第56号教室的奇迹读后感

时间：2024-02-17 爱的奇迹读后感 呼吸的奇迹课程读后感

我希望我的“第56号教室的奇迹读后感”能够成为您的最佳选择。阅读不仅仅是一种生活方式，也是我们了解过去、体验现在和展望未来文化生活的重要途径。读完这本作品后，我们可以写下自己的读后感，记录下思考的成果。希望您能将这篇文章收藏起来，以备将来需要。此外，关于作文，您还可以浏览做树叶贴画作文收藏14篇。

第56号教室的奇迹读后感 篇1

篇1：第56号教室的奇迹读后感篇2：第56号教室的奇迹读后感篇3：第56号教室的奇迹读后感篇4：第56号教室的奇迹读后感篇5：第56号教室的奇迹读后感篇6：第56号教室的奇迹读后感篇7：第56号教室的奇迹读后感篇8：第56号教室的奇迹读后感篇9：第56号教室的奇迹读后感篇10：第56号教室的奇迹读后感篇11：第56号教室的奇迹读后感篇12：第56号教室的奇迹读后感篇13：第56号教室的奇迹读后感篇14：第56号教室的奇迹读后感篇15：第56号教室的奇迹读后感篇16：第56号教室的奇迹读后感篇17：第56号教室的奇迹读后感篇18：第56号教室的奇迹读后感篇19：第56号教室的奇迹读后感篇20：第56号教室的奇迹读后感篇21：第56号教室的奇迹读后感篇22：第56号教室的奇迹读后感篇23：第56号教室的奇迹读后感篇24：第56号教室的奇迹读后感篇25：第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感 篇2

3、教师应该智慧多多

雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步建立起了自己的教育信念，形成了自己独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子皮面挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们锲而不舍、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，雷夫老师逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。这些只是无尽的智慧宝藏，每个老师都应该反复阅读和体验。

其中最可贵的、也是最值得我们学习的是：雷夫老师无论遇到什么困难和问题，他绝对不是先从客观方面找原因，为自己找推脱的借口，而总是进行积极的思考，从自己身上找原因，及时纠正自己的观点和做法，，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。这样一来，他总能把“坏事”变成“好事”，化腐朽为神奇。

在他的指导下，学生总能在最短的时间内摆脱错误，找到一条光明的正确道路。

所以，要成为一位好老师，要想取得教育的成功，在工作中就必须用真诚去面对、用爱心去浇灌、用智慧去经营。

“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又有爱心的好老师。真心希望“成功无捷径！”成为每个老师的座右铭，成为每个老师心中的一个坚定的信念。

第56号教室的奇迹读后感 篇3

雷夫老师近乎疯狂的教学行为源自于他的爱岗敬业精神，开拓创新精神，持之以恒精神。他倾其所有，专注执着的践行教学精神让我们每一位教师汗颜。他创造了第56号教室的奇迹，就不足为奇了。

他的教育理念和追求使他不断改进教学方法。他从学生的实际出发，为孩子们着想。

雷夫的鲜明特征是变逼着学为学生的自我需求，他总能找到学生的兴趣点，使学生的学习总是乐此不疲，总是自愿的早早来到学校，放学后还不愿离去，56号教室成了他们快乐的天堂，学习的乐园，成长的摇篮。那么，他是怎样做到的呢？首先是爱的传递。他热爱他的学生和教育。他喜欢56号教室。

这是他忘我工作的内因，他对事业有更高的追求，他擅长写作和表达，他喜爱表演和展示，他总是用活泼的语言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戏中教学，在教学中穿插相宜的趣事，因此教室成了学习的乐园。

雷夫从教25年也经历了坎坷与挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇气，挖掘失败的经验教训，继续研究探索教学的真谛，他研究出了学生发展的六个阶段，其实是学生表现的六个层次，对照我们自己的教学实际，我们所教的学生大多处在第一二层次之上，就没有突破。为什么？我想，我们有一些太急功近利了，眼睛只是关注学生的分数，忽视了其他更为重要是事情。

