趣祝福范文大全：趣祝福小编对“记叙文写作课件”问题进行了深度解读并搜集了相关资料，让我们一起探索文字的海洋感受阅读的智慧和魅力。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案是教育教学质量的重要保障。
初中语文综合实践活动教案
----成语与生活
一、活动目的：
1、提高学生对成语的理解和应用的能力，丰富词语积累。
2、激发学生学习语言的积极性，培养学生的合作意识和竞争意识
二、活动准备：
1、把学生分为四队， 每队自行设计队名和口号，队员自备学习用品。
2、课件
三、活动过程
导入 ：同学们，我们祖国的语言文字丰富多彩，而成语又是汉语中的精华。积累本上已经积累过很多成语，我们每个同学可谓是“成语能手”，但谁是真正的“霸王”，今天我们就共同进入成语的世界，进行一场“成语霸主擂台赛”，有信心吗？（板书课题）
各小组出示自行设计的队名。（必须是成语）
四、活动内容
（ 必答题：有五关 ）（题目顺序抽签所得） 必答题:第一关
请填入数字组成成语（一小组五题，答对一题得10分）
1
1、（ ）拥而上 丢（ ）落（ ）（ ）牛（ ）毛 （ ）帆风顺 狡兔（ ）窟
2、（ ）手（ ）脚 （ ）彩缤纷 （ ）颜（ ）色 （ ）亲不认 （ ）马当先
3、（ ）光（ ）色 （ ）死（ ）生 （ ）万火急 （ ）败涂地 （ ）顾茅庐
4、（ ）箭双雕 （ ）言（ ）语 （ ）面玲珑 （ ）丝不苟 （ ）无所获 必答题:第二关
请写出有下列动物名的成语 （一小组说一个，答对一题得10分，2分钟之内）
虎 马 鼠 蛇 必答题:第三关
照样子写成语。（一小组说一个，答对一题得10分，2分钟之内）
1、和（风）细（雨） （提示：写第二个字是风第四个字是雨的成语）
2、（栩）（栩）如生 （提示：写AABC型的成语）
3、（大）街（小）巷 （提示：写第一个字和第三个是反义词的成语）
4、一（心）一（意）：（提示：写第二个字和第四个字是近义词的成语）
2 必答题:第四关
妙手接龙 （一小组做一题，每答对一处得20分,直到答不出为止）
1、一败涂地（ ）（ ）（ ）（ ）??
2、刀山火海（ ）（ ）（ ）（ ） ??
3、用兵如神（ ）（ ）（ ）（ ） ??
4、言之有理（ ）（ ）（ ）（ ） ?? 必答题：第五关
成语表演 （满分100分） 各小队指名一位同学表演成语：
抱头鼠窜 狼吞虎咽 坐立不安 手舞足蹈
（选答题：有三关）选答加分题：（每组同学挑选自己会做的题目，答对一题就会给该组加５０分．）（选题顺序由分高到分低） 第一关：成语加减法
1、（ ）言为定+（ ）鸣惊人=（ ）全其美
2、（ ）面玲珑+（ ）步登天=（ ）霄云外
3、（ ）思而行+（ ）气呵成=（ ）面楚歌
3
4、（ ）亲不认+（ ）触即发=（ ）窍生烟
5、（ ）花八门—（ ）面（ ）刀=（ ）令（ ）申
6、（ ）全（ ）美—（ ）上（ ）下=（ ）心（ ）意 第二关：下面这些歇后语，后半截谜底都是成语，前半截是引用的历史故事、神话传说等作比方，请根据谜面，写出谜底——成语。
愚公的居处——（ 开门见山 ）
孙武用兵—— （ 以一当十 ）
诸葛亮草船借箭——（ 满载而归 ）
包公断案——（ 铁面无私 ）
孙悟空七十二变——（ 神通广大 ） 第三关：游世界、猜成语 最遥远的地方： 天涯海角
最荒凉的地方： 不毛之地
最短的季节： 一日三秋
最长的一天：度日如年
最大的手： 一手遮天
最高的人： 顶天立地
最昂贵的稿费 一字千金
最尖的针： 无孔不入 最绝望的前途：山穷水尽
五、评选优胜小组
4 初一语文竞赛获奖名单 一等奖：李嘉莹 朱菁华 武惠先
二等奖：范丁戈 任飞霏 王慧芳 任飞帆 关家豪 李松霖 三等奖：张潇 王孚嘉 韩江雪 杜超 贾椒图 解琦 周荣添
帖成龙 赵泽萱
初二语文竞赛获奖名单
一等奖：武文轩 刘禹良 成思思
二等奖：王迎澳 景宇桐 李阳 张晓暄
杨雨婷 雷嘉敏 三等奖：赵晨浩 苏睿鹏 李馨钰 韩香娇 张思一 凌书翰
席雅雯 杜余威 温泌腩
初中语文写作教学的实践与研究（课题方案）
一、研究背景与目标
语文新课程实施五年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。
二、研究内容与步骤
（一）作文教学的现状分析
1、教材缺少写作系统
新课程初中语文教材以人文主题编排单元，单元选文配合人文主题，侧重于阅读。虽有写作内容的安排，以“综合性学习”带动写作教学。“综合性学习”的设置，实现了写作教学的开放，拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围，注重语文学习的实践过程，学生围绕主题活动有感而发，这样编排有其特点。但从整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。这是教材编写的明显缺陷。
2、缺少各类文体的典范例文
新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。
3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥
为拓宽学生的写作范围，倡导个性发展，避免考试中的偏题现象，推出了作文的新题型——“话题作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。
4、开放作文不利影响下的自我心绪宣泄
由于过分地强调“以我手写我心”，由于教材编写的开放性，由于家庭社会生长环境，由于自主选择题材与文体，由于综合性学习因开展的实际难度而不能有效实施，由于缺少作文素材积累的指导与学生思想的锤炼，由于教师布置作文的随意性，一部分学生以自我为中心，缺少对现实的审视、对生活的深切体验，对人事的较全面、深刻的认识，抒写一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心绪，作文缺少思想深度与审美情趣。
（二）写作序列教学的构想
为改变当今作文教学的滞后现状，推进写作教学的规范、有序有效地实施，让写作教学符合规律，切合实际，形成系统，特作如下构想并付诸于实践。
1、建立一个写作序列教学指导体系 文体序列
依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列，主要是两类：记叙类和议论类。记叙类包括一般的记叙文，叙事散文、抒情散文、哲理散文，小说、童话、寓言，民间故事，以及新闻（报道、通讯）。议论类包括一般议论文，读后感，“一事一议”的议论文，杂文，文艺评论（文学作品、影视剧）。并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。
范文序列
七年级语文
罗康健 因教材中缺少写作教学可借鉴的经典范文，教师可结合教材，参照上述记叙类和议论类文体序列及每次作文训练的侧重点，选文分类排列，对选文作指导性评点，供学生阅读赏析仿效。
指导序列
指导序列指的是分阶段对记叙类和议论类的文章写作作序列指导。 记叙类：
（1）写作知识：记叙的中心与材料、记叙的顺序、记叙的详略，记叙中的 描写、议论与抒情。
（2）写作要求：记叙完整、具体；中心明确、深刻、新颖，语言流畅、生动。 （3）记叙类几种文体写法的指导方案 议论类：
（1）写作知识：论点、论据、论证。
（2）写作要求：观点明确，观点与材料统一，论据新鲜充分，分析透彻，论证符合逻辑、有力，语言准确、严密。 （3）议论类几种文体写法的指导方案 素材序列
素材序列指平时帮助学生渐进积累写作素材的学习活动安排。主要有以下活动：
观察 介绍观察途的方法和途径。（做卡片，作记事本，课前五分钟说事等）
阅读 推荐书目、推荐报刊、杂志，做读书笔记，举行读书鉴赏交流会等。
积累 介绍积累的方法（背记诗歌、名言等）。记录素材并作检测。
锤炼思想 通过平时说事与作文的评点，指导学生从平凡生活，深切感悟； 从小事中挖掘深意；逆向思维，推陈出新，创出新意。 与综合性学习相机结合的指导序列
将综合性学习专题进行梳理、归类，并纳入记叙类、议论类作文指导序列。 初中写作教学分段安排序列
初中六个学期分大作文、小作文两个系列，确定写作文体，训练重点、要求， 写作内容与时间，并配有范文与相应的指导方案。
2、研究几类写作序列教学范式课型 指导课型
指导课型指的是作文指导课，一般包括明确作文范围与要求，赏析借鉴经典范文，写作知识与技巧的指导，构思打腹稿或拟写作文提纲，反馈、交流评点等几个环节。也可根据作文训练的侧重点，设计有独创性的指导课型。
活动课型
作文是语文实践性很强的学习活动，通过活动有助于学生收集素材，旁征博
引，亲历亲为，有感而发。常见的活动型的作文课，如阅读赏析，参观访问，成果汇报，探究辩论，经验交流等等，活动设计科学合理，收到的效果就大。我们可根据作文训练的特点和实际需要以及本地资源设计好活动课型。
讲评课型
作文讲评是作文教学最重要的一个环节，它是作文成功与否的一次检阅。学生抱有很大的心理期待，有成功被表扬的愉悦，有失当被评点醒悟；有个性再现的鲜活，有文章似曾相识的尴尬。讲评的精准与巧妙，能激起学生写作的兴趣与创作的欲望，并爱上写作文。讲评课一般分为三种：
教师讲评 根据作文的要求，将具有共性的作文分类分批讲评，分析作文的得失成败。其特点是顾及面广，话题集中，讲评全面，分析透彻，修改方向明确。
学生互评 根据作文要求，学生互评作文得失，其特点是参与面广，体悟深，评点能力得以提高。弱点是讲评不够准确，教师应参与其中进行调控与指导。
师生面评 教师根据学生的作文情况作面对面的评点。其优点是针对性强，体现了教师对学生个体的关注与重视，激励作用大。由于工作量大，可选择用之。 升格课型
作文升格是指对不同类别的作文，通过教师或学生讲评后进行修改，使学生的作文在原有的基础上加以提升，达到学生比较满意的一种作文教学方式，是实践操作中最为行之有效的课型。
3、打造一批写作序列教学经典范例
1、优秀写作教学设计
2、优秀写作教学课堂实录
3、优秀写作教学案例分析
4、优秀写作教学论文
（三）写作序列教学实施要则
在教学调研时发现，教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题：作文教学的定位、学生作文素材的积累，作文序列的设计、作文训练的侧重点安排，作文的指导与评改。如果处理不当，影响了作文教学质量的提高，为此，提出以下作文教学的要则，供实际操作中借鉴。
1、作文教学要有指导序列，循序渐进
作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。
2、作文教学要凸现学生的个性
作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，
读其文而见其人。
3、作文教学要注重素材积累与思想锤炼
学生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意 ” 等方式，在素材积累的过程中 ，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出
内容丰富，思想深刻的文章来。
4、作文教学不是作文讲座，要有到位的训练
教师的作文指导要讲求实际效果，我们应端正作文教学的认识，作文需要方法的指导，更应注重方法的运用与有效性，只讲不练，只说不写，不是最佳的写作教学。说实在的又有哪个学生听了教师的写作讲座就写出好文章的。所以，作文前的指导要简明，而根据写作要求进行到位的写作训练才是最重要的。学生只有在练习中才能将写作知识转化为作文能力，尤其在课堂教学的训练中，学生有问题可以及时请教或讨论解决，教师在教学中的问题可通过反馈及时纠正，写作教学的有效性才能得以实现。
5、作文教学要有整文意识
作文课难施教，在于作文教学涉及面太广。于是教师就选点突破，但问题又凸现出来，如“审题立意”仅训练立意，如“精彩的开头”仅写开头，没有整文意识。如果有了立意，那么怎么选材，怎么拟题，写什么文体，总要考虑吧，有此才可能写成文章。又如精彩的开头写好了，又怎样？文章表述的内容不同开头就不一样，学生的文风不同开头也不一样，即使是不精彩的开头，如平实的、直截了当的，又何不可呢？各写作要素的教学，各作文重点的训练要与整篇的作文写作相联系，与相关的主要写作要素相融合，不能单打独斗，相互割裂。否则，将顾此失彼，得不偿失。
6、作文教学要注重写文显魂。
写作教学不只是让学生成文，而是要让学生亮出观点，表达思想情感，做到文中有魂。一是所选材料要为表达观点服务，二是语言表述要传情达意。尤其是片段、短文训练，或语言的训练时，操作中往往侧重语言形式，忽视语言内涵的表达。如“语言表达的生动传神”专题教学中的扩句训练：“一个硬币落在地上”。学生给这个主干句加上了许多修饰语，很是具体形象，语言形式上的训练目的达到了，可它的魂呢？不同的人对待“一个硬币落在地上”的心态是不同的，如生活奢侈的大款，如生活节俭的老农，如天真无邪的孩子，如穷困潦倒的乞丐……如果提供这样的背景，写出来的文字才有内涵，才可能写文显魂。
7、作文教学要注重讲评与修改
