趣祝福范文大全(编辑 梦幻独角兽)想要更全面地了解“江雪课件”请看本文。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是课堂教学的指引。以下内容十分重要请认真阅读!
一、教学目标:
1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
2、诗中有画,画中有诗,所以喜欢唐诗的人,往往能够从画中感受到诗歌里面流淌尚着的情感,那么今天在这里,我想和同学们,再一起走进一首诗。
1、过渡:请大家翻开课本。自由读诗,把字音读准,把诗句读通。
3、谁来读一读、试一试?
指点:夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法?
5、我们一起来把整一首诗读一读。读出它的节奏,读出它的韵味。
3、引导:刚才我们通过自己的想象其实已经了解这首诗的意思了。现在请同学们看着这首画面,把整首诗的意思说出来。试试看。
1、过渡:同学们,诗是充满着诗情画意的。我们读懂了画,还要感悟到这首诗的情。下面请你听老师来朗诵。你在听的时候,心里对这首诗,有什么感受。
2、你的心中有什么样的感觉?从哪些地方,可以感受到“寒冷“?
4、还有什么样的感觉?从哪里可以体会出来?
5、在这样的冰天雪地里,为什么蓑笠翁坚持独自垂钓呢?让我们走进诗人的经历,走进诗人的内心世界。
7、面对政治上的暴风雪,柳宗元屈服了吗?诗中哪些句子暗示了我们?
1、接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面,反映了作者怎样的心情呢
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒,
6、那么,这一首诗与《江雪》有什么相同点,又有什么不同?
7、小结:地点相同、人物相同、事件也相同,但是时间不一样、景色也不一样。心情更不一样,一个是苦闷的,一个怡然自得的。
这节课我们通过自己读书,自己想像,自己感受学会了这两首诗,了解了一首诗有一首诗的意境,一个人有一个人不同的心境,我希望同学们在课外的时候多收集一些古代的诗歌,运用同样的方法去读,收获肯定不少!
百度文库:教学资料 值日生
设计理念
语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式.结合本课的训练点,通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习,自主探究,理解课文内容,感悟文中包含的意蕴,激活学生言语意识,培养学生良好的语感,提高学生的人文素养.教学目标
认识14个生字,会写8个字,感受汉字的形体美.正确读写要求学会的词语,理解“神气”等词语的意思.了解课文内容,知道小刚脸红的原因,初步懂得当小干部是为同学服务的道理.正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点
用自己喜欢的方式学习生字新词,联系课文理解词语.教学难点
理解小刚脸红的原因.教学准备
教师:生字、词卡片,课文插图的投影片.学生:生字卡片,观察、了解身边的同学是怎样当值日生的.教学设计
一、质疑导入,激发兴趣
同学们,今天我们要学习9课《值日生》,板书课题.读了课题,你想到了什么?引导学生围绕课题进行质疑.(课文讲了谁当值日生?是怎么当的?当得好不好?也可以说说自己当值日生的感受.)
二、初读课文,学习生字
同桌互相用生字卡检查预习生字的情况.请预习认真的同学当小老师教读生字.用生字卡片检查全班认读生字的情况.(齐读、分组赛读、开火车读)
交流记字的方法.分析字形、指导书写.教学资料、应有尽有
百度文库:教学资料
三、合作探究,感悟体会
默读全文,想一想课文讲了一件什么事情.小刚和兰兰当值日生时有什么不一样?为什么会有这样截然不同的表现呢?请同学们分组学习课文,自己去寻找答案.教师提供学习建议:
可以读一读课文,勾画出小刚和兰兰当值日生不同表现的句子,说说自己的体会.可以演一演小刚和兰兰当值日生的不同表现,说说自己的感受.可以议一议小刚和兰兰当值日生的不同表现,说说产生不同表现的原因.学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文.全班交流.相机理解“神气”,联系课文上下文找出体现小刚神气的句子,通过表演、换词等方式理解“神气”的意思,并指导用“神气”进行说话练习.讨论:小刚的脸为什么红了?你觉得谁的值日生当得好?
7到底值日生要干些什么呢?齐读第一段.8拓展:请你夸夸兰兰.你想对小刚说点什么?小刚听了大家的话会怎么想、怎么做?
