课堂方法读后感

时间：2024-01-17 课堂方法读后感

【#作文# #课堂方法读后感#】书籍在我们的生活中留下了深深的烙印，当我们读完一本书后，我们获得了一份宝贵的财富。通过写读后感，我们能更好地理解书中的要点。接下来，我将与大家分享如何写出一篇令人印象深刻的“课堂方法读后感”，请您务必收藏此页面，以备日后查阅！

课堂方法读后感 篇1

在身体不适的情况下，住院期间带着消耗时间过日子的想法阅读了安奈特.布鲁肖、托德.威特克尔所著的（以下简称）。

书中的50个小技巧其实在我们的教学时间里面都有很好地体现出来，但是为何却得不到众人所期待的效果呢！结合我自己的一些看法，谈谈我看完这本书后的一些感受。

1.好的成功是开始的一半！万事开头难。

当我们接受一个新的学生群体时，我们应该提前做很多预习工作，熟悉学生的家庭情况，了解学生的兴趣爱好等！为即将下来的师生关系的良好建立而做好铺垫。中介绍让教师们一开始通过介绍信的形式让学生了解他们的新老师的情况，同时也通过这样的一种方式来获得学生的信任，让他们认为在老师心目中他们是具有一定的重要性的，冥冥之中促进了师生间的无声交流，增强了彼此间的好感。

其次可邀请家长通过回复介绍信的方式进一步了解学生，增强了家校之间的沟通与共识，为孩子们的健康成长学习铺好基石。一切开始工作就绪后必然就是班级的规则。所谓“无规矩不成方圆”。

没有班规不利于孩子身心健康成长和良好知识氛围的形成。规矩是因人而异，因人而产生的，目的不是为了惩罚孩子们，而是通过一定的方式、手段，在孩子们快乐成长、学习知识的同时进一步促进他们品德、健全人格的形成。让孩子们在民主、公平的条件下，自主制定相应的班规和标语，形成良好的班容、班风。

2细节决定成败，态度决定一切！无论是做人还是做事，我们都要从小事做起，从细节考虑，不能因小失大，也不能以马虎的态度去面对、解决问题。

教师的职责就是教书育人，每天都有忙不完的教学任务，每天面对的学生状况都是千变万化的，也正因为这样我们更要抱着一颗平常心，以进取的态度去从容面对教学的各种状况，一切自然会迎刃而解！众所周知，班主任的工作是细致而复杂的。每天总有忙不完的鸡毛蒜皮小事，小到对学生嘘寒问暖，从内到外、由上而下地无微不至的关心，大到学生的前途发展、规划等等。

虽然也曾听过他们怨声无数、不愿再当班主任，但是工作的性质往往让他们深陷其中而不能自拔，只有当他们送走一届又一届的毕业生时，他们才深刻地体会到班主任工作带来的那种喜悦、成功与自豪，因为你见证了孩子们一生当中最重要的童年成长！他们的成长经历与你平时一丝不苟、琐碎的工作密不可分。

3.一分耕耘，一分收获！春播难播的种子经历了一系列自然灾害，终于等到了秋天的收成。

“望子成龙，望女成凤”，这一过程艰巨，然而它不仅仅体现了父母对儿女的殷切期望，也从另一方面反应了教育的重要性，教师教书育人的重要意义。我们教师在教学的同时，不忽视儿童身心发展规律，从而盲目传授知识。我们要注重脚踏实地，循序渐进，计划教学，教育和成长与学生的身心健康，同声传译知识。

让学生的一步一个脚印，实实在在，屹立于风霜而不倒！不要期待一气呵成、大展宏图。正如一栋高楼大厦的建成，它的基石只有打得牢固才会在饱经大自然袭击、侵害之后仍坚定地屹立在世人眼中。

综上所述，这些是我读这本书时最深的感受。普通地说就是从如何为人师表入手，详细地举例说明了教师所具备的品质：信心、细心、耐心、进取心、善心等等！

课堂方法读后感 篇2

教育学博士周彬的著作《课堂方法》与《叩问课堂》、《课堂密码》作为“课堂教学三部曲”，适合奋战在课堂教学一线的老师们阅读。那么以下是小编为大家整理的关于《课堂方法》的读后感，欢迎大家阅读！

《课堂方法》读后感（一）课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。课堂也是教学的主战场。构建科学、合理、高效的课堂是提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。

读这本书之初，我就被周彬教授朴实的句子所吸引。于其它教学理论书不同的是，书中的句子就像一个老人，讲述着自己的故事，平实朴实，却能抓住认可的声音。周彬教授以这样平易近人的方式与我们分享了他对课堂建设的看法。

周彬教授首先提出来的是备课的方法，在这里，周彬教授阐述了很多他的观点：“备课”胜过“补课”、课堂因预***效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预***效这一点。

“如果学生根本就不预习，这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西，一旦把教学内容讲得深刻起来，那就不得不面临被学生抛弃的局面”，书中这样写道，对于这一点，我深有体会。在学生没有预***况下，就让学生走进课堂，就如同体育运动之前没有做准备活动，就及其容易出现“伤员”。因此，在我想讲授新课程内容的前一天，我会设计相应的预作业，让学生可以独立完成或分组完成，这样第二天的课效果会更好。

