【#范文大全# #教案(精华十三篇)#】趣祝福小编为您推荐的文章是“教案”，我相信您会从这篇文章中受益匪浅。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。 教案课件是教学的蓝图，重点难点不可遗漏。
《向命运挑战》是小学语文五年级的一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！
略读课文旨在激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文，感悟其内涵。在这个主导思想之下，联系本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对于小学生来说较为陌生，“如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？”是我在课前的准备重点。
为了激起学生学习本文的`兴趣，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力量的《命运交响曲》引入课题，让学生充分欣赏曲子，教师适当地解说，从而引入本文――《向命运挑战》。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的“陌生”这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。
但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，在自读自悟方面，仍旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面再三踌躇，在很大程度上影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。
一节课下来，我深深领悟到，教师有时候还真得敢于“选择放弃”，放弃某些学生可以自读自悟的内容，放弃教师为自己设置的“框框”，放弃“包办”……选择放弃，有时候也是一种获得。
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学习本课生字词，理解词语：祥和、浏览、欣欣向荣、 揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉
3、 初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
读春联，感悟春联的一些特点。
通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。
把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。
3、 说说课文主要写了什么。
归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？
1、 同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。
2、 那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”
3、 师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？
1、 师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛，我们浏览各种各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中。请欣赏春联，自由朗读
2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，
学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。
你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。
2、 什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？
3、 什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。
4、 有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？
5、 理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小朋友说什么？会对老爷爷、老奶奶说什么？会对老师说什么？
6、 春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。
7、 同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？
8、 请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。
1、 人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。
教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外知识。
[珍珠鸟(网友来稿) 教案教学设计]
1、学习课文生动、细致的描写。
2、理解文中含义深刻的话语。
3、明确珍惜时光，勤奋学习，永不放弃的重要性。
1、教学重点：生动细致的描写，尤其是人物的外貌、动作、神态描写细致传神。
东晋陶渊明有诗云：“及时当勉励，岁月不待人。”这两句诗是什么意思呢？今天我们就来一起学习《三颗枸杞豆》，从中寻找答案。
课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考:
1、结合课文内容说说以前的“我”是一个怎样的人？
2、面对这样的“我”，老师、爸爸分别都是什么态度？对我产生了什么影响？
3、文中哪些地方描写了三叔，表现了人物什么特点？
跳读课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考：
1、找出文中体现山林之“乐”或“美”的语句品味其妙处。
2、听读课文第47-53段，揣摩以下问题：
①三叔把太阳说成“红色的车轮”有何含义？
②“捉住”太阳是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？
③为什么说捉住太阳，它就能“变成一个圆圆的金盘子”?
④三叔认为“我”“也是太阳”是什么意思？
3、听读课文第56-60段，思考：
三叔临终前给“我”留下的三颗枸杞豆有什么含义？这个赠礼对“我”来说意味着什么？
三颗枸杞豆所代表的含义以及这些人的实例给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。
请你模仿作者描写抓金巴牛的情节使用的一系列动词，也用三个以上的动词描写你喜爱的一项活动。
1、如果你是文中的“我”，现将以植物学家的身份应母校邀请去做演说，你最想对听讲者说些什么？发挥联想写一段话。（要求：内容具有真情实感，200字以内）
关于惜时和坚持的名言警句积累：
我认为世间最可贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。 ――李大钊
必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。
时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ――华罗庚
目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就。 ――吴玉章
观看《年轻，为梦想而努力》视频，以片中话为寄语鼓励学生珍惜时光，勇敢追逐梦想。
《三颗枸杞豆》是苏教版七年级语文下册的第八课，是“童年趣事”这一单元的第三篇课文。文章以较长的篇幅刻画了“三叔”这一人物形象，通过“三颗枸杞豆”的启示告诉我们要抓住时间，珍惜生命。这篇文章文笔细腻娟秀，人物形象鲜明突出，主题思想深邃醒目，需要认真研读。因此这次《三颗枸杞豆》的教学，我便从赏读入手，引领学生作由浅入深式地学习。
