制定教案课件是老师需要仔细筹划的任务，可老师也需要明了制定教案课件并非随意草草完成。老师应当不断总结教学经验，以提升制定教案课件的能力水平。为了满足您的需求，我们已编辑好了“英语教案”，建议您将此页面添加到收藏，以备后续阅读之用！
1、熟练掌握本单元的（三会、四会）单词、词组、句子及对话。
2、运用已有语言知识解决问题。
3、通过难度适中的适量小练习，帮助学生进一步了解自身学习状况，以促进以后的学习。
引导学生学会发现本单元知识的薄弱环节，以便及时调整教学策略。
sing an english song.( what is this in english?)
1.师提供本节课的话题“my stationery”,鼓励学生围绕此话题与教师或同学进行交谈。
2.生齐读a、b部分，鼓励学生总结本单元学到的知识。
1）一些文具类的单词，并初步接触了它们的复数形式。（knife是特例）
3）介词in/on, 借助这两个词语，我们可以表达物品的位置。让学生举例。
4）初步掌握my/your/his/her +名词，表示某人的东西。
5）用途很广的几个交际用语： come here. excuse me. oh, i see.
6）询问物品的英文名称或中文名称时，我们可以用句子……
7）询问近处或远处东西时，可以用句子……
小练习内容如下：
一、请读一读下面的.英语，你能写出对应的中文吗？
1.storybook_______ 2. copybook_______ 3. knife_______
4. toy train_______ 5.tape_______ 6.stapler_______
7. school bag_______ 8. in english_______ 9. in chinese_______
10. my pen_______ 11. your ruler_______ 12. his rubber_______
13. on the bookcase_______ 14. in the school bag_______
考察book, tape, bag.(可以适当增加1－2个与它们发音类似的单词)
for example: a toy train------some toy trains
选择本课及以前学过的部分单词，其中可以设两个不规则的单词，数量控制在10个以内。
四、根据所给情境，从方框中选择合适的句子：
主要考察交际用语的掌握情况。
五、提供图片和句子，让学生给图中人物配上句子，并写出中文翻译。
建议： 对话控制在4句内，以本单元重点句型为训练重点。
注意点：
1. 让复习课不要成为老师的个人演讲。不要低估学生的三言两语，耐心的引导他们学会梳理知识，培养学习能力。
2. 练习内容的设计不同考试，目的重在单元基础，不可以难、偏、怪。学生通过练习可以客观的了解知识的掌握情况，老师也可以为下面的教学找准目标。
1、活动 猜图游戏
任 务：猜猜“我”在哪？
目 标：通过这个任务，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的记忆能力和听说能力，并让学生熟悉常见的英语国家的地理位置，促进学生之间的交流，培养他们的分析判断能力和自信心。
语言技能： listening, speaking, reading and writing，
材 料: 彩色世界地图分别四至六张（不表明国家和城市名称），几张标有各个国家和城市名称的小卡片
活动形式：一班分成4--6组（根据班级具体情况而定）
操作过程：
1．老师布置任务，要求每组同学先听录音，依次写下录音中读出的国家或城市的名称（国家或城市名称的个数由老师根据班级情况自定）。
2. 老师给出一分钟的时间准备，然后请第一组第一位同学，第二组第一位同学，第三组第一位同学等等以此类推到地图前粘贴好所听到的第一个国家或城市的名称。
3. 接下来，老师又请出第一组第二位同学，第二组第二位同学 等等粘贴好第二个国家或城市的名称。
4. 以此类推，等学生都粘贴完国家或城市的名称了以后，和全班同学一起检查哪一组的同学最快最好的完成任务。
5. 戏结果出来后，教师可根据情况给予一定奖励和鼓励
2、制作名片：
本单元的一个主要学习任务是互相传递个人的基本信息。教师可事先自己设计一个本人的名片展示给学生，让学生模仿设计出自己的名片。其中包括国家、籍贯、职业、姓名、性别、年龄、学校地址、家庭地址、电话、传真、E-mail等。
3、制作明信片
假设新年到了，让学生之间互送明信片，但不写出姓名、年龄、性别、电话，只写出自己的爱好、日常生活习惯、自己的外貌特征，让收信对方猜一猜发信人的姓名。（有条件的学生可以用E-mail的形式发送给收件人）
英语教案－Where are you from?-探究活动
一、教学内容
part a，b，c
二、教学目标
1．能熟练地听、说、读本单元所学单词、句型。
2．能初步将本单元句型运用到日常交际中。
3．能在教学活动中，感受到成功和快乐。
三、教学重点
1．能初步将本单元句型运用到交际中。
四、教学过程
step 1. greeting.
