思想录读后感通用七篇

时间：2024-02-06 思想录读后感

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思想录读后感【篇1】

虽然目前仅读了他的几篇文章，但丝毫不影响我对他的敬佩之情!这是一个怎样天才的人物啊，只活了39岁，但却是集物理学家、哲学家、数学家这些头衔于一身的伟大人物!

我现在17岁，他的文章似乎已将我的整个人生看透。他的观点都是我所经历的生活的一个总结。一个又一个的相同点，一次又一次的共鸣，让我突然怀疑，我的生活是这么的普通，以至于连他——一个生活在不同年代，有着不同经历的人都如此了解!在他的眼前，我是一个透明的人。

其中的一段很好的表达了此刻我激动的心情：“当一篇很自然的文章描写出一种情感或作用的时候，我们便在自己的身上发现了我们所读到的那个真理。我们往往因此而感动得要去热爱那个使我们感受到它的人，因为他显示给我们的并不是他自己的东西，而是我们自身的东西。”是的，我现在非常感动，也非常热爱这位令我感受到自身东西的人——帕斯卡尔。

他的思想是如此的锐利，深刻。

在第一篇《人的两种不同的思维方式》中，有这样一句话：“一种品质可以在没有另一种品质的情况下存在，智力可能是强大而狭隘的，也可能是全面而脆弱的。”或许我的理解不够深，但由此我想到了两种人——专才和全才，相信大家听到这里也会发现这两种人和所形容的智力有着很大的相似点。“习惯于凭感觉下判断的人不理解推理的过程，因为他们往往看一眼就理解，并不习惯于追求原理，反之，习惯于根据原理推断的人不明白感觉上的事情，因为他们寻求原理，却没有一眼看透的能力。”的确，生活中很多时候，我们往往凭借主观认识去判断身边的事物，而不会用追求原理这种需要拐弯思考的“麻烦”方式去看待问题。这就是数理思维和直观思维——数学家和思维直观的人的区别。

他在谈论雄辩时，形容得也让人感叹其准确。“真正的雄辩轻视修辞。”这句话应该就是想体现雄辩所用的理由真实得不需要修辞来证明其正确性。然而当我看到这句话是，我再次疑惑什么是雄辩：“雄辩是以甜言蜜语说服人，而不是以权思想录读后感1000字威;它是暴君，而不是国王。”据布伦士维格的解释说，国王是合法的，而暴君是非法的;说服力的权威是合法的，但雄辩的甜言蜜语却足以败坏人的意志。虽然他的解释说明了帕斯卡尔是在强调雄辩的强大力量，但我开始怀疑，雄辩所用的理论其真实性。是人们用花言巧语将自己的思维“强加”于别人的心中吗?“我们必须把自己放在听者的位置上，在自己内心中检验讲话的委婉，以检查两者之间是否相符合，以及我们是否有把握使得听众完全信服于我们的讲话。”这样看来我的理解似乎是对的又似乎是错的。错在不是“花言巧语”，也不是“强加”。只能说帕斯卡尔对雄辩的理解太过深刻，以至于我无法根本理解其真正含义。

在心理学的领域里，他也有独到的见解。《说服的理由》讲诉的就是如何去说服别人是最有效的，他总结到：“当我们想要有效地纠正别人并指明他犯了错误时，我们必须注意他是从哪方面观察事物的，因为在那方面他可能就是正确的;我们必须承认他那方面的正确，然而，也要向他指出他在另一方面所犯的错误。他会满足于这样的做法，因为他看到自己并没有错，只是没能全面地看问题而已。”这里体现的就是对个人虚荣心的满足。每个人都不会喜欢承认自己犯了错误，也正是这一点，人们更不喜欢别人指出自己的错误，那样，自己的错误不在是个“秘密”，而是公开的“情报”。就像帕斯卡尔说的“人们往往更容易被自己发现的理由说服，而不太容易被别人脑袋里想出来的理由说服。”因此，说服别人发现、承认自己的错误，特别是以一个旁观者的身份去说，那是难上加难。而帕斯卡尔提出的方法，可以说很好地解决了这一难题：承认对方只正确的，只是在某一小方面没有思考严密罢了。等于说告诉对方，你本质是聪明的，只是犯了个小小的错误。相信任谁听了都会很高兴，那么接受错误也变得简单了。当然，我觉得若要实现这一点，对那位提出对方错误的人要求也十分的高，首先就要“注意对方思考问题的角度”，并有心情去慢慢地开导对方，相信一般人是无法做到的。也正是如此，这样成功的情况很少出现。

