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一、检查第二段背诵及课后练习三
二、简析第三段
1．请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。
教师点拨：
孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。
2．从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。
教师点拨：
“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。
3．再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。
冉有为季氏辩护→孔子提出安邦原则→冉有季路有背原则→孔子指出季氏之忧
三、阅读比较《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》
提出思考问题：孔子教育弟子的态度有不同，为什么?
组织学生讨论，各抒己见。
教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子历来主张温、良、恭、俭、让。但冉有、季路违反了他的政治原则，因此孔子激昂、慷慨地批评了他们，《季氏将伐颛臾》一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱深言切的一面，而《侍坐》写出了孔子循循善诱、诲人不倦的一面。
四、布置作业
1．复习本文重点字词句。
2．认真理解孔子的政治主张，背诵：全文
3．完成课后练习二。
教学目标
孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。
教学过程
第一课时
[教学要点]
简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。
[教学步骤]
一、导语
同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作《论语》中的一篇《季氏将伐颛臾》。
二、孔子生平及《论语》简介
投影
孔子(公元前551～前479)也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理六经(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。
《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。补充：：：古人有述而不作以及佛经的结集
三、简介背景
《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的?
孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的'对话。
四、熟读课文
1.放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。(一遍)
①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。
②进一步明确读音。
2.教师出示投影，以此检查读音掌握情况。
投影
下列加点字的读音全正确的一项是
A 颛臾 (zhuān xū) 虎兕(s)出于柙(xi)
社稷(j)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣
B 颛臾 (chuǎn yū) 虎兕(sh)出于柙(xi)
社稷(s)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣
C 颛臾 (zhuān y) 虎兕(s)出于柙(xi)
社稷(j)之臣 则将焉用彼相(xing)矣
D 颛臾 (zhuān y) 虎兕(sh)出于柙(ji)
社稷(s)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣
3.叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。
4.分组朗读
第二课时
[教学要点]
指导学生理清思路，理解课文，背诵课文;并进行朗读提示
[教学步骤]
一、教师检查熟读课文情况
1.全班同学齐读课文。
2.采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。
二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文(分段进行，教师可稍作朗读提示)
季氏将伐颛臾，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。
提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么?他列举了哪几条理由来表明自己的态度?
学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。
明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：求!无乃尔是过与?理由是：夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为?
也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：
反对 ①颛臾是先王所封之国 不可伐 义正词严
讨伐 ②颛臾在鲁国境内 不必伐 不容置辩
理由 ③颛臾与季氏同为社稷之臣 无劝伐
教师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意季氏将伐颛臾是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读求!无乃尔是过与?中的求过，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重何以伐为的反问语气。
教师放本段录音。
学生若干名朗读并背诵。
全班同学背第一段。
孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。
提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻?要求学生画出来。
明确：引用：周任有言曰：陈力就列，不能者止。比喻：危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?
提问：引用和比喻要说明什么问题?
学生讨论。(以前后桌为一组，选一代表发言)
明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。
危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?的比喻中危颠意指季氏，冉有、季路意指不持不扶之相，既然危颠而不持不扶，要相有什么用呢?虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?的比喻中，虎兕喻季氏对颛臾动武，龟玉喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看虎兕的人冉有、季路不是有责任了吗?
因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。
教师对本段作朗读提示：冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。这是冉有的推托辞，语速不能过快;孔子的话中求是谁之过与?应加重语气，口气坚决而又委婉。
放本段录音。学生若干名朗读、背诵。
全班同学齐背第二段。
当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。
提问：孔子的主张是什么呢?
学生思考并回答。
明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之;既来之，则安之。
提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么?具体解释一下。
学生讨论。(前后桌互相交流自己的看法)
明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业;对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。
提问：哪些话说明二人违背了这些原则。
明确：今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。
提问：通过分析，孔子认为季氏当前之忧是什么?
明确：吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语祸起萧墙，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。
教师对本段作朗读提示：孔子曰：求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。中求第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。
放本段录音。学生若干名朗读、背诵。
全班同学齐背第三段。
教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。
全班同学背诵全文。
三、布置作业
熟背课文，做练习三。
[板书设计]
季氏 第一次对话：阐述反对讨伐的三条理由
将伐 孔子
颛臾 第二次对话：指出两位学生没有尽职尽责 爱国爱民
[三次 目光深邃
对话] 第三次对话：正面提出自己的政治主张 的政治家
一、检查第一段背诵
二、讲析第二段
1．朗读和疏通文意。
学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。
教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过
注意辨析：
过：是谁之过与?过错
过：无乃尔是过与?责备
2．简析第二段，提出思考问题
在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?
教师点拨：
①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。
②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。
[板书]
3．熟读第二段，试背诵。
三、讲析第三段
1．朗读和疏通文意。
集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。
教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安
注意辨析：
安：不患贫而患不安安定
安：既来之，则安之使……安定
本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。
四、布置作业
1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。
2．完成课后练习三。
3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
一、教学目标
1.培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养
2.理解孔子经世济民的政治情怀和强烈的社会责任感
3.学习有针对性并且艺术地阐明自己观点的方法
二、教学重点和难点
揣摩语言是学习的重点，论说的穿透力和感染力都是由语言的力量传递的，在学习过程中运用多种多样的语言活动方式，品味语言，揣摩深意体会孔子的政治抱负和社会理想是学习的难点，要使学生“入得其里”，在对话推进过程中细细品味内涵，还要使学生“出得其外”，将孔子的思想精华放在整个儒家文化的大背景中来读解
三、教学策略
1.朗读涵泳
2.辨词积累
3.语感品析
4.活动感悟
四、教学流程
1.导入
《季氏将伐颛臾》短短250字，字字珠玑，简洁动人，好文不厌百回读我想和同学们一起朗读全文，初步感受、理解文章内涵
【说明】本文充满先秦散文独特的气韵和魅力，值得一读再读在朗读过程中，要关注学生对句读节律的处理
2.基础的厘清
你觉得哪些字词和句式，是这篇文言文里需要我们重点去掌握的？
【说明】疏通字词和句式是走进文本，进行学习性阅读的第一步本文的语言表现形式多样，值得细细推敲
3.任务型朗读
再次朗读全文，揣摩文体特征
【说明】《季氏将伐颛臾》属于对话体文章，这在学生的学习认知中属于一个空白点，教师需要在这里给力，填补知识空缺
4.梳理全文核心话题
全文话题概括起来只有一个字：伐《季氏将伐颛臾》就是以“伐”作为话题的对话体议论文
【说明】将本文的内容和形式统一在一句话之内
5.穿插孔门轶事
（1）孔子弟子三千，得意门生七十二人这七十二人之中，还有“四最”颜渊（颜回）是孔子最得意的学生，子贡是孔子最富有的学生，冉有是孔子最善战的学生，子路是孔子最可爱的学生
（2）“伐”就是孔子和这“四最”之二冉有、子路一起探讨的一个话题
（3）孔子的形象孔子周游列国十四年，是百折不挠的跋涉者，是循循善诱的良师，是礼仪大师
【说明】将孔子及其学生的轶事作一次穿插，能让学生明确和孔子在谈论“伐”这个话题的是孔子的优秀学生他们在孔子心中有着一定的地位，可是他们的思想境界与孔子的还存在着这样的落差，可见孔子思想在当时的困难、逼仄的境地结合孔子具体的生平事迹，对孔子形象进行补充介绍，能够让孔子走下圣坛，让学生可以接住伟人的思想之臂
6.再读课文
分角色演读课文引导学生用声音来表现对孔子、冉有、子路的性格特征的理解
【说明】这次朗读带有研读性质在基本把握全文内容、文体特征、人物关系的基础上将阅读的重点放在对孔子（核心人物）的关注上，这是学习的关键
7.问题探究
师生对话的三个回合中，我们看到了一个怎样的孔子？
（1）师徒过招第一回合
得知季氏将伐颛臾之后，孔子的第一反应是什么？
学生补白：孔子当时的心理活动（挨批的应该是你们为什么挨批的应该是你们而不是季康子呢？你们接受我的教育，我希望你们在各国的政治舞台上推行我的政治理想你们太令我失望了）
除了批评，孔子是怎么对学生讲道理的？
明确：高明的`老师以理服人孔子告诉学生：从历史观照，颛臾的国君是贤明高尚的；从现实来考察，颛臾是归附鲁国的；从关系上考虑，讨伐社稷之臣，那就是自毁墙角（老爸和儿子打内战，那成什么体统）
如果季氏坚持打这一仗，战争的性质是什么？
明确：师出无名：无道之战那就是“不义”
那么，我们从这一回合中看到了一个怎样的孔子？
明确：讲原则用朱熹的话来评价：理之至当
这一回合师徒谁胜出？
明确：孔子
（2）师徒过招第二回合
当冉有推托是“夫子之欲”时，孔子为什么还要“咄咄逼人”地对自己的弟子说“是谁之过与”？
明确：冉有、季路是季康子的家臣，做“臣”要有“臣”的担当啊
孔子运用了哪些方法来教育自己的学生？
明确：引用名人名言（史官周任的话）讲道理，比喻的方式（老虎逃、龟玉毁）讲道理
我们看到了一个怎样的孔子？
明确：拥有丰富的历史掌故和生活常识，用历史人物的经历和常识来说服学生，绝不是一个满口“之乎者也”的说教者
这一回合又是孔子胜出了
（3）师徒过招第三回合
冉有真是个聪明的人，他在三个回合中，从没有说过这是“我”的意愿，第一次陈述事实，第二次推托“夫子之欲”，第三次又将谁抬将出来了？
明确：子孙后代
孔子棋高一着，孔子说他最讨厌怎样的男人？
明确：“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”
一个好男人的标准是什么？
明确：君子坦荡荡
有国有家者真正的“忧”应该是什么？
明确：不均、不安
孔子最大的担忧是什么？
明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也”
孔子的担忧有没有变成现实？
明确：不久，季氏家臣阳虎内叛，完全印证了孔子的预见
在第三回合，我们看到了一个怎样的孔子？
明确：高度的政治觉解，仁爱的经世理想
【说明】将对话的整个过程分成三个回合，实际上是对整篇文章的内容进行梳理，让孔子的形象在每一个回合中清晰饱满地凸显出来，加深学生的阅读印象三个回合中所有探究的问题，都可以交付给学生，在学习共同体中自行研讨、解决
8.学习小结
学完《季氏将伐颛臾》之后，如果再要我们在孔子之前加一个定语进行修饰，你会加什么？
【说明】这个教学环节是对第五个教学环节的回应，主要是考量经过第七个教学环节的集中、深入、具体学习之后，学生对孔子的认识是否可以到达一个新的维度，也是对文本主要探究的话题“我们看到了一个怎样的孔子”的总结提升
9.诵读全文
提出朗读的最高要求：化境入得文本，浸淫人物，走近伟人孔子，涵泳他卓尔不群的政治襟抱和人格力量
【说明】课堂教学起于朗读，收于朗读，如扇面打开，移步换景，虽不能“沂水春风”，师徒其乐融融，但也乐音铮，余味莞尔
教学反思
为了达成“培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养”这个目标，我设计了多次的朗读，有感受性、感悟性的朗读，也有任务型的朗读，有通读，也有演读通过朗读的方式，调动学生的文言文嗅觉，反复暗示学生文本语言模式的特殊性这是我在教案设计时第一次的自觉追求
文言文教学必定绕不开字词、句式的话题，偏离了这个话题，实际上就隐没了文言文最显性的文体特征在设计教学时，我比较关注《季氏将伐颛臾》中独特的语言现象，甚至还刻意地关注语言背后的文化，使字词、句式的学习不至于落于浮浅的表面这是我在设计教学时第二次的自觉追求
文言为“体”，孔子的思想为“用”文言的样式是承载孔子思想的载体教学的重点当然应该放在孔子的政治襟抱上怎么表现孔子的襟抱？设计教学的时候，我更多的考虑是贴着人物教、贴着学生教，所以就有了这样的一个核心话题：你看到了一个怎样的孔子？话题的答案藏在师徒三个回合的过招中这是我在教学设计时第三次的自觉追求
这三个回合的学习是有侧重的，不能均衡用力孔子的形象是渐入佳境，渐渐丰满起来的在实际教学过程中，第三回合是最表现孔子思想的，要讲深讲透，才能让学生获得全面认知
这样的教学设计，最大的担忧是教师牵引了学生，也限制了学生，学生缺少主动建构的空间教师容易成为问题话柄的持有者，决定着问题的走向甚至结果要弥散这种教学的危险，可以从以下几个角度思考改良的路径：一是充分尊重学生的话语权，留出大量的时间，让学生互为学习伙伴，合作探究二是让教学的节奏慢下来，教师对学生的回答暂缓评价，让学生畅所欲言，学生之言与学生之言，言言相证相补，直至通向对人物的建构三是第七个教学环节让学生来担纲，由此检验、评估课堂学习水平，教师再根据实际情况作针对性、发展性补充
【教学目标】
1、掌握基本文言知识点;
2、理解师生对话的背景及过程;
3、深入理解孔子的治国理念。
【教学重点】
理解师生对话的背景及过程
【教学难点】
理解孔子为什么要反对攻打颛臾，从而理解孔子的治国理念。
【教学方法】
诵读法问题探究法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课前预习
详见预习资料。
二、课堂导入
最近国内娱乐界发生了一件很值得玩味的事情，据说著名导演胡玫正在筹备拍摄电影《孔子》，大家知道演孔子的是谁吗?(周润发)你觉得周润发适合演孔子吗?(七嘴八舌)孔子第75代直系孙孔健担心：“周润发最擅长的是江湖大哥之类的角色，而孔子是个哲人，需要的是沉稳和大度。”那么，如果你是周润发，即将排演《季氏将伐颛臾》这场戏，你会怎么演孔子呢?今天，我们就一起帮助周润发来揣摩一下这出戏的台词。
三、整体把握
我建议先一起朗读全文，找找感觉。(正音)
四、揣摩台词
1、背景介绍。
这出戏是孔子和他弟子之间的对话，对话的起因是什么呢?(学生七嘴八舌)用原文中的话回答。(“季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：‘季氏将有事于颛臾。’”“伐”，攻打，季氏将攻打颛臾。“有事”，指用兵。古代把祭祀和战争称为国家大事。冉有、季路向孔子汇报了这件事。)季氏是谁呢?(季孙氏，鲁国贵族季友之后，这里指季康子。)颛臾是什么地方呢?(鲁国的附属国)季氏为什么要攻打颛臾呢?(当时季氏专制国政，与鲁哀公矛盾很大。他担忧颛臾会帮助鲁哀公削弱自己的权势，所以抢先攻打颛臾。)冉有、季路又是谁呢?(孔子的学生，当时都担任季氏的家臣。冉有，即冉求，有是他的字，求是他的名。季路，即子路。有必要补充的是冉有是季氏的主要谋臣，用现在流行的话来说，是季氏智囊团的核心成员，首席顾问，参谋长。)
2、第一次责备
孔子在听了弟子的汇报后什么态度?(责备)用原文中的话回答。(求!无乃而是过与?)为什么责备?(因为孔子反对攻打颛臾，而冉有是季氏的首席顾问，在这件事情上肯定负有责任。)能翻译一下这句话吗?(冉求!恐怕应该责备你吧。)“尔”什么意思呢?(你)“过”什么意思呢?(责备)因此，“尔是过”就是“过尔”的意思。“是”是什么意思呢?(课下注释：“是”是“尔”的复指;另一种解释，“尔”作为“过”的宾语提前，因此这个“是”是提宾的标志。记上去。)“无乃……与”又是什么意思呢?(恐怕……吧，表示推测语气)
那么这句台词可以怎么念呢?能试试看吗?(指导：这是一句责备的话，但是语气上带有推测，可以稍微轻一点。重音放在“求”和“过”上。)
3、第二次责备
冉有在老师责备之后有没有认错?(没有)他说：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”是那个季康子想要这么做的，我们两人都不想呢。这其实是在推卸责任。孔子原本以为自己的责备应当会起到效果，不想冉有并未信服，所以这段话在语气上和第一段相比有没有变化呢?(有，语气比前一次更严厉。老师很生气，后果很严重。)
给大家时间揣摩这段台词，我建议把我们课前发下的参考译文利用起来，原文和译文各读一遍，然后将不懂的字词圈点出来，等下我们可以来交流。
有理解不了的字词吗?(重点引导到这么几个字词上。1、“陈力就列，不能者止”。陈，展现;力，才能;就，担任;列，职务。展现才能担任职务，不能胜任就辞职。孔子为什么要引用这句话呢?这句话的潜台词是什么呢?冉有，你和季路身为季康子谋臣，他犯了过错，就是你们的'责任，应该辞职。2、“相”，搀扶盲人走路的人。“相”和冉有、季路有什么关系呢?他为什么要做这样的类比呢?“相”的责任是搀扶盲人走路，冉有和季路的责任是辅助季氏，别让他走上歪路。在孔子看来做官不是为了荣华富贵，而是为了实现自己的政治理想。他打了一个很生动的比喻，“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?”他用“虎兕”比喻谁?(季氏)对，季氏本来就像虎狼一样，很有野心，我让你们去做他的家臣，原本是想让你们看住他，别让他跑出来祸害人间，现在你们看不住，当然是你们的责任。他用“龟玉”来比喻什么呢?(颛臾)颛臾即将像龟甲玉器一样碎裂了，这是谁的责任呢?
