美术活动教案模板

时间：2024-02-09 美术活动教案 美术教案

【#范文大全# #美术活动教案模板#】教案是老师在上课前准备的教学材料，每位老师都需要认真规划教案。提高教案的质量能够增加教学的效果。以下是小编整理的关于“美术活动教案”的文章，希望能对您有所帮助。非常感谢您的关注，欢迎阅读本文！

美术活动教案 篇1

1学习如何用纸球印画装饰裙子，并能分辨不同的颜色。

2大胆选择喜欢的颜色，打印时注意**的布局。

三。保持桌面和衣服干净整洁，体验小动物裙子装饰的乐趣。

活动准备：

有关纸团印画方法的课件；各种裙子的**若干；颜料；纸团；背景图；湿巾；作品展示板；**。

重点和难点：选择自己喜欢的颜色，用纸球印画装饰裙子。

活动过程：

1引导孩子们欣赏各种漂亮的裙子，充分感知裙子颜色和图案的特点。

教师展示**，引导孩子观察和欣赏各种颜色、款式和图案的裙子，并进行交流：裙子是什么颜色的？裙子上有什么图案？

2.创设“森林舞会”的情境，激发幼儿活动兴趣。

结合课件，以故事的形式引导孩子观察兔裙上图案和颜色的变化。

老师：兔子找到一块雪白的布，做了一条小裙子。它来到花园里，跳了起来，红花跑到裙子上；卷一卷，黄花跑到裙子上；转一圈，绿花飞向裙子。

三。通过交流、讨论、演示等方式，探索纸张组印的方法。

1） 展示印画裙子并讨论在纸上印刷的方法。

讨论：漂亮的花是怎么到裙子上的？猜一猜是用什么印上的？谁来试一试？请幼儿进行演示。

2） 引导孩子们探索如何用各种颜色装饰裙子。

讨论：怎样把裙子变成花裙子？请个别幼儿演示。

教师根据幼儿演示情况提出纸团印画要求。提示：一张纸只能打印一种颜色；要把裙子的每一个地方都印到；打印时保持桌面和衣服干净整洁。

3）教师小结纸团印画的方法。

老师：拿起小纸球，吻颜料板，用力按压，裙子真漂亮。

4.幼儿用纸团印画的方法装饰裙子，教师针对不同能力幼儿进行指导。

1） 孩子们选择自己的颜色来装饰裙子。

2）****，幼儿操作，教师巡回指导，随时提醒幼儿用多种颜色印画，保持桌面和衣服的整洁，帮助能力稍弱的幼儿。

5.师幼欣赏、评析幼儿作品，共同分享纸团印画的乐趣。

引导幼儿介绍自己的裙子，围绕“你的花裙子送给了谁？裙子上都有哪些颜色？你最喜欢哪一条裙子？”进行欣赏和评价。

美术活动教案 篇2

学习传统笔墨技法知识，及在造型中表现的艺术情趣，提高对民族绘画的认识并培养作画的基本功。

检查学生工具，集中学生注意力。

现在生宣纸上，用大笔以浓淡不同，相互重叠渗化的点线面笔墨，信手表现几种不同的造型。以无声的语言，加上笔随意转的举动，把学生引入微妙的遐想和情思，趁机提问，“老师用什么工具材料画出来的？你们画过这种画吗？有什么体会？”

教师当堂演示用笔蘸墨、蘸色、色墨混合效果的试验以及在造型中的具体应用，树干、树枝及不同用笔形成的点线效果，采用随堂讲练结合的办法。

泼墨法：一般以大面积的浓淡墨色，采用写意手法，势如泼出，有的先以重墨落纸后，接着以水笔晕开找出形象再加点景；破墨法：应用广泛，但不论浓破淡还是淡破浓，均应把握趁湿接画；积墨法：主要是依据形象由浅到深层层积点，但要干后再接画第二遍，它在形象塑造方面更具特点。

三、作业要求：

1、墨色的浓淡与水分把握的关系。

2、墨和色相互作用的效果。

第一点作随堂练习，第二点是学生做练习的重点，并可作为本课的主要任务。

当堂作业的练习，要提醒学生注意水分与浓淡掌握的情况，检查试笔纸和衬纸的运用的情况。

四、教学小结：

1、表扬笔墨效果，水分把握较好的学生，并展示习作，要求多在实践中体会。

2、布置下节课的学具准备。

美术活动教案 篇3

游戏化教学是教师利用学生的心理状态，将游戏中能够让学生参与到情境中的趣味性教育功能融入到教学中来的教学方式。小学语文教师担负着传授学生基础文化知识和塑造学生人格的重任，如果连语文教学都按固定的模式套路来，一味求高分，不重视学生的心理需求和健康发展，那么中国的教育之路始终堪忧。

在很多教师看来，游戏是一种娱乐方法，其目的旨在让学生得到轻松而非学习。这样的观念会导致课堂教学中的游戏实践活动并不存在理论知识，学生在游戏过程中难以学会将知识运用到游戏中。教师对游戏化教学的落后观念导致教师难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体实施措施。

很多教师既没有这方面的教学经验又难以获取学习这一经验的渠道，国家没有针对这一教学方式开办教师培训指导课。就目前而言，大部分教师的教学活动只是为了完成教学任务、应付考试，机械式教育方式让学生苦不堪言，不仅负担重，而且心境糟糕，教师没有意识到教学的真正目的，游戏化教学也只是一个正在探究实践过程中的教学方式，教师没有好好运用有效、新鲜的游戏化教学。