学生作文写完了并不是写作教学结束了，要进行批改与评点，要组织课堂的讲评。因为学生经过写作实践，有体悟，有感触。教师又不像先期指导时那样的“纸上谈兵”，可选择作文实例，按作文要求分类评述，学生容易感同身受，产生共鸣，教学效果就好。因此，教师要注重作文后的精准评点，讲究讲评方式，通过分析本次作文的得失，以深化对本次作文要求的认识，让学生明晰修改的方向，严格按作文要求及讲评的要点修改作文或重写，以实现本次作文的目标。
8、注重文字的书写与语言的表达
这实际是对学生作文的最基本的要求，也是作文的基本态度。电脑的推广与普遍使用，文字的书写被忽视，遗忘写错别字，所以，要倡导工整、规范、美观地书写文字。由于学生的作文态度不端正，语言的表达很随意，因此，也要作为作文的基本功加以训练，做到文通字顺，准确地表情达意。
三、课题研究方法与实施步骤
1、课题研究的方法
本课题主要采用行动研究为主要的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究，行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、文献法加以辅助，定性研究与定量研究相结合，综合运用多种方法来开展本课题的研究。
2、课题研究的基本思路
以新课程理念为思想引领，以第一课堂作为研究基地，进行区域性的写作序列教学研究，凭借我区各层面学校原有的教研基础与教学经验进行实证研究。力求在多向维度，不同层次初中学校通过实践和探索，建立科学的写作序列教学体系，探求实施写作序列教学的有效途径，提升写作教学的质量。
3、课题研究的总体操作措施
全体课题组成员将在教研室的统筹规划、主持下，组织集体讨论确定有关主课题与子课题及具体研究内容、研究思路并开展研究工作。并根据阶段性的实践结果对课题设计作适当调整，使本课题的研究工作更务实，更具有实践与借鉴意义。
4、课题研究步骤 本课题研究分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2010年3月——2010年4月）
1、课题研究方向确定及论证
2、课题方案制定与修改完善
3、组建课题组
4、课题开题论证
第二阶段：实施阶段（2010年5月——2012年6月）
5、课题研究的系列活动
6、根据实施情况进行中期总结与反思
7、根据中期反思与总结调整方案，并进一步实施 第三阶段：总结阶段2012年7月
8、搜集与整理课题实施的相关资料，形成研究报告初稿
9、约请专家进行书面评议，修改课题报告
10、修改定稿，组织鉴定
四、课题的预期成果
本课题的预期成果主要有两种：课题成果报告与资料汇编
1、课题成果报告：（1）总课题报告 （ 2）子课题报告
2、教案、案例研究汇编
3、写作课堂教学录像
评讲目标：
第二次作文：1、那一次，我＿＿＿2、为＿＿喝彩
评讲重点：
１、 通过佳作展示，增强学生“我能写好作文的信心”。
２、 明确作文中存在的问题，找出努力方向和措施。
课前准备：
榜上有名佳作八篇、精彩片段十篇，问题作文数篇、教师下水作文。
评讲过程：
一、 直接导入
师在大屏幕上打出一行大字：真情真意写真心
师解释真情就是要写生活的真实，不能胡编乱造。真意就是要注意描写，特别是心理描写。写真心就是要写自己真实的内心世界。
值得高兴的是，这次作文有不少的同学达到了或基本到了这些要求，其中有不少同学的作文还很感人。
下面进入
（一）第一板块：：榜上有名（12人）
边说边打出“榜上有名”和一串姓名，并大声念出这些学生的姓名。
那么入选佳作亮相的同学是谁呢？……在大屏幕上打出
（二）第二板块：佳作亮相（3-5人）
1、请代蕊宇同学上台朗读佳作。（掌声响起）
代蕊宇同学的作文是 《为自己喝彩》，写的是为勇敢、坚强、独立的自己喝彩，分别选取的是课堂上老师提问，大家皆沉默不语，只有自己勇敢地举手发言；体育课上，脚上磨了一个大泡仍坚持跑步；周六日在家，自己打理自己的生活，不依靠父母。零零后不做小皇帝、小公主。
师对她进行简短采访：为什文中用这样一个比喻“脚上的泡中的像个红薯似的，我忍痛，我仍跑。”（大屏幕显示）
生作解答。
师表示祝贺。（掌声响起）
第二位亮相的是陈心灵同学，别看她平时不声不响，今天的作文一定能打动在座同学的心。
2、请陈心灵同学上台朗读自己的作品（掌声响起）
学生就文章内容采访陈心灵同学，（提优缺点）
老师小结：刚才的两篇文章，并不是完美无缺、无懈可击的，我之所以认为它们是佳作，是因为它们有几个共同点：（生说师补充）真实，真情。这是两篇文章突出的优点，两位同学写的都是生活中极普通，极微小的事，这正写作的源头活水，说真话，写真情。还有许多同学也有这个优点。如：孟琴双、李晴、郝淼艳、陈悦、康冰、尹新宇、郝佳豪、孟芳羽等。举例：略
（三）第三板块：片段欣赏（12人）
每次作文一样，虽说佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，下面请欣赏同学们作文中的一些片段。
学生上台朗读精彩片段，老师对学生所读内容进行归类。（大屏幕）
景物描写烘托心理
动作描写表现心理
比喻夸张表现心理
语言描写表现性格
师引导学生进行理解和掌握。
此外，再请几位同学念自己作文的开头、结尾，归纳：
1、首尾呼应。
2、诗句开头。
3、睹物思人。
4、语言幽默。
（四）第四板块：文章病院（中、差文章各一）
那一次，我哭了（大屏幕打出）
一次参加婚礼，被出租车撞了，到医院包扎后，疼的大哭一场。
学生讨论，踊跃发言：
内容真实，语句流畅；流水账，不真实，不知所云，中心不明。
提出修改意见：略
总结：写作之前要明确，为什么写，确确立中心。（文章中心写在纸上）
（五）第五板块：教师试笔
教师读自己的下水文
二、课堂小结
写作其实就是写自己的生活，写自己的情感，写自己明白的道理。所以，不必羡慕谁，做好自己，相信自己，只要多多读书，广泛积累，关注生活、善于思考，勤于动笔，人人都可以写出自己的好作文，他行，你也行！
学习目标：指导写作“写人的记叙文”
学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生
教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合
课时安排：两课时
活动过程：
一、导入
导语:
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究
1、教师指导学生分析作文要求
课题：写人的记叙文
命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：
（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。（思想性格、品质精神）
（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。（生活、工作、学习、志趣。） （3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
（一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
（二）、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：（1）、简笔勾勒特征；（2）、运用修辞手法；（3）、寄托作者爱憎；
肖像描要注意两点：
（1）、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要\\\\'画眼睛\\\\'。\\\\'画眼睛\\\\'是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是\\\\'画眼睛\\\\'，但也写了祥林嫂 \\\\'花白的头发\\\\'（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：\\\\'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。\\\\'反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
（2）、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，\\\\'人如其面\\\\'。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：（1）、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。（2）、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回\\\\'鲁智深倒拔垂杨柳\\\\'，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。 同学们都知道环境描写分为两类：
（1）、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：①写景衬托人物心情；②写景点明时令、地点；③写景表现物关系；④写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。
（2）、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
（三）、选择典型的事例来塑造典型的人物。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要
二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。
在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
三、当堂练习
学生根据作文要求进行写作。
四、评改（另选一节课进行）
1、重点
（1）于细微处见精神。
（2）客观描述、主观感受。
（3）正面描写，侧面烘托。
2、方法：
从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短
写人记事记叙文复习教案
写人记事记叙文复习教案
张家口市第五中学
常红红目标：掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法。
重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
难点：通过练习，能够熟练并灵活地运用阅读技巧，解决记叙文中整体感知类和理解体会类的题目。 课时：1课时
方法：归纳法，讲练结合法
教学过程：
导入：
1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点：
考点：（大屏幕显示），请同学们读一下。
考点：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。
5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：
目标：（大屏幕显示），读一下。
目标：
（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 考点精讲
中考常从表达方式、线索、表现手法、段落结构入手考查对文章思路的理解。
（一）记叙文简单的文体知识：
1、表达方式：（5种） 记叙、描写、议论、抒情、说明
描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（1）从对象分：*人物描写*景物描写*
（2）从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）
（3）人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作
（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
2、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。
记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
3、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）
烘托（有时是环境的描写）
4、分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 ④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
（二）阅读步骤：分以下几步：
第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）
第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.