雷夫说：“考试成绩只是生活的一小部分，个性是教育的本质。我们的许多教师就是犯了这样的错误，想方设法提高学生的分数，对其他更重要的方面采取漠视的态度。

其实也难为老师们，整个教育系统搞的就是应试教育，唯分数论。老师他能怎么办呢？一个人的道德素养是很难考量的，而且短时间内还难以显效。

老师要给自己脸上贴金，把主要精力放在提高分数上，也是可以理解的。就这样还忙得晕头转向。在书中我们可以看到，雷夫老师的出发点就和我们不一样，他培养出来的学生个个行为得体，友爱他人，谦恭礼让，品行端正。

他从来不给学生立下马威，从气势上震慑学生，或者用几朵小红花鼓励学生。而雷夫老师在教育中总能找准目标，从不舍本逐末。他对教育和学生有信念般的坚持，有父亲般的善良，有哲人般的敏锐，有专家般的自信，有军人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇气，所以他创造了奇迹。有人说拉尔夫先生的出现具有深远的意义。他让成千上万抱怨教育的老师看到了不可思议的可能性。即使我们不能像拉尔夫先生那样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限的可能性。

这是对雷夫老师的极大肯定。他的成功必将激发广大教师为教育事业创造辉煌业绩，造福更多的学生。接受拉尔夫先生的教育可以改变学生的命运。

这是一个值得所有教师深思课题。

雷夫老师不但是一个好老师，而且还是一位好家长，他自己的孩子引领的也是相当到位，孩子将来的发展也会有光明的前景。身体教学比言语教学更为重要，在长期的影响和熏陶下，潜移默化的影响是无穷的。普天之下所有的家长都有一个共同的心愿，那就是望子成龙，出人头地。

所欠缺的是家长的素质普遍低下，在没有具备家教的的知识储备就匆忙的但当了家长的重任，家庭教育的质量就可想而知了。家庭是社会的细胞，家教就是细胞核。rafe教师的成功教育模式同样适用于家庭教育。

是广大家长朋友们的教子利器。

雷夫先生用爱心和智慧，在56教室创造了一个快乐的天堂。让那些寒门学子，弱势群体的子女受到了世界上最优秀的教育，从此改变了他们的人生走向，人生的高度。我们期待拉尔夫先生对教育作出更深刻的解释。

第56号教室的奇迹读后感 篇4

　邵珠玲

我既是孩子的妈妈又是一位小学老师，读了《第56号教室的奇迹》这本书感受颇深。 书的第一部分是"家最温暖".第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我："要能镇得住学生",这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到"镇得住"绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要"立规矩".其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多"镇得住"学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为"镇得住"学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。 本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者。这一点，只要看下那些年年获得"优秀教师"称号、甚至著作等，但班里的学生确是天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们而言只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室。所以，40平方米的教室永远只有40平方米。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。 书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉… 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字："如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！" 也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！ 《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！ 总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师"做一名好教师"非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室的奇迹读后感 篇5

《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感

阅读完整的书籍，我认为56号教室之所以能成为奇迹，不仅是因为走出这间教室的学生具有更高的个人素质，更是因为拉夫老师的耐心和非常规的引导和教育。“成功无捷径”这句话贯穿全书，他深深印刻在56号教室的每一个学生心中，更重要的是这句话的确改变了孩子的认知，对孩子的一生有很大的影响。

让我深受感动的是，拉尔夫先生不仅满足了书本和教学大纲的要求，而且他的所有课程都是为了培养孩子们形成一种自我激励的学习和良好的学习。比如，他非常重视阅读课，认为阅读课永远不能占。在阅读课上，他陪学生静静地阅读，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，让学生真正喜欢阅读。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我刚入职当老师，有一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。事实上，我已经知道他忘记做作业了。我不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次又一次地对我撒谎，这让我很生气。

读完亚里克斯的故事，我想我比亚里克斯的老师幸运。孩子们的父母没有找到学校来找我。事实上，现在看来我和老师犯了同样的错误，也就是错过了一个很好的教育机会，给孩子造成了伤害。如果那事，我把丽莎当拉夫一样对待，事情就会有另一个结局。也许那个男孩会不好意思向我承认他撒谎，或者他会完些时候完成作业，也许

随着教学实践的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。

有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。

这样，才能达到育人的最终目的。

第56号教室的奇迹读后感 篇6

明白有《第56号教室的奇迹》这本书，是二实小的特级教师徐教师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱教师把该书发到了我们每个教师的手中。

封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”，继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”

“该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫教师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样能够十分优秀!”