这就是课堂因为预***效吧。

在这之后的第二个系列中，周斌教授提到了课堂教学的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老一套，书中提到的上课的方法，我想也许会为我的课堂注入新的活力吧！

首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话：“教师是先自己学懂了教学内容，然后再来教教学内容，因此教学是从有知走向无知；而学生对教学内容往往是无知的，因此学***无知走向有知。

从有知走向无知，自然会觉得学***松的，理解学***是容易的。”也就是说，当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候，要将自己看作真正的学生，这样才能设计出真正适合学生的课堂，也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点，从而掌握所学知识。

课堂方法读后感 篇3

第三：首先，要以先进的教育教学理论为指导，保证课堂教学的高效进行。所以在今后的教学工作中我们要坚持做到以下几点：

1、我们要勤读书，读有价值的书，让我们的理论水平提升到一个新的高度，与时俱进，时时让自己的教育思想，教学理念，课堂活动跟上教育教学改革的节奏。

2、我们要全心备课，精心设计每一节课的教学过程，在每次教学环节的预先设计时，务必记住告诫自己：“我还有更好的结构使本节课更加优化？“我还有更好的教学模式来提高学生的积极性吗？

第四不忘激发学生学习兴趣

我们经常发现老师的课是清清楚楚的，但课堂气氛比较平淡，学生对你的课不感兴趣。特别是对于高中文科生来说，基础相对薄弱。当你谈论在课堂上睡觉，或是跑腿的时候，你就是不听。很难有效率。我们怎么才能深深地吸引学生对上课的学习兴趣呢？

在我看来，关键是要让学生享受生活，而不是无奈地学习。接下来，我们谈谈我们对这个问题的看法。首先要精心营造一个轻松快乐的上课氛围。我喜欢在课堂上使用幽默的语言，让学生在笑声中放松，轻松地学习知识，在笑声中学习严肃的事情。

平时我们的老师有必要积累更多的幽默词汇和灵感。同时，当我在课堂上遇到学生违纪行为时，我会用轻松幽默的方式解决，而不是批评、辞退或邀请家长。这样就避免刺伤学生的自尊心，产生学生逆反心理，造成师生心中的‘柏林墙’。

一旦学生对老师产生了敌对情绪，那么老师的课，不管他讲得多好，都是对牛弹琴。这就是所谓的‘亲其师信其道’吧。因此，很多学生都同意并喜欢我的教学风格，自然我们成了无所不谈的好朋友。

其次建立良好的师生关系 。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。作为一名普通教师，要让学生喜欢自己的班级，首先要让学生喜欢自己，注意塑造自己的形象。

渊博的学识、幽默的语言、高尚的人格是教师的魅力所在。此外，尊重和信任学生也是建立良好师生关系的重要因素。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能成为独立的人，并以此独立参与课堂的一切活动。

再者尝试多表扬少批评的办法，在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师要努力营造和谐的氛围，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，让学生感到快乐和充实。 在提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，坚决拒绝批评、指责、挖苦、否定、使每个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的愉悦。

第五减轻学生负担，精选精炼精讲

实训是教学中一个非常重要的环节。只有通过适当的训练，才能奠定坚实的基础和形成能力。选择习题进行概念练习，体现一定的知识点和能力要求，采用问题组的形式让不同层次的学生练习，充分注意问题组的梯度，控制难度和数量，不搞海战，不要用偏题和怪题来刁难学生。在练习的形式上，根据教学目标的需要，可以进行一些练习，巩固观念，培养能力。

为使学生在轻松练习中逐步积累知识，提高能力，同一般学生的练习量和难度可以不同，一般学生可以完成基本题。在实践过程中，学生往往会出现一些问题，一些错误，一些会失去信心，这就要求教师及时给予反馈、指导和评价。并要求学生在理解的基础上进行纠正，然后老师会给学生一些类似的问题，让学生重新练习，让学生从失败中找到成功。

对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而科学地减轻了学生负担。

总而言之，在提高课堂效率的过程中，有舍有弃，活而不虚，规而有范，讲而不灌，放而不松，适度把握，不左不右，有情有严，有特色也兼顾科学，有更新也有继承，有学习也有创新。从而在改革的浪潮中，游刃有余，从容不迫。

课堂方法读后感 篇4

当孩子在学习中遇到困惑时，教师要适时给予引导。记得期末考试考数学前，四班几个平时学习认真又很要强的孩子忧心忡忡，担心试题的难度大，焦虑感很强。针对这种情况，我及时给予心理调适，缓解他们的焦虑情绪。我告诉他们：平时练习的难度和期末考试的难度差不多，甚至比期末考试还要高。其次，即使真有一难度大的题目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使这些分数不要了，保证平时会做的题目都能做好，也能得95分以上，这个分数也不错了，老师不要求你一定满分。听了这些好多同学会心地笑了，紧绷的小脸舒展开来，以轻松的心情考试，结果都很理想。当然同一方法并不一定适合所有学生，针对三班比较浮躁，爱耍小聪明的性格，考前我是这样要求的：第一，满分的同学没有寒假作业。第二，凡是考试粗心，不认真检查的同学，计算题出错，寒假每天要做5道递等式计算的题目，作为对你不认真的惩罚。考试时他们再也不做完题目无所事事，而是认真检查，这一要求也起到不错的效果。