（三）阅读题答题要点：
答题原则：
1、明确文体（文体知识扎实）
2、联系主题
3、语言准确，言之有物
具体方法：
1、对文章的整体感知：
（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。
答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。
注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。 记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。
（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。
阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。
（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。
包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；
结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；
选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。
（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
2、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用
（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。（过渡句）
四、实战演练
做《善良的种子》 整体感知
1、根据选文的行文思路，用简洁的语言概括文章的主要情节。（3分）
父亲是有名的“抠王” → （
）→“女人”的种子被偷（
）→（
） 解题思路：抓住事件在文中的起止点
父亲的钱被偷 -----父亲及乡邻把各自的种子分给女人-----父亲的钱失而复得
2、请你用简练的语言概括本文讲了一个什么情节？ 解题思路：(在……情况下)人+(怎样做)事+结果
父亲的钱被偷的情况下，他却将自己的种子分给素不相识的女人，感动小偷使钱失而复得。（表现了他善良的品质）。 理解体会：
3、选文以“善良的种子”为题有什么深刻含义？（2分）
解题思路：
表层含义+深层含义
对素不相识的女人来说，父亲能将种子分给她，这种做法是善良的（表层1分）。对小偷来说，父亲的行为感动了小偷，将这种善举在小偷的心里埋下了种子，使他能知错就改（深层1分）
布置作业：复习知识点并做记叙文阅读《礼物》
教学反思：记叙文阅读的复习千头万绪，能从知识上帮助学生理清，能从答题技巧上有收获就是教师的满足。
摘要:记叙文写作需要实践、体验和创造三个阶段。三个阶段体现了语言、作文、思维的渐进性、实践性、创造性,符合学生兴趣、智力、身心的发展,是“初中生基本能力培养与实践研究”的规律总结。
关键词:实践 体验 创造 阅读
根据初中生心理、思维特点和初中记叙文写作教学实际情况,我们进行了如下的记叙文写作能力培养实践。
一、实践、记录、写作阶段
针对初一学生的心理、生理、思维特点和知识能力水平,此阶段能很好地把初一和小学生活经验、知识能力水平、心理状况衔接起来,并得到相应提高。为此,我们进行了研究,从多层面、多角度进行了实践。
1.家庭实践。小学六年级学生与初一新生在生活范围、爱好各方面有着很多相似之处。教材之间也注重了它们的衔接,语文课文也先由家庭题材开篇。因此,我们以布置作业的形式安排初一新生做一些家务事,去认识家庭中的成员,当然是指有意识地深层认识,并把过程真实详细地记录下来。例如:认真做好一顿饭菜,刷几次碗,郑重地为父母做两件事情,陪同父母散步、旅行、访友等,将前因后果、准备阶段、余波影响都如实写下来,当然包括心理描写。
2.班级实践。随着进入初中生活时间一长,每一位学生便会对班级产生浓厚的兴趣,注意力更多地倾注在所在班集体中。有目的地组织全班活动或小组活动,老师也可以有计划地安排一些有教育实践意义的活动,如拔河、朗诵表演、学生干部竞选等。老师适时引导学生去认识班上的每一位同学,引导他们去寻找志趣相投的朋友,把交往过程记录在日记、随笔、作文里,这样写出的东西,来源于现实生活,必然丰富多彩、各具特色。
3.学校实践。学校实践是在班级实践基础上的深入与扩大。初中的知识、生活特点,决定了学生越来越追求广阔的生活空间,他们真诚她希望自己能在初中阶段挥洒汗水,留下自己最精彩的瞬间。健康积极的初中生,随着视野的扩大,胸襟更开阔了,责任感也增强了。他们希望自己是学校的主人,能为自己生活学习的学校尽一份力量,体现出了积极的主人公责任感和主人公精神。
4.社会实践。社会的广阔与丰富多彩对学生具有强大的诱惑力。为使学生对社会有更真实准确的认识,学校和老师有责任和义务引导、提倡、鼓励学生利用双休日参加社会实践。学生通过一些社会调查和其他社会性行为,亲自体验了社会生活,从小培养了他们的社会活动能力、社会责任感,对社会不良行为进行积极的斗争。如学生长期坚持、积极参加社会实践活动,必能对他们今后的生活产生不可估量的积极作用。学生的社会实践到了这个阶段,记录必当丰富,认识必当全面,思考也必当准确深刻。这就为作文训练积累了具体丰富的生活素材。
记叙文写作的实践层次,范围由小到大,难度由浅入深,将作文与做人相融,工具性与人文性统一。积累了素材,锻炼了活动、协作能力,培养了学生健康、积极、正直的性格。
二、体验、完善阶段
方式多样的体验是针对对初二学生提出来的。初二学生经过一年丰富多彩的初一生活,变得沉稳内敛了,同时也更具个性了。加上学习任务更重,目标更明确远大,他们的心理便开始由外向活泼向沉稳自如发展,思维也由具体向抽象转化,更倾向追求带有抽象的事物,有意识地挑战思维的高一层次,但又拘囿于他们过去的具体生活实践经历和体验。针对这种新情况新变化,初二作文训练进入了具体与抽象兼容的体验、完善阶段。
1.体验自己。体验自己就是对发生在自己身上的生活事件进行回味、思考,进行反思、总结。琢磨一下,如果是现在去做那些事情该如何做。根据实践积累的经验设想事情会怎样发展下去,将自己再次置身其中,不单是去重温旧事,更是去体验它们,修正完善它们。然后将这种体验与现实生活比较,或再次去实践体验,从中更深刻认识事物的本质,更清晰地认识自己,在体验中完善自己。把新的体验付诸作文,记录下自己的思想感情。这时的作文已经不是完全的纪实了,它已经包含了一些自我完善加工的虚构成分。
2.体验他人。体验他人包括体验同学、朋友、家人、体验古人,体验名人和体验名篇名著中的人物。体验他人实际上是一种推己及人、由此及彼的换位思想。它不是凭空捏造,而是根据已有积累生成的合理的推导联想体验,是一种比体验自己更深更难的体验方式。语文老师要给学生创造机会,点拨体验。
(1)体验同学、朋友、家人。同学、朋友、家人是学生接触较密切的群体,日常生活中互相了解。老师引导学生随时注意体验,学会体验。某些同学参加竞赛、表演活动,其他同学也可体验一下。学校生活给我们创造了许多机会,语文老师要抓住这些契机进行作文写作训练,这样既能满足学生兴趣需要,又能培养学生善于观察、提取生活中有益信息的能力,还能促进学生心理、思维健康发展。
(2)体验古人、名人。体验古人、名人是针对语文课文而言的。教师根据资料情况和教学需要、写作训练需要、学生兴趣需要,带领学生一起研究这些古人、名人,走进他们的时代,走进他们的心灵世界,体验他们的方方面面。如进行孔子访谈录与陶渊明对话等。也可对他们的文章进行添枝加叶或续写,这是较难把握的,老师要做学生的坚实后盾,指导、激励、正确评价他们,为学生创造一个自由广阔的发展空间。
(3)体验名篇名著人物。名篇名著可以是课本中涉及的,也可是课外阅读的。指导学生阅读、体验文章人物心理、情感、思想等,使学生乐在其中,忧在其中,培养学生广泛的阅读兴趣,从而体验文中人物。如《简·爱》中的“简”与“罗切斯特”,《阿Q正传》中的“阿Q”、“王胡”等,都可以让学生切身体验一番,然后再用换位思考的方式写出这些人物的所做、所思、所想,这样既锻炼了学生写作能力,了阅读的深度,又促进了学生思维的广度和深刻性发展。
体验是一种由具体到抽象的过渡阶段,具有具体和抽象的二重特征,表现为在生活的观察、阅读、积累等实践基础上,对生活原貌的再现、联想和完善、创造。体验包括了体验人、体验事、体验物、体验景等各方面。它类似于“感悟”,又高于感悟、难于感悟。“感悟”强调自我,体验的基础是“自我”,更向“他人”发展,是一个“小我”发展为“大我”的过程。
三、创造、提高阶段
创造、提高阶段是根据生活的具体实践,对生活进行艺术加工的阶段,它可以说是文学创造的起步阶段。其实,在体验过程中已经存在创造的成分。教师在此阶段做的事是指导方法、解放自己和学生的思想,并可适当地进行理论指导。让学生明白,作文内容可以合情合理,也可有悖常情常理,应视表达意图选择恰当的内容、形式。在这一阶段中,老师需要给予学生更多的关怀、指导、鼓励和肯定。
给学生需要的,学生就会给你需要的。我们了解了学生的需要,并不失时机地满足其需要,我们就一定会收获学生的全面成功。当然,在三个阶段的作文写作训练的同时,还要有教师指导下的广泛、大量的阅读积累,需广开写作之源,厚积薄发,使实践、体验、创造、阅读相辅相成,互为启发。
三个阶段体现了审美的规律,即认识美——欣赏美——创造美三个层次,符合人们认识事物的规律。三个阶段适应年级并非完全泾渭分明,只是以某一阶段训练为主。三个阶段体现了语言、作文、思维的渐进性、实践性、创造性,符合学生兴趣、智力、身心的发展,是“初中生基本能力培养与实践研究”的规律总结。实践证明,它对当前初中生写作水平的整体提高具有现实的实践价值。
初中语文创新写作教学研究与实践
《自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用》
宁县铁王初级中学
实验方案
一、课题的提出
经过调查，我们发现我校困扰语文教学质量的提高有两大因素：其一，受语文界重课内、轻课外，重知识理解、轻阅读感悟这种大气候的影响，多数学生家庭读书环境差，缺少读书必需的物质条件。其二，学生作文水平不高，“老师一命题，学生扯头皮”现在的学生最怕的可能并不是高难度的试题，而是看起来容易，提起笔来却叫苦连天的作文吧!就现状来看学生能够写出一篇字迹工整，语句通顺，基本符合题意的文章，在阅卷场上就已经很能够打动阅卷老师的法眼了。
二、课题的理论依据
1、新课程理念之下的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2、自主、合作、探究学习理论。
三、课题研究的预期成果
1、对研究成果进行整理和统计分析，得出结论，完成课题研究报告。
2、结集编印学生优秀作文集《雏鹰》，教师经验总结、论文集能够获得市级以上的奖励。
3、全体语文组教师能够得到专业引领、在语文教学上能够得到更快速的成长。
4、我校学生作文水平能够得到进一步的提高。
四、课题领导小组
行政主持：陆鹏程
专家指导：李建荣(陇东学院副教授) 组长：周立锋
组员：郭 龙 刘富海 豆海斌 郑会霞 冯永奇 王刚宁
五、具体分工：
陆鹏程：负责课题管理，专业引领及工作协调。
周立锋：负责课题前测、后测工作；撰写课题研究方案及课题研究结题报告；《雏鹰》的组织；档案管理。
郭 龙：撰写本小组阶段小结，协助开展全校性作文比赛活动；
刘富海：主持一至三年级各项具体实验工作，撰写本小组阶段小结，协助资料整理；
各备课组长：具体负责本年级读书活动的策划、组织与资料整理工作。
其它实验教师：负责完成课题组下达的各项任务及所任教班级的实验工作，与组长一起完成结题报告的写作。
六、课题研究的原则
1、课外与课内相结合的原则。
2、独立写用与平台交流相结合的原则。
3、自主、合作、探究的原则。
七、课题研究的方法
1、观察调查法
通过调查和问卷，对家长、学生相关研究领域进行了解，摸清现实状况，观察课外阅读的实际动态，做出详细记录，根据这些发展变化的资料，进行归纳分析获得初步结论，指导计划，并加以实施。
2、行动研究法
即在动态的变化中，不断验证指导效果，及时调整指导内容和方法，以求得更好的指导效果。
3、比较法。学生作文水平前后的比较。
4、评比激励法。对积极参与写作，取得良好成效及明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励和物质刺激，树立典型，激励其他学生多写作。
八、课题研究对象 全校学生、老师
九、课题研究步骤及预期成果 主要计划及预期成果如下：
（一）、准备阶段(2011年4月——2011年7月)
1、了解学生课外阅读写作的状况。 (前测)
2、学习相关理论，制定实施方案。
3、申报课题，制定符合实际的年级组实施方案。
4、聘请专家李建荣老师专业指导、开题可行性论证。
5、开办我校作文集《雏鹰》。
6、撰写本学期研究工作小结
(二)研究阶段(一)(2011年9月——2012年1月)
1、学校建立《我行我秀》校园网上作文展。
2、努力办好作文集《雏鹰》争取上一个档次。
3、组织全校学生假期写成果展评活动。
4、借助网络开展“每周美文”评比活动。
5、邀请专家指导课题研究工作。
6、班级周记活动检查。
7、向各大杂志推荐学生优秀习作。
8、撰写本学期研究工作小结。
研究阶段(二)(2012年1月——2012年7月)
1、表彰读书活动优秀作品、各类积极分子。
2、制定新学期研究工作实施方案。
3、邀请专家指导研究课题工作。
4、争取能够采用这种模式在我校上一节县级公开课。
5、优秀家长经验介绍。
6、撰写本学期研究工作小结。
(三)结题研究阶段(2012年8月——结题)
1、实验后测工作准备；
2、整理课题研究各类材料。
3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告。
4、结集编印学生优秀习作集。
5、进行后测。
6、形成校本教材。
7、申请结题。
8、进行后续性研究。
精选阅读
一、课程地位
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标
《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：
1、知识目标
通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标
通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计
（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。
（二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。
（三）教学参考
由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想。
（四）教学重难点
教学重点：怎么写——知识目标
