趣祝福范文大全：教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 学生与教师之间的互动能够在教案课件中反映出来。根据您的需求趣祝福的编辑为您收集整理了一篇“小学二年级数学课件”，希望您能够一直关注我们的网站我们将为您带来更多的实用信息！
一、说教材
各位评委大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第三册《七的乘法口诀》。在这之前学生已经有了1~6的乘法口诀作为基础，本节课要求学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用在生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。
二、说教学目标
这节课的主要目标
1、在知识与技能方面：
让学生经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。记住7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、在过程与方法方面：让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。
3、在情感、态度和价值观方面：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作，交流的意识。
三、教学重难点
其中本课的教学重难点是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。
四、说教具、学具
本课我使用的教具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片
五、说教法、学法
如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完成本节课的教学。
1、巧设游戏，复习导入。
2、合作交流，探求新知。
3、巩固提高，应用深化。
活动目标：
1、用流利的普通话复述故事
2、认读字“驴、狗、猫、鸡、狼”
活动准备：动物图片及字卡、箱子
活动过程：
一、回忆故事情节
1、教师提问：小朋友们，《快乐的动物合唱团》里都有哪些小动物？
（幼儿作答）教师随着幼儿的回答出示相应的图片
2、教师：这些可爱的小动物之间有着什么好玩的故事？小朋友们还记得吗？（幼儿回答）
那老师想请一位小朋友完整的来讲一讲，记住一定要用普通话（提示小朋友认真听，可以补充，但要举手回答，在中途不要打断小朋友的回答）
再请两位小朋友讲一讲，并请其他小朋友说一说这几位小朋友的优缺点
3、教师小结：小朋友们，让我们把最热烈的掌声送给刚才的几位小朋友，给他们加加油，相信下次会更好，那其他小朋友下次一定也要来试一试。
二、学习识字
1、教师：刚才小朋友们的故事讲的都很棒，那接下来想请小朋友做个游戏，名字叫《连一连》
2、在做游戏前，先简单来认识一下字卡宝宝及动物图片，教师领读
3、教师出示图片、字卡贴到黑板上（随意），请小朋友连一连（找两三位）
4、教师：小朋友刚才表现的都很棒，那接下来再说一个小游戏《猜一猜》
规则：
1、抽到字卡后，不能说话，用肢体动作或收声来表示
2、其他小朋友举手回答。
（教师请一位小朋友到准备好的箱子前，抽取一张，然后表演。）
三、小结：
孩子们，这节课我们的收获可真不小，那以后在看电视或读书等等，你可以看到字的地方，如果发现了今天学的字，就一定要大声地告诉身边的小朋友，好吗？
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元P38~39页
教学目标：
1、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实战能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、摆、画、互问、互答、互评等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。
教学准备：课件、三角尺、活动角。学具：活动角、尺、三角尺。
教学过程：
一、创设情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有锐角、钝角、直角的漂亮房子。
师：这座漂亮房子是角的家。今天我们去角的家里作客。你们看！话外音：嘿!小朋友，我是直角娃娃。你们还认识我吗？
A：你能在房子的平面中找出直角吗？根据学生说电脑操作演示。
说说生活中哪里有直角。（温故而知新，为学习新知做好充分准备）
B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也热情地迎接我们来了。仔细观察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌说一说。
（直角娃娃的生活情境，在感情上贴近儿童，并让学生的在想和说的过程中，初步感受到有两种角，一种比直角大，一种比直角小）
C：集体汇报。屋顶上的角是直角的姐姐，你为什么说它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你为什么认为它是直角的妹妹？
