, foot feet
2能做游戏：Simon Says
3 能用所学新单词介绍自己的身体部位：This is my ....
能力目标
能做游戏：Simon Says
能熟悉身体各个部位的单词并运用在句型里
情感目标
培养学生良好的课堂常规，乐于模仿，敢于开口。
二．学情分析
学生已经学习了眼睛、鼻子、耳朵等五官，只要加以引导，应该能顺利掌握今天的内容
三．重点难点
1.能听懂、会说并认读：body, arm, leg, hand, foot，feet
2.能掌握新单词的`复数
3.能把新单词放在新的句型里介绍自己的身体部位
四、教学过程
Step1、Greeting
T：Good moring，everyone
S: Good morning，Mrs Liu
T：Nice to meet you
S：Nice to meet you，too，Mrs Liu
Step2、New presentation(新课展示)
1、出示灰太狼图片，利用灰太狼复习上节课所学单词
T: Do you know him？
S: Yes，It’s big big wolf
T: OK, now let’s review the words
2.学生根据图上所出示的箭头依次复习所学单词
head-face-mouth-ear-eye-nose
3.Read and touch(要求学生一边读,一边触碰所读单词)
head head my head
nose nose my nose
face face my face
mouth mouth my mouth
eyes eyes my eyes
earear my ear
4.出示三张不完整动物图,要求学生找出What’s missing?
-What’s missing?
-It’s _____/They are_____
Step 3 Learn new words(新单词的学习)
1. 出示手臂,手,腿,脚的图片,导入并教授新单词及单词的复数
(1)教授发音,板书新词,领读
(2)学生单个读,分组读,开火车读
(3)Play a game
Play a game “Simon Says” 游戏规则：当老师说：“Simon Says touch your ”你才可以模仿动作。当老师说：“Touch your _____ ”你不能做动作。
Step 4 Consolidation (巩固)
挑战小勇士
羊村又要举行运动会了，可是喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等一群人出去旅游正在赶回来的路上，灰太狼得知了这个消息，坏主意又从他的肚子里冒出来了，他决定在喜羊羊回来的路上设下两个大埋伏，可怜的小羊们又要遭遇什么困难呢，他们能否逃过灰太狼的魔掌呢?
(1)挑战小勇士第一关:找朋友
连线题
要求学生找出图片中圆圈所标示部位并与之单词连线
(2)挑战小勇士第二关:超级模仿秀
要求学生能使用新单词介绍自己的身体部位,分组准备,每组派出一名同学上来挑战
head
arm
This is my hand .
leg
foot
body
Step 5、Summary(总结)
复习巩固新单词的发音,领读,学生自己读.
Step 6、Homework
copy the word“ arm leg foot hand”
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