应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。这对应的是我们教学目标当中的知识目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。
所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为简单的例文呈现给学生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的.作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。
教学难点：写什么、怎么写。
解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通。
作为一门写作课，仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用能力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。
运用案例进行组织教学，既重视引导学生得出正确的结论，更重视得出结论的思考过程和成文的过程。学生的自学能力、知识应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展，各种各样的案例就把前后知识点系统地串联起来了，使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用，从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力。
（五）教学方法与教学手段
1、理论讲授与例文分析相结合
2、教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。
3、注意运用比较法教学。
4、加强运用现代化教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。
四、课程建设与教学改革
（一）课程建设理念
作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们确立了“以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。
（二）改革目标
按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：
1、建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。
2、确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。
3、建立综合实训平台，积极与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有机结合起来。
4、改革考核方案，改进考试内容
我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平时成绩在考试中所占的比例。
为了检查学生的知识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础知识与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学效果
课程的教学效果现在无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、招聘会上拿着的一份份制作精美、内容充实的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场展现得更为显著。
昆虫的“鼻子”——触角
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①古代流传过这样一个有趣的故事：秦朝灭亡后，楚汉相争，刘邦节节胜利，项羽步步败退，一直被逼到乌江边，项羽在江边看到由无数蚂蚁麋集而成的六个大字：“霸王自刎乌江”，以为蚂蚁代表了天意，于是拔剑自刎身亡。
②其实哪有什么天意啊，这只不过是刘邦手下足智多谋的军师张良所施的小计!张良算计着项羽必定要退到乌江，便事先派人用蜜糖水在江边写了六个大字，引来了无数的蚂蚁在字迹上吃糖，鲁莽的项羽果然上了当。
③蚂蚁怎么会知道江边有蜜糖吃呢?这全凭着它头上长的两个小“犄角”——触角!我们知道，昆虫头上都长着触角，只是不同种类的昆虫有着不同形态的触角而已。就拿我们常见的昆虫触角的形态来吧：蟋蟀的触角像一簇；蝴蝶的触角像两个；白蚁的触角像一串；苍蝇的触角像多芒的；而蛾子的触角则像一片小。
④形形色色的昆虫触角虽然很不起眼，却在昆虫的生活中起着相当重要的作用。例如蝴蝶的聚会、蜜蜂的采蜜、蚂蚁的麇集、苍蝇的逐臭等现象，无一不是依靠触角的作用。触角就是昆虫灵敏的“鼻子”。
⑤触角为什么能闻到气味呢?原来触角上分布着许许多多能辨别气味的嗅觉器。据动物学家研究，蜂王的每个触角上有2000多个嗅觉器，工蜂有6000多个，雄蜂有3000多个；雄金龟子的每个触角上有多个嗅觉器……昆虫的嗅觉器如此之多，难怪昆虫的触角要比人的鼻子灵敏亿万倍啊!⑥触角除了有嗅觉功能外，有的还具有触觉、听觉等功能。像蟑螂，．．如果你在它探头探脑觅食时，轻轻地碰一下它那细长的触角，它便会立即逃掉；雄蚊子凭着触角，能听到雌蚊子发出的营营声，找到雌蚊子在哪里呼唤；水中生活的仰泳蜻蜓用触角来平衡身体；水龟虫则用触角来帮助呼吸……
⑦仿生学家们也因此受到启迪。他们模拟触角的特点，制造出现代化的精密仪器。如装置在宇宙飞船座舱里的一种仪器，能及时发出警报，以避免事故的发生。看来，昆虫小小的触角里大有学问啊!1、写出下列词语的近义词。
鲁莽——（）重要——（）精密——（）
2、本文说明的对象是_________.题目中“鼻子”上引号表示_________。3、在第③段的横线上依次选填恰当的词语：___________。
A、小麦穗B、小鼓槌C、小胡子D、小小的羽毛E、念珠
4、第⑥段主要运用了_______、_________的说明方法，说明了_____________.5、第六自然段中加点的词“有的”不能去掉的理由是什么？
威尼斯之夜
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威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人如入甜美欲睡的绮丽梦境一般。空气是那么清澈、透明，抬头望去，这儿的星星似乎比我们的法兰西部夜空是的星星要多。我发现，由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。要是那里镀金的栅栏已经关上，那你可以乘一种名叫风多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去，到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你的宁静。
晚风从椴（duàn）树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。
圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高耸立着，周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理石，都给抹上了一层薄薄的银辉。
当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中人徐徐回荡时，就会有一种很难用语言来传达的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已融化在那中以忘掉一切的安谧（mì）和静止之中了。
1.写出下列词语的近义词。
缓缓--（）清澈--（）2.缩句。
圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高耸立着。
3.用”﹏﹏”画出文中一个比喻句。4.文中提到了威尼斯的哪些建筑物？
5.威尼斯的”三绝”是什么？
6.第五自然段中画线的句子，用第个表达最好。
A、不好表达B难以言传C难以说明D不知怎么说
7、“连星星的倒影也不会有丝毫颤动”从这句话中可以看出
大豆
大豆原产于我国，在古代称为"菽"，已有五千多年栽培历史。本世纪初，大豆还只有我国和我国近邻的一些国家种植。近几十年，世界上到处引种，成收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
为栽培面积扩大的最多的作物之一。目前，我国大豆播种面积有一亿多亩，产量(占、居)世界第三位。大豆品种众多，我国现有的品种不下五千种。无霜期在一百天以上的地区，就可以种植大豆。我国北起黑龙江的最北部，南至两广，大豆分布极广。东北地区、黄河、淮河流域和长江流域，是三大集中产区。大豆色泽有黄、青、褐、黑和双色五种。子粒大小差别很大：小粒品种百粒重只有四、五克，大粒品种百粒重可达五十克，小粒的重量约是大粒的十分之一。大豆的花多在上午8-9点钟开放，开放时间只有一个多小时，全株的花开完大约需要半个月。
123"世界上到处引种"的"引"字与前面的_________字相照应。"产量(占、居)世界第三位。"应选括号中的__________字。把"我国现有的品种不下五千种"中的"不下"去掉，写出一个不改变原意的句子：
___________________________________________________________________________4为_______________________________________________________________________________5AB6对"大豆的花多在上午8-9点钟开放，开放时间只有一个多小时，"一这句话错了：因"8-9点钟"最多只有一个小时，怎么能说开放"一个多这句话对的：因"8-9点钟"是指花初开的时间，"一个多小时"是指一朵明明说大豆的花"开放时间只有一个多小时"，怎么又说"全株的花开完句，有两种不同的看法。你认为正确的是：()小时"呢?花开放的全部时间。大约需要半个月"?___________________________________________________________________________7上文在说明大豆"子粒大小差别很大"时，用了_________和_____________两种说明方法。"大豆的花多在上午8-9点钟开放。"中的"多"是不能改成"都"的，因
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一、材料真实典型
二、观点正确鲜明
三、结构严谨
1、 层次清楚、段落分明
2、 过渡自然、前后照应
3、 开头结尾简洁明了
四、语言得体
1、庄重得体 2、通俗易懂 3、准确规范 4、简明扼要
五、格式规范
1、广泛阅读范文
2、大量实践训练
作业：在本单元学习了应用文写作的基本要求后，你掌握了哪些新知识?有哪些感悟?
第二单 元公文
一、教学目的要求：1、了解公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要
等9种公文的概念、特点、作用和使用范围。
2、掌握通知、通报、报告、请示、函、会议纪要等6种常用公文的行
文关系及其具体的写作要求和方法。
3、学会仿照教材中的范文进行写作，做到格式规范。
二、教学重点：公文的格式和写法。
三、教学过程：
第一节 公文概述
一、公文的概念
从广义上讲，公文是国家党政机关、人民团体、企事业单位在进行公务活动时所使用的体式完整、内容系统的各种书面材料。狭义的公文是指行政公文，主要是指行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。
二、公文的特点
1、 法定的权威性 2、明确的政策性 3、严格的时效性 4、程式的规范性
三、公文的作用
1、 规范和指导作用
2、 宣传和教育作用
3、 凭证和依据作用
4、 交流和沟通作用
四、公文的种类
(1) 按适用范围划分为命令、决定、公告、通告、通报、议案、报告、请示、批复、意
见、函、会议纪要，共13种。
(2) 按行文方向划分为上行文、平行文、下行文。
(3) 按缓急程度划分为特急、急件两种。
(4) 按保密级别划分为绝密、机密、秘密三级
五、公文的格式
1、眉首部分
眉首部分位于公文首页上部红色反线之上。
(1)公文的份数序号。简称份号，它是将同一文稿印制若干份时每份公文的顺序编号。《办法》规定：绝密、机密公文应当标明份号。份号标注在公文首页左上角第一行，用七位阿拉伯数码顶格标注，不足七位数用“0”补齐，如“0000006”。
(2)秘密等级和保密期限。秘密等级简称密级。《办法》规定：涉及国家秘密的公文应当标明密级和保密期限。密级顶格标注在首页右上角的第一行，密级和保密期限之间用“★”隔开。保密一年以上的，注明年数;不足一年的，注明月数。
(3)紧急程度。紧急公文均应该标明紧急程度，分特急和急件。紧急程度标注在首页右上角密级之下。
(4)发文机关标识。一般由发文机关的全称或规范化简称后加“文件”组成。若是几个机关联合行文，应将主办机关排列在前。
(5)发文字号。包括发文机关代字、年份、序号三部分，如“中青办发〔2010〕22号”发文机关代字是发文机关名称的缩略语，如“中青办”“是共青团中央办公厅”的缩略语。
(6)签发人。它是代表机关最后核查并批准公文发出的领导人姓名。签发人平列于发文字
号右侧，写“签发人”三个字，加冒号，再写签发人姓名。
2、 主体部分
(1)公文标题。一般包括发文机关名称、公文主题和公文种类三部分。如《共青团中央关于加强社区共青团工作的意见》。
(2)主送机关。就是主要受理机关，是接受公文并对公文负主办或答复责任的机关。主送机关标注在标题之下，靠左顶格书写。
(3)正文。它是公文的具体内容部分。在主送机关下一行，每自然段空两格写起。数字、年份不能回行。正文有开头、主体、结尾三部分组成。
开头要求开门见山地交代发文的依据、起因、目的。常常用“为了”“为使”“根据”“按照”“由于”“鉴于”等词语开头。
主体是公文的最主要的部分。叙事要突出重点，说理要把握党和国家的方针、政策的核心。在结构上多用总分式，分条列项，做到条理清楚。
结尾常使用固定的习惯用语。一般对受文机关提出具体要求和希望。
(4)附件。公文如有附件，应在正文下空一行左侧起空两格注“附件：”然后标出附件名称，名称后不加标点符号;如不止一个附件，应用阿拉伯数字排序。
(5)发文机关。也称“落款”。发文机关是公文的法定作者，在正文右下方标注。
(6)印章。
(7)发文日期。
3、版记部分
版记包括主题词、抄送机关、印发说明。
第二节 公告、通告
一、公告与通告的概念和特点
(一)公告的概念和特点
1、公告的概念
公告是政府职能部门向国内外宣布重要事项或法定事项时所使用的公文。
2、公告的特点
(1)内容公开性。 (2)形式多样性 (3)行文庄重性
(二)通告的概念和特点
1、通告的概念
通告是在一定范围内向社会公布应当遵守或周知的事项时使用的公文.
