最新八年级下册课件

时间：2024-03-06 八年级下册课件 八年级课件

【#范文大全# #最新八年级下册课件#】作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是教师教学实践的有效总结，一个好的教案课件应该是怎样的？我整理了以下信息：“八年级下册课件”是根据您的需求准备的，请认真查看以下资料！

八年级下册课件(篇1)

[设计依据与教学目标]

文学作品是社会生活的反映。哪怕是其中的自然景物描写，经过作者的艺术观照，也已经是人话了的自然，折射出社会生活，透露出作者的情感倾向。鲁迅先生写的散文诗《雪》，通过对江南的雪和朔方的雪生动形象的描写，表现出自己的情感和思想倾向：像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。《语文课程标准》强调：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验。”因此，在教学本课时，要引导学生在整体感知课文内容的基础上，反复朗读，激活审美想象，畅谈读后感受，把握作者情感倾向，结合写作背景，理解课文主旨。

教学目标：

1.反复朗读描写雪景的句子，感受语言美；

2.勾画描写江南雪和北方雪的语句，能准确说出它们各自的特点，明确作者情感倾向；

3.了解写作背景，理解文章的主旨。

教学重点：

把握江南雪和北方雪的特点，明确作者情感倾向，领悟本文表达的深刻内涵。

教学难点：

含义深刻的语句的品味

教学准备：

1.要求学生预习，扫除阅读障碍；

2.搜集关于《野草》及《雪》的写作背景等资料；

3.多媒体课件

[教学过程及教学策略]

教学方法：

朗读法谈话法讨论法

教学过程：

一、导入

1.师：看到我手中的这根粉笔，你会想到什么？

生自由表达。

师：本来就是一根普通的粉笔，经过大家的联想和想象，它竟然有了这么多丰富的内涵，已经不再是一根普通的粉笔了。其实，在一些文学作品中，经过作者的艺术处理，某些自然景物也会超脱固有形象，表现出更多的意味。当然，同样一种事物在不同的人看来，被赋予的意义可能大不相同，比如刚刚我们对粉笔的认识。再比如自然界中的“雪”，在被贬的柳宗元笔下是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，传达出幽冷孤寂的心态，而在盛唐岑参笔下则是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体现的则是积极乐观的心态。

2.（板书课题）今天，我们学习鲁迅先生《雪》一文，探讨一下作为文学战线上的革命斗士——鲁迅借助“雪”表达了什么意思。

二、整体感知

1.范读课文（配乐）

要求学生听准字词读音；初步感受文章的语言美；找出描写南方雪和北方雪的段落。

2.检查听读效果。

（1）投影出示生字词。

处子磬口脂粉奁目光灼灼

指名读音

（2）明确写南方雪和北方雪的段落。

三、研读课文

1.赏读“江南的雪”

（1）你觉得哪些词句写得好，为什么？

（引导学生重点品味“滋润美艳”“青春的气息”“处子的皮肤”“闹”等词句，从而为体会江南雪的特点做好铺垫）

学生畅所欲言。

教师小结。

（2）指导朗读。（语气温婉）

自由练读

指名读，评读

（3）设问：江南雪有什么特点？

学生结合词句品评，明确江南雪的特点

（投影）江南的雪滋润美艳

2.赏读“朔方的雪”

（1）要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。

（2）交流，明确。

（投影）如粉如沙

朔方的雪蓬勃纷飞

升腾闪烁

（3）指导朗读。（语气异常刚劲、果决）

学生练读。

指名读，点评。

齐读。（定要读出气势）

（4）你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢？请用“尽管，但是”来表达。

学生口语交流。

（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词“但是”所起的作用）

3.设疑：鲁迅为什么要把南方的雪写得那样优美，而又把北方的雪写得如此富有奋斗的、向上的、闪光的精神呢？

启发：了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。

（投影出示：《雪》写作背景）

学生讨论明确课文主旨。

（作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中生华）

板书：江南的雪——对美好世界的追求

朔方的雪——充满斗争精神

4.结合全文，理解关键性句子

（投影出示）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

学生在把握全文主旨的基础上，讨论交流，突破此句。

（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可）

四、总结全文

1.文章主旨。

2.借景抒情的艺术手法。

五、布置作业

1.阅读《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描写中写实与象征的不同。

2.搜集写“雪”的诗句，品评诗人透露的思想感情。

（设计目的：课堂上教师渗透阅读方法的目的，正是为了学生在平时的阅读中能活学活用。教师有意识地把学生的阅读引向课外，扩大学生的阅读面，积累生活体验。这样，增强了课堂教学的效果，落实了课标精神。）