有同学愿意来尝试下这段台词吗?(朗读指导：关键两个反问句，“则将焉用彼相矣”和“是谁之过与?”重音放在“相”和“谁”上)
4、第三次责备
冉有听了老师孔子的责备后信服了吗?(没有)他第二次狡辩，推卸责任：颛臾城墙坚固而且靠近季氏的封地，担忧它会帮助鲁哀公削弱自己的权势，所以先发制人。
因此孔子第三次责备他，怎么责备的?(“求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。”)什么意思呢?(君子厌恶那些不肯说自己想要那样而偏要找借口的人。)因此这句话断句可以怎么断?中间该如何停顿?(君子，疾夫，舍曰欲之，而必为之辞。)语气应该怎样把握呢?(稍许停顿)当中的一个词可以给我们启示，哪个词(“疾”，痛恨，讨厌)能来读一下吗?(指导：重音放在“疾”上。)
五、文化提升
(一)问题探究
接下来，我们来探讨一个问题：孔子为什么反对攻打颛臾，你能总结一下原因吗?用文中的原话回答。
1、第一段中他提出“夫颛臾，昔者先王以为东盟主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。”这些理由从三个层次来阐述，一是从历史上讲的，先王册封，不可伐;第二是从地理上讲的，在邦域之中，不必伐;第三是从政治地位上讲的，是社稷之臣，已经臣服于你，是你的附属国了，不当伐。
2、最后一段中提出了自己的治国理念，对内“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，意思是不怕人口少而怕分配不均，不怕贫困而怕不安定;对外“远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。”要以德服人，“来”，使动用法。然而，现在他的弟子冉有和季路却无法做到，搞得国内鸡飞狗跳，混乱不堪，对外也不能使别人归顺。最后他以敏锐的政治眼光指出：“季孙之忧，不在颛臾，而在萧蔷之内”。“萧墙之内”即鲁国国君，季康子想通过攻打颛臾进一步增强自己的地位，最后取代鲁国国君。
3、孔子是不是反对一切形式的战争呢?本文选自《论语》第十六章《季氏篇》的第一段，在这段文字背后紧接着有这么一句话：
“天下有道，礼乐征伐自天子出;天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”
意思是：天下清明，那么制礼作乐和出兵征伐都由天子做主;天下昏乱，那么制礼作乐和出兵征伐都由诸侯做主。
能不能结合这一段资料思考下这个问题呢?
【明确】
孔子的政治理想是要恢复周代的礼乐社会，所谓“礼”就是用以区别尊卑贵贱的社会制度及与之相应的礼节仪式。他强调：
“君君，臣臣，父父，子子。”
君要像个君，臣要像个臣，父亲要像个父亲，儿子要像个儿子，各自有各自的地位和责任，不可僭越。
在孔子看来，如果真到了有必要发动战争的时候，那么只能由天子来决定，而季康子仅仅是一个鲁国大夫，连诸侯都算不上，没有资格攻打颛臾。
(二)分角色朗读。(机动)
(三)课外延伸
两千多年过去了，我们为什么还要学习孔子的思想，甚至把他拍成电影，搬上银屏呢?孔子的思想对现今社会有什么指导意义呢?或许我们可以做一些有关现实的思考：
孔子所竭力维持的等级制度在当今社会仍旧适用吗?这种等级制度在当时是否有其先进性呢?“修文德以来之”是否对当今国际关系的处理有借鉴意义呢?“均无贫”是否等同于“均贫富”?“和”的概念和当今社会所提倡的“和谐”有区别吗?
这些问题我们还须不断探索，一堂课的学习是远远不够的，《季氏将伐颛臾》中体现的孔子的思想也仅仅是冰山一角。因此，我给大家列了一个书单，推荐大家阅读，希望通过阅读让孔子的形象逐渐清晰和丰满起来。只有走进了孔子的心灵世界，才能真正演好孔子。
1、《论语别裁》南怀瑾著，复旦大学出版社。普通读者的入门功夫，上下几千年尽在其中，百看不厌;
2、《论语新解》钱穆著，三联书店。钱老夫子的毕生心血;
3、《鼓吹》金刚著，天津人民出版社。敲击论语的砖头。
4、《论语心得》于丹著，中华书局。美丽的心得;
5、论语别裁》(明)张居正讲评陕西师范大学出版社。皇家读本;
最后请允许我用伏尔泰评价孔子的话作为本堂课的结尾：
他探索思想，一点也不狂妄，
并为人类揭露了理性之光;
他是作为哲人而立言，不是先知，
但也奇怪，他的国家奉他为祖师。
【教学反思】
“有效性”的落脚点在哪里?
课堂教学“有效性”的落脚点是学生。这是我在课后的最大感悟。因此，我在充分听取学生反馈意见之后，对照课前定下的三个标准——扎实(文字)、清晰(文章)、到位(文化)，对本堂课进行了反思总结。
首先是文字落实不够扎实。学生能基本读懂文章大意，但对具体字词等文言知识点的理解就显得较为吃力，这反映在句段翻译的不流畅上。显然，我在文字的落实上做的还不够。我想，或许可以从四方面弥补：一是课前就提供参考译文，二是在文章梳理中强调字词落实，三是课后习题的巩固练习，四是加强朗读和背诵。
其次是文章解读清晰明了。无论是学生还是听课老师都认为文章梳理的清晰是本堂课的亮点之一：从关键句“求!无乃尔是过与”入手带动对全文的理解，问题的层层推进催化思维的运动，同时，整堂课都由一条主线贯穿——孔子为什么态度如此强硬地反对季康子攻打颛臾?或许，这可以成为文言文文章梳理的一个模式。
最后是文化拓展定位准确。学生在文字落实和文章梳理的基础上结合提供的课外资料，基本上能把握孔子的政治理想及人物形象，并通过课堂结尾的一系列带有启发式的问题(孔子所竭力维持的等级制度在当今社会仍旧适用吗?这种等级制度在当时是否有其先进性呢?“修文德以来之”是否对当今国际关系的处理有借鉴意义呢?“均无贫”是否等同于“均贫富”?“和”的概念和当今社会所提倡的“和谐”有区别吗?)，对孔子及《论语》产生了浓厚的兴趣，为学生提供的书单也成为课外阅读的热门书目。
我想，让学生在课前了解，在课内读懂，在课外研究，是否可以说达到了有效性教学的基本要求?这是否也适用于除了文言文之外的其他文本呢?
在学习《季氏将伐颛臾》一文时，我以“孔子动怒的原因”这样一个问题贯穿整个课堂教学。让学生结合书下注释疏通文意，从而找到正确答案，那就是：
其一，孔子治国的理念是“礼义教化”，他曾为此而周游列国，身体力行，明知不可为而为之;其二，孔子对当时“礼崩乐坏”的局面以及季氏伐附庸小国颛臾，是非常不满的;其三，孔子对冉有、季路既否认对季氏伐颛臾的赞同“吾二臣者皆不欲也”，又为其侵犯行为寻找借口“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧”的两面派行为表示愤怒。一句话：孔子面对这种理念受阻，季氏无道，弟子不争气的状况必然要大动肝火。通过这一问题的研讨，学生不但深入了解了课文，而且研究能力也得到了有效的提高。
课堂教学“有效性”的落脚点是学生。这是我在课后的.最大感悟。因此，我在充分听取学生反馈意见之后，对照课前定下的三个标准——扎实(文字)、清晰(文章)、到位(文化)，对本堂课进行了反思总结。
首先是文字落实不够扎实。学生能基本读懂文章大意，但对具体字词等文言知识点的理解就显得较为吃力，这反映在句段翻译的不流畅上。显然，我在文字的落实上做的还不够。我想，或许可以从四方面弥补：一是课前就提供参考译文，二是在文章梳理中强调字词落实，三是课后习题的巩固练习，四是加强朗读和背诵。
其次是文章解读清晰明了。无论是学生还是听课老师都认为文章梳理的清晰是本堂课的亮点之一：从关键句“求!无乃尔是过与”入手带动对全文的理解，问题的层层推进催化思维的运动，同时，整堂课都由一条主线贯穿——孔子为什么态度如此强硬地反对季康子攻打颛臾?或许，这可以成为文言文文章梳理的一个模式。
最后是文化拓展定位准确。学生在文字落实和文章梳理的基础上结合提供的课外资料，基本上能把握孔子的政治理想及人物形象，并通过课堂结尾的一系列带有启发式的问题(孔子所竭力维持的等级制度在当今社会仍旧适用吗?这种等级制度在当时是否有其先进性呢?“修文德以来之”是否对当今国际关系的处理有借鉴意义呢?“均无贫”是否等同于“均贫富”?“和”的概念和当今社会所提倡的“和谐”有区别吗?)，对孔子及《论语》产生了浓厚的兴趣，为学生提供的书单也成为课外阅读的热门书目。
我想，学生课前充分预习，课堂认真思考听讲，课后及时加以记忆，教师及时加以检查这大概就是达到了有效性教学的基本要求了吧!对于所有文言文均可以以此方法加以推广。
一、导人新课
《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]
二、检查预习
让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段
1．朗读和疏通文意
请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：
伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为?一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?
点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?
点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：
颛臾受先王之封，不可伐
颛臾是鲁国附庸，不必伐
颛臾是社稷之臣，不当伐[板书]
这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。
3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。
四、布置作业
1．熟读并背诵第一段。
2．细读第二、三段，并思考课后练习一。
教学目标：
l、解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。
2、弄清思路，理解课文。
3、了解孔子的政治主张。
教学重点：
文言多义词与句式辨识。
教学难点：
第3段阐述孔子的主张。
教学过程：
一、入课
映示教学目标，由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。
引：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论语》是一部什么书？（生答，教师适当点拨）
明确：记录孔子及其弟子言行的书，是语录体散文集，儒家经典著作。论：编辑；语：“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说，可见这部书影响巨大。
引：你了解孔子的哪些情况？（生答）
明确：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人，公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。
二、有关背景
引：题目中的“伐”是“讨伐”的'意思，本文写战争场面还是别的内容？相关背景如何？
点拨：课文共3段，写孔子与两名学生的三次对话。当时，鲁国正处于动荡中，三大贵族（季孙、孟孙、叔孙）共同把持朝政，季孙是宰相，他的权力最大，他要讨伐颛臾的目的是：贪其土地；担心颛臾对己不利。冉有、季路任李氏家臣，两人都参与了出征前的谋划，二人把消息告诉了孔子。
三、研习课文
（一）朗读全文，扫清字句障碍
（1）生分角色读课文，予以评价。
要求：其他学生看课文，听清读音，停顿、重音和语调。
（2）生做附二材料的1、2题后，着字幕、订正。
（二）分层讨论
1、学习第1段
①生出声自读，看注释；理解句义，师巡场释疑。
②提生释下列句义，指出句式特点，予以评价。
A李氏将有事于颛臾B无乃尔是过与？C何以伐为？
点拨：A句，介词结构后置B、C句，固定句式，宾语前置
③简析。
引：本段哪两句话表达了孔子的态度？他反对讨伐颛臾的理由是什么？（生答）
点拨：“无乃尔是过与？”“何以伐为？”孔子责冉有[板书]，从历史、地理、（颛臾与鲁国臣属）关系三方面阐述反对征伐（板书）理由。
2、学习第2段
①放本段录音，学生边听边看书下注释。
②提一生，译下列难句，予以评价。
A、陈力就列；不能者止
B、危而不持，颠而不扶
C、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中
点拨：难词“陈”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不稳
③简析
引：冉有推卸责任，孔子引名言，还用了两个形象比喻进行反驳（板书），教育冉有认识自己失责，作为季氏家臣，冉有应该拼死力谏。那么，孔子为什么要这样激烈地批评弟子呢？表明他怎样的观点态度？
点拨：孔子55岁离开鲁国，周游列国14年；宣传礼治（板书），反对战争，但他的主张并不被各国诸侯采纳，于前684年回到鲁国由于是他从事教育，希望他的学生到各诸侯国去参政，继续推行他的政治主张。而现在，再有、季路违背了他的原则，因此他给予厉言批评。这就说明孔子坚持（板书）自己政治主张的决心。
3、学习第3段
①一生读孔子指责两名弟子的话，予以评价。
引：冉有的话前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他内心主张，原来，他是支持这场战争的。孔子听后，态度有何变化？结尾一句话言外之意是什么？
明确：从“君子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出，孔子很气愤，狠狠地训斥（板书）。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场战争的本质，是谋乱，妄图夺鲁君的权。
引：想一想孔子当时是怎样的神态？
〔一生上讲台表演孔子气愤的神情〕
②生齐读本节表明孔子政治主张的一段话。
讨论：孔子的政治主张是什么？集中表现在哪几个词上？孔子的思想对当今世界和平有何意义？
（前后位四人一组，讨论之后，每小组推一名代表发言。）
明确：对内做到均安民和；对外，施行文德。（板书）使远方人归顺。这就是孔子主张的“仁政”思想。安定压倒一切，今天周边世界战争阴影一直未消失，人类呼唤着和平。
四、归纳主题（由生依板书内容自行总结）
本简记录孔子与弟子三次对话，表明了孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主张。
[强化主题]投影
1998年1月，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年；去吸取孔子的智慧。”
五、讨论写作特点
引：本篇在言行记录中是怎样绘声绘色地刻画人物神态和气质的？
明确：孔子的对话，他三次直呼“求”，语气急促，传达了他深恶痛绝的神态；另外，运用反诘句，语势猛烈，使冉有理屈词穷，无招架之力。
六、朗读全文（齐读，整体感悟）
七、布置作业
1、将课文改编成课本剧。
2、阅读《读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，完成下列题目。
（1）孔子为何笑子路？文章描写的孔子是一个怎样的形象？
（2）四位学生的性格是什么？
（3）从中进一步体会《论语》通过记录言行刻画人物神态和性格的语言特点。
教学目的
1．继续学习和积累文言常用词语和句式。
2．了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。
教学设想
本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：
1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
课时安排：
三课时
教学步骤
教学目的
1．继续学习和积累文言常用词语和句式。
2．了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。
教学设想
本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：
1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
课时安排：三课时
教学步骤
第一课时
一、导人新课
《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]
二、检查预习
让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段
1．朗读和疏通文意
请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：
伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为?一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?
点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?
点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：
颛臾受先王之封，不可伐
颛臾是鲁国附庸，不必伐
颛臾是社稷之臣，不当伐[板书]
这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。
3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。
四、布置作业
1．熟读并背诵第一段。
2．细读第二、三段，并思考课后练习一。
第二课时
一、检查第一段背诵
二、讲析第二段
1．朗读和疏通文意。
学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。
教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过
注意辨析：
过：是谁之过与?过错
过：无乃尔是过与?责备
2．简析第二段，提出思考问题
在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的`?
教师点拨：
①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。
②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。
[板书]
3．熟读第二段，试背诵。
三、讲析第三段
1．朗读和疏通文意。
集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。
教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安
注意辨析：
安：不患贫而患不安安定
安：既来之，则安之使……安定
本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。
四、布置作业
1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。
2．完成课后练习三。
3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
第三课时
一、检查第二段背诵及课后练习三
二、简析第三段
1．请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。
教师点拨：
孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。
2．从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。
教师点拨：
“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。
3．再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。
冉有为季氏辩护→孔子提出安邦原则→冉有季路有背原则→孔子指出季氏之忧
三、阅读比较《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》
提出思考问题：孔子教育弟子的态度有不同，为什么?