如果从广告宣传的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

读完这本书，我最大的感受，也是自我最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

之一：其实我们与孩子是没有距离的

《第56号教室的奇迹》一书封面的下头，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫教师的教育梦想，或者说是折射出了雷夫教师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫教师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫教师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫教师面前的桌子上，大家一齐用心热情的展开讨论。我问自我这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上所以，我开始有点理解雷夫教师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信，在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕教师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲哀至失态。

雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样相信，信任能够代替恐惧，而没有恐惧，人才能够活出真的自我。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“教师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题必须是在孩子身上，而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同教师的做法，抱怨连累自我的同学，这个同学也更加孤立无助……

为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们坚固而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活，就应远比书本知识的学习更重要。教师与学生是不就应有距离，教师和学生是没有界限的。

第56号教室的奇迹读后感 篇7

看完了书，让我深深感觉到的是:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我们也说，我爱我的学生。

但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。这让我看到拉尔夫先生真正融入了教育，把一切都给了学生。

爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师，我们需要真诚、用心地爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。

现在刚接的这个班级，有一个让老师头疼不已的调皮鬼，不守纪律，不做作业，爱管闲事，谁的话也不听，为了震慑这个特殊学生，我准备了一把教鞭，狠狠敲在讲台上，那铿锵的声音，的确让他安静了许多。不料，这个吓人的办法马上被别的班干部复制，我站在窗外看着感到一种无端的厌恶，当然是对自己的厌恶，我怎么能这样，让一个孩子从小就有了武力能征服一切的生活观呢？赶快悄悄丢掉了那跟能砰砰作响的教鞭。

这让我时刻牢记“你就是榜样”。我开始寻找这个孩子的优点，把它放大，让全班同学都能分享，让他有信心。然后商讨班级纪律原则，不按要求来的处罚先让他们讨论，通过了就严格执行，对任何一个人都一样，班干部，普通同学以及调皮鬼，不会因为班级中的口碑不一样处罚有轻重。

渐渐地，孩子们都信任我了，班级秩序也发生了很大变化，包括这个特殊的孩子。他们不怕我，但他们明白严格遵守班级纪律将被视为班级的一部分。

虽然我还没有真正做到像自己的孩子一样爱学生，但我认为我们首先应该做到：理解、尊重、信任、关心、宽容。爱是理解，理解是爱的前提；爱是尊重，只有尊重才能让孩子感受到爱的关怀；爱是信任，信任是爱的桥梁；爱是关怀，关怀是爱的体现；爱是宽容，有了宽容，才会有教育。

第56号教室的奇迹读后感 篇8

认真研读《第56号教室的奇迹》，是准备当班主任的时候，很想学习一下雷夫老师的教育之道，希望能在以后的班级管理和教学上有所借鉴，学为己用。

雷夫老师在自序中写到：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。

我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”当我看了这段话以后我立刻被吸引住了。

本以为是自己没有当老师的天赋，才会有那么多的失败感和痛苦，但是在了解到这么成功的一位老师也会有此类的痛苦后我的心温暖了许多，也迫切的想要继续往下读，想要了解是什么改变了雷夫老师。但是细细读了之后才发现，雷夫老师的成功没有捷径，全是通过自己对教育事业全心全意的奉献，兢兢业业的勤奋工作以及从未停止的对教育方法的探索。撒满第56号教室的全是雷夫老师的心血以及对学生永无休止的爱。

如果你喜欢目标，就有越来越多的方法；如果你喜欢放弃，就有越来越多的借口。正如雷夫老师所说，教书是件吃力不讨好的工作，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献，而且这种奉献短期内很难见成效，甚至可能自己一直以来的努力在一件不经意的小事上就会毁于一旦。不管你的信仰是什么，如果你帮助一个孩子，总会有几个孩子希望你放弃。

