教学要求：
1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。
2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
3、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
4、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
教具准备：课前准备的简笔画(小鸟和青蛙)、小黑板
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们都爱听故事，咱们以前听的都是人与人之间的故事，那你们爱听动物之间的故事吗?那咱们今天就来认识一下两位动物朋友，看他们发生了什么样的故事。
出示“坐井观天”，指名读。
2、学习生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”)
3、齐读课题
师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。
2、检查字词：
游戏一：找朋友
游戏二：猜字谜
3、找你的好朋友一起读课文，相互纠正读音。
三、学习课文
1、同桌用你们喜欢的方式再读课文，读后一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、结合插图理解“井沿”。
师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。
扩充理解：桌沿、床沿、河沿
5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。
6、指导朗读，理解词语。
出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”
理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
(1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。()
(2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。()
理解词语：“大话”
(1)大声说话。()
(2)话说得太多。()
(3)夸大的话。()
理解词语：“无边无际”
(1)一眼望得到边。()
(2)一眼望不到边。()
做游戏：给小兔穿上合适的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配)
出示：海洋草原教室森林沙漠
无边无际
说话练习：听老师说一句话：海洋无边无际，大得很呢!
123下一页谁能模仿老师的话，也来说一句?
指名读，男女生比赛读。注意读出不同的语气。
7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。
做“实验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的天空。你们发现了什么?
(天变小了。)
师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永远只有井口那么大。
9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么?
(不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读
10、分角色朗读全文
四、说话训练
1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果又会怎样?
(学生中各持己见)
2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊讶地说：“()!”
小组讨论后交流
3、如果这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有限，见识短浅的人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多识广的人。
4、师：希望小朋友平时能多看书、多学习、多参加各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。
五、课外拓展
你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。
《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》
六、写字指导
描写“井沿无抬”
重点指导：沿(第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩)
一、教材内容
这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
二、点及其分析
重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。
通过多种形式读，.课件演示，实验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。
1、识字写字
引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺要强调一下。
“沿”：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
“农”：第五笔“横”要长一些。
2、词句方面
学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生看有关.课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。
3、朗读指导
这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。
4、练习提示
课后第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。
第四提示“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”
三、典型习题配备
读句子，给划线词语选择合适的意思画“√”
1、青蛙坐井观天。
（1）青蛙坐在井里看天，认为很美。（）
（2）青蛙坐在井里，认为天很大。（）
（3）青蛙坐在井里，认为天很小。（）
2、朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
(1) 大声说话。（）
(2) 话说得太多了。（）
(3) 夸大的话。（）
3、无边无际大得很哪！
（1）有编辑。（）
（2）大到没有边际。（）
教学目的要求：
1.借助汉语拼音读准生字的字音，学会本课生字组成的词语，理解坐
井观天、大话、无边无际等词语的意思并能书写好。
2.理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。
3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.理解课文内容，懂得坐井观天的喻义。(重点)
2.学会本课9个生字，了解独体字做合体字偏旁时的笔画变化规律。(重
点)
3.让学生懂得像青蛙这样坐在井里看天是不对的。(难点)
教学思路：
1.指导学生观察图画，了解图意，并能借助汉语拼音朗读课文，理解内
容。
2.指导学生朗读课文，读准生字词语，学会观、沿、答、抬、别等
几个生字并理解词句，总结课文。3.指导学生分角色朗读课文，指导生字的
书写。
教学用具：
投影片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、解题导入。
板书课题，集体读课题。
观是什么意思？坐井观天又怎样解释呢？而后让学生带着谁
坐在井里看天，它看到的天是什么样的？让学生带着问题读课文。
二、初读课文。
1.借助拼音，自读课文，认识生字新词：
观、沿、答、百、别、弄、标、抬、信。
2.指名读课文，集体纠正易错的字音，再认识生字新词，标出自然段。
3.教师范读，学生思考：这篇课文是写谁和谁的一件什么事？
4.不看拼音读课文，回答：全文共有几次对话？(三次)(在课文中分别标
出)争论什么？
三、细读课文。
学习第一自然段。
1.个人自由读。
2.讨论：(1)小鸟和青蛙各在什么地方？(贴出同本课插图同样内容的大
幅挂图--附后)(2)演示小鸟飞落井沿。解决落和井沿(井边)。(3)
读第一自然段。
四、作业。
读2-7自然段，思考课后作业第1题。
第二课时
一、朗读课文。
1.朗读第1自然段。
2.听写：井沿、坐井观天。
二、学习2-7自然段。
1.读2-7自然段。问：小鸟和青蛙为了一件什么事争论起来，它们一共
进行了几次对话？
2.分角色读第一次对话(2、3自然段)。问：小鸟从哪里来？飞来干什么？
(从天上来，飞了一百多里--说明天很大)
3.分角色读第二次对话(4、5自然段)。问：
(1)青蛙和小鸟为什么发生争论？(为天的大小)
(2)大话指的是什么？青蛙为什么认为是说大话？
(3)为什么青蛙认为天只有井口那么大？(因为青蛙整天坐在井底，认为
天只有井口那么大，它不相信小鸟飞了一百多里。所以，认为小鸟是说大话。
因为青蛙在井底，目光狭小所见有限，它看到的天只有井口上面那么一点点，
所以就认为天只有井口那么大，它也就不相信小鸟飞了一百多里)
(4)小鸟为什么不同意青蛙的看法？为什么它认为天大得很？(因为
天无边无际，大得很，所以小鸟不同意青蛙的看法；因为小鸟在空中飞，亲
眼看到天很大，所以它认为天很大)
(5)无边无际是什么意思？
(6)分角色朗读这段对话。(引导学生体会词语的含义和青蛙、小鸟各自
的心情)
4.读第三次对话(第六、七自然段)。讨论：
(1)青蛙为什么笑？(它认为自己对，小鸟错)
(2)青蛙说：我不会弄错的，是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在
井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法)
(3)小鸟也笑了，笑什么？它为什么说不信，你跳出井口来看一看吧？
(小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因
就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一
看，就能看到天究竟有多大)
(4)(利用投影，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来，
看到的天会是怎样的？这时它会怎样想呢？(青蛙会看到天是无边无际的，大
得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了)
三、总结朗读。
1.坐井观天这个故事是说谁，坐井观天的呢？(贬意成语)
比喻什么？
2.集体分角色朗读课文。
附：板书设计
第三课时
一、朗读对话、揭示寓意。
1.分角色读青蛙和小鸟的三次对话，要求读出语气。
2.明白坐井观天比喻什么。
3.你读了这篇课文想到了什么？
二、认读生词，学习生字。
1.在课本上划出带生字的词语，读出来。
井沿、回答、弄错、一抬头、不信
大话、弄错了、无边无际
2.用投影打出下列形近字，读准字音，记忆字形。
沿________观________言________
铅________现________信________
百________抬________弄________
白________台________丢________
三、练习写字，对独体字做合体字的偏旁时的笔划变化做指导。
1.分组观察，找出写法不同的有关笔画，做比较，明确写法上的区别。
2.指导书写灯、粗、答、赶等合体字。
四、作业。