组织学生讨论，各抒己见。
教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子历来主张温、良、恭、俭、让。但冉有、季路违反了他的政治原则，因此孔子激昂、慷慨地批评了他们，《季氏将伐颛臾》一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱深言切的一面，而《侍坐》写出了孔子循循善诱、诲人不倦的一面。
四、布置作业
1．复习本文重点字词句。
2．认真理解孔子的政治主张，背诵：全文
3．完成课后练习二。
[教学目标]
1.理解孔子“修文德以来远人”的政治主张。
2.了解语录体的论述方式。
3.了解本文语言高度精炼的特点。
[教学重点]
实词、诵读。
[教学课时]
两课时。
[预习安排]
1.仔细阅读这篇课文和注释。
2.朗读课文一遍，不会读的字在字边注音。
3.回答下边的问题：
孔子反对伐颛臾有哪些理由？他所说的“远人”是指什么人？
第一课时
[教学过程]
一、由旧课导入新课。
1.要求学生从初中课文《〈论语〉六章》任选两章背诵。
2.让学生将该课与本课作比较，谈谈初步印象。
（篇幅大小不一，内容不同。）
二、《论语》简介。
《论（ｌúｎ）语》是儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。班固《汉书·艺文志》说：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”《论语》的内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面。全书共20篇，后人用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分若干章，章的长短不一（短的只有一句话，长的达数百字，如《季氏将伐颛臾》），前后章之间不一定有什么联系，有些章还有重出现象，可见它是一个片断的集合体，并非出自一人之手。
《论语》记录孔子的言论大致上有四种体式：
(1)用“子曰”开头直录其言论，可称格言体，如“子曰：‘学而时习之……不亦君子乎？’”(2)先指出问者和问题，再录孔子的'回答，可称答问体，如“子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：”敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。’”(3)跟特定的对象展开谈话，超出一问一答的模式，可称对话体，如孔见师冕。(4)就一件事比较详细地阐述自己的意见，可称议事体，如《季氏将伐颛臾》这一章。
三、孔子简介。
孔子（前551---前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子的先祖原是宋国的贵族，在一场政治的斗争中失败后逃到鲁国，但到孔子出生的时候，已下降为平民。孔子年轻时因家境贫寒给季氏做过委吏（管理粮仓）和司职吏（管理性畜），工作得很出色。孔子很注重学习，相传他曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。50岁以前，他的大部分时间用于聚徒讲学，也从事政治活动，去过齐国。50岁那年，鲁定公任命他为中都宰。56岁那年由大司寇（主管司法）行摄相事，但为时不长，被迫辞职。后又周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国，为时14年，终不见用。回到鲁国后致力于教育和整理古代.文献，又将鲁史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体史书。他的弟子相传先后有三千人，最著名的有颜回、子贡、季路（子路）、冉有、曾参等。他又是私人讲学风气的开创者，对我国教育事业的发展作出了重大贡献。
四、解题要点。
季氏伐颛臾一事，是在“陪臣执国政”的鲁国的特殊背景下发生的。“陪臣”指的是孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家。他们的先祖即庆父、叔牙和季友都是鲁桓公（前771---前694在位）的儿子、鲁庄公（前693￣前662在位）的弟弟，号称“三桓”。到孔子这时，“三桓”执鲁国国政已达一百六七十年之久。在这一百多年间，公室（鲁君）和私室（三桓）之间的主要斗争有：①鲁宣公十五年（前594）针对三家分地扩展颁布了“税亩”制度；②鲁襄公十一年（前562）三家“作三军，三分公室，各有其一”；③鲁昭公二十五年（前517）欲诛季，三桓联合进攻，昭公被迫逃亡。这斗争一直继续到战国初年，《史记·鲁周公世家》说：“悼公之时，三桓胜，鲁如小侯，卑于三桓之家。”
季氏将伐颛臾一事，不见经传。后世注家以为是子路、冉有向季氏转达了孔子的意见，季氏懼祸而止。《史记·孔子世家》载：“仲由为季氏宰”在定公十三年（前497）；季康子召冉有在鲁哀公三年（前492），其时子路随孔子在陈。至于二人何时同为季氏家臣，则不得而知。《史记·仲尼弟子列传》载有季康子向孔子询问季路、冉有才能的事，也不著年代。据推测当在鲁哀公初年。
孔子一贯反对“陪臣执国政”，对三桓的指责在《论语》中就有许多记载。
五、诵读第1段。
1.注疏（可据所列条目提问，下同）
①“季氏将伐颛臾”：
本章属议事体，开篇便说事。一句带过。“伐”，有旗鼓之谓。旗鼓声罪，而颛臾无罪，由此引出孔子的评论。
②“见”（ｘｉàｎ）：引见。
③“季氏将有事于颛臾”：
“有事”，喑寓“伐”字。季氏贪其土地，欲灭而取之。
④“求，无乃尔是过与”：
冉求为季氏聚敛，尤用事。《论语·先进》：“季氏富于周公，而求也为之聚敛而附益之。子曰：“非吾徒也。小子鸣鼓而攻之，可也。’”“尔是过”，即“过尔”。全句应译为“这恐怕要责怪你吧”，课本注释误。
⑤“以为东蒙主”：
言颛臾乃先王封国，故不可伐。“以为”，“以之为”的省文。主，死人或神的牌位，引申为主祭人。蒙山在鲁之东，故曰东蒙。
⑥“在邦域之中”：言不必伐。鲁封地七百里，颛臾在其中。
⑦“社稷之臣”：
言非季氏所当伐。“社稷”，指公室即鲁君。当时四分鲁国，季氏取其二，孟孙、叔孙各有其一，只有颛臾这个附庸之国尚为公臣。
⑧“何以伐为”：
照应本段起句。“为”，语末助词，无义。“何以”，就是“以何”，凭什么（理由）。
板书
（略，见教材）
教学目标：
1反复朗读，了解大意， 积累文言词语“是、疾、止、见、过”;掌握文言句式 “无乃……与”“何以……为”;背诵全文。
2了解孔子以德服人、加强教化的政治主张，对学生进行相应的思想教育。
3学习孔子以理服人的辩驳艺术。
教学重点：
背诵全文，掌握“无乃……与”“何以……为”两个句式。
教学难点：
理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。
教学方法：
这篇课文是记录孔子及其弟子言行的文章，年代久远，学起来有一定难度。因此，教师要指导学生朗读，扫清字词障碍，理解文中人物之间的关系，了解孔子的思想。教学方法之一是诵读法。
“教是为了不教 ”，教师的教是为了学生的学，教会学生自学文言文是文言文教学的归宿。在本节课中，力图教会学生质疑难点字句、背诵文言文、理解孔子的辩驳艺术。即教会质疑，在师生互动探究的氛围中完成教学工作。教学方法之二是质疑法、探究法。
教学过程：
一 导入新课
世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上有这样一则宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧。”这则宣言，出自一个外国人之口，一个外国人为什么如此崇拜中国的孔夫子?孔子的智慧到底在哪里?问题的答案全在一个字——“仁”，即我国伟大的教育家、政治家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，让我们借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”这一思想(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。
二 老师范读
听老师范读课文，注意语音和句读。
(范读后)请同学们认读下列字音、划分下列句子的朗读节奏：
颛zhuān臾yú 冉rǎn 有 社稷jì 虎兕sì 费bì(古音异读)
丘也/闻有国有家者 而谋/动干戈/于邦内 君子/疾夫舍曰欲之/而必为之辞
有人建议听磁带范读，我以为那样疏远了学生跟范读者之间的距离，不如老师范读来得亲切。文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。听老师范读，达成朗读标准中的前两条，第三条标准高于前两条，必须在理解课文内容的基础上才能达成，所以在后面的步骤中完成。
三 一读课文
1自由朗读课文，要求读准字音，读出句读，读得连贯顺畅。
2 指名朗读 请三个同学分别朗读课文的三个段落，其他同学仔细听，听字音、 听句读，听是否连贯顺畅。
3读后点评(点评这一环节不能少，通过点评，让大家读准每一个字的读音，读准每一句的停顿，如此，才能准确地把握课文内容)。
四 二读课文
1同坐互动，读一节翻译一节，借助工具书和书下注释进行翻译。同坐互为读者和听众，圈画出解决不了的字词。
2字句质疑
有没有不理解的字句呢?请大家提出来。教会学生质疑，告知学生要质疑的字句是不能理解的以及比较重要的字句。学生提出的问题，凡是学生能回答的均采用学生问、学生答的方式，促进生生互动;学生答不出来时教师点拨。
学生可能提出的主要问题有：
①“无乃而是过与”如何理解?“无乃而是过与”“且尔言过矣”两句中的“过”意思是否相同?“无乃而是过与”与“是社稷之臣也”“是谁之过与”三句中的“是”意思是否一样?
②“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，这两句分别是什么句式?
③ “既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?
④ 第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?
⑤如果学生没有问题了。老师可以补充讲一下另外三个词语“疾、止、见”，并且由本课联系到以前所学的句子，如“寡人无疾”“其为时止十有一月耳”“吾长见笑于大方之家”等，积累相关文言实词。
3指名翻译
指名三个同学分别翻译课文的三段文字，提醒学生直译为主，意译为辅。
修改订正翻译中出现的错误。
4总结整理
请同学们整理出本文通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等文言知识。整理后交流、补充。
五 三读课文
1 在理解内容的基础上有感情地朗读课文。指名朗读，达到文言文朗读的第三条标准——读出感情。
2 评议同学朗读的情况，体会孔子的感情。
可以就以下问题展开思考，准确把握孔子和冉有的情感：
①冉有、季路向孔子禀告了一则怎样的消息?(“有事于颛臾”)两位弟子的神情态度如何?该怎样读?
②冉有和孔子对这件事的态度有什么不同?孔子为什么反对攻伐?(明确：冉有赞成，孔子反对。应该读出不同的语气。孔子反对攻伐的理由：“昔者先王以为东蒙主”——不可伐，“且在邦域之中”——不必伐，“是社稷之臣”——不当伐。)
③冉有找到了怎样的托词?孔子引用谁的话、用了那些比喻来反驳冉有的?此时孔子的语气如何?(冉有的托词是：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”。孔子引用周任的话：“陈力就列，不能者止”，用了盲人的比喻，用了看管猛兽、看护宝物的比喻进行反驳，孔子的语气应该更严厉。)
④冉有道出讨伐颛臾的真正理由是什么?孔子又是怎样反驳的?(讨伐颛臾的真正理由是：“夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧”。孔子先批判冉有找托词，明明是自己要去侵略、消灭人家，却找借口说是因为人家对自己构成威胁。冉有的说法纯粹是侵略者的强盗逻辑。正如20世纪初日本军国主义者侵略中国却说成是要搞“大东亚共荣圈”一样，活脱脱的“伪君子”形象。再提出自己的治国安邦的原则，然后批评冉有违背了这些原则。最后，指出季氏之忧的实质，“吾恐季孙之忧……之内也” ，孔子认为季氏讨伐颛臾虽然可以扩大地盘，发展实力，但主要目的是要削弱鲁君的实力，最终篡夺鲁国的政权。孔子以他丰富的政治经验和深刻的政治眼光一语道破了季氏的阴谋，同时有力批驳了冉有的观点。表现了孔子高度的政治敏感和政治见地。)
3 在理清师徒对季氏伐颛臾不同态度、不同情感的基础上，自由大声朗读课文。
4齐读全文，要求用合适的语气、语调读出孔子、冉有的不同情感。
5 分析孔子的辩驳艺术
孔子先责备，认为不能伐：为先王封国(不可伐)，在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不当伐);
再批驳，提出应阻伐：引用周任的话，指出作为家臣应该“在其位，谋其政”，尽到臣子的职责，不能尸位素餐;再用比喻，把季氏比作虎兕，把颛臾比作龟玉。季氏攻伐颛臾，就好比虎兕从笼子里跑出来伤人;如果颛臾在鲁国境内被季氏攻灭，就好比龟玉在匣子里被毁坏。这层比喻义，揭露了季氏的贪暴及其伐颛臾的非道义性。同时把作为季氏家臣的冉有和季路比作虎兕的看管人和龟玉的保管人。出现“虎兕出于押，龟玉毁于椟中”的情况，其过错既不在于虎兕和龟玉，也不在于柙和椟，而在于它们的看管人和保管人。这层比喻义表现出孔子对学生的严厉批评。
最后是斥责，反对伐：对内——“均、安、和”，对外——“修文德”，表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业;对外加强文教德化，使外邦异族归附。冉有的做法违背了以上原则，孔子大加斥责，体现孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。
六 背诵课文
1 根据对课文内容的理解和对孔子辩驳艺术的领会，尝试背诵课文。
2 指名背与齐背交互进行。
3 交流背诵方法。
总结：背诵课文，方法很多。如朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读几遍，自然上口，便久远不忘。”朱熹采用的是朗读背诵法，这对不少同学也是适用的`;除此，还有意义背诵法，即在理解课文意思的基础上背诵，这样的背诵既可避免死记硬背，又能使背诵的内容长时间不忘;还有书写背诵法，有人读十遍、百遍都不能将一篇文章背下，可书写一到两遍却能背住，就可采用这一方法。“适合自己的才是最好的”，每位同学要找到适合自己的方法，提高背诵效率。
七 总结拓展
1孔子反对季氏讨伐颛臾、强调以德服人、以德治国的思想根源是什么?
根源是孔子的“仁”的思想。
2拓展训练。
翻译下列句子，进一步了解孔子的政治思想，以突破本文的难点。
①子曰：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”(《论语为政》)
②子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻;道之以德，齐之以礼，有耻且格。”(《论语为政》)
[译文]①用道德来治理国政，自己便会像北极星一般，在一定的位置上，别的星辰都环绕着它。 ②用政法来导引他们，使用刑罚来整顿他们，人民只是暂时地免于罪过，却没有廉耻之心;如果用道德引导他们，用礼教来整顿他们，人民不但有廉耻之心，而且人心归服。
这两句告诉我们孔子的主要政治思想是：修文德，以德报人，主张礼治，反对法治，反对武力征伐。即孔子的“仁”这一思想。
3你怎样看待孔子的“仁”?
八 再读质疑
1 再读课文，质疑问难。爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”，在课堂教学中，学生只是在字句方面提出了自己的疑难，那是浅层次的，如果能就课文内容提出问题，那就是真正在思考、在探索了，请同学们提出你想知道的问题。
同学们可能提出如下问题：冉有、季路为什么要把季氏要伐颛臾的消息告诉孔子?两位弟子有没有接受孔子的批评，有没有阻止季氏的攻伐行为?孔子的以德服人的治国主张如今是否适用?他的均贫富思想跟我们提倡的共产主义思想本质上是否一致?
2 师生探究，就以上问题进行探讨，以明确必须批判地吸收孔子的仁政思想，在社会主义初级阶段的中国，我们不能不患寡，不能满足于“和”，在创造和谐社会，还应该促进生产发展，提高生活水平，使老百姓的生活日益富足。
九 布置作业
1 看“百家讲坛”易中天《实话孔子》，丰富对孔子“仁”这一思想体系的认识。
2 看电影《孔子》，进一步了解冉有、季路的思想及其个性特征，同时了解颜回、子贡等人，感受孔子的师者风范。
延伸阅读
教学目的
1.通过本课教学，使学生初步了解夏天的特征──气温、天气、水文、植物动物的生活、农业生产、人的生活等。
2.培养学生的观察能力和比较能力(比较夏天与春天有什么不同)。
3.培养学生热爱大自然的情趣;使学生体会到，大自然是不断变化的。
4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
教学准备
1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。
2.挂图或投影片──春天、夏天。
教学过程
(一)教学引入
1.提问：谁能说一说春天有什么特征?(可以用歌谣回答。)
2.谈话：现在是什么季节?
3.讲述：这节课，我们来认识夏天有什么特征。(板书课题。)
(二)学习新课
1.比较图中的夏天与春天有什么不同
(1)出示挂图或投影片──春天、夏大(也可以看课本第16、17、46、47页的插图)。
(2)分组观察、讨论：夏天与春天有什么不同?
(3)汇报观察、讨论结果：
认识夏天的一般特点，是为了使学生获得关于夏天的基础知识，从而更好地认识当地夏天的特征。
①天空有什么不同?(夏天的天空多云。)
②树木有什么不同?(夏天的树叶茂密，桃树结出了桃子。)
③田野里的庄稼有什么变化?(玉米长高，小麦成熟，开始收割。)
④河岸、河水有什么变化?(河岸长满绿草;河水增多，水中荷花开放。)
⑤人的衣着有什么变化?(换了夏装。)
⑥孩子们在户外玩什么?(游泳)这说明夏天的天气怎样?(变暖。)
(4)观察课本第18和48页的图。
(5)分组讨论：每幅图说明夏天与春天有什么不同?
(6)教师小结：夏天与春天的不同。(可参照下表中的内容进行小结。)
2.比较当地的夏天与春天的不同
(1)讲述：课前，你们观察了我们这个地方在这个季节的自然情况，下面来汇报一下。
(2)汇报观察结果：
认识当天夏天的特征是本课的教学重点。
①我们这个地方的夏天与春天有什么个同?
②我们这个地方的夏天与图中的夏天有什么不同?
