趣祝福范文大全：在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案的实施需要与学生建立良好的师生关系，怎么才能快速写好一份优质教案课件？您可以考虑看一看“全神贯注课件”或许会给您一些启示，希望您在本网页中找到对您有帮助的信息！
课前积累：
老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？
真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！
（出示）课前积累：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
同学们，我们来看两段资料。
（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？
事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。
请同学们打开课本151页，默读资料袋。
罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？
第二组：邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙
理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？
读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）
你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？
有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。
接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？
文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹,我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）
在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？
1.学生默读批注。
2.交流反馈。
学生汇报：
预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！
会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）
预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态)
指名读:同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。
齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。
同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）
老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？
写好动作、神态的.方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）
像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：
（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？
要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！
只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（ ），忽然眉头紧锁，（ ），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（ ）。
直接出示：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：
（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？
谁来帮他解答？
据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——
齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！
板书：
教学设计：
教学目标：
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
教学重点：
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点：
体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法。
教学准备：
课件。
教学过程
一：导入
同学们，我们学过的名人名言有很多，下面请大家猜一下，这些名言是谁说的？
1、为中华之崛起而读书。
2、人的生命是有限的，可是，为人民服务是是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（）
下面我也送大家一句名言。谁来读读这句话。
读了陈老师送给你的这句名言，你有什么疑问吗？他究竟看到了什么？罗丹是一个什么人？茨威格又是一个什么人？这些问题都会在一篇文章里找到。这篇文章的题目就是全神贯注，齐读。全神贯注是什么意思？它的近义词是什么？读了这篇文，相信大家都能找答案。
二、明确学习要求。
请看到课前导读，请大家用“——”画出今节课的学习目标。
三、学习新课：
师：我们读书时一定要把每一字读准，把每一句话读通顺。下面请大家自由读课文。
1、出示生字，指名读、齐读。说意思。
2、再请同学们再默读全文，看看你都读懂了什么？知道罗丹是一个怎样的人？茨威格又是一个什么人？课文主要写了什么？
谁知道罗丹是一个怎样的人？茨威格又是一个什么人？他们是什么关系：课文主要写了什么？
3、小组合作学习。
那课文的哪些句子表现了罗丹工作时的全神贯注呢？
请用“——”画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，再在句子旁边写上你的体会。然后与同学交流你的体会。
5、听了罗丹的话。这时候，茨威格说了一句发人心省（耐人寻味）的话，出示，指名读、齐读，谁来谈谈你对这句话的体会。
你认为茨威格在罗丹工作室里学到了什么？
五、总结全文。
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
2、课文通过罗丹的语言，动作、神态，表现了罗丹做事认真，全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
我们在写人的文章时，也要通过人物的外貌、语言、动作、神态来突出人物的特点、人物的品质。
六、拓展
1、全神贯注的时刻：
2、拓展阅读：废寝忘食的故事。
七、作业。
1.搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
2有感情地朗读课文。
教学反思：
教学中，我从复习名人名言开始，导出课文最后一段茨威格说的话，让学生对这句子提出质疑。我引导学生找出罗丹工作时的动作、神态、语言的句子，并进行指导朗读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。最后让学生谈谈对茨威格说的话的体会。并让学生懂得了无论做什么事，都要认真，专心，才能成功的道理。
教学目标：
1了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。
2学习作者刻画人物的方法。
3理解最后一段话的意思。
2学习作者刻画人物的方法。
1导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”
你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)
2板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。
3你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。
4自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。
同桌互查生字词。
概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。
二、重点学习第二段。体验“全神贯注”
2默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。
结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)
3你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)
4通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。
5让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。
6男女生赛读。
教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。
[设计意图：第二段之所以写得好，在于它形象生动地描写了人物的语言和神态，但对罗丹的语言或心理活动未加描写，这一空白给人们留下了想象的空间。教师应利用文本语言的空白点，引领学生驾想象之舟，神游于文本之海，倾吐感情。为此，教师设计了多种形式的读，让学生读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到了罗丹的全神贯注，而且还学到了阅读方法，进行了语言训练。]
三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”
1默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)
3让各学习小组分角色朗读。
四、再学习第一自然段，体会“精益求精”
1这一尊让罗丹如痴如醉修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，看一看第一段中两个人对塑像的评价有什么不同呢?
2辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。
3有感情地读罗丹的话。
4罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。
1学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。
2茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?
1将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。
2把课文这个故事讲给家长听。
3排练课本剧。
总评：
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。
我们这次教研的主题是：挖掘语言因素,设计读写训练。
1：挖掘语言因素
任何语文老师都应该有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容。学习《全神贯注》不是为了知道罗丹因为全神贯注地修改雕塑而忘记自己的朋友茨威格这样一个故事，而是通过这个简单有趣的故事，学习一些表达形式和表达艺术。如果仅仅是为了知道这个故事，我想，学生自己平时很随便的阅读就能完成，不需要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一个完美的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在寻找的是课文中有质量的值得小学生进行模仿和学习的表达方式。
很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。”其实这句话的意思很简单，就是罗丹当时全神贯注，有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术。当然，句中还有“一会儿…一会儿…”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这就是连接词用得恰当的妙处。
2：设计读写训练
找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。
首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在寻找这样一个课文的空白点的时候我是仔细看了课文好几遍的。总算找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写具体。很巧，当我后来再找到茨威格的原作，《从罗丹得到的启示》这篇文章后，很高兴地发现在原文中其实是有这样的写法的。“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当然，读来非常拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的原因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。
但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思考的第二个问题。于是，就有了先想象动作再合作说句最后落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点，毕竟这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个互相学习的过程。在练习“用联想把句子写具体”和“一会儿……一会儿……”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚至，在我的预想中，学生如果用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是非常棒的。
王晓春在《为什么我们总是在做表面文章？》里说：语文教师至少要有三种本领。第一种，独立阅读能力。就是不依赖教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或批评的意见，且有理有据。第二种，课程内容开发能力（教什么）。就是说，教师要能根据语文课程标准的一般要求和学生情况，独立确定我用这篇课文达到什么具体的教学目标。第三种，教学活动策划能力（怎么教）。如果教师不打算采用“我讲你听”的简单教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生语文活动中学习课文。
回顾我以上的思考还正好切合了王老师提出的三个能力。
教学目标：
1、认识本课6个生字。练习给课文归纳主要内容。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
出示牛顿的故事，讲完后总结：同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注
（1）指名分段读课文，纠正读音：
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。
[《全神贯注》教学设计]
教材分析: 这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
教学目标:
1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。
2、学习围绕课题质疑。
3、会仔细观察人们专心做事的神态,能把自己观察到的内容向同学们叙述清楚。
4、了解法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事,懂得要做好一件事,就必须全神贯注。
教学重、难点: 体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学过程: 一、整体进入
1、出示“全神贯注”给它找个近义词
“聚精会神”“专心致志”这些词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
2、围绕课题,你有什么疑问吗?(谁,全神贯注地干什么;怎样全神贯注的)
3、带着问题,快速浏览课文,完成填空。
课文内容概括
一天饭后,罗丹带着茨威格来到他的工作室在一座刚刚完成的雕塑面前发现了毛病,便全神贯注地工作起来。一小时后,当他离开时,险些将好友茨威格锁在了工作室。
二、深入研读(连起来读一遍)
1、在罗丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示课文第一小节)
2、那是一座刚刚完成的.仪态端庄的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同时向他祝贺。
然而,罗丹端详(仔细地看)一阵后却说:“。”你读了这句子感受到了什么?(罗丹对自己的作品精益求精。)
3、齐读第一小节
4、雕塑家工作起来(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二节指名读。
文中第二小节中有一句话写了罗丹工作时完全沉浸在其中,找一找。(“世界对他来讲„„”)“醉”在这里如何理解?(沉醉、沉醉)
5、罗丹沉醉的原因是他对工作的全神贯注。自由读课文第二节 ,从哪些地方可以看出他工作起来全神贯注? 出示说话练习:罗丹工作起来真是全神贯注,。
“似乎、似乎”这对近义词能否省略?读读句子,思考一下。他与谁说话?自己?雕像?
6、引读。一刻钟过去了只见罗丹„„半个小时过去了只见罗丹„„大约过了一个小时,罗丹„„
7、罗丹为什么痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气?试着说一说。
出示说话练习: 一个小时后,罗丹停了下来,对女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,自言自语:“.”
8、小结:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你还能用其他词来形容此时的罗丹吗?(板书:如痴如醉)这段话抓住罗丹的神情与动作,把他工作时专心致志刻画得栩栩如生。书:动作、神态)如此出色的描写,请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空: 茨威格怕打扰雕塑家工作,静静地站在一边。只见罗丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()„„一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹()。他像喝醉了酒一样,()—大约过了一个小时,罗丹()。
三、习第3、4、5节。
1、罗丹修改雕塑时全神贯注,以至于工作完竟然忘了客人的存在, 读读三四节,你从哪里可以看出?
2、交流。
出示句子:罗丹竟径自走出门去,随手拉上门预备上锁。
(由于罗丹工作全神贯注,没想到竟然忘了客人的存在,似乎边上根本没有别人,于是自顾自地上锁预备离开。)指导读句,抓住“竟”读出出人意料的语气。
出示句子:罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你你忘记了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然”是忽然、骤然的意思,经过客人大声的提醒,罗丹才刚刚想起客人还在边上,可见他工作专注的程度。)指导朗读,读出抱歉的语气。
3、小结:第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。分角色朗读这两小节。4、面对工作如此全神贯注的 罗丹,茨威格是怎么想的? 齐读茨威格的话。
四、拓展
1、罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”让我们一起记住这句名言。他用那双发现的眼睛为我们创造了许多不朽的作品。他的成功,源于他对问题的发现,对工作的全神贯注。
2、这位法国大雕塑家用他独特的眼睛为我们留下许多作品,看幻灯。
板书设计:
一、教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
二、教学重点难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
三、教学时间：
一课时。
四、课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
2、再出示一段文字资料：
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？
指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？??
