课堂上究竟发生了什么读后感

时间：2024-05-15 课堂上课说说 课堂转型读后感

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课堂上究竟发生了什么读后感(篇1)

邢台县晏家屯镇第一中学郝凤苏

读了吴非老师《课堂上究竟发生了什么》一书，感触很多。

吴非老师说：“从大学毕业到退休，我一直在一所中学教书，在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。一代又一代，无数人这样工作，一生只做一件事。

”吴非老师普普通通的一位老师，他在平凡的教学岗位只做教书育人一件事，但他勤于积累，善于思索，从平凡的教育小事总结出教育大智慧，做出了不平凡的事业。这是我们所无法达到的境界。三尺讲台是我们挥汗如雨的地方，也是我们播散希望种子的地方，也是我们遇到挫折伤心落泪的地方。

但所有的经历都化作了一缕云烟在天空中的岁月，直到现在我们依然空手而归，在跋涉中探索极为困难。我们和吴飞先生的区别在于缺乏思考、积累和思考。

吴非老师在《课堂上究竟发生了什么》真实而客观地记录了课堂上发生的一切，他用思考的眼光分析着每一个让他产生教育感悟的案例，他用切身的体会剖析着每一个案例背后所蕴含的教育思想，他又用反思的睿智诠释每一个成功的经验和失败的教训，为我们的教育疑惑提供了一条条的解决的办法。与吴非老师相比，我们班发生了什么事？

一段时间我窃喜自己掌握了多**技术，利用网上资源**了课件，上课的时候，运用课件吸引学生的注意力，激起学生对学习内容的兴趣。因为我觉得二年级的学生还年轻，自控能力差，心理因素在学习中起主导作用。有了多**就可以很好的解决学生的兴趣和注意力的问题读了吴非老师《有些课不一定需要***》我感觉多**可以在激发兴趣生起到一定的作用，但限制了学生形象思维的能力。

吴飞老师说：“小学教学要少用多**，要尽量让儿童养成纸书阅读和手写习惯。”仔细想想吴非老师说的很有道理。

“语文课特别是小学阶段的教学，要让学生通过阅读文字，想象出画面，这是形象思维的范畴的教育。”唯美的画面，美妙的**固然可以让学生注意力集中，但这样的东西限制了学生形象性思维，影响学生思维的发展。教师的板书写作也会直接影响学生的写作。

今后，我会更加小心地使用多**技术，让学生在辅助教学设备中发挥他们潜在的想象力和感知能力。

吴非老师说：“学科的兴趣，往往在学习过程中产生，这要看老师怎么教。”

小学二年级学生对游戏感兴趣，因此我在教数学是往往从生活入手，从游戏活动激发学生的学习兴趣开始，让学生在游戏中模拟生活实景，在游戏中解决生活中的数学问题。游戏让孩子们对学习产生浓厚的学习，例如，我在教学《九的乘法口诀》时，让学生两人一组做对口令游戏，一人说口诀的前半句，一人对后半句。我也用手指游戏来帮助学生记住精练的公式。

一组两个人，一个说出来，一个伸出手指。孩子们在轻松愉快的环境中学习知识，感受数学的乐趣。在解决实际问题时候让学生回顾生活中和9有关的数学问题自编自解，学生在探索中学会了用九的乘法口诀解决生活中的问题。

吴非老师说：我教语文，一直没想过自己是什么“法”，什么“式”，有人私下不无惋惜地说过“教到退休，好像没搞出自己的东西”，遗憾的是我从没自惭形秽，我至今仍然“停留在常识阶段”。吴非老师的真诚、朴实、执着，一切以生为本以及对教育事业的爱深深感动了我。

我觉得吴非老师的教学方法就是“以人为本”。“教无定法”。吴非老师不仅局限于“上顶”的教学方法，而是从学生的实际出发，让学生在自己的基础上有新的收获。

《课堂上究竟发生了什么》一文对专家对公开课指责的评论，虽说像和煦的春风，但分析入情入理，不得不令人佩服吴非老师的教育睿智。一段时间以来，我们的教学迷失了自我，学习国外的经验。我们不知道我们的学生和其他人之间有一定的差距。在不同的学生身上使用它的最佳方法会有不同的自然结果。

