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药物化学是研究化学性质与药物功效之间的关系的一门学科。通过对药物分子结构与性质的研究，可以加深对药物作用机制的认识，促进新药的研发与应用。
一、药物化学概述
药物化学是现代药学中的重要分支之一，它主要研究化学性质与药物功效之间的关系。药物是一种以化学反应为基础的有机分子，它可以通过与生物体内的分子结构相互作用，改变生物体内某些生理活动的状态，从而起到治疗、预防疾病的作用。
药物的化学结构与药物效应有着密切的关系，因此药物化学的研究对于了解药物作用机制、引导药物合成与改良具有重要的意义。随着现代药理学、分子生物学等学科的发展，药物化学已经演变为一门具有广泛研究内容、深入学术界与交叉学科的学科。
二、药物分子结构与性质
药物分子结构与性质的研究是药物化学的重要内容之一。药物的空间构型、原子排布、官能团的结构等特征都会影响其在生物体内的药理活性。
例如，对于β受体阻滞剂来说，药物分子中的苯环、咪唑环等官能团会与β受体结合，从而阻断肾上腺素的作用，起到治疗心血管疾病的作用。而一些非甾体类抗炎药，则是通过与环氧酶结合，抑制前列腺素的合成，缓解炎症反应。
此外，药物的分子构象与立体异构体也会影响其药效的表现。如一些手性药物的立体异构体可能会对同一生理效应产生不同的影响。因此，在药物研发与设计的过程中，对药物分子结构的分析与掌握显得尤为重要。
三、药物的合成与改良
药物合成与改良是药物化学的另一项重要内容。本质上，药物的合成过程就是通过对已知化学反应规律的运用，完成有机分子的合成与修饰，制备出具有特定生理活性的药物分子。而药物的改良是基于已有药物分子结构的基础上，对其进行精细化改造，提高临床效果、减轻副作用等。
药物合成具有较高的技术难度与风险。其需要耗费大量时间、金钱以及团队的合作，潜在的失败风险也很高。但是，药物合成的成功不仅可以帮助研究者深入了解药物结构与作用机制，更能为疾病治疗提供新的药物选择，推动药物学的发展进步。
四、药物化学与临床应用
药物化学的研究成果对于药物的具体临床应用具有指导意义。通过药物化学的基础研究，我们对药物的作用机制有了越来越深刻的认识，这为制定药物治疗方案、开展药物筛选提供了依据。例如，中枢神经系统药物的作用机制复杂多样，经过药物化学研究后，我们可以开发出具有特定作用的心理类药物，对治疗焦虑、抑郁等多种疾病具有显著疗效。
同时，药物研制与开发还需要考虑药物的安全性、副作用与毒性等因素，药物化学也在此方面有着重要的作用。药物分子的拆解代谢、药物-药物相互作用、药物对组织结构与功能的影响等因素都与药物化学有着密切的关系，进行精细的药物化学研究有助于发现并应对这些问题。
总之，药物化学是现代药学中不可或缺、极具前景的科学分支。作为一门跨学科领域，它贯穿了化学、生物学、医学等多个学科，对于推进现代药物研究与开发，促进药物化学领域的进步有着重要的推动作用。
药物化学是一门关于药物研究和开发的科学，它涉及药物的合成、结构和性质以及药物作用机制与代谢过程等方面。在这门课程中，学生将学习到药物化学的关键领域，掌握和理解各种药物之间的属性和关系。
一、药物的分类和性质
药物是防治疾病的化学物质，根据药物的作用方式和治疗目标不同，药物可以分为生物制品和化学合成制品两大类。生物制品可根据来源可分为动物来源、植物来源和微生物来源，化学合成制品可在药物分子结构和化学性质上进行分类。药物的结构组成和物理化学性质将影响它的药物动力学和药效学特性，因此，药物学家通常使用化学和物理分析技术以确定和理解药物的化学组成和特性。同时，药物的性质也影响着药物的稳定性和储存条件，药物的稳定性也必须得到合理管理和控制。
二、药理学和药物作用机制
药物的作用机制是影响药物吸收、分布、代谢和排泄的一些生命过程。药物化学家可以使我们了解药物的作用机制并根据这些机制定制新的药物。药物分子可以介入生命过程中的不同分子，如反应物、酶、受体和离子通道，从而影响生命过程。药物的药理学特性可以帮助我们了解药物如何控制生命过程。
三、药物的代谢和副作用
药物代谢是指药物在体内被转化为代谢产物的过程。药物代谢通常与药物的治疗效果和副作用紧密相连。药物代谢和激活通常也与药物的剂量、性质和口服方式有关。药物化学家可以预测药物代谢和副作用，并制定一系列药物设计和测试方案以提高药物的疗效和减少不良反应。
四、药物设计和发展
药物设计是一项使用化学和药理学方法来寻找对特定疾病有效的新药物的过程。药物设计工程师在设计药物分子结构时考虑生物活性和代谢稳定性、毒性和其他副作用的影响因素。药物发展包括临床试验和药物监管方面的工作。药物化学家在设计药物时与其他领域的专业人员合作，他们的目标是开发更安全、更有效的药物。
五、药物化学的应用
药物化学的应用广泛，涉及到制药业、医疗保健和生命科学等领域。药物化学家与其他科学家和专业人员密切合作，将药物研究和开发转化为医疗保健的创新和转化。药物化学在疾病预防、诊断和治疗方面发挥着重要作用，同时也为药物商业化和市场推广提供了可靠的依据。
药物化学课程是深入理解药物结构、性质和作用机制的重要途径。药物化学的应用领域广泛，对于创新药物的开发和推广，以及医疗保健行业的进步都发挥着重要的作用。
药物化学是研究药物在生物体中的化学反应、药物的结构与活性关系、药物的制备和分析等方面的学科。药物学是一个非常重要的学科，药物的制备和研究对人类的健康和生命质量有着无比的重要性。下面，将就药物化学课件这一主题进行相关的详细阐述。
1. 药物的结构与活性关系
药物的分子结构与其药理活性有着密不可分的关系。药物分子的结构特点、原子组成、功能团的位置和数量等因素，决定了其药效及药物的代谢反应。化学基础是建立药物分子结构和活性关系的精髓。在合成药物的过程中，药物化学家需要注意分子的结构对药效的影响，利用有机化学合成药物，以获得具有理想活性的分子。
2. 药物的制备方法
药物制备是药物化学的核心内容之一，包括天然药物及化学合成药物的制备方法。天然药物如何提取、制备，常常需要定量的方法；化学合成药物起始物质的选择、反应条件的优化，以及制备工艺的研究，关系到成本和药效。药物制备是一个复杂的过程，需要对药物分子结构的深入了解，了解药物分子中各原子之间的化学键、原子间的化学反应和中间体的生成，以及影响药物合成的诸多因素。
3. 药物代谢途径和药物代谢酶
药物代谢是药物研究中的一个十分重要的环节，通过代谢才能使药物发挥作用。药物代谢主要发生在肝脏中，药物分子内的含氧官能团在氧化酶的催化下转化为水溶性代谢产物，可以从身体内排出。药物代谢途径和药物代谢酶的研究，为药物研发、药物副作用机制解释提供了依据。
4. 药物的分析方法
药物分析是药物研究和质量控制最核心的内容之一，各种药物分子之间的相互作用和改变，都可以通过药物分析的方法得到证实。药物的分析方法一般包括手性分析、质谱分析、非手性分析、毒理学研究和药物分析，等等。药物分析需要精准的仪器设备和专业的技术人员支持，实验过程极为繁琐，且在每一个环节中都需要极度的精确。
总之，药物化学课件是一个非常重要的药物学研究领域，药物化学家需要通过对化学原理、环境和生物学知识的深入了解，从而掌握药物分子的构成，分子结构对药效的影响，制备药物的优化，代谢途径及药物代谢酶研究，以及优化药物提取方法等一系列内容。药物化学家的研究和工作让我们拥有了更好的药物成品，并保护了人类的健康。
药物化学是一门研究药物化合物结构、合成、性质、作用机理、代谢与毒理等方面的综合性学科。在现代医学中，药物化学占据了重要的地位，因为药物化学的研究能够为药物研发、临床应用和药物质量控制等方面提供基础和支持。本文将从药物化合物的结构、药效作用、合成方法和质量控制等方面介绍药物化学的相关主题。
药物化合物的结构
药物化合物的结构是影响其药效作用的重要因素。药物分子的分子量、分子形状、空间构型、官能团和键的性质等对药物的活性和药效有很大影响。药物分子由一个或多个原子组成，原子间通过化学键联系在一起形成分子。药物分子也可以被看作是一系列官能团的组合，官能团决定了药物分子的药代动力学性质，如药物的溶解性、亲水性、亲脂性等。
药效作用
药效作用是药物发挥药效的过程，药效作用是由药物与目标分子相互作用而产生的生物效应。药效作用的过程涉及药物分子与生物分子之间的相互作用，如化学键、亲和性、空间结构、适配性等。药效作用包括药物对生物分子的激活或抑制，药物分子与细胞膜蛋白结合而影响细胞内环境等。药物的药效作用与药物的结构密切相关，在药物化学中研究药物分子的结构和药效作用是不可分割的。
合成方法
合成方法是研究药物分子合成路径的方法和技术，也是药物化学中的重要分支。合成方法包括药物分子的合成反应路线、催化剂的选择、反应条件的优化和反应中间体的合成等方面。药物合成的目的是为了开发新的药物，超越已有的药物结构，以期望得到更好的治疗效果和安全性。药物化学学家可以通过对药物分子的结构和药效作用的研究，选择合适的合成方法，合成出更加有效的新药。
质量控制
药物质量控制是药物化学的重要领域之一，它包括药物的物理性质、化学属性、物种特性、纯度、稳定性、毒性和药效等方面的控制。药物的质量控制需要依据现有的法规和规范，选择合适的检测方法和标准，确保药物的质量符合国家和国际标准。药物质量控制可以保证药物的质量，使其达到治疗效果，同时降低药物的毒性。
总的来说，药物化学作为药学的基础和支撑，是现代药物研发和生产的重要领域，它涉及药物分子的结构、药效作用、合成方法和质量控制等方面。药物化学的研究对于开发新的药物、提升药物治疗效果和质量控制方面都具有重要意义。
药物化学课件是一门针对药物化学专业学生所开设的一门课程。药物化学是现代研究药物的最基础的学科之一，它主要研究药物的化学结构、合成方法、药物代谢、药物作用机制等方面的内容。现在，药物化学的研究已经成为了一个非常重要的领域，对于临床治疗的疾病有着至关重要的作用。
在药物化学课件的学习过程中，我们将会接触到很多有关药物的基本知识，包括药物的基本概念、药物分类和药物表览等方面的内容。同时，我们还将会了解到药物的各种性质，如药效、副作用、毒性、适应症等等。此外，我们还会学习药物的制备工艺、整合成品制剂以及强化处方等方面的相关知识。
随着人们对于健康状况的关注度越来越高，药物化学学科越来越受到重视，其在现代医学中的应用越来越广泛。如今，许多药品得以开发和应用，使得许多疾病得到了有效的治疗。例如，抗癌药物的开发以及其他的重大疾病的治疗方案已经被广泛使用，这些药物的研制是药物化学领域的重要领域。因此，药物化学的学习对我们理解临床医学以及人体健康有着重要的作用。
对于药物化学的相关主题进行相关讨论，我们可以讨论药物的不同类型，如抗生素、抗癌药物、抗病毒药物等等。同时，我们还可以探讨药物在治疗疾病中的作用机制，以及药物在人体代谢中如何发挥其药效。此外，我们还可以讨论药物的副作用和质量控制以及药物生产过程中的灵敏度控制等方面的问题。对于药物化学的有关领域的研究还需要更多的人员和技术的支持，只有这样才能更好地应用药物化学的相关知识来服务于我们的健康。
在今后的学习和工作中，我们需要不断积累知识，加强对药物化学的学习和研究，掌握相关的技能和技术，形成良好的研究思路和方法。同时，提高我们的实践能力，拓宽我们的研究领域，为健康和生命的守护者尽一份自己的力量。
药物化学课件是药学专业学生必须学习的一门重要课程。本文将从药物化学的意义、药物分类、药物设计和合成等方面进行探讨，旨在增加学生对药物化学知识的理解。
一、药物化学的意义
药物化学是研究药物物质的性质、构成、结构、作用机理及合成方法的学科。药物化学是药学的重要基础，具有以下几个方面的意义：
1.为药物合成提供基础知识。药学研究的核心是药物的合成，而药物的合成依赖于药物化学的知识。药物化学知识可以帮助药物研究者掌握药物分子的结构，控制药物的物理化学性质，优化药物的药效学等。
2.促进药物治疗效果的提高。药学研究的目的是帮助患者治疗疾病，而药物治疗的效果取决于药物的性质和作用机理。药物化学可以为药物的设计和合成提供科学依据，帮助提高药物的治疗效果和安全性。
3.推动药物创新的发展。药学研究的终极目标是研发出更加安全、有效、选择性的药物，实现更好的治疗效果。药物化学是药物研究的必经之路，可以为药物创新提供理论基础和实践指导，推动药物研究的发展。
二、药物分类
药物化学主要研究的是药物分子结构及其性质，因此了解药物分类对于学习药物化学非常重要。药物按照不同的分类方式可以分为如下几大类。
1.按照作用机理分类：药物可以按照其作用机理分为激动剂、拮抗剂、酶抑制剂、抗生素、抗肿瘤药物等。
2.按照来源分类：药物可以分为天然药物、半合成药物和全合成药物。天然药物是指从植物、动物或微生物中提取出来的具有药理作用的药物，如地诺孕烷、阿司匹林等。半合成药物是指在天然药物的基础上通过化学反应合成出来的药物，如青霉素、头孢菌素等。全合成药物是指通过有机合成化学合成的药物，如对乙酰氨基酚、阿莫西林等。
3.按照化学结构分类：药物可以按照其化学结构分为有机化合物、不含碳的金属化合物、胆碱碱类化合物、肽化合物等。其中，有机化合物是药物化学中研究最多、应用最广泛的一类化合物。
三、药物设计与合成
药物设计是药物研究中的重要环节之一，它主要是根据药物的作用机理、生理和病理生化过程等因素，合理设计和选择适当的药物分子结构。药物分子结构的设计是根据药物与受体之间的相互作用，以及药物分子结构与受体结构的相似性等因素而进行的。药物合成是将设计好的药物分子结构合成出来，构成具有药理活性的药物。
药物的合成可以采用传统的有机合成和高效化合物的合成方法，可以通过高通量筛选技术来合成药物，也可以采用绿色化学技术，减少药物合成过程中对环境的影响。药物的合成需要对药物分子的结构、反应动力学、机理分析、结构表征等方面进行充分研究。
结语
药物化学是药学专业中非常重要的基础学科。药物化学知识不仅可以为学生提供制药及药物研究方面的基础知识，同时也可以促进药物治疗效果的提高，推动药物创新的发展。本文从药物化学的意义、药物分类、药物设计和合成等方面进行了探讨，希望能够帮助学生加深对药物化学知识的理解，更好地应用和发展该学科。
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各位评委，各位老师，大家好，很高兴有这个机会和大家一起交流、学习。今天我说课的内容是：人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》。下面我将从六个方面来阐述我对本节课的理解。
一、说教材：分四个方面
（一）首先是教材地位分析
本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。
（二）其次是教材内容
虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。
（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标
1、知识目标
（1）描述细菌的形态和结构。
（2）关注细菌与人类生活的关系
2、能力目标
通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式
3、情感目标
通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。
教学重点、难点
重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。
难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。
二、说学生
初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。
三、说教法
本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体课件，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。
四、说学法：
遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。
五、说教法过程及策略
（一）新课导入：
从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。
（二）新课教学
教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。
1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。
2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体课件展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。
3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师总结：（1）进行分裂生殖速度快,数量多。（2）能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力,而且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。（3）细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用-走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。
（1）自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体堆积?
（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间?