在课前开展游戏活动将教学内容引导出来，可以调节课堂气氛，让学生迅速进入课堂学习状态，而这些游戏的设计需要教师花心思将教学内容放进去。

例如，在苏教版小学一年级语文课文《人有两个宝》中，课文以诗歌的形式讲述了双手和大脑对人的作用，教师可以在课前带领学生一起玩以手为枪打小鸟的游戏以活跃课堂气氛。让学生将手指当作手枪，可以是一个枪口的也可以是多个枪口的，然后模拟打猎的场景，小学生在游戏中能够将注意力完全集中对手指的运用上，意识到大脑对手指的支配作用。学生在教师设置的情境中，既会对要学习的内容感兴趣，又能锻炼思维和动作协调能力。

利用游戏竞赛的方式进行教学不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，因此，竞赛也是调节课堂游戏积极性的'好办法。

例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要且传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。

在教学形式和内容多变的今天，学生们对于相对来说很轻松的科目都更感兴趣，例如美术、音乐等，因此，教师在教学中要努力将语文学科渗透到学生喜爱的科目中，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习一些同动物相关的课文时，教师可以利用学生对动物的喜爱之情，让他们将动物根据课文上的描述画下来，同学之间相互借鉴和改进。在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅学习对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍。

游戏教学的目的是为了让学生在玩中学、学会学，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间长度，把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。

不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把学生放在主体地位，让学生积极表现，充分发挥自己的优势和特点，最主要的是，一定要让全体学生都参与到游戏中来，公平对待每一位学生。

有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象，总之，教师一定要让每位学生都能有所表现，尊重过每一位学生的差异性。

游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到游戏教学的教学目的。小学生都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变，此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活从大自然中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学会对知识学以致用。

目前教育的主要模式是以教师为中心、以教材为范本，这种模式极大地限制了游戏化教学的实施，实际上，游戏是为了活跃气氛和让学生更好地理解课本知识，并且培养学生的创新能力，让学生学习的主动性逐步提高。同时，游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提，随着学生年龄的增长，其接受能力和自我感知能力在不断提高，在知识理解方面也会有所不同。总之，游戏化教学是现在一种方便教学、服务于学生的教学方式，大大提高了学生的学习积极性，让学生在玩游戏的同时学到了理论知识，也构建了和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西；同时，学生的学习主动性和积极都会被这游戏化的教学充分地调动起来，语文课堂教学效率会得到有效提升。

【1】刘霞。浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考【J】。安徽文学，（12）

【2】语文课程标准研制组编写。学语文新课程案例与评析【J】。高等教育出版社，（13）

【3】杜娟。小学语文游戏化教学研究【D】。西南大学硕士学位论文，（15）

【4】贺小捷。浅谈游戏教学在课堂中的运用【J】。课改聚焦，（11）

【5】吴航。游戏与教育：兼论游戏的教育性【J】。武汉：华中师范大学，（07）

美术活动教案 篇4

1、学习用手指蘸颜料在纸上画披萨饼。

2、在制作的过程中，充分发挥想象，制作出各种品位的披萨。

活动准备卡纸做的锅若干、颜料、各种指做的海鲜、抹布、披萨饼的图片、围裙、厨师帽。

一、通过律动开汽车引出活动。

1、听说森林公园里，新开了一家披萨店，那里的披萨可好吃了，你们想不想去看看?

2、好我们开着汽车出发吧!

二、组织幼儿讨论观察，了解披萨的外形和品种。

2、你去吃过披萨吗?披萨好不好吃?

你吃过的披萨是什么样的?是什么味道的，饼上面有些什么?

和你边上的小朋友一起说说?

3、请个别幼儿来介绍自己曾经吃过的披萨?

三、学习制作披萨饼的方法。

1、听说森林披萨店的生意可好了，一会儿饼就买玩了，

所以他们想请一些小厨师来帮忙，那小朋友想不想来当小厨师?

2、我们来看看这个披萨饼是怎么做的?

先拿好一只锅，接着在锅里放入香喷喷的鸡蛋面粉。

用食指蘸一下颜料，然后涂在锅里，像绕圆圈一样，从里往外绕，越绕越大，把整个锅底都涂满。

面粉涂好后，在上面放上你自己喜欢吃的蔬菜、海鲜等即成。

四、幼儿制作，教师个别指导。

1、好小厨师们穿上工作服、戴好工作帽开始工作吧!

2、让幼儿根据自己的意愿来做自己喜欢的披萨饼，在制作过程中充分发挥想象，

制作出各种不同品种的披萨来。

五、请幼儿相互介绍自己做的披萨饼。

1、会将圆圈填满画面的空白处，并按同一个方向把颜色填满。

一、导入活动，引起幼儿蚕参加活动的兴趣。

你们想玩吗?

我们来一起玩一会儿吧!

2、幼儿每人拿一个吹泡泡的玩具玩一会儿。

二、幼儿认识吹出的泡泡，学会用线条来画泡泡。

1、让幼儿了解泡泡的外形特征。

泡泡是什么样子的?