四、联系实际,升华思想
你们平时是怎么当值日生的?夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学.如果你再次当值日生会怎么做?
五、作业超市,实现拓展
(学生根据自己的情况任选一题完成)
抄写文中自己喜欢的词句.用“神气”写句子.把课文的故事讲给家人听.续编故事“过了不久,又轮到小刚当值日生了……”
附:板书设计
教学资料、应有尽有
【设计意图】
1、三个层面,由表及里,层层推进;
2、挖掘古诗内涵,透视古诗人文。
【教学目标】
1、理解诗句,熟读古诗;
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;
3、初步了解古诗的语言特色。
【教学过程】
一、环境——寒冷凄凉
这一首诗,是古诗中的精品!
咱们先不读,先把这首诗照字帖书写在方格纸上,因为书写一遍,相当于认真地读了五遍,甚至十遍。写字有哪些要求呢?十个字:美观,大方,有一定的速度(两分钟之内写好)。
写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读,纠正字音。
2、同学们,这首诗只有短短的20个字,但内涵却非常丰富,咱们还要通过三次不同的读,来理解这一首诗。
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话,你会用哪一个词?(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静,学生可以有“雄伟壮观”的理解,教师再引导过来)你是从哪体会到的?
(1)“绝”和“灭”,凄凉的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!
(繁华,生机勃勃,可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间无影无踪,变得如此荒凉。
(3)“寒”,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。
二、心情——孤独寂寞
此时,你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?
(“独”——孤独
(2)把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!
三、精神——顽强不屈
由学生提问引出问题:在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里,没有飞鸟,不见行人,渔翁为什么不呆在家中取暖,偏要出来钓鱼呢?(学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理,但有一点是可以肯定的:这位渔翁生活贫困,为了生存,不得不出来钓鱼)
谁再来读一读这首诗,读出渔翁顽强不屈的精神。(朗读指导)
柳宗元这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
4、全体起立,咱们齐读古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
《江雪》在语言上很有特色:
你能从这首诗中找出几对近义词?几个“数字”?几幅“对联”?
同学们,这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”:(出示)
江雪-( )-( )=( )
每一个括号里填四个字,每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。
答案:
江雪-(千山鸟飞)-(万径人踪)=(孤舟独钓)
江雪-(千山万径)-(飞鸟人踪)=(孤舟独钓)
【板书设计】
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景,自主学习
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
**说
(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
**画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:千山鸟飞绝,万径人踪灭,是如何在画面上表现出来的?
**读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景,边想边读。
看同学的简笔画,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
(4)抽生背诵。
四、课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。
课后反思:
【教材分析】
《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁,来衬托自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】
古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠,文质兼美,已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础,在教学中,我根据学生的实际情况和知识特点,充分发挥学生的主体地位,设计适合学生的教学,利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】
1、知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解讨论,体会古诗的意境
2、过程与方法:
品读重点词句,理解词句意思,想象诗中描写的画面,了解诗境。
3、情感态度与价值观:
通过故事的教学,感悟古诗选词精炼和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
教学时,从文字表面挖掘开来,用朗读、吟诵、议论等形式,深入感受诗歌的内涵,体会作者的思想感情,渗透科学自然观和美的教育,是本次教学的重点和难点所在。
【教法、学法】
教法:
1、情境创设:让学生观看视频,充分感受老翁寒江独钓的画面。
2、引导示范:在学习古诗时,充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗,理解诗意。
学法:
1、朗读感悟:让学生正确、流利、有感情地朗读古诗,在熟读的基础上感悟古诗。
2、小组合作学习:在老师的引导示范之后,让学生进行小组合作学习,发挥学生的主体性。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)
1、在大雪纷飞,寒分啸啸的时候,人们都已回家避寒,江面上却有一位老翁在垂钓,他就是柳宗元,今天,我们一起来学习一首古诗——《江雪》(板书课题)。
2、齐读诗题,总结题目意思。(江上的雪景)
3、观看视频,说说你感受到了一幅怎样的画面?
