趣祝福范文大全：老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程，撰写教案时需要考虑什么？栏目小编为您寻找到了这篇重量级的“科学的课件”文章，我们感谢您的阅读和喜欢也期待您与周围的人一起分享这篇文章！
活动目标：
1、了解弹性的基本特性，体验弹性给人们生活带来的方便。
2、大胆、完整地表述自己的发现。
2、第二次操作材料：弹簧秤、拉力器、靠垫、圆珠笔、鞋套、裤子、化妆瓶、毛绒玩具、发带、袖套、弹力球、夹子、发夹
1、重点提问：请你们一起来看看黑板上有什么？（出示定型棉、弹簧、橡皮筋）
2、任务1——玩玩看看：
重点提问：每样材料都去玩一玩，看看它们有什么特别的地方？
1、分别玩玩三种不同的材料，观察它们外形的变化。
3、教师小结：无论是定型棉、弹簧还是橡皮筋，用手去压压它摁摁它拉拉它，它都会变形，当我们的手松掉后又变回原来的样子，它们都具有弹性。
1、任务2——玩玩找找：
重点提问：玩一玩、用一用，找一找这些有弹性的东***在哪里？弹性有什么用？
3、教师小结：这些东西里都藏有弹性的东西，有了弹性让我们的生活更方便、更快乐！
1、重点提问：有什么办法让原来没有弹性的东西变得有弹性，让它更有用呢？
2、交流方法。
3、小结：这些方法都能成功吗？我们回去都去试试，试过就知道。
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介――水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题――假设――验证――结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，
从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。
2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。
3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。
每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。
・教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。
・猜猜关于空气的谜语。“看不见,摸不着;没颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。”
・播放课件，引出问题。
・我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
・同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？
现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。
二、.感觉空气。
1、收集空气。
・要研究空气就要先想办法“逮住”它，怎样才能“逮住”它呢？大家来想想办法??
・我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？
2、感觉空气。
空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？
・我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？
・我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？??
・别忘了填写你们的科学文件夹啊！
3、交流对空气的感觉。
我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了??
三、.纸的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
・把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。
先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？
・实际做一做看究竟会不会湿。
(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。)
2、解释纸团为什么不会湿？
・先想一想，看能不能作出解释。
・再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？
・解释玻璃杯里那段“空”着的地方是什么？
3、认识魔术的秘密是空气占据空间。
・水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。
・现在知道纸团为什么不会湿了吗？
1、再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变。
教学目标：
1.在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。
2.知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
教学准备：
1.塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。
2.大玻璃杯、水、勺。
3.温水。
教学过程：
1.出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。
2.请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。
3.等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。
4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的作用。
5.请幼儿和家人一起做实验，探索日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行交流。
教学目标
探究过程和方法：
能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；
能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；
能对动物的遗传现象做出合理的推测；
会查阅和收集有关植物的遗传资料
知识与技能：
知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；
知道动植物的很多特征也是可以遗传的；
了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：
体会到合作与交流的重要价值；
感受遗传的神奇和美妙
教学重难点
重点：什么是遗传现象
难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测
课时安排一课时
教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片做成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带父母的照片
教学过程
教学安排教学效果
一、导入
1.以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）
2.我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3.学生讨论后回答
4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）
二、学习新课
1.人类的遗传现象
（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人
2.动物间的遗传现象
（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
3.植物间的遗传现象
（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
4.总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2.小组讨论后汇报
四、拓展作业
(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的
花纹、手指形状在相似的特征
鼻子、嘴形??
设计意图
小班幼儿的嗅觉感官经验较少，他们对气味的概念停留在好闻与不好闻、香与臭的水平上，即便有也是潜意识里积累的，很少有探索各种物品气味的机会。通过这次探索活动“气味瓶”，旨在给幼儿提供一个积累嗅觉经验的机会，让幼儿了解各种物品的气味。
活动目标
1．学会用鼻子闻物体的气味，发展感知能力。
2．知道鼻子可以闻气味，要爱护自己的鼻子。
3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4．发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备
每组一套深色的瓶子，里面分别装有：香水、香油、臭豆腐、酱油、醋、酒、蜂蜜等，尽可能的提供有各种气味的物品。
活动过程
1．激发幼儿对气味的感知兴趣。
师：“小朋友你们知道鼻子有什么用吗？”（呼吸、闻气味）拿起一只瓶子，“假如我想知道瓶子里有什么东西，应该怎么办呢？”（看或闻）
2．引导幼儿感知各种各样的气味。
（1）“桌子上有很多的瓶子，你们知道里面都是些什么吗？”
（2）请小朋友打开瓶盖，闻一闻瓶子里装的是什么东西。闻好一个盖好，再换其它的瓶子闻，等一会儿告诉大家，你闻到了哪些气味？
（3）幼儿交流自己刚才闻到了什么气味。
（4）老师请每组一个小朋友找出醋的气味？（或其它气味）的瓶子，看谁先闻出来。
3．引导幼儿讨论、扩展经验。
小朋友你在家里或别的地方还闻到过什么气味？请你告诉大家。
你最喜欢闻什么气味？不喜欢闻什么气味？为什么？幼儿讨论交流。
教师小结：不同的东西有不同的气味，鼻子能告诉我们各种各样的气味，帮助我们辨别不同的东西。
4．总结
讨论怎样保护鼻子启发幼儿回忆以往碰伤鼻子或感冒的 感觉，进行讨论，谈谈保护鼻子的方法。
教师小结：我们的鼻子很有用，可以呼吸，还可以闻到很多的气味，所以我们要保护自己的鼻子。知道不挖鼻孔，不把异物塞入鼻孔，活动时注意不撞击鼻子，积极参加锻炼，增强体质等
活动延伸
在娃娃家的厨房里放上一套深色的瓶子，里面分别装有：香水、香油、臭豆腐、酱油、醋、酒、蜂蜜等，制成“气味瓶”，让幼儿辨别各种气味，并用语言讲述自己的发现。
【课题】发展教育和科学
【课型】新授课
【教学目标】
▲识记 1、科技创新的重要性
2、 科学技术是第一生产力
3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争
4、把教育放在优先发展的战略地位
5、深化教育改革
▲理解 1、科技创新的重要性
2、 科学技术是第一生产力
3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争
4、把教育放在优先发展的战略地位
5、深化教育改革
▲运用 1、科技创新的重要性
2、 科学技术是第一生产力
3、把教育放在优先发展的战略地位
【教材分析】
▲重点 1、科学技术是第一生产力
2、深化教育改革，推进素质教育
▲难点 深化教育改革，推进素质教育
▲教具 投影机（片）、
▲教法 读-问-导-练
【教学过程】
▲导入新课
阅读下列图表，分析、讨论它所反映的问题：
表1：1998年部分国家科技实力的名次比较
国家 分数 名次 科技贡献率
美国 100 1 66%
日本 89.3 2 58%
法国 69.35 4 54%
中国 58.57 13 －
表2：部分国家符合科学素养条件的人口比例
国家（地区） 美国 欧盟 中国
占总人口的比例 6.9 4.4 0.3
提示：图表反映出科学技术对社会发展具有重要作用；同时与发达国家相比，我国的科学技术水平还存在较大的差距，科技人才占全国人口的比重也较小。
认识：当前要建设有中国特色社会主义，就必须高度重视科技实力的提高和科技人才的培养。为此，我国要大力发展科学、教育和文化事业，实施科教兴国战略。
▲学习新课
◆读
1、 学生快速阅读教材P123－126，要求：时间为3分钟，寻找本课的知识点，理清知识体系。
2、提问学生，归纳本课的知识体系。
◆问
1、学生再细读课文5分钟，思考有关思考题。
2、投影出示思考题：
1)发展科学技术有什么重要性？
2)如何理解科学技术是第一生产力？
3)发展教育事业有什么重要性？
4)为什么要切实把教育摆在优先发忣的战略地位？
5)我国教育的现状如何？
6)发展教育事业的具体要求是什么？
7）我国为什么要实施科教兴国战略？
3、教师提问，学生依次回答，对于不会的学生，让其再读再思考，让已会的学生纠正，实在难懂的问题，由教师点拔。
4、由学生提问，师生共同解决。
◆导
1、科学技术是第一生产力
生产力是推动社会发展的决定力量，在科学技术高度发展的现代社会，科学技术是先进生产力的集中表现和主要标志，科学技术的突飞猛进对人类社会的发展，对人们生活方式的改变和思想观念的变化产生了巨大而深远的影响，科技进步和创新，是增强综合国力的决定性因素。
2、发展科学技术的重要性
1）科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中表现和主要标志；
2）科技进步和创新，是增强综合国力的决定性因素；
3）世界范围内的竞争、综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争；
4）科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。
3、要切实把教育摆在优先发展的战略地位
因为，当今世界范围内的竞争，综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养，基础在教育。教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。培养同现代化要相适应的高素质劳动者和专门人才，是关系到21世纪社会主义事业的全局。建国以来，我国教育事业取得了巨大成就，但当前仍不能适应社会主义建设的要求，制约了社会主义现代化建设事业的发展。所以，必须把教育放在优先发展的战略地位。通过大力发展教育事来，全面提高国民素质和民族创新能力，培养与现代化建设要求相适应的高素质劳动者和专门人才，为国民经济和社会发展服务。
〖创新问题〗
选择： 我国之所以重视教育科学文化建设，是因为它：（ ）
A、是物质文明建设的首要条件
B、是提高公民道德建设水平重要因素
C、是公民应遵循的行为准则
D、决定着精神文明的性质和发展方向
答案：B
〖课堂小结〗
着重理解：①教育和科技的地位；懂得为什么要把教育摆在优先发展的战略地位；②认清科技与教育之间的关系：国与国的竞争是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科技的竞争实质是人才的竞争。而人才的培养，靠的是教育。③要联系实际谈谈怎样培养科技创新意识和创新能力，如何改变思想观念、学习方法、学习态度。
【板书设计】
三、发展教育与科学
1、 实现跨越式发展的科技创新
⑴科学技术是第一生产力
⑵科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争
2、深化教育改革，推进素质教育
⑴把教育放在优先发展的战略地位
⑵深化教育改革
科学概念目标：
1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。
3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。
科学探究目标：
1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。
2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
科学态度目标：
1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标：
了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。
(教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭)教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。
师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。
同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。
师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。
师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢?
师：将一本书放在投影机和白板(屏)之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么?
书本远离投影机时，会发现什么?
师：通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单(即课本上25页)
2、说明实验要求和实验目的。
3、实验时的注意事项：比如探究手电筒从不同远近照射同一木块实验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观察影子的变化。
4、没完成一个实验，尝试着在A4纸(屏)上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个实验的结论。小组合作探究、讨论。
实验探究和讨论结束后，进行班级交流：
1、影子的大小和方向会随着光源位置的改变而改变;
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
4、影子总是在背光一侧。
在进行交流时，老师要引导学生根据实验现象进行分析，最后得出实验结论。在得出每个实验的结论后，还要要求学生在学习单(课本25页)上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。
讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。
引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律?
再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
在晴朗的'夜空，孩子们会看见许多行星。在他们的眼里，星星是有生命的，因为他们发现星星总在不断地眨眼睛。他们偶尔也会发现一颗流星从天边划过，留下长长的一道印痕。这些星星想干什么呢？此活动旨在让孩子们感受故事中的美好情感，拓展孩子们的想象空间。
1、 了解有关流星、陨石的指示，理解故事内容。
2、 感受作品中的美好情感。
1、 观察夜空的流星。
2、 收集陨石的图片。
1、 回忆对夜空及流星的观察，说说自己对夜空的想象。
2、 听配乐故事，了解故事内容。
这个故事的主要内容是什么？
3、 看图听故事，感受作品中的美好情感。
小星星为什么想去地球？月亮婆婆和白云姐姐为什么不让他去？小星星是怎样做的？小星星到了地球上，他见到了什么？听到了什么？遇到了什么？
4、 听故事，学习故事中的词、句。
月亮婆婆说，地球是个怎样的地方？
小星星想到地球上去生活，月亮婆婆是怎样说的？
小星星对白云姐姐说了什么？白云姐姐又是怎么说的呢？
一颗小星星，坐在银河边，听月亮婆婆讲故事。月亮婆婆说：“离我们很远的地方，有一个地球，那儿长着美丽的花草，生活着许多可爱的动物。清晨，小鸟的歌声唤醒黎明，鲜花在田野上开放……..”