（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？
(三)课堂小结,达标检测
学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。
六、说板书设计
1、细菌的发现
荷兰人—列文虎克—显微镜
法国人—巴斯德—微生物学之父
2、细菌的形态结构
（1）形态：球状杆状螺旋状
（2）结构
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区
特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）
（3）营养方式：异养
3、细菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：细菌的休眠体
尊敬的各位评委老师，你们好!今天我说课的内容是，苏少版小学美术第16册《海洋生物》一课。下面，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标
《海洋生物》一课属于造型表现学习领域。这节课通过介绍海洋生物的形状、花纹和色彩等，培养学生敏锐的观察力和个性的表现力；让学生在畅游海底世界的同时感受美、发现美、创造美，进而增强学生的环境保护意识。
二、说教学目标
1、引导学生欣赏神奇的海洋生物，初步认识海洋生物的形状、花纹和色彩等。
2、用自己喜欢的绘画方式来表现海洋生物，能大胆表达自己的想法。
3、激发学生的好奇心，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。
教学重点：引导学生欣赏海洋生物，表现海洋生物，感受海底世界的美妙。
教学难点：能够对海洋生物的某个特征着重描绘，色彩亮丽，生动有趣。
三、说教法
学法为了更好地突出重点、突破难点，针对小学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，感受美、发现美，创造美。
在学法上，主要通过欣赏、感受、观察、比较、想象、表现等方法相结合。以学生的自主学习、合作探究为主要的学习方式。发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教具和学具结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《海洋生物》、勾线笔、油画棒、彩笔，刮画纸、纸盘、废旧材料等。
四、说教学过程
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下:
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习美术的基本动力之一。因而，新课伊始，师生共同欣赏一段《海底总动员》的动画片，跟随镜头去探索神秘又美丽的海底世界。观看之后请学生谈谈观看感受，学生对这种动画片很感兴趣，会纷纷发表看法，互相交流。我随机引导：“海底真美啊，那里生活着数不尽的海洋生物，这节课就让我们一起走进海底世界，去认识神奇的海洋生物。”（此时板书：“海洋生物”）设计意图：在这个环节中，我充分发挥了动画的作用，让学生欣赏到了神奇的海底世界，获得了丰富的感性素材，这不仅激发学生的学习兴趣，还为突破难点奠定了坚实的基础。
（二）赏图怡情，归纳方法
海底世界是神奇美丽的，然而我们这个地区的孩子很少有亲身经历的，基本要通过电视或动画片来了解，所在要想很好地完成海洋生物的绘画，有相当的难度，为了激发学生学习热情，突破此教学难点，我设计了多层次的欣赏环节。
1、边猜谜边欣赏。用多媒体出示有趣的谜语，学生猜谜的同时欣赏到海洋生物的图片。凶猛无比的鲨鱼，聪明灵巧的海豚，那艳丽无比的珊瑚??各种神奇美丽的海洋生物深深吸引住孩子们的眼球。欣赏之后我激励学生说出“通过欣赏这么多海洋生物图片，你最喜欢哪些海洋朋友？它有什么特点？他有哪些迷人的色彩呢？
2、欣赏小朋友的美术作品，在欣赏之前老师提出2各问题共大家边欣赏边思考，（1）你觉得他们的作品怎么样？（2）他是如何表现海洋生物的？通过小组讨论，归纳出作品的表现形式此环节的设计，
既尊重的学生的个性选择，又达到了以观察为铺垫的教学目的。
3、创作思路。看了那么多的优秀作品，有了这么多的独特感受。今天你们小组想要用什么方法来表现你喜欢的或想象中的海洋生物呢？请（各小组讨论）说一说你们的巧妙构思。（学生谈想法，教师引导，讲解创作过程。）设计意图：通过多层次的欣赏，小组讨论，归纳出作品的表现形式，这样的设计，既尊重的学生的个性选择，又达到了以观察为铺垫的教学目的。
（三）指导表现，鼓励创作
这一环节中为我采用直观教学法，教师示范作画，学生根据观察以及之前的学习经验自已尝试着总结画法，然后再由我适当适时的`点拨。使学生对海底生物的认识从感性向理性发展，教学的重点很快被突破了。学生掌握了海洋生物的表现技巧以后，最为急迫的是想给亲自动手画一画。我没有过多的言语，充分发展学生的个性思维。而在学生创作的同时，我也将黑板创作成了一副海底蓝图，为下一环节的展示做好了铺垫。
（四）评价总结，展示作品当学生完成图画时，为了促进学生的发展，采用学生自评、互评相结合，教师及时地给予鼓励性评价。评价之后，我号召同学们将自己的作品剪下来，并贴到黑板上。同学们的海洋朋友游进了美丽的“海洋世界”。此环节的设计，使学生在评价和展示中个性得到发挥，充分体验到美术活动的快乐。
（五）拓展延伸，渗透德育
此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图。大家都沉浸在这美的世界中。我在这时将话锋一转：“同学们，你们知道吗？在现实生活中，由于环境污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝。我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。伴随着叙述我将黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底边。“了解到这里，你们有什么感受？我们应该怎样做呢？”刚刚还美好的海底世界，瞬间化为乌有，孩子们的内心必然顿生出一股愤慨与惋惜之情，我便抓住这一时机，对学生进行环保教育，并向同学们发出号召：“大海是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它的美的同时更有责任去保护它，那就让我们携起手来，从我做起，从捡起一块纸屑做起，从节约一滴水做起，为保护我们的大海、保护这些神奇又可爱的海洋朋友做出我们的贡献。”
五、说板书设计
我号召同学们将自己的作品剪下来，并贴到黑板上。这样，同学们的海洋朋友游进了美丽的“海洋世界”，此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图。此环节的设计，使学生的创作得到充分的展示，个性得到充分的发挥，接着，又以此为契机，对学生进行了环保教育。
效果预测海洋生物是学生一直感兴趣的题材，但感兴趣并不一定就能表现好。保持学生高昂的情绪，将学生模糊的记忆变成清晰的形象，转化为个性的创作非常重要，因此，这节课，我注重以学生为主体，始终以学生的自主学习、合作探究为主要学习方式，重视学生的学习体验，并运用激励的语言对学生进行恰当的评价。相信通过本节课的教学，学生定能够在轻松氛围中感受创作的乐趣，体验成功的喜悦。
一、说教材
《群落的结构》是高中生物必修3第四章《种群与群落》中的第三节。这节分为两课时，第2课时是探究活动——《土壤中小动物类群丰富度的研究》，我所讲的是第1课时，这节课内容包括群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落水平上研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习群落演替、生态系统的基础，因此在教材中具有承上启下的地位。
二、说教学目标
《群落的结构》在课程标准中的具体内容标准为“描述群落的结构特征”，该条内容标准属于了解水平。依据课标，我制定了如下的教学目标：
1.知识目标
(1)识别群落，说出群落水平上研究的问题
(2)说出区别不同群落的重要特征及什么是丰富度
(3)举例说出群落中不同生物种群间的种间关系，识别数量坐标图所表示的种间关系
(4)描述群落的垂直结构和水平结构，说出群落中动植物垂直分层分布的原因和意义，水平分布的原因。
2.能力目标
通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析问题、归纳总结的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识解决问题的能力。
3.情感态度和价值观目标
通过对群落结构特征的学习，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
三、说教学重点及难点
教学重点
1.种间关系。
2.群落的空间结构
教学难点
1.种间关系。
2.群落的空间结构
四、说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法
通过多媒体课件展示图片，为学生提供学习的素材，使学生获得直观、感性的认识，从而对抽象的概念、生物学术语能更快、更准确的理解。例如：在学生的生活经历中，群落中不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，通过课件展示图片可以让学生看到这些生物现象;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落，如热带雨林群落，冻原群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。
2.讨论法
组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在交流中学习，在交流中获取信息、解开疑惑，培养学生与人沟通交流的能力和团结协作的精神。
3.讲练结合法
对于一些专业性较强、学生讨论难以解决的问题，还需要老师进行深入、详细地讲解。学完一个知识点后立即进行对应的练习，可以巩固所学内容，提高学习效率。
五、说学法
在本节课的学习中，我不断引导学生讨论、交流，进行自主合作学习，以调动学生学习的主动性和积极性。如在群落概念的学习中，让学生结合图片小组讨论，理解概念的内涵，然后再由学生尝试归纳概念，教师再进行纠正。通过观察图片，小组讨论，分析归纳，学习种间关系和空间结构。
今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。
对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。
一、教材分析：
（一）、教学目标：
【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。
【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。
（二）、教学重点和难点：
1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
2、难点：成功地制作临时装片。
二、教材处理：
1、学生状况分析：
通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。
2、教学内容的组织与安排：
（1）、复习上节课内容，创设情境导入。
（2）、讲授新课：如何制作临时装片。
（3）、绘制植物细胞结构图
（4）、练习。
（5）、小结。
三、教学方法、教学手段：
1、教学方法：实验探究。
2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。
四、教学过程：
（一）、复习提问与情境导入：
1、显微镜的结构由哪几部分组成？
2、显微镜的使用分哪几个步骤？
（二）、制作临时装片。
1、教师演示临时装片的制作步骤：
（1）准备：
擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。
滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。
展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。
盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：
滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。
吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。
2、学生练习制作临时装片
3、学生观察自制的临时装片。
（三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能
（1）细胞壁：保护和支持作用
（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。
（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。
（4）细胞核：含有遗传物质。
（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。
（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。
（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图
强调绘图要领：
真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。
（五）、课堂小结：
1、临时装片的制作步骤；
2、植物细胞的结构。
（六）、作业布置：
练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能
本节内容为七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。
（一）情感态度与价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。
（二）能力目标：
1.使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。
2.培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。
（三）知识目标：
1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
3.重点：1）.生物圈为生物的生存提供了基本条件。
2）．生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。
4.难点：收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）
在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。
根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。
（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。
通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。
紧接着教师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料等活动，学习新知。
1.学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和讨论。
⑴说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页“生物圈的范围”。
引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
⑵想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。
①大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
②水圈的大部：距海平面150米以内的水层。
③岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。
⑶议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。
2.“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？
设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？分析课本第12-13页的图片资料，教师除了用课本上的6幅图片外，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题（充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力，本节课收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法，教师应加以重视。）
通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所需要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。
如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足的食物和水。
3.完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化，使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步提高。
设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？
4.巩固与延伸：
指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。
5.巩固练习。
6.课后作业：目标检测题
一、教材分析
本课题在实验前介绍了消化系统的组成，学生对消化系统已经有了感性认识，紧之后设计一个探究实验。让学生在亲历探究实验的过程中，用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。
本实验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。
二、学情分析
有利的一面：
学生经过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识，明白唾液腺分泌唾液。
经过以前的学习，部分学生已领悟了用“控制变量法”设计对照实验的方法。
七年级的学生活泼、好动，对生命的奥秘有强烈的好奇心，具有实事求是的科学态度。
不利的一面：
1、实验操作技能欠缺。
2、探究本事欠缺，体此刻自主设计实验方案还有必须的难度。
三、教学目标
知识目标：
（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。
（2）运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
本事目标：
经过探究活动使学生掌握科学研究的基本方法，让学生针对实际现象做出合理的解释和验证，以培养学生解决实际问题的本事和决策本事，培养创新精神。
情感、态度、价值观目标：
（1）经过探究活动培养学生的团结协作精神。
（2）经过学生如实记录、分析实验结论，培养他们认真、求实的科学态度及必须的探索精神和创新意识。
教学重点：
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究本事。
教学难点：
教师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的本事，培养学生正确的学习态度和观念。
四、教法学法
教法
1、经过学生咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。学生根据生活经验作出假设。
2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照。
3、采用自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，使学生深刻领悟探究方法的内涵。
学法
1、学生根据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。自主设计实验，经过实验现象观察得出相应结论。
2、自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，深刻领悟探究方法的内涵。
从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。
五、教学流程
课前准备
鉴于学生动手操作机会少、本事弱。挑选部分学生实验前简短培训，了解实验原理，操作要领。在实验中让这部分学生去带动其余学生，让实验落到实处。
情境引入
品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼，感受馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。
探究实验
⑴提出问题：
馒头是怎样变甜的呢？
⑵作出假设：
馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。
设计意图：调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅仅激发学生的探究热情，活跃气氛，更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法---即从已有的经验和知识中做出合理假设。
⑶制定计划：
a、提示：
①设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。
每个组选择一个因素进行探究。
设计意图：把难点进行分解。本探究涉及到两个探究因素，让学生同时对两个探究因素设计对照试验，有必须难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，学生跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是馒头的主要成分。淀粉是没有甜味的，淀粉分解后构成的麦芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。
④口腔的温度大概是37℃。
b、思考：
①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼，唾液的参与以及口腔的温度？
②你选择的是什么因素对淀粉的消化？实验的变量是什么？怎样确保仅有变量不一样，其它条件都相同？
③怎样检验淀粉是否被消化？（学生说出方法后，教师提议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观察颜色的变化情景。）
设计意图：这3个思考题是突破难点的关键，弄清了问题①③，不需要教师做任何强调，学生就能明白该实验有的组要把馒头切碎，要搅拌，以及整个实验要坚持在37℃下进行，滴加碘液等具体操作的原因；问题②是引导学生控制变量，顺利设计对照实验的核心问题，学生只要清楚了这个问题，设计出合理的方案是完全没有问题的。
c、分组讨论设计（要求图示说明，图示板演）
一大组：牙齿和舌头作用实验方案；
另一大组：唾液的作用实验方案；
d、学生汇报，教师引导整合
为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采用先易后难，先分解后整合的策略。具体过程为：教师根据学生板演图，把两组对照实验中相同实验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们能够把两个因素放到一齐同时进行探究，只要先把实验组设计出来，各对照组只要变量与其不一样，其它条件相同即可。由于贴合学生的认知规律，到达了事半功倍的效果。