4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文学家,“唐宋八大家”之一。
二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)
1、用自己喜欢的朗读方式读古诗,读准字音,读出节奏。
2、说一说你读懂了什么?还有哪些地方不懂?(指名交流汇报)
3、学习生字,扫除拦路虎
孤蓑翁
三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)
1、同学们,《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”,让我们一起来读读这首诗。
2、引导学生学习第一句:
千山鸟飞绝。(抓住关键字词理解诗)
绝:尽,没有
这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖,一片洁白,一只飞鸟也没有”。
3、小组合作学习
用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。
要求:
(1)、把字音读准,把诗句读通顺
(2)、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解
(3)、根据关键词,把整句诗的意思翻译出来,并读一读。
4、交流汇报
第二句:万径人踪灭。
径:小路灭:消失
此句解释为:所有的道路上都没有行人,一片沉寂。
第三句:孤舟蓑笠翁。
孤:指江面上只有一条船
蓑:指蓑衣 笠:指斗笠
此句解释为:在下着大雪的江面上有一叶孤舟,一位老人披着蓑衣,戴着斗笠。
第四句:独钓寒江雪。
独:独自一个人
此句解释为:独自一个人在寒冷的江心垂钓。
5、理解整首诗的意思,把诗意连起来读一读。
所有高山都被厚厚的积雪覆盖,一片洁白,一只飞鸟也没有,所有的道路上都没有行人,一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟,一位老人披着蓑衣,戴着斗笠,独自在寒冷的江心垂钓。
6、此时你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?(让同学们想一想,议一议)
7、此情此景,诗人为什么还在独钓呢?
8、了解作者的写作背景,升华作者的思想感情
四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)
1、简要说说古诗的大致意思。
2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗?先说一说,再写下来。
3、课后搜集柳宗元的诗读一读。
西师大版三年级上册语文教案
一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一写案例事实,二写案例分析。撰写教学案例,是“讲老百姓自己的故事”,教师对事实比较熟悉。这里给大家分享一些西师大版三年级上册语文教案,供大家参考。
西师大版三年级上册语文教案1
教学要求:
1、能正确拼读课文,和表达课文主要内容的句子。
2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。
3、能找出写乐山大佛的句子读一读。
教学重点:由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧
教学时间:一教时
教学过程:
一、了解课文大概内容
1、学生借助汉语拼音自己读通全文,想一想课文主要写了什么?
2、指名分段朗读课文,老师纠正字词的读音
乐山 一尊 石匠 凿成 雕像 脚趾 端坐
情不自禁 赞叹 智慧
3、齐读全文
二、自学课文
1、小组自学讨论,回答问题
a乐山大佛坐落在哪里?
b海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的?
c课文是怎样具体写出乐山大佛的大,找出有关的句子读一读。
d为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶?
2、检查自学效果
理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。
3、检查指导课文朗读。
三、学习生字
扩充词语:拂尘奴隶
四、延伸学习
1、除了乐山大佛,我国还有很多驰名中外的古迹,你能说出几个吗?
2、口头描写他们的雄伟和特点。
3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。
西师大版三年级上册语文教案2
教学目标
运用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写生字。
能通过查字典,联系上下文理解本课生字新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
仔细观察一种自己喜欢的水果,抓住特点,展开想象,写一写。
教学准备
生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点
学习生字词,了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点
能学着的观察写作方法,描写自己喜欢的水果。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
同学们,你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解,谁来说一说?(抽生说)
孩子们介绍得真不错!今天我们就要学习一篇有关红橘的文章,下面我们就一起去看看眼中的红橘是怎样的?
师出示课题:家乡的红橘,生齐读课题。
二、自读课文,解决生字、词读音
自读课文,把红色音节的字音读准,把难读的字多读几遍。
注意:翘舌音:畅、束
平舌音:素
前鼻音:嫩
后鼻音:竞
多音字:骨(骨气、花骨朵)
勾画出生字连成的词语,每个词语自读三遍
检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错,抽生读,小组比赛读、齐读。
把生字、词带进课文中再读课文,注意把词语读准确,把句子读通顺、读连贯。(抽读、师生互评、齐读)
三、精读课文,了解课文大意
自读课文,标出段,弄清各段讲了什么?
学生自读,教师巡视。
全班交流。
(1)这篇课文一共几段?
(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?