小星星听得入了迷，他对月亮婆婆说：“月亮婆婆，我想到地球上去生活。”月亮婆婆听了，笑眯眯地说：“傻孩子，地球离我们这儿太远了，你飞到地球上去，会摔得粉身碎骨的！”
夜深了，小星星回到家里，他怎么也睡不着，总想着美丽的地球。
第二天，他去找白云姐姐：“白云姐姐，我想飞到地球上去，去看看那儿美丽的森林、金色的田野、万紫千红的鲜花……”白云姐姐说：“傻弟弟，你千万不能去呀，你会在与空气的摩擦中烧成灰，而且再也飞不回来了呀！”
小星星听了白云姐姐的话，不再提去地球的事了。但是，他一直在做着到地球区的美梦。一天，他终于下定了决心，离开了天空，朝着美丽的地球飞去。
小星星飞呀飞，一会儿，他觉得浑身火辣辣的难受，自己真的和空气摩擦而燃烧起来了。他忍受着疼痛继续往前飞，飞呀飞，他的身体渐渐变小了，最后终于飞到了地球上，变成了一块灰石头。
他张开眼睛望着美丽的田野，听着小鸟儿欢快的鸣叫，好高兴呀。一会儿，一群欢乐的小鹿、小羊、小猴和小刺猬朝他走来。小星星高兴地说：“我是小星星，我们交朋友吧！”
小星星和动物们一起唱歌跳舞，快乐极了。从此，动物们有多了一个小伙伴，大伙亲热地叫他“天上下来的小流星”。
教学目标：
1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。
2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。
3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。
教学重点难点：
设计实验探究建筑物结构与力的关系。
教学准备：
教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
学生：搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。
观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。
老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。
老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？
汇报：我们是按照**标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……
你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。
交流自己的研究方案和实验结果。
学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。
老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。
学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？
延伸阅读
小编为您精选的这篇“小学科学课件”文章是值得您一读的好文章。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是促进学生个性化发展的有效方式。欲获得更多信息请关注我们的网站！
颜萍我校有48个班，从三到六年级开设科学学科。每周两节课，有专职老师和有经验的科学老师担任。与以往的科学教学相比，我们的教师、学生和教材都经历了一系列的改革。
课程改革所带来的改变是喜悦的，下面就平时的教学谈谈自己的看法。
1、 通过引入环节培养和提高学生对科学的兴趣和积极性
兴趣是最好的老师。学生如果对科学这门课有了一定的兴趣，那么，他们就会很期待上科学课，在自主合作的课堂上就会很活跃地积极思考、交流等等。因此，从兴趣出发，培养学生的科学热情，激发学生的求知欲和学习热情。
在保持学生求知欲和激情的基础上，激发和鼓励学生提高思维创新能力和实践能力，有利于我国科学教育的顺利发展。
良好的开端是成功的一半。因此，在课上进行导入环节的处理上，应该注意要创造一个良好的环境气氛，激发他们的兴趣，让学生的身心全神贯注的投入到课堂上来。
二、通过“学”、“展”、“纳”，鼓励质疑现象
在顺利激发了学生的热情之后，我们就要创设合适的情境，让他们按照自己的求知欲去思考、探究，发现，从而进行创造性的“学”。因此，我们要尽量保持他们强烈的求知欲和学习热情，巧妙地把他们的注意力集中到课堂教学的重点上，使他们在创造性学习的过程中不断积累和发展求知欲和学习热情。
理科班的学生难免会对老师或书本的知识产生一些疑虑。在这个时候，如果学生提问的出发点是合理的，那么我们就应该保护学生的行为，表扬他们。因为有很多教育实例表明，很多学生善于提问，也善于学习和提高自己。
我们的科学课不需要平静的课堂气氛。有时，我们需要的时学生强有力的表现行为，包括提问。在科学课堂教学中，我们应该更加期待这种现象。学生只有在现有知识点与新知识点发生冲突时，才会对新知识产生好奇和渴望，知识培养和保持自己的兴趣和热情，让他们发自内心，主动要求学习新知识，与现有知识进行比较，从而提高他们的知识水平。
在课堂教学中要注意培养学生的丰富想象力。想象力比课本知识更为重要，正如“授人以鱼，不如授人以渔”，我们在尽力完成教学任务的同时，应该注重培养学生们的想象力，让他们的想象力来推动他们自身去自觉地合作学习、交流信息。
在课堂教学过程中，要注意寻找他们的闪光点，无论他们的言语是对是错，只要是核对数据和思考得结果，就要给予积极的评价态度。这样的课堂教学效果会更好。
三、通过重实验课堂，加大培养学生的学习科学的有效性
小学科学实验课堂教学是吸引学生的最直接、最有效的途径。学生可以通过实验的动手操作，将书本知识或教师的口头知识和一些莫名其妙的知识一一呈现出来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生能够自己观察实验中的现象，再在教师的指导下自行完成相关知识的建构，也绝对比纯粹的“纸上谈兵”效果更好！
但是，在实验操作时也不能忽视几个问题。
1．实验安全的保障
虽然大部分小学的科学实验不是很危险，但我们的老师应该提前做好准备，学生在实验前应该进行明确的安全教育，严格执行相关规定，不要作出危险行为。
2．实验室安静环境的保证
由于小学生对初中生的知识面很窄，为了使小学生对实验的效果有更直观的感知，所以很多小学科学实验都有明显的视觉和听觉效果。但小学生的积极外向性格使他们看到或听到实验的结果，往往很快就展示给其他学生，这会在课堂上引起噪音甚至混乱。因此，教师应尽量为学生进行实验创造一个安静的实验环境。只有这样才能达到既定的教学目标。
3．实验效果记录的完善
实验结束后，学生应及时、完整、准确地填写相关实验记录。而且，教师不仅可以看到实验记录表的完成情况，还可以让学生根据实验记录组织知识结构，扩大知识面，从而达到更好的教学效果。
总之，新课程改革任重道远，小学科学课堂有效性的探索不可能一蹴而就。这种经验需要在实践中长期积累。因此，我们的教师应该不断地丰富他们在各各方面的知识。在平时的教学中，要注重细节，提炼精华，注重拓展，努力提高新课堂教学的实效性。
《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。我想这时提出这个探究实验应该正是时机。所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这个实验。引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计实验计划时指导得还不够到位，（虽然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清楚，我想在今后的教学中，在让学生动手做实验之前，对于如何实验一定要指导到位，最好老师能做个示范。
绿豆芽生长的需求实验，由于以前失败过，所以现在上这课时，我在课前也做了充分准备，自己亲自实验，选了几盆绿豆苗长势状况对比非常明显的。学生通过观察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗壮、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆对比强烈的绿豆苗为实验结论的最终形成提供了很好的前提保证。由此更深切地体会到，实验教学中，教师的前期准备工作对于实验的成功，对于实验教学的顺利开展是多么的重要。
浅谈如何提高小学科学课的有效教学
保太完小： 杨勇 陈江富
【摘要】《小学科学课程标准》中提出：科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究，要实现这个过程，一方面需要学生积极主动地参与探究，另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心地指导。教师要做到注重课堂教学的严谨性，引入直截了当，问题设计合理严谨，实验指导细致到，探究活动组织应有效 ；有效地提高小学科学课堂效益，促进这门课与其它各科教学协调发展。
关键词： 小学科学 科学探究 有效教学
一、增加教学趣味性 , 调动学生学习积极性
许纪霖教授说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。” 作为一名普通的小学科学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，不断提高课堂教学的有效性。
在教学中,我努力创造良好的教学氛围。我认为, 创设适宜的学习情境是科学课开展探究教学的重要条件。苏霍姆林斯基在论及和谐、融洽的课堂气氛时曾说“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。如在教学六年级上册《蜡烛的变化》这一课，在新课引入时，我设计了一个小魔术，魔术是学生喜爱的活动，通过观察酚酞溶液遇碱变红，又遇酸变无色的的变化活动，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，并为探究新知做好铺垫。
在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化的材料，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。
二、帮助学生树立学习的信心
研究表明，如果学生自认为不能胜任学习的话，即便他们实际能学好，他们也可能会失败甚至会放弃努力。因此，如果学生认为自己必定失败的话。即便学习内容是有趣的、与其密切相关的，仍然无法保证学生会自主地投入其中，进行积极的探究。因此，教师不仅要努力使学生任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。例如，上课时，乐于给予学生渴望的额外帮助，在学生活动中，以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，使学生感到自己有价值。给学生一种具有新意的刺激，让他们在对新鲜事物的尝试中，处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量去实践。例如，设计活动方案、小组讨论时，许多学生没有自信，如何让学生充分把自己的想法发表出来，这很重要。
三、师生互助，形成共同体
教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。教师自己站在教室里是在和学生一起“共度愉快的光”。教师的“教”和学生的“学”不存在谁决定谁，或者谁是主导的问题。不是“学”围绕着“教”、或“教”围绕“学”的关系，师生在教学活动中是相互依存、相互作用的有机整体。科学课堂应是“师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与、通过对活、沟通和合作活动，产生相互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程”。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。课堂不是教师一个人展示自我魅力的舞台，而是师生在自然状态下共同学习交流的场所。课堂教学要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想。在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节课，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。
四、善于倾听
科学课堂应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。引导学生发言之前，一仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音，教师要善于倾听学生的发言，要认真仔细地对待学生的发言，专心地全部地接纳学生的一个个发言。“倾听学生发言机为，如果打个形象比喻，好比是教师和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么。他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感、我认为应当是教师与学生互动的基础。”
五、恰当选择探究材料
科学材料的准备、选择与控制如果用一句话概括，那就是“精心选择且巧妙搭配，合理隐藏而有序出示。”
材料本身可以成为老师的一种指导性思维：材料出示的次序就代表着思维的层次性，材料的典型性暗示性意味着材料和概念之间的关联性。所以我们在准备材料的时候要思考怎样用材料去驾驭学生的思维。在科学教学中精心设计材料呈现的次序，控制材料的收发节奏，是发挥材料作用的有效手段。科学课中让学生应用各种材料开展探究，对学生来说是非常快乐的，但材料在课堂上也是一种不利的因素。材料一旦进入学生的视野，就会引发学生操作的冲动。学生的冲动会产生两个后果：要么乱**玩，要么细察深究，这就要求教师考虑如何利用材料让学生往理想的方向发展，如何调控孩子的思维由浅层次、无序性向深层次、概念性方面发展。科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，去发现问题，解决问题。因此，教师精心设计、选择、提供的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。
六、注重实验教学
课堂教学中实验的指导要到位，包括实验方案指导到位、实验方法指导到位、实验记录指导到位。切忌走过场，导致实验结果五花八门，实验过程乱糟糟，实验目的不明确，实验操作不规范，甚至出现意外或伤害事件。尤其是酒精灯、火柴、小刀、稀盐酸等器材的使用，要注意安全，这主要针对实验方法要指导到位。此外，实验前方案的讨论与交流要指导到位，为实验的有效活动奠定基础。实验中表格怎样记录，教师也要作适当地指导，比如打“√”、画“○”、记录顺序、记关键词等要求都要交代清楚。
现在的实验课，有的教师觉得学生实验就是应该热热闹闹，这样既可以表现出学生对课堂学习的兴趣，也能反映出“活跃”的课堂气氛，往往不太注意指导学生实验中小声交流，互相不干扰。事实上无论是科学家的真正研究还是我们普通人的工作，环境嘈杂会造成实验者心绪不宁，很难有条有理地进行实验活动，更谈不上在实验探究中思考。如在四年级上册《热空气和冷空气》一课中，有的小组学生自我控制能力强，有恰当的实验分工，这样学生能静心观察实验结果，能够更好地在实验中贯彻教师的实验指导，成功率自然会有提高。吵吵嚷嚷的环境只能是小组成员间手忙脚乱的进行实验，轰轰烈烈开场，草草收场。学生在安静的氛围下有利于归纳实验现象，总结实验结果，得出自己经过充分思考的结论。
七、有效引导探究过程 小学生在科学探究学习过程中，往往会遇到许多障碍和问题，这就要通过教师的有效引导，让学生从模仿到主动，逐步进行探究学习。
探究活动的学习过程是围绕着一个需要解决的实际问题而展开、以儿童亲历探究过程、最终实现问题的解决为终极的，其关键在于使学生形成在开放的环境中自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，并根据设想选择解决问题的科学方法，通过多种实践活动收集资料，分析资料和得出结论，以及表达思想和交流成果的综合能力，所以在科学教学中提高学生发现问题和解决问题的能力十分重要，往往一个真问题的提出就是一个研究的开始。在科学课的起始年级，让学生学会提真问题很重要也很必要，在科学探究的“观察、提问、猜测、验证、结论”等研究过程中，真问题的提出是关键环节，事实上，一个真问题的提出就是一次研究的开始，也是科学探究成功的保证。
科学课堂的有效教学既包括教师“有效的教”，又包括学生“有效的学”，努力实现科学探究与科学概念的协调发展。小学科学教学的有效性最终体现在学生身上。学生学得好，学得有兴趣，学习发展得快，有效性就体现出来了。要体现科学教学的有效性，了解学生已有的知识、技能等情况相当重要，包括他对科学的原有概念。知道他的底了，我们就知道在这个底上去发展。知道他在日常生活中对这个地方的理解是半对半错甚至是错的，我们就可以在教学中找到一个点去纠正他原有的错误。
教材：
《我和祖父的园子》是苏教版五年级的一篇课文，节选自著名女作家萧红的《呼兰河传》，课文通过作者记述自己童年时在园子里自由自在、无拘无束的生活
四组：
这一组的优点是从这是“一篇什么样的文”“一幅美丽的画”“一幕快乐的剧”“一首自由的诗”来设计文本的，
五组：
这一组从“谈趣事”“品趣事”“写趣事”完成教学活动。他们把“点”落在了“事”上，也为下面的训练定了目标。他们品词析句后抓住动词的连用开始训练。我觉得他们舍得了，没有面面俱到，一课一得，一课一练就不简单了。定准了自己的目标。
他们定的目标中有运用学到的表达方法练习写话，而活动中是欣赏园子、介绍园子等，这些活动能达到目标吗？
七组：
这一组从理解文意、品读语言、体趣悟情来完成设计的。我觉得这些还是在学课文，而不是学语文。他们说情到极致，学生，特别是小学生能情到极致吗？让学生怎么写？怎么读？怎么学？
他们想让学生在留白处练笔，如12段，她还能怎么“闹”？生活在城市里的孩子有田园“闹”的
九组：
从说文意、品快乐、学表达来完成教学的设计。她们也把目光聚焦在了“动作”的训练和“愿意”怎么样就怎么样，从这些地方体会出她和它们的自由，她的快乐。但是这个组的亮点是他们的写作训练有扶手。
学生自己写趣事时，老师这样“帮忙”：
小时候，我很喜欢模仿。妈妈做什么，我就做什么。妈妈洗碗，我就洗碗；妈妈拖地，我就――；妈妈――，我就――；妈妈――，我就――；――，――、、、、、、
最让我感到有趣的是、、、、、
这样有扶到放，从易到难，老师的引导打开了学生思维的闸门，写起来就会轻松很多。
十组：
这一组老师的而设计跟前面说做的差不多。
通过这十组的展示，我发现了大家都关注了“写”的训练，有了这种意识，有了意识就会或多或少的有行动。这几天的教授讲座中也都提到如今的老师们应该有“教课文”转变为“教语文”,从“非本体”到“本体”,从“教过”到“
今天的活动让我对文本有了更深层次的认识，这就是“线不理不直”“理不辨不明”。每一种设计都有他们的理念，他们的优点，也有各自的不足之处，这都是最正常的。什么时候都不可能完美，只能是在不断地完善，趋于完美。
还有很佩服各组的老师在这么短的时间内设计出自己组的方案，这是各组集体智慧的结晶，这是
每一个上台展示的老师更让我佩服。他们讲的头头是道，每个人都措辞有度，落落大方。
真的收获挺多的。
经过为期一个月的精心筹备，海勃湾区档案管理培训班今天正式开班了，首先我介绍一下与会人员情况。报名参加此次培训的人员主要是来自各乡镇、街道办事处和区属及驻区各单位从事档案工作的专兼职业务人员。应邀到会参加今天开班仪式并在台上就座的领导有：区政府常务副区长、市档案史志局副局长、公司总经理、市xx工贸有限责任公司副总经理、市档案史志局综合业务科科长区档案局主任科员。此次培训得到了市档案局的大力协助和区政府领导的充分重视，也获得了全区各部门、各单位和区部分重点企业的热心支持、配合，特别是两位企业老总在百忙之中能够亲临我们办班现场，充分体现了我区企业界对档案工作的重视和关心，令我十分感激。
会上刚才三位领导分别为我们做了开班讲话和重要发言，它充分体现了各级领导对档案工作的关心和重视，这也是我们干好工作的巨大动力。他们的讲话对我们广大档案工作者寄予厚望，对于我们办好这次培训班乃至今后开展各项档案工作都具有十分重要的指导意义。大家务必要深刻领会，牢记在心，并自觉地运用到今后各自的具体工作之中。
下面我们就要进行授课了，在开课前我先来介绍一下老师。担任本次培训授课任务的是今天台上就座的刘宝桐和王岚两位老师。两位同志在我们市区档案界都多年从事档案工作，具有丰富的业务指导和授课经验，是在座全体档案人员的良师益友。我希望学习期间每一位参加培训的同志都要好好珍惜这次机会，按时上课，专心听讲，认真做好笔记，勤学好问，积极用心操练，切实做到学有所获，学而能用，尽早成为各自单位档案业务的行家里手。
为确保我们顺利完成这次培训任务，请大家注意以下两点：首先每天要保证按时到场，提前都把各自手头的工作妥善安排好，遵守课堂培训纪律，坚持做到不迟到不早退，不随意缺勤。没有非常特殊的情况不要随便请假。其次要听从培训班工作人员的安排，注意保持会场卫生清洁，轮流搞好值日，完成卫生清理、打开水等任务。
实验是物理学研究的基本方法之一。近几年我常在物理教学中，有目的地安排设计一些对比性的实验，帮助学生形成正确的物理概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。