师：小朋友们真能干，把它们都找出来了，其实，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好听的名字。直角的姐姐叫钝角，直角的妹妹叫锐角。今天我们就来认识锐角和钝角。（板书课题，标出拼音并齐读）。
操作实践，综合内化
做角
1、老师用活动角做一个角，请学生判断。
2、师：用桌上的纸片、活动角或你身边的任何东西做出三种角。
要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角，一个做锐角，一个做钝角。待会儿向组长汇报。比一比哪组做得又快又多。
小组展示汇报。
全班展示。
2、判断角：我会认！P39练习第二题。
抢答。并问学生是怎么看出来的？强调*开的比直角大还是比直角小。比较这些角有什么相同点和不同点。
归纳：判断一个角是什么角，你有什么好办法吗？或者说有什么要提醒大家的吗？
最后一个角是什么角呢？究竟谁说的对呢？像这个角，不能用眼睛很快看出来，我们可以怎么办？这是什么角？为什么？用三角板的直角帮助判断要注意什么？
（从简单到复杂，从直观到操作，在循序渐进的过程中，学生探究出量角的方法。）
教学反思：
在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对锐角和钝角的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在做数学的活动中，促使学生真正理解和掌握锐角和钝角的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的传授接受模式为探索发现的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
【教材分析】本节教材选自北师大版小学二年级数学上册第七单元第四课时，学生经历“分物游戏”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，对“平均分”有了一定的认识，从本节开始把“平均分”转换为列除法算式表示，从而理解除法与平均分的联系，初步体会除法的意义。
【学情分析】学生以熟练掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验。二年级学生年龄小，开始接触除法有一定困难，所以要通过多媒体教学直观演示和学生亲自动手摆一摆、数一数来体会除法的意义
【学习目标】
1.结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。
4.在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】理解除法运算的意义，掌握除法算式的读法、写法和除法算式各部分的名称。
【教学难点】用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
【教学准备】微课多媒体教学仪器及自制课件 香蕉图片12张
【学具准备】小棒12根
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
师：香蕉熟了，小猴欢欢早早就去果园摘香蕉。我们一起数数它摘了多少根香蕉。
生数师摆。
师：欢欢是一只懂得分享的猴子，它要把12根香蕉分给好朋友们，可以怎么分？
生：可以平均分。
师：什么是平均分？
生：每人分的一样多。
师：12根香蕉平均分给几位好朋友，可以怎样分？
（设计意图：通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。）
二、动手操作，体会除法的意义。
1.理解除法的第一种意义
师：请用你手中的小棒代表香蕉分一分。
学生分小棒活动，教师巡视指导。
师：谁愿意把你分的结果介绍给大家？
请一生展示并介绍。
师：有什么方法能够更快更好地把你的分法展示给大家呢？
生：可以用画图的方法把分的结果记录下来。
师：请大家用画图的方法把你分的结果记录下来。
生用画图的方法记录分的结果并收起小棒。
师：谁愿意把你分的结果介绍给大家？
学生展示汇报
引导学生把话说完整：把12根香蕉平均分给 只猴子，每只猴子分得 根。
2.引入微课，理解除法算式的意义。
（1）师：像这样把12根香蕉（板书：12）平均分成2份（板书：2），每份6根（板书：6），我们可以用这样的符号表示它们之间的关系（板书：÷）。
师：它表示什么呢？我们一起观看下面的视频。
（2）学生认真观看微课，学习除法算式的意义。
师：看了这段视频，你学到了什么？
生1：我知道这个符号叫做除号，它表示分解的意思。
师：你听得真认真！
生2：我知道怎样写除号。
师：你能带领大家一起写一写除号吗？
生2：可以。先写横线，横线要写的平，直，短；再写上点和下点，要写成两个实心圆点。
生齐书空。
师：你真是一位优秀的小老师！
生3：我知道了除法算式中各部分的名称。
师：你能说说很黑板上这个算式各部分的名称吗？
生3：能。在这个算式中，12叫做被除数，2叫做除数，6叫做商。
师根据孩子叙述板书。
师：它们分别表示什么意思呢？
生自由回答，师小结。
师：在这个除法算式中，12表示香蕉的总数，是被分解的；“÷”表示平均分，2表示分的份数，6表示每份的个数。12÷2=6（根）表示把12根香蕉平均分成2份，每份6根。
师：像这样的运算叫做除法，这样的算式叫做除法算式。这个算式读作：12除以2等于6.
板书：读作：12除以2等于6.
