教学目标
1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、发展提出问题和解决问题的能力。
3、培养学生的动手操作能力。
教学过程：
一、情境导入
出示主题图，引导学生看懂主题图中的统计表，然后鼓励学生提出问题。学生可能回提出很多问题，可以引导学生先解决儿童画报还剩多少本这一问题，并让学生尝试列出算式。
二、探索新知
当学生列出算式33-7后，鼓励学生独立思考，让学生用自己的方法进行计算，常识解决计算问题。教科书上的那些方法不要求学生都掌握。对一些学习有困难的学生应该给予及使的帮助。可以通过让学生摆小棒、拨计数器的方法直观的理解退位减法的算理。
三、练习反馈
1、学生独立观察统计表，独立列式，用自己喜欢的方法进行计算，增强学生学好数学的自信心。
2、拨一拨，算一算
课本第59页第一题利用计数器帮助学生获得感性的认识、在操作的基础上进一步体会计算方法。
3、独立完成第2题再校对
4、第3题教学时先让学生找出错误的原因，再进行改正。
5、通过乘车活动，练习百以内的加减法。
教学内容：
北师大版教材一年级下册书P59——60《小小图书馆》
教学目标：
1、 探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、 发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点：
探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：
两位数减一位数退位减法的算法多样化。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。（课前在黑板上贴出三本书。）
师：同学们，你们知道吗，我们学校有一个小小图书馆（板书课题：小小图书馆）。今天，学校准备在一年级小朋友中挑选图书管理员呢。你们愿意争当图书管理员吗？（生：愿意。）那好，我们就一起看看学校对图书管理员提出的要求吧。
二、引出新知，自主探索。
1、 出示统计表，引导学生看懂统计表。
师：图书管理员的第一个要求就是看懂统计表。请大家认真观察统计表，你能看懂吗？
（生自由发言，发言精彩的送给一把金钥匙。）
（引导学生横看：每一横行所表示的意思。（根据学生的回答，在事先贴出的三本书上写上书名：儿童画报、故事书、连环画。）竖看：每竖行所表示的意思。）
2、 提出问题
师：同学们真不错，轻松地完成了图书管理员的第一个要求。第二个要求想知道吗—— 你能根据统计表中的信息提出数学问题吗？（提出下列三个问题的送给一把金钥匙。）
（生自由发言，着重板书并解决“儿童画报还剩多少本？”“故事书还剩多少本？”“连环画还剩多少本？”这三个退位减法的问题。）
3、 探索方法，解决问题。
师：要求“儿童画报还剩多少本？”你是怎样想的？ 生：要找和儿童画报相关的信息。
师：你能把关于儿童画报的故事完整的讲讲吗?
生：儿童画报原有33本，借走了7本，儿童画报还剩多少本？ 师：怎样列式呢？ 生：33－7
师：同意他的意见吗？
师：图书管理员的第三个要求是——会计算。看谁能利用手中的学具摆一摆，画一画，算一算，用多种办法计算出33－7的结果。 （学生独立探究后汇报交流计算方法。）
方法一：13－7＝6
方法二：摆小棒
方法三：10－7＝3
方法四：拨计数器 20＋6＝26 23＋3＝26
（方法四拨计数器的方法在教师的演示操作下让学生感知体验。）
方法五：列竖式计算。（与摆小棒和计数器的过程相结合，个位不够减怎么办？向十位借一，借的1在图中你能找到吗？借的1表示什么意思，（1个10），1个10也就是个位上的10个一，所以借一作十。这个10在图中你又能找到吗？那现在个位上应该算几减几？十位上的3借走1还剩2，这个2在图中的什么地方？重点讲清楚个位不够减，向十位借一当十，个位应计算13－7＝6；十位上的3借走了1，还剩2，所以33－7＝26。）
4、 比较方法，揭示主题。
师：同学们真能干，想出了这么多方法计算出了33－7＝26。今天我们做的两位数减一位数时遇到了什么问题？（生：个位不够减。）
师：我们是怎么解决的？（生：向十位借一当十。）
师：对，刚才同学们在计算33－7时，遇到了个位上3减7不够减的情况，不管你们用的哪种方法，它们都有一个相同的地方就是个位不够减，向十位借一当十，然后再减。这就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。
5、 利用方法解决后两个问题。
师:你能用刚刚学到的方法继续解决你喜欢的一个问题吗？（后两个问题学生选一个喜欢的问题进行解决。）
生独立完成后抽生上台展示讲解。（讲解清楚的发给金钥匙一把。）
三、练习巩固，熟练应用。
师：刚才同学们表现得都非常好，李老师准备把这三种最受欢迎的书奖励给你们看，好吗？让我们先看看儿童画报吧！
1、 打开儿童画报，出示练习题一：摆一摆，算一算。42－6 50－3 54－8
师：题目有几个要求？（一摆，二算。） 生独立操作小棒后计算。
抽生讲解操作过程及结果。讲解完整清楚者获得儿童画报或金钥匙。
师：想看看故事书吗？
2、 打开故事书，出示森林医生（书P60练一练3题。）
（1）生认真观察。
（2）同桌讨论每棵树上的竖式对吗？如果错，错在哪里？
（3）抽生上台板书后全班交流。 （改正确的在树上贴上盛开的花朵。）
四、全课小结
师：通过今天两位数减一位数的退位减法的学习，你想提醒小伙伴们注意些什么？
（生自由发言。）
板书设计：
小小图书馆（两位数减一位数的退位减法）
儿童画报还剩多少本？
33－7＝26（本）
答：儿童画报还剩26本。
方法一：小棒图
方法二：计数器图
方法三：13－7＝6 20＋6＝26
方法四： 33 － 7 26
个位不够减，向十位借一当十。
教学目标
1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
设计理念
《标准》提出重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识形成发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学习活动。教材分析
在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
学情分析
一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。教学重点
进位加法的笔算方法和口算方法。
教学难点
满十进一教学准备
电脑课件，每个小组一份小棒。
教学过程
一、情境创设
1、双休日的时候，老师到图书馆去了一趟，发现图书馆新进了一些书籍，觉得不错。（电脑课件出示）图书馆里新增加的书有《汪汪乐园》28本，《海底世界》4本，《淘气历险记》9本，《咪咪学校》8本。
2、根据情境，提出数学问题，列出算式。
二、算法探究
1、下面我们先来看“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？”这个问题。你能计算吗？把你的计算过程写在本子上。
2、小组合作。
小组同学把自己的计算方法进行交流，记录员进行记录。需要的可以使用学具。
3、全班交流反馈。
⑴用小棒，满十根捆成一捆。
⑵28+2=30，30+2=32。
⑶8+4=12，20+12=32。
⑷竖式计算。
算理：个位满十向十位进一。
4、试一试。
（1）《汪汪乐园》和《淘气历险记》一共有多少本？同桌互相交流，并列式计算。
（2）你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？
（3）竖式计算
58+75+495+3223+7A、个位不满十不要进一。
B、在学生中找出典型错误进行分析。口算。38+646+58+2788+6说说是怎么算的。
三、巩固练习
1、圈一圈，算一算。（“练一练”第1题）
2、夺☆大赛。（“练一练”第
2、3题）
3、爷爷买东西。（“练一练”第4题）
4、排队。（“练一练”第5题）
四、全课小结。
今天你学会了什么？在计算时要注意什么？
五、布置作业。
教学反思
本节课主要有以下几个特点。
1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。
2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的.放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。
3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。
4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。
《大班公开课语言教案《小熊图书馆》》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
【活动目标】
1.能仔细观察画面，理解故事的内容。
2.大胆想象，能用完整的、优美的语言讲述并续编故事。
【活动准备】
1.幼儿画册，配套挂图。
2.幼儿参观过图书馆，对图书有一定的了解。
【活动过程】
一、教师出示一本立体的、圆形的书，引起幼儿的兴趣。
瞧，我今天带来了什么?
(教师打开书)你发现我的这两本书有什么不同?
这是一本立体书，平时你还看见过怎样的书呢?
书有很多种，有大的、小的、圆的、方的、立体的，你们喜欢看书吗?我们为什么要看书呢?
二、仔细观察图片，想象并讲述故事情节。
1.了解第一段的故事内容。
小熊的图书馆里有很多书，是什么样的?
小熊碰见了谁?它是怎么说的?小刺猬是怎么回答的?最后小熊想了什么办法?
2.出示小燕子、小鱼图片，学习故事后面两段内容。
小熊又碰到了小燕子、小鱼，(教案.出自：快思.教案网)它会问什么呢?小燕子、小鱼需要什么样的图书呢?
(1)幼儿互相讨论。
(2)请个别幼儿讲述，帮助幼儿讲述完整的一段话。
3.老师扮演小熊、幼儿分三组扮演小刺猬、小燕子、小鱼表演故事三段。
4.幼儿阅读故事书，跟着录音边看边讲。
三、续编故事，并大胆讲述。
1.讨论：小熊还会遇到谁?他们需要什么样的图书呢?
2.交流讲述各人续编的故事。
四、绘制连环画书，并讲述。
1.幼儿将自己续编的故事情节画下来，可以是一张，也可以是几张，并设计封面和封底，然后和前面几张装订在一起，组成一本连环画书。
2.带着自己续编、制作的连环画书到小班去，给弟弟妹妹们讲述。
大班公开课语言教案《小熊图书馆》这篇文章共1767字。
在当今社会，随着信息的爆炸式增长，图书馆作为知识宝库的角色变得越发重要。在学生们使用图书馆的过程中，礼仪常常被忽视。为了提高学生们的图书馆使用素质，培养他们良好的行为习惯，本教案着重介绍了图书馆中的必要礼仪。
一、开场：
碗洼图书馆欢迎所有前来学习的学生们。在开始之前，让我们先回顾一下图书馆的定义以及为什么我们应该遵守图书馆礼仪。
二、图书馆的定义与意义：
图书馆是一个专门用来收集、组织、保存和传播各种形式的知识和信息资源的机构。图书馆不仅提供大量的图书、期刊、报纸等纸质资源，还有电子资源、音像资料等，能够满足人们获取信息和知识的需要。因此，图书馆对于学生们的学习、研究和生活都起着至关重要的作用。
三、图书馆礼仪的意义：
1. 保护图书资源：通过遵守图书馆礼仪，学生们将懂得正确对待图书馆的资源，爱护书籍、期刊和其他传统媒体。
2. 维持安静环境：学生们在图书馆中应该保持安静，不发出任何噪音。这样能够为其他人创造一个专注和宁静的学习环境。
3. 尊重他人：图书馆是一个公共场所，我们应该尊重他人的空间和需求。学生们不应该打电话、大声交谈或在图书馆中吃东西。
四、图书馆礼仪的要点：
1. 入馆礼仪：进入图书馆时，学生们应当保持安静，不要大声喧哗。在入口处，应主动排除鞋底泥土，以保持图书馆内部的整洁。
2. 借书与还书的礼仪：借书是图书馆中的重要环节，学生们应该懂得正确与图书管理员沟通，填写借书卡，并按期还书。还书时，应该保持书本的整洁，并将其放回正确的位置。
3. 阅读区域的礼仪：在图书馆中，有专门的阅读区域供学生们自由阅读。在这个区域，学生们应该注意以下礼仪：不发出噪音，不大声交谈；不吃零食，以免弄脏书籍；保持座位的整洁，不乱丢垃圾；不在书本上做任何笔记或涂鸦。
4. 使用电子资源的礼仪：随着信息技术的发展，图书馆提供了大量的电子资源，如电子书籍、电子期刊等。在使用这些资源时，学生们应注意以下礼仪：不破坏计算机设备；不上网浏览与学习无关的内容；不占用计算机过长时间，以便其他人使用。
五、图书馆礼仪教学方法：
1. 通过讲解教育：教师可以利用课堂时间向学生们讲解图书馆的定义、意义和礼仪，并结合案例进行讲解，引导学生们认识到正确的行为规范的重要性。
2. 观摩参观：安排班级前往图书馆进行观摩参观，让学生们亲身感受到图书馆的安静氛围和阅读文化，并观察他人的行为举止。
3. 课后小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们交流自己的观点和看法，并给出问题进行思考，以加深对图书馆礼仪的理解和认识。
4. 制定图书馆行为准则：学校可以制定明确的图书馆行为准则，通过宣传和公告的形式，让学生们熟悉并遵守。
六、图书馆礼仪教学案例：
教师可以通过给学生们分发图书馆行为规范的小册子，并根据具体的案例进行讲解，引导学生们分析案例中正确与错误的行为，培养学生们正确的图书馆行为习惯。
七、
通过本教案的学习，相信学生们能够进一步认识到图书馆礼仪的重要性，并养成良好的行为习惯。在未来的学习和生活中，他们将能够更好地利用图书馆资源，并与他人和谐相处。让我们共同努力，创造一个文明有序的图书馆环境！
活动目标：
1、了解有关旅行前的准备物品，丰富日常生活经验。
2、学习整理物品，增强自我服务能力。
3、能在同伴面前大胆讲述，发表自己的意见。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动设计：
最近这几天，孩子们都很兴奋，因为下周六我们就要去秋游了。孩子们除了讨论上海什么地方好玩，还不时商量着要准备带的东西，阳阳说：“昨天晚上，妈妈带我上超市买了饮料。”凝儿说：“我妈妈还给我买了双新跑鞋，，我秋游去要穿的。”雷雷也插上一句：“我还要带上我的玩具坦克车。”“出去玩，不好带玩具的。”雯雯提出反对。“行的！”“不行！”……对呀！出去玩到底能不能带玩具呢？出去玩到底该带什么东西呢？带着孩子们产生的这些问题，我设计了本次活动，引导孩子通过探索、讨论、交流、思考等，拓展自己的生活经验，增强自我服务的能力，进一步提高孩子自主解决生活中实际问题的能力。
师：照片上的人要到哪里去？他们的背包里会带些什么东西？
（1）了解最喜欢、最想去的景点。
在活动开展之前，我预设了很多可能出现的问题，以及旅游去所要带的东西，让孩子在活动中可以自由选择。但由于在活动中没有让孩子事先对这些物品进行了解，把材料进行归类。也没有从孩子的角度来考虑，所以在活动中孩子们选择的`东西都比较单一（如：吃的东西），从而产生不了冲突和问题。当孩子的回答不太理想时，我的回应策略又不能及时跟上，或操之过急，未能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。确实，预设活动有其自身的优势，目标较易落实，老师把握起来比较容易。但教学过程是一个动态的过程，教学对象是活生生的人，教学中经常会遇到不可预测的问题。本案例中，幼儿就对教师预设的材料不感兴趣，而此时如果老师还守着预设的计划不放，就会形成预设活动与幼儿兴趣之间的矛盾。要解决这一矛盾，需要老师仔细观察幼儿的活动表现，准确判断幼儿的突发活动对幼儿发展的价值，，从而决定是否要改变原定计划。本次活动中，教师可以及时地将孩子们选择的物品进行统计，使孩子能很明了地看出带得最多的东西是什么?为什么这样东西没人带？……使活动真正追随孩子的需要，拓展孩子的思维。因此老师在活动中要灵活处理预设与突发事件，既要有预设，又不拘泥于预设，要变硬性计划为弹性计划。
延伸阅读
教学计划与课件是老师上课前必备的预备工作，我们需要静下心来认真撰写。它们是提高教师教学实践技能的必要技艺，那么，你认为好的教学计划与课件应该具备哪些特点呢？最后，希望大家能够关注我所写的这篇关于“图书馆课件”的文章，同时请收藏本网址以免失忆！
教学目标：
1、能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2、通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：
让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：
一、谈话引入
1、复习图上的八个方向。
出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？
2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？
（板书课题）：去图书馆
二、探索新知
1、投影出示数学书61页主题图
观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？
2、要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？
板书：方向 距离 途经的地方
追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？
3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。
4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。
课件出示画示意图提示。
5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。
6、借助质疑，深入研究
笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。
7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。
老师引导，学生对比得出。
结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。
8、归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知
1、课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。
2、课本62页练一练第2题
要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
教学内容：
北师大版的小学数学第二册第五部分内容中的第六课时《小小图书馆》
教学目标：
探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行计算。
发展提出问题和解决实际问题的能力。
教学重点：
正确掌握两位数减一位数退位减法的计算方法
教学难点：
理解个位不句减从十位退一当十
教学准备：
1、小黑板
儿童画报 故事书 连环画