三、教师拿出示范画，讲解示范泡泡的画法。

幼儿作画，教师巡回指导。

四、展览作品，体验成功。

教师小结：小熊猫今天真高兴，小朋友给它画肋许多又大又圆、五颜六色的泡泡。

美术活动教案 篇5

目标：1。了解公园设计的一般原则。2.尝试根据现有的亭台和桥梁设计自己的公园，并通过添加**来丰富公园的内容。

三。大胆地向你的同伴介绍公园的设计和理由。活动资源：画纸、勾线笔若干，亭子、桥**人手一份

活动过程

一、提问导入环节，引发幼儿设计的兴趣。

1、老师：小朋友们都去过公园玩过，你们去过的公园都有哪些东西呢？

2老师：你想设计一个你喜欢的公园吗？

二、讨论设计内容。

1老师：你想让你的公园变成什么样子？你想在公园里设计什么好看有趣的东西？

2老师：在我们设计的公园里，什么东西可以一起，什么东西不能在一起？

三。老师：今天，老师为您准备了桥阁的**。可以将它们粘贴到设计图纸上。

三、幼儿设计公园。

1、老师提出要求

老师：请你想想公园里设计的是什么？它们的位置怎么放？然后把桥和亭子的**贴在上面，然后用记号笔在其他地方画出你喜欢的东西。

2、幼儿设计，老师观察指导

四、展示作品，师幼欣赏评价。

老师：你的公园是怎么设计的？

你最喜欢谁设计的公园呢？为什么？

活动分析：

一、活动**：

我们班级正在进行《我和公园》主题活动，幼儿对公园已经有了很多认识，他们对公园里的亭子、桥、人、标志牌游乐场等有了更为系统的接触，在此基础上，开展《设计喜欢的公园》活动，让幼儿自己设计喜欢的公园，发挥幼儿的创造性。

二、目标拟定：

根据班级幼儿年龄特点、已有经验以及《纲要》中的要求，分别从认知、技能、情感三方拟定目标：1。了解公园设计的一般原则。2.尝试根据现有的亭台和桥梁设计自己的公园，并通过添加**来丰富公园的内容。

三。大胆地向你的同伴介绍公园的设计和理由。

三、活动过程设计：

鉴于幼儿已经对公园有了大量的经验，因此，活动开门见山，引发幼儿设计公园的兴趣。接下来要讨论设计公园布局的原则，公园要有桥和亭子，如游乐场不适合紧靠长亭，草坪旁边可以增加一些休息的地方……在布局原则下，幼儿开始设计自己的公园。因为幼儿已经欣赏绘画过"桥"和"亭子"，因此，活动中桥和亭子是以**的形式展现，幼儿采用贴图的方式固定桥和亭子的位置。

在空余的地方，孩子们通过添加秋千，草坪，椅子，垃圾箱等**来丰富公园的景色，使整个公园充满生机。

在最后总结评价的环节上，幼儿一方面要大胆地向同伴介绍自己的作品，另一方面要学会欣赏同伴的作品，并能对同伴的作品作简单的点评，同时也是幼儿同伴学习的机会。儿童的一些良好经验可以扩展到全班的经验。

四、作品展示：

班级外墙上的作业栏可用于在孩子们完成作品后展示他们的作品。

美术活动教案 篇6

第一课素描基本知识

（2课时）

教学目的和任务：

通过几何形态和静物的研究和素描，使学生了解物体的体积构成原理、透视变化和光在物体表面散射的一般规律；初步掌握正确的观察方法和表现方法，能运用线条和明暗调子较准确地表现对象的形体、结构、比例、透视、明暗、空间等关系。

教学重点：

1素描的概念与素描艺术的发展。

2几何研究和学习的目的和意义，以及素描的基本方法和步骤。

教学难点：

1明暗变化的基本规律。

2静物结构组合与构图基本规律的关系。

三。线条的表现和明暗色调的处理。

4训练正确的观察方法、正确的绘画方法和步骤。

5对象结构的分析、理解和组合。

教学方法：教学、演示、课堂作业评价、逐一指导。

教学过程（内容、方法、步骤）

一概述（一）素描的基本概念：

在绘画艺术中，素描是指所有的单色画。基本分为线素描和光影素描，线造型素描是中国绘画的主要特征，西方绘画也很讲究线的运用，但其特点和中国绘画有很大的区别，首先是由于使用的工具不同，所以目的取向易不同，有硬笔和软笔的区别。线素描着重表现形体的形状和结构，光影素描表现形体受光后所产生的形态，立体空间关系等。

（2） 素描的基本分类及其学习意义

从绘画风格上，我们将其分为写实素描和意向素描。一般来说，写实素描是尊重客观实体的特征。意向素描强调画家的主观感受和思想。

2素描是绘画艺术造型语言的基础，除了色彩方面的内容外，素描包含了绘画造型艺术的一切基本法则、规律和要素。因此，对于造型的基础训练，素描可以提供认识论和方**的研究内容。素描是绘画领域中一种独立的表现手段和艺术风格。

写实素描帮助我们解决了许多造型艺术中最基本的问题，并告诉我们如何画出你看到的东西。也可告诉我们如何去表现自己想要表现的感人的画面。

（三） 素描的工具材料

铅笔：-芯为石墨和胶泥混合制成，软硬以字母h、b来区分，h硬，b软。易着色又易擦易改，柔和细润，刻画出深浅和不同层次的丰富调子，易掌握，由于前的黑度有限，和白对比较弱，画面有时缺乏力度。

炭笔：芯为碳粉与粘合剂制成，分为软、硬、中性三种，炭笔质地较铅笔松脆，颜色深重，画出的效果强烈，表现力丰富，着色强难擦改。

炭精笔：碳粉、胶、动物的混合物，分黑、棕两色，他比炭笔更为松软，色浓重细润，用笔可粗可细，表现力强，但着色强难擦改。

木炭条：由细木料经密闭燃烧碳化制成。质地酥脆，色彩柔和丰富，但附着力差，颜色褪色，难以深入刻画。

笔：水的颜色，表现有局限性，深浅色调由不同密度的线条画出，组织线条非常细腻。

橡皮擦：改变，轻，平滑的色调。

纸笔：用毛边纸、宣纸卷裹而成，将其前端削尖如笔状，用以擦、揉色调，也可借助粘着的颜色，划出细腻丰富的色调效果。

纸张：特殊的素描纸，也可以根据个人喜好选择不同厚度和厚度的纸张。

第二部静物画与石膏几何的目的与意义

我们所看到的世界里物体的外部形态千变万化，但归纳起来，可概括为几种最为基本的几何形态，几何立方体、圆柱体、圆锥体、球体等，就是千变万化物象的形态概括，比如：人的体态是千差万别的，但我们可以用不同的几何形来概括，这样看来复杂的物象可以利用这种规律和观点进行提炼，所以学习石膏几何形体写生能帮助我们尽快地掌握写实绘画的规律，从而使我们自由地去表现我们想要表现的一切。