本节课我共设计了预习检测，触摸童年，品悟童年，体味人生，学以致用，拓展提升六个环节。首先让学生通过查字典、词典等方式解决文中的生字、词，便于更好的阅读。然后带着问题再读课文，通过整体感知部分，快速归纳出人物的性格特点，并在此基础上总结写人的技巧。以“三叔是一个颓废的人”为切入点，引出三叔的理想，启发学生对文章主题的思考。这部分因为问题设置简单且在文中有具体的体现所以学生完成的较好，积极性很高。
文中“我”与三叔的两次见面是重点，第一次见面三叔对野豆角花的描述激发了“我”的学习兴趣。第二次见面则是对我进行人生的教诲。讲授这里时，我先让学生带着问题听读课文，再找学生进行有感情的朗读，齐读，通过反复诵读课文，小组讨论等方式一步步探寻答案。接着我从三叔临终前留下的一个谜语为突破口，让学生了解三颗枸杞豆的深刻含义，由此揭开了题目的意义，也达到了领会主题的目的。紧接着是品位文本，通过几个思考题理顺文章的思路，抓住文章的重点和难点，主要学习本文刻画人物，写景的方法和对文中几个“太阳”的理解。最后让学生说说他们从“我”，从三叔身上得到了哪些启发。得出：少壮不努力，老大徒伤悲；从小树立理想并及早付诸行动等道理，深化了对文章中心的理解。在这个过程中学生讨论地比较积极，回答问题的效果却不尽如人意，词不达意或者语塞的情况时有发生。通过反思，我觉得问题主要是出在我过高的估计了学生的实际情况，三叔的话语本就深奥，学生所处的环境也使他们无法对三叔的表现以及三叔对“我”的深远影响感同身受。回答问题时只是反复围绕主题来说，缺少对句子的理解。我想表达能力有所欠缺也是一方面，对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生没有充足动脑思考的时间，致使此环节的教学非常拖沓，所以讲到这里时发言的学生很少，时间花费较多。另外学生课前准备也并不充分，他们没有真正的走进三叔这一人物，我想，作为语文教师，在积极引导学生的基础上还应该对学生多一些了解，让学生真正走入文章，切身体会作者的感情。当然，这需要长期的坚持与努力，我也会在这方面继续努力，争取做到更好。
本堂课的讲授让我清晰地看到了自己的不足，学生是课堂真正的主人，还应把时间多留给学生去思考，感悟。同时，这节课也给了我很大的鼓励，学生的积极热情让我明白只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那么学生学习起来就一定能事半功倍。
1、紧扣单元教学。
本单元主题为“金色童年”，本课能够以“触摸童年――品悟童年――体悟人生”的思路整体设计教学，符合立足单元的大教学思想。让学生通过本单元不同文章的学习，对童年的多姿多彩有更深切的体悟。
2、衔接巧妙。
教师在对问题间的`衔接上，处理的巧妙自然，让人佩服。如：“触摸童年”中第二个问题“老师和父亲对我什么态度？”和第三个问题“文中哪些地方写了三叔？”两个问题跳跃性很大，教师能够用“改变我的人是谁？”巧妙将其过渡；当学生概括出“三叔的一生是怎样的一生”时，教师又能用一句“他又是如何评价自己的？”过渡到对文中重点句含义的理解，教师的衔接语凝练、巧妙，不拖泥带水，体现教师对教材的灵活掌控。
3、 板书新颖。
对本课的板书设计，大部分参赛教师都是用枸杞豆的形状来构思，宁老师将板书设计为理想与时间的坐标系，展示三叔和我两个不同的人生轨迹，形象直观，又能直接引发学生思考二人为何有不一样的人生轨迹，巧妙引出文章主旨。
总体来说，本节课教师沉稳自信，对目标的把握准确到位，对教材的处理别具一格，让人眼前一亮，对本文大家容易忽视的环境描写的处理，能紧密联系单元整体教学方向，“写人锦囊”“写景妙计”能将阅读与写作巧妙结合，学生获益匪浅，可谓是“浅文深教”，使教学有深度、有厚度。
《三颗枸杞豆》是苏教版七下第二单元“童年趣事”单元的课文。对于初一的孩子来说，文章较长。如何立足学情选择好的突破口进行教学，让学生在课堂上有话可说，就显得尤为重要。
首先，上课伊始，教师用“及时当面励，岁月不待人。----陶渊明”导入，告诉孩子要珍惜时间，较好。
其次，课堂有知识的生成，思想的火花。老师让有自己见解的同学结合书本内容谈谈自己对枸杞豆的理解：
学生1：这是警钟般的三颗枸杞豆。因为每当想起这三颗枸杞豆时，我便会想起三叔的事。枸杞豆就像警钟一样提醒我：要珍惜时间，多多留意身边的事情。人生不能虚度，要多多发现，尽自己所能使生命开花结果，不要老了留下今朝后悔心。
学生2：这是激励作者一生的三颗枸杞豆。因为我和三叔的两次交往给我留下了深刻记忆。第一次三叔在生病情况下对野豆角花观察的仔细、对大自然对生活的热爱撞击着我的心扉，让我认识到我年幼无知，从三叔身上我认识到，人生不要留下太多遗憾，应该珍惜时间。与三叔的第二次交往让我认识到，三叔以自身的失败经历现身教育我，让我幡然醒悟。后来，当父母将三叔临终前三颗枸杞豆递给我时，三叔的形象仿佛历历在目，三叔的语言好像声声在耳。也正是三叔的这三颗枸杞豆，成了我那个捣蛋鬼变成植物学家的内在原动力。
学生3：启示生命意义的枸杞豆。三叔对野豆角花地仔细观察让我认识到生活处处是学问，要努力培养自己的观察能力，关注大自然中的花花草草，只有这样，才能更好地发展。而作为植物学家来说，观察力是相当重要的。
学生4：这是真正征服我的三颗枸杞豆。三叔因自己虚度年华而遗憾、悔恨。他将他的遗憾和悔恨寄托在三颗枸杞豆上，临终前，将其赠送给我，让我恍然大悟：少壮不努力，老大徒伤悲。三颗枸杞豆从思想上真正征服了我的心灵。
学生5：这是三颗遗憾的枸杞豆。三叔一生没有什么作为，曾经的理想一次次地被自己击得粉碎，临终的时候幡然醒悟，但为时已晚，只能将自己的希望寄托在我的身上。这三颗枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的忏悔、三叔的遗憾。
建议：三颗枸杞豆所代表的含义讲解的不够明确。可以这样处理：板书课题后，让同学结合自己的生活说说所了解的枸杞豆。让同学举手发言，说出自己所了解的枸杞豆。然后，老师因势利导，让同学再读课文，说说文中的枸杞豆有怎样的特征，并让同学将思考答案书写在黑板上，要求能说出自己的理由。够足够的时间准备，因为准备时间，学生对文本解读就比较到位，结合课文分析时就能侃侃而谈。答案就会很多，如：警钟般的M激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M颓败的M遗憾的M红色的M像0形的（三颗枸杞豆）。
当学生在黑板上写下“红色的”、“ 像0形的”枸杞豆时，底下同学窃窃私语，甚至有的同学露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。请那些嗤之以鼻的同学，让他们说说对上面答案的看法。就会有学生说：“像0形”“红色的”是枸杞豆本身所呈现出来的外形和颜色。并不是课文中所特有的枸杞豆包含的内涵。老师接着提醒同学：“你能将上面的枸杞豆进行不同的整合分类吗？”要求小组讨论解决。最终，有同学说：“我觉得这里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解读的信息。站在文中我的角度来看，这是激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M警钟般的三颗枸杞豆；站在文中三叔的角度来看，这是颓败的M遗憾的三颗枸杞豆。”
著名教育家叶澜曾说：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。” “教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 俯下身子，倾听成长的声音，这才是对学生的最好的尊重。
教学目标：
1．学会n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2．学会n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学重点：声母n l的发音及n l与韵母拼读音节。教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学时间：1课时
一、导入复习检查。1．复习字母：d t 2．拼读音节：dì、tà
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
二、教学过程
（一）教学声母n。
