高一英语课件(范例八篇)

时间：2024-03-09 高一英语课件

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高一英语课件篇1

提问是阅读教学中使用得最频繁的教法之一。目前语文教学中已形成众多流派,不管哪一派都离不开设计问题、提出问题、运用问题,开启学生心智,引导学生理解课文。那么究竟应该如何提问呢?本人认为,要研究阅读教学如何提问,首先要探讨何以要提问。

作为一种教法,提问是师生课堂会话的方式。提问是一种言语行为,属“语用”范畴,提问时使用的问句属“语形”范畴,而问句中包含的问题属“语义”范畴。

二十世纪科学哲学的一个重要成果,是发现智力活动的起点在发现和提出问题。英国科学家波普尔科学发现的模式就是:“问题(1 )--假设(猜测)--验证--问题(2)”。因此, 问题也是教师启发学生, 打开思路,开发智力的钥匙。布鲁纳的“发现法”,第一步设卡,即让学生认识上产生矛盾,发现问题;第二步设法,就是让学生运用已有知识框架或认识结构,在教师点拔下试作解答;第三步验证,如果解答正确,也即动用旧框架同化了新信息,进一步丰富了已有的框架,如果错了则帮助学生调整或转换旧框架,形成新框架 ;第四步小结,即反馈、总结。认识心理学中的“SQ4R阅读方法”,首先是预习或概观,在此基础上即是“提问”,然后精读(阅读、思考),最后是复述和复习,以加深记忆;其主要特征就在于提出问题、回答问题, 对教材进行细致、深化的加工。

阅读理解有不同层次。章熊先生分为:(1 )复述性理解(着眼于表层信息,侧重记忆);(2)解释性理解(通过信息加工, 由表及里、由此及彼,转化为自己的认识);(3 )评价性理解(对文章价值作用评价) ;(4)创造性理解(超越本文,探索新问题,提出新见解)。按章先生的意见,四个层次由低到高排列,而中学阶段的阅读理解应以一、二两项为本(注:《特级教师--专家学者之选》。)。理解的层次不同,问题的层面和提问方法也会有所不同。例如,在低年级使用的谈话法适用于复述性理解,提出反常问题,克服学生思维定势使用于创造性理解。本人认为,狭义的理解应指“解释性理解”,是实现阅读目标的关键,也是阅读智力活动的核心,想象、欣赏、评价、记忆、创造、应用都以此为基础。

西方解释学是关于文本意义的解释和理解的一种理论与方法或哲学,有助于探讨“解释性理解”的本质。解释学认为,阅读是读者和本文的对话、交流。伽达默尔说:“使留传下来的本文成为解释的对象,就意味着它向解释者提出问题,……理解本文也就是理解这个问题”;而“问题的重建变成了我们自己的提问,这种重建可以把本文意义理解为其回答”,“我们这些努力要求理解的人,必须通过自己让本文讲话”(注:《哲学译丛》1986年第三期。)。作为接受者总是以提问者身份出现,而作为本文则以对答者身份出现,双方建立起问答的伙伴关系;而理解就是通过对话、问答而达到“视界融合”的过程。所谓视界是一个从已有知识框架出发所能理解的可能范围,读者不断从自己已有视界出发,进入本文的视界,形成一个既非自己也非本文的新视界,具有新的可能性。达到理解的标准就是解释学家所说的“解释学循环”--整体只有通过理解它的部分才能得到理解,而对部分的理解又只能通过对整体的理解。“解释学循环”有两层意思:

(一)古典解释学认为,作品自身作为整体包括意义、风格、结构等,作品的各部分诸如章节、词句等, 必须放在这个整体中才获得理解与意义;而作品相对于产生它的整个历史文化背景而言,又是这一文化背景的部分,作品必须放在这一历史文化背景的整体关系中才能得到理解。对这一层次的“解释学循环”,钱钟书先生表述得最为清楚:“乾嘉‘朴学’教人,必知字之诂,然后识句之意,而后通全篇之义,进而窥全书之指。虽然,是特一边耳,亦祗初桄耳。复须解全篇之义乃至全书之指(“志”),庶得以定某句之意(“词”), 解全句之意,庶得以定某字之诂(“文”),或并须晓会作者立言之宗尚,当时流行之文风,以及修词异宜之着述体裁,方概知全篇或全书之指归。积小以明大,而又举大以贯小,推末以至本,而又探本以穷末;交互往复,庶几乎义解圆足而免于偏枯,所谓‘阐释之循环’者是矣。”(注:钱锺书《管锥篇》第一册,中华书局出版。)

(二)当代解释学认为,更重要的是解释者的前理解(已有知识框架)形成的视野(整体)与作品(部分 )的关系。读者已有的知识框架是向本文敞开的倾向性,在已有框架引导下进行理解活动,同时也在理解活动中受到检验、调整、修正,使本文的意义显现出来,因此理解决不是消极地复制本文,而是一种“生产性”、 “构成性”的努力。伽达默尔认为,理解永远是由整体(读者的前理解)运动到部分(作品),又回到整体( 读者所达到的新的理解)的理解。而所有部分与整体的和谐状态便是正确理解的标准。

根据当代认知科学研究成果,阅读理解同时存在两种信息加工方式:资料驱策加工和概念驱策加工(注: J.R.安德森《认知心理学》,吉林教育出版社出版。)。“资料驱策加工”是对来自本文的信息加工,本文从低到高有如下分析平面:语音平面、书写平面、词汇语义平面、句法平面、语篇平面和语篇所指平面。对本文各平面从高到低,从低到高的加工相当于“解释学循环”的第一层意思。可是读者的心智并不是一张“白纸” ,本文仅仅是信息的一个来源,其它信息还来源于读者头脑中已有的知识,一个人对有关本文的知识越多,理解效果越好,就能以最短时间、最少努力,有选择地使用最有成效的线索探索文章语义和句法制约关系,从本文中构造出意义,这种加工方式称为“概念驱策加工”。读者头脑中已有的知识相当于解释学家说的“前理解 ”,因此这种加工方式也相当于“解释学循环”的第二层意思。任何认识的发生、发展都是认识的外源因素和认识的内源因素双向作用的结果,阅读也是双向建构,阅读理解要达到两个平衡:作为客观的本文的整体和部分的协调,作为主体认知框架的平衡。

阅读教学中,教师的主导作用在于通过提问,引导学生达到“解释性理解”,起导读作用。这就要遵循“ 解释学循环”的原则,启发学生同时进行两种方式的信息加工,提高理解水平,培养迁移能力。

以上主要从解释学维度讨论了何以要提问,阅读教学中如何提问就有了根据。

课堂提问的组成是阶梯式的:最高层次是“课”,其次是“课段”,再次是“回合”(一次问和答),最低层次是“话步”(教师的“问”和学生的“答”)。

我们先讨论“回合”。教师和学生的对话并没有信息沟,教师提问并不是要从学生那里获得信息,而是要启发学生获得信息或检查学生是否已获得信息。一般会话结构是两话步:一种是A(问)--B(答),A(再问 )--B(再答);一种是A(问)--B(答),B(问)--A(答)。而课堂会话结构是三话步:T(教师问 )--S(学生答)--T(教师评价小结)。第三话步是信息的反馈, 即使有学生能作出正确回答,但不等于所有学生都能回答,应重复学生的回答以面向全体学生。

由回合到课段,提问有一个开始到结束的框架,每次提问都有一个焦点,如何组织一个课段的提问呢?遵循“解释学循环”的原则,大致有两种方式。

(一)由浅入深,由表及里。

1、由表层到深层,由具体到抽象。于漪老师《七根火柴》第21 节的提问设计是:(1)无名战士留给人间的最后话语是什么?(2)无名战士留给人间的最后动作是什么?(这两个是表层问题。)(3 )这些言行显示了他怎样的心灵、怎样的精神?(4)和一般人相比, 他的伟大之处是什么?(这两个是深层问题。)《截肢和输血》第1 节提问:(1)白求恩同志是在怎样的气候下赶路的?(冷)(2)作者怎样描写冷?(这两个是具体的问题)(3)作者着力描写气候寒冷的用意是什么?(这个问题较抽象。)

2、层层深入。如钱梦龙老师《捕蛇者说》第1节的提问:(1 )这种蛇特别,文中用了哪一个字?(“异 ”)(2)“异”在哪里? (归纳为:色、毒、用)(3)作者突出了哪一个?(“毒”)(4)为什么?(陪衬赋敛之毒)(5)为什么永州人民还“争奔走焉”? (将捕蛇和纳税联在一起)后一问句的焦点以上一问句提供的新信息为依托,层层递进。

(二)整体--部分--整体。

本人在教《白杨礼赞》第7节的提问设计是:(1)上一节从外形上写白杨树不平凡,本节从哪一方面赞美白杨树的不平凡呢?(内在气质)(2)作者调动哪些手段赞美白杨树的内在气质?(排比、比喻、拟人、对比、欲扬先抑)(3)“伟丈夫”和“好女子”对比, 这个“好”是什么含义?(美丽)(4)为什么要用这样的对比和隐喻? (突出其壮美,并由赞美树过渡到赞美人)(5 )作者用什么手法进而揭示其象征意义?(反问排比句)(6)这几个排比句之间有什么联系? (由外到内,层层深入)(7)四个反问句句式上有什么变化,

怎样逐步深化点出象征意义?(略)(8)这一节在全文起什么作用? (赞美的高潮所在,精华所在)。

在组织课段提问时,要防止孤立式的提问。一位新教师教读《挖荠菜》第2节提了三个问题:(1)“馋” 是什么意思?(2 )馋到什么程度? (3)饿到什么程度?关键要问:为什么要写馋(突出饿)和写“饿”反映了什么,才能由表及里。

在课堂上,提问的展示由“回合”到“课段”,再到“课”;可是教师在设计提问时是从“课”到“课段

高一英语课件篇2

Teaching aims & demands:

To develop students’ ability of reading a play

To know about American family life and problems that happen between American teenagers and their parents

To form a positive attitude towards solving problems between teenagers and parents

Teaching procedures:

(1). a dirty or untidy state _______

(2). give a reason for something _______

(3). believe that somebody is good_______

(4). something worthless or of low quality_______

(5). a person between a child and a grown-up _______

(7). without being punished_______

Talk about the four pictures on P21

List some problems with parents.

①____________ ②_____________ ③_____________

(2) How to solve these problems.

①____________ ②_____________ ③_____________

Please go through the Reading strategy and tell how to read a play.

1.It is often in the form of ___ _________.

2.It usually includes_________ ______, and each act can have_________ _______.

3.The words or speeches in a play are very________, and some of the words in a sentence are______ _____.

4.There are some helpful _____________in a play.

5.It should be_____ ________.

Get students to read the play and finish Part A individually.

How many acts are there in this play? And how many scenes in each act?

1. Listening and complete C1 on P24.

2. Please read Act One of the play carefully and fill in the form

Characters Things they do Feelings

2. Please read Act Two carefully and fill in form:

Characters Things they do Feelings

1. This passage is mainly about ________.

A. what Mom and Dad did after they returned from vacation.

B. what Daniel and Eric did at home.

C. the reason why the dog was tired and hungry

D. a big quarrel that an American family had

2. Mom and Dad left Daniel in charge at home because ______.

A. he was an adult B. he was the youngest

D. they thought he could take good care of everything while they were away.

3. Which is NOT true according to the passage?

A. The children were very excited when their parents came back a day earlier than expected.

B. The children didn’t use the money for themselves.

C. Daniel was left in charge at home while their parents were away.

D. Eric wanted to tell his parents what had happened, but Daniel said they didn’t need to.

4. The main reason for their quarrel is that ______.

A. Daniel was too rude.

B. Eric didn’t tell his parents what had happened

C. the parents blamed Daniel without giving him a chance to explain

D. Daniel and Eric didn’t behave well at home.

Fill the missing words in the blanks to complete the summary of the play.

Mom and Dad arrived back from v_______ earlier than e_______ in order to give the boys a s_______. They got so a____. When they saw the house was in a m___ that Dad shouted at D____, the elder brother, who was in c______ of the house when they were away. Daniel s_______ the door to show his anger, because their parents never gave him a c_____ to explain. E___, the younger brother, wanted to explain to his parents what had h_______, but Daniel didn't think that their parents d______ to know the truth.

At the end of the play, both Mom and Dad thought maybe they were too h___on the boys. However, Dad decided to p_____ Daniel for his rudeness so that he would show r_____ for his parents in future.

1. If you were Eric or Daniel ,what will you do?

2. Find some adj. to describe good parents in your eyes.

They should be__________, __________, __________,__________...

3. How do you deal with the relationship between you and your parents?

We should _______, ________, _______, ________...our parents.

3. The word “family” means “f_______ a_____ m______ I l_____ y_____”.

1. Role-play the dialogue in groups of five.

(Divide students into groups of five and one is the narrator and the others are the main characters. Role-play Act One and Act Two.)

There are three kinds of goals: short-term, medium-range and long-term goals.

Short-term goals are those that usually deal with current (当前的)activities, which we can apply on a daily basis. Such goals can be achieved in a week or less, or two weeks, or possibly months. It should be remembered that just as a building is no stronger than its foundation, our long-term goals cannot amount to very much without the achievement of solid short-term goals. Upon completing our short-term goals, we should date the occasion and then add new short-term goals that will build on those that have been completed.

The intermediate goals build on the foundation of the short-term goals. They might deal with just one term of school or the entire school year, or they could even extend for several years. Any time you move a step at a time, you should never allow yourself to become discouraged or overwhelmed. As you complete each step, you will enforce the belief in your ability to grow and succeed. And as your list of completion dates grow, your motivation （动力）and desire（欲望） will increase.

Long-term goals may be related to our dreams of the future. They might cover five years or more. Life is not a static thing. We should never allow a long-term goal to limit（限制） us or our course of action.

1. Our long-term goals mean a lot ________.

A. if we cannot reach solid short-term goals

B. if we complete the short-term goals。

C. if we have dreams of the future

2. New short-term goals are built upon________.

A. a daily basis B. your achievement in a week

C. current activities D. the goals that have been completed

3. When we complete each step of our goals, _____________.

A. we will win final success B. we are overwhelmed

C. we should build up confidence of success

D. we should have strong desire for setting new goals

4. What is the main idea of this passage? _____________

A. Life is dynamic thing. B. We should set up long-term goals.

C. Different kinds of goals in life. D. The limitation of long-term goals.

5. Which of the following statements is wrong according to the passage? _____________

A. The long-term goals cannot amount to very much without the achievement of solid short-term goals.

B. The intermediate goals build on the foundation of the short-term goals.

C. Life is a static thing, thus we should never allow a long-term goal to limit us or our course of action.

D. We should often add new short-term goals to those which have been completed.

高一英语课件篇3

Type of lesson: Word study

Teaching Contents: Vocabulary: thrill, educate, divide, prevent, risk and it seems/ed.

Teaching Aims：Help the students grasp the usages and meanings of the above words or phrases.

Teaching procedures:

Step I . Present the words to be learned to the students.

Ask the students to discuss in group and get the meanings of the underlined words or phrases

1. Many people come to theme park looking for thrills and entertainment.

2. A good example of a theme park that both educates and entertains is Ocean Park in Hong Kong.

3. The park is divided into two sections.

4. It seems that people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures.

5. New technology allows us to experience almost anything without actually being in danger or risking injury.

6. He cut off the electricity quickly and prevented an accident.

Step II: Learn each word in detail

1. thrill

Ask the Ss to read the following sentences and match the underlined words with their proper meanings.

1) The magic of his music continues to thrill audiences.

2) Although Mary has been acting for years, she still get a thrill out of going on the stage.

3) Stories of adventure thrilled him.

A. To give great pleasure to; delight.

B. To cause to quiver, tremble, or vibrate.

C. A sudden strong feeling of excitement and pleasure.

Practice: complete the following sentences.

