【#范文大全# #识字七课件七篇#】为了满足您的需求,笔者特意编辑了“识字七课件”,请您仔细阅读以下重要通知。教案课件是教师在课堂上非常重要的工具,因此需要我们教师自己编写优质的教学课件。设计教案时,我们应该注重课堂互动和提高学生的参与度。
苏教版《识字6》教学设计
教学内容:
苏教版二年级上册识字6。
教学目标:
1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“,能正确、流利、有感情地朗读词串。
2、能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
2、通过丰富的感性认识,了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点:
能正确理解词串并有感情地朗读词串。
教学准备:
教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程:
课前交流:
师:放假的时候都到哪儿去旅游过?也介绍我去玩玩。
一、导入
师:课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方,其实,我们祖国地域辽阔,好看好玩的地方可多呢!今天咱们来学习识字6,到祖国的各地去走一走,看一看。(板书课题:识字6)
二、借助拼音,自主识字
师:请同学们把书打开到78页,借助拼音,自由朗读词串,多读几遍,读准字音。
师:好,自己读吧。
三、初读课文
师:看,红颜色的三个字是这节课的生字,待会儿碰到它们时,可要小心哦!
(1)读第一行
师:老师请一个同学来读第一行。(指名读)
师:这三个词中间是有空白的,我们读的时候要停顿,可是这三个词又在一行,所以还要读的连贯,就好像中间有一条细细的线,把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。(师范读)
师:会吗?再请一个同学读读看。(指名读)
(2)读第二行
师:第二行也能像这样读吗?女生来读读。
(3)读第三行
师:我们看看第三行,这里有两个生字,并且两个生字的韵母都是“ao”,读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。(指名读)
(4)读第四行
师:最后一行,男生一起来读。(指名读)
(5)读课文
师:现在4行词语连起来读,你有信心读好吗?
师:老师请一个小朋友站起来读。
(如果读得快了,提醒行与行之间要停顿)
(如果读得很好,师表扬:字音读得真准,而且还注意了行与行之间的停顿,你们能向他一样读吗?)
四、图文对照,理解部分词语
1、贴卡片。
师:大家读得真好!看图(出示挂图),将词卡(字卡:骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原)送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)
2、检查学生贴的情况,并一幅一幅的认读,在读的过程中理解部分词语。
(1)第一幅图
师:这些马儿长得怎么样?跑得像风一样……(快),像这样长的很健壮,跑的快的马,我们称它骏马。
师:这是……(秋风)。是谁贴的,能给我们说说你为什么贴在这儿呢?
师:骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰,我国的塞北就有这样的`大草原。这里就是……(塞北)。
第一组齐读:骏马、秋风、塞北。
(2)第二幅图
师:这是……(杏花),杏花在什么季节开?(春天)杏花在春雨的滋润下,开得更加艳丽,把江南打扮的越发美丽。
第二组齐读:杏花、春雨、江南。
(3)第三幅图
师:这是椰树,还有骄阳,什么骄阳呢?
课件出示骄阳图片
师:这样的阳光怎么样?(非常强烈)
师:我们想象一下,这样的阳光照在身上什么感觉?(照在身上有些疼,火辣辣的)
师:像这样的太阳,我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火,也正因为阳光充足,你们看,椰树才长得如此高大、挺拔,上面还结满了椰果。瞧!这是一块被海水环绕的陆地,叫做……(海岛)。
第三组齐读:椰树、骄阳、海岛。
(4)第四幅图
师:这是……(牦牛)。它和我们平常见到的牛有什么不一样?
师:看看它生活的环境,想想它身上的毛有什么好处?
师:在冰雪覆盖的高原上,牦牛一点儿也不怕冷,还帮人们运输货物,所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。
第四组齐读:牦牛、冰雪、高原。
五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置
师:刚才,我们认识了塞北、江南、海岛、高原,那你们想在地图上把这4个地方找出来吗?
课件出示地形图
师:这就是我们祖国的地图,它像一只昂首挺立的雄鸡。
师:这里是长城,长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河,是我们祖国的第一大河,叫什么名字?(长江)我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。(课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图,“塞北”“江南”的词)
师:海岛在这儿,这里就是海南岛。(课件点击出示“海岛”)
师:再看看西面,这里的海拔最高,这是哪儿呢?让我们看看。(课件点击出示“高原”)
六、图文结合,引导诵读,读中感悟
师:辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原,4个地方,4种风光,想去看看吗?
