骆驼： 高好 一抬头就吃到围墙上枝叶
羊 ： 矮好 大模大样走进又窄又矮的门
老牛：只看自己的长处不看短处是不对的
基础训练4
教学目标
1、复习字母表，按顺序写出小写字母。
2、学习用音序查字法查字点。
3、练习准确使用字典。
4、练习把句子补充完整。
5、复习巩固汉语拼音，培养思维能力。
6、掌握左右结构左宽右窄的规律。
7、学写留言条，注意留言条的格式和要求。
教学重点
学习用音序查字典，把句子补充完整，写字练习。
教学难点 学写留言条。
教具准备 小黑板
教学时间 四课时
教学过程
第 一 课 时
（第一、二题）
一、按字母表的顺序，写出小写字母。
出示字母表。
1、指读、齐读、背诵。
2、指导书写小写字母。
二、学习用音序法查字典。
1、介绍什么是音序查字法及其用途。
2、学前练习。
练习翻字典，看谁翻的又准又快。
3、教查法。
先指导学生认识“索引”和“正文”两部分，再指导具体查字的方法。
（以“妈”[ma ]为例示字）
①、第一个字母“m“,（想想大写字母是什么？）在“汉语拼音音节索
引”中找到“m ”栏（“M“).
②、在“M”栏中找到音节“ma ”和对应的页码。
③、巩固练习。（本题第二部分）
④、查字典。（仍以“妈”为例）
在字典正文部分找到“ma ”这个音节。
按音节声调顺序及排列查到“ma ”就可以查到‘妈”这个字了。
4、指导查“情”字并填空。
5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。
6、自己独立的查另外的字并填空。（教师巡视）
小结：
第 二 课 时
（第三、四、五题）
三、填上合适的词。
1、过渡。（以数学应用题的数量单位导入）
我们在表示事物的多少时，除了数量以外，还要注意使用数量单位。
2、指导练习。①、想想该怎样填。（指名说）
②、练习填写。（教师巡视）
3、想一想：一（ ）车票中除了填“张”以外，还可以填什么？
（议一议，说一说）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的单
位，有些就不形了。）
4、巩固练习。（出示卡片并口答）
如：一（ ）围巾； 一（ ）事情； 一（ ）葫芦......
四、把句子补充完整。
1、复习“怎样的句子才是完整的句子”。
2、指名读题，明确本题要求。
3、思考：这些句子缺少哪一部分？
4、以第一为例指导。（“在地里割草”，只说了“干什么”，意思
不完整。如果在前面加上“谁”意思就完整了）想想加谁呢？（指名回答）
5、逐题讨论回答，并填空。
6、读一读，并想一想还有别的填法吗？（提示）
小结：
五、看图读拼音猜谜语。
1、出示谜语中音节卡片，复习拼读方法。
如：you zhen guai ba ......
2、出示谜语中音节词卡片，练习 读音节词。
如：dongxi qiguai huichen qingchu ......
