鸟窝大班教案

时间：2024-01-28 鸟窝大班教案鸟窝大班

【#范文大全# #鸟窝大班教案#】在这篇文章中我们将揭示一些关于“鸟窝大班教案”的内幕。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在编写教案课件时不能马虎。教案课件对老师来说具有重要的参考价值。请您继续关注我们的网站，我们将为您提供更多实用的信息！

鸟窝大班教案(篇1)

一、说教材

（一）教材分析

早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。《鸟窝里的树》展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。

（二）幼儿分析

大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色

彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的结构来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。

（三）说目标

本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适定了这样三个目标：

1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。

3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美好情感。

（四）说活动重、难点

重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。

难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。

二、说教法

“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原则我采用了以下教法：

1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么办法呢”激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。

2、情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。

三、说学法

整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。

1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。

2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。

四、说活动流程

1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面

问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？

（2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

幼儿自由观赏故事封面，大胆发表自己的想法——介绍书名

在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。

幼儿自主阅读：

幼儿熟悉图画书的主要内容与角色

2、活动的第二环节：探索，学习，表现活动

幼儿自主看书

（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

（2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

播放PPT

（1）解读第2页

师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）

幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

（2）解读第3—4页

师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

（3）（略去第5页）解读第6页

师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

（4）解读第7—9页

预设提问：

幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。

小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？

发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深入观察理解。

教师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。

通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完整欣赏图画书

3、活动的第三环节：表现活动

幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验。

五、说活动反思

《鸟窝里的树》是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次活动我选择了一种PPT教学。然后再完整去图片通过想象观察倾听故事，这种模式是希望锻炼幼儿的观察能力，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲述的部分我选择了一种循序渐进的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进行串联，进行较为完整的讲述，接着下一幅图则希望幼儿能在没有老师进行讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但在一些细节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把注意力放在应该关注的部分，对幼儿讲述造成了障碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言非常优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完整讲述进行，这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的语句融入到分段讲述当中。

鸟窝大班教案(篇2)