我认为最正常的教学方法是最好的教学方法。这也是吴飞所追求的方法和实践的方法。

吴非老师说：“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。”我希望自己也能成为这样的老师。

这是我读这本书的小小感悟。

课堂上究竟发生了什么读后感(篇2)

吴非老师的书，之前读过一本，感觉观点十分犀利，常常一针见血的指出教育问题。这一次，读的是《课堂上究竟发生了什么》。书名是个问句，我也有些疑惑，课堂上发生了教与学以外，还发生了什么?

打开书的目录，发现有五辑，第二辑的名字也是“课堂上究竟发生了什么”，再往下看，“课堂上究竟发生了什么”还是其中的一个小章节呢。看来，这就是本书的核心思想了。迫不及待的打开这一章节。果然，这一章是吴老师教学思想的精华——育人。

课堂是生成智慧，陶冶情感的园地。教师，不仅需要教给学生知识，还需要帮助学生成长。课堂是很有意思的。每天在课堂上遇到的问题，是教育学书上没有的。这就经常需要老师运用教育机智来解决问题。而教育机智往往体现了一个老师的教育思想。

学生需要有智慧的老师来教育他们，并且在老师的身上学习解决问题的方法，这就是向师性。而这要求教师做到以学生为中心，为人师表、教书育人。

吴老师在本节中主要讲了一个例子。一个专家认为，一个老师提问的问题太简单，而对学生过分的表扬，没有必要，且浪费了时间。但是吴老师认为，班情和学情是教师做出判断的基础，虽然在专家看起来是“耽误了”两分钟，但是这两分钟对学生的影响可能是巨大的。课堂上不是只有学习任务，还需要对学生的情感、态度、价值观进行培养。

课堂上每天都发生很多事，但是我认为，我们真正需要关注的是，如何更好的促进学生的成长。

课堂上究竟发生了什么读后感(篇3)

这段时间读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》。这本书收录了作者近年来对课堂的一些思考，书中的文章篇幅短小，思想深邃，语言流畅风趣，书中每一篇文章都会给我们以深刻的启示，引发我们对教育教学的思考，读后受益匪浅。

1、 教师应激发学生强烈的学习兴趣

奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有感情的课堂不是成功的课堂。”

兴趣是求知的内在动力。激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，开发学生创新思维的重要条件，浓厚的兴趣能提供不竭的强大的学习动力。激发起学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率。

作为老师自己也要像学生一样积极上进，每节课都要尽己所能，让学生学习兴趣最大化，因此每节课都必须精心准备，上课要上得如同行云流水般地惬意美好。

新课改的今天，我们应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的关键—步。

教育的主要任务是要呵护学生这种学习激情不减退，教师要始终想着学生的兴趣点在**，用科学合理的方式激发他们学习的情趣，让他们自觉自愿地投入到学习中来。

2、 教师应培养学生良好的学习习惯

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中，在没有意志力和监督的情况下，逐渐形成的自动行为倾向。任何时候，任何国家的教育工作者和心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。中国当代教育家叶圣陶明确指出：

“什么是教育？总之，要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。

而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。好习惯一旦养成，就会成为一生宝贵的财富。因此，我们在日常教学中，要十分注重培养学生良好的学习习惯，我们教导学生做到“四会”：

会听、会看、会想、会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生在听的时候要记住并抓住要点。我们不仅要听老师的讲解，还要听学生的演讲，能够听到别人演讲中的问题。

可见：主要培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。

凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。教学中应提供足够的观察材料，吸引和引导学生。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。

会想：在课堂上，学生愿意用脑子思考问题，并在老师的教学启发下鼓励学生用脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。

