“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫・艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”
“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”
“雷夫・艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖、英国女王M・B・E勋章、1992年全美最佳教师奖……”
我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，我都对它产生好奇。
读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！
1、敢讲真话的老师。
雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的.感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。
3、有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。
应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
4、有独特思想的老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。
雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。我很敬佩雷夫老师，他把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而又动人的故事，在平凡简单里让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界，在单调重复中让我们领略了雷夫山重水复多姿多彩的教育艺术。
像莎士比亚的诗歌一样，他走上街头，去教书，带孩子们去球赛，带孩子们去旅行，他的莎士比亚态度使一群小莎士比亚。这正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特别被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。
拉尔夫几乎把他所有的一切都献给了他的孩子们。他教语法、阅读、自然、
体育、音乐、美术等等。从表面上看，他是个全能者。事实上，正是他莎士比亚式的态度创造了所有这些奇迹。这本书无论对作为一个教师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。作为一个教师，我懂得了：
一、营造像家一样温暖的教室。
56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：
“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。
很多有创意的老师会带学生参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。
但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。第六阶段是最难实现的阶段，在日常教学中很难实现。
3、 做为教师，教学生如何解决问题比知道答案更重要。
我做为家长会记得雷夫的这句话：“养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大的成为一个有价值的人。对待的孩子要永远以身作则，身先士众。
这样，好的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根。我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。”
在以后的班级管理中，我也会把这六个发展阶段教给孩子，所以我们的班级一定会上一个更高的台阶。当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们还是可以做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。
如果我们能像雷夫先生一样仔细观察，从爱护每一个孩子开始，那么我们将拥有自己不同的教室。
易得无价宝，难得有情师——《第五十六号教室的奇迹》读后感：
作为老师的我们对于雷夫这个人，这个名字一定不陌生。拉尔夫·阿斯奎斯是洛杉矶霍巴特小学五年级的老师。霍巴特小学是美国第二大学校。这所小学高达90%的学生家庭贫困，他们大多是非英国移民家庭。
然而，雷夫所教的小学生的成绩高居全美标准化测试前5%。这就如他所写的这本书的题目一样，真是一个奇迹。
这本书不太厚。主要讲述拉尔夫对教育的理解，以及他如何将自己的理解落施到具体的教学中。因此，我读这本书，没有”拜读”的朝圣感，而是像在听一位资深的教育实践者讲他的教育故事。书中没有多少先进的教育理论，都是关于拉尔夫在教学中的个人感受和深刻思考；书中的教育事例不是一种标准化的教学模式，而是一种生动的教学活动。
那么，拉尔夫是如何在56教室创造奇迹的呢？他在书中做了详细的解答。
本书共分三部分，共17章，每章对应一个教学内容。谈到教育，我们不可避免要回答“为什么教？”“教什么？
”“怎么教？”的问题。雷夫书中的第一章“给我一些真相”，就是解释“为什么教？
”“给我一些真相”，真相是什么呢？这年头，大多数的教师都被一种东西控制着，那就是“害怕”。这实是实。我们在课堂上讲了许多学生可能记不住的知识。相反，我们对他们的惩罚或批评，他们感受到的恐惧，却被他们深深地记住了。
这样虽然看起来教室整齐了，但是这整齐是由于“害怕”，师生的角色由于这个“害怕”，是对立的。这样，学生怎么学得好呢？拉尔夫明白老师和学生应该在一起。他们应该共同努力克服困难。
因此，雷夫实行“以信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”、教师就是榜样等一系列方法，让孩子们体会到：师生是一体的，应该互相信任。这就是雷夫老师的“为什么教”。
为了一起学知识而教，而不是为了“害怕”害怕的事情发生而教。我认为雷夫先生通过这一章告诉我们，我们教育工作者应该有明确的目标。其实不仅是教育，做任何事都是这样的，总是会有这样那样不完美的情况出现，不应该过于注重那些不相干的东西，主要目标达成了就行，不能因小失大。
每当拿出《第56号教室的奇迹》一书时，封面上 “让孩子变成爱学***使”的字样映入眼帘，心里不免感慨万千。“让孩子变成爱学***使”，说来简单，做起来并不容易。在他的教育生涯中，拉夫·阿斯奎斯不断地回顾、反思和尝试，逐渐认识到人生的使命，确立了自己的教育信念，形成了自己独特的教育思想。
一、首先是对于好老师的定位。
雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出0分的热忱，面对着贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不要放弃，不要放弃，因为在他看来，每个孩子都是独一无二的。
56教室的孩子们，凭着他独特的魅力，每天早上6点半主动到学校，一直待到下午5点6分才回家。即使在节假日，孩子们也会来学校读书，做算术，表演莎士比亚的戏剧，和拉尔夫先生一起旅行。今后，在教学过程中，我会时刻提醒自己：
要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生;要重新审视自己教学过程的“教”与“学”，敢于放权，让学生有机会去经历，去实践，去磨练，去发现，让他们在实践中积累知识，提高能力。
2、 错误的队友需要我们的支持，而不是我们的嘲笑。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会不知道怎样打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是明智的选择。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。
3、 学生应该学会为自己而不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗?