3、自己练习读谜语。（教师巡视指导）
4、指名读谜语。说说这个“东西”会干什么？
5、看图，想想这个“东西”是什么？（吸尘器）
6、说说你是怎么猜出来的？
①、先说说这个“东西”有什么特点？
②、再想想什么“东西”有这个特点？
7、指名读谜语；然后全班齐读两遍。
小结：
第 三 课 时
六、写字练习。
1、轻读这行字，说说结构特点。（左右）
2、观察这行字在笔画上的特点。（左多右少）
3、想想写字时要注意什么？（左宽右窄）
4、指导写字。
①、范写。（出示事先画好田字格的小黑板）
我们先来看“别”字。（边讲解边示范）
左边“另”是上下结构，上小下大。“口”写的上宽下窄，“力”字
的“横折钩”的“横”写在横中线上，折后向左下斜去，向左上写
“钩”。立刀旁的“竖钩”，约在右半格的中间，比“另”稍长。
②、学生书写。（教师指范字，边讲边指导）
③、在生字本上写字头。
④、再以“都”字为例指导。
4、指导学生分析其他字，并写字头。（注意起笔、收笔的位置及笔画
顺序。）
5、同桌互相评议。
6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。
小结；
第 四 课 时
七、学写留言条。
1、轻声读留言条例文。
①、谁给谁写的留言条？（指出所在位置）
②、爸爸为什么要给小洁写留言条？（读句）
③、爸爸还讲了什么？（读句）
2、在什么情况下要写留言条？（结合例文归纳什么叫留言条）
3、想想：我们在什么情况下需要写留言条？（教师引导，提示）
4、留言条的内容。
留言条要写明留给谁，什么情况，留言人的姓名和写条的日期。（根据
自己需要留言的情况分别说一说）
5、留言条的格式。
①、先写条子留给谁，称呼要顶格写。
②、再写具体内容，另起一行空两格写。
③、最后写留言人的姓名，另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
6、打开作业本，试写留言条。（注意格式）
7、读对话，根据对话内容写一留言条。
①、轻声读对话。
谁要给谁写留言条？
为什么要写留言条？（理解内容）
②、分教角色朗读对话。9注意语气）
看图，想想这位阿姨在这件事中起什么作用？
③、写留言条的时间知道吗？想一想可能会是什么时间？
④、说一说这个留言条该怎么写？
先指名口述内容，再同桌互相口述。（注意礼貌用语）
⑤、打开作业本，写留言条。（巡视、指导）
小结。
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【教学目标】
1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：
一、音节引入，揭示课题
1、拼读音节：luò tuó
2、学习生字：骆驼
3、出示图片，请学生介绍骆驼
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节
(1)朗读第一节
(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读
5、揭示课题 (板书：找骆驼)
二、学习1-9节，了解骆驼特点
1、轻声读读课文，标上小节号
2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?
(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”
(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?
学习：忿、哄
(4)指导朗读
4、小结骆驼的特点
5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
三、学习第10节，理解老人的分析推理
1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?
学习生字：啃、顺
2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?
填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书：脚印右深左浅)
(2) 学习第三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——
我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——
(板书：左驮蜜右驮蜜)
(板书：仔细观察)
(3)学习第五句话。
出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?
老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——
(板书：树叶上有牙印)
3、指导朗读“不紧不慢”。
四、学习第11节，总结全文
1、朗读第11节，理解“果然”
2、老人给了商人什么指点?用横线划出来
出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?
3、小结全文：
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。
(板书：认真思考)
4、布置作业。