依据本课教学目的要求和班级学生实际情况留一些针对性的课堂作业，
但时间约为10～20分钟。
一、引入课题
1.张挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)一百多里在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)说大话是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟说大话？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意哪的读音和语气(哪作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读我不会弄错的。(自信、肯定、自以为是的语气)[
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读你是弄错了。(其中的是字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用坐井观天这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
说教材
《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。
教学目标：
1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际”等词语的意思。
3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
重点、难点：
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”寓意是教学的难点。
教学过程
一、导入课题
通过谈话引出课题，并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。
二、初读课文，学习生字新词。
1、请同学拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。
2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿”。
3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。
三、研读课文
不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下：
1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？
2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际”“大话”的意思，在理解的基础上理解指导朗读。
3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。
4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是怎样的？（目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让学生充分地读这句话，体会青蛙的自以为是。
5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好办法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。
6、分角色朗读课文。
7、小结，悟寓意。
四、指导写字
1、出示课后生字，先让学生读读说说。
2、师范写难写的字，学生书空。
3、学生描红、临写。
五、板书设计
坐井观天
青蛙小鸟
天有多大
井口那么大无边无际
教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点：
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课时安排：
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文，理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)
三、识记字形，指导写字。
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.练习写字，完成课后“我会写”。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
[第2课时]教学目标
1．理解坐井观天这则成语的意思，使学生懂得学习、做事、学本领要开扩眼界，不能自以为是。
2．分角色朗读课文。
教学过程：
1．复习检查
(1)看拼音写词语：
wubianwujizuojingguantianjingyannongcuo
()()()()
(2)分角色朗读2-5自然段。（同桌读；指名读）
青蛙为什么会认为天只在井口那么大，这个故事告诉我们什么道理呢？让我们进一步来学习课文。
2．学习6-7自然段：
(1)引读青蛙和小鸟的第三次对话。
(2)学习理解对话。
投影出示朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
a．青蛙笑什么？它的话该用怎样的语气读？（指导学生加点的词要加重语气，放慢语速读，通过读让学生体会到青蛙目光狭窄，但还自以为正确。）
自由读--指名读--集体读
b．小鸟也笑了，小鸟笑什么？
投影出示朋友．你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。
自由读，体会如何才能读好小鸟的话。（劝告、着急、希望青蛙能跳出井口弄明白）
c．比较句子：1．你弄错了。
2．你是弄错了。
读一读，想一想，这二句话都是小鸟说的，但意思有什么不同？，
d．对天有多大，为什么青蛙和小鸟的看法不一样呢？青蛙是在乱说吗？青蛙的问题出在哪儿？(没有跳出井口，还以为自己是对的呢？)
3．总结全文。
(1)理解坐井观天词语的意思，懂得这则成语的道理。
青蛙天天坐在井里，没有见过井外的天，所以坚持自己错误的看法，认为天不过井口那么大。这就叫--生答：(坐井观天)。它的意用是：看到的，知道的很少，还自以为正确。
教师归纳：学习、做事要开扩眼界，不要自以为是。
(2)练习分角色有感情地朗读课文。同桌对读--指名读--评议
4．作业
(1)《课堂作业》第5题：读课文填空。
(2)用无边无际写一句话。先自由准备，再指名说，最后写下来。
小编推荐
每个老师都需要事先准备一份完整的教案课件，相信老师对于撰写教案课件并不陌生。教案不仅仅是教学过程的规划，也是实现教学目标的必要途径。那么，一个好的教案课件应该包含哪些内容呢？如果你需要学习关于“坐井观天的课件”的知识，本文将能够给你带来一些帮助。我们将为您提供更多实用的案例和经验。
教学目标：
1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。
2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。
教学重点、难点
重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
一、谈话导入，揭示课题
⑴今天，老师给大家带来了两个好朋友，他们是？今天就让我们学习一个发生在它们之间的小故事，坐井观天。请大家齐读课题。
⑵那么“坐井观天”是什么意思？谁来说说？“观”是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）
设计意图：
通过板书课题，既让学生记忆了坐井观天这个成语，同时也给学生从字面上理解这个成语以一定的思考时间。
二、自由读课文，复习识字
下面就请同学们来读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
刚才老师觉得大家读得很投入，下面我来检验一下读书的效果，老师这里有一些词语，你们能读准吗？如果你们有信心就把腰板挺起来，让大家看一看，真精神啊！
⑴指名读词（开火车读）
⑵“信”你读的真准啊！能告诉大家你是怎么样这么快记住他的吗？（人字旁，言字边，人言为信，这说明做人要言而有信，要讲诚信，这样才能得到别人的信任。）你们还能在为“信”找到更多的好朋友吗？
⑶“井沿”，在井的什么位置？（井口边上。）大家看，井沿在哪？谁知道，上台来指一指，是在这吗？(这一圈)井口的边上是井沿，桌子的边叫（）小河的边叫（）床的边叫（）课文中谁落在井沿上？（表达的真清楚）
好了，咱们一起读一读这些词语吧！
大家看，这三个生字宝宝摘掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？两位同学指名读、齐读。
设计意图：
扫清生字的障碍，才能使学生更好的学习课文，理解课文，因此，学习字词这一步很关键，教师在教学中必须做实这一环节。教师在引导学生充分交流的基础上，也要体现教师的主导作用，对于一些重点子的记忆和理解，教师要加以引导。
三、整体感知。
生字，小朋友掌握得很好，课文读得怎么样呢，谁愿意读一读课文？其他同学认真听。一边听一边想：（）和（）争论（）。谁来说说？你们同意他的看法吗？
设计意图：
整体把握课文内容，通过给学生一个固定的语言模式，使学生学会规范的表达。
四、重点学习
青蛙和小鸟争论天有多大的问题，他们各自的观点是什么？先别着急，下面请同学们默读2-5自然段，拿起笔用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的话，一边画一边想一想青蛙和小鸟的观点是什么？
（一）学习青蛙观点
⑴谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词，
“大话”是什么意思？（吹牛的话）
⑵青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
大家看，青蛙为什么说小鸟说的是大话呢。那么“一百多里”有多远，老师举个例子，大家都坐车去过海边吧，一百多里就是去大梅沙来回的距离，远吗？那就带着你的感受读一读这句话吧？指名读，齐读。
⑶青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，
青蛙不相信小鸟的话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！
（二）⑴青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示课件）
听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容“无边无际”，谁来说一说，无边无际是什么意思？能读一读这个词吗？现在请同学们闭上眼睛想象这个词（天无边无际），一边想象一边读出这个词。
除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的大洋。无边无际的宇宙）真会举一反三。
设计意图：
教师在引导学生理解文本的同时，也通过让学生进入情景，来培养学生语言表达能力。
看来，大家都能抓住重点词语来理解课文，这也是很好的学习方法。
⑵下面，我们所有的男孩子来扮演青蛙，女同学扮演小鸟，我们也学习他们一起争论一下，如果能加上你们的表情和动作，就更好了。（2-5自然段），下面老师要考考你们了：
青蛙认为天()，是因为()。
小鸟认为天()，是因为()。
设计意图：
训练学生学会使用因果句式
青蛙和小鸟的观点完全不同，他们究竟谁对谁错呢？这样同桌的同学分角色读一读青蛙和小鸟的对话。（出示课件）
你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）
（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？想不想亲身体会一下青蛙的感受呢!
