趣祝福的编辑想尽全力地推荐一篇“海初中作文”的文章给您，作文是考察学生语言表达能力和情感理解的关键途径，写作是一种信仰和勇气的表达。我们要创作优质的作文，必须注重经验的积累，写好一篇作文需要注意些哪些问题呢？此外，您还可以浏览作文栏目的小学作文十一篇。
“阅读是生活,阅读是姿势,阅读是回忆,阅读是历史”——阿尔维托.曼古埃尔《阅读史》
与书有缘，缘本不可解。父母皆为大字只认识几个的农民，家里没有书香，只有土腥气。我那灵窍之鸿蒙开辟之初，却做了情种，为书而深种情根。
犹记得幼年时，当众同龄的黄口孩儿奔突时，唯有我安静居于一隅，淡守了他们看来乏味的，已经泛了黄迹的故事，英雄与侠义。
为了书，废了寝忘了食，那年17岁，打手电钻被窝熬红了一双眼，一夜都在文化苦旅里感受满天的风沙狂。
曾经十二分羡慕沈三白的闲适，学他偷得那浮生的一刻半日闲，莳花弄草，烹茶煮酒。
一纸随园食单，读去，学会遴选天下种种凡俗可及的美食，学会了从普通的食材里获得高于它本身的精髓。
如今，《人间词话》依然是我的枕边书，累了，在词藻里品甘苦尝酸辣。
这么多年，在书中虽然我不曾见颜如玉，未得到黄金屋亦无求于千钟粟，但是心灵因它而丰沛，人生因它而生动。
红尘里可以得到的东西很多，可以艳羡的东西更多，但我只与书结缘。
似乎，读书能给予我的很少，未曾因它而平步踏了青云去，未曾因它而腰缠十万贯。
又似乎，读书能给予我的很多。
我是一个女子，一个不再年轻，一个又不算得老去的女子，爱美是天赋予的本能，是千百万年进化演变后残留在基因里的亘古的记忆。
精致的妆容，鲜明的衣饰离开我很远，因为纵然用脂粉用华服可以挽留住些许青春，可以织造亮点，但褪尽以后依然是空空的皮囊。
只有心灵是一条永远不会竭流的河，虽然无声，却汇集了清溪，随着远去的脚步愈益深而广。
前人云：腹有诗书气自华。读得多了，自然有了那份淡定和从容，那种从心底里泛起的沉着与自信。
世事的纷繁早已把心磨得多皱又粗糙，遇书之乐却似一剂清凉去火的靓汤，平顺了去。
他人麻将声声边吆五喝六，舞池炫影中摇曳生动，酒楼茶肆处觥筹交错，高级商场里挥金如土。而我更愿意奔往那书铺子，沽购那尚散逸着油墨气息的纸；更愿意一豆孤灯，一杯粗茶，一口淡饭，一曲清歌伴一本闲书。
在文字里，生活的周遭都似乎可以被忽略，我们好像挣脱了许多无形的手，情感与心灵也找到了某种慰藉与存放的空间。
书是一片深林，我只摘了一片绿叶，缀了鬓发边。
书是三千弱水，我只取了一瓢清水，喝进肺腑里。
书是万种柔情，我只得了一眸温存，依偎它身旁。
从此春花秋月有了异样的芬芳，学会质朴如来时，用稚子的心与眼赏人世的苍与桑，知道：不做东栏那株雪，人生看得自清明。
依然静静安守了这份缘，我知道为什么上天不肯给我美丽的外表，不肯给我优渥的富足。
因为他说：给你一些，不给另一些。给你的已经足够，胜过一切。
是的。我说，尘世充满浮华,幸有文字可读。
一顿饱餐之后，独自坐在外婆家的小楼上，透过木制窗框的玻璃，眺望着窗外无杂质的纯蓝的天空。午后的阳光仿佛不再毒辣，暖暖地透过微微泛黄的旧窗子，映入眼中，已不再是耀目的，而是那一种催人入梦的和谐。不知不觉中，似乎眼前的一切都淡了，仿佛又置身在另一个空间，似梦似幻，已是分不清了。
眼前，依旧是一片上世纪五六十年代的建筑，散发着醇美、厚重的气息，但在鳞次栉比的高楼大厦，已是那样的陈旧，那样的不协调。也许，这里是都市里最后的一块悠然之地吧。因为这里的午后，没有都市噪杂的声响，没有涌动的人流，没有紧张的气氛，只有一份久违了的安逸，以及在远远流淌的蝉吟。
门前的道通向更远的地方，消失在小城的拐角，我喜欢称这地方为小城，因为它在我心中的地位是其他地方不能取代的。这条道儿是由水泥石子浇成的，又窄又不平整，记得小时候，我曾在这里摔倒过好几次，只不过这已是童年的往事了，唯一留下的，只有膝盖上淡淡的伤疤。
这里种满了各种城里孩子都看不到的植物，不仅路边的泥地里有，就连各家的小庭院前，也是繁花似锦，但只不过是些丝瓜花、扁豆花罢了。常常看见邻里的老人聚在一起，就料到他们必定在讨论种植心得。也许这就是老人们生活中的一大乐趣吧。也不知在他们年轻时代是怎样度过的。