从这些看来，其实哲学不是人们所想的那么深奥，它仅仅是对一个人一生经验的总结，对一个社会常态的客观认识罢了。是其在原有的基础上，用更准确的语言去形容它，用更深层次的理解去看待它，仅此而已。当然，我的理解可能有些片面，但哲学就是要通过不断的学习才能逐步逐步地去认识。相信在有了更多人生经验后，我对帕斯卡尔文章的理解会有全新的改变。

思想录读后感【篇2】

学校在暑假里向我们广大教师推荐了《苏派教学著名特级教师教学思想录》这本书。书中的选文都是由在教育第一线奋战的特级教师撰写的，有着自己的教育教学特色。文章通过大量事例，反映了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程。

在阅读这本书的过程中，我不断被这些老师在教育教学方面的智慧所淹没。让我谈谈我的感受：

作为特级教师，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德观、人生观、世界观的形成；在注重“教”、研究规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律。他们既总结了我国近几十年的教学经验，又不机械照搬吸收国外先进的教学方法，为我国教师提供了很好的借鉴。

我向往书中所说的“苏派教学”，每个代表人物都有他们共同的人生价值追求。不管是斯霞老师的“童心母爱”还是李吉林老师口中的长不大的儿童，快乐的小鸟或者张兴华老师主张守望儿童的圣洁心灵或者是薛法根的教育秘密等等，他们全都追求的是——基于儿童，为了儿童，发展儿童。“一切为了儿童”是“苏派教学”的核心价值。

在传统的教学中，我们的教师思想往往是**的，强调一个方面而忽视另一个方面，缺乏对整个学科教育价值的探索。价值观决定人的认识和实践。因此，在这个意义上，每一位教师都应该把人的成长作为教学的出发点。

教师也要有敏锐的学科眼光，充分把握教育的价值和学科的特点。

而“苏派教学”有着独特的魅力，它始终是注重情感、尝试、思维和文化。苏派教学以“真实、扎实、朴实”为内在价值追求，以“精细、精炼、精致”为外在艺术特征，课堂设计精致、方法精巧、教师精干、学生精神、课堂精彩。

本书中写的各位名师又具有着“不同”的教学个性和风格。不管是王兰老师还是邱学华老师，他们的“本真语文”和“尝试教学”时刻显出一切为了儿童的价值所在；不论是李吉林老师还是孙双金老师，他们的“情境教育”和“情智语文”时刻流露出一切为了儿童；薛法根老师还有华应龙老师，他们的“组块教学”以及“融错教学”都很精彩。

纵观整本书，这些来自名家教学实践的文字深深印在我的脑海中，如：

我相信每一个孩子都有学习的欲望，每一个孩子都有学习的潜力，并教会孩子一些生活中有用的东西。让语文教学华丽转身——从“讲课文”到“教语文”，让语文教学本真回归——从“教语文”到“育智能”。——薛法根

人们的生活追求成长，这需要语文教育。引导学生独立学习和使用汉语，通过独立**，获得有用的语文素养，让语文滋养生命！——李建成

让教学富有画面性和场景性，紧扣语文“披文入情”，课堂要向学生的问题敞开。小学阶段的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文，是暂时不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。——孙双金

反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣。情趣指什么？首先，我们对学生有感情，但对语文教学和课堂有感情。——于永正

在所有行业中，教育最需要科学，因为教育的对象不是物质产品，而是人。“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳。因此，作为教师，必须学习教育科学，掌握教育学、心理学等理论知识，不断总结经验，不断学习和改进教育教学方法，从而提高教育质量。

“苏派教学”是一条长长的河流。这样一部教育思想的实录，值得我们每一位老师仔细品味。它使我们在教育第一线工作的人更清楚地了解自己。它为我们提供了一个真正的教流平台，引导我们走向成功教育的另一面。