同学们把书拿出来，卷成筒状，像老师这样，一动不动得把天花板当成天空。说说天有多大，用手势来表示。好，请同学们坐好。我们只能看到墙壁只有这么大，是因为纸筒只有这么大，我们的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，从来没出来过，就等于我们眼前的纸筒从来没打开过，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。
同学们，故事讲到这里，你们有什么收获吗？（不能像青蛙那样坐在井里，看问题不很全面）
所以青蛙认为自己有错吗？因此他很自信，那么大家一起来自信的读一读青蛙的话吧！齐读第六自然段（好自信的小青蛙啊）
（4）大家快来劝劝它吧！齐读第七自然段
五、延伸课文内容
井底的青蛙听了小朋友的劝告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他惊呆了，他看到了什么？（出示课件）不要着急，静静地想，它会看到什么？谁愿意第一个跳出井口？（她第一个跳出了井口）来跳一下。它还会看到什么？听到什么？
他还会说些什么呢？（青蛙到现在终于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）
老师很高兴，小朋友们没有嘲笑他，责怪他，反而热心帮助他，帮助它改变了对天的看法，也让他欣赏到了这么美丽的世界。
设计意图：
课文的留白处是训练学生说话的点，力求挖掘每篇教材这样的点，以此来更好的训练学生的口语表达，同时也使学生对课文蕴含的含义更加容易被学生理解。本课我们就挖掘了教材结尾处的留白，让学生扮演井底之蛙，来训练学生的说话。
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点 ：学会本课生字新词，区分形近字。
教具准备：投影片
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
教师出示的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）
“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片： 我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
三、布置作业 ：
1、抄写生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要
全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点 ：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：投影片（插图）
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
板书：观天
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
今天我们要学的课文是“”，板书： 坐井
这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？
二、进入新课：
（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鸟在什么地方？ （井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习
说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、练习：
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、作业 ：
有语气的朗读课文，家长进行评价。
板书：
12 坐井观天
青蛙 （有多大？） 小鸟
井口那么大 无边无际
探究活动
1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
学情分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
教学目标：
（一）知识与能力：
1．会认“沿、际、信”3个生字,理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文；（二）（二）过程与方法：
通过朗读课文，合作探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过游戏等方式学会生字词。
（三）情感态度价值观：
懂得坐井观天的意思，知道做人要眼界开阔，不能做井底之蛙。
教学重点:
识字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
教学难点：
理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
教学准备:
多媒体课件、青蛙和小鸟图片
教学时间：
二课时
第一课时
教学内容：初读课文，教学生字词语。
教学过程：略
第二课时
教学过程：
一、复习生字、词语导入新课：
1.复习生字。
2.“摘苹果游戏”复习词语。
二、揭题，理解课题。
1.交流积累的成语。
2.板书课题，齐读课题。
3.理解题意。
三、读课文，感知课文内容。
（一）屏幕出示本课自读要求
·四人小组合作读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
·四人小组合作：用“谁在干什么？”的句式，说说课文讲了一件什么事？
（二）交流有几个自然段。
（三）交流课文内容，明白概括课文内容的方法。
四、精读课文。
1.学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段，交流知道的信息。
（2）区别“沿”与“没”
（2）理解“沿”的意思。
2.浏览课文，学习青蛙与小鸟的对话。
·理解第一次对话
（1）快速浏览课文，找出青蛙与小鸟共有三次对话。
（2）理解第一次对话。
（3）指导读第一次对话中小鸟的话。
（4）区别“渴”“喝”
·理解第二次对话
（1）分角色读第二次对话。
（2）抓重点句:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”进行句式变换。
（3）回到对话，理解“无边无际”。
（4）练习用“无边无际”说话。
（5）指导有感情朗读小鸟的话。
·理解第三次对话
（1）小组合作探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
（2）汇报交流。
（3）接读小鸟的话。
（4）总结、明确课文寓意。
四、课堂小结：
这节课你有些什么收获？
五、拓展、延伸作业：
1.把这个故事讲给小伙伴听听。
2.续编故事。
3.课外读读《成语故事》一书。
教学目标：
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，理解寓意。
重点难点：
抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。
教学准备：
多媒体课件
课前导语：
青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。
教学过程：
一、复习巩固。
1、出示文中带生字的句子，读一读。
2、读一读词语。
二、学习课文。
1、自由读课文，谈谈读懂的内容。
生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。
生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。
生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。
2、谈谈不懂的内容
（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？
A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸大事实的话。C、无边无际：没有边际，形容非常大。
（2）、讨论：到底谁错了？
生：因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙整天坐在井里，认为天只有井口大。
3、朗读课文。
（1）、全班齐读课文。
（2）、分角色朗读课文。
（3）、在读中体验：
A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。
B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的感受。
三、师小结。
这篇课文通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。
四、拓展练习。
续编青蛙跳处井口的故事。
一、做一做——游戏导入，分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）
（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）
4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）
这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？
（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？
（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。
出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？
小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。
指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。
三、演一演——扮演角色，领悟寓意
1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。
2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？
6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写——发散思维，培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
师： 小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］ 生：（齐答）能！ 师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］ 生：（自由小声朗读课文） 师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］（一个男生站起来朗读） 师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。 师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。 师：读得太好了。谁读得最好呢［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］ 师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮） 师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］（全班自由朗读，教师巡视指导） 师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。（板书：争论） 师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗 生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对） 师：他是不知道谁说得对还有吗 生：我不知道什么叫一百多里 师：谁知道一百多里说明了什么 生：一百里是…… 师：说明小鸟飞得怎么样 生：飞得很远。 师：你知道了吗 生：什么叫“不信” 师：谁知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信。 师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］ 生：我不知道它们为什么要争论这个问题 师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］（自由朗读，读完的学生举手） 师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。（生读） 师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。 生甲：井活就是井的边沿。 生乙：井沿是井口的边。 师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］ 生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图） 师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。 师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子） 师：这个词是什么意思 生：就是天特别大，看不到边。 师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。 生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。 师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。（生自由朗读） 师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。（生读） 师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。（生齐读） 师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］ 生甲：大话就是吹牛。 生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。 师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生） 生：大话就是没有根据的话。 师：没有根据的话，而且这个话怎么样 生：假的。 师：好的，请坐，你来说。（另指一生） 生：大话就是太夸张了。 师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话） 师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀 生：青蛙和小鸟在争论天的问题。 师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生） 生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。 师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。） 师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］（生争论起来，男女生各说自己读得好。） 师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……（生分角色读对话） 师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。 生：（齐答）鸟说得对。 师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就-- 生：（齐答）错了。 师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］（生读后同桌讨论，教师巡视） 师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。（生继续讨论） 师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因 生：因为小鸟根本就没有见过天的边。 师：它为什么没有见过天的边呀 生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。 师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。 生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。 师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。 生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。 师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。（放动画片）［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］ 师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。 生：飞过海洋。 师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。 生：飞过雪山、草地、村庄、田野…… 师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。（生读） 师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿 生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么 生：挡住了青蛙的视线。 师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。 生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。 师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀 生：它笑着说：“我不会弄错的。” 师：还有什么错 生甲：自以为自己是对的。 生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。） 师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从 同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］ 生甲：坐在井里观察天。 生乙：坐在井里看天。 师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］ 生：批评自以为是的人。 师：对的，谁能说得更完整些。 生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。 师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”） 生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。 生丙：批评见识少还自以为是的人。 师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）（生读课文） 师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］ 生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。 师：你学得真好，你来说。（指另一生） 生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。 师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