总之，课堂教学是一门技术，也是一门艺术，作为一门技术，需要日积月累的经验，更需要数次的亲身经历来丰富。不管有多少年的教学经验和经历，面对教学内容是死的，而学生是新的，都需要我们用创新的思维，艺术的眼光来观察对待和欣赏。时常的换位思考，站在学生的角度考虑问题，会把教学中的不快尽快化解，毕竟他们只是一些单纯爱玩充满幻想的孩子，理解包容他们，帮助孩子创造快乐的学习氛围，寓教于乐，学生快乐，我们教师也会很快乐，很幸福。

课堂方法读后感 篇5

一直以来困扰着我，像普天下父母一样，我也很想把女儿培养成才，可是几乎每天都要遇到教育孩子的难题，虽然我也受过良好的教育，但是很多时候都不知如何下手去解决。

孩子入学之初，我对女儿的说话的口吻大多数都是命令式的，很是从孩子的角度考虑她的感受，只要我觉得是正确的就会直接命令他去做，或者直接罗列出一大堆禁止做的事情，孩子没有反驳的余地，总是委曲求全的应付。我的教育方式对孩子成绩没有提高，反而让孩子的脾气越来越大，总是没有缘由觉得自己委屈而痛哭，还越来越不听话，我因此非常苦恼不知道如何去教育了。

在整理书柜时无意间读到“《父母课堂》——守护孩子的生命”这篇文章，静下心来反思自我，感到震惊之余，认真的总结了自己对待女儿教育问题上误区，让我知道教育应该从细微处做起，从现在做起；不用语言羞辱孩子；不轻视孩子；不在孩子面前抱怨生活；在孩子面前，总是情绪饱满、信心十足；用良好的家庭氛围帮助孩子排解来自学校、社会等外界环境带来的不利因素，特别是与孩子生命意愿相违背的歧视、欺辱、强制、训诫，给孩子一个宽松并愉悦的心理成长环境，比限定与束缚更有效果，在学习上需要的是动力而不是压力。

于是我也改变了教育方式。在做每件事之前都会和孩子沟通，了解她的想法，在一定限度的范围内让她自己安排学习和娱乐活动，要求孩子做的的事情自己先做到，过了一段时间我觉得孩子能够很有计划的安排自己写作业、预习功课以及娱乐的时间，成绩也保持的不错，还会很积极的去看点儿天文和儿童文学方面的书。

感谢父母课堂，让我懂得作为家长不能光满足孩子的吃、穿、花销。更重要的是要了解孩子的精神需要，与孩子多沟通，并用正确的话语引导孩子，要学会细心的观察孩子的变化，了解孩子的真实想法，与孩子平等交流，让她充满欢欣地喜爱自己，爱家人，爱师长同学，学会用爱的眼光开世界，让他全心全意地信赖自己，让他能够享受生命中的每一天。

希望父母课堂在老师与家长之间筑起一道沟通的桥梁，让我们携起手来，共同努力，共同去引导孩子去认识这个世界，健康的长大！

其实，我遇到了很多棘手的问题。如随着女儿青春期的到来，她会提出很多奇怪的问题，而且总是问个不停。又如：在这个网络社会中，如何引导孩子正确对待网络。再如：对孩子要求总是很严格，喜欢训孩子，因此与女儿经常会起冲突。如此种种，我想找到一个老师来请教，正好女儿拿回了《父母必读》。

这本由国家关工委领导出任主编的杂志，栏目周全，分类详细，并且针对性强。

首先，它的开卷很像《读者》。以一篇具有哲理思考的短文来开卷是再恰当不过的了。打开最近一期的开卷，是毕淑敏的《孝心无价》。曾经在哪里读过这篇文章，但是这一次读感觉特别强烈。它根于人的亲情和伦理道义，述说为人子应该做的。对父母的孝心是无条件的和必须的，不允许有任何的理由。这样的文章对于父母和子女的教育都是很到位的。

刊物的每个栏目都能介绍优良的教子经验，从心理学、教育学以及很细微处，告诉父母教育孩子的过程中要注意的事情。我最近特别关注“亲子加油站”中的“走进青春期”，很多困惑在这里得到了答案。我可以冷静理智的对待孩子的青春期，并且引领女儿顺利走入青春期，与她共同经历特殊时期的一些问题。《父母课堂》教我智慧地帮助女儿处理新鲜事儿、麻烦事。如女儿回来告诉我说：有男生跟她开玩笑说男生女生如何如何，甚至有男生口吐秽语，让女儿很生气。我没有把这件事当做一个道德问题看待，以青春期问题看待更有道理。于是我先安抚女儿，不要理这些男生，这是青春期现象，他们想要明白一些成长期的问题，或者对性别问题怀有兴趣，所以才那样说的。幸好女儿是一个大度的孩子，经常与男生玩耍，有些男孩性格。但是我还是觉得应该与班主任老师沟通一下。班主任老师也觉得奇怪，说真没发现这些男生会这样，希望以后保持联络。老师也及时了解了事情的经过，告诉那个男同学要正确对待男女同学之间的说话方式。终于，我们的努力得到了效果。