（一）活动目标：

1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默与夸张。

2、增强爱护鸟类，保护大自然的意识。

（二）活动准备：

物质准备：课件ppt

经验准备：幼儿对鸟窝已有一定的认识。

初步掌握小鸟孵蛋的相关知识。

（三）活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿学习兴趣。

师：孩子们，你们见过鸟窝吗？鸟窝都建在哪里呢？

可是老师还见过鸟窝搭在一个很特别的地方，你们猜一猜它会搭在什么地方？

师：让我们来听一听这个特别的地方究竟在哪儿！

2、幼儿完整欣赏故事，感受童话故事的幽默与夸张。

（1）教师有感情的朗诵故事，幼儿初步感受故事情节。

提问：故事的名字叫什么？故事中都有谁？

（2）引导幼儿感受童话故事的幽默与夸张。

提问：小灰鸟妈妈为什么要把鸟窝搭在小矮人的胡子里？

3、结合课件分段欣赏，逐步理解故事情节、人物形象。

（1）欣赏故事第一部分，知道孵蛋要“专心致志”，感受小矮人为了鸟妈妈孵蛋而“纹丝不动”。

提问：孵蛋时能吵吵闹闹吗？那该怎样？（专心致志）

当小矮人发现小灰鸟妈妈在他的胡子里孵蛋时，他是怎么做的（纹丝不动）

（2）欣赏故事第二部分，感受鸟爸爸的爱心。

提问：鸟妈妈孵蛋时谁来照顾鸟妈妈？怎样照顾？鸟爸爸除了照顾鸟妈妈还照顾谁？鸟爸爸真有爱心，还不忘了给大胡子送吃的，可是大胡子有吃吗？他吃了什么？

（3）欣赏故事第三部分，感受小鸟出生的喜悦，引导幼儿讨论：你觉得大胡子小矮人是个什么样的人？从什么地方看出来？如果你遇到这种事，你会怎么做？

（4）小结：原来大胡子是个善良、可爱、有责任心的人，我们的小朋友们也像大胡子一样是个爱护动物的好孩子呢。

4、引导幼儿讨论：鸟对大自然与人类有什么帮助，并增强爱护鸟类的意识。

提问：图片中的小鸟有家么？

你们喜欢鸟儿吗？那我们应该怎样爱护鸟儿？

（四）活动延伸：

区域活动：

——语言区：投放教育挂图、操作材料，鼓励幼儿运用“纹丝不动”“专心致志”“忙绿”等词语进行故事讲述，并续编、创编故事《爱护小鸟》。

——巧手区：投放水彩笔、油画棒等绘画材料，让幼儿将创编的故事以绘画的形式展现出来。

——探索区：投放一些鸟类的图片，引导幼儿根据鸟的基本特征进行分类

鸟窝大班教案(篇3)

1、能理解故事的内容，尝试表演故事情节。

2、懂得为别人着想。

3、能分析故事情节，培养想象力。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

1、故事《鸟窝里的树》录音磁带、教学挂图《鸟窝里的树》。

2、鸟太太、鸟先生、螳螂、蚱蜢的头饰各1个。

1、教师出示挂图并播放故事《鸟窝里的树》，提问：故事里有哪些小动物？故事讲了一件什么事情？

2、慢慢引导幼儿体会故事中小动物发现鸟窝里长了一棵树后不同的做法和心理活动。再次播放故事，让小朋友认真听听螳螂先生、鸟太太、鸟先生是怎么做的？是不是喜欢它们的做法？说一说为什么呢？

3、最后由教师提问：如果小树苗没有鸟先生和鸟太太的照顾会怎样？

1、教师：怎样表达对小朋友的关心爱护呢？---幼儿讨论，自由发言。

2、教师：让我们学说一些关爱的话吧!---“我能帮助你吗？”“加油，你一定能行的！”……

1、请幼儿讲述故事，再一次理解故事。

2、设计情境，请幼儿带上头饰，表演故事内容。

五、幼儿操作绘画，画一件自己关心、帮助别人，或者别人关心、帮助自己的事情。

在此次活动中幼儿通过表演故事，亲身融入到为别人着想的情境中，并能积极主动的加入自己的想法。这说明幼儿最大限度的发挥了他们的主动性和思维能力。通过幼儿的讨论、表演过程，激发了幼儿的学习兴趣，提高了理解能力。但教师没能参与到表演中，减少了教师与幼儿的互动。教学活动应该多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，才能达到更好的效果。

鸟窝大班教案(篇4)

活动目标：

1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能分析故事情节，培养想象力。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、绘本书籍《鸟窝里的树》;

2、课件：鸟窝里的树

活动过程：

一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》

我们先来看一下书面，你们看到了什么呢?

再看一下这本书的题目是什么呢?

二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。

活动一：

1、它们是谁?

2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗?

3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!

4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。

5、这是好事还是坏事?为什么?

活动二：

1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?

2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法?

3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?

4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?

活动三：

1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?

2、后来怎样了?

三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。(配上音乐)

四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。

五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。

六、活动结束。

活动反思：

《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱护小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得以顺利进行，激发了幼儿学习的兴趣，培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!

鸟窝大班教案(篇5)

教学资料参考范本

撰写人部门

时间教学目标：

1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。

2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

教学重点：

幼儿大胆想象故事情节。

教学难点：

尝试小组合作编讲故事。

教学准备：

课件《会走路的鸟窝》、鸟窝***。

教学过程：

一、兴趣导入。

1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在**做窝？（经验记忆）2。展示汉字“会走的鸟巢”：

鸟窝怎么会走路呢？（孩子们猜）3。秀“小鹿”*：原来这件事跟小鹿有关。发生什么事？

二、想想说说。

1孩子们分成小组，编故事，讲“会走路的鸟巢”。

2、教师巡回指导：大胆想象。

3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。

过度：你的故事太有趣了。让我们听听鸟妈妈怎么说？

三、听听看看。

1、教师**课件，幼儿欣赏。

2、提问：

（1）现在你知道燕窝为什么要走了吗？

（2）你喜欢小鹿吗？为什么？

三。小结：原来的鹿一直在用自己的方式保护鸟类。

四、情感迁移。

1这是一个美丽动人的故事。我们能做些什么来爱鸟呢？

2鼓励幼儿用废物为鸟筑巢。

教学评析：

此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；困难是：尝试分组写作和讲故事。

鸟窝大班教案(篇6)