我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
文疃中小明治安56号教室的奇迹》这本书，说实在的我不是一个很爱读书的人，对感兴趣的书偶尔也会翻一翻，听到校长的介绍，决定读一读，儿子住院的时候，陪护之余，我便在每天夜里当病友们都睡着的时候会拿起书翻一翻，看一看，想一想。翻开书，一章章一页页细细地品味着。雷夫老师对教育的投入和激情以及他在教育上的智慧与爱心的确让我感动。
首先，这不是一种教学技能，而是一种职业激情。我认为这也是我们目前教育所缺乏的一种精神。拉尔夫的激情、独特的个性和独特的创造力，都是拉尔夫创造第56课堂奇迹的体现。
一直以来总觉得自己应该算作一个责任心强的老师，是对得起自己的良心的。书读到三分之一处我便看清了自己。为什么从教7年，我的教室里没有奇迹？为什么差生转化就那么难？
看过书，细细对比自己，从毕业到现在，虽然一直不满足于现状，时常有改行的念头，如果有很好很好的机会，也许我不会从事这份职业。从这看来很显然我连最起码的对学校的热爱之心都没有，何谈热爱学生呢？其实，现在想想，除了当老师，我还能做什么？
想想那个每年都带孩子远足的雷夫，那个必须得走在马路中央拦下所有车辆才让孩子通过的雷夫，我是不是敢做的或者说会做的太少了一些？为什么我只喜欢那些家庭作业做得好的孩子？
…………
一连串的反思，让我惭愧至极。我想，我可能永远也做不到雷夫那么好，但至少我会通过努力尽可能的让班里的孩子们每一天多一份快乐，多一份幸福。就像第一节晨诵课送给孩子们的诗一样：
新学期的儿歌为孩子们带来了一个学期的祝福。我希望我们的学校永远干净整洁。我希望我们的教室永远宽敞明亮。我希望我的孩子们读更多更好的书。我希望我的孩子们能学到更多的知识。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子们每天都快乐。
读后感寒假里，学校为老师们配备了一本书，《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》。初看书名，以为是本励志书，晚上安静下来细阅，不仅仅是励志，更是心灵的洗涤，感受颇深。
这本书的作者拉夫先生是美国一所小学的普通教师。他满怀无比的热情，几乎把所有的时间都花在教育学生上。经过近30年的探索和努力，他终于得到了社会的认可，成为美国乃至世界上最优秀的教师。
从没有奢望过自己能成为雷夫老师那样优秀的教师，对他非同常人般的毅力和付出望而却步，某种意义上说，他就像一个“疯子”，像天边指引你却摸不到的启明星，他的牺牲精神值得学习，他的智慧更值得我们借鉴，我做不到像他那样伟大，就做好平凡自己的每一天。
结合自己这几年的教师经历，就谈谈雷夫老师给我感触最深的几点吧。
一、成功无捷径。
我对这个观点的理解是，学习无捷径，事业无捷径，一切需要经过努力的事情都没有捷径，然而我曾经却执迷不悟，大错特错过。考上教师前，我认为教师就是一个“铁饭碗”，一旦考上就可以一劳永逸，安枕无忧，随心所欲。想到这是我人生的捷径，我做了一点努力。鲤鱼跳过了龙门，成了人民的老师。
可进入岗位后，却不是那么回事。自己没有很好地对未来做好规划，没想过怎么应对繁复的教学工作，也没想过怎么应对嘈杂的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免费午餐的地方，如果你不付钱，就会有奖励。人生没有捷径可走，没有试错，没有牺牲，没有努力，就不会成功。
如果我知道这一点，我就不会走这么多弯路了。现在我明白了，我会有更多的时间。我也希望我能把这个道理传给学生，让他们更早地理解意义，尽快影响他们的行为，成为他们安静而坚定的信念。学习无捷径，事业无捷径，人生无捷径。
二、学习八法则。
学习四法则是解释、示范、模仿、重复。目的是创建一个即时实在重压下也能保持的正确习惯。为了确保这一目标，雷夫先生制定了八条规则，即解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、重复和重复。