（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名
作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神??）
3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格
指名读。
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）
你还有什么要问的吗？
齐读词语。
二、重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、 默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？
起先情绪怎么样？激动。板书：激动
你从哪些句子中体会到？
●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。
罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动
你从哪些句子中体会到？
● 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉
你从哪些句子中体会到？
如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？
● 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静
3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
三、拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？
4、指名学生交流，并命名某某同学的格言。
四、作业布置：
☆1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；
2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
板书设计：
全神贯注
激动-更激动-陶醉-平静
动作、神态、语言
26《全神贯注》
教学目标
1、运用已学的阅读方法自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事执著的态度和心神专注、投入的精神。
2、理清文章条理。
3、学习作者抓住动作、语言来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。
2、学习作者描写人物的方法。
教学难点
1、学习作者描写人物的方法。
2、联系实际理解课文中含义深刻的话。
教学过程
一、导入
1、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──茨威格
2、质疑:文章写谁？干什么事全神贯注？围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
二、初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
1、板书课题，2、思考：
“全神贯注”是什么意思？文章写谁、干什么事全神贯注？说说课文的主要内容。
2．理解“雕塑”、“奥地利”、“挚友”等词语
三、再读课文，体会罗丹的“全神贯注’
1、出示自学提示:
（1）、默读课文，找出具体写罗丹工作时全神贯注的段落；
（2）、画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，有感情地读一读，组内交流感受；
（3）、说说对最后一段话的理解
2、交流：
（1）、从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作
a、“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”
b、“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
c、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„”
d、罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了、、、、、、重新把湿布披在塑像上。
（2）、从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
（“一刻钟过去了，半小时过去”„„“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
（3）、从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
（罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来；从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。）
3、放声练习朗读，设身处地的感情朗读。
4、小结：通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，读了令人十分感动。
5、此时如果你在场，你会对罗丹说什么？
6、齐读最后一段，说说理解和体会
7、目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？
四、总结课文：
1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）
2、有感情地朗读课文。
五、作业：
1、读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感；
2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。
3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。
四、教学过程：
一、整理感知，理清人物关系：
同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：
1、从字面上“全神贯注”是什么意思？
二、出示学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”
1、出示阅读提示：
（1）自由读第二自然段，画出描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。体会罗丹心里想的是什么？
（2）选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。
4、全班交流：
（1）描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。
（2）指导朗读自己喜欢的句子。
（3）罗丹心里想的是什么？
（4）师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。
（5）出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”
d、指导有感情朗读这句话。
四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”
出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”
a、“整个世界”是什么意思？
五、学习第一自然段，感受“精益求精”
1、就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像，在茨威格看来是非常完美的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？
2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？
3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？
4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？
5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？
6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。
六、升华中心，拓展延伸：
1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的.，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
3、茨威格的这段话讲了几层意思？
a、强调了这一天下午的收获非同寻常。
b、这一天下午他的感受和体会。
4、指导有感情的朗读。
5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）
6、通过这节课的学习你有什么收获？
看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，都要全神贯注地去做。
七、布置作业：
1、搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
2、撰写本课的读书笔记。
教学目标：
1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、名言导入，了解罗丹。
同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的'吗？
罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）
师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）
今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。
谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）
师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。
出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。
b、想一想本文主要写了一件什么事。
2、检查字词：开火车读，齐读。
3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）
3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）
三、品味语言，感受专注。
1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？
可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。
2、指名读句子。说理由。
这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。
你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？
用什么语气来读好这几句话？（指名读）
谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）
齐读。
3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？
4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）
你是怎么理解的？
齐读。
大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）
四、拓展延伸，深化主题。
1、你从罗丹身上学到了什么？
2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。
扩展阅读
为了让您更加了解“注会审计课件”栏目小编为您撰写了一篇详尽的文章，请留心本文中的细节。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。
审计是一门重要的会计学科，其主要任务是审查财务报表，以确定其真实准确性，保证财务信息的透明度和公正性。审计的主要目的是提供一个独立评估的观点，以确定财务报表是否反映了公司财务状况和经营绩效。以下是审计的一些重要主题。
1.理解审计的目的和原则
审计的主要目的是确认财务报表的真实性和准确性，通过审计程序来评估公司的财务风险和有效性。审计原则包括客观性、专业判断、独立性、保密性、谨慎性、透明度等。了解这些原则是理解审计的核心，也有助于在实践中实现审计目的。
2.掌握审计程序
审计程序是确认财务报表真实性和准确性的工具。在这个过程中，审计师通过采集证据、评估内部控制、访谈公司管理层和审查记录，来确定财务报表是否能反映公司的财务状况和经营绩效。了解审计程序和如何执行这些程序对于成为一名合格的审计师至关重要。
3.内部控制的评估
内部控制对于公司的财务报表起到了至关重要的作用。因此，审计师需要对公司实施的内部控制程序进行评估，并决定哪些控制缺陷需要纠正。了解如何评估内部控制的有效性，对于发现潜在的报表错误和欺诈行为具有重要作用。
4.识别欺诈的风险
欺诈行为对财务报表构成了非常严重的威胁。因此，审计师需要具备判断和防范欺诈的方法和技能。识别欺诈风险需要审计师具有一定的财务和业务经验，能够通过一系列预警信号来评估财务报表是否存在欺诈行为。
5.遵循审计准则和标准
审计行业有专门的审计准则和标准。这些准则和标准是为了保证审计过程的完整性和公正性，这也是保证财务报表真实性的关键。因此，了解这些准则和标准，并确保在审计过程中严格遵循它们是非常重要的。
6.审计师的职业操守
审计师的职业操守非常重要，因为审计师是处理大量敏感信息的人。他们还需要遵循职业道德和行为标准，保密公司的财务信息，确保公正和透明的审计过程。了解并坚守职业道德标准对于成为一名优秀的审计师至关重要。
7.建立良好的客户关系
良好的客户关系是一名成功的审计师不可或缺的。客户信任和合作关系是保持良好业绩的关键。审计师的态度和专业性对于维护这些关系至关重要，而且当需要讨论和解决问题的时候，能够与客户沟通是非常重要的。
总之，审计是一个需要无数细心和专业技能的行业。每位审计师都需要深入了解审计的相关主题，同时也需要不断学习和改进以进一步提高自己的能力水平。这些技能可以帮助它们成为一名成功的审计师，并在其职业生涯中建立成功的业绩。
审计是一种经济学和企业管理学分支，它是通过对企业的财务、业务及管理等方面提供独立的评价，检查企业内部业务流程是否合规，发现并纠正错误，从而提供给企业决策者更准确的信息，帮助其更好地调整经营策略，提高运营效率的一门科学。审计在现代企业中具有重要的地位和作用，本文主要探讨审计课程的主题。
一、审计的概述与发展
审计不仅仅是现代企业中的管理工具，同时也是一门科学。本部分将主要介绍什么是审计，它的发展历史以及现代审计体系的构成等方面的内容。
二、企业财务报表审计
企业财务报表是企业对外披露其财务状况、经营成果和现金流量的主要手段，也是外部利益相关者了解企业重要信息的重要途径。因此，企业对其财务报表准确性的审计就显得尤为重要，本部分主要阐述企业财务报表审计的主要流程和方法。
三、内部审计
内部审计是企业对内部控制的一种监督、评估和改进的活动，其主要目的是为企业提供独立、客观且有用的信息，帮助企业管理层更好地管理，提高企业经济效益和风险管理水平。本部分将主要介绍内部审计的主要方法和技巧。
四、公共部门审计
公共部门审计是指对政府和非盈利组织的内部和外部财务、业务活动等进行评价和审查。本部分将主要介绍公共部门审计的主要流程和技巧。
五、信息系统审计
随着信息技术的不断发展，信息系统已逐渐成为企业管理的核心部分，但同时也带来了一些新的风险和挑战。信息系统审计便是解决这些问题的重要手段之一。本部分将主要介绍信息系统审计的方法和技巧。
六、财务风险管理
财务风险是企业在日常经营活动中面临的一种成本和收益不确定的风险。企业需要通过科学的方法来识别和管理这些风险，以保障企业的经济持续稳健发展，本部分将主要介绍财务风险管理的一些常用方法和技巧。
七、审计理论的发展
本部分主要介绍审计理论的发展历程和进步，以及对审计实践的指导作用。
总之，审计课程包含了审计的发展、企业财务报表审计、内部审计、公共部门审计、信息系统审计等方面的知识，不仅涉及到审计的基本概念和流程，还要了解相关的法律法规和最新的审计进展。因此，对于专业化从事审计的人士或真正意义上想要学习审计的人，学好审计课程是必不可少的。
审计课程是财务管理专业中非常重要的一门课程。在这门课中，学生将学习如何进行财务审计，了解企业的财务信息，并学会如何对其进行分析和评估。通过该课程，学生将掌握处理财务数据的技能，诊断企业的财务状况，并提出改进建议以提高其财务稳定性和效益。
审计课程的内容非常广泛，包括审计的理论、方法、技术等方面。学生将从处理财务报表、成本核算、预算控制等方面来学习审计技能。同时，也将通过案例分析了解企业的财务问题，比如如何评估企业的利润状况、坏账控制、预算制定、公司治理等方面，从而提高其财务管理能力。
在本文中，我将介绍审计课程的一些主题，包括审计的概念和方法、审计报告的编写、企业治理与内部控制、支付清算与检查以及如何建立有效的财务监管框架。
审计的概念和方法
审计是指对企业的财务信息进行检查和评估，以确定其真实性和准确性。学生将了解审计的基本原理和方法，包括审计程序、审计抽样等等。此外，学生还将了解如何确定企业的财务状况，以便为企业提供合理的建议和意见。
审计报告的编写
一旦完成审计工作，审计师需要编写审计报告向公司内部人员和外部人员说明审计结果。学生将学习如何编写审计报告、审计结果的陈述以及监管机构对报告的审核与评估。通过实例案例的分析和讨论，学生将了解审计报告中所需包含的内容，例如：财务报表中的重大错误、不合规行为等。
企业治理与内部控制
企业治理与内部控制是公司的管理和财务稳定性中至关重要的两个方面。学生将深入了解企业治理与内部控制的概念、实施原则以及有效性评估的方法。通过对内部控制的分析，学生将学会如何评估公司的风险管理以及规定不合规行为的策略和措施。
支付清算与检查
在审计过程中，支付清算和检查是另外需要重点关注的环节。学生将在这一环节中学习如何了解企业的资金流动和支付流程，评估其合理性，并确认是否存在不良行为。通过检查流程，“发现对审核员不利证据”时，如何处理是学生在学习中需要了解的。