（日常问候语）
step 2. revision
1) free talk
师出示与本课内容相关的文具残缺图片若干，操练句型：
what’s this/that in english? 及其应答
2) 学习歌曲what is this in english?师示范后，学生跟唱。
3) 鼓励学生挑选喜欢的图片，小组创作新歌词，并集体演唱。
step 3. activity
1.i can draw a …跟着老师画文具类简笔画
2.listen and point.
3.listen and color.(师提供颜色，生自己涂色)
4.让学生将这些新文具摆放到合适的地方。建议：in the pencil box/desk/book; on the pencil box/desk/book等
5.师示范新对话,并让学生跟读。
如：
a: come here ,…
b：all right.
a: excuse me, what’s this on your book.
b: oh, it’s my tape.
look, it’s new.
it’s green and white.
it’s from my dad.
it’s on my book now.
6．学生以小组为单位，编新对话，并表演。
step 4. homework
1.将课上自己编的歌曲歌词以小报的形式展示出来。
2.口头向父母介绍自己的文具。
注意点：
1.活动课不能搭建花架子，所设计活动要紧紧围绕教学重点。
2.活动过程中要用语言，不仅用本单元，更要考虑到前面的知识联系。
活动资源要用足，用好。
教案主题：《爱莲说英语》阅读教学
一、教学目标：
1. 了解鲁迅的文学作品及思想风格；
2. 理解《爱莲说英语》的意义，理解文中的人物形象和情节；
3. 能准确理解作者的用词和意图；
4. 提高学生对英语文学与文化的理解和欣赏能力。
二、教学内容：
1. 课堂导入：介绍鲁迅及其文学作品。
2. 语言实践：让学生用英语表达自己对《爱莲说英语》的看法。
3. 阅读指导：引导学生读懂《爱莲说英语》的文学意义和思想内涵。
4. 阅读分析：学生阅读文章，在理解作者用词和意图的基础上，分析文章主题、人物形象和情节。
5. 辅助阅读：推荐学生阅读鲁迅的其他文学作品，进一步了解作者的思想和文学风格。
6. 课堂总结：引导学生回顾本课的学习内容，并强调鲁迅的文学和思想对现代社会的启示。
三、教学重点难点：
1. 阅读理解能力的培养。
2. 掌握英语的表达能力，表达自己对文学作品的看法。
3. 理解鲁迅的文学意义和思想内涵。
4. 提高学生的英语文学欣赏能力。
四、教学方法：
1. 课堂导入：启发式教学。
2. 语言实践：讨论式教学。
3. 阅读指导和阅读分析：阅读式教学。
4. 辅助阅读：推荐式教学。
5. 课堂总结：思维导图式教学。
五、教学过程：
1. 课堂导入
（1）导入鲁迅的生平及其文学作品，向学生介绍《爱莲说英语》的作者和作品背景。
（2）用图片展示莲花的样子，让学生对莲花有一定的了解。
2. 语言实践
让学生就《爱莲说英语》表达自己的看法，这有助于学生用英语表达想法和意见。
3. 阅读指导
引导学生注意文中的语言和用词，让学生理解作者的语言意图，鉴别作者的表达和文学特点。
4. 阅读分析
让学生阅读文章，并在理解文章的基础上分析文章主题、人物形象和情节。
5. 辅助阅读
推荐学生阅读鲁迅的其他文学作品，让学生了解鲁迅的文学风格和思想内涵。
6. 课堂总结
要求学生回顾本课的学习内容，总结鲁迅的文学和思想对现代社会的启示。
六、教学评价：
本节课教学目标明确，教学内容生动有趣，教学方法丰富多样。通过本课的教学，学生能对鲁迅的文学作品和思想有一定的了解和认识，提高了学生的英语阅读和表达能力，也增强了学生的英语文学欣赏能力。
1．学会唱字母歌。
2．能在熟练掌握本单元所学单词、句型基础上，巩固复习3a中文具类，动物类，交通工具类，食品类单词。
3．能将本单元句型熟练地运用到日常交际中。
4．能在教学活动中，感受到成功和快乐，增加学习英语的兴趣和自信。
step 1. greeting.
learn to sing the song ”a b c” together.