2、通告的特点
(1) 制约性。对遵守性通告而言，他带有强制性，要求人们必须遵守。
(2) 周知性。通过公告可以提示人们知晓或注意相关事项。
二、公告与通告的主要区别
1、告知范围 2、约束性 3、事项重要程度 4、发文机关级别
三、公告与通告的写作方法
1、标题
公告和通告的标题可分为完全是标题、非完全是标题两种。完全是标题是“发文机关﹢事由+文种”三要素组成的标题。如《国家教委关于维护中小学正常教学秩序的通告》。《福建省人民代表大会常务委员会关于颁布施行的公告》。非完全式标题只有三要素的一个或两个。如《中华人民共和国农业部公告》、《关于京通快速路施工期间禁止机动车通行的通告》、《公告》《通告》。
2、正文
公告的正文一般有两种写法。
第一种写法包括：
(1) 发布公告的缘由。它是发布公告的依据，因何事而发，通常用一两句话概况。
(2) 公告的具体事项，写清楚时间、地点、事件、决定等。
(3) 结束语。一般另起一行，写“特此公告”“现予公告”。
第二中写法：只写具体事项。
通告正文的.写法。
(1) 发布通告的缘由。
(2) 通告的具体事项，写清楚什么范围内、告知谁、告知何事。
(3) 结束语。通告的结束语根据具体内容而定，一般写执行通告的要求，作为强调;也
可以写明执行的时间、范围和有效期;还可以用“特此通告”“此告”作结束语。
3、 落款。
在正文的右下方写明发文机关的全称或规范化简称，有的直接加盖公章。联合发文时，将主办单位名称写在最前，其余分行书写。发文日期另起一行，注明年、月、日。
四、公告和通告的写作要求
1、公告的写作要求
(1)行文简要。 (2)用语得体。
2、通告的写作要求。
(1)目的明确。 (2)行文清晰。
第三节 通知
一、通知的概念和作用
通知”，是“适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，批转下级机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员”的一种公文文体。
二、通知的特点
1、适用范围广 2、具有知照性 3、具有时效性
三、通知的种类
从性质和内容上划分，通知大体可分为以下几种：
(1)发布性通知，指国家行政机关或其他有关单位在发布(或废止)行政法规和条例、规定、办法、实施细则等规章和其他重要文件时的使用的通知。
(2)转发性通知，转发需要下属单位知晓的上级单位、同级单位或不相隶属单位的公文。
(3)指示性通知。用于直接发布行政法规和对下级某项工作的指示、要求。带有强制性、指挥性和决策性。
(4)批示性通知，又称转发性通知。领导机关用批转、转发的方式发布某些法规，要求下级贯彻执行。批转下级机关送来的工作报告、建议、计划等，以及沟通情况，指导工作。
(5)周知性通知。多用于上级机关向下级机关宣布某些应知事项，不具有强制性。
(6)会议通知。用于对上级或平级。
(7)任免通知。上级机关对任免的人员用通知的形式告知下级机关。
四、通知与通告的区别
1、适用范围不同
通知的适用范围广，通知除公布和传达某些事项外，还有多种用途，如批转通知、转发通知等;通告只用来发布应当遵守或周知的事项。
2、受文对象不同
通知有明确的受文对象，写作中标明主送机关;通告的受文对象不确定、不具体、也不标明主送对象。
六、通知的写作方法和要求
1、通知的格式和写法
通知一般由标题、正文和落款三部分组成。具体写法如下：
(1)标题。通常有三种形式，一种是由发文机关名称、事由和文种构成;一种是由事由和文种构成;一种是由文种“通知”作标题。
(2)正文。由开头、主体和结尾三部分组成。开头主要交代通知缘由、根据;主体说明通知事项;结尾提出执行要求。在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。
(3)落款。写出发文机关名称和发文时间。如已在标题中写了机关名称和时间，这里可以省略不写。
通知是上级要求下级或个人参加某一会议或者做某件事情时使用的一种文体。通知的内容要写得明白、具体。
a、在第一行正中写“通知”二字，也可视情况写成“关于××的通知”、“紧急通知”等。
b、写被通知单位或个人的名称。
c、写通知内容。如内容较多，可分条开列。
d、结尾可写“特此通知”等字样。
e、最后写上发通知者的名称和发通知的日期。用公文形式发出的通知要加盖公章。
2、通知的写作要求
(1)注意规范使用不同种类的通知。
(2)拟好公文的标题。
(3)通知事项必须清楚明白。
第四节 通报
一、通报的概念和作用
通报时适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神或情况的下行文。无论是表彰性的、批评性的，还是情况通报，通报所反映的内容都是典型、突出的，具有一定影响力，给人们提醒与启迪，能起到楷模或警戒作用。
二、通报的特点
1、典型性 2、真实性 3、向导性
三、通报的种类
1、表彰通报。用于在一定范围内表扬好人好事。
2、批评通报。用于在一定范围内批评错误，纠正不良倾向。
3、情况通报。多用于向有关方面知照应该掌握和了解的信息、动态，以供工作参考。
四、通报和通知的区别
1、行文的作用
通报的作用是教育、启迪、提醒或交流情况，一般没有遵守、执行的要求;通知的作用
一、教学目的
（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点
（二）掌握应用文各要素的概念及其运用
（三）形成初步运用应用文各要素的能力
二、教学重点与难点
（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征
（二）教学难点：应用文各要素的运用
三、课时安排：2课时
四、授课方法：讲授法、讨论法
第一课时
主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料
授课步骤：
一、导入
（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？
记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说??
今天我们将学习一类新的文体——应用文
（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？
书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等
本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念
应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体
从这个概念中我们得到的信息有：
（一）应用文是一种文体（本质属性）
（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）
（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人
（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）
三、应用文的特点
应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：
（一）实用性
（二）真实性
（三）规范性
（四）简约性
（五）严格的时效性
四、应用文的种类
前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示
五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？
议论文：论点、论据、结构、语言、论证
说明文：主题、材料、结构、语言、说明
记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述
应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式
（一）应用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种
态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
2、确立主旨的原则
正确、鲜明、集中、深刻
3、确立主旨的方法
（1） 揭示事物本质（透过现象看本质，把握内部联系）
（2） 反映时代精神（现实需要什么，我们就反映什么）
4、表明主旨的方法
（1） 标题明旨（公务文书中多见）
（2） 开宗明义——用文章首句直接表达主旨（P3例文）
（3） 文末点题——用文章的结束语句来表达主旨
例：P77例文改作《暑假生活回顾》：“综上所述??”
（4） 段首显旨（多用于经验总结、调查报告、述职报告等）
例：P78例文四《××学院党委统战部20xx年度工作总结》
（二）应用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者为实现某一写作目的，收集货积累的能够表现文章主旨的事例、事件、数据、道理及资料等
2、取材
（1） 观察生活、体验生活，从生活中取得第一手材料
（2） 调查采访
（3） 积累材料：在平时的阅读中积累大量素材，借他人的材料为己用
方法：撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅
3、选材
拥有大量材料，但不一定都适合文章的用途，这时就需要适当取舍，选取最适合的`材料。那么选材有哪些要求呢？
（1） 真实
材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实，这也是符合应用文真实性的特点
（2） 典型
选取的人或事件要典型，具有代表性
（3） 新颖
与时俱进，反映时代精神
4、剪裁
材料选取好后，如何安排运用呢？这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服，布料买回来后，还需要量体裁衣。
剪裁的要求：
（1） 服从主旨的需要，分清主、次、先、后、详、略
（2） 合理安排材料的顺序
（3） 点与面结合。既有整体情况的说明，又有典型事例的介绍
（4） 详略得当
课堂练习：P14第四题
第二课时
主要内容：应用文五要素之结构、语言、表达方式
授课步骤：
一、导入
学习了应用文的主旨和材料后，我们继续学习应用文的另外三个要素：结构、语言、表达方式
教学内容：学习圈点勾划的读书方法了解说明文按一定顺序说明的方法比较说明文和散文的不同语言特色教学过程：
一、导入猜一字谜：运动会上全都有（云）
二、找出文中概括说明云和天气关系的一句话找出文中具体说明云和天气关系的一句话
三、理解说明文语言的准确性，学习答题技巧PPT：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆“往往”和“常常”表示大多数情况下出现的是这样的情景，并不是所有这样的原因都会产生同样的结果，如果去掉，后面的结果就比较绝对，与实际情况不相符，看云识天气教案设计。（讲解的过程中举例：大约，可能，主要）
四、用圈点勾划法读书，划出不同的信息用圈出云的名称请用划出云的形态请用划出与云相对应的天气状况请用圈出云的位置注意：圈划的是关键字或词语
五、理清文章内容，了解说明顺序全文按总分总的顺序写的中间部分先介绍云，再介绍光彩介绍云的部分按照云所处位置的由高到低，由薄到厚的顺序写
六、比较散文和说明文的不同语言PPT圣洁、轻灵的云，你是那九天宫女浣洗的翼纱，教案《看云识天气教案设计》。曼妙的舞姿中，宫女们玉臂轻挽，香腕软软地一抖，你便袅袅洒洒地垂落。风，醉心于你的美丽，剪脱你于纤纤玉手中，你便随风飘举了。你如豆蔻花季的女孩，纯净的蓝天是你的芳草地。你或卧，或仰，或俯；或伫立，或徜徉，或奔跑。快乐是你所有的命题。掠过柳稍，携几朵飞絮，挂在鬓角招摇；飘过碧波，欣赏自己倩影的美丽，呼唤浪花伴你嬉戏；翻山越岭，携一路芳香鸟语，太阳也为你笑得灿烂。你无牵无绊，来去随心。你又仿佛婀娜的少女，纯净的面庞，纯净的裙裾，纯净的心，在碧蓝的芳草中采撷着一个又一个纯净的梦。你的梦是透明的吧，否则，为什么我看不到？不过，我似乎嗅到了如莲的清香。两者语言虽都采用了比喻的手法，但是目的不一样，课文是为了更生动的说明对象的特点，而散文则是为了更好的抒发情感，表达了对云的喜爱之情
七、如果让你写“我的学校”说明文你会怎么写，散文你会怎么写。
八、作业以“我的学校”为题，说明文和散文两种体裁任选
《鲸》的教案设计教材分析：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标：
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：
鲸的进化过程
教学准备：
1，搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。2，多媒体课件
教学过程：
一．讲故事导入。
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？相信大家学了《鲸》这一课一定会用充分的理由平息这场争吵
二：检查预习，整体感知。
1：通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？2：提问以上的问题
三：深入探究课文。
1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。
2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。3、汇报学习情况，进行重点指导。
鲸的体形特点
（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？
（2）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
（3）齐读：感受鲸的大。
鲸的进化
（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。
（2）理解哺乳动物的含义。
（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）鲸的分类
快速读课文，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同）鲸的生活习性
（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？
（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。
（3）鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）
（4）幼鲸的生长告诉我们什么？
四：巩固升华
1、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参加这次鱼类运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？2、你们可真会动脑筋，能用学到的知识来平息鲸和虾将军的争吵。五：拓展延伸
1．学了《鲸》这课，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程，分类及生活习性，还知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
2．交流收集的资料。下面我们组织一个“巨鲸演讲团”大家都是演讲团的成员之一，请你们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍，好吗？
六．总结全文
今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜。
七、布置作业
（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇介绍性小短文，用上本文的说明方法。
板书设计：
鲸
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸齿鲸
吃食
生活习性：呼吸肺
睡觉
生长胎生哺乳
每位教师在上课之前都需要事先制定好教案和课件的计划。现在又到了老师们开始撰写教案和课件的时候了。只有做好教案和课件的前期设计工作，才能确保教学能够达到预期的质量和数量。经过精心的编辑，栏目小编为大家带来了“猫课文课件”这个教案课件。以下所呈现的统计数据仅供参考，具体情况还需要进一步考虑！
一、教材内容说明：
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
方法目标：通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。
三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
创设语境。学生齐读课题后提问，
教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”
教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”
教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。
教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”
学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。
教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。
教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？
教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）
教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？
有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。
教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”