路边的小馄饨摊子已经没有人了，只剩下馄饨师傅长板凳上美美的鼾声，和这安静怡人的午后……
作为一名语文教育教学的新人，经过一年的实践教学之后，我深切地感受到作为一名语文老师的压力。心理学认为老师的成长需要经历三个阶段“关注生存”、“关注情景”、“关注学生”，处于成长的第一阶段，我深刻地体会到要做一名好的甚至优秀的语文教师的艰辛，虽然在这一年的教育教学工作中学到了很多书本上没有的知识经验，同时也让所学的一些教学理论得以实现，但在教学工作中的不足之处应提出来以供以后的教学设计参考，现就作文教学方面的缺口陈述出来，作一个简单的作文教学反思。为以后的作文教学更上一个台阶做一个反面事例，从而鼓动自己更加努力地进行作文教学方面的学习钻研，通过改变自己来改变学生，让他们从心底感受到作文的乐趣，进而提升学生的写作能力。
一、 作文教学计划缺乏科学性、系统性，缺少自己的认识。
有人提出“写作能力是一种语文综合能力的体现，它的形成和发展有一个循序渐进的过程，作文教学必须立足于实际，制订一个翔实的计划，以便分阶段分步骤实施，这个计划应包括整个初中阶段作文教学的全程训练目标，包括每个学期的阶段目标以及每堂作文课的训练重点和要求。”但提到作文不仅学生头疼，老师也一样的头疼，学生怕写，老师怕教。这是一个事实也是语文教学的瓶颈，所以很多老师对作文教学没有一个系统的科学的设想规划。
当然这也包括我自己在内，这一学年里，我对作文教学的计划可以说极为粗糙。
1、内容及时间安排缺少系统的科学的构想:十二个单元的作文基本以课本的综合性学习及学生学业质量的作文提供为标准，没有考虑到学生的喜好及他们的需求；上学期坚持每周一个周记，都是以作文形式的要求来让学生练习，周记内容具有不确定性；没有确切的上作文课的时间安排，往往“随遇而安”，缺少了学期的计划性。
2、作文教学缺少自己的见解认识，缺少教师自己的构想，教师教学应该先将教材吃透，但我对作文教学的.理解非常肤浅，没有宏观的丰富的理论基础作为支撑，也没有丰富的实践经验作引导，这样很容易将作文教学引入一个误区：不知如何教导作文。
二、 作文教学活动缺乏生活性、情感性，缺少学生的体验。
对于作文教学有教师认为培养其悟性是非常有必要的，“生活是人生最好的老师，但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论，而是暗示。所谓悟性就是意会和接受生活暗示的能力。我让学生在生活笔记中写生活启示，要求他们：从日常的普通现象悟出生活的哲理；从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。”由此可见让学生感受生活对于他们的写作至关重要。
很多成功优秀的教师我往往能抓住每个生活的细节来激发学生的写作灵感，他们常常组织学生校外游览、校外实践。反思我的整个作文教学过程，没有组织任何一次的与生活与社会与自然近距离接触的活动，教学从来都是课堂黑板，缺少了灵动性显得死板枯燥，将学生与生活隔开，这是一个巨大的悲哀，他们往往“惜墨如金”殊不知就是缺少对生活的体验，缺少对生活的接触机会，缺少了一个个鲜活的生活素材，如果将他们带入大自然，春游黑龙滩、夏游飞泉山、秋游天梯、冬赏金马河，他们定会游刃有余。
情感体验对于学生的写作尤为重要，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一点不假。“体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。从本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要综合利用学习要素，发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。”反思我的整个作文教学，情景激发做得太少，对他们的熏陶也太少，这对他们写作限制极大。
三、 作文评改缺乏灵活性、多变性，缺少学生与老师的对话，缺少学生的参与。