原有 33本 25本 46本
借走 7本 8本 9本
2、纸制牌子六块
15+58
33—9
14+15
47—8
46—16
50—9
82—4
3、计数器十个，小棒许多、本子33本
教学过程：
一、 游戏：看哪组拿得快。
二、 创设情境。
1、 看图明确图意，训练学生收集信息的能力。
2、 提供信息，提出数学问题。
3、 根据信息估算结果。
三、 探索算法。
1、 用自己喜欢的办法计算，并在小组内交流。
2、 汇报计算方法。
3、 集体用竖式计算。
4、 尝试练习。选择故事书或连环画进行计算练习。边计算可以边说算法。
四、比练习中搜索学生错误情况，当当小医生。
四、 加强练习。
1、 拨一拨，说一说。
42—6 50—3 54—8
五、 运用知识，解决实际问题。
乘车练习
六、 课堂小结。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）一年级下册第49、50页。
学情与教材分析
“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减（二）”这一单元第一课时的内容，是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。
教学目标
⒈学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样，发展多样思维。
⒉让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义，使学生具有初步的应用意识。
⒊进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。
⒋在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良好的学习习惯。
教学过程
谈话：很高兴和咱们XX小学一年X班的同学们一起上一节数学课。之前，就听你们班老师夸你们，说你们的数学学的.可好啦，同学们是这样吗?所以呢，老师也是慕名而来，这节课，老师可是非常期待大家的表现呢。
一、复习导入
1、前些天，我们学习了一种非常方便的计算方法，叫做竖式。大家还记得吗?这里有两道题，谁能在下面列竖式计算出来啊？（指2生板演）
35+5= 6+21=
2、其余同学，我们来做口算，看谁又准又快。（抢答）
（投影出示“摘小花儿”）52+7 问：你是怎么算的？
3、反馈竖式。
问:列竖式时，我们要注意什么呢？
4、揭示课题：同学们口算快而准，竖式掌握的也很好，果真是名不虚传啊。接下来，老师邀请你们到图书馆去看看。
二、学习新知
1、投影出示主题图，问：请你仔细观察一下，从图中你知道了什么数学信息?（指生汇报）
2、师：那么，根据图中的数学信息，你能提出一个加法的问题吗?请你先和你的同桌小声交流一下。（学生汇报）师板书问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？
3、师：同学们刚刚提出了很多加法问题真不错，看，黑板的这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，你会列式吗？
（学生列式：28+4= ）（师板书）
4、28+4=？（学生举手）师：这么多人都会呀，那么老师还想请你想一想，你是怎么算28+4的。然后和你的同伴交流一下你的算法。
（学生交流，师巡视指导）
5、学生汇报。
师：算好的同学请你用端正的姿势告诉老师你已经算出来了。告诉老师你们算得多少啊？(32)好了，谁是最勇敢的，第一个来告诉老师。你是怎么算的？
(1).8+4=12，20+12=32 （板书）
师：哦，好方法。同学们，你们明白了吗？看！（投影演示）
28+4，用小棒来表示就是：先算的是8根和4根加起来=12根，然后在和2捆合起来就是32根。
师：咦？同学们，你们看，这12根小棒够不够1捆啊？够1捆了，该怎么办？（数出10根捆成1捆，然后放在2捆一起，就是3捆零2根，就是32）也就是说，8+4=12,12里有1个十，要把这1个十进到十位上去。
再看！（投影演示）
师：要算28+4，用计数器来表示，4要加到那位上？
那现在个位上是多少了？（12）这12也够10了，怎么办呢？（满十进一）
问：那这十位上的1个珠表示多少？（1个十）
所以呢，28+4=32
（2）28+2=30,30+2=32 （板书）。
师：哎呀，你的方法真是太巧妙了。同学们你们明白吗？
你们还有其他的方法吗？
（3）竖式
问：列竖式我们要注意什么呢?
问：个位8+4=12，怎么写？（个位上满十了，就要向十位进1）（板书：满十进一）
说明：为了在计算的时候不忘记进上来的1，我们要把它写在十位的下面，写个小小的1。
6、小结。
刚刚，同学们想到了这么多的好方法，都算出了28+4=32（板书横式）
其中，我们在用竖式计算的时候，要注意：相同数位要对齐，从个位算起，特别要注意的是：个位上满十要向十位进1。
三、练习。
1、怎么样，你们都学会竖式了吗？那老师出几道题考考你们。（投影出示）男生做前2道，女生做后2道，我们比一比看看谁做得准确。
（指生板演）反馈：强调满十进一。
（鼓励：哎呀，男生女生不分胜负，都是高手。再来比试）
2、做加法，（投影出示）
问：你是怎么口算这么快啊？
3、你们真聪明，这样都难不倒你们，都是聪明的孩子。接下来，我们去智慧岛！（投影出示）
4、作业：课本50页，完成4题5题。
四、总结：
这节课你学会了什么？说说自己在这节课中的表现。
板书设计： 图书馆
童话世界和格林世界一共有多少本？
2 8 + 4 = 3 2 （本）
8+4=12 28+2=30
20+12=32 30+2=32
2 8 + 4 =3 2（本）
2 8
+ 1 4
3 2
答：童话世界和格林世界一共有32本。
一、题目引入，知识铺垫
1.板书课题。
2.从题目开始，先谈一谈关于电子化、数字化的基本知识，不要求太深入，谈一谈自己的了解或所见就行。
3.老师要让学生知道，数字图书馆是近些年来出现的新事物，作为现代化社会生活中的人应该有所了解。
二、初读课文，了解主要内容
1.自己默读课文，了解课文主要内容。
2.交流自己读书所了解的主要内容。（同桌或全班）
三、围绕板书，了解说明对象
1.先学习课文第1～4段，了解传统图书馆的情况以及图书我和我所见的景况。
2.结合生活实际谈谈图书馆在我们生活中的作用。
3.自读课文，找出文中描写传统图书馆不足的地方并作上记号。
4.老师引导重点学习第5段。出示自学思考题。
（1）什么是电子图书？
（2）什么是数字图书馆？
（3）这二者之间是什么关系？
5.学生根据自学思考题进行学习，找出答案并做上记号。
四、深入重点，合作学习
1.学生在自己学习的基础上合作交流，互相探讨自学思考题的3个内容。
2.请解决得比较好的合作组向大家作介绍。
3.老师评价补充。
4.找出数字图书馆的优点并作上记号。
5.把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较。深刻体会数字图书馆的好处。
6.师生共同完成板书，把传统图书馆与数字图书馆进行比较。
7.完成课后第2题。
五、加深认识，联系生活
1.学习后面段落，重点为第7、8段。
2.进一步了解电子图书的处理过程和数字图书馆的好处。
3.自己默读，勾画认为重要的词句。
4.激发学生爱进图书馆、阅览室的兴趣，培养利用各种工具获取信息的习惯。
六、完成课后题，积累词语并选词造句
教学目标：
1、使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。
2、培养学生初步的观察力，操作能力和思维能力。
3、进一步渗透要认真审题，细心计算的思想。
教学重点：使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。
教学难点：掌握口算过程，正确进行口算
教具准备：挂图，投影，小棒，计数器
教学过程：一、复习：
口算14-612-813-715-911-710-312-420+450+37+408+20xx+48+3020+96+50
二、探究新知：
1、出示挂图，引导学生看懂图意并叙述图意
儿童画报
故事书
连环画
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
在小小图书馆里，原有儿童画报33本，借走7本，原有故事书25本，借走8本，原有连环画46本，借走9本。
2、你能提出哪些问题？学生提问
3、重点解决：儿童画报还剩几本？
A、尝试列式：33-7=
B、小组活动，用自己的方法解决问题
C、小组汇报，总结强调：在写竖式时个位3减7不够减，要从十位借一当10再减，就是13-7=6，十位上还剩2个十再加上个位上的6得26，以十位借一要在十位上点点，表示退位。
4、解决学生看图后提出的其他问题。
三、巩固：
1、拨一拨，算一算
出示3道口算题，请同学用计算器来演示计算过程
42-650-354-8
2、用竖式计算：
48-953-670-732-3
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来
投影出示
四、课堂小结：今天我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减从十位退一当10再减。
板书设计：
小小图书馆
33-7=26
33
-7
26
教学内容:
北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。
教学目标：
1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。
3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。
教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。
教学准备：
1. 教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。
2. 学生准备：尺子、铅笔。
教学过程：
一、激趣引入。
1.播放视频，激起学生学习兴趣。
2.复习平面图上的方向和现实中的方向。
3.导入新知。（板书课题）
二、探究新知。
1．探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？
学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？
板书：
笑笑笑向 （方向）走米（距离）到（转弯地方）。
（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。
（4）小结描述行走路线的方法。
先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。
2.探究、比较、描述往返路线。
（1）指一指。
指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。
（2）说一说。
让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。
（3）比一比。
指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？
（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
三、 巩固练习。
1.完成教材第62页“练一练”第1题。
引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）
2.完成教材第62页“练一练”第2题。
要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。
学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。
3.完成教材第62页“练一练”第3题。
学生独立完成后集体订正。
四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）
游戏：快乐寻宝
1. 课件出示并明确游戏规则。
2. 师生参与游戏。
五、课堂小结，布置作业。
1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）
引导学生对照学习目标进行总结。
2. 布置作业：
完成教材第62页“练一练”第4题。
3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。
板书设计：
五、方向与位置
1.去图书馆
笑笑笑向 （方向）走 米（距离）到（转弯地方）。 返程路线相反 不变 次序反了
〖教学目标〗1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。
〖教学设计〗
（一）创设情境--获取信息--引发问题
1．创设情境
师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？
生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识......
师：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？
生1：我喜欢看连环画。生2：我喜欢看故事书。生3：我喜欢看有关计算机的书。......
学生边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题），并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。
师：我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？
(师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。)
连环画
故事书
计算机书
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(评析让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。)
2．获取信息--引发问题
师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？
生1：图书馆原有连环画33本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。
师：说得真完整。（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？
(评析注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。)
生2：连环画借走7本之后还剩多少本？
(师将此问题书写在黑板上。)
师：谁能解决生2的问题？
（二）探究--合作--交流
1．探究--合作
生：我用算式解决33-7=26。
师：你连得多少都计算出来了，真棒！其他的同学不要着急，下面的时间留给你们，你可以利用手中的学具，采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少，开始吧。
(生开始独立动手操作、解决问题，部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)
(评析交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考的意识。)
2．交流（学生边说教师边把学生的方法有序地呈现在黑板上。）
师：33-7等于多少？生：（齐答）等于26。
师：谁来说说你或者你和伙伴是怎么计算出来的？(评析不强调必须是以自己或小组的身份来交流，这样有利于学生讲出在探讨过程中的真实想法。)生1：我是口算出来的，13-7=6再用20+6=26。
师：谁用的也是这种方法？谁能再讲一讲？
生2：我是用小棒解决的，我先拿出三捆零三根，然后打开一捆，用打开的10根减去7根，还剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是这样的10-7=3，23+3=26。(班里响起掌声！)
生4：我是用竖式解决的。
师：请把你的方法写在黑板上，好吗？(生4把竖式写在黑板上的同时其他学生继续汇报。)
生5：我和我的伙伴是用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。
师：请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗？（请伙伴再讲一遍。）
(评析谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，又避免水过地皮湿的结果，使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。)
师：对于他们的方法你想说什么？生1：他们的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把这种方法表示出来。33-7把7看成10，33-10=23多减了3个一，再用23+3就等于26。
(班里再一次响起掌声！学生的评价是这名学生讲得准确、清楚。)
师：下面让我们一起来分析生4的方法。
师：（好奇地用手指着？）这是什么？表示什么意思？
？
33
-7
__________
26
生4：？叫作退位点，个位不够减从十位退出1个十，就用？表示，退走1个十，到个位就是10个一，10个一加原来的3个一，得出13个一。13减7等于6......
生3：我也想问你一个问题，为什么十位上从3变成2了呢？
(评析教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出为什么十位上从3变成了2，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。)
生4：因为十位退走1个十给了个位，3个十还剩下2个十，所以十位上写2。
生3：谢谢你的讲解，我很满意。
生4：不客气！
师：请同学们拿出竖式纸，自己试着用竖式的方法再计算一遍，看看我们刚才口算的结果对不对。（生用竖式计算并检查。）
师：还有哪位同学愿意发表意见？
生6：（骄傲地）我们小组里出现两种方法：第一种方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二种方法是想加算减：想几加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
师：你们认为他汇报得怎么样？生：他汇报得很有条理，而且能代表小组发言。
(评析从生1汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。)
师：你说得很对，希望我们每个人都能向他学习。同学们说了这么多方法......