有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。讲课开始，教师做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。
进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的`思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力。从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。
为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对比性实验也能收到较好的教学效果。例如关于“自由落体运动”的教学，我针对学生认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢的错误认识，设计了以下的对比性实验。先从相同高度处同时释放一个小铁球和一张纸片，结果小球下落得快。不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快，因而得出下落加速度由其质量决定的错误结论。此时教师不要急于纠正学生的错误，而是接着分别演示：①两张相同的纸片，其中一张揉成一个小团，再从同样高度同时释放，结果观察到纸团下落快。②将一张质量较小的小纸片揉成一团与一张质量较大的纸片，同时从同样高度开始下落，可观察到质量小的纸团反而下落得快。当学生弄清纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力对纸片影响大以后，进而提出：“如果没有空气阻力的影响，将会出现什么现象”，让学生思考。然后再过渡到解决问题的对比性实验：“钱毛管”实验。先观察抽成真空的“钱毛管”中的金属片、小羽毛、小软木塞在没有空气阻力时，下落加速度都相同。接着打开“钱毛管”上的开关，让空气进入“钱毛管”里，再把“钱毛管”倒立起来，这时可以看到这些物体下落的快慢是不同的，前后两次实验的对比分析，突出了阻力对下落快慢的影响，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念。
对于学生易于形成片面认识的物理规律，设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完成认识上的飞跃，例如，初中学生对“二力平衡”条件觉得很简单，似乎没有什么困难，但又往往形成片面的认识。在课堂教学中，我从日常生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例引发，进而做“二力平衡的条件”的演示实验（课本中安排的），让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，并向学生提出探索性问题：“二力在什么条件下才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。”这时引导学生再仔细观察如下两个有针对性的对比实验。①两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车拼合在一起代替原来的小车实验）；②两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个实验，学生自己否定了原先的片面论断，从而得出科学的结论：“作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。”
在浮力一课的教学中，为了揭示浮力产生的原因是水中的向上和向下的压强差对物体造成的压力差，我设计了如下浮力消失和产生的对比实验，把一块蜡块的底面紧压在平底的玻璃器皿的底面，使之紧密接触，然后缓慢地注水于容器中，使整个蜡块都浸没在水中，蜡块并不浮起。如果将蜡块与器皿底接触处推开一道小缝，让水浸入，蜡块则很快就浮起来。通过对比，学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。
摘要：
物理学是理工科类学生必修的一门重要的基础课程， 而大学物理实验是辅助大学物理教学的重要手段之一。基于传统物理实验不便于搬入课堂这一缺点， 讨论了虚拟仿真实验和传统课堂结合的可能性。基于MATLAB软件作为开发平台， 可以在课堂上以虚拟仿真实验为基础介绍大学物理理论， 使得枯燥的理论知识形象直观， 可以激发学生的学习兴趣， 从而提高大学物理课程的教学质量。
关键词：
大学物理； 虚拟仿真； 物理实验；
物理学的基本理论渗透在自然科学各个领域， 应用于生产技术的许多部门， 是其他自然科学和工程技术的基础。物理学不仅仅是一门自然科学， 也是一门实验科学， 这就要求物理学要以实验为依据， 同时也要接受实验的检验。物理实验能够直观形象的展示物理现象和物理规律， 是辅助教学的重要手段， 对于大学物理的理论教学具有重要的意义。
但是传统的物理实验由于受到实验空间和实验仪器设备等教学资源的限制， 不适合搬入到理论课堂中。随着计算机网络技术的普及和发展， 虚拟仿真技术已经被广泛应用于各种实验教学中， 现在各个高校的多媒体教学方式的普及， 将虚拟仿真实验引入到理论教学中， 不仅能激发学生的好奇心和求知欲， 还能提高学生的自主创新能力和学习的能动性。
大学物理虚拟仿真实验是选取了一个物理系统或者抽象系统的一些特性， 再使用另外一种方法来表现它们的特性的过程。
随着计算机技术的发展， 现在有很多的.软件可以实现虚拟仿真实验的设计， 例如MATLAB软件， 可以实现很多光学现象等的虚拟仿真；LAB―VIEW软件功能比较强大， 在虚拟仪器构建方面能力较强， 主要被应用在物理虚拟设备方面；或者采用FLASH技术或者3D MAX技术， 都具有较强的人机互动性能。特别是FLASH技术， 可以采用IE的内嵌技术使得FLASH发布的相关作品可以直接通过网络进行播放， 实现物理实验的一些动画设计。其中MATLAB软件功能最为强大， 它不仅仅可以用来处理一些图像， 对于数据处理方面的表现也非常好， 是各大高校使用率较高的软件之一， 所以这里以MATLAB软件为例， 介绍大学物理中虚拟仿真做实验的制作方法。
由于物理理论各个部分特点不同， 所以在使用演示实验配合大学物理教学过程中， 也应该根据工具软件的特点， 制作出相应的虚拟仿真实验， 保证仿真实验能够在大学物理理论教学过程中能有较好的效果。
MATLAB软件是由美国Math Works公司推出的一套具备高性能的数值计算和可视化软件。由于MATLAB可以将矩阵运算、图形显示、信号处理以及数值分析集于一体， 构造出的用户环境使用方便、界面友好， 因此MATLAB受到众多科研工作者的欢迎。
以大学物理中波动光学的内容为例， 基于各种衍射现象的理论， 借助惠更斯―菲涅尔原理， 使用MATLAB软件， 并且基于该软件内嵌的GUI技术， 设计出的夫琅禾费衍射仿真系统界面如图1所示。在仿真系统中， 学生可以根据需要先选择衍射类型， 然后输入合适的参数， 最后点击执行仿真按钮， 即可查看需要的衍射结果。
例如在上图中选择矩孔衍射， 输入各个参数的具体数值， 最后点击执行仿真按钮， 宽度和长度均为0。5mm的矩孔仿真结果。
若以大学物理中振动波动的内容为例， 基于各种情况下的多振动合成理论， 使用同样的方法， 也可以设计出基于GUI的振动合成系统， 设计好的振动合成系统界面。
用户可以根据需要选择待合成振动的数目和合成模式， 再输入分振动的各个参数， 如果输入有误， 还可以通过点击数据清空按钮重新输入， 若无误， 可直接点击合成按钮。
若选择合振动个数3个， 模式为同方向， 再分别输入三路振动参数如图3所示， 最后点击合成按钮， 合成结果如图4所示。
使用各种软件设计好了虚拟仿真实验系统以后， 利用各大高校已经建设好的多媒体教学设备， 可以将MATLAB设计好的各种仿真实验系统移植到课堂教学的计算机中， 由讲授教师在课堂中操作， 并在授课的同时， 演示给学生， 可以大大激发学生在课堂上的学习积极性。学生边学习物理理论知识， 边在仿真实验现象的基础上， 使用学习到的理论去分析该现象的产生原因和产生过程， 提高学生的创造性思维能力和实践动手能力。除此之外， 还可以由学生按自己的想法修改仿真实验的一些数据， 自行总结出条件改变之后， 仿真实验结果的改变规律。
也可以将虚拟仿真实验系统通过在线教学的模式上传至相应的教学网站， 由学生在课前预习， 或者课后复习的时候自行操作。
物理学是一门实验科学， 大学物理的理论教学是离不开物理实验教学的， 所以物理的演示教学在课堂教学中也是必不可少的重要手段， 通过课堂的演示实验， 可以使具体的物理理论形象化， 枯燥的课堂气氛活跃化。但是基于传统物理实验的一些局限性， 使用虚拟仿真实验代替传统实验是非常有效的一个手段。它既可以帮助学生理解和掌握物理的理论知识， 还可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
可以看出， 使用MATLAB软件作为仿真平台， 基于GUI技术设计出的大学物理虚拟仿真实验， 可以在课堂上利用现代化多媒体教学技术， 形象生动直观的给学生们展示出各种不同的物理现象， 使得不具备MATLAB技术的学生也可以轻松掌握， 并可将理论和实际现象结合起来， 激发学生的学习兴趣， 达到加深理解的目的。
麻华丽， 霍瑞娜， 曾凡光。提高《大学物理》教学质量探讨。管理工程师， （1） ：68―70。
王金玉， 赵言诚， 孙秋华， 等。浅谈演示实验在大学物理教学中的作用。教育教学论坛， （5） ：208―209。
肖瑞， 刘敏。大学物理演示实验室的扩大建设与管理。实验室科学， 2018 （2） ：184―186。
刘丹， 张进， 于晓燕， 等。大学物理实验中仿真实验研究。贵阳学院学报 （自然科学版） ， （4） ：15―22。
武艳玲。基于Flash技术的虚拟近代物理实验研究。西安文理学院学报 （自然科学版） ， 2018 （4） ：21―24。
尹君驰， 刘克毅。基于MATLAB的PID控制系统参数调节。电子测试， （3） ：98―99， 114。
活动的设计意图：
气球是孩子们生活中常见的事物，也是幼儿较喜欢的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼儿，基于他们的年龄特点：
活泼、好玩，同时他们对新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常常看到他们三五成群地围着一样东西在观察。作为教师，我们除了在教育教学活动和日常生活中，要最大限度的满足幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活经验，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探索欲。
新纲要指出，教育的过程不是一个简单的传授的过程，而是要幼儿通过自身主动地观察、发现、感知、探索，从而在实践的过程中转化为自身的知识经验。本活动旨在让幼儿通过自己的探索，感知空气的存在，知道为什么气球被突然放飞会到处乱窜等等。
科学活动：我和气球做游戏
教学目标：
１、知道气球变鼓是因为充入了空气。
２、从气流吹在脸上的感觉，感知空气的存在。
３、感知空气从气球中突然冲出的有趣现象。
教学准备：
１、没充气的气球若干，充足气的气球一只。
２、打气筒若干。
教学过程：
一、 气球喜欢吃什么
分别出示未充足气的气球和充足气的气球。
这是什么？有什么不一样？
再出示未充足气的气球，引出故事《气球吃什么》
１、气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗？
２、气球究竟吃什么才能鼓起来，变得胖胖的？（气球喜欢吃空气）
感受气球轻轻吹在脸上和快速吹在脸上的不同感觉
二、 我帮气球吃空气
空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来，怎么样让气球吃得饱饱的，又不让空气溜掉呢？（幼儿个别回答）
教师示范，重点是如何抓住气球的嘴。
幼儿操作，教师引导幼儿可以两两合作。
玩气球：摸摸气球胖乎乎的肚子、和气球碰一碰（身体的各个部位），说说有什么感觉。
三、 放飞气球
猜猜：气球突然放飞会怎样？
请个别幼儿模仿气球乱窜的样子
为什么气球放飞后会到处乱窜？是谁给了气球力量？
四、 游戏：流星球大战
组织幼儿来到空地
游戏：听到教师喊“放射”的口令，全部幼儿放飞气球，表现流星球大战的情形。
延伸活动：
请幼儿用绘画的形式表现流星球大战的情形。
1、通过幼儿动手实验、游戏、感知小的特性。
2、了解小的用途、教育幼儿要节约用水。
1、在活动区游戏和日常生活中，启发幼儿观察水的特点。
1、以猜谜语形式猜“水”
3、今天，老师给小朋友准备了水和玩具，请小朋友做个实验，看看水有什么变化？
4、分5个小组游戏，幼儿自选一组参加。
2》溶解组：“把盐、糖放进水里搅拌后，它怎么不见了？”
5、1》“唉，小朋友，到这组来看看，这些小朋友都发现了什么？”请全班小朋友一起观察冰溶化的现象，并请一个小朋友讲述他们的发现：
提问：
a、把水蒸汽变成冰应该怎么办？
b、夏天时，下了一场大雨，地上都湿了，为什么太阳出来，地上的水就干了？
2》溶解组小朋友讲解：把盐、糖、沙子放在水里，搅拌后，盐和糖溶解在水里了，沙子没有溶解，说明水能溶解某些东西，有的东西不能溶解。
3》沉浮组小朋友讲解：各种东西放在水里后，有的东西沉下去了，有些东西浮在水面上，说明水有浮力。
5》水的冲力组：水倒在水车上，水车转了，说明水有冲力，有力量。通过以上幼儿亲手实验、观察、讲述培养了幼儿动手实验的兴趣，观察的能力及分析，讲述能力等。
教学目的
1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。
2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。
教学重点
引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入新课，激发学习兴趣。
二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。
1、引导看图。
2、小组互相讨论
3、指名说
(1)烽火报警(2)驿马送信
(2)飞鸽传信(4)电话
(5)步话机(6)电报
(7)卫星通信(8)电视电报
(9)移动通信
三、组织学生讨论
你们见过这些通信吗?它们有什么好处?
四、师介绍各种通信在现代化中的用处。
五、课堂训练
1、思考：
(1)你知道哪些通信方式?
(2)这些通信是怎样通信的?
2、学生分小组讨论
3、小组汇报讨论情况。
六、课堂小结
七、布置作业
课后收集其它的通信方式。
这个世界存在着一些奇异的物种，需要大家一起去探索发现，而对于中班的孩子而言，更是觉得神奇，这就需要我们去引导，让孩子主动地无穷的想像力，从而感知这个奇妙的世界。
中班孩子年龄较小，他们想了解认识的奇异动物很多，一些物种不是我们随处可见，通过故事《谁丢了尾巴》，让幼儿了解并知道小动物们都有自己特殊的保护方式，充分想像的空间，自己去探索去发现吧。
1、了解一些动物用保护色、断尾、喷“墨汁”等保护自己的本领。
2、产生探究动物自我保护本领的兴趣。
3、培养幼儿观察生活的好习惯，了解周围事物的动态。
1、挂图二幅，图一：蝴蝶、蟋蟀、瓢虫、蜻蜓、枯叶蝶、花螳螂，竹节虫变色龙、树蛙、斑马等；图二：壁虎、海星、蚯蚓、乌龟、乌贼鱼等
2、幼儿、家长收集的有关动物自我保护的图片、碟片、图书等资料。
（1）根据故事情节提问：故事里都有谁？?发生了一件什么事情？谁丢了尾巴？（让幼儿充分表达自己的意见，去交流，发现）
（2）根据上述内容让幼儿对动物自我保护方式有了大致了解。
2、出示挂图1（枯叶蝶、蟋蟀、瓢虫、竹节虫等）讲解它们为什么不容易被敌人吃掉，引导幼儿说出它们自己有特殊的“保护色”。让幼儿了解这些小动物正是利用随着周围颜色变化面变化，从而把自己隐藏起来，这是它们保护自己的一种方式。
出示挂图2（壁虎、海星、蚯蚓、乌龟、乌贼鱼等）让幼儿先自己说一说这些动物有哪些自我保护的本领。例如：壁虎断尾保护自己，蚯蚓断掉身体、海星的再生等这些动物的再生本领，也是保护自己的一种方式，让孩子自主表述乌龟、乌贼鱼这些动物的自我保护方式。
3、出示家长幼儿收集的图书、碟片等资料，让幼儿观察。
放碟片，自我保护的动物，让幼儿观赏更多的动物自我保护的方式。
4、连线涂色游戏＜找尾巴＞，每人一张没尾巴的动物图片，每人一盒彩笔。
1、到院子里探索秘密，找一找，院子里哪些昆虫动物有自己的自卫能力。
2、到图书区让幼儿观看关于动物的图书。
自然界的一切都是神秘的，对孩子们来说有着致使的吸引力，吸引着他们去探索，去发现，本节课通过让幼儿了解动物通过保护色、再生等特殊的本领来保护自己，幼儿非常感兴趣，幼儿通过观察、表述、连线游戏、观看图书等方式，使幼儿更直观、生动地认识了自然界中各种生物的生存方式，从而培养了幼儿热爱生命、珍惜生活的美好情感。
目标:
1.在捡菜的过程中进行分类比较,了解韭菜.大蒜.葱的不同特征。
2.在种植过程中，发现根能吸收营养，帮助植物生长。
2筐若干个（三只以上）。
你们在家吃过韭菜 .大蒜 .吗？那认识它们吗？
1 .出示一筐菜。
菜场一早送来许多菜，可是粗心的送菜人把好几种菜混在了一起，给厨房的厨师带来了许多麻烦。厨师请我们小朋友帮忙，把这些菜分开放在各自的筐里。
2 .幼儿一边拣菜一边把菜分别放入不同的筐中。
我们来帮厨师把菜分分开，把这些菜放在不同的筐中。
好，我们把菜分好了，那想想为什么要这样分开 摆放呢？这样摆放有什么好处？
4 .引导幼儿说出三种蔬菜的不同特征。说说谁像哥哥，谁像弟弟，谁像妹妹。
刚才我们说了为什么要把这三种蔬菜分开，那谁能来说说这三种蔬菜，它们有什么特征。如果它们是一家人的话，你说说谁像哥哥，谁像弟弟，谁又像妹妹呢？
5 .师小结。
韭菜妹妹的叶子从上到下都是一样粗的，叶子是扁的 .窄的；大蒜哥哥的叶子上面小下面大，又宽又扁；葱弟弟的.叶子中间是空的，圆柱形的。
三 .种植韭菜 .大蒜（有根的） .葱（有根的）。
1 .刚才我们了解了这三种蔬菜的不同特征，现在我们要来种植这三种蔬菜，那该怎么种呢
2 .取部分韭菜 .大蒜 .葱，切下其下半段。
每个小朋友先选其中一样蔬菜，然后把你选的这样蔬菜的上半段去掉，看看还剩下些什么。
你知道它有什么作用吗？
3 .把它们种植在同一花盆里，比一比谁长的高。
我们把三种蔬菜的下半段种在花盆里，看看它们谁长的又快又高。
5 .把它们放在自然角中，鼓励幼儿学着照顾，并观察其生长情况。
1.知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气。
2.探索充气的多种方法。
3.体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。
1.没充气的气球人手一份。
1.出示充好气的气球和未充气的气球。
这个气球圆鼓鼓，胖乎乎，这个气球呢，瘪着肚子，好像没吃过饭。
2.教师手拿未充气的气球，引出《气球爱吃什么》。
二、我帮气球吃空气。
1.教师：空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来。
怎么样让气球吃的饱饱的，又不让空气溜掉？
2.教师示范吹气球，用嘴给气球充气，以及如何扎住“气球嘴”，不让空气溜走。
3.幼儿每人一只气球，用嘴给气球充气，让气球很快“胖”起来。
4.告诉幼儿为了不让空气溜走，他们可以主动寻找合作伙伴，扎住“气球嘴”。
1.出示充气玩具。
气球还有很多朋友，也和气球一样喜欢吃空气。我们也来帮帮他们，让他们也吃得圆鼓鼓、胖乎乎的。
2.幼儿自由结伴给充气玩具吹气，摸一摸充满空气后胖乎乎的“身体状态”。
3.幼儿玩一玩这些充气玩具。
1.通过观察认识各种各样的蛋，知道蛋有大小和颜色的异同等。
2.知道鸡、鸭、鸟全都会生蛋，对事物有探究的兴趣。
1.出示蛋，引起幼儿兴趣。
引导幼儿将动物图片与蛋一一对应。
3.你还知道什么动物也会生蛋？
二、引导幼儿运用比较的方法观察蛋。
引导幼儿从蛋的大小、重量、颜色来比较。
有的蛋是深黄色的，有的蛋是白色的，还有的蛋是青色的活带斑点的。
三、由表及里观察，产生探索的兴趣。
引导幼儿回忆已有经验，并将鸡蛋打开观察。
3.教师小结：每种蛋外面都有很薄的蛋壳，敲碎蛋壳，里面都有蛋黄、蛋清。
教师讲述有关蛋的故事，引导幼儿进一步讨论有关蛋的话题。
如：蛋黄怎么会变成动物宝宝的？为什么蛋有大有小？
结合主题活动，引导幼儿探索如何使蛋站立起来的各种方法。
1、通过观察不同的玻璃片，引起幼儿对周围物体现象的探索兴趣。
2、三块玻璃片（凸片、凹片、平面片）、长方形纸、玩具望远镜、双面胶。
1、创设情景，激发幼儿兴趣。
请幼儿分别用这三块玻璃片去看小花猫图片。
（3）提问：透过这三块玻璃片看到的图片是不是跟原来的一样大？
（大了、小了、和原来一样）。
2、启发、探索。
（1）为什么透过三块玻璃片看同样的东西，大小不一样呢？
（2）请小朋友用手摸摸，用眼看看，这三块玻璃片是不是一样？
（3）教师示范并告诉幼儿：“先摸玻璃片两面的中间，再摸边缘是不是一样，
然后把玻璃片竖起来用眼睛看。”
3、师幼进一步探讨平、凸、凹玻璃片。
（1）请幼儿取出中间和周围一样厚薄的玻璃片，
告诉幼儿这是“平玻璃片”
告诉幼儿这是“凸玻璃片”
告诉幼儿这是“凹玻璃片”
4、幼儿动手操作、体验平、凹、凸三种玻璃片的作用。
（1）请幼儿分别用平、凹、凸三种玻璃片去看周围的事物，讲讲有什么不同.