三基本透视原理

透视现象是我们学习写实素描必须搞明白的内容，基本上可分为：1 平行透视，2成角透视，3倾斜透视，4圆透视，5投影透视，6倒影透视（这里利用板书、画透视图来说明基本原理，更详细的内容应在透视学理论课上解决）。

光影、黑、白、灰调规律及在画面中的表现

没有光，事物无法呈现视觉形象，有光就有影，光和影构成的明暗关系成为色调深浅变化的依据，光影素描本源于西方的写实绘画，她把物象各个转折面以不同角度接受光源，形成了深浅不同的色阶，分为：亮色调---直接受光部分；灰色：侧面受光部分，弱光部分，明暗相交线，明暗交界处；反光物体的背光部分接受邻近物体的反射形成，投影物体遮挡光线的部分称为“五调”。中国传统绘画理论中也有“石分三面”之说，阴、阳、背向，归纳出物象空间立体的表现规律。

写实绘画的写实性是一个相对的概念，绝对的照相机式的无个性写实是不存在的，无论多麽忠实的写实愿望，最终都只是一种绘画效果的转换，而转换方式的依据既是观擦方法，不同的艺术观念和审美态度，指引着不同的观察方法和观察角度，而不同的观察方法和角度又引导着视知觉在对物象中选择不同的表现方式和效果。使绘画变得丰富多彩，如以线带调子式、体面式、结构式、光影式等。

五写生中的角度选择及画面构图

选角与构图是一部优秀作品的关键和灵魂。你选择的角度必须是最能解释物体特征的角度。你所设计的构图也是最能体现绘画艺术魅力的，所以，你必须要多思考、多学习，掌握构图的原则，构图的方法，基本型所带给画面的美感。

六写实素描的观察方法

1.整个观察将浏览对象的细节，消除琐碎的局部信息，并获得清晰的整体印象。

2、 相互比较把此物与彼物或同一物体的此处与彼处相比较，观察其造型特点，确切位置，色调分寸，质感特色等，将对象的每一个视觉信息都纳入一个相互关照、互为依据的观察系统中，而不是孤立片面地理解对象。

3、 由表及里表既物体的外部现象和形态，里既物体的内部构造，表面的东西总有其内部缘由，而内部的构造又总是呈现出某种种表面的特征。这是一个分析理解的问题。这种态度对于我们掌握建模规则非常重要。

4 、特征意识和节律意识。

七素描造型的基本要素

1形与体——星是物体的平面形状，体是物体的体既。

2形式与体面——体面是物体的外表。体面的方向，性质，大小，联系和联系。三个以上的体面汇聚交接成尖角，凸起为“高点”或骨点，凹下去的为“低点”或“伏点”。

3 、线与面相生相依的关系。

4结构和身体结构是形式的内在本质，形式是结构的外在表现。

5、光影调子

八、写生的方法步骤

1草图：画面中的物品摆放合理，富有美感。轮廓准确，内外关照。

2塑造身体：在整体、局部、整体的循环中把握和调整大身体关系。

3、边缘线根据物体的前后关系与形体转折关系，结合背景色调的处理，表现得虚实相映，强弱有致，表现物体的空间效果。

4、深入刻画与整体调整：局部的深入刻画可训练敏锐的观察力和细腻的表现力。整体的调整是要保持画面既丰富层次的变化，又不至于零碎、虚实强弱的秩序。

九、实践课部分

（一）、石膏几何写生

石膏几何体写生应把握的要点及作业检查：

1、要点把握：

（1）立方体中的各线段必须服从于近长远短的透视规律，圆柱体则须注意其圆平面的透视规律，切忌出现轮廓的“反透视”现象。

（2）从体面结构出发，分析明暗变化的本质依据理性的理性的理解和表现光影关系及色阶变化，切忌看一点画一点，表面地扑捉明暗调子。

2、作业检查：

（1） 角度选择是否代表了物体的主要物理特征？

（2） 构图设计是否充满节奏感？

（3） 光色调是否正确，画面是否不清晰、快、灰、脏。

（4） 它是否显示出空间感、体积感、质感和数量感？

（二）、静物素描写生、

1、静物写生的目的和任务

前面我们在石膏几何体写生部分中，学习和理解了形体结构关系及其明暗调子的基本知识，静物练习这部分内容是在上部分课程的基础上，增加固有色与质感变化的新课程，物体的造型形态也呈显出更为更复杂的多样性，因而他为我们的素描造型训练提供了更多更为丰富的的内容。

2、要点把握

（1）色感与明度

素描是一种单色绘画，所以物体的色觉只想通过黑白灰色调的明度变化来表达。因此，在静物写生中，观察和判断物体间纯色的亮度和差异，对于色觉的传递致关重要。

明度关系的表达是一种相对关系的表达，因而我们无许也不可能在白纸与铅笔的黑白这一限色调中表达出对象世界光与色的强度。因此需要学习的是运用物体明暗变化的“五调子”格局和规律，以黑白色调层次恰当的明度比例，来概括和表现出对象色彩的明度效果。因此，黑白色彩的判断力是静物素描训练的重要内容。