思想录读后感【篇3】

本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。

学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。

其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。

第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。

1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务

3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点？ 思考、讨论

1 复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求） 回顾、复习

2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 制定计划

3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？

思想录读后感【篇4】

这本书中介绍高万祥老师如何做一名“学习型”校长的办学思想和理念，如何使我们的这一代在具有创新精神与实践能力的同时，具有高尚的情操与人文关怀，如何给教师提供和书本拥抱，与大师对话的机会，追求“让全体师生在校园里过得更好，活得更好，发展得更好”的境界，从而取得了更大的成功。使我从内心里产生一种对高万祥老师的尊敬和钦佩之情。

在书中，我看到高万祥校长如何“和大师对话”，追求“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好”的境界；看到了刘京海校长“为了每一个孩子的成功”而常常忘了到幼儿园接自己的孩子；看到邱济隆校长如何从教育思想的高度去提出问题、分析问题和处理问题；看到了吴昌顺校长通过研究导向、科研领略和科研搭桥，使学校拥有了诸多的北京“第一”；到了李金初校长怎样大胆改革、精心选择，使学校很快发展为“不是重点的重点”；看到韦力校长在41年的治校生涯中如何精心“编织人才摇篮”，听到他那“体现我生命价值的岗位是教育，是校长工作。人若有来生，我还干这一行”的肺腑之言；看到冯恩洪校长如何把教育作为一项事业、一门科学和一种艺术而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校长如何论述校长是“家”不是“匠”，是“家”不是“神”，是“家”不是“商”……在名著教育家朱永新编撰的《中国著名特级教师教学思想录》、《中国著名班主任德育思想录》和《中国著名校长办学思想录》这三本书中，《中国著名校长办学思想录》是他花费心思最多的。因为他认为，在学校发展的诸要素中，作为灵魂的校长是关键所在。只有优秀的校长，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展奠定坚实的基础。

“知晓昨天，能使你头脑灵敏；预见明天，能使你目光远大；而书则是架在今天和明天之间的最好桥梁”。“教师哪一句话，哪一个行动，在什么时候会影响学生的一生，其实他们是并不知道的，但只要你用心换心，那么我们一定能使每一个孩子成功。”“学会选择，有选择才有多样性，才有个性，才有特色，才有创造性，才有活泼的生机。”“要做蜡烛，就两头点燃；要做园丁，就先成沃土；要培育人才，就甘当人梯。”“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。”“管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。““我们尽力去争取支持和帮助，但这一切都代替不了自己的'努力。”“’学为人师，行为世范’始终鞭策自己一生，学习学习再学习，实践实践再实践，用身心谱写自己一生。”……

上海闸北八中长期以来生源很差，在上海是出名的“垫底”学校。刘京海上任校长后，苦苦思索如何拜托困境。他首先组织教师参加了上海师大“非智力因素”和“差生心理”两项课题的研究，认真探究非智力因素对学生的影响及其培养，探究差生的'教育与转化，并把这两方面结合起来。饮食积极进行实践，不断总结经验，逐步形成了“成功教育”的改革思路和理论，使学校教育质量和办学水平产生了飞跃。苏州六中长期以来生源、师资等条件较差，单求升学率没有出路，肖德生校长上任后，带领全体教师以科研为先导，探索和时间综合特色高中的办学新模式，逐步形成了艺术教育特色，使学校发展走上了良性循环的道路。如今该校已跻身于国家级示范高中行列。吴江市青云中学高和桃源中学，现已成为江苏教育界的“马家军”。这两所学校绝大部分是土生土长的“村里人”，教师也都是学历不高的农村教师，但这两所学校在全国拿了许多奖，培养出了很多博士、硕士。之所以能取得这样的成绩，是由于教师的敬业精神、钻研精神。校长用教育科研充分调动和开发教师的潜能，促进了教师素质的提高。昆山第一中心小学组织全体教师参与课程改革实验，并定于每年一月专门讨论德育问题，每年六月专题研究教学特色，每学期举行三天的学术报告会等等，由此形成了一种“团体学习”的气氛，使学校获得了不断发展的源泉。吴江市南麻中学，五年前房舍破破烂烂，教学质量低下，张玉昆同志受命于为难之时，一上任校长，就带领教师积极参加了苏州大学储培君教授主持的“教师指导下学生自主学习模式研究”，继而又请储教授合作搞“初中生学习策略指导”，由此使学校在短短的五年内旧貌换新颜，教育质量名列全市前茅。吴江市第二实验小学20实际90年代初起几位校长就很重视教育科研。先后请来杜殿坤、吴立岗等专家作指导，坚持搞了九年“以丝绸文化为背景的素质教育实验”，不断取得成效，并培养出江苏省最年轻的特级教师。