学生汇报:
第一段:家乡在长江边上,那里有成片的橘园。
第二段:春天时,橘子树叶长得很茂盛。
第三段:四五月时,橘子花开了,花香醉人。
第四段:秋天,橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
第五段:十一月左右,果实成熟了。
第六段:总结全文,赞美家乡的红橘。
四、学习生字
请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。
教师重点指导“骨”字的写法,请生观察写“骨”字时应注意什么?骨字的第四、第五画是点、横钩。
师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。
生练习:打开练习本,把其余的9个字在田字格里写2个,要求一个比一个写得好。
展示书写。
五、作业
抄写生字。
抄写词语,每个三遍。
第二课时
一、复习引入
复习生字词。
出示生字卡片,开火车读生字、男女生赛读、齐读。
复习课文:全班齐读课文。
二、精读课文,感受红橘的可爱
出示第1段,自读思考第1段讲了什么?(家乡的红橘生长在长江边)
过渡:家乡的红橘有什么可爱之处呢?课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢?请自读课文2~5段,边读边思考。
(学生汇报:第2段写了春天时,橘树叶长得很茂盛)师板书:橘树叶。
用哪些词来写橘子树的叶子可爱?把它们用重点符号标出来。(学生汇报:茂盛、四季常青、闪着绿油油的光)
理解“茂盛”的意思。
指导朗读、背诵。
那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆,在阳光下闪光,多美呀!就让我们美美地读一读吧!自读,抽生读,师生点评,齐读,试背。
还有哪些地方写出了红橘的可爱呢?(生:第3段主要写橘子花的可爱)师板书:橘子花。
默读思考:课文从哪些方面写橘子花的可爱?勾画表现橘子花可爱的词语。(学生汇报:竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒)
理解词语:竞相开放、争奇斗艳。
指导朗读、背诵。
(1)自读,边读边想象花儿竞相开放,花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
(2)这么美的句子,想把它记在自己的脑海里吗?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、师引背、齐背)
还有哪些地方写出了红橘的可爱?(第4段写了青色的橘子压弯了枝头,很可爱)师板书:青色的橘子。
小组讨论:课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱?(学生汇报:肥实、压弯了枝头、又酸又涩)
理解:肥实。
指导朗读:齐读这一段,边读边想象果实缀满枝头的情形。
到了十一月左右,果实成熟了,成熟的果子又有哪些可爱之处呢?又是从哪些方面来写红橘的呢?请生自读第5段。师板书:成熟的果实。
小组讨论、学生汇报:
颜色:红色金黄色的瓤
形状:像一盏盏的小灯笼
味道:甜甜的感受:使人感到舒畅极了
指导背诵:有感情地朗读并把它背下来,体会对家乡红橘的喜爱之情。(自背、抽背、引背、齐背)
家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处,无论是橘树叶、橘子花,还是橘子,都让我们感受到了它的可爱,就让我们像一样大声地赞美它吧!齐读课文最后一段。
师板书:让人喜爱。
三、理清顺序,总结全文
通过刚才的学习,我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的,先写叶,再写花,最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语,完成课文第2题,读一读。
出示课后作业:
这篇课文是按时间顺序写的,先写初春的橘子树,接着写四五月时的橘子花,再写()的青色果子,最后写()的成熟的果子。
教师小结:按时间顺序,写家乡红橘的生长变化,还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中,我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法,把自己的文章写得更有条理。
四、作业
模仿第5段写一种水果,注意要写出它的颜色、形状和味道。
附:板书设计
家乡的红橘
春天橘叶:茂盛、闪着绿油油的光
四五月橘子花:竞相开放
秋天青色果实:压弯枝头
十一月果子成熟了:像小灯笼让人喜爱
西师大版三年级上册语文教案3
教学目标
1:运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。
2:能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象,感受.高原的美丽神奇、富饶可爱。
3:尝试边读边旁批,记录自己的感受。
4:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1:搜集有关.高原的风光图片或歌曲,课件。
2:准备磁带《走进.》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备,拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关.高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流,导入新课
1:交流课前搜集的有关.高原的资料。
2:出示中国地图,请学生上台找出.高原。板书课文题目。
三、自读感知,自主识字
1:第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子。
2:第二次自读课文,要求一边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的生活实际,想一想它们是什么意思。读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑。
3:检测自读情况。
(1)出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的,请其他同学教读,再一起练习。
(2)游戏:为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子,指导读正确。
(3)整体感知。读了这篇课文,你知道了什么?感受到了什么?全班交流后,师生共同小结。
四、品读感悟,自主体验
1:以情.。播放.高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻松进入课文情境。
2:师生交流欣赏后的感受。
3:学生带着自己新的感受再自由读课文。
思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?(引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语)
4:再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受。
5:交流阅读感受,相互质疑解答。
6:有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。
7:创设情境,自主体验。
假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的.高原,你会说什么?先说给同桌听,再全班交流。
8:美读升华,内化情感。带着品读后新的体验和感受走进.高原的美景中,美美地读课文。先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把.高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境,快乐积累
师:“.高原可真美呀!为了表现.高原的美,课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!”