《父母课堂》是每个家长的良师益友，希望家长朋友们一定好好阅读，我觉得每一篇都是真金美玉，值得学习和借鉴。

另外，我特别喜欢封二的“艺术殿堂”栏目，它刊登的都是着名的经典画作，很具有审美情趣。“家庭心理健康测试”我也很爱做，结果发现我还是个比较称职的家长，心里高兴极了。

不过呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰当。妈妈与女儿的耳朵戴了耳钉和耳环。按照校规，学生不允许打耳孔的。恐怕这是编者的一个失误吧。因为小学生一般心都比较仔细，善于发现，正确的引导他们吧，是开启他们成功殿堂的大门！

课堂方法读后感 篇6

当压力产生时，孩子通常都会使用它们最熟悉的方法加以应对。令人遗憾的是，许多学生都没有足够的应对压力的技巧。但是，实际上每个孩子在生活中都会遇到压力，如果我们不教她们如何让应对压力的话，他们就会自寻方法来解决问题。

在课堂中，你可以有两种方式来教学生如何应对压力：教其应对方法是其一，其二是要以身作则。尽管好的教学其实有榜样的作用，但在这里我们还是把两者分开来谈。

计划一个时间，告诉学生生气、悲伤、愤怒、不满等等是人类自然的情绪流露，然后和学生一起讨论一些可以应对压力这一问题，是非常有效的，但需要特别注意的是，这并不是一节“一劳永逸：的课程。你可能要不断地提醒学生什么才是应对压力的正确方法，然后留意观察他们是如何应用这些方法的。

所有的学生都可以从如何恰当的方法解决压力的问题中收益。如果家长能够稍加提醒或者帮助孩子来练习，效果会更好。许多学生由于不知道什么事恰当的处理方法，他们就使用自己的方法来处理情绪问题，这通常是教师感到诧异的地方。

课堂方法读后感 篇7

《改善学生课堂表现的50个方法》的读后感提要：教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学困生，我们有时很难控制自己的情绪《改善学生课堂表现的50个方法》的读后感本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：

小技巧获得大改变》。据以前读过这本书的同事说，这本书是由畅销书作者安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔撰写的。

主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50种技巧和方法主要集中在如何进行有效的课堂管理上，操作简单、方便、有效

一、形成多方合力,共建有效课堂1.学生——学***翁安奈特说：学生的课堂表现才是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

”积极构建的有效课堂,前提就是学生的主体意识得到充分激发，主体性得以充分的发挥。首先，每一个技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，突出学生主体，学生是学***人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《改变学生的思维方式》等各章中，从环境、技巧各方面来凸显、激发学生学***意识。在激发学生学习知识主动性的前提下，作者还提出：

培养学生的责任意识。通过承担一些职务可以养成一个负责任的态度！孩子和我们**一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不关心的态度会逐渐消失，学生行为会得意改善。

这学期，我给班里最不听话的李x和郭x，安排了当课间纪律检察员的责任，结果他们形成了很强的责任意识，不仅上课不再接话把并且积极举手，课下的纪律和学***也上了一个台阶。2.家长——有效学***伙伴教育家苏霍姆林斯基有句名言：

“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。因此家长是课堂的**成员。

如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人们需要建立一个从陌生到熟悉再到信任的良好平台。作为教师，我们应该主动与家长沟通互动，让他们感受到我们的诚意。比如：

当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为自己的合作搭建了一个良好的平台，与父母建立了良好的关系。为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

这学期，我们学校只需要加强与家长的沟通。作为班主任，我也以家访、打**等形式与班上大多数家长进行了全面沟通。我发现有些家长的问题平时真的被我忽视了。沟通过后，家长更相信老师了。班上的工作进行得很好，孩子们在班上的表现更好。

二、关注并表扬学生的良好表现。学生需要更多的鼓励。在那些优秀教师的课堂上，我们可以看到，教师不断地鼓励学生，很少让他们感到气馁或沮丧。

因此在我们的课堂上要善于“捕获”学生的良好表现，不要对那些表现不好的学生厉声斥责。在整个教学过程中，要尽一切努力保证每个学生都积极参与，故意忽视学生的课堂纪律问题，只注重学生的优异表现，使学生在课堂上的表现更好

三、要做一位学生眼中快乐的教师。我们要相信：微笑，可以使我们走向成功。

教学是一项非常艰苦的工作，每天面对一群孩子，他们都有自己的天性。很多时候，学生不能很好地自控。但老师是成年人，应该扮演榜样的角色，在孩子面前控制自己的行为。

不要在学生面前失控，真诚、冷静地帮助学生改正错误或不良行为。我们每天都微笑着，不管我们多么努力，永远保持最好的状态，不要抱怨，永远提醒自己做学生的榜样，真正做一个学生心中的好老师！

四、善于捕捉学生的闪光点。教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学习困难的学生，我们有时很难控制自己的情绪。我们经常在学生面前喊：

“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅对课堂教学有害，而且对师生关系也有害。学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