然而，教师的成就感也超越了其他任何职业。雷夫老师教学的25年来尝试了各种方法，如果面对墙上满是涂鸦、厕所满地是尿的校园中孩子们令人发狂的行为时，他选择了放弃，只知道抱怨或找借口，那就不会有第56号教室的奇迹，也不会有雷夫老师的伟大的爱的教育。他在教学方面取得的胜利，绝大部分是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。

正是他的坚持导致了儿童教育的六个阶段。“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础，为学生的人生描绘出了美丽的蓝图。

第一阶段：我不想进入麻烦惩罚工作；

第二阶段：我要奖-贿作品；

第三阶段：我想用魅力取悦某人；

第四阶段：遵纪守法——自律工作；

第五阶段：我可以体贴——以仁爱工作；

第六阶段：我奉行既定的准则----靠境界起作用。

最高境界不是外在的赞美，而是内在的愉悦！这是拉夫老师想带领孩子们达到的最高境界，也是他的最终目标。他对孩子有很高的期望。他认为，正是因为孩子是无法无天的，我们应该提高自己的期望值，而不是让无望的行为迫使我们降低自己的标准。

56教室是学生的天堂，拉夫老师是上帝给这些幸运孩子的礼物。学生可以欣赏莎士比亚、经济学和摇滚班独特的经济体系。他教孩子们团队合作，语言的力量，以及对金钱的正确态度。

对这些孩子来说，他就像一个精神导师，教他们生活中要用到的技能，以及人格和信仰的培养。拉尔夫先生是一个热爱阅读和学习的人。他的许多教学灵感都来自阅读。而拉夫老师对儿童阅读的指导和训练，再次让我对阅读的意义有了深刻的思考。

雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：“在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。

”我想这种连接肯定不会是哪位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但这样一部著名的文学作品，经过这样的阅读和演绎，其内涵自然融入到每个孩子的生活中

在阅读这本书的过程中我总是不由自主地发出轻轻叹息：教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！雷夫老师说，做一名好老师是世界上最难的工作。

而他却凭着自己百分之二百的努力，对教育事业的狂热的热爱和追求，让孩子变成了爱学习的天使，让自己变成了一位学生个个都爱的好老师。这其中的辛酸和不易，作为老师，我们都能想象的到。然而，正是因为他的辛勤工作和坚定不移的信念，他的幸福才是我们只能思考却无法实现的。

和他一样，我们也应该用自己的教育智慧、责任感和不断学习的能力来树立自己的教育信念，让我们的孩子有机会和祝福，成为一个热爱学习的天使！

第56号教室的奇迹读后感 篇9

前段时间，我读了《成功无捷径—-第五十六号教室的奇迹》这本书，感觉自我受益匪浅。我一向认为教无定法，并且也深信自我是一个好教师，善于与家长沟通，善于与学生交流。可是当我读了这本书之后，我被这位美国教师的迷茫、无助、委屈、喜悦、执着、智慧、坚持的故事打动了。每每读到深处常常随作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教学中的共鸣、也有生活中的感慨，更多的是对自我的一些启示。

这不只是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写的怎样正确教育的书。它不光适合美国人看，也同样适合美国人以外的其他国家的人看。

这本书是在讲一个故事：故事的大概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而在“过程”上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形也似乎大同小异，可是第56号教室却让这些小事具有了不一样的功能和意义。有一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，所以改变了方向、改变了宽度、也改变了高度······

读这本书，更多的是感动。在阅读中，总是会不由自主地发出轻轻的叹息：“原先教师能够这样当，也能够做得这样好！”

不论在哪个国家，在任何时候，教育都是一项艰苦的工作。可能要历经很长的一段时间，走过一条条弯路，经过不断地摸索，才能挖掘出自我的智慧，成为一流的教师。一个好的教师，常常集各种身份于一身，教学中的任何决策都必须谨小甚微，设身处地为学生着想，学会用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，蹲下身子和孩子们站在同一高度，同一战线，用心体会他们的问题。

看完了这本书我理解了：教室与教室也是不一样的，一间教室的容量是有限的，也是无限的。一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到压抑、局促、不安，想快些逃离那里；有的教室显得很大，让人觉得开心、简便、惬意，让人觉得有无限伸展的可能。决定教室尺度的是教师，雷夫教师的教室是孩子们健康成长的乐园、是博览群书的图书馆、是自由奔驰的草原、也是欢乐学习的天堂。