（2）教师小结：玻璃片真有趣，用不同的玻璃片看到的东西不一样。
科学家真会动脑筋，他们利用不同的玻璃片，制造出各种各样的东西，玻璃片的作用可真大呀！
5、尝试制作望远镜，教师巡回指导。
（1）请幼儿用玩具望远镜看一看周围事物，引起幼儿制作兴趣。
（2）请小朋友动手把长方形纸卷成筒，把凹玻璃片放在纸筒后面，凸玻璃片放在纸筒前面，
望远镜就做成了。教师重点指导双面胶的用法。
（3）请幼儿用自己制作的望远镜再一次看一看周围事物的变化，
进一步了解望远镜的作用并享受自己动手制作的乐趣。
（教师提示望远镜的作用。如看文艺演出、看体育比赛、看风景、解放军瞭望。）
幼儿自由玩耍自制望远镜，对周围事物进一步探索。
教学目标1、观察花的雄蕊和雌蕊。2、花与果实和种子的关系。
教学重点观察花的雄蕊和雌蕊。。
教学难点花与果实和种子的关系。
教具准备放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花。
教学方法观察法、讨论法
教学过程
一、导入我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢?学生提出自己的猜测。(出示：油菜花的雄蕊和雌蕊)我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧!
二、探究过程
1、观察花的雄蕊和雌蕊。(1)我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢?放大镜。(2)教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。
思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系?(3)学生分组观察、轻声讨论。(4)全班交流汇报。(5)教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。(6)指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗?植物还依靠哪些力量传播花粉?
2、观察油菜的果实和种子(1)发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。(2)小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的?数数果荚里有多少粒种子?(3)全班交流汇报。比较各组的数据与发现。
三、总结拓展雄蕊和雌蕊的结构。雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。袁隆平与杂交水稻。
四、布置课外活动作业：查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。
各位评委、各位老师们大家好， 我说课的内容是大班科学活动《神奇的水滴》，
一、 说教材
水是人类最早接触的自然物质之一，水作为自然物质，也是孩子喜欢玩乐的对象，在课间总会看到孩子在卫生间玩水，对于大班孩子来说，对水已经不再是停留在单纯的玩弄中，而是会思考水的各种科学现象，比如：水的流动性、溶解性、水的动力等等，都将吸引幼儿好奇心。《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断的积累经验。”
《神奇的水滴》这个活动的材料是生活中常见的水和各种材质的纸，他们都来源于幼儿的生活，通过实验操作可以让幼儿探究、内化水滴在不同纸张上出现的不同渗透现象，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在活动中学习探究和发现问题，培养幼儿的科学探索精神。
二、说活动目标：
教育活动的目标是教学活动起点和归宿，以《指南》中大班科学活动的目标为依据，根据大班幼儿的年龄特点及已有的知识经验、能力和发展水平，结合本活动的内容，我制定知识、能力、情感三维目标，具体如下：
1、通过观察，发现水滴滴在不同材质纸张上出现的不同渗透现象。
2、愿意通过实验来验证猜想，并学习记录实验结果。
3、乐于与同伴交流实验中的发现。
三、说重难点：
幼儿通过实践操作来观察水滴在不同材质纸上的渗透现象，作为本次活动的重点目标。对于大班第一学期的幼儿来说，要用实验来验证自己的猜想，并用自己的符号或图画来记录，有点困难，所以将目标二定为本次活动的难点。
四、说活动准备
活动准备是为具体活动目标服务的，因此，我遵循材料生活化，活动中我准备了幼儿较为熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼儿表述交流所需要的材料。
1、不同材质的纸张：餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸等，各种材质的包装纸，塑料包装纸、牛皮纸、铝箔。
2、水、滴管、大小记录纸、笔。
五、说教法：
科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是要“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”，让幼儿在做中学，在做中思考《纲要》中明确指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿学习科学活动的特点，我采用的教法主要有：
1、设疑法。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。
2、观察指导法。针对幼儿探究过程中出现的情况，采取随机指导，适当调控活动进程与节奏。
3、操作法。让幼儿与材料的相互作用过程中丰富感知经验，巩固技能，提高动手能力。
六、说学法：
教学活动以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极主动地与环境、材料、教师、同伴的交互作用中，去发现、思考、感知、表达，在探究过程惊异科学，在探究过程中建构科学经验。本次活动采用的学法主要有：
1、操作体验法。幼儿科学知识的获得是与环境交互作用的结果，幼儿的学习需要通过不断的探索来积累经验，因此，为了加深对不同材质的纸张不同渗透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，让幼儿在亲历探究中感知体验。
2、记录法。
让幼儿将探索的结果记录下来，可以避免遗忘，便于幼儿进行比较，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。记录其实也是对幼儿实验结果的一种表达，一方面能让幼儿掌握记录的操作技能，另一方面能帮助幼儿梳理实验经验。
3、表达交流法。
引导幼儿围绕“不同纸张的不同渗透性”这一个问题进行表达交流，给幼儿提供自由表达的机会，满足幼儿想说、敢说的愿望，一达到分享知识经验的目的。
七、说教学过程
本次活动力求让幼儿最大程度的参与投入，采用自主探究学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计四个环环相扣的环节：
1、设疑猜想，激发兴趣2、动手操作，实验验证3、集中交流，提升经验4、拓展思维，经验迁移。
活动环节
解决问题，达成目标
环节一
一、 设疑猜想，激发兴趣。
1、教师以猜谜导入，我们生活中有一个朋友，手脏了要找他，衣服脏了要找他，口渴了也要找他，他是谁呢？引出“水”，今天水要和一些朋友来玩个游戏。
2、活动开始教师出示滴管，铝箔，抛出问题：如果水滴在铝箔上会怎么样？引导幼儿猜测，水滴是停留在铝箔纸的原处？散开？还是渗透到铝箔纸里？
此环节我运用提问法设置疑问，运用猜测法，让幼儿对水和铝箔将会发生的状况产生疑惑，产生想获得答案的强烈欲望。幼儿会带着猜测的问题去有目的的进行实验，为下一个环节奠定良好的基础。
环节二
二、 动手操作，实验验证。
1、第一次实验的设计是为了解决第一环节幼儿的疑问。
活动以小组为单位，教师给每个小朋友准备了一根滴管， 让幼儿自由探索，（1）水滴在铝箔纸上， 可以多滴几滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水边缘划动，又会如何？（3）能不能将水滴推移到一处，几滴独立的水滴在铝箔纸上移动又会发生什么情况？
结合第一次的实验操作的结果，教师小结：水滴在铝箔纸上，水不能渗透铝箔纸。
（2）在第二次实验前教师出示不同的纸张和记录纸提出规则和要求。（可以做一个实验就记录一个结果，防止弄错结果。）
1、根据做中学的理念，先请幼儿猜测，“水滴滴在不同的纸上会有什么现象？”，幼儿用简单的符号或者图画记录在记录纸上。
2、接下来幼儿自由操作，记录实验结果，教师巡回观察幼儿动作，及时提问进行引导。与幼儿探究“纸的表面有什么不同？哪些纸吸水多，哪些纸吸水少？”
在第一次实验活动中我出示滴管和铝箔纸让幼儿自由探索水和铝箔纸之间交互，此环节我运用了操作体验法，观察法。让幼儿自主探索实验，利用直观可见的实验，将幼儿较为抽象的猜测转化为具体形象的经验，帮助幼儿加深水滴在铝箔纸上产生的现象，得出铝箔纸不能渗透的结果。
随后教师出示各种不同的纸张，提出问题：“水滴在这些纸张上又会产生什么现象呢？”很自然的过渡到第二个实验。
在这个环节中让幼儿通过实验操作进行比较，运用了记录法进行记录，因为记录是幼儿探索历程与认识发展真实客观的呈现，是幼儿自我调整建构知识经验的见证，也是幼儿表达个人发现与意见的依据。
幼儿自由的探索，能更自主更主动去了解水滴在不同材质纸张上的渗透，在操作中进行记录，学会思考和发现，能有效解决本次活动的重难点。有了记录也为下一个环节的分享交流做好了铺垫。
环节三
三、集中交流，提升经验
幼儿通过亲自动手操作观察、探索体验，记录结果，具备了大胆简述自己发现的条件，先让幼儿相互交流，让幼儿和同伴说说自己的发现。
2、师生共同交流、记录。
请幼儿向大家介绍自己的发现，哪些纸吸水，哪些纸不吸水，哪些纸吸水多，哪些纸吸水少？与纸的不同表面有什么联系？教师用大记录纸帮助幼儿小结。（如果实验有异议可以集体来验证一下，允许幼儿有不同的结果，整个活动都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到成功的喜悦。）
《指南》中也指出：交流是探究过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过程和结果结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见，或进行讨论、争论，达成初步共识的过程。
此环节运用了表达交流法，让幼儿进行实验结果交流，鼓励他们用准确恰当的语言将自己的体验、发现表述出来， 与同伴交流能获得更加丰富的经验，发展幼儿语言表达能力。当然，幼儿在自由交谈活动中获得的知识是零碎的，还需要老师帮助他们把获取的经验进行梳理。教师在幼儿实验结果基础上做出相应的小结，提升幼儿的知识经验。
环节四
四、拓展思维，经验迁移
请幼儿按纸的吸水性来给纸张分类，并说说纸的从特性和用途之间的关系。如：吸水性强的纸用作餐巾纸，吸水性差的纸用作包装纸。
在此环节引导幼儿理解生活中，不同吸水性的纸会有不同的功用，也进一步巩固了实验环节的操作结果，丰富幼儿的生活经验，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己想要了解的东西和希望解决的科学问题；才能真正主动地去探究、去操作；才能用心去感受周围世界的神奇，从而体验和领悟到科学的无所不在。
延伸活动：谈谈说落在其他物质表面会出现的
在本次活动中，我自觉运用《指南》的教育理念，突显幼儿为学习的主体地位，充分调动幼儿参与活动积极性和主动性，最大限度的激发幼儿的好奇心和探究欲望。
以上是我的说课内容希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
活动名称：防身绝招
活动目的：
1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护的方法。
2、萌发探索动物奥秘的兴趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备：
故事《隐身妙招》。
活动过程：
一、引导幼儿倾听故事《隐身妙招》。
1、师幼一起倾听故事。
教师：今天老师给大家带来了一个故事，故事的名字叫做《隐身妙招》，故事的名字叫什么?对了，我们一起来听一听故事里说了什么?故事里有些什么动物?
2、教师：听到了故事里有些什么动物?
教师结合孩子的回答小结：故事里有大老虎、枯叶蝶，蜥蜴，青蛙。
3、教师：老虎来了，小动物们都躲到哪里去了?为什么老虎找不到他们?(引导幼儿说说这些动物的防身妙招。这些动物用了一种什么方法来保护自己的?)——幼儿回答：躲起来。
教师小结：对了，它们都躲起来，隐身。因为它们身上的衣服和周围环境的颜色很像。让自己身上的颜色变得与周围环境接近，把自己躲起来，让老虎发现不了自己。)
4、结合图片观察与比较：看看枯树叶上有什么?枯叶蝶。(原来枯叶蝶同枯树叶一模一样)草丛里有谁?青蛙(原来绿绿的青蛙躲到了绿绿的草丛里)你们能看出蜥蜴在哪里吗?在泥土上(蜥蜴的皮肤和泥土的颜色是一样。)所以老虎找不到这些小动物。
二、防身绝招。
1、教师：原来，动物们都非常聪明，除了这些动物，你知道动物还有哪些保护自己的方法?(幼儿自由说，如变色龙、狐狸、壁虎、乌龟、刺猬。)
2、教师小结：小朋友知道的可真多啊，听说森林里的小动物每个都有自己的防身绝招，你知道变色龙、狐狸、壁虎、黄鼠狼自我保护的方法吗?现在我们去听听小动物的介绍吧!
教师：教师出示相应的图片扮演各种动物的声音：如变色龙——变色，啦啦啦，我是神奇的变色龙，我身体的颜色能变，敌人来了我不怕;狐狸——装死，要是我遇到敌人，我会马上往地上一躺，来个装死，谁也不会吃掉我这只死了的狐狸(出示负鼠，负鼠也是装死)壁虎——断尾，我是壁虎，我遇到敌人我的尾巴会断掉，敌人就不敢碰我了。黄鼠狼——臭气味，哈哈，我要是遇到敌人，我会发出臭气味，敌人闻到臭气味就不敢靠近我了等等。
小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的----等。它们真是能干的小动物。
3、游戏：对错。
教师：现在我要考考大家有没有记住这些小动物的防身绝招，老师出示各种动物图片，请你们举手回答是谁?是用什么方法保护自己的?