八年级下册课件(篇2)

1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

1、（划书上）《海燕》是高尔基193月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。那么你觉得海燕是个什么样的形象？

这是一只 的海燕。

参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……

高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。主人公：阿廖沙

当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。第三个特点是多用象征、暗示等手法。

小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。（接下来仔细学这篇文章）

1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。（2复习）

第12段至16段：暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态 呼唤暴风雨。

（前面说到，散文诗多用象征、暗示等手法，那么课文第一部分中刻画海燕，用到了哪些表现手法或修辞手法呢？朗读―讨论）（3提问）

1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”描写颜色与形态，准确传神地展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视狂风乌云，充满自信的精神风貌。

2、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

3、在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望！正面写叫喊。

乌云听出了愤怒的力量…… ――从侧面描写叫喊的威慑力。

对海燕正面、侧面的描写，充分表现了海燕对暴风雨的'热烈向往，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

小结：所以，海燕绝不仅仅是写海燕，而是另有它的象征含义――“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。

课文标题是《海燕》，可是作品中还写到其他几种海鸟――海鸥、海鸭、企鹅？大家想想这是为什么呢？

――对比，（肯定），那我们来看看高尔基是如何描写其他海鸟的。

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 （海鸭：呻吟、吓坏，惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们既得利益形形色色的假革命和不革命者，与海燕形成鲜明的对比，企鹅：胆怯、躲藏，突出海燕的形象。）

小结：这三节通过动作、心理的描写来表现海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的种种丑态，与高傲的海燕，自由飞翔的形象，形成鲜明对比。

小结：如果说，“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。

那么这些海鸟也应该有它们的象征意义，“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群 象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

1、过渡：所以，在课文第一部分中为了表现海燕的形象，除了对海燕进行直接描写外，还通过描写海鸥、海鸭、企鹅的形象来进行对比。

那么，在第二部分中作者又是用的怎样的表现手法呢？（读，明确答案）

――还通过对暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来进行烘托，有力地突出了海燕的英勇、乐观。

2、齐读第7、8两小节。

①乌云“暗”“低”――黑暗反动的势力。

②而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。

③狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

赏析：拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了狂风的狰狞、凶残。――黑暗反动的势力。

④而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

赏析：在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。

⑤看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

赏析：“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。

小结：对暴风雨来临前环境的描写属于烘托（第二部分），对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比（第一部分），这两种表现手法都有力的突出了海燕的形象和精神。

1、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。” 用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。

2、“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的修辞手法，表现海燕对暴风雨的渴望和呼唤，感情强烈；

这里使用祈使句式，更富有号召力，表达了对大规模革命风暴早日到来的渴望之情。

1．象征手法。

2．有力的对比和烘托。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。（第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。）

1、作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗。人生，并非只意味着阳光与鲜花，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

八年级下册课件(篇3)

2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学重点：

品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

教学难点：

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

生自读三四分钟后，思考回答。

（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

【板书】我，母亲，阿标叔，乡亲。

师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

【板书】母亲――热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是的味道？

过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。

师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇。，迷糊中塑成经典

八年级下册课件(篇4)

教学目标：

1.理解并积累文中重点词语。

2.感受风俗之美和人情之美。

3.赏析文中富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和浓浓的思乡之情。

教学重难点：

1.学习课文富有情趣的细节描写，体会其作用。

1.学生自读课文，思考：

（1）作者围绕春酒回忆了哪些民风民俗？

（2）课文重点写了哪些民俗？

（3）作者怀念什么？

3.为什么这句话最能体现思乡之情？

1.作者除写春酒外还写了哪些人物？

2.学生默看课文找出表现人物性格特征的语句，并据此谈谈人物性格。

1.作者刻画人物栩栩如生，是如何做到的呢？

2.师生共同回顾刻画人物的方法，教师重点引导细节描写。

3.这篇课文大量运用了细节描写，请大家默看课文找出细节描写，说说它的好处。

生2：我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

……

春酒是一杯 __________的酒。

假如多年以后你像作者一样身在异国他乡，什么最能勾起你的思乡情结？

教学评析：

本堂课目标明确，教学流程清晰，总的来说是比较成功的。如学生谈“春酒”时，有的学生说“春酒是一杯思乡的酒”，有的说“春酒是一杯怀念母亲的酒”，有的说“春酒是一杯充满母亲味道的'酒”……从这些评价来看，他们应该是学有所得的。