这位旅行者的经历使我们惊骇不已。

1) The travelers ___________________ his stories. (thrilled us with)

我得知考试及格后很高兴。

2) It ____________________ to know I had passed the examination. (gave me a thrill/ is a great thrill for me)

2. educate

Ask the Ss to read the sentences and discuss the meanings and usages of “educate” in a group of 4.

1) educate sb: 教育，指导某人

School teachers educate children.

2) educate oneself自学，自修

Some children educate themselves because their parents can’t afford them to the school.

3) educate sb about/ on sth 就。。。对。。。进行教育，指导

The campaign will educate the public about the dangers of smoking.

4) be educated for... 为特定目的而提供知识或进行训练，培训

I was educated for an English teacher.

Ask Ss to translate the following phrases.

①自学, 自修educate oneself

②受大学教育; 上大学be educated at [in] a college

③培养音乐兴趣educate one's taste in music

④攻读法律be educated for the law.

⑤大学教a college education.

3. divide

1) 分开；划分（常与in, into连用）

Let's divide ourselves into several groups.

This class is too large; we shall have to divide it for oral practice.

2) 分开把…跟别的东西分开；分离：divide... from...

The teacher divided the boys from the girls for gym class.

3) 分，分食（常与out连用）

“Children, divide the cake up between / among you.”

4) 除

15 divided by 3 is 5.

Three will not divide into eleven.

5) 使意见不合；使不和

Please don't let such a small matter divide us.

On some minor points members of the committee divide with one another.

Practice:

4. prevent

1) To keep from happening: 预防使防止发生：

It is the job of the police to prevent crime.

The government took steps to prevent the strike.

2) v. intr. To present an obstacle: 阻挠，阻止呈现出阻碍：

There will be a picnic if nothing prevents.

3)stop or hinder（常与from连用）阻止；制止；妨碍

We were prevented by heavy smog from seeing anything.

What prevented you from joining us last night?

4) To come before; proceed. 在…之前在…之前来；先于

Tom’s study always prevents his peers.

Practice: make up sentences according to the given key words and pictures.

Possible answers:

1) Your prompt action prevented a serious accident.

2) Italy famous football flayer Barkier has a leg injury that may prevent him from playing in tomorrow’s game.

3) Class 2’s basketball players tried their best to prevent us from winning.

5. risk

v. Ask the Ss to observe the following sentences and discuss the usage of risk.

1) risk sth

You should not have risked the confrontation with the government.

His action risked a sharp reprisal.

2) risk doing sth

Are you prepared to risk traveling without an guard?

Although he risked getting caught in a storm, Jim kept the appointment on time.

3) risk sth on sth

You’d be crazy to risk your money on an investment like that.

Tom’s Dad is a gambler. He once risked everything on a single throw.

4) risk one’s life

He risked his life when he saved the child from the river.

Martina risked her life to save her dog from the fire.

n. Ask the Ss to translate the risk-phrases in the following sentences.

1) He took a risk when he crossed the old bridge.

2) The firm’s reputation is at risk.

3) Anyone traveling without a passport runs a risk of being arrested.

4) At the risk of sounding stupid, can I ask a simple question?

5) You leave your wallet in the classroom at your own risk.

Practice

Complete the following blanks using what we learned about “risk”.

Last summer vacation, Xiao Ming _________________ (独自冒险旅行)to the Huang Long Virgin Forest. Before his journey, he told his plan to his parents. Xiao Ming’s Dad agreed with him and said: “Being a man, we should ___________（冒险）to become stronger.” But, his mother was worried about him, because she thought Xiao Ming was too young to travel the virgin forest alone and he just____________.（冒生命危险）

Xiao Ming explained his plan and said he had been well prepared. He wouldn’t _________（处于危险中）. At last Mum gave in and said: “OK. Be well prepared! Once you are in danger, do call the police and us for help. ”

Three days later, Xiao Ming came back home safely. Although Tom was very tired, he said to his parents: “___________________.（这值得冒险）”

Possible answers:

risked traveling alone, take a risk , risked his life ,

be at risk. It’s worth the risk

6. It seems/seemed...

Ask the Ss to read following sentences and discuss the sentence pattern.

1) it seems that...

It seems to me that it will snow.

It seemed that he was ill. So I called in the doctor.

2) it seems as if/ like / though...

It seems as if it is going to rain.

“At that time, it seemed as if I couldn't think of the right word anyhow.”

3) ...seem + adj.

He seems quite happy.

Mary didn’t seem very sure about tomorrow’s exam.

4) sb/sth seems/ed to be/do/ have done

Danger seems to attend everything they have tried.

I seemed to hear a voice in the distance.

Practice: use “seem” to make up as many sentences as you can according to the pictures.

Practice

Choose the following words or phrases and use their proper forms to fill in the blanks: admire...for..., thrill, educate, divide...into..., base...on..., prevent, risk and it seems/ed.

Ocean Park Hong Kong

Ocean Park, situated on the southern side of Hong Kong Island, is one of the world’s acclaimed _________ theme parks covering more than 870,000 square meters of land. With 24 years of history, Ocean Park has established itself as one of the major tourist attractions in Hong Kong and Asia. Aside from entertainment through _______ rides and a wide variety of shows, the park _____________ its education and conservation programmers.

Ocean Park is divided into two sections: the Headland and Lowland. At the Headland, the visitors can ______ its many rides including the Crazy Galleon, Flying Swing, Raging River, space wheel, and so on. Another attraction is Dolphin Aquarium. Unlike some aquarium where the visitors ____________________ touching the dolphins, it allows the visitors to dive and play with the dolphins. ________________ people just can’t get enough entertainment and education in Ocean Park.

Possible answers:

educational, thrill, is based on, risk,

are prevented from, It seems that

高一英语课件篇4

作者：贺莉自：本站原创点击数：581 文章录入：helen

Teaching plan for SB1A Unit 9 Technology

Teaching goals: Talk about science and technology

Describe things and how they work

Express agreement and disagreement

Use the present Continuous Passive Voice

Talk about the advantages and disadvantages of modern technology

Write a letter to Q12 about love and friendship

Time arrangement:

Period 1 Warming up, listening, speaking

Period 2 Pre-reading, reading, post-reading

Period 3 Intensive reading

Period 4 Language study

Period 5 Integrating skills

Period 6 Workbook (Talking and Reading)

Period 7 Test

Period one ( listening and speaking )

Warming up

Step I Brainstorming about Technology

1. Is technology important to us? What will you think of when talking about technology?

2. What qualities shall we have if we want to have advanced technology?

( to be creative , good at solving problems and thinking in new ways )

Step II Activity

( Bring the items of a toothpick, plastic bag and left-handed glove if possible)

(Hold a competition of creativity among groups of students if necessary)

1. Students work in groups to solve the problems

2. Compare different solutions and talk about creativity.

Listening

Step I Introduction

1. Describe an everyday object for Ss to guess. (color/ size/ shape/ use etc.)

Step II listening

1. First-listening: what is being described?

2. Second-listening: what can the things be used for?

3. Discussion in pairs: what are the new uses for the objects in addition to the “normal” uses?

Step III A riddle-guessing competition

1. Read the instruction and the guided questions

2 Do a demonstration with a student.

Teacher: You seem to have something in your pocket. What does it look like?

Student: It looks like … ….

T: What is it made of ?

S: It’s made of …….

T: What is it used for ?

S: … … …

3 Ss practice in pairs

4 Competition--- Who can guess it ?

One student thinks of or hides an object in his pocket, while the rest raise questions to guess what it is.

Speaking

Step I Brainstorming

1. Present the situation

2. Brainstorming about the advantages and disadvantages about cellphones

Step II Expressions of agreement and disagreement

Teach new expressions

1) Absolutely= Definitely= Exactly

2) It depends.

3) That’s a good point.

4) That’s worth thinking about.

Step III Activity

1. Ss works in groups and prepare a role play.

2. Ss present their dialogues.

3. Debate: Players from different groups debate the advantages and disadvantages of a cellphone.

Homework: 1. Listening : Workbook P133 Listening Ex 1&2

2. Speaking: Interview your parents the way of life 30 years ago ( Were there telephones , TVs or computers ? )

3. Thinking : P60 Ex 3 Design your cellphone--- to be creative!

Period Two ( extensive reading )

Revision

Check the listening homework on page 133.

Pre-reading

Step I Discussion (Question 2 of Pre-reading )

1. Check the speaking homework of interview

How did people live 30 years ago?

What did people do at night without electricity?

How have inventions and new technology changed our way of life?

2. Talk about the title---Life on the go

Life on the go refers to a fast-paced lifestyle where people are always on the go---rushing from one place to another, doing many things at once, and using cellphones, computers, etc.

Reading

Step I Presentation

1. Talk about the cellphone and present the new vocabulary.

( Ask Ss to bring cellphones of different brands to class if possible)

Questions: What functions does a cellphone have?

What features does your cellphone have? etc.

Vocabulary: function, feature, image, an electronic calendar, remind ,appointment

2. The top question:

Why are cellphones so popular with teenagers according to the passage?

Step II Reading

1. Skimming for the top question.

2. Some T or F statements to check the general understanding of the passage.

3. Scanning for the main idea of each paragraph, comparing general statement and specific statement. ( Post-reading Ex 2 on Page 60 )

Step III Activity

1. Discussion in pairs ( Post-reading Ex 1 on Page 60 ).

2. Design your own cellphone in groups.

Homework: 1. Read the text after the tape, marking the difficulties.

2. Reading comprehension: WB page 136.

Period Three ( intensive reading )

Revision

Revise the text .

Language points

Vocabulary

1. depend v. dependent adj. independent adj.

1) That depends. = It depends. = I’m not completely sure.

2) depend on 依赖，信任，取决于

e.g. His family depends on him.

We’re depending on you to finish the job by Friday.

Happiness often depends on your attitude to life.

2. add v.

1) 增加，相加，补充说

e.g. Add a few more names to the list.

If you add 5 and 3 you get 8.

I should like to add that we are pleased with the result.

2) add to = to increase something

e.g. The rise in electricity costs has added to our difficulties.

3) add up to = amount to

e.g. These numbers add up to 100.

3. remind v.

remind sb to do sth.

of sth.

that –clause

e.g. Remind me to write to Dave.

This hotel reminds me of the one we stayed in last year.

She reminded me that Sue was in Paris.

4. touch n.

get in touch with sb. lose touch with sb.

stay in touch with be in touch with

keep in touch with be out of touch with

5. call v.

call for = to demand sth. , to collect sb.

call at some place = visit some place

call on sb. = to visit sb., to ask sb. to do sth.

call in = to ask sb. to come in{

e.g. Students are calling for more spare time and less homework.

I'll call for you at 8 o'clock.

I think we'd better call in a doctor.

I called on my uncle while I was in London.

6. case n.

in case in this case

in case of + n./pron in any case

in case --clause in no case = never

e.g. The meeting will be put off in case it rains.

In case he arrives before I get back, please ask him to wait.

In case of fire, ring the bell.

I don't think I need any money, but I'll bring some in case.

In no case should we give up dreaming about a better future.

7. need n.

[U] 缺乏；需要

[C] 需要得东西；必需品

in need of sth.

no need for sth.

e.g. There’s a growing need for new housing in big cities.

She didn’t earn enough money to satisfy all her needs.

We’re collecting money for children in need.

Please come to me if ever you’re in need of help.

There’s no need for you to say sorry to me.

Sentence patterns

1. Cellphones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.

e.g. I think it necessary for her to stay in touch with her parents .

He found it possible for them to improve the working condition.

Our school makes it a rule for us to have an English Corner every Friday.

2. We have a need to stay in touch with friends no matter where we are or what we are doing.

e.g. Nobody believed him no matter what he said.

No matter where he goes, the thief can’t escape being caught.

She always goes swimming no matter how cold it is.

3. She says that her cellphone helps her do whatever she wants to do.

e.g. Whatever you do, wherever you go, I’ll be right here waiting for you.

She always goes swimming, however cold it is.

Homework: 1. WB page 134-135 Vocabulary Ex1,2,3&4

Period Four ( Language study )

Word study

Step I Page 61 Match the words with their meaning

Step II Check the homework on page 134-135.

Step III Reading for meaning ---guessing the words from the clues.

Page 63 Tips Are you a smart reader?

Grammar

The passive voice (3) --- The Present Continuous Passive Voice

Step I Study the examples

am/ is/ are + being + done

Step II Practice ( page 61 )

Step III Activity

Two students put on a performance of “双簧”.

The door is being pushed open slowly and quietly. A chair is being taken into the room and put at the desk. A piece of paper is being taken out of his pocket. The chair is being cleaned. Now he is sitting down. And some books are being moved to the side of the desk. The schoolbag is being opened, and an English book is being taken out…….

Homework: 1. WB page 136 Grammar 1&2

Period Five ( integrating skills )

Reading

Step I Reading

What is the computer Q12 like ?

How does it control human beings?

What other suggestions will you make to solve the problem?

What will the earth be like if Q12 understands love and friendship?

Step II Language points

1 take over 接管

e.g. The company has been taken over by a American firm.

Sarah will take over my job when I leave.

2 break down （机器）不运转；失败；

break up 结束；（关系）破裂

e.g. The car broke down on the motorway.

The peace talks between the two countries have broken down

The meeting broke up after only half an hour.

Their relationship wasn’t working, so they decided to break up.

3 come up with = to think of or suggest an idea 想出办法，提出建议

e.g. He couldn’t come up with an answer.

How have you come up with such a good idea?

4 success in manage to do sth.

sucessful in

succeed in doing sth. fail to do sth.

e.g. We had no success in finding a new flat.

Jane finally succeeded in passing the her driving test.

Writing

Step I Study the outline of the letter

Step II Students have a discussion in pairs.

Step III Ask a student to give a sample letter orally.

Homework: 1. write a letter to Q12

Period Six ( WB talking and reading )

Talking

WB page 134 Talk about modern technology.

Step I Read the situation

Step II Activity

Ss work in groups

First list the advantages and disadvantages of the inventions of cellphones, robots and computers.

Then Ss have a debate in groups.

Step III Debate

Have 3 debates between groups.

( There are speakers representing each group, and the rest are judges)

Reading

WB page 136 Reading Future travel: teleportation

Step I Fast reading and skimming

What does teleportation mean?

Step II Scanning

How is teleportation different from normal transportation?

Why is it so difficult to teleport human beings?

Step III Reading for words

Match the words with the best strategy on page 137.

Step IV Activity

Discussion : Will teleportation be realized?

Think of more impossible things that may be possible in the future.

高一英语课件篇5

示范教案一(Unit13Healthy eating 4th)

The Fourth Period

Teaching Aims:

1.Review the useful expressions learnt in this unit by making sentences with them.

2.Review how to use some Modal verbs to give advice or opinion about something.

3.Let students know how to write recipes for their favourite dishes by reading“SNACKS”and two examples of recipes.

Teaching Important Points:

1.How to master Modal verbs-had better(not),should(not),ought(not)to.

2.How to let the students understand the text“SNACKS”better and learn to write a recipe.

Teaching Difficult Point:

How to improve the students' integrating skills.

Teaching Methods:

1.Asking-and-answering activity to go through the reading material.

2.Individual,pair or group work to make every student work in class.

Teaching Aids:

1.a projector 2.the blackboard

Teaching Procedures:

Step Ⅰ. Greetings

Greet the whole class as usual.

Step Ⅱ. Revision

T:Yesterday we learned the grammar-Modal verbs:had better,should,ought to and their negative forms.We know we can use them if we give advice or opinion about something.And we also know“had better”is less strong than“should”or“ought to”.Now let's do some exercises to see if you have mastered them.Look at the screen.

(Show the following on the screen.)

Translate the following into English.

1.你最好休息。

2.你最好不要吃不熟的水果。

3.对水果你应该认真些。

4.你不应该吃那么多垃圾食品。

5.你应该更努力地学习，取得更大的成绩。

T:You are given five minutes to translate them.Then I'll ask some of you to read your translation.