师：谁能读读这个算式？
师指名读算式，强调“除以”。
（3）生根据自己的分法列算式并说说算式的意义。
师：你能用除法算式把你的分法表示出来吗？
生独立列式。
生汇报展示，读一读，说一说算式的意义。
3.理解除法的第二种意义。
师：同学们真棒，我要为每个人点赞！我们换个角度观察，12根香蕉平均分成2份，每份6份，我们也可以这样说：12根香蕉，每6根分一份，可以分2份。
师：请大家观察自己的分法，像老师这样说一说。
引导学生说一说：12根香蕉，每 根分1份，分了 份。
生自由回答，同桌交流。
生边展示边说。
师：12根香蕉（板书：12），每6根分1份（板书：6），可以分成2份（板书：2份），像这样也可以用除法算式表示出它们之间的关系。（板书：12÷6=2（份））
指名读算式。
师：在这个算式中，12表示什么？6表示什么？2表示什么？
生个别回答。
师：你能把你的分法用这样的除法算式表示出来吗？
生尝试把自己的.分法用除法算式表示出来。
生展示讲解。
（设计意图：使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。）
4.小结：咱们班同学真是太棒了，不但有这么多种分法，而且认识一种新的运算——除法，还能用除法算式表示你的分法，老师要为你们竖起大拇指。以后我们遇到平均分的问题，比如求每份是多少或求分成了几份，都可以用除法来解决。
三、实践操作，拓展思维。
师：小猴欢欢看到大家的表现，想向你们发起挑战，敢接受吗？
生：敢！
师：挑战开始！
1.我会说。
（1）20÷5=4读作（ ）
（2）在16÷2=8中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。
（3）被除数是18，除数是3，商是6，这个算式是（ ）。
2.我会分（分一分，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。）
3.分南瓜。
一共有（ ）个南瓜。
（1）把南瓜平均装在6个筐里，每筐有( )个。
列式：
（2）每筐装8个南瓜，需要( )个筐。
列式：
（设计意图：练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固所学的知识。）
四、总结回顾。
师：同学们，这节课我们认识了除法，你知道哪些关于除法的知识呢？同学们，乘法、除法都是我们的好朋友，在今后的数学学习当中我们会经常遇到它们，所以我们要学好它们，打下牢固的基础。
（设计意图：学生自我归纳和整理，及时梳理新知。）
教具、学具准备：
教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件;按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程：
一、准备
1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢!我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1.例1，引入“平均分”。
谈话：我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好吗?!请各组为二(1)班的5位小朋友分配春游食品。
(1)讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。
(2)动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果。
(3)让学生观察各组为二(1)班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。
说明：每份分得同样多，叫平均分。
2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。
特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”
(2)让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。
3.尝试平均分物品。
(1)按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。
(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。
(4)教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
(1)让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
(2)交流。请学生说一说，怎样分的。
三、练习
1.练习三的第1题。
(1)让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。
说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
(2)交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。
(3)评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。
2.练习三的第2题。
先让学生独立完成，再组织交流。
3.练习三的第3题。
(1)让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。
(2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1.请学生回忆：这节课学习了什么知识?
2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
1. 在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。
2. 在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3. 在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。
通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。
谈话：小明是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗?(出示学校图)瞧，这是小明的学校，学校的位置在正中间，(指第五组)第五组的位置正好是学校所在的位置，就请你们组的同学到学校去做客吧。(把学校的图片给第五组)。学校的北面是汽车站，那么哪个组的同学坐在学校的北面?(学生回答后，把汽车站的图片给第二组)学校的南面是电影院、东面是少年宫、西面是火车站(分别拿出相应的图片)，学校的南面是哪个组?东面是哪个组?西面呢?(学生回答后，把相应的图片发给学生)
1. 教学例题。
谈话：这么多同学都成了小明的客人，高兴不高兴?其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看吗?
出示超市的图片：小明学校的附近有一个很大的超市，超市在学校的东北面，谁知道哪个组坐在学校的东北面?
讲解：(站在第五组的位置上，右手指东面)这是学校的东面，(左手指北面)这是学校的北面，我们把这个东和北之间的方向称为东北面。
提问：学生的西南面是公园，你知道学校的西南面是哪个组吗?
谈话：(指第一组)小明想请第一组的小朋友到人民桥上走走，(指第九组)请第九组的小朋友到体育场去活动活动，你知道人民桥和体育场各在学校的哪一面吗?(学生回答并说一说理由)
谈话：现在小朋友知道小明的学校以及周围一些设施的方位了吗?你能向大家介绍一下小明学校的各个方向上都有些什么吗?(由于图片放在每个小组的位置上，有些可能看不清，学生介绍时会感到不方便)
启发：把图片放在每个小组的桌上，小朋友介绍起来不方便。老师有个办法，把这些图片按一定的方位贴到黑板上，用一个平面图把它们的位置关系表示出来，就能让每个小朋友都看清楚了。小朋友想试一试吗?
谈话：在平面图上，一般把上面看作北面。(在黑板上画出方向标，并请第五组的小朋友把学校的图片贴在黑板的中间)汽车站在学校的北面，汽车站应该贴在什么位置?