可以说：语言是思考的结果，要说我们要思考。在课堂上，学生应该尽量多说，这样可以促进学生多听、多看、多思考。因此，我们应该重视学生口语能力的培养和训练。

在课堂教学中我们要尽可能当优秀教师，把课上得妙趣横生，学生听得意犹未竟。用竞赛法、通报表扬法等办法激励学生持久向上的动力，并尽可能让学生保持好的学习习惯和学习热情，志向高远，而又脚踏实地、齐学并进。

3、 教师要发挥积极的引导作用。

课堂有四个基本要素：教师、学生、学习内容和环境。每一个因素都影响着学生的学习和成长。

教师上课要坚持正面导向，语言简明得体,可以时而简明扼要、时而生动活泼、时而幽默风趣。在课堂上，我们不仅要应付考试，而且要站得高，看得远。不要以教科书和领导权威的见解来左右自己的思想，不人云亦云，坚持学思结合，每天以致每节课都要反思课堂的得失：

学生在这个班上有多少收获，有没有困惑，有没有及时记录自己的思想，有没有老师的引导作用。

四、教师要呵护学生的好奇心

**教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”**不仅能让学生获得好奇心的满足，而且有利于他们形成和保持良好的身心状态。

因此，呵护学生的好奇心，激发学生的**欲望，培养学生的素养促进学生形成和保持良好身心状态应该是提高学生学习能力的重要方面。

好奇心是**的好帮手，好奇心是发现的力量。通过个人的观察和探索，学生可以获得提高知识的能力，这是教师所不能替代的。学生作为学习的主人，他们的创造力是无穷的，教师要为学生创设自主探索知识海洋的实践机会，激发学生的创新的精神。

作为教师不要一味地强制学生去学习知识，而是多组织活动，千方百计引导学生向好的方面发展，多激发学生的兴趣，让学生对自然万物都持有好奇心，并能乐此不疲学习和发问，不断拓展自己的知识面。

5、 教师应为学生创造成功的机会，给予学生失败的权利

比尔盖茨说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”作为教师，在教学过程中要把握住每一个可能给学生创造成功，体会成功的机会。

成功教育理论认为：潜能与良好的环境，教育只是成功的可能性因素，要从可能性向现实性转换，离不开学生主体参与，在参与中找到自我，产生成功的愿望，有了成功的愿望就有可能引发与争取成功有关的不懈努力的行为。教师要为学生提供创造成功机会的平台，引导学生积极参与探索，使不同层次的学生都能有成功的经验。

在学习过程中，学生有成功也有失败。作为一名教师，我们应该引导学生正确对待失败，把失败的权利还给学生。既要鼓励学生追求成功，也要让学生暂时失败，让学生在失败中奋起。

人的一生不可能一帆风顺，生活中挫折失败无处不在，现实社会与学生学习生活都要求我们从小培养学生正确对待失败，具有自己战胜失败的心理素质。作为一名教师，我们不应该强调成功而避免失败，这将影响学生学习能力的提高。也是客观世界所不允许的，正确的做法是要教会学生如何面对失败，增强学生的意志力和心理承受能力，老师不要越俎代庖，夺走学生实践失败，尝试失败和挫折的能力。

应该让学生找到克服和解决自身失败和挫折的方法，最终取得成功。我们既要激发学生的竞争意识，引导学生树立勇夺第一的雄心壮志，也要量力而行，参与即进步，同时也要坦然面对自己的荣辱成败，即使没得第一,也要相信自己，经历即财富。

6、 教师要坚持终身学习的理念，不断提高和超越自我

随着信息社会的到来，知识经济初具规模，知识工人将取代传统的产业工人。不能继续学习，不能及时更新知识的人，将会沦为新时代的“文盲”。因此，树立终身学习的理念，学会终身学习，是时代的需要，是教育和教师自身生存和发展的需要。

“学高为师，身正为范”。教师教学过程的关键师教会学生如何学习，形成技能，树立终身学习的理念。要教育学生学会学习，教师首先要树立终身学习的观念，学会终身学习。

作为一名教师，不仅要有高尚的师德，还要有深厚扎实的专业知识。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。在知识更新速度极快的今天，如果我们只满足于现有的知识，就会像逆水行舟，迟早会被社会淘汰。