1．猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2．教学n的发音，认清形。
（1）（出示课件）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3．教学n和u、i的拼音。
板书：n--ú---nú，请同学自己试着拼读。（指名读）进行na、ni的四声练习。4．指导书写。
（二）教学声母l。
1．看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
2．读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和í的拼音。
板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）练习l与u、ü的四声练习
（4）指导书写：在四线格的.三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
三、总结
这几节课，我们学会了声母n l和它们的拼音。并能拼读词语，小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
四、布置作业
课下练习拼读d、t、n、l音节
教学目的：
1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；
2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；
3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。
教学重点：
认识生字；正确流利有感情地朗读课文；
教学方法：
讲解法 讨论法感受法 练习法
教学准备：
音乐伴奏《快乐的节日》 歌曲《快乐的节日》
教学过程：
一、创设情景，激趣导课
师：同学们，现在老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示录音机：歌曲《快乐的节日》。同学们！听到这首歌，你感觉怎么样？（很快乐、很高兴）
师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学习的第3课课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）
师：我们中国有很多很多的节日，同学们回忆一下，你们都知道有哪些节日？ （学生回答）
师：哪个节日是你们最喜欢的又属于我们少年儿童自己的节日呢？（学生回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书14页。
二、初读课文，认识生字。
1、同学们，这首歌词写得可真美呀，你们愿意自己读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）
2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
3、（小黑板出示去掉拼音的生字词）指名读、领读、齐读、开火车读。
三、再读课文，整体感知
1、刚才同学们都展示了自己的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到高兴。那么，下面老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样？好吗？
2、教师配乐范读课文
师：老师读的怎么样？（学生评价）
师：谢谢同学们对老师的鼓励。我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！
3、学生自由读课文。
4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手？
师：你最喜欢的哪一小节。（学生回答）
师：好，请读吧。（学生读书）
师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）
师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！
5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。
现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（小黑板出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的'朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵说说你读懂了什么？试一试）
6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论）
7、汇报自学情况
小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个小节，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）
还有喜欢其他小节的同学吗？（指名学生说）
8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等
四、唱诵诗文，升华内涵
师：同学们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表现，老师再让大家听听这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示歌曲《快乐的节日》。
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《快乐的节日》
4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（学生在小组内自由活动）
五、情感升华
师：能和一群快乐的小伙伴玩一起唱歌、跳舞，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。
那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）
师总结：刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。
反思：
《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛，对学习本节课作了很好的铺垫。
二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习的习惯和自主学习的能力。
三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。
四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以此锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最终目的。
五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的画画成果、朗诵能力、唱歌能力及跳舞能力，从而更加感到生活的快乐和幸福同时也激发了学生实现未来的理想和愿望。
北京立交桥 教案教学设计
〔教学目标〕
一、了解说明文和通讯既有区别，又有关联的特点。
二、了解通讯的特点。
三、了解改革开放后，北京立交桥的发展。
〔教学设计〕
预习提纲
一、速读课文，把握文章基本内容。
二、查字典，给下列加黑字注音。
匝道 翌日 迥异 鸟瞰 湍急 老妪 并行不悖 疏浚
三、掌握课本注释的词语。
四、作者主要写了哪几座立交桥？
五、立交桥有什么作用？
六、体会通讯的特点。
七、观察一座桥，能准确描绘出桥的构造和特征。
教学内容与过程
一、引导观察，激发思考。
同学们，当你拿到第三册语文书，翻开封皮，一幅壮美、奇特的立交桥图映入你的眼帘。看到这幅照片，你的感觉是什么？又产生怎样的联想？
二、提问：检查预习情况。
1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，本文是以记事为主。
2、检查学生掌握字词的情况。