用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，认识1个多音字，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片吗？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”不陌生吧。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡。（结合看图）多介绍些沃尔特迪斯尼制作的动画人物，长大了去迪斯尼乐园看看，将学生的学习兴趣推向高潮。 3、你们通过预习知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？让学生先说说自己所知道的格罗培斯是何许人物。教师再做补充。4、揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文，就是有关格罗培斯设计迪斯尼乐园路径时却有个不为人知的故事。 【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的'路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求给课文每小节加上序号，读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音。正音:滨 踩 催 躁 择 窄多音字： 看管 调转轻声读：吆喝 葡萄解释难懂的词语如：微不足道、漫山遍野、催促、地中海、启发、优雅、攻克、绵延3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、理清课文层次 出示小标题：遇到难题――获得启示――完成设计――获得最佳你能按照小标题给课文分段吗？ 第一段（1――2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。第二段（3――4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。第三段（5――6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。以小组为单位让学生先默读后互相讨论分段及其各段的主要内容。然后再以小组为单位一人读一段，再次正音。5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 6、分组分段朗读课文，比一比哪组语句念得最通顺，感情把握最好，语速最佳。三、教写生字。 1、友情提醒：让学生提出难写易错的生字 2、描红四、布置作业。
1．学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。
2、齐读第一段，说说这段讲了什么。
3、回顾学法。
4、学习第2自然段。
（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）
（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。
（3）反馈自学情况，相机点拨。
① 指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？
② 说说自己是怎么学的。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）
（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的`春天。
① 按“学法”学习句子。
草、叶、花形成了春天。
② 指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。
伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
（5）感情朗读第2然段。
5、学习第3自然段。
（1）小组交流自学。
（2）汇报自学情况。
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
① 燕子飞到高柳下。
② 其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。
④ 掠过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。
（3）有感情地朗读第3自然段。
（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。
6、朗读2、3自然段。
（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）
（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。
（2）缩句练习。
1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2．认真阅读文中，掌握生字新词，理解文中内容，了解文中是怎样一步步描写燕子的。
抓住文章的重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：
⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。
⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的'心情和蓬勃向上的力量。
1．挂图、投影片。
2．生字词卡片。
2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）
1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）
2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。
引导学生看图说出：
⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。
1．自学文中。
⑴轻声朗读文中，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）
⑵思考文中是从哪几方面介绍燕子的？
2．指名分段朗读文中，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；
第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；
第三段主要写飞行的燕子；
（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）
五、指导朗读全文。
六、随堂练习。
1．抄写生字词。
1．指名朗读文中。
1．看图学习第一段。
⑴看图，口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答：文中从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（文中着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）
⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）
⑶指导朗读这一段。
三、总结全文，指导背诵。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）
1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
1．将上下两排的字，用“→”连成词。
2．填空：
⑴一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。
⑵有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。
⑶（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。
⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．在括号内填上恰当的词。
4*．仿照文中第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。
人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：
播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”
学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。
语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让学生走进课文，入情入境，进而一下子揪住学生的`心，这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的：请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一起来倾听《荷花》。听完后，荷花美景萦回于学生脑海，久久不能散去。这时，我没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“学生下子坠入了文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。
如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“：如果这句话让你来写你准备用什么字呢？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让学生换位思考，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势，使学生感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。
物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。
4、一言一语总关情。
学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当学生醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化，使学生的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面发展。
播放音乐，出示画面，激情导入。
1、闭眼听录音想象。
2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿势美。
1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。
2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？
（五）积累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？
2、此时此刻你最想做什么？
（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……）
水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的.孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）
小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）
3、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1—3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
5、学习4—10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书设计
负责
无病呻吟
慈爱
伟大
母鸡——讨厌
欺软怕硬——尊敬
勇敢
英雄
发狂炫耀
辛苦
学习目标：
一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是作者的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
1、一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
一个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。
2、途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。
路上(遇到)两只狼，紧随着走了很远。屠户害怕了，把一块骨头扔给了狼。
3、一狼得骨止，一狼仍从。
一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。
4、复投之，后狼止而前狼又至。
屠户又拿起一块骨头扔给狼，后(得到骨头的)那只狼停下了，可是先(得到骨头的)那只狼又追上来了。
5、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶。
6、屠大窘，恐前后受其敌。
屠户非常为难，害怕前后一起受到狼的攻击。
7、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
看见野地里有一个麦场，场主人把柴草堆积在麦场中，覆盖成小山一样。
8、屠乃奔倚其下，弛担持刀。
屠户于是奔跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。
9、狼不敢前，眈眈相向。
两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
10、少时，一狼径去，其一犬坐于前。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
11、久之，目似瞑，意暇甚。
时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情很悠闲。
12、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死了它。
13、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼，正在柴草堆里打洞，想要从通道进入从背后来攻击屠户。
14、身已半入，止露尻尾，屠自后断其股，亦毙之。
狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面，屠户从后面砍断狼的后腿，也杀死了它。
15、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
才明白前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。
16、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊?只是增加笑料罢了。
3.意将隧入以攻其后也(名—状 从通道) 4.其一犬坐于前(名—状 像狗似的)
投以骨：状语后置句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。
(1)在下面的括号里填上一个动词，概括故事情节。
(3)从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的?恐惧退让幻想
(4)从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的?贪婪无厌凶狠
(5)御狼前屠夫心理怎样?屠大窘，恐前后受其敌。
(10)“止增笑耳”作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?
不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。
对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
(11)本文的主旨句是?揭示了什么主题?
主旨句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
主题：本文通过一个屠户智取两狼的故事，揭露了狼的凶残、狡诈而又愚蠢的本性，告诫人们：对待像狼这样的恶人，既要敢于斗争，又要善于斗争。
(12)从中我们可以得到什么启示：
狼的角度：像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。
屠夫的角度：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
老师在开学之前需要准备好教案和课件，每个人都要制定自己的教案和课件。教案对于教师的教育教学工作至关重要，那么怎样才能写出令自己满意的教案和课件呢？在众多文章中，笔者发现了一篇非常优秀的文章"如何撰写令自己满意的教案和课件"，您可以尝试应用该文章的内容，或许能为您提供有效的帮助！