如何建立有效的财务监管框架
在管理财务方面，获得审计技能只是一个组成部分。学生还需要了解如何建立有效的财务监管框架，以确保企业的财务稳定性和效益。学生将学会如何确定财务监管所需的法律框架和实施方案，从而确保财务监管的有效性和透明度。
总而言之，审计课程是一门非常重要的课程，对培养学生的财务管理能力有着重要作用。学生在学习中应牢记理论可用于实践，理论只有通过实践才能得到升华。通过理论的学习与实践的操作相结合，学生可以在真实工作场景中获得实战经验，成为出色的财务管理专业人才。
审计课件是指在教学过程中使用的相关资料，主要用于展示和解释审计的理论和实践内容。一份好的审计课件是学生学习的好帮手，可以帮助他们更加全面了解审计知识，提高理论水平和实际应用能力。本文将针对审计课件这一话题，从以下几个方面进行阐述，包括：审计课件的意义和作用、审计课件的设计原则、审计课件的组成要素、审计课件的实际运用等。
一、审计课件的意义和作用
审计是一门理论与实践相结合的学科，所以在教学过程中需要使用大量的案例和实践操作来帮助学生理解和掌握知识。而审计课件的作用就在于通过图表、图片、文字等多种形式展现案例和实际情况，使学生更加直观地了解场景和过程，达到事半功倍的学习效果。
还有一点就是审计课件有助于激发学生的学习兴趣和热情。作为一门相对较为抽象的学科，审计的内容往往会使得学生产生种种困惑和疑问，而通过生动形象的图表、图片等方式，可以使学生更好地理解学习内容，并逐渐对审计这门学科产生兴趣和热情，从而达到更好的学习效果。
二、审计课件的设计原则
在设计审计课件时需要遵循一些原则，从而使得课件更具有实用性和针对性。
1. 原则一：明确教学目标
审计教学是有明确目标的，而课件的设计就应该服从这个目标。在设计的过程中，必须明确整个课件的目标是什么，从而更好地服务于教学活动。对于同一个课程的不同学生，其教学目标也是不一样的，因此在设计审计课件时应充分考虑学生的差异性。
2. 原则二：简洁明了
审计课件一般要求简洁明了，不要使用过于复杂的内容，更不可以使用过多的效果和特效。只有在表达准确和清晰且与教学目标高度契合的前提下，方可适当地添加一些图像和效果。
3. 原则三：注重实践
审计作为一门实践性较强的学科，其课程教学也重视实践操作。因此，在审计课件的设计中，一定要加强实践性的内容，帮助学生通过实践掌握知识。可以使用实际案例等方式，让学生亲身体验，并结合课程理论，逐步提高实践能力。
三、审计课件的组成要素
一个好的审计课件需要拥有完整的组成要素。通常来说，一个审计课件最起码应包含以下几个要素，从而使得学生能够很好地了解课程内容。
1. 课程概要
在每个课件的开头，需要介绍本次课程的概要，以便于学生迅速了解将要学习的内容。
2. 理论知识
在理论知识方面，需要按照课程的教学大纲，将课程知识点按照顺序展现出来，使得学生能够理解和掌握知识。
3. 实践案例
在这一部分中，需要选取一些实际的案例，以帮助学生理解理论知识，并提高实践操作能力，同时也可以加深学生对审计实际应用的认识。
四、审计课件的实际运用
无论是在大学审计课教学中，还是在企业内部培训中，审计课件都是一种非常好的工具。在实际运用中，可以根据不同的需求和场景，进行各种形式的运用。
在企业内部培训中，可以针对不同级别和职业的人员设计不同的课件，帮助他们了解公司的内部审计和风险管理制度，提高他们的实践操作能力。而在大学审计课教学中，也可以将审计课件作为一种前置教学工具，让学生先通过课件理解相关知识点，然后再通过课堂讨论和实践操作来掌握和应用知识。
总之，审计课件的设计和运用是审计课程教学中不可或缺的一部分，只有不断创新和改进，才能更好地教导学生理论知识，提高实践操作能力，为将来的工作奠定坚实的基础。
审计的主题：探索财务审计的意义和重要性
探索财务审计的意义和重要性是今天审计行业热议的话题，财务审计是一种组织和执行的过程，它旨在确保财务报告得到充分的检查和核实，以确保它们的准确性和完整性。财务审计的目的是评估财务报表是否真实、公正、准确和完整。通过审计，投资者和外部利益相关者可以更好地了解公司的财务情况，从而制定更明智的投资决策。
审计的重要性在于它对保护公司信誉和建立良好声誉具有极大的影响。如果公司的财务报告有错误或不准确，这将严重损害公司的声誉和信誉，甚至可能导致公司破产。财务审计不仅为公司提供了透明度和公正性，还帮助公司管理层了解公司真正的财务状况，从而更好地制定公司的发展战略。
审计的手段是通过合理的财务报告和内部控制的评估来实现，通过强有力的内部控制来确保财务信息的准确性和可靠性。内部控制包括组织和管理流程，以确保公司的财务和资产得到有效保护，甚至预防欺诈和不合规行为。
另一个审计的重要方面是全球金融市场的监管和法规要求。各国的审计准则和标准都不尽相同，因此审计师必须以专业的方法来满足特定的审计要求。此外，随着公司越来越多地在国际市场上运作，审计要求和法规也越来越复杂，需要审计师拥有更多的专业技能和知识，以满足越来越复杂的审计要求。
最后，财务审计将继续在未来发挥重要作用，因为其对保护公众利益和投资者的财务信息具有关键性作用。审计师和公司管理层需要花费更多的时间来了解审计的立场和目的，并确保审计符合法律要求和业界的最佳实践标准。只有这样，才能确保一个公正、准确和值得信赖的企业财务信息环境。从长期来看，这可能是通过审核来建立并保持企业声誉和真正价值的最佳方法之一。
审计是一项非常重要的工作，它是对企业财务状况进行全面审查和评估的一种方法，以确保企业的财务状况达到符合法律、税务和会计准则的要求。审计的目的是为了保护企业的利益和公众的权益，并确保企业在经济、财务和法律方面符合国家和地方政府的要求。因此，学习审计课程是非常重要的，本文将围绕审计的相关主题进行阐述。
一、审计的起源和历史
审计作为一种经济管理方法，源于古代商业经济活动。公元前5000年左右的美索不达米亚文明时期，就有商业流通和积累财富的活动。此时，财务会计的主要职责是监督交易、管理资产和财务报表的准确性。古代的审计工作以听证和专家证明为主，其中更注重的是证明的公正性和客观性。
随着中世纪欧洲资本主义经济的兴起，审计逐渐形成。在英国，审计最早是由审计员负责进行的。到了19世纪，随着各国经济的发展，审计逐渐成为一种重要的社会经济活动，成为一门独立的学科，并广泛应用于各行业。
二、审计的类型和范围
审计的范围非常广泛，它可以涉及到公司、银行、政府部门、非营利组织等各种类型的机构。以下是审计的具体类型和范围：
1.内部审计：内部审计是由内部审计员或公司雇员进行的审计工作，是对公司内部控制和会计制度的定期检查和评估。
2.外部审计：外部审计是由独立的审计师或审计机构进行的审计工作，是对公司财务报表的审查和评估。
3.税务审计：税务审计是由政府税务机构进行的审计工作，是对企业的财务报表和交税情况的审查和评估。
4.财务审计：财务审计是对企业的财务报表的审计工作，主要是对企业的资产、负债、收入、成本等方面进行审查和评估。
三、审计的意义和作用
审计的作用和意义主要体现在以下几个方面：
1.保护企业的利益：通过审计，可以发现企业运营中存在的问题和风险，为企业提供合理的建议和决策，保护企业的利益。
2.提高内部控制：审计可以帮助企业建立和完善内部控制体系，减少风险和损失，提高企业内部的机制和运行效率。
3.维护公共利益：审计可以保护公共利益，防止企业涉嫌欺诈、腐败和非法行为，保障公众的权益和社会稳定。
4.提高财务报表的可靠性：通过审计，可以确保企业的财务报表符合法律、税务和会计准则的要求，并提高财务报表的可靠性和透明度。
四、未来审计发展的趋势和挑战
随着社会、经济、科技等方面的快速发展，审计也面临着许多新的挑战和机遇。以下是审计未来发展的趋势和挑战：
1.数字化审计：随着信息技术发展，数字化审计将成为一种趋势。企业可以通过数字化技术加强财务信息的监测和处理，提高审核过程的效率和准确性。
2.跨国审计：由于企业的国际化和全球化，跨国审计越来越重要，审计师需要具备跨文化和多语言的能力。
3.风险审计：随着风险管理的重要性不断提高，风险审计将成为一种趋势，这种审计方法是基于风险评估的，可以更好地预测和防范潜在的风险和漏洞。
4.技术挑战：随着技术的发展，审计师需要掌握大数据分析、人工智能等新技术，以更好地应对复杂的审计工作。
五、结论
综上所述，审计作为一种社会经济活动和管理方法，对维护企业利益、公共利益和社会稳定发挥着重要的作用。未来审计将面临越来越多的挑战和机遇，需要审计工作者具备更多的技能和素养，以更好地适应日新月异的审计环境和要求。对于学习审计的学生来说，需要深入了解审计的基本概念、方法和应用，才能更好地发挥审计在企业经营和管理中的作用。
审计学课件是一门帮助学生了解审计理论和实践的课程。在这门课程中，学生不仅可以学习审计的基本原理和方法，还可以了解审计的实际应用和最新发展。审计学课件通常包括教材、案例分析、视频讲座等内容，帮助学生更好地理解和掌握审计知识。
在审计学课件中，学生将学习审计的基本概念和流程。他们将了解审计的定义、目的和职责，学习审计的基本原则和准则。通过学习审计的流程和方法，学生将掌握如何进行审计工作，包括确定审计对象、收集审计证据、评价审计证据、形成审计意见等。
审计学课件还将介绍不同类型审计的特点和要求。学生将学习内部审计、外部审计、财务审计、综合审计等不同类型审计的目标和方法。他们还将了解审计的法律法规和伦理规范，学习如何保持审计的独立性和客观性。
审计学课件还将介绍审计的实际应用和案例分析。通过分析真实的审计案例，学生将了解审计在实际工作中的应用和挑战。他们将学习如何识别审计风险、设计审计程序、解决审计问题等技能，为将来成为一名优秀的审计师做好准备。
审计学课件还将介绍审计的最新发展和趋势。学生将了解数字化审计、数据分析、风险管理等新技术在审计领域的应用，掌握最新的审计理论和方法，不断提升自己的审计能力。
审计学课件是一门重要的课程，对于培养学生的审计意识和能力起着至关重要的作用。通过学习审计学课件，学生将获得扎实的审计知识和技能，为将来成为一名优秀的审计师奠定坚实的基础。希望每位学生都能认真学习审计学课件，不断提高自己的审计水平，为社会做出更大的贡献。
审计师课件是一种专门针对审计师职业培训的教学资料。它旨在帮助审计师们掌握审计工作的基本理论和方法，提供实际案例分析，从而提高他们的专业能力和素质。本文将从审计师课件的内容、意义以及编写要素等方面进行详细探讨。
一、审计师课件的内容
审计师课件的内容包括审计理论、审计方法和技巧、案例分析等。首先，审计理论部分介绍了审计的基本概念、目标、原则和过程，帮助学员建立起审计的理论基础。其次，审计方法和技巧部分详细讲解了各种审计程序的具体操作步骤和应用技巧，如采样方法、询证程序等。最后，案例分析部分通过具体案例，让学员运用所学理论和方法进行实践操作和问题解决，提高他们的实际应用能力。
二、审计师课件的意义
审计师课件对于培养合格的审计师具有重要意义。首先，审计师课件有助于审计师们全面了解审计工作的要求和规范，提高他们的专业素质和道德水平，培养审计师的公正、客观、独立的工作态度。其次，审计师课件通过系统的讲解和实践操作，帮助审计师们掌握和应用审计理论和方法，提高他们的审计技能和工作效率。再次，审计师课件通过案例分析，为审计师们提供实际问题解决的思路和方法，提高他们的问题分析和解决能力。
三、审计师课件的编写要素
审计师课件的编写要素主要包括以下几个方面。首先，要结合实际案例进行详细讲解，将理论与实践相结合，帮助学员更好地理解和应用所学知识。其次，要将课件内容进行系统化和层次化组织，清晰明了地呈现学习内容，方便学员学习和记忆。再次，要注重讲解的生动性和思维的引导性，既要让学员感兴趣，又要培养学员的批判性思维和问题解决能力。最后，要根据不同层次的学员进行针对性的编写，兼顾初级、中级和高级审计师的培养需求，确保课件内容的灵活性和可操作性。
总之，审计师课件在审计师职业培训中扮演着重要的角色。通过系统的讲解和实践操作，帮助审计师们掌握审计理论和方法，提高他们的专业能力和素质。在编写审计师课件时，应注重结合实际案例讲解，系统化和层次化组织内容，注重生动性和思维引导性，并根据不同层次的学员进行针对性的编写。相信通过优质的审计师课件的学习，将会培养出更多合格的审计师，提升整个审计行业的发展水平。
审计课件
随着市场经济不断发展和企业经营规模的不断扩大，对于企业财务状况的准确把握和综合评价显得愈加重要。审计作为财务监管、风险评估和决策支持等多个方面的重要手段，其地位和作用也日益凸显。而在学习和实践过程中，审计课件作为一种重要的学习资源，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关理论和实践知识，还可以促进实践操作和案例分析的深度融合，更好地为未来的工作发展做好准备。
审计课件内容涵盖了众多方面，包括审计基础、审计程序、审计证据、审计报告等诸多内容，其中最为核心的是审计流程。审计流程是指一系列预定程序和方法，目的是对企业或组织的财务报表进行审核，确定其是否符合相关的会计准则和法律法规。这一流程需要从识别风险，确定控制环境开展具体的审计工作，各个环节需要准确、细致的操作和分析，以达到有效保障审计结果的可靠性和准确性。
在审计课件中，除了理论讲解外，还包括了实践操作和案例分析。这些内容不仅能够让学生更加深入地理解和掌握相关的理论知识，还可以帮助他们在实践中发现问题、解决问题，更好地培养出一种务实、精细和专业的工作态度。同时，审计课件也需要紧跟时代的发展，及时更新内容，结合新的会计准则和法律法规重点，为学生提供更加高效、全面且实用的学习资源。
总之，审计课件作为一种重要的学习资源，不仅让学生能够更加深入地了解和掌握相关的理论知识，还能够帮助他们更好地解决实践中的问题，更好地促进学生的职业发展。因此，我们需要根据实际情况、以学生为中心的原则、以实用为导向的原则，不断地完善和优化审计课件内容，使之成为学生学习和实践的不可或缺的一部分。
审计培训课件是一种教学工具，用于培养和提高审计专业人员的技能和知识。它是审计培训课程的核心组成部分，通过详细、具体和生动的内容，帮助学员了解审计过程、方法和原则，提升他们的审计能力和素质。下面，我们将详细介绍审计培训课件的内容和特点。
审计培训课件的内容丰富多样。它包括审计基础知识、审计流程规范、审计工作技巧等多个方面。通过对这些内容的系统讲解和训练，学员可以全面了解审计的基本要素和要求。例如，课件可以包括审计准备阶段的工作要点，包括了解被审计对象的背景信息、确定审计目标和范围、建立审计程序等。同时，它也可以涵盖审计实施阶段的具体步骤和方法，如数据收集、样本抽取、数据分析和风险评估等。还可以介绍审计报告的撰写和审计结果的跟踪等内容，以帮助学员充分掌握审计的全过程和细节。
审计培训课件的具体性强。为了满足学员的实际需求，课件应该提供丰富的案例和实际操作指导。这些案例可以来源于真实的审计项目，涉及各个行业和领域。通过对这些案例的详细分析和讨论，学员可以更好地理解和掌握审计方法和原则。另外，课件还应该包含实际操作的演练和模拟，如数据分析工具的使用、审计程序的实施等。这样一方面可以增强学员的动手能力，另一方面也可以帮助他们在实际工作中熟悉和运用所学知识。
审计培训课件的生动性是至关重要的。审计是一项复杂和繁琐的工作，但通过生动的课件可以激发学员的学习兴趣和积极性。生动的课件可以采用图表、动画、视频等多种形式来呈现内容，以增强学员的视觉和听觉体验。同时，通过引用真实案例和行业动态，可以使学员更好地了解和感受到审计工作的现实意义和挑战。还可以设置互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学员的思考和参与度。
小编认为，审计培训课件是提高审计专业人员能力的重要工具。它具有丰富的内容、具体的特点和生动的表现形式。通过学习和运用这些课件，学员可以全面掌握审计的基本知识和技能，提升自己的审计能力和素质。同时，为了更好地适应学员的需求，课件应该不断更新和完善，以适应审计工作的发展和变化。产生良好的培训效果和实际应用价值。
审计的概念和实质
审计是指专业人员依照规定程序对企业或组织的财务会计表的真实性、合法性和适切性作出客观、公正的意见，并对经济及其活动的管理状况、规范程度及内部控制制度的合理性、有效性进行评价的一种活动。最早的审计是由英国的会计师开始的，目的是在商业交易和协商中减少欺诈行为。
审计的实质是一种风险管理方法。很多难以预料的经济风险，例如财务舞弊、管理失误、不良的内部控制、资产和负债不真实等，都需要通过审计的方式被揭示、降低、甚至避免。审计主要关注的是企业或组织内部的经营管理流程和内部控制的完善性。
审计工作的特点和意义
审计工作的特点主要包括以下几点：
一、侧重实事求是。审计工作是以客观事实及数据为依据，以法律法规、会计准则等为准则，确保审计意见的真实性和科学性。
二、强调细致与全面。审计工作是一个极其严谨和审慎的过程，需要紧密关注每个环节和细节以确保审计的全面性和完整性。
三、重视风险管理。审计工作的一个重要目的是揭示财务风险，根据风险高低评估企业状况，为企业提供风险管理建议。
四、有意见评价性。审计工作不仅需要对企业信息、财务报表进行真实、准确的描述，还需要对企业状况做出客观、准确地评价意见，以协助企业进一步改善管理水平、优化经营效益。
审计工作的意义主要体现在以下几个方面：
一、提供独立、客观的财务信息。审计工作对于企业的股东、债权人、管理层以及社会公众来说，都很重要，通过审计可以获取到企业真实财务状态的信息，使大家对企业的财务状况了解更加全面。
二、保障风险控制。审计工作的主要目的是揭示财务风险，通过对企业内部控制和管理情况的评价，为企业提供风险管理建议，并帮助企业制定相应的风险控制措施。
三、促进企业管理的科学化和规范化。审计工作不仅有利于企业加强内部管理，还可促进企业管理的科学化和规范化，提高企业管理水平和经营效益。
四、保障社会公众的利益。在市场经济条件下，企业是社会生产力的重要组成部分。而审计作为企业财务信息的重要保障，可以促进社会公众对企业的信任，保障社会公众的合法权益。
审计的方法和实践
审计工作的方法主要有问询、观察、抽样、比对等。具体来说，审计工作分以下几个步骤：
一、制定审计计划。根据企业特点、财务状况及所面临的风险制定一份详尽完整的审计计划。
二、收集企业信息。搜集企业的账户信息及经营报表，深入了解企业的经营模式和财务状况，有效评估企业的财务风险。
三、核实信息真实性。通过对企业财务信息的核实和比对，确保账户信息的真实性和准确性。
四、评价财务状况。综合分析收集的信息，对企业的财务状况做出客观、准确的评价意见，提出改进意见和建议。
审计实践主要表现在以下几个方面：
一、合理的报告。展示审计意见，概括性地描述审计工作的范围和目的，并详细介绍审计过程及发现的问题。
二、及时反馈。审计工作的一个重要宗旨是及时通知企业管理层以及相关部门质量管理状况，减少财务风险和损失。
三、风险评估。从财务报表中选择高风险领域进行评估，包括收入、成本、资产、负债等方面。而对于减少风险的建议和意见也应在审计报告中体现。
四、建议和改进。作为专业的财务监管人员，必须提供在工作中发现的问题的给与改进建议，尤其是在工作中发现了财务不佳或不规范的问题时。
审计的局限性及发展趋势
尽管审计工作可以起到财务信息保障、风险控制、企业管理的归并与普遍推广等作用，但是审计工作本身还有一些局限性，例如：