(1)第一组词串
课件视频:群马奔腾
师:我们来到了那儿?老师先不告诉你,请你边看边听。(塞北)
师:你看到了什么?听到了什么?
师:瞧!这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢?(很大、辽阔、一望无际……)
师:这儿的主角就是马,你们想骑马吗?
师:让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风,在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。
师:什么感觉呀?(马跑得快、有很大的风、很开心……)
师:带着这样的感觉读一读,老师相信你们一定会读得很棒。
(指名两人读)
师:喜欢骑马的小朋友一起读一读!
(2)第二组词串
师:享受了纵马草原的快乐,我们再到诗意的江南走一走。
师:瞧!谁在欢迎我们的到来?(杏花)杏花开得怎样?(漂亮,艳丽、美……)
师:江南是美丽的水乡,不仅花儿开得美,到了春天的时候,雨也很多,春雨是什么样的呀?
师:是的,春雨很细小,江南的春天,经常下雨,而且一下就是两、三天,(音乐)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨。好雨知时节,当春乃发生。
师:你们瞧!有了春雨的滋润,杏花开得更娇艳了,把江南装点的更加美丽。同学们让我们漫步雨中的江南,边走边看,谁来读。(指名读)
师:江南细雨蒙蒙,这一切老师都感受到了。还有谁,你也来读一读。(男生)
是:这么美的江南,许多大诗人都曾经写诗称赞过它,谁能背一背跟江南有关的古诗呢?(课前对进行学生了解)
如果学生背诵《江南》师:是的,那片片莲叶,像撑开的绿伞,亭立在碧波之上。
师:江南处处绿水荡清波,江南美景如诗如画如梦,让我们一起读!
(3)第三组词串
师:真美呀!还有更好玩的地方呢?
(课件出示:海岛图片)
师:到了海岛,你最想做什么?
(拾贝壳)师:如果你拾到了七彩的贝壳,别人都会羡慕你的。
(堆碉堡)师:还可以把自己埋在沙子里,享受日光浴呢。
(游泳)师:和鱼儿、海龟做伴,你真幸福呀!
(吃椰果)师:是啊,乳白色的椰果真甜呀。
(踏浪)师:光着脚丫,让海浪不时亲吻你的脚丫,感觉一定凉凉的,痒痒的。
师:这时你的心情如何?
(开心)那你就开心的读一读。
(高兴)用你高兴的心情读一读。
(激动)把你的心情读给大家听一听。
师:我们一起来读,把感受到的快乐传递给在座的每一位朋友。
(4)第四组词串
师:海岛上骄阳似火的时候吗,有个地方却是另一番景象。一路上你都见到了什么?你可以和你的同桌边看边说。
课件展示高原的组图并播放《青藏高原》。(4幅图片)
这是哪儿?
课件出示一幅高原图和一组词。
师:高原上,什么给你留下的印象最深刻?
(牦牛)师:一群牦牛在冰天雪地的高原上,帮助人们运输货物呢?真伟大呀!
(雪山)师:雪山,白雪皑皑。
(冰雪)师:冰雪,终年不化。
师:多么壮观的高原景色呀!读。
七、小结
师:同学们,还记得吗?我们迎着瑟瑟秋风,来到了辽阔的塞北,骑着骏马在草原上奔驰——(读)骏马、秋风、塞北。沐浴着蒙蒙细雨,咱们漫步在如诗如画如梦的江南水乡——(读)杏花、春雨、江南。咱们又去了骄阳似火的海岛尽情的玩耍——(读)椰树、骄阳、海岛。最后,咱们还不畏严寒,登上了寒冷的高原——(读)牦牛、冰雪、高原。
师:下面咱们来比一比,看看谁能把这4个地方的美景读出来。
(指名读)
师:哪位小朋友,愿意把你感受到的美景读给大家听一听。(指名读)
师:真美啊。
师:还有谁也要来展示一下。(指名读)
师:你读得真好听!老师很喜欢。
师:男生一起来,好吗?(男生读)
师:女生呢?(女生读)
师:你们朗读的真棒!读着读着,这些美景都已经留在老师的心里了,你们也记住了吗?让我们不看课文,把心中的美景用不同的感受一起来朗诵,好吗?