我们需要在各物体之间固有色的明度范围内，细致敏感地辨别和把握色彩明度的层次关系，以获得准确的色调依据。

（2）质感的表现

物体的物质属性所带来的视觉感受就是纹理。如玻璃的光滑表面，丝绸的柔软光滑，陶瓷的粗糙度，金属的硬度等。质感的获得来自于人们的视觉体验和触觉体验。

在静物写生中，肌理的传递是表现的一个重要内容，它可以培养我们真实丰富的视觉敏感度和写实效果。

（3）量感的表现

物体的重量所带来的视觉感受是数量感。在绘画表现中，体感和肌理是产生量感的重要因素。如果画面是一个没有体积的平面，即使表现出质感，也很难产生数量感。

而不同的质地会引起人们不同的测量体验，如丝绸绸缎的轻薄感或陶瓷厚度的厚重感。

3、作业设置

（1）以线为手段的体面结构素描——短期的理解性辅助练习。要求运用前面石膏几何造型规律，以提炼和归纳的造型理念研究和分析复杂的静物对象的形体结构关系。

（2） 明暗色调都源于素描，一种长期的表现手法。要求运用前一部分课程内容知识在理解的基础上，用明暗调子刻画出物体的体积、量感质感和色感，进一步提高深入的写实能力。

4、作业布置

静物的布置主要注意几点：

（1） 选择静物主题明确，内容搭配符合逻辑状态。

（2）物体大小形状搭配得当，富于变化而又和谐。

（3） 物体的造型体积和表面纹理变化丰富，避免了相似之处。

（4）应注意黑白灰调的距离和节奏。

（5）以顶侧自然光为宜。

5、作业检查

（1）构图是否得当？

（2） 物体的结构和透视是否准确？

（3） 明暗关系是否符合光影规律？

（4）画面是否表现出了物象的质感、亮感、体积感？

第二课石膏体结构素描

（2课时）

教学目标：要求学生掌握物体的基本造型个性，了解物体的结构和基本视角。

重点：物体的形状、个性、结构和视角

难点：物体的分面、透视

教学方法：观察、对比、实践

教学过程：

结构素描的特点是以线条为主要表现手段，可不施明暗没有光影变化或也可适当参插一些明暗关系，而强调突出物象的结构特征。除了可见的外观，它还画出了看不见的内部连贯结构和无形的外部轮廓。

为什么结构素描放弃对光影变化的描绘，而强调意象本质的结构特征？这是由它的训练目的决定的。我们知道，绘画素描是培养造型能力，训练正确的观察能力和在平面上描绘立体形象的能力，用艺术语言再现物体的形象为目的。

结构素描除了培养造型能力外，其最终目的是培养设计师以三维思维看待和理解设计对象。如画一个产品时，首先要对该产品进行全方位观察，甚至把它拆开来研究，这样就会对该产品有一个立体的空间概念。只有对所有的面进行观察，才能理解其结构，从而能够达到离开具体物象，从各种设想角度去描绘和把握对象或者进行重新的设计组合。

这就是结构素描的训练目的。这种学习过程不受光影变化的影响，只与结构特征有关。因此，结构素描研究摒弃了光影因素，强调了结构的本质特征，从而更好地表达了其设计辅助功能。

就结构素描训练的本质来说，仍然是为了提高美术造型能力，达到不仅能熟练地写生，而且能把设计师创造思维过程中形成的形象用结构素描方式表达出来。

美术活动教案 篇7

美术：《下雨了》教学设计

教材分析:

《下雨了》是“有趣的生活”单元中的一课。按照新课程标准属于“造型~表现”领域一课的内容，具体的讲：就是要求学生尝试不同的工具，通过看看、画画、做做、玩玩等方式大胆地将所见所闻、所感所想的事物表现出来。

欣赏艺术作品，用简短的语言表达自己。因为一年级孩子的学习情况，我会重点画五颜六色的雨伞，了解雨中人的动态和形象。

教学目标:

根据一年级孩子的学习情况，我制定了以下目标：

1、知识与技能：能尝试用大胆的线条表现风、雨、电和云，能用绘画或撕贴的方法来表现不同形状和花纹的伞。

2过程与方法：充分设置场景，激发绘画兴趣；团队合作，体验集体创造的乐趣。

三。情感与价值观：引导学生观察生活，用各种伞激发对生命的热爱。

教学重难点:

1画各种形状和图案的伞。

2引导学生观察生活，热爱生活。

教学用具准备:

1教师准备：多**课件、大白纸、记号笔、胶水等

2学生准备：铅笔，油条，白纸，剪刀

教学过程:

1： 多**课件导入，激发绘画兴趣

1教师展示课件（**旱情现场），并设置情境，激发绘画兴趣。

老师：这是中国西北部的一个小山村。井里没有水，漫天都是沙子。这个小女孩叫滔滔，她呀可没有你们幸福了，她每天只能带上小半瓶的水去上学，就是这小半瓶水，滔滔也不能随便喝，因为她要喝上整整的一天呢！

最可怜的是，滔滔的洗脸水是妈妈洗过的给哥哥，哥哥洗过的才轮到滔滔，可就是这脏的象小泥巴是的水，滔滔还不能倒掉，还必须给小鸡，小鸭们喝。哎！因为这里好久没下雨了！

老师：孩子们，你们最需要什么？

生（答）：雨

师（评价并提出任务）：是的，这里太需要一场及时的大雨了，我们一起帮帮他们，帮帮滔滔，给他们送去一场大雨好吗？

学生：很好。2请给我看一下雨声，并分配绘画任务

师：小朋友们，这场雨你准备怎么下呢？你准备画上什么？我们一起仔细的听听下雨的声音吧！

生：（听）

老师：谁想画画？你要画什么？

学生：强风、暴雨、闪电、乌云等。（来到黑板前，在老师准备的***上画画。）

我注重控制画面的密度（针对绘画专业的学生），注重个性的评价；“你刮的风好大呀！”“你下的是大暴雨/毛毛雨吧！”“你的乌云里面一定住着许多小雨滴吧”

提醒下面的学生认真的看，师：（问）你们喜欢**下的雨呢？为什么?