(以上两个问题，如果学生不能系统进行比较，可以分别提出一些问题──天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比较。)
(3)教师小结：各地夏天的一般特征是相似的，但具体的特征(例如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟飞来等)有所不同，夏天到来的早晚、延续的时间长短也有所不同。在我国，一般来说，南方夏天到来的早，延续的时间长，天气特别热;北方夏天到来的较晚，延续的时间较短，天气也没那么热。
这个问题的讲解，有助于学生了解夏天的共性及地方性，避免教学的局限性。
(三)巩固练习
1.讲述：这节课，我们认识了夏天的特征。
2.学习歌谣──夏天
此歌谣只能反映夏季的一般特点，教师可以参照此歌谣，根据当地夏天的特点重新编写。这样，学生学起来更亲切，更有意义。
夏天天气好炎热，
天气多雨河水多。
柳叶茂盛桃子熟，
野草开花满山坡。
布谷鸟在树上啼，
蝉在树上高声歌。
玉米长高麦收割，
小孩游泳乐呵呵。
(四)布置作业
继续观察我们周围的大自然，随着季节的推移有什么变化。
教学参考知识
夏天的特征
(1)夏天天气炎热，有时会下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天长，夜晚短;
(2)夏天，各种昆虫，小动物都出来活动，许多鸟开始脱羽毛，有许多兽的毛也脱落了;
(3)夏天，植物生长十分茂盛;
(4)夏天是农民最忙的时期，他们要进行三夏(夏收、夏种、夏管)劳动;
(5)夏天，人们穿浅色和单薄的衣服，许多人都积极参加游泳活动。
活动反思：
整节活动是以“夏天”这个主题开始的，考虑到幼儿的原有生活经验，让他们总结夏天的特色似乎很难，所以我用音乐、图片、想象、语言为孩子提供说夏天的素材，孩子的听、说、想、读等各种感官均被调动起来，孩子的表达欲增强了。
孩子很喜欢音乐，当他们听音乐时是如此地专注，听到昆虫的鸣叫甚至能联想出夏天里的小动物的叫声，生活，孩子的课堂一下子扩大了;当说比喻句时，孩子起初似乎不知从何说起，后来和大家一起看图片，终于思路打开，侃侃而谈，如“彩虹像一座桥，彩虹像滑梯，彩虹像发卡”等。孩子在学习有感情地朗读的同时，还了解到雨前的小动物的变化，大自然的变化使幼儿感觉神气，更多了几分探究的欲望。
孩子特别喜欢背诵文章，对字并不敏感，不习惯阅读，我们要逐渐地培养幼儿的阅读习惯，让他们喜欢读书。在背诵时，我们可以加上动作，既增强了幼儿对短文的理解又激发了幼儿的学习兴趣，在第二课时我会采用此方法。
《我愿变只小鸽子》的教案
学习目标：
1．阅读《我愿变只小鸽子》认识六个生字宝宝
2．学习韵母ｉ和声母y及音节yi。掌握其字形，读音及写法。会读带四声的 i和yi。
3．认识整体认读音节、认识整体认读音节yi，了解音节与字母的读音的联系。
4．继续练习四声的读法
教学准备：i及带声调的ｉ的卡片，yi的四声调卡片，生字卡片，词语卡片。
教学时间：1课时
教学过程
设计意图
一、认字
1．放歌曲导入
2．出示儿歌《我愿变只小鸽子》。
（1）让学生利用已有的识字基础自己试读。
（2）如果学生不能读，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读。
（3）师领读
（4）找会的'同学再领读
（5）齐读，并背诵下来
3．在读儿歌的基础上，认识生字宝宝
（1）在儿歌中认字（把生字从儿歌中画出来）
（2）读生字卡片
（3）生字宝宝找家
二、学习韵母i
1．师把“旗、丽、地、你”四个字的音节写上，i用红笔。
2．让学生反复慢读这四个字，体会i的读音。
3．师示范发音
4．学生模仿发音，齐读，指名读
三、学习声母y和音节yi
1．出示带有音节yi的图片（一只鸡，一口猪等数量为“一”的事物，让学生说说是几个体会yi的读音。师指出yi是整体认读音节）。
2．在读熟yi的读音后，认识声母y
（1）y是声母，要读得轻而短
（2）在y这个音节里，y是声母叫大y,i是韵母，叫小i, yi是音节。由大y和小i组成。
（3）yi这个音节要整体记忆，看到它就要读yi，不要拼读。
3．记忆字形
看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi（大y带着小i来，就是音节yi）。
4．学习i和yi的四声
（1）师领读
（2）齐读
（3）指名读
（4）读词练习：yī 一年级 医生 衣服
yí 移动 阿姨 怀疑
yǐ 蚂蚁 已经 椅子
yì 意见 容易 回忆
（5）师提醒学生yi标调时不写点，直接标上调
5．指导书写
（1）先找准i和yi的家
（2）师示范写，学生跟着书空
（3）学生练习，师多示范，个别指导。
从好听的儿童歌曲导入，激发学生学习兴趣。
保护学生独立识字的积极性。
在反复诵读的过程中感悟儿歌的感情。
生字由语言环境中来，再放入语言环境中去。
由韵到字，由字到音。
由学生熟识的事物引出音节yi并让学生体会音节与读音的关系。
区分声母、韵母和音节并体会它们的联系。
联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系掌握yi这个音节的读音。
在练习写i和yi的同时继续培养学生正确的执笔，写字姿势，养成良好写字习惯。
活动目标：
1、通过实验，让幼儿初步感知空气的存在及特性。
2、培养幼儿探索的兴趣和能力。
3、激发幼儿热爱大自然、保护环境的情感。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
活动准备：
塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩纸、气球、鱼缸、游泳圈、皮球等。
活动过程：
一、塑料袋里有什么
1、提问：小朋友，看看老师手里拿的是什么?(教师出示两个分别装有水果玩具和药盒的塑料袋)
2、师：这些东西都装在什么里面?(幼：塑料袋)
3、出示第三个装有空气的塑料袋，提问：咦?这里面装的是什么呢?有没有东西啊?(幼儿观察、思考、自由回答)
4、小结：对，这里面装的就是空气，那为什么刚才小朋友说里面没有东西呢?对，空气就是看不见的。
二、抓空气
1、师：这里的空气是老师装的，你们想不想试试?好，请你们拿出自己的“魔术袋”去抓空气。注意安全，抓完以后赶快用手捏紧袋口，不要让空气宝宝跑掉了!好，去吧!
2、提问：哦!你们的收获可真不小，来，说说看，你是在什么地方抓到的?(个别提问)
3、师小结：好!把你的“魔术袋”装进口袋里。是呀!空气宝宝其实就在我们周围。来，摸摸看。(幼儿感知)空气就是看不见、摸不着的。
三、证明空气是流动的
1、师：但是，空气的本领还大着呢!来，试试看。跟老师这样做。(幼儿在手背上吹气)
提问：你有什么感觉?风是从哪里来的?(幼儿思考并做出回答)
2、师：原来我们用力吹气的时候，空气就流动了，这样就让我们感到有一阵风，凉凉的，这就是空气的本领。下面。我们再来做一个实验，用桌上的纸折一把小纸扇，折好以后扇一扇，有什么感觉?待会儿在告诉老师。好!开始吧!(幼儿动手操作)
3、幼儿完成以后相互交流、讨论，教师个别提问。
4、小结：对，其实空气是流动的，它形成的风可以给我们带来很多好处，在我们周围还有什么东西可以形成风的?(引导幼儿思考空气流动带来的好处)
四、空气的重要性
1、“我们的生活真的离不开空气，不信，我们就来试试。等一会儿说说你有什么感觉?来，一、二、三。”(幼儿嘴巴闭起来，用手捏住鼻子)
2、呼吸空气，说出自己的感觉。个别提问。知道空气的重要性。
3、小结：我们在任何时候都离不开空气，动物和植物也离不开它。
4、出示两幅空气污染的图片，幼儿观察，个别提问。
5、师：工厂里排出的废气污染空气，人们呼吸后对身体有害。所以，我们要保护空气这个好朋友，不要伤害它，让它变得更健康，我们也健康了。
五、探索活动
1、出示粉笔，幼儿猜猜里面有没有空气。
2、实验：将粉笔扔进水里，幼儿观察现象。证明粉笔里面有空气的存在。
3、示吸管，提问：这里面有空气吗?(幼儿动手做实验，用吸管轻轻地往水里吹气，观察现象，个别提问。使幼儿知道空气存在于一些物体中。)
4、幼儿了解空气在实际生活中的用途。出示皮球、游泳圈，让幼儿知道里面是有空气的。说出它们给人们带来的好处。
六、结束活动
1、现在我们来玩个踩气球的游戏，把里面的空气宝宝放出来吧!
2、提醒幼儿注意安全。
活动反思：
一、充分突出科学本质，体现浓浓的科学味
我们经常说科学课要有科学味，科学课要突出科学本质。那科学本质是什么?首要是实证意识了。在这节课中我有意在认识空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育。这节课，学生在通过科学的方法证实了自己印象中的“空气”是怎样的，学生对空气的概念从模糊到清晰，甚至从错误到正确。另外，从学生一开始对魔术产生迷惑到后来利用实验揭开其中秘密的眼神我看出了，他们已以懂得了用证据说话的道理。实证的科学意识从此在他们身上扎根。
在这节课中，我还有注重培养学生的观察能力，因为观察能力是各项科学探究能力中最基础的。但往往观察又容易流于形式。学生在认识空气的活动中，会了先想好要求、想好怎么做再观察，同时学生在观察时也会运用眼看、耳听、手摸等感官，学生还在推测“空气为什么能让杯子外面的水进不来”的过程中边观察边思考。这些活动表现都告诉我，他们懂得观察要有目的性、观察要借用感官、借用一定的工具，他们的观察能力开始提高。
科学课程是以科学探究为核心的，那科学探究又以科学思维的培养为核心，因此培养学生的科学思维能力是一项重要任务。这节课中，学生并没有急着开展实验，而是在老师的引导下对探究问题进行分析。学生不但学会“做中学”还在“思中学”。
这节课时时处处都能力看到学生智慧的花朵在绽放，到处飘着浓浓的科学味。
二、以活动产生合力，构建高效的课堂。
在设计中，我大胆地重整了教材，运用任务驱动教学法，目的在于构建高效的课堂。学生对我安排的小魔术活动产生了极大的好奇心，并自地探究其中的奥秘，形成了学习的驱动力。在认识空气、魔术揭秘的活动中，学生通过动脑、动口、动手、动眼等多元体验学得有滋有味，积极主动，形成了内驱力。学生对课外探究活动“纸的奇遇”，也产生了浓厚兴趣，很好地延伸了探究了热情，形成了延展力。相信，学生课外的科学探究学习一定不比课堂差。这三种力在课堂中形成了合力，学生成功地构建了科学概念，有效地提高课堂效率。
三、问题
这节课中，由于是异地教学，对学生的了解程度还不够深，因此课堂调控方面还需要加强，也因如此，以后的教学中还应该扎扎实实地提高自身的基本功，把每一节科学课上得更好!
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《鸽子》 教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标
1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景
2.理解作者所寄寓的情感
3..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用
4..品味凝练传神的语言。
教学重点
理解作者所寄寓的情感
教学难点
品味凝练传神的语言
教具、学具准备
投影仪，课件，图片
作业布置
教材P
一．导入
1.由七年级下册的《蔚蓝的王国》引出作者。
《蔚蓝的王国》描绘了一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂，寄寓自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪。
2.走近屠格涅夫。
屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作是小说集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。
晚年屠格涅夫创作了83篇散文诗作品，《蔚蓝的王国》就是其中的一篇，今天我们来学习另一篇《鸽子》。
二．诵读欣赏
（一）初读课文，积累字词。
1.用普通话正确、流利地朗读。
2.积累你认为重要的词语。
涟漪 郁热 酝酿 炙热 牛蒡 簌簌 势不可当 栖息
（二）速读课文，整体感知。
捕捉课文主要信息，把握课文所讲述的主要内容。
1. 说说课文讲述了一个什么故事？
学生活动：结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。
示例：
鸽子
鸽子的故事。
两只鸽子的故事。
暴风雨下两只鸽子的故事。
暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。
在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。
2.课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？
雷雨酝酿，郁热狂躁
寻找同伴，相与归巢
并翅依偎，共享安宁
（三）精读课文，把握主题。
有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。
1.课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？
坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。
2.诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？
安宁，温馨
3.“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？
对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情
4.结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。
背景链接：
19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。
5.作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?
希望人类像鸽子一样过着安宁生活。
（四）赏读课文，揣摩技巧。
再读课文，揣摩自然环境、鸽子、作者情感之间的联系。
1.屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？
托物言志。（学生总结）
2. “托物言志” 的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：
（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？
以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。
（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导）
用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。
（五）品读课文，赏析语言。
课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。
在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。
一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。
它飞着，飞着——老是笔直地飞
突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。
三．拓展延伸
这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的你认为本文中的鸽子能用其他的鸟或其它事物来替代吗？（海燕、白杨树……）
回答不求统一，言之有理即可，当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟，或许在文化血脉上会出现断裂的情况，使文章失去了文化传承上的主流意义。
相关链接：
鸽子一般的象征含义是和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！
四．布置作业
你心中也许会像屠格涅夫一样有美好的愿望和理想，请借助某一事物表达出来，写一篇小短文。
幼儿园大班科学教案：飞翔的鸽子
活动目标
1、初步认识鸽子，懂得鸟类是人类的朋友。
2、通过观察了解鸽子的特征和生活习性。
3、知道信鸽可以帮助人类送信。
活动准备
1、图片：鸽子
2、声音：鸽子
活动过程
一、出示鸽子图片，引起幼儿兴趣。
教师：身穿白衣裳，长着红嘴巴，一飞千里崖，认得回老家。
你知道老师说的是谁吗?
引导幼儿观看格鸽子的图片。
二、观察了解鸽子的外形特征。
1、鸽子是什么颜色?它怎么走路的?你知道它怎么叫吗?
播放声音：鸽子叫声
带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。
2、师生共同总结鸽子的基本特征。
三、探讨鸽子的生活习性。
1、鸽子的食物以植物食料为主，主要有玉米、麦子、豆类、谷物等，
一般不吃虫子等肉食。习惯吃生料，人工喂养也可适应熟食。
2.鸽子的活动特点是白天活动，晚间归巢栖息。
鸽子在白天活动十分活跃，频繁采食饮水。
晚上则在棚巢内安静休息。
但是经过训练的信鸽若在傍晚前未赶回栖息地，
可在夜色中飞翔，甚至可在夜间飞行。
四、知道鸽子与人们的关系。
1、你知道鸽子有什么本领吗?
(1)如果是信鸽的话可以长距离飞翔，从一个陌生的地方可以飞回自己的家。
(2)能感应地震,经训练可以帮人类注意荧屏上的雷达。
2、我们该怎样保护鸽子?