(正当教师要继续进行时，又有一名同学的小手高高举起。)
师：（有感情地）你还想说？！生7：（干脆地、大声地）想！
师：好，那你说吧，（面向全体）让我们一起听一听......生7：33-7我用7-3=4...
其他学生：（着急）不对，他的方法有问题，不能看3减7减不开就用7减3......(生7开始犹豫，并停止发言。)
师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。(哇......班内一阵惊呼。)
师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有创造性......
(评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。）
(评析多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。)
（三）巩固--反思
师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？
生1：故事书借走8本后还剩多少本？生2：计算机书借走9本后还剩多少本？
师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。(生解决这两道问题并进行交流。)
交流结果：每人能收获一种方法解决两位数减一位数的减法问题，并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。
（四）回映主情境--拓展练习
师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？(学生兴奋起来，争先恐后告诉老师自己想看哪本书，教师组织好学生后，按照每个人的要求发给学生想看的书（准备好的图片）。)
(评析每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。)
1.连环画呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。
（五）呈现课题--总结--评价
师：这节课我们学习了什么知识？生：两位数减一位数退位减法（师板书）。
师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。
〖教学反思〗随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法......我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
教学目标：
1、让幼儿理解故事内容，知道图书馆的作用和注意事项。
2、培养幼儿良好的阅读习惯
教学准备：
斑马和猫头鹰头饰各两组(一大一小)。
教学过程：
一、谈话导入活动。
教师：小朋友，老师今天来幼儿园时看见了一只小兔子，很想给你们也折一只，可就是不知道该怎么折，该怎么办呀?
(引导幼儿在图书角找折纸书)教师：图书角有好多好多书，老师经常会给大家讲好多故事，是不是啊?其实这个小小的图书角也就是我们班的小小图书馆!今天，老师也给大家带来了一个有关图书馆的故事，想不想知道这是谁的图书馆啊?
二、播放背景音乐，示范讲故事。
1、教师佩戴头饰讲故事。
老师在讲故事前先提几个问题：
2、中都出现了哪几种动物?他们分别是谁?
3、士有什么烦恼?又是谁给他出了个好主意呢?
4、师幼共同探讨问题。
(幼儿畅所欲言，师可以适时引导幼儿回答提出的问题。)
三、师再次复述故事内容，加深幼儿对故事内容的理解。
四、出示教学挂图，看图引导幼儿讲故事。
五、让幼儿自己看图试着复述故事。
1、引导幼儿看图，和幼儿一起复述故事。
2、指名幼儿试着复述故事。(及时表扬鼓励幼儿)
六、情景表演。
1、教师讲故事，请客人老师扮演故事中的斑马和猫头鹰进行情境表演。
2、教师讲故事，请幼儿戴头饰进行情境表演。
七、指导幼儿认识图书馆的作用和注意事项。
1、图书馆可以帮助我们什么?
2、引导幼儿说出可以让我们从书中学到很多知识、可以听老师妈妈讲故事等。
3、再看书的时候应该注意些什么呢?
4、保持安静、保持书本的整洁、不能将书随意破坏了等等，只要幼儿说出意思即可。
5、让幼儿将自己置身与图书馆中看书，教师发现问题及时指出。
栏目小编很高兴为大家推荐一篇关于“构图课件”的文章。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是课堂教学的指引。希望以下内容对你有所帮助！
一、说教材
（一）教材内容
《学学构图》是苏教版小学美术第九册第十六课的教学内容。
属于“造型？表现”学习领域的内容，让学生通过欣赏、观察、思考、讨论等活动，初步掌握三角形构图、井字型构图、S型构图等多种构图方法，并尝试运用学到的方法进行创作。
（二）教学目标
1、认知目标：通过欣赏、观察、评析，让学生感受到优秀作品的构图美，使学生了解什么叫构图及构图的基本形式和原理法则。
2、操作目标：学习和掌握多种构图方法，并能大胆灵活地运用构图常识为自己的表达、表现和学学构图创作服务，体验创作的乐趣。
3、情感目标：通过学习体验，感受构图的形式美，培养学生的艺术表现力和创造力，激发学生对美的追求，提高审美能力。同时通过对名画的欣赏陶冶学生的情操
（三）教学重点：
通过欣赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌握不同的特点。
（四）教学难点：
尝试运用学到的方法进行创作。
二、说教法
在小学阶段的美术教学中，其“造型表现”学习领域的每一课教学内容也都有渗透构图的`概念，但将构图作为知识点进行专门教学，还是学生第一次接触，所以在教学设计上，我添加了一些概念性的表述，目的是将学生之前的一些学习经验提供理论支撑，强化学生的构图意识，但对于五年级的孩子来说，过于抽象化的概念既会让学生感到枯燥乏味，同时也不便于理解掌握，因为才介绍每个构图知识时，都配合典型名画进行，这样即帮助了学生的理解记忆，同时也对学生的审美欣赏能力有所提高。
在教学方法的选择上这节课我主要采用以下的教学方法：
1、多媒体演示法：利用多媒体教学灵活的缩放，移动功能，改变传统范画单一对比的形式，大大增加学生的学习兴趣，使学生对构图的概念及作用有更直观的认识。
2、启发引导法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。
3、演示法：教学过程中不完全依赖于多媒体，将直接示范与多媒体教具交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。
结构图课件是一种常见的教学工具，用于向学生介绍一个项目或概念的结构。结构图课件使得学生可以理解一个项目或概念的各个部分和它们之间的联系。在本文中，我们将讨论结构图课件的主题，这将有助于广大教育工作者了解如何制作有效的结构图课件。
一、结构图课件的基本技巧
当制作结构图课件时，需要遵循一些基本技巧。首先，需要仔细考虑结构图中使用的符号和图形。这可以帮助学生更容易地理解结构图中的概念。其次，需要注意结构图中的排版和布局。整齐的图形和等间距的矩形框架可以使结构图更加易读和直观。最后，需要将一些常见的模板和工具用于结构图的设计，这可以使制作过程更加快捷和高效。
二、结构图课件的应用
结构图课件可以用于不同的场景和学科。以下是一些在不同领域中广泛使用的结构图：
1. 商业领域：商业领域中的结构图可以用于介绍企业内部组织结构、销售流程、财务管理和市场营销等内容。这可以帮助学生理解一个商业机构的运作方式。
2. 科学领域：科学领域中的结构图可以用于介绍元素周期表、生态系统、地球内部结构和人体器官等内容。这可以帮助学生理解各种系统的组成和功能。
3. 技术领域：技术领域中的结构图可以用于介绍各种机械设备、软件系统和网络配置等内容。这可以帮助学生理解技术产品的组成和工作原理。
三、结构图课件的优点
制作结构图课件具有诸多优点。首先，使用结构图可以使得学生更容易理解复杂的概念和系统。其次，结构图课件可以在不同场合使用，例如课程学习、展示或考试复习等。最后，制作结构图可以提高学生的学习成绩和实用技能。
四、结构图课件的制作要点
制作结构图课件需要遵循以下要点：
1. 确定结构图的主题和目的；
2. 选择合适的图形和符号；
3. 使用模板或工具加速制作过程；
4. 使用适当的颜色和字体；
5. 保持结构图整齐和易读。
总之，制作结构图课件是一项有价值的工作，可以改善学生对复杂概念的理解和应用能力。了解结构图课件的主题和技巧，可以提高教育工作者的制作效率和教学质量。
结构图课件设计是计算机科学中重要的组成部分，它是一种可视化工具，用于展示软件系统的模块和组件，以及它们之间的关系。在软件开发过程中，结构图课件起到了非常重要的作用，它可以帮助开发人员更好地理解软件的结构和流程，以便更有效地完成软件开发任务。本文将重点介绍结构图课件的功能和设计原则，以及如何在设计结构图课件时遵循这些原则。
一、结构图课件的功能
结构图课件主要用于以下几种情况：
1、软件开发人员可以使用结构图课件来展示他们所设计的系统模块和组件，并且它们之间的关系。这可以帮助团队成员更好地理解设计方案，以便在开发过程中更有效地完成任务。
2、结构图课件还可以用于整个团队，以便其他成员可以了解结构图概念，并且在开发过程中提出有价值的建议和意见。
3、作为一个可视化工具，结构图课件可以传达和记录团队成员之间的共识，特别是在项目变化或发生冲突时。
二、结构图课件设计原则
在设计结构图课件时，需要遵循以下原则：
1、简单易懂
结构图课件应该简单且易于理解。如果结构图设计的过于复杂，很可能会引起不必要的混淆和误解，导致代码的错误和问题。
2、明确表述
结构图的元素和连线应该清晰地表述与定义，以便所有成员都可以遵循相同的规定。
3、易于维护
结构图应该容易维护，这意味着它应该易于修改和更新。保持结构图的维护性是确保其有效性和准确性的关键。
4、清晰度高
结构图应该非常清晰，在不影响其信息的情况下是可读的。这可以通过使用清晰和相互排列的元素、文本和线条来实现。
三、如何设计结构图课件
在设计结构图课件时，需要遵循以下步骤：
1、定义系统架构
在设计结构图之前，需要明确系统的整体架构。确定组件、服务和模块等主要元素，以及它们之间的关系。理解系统的整体架构对于设计更细节的结构图非常重要。
2、选择结构图工具
选择一个结构图工具，例如 UML 建模工具，可以支持创建多种类型的结构图，例如类图、部署图和时序图。选择一个直观和易于使用的工具可以大大提高效率。
3、定义元素和线
根据系统架构，在结构图上定义元素和线。正常情况下，元素表示系统中的主要构造块，例如类和接口；线条表示元素之间的关系，例如继承和关联。定义元素和线时，应遵循设计原则。
4、标注元素和线
为定义的元素和线创建标注，以便更加清晰。标签应该简短、具体且可理解。清晰的标记可以使结构图更容易阅读和理解。
5、与团队成员共享和讨论
把结构图与团队成员共享，以便他们可以讨论它，并且在需要时提供反馈和意见。
结构图课件设计是软件开发过程中非常重要的一个环节，它可以帮助软件开发人员更好地理解系统结构和流程，以便更有效地完成任务。设计结构图课件时，应遵循简单易懂，明确表述，易于维护和高清晰度等原则。例如，设计系统架构、选择结构图工具、定义元素和线、标注元素和线和共享和讨论等步骤是设计结构图课件的基本步骤。
一、说教材
1.分析本课教材（地位和作用）:
构图显示了作品内部结构与外部结构的一致性，反映了作者思想感情与艺术表现形式的统一性，是艺术家人格力量和艺术水准的直接体现，也往往是艺术作品思想美和形式美之所在。为此，构图能力在美术创作中，构图分析在美术欣赏中，占有相当重要的地位。
2.教学目标
知识目标：了解构图的概念、一般要求和原则，构图常见错误和解决方法。
能力目标：使学生学会正确的观察方法，思维方法和表现方法，从而提高构图的能力。
情感目标：激发学生的绘画热情。
3、教学重点与难点
重点：构图的丰富内涵和重点内容。
难点：形式美法则：生动与秩序，变化与统一，多样与整体 。
二、说学情
对整个4班学生来说，素描造型能力还是差，存在很多基础性问题，比如说，握笔，排线，起型，观察对象，了解物体结构，形体透视，比例，分明暗交界线，安排构图，上色调，虚实感，空间感，质感等等。而安排构图，是绘画的基础，对于作业的成败有着至关重要的作用。授课时，分组辅导，解决问题，通过本次训练针对性地解决学生对构图的原则正确的把握，并指导学生怎样规避构图常见的错误。
三、教学方法
要抓住学生的'特点和心理发展规律通过讲解法、示范法、分组法、讨论法和课堂作业讲评等方法突出重点和突破难点。
四、教学过程
1、教具：PPT课件 、画具。
2、教学课时：两个课时
3、教学内容：
（一），构图的概念：指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型因素与手段的总和。
在各种造型艺术中，构图称呼有别，例如绘画的“构图”，设计的“构成”，建设的“法式”与“布局”，摄影的“取景”，书法的“间架”与“布白”等均指构图。
绘画的构图：是指画面的安排和布局。构图通过形体、线条、明暗、空间位置等多种因素，在画面的结构组织关系中表现出来。
（二）,构图的内涵丰富，包括：
1）、物象在空间位置的确定。
2)、物象在空间大小的确定。
3)、物象自身各部分之间、主体形象与陪体形象之间的组合关系及分隔形式。
4)、物象与空间的组合关系及分隔形式。
5)、物象所产生的视觉冲击和力感。
6)、运用的形式美法则和产生的美感。
（三），构图的重点：
1），确定构图的基本形和形式线。
分割画面的主要长线有：竖线、横线、斜线、折线、波浪线。
在构图中起主要作用，画面表现形象主体组合的基本形状有：三角形、“S”形、圆形、断环形、放射形、旋形、同心圆、十字形、栅栏形等。
2），探求构图所运用的形式美法则。形式美法则，是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。
迄今为止，形式美法则有两类八对十六种：均衡与对称、渐次与重复、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律、体与主体、微差与统调、特异与秩序。前者多显示生动型，而后者显示秩序型。
生动与秩序，变化与统一，多样与整体，两个因素，既对立排斥，又影响制约，相辅相成存在于一个统一体中，这便是形式美法则的本质和灵魂所在，运用形式美法则也必须遵守的规律。
（四），评判一副画的构图好坏 ：
1），构图的稳定性：即不要偏重失衡，画面上的物体不要过于偏向一侧，物体的疏密变化要掌握到位。（三角形构图在这方面有着明显的优势，因为三角形自身的稳定性是极强的。）
2），构图的韵律性：即画面在追求稳定性的同时，不要过于呆板，使画面感觉拘谨没有生机，这就必须依靠我们长时间的艰苦训练了，多画、多看。例如：点线面的构成，构图的形式美法则等。
（五），构图常见错误：
1），“构图偏”——应调整重心求得稳定
2），“构图散”——主次对比求得变化
3），“构图聚”——应疏密对比求得变化
4），“画面空”——应丰富画面求得充实
5），“画面闷”——应缩小物象求得对比
6），“画面呆板”——应打破对称求得变化
（六），总结：
本节课所学的内容，并对学生作业做简单的评述
（七），布置作业：
利用2个课时完成一副素描静物的构图。教师辅导。
结构图课件的主题
本文论述的主旨是“结构图课件的主题”，本文将以结构图课件的主题为中心，分为四个方面进行论述。
第一部分：什么是结构图
结构图是计算机程序设计的一种图形表达方式，它可以通过图形化的方式来表示程序的逻辑结构，便于人们理解和分析程序的运行过程。结构图主要采用直线、箭头、圆形等基本图形来表示程序中各种元素之间的联系，从而形象化地描述程序整体的运行逻辑。
第二部分：为什么要使用结构图
目前，在计算机领域，设计一款正确、高效、易于维护的软件是每个程序员的目标。而结构图正是帮助程序员实现这个目标的好工具。结构图的使用，使得程序的运行逻辑更加清晰，易于阅读和分析；同时，结构图的精妙设计可以有效地减少代码的复杂度，提高程序的可读性和可维护性；更重要的是，结构图的使用可以让程序员能够快速和轻松地调整和优化程序的运行逻辑，以满足用户需求。
第三部分：结构图在不同领域的应用
1.软件开发：结构图是软件开发中经常用到的工具，因为它能够帮助程序员更好地理解和分析程序的运行逻辑，从而提高软件开发的效率和质量。
2.系统设计：在系统设计中，结构图也经常被使用，因为它可以帮助设计师更好地理解系统的复杂结构和各个模块之间的交互关系。在系统设计阶段，结构图的使用可以帮助设计师发现和解决设计中的问题，从而提高设计的质量。
3.网络安全：在网络安全领域中，结构图同样被广泛使用，因为它可以帮助安全工程师更好地理解网络的漏洞和攻击手法，从而加强网络安全的防御力。
第四部分：结构图课件的主题
在现代教育中，使用电子教学课件已经成为一种趋势，而结构图课件则是其中的重要一环。结构图课件的主题主要包含以下几个方面：
1.简介：介绍结构图的基本概念、作用和应用；
2.构建结构图：讲解如何构建结构图，在课件中通过图形化的方式来展示结构图的构建过程；
3.结构图的应用：通过实例展示结构图在不同领域的应用，包括软件开发、系统设计和网络安全等方面；
4.结构图分析：对结构图中的各个部分进行详细的分析，帮助学生深入理解和掌握结构图的运作原理；
5.案例分析：通过实际案例的分析，帮助学生加深对结构图的理解和应用。
综上所述，结构图课件的主题是基于结构图这一工具，以其作用、应用、构建和分析为主线，结合实际案例进行详细的讲解，帮助学生深入了解和掌握结构图的相关知识。
结构图课件是一种基于计算机技术，用于教学和学习的工具。结构图课件的主要目的是帮助学生理解和掌握一系列相关的概念和实践，从而更好地应用于实践中。
在现代的教育中，课件已经成为了教师和学生的重要工具。结构图课件作为其中的一种，具有多种优势和特点。首先，结构图课件能够将抽象、复杂的知识点通过图形和图像的形式呈现出来，使学生更易于理解和掌握。其次，结构图课件还可以通过强大的交互功能，帮助学生进行互动式学习，从而更快地吸收知识并进行扩展。