“作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。”处理好评改，对学生的作文能力提高很有帮助。运用好方法也是一大重点。评改方式灵活多变，主要有教师评改、学生自评、学生他评、学生间相互评改、师生一起课堂评改。
纵观我的评改方式主要以教师仔细批阅为主，通过作文本评语指导学生的作文。其间我还采用了学生间相互评改，给同学三点以上的评价、给中考优秀作文评价，可以抓住任何角度的方式，虽然他们在课堂积极性很高，有很多同学妙语连珠，掌声不断，博得其他人的热烈赞赏，但仍然未调动他们的写作积极性，写作浓厚的兴趣。有些学生仍旧表现出惧怕厌恶作文的心理。可见我的整个作文教学处于蛮荒时代，想要冲破阻碍但又余力不足。
反思这一年的作文教学，确有很多值得改进的地方。以后将从这些方面缺点入手，进一步提升自己的教学能力：
1、 提升自己的关于作文教学方面的理论知识，多借鉴有经验老师的教学方式，活学活用。
2、 假如体验式作文教学的行业，让学生从生活中去真实地感受作文的快乐，提高积极性，主动性。
3、 评改方式灵活多样，应多思考怎样运用到课堂，让学生从自身的实际情况一步一步提升作文水平。
4、 完整的科学的系统的教学计划对上好作文课起着重大的作用，未雨绸缪是必要的。
我看过一个小故事，是讲蚕的。写一只蚕成熟后便开始吐丝，吐出白色的长长的丝裹住自己的身体，一直吐呀吐呀，把自己裹在了一个白色、柔软、有韧性的网里，网越来越密，最后成了茧，把蚕自己封在了里面。蚕在这柔轻、白色的网里沉睡了，她睡得很行，做了许多美丽的梦、吃嫩桑叶的梦，生儿育儿的梦。
她把自己沉浸在梦里，觉得梦中的一切都那么美好，沉浸在自己的梦中，沉浸在自己想象的'未来里。然而，有一天，她突然醒了，她醒悟到自己如果一直沉睡在网中做美梦的话，就只有饿死、闷死。她想活下去！顿时，她忘掉了她的美梦，一鼓作气咬断了一根根丝，冲出了网。她发现外面多么美好、多么现实，她用自己的努力，换来了真正幸福的未来。如果她当初不努力咬破网，只有死在自己“美好”的梦境中。蚕便这样一代一代传下去。
有的同学便跟蚕一样，只不过现在还在沉睡于自己的美梦中，不想醒来罢了。这些同学觉得自己厌烦学习，也觉得上学似乎没什么用，便打算放弃学习，去这打工、那打工，或仗关自己的一点微不足道的优势，认为自己可以在某个地方找到了好工作，然后挣钱，还去国外，然后……
我有听某结同学这样说过。像设计盆景一般，把自己的未来设计得完美无瑕如果生活竟如此简单，找工作如此顺利，挣钱那么顺手，那我们还为什么辛辛苦苦读书十几年？
还不如从小学点东西，就去找个好工作轻轻松松地挣钱。可是，社会真如此简单，找工作真是那么容易吗？答案是“NO”，所以，那样把厌烦学习，各种压力编成一张网，自己躺在网里做美梦的同学，请赶快醒来吧！用自己的努力去咬破网，征服自己厌学，烦躁的心理，才有自己真正的未来，不要等到死在自己美好的梦境中才来后悔！
扩写主要有两种形式：一种是自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定；另一种是指定扩写型，即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。
（1）扩写的基本要求
扩写的一般要求是：扩写的内容要注意情节发展合理，人物的性格前后统一；要在原文的基础上充实内容，做到重点突出，中心明确；扩写一般不改变人称和文章体裁。
（2）扩写的方法
①认真阅读原文，弄清原文中心。把握住中心，才能围绕中心扩展情节。注意扩写时不要改变人称。保留与原文中心联系密切的段落。同时还应注意扩写时不能改变原文顺序，要依原文顺序延续地写下去②抓住扩写重点——扩写的时候，不是在原文的每部分都增加文字，而要抓住最能表现中心的句、段去扩展故事情节。要仔细地研究哪些地方可以扩展，哪些地方可以补充，在怎样扩展和补充上下功夫，要经过周密的思索以后，再动笔写。这就需要对扩写所提供的材料要认真研究，确定好扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