一、以历史数据为主。审计工作所关注的数据主要是企业的财务数据，并且也只能把握企业的历史财务状况，对企业未来的发展趋势和风险无法全面考量。
二、依赖客户提供的信息。审计是以客户提供的信息为基础，而这些信息是否真实且准确并无法得到保证。
三、难以完全抵御欺诈等行为。与企业谋划欺诈相比，审计工作的科学性和客观性还有一些局限性。
审计工作的发展趋势主要体现在以下几个方面：
一、整合审计资源。随着市场对经济规范性的要求不断提高，对审计是的处理技能的要求变得更加高昂。各类审计资源需要整合和优化，信息技术等新兴技术也必须被广泛应用。
二、竞争日益激烈化，引起了新的思考。在企业逐渐完善其方法与财务管理之时，审计业的变革力度也迅速受人关注，行业内竞争日益激烈。
三、加强学科建设和人才培养。中国过去30年持续的快速经济发展，使得本地的审计专业服务知识在更广泛的国内和国际需求之间不断普及和发展，也有利于加强此领域的学科建设和人才培养。
审计是一项极为重要的工作，它涉及到企业的财务信息、经营管理和风险控制等方面，可以有效保障投资者、监管机构和利益相关者的利益。审计课件是学习和了解审计知识的重要工具，以下是审计课件的相关主题范文，旨在帮助读者更好地了解审计。
一、审计的基本原理和方法
审计是一种基于逻辑、掌握核心事实、确保财务报表准确性的重要措施。审计的基本原理包括独立性、客观性、专业性、绝对机密和谨慎性。审计的方法包括评价审计风险、收集证据、评估证据、制定审计意见等。
在审计工作中，审计师必须遵守上述基本原理和方法，并把它们应用在具体的案例中。此外，审计师还需注重信息技术的应用，如利用数据分析、电子审计等技术，提高审计工作效率和准确性。
二、内部控制审计
内部控制是企业保证经营活动顺利运行、财务报表准确性的重要手段。内部控制审计包括评价内部控制的可靠性、有效性和完整性，以及验证企业是否遵守相关的法律法规、内部规定等。内部控制审计的重点包括风险识别、合规检查和财务报表关键控制点的验证。
内部控制审计对于企业的经营管理和风险控制至关重要。审计师需要了解企业的内部控制结构和相关控制程序，并评价和测试企业的内部控制的有效性。如果审计师发现问题，他们需要及时告知管理层并提出改进建议。
三、财务报表审计
财务报表是企业向公众披露的重要财务信息，具有重要的决策意义。财务报表审计是通过审计程序和技术手段，对企业的财务报表进行验证和检查，以表达审计师对财务报表是否真实和准确的看法。
财务报表审计中的审计程序包括收集证据、评估证据、确认关键会计估计和判断会计政策是否合理等。审计师需要对公司的财务报表进行全面的检查，确保其真实、准确、合法、合规。
四、特殊审计
特殊审计是针对某些特定情况下的审计，如破产清算审计、企业合并和收购审计、企业重组审计等。特殊审计需要根据特定情况和需求设计相应的审计程序，并评估相关风险和控制措施。
特殊审计中最常见的是破产清算审计。破产清算审计的目的是评估债务人的资产和负债情况，为清算程序提供审计意见和建议。审计师需要全面评估被审计企业的资产和负债情况，并保障清算程序的公正性、公平性和透明度。
以上是审计课件的相关主题范文，审计作为一种重要的金融服务，需要专业化、规范化和公正性的实践，才能为各方利益相关者提供有效的保障。审计师需要不断提高自身素质，增强专业技能和提高工作质量，以更好地服务社会公众。
题目：关于审计课件的实用性探究
一、引言
随着经济的快速发展，各行各业的企业管理越来越复杂，对于财务信息的监管也趋于严格，审计作为控制风险和提供保障的重要手段，得到了越来越广泛的应用。而审计课件作为培养审计学生和创造实际工作的重要教学工具，也越来越受到关注。本文旨在探究审计课件的实用性，为提高教学效果、增强应用能力提供参考。
二、审计课件的实用性分析
审计课件是指以电子形式呈现的，对于审计相关知识和技能的讲解和演示。它主要依托于多媒体技术和计算机技术，在图像、声音、文字等多方面得到了充分的利用。与传统的教学方式相比，审计课件具有以下的优点：
1. 高效性
审计课件通常采用讲解、演示、讨论等方式，帮助学生快速地理解和掌握知识和技能。在传统教学过程中，教师往往需要拿起黑板或者讲台手动画图，手写公式，而这种方式不仅效率低下还容易造成误解。而使用多媒体系统，可以通过一键式操作完成图片、公式等多种表达方式，极大地提高了教学效率。
2. 互动性
审计课件作为一项新型的教学方式具有高度的互动性。学生可以通过课件中的练习、交互等方式，深入了解学科知识，并可以通过课件与教师和其他同学进行互动，促进学生的参与度，激发学生的学习积极性，轻松地产生共鸣，从而更好地了解审计知识方面的问题。
3. 操作性
在监管政策发生变化等特殊情况下，审计界和学界都需要及时更新审计知识体系。这对于实际工作中的审计业务的展开，以及审计教育的开展都具有很大的意义。审计课件具有良好的操作性，可以通过直接升级或者增加新的课件模块的方式，实现内容的修改或者更新，方便及时跟进审计知识的发展趋势。
4. 可扩展性
审计学科知识非常丰富，而且与其他科目息息相关，因此需要具有足够的扩展性。审计课件可以结合其他学科、领域的知识内容，通过专业化的开发，实现和其他学科的知识的无缝连接，提高审计学科知识的从多方面的深度与广度。
三、审计课件在实际教学中的运用
作为以教学为主要目的的审计课件，其实际应用非常广泛，具有重要的实用价值和教学意义。具体如下：
1. 学生学习的辅助
对于学生来说，审计课件可以使其更好地吸收和理解必要的知识和技能。对于一些关键的概念，可以通过课件演示、动画、练习等方式，帮助学生迅速掌握相关的核心内容。
2. 教师在课堂上的辅助
对于教师来说，审计课件可以作为课堂的重要辅助工具，提高课堂教学的效率和质量。教师可以通过课件快速展示和讲解重要的审计概念和技能，帮助学生更快地理解和记忆相关知识。
3. 教师科研的工具
对于审计教师和研究人员来说，审计课件还是一种非常有效的工具。通过采用多种表现方式，可以灵活地探究审计方面的理论问题，同时可以开展多种审计应用方面的研究并得出结论，为行业和学界提供更好的研究方法和研究成果。
四、如何提高审计课件的实用性
审计课件越来越重要，如何提高它的实用性显得至关重要。具体提高方法如下：
1. 优化审计课件研发过程，提高课件质量
开发审计课件的过程，需要确立课件的理论指导思想，并根据理论指导思想开发出足够科学、合理、逻辑、全面的课件。
2. 加强更加实际的培训，在学生中建立集体思想
让学生了解实际工作中所面临的各种问题，并在此基础上进行评估和反思，这样可以对学生的能力、素质乃至审计教育培养的影响进行有效的提高。
3. 丰富审计课件的知识点和案例，使其更加实用
为满足多种教学和应用需求，审计课件的制作人员需要不断探索和拓宽课件的内容，包括添加新的案例，分别涉及不同背景下的审计实践，以及关注新的监管政策等问题，紧密跟踪行业与大学所需的知识点。
5. 加强与基金机构的合作，充分发挥平台作用
审计课件是将电子课件、网络平台等信息技术应用于审计教学的产物。基金机构是审计课件的组成部分之一。因此，加强与基金机构的沟通与合作，科学规范地开展审计教育，进一步提升理论水平和实践能力。
五、结论
总之，审计课件的应用方面表现无可挑剔，属于现代审计教育的重要组成部分。在未来，需要更加深入探究其背后的理论思想，不断拓宽其应用场景，从而更好地服务于产业界和学术界的审计领域的发展。同时，还需要更好地加强其实际运用效果的评估，为后续的开发和应用提供有力保障。
审计的概念是指一项对公司的财务报告和会计记录的审查和审议过程。审计是管理层、投资者、财务机构和税收机关等方面的一个重要工具，它能够为所有利益相关者提供关于企业财务状况和经营绩效的准确和可信的信息。因此，审计的主要目的是保证公司的财务报告的真实性和准确性。
审计的主要内容分为内部审计和外部审计。内部审计是指公司内部的审计工作，例如公司自查审计、内部控制审计和合规审计等。外部审计则是由独立的专业审计人员进行的审计工作，例如寻找会计记录的误差或欺诈、检查公司的内部控制和核查财务报告的正确性和合法性等。
审计的重要性不仅在于它可以提供可靠和准确的财务信息，还在于它能够为公司提供价值和增值。审计师可以识别出公司存在的问题和风险，并提出建议来改善内部流程和控制，从而提高公司的效率和盈利能力。此外，审计师还可以为投资者提供有信心的投资对象，进而吸引更多的投资。
然而，审计也有一些局限性和挑战。审计的准确性和可信度取决于审计师的专业能力和行业实践经验。此外，审计师也存在一些道德风险，例如错误的判断和忽略重要的关键信息等，这可能导致审计报告的不准确和不完整。此外，行业的复杂性和变化性也给审计师带来了许多挑战。
因此，为了确保审计的有效性和准确性，请务必遵守业界的标准和规定，并继续提高专业技能和知识。同时，与公司管理层保持良好的沟通和合作也是非常必要的，以及时解决潜在的问题和风险。最后，添加适当的审计方案，将有助于提高公司的整体表现和绩效。
总之，审计作为管理工具和信息交流平台，具有非常重要的意义。通过合适和有效的审计，公司可以提供真实和可信的财务信息，并保护各利益相关方的利益。除此之外，审计还具有提高公司效率和增值的潜力和能力。 因此，在审计过程中，必须充分认识到审计的优势和局限性，并采取正确和合理的措施，以确保审计的准确性和有效性。
审计的课件
审计是为了确认财务报告的准确性和可靠性，并提供独立意见和建议的一种业务。它是企业最重要的管理工具之一，为企业提供了重要的保障。本文将围绕审计的重要性、过程和技巧展开阐述，以期为读者提供全面的审计知识。
审计的重要性
审计是企业最重要的管理工具之一。在全球化的今天，企业面临着各种挑战和威胁，其中财务管理和财务报告尤为重要。审计能够对企业的财务报告进行全面的审计和检查，有助于揭示财务报告中的错误和不准确性，提升财务报告的可靠性和准确性。此外，审计能够为企业提供独立的第三方意见，并提供建议和指导，帮助企业进行财务管理和风险控制。
审计过程
审计的过程主要包括以下几步：
1.计划和准备
审计师需要了解企业的业务和财务状况，了解企业的内部控制和风险控制措施，制定审计计划和程序。
2.实施审计程序
审计师需要收集企业的财务和业务信息，对内部控制进行测试，提取抽样数据进行分析和检查，确认财务报告和账目是否符合审计准则和法规。
3.形成意见
审计师需要将审计过程中的发现、分析和检查结果进行汇总和分析，形成审计意见和建议。审计意见通常分为无保留意见、保留意见、否定意见和不表态意见等。
4.报告
审计师需要将审计报告发布给企业管理层和其他利益相关方，说明审计过程和结果、发现的问题、提出的建议和意见，提供有效的信息支持和决策参考。
审计技巧
审计过程中，审计师需要掌握一些审计技巧和方法，以提高审计效率和准确性。以下是一些常用的审计技巧：
1.重点审查
审计师需要根据企业的业务和风险重点，确定审计的重点和范围，重点审查风险较高的业务和账目。
2.抽样检查
审计师需要根据抽样原则和抽样方法，对所选的数据和账目进行检查和分析，以得出合理的结论和意见。
3.内部控制测试
审计师需要对企业的内部控制进行测试和评估，以确定其有效性和完整性，为进一步审计提供基础和保障。
4.数据分析
审计师需要运用数据分析工具和技术，对企业的财务和业务数据进行分析和比对，以识别问题和异常情况，并提出建议和意见。
结语
审计作为一种管理工具和业务，对于企业的财务管理和发展至关重要。通过本文的介绍，我们不仅了解到了审计的重要性和过程，还掌握了一些常用的审计技巧和方法。希望本文能够为读者提供实用的知识和参考，助力读者在工作中更好地进行审计管理和实践。
编辑为您整理了“纸船的课件”的相关资料供您参考。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是课堂教学的有效指导。真心欢迎您来参考并反复阅读此文！
一、分析教纲教材，制定教学目标
《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。倡导建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据学生情况确定教学方法
根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以学生为主体，安排教学过程
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、 谈话导入，揭示课题
通过老师的导入语，激发学生读书的兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、 初读课文，整体感知
我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。
3、 细读课文，探究明理
在细读课文的过程中，我充分利用课文的三幅插图，让学生能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让学生选择自己喜欢的方式思考解决提出的问题，这样，不让学生的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发学生独特的想象力。
4、 整体梳理，加深印象
阅读教学要体现“整体——部分——整体”的原则，因此，让学生在细读课文以后再共同回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼学生整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。
5、 表演体会，巩固提高
设计表演课文内容这个环节，是因为低年级的学生活泼好动，喜欢表现自己。而且在表演的过程中，学生融入了自己独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让学生在边动边说边演的过程中受到教育。
四、板书设计，突出重点
教学目标：
1．认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字。
2．区别“漂”和“飘”。
3．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。
4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。
教学重点：
1。认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字，学会区分“飘”和“漂”。
2。重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点。
教学难点：
1．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。
教学过程预设：
一、导入
1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲啥故事呢？从前有座山，山里......（讲故事，发现重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。
师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什么？
这节课，我们就要学习和他们有关的故事。纸船和风筝。
二、初读
1出示第一段，指名读。了解故事开头。
2给第一段配上插图，（师画，学生摆插图）
3自由读课文，出示要求。
4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉）
5教学“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝）
“扎”字教学：⑴．读准平舌音。⑵．借助图片，理解“扎风筝”词义。⑶．联系笔画记“扎”字义。
“抓”字教学：
⑴读准翘舌音。⑵通过演一演理解字义
6。书写“扎”“抓”
7区别“漂和飘”，把它们送回图里。
（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：这两个字，偏旁有啥不同？
⑴．观察字形相同点与不同点。
⑵．通过摆一摆演示，理解字义。（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘）
（3）儿歌巩固：（课中操）
纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。
风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。
8教学“莓”（老师要奖励大家一颗大大的草莓）
三、品读
小小的纸船里到底藏着什么秘密呢？
1自由读第三段反馈
2教师示范把纸船里的秘密圈出来——学生自己圈
3让孩子发现“接龙式”的语言表达方式
4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。
4指导朗读
a我们看看小熊的表情。“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）
5教学“坏”
6自由读第五段，圈出风筝里的秘密
7发现“接龙式”语言表达特点
8指导朗读
四、儿歌总结
松鼠折纸船，
小熊扎风筝，
放松果，挂草莓，
拿起来，抓住它
祝福你，祝福我，
一个一个乐坏啦！
五、作业布置
（略）
一、介绍说课的内容：
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。
对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
（二）教学重点：
1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。
教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
四、设计理念：
1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。
2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？
（激发学生的阅读期待，针对儿童的心理特点，巧妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望）
（二）、自读课文，整体感知。
（2）、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，在轻松愉快地气氛中学习，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的口头表达能力。】
（3）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？
（1）自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？
(3)指导朗读“祝你快乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（4）指名读，小老师读，齐读。