3、我总体评价：下面思考的同学很认真，在上面下雨的同学也很认真，滔滔他们一定会谢谢你们的！。“好！你们都棒！雨停了。请回到座位上去！”

4学生评价：你喜欢下雨下**，为什么？（3-4人说）

二：话题延伸，讲授新课

1老师：这么大的一场雨，我们准备做什么？

生：雨衣，雨伞，雨鞋

老师：今天老师还带了把伞。我们看看好吗？

2、师：它由哪些部分组成？（伞的结构）

生：伞柄，伞面

师：伞侧着看是什么形状的？正着看又是什么形状的？

s： 老师：（评价）你看起来多细心啊！

师：你还见过什么样的雨伞呢？

生说他可以上来画画（1-2）

评价：你仔细观察生活！

三。教师展示多个课件以建立知觉

老师：今天老师还带了很多小伞。请仔细看看，告诉我们你喜欢哪把伞？有什么花纹？为什么？（教师在**课件时，一边进行讲解，如：这于正方形相似~~~）

生：说（2-3人）

师评价4、提出任务：画伞

老师：刚才我们把雨送到了滔滔。现在，我们能给滔滔送一把漂亮的伞吗？

好老师：想想看。你准备送什么样的伞给滔滔？

生：说（引导从形状。花纹的说）（3-4人）

老师：我们要送这么小的伞吗？滔滔不会高兴的。这是不礼貌的。我们会送一把漂亮的伞给滔滔，好吗！

3、 课堂作业（15-20分钟）

我鼓励学生大胆地画画，并提醒他们不要浪费纸张。如果他们错了，他们可以把它换成另一个。将画好的给学生欣赏，用剪刀指导，演示剪刀（提醒安全使用）胶水！将你们的雨伞送到大雨里来吧！

告诉孩子们不要着急，下课后可以贴上去！

四、作业互评

师：你喜欢哪把伞为什么？

生：说（4-6个）

师评价师总体评价：今天，大家都画的很棒，你看，下雨天虽然会有是给我们带来不方便，但是，你看这五颜六色的伞真漂亮，好一个美丽的伞世界！

五、课后拓展

老师：那么多漂亮伞的主人在**？小动物他们的雨伞是怎么样的？要是没有带雨具又会怎么样呢？老师稍后会把这些作品贴到教室后面。孩子们想一想。你可以将它们添加到**中！

六、教学结束，整理卫生

今天，老师还带了一个乌云宝宝，请小朋友们，将你桌上和地上的纸片，捏成团，做成小雨滴，放到乌云宝宝这里来，乌云宝宝还要到其他地方去下雨呢？

课后反思：

情境教学是一种充分利用图像，创造典型场景，激发学生学习情绪的教学模式。在各科教学中，美术学科以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学，而且适当运用情境教学的方法，对教学任务的完成也会起到很大的推进作用。

我在教学中设置西北缺水的小山村很需要一场及时的大雨，引起学生的共鸣，帮助他们下雨再到给村中的滔滔送伞的教学情境，从而使学生和教师产生心灵上的共鸣，激发学生的表现欲，使学生带着多方面的情感去完成一幅美术作品。让学生在良好的情境中感受和创造美，从而塑造审美心理，培养审美情操。

学生画的雨伞造型简单，有个性的伞少之又少，这与老师启发较少有关。建议老师们从前面看到的雨伞的基本形状做一个简单的演示，鼓励他们大胆想象和创新。

美术活动教案 篇8

整个教学活动分5个环节：活动导入，感知色彩——糖果加工，涂色讲解——幼儿操作，尝试涂色——展示作品，分享交流——活动延伸，品尝糖果。

(一)活动导入：引导幼儿进入“彩糖王国”，感知糖果的色彩。

教师以彩糖王国国王的口吻，用简短、生动的语言欢迎小朋友来到彩糖王国做客。通过启发式提问“这是什么?你们吃过吗?什么味道?是什么颜色的?”“在篮子里看到了

哪些颜色的糖果娃娃?”引导幼儿观察糖果的颜色，激发幼儿参与探索的积极性。

在感知糖果的色彩这个环节，我运用了两个游戏加深幼儿对颜色的认识。让幼儿“和糖果娃娃做朋友”，请幼儿自选一颗糖果，说出自己和什么颜色的糖果娃娃做朋友，为下面涂色活动幼儿选色做好准备。“送糖果娃娃回家”让孩子按照颜色将糖果娃娃送回家，引导幼儿认识、辨别颜色，感知色彩。

在这一环节，我结合幼儿的生活实际，以糖果为切入点，激发幼儿的学习兴趣。让幼儿通过观察，自己发现颜色，认识颜色，通过自己的感知、体验来加深对红、黄、绿三种颜色的认识。

(二)教师创设“糖果加工厂”的情境，引导幼儿为糖果涂色。

这个环节在活动中起着承上启下的作用，一方面要巩固幼儿对色彩的认识经验，又要引发下面的涂色活动，为涂色活动做准备。我引导幼儿来到“糖果加工厂”，观察加工好的糖果娃娃衣服的颜色。请幼儿指一指，说一说，哪些是红色、哪些是黄色、哪些是绿色?自然就引出了这些糖果娃娃是棉签、颜料加工的。