三、自我保护。
1、教师：动物们都有保护自己的好方法来躲过危险，那我们小朋友在活动、游戏中，是怎样保护好自己的?——幼儿讨论、交流。
2、教师：今天我们学到了一些动物的防身绝招和保护自己的方法，相信我们会变的更聪明。在活动、游戏中，学会用正确的方法保护好自己。
反思：
计算机技术、互联网使得教学活动突破时空的限制，把文字、图形、图像、动画等多种媒体结合在一起，正由于这样的优势，计算机技术作为主要的信息技术教学手段正逐渐发挥出它的巨大作用，它的参与让我们的教学活动内容更加丰富，活动过程更加生动有趣。
由于幼儿自身特点--识字不多、知识面窄，他们获取知识的途经是比较单一的，往往是从父母、电视为获取知识的主要途径，而家长的知识面也是有限的。这样就很难满足幼儿成长所需的知识量，影响了幼儿的发展。而互联网是一个信息资源系统，它蕴含着我们所需的各种各样的信息和资源，包罗万象。孩子们可以和家长一起从网络上查找想要了解的知识，这样，在查找的过程中，孩子们和家长都从中学到了许多、许多以前不了解的知识。这大大地丰富了幼儿获取知识、信息的途径，使他们的知识面更为广泛，也为教师的活动开展提供了丰富的资源，从而激发幼儿学习的兴趣、探索的欲望。
设计思路：
沙子具有细小、松软、加水后可以任意造型等特点，容易诱发幼儿的想象力和创造欲。但平时，幼儿园的沙池或沙箱中的沙经常是干的或是湿的，而且，玩沙活动大多安排在户外活动时间，因此幼儿在玩沙的时候经常是在重复着铲沙、倒沙和堆沙动作，玩得不丰富，没有创造性。其根本原因在于幼儿不了解沙的特性，尤其不了解干沙和湿沙的区别，所以，玩沙活动停留在浅表的动作上，玩法上没有创造性。
目标：
1、通过幼儿吹、分离、挖、塑造、经验回忆等活动，感知和探索沙轻、细小、不溶于水及加水后易造型的特性，了解沙的用途。
2、发展幼儿的感知能力，诱发想象力和创造欲。
3、引起幼儿对周围自然物的关注，培养幼儿爱护周围自然物的情感。
4、学习能两人和四人合作玩。
重点：感知和探索沙的特性。
难点：加水后沙在造型功能上的不同。
过程：
一、用不同的感官感知干沙的特性：
1、用小筐子分离出小石子和细沙，并通过触摸、抓捏感受和体验沙细小的特点。
2、用吸管吹一吹干沙，体验干沙轻的特点。
3、把筛出的细沙倒入塑料杯中，通过观察和搅拌体验沙不溶于水的特点。
4、寻找宝藏一通过用手扒开沙子找玩具的游戏。体验干沙松软的特点。
二、体验干沙与湿沙的区别：
1、爱喝水的沙一往沙箱中加水，用手感知干沙与湿沙捏合上的区别，即干沙轻，不易捏合；湿沙重，易捏合。
2小组造型活动，体验湿沙可以任意造型。
三、谈话、讨论，了解沙的用途：
1、交流关于沙的用途：沙纸、沙画、沙球、沙包、沙漏等。
2、害处：沙尘暴、河流泥沙、沙漠等对环境的危害。
延伸：
一、沙能不能种路物：
提供两盆植物（一盆用泥，一盆用沙），提出管理要求：每天给于一定的阳光；浇同量的水，一周施一次肥；每组做好纪录。
二、制作七色彩泥。
在细纱中加入水和颜料，混合搅拌，把沙染成多种颜色的沙，然后将彩沙晾干，分层装入或分色装入物色透明的器皿内。
三、制作沙雕。
目标：
1、通过实验，引导幼儿发现“油会浮在水面上的”这一现象。
2、学会看图示，理解图示所代表的意思，并能进行简单的实验记录。
3、培养幼儿事实求实的科学态度，激发幼儿对科学活动的兴趣。
准备：油、水、透明杯、小棍、记录纸、油画棒、表格等。
过程：
1.游戏“你问我答”引出活动，出示菜油，
请幼儿比较油和水。
师：油和水有什么不同？
2.幼儿感知“油是浮在水面上的”这一现象。
1）请小朋友猜想：油和水混合在一起，会发生什么现象？
2）幼儿动手实验，教师巡回指导。
3）幼儿表述结果，理解图示所代表的意思，将结果记录在表格上。
3.幼儿第二次实验：
1）幼儿猜想：如果我们用搅拌棒把水和油进行搅拌，那又会发生什么现象呢？
2）分给幼儿小棒，再次动手实验。
3）幼儿将记录画在纸上，并用语言表述结果。
4.结束活动
将幼儿的记录表进行梳理归纳。
【课堂再现】
（生读通课文后）
师：这篇课文主要讲了三方面的内容，是哪三方面呢？请大家默读全文，边
读边思考这一问题。
（约6分钟后交流）
生1：我找到了一个点，就是课文介绍了克隆是什么。
师：对！你概括得很准确。（板书：什么是克隆）还讲了什么呢？
生2：我认为课文还讲了克隆的作用。
（一片附和声）
师：用书上的话说，就是克隆
生：（七嘴八舌）造福人类。
师：用书上的话概括是个好方法。（板书：克隆造福人类）还有呢？
（生沉默，有几只小手似举非举，显然不敢确定）
师：那这样吧，请同学们再读读课文，想一想哪几节是写什么是克隆，哪几节是写克隆造福人类。
（约3分钟后交流）
生3：课文1、2节是写什么是克隆。
生4：（立即举手反驳）我觉得14节都是讲什么是克隆。
师：好，现在出现两种意见，你们同意哪种呢？
生4：（迫不及待）老师，我这样分的理由是第三节最后说凡此种种，都是植物的克隆。这说明这一节也在讲什么是克隆。第四节最后也说这就是低等生物的克隆，这也是讲什么是克隆。
师：大家赞同的想法吗？（停顿，学生若有所思，片刻不少学生点头）我也赞同的观点，可能有的同学还不是很理解，别急，相信学完这课你就能明白。
师：哪几节讲的是克隆造福人类呢？
生5：69节是讲克隆技术造福人类。
（对此学生没有分歧，达成了共识）
师：那现在还有哪节没有说到呢？这节讲的又是什么呢？
生6：第五节，这一节讲的是世界第一只克隆羊诞生了。
生7：就是克隆实验。
师：对啊！这不就是课文的第三方面吗？（板书：克隆的实验）
师：好！现在我们理清了课文的主要内容了。（手指板书）同学们，你们看，作者的思路多清楚啊！从介绍什么是克隆，讲到克隆的实验，再讲克隆造福人类，让我们一步一步地深入了解克隆。
师：课文14节介绍了什么是克隆？请同学们再读读这4节，看作者是如何介绍的呢？
（生埋头读书，感觉有些茫然，我便做了提示：是从同一个角度写的吗？不少生豁然开朗。）
生8：我发现第一节写的是《西游记》中的克隆。
师：哦！也就是神话中的克隆。（板书：神话中的克隆）还有呢？
生9：第三节植物的克隆，第四节是说低等生物的克隆。（板书：植物的克隆、低等生物的克隆）
师：那第三节呢？
（刚才那三个句式一样，学生依葫芦画瓢，很容易说出。对于第三节生不知该如何表达了。）
（我的预设是科学解释的克隆，运用了说明文常用的下定义的方法，但感觉就这样生硬地告诉学生不太容易接受。忽然想到，数学中不是有很多定义吗？于是）
师：谁来解释解释什么叫倍数。
（学生一愣，马上就有个学生心领神会。）
生10：第三节解释了克隆，告诉我们克隆的定义。
师：你反应非常快。这节我们可不可以说是科学解释中的克隆？（师板书：科学解释中的克隆）这是用了下定义的方法，是这样的说明文常用的方法。
师：（手指板书）现在大家看看这板书，作者为了让我们清楚地知道什么是克隆，从四个不同的角度作了解释。所以，我们把这四节归纳成一部分，现在大家理解的意思了吗？（停顿）那这样写有什么好处呢？
（学生讲了很多，什么引起我们的兴趣啦，很简单，容易懂啦，等等。由于快要下课了，我作了个总结。）
师：同学们很会揣摩作者的心思，讲得不错。老师也有一点想法：作者从四个不同的角度来写什么是克隆，能让我们在头脑中对克隆建立起立体印象。（学生不理解什么叫立体印象。于是，我随手画了个正方形和正方体。）如果只从一个角度讲，就像这个正方形，而从几个不同的角度讲，就像这个正方体，让我们对所要讲的事物产生立体印象，了解得更加清楚。（学生会心一笑）。今天，我们又学了一招：为了讲清别人比较陌生的事物，要注意从不同的角度去介绍，这样别人的印象才会深刻。
【我的感想】
苏教版第十册第二单元以科技之光为主题编排了三篇课文《梦圆飞天》、《火星地球的孪生兄弟》、《克隆之谜》。说实话，这是让不少语文老师感到困惑的主题单元，原因很多，我感觉最有代表性的便是，这样的课文语文味不足，放入科学课似乎更好。对此困惑，我也曾茫然，但想到既然编者将它们编进语文课本，必然有他们的道理，也一定想通过课文的学习提高语文素养。由此，我想到：挖掘教材语文因素，教科学课所不教。
那么，这篇课文有哪些语文因素呢？哪些又是科学课所不教的呢？我首先想
到的就是语言的内容和形式，即，表达了什么和是如何表达的。因此，我在学生疏通文字后，着力做了两件事：一、弄清课文讲了哪三方面的内容，其中，在讲什么是克隆这部分时，又讲了几方面。二、体会作者的写作思路，感受课文的结构严谨，步步深入，以及多角度阐述某一事物的写作方法。
应该说，这节课我在尽力凸现语文味，但由于是课前思考不够深入，导致课堂不够流畅，坎坎坷坷比较多，费了不少周折；对写作思路的感悟，侧重于老师的说教，没有给学生足够的感悟时间，估计内化就更加困难。此外，对于立体印象的总结，不知是否恰当，有没有拔高之嫌，从现场的情况看，这一环节学生听的兴致最浓，大概是将语文和学生整合的缘故吧！
【教学目标】
科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平缓）越省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感、态度、价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
【课前准备】：
学生材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，实验记录表等每组一份。
演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯净水一桶，厚实的大木板三块（长、中、短）。
小组分工：四人一小组，组长（负责组织组员实验，提示监督各自的任务）、材料员（取、收实验材料）、记录员（实验记录）、汇报员（实验结果的汇报，其它组员可补充），本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。
其它：学生提前几分钟进入教室，熟悉桌上的实验器材。
【教学过程】：
一、创设情景，提出问题
1、提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？
2、分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的感受？
3、揭示斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。
4、引出探究问题：通过刚才的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1、斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是不是真的能省力，要怎样得到证实？
2、怎样设计实验？小组讨论交流。
3、修正实验方案：
4、规范实验步骤：
5、领取记录单，开始小组实验。
6、各小组上台汇报实验结果，借助幻灯。
7、通过实验数据，得出结论：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、提出问题：不同坡度的斜面省力规律？
师：刚才通过实验已经验证了我们的推测：利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板，提出问题：把这两块木板也搭在桌子上形成斜面，分别用它们来提升水桶，省力情况会一样吗？如果按用力大小顺序怎样排列？（引导学生推测斜面的省力规律）
2、学生进行推测，追问：你这样推测有什么理由？（骑车上坡，坡越陡越费劲）
怎样通过实验来验证我们的推测？
3、设计实验
1）制定实验计划表（每组一份，同时课件出示）
不同坡度斜面作用的实验计划表
实验目的
研究不同坡度的斜面的作用
预测
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
2）交流计划中的要点，并进行修改。（要改变的条件：斜面的坡度，可通过改变木板的长度实现，有的同学可能会只用一块木板，通过改变高度来改变斜面坡度；不改变的条件：重物不变。实验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。）
4、分工合作进行实验操作
（提醒：A、每个坡度做3次实验，取平均值填入表中。
B、在第一次实验前，已规范了测力计的使用方法，此处可再次提醒，匀速拉动重物时再读数。
C、在操作员操作的时候，其他同学注意观察，做好正确记录，有问题小声讨论，不能让其它组成员听见。
D、做完实验后，及时整理实验用品，并用你的坐姿告诉老师，你已经完成实验）
直接提升物体的力
沿不同斜面提升物体的力（N）
我们的发现
四、联系生活，延伸问题
1、寻找生活中的斜面（学生举例并说明，质疑。）
2、出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理
3、小结、
第一课 使用工具
【教学目标】
科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点难点】选用不同工具解决问题
【教学准备】
记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能帮助我们做哪些事情?
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具。
2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。
5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，
1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、教师小结:有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
五、全课总结:对于简单机械，我们还有什么问题想研究?
第二课 杠杆的研究
【教学目标】
科学概念:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点难点】对杠杆尺进行研究
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动:请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事?
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具--杠杆。
什么是杠杆?--在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片:压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出:如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?还有其他方法吗 ?
4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计:省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1) 在什么情况下，杠杆省力?
2) 在什么情况下，杠杆费力?
3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、 教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?
五、全课小结
第三课 杠杆类工具的研究
【教学目标】
科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析
【教学准备】
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;
3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)
7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
4、思考:我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?
四、小杆秤的研究
1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?
第四课 轮轴的秘密
【教学目标】
科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
【教学过程】
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作:
(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?
(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?
2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。
4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
第五课 定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”
2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
5、全班内进行交流汇报。
小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计，认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?
第六课 滑轮组
【教学目标】
科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点难点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码
【教学过程】
一、导入新课
提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
二、 研究滑轮组的作用
1、 滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)
2、 实验探讨简单滑轮组的作用。
a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?
请学生猜想，
c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么?
(实验要求:1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。)
d)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量，用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
【教学目标】
1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
【教学准备】
每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图（或折线统计图）的知识。
【教学过程】
1、引入
在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢？
2、从大树开始
组织讨论：
我们是怎样观察大树的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？
（出示：西红柿、石头、泡沫塑料等）这些物体在水中是沉还是浮？
推测的依据是什么？
设计了怎样的活动来验证？
没有这样的活动，我们能下结论吗？
我们设计这些实验活动的目的是什么？
3、我们的身体有多高
我们的身体有多高？这个问题怎么回答？
课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六（）班学生身高（条形或折线）统计图”。
讨论：
从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？
4、思考讨论
我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？
【教学目标】：
科学概念：
物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
【教学重点】
了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】
对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】
收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2、综合填表：
物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）
2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？
3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的'生活有着密切的关系。
三、活动制作：
自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，与家人分享。
教学目标
1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。
教学准备
各小组准备一小袋烘烤熟的花生。
教师准备钳子、镊子若干。 所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽 教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。
学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。相关课件。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学过程
第一课时
1．吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：
将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。
讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。
2．阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？
因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。
3．拓展。
⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。
创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。
讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到——生物只有适应环境才容易生存。
⑵为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？
①斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。
②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。
③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚——天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进
4．查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。
第二课时
1．上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。
2．谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约１０００公理处的加拉帕格斯群岛。它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思，催生了进化论。
⑴达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。
⑵根据课堂进展选择学习——关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的`著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在20xx、20xx两年内改变喙的形
3．达尔文故事会。大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。
4．总结达尔文的伟大成就。
5．永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。
达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对，但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。
6．用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。
7．小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来?生命从哪里来?人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。[
8．运用想象对未来人的演变趋势进行推测。学生可以将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。
板书提示：
达尔文—— 《物种起源》——自然选择学说——适者生存
1809~1882 1859 进化论主要理论 核心观点
英国伟大生物学家 惊世巨著 经典理论 适应者生存、不适应者被淘汰
1)出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3)、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
第七课 斜面的作用
【教学目标】
科学知识:认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法:制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点难点】认识斜面是如如何省力的。
【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验计划表。
【教学过程】
一、结合影视导入新课
出示盘山公路的图片。
提问:“山上的公路和平地上的公路有什么区别?为什么要这样修建?”
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一个简单任务:老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法?