八、练习说话
师:今天我们一起到塞北、江南、海岛、高原游览了一番,这四个地方,你虽喜欢哪里,用上这一组的词串,试着说一段话。
(老师喜欢迷人的江南,春天到来的时候,我沐浴着蒙蒙春雨,漫步在美丽的湖边,欣赏着娇艳的杏花,这样的美景,真是令我流连忘返啊!)
(我们泰州也有着值得一玩的地方,作为泰州的小主人,你能给大家介绍一下吗?)
师(结束语):其实在我们的祖国广阔的大地上,还有着许多美丽的风光,不同的风土人情,课后大家多多去了解吧!
《识字1》教学设计(再看教研员评课改一改)
银河小学: 马云婕 指导思想与理论依据:
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力,通过看图理解四字词语的意思,培养学生收集词语的兴趣。教学背景分析: 1.教学内容分析
《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻,也较难理解,因此在教学中,我结合具体情景画面进行教学。真正去理解词意,用心感受词语,学生会觉得这些词真的很美。真正激发孩子收集词语的兴趣。2.学生情况分析
(1)孩子们年龄小,平时接触的四字词语较少,而且本课四字词语较生僻。(2)通过一年级的学习,学生已经有了一定的识字能力,本课大部分为合体字,但孩子们对于合体字的偏旁部件的占格位置,把字写正确,写美观等方面,还有待提高。教学目标:
1.会认11个生字。会写3个生字。
2.正确、流利地朗读课文,将语言文字转化为图像,进一步理解文中的意境,从而体会秋天的美景。
3.有收集词语的兴趣。
教学重点:
1.认识宜、层"等11个生字。
2.理解生僻四字词语,能主动积累有关秋天的词语。教学难点:
学生理解这12个词语所描写的秋的意境。感受秋天的美丽。教学准备:课件 教学过程:
一、导入
师:炎热的夏天过去了,凉爽的秋天来了,今天我们就来看一幅秋天的图画,学一些描写秋天的词语。瞧,老师把这幅图带来了,你想不想仔细地看一下。板书:识字1
二、初读
1.小声读读这些四字词语,不认识的字看下面的“树叶”上的音节。2.圈出课文下面的认读字,圈一个读一个。3.开火车读词语。
三、看图说话,出示词语、理解词语
(一)第一组四字词语
1.出示四字词语: 拼读
2.出示图片:你看到了什么,书中哪个词语说的是这幅图? 生:层林尽染 叠翠流金 识记认读字:层、尽、染、叠、翠 读这两个词,读出景色的美丽。
师:看到了这样的景色,你有什么感受? 生:太美了,太舒服了。
师:这样的景色让人看了很舒服,就可以用书中哪个词? 生:景色宜人 识记认读字;宜
师:这是什么季节,景色宜人?书中哪个词告诉我们了? 生:金秋时节
3.朗读四字词语:边读边想象读出自己的感受。(二)第二组四字词语 1.出示四字词语: 拼读 2.出示图片:你看到了什么,书中哪个词语说的是这幅图? 生:天高云淡 大雁南飞 读这两个词,读出你的感受。
师:和夏天比,秋天天气变得凉爽了,书中有个词告诉我们了秋天凉爽,哪个词?
生:秋高气爽
再看图片,给你什么感受?(秋天,祖国的山河多么壮美啊!)引导出示:山河壮美 读这两个词,读出山河壮美 识记认读字;爽
3.朗读四字词语:边读边想象读出自己的感受。
(三)第三组四字词语
1.出示四字词语:(纠正“藏”的读音)拼读
2.出示图片:你看到了什么,书中哪个词语说的是这幅图? 生:五谷丰登 瓜果飘香 识记认读字:谷、登
读这两个词,读出丰收的语气。
师:看到这么多粮食瓜果,你认为秋天是个什么样的季节? 出示春、秋图片,你能说说这两个季节分别是什么样的季节? 生:春天是美丽的季节。
秋天是收获的季节。秋天是果实累累的季节。
师:书中有一个词告诉我们:春天是美丽季节,秋天是果实累累的季节,是哪个词?