可以适当增加听音填字母的项目，促使学生尽快熟悉简单的读音规律，为记忆单词打下基础。
2)小组竞赛，说出文具类词语。
3) game. 模仿教材e2中形式进行。句型可以略作调整。what’s this in my school bag? it’s a …
2．摸物品，每人2次机会，答对的同学可以将物品放在自己的`位置上。
3．最后物品最多的同学即是赢家。
4．若有同学用中文，失去一次猜谜机会。
step 3. consolidation and practice
1. t: you did a good job. i’d like to buy a toy for my nephew. would you like to go with me? guess, what can you see in the toy shop?
复习动物类，交通工具类，家具类词汇。
2. 情境一，示范对话，并让学生跟读。
a: hello, … how are you?
b: fine, thank you. and you?
a: i’m fine , too. let’s go to the toy shop by bus.
b: look, what’s that on the door?
b: oh, i see. come here, … what’s this on the desk?
…
3. 小组合作，看图编对话。
4．情境二，买完玩具，一起去kfc吃了点东西。正巧遇到了一位外国人，相互自我介绍后，又相互请教了食品名称。
a: hi, my name is … what’s your name?
b: my name is …i’m an english … i’m from …
nice to meet you.
a: nice to meet you, too. excuse me, what’s this in english?
b: it’s a packet of chips. what’s this in chinese?
b: oh, i see. thank you.
1. 跟磁带，大声朗读本单元课文五遍。
2. 提供图片及句子，请学生给句子排序，变成对话。
注意点：
1. 要在充分复习后，给学生创设表达的机会。
2. 情境创设要简洁，大情境中设置若干个小情境。
3. 运用前有示范。若学生情况好，可以逐渐放手。
主题：爱莲说英语——跨文化交际的重要性
引言：
众所周知，英语是全球最为流行的语言，作为拥有五千年灿烂历史的中华民族，我们也应当积极学习英语，努力跨越语言的壁垒，实现真正的跨文化交流。而《爱莲说英语》这篇文章，不仅让我们感受到了传统与现代的碰撞，更让我们意识到了跨文化交际的重要性。
一、文化碰撞：传统与现代的交融
爱莲说英语，是一种非常特别，同时也非常现代的交际方式。它融合了传统的中华文化和西方的语言表达方式，展现出了中国传统文化和现代文化的交融，实现了中西文化的碰撞与融合。
二、语言难题：从拼音到语言思维
在《爱莲说英语》这篇文章中，我们看到了中文与英文之间的语言难题。在这篇文章中，作者用了很多中文的拼音，我们可以看到作者首先需要通过拼音来表达中文的意思，然后再通过语法、句式等来表达自己的思想。这说明在跨文化交际中，语言还是一个非常重要的问题，需要我们掌握更多的语言技巧。
三、跨文化交际的重要性：掌握英语成就更好的自己
爱莲说英语，让我们看到了跨文化交际的重要性。在当今全球化的时代，掌握英语不仅是进行国际交流的基础，更是发掘更广阔的机会，实现更好的个人发展。跨文化交际不仅要掌握语言技巧，更要了解不同国家、不同文化的习俗、礼仪以及文化背景等，具备国际化视野，才能更好地融入国际社会。
结论：
以上探讨了《爱莲说英语》的相关主题，我们通过这篇文章看到了传统与现代的交融，以及中西文化的碰撞与融合。同时，也让我们了解到跨文化交际的重要性，掌握英语成就更好的自己，具备国际化视野，更好地融入国际社会。我们应该积极投身到跨文化交流活动中，并不断提高自己的英语水平，实现更好的个人发展。
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