e、完善实验设计
⑷实施计划
⑸得出结论
⑹表达交流
小组汇报实验完成情景，反思实验失败的原因，交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。
进一步探究：
为什么强调在37℃条件下进行实验？你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗？
兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象，从而使学生明白温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。
课堂小结
1．探究实验的一般方法
提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流
2．对照实验设计的基本原则
单一变量原则
3．唾液对淀粉有消化作用；舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。唾液淀粉酶的活性受温度影响。
课后反思
1、未雨绸缪，有的放矢。实验的准备工作很重要，教师实际操作对实验能到达的效果了然于心。
2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴，经过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。
3、由研究单一变量提升到同时研究多个变量的探究。
4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验，拓展学生的思维。
可是，由于学生知识储备的原因，在实验操作上有些方面不规范。
一、教材分析：
（一）、地位、作用：
使用显微镜观察植物细胞使学生比较感兴趣的话题，但是如何观察却不知道，所以教师要创设情境引导学生明确如何使用显微镜进行观察植物细胞，并归纳总结出植物细胞结构功能，从而培养学生动手实验能力和归纳整合能力，以及严谨的科学态度和绘图技能。
（二）、教学目标：
依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确定本节课的教学目标为：
【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
【能力目标】了解出临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。
【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。
（三）、重点、难点：
1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。依据：学生初次接触细胞实验，不会使用实验工具进行装片观察，而且学生也从未看到过细胞。
2、难点：成功地制作临时装片。依据：能否归纳总结出植物细胞结构并绘制出植物细胞结构图的前提。
二、教材处理：
1、学生状况分析：
通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。
2、教学内容的组织与安排：
（1）、复习上节课内容，创设情境导入。
（2）、讲授新课：如何制作临时装片。
（３）、绘制植物细胞结构图
（４）、练习。
（５）、小结。
三、教学方法、教学手段：
1、教学方法：多媒体、实验探究、设疑质疑法相结合。
2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。
四、教学过程：
一、复习提问与情境导入：
1、显微镜的结构由哪几部分组成？
2、显微镜的使用分哪几个步骤？
3、观察老师准备好的玻片标本，挑起学生观察微小细胞的欲望。
二、制作临时装片阅读教材p42，了解玻片种类。（临时的，永久的，装片、切片、涂片）进一步明确显微镜观察物必须是薄而透明的。
1、多媒体演示临时装片的制作步骤：
（1）准备：
擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。
滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。
展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。
盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。（防止气泡产生）。
（3）染色：
滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。
吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。
复习巩固记忆步骤。直到能在脑中回放出各步为止。
2、学生练习制作临时装片（学生练习，老师指导，学生可以根据具体情况自主取材，多做几组）
3、学生观察自制的临时装片（学生观察，老师指导）。
三、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构
师生互动：植物细胞由哪几部分组成？各部分分别具有什么样的功能？
让学生明确：
（1）细胞壁：保护和支持作用
（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。
（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。
（4）细胞核：含有遗传物质。
（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。
师生互动：讨论：如何给细胞下定义？
明确：细胞是构成生物体的结构和功能单位。科学家们经过研究知道，地球上的生物虽然种类繁多，但是基本结构是一样的。它们一般是由细胞构成的。细胞的各种结构协调配合，共同完成细胞的生命活动。
四、技能训练：绘植物细胞结构图
强调绘图要领：
1、真实；
2、规矩：大小、位置、点线结构（明暗要用铅笔点上细点来表示，较暗处点较密）要规矩；
3、完整：名称标注齐全。（标注要尽量在左侧，标注要对齐。）
五、课堂小结：
1、学生小结临时装片的制作步骤；
2、植物细胞的结构。
六、作业布置：
练习绘制植物细胞结构图
各位领导 、老师们：
你们好！
今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《细胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1节内容。《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素
2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性
三、说教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
1.组成细胞的主要元素和化合物。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点：
1.构成细胞的基本元素是碳。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲状腺激素不可少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题
实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）
4、板书设计（略）
5、布置作业。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家
尊敬的各位领导、评委、大家下午好！
今天我说课题目是《生物入侵者》。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说预期效果六个方面来进行说课。
一、说教材
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
（一）知识与能力：
1、了解与生物入侵相关的生态知识；
2、理清说明顺序，概括说明要点；
3、体会文中说明方法表达效果。
（二）过程与方法：
1、阅读课文，筛选主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。
（三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。
教学重点：
1、理清说明顺序；
2、把握说明方法。
教学难点：如何看待生物入侵这种现象。
二、说学情
对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。
三、说教法
教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法。
朗读法：教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。
演示法：本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。
合作交流法：学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、说学法
这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的能力。
五、说教学过程
一、欣赏图片、激情导入；
二、朗读课文、整体感知；
1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。
2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳）
三、把握内容，理清顺序；
学生浏览课文，思考下列问题：
1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？
3、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。
四、合作交流、探究方法；
本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。
1）通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。
2）可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。
五、跳读课文、赏析语言
1、文中哪些词、句子用得好？
2、文中有些字词可否删掉，为什么？
六、质疑问难，领悟主旨。
1.学生提出不懂的问题，师生共同解答。
2.师提出问题突破文中的难点。
3.师生共同探究本文的主旨。
七、展开辩论，表明观点。
针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？
1，学生分甲，乙两组展开讨论。
2.师生点评，归纳小结学生的态度和观点。
八，拓展延伸、链接生活
1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。
2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。
九、课堂小结，结束新课
让我们共同努力抵抗“生物入侵”！
让我们用心关爱我们的大自然。
六、说预期效果
本节课按照我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括能力较好，归纳能力也很强，教学环节的展开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。
一、《教学目标》
1、举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。
2、尝试科学探究的一般过程和方法。形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。
二、《教学重点》
非生物因素的种类及其对生物的影响
三、《教学难点》
生物之间相互关系的归纳总结
四、《教法》
以“一案三为主”为模式的学案导学教学方法
五、《学法》
实验法、小组合作探究法
六、《教师准备》
多媒体课件、实验用具
七、《教学过程》
（一）、导入新课：同学们观看视频《环境对生物的影响》导入：自然界中的环境因素多种多样，环境的变化会影响到生物的生活，这节课我们学习《环境对生物的作用》
（二）、明确学习目标：让学生读学习目标
（三）自主研学、合作探究
1、出示自主研学一，分组让学生回答。
2、展示图片和资料，分析是哪种非生物因素对生物的影响。
3、探究光照对黄粉虫幼虫的影响：
（1）阅读黄粉虫幼虫资料，引导学生提出问题、作出假设
（2）展示实验材料，引导学生制定实验方案。
（3）小组长领着同学们实施计划，让学生画实验记录表
（4）学生分组实验，把黄粉虫幼虫放置后，静置五分钟，每隔1分钟统计一次黄粉虫幼虫在两种环境中的个体数量，把实验数据填在记录表中。（等待5分钟过程中，引导学生分析实验：1、本实验的变量是什么？2、为什么要用10条黄粉虫幼虫做实验？只用1只黄粉虫幼虫做实验行吗？为什么？）
（5）五分钟后，学生统计实验数据，求出平均值。
（6）引导学生得出实验结论
（7）表达交流：这个实验中有哪些因素对黄粉虫幼虫有影响？
4、出示自主研学二，分组让学生回答。
5、展示图片，分析生物之间的关系（同种生物之间和不同种生物之间的关系）
（四）课堂小结：学生畅谈收获，教师展示主要内容，并进行感情升华
（五）布置作业：让同学们写一篇以保护环境为主题的倡议书
（六）巩固练习：分组比赛练习
（七）评选表演优秀小组，鼓励其他小组。
一、说教材
《细胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3节的内容，课程标准的要求是“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”。学生熟悉的是个体的衰老，而对于看不见的细胞的衰老却知之甚少。细胞衰老有哪些表现呢?细胞衰老的原因是什么?细胞都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程，细胞的凋亡与死亡有什么关系?这一连串的问题构成了本节内容的主线。通过本节课的学习，学生能对细胞的整个生命过程有完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。
二、说学情
在本节课之前，学生已经学习了细胞的增殖和分化，知道细胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且细胞的衰老和凋亡与寿命息息相关，学生比较感兴趣，这都为本节课教学的顺利展开奠定基础。但是个体衰老与细胞衰老的关系以及细胞凋亡和坏死的区别，学生并不是很清楚，这都需要教师联系生活实际，启发学生，纠正学生的认知误区。
三、说教学目标
1.概述细胞衰老的特征;探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系;简述细胞凋亡和细胞坏死的区别。
2.培养联系实际灵活运用知识的能力。
3.关注老年人的健康状况和生活状况;通过有关衰老问题的讨论，树立科学的发展观。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系。由于学生对于细胞凋亡与细胞坏死的判断易混淆，因此教学难点为对细胞凋亡和细胞坏死的区别。
五、说教法学法
运用讲授法、小组讨论法等方法开展教学，提升学生自主学习的能力。
六、说教学过程
1.导入新课
上课伊始，我会提问学生：在家里大家注意观察自己的爷爷奶奶、外公外婆的身体和行为上具有一些不同于年轻人的特征，试举例说明。针对学生的回答，我将追问：为什么会出现这些特征?引导学生从老年人的器官老化分析出老年人的组织细胞衰老、死亡，从而引出课题——细胞的衰老和凋亡。通过联系生活导入的方式，有利于学生在生活与生物之间构建联系，发现生物来源于生物，提高学习的兴趣。
2.新课展开
本节课包含三部分内容。
第一部分是：个体衰老和细胞衰老的关系。
首先联系生活实际，提问如下问题：(1)大家都处于青少年阶段，在我们体内有没有细胞衰老、死亡呢?你能举例说明吗?(2)每一器官内都有细胞不断衰老、死亡，那怎么办?(3)老年人的器官、组织、细胞在老化，有没有新细胞产生呢?能举例说明吗?(4)由以上分析你能看出细胞衰老和个体衰老有什么关系?单细胞生物和多细胞生物一样吗?学生结合生活实际开展交流，我在学生回答的基础上补充讲解，从而让学生明确个体衰老和细胞衰老的关系。
第二部分是：细胞衰老。
首先，我将讲解细胞衰老的含义，即细胞衰老过程是细胞内的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和生理功能发生一系列的变化。之后设疑：为什么形容老人会用“干瘪的老人”?老年人为何出现“记忆力减退，行动迟缓”的现象?老年人的头发为何会变白?
组织学生交流讨论，并结合教材进行归纳总结出细胞衰老的特征。即：水分减少，代谢减缓;有些酶活性降低;色素沉积;呼吸速率减慢;膜通透性改变。
之后继续追问：是什么原因导致细胞的衰老呢?让学生自主阅读教材，了解自由基学说和端粒学说。我将用多媒体进行直观呈现，辅助学生理解相关学说。
第三部分：细胞凋亡及细胞坏死。
我将通过课件展示人的胚胎发育过程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎儿手发育的过程中五个手指的分开的实例。通过实例引出细胞凋亡的概念，之后我将给学生讲解为什么叫细胞编程性死亡，然后组织学生从个体发育和组织细胞更新与机体的功能区分析讨论细胞凋亡对生物体有什么意义，最后强调细胞凋亡与细胞坏死的区别。
最后，师生共同探讨一个与细胞衰老有关的社会问题——人口的老龄化问题，即教材的“资料搜集和分析”。首先提问：很多发达国家的人口甚至出现了负增长，主要原因是什么?引导学生从老年人的比例去讨论分析，从而引出“老龄化社会”的概念，之后让学生联系自己的长辈，让大家说一说他们的生活能力怎么样?在生活中，我们在公共场所遇到老年人应该怎么做?从而对学生进行情感教育。
通过与学生学习经验和生活经验的联系，调动学生学习的积极性，为学生设计的具有思考性和探究性的问题，引导学生阅读教材，分析内容，总结问题，也充分体现了新课标理念中的“倡导探究性学习”的观点。
3.小结作业
为帮助学生形成对本节课的整体认识，本节课采取学生总结的形式，归纳本节重点知识，我会针对教学难点、易错点进行重申，保障学习效果。关于作业，布置学生课外到有关部门搜集资料，分析本地区的老年人的人口特点，并在市政建设方面给他们提出一些有利于老年人生活的建议。这一活动，旨在引起学生对老年人的关心，对人口老龄化给家庭、社会和国家以及老年人自身带来的一系列新问题的思考，渗透情感态度与价值观教育。
七、说板书设计
以下是本节课的板书设计，旨在帮助学生提炼学习的重点。
每位教师在备课上都离不开教案课件，但是教案课件的撰写并非是随意的。教案是整个课堂教学的重要指导，因此，在编写教案课件时必须严格按照一定的步骤来进行。如果您阅读了“化学键课件”，您将更深刻地了解这个问题，相信您能从本文中获取所需的内容！
【新大纲要求】
化学键（A）、极性键、非极性键（B），极性分子和非级性分子
【知识讲解】
一、化学键
定义：相邻的两个或多个原子之间强烈的相互作用叫做化学键。
说明：直接相邻的原子间强烈的相互作用，破坏这种作用需较大能量。中学阶段所学的化学键主要为下列两种类型：
离子键
化学键 极性共价键
共价键
非极性共价键
二、离子键
定义：阴、阳离子间通过静电作用所形成的化学键叫做离子键。
说明：①成键元素：活泼金属（如：K、Na、Ca、Ba等，主要是ⅠA和ⅡA族元素）和活泼非金属（如：F、Cl、Br、O等，主要是ⅥA族和ⅦA族元素）相互结合时形成离子键。②成键原因：活泼金属原子容易失去电子而形成阳离子，活泼非金属原子容易得到电子形成阴离子。当活泼金属遇到活泼非金属时，电子发生转移，分别形成阳、阴离子，再通过静电作用形成离子键。③离子键构成离子化合物。
三、电子式的几种表示形式
1．离子
单核阳离子符号，即为阳离子的电子式，如H+、K+、Na+、Mg2+；原子团的阳离子：
H
H
H
[H N H]+、 [H O H]+，单核阴离子：[H ]－、[ O ]2－、[ Cl ]－、；原子团的阴离子：
[ O H]－、[ S S ]2－、[ C C ]2－、[ O O ]2－。
2．化合物
K2S： K+[ S ]2－K+、 CaO： Ca2+[ O ]2－、 CaF2： [ F ]－Ca2+[ F ]－；
Na2O2： Na+[ O O ]2－Na+、 CaC2： Ca2+[ C C ]2－、 NaOH： Na+[ O H]－
H
H
NH4Cl： [H N ]＋[ Cl ]－
四、共价键
定义：原子间通过共用电子对所形成的化学键叫共价键。
说明：①成键元素：通常为非金属元素的原子间。②成键原因：同种或不同种元素的原子之间结合成分子时并不发生电子的完全得失，而是通过共用电子对而结合的。③共价键可以形成单质也可化合物。
同种元素的原子之间形成的共价键称非极性共价键，简称非极性键；不同元素的原子之间形成的共价键称极性共价键，简称极性共价键。
五、极性分子和非级性分子
六、键能、键长和键角的概念及其对分子的影响。
项 目
概 念
对分子的.影响
键 能
拆开1摩共价键所吸收的能量或生成1摩共价键所放出的能量
键能大、键牢固、分子稳定
键 长
成键的两个原子的核间的平均距离
键越短、键能越大，键越牢固，分子越稳定
键 角
分子中相邻键之间的夹角
决定分子空间构型和分子的极性
六、电子式（结构式）表示共价键的几种形式
分子
H
H
H
H
N2： N N （N=N） Cl2： Cl Cl （Cl—Cl） H2O： H O （H—O）
CO2： O C O （O=C=O） CH4： H C H （H—C—H）
七、几点说明
1．共价键可存在于单质分子、共价化合物分子和离子化合物中。
2．共价化合物中只有共价键，离子化合物中一定含有离子键。如H2O（共价化合物）
H O O H （由共价键形成），NaOH（离子化合物），Na+[ O H]－（由共价键和离子键形成）。
3．单质分子中的化学键均为非极性键，化合物分子中可有非极键，离子化合物中
可存在极性键和非极性键。如N砃（N N叁键为非极键）H—O—O—H（H—O键为极性键，O—O键为非极性键），Na+[ O O]2－Na （O—O键为非极性键，Na+与O2－间为离子键）
4．非金属元素的原子间可形成离子化合物。如：NH4Cl、NH4NO3、NH4HCO3等。
5．离子半径的比较。同族元素相同价态的离子随核外电子层数的增多离子半径增大（F－例1、A元素的最高价离子0.5mol被还原成中性原子时，要得到6.02×1023个电子，它的单质同盐酸充分反应时，放出0.02gH2，用0.4gA。B元素的原子核外电子层数与A相同，且B元素形成的单质是红棕色液体。
①写出两种元素的名称A__________，B___________
②用结构示意图表示A、B两元素的常见离子。A__________、B________
解析：红棕色液体为溴单质，则B为溴元素。由An+ + ne = A，可知n=2 ，A的化合价为+2价。
A=40
答案：①A 钙 B 溴 ②Ca2+ Br－
例2、A、B二种短周期的元素可以形成两种不同的共价化合物C与D。A在化合物C中显－1价，在化合物D中显－2价。化合物C在一定条件下反应产生A的单质。化合物D较为稳定。元素A位于周期表第_______周期，______族；化合物C的电子式______，化合物D的化学式____________。
解析：短周期元素中，显－2价为第ⅥA的元素，只能是氧和硫。在中学化学知识中硫通常无－1价。而氧在过氧化物中显－1价，因此A为氧元素。但C、D均为共价化合物，故C为H2O2，B元素为氢。
答案：第二周期，第ⅥA族，H O O H、H2O
例3、现有原子序数之和为51的五种短周元素A、B、C、D、E。已知A的单质在常温下为无色气体；B原子的最外层电子数比次外层电子数多3个；C和B属于同一主族；D的最高正价的代数和为4，其最高价氧化物对应的水化物的酸性在同主族元素中最强，E元素最外层电子数与其K层电子数相同。
①试写出它们的元素符号。
②写出B的氢化物的电子式。
③B的气态氢化物与D的气态氢化物互相作用生成的物质，其电子式为_________或___________.