板书： 33 找 骆 驼
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
树叶上有牙印
仔细观察 认真思考
小骆驼教案
一、教案概述：
本节课以“小骆驼教案”为主题，旨在通过讲授小骆驼的生活特点和故事，引导学生积极探索和思考关于环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学目标：
1. 知识目标：通过学习小骆驼的生活特点和故事，了解骆驼对干旱环境的适应能力，掌握有关小骆驼的基本知识。
2. 能力目标：通过参与小组讨论和合作探究，培养学生的问题分析和解决问题的能力，提高学生的运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过启发学生关注环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识和责任感。
三、教学重难点：
1. 重点：掌握小骆驼的生活特点和故事，理解骆驼对干旱环境的适应能力。
2. 难点：通过讨论和合作探究，引导学生思考环境保护和生态平衡的问题，培养学生的问题解决能力。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师播放一段关于小骆驼的生活视频，引起学生的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 探究与讨论（15分钟）：
教师将学生分为小组，每个小组选择一个问题关注，并设计问题解决方案：
a. 小骆驼为什么能够在沙漠中生存？
b. 小骆驼如何适应干旱环境？
c. 小骆驼为什么能存储大量水分？
d. 小骆驼的驼峰是如何帮助它存储能量的？
e. ……
每个小组选出一名代表，依次陈述问题和解决方案，并进行讨论和交流。
3. 学习与拓展（20分钟）：
教师通过PPT或图片，讲解小骆驼的生活特点和故事，引导学生对小骆驼的适应能力进行深入了解。
4. 总结与反思（5分钟）：
教师引导学生总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生表达自己的思考和感受。
五、教学辅助材料：
1. PPT或图片展示小骆驼的形象和生活环境。
2. 视频关于小骆驼的生活特点和故事。
3. 小组讨论和合作探究所需的纸笔。
六、教学评价：
通过学生的小组讨论和合作探究，教师可以评价学生的问题分析和解决问题的能力。同时，教师可以观察学生课堂参与和表达的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
七、教学延伸：
教师可以安排学生进行实地考察，了解更多关于骆驼和沙漠的知识。同时，教师可以引导学生参与环境保护相关的活动，如参加志愿者活动或组织环境保护宣传活动，培养学生的环保意识和责任感。
以上是关于“小骆驼教案”的范文，希望能对您有帮助。如需进一步了解，请随时与我联系。
骆驼祥子：贫穷与人性
《骆驼祥子》这部小说，是鲁迅先生创作的一篇饱含人性哲理的小说。小说描写了祥子这个典型的贫苦人家的生活与命运，展现了孤独、不幸、奋斗和希望的复杂情感。祥子虽然经历许多波折、遭遇很多打击，但是他不放弃自己的梦想，不断追求人生价值。本文从贫穷与人性这一主题入手，探讨骆驼祥子的人生态度以及作者倡导的社会观念。
贫穷是祥子一生的主题。但是，祥子并没有因为自己贫穷而放弃对美好未来的向往，他一直在为了改变现状而努力。他多次辗转来到北京，做过大大小小的事情，为了能有一个安稳的生活。然而，这个社会却让祥子失望不已，他的努力难以得到回报。但即使如此，祥子也没有停止努力追求生活的意义。他始终留有一份对未来幸福的期许和向往，这是他坚持不懈的动力源泉。
小说中除了祥子的坚韧不拔，鲁迅先生还描写了这个时代贫穷、落后、腐朽的社会现实。祥子的原生家庭穷困潦倒，与他生活在一个家庭里的不仅仅是家人，还有租住的旁人。生命的可贵被削弱，人的作为和价值被摆脱。祥子的命运或许有些迂腐，但是这个命运的典型说明了一个社会的特点，有多么糟糕。
鲁迅先生用祥子的命运告诉我们每个人都应该有自己的梦想和追求，即使生活无比艰难，也不能放弃对人生意义的探索。同时，他也呼吁社会应该关注贫困人群的生存现状，并为之提供更多的帮助和支持，支持他们的朝向美好的未来。
总之，鲁迅先生通过这部作品向人们深入阐述了贫穷和人性之间的关系。他用祥子这个贫苦青年的经历，向人们呼吁不要放弃自己梦想和生活的追求，同时也揭示了一个贫穷、糟糕的社会面貌，鼓励社会应该关注贫困人群的现状并为之提供更多的帮助和支持。
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙
小骆驼教案
引言：
小骆驼是一种在沙漠中生活的动物，它们有着可爱的外貌和敏感的直觉。小骆驼在荒芜的沙漠中能够找到水源和食物，是因为它们具备了良好的适应能力和智慧。在这篇文章中，我们将探讨小骆驼的生活习性和适应沙漠环境的能力，并提供一份关于小骆驼的教案。
一、小骆驼的外貌特征
小骆驼是一种中等体型的哺乳动物，通常体长在180-230厘米之间，体重在100-150公斤。它们有长长的腿和强壮的体骨结构，能够在沙漠中迅速奔跑。小骆驼的皮毛呈现出黄褐色，这种颜色可以很好地融入到沙漠环境中，起到保护作用。另外，小骆驼还有一对长长的眼睛眼睑，可以防止沙尘进入眼睛，保护视力。