高一英语课件篇6

1. explain to sb. sth.=explain sth. to sb. 向某人解释某事

5. lie to 位于……

7. on your father’s side 父系的,你父亲的血统

16. have a natural deep harbor 拥有天然的深水港

17. a very beautiful natural landscape 自然风光优美

20. take possession of 拥有……

21. settle mainly on the North Island 主要在北岛定居

23. sign an agreement with 同……达成协议

27. be native to 原产于……

41. attract tourists from all over the world 吸引世界各地的游客

5. use electric pumps in irrigation 使用电泵灌溉

7. increase agricultural production 增加农业产量

8. control…with computers 用计算机控制……..

16. from generation to generation 一代又一代

19. as…as possible 尽可能……

35. the condition of the soil 土壤的条件

41. change into 把…改变为…..

48. be a practical guide to…. 实用的….指南

49. plant wheat close together 密植小麦

13. act the role of 起…….作用,扮演….的角色

21. date back to/from 追溯到---

22. have --- in common 与-有共同之处/共用

23. intend to 打算做……

30. entertain the audience with 用……逗乐观众

33. quarrel over small matters 争论小事

34. be on good terms with 同某人关系好

35. in the other direction 在另一个方向

39. be angry with sb. for sth. 因某事生某人的气

2. express one’s thoughts and opinions 表达某人的思想和意见

4. thanks for 感谢……

5. help sb. with sth. 帮助某人做……

7. communicate with 与……交际 …

8. from culture to culture 从一种文化到另一种文化

10. learn about 打听…

13. be used to do 被用来做……

14. vary from culture to culture 因文化的不同而不同

17. look directly into someone’s eyes 直视

18. rest one’s head on the back of one’s hand 把头靠在手背上

19. get through difficult situations 摆脱困境

26. get into contact with sb. 与某人取得联系

29. lose/break contact with 与……失去联系

32. give sb. a hand--do sb. a favor 帮助

33. manage to do=succeed in doing sth. 努力且成功的做某事

35. carry a very heavy suitcase 提着很重的手提箱

37. vary from culture to culture 文化与文化不同

38. look directly into one’s eyes 直视某人的眼睛

39. make a circle with one’s thumb and index finger拇指与食指做成圆形

41. have opposite meaning 有相反的意思

44. greet with a kiss on the cheek 以轻吻面颊欢迎

45. press one’s palm together 紧紧的握手

46. rest one’s head on the back of one’s hand 把手靠在手背上

47. move the hand in circles over the stomach 用手在肚子上画圈

49. find friends in a world of strangers 在一群陌生人中找到朋友

51. express almost any emotion 表达几乎任何一种感情

53. smile at oneself in the mirror 在镜子中对自己微笑

54. see the smiling face of a good friend 看到好朋友的笑脸

10. become popular around the world 在世界上受欢迎

高一英语课件篇7

on Australia’s famous beaches 在澳大利亚著名的海滩上

explore the amazing Brazilian rainforest 探索令人惊异的巴西雨林

6. think of想到, 考虑;

8. be busy doing sth忙于做…

14. my supplies of food and water 水和食物的供给

18. can’t wait to do sth. 等不及做某事

27. remember to boil the water 记得去烧开水

34. three pieces of information 三条信息

35. be filled with the wonders of nature 充满了大自然的奇迹

36. at the foot of the mountain 在山脚

45. in perfect harmony with协调一致; 相配

1. on Australia’s famous beaches

_________________________________

2. explore the amazing Brazilian rainforest

_________________________________

3. in detail _________________________

4. go travelling _____________________

5. challenge yourself _____________________

6. think of _____________________

7. so long _____________________

8. be busy doing sth____________________

9. go to university _____________________

10.through the Sahara _____________________

11. in case_____________________

12. take six days _____________________

13. in advance_____________________

14. my supplies of food and water

15. even though _____________________

16. up close _____________________

17. make sure that_____________________

18. can’t wait to do sth.

19. of one’s own _____________________

20. look forward to _____________________

21. it is worth doing _____________________

22. take extra clothes _____________________

23. remind sb. of sth. _____________________

24. make a fire _____________________

25. lose one’s way _____________________

26. in the open air _____________________

27. remember to boil the water _____________________

28. be in progress _____________________

29. places of interest _____________________

30. arrange to do sth. _____________________

31. set off_____________________

32. than usual _____________________

33. in total silence _____________________

34. three pieces of information _____________________

35. be filled with the wonders of nature _____________________

36. at the foot of the mountain _____________________

37. a little bit _____________________

39. first name _____________________

40. on a business trip _____________________

41. be tired of _____________________

42. be covered with _____________________

43. at a loss _____________________

44. be home to … …_____________________

45. in perfect harmony with_____________________

46. make use of _____________________

高一英语课件篇8

Unit 9 Technology

Teaching Aims and Demands

Words and Phrases

item agreement disagreement disagree absolutely depend press throughout add remind appointment behavior obey dare case whatever according unexpected particular negative interview department electricity defeat force succeed break down stay in touch with in case of call for according to take over teenager image latest calendar clone planet wonder peaceful skip

Spoken English:

Agreement and disagreement:

Absolutely

That’s exactly what I was thinking.

That’s a good point.

That’s just how I see it.

That’s worth thinking about.

I disagree. /Well, yes, but …

I’m afraid I don’t agree.

You can’t be serious.

I would have to disagree with that.

Well, I am not so sure about that.

Grammar:

The Present Continuous Passive Voice:

1．用英语描述事物正受到某种影响或某种处理――使用现在进行时被动语态（is/are being +过去分词）。例如：

New functions are being added to the phones.

Michael is being interviewed for the job.

Modern cellphones are being used as cameras and radios.

2．用英语描述人物正受到某种影响或某种处理――使用现在进行时被动语态（is /am/are being+过去分词）。例如：

The new student is being introduced to the class.

Look! The children are being led into the garden.

Use of Language:

1. Master the function use of language as defined above.

2. Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have learned.

Learn the text about technology and finish the related exercises.

Important points: the use of the Present Continuous Passive Voice.

Difficult points: the use of the Present Continuous Passive Voice.

Teaching aids: tape-recorder and computer.

Way of Teaching: Communication way of teaching, discussion and group work.

Lesson 1

Step 1 Warming-Up

Because the first part is designed to arose the students interest about creativity and practice problem solving skills. So ask the students to finish the exercise in the warming-up part.

Step 2 Listening

Listen to the tape and finish the exercise in the listening part.

Extension: Here we may encourage the students to make a guessing game. Encourage the students to supply more examples for guessing.

Step 3 Speaking

Divide the students into groups and make sure that the students know what they are going to do. If it is necessary put cards in front of each students to remind them which is which.

In the meanwhile, list the key sentences they can use to show others their opinion.

Agreement

Absolutely.

That’s exactly what I was thinking.

That’s a good point.

That’s worth thinking about.

Disagreement

I disagree.

I’m afraid I don’t agree.

Well, it depends.

Well, I’m not sure about that.

Step 4 Homework

Ask the students to prepare some information about the development of new technology for the next class.

Lesson 2

Step 1 Introduction

First get the students to mention some important inventions of the world that they prepared last class. And then list the positive and negative effects on our life.

Step 2 Reading

Fast-reading

Get the students to read the first paragraph of the text quickly to find the main idea of it.

The main idea is: it discusses the increasing popularity of cellphone in Chinese society. Cellphones are everywhere and have positive and negative effects on our life.

Carefully-reading

The students read the text more carefully. Then answer the following questions 1-4 in the Post-reading part.

Step 4 Post-reading

Ask the students to find the outline of the text --- that is how the text is organized, if it is necessary, explain the language points in the text. Finish the exercise 2 as well.

Step 5 Homework

1). Finish exercise 3 on page 60. the students may use the questions below it as a guide.

2). Translate the sentences in exercise 4 on page 135.

Lesson 3

Step 1 Revision

Ask several students to report their design of the new cellphone.

Step 2 Word-study

Finish the exercise in the word study part.

Finish the exercises 1 and 2 on page 134 as well.

Step 3 Grammar

First ask the students to list the sentences containing the use of Present Continuous Passive Voice.

1.Words and images are being sent throughout the world.

2. … They are being used as cameras and radios, …

3.New functions are being added to the phones.

4.They are being used everywhere – sometimes where they shouldn’t.

Then get the students to find the formation of the Present Continuous Passive Voice: be + being + pp.

Step 4 Consolidation

Finish the exercises on page 61.

Step 5 Homework

Finish the exercise about grammar on page 136.

Lesson 4

Step 1 Revision

Check the homework.

Step 2 Reading

Ask the students to read the text to find the main idea of the text: the world is ruled by the machines now and people lost happiness. Love and friendship do not exist any longer. There is only one hope --- that is you. Write a letter to the ruler Q12 to try manage to persuade it give up it inhuman ruling.

Step 3 Writing

Thinking that it is a little difficult for the students to write on such an abstract topic, we can first show them a letter as an example and try to analysis the way to write a good article. Here we may use the tips on page63 as aguide.

Step 4 Homework

Revise the text in this unit.

扩展阅读

英语优秀课件范例11篇

英语优秀课件篇1

英语优秀课件

教学内容分析

本单元学习一般现在时和现在完成时的用法，其话题是“谈论怎样学习”围绕学生自己的学习方法“I study by doing …”展开，使学生通过听力训练，针对学习中的困难给别人提出建议，并对别人的学习方法做出评价，使学生在学习的过程中能够借鉴别人成功的学习方法。

教学目标

1、让学生通过听，学会用“by+doing”短语表达学习方法。

2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

3、能针对所听语段的内容记录简单信息。

4、让学生通过听，了解英美国家学生学习英语的方法。

教学重难点

重点：学会用“by+doing”短语表达学习方法。

难点：通过听，正确运用英语表达自己学习英语的学习方式及遇到的困难。

教学准备

教师准备：多媒体课件、录音机。

学生准备：收集学英语的方法。

教学步骤

Step 1: Lead in

Let several students talk about their ways to study English one by one .

A: I study by working with a group.

B: I study by listening to tapes.

C: I study by making flashcards.

Step 2: Listening

Task 1: Listening(1b)

Before listening . Ask students to look at the pictures from a to c carefully and try to express how these students study for a test.

Picture a: She studies by making flashcards.

Picture b: He studies by listening to tapes.

Picture c: He studies by asking the teacher for help.

While listening . Students try to grasp the details and write letters from the pictures above. Then check the answers together.(It’s easy for students to find the right answers.)

Answers:

1、a2、c3、b

After listening . Ask students to recite the target languages and then act them out .

Model :

S1: How does Mei study for a test ?

S2: She studies by …

Task 2: Listening (2a,2b)

Before listening . Ask the students to look at the picture and answer the teacher’s question .

T : What are doing ?

Ss: …

Ask students to read questions from 1 to 5 and answer from a to d and pay attention to the structures of the sentences .

While listening . Ask the students to listen twice and finish the tasks of2a and 2b . Then let students check the answers together . If necessary play the tape again .

Answers :

1、(√) Do you learn English by watching English-language videos ? (d)

2、(√) Do you ever practice conversations with friends ? (b)

3、( )What about listening to tapes ? ( )

4、(√) What about reading aloud to practice pronunciation ? (c)

5、 (√) Have you ever studied with a group ? (a)

After listening . Ask students to read and recite the tapescripts . And explain some language points if necessary .

Step3 : Homework

Recite the sentences “I study by doing …”

英语优秀课件篇2

本课的内容是小学新起点英语二年级上册第三单元Lesson13。通过本课学习使学生能够在涉及的情景条件下能够听懂会说出与公园有关的单词和句型。本课的学习，我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

二年级的学生在此时对英语学习已经有了初步的认识，模仿能力比一年级强了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了对英语学习的感觉和浓厚的兴趣。他们渴望上英语课，渴望获得更多的锻炼机会。因此采用听，说，读，唱等一系列教学活动，倡导学生体验参与。从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。

(1)Parks这一课内容贴近学生生活实际，富有趣味性，我在教学时就注重学生学习兴趣培养，以不同的方式限度地激发学生的学习动机。

(2)为学生创设学习情境，注重培养学生语言运用能力，突出语言的实践性和交际性，同时突出语言的真实性和实用性。

(3)注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的需求。并为学生进一步学习或终身学习奠定基础。

根据教材在本课的教学，我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，唱等一系列教学活动，培养学生的.学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

本着以题材为纲，功能、结构、运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力。教学中体现学用结合，学以致用的原则，通过听听做做，唱唱玩玩等方式，让学生尽可能多地“习得”英语，帮助学生从不自觉，无意识地“习得”英语逐步到自觉，有意识地“学习”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间，在看懂与会读之间，在会读与能写之间的语言自我发展过程。

结合本课内容，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

1知识目标：能够听懂并说出与公园有关的自然景物的单词及表达某地有什么的句型。

2能力目标：让学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。

3情感目标：(1)进一步提高对英语的学习热情，增强学习兴趣。

(2)培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

(3)通过本课的学习培养学生欣赏美的能力，热爱大自然，保护我们的生活环境。

教学重点

1、词汇：park hill lake tree bridge flower grass

2、句型：There is … in the park.

教学难点

1、单词bridge的正确发音。

2、对某地有某物的表达：There is … in the park.

教法、学法

为使学生在教学过程中积极参与到教学活动中，我在设计课堂活动时，让学生尽可能多的时间开口说英语，练习与运用刚学到的知识并把学到的单词编成琅琅上口的小Chant，充分调动学生的学习主动性。运用多媒体技术，把动感带进课堂，使原来比较枯燥的知识变得生动，集视觉，听觉，语音，情景于一身，使原来比较枯燥的知识变得生动，从而改进教学环境，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固本课知识，从而提高教学效率。

教学流程

教学目标的确立，教学学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下几个教学环节来完成本课的教学：

一、问候语

Hello boys and girls!

How are you today?

Nice to meet you!

设计意图：上课伊始通过师生问候既为学生营造轻松的学习氛围，又吸引了学生的注意力，也给学生创造了开口大声说英语的机会。

二、热身环节sing a song 《》

设计意图：通过歌曲调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人，学生在热身这一环节中放松了紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。

三、复习环节

通过游戏让学生来复习单词：tall short thin pretty ugly

设计意图;通过教师做动作让学生来猜单词，然后让学生来拼单词这一游戏来达到复习单词的目的，使原本枯燥的复习变得生动有趣，并在复习过程中给予适当的奖励，调动学习情绪和学生的学习积极性、主动性。

四、新授环节

1、导入: Look(大屏出示图) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.

设计意图;通过出示一些公园的图片，引出本节课的话题，使学生有一种身临其境的感觉，让学更加直观的学习。

2、新授：

(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 学习单词flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.

设计意图：通过课件来学习单词便于学生掌握所学内容，通过个别读、齐读、小组读等多种方式帮助学生巩固单词，并及时把新学到的单词放在句型中操练，使学生学习起来轻松、自如，从而提高学习英语的自信心。

五、巩固训练：

1、Let’s chant!

hill hill 小山高又高

tree tree 大树绿又绿

lake lake 湖水清又清

flower flower 花儿真美丽

grass grass 草地做游戏

设计意图：通过歌谣形式来帮助学生复习巩固本堂课所学的新单词，提高学生的学习兴趣，让学生带着非常轻松、愉快的心境实现了对语言知识的运用。

2.通过图片来练习句型 :

There is … in the park.

( flower tree hill lake bridge grass)

设计意图：通过这样的操练目的是为学生创设一个自我表现的空间，让他们能够学以致用，有一种学习英语的成就感和自信心。同时也是为了深化新知，发展学生用英语思考的能力，培养学生的综合语言运用能力。

六、作业

七、结束语

So much for today!

Everyone bye bye!

效果预测

我力求在轻松愉快的气氛中完成本课教学，使学生在课堂上学习热情高涨，通过TPR、游戏、歌谣、等各种活动使学生学会本课所要掌握的知识，让学生在动中学、玩中练，使学生真正成为课堂活动中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教学任务，达到预定的教学目标和要求。

英语优秀课件篇3

一、说教材

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

二、教学目标

（一）知识目标

1。词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目标

让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标

通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（ spring?）it is ?It often?