当然，结构图课件也有一些不足之处，例如，教师必须具有一定的计算机技术和设计能力，才能够开发出高质量的课件。
针对以上问题，本文将探讨结构图课件的主题，包括其优势和不足之处，并通过一些案例分析，探讨如何更好地开发和运用结构图课件。
一、优势
1、图形化表现：结构图课件主要采用图形化的表现形式，将抽象、复杂的概念通过图形和图像的形式呈现出来，使学生更易于理解和掌握。
2、交互性强：结构图课件具有强大的交互性功能，可以通过多种方式来帮助学生进行互动式学习，例如，选择答案、拖拽、填空、配对等。
3、多媒体支持：结构图课件支持多媒体元素的插入和运用，例如，音频、视频、图片等，从而更好地丰富教学内容。
4、课件共享：结构图课件可以通过网络进行共享，教师可以根据学生的需求和特点进行自如地修改和调整，从而更好地满足教学的需求。
二、不足之处
1、技术门槛高：结构图课件需要教师具有一定的计算机技术和设计能力，才能够开发出高质量的课件。
2、编制成本高：为了制作一套高质量的结构图课件，教师需要付出大量的时间和精力，可能需要请专业的设计师进行设计制作。
3、内容更新难度高：随着知识的更新和教学的变化，结构图课件也需要不断更新和修改，更新成本高且难度大。
三、如何开发和运用结构图课件
1、明确教学目标：开发结构图课件前，教师需要先确定好教学目标，从而选取和整合适合的课件元素。
2、根据学生需求来设计：针对不同学生的需求，教师需要进行不同的设计和调整，从而更好地满足学生的需求。
3、培训学生对于计算机的使用：由于结构图课件需要学生具有一定的计算机技术能力，教师需要提前向学生进行相关的培训教学，使他们更好地掌握相关知识。
4、应用场景灵活：结构图课件可以应用于多种教育场景和教学模式，由教师根据实际需求进行选择和设计。
结构图课件作为教育技术的重要组成部分，能够为教学提供多种优势和便利。同时，开发和运用结构图课件也需要教师具有一定的技术和设计能力，并采取灵活的应用方式，才能够发挥它的最大作用。
结构图课件是一种技术性强、功能性好的演示软件，它可以帮助演讲者用图表和图形来展示复杂的概念和思想。结构图课件的主题可以涵盖各种行业，如商业、教育、科学、技术等，下面将围绕这些主题进行详细讨论。
商业方面的结构图课件可以包括市场分析、销售策略、战略规划等方面。例如，一家公司想要扩大其市场份额，那么可以利用结构图课件展示各种市场研究数据，并分析当前市场趋势和竞争对手的优势和不足，进而提出相应的营销策略。此外，利用结构图课件还可以制作销售报告，显示销售额的增长趋势、客户喜好和市场需求的变化等，以此来帮助公司更好地制定商业策略。
在教育领域中，结构图课件常用于课堂讲解和学生展示。例如，在物理学的课堂上，老师可以通过结构图课件来演示电路图、波动原理等内容，帮助学生深入掌握相关原理。同时，学生也可以用结构图课件来展示自己的研究成果、创意作品等，以此来提升展现自己的能力和表达能力。
在科学技术方面，结构图课件可以帮助科学家和工程师优化设计流程，提高实验效率。例如，在制造工程中，结构图课件可以用来展示产品结构分解图，帮助工程师更好地理解产品设计和生产流程。在研究领域中，科学家可以用结构图课件来展示实验数据分析、研究论文等内容，以此来提高自己的研究能力和学术水平。
总之，结构图课件是一种实用性强的演示工具，可以广泛应用于各个领域，帮助人们更好地表达复杂的想法和信息。无论是商界、教育界还是科学技术领域，都可以通过结构图课件来提高工作效率，展示自己的能力。
结构图课件
随着科技的快速发展和信息化的时代浪潮，电子PPT已经成为现代工作中必不可少的工具，而结构图作为PPT的重要组成部分，对于内容的梳理和表达起到了至关重要的作用。因此，掌握结构图的制作方法和技巧，已经成为现代职场不容忽视的一项基本能力。
结构图，简单来说就是将信息进行分类、梳理，把不同的信息按照一定的逻辑关系进行组合和分层展示。对于学习生活中，结构图能够帮助我们更好地理解知识点，理顺主干思路；对于商务工作，结构图能够帮助我们更精准地表达公司策略和团队计划，提高沟通效率。因此，掌握结构图课件的制作是为了更好地解读和把握各种信息，更好地表达和沟通。
一、制作思路
1.确定主题，梳理思路
在制作结构图课件之前，首先要明确本次工作的主题和目的，帮助我们更好地梳理思路。比如，在做一个商务计划策划的结构图时，可以先罗列公司目标、推进计划、分配任务等，然后再依据内容进行逻辑排列。
2.分类归纳，分层表现
结构图依据内容的性质进行分类和归纳，然后根据逻辑推断进行层层展开。比如，在做产品设计的结构图时，可以按照市场分布、用户喜好、特点特色等进行分类并进行表述，然后从产品的外观、功能、交互等多个方面进行展开，根据具体情况分层并展开。
3.简明扼要，重点突出
结构图相较于文字表述更为直观和生动，对于展现内容的清晰性和精简性十分注重。在表达时，要对重点进行突出和加粗，并进行部分颜色的标注，使得信息传递更为直观和容易理解。
二、技巧方法
1.选用幻灯片软件
PPT软件如PowerPoint需要进行分类和分层的展示。不仅能够选用各种形状、图标、设计模板，还能够添加更生动的图像和动画特效，提高演示效果。
2.选用辅助素材
结构图课件的制作除了PPT软件之外，还可以选用其他辅助素材来完成。比如Word理绍，是一款专注于思维导图的工具软件，能够通过分支节点展示思路，并且进行更细致的分类表述；MindManager更为专业，能够制作更为复杂和动感的结构图，对于商务演示和知识整理都具有很高的实用价值。
三、结语
结构图课件的制作方法多种多样，但是都遵循着分类归纳、分层表现、简明突出等基本原则，使得展示的信息更加直观和生动。因此，在我们进行文档制作和演示的时候，要掌握好PPT软件和其他辅助工具的使用技巧，从思路到内容的展示落实，实现精准、清晰、生动的展示效果。结构图课件的制作，对于加强个人的表达能力和专业素质，都将会产生积极的促进作用。
汇报PPT结构图课件
随着信息技术的快速发展，PPT已经成为商务汇报、学术交流、教育教学等领域中广泛应用的重要工具。在制作PPT时，结构图是必不可少的一部分，它能够清晰地呈现出信息的分类、层次和关系，起到承上启下的作用。
一、结构图的基本概念
结构图是PPT中安排和组织主题的图形化表示方式，是一个展示主题结构、关系和层次的可视化工具。结构图主要分为两种类型：层次结构图和网状结构图。
层次结构图：按照主题的逻辑层次，从上到下分层表示。每一层与上一层有明确的关系和联系。
网状结构图：主题之间没有明确的层次关系，但是它们之间存在着多种联系和交织，通过各种方式呈现出主题之间的关系。
二、如何制作结构图
1、按照主题生成结构图：首先，要明确主题，了解主题相关的信息；然后，把主题和相关信息分类，挖掘出主次关系；最后，在PPT中选择合适的结构图类型，并把主题和信息呈现在结构图中。
2、选择合适的结构图类型：根据不同情况来选择合适的结构图类型，层次结构图比较适用于有明确层次和顺序的主题；网状结构图则适用于主题之间没有明确层次和顺序的情况。
3、制作结构图的必要元素：结构图的必要元素包括主题、节点、连接线、文字和标识符。主题是结构图的核心，节点是主题下的子类，连接线呈现主题和节点之间的逻辑关系，文字用于说明结构图内容，标识符用于强调结构图上的重要部分。
三、优点与应用
1、清晰呈现主题层次和关系：结构图能够使观众快速清晰地理解主题的层次和关系，达到提高PPT效率和效果的目的。
2、降低沟通成本：结构图可以清楚地呈现PPT中的核心信息，降低了沟通成本，使得观众在最短时间内获得更多的信息。
3、简洁易懂：结构图中文字简洁而明了，图片简单而直观，使得PPT更容易理解和记忆。结构图同时克服了长篇大论的阻力，提高了PPT的亲和力和说服力。
总之，结构图作为PPT中必备的一部分，具有很多优点，能够使PPT更加清晰、简洁、直观，提高信息的表达效果和说服力。在制作PPT时，结构图的使用应遵循分类、逻辑、简洁、准确等原则，使得PPT更加生动有趣，同时符合观众的理解习惯和认知规律。
结构图课件是一种可以用来展示各种结构图形的工具，这种工具通常被用于各种行业中进行建模和设计，例如建筑、工程、计算机科学等行业。结构图课件可以用于展示各种类型的结构图，例如流程图、组织结构图、数据流程图等等。本文将在此基础上，就结构图课件相关主题展开阐述，内容如下：
1. 介绍结构图课件的作用和意义
结构图课件是一种用于展示各种结构图形的工具，它可以帮助设计师和建筑师更好地设计出高质量的建筑和工程产品。同时，这种工具也可以帮助学生更好地理解和学习各种结构图形的概念和应用。因此，结构图课件具有重要的作用和意义。
2. 简述结构图课件的种类和应用场景
结构图课件通常分为多种类型，包括流程图、组织结构图、数据流程图、UML图等等。而这些图形的应用场景也是千差万别的，例如在建筑和工程领域中，这些结构图主要用于设计建筑模型和产品；而在计算机科学领域中，这些结构图主要用于软件开发和系统设计。无论是应用在哪个领域，结构图课件都是非常实用的思维工具。
3. 分析结构图课件的优缺点
结构图课件的优点是多方面的，它可以帮助设计师更好地挖掘设计要素，提高设计质量；同时它也可以帮助学生更好地理解和学习课程内容，增强知识积累量。不过，结构图课件也有一些缺点，例如它的使用门槛较高，需要使用者具备一定的专业知识和技能，并且使用效果也需要不断地进行优化和调整。
4. 探究结构图课件的未来发展趋势
随着科技的不断发展和进步，结构图课件的未来发展趋势也将不断地向前推进。未来，结构图课件将更加智能化和可交互化，拥有更多的功能和工具，例如自动绘图、智能配色等等。此外，它也将更加注重用户体验和交互性，努力满足使用者的设计需求和心理需求。
综上所述，结构图课件作为一种重要的思维工具，具有广泛的应用场景和多重优点。未来，随着科技的不断发展和创新，它的发展也将不断壮大。我们有理由相信，结构图课件将成为未来设计工作中不可或缺的重要工具。
近年来，随着科技的不断发展，各种教学辅助工具也日渐普及，其中最常见的就是结构图课件。结构图课件作为一种高效的教学工具，为教师和学生提供了更加方便和直观的教学和学习环境。本文将从以下几个方面来探讨结构图课件的优点和应用。
一、结构图课件的优点
1. 更加直观：结构图课件以图表形式展示复杂的知识结构，让学生能够一目了然地了解各个知识点之间的联系，帮助学生更加理解和掌握知识点。
2. 互动性强：结构图课件通常会配合声音、图片和动画等多媒体元素，让学生参与到教学过程中来，使得教学更加生动、有趣。
3. 节省时间：结构图课件通常会对知识点进行精简和分类，减少学生冗余的学习环节，从而节省时间和提高效率。
二、结构图课件在教学中的应用
1. 知识讲解：通过结构图课件的演示，教师可以更加清晰、有序地把知识层次呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。
2. 教案编制：将教案以结构图形式呈现，不仅方便教师查看，而且也使得教案更加条理清晰。
3. 学习辅助：学生可以通过结构图课件进行复习，整理知识点关系，加深对知识点的理解。
三、结构图课件的开发和制作
1. 工具准备：结构图课件的制作可以使用一些专业软件如PowerPoint等，也可以使用在线工具如Prezi等。
2. 规划策划：在制作之前，需要对课件的内容进行规划，设计出合理的课件结构和所需要使用的良好的素材。
3. 制作过程：根据规划设计一份可行的框架，在此基础上选取图片、配音、添加动画，制作出一个完整的结构图课件。
总之，结构图课件作为一种高效的教学辅助工具，极大地节约了老师和学生的时间和精力，同时也极大的提高了教学和学习效率。在今后的教育教学中，他将不断与时俱进，为更好的教育服务。
出自：九年义务教育三年制初级中学美术试用课本《教学参考用书》（上册）
用线条表现物体的结构 初一美术（第六、七、周）
课时：2 课时教学目的：通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法 ，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。作业要求：用线条正确表现物体的结构。教学重点：1、 观察、分析、概括物体的形体2、 用线条正确地表现物体的形体结构。 教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。教学过程（）： 第一节
一、组织教学： （1分钟）按中学美术常规进行。
二、引入新课： （2分钟）总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。
三、讲授新知识： （15分钟）1、 分析物体的结构，树立形体结构的观念。（1） 体的形成：演示。（2） 体的构成结构 ：分析几何形体的长、宽、高。（3） 如何将复杂的物体用几何形体加以概括。2、 讲解和演示用线条表现物体结构的'方法。
四、学生实践，教师视导： （22分钟）1、作业要求：（1） 临摹课本第二页学生的作品。（2） 学习作品中用线表现结构的方法和步骤。3、 辅导要点：（1） 引导学生深入地分析所临摹作品。（2） 要求学生按方法步骤临摹。（3） 引导学生注意各部分的比例关系。
五、课堂小结： （5分钟）
肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。 第二节
一、组织教学： （1分钟）
二、引入新课： （2分钟）上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。
三、讲授新课： （15分钟）写生一组静物，用线表现物体的形体演示写生的方法和步骤：1、 用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。2、 勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。3、 从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。4、 用肯定的线条深入描绘。
四、学生实践，教师巡视指导。 （20分钟）
随着科技的发展，现在的工作和学习有着越来越强的网络化和信息化趋势，作为一名教育工作者，现如今最为常见的一个工具就是结构图课件。结构图课件既方便了教师的授课，也让学生更易于理解课程内容。在这篇文章中，我们将会探讨结构图课件的相关主题，包括结构图课件的基础知识、结构图课件的使用技巧以及结构图课件的设计思路等。
一、结构图课件的基础知识
结构图课件是一种基于图形符号表达思想、全面表现对象内部关系的图形化演示工具。它主要在教学中被用于课程内容的分解、知识点的整理和学习过程的纵向关系展示等。结构图课件不仅可以清晰地表现出知识点之间的层次关系，还允许使用不同颜色、样式和字体等方式，来更加生动地展示知识点之间的关系。结构图课件可以支持多种多样的课程设计，比如心智图、思维导图、流程图、树状图等等。
二、结构图课件的使用技巧
1. 演示内容的精简化
在制作结构图课件时，必须精简演示内容，仅仅展示最为重要的内容。这样可以避免演示过程过于冗长，让学生无法集中听讲。
2. 使用清晰的字体和颜色
结构图中的字体和颜色是至关重要的。字体要选用清晰、易于阅读的字形，颜色应该选择鲜明、清晰、不过于刺眼的颜色，例如蓝色、绿色、红色、橙色等。
3. 重点突出
在制作结构图课件的过程中，需要着重突出课程中的重点内容。比如，可以将这些内容加粗或用不同颜色标注，这样可以更容易地让学生理解内容的轻重缓急。
4. 禁止使用过多动画效果
虽然动画效果确实能够吸引学生的眼球，但是过多的动画效果会让学生分心，并降低学生对演示内容的关注度。因此，在制作结构图课件时，应该将动画效果控制在最低限度。
5. 应用逻辑结论法
在制作结构图课件时，应该使用逻辑结论法。逻辑结论法能够让学生从演示中自行推导出知识内容的重要性，并形成一个自我解释的认知过程，提高学习效果。
三、结构图课件的设计思路
1. 数据分解法
数据分解法是一种将数据划分为不同的层次或模块，并形成更为详细和清晰的数据结构的方法。在使用数据分解法制作结构图课件时，可以通过将数据分解为多个模块，来形成一个完整的知识结构框架。
2. 逻辑法
逻辑法是一种通过推理来达到认知的方法。在使用逻辑法制作结构图课件时，可以通过分析思考过程和结果，来形成一个清晰的知识结构框架。
3. 直观化法
直观化法是一种通过可视化手段来形成直观理解的方法。在使用直观化法制作结构图课件时，可以通过图形、动画和多媒体等方式，来形成一个清晰、生动和直观的知识结构框架，从而达到更佳的教学效果。
总之，结构图课件是一种非常实用的教学工具，它可以有效地帮助学生掌握知识点之间的内部关系，提高学生的学习效果。作为一名教育工作者，我们要善于运用结构图课件这一工具，通过巧妙的设计和应用技巧，来为学生提供更好的学习体验。
《伟大的友谊》第二自然段讲马克思穷苦困窘的生活状况。这一段语言精练，结构规范，句与句联系紧密，是对学生进行段的训练的很好凭借。
一位老师是这样设计的：
训练目的：1.理解每句话的意思；
2.认识句与句之间的关系；
3.理解并概括全段的意思。
训练步骤：1.请学生数出这一段共有几句话？
2.板书一个结构图：
如学生第一次接触这样的图，需讲清
①每个方块代表一句话；
②表示句子间是顺接（承接）关系；
③┃表示句子间是并列关系；
④表示句间是总分总关系。
3．请学生仔细读课文，弄清楚每句话的意思，思考句子间的关系；然后按照句与句的关系把七句话对号入座填到结构图中。
4．指名分句朗读并验证句间关系，进一步理解全段内容。◆
欲深入了解此话题，可参考“地形图课件”，请接着阅读本文相关篇章。教学计划和课件是教师工作的重要组成部分，经过老师精心策划，每一份课件都注重难点和重点。制作出优秀的课件不仅能够增加教学效率，也有助于提高教学成果。
等高线的相关计算
（1）两点相对高度计算A、两点均在等高线上，直接读数相减的差值。B、两点介于最高值和最低值之间但不等于最高和最低值，假设a点海拔高度为n1
（2）一般情况下，等高线不能相交，但在悬崖峭壁，等高线可以重合。