解析：B原子的次外层只能为K层，所以B为氮，C为磷，最高正价和负价的代数和为4时，只有最高正价为+6价，负价为－2价，即ⅥA元素符合，因其含氧酸性为本周期元素的含氧酸中之最强，所以D元素为硫，E为镁，再由原子序数之和为51，而B、C、D、E原子序数均已知，肯定A为氢。
H
答案：① H、N、P、S、Mg ② H N H
③ [H N H ]+[ S ]2－[H N H]+ 或 [H N H]+[H S ]－
[教学目标]：
1、知识目标：通过对比回忆说出化学键的类型，识别离子键与共价键的基本特征，理解共
价键的极性，能判断物质中具有的化学键类型，正确书写离子、原子、离子化合物、共价分子的电子式以及其形成过程。
2、能力目标：通过对离子键、共价键的本质的理解，寻找化学键的形成规律，发展学生对
微观粒子的想象能力，加深对物质结构的系统认识。通过分析、讨论深入理解离子键与共价键的本质以及两者的关系，提高分析、演绎、归纳的能力。通过阅读信息和背景资料的方法，开阔视野，与所学内容结合起来，提高解决问题的能力。
3、情感目标：通过生生互动、师生互动让学生在交流过程中发现自己认识的深化和发展，
感受到成功的喜悦。对化学结构理论能预测新物质来体验化学带来的惊奇和美妙。
[教学重点]
离子键、共价键的概念和成键规律，电子式表示的离子化合物和共价化合物的形成。
[设计思路]
本节课设计以问题情景发生和解决而产生首尾呼应为框架，以基础知识复习为
主线，导入信息促进知识和能力发展为特点，着力体现高三复习“退半步重基础，跨半步促提高”的复习策略。
[教学方法]
多媒体辅助教学法、讨论式教学法、启发式教学法等[教学过程]
[课的导入]
投影：化学史上重大发现——C60彩图展示，（提出问题：你知道它具有什么化学键吗？）。（话题一转）鲜为人知的是，100多年来科学家对纯氮物种的研究和发现，第一次是1772年分离出N2，第二次是1890年合成了重氮离子，1999年是高能氮阳离子，甚至科学家预计能合成N8，你能预测该物质具有什么化学键吗？（停顿，大多数学生回答为非极性共价键）为了进一步了解其成键情况，我们一起来回顾关于化学键的知识。
[设计意图]
用C60引发学生对过去知识的回忆，而N8看似一个延续，实则为学生创设一个新奇的问题情景，为学生通过复习提高最终尝试解决新问题制造一个悬念，激发学生的兴趣。 [过渡]原子结构的知识告诉我们，绝大多数原子核外电子未达到饱和结构，这就决定了绝大多数的原子要以化学键的形式来成就自己的稳定结构，元素原子的多样性决定了化学键的.多样性。
[学生]
回忆化学键的定义：原子间强烈的相互作用叫做化学键。并说出键的类型
[投影]
离子键一、化学键的类型
（配位键）共价键化学键教案极性键非极性键[过渡]这些不同的化学键究竟是怎样形成的？它们有哪些特点？[投影]按照以下线索，一起回忆、讨论并回答问题。
1、离子键与共价键的实质是什么？成键双方的微粒各是什么？
2、从两种元素结合的角度看，你认为哪些元素之间易形成离子键？哪些元素之间易形成离子键？
3、从化合物类型角度看，你认为哪些物质中含有离子键？哪些物质只含有共价键？4、如何判断共价键有无极性？
5、离子键的强弱是由金属性或非金属性的强弱决定吗？共价键的强弱又由什么因素决定？
1． 下列燃料中，不属于化石燃料的是( )。
A．煤 B．石油 C．天然气 D．水煤气
2． 1克氢气燃烧生成液态水放出142.9 kJ热，表示该反应的热化学方程式正确的
是( )。
A．2H2(g) + O2(g) =2H2O(l)； △H =-142.9 kJ
B．H2(g) + 1/2O2(g) =H2O(l)； △H =-285.8 kJ
C．2H2 + O2 =2H2O； △H =-571.6 kJ
D．H2(g) + 1/2O2(g) =H2O(g)；△H =-285.8kJ
2H2(g) + O2(g) =2H2O(l)；△H =-571.6kJ
C3H8(g) +5O2(g) =3CO2(g) + 4H2O(l)；△H =-2220.0kJ
实验测得氢气和丙烷的混和气体共5mol完全燃烧时放热3847kJ，则混和气体中氢气与丙烷的体积比是( )。
A．1:3 B．3:1 C．1:4 D．1:1
4．下列各图中，表示正反应是吸热反应的图是( )。
能源可划分为一级能源和二级能源。自然界中以现成形式提供的能源称为一级能源；需依靠其它能源的能量间接制取的能源称为二级能源。氢气是一种高效而没有污染的二级能源，它可以由自然界中大量存在的水来制取：
2H2O(l) =2H2(g) + O2(g)；△H =+571.6kJ
5．下列叙述正确的是( )。
6．已知：CH4(g) + 2O2(g) =2H2O(l) + CO2(g)；△H =-890.3kJ，1克氢气和1克甲烷分别燃烧后，放出的热量之比约是( )。
A．1:3.4 B．1:1.7 C．2.3:1 D．4.6:1
7．关于用水制取二级能源氢气，以下研究方向不正确的是( )。
A．构成水的氢和氧都是可以燃烧的物质，因此可研究在水不分解的情况下，使氢成为二级能源
1．阅读材料，回答问题：
（1）某无色液体A，通电时生成无色气体B和C，B能使带火星的木条着火，C能在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰且只生成A。则B、C的化学式分别为 。
（2）若已知每摩气体C燃烧后生成A液体时放出285.8kJ的`热量，试写出其燃烧的热化学方程式： 。
（3）能源可分为一级能源和二级能源。自然界以现存形式提供的能源称为一级能源；需要依靠其他能源的能量间接制取的能源称为二级能源。有人认为，气体C是一种优质能源，你认为气体C作为能源的最突出的优点是
。
（4）也有人认为气体C作为能源是不现实的，你的意见呢？你如果认为现实，答出现实的理由。如果认为不现实，则答出不现实的理由。（不少于20字）
2． 50 mL1.0mol/L盐酸跟50mL1.1mol/L氢氧化钠溶液在下图装置中进行中和反应。通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热。试回答下列问题。
（1）大小烧杯间填满碎纸条的作用是什么？
（2）大烧杯上如不盖硬纸板，对求得中和热的数值有何影响?
（3）改用60 mL1.0mol/L盐酸跟50mL1.1mol/L氢氧化钠溶液进行反应，与上述实验相比，所放热量是否相等?所求中和热数值是否相等？简述理由。
（4）用相同浓度和体积的氨水代替氢氧化钠溶液进行上述实验，为什么测得中和热的数值偏低？
火箭的主要燃料是“偏二甲肼”，已知该化合物由C．H、N三种元素组成， WC＝40％，WH=13.33％，其分子量为60。通过结构分析可知，该物质分子中有一个氮原子以 存在，且不与H原子直接相连。燃料的氧化剂是N2O4，燃烧产物只有CO2、H2O、N2，5.00g“偏二甲胼”完全燃烧时可放出212.5kJ热量。
（1）试推算“偏二甲肼”的分子式，并写出它的结构简式。
（2）写出燃料燃烧的热化学方程式。
1． 不是氧化还原反应。因所有元素的化合价均没改变，因而没有电子得失。
3． Fe + CuSO4==FeSO4+ Cu Fe + Cu2+==Fe2++ Cu
，还原剂是Fe，氧化剂是CuSO4 ， 被还原为 ， 被氧化为 。
（2）3 BrF3 + 5H2O =HBrO3 + 9HF + Br2 + O2
(1) BrF3；BrF3 ，H2O 。
尊敬的各位专家上午好，。我们知道化学是一门充满神秘色彩的科学，它通过探索人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，并指导人们合理创造新物质。
今天我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时内容《化学键与化学反应中的物质变化》进行说课。下面我简要的向各位专家介绍一下我的说课内容。
本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进行说课。
“知识的冰山模型”将知识分为“显性知识”和“隐性知识”，“显性知识”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隐性知识”就像冰山藏在水底部分，是潜在的。“显性知识”只是冰山一角，而“隐性知识”则占冰山的绝大部分。它启示我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性知识，即知识与技能，而要努力挖掘潜在知识价值，实现显性知识与隐性知识的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。
所以在此基础上，针对本节课我采用了“知识——知识价值”的教学理念，重视从学生已有的知识经验出发，通过具有思考价值的问题，引导学生在获得有关知识技能的基础上，力求将具体的建构性知识上升为认识知识的多重功能与价值
进而实现认识价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。
本节课通过挖掘知识潜在价值，将以往单纯的建构性理论知识，上升为对科学本质的理解。培养了学生对化学微观世界的认识。体现了本节课的认识价值。
探究价值则体现在通过理论探究，培养学生勤于思考、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的能力，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
通过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习，体会化学家进行科学探究的艰辛，进而激发学生用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。由此体现情意价值
要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就从地位作用和知识脉络两个方面来分析本节课的教材。
首先从地位作用上来看，在初中学生已经学习了分子和原子的概念，并从原子和分子的角度认识了化学变化其实是原子的重新组合，而到了高一，通过上一节元素周期表与元素周期律的学习，学生对原子的结构有了一定的了解，能够从核外电子角度预测物质结构和性质，而本节课化学键的学习，则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的知识更深入的学习，并为下一节能量的变化打下坚实的基础。承上启下，作用不可小觑。
本节课的知识脉络为：由最常见的宏观现象入手，引出化学键，进而引申概括出化学反应的实质，通过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式——两种类型化学键，进而形成两种类型化合物，知识内容安排合理，层层递进。
心理学研究表明，影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。而在本节课学习之前，学生已经知道了初中的物质变化与原子结构，但是并不知道这些物质的微粒是怎样结合的？化学变化的实质到底是什么？这些都是他们所不知道的也是他们想知道的。由于本节课抽象难懂枯燥无味，需要较强的微观世界认知能力和想象力，而对于高一的学生来说，这部分的能力又比较薄弱，所以针对这一点我设计了一系列具有认识价值的问题，引导学生通过思考问题和观看动画，在学习知识的同时，发现科学的本质。
本节课我力求通过化学键的学习使学生认识到构成物质的微粒间存在相互作用是物质稳定存在的原因，而化学变化实质上就是构成物质的微粒间结合方式的改变，这也说明了微粒间作用力有性质之分，而相互作用方式的不同则可形成不同类型的化合物。由此达到挖掘知识的潜在价值的目的。
所以，针对以上内容，我制定出了本节课的教学目标
知识与技能：
1、认识物质内部微粒间存在相互作用
2、知道物质之间的相互作用有性质之别，即强弱之分
3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用
过程与方法
1、通过两组对比实验，学会分析物质本质的方法
2、阅读资料，了解化学键在科学发展中的重要作用，培养科学探索精神。
2、观看微观动画，培养对比分析问题的能力。
情感态度与价值观
1、通过思考具有价值的问题以及观看微观动画，培养逻辑分析推理能力和微观世界想象力。
2、通过认识化学键理论在科学发展中的作用，体会化学家进行科学探究的艰辛，激发学习化学，并用化学键的原理知识来创造新物质、改造世界的兴趣与热情
为了更好的实现教学目标，我设置了如下的教学活动
首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像，直面分子内部的资料，引出课题，并创设问题情境：为什么看清化学键是分子手术的前提？化学键又是何神奇之物？这样以科学史实引出课题，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。从而达到对知识的定位。
在学生的学习兴趣非常浓厚的时候，我将操作两组对比试验：加热一百度的水、以及初中学习的电解水。通过对比实验再次创设问题，引导学生思考：两个实验中产生的气体为何不同，电解水时为什么要通电？以及化学键中的“键”字在字典中的解释？两个实验条件不同：一个加热一个通电，使学生很容易认识微粒间存在相互作用，且非常强烈。而化学键的“键”字在字典中的解释就是关键，这也有助于学生更好的认识这种作用力的强弱。
紧接着我会继续引导学生思考电解水过程中，微粒间的作用方式的改变，使学生认识到“化学变化的实质其实就是一种作用力取代了另一种作用力，实现了作用方式的转化”的科学事实。
在此基础上，我会引导学生进行资料阅读，让学生了解“21世纪的四大化学难题”，而其中之一便是“合成化学难题”，而解决这一难题其中的一个研究课题就是“化学键”。而最近从原子水平检测硅材料的技术出炉，也完全得益于化学键知识的应用。通过阅读两个资料，使学生认识到本节课的重要性，并体会化学键在科学发展中的应用价值和重要地位，激励学生在不久的将来也能为科学的发展做出自己的贡献，并培养他们的科学探索精神。
之后我将播放最常见的物质——氯化钠的形成过程微观动画，结合动画引导学生运用原子结构的知识，从原子趋于形成稳定的结构方面结合化学键思考氯化钠的形成过程，从而认识微粒间的一种相互作用方式——离子键。
播放氯化氢的微观动画，在氯化钠的形成过程基础上，对比思考氯化氢的形成过程，认识另一种不同的微粒间相互作用——共价键，通过对比，使学生形成“物质微粒间的作用有性质之别，即强弱之分”的观念。
此时学生对知识已经有了一定的了解，趁热打铁，通过一组简单的练习，让学生结合已学知识小组讨论指出哪些只含有共价键，哪些只含离子键，而哪些物质既含有离子键也含有共价键。并继续引导学生思考这些不同的作用力形成的化合物是否相同？从而认识两种类型化合物，并通过对比分析领会难点，使学生认识到不同性质的作用力形成不同的化合物，并具备从本质上区分两类化合物的能力！
在本节课的最后进行总结，并激励学生努力学习化学，激励他们用化学知识为人类发展做贡献，相信在不久的将来，科学之路上也会有学生们留下的足迹。由此本节课也就结束。
本节课的特色所在是：抛开了传统的只讲“知识是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材内容，找出冰山模型中的潜在知识，使理念上升为知识的价值。并且为此精心设计教学活动，并结合活动设计具有思考价值的问题，使学生在思考问题的同时，自然而然的认识到知识的价值所在，而不仅仅是停留在知识表层。培养了学生学会思考问题，以及分析推理和归纳总结的能力，并引领学生向科学发展的领域观望，并激励学生用化学的思想改变生活，创造奇迹！
我的说课到此结束，谢谢大家！
专题五 原子结构与化学键
【课前自主复习与思考】
1．阅读并思考《创新设计》相关内容；
2．了解元素、核素和同位素的含义；
3. 了解原子序数、核电荷数、质子数、种子数、核外电子数以及它们自己的数量关系；
4．了解化学键的含义，了解离子键和共价键的形成过程。
【结合自主复习内容思考如下问题】
下列离子中，电子数大于质子数且质子数大于中子数的.是（ ）
A．D3O+ B．Li+ C．OD D．OH
【考纲点拨】
认识物质的组成、结构和性质的关系。理解化学反应的本质及变化过程中所遵循的原理和规律。
【自主研究例题】
例1. 下列分子中所有原子都满足最外层8电子结构的是 ( )
A. 光气(COCl2) B. 六氟化硫 C. 二氟化氙 D. (CF3)3C-
例2：参考（《创新设计》例2
例3：下列化合物分子内只有共价键的是（ ）
A. BaCl2 B. NaOH C. (NH4)2SO4 D. H2SO4
例4：下列叙述不正确的是 （ ）
A．构成分子的微粒一定含有共价键
B．阴、阳离子通过静电引力所形成的化学键叫做离子键