出示:春华秋实 识记认读字;华
秋天是收获的季节,人们把这些果实在冬天储藏,书中哪个词告诉了我们? 出示:秋收冬藏
3.朗读四字词语:边读边想象读出自己的感受。
四、总结全文
1.读识字1 2.巩固词语:教师说词语意思,学生说词。例:秋天的天看起来那么高,空气那么清爽。找词语:秋高气爽 3.指名读识字1 4.你还知道哪些关于秋天的词语?学生发言
回家收集一些关于秋天的词语。
五、指导书写
学习“宜、实、色”。
板书设计:
识字1
宜 实 色
本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分:第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语;第二部分是一首儿歌。
1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。
2.认学生了解行声字的结构特点。
流利、有感情的朗读,、背诵课文。
学会本课生字,能按笔顺把字写端正、写美观。
两课时
第一课时
一、学习声旁“包”
1.出示书包,学生回答,引出“包”。
2.板书;包
二、学习4个行声字
1.看图启发
包、饱、泡”4个字
词语。
三、指导练习写字
包、饱、泡”。
2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。
3.教师书写示范。
描红、仿写。
四、作业
1.抄写课后练习中的词语。
2.练习读儿歌。
第二课时
一、复习巩固
1.给“包”找朋友。
2.读生字新词。
二、学习儿歌
1.借助拼音自由朗读。
2.教师师范。
3.指名读,正音后再练读。
4.观察插图,认学生说说看到的景色。
5.练习有感情地朗读课文。
三、练习写生字。
吐、嘴
2.重点指导:
满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。
嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。
描红、仿写。
四、课堂练习
1.扩词
2.加边旁组词
义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字,后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。
感知全文,识识图上所描绘的事物,并于所学的词语联系起来,学习三个生字"星、奶、爷"。
1、学会8个生字,掌握新笔画""
2、了解农村夏夜的情趣。
能正确、流利、有感情朗读课文。
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察,认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。
识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法:
创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论,促进学生个性发展
老师不断地创设情境,开展开放式讨论,让学生有充分施展才华的机会,大胆发表与老师、课本不同的看法,如:爷爷拿着蒲扇指着天空,你们想一想他会说些什么?让学生展开想象,思考讨论,训练学生的发散思维,培养创新意识。
在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来,以学生的"学"为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。
本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其它课程的基础,也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过:"自能读书,不待老师讲。"表明学生的学习是主动的,具有创造性的,教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。
本课内容是学生生活中的常用汉字,主要是结合家庭中摆放的物品进行识字,其中要求写的字揭示了每个字的笔顺,并在后面的应用练习里对所学的字进行组词练习,丰富词汇。
1、通过9个词语,使学生把识字与实际生活联系起来,培养学生自主识字能力。
2、认识本课11个生字;会写5个生字。
3、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。
1、认识本课11个生字;会写5个生字。
2、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。
说教法:情景教学法。
说学法:体验观察实践法。
1、导入:带领同学们到老师的好朋友家去做客。
2、观察主题图(说说主人家摆放的物品)。
1、与主人家的宝宝交朋友。
2、借助拼音读一读小主人给家中摆放的物品作的标签。
3、和老师一起让标签和对应的物品手牵手。
4、去拼音读词语。
5、多种形式认读词语。(领读、男生读、女生读、开火车读、齐读。)
6、装饰房间。(用事先准备好的物品图画装饰)
1、认识笔画“横钩”。
2、认识偏旁“宝字盖和秃宝盖”。
3、学生先观察本课要求会写的5个生字,自己用手指在课桌上写一写,边写边说每个字的笔顺。
4、教师黑板前师范写,指导每个字的每一笔在田字格中的位置,然后学生用手指和老师空书两遍,边写边说写字的小儿歌。
5、给生字组词,适当练习运用词语说话。
6、生按要求自主练习写字。
给刚才布置好的房间中的物品写标签。
1比鲜16个生字。会写“日、月、口、田”4个字。认识新笔画横折和横折钩。
2.引导学生观察图画,在具体语言环境中识字。激发学生识字的兴趣。
今天老师带来几个生字娃娃,你们愿意和它们交朋友吗?
1.生字宝宝在哪里呢?它们可调皮呢,竟然藏在画中。(课件出示情境图)
2.小朋友看看图,图上有什么?