八上二单元 作文教学设计 作文教学 人物的外貌描写教案 济微中学 闫广芳 教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点： 一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、导入: 同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？学生回答”捉不到”为什么呢? 也就是说这张告示没有抓住特点，写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。 让学生思考：应该抓住人物的特征 二、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！ 三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 汇总后明确： 第一、抓住人物的主要的特征。 第二、运用一些修辞的手法。 第三、抓住人物的细节。 第四、通过侧面的衬托。 四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议： （一）同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。 （二）班级交流 （三）出示教师下水文章 你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史；你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡；你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动！然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处！ 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现： 写法知识拓展： 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业： 1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写， 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖； 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 作文教学 人物的外貌描写学案 济微中学 闫广芳 教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点： 一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！ 二、想一想，在你的生活中，哪些人给你留下了很深的外貌印象？ 三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议： （一）、同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。 （二）、班级交流 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现： 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业： 1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写， 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖； 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 作文教学 人物的外貌描写课堂质量检测 姓名 班级 成绩 一、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现?（20分） 二、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。5分钟完成100字左右。（60分） 100 三、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：（20分） 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的.人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖； 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 人物的外貌描写课堂实录 济微中学 闫广芳 师：同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？ 生：抓不到! 师：抓不到！为什么抓不到？你说说看。 生：因为像他那样的描述，满大街都是！ 师：满大街都是！也就是说这张告示没有抓住特点，特征，是不是？写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。现在我考考同学们的观察能力啊。有这么一个游戏，我们是这样做个游戏：一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六排的同学，根据我大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！用三句话，开始！好，现在开始！任选一个，好！ 师：停！停！三句话，同学们转回来，慢慢地转回来，看你猜到的和没猜到的……猜到的同学举手，当时你说了几句话？我刚刚说的是……谁？ 生：鲁迅！ 师：鲁迅！你当时说的哪三句话？ 生：我就说了一句。 师：有没有写成龙的？好，你说。 生：第一个他鼻子很大！ 师：大鼻子！成龙！ 生：还有他肌肉发达。肌肉发达，对，还有，他会武功！ 师：还是武打明星，是吧？他是一个武打影星，所以会武功，很好！还有呢，李咏，有没有？说李咏的有没有？ 师：你把这个“非常6＋1”提示了一下，那么其实外貌呢？外貌！你来说说看。 生：脸长，卷发。脸长长的，驴脸！ 师：什么脸？驴脸，马脸？还有呢？ 生：头发，卷的。 师：其实啊，同学们在我们的生活中，除了这些名人之外，还有很多我们印象很深的外貌，同学们想一想，在你的生活中，哪些人给你留
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞给老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”
明确：动作描写。里面实际上运用了动作分解法，将老栓给钱刽子手给药这两个简单的动作写的栩栩如生。
2、出示动作分解法的概念：分解法即把描述某人做某件事时连续的几个动作一一分解开，使每一个动作写得具体、生动。然后再将分解的动作连接起来。
例如：跳高可分解为：做准备运动--助跑--冲刺--起跳--翻跃--落地等步骤。
3、请展开丰富的想象，运用动作分解法，就“父亲给钱”或“青年给母亲洗脚的过程”写一个片段。内容不超过200字。
1、父亲给钱：父亲拍拍手站起来（准备），微倾着身子（姿势），从怀里掏出一只破钱包（过程与道具），取出三十元（过程与数量），在粗糙的指间摩了摩（细微情态），递给我（方式）说（语言） ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的.样儿买件儿算了。”
2、青年给母亲洗脚：他先在盆里接了些水，然后又对了些热水用手搅了搅，还觉得不够暖和，又稍微加了点热水。这次再用手试，觉得温度比较合适，然后他帮母亲脱掉鞋和袜。他托着母亲的脚，不停地把水撩在母亲的脚背上，轻轻地搓着母亲的脚。由于母亲天天送报，走了太多的路，脚上裂开了一道道的口子，他都觉得手有些扎。他小心地撩着水，细心地清洗母亲的脚的每一个部位。母亲确实老了，脚上的皮肤都已变得松弛。他不时地抬起头，望着母亲慈祥的脸，眼中充满感激与尊重。他明白，正是这双脚，为他在布满荆棘的地方趟出一条人生的路。
4、课后练习：请运用动作分解法，描写“父亲刮胡子”的情景，200字左右。
清代姚鼐说过：“诗文美者，命意必善。”“意”是文章的灵魂；“命意”对议论文来说，就是确立中心论点。
如何确立中心论点呢？
弄清着眼点，抓住话题和材料的“神”
要立好意，首先得审准题。题目有“题眼”，材料有它的“神”。如果是比喻格式，应该清楚比喻什么；如果是一则寓言，富有什么哲理，引出的教训是什么，都必须仔细推敲，才不会跑题。例如：
1、“蚕食桑，所吐者丝也，非桑也；蜂采花，所酿者蜜也，非花也……”蚕为什么吐的是丝，而不是桑，蜂酿的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，为我所用。这就是材料的“神”。引申开去，读书如此，“开放引进”也如此。
2、鲁迅先生的一段话：“我吃的是草，挤出来的是奶和血，虽自觉消瘦，也终不后悔。”索取甚少，贡献极多，而且是自觉地作出奉献，这正是鲁迅伟大人格的体现。
3、全国高考作文话题范围是“假如记忆可以移植”，而话题材料只是引子，为的是引出话题。那么要审清题，只要审清话题的题干就可以了。这个话题的中心是“记忆可以移植”，但有一个前提是“假如”。这题目要写成议论文，就要从记忆移植后的影响出发，阐述记忆移植后人们的学习、工作、生活方面的变化以及由此引发的种种社会问题，讨论记忆移植给人带来好处的同时，也给人带来后果，辩证地分析其利弊。
4、全国高考作文话题材料是一则寓言，后面有一段提示语：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等，所写内容必须在“诚信”的范围内。首先要审清题干“诚信”，诚信即诚实守信，若只写诚实或守信，就属偏离题意。再根据提示语和人们推崇的道德观断定，诚信的确不该抛弃。若写议论文，就必须确立这样的论点，或从正面阐明“诚信”对人生的重要，或联系现实从反面论述抛弃“诚信”的危害，来证明中心论点：诚信不可抛。
5、以“出乎意料与情理之中”为话题写一篇议论文。当别人问起“创建一流物理学派的秘诀”时，玻尔出乎意料地回答：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”这个回答体现了玻尔实事求是的科研态度、谦虚的治学精神和博大的胸怀，以及与学生之间平等相处、坦诚相待的人际关系--创建一流学派的必备条件（成功的秘诀）。由材料引发考生思考在生活中许多现象看似出乎意料，实际上是在情理之中，运用偶然性和必然性对立统一的原理剖析“出乎意料”又在“情理之中”的`种种生活现象。
6、以“珍惜和舍弃”为话题写一篇议论文，如果写珍惜一切美好的东西，如友情、爱情、荣誉、高尚的人格等，写舍弃一己之私、蝇头苟利、功名利禄等，从而阐述自己对珍惜和舍弃的看法，这样写未尝不可，但立意显得普通。如果能另辟蹊径，珍惜不该珍惜的，舍弃不该舍弃的，那这样的立意既深刻又新颖。
第二，把握侧重点，选择立论的角度。
侧重点，即作家写文章的重心，也就是选定议论的角度。“横看成岭侧成峰”，对同一个问题或事物，可以从不同的角度去评析和论证。或全面评论，或抓住一点解剖;或正面析其重要性，或从反面析其危害性；或作纵向分析，追溯原委，或作横向比较，揭示本质。摄影家十分讲究拍摄的角度，常把角度问题看成是作品成败的关键。这对写文章是很有启发的。(这一点以后在议论文段落写作技法专题中结合范文讲)
选准联系点，和现实挂钩。
“文章合为时而著”，命题人为什么出这道题，针对什么现象，审题时应仔细斟酌。如果题目比较隐晦（比喻性的、寓言性的），则更应考虑贴切的联系点。如：
1、“诚信”话题可针对因抛弃诚信，而导致良知的泯灭、道德的沦丧、人性的扭曲等社会现象，深刻揭示抛弃诚信带来的危害。
2、全国高考作文的话题是“心灵的选择”。每个人在生活中会常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情，那时，我们是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？这是一个偏正结构的话题，题干的中心是“选择”，并且这样的选择必须触及心灵。这个话题写议论文就可写现实中面对得与失，个人利益和集体利益，竞争与友谊，荣誉、地位等诱惑与道德良知等触及心灵的选择时，每个人是如何作出选择的，并由此引出自己的人生观和价值观，注意格调要高雅，思想要健康。
3、全国高考作文“感情的亲疏和对事物的认知”，可联系社会上有些人“重人情轻原则”“重人情轻道理”的现象，提出人情不应成为正确认识事物的障碍。
4、以“毁树容易种树难”为话题，什么社会现象具有“毁易种难”的特点呢？人才问题，毁人容易育人难；党风问题，破坏容易建设难；事业问题，毁业容易创业难……只要联系一点，加以阐述、分析，就可写出具有鲜明时代色彩的好文章。
5、全国高考湖南卷的作文话题是“家庭教育”，可联系现代中国家庭教育的现状，揭示家庭教育的缺失或误区。
确立论点，往往有一个提炼的过程，大致有三步：一是“排列”，即把自己对文题的若干感受点铺排开来；二是“筛选”，即选择最合题意的论题；三是“定向”，即对确立的论题深入思考，阐明什么观点，针对什么实际，做到心中有数。
请根据下列作文试题确立中心论点并任选一题作文。
无论在个人经历中，还是社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此你一定会有所感、有所思、有所悟。请以“转折”为题，写一篇不少于800字的议论文。
几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。
同学甲：规则太重要了。运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛。
同学乙：对！没规则不成。没有校规，没有法规，没有交通规则，成吗？
同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。
同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。现在许多“游戏”规则不都修改吗？
……
请以“规则”（含“规则与……”）为话题，自行立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。
A.快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。
B.是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。
C.考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友不和，面子失落，哪怕是其中一点点，都是无法排解的痛苦啊！
请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。
按方位介绍说明，重点突出，详略得当，运用多种说明方法等。
教学过程：
复习有关说明文知识--什么是说明文，常用的说明方法，常见的说明顺序等导入本节课的内容。
（1）学生自制插图--体现自主学习；
（2）学生之间互查--体现合作学习；
（3）教师指导共性的问题的解决。
（4）表扬典型的作品并上交一份。
学生独立习作，在45分钟完成600字左右的说明文；体现学生学习的独立性。教师也可个别辅导有疑难问题的同学。
七、教学过程：
1学生自查作文并自主地板书错别字、典型的病句。
2依据本次作文的要求表扬学生们的优点……
3教师重点辅导学生--结合本次习作如何写出与众不同的习作？（体现探究学习方法）
学生谈认识……
教师辅导：
就说明文而言，首先立意要新，通过本文的写作让人了解我们的校园文化建设和师生们的精神面貌等；其次选好说明顺序，是由外到内，还是由主到次，特别是善于在司空见惯中发现不同，如可把校园分为学习区、活动区及生活区来介绍就可避免仅介绍校园的建筑的单调。
[作文训练设计《我的校园》 教案教学设计]
写人，免不了要描写人的动作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作来表现。如同学们学过的《金色的鱼钩》一课中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”
这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜；“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。
怎样描写人物的动作？
描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。如下面例段：
1、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
2、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
是要抓住最能突出人物性格、身份特点的动作描写。请看下列例段：
1、他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
2、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
3、老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
是要准确而恰当地运用动词且不重复。读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“顶、弯、蹲、插、倾、飞等”6个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
与语言、外貌、心理等结合起来写。人物动作有先后，一步一步我来表。
巧用动词不重复，恰如其分最为高。
根据主题写动作，一字千金妙妙妙，妙妙妙！
和你在一起，我的世界五彩缤纷。——题记
童年——保姆
“哇，好香呀！”我放学回家，一进家门就闻到了一股炸鸡的味道，果不其然，桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅！我不由得奔过去，伸开五指山，捏起一个鸡翅就啃。从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样，真是又好气又好笑。急忙叫我去洗手，当她看到我的手指甲长得老长老长的，不禁嗔怪到：“十岁了还不讲卫生，赶紧把指甲剪掉呀！”饭后，我伸了个长长的懒腰，坐在沙发上，伸出手来请求道：“老妈，你给我剪指甲呀。”老妈嘴上很不情愿地数落着我，而行动上却早已坐下来开始给我这个“小少爷”剪指甲。“老妈，快给我的指甲再磨一磨呀。”刚刚解决了“手上工程”，我又把脚翘到她的腿上。没办法，一并解决了这双臭脚吧，这小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老妈在心里肯定嘀咕着。哎呀，老妈——我亲爱的保姆，和你在一起，真的很舒服！
在人间——朋友
“大姐呀，不许动！要钱还是要命？”我头扎毛巾，身披浴巾，肩挎冲锋枪，手持“AK-47”步枪“挟持”着老妈。哪知道我老妈要钱不要命，宁可往我的枪口上顶，也不愿掏出一分钱来！我哪下得了手呀，只好败下阵来，郁闷！一日，我将留了多日的头发抹上点啫喱、发胶什么的，来一个爆炸头。在老妈面前，眯着小眼睛满屋子哼着“菊花残，满地伤-----”自我感觉很“周杰伦”呀！可我老妈冷眼瞧了半天，赏了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走错了门吧，这儿不是周府，我可不是周杰伦的妈！”我不禁喷饭！唉，唉，唉，老妈——我可爱的朋友，和你在一起，真是快乐无比！
我的大学——老师