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。(示范用木板把木桶滚上讲台)
2、 斜面概念引入:像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
3、 跟据老师提出的情境得出的问题:斜面能省力吗?
4、 分组研究斜面是否能够省力。
实验要求:
1)、指导如何用测力计测斜面上的拉力。(当测力计处于匀速运动时，读出其读数)
2)、小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。
3)、分工提升不同的物体
4)、在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。(发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)
三、研究不同坡度的斜面
1、提问:刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么?
(发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低)。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗?我们能不能设计实验来证明?
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
1、科学家故事或多媒体课件导入：
师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）
1)师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……）
1)师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂…… （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外 2、放大镜下的昆虫世界
阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。）
科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第7页方框中）
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
3、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
1、如何放得更大？
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？
1)最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。
2) 电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。
1、怎样放得更大？
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答）
1)我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？
2)尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1－2个，否则课堂上的时间会不够）
3)用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
过程与方法：
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？
1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）
2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
3)用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。
1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）
2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页）
3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）
轮轴的秘密教案
【教学目标】
科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点】
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难点】
轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学准备】
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
【教学过程】
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?(学生尝试回答)
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作:
(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)，这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?(挂在轮上
的钩码更少，证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游
戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响
1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?(请学生进行大胆推测)
2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。
4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
滑轮组教案
【教学目标】
科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】
认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备】
铁架台、线、滑轮、钩码
【教学过程】
一、导入新课
提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
(学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题)
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
二、 研究滑轮组的作用
1、 滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)
观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
2、 实验探讨简单滑轮组的作用。
a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?
请学生猜想，
c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么?
(实验要求:1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
(4)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量，(例如用2个动滑轮和2个定滑轮)，用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士:游戏规则见教材P15
1)出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3)、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
拱形的力量教案
【教学目标】
科学概念
● 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
过程与方法
● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
情感、态度、价值观
● 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。
教学准备
为小组准备:做拱形的纸，铁垫圈若干。
教师自己准备:相关的图片资料。
学生自己准备:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教学过程
一、 激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里?同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗?
二、 拱形承受压测试
1、实验:做一个纸拱，试试它能承受压力吗?
2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、要求:测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4、分组表述自己的实验结果。
三、 让拱形承受更大的压力
提出问题让学生自主解决:
1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、提示:根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。
3、学生组实验:要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。
四、 长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
【教学目标】
科学概念：
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：
经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
【教学重、难点】
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
【教学设计】
（一）导入
1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？
2. 板书课题
（二）小组检验所选择的假设
1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。
2. 全班交流研究计划。
3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
（三）汇报交流，共享研究成果
1. 全班交流
（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？
2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？
（四）制作强力电磁铁
1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探索的过程和方法，尝试应用于探索活动，逐步学会科学地看问题、想问题，形成大胆想象，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
第一单元我们长大了
1．我在成长
教学目标： 过程与方法：
1、能够收集从出生到现在的成长证据，能够测量身高和体重。 2、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。 3、能够根据图表对生长发育情况做出解释。 4、能够交流和表达成长变化的特点。 知识与技能：
1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化； 2、知道人体生长发育有两个生长突增期； 3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。 情感、态度与价值观：
1、意识到证据在得出结论中的重要性；
2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。 教学重难点：
绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。
教学准备：
量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。 学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的'身高、体重及第一年的生长情况。
课时安排：1课时 教学过程： 一、游戏导入
1．出示课件：猜猜我是谁。
2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？
3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？ 二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？
4．学生进行排序。
5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
（二）测量自己的身高、体重等
1．讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。
4．出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？ 5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。
三、绘制身高、体重的曲线图
1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？
2．学生绘制身高、体重曲线图。
3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？ 4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？
我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？ 四、总结、拓展
1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？
小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。 板书设计：
教学反思：
我在长大 身体发生变化 能力不断提高。
【教学目标】
科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
3、自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观：
1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】观察放大镜下的晶体。
【教学难点】制作晶体。
【教学准备】
分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体，制作好的大晶体及器材
【教学过程】
观察美丽的晶体
画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
一、教学目标
过程与方法：
1、能够制作出简单的能量转换玩具。
2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。
3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。
知识与技能：
1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、知道能量转换的过程是怎样进行的。
3、知道模式图、卡通图是用来结实研究过程和结果的一种方法。
情感、态度与价值观：
1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
2、愿意合作与交流。
3、体验到能量的神奇。
二、教学重点：
知道能量转换的过程是怎样进行的。
三、教学难点：
能够选择合适的方式表述研究的过程与结果
四、教学准备：
纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。
五、课时安排：
二课时
六、教学过程：
教学过程效果分析
一、导入新课
1、复习：什么是能量？
举例说说能量在生活中有什么作用？
能量的大小与物体的运动有什么关系？
2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。
二、认识什么是能量转换。
1、游戏研究：搓手。
请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？
2、学生游戏思考，学生汇报。
3、这些能量是怎样产生的？
板书：食物的化学能—人运动的机械能—摩擦产生的热能
4、通过简单的分析，你有什么发现？
5、小结：我们发现能量是可以相互转换的——这是能量一个重要特征。
6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。
7、学生汇报。
8、实物投影或看P45图分析：
图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？
9、学生讨论分析并汇报记录。
10、小结。板课题。
三、了解并描述能量转换的过程。
1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出来了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式来表现。
2、学生自由构思绘画。
3、展评小结。
四、做一个简单的能量转换玩具。
1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。
2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。
3、我们一起来做个玩具，来研究它的能量转换方式。
4、学生看图制作。
5、学生分析，汇报。
6、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。
五、布置作业
1、本课习册学习传真机部分。
2、回家观察各种物品使用能量的情况。
板书设计：
2．能量的转换
化学能→机械能→热能……
《小学科学课程标准》指出：“科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的”。 要使孩子学好科学课，我们的起点就是立足于孩子的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。在实际的教学过程中我们发现保护和激发孩子的兴趣的方法很多，关键是选择合适的有效的方式。由于小学生年龄小，好奇心强，因此，“游戏”便成为儿童认识世界的一种重要方式，我们要善于将教学中的内容或问题，设计到“游戏教学”中去完成，莫将知识直接“塞给”学生，要尽可能的给学生提供机会，让他们自己去思考，发现创造，探究科学。课堂教学中，教师用充满激情的语言提示、点拨，以生动有趣的游戏启发、引导，激活内容，激活思维，提高课堂教学效果。那么，何时把游戏引进科学课堂，寓学习于快乐的探究之中呢?
一、课前游戏创设情境，让学生发现问题。
一堂课的开头，学生精神还处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心里还想着课间的活动，教师若这时就导入新课，那未免提高课堂教学效果。如果教师能巧妙地在这时应用科学游戏，让孩子们在课前几分钟品尝一下小小的“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入最佳的学习状态，为课堂教学做好充分的准备。
采用游戏导入新课，既符合学生的心理特点，又巧妙地接触了本课的教学内容。这样的导入，轻松自然，直奔主题。例如教科版《光》这一单元第一课《光和影》教学中“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。我在课前带领学生到操场玩踩影子游戏。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏(即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等)，且遮挡物要在光源和屏之间。而且这个游戏为整个单元的学习都打下良好的基础。
再如教科版《杠杆的科学》一课的教学。在“引入新课”环节中，我设计了一个“比一比谁的力气大”的游戏，让学生们推荐出班上公认的一个力气大的同学和一个力气小的同学，两人各压住木棍的一端，看谁能使对方的一端翘起。但是，力气小的压离支点远的木棍一端，力气大的压离支点近的木棍一端，结果力气小的同学几次都轻易获胜。这样的结果出乎学生的意料，于是他们质疑：“这到底是什么原因?”从而激发了学生研究杠杆的兴趣。并在研究自己想要研究的问题的过程中经历科学探究过程，思维能力和动手实践能力都得到了发展。通过游戏，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。
二、课中游戏调节气氛，提高学习积极性。
小学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”，为了调节课堂的沉闷气氛，提高学生学习的积极性，把学生的学习与游戏结合起来。将科学知识融入趣味性的游戏之中，最能引起学生的注意。在课堂教学中,教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，在轻松愉快的游戏中，加深了对科学课的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。例如：《运动与摩擦力》的教学中
师：我们再来玩一个推手掌的游戏，请大家跟老师做动作：将手掌放在桌面上向前推，你们感觉到了什么?
师：当你的手掌用力压住桌面向前运动时，你又有什么感觉?
师：这种阻碍手掌运动的力就是摩擦力。手掌离开桌面在空中向前推进，你感觉到摩擦力了吗?
师：手掌放松地贴在桌面上静止不动，你们能感觉到摩擦力吗?
生：手掌要接触桌面，还要向前推，才能产生摩擦力。
师：对，两个物体的表面必须互相接触，而且相对运动才能产生摩擦力，我们称它为摩擦力。
对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，通过引导学生玩推手掌游戏，亲身体验到摩擦力的存在，知道摩擦力的产生须具备的条件，从而准确理解摩擦力。
这样的科学探究活动的设计符合学生的兴趣，而兴趣是引领学生积极参与探究性学习活动的最好动力。
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，引导学生通过“玩”(即探究)的方式对基础的科学原理形成感悟，然而“此玩非彼玩”能将科学知识巧妙地渗透在玩中，玩出内容，玩出兴趣，为学生今后的学习和发展奠定基础。
例如，《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课，教师一开始便向学生提出要求：今天研究的是米饭，大家要先将手用碘酒消毒，再用消过毒的手每人数出l0个饭粒，千万注意别弄脏了饭。学生们的兴趣可浓了，非常小心地数着，但是结果人人手中的饭粒都脏了。他们好奇极了，学习兴趣就被有效地调动起来，提出了“饭粒为什么变色”的问题，并展开了热烈的讨论。老师抓住机会，要求他们自己去弄个明白：为什么消过毒的手拿了饭粒，饭粒都变了色?是不是所有的食物遇到碘酒都会变色?这变色的物体到底是什么?他们经过认真探究讨论，知道了并不是所有的食物遇到碘酒都变色，而是含淀粉的食物遇到碘酒才会发生颜色反应科学道理。在小学科学课的教材中，这类有趣味性的实验很多，通过实验，学生始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了学生们的有意注意，把他们的注意力集中到所学的内容上。学生的学习兴趣就被有效地调动起来，使他们从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。科学教学才能得以完美的提高。
在将要下课时把游戏引进课堂，可以加强当堂课的教学效果，让学生以愉快心情结束“课尾”。同时，他们又将迫切期待着下一堂科学课的到来。尤其重要的是通过丰富多彩的`小游戏，能迅速提高学生对科学的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。如杨晓林老师的《光的传播》教学片段中。
师：同学们学习了一节课，既动手又动脑，现在一定很累了，我们一起来做个游戏放松一下，好吗?
师：这个游戏有趣吗?谁还能为大家演示出更多的动物?
生：因为手是不透明的，它挡住了光，于是在手的后面形成了影子。 生：手影的形成与光有关，没有光就没有影子。
生：手影的形成与光的直线传播有关，因为光是沿着直线传播的，光从手的周围透过去，照在银幕上，形成了光亮部分；一部分光不能通过手照射过去，于是在手的后面有一片黑暗部分，手的影子就是这样形成的。
评析：手影游戏直观生动，趣味性强，学生兴趣高涨。
儿童虽然天性好奇、乐于探究，但是对于形式单一、内容枯燥乏味的科学探究活动是不会有兴趣的，只会应付了事。而手影游戏直观生动，对这节课光是沿直线传播这个主要内容学生记忆深刻，激起学生的探究热情，让每个学生都能够体会到参与科学探究活动所带来的乐趣。
四、课外游戏活动，延伸时间和空间。
《小学科学课程标准》还指出“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。”
陶行知先生也说：“生活即教育．”生活处处皆科学，即使是学生经常玩的游戏，也渗透着许多科学。
“玩”科学小游戏有“踩影子游戏”“手影游戏”“磁铁游戏”等，这些小游戏都是常见的，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。再如：教科版六年级上册《滑轮组》中的“有趣的游戏”。
活动目标：
1、通过活动，激发幼儿参加科学实验活动的兴趣。
2、培养幼儿较敏锐的观察力和初步的科学探究能力。
3、引导幼儿初步了解手电筒的结构及其安装方法，认识电池的正、负两极。
4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
活动准备：
手电筒人手一个、小筐五个、多媒体课件一个
活动分析：
在上一个主题网《我的生活》中，孩子们非常喜欢科学活动《灯的秘密》，对于电灯为什么能够亮起来十分感兴趣。在本次活动中，我借用了手电筒这个孩子们常见的生活用品，帮助孩子们通过操作探究和试验论证了解手电筒的结构和安装方法。了解手电筒的简单结构是本次活动的重点，运用集体活动和分散活动相结合的形式，采用情景法、提问法、操作法、探究法进行突破。活动的难点是认识电池的正、负极，通过引导幼儿进行比较观察、科学探究、操作论证等方法，同时配以多媒体课件引导孩子们突破难点。
活动过程：
1、设置情景，提出问题“谁可以给我们带来亮光?”
2、操作探究：“手电筒里都有什么?”
这是活动的重点，引导幼儿在操作中得出结论。
3、设置疑问：“手电筒为什么能够发出亮光来?”
引导幼儿进行充分、积极的讨论。
4、操作验证：
(1)观察电池，认识电池的正、负极。
(2)通过观察，学习两节电池的安装方法。
5、知识扩展：初步了解多种高科技的手电筒和电池。
6、活动延伸：“是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮?”
活动反思：
在进行了上次活动《灯的秘密》之后，孩子们对电的有关知识产生了浓厚的兴趣，了解了电灯、电线、钨丝等相关知识。的确兴趣是孩子最好的老师，是一次活动顺利进行的有力保证，本次活动中97%的孩子对此产生了浓厚的兴趣，能够积极的参与到活动中来。
从活动目标的制定来看：有两点优势，其一与以前相比目标制定得更加清晰，层次分明，其二目标的制定符合本班幼儿的实际情况，由于本班幼儿从小班开始一直进行着科学实验活动，运用着各种实验方法，所以本次活动培养幼儿较敏锐的观察力，又随着幼儿年龄的增长开始培养幼儿初步的科学探究能力。
从活动过程的制定和实施来看：暴露出以下几点不足：
1、引导幼儿进行观察和动手操作的环节进行的还不够透彻。比如在幼儿拆开手电筒之后还应该引导幼儿全面的说出手电筒的材料，为后面的探究打下基础，而活动中却漏说了手电筒了还有开关、玻璃片等。
2、应该在吃透孩子上多下功夫。活动前设想的是孩子们会把手电筒完全拆开却没有想到很多孩子并没有这样做，导致了后面的安装手电筒这一环节进行得不好，没有达到预想的后果致使75%的孩子并没有操作安装手电筒的过程。
3、活动进行中的灵活性还应该再加强。看到孩子们没有把手电工拆开就应该及时的提醒孩子们或进行正确的示范加以引导，这样就可以避免不该出现的问题。
4、心理素质和对待活动的认真态度还应该进一步提高。
本次活动较之以前相比也有进步的地方：例如活动的层次清晰了，更注重观察在科学活动中的分量，能把一节电池单拿出来引导幼儿进行较细致的观察，为后面的引导幼儿观察两节电池相联的方法打下基础。
在今后的活动中，还要取长补短不断的积累实践经验，提高自己的教学水平。
【活动目标】
1、初步指导瓶子和瓶盖的作用，能选择瓶口的特征(大小、有无螺纹)选择适当的瓶子。(重点)
2、尝试拧紧瓶盖，获得用拧、按的技能，发展手部的动作。(难点)
【活动准备】
1、手偶巧虎。2、收集的各式瓶子。
【活动过程】
一、情境导入
1、小朋友，你们看今天我们班来了谁啦?巧虎妈妈带着巧虎要去旅游了，准备了好多的东西放在瓶子里，可是不小心瓶盖都没有了，这下怎么办?没有了瓶盖，瓶子好用吗?为什么?