（1）自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？
（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。
（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？
（4）用“飘荡、漂流”造句。
（注重教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结合，用“飘荡、漂流”造句。）
（5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。
师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情一定很——
谁能读出小松鼠和小熊现在的心情？
（6）指名读，齐读。
（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！指名读，小组读。
（8）齐读7—11自然段。
（四）、解决难点，深入理解。
1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？
（这部分是本课的难点，这里学生对文本的解读可能会多样化，也许小松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和小松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它在是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。）
2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。
3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。
（在理解文本的基础上，学生内心的童心童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的'补白，又是为学生提供了运用语言的平台。）
1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。
1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
（七）、作业：
1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。（把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。）
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】
设计理由：板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识记，加深对课文的理解。
1、注重教给识字方法，充分利用儿童的已有的生活经验，利用现有的实物进行识字，并且力求识用结合。如在教学“飘荡、漂流”时，注重教给学生识字的方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形，从而理解词义，并且力求做到识用结合，用“飘荡、漂流”造句。学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。教师不但要将教学时所教内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后也要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。如在教学本文难点处时，师问如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。
2、注重“听、说、读、写”基本技能的训练，增加学生语文实践的机会。如在教学新词时，设置了找朋友游戏——连字成词，在游戏中巩固生字，既激发了学生学习的兴趣，创设了轻松愉快的学习氛围，又锻炼了学生语文实践的能力。又如在指导朗读“祝你快乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？指名读，小老师读，齐读。在这里我注重基本技能的训练，设计各种形式的朗读，锻炼了学生语文能力，为学生提供了语文实践的机会。又如在最后他们和好了吗？他们是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！指名读，小组读。注重基本技能的训练，各种形式的朗读，锻炼了学生语文能力，为学生提供了语文实践的机会。如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。在深入挖掘文本内在蕴含的基础上，让学生适时地写一写，既是对文本的深入理解，又锻炼了学生运用语言的能力，为学生创设了一个绝好的语文实践的机会。如在巩固字词时指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。。在读中加深对词句的理解，体会词语的含义，锻炼了学生的语文能力，给了学生语文实践的机会。如在把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。如在解决教学难点时指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里学生对文本的解读可能会多样化，要充分尊重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。
教学目标：
1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点：
感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备：
课件、词语卡片
教学课时：
第一课时
教学过程
（一）、课件导入，直观形象
1、课件出示纸船和风筝图。
2、强调“风筝”连读应为轻声。
3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”
（二）检查预习：
1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。
2、检查生字词。
3、检查带生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
三、细心研读，深入理解
（一）导读1～6段
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3、指说：概括或细致的说都可。
4、导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5、导读第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）
6、读3~6段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6
（二）导读7～11段
1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
（3）让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。
4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？
5、谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？
三、写字训练：
过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？
（一）提示：
1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；
2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。
（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）
（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。
各位领导、老师，亲爱的孩子们：
你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
新课标倡导：学生是学习和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：
一、复习字词，导入新课：
二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复习巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。
二、细读课文，感悟内容
自读自悟是语文学习的基础，设计教学时，尊重了学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。在教学中安排了有层次的朗读感悟：
第一个层面：通读全文，整体感知
为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行
第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。
课文的第一部分1——6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐。首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样运用简笔画的形式进行板书，使学生融入到故事情境中，然后自读第一部分课文内容，边读边体会是什么让他俩成了好朋友？纸船和风筝是怎样让他俩成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘呀飘（漂呀漂）”体会风筝、纸船飘（漂）的很远很美，“乐坏了”体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。
第三个层面：学习课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。
课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。教学中侧重要求学生读出感情。
首先，伴着音乐，教师用变化的语气说：“是啊，有了好朋友是一件多么开心的事啊，可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，他们俩多难过啊。”由此学生的情感与动物的难过之情融为一体，然后教师引导学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报自读感悟时，老师随即点评：“你读得很难过，谁能比他读得更难过？”这样在教师一步一步地引导下，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。
三、拓展延伸
在指导学生理解课文的基础上，教师指着黑板上的纸船问：“这真是一只吉祥船，来给他们起个名字吧。”在故事的结尾，教师接着问：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。
四、指导写字
纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，让我们把这份幸福写下来吧，教师引导学生观察“幸、福”两个字，指导把字写正确、写美观。
五、总结全文，升华感情
当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。
总之，本节课的设计始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。
我的说课到此结束，谢谢大家！
一、分析教纲教材，制定教学目标
《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程规范》中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：
1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据同学情况确定教学方法
根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以同学为主体，布置教学过程
《语文课程规范》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、 谈话导入，揭示课题
通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、 初读课文，整体感知
我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。
3、 细读课文，探究明理
在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。
4、 整体梳理，加深印象
阅读教学要体现“整体——局部——整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。
5、 扮演体会，巩固提高
设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。
四、板书设计，突出重点
羊口镇中心幼儿园刘爱玲
课前解读：
在日常生活中，我们会用到各种各样的纸，幼儿在日常生活中也积累了一些和纸相关的经验，从报纸、图书到纸巾、纸盒、各种包装纸。纸不仅是儿童生活的伙伴，也是儿童游戏和创作的必要素材。它在儿童世界中扮演着不可或缺的角色。
在“好玩的纸”这一主题中，我们将带领幼儿与各种各样的纸展开一系列互动，让幼儿在探索纸的不同玩法中感受纸的奇妙，享受游戏的快乐。
喜欢玩水是孩子的天性，小纸船是孩子们喜欢的一种玩具，我利用孩子们这一兴趣进行导入，引导孩子们观察三种小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，让孩子们学会记录日常生活中的一些事，能主动积极的参与到探索活动中来。孩子们可以在自己做试验的同时体验和探索成功的快乐。
活动目标：
1观察了纸的吸水率差与纸船沉浮速度的关系。
2、发展比较性观察能力。
三。能积极参加探索活动，努力学习记录实验结果。
活动准备：
1、幼儿在美工区进行过用不同的纸折小船活动。
2、写毛笔字用的宣纸、蜡光纸、皱纹纸及其折好的小船若干。
3、活动记录表若干。
活动过程：
一、谈话导入，认识常见的三种纸
展示三种纸，引导孩子观察和感受纸的不同质地和手感。
2、 孩子们猜：哪种纸船沉的快？
1展示三种折纸船，猜测三种纸船的下沉速度。
引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样？哪种纸船沉的快？
2、指导幼儿将自己预想的结果用图形或数字在记录表中表示出来。
三。孩子们记录下他们的猜测并互相交流。
三、实验验证
1引导孩子们集体活动，将三种纸船同时下水，观察纸船下沉速度。
2请把实验结果记录在记录表上。
3展示儿童实验结果（起皱纸船最快，宣纸更快，蜡纸最慢）
4、 继续探索和感受纸的不同吸水率与纸船升降速度的关系。
1.问一个问题，幼儿* *：是同一艘纸船，为什么它下沉的速度不同？
2、教师做演示实验：将同样大小的三种纸揉成纸团，同时放入盛有相同水的三个杯子里，让幼儿观察纸的吸速度并于纸船实验结果比较，找出原因。研究发现，纸的吸水率与纸船下沉和漂浮速度的关系是不同的。
5、 活动延伸：孩子们自己收集各种纸张，自由折叠和玩耍，进一步感知纸张的吸水性。
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
(二)、过程与方法：
经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观：
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
（一）情趣导入：
出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。
2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）
3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。（出示要求）
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。
选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
一、教学目标：
1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗？是什么使它们成了好朋友？
1．学习第一自然段。
（1）出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。
大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。
（2）戴头饰，扮演主角。
那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［让学生扮演课本中的主角，使学生用心参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的主角意识，使学生自然地进入主角，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
［在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮忙下用简单的话概括课文资料，既从整体上把握了课文资料，又培养了学生的概括潜力。］
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）
朗读整个第三自然段。
［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的情绪。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］
小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。