指名一一说出,根据学生的`回答出示生字:
日、月、水、火、山、石、田、土。
3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。
师范读,学生跟读,请生读,正音再齐读。
4.这个人身上也藏着许多生字宝宝,让我们把它们找出来。
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读,纠正读音,学生组词。
4.读读字,看看图,想一想,你记住了哪些字?怎么记住的?(引导学生观察字形与实物的样子。)
1.生字宝宝要和我们做游戏啦,首先我们来抢答。老师出示一张卡片,能读的小朋友站起来大声读。(如果有错,及时纠正。)
请两位小朋友上台,老师拿出卡片,一名学生大声读,另一名学生在自己身上找出对应的位置。
3.我们来开火车比赛,看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字,再说一个词。
1.我们的生字宝宝想你们了,你们还记得它们吗?(老师出示卡片,学生齐读或开火车读。)
2.这4个生字宝宝还要小朋友们把它们写出来,写漂亮呢。
1.日。
(1)出示生字卡片“日”,引导学生观察它在田字格中的位置。
(3)学生描两个,写一个。(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势。)
2.月。
(1)出示生字卡片“月”,学生观察。
(2)教师在投影上范写“月”,教学生认识新笔画横折钩,引导学生比较横折与横折钩。
(3)学生先描两个,再写一个。
3.口、田。
(1)出示“口”与“田”,小组讨论该怎样写。
(2)学生交流,尝试练习。
(3)投影反馈,师生评议。
教材简析
本课是看图归类识字,通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点,教学中要为学生创设具体情境,充分调动学生自主认记生字的积极性。
教学理念
注重让学生在具体、生动的情境中识字,为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动,通过认识蔬菜,读相应词卡,使汉字与实物对应,让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。
教学目标
1、认识14个生字,会写“心、又”2个字,认识笔画“卧钩”。
2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
3、正确流利地朗读儿歌。
教学重点
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
教学流程:
一、创设情境、揭示课题
1、小朋友,今天老师要带你们去一个地方,什么地方呢?(出示菜园图)
caiyuan
2、板书:菜园里
认识“菜园”两个字。
⑴指名读,说说你在哪见过这两个字。
⑵齐读课题
二、认识生字,汇报交流
1、看图:菜园里都有哪些蔬菜?(学生观察交流)
2、今天,老师特意从菜园里给你们带来了很多新鲜的蔬菜,想看看吗?
⑴小组认识蔬菜实物。
⑵对应蔬菜自由练读词语卡片。(每人一套)
3、教师举蔬菜、学生举相应的词语卡片,指名领读词卡。教师举词语卡片,小组合作举蔬菜。
4、读儿歌
师:我把这些蔬菜的名称编成了一首儿歌,你们想听吗?
⑴教师范读背儿歌。
⑵自由读儿歌,画生字。
⑶指读儿歌(2~3人)
5、整体认知生字
caiyuanluobodoujiaoxinxiyouzhuomicangzuiyue
菜园萝卜豆角心细又捉迷藏嘴越
⑴学生自由练读。
⑵互相提醒,哪些字的音读起来要注意。
⑶指读生字。
⑷交流识字方法、识字途径。
这些字里面哪些是你原来就认识的,怎样认识的?你原来不认识的字今天有什么好办法记住它?
课间律动。
三、巩固识字
1、“小鱼吐泡泡”形式认字(不注音的14个字)
2、游戏:摘蔬菜:
⑴指名把自已喜欢吃的蔬菜从图中摘下来,读准字音。
⑵组词,找找这些字哪些能成为好朋友,组成词,齐读。
⑶美美地练读儿歌。
⑷自由练读;指名读;齐读。
四、写字
1、出示生字“心、又”,指读。
2、指导观察:你认为哪个字难写?
3、教师范写“心”介绍新笔画“卧钩”,学生观察每一笔在田字格中的位置,记住笔顺。
4、学生描红,临帖。
5、展示优秀写字作业。
教学反思
上完了《菜园里》这节识字课之后,我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字,在生活识字的益处,也深切地意识到:教师创造性地教,才会给孩子的学习以极大的动力。
1、情境的创设在教学过程中至关重要:
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始,我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜,认识蔬菜,使学生忘记了课堂,仿佛真的来到了菜园里,再通过用蔬菜名称编儿歌、引导学生读到菜园摘菜的游戏巩固识字等,始终给学生一个轻松愉快,真实有趣的学习情境,正因为如此,学生才学得高兴,学得投入。
2、让识字变得轻松,生动起来:
新教材每课安排的生字都不少,本课就有14个,即使只认不写,学生的压力也不小,怎样才能处理好“识字”这一重点呢?在本课教学中,我感受到:只有让学生的识字活动变得生动形象起来,为他们创设喜闻乐见的识字途径,认字活动。才能使他们轻松地记住字形,乐于识字。
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