所以，要少批评，多鼓励、多表扬。我们应该坚信，无论你们的学生如何，他们都是我们心中最好的。只要我们用心，我们很快就会发现所有的学生都变了，成为我们所希望的。因此，在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点，鼓励和表扬他们。

我们都希望自己的课堂高效、教学成功，将这50条技巧和方法运用到我们的课堂教学中，用心去体会，用心去适应，用心去改变对孩子的管理和教育。让学生不断进步，每天都有更好的表现。在今后的教育教学中，我会有更多的爱心和耐心，让我与学生和谐相处，共同进步。

课堂方法读后感 篇8

用爱心与智慧构建有效课堂

本学期，我重点读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书——因为我承担了本书考试的命题工作，所以读得格外用心。在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践与日常教学经验相互对照，发现这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学等内容，书中采用了大量具体的课堂教学案例，告诉我们只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。

这本书有八章。在分析课堂管理现状的基础上，阐述了有效课堂管理的特点和内容。通过反复阅读，我收获了很多，对我有效课堂的建设起到了指导作用。

一、要正确认识学生

教师的职责之一是正确认识学生，与学生建立良好的人际关系，这是有效课堂管理的重要策略。作为教师，和谐的师生关系可以激发学生的学习动机，增加课堂教学的乐趣。正是通过这种方式，麻烦的课堂问题行为将减少到最低点。

尽管没有哪一种教学风格可以完全消除学生的行为问题，但是美国心理学家格拉塞认为：“教师与学生共同讨论并建立行为规范的标准时相当重要的。”教师应和学生建立良好的人际关系，以和蔼可亲的态度、积极正向的行为真诚地关心、尊重学生，尤其是当学生需要的时候，及时地帮助学生，为学生排忧解难。

教师要学会关心学生，正确认识学生。教师必须认识到学生是理性的，他们可以控制自己的行为，并根据自己的选择采取行动。

好的选择会产生好的行为，而坏的选择会产生坏的行为。好与坏的区分需要教师的指导。只有在教师的指导下，他们才能做出正确的选择，满足自己的需要。

在与学生共同完成课堂行为规则的过程中，教师应具有示范性和积极性。

以人为本的课堂管理首先是把学生当做“人”来看待——一个具有独立意义的人，一个鲜活的生命，一个具有自己意志、思想、情感、权利和尊严的人，一个与**具有同样的人格并理应受到特别保护的完整的人。正确认识学生，以人为本的学生观必要要不断在教师的意识中强化。

在课堂上，学生是学习的主体，这是我们常说的。老师既不能为学生读书，也不能为学生思考。课堂管理应着眼于突出学生的主体地位，让学生主动积极地投入学习之中，而不是处处约束学生，让学生成为听话的失去自我的孩子，使课堂在保持纪律的同时剥夺了学生的主体地位。

每个学生都是一个独特的个体，这意味着不同。因此，教师要认清学生的差异，尊重学生的差异，把差异作为教育的基础和前提，把差异作为一种财富。这样，在我们的课堂上，在保持学生自身独特性的基础上，才能使学生得到全面、自由的发展。

二、树立正确的教师价值观

价值体现在选择性为上，引导着行为的选择。价值观具有引导个体行为、维护人格整合的功能。教师的正确价值观不容忽视。

作为教师应该具有现代的教育观、学生观和教育质量关，具有适宜的管理理念，在此价值观指导下，密切与学生的联系，不仅能对自己的行为负责，还能引导学生自我发展。从书中我们知道，在日常工作和生活中，我们要多读专业书籍，努力探求灵活高效的教育教学方法，不断学习，完善自我，向名师优师学习。

三、建立良好的师生关系

当我们开始教师生涯的时候，我们满怀希望，认为我们可以从教学工作中体验成功和快乐。可是，在实际教学中却出现了令人不愉快的现象：比如课堂中，学生互相讲话，看课外书，嬉戏等，这些行为妨碍了教师的教学，干扰了教学的正常进行。

为了解决这些问题，为了继续教学，教师势必要花时间去处理，而有时严厉的批评又使学生产生痛苦、自卑等心理感受，甚至为了维护自己的形象，拒绝老师的交流、教育。因此，要注意与学生的和谐沟通，努力建立良好的师生关系。从书中我深切地感悟到：

1．教师在课堂上一旦遇到令人生气的事情时，要理智、恰当地表达自己的感受，切不可胡乱辱骂学生，攻击学生的人格。

2．要尊重学生的人格，用恰当的语言表达要求，增进学生的责任感，提高学生的自己我意识，以促进师生间的合作和沟通。

3．遇到争论，应试着设身处地的了解学生的情感和看法，要给学生以鼓励、增强他们的自信心，当教师相信学生是，学生就会开始信任自己。

4．学生犯错时不能挖苦讽刺学生，要注意引导学生正确的思想和言行，当学生表现积极、有所进步时，要由衷地赞美学生，但是要注意注重赞美学生的行为本身而非学生的人格，我们要真诚地肯定学生的努力和进步，以此来支持和鼓励学生。心理学表明，动机是一个不断激发人的动机的心理过程。在这一心理过程中，大脑皮层在某种内部或外部刺激作用下，始终维持兴奋的状态中，这样何愁没有一个良好的师生互动的氛围。