我所理解的重复，就是“好记性不如烂笔头”中的“烂笔头”。人没有三六九等，大多数人的智力也相差不多，最后的差异在于“熟能生巧”的“巧”上，投机取巧者只能取得一时的哗众取宠，只有脚踏实地一步一个脚印，才能把阻碍前行的人生短板变成助之一臂之力的跷跷板。只要我们努力工作，不断重复，成功就一定会在下一次重复中出现。
教学生也一样。大多数孩子的智力几乎是一样的。不同的是他们的个性差异。只要我们仔细地发现这些差异并重复我们的期望，他们的表现可能会令我们吃惊。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，多几个重复，“梅花香”、“宝剑锋”一定会出现。
3、 孩子们并不都理解老师的热情。不要让愤怒毁掉你的梦想。
“金无足赤，人无完人”，每个人都不可能做到让所有人都喜欢，学生喜欢老师的类型也不一而足。有时候家长只是看到学生的表面成绩，而不是你背后的努力。各种不服从，各种冷眼，这次不要让愤怒毁掉自己的付出。
努力自己知道，天地可鉴，良心为证，还是自己做好自己该做的，学着让喜悦替代愤怒，善待他人，敢于直视他们的眼镜，抬头挺胸做好自己，任何一个这样的人都是幸福快乐的。
四、教孩子终身受用的技能，“班级经济体系”。
第五十六号教室的所有学生，都会在开学第一天申请一份教室工作，工作清单上罗列管理人、银行、警官等各种职业，每份工作的薪资都有些微差异。有工作就有月薪（以第五十六号教室自创的货币来支付）。孩子们把工资存入银行。他们得攒钱来买所有的桌椅。前排座位越多，价格就越贵。
这样，数学教育逐渐渗透到课堂生活中，使数学不再枯燥陌生，学习变得生动有趣。通过这种方式，学生了解了存钱做计划的重要性，学会了延迟享受、先苦后甜的生活态度。在合适的时机，我会选择这种方法完善我的班级。
一个好的教师不仅要教给学生知识和技能，还要教给学生未来生活中所需要的常识。
雷夫老师让我学习的地方还有很多很多，在以后的教学中我会逐一消化利用。感谢他，最后一段话和大家一起分享。“曾经拥有的不要忘记；已经得到的更加珍惜；属于自己的不要放弃；已经失去的留作回忆；想要得到的一定要努力；选择了的不要后悔。
总有起风的清晨，总有绚烂的黄昏，总有流星的夜晚。人生就像一张单程票，没有彩排，每一场都是现场直播，把握每一场演出才是人生最好的宝藏。把握现在，畅享人生！
有这样一个课堂，被许多人视为教育的奇迹；有这样一个人，被许多教育工作者所景仰；有这样一本书，一旦出版，就会引起全球的热议，会感动不同民族、不同肤色的人。
寒假里，带着几分好奇、些许疑惑，我翻开了《第56号教室的奇迹》一书，却意外地经历了一场心灵之旅。细细品读，心中充盈起感动、敬佩、震撼和惭愧……我被太多的情绪紧紧包裹着，久久不能平复心情。雷夫先生对信仰的不懈坚持、对工作的忠诚和对孩子的热爱深深地打动了我。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。
他爱孩子，觉得和他们交流很有趣。他相信每个孩子都能成为好人，善于和他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的内心。”雷夫就是这样的一位好老师。传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。
因为这个原因，他们甚至不能在课堂上听学生们不同的声音。在这种状态下，学生变成了学习机器，失去了灵性和创造力。
与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的**，那就是信任与爱的力量。每个人都渴望得到别人的信任和爱，孩子们的愿望更强烈。为了消除课堂上的恐惧感，拉尔夫用生动的游戏让学生明白信任的重要性，用自己的实际行动让学生感受到老师的爱和真诚。
学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。500遍！