鸽子是一种富有灵性而又象征着和平的小动物，我们要把鸽子当好朋友一样对待。
五、绘画活动：鸽子
涂色：鸽子
通过绘画活动，巩固对鸽子 外形特征的了解，并且对鸽子 产生了浓厚的兴趣。
教材分析：
本课作为一节“设计应用”课程，目的是激发学生运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创造能力。本课以人们冬季常戴的手套作为艺术再创造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础上，通过思维的发散性获得新的形象。
教学内容与目标：
（1）显性内容与目标：应知：初步感受适形造物的艺术表现手法。应会：能大胆地创作，通过对手套进行简单的添加创作出某种新形象。（2）隐性内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的`能力。
教学重点与难点：
（1）重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，发散学生思维，创作出较生动的形象。（2）难点：创造出丰富多彩的形象。
[教具准备]：
课件、小手套、橡皮筋、碎布头、彩纸等。
一、组织教学，安定学生情绪。
二、讲授新课。
（一）激发学生学习兴趣。
教师出示几件手套包扎的小玩具，问小玩具里包着什么？
变魔术般打开手套口，露出废纸团，让学生吃惊。
总结：废旧的东西经过包扎修饰变成了有趣的艺术品。
（二）包扎材料的选择。
2、被包裹物：纸团、泥团、稍大一点的干果、各种形状的鹅卵石等。
1、构思。
2、包扎。一头扎，两头扎，长扎，短扎，留穗扎，圆头扎，多节扎等。
原则：包扎后的原形特点，突出事物形象特征，去掉不必要的环节，做到画龙点睛。
三、学生作业，教师辅导。
四、小结：
1、讲评保持原形特征、添加得当而生动的作品。并借此再重申突出事物的主体和特征。
一、组织教学。
检查学习用具，安定学生情绪。
二、复习前次知识。
（一）提问回答：
1、你认为适合做被包裹物的材料有那些？你选择了什么材料？
2、你准备用小手套做什么物体？
3、包扎的方法有那些？
（二）教师概括小结。
（三）布置作业：每人继续制作一个小玩具，形象与上节课不同，必须突出特征。
三、学生作业，教师辅导。
辅导要点：
1、鼓励学生有所创新，可以多节包扎。
2、启发学生根据物象特征选择好包扎方法。
2、请几位优秀的小设计师叙述一下自己的构思、制作过程。
3、教师小结，肯定成绩，指出不足。
课后记：
本节课的内容是很丰富多彩的，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的制作，锻炼自己的动手能力。没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。
一、主题的产生
一天，朱老师买来了几只鸽子准备放到幼儿园的饲养角里，
在经过我们班时，就给我们班孩子看了看，问他们认不认识，孩子们一看，都非常兴奋，异口同声地说：是鸽子。有的孩子还站了起来，迫不及待地告诉我们，他们村里也有人家养鸽子的，很好玩。有的说鸽子还会送信，能认出自己的家。于是，讨论有关鸽子的话题开始了，孩子们你一言，我一语，叽叽喳喳说个不停。我就趁机抓住鸽子这个孩子们感兴趣的主题，编制了主题网络。
二、实施过程
活动一：鸽子的外形特征（研究人数：11人）
当我将鸽子带到教室里时，这组孩子都发现了鸽子身上的颜
色不同。殷凯首先说：怎么鸽子有白的，有灰的，还有黑的呢？是呀，鸽子真有这么多的颜色。卢菊娟接着说，这时，琨琨又说：你们看，鸽子眼睛圆圆的，上面没有睫毛。对很多小朋友都肯定了这一点。栋梁说：它的嘴是尖尖的，奶奶说过，它也会捉虫子。眭嘉莉指着鸽子的脚说：它的脚步也是尖尖的。这时孩子们都围着鸽子看，有个孩子还伸手去摸鸽子，但鸽子却躲开了。我走到他们面前，建议他们打开笼子，让鸽子出来走一走。不行！华昱急忙拉住了我的手，它会飞走的。没关系，那我们来想个办法，让它飞不起来。这时孩子们就议论开了，给东西它吃。用绳子拴住它。聪聪说：我奶奶开刀时，人家送来鸽子，妈妈就把它的翅膀给剪了一点，它就不能飞了。这时，我及时对孩子们说：那我们就来试试看。说完，有的找绳子，有的拿剪刀。就在我要剪的时候，华昱又说：不行，它会流血的。我说：
我们试试看。孩子们紧张地看着我，我用剪刀轻轻地、很小心地剪掉鸽子翅膀上的一段羽毛，没有流血！孩子们更开心了，这时华昱拿来一粒黄豆，给鸽子吃，鸽子也许太紧张了，没有吃。栋梁说：它不吃豆，喜欢吃米。不对，它喜欢吃稻。孩子们又争论开了。
于是我布置孩子们回家找一找鸽子喜欢吃的食物。
（通过这一观察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子
产生了浓厚的兴趣，提出了很多问题。可见，孩子们求知欲望是很强的，我们教师要尽可能去引导他们，捕捉幼儿的兴趣点，激发孩子的兴趣。）
活动二：关于鸽子的生活习性及食物（研究人数：12人）
这组小朋友在观察鸽子时，发现鸽子在咕咕地叫，有的说鸽
子肚子饿了，有的说它害怕了，忽然，陈剑如捂住鼻子喊道：鸽子大便了！孩子们像是发现了新大陆一样，赶紧把头伸过来看，真的，真有呢。殷浩看后又证实了一下，于是孩子们就一直盯着鸽子的尾部看，在不到二十分钟时间里，鸽子大便了三次。孩子们忍不住大笑说：它的大便真多呀，这么一会儿，大便三次呢。王文雅问道：它吃了什么呀，怎么大便这么多？它吃黄豆。王文瀚说道，还吃玉米。还吃吃稻子和麦子，还有米，还要放点水给它喝。家里卖鸽子的欢欢像小老师一样向大家介绍。那它怎么一下拉三次？它肯定吃得太多了，所以今天总是拉肚子。王文雅肯定地说。
（这组小朋友对鸽子排便非常感兴趣，一直在看鸽子排便，这是我所
想不到的，虽然孩子们没有更深地去发现鸽子的其它生活习性，但孩子们都知道鸽子为什么排便间隔时间短的原因了，他们对自己的发现感到很开心。）
活动三：鸽子的用途（研究人数：4人）
当这组孩子看到鸽子的时候，孙姝敏异常兴奋，很神气地告
诉大家：昨天，我爸爸就杀了一只鸽子给我妈妈吃。你爸爸为什么要杀鸽子给你妈妈吃？因为我妈妈住院开刀，阿姨说开刀就要吃鸽子。为什么呢？天瑜又问道，孙姝敏摇了摇头，我也不知道。我知道。王文瀚插过来说：因为它会送信，而且还会自己回来，这是我爷爷告诉我的，他是养鸽子的。王文瀚虽然答非所问，但这个话题吸引了孩子们，他们在一起围着鸽子听王文瀚给他们讲鸽子送信呢。
通过孩子们之间的交谈，发现了孩子还是很关注周围的事物的。
评析：
从鸽子这一方案活动中，我深深体会到：孩子的兴趣是
不一样的，他们的探索活动与教师预定的目标也不尽一致，作为教师，在设计活动过程中，应以幼儿的兴趣、需要为根据，我们只能是活动的参与者、协助者、引导者，我们要鼓励孩子大胆探索，并及时引导孩子向更深、更广的层次迈进。
学习目标：
1、阅读《我愿变只小鸽子》认识六个生字宝宝
2、学习韵母ｉ和声母y及音节yi。掌握其字形，读音及写法。会读带四声的i和yi。
3、认识整体认读音节、认识整体认读音节yi，了解音节与字母的读音的联系。
4、继续练习四声的读法
教学准备：i及带声调的ｉ的卡片，yi的四声调卡片，生字卡片，词语卡片。
教学时间：1课时
教学过程
一、认字
1、放歌曲导入
2、出示儿歌《我愿变只小鸽子》。
（1）让学生利用已有的识字基础自己试读
（2）如果学生不能读，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读。
（3）师领读
（4）找会的同学再领读
（5）齐读，并背诵下来
3、在读儿歌的基础上，认识生字宝宝
（1）在儿歌中认字（把生字从儿歌中画出来）
（2）读生字卡片
（3）生字宝宝找家
二、学习韵母i
1、师把旗、丽、地、你四个字的音节写上，i用红笔。
2、让学生反复慢读这四个字，体会i的读音。
3、师示范发音
4、学生模仿发音，齐读，指名读
三、学习声母y和音节yi
1、出示带有音节yi的图片（一只鸡，一口猪等数量为一的事物，让学生说说是几个体会yi的读音。师指出yi是整体认读音节）。
2、在读熟yi的读音后，认识声母y
（1）y是声母，要读得轻而短
（2）在y这个音节里，y是声母叫大y，i是韵母，叫小i，yi是音节。由大y和小i组成。
（3）yi这个音节要整体记忆，看到它就要读yi，不要拼读。
3、记忆字形
看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi（大y带着小i来，就是音节yi）。
4、学习i和yi的四声
（1）师领读
（2）齐读
（3）指名读
（4）读词练习：yī一年级医生衣服
y移动阿姨怀疑
yǐ蚂蚁已经椅子
y意见容易回忆
（5）师提醒学生yi标调时不写点，直接标上调
5、指导书写
（1）先找准i和yi的家
（2）师示范写，学生跟着书空
（3）学生练习，师多示范，个别指导。
活动目标:
1.对生活中常见的树木产生兴趣，乐于观察它们的特点。
2.能够事辨别松树、苹果树和梧桐树的叶子及果实。
3.认识松树、苹果树和梧桐树在四季中的变化。
4.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动材料:多媒体、图片(不同树的种子和果实和树)，树叶
活动过程:
开始部分一谜语导入
教师出示PPT，并念出谜语给幼儿。教师:你们猜猜这是谁呢?
一大树大树朋友都给你点赞了
基础部分
1.老师走在路上看见前方有三棵大树在前面就过去给他们打招呼，结果大树朋友们看起来不开心，就问问他们不开心的理由。
2.原来啊，是大树朋友们的果实妹妹和叶子弟弟走丢了，在小朋友们的帮助和大树朋友的提示下一同找到了丢失的弟弟妹妹们。
3.大树朋友们非常开心，要抢着给小朋友们显示自己四季外衣有多么的好看。
4.今天见识到了这么多的果实叶子和大树的外衣，可要来考考小朋友们记住了没。现在小朋友们变成一棵树，要仔细观察是什么树，再看看几个气泡中哪个是属于这棵树的，那就将那个抓回来。
结束部分
你们真棒，一下子就学会了这么多，大树朋友们都在不停的夸你们呢。
活动延伸：
树家族还有好多的树朋友们还没有认识呢，大家可以在回家路上看看还有没有课上没有认识的大树朋友，我们可以主动上去认识一下，
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
活动目标：
1、感受和表现拍乐曲的强弱节奏，并用打击乐器进行演奏。
2、创编鸽子飞翔、唱歌等模仿动作随音乐表演。
3、了解信鸽的特点、加深爱鸽子的情感
活动准备：
铃鼓、碰铃、圆舞板等乐器人手一件。
活动过程：
一、复习歌曲《邮递员叔叔》
1、齐唱歌曲
2、边唱边做即兴表演。
二、谈话：“会送信的鸽子”
1、知道“信鸽”的特点。
2、探索鸽子“飞翔”、“唱歌”的模仿动作。
三、欣赏歌曲。
1、感受音乐的节拍，以及歌词内容。
2、随着音乐做“鸽子飞、鸽子唱歌”的模仿动作。
四、掌握乐曲整体节奏结构。
1、用拍手表现1、2、5、6、小节的强拍。用摇铃鼓动作表现鸽子“出发”和“回来”，两手食指相碰表示鸽子的“咕咕”叫声。
2、完整地随音乐做节奏动作。
五、分声部练习。
1、根据教师的指挥做动作。
2、练习摇铃鼓动作，然后再分声部练习。
六、打击乐器演奏。
在演奏过程中，注意用优美的姿势、合适的演奏力度表现可爱的鸽子。
七、复习活动。
1、歌表演：《盖房子》
2、全体幼儿或分组进行。
教学要求：
1、 积累词语、句子，知道怎样把句子写具体。
2、 阅读《我愿是只幸福鸟》，
3、 搜集资料填空，激发学生与世界小朋友友好相处的情感。
4、 通过合作画《海洋世界》，培养学生的合作意识。
3、 组词，尽量多组，看谁组得又多又好。
2、 抽几个学生到黑板上书写，要求正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构
3、 读读本单元课文，再挑选一部分自己喜欢的词语抄下来。
1、 反复朗读，说说成语的妙用。
2、 说说这些词语在构造上有什么特点？
3、 说说这样的形式的成语，越多越好。
1、 让学生说说词语的意思，在明白词语意思的基础上，说出她们的反义词。
1、 反复朗读，体会句子的不同之处。
1、 自由读诗歌，想想作者为什么愿是只幸福鸟？
2、 作者想去哪些地方看看？为什么？
3、 你觉得这首诗歌表达了作者怎样的情感？
4、 我们应该怎样读出作者对幸福、美好的向往？
5、 反复练习朗读你自己喜欢的段落。
6、 同桌间互相背诵自己喜欢的段落。
7、 文中还有些什么知识你不懂？鼓励学生课外自己查找资料并进行交流。
1、 读题目中的范例，弄清题目要求的形式。
2、 交流课前收集的相关资料。
3、 在理解的基础上照样子练习。
向同学介绍自己时，要有一定条理。
可以先介绍姓名，在哪儿居住，再说说自己的爱好是什么，有什么优点、缺点……说话时声音要响亮。
听的同学要认真，不要随便插话，等别人讲完后再评议。
1、 找一找什么地方有战争？有饥饿？
2、 面对这些现象，你想说什么？
读读丁丁冬冬的对话，理解对话内容。
翻开课本看看有哪些注释，分别解释的是什么内容？
自己对照当好小评委的要求，看看自己做到了哪些方面？
小组成员合作完成《海底世界》的画，培养学生的合作精神。
[语文天地五--我愿是只幸福鸟(网友来稿) 教案教学设计]
1、阅读《我愿变只小鸽子》，认识“小、丽、五、大、地、你”六个字。
2、学习韵母i和声母y及音节yi。掌握其字形、读音及写法；会读带四声的i和yi。
3、认识整体认读音节，了解音节与字的读音的联系。
4、继续学习四声的读法。教学重点 学习韵母i和声母y及音节yi。掌握其字形、读音及写法；会读带四声的i和yi。
1、同学们还记得国旗是什么样的吗？谁能来描述描述？
2、你们喜欢国旗吗？有一个小朋友他也特别喜欢国旗，他还唱了一首歌来表达自己对国旗的喜爱之情，我们大家一起来听听好吗？放歌曲。
1、学生唱读儿歌，结合书上注音看看认识那些生字？
2、哪位同学想试着读读，看谁读得最好。
3、老师领读儿歌。
4、学生自己再读；同桌互相读；指名学生读儿歌，多种方式读。
5、学习生字。师：儿歌中有几个生字小朋友想认识你们，你们也想认识他们吗？小黑板出示生字：小、丽、五、大、地、你
（1）学生自读生字。
（2）指名学生读生字。
（3）师领学生读生字。
（4）在儿歌中找出生字画下来，自己读一读。
（5）学生互相检查认识生字情况。
（6）开火车认读生字。
（7）休息一会，欣赏课文歌曲，学生跟唱。
1、引导学生观察“旗、丽、地、你”这四个字的.读音，体会这四个字的读音里都含有哪个音？（i）这就是这节课我们所要学习的韵母i。
2、谁能来读读i，指名学生来练读。
3、师领学生读，学生齐读。注意发音方法（口开得很小，舌面抬高，嘴角向两边展开）4、复习四声儿歌，学生自己练读i的四声调。
5、指名学生读，开火车读。多种形式来读。6、学习yi。
（1）出示字母y,同学们看这个字母，它的读音和韵母i读音是相同的，但因为它是声母，所以它读大“y”。i读小“i”。
（2）那么声母y和韵母i和在一起读什么呢？板书：yi,同时出示图片：衣服。
（3）同学们真聪明，它还读“yi”,但这就是一个音节了，由大y和小i组成。同学们看到就要整体记忆，可以直接读，不用拼读，那么这个yi就叫整体认读音节。
（4）学生练读yi。
yǐyì的四声。指名学生读；开火车读。
（6）小黑板出示相关词语练习，帮学生记忆。
yī一年级、医生、衣服；yí移动、阿姨、怀疑；
yǐ蚂蚁、已经、椅子；yì意见、容易、回忆；
7、学习书写韵母i和声母y及音节yi。
（1）复习前几个字母的写法。
（2）出示小黑板，师示范写：
韵母i（先在四线三格的中格写一竖，再上格写一点；
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（3）学生用手练写。（注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。）
四、作业1、背会儿歌。2、会写韵母i和声母y及音节yi。
教学任务：背诵儿歌、巩固练习、写好韵母i和声母y及音节yi。
一、背诵儿歌1、学生自己读儿歌，同桌互相读读。2、学生小组内读儿歌。3、指名学生背儿歌。4、学生小组内比赛，看谁背得最好。5、学生班中比赛，看谁背得最好。二、检查认字情况。1、小组内检查生字情况。2、师指名学生认读。3、全班齐读生字。三、写韵母韵母i和声母y及音节yi。
1、在拼音本上写韵母i和声母y及音节yi，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。
2、完成练习册上的相应练习。四、作业在拼音本上练写i和声母y及音节yi
4我愿变只小鸽子小丽五大地你―――――
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敬请您留心，教师在职业生涯中要撰写大量的教案与课件，因此对于教案的撰写需认真对待。教案撰写需要结合学生的学习需求，进行个性化设计。趣祝福为您呈现此份非常有价值的“猜谜谣课件”，更请您收藏此网页地址以便日后需要！
智力游戏：表情娃娃。
游戏目标：
1.在游戏中运用多种感官感知7以内的数，理解数的实际意义。