只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立更高的威信。

教师应促进学生树立终身学习的观念。在这个“计划赶不上变化”的时代，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习不应该是一次性的学习，而是持续的学习来提高知识领域，学习要贯穿于自己整个教育生涯。因为对于我的教学生涯来说，仅仅依靠第一专业知识是不够的。

教师必须跟上知识和教学方法的进步。“活到老，学到老”，这句古训告诉我们：提高和累积专业知识是为了帮助和促进学生成为终身学习者，教师需要以自身的行为和态度来感化学生成为学习的示范者。

随着新课改的深入推进，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，不断地提升和超越自己。

《课堂上究竟发生了什么》是一本有思想的书。作者在书中思人之所未思，发人之所未想，充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。吴老师关注课堂与未来的关系，关注课堂里正发生的事情，关注学生思维品质的培养，关注与课堂有关的方方面面，处处充满新意，给我们带来另一角度的思考，让我们也学会了思考，敢于大胆质疑，能够不再盲从大师和权威，是一本真正意义上能够启心迪教师智的读物，对于培养有思想有个性的教师会有很大的帮助。

（作者：孙益群）

课堂上究竟发生了什么读后感(篇4)

对于一位刚刚走上舞台的年轻教师来说，蒋飞从这本书中受益匪浅。对于课堂，我最应该搞懂的无疑是”怎样教”这类问题。如何在教学中最大限度地发挥学生的潜能，让学生学习，这是一个问题。

我正处于摸索阶段，每天都在思考课堂上的一切。

上课时，如何提出好问题，哪些问题是有效的，这都是我每节课要思考的。如果你能有一个好问题，就像点灯一样，你可以让学生看到他们没有注意到的事情，并促使他们积极思考。如果我的问题能促进学生的思考，学生会能从一个例子中得出推论，那么这个问题是值得考虑的。

有时课堂过于沉闷，可能是因为这个问题学生不会，或者是学生不喜欢这个问题。在这个时候，如果有一个好问题让学生思考，让课堂充满活力，那就是优秀。

其次，了解学情非常重要。”以学定教”,要了解学生在想什么，他们会不会、有没有能力把不明白的问题问出来？我们常说”一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在课堂上，除了关注有主见的学生，还要去关注那些缺少学***的学生。

低年级的学生正是培养勤奋感的时期，如果学生感受到了老师的关注，那么大部分学生会认真做好，认真听讲，甚至不需要语言提醒，只要一个眼神，让学生感受到老师关注我了，他就会马上做好。不管有多少个班级，如何让所有人都感受到这种关注是一个需要考虑的问题。对于前排的学生来说，他们会很有意识，因为他们知道老师会看到他们。

坐在远处的学生会心烦意乱，玩小东西，聊天，其实我们都是从那个年龄来的，但有些事情却被遗忘了。作为老师应给予适当的关注度，大部分学生都是渴望被肯定的。

最后，关于学生的思考无边界这一点。低年级学生的创造性思维确实很值得培养。我想激励学生用这种方式思考，而不是教他们遵守规则。毕竟，有时候没有绝对的对与错。

鼓励学生多思考、多说话、多做事，这对他们未来的发展才有好处。

要学***西还有很多，千言万语不如在实践中多思考多练习，争取做一个敢想敢做的老师。

课堂上究竟发生了什么读后感(篇5)

当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《课堂上究竟发生了什么》读后感1000字，欢迎大家分享。

作者历经五年潜心思考的心血之作，更是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精练，情透纸背，启人深思。

近期有幸阅读吴非先生的《课堂上究竟发生了什么》这本书，它是一本关于“课堂”的思考笔记，作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节、课堂教学的各个环节、教师在课堂上的言行举止、师生的互动、课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习等，进行了系统、深入、细致的反思与解剖，探讨“教师为什么要教、怎样教、课堂上究竟发生了什么”。