这个数字让我震惊。是什么给予雷夫如此的耐心？是他对自己事业和学生的痴爱。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西决定着教室的尺度？
”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的气质决定了教室的容量。一个教室能给孩子们带来很多东西，比如超越时空的视野、独立思考的精神、辨别是非的能力、谦虚勤奋的性格等等，这些都来自于教室里愿意给孩子们最深爱的人。
拉尔夫教会了孩子们很多，但我认为最宝贵的是他教会了学生什么是爱。
他爱孩子，用无私的爱赢得孩子的爱，这不是自以为是的强迫和付出，而是生活与生活的互动。当一个孩子，或者一群孩子，知道有人珍视自己的每一种感受和进步，知道有人愿意为自己的成长付出那么多，他们怎么可能不尽自己最大的努力做最好的自己呢？在组织孩子练习戏剧时，雷夫老师说：
“在教育的领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。”雷夫老师认为上台表演的应该是孩子，即使他们不完美。大人应到一边凉快去。
这就向我们传达了一种理念：学生是主体，是工作的重点。
当我的孩子在学习和生活中遇到困难时，我能给他们多少帮助？当不太容易接受的孩子问我问题的时候，我只是说了几次，然后很不高兴。对比雷夫老师，我扪心自问：
哪个孩子会喜欢大声喝斥自己的老师？当他再遇上困难时又怎会愿意向我请教？当我一次次地对学生大谈要“不耻下问”，不要“不懂装懂”的时候 ，这种空洞的说教又怎会得到孩子们的响应呢？
雷夫老师说得对：“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”
假如你命该扫街
就扫得有模有样
一如米开朗基罗在画画
一如莎士比亚在写诗
一如贝多芬在作曲。
这是雷夫老师最喜欢的一首诗。20多年来，他像一个执着的行者一样坚定地走自己的路。他以恒心、恒心、忍耐、恒心，在平凡中创造了卓越，屹立在平地上。捧读本书，把书中的一个个字眼融汇再融汇，雷夫老师充满智慧的教育思想已然流淌为汩汩的甘泉，激荡着我沉寂已久的心灵。
记住拉尔夫的教导。在以后的课上，我尽量让学生像庄稼一样自由呼吸。在课堂上，我尽量为他们创造想象和创造的空间，给每个学生信任和鼓励。我爱孩子们，也让孩子们试着更加倍地爱我，因为懂得爱，所以才能感受到爱；因为付出爱，所以才会收获爱；因为收获爱，所以才会加倍地付出，并有加倍的回报。
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 我也有一间教室，或许我不能像雷夫老师那般优秀，但我会用心学习雷夫的精神，从爱每一个孩子出发，创造属于自己的奇迹，让我自己的教室大些、大些、再大些……
拿到《第56号教室的奇迹》这本书，吸引我的正是这个标题，抱着好奇的心理我利用假期仔细阅读了这本书。整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言却是感慨良多。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：
1、单纯的信任比害怕的威信更重要。
书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。记得自己初来常蒿路，学校领导任命我担任班主任，当时心情十分忐忑，因为没有任何经验，只能向同行请教，他们告诉我，当班主任首先要镇得住学生。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。但后来发现这越来越不像我了，感觉我和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。后来我开始慢慢思考、慢慢学习，特别当我看了这本书，彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来，这样大家才会都幸福!