生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长,选其中一至二项完成。
1:进一步查找有关.高原的资料,当一名“小导游”,向游客介绍.高原。介绍时,用上积累的好词佳句。
2:以小组为单位办一个“.高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
注意用上积累的好词佳句。
3:搜集一些有关.高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受。
4:仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回“小导游”。
教学目标:
1、初步学会朗诵古诗,理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习,激发幼儿学习古诗的兴趣。
教学准备:三角形、圆形、长条形各一个,课件。
教学过程:
一、开始部分组织教学
二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问:"小朋友这是什么?"出示一个圆形提问:这是什么呢?
老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?
2、老师有表情的`朗诵古诗《江雪》
我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)(1)小朋友,请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?
(2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵)(3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图:这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
三、结束部分1、总结:小朋友们今天学习了什么?
活动目标:
1、欣赏并理解古诗,知道是五言绝句。
2、通过解释故事的大意,理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。
3、帮助幼儿感受古诗的,冰天雪地一片寂静的意境。
4、引导幼儿在古诗中学习,感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备:
1、古诗背景图
2、古诗录音带一盒
活动过程:
一、出示背景图
1、图上有谁?在干什么?是什么季节?
二、完整欣赏古诗
1、听完古诗,你有哪些地方不懂得?
2、教师通过幼儿的提问,给以解释。
3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。
三、再次欣赏古诗
教师带领幼儿理解古诗中的一些,字句的意思。
并让幼儿说说这首古诗的的语言特点,教师介绍这首诗是五言绝句。
四、师幼共同欣赏并朗诵古诗,体会诗人的心情
体会诗人孤独寂寞的思想感情。
附古诗:
千山鸟飞绝
万径人综灭
故舟蓑栗翁
独钓寒江雪
活动反思:
《江雪》是一首极具画面感的古诗。所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出的画,然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗,从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话,为学习《江雪》时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。之后指名读诗,要求读准字音、读通诗句。
一、揭题导入
2、今天,我们就学习柳宗元写的《江雪》,它是唐诗中的一首精品。
二、感受诗境
2、学生描述自己想象出的诗中的画面,师边听边画:首先是被大雪覆盖的群山万岭,条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。
这是我们看到的画面,在这个画面里,你听到声音了吗?(学生交流画面寂静无声)
3、如果说“千山鸟飞”“万径人踪”,那是什么样的场景?添加上一个“绝”和“灭”之后呢?
你看,添上一个字,境界大不同,这就是古诗语言的魅力!
4、同学们,我们一直在说雪,诗中哪里写到雪了?除了诗题和诗的最后一个字,在其他诗句里,你能找到雪吗?
人鸟无踪、寒江独钓的画面和意境,给你什么感觉?
三、体味心境
:柳宗元成长于动乱年代,他做官以后,关心百姓,大胆革新,可是革新不到半年就失败了,柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复、母亲去世、女儿夭折、朋友们的杳无音讯,他的身体越来越差。正是在这样的情况下,柳宗元写下了《江雪》这首诗。
2、想一想,从热闹繁华的京城长安,到千里之外荒凉偏远的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去亲人,诗人的内心会是什么样的呢?
顺着读是“千万孤独”,倒过来读是“独孤万千”,变个顺序读是“万千孤独”,不管怎样去看,诗人要表露的都是“十分孤独”!那是怎样的一种无奈与失落呀!座座苍山能明白他的心思吗?条条小路能理解他的心境吗?那片孤舟能承载他的希望吗?陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来!
刚毅的!这就是当时的柳宗元,孤独而又孤傲。再读,读出诗人的孤傲!