教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”与“人”的关系，至今仍然在思索课堂上的一切，那几十分钟的一节课，你虽然知道可能会发生什么，却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的障碍，你也未必能清晰地描述它与未来的某种联系。人的一生，有12年要在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。

翻开目录这本书的很多章节的内容都很吸引人，最让我受触动的是《有些课不一定需要PPT》。平常我们最常看到的就是用PPT上课的好处、如何用多媒体教学提高学生的学习兴趣等。可是吴非先生在书中却提出了不用PPT的观点，他认为，课堂上教师随讲随写的板书，可以瞧出老师的“底子”，有的板书很讲究，下课时瞧瞧黑板，结构一目了然，有的`气韵流动、才气逼人，吴非先生认为这才像“上课”，因为没有那块黑板，课就不好瞧了。

现在老师们上课，有的只在黑板上写个课题，然后便一页页地翻PPT，公开课之前学生把门窗关紧、灯关上，为了使投影更加清楚，这真的好吗？看到吴非先生提出的疑问，我不禁也在思考，那到底该如何做呢，书中也给了我们一点建议：中学课堂适当使用多媒体很有帮助，有些课一定要借助多媒体，而小学教学要少用多媒体，要尽量让儿童养成纸书阅读与手写的好习惯。

过度使用甚至滥用多媒体，从别处拷贝课件，有些老师直接拿去上课，有的老师修修补补，添加一两个自己的创作，有些老师课件制作精美，学生对精美的画面吸引，反而干预了知识的吸收，有的老师课堂上被自己的PPT套牢，课堂生成的问题无法应对，从而失去最有价值的教学契机。看了这本书，对多媒体在课堂上的应用我又有了新的认识。教育的特征就是：“慢下来”，人在发展中的一些过程不能被替代，我们不强制使用多媒体，同时并不是每节课都需要用到PPT。

课堂只是教师全部生活的一部分，但有职业追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获得灵感。这种职业状态，来自对“学”的认识，即他首先是思考型的学习者，他能明白这节课要做什么，同时也知道这节课对未来意味着什么。对有追求的教师而言，每节课的作用可能都是独一无二的。在课堂上，所有的人在“学”，包括讲台边的这个角色。“教”的过程，也是“学”的过程。老师从不在意所谓的“桃李满天下”，也从不以学生的成就为荣，教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。

教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我们可能熟悉这段路，但我们每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。

基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴对于生命都是重要的。

课堂上究竟发生了什么读后感(篇6)

二、如何看待学生成长

教师对学生的认识，决定了他的教育行为。如果教师认为学生的大脑是一块白板，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画，他就会“用心”去做一个画家，按照自己的构想和意愿来塑造学生的心灵；如果教师认为学生的大脑是一个容器，可以随心所欲地往里面倾倒东西，他就会“用心”做一个环卫工人，将各种各样的“垃圾”往学生的头脑中灌，即便看上去已经满了还不放过，还要用“压榨设备”再往里压；如果教师觉得威权、高压政策能够让学生变得听话、乖巧，他就会时不时地对学生“当头棒喝”，在学生露出恐惧的眼神的情况下而自鸣得意；如果教师觉得学生原本就有强烈的好奇心和求知欲，教育的主要任务是要呵护他们的这种学习激情不减退，他就会始终想着学生的兴趣点在哪里，用什么样的方式可以激发他学习的情趣，让他自觉自愿地投入到学习中来……

三、如何看待自身发展

在很长一段时间里，知识更新的速度很慢，一个教师从教一生，知识变动的内容和幅度都很小，他就是知识的化身，他拥有的这些知识足可以让他从容度过教学生涯。但现在的境况发生了很大变化：一是知识更新的速度太快了，一个大学生大学毕业时，他学过的知识已经有相当一批过时了；二是知识的拥有发生了很大的变化，在某些方面，教师从知识的拥有者变成了知识的少有者，还不如学生掌握的多；三是知识的传递方式发生了很大的变化，原来是从教师到学生的单向传递，现在变成了各种信息**与学生之间的互相传递，教师在其中只占了很小的成分……

课堂上究竟发生了什么读后感(篇7)