2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：

能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring?）it is ?It often?

五、课前准备：

1. 准备地图或图片。

2. 多媒体和练习册。

三、教学方法

1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。四、教学过程

（一）、Warm up and lead in

师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （ They are four seasons of a year .）

T: Which is the first season ? （Learn : spring）

（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）

T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）

（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）

通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。

4、用类似的方式教学 summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's

（三） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

5、（四）Pairwork

（1）用投影呈现一个表格（见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（2）选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3）同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（五） Groupwork

设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.

英语优秀课件篇4

教学目标：

1、知识目标：

A、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词;

B、方位介词，如：in , on , under , behind的用法;

C、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。

2、能力目标：

A、学会正确描述物品作在的位置;

B、学会询问自己或他人物品的具体位置;

C、能够合理地描述和设计房间。

3、情感目标：

培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

教学难点、重点：

重点：A、方位介词in , on , under , behind的用法。

B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。

C、学习名词bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;

B、能够运用Where的问句找到物品位置。

课时安排：

第一课时Section A 1a-1c

第二课时Section A 2a-4

第三课时Section B 1-2b

第四课时Section B 3a-4 Self-check

Period One教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。

学生：彩笔

学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。

学步骤

Step One: Present the New words.

①Warming up.

(Prepare some school things for the students as presents .)

T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

S1: Yes you a right . Here you are .

(give it to the student as a present .)

T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

S2: Yes it is.

T: How to spell ruler ?

S2: R-U-L-E-R , ruler .

T: Good , here you are.

(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)

T:What’s this ?

S3: It’s a backpack .

T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

S3: I don’t know .

S4: I think it’s in your desk..

T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

②Learn the New words.

T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?

(Show a picture of a bed and a dresser .)

T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

Ss:B-E-D , bed.

T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。

利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。

T:Read the words aloud .

③Present the words in , on , under , behind using the objects .

T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

S1:It’s on the desk .

T:Where is my bag ?(To all the students)

Ss:It’s on the desk .

T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)

T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

S1:It’s in the pencil case , too .

T:Where is the ruler ?

Ss:It’s in the pencil case .

(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

④Present the words .

T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

S1:I think it’s in the box .

T:Where is the ball in Picture 2 ?

S2:It’s on the box .

T:Where is the ball in Picture 3 ?

S3:It’s behind the box .

T:Where is the ball in Picture 4 ?

S4:It’s under the box .

T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

1: The cat is under the chair .

2: The cat is on the bed .

3: The cat is behind the door .

4: The cat is in the box .

5: The cat is next to the plant .

通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。

利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。

让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。

6: The cat is on the chair .

T：Please open your books and do 1a quickly as you can.

(After doing 1a,check the answer.)

Step Two :drills .

①Practice the drills .

T:This time , use the school things around you to practice the conversation.

T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

S1:It’s in your hand.

T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

S2:It’s on the chair.

(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)

②Introduce a room and listen to the tape.

T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.

(Play the recording and then check the answer.)

Step Three: Play a game.

T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?

S1: Is it in the ...?

T: No,it isn’t.

S2: Is it under the…?

T:No, it isn’t.

S3: Is it behind the…?

T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)

(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

T:Who can come here to hide my new pen?

Ss: I can.

(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

Step Four: Task.

T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare

让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。

用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。

利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。

For five minutes.)

S1: Is the book on the desk?

S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

S4:They are…

Homework: Make a play.

There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?

Please make a short play and next class we will act it out.

Period Two

英语优秀课件篇5

一、对本节课的定位

我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go

for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标的确定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

(一)整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:

首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

(二)循序渐进，高效有序

本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a

的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How

far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b

的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c

的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section

B 3a 的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

第二、独特的课程深化

全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维能力训练

着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening

和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。

英语优秀课件篇6

Teaching goals

1 Target language

a. Key words

achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, specialist, behave, behavior, worthwhile, nest, observe, observation, respect, argue, entertainment, inspire, support, devote …… to

b. Key sentences

Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.

Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move.

But the evening makes it all worthwhile.

…… we see them go to sleep together in their nest for the night.

Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

2 Ability goals

a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women.

b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like

3. Learning ability goals

Teach Ss how to describe a person.

Teaching important points

a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the humane way to study animals; the other is that it was her great personality - universal love and mercy(博爱与慈悲 )that made her successful. If everyone had such kind of heart, they would give everything benefit for all living things. Then our world will be full of love and peace, without any war and starvation.

b. Ask students to answer these questions:

1) What made her a great success?

2) What should we learn from Jane Goodall?

Teaching difficult points

Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall.

Teaching methods

Inspiration, Questioning and Discussion.

英语优秀课件篇7

一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。

（1）利用图片和多媒体课件导入。

在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “Rules around us”时，听前活动就可设计为：

Task One: Talk about the signs:

教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：

1. Where can you see these signs?

2. Do you know what these signs mean?

3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?

通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。

Task Two: Talk about the places:

画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。又如在为学生引入 “famous persons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。然后教师可提问 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。

（2）利用学生背景知识导入。

学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。还是以“Rules around us”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题展开讨论Are there any rules around you? What are they? 此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。

（3）通过表演导入

学生生性活泼好动，有非常强的表现欲。教师要积极创设情景，努力为学生创造机会。如在让学生听 “seeing a doctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问“What’s wrong with him?”学生就复习整理了一些常见的'表示病症的词汇，如toothache ,sore throat, headache等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。

（4）通过游戏引入

英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。教师还组织类似智力抢答的游戏。如教师说“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教师设计多种情况让学生积极操练有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性。从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理。

二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。

听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。

在听“Rules around us”时，教师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务。

Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁带录音)（图片插入）

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号。当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问 “what does this sign mean?” 也可以与学生一起做快速反应练习。即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是哪一图片。如“which sign means no passing？ Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学生再听一遍录音。当然在听之前一定要给予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容。如第一遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这些标志出现的地方。在第二遍听完之后，教师就可以利用图片口头提问“Where can you find this sign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备。了解材料中的难点是什么？重点是什么？根据材料还能设计什么活动？使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁带录音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.

A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.

B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.

听完对话以后，教师等待学生完成练习。

You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需要遵守的规则。教师可以说 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教师鼓励学生说出更多乘地铁需要注意的地方。这一活动是让学生用英语的思维关注生活。教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论。为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动。如这里教师可把活动设计为：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁带录音)(图片插入)

(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.

(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.

(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务。重要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动。如根据图片教师可以提问 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果条件允许的话，教师也有、可以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育。

Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁带录音)

If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

Students who get an A for a test______________________________________________

Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

Students who arrive late for class_____________________________________________

Students who forget to do homework__________________________________________

//Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem??

上述材料是一位英语教师对他课堂的新规定。听完之后学生不禁会羡慕别人有这么开明，民主的英语教师。所以作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。如听了上述材料，作为英语教师对改进自己的课堂纪律和要求无动于衷的话，学生肯定会大失所望的。因而，教师就应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。

总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。

英语优秀课件篇8

一、教学目标：

知识目标：

1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food

2、能理解并能口头运用句子 I’m (hungry/thirsty)。

能力目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。

情感目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。

二、教学重点和难点：

great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活动中。

三、教具：

录音机和磁带，手偶，教师用卡片和张贴画，实物，奖励用的金星。

四、学具：学生用小卡片。

五、教学过程

Step 1：（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？

（2）师生同唱“I Love You”，（可以边做动作边唱

Step 2、引入课题：用张贴画出示本课主题图，引导学生：Who are they? 学生可以说出一些家庭成员的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？学生可以用汉语回答，从而引出本课要学的有关饮食的内容。（板书课题：Lesson 1）

Step 3、利用卡片出示桌子，放录音。学生模仿读音，找同学领读，分组读。依次学习food ,eat ,drink,(在学习eat ,drink时教师可以加上动作,板书eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至读熟。

Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速抢答）

（2）Guessing words.（猜单词）

Step 5、Practice in groups（小组之内组长组织练习上面游戏）。

Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)

T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!

Ss: I want a book.(Learn to say: want)

Step 7、(板书I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。

T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，装出吃东西的样子)Eat ,eat.

I’m thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙，装出喝水的样子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).

Step 8、Drill：练习举着有食物和饮料的卡片，引导学生完成下列句子。

T: (举着有食物的卡片)I’m hungry. I want to …

Ss: Eat.

T: (举着有饮料的卡片)I’m thirsty .I want to…

Ss: Drink.

Step 9、引导学生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？听一听他们在说些什么？播放录音，看图学习句子。（配合手偶同时使用）

小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。

Step 10、小组讨论对本课内容总结汇报，

六、板书

Lesson 1 I’m Hungry!

hungry→eat

thirsty→drink

table

food

英语优秀课件篇9

一、教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点

boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能够听懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中单词。

5、理解A、B Ler’s talk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中单词。

理解A、B Ler’s talk中内容。

四、课时安排

第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三课时 B lLet’s talk Let’s learn

第四课时 BLet’ssay Let’spractise

第五课时 B Let’s Let’s

第六课时 C story time

英语优秀课件篇10

教学理念：

1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。

2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

(复习26个英语字母的读音)

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

(为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同)。

2、新课呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。

1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2)学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2)边做动作边模拟。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1)发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好)

3)简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

[b]---[b]===bed

(将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读-男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把

握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

3)摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

(对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。)

4)、朗读句子。(长条卡片出示)

1)I see a bee in the sea。

2)A big pig in the big ship。

(在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。)

4、拓展练习

绕口令。(小黑板出示)

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

(编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。)

5、字母、音标书写。

1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2)、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name?被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

英语优秀课件篇11

本节课内容是围绕What do you do at the weekend? 和Where do you …?这一话题开展，使学生能够运用核心句型来询问和回答周末的活动。学生已有了前面所学的旧知识Do you … at the weekend?做知识的铺垫，比较易于深入与扩展，体现了教材的循序渐进，又符合学生的知识水平和认知水平，也体现了教学内容之间的连贯性，本节课是本册书中的难点。学情分析二年级的学生活泼好动，好奇心和表现欲极强，更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意。他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。因而为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动(如：游戏、竞赛、表演等)，激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。

1. 知识目标：能够学会并正确使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

2. 能力目标：让学生在教师创设的情景中运用英语询问回答周末的活动，达到综合运用语言的目的。

3. 情感目标：激发学生自主学习的热情，培养听说能力，保持对英语学习的可持续兴趣，并培养学生探求知识的精神，灌输他们热爱生活的品德。

重点：学生能正确使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

难点：流利地表达自己的周末活动并能够自主的用英语询问朋友周末活动。

教法、学法通过直观教学法，情境教学法，任务型教学法相结合，运用了小组合作和学生自主学习的学法，拓展学生的思维，使学生能够多渠道接受信息。

教具：多媒体课件，卡片

(一)情境导入，激发兴趣

1. 说唱韵句，激情导趣。说英文歌遥： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 课堂伊始，通过课前的简单交流和热身活动，拉近师生之间的.距离，通过英文歌曲巩固强化旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。并通过歌曲简单的接触到what 引导的特殊疑问句和动词短语。 2. 设计游戏，复习旧知。通过学生做出教师展示的动词卡片，让其他学生猜出动词短语的小游戏来激发学生的学习兴趣，复习动词词组，使学生学习新知更具有吸引力和乐趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教师运用旧知识询问Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本节课新词too. 3 创设情境，任务呈现。通过创设找朋友，激起同学们的学习热情，为导入新课做准备，由此展开教学任务。

(二)教学新知，层层深入

1. 初听课文，感知新知。通过学生自主听课文，初步感受心知 2. 再听课文，理解课文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本节课重点句型：What do you do at the weekend? 3. 听读课文，巩固新知。通过反复听课文，逐层深入，突破了本节课的重点, 并通过小组活动练习what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解决本节课重点。

(三)游戏巩固，互动操练

通过采访新朋友的小游戏，准备学生熟悉的卡通人物，让学生运用所学的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?对朋友进行简单的采访，解决本节课的难点。

(四)拓展提高，语言运用

通过找朋友真实语境，完成教学任务。进一步运用所学新知，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语言环境中正确运用核心句型，并让学生在活动中得到热爱生活的品德。

作业布置，课外延伸 1. 听读课文5遍 2. 用英语调查小朋友周末的活动，做一份简单的调查表。

队列课件(范例八篇)

编辑趣祝福的编辑为了保障您的权益，特别精心编写了这份有用的“队列课件”。作为一名教师，其中一项职责就是制作自己的教案和课件，不过在教案和课件中要特别注意知识点的设计。教案是推动现代教学方法和手段的必要途径。希望这些技巧能够对您的恋爱生活带来改善！

队列课件篇1

一、教学内容

队列队形：原地由一(二)路纵队变成二(四)路纵队

二、指导思想

本课以《体育与健康课程标准》为指导，以人教版水平一队列和体操队形的教材为依据。通过学习，学生学会一(二)路纵队变成二(四)路纵队的技术，并独立完成该技术动作。

三、教材分析

本课选自人教版《体育与健康》教材中的队列队形单元，内容为一(二)路纵队变成二(四)路纵队。本单元分为三次课，本节课是第一次课。该技术由报数、单数不动、双数迈脚变队、调整位置、立正站好五个环节组成。其中核心环节是双数迈脚变队。本节课主要解决学生的单双数区分，单数不动、双数向右上方迈一步的问题。

四、学情分析

小学二年级的学生求知模仿力较强，但集中注意力定力稍弱，对队列变化技术动作掌握情况较弱。教师应采用多种教学方法，对学生进行正确的引导和鼓励，能更好的完成本节课的教学。

五：教学目标

1、通过教学，让学生能够说出本节课所学内容的动作名称。

2、通过学习，95%学生能够独立完成一(二)路纵队变二(四)路的技术动作。

3、通过学习，培养学生个人服从集体的大局意识。

六：教学重、难点

重点：报双数移动时右脚向右前方迈一步

难点：节奏一致，位置准确。

七：教学流程

原地一(二)路纵队变成二(四)路纵队

开始部分基本部分结束部分

队寻标分集标音教

列宝垫组体垫乐师

常定摆变展玩放小

规位位队示准松结

八、本节课亮点

1、教学目标明确可操作性强。

2、情景式的游戏导入对于吸引学生的兴趣有较好的作用、开课课堂气氛活跃。

3、教学内容分层明确，利用难度差异满足不同水平的学生，具有较强的针对性以及实用性。

4、教学方法在传统的示范练习基础上，充分利用友情分组、技术分组、利用现有器材等方法，组织学生自主学习，探究学习，合作学习。

5、合理布置场地，充分利用器材，组织学生进行练习，通过有效的运动负荷提高学生体能，培养学生下肢力量。

课堂预想及解决措施：

以不变应万变，以固定动作练习为宗旨，利用口令和器材让学生熟悉并掌握本课内容，培养学生的大局意识。

队列课件篇2

一、教学思路

本节课遵循《体育课程标准》，坚持健康第一的指导思想，以学生的发展为本，队列练习是小学体育课的一项常规内容，是上好体育课的基本保证,同时也是学生上课习惯的养成教育。在本课教学中，我一改以往枯燥的队列练习，采用游戏法组织教学，如快快结合引导学生集合站队要迅速的习惯，在身体素质练习时采用游戏剪子、包袱、锤，学生在游戏中加强了身体素质的练习，从而达到寓教于乐，不过分强调动作的整齐划一，注重学生兴趣的激发。

二、教学过程

教学内容:1、队列练习;2、广播操:七彩阳光;3、游戏:剪子、包袱、锤。

教学任务:

1、引导学生积极参与学习队列的体练习，增强队列意识，提高队列修养。

2、体验队列队形变化的感受，提高注意力、观察力及动作思维能力。

3、培养良好的行为习惯，协力合作的团队精神。

开始部分:

1、集合整队;检查人数;

师生问好;宣布内容。

队形:

XXXXXXXX

要求:

精神饱满;

动作迅速;

准备部分:

一、队列练习:

稍息，立正，

向右看齐;

散开，集合;

二、转法练习:

1、左转、向右转、向后转。

2、反口令练习:

稍息，立正、左转、右转。

游戏;快快集合

3、齐步走练习:

两路纵队进行练习

要求:

严肃认真;活动充分;

要求:精神集中，行为文明，禁止推、挤、撞等行为的发生;

基本部分:

一、复习:

1、广播操《七彩阳光》

预备节;

伸展运动;

扩胸运动;

2、分组练习广播操:

分8小组练习，各小组带队迅速。

组织队形:

XXXXXXX

1.教师示范动作，讲述要领;

2.教师分解示范，学生模仿;

3.教师领做，连贯练习;

4.教师口令，领操员带操;

5.总结:表扬练习认真，动作规范的学生;

二、身体素质练习:

游戏:剪子、包袱、锤。

方法:学生按教师命令到指定位置进行比赛，赢的同学向前跳一次，最先到达的同学为胜利。

结束部分:

1、整理活动。

2、集合整队。

3、总结。

队列课件篇3

4、七二七二，独一无二，激情勇进，胜利属我，奋勇冲锋，扬我XX班威。

5、九七九七，力争第一，健康向上，自强不息。

11、晴空骄阳，永放光芒，七十健将，展翅飞翔。

14、亲密五班，合作无间，力挫群雄，舍我其谁。

15、坚持到底，我们让梦想越飞越高，跟着节奏勇敢地走。

17、九八九八，实力冲天，藏龙卧虎，样样领先。

18、95班：xxxx，遥遥领先，鳌头独占，风采尽现；xxxx，神采飞舞，团结互助，唯我xx。

19、93班：九三九三，水滴石穿，绳锯木断，气撼百川；九三九三，猛虎下山，强身健体，称霸初三。

20、95班：九五九五，遥遥领先，鳌头独占，风采尽现;九五九五，神采飞舞，团结互助，唯我九五。

24、还我奖杯，击溃敌队，营养均衡!