然而这堂课也还有一些不足：

首先，整堂课的课堂气氛显得很沉闷，由始至终没有学生主动举手回答问题，让人感觉学生的主动性、积极性并不高。

其次，作为语文课，学生读得不够，读的方式也显得有些单调，大都是学生默读。

第三，授课教师将“学习课文富有情趣的细节描写，体会其作用”作为本课的重点难点之一，但在教学过程中难点并没有得到突破。如在赏析细节描写的环节中生1读的那句话，教师评价那是对母亲的语言描写，又问全体学生那是不是细节描写，当时有的学生说“是”，也有学生说“不是”，究竟是不是，教师没有给出界定与讲析。在课堂上还有学生对于找细节描写感到无从入手。

在新课标下，我们的语文课要如何上得活泼生动，如何让学生主动参与，如何在有限的时间内去突破重难点，这些问题实在值得深思。

八年级下册课件(篇5)

一、教学目标：

认知目标：学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切

了解有关大雁的科学知识

了解作家作品

能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。

情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的.鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

二、教学过程：

(一)设置情境

大家听说过电影《木乃伊归来》吗?那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影。

不禁让我们联想到“恐怖”……(阴森、黑暗、骰髅等)这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语?(春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……)

看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢?

(二)整体感知

1、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。

2、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识?

(大雁飞行的路线很直;雁队的数字以六为单位;孤雁通常鸣声凄凉;雁是群体生活的鸟类;等等)明确本文具有很强的知识性。

(三)精彩赏析

1、语言形象优美

①作者是一个著名的?(环境保护主义者)对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么?

学生发言：

对大雁的热爱;语言十分优美。

这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。

②学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受。

③学生总结：

A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强;

B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征;

C、词汇丰富多彩。

④仿写句：选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。

例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

⑤学生精彩仿写句选：

一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。

一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。

一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。

一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

(教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。)

2、“爱”融化在字里行间

①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的?

他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会;

几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察;

长期观察大雁的生活习性。

②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢?他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深?而又是什么推动他为大雁付出那么多呢?

明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”

③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

(五)质疑畅谈

1、学生针对文章能提出一些疑问：

说大雁知道威斯康星的法规是什么意思?

“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么?

2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：

作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。

(六)拓展延伸

结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?

《大雁归来》学习要点

大雁是人类的朋友，大雁的回归带来了初春的信息，这些可爱的生命唤醒了沉睡的大自然，通过本文，体会大雁为春天带来的情趣，让我们随大雁去天空遨游……

关于作者

被誉为美国自然保护之父的业余作家奥尔多·利奥波德(AldoLeopold)，是一个去世已半个世纪的美国科学家。这位生于十九世纪末，成于二十世纪初的大地歌者，是一个著名的环境保护主义者。在其名著《沙乡年鉴》(ASandCountyAlmanac，译为《原荒纪事》)中，按照一年十二个月的顺序记载了大地的朝夕变化，是一本自然随笔和哲学论文集。

关于本文

本文是一篇散文，节选自《沙乡年鉴》的第一部分。

通读本文，感受作者以一颗水晶般的童心所给予大自然的热情的歌颂和礼赞。

一、掌握下列字的读音和字形。

缄默 窥探 狩猎 顾忌 凋零 滑翔

二、掌握下列词语的意思。

雾霭：雾气。霭：云气，如烟霭。

聚合体：组合起来成为一个整体。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大。

近义词：目中无人，不可一世。

反义词：虚怀若谷

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸;不光明正大。

三、积累

缄默 窥探 顾忌 狩猎 凋零 滑翔 雾霭 目空一切

四、思考：

1、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息?

通过本文，我们看到了：动物是人类的朋友，是动物为大自然带来了生机和活力，动物有人一样的家庭，人一样的感情——保护野生动物，与动物和平相处。

2、作者是带着怎样的一种感情去观察和描写大雁的?

作者带着父爱般的感情去观察大雁，文中字里行间充溢着作者对那些生灵们的挚爱情愫。

3、本文的第一段，表达了作者什么样的心情?

大雁是春天的真正使者，大雁给人们带来了春天的生机、希望和喜悦。当人们看到大雁的归来时，就已经能够感觉到那温暖的春天了。

4、如何理解单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤?

单调枯燥的数字是指六只或者是六的倍数，六只或者是六的倍数组成的雁群，是一个家庭，或者是一些家庭的聚合体，而那么孤雁，则是因为失去了家庭的其它成员，而变更孤单。单看数字，是很枯燥的，但是枯燥的数字后面，所包含着的故事，却是耐人寻味，令人动情。

5、由利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，用心观察研究大雁，我们能够感受到什么?