思想录读后感【篇5】

三、教育学生要创新

创新我收获的第三个法宝。书中的这些人物有一个共同点：他们在教育上很成功，值得学习。

那么他们的不同点又在**呢？我认为最重要的是他们不断地学习、思考和创新。

本书的七位作者都是经过多年探索，在班主任工作中取得丰硕成果的著名班主任。这里有孜孜不倦研究班级活动和班集体建设、追求教育自我境界的丁如许老师、钱德仁老师以及蒋自立老师，有为追求教育理想主义而不懈探索实践的李镇西老师，有早已声名远播的魏书生老师和任小艾老师，还有成为教坛新秀的窦桂梅老师。其中窦老师写的《和孩子一起成长》，更是充满激情，不断创新，我读着读着，脑海中就情不自禁地闪现出了她几次富有激情的演讲。

据介绍，窦老师的经历好象也有一点传奇性，幸运的是靠她自己的大胆的创新和不懈的努力，很快就成了中国教育界的一大明星。

在文章中，我们不难发现窦老师有很多创新教育思想和教育方法，如：“教师要成为一名真正的审视着、反思者；给孩子一个喜新厌旧的头脑等”，而这些思想和方法，说实话，到现在我们的教育界都还是不敢大胆使用，或者是还在很谨慎使用，如情感的培养，创新素质的挖掘，综合能力的开发，实践参与能力的培养等等，这确实是很超前和难能可贵的，就凭这些我们就应该向窦老师学习和致敬！

读他们的故事，你会发现，他们都有属于自己的一套教育方法，那是他们在教育过程中不断积累，加以尝试后琢磨出来的。他们有自己的想法，也有自己的做法，绝不人云亦云，而是根据实际去动脑筋，寻求教育教学的最佳效果。正是有了这样的创新精神，在不同的地方，不同的环境中，这些老师却同样成功了，这不是给了我们最好的启示吗？

我们不能被长久的工作所麻木，从而丧失了思考的动力，这是当老师的一个大忌，如果我们是一个想有所作为的老师，那么千万不要放弃创新这把金钥匙。

一个人在一生的求学过程中会遇到许许多多的老师，其中最难忘的应该是班主任老师。如果一个学生能在上学的路上遇到一个甚至几个优秀的班主任，那是他一生的一种幸运。如果对当前我国著名的优秀班主任的工作经验进行总结，给全国的班主任教师以借鉴，这对于提高我国小学班主任的工作水平与能力，必将大有益处。

教育是一门科学，也是一门艺术，在工作中只有我们用爱去对待学生，并大胆创新，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。这本书给了我们思考和玩耍的空间。值得每一个愿意追求卓越的班主任老师去认真的品读和思考，在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

思想录读后感【篇6】

自从当了班主任，我的工作就变得繁忙和琐碎起来，再加上这个学期还接了学校艺术节排练的任务，我几乎很少有时间能够坐下来静静地看看书。就这样，“没时间读书”成了懒惰读书的借口。上周参加了傅娟工作室的学习交流会之后，我感觉到非常惭愧，发现身边的年轻人都在不断的学习，不断的进步，而我一直在给自己找借口，停滞不前。

于是，我拿起了这本《中国著名班主任德育思想录》，认真地阅读起来，希望能够学习这些优秀班主任的班级管理方法，从他们的事迹中受到启发。

在这本书里，我认识了倡导"灵魂在场"班主任教育的的陈晓华老师、"让班级活动成为闪光的珍珠链"的丁如许老师，善于倾听的李迪老师，以及曾经为叛逆少年写下15万字教育随笔的吴樱花老师，还有我们已经熟知的魏书生老师等等。各位班主任的方法也许都不相同，但是我们可以发现，他们都有一个共同的"秘诀",那就是：爱心、责任和智慧。