［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］
3．学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文资料。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（3）原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？
指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
你也想试试吗？必须比我读得更好!
指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四．拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢!”
［让学生补充这句不完整的话，既是对课文资料的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的潜力。］
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的好处，对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。］
教学设想
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。
创设情境，导入新课
不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。
同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。
整体感知
教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
交流探讨
1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
明确：游子对母亲的思念之情。
2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？
明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）
3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。
4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。
5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？
6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。
（天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）
7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。
小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。
8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！
（相信学生肯定能够答出精彩！！）
布置作业
把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。
执教感言：
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！
教学目标:
1．情感目标：通过歌曲《小纸船的梦》的学唱，知道自己长大后希望成为怎样的人，树立美好的理想。
2．知识目标：通过学习曲调，能后了解变音记号—降记号，并能唱准结尾句。
3．能力目标：能够通过练习合作，以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。
教学重点:
引导学生有感情的演唱歌曲。
教学难点:
降记号，准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。
教学过程:
（一）组织教学
（二）新授课
1．导入
师：同学们，你们的心中有梦想吗？能向大家来分享一下你的梦想吗？（生谈梦想，师小结）
师：是啊，每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教书育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也许你想当一名军人保家卫国，也许你想当一名学者，也许……同学们，你们的理想是美好的，是伟大的！但梦想终归是梦想，只有敢于拼搏的人才能将梦想变为现实！努力吧！
2．出示两条旋律，飞一飞自己的梦想
1 2 3 |4 —— ||
4 3 2 |1 —— ||
师：你们更喜欢哪条旋律，让你们的梦想有起伏感，更生动呢？
3．初听歌曲范唱，感受歌曲情绪。
师：有个小朋友，他的心中也有一个梦想，让我们一起来听听他的梦想是什么？边听边思考音乐给你什么样的感觉？（船长、抒情、自由等）
4．再次聆听范唱，出示旋律。
师：那么音乐是如何体现小纸船的梦的呢，请大家看着歌谱，边听边用你的身体来感受小纸船的飘动。
5．为歌曲分部分。
师：感受之后，歌曲分为几部分呢？而且还是一首合唱曲。（两部分）
6．主歌部分学习
⑴师：因为他想当船长，所以他折了一只小纸船，想象着有一天小纸船变成了大船，这样，就可以载着他的梦想飘向远方了。让我们带着梦想随小纸船飘向远方吧！
⑵出示正歌旋律，听老师弹奏。
师：听，音乐是如何表现小纸船的梦的？
⑶学唱主歌并分析旋律的特点。
⑷用歌谱或者是用u来哼唱主歌的旋律。
⑸谈一谈旋律的走向，并讲讲其特点。
⑹完整演唱主歌部分
师：幻想中的小纸船载着梦想飘呀飘，让我们也随着小纸船用u来畅想自己的梦想吧！
⑺填词唱一唱
师：歌声很美，那么填上歌词来唱一唱。
7．副歌部分学唱
⑴出示歌曲的副歌部分
3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…
师：唱的很好，紧接着，音乐该怎么去表现这个梦呢？我们一起来看副歌部分。
⑵学生用轻柔的歌声演唱
师：跟着琴来唱一唱。（休止符号的表现，气息）
⑶演唱高声部旋律（引导学生用轻柔的声音来演唱：我们的梦想随小纸船飘向远方，而且越飘越远。）
[教学目标及重点]
一、体会诗人所表达的思念之情。
二、有感情地朗读课文。
[教学课型]
教读课
[教学课时]
一课时
[教学步骤]
一、导入新课
人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）
二、教学新课
（一）明确教学目标及重点（略）
（二）整体感知
教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
（三）重点学习与训练
1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？
明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。
2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。
明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。
关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）
3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。
明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）
4.第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。
明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。
关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀
5.诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）
明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。
6.引导学生学习借物抒情的写作方法。
⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。
⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。
⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？
明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。
⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？
7.选几名学生配乐朗诵这首诗。
（四）梳理、总结、扩展
《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。
[布置作业]
把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。
今天的主题是“麻雀课件”请看我写的这篇文章。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案的制定离不开深入了解学科的特点和教学规律。希望本次交流能够对你有所帮助！
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，代老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生去体会老麻雀挽救小麻雀的着急的心情”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。代老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，让学生说出自己的体会，学生有的回答“小麻雀很可爱”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可怜”。
说教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4.从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
说教学难点：
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：
第一步：激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。
这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读玩味
结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。
第一方面，自由汇报，张扬个性
《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）
第二方面，展开辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2.学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的`心情。
3.能够正确、有感情地朗读课文。
重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确认识这对母子。
而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”，则可能是教学中的难点。
结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：
二、说教法和学法
童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。
结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的：
三、说教学过程
首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确认识这对母子。
我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的伟大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索，引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。
最后，拓展延伸，让学生试着想像写作，经历了这次事件，小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。
一.谈话导入
在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？
今天就让我们继续学习第一课《麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）
二、以读代讲，体会人物特点
1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释。
2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心。
3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。
4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗读。
（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不相信妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊——要吃亏的。
三，品读重点段落，体会母爱伟大。
师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读14—18自然段。
（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。
1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。
2、指名学生读句子。
3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己。
4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的勇敢，坚定。
5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生描述脑海中出现的画面）
6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？
7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？
（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。
学生回答后，顺势带出16自然段。
1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。
“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切。
2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。
四，品读句子，体会普季克的成长。
“嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！”
1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？
一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）
2、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？
3、普季克说“总得一样一样学嘛！”
一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识。
小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）
4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊？
——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过。
——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。
——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。
5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）
五，拓展延伸，检验成长
看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事。
1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。
2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。
《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。 教学重点
1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 教学准备
1、学生收集一些关于麻雀的资料。
根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。
1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)
2、初读课文，整体感知 (1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?