[《坐井观天》教学实录与评析(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：1、通过学习课文4-7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分角色读课文。
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、 青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
1、 学生看动画。
2、 指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
（1） 指名回答并投影。
（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为-- 小鸟认为-
（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
1、 找到与两者观点相关的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
① 青蛙认为天只有井口那么大。
② 青蛙认为小鸟在说大话。
（3） 理解“大话”。
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
指名回答后齐读小鸟的话。
④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4） 理解“那么远”。
是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5） 井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？
①小鸟认为天是“无边无际”的。
b、 什么也可以说是“无边无际”的?
c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的--边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
2、 引读第三次对话，抓住两个“笑”
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？
（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自己--不会弄错的。
（ ）里能填什么词？
② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③ 朗读“我不会弄错的。”
（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它会看到什么？
d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是--坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是--不会弄错的。
（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了，我们发现小鸟也--笑了。它笑什么？
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
b、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
（ ）里可以填什么词？
d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读--齐读
③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
3、 分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、 请你劝劝青蛙，学生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
（1） 上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
（2） 你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
（3） 请你写下来。写完后，指名读。
六、 听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
[《坐井观天》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计]
老师在开课前必须准备好教案和课件，只要在课前把教案和课件准备好就可以了。精心编制的教学教案有助于教师更好地把握课程的重点，那么有没有可以参考的好的教案和课件呢？下面是小编为大家准备的“坐井观天课件”的详细介绍，本文提供有价值的信息，欢迎大家参考！
一教学目标
知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解成语的含义。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。
情意目标：
培养学生读书兴趣；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。
二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。
三教学思路
四教学准备：布置预习，自学生字词语；准备小鸟和青蛙头饰。
五课时安排：2课时
六授课时间
第一课时
一导入：揭示课题，解题。
1在《识字4》一课我们学习了一组成语，大家背一背。
2板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？
二初读课文，检查预习。（2、3部分对调）
1自读课文，把生字读准，画出不认识的字。
2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争论什么？
3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信
（1）比一比，再组词。
井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）
（2）用“答”字扩词。
三讲读课文，悟出道理。
1你们也争论争论，读一读小鸟和青蛙的话。
2分角色朗读，在读的时候，教师相机指导学生读出小鸟和青蛙的语气，抓住它们的“笑了”有什么不同理解小鸟的讲事实、摆道理，青蛙的自以为是。同时，
引导学生展开探究：
天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无边无际。
青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。
3戴头饰表演课文内容，深化理解。
表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。
四总结、拓展：假设你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？
板书设计：
坐井观天
青蛙
天只有井口那么大
见识少，看事物不全面
小鸟
天无边无际
四作业：星级：认读词语。
二星级：积累词语：井底之蛙
见多识广
鼠目寸光
无边无际
第二课时
一复习：
1认读词语。
2读一读自己积累的词语
二指导学生在田字格里书写生字。
1观察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。
2重点指导写“慢”。
教学目的：
1、学习本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程：
一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。
二、导入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文
2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
（五）、细读课文，深入领会：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习......（对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题
三、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？
附件1：板书：
13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际
教学要求
1、学会本课8个生字。会用一就造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个小老师，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师纠正。（注意弄的声母是n，错的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：天无边无际。
（2）青蛙说：天不过井口那么大。
三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法
1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3、教师板书：天上、井里
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）
2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）
4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
第二课时
教学内容：做练习、学习生字
一、齐读课文
二、表演坐井观天，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）
5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。坐井观天是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做井底之蛙。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。
2、同桌按一。就。的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字，练习写生字
1、齐读生字卡片。
2、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三点水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写沿字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）
（4）写答字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写沿、答、弄、错等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字，用形近字组词
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鸟在什么地方？ （井沿）
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1、学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）
2、学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
3、学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4、让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）
6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）
1、“观”字是什么结构的字？
2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？
3、用“观”字组词。
（二）学习“沿”字。
（教师板书：沿yán）
1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）
1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎样记住“别”字的字形？
3、用“别”字组两个词。
（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）
1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？
2、结合课文讲讲“际”字的意思。
3、用“无边无际”说一句话。
（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）
1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？
2、请同学们做一做“抬头”的动作。
3、用“抬”字组词。
（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）
1、说说“信”字是怎样写的？
2、“信”字在本课是什么意思？
3、用“信”字还可以组成哪些词？
（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）
1、“答”字是什么结构的字？
2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）
3、用“答”字组词。
（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）
1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？
2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？
（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）
1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本课是什么意思？
三、巩固
（一）做猜字游戏。
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。
五、综合练习
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字，每个字写两个，组一个词。
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
()无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
教材分析