学生回答后，让第二组的小朋友把图片贴在学校的上面。
谈话：其他小组的图片应该贴在什么位置上呢?请每个小组的小朋友先在小组里讨论，想好了就派一个代表上来把你们小组的图片贴在相应的位置上。(课前在黑板上画出贴图片的位置和连接线)
学生讨论后，派代表把图片贴在相应的位置上。(如果贴的位置不正确，及时矫正)
谈话：现在你能向大家介绍小明学校的各个方向上有些什么了吗?你想怎样介绍?先自己想一想，再试着和同桌的小朋友一起说一说。
学生活动后，组织交流，并引导学生从不同的角度表达。
小结：上学期我们认识了东、南、西、北，今天又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东(边说边指)能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢?请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。
学生汇报记忆方法。
2. 教学“试一试”。
出示“试一试”中指南针的图。
谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗?先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
1. “想想做做”第1题。
出示情境图。
提问：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗?
逐一播放四个小动物的话，并在图上出现文字。
让学生根据要求在书上连线，并组织交流。
2. “想想做做”第2题。
出示一些成熟水果的实物照片。
谈话：美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果(出示水库及水果种植情况示意图)。水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡，你愿意向前来游览的游客介绍一下青山乡水果种植的分布情况吗?
指名介绍水果种植的分布情况。
3. 游戏。
谈话：我们不但认识了现实生活中的这八个方向，而且能够正确地辨认平面图上的这八个方向。谁来说一说，教室的西北面在哪里?
示范：请全体小朋友起立，跟老师一起做一个游戏。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。(师生一起做)下面请小朋友用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
学生活动后，指名做一做，说一说。
4. 制作方向板。
谈话：确定了一个方向后，怎样才能很快找到另外的七个方向呢?我们可以自己来制作一个方向板。
教师演示制作方向板的过程。学生制作方向板，并写出八个方向。
启发：我们可以把方向板上的“北”指向北面，东北在哪里?指一指。东南在哪里?西北呢?西南呢?(老师说，让学生指方向)
要求：每个同学把自己方向板上的“北”指向北面，自由地说一说其他的七个方向。
5. “想想做做”第4题。
说明跳棋游戏规则，同桌学生合作进行游戏，一个说要求，另一个移动棋子。
6. “想想做做”第5题。
出示中国地图，让学生分别找出北京和南京的位置，再说一说南京大约在北京的哪个方向，北京大约在南京的什么方向。
谈话：通过今天的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方中的“八方”有了进一步的理解。你有哪些收获?
本单元的教学内容包括计算和解决实际问题两个方面。在计算方面以三位数的减法为重点，有笔算、估算、口算及减法的验算。解决的实际问题有已经教学的一步计算问题，还有少量连续两问的问题。由于三位数的减法比加法复杂，学生需要较多时间才能掌握和巩固，所以本单元教材把计算教学分三部分编排。
第52~57页教学过程较简单的三位数减法笔算，减法的验算，口算一百几十减几十。
第58~61页教学过程较复杂的三位数减法笔算，减法的估算。
第62~63页整理全单元的知识。
1教学比较简单的三位数减法笔算，让学生在迁移中主动构建知识。
比较简单的三位数减法是指被减数的每一位上都够减或者某一位上不够减时，它的前一位上都有1可退的情况。由于学生有两位数减法和三位数加法的笔算经验，他们有能力自主构建三位数相减的算法。
（1）笔算减法的教学分三个层次安排：首先是不退位的减法，着重解决相同数位上的数对齐着减的问题；然后是减的过程中的退位方法，从具体的退位操作到对退位原理和方法的概括认识；最后是总结减法的计算方法。
第52页例题列出减法算式335-123后，让学生想办法计算。预计学生的算法是多样的，可能在计数器上拨珠计算，可能列竖式计算，还可能用其他方法。让学生交流算法的目的是体会各种方法存在共同点，都是3个百减1个百、3个十减2个十、5个一减3个一，从而体会把数位对齐列出的竖式最清楚地代表了各种算法的共同思路，都选用竖式计算。
第54页例题教学退位减法，仍然让学生在独立计算时体验退位。例题和试一试安排的两个竖式中，前一个着重解决被减数十位上不够减，要从百位退1；后一个着重于连续退位，即个位上不够减要从十位退1，十位上不够减要从百位退1。这两个竖式里的数是特意设计的，如前一个竖式里被减数的百位和十位上都是3，后一个竖式里被减数的个位和十位上分别是0和1。这些设计为教学预留了进行比较的空间，使学生加深对退位的体验，从而有助于他们掌握退位方法，形成计算技能。