“A，快来看开心辞典！”我在房间里琢磨着魔方的六面玩法，老妈在客厅里叫我。她要考考我这“读书人”。电视上，王小丫出的题目还真是千奇百怪的，比如“长江发源于哪里——昆仑山、唐古拉山？”我抢得先机，唐古拉山！老妈面无表情；“下面那种能源是不可再生的——水能、风能、石油？”我轻描淡写地说道：“石油！”老妈眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是这道题：“‘历览前贤国与家，盛由节俭败由奢’这句话是谁说的？——张骞、张謇、司马迁、司马光”我就不会了，我用眼角的余光瞅瞅老妈，她早就胸有成竹地抛出了答案：“司马光”。电视上的老先生选择了司马迁，可把我老妈急得要命，好在王小丫放了水，老先生才过了关，我老妈才送了口气！啊呀，啊呀，老妈——我敬爱的老师，和你在一起，还真能学到知识！
老妈，我真的喜欢和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。
仅以此文献给我可亲、可爱、可敬的老妈。——后记
：本篇考场佳作的小作者有化腐朽为神奇的魔力，写出了这篇生活气息浓郁、感情真挚而又幽默风趣的佳作来，令人赞赏。
一、刻画人物形象可亲可感。一般同学的作文如果表现妈妈的，选材不外乎雨天送伞、生病半夜送去医院、失败了鼓励自己等等，耳熟能详、老生常谈，毫无新意。本文的小作者既刻画了温柔的妈妈形象，又表现妈妈知识渊博、顽皮幽默的形象，为我们呈现出一个新型的、别具个性的新时代的妈妈典范。
二、母子关系新颖独特。文章不仅刻画了老妈的形象，其实小作者的顽皮、可爱以及和妈妈之间的亲密无间的关系也得到了充分的表现。文章为我们呈现了一种崭新的母子关系，既是母亲，又是老师，还是朋友。正是有这样一个另类的老妈，才会有这样一个调皮的儿子。
三、文章巧妙借鉴，构思独特。小作者先用题记点题，并统领全文。接着分三个段落，借用高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的标题，表示时间的推移，成长的历程，全方位表现老妈的不同角色，叙写和老妈在一起的独特感受，每段结尾自然点题，层次分明。最后的后记则呼应题记，并表达对老妈无尽的挚爱之情，深化中心。
另外，文章的语言诙谐风趣、蕴含浓郁的生活气息，读来令人捧腹。
“反拍手背”－－两人为一组，一个人手在上方，另一个人的手放在那个人的手下方。同桌间“锤子、剪子、布”，赢者先拍上面的手，连拍三次，上面的手要及时躲闪，击中为赢。然后另一人主动拍三次。击中次数多者为胜。
先是预赛：同桌间比赛；然后是擂台赛：自告奋勇当擂主，别人挑战，每人拍三次，输者下……记者采访总冠军。
题目：反拍手背擂台赛
提示：重在动作描写和心理刻画。
设计理念：
以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。
1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。
B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。
（例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、即堂文段训练。
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌， 比一比，看谁写得最像。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
佳作点评：
（1）我的朋友是班里的纪律委员，她的个子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她有“小画家”的美称。
通过身材、相貌的描写，刻画出人物活泼可爱、聪明伶俐的个性。
（2）我要说的笑星可不是周星驰这样的大明星哟！那么，他是谁呢？哈哈！就是我们班的小胖胖--胡腾。瞧，他胖嘟嘟的圆脸，又大又亮的眼睛总是笑眯了缝。一对大耳朵会不停地抖动，不知他这一招神功是怎么练成的，就连我他最好的朋友他也保密。别看他小，他的肚子总那样挺着，好像那些发胖的叔叔。怎么样，只看他的模样，你是不是会忍不住发笑了？可别看他这么胖，他特爱笑，而且随时能引人发笑，就连老师在批评他的时候他也不自觉地笑了起来。(作者：四（4）班钟欣)
善于抓住表情特征，刻画出人物活泼开朗的性格。
[人物外貌描写教学设计 教案教学设计]
1． 朗读下面两个文段。
（1） 门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2） 门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2． 思考问题：
（1） 找出文段人物外貌描写的句子。
（2） 这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3） 第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4） 你受到什么启发？
3． 同桌交流、讨论思考结果。
4． 全班交流。
5． 教师进行小结，板书要点。
（1） 观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。
（2） 描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。
1． 出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。
2． 学生写片段。（选择1~2位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。）
3． 评改片段习作。
（1） 出示评改要点。
能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？为什么？
外貌描写能否表现人物的思想性格？
有什么修改建议？理由是什么？
（2） 幻灯出示学生习作。
（3） 学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。
（4） 作者自评。
要点：作者对自己习作有什么看法？同意同学们的哪些评议？不同意哪些？
（5） 教师小结。
要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。
（6） 学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。
1． 出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。
（1） 依照片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。
布置成篇训练作业。
自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。
A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛
提示：1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。
2．人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，
[外貌描写 教案教学设计]
“三点一线”俨然灰色的校园生活挂在大家的感叹里，写在大家的作文里。你可知道，当你匆匆穿梭于校园的时候，你错过了许多美丽的风景，错过了许多美好的作文素材。其实，在我们的校园里，不是缺少素材，而是缺少发现，缺少思考。
Q1：此前，你注意到过这只风筝吗？这只风筝有没有唤起你的某些记忆？（学生书面描述）
联想：是一种由此及彼的、反映事物间的内在联系的心理活动过程。联想到鲁迅的散文：《风筝》
联想分同向联想和反向联想；可以联想生活见闻，也可以联想文化积累。联想可以拓宽思路，弘扬题旨；可以丰富和加深文章的内容。比如，由图片中的风筝可以联想起年，可以联想到过去看到过或学过的有关风筝的文章，等等。
与联想相伴而行的，经常有--想象。
想象：是人脑对记忆中的表象改造并创造新的形象的思维过程。
1）根据已知的经验和认识进行想象。
2）利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。
3）大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制。
不知道高原上有没有桃花，比如那边辽阔苍凉的青藏。我总觉得在那种空气稀薄光照强烈的地方，桃花应该盛开得像黄昏时分弥漫在西边天际的落霞，绚丽夺目，倾国倾城。他们生长在一个很少有人会去的地方，暖暖的一团，凄凄迷迷温温顺顺地拥抱在一起，就像拥抱着一个彩色的神话一样让人感觉到是那么的遥不可及。然后，还有如从异域传来的空灵的.声音在它们身边缭绕，歌唱着人们的执着，歌唱着归去和归来的安详。那肯定是一块隐痛的土地，它以某种充满诱惑的平和来吸引着人们朝它前行，生长在那里的桃花片片瓣瓣，有着隐忍的艳丽，如同一幅惨艳的血色图画。它凝结着天地的淡然，漂浮在远处的人们的眼里，却可以像天神一样高高在上。就这么高高在上，所以谁也无法猜测它的心里在想些什么。
像受伤的飞鸟，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飞却飞不起来……假如它跟树展开一场对话……（学生口头表述）
小结：
联想和想象:以生活见闻和文化积累为基础，不拘泥于形似，追求内质上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。
3、这如注入了生命一般的风筝在无法预料的境遇中突然折翅树梢，从此再也无法飞起来。请你运用联想和想象，阐发其中的情或理。
◇在无法预料的境遇中折翅--天有不测风云，生命宝贵，而命运无常。
◇折翅那一刻，很短暂，却永恒。
◇ ……
总结：
擦亮你善睐的明眸/怀揣你敏感的心灵/俯下身去 再俯下身去/你会发现--/校园里/作文素材俯拾皆是
练笔作业：
请以“折翅树梢的风筝”为话题(或从身边另寻题材）写一篇随笔，字数不限，重在联想和感悟。联想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情与理。
【神态与动作描写作文辅导课教案】 [教学目标]1、能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。2、能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。3、能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上不妥处进行修改。4、能根据所给的材料较形象地续写一段描述神态、动作的文字。（这里四个目标可以观察和测量。能实现导学、导教和测评的功能。）[任务分析]1、起点能力具备神态、动作描写这两个概念的基础知识，能在文章中找出这两种描写作一些比较粗浅的分析；但习作时有意识地运用这两种描写的能力较差。2、目标及其习作的条件与知识类型目标1属于“神态描写”与“动作描写”两个概念的运用。目标2、3是通过正反例分析，让学生加深“通过人物神态、动作描写揭示人物内心世界（性格、品质）”这一写作规则的认识、体会。目标4是通过习作训练使习得的写作规则支配自己的写作行为。（这里的任务分析揭示了每一个教学目标的学习类型及其学习阶段，为教学方法设计提供学习论依据。）3、课型：练习课4、课时：一教时{教学过程}一、 揭示教学目标二、 回顾原有知识（概念和规则）1、什么是神态、动作描写？2、出示实例：忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说：“我――我――”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，――你们走吧。”・・・・・ ――《最后的一课》[法]都德师：找出有关神态、动作描写处，试作分析：生：神态是“脸色苍白”――极度沉痛悲愤之情。动作是“转身，拿起、使出、写――”――强烈的爱国悲情，此时无声胜有声，“传神”。结论1：通过人物神态与动作描写，揭示人物内心世界。（这里是为了完成第一目标选用的例子与安排的师生活动）三、 过渡与深化训练1、出示正例（加深认识、理解）例1：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。・・・・・・・ ――《守财奴》教师说明：老头儿76岁，梳妆匣内是金首饰。要求学生：找出描写处。生：“一纵”、“扑上”（动作）像老虎一样灵活、凶猛。师：一个76岁的老人饿虎扑食般地这一纵，说明他见了金子就不要命了。形象地刻画出一个拜金狂。（这里是为了完成第二个目标选用的例子与安排的师生活动）例2：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像两把刀，刺的老栓缩小了一半――黑人便抢过灯罩，一把扯下纸罩裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了――找出人物神态与动作描写的词语或句子，分析人物的性格特征或思想感情。结论2：描写与人物身份、地位相称。2、出示反例（师生共同修改）（1）写教师我记得当第一次进校，王老师就站在校门口，接待我们，他笑眯眯地拉着我的手，漫不经心地跟我讲学校里的许多事――师生共同活动，以学生为主体找出不妥当的地方，并修改。结论：“漫不经心”意为随随便便，不放在心上，在这里不符合人物性格。同时也与“笑眯眯”不配，可给为“亲切”。（2）写外婆姨妈打电话来说要来吃饭，外婆听了电话，立刻手忙脚乱起来，她先去买――还在门口商店买了――又去邻居家――方法同上结论：手忙脚乱形容做事慌张而无条理，与下文所叙不配，把人物的感情写反了，可改为“高兴地忙里忙外”。（3）写表姐眼看着雨越下越大。姐姐心一狠，咬紧牙关，说：“同学们，我一一送你们回家吧。”说完便抄起邻座小红，拉着她就往外跑。方法同上结论：神态与动作都有不妥之处。强调：神态、动作的描写一定要符合人物的身份，用词要合理准确。4、学生作描写练习（续写）发下材料，学生协作、交流、评析。出示范文，比较分析。5、总结本课。[续写材料]・ 爸爸是个足球迷我爸爸是个足球迷。中国人都不会忘记那次在新加坡举行的世界杯足球赛亚洲区预选赛，中国队对阿联酋队的那场比赛。那天，大家都睁大眼睛屏住呼吸注视着电视屏幕。上半场零比零结束。下半场在离比赛结束还有十六分钟的时候，中国人进了一球。“一比零！”全场轰动。我们也在电视机前欢呼，全国人民在欢呼！中国开始打防守战，时间一秒一秒地流逝着，离比赛结束时间还有三分钟。阿联酋队已全线压进，可说是孤注一掷了，最后竟以不挡之势，连进两球！――你瞧！我爸爸够不够谜的？要求：眼看中国胜券在握了，谁知风云突变，形势急转直下，爸爸怎么会不难受？不泄气？请写出“爸爸”这时的`神态动作。提示：神态描写，动作描写都要抓着人物的特点，表现人物性格，文中“爸爸”的性格特点是什么？要求：（1）神态、动作描写要互相配合，显示人物思想性格。（2）用词要注意准确、合理。（3）100字左右，插在省略好处，注意上下文的联系。操作：（1）学生修改。（2）请几位学生朗读自己的内容。（3）共同分析，评价。[范文]・ 突然爸爸的脸涨得通红，直直地瞪着两只大眼睛，微微张着嘴，屏住了呼吸，猛地从椅子上直起身来，握紧着的拳头狠狠地朝靠背椅上砸去，发出一声长长的叹息，无力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿联酋队的欢呼声一阵高一阵，突然，他一个箭步冲上去，用力把电视机关了，然后一个转身，离开了房间。 爸爸刚才还是满面笑容，比我得了三好学生还高兴，这是眼睛突然瞪的直直的，脸上的肌肉在微微抖动，整个人坐在沙发上像一座雕像，过了好一会儿，才慢慢地站起来。“啪”地一声关掉了电视机。房间里顿时没了阿队欣喜若狂的欢呼声。他掏出香烟，连点了三次才点着。他狠狠地抽了两口，又慢慢地吐出，这时他像泄了气的皮球，倒在了沙发上。
训练内容：当春天到来的时候，万物复苏，大地一片生机盎然。请你走出家门，仔细观察，把你看到的美丽景物，对春天新的体验、新的感受记下来，内容要真实具体，语句要通顺连贯。
训练目标：1、能抓住“春”的景物特点和人们的活动进行观察。
2、抓住自然景色的特点，运用平时积累的优美词句，把文章写具体。
课前准备：1、鼓励学生走出家门，到公园或郊外去寻找春天的足迹，并试着画下来。
2、从所学课文、课外读物中搜集有关春天的优美词句积累下来。
3、“春天美景”幻灯片若干。
训练过程：
导入：每一个季节的到来，都会给大自然带来许多变化，例如桃红柳绿的春，葱笼青翠的夏，金风送爽的秋，还有银装素裹的冬。每一个季节都用大自然特有的语言来表现着自己的特点。那么提起春天，同学们会想到什么呢？（自由畅谈）
的确，春天是万物复苏、生机勃勃的季节，今天让我们一起与春季相约，去感受她与众不同的美吧！要写出春天与众不同的美，就要找出春天里最有代表性的景物来写。同学们想一想，我们可以从大自然的哪些变化找到呢？（请同学说）
景物的变化：如花草树木、山水湖泊、鸟兽虫鱼、公园、田野等。
根据老师给同学们的提示，看哪个同学发现得最多。
（以下环节以师生聊天为主，边引导学生列举春天各方面的变化，边相机出示图片，引导学生说说看到什么，听到什么，想到什么。）
1、刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吗？
2、出示写作要求，谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。
（板书：看---仔细观察 想---体验、感受 写---通顺、具体）
3、下面，就请同学们根据要求，结合我们刚才的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、想到的记下来。
1、请同桌互评。
2、随机请三位同学朗读自己的作品，师生共同评议。
3、小结。
设计思路：
阳春三月，春天的气息扑面而来。引导学生学会留心观察周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，是新课标关于中年段习作的基本要求。基于这点认识，我设计了一个赏春、颂春、写春的习作指导课。在教学过程中，我注意引导学生抓住春的特点，先用自由畅谈的形式打开思路，然后借助美丽的图片（能找到影片就更好了）直观地唤起学生对春的感性认识。接着，我设计了一个找春天各方面变化的小竞赛活动，结合图片，引导学生把看到的、想到的和已有的经验结合起来表述。既让学生互相交流了对春天的认识，同时也提供了写作的素材。
在学生练笔时，老师不断地巡回指导，特别关注中下生。在集体评议时，有意选取上、中、下三个级别的作品与学生一起交流评议，尽量让学生多说，找找别人的长处与不足，并能学会取长补短。
总之，提高学生的写作能力，是一个从低到高的发展过程，也是教师一个不断探索的过程，设计中仍存在许多不足之处，恳请各位多提宝贵意见。
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