2.培养幼儿对计算活动的兴趣。
游戏准备：
屏风一个，纸箱制操作人手一个，上有魔法书(红、黄、绿、黑)4本及圆点卡片(2-8)一套，内藏一串珠子(4颗)、录音机、磁带。
游戏过程：
一、语言引导、激发兴趣。
师：表情娃娃和我们一齐玩游戏，动动脑筋把它们找出来。
二、感官练习、感知数量。
1.运用视觉感知数量。
(1)打开红法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。
(2)打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊讶娃娃。
说明：注意幼儿点数习惯的培养，巩固幼儿手口一致点数的本事。
2.运用听觉感知数量。打开黄法书，请小耳朵帮忙一齐找娃娃。
(1)5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。
(2)7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：生气娃娃。
说明：听、默数对大部分幼儿来说尚有困难，教师予以适当指导并提醒幼儿数在心里。
3.运用触摸觉感知数量。打开黑法书，请小手帮忙一齐找娃娃，摸出箱子内的珠子数(4颗)，举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：悲痛娃娃。
说明：经过触摸感知数量是幼儿从来未尝试过的形式，教师可提醒幼儿摸一颗、数一颗，使幼儿能获得成功体验并了解方法。
4.请宝宝们学做各种表情，随着音乐欢快起舞。
活动反思：
本次教学活动采用变魔术的形式，能让幼儿在神奇、魔幻的欢乐体验中，进取参与到游戏之中，首先让幼儿打开魔法之书，谁也不明白魔法之书里藏着什么，当出现物体时，满足了幼儿的好奇心，有了足够的动力去开展剩下的游戏，本次活动重点是在游戏中运用多种感官感知7以内的数，理解数的实际意义，贴合小班幼儿的年龄特点，经过摸一摸、猜一猜、看一看、点一点等多种形式，能到达更好地学习效果。
一、活动目标：
1、学习用接唱和对唱的方式演唱，并尝试按|××|×××|的节奏创编歌词。
2、积极参加猜谜活动，体验音乐活动的快乐。
重点：愿意通过问答的形式歌唱谜语歌。
难点：模仿歌曲中描写动物外形习性的歌曲进行创编并歌唱。
二、活动准备：
1、即时贴直线两条。
2、小白兔、长颈鹿、大象，谜语图谱、造型图片各一张；小狗、小鸡，谜语空白图谱、造型图片各一张。
3、勾线笔。
三、活动过程：
（一）、动物猜谜会引题
1、今天我们的活动室里真热闹，不仅来了许多客人老师，还来了许多小动物，你们看，这是谁呀？（教师出示小动物图片，以发声练习的形式，向小动物问好！）
1234|5—|150|150|５４３２|１—||
3、小动物们呀，来这里是要参加一个动物猜谜会，你们想要参加吗？
（二）、多种形式演唱猜谜歌曲
1、学唱猜谜歌曲。
（1）老师这里就有一个谜语，你们来猜一猜。（教师有节奏的念谜面歌词“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的，请你猜猜这是什么动物呀？”教师一一去问幼儿让他们回答，引起他们的兴趣。）
（2）教师范唱歌曲〈〈动物猜谜歌〉〉
教师：这谜底和谜面还可以唱呢！我把刚才的谜语编成了一首好听的歌曲，我给你们唱一唱？（边唱边出示图谱）
提问：这首歌和我们平时唱的歌曲一样吗？哪里不一样？你最喜欢哪一句？（谜面念，问和答是唱的。重点学习：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，引导幼儿唱一唱，练一练）
（3）师幼边拍手边演唱歌曲。（第一段问拍手，第二段答做动作）
（4）以问答的形式教师唱前一段，幼儿唱后一段。（这次我们声音再响亮些，加上夸张的动作来唱一唱。）
2、对唱猜谜歌曲。
（1）幼儿猜谜。我们小朋友都很会猜谜，接下来，我要再说一个谜语，请你们来猜一猜。（教师有节奏的念出新的谜面，如：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，脖子长长的，最爱吃树叶。）
（2）师幼对唱。那小朋友能不能唱着来告诉老师呢？我来唱第一段问，你们来唱第二段答。
（3）幼儿分两组对唱。（问站蓝线上，答站黄线上）
（4）哎！小朋友，你们知道吗？这首歌曲的谜面里还藏着一个小秘密呢？是个数字秘密，你们有没有发现呀？（每一句都是5个字的。）
（三）、尝试按节奏创编歌词。
1、看图谱读谜语。（大象）
（1）我这里还有一个谜语，（出示图谱）有谁能用我们刚才的说谜面的方法把它给有节奏地念出来？
（2）我也来试着念念看。教师念谜面，幼儿直接从“锉锉锉”开始唱谜底。
（3）我们一起直接把谜面谜底给唱出来好吗？（到老师身边）
2、编小狗猜谜歌。
（1）汪汪汪，汪汪汪，小狗说，猜谜真有趣，你们能帮小狗编个谜语吗？（教师出示图片及空白图谱。）
（2）幼儿说，教师画。
（3）女孩问，男孩答。
3、编小鸡猜谜歌
（1）叽叽叽，叽叽叽，小鸡也来了，你们能帮小鸡编个谜语吗？（教师出示图片及空白图谱。）
（2）幼儿说，教师画。
（3）全体幼儿问，客人老师答。
4、创编延伸
（1）你还想帮谁来编个谜语，让大家来猜一猜呢？（1——2个）
（2）刚才我们唱了这么多的谜语歌，你们知道这首歌的名字叫什么吗？（这首歌叫动物猜谜歌）我知道我们小朋友肚子里还有许多谜语，等会儿，我们和好朋友一起再来编动物猜谜歌，让小班的弟弟妹妹，大班的哥哥姐姐都来猜一猜，好吗？
活动反思：
猜谜语一直我们大班孩子非常喜欢参加的游戏，每次开展猜谜游戏，孩子们都能积极开动脑筋，踊跃猜测谜底，可以说孩子们对猜谜语这样的活动充满着浓厚的兴趣。出于这样的原因，在半日活动中我安排了这样一个又能唱又能游戏的音乐活动。在这个活动中我主要围绕这两个主要目标开展1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。2、创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
在活动的开展中有几点做的还不是很好：
1、在课前没有充分挖掘动物的形象特征，孩子的知识经验还不够丰富。所以在创编歌词的环节中，孩子们创编的动物种类很少，有些小朋友创编出来的还是跟老师说的一样。
改进策略：可以事先丰富其他动物的形象特征，也可以教师将其他动物的形象特征画下来，以一封信的形式发到每个幼儿的手里，根据自己拿到的这个动物进行想象创编。
2、在第一次接唱的时候，幼儿有点唱不出来，而且孩子们有点不明白接唱的特点。
改进策略：在第一次接唱的时候教师要进行接唱的示范，同时在接唱时教师可以稍微解释接唱的特点。
在这个活动中，孩子的参与性还是很高的，整个活动都是在快乐、轻松的游戏情景中。另外，从本次活动中我还体会到，教师应多鼓励一些能力较弱的幼儿，不断给他们信心。虽然她们掌握的不是很好，但至少他们尝试了，游戏了，对他们是非常大的帮助。
活动名称：《猜谜语》
活动对象：小班
活动目标：
1、通过谜面，了解虫子的特征(知识)
2、让小朋友在大家面前大胆表达出自己的想法（能力）
3、增加小朋友对虫子的兴趣（情感）
活动准备：
七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓图片各一张
活动过程：
1、导入部分：手指游戏
一、鹅妈妈来了，鹅爸爸来，点点头，握握手，鹅妈妈走了，鹅爸爸走，小手背背后
2、开始部分:
一、小朋友们，今天老师给你们带来了四件神奇的宝物，你们想不想看看他们是谁呀?
二、可是呢，宝物想要和大家捉迷藏，小朋友们捂住眼睛，他们就会出来了。
三、宝物出来了
3、过程部分：
一、（出示图片一）你们看，这是什么宝物呀？（瓢虫）
二、对，这是七星瓢虫，那你们来看看她的身上有什么特点呀？
三、小朋友们说的很棒，它的身上有七颗黑色的星星
四、（出示图片三）你们看老师的手，第二件宝物要出来了哦！（蜻蜓）
五、这是什么宝物呀？
六、那你们知不知道蜻蜓又有哪些特点呢？
七、蜻蜓有一对纱翅膀，下雨的时候它会在比较低的地方飞，而当天气很晴朗的时候呢，他就又会飞得很高了
八、那接下来，还有两个动物也想和大家见见面了，他们都是会飞行的小动物
九、（出示图片二、四）你们认识这两个小动物吗？他们的名字叫什么呀？（蜜蜂，萤火虫）
十、 下面老师就来和小朋友们一起来讨论讨论谜语所表达的意思，耳朵要竖起来哦！
十一、小姑娘，穿红袄，庄稼地里来回跑，七个黑点像星星，专吃害虫本领高
十二、“小姑娘，穿红袄”什么意思呀？说明他的身体是红色的，“庄稼地里来回跑”它呀！经常在庄稼地里跑来跑去的，，“七个黑点像星星”它的身上有七个黑星星
十三、小朋友们，你们才出来是什么动物没有呢?
十四、对呀，就是七星瓢虫/它呀！就是七星瓢虫
十五、那接下来呢，我们在来猜一猜：三姐有对纱翅膀，大大眼睛照前方，低飞下雨高飞晴，飞来飞去追蚊虫
十六、你们想，“三姐有对纱翅膀”说明这个动物有一对很漂亮的纱翅膀，“大大眼睛照前方”这个动物的眼睛非常的大，“低飞下雨高飞晴”在下雨的时候呢，他就会在很低的地方飞行，每当天气很晴朗的时候呢，他就会飞得很高
十七、你们猜出来了吗？
十八、对，小朋友们真聪明，就是美丽的蜻蜓/老师可猜出来了哦，他就是美丽的蜻蜓姐姐
十九、我们在来猜猜看：小妹提着大灯笼，黑色闪闪亮晶晶，古人有人曾借用，刻苦读书当明灯
二十、这个宝物呢，在大晚上的时候呢，就会发出幽幽的绿光，在古时候，有些刻苦读书的人还会把它当作是一盏灯来用，你们猜到了吗？
二十一、对呀，萤火虫是非常神秘的，到了晚上才会发光
二十二、二姐最爱嗡嗡叫，白花园里忙又忙，后腿带着花粉筐，装满食品喂儿郎
二十三、这个动物呀，平时最喜欢猜谜语了，一有时间呢，他就会到花园里去采蜜，但是呢，他也是小朋友们不能够靠近的小动物，因为呀，这个小动物是会伤害到小朋友的，你们现在猜出来了吗？（蜜蜂）
二十四、对呀，就是蜜蜂，小朋友们千万不能去碰蜜蜂，不然是会被蜜蜂蛰到的，到时候还会肿起来一个大包
活动延伸：
那小朋友们，你们回家以后呢，就可以叫上爸爸妈妈一起去观察观察这些小动物，看看他们还有哪些特点，看看那些虫子是益虫，哪些是害虫，要学会保护益虫。
主题活动：
小手真能干
活动名称：
谜语仿编《我来说，你来猜》
活动目标：
学习根据事物的主要特征仿编谜语。
活动准备：
青蛙、鸭子、猫、斑马、熊猫、蚂蚁等动物的图片。实现、丰富幼儿对上述动物的认识。
活动过程：
一、出谜面，幼儿猜谜导入活动。
师：今天老师给小朋友们带来很多谜语，让我们来表现一下自己的猜谜本领吧！出谜面幼儿来猜：
两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。【谜底：手】身披花棉袄，唱歌呱呱叫。田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底：青蛙】
师：你们猜得又对又快，真是猜谜高手！你们到底是怎样猜的，说说自己的猜谜方法。（请幼儿单独解说，幼儿有较强的表现力和言语表达能力，相信定会有好的表现，以青蛙为例，说说猜谜思路）
师：猜谜语真好玩，不仅可以做游戏，还可以让我们变得更聪明，不如我们自己学会编谜语，就可以编出各种各样的谜语，还可以考一考爸爸妈妈呢！好不好？（利用幼儿的特殊心理——与大人比赛，激发幼儿的编谜兴趣。）
教幼儿编谜方面:
猜谜时：别人说出来的是谜面，自己猜的是谜底。
编谜时：用打比方的方法说出一种事物的'特点，但是千万不能说出事物的名称。
特点：句子摇整齐、短小、押韵，像说顺口溜一样，想唱歌一样。以青蛙为例分析谜面特征。
二、出示图片，引导幼儿尝试编谜。
师出示鸭子图片：请小朋友们说说这是什么动物？（鸭子）谁来说说鸭子长的怎样，有哪些特征，有什么本领呢?（允许幼儿考虑一分钟后回答，集所有答案的意见于一体，集体创编。)师：现在我们把鸭子的特征用最简练的话来说，就会是鸭子的谜面：嘴像小铲子；脚像小扇子；走路摇摆子；喜欢划船子。（师可将幼儿编的谜语在黑板上作记录，以鼓励的语气肯定幼儿的才干）师：其实编谜语一点也不难，你们仿编的谜语就很棒，只要你们用简练的话说出事物的特征，说的顺口一些，就是谜语）
三、分组活动，幼儿仿编谜语。
(1)每组分别发放一只动物的图片，请幼儿仿编动物谜语，巩固练习。评出结果，表扬幼儿。（要求：从动物的外形特征、食性、方面入手，用最简练的语言概括仿编谜语。）
(2)编好谜语后，每组请一幼儿讲述，师作记录。
四、结束活动：
教学目标：
1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：
一、谈话引入，激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
四、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。
【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
第一课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个
生字。
2.正确朗读字谜(一)，能够理解谜底与谜面的.联系。
过程与方法目标：
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
体会谜底“秋”与谜面的联系。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。
生：旦。
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就
在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
5.指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】
一、活动目标
1.增长知识，开阔眼界，激发学生的兴趣。
2.开拓、发展学生的思维能力以及动手、动口能力。
二、活动准备
1.老师事先在黑板上画好几幅谜语图。
2.写好若干条写有谜面的小纸条。
3.画有一棵大树的磁性小黑板，在大树上贴上写有谜面的苹果、梨。
4.准备塑料小箩4只。
5.在大张白报纸上画上两个楼梯。
三、活动过程
主持人：今天这节活动课，是猜谜语游戏，大家喜欢吗（喜欢）什么是谜语（用儿歌形式写成的谜，叫谜语）谜语通常分成哪几部分（分成谜面和谜底两个部分）
今天，我们就来开展猜谜活动。
1.看图贴谜语。
将全班分成4个组，在黑板上写上1、2、3、4小组，每组派一个代表上台，主持人发给每个代表3条谜语纸条，要求按图贴谜语（每人只需贴两条）。以贴得快、
正确的组为第一名，依次类推为第二名，第三名……
例：
什么字，两张口，小口外面套大口。（回）
什么字，四张口，里面躲着一条狗。（器）
什么字，十张口，有时黄来有时绿。（叶）
什么字，千张口，尝酸尝甜人人有。（舌）
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
一片一片又一片，飞到水里就不见。（雪花）
红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳呀跳。（兔子）
白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。（太阳）
四四方方一座城，里面住满红头兵，红头撞在黑墙上，一触即发放光明。（火柴）
一块玻璃窗，光亮明晃晃，演戏放电影，天天换新样。（电视机）
有个朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。（橡皮）
东一片，西一片，只听声音不见面。（耳朵）
2.摘果子。
每组选一代表上台，拿一只塑料小箩，让代表到黑板前的“果树”上摘下自己猜得出的谜面（果子），放在塑料小箩里。在一定时间内，看谁摘得准，摘得多
摘下后要响亮地把谜底读给大家听。请大家评定优胜者。
如：
（1）一棵小树五个杈，不长叶子不开花。会写会算会画画，长大建设现代化。（手）
（2）小珍珠，真可爱，只能看，不能戴。（露水）
（3）小小一排房，开了许多窗。一阵风吹过，歌声扬四方。（口琴）
（4）三口叠一块，莫当品字猜。你要猜品字，是个笨小孩。（目）
（5）角字落头。（用）
3.登楼比赛。
两个小组进行活动。
活动规则：
（1）每组选派一名代表上台，不参赛的小组，选两个代表作裁判。
（2）在楼梯的每个台阶处有个谜面，参赛代表在登楼时，要说出每一个台阶上的谜底，才能登上一个台阶，不能跨越，说错的可以请同组的代表帮助完成，然后继续
登楼。
（3）裁判员手中有5个谜底，检查登楼代表说的谜语是否正确。比一比哪个小组最先准确、顺利地登上楼顶（先拿到小红旗）。
4.总结。
今天，我们做了猜谜语游戏，你们开心吗（开心）希望你们多看书，获得更多的知识，有了丰富的知识，去参加更多的活动和游戏。
教学目标
1、能认识本课8个生字并会写4个生字。
2、能掌握猜谜的方法，并能灵活运用。
3、能正确、流利地朗读谜语并猜出谜语。
教学重点
目标2、3.
教学难点
目标2.