悬崖高度的计算方法如下：A、悬崖顶部和底部绝对高度（海拔）的计算重叠于断崖处的等高线中，最大值为m，最小值为n，等高距为h，则：m≦顶部绝对高度（海拔）（3）坡度：tanα=H/L井的深度：h=a-b
选址①选建水库坝址：一般选在峡谷处，且考虑水库库址应选在河谷、山谷地区“口袋形”洼地处。
②农业区划：根据等高线反映出来的地形类型，地势起伏、坡度陡缓、水源条件等，因地制宜进行农业生产区划。一般平原多为耕作业，山坡草地多发展畜牧业，山地多发展林业。
③工厂厂址选择：除交通、资源、技术等因素外，往往也要考虑地形、地质情况。
④建海滨浴场、码头：浴场多选择在海滨缓坡沙岸，码头选在深水港湾。
⑤建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，空气新鲜，森林覆盖率高的地方。
⑥铁路、公路、引水线路、输油管等选线：公路、铁路一般尽量选在缓坡，避开陡崖、滑坡，通往山顶的'公路，往往需建盘山路，公路、铁路线建设一般沿等高线走，可以减少施工难度。引水线路尽可能短，避免通过山脊等障碍，并尽量利用地势使水自流。输油管线尽可能知短，尽量避免通过山脉、大河等。
⑦居民区选址：靠近水源、交通便利、等高线间距较大的地形平坦开阔处。
洋流1．（P57）洋流分为：暖流和寒流。暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流；一般也是从低纬度流向高纬度。寒流刚好相反。
2．洋流的主要动力：盛行风。
3．（P57）冬季洋流的分布：图3.5；北半球中低纬度是顺时针的大洋环流，中高纬度是逆时针的大洋环流；南半球中低纬度是逆时针。（巧记：北半球呈“8”字型，南北球呈“0”字型。方向规律是逆顺逆顺）
4．北印度洋的洋流：夏季盛行西南风，所以是顺时针的大洋环流；冬季盛行东北风，是逆时针的大洋环流。（夏顺冬逆）
5．北大西洋暖流：使北极圈内出现不冻港。
6．四大渔场的形成：（1）寒暖流交汇形成：纽芬兰、北海道以及北海渔场。
（2）受离岸风影响：秘鲁渔场。
7．厄尔尼诺现象：来自秘鲁附近的海区，是赤道暖流向南流动，引起秘鲁沿岸水温升高。引起秘鲁、厄瓜多尔形成洪涝灾害；澳大利亚、印度尼西亚旱灾。其大气环流图：
三、水资源的合理利用
1．（P61）水量的丰歉：以多年平均径流量衡量。径流量=降水量—蒸发量。
2．水资源最丰富的大洲：亚洲。水资源最丰富的国家：巴西。我国位于第六位。
3．我国水资源的时空分布：时间——夏秋多冬春少，空间——南多北少东多西少
4．合理利用水资源：开源节流。
一、说教材
1、地位及作用。
《地形图的判读》是在学习了地图三要素后遇到的.最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。这也就涉及到本节内容中等高线知识。从而使学生具备了较系统的基础地理知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。
本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有一定的空间思维能力。本节课概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，课堂上，给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。
2、学情分析：
初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20—25分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。
基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标：
3、教学目标
（1）知识与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。
（2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。
（3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培植科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。
4、教学重点与难点
（1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。
（2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷与山脊，学生易混淆。估算海拔。
5、教学方法：读图分析法，演示法，动手操作法，问题探究法，比较法，讲练结合法。
二、说教法选用
1、“海拔和相对高度”。通过提问：为什么楼房河人说西岱顶的高度为800多米？而我们却说西岱顶的高度为1544米？从一座山为什么有两个不同的高度？体现了“学习生活中有用的地理知识”的理念和应用知识解决问题的能力。同时也激发了学习的兴趣。（问题探究法）（读图分析法）
2、等高线。由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理，绘完等高线后重叠成山地模型。并用生活中遇到的问题，让学生动手制作山体模型，来增强学生对等高线地形图的认识（动手操作法）。
3、判读坡度的陡缓与估算海拔。
通过（问题探究法），小组合作探究学习。
4、识别山体部位。
多媒体演示以及山体模型（演示），经过（讲练结合法）完成目标。
三、说学法
读图分析，动手根据等高线制作山体模型，对照山地模型和五种山地地形形态，比较和归纳“山脊和山谷”的等高线形态的特征，估算海拔与相对高度，识别坡度的陡缓，问题探究，讲练结合等。这些都能充分发挥学生主体作用，又是自我破解难点的方法。
四、教学过程
一、导入新课
导入：今天，老师要带大家到我们家乡著名景点西岱顶去旅游（播放西岱顶自认风光视频）。刚才大家是否感受到了西岱顶横看成岭侧成峰，远近高低各不同的起伏状态呢？那么，我们又怎样把这高低起伏的状态在平面图上反应出来呢？这就是我们今天要学习的内容，等高线地形图的判读。
课件出示想一想，七年级刘涛同学从老师那里知道西岱顶的主峰是1544米。可是刘涛暑假和同学到西岱顶去旅游，楼房河小学的袁宁却告诉他，在他们那里看到的西岱顶主峰只有800多米。这下刘涛就不明白了：同样是一座山，为什么有两个不同的高度？你能不能帮助刘涛解答这个问题？设置悬疑，进一步激发学生学习的兴趣。
二、海拔和相对高度
（1）学生读图分析比较海拔与相对高度的不同（课件出示课本图1。34地面高度的计算）
（2）教师讲解概念。
（3）回归解决生活地理问题：西岱顶的两个高度分别是什么高度？
三、等高线地形图
根据海拔承转到等高线地形图
（1）演示等高线地形图制作动画，由学生总结等高线地形图的基本原理以及什么是等高线。并由此引出等深线和等高距的概念。
（2）动手根据等高线地形图制作山体模型。
（3）问题探究：
估算海拔，讲授估算海拔的方法；计算相对高度。
通过选择容易上山的路线认识等高线的特点，等高线的疏密与坡度陡缓的关系。
在山体模型上指认山体部位的基础上，利用等高线地形图判读五种山地形态，比较和归纳出五种等高线形态的特征，尤其是“山谷和山脊”。
四、课堂练习课件出示：应用知识解决问题，反馈学生掌握知识的信息。
五、小结与作业小结由学生谈收获（更容易反馈学习信息），作业由学生自行设计（不同层次有不同要求，培养学生创新能力）。
2.3 等高线与地形图的判读
一、教学目标 1.知识与技能
（1）了解等高线、等高线地形图的概念,初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；
（2）了解绝对高度和相对高度的概念、公式及估算方法学会运用地图辨别方向、量算距离。（3）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形及分层设色地形图 2.过程与方法
（1）利用地形模型学习等高线地形图。
（2）初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏，地形类型，和坡度陡缓。3.情感态度与价值。
从多方面培养读图方法和运用地图能力，是今后建设祖国应具备的文化素质之一。
二、教学重难点 １．等高线的判读。２．地形图的判读。３．了解常见的地形类型。
三、课时安排 1课时
四、教学过程 【新课导入】
（创设情境，激发兴趣）
地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原；但是在平面图上如何表示地势的高低起伏？（生答：用等高线表示地势的高低起伏）所以我们先要学会等高线的判读。
【讲授新课】
1、等高线的判读 【学生自学】阅读课本。
师生归纳：用等高线表示地势的高低起伏。等高线：地图上海拔相同点的连线，称为等高线。绝对高度：地球表面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：地球表面某个地点高出另一地点的垂直距离。
（海拔和相对高度示意图）
【过渡】在生活中我们说某地的海拔就是指它的绝对高度，而所说两地的相对高度就是指两地的绝对高度之差。比如我们知道珠穆朗玛峰是世界上的最高峰，海拔为8844.43米，是中国最高峰，这里所说的海拔就是高出海平面的垂直距离。我们知道山脉的海拔的情况下，怎样将立体山脉转化为等高线地形图。今天我们来学习如何判读等高线与地形图。
（珠穆朗玛峰）
（1）什么是等高线？如何制作等高线示意图
（等高线地形图）
在电脑上展示等高线地形图，以及使用马铃薯做等高线的过程图，然后引导学生自己动手画出等高线。
【小结】什么是等高线？地图上海拔相同点的连线称为等高线。（2）如何利用等高线示意图判断地面的高低起伏？
【小结】在等高线地形图上，根据等高线不同的形态，可以判读出地表形态的起伏状况。一般来说，等高线密集的地方，坡度较陡，等高线稀疏的地方，坡度较缓。
（3）山地等高线有哪几种形态
在电脑上展示山地等高线的五种基本形态，先让学生自己分析对应的五种基本形态对应的地形图是哪一种，然后老师引导指正。
【小结】山地等高线有哪几种形态？山地等高线有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种基本形态。
（1）山顶：也可称山峰，山岭，等高线地形图中，等高线数值中部高四周低，则中部为山顶．（2）山脊：等高线地形图中，等高线由高处向低处弯曲的地方．（3）山谷：等高线地形图中，等高线由低处向高处弯曲的地方．（4）鞍部：等高线地形图中，两个相邻的山岭之间相对较低处．（5）陡崖：等高线地形图中，等高线相交的地方．
（山地等高线基本形态）
2、地形图的判读
（1）什么是分层设色地形图？（2）陆地有哪五种地形。
【小结】在不同的等高线之间涂上不同的颜色，这样就制作成了分层设色地形图。陆地表面起 伏不定，可以划分为高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本地形。
【提问】在地图上怎么判别地表的高低起伏？
在绘有等高线和等深线的地图上，按照不同的高度和深度，着上深浅不同的褐色、黄色、绿色、蓝色等颜色，以鲜明的表示地面和海底起伏的形态，这种地图叫分层设色地形图；分层设色地形图的立体感强，它既能表示海拔，又能表示相对高度，所以它既能表示地势，又能在一定程度上表示各种地形类型．所以分层设色地形图能直观地反映地势高低起伏。
【提问】分层设色通用的颜色顺序是怎样的？
分层设色通用的颜色顺序是：海洋用蓝色，平原用绿色，低山丘陵用黄色，高山用棕褐色．在不同的等深线之间，用分层设色法着上深浅不同的蓝色，可以用来表示海底的深度．在不同的等高线之间，绿色越浓，表示地势越低；棕褐色越深，表示地势越高；雪线以上的地区通常用白色表示．
【活动】在下图中，小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山好？为什么。
五、板书设计
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
本节课重点是让学生掌握等高线与地形图的判断，根据等高线排列规律来判断各种地形，知道图上各种地形的含义与特点，可结合等高线地形图来理解记忆。知道学会根据不同的颜色识别不同的地形，是阅读等高线分层设色地形图的基础。
等高线地形图教学反思
经由教授教养索求，示意图、等高线地形图及等高线特征紧密连系，且把等高线特征取所反映的地形概括成简短诗句，解释含义，学死易把握，而且使同学们乐于其中。教授教养效果达到事半功倍。
等高线，海拔出，两山之间是鞍部，
陡坡密，缓坡疏，陡崖就在订交处，
低弯脊，高弯谷，山峰之处有标注。
“陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线呈现相对密集，线取线之间的距离较小，反之为缓坡。
“两山之间是鞍部”，在紧邻的两个山峰之间，就是鞍部所在。
“低弯脊，高弯谷”，“低弯”是指向海拔低的方向弯曲的一组等高线，是山脊所在；“高弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线，是山谷所在。
“
应用逆口溜，学死记忆起来容易。
“陡崖就在订交处”，等高线是不克不及订交的，若出现等高线十分临近，从视觉上看是“订交”了，那么这个地方就是陡崖所在的位置。
“等高线，海拔出”，阐明等高线产死的基础依据是海拔，海拔相同的各点毗邻成线就是等高线。同一条等高线上的各点海拔相称。
1.读某地区年等太阳辐射量分布图，完成下列问题。
(1)描述图示区域年太阳辐射量的分布规律，并分析原因。(10分)
(2)近日德国多家媒体披露了一项宏大的能源项目，德国多家大型金融和能源企业将联手在图示地区建设一个人类历史上迄今为止最大的太阳能发电站，以向欧洲提供电能。试分析在此建设太阳能发电站的优势条件。(6分)
(3)该地区城市中人们通过观测得出结论，城市的降水多于郊区，这对城市与郊区的太阳辐射量有何影响说明原因。(4分)
【答案】
(1)分布规律：自南向北递增。
原因：南部地区(受赤道低压控制)主要为热带雨林气候，全年阴雨天气多，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地面的太阳辐射能较少;自南向北，气候逐渐过渡到热带草原气候，晴朗天气增多，大气对太阳辐射削弱作用减弱，到达地面的太阳辐射能增多。
(2)纬度低，太阳高度角大，单位面积获得能量多;靠近欧洲，市场需求量大。
(3)城市的太阳辐射量要低于郊区。原因：城市的阴雨天比郊区多。
【解析】
试题分析：
(1)根据图中的等值线总结规律。读图可知，图中等值线自南向北数值越来越大，且基本与纬线平行。影响太阳能强弱因素有纬度、天气、昼夜长短等。南部地区气候湿润，降水多，大气削弱作用强，太阳辐射少，北部地区降水少，晴天多，大气对太阳辐射削弱作用弱，到达地面的多。
(2)建设太阳能发电站的优势条件主要从工业区位因素角度分析，工业区位因素分析从自然因素和社会经济因素。包括能源、市场等。该区域太阳能能源丰富;从社会经济因素看，靠近欧洲，经济发达对能源的需求量大，市场广阔。
(3)城市太阳能辐射比周围弱的原因从城市热岛效应、空气尘埃等方面分析。由于城市温度较郊区高，且多尘埃(凝结核丰富)，气流上升，多降水。
考点：等值线分布规律及原因工业区位因素城市热岛效应
读某值线图，图中数值a
1.若该图为我国某地等温线分布图，则影响其弯曲的主要原因可能是()
A.纬度位置
B.沿岸暖流
C.地形因素
D.夏季风影响
2.若该图为等高线图，且等高距为l00米，则①坡的朝向为()
A.西北
B.西南
C.东北
D.东南
3.若该图为等高线图，且该地区为我国东南某地区，则()
A.①处坡度小于②处
B.①处山坡降水较多
C.②处为山脊
D.③处山坡比①处山坡马尾松长得好
4.若该图为我国某地等压线图，则：()
A.①处吹偏南风
B.②处易出现锋面
C.③处降水较多
D.该地区天气晴朗
【答案】
1、C
2、D
3、B
4、B
【解析】
试题分析：
1.若该图为我国某地等温线分布图，图中数值a
2.若该图为等高线图，且等高距为l00米，图中数值a
13.若该图为等高线图，图中数值a
4.若该图为我国某地等压线图，图中数值a
【考点定位】影响等温线分布的因素，等高线图判读，坡向、阴坡、阳坡的特点。常见天气系统及特征。
【名师点睛】同纬度地区，影响等温线弯曲的主要因素是地形，沿海地区有洋流影响，夏季风影响，凸出方向与风向应一致。山谷地形谷地北侧是阳坡，谷地南侧是阴坡。我国降水主要受夏季东南风影响，谷地北侧是迎风坡，降水多。低压槽处易形成锋面。
第四节 地形图的判读
第一课时 等高线地形图的判读
一、教学目标：
1、知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
2、过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。
3、情感、态度与价值观目标：
激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
二、教学重难点：
1、重点：掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；
2、难点：掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。
三、教学方法：
多媒体教学法、体验探究法、多边互动法、读图分析法等。
四、课前准备：
教师：多媒体课件、花泥、解剖盘、细线等。学生：预习课文，了解制作山体模型的方法。
五、课时安排：1课时
六、课型：新授课
七、教学设计：
（一）激发兴趣、导入新课
教师：上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？ 学生：比例尺、图例、指向标。