C．只有在化合物中才能存在离子键和极性键。
D．非金属原子间不可能形成离子化合物。
E．活泼金属与活泼非金属化合时，不一定能形成离子键
F．由非金属元素组成的化合物不一定是共价化合物
H．非极性键只存在于双原子单质分子里
G．不同元素组成的多原子分子里的化学键一定是极性键
教师点评：
我思我疑：
【例1】我国稀土资源丰富。下列有关稀土元素 与 的说法正确的是
A. 与 互为同位素 B. 与 的质量数相同
C. 与 是同一种核素 D. 与 的核外电子数和中子数均为62
学科： 主备教师： 备课组长签字： 课题：化学键
[考纲要求] 1.了解化学键的定义。2.了解离子键、共价键的形成。
一、课前准备区
知识点一：化学键
1．化学键
(1)概念：________________________，叫做化学键。
(2)类型
根据成键原子间的电子得失或转移可将化学键分为______________和__________。
(3)化学键与化学反应
旧化学键的________和新化学键的________是化学反应的本质，是反应中能量变化的根本。
[问题思考1] (1)所有物质中都存在化学键吗？
(2)有化学键的断裂或生成就一定是化学反应吗？
2．离子键
(1)定义：
________________________________________________________________________。
(2)形成条件
活泼金属与活泼非金属之间化合时，易形成离子键，如ⅠA族、ⅡA族中的金属与ⅥA族、ⅦA族中的非金属化合时易形成离子键。
(3)离子化合物：____________________的化合物。
[问题思考2] (1)形成离子键的静电作用指的是阴、阳离子间的静电吸引吗？
(2)形成离子键的元素一定是金属元素和非金属元素吗？仅由非金属元素组成的物质中一定不含离子键吗？
3．共价键
(1)共价键
①定义：原子间通过____________所形成的相互作用(或化学键)。
②形成条件
a．一般________的原子间可形成共价键。
b．某些金属与非金属(特别是不活泼金属与不活泼非金属)原子之间也能形成共价键。 ③共价化合物：_______________________________________________________的化合物。
(2)共价键的种类
①非极性共价键：________元素的原子间形成的共价键，共用电子对____偏向任何一个原子，各原子都________，简称________。
②极性共价键：________元素的原子间形成共价键时，电子对偏向__________的一方，两种原子，一方略显______________________，一方略显__________，简称________。
[问题思考3]共价键仅存在于共价化合物中吗？
知识点二：分子间作用力和氢键
1．分子间作用力
(1)定义：______________________的作用力，又称__________。
(2)特点
①分子间作用力比化学键____得多，它主要影响物质的________、________等物理性质，而化学键
主要影响物质的化学性质。
②分子间作用力存在于由共价键形成的多数__________和绝大多数气态、液态、固态非金属________分子之间。但像二氧化硅、金刚石等由共价键形成的物质，微粒之间__________分子间作用力。
(3)变化规律
一般说来，对于组成和结构相似的物质，相对分子质量越大，分子间作用力________，物质的熔、沸点也______。例如，熔、沸点：I2____Br2____Cl2____F2。
2．氢键
(1)定义：分子间存在的一种比分子间作用力________的相互作用。
(2)形成条件
除H外，形成氢键的原子通常是____、____、____。
(3)存在
氢键存在广泛，如蛋白质分子，H2O、NH3、HF等分子之间。分子间氢键会使物质的熔点和沸点________。
[问题思考4]水分子内H与O之间能形成氢键吗？
水的沸点高是氢键所致吗？水的热稳定性也是氢键所致吗？
知识点三：电子式与结构式
1．电子式
在元素符号周围用________或__________来表示元素原子最外层电子的式子，叫做电子式。如：硫原子的电子式______________，氨分子的电子式____________，氢氧根离子的电子式_____________，氯化铵的电子式______________。写离子的电子式，要正确地标出离子所带的电荷，对于阴离子和复杂的阳离子还要加“[ ]”。
[问题思考]所有物质都能用电子式表示其组成吗？
2．结构式
(1)含义：用一根短线“—”表示____________，忽略其他电子的式子。
(2)特点：仅表示成键情况，不代表空间构型，如H2O的结构式可表示为H—O—H或都行。
二、课堂活动设计
（一）、化学键与物质类别的关系以及对物质性质的影响
1．化学键与物质类别的关系
(1)只含共价键的物质
①________________元素构成的单质，如I2、N2、P4、金刚石、晶体硅等。
②__________________元素构成的共价化合物，如HCl、NH3、SiO2、CS2等。
(2)只含有离子键的物质：__________元素与__________元素形成的化合物，如Na2S、CsCl、K2O、NaH等。
(3)既含有离子键又含有共价键的物质，如Na2O2、CaC2、NH4Cl、NaOH、Na2SO4等。
(4)无化学键的物质：__________。
2．离子化合物和共价化合物的判断方法
(1)根据化学键的类型判断
凡含有________键的化合物，一定是离子化合物；只含有________键的化合物，是共价化合物。
(2)根据化合物的类型来判断
大多数________氧化物、强碱和____都属于离子化合物；________氢化物、________氧化物、含氧酸都属于共价化合物。
(3)根据化合物的性质来判断
熔点、沸点较低的化合物是共价化合物。熔化状态下能导电的化合物是，如NaCl，不导电的化合物是共价化合物，如HCl。
3．化学键对物质性质的影响
(1)对物理性质的影响
金刚石、晶体硅、石英、金刚砂等物质，硬度 、熔点，就是因为其中的共价键很强，破坏时需消耗很多的。
NaCl等部分离子化合物，也有很强的离子键，故熔点也较高。
(2)对化学性质的影响
N2分子中有很强的`共价键，故在通常状况下，N2很稳定，H2S、HI等分子中的共价键较弱，故它们受热时易分解。
[典例1]化学键使得一百多种元素构成了世界的万事万物。关于化学键的叙述中正确的是( )
A．离子化合物可能含共价键，共价化合物中可以含离子键
B．共价化合物可能含离子键，离子化合物中只含离子键
C．构成单质分子的微粒一定含有化学键
D．在氧化钠中，除氧离子和钠离子的静电吸引作用外，还存在电子与电子、原子核与原子核之间的排斥作用
[变式演1]
是( )
△下列反应过程中，同时有离子键、极性共价键和非极性共价键的断裂和形成的反应A．NH4Cl=====NH3↑＋HCl↑B．NH3＋CO2＋H2O===NH4HCO3
C．2NaOH＋Cl2===NaCl＋NaClO＋H2O D．2Na2O2＋2CO2===2Na2CO3＋O2
（二）、8电子结构的判断
判断分子中各原子是否达到8电子的稳定结构，主要方法有两种：
1．经验规律法
凡符合最外层电子数＋|化合价|＝8的皆为8电子结构。
2．试写结构法
判断某化合物中的某元素最外层是否达到8电子稳定结构，应从其结构式或电子式结合原子最外层电子数进行判断，如：①H2O，O原子最外层有6个电子，H2O中每个O原子又与两个H原子形成两个共价键，所以H2O中的O原子最外层有6＋2＝8个电子；但H2O中的H原子最外层有2个电子；②N2，N原子最外层有5个电子，N与N之间形成三个共价键，所以N2中的N原子最外层达到8电子稳定结构。
[典例2]含有极性键且分子中各原子都满足8电子稳定结构的化合物是(
A．CH4 B．CH2===CH2C．CO2D．N2
A．PCl5 B．P4 C．CCl4 D．NH3 ) ) [变式演练2]下列物质中所有原子均满足最外层8电子稳定结构的化合物是(
三、课堂训练：
题组一 离子键与共价键
－1．(20xx·海南11)短周期元素X、Y、Z所在的周期数依次增大，它们的原子序数之和为20，且Y2
＋与Z核外电子层的结构相同。下列化合物中同时存在极性和非极性共价键的是( )
A．Z2Y B．X2Y2 C．Z2Y2 D．ZYX
2．(20xx·全国大纲，6)下列有关化学键的叙述，正确的是( )。
A．离子化合物中一定含有离子键
B．单质分子中均不存在化学键
C．含有极性键的分子一定是极性分子
D．含有共价键的化合物一定是共价化合物
题组二 离子化合物与共价化合物、电子式
3．判断下列说法是否正确
(1) (20xx·课标全国卷－7A)Na2O2的电子式为 ( )
(2) (20xx·天津理综－10B)PCl3和BCl3分子中所有原子的最外层都达到8电子稳定结构( )
(3) (20xx·上海－6B)Na2O2为含有非极性键的共价化合物( )
(4) (20xx·上海－2C)四氯化碳的电子式为( )
(5) (20xx·江苏－2B)NH4Cl的电子式为
4．(20xx·海南，1)HBr分子的电子式为( ) ()
四、课后作业
题组一 电子式的书写及8e稳定结构的判断
1．下列有关化学用语的说法中不正确的是( )
A．次氯酸的结构式为H—Cl—OB．—OH与都表示羟基 －
C．氯化铵的电子式： D．乙酸的分子比例模型为
2．(20xx·威海联考)下列有关表述错误的是( )
A．IBr的电子式为·B．H2O2的结构式为H—O—O—H ·
C．HIO各原子都满足8电子结构D．MgO的形成过程可以表示为
3．下列各图中的大黑点代表原子序数从1～18号元素的原子实(原子实是原子除最外层电子后剩余的部分)，小黑点代表未用于形成共价键的最外层电子，短线代表共价键。下列各图表示的结构与化
4.如果取一块冰放在容器里，不断地升高温度，可以实现：“冰→水→水蒸气→氢气和氧气”的变化，在各步变化时破坏的粒子间的相互作用依次是( )
A．氢键、极性键、非极性键 B．氢键、氢键、极性键
C．氢键、氢键、非极性键 D．氢键、非极性键、极性键
5．由解放军总装备部军事医学院研究所研制的小分子团水，解决了医务人员工作时的如厕难题。新型小分子团水，具有饮用量少、渗透力强、生物利用率高、在人体内储存时间长、排放量少的特点。一次饮用125 mL小分子团水，可维持人体6小时正常需水量。下列关于小分子团水的说法正确的是
( )
A．水分子的化学性质改变 B．水分子中氢氧键缩短
C．水分子间的作用力减小 D．水分子间结构、物理性质改变
6．下列事实与氢键有关的是( )
A．水加热到很高的温度都难以分解
B．水结成冰，体系膨胀，密度变小
C．CH4、SiH4、GeH4、SnH4的熔点随相对分子质量的增大而升高
D．HF、HCl、HBr、HI的热稳定性依次减弱
题组三 化学键与物质类别的关系
7．下列各组化合物中，化学键的类型相同的是( )
A．CaCl2和Na2SB．Na2O和Na2O2
C．CO2和NaCl D．HCl和NaOH
8．(20xx·新乡调研)下列叙述不正确的是( )
A．活泼金属与活泼非金属化合时，能形成离子键
B．阴、阳离子通过静电引力所形成的化学键叫做离子键
C．离子所带电荷的符号和数目与原子成键时得失电子有关
D．阳离子半径比相应的原子半径小，而阴离子半径比相应的原子半径大
9．下列说法正确的是( )
A．由分子组成的物质中一定存在共价键
B．由非金属组成的化合物一定是共价化合物
C．非极性键只存在于双原子单质分子里
D．两个非金属元素原子间不可能形成离子键
10
A．K、L、M三元素的金属性逐渐增强
B．在RCl2分子中，各原子均满足8电子的稳定结构
C．Q元素的最高价氧化物为电解质，其水溶液能够导电
D．K在T单质中燃烧所形成的化合物中含有非极性共价键和离子键
11．在下列变化过程中，既有离子键被破坏又有共价键被破坏的是( )
A．将SO2通入水中
B．烧碱溶于水
C．将HCl通入水中
D．硫酸氢钠溶于水
12．(20xx·哈尔滨调研)固体A的化学式为NH5，它的所有原子的最外层都符合相应稀有气体原子的最外层结构，则下列有关说法中不正确的是( )
A．1 mol NH5中含有5NA个N—H键(NA表示阿伏加德罗常数)
B．NH5中既有共价键又有离子键，是离子化合物
C．NH5的熔沸点高于NH3
D．NH5固体投入少量水中，可产生两种气体
题组四 创新探究
13．有A、B、C、D四种元素，它们的原子序数依次增大，但均小于18，A和B在同一周期，A的电子式为 .A. ，B原子L层的电子总数是K层的3倍；0.1 mol C单质能从酸中置换出2.24 L氢气(标准状况)，同时它的电子层结构变成与氖原子的电子层结构相同；D离子的半径比C离子的小，D离子与B离子的电子层结构相同。
(1)写出A、B、C、D四种元素的名称：
A________，B________，C________，D________。
(2)D元素在周期表中属第________周期________族。
(3)用电子式表示A的最简单气态氢化物的形成过程：
________________________________________________________________________。
(4)A和B的单质充分反应生成化合物的结构式是____________________________ ________________________________________________________________________。
(5)B与C形成的化合物是离子化合物还是共价化合物？如何证明？
化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。
本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源等。
知识与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量变化，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。
过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息，理解信息并得出结论的自学能力。又通过对问题的讨论，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力。
情感、态度和价值观目标：对学生进行节约能源，保护环境的教育，培养学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。
化学键小班教案
一、教学目标
1.了解化学键的概念；
2.掌握化学键的种类及特点；
3.能够描述共价键、离子键和金属键的形成过程；
4.能够解释化学反应与化学键的关系；
5.掌握化学键名称的命名方法及化学键符号的表示方法。
二、教学内容
化学键是化学反应中物质发生结合的一种重要方式，是构成化合物的基础。本课主要讲解以下内容：
1.化学键的概念；
2.化学键的种类及特点；
3.共价键的形成；
4.离子键的形成；
5.金属键的形成；
6.化学键的命名方法及表示方法。
三、教学重点
1.了解化学键的概念和化学键的种类及特点；
2.掌握共价键、离子键和金属键的形成过程及相关实验。
四、教学难点
1.理解离子键和金属键的形成过程；
2.掌握化学键的命名方法及表示方法。
五、教学方法
课堂教学、情境教学、实验教学、互动教学、讨论教学。
六、教学过程
1.化学键的概念
教师通过讲解和投影，向学生介绍化学键的概念。
2.化学键的种类及特点
教师依次讲解共价键、离子键和金属键的形成过程，并介绍它们的特点。
3.共价键的形成
教师通过实验教学，让学生亲身体验两个非金属元素的化学反应，进而理解共价键的形成过程。
4.离子键的形成
教师通过实验教学，让学生亲身体验金属和非金属元素的化学反应，进而理解离子键的形成过程。
5.金属键的形成
教师通过实验教学，让学生亲身体验两个金属元素的化学反应，进而理解金属键的形成过程。
6.化学键的命名方法及表示方法
教师通过示范和板书，向学生介绍化学键名称的命名方法及化学键符号的表示方法。
七、教学评价
1.教学效果
检查学生是否掌握了本课的重点、难点内容，以及化学键的种类、特点及形成过程，并能够进行化学键命名和表示。
2.学生评价
询问学生对本课的学习情况、意见及建议。
3.教师评价
对学生的表现及教学过程进行总结，反思自己的不足，以便进一步提高教学水平。
八、教学资源
教师可以使用以下教学资源：
1. 课件：化学键的概念、种类及形成过程；
2. 实验器材：实验室中常用的实验器材，如试管、移液管等；
3. 实验试剂：包括金属和非金属元素、酸、碱等；
4. 工具书：《化学反应原理》、《化学反应实验》等。
各位评委