25、92班：九年二班，展翅飞天，开拓创新，克服万难，九二无敌，勇夺第一，奋力拼搏，所向披靡。

26、阳光少年，勇往直前;三年八班，永不言败!

28、三年八班，超越一般;挑战自我，勇夺桂冠!

29、xxxx，遥遥领先，鳌头独占，风采尽现;xxxx，神采飞舞，团结互助，唯我xx。

30、晴空骄阳，永放光芒，拼搏进取，争创佳绩。

31、勇往直前，永不止步。

33、超越梦想一齐飞，我们需要真心应对!

38、英明神武，勇冠江山,史上最强,xxxxxx班。

42、八七八七，勇夺第一，雄膺展翅，一比高低。

44、八四八四，奋力冲刺，战胜自我，再创佳绩。

45、xx班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。

46、九九九九，精神不朽，意气风发，艰苦奋斗，用心进取，力争上游。

47、扬帆起航，劈波斩浪，xx班一出，谁与争锋。

49、七七七七，战鹰出击，同心协力，争夺第一。

52、九年十XX班，气势冲天，竭尽全力，勇于争先。

53、七三七三，猛虎下山，赛出风格，永远领先。

54、领先不止一步。

55、九年二XX班，展翅飞天，开拓创新，克服万难，九二无敌，勇夺第一，奋力拼搏，所向披靡。

56、八三八三，众志如山，齐心协力，一飞冲天。

60、七六七六，十分优秀，我为XX班狂，共创辉煌。

63、72班：七二七二，独一无二，激情勇进，胜利属我，奋勇冲锋，扬我班威。

64、四XX班四XX班，非同一般，努力奋斗，全力夺冠。

66、92班：九年二班，展翅飞天，开拓创新，克服万难，九二无敌，勇夺第一，奋力拼搏，所向披靡。

70、披荆斩棘向前冲，永不退缩，力争第一。

71、79班：七九七九，英姿飒爽，胜利永久，不一样凡响。

73、七一学子，齐心协力，凌云赛场，超越梦想。

74、齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向披靡。

75、七九七九，英姿飒爽，胜利永久，不一样凡响。

76、拼搏进取，创造奇迹!

78、挥洒汗水，舞动青春;叱咤赛场，永争第一!

79、七五七五，势如猛虎，团结一体，无人能比。

80、93班：九三九三，水滴石穿，绳锯木断，气撼百川;九三九三，猛虎下山，强身健体，称霸初三。

81、二XX班二XX班，非同一般，扬起风帆，勇往直前。

82、91班：脚踏实地，奋力拼搏，坚定不移，用心进取，团结一致，辉煌九一。

83、九四九四，雄膺展翅，团结一致，奋力冲刺。

84、七八健将，放飞理想，出师必胜，为XX班争光。

85、龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

86、八五八五，英姿飞舞，奋勇争先，辉煌八五。

87、风起云涌，出水蛟龙;唯我八班，傲视群雄!

88、文者称雄，武者称霸，xxxxxx班，雄霸天下。

89、队名：梦之队，口号：坚持到底，我们让梦想越飞越高，跟着节奏勇敢地走。

91、79班：七九七九，英姿飒爽，胜利永久，不一样凡响。

92、龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

93、91班：脚踏实地，奋力拼搏，坚定不移，用心进取，团结一致，辉煌九一。

97、山中猛虎，水中蛟龙，xxxxxx班，卧虎藏龙。

98、99班：九九九九，精神不朽，意气风发，艰苦奋斗，用心进取，力争上游。

99、八六八六，拼搏奋斗，九中校园，一枝独秀。

101、脚踏实地，奋力拼搏，坚定不移，用心进取，团结一致，辉煌九一。

102、九六九六，信心足够，六XX班并肩，永远领先。

106、六人行，我最行!

107、99班：九九九九，精神不朽，意气风发，艰苦奋斗，用心进取，力争上游。

112、九三九三，水滴石穿，绳锯木断，气撼百川;九三九三，猛虎下山，强身健体，称霸初三。

117、东风吹，战鼓擂，南粤纵队怕过谁!

118、72班：七二七二，独一无二，激情勇进，胜利属我，奋勇冲锋，扬我班威。

119、队名：fighters（中文战斗士），口号：拼搏进取，创造奇迹！

队列课件篇4

学习目标：

1、通过队列队形的练习让学生养成遵守纪律的好习惯。

2、掌握分队走与并队走的方法。

3、复习广播操，为大课间的练习做好准备。

学习内容：

队列队形分队并队走广播操

学习过程：

一、酝酿情绪，激发兴趣阶段教师活动：

组织学生成四列横队集合，并巡视检查是否整齐让间歇的学生站出队伍用解放军叔叔的高大英姿引起学生向往的兴趣，达到让学生主动联系的目的说明规范的重要性，引起学生重视

二、合作探究、完成动作学习教师活动：

教师先讲解后做示范采用分组的.方法进行练习{由小组长负责}请同学上前做镜面示范，教师口令指挥采用分组比赛的方法激励学生认真练习

学生活动：

能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习，

对练习中出现的问题进行探讨，或向其他小组请教

积极参与动作学习展示，并能对其他小组的练习做出简要的评议

学习动作，纠正错误，再练习组织：分成四个小组由组长带领三、合作探究，完成动作阶段教师活动：组织学生分成四组，启发学生合作探究站队变队的方法和怎样才能做好广播操，并对练习结果进行汇报;

巡回指导，参与学生的`学习对有困难的小组给予帮助

组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议

讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误;

组织学生进行正确动作练习

组织：分成四个小组由组长带领学生活动：积极思考动作和方法

在组长的带领下积极参与学习

积极参与动作表演，大胆展示自己的优美动作，并能说出他人动作的不足之处并加以改正

学习他人动作，看教师与同学示范，说出不同的原因

积极参与集体练习和比赛，大胆展示自己的动作，并能努力提高自己的动作水平。

组织：田径场上按场地分组有序练习四、稳定情绪，恢复身心阶段教师活动：

队列课件篇5

学习目标：

积极参与各项活动，乐于进行反复练习，能与同学合作开展活动。

学习内容：

1、队列队形练习

2、游戏：快快集合

学习步骤：

一、复习队列队形

教师活动：

1、集合学生，进行课堂常规教育，明确课堂要求。

2、排体育课队形，调整学生站位，并组织学生进行队列练习稍息、立正、向右看齐。

3、学生注意力集中较短，在练习中穿插小游戏集中注意力练习。

4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，注意力集中，反应快。

5、及时纠正练习中出现的错误，邀请学生上台展示动作，并点评。

6、教师及时鼓励学生，提高学生的积极性，对于个别学生耐心地指导。

学生活动：

1、集中注意力听讲，遵守课堂常规，不讲话打闹。

2、积极参与队列练习活动。

3、积极投入小游戏活动，明确游戏方法，思想集中，反应迅速。

4、能熟练做出稍息、立正、向右看齐的动作。

5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。

6、学会坚持，加强自我控制能力。

组织：

★★★★★★★

●●●●●●●

※

二、交流合作

教师活动：

1、组织学生分组自主练习队列(重点：原地踏步)，教师巡视指导。

2、组织学生进行队列展示，引导学生进行评价。

3、再次分组练习。

学生活动：

1、积极参与队列练习活动，能与队员和睦相处，相互配合，认真完成任务。

2、认真做好动作，大胆展示自己，能积极发言评价。

3、乐于反复练习，相互指导帮助。

组织：散点

三、快乐游戏：快快集合

教师活动：

1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。

2、组织学生投入到游戏活动中去。

3、对游戏中出现的问题，立即纠正。

4、引导学生正确参与游戏。

5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极性。要求“快、静、齐”。

学生活动：

1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。

2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我控制能力。

3、及时纠正自己错误。

4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。

组织：四列横队四路纵队

四、总结评价教师活动：

1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强烈要求。

2、师生互动评价。

学生活动：

1、记住老师的要求。

2、师生互动评价。

组织：四列横队

队列课件篇6

（一）指导思想：

本课以《新课标》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。遵循动作技能学习规律，逐层递进开展教学，使学生在轻松的氛围中自然而然的掌握了技术动作。为了避免队列队形学习的枯燥，防止学生走神，增加学习效果，教学中大量运用师生的互动，师生轮换领呼领做，使学生始终跟随教师的教学进程开展学习。教学过程坚持集中学、练，并随时提示学生相互的配合，培养学生集体意识与合作精神。

（二）教学内容：

本课选自小学《体育与健康》水平三，内容是队列队形：向左（右）转走，素质练习：绳梯

（三）教材学情分析：

六（3）学生参与体育活动的积极性高，集体意识、集体荣誉感强，富有拼搏精神，追求好的成绩。本班学生具有良好的组织性、纪律性，一至五年级队列队形内容的学习扎实，高水平掌握了原地踏步、齐步走—立定的'技术动作，班级配合默契，动作整齐一致。

（四）学习目标：

1、学生通过学习，初步掌握口令并能应用，初步掌握向左（右）转走的技术动作，队列练习比较整齐。

2、学生通过模仿—自主练习，逐步提高动作质量和节奏感，提高集体动作的整齐度。

3、学生练习积极主动，养成良好的组织性、纪律性，培养学生整体观念和集体意识。

（五）教学重难点：

重点：动、预令都落在左脚上；动令后继续向前迈半步，以两前脚掌为轴转动。

2、师生问好。

3、宣布本课内容：

队列课件篇7

一、活动目的：

通过训练，使学生强化组织纪律观念和集体主义观念，养成良好的行为规范，提高综合素质，促进德智体全面发展。

二、组织机构：

成立以校长为组长，特检教官领队、主管德育副校长为副组长的队列训练领导小组，全体行政、少先队大队辅导员、品德组组长为领导小组成员。

组长：张惠坤

副组长：孙建伟李崇

成员：黄文珍孙玉超何友枢邱志强何纯翠翁宏国简敏

李敏程晓勇

三、参与队列训练组织指导的相关人员：

1、各班正、副班主任。

2、任该年级体育课的教师。

要求如下：

1、班主任教师每天训练要求到位，认真组织好学生，将学生移交给负责本班训练的特检教官，不允许学生无故缺席、迟到、早退。做好学生的思想教育工作。当天军训结束后同样进行交接，掌握学生的思想动态，并作简单小结。填写《出勤及安全情况登记表》。

2、体育老师要预先制定方案，安排好各班出队、归队路线以及各班位置，协助教官操练。

3、训练时有该班课的教师要到场协助。

4、各年级主管行政要参加到蹲点年级协助训练。

5、全校师生要高度重视，以饱满的热情投入到训练中;参训学生要服从命令，听从指挥，认真体会动作要领，熟练掌握训练内容。

四、具体安排：

1、特检部队每班派出2名教官，共40名。

2、全校除一年级体育课外，其余年级下午体育课暂停(由语、数、英老师上课或在室内上体育课)，以免影响训练。

3、上午体育课照常。

五、训练时间、内容：

第四周(9月19号——9月23号)每天下午2：30—4：05。

周一、周二(19号、20号)下午三、四年级(共8个班)。

周三(21号)下午二年级(共4个班)。

周四、周五(22号、23号)下午2：30—4：40五、六年级(共8个班)。

训练场地：学校操场，由体育组负责安排。

训练内容：1、立正——稍息——向右看齐——向前看

2、向左、右、后转

3、原地踏步走——立定。齐步走——立定。齐步走——转弯。

4、以中间同学为基准呈体操队型散开——靠拢

5、坐下——起立

6、五、六年级要学正步走。

7、按早操出队要求进入早操场地，每天训练开始、结束都要唱一首爱国歌曲。

队列课件篇8

为提高幼儿身体素质与活动技能，培养幼儿集体意识及合作、竞争意识，生动体现孩子的天真、烂漫、活泼、可爱的精神面貌，增强他们积极锻炼身体的意识，让健康愉快常驻孩子心中，特拟定本活动方案。

列队进场、立正、稍息、散开成体操队形、向前看齐、向右看齐、集合、出场

要求所有的班级全员参与，在规定的时间内完成比赛内容，并且做到速度快、很安静、很整齐。非比赛班级按照指定位置安静观看比赛。

1、能听懂教师口令，按指令完成动作。

2、队形变换协调，动作整齐规范。

3、每班比赛时间控制在5分钟，

5、其它班级比赛时能遵守规则、保持安静(10分)。

本次活动设一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名，分别按比赛现场打分从高分到低分计奖，分别奖100元、80元、50元到班。另设最佳组织奖一名，鼓励奖一名，分别奖40元30元到班。

立正、稍息、成体操队形散开、向前看、向右看、向中看齐、齐步走解散

1、通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。

2、培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。

3、培养学生的纪律性，组织性和集体主义精神。

让学生掌握正确的稍息、原地踏步走、立定的方法,并灵活用于体育课。

一、课堂常规:

1、体委整队集合，清点人数报告老师。

2、师生问好。

3、教师宣布本课的内容和任务。

2、做二到三节简单徒手操。

1、教师语言要清晰。

2、教师讲解课堂要求和任务。

3、教师带领学生一起做游戏。

4、教师做徒手操的讲解和示范。

1、学生站成四列横队。

2、学生和教师一同做游戏。

3、学生认真听讲看示范。

1、教师讲解动作和要领。

2、教师做完整正确示范。

1、生认真听动作方法和要领。

规则:

1、必须按信号散开，集合站队时要迅速。

2、分散和集合队伍时不准堆人，拉人，冲撞他人。

1、教师将游戏规则。

2、教师做示范。

1、学生认真听游戏方法和规则。

2、学生练习比赛。

1、在老师的带领下认真做好放松练习。

2、教师总结本次课的情况。

3、认真听讲,情绪饱满。

队列队形的练习本是枯燥无趣的，但向其中加入游戏练习，不但激发了学生练习的热情，也提高了他们主动参与运动的兴趣。

小蚂蚁课件(范例八篇)