3、学生口头描绘自己观察的立交桥。
三、教师范读课文。
四、讲读第一部分（1-8）主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。
1、提问：作者为什么先写护城河桥？
作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固，意在告诉读者，修建安全可靠、便利交通的新桥，是人们的强烈愿望，和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照，从而赞美了立交桥。
历数见过的三座桥，并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着，按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。
2、提问：作者对各立交桥建成时间写得非常具体，为什么？
说明建桥之快，建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事，力求真实准确，连用时间词就体现了这一特点 。
3、提问：怎样理解“长虹飞架遍京华”？
“长虹”比喻立交桥，突出桥的壮丽；“飞架”表现出立交桥的雄伟景象；“遍”，遍布，表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。
五、讲读第二部分（9-14）写北京立交桥的多姿多彩。
先用了一个过流段，由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态，再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。
1、提问：建国门立交桥的特点是什么？
桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”，草坪“犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带”，用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段，建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象，就会显现于眼前。
2、提问：西直门立交桥的造型有什么特点？
顶层机动车道是圆形转盘，中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”，“好似盘龙”。
3、提问：三元桥风格特点和造型特点是什么？
“开阔、舒展、豁亮”，是三元桥的风格特点。“路向八方放射，桥向八方伸展”，气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。
4、提问：作者是如何描写玉蜓桥的？
这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点，2、3句用总分结合法介绍桥的组成，突出了桥的壮，第4句运用比喻写桥的别致造型，想象丰富，生动形象。第5句描写桥区的优美环境，这五句用说明和描写相结合的方法，刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。
5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥？
玉蜓桥
六、讲读第三部分（15-18）立交桥在社会主义建设中的作用。
1、提问：立交桥是一件艺术品，是画，是诗，没有它行不行？为什么？
不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长，以老妪迈步形容汽车速度之慢，以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断，以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛，行驶之快，以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。
2、提问：立交桥建成后平交路口有什么变化？
“长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。
最后，从四个方面归纳了立交桥的作用，跨越时间的桥，节油养车的桥，保障安全的桥，美化环境的桥。
七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用，描写了立交桥的丰姿，赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。
八、在表现手法上有独到之处。首先，描绘事物生动形象。较多的运用比喻，如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”，三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”，在写立交桥之多时，用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻，又有暗喻和借喻，用得恰到好处，可见作者驾驭语言能力之高超。
其次，运用对比手法。作者写立交桥之前，先写护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥，反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后，又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”，“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻，恰好表明了立交桥修建前后的变化。
九、结合课文，找出说明文与记叙文的区别。
1、表达方式不同。说明文以说明为主，记叙文以记叙为主。
2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的，记叙文以写人叙事以情动人为目的。
3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，记叙文以写人叙事记景为内容。
4、写作要求不同。说明文要求具有客观性，不带个人感情色彩，冷静地对客观事物解说，记叙文则恰恰相反，带有浓厚的主观色彩，为了达到表达效果，有时可以加入想象和夸张。
说明文中有时含有记叙成分，记叙文中有的含有说明，这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明，记叙文中的说明是为记叙服务的。
〔板书设计〕
北京立交桥
桥之多 桥之美 桥之用
1978年-1988年 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间
1988年 西直门桥如满月、盘龙 节油养车
长虹飞架遍京华 三元桥开阔、舒展、豁亮 保障安全
61座 玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓 美化环境
一、情境导入，激发兴趣
先请大家欣赏一组花卉图片，放松一下。
然后转入话题：世界因花变得美丽，生活因花变得精彩。大家是否更有兴趣看一朵开在人的心田上的花呢?
一起走进林清玄的《心田上的百合花开》。(打出课题)
二、揭示目标，认知导航
1、朗读课文，理解百合形象
2、品读语句，感受作者情怀。
三、感知课文，自主学习。(课件设计为：空谷传达室响)
自然过渡：首先了解这一故事
活动：配乐朗读
出示问题
1、本文讲述了一个怎样的.故事?
2、你看到了一株什么样的百合?
四、品读课文，互动探究。(课件设计为：绽放美丽)
自然过渡：多么自信而坚忍的野百合呀!人们常说：“梅花香自苦寒来”，百合在绽放美丽的过程中又付出了多少艰辛的努力啊。我们继续品读这一美丽而动人的故事。
活动：
1、分工合作，细读课文。
分组阅读，每组选出一名同学给大家读课文，其他成员边听边划出自己喜欢的语句，并说明理由。
(温馨提示：试着从语言或思想上分析，表达要条理呀!)
2、你遇到过类似百合一样芳香四溢。这里，就有一位这样的人物。
材料：丛飞事迹，你有什么心里话想说?