6、同学们,表现孤独和孤傲可以有多种方式,柳宗元为什么选择了这样一个“寒江独钓”的方式呢?
一种气节,钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了,那就是不向恶劣的环境屈服。
不失风骨,只有这样,才可以拥有一身铮铮傲骨!
请带上诗人的这种心境和情感,再来读这首诗。
四、吟唱诗文
这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的,同学们可以边听边学。(放曲子)
2、同学们发现没有,这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的,这样的唱也可以说成是“吟”,吟诗最能表达诗人的情感,让我们一起来吟唱《江雪》。
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学习生字(孤),了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景,体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗,寄托自己万分孤独,不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程:
一、课前背诗:刘禹锡的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》
二、揭题。
1、师:古诗是我国古代文化中的瑰宝。一首好诗,往往蕴含着一幅图画,一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这节课,我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。(生齐读题目—江雪)
2、师:一首诗就是一幅画,诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛,再读诗题。你能从诗题中感受到怎样的画面呢?(生闭眼读:江雪,江雪,感受画面)
(生1:江面上雪花飞舞;生2:江面上大雪纷飞;生3:辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)
3、师:雪是美的,是大的,是晶莹剔透的,令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。(生齐读题目)
三、初读感知,了解诗意。
1、师:题目,我们可以读出一幅画,那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢?先请同学们大声地读读这首诗,注意读准字音,读出节奏。
出示诗句《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
2、指名读:生1读,生2读,全班齐读。(评价:读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思:“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思?(小路)“万径”什么意思?是一万条小路吗?(所有的小路,许许多多的小路。这是虚指。)
跟“万径”相对应的一个词是——“千山”,什么意思?是一千座山吗?(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法,是虚指。
2)“绝”什么意思?(绝迹,不存在。)“灭”呢?(尽,灭绝,消失,不再存在。)“踪”什么意思?(脚印,踪迹,踪影。)什么旁?(足字旁)跟脚有关。
3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤单,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一种用棕、稻草等编成的雨具。蓑,草字头)“笠”指什么?(斗笠,用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。)
4、有关字词的意思理解了,下面请同学们说说这四句诗的意思。(所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。)
四、感受意境,想象画面。
1)师:“千山”本应是飞鸟翔舞栖息之地,“万径”本应是行人熙熙攘攘之处。可为何千山不见飞鸟,万径不见人影呢?(因为雪太大了,处处覆盖着晶莹洁白的冰雪。)千里冰封,万里雪飘,一片白茫茫。这样的环境让你觉得怎样?(寒冷、凄凉、幽僻、寂寞、荒凉、广阔、清冷、寂寥、寂静)板书:环境:寒冷凄凉
2)让我们来一齐读读前两句,读出那种荒凉、清冷、冰天雪地的场景——(千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。)
4)在这荒寒寂寞的世界里,有孤舟一叶,渔翁一人。这是茫茫江雪中的一个生命的亮点,是孤寂中的一线生机。同学们,你们觉得这个老渔翁怎么样?(他很寂寞,很孤独,不畏严寒。)板书:心情:孤独寂寞;精神:顽强不屈