最让我深受感动的是吴樱花老师。吴樱花老师是苏州工业园区星港学校的语文高级教师，苏州市德育学科带头人，江苏省师德先进个人，组建了民间教师发展团队---青园葵，还出版了自己的教育专著《孩子，我看着你长大》等等。吴老师拥有很多的荣誉，但是我认为从她身上最难能可贵的还是她对学生的那种爱和坚持，这也是最值得我们学习的地方。

吴老师坚持每天为学生写的教育随笔，坚持了整整十年。她曾经用三年时间为一个学生写了一本15万字的成长日记。这本成长日记中的主人公是吴老师的学生宋小迪。

这个被同学称为"天地间第一恶人"男生，为了惩罚隔壁班的同学，能把牙刷粘上粪便然后洗干净让人家刷牙，能把自己喜欢的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，为了打篮球强烈要求退学。三年来，他几乎每天都给吴先生制造麻烦。很多老师都劝她：

这个学生简直就是害群之马，根本不值得老师这样为他付出，应该想办法把他弄走。可是吴老师还是凭着自己对教育的执着和爱心坚持为他不断地努力着、付出着，坚决不放弃这个孩子。她认为每一个孩子一定都有他身上的闪光点，于是吴老师细心地去观察和发现他身上的优点，用她的爱无条件的接纳和帮助他，一次一次地找他谈话沟通，耐心的疏导他，在他的日记评语里不断地鼓励他。

为了帮助宋小迪，吴先生遇到了来自各各方面的各种压力。宋小迪的表现让她所带的班常规积分总是倒数，还差点被教导主任把班主任的职务给换了。当宋小迪和其他老师发生冲突时，她总是让吴老师说完。

因为吴老师没有能够按照常人所期望的那样打压住他，还让其他老师误会吴老师包庇纵容学生，学校里流传的流言蜚语也让吴老师感觉到自己难以呼吸。在这种情况下，吴先生从未想过放弃吴小弟。吴老师不断地鼓励自己：

我不能放弃这个孩子，即使我不能让他变得更好，但至少我不能让他朝着更坏的方向发展。三年里，吴先生为他写了一本15万字的成长日记，每年还给他一本装订好的书。中考结束后，宋小迪主动要求留在教室，一个人默默地把教室打扫地干干净净，桌凳摆放地整整齐齐，还把卖废纸的钱压在吴老师办公桌上，留言要捐给困难的同学。

中考成绩揭晓了，宋小迪竟然奇迹般的以660的分数名列昆山市第一名。成绩单发放当天，宋小迪在全班同学面前双手接过成绩单，恭敬地向吴老师鞠躬许久。我想吴先生为他所做的一切一定深深地打动了他，彻底改变了他的命运。

而这一刻，吴老师也一定特别的幸福。

看到吴老师的故事，我想起了我们班的一个男孩——小凯。他也是个让我头疼的孩子。从我接手这个班开始，他曾经因为上课不守纪律被老师批评跑过五次，而且不做任何解释，拼命地跑出教室，然后找个地方躲起来。

每次事后，我都想好好安抚他。当我和他说话时，他不想和我交流，选择一句话也不说。有一次，我追他时，他推我，说如果我再追他，我就从楼上跳下去。我只能静静地跟着他，怕他出事。

后来，通过了解，我知道这个孩子是个留守儿童。父母从她两岁开始就在外地打工，一直由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶不仅要照顾她，还要照顾弟弟和叔叔的两个孩子。不可避免地，他们的精力是有限的，他们没有时间关心他的感受。

长期缺乏父母的关爱和陪伴让他产生了很强的自卑心理，不能够接受自己的缺点，更不能接受老师的批评，遇每当到事情总是选择逃避，不愿意和别人交流。就在上个月，他因在课堂上看课外书而受到老师的批评。这个小家伙甚至用书打他的老师。而且这一次他又从教室跑了出去。

这一次，我想和他父母谈谈。而他的父亲在收到我的**后，甚至粗鲁地对我说话，指责老师批评他的孩子。这让我气愤不已，回想自己为这孩子所做的一切，感觉非常的委屈，一度想要放弃他。