与三位数的加法相似，三位数减法也让学生说算法、讲体会、谈经验以及相互提醒，在这些活动中总结计算法则。第57页第7题里安排了两组减法计算，每组里都有不退位的、只有一个数位需要退位的、连续退位的三种情况。通过算一算、比一比，也有助于学生理解和掌握计算法则。
第55页想想做做第4题里编排了三组计算题，每组都是一道三位数加法，一道三位数减法，而且减法题是加法题中的和减一个加数。通过这组题使学生进一步掌握加法与减法都要把相同数位对齐着写竖式；进一步体会加法时的进位和减法时的退位都应用10个一是1个十、10个十是1个百等知识；进一步体会加法和减法的意义，感受加、减法的内在联系。
（2）结合计算教学，想想做做和练习七里安排了一些实际问题，包括求剩余数、求相差数、求比一个数少几的数等各种数量关系。这些虽然都是教学过的，也有两点变化：一是题材不再限于游戏、故事，增加了简单的劳动、环境保护、社会知识等方面的素材。二是更开放了，第57页第9题的信息量增加了，可解决的问题多了，学生自己提出问题的机会多了。这些题应在解答之后加强回顾和体会，让学生回顾解决了哪些问题，采用了哪些运算，体会问题与条件之间的联系以及如何根据问题选择相关条件的经验。这些对后面教学两步计算的实际问题是极有益的。另外，第53页第3题把求比一个数少几的数和求一个数比另一个数多多少两类问题编排在一起，通过解题再次理解数量关系，通过比较体会这两类问题的联系与区别。
（3）验算减法采用差加减数的办法。由于学生缺乏减法中各部分关系的认识，教材首先利用例题的素材和数量，指出剩下的本数和借出的本数合起来，应该等于原有的本数。学生联系生活经验和已有知识能够理解这个数量关系，建立验算减法的思想基础。然后指出用差加减数的方法验算，让学生进一步抽象数量关系，理解剩下的本数和借出的本数相加就是这道减法题里的减数与差相加，从而感受这个验算方法是合理的。教材让学生在写出的加法竖式上进行验算，教学时还应注意四点：第一，联系减法算式，让学生说说这个验算竖式是根据什么列出来的，更清楚地看到它是减法算式的差加减数；第二，让学生说说正确的计算和验算，差加减数应该等于什么数，如果差加减数不等于被减数，表明了什么；第三，不要再教学其他的验算方法，即使个别学生知道或用了别的方法，也不在班内提倡、介绍；第四，选择适当的时机（如练习四）与加法的验算作一次比较，让学生清楚加法和减法都可以用加法验算，不过具体操作是不一样的。
2在拨算珠的活动中体会隔位退位的计算原理和方法。
隔位退位是三位数减法教学的难点，为此，教材安排了例题、试一试想想做做和一个练习。
（1）第58页例题教学被减数个位上的数不够减，十位上又是0的退位减法，教学活动设计成四步：首先是引发认知冲突，利用题材内容列出算式204-108，发现竖式计算时个位不够减。按照已有认知结构，要从十位退1。但是，被减数十位上是0，无法直接退1，怎么办？教材让学生在已列出的竖式上计算，亲身感受认知冲突，产生解决新矛盾的需要，从而明白学习任务和内容。接着在计数器上寻找解决问题的办法，让学生想出可以从百位退，并通过拨珠计算，体会隔位退位的原理。然后把拨珠计算提升成竖式计算，经历比较深刻的数学化过程。最后是学生相互交流，进一步明晰隔位退位的步骤和方法。
在计数器上拨珠计算既是学生动手实践、自主探索的活动，也是培养创新精神，发展演绎推理的过程。对学生而言，被减数的十位上是0，无1可退，因而从百位上退是他们解决新矛盾的设想，提出这样的策略已经是一种创新。他们依据1个百是10个十，从百位上拨去1颗算珠的同时十位上拨上10颗算珠；依据1个十是10个一，从十位上拨去1颗算珠的同时个位上拨上10颗算珠，演绎思维伴随着拨珠动作而展开，领会退位原理也在其中。教学时要尽量做到不以教师演示代替学生操作，不以教师讲解代替学生思考，不以教师示范代替学生探索。
（2）教材还设计了四个层次的计算练习：一是发展性练习。试一试计算1000-537，被减数个位上不够减，十位和百位上都是0，要从千位上退1。计算原理与例题相同，隔位退位的跨度比例题更大，步骤比例题更多，学生能从中进一步明白隔位退位的方法。二是巩固性练习。想想做做第1题都是隔位退位减，如果计算发生了错误，能通过验算及时发现。第2题是改错题，收集了学生可能发生的计算错误，特别是前两题更常见，学生通过辨析找到错误所在及发生原因，并引以为戒。三是建构性练习。想想做做第3题设计了三组计算题，在前两组里各有一道要隔位退位，另一道不要隔位退位。通过同组两题的计算和比较，让学生明白隔位退位不仅因为被减数十位上是0，还因为个位上不够减。如果个位上够减，即使十位上是0，也不需要隔位退位。四是应用性练习。让学生运用隔位退位的计算解决有关蛀牙、订杂志的实际问题，学会看懂电费单和计算当月实用电数。
3利用估算三位数加法的经验，估计三位数减法的差大约是几百。
两个都接近整百数的三位数相加，把两个加数分别看成和它最接近的整百数，口算整百数的加法，能够估计三位数相加的和大约是多少。三位数加法的估算经验可以应用到三位数减法上，本单元教学三位数减法的估算不编排例题，利用第61页练习八第5、6题引导学生经历迁移的过程。第5题利用估算填上整百数这些数学术语唤醒已有的估计加法的经验。第6题通过实际问题进一步明确三位数减法的估算是转化成整百数减法进行的。
单元复习里也有估算。第5题在回忆已经学过的估算的基础上，估算804-596的差，要转化成800-600进行估算。第8题先估算、再笔算，可以相互验证得数是否合理。如估算307+108的和大约是400，笔算的得数是415，两种算法的结果一致，表明估算与笔算都是正确的。编排这道题的目的就在于初步培养估算意识。