2、幼儿讨论瓶盖的作用(没有瓶盖，东西会掉，不卫生，不方便)
二、幼儿动手操作，尝试根据某种特性选择瓶盖。
1、我们一起来帮帮巧虎妈妈吧，帮她的瓶子找到合适的瓶盖。
2、幼儿操作完交给巧虎妈妈检查是否正确
3、提问：怎么为瓶子找到好朋友瓶盖呢?为什么这个瓶盖刚好盖在这个瓶子上呢?(找一个没有配对成功的，你的瓶子为什么没有找到好朋友盖子呢?再试试，这个可以吗?为什么不行呢?
师小结：瓶子和瓶盖正好是一样大小的。
三、幼儿尝试拧、盖的的方法去盖瓶盖。
1、师：我们换种方法，把瓶盖盖紧瓶子。你有什么好的方法呢?
2、幼儿操作。(请一位该好的小朋友，你的瓶子盖住了吗?怎么用小手把它盖住的?)
3、提问：你们发现瓶盖与瓶口之间的额小秘密吗?里面一圈圈的是螺纹，有螺纹的要用拧。
4、请一位盖的小朋友。提问：你的瓶盖是拧上去的吗?那你是怎么盖上的?没有螺纹的瓶子不用拧的方法，用盖。
四、游戏：送回家
现在小朋友们帮巧虎妈妈的瓶子都找到了瓶盖，我们先把它们送回家吧。巧虎妈妈谢谢各位小朋友。
教学目的：
1、让幼儿初步了解空气污染的情况及其危害性。
2、培养幼儿关心和保护环境的意识。
教学准备：
1、棉花、香烟、瓶子。
2、自制多媒体电脑教学软件。
3、自摄的有关空气污染源的录象片。
教学过程：
一、了解空气遭受污染的情况
1、我们每时每刻都离不开空气，可是现在空气质量发生了变化。下面请小朋友们认真看录像，想一想这些事情对空气有没有影响。
2、放映自摄录像片，请幼儿观看。镜头一：满天飞扬的尘土;镜头二：汽车、摩托车排出的废气;镜头三：工厂烟囱飘出的黑烟;镜头四：焚烧垃圾时产生的浓烟;镜头五：烧香、放鞭炮时的缭绕烟雾;镜头六：正在公共场所吸烟的人。
3、讨论：刚才我们看到了很多污染空气的事，这些事对人类会有什么危害?
二、感知不洁空气对人体的危害
1、现在我们来做一个小实验，方法是先在瓶子里放一团雪白的棉花，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。
2、在等待实验结果的过程中，播放自制电脑教学软件《人体上半身内部器官透视图》，重点突出呼吸道，显示空气体内的循环现象及其过程。
3、讨论：刚才我们看到了空气在人体内的"流动"过程，请你们想一想如果人吸进含有尼古丁的空气，会有什么影响?
4、向幼儿展示实验结果--瓶子一部分棉花被熏黄了，请幼儿闻一闻瓶子里的气味，说说自己的感受。
5、在屏幕上显示人体吸入被污染的空气后呼吸器官受损的情况。显示方法是设置一道黑色气流进入呼吸道，把整个呼吸道染成黑色。
6、小结：如果我们吸入被污染的空气，就容易得感冒、气管炎、哮喘病，严重的还会导致肺癌，对我们人体危害很大。
三、学须知"环保小卫士"
1、鼓励幼儿争当"环保小卫士"，制止那些污染空气的行为，让空气变得更洁净。
2、幼儿操作鼠标，在自制多媒体电脑教学软件上找出污染空气的行为。如果选择正确，背景天空会变成浅蓝色，并出现红色""图案;如果选择错误，则背景仍为灰色，并出现"×"图案。
3、引导幼儿讨论如何减少空气污染，保护身体健康。(如种植花草树木、禁止在公共场所吸烟、不在生活区焚烧垃圾等。)活动延伸：留意观察日常生活中还存在哪些污染空气的事，并能从自身做起，保护环境，减少污染。
【活动目标】
通过对豆豆的观察和实验，培养幼儿对科学活动的兴趣。
体验解决问题的成就感。
能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
【活动准备】
高脚杯6个、黄豆若干、大铁盘6个、记录白纸30张、铅笔30支。
【活动过程】
探究的问题：把黄豆放到高脚杯里，要装得满满的，然后加入少量清水，再将酒杯放在大铁盘上，看看有什么变化？
幼儿讨论：
（1）豆豆被泡大了。
（2）豆豆会从杯子里跳出来。
（3）不会有变化。
试一试。幼儿把黄豆放到高脚杯里，装得满满的，然后加入少量清水，再将酒杯放在大铁盘上并仔细观察。
说说我的发现。
（1）看见一颗颗黄豆陆陆续续地从高脚杯跳到铁盘中。
（2）豆子发出蹦蹦的响声，好像豆子在“跳舞”。
（3）豆子被水泡大了，杯子里放不下就跳出来了。
数一数，有多少豆子在“舞池”中跳舞，并在记录纸上记录活动的结果。
想一想，还有哪些豆子会跳舞呢？水泡过的豆子与干豆子有什么不同？
【注意事项】
1、实验活动前要做好充分的准备工作，各个环节教师要提前做一遍，才能做到心中有数。
2、挑选黄豆时要挑选颗粒饱满的黄豆。
一、活动目标：
1、能运用谈话、统计等方式表现自己喜欢的车并与同伴交流。
2、认识车的品牌，会区分客车、货车和特殊车辆，了解车的基本功能。
二、活动准备：活动前请幼儿将自己喜欢的玩具汽车带来幼儿园。
三、活动过程：
1、让幼儿拿着自己喜欢的玩具汽车与同伴交流，说说自己喜欢哪些车并说说为什么?
2、请一些幼儿向大家介绍自己喜欢的汽车。
3、出示统计表格，介绍统计表格的填写方法：(统计表格附后)
将自己喜欢的车的图片或照片剪下来贴在表格的第一栏，颜色一栏可直接用涂色表示，品牌一栏可用绘画的方式或直接将品牌标志剪下来贴上，在车的类型一栏，可直接进行选择，红色表示特殊车辆，蓝色表示客车，黄色表示货车，车的功能一栏可用绘画或剪贴的方式。
4、幼儿各自填写自己喜欢的车的档案。(可为每个孩子提供3张表格。)
5、档案展示。
（一）
科普文承载科普知识，这些知识要知。要知它，必然要读，读通，读顺，读流畅，才能知得清，知得明。不仅要读，还要记，边读边记，记到心里去；离开书本，还在心里头，让知识长在心里头、而不是字里头。
小学里的科普文，都是浅显易懂的，不浅显、不易懂，恐怕就冠不上科普的名；科普文，即便讲高深的科学知识，也得深入浅出。《大自然的文字》一文主要讲天上的星、云和地上的石灰石、花冈石所蕴涵的科普知识，要用各种方式让学生多读课文，课文读流利了，学生也就基本能将意思读明白了。
也有要讲的地方，但不会多。比如文中谈到小熊星座，教师可以板书画一画小熊星座；谈到像铁砧的砧状云，教师也可以画一画；谈到寒冷北方的冰块带着石块爬过来，教师可以讲一讲其间究竟是怎么回事。这些讲、这些教，要简单，要明了，要扼要，讲与教，不是目的，目的是为了学生更好地读、记里头的科普知识。
知，科普文教学的第一经。本着知字，课堂上就会书声朗朗，课堂上就会七嘴八舌地说、讲、赛，看谁记得多，记得牢，说得清，说得明。
（二）
科普文教学，容易课堂沉闷，学生学得没劲，成为无声的知识接受器。原因之一是，这类课文缺少情节，不生动，不能像故事文一样，和故事中的人物同呼吸、共命运。以《大自然的文字》为例，怎样使学生学得生动活泼有趣呢？以星这节来说，可以让学生在知的基础，将知识性、说明性的文字，转为故事性的文字。让同桌一个做有经验的水手，一个做第一次出航的水手，形成对话，如：
小水手：啊呀，我们迷路了，又是夜晚，又没有指南针，这可怎么办？
老水手：不要紧，你看，这里有七颗星，连起来，像我们用的勺子，最亮的那颗星叫北极星，它所指的方向就是北方。根据这颗星，你能判断出哪里是南面，哪里是东面和西面吗？
小水手：能。对面就是南面，这边是东面，那边是西面。
老水手：以后遇到这样的事，不要慌，大自然会告诉我们东南西北的。比如早上，太阳在哪个方向？傍晚，太阳又在哪个方向？
小水手：早上的太阳在东方，傍晚的太阳在西方。
云的教学，可以让同桌俩，一个做有经验的飞行员，一个做新实习的新飞行员；石灰石和花岗石的教学，可以让同桌俩，一个做地质考察学家，一个做跟随地质考察学家出来的小外甥。这样教学，使知识性的课文，变成有情节变化的故事，学生学起来自然觉得有趣了。趣中，学生也进一步巩固了知。
趣，是科普文教学的第二经。本着趣，课堂上就会在书声中注入笑声，课堂上就会呈现出语文的轻松和愉悦，课堂上就会闪射出语文的魅力和光芒。
（三）
科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处，往往在于，后一类课文的教学，一般着力于挖掘课文的深度，而科普类课文的教学，往往在于它的宽度。前面讲过，科普文写得好不好，其重要标志是，能否深入浅出，因此绝大多数的科普文，没有必要在文字上深挖，内容上，我们不是做科学方面的深入研究，也没有必要深挖；教学就需要从深度转向宽度，要由教材的一个点，带学生到一个面上去。以《大自然的文字》为例，课文只讲了星云石灰石花岗石四个大自然的文字，显然，知识量、信息量对于大自然的文字这个话题来说，是远远不够的，需要教师来延伸和拓展。
教学《大自然的文字》，可以当堂补充诗歌《美妙的书》：我有一本美妙的书/它没有字，没有图/但它每一页的内容/都那样的引人，那样丰富可以当堂补充文章《我们奇妙的世界》《大自然的文字》《秋天，观察的好季节》，也可以补充一些富有情趣的谚语：雨中闻蝉叫，预告晴天到。雨跳水，有雨来。燕子低飞要落雨我个人更倾向于补充些诗歌类、谚语类，换一种文体，学生的学习热情会再次焕发；诗歌与谚语的语言更值得诵记，诵记既得到科普知识，又得到美妙的汉语言。
拓，科普文教学的第三经。本着拓，课堂上就会产生强大的信息量，形成强大的信息场，这个场既是科普的，也是语言的、语文的。
教学内容
科技兴趣小组准备课
教学目标：
1、使学生初步认识到科学技术和我们生活的密切联系，激发学生从事科技活动的求知欲，明确上好科技兴趣小组活动课的意义、内容和要求。
2做好科技活动分工，明确各自任务。
三。做好科技活动有关设施、材料、设备、工具的准备工作。
教学重难点：
使学生初步认识到科学技术和我们生活的密切联系，激发学生从事科技活动的求知欲，明确上好科技兴趣小组活动课的意义、内容和要求。
课前准备：
搜集关于科学家的故事
教学过程：
1、 认识科学技术与人类生活的密切关系
1从今天开始，我们将开始我们的科技兴趣小组活动。首先，我们要对科学技术与我们生活的关系有一个大致的认识，这对我们上好科技活动课很有帮助。
2、了解科学技术与我们生活的密切联系从古至今，我们的生活在不断地发生变化，我们的眼界在不断地开阔，我们的世界在飞速地发生着各种变化。为什么会有这些变化，这是科学技术带给我们的。我们吃什么，穿什么，用什么，住什么，欣赏什么等等。一切都与科学技术有关。
（教师举出相关的例子说明科学技术与我们的生活息息相关，也可由学生来举例子更好，注意古代、近代、现代、未来最好都能举出一些，涉及的面也广一些，工业、农业、交通、国防、老百姓日常生活等） 现在，世界各国都在大力发展本国经济，提高人民生活水平，增强国防实力，其中科学技术至关重要。好的科学技术对国家综合实力的发展和提高具有不可替代的作用。我国要实现现代化，赶上世界发达国家的水平，特别要重视科学技术。
作为我们的小学生，我们应该热爱科学，学习科学，使用科学，相信科学，摒弃迷信，用科学知识解决生活中的问题。许多科学家从小就喜欢科学，并一直在努力学习。（老师和学生给出相关例子）
2、 科技兴趣小组活动课的意义与要求
1、科技活动课的意义：
教师从知识、能力、兴趣、经验、信息交流、视野、经验等方面阐述了科技活动的重要性。
2科技活动课的内容是小制作、小实验和**科教片
3、科技活动课的要求
他们应该努力思考，多问问题，与他人交流，勇敢地实践，从实践中获得经验。不怕失败，不怕困难，不懂就问问题；认真、细心、耐心、大胆； 遵守纪律，听从老师安排； 注意安全（电、火）。
3、 科技兴趣小组活动班人事处
男女两人为一小组，自由组合，合作活动时要互帮互助、 互相学习、互相交流心得体会，注意谦让、团结，共同完成作品和实验。
4、 科技兴趣小组活动课教材准备
【教学目标】
科学概念：（1）能使学生养成在地图上学习地理知识和培养技能的习惯，达到理解性记忆。
（2）有利于了解各地地貌形态的名称概念，掌握它们的具体方位和分布规律，避免地形名称与它所在位置的张冠李戴。
过程与方法：在教学实践中，用得较多的地图主要有教学挂图、黑板略图和课本插图。地图是教学中最有价值的直观教具。它同文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。
情感态度价值观：它有助于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式；通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。
【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集相关的内容，利用相关的内容来说明地图的作用。
【教学难点】
通过活动，认识到地图在各种场合的不同的作用。
【教学准备】
小组准备：方格纸、铅笔、指南针等。
老师准备：各种地图挂件、需要用地图的不同场合的课件。
【教学过程】
一、游戏引入：
1、同学们都去过游乐园吧？今天能不能带老师也去一下游乐园玩呢？
2、你看到了什么？学生交流。
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，去游乐园里玩，走不重复的路线。
二、地图在场合当中的作用。
1、是不是真的像大家说的那样，同一种地图作用也是相同的呢？那我们进行各自的路线来走走看看。
2、这只是大家初步的想法。科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）
3、你再来玩玩游戏，提示要注意每次看不同地图的作用。每个学生都玩玩。
4、交流：
5、各小组相关内容汇总，我们一起来观察分析，可以发现些什么信息？
6、小结。在生活当中，地图给我们大家的作用是用来指路的，而且不同的地图的作用也是不同的。
三、地图的研究。
1、我们已经知道它的作用了，如果用一个地图只是几根线段或是几种图形可以吗？
2、教师演示：出示课件，地图上只标示几种图形和几根线段出现了什么情况？
3、地图就会混乱。人们的主要认识能力就会下降。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出。
5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母、图标等。）
6、我们先给地图做上几种常见的图例。大家看看会有什么不同的？
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注时是随意的，没有统一标准。）
（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
自已在家里动手画画身边的地图。
使学生了解并掌握必要的防震减灾知识，在突遇危急情况时能够进行一些有效的举措，从而保护自己减少伤害。
讲解汶川大地震的情形，将受灾情况与学生作交流，使学生了解到地震带给人类的危害。
（一）面临地震，如何做好防震减灾？
1、地震发生时，至关重要的是要有清醒的头脑，镇静自若的态度。假若地震时你正在室内，如离门窗较远，暂时躲避在坚实的家具下或墙角处，是较安全的。另外，也可以转移到承重墙较多、开间较小的厨房、卫生间等处暂避。
2、如果在建筑物密集的地方，最好将手或皮包等柔软物品护住头部，尽可能做好自我防御的准备。并迅速离开变压器、电线杆和围墙、狭窄巷道等。
（二）地震时如何进行个人防护？
当你感到地面或建筑物晃动时，切记最大的'危害是来自掉下来的碎片，此刻，要动作机灵的躲避。
1、在房屋里，则赶快到安全的地方，如躲到书桌、工作台、床底下。单元楼内，可选择开间小的卫生间、墙角，依靠上下水管道和煤气管道的支撑，减小伤亡。对于户外开阔，住平房的职工，震时可头顶被、枕头或安全帽逃出户外，来不及时，最好在室内避震，要注意远离窗户，趴下时，头靠墙，使鼻子上方双眼之间凹部枕在横着的双臂上面，闭上眼和嘴，用鼻子呼吸。
2、地震时，如已被砸伤或埋在倒塌物下面，应先观察周围环境，寻找通道，千方百计想办法出去。若无通道，则要保存体力，不要大喊大叫，要静听外面的动静，如听到有人走过的声音，可敲击铁管或墙壁使声音传出去，以便救援。同时要在狭小的空间里，寻找食物维持生命。
正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。不要回到教室去。震后应当有组织地撤离。千万不要跳楼！不要站在窗外！不要到阳台上去！
三、学生交流了解的防震知识
地震并不可怕，只要我们保持冷静的头脑，采取相应的措施，就一定能够战胜灾难。
活动目标：
1、引导幼儿认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性;
2、帮助幼儿了解浅显的营养学的知识，知道人体生长发育需要从各种食物中吸取不同的营养。认识到偏食会造成不良的后果。
3、培养幼儿养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯。
活动准备：
附有故事图片的PPT一份。
各种食物的贴纸和快餐盘，以及若干笑脸贴纸活动过程：
①老师出示图A.