教师：很好！这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ 学生：（预习）要用等高线地形图来表示！
教师：对！这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。
（二）创设情境、讲授新课
1、等高线地形图的原理
教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。（展示图1.34）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？
学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。
教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。看图1.35，每条等高线上都标有数字，是什么意思？
学生：是海拔的数值。位于同一条等高线上所有点的海拔相等。
教师：（出示模型）等高线之间的垂直距离叫做等高距，我们用等高距相等的多个平面，水平切割山体，然后将等高面的边缘垂直的落到同一水平面上就得到等高线地形图。（播放等高线地形图的原理）
2、等高线地形图的制作
教师：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。（展示用花泥的自制的山体模型）
学生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。
教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？ 学生：想！
教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）学生活动：5~6人一组，教师发放材料用具。
1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。
2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。教师：模型制作完了，接下来做什么？ 学生：画等高线。
教师：需要哪些工具定位等高线呢？
学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。
教师：如何解决这个问题呢？（找学生演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？
学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板，描出等高面的边缘即可，拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切割完毕后，重组山体模型。小组成员要分工明确。学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。（展示要求）
3、等高线地形图的应用
1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。
2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。
3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡——密集，缓坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰——等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊——等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷——等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）
（三）课堂练习：课件展示图片，辨认各种地形。
（四）课堂小结：
本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。
八、板书设计：
第四节 地形图的判读 ——等高线地形图
一、等高线地形图的原理
1、海拔
2、相对高度：海拔差值
3、等高距
二、等高线地形图的制作
三、等高线地形图的应用
1、陡密缓稀
2、山峰——从中到周逐渐降低
3、山脊——向低处凸出
4、山谷——向高处凸出
5、陡崖——重叠
九、课后反思：
一、说教材
本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。
知识目标：购房影响因素；理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。
能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房。
情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。
二、说教法
小组探讨、调查研究、对比归纳
课本资料、多媒体
三、说学法
1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；
2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；
四、说教学过程
1.导入学习
课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。
◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。
2.活动设计
课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。
◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；
3.问题设计
同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。
◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。
五、说板书设计
无
教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。以下是“高中地理优秀说课稿”，希望给大家带来帮助！
一、教材分析与处理
(一)教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论，
高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板
。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)学情分析
学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。
(三)教材重点、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二.三维目标
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能：
记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
2.过程与方法：
通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题，
3.情感态度欲价值观：
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
三.教学方法和手段
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
四.学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
五.教学程序
(一)导入新课：
(展示一段天气预报的画面)
介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
(二)讲授新课：
一.锋面系统
(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)
【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】
1概念：冷暖气团的交界面
2结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
(问：①为什么暖气团总在锋面的上面②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗)
【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】
3天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)
锋面类型与天气
(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)
一．教材分析：
：本节课是高中地理必修二中交通布局及其影响一章中最后一节的问题研究课，
前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局变化的影响，这对研究南京
的交通主要面临问题和解决方案的探讨有启发的意义，教材中给出的资料也有
助于同学全面思考自行车在交通问题中影响的大小和发展方向。
知识与技能：
1.在问题研究中初步学会探究学习。
2.了解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。
3.培养学生查找、搜集、分析地理资料的能力。
2.过程与方法：
1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段收集阅读相关资料，分析南
京交通问题及解决对策。
2、小组互动学习、自主学习和探究活动。
3、情感态度价值观：
1.培养学生科学研究的素养和态度。
2.培养学生的合作和团队精神。
3.培养学生的判断能力、树立正确的发展观。
教学重点：
1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
教学难点：
1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
3.南京交通问题解决建议措施。
二、教学方法：
采用探究式的教学方法，教师引导启发，学生积极探究思考解决问题，学生在思考时要联系本章内容，分析交通方式对城市的影响。
1.利用图文信息，分析南京目前交通面临的主要问题。
2.通过师生分析、发现的学习，分析南京交通问题的原因和解决建议，并分析自行车应承担的责任和发展方向。
三、学习方法
1、学生课前积极搜集相关资料。
2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。
四、教学过程
导入新课：同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行车
城市里交通方式是多种多样的，今天我们就围绕交通谈谈有关话题。今天我们一起来研究一下“南京的自行车是多了还是少了”。
展示图片引导学生总结出南京主要交通问题。
提问：你们在这张图片上看到了什么问题？
学生回答后，教师小结：交通拥堵问题、交通环境问题以及交通安全问题都是南京面临的主要交通问题。
进一步和学生共同探讨，南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的
环境污染，并和同学分析造成南京交通拥挤的原因以及是否与自行车有关。
归纳小结：
南京交通拥挤的原因：
私人小汽车呈爆发式增长态势。
城市公共交通体系单一，轨道建设滞后于机动化发展进程
道路网体系和功能不完善
公交线路及站点设置存在问题
停车设施供应严重短缺
道路施工加剧了交通拥堵
交通管理上还存在不科学、不到位的地方
自行车和行人过多，并且不遵守交通规则
强调：自行车多并不是造成我们南京交通拥堵的主要原因，例如多使用自行车，可以相对减少私家车的使用，但在一些混合车道地段，自行车多可能是造成交通拥堵的一个原因。
那么我们怎么去缓解交通拥堵问题？
在学生回答的基础上进行归纳小结：
发展城市公共交通
明确道路分工
合理规划停车场
减少出行距离
错开出行高峰
加大城市道路建设
进行科学合理的交通管理，重视智能交通系统的建设
提问：这组同学在幻灯片中提到城市环境污染源主要有哪些？
城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外，还会给城市环境带来什么问题？
这组同学基本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接原因，你同意他们的观点吗？
在学生回答的基础上，教师进行归纳小结：自行车是一种绿色交通工具，既环保又经济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段，影响车辆行驶速度的时候，它才可能成为加剧空气污染的间接原因。
那么我们针对交通工具对环境造成的影响，除了这组同学提到的三点解决措施以外，我们还有什么要补充的解决方法吗？
归纳小结：
实施减少汽车尾气污染的技术措施
加强道路绿化
合理规划城市道路，提高车速
制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭
在噪音严重的地区设置先进的隔音设施
通过前面的分析我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要原因，但自行车多并且不遵守交通规则的确是造成交通拥堵的一个原因。从这方面来讲，在一些混合车道地段，自行车是造成空气污染加剧的间接原因。那么在我们南京到底是应该鼓励自行车的发展还是限制自行车的发展呢？
学生辩论：鼓励自行车和限制自行车
小结：针对我们南京的实际情况，《南京交通发展白皮书》的建议稿提出我们南京应该优先发展公共交通，对私家车的发展进行主动引导，并辅以有限的限制和差别化调控，更加关注改善步行和自行车交通。
五、板书设计
南京的自行车是多了还是少了
一、南京主要交通问题
交通拥堵
交通环境问题
二、交通问题的原因
三、交通问题的解决建议
四、自行车的发展方向
鼓励自行车和限制自行车
(一)开场白(略)
(二)教材简介
《地质灾害及其防御》是高中地理(必修)上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要素――岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点内容。地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾害之间的关系以及地质灾害的防御等内容。本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度;特点之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。
(三)理出教学的目的和要求
知识目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及进行监测防御的重要性
能力目标：1、培养搜集资料、整理资料的能力;2、培养分析知识点内在联系，构建知识结构的能力;3、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的能力
德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生
(四)点出教学的重点与难点
如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和造成的危害作为教学的重点.通过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体――学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。
地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。
(五)优化出教学方法和手段
我们的学生基本上都没有经历和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们可以从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。由于条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以辅助讲述，学生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。我们不可能让学生亲临地质灾害现场观察、体验后进行教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段，在一定程度上可弥补上述的不足，强化对学生的感受力。所以在教学中，我们通过视频素材和各种图片资料使学生观察到地质灾害的成因、分布、危害等特点，运用类比引导学生建立知识结构，指导学生讨论各种地质灾害的一般规律，归纳出地质灾害的相关性，使学生全面理解教材，进而提高对地质灾害的监测和防御重要性的认识。因此，这节课可采用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。由于本节内容中，要研究的地理要素较多，教学容量大，教师要注意控制教学进度，以顺利完成本节课的教学任务.