(一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。
师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)
1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】
(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。 师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?
1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?
根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)
2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。
(三)、感受老麻雀的勇敢。
1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?
2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)
师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?
“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?
4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)
5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)
6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?
7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了??”(出示课件)
8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读
4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。
1、为什么猎人换回了猎狗?
2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?
(五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。
1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)
2、学生分享爱的故事。
《麻雀》一课记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。本课教学主要是让学生了解课文内容，通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。并且能够有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。在这节课上我引导学生抓重点词句，结合重点词句谈体会来理解课文，逐步培养学生抓重点词句体会感悟句意的能力。
在品味描写小麻雀、猎狗和老麻雀勇敢的句子中，让学生从书上找出相应的词语谈体会，以此来训练学生抓关键理解词句的能力。虽然，学生用重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象。我相信，在进行一段时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来。
在最后，我结合课文内容进行适当的思想升华。在本课中，老麻雀竭尽全力保护小麻雀的爱子之情令人震撼。为了让还不懂得关爱别人的学生受到爱的触动，我在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，引导学生找在他们的成长道路上的感人至深的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，感受爱的伟大，从而教育他们要学会去关爱别人。
其次，在本节课中，我放手还不购，课堂气氛不活跃略显沉闷，学生的主体地位没能很好的体现出来。在老麻雀拯救小麻雀这一环节，由于学生体会的时间不充裕，理解不够深，学生的语言表达能力又不强，气氛没有烘托起来，我直接将体会说了出来，剥夺了学生的主体地位。这也是需要我在教学中注意的。
一、教学要求：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4．指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
（一）导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）
右边部分谁认识？舀（yǎo）
你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？
（3）词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始（），后来（），最后（）
（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）
（2）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会？
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
[教学目标]
1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
[教学重点、难点]
1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子
[教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)
[教学过程]
一、导入。
1、读一读。
东张西望手舞足蹈自作聪明不听劝告惊慌失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃
2、导入语。
这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?
二、学习14——18自然段。
1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的?
2、学生回答。
(1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险?
指名读第十四自然段。
A.出示：(学生齐读)
普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。
B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。
学生读一读它自得其乐的句子。
品：手舞足蹈
C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——
师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。)
学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。
指名读。
师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)
师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。
解释：惊慌失措
你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色)
学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。
指名读。
齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。
(2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?
A.齐读第十五自然段。
B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从那些词语看出来?
自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。
指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。
把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。
C.品词：扑
生齐读句子。
师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情?
再读，读出勇敢无畏与急切的心情。
如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受?
(预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。
生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。
(衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——)
(3)指名读第十六自然段。
A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。
师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。)
B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的`羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”
学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?
师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?
师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。
体会：欢天喜地
学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?”
师：两个怎么样，你体会到了什么?
齐读一遍句子。
师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)
C.师生分角色对话。
师：“怎么样?怎么样?”
生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!”
前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?
生答。
D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?
品：懊恼
三、学习第十九自然段。
A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
学生齐读。
B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”
师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢?
C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。
师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗?
D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?
生答。
四、拓展：
师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......
小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。
学生练笔。
全班交流。
五、总结全课。
小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。
六、作业超市：(任选其中一题)
1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。
2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢?
3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。
教学目标
1.动脑为歌曲编创歌词、动作。
2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
3.自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点
1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。
2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护小动物的意识。
教学难点
1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
2.歌曲编创和音乐的表现。
教学方法
听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……
教学过程
一、情境导入
1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2.谈话
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐
1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。
2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?
(活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)
3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。
4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。
5.听录音读歌谣。
6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)
7.启发同学用不同的方式读歌谣.
(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。
三、创造表现
1.然后出示电脑课件
2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。
3.听音跟唱歌曲。
4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。
5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.
6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。
7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。
8.自选打击乐器为歌曲伴奏。
9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。
10.个别抽查
学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
四、小结
今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。
一、教学目标：
1、认识本课8个生字，学会其中的10个，掌握“无可奈何”“扎煞”“拯救”等词语的意思。
2、四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。
3、通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。
二、教学重难点：
1、重点是学生四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。
2、难点是通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。
一、导入：请同学们翻到60页，看到下面这有一幅图，里面有一种小动物是什么?对的，就是麻雀，今天我们就来学习麻雀这篇课文，那请聪明的孩子知道麻雀的英文单词 师板书：13麻雀 Sparrow
1、四人组自由朗读课文，一起完成课后练习第2题。 师板书：发生经过结果 学生在题目处做笔记。
2、理解文章的主要内容。
快速默读课文，找出文中出现的角色。
4人组分别找出，老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀 从课文角色出发，讲讲课文说了一件什么事? 指名生回答后老师板书。
3、生字词展示。
学生展示，包括读，组词，注意的字。 师生交流。
A找出文中猎狗发现小麻雀的动作并用三角形打记。 学生指出，师生交流。
B来看下小麻雀是什么样子的，并用波浪线打记。 请一位声音最美的学生读出来。 师生交流并板书。
C分析猎狗的样子，找出文中描写猎狗的句子并用单实线打记。 师生交流并板书。
A关于老麻雀的重点句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀从一棵树上分下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 找出老麻雀动作的词语，并用三角形标记。 句子：像一块石头似的落在猎狗面前。
石头似的说明了快、重、来势凶猛。学生做笔记。 句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 扎煞是什么样子?绝望的叫声是怎样的?
提问：让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子? 师生交流并板书。
师板书：老麻雀：勇敢内心强大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一种强大的力量是什么力量? 师生交流。
老师强调身份是母亲，这是母爱的力量，让学生做笔记“母爱的力量”并用五角形打记。 C指导背诵喜欢的句子。
从“我”急忙唤回我的猎狗，看出作者是一个怎样的人? 师生交流并板书。
假如你就是文章中角色任意的一个，你会对老麻雀说什么呢?
通过学习这篇课文，你收获了什么?
教学要求：
1、利用工具书，自学本课生字“躯、拯、浑、搏”；生词“野物、分明、扎煞、绝望、拯救、安然、无可奈何、庞大、嘶哑”；
2、初读课文，了解课文主要内容，了解课文描写了哪几种动物？它们之间到底发生了什么事？
3、熟读课文，背诵课文。
4、通过学习课文对感受母爱教育。
教学重难点：
掌握课文的生字新词，了解课文的主要内容，以及动物之间发生的故事以及母爱的教育。
教学过程：
一、启发谈话。师生问好后，教师：我们来认识一下，我姓林，以后你们应该怎么称呼我呀？认识了林老师，我们现在来认识另一个朋友。（出示课件
1、2）同学们见过麻雀吗？（板书课题，学生连读两次。）师：麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟身上，有着令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事情。
二、学生初读课文，要求：
1、遇到生字、新词借助工具书解决。（躯、拯、浑、搏等）
2、了解课文主要内容：课文主要描写了几个动物？它们之间是什么关系？发生了什么事情？（出示课件3）
三、检查预习情况
1、生字：读准字音、认清字形，并组词。
躯（）拯（）浑（）搏（）
驱（）挽（）混（）博（）
2、课文主要描写了几个动物？它们之间是什么关系？发生了什么事情？（出示课文朗读课件）
（出示课件4—9）
四、学习课文
1、学生熟读课文。
要求：
（1）联系上下文理解生词：
野物——野生动物。
分明——非常明白。
绝望——没有一点希望的意思。
拯救——救助、搭救。
安然——安安稳稳的意思。
扎煞——在这里我们可以理解为麻雀的羽毛张开。
无可奈何——本课指小麻雀没有任何办法，不知道怎么办。
庞大——很大。本文是就猎狗的身躯同老麻雀比较而言的。
嘶哑——声音沙哑。
（2）课文是怎样具体描写这几个小动物的？现在我们再读课文寻找答案。分别划出描写麻雀和猎狗的词句。（课件6、课件7;启发学生在第3自然段找）
小麻雀：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无奈何地拍打着小翅膀可。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
学生读描写小麻雀的句子。
猎狗：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
学生读描写猎狗的句子。
问：猎狗张开血盆大口，一步一步的逼近小麻雀，正在危急关头，发生了一件什么事情？同样弱小的老麻雀这时候做了一件什么样的举动？
老麻雀：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着笑傲麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能全然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
讨论：老麻雀为什么要这样做？
汇报
——当自己的幼子遇到危险时，一种亲情的力量，母爱的力量驱使老麻雀奋不顾身地用自己的身躯保护小麻雀。
理解“像一块石头落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”等句子。
（“像一块石头落地”说明老麻雀为了保护小麻雀，在庞大的猎狗面前准备牺牲自己的决心很坚定，毫不犹疑地急速飞下来，力量很猛，所以像一块石头落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀准备进行一场生死搏斗，羽毛竖起，虽然紧张，害怕，但更是勇敢地向猎狗挑战。“绝望地尖叫”是因为它十分愤怒，绝不畏惧，准备搏斗的表现。）
问：同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀
身上联想到了什么？
学生讨论。
学生汇报。（略）
五、总结
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命的事，赞美了老麻雀的英勇无畏和令人敬佩的精神，歌颂了伟大的母爱。
六、拓展
1、出示课件13.