三只小熊图片教师操作图片讲述故事——森林里有三只小熊教师提问：
这三只小熊一样吗?什么地方不一样?
(颜色、胖瘦不一样。)教师提问：
为什么一个胖、一个瘦、一个不胖也不瘦?
(启发幼儿说出专吃荤菜，不吃素菜，容易发胖;只吃素菜，不吃荤菜长得瘦;不挑食，样样吃最好。)教师操作图片讲述故事——是不是这样呢?我们请三只小熊来告诉大家“我是小白熊。我爱吃肉、爱吃鸡，还有甜牛奶，就是不喜欢吃素菜，才这么胖。”
“我是小黄熊。我不吃肉、不吃鸡，只吃一点点菜，妈妈老说我挑食。”
“我是棕熊。我呀，不挑食，不偏食，荤菜素菜样样吃，身体健康人人爱。”
教师提问：
小白熊为什么会那么胖?
(因为它不吃蔬菜，只吃肉。)教师提问：
小黄熊为什么会那么瘦?
(因为它只吃蔬菜，不吃肉。)教师提问：
你觉得那只小熊更漂亮?你愿意做哪只小熊呢?为什么?
(小棕熊更漂亮，因为它不挑食，不偏食，荤菜素菜样样吃，身体不胖不瘦。
)②老师出示图B.
小白熊和小黄熊的计划③教师操作图片讲述故事——不健康，他们都在想：“怎样才能像棕熊那样漂亮呢?”于是他们决定去请教小棕熊④老师出示图C：
小棕熊的营养宝塔小棕熊拿出妈妈送给他的营养宝塔，对小白熊和小黄熊说每天吃的东西就像宝塔一样，最底层的要多吃，最上面一层要尽量少吃。让我们一起来看看吧。
教师提问：
我们每天吃的最多的是什么?(谷类食物)这些食物包括什么?(米饭、馒头、面包等)教师：这些是粗粮做的食物，吃了就会有力气。
教师提问：
排在第二的是什么?(蔬菜和水果)教师：多吃水果能长高，多吃蔬菜对身体好。
教师提问：
接下来又是什么?(牛奶、鸡蛋、鱼肉不能吃太多)教师：这些食物可以让我们变的更聪明更结实。
教师提问：
吃的.最少的是什么?(油炸食品、碳酸饮料等)教师：吃到最少的应该是糖和油炸食品，这些食物多吃会让人肥胖，而且吃教师小结：
粮食蔬菜和水果，每天要吃不能少;鸡肉鱼是和豆奶，不多不少要正好;巧克力糖果和肥肉，每天少吃要记牢。
④游戏：制定健康的食谱看了营养宝塔，我们知道了哪些应该多吃，应该有一个合理的膳食搭配，那现在小朋友们来为他们制定一份健康的食谱，好吗?
盒子里有许多食物贴纸，你想让两只小熊吃什么，就在食谱上贴什么。
老师提出具体的要求：
(1)每人选择5种食物。
(2)要求按照营养宝塔合理搭配。
教学目标：
1让地球，了解地球在宇宙中的位置。
2了解地球的基本特征。
教学准备：
可绘地球仪1个、白板、笔。
教学过程：
1、组建团队、成员分工(如小组长、器材师、发言人)
出示地球仪。你们知道这是什么吗?
地球仪有什么变化?
幼：他在不停的转动。
地球是一个适宜人类、动物、植物生活的地方，它是宇宙八大行星中唯一适合人类和生物生存、繁衍的星球。
出示“太阳系八大行星模具”模板，看一看，认一认。
你们知道吗?我们生活的地球就是太阳系的一颗小行星，它是第五大行星。
宇宙是一个无限大的空间，它没有边际，你们想到神秘的宇宙中去探索吗?现在你们就要好好学习。
2、讨论：为什么在地球上会有白天、黑夜?
地球它每天都在不停地公转，它是在围绕着太阳在不停的转动。太阳找到的地方就是白天，找不到的地方就是黑夜。
3、分组操作
涂一涂
用白板笔涂出地球上我们中国的形状，(雄鸡)。
看一看
观察中国的版图的边上邻国的形状及邻国的国名。(蒙古、韩国、朝鲜、俄罗斯等国)
小结：地球是一个适宜人类、生物繁衍生存的星球，它是太阳系的八大行星之一，它的特殊就是它是唯一一个有适宜人类及生物存在的氧气、水、和适宜的温度。他是一个唯一一个有生命存在的行星。
自读要求
1、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然神秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明地说明事物的规律挨次。
3比较两篇短文，了解它们由于说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习运用精准、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。
4把握词语，体会词语在详细语境中的含义。
学习侧重点
1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的不同，采纳不同的写作角度。
2在反复朗读课文的过程中，体会规律挨次的特点。
3精读一两个段落，体会说明文语言精准的特点，并在自己的写作中仿照这一语言特点。
（解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：
1、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学学问，但由于实行了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的学问变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让同学懂得写作文章可以依据需要，从不同的角度下笔。
3、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的`内容，激发同学对科学世界的爱好，培育他们主动探究科学的精神。）
自读程序
1、初读课文。初步感知课文，画出应当把握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍和一些有关的恐龙及地理学问。
2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。
3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的挨次及角度，进行整体比较，老师可适当点拨。
4、品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言精准、平实的特点。
（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让同学发挥主动性和制造性，自己去探究、发觉、讨论、解决问题，从而培育同学良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高同学的自学力量。）自读点拨1、关于地壳运动。地壳是由
各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流淌。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生改变。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流淌的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分别，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够挺直感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。
2关于板块运动。有人从世界地图上—惊异地发觉：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依据这一现象提出了大陆漂移说，为了证明自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发觉了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。
1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说讨论的是大陆，海底扩张学说讨论的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一熟悉全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。
法国地震学家勒皮雄在讨论了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪6O年月轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在酷热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到肯定程度，会造成火山爆发和地震。
板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。
3关于恐龙的灭亡。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个浩大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些硕大无比在中生代的陆地上逍遥自在地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经目空一切的恐龙，竟静静地在地球上灭亡了。至于恐龙灭亡的缘由，科学家们做了多种猜想：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因啼饥号寒
死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应改变了的环境，最终便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把许多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星挺直撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
4、关于课文。
（l）思路剖析。《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的创造都有可能得到相互启发，以引起读者的爱好：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是相互“产生影响”的？然后举南极发觉恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发觉恐龙化石这一大事，为板块构造理论的成立供应了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭亡缘由的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭亡的爱好、并且说明科学家们讨论的目的在于“多地了解这种大事所产生的影响，由于当将来面临这种大事时，我们可以实行某种应急措施”。然后从地质学发觉的证据上论证造成恐龙灭亡的缘由应当是撞击。
（解说：采纳的是规律挨次，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学学问，层层剖析，既严谨又深化浅出、通俗易懂地说明清晰。）（2）关于说明方法。要理解这
两篇短文，还要留意运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，举了很多例子来说明自己的＇观点。例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，“说明恐龙的确遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。
其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和一般沙子的区分时，为了让读者更清晰地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，由于板块把它们向南携带到了极地。”
第三是打比方。
短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不——一分述。’（3）关于一些句子。
①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的说明与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和错殊”
为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
②“万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击”是说明科学家之所以讨论恐龙灭亡缘由的理由，旨在提示人们留意。
自读思索
1、以《恐龙无处不有》为例，分析说明事理的思路。
2指出下列句子所用的说明方法O
（1）地球上非常之九的冰在南极。
（2）然而，并不是全部的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然经受了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。
3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。
3以你身边的生活为例，写一篇介绍科学学问的短文。
（好说：思索题的设计有两个目的：一是关心同学学会理清的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品尝说明文的语言，了解把握一些常见的说明方法。）
一、引入
什么是“点睛之笔”？随机理解“画卷”这句。
什么是“历史进程”？理解最后一段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
学生自由读第四自然段，弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（二）阅读、理解
1．默读想象，作者用什么顺序来写演变的过程。教师巡视引导。（给一定读书时间）
2．教师引渡读（按时间顺序），全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3、用自己的话来简单的说说演变的过程。
a.同位互说。b.指名说。
（三）精读体会
1、读P151第三题：我发现课文中的语句表达得很准确。例如：......
3．我们一起以小组合作的形式，按顺序一组找一段，看哪个组最仔细。第四段最长要注意。教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。）教师巡视引导。
5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板书）
6.总结比赛结果
6．再读课文，加深理解。
a、引读；（选一些精彩的句子）
b、齐读全文。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物......。
四、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
五、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流．
She’s a nice teacher.
教学目标：
知识与技能：
1.Words and phrases: nice \ a bit \ shy \ clever \ naughty
2.Sentences: This is Ms Smart.
She is a nice teacher.
3. Grammar: Using adjectives to describe person.
过程与方法：单词、课文
情感、态度和价值观：描述一个人或物的特征
德育目标：用适当形容词描述人和物
教学重难点：
重点：1. Words and phrases: nice \ a bit \ shy \ clever \ naughty
2. Sentences: This is Ms Smart.
She is a nice teacher.
难点：Grammar: Using adjectives to describe person.
教学方法：讲授、形容词的学习
教具准备：点读笔、图片、教学挂图、单词卡
教学过程：
(一)导入：Song: There are twelve months in the year.
B: Free talk: Talk about your holiday.
(二)探究新知Step one:
1、:利用CAI课件, 出示本单元主人公的头像，介绍主人公，
以此引出本单元新单词：nice \ a bit \ shy \ clever \ naughty 出示卡片，学习新单词。
2、Learn the new lesson.
Step one: Listen to the tape .Try to read the text. Translate the sentences.
Listen to the tape again, read follow the tape.
Read the text, boys and girls.
Step Two: Talk about the pictures.
Close your books, show the pictures (parrot， Xiaoyong， Maomao， Ms Smart)
Example :( 1) This is Parrot.
Parrot is a very naughty bird.
(2) This is Xiaoyong .
He’s a clever pupil.
Step Three: Using adjectives to describe person.利用实物投影展示学生带来的照片。(Describe the person using the adjectives.)
(三)巩固新知Game: 接龙游戏
Example: A: I’m XiaoLan. I’m a bit shy.
B: XiaoLan is a bit shy. I’m ZhangYong. I’m very nayghty.
C: ZhangYong is very naughty. I’m Jim, I’m a nice boy.
(四)小结：用简单方法介绍人和他的特征。
(五)Homework:抄写新单词，每个单词抄写4遍。
板书设计
Module 1
Unit 1 she’s a nice teacher.
nice \ a bit \ shy \ clever \ naughty
This is Ms Smart.
She is a nice teacher.
在室外，安全的地方是远离建筑物的空地。就近选择开阔地蹲下或趴下，不乱跑，不随便返回室内，避开人多的地方；注意避开建筑物或悬挂物，如：楼房、烟囱、水塔，立交桥、变压器、电线杆、路灯、广告牌等。
在室内，房屋倒塌后能形成三角空间的地方，往往是人们得以幸存的相对安全地点。比如：楼房中开间小、有支撑物的房间，如厨房、卫生间；家中牢固的桌下、床下、家具旁，内承重墙角；教室的讲台、书桌下；商场书店的结实柜台、室内立柱附近；影剧院的'排椅下；工厂车间内的机床、大型设备附近等等。
地震时如被埋压在废墟下，一定不要惊慌，要沉着，树立生存的信心。地震后，往往还有多次余震发生，处境可能继续恶化，为了免遭新的伤害，尽量改善自己所处环境，设法脱险。如一时不能脱险，不要勉强行动，应做到：
1.要想法设法保障呼吸畅通。
2.要避开身体上方不结实的倒塌物和其他容易引起掉落的物体。
3.扩大和稳定生存空间，用砖块、木棍等支撑残垣断壁，以防余震发生后，环境进一步恶化。
4.如果找不到脱离险境的通道，尽量保存体力，用石块敲击能发出声响的物体，向外发出呼救信号，不要哭喊、急躁和盲目行动，这样会大量消耗精力和体力。
5.如果受伤，要想法包扎，避免流血过多。
1、家庭成员平时要熟悉地震知识，掌握基本的地震方法，震前震后都不要听信和传播谣言。
2、发布预报后，家庭应准备好食物、水、手电筒、毛巾、简便衣物、塑料布和简易帐篷、收音机、呼叫机等，对煤气、电闸等做好关闭的应急准备。
3、易燃易爆、剧毒物品不宜放在室内，要妥善安置。较高家具上不堆放笨重物品。
4、房屋正门、楼道、走廊内不堆放杂物，以利人员疏散。
大家好！我演讲的题目是《防震减灾，珍爱生命》。
地震，好似承载着大自然的愤怒，携万钧之力，轰响前来，一瞬间，山崩地裂，家园催毁，生命消逝。汶川地震时，有一位母亲，被塌下来的房子压死了，但她的姿势很奇怪，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地，支撑着身体。当人们小心地把废墟清理开时，发现在她的身体下面，还躺着她的孩子，大概有3、4个月大，因为有母亲身体庇护着，他毫发未伤。母亲临死时，用手机写了一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你！”感动了无数人。
观众朋友们大家好，欢迎收看今天的气象小达人，我是今天的气象主播刘凌菲我们大家都知道天空飘的白云，特别的美，但是你知道它是怎么形成的吗？今天啊我就用一个小实验教大家制作美丽的云朵；
首先，我们准备好一个透明、带盖的塑料瓶、温水和打火机以及一个纸棒。（边比划边说），我们先把塑料瓶中加入1-2厘米高的温水，然后呢把瓶子放倒，再用火柴点燃纸棒，再把它吹灭，然后我们把纸棒放进瓶子里面，让烟能流进去面，然后迅速的拿出纸棒并且盖紧瓶盖。这个时候我们使劲晃动一下瓶子，然后挤压一会瓶身，好了，现在我们把瓶盖拧开，再次挤压瓶子一会，大家看，瓶子上就产生了云。
是不是很神奇啊，你知道这是为什么吗？
这是因为云的形成要两个必备条件：微粒（像灰尘、烟粒等等）和冷却的温暖、湿润的空气。纸棒燃烧的烟粒放在瓶子里相当于增加了瓶中的微粒，挤压瓶子让瓶子里面温度升高，放手又会让瓶里温度降低，整个过程满足了云形成的然后放手两个必备条件，所以就有云产生啦。
地震是可怕的，当灾难来临时，我们该怎样挽救生命呢？
首先，千万要镇静，不要慌乱。
其次，如果你在室外，千万不要靠近电线杆、楼房、树木，应该跑到空地；如果你在室内，寻求一些小开间，比如卫生间和厨房，可以提供一些水源和食物，提高存活率。正确的避震姿势是蹲位、护头。
最后，坚强地活下去。因为在地震中，不少无辜者并不是因受伤致死，而是由于精神崩溃，失去生存的希望，在极度恐惧中自己“扼杀”了自己。
同学们，生命只有一次，我们要倍加珍惜，让我们未雨筹谋，期待生命的奇迹！
我的演讲完毕，谢谢大家！
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