(六)教学程序安排
从以上分析，本课教学应以了解、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序：
1、导入新课
这部分教学大约需要5分钟。
以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的重要性及现实意义。例如可以播放视频――加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟能力，进而稍详细地以地震为例，说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点，接着导入研究某一地理事物(现象)的一般方法，即先阐明地理过程，再逐步深入了解地理基本原理和基本规律。举实例时，要强调地理知识的内在联系，研究地理学离不开观察和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生观察时，启发学生思考为什么会产生这样的地质灾害，让学生的思维进入新课的轨道。
2、新课教学
这部分教学大约需要30分钟。
现代教学论认为，地理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。讲授地质灾害应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，可以获得更多感性认识，使学生产生获取知识的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾害的认识。在培养能力方面可按大纲要求，还应包括培养学生
这篇文章的目的在于为您整理一篇关于“营销培训课件”的文章，期望此页内容能对您有所帮助。在教师日常工作中，教案和课件也是一个重要方面，只要我们教师在撰写的过程中认真负责就能够保证教学的有序进行。教案是教学流程的规范化体现。
微信营销培训课件
一、微信营销概述
微信作为目前国内最大的社交软件之一，拥有着庞大的用户基础和强大的社交网络，成为了企业进行线上营销活动的重要平台。从微信公众号到微信小程序，微信提供的各种营销手段也越来越多样化。因此，学习微信营销，不仅是提高企业对社交媒体的应用能力，而且也是顺应社会经济发展趋势的需求。
二、微信营销前期准备
1. 完善自身微信公众号
作为微信营销的核心工具，微信公众号的合规化、规范化和专业化，是开展微信营销的关键。要搭建一个完好的微信公众号，需要完善公众号的名称、简介、头像、二维码等信息，并在后台设置公众号的底部菜单、内容，以及粉丝互动等功能，打造出一套完整的微信营销体系。
2. 精准定位目标用户群体
确定正确的目标用户群体是开展微信营销的第一步。通过对目标用户的地域、性别、年龄、消费习惯等方面进行调研和分析，更好地了解目标用户的需求、偏好和心理，为开展有效的微信营销提供了重要的参考。
三、微信营销推广策略
1. 社交传播策略
通过灵活发挥微信公众号的优势和特点，加强社交网络，增强用户与品牌的互动，促进品牌的传播。
2. 营销互动策略
通过微信公众号的调查、抽奖、红包等方式，加强与用户的互动，引导用户的参与度和忠诚度，促进品牌形象的提升。
3. 创新营销策略
通过微信小程序等创新的营销手段，打造独特的品牌印象，引领行业新风尚。
四、微信运营管理规范
1. 定期更新公众号内容
通过不断更新、优化公众号内容，提高用户粘性，增加用户活跃度，提升品牌知名度。
2. 注重微信公众号互动
通过对用户的持续关注和回复，促进用户与品牌之间的互动，加深品牌的亲和力和用户信任度。
3. 加强微信公众号管理
通过规范微信公众号的管理流程、内容审核，保证信息有效性和合法合规性。
总之，微信营销是当前企业开展线上营销活动的重要手段之一，有效地利用好微信平台，将渗透到企业的各个环节，从而形成一个与用户互动、完整的运营体系。通过系统化的微信营销课程学习，能够为企业的微信营销活动提供一系列有力的支持和保障。
微信营销培训课件主题范文：微信营销的未来趋势及实战操作技巧
【引言】
近年来，微信已成为企业营销的重要渠道，而随着互联网和智能化的不断发展，微信营销也面临着越来越多的挑战。因此，对于企业而言，学习和掌握微信营销的未来趋势以及实战操作技巧是至关重要的。本文将从两方面进行探讨，帮助企业更好地把握微信营销的发展和应用。
【微信营销的未来趋势】
一、人工智能技术的应用
人工智能技术被广泛应用在各行各业中，而在微信营销中，也有着广泛的应用前景。未来，随着人工智能技术的不断发展和普及，微信营销也将更加智能化、个性化和自动化，以达到更好的营销效果。
二、微信小程序的发展
微信小程序的推出，为企业提供了更多创新的营销方式。相比传统的APP，微信小程序更轻便、易用，同时也具有更多优秀的营销功能。未来，微信小程序的应用将更加广泛，成为企业营销的核心工具之一。
三、精细化营销的发展
不同于传统的广告推广，精细化营销侧重于对消费者进行理解和分析，以实现更加精准的营销推广。未来，微信营销也将更加注重精细化营销，针对不同目标用户群体，采用不同的营销策略。
【实战操作技巧】
一、建立粉丝关系
粉丝是微信营销的核心，怎样获得更多的粉丝并建立良好的关系对于企业而言至关重要。建立良好的粉丝关系的关键在于对粉丝提供有价值的内容和服务，让用户感到受到关注和尊重。
二、使用优秀的微信营销工具
微信营销工具可以帮助企业提高营销效率和准确度，同时也能提高用户体验。例如微信图文素材制作工具、微信群发工具、微信红包等，都是非常实用的微信营销工具。
三、利用微信营销数据分析
通过数据分析可以更好地了解用户行为习惯和偏好，以制定更加合理的营销策略和方案。同时也可以判断营销成效，及时调整营销策略。
【结论】
微信营销作为企业营销的一个重要渠道，未来将会发展成为更加智能化和精细化的营销方式。在营销实战中，建立良好的粉丝关系，使用优秀的微信营销工具，以及利用数据分析进行营销策略优化，将是企业达到良好营销效果的重要途径。
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。
礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。
礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样，但它有自身的规律性，其基本的礼仪原则：一是敬人的原则;二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非;三是适度的原则，适度得体，掌握分寸;四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。
仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。头发、胡须要经常修整，鼻毛、指甲应剪短。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。服装要整洁、熨平。出席正式活动，男士穿西装和民族服装(我国可穿中山装)。穿西装应打领带，中山装应扣好风纪扣，夏季也可穿两用衫，但不得穿短裤。女士可穿女式西装、旗袍等民族服装。穿长袖衬衣下摆应塞进裤内，并注意扣好裤扣。出席隆重礼仪活动一般穿深色，上下身颜色要一致。参加吊唁活动宜穿黑色。
皮鞋要擦亮。黑色皮鞋各种场合都比较适宜，男士宜穿颜色较深的袜子，女士如穿套袜不要将袜口露在外面。
手帕应保持清洁。最好用白色手帕，用后不要在人前打开看。
男士任何时候在室内不得戴帽子。 室内一般不要戴墨镜。就是在室外，遇有隆重仪式和迎送等礼节性场合，也不宜戴墨镜。
言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。
2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的“请”、“谢谢”、“对不起”，第二人称中的“您”字等。初次见面为“久仰”;很久不见为“久违”;请人批评为“指教’;麻烦别人称“打扰”;求给方便为“借光”;托人办事为“拜托”等等。要努力养成使用敬语的习惯。现在，我国提倡的礼貌用语是十个字：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”。这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。
1、谈话姿势：谈话的姿势往往反映出一个人的性格、修养和文明素质。所以，交谈时，首先双方要互相正视、互相倾听、不能东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天。否则，会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。
2、站姿：站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，挺胸、收腹、收颁、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉，眼睛平视，面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前，更不要下意识地做些小动作，那样不但显得拘谨，给人缺乏自信之感，而且也有失仪态的庄重。
3、坐姿：坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该：腰背挺直，肩放松。女性应两膝并拢;男性膝部可分开一些，但不要过大，一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。在正式场合，入座时要轻柔和缓，起座要端庄稳重，不可猛起猛坐，弄得桌椅乱响，造成尴尬气氛。不论何种坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的“坐如钟”。若坚持这一点，那么不管怎样变换身体的姿态，都会优美、自然。
4、起姿：行走是人生活中的主要动作，走姿是一种动态的美。“行如风”就是用风行水上来形容轻快自然的步态。正确的走姿是：轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。
1、握手礼：握手是一种沟通思想、交流感情、增进友谊的重要方式。与他人握手时，目光注视对方，微笑致意，不可心不在焉、左顾右盼，不可戴帽子和手套与人握手。在正常情况下，握手的时间不宜超过3秒，必须站立握手，以示对他人的尊重、礼貌。
握手也讲究一定的顺序：一般讲究“尊者决定”，即待女士、长辈、已婚者、职位高者伸出手来之后，男士、晚辈、未婚者、职位低者方可伸出手去呼应。若一个人要与许多人握手，那么有礼貌的顺先长辈后晚辈，先主人后客人序是：先上级后下、级，先长辈后晚辈，先主人j士。
2、鞠躬礼：鞠躬，意即弯身行礼，是对他人敬佩的一种礼节方式。鞠躬时必须立正、脱帽，西，或是边鞠躬边说与行礼无关的话。鞠躬前视对方，以表尊重的诚意。郑重地;，嘴里不6。后应双6先女士后男表示尊重与能吃任何东目礼貌地注3、致意：致意是一种不出声的问候礼节，常用于相识的'人种场合打招呼。在社交场合里，人们往往采用招手致意、。、欠身致意、脱帽致意等形式来表达友善之意。
凡旅游观光者应爱护旅游观光地区的公共财物。对公共建筑、设施和文物古迹，甚至花草树木，都不能随意破坏;不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻;不要随地吐痰、随地大小便、污染环境;不要乱扔果皮纸屑、杂物。
上级来访，接待要周到。对领导交待的工作要认真听、记;领导了解情况，要如实回答;如领导是来慰问，要表示诚挚的谢意。领导告辞时，要起身相送，互道“再见”。
下级来访，接待要亲切热情。除遵照一殷来客礼节接待外，对反映的问题要认真听取，一时解答不了的要客气地回复。来访结束后，要起身相送。
电话接待的基本要求：
(1)电话铃一响，拿起电话机首先自报家门，然后，再询问对方来电的意图等。
(2)电话交流要认真理解对方意图，并对对方的谈话作必要的重复和附和，以示对对方的积极反馈。
(3)应备有电话记录本，重要的电话应做记录。
(4)电话内容讲完，应等对方结束谈话再以“再见”为结束语。对方放下话筒之后，自己再轻轻放下，以示对对方的尊敬。
到办公室来的客人与领导见面，通常由办公室的工作人员引见、介绍。在引导客人去领导办公室的路途中，工作人员要走在客人左前方数步远的位置，忌把背影留给客人。在陪同客人去见领导的这段时间内，不要只顾闷头走路，可以随机讲一些得体的话或介绍一下本单位的大概情况。
在进领导办公室之前，要先轻轻叩门，得到允许后方可进入，切不可冒然闯入，叩门时应用手指关节轻叩，不可用力拍打。进入房间后，应先向房里的领导点头致意，再把客人介绍给领导，介绍时要注意措词，应用手示意，但不可用手指指着对方。介绍的顺序一般是把身份低、年纪轻的介绍给身份高、年纪大的;把男同志介绍给女同志;如果有好几位客人同时来访，就要按照职务的高低，按顺序介绍。
介绍完毕走出房间时应自然、大方，保持较好的行姿，出门后应回身轻轻把门带上。
办公室的工作人员在陪同领导及客人外出时要注意：
(1)让领导和客人先上，自己后上。
(2)要主动打开车门，并以手示意，待领导和客人坐稳后再关门，一般车的右门为上、为先、为尊，所以应先开右门，关门时切忌用力过猛。
(3)在乘车的座位上很讲究，我国一般是右为上，左为下。陪同客人时，要坐在客人的左边。
递物与接物是生活中常用的一种举止。
礼仪的基本要求就是尊重他人。因此，递物时须用双手，表示对对方的尊重。例如递交名片时，双方经介绍相识后，常要互相交换各片。递交名片时，应用双手恭敬地递上，且名片的正面应对着对方。在接受他人名片时也应恭敬地用双手捧接。接过名片后要仔细看一遍或有意识地谈一下名片的内容，不可接过名片后看都不看就塞入口袋，或到处乱扔。
宴请是公关交往中常见的交际活动形式之一，恰到好处的宴请，会为双方的友谊增添许多色彩。赴宴要准时，赴宴前应修整仪容以及装束，力求整洁大方。在宴请排位时，客人要听从主人的安排。入座后，主人招呼，即可开始进餐，取菜时不要盛得太多，如不够，可以再取。如果主人为你夹菜，要说“谢谢”。吃东西时要文雅，闭嘴，细嚼，慢咽。不要发出声音或呕嘴。嘴内有食物时，切勿讲话。剔牙时，要用手或餐巾遮住口。当主人起身祝酒时，应暂停进餐，注意倾听。碰杯时，主人和主宾先碰。人多时可同时举杯示意，不一定碰杯。饮酒不要过量，可敬酒，但不要硬劝强灌。
初次见面，一般都由第三者居间介绍或自我介绍。如为他人介绍时，要先了解双方是否有结识的愿望，不要贸然行事。
介绍的顺序，一般是先将年轻的介绍给年长的。将身份低的先介绍给身份高的，将男士先介绍给女士。而且被介绍者的名字总是放在后面。当介绍到某人时，应有礼貌地以手示意，不要用手指某人，更不要用手拍打对方。