教学教案和课件是每名教师在学年开始前必须准备的内容，每位教师都应该对写教学教案和课件进行认真对待。教学教案是教师对教学目标和效果的具体呈现，那么如何写一份优秀的教学教案和课件呢？趣祝福小编为大家整理了与“小蚂蚁课件”相关的一些非常实用的信息，希望这些技巧能够帮助到教师更好地管理自己的情绪和应对压力！

小蚂蚁课件篇1

活动目标：

1、理解儿歌内容《小蚂蚁》，愿意学念儿歌。

2、初步懂的合作的重要性。

活动准备：幼儿用书《小蚂蚁》

活动过程：

一、说一说：蚂蚁搬食物

1、教师：小朋友们，你们知道蚂蚁是怎么搬食物的吗？

2、教师：我们现在就来听一听小蚂蚁是怎么搬食物的？

二、讨论交流

1、教师边翻阅幼儿用书，边念儿歌。

2、师：小蚂蚁很小，力气也很小，他们是怎么把很大的食物搬运回家的？它是自己一个人搬的吗？

三、学念儿歌

1、幼儿跟随教师一起念儿歌。

师：现在我们一起把《小蚂蚁》这首儿歌来念一遍。

2、分组来念，先请最前面这排小朋友里正站起来念，再请旁边两排幼儿站起来念。

师：现在我先请前面一排的小朋友来念，前面这排都有几个小朋友啊？立正，其他小朋友听听看谁念的最好。

3、教师总结：小蚂蚁很有主意，一起用力搬食物，小蚂蚁虽然力气小，但是合作起来请别的小蚂蚁一起过来搬力气就会很大了。

小蚂蚁

小蚂蚁，有主意

食物大了齐用力，

前面拽，后面推，

食物搬进蚁洞里，

你一口，我一口，

吃饱肚子长身体。

小蚂蚁课件篇2

小蚂蚁真有趣小班教案

导语：

小蚂蚁是一个令人着迷的昆虫，它们渺小而勤劳，以其凡事不懈努力的态度为人们所称道。在小班教学中，以小蚂蚁为主题的教案不仅能培养幼儿的观察力和想象力，还能帮助他们塑造积极向上的品质。下面就让我们来看看一堂关于小蚂蚁的有趣小班教案吧！

教案目标：

1. 培养幼儿观察力和想象力；

2. 帮助幼儿了解小蚂蚁的生活特点；

3. 培养幼儿的合作精神和劳动意识；

4. 激发幼儿对小蚂蚁的兴趣和保护动物的意识。

教案准备：

1. 小蚂蚁的图片和模型；

2. 蚂蚁世界的模拟场景；

3. 如何保护小蚂蚁的故事书；

4. 蚂蚁视频资源；

5. 蚂蚁拼图游戏。

教案过程：

第一步：激发兴趣

教师可以通过播放一段蚂蚁的短视频或展示蚂蚁模型的图片，引发幼儿的好奇心。然后提问：“你们见过蚂蚁吗？它们长什么样子？是怎么生活的？”让幼儿围绕这些问题进行讨论，激发他们的兴趣与参与。

第二步：认识蚂蚁

教师给幼儿们讲解关于蚂蚁的基本知识，如蚂蚁的体形、习性和居住环境等。可以通过讲故事的方式，向幼儿们介绍蚂蚁的生活。同时，教师还可以运用模拟场景，让幼儿们身临其境地观察蚂蚁。

第三步：观察蚂蚁

为了让幼儿能够更清楚地观察蚂蚁，教师准备了放大镜，并带领幼儿们一起观察勤劳的小蚂蚁。幼儿们需要仔细观察蚂蚁的头部、身体、触角等特征，并记录自己的发现。观察结束后，让幼儿们分享他们的发现，并进行集体讨论。

第四步：动手实践

教师告诉幼儿们，蚂蚁是非常勤劳的，它们总是一起合作完成任务。为了让幼儿们感受到这一点，教师组织了蚂蚁拼图游戏。每个幼儿分成小组，他们需要合作将拼图还原成完整的蚂蚁形象。在这个过程中，幼儿们可以学会合作与沟通。

第五步：保护蚂蚁

通过讲故事的方式，教师向幼儿们传达了保护小蚂蚁的重要性。教师可以阐述小蚂蚁对环境的贡献和它们所面临的困境，并鼓励幼儿们保护小蚂蚁和其他生物。教师还可以和幼儿们一起制作“保护小蚂蚁”的标语，并放在班级的角落。

第六步：总结与评价

教师与幼儿们一起回顾本节课的内容，并让幼儿们分享他们的感受和认识。最后，教师可以给每个幼儿发放一张小证书，表彰他们在教学中的努力和表现。

结束语：

本节课让幼儿们通过观察和实践，深入了解小蚂蚁的生活方式，同时培养了幼儿们的合作精神和保护动物的意识。通过这样一堂生动有趣的小班教案，我们相信孩子们对小蚂蚁这个小小生物的认识和关注将会更加深入，他们也将通过这样的经历从小培养起勤劳和保护生态的意识。

小蚂蚁课件篇3

《小蚂蚁教案小班8篇》这是优秀的小班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

小蚂蚁教案小班第1篇

（一）教材分析

《小蚂蚁》是一首朗朗上口、极富童趣的诗歌。诗歌通过简单生动的描写和几个象声词的运用就把小蚂蚁搬运食物时的形象准确地勾画出来。并巧妙地通过诗歌表达的一个道理：蚂蚁能背起比本身重好几倍的东西，小蚂蚁是一种很勤劳的小动物。诗歌中的象声词也运用地非常好。‘嗨嗬，嗨嗬’说的是蚂蚁搬运东西时发出的声音，‘喔哦’是对小蚂蚁的力气大发出的赞叹。针对现在大多数幼儿由于家庭宠爱养成不愿吃苦，不愿劳动的情况，很有必要对幼儿进行这方面的教育。这首就非常适合当前的教育状况。

（二）教学目的：

１、熟悉诗歌内容，会用动作和象声词表现小蚂蚁的劳动场面。

２、观察小蚂蚁很小的身体特征并学习它勤劳能干的精神。

（三）教学准备：

１、多媒体课件《小蚂蚁》

２、多媒体教室。

（四）教学过程：

一、引导观察课件中的小蚂蚁，根据小蚂蚁很小的明显特征，大胆想象，理解诗歌内容。

１、教师：“昨天晚上，我特别高兴，因为我在我家边上，发现了一个新邻居。我的新邻居身体小小的，要是你不注意的'话根本看不见。可你别看它小，力气可大了，可以搬动比自己大好几倍的食物呢？你能猜出来它是谁吗？”（幼儿做答）

２、出示小蚂蚁（点击电脑课件）

（１）它是谁？

（２）小蚂蚁这么小，它有什么本领呢？

３、现在我们来听听里的小蚂蚁有什么本领？（播放课件《小蚂蚁》）

４、小蚂蚁会什么本领？背的是什么？

５、小蚂蚁是怎么背的？（请幼儿用动作模仿）

６、那小蚂蚁背的时候还发出什么声音？（请幼儿动作加上声音表演）

７、小蚂蚁背的米比自己的身体要大好几倍，你们说小蚂蚁怎么样啊？（引导幼儿说有力气，了不起。）

８、重点理解‘了不起’。（可以用竖起大拇指来表示）

二、学习朗诵和表演诗歌

１、幼儿跟念两次。

２、为什么最后要用一句喔哦～（理解惊讶，称赞的意思）

３、幼儿再次朗诵诗歌并加上肢体语言。

三、学习小蚂蚁勤劳能干的精神。

１、小朋友，你们喜不喜欢小蚂蚁啊？为什么？

２、引出勤劳的主题。

四、：〈小蚂蚁运米〉

师：现在我们来学学小蚂蚁运米好吗？

准备：沙包若干，相应的箩筐若干。

规则：听口哨声响幼儿把沙包放在肩上爬行，谁最先把沙包运到对面的小蚂蚁教案小班第2篇

活动目标

1．学习有节奏地朗诵儿歌，发准q（趣）、x（小须须、消息）的音。

2．理解儿歌内容，尝试仿编动作表演儿歌。

3．体验集体游戏的快乐。

活动准备

1．活动前，带领幼儿观察蚂蚁的活动。

2．活动前，教师根据儿歌内容编一个小蚂蚁的故事。

3．教学挂图。

活动过程

1。出示教学挂图，引出活动主题。

教师分别出示挂图（一）和（二），引导幼儿观察。

教师：图上画的是谁？他们在干什么？

2．教师讲述小蚂蚁的故事，幼儿欣赏。

教师边指挂图边讲述事先编好的小蚂蚁的.故事，帮助幼儿理解儿歌内容。

3．教师朗诵儿歌，通过提问引导幼儿进一步理解JL歌内容。

教师有节奏地朗诵儿歌，幼儿欣赏。

教师根据儿歌内容提问：小蚂蚁见面后会怎么做？它们互相碰碰小须须是在干什么？小蚂蚁排队走，去做什么事？

4．带领幼儿有节奏地朗诵儿歌《小蚂蚁真有趣》。

带领幼儿完整朗诵儿歌2—3遍。用填空的方法带领幼儿跟读儿歌，如：小蚂蚁，真（有趣），见面碰碰（小须须）。你（碰）我，我（碰）你，报告一个（好消息）。排队走，一二一，大家去抬（一粒米）。在朗诵过程中注意提醒幼儿读准q、x的音：小蚂蚁，真——？（有趣）见面碰碰什么？（小须须）它们在报告什么？（好消息）请幼儿自己添加动作，边朗诵儿歌边表演动作。、5．教师与幼儿一起表演儿歌。”

教师和幼儿共同为儿歌编动作。

教师和幼儿边说儿歌边表演。

小蚂蚁教案小班第3篇

[活动目标]

1、幼儿能说出西瓜皮像什么，并拓展想象西瓜皮的用途。

2、运用多种方法让瓜皮越变越小。

3、培养幼儿观察、想象、创新设计能力，从中体验创新操作的快乐。

4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

[活动准备]

1、有关于小蚂蚁和西瓜皮的课件。

2、课前组织幼儿吃西瓜或与家长联系把吃剩的西瓜皮让幼儿带到幼儿园。（最好是半个西瓜皮）。

3、西瓜皮若干、火柴杆若干、木板、米饭、铁丝、木棍、木浆、脸盆、水、吸管、水龙头、小水桶、花绳、花、牙签、积木、橡皮泥。

[活动过程]

一、组织幼儿认识半个西瓜皮，并说出西瓜皮像什么。

1、结合课件（小蚂蚁在春游的'过程中遇到了半个西瓜皮），让幼儿从准备的西瓜皮中间找出哪些是半个西瓜皮。

2、幼儿发挥想象尽多的说出西瓜皮像什么？

过渡：你们想知道小蚂蚁遇到西瓜皮后会发生什么事情吗？

课件展示小蚂蚁：小朋友，我用它制作了很多好玩、好用的物品，你们也快动手做一做吧！

二、幼儿分组利用所提供的材料动手操作发现西瓜皮的用途。

1组：利用材料发现西瓜皮能当翘翘板底座、饭碗、滑梯。

2组：利用材料发现西瓜皮能当太阳伞、船、房子。

3组：利用材料发现西瓜皮能当大水缸、花篮、花盆、淋浴器等。

三、幼儿互相介绍自己用西瓜皮和其它辅助材料制作的物品。

四、课件展示小蚂蚁制作的物品，同时对幼儿作品的肯定。

五、课件展示小蚂蚁：小朋友，你们能帮我想出让西瓜皮变小的办法吗？

组织幼儿动手操作，发现更多让西瓜皮变小的办法。（切、掰、摔、压、踢、踩）

六、对幼儿进行讲卫生的教育。（垃圾放到垃圾桶里）

本文扩展阅读：蚁科通称蚂蚁，节肢动物门，多为黑色、褐色、黄色或红色，体躯平滑，或有毛刺、刻纹和瘤突。

小蚂蚁教案小班第4篇

活动目标：

1．学习并了解儿歌，感受儿歌所表现的“逗”趣。

2．在游戏中体验边念儿歌边进行角色表演的快乐。

3．初步学会用适当的词语更换儿歌中的饭菜名。

4．喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

5．培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

课前自制黄米饭、炒青菜若干盘，毛竹筷一双，蚂蚁卡片两张

活动过程：

一、导入活动，激发兴趣。

1．猜一猜。师：小朋友，今天我们要请来一位客人，猜猜会是谁呢？

2．喊一喊。师：哦，原来是蚂蚁啊，谁来把蚂蚁喊过来？

3．想一想，说一说。师：我们想一个什么办法逗蚂蚁来呢？

二、在游戏中学习儿歌，体验“逗”趣。

1．逗引蚂蚁

运用黄米饭与炒青菜逗引蚂蚁。

2．学习儿歌，进行扮演。

（1）教师朗诵儿歌，幼儿倾听。

（2）幼儿在教师动作与语言的提示下朗诵儿歌。

提醒幼儿注意整首儿歌的完整，加上动作朗诵。

（3）玩游戏。根据儿歌内容，创设游戏情境。交代规则：先请两位蚂蚁躲在“洞”里，其他幼儿逗蚂蚁。第二遍，全体幼儿做蚂蚁，老师来逗蚂蚁。提醒蚂蚁们别忘了自己与老师的对话。

三、创编儿歌

1．启发幼儿想象并表达，要请蚂蚁再来做客，还可以准备别的什么菜呢？

将新的米饭和菜的.名称编到儿歌里，大家一起念一念，说一说。

2．活动延伸：小朋友在家里也可以编新的逗蚂蚁的儿歌，和爸爸妈妈一起玩这个游戏。

教学反思：

上完这节小班语言研讨课，我收获颇多。从活动设计来看，目标难易适中，程序设计新颖，符合小班幼儿的年龄特点。我引导幼儿在游戏中学习儿歌，并创设情境使他们切身体会儿歌“逗”的主题。特别是活动中，我一改以往儿歌教学中听一听、学一学的模式，而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式导入活动，让幼儿成为活动的主人，直接深入活动的主题“逗趣”，挖掘了这首儿歌自身的游戏性、趣味性，充分发挥了幼儿学习的主动性，使得他们在游戏中学习儿歌轻松愉快。

在后面的集体进行角色扮演的环节中，虽然没有任何头饰或手偶，幼儿依然能沉浸在做蚂蚁的角色意识中，但由于情绪过于兴奋，他们没有理解边念儿歌边游戏的规则，一味地忙着来回搬运“米饭”，只有少数几名幼儿边玩游戏边念着儿歌。这给活动留下了挥之不去的遗憾。如果教师在觉察了幼儿异常兴奋之后，能采取有效措施提醒幼儿，使他们的注意力专注于游戏的同时能做到遵守游戏规则，相信后两次的游戏水平会上升到一个新的高度！

本文扩展阅读：蚂蚁是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。

小蚂蚁教案小班第5篇

小班语言：逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的'道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

最后以一句“我们把食物都搬回家吧！”结束表演。

小蚂蚁教案小班第6篇

一、活动目标：

1、通过生动的故事情节，优美的语言，让幼儿懂得乐于关心、帮助别人的人，才能生存、发展和拥有更多的朋友。

2、进一步培养幼儿的口语表达能力。

二、活动准备：

背景图一张；磁性教具：四只蚂蚁树叶小船一条大青虫四个小伞兵；蚂蚁头饰数量和幼儿人数一样多；蒲公英、青虫头饰各一个；配乐故事磁带。

活动过程：

（一）出示“蚂蚁”，引出主题。

1、看，它是谁？（小蚂蚁）你们喜欢小蚂蚁吗？

2、今天我就来讲一个小蚂蚁的故事。故事的名字叫蒲公英妈妈和小蚂蚁。

（二）欣赏故事《蒲公英妈妈和小蚂蚁》。

1、教师有表情的讲述故事。

讲述故事后提问：1）故事的名字叫什么？2）故事里有谁和谁？

2、出示背景图，教师边演示教具边讲故事。

讲述过程中提问：

1）小河的对岸住着谁？2）一阵大风吹来，小蚂蚁坐的树叶小船怎么了？3）野地里有

什么？它是什么样子的？4）蒲公英是怎样对待小蚂蚁的.？5）小蚂蚁说了些什么？蒲公英妈妈又说了些什么？6）蒲公英妈妈为什么很感激小蚂蚁？7）小蚂蚁是怎样回到自己家的？8）这个故事告诉了我们一个什么道理？