大家好！今天我说课的题目是：化学键。下面我将从课标和教材分析、教学目标、学情分析、教法和学法分析，教学过程和教学特色六个方面进行陈述。
一、课标和教材
化学键是苏教版化学二专题一微观结构与物质的多样性第二单元微粒子间的相互作用力的内容。关于此课题的课程标准是：知道构成物质的微粒之间存在不同的作用力，知道离子键、共价键，以及离子化合物和共价化合物是如何的形成，学习用电子式表示离子键、共价键以及离子化合物、共价化合物的形成过程。在教材体系中本专题从原子核外电子排布入手，介绍了元素周期律，引入到微粒间的相互作用，最终要求学生从微观结构层次上认识物质的多样性，本单元起着承前启后的关键作用。微粒之间的相互作用力有强弱之分，本节课主要讨论微粒之间强烈的相互作用力——化学键。化学键是高中化学物质结构理论部分的重要内容，它着重讨论微粒间相互作用的方式和特征，通过化学键概念的建立，为从微观结构角度认识物质的构成、揭示化学反应的本质奠定了基础，同时，也为学生从物质转化和能量转化两个角度认识化学反应提供了保证。
二、教学目标
根据课程标准的要求、教材的编排意图以及高一学生的认知特点，我拟定如下教学目标：在知识与技能方面：
（1）知道构成物质的微粒之间存在不同的作用力，认识化学键的含义；
（2）知道离子键、共价键的概念及其形成，认识离子化合物、共价化合物；
（3）会用电子式表示离子化合物、共价化合物的组成和形成过程；
在过程与方法方面：
（1）通过对化学键形成过程的学习，培养抽象思维和综合概括能力
（2）通过对比的方法处理化学键类型、化学键与物质构成的关系，培养获取、处理信息的能力
在情感态度与价值观方面
（1）通过对化学键的学习，增强对微观粒子运动的认识，提升在微观领域的想象力，感悟微观世界的奇妙与魅力。
基于学生已经知道物质是由原子、分子、离子等微观粒子构成的，微观粒子间存在相互作用力，但这种作用力看不见、摸不着，所以化学键、离子键、共价键的形成、概念是本节课的教学重点。同时化学键揭示了物质形成过程的本质，概念抽象，而离子化合物、共价化合物的名词学生可能听说过，但对其形成的本质学生并不知道，所以本节课的教学难点是判别化学键的类型以及用电子式表示离子化合物、共价化合物的组成和形成过程。
三、学情分析
就学情而言，在学习本节内容之前，学生已经学习了核外电子排布和元素周期律等理论知识，并在前面学习元素化合物知识时已经接触了较多的常见离子化合物和共价化合物，因此，本单元内容实际上是对已学的具体物质的性质进行总结、归纳，使之上升到理论层面。在学习过程中，由于这是理论知识，涉及到微观领域，学习起来相对枯燥，难度也很大，很难激起学生的兴趣，所以需要老师尽可能的创设情境、利用直观的教学模型引导学生，也需要学生能够主动思考、归纳和总结。
四、教法和学法分析
基于以上对学情的分析，结合本节课的教学内容，由于化学键是极其抽象的知识，本节课通过创设情境，调动学生的内在认知需求，激发学生的学习动机，教学过程中采用“以问题为中心、学生为主体、教师为主导”的探究模式、“问题、探究、合作与交流”相结合的教学方法。利用多媒体将微观世界放大，通过动画的形式提高学生的学习兴趣，帮助学生理
解抽象知识。具体的教学过程如下：
五、教学过程
1、创设情境，构建化学键概念
在课的开始我将借助多媒体导入某养生专家谈“炒菜过早放盐导致氯化钠分解，氯挥发只剩下钠”的视频，目的是激发学生的学习兴趣，活化课堂气氛，此时我将提出问题：NaCl在炒菜的温度到底能否分解？此问题的提出引起学生的认知冲突。学生通过回忆在必修1教材中介绍过钠的工业制法，不难发现NaCl分解成钠和氯气需要在熔融状态下电解才能实现，而熔融需要801℃以上的高温。在此情境下，我又顺势向学生展示不仅是氯化钠，还有很多物质在加热条件下难分解，如：HCl分子在1000℃的高温下分解不超过0.1%。同时将提出问题：为什么由离子构成的NaCl晶体熔点非常高？为什么由原子构成的HCl分子要分解非常的困难？学生通过思考可以得出这是由于微粒之间存在一定作用力。这两个情境的创设让学生能真切的感受到微粒之间不仅存在某种相互作用力，而且这种相互作用力还非常强烈，自然而然就引出化学键的概念。接着我将进一步追问这种强烈的相互作用力是如何形成的呢？这一问题的提出，迅速的将学生的思维调整到对化学键是如何形成的思考中，同时也自然的过渡到下一环节化学键的形成过程。
3. 小结
至此，本节课的教学重点和教学难点已经一一突破，通过本节课的学习，学生已经明确构成物质的粒子不同，而且粒子构成物质的成键方式不同，所以导致了物质之间的性质的差异，在课的最后，我将留给学生一个问题水分解需要1000℃，可为什么加热到100℃就气化了呢？这个问题的提出为下节课内容的学习埋下伏笔。
六、教学特色
纵观本节课的教学，我遵循学生的认知规律和思维发展规律，采用“创设情境→引导思考→交流讨论→总结提升”的教学模式，引导学生从微观角度探究、讨论、对比，形成离子键和共价键的概念，再推广到MgCl2、H2O等其它物质，通过化学键概念的构建，学生对物质的结构与性质的关系有了进一步的理解：构成物质微粒不同，结构不同，物质的性质不同，真正体现物质的多样性。培养了学生分析、对比、总结的逻辑思维能力，同时增强学生对微观粒子运动的认识，提升其在微观领域的想象力，感悟微观世界的奇妙与魅力。我的说课到此结束，以下是我的详细板书请评委浏览，谢谢。
七、板书设计
因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的.课堂。
改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。
本节内容学生在初中已积累了一定的基础知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学能力的较好内容。
首先提前1～2天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维发展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：
1）化学反应有用吗？化学反应都有用吗？举例说明。
有些有用、有些有害。
2）化学反应都伴有能量变化吗？这里所指的能量你有何认识的吗？
一定。能量可能热能、光能、化学能。
3）化学反应常常伴随热量的变化，你有体会吗？为什么化学反应中会有吸热和放热现象？学生猜想，教师总结。
强调“常常”，并非一定。做好实验是建立化学反应中能量变化概念的关键。
①新旧物质组成结构不同，本身具有能量不同。
②反应中能量守恒。
③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。
∑E（反应物）>∑E（生成物）------放热反应（能量释放）
④反应的吸放热与反应本身是否需要加热无关。
媒体演示非常形象直观，便于理解。
4）人类现阶段是如何利用能源？利用这些能源有何利弊？举例说明．
煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等．
5）你认为如何来提高煤等燃料的燃烧？
从燃烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气（适量）；增大接触面（固、液→气）．
6）人类很多时候在利用反应放热，是否有利用反应吸热？
充分利用＂家庭小实验＂进行探究性实验．
7）阅读课后＂资料＂，你有何认识？
为何要发生伊拉克战争？我国为何要实施西气东送？西电东输？
媒体演示＂能源的储量＂、＂可开采年限＂
8）人类利用能源可分为哪几个时代？
利用课后＂阅读＂，体会到人类的不断进步与发展，对未来充满信心。
本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培养学生研究性学习的能力。
一、教材分析
1.本节是人教版高中化学必修2第一章《物质结构 元素周期律》的第3节。初中介绍了离子的概念，学生知道钠离子与氯离子由于静电作用结合成化合物氯化钠，又知道物质是由原子、分子、离子构成的，但并没有涉及到离子化合物、共价化合物以及化学键的概念。本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质，是对学生的微粒观和转化观较深层次的学习。为今后学习有机化合物、化学反应与能量打下基础。并通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位。
2.从分类的角度上来看，前面有了物质的分类，化学反应的分类，本节内容则是从物质的微观结构上进行分类，根据物质的成键方式，将化学键分为离子键和共价键（在选修3中再介绍金属键），共价键再分为极性键与非极性键。在教学中要注意与前面知识的联系，一是各种化学键与各类物质的关系，二是化学键变化与化学反应的关系。
3.课标要求
化学键的相关内容较多，教材是按照逐渐深入的方式学习，课标也按照不同的`层次提出不同的要求，本节的课标要求为：“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成”；第三章《有机物》要求“了解有机化合物中碳的成键特征”；选修4《化学反应与能量》中要求“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”；选修3《物质结构与性质》中要求“能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质；了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱；知道共价键的主要类型，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质；认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型，能说明简单配合物 的成键情况；知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质”。
也就是说，在本节教学中，对化学键的要求并不高，教学中应当根据课标要求，注意学生的知识基础和和学生的生理、心理发展顺序及认知规律，降低难度，注意梯度。在电子式的教学中，而其中不必用太多时间将各种物质电子式都要学生练习一遍，取几个典型的投影出来让学生知道书写时的注意事项就行了。并且交待学生不要花太多时间去钻复杂物质的电子式，如二氧化硫、二氧化氮等电子式的书写。要注意本节课概念较多，且概念又比较抽象，因此要注意教学手段的科学使用，充分发挥多媒体的辅助教学功能，增强学生对概念的理解。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）理解离子键的概念，要知道常见物质形成的离子化合物或共价化合物，了解形成离子键和共价键的简单规律；
（2）知道电子式含义，能用电子式表示简单的物质及其形成过程；
（3）了解键的极性；
（4）了解共价键的概念，从化学键的变化角度理解化学反应的本质。
2．过程与方法
（1）通过实验1-2钠与氯气反应的实验，得出感性认识，结合动画从微观模拟氯化钠的形成，建立离子键的概念，了解离子键的实质；通过原子得失电子能力简单归纳出形成离子键的条件。
（2）通过电子式的书写强化对离子键的内涵和外延的理解；
（3）通过P22思考与交流，并结合动画模拟演示，建立共价键的概念，了解共价键的实质和共价键的极性。并从原子得失电子能力角度简单归纳出共价键的形成条件；
（4）通过P22表1-3、学与问等，巩固用电子式表示出共价键及共价键的形成过程；
（5）通过P23思考与交流，知道离子化合物与共价化合物的区别；并且建立化学键的概念；
（6）通过模拟演示氯化氢的形成，了解化学反应的本质是旧键断裂与新键形成的过程。
3．情感态度与价值观：
（1）培养学生用对立统一规律认识问题；
（2）培养学生对微观粒子运动的想像力；
（3）培养学生由个别到一般的研究问题方法，从微观到宏观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
三、教学重难点
教学重点：离子键、共价键、离子化合物、共价化合物的概念理解；电子式的书写。
教学难点：离子键概念、共用电子对、极性键和非极性键的理解；物质变化中被破坏的化学键类型判断。
四、课时建议
第1课时：离子键
第2课时：共价键
五、教学流程
1.离子键
提出问题（分子、原子、离子是怎么构成物质的；物质种类多于元素种类原因）→实验（钠与氯气的反应）→表征性抽象（通过钠与氯气反应的结果得出结论）→原理性抽象（动画模拟氯化钠形成，得出离子键概念）→得出结论（离子键定义）→离子键形成条件→离子键形成条件→离子键的实质→构成离子键的粒子的特点→离子化合物概念→实例→反思与评价
2.共价键
复习离子键及氢气与氯气的反应→提出新问题（氯化氢的形成原因）→原理性抽象→得出结论（共价键定义）→用电子式表示共价键的方法→共价键的形成条件→构成共价键的粒子的特点→共价键的实质→共价化合物的概念→共价键的种类（极性键与非极性键）→离子健与共价键的概念辨析→归纳总结出化学键的定义→化学反应的实质→教学评价
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分子生物学是现代生物学中的一个重要学科，它主要研究生物分子的结构、功能和相互关系，探究这些生物分子在生物体内组织机能和代谢过程中的作用和机制。本文将从以下几个方面详细讲述分子生物学的相关内容。
第一部分：基础概念
1.1 分子生物学的定义
分子生物学是现代生物学中一个重要的学科分支，主要研究生物分子(如DNA、RNA、蛋白质等)的结构、功能和相互关系，以及在生命活动中的作用和机制。
1.2 主要研究对象
分子生物学主要研究有生命活动的生物分子，包括：DNA、RNA、蛋白质、酶和代谢产物等等。
1.3 分子生物学应用领域
分子生物学的应用领域非常广泛，包括：医学、农业、环境保护、食品科学等领域。在医学领域，分子生物学的研究在癌症、遗传病、传染病等疾病的诊断和治疗方面有着非常重要的作用。
第二部分：核酸
2.1 DNA的结构和功能
DNA是所有生物体中的遗传物质，主要由四种碱基组成：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(C)和鸟嘌呤(T)。DNA的主要功能是传递遗传信息，控制生物体的生长、发育和生殖等过程。
2.2 RNA的结构和功能
RNA和DNA在结构上有一些差异，主要是RNA只由三种碱基组成：腺嘌呤(A)、尿嘧啶(U)、鸟嘌呤(G)和胸腺嘧啶(C)。RNA的主要功能是在转录和翻译过程中合成蛋白质，承担着传递遗传信息的重要作用。
第三部分：蛋白质
3.1 蛋白质的结构和功能
蛋白质是生命体系中最重要的分子之一，主要由氨基酸组成。蛋白质具有非常复杂的结构，包括四级结构：序列结构、二级结构、三级结构和四级结构。蛋白质作为生物体内最主要的代谢酶和信使分子，在生命过程中发挥着重要作用。
3.2 蛋白质的翻译过程
蛋白质的翻译过程是DNA信息向蛋白质的转化过程，主要包括：mRNA的合成、RNA剪切、mRNA翻译和蛋白质后翻译后修饰等步骤。这一翻译过程需要利用一系列蛋白质因子和酶的协同作用，才能最终合成出正确的蛋白质分子。
第四部分：基因调控
4.1 基因调控的概念
基因调控是指在基因表达过程中，通过一系列调控因子和作用机制来控制基因的表达过程，使其产生相应的变化。
4.2 基因调控的方式
基因调控有两种主要方式：转录后调控和转录前调控。转录后调控主要通过RNA加工、RNA稳定和翻译等过程来调控mRNA的甄别、合成和稳定；转录前调控则是通过一系列因子直接对基因启动子区域的结合、染色质重塑、DNA甲基化等作用来调控基因的表达。这些调控机制的复杂性，使得基因的表达和调控过程异常与否，既与其生命活动和健康状况有关。
第五部分：分子生物学技术
5.1 PCR技术
PCR(聚合酶链反应)是一种基于DNA复制机制的技术，可以在基因组或其他DNA片段相应序列的存在下，通过PCR引物、聚合酶和核苷酸等试剂，在简单的条件下快速扩增目标DNA序列。
5.2 DNA测序技术
DNA测序技术是分子生物学技术中最具代表性的一项，可通过高通量测序仪和计算机技术，对碱基序列进行快速准确的测序，从而识别DNA序列上的差异和基因变异。
综上所述，分子生物学是一个综合性比较强的学科，涉及到生物体内的大量分子机制。而近年来随着技术的不断发展，分子生物学的研究领域，以及对其应用的范围在不断拓展。相信在不久的将来，分子生物学将能够为生物学、医学及其他生命科学的研究和发展提供更加深刻的理论和应用研究。
分子生物学是现代生物学的重要分支之一，它研究的是生物体内的分子结构、生物化学反应以及各种分子间的相互作用等问题。本文将详细介绍分子生物学的相关内容，并阐明其对现代生物科学的意义。
一、分子生物学的历史