小班的孩子年龄小，对于涂色还比较缺乏经验，这就需要教师以讲解、示范帮助幼儿突破难点。那么，教师要如何进行讲解和示范呢?根据小班孩子的学习特点，我运用了简短、有趣的儿歌，引导幼儿学习绘画。如握笔儿歌“三兄弟，来帮忙，一起握住棉签棒”，蘸色儿歌“小棉棒，吃果酱，蘸一蘸，舔一舔，香香甜甜不掉酱”，涂色儿歌

“小公主，来跳舞，跳过去，跳过来，千万别掉下大舞台。”

通过设置一个为糖果加工厂的情境，会让幼儿有一个身临其境的感觉，很积极地投入到活动中去。教师的示范讲解，也能让幼儿加深对颜色的认识，同时习得用棉签涂色的一些简单的方法。

(三)幼儿涂色操作活动。新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者和帮助者，活动中力求“形成合作式的师幼互动”，在这个操作环节教师更要注重与幼儿的对话，和幼儿进行互动、应答。引导幼儿选择自己喜欢的颜色，帮糖果娃娃穿衣服。重点帮助选色、涂色有困难的幼儿。这个环节占整个活动的大多数时间，幼儿的涂色能力水平不一，有的涂得快，有的涂得慢。完成得快的孩子，可以先在休息区进一步感知糖果，感受一下糖果的软硬、大小、形状，观察一下糖果包装纸上的图案、颜色，或者看一看书，等待还没有完成的幼儿。

(四)展示糖果，交流作品。这个环节是整个活动的一个小结和提升，在师幼互动、幼幼互动中将幼儿获得的经验进行整合、交流。我主要以谈话的方式请幼儿来介绍一下自己的糖果娃娃，给糖果穿上了什么颜色的衣服?向同伴介绍自己的糖果娃娃都有哪些颜色，是怎样画的。同时，也欣赏一下同伴的作品，看看别人的糖果有什么不一样的地方?请幼儿将绘画成果分类展示在“糖果加工厂”，则可以给幼儿一个对糖果色彩整体感知的机会。这一个环节，既为了展示幼儿的作品，培养幼儿的.创作成功感，又锻炼幼儿说短句的能力。最后是整理物品，虽然小班的孩子还不太会整理物品，但是老师要有意识地引导孩子积极参与到整理活动中来，让孩子渐渐地养成良好的操作习惯。

(五)延伸活动：幼儿集体品尝糖果，分享糖果的甜蜜滋味。此环节给予每位幼儿充足的时间去感知糖果的色彩，乃至它的形状、大小、软硬，包装纸上的图案，闻一闻它的香味，品尝糖果独特的味道，获得对糖果更多的认识。同时教师还引导幼儿：甜甜的糖果不能多吃，容易蛀牙，每天早晚要刷牙，保护我们的牙齿。此环节渗透了科学、健康等领域多方面的内容，让幼儿对糖果的认识更为深刻、全面。

美术活动教案 篇9

美术教学设计及活动反思:《月亮生日快乐》

隆昌县胡家镇中心幼儿园雷宇

设计思路：

图画是儿童生活中必不可少的元素。儿童的阅读能力也需要借助**来培养。以图画为基础的图画故事书已成为儿童阅读的首选。在幼儿阶段，孩子们总是认为一切都是有生命的，会与他们进行自然的对话；同时，渴望友谊，学会建立友谊，也是孩子成长过程中的一个必要过程。

根据大班幼儿的年龄特点，并针对我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事的习惯，我设计了《月亮，生日快乐》这个阅读活动。

活动目标：

1借助自制书籍，培养孩子观察**的能力，在观察、想象、表演中享受阅读兴趣。

2调动孩子们丰富的情感，感受朋友之间的那种友谊，相互包容和理解，分享彼此纯真友谊的幸福。

活动准备：自制图书

活动过程：

一、观察封面

师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么？”（自制的图书画面大，有利于幼儿观察细节并展开想象）

师：“小熊可能在和月亮说什么呢？”

师：“让我们一起怀着愉快的心情祝福月亮吧！”

二、听故事，随机设疑

1、教师分段讲故事

师：“在这个宁静的夜晚，月亮慢慢地升起来了，我们的故事也从这里开始了。”（教师缓和的语气把幼儿带入宁静的发生故事的夜晚）

师：“一天晚上小熊抬头望着天空……于是，他爬上了一棵高高的树，去和月亮说话。”

问：“小熊为什么要爬上高高的树呢？”

2、继续讲：“他爬上了高高的树……月亮听不到。”

师：“小熊爬到树上觉得离月亮还是太远，如果你是那只小熊，这一下你会到什么地方和月亮说话呢？”

3、师：“我们接着往下看，小熊是怎么做的？”

4、继续讲：“于是，他划船……爬到高山上。”

师：“小熊千辛万苦地爬上了高山，虽然累但他心情怎样？为什么呢？”

师：“是啊，能和朋友说说话是多么开心的一件事啊！此刻熊会对月亮说什么？”

5、继续讲：“小熊开始大叫：‘嗨！……再见了！’月亮说。”

师：“听到这里，你有觉得奇怪吗？”“可是小熊也认为这是自己的回声吗？”“他觉得这美妙的回声就是自己最要好的朋友——月亮的声音。”

6、师生表演对话

师：“这真是一只可爱的小熊，谁愿意做月亮和我这只小熊对话？”

师：“你觉得有朋友这样想着你，问候你，心里高兴吗？”“大家一起来试试吧！”

老师总结：有朋友在一起是件好事。他能让我们都快乐。

7、幼儿试着看图讲述“小熊回到家……为月亮买了一顶漂亮的帽子。”

8、师：“帽子是买到了，可小熊碰到了一个难题，什么难题？你有办法帮他解决吗？”