2、教师的热情能点燃学生的激情。
书中还有一点小细节非常打动我，那就是教师对于教学的热情，曾几何时我也认为我对教学是十分有热情的，因为我是真的爱这门职业而不仅仅是被迫的工作。可相比与雷夫，我却远远不够。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”我想如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。
3、教师原来可以这样好。
本书的第三部分从各个学科入手，用一个一个的案例分析帮助我们明白：教学是一门艺术学科，不需要你自己的艺术天分有多强，但需要你付出更多的时间去研究。记得雷夫说：“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。是啊，时间会让我们变得更好!
在读完《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名数学教师，一直认为数学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让数学变得有趣味呢?这么长的时间以来它成了我最痛的伤。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。一直想他是怎么做到的?我不是也很努力了吗?时间基本上就花在了教学上啊!可和他相比，简直是小巫见大巫。因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”
总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化;需要我们在今后的教学中不断探索、反思;需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!一个孩子们将来心中向往的地方!
2011-01-07 19:10
紫薇小学陈俭
近期我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静，《第五十六号教室的奇迹》读后感。雷夫老师具有我最敬佩的品质——独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。
看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。
1、以信任代替恐惧。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”
今年教六年级的语文。开学一周后，我请他们谈谈对老师的看法和建议。竟然有一大半的孩子说：
“你就这样很好。我简直不敢相信这是原来的那个陈老师了！”曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？
现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”
2。用学生过去的表现来衡量他的进步。
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学***进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”
与比自己强的学生相比，盲目容易产生自卑感；与比自己差的学生相比，容易让人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。
这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。
三。错误的队友需要我们的支持，而不是我们的嘲笑。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择，读后感《《第五十六号教室的奇迹》读后感》。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！
这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
四。学生应该学会为自己而不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。
这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
5、延迟享乐。
“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”
雷夫先生在教室里进行了综合经济教育，孩子们用他们的努力换取了模拟货币、模拟储蓄，并参加了模拟拍卖。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？
当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。
不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。
6、每天浪费2—3分钟意味着什么？
“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是
五、六个小时！”
这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费