当然，在激励上要注意以下几个问题：

一是激励的方式要多样，既要有语言激励，（语言要多样化不能太单调），神态激励（教师用表情、动作、手势，不能太夸张），物质激励（份量适宜）。特别是语言激励，要真正发自教师的内心的热望、欣赏与赞叹。

二是激励面要广。教师要把眼光放在每一个学生身上，对所有学生都充满期待，让每个学生都有表现的机会，都能体验到成功的喜悦。

第三，鼓励学生注意个体差异。学生有不同的学位。对于一些问题，有良好基础的学生在解决问题时不一定会受到表扬。但是对于基础差的学生，我们必须在这个时候大力表扬。

记得在一次上课时，一个基础较差的学生自告奋勇地解决了一个问题，这时我给予大力表扬并鼓励，结果这个学生从那天起，无论是听课还是做作业都很认真，成绩也有了较大地提高。

四、重视人性化教育目标

作为语文教师，在语文教学中我们不能只是重视知识教学，忽略学生的人格陶冶；只强调**的价值取向，忽视对学生的尊重；只提供了一整套其他知识，却忽视了学生的创造力。我们必须正式人性化的教育目标，这样不仅教育目标明确，而且可以营造良好的课堂气氛，有助于学生更好地学习文化知识，陶冶学生的情操，给学生以有益的影响。所以我们要根据语文学科的人文性和工具性，利用语文教材中精选的、凝聚着人类美好情感和灿烂智慧的课文，实时地对学生进行人格教育，丰富他们的情感，让学生在学习知识的同时，增加人格修养，树立正确的人生观价值观，给他们的人生以有益的影响。

总之，构建有效课堂，凭着一片赤诚的愛心远远不够，还需要教师有驾驭课堂的智慧，所以在教书育人的同时，还应该手不释卷，广泛阅读教育教学专著，向名师优师学习，逐步完善自己的知识体系，厚积薄发，做有魅力的教师！

课堂方法读后感 篇9

”的积极话语，学生更容易接受。很多情况下，不是事情解决不了，而是方法用得不恰当。想要改变学生的错误或不恰当行为，可以先从表达感谢开始，确定老师的期望，告诉学生，你想要看到怎样的行为。

在课堂上老师对学生说“别坐着发呆，不许讲话”这种指令并没有引导学生有效的改变他们的行为。你可以换成这样说“请开始做第二题”。这样做使老师在传递他们的期望时，依然保持了一种积极的姿态。

再比如，很多学生会听到老师这样说：“某某同学，上课不需讲话，不需交头接耳，闭上你的嘴巴。”这种类型的交流事实上反而会助长学生的缺点，因为这样说，凸显了学生的消极行为，相反，你可以通过表达你对积极行为期待的方式来和学生交流。

对于上面的例子，你可以这样说“某某同学，老师相信，你这节课一定可以努力保持安静，并且认真的听讲。”事先表达你的谢意，应当用一种积极的口气来说，并且明确的表达你对学生听从你劝告的期望，它的目标是让学生在心里记住你希望的积极行为，不带任何嘲讽或怀疑，用感谢让学生在心里记住积极行为，或许能让学生更快的转变。

同时通过读本书我认为我自身也要做些转变。一是，教师语言方面更加简洁、明了，像书中说的用最简洁的语言让学生听懂。要求自己：

运用“注意力信号”，只在所有学生都认真听的情况下才提供指导，不要跟学生商量；精心构思自己的语言，尽量简洁明了；给学生一个明确的完成任务的时间；在学生即将动手学习前再进行指导，避免太早指导，学生忘记老师的期望；多步骤的学习任务，可提供完成顺序指导；尽可能让你提供的指导“看得见”等。二是，对于不敢回答问题的学生，借鉴书本的方法告诉他们，他们只有在表示自己自愿回答问题或提供评论的时候，才会被点名。并立一个规定：

学生举手如果五个手指头都舒展开来的话，说明他有十足的信心想回答问题。四个手指头表明信心数为“4”，表示愿意回答。其他的能够跟着“玩一玩”，帮助学生树立信心的第一步。

三是，学生进步时，要表扬。不仅可以表扬成绩，还可以表扬学习习惯、新发型、新鞋子，告诉孩子我注意到你的变化了，同时也让他们知道，在别的方面优秀也很重要。正面表扬学生后，不要再加上期望，会让学生产生你是因为对我有要求才给予表扬的错觉，容易让学生有心理负担，不利于教师今后工作的开展。

上述是我观看《快速改善课堂纪律的75个方法》的小小心德，作为年轻教师的我需要不断的借鉴前辈们的经验完善自身的工作，而我也将在实践中不断的努力探索、总结经验让自己快速的成长。

现代社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学当中我将更加严格的要求自己，努力工作发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己。教师的道路漫长且充满挑战，年轻的我们需要不断的学习不断的充实自己。紧随前辈的步伐，沿着前辈们的足迹不断的前行和探索，争取有一天成为一名优秀的人民教师。