《坐井观天》是九年义务教育人教版六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，文章虽然短小，却极富感染力，足以激发学生足以激发学生“行千里路，读万卷书，成为见多识广的人”的思想感情。本课教学时间2课时写字安排在第二课时，这里主要说第一课时所采用的教法。
学习者特征分析
二年级学生已经具备了初步的理解能力，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，本课是学生从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。针对二年级孩子的这一特点，我有效利用多媒体手段辅助教学，创设合理的教学情景，用以调动孩子们的生活经验和情感，以达到让学生自主走进文本，主动学习的目的。
设计理念：
以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学目标
1、知识与能力目标：积累、运用词语。能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读课文；理解课文内容。
⒉过程与方法目标：通过仔细观察图画和联系自己的生活实际，知道天是无边无际的。
⒊情感态度与价值观目标：有积累词语的兴趣；体会青蛙傲慢的语气。从而不能像青蛙那样目光短浅，要看得长远。
教学方法
以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1、今天，动物朋友来我们班做客啦！同学们看看是谁？（教师出示青蛙小鸟图片）想知道他们一见面都说了些什么吗？请看动画片《坐井观天》
2、板书课题、解题、
现在你知道“观”是什么意思吗？“坐井观天”呢？是谁坐井观天？
3、出示井的简笔画，介绍：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的边缘叫“井沿”。谁能把青蛙和小鸟贴到正确的位置？
教师简介：一只青蛙坐在井底，小鸟飞来了，落在井沿上。
4、师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（它们在争论“天有多大”这件事。）
二、自由读课文，用——画出青蛙的话，有~~~~画出小鸟的话
三、指导朗读，读中理解课文
1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话（青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
①谁来读青蛙的话？注意末尾的问号应该读什么语气。
②小鸟是怎么回答的？谁来读小鸟的话？
指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
师:一百多里，那可是五万多米呀，如果让你们不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎样读这句话，让人一听就知道很远呢？
③师：小鸟飞了那么远的路，他都飞过哪里，看到过什么呢？请同学们一边欣赏画面一边仔细观察，练习用“小鸟飞过哪里，看到什么”说话。出示课件：小鸟飞过高山、大海、田野、城市、公园。
师：小鸟飞了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只见多识广的小鸟啊！（板书：见多识广）
小鸟见多识广，青蛙相信他的话吗？请看青蛙和小鸟的第二次对话。
2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话（）
①同桌分角色读第二次对话，注意末尾不同的标点，它们应该用怎样的语气来读。指名分角色朗读，指名表演读。
②师：这是一只什么样的青蛙？
学生回答后教师板书：自以为是
③小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
④比较句子的语气。大屏幕出示：
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“天不过井口那么大，不用飞那么远。”
自读，想一想意思一样吗？
既然都一样，作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？带着感情大声读一读。
学生回答：下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。
⑥带着这种感情小组内分角色朗读，动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现课文。
3、大屏幕出示第三次对话。
①分角色读第三次对话。
思考：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑容一样吗？想法一样吗？
指名分角色表演读。
②现场采访刚才表演读的几组同学：
小青蛙，你笑着跟小鸟说话的时候，心里是指名想的？你听了它的话心里是什么感觉？
师：千万别生气，让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来，不信你也倒井里去看一看吧！把这当一口井(把书卷成筒)，把看到的告诉大家。
③同学们都做这个实验看一看。
师：是啊，通过这个纸筒我们的视野就会变得很小很小，放下纸筒我们得视野就会变得很大和大，这就是井底之蛙的真实感受。
4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思
①同学们，你们知道坐井观天是什么意思吗？
②指名说一说。
5、教师总结成语意思。
四、朗读课文，来感受一下小鸟的见多识广和青蛙的自以为是。
①指名分角色朗读，其他同学读作者的话。
②老师读作者的话，同学分两组分别读青蛙和小鸟的话。
五、续编故事，发展想象
1、最后，这只井底之蛙被小鸟说服了吗？课文没有告诉我们答案，这就要求聪明的你们动脑筋思考，看看谁能想出最精彩最与众不同的答案来。先动脑筋想一想，想好了小组内交流。
2、有把握了把自己的结局告诉大家。
六、角色表演，情感定位
孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。
2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
六、抒发感情，升华情感
1、学了这篇课文，我们认识了两个小动物。一个是自以为是的青蛙，一个是见多识广的小鸟，你还有什么要说的吗？
2怎样才能成为见多识广的小鸟？
3、教师小结：是啊，只要同学们向小鸟一样，行千里路，读万卷书，不久的将来一定能成为见多识广、博学多才的人。
板书设计：
坐井观天
小鸟无边无际
青蛙只有井口那么大
【教学目标】
1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。
2．分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。
3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学重点】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：（图略）
教师口述：
1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？
2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。
（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。
②识记生字
形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，
还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”
③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。
④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起
（2）学习多音字：“哪、答、还”
练①读句子，找发现。
你从哪儿来呀？
答应别人的事，要努力做到。
我今天起床晚了，还好没有迟到。
在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：
哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）
n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）
né（哪吒）
还hái（还好）（还有）
huán（归还）（返还）
②读一读：
天无边无际，大得很哪（na）！
上课的时候，回答（dá）问题要积极？
借别人的东西，要及时归还（huán）？
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
坐井观天广大而看不见边际。
大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。
无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学习“会写字”
井观沿答渴喝话际
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”
③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。
④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）
（2）老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。
“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】
四、课堂小结
学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)
2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。
2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。
【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】
3.出示第一次对话：
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
自由读第一组对话（1、2自然段），思考：
（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）
（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。
4.出示第二次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）
（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。
预设：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
师讲解：认识反问句
反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。
窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。
效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？
（感叹句：朋友，别说大话了！）
这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？
（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）
（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。
把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！
小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！
5.出示第三次对话：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？
（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）
（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？
（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）
（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！
6.总结全文：
小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？
(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。
(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《小青蛙》。
听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
1.本文写了什么？告诉我们什么？
这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。
概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。
五、课堂小结
这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。
六、主题延伸
现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？
有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。
七、当堂检测
八、课后作业
一、教学目标：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.课件
2.生字卡片
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？
1.板书课题：坐井观天
2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。
3、关于这个故事，你知道什么？
（根据学生说的板：青蛙、小鸟）
这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。
二、指导学生初读课文
1、.要求学生注意读准生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。
3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。
三、检查自学情况
1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。
学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。
齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）
故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。
2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。
3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）
四、讲读课文
它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。
1、讲读第二、三自然段。[课件出示]
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？
解决（落？）
(4)师生分角色朗读第二、三自然段。
2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）
1）[课件出示]
(1)指名朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际
(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。
注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》
指名表演。
(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3）、教师板书：“天上”、“井里”
4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）
小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？
3.讲读第六、七自然段。
我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎
(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？
指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）
(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信
指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）
(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？