一、两分钟，自认为没有什么。然而，现在课后的时间全部还给了学生，这就要求课堂效率必须提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！
书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
柴墟分校戴晓娟
雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。
雷夫，这个真心爱孩子的老师，用他而充满热忱的行事风格感动了作为一个教师和一个母亲的我。
一个寒假不到20天的时间，我认真拜读了这三本让上亿家长和老师感动的心灵作品——《第五十六号教室的奇迹》之《成功无捷径》、《让孩子成为爱学习的天使》、《点燃孩子的热情》。读完这本书，我的心情久久不能平静，在心头汹涌的是对这位坚守在第56号教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的钦佩与崇敬。
一、成为像雷夫一样勇敢的老师
拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在《成功无捷径》的第一章中，他就揭露了许多公立学校的陈旧的腐朽的制度和诸多墨守陈规的自以为是的“老师前辈”，他甚至在指导学生阅读时放弃国家派发的读物而自行给孩子们选择读物。在《让孩子成为爱学习的天使》一书的前言中他写出了自己的真实内心：
“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦的。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我认为，勇气，是雷夫迈向成功的第一步。
二、成为像雷夫一样有爱心的老师
“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在这本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。
我认为，爱孩子，是雷夫获得成功的关键。
三、成为像雷夫一样有原则的老师
“对孩子的爱，并不是无原则的。”雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。
很多有创意的老师会带学生参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。
但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。这一阶段最难实现和传授，因为行为准则存在于一个人的灵魂之中，包括健全的人格。
我认为，原则教育，是雷夫到达成功彼岸的航标。
四、成为像雷夫一样有智慧的老师
一个好的教师应该成长起来，善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。
在我看来，智慧是拉夫成功的金钥匙。
以上是我在阅读完《第56号教室》这本书之后为自己今后教师生涯自定的目标，也许终其一生我也无法达到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定会创造属于我和我的孩子们的一个个“奇迹”！
读《窗边的小豆豆》《第56号教室》《孩子的早期阅读课》有感
与大多数局限于传统课堂的孩子相比，豆豆很开心。至少，豆豆能够在被那么多学校退学之后，能够进入这个无论是教室、校园大门、教育方式都那么特别，那么人性化的巴学园读书，从而能够充分发挥孩子的天性，享受自己作为一个孩子能有的快乐。
我记得《第五十六号教室》中曾提到，针对课堂、教育，通常是老师们害怕：怕丢脸、怕不瘦爱戴、怕说话没人听、怕场面失控；同时学生们也害怕：怕挨骂、怕被羞辱、怕在同学面前出丑、怕成绩不好、怕面对父母的盛怒。
在中国，甚至在无数的亚洲国家，甚至在世界上，我们的教育都有一个现象：如果做不到，我们就会放弃。老师试图让孩子听他们的话，试图把孩子教育成一个两眼失神，不知天性为何物的机器，他们按照他们意识里的学生形象为孩子刻一个模版，而那些他们已经“无力”的孩子，老师会觉得他们是异类，或者是朽木，于是便遗憾的告诉他们的父母，“对不起，贵公子小姐我实在没办法继续教下去了”。
然而在作此决定之前，这些决定放弃的老师没有想过，孩子们是无辜的，他们无法做到像大人一样思考，孩子们喜欢用他们固有的天性——单纯、好奇去看待这个世界，他们从来不会遮遮掩掩，再没认清事物之前，也不知道畏惧设防。所以，这世界上无论任何种族、阶级的孩子，都能享有豆豆样的权利，也都应获得巴学园小林校长样的**的对待。
在阅读《孩子的早期阅读》时，有段内容让我印象深刻
“你会觉得这个孩子不乖吗？没有想象力吗？还是真好动，注意力一点儿也不集中？
如果你有这样的想法，那么这个孩子真的错了！事实上，他是个有想象力的孩子。墙角的污渍在他的小脑袋里变成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告诉的船长和大副有趣的多。
…………
如果你能进入一个孩子的大脑，你会发现当你讲一个故事，它直是混乱。他努力以他少得可怜的经验来理解、想象他听到的语句，使你的故事变得荒诞不经，终于无法连缀成片，终于，他也只能放弃了。”这让我想起曾经听到的一个故事，故事当中的小主人公被老师叫起来回答老师的提问，问题是这样的，老师在黑板上画一个标准的圆圈，让孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月饼，可是老师却否定了他，并明确的告诉他，这是天上的太阳。