二、小骆驼的生活习性
1. 小骆驼是草食性动物，主要以草、叶子和植物的茎为食。它们有着强大的消化系统，能够充分吸收食物中的养分，提供给身体所需的能量。
2. 小骆驼能够长时间不进食和不喝水，这是因为它们体内有特殊的适应机制。在沙漠中，食物和水源都非常稀缺，小骆驼可以储存大量的脂肪和水分，以应对长时间的干旱。
3. 小骆驼在沙漠中繁衍后代，它们会形成一个小群体。雌骆驼在繁殖期会吸引雄骆驼，并且它们会为自己的幼崽提供温暖和保护。
三、小骆驼适应沙漠的能力
1. 小骆驼有着发达的汗腺和呼吸系统。它们可以通过排汗和喘气来调节体温，保持体内的稳定。这种能力使得小骆驼在高温下也能够保持凉爽和活力。
2. 小骆驼的蹄子特别适合行走在沙漠中。它们的蹄子底部有着特殊的结构，可以防止沙子进入，提供更好的牢固性和支撑力。
3. 小骆驼的眼睛有着长长的眼睫毛和厚厚的眼皮。这样的结构可以防止沙尘和强烈阳光直射，保护眼睛免受伤害。
4. 小骆驼还有能够囤积水分的隔膜，可以避免水分的过度散失。
四、小骆驼教案
主题：了解小骆驼的生活和适应能力
目标：
1. 了解小骆驼的外貌特征和生活习性。
2. 理解小骆驼如何适应沙漠环境。
3. 培养对小骆驼和其他生态环境的尊重和保护意识。
教学内容：
1. 小骆驼的外貌特征和生活习性。
2. 小骆驼适应沙漠的能力。
3. 沙漠环境中的其他生物和生态系统。
教学方法：
1. 课堂演讲：通过图片和视频的展示，向学生介绍小骆驼的外貌和生活习性，并引导学生进行观察和思考。
2. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，分享他们对小骆驼适应沙漠环境的理解和想法。
3. 实地考察：组织学生到沙漠或者动物园进行实地考察，观察小骆驼和其他生物的生活状态，加深对沙漠生态的理解。
4. 书面作业：要求学生撰写一篇关于小骆驼和沙漠环境的文章，发表自己的观点和建议。
总结：
小骆驼作为一种适应沙漠环境的动物，具备了强大的生存能力和适应能力。通过学习小骆驼的生活习性和适应机制，我们能够更好地理解和尊重自然生态系统的平衡和美好。同时，我们也要提醒学生关注保护沙漠和其他环境的重要性，将保护环境的意识贯穿于日常生活中。
小骆驼教学案：探索大自然的奥秘
一、教学目标：
1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解小骆驼的生活习性，了解大自然中奇妙的生物。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和探索大自然的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然生物的敬爱和保护意识。
二、教学重点与难点：
1. 重点：了解小骆驼的生活习性。
2. 难点：培养学生对大自然的观察和探索能力。
三、教学准备：
1. 教学资料：PPT、图片、视频等教学辅助材料。
2. 教学工具：投影仪、电脑等。
四、教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 呈现一张小骆驼的图片，让学生观察并描述。
2. 导入问题：你们了解小骆驼吗？它们生活在哪里？它们有什么特点？
步骤二：知识讲解（10分钟）
1. 利用PPT和视频为学生讲解小骆驼的基本知识，包括外貌特征、栖息地、食物习性等。
2. 引导学生思考：小骆驼是如何适应沙漠环境的？
步骤三：小组活动（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组分发一份小骆驼的相关资料，让学生阅读并讨论。
3. 要求学生在小组内讨论、提问、回答问题，并写下他们的发现和疑惑。
步骤四：展示和分享（15分钟）
1. 鼓励学生展示他们的发现和疑惑，可以用PPT、图片、小品等形式展示。
2. 引导学生归纳总结，整理并回答他们在小组活动中的疑问。
步骤五：展示扩展（15分钟）
1. 利用PPT或其他多媒体展示更多关于沙漠和大自然的信息，让学生了解沙漠中的其他生物和环境。
2. 辅助教材：图片、视频等。
步骤六：总结（5分钟）
1. 回顾本节课的内容，让学生总结所学知识。
2. 引导学生思考：你们对于大自然有哪些新的认识？如何保护自然环境？
五、板书设计：
主题：探索大自然的奥秘
内容：小骆驼的生活习性
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解到了小骆驼这种生物在沙漠环境中的生活习性，培养了学生观察、思考和探索大自然的能力。但是一节课的时间有限，对于大自然的深入探索还是不够的。以后可以结合实地考察和更多的教学资源来拓宽学生的知识面。同时应鼓励学生保护自然环境，让他们从小培养起爱护大自然的意识。
教学要求：
1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：
让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：
培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：
1.揭示课题
(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)
(4)看了课题，你想知道哪些问题?