怎样才能确定好扩写的重点呢？一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。三是根据扩写对象确定重点。如扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写；扩写材料是以写事为主的，要把事情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。
③扩写的内容一般都在原文之外，因此，要发挥自己的想象力。扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实。也就是说在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实。这就需要展开合理的想象，通过想象和联想对原文内容进行补充。
展开想象要注意以下几点：一是依据扩写的重点展开想象，重点明确才会在行文中使想象的方向明确。即在运用想象时始终不忘中心，围绕中心弛骋想象，当发现自己想象偏离中心时就立刻关上想象的闸门。二是想象要合乎情理。想象可以出乎意料之外，但又必须在情理之中。三是要和现实生活联系起来。“生活是想象的基础。”以广博的见闻，丰富的阅历作为写作的基础，文章才可能写得具体、生动，有真情实感。
④对照原文修改。扩写是根据题目提供的材料进行的，扩写完成后，要检查、对照和修改。一般来讲，修改应注意这么几个问题：一是就所扩写的文章本身进行检查。如文字的表达，思想内容的描述，都可能存在不妥当的地方。二是认真对照提供的材料，找出需要修改的'地方。原材料可以说是我们进行扩写的依据，假如我们所扩充的内容或某一情节，与提供的材料相脱节，或相矛盾，那么，扩写的文字就算再好，也是不符合要求的。对照，主要是看原材料提供的主要情节，在我们的扩写中没有得到落实，是不是按原材料提供的中心去组织安排扩充的内容。三是在检查与对照之后，大胆地修改。修改可从字词开始，由句子入手，逐渐进入对段的增删、修改。根据扩写文章的特点，修改的重点应落在情节的增删和想象内容的修正上。前者容易跟原文有出入，后者容易出现不符合生活实际的情形。
总之，扩写要认真读懂原文，抓住扩写重点，展开合理想象，最后对照原文修改。
十月的金秋，丹桂飘香，层林尽染，叠翠流金。听说我们要军训，我的心情就像这美丽的季节，格外兴奋起来….
一走进操场，我感觉空气中凝聚了一层威严与神圣。哦，原来是一群英姿飒爽、意气风发的军官为它增添了生机与活力。军训仪式后，流光溢彩的天空中飞过一群白鸽，这时操场上，火红的跑道沸腾起来，五颜六色的鲜花欢快起来，调皮的小草也伸长了脖子看热闹……
“嘟——”军哨吹响了。神情庄严，身穿军装的教官喊着“一二一……”伴随着闷雷般的口号声，我们个个好像不屈不挠的勇士，昂首挺胸，迈着整齐而又自豪的步伐！刚过半个小时，我们这些家中的“小皇帝”“小公主”们便感觉四肢酸痛，浑身散了架似的….“站整齐！快点！别垂头丧气的…”我们的教官大人打开了训话的“大喇叭”！这时，我实在受不了了，腿软的像面条似的，偷偷的蹲了下来，不幸被严厉的教官发现了。他气得脸像红辣椒一样，大声吼道：“苗贺淇同学，站出来！”当时，我的心提到了嗓子眼，脸色煞白，感觉委屈极了！心想：爸爸妈妈拿我像掌上明珠，哪受过这样的训斥啊？眼泪像珠子似的在眼眶里转来转去…我沉思了许久，突然想起一句诗:“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。是啊，无论是战争年代的英雄战士，还是运动场上的奥运冠军，哪一个不是千锤百炼才成功的啊？于是，我归队后，立即变得精神抖擞，挺起了腰板，迈开了坚实的步伐…
军训，让我走出父母为我编织的暖巢，接受风雨的洗礼！
军训，让我稚嫩的心灵变得充盈成熟！
军训，让我更坚强！
关爱就是关心，爱护；关爱，是我们每个人都需要的；别人给予我们，我们就更应该去关爱他人，这样，世界才会充满—爱。
小时候的我，年级很小，不懂得什么叫关爱。