大自然中的各个组成部分，包括人类和大雁，应该和谐相处。人类不能够因为自己是万物之灵，就自私地伤害大雁。(同学们可以尝试写出更多的感受)

五、问题探索。

1、大雁能够让人感受春天的美好，那么现实生活中，还有很多类似大雁的动物，请同学们结合自己的经历，选择一种，把它介绍给其它同学。

八年级下册课件(篇6)

一、自由交流：

以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

二、教师小结并导入：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

三、自学检测：

1、给加点字注音：

黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、炽热、颔首低眉、广袤无垠

2、解词：

器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠

四、研读课文，品味语言、理解人物形象：

（一）研读课文第一小节：

1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

2、请生齐读课文

3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通过什么方法写的？

明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。

4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。

明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

（二）第2——5节

刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。（学生自由阅读，思考）

五、布置作业

八年级下册课件(篇7)

学习目标：

1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

学习重难点：

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

1、播放《春之序曲》听着这首欢快的曲子，同学们的思绪又回到了过年的喜庆中，大家都来说说“新年”的乐事有那些，俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。那么我国浙江温州一带是如何过年的，下面就让我们与台湾女作家琦君一起来尽情地品尝这杯甘醇的“春酒”吧!（板书课题--春酒）

1．给下列加点字注音。

枸杞(     )   门槛(   )    过瘾(    )    凑(     )齐

酬(    )谢    煨炖(   )     两颊(    )   家醅(     )

通过课文的预习告诉自己的学习目标，在班上交流。教师加以评价，然后老师根据课程标准和对教材的理解，也设计了这堂课的目标，请大家对照一下自己的目标，最后再确立这堂课的学习目标。

4、按照完自学要求成‘导学案’自学部分在6分钟的时间内完成。

B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

①写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。

②作者写到喝春酒、喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。

③自己泡制的酒没有地道的家乡味也体现了对家乡的怀恋。

思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。

小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出发言代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，其他组同学评价或补充。

事例一：我觉得__________词用得好，好在_____________________________________.

事例二：最能打动我的细节（人物）________________________是因为______________.

文中细节描写：

课文中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读，议一议。

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，

“一马当先”写出了我急切的心情，

“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，

“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。

“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。

“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。

“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

2、抓住学生发言中小猫添酒入睡为切入点，落脚到文章对酒的描写，八宝酒

3、由江南的八宝酒的特点启发学生对自己家乡特产加以推荐，抓住特点，进行宣传。

4、通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法。

琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。

a、划出文中关于母亲描写的细节，分析文中的母亲是怎样的一个人？（小组讨论，用词语或成语概括母亲性格，看哪个小组说的最多）

俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前

细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。

1、齐读最后两段。

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

2、作者把这种浓浓的思乡之情，集中地浓缩在文章的那一句话上？

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

请大家联系课文，想一想1、如果琦君从美国回到家乡，还能找到“真正的家醅”吗？ （不再是家乡母亲自家酿的春酒了）

补充介绍作者：为什么找不回来呢？我们一起来看看作者的经历：琦君，19生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，她就再也没有回过温州。她曾深情地说过：“像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写．”6月7日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那只生花妙笔．临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵

过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。老师范读《乡愁》

乡愁是一枚小小的邮票        我在这头          母亲在那头/

乡愁是一张窄窄的船票        我在这头          新娘在那头/

乡愁是一方矮矮的坟墓        我在外头          母亲在里头 /

乡愁是一湾浅浅的海峡          我在这头          大陆在那头

思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？

师生交流：

①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”

思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。诗人席慕蓉在她的诗中写到：乡愁是一棵没有年轮的树。相信同学们也有过思乡的感觉，下面请同学们在音乐中仿照例句写出自己思想的独特感受。

总结：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆。

（最后， 我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，

[春酒教案 (人教版八年级下册)]

八年级下册课件(篇8)

一、简介作者。

二、老师范读课文，学生跟读，注意正音正字。

给下列加点的字注音。（略）

三、学生对照注释，借助工具书，疏通文意，准确翻译课文。

四、分析课文。

本文写法上的特点是对比论证，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第2自然段可分为5层，前4层从四个方面与第1段相对照，第5层从对照之中得出结论。第1层“凛稍之供”，“葛裘之遗”“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第2层“坐大厦之下而诵《诗》《书》”“行深山巨谷”；第3层“有司业，博士为之师”“未有问而不告”“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”“未有稍降辞色”；第4层“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家，手自笔录”；第5层结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于优越条件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不专。

文章第3段点明这篇赠序的写作背景和意图：为了进一步勉励马生更加刻苦向学。

五、总结、扩展

课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。

六、布置作业

背诵课文第二段。