2.引导质疑
听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2-9自然段。
5.学习第10自然段。
(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。
③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)
④优等生可要求把三句并成一句说。
6.学习第11自然段。
(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
7.总结。
老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?
8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。
板书设计：
6.找骆驼
看见 分析
右脚深 左脚浅 左脚跛
右边米 左边蜜 驮的东西
牙齿印 缺颗牙齿
资料提供者：
在小学教师资格考试中，《冬阳童年骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是台湾女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情，
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。
2、通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。
3、体会童趣，培养观察生活的习惯。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文；通过小组讨论，理解文章的内容。
难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。
三、教学方法
朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
歌曲导入（《童年》）：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。（播放音乐）刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗？（学生自由答）今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。（板书题目）
（二）初读课文，整体感知
1、齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。
2、请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的"“我”站在阳光中静静地看着，听着。
3、自由地朗读文本，圈化不认识的生字。
明确：毡帽咀嚼寂寞棉袄
（三）深入研读，重点感悟
1、指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段？
明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。
2、小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣？
明确：
（1）“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”
老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。
明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。（在模仿过程中体会作者当时的心理。）
（2）“想象驼铃用处”
“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力丰富。
问题：父亲对“我”说了什么？
明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
问题：在这里，爸爸为什么笑呢？爸爸会想些什么？
明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。
3、从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感？
明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的”天真。
（四）拓展延伸
请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢？分享给大家吧。
（五）小结作业
学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。
五、教学反思
本篇课文选自《城南旧事》，是作者对童年的回忆和怀念，语言优美，描绘了作者美好的童年，在教学中指导学生朗读，感受画面，学生们都有小时候难忘的回忆，在教学中我引导学生分享童年趣事，但作者童年生活离学生生活实际比较远，可能无法深入体会作者回忆童年的心情，因此，在教学中我会采用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的想象。
张雪莲一、教学内容分析
《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。为什么老人能指出，而且指出得很正确，这是本文的重点部分。
因为老人善于观察，他在路上看到骆驼的脚印，右深左浅，所以他判断骆驼的左脚有点瘸；他见路上有蜜和米，就断定骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼在啃过的树叶上留下了牙印，就判断它缺了一颗牙。正是因为这位老人善于用头仔细观察和分析，才能准确地指出这头骆驼的特征。按照老人的指示，商人找到了丢失的骆驼，证明老人的判断是正确的。