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事情节的幽默。

2、能大胆的表达自己的想法。

3、萌发喜爱小鹿的美好情感,初步体验帮助别人的快乐。

活动准备：背景图一幅、鸟妈妈孵鸟娃娃的系列图片一套、故事磁带、音乐磁带、玩具小熊

活动过程：

一、出示背景图，引出课题。

树林里住着一只鸟妈妈，有一天它在树林里发现了一个树杈杈，你猜它会在树杈上面做什么?

二、教师操作教具，边讲述故事边提问。

1、师：鸟妈妈会在树杈上面做什么呢? (幼儿想象、猜想)

2、师:小朋友们说得真不错,鸟妈妈在树杈上做了窝,那鸟妈妈做窝干什么呀? 幼……师:你们看,鸟妈妈在鸟窝里干什么呀(教师操作教具出示生蛋图)

3、师：生完蛋,鸟妈妈又会做什么呢? 幼:…… 鸟妈妈在窝里面孵鸟娃娃,唧唧喳喳,鸟娃娃孵出来啦!

4、小结：鸟妈妈在树杈上做了哪些事情呀?(教师操作教具排列图片做窝-生蛋-孵小鸟)原来鸟娃娃就是这么来的呀!

5、师：这时候，鸟妈妈出去找吃的，哎呀不好了，下雨了,该怎么办呢? 幼:……(发挥幼儿的想象力，提高幼儿对情感的体验。)

6、师:有件奇怪的事情发生了,你们看(演示教具走动鸟窝)鸟窝走到哪里去了? 这时候,雨停了,太阳出来了(演示教具)鸟窝又到哪了?

7、师:真奇怪,鸟窝怎么会走路的呀?小朋友,你们想知道这到底是怎么回事吗,咱们一起来瞧瞧(操作教具) 呀! 原来是谁呀?原来粗心的鸟妈妈把窝做到了小鹿的角上,鸟妈妈知道了会对小鹿怎么说呢? 那小鹿又会怎么说呢?

三、幼儿完整地倾听故事。

1、师:小鹿和鸟妈妈他们之间发生的事情太有意思了,我们一起再来听听故事吧!

2、师你们最喜欢故事里的谁呀?为什么? 幼:…… 师:我最喜欢小鹿,因为小鹿喜欢帮助别人,你们在平时帮助过别人吗?你们都怎么帮助别人的?

3、师:你们真是爱帮助别人的好孩子,我们出去散散步,看看还有谁需要我们的帮助。

四、音乐游戏《帮帮小熊》

1、放律动音乐，师生一起做动作散步，

2、下雨了，师：来来来，我们到大树底下躲雨吧!……咦，大树下有谁呀?这只小熊怎么啦?这只受伤的小熊可能迷路了，我们一起送它回家好吗!

教学反思：

其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。

在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。

难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

鸟窝大班教案(篇7)

【活动目标】

1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情感变化过程。（重点）

2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。（难点）

3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。

【活动准备】

1、小鱼莫卡三种不同情绪（快乐、悲伤、幸福）的图片、故事课件。

2、生活中关爱他人的图片。

3、音乐《童年》、《天鹅湖》、《爱的奉献》。

【活动过程】

一、出示图片，激发幼儿听故事的兴趣

今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁？

二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。

1、出示PPT1

提问：

（1）莫卡是一条什么样的小鱼？你从哪里看出来的？

（2）什么事让莫卡这么开心、幸福？（讲述故事第一段）

小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。

2、出示PPT2

提问：看看莫卡怎么了？什么事让莫卡这么伤心？

3、出示PPT3讲述故事（一天……一动也不动）

提问：

（1）莫卡现在的心情是怎样的？什么事让莫卡这么伤心、难过？

（2）它不吃也不喝这样下去行不行啊？那它该怎么办呢？

小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能安慰。

4、出示PPT4。5讲述故事（从一只小鸟看到了莫卡……幸福的小鱼）

提问：

（1）小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的？

（2）小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢？（集体讨论）

5、出示PPT6讲述故事（小鸟把大树当作舞台……怎么住啊？）”