分角色朗读课文。
五、课后延伸：
1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”
3.把课后的字写在田字格里。
六、作业：
发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？
板书：
坐井观天
青蛙小鸟
井口大天，无边无际？
趣祝福用心制作的“坐井观天教案”一定能满足您的需求，您可以参考本文但请做好思考。教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。 高质量的教案和课件是课堂教学的一道亮丽风景线。
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
【学情分析】
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
【教学重点】
通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
【教学难点】
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。
【教学过程】
一、激情导入，复习巩固
1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！
2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示
（出示词语）：
青蛙大话抬头弄错跳出井口
小鸟井沿口渴喝水无边无际
（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。
（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？
3、体会“坐”“落”的区别。
4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。
（二）体悟二至七自然段
（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）
2.请三组同桌读读三次对话。
3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？
(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。
（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.（出示课件）学习第二次对话。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
（1）小组分角色读对话。
（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。
（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。
（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
（9）男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
（1）指名分角色朗读对话。
（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？
（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？
（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟，理解寓意
1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？
4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。
四、拓展延伸
1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？
2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。
2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）
课时安排2课时
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
1.教师范读，请学生点评。
2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的.不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。
3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
四、课时划分
一课时
五、教学流程与设计意图
（一）组词导入，理解课题
1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题，读课题。
3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？
4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。
5、质疑。
7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？
8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。
9、点评学生表演
10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。
11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。
2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
朗读课文，读写生字。
理解课文寓意。
多媒体课件。
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。
一、导入
请小朋友认真听故事，完成贴图任务。
一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)
二、释题
1、请大家齐读课题。
2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?
三、朗读感悟
1、老师引读：
青蛙问小鸟── 小鸟回答说──
青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──
2、想读谁的话?自己练一练。
3、同桌分角色读。
4、指名分角色读。
5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。
6、读课文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?
2、结束语：
小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字，扩词训练
课件出示生字：
沿 际 信
1、学生齐读，指名读。
2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?
3、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
课件出示生字：
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
1、指名读。
2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。
3、教师范写。
4、学生在田字格里先描红，再临写。
5、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示：
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
1、齐读，指名读。
2、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、培养学生的自主学习能力。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。
二、培养学生的朗读能力。
据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计
多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培养学生的综合能力。
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：
一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。
上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
二、一篇课文的学习主题可以是多元的。
《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。
三、我们的学生其实是富有创造性的。
从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的.内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。
我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!
1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。
2、青蛙说了哪些话？
课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）
课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大
②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。
③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。
④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）
⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）
⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？
⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？
⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。
⑨我们一起来读读这句话。
⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“
①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）
②师：青蛙多么自以为是啊！
③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？
⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。
3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
四、课时划分
一课时
五、教学流程与设计意图
（一）组词导入，理解课题
1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题，读课题。
3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？
4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。
5、质疑。
7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？
8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。
9、点评学生表演
10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。
11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？
坐井观天
过渡：
有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。
生字闯关：
1、学生自己找，自己读。
2、教师讲解个别字词。
3、生领读。
4、开小火车读。
5、趣味课堂。
过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？
课文闯关：
1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。
2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。
3、青蛙和小鸟在争论什么？
4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？
5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？
6、青蛙相信小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。
7、揭示道理。
青蛙跳出来看到什么，想到什么？
用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？
欲穷千里目更上一层楼。
结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。
准备：
1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。
2、生字转盘。
3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。
4、配乐，小鸟飞过的地方。
1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
3、角色朗读，以读促悟。
4、想象说话，续编故事。
1、重点：读懂课文，理解内容。
2、难点：理解寓意。
课件、头饰
2课时
20xx、4
第一课时（略）
1、初读课文；2、识写生字。
第二课时
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解）
（一）想一想：
1、故事讲了谁和谁？
2、他们在争论一件什么事情？（教师随机板书）
3、你们是从课文的哪里知道的？（对话）
（二）找一找，说一说：
青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和﹏标出来。
1、 小组读。
2、 指名表演读。
（教师相机板书）
1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？
2、它们为什么这样认为？
3、你认为它们谁说得对？为什么？
4、你觉得天有多大呢？
（让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解）
5、总结寓意：（略）
过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……（课件出示）以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗？
青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。
1、它们来到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小动物……）
2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？
（小组讨论交流、全班交流。）
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
5古井
教学目标：
1.理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2.在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。
3.学习本课生字新词，会用哺育络绎不绝造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。
教学重难点：
1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2.理解文中的重点语句。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.按预习要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点
1.联系上下文理解生字新词。
2.理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学步骤：
一、导入新课，揭示课题
1.板书课题并解题：古，年代久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。)古井，古时留下的一口井。
2.导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?