教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级上册第四章《分一分与除法》中的《快乐的动物》。《快乐的动物》是在初步认识平均分和除法意义的基础上，结合“快乐的动物”的具体情境图，学习两个数量之间的倍数关系，体会“倍”的含义；“倍”不作为科学概念，而作为生活概念来处理，所以不下概念性定义，本课主要是结合具体情境和解决问题的过程，让学生感受“倍”的意义，体会“倍”与平均分的联系与区别；对“倍”的意义的理解，既要学会画图表征，又要能够用算式求解，有意识地渗透数形结合的数学思想。
教学内容
“倍”的意义
教学目标
根据新课程标准，我确立本课教学目标如下：
1、让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会倍与除法之间的联系。
2、在具体活动中，发展学生的分析好解决除法问题的能力，会用除法求两个数量之间的倍数关系。
重难点分析和确立：
对于小学二年级的学生，他们思想幼稚，抽象思维能力较差，具体形象思维能力较好。所以，在如何让学生比较容易理解“倍”的意义是本课的一个难点。
重点：体会“倍”的意义；会用除法解决两个数量之间的倍数关系。
难点：理解“倍”的意义。
教学步骤：
根据教材教学安排和特点，结合学生的情况，我的教学过程设计如下：
（一）创设情景、引入新课
对于小学二年级的学生，根据他们的生活经验（包括他们所生活的现实生活经验，还包
括孩子眼中的童话世界经验），于是我创设了孩子喜欢的童话故事来引入新课。“秋天到了，森林的小动物商量着要举行一次快乐动物的聚会。今天它们一起来到了一个美丽的湖边玩耍，你们想跟他们一起快乐的学习数学知识吗？”孩子一听，故事中的小动物也要学习，他们也会比较认真的调整自己的坐姿，带着愉快的心情准备学习新知识。这时候教师出示色彩鲜艳的“快乐的动物”的教学挂图，学生也会很好奇的欣赏起来。挂住学生的好奇心理，让孩子认一认、数一数，挂图上有那些可爱的小动物，分别有多少只。让学生自己寻找信息，培养其学习的主动性；及时的给予适当的表扬和肯定，建立其他们学习的自信心。
（二）实践活动，体会“倍”的意义
根据孩子好动，喜欢游戏的心理的特点，我组织学生先用学具代替小猴和小鸭，分别摆一摆它们各自的只数。学生很快就能摆好，这时及时表扬，肯定学生的动手能力。通过摆学具，引导学生发现小鸭的只数比小猴的只数多。从而提出问题“如果把小猴的只数（3）看成一份，小鸭的只数可以看成几份呢？”学生在已经认识平均分的意义的基础上，能很快的想出是“2份”。这时，我通过圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鸭3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是让学生自己来观察，发现了什么。学生充分的表达自己的看法，从而培养学生的语言表达能力。
接着，第二个动手活动，还是摆小猴和小鸭的只数，指导学生把每份稍微分开点，揭示“倍”的意义。教师强调“第一行是代表小猴的只数3只，第二行是代表小鸭的数目6只，把小鸭的只数3只一组，3只一组的圈起来，这样6只小鸭就被平均分成了2组，每组小鸭的只数与小猴的一样多。实际上，小鸭数是2个3，小猴数是1个3，小鸭数就有2个小猴数那么多，我们就说小鸭数是小猴的2倍，列一个除法算式就是6÷3＝2。”引导学生复述语句，感知“倍”的意义，表扬读的好听的小组或个人。
再有，第三个动手活动“摆一摆，圈一圈，填一填再说一说”。请学生解决“小鸡的只数是小松鼠的几倍”的问题，活动过程如下：
1、组织学生用圆片先试着摆一摆。（引导学生把小松鼠的只数看成一份，小鸡的可以看成几份）
2、学生在练习本上画一画，再填一填。
3、小组讨论，怎样解答这个问题。
4、组织学生反馈。学生再填表格的时候，教师巡视后，评价并进行小结：“你们学的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小鸡有8只，2只为一份，2只为一份，可以摆出4份，也就是说8里有4个2，8是2的4倍，我们还可以说小鸡只数是小松鼠的4倍，所以用除法计算。”
最后，第四个动手活动“圈一圈，说一说”，解决课本46页第（1）、（2）、（3）题，进而强化理解“倍”的意义。
（三）课堂练习，巩固新知
这节课的教学过程既丰富了学生的认知结构，又符合小学生的学习习惯（由表及里，由浅入深层层推进的认识过程），学习效率自然有所提高。新知识学习过后，通过相关练习的提高，巩固“倍”的运用，从而培养学生的具体运用能力和合作学习的良好习惯。教师再通过相关作业练习掌握学生的情况，进而调节教学进度和方法，为下一节课的教学打下良好的铺垫。最后，教师组织学生回忆本课学习了哪些新知识，给学生充分的时间说一说，从而让学生能宏观把握学习内容。
一、设计理念
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材
本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
三、说教法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
四、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”