本月我们共读是吴非先生所著的《课堂上究竟发生了什么》，这本书，对于处于一线教师的我来说可以说是受益匪浅，同时也明白培养学生的学习兴趣和学习能力，比学习知识更重要。

作为一名青年教师，“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。结合现在提出的数学六大素养，现如今的以学生为本的课堂教学思想，到底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维，既不是揠苗助长式的填鸭，也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性的思考；既有教师提出的问题引导，又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动中探索新知，发展思维和创造力。

面对现有的班级情况，作为他们的数学老师首先我认为，要让数学课活起来，这就需要我在课堂上“妙语连珠”，那么首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生，避免因为我们而使一个学生过早失去对学习的兴趣。

过早被剥夺学习兴趣并经常处于考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。

课堂上究竟发生了什么读后感(篇8)

做为一名小学体育教师，学生们是比较喜欢体育课，相对于语数英这些课程来说是有绝对的优势，其他的课有的要背诵，有的要记忆，有的更要考试，但是在体育课上，学生们可以做游戏可以做自己喜欢的运动，那么问题来了，学生到底是喜欢体育课呢还是喜欢体育课堂中的教学课堂呢?

通过读《课堂上究竟发生了什么》有所感悟，尤其读到学生对待课堂时感触很多。每一天每一次在上体育课前的课间活动中，学生们总是跑到我的办公室问我“老师体育课上不上”，两眼放光，满怀期待地看着又对我说，如果我说不上的话，都觉得不忍心拒绝他们。我记得有一次，把时间弄错了总以为没有体育课，所以就没有备教案，忽然来了学生问我老师体育课上不上，我懵了，满脸疑问的看了看课程表发现还真有，随后就即兴上了一节体能课总以为学生会觉得枯燥令乏味，但是效果出乎意料，不仅感觉不到累，而且还十分的有兴趣，玩的开心的。

就像吴老师说的，学生在上完几节课后，接受了很多知识，对上体育课时肯定有所期待，学生觉得终于在体育课上可以好好放松下了，当然学生们是更期待有新鲜，更有趣的游戏了。做为一名体育教师，看到学生对课堂的期待感觉自己都不能轻松看待上课这件事，不仅不能忍心拒绝他们，更要把每一堂课都上好，让学生们从心理、精神及品质都得到锻炼，使身体更加健康。

此外，教师在教学设计中不能将“寓学于乐”的模板生搬硬套，在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通，游戏的目的还是学习。教师要关注教学目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，能否为学生理解和接受，比如活动强度是不是超出该年龄阶段学生的身体承受能力，游戏的难度是否超出学生的接受范围。让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作，然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。

做为教师的职责，一定不能松懈。真心希望学生在我的课堂教学中真正得到调节，快乐和健康，真正的做到让学生喜欢我的课堂而不是喜欢体育课。

课堂上究竟发生了什么读后感(篇9)

课堂要简单，课堂教学要简化。在读这本书之前，我认为这门课应该改进。读了吴非先生的这一章，我发现最好是简化课堂。书中的许多文章给我的感觉是，吴老师本人对课堂教学中强调形式而非内在的做法感到厌恶。

书中《装修过度的课堂》、《不要总想着表演》、《课堂不是春晚》、《不需要“特色”的课堂》、《一堂假课能毁掉学生》等，都说明了这个问题。华丽的课堂就好比装修过的豪华宾馆，虽然装潢考究，但是很多地方让人觉得是多余的。课堂应该遵循简约的原则，简约并非简单，不是一个低要求，能做到并不容易，可以是举一两个例子，讲授一个概念或技巧，启发学生关注一种学习方法。

学生在这样的教室里，也许会更轻松，但却能给学生留下深刻的回忆，这样的教室虽然简单但高效。

“教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下来休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能对这条路很熟悉，但我每次都带着不同的人；他们最终要去不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险”。——做一个真实、真性情的老师，带着一帮又一帮的年青人踏上新的征程，有能力去进行新的冒险，这才我们的职业理想！