分子生物学是在20世纪初期开始成为自然科学领域的研究方向。当时，科学家们广泛开展基因遗传学、细胞生物学和生物化学研究，但这些领域的研究还没有涉及到分子层面。直到20世纪中期，人类开发了先进的分子科技，才开始逐渐了解生物体内的分子结构和功能。
二、分子生物学的重要领域
1. DNA和RNA研究：DNA和RNA是生物体内两种最重要的核酸分子，是生命起源的基础。分子生物学家通过研究这两种分子的结构和功能，了解生物体内基因编码和信息传递的机制。
2. 蛋白质学研究：蛋白质是构成细胞的最基本结构和功能单位，也是人体内各种生物过程的主要调控因素。分子生物学家通过对蛋白质结构和功能的研究，探索生物体内蛋白质合成和修饰等关键过程。
3. 分子遗传学研究：分子遗传学研究生物体内的基因表达、基因变异和突变等各种分子遗传学现象。通过对基因的分析和研究，可了解人类基因组的构成和功能。
三、分子生物学在现代生物科学中的重要意义
分子生物学在现代生物科学中扮演着非常重要的角色。首先，它是现代生物研究的基石之一。分子生物学研究的结果被应用于各行各业，例如医学、生物技术和农业等领域。其次，分子生物学为深入了解生物体内分子结构和功能提供了有力的手段，是揭示生命进化和生物化学反应机制的重要途径。此外，分子生物学研究也为遗传学和癌症等领域提供了新的思路和方法。
综上所述，分子生物学作为现代生物科学的重要分支，其研究范畴十分广泛，涉及到DNA、RNA、蛋白质等多个方面，并对生物体内分子结构和功能提供了深入研究的途径。随着生命科学的快速发展和技术不断进步，分子生物学将会有更广阔的应用前景。
第三节我们身边的生物学
【教学目标】
【知识目标】
1、描述生物学的概念。
2、举例说出生物学与人类的关系。
3、举例说出生物学的发展对社会的影响。
【能力目标】
提高学生的阅读能力和口头表达能力。
【情感目标】
培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
【教学重点】
1、举例说出生物学与人类的关系。
2、举例说出生物学的发展对社会的影响
【教学难点】
举例说出生物学的发展对社会的影响。
【课前准备】
学生准备：（查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。
教师准备：查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。
【教学过程】
一、情景导入
出示袁隆平在20xx年颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。
二、讨论分享：
1、人类的生存和发展离不开生物：
（②人工牛胰岛素的合成、③世界断手再植奠基人，引导学生小组汇报时的条理性。
（2）学生讨论整理后分享
（3）PPT出示，小结生物学的发展与人类生存发展密切相关
衣服的原料，食物的来源；住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：
（1）袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处？
（2）我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神？
（3）袁隆平怎样研究出杂交水稻的？
教师提示：
、验证---得出结论。
2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。
生物学是科学，（
三、当今世界面临的一些热点问题离不开生物学。
出示一些“人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的画面及相关资料，让学生了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学的重要性。
四、课堂小结：通过（二）（三）部分的探究学习，引导学生总结出人类与生物学密切联系的结论。
师生讨论生物学的发展对社会的影响：
学生仔细观察画面，然后学生小组讨论：
同学间充分讨论，感受生物技术对人类的影响。每组请一名代表发言，对有独到见解的同学给予表扬鼓励（转基因食品的安全性、温室大棚对于植物的适应环境和优良品种遗传带来的问题），然后师共同归纳出生物学的发展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21世纪的领先科学。
【教学反思】
这节教学的主要目标是让学生感受生物学给人类带来的影响，既然是影响就有正面的和负面的，教师通过引导使学生感受生物学与人类的关系，但是学生在认识上总是存在这片面性。
这节知识是要通过辩论来让学生感受的，但是还需要掌握一定的生物知识。因此辩论就显得有些不足。
补救措施：在教学最后两章时，同样涉及到生物学与人类的关系，这时在进行充分的辩论较好。
一者学生积累了一定的生物知识，同时从时间上来说比较充足，会使学生从客观上有一定的认识。
分子生物学是一门研究生命体内分子结构、功能和相互作用的学科。它涉及到DNA、RNA、蛋白质等生物大分子的研究，以及分子遗传学、基因调控、分子进化等方面的探索。分子生物学课件是在教学过程中使用的教学资料，旨在讲解分子生物学的基本概念、原理和实验技术，以帮助学生更好地理解和掌握这门学科。
一、分子生物学的基本概念
分子生物学研究生命体内的分子，它涉及到DNA、RNA、蛋白质等生物大分子的结构和功能。DNA是一个存储遗传信息的分子，在细胞中起着重要的作用。RNA通过转录过程从DNA中复制出来，并参与到蛋白质合成中。蛋白质是生命体内的基本构成部分，它们担任着各种生物学功能。理解这些基本概念是理解分子生物学的基础。
二、分子生物学的原理
分子生物学以中心法则为基础，即DNA复制、转录和翻译。DNA复制是指DNA分子通过互补配对的方式复制出一模一样的两条子链。转录是指DNA上的遗传信息通过RNA的合成转化为RNA分子。翻译是指RNA分子上的遗传信息通过三字母密码子和氨基酸的配对，合成出特定的蛋白质。这些原理构成了分子生物学的基础，同时也是遗传和进化过程的基础。
三、分子生物学的实验技术
分子生物学研究需要借助各种实验技术，如聚合酶链反应（PCR）、蛋白质电泳、分子克隆等。PCR技术可以在短时间内通过体外复制使得DNA在数量上大量增加。蛋白质电泳是一种通过电场将蛋白质分离出来的技术，可以划分不同的蛋白质组分。分子克隆则是将目标DNA片段插入到载体中进行复制和表达。这些实验技术是分子生物学研究的重要工具，也是课程中学生需要掌握的内容。
总之，分子生物学课件是帮助学生理解和掌握分子生物学的重要教学资料。通过详细讲解分子生物学的基本概念、原理和实验技术，课件可以帮助学生建立起对分子生物学的整体认识，并在实验中应用所学知识解决具体问题。分子生物学的研究对于人类的健康和疾病治疗有着重要的意义，希望通过分子生物学课件的使用，可以培养学生对于生命科学的兴趣和研究能力，为未来的科技发展做出贡献。
骆乃伦（发表于2005年2月《生物学通报》）
1、活动背景
我校是江苏省首批四星级学校，地处经济发达的长江三角洲，绝大多数学生来自城市家庭，很多学生从未到过农村，对作物栽培、良种培育等知识都是从课本上学到的，生产实践常识一无所知，理论与实践严重脱离。基于学生的实际，笔者在教学中，重视利用社会中生物科学教育资源，对学生进行生物科学教育，培养学生科学态度和科学精神，提高学生动手能力和社会实践能力，收到了良好的教学效果。
2、具体做法
2sts活动设计的指导思想
这次活动的目的是利用社会教育资源，借助社会教育力量，对学生进行生物科学素质的培养，体现sts教育思想，让学生走近科学，体验科学的魅力$具体是通过对马铃薯育种过程的参观学习，亲手操作，使学生了解组织培养的原理和方法，认识组织细胞的功能，从而培养学生热爱科学、尊重科学、献身科学的精神。
2、2活动的准备工作参观学习前1周，笔者设计了一份思考提纲，要求学生作如下准备：1）生物学知识：马铃薯的基本特征；光合作用知识；植物吸收矿质元素的过程；组织的概念及组织培养；消毒和灭菌的区别。
2） 相关学科知识空气泵、水泵及温度控制原理。3） 综合能力：马铃薯栽培方法；无土栽培技术；培养基的种类及配制方法；高温灭菌原理；组织培养的原理和方法。
4）活动要求：每人对实验基地提出，1至2条建议,对教师的教学建议不少于2条。每人写一篇观后感，谈对这次活动的感想和收获，也可以写小**。
2、3活动的实施
48位学生来到离校10余km的实验基地，分成几个活动小组，在技术员带领下参观了洗瓶室、生化室、接种室、培养室、无土栽培室。技术员对各室的工作程序及技术要求作了详细介绍，并示范操作，学生在各室中作10min实习。学生在参观和个人操作中对马铃薯育种过程有了深刻的了解。
参观后，根据对基地的建议和学习经验，我们发现本次活动班收获颇丰。
3、结果分析
这次活动，学生交来感想文章35篇，小**15篇，文章和**中，提出建议30余条，笔者还对学生进行了问卷调查，并对各项进行了初步分类整理和统计，情况简单列表如下。
通过对下表的分析，我们可以看到所有的学生都达到了预期的活动目标。通过理论与实践相结合，培养了学生学习生物学的兴趣，提高了学生的能力，使学生更加热爱科学。在取得这些预期成绩的同时,还取得了一些笔者之前不曾想到的教育效果。
如很多学生看到技术员的工作环境较差,生活条件艰苦,希望基地改善工作环境,提高科技人员待遇,这体现了学生关心他人,尊重他人的美好品质。有的学生通过学习马铃薯的育种方法,联想到食用菌栽培、其他农作物的育种、花卉培育、大棚蔬菜栽培技术,希望教师和基地的技术人员为其提供实验场所和相关知识。有的学生通过科技育种,联系到国家大事和一些社会问题,体现了学生关心国家和人民生活的意识,如我国人口众多,而耕地每年都在减少,解决我国粮食的关键在于改良作物品种,提高作物产量,决心发奋学习,掌握科技本领,为经济建设作贡献。
学生还对今后的教学工作提出不少建议,他们渴望教师教学中转变观念,由知识的传授为学生学习的引导、合作和交流，联系生产、生活实际进行课堂教学。可以说，生物sts活动取得了良好的效果。
4、两点思考
1）我们的学生迫切希望提高自己各方面的素质能力,他们渴望学习方式的转变，由被动接受式变为在试中学、亲身体验中学、研究中学(他们希望把单调的书本知识转变为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习、网上学习、图书馆中学习、实践中学习。2)教育要充分利用社会教育资源,借助社会教育力量,推行sts教育，创设教育的广大空间，让学生走出书本，走出课堂，走出校园，走近科学。
药物化学是一门研究药物化学结构、药理作用、药物合成及其相关性质的学科。在医学研究中，药物化学发挥着重要的作用，它为药物的研究、发现和合成提供了重要的技术、方法和理论支持。本文将从药物设计、分析、合成等方面论述药物化学的相关主题。
一、药物设计
药物的设计是药物化学的核心。药物设计的过程首先需要了解疾病的发病机制以及药物对疾病的作用方式，确定药物的靶标。在此基础上，药物化学家根据药物分子结构与靶标间的相互作用来设计药物分子，寻找具有优异的药效学性能的化合物。
药物的设计涉及到很多的参数，包括药物的亲和力，口服生物利用度，药物分子的大小、带电性等等。药物分子与靶标的相互作用常常通过配体-受体的互作来实现。因此，药物化学家经常运用计算机模拟的手段来预测药物分子与靶标的相互作用，以指导药物的设计和优化。
二、药物分析
药物分析是药物化学研究的重要环节。药物分析旨在从分子水平上研究药物的性质和活性，为药物设计和优化提供实验依据。
药物分析的实验手段多种多样，包括光谱学、质谱学、色谱学等。药物分析的技术不断更新，如高分辨质谱、X射线晶体学等新兴技术的引入使得药物分析取得了巨大进展。同时，药物分析也是药物品质监管的重要环节，其中包括药物的成分分析、含量测定、质量控制等。
三、药物合成
药物合成是药物化学研究的关键环节。药物合成的质量直接影响到药效评价的准确性和临床效果的稳定性。
药物合成是药物化学研究的重点之一。目前，药物合成研究趋向于快速高效绿色合成，以避免产生有害的副产品和废物。药物的合成与分子设计密切相关，选择合适的反应途径和反应条件非常重要。另外，药物的合成通常需要耗费很长时间，需要药物化学家耐心、细心地进行合成反应，因此，药物合成需要富有创新精神的药物化学家。
结语
如今，药物的研究和发展对人们的生命健康发挥着重要作用。药物化学研究作为药物研究的重要组成部分，在学科交叉的背景下，也越来越受到科学家的关注。药物化学研究不断进行技术革新和方法创新，这给药物研究和发展带来了新的机遇和挑战。因此，加强药物化学研究，培养更多的药物化学人才，拓宽药物化学领域研究，将会为人类疾病的治疗和预防做出新的贡献。
药物化学课件是现代医学领域中一门非常重要的专业课程，目的是培养医学生对药物的理解和分析能力，为未来成为医生或药学研究人员做好充分准备。药物化学主题包含了化学基础知识、药物结构、药物合成与设计、药物代谢、药物治疗机制以及不同类别药物的分析检测等。
药物化学是药理学的重要组成部分，在了解药物结构特征、分析药理学作用和设计和合成有效药物等方面比药理学更为注重细节。它是药物研制、安全临床应用和药物管理的基础，也是各大制药公司和药学研究机构招聘人才的重要指标。以下是药物化学课程的几个主题：
一、药物结构
药物结构是药物分子的重要组成部分，它直接影响药物的化学性质和药理性质。药物化学家需要熟悉药物分子的各种结构，包括原子类型和原子的排列方式，以及不同药物的分子结构之间的差异。药物结构类别包括大环化合物、螺旋状结构和侧链结构等。药物结构可以被改变以改变药物的性质，从而提高其疗效或改善其药物代谢，例如将一个疏水基团（-CH3）添加到药物中可以改善其药代动力学特性和表观效应。
二、药物合成与设计
药物统一的基础是化学，药物的合成与设计是药物化学家的核心工作之一。药物的合成可以通过改变药物分子的构成和化学反应路径来实现，应用不同的方法可以实现药物化学家的的药物结构设计。药物设计是根据疾病特征和药物活性的关系，用化学合成或计算机模拟方法生成具有特定效果的分子结构，使之逐渐演变为一种药物分子，从而实现药物的优化、制备和评价。
三、药物代谢
药物分子在人体内必须经过代谢过程才能施展其治疗效果。药物代谢是药物化学的研究重点之一。药物代谢的过程涉及多个器官和代谢途径，包括肝脏、肾脏、肠道、酶和激素等。药物代谢可以通过一些途径，例如药物自身的酶催化和药物代谢物对细胞中酶的影响等手段来调控。
四、药物治疗机制
药物治疗机制指药物分子如何与生物体内的相关分子结合以产生治疗效果。药物化学家需要通过研究药物的结构，分析原子和分子的运动状态和整个分子结构的特征，从而了解药物分子和生物体分子之间的相互作用机制，以及和药物堆积部位的关系。药物分子作用在不同的目标分子上，如酶、受体和贮存分子等，进一步探索药物治疗机制和类似药物的相互作用，能让药物研制的效果更为显著。
五、药物分析检测
药物分析技术是药物化学课程中的重点部分之一。药物的分析可以通过各种分析技术，例如质谱分析、红外光谱分析、液相层析和高效液相层析等，以解析药物分子的结构和特性信息。药物分析的与药物检测密切相关，检测可以通过分离纯化、荧光、色谱、毛细管电泳、酶特异性测定等多种分析技术完成。
在药物化学课程的学习过程中，学生们将逐步掌握这些主题的内容，从而更好地理解药物化学的工作方式和意义。药物化学是多学科交叉的，需要掌握化学、生命科学、物理学等多门学科，同时要掌握各种各样的分析和合成技术。药物化学的学习，将为学生探索药物的机制、结构和疗效、提升创新意识打下良好基础，成为更好的药学人才。
药物化学是一门涵盖有机化学、生物化学、药理学、药剂学等学科知识的综合性学科，研究药物的化学性质、结构与活性，以及药物在生物体内的代谢、变化和作用机制。本文将从药物化学的基本概念、研究内容、前沿技术等方面进行探讨。
第一部分：药物化学的基本概念
1. 药物
药物是指经过专门处理或复合而获得具有治疗、预防、诊断或改善生理功能等作用的化学物质或制剂。
2. 药效
药效是指药物对生物体产生的特定、明显、可逆的生物学作用，即药物所具有的治疗、预防、诊断等作用。
3. 药物代谢
药物代谢是指药物在生物体内经过一系列化学反应，任何影响和改变药物活性的生物化学变化，包括转化、合成、降解、排泄等作用。
4. 药物动力学
药物动力学是指药物在生物体内的吸收、分布、代谢和排泄等过程，以及药效与药物浓度之间的关系。
第二部分：药物化学的研究内容
1. 药物分子结构与药效关系研究
药物分子结构的不同对药效产生巨大的影响。药物化学家通过研究药物分子结构和药效之间的关系，可以更好地设计和开发新药物。
2. 药物代谢研究
药物代谢研究可以帮助药物化学家掌握药物在生物体内的代谢途径，为药物设计和临床应用提供参考。
3. 药物作用机制研究
药物化学家通过研究药物在生物体内的作用机制，可以深入了解药物与生物体的相互作用，为药物设计和临床应用提供依据。
4. 药物设计与合成
药物设计与合成是药物化学重要的研究内容。药物化学家根据药物分子结构与药效关系、药物代谢和作用机制等因素，设计合成新药。