课堂方法读后感 篇10

周彬老师的《课堂方法》这本书，比较系统的从备课、上课、复习、课堂管理及教学管理方法五方面进行介绍，从中收获颇多。作为一名老教师，我从教过初中和小学教学。从北方来到南方，从农村过渡到城市，带过的学生有年龄的差异，有地域差异，有贫富差异，文化差异，感觉唯一没有的差异那就是用“情”和“智”主宰的课堂。我也深信不管是哪儿的学生，用真情打动孩子，用信任激励孩子，走进孩子的内心世界去，让学生有困惑愿意与你交流，你就会赢得孩子的喜爱，此正所谓“亲其师信其道”。同时幽默丰富的课堂语言，浅显易懂的教学方法，丰富多彩、充满趣味的课堂组织形式，尊重个性的管理模式同样会赢得孩子的喜爱。现在我把读这本书体会最深的两点总结如下：

一、用情：设身处地为学生着想，用学生的思路上课

记得大学刚毕业时，常常听老教师挂在嘴边的话就是“教几年级就是几年级的水平，教大学就是大学水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小学就是小学水平”。每每听到这样的话心里总感觉不是滋味，却又没法反驳。直到工作多年后，从初中进入小学，才有了切身的体会。为什么呢？因为用初中的思路讲解小学内容，学生听不懂。只能探讨适合小学生的解题方法，久而久之，只记得小学的方法了。今天有幸读了周彬老师的这本书中的上课方法才从中得到启发和安慰。书中强调“用学生的思路上课”。这就是我们一直在探讨的方法。可我们不会归纳总结，总想着这一节课能够用浅显的语言，简单的方法让学生学会。其实，这一点说起来容易，做起来难，因为我们毕竟不是学生。所以当一节课上的过程中教师的方法不被学生接受时，那就把时间交给学生，让学生用自己的思路来讨论交流，教师参与到某一小组中，发现他们的思路，及时调整教学，千万不要怕浪费时间。印象最深的是教授运算律这部分内容时，讲解收获甚微时，我也是立马让学生小组交流，我参与其中一组，尽管当时学生并没有突破性的进展，但我很快发现学生的某些知识欠缺。这就有利于我后续进行有针对性的教学。当然学生在讨论交流时，并不是所有的学生都能参与其中，甚至有的学生就此“开小差”，破坏课堂纪律。这时，要了解没有参与的学生是因为缺乏兴趣，还是基础知识欠缺而产生为难情绪，还是课堂组织形式欠缺，教师要及时了解并调整。对于破坏纪律影响到其他同学的要及时制止，并做好思想工作。切记莫激化矛盾。有水平的批评既要用心，更要重情。让孩子知道你是为了他好。只要学生感受到教师的关爱与理解，他们就会主动配合，调节情绪，积极思考，解决遇到的困难。

二、用智：了解学生，做到因材施教

当孩子在学习中遇到困惑时，教师要适时给予引导。记得期末考试考数学前，四班几个平时学习认真又很要强的孩子忧心忡忡，担心试题的难度大，焦虑感很强。针对这种情况，我及时给予心理调适，缓解他们的焦虑情绪。我告诉他们：平时练习的难度和期末考试的难度差不多，甚至比期末考试还要高。其次，即使真有一难度大的题目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使这些分数不要了，保证平时会做的题目都能做好，也能得95分以上，这个分数也不错了，老师不要求你一定满分。听了这些好多同学会心地笑了，紧绷的小脸舒展开来，以轻松的心情考试，结果都很理想。当然同一方法并不一定适合所有学生，针对三班比较浮躁，爱耍小聪明的性格，考前我是这样要求的：第一，满分的同学没有寒假作业。第二，凡是考试粗心，不认真检查的同学，计算题出错，寒假每天要做5道递等式计算的题目，作为对你不认真的惩罚。考试时他们再也不做完题目无所事事，而是认真检查，这一要求也起到不错的效果。

总之，课堂教学是一门技术，也是一门艺术，作为一门技术，需要日积月累的经验，更需要数次的亲身经历来丰富。不管有多少年的教学经验和经历，面对教学内容是死的，而学生是新的，都需要我们用创新的思维，艺术的眼光来观察对待和欣赏。时常的换位思考，站在学生的角度考虑问题，会把教学中的不快尽快化解，毕竟他们只是一些单纯爱玩充满幻想的孩子，理解包容他们，帮助孩子创造快乐的学习氛围，寓教于乐，学生快乐，我们教师也会很快乐，很幸福。

课堂方法读后感 篇11

关注学生的兴趣

——《改善学生课堂表现的50个方法》读后感

本学期，学校给我们推荐了100本书，反思我的教学工作，我觉得我的课堂需要改善，于是我选择了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书。这本书是由畅销书作家安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔写的。

主要阐述了作者多年在学校的教育教学管理经验，通过描述众多优秀教师与“问题”教师的课堂细节与问题，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50种技能和方法主要集中在如何进行有效的课堂管理上。读了以后，我觉得这些方法简单、方便、有效。

带着怀疑，翻开这本书，扉页上写着的一段文字马上吸引了我的眼球，道出了我的内心世界：“想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？