六、赠言：关注平凡，感受美丽。(打出字幕以醒目)
附：
1板书
自信，执着，坚忍
2课件
第一张：花卉配音乐
第二张：课题
第三张：学习目标
第四张：空谷传响(设计了两个问题)
第五张：绽放美丽(设计了三个活动、问题)
第六张：芳香四溢(设计丛飞的实例，著名歌手丛书节衣缩食，捐款300万元，资助178名贫困生，身患癌症，去世时还捐赠出自己角膜)
第七张：赠言，
3教后反思
这是一篇唯美的散文，文字短小，清新雅丽。故事浅显，但百合的形象意蕴深刻，学生把握起来不一定深入，学习时应引导学生由浅入深地理解百合，学会关注身边平凡而伟大的人或物。学习方法以学生为本，让学生反复读文本，通过交流合作，解决一些难点，学有所悟，树立更有意义的人生观。
在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
通过本次学习希望大家能够达到以下目标：
1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法。
2、积累常用的文言词语。
3、学习古人机智、诚实等美德。
一、疏通句篇
1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）
2、请学生试读课文。
3、教师范读。
4、学生齐读。
二、理解文义、探究深层含义
1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）
2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：
⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……
儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。
俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然，高兴地。
⑵空中撒盐差可拟
拟：比，比拟。
⑶未若柳絮因风起。
未若：比不上。
⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：约定。
乃：才。
⑸与人期行，相委而去。
期：约会，约定。
委：舍弃。
⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）
请学生用自己的话复述课文内容。
3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）
⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）
⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）
⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）
⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）
⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？
⑹让学生表演这篇的情景。
⑺齐读课文，要求读出感情来。
4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
三、拓展延伸
1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。
2、阅读短文，回答问题：
客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”
⑴用自己的话复述原文的内容。
⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？
哲理散文阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计
蕲春四中 陈仕明
[教学目的]
读懂哲理散文，提高现代文阅读得分。
[教学设想]
了解散文特点，掌握散文阅读规律，把握散文中心，提高答题准确率。
[教学过程]
一、散文特点
散文是表达作家对人生的一种感悟的，这种感悟往往由眼前某物或身边某事触发，从而悟出某种人生的真谛和哲理。
大体来讲，散文一般由两部分构成：形象和情感、感悟、哲理。当然散文的形象是广义的，包括人、事、物、景等等，一切客观存在都属于形象。哲理散文就是用优美的语言塑造出特定的形象以寄托自己的感悟。
二、哲理散文的解读步骤
既然哲理散文是通过具体的形象（寓意物）传达作者某种感悟、哲理，那么阅读它便要披形入里，具体步骤如下：
第一步：找出寓意物（形象），把握寓意物特征。
第二步：依据寓意物特征概括作者感悟、哲理。
示例如下：
例一 荷塘月色
形象 特征 感情
荷塘月色 静谧--------------------------------内心的不宁静
朦胧 柔美-----------------------淡淡的哀愁
例二 我的空中楼阁
寓意物 特征 感悟
空中楼阁 充满活力 对自由生活、独立
轻灵自由 人格的向往
开放
例三 独坐夕阳里
寓意物 ： 夕阳 大理菊 女孩
色彩丰富 盛 放 青春形象
蓬勃的生命
特征 ： 庄严祥和 火红热烈 凝思期待
平 淡 色彩缤纷 倔强高傲
哲理
太阳 辉煌、壮烈---------平淡 （1）任何事物都有一个由新
生辉煌、展示生命力走 向衰亡的过程
一切事 生命展开的 （2）只要曾献出过自己的热
物都有 花草 -------萎落飘零 力，展示过自己的热爱，可
相似的 一刻的灿烂 以毫无遗憾地面对自己的
一面 女孩 可傲的青春-------------衰老 一生
总之，哲理散文的阅读，要弄懂作者写了什么哲理、感悟，就必须仔细分析作者缘什么而写，即必须遵循寻找“理缘”，把握“理义”的步骤。
三、哲理散文常用表现手法---象征
象征是哲理散文常用表现手法。掌握这种表现手法有助于实现由寓意物特征到概括作者感悟、哲理的跨越，从而把握散文中心。
哲理散文以一种象征思维去看待事物的自然属性或结构与人的社会属性之间对应关系，再从事物的自然属性的主观联想，引申到人生的价值取向。用这种眼光看世界，看山不是山，看水不是水。自然界的一山一水一草一木变都变成了象征意象，变成了人生的象征。
2004年高考广东现代文阅读选自吴冠中的《说树》。树，是大自然中随处可见的景观，作者运用象征，将人、树和艺术联系在一起。树是人的象征，是人精神的对应物，画家探寻的不独是树的形貌，更重要的是树的内在气质、性格和灵魂。他在文中说：“作为郭熙的后裔，我永远在探寻树的精灵。”作者历数了自己所曾寻访过的树：江南早春体态袅娜的杨柳，黄山背靠石壁伸出臂膀的奇松，美国尤色美底森林中参天的巨树，南国滨江遍体垂着气根的榕树，北国冰雪之中却“无寒意”的白桦，瘦骨嶙峋而又傲视群芳的早树；还有贵州原始森林里，那使画家几乎丧生的“站着死去的树”。画家仿佛在用语言画着速写，寥寥数笔便勾勒出各种树的风采与神韵，让人透视出那棵棵奇树不同凡响的“精灵”。
老树是故乡的象征，老树活得久长，阅尽沧桑，成为历史卷轴，老树很有风韵，不仅是生命的标志，也是艺术的标志。
2005年高考北京卷选自史铁生的《合欢树》。在作者看来，母亲亲手栽的合欢树，是上天对他的一种安慰，是母爱的一种象征。在结尾的时候，作者将某种希望寄寓在下一代的孩子身上：这个孩子“不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树（合欢树）影儿”，长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。在这个孩子的设计上，作者明显流露出一种物是人非的苍凉感，一种渴望时间倒流的幻想；在这里，“合欢树”的象征内涵再一次凸现出来，它不仅仅作为不在场的母亲的象征，而且成为作者与往昔岁月相纽结的一个通道，是作者越来越成熟的人生感悟的最好见证者。
2001年全国高考选自莫利的《门》，作者通过各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，这里的“门”不是一般意义上的门了，而是特定语境中具有特定意义的“门”了。开门是一种“未知的情趣”、“快乐的闪现”、是“安慰”、是“希望”，它隐藏着“令人惊讶”的事情；“关门”是“最终判决”，是“一个结束”，是“绝望”。
作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义。实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了读者与作者的距离，象征意义的“门”，蕴含深刻的哲理，给读者以极大的启迪。如：“人不是在一起放牧的马群”，这句话所在的段落，谈了“门是隐秘、回避的象征”，人们关闭门以后，“能使自己不受拘束”，“在关着的门内，头脑的工作最为有效”。就很明了地说明人与动物的区别，人是有思想感情，有隐秘要求的，要有独立思考天地，而马群则不然；“开门和关门是生命之严峻流动的一部分。”这也就含蕴了人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的。
附原文
独 坐 夕 阳 里
郭枫
薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。
天气新晴，料峭的春寒抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。整个操场，黄澄澄、亮晶晶，像撒上一层金沙似的。天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红、神秘的紫……从夕阳的中心向四外荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。可是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子。这种黄，像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞；整个大地，整个天空，都笼罩在这奇瑰的光之网里。
夕阳真美！美得多么令人心悸。
安谧的校园，被暮色浸透了。细柳、扁柏、小池、曲径……一切都蒙上了凄迷的调子，带着些凉薄的意味。独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。那些硕大的花朵，每一朵都像一团火球，逼近去凝视，火球中含蕴着生命的烈焰，让人有灼热的感觉。花朵的颜色缤纷：粉白色的那种固然娇媚，深紫色的那种固然艳丽，不过，有一种橙红色的更让我喜爱。这种花，也不知道每一朵是由多少花瓣组成的，但见一圈一圈的花瓣，密密地排列着；中心是耀眼的赤红，向外层展开去，花瓣渐渐变大，颜色渐渐变淡，最外一层，乃变成明亮的橙黄了。花瓣，毛茸茸的，闪着丝绒般的亮芒，却又透明得像玻璃似的流转着夺目的晶莹。
这一圃大理菊，怎会开得如此茂美呢？也许，这就是春花对于生命的讴歌吧！
散步在花径上的女孩是谁呢？十七八岁吧，还正是白色小马般的年龄，春云初展般的面容，却偏爱拢起一缕闲愁，轻锁在眉峰上。她有时低头寻思，有时向天边凝视，是在想什么，还是在期待什么？是要一个多彩的梦，还是要一个灿烂的明天？她的眼睛闪动着光芒，小小的唇紧闭着，倔强而高傲，绛色的夕阳映照着她红润的面庞，夸耀着一个蓬勃的生命。晚风轻拂，飘动着她的头发也飘动着她的衣裳，她轻盈地散步在花径间，好像踏着无声的旋律在舞蹈！
她是谁？这不必追问，她是青春的形象。
太阳沉得更低了，已敛尽了光芒，红通通的，像一轮又大又圆的月亮。它被淡蓝的暮云烘托着，庄严而祥和地步向沉静的世界。
白昼即将尽了。
大理菊仍热情地燃烧着。
女孩还流连在晚霞中。
独坐在夕阳里，在朦胧的光影中，我的灵智却被眼前的这三件事物--落日、花朵和青春--启发得清朗了。我的心灵好像一湖清波，澄明地映出了生命的过去和未来。
你没觉察到吗？在宇宙间一切事物都有其相似的一面。伟大如太阳，冉冉初升时何等辉煌！日当正午时何其壮烈！可是，当它散尽了热力，失去了光芒之后，仍将归于平淡。渺小如花草，当其默默地钻出地面，平凡的样子，虽不能邀得人们一顾，但在生命展开的一刻，却灿烂得令人目眩！而后便萎落飘零了。人，谁没拥有过可傲的青春呢？可是谁也不能扭转那自然的大手，终将走上衰老的归宿。然而，我们又何必遗憾？不见那落下去的夕阳，是多么和平静美么？不见那怒放的春花，是多么热烈、疯狂吗？我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。
独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。我感到昼的光明也感到夜的阴暗，感到时间的短促也感到生命的无限。恍然间，我已不是我。我，和那些花草，那些树木，那流荡的云，那吹拂的风：是同样的存在。紫色的雾升起了，包笼了所有的形象。一切，渐渐地，模糊，渐渐地，不见。
门
美- 克莫利
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。
我们之中，有谁不曾坐在某一个接待室里，注视着一扇门的谜一般意味深长的镶板？或许你在等待申请一份工作，或许你有一些你渴望做成的“交易”。你望着那机要速记员轻快地走出走进，漠然地转动着与你的命运休戚相关的门。然后那年轻的女郎说：“克兰－博利先生现在要见你。”当你抓住门的把手，你就会闪过这样的念头：“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”
有各种各样的'门。有旅馆、商店和公共建筑的转门。它们是活泼、喧闹的现代生活方式的象征。难道你能想象弥尔顿或潘恩急匆匆地穿过一扇转门么？还有古怪的、吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧门外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门。然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
开门的方式也是多种多样的，当侍者端给你晚餐的托盘，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对倒霉的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼，小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。富于同情心然而深深沉默的牙医的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你做好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来DD“是个男孩！”
门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。狗也知道门的意义和痛楚。你可曾注意过一只小狗依恋在一扇关闭的门边？这是人生的一个象征。
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰，它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕的多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中，有着不同程度的悲伤。一扇猛然关上的门是一种软弱的自白，一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后的接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人仍在左右，音声可闻，而人已远去之时。
开门和关门是生命的严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不象一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们象烟灰那样敲落。
一扇门的关闭是无可挽回的。它象突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的，至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉膊的另一个入口是不存在的。
四、阅读训练
阳 台 上 的 遗 憾
韩少功
从某种意义上来说，建筑是人心的外化和物化。南方的古代为蛮，化外之地，建筑上也就多有蛮风的留影。尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重叠式的山峦起伏，但前人留下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即兴的作品，曾礼崩乐坏纲纪不存之象，总是令初来的北方人吃惊。可以想象，种种偏门和曲道，很合适隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种封建正统文化的稀疏和涣散。虽然免不了给人一点混乱之虞，却也生机勃勃。他们像北方四合院，俨然规规矩矩的顺民和良仆，一栋一檐的定向，都严格遵循天理和祖制，不越雷池。
当然，南北文化一直在悄悄融汇。建筑外观上的南北差异，并不妨碍南方的宅院，尤其是一些富宅，其实与北方的四合院一样，也是很见等级的，有一些耳房或偏间，可供主人安置侍卫和女佣；很讲究家庭封闭和谐和的，有东西两厢，甚至有前后几进，可供主人安排儿孙及其宝眷，包容儿孙满堂笑语喧哗的节日大团圆。在那正厅大堂里正襟入坐，上下分明，主次分明，三纲五常的感觉油然而生。倘若在庭院中春日观花，夏日听蝉，箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了生出一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化也就一直在这样的南国庭院里咳血和低吟。
这一类宅院，在现代化的潮流面前一一倾颓，当然是无可避免的结局。金钱成了比血缘更为强有力的社会纽带，个人成了比家庭更重要的社会单元，大家庭开始向小家庭解体，小家庭正在被独身风气蚕食，加上都市生活一胎化，已使旧式宅院的三进两厢之类十分多余。要多家合住一院，又不大方便保护现代人的隐私，谁愿意起居出入喜怒哀乐都相视在邻居的众目睽睽之下？