第三部分：药物化学的前沿技术
1. 分子模拟
分子模拟是一种通过计算机模拟分子结构和性质的技术。药物化学家可以通过分子模拟预测药物的性质和作用机制，为药物设计提供支持。
2. 绿色药物化学
绿色药物化学是一种注重环保和可持续性的药物研究方法。药物化学家注重使用环境友好的化学反应、绿色溶剂以及提高药物合成效率等，以降低药物对环境的污染。
3. 表观遗传学
表观遗传学是一种探究基因表达调控机制的分子生物学研究。药物化学家可以通过表观遗传学研究，改变药物分子结构、调控药物代谢途径等方式，提高药效并减少副作用。
结语：
药物化学作为药物研究的重要一环，其研究内容和前沿技术的不断更新和发展，为现代医药研究和临床应用提供了强有力的支持。未来，随着各项技术的不断突破，药物化学会在新材料、新药物开发、生物成像等方面发挥越来越重要的作用。
药物化学是一门对于药物合成、分析、评价和结构的研究。在医药领域中扮演着一个重要的角色，它不仅可以帮助人们理解药物研发的基础知识，同时也能够为更好地认识现代医学的科技发展做出贡献。本篇文章将从药物化学的基础知识、药物评价和药物设计等三个方面为大家介绍药物化学的相关主题，希望可以为读者打开这门课程的奥秘。
一、药物化学的基础知识
药物化学的基础知识主要包括药物结构、药物活性、药物毒性等方面的内容。药物结构是药物化学领域中最基础的知识，药物化学家需要了解药物结构与其在体内的作用机理之间的关系。药物活性则是指一种物质能够引起生物机体反应的能力，药物化学家需要掌握哪些化学结构对药物活性有影响，如何通过药物结构优化来提高药物活性。药物毒性则是药物使用中一个重要的考虑因素，药物化学家需要了解哪些药物结构和使用条件下会导致药物毒性增大，如何减少药物毒副作用。
二、药物评价
药物评价是药物化学的重要内容之一，它包括对药物活性、稳定性、溶解度、药代动力学等方面的评价。药物化学家需要利用一系列化学方法和分析技术对药物进行评价，以便确定其在体内的作用机理以及药代动力学特性。药物评价对药物研发中的药物毒性、疗效和稳定性等方面起到了关键的作用，可以帮助研究人员更好地发现和解决药物使用中存在的问题。
三、药物设计
药物设计是药物化学领域中的另一个重要方面，它主要涉及到药物的结构、设计和合成等方面的知识。药物化学家需要了解药物的药物结构对疾病的治疗有什么影响，如何通过药物设计将药物改造成更具有生物活性的形式。药物设计对于研制特效药物、改进疗效较低药物等方面都具有重要的意义，可以帮助研究人员更好地开发出更具有临床应用价值的新药物。
总之，药物化学这门课程是药物研发中必不可少的一环，通过对药物结构、活性、毒性等方面的深入研究，可以为制药公司和医药研究人员提供更好的药物研发方案。在药物化学的学习中，学生需要掌握药物化学的基础知识、药物评价和药物设计等方面的内容，以期能够更好地了解现代医学的科技发展，做出自己的贡献。
药物化学
一、药物化学的定义及历史起源
药物化学是指利用化学理论和方法研究有药物活性的化合物的结构、性质、合成、质量标准、作用机制与药代动力学规律，为新药研究提供理论与实验基础的学科。药物化学的历史起源可以追溯到19世纪初，当时化学家们通过对植物和动物的化学成分进行研究，发现一些物质具有药理活性，从而开始了以化学方法研究药理学的历程。
二、药物化学的研究内容和意义
药物化学的研究内容主要包括药物的化学结构、药物的物理化学性质、药物的合成方法、药物的质量控制、药物的作用机制和药代动力学等方面。药物化学的研究成果能够为新药的研究与开发提供理论基础和实验技术支持。同时，药物化学的研究成果也对药品质量控制、毒理学和药物治疗方案的制定等方面产生积极的推动作用。
三、药物化学的应用与展望
药物化学的应用范围较为广泛，其成果能够为开发新药、改进制剂、提高药品质量以及药物治疗方案的确定等方面提供具体帮助。药物化学也是指导药物生产工艺的重要学科之一，可以应用于处方药、非处方药、生物制品、化学制品等药品的生产加工中。随着科学技术的不断进步和社会需求的不断增加，药物化学作为一个独立的学科也不断发展壮大，将会在新药研制、药品治疗、药品生产等领域中发挥越来越重要的作用。
四、药物化学的发展趋势
药物化学作为一个科学研究领域，其发展趋势主要体现在以下几个方面：一是加强基础研究，探索药物作用的更深层次机制。二是开发新型药物，特别是对于罕见和难治性疾病，加强药物研究和开发。三是逐步实现个性化定制药物，以满足不同患者的个性化治疗需求。四是加强对药物副作用的研究与监测，以保障药品安全。
总之，药物化学作为一门交叉学科，将会在未来的发展中有更广阔的前景和更重要的作用。
药物化学是一门探究药物性质、结构和合成方法的学科。药物化学的研究主要包括药物分子的化学结构、药物的作用机制、药物的剂型和药物合成等方面。药物化学的研究在现代医学中起着至关重要的作用，对于新药的研发和药物的改进都具有重要的意义。下面将详细探讨药物化学的相关主题。
一、药物分子的化学结构
药物分子的化学结构研究是药物化学的核心内容，它关注的是药物分子的组成和结构。药物分子的结构决定了其在机体内的生物活性，也决定了其在制剂中的药效。药物分子的化学结构研究可以为新药的研发提供重要的理论依据和技术支持。
以苯妥英为例，苯妥英是一种抗癫痫药，它的化学结构如图所示。
苯妥英的化学结构中含有苯环、吡咯环和嘧啶环等成分，这些成分不仅决定了苯妥英的生物活性，还决定了其在制剂中的药效。苯妥英的化学结构研究为类似的药物的设计和合成提供了借鉴和参考。
二、药物的作用机制
药物的作用机制是药物化学的重要研究方向之一，它关注的是药物在机体内发挥作用的过程。药物分子的化学结构决定了其在机体内的生物活性，而药物的作用机制则决定了其在机体内的作用方式和效果。
以阿司匹林为例，阿司匹林是一种非甾体抗炎药，它能够通过抑制环氧合酶的活性来发挥抗炎和止痛作用。具体来说，阿司匹林能够抑制环氧合酶-2的活性，从而抑制前列腺素的合成，从而减少疼痛、发热和炎症等症状。
药物的作用机制研究为新药的研发和药物的改进提供了理论依据和技术支持。
三、药物剂型的研究
药物剂型指的是药物在制剂中的形式，包括药片、胶囊、注射剂、贴剂和口腔制剂等形式。药物剂型的研究主要关注药物在制剂中的稳定性、生物利用度和安全性。
以胶囊剂为例，胶囊剂是一种常见的剂型形式，它可以使药物更加便于服用，同时也有助于保持药物的稳定性和生物利用度。胶囊剂的研究需要深入了解药物的化学性质和生物活性，以便制备出最佳的胶囊剂制剂。
药物剂型的研究对新药的研发和药物的改进具有重要的意义。
四、药物合成的研究
药物化学的另一个重要研究方向是药物合成，药物合成是指通过化学反应的方式合成药物分子的过程。药物合成的研究需要深入了解药物分子的化学结构和反应机理。药物合成的研究可以为新药的研发提供重要的技术支持。
以硝酸甘油为例，硝酸甘油是一种治疗心脏病的药物，其合成原理如下图所示。
硝酸甘油的合成需要经过多个步骤的反应，其中还包括环氧化反应、还原反应和酯化反应等过程。药物合成的研究为新药的研发提供了技术支持和理论依据。
总之，药物化学是一门研究药物性质、结构和合成方法的学科，其研究内容涉及药物分子的化学结构、药物的作用机制、药物剂型和药物合成等方面。药物化学的研究对新药的研发和药物的改进具有重要的意义。
药物化学是现代医学的基础，它研究药物的结构和性质以及药物与生物体内相互作用的机制和过程。药物化学课件作为学习和掌握药物化学知识的有效工具，是药学专业学生必学的重要课程。本文将重点讨论三个主题：药物分类、药代动力学和药物设计。
一、药物分类
药物分类是药物化学的重要内容之一。药物的分类方法很多，根据药物的不同特征进行划分，常用的药物分类方法包括化学结构分类、药理学分类、作用机制分类等。
化学结构分类是将药物按照分子结构，分为苯甲酸类、二苯乙烷类、四环素类、氨基酸类、胆碱类等等。每种药物类型结构特征明显，性质各异，具有不同的药效学特征和药用途径。
药理学分类是根据药物对机体生理和病理的作用进行分类，例如止痛药、抗炎药、抗高血压药等。药理分类便于对疾病的治疗和药物的选择进行针对性的分析。
作用机制分类是根据药物对机体产生作用的途径、方式、效果等多方面特征进行分类，例如以酶为靶的药物、钾通道调节剂、钙通道阻滞药等。作用机制分类可以进一步提高药物的治疗效果和减少不良反应。
二、药代动力学
药代动力学是研究药物在体内代谢和排泄的过程和机制。药代动力学是了解药物在体内作用的关键环节，包括吸收、分布、代谢和排泄四个过程。
在药物吸收方面，药物可经口服、注射、吸入、贴皮等方式进入体内，对药物吸收的速度和程度有着重要的影响。药物分布方面，药物的分布以及时间是药物疗效和不良反应的重要决定因素。药物代谢方面，药物经过肝脏、肾脏和肠道等器官的代谢消除，代谢的速度和途径是药物治疗效果和药物毒性的关键因素。药物排泄方面，药物通过肾脏、肝脏、肠道、呼吸等排泄途径排除体外。药物代谢和排泄速度越快，药物效果越客观，副作用和毒性越少。
三、药物设计
药物设计是药物化学领域的重要部分，对药学专业学生提出了高要求。药物设计目的在于寻找治疗特定疾病所需的药物分子。药物设计分为静态设计和动态设计两部分。
静态设计主要是针对已知的细胞靶标，利用计算机技术和分子模拟方法，设计出具有特定结构的化合物，以达到治疗效果。通常采用定量构效关系研究、引物酶分析和结构活性关系分析等方法。
动态设计则是基于对生物体和药物代谢途径的深入了解，侧重于药物作用机制的研究，以提高药物疗效，同时减少不良反应和副作用。药物设计的成功与否取决于药物化学知识的深度和广度，需要经过反复的实验和结合计算机的模拟研究，才能最终达到治疗和预防疾病的目的。
总之，药物化学课件具有重要的实用性和科学性，对于药学专业学生的学习和研究具有不可替代的作用。药物分类、药代动力学和药物设计是药物化学的重要主题，这些知识不仅关乎药物的性质和作用机制，也直接关系到疾病治疗和药物研发成果。
电化学是研究化学反应中电子转移现象及其规律的学科，是现代化学研究中不可或缺的一部分。电化学的发展历程十分漫长，而且与生产和生活息息相关。本篇文章将从电化学的起源、基本原理、应用及未来发展等方面来详细阐述电化学的相关知识以及其重要性。
一、电化学的起源
电化学理论的起源可以追溯到19世纪初，由英国科学家伽利略·伽利莫内完成的电解池实验是电化学研究的开创性工作。随着电化学实验技术的不断提高和电学理论的不断完善，电化学研究成为了一门独立的学科。1834年，迈克尔·法拉第根据伽利莫内电解实验和奥斯汀·法拉第电化学规则提出了一系列的电化学理论，这对于电化学的发展起到了巨大的推动作用。近现代电化学理论又在18世纪末19世纪初被推到了新的高峰。发展到20世纪以后，电化学和化学分析等领域的研究方法得到了极大的拓展和发展。推动了新材料、新技术和新产业的不断涌现。
二、电化学的基本原理
电化学的基础是电化学反应和电化学中的电池。在化学反应过程中，电子从一个分子或离子中转移到另一个分子或离子中，这种过程是电化学反应。电化学反应都是由电子的流动引起的，因为电子在化学反应过程中从一个分子或离子中流向另一个分子或离子，所以这种化学反应也称为电化学反应。电化学中电池的概念可以用来描述两种物质之间电子转移的情况。电池有两个极，阳极和阴极，它们之间通过电路相连接。在电池中，阴极是一个电子受体，而阳极是一个电子供应器。当电子从电池中经过电路流回电池时，它们从阴极流出并进入阳极。这样，物质在阴极处发生还原反应，而在阳极处发生氧化反应。
三、电化学的应用
电化学已经应用于不同领域，尤其是在电池、电化学分析、化工和制药等领域，是推动这些领域发展的重要动力。在电池制造中，电化学被用于生产各种种类的电池，如干电池、镍氢电池、锂电池、太阳能电池等。在电化学分析中，电化学被用来测定物质的浓度、分类等信息。这使得它在生化领域中非常有用。在化工工业中，电化学得到广泛应用，可以生产制备各种化学品和工业生产所需的其他材料。在医药领域中，电化学可以用于研究新的药物和疗法，例如一些药品可以通过电解制备。
四、电化学的未来发展
随着科学技术的不断进步，电化学的研究将越来越广泛和深入。未来电化学研究将集中在下面几个方向，研究生物方面的电化学应用，以及多功能电化学系统；直接将太阳能转化为化学能并且储存，发掘并研究新的电极材料和催化剂；研制新的高效电池和新型储能技术；研究电化学过程所产生的废物，并开发相关的环保技术等。
综上所述，电化学是一个广泛应用于不同领域的重要学科，其研究成果为生产和生活带来了十分重要的贡献。未来电化学研究将会在科学技术的不断提升下，不断拓展其研究范围，以期更好地服务于人民生产生活。
药物化学是现代医学不可或缺的重要学科，它研究药物的化学结构、性质和合成方法，以及药物与生物体内的相互作用机制，为制药、药物设计和药物研发提供了重要的理论基础和技术支持。本文将从药物化学的相关主题方面进行阐述，并结合当前热门科技，展开探讨。
一、药物研发：以靶向药物为例
靶向药物是近年来药物研发领域的一种重要方向，它们是根据特定分子靶标设计、合成的药物，具有高效、低副作用和个体化治疗的优势。药物化学在靶向药物的研发中扮演着重要角色，在此基础上，利用现代分子生物学和结构生物学技术，更好地实现个体化治疗和精准医疗。
二、多肽药物设计与合成
多肽药物指的是由氨基酸分子组成的短链肽，具有高效、低毒性和易于生物分解等优点，它们在生物技术、治疗癌症、糖尿病、心血管疾病等疾病的药物研发中具有广泛的应用前景。药物化学在多肽药物的设计和合成中发挥着重要作用，如利用合成化学方法和分子模拟技术进行多肽化学合成，在保证活性的同时提高药物的生物可用性和稳定性。
三、抗感染药物设计和开发
随着抗生素的广泛应用，细菌逐渐产生耐药性，同时一些病原体难以用传统抗生素治疗，因此需要研发新的抗感染药物。药物化学在抗感染药物的设计和开发中也有很大贡献，例如采用分子模拟技术进行药物设计，优化药物分子结构和性质，减少药物的副作用和毒性。
四、纳米药物制剂设计与应用
纳米药物是一种新型的药物制剂，具有小分子药物无法达到的特殊性质和应用前景，如提高生物利用性和滞留时间、减少副作用等。药物化学在纳米药物制剂中的研究又具有很高的应用价值，例如设计和合成具有特殊功能的纳米药物载体，如钙磷酸盐纳米颗粒，用于治疗骨质疏松症等骨病；或者利用化学修饰的手段，控制纳米药物的释放行为，从而实现更加精准的治疗。
总之，药物化学在医学研究中具有不可替代的地位和作用，通过对药物分子的设计、合成和分析，实现了从药物发现、药物设计到药物研发的一系列关键过程。随着新技术的不断涌现和应用，药物化学研究也会在不断拓展，为人类的健康事业做出更加重要的贡献。
药物化学课件是药学专业中重要的一门课程，涉及到化学、药学、生物学等多个学科的知识。该课程主要以药物的化学结构、药效学、药代动力学等内容为主要研究对象，旨在通过了解药物的化学特性、机理及药物代谢途径等内容，为药学专业学生提供更加全面深刻的药物学知识，更好地为人民的健康事业做出贡献。
一、药物的化学结构与特性
药物的化学结构与特性是药物化学课程的核心内容之一。药物的化学结构决定了药物的生物学特性，因此了解药物的化学结构是了解药物性质的重要基础。药物的化学结构主要包括离子化学结构、手征化学结构和环境化学结构等方面。离子化学结构直接决定药物的酸碱平衡性质，这在药物质量控制和制剂研制过程中非常重要；手征化学结构是指药物的左右手异构体结构，不同的左右手异构体具有不同的活性和药效，因此手征化学结构在药物开发中也占据着重要地位；环境化学结构主要涉及到药物的分子互作，了解药物的环境化学结构对药物相互作用、药效学及药物代谢具有重要意义。
二、药物代谢动力学
药物代谢动力学也是药物化学课程的重要内容之一。药物代谢动力学研究药物在机体内转化作用的规律和机制。药物代谢动力学研究的关键是药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄四个过程。药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄四个过程不仅直接影响药物的药效学和毒性学，而且也影响药物的剂量和用药方案。因此，药物代谢动力学对于药物的研发、评价、使用和剂量调整等方面均有重要意义。
三、药物作用机理
药物作用机理是药物化学课程的另一个重要内容。药物作用机理主要研究药物与生物分子之间的相互作用机制。药物作用机理主要包括结构作用、代谢作用、信号转导、酶促效应、质子传输等多方面内容。药物作用机理的研究不仅能够深入了解药物的药理作用及药物代谢途径，更为重要的是研究药物作用机理能够为药物设计、合理用药和药物剂量调整等方面的问题提供有力支持。
综上所述，药物化学课程是药学专业学生学习和研究药物学知识的重要途径之一，具有重要的教育意义和实际意义。了解药物的化学结构、药效学、药代动力学和药物作用机理等内容对于药物的研发、评价、使用和剂量调整等方面均有重要意义，因此药学专业学生必须学好药物化学课程，掌握药物化学的精髓。同时，药物化学课程的研究也需要继续深入和完善，为人民的健康事业和社会的发展提供有力支持。
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