后来，小英雄的母亲将老师告上法庭，理由是他抑制了小时候的想象力。最后的判决结果显而易见，这位老师输了官司。
说到这里，我们不得不去反思我们在教育中的缺陷，想想这些根深蒂固的思想，扼杀的不仅仅是一代孩子，也许还有**的思维，更多的是，一代一代下去，就像是滚雪球一般，成了一个遗留的大问题。很多老师在课堂上都会有同样的感受，台上老师津津有味的讲着知识，不管是简单的还是困难的内容，台下的孩子总是抬着头两眼迷蒙的望着老师，或者时而低头奋笔疾书做笔记，孩子们没有兴趣去主动接受，或者大胆提出质疑，于是渐渐地，课程越发的索然无味，而考试之后，孩子们自然而然的又会很快的忘了这些内容。
然而，这样的问题不只是少数学校存在，它占据了教育领域的九成左右，其实并不是老师课程教授的不好，而是孩子已经失了学习的兴趣，失了兴趣的大脑，就像露了底香肠，纵使你再设法往里灌馅儿，脑子还是空空荡荡。我们能做的就是填补漏洞，让孩子们提自己的兴趣，但这不是一天一夜的事。
其实，孩子很容易对很多事情感兴趣，而好奇心是药剂师最感兴趣的，但即便如此，自信也实孩子最好的良药。曾经有一个小女孩，她不聪明，不漂亮，不招人喜爱，在她小学一年级的时候，所有的孩子玩游戏都不会叫上她，即使叫上，担任的角色也都是吃力不讨好的，可是她对所有的事情充满了好奇。第一学期，班上最受欢迎的女生获得了奖状。她得了一等奖。许多孩子围着她。老师也表扬了她。小女孩很羡慕，所以她决定以后要迎的一等奖。
那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴们玩，她一个人在家里找到一本书，她拿着那本字都不认识几个的书看，她很喜欢这些书，她感觉这些字就是她的小伙伴，于是她就拿着铅笔和练习薄临摹那些字，遇到不认识的就去问邻居或者爸爸妈妈。后来，小女孩知到了很多孩子们不知道的单词。第二学期，她也通过努力获得了第一名。她突然觉得他能把很多事情做的很好，所以她充满了自信。
很不幸，这个作对选择的小女孩，就是现在依旧不聪明的我。
显然，有一个选择的问题。选择，小女孩自觉地作出了正确的选择，但在现实中，有多少孩子没有作出正确的选择，甚至没有人能引导他们作出正确的选择。而这，就必须像《孩子的早期阅读》中马玲老师说的那样，“老师去教孩子做出选择，而孩子们今天做出的选择将会影响到他每天在教室里面的选择，甚至影响他一生的选择。”
也许我们会认为每个孩子都是上天派来的天使。没有他们，世界充满了不信任。至于谈到信任，我们课堂上的老师，很多都是没能让孩子去完全信任的。不得不说，小林校长作为一位教育界的人士是成功的，他能让每个孩子完完全全的信任他，他从来不会像一位啰嗦的中老年人，去在孩子们面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行动去向孩子阐述。
就如遇见捞粪坑寻找钱包的豆豆时，他不会去批评孩子这样做不对，也很危险，他只是让豆豆把捞出来的，再完全的填回去。而从这里，豆豆也学会了去承担责任。如果我是豆豆，我也会非常喜欢这个才一见面就能很尊重豆豆，并四个小时认真听完豆豆讲每一件事情的小林校长，更何况，他还通过让孩子不穿泳衣认识到每个人都是平等的，不应相互歧视呢。
中国存在一个很严重的现象，老师总是偏爱那些成绩好，或者是平时表现好的学生，而大人也经常言而无信，他们通常**孩子，表现好则有奖，可是突然有一天，当她不能实现，孩子们也将对这些空泛的许诺失了希望。所以说，不要轻易许诺，如果说你真想给孩子某种激励，不要当成奖品说出来，让孩子充满希望，可以放在心底，若做到，则是给孩子的惊喜，若不能做到，孩子也不会失望，毕竟没有希望哪来的失望，可一旦失望，孩子对大人的信任就会破裂，我们都知道，信任一经破裂，那是难以修复的。
很多人都说，有奖必有罚。很多孩子犯错后，愤怒的老师会让他到讲台上反思自己的错误，这是孩子们最害怕的事情。本来就只有几个人知道他的错误，他也还有机会补救，可是却没有人愿意给他这个机会。
于是他潜意识就会告诉自己，自己是个坏孩子，而小朋友们也不再相信他，不愿意跟他玩，因为他们也觉得他是个坏孩子，这多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生没有遇到好的指导人来正确指导改正他这种思想，他一生都在这样一个噩梦里，或者，他真的成了一个坏孩子，那么这简直就是噩梦的噩梦了。看完这个，可能很多人会说，我可以偷偷在办公室找到他，告诉他犯了这个错误，然后希望他能改正，相信他能改正。也许在读这些书之前我会这样做，但现在，我更想请他帮我一个小忙，然后告诉他自己的错误，告诉他老师信任他，因为他有优势，他能把事情做好。
小孩子都爱表扬，这是我们众所周知的，而老师往往喜欢表扬那些优点突出的，可是你没发现，在你表扬他们的时候，你的身后或者前面总有一群默默低着头难过的孩子，其实这些孩子也有优点，只是不突出，不那么光芒四射，我们为什么不去仔细看看呢？你知道，在一个糟糕的工作背后有很多故事。有时候，这些故事更吸引人。
每个孩子都有幸福成长，铸就优秀的权利，而我们有什么理由不给他们这个权利，又有什么理由不去帮助他们呢？
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