这是一篇略带文字，情节简单，对话较多。在教学中，应引导学生多阅读，并根据不同角色采用朗读的方法，加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。
本课可按以下步骤提示学生开展阅读：（1）感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。（2） 根据对课文的大致了解，老人是如何指使商人找到骆驼的。
课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论和交流灵感。
二、学习目标：
（一）、知识与技能
1、认识两个生字；
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读出人物的不同语气。学会默读课文，边读边画关键词和句子；
三。了解课文内容，了解老年人对迷路骆驼特征的了解，养成仔细观察、认真思考的习惯。
（二）、过程与方法
1、设疑导入，明确要求。
2、初读课文，整体感知。
3、合作**，解决疑难。
4、细读感悟、展示收获。
5、拓展运用、练习说写。
（三）、情感态度与价值观
1培养学生的语言理解、积累和应用能力。
2培养学生仔细观察和思考的习惯，认真对待生活。
3、 教学重点：了解商人骆驼的特点以及老年人如何发现这些特点。
突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。4、 教学难点：了解为什么老年人可以指导商人寻找骆驼。
突破方法：把握人物之间的对话，通过角色阅读、表演阅读等方法体验老年人的细心观察和准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，**现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1、设疑导入。商人丢了一头骆驼。虽然一位老人没有看见骆驼，但他帮助商人找到了骆驼。你想知道发生了什么事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
出示自学提纲：
1让学生以自己喜欢的方式自由阅读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止，读懂每段话的意思。
2用字典来理解生词的意思。
三。默读课文，边读边思考。课文怎么说？老人凭什么指示商人找到骆驼？
4、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作**
带着问题自读课文，尝试解决问题。
四、细读感悟、展示收获。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人详细说了些骆驼吗？
（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？
2、小组合作**。
(1)、词语解释
忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。
指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。
商人：**商品牟利的人。
(2)、难句解析
刚才我在路上看道骆驼的脚印，右深左浅，就知道骆驼的左脚有点瘸。我还看到路的左边有一些蜂蜜，右边有一些大米。我想骆驼一定带着这两样东西。我还在树叶上看到骆驼的牙齿，所以我知道它少了一颗牙。
这就是老人所说的他如何推断骆驼的特征。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。
三。小组讨论交流，相互启发，解决问题
4每各小组汇报学习成果，师生进行总结和整理。
5、重点段阅读指导。仔细阅读老人的最后一段，解决以下问题：
（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见所以知道
因为老人又看见所以知道
因为老人还看见所以知道
（尽量用课文中的据自，或根据自己的理解用自己的话填空。首先在小组中互相交谈，然后选出代表在班上发言。）
（3） 读一读，想一想：为什么老人能指使商人找到骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
5启发学生思考：读完这篇文章，你得到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
6、教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1朗读课文，思考商人和老人说话时的动作、态度、情绪和情绪，并在文中人物的语言中添加适当的暗示。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
三。各组根据补充提示报告创新绩效。
4师生共同评价并指出其优缺点。
五、拓展运用，练习说写
选择一个练习，说，写。
1商人找到骆驼后，感觉如何？他心里会怎么想？他会对老人说什么？
2在你的学习和生活中，你有没有观察、认真思考、亲身体验的经历？如果有，试着举例说一说；如果没有，请稍后亲自体验！
三。学习课文后你知道什么？。
（仔细观察，有困难时用脑子分析判断。）
4你以前遇到过类似的事情吗？你是怎么做到的？如果没有，你认为应该怎么做？
5、把这个故事讲给家里人听。
六、板书设计：
6找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察分析判断）
6 找骆驼
教学目标：
1．认识两个生字。