有一次，我和奶奶上街买衣衣，突然就在一个路角，发现了一个衣衫不整的乞讨者，他竹竿似的手，嘴唇乌黑，一看就知道很久没有吃饭。我觉得好奇，就疾步如飞的走了过去，我和奶奶看了看，奶奶不由自主的从衣裳里拿出几元钱给了乞讨者，还笑着说：“孙呀，知道心是干什么的'嘛？”我憋了半天也不知道，奶奶慢慢的说：“是用来感恩和去关爱的。”奶奶的话，我记得很清楚，至今也没有忘。
现在的我，年级大，懂得什么叫关爱啦。
今天，我早早出了门，发现天气变了，变得冷起来，甚至可以说是寒风呼啸，我以最快的速度走着，但是，冷我发愣的是，在东大桥上，有一个残疾人，他穿着薄薄的衣服，显然也是破的，我看着他，时时没有离去，为什么呢？因为，我在想“不会吧，真的帅呀，穿这么少？”突然，一位年轻的叔叔走过，他很慷慨的拿出了10元钱，并给了哪个残疾人。哎呀，这下我终于知道了，他不是一个普通人，他是一个乞讨者，我想起了小时候和奶奶一起上街的情景，也毫不犹豫的拿出了自己的零花钱，并给了他，我的心一下子就舒畅多啦。。因为莎士比亚说过：“善良的心地，就是黄金。”
关爱，是一股清泉；关爱，是一片青叶；关爱，是一首美好的曲目。正如名人所说“关心自有黄金屋“。
一、引导学生广泛阅读，积累素材，学以致用
大部分学生面对写作无话可说，造成这一现象最直接的原因就是中学生“胸中无墨”。调查研究表明，很多中学生除了通过语文教材、语文课堂的接触之外，很少阅读或根本不了解课外书。其实，语文课外书的阅读可以很好地解决学生写作“哑巴”的问题。古今中外流传下来的优秀书籍，必有其流传的理由和价值。一篇好文章往往包含着丰富的思想感情和高超的写作手法，学生如果能够认真广泛阅读，必会出口成章，下笔成文。当然，阅读要讲究正确的方法。一方面学生要端正阅读的态度，如果把阅读当作学习任务，带着功利消极的情绪去阅读，那么阅读的效果就会大打折扣。另一方面阅读应该带有一定的学习目的性，在阅读的时候，要着眼于作者的`写作思路和写作手法，思考作者是如何将二者完美地结合起来的。另外，学生要注重学以致用，阅读并不单单是一种欣赏，更是一种学习，只有从中有所想，有所得，才能真正达到阅读目的，从而提高自身的写作水准。
二、引导学生多说多想，多写多练，以练促学
我们知道，在现实生活中有的人说话口若悬河，有着极强的口头表达能力，但是一遇到写作，能说会道的口才就变得荡然无存，写出来的东西也平淡无奇。这种情况的形成原因有二：一是书写速度赶不上思维的进度。很多人都有这样的体会，说的时候，脑中所想便可脱口而出，不会造成想和说的时间误差。可是很难有人能将想和写的速度保持统一，想和写一旦存在时间间隔，就会打断思考的内容，延缓反应速度，造成写作障碍。二是缺少写的机会。初中作文课一周安排一次，有的学校两周才安排一次作文课，遇到考试的时候，教师也会把作文课变为习题课，学生真正能够写作的机会可谓少之又少。因此，增加中学生写作机会应成为语文教学的重中之重。教师应该在每讲完一篇课文后就给学生布置一个与课文相关的作文题目，让学生在写作前结合课文多思考，多总结，然后在既定的时间里完成写作任务。经过大量的写作训练，学生的写作思维和写作能力必然会得到很大提升。
三、初中作文教学要注意的问题
中学生正处于心智发展的重要时期，这一时期常常表现得较为敏感。此时如果教师对学生的写作以批评为主，无疑会给学生造成很大的负面影响。学生会感到失落焦急，对写作的热情急剧下降，甚至于畏惧作写作，把写作当成沉重的负担。因此，教师对学生的作文要以表扬鼓励为主，无论学生的作文质量高低与否，教师都要善于发现文章中的闪光点。就如人的长相一样，再丑陋的人也必定有其美丽之处，写作也是这个道理。也许学生在作文的整体布局上存在很大的问题，但是其景色描写得惟妙惟肖；也许学生的作文偏离了写作主题，但是其表现手法却运用得恰到好处。教师要善于抓住作文中的亮点，给学生真切的肯定，并委婉地指出问题所在，让学生在积极乐观的心态中接受自己的不足，扬长补短。这样既可以找到问题，又不会打击学生的自信心，让学生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，从而提高作文水平。