5)让我们再来一齐读读后两句,读出老渔翁的寂寞、孤独、不畏严寒、顽强不屈——孤舟/蓑笠翁,独钓//寒/江/雪。
6)你能用自己的`语言描述这首诗所展现的画面吗?(远处,千山万壑,层峦起伏,覆盖着洁白晶莹的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鸟儿的一点影子。所有的小路上看不到行人的一丝踪迹。在辽阔的江面上,孤独地漂着一叶扁舟,上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿。而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪,早已潜入了水底,老渔翁钓的,仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)
7)师范读古诗(音乐伴奏),然后描述:
这是一幅壮美的寒江独钓图。远处,层峦叠嶂,连绵起伏,皑皑白雪覆盖着整个大地。大道小路,茫茫旷野,不见飞鸟的影子,没有行人的踪迹。千里冰封,万里雪飘,好一个粉妆玉砌的冰雪世界。
雪还在纷纷扬扬地下着,幽静寒冷的气氛笼罩着大地,连空气似乎都凝固了。就在这几乎凝固了的画面上,出现了一条孤零零的小船,船上坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他手执钓竿,独自在寒冷的江心垂钓。他如同一尊雕像坐在那里,全神贯注地钓着,忘记了寒冷,忘记了时间,也忘记了这包围着他的广大晶莹的冰雪世界。
现在让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界,读出老渔翁的不畏严寒、顽强不屈。(齐读全诗。)
五、反复诵读,体悟心境。
1、师:醉翁之意不在酒,渔翁之意不在鱼。老渔翁独自在寒冷的江心垂钓,他是在向人们展示他孤傲的性格,不屈的精神。
同学们,寒江独钓的老渔翁形象其实就是诗人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位伟大的文学家。他21岁考中进士,一度成为皇帝身边的红人。他参加了王叔文集团的政治革新,但朝中有一些顽固分子出来反对,导致革新失败。柳宗元一下子从政坛高峰摔了下来,被贬到了荒凉偏僻的永州。满怀一腔热血,想干一番事业,却突然被贬到荒凉的永州。想想当时的柳宗元会是什么样的心情啊?(气愤、孤独)请同学们看着大屏幕,把贬到荒凉地方的柳宗元心中的孤独和悲愤,读到诗里去。(生齐读全诗)(哀缓)
2、不到半年,随他一同千里迢迢来到这里的67岁的老母亲病故了,这对柳宗元来说,又是一个打击。他的心里该是多么——(悲凉、哀伤、凄凉、孤独)。带着这种心情,我们再次齐读这首诗。(低缓地读)
3、祸不单行啊!老母亲去世后,他心爱的大女儿也染上重病离他而去。柳宗元仰天长叹,心中该是多么——(凄凉、悲伤)。带着这种心情,再次齐读这首诗。(低、哀、缓)
4、他被贬到永州,一贬就是十年。十年的漫漫光阴,满腔的抱负难以施展。他的心里充满着——(悲愤、孤独、凄凉)。再次齐读这首诗。
5、柳宗元的内心世界是凄寒的,悲愤的,是“千”“万”“孤”“独”的,(教师指四句诗的首字,引导学生读)但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈之精神融化在诗行里面吧!(生再次齐读全诗)
6、放歌曲《江雪》,静听,哼唱,感受诗意美。
7、总结:《江雪》这首诗,字字看来皆是景,声声细味总是情,令人回味无穷。让我们记住柳宗元这位清高孤傲、顽强不屈的诗人,记住《江雪》这幅壮美的寒江独钓图,记住《江雪》这首脍炙人口的小诗。(再次齐诵全诗。)
六、作业。
诗中有画,将《江雪》所展现的画面用语言描述下来。边想象边描写。
板书:
江雪
环境:寒冷凄凉
心情:孤独寂寞
精神:顽强不屈
教学目标:
⒈正确、流利地朗读古诗,学会本课生字新词。
⒉理解重点词句,了解古诗的大意,并能用自己的话说说诗的意思,想象诗中描写的画面。
⒊有感情地朗读、背诵古诗,体会古诗的意境及诗人所表达的感受。
教学重难点:
⒈理解诗中重点词句,能想象并描述诗中所描写的画面。
⒉体会诗人孤独、寂寞而又坚毅不屈的内心世界。
教学方法:
情境创设、自主学习、讨论交流、反馈点拨
教学过程:
一、揭题导入:
⒈诗,是古人留给我们的丰富的精神食粮。每一首诗中,都蕴含着一个故事、一种心情、一段历史,吟诵起来每每令人回味无穷、意犹未尽。今天,我们一起来学习一首古诗——《江雪》(板书课题)。
⒉指名读课题:你感受到了什么画面?
⒊齐读诗题,总结题目意思。
二、初读古诗,理解字意。
⒈质疑:学诗第一步要先干什么?那么我们读古诗要做到哪几点呢?
交流,明了读诗要求:把字词读正确,读出节奏来。
自由练读,指名读。引导学生互相评价。
⒉诗读完了,下一步该干什么呢?理解古诗字词意,咱们可以通过哪些途径呢?
交流理解古诗字词的方法:查工具书、上网、联系生活实际等。学生分组自学古诗字词的意思。
⒊交流:你知道了哪些字词的意思?是利用什么途径知道的?