2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程：
（－）导入新课
这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？
（二）自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况
1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）
3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛
左有蜜右有米驮着蜜和米
树叶的牙齿印缺牙齿
（四）再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
（五）指导朗读，体会感情
1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）
3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
（六）总结
1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
（七）布置作业
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
（八）板书设计
6找骆驼
脚印右深左浅左脚破
左有蜜右有米驮着密和米
树叶上齿印缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
（1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）
四、学习课文
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
（1）出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（2）填一填，说一说：（出 示）
因为老人看见 ，所以知道 ；
因为老人又看见 ，所以知道 ；
因为老人还看见 ，所以知道 。
（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。
（4）读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？
3、分角色读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。
[教学目标]
1、通过教师教授生字、生词，让学生了解生词、生词的用法，并能造句。
2.让学生学会分析线索，提高思考分析能力。
3.通过课文的对话，培养学生“人际”交流的能力。
4.通过课文的学习，引导学生学会写告示，从而培养学生的批判性思维能力。
[教学过程]
1.引入情景活动：提问，讲故事（今天老师要讲的课文与“丢东西”。）
问题：
1、你有过丢东西的经历吗？
2. 你曾经丢失过物品吗？
3.你有没有试过找到丢失的物品？
4.结果如何？
故事：
在中国，有一位非常出色的警察局长。他有一双敏锐的观察事物的眼睛，以及分析线索的非常巧妙的头脑。无论案件多么困难或复杂，他都能发现。一天，一位村长向他报告说，他们村里的一辆汽车被偷了。导演接到这个信息后，立即带着助手赶到了现场。到达现场后，村长指了指办公室的一角，说道：“电机本来是放在这里的，现在已经被偷了。”首领问道：“你的马达有多大？有多重？”村长回答说：“一米左右。那个高大的箱子很大，有六七十公斤左右。主任又问：“你这里有后门吗？”村长说有，但是门有好久没用了，首领问完后，沉吟了片刻，然后打开后门，首领走出后门，在雪地上发现了一个长长的脚印。钱。看完后脚印，他对村长说：“你们村里有几个小男孩？ ”村长说：“我们村这么偏僻，大部分年轻人都去城里打工了，村里只剩下九个人。”村长听了村长的话，很快就把所有的年轻人都叫了起来。其中一个慢吞吞地走着，一瘸一拐地走到了首领的面前。导演看着这些小男孩，指了指脚有点瘸腿的小男孩，说道：“其他人都可以走，你别管他。小伙子一听说要留下，就大声说道。”村长，“我没有偷电机，所以请不要误会好人......”
（老师问：“大家想想，他是不是偷了电机？有什么线索可以证明是那个瘸子偷了马达？”）
2. 文字理解活动
1. 教师指导 学生阅读“寻找骆驼”课文并展示全文并通过电脑在大屏幕上播放。
2.学生学习课文中的生词和生词，并口头造句。（教师用电脑动画讲解意思以及生词新词的用法。）
3. 文字分析：
⑴商家去外地进货为什么要带骆驼？
2.骆驼在什么情况下会消失？
3. 商人的骆驼有什么特点？
4. 商人认为失踪的骆驼有什么用？
⑸老人看到了什么？方法？
⑹老头子怎么没说完，商户马上去找骆驼？
⑺商户能找到骆驼吗？你的依据是什么？
⑻如果商人最后还是找不到骆驼，你怎么帮他找到骆驼？ （写告示，打广告……）
3.老师教的告示怎么写
1.告示的文体：
告示是一种应用写作类型。
例如：寻人启事、招聘启事、找事公告……
特点是：格式严谨，句子一般简洁；只要写了重点；自由表达空间不大，叙述空间不大。
2.通知格式：
标题要居中，文字要换行, 写之前要留两个空格。签名和日期写在右下角，首先是签名，然后是日期。
3. 通知内容：
丢失物品名称；特征;失去时间和地点；联系方式和付款方式。
4. 找物通知的例子。
4. 课堂活动
让学生分成四人一组，给商人写一个“骆驼搜索通知”，然后从每组中选择一个学生去老师的办公桌 大声朗读你们小组写的猎骆驼通知。老师可以纠正学生的错误，比如格式、内容……）
让学生自己选择优秀的海报。
5. 教师展示自己的注意事项
6. 教具
1. 电脑和大屏幕
2. 教学软件
3. 图片（迷路的骆驼和狗的图片）
[简评]
崔鸾：这是中文课由香港老师在大陆。 《寻找骆驼》是内地老师传授多年的传统教材，但我从未见过像香港曹老师这样的老师。曹老师的讲授给了我们耳目一新的感觉，也给了我们一些有益的启示，让我们如何改进阅读教学。