总而言之，教师只要摒弃传统的教学方法，带领学生脱离压抑的课堂，走进生活，感受生活，思考生活，并结合生活实际多读多说，多写多练，学生必然会提高写作热情，达到“思如泉涌笔生辉“”腹有诗书气自华”的境界。
今年，我们17岁。
从未想过，时光会如此飞速，从稚嫩到青涩，再是懵懂，最后，当羽翼已经逐渐丰盈，将展翅飞翔时，回想过去，点点滴滴，记忆犹新，却又恍若隔世。看着镜中的自己，恍惚间，仍是那个长不大的孩子，但曾天真，单纯的目光，却逐渐清澈，坚定。回忆从过去到现在，像看着一场无声的电影，主角是我，我亦是旁观者，默然注视着一幕幕，亦是悲伤，或是欢欣，都追随着时光的流逝，不可避免地悄然淡散于岁月之中，直到不断更新着的现在将其深深覆盖，只存留一丝黯然又是追忆，弥漫于心间。
是的，已经17岁了，这个已标志着成熟却又仍不失纯真的位于18岁之前的年龄，已衣袂轻挥，缓缓来临了，一面忧伤地向往着童真，一面又憧憬着成人的独立与沉稳，我们总是在矛盾中品自己独具魅力的青春。叛逆的少年，冲动的`个性，却又在老师与父母的束缚之下不得不掩盖住自己青春的过激，充实又精彩，忙碌又多姿地漫步于自己的世界之中。
但是，却也不得不面对有时令人无奈的17岁，因为这将意味着我们会背上更重的责任，如今的我们，深陷于学习的压力之中，二点一线式的早已习惯却仍单调枯燥的生活，每天大量的工作，学习量及那日益临近的所谓人生重大转折点的高考，都呼啸着狂奔而来，即使很累很艰辛，却仍不能放下----那里凝聚着多少最真诚最美好却又最沉重的期待与希望啊，这就是那充斥着书墨味与无奈的17岁啊，一旦起步便是永永远远地走下去，不论艰难与否，永不回头，直到那岁月沉沦的地方。
然而，当彼此还沉浸在对17岁无限幻想或是惶恐中时，不知不觉中，17已微笑着将走完陪伴我们的这一年，而那遥远却又触手可及的18也早已静静等待于这段路的尽头，并也是下段路的开始。悄然绽放着那些蓓蕾。
一路的跌跌撞撞，磕磕碰碰，一路的阳光亦或是风雨，终将在那真正成长鹏飞的那刻，化为最深最真的回忆与原始，这就是17，更是青春给我们留下的最珍贵的独一无二的礼物。
终于放假了，我在家没事干，作业写完了，于是，爸爸说，不如我教你开车吧！我一听开车可来了兴致，我打小喜欢车，也爱摸车，这次能亲身体验，当然非常高兴啊！我又想起来以前看多的美国动作电影里飙车的高难度镜头，心想：什么时候我也能那么厉害啊！ 爸爸车里的音响坏了，我和爸爸先去把音响给修好了，再去练车，修车的地方离西郊工业园区比较近，那里车少，很适合练车。
到了地方我与我老爸换了个地方，他说:上车第一件事是系安全带，然后调座椅，调方向盘，以前准备停当后，我拿出车钥匙，踩下刹车，发动了，爸爸告诉我，要先挂档，再放下手刹车，我挂上了一档，放下手刹，轻轻抬起了离合，咦？车，慢慢的动了。离合要慢慢的抬，抬快了会灭火的，在驾校考试，灭一下火都不行。爸爸说。我松完离合后，轻轻给了一点点油，车速达到十五公里，我以前对车有些了解，根据理论，我又把离合踩到底，挂上了二档给了一点点油，车速达到三十公里，我推上了三档，他又说四十公里时换四档，五十公里换五档，车速高于五十公里时就可以不用管了。
就这样我慢慢来到一个大坡上，爸爸让我停车，再起步，我心想：这有什么难的，不就和平地一样吗？于是，我平地怎么开，坡上就怎么开，可是这车像倔强的公牛，怎么也不肯起步。我急的出了汗，爸爸说，像这种地方叫坡起呵，好奇怪的名字。他说：踩住刹车，轻轻抬起离合，当你感觉车要动时，就是发颤了，你就松开刹车再把离合稍微抬起一点，同时踩下一点油门，就可以了，我照爸爸说的做，果不其然，车稳稳地动了。爸爸满意的说： 现在你合格了，这些对你也不成问题，好小子，悟性不错啊!我也高兴地笑了。 如今，我已能比较熟练地驾驶汽车了，但爸爸说，我年龄还不够不可以单独驾驶外出，通过这段时间的学习让我知道：理论与实践是不一样的，要做好任何一件事都需要勤奋地学习，我真希望自己快快地长大，成为一名赛车手。
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