二、检查预习
1.指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3.说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)
三、自由读课文。
1.引导思考并讨论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括?
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段(最后一个自然段)：讲古井对我的启发。(不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。)
2.读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
四、布置作业：
1.熟读课文。
2.抄写词语。
第二课时
一、讲读课文第一自然段
1.指名读第一自然段，(要求读正确、流利)思考：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。
2.幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
(1)划出关键词语母亲、乳汁、哺育，理解其本义和引伸义。
(2)让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：温情的母亲?
(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)
(4)感情朗读，加深理解。
3.有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)
4.说说这一自然段主要讲了什么。
二、过渡
作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?
明确：(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。(2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。
三、讲读第二自然段
1.默读、思考：这一段写什么?
明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。
2.络绎不绝是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?
明确：前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;路面是湿漉漉的四个方面写出了取水的人多。
3.为什么说像一支支快乐的乡间小曲?这个比喻表达了作者怎样的心情?
4.古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?
5.教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书：以水养人)
6.用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
四、自由读第三自然段
读后思考、讨论：
1.乡亲们为什么帮助老人?
明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。
2.他们是怎样帮助老人的?
明确：这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，这个、那个，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。一担、一桶说明挑水的人有的力气大，有的力气小。总是满满的说明乡亲们一直坚持帮助老人。多次表示，谁也不肯接受说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。
这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
五、学习课文第四、五自然段
1.指名朗读。
2.思考后讨论：
(1)总让大家白出力气中的总，白的意思是什么?歉意，怎样理解?
(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?
幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用可表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)
板书：以德育人。
六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容
七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气
八、学习第六自然段
1.幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2.句子用了哪个关联词语?(不但还)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?
3.陶冶是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书：启迪怎样做人。
4.这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照应开头。)
5.以饱满的感情朗读第六自然段。
九、概括文章主要内容。
怎样概括文章的主要内容?
1.把每段的段落大意连起来说一说。
2.指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。
(在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。)
3.教师总结：这就是这篇课文的主要内容。
十、体会文章的写作方法
作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?
归纳：本文写作方法
(1)借物喻人，寓理于物;
(2)先总述后分述再总述。
十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习
1.小组同学互相听写生字、词，并互相评改。
2.教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
3.指导造句：
(1)哺育是什么意思?什么情况下用哺育?络绎不绝是什么意思?课文是怎样使用络绎不绝的?
(2)学生相互交流，评选最好句子。
作业：
1.背诵课文。
2.抄写词语。
教案点评：
这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容;同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
暑假里，我阅读了许多的书，有《小豆子》《藏獒渡魂》等和一些杂文，其中有一篇《古井》让我印象深刻，对我有很大的启发，它让我忽然就懂得了奉献的意义。文章主要讲述了一口井一直默默的向乡亲们无私的奉献着自己甘甜的泉水和一对年过六旬的抗战夫妇，乡亲们自愿组织给他们每天担水的故事。
这篇文章写的生动活泼，极富感染力，“古井像一位温情的母亲，用甘甜的乳汁，哺育着平原上的儿女。”虽然故事朴实无华，但情节感人，比喻恰当，让人过目不忘。一个简单的比喻，把乡亲与井的关系瞬间拉近，把井的默默无闻完全贴合到我们生活中的母亲形象，表达乡亲们与井的感情时也完全代入了作者的'那份对家乡的热爱之情。
文中还有这样一个情节：“东邻有一对年过六旬相依为命的老人，男的是个党员，腿上负了伤，女的又矮又瘦，乡亲们一直帮助着他们担水。”古井孕育了朴实的乡亲们，乡亲们又把这种美德反馈到生活中需要帮助的人们，代代流传。
这，就是古井的精神，这也是这篇文章打动我的地方，古井精神，默默奉献，不求回报，让爱流传下去，让奉献流传下去。
1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。
3、给课文分段，概括小标题。
4、理解课文中含义深刻的句子。
你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。
下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？
1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。
2、出示容易读错的生字词练读。
3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。
4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳。
①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
（6）说说古井的作用。
5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。
讨论归纳。
1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？
讨论归纳。
共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。
2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？
3、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。
五、识记、抄写“哺育”温情””甜美“等词语。
1．作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。
2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
3．结合学生的回答解释下列词语。
“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。
4、春雨有什么特点？
1、指名读3至5自然段。
2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？
3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？
4、讲解”那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。
①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕
②具体说说古井有哪些贡献？
③“可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）
④说说这句话的含义。
1、齐读第六自然段。
2、这段讲了几个意思？
3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）
③这句话的含义是什么？
（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）
1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？
（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）
2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？
围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：
1．理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。
3．学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的.写作方法。
教学重难点：
1．学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2．理解文中的重点语句。
学习目标：
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。
1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）
三、自由读课文。
1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）
2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。
2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。
（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”
（4）感情朗读，加深理解。
作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？
明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。
2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？
明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。
3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？
4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？
5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）
6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。
2．他们是怎样帮助老人的.？
明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。
这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
1．指名朗读。
2．思考后讨论：
（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？
（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？
幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）
1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容？后半句又.总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。
4．这句话在全文起什么作用？（.总结全文，点明中心，照应开头。）
5．以饱满的感情朗读第六自然段。
九、概括文章主要内容。
怎样概括文章的主要内容？
1．把每段的段落大意连起来说一说。
2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。
（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）
作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先总述后分述再总述。
1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。
2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
3．指导造句：
（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？
（2）学生相互交流，评选最好句子。
2．抄写词语。
.教案点评：
这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