自我介绍时，就先通报自己的姓名、身份，然后再请教对方。但应注意，不要称自己的妻子为“夫人”或称自己的丈夫为“先生”。互相介绍时，一般要交换名片。
集体介绍时，特别是在正式场合，如你是主人，可以按照当时来宾的座次顺序介绍。一般来说，妇女被介绍给男子时，可以坐着不动，只须点头或微笑致意即可。当你被介绍给别人时，为了表示友好和仰慕之情，不要只说“您好”，还可以稍事寒暄，如“您好，久仰大名。”或“您好，见到您很高兴。”等客套语。
在介绍时要握手。一般由接受介绍的一方先伸出手，即年长的向年轻的先伸手、身份高的向身份低的先伸手、女子向男子先伸手，待对方也伸手时再握。但宾主之间，无论年龄或身份高低，主人应先向客人伸手。
握手应脱去手套。如因故来不及脱掉就握手时，须向对方说明原因并表示歉意。
握手用右手，应握得有力，但也不要用力过大。眼要注视对方，切忌一面握手，一面斜视他处，或东张西望甚至与另外的人打招呼，这是不尊重对方的表现，是失礼的。有时，为了表示敬意，握手时还要微微点头鞠躬，握住的手还要上下微摇。男子之间可以握得较紧较久，以示热烈。男子对妇女只能轻握，也不宜握得太久，老朋友也不例外。我们中国人有的在用右手握手时，再以左手加握。即用双手握手，以示亲切。这种做法已为外国人所熟悉并逐渐采用。但男子对女子一般不用两手加握。通常是站着握手，除因病或其它原因不能站立者外，不要坐着与人家握手。如两人都坐着，可以微曲上身握手。人多时不要交叉握手，可待别人握毕后再握，或者与主人握手后，向其他人点头致意。在室外握手时，男子应脱帽，军人应行举手礼。
社交场合谈话时，要先弄清对方身份，以便自己谈话得体，有针对性。谈话要自然和蔼。对方谈话时要注意倾听，不要左顾右盼，常看手表。也不要随便插嘴，打断别人的话头。当然，也不要总是自己讲，要让别人有讲话的机会。
对外谈话要实事求是，注意分寸。自己不知道的事不要随便答复，无把握之事不要允诺，要言而有信。称赞对方不宜过分，自己谦虚也要适当。有三人以上在场，不要只谈两人知道的事情，冷落其他人。不要谈疾病等不愉快的事情。一般不要询问对方履历，谈及时要十分委婉，如对方不讲，不要追问。不要询问妇女年龄、是否已婚，也不要问及对方收人和财产状况及首饰的价值。不议论当事国的内政，也不随便谈论宗教问题。与人交谈时，彼此之间的距离不要太近，不可用过多的手势。谈话的声音不要过高，以对方听得清为宜，尤其不要溅出口沫。
重拳出击，文明执法，注重培训。下面是文明执法培训课件，为大家提供参考。
国土资源执法工作，是国土资源管理工作的重要环节，在维护国土资源管理秩序、实现国土资源管理法制化中起着不可替代的作用。然而，当前有诸多因素困扰着国土资源执法监察工作，使得执法难成了国土资源部门的一个难题。如何处理这个难题，湘乡市国土资源局执法监察在努力寻找突破口。
制度保障，有了“尚方宝剑”
“现在出去执法有了一把‘尚方宝剑’。” 寒暄入座之后，湘乡市国土资源局党组成员、执法监察大队队长张雄这样做了开场白。他说的“尚方宝剑”主要是指20**年湘乡市政府出台的《湘乡市人民政府办公室关于印发湘乡市土地管理共同责任机制规定的通知》，在这份文件中，对国土资源的执法做出了较为清晰的权利界定。而在张雄看来，这份文件最具有杀伤力的就是“如果在卫片执法中被查出来的话最高可以免除副处级干部”，这一规定出来之后，“对乡镇一级的干部威慑很大”。
实际上，近几年湘乡市针对国土资源系统的执法制度和规定远不止于此。
早在20**年，湘乡市人民政府就下发了文件，在国土资源执法中建立了共同责任机制。文件明确规定了在国土资源执法时乡镇部门的责任和义务，同时对规划、林业、纪检监察等相关部门也有明确要求。在这份文件中，对没有做到位的作何处理都有明确要求。在共同责任制中，相关的责任最末端具体落实到了驻村干部。驻村干部有义务从查询、发现、报告和制止四个环节做好国土资源的管理工作，而他们的工作也在较大程度上能帮助市国土资源局做到及早发现、及早报告和及早制止。
后来，根据这份文件，湘乡市政府又出台了针对乡镇干部的“双月考核”（又叫“同业对标考核”），并且将国土资源管理这一块纳入到了考核范围，而且是单独考核的一项，作为年终绩效考核的一项。这一举措使相关部门和乡镇（街道办）的干部提高了对国土资源的重视，也加强了认识。
不但有新规出台，也有对已有规定的完善。湘乡市的国土资源执法网络由市、乡（镇）、村、组四级网络构成。张雄告诉我们，原来因为村、组的执法监察员奖罚不到位，导致最贴近群众的两级执法监察员并不积极，“因为他们并没有义务替你做这个工作”。为完善制度，提高最基层执法监察员的积极性，今年市长办公会上拿出了200万专项资金，第一个想到的就是解决村和组执法监察员的报酬问题，目前给每个村每年2000块的通信补贴和酬劳。对典型案件、影响比较大的，同时也拿出一部分经费作为“现场制止行动”的备用金，让执法行动得到经费保障。
完善旧规的第二个措施则是和每个乡镇的党政一把手签订风险责任状，对他们进行严格考核。按照风险责任状的规定，分管领导和党政一把手需要缴纳5000元风险抵押金。“如果做得好了就奖励，做得差了就要惩罚，从风险抵押金里扣。”张雄直接明了地介绍到。据了解，这也是湘乡市国土资源执法监察变化最大的一项。
制度和法规的保障是一把剑，为执法人员斩除违法违规行为提供了支持；它是尚方宝剑，但如果运用得不好，也可能成为一把达摩克利斯之剑。湘乡市国土资源局监察执法大队深谙这一点，因此他们在执法时一直秉承文明执法的理念。
非法采砂是湘乡市国土资源执法常见的问题。流经湘乡的涟水河是湘江的一大支流，让非法采砂者有了天然的条件。另外，湘乡还有另一种对环境破坏更大的采砂行为，即采“田砂”。因为在上个世纪70年代末的人工造田运动中，涟水河蜿蜒曲折的河道被拉直。因拉直被裁弯的河道就被改造成了良田，同时也将千万年来淤积的河砂留在了地下，就形成了独特的.“河砂”。但在如今，涟水河故道暗藏的河砂成为非法采砂者唾手可得的“香饽饽”。
“非法采砂洗砂日益严重，造成河道淤塞、良田冲毁，极大地影响了水质、破坏了生态环境。”湘乡市国土资源局党组书记、局长谭向说，“去年年底是最严重的。”
为此，湘乡市国土资源局对全市的违法采（洗）砂做了“地毯式”清查。经过一番努力，终于把猖獗的风气压下去了。但是年后又顶风作案，而且有愈演愈烈之势。“我们在3月一月就搞了两次行动，当场按照规定制止了十多个非法采砂洗砂点。”张雄轻轻地握了握拳头，“前天，就是4月16号我们还去了月山镇，联合了城管、水利、法制办和公安等几个部门，共有一百多号人。从早上6点就开始出发，一直到晚上10点才回来。一天就制止了10个非法采砂洗砂点。”张雄说的制止其实就是当场拆除非法采（洗）砂点的机械，这在《强制行政法》有明确的规定。
虽然出重拳清理违法行为，但是湘乡市国土资源监察执法大队始终恪守文明执法的理念，即使面对有暴力抗法的现象也会表现得十分克制。
监察执法大队的中队长张杰在去年依法查处一处违法建筑时，额头被人用锄头砸出了一个大包。但他和一起参加执法的队员都保持克制，没有还手。“如果他当时还手了，肯定会出大事的。”张雄说，“一旦发生什么事，执法人员往往处于弱势，压力很大。”
其实在查处违法违章建筑时，监察执法大队充分考虑了老百姓实际。监察执法大队的经验是低于1。5米，也就是建到第一层窗户左右高度，可以拆除。如果建得再高一些，我们很可能就不再进行强制制止了，“一是考虑到老百姓建房子不容易，因为这很可能花掉他们半辈子的积蓄。二是考虑到社会和谐稳定，这么做还是有风险，容易引起不满。”张雄告诉我们。
虽然保持克制，但是仍然可能招致群众的不理解。就在4月16日月山镇联合执法的当天，执法队伍的车队发生了八车相撞的事，万幸的是只有2个人受了轻伤。当时车队正行驶到一个拐弯处，突然一辆三轮车猛地冲出来，速度很快，也没有响喇叭，最前头的车一个急刹车，后面的车就像多米诺骨牌一样撞在一起。后来证实，三轮车司机酒精超标，属于酒驾。“最令我们感到失望地还不是发生了这样的事故，而是当地群众的不理解。事情发生之后，很多群众围观。但是他们说得最多的不是责怪酒驾者的话，而是说‘你们不来就不会出事’。听到这样的话，心底真是凉透了。”
今年的打击非法采砂行动中，湘乡市国土资源执法大队先后对梅桥镇、金薮乡、月山镇、泉塘镇这4个乡镇组织了打击非法采砂联合行动，强制制止非法砂场33家，分别是梅桥镇8家、泉塘镇11家、月山镇9家、金薮乡5家；通过市人民政府的大力宣传教育及各乡镇人民政府的协同配合，目前有9个非法砂场已自行拆除，分别是翻江镇1个、金石镇1个、栗山镇3个、谭市镇1个、山枣镇1个、育2个。截至20**年5月1日，全市的48家非法开山、毁田洗砂场，已取缔43家，还有5家暂未取缔，分别是金石镇长宁村洗沙场、栗山镇李根平砂场和易明春砂场、育乡龚建华砂场、金石镇谢鼎芳砂场。
为破解执法难的问题，湘乡市国土资源局首先在宣传上也做了努力。据谭向透露，在今年的土地日制作了15000份宣传标语，张贴到每个村、每个组。先从政策法规的宣传上入手，加强群众对国土资源相关法律法规的认识。另外，乡镇一级的政府成立专门的领导班子，专门狠抓此事。
他认为，对于未来的改进，可以从两个方面进行加强。首先可以通过将国土资源的相关法律法规纳入市委党校各级各层领导的课程中，加强领导对相关政策法规的学习，培养依法用地的意识。另一个则是加强对老百姓的宣传教育，主要是法律法规的细节教育。因为老百姓目前对法律的了解绝大多数是比较零碎和混乱的，对法律理解往往存在张冠李戴的问题。
张雄认为这还不够，最重要的需要在法律上给予国土资源执法更多的支持。“国土系统的执法人员现在处于相对尴尬的地位。因为按照现在的法律法规，国土系统的执法人员有权制止，但制止到何种程度司法解释并不清楚。”他认为，从立案到强制执行中间的时间太长，在这段时间民居可能已经建起来了，届时如果再强制执行则容易引发矛盾和冲突。“可以向国税地税部门的执法学习，工作好开展起来，效果也好。”
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求小学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就参加计算机多媒体技术的学习后，谈谈自己的一些体会。
计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。
学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导；二是安排教师参加培训学习，这为青年教师学习多媒体技术提供了有利的帮助。
刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。
学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。
工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。
现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。
不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。
素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是“人灌”，而计算机多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。制作一个课件前我们就应该考虑到要让学生参与到教学过程中来，可以适当加入一部分让学生自己动手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，使学生明白问题“原来如此”，而不是“的确如此”，培养他们思考问题、探究问题的能力；在某些问题的设置上，不要将答案直接告诉学生，应该给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思考问题的习惯。只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。
微信营销是一门新兴的数字营销方式，它依托于微信平台，通过微信公众号、小程序等途径，以内容营销、微信社群营销、微信广告营销等方式，将品牌信息传递给目标用户，以获得更好的推广效果和品牌口碑。微信营销培训课程内容需要包括了解微信营销的基本概念、掌握微信营销的具体实现、学习微信营销相关案例分析等方面，下面就详细介绍微信营销培训课件的主题内容。
一、微信营销的基本概念
微信营销是一种基于微信平台的数字营销方式，其本质是建立在用户与消费者之间的沟通，借助微信的互动、传播、社交和商业功能，形成一条有价值的服务链。通过对微信运营的分析和理解，了解微信营销的基本概念和运营方式，是微信营销培训的基础，主要内容包括：
1、微信营销的定义：微信营销是指以微信公众账号或其他微信工具为媒介，结合现代营销理论和方法，开展营销活动，实现品牌推广和产品销售的一种方式。
2、微信营销的目的：提高品牌的知名度和影响力、推动销售业绩的提高、增强社交化推广的效果。
3、微信营销的特点：灵活多变、可量化的效果、增强互动性、提升用户体验。
二、微信营销的具体实现
微信营销包括微信公众号、小程序、微信广告等多种方式，各自具有不同的特点和优劣势，微信营销培训应该深入学习如何实现微信营销的具体方式，主要内容包括：
1、微信公众号运营：包括公众号的创建和认证、内容策划和推广、粉丝管理等方面，还需要学习如何利用微信推文、微信菜单、微信定向投放等功能进行营销。
2、小程序的开发与推广：包括小程序的功能设计、页面美化、数据收集和分析等方面，还需要学习如何利用微信朋友圈、微信广告等途径进行小程序的推广。
3、微信广告的利用：包括微信广告的投放和管理、广告策划和制作、广告效果衡量等方面，还需要学习如何制定有效的广告投放策略，提高广告的点击率和转化率。
三、微信营销案例分析
微信营销领域有许多成功的案例，学习和分析这些案例，有利于在实际营销实践中应用这些经验和方法，为自己的营销活动提供有效的借鉴。微信营销培训应该包括这些案例的分析和总结，主要内容包括：
1、微信公众平台运营案例：包括针对不同目标用户的推文策划、微信运营数据的分析和优化等方面的案例分析。
2、微信小程序的开发与推广案例：包括小程序的功能开发和优化、建立营销流程和推广策略等方面的案例分析。
3、微信广告的投放和效果案例：包括微信广告的定位和定向投放、广告效果的评估和调整等方面的案例分析。
综上所述，微信营销培训课程的主题内容应该包括微信营销的基本概念、微信营销的具体实现、微信营销案例分析等方面，通过深入学习和实践，提高营销人员在微信营销领域的能力和水平，为企业增加更多的营销效果和品牌价值。
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