如今高楼大厦正在显现着新的社会结构，展拓着新的心理空间，但一般来说缺少个性，以其水泥和玻璃，正在统一着每一个城市的面容和表情，正在不分南北地制定出彼此相似的生活图景。人们走入同样的电梯，推开同样的窗户，坐上同样的马桶，在同一时刻关闭电视并在同一时刻打出呵欠。长此下去，环境也可以反过来侵染人心，会不会使它的居民产生同样流行的话题，同样的购物计划，同样的恋爱经历以及同样的怀旧情绪？以前有一些人说，儒家造成文化的大一统，其实现代工业对文化趋向的推动作用，来的更加猛烈和广泛，行将把世界上任何一个天涯海角，都制作成建筑的仿纽约，服装的假巴黎，家用电器的赝本东京--所有的城市，越来越成为一个城市。
这种高楼大厦的新神话拔地升天，也正在把我们的天空挤压和分割得狭窄零碎，正在使四季在隔热玻璃外变得暧昧不清，正在使田野和鸟语变得十分稀罕和遥远。清代张潮说“因雪想高土，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水而想得意诗文。”如此清新和雅趣，似乎连同产生它的旧式宅院，已经永远被高楼大厦埋葬在地基下面了。全球的高楼居民和大厦房客们，相当多已习惯于一边吃快餐食品，一边因雪想堵车，因花想开业，因酒想公关，因月想星球大战，因山水想开发区批文。当然，在某一天，我们也可以步入阳台，在铁笼般的防盗网里，或者在汽车疾驰的沙沙声里，一如既往地观花或听蝉，月下吹箫或霜中饮酒，但那毕竟有点像勉勉强强的代用品，有点像二胡拉贝多芬，或者是在泳池里远航，少了一点真趣。这不能不使人遗憾。这遗憾常常是历史进步后寂寞的影子。
提示：
寓意物 特征 感悟
大家族
南方：多偏门、曲道、自由活泼
旧式宅院 等级三纲五常
北方：四合院-------------------方正 的瓦解
建筑 历史进步，但有遗憾
小家庭 （少了雅趣、真趣、多了 功利）
高楼大厦： 缺少个性、同一模式、生活方式相同
夕照透入书房
我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。
此刻，书房已经暗下来。到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里。
暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。”
怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的DD思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字是我们的生命。
当夕阳移到我的桌面上，每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个混沌而荒谬的商品世界的醒世之言。但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。
昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人。这样说来，一声不吭的原来是我们自己。
陈放在桌上的一块四方的镇尺最是离奇。这个镇尺是朋友赠送给我的。它是一块纯净的无色玻璃，一条弯着尾巴的小银鱼被铸在玻璃中央。当阳光彻入，玻璃非但没有反光，反而由于纯度过高而消失了，只有那银光闪闪的小鱼悬在空中，无所依傍。它瞪圆眼睛，似乎也感到了一种匪夷所思。
一只蚂蚁从阴影里爬出来，它走到桌面一块阳光前，迟疑不前，几次刚把脑袋伸进夕阳里，又赶紧缩回来。它究竟畏惧这奇异的光明，还是习惯了黑暗？黑暗总是给人一半恐惧，一半安全。
人在黑暗外边感到恐惧，在黑暗里边反倒觉得安全。
夕阳的生命是有限的。它在天边一点点沉落下去，它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概知道自己大限在即，它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。此时，连我的书房的空气也是金红的。定睛细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竟被夕阳照得极亮极美，它们在半空中自由、无声和缓缓地游弋着，好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的景象DD它能使最平凡的事物变得无比神奇。
在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。
寓意物 特征 哲理
夕照中的许多事物
玻璃灯罩、笔杆 蓬勃发光
镇尺、蚂蚁 闪闪发光 --------------------------- ------------------------------不同寻常的景象
尘埃 极亮极美
《傅雷家书》 我可以永存--------------------------------------思想和精神比物质持久
苏格拉底小雕像 嘴巴紧闭 哲人无言
一言不吭 警醒商品世界 不同
泥公鸡 张嘴大叫哀鸣-------------------------------------对商品经济大潮中的传统 寻常
工艺、文化的同情与忧伤 感悟
《乡村的瓦》
乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确--“瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。
在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。
瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。
瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。
当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。
籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事事，毫无用途。城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。有一片瓦迷路了。它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公路边。城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上“籍贯”一栏，早已被风的手擦模糊了。
瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松”，我们那里叫“蓝瓦精”。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还是“乡间郎中”呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。
小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。
当我的灵魂有一天回归大地，就请瓦在上面扣上小小的一方，有你瓦的余温，还有你瓦的纹络。这一方故乡的小房子，泥与水组合的小房子，草气上飘摇的小房子，你罩着我。像谁夜半耳语：
“睡吧，孩子。这叫归乡。”
寓意物 特征 感悟
雨中的神韵与魅力 乡村生活的纯朴美好、
乡村的瓦 ------------ 渴望灵魂归乡
对乡村的坚守
进城被拒绝而迷路--------------------- 追求新生活而不抛弃过去美好
的东西
教学目标：
1.认识15个生字，会写9个生字。
2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
1.生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2.学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗?(学生谈话)他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗?那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!(板题)
(充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。)
1.先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3.练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?(睡觉、喝水、走路、洗澡)
(通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。)
1.请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2.教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。
3.教师也可根据学生实际，进行如下训练：
(1)确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡
(3)找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
(4)教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。
(5)用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
(本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。)
1.整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些?(杯、板、浴)教师范写。
2.学生仿写，师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
(尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。)
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
1.小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
1.小组学习讨论，太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什么不同?
2.汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象。
(引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。)
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的，谁来向大家介绍?
(把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。)
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。(树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。)
通观本节课的教学，我认为有以下一些特点：
让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。
语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
教学中存在的一些不足之处：
1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。
2我的评价语言不够贴切，不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。
3.在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智，处理的太过简单。应该给予正确的引导。
针对以上的不足，我在今后的教学中会加强自我训练，提高自身的综合素质。
一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着以学生为主体、全面提高学生语文素养的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课回归自然的深刻思想内涵。
《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是回归自然的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟回归自然这一主题。
六年级的学生平均年龄在1213岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。回归自然这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的'自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。
通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的回归自然热爱自然保护自然的情感意识。
本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。
八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：
1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
2.分组讨论，赏析全文。
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为回归自然这一主题。这时我板书回归自然，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。
文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对回归自然有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。
训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2．四人小组分角色朗读。
3．全班分角色朗读。
4．学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
1．认读生字
2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）
3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。
4．学生练写，教师桌间辅导。
五、拓展实践
小试验：
1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢？
上节课，我们初步学习了《庐山云雾》。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老师想知道你们在惊叹什么？
（学生自由回答）美、神奇……
（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？
回答不出来就引导：庐山云雾一会儿……一会儿……（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是
理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？
直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！
1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。
① 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）
b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。
（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来）
② 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）
那是在同一种情况下出现的景象吗？
在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种景象说一说自己的感受。
c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。
d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？
可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。
云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！
③ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）
a时而……时而……说明变化多，而且快。
自由地读一读，感觉一下这时而变幻的云雾，谈谈你的感受。
b冉冉升起形象的理解。终日说明时间长。
这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。
有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）
自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。
欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。
超市保安工作总结 05-31
雨天优美说说 05-31
表白伤感句子 05-31
请示报告 05-31
花瓣飘香教案 05-17
下属结婚祝福语 05-31
工地实习日记 01-02
端午节节日祝福语短信 05-31
青春口号 05-31