爱自我的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师而信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。雷夫教师用他发自内心的关怀和真爱，创造出第56号教室的奇迹。每一个教师都应当相信自我努力改变，用心去做，必须能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

想让孩子成为有仁爱之心、善良、讲诚信的人，教师自我就应当是这样的人。从雷夫教师的经历中，我们不难看出：他是一个富有爱心的人，用他的爱心和智慧浇灌出的，必定是不平凡的结果。这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的教师，是一个能在教育中准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家般的自信、战士般的勇敢——他拥有智慧拥有力量，所以他带领着一群群平凡的孩子，创造出一个个不平凡的奇迹。

当教师的都是双重身份，雷夫是个好教师，也是个好家长。当有人问他做家长容易还是做教师容易时，他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长，他能够更好地对自我的孩子施予影响；作为教师，他只能在每个孩子受过某种家庭影响以后再施与影响。字里行间透露出的，是雷夫教师辛勤的汗水和默默无闻的付出。榜样的力量是无穷的，与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。要让孩子们明白：此刻努力学习与将来的一流生活息息相关，让每个孩子都成为爱学习的天使！

我想：要让每一个孩子变成爱学习的天使，教师必须做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。我们应当用进取的态度和耐心来应对问题，打造出持久、并且凌驾于恐惧之上的信任。当我读第一章里，以信任代替恐惧时，雷夫让孩子们在开学的第一天就得先弄明白一个道理；破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都能够补救。没写家庭作业？只要告诉我，我会理解你搞砸的事实；你打破东西了？这种事是难免的，我们能够好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持必须的关系，但这种关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不细心破坏了信任，也应当有赢回信任的机会，但这需要花费很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们也几乎不会有这种想法，我也日日提醒自我，维持向他们要求这份信任的资格。回想一下自我，当有学生说作业忘在家里的时候，我常爱说的一句话就是:咱班的学生不存在忘家或是忘写，不交都等于没写，课间的时候重新写一遍！如此一来，缺作业的是没有了，还有的学生一看见我就往教室里跑，以前想这都是自我有威信，还常暗自得意。为人父母，师长的我们，当某个孩子犯错或因某个学生扣班级量化分时，总是爱对孩子们发火，往往还气得很有理由。看来，我这是把孩子对教师的害怕当做教

育的捷径了，可是还好，此刻改还不算晚。

我们要向雷夫教师那样，让孩子们在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个孩子都能在知识的海洋中欢乐地遨游。

其次，要让学生用自我过去的表现来衡量他们此刻的提高。雷夫教师说：绝不能够拿某个学生的考试分数跟另一个学生相比。我个人认为，考试分数只是代表学生一段时间的学习态度，并不代表个人本事，所以每个学生都应当跟自我比，跟前一段时间的自我比，跟一个月之前的自我比，跟一个星期前的自我比，甚至还能够和昨日的自我比，只要发现他们的点滴提高，就及时在班级优化大师平台里加分并表扬。

最终，要培养孩子们克服困难的学习态度。对于学生而言，学习并不是一帆风顺的，学习之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起来；在一次次的攻克难关中不断提高，因为在成功的道路上，是没有捷径能够走的。让学生们从小养成良好的学习习惯，让他们踏踏实实，一步一个脚印地走在学习的征途中。克劳迪娅在《美国人的家庭教育—自信陪伴孩子成长》中写道：信心就像人的本事的催化剂，将人的一切本事都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。由此可见，自信心是推动孩子产生“进取心态”的必备心理基础。孩子们仅有具备了“自信心”才能构成巨大的“生命核能”，学习起来也会事半功倍，才能真正走上成人成才之路。

苏霍姆林斯基以往说过："控制学生注意力的途径，就是要构成、确立并且坚持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自我在追求真理、进行脑力活动的自豪感。否则，知识只能引发出一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。真正吸引学生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的触动和智慧的启迪。每个人的教育生涯中，谁更细致、谁更有耐心、谁就能获得成功。未来，我们需要更多的坚持，永远坚持饱满的活力，时刻坚信奇迹定会出现！