教学准备
与课文有关的课件，多则谜语。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣
1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么。（课件出示谜语，师读）
孩子们真聪明，这么快就猜出来了，不过，这节课老师还给大家准备了两则谜语，这可是要大家自读自猜了，有信心吗？
二、初读课文
1、请大家在大声朗读谜语的过程中圈出生字，并对不认识的字多读一读。
2、通过孩子们的努力，一棵苹果树结出了好大好红的苹果，我们请小鸟帮我们摘下它好吗？
（课件出示生字树）师点击，这个字谁认识呀？你在什么地方认识的？（小老师带音节教读）我们去掉音节拐棍后，你还能认识吗？（齐读）这些字中，你最想给谁找个朋友？（扩词）
3、孩子们，让我们捧着丰收的苹果，读读课文吧！（课件出示两则谜语）
（1）齐读，正音。
（2）有感情地读。
（3）分角色朗读，分别猜出谜底。（课件分别出示图样）
（4）说说你是怎样猜出来的。
（5）小结猜谜要领：A、读懂每句话；B、抓特点；C、联系生活，猜出谜语。
猜谜语是一件非常有趣的活动，前边我们猜了三条谜语，想必大家还没过足瘾吧！那课前老师请大家收集谜语，现在就让我们带着方法，过足猜谜的瘾吧！
指名说谜语，由说谜语的同学请人猜。
三、指导书写
1、孩子们，我们还有四个生字娃娃要求我们会写，说说这四个生字中，你认为谁最难写，要老师在黑板上范写。
（1）师范写，生说笔画名称。
（2）生书空。
（3）生在书上描红。
2、选择你最想写的字在师发的“田字格”中书写。
3、展示，评议。
四、总结
孩子们，你们今天活跃的思维，大胆的发言，不得不让老师佩服，希望大家在日常的生活中，遇事多动脑，做个聪明的孩子！
教学设计思路
《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语，活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达立即识字能力。我在设计这一刻的时候发动同学充分准备，让同学在收集准备谜语的过程中收到成功的体验。
教学目标
培养同学口语表达的能力。
教学重点难点
收集谜语和自编谜语。
教学时间
1课时。
教学准备
课件。
教学过程
一、课前准备
同学搜集谜语、自编谜语。老师根据实际情况布置活动会场。
二、导入新课
同学们，这节课我们来一块到谜语宫去猜谜语吧，看看谁是猜谜高手，快跟我一块来吧。
三、创设情景
1、布置谜语宫活动会场。黑板上写着谜语王国猜谜高手选拔赛的字幅。播放同学们喜欢的动画片主体曲。（烘托活动氛围）
2、学生展示自己准备的谜语。
3、学生可以按自己的意愿布置活动会场。
四、出示要求
1、比一比，谁能讲一讲自己是怎样收集谜语的。
2、赛一赛，看谁猜对的谜语多。
3、争一争，看谁能大大方方地把猜出谜语的过程讲明白。
五、挑选裁判员
六、师生互动交际
1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。
2、组织学生积极猜谜语。
3、教师组织继续活动。
七、全员互动，进行口语交际
八、评选猜谜高手
九、小结
活动目标：
1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲
2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
活动准备：
节奏图谱一份、音乐磁带和录音机
活动过程：
一、幼儿猜谜，学会歌词、节奏。
教师创设情境，引出活动，调动幼儿兴趣。
教师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选。智慧爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？
教师边念歌词边出示图片，幼儿自由猜测。
教师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？
在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教幼儿唱出答案。
二、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。
教师用与"脑袋，圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。并完整唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得出一致答案，并完整地唱出答案。
教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并唱歌。
三、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。
教师：原来，谜底也可以唱。我们也唱着回答智慧爷爷吧。
四、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。
教师：谁能想出一个谜面，让我们大家来猜猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？
教师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲呢？
五、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏教师：现在请一个小朋友编唱歌曲前半部分，我们大家一起来回答，好吗？
活动反思：
在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用非常传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽略了幼儿的兴趣。在上本次活动之前，我认真制作课件，因为我认为一节好的活动课主要是为了抓住幼儿的兴趣点，然后以一个兴趣点拓展到课程中促进幼儿对这节课的兴趣。音乐课程是与文化、生活、环境紧密相连的，为了让孩子能够更好的学习，游戏，我选择让幼儿在探索和发现的过程中发现规律，然后再进行教学游戏活动。在日常教学中，我努力用新的理念来组织教学，受到了比较好的结果。整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小朋友，小朋友也就自然而然地跟着唱了起来。在这节课中我看到了孩子们是学得快乐，玩得开心。从引题欣赏歌曲、表演到结束，整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小朋友，小朋友也就自然而然地跟着唱了起来。同时，在活动过程中增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用简单而又体现各种动物角色行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。各种小动物活泼可爱的形象、在游戏中学习歌曲的过程，一定能让孩子们感到歌唱的快乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。一节课下来，幼儿在表演的过程中玩得开心。
看来在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，切透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，猜谜游戏——学习接唱与对唱——教师表演——集体表演——分组表演，幼儿自然地融入其中，边游戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的歌唱教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过课件演示，让幼儿真切地领悟到后果，潜移默化地教育了他们，从而进一步提高了孩子们的语言表达能力。
一、教学目标
1.能认识本课8个生字并会写4个生字。
2.能掌握猜谜的方法，并能灵活运用。
3.能正确、流利地朗读谜语并猜出谜语。
二、教学重点
目标2、3。
教学难点
目标2。
三、教学准备
与课文有关的课件，多则谜语。
四、教学时间
1课时
五、教学过程
1、激趣
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么。（课件出示谜语，师读）
孩子们真聪明，这么快就猜出来了，不过，这节课老师还给大家准备了两则谜语，这可是要大家自读自猜了，有信心吗？
2、初读课文
（1）请大家在大声朗读谜语的过程中圈出生字，并对不认识的字多读一读。
（2）通过孩子们的努力，一棵苹果树结出了好大好红的苹果，我们请小鸟帮我们摘下它好吗？
（课件出示生字树）师点击，这个字谁认识呀？你在什么地方认识的？（小老师带音节教读）我们去掉音节拐棍后，你还能认识吗？（齐读）这些字中，你最想给谁找个朋友？（扩词）
（3）孩子们，让我们捧着丰收的苹果，读读课文吧！（课件出示两则谜语）
a.齐读，正音。
b.有感情地读。
c.分角色朗读，分别猜出谜底。（课件分别出示图样）
d.说说你是怎样猜出来的。
e.小结猜谜要领：.读懂每句话；抓特点；联系生活，猜出谜语。
猜谜语是一件非常有趣的活动，前边我们猜了三条谜语，想必大家还没过足瘾吧！那课前老师请大家收集谜语，现在就让我们带着方法，过足猜谜的瘾吧！
指名说谜语，由说谜语的同学请人猜。
3.、指导书写
A.孩子们，我们还有四个生字娃娃要求我们会写，说说这四个生字中，你认为谁最难写，要老师在黑板上范写。
（1）师范写，生说笔画名称。
（2）生书空。
（3）生在书上描红。
B.选择你最想写的字在师发的“田字格”中书写。
C.展示，评议。
四、总结
孩子们，你们今天活跃的思维，大胆的发言，不得不让老师佩服，希望大家在日常的生活中，遇事多动脑，做个聪明的孩子！
活动目标：
1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。
2.尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
3.体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。
活动准备：
1.音乐会背景图一张。
2.节奏图谱一份。
3.各种小动物若干，勾线笔一支。
活动过程：
（一）幼儿猜谜，学念歌词、节奏。
1.引出课题，集中注意力。
师：今天，森林里要举行一场隆重的音乐会，很多小动物都想去参加,不过想参加音乐会可是有要求的，必须把自己编成谜语唱出来，别人猜出来了才能参加呢。听，第一个来报名的会是谁呢？
2.教师念谜语的前两句，幼儿自由想出答案。
师：脑蛋圆圆的，眼睛亮亮的，猜猜他会是谁？（幼儿自由回答5~6个）师：可是一个谜语怎么会有那么多的谜底呢？别着急，后面还有两句呢。请听……
3.引导幼儿复述谜语。（幼儿边说教师边画上所说的特征）师：哦，你们都猜出来啦，那小白兔他是怎么问的呢？我们一起学着问问吧。
4．练习有节奏的说谜语。（出示节奏谱）师：小白兔可是有节奏的问的哦，让我们跟着这个节奏谱说一说吧。
5．教师念出完整的谜语（除了挫挫挫不说，其它的部分完整地说出来）幼儿学说完整猜谜歌词、练习节奏。（出示节奏谱）
（1）师：除了谜语，小白兔还问了一句呢，听……(我们大家快来猜猜这是什么动物呀？)
（2）师：好，现在让我们学着小白兔来有节奏的问一问。
（3）师：我们可以请小手来帮忙打一打节奏哦。
6．练习按歌曲节奏说出谜底。（边用拍手打节奏）师：我们可以怎么有节奏的回答他？（引导幼儿直接最后一句回答）从哪里回答他呢？（从头回答）
（二）幼儿多种形式学唱歌曲。
1．体验歌曲的说唱形式。
（１）教师完整范唱歌曲。（出示小白兔图片，放在图谱下）师：啊，你们这么快就都猜出来啦，小白兔都高兴地唱起来了。
（２）了解歌曲特殊的演唱方式。
（1）提问：听听这首歌曲跟我们平时学过的歌曲有什么不一样？前面和后面有什么不一样？前面说后面唱这种演唱方法，我们叫它说唱。这首说唱的歌曲的`名字叫……（出示歌曲名字）
（2）师：歌曲里还有一个好听的声音，是什么声音？（挫挫挫）（出示节奏谱）（用不同的形式复习3遍）师：让我们一起学着说一说。可以用什么动作来表示这个声音呢？可以再用力一点挫一挫哦。
2．教师与幼儿一起用歌唱猜谜。
师：原来，谜语也可以这样唱，那我们也唱着回答小白兔，好吗？
3．师：好，现在小白兔就可以去参加音乐会啦。（小白兔图片移到音乐会背景图上）
（三）幼儿尝试进行创编歌唱活动。
1．教师说出一个谜语，幼儿猜是什么动物。（教师边唱着完整问边将动物的特征画出）师：现在呀还有一个小动物也想来参加音乐会，你们听听他是谁？怎么回答它？
2．多种形式练习歌曲2遍。（男女小朋友分别做小花狗问一次）3.出示一个小动物，让个别幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，组成一个完整的谜语，其余幼儿一起完整直接接唱歌曲的后半部分。
师：现在呀小花猫也想去参加音乐会，可是他不会编谜语，谁来帮帮他?(幼儿创编一句，教师将特征画出)
（四）幼儿独立完成创编活动。
1.师：外面还有很多小动物想快点参加音乐会呢，可是他们的谜语还没有编出来，让我们一起去帮帮他们吧。
2．邀请个别幼儿上来展示自己编的谜语，其余幼儿唱答案部分。
（五）以“一起去参加音乐会”结束活动今天，大家都很能干，不仅猜出来，而且用好听的声音把小动物请出来，让小动物们可以快快乐乐地参加音乐会，他们高兴极了，想请我们小朋友一起跳个快乐的舞来庆祝一下，你们愿意吗？（愿意）！
（听音乐集体跳套圈舞。）
活动反思：
猜谜语一直我们大班孩子非常喜欢参加的游戏，每次开展猜谜游戏，孩子们都能积极开动脑筋，踊跃猜测谜底，可以说孩子们对猜谜语这样的活动充满着浓厚的兴趣。出于这样的原因，在半日活动中我安排了这样一个又能唱又能游戏的音乐活动。在这个活动中我主要围绕这两个主要目标开展1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。2、创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
在活动的开展中有几点做的还不是很好：
1、在课前没有充分挖掘动物的形象特征，孩子的知识经验还不够丰富。所以在创编歌词的环节中，孩子们创编的动物种类很少，有些小朋友创编出来的还是跟老师说的一样。
改进策略：可以事先丰富其他动物的形象特征，也可以教师将其他动物的形象特征画下来，以一封信的形式发到每个幼儿的手里，根据自己拿到的这个动物进行想象创编。
2、在第一次接唱的时候，幼儿有点唱不出来，而且孩子们有点不明白接唱的特点。
改进策略：在第一次接唱的时候教师要进行接唱的示范，同时在接唱时教师可以稍微解释接唱的特点。
在这个活动中，孩子的参与性还是很高的，整个活动都是在快乐、轻松的游戏情景中。另外，从本次活动中我还体会到，教师应多鼓励一些能力较弱的幼儿，不断给他们信心。虽然她们掌握的不是很好，但至少他们尝试了，游戏了，对他们是非常大的帮助。
教案课件是教师在教学工作中起步的重要环节，每一位教师都应该精心设计自己的教案课件。教案的编写对于教师的课堂教学起着决定性的作用之一。为了帮助大家更好地理解教案的重要性和编写技巧，趣祝福的编辑特地准备了一篇非常精彩的文章，标题为“喂出来课件”。相信通过阅读本网页的内容，您一定能够得到很大的帮助！
活动目标：
1.尝试利用已有的材料进行作画，并学会通过想像来描绘画面的内容。
2.敢于大胆尝试进行泼画创作。
3.萌发爱美和表现美的情趣。
活动准备：
1.水粉颜料
2.小勺子、勾边笔、棉签
3.正方形瓷砖
活动过程：
一、开始部分
通过欣赏作品引入主题
——小朋友们好，那天我到你们班作客的时候，看到小朋友都很会画画，你们能告诉我你们会画什么画吗？
——今天，娃娃我带来了一些很特别的画，想和小朋友一起欣赏。你们想看吗？
二、基本部分
1.说一说
——这些画和你以前看到的画有什么不一样？
——这些画好看吗？你们想不想尝试一下制作这种“泼出来的画”呢？
2.教师示范
创作方法：
选择自己喜欢的磁环放在铺好的报纸上，选取自己喜欢的颜色用勺子取适量颜料泼在瓷砖上，根据泼出来的图案进行画面想象，等颜料干后用棉签沾取深色颜料进行勾边以及画面内容添加。
3.幼儿尝试
幼儿尝试自己作画，教师巡回指导。
三、结束部分
欣赏点评幼儿作品
活动延伸
展示幼儿作品，让幼儿对自己的父母说说自己的画，发展幼儿的讲述能力。
三维目标 1、知识与技能 1、扩大词语掌握范围。2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 3、锻炼想像能力。 4、了解科幻小说。
3、情感态度与价值观 认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
教学重点 认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
教学难点 认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)
2、学生简介作者 3、检查预习、默写生词
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的.主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
A、 科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。 B、 内容交织着科学事实和预见、想像
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
1、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
C、 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从内容和形式上进行评点
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)
4、 有小错要及时纠正 5、 正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
如：我读《喂DD出来》 《喂DD出来》主题谈 《喂DD出来》的启示
到底是什么“出来”
喂--出来”--首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
教学目标：
1、了解作者及科幻小说相关知识；
2、把握小说情节，理解小说主题。
3、增强环保意识，激发探索、热爱科学的兴趣。
（1）有同学看过哈利.波特的系列电影吗？是否喜欢小魔法师哈利.波特呢？其实，这一系列电影都是有科幻小说改编的，今天让我们一起来认识一种这种新的文学体裁——科幻小说，下面请大家翻到15课《喂——出来》。首先请大家结合课本下脚注释了解作者概况（教师同时播放幻灯片补充），接着我们一起来了解“科幻小说”的相关知识（播放幻灯片），了解完相关文学常识之后，让我们一起走进文中奇妙的世界。
（2）走进作者：星新一，堪称日本科幻界的一个奇才。被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976 年他荣获日本推理小说家协会大奖。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
（3）背景介绍：20世纪中后期，由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展，人类向大自然无休止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类带来了不可估量的灾难，同时人们由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此，作者创作此篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。
（4）科幻小说知识：科幻小说是指用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说包含“科学”、“幻想”、“小说”三个要素。世界上第一部科幻小说是玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》，科幻小说之父是法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》），我国科幻小说作家是高士其。
二、速读课文，明确字音、词义。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量不断出现。
三、整体感知：
请同学们根据小说“开端、发展、高潮、结局”为文章划分层次，并试着复述故事情节。
基本情节：一阵台风过后，小庙到了，人们发现一个深不可测的洞，经过一番讨论之后，这个洞被卖给一个商人专门用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
1、小说中人们对这个洞有哪些反应？ 这个洞最终被用来作什么？
“沉浸在眼前的美好生活中眯着眼睛洋洋得意的工人”：
3、想一想，小说结尾，那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后又会怎样？小说结尾有何特点？
明确：叫声和小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。过去丢进洞里的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
这篇小说的结尾采用徇环式的结构。
体现了作者“谁种下的苦果，谁亲自去品尝”的观点。
5、作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞? (提示:城市的`废物排放到哪里?)