4、师生共同讨论。

1）小蚂蚁和蒲公英为什么会成为好朋友？2）你有没有好朋友？他（她）是谁？为什么她（他）是你的好朋友？3）当你遇到困难的时候，他（她）是怎么办的？4）你能把你们之间互相帮助的事情表演出来吗？（请个别幼儿表演）5）你们得到别人帮助高不高兴？6）你们帮助了别人以后，心里感觉怎么样？

5、教师小结：

只有乐于关心、帮助别人的人，才会得到别人的帮助，才会有更多的朋友。这样我们的身边到处充满爱。

（三）边听故事录音边表演

1、教师介绍。

1）这个故事好听吗？你们想不想表演这个故事？2）我来当蒲公英妈妈，请一个小朋友当大青虫，请其他小朋友当一群可爱的小蚂蚁。3）每个小蚂蚁都要按照故事里的情节自己创编动作表演出来，看谁演得最好！最后每个小蚂蚁只拿一把小伞飞走。

2、幼儿进行表演，初步体验故事中人物的情感。

四、活动延伸：

在日常生活中进行随机教育，发现幼儿中有关心他人的事迹，要加以表扬。并在班级开展“人人争做小雷锋”的活动，激励幼儿主动关心帮助他人和集体。

附故事：蒲公英妈妈和小蚂蚁

在小河的对岸住着一群可爱的小蚂蚁。一天，小蚂蚁们爬到树叶小船上玩，一阵大风吹过来，把树叶小船吹到了河中。树叶小船载着小蚂蚁们飘来飘去，他们好不容易才爬上了岸。

野地里长着一棵蒲公英，翠绿的叶子，淡黄的花朵，美丽极了。夜里，她听到附近传来哭声，仔细一看，是十几只又冷又饿的小蚂蚁。蒲公英召唤小蚂蚁来到身边，她用叶子为他们搭起小房子，用奶一般的叶汁喂饱他们，哄他们睡觉。天亮了，小蚂蚁们快活地喊：“谢谢您救了我们，蒲公英妈妈。”蒲公英妈妈笑莹莹地说，“我会想办法送你们回家的。”它们在蒲公英的叶子下高兴地生活着。

一天，小蚂蚁们听到了蒲公英妈妈的叫声，他们看到有条大青虫正在咬她的叶子呢。小蚂蚁们向大青虫发起进攻。大青虫又痒又疼，掉下来死去了。蒲公英妈妈感动极了。

蒲公英妈妈的黄花谢了，长出了洁白的绒球。她告诉小蚂蚁们：“这就是我的娃娃们。你们赶快爬上绒球，一人抱住一把小伞。”小蚂蚁们急忙爬了上去。这时一阵大风刮来，小伞带着蚂蚁飞呀飞呀，又飞到了小河对面，飞到了它们自己的家。

小伞在小蚂蚁的家园里生根发芽，这下小蚂蚁和蒲公英可以永远在一起了。

小蚂蚁教案小班第7篇

［活动目标］

１、区分红黄两种颜色，并进行分类。

２、能够两人抬球向前走。

３、萌发喜爱小蚂蚁的情感，体验与伙伴合作劳动的快乐。

［活动准备］

蚂蚁妈妈的头饰一个、小蚂蚁头饰人一个、红黄两种颜色的皮球（与幼儿人数相等），用大纸盒做成的红黄两种颜色的洞口。

［活动过程］

一、找豆

１、教师带着蚂蚁头饰以蚂蚁妈妈的身份出现

“宝宝们，今天天气真好，妈妈带你们到外面去找豆吃好吗？”（好）

２、“我们一起唱着歌去吧！”

配课老师弹琴，教师引导幼儿便唱歌边表演，两到三遍。唱完一遍时，教师可以说：“我们到这边来看看有没有豆。”

二、搬豆

１、“宝宝们，你们看前面有很多豆！”“你们高兴吗？”（高兴）

“你们想不想把这些豆运回洞里去？”（想）

“可是这些豆非常大，我们一个人拿不动。这可怎么办？快想想办法吧！”（抬着一起走）

２、师讲解游戏规则

请你去找一个好朋友，两个人拉手走到豆跟前，然后抬起豆，抬到洞口来。

“两个人拉手站好了。好朋友一对一对排好，我们要有秩序的运豆，要不然会堵死洞口的。”

３、教师引导幼儿游戏

运完豆的“蚂蚁”给其他“小蚂蚁”加油。

三、分豆。

１、“宝宝们，你们看，我们运回的这些豆有什么颜色的.？”（红色的，黄色的）

２、“你们能不能帮妈妈把红豆和黄豆分别放进两个洞里，这样还方便储藏？”（能）

３、引导幼儿把红豆和黄豆分别放进红黄颜色的洞里。

“请你去找你的好朋友一起放豆吧！”

四、教师小结

“宝宝们，红豆和黄豆的味道好极了，你们想吃吗？”（想吃）

“请你去洗洗手，妈妈一会儿，就给你们煮好了！”

小蚂蚁教案小班第8篇

教学目标：

1、通过看看、找找、讲讲等游戏活动，引导幼儿学说方位词，并初步尝试按大小分类。

2、幼儿能愉快参加活动，大胆的'讲述。

教学准备：

小蚂蚁头饰；大小的饼干若干；大小篮子各一只；音乐磁带

教学过程：

一、导入活动，做准备动作。

教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演蚂蚁宝宝。

蚂蚁妈妈：今天天气真好，妈妈要带宝宝们去搬点粮食。我们先活动活动，待会儿搬食物才有劲。引导幼儿跟儿歌做动作。

二、游戏：找饼干

1、饼干要和我们躲猫猫，请你去看看、找找它们躲在了哪里？告诉我，你在哪里找到了饼干。

2、幼儿四散寻找，老师个别指导，引导幼儿学说方位词，3、和饼干一起跳舞（律动）

4、找到好吃的饼干，心里真高兴，我们来跳个舞吧。

三、游戏：送饼干

数数你找到几块饼干？它们一样吗？那里不一样？你找到的是什么饼干？（区别大小）

1、认识大小标记。

妈妈给你们准备了两个篮子，篮子上还有标记呢。（初步接触大小标记）

2、按饼干的大小分类。

幼儿送饼干，老师个别指导。

3、看看饼干宝宝找对家了没有。（大家一起验证）

4、体验成功的喜悦。

宝宝们把饼干都送到家了，我们一起吃饼干庆祝一下吧！

小蚂蚁教案小班8篇这篇文章共20133字。

小蚂蚁课件篇4

在有趣的音乐故事中，听辨节奏的快慢与强弱，体验用响板表现小蚂蚁的快乐。

1、手指游戏：小蚂蚁爬呀爬重点：有节奏的听着音乐爬爬玩玩做游戏——歌表演：蚂蚁搬豆师：老师带你们到森林里去散散步，我们把自己变成可爱的小蚂蚁好吗？蚂蚁的头上有什么的啊？（播放音乐）——出示小蚂蚁，听着音乐做律动小游戏“小蚂蚁爬呀爬”

师：你们看看，我的小蚂蚁是怎么和我做游戏的？它在哪里爬呀？

——教师和幼儿一起游戏。还想让小蚂蚁爬到你身上的哪些地方去？

小结：我的小蚂蚁是听着音乐，一步一步往前爬的，不快也不慢，孩子们，跟上喽。

——听蚂蚁的脚步声。幼儿听听说说，分辨声音的强和弱。

出示两种乐器：大鼓和响板。“听听这是谁的脚步声。为什么？”

小结：原来响板的声音和小蚂蚁的脚步声有点像，小小的，轻轻地，你们听小蚂蚁高高兴兴的出门找食物去了......

——幼儿拿起响板和教师一起听着音乐演奏，快快的，欢乐的。

——故事继续讲述：幼儿在情景中听辨上行和下行的音乐，并使用响板听着音乐表现蚂蚁快快慢慢的'脚步声。

——观看媒体：小蚂蚁发现什么啦？幼儿使用响板表现蚂蚁爬树的脚步声。

——小蚂蚁你们找到豆豆了吗？找到什么豆豆呀？幼儿和老师一起听着音乐把豆豆搬回家。用响板快慢交替的演奏表现故事情景。

——该游戏可视情况反复玩一次。教师注意提醒孩子“小蚂蚁要慢慢走哦，听着音乐一步一步走，别让身上的豆子滚落下来哦”

3、音乐游戏：搬起大饭团——猜猜看看，小蚂蚁发现了什么？观看媒体：局部——整体——结合媒体变化，教师用响板表现，小蚂蚁叫伙伴搬饭团，伙伴越来越多，脚步声越来越响的故事情节。

——那么大的一个饭团我一个人搬不动怎么办呀？

——听辨，听听我的朋友是不是来得越来越多了？

教师与幼儿一起把饭团搬回家。

小蚂蚁课件篇5

教学内容

《小蚂蚁蹦蹦床》（4稿)

领域

艺术

时间

08．9．24

班级

中5班

执教者

董超军

设计意图

散步的时候孩子们总是会在草地上寻找小蚂蚁的身影，“快看！这里有蚂蚁！”“他们在干嘛呢？”“怎么一会儿站起来，一会儿趴在地上不动啊”“看！它们爬的多快啊！”小动物是孩子们生活的一部分，更是孩子们的好朋友，小朋友们对他们充满了兴趣。由此我们小想到画小蚂蚁。而在今年的北京奥运会中中国对在蹦床项目上勇夺两枚金牌。蹦床的动作多姿多彩，这可以激发幼儿创造美的能力和想象力。因此我们设计了本次的主题活动“小蚂蚁跳蹦床”。

教学反思

蚂蚁，幼儿喜欢的昆虫。而且蚂蚁相对而言比较简单，对于刚踏入中班的幼儿来说绘画蚂蚁挺适合，而且从幼儿的表现来看，幼儿也十分地喜欢，很投入。但在活动的导入中比较的空洞，没有展示的实物或图片，单单请幼儿凭借自己以有的经验进行回想来回答问题。太空，幼儿的注意力不太集中。若采用图片欣赏或是以奥运蹦床的视频剪辑来导入活动，相信会比这更好。比较容易调动幼儿的积极性。

在达成目标“不同形态”中，发现幼儿大多选择了和老师示范画的一样，多画的是趴着落到网上的，这样不同动态的蚂蚁就没有体现出来。这引发了我的两点思考:1.是自己自认为趴着的对幼儿来说难,则示范画了这个,而在幼儿画之前对“不同动态”引导的较少,以简单的一句话带过,自认为幼儿理解了,但是从成人的角度来考虑,却没有从幼儿的角度来思考。从幼儿画的结果来看，这点上强调的少了，更应该说是引导的不够。2.自己的范画存在问题。既然是跳蹦床必然有蹦起来的情景，蹦起来了空中必然是无网的，而在我的绘画中画面的网是满的，这样都是落下的而且都是落在网上的，因此范画本身就没有体现出“蹦”。所以，给幼儿欣赏的画可以作以下调整：网画下面一半，网上的画的大，蹦入空中的画的小，以此来体现蹦到空中与落入网上的感觉。达到“不同形态”的目标。3.若采用幼儿欣赏后,请位幼儿帮助摆好个造型,老师以他的造型来示范画,这样则将动态与示范绘画融合起来,效果肯定就不同了.

此外,遮挡的关系,阐释的不是很好.而“遮挡”又是比较难解释的,所以活动中到是可以换中方法来解释.如:画蹦床时遇到了小蚂蚁,则可以说:遇到了小蚂蚁,我们就跳过,再接着画下去.幼儿在小班时感知过遮挡关系,所以这里可以忽略一下,这样可以节省时间,也避免引来更多的争论.

附：教案《小蚂蚁蹦蹦床》

一、活动目标

1．大胆作画，能表现蚂蚁的外形特征与不同形态，理解遮挡与被遮挡的关系。

2．有一定的构图能力，尝试表现蚂蚁有趣的蹦床情景。

二、活动准备

范画、纸、记号笔、油画棒

三、活动过程

1．生活经验导入主题

2．欣赏范画,引导幼儿观察蚂蚁的不同姿态

3．师简单示范作画方法

4．幼儿作画，老师观察指导

重点：1）提醒幼儿画出蚂蚁的不同形态

2）鼓励幼儿大胆作画，画面布局合理。

3）提醒幼儿遮挡部分不要画出来。

5．作品展示

——幼儿相互介绍自己的画的蚂蚁在蹦床上做什么？尝试创编成简短的故事讲出来。

——请个别幼儿讲讲自己的作品。

小蚂蚁课件篇6

23.送小蚂蚁回家

设计者：卢湾区第一中心小学陈芸

教学设计

教学目标：

1．能借助汉语拼音正确认读“蚂、蚁、静、莲、闭、感、激、萤、笼、坛”等10个生字，在田字格中正确书写和记忆“静、莲、闭、萤、坛”等5个字。2．正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。

3．懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。教学重点和难点：

1．正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气 2．懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。教学时间：一课时教学过程：一．揭示课题：

1．老师给大家念一首儿歌，好吗？（出示儿歌）

一二三，三二一，三只蚂蚁来背米。嘿哟呵，嘿哟呵，回到家里数米粒。你一粒，我一粒，还有一粒在哪里？蚂蚁弟弟笑嘻嘻，还有一粒在我的肚子里。

你们觉得这首儿歌中的小蚂蚁可爱吗？ 2．学习生字：蚂蚁

你还知道哪些虫字旁的字？

3．我们今天学习的课文讲的也是小蚂蚁的故事

揭示课题：送小蚂蚁回家 4．齐读课题。说明：

开头用一首有趣的儿歌引入，立刻将学生带入了奇妙的童话世界中，并同时引出了本文的生字“蚂蚁”。虫字旁是学生熟悉的部首，而且“蚂蚁”两字又是形声字，因此对于学生来说，识记不是难点。可利用这两个字拓展其它虫字旁以及虫字底的字。但要注意，本环节的时间应控制在3分钟左右。5.读了课题，你有什么问题吗？

交流，出示：

1）什么时候送小蚂蚁回家？ 2）谁送小蚂蚁回家？ 3）为什么送小蚂蚁回家？ 4）怎样送小蚂蚁回家？说明：

采用对课题质疑的方法归纳出问题，既可培养质疑能力，又能增强学生解疑的积极性。

二、自学课文

带着问题读课文，找答案。学习生字新词。

三、检查自学情况： 1）读词语：

蚂蚁睡莲闭上感激灯笼花坛惊醒静悄悄萤火虫亮晶晶说明：

大多数学生对于睡莲不太了解。老师可在学到“睡莲”一词时出示睡莲或是图片以及介绍，让学生大致了解这种水生植物。2）分小节朗读课文。

四、交流问题答案。

1.什么时候送小蚂蚁回家？（夏夜）1)夏夜是怎样的？交流 a.“夏夜，公园里静悄悄的。”

“静悄悄”就是很静很静的意思。学习“静”，注意后鼻音。像“静悄悄”这样的词语，课文中还有吗？（亮晶晶）b.睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！”

2)读出感叹句的语气。老师范读。个别读，齐读。

2.为什么送小蚂蚁回家？（天黑了，爸爸妈妈会着急；掉进了池塘，虽被睡莲救了，可仍回不了家。）

学习“莲”，注意上下结构。

1)我们来看看第2—7节中小蚂蚁和睡莲的对话。出示：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

“快上来吧！”