在广西，一对年轻的父母带着刚出生不久的孩子去坐缆车。由于缆车质量不过关，钢索断了，一头栽向深深的谷底。在这千钧一发时刻，在那生死永别的瞬间，孩子的爸爸妈妈拼尽全身的力气，将孩子托举起来。二十多名乘客都遇难了，唯一那被爸爸妈妈用双手托举起来的叫张子昊的小孩却奇迹般的活了下来。爸爸妈妈在生死关头，将孩子推向生得希望，把死得危险留给了自己，这就是母爱，这就是亲情的真谛。
2、出示课件00
在唐山大地震中，一对母女被深深压在废墟下。母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七、八个月大的婴儿在她的身下安然无恙。几天后，救助人员找到这对母女时，母亲刚刚咽下最后一口气，而孩子口里还含着母亲的食指。抱起孩子时，救助人员惊讶地发现母亲的食指竟只有半截，因为在没有乳汁的情况下，母亲拼尽全力咬断自己的食指，用鲜血让孩子存活下来。
讨论：学习了这篇文章，你最想对你的妈妈说什么？
3、欣赏音乐《母亲》（阎维文）
七、总结
1、布置作业：背诵课文。
2同学们，学习了这篇课文，你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上联想到了什么？
3、积累有关描写母爱的句子，写在笔记本上。
附板书设计
老麻雀小麻雀猎狗
猎人
活动目标：
1、练习双脚向上跳，向前跳。
2、感受与老师、小伙伴共同游戏的快乐。
3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1、欢快的背景音乐。
2、高低不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。
活动过程：
热身活动：
1、模仿小动物走路
师：今天我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、小鸭、小兔子等等）
2、一起来学小麻雀
幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
游戏“小麻雀捉虫”。
1、每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。
师：宝贝，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，一定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。
教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。
3、请个别幼儿示范轻轻跳的方法。
游戏：
1、游戏：小麻雀做客
引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。）
2、游戏“大花猫来了”。
小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃；听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。
师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。好吗？
师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本领，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。
3、放松活动：捉小虫。
教师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着教师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本领真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？……吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”
课后反思：
小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领，使幼儿更加形象、直观。
教学目标：
1．识字，能准确读懂“抖”、“刹”、“身”三字，并能结合具体语境理解“刹刹”的意思。
2.把握描述老麻雀动作的词语，通过评论感受母爱的伟大。
3.与同样描写母爱的《母鸡》一文对比，发现两文在表达方式上存在差异。
1.揭示主题
1.同学们，我们已经学过第四单元了。在这个单元中，我们不仅认识了著名作家写的动物，还尝试比较了文本中不同的表达点。今天我们要学习一个与本单元相匹配的略读课文，看老师写题目。
3.黑板上写字，一起读。
二、初读课文
过渡语言：在学习课文之前，先来看看自学要求，谁会读吗？
1.显示自读要求
（1）读生词和生词，通读课文，圈出难词，读完自然段的序号为稍后标记。 （2）想一想文中的主角。他们之间发生了什么？好的，让我们开始吧！
2.反馈
刚才老师发现很多同学圈了这些字，可能看不懂。首先阅读它们。谁来读。
（1）老师：猎犬和小麻雀之间发生了什么？ （假设：吃。是啊，猎犬发现了一只小麻雀，想把它当作食物。） （2）老麻雀和小麻雀呢？
（3）老麻雀和猎犬呢??？ （默认：斗争。是的，为了保护小麻雀，他正准备和猎犬战斗。）
借助这张人物关系图，我们来谈谈正文的主要内容。 （先告诉我自己）
现在向他学习，试着自己谈谈。 （3）梳理
（4）通过把握事件的起因、过程、结果，可以帮助我们总结出事件的主要内容。那么文中哪些自然段是这个事件的起因，哪些自然段是写作过程，哪些是结果呢？请用双竖线将正文分成三部分（校对）。错误：猎犬在这里发现了小麻雀吗？它是在哪里找到的？
第三，关注“老麻雀”
好，让学生默读
第四部分和5、在描述老麻雀的句子下划线。 谁说话。
3.请学生再读一遍这些句子，找出描述老麻雀动作的词语，圈出。 （黑板：抓住动词）现在，让我们谈谈。
4.交流的动词圈起来。
5.交流反馈
过渡：大家，停下来，让我们交换意见。先读你要找的句子，然后抓住关键动词，谈谈你写了什么笔记。
一、名言导入，引出课文
请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。
请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么什么意思吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀是一种怎样的鸟儿呀？认识麻雀吗？（交流）
就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么好的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
二、整体感知，学习生词
1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是一个怎样的故事，感动作者的是什么。
2、这儿有几个生词，看看大家是否能认识并理解：
嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）
无可奈何（交流）扎煞（本词需联系文中语句理解）
3、检查读课文情况（开火车分节读）。
4、课文讲的是一个什么故事？（讨论）
板书：猎狗老麻雀小麻雀掉咬飞下救
（引导说清起因、经过、结果）
三、紧扣结果，引发思考
这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？
当然奇怪：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗。——怎么会出现这样的结果呢？
四、感悟猎狗的老练和凶猛
难道是因为这只猎狗胆小无能吗？
不是，这是一只训练有素的猎狗，请找出有关语句说说，感受猎狗的老练、凶猛、庞大。（有三处语段）让学生扣重点词理解：
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练；
2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。
3、“庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。
五、感受老麻雀的勇敢和不顾一切的护子之爱
既然不是猎狗的毛病，那就是老麻雀力量非凡了？
1、用波浪线画出写老麻雀表现的语句。
看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的。从哪儿看出它也是一只一般的鸟，没有特殊本领的鸟？（它很紧张，很恐惧，感到很危险，很绝望）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）
2、但老麻雀又是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。那它是凭什么战胜猎狗的？再读写老麻雀的语句，讨论讨论。
3、扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的爱：
（1）“像一块石头似的落在……”形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。
（2）“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，但却毫不犹豫地去斗猎狗，非常紧张，不顾一切，什么都不管了。
（3）“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”——非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了。
4、概括：这是一只怎样的老麻雀？
5、透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想？
6、读读作者的评论，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。
7、“一种强大的力量”是什么力量？
六、回顾结果，感触爱的力量
1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？
2、参入原作作者最后抒发感触的话。体会作者对麻雀的敬佩之情。
3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？
七、小结
今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。
八、课外作业
1、把这个故事讲给家里人听。
2、对你的妈妈或爸爸说一句感恩的话。
3、摘抄并背诵几句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
4、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。（选做）
《小麻雀》教学设计（整体感知）
教学目标：
1．知道本课第 3 课中要求的“跳舞、凝视、舔”一个新词。 能写“檐、颈、跌、蹲、拉、声、舞、微光、瞪、啄、舔、惹、鼠、秃”等14个字，掌握“纠、舞、绿、恼” 、裸”等字眼。
2.把握文章主要内容，感受作者的思想感情。 了解文章内容，借鉴小麻雀的成长经历，正确全面了解母子。
3.引导学生把握句子中的关键词，体验句子中人物的意境。
4.指导学生情绪化地朗读课文。 教学重难点：
把握文章主要内容，正确全面认识母子。教学时间：两个课时 教学过程：
第一课时
I．简介
问题简介：学生在成长过程中遇到挫折吗？ （直播）其实每一次挫折都是人生的一笔巨大财富。今天我们来了解一下小麻雀在成长过程中遇到的挫折。
黑板上写字：小麻雀
2.新教学
(1)自读课文自学词
1.边 阅读时，用“-”标记单词。
2.小组合作交流，用拼音准确读出单词的读音，用不同的方法识别和记忆生词。 3.教师检查。
4.再读一遍，在课文中画出除新字符以外的不熟悉的字符，分组交流，清除障碍。 遗留问题一起解决。
5.老师再次检查。
（2）默读课文 整体感悟 1、默读课文，初步了解课文内容。想一想：课文写了什么？ （总结） 2、阅读思考：Putik是什么小麻雀？
麻雀妈妈是什么样的妈妈？
（3）梳理成长线索
1.第 1 部分（第 1-13 段）：不会飞的普提克 对外面的世界充满好奇，不相信妈妈的话，总是喜欢按照自己的观点来解释外面的事情。
2.第 2 部分（第 14-18 段）：麻雀妈妈被虎斑猫咬掉以拯救不小心摔倒在虎斑猫旁边的普蒂克。
3.第三部分（第19段）小麻雀既喜又忧。
第三，功课。
1.写新词和新词。
2.熟悉文本。
第二课
1.导入：
在你的成长过程中，你的妈妈你很关心。在动物王国里，母爱的力量同样强大。这一课，我们将继续学习“小麻雀”。
二、检查：
检查生词的掌握情况。
三、助学；
（1）学习第一部分：（1-13段）： p>
1.正常阅读，仿生阅读。 激发学生的阅读欲望。
2.学生自主学习：同桌按角色朗读。
自由分组阅读。
3.说说读后的感受。 （小麻雀不听妈妈的劝告，自以为是，却不知道这个错误的想法会给自己带来严重的后果。）
（ 2）学习第二部分（14-18段）：
1.默读思考：
（1）当不听劝告的普提克不小心摔倒在一只虎斑猫面前时，他的妈妈做了什么？毛呢布？
(2) 画出描述麻雀妈妈的动作和举止的词语和句子
2.把握关键词和句子感受母爱：
（1）“推”、“推”、“挺”、“张大”、“瞪”（2）“我一点都不在乎”、“蹲在旁边……”、“啄后脑勺”、“开心”
3.在虎斑猫面前大声训导麻雀妈妈的“凶猛”和鲁莽救下孩子后的“善良”。 （让我们再次感受母爱。）
（3）学习第三部分（第19段）
1.接触前后，加强对比。
2.小麻雀终于学会了飞翔，但感觉如何？ （同时表达...和....）
3.理解描述情绪的单词和句子。
（4）回归整体
加深理解
1.小麻雀成长过程中的挫折告诉了我们什么？ （学生畅所欲言，畅所欲言）
四、拓展：
1.描述“妈妈的呵护陪伴你成长”生活片段
麻雀教学设计
麻雀教学设计
五年级小麻雀教学设计（4共篇）
《小麻雀》小班课案
提交小麻雀教学课案
教学目标
1、学习有关词语，懂得有关词语的意思。
2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。
3、学习文章通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。
教学重点难点
1、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。
2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。
教学过程
一、学习词语，导入新课。
1、学习有关词语：
学生边读边圈划文中的有关词句。
要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jié ào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
将下列解释性的词句与相关的成语联。
（1）比喻彻底崩溃。 a、无动于衷
（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。 b、土崩瓦解
(3)形容非常驯服恭顺。 c、随声附和
（4）形容气息微弱。 d、俯首帖耳
（5）看到了假装没有看到的样子。 e、桀骜不驯
（6）性情倔强，不被驯服。 f、奄奄一息
2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：
在没有看过文章之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？
好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？
二、默读课文，初步感知。
1、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。
麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。
2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。
再简单些，二个字。
3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。
问题是麻雀有意见。
三、再读课文，圈划品读。
1、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。
2、那是为什么呢？用文章的一句话来回答一下。
麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。
唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说文章哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节？
3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。
文章称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。
捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强
那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。
4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。
5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？
6、因此，文章赞美麻雀一种什么精神？
7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？
下面我们进行正反方的辩论赛。
通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。
四、拓展延伸，领悟主旨
1、通过文章的分析同学们知道了作者通过文章赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。
明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。
清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。
坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。
如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看文章中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）
3、作者为什么这样写？
五、总结文章，感情升华。
1、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。
2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”
3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为 。
课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！
六、作业布置，巩固复习。
1、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。
2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
女生日记 04-09
动漫宣传语 04-09
游泳作文 04-09
冬至搞笑句子 04-09
我们从延安走来观后感 摆脱贫困第三集观后感 01-12
手机销售个人述职报告 手机销售实习总结 04-09
教师教育教学工作 04-09
婚姻生活句子 04-09