第56号教室的奇迹读后感 篇10

那么雷夫老师是怎么做的？他一开学，就会给孩子们一份工作清单，上面有班级的各种工作和内容描述。每项工作的工资很难根据工作时间来确定，而且存在一些差异。孩子们通常可以得到第一或第二份志愿工作。有了工作就有了薪水，孩子们把薪水存到班级“银行”。

他们必须存钱来支付桌椅的使用费。前排座位越多，费用就越高。孩子们可以通过工作或参加更多的活动获得更多的收入，否则如果他们不工作或懒惰就会被罚款。雷夫老师还教孩子们记账，努力保持收支平衡，还学***，当存款达到座位租金的三倍时，就可以买下这个座位，拥有这个座位的“产权”， 还可以攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。

到月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和书店的礼品券，孩子们可以使用班级“支票”和“现金”来购买喜欢的物品。通过这些活动，孩子们“开始了解所有权的价值。他们看到同学们每个月都拼凑着交房租，而他们的银行存款却越来越多，于是他们开始意识到父母赚钱的辛苦。

同样，他们还发现，当他们拥有房地产时，他们将有额外的钱参加每月的拍卖，而且他们积累的财富越多。在过去的几个月里，他们还体验到了拥有存款和房地产的好处。选择交房租的学生也学到了同样的教训，但感觉更重。

”“月底拍卖会”让学生学会如何聪明地花钱。我们来看一段雷夫老师的描述“拍卖会上可能会有令他们兴奋不已的东西，买家纷纷举手，高声出价。他们往往会在抢标过程中昏了头，为一个‘不是真正想要的东西’花光所有钱。

在拍卖会的兴奋感消退后，他们会看着得标的物品自问：‘值得吗？’这些未来消费者年纪轻轻就能自问这个问题是件好事。

很多学生因为冲动让银行账户归零，在付出惨痛的教训后才发现，这太不明智了，以后可能会出现更好的事情。”于是孩子们开始注意节省每一分钱，开始知道理智花钱，延迟享乐。

雷夫的教育是成功的，他的学生们长大后很多人不仅摆脱了贫困而且很是成功，看看下面的成果：“海伦注意到身旁每个朋友都发生了财务问题，在无计可施的情况下，只要要求父母汇更多钱给他们，而她是惟一无此困扰的人。因为她懂得节俭的价值，严格遵守预算，耽误了享受。

你不仅攒够了一辈子的钱，还打算在回美国之前去其他国家旅行。”“我以前教过的学生现在很成功，他们大都买了自己的房子，还有不少人能替父母买房子。”“这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。

但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“这些孩子会认真过日子。

他们在比赛和努力之间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。”

难怪雷夫老师这样写道：”请容我标新立异，要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身享用的课程来挑战他们。”

雷夫老师的财商教育很独特，很实用，他的教育故事启迪我们——中国的教育工作者为了孩子们的终身发展勇于向传统的教育观念、教育方式挑战，让我们也来一次”请容我标新立异”的实践吧。

第56号教室的奇迹读后感 篇11

在雷夫老师的教学方法上我也学到了很多，他在语言教学时很多方法与我们的语文教学相似，培养终身阅读的孩子，他认为阅读的目标应该是：“乐趣、热情、引人入胜”。让孩子感受到：

我阅读是因为我喜欢这么做。他开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得，印象最深的是第43页的插图，一个叫提米的孩子在参观前一天整晚没睡、不停地上吐下泻。雷夫老师推荐他吃一些清谈营养的东西，阅读也是一样，我们老师知道一些同学们可能还没接触的好书，身为学生的良师益友，我们有责任把这些好书推荐给他们，这种观点和美国吉姆·崔利斯在《朗读手册》中提到的：

你读得越多， 理解力越好； 理解力越好， 就越喜欢读， 就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。这一点对语文老师来说尤为重要。

在写作方面，拉尔夫先生采用了四种方法来提高学生的写作能力：开始写作语法、每周写作第二步、每月月读第三步、第四步平装书作家：青年创作计划。

掩卷深思：“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！