小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 2)怎样才能读好他们的对话呢？

注意标点和一些关键的词语，同桌间试着合作读读，然后交流，评价。

（强调感叹号和问号，以及“感激”“连声说”“摇摇头”等提示语所要表达的语气）

学习生字“感激”，感——组词；激——换部首

男女生分角色读。说明：

老师应该让学生用自己的话来表达要送小蚂蚁回家的原因。因为课文中没有一句能完全说明理由的句子，可你一言我一语地相互补充。老师要抓住这个训练阅读与说话的契机，既要仔细阅读，寻找理由，又要做到回答时句式完整。在指导朗读时，由于学生已经对感叹号和问号所表达的语气比较熟悉。可先放手让学生自己感悟如何读好对话。然后通过大组交流以及老师的指导，强调提示语的重要，读出感激、着急的语气。3.谁送小蚂蚁回家？ 1）蜻蜓和萤火虫

2）学习“萤”，注意后鼻音。4．怎样送小蚂蚁回家？ 1)随机出示：

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前，小蚂蚁到家了。

集体读句。

“飞机” 上为什么要用上引号。（飞机是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飞机。

文中还把什么比作了什么？小灯笼就是——（萤火虫亮亮的腹部）作者把它比作了小灯笼。

2）如果没有萤火虫的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清弯弯的——，绿绿的——和美丽的——？

读第13、14小节。

3）三个学生扮演读睡莲、蜻蜓、萤火虫，其余学生读旁白，朗读第8—14节。4.既然是蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的,那课文为什么要写到睡莲呢? 带着问题,我们一起来读读整篇课文。

交流（小蚂蚁能回家，也有睡莲的功劳）说明：

这个问题是个难点。课题是《送小蚂蚁回家》，然而尽管睡莲没有送小蚂蚁回家，但是她却起了至关重要的作用。老师可根据班上学生的理解程度自行安排。可由学生自己读课文提出问题；可老师提出问题，学生读课文解疑；也可不提问，直接进入下面的说话训练，在说话中，强调睡莲的表现。四.说话训练：

1.那么课文中出现的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫中，你最喜欢谁呢？说说理由。用上“我喜欢，因为。”的句式。说明：

说话训练不应框死学生。四个人物各有可爱之处，睡莲、蜻蜓和萤火虫自是不用说了，小蚂蚁急着回家，怕父母担心，就非常让人喜爱。但一定要用上规范的句式，让训练切实、有效。

2.小结：

热心的睡莲、蜻蜓和萤火虫，增添了夏夜的美，闪烁的星星点缀了夏夜的美，细心的作者描写了夏夜的美，可爱的小朋友体会到了夏夜的美，夏夜多美啊！五.写字指导：

1.重点指导描写“静”“莲” 2.教师范写。

3.学生描摹，老师巡视。说明：

本课书写的字中可重点指导“静”字。这个字虽然是左右结构，但左右应写得一样大小，而且“静”的第4笔横应稍稍倾斜。写“莲”字时，要提醒学生注意上下结构。学生在书写时，老师要时时提醒写字姿势和执笔方法。

说课要点

一．说教材

第23课《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事。讲了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲救他上来，蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。表现了动物们相互帮助的心灵美。课文通过小动物之间的对话展示故事，生动，吸引人。而且动物们的心灵美和夏夜的景色美交织融合在一起，给孩子一种美的享受。二．说学情

经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。在朗读方面，学生基本上能借助拼音读准字音，也能在初读课文时读通课文，而且对于问句、感叹句的朗读有了很大的进步。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。三．说目标

本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是读好小动物对话中的感叹句和问句。这个目标的制定面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理,培养学生互助的意识。四．说教法

二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课教学中，老师基本采用自由阅读解决问题，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主观能动，老师则起到适当的指导作用，让学生在阅读中，朗读中，评价中得到收获。五．说学法

本课教学先让学生根据要求自学生字新词，并正确朗读课文，意在从小培养学生良好的自学习惯。之后通过读词语等练习检查学生自学情况，并进行及时指导。课文内容的学习，主要让学生抓住课题，解决与课题有关的问题，大致掌握课文内容，通过理解，再朗读课文，达到积累语言文字的目的。在读通的基础上，讨论喜欢哪种小动物，加深感悟，训练了说话能力，学生也有了表现自己的机会。六．说实施

根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节： 1．揭示课题：

这一个环节通过一首儿歌的引入，立刻将学生带入了童话世界，也对即将要学习的课文产生了浓厚的兴趣。在教学“蚂蚁”时，拓展了虫字旁的字，既学了新字，又复习巩固了熟字，这样便于学生将字归类，而有效地记住很多字。2．自学生字新词。

这一个环节中主要让学生自学生字新词，培养其良好的自学能力。3．学习课文。

在这个环节中，老师先让学生读课文，了解课题是《送小蚂蚁回家》，那么课文中，谁，什么时候，为什么送小蚂蚁回家，又是怎样送小蚂蚁回家的。在理解课文内容的过程中，抓住标点以及提示语，读好动物间的对话。在朗读的过程中既发挥了学生的主体性，又加深了对课文内容的理解，还培养了学生的鉴赏能力。在此基础上，教师再适时指导，以各种形式组织朗读好这段对话。通过朗读认识了生字、理解了词语、体会了感情。

4．开展语言实践活动：

在这个环节中，老师让学生用“我喜欢，因为。”的句式说说自己喜欢哪个小动物。这在理解了课文内容后进行是适时的，既能反馈对课文的掌握，也能对学生进行语言训练。规定句式规范了学生的说话，也让学生更大胆，有了展示自己的机会。5．指导描摹

本课写字指导重点书写“静”和“莲”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。

教学实录片段

（课文练习说话部分）

师：小朋友，你们觉得课文中的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫可爱吗？生：可爱。

师：那么他们四个中，你最喜欢谁呢？

（学生七嘴八舌，有的说：“蜻蜓。”有的说：“萤火虫。”各有各的答案。）师：你们都有各自喜欢的人物。想一想你为什么喜欢他，然后请你用“我喜欢，因为。”的句式来说说吧。（学生们都陷入了沉思，然后陆续有人举起了手。）生1：我最喜欢蜻蜓，因为他送小蚂蚁回家。

师：说的不错。蜻蜓有什么特别值得你喜欢的地方吗？再读读课文，你会有所发现。

生2：我来说。我最喜欢蜻蜓，因为他放弃休息送小蚂蚁回家。

师：你读得真仔细，说的也很好，用上了“放弃“这个词语。可是萤火虫也送小蚂蚁回家了。

生3：我最喜欢萤火虫，因为他用自己的亮光为蜻蜓照明，送小蚂蚁回家。师：你说得很完整，是个优秀的萤火虫拥护者。

生4：我最喜欢睡莲，因为他把小蚂蚁从池塘里救了上来。

师：对啊，如果没有他伸出双手去帮助小蚂蚁，小蚂蚁还在水草上趴着呢。更不用说回家呢。睡莲功不可没，你也说得很有道理。

7（课堂上，举起的手一下子减少了，看来大部分学生都喜欢睡莲、蜻蜓和萤火虫。）

师：你们都很喜欢救小蚂蚁的睡莲，送小蚂蚁回家的蜻蜓和萤火虫，那么小蚂蚁呢？读读课文，再想一想。（学生似乎略有所悟。）

生5：我喜欢小蚂蚁，因为他很有礼貌。师：哦，你从哪里有这样的发现？

生5：睡莲把他救上来，他连声说谢谢，还叫睡莲姑姑。师：你读得比老师还仔细呢！

生6：我喜欢小蚂蚁，因为他怕爸爸妈妈担心而急着要回家。

师：我很同意你的意见。小蚂蚁心里想着爸爸妈妈，是个懂事的孩子。

我们课文中的四个人物都有他们可爱的地方，都有值得我们学习的地方。

教学反思

成功之处：

1．多种识字教学方法，突出重点，讲究实效

本课的生字有10个，如果面面俱到，全部教学，那么将占去许多阅读课文的时间。因此在课堂上，我只选择重点生字进行教学，如“蚂蚁”——虫字旁字的积累；“莲”——结构和书写；“笼”——读音；“静”——书写。其余的生字则采用自学和带词语识记，读课文积累的方式进行。这样做既有效，又不花费很多时间。

2．强调学生的主体地位和老师的主导地位。

授以于鱼，不如授以于渔。学生掌握了阅读的方法就能有很好的阅读的效果。在课堂上，我让学生自己读睡莲和小蝌蚪的话，想想应该怎么读，同桌扮演对读。交流时说说自己的理由，而老师适时指点。学生所说的理由是自己感悟，在交流时，对别的没有悟出的学生是一个促进的过程，而老师的指点，也能弥补不足的地方。不足之处：问题过多。

阅读的过程是一个理解并欣赏的过程，过多的问题会让课文变得支离破碎。如果能在教学时减少问题，使得环节更清晰，更流畅，则效果更佳。课后，有这样的设想：是否能把学习课文和说话训练的顺序颠倒一下。在初读课文，知道谁送小蚂蚁回家后，就直接说说你喜欢谁。（这时不需要说理由）然后深入读课文，从文章中找答案，说说为什么喜欢他。在找答案的过程中也融入朗读的指导。这样的设计减少了问题，环节清晰。

教学案例

让每个孩子都乐于表达

表达，是让别人了解自己的一条最佳途径。所有听过报告或是讲座的人都会体会到，一个会表达的说者会牢牢吸引住自己的注意，哪怕听上一、二个小时也不觉乏味。在生活中，一个善于表达的人往往是谈话的组织者和团体的中心，是受人注目的。可见表达是十分重要的，而要善于表达的第一步是乐于表达，只有肯表达，多锻炼，才能形成善于表达的技能。

我们班级的许多孩子都很乐于表达，整堂课都把手举得高高的，巴不得所有的问题都由他来回答，随时都能让他来说上两句。而小越则可以整节课不回答任何问题，尤其是在需要发表自己看法时，更是把自己的头埋得低低的，生怕老师叫到他，生怕自己当众说错。时间一长，小越明显没有别的孩子会表达。

教学应面向全体学生。针对这个问题，我在本课的说话训练上特别注意了小越。课前，我在下课时，很随意地和小越谈起这篇课文中的小动物们。在和我独处的时候，小越比较放松，让她“作弊”一下，有何不可？我问她：“你觉得他们好吗？”她轻轻地说：“他们真好，送小蚂蚁回家。”我追问道：“是吗？那你最喜欢谁？”

“睡莲。因为她长得好看。” “可她没送小蚂蚁回家呀。”

“她不能送，如果可以，她一定会送小蚂蚁回家的。”

“呀，你说得对。其他小朋友肯定没想到。你能不能答应我一件事，如果小朋友说不到，我看看你，你来告诉大家，好吗？”

小越看了看我，一下子红了脸。我不放心，马上和她拉勾。

上课了，当进行到那个说话训练时，果然，大家纷纷举起了手，而她却看了看我，深深地埋下了头。学生们有的说到了蜻蜓，有的说到了萤火虫，眼看小越的答案将被其他同学说出。我马上看了看小越，她紧张极了，脸又涨得通红，不敢举手。我话里有话地说：“蜻蜓答应送小蚂蚁回家，结果他做到了。我们小朋友也要像他学习，做个受信用的人。”小越一听，抬头看了看我，犹犹豫豫地举起了手。成功了！“小越，你来谈谈。你一定想法独特吧！”当她轻声说出自己的想法时，我带领全班给了她潮水般的掌声。她又脸红了，不过这次的脸不仅有红色，还有喜色。课后，我安排了几个小朋友去称赞她，夸她了不起。看得出，她很为自己的发言骄傲。

我想能让小越当众开口，这是一个成功的开始。但以后如何让它继续下去，有第二次、第三次„„，如何让小越乐于表达，这还值得我深入思考。

有关训练材料

基础题：

1．加部首，组词：

马（）（）咸（）（）

（）（）（）（）

云（）（）龙（）（）

（）（）（）（）2．加标点： 1）小蚂蚁你怎么啦 2）星星看见了高兴地眨着眼 3）啊多美的夏夜呀 3．照样子写词语：例：亮晶晶 4．读句子，根据课文内容判断，在正确的句子后面打“√”： 1）夏夜，花坛里静悄悄的。（）

2）睡莲弯了弯腰，让小蚂蚁爬了上来。（）

３）小蚂蚁爬回了家，萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。（）４）小蚂蚁和睡莲说话时，蜻蜓正在睡莲叶上休息。（）５．写字（选择其中的两个字在田字格中写一写）

静

莲

萤

坛拓展题：

这篇课文讲述的是帮助别人的故事。你知道吗？有一本著名的童话书讲述的也是兄妹俩帮助别人的故事，这本童话书就是《青鸟》。你可以在图书馆、书店或网上阅读它，并且一定会被它深深打动。

小蚂蚁课件篇7

宝宝们，我们一起去散步吧！瞧！这里有河、有桥、有马路。咦？河对岸是什么呀？（糖）闻起来真香呀！可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢？

活动目标：

1、运用滑板锻炼平衡能力。

2、能勇敢积极地参与活动，提高创造性地解决问题的能力。

活动准备：

1、人手一块滑板。2、自制糖果若干。3、场地布置如图。

活动过程：

一、引起兴趣

1、带领幼儿爬到蚂蚁洞（如图一）里作睡觉状。

2、蚂蚁宝宝们，天亮了，我们爬出来做游戏吧！（幼儿依次爬出蚂蚁洞。）

3、幼儿听音乐做律动，自由表现蚂蚁的生活情景。

二、提供材料进行练习

1、宝宝们，我们一起去散步吧！瞧！这里有河、有桥、有马路。咦？河对岸是什么呀？（糖）闻起来真香呀！可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢？

2、这里有一件宝贝（滑板）可以帮助过河。请你们每次搬一颗糖，看看谁能又快又安全地回到妈妈身边。

3、幼儿自由选择路径，把滑板想象成交通工具过河。

4、小结交流：小蚂蚁真聪明，你们把小蚂蚁变成了什么？（汽车、轮船、自行车等）你是怎么过河的？

5、有的小蚂蚁搬回来的糖果又香又甜，可有的小蚂蚁不小心把糖果掉到河里了，你有什么好办法不让糖果掉到河里呢？（可以将糖果背在身上、夹在腋窝下、抓在手里、放在滑板上等。）

6、讨论：你刚才是怎样搬糖果的？你觉得这个办法好不好？7、小蚂蚁真聪明，请你们继续开动脑筋，用不同的方法，选择不同的路线（从桥上、马路上、河面上）运糖。

三、放松活动

我们来尝一尝糖的味道，然后搬回家给好朋友尝一尝吧！幼儿听音乐做律动，结束。

小蚂蚁课件篇8

1、在游戏中体验合作精神。

2、通过道具、肢体、律动、演奏等，熟悉儿谣节拍和节奏。

出示挂图，边讲边问：小蚂蚁能搭成舞台吗?经讨论得出道理：团结合作力量大。

幼儿A做推的动作，请大家学一遍。

幼儿B做堆的动作，请大家学一遍。边做边念语词，结束前老师问木材堆完成什么?一下搭成一个大舞台。

好朋友游戏再次感受音乐，鼓励幼儿找朋友抱一抱。

游戏一段后，音乐间奏时老师说：真是太累了、洗洗脸、喝喝水，你们想不想交换一下，小蚂蚁、大木材在哪里?

师：有三角形、圆形的房顶，还有什么形状的房顶?

出示木条，这些是搭舞台的材料，强调合作，不要碰到旁边的小朋友，问：你手里是几块?谁手里多了，赶快送回来，每个人一块木材多了小蚂蚁搬不动。

(2)引导幼儿多说其它的办法：幼儿说了扛、滚、拿、抬、顶，表扬幼儿：给自己拍拍手

(3)提供乐器让幼儿想象它们像什么?当幼儿说像甘蔗或羊肉串时，老师引导：你们拿去快吃，拿两个吃饱点等。

(4)任务：说一个字，小乐器就敲一声，老师一边念幼儿一遍敲，第二遍跟着音乐敲，这时老师指挥幼儿念敲

(5)评价幼儿的乐器伴奏。

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