，看吴先生的故事，我知道我做的不够。这个孩子的父母确实让人很生气，但正是因为父母缺乏爱和安全感，他才养成了现在的习惯。我怎么能因为这个原因放弃他？

我不仅为自己的想法感到羞愧。我想：只要我真诚地用爱去启迪他，鼓励他，感染他，我想信总有一天，他会被感动的。

其实，每一个优秀班主任的故事都给了我很多启发，让我学会了包容与忍耐，更重要的是让自己学会静下心来想要慢慢走进孩子们的内心。！每当我读完一个优秀班主任的故事都会引发我小小的反思，我会想起自己和孩子们的每一个小故事，自己这样解决到底对不对？这样解决会不会给他们的成长带来伤害？

应该怎样去弥补？这本书，就像一个老朋友一样，非常真诚地向我们介绍了作为一名班主任，在工作中会遇到的种种难题，他们用自己的方式，引发我们的思考，让我们在教育的路上，一步一步，脚踏实地地向前走。

思想录读后感【篇7】

与名师同行

《中国著名特级教师教学思想录》中有一篇杨重炎老师的文章——《我的小学教育观》，今天读完这篇文章让我又一次深刻感受到了特级教师那高超的教学艺术。从杨重炎老师举的课堂实例中，我体会到的是杨老师真的能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，真正把教学过程变成学生自觉活动的过程，从而使学生对数学充满了兴趣。例如，在教授三角形面积的计算时，杨老师在学生知道两个相同的三角形后，提出了三个问题：

（1） 两个相同的三角形组成什么图形？（2） 平行四边形的底部和高度有什么关系？（3）当已知平行四边形的底和高度时，如何计算其面积？

它的面积和三角形面积有什么关系？通过观察演示、动手操作、小组讨论，学生将逐步用数学语言将推导过程和结论表述得有条不紊、完整。在杨老师的课堂上，有很多类似的例子，也很有启发性。

从杨老师的教学实践中，我了解到任何教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。有效的教学方法应该是符合数学学科特点、学生年龄心里特点以及教师的素养和学生的实际，包含各种教法的长处和教师自身教学风格的优化组合体。教学方法的选择应基于目的，内容，方法和启示。

例如，我现在教的是加法交换定律和加法组合定律。很多学生在学习过程中容易把形如a+(b+c)=(a+c)+b当成是只运用了加法结合律。所以在这个班上，我首先问大哥、二哥和三哥他们的年龄是否可以互换。在得到学生的肯定回答后：

“绝不可能”后，我告知他们在加法结合律中字母a，b，c的顺序也是不能随意互换的。如果字母的位置互换，则意味着不仅使用加法定律。通过对几个问题的比较，学生对组合加法的规律印象深刻，在以后的应用中没有发现错误。

杨老师书中还提到了应该“研究学生，结合学科特点深化教学改革”。应用题在小学的教学中普遍存在“教师难教，学生难学”的现状。我的新两个班级中也存在这个问题。

因为我现在研究的题目也应该包括申请问题中的错误。所以我首先分析了学生解答应用题的心里障碍，发现小学生的注意集中性差，维持注意的时间短，注意的范围窄，注意方向的选择上往往择易避难。因此解答应用题时很难沿着解题步骤的程序去分配调节自己的注意，容易把盲目列式作为注意的中心，把理解题意和分析数量关系退位于注意的边缘，这样势必造成注意方向的偏差和注意对象的遗漏。

愉快地学习效果是最好的。当然，数学课是比较严肃的，所以我在教学应用题时每一次都是带领学生读题，找出题中的炸弹（关键字词），并告诉学生他们是排雷的战士，千万别让炸弹炸伤自己。然后引导他们根据所排出的炸弹进行分析拆弹，这样一来，每一次学生都非常积极的参与到了应用题的研究当中，努力争当最佳排雷手。

在这次中考中，97.6%的学生在应用题中画出了关键词，能够认真分析问题的数量关系，；一个班应用题的正确率为97.3%，另一个班应用题的正确率为98.

3%.数学课始终是数学课，要让学生一堂课下来有所得，其实对于我们一线教师而言，只要能多为孩子想一点，做一点，课前预设充分一点，构建一个和谐的生动课堂并没有多难。当然这是一个长期的过程，也应是我们的一个潜在意识，只有坚持想，才能坚持做，为了孩子，让我们共同努力吧！