人们一直把海洋,大气看作是深不可测的洞，随意向它们排放废物、污水和废气，以为这样
做能让垃圾消失得无影无踪，这是一种苟且心理，作者假想出这个洞，是为了表现人们的幻想和可笑，也为了警醒世人：不去积极治理环境污染，人类将遭到灭顶之灾。
6、文中两次写“喂－－出来”分别有什么作用？
第一次照应文题，为下文作铺垫，引发下文情节。
第二次照应文题与前文，启发读者领悟其中蕴涵的道理－－种瓜得瓜，种豆得豆。
7、小说以“喂－－出来”为题有何用意？
表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。
明确：这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必然遭到大自然的报复。
启迪：学习了这篇以“爱护环境”为主题的小说，你领悟到哪些道理？
明确：“喂——出来”这一题目富含哲理，环境污染问题不断积累最后就会酿成严重的后果，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，世界上什么事情都是这样，不断积累之后，量变引起质变，结果就“出来”了。因此，我们平时应注意及时纠正小错误，多做正面的事，少做负面的事。
六、课后作业：
1、针对身边各种自食恶果的现象，为更好地保护环境，建立美好家园，我们应该怎么做？试提三条建议。
2、完成课后练习三：展开想象，给小说续写一个200左右的结尾。
１、知识与能力：
扩大词语掌握范围。
理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
锻炼想像能力。
了解科幻小说。
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
２课时。
【学案设计】
１、给下列加粗字注音：
哂（shěn）笑牟（móu）取棘（jí）手铆（mǎo）钉 贪婪（lán）履行（lǚ）众目睽（kuí）睽
２、整理下列词语，并自选五个写一段话：（有困难者可选三个分开造句）
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
３、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？
（结合课后练习第二）
４、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
５、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
教学目标：
1.了解微型小说和科幻小说的有关常识
2.理解本文的主旨和合理想象的写作手法
3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新能力
4.培养学生的环保意识
教学重难点：
理解本文的主旨和合理想象的写作手法
教学方法：
提问讨论法、质疑法。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、图片导入
(美景图片——破坏环境图片——自然灾害图片)
二、标题设疑
1、谁在喊?对谁喊?喊什么出来?出来的会是什么?(作者想象思维的展开)
三、作者简介
星新一(1926——1997)
堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。
星新一的写作特点：
坎坷多艰的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
星新一擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。
四、科幻小说知多少?
什么是科幻小说?用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
第一部科幻小说是什么?玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》
科幻小说之父是谁?法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)
你知道哪些科幻小说作家?高士其(中国)
五、请给加点的字注音
哂笑( Shn )牟取(móu)棘手(jí)铆钉(mo)贪婪(lán)履行( lǚ)
六、积累词语
哂笑：讥笑。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
七、整体感知
1、复述故事：
复述提示：庙塌-洞现-洞深-叫声-小石头-栅栏-各色人的反应-商人买下-倒入各种废品-叫声-小石头(教师提示：这些情节都是作者丰富奇特的想象体现。想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。)
2、小说的情节：
起因：台风卷跑了村里的小庙，留下了一个深不可测的洞。
发展：围绕洞，各色人物的表演，洞成了人们丢弃废物的垃圾桶。具体而言：
1、村里人探洞;2、村外人探洞;3、建填洞公司;4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容纳了所有的垃圾。
结局：城市的环境变美了，但忽然传来了奇怪的叫声，一会儿又飞来了一块小石头。
八、问题探究
问题1：作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞?
小说：课文中深深的无底洞有什么用场?人们将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。
现实：人们是怎样处理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大气层里。
问题2：人们对待以“填洞”的形式来处理环境问题的方法的反应是怎样的?
小说：村民由“担心”转为“放心”，以至最后从洞中飞出声音和石头后，也没能引起人们的注意。
现实：漠视环境污染、围湖造田、乱砍乱伐等。
问题3：这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么?
小说：、现实：
一片美丽的景色、欣欣向荣的景象
问题4：这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么?
小说：“喂-出来”奇怪的叫声之后，一块小小石头也飞回来了。
现实：洪灾、干旱、沙尘暴、湖面干涸、全球气温升高等等。
5、思考：作品会有一个怎样的结局?
(想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?)
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
6、小说主旨的研读探究(你认同哪一个?)
提出了人类与自身生存环境的问题。
揭示了人性的多面性和复杂性。
阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
还有……
九、研读思考
1、作者幻想那么一个深不可测的洞有什么作用?
用幻想的无底洞讽刺了人们的幻想。
2、课文第42段“开始，村时的人有点担心，生怕会出什么事情”，为什么人们的担心未能阻止荒唐的行为?
因为商人为利益驱动，而人们又为自己的眼前利益驱使，所以不能做出明智的决断。
3、课文第47自然段的内容反映了人们一种什么心态?
反映了现代社会中人们只顾追求现代化的享受，而忽略了对由此而造成的严重污染的治理的一种得过且过的心态。
4、小说为什么用”喂,出来”这题目?
环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.
★本答案让你联想到什么?
俗话说:种瓜得瓜,种豆得豆.
启示:负面的事做不得,小错误要及时纠正,正面的事情要坚持不懈的做下去.
十、体验反思
故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。这个无底洞最终又吐出了人类填入的种种垃圾，说明了自己做的祸害，最终要由自己承受的道理。试举出现实生活中的例子说说。
十一、布置作业
十二、教学反思
一、合作探究
1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。
师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？
①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。
②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？
学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。
结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。
3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。
从三种意见去探究（由投影出示）。
①提出了人类与自身生存环境的问题。
②揭示了人性的多面性与复杂性。
③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。
由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。
4．探究科幻小说的特点：
利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。
二、拓展练习
写作练习：展开丰富想象，续写本文。
1．要求学生朗读自己的习作。
2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。
三、总结（问答式）
本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？
由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。
板书设计：
喂，出来
新星一
结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。
科幻小说特点：想象奇妙、生动有趣、合情合理。
目的：培养幼儿的审美想象能力和创造能力，启发幼儿发挥想象，运用冷暖色调的有关知识大胆构图，将味道用绘画语言表达出来。
准备：奶糖、薄荷糖、生姜糖、话梅糖、辣味橄榄等糖果；画纸、水彩笔、水粉颜料、棉签等作画材料和工具。
过程：
一、谈味道
1.你们平时尝过什么味道？
2.味道用笔画出来会是什么样的？你们见过吗？
3.教师启发性示范：有一次，我去吃火锅，火锅真辣，辣得我直冒汗，嘴里像有一团火在燃烧。当时我的眼前就出现了这样一幅画（出示范画），这就是我画的辣味。后来我辣得实在受不了了，就抓起一瓶矿泉水喝下去，感觉非常清凉。当时，我的眼前出现了这样一幅画（出示范画），于是我画了一幅雪天的图景，来表示清凉的味道。
二、尝味道
1.将不同味道的糖果混合放在一起，请幼儿各自取一种糖果，打开细细品尝，然后合上眼睛慢慢体验是什么味道，想一想怎样用画来表达。
2.请5～6个幼儿说说准备用什么样的画面来表现自己感受到的味道，教师及时给予肯定或作有针对性的引导。
三、画味道
1.幼儿结合自己的感受画味道，教师巡回指导。
2.启发幼儿抓住自己的感受，大胆发挥想象，创造性地表现自己所要表达的味道。
3.鼓励幼儿大胆落笔，运用冷暖色彩知识及造形的技能表现自己的感受。
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食物的味道
目标：通过品尝活动，让幼儿知道食物有许多不同的味道，在活动中让幼儿清楚的知道有些食品对人体有益，而有些食品则对人体有害，能够运用食物原型创造出新得造型。
重点：通过品尝活动，让幼儿知道食物有许多不同的味道
难点：懂得对人体有害的食品要少吃。
准备：果酱，各种形状的饼干，各种味道不同（酸、苦、甜、辣、咸）的食品，如：零食、蔬菜、水果等
活动过程：
（一）请幼儿说说常吃哪些食物，自己喜欢吃什么？它们是什么味道的？
（二）请幼儿看看桌上都有什么食物，有没有自己爱吃的，它的味道怎样？幼儿自由讲述后请大家尝一尝。教师注意提醒幼儿要有礼貌，吃的时候要想想别人，一次拿一点儿，吃完再拿，自己喜欢吃的可以邀请同伴尝尝。
（三）请幼儿停止品尝，“刚才我们都吃了什么，谁能说说它的味道、颜色？幼儿回答后教师小结：我没想到食物有那么多的味道，有酸的、甜的、辣的、还有苦的（介绍苦瓜，说说吃苦味食物的好处）
有个问题：这么多的味道你是用什么尝到的？
教师小结：我们的小舌头上有许多小小的味蕾，它们可以告诉我们吃的食物是那种味道。
小组活动：1、2组幼儿把桌上的食品按它们的味道分类。
3、4组幼儿把桌上的食品按它们的颜色分类。
刚才我们品尝的食品有水果、蔬菜、还有各种零食，你们想想：哪些食品对人体有害，吃多了会影响我们的身体健康成长。哪些食品对人体有益，吃了可以让我们身体健康？
教师小结。
（五）你们看桌上的食品有那么多的形状，很好看。老师就用它们作了一个食物的图案，好看吗？你们也要制作吗？
1．教师示范制作方法：想好要制作的造型，利用不同形状的饼干拼摆，装饰时用果酱进行粘固。要求幼儿动脑筋想办法，制作出和别人不一样的食品图案。
2．幼儿动手制作。
3．讲评幼儿制作的食物造型。
【目标】
交流创作，谈谈启示。
【步骤】
一、作品交流
１、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人。
（既全员参与，又能选拔优秀）
２、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点。
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示：
（老师应启发学生多角度的看问题）
１、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应；
２、只有积极治理环境，世界才会真正美丽；
３、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久；
４、有小错要及时纠正；
５、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得；
６、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的；
７、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补；
８、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视；
……
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
三、布置作业
１、习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿；
２、一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西：
如：我读《喂──出来》
《喂──出来》主题谈
《喂──出来》的启示
到底是什么“出来”
……
活动目标：
1、巩固跑、钻等动作，学习助跑跨跳，发展动作的协调性和灵敏性。
2、体会竞赛游戏的乐趣。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。
活动准备：
1、 每队一块海绵，，两只小水桶，钻圈、一只秃头狮子的形象，场地中间设置障碍。
2、 已学故事——《笑出来的眼泪》
活动过程：
1、准备活动：动物运动操
我是小马，我会跑。一二三四、五六七 我是鸭子，我会走。一二三四、五六七
我是小兔，我会跳。一二三四、五六七 我是候子，我会扭。一二三四、五六七
2、利用皮筋学习助跑跨跳
——小朋友，鳄鱼的眼泪已经笑出来了，都在水桶里。你们想帮助波波送眼泪给狮子吗？
——但去狮子家，必须经过一条河。可是波波试了好多次，都没成功。谁来教教他该怎么过这条小河。（幼儿尝试用不同的方式过小河）
——学习用助跑跨跳的方法过小河。
3、我帮波波送眼泪。
——练好了吗，怕吗？有没有信心帮助波波送眼泪呀？
——请小朋友按照你身上的标志和数字，快速排队！分成苹果、香蕉、草莓三组。
——怎么送呢，请一幼儿示范，教师讲解游戏规则
（每队第一个小朋友用一块海绵吸足鳄鱼的泪水，以“S”形快速绕进中间的树林，钻过山洞，跨过小河，到达端线后，把鳄鱼的眼泪挤在狮子旁边的水桶里，原路返回把海绵交给后面的小朋友，继续游戏。以哪一队先把小水桶装满为胜利。
——游戏结束后可请幼儿讨论获得胜利的秘诀。（跑动快速，中途尽量少让“眼泪”流掉）
4、狮子托托还要眼泪。
——托托想让头发长得多一点，想要更多的眼泪。你们还想帮助它吗？
——第二次游戏。
5、放松活动
——小朋友瞧，狮子的头发变长了。这都是你们的功劳。你们辛苦了！给自己鼓鼓掌吧。
——好，现在请小朋友跟着老师，像小鸟一样，慢慢地飞到小公园里。坐在草坪上好好休息一下吧。
教学目标
知识与能力：
1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：
自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
（相互交流看法）
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实？
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么？
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么？
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用？
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么？
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么？
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
（适合表达能力稍弱者）
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
（适合表达能力较强者）
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知识与能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
过程与方法：
通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
情感、态度与价值观：
1．通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2．通过学习课文，了解人性的多面性。
3．通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
教学重点、难点：
培养学生的想像能力。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽
棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
第二课时
四、学习课文
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否?
(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)
2．围绕的话题是什么?
(环境保护问题。)
3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)
4．为什么题目用“喂——出来!”
(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)
5．洞是比喻什么?
(人类生存的土地。)
6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
(为己名利而忙碌的各种人。)
7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?
(不统一答案。)
8．作者要说的道理是什么?
(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)
五、探究活动
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用《一课三练》优化设计。
板书设计：
15 喂-----出来
庙 洞 洞 叫 小 栅 记 科 警 用 主 商 核 机 尸 日 假 叫 小
宇 现 探 声 石 栏 者 学 察 绳 张 人 废 密 体 记 钞 声 石
头 家 量 填 买 料 文 废 本 犯 头
下 件 物 罪
污 照 证
水 片 据
破坏大自然============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染========== 终究要自食其果
教学后记：
通过理解本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼了同学们的想像能力；通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，理解了本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
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【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
知识与能力
1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的'主旨和合理想像的写作手法。
3、锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法
自学讨论法、想象交流法
情感态度价值观
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
两课时
【学案设计】
1、给下列加点字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽
棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句)
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
5、将自读的疑问写在本子上。
第一课时
【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)
2、学生简介作者
3、检查预习、默写生词
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思
2、讨论本文中心，完成课后练习二
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
B、内容交织着科学事实和预见、想像
C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识
第二课时
【目标】交流创作，谈谈启示
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、有小错要及时纠正
5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的
7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补
8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视
9、……
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
三、布置作业
○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿
○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西
如：我读《喂――出来》
《喂――出来》主题谈
《喂――出来》的启示
到底是什么“出来”
……
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【三维目标】
知识与能力
1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
3、锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法
自学讨论法、想象交流法
情感态度价值观
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
两课时
【学案设计】
1、给下列加点字注音。
哂（shěn）笑牟（móu）取众目睽（kuí）睽
棘（jí）手铆（mǎo）钉贪婪（lán）履行（lǚ）
2、整理下列词语，并自选五个写一段话：（有困难者可选三个分开造句）
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？（结合课后练习第二）
4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
5、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第一课时
【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容
（文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。）
2、学生简介作者
3、检查预习、默写生词
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思
2、讨论本文中心，完成课后练习二
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
（1）提出了人类与自身生存环境的问题。
（2）揭示了人性的多面性和复杂性。
（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第（3）种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
B、内容交织着科学事实和预见、想像
C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法）
四、想像训练
1、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）
A、为本文续写一个结尾，200字（适合于表达能力较差者）
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）
C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者）教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识
第二课时
【目标】交流创作，谈谈启示
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示（老师应启发学生多角度的看问题）
1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、有小错要及时纠正
5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的
7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补
8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视
9、 ……
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
三、布置作业
○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿
○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西
如：我读《喂――出来》
《喂――出来》主题谈
《喂――出来》的启示
到底是什么“出来”
……
板书设计：
15、喂——出来
“洞”——人类地球
喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
教学后记：
1.本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，内容充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。
2.虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。
3.让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。
尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考
1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为.
2、紧扣“洞”的问题,以“洞”窥人,以“洞”窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题.
3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞。
(一)、创设情境，导入新课：
有一句俗话：海纳百川，有容乃大，但是工业社会以来，由于人们对“容”字作了错误的理解，将废物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再蓝了……现在，人们发现了一个洞，一个深不可测的洞，人们喜出望外，接下来会发生哪些事呢?让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。
(1)给下列加点字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán)
3、作者为什么会作这样的想象，有没有现实的.触动?
4、本文围绕“洞”字展开情节的，请你各用一个词概括出画面的内容?
(三)品读探究：
1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征?
小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。
2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么?为什么?
3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢?
点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。
4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出?
5、如何理解这句话?
点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。
6、根据你对课文的理解，展开合理的想象，你认为小石头飞出之后，接下来还会有什么事情发生?(学生自圆其说)
点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。
8、可是如此丰富的情节，难道作者没有想到吗?为什么不写出来?
9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述，为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题?(引导学生分析题目的含义)
点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的题目，新颖，让人回味。
四、主题升华：
1、读了这篇文章之后，你认为这篇文章的中心是什么?
(2)阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。
五、小结：世界上往往有许多这样的事，做错了，当你意识到错的时候，却变得无法弥补了。
六、作业布置：
1、课外阅读新星一的微型小说。
指导师：教案思路十分清晰，内容挖掘很深，很有见解。
2、结尾要进行升华。
3、中间内容应该更集中，紧凑。
中秋国庆双节活动总结 06-16
麻醉医生工作总结 06-16
周计划学习 06-16
家长感谢老师的话真诚 家长感谢老师真诚 06-16
工作总结报告 06-16
升旗演讲稿 06-16
儿子中考祝福语 06-16