曹老师的教学一般分为故事介绍、课文理解、学习写告示等几个步骤。理解课文内容，加强根据课文叙述的事实学习写通知的实践。曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有很多不同的教学方法，既要从学生和教师的实际出发，也可以从课文的实际出发。例如，情绪强烈的散文和诗歌可以通过指导朗读来教授；写作特点突出、易于模仿的课文，可以着重引导学生阅读和写作。要从根本上进行阅读教学改革，彻底改变以内容分析为主的单调教学方式，使阅读课堂独具特色、实用化、丰富多彩。
远望小学 蒋晓燕
一、 教学目标：
1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段 。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、 教具准备：多媒体课件。
四、 教学时间：一课时
五、 学生活动设计：
1． 通过看图，观察想象来理解课文。
2． 以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3． 以讨论、总结的方式来交流。
六、 教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、 指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、 图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的'内容。
师：园子里种了――
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶――
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子M四面M有围墙，MM里面种了M很多树，M茂盛的枝叶M伸出M墙外来。M
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看M这M可以M证明了吧M高比矮好M
5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
6、 分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方？
⑵羊怎样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
---------------------------
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊M大模大样地走进门M去吃M园子里的草。M”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、 自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、 可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、 同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到…… （学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（
主题：小骆驼教案
范文：
第一节：导入
老师：大家好！今天我们要学习关于骆驼的知识。你们知道骆驼是什么动物吗？它有什么特点呢？让我们来看看一个小骆驼的故事，一起了解一下吧。
第二节：故事背景介绍
（板书：小骆驼教案）
老师：这是一个关于一只小骆驼的故事。小骆驼生活在沙漠里，它们是沙漠中的重要交通工具。小骆驼从小到大要经过各种各样的课程和训练，才能成为一只合格的骆驼。现在，让我们一起来探索小骆驼的成长历程吧。
第三节：小骆驼的外貌和特点
（通过图片或视频展示骆驼的外貌和特点）
老师：骆驼有两个驼峰、长长的脖子和大大的耳朵，它们的脚底有一个特殊的肉垫，可以在沙漠里行走。骆驼还有一条长长的尾巴，可以驱赶蚊虫。它们在沙漠中能够存储大量的水分和能量，可以适应长时间的缺水缺食环境。
第四节：小骆驼的生活习性
（通过图片或视频展示小骆驼的生活习性）
老师：小骆驼一般生活在沙漠中，它们白天活动很少，主要在夜晚或清晨出来寻找食物和水源。它们能够适应高温和干燥的环境，常常能够找到沙漠中稀缺的植物来充饥。小骆驼还具有很强的耐力和抗逆能力，可以长时间跋涉沙漠，承受较长时间的负重。
第五节：小骆驼的训练过程
（通过图片或视频展示小骆驼的训练过程）
老师：小骆驼从出生开始，就要经过一系列的训练来成长为合格的骆驼。最早的时候，它们需要学会认识主人，接受主人的指令。之后，它们还要学会如何穿越沙漠、如何分辨方向和如何找到水源。在训练的过程中，小骆驼需要不断地锻炼身体和提高耐力，才能够成为一只优秀的骆驼。
第六节：小骆驼的价值和保护
（通过图片或视频展示小骆驼的价值和保护）
老师：小骆驼作为沙漠中的交通工具，具有很高的价值。它们能够承受重负，为人们运送物品和提供交通便利。然而，由于沙漠环境的恶劣性，小骆驼的数量正在不断减少。我们应该共同保护小骆驼，保护我们共同的家园——大自然。
第七节：小结
老师：通过这个小骆驼的故事，我们了解了骆驼的外貌特点、生活习性和训练过程。我们也明白了小骆驼的价值和保护。希望大家能够珍惜自然资源，保护骆驼的生存环境，为保护生态平衡做出自己的努力。
以上就是关于小骆驼的教案，希望能够对大家有所启发和帮助。谢谢大家！
骆驼祥子读书笔记 03-26
幼儿妇女节文案 06-14
房产销售自我评价 06-14
包头保鲜花卉 食用花卉鲜花花朵保鲜 07-29
健康心得 06-14
国学语录 06-14
新媒体辞职报告 06-14
快乐教案 06-14