9、观察画面，寻找答案

师：“仔细观察这三副画，你发现了什么秘密？”

师：“是的，小熊也发现了，所以他想到了一个好办法，是什么办法呢？”

师：“这个办法行吗？让我们和熊在树下静静地等着！”

师讲：“当天晚上，他把帽子挂在树上……穿过树枝，爬到树枝头。”

问：“你们希望结果怎样？如果月亮真的在，你会怎么样？”（揭去四副的遮纸，激起幼儿兴奋快乐的情感）

师：“小熊也和你们一样，看他高兴得怎样了？”

学习句子：小熊高兴地跳舞。

老师总结：这真是一只可爱聪明的熊。

10、继续讲：“这下小熊安心地回去睡觉了，小熊睡觉的时候……在后面跑着、追着……”

师：“想想，小熊现在的心情怎样？”“你肯定也替他着急是吧，小熊为什么要这么着急呀？”

11、继续讲：“把朋友送的东西弄丢了，小熊心里又难过又着急。所以那天晚上去和月亮谈谈。”（师幼一起看图讲述）

12、师：“小熊第几次爬上高山了？”“他的心情有变化吗？他在想什么？他会和月亮怎么说呢？”

13、继续讲：“一起听听故事中的小熊和月亮是怎么说的吧。”“好一阵子，月亮都不说话……‘没关系，我还是一样喜欢你！

’月亮说。”师：“听到朋友能原谅自己，两个朋友的心情又怎样了？

”“最后，他们一起祝福‘生日快乐！’‘生日快乐！’”。

三、延伸

师：“故事到这里就结束了，你们喜欢这只小熊吗？愿意和他成为朋友吗？为什么？”

师：“让我们一起用愉快的心情也来祝福小熊吧！‘小熊，生日快乐！’‘再见了！’”。

活动反思：

优秀图画书最重要的特点是充满了儿童的兴趣，深受儿童喜爱。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能

调动情感态度，对孩子的成长有着深远的影响。《月亮，生日快乐》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同时，引导他们感悟朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。在这次活动中，我最深切地感受到了以下几点：

一、适当提问，给幼儿思维的挑战

提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。在教学过程中，常常简单地认为集体教学活动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。

但研究表明教师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发现体验的机会，因此低质量的提问幼儿就不愿意也无须动脑筋，机械性的“是”、“对”无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活动中，我更多的是采用让幼儿仔细观察画面的方法，来调动幼儿的多种感官综合感知画面使他们的思维更具体更丰富。例如，在观察封面时，我不再使用通常的问题：

“你看到了什么？他们在干什么？”等，而采用了跳跃式的提问：

“请你仔细看这个封面，你会想到什么？”这样幼儿的回答就不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？

”等等。考虑到孩子的大班额，简单的问题只能束缚孩子的思维，从而把问题变为思考的挑战。又如，在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出“回声”这一

概念时，我问：“听到这里，你有觉得奇怪吗？”从幼儿内心的感受出发来引起幼儿对“两种声音”的好奇，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味地看图灌输。

但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。

2、 注意倾听，给孩子适当的评价

评价是尊重儿童主体地位、促进儿童发展的重要内容。它也是课堂教学的润滑剂。有效的评价可以增强儿童参与学习活动的主动性，激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须有效地倾听，才能进行有效的评价。

如一位幼儿在说到封面上“小熊对月亮说‘月亮，生日快乐’时”，我马上意识到该幼儿能认字，于是说：“你认识这些汉字吗？真是个爱学习的孩子！

”在听到我的肯定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，说明老师的评价激励让孩子非常满足和自豪。

3、 对话绘本，给孩子情感体验

我们对一些绘本的分析，往往是将传统的理解“灌输”给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的观点。然而，完美的阅读过程不是一种被动的接受，而是根据儿童自身的情感、思想、知识等来理解作品的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知结构、性格爱好和阅读经验的不同，所获得的感受和结论也就不会完全相同，对绘本的理解也就存在差异。

在这种情况下，我没有过早地扔掉它

所谓的“标准答案”，而是及时地设疑质疑，引导幼儿根据自己的体验去理解绘本。如在讲到“小熊把帽子挂在树枝头，期待月亮能戴上帽子”的时候，我让幼儿自己体会：“你希望结果怎么样？

”“如果真的戴上了，你会怎么样？”让幼儿根据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期待心理和对朋友的真实态度。

4、 留下遗憾，给老师反思的空间

在课堂上，教师往往会不容幼儿有“越轨”行为，期待的是他们能按照老师设计好的思路按部就班顺利完成，但这样往往将许多精彩的风景遗漏，让孩子的个性、自信得不到充分的展示。在本次活动中，当我急切地想让幼儿根据画面想象小熊为月亮戴上帽子的办法时，一位幼儿站起来，居然根据文字念起来：“当天晚上，小熊把帽子挂在树枝上……”哦，天那，这位孩子居然认识那么多的汉字，而且一字不差！

我担心错过其他孩子精彩的想象，竟没有给以评价就仓皇地让其坐下……事后想想，我这样的举动是多么的幼稚，我怎么就不可以说：“是啊，除了观察画面我们可以知道结果之外，这位小朋友的本领更大，可以看懂书中的文字，真是一个爱学习的了不起的孩子。”如果是这样的话，我想这位孩子对今后学习的态度肯定更加自信。

事后他老师也说，“这是位不爱举手说话的孩子，但很认真认识不少字，一点也不像个男孩。”听了他老师的话，我更加自责，是啊，我本可以给他一方展现才华的舞台，或许因为我表扬了前一位小朋友的好学才激起他回答问题的欲望吧，可却因为我的自私把他的好学和自信剥夺了！