5 古 井 第 一 课 时 一、板书课题，导入新课 1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。 2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。 3、学生自读课文 二、检查自读情况 1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。 2、各组选出代表进行读书比赛。 3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。 4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。 5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？ 三、重点感悟，解决疑难 1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育（－上网第一站35d1教育网）儿女，无私的奉献自己） 2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的'？ 3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？ 古井水清凉可口 取水人络绎不绝 人们喜欢古井 像一支支快乐的乡间小曲 像刚下过一场春雨 4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。 四、布置作业 熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育（－上网第一站35d1教育网）儿女的？ 第二课时 一、复习导入新课 1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？ 2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育（－上网第一站35d1教育网）儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。 二、继续感悟课文 1、让学生自读3―5自然段，思考从中又知道了什么？ 2、谁能用一句话概括这部分内容 一方有难，八方支援 3、谁有困难？说一说，抓“一瘸一拐”、“单薄”理解； 谁来支援？说一说，抓“挑一担”、“提一桶”理解； 4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。 现场采访“老两口”和“乡亲们” 你们为什么这么说？心里是怎么想的？ 5、小结：那我明白了，你们之所以
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一、教学要求
1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2、学习生字新词，理解哺育报酬陶冶晨光嘉微络绎不绝等词语，会用哺育络绎不绝造句。
3、给课文分段，概括小标题。
4、理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
三、教学难点
课文中含义深刻的句于
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。
二、范读课文，谈感受
下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？
三、读通课文，指导分段
1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。
2、出示容易读错的生字词练读。
3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。
4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳。
①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
⑥说说古井的作用。
5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。
讨论归纳。
第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。
第二段（第二自然段）：众人取水。
第三段（三一五自然段）：乡亲助人。
第四段（第六自然段）：古井教人做人。
6、按段落分读课文。
四、讲读第一段
1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？
讨论归纳。
共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。
2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？
（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）
3、温情是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出温情甜美等词。
五、识记、抄写哺育温情甜美等词语。
六、作业
抄写词语；朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1．作者把古井比作母亲，那么这位母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。
2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个多字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
3．结合学生的回答解释下列词语。
熹微形容清晨阳光不强。络绎不绝在这里指取水的人连续不断。
4、春雨有什么特点？
5、齐读第二自然段。
三、讲读第三段
1、指名读3至5自然段。
2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？
3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？
4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬一句的含义。
①齐读乡亲们的话，想想那口古井给人们出了多少力气广中的多少是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕
②具体说说古井有哪些贡献？
③可字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）
④说说这句话的含义。
5、有感情地朗读第三段。
四、讲读第四段
1、齐读第六自然段。
2、这段讲了几个意思？
3、理解它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人一句的含义。
①在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。
②陶冶是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）
③这句话的含义是什么？
（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）
五、总结全文
1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？
（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）
2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？
六、识记生字，书写生字词
七、课下练笔
围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。
1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。
2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。
3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。
4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。
理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。
一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。
这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的`水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。
2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。
3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么?
4、检查自学情况。
(2)分析字形，指导书写。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。
6、理解课文中有关词语。
“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。
7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。
8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么?讨论归纳。
(1)古井像母亲一样哺育乡亲们。
(2)每天都有很多人到古井来取水。
(3)乡亲们长年帮助老人担水。
(4)不收报酬老人歉意。
(5)乡亲们用古井作对照。
(6)古井陶冶了乡亲们的情操。
(2)学生朗读课文。
三月的春风，吹进了我们的校园，吹进了我们的心灵，我轻轻地翻开课本，《古井》两个醒目的字跃然出现在我的眼前，我便情不自禁地阅读起来。
当我读到“古井就像一位温情的`母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女”这句话时，我思考着它的含义：因为母亲对儿女的爱是无私的，是高尚的，它为哺育儿女可以无所求。那口古井就像一位母亲向人们贡献着全部力量，而对人们无所求。我们的母亲不也像古井那样，为了我们不惜付出一切代价？春天，为我们做漂亮的衣裳；夏天，为我们打扇，让我们能睡个好觉；秋天，又为我们起做秋衣；冬天，来给我们盖被子，怕我们着凉……这难道不是古井精神吗？
当我读到“那古井为人们出了多少力气，可它从来没跟人要过报酬”这句话，我知道了：乡亲们主动为老人挑水，是受了古井的启迪，古井用它的生命泉水无私地为人们做贡献，而对人们无所求，它的精神启发了人们怎样帮助人。这表示古井好似也在学雷锋，现在我们正需要发扬雷锋精神，我们也应该像古井，像母亲一样去为人们作贡献，去做出让人们感到满意的事。故乡的古井啊，你不仅为乡亲们提供着生命泉水，还陶冶着他们的品格，使他们懂得应该怎样做人，怎样生活，怎样无私地为社会主义祖国做出贡献。
我也应该学习“古井”这种精神，做一个具有“古井”品格的人，做一个优秀的未来接班人。
教学目标：
1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。
3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育,培养学生热爱家乡的感情。
教学重点:
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
教学难点:
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法,理解课文包含的道理。
教学内容:
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头。
2、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。古井，古时留下的一口井。
（1）认识“井”，引出“井”的作用。
（2）体会课文题目“古井”的含义。
（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）
3、作者远离故乡多年，对家乡的一口古井一直难忘怀，这究竟是什么原因呢？
1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）
三、自由读课文。
1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）
2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
1．听课文录音,通读全文，划出课文直接赞美古井的句子。
3．教师出示下面两句话。
（1）古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
（2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
4．思考并讨论这两句话之间有什么联系？
（第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）
5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？
（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。
2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。
（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”
（4）感情朗读，加深理解。
4．说说这一自然段主要讲了什么。
在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，引导学生深入探究课文二至五自然段。
（1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到古井取水的人很多？
（引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。）
（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
（天刚蒙蒙亮，就已经有很多人到古井边来取水了。看，有提着空桶往这边来的，他们迈着轻快的步子，水桶也跟着一摆一摆的，由于取水的人多，水桶免不了左右发生碰撞，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，扁担一颤一颤的，发出吱悠吱悠的响声。听，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，多像在演奏一曲快乐的乡间小曲啊。太阳落山去了，取水的人依然不断，再看看路面，由于总有人从这儿挑水路过，免不了会洒出一点儿，路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。）
（3）把你想象中的人们到古共取水的情景画成一幅画，可取名为《古井取水图》。（课下完成）
（4）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）
（1）默读课文，想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的？
（引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）
（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？
（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）
（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）
（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
1．作者离开家乡多年，对故乡的一口井一直难以忘怀，这是为什么呢？
2．古井使乡亲们懂得应该怎样做人，也教育我们怎样做人。请谈一谈学习本课的感受和体会。
1．有感情地朗读课文。
2．组内交流生字记忆情况。
（教师强调“旬”与“句”、“冶”与“治”、“绎”与“泽”的字形要加以区分。）
有同学说：“帮老人挑水后，应该要报酬。否则划不来。”这个说法，你同意吗？写出你的看法。
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