提问：

（1）小鸟想了什么方法让莫卡开心？

（2）小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗？

（3）可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀？（幼儿讨论）

6、出示PPT7讲述故事（小鸟神秘的笑了笑……温暖着它）

提问：

（1）莫卡真的住进鸟窝里了吗？

（2）住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉？为什么？

小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。

7、出示PPT8

提问：

（1）这时候小鱼是什么表情？谁带给它的幸福、温暖？

（2）为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福？

小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。

（3）小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，（）你会对小鸟说些什么？

小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。

三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。

这就是一个好听的故事，故事的名字叫《住在“鸟窝”里的小鱼》。

提问：

（1）故事的名字叫什么？

（2）你喜欢故事中的谁？为什么？

四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。

播放关爱他人的图片，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事情。

小结：孩子们，正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。

附故事：《住在鸟窝里的小鱼》

清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了！它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊！”

一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大网撒了下来，网住了莫

卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从网里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。

小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿……”小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗？”

小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊！”

莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。

小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”

小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊？”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗？”嗬！亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只一模一样呢。

风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊！

秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为，它有水里的“鸟窝”一直、一直、一直温暖着它。

鸟窝大班教案(篇8)

《住在鸟窝里的小鱼》是江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。

整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。

设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。

1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。

2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。

一、导入活动，激发幼儿的兴趣。

关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？

幼：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里

（分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。）

小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？

二、幼儿借助音乐猜想故事情节。

关键性提问：

1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。

幼：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来

2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。

3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。

幼：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢

4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。

（分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。）

三、欣赏多媒体，理解故事内容。

关键性提问：这到底是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的一样。

（分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。）

“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的

“小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？”

“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？”

小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活动变得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。

四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。

幼儿完整欣赏动画片后教师提问：

1、“听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？”

幼：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜欢小鸟，小鸟很能干

2、“小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的.人，如果是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做？”

3、“小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？”

幼：它们会永远做朋友/小鱼也会去帮助别人/小鱼会很快乐，还会说谢谢

小结：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情！”

（分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。）

五、小组讲述。

教师和幼儿一起讲故事。

分析：这里可以是小组合作讲述，也可以是小朋友和老师一起讲述，看幼儿的具体情况而定。

清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永远待在妈妈身边那该有多好啊！”

一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗？”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢！”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒服哦！

秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。

整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在他的身边总有一只“鸟窝”温暖着他。

鸟窝大班教案(篇9)

运动内容：鸟窝

运动目的

1、应用已有的履历勇敢表示差别的.鸟窝，萌发幼儿对鸟的关爱。

2、实验粗细笔的应用，开端感觉线描绘的兴趣。

运动预备

半制品画1张、典范3张、签画纸、粗细笔、黑板、PPT、配景音乐。

运动历程

一、引出主题

1、诗歌观赏。

2、你们听到小鸟到那里了？

3、小鸟喜好在那里找家？

二、观察树模

1、但是鸟妈妈产生了一件不痛快的事变。

2、鸟窝怎么会破的？

3、那该怎么办？

4、你们会用什么质料来修鸟窝？放那里？为什么？

5、景象树模，修补鸟窝。重点粗细笔应用及线条间的精密干系。

6、除了用这些质料还可以用什么来做鸟窝？出示典范多少。

三、引诱创作

1、为了让更多小鸟有一个暖和、稳固的家，我们一路来帮助做鸟窝吧？你们会用些什么质料呢？幼儿园教案你们会把鸟窝做在什么处所呢？

2、幼儿操纵

四、交换分享

1、谁来先容一下本身做的鸟窝？报告各人你用了什么质料？你把鸟窝做在了那里？

鸟窝大班教案(篇10)

大班优质语言教案《住在鸟窝里的小鱼》

【活动背景】