首先，教学有四个层次，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在这样、那样的不足，望各位老师批评指正。
1． 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。
2． 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。
3． 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的'乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。
4．教学目标
(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。
(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。
5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。
第一单元 长度单位
第一课时 统一长度单位
教学内容：
课本P1、2，例1
教学目标：
1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法?
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、 教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢?
2、 学生活动，教师巡视指导。
3、 全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、 让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长?
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
……
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、 让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么?
五、随堂练习
第二课时 认识厘米 用厘米量
教学内容：
课本P3，例2，练习一1、2、3。
教学目标：
1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米)
2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：
尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、 谈话引入
1、
上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、 介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象
(一)、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、 教师明确的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动，同桌交流。
5、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练习
一、教学内容：北师大版二年级数学上册《分香蕉》。
二、教学目标：
1、理解用除法表示并解释等分的过程；掌握除法算式的读法、写法以及各部分的名称。
2、经历“分一分”、“说一说”的过程，抽象出除法算式，建立除法算式与等分活动之间的联系，体会除法运算的意义。
3、在活动中培养学生认真倾听的能力、动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、课型：新授课（计算教学）
四、教学课时数：1课时
五、教学准备：课件、20根小木棒
六、教学方法：本节课，我主要采用创设情境、引导探究的教法，引导学生进行自主学习、小组合作学习。
七、教学过程
一、复习，激趣导入。
师：同学们，这几天我们一直在学习些什么内容？（平均分）
师：怎样分才是“平均分”？（每份分得一样多、分得公平）
师：说得好！
那下面老师想考考你们，你敢接受挑战吗？请看题：
1、我会填：
二六（）（）十二 六三（）（）十八
3×（）=12 （）×5=15 6×（）=30 （）×4=16
师：同学们的乘法口诀学得这么好，老师为你们感到骄傲。但平均分的知识你掌握得如何呢？请看第二题：
2、☆☆☆☆☆☆
(1)平均分给了三个人，每人分得（）个。(生：每人分2个。)
(2)每人分三个，可以分给（）人。(生：可以分给2个人。)
二、情境创设，引入课题。
师：同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？（香蕉）
师：猴子兄弟在学校的学习表现非常棒，所以，猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉回来奖励给它俩。可猴妈妈想：要是把这些香蕉分给猴兄弟分得不公平，这两个调皮鬼准会闹翻天了。所以，猴妈妈想请我们班的小朋友来帮帮忙，你愿意吗？
师：好，今天我们来学习“分香蕉”
三、自主合作，学习新知。
活动一：1、分一分，说一说。
师：请同学们认真观察主题图，从图中你发现了哪些数学信息？