相机指导“径”、“踪”、“蓑笠翁”的意思,了解夸张(“千山”、“万径”)、对仗(“千山鸟飞绝,万径人踪灭”)等古诗常用的手法。
质疑:再来读读最后一句,有没有什么发现?交流,师适当简介“倒置”手法。
三、细品古诗,明了诗情。
⒈古人说“诗中有画”,现在请同学们闭上眼睛,边听边想:你眼前出现了一幅怎样的画面?
⒉先把自己看到的写下来,再同桌互相交流自己看到的画面。
⒊指名全班交流自己看到的画面。
质疑:这样的画面带给你一种怎样的感受?为什么会有这种感受?
读书指导:是呀,皑皑白雪覆盖了群山,飞鸟躲进了温暖的巢穴,山间小路杳无人烟。前两句虽没出现一个“雪”字,却让我们仿佛置身于这冰天雪地的世界中,领略到这刺骨的寒冷。谁来读出这种感受?
⑴如果把这两句诗去掉两个字,出示:千山鸟飞,万径人踪。自由读读,你又有怎样的感受?
交流,小结:是呀,一派生机勃勃的景象。但诗人加上一“绝”、一“灭”,刹那间一切繁华都化为凄凉、寒冷。
⑵带着自己的感受再来读读这两句诗。
⑶除了这如在眼前的雪景,你还看到了什么?
相机质疑:天地之间,一片茫茫,飞鸟绝迹,人踪湮灭。面对这位垂钓的渔翁,你不想问他点什么吗?
⑷引导学生猜一猜渔翁“寒江独钓”的.原因。
出示:“寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意不在鱼也。”理解意思,诗人柳宗元透过这个渔翁,想要传达怎样的心情呢?
⑸(出示图片、文字)师相机简介柳宗元:柳宗元参与的“永贞革新”遭到了朝中大臣的打压、排挤,被贬到了人烟稀少的永州做司马。当时,他的妻子早已去世,朋友也都受到牵连。想一想:来到荒凉的永州,他会是一种怎样的心情?
①出示“千万孤独”:他无以排解,只能在这漫天风雪中(引读)——独钓寒江雪。
②来到永州半年之后,67岁的老母亲染上重病,离他而去,不久心爱的大女儿也离开了人间。此时,他的内心充满了——亲人离散,孤身一人,他只好——独钓寒江雪。
③渔翁就是柳宗元的化身呀,他的孤独、悲愤、痛苦全都浓缩于这短短的20个字中。齐诵《江雪》。
⑸再来看这位渔翁,除了孤独,从他身上你还能感受到什么?
师小结:就像柳宗元,虽被贬永州整整十年,但他仍没有放弃自己的理想。他带领永州人民进行改革,昔日荒凉的永州在一天天发展、进步。让我们一起读出柳宗元的这份坚强不屈。
⒋欣赏《寒江独钓图》,齐背古诗。
四、布置作业:
在漫漫的诗歌长河中,还有许多个性各异的渔翁。(出示)如:王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》,自由读一读,和同学讨论一下这些渔翁形象各有什么不同?
教材分析:
《江雪》为苏教版小学语文四年级上册《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁,来衬托自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
教学反思:
一、经过小学三年的熏陶,学生对于如何学习古诗,已总结、掌握了一些方法。因此在这节课上,我并没有逐字逐词逐句进行讲解,而是放手给学生,让他们交流并根据自己掌握的方法读好古诗,自学古诗字词意,教师只是进行了适当的点拨、总结。这样从学生的学习需求出发,激发了学生积极参与的兴趣,为学生品味诗句意境、感悟诗人形象架起了一座桥,体现了教为学服务的思想。
二、在感悟古诗意境时,我通过画面欣赏来创设情境,并通过搜集、交流诗人柳宗元的资料,来唤起学生的生活体验,激发学生的情感,从而让“渔翁”这一形象在学生脑海中“活”起来,感受到了诗歌文化的艺术魅力。
三、在课的最后,我又带领学生欣赏了王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》,使学生由一首诗扩大到相关的几首诗,由一个诗人形象波及到更多的诗人,从而实现了课内外的有效融合,进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
代数式课件 03-21
初中生自我评价 03-21
仰望天空作文 03-21
简历自我评价 03-21
兔子作文 03-21
医学培训心得体会 03-21
全部分类