师：把12根香蕉平均分给2只猴子，应该怎么分呢？请用你手中的小木棒代表香蕉同桌之间分一分，再说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？（学生小组分小木棒活动，教师巡视指导）
学生汇报（引导学生把话说完整：把12根香蕉平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。）
2、写一写，读一读，认一认
师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份是6根，你能否用一个算式把它表示出来呢？（学生自由写出来，教师巡视）
师：谁来说说你是怎么列式的？（板书：12÷2=6（根））这个算式表示什么意思？
（学生试着说除法算式表示的意义，教师给予补充）
师：刚才，××同学教我们用这个算式表示了平均分，同学们，你会读这个算式吗？（学生试读）
教师领读：十二除以二等于六。（板书：读作“12除以2等于6”）
师：你会读了吗？试着先写一写，再读给你的同桌听一听。
师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘数、乘号和积；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说）
师：你们看看课本怎么给他们取名字的？
生：12称为被除数，÷称为除号，2称为除数，6称为商（板书）
师：哪谁能说说算式中的12、÷、2、6分别表示什么意义？（学生试着回答，教师小结补充）
小结：被除数12，表示有12根香蕉，÷表示平均分，除数2表示平均分成2份，商6表示每份分得6根。
师：现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗？请跟你的同桌说一说。
3、体验感悟。
师：这时，猴兄弟俩最好一个朋友来了。猴妈妈建议它俩拿香蕉
出来三人平均分着吃，应该怎样分呢？你能用除法算式表示出来吗？
生：平均分成3份，每份4根，除法算式是12÷3=4（根）
师：这里的12、÷、3、4又分别表示什么意义？
生：表示有12根香蕉，平均分成3份，每份分得4根。
师：你能说出算式中各部分的名称吗？
生：12是被除数，3是除数，4是商。
活动二：
师：智慧老人看到我们班的小朋友这么聪明，也想考考大家：如
果把这12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子呢？下面请同学们再用你手中的小木棒来分一分。
师：你知道吗，这道题也是平均分，也可以用除法算式来表示：12÷4=3（个）
（板书）你会读吗？谁敢来试试？
师：这个算式中各部分的名称你认识吗？
生：认识！12称为被除数，÷称为除号，4称为除数，3称为商。
师：12、4、3又分别表示什么？
生：表示有12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子。
师：还可以怎么理解？
生：表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。
师：说得非常好！你是个爱动脑筋的好孩子，响亮的掌声送给他！
师：如果把12根香蕉平均分成不同的份数，还可以怎么分？请你在小组中商量一下，再用除法算式表示出来，看看哪个小组的同学说得最好。
生1：把12根香蕉平均分成4份，每份3根，除法算式是12÷4=3（根）
生2：把12根香蕉平均分成6份，每份2根，除法算式是12÷6=2（根）生3：把12根香蕉平均分成12份，每份1根，除法算式是12÷12=1（根）
生4：有12根香蕉每2根装一盘，需要6个盘子。除法算式是12÷2=6（个）
生5：有12根香蕉每1根装一盘，需要12个盘子。除法算式是12÷1=12（个）
四、巩固练习，灵活运用
师：客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？
生：(齐答)敢。
1、连一连。
(1)把10平均分成2份，每份是几？ 10÷5
(2)有10个梨，平均放在5个盘子里，每盘放几个？ 10÷2
(3)2除以9，商是多少？ 27÷9
(4)被除数是32，除数是8，商是多少？ 5×2
2、看图写算式。
出示六个桃子平均放在2个盘子里，每盘放几个？
（ ）÷（ ）=（ ）（个）
出示12个智慧星，平均分成3份，每份画几颗星？
（ ）○（ ）=（ ）（颗）
3、第65页练一练：学生独立完成，汇报订正。
师：说出你为什么这样列算式。
(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份几根？□÷□＝□（根）
(3)平均分成3份，每份几根？□÷□＝□（根）
(4)平均分成9份，每份几根？□÷□＝□（根）
五、拓展思维：用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家。
六、课末小结，归纳新知
师：同学们，小猴子今天有很多的收获，这节课你学了什么本领？有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？同桌的表现怎么样？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
【板书设计】
分香蕉
12 ÷ 2 = 6 读作：12除以2，等于6
被除数 除号 除数 = 商
分享：