想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？还是你想让课堂活动更高效、更活跃？

想更好地激励学生吗？……”这不正是作为一名教师天天为之追求的吗？难道这本书能给我答案？

带着渴望与好奇，我如饥似渴的汲取着、并模仿着、实践着……

新学期，心想着，将书中的做法实际操作一下，试试有么什么效果，我对“关注学生的兴趣”一节的内容进行了实践。这个机会恰巧让我遇到了。

一天早上，当我来到教室的门口时，学生的交谈飞入我的耳中

“今天你偷了吗？”兴奋的声音。

“偷了，但没偷着。”遗憾的声音。

“真笨，知道吗？我昨晚12点起床，一把抓，那真叫过瘾哪！”得意的声音。

听着我就火冒三丈：“玩游戏迷恋到这种地步，简直太不象话了……此时不批更待何时？”刚要发火，《改善学生课堂表现的50个方法》中“关注学生的兴趣”的一段话跳跃脑中：

学生们喜欢并需要感觉到他们的老师找到了他们的兴趣。这是非常有意思的事情！我压了压火气，心下不免犯嘀咕：

“今天你偷了吗？”为什么会成为时下最为流行的见面语？为什么那么多人会乐此不疲？

今天批评了学生，他们真的就能与“偷菜”绝缘，从此不玩？这背后的深层原因是什么？这些问题萦绕脑际。

回到办公室，我们和其他同事讨论了这种现象，我们都对此深有感触。其中有位老师说：“小周，现在可是全民偷菜，跟那流行**冒差不多，学生想幸免，除非是生活在真空当中。

”这番话给了我很大的触动，与学生家长的沟通也印证了这种观点，“偷菜”在学生家长中大行其道，家长们的如痴如醉暗示了正处于行为模仿期的学生，他们便煞有介事地做了“**小农场主”，并乐在其中。

沉迷网络的危害毋庸赘言，但它毕竟有力地占据了孩子们的身心。我忽然觉得我正经历着一场教育与网络游戏的“遭遇战”，我盘点了双方的力量对比：沉迷“偷菜”虽不应该却具有强大的**力，学习虽是人间正道却唤不起学生的热情。

造成这种情形的根源在于学生在网络游戏中体会到“晋级”的乐趣，级别越高，别人越会刮目相看，就越有成就感。这就不难理解为什么在现实学习中越有挫败感的学生越是嗜“偷菜”如生命了。为什么不“取有余而补不足”呢？

一番知已知彼的思量后我如是想。

我将那位半夜12点偷菜的学生找到办公室来，问：“今天你偷了吗？”学生的表情里掺杂着惊讶与尴尬，说话支支吾吾的。

“老师跟你商量件事，能不能把你的**农场搬到咱们班上来，让全体同学和你一块种菜？……”我把我的想法告诉了他，希望他能帮助老师将同学们偷菜的注意力转移到班级农场上，并任命他为农场管理员，负责农场的具体管理工作，他的表情顿时充满了兴奋与期待。

紧接着，我召开了一次以“我看**农场” 为主题的班会，在学生诧异的目光中，我说出了自己的想法： “同学们，我知道你们当中很多人都喜欢玩“**农场”游戏，这无可厚非。但是，我们现阶段的主题是学习和健康成长。 我们绝对不应沉迷其中。

我想把“偷菜”的管理模式借鉴到我们的班级考评当中。不过“偷”这个字在汉语当中可是有污点的，我们帮它改邪归正，我们只种不偷。今天的班会，我们将讨论我们班农场的发展，同学们说是好是坏？

……”虽说是心里已经精心盘算过了，但同学们热烈的反应还是超出了我的预期。最后我们用集体智慧制定好了一套“引进**农场管理模式”的班级考评方案，并给这套方案命名为“我是小小农场主”。

方案如期启动，顺利运行。首先，我和学生开发设计了墙上农场—“我的农场我做主”，在这里学生可以根据自己的表现赢得积分，并种上相对应级别的菜。初级由管理员免费分发给学生菜种，当学生在学习和活动中有进步或好的表现就会获得施肥、浇水等标志，积满10个标志，菜即成熟，然后可以到管理员那里换取积分，积分达到一定的程度就可以领取更高级别的种子，种子再成熟、再换……学期末比一比看看谁的级别最高，财富最多，谁就是最成功的农场主，即一级农场主，二级农场主……钻石级、皇冠级。

如果学生表现出色或为班级作出了贡献，他或她将获得老师得免费种子或年度跳级奖励。农场还实行**制，即小组之间的竞争，小组成员积分累计达到一定的分数，可以开垦新土地，晋升红土地。

有了这个墙上农场，学生的各种行为立刻发生了变化，变得课堂上爱发言了，作业更认真了，变得爱提问题了，变得学习更主动了，组内同学之间的合作变得更加积极了。学生课间讨论更多的是怎样能够尽快的晋级，如何从老师那里得到免费菜种，大家见面说的更多的是“今天你种了吗？”没有人再提起过“今天你偷了吗？

”学生的变化我看在眼里，喜在心上。

经过了一学期的努力，我惊喜的发现，“班级农场”是我从教十几年来最成功的一次激励手段。与以往激励措施最大的不同是：“班级农场”具有超强的持续性，以前设立的“星星榜”等奖励办法，学生往往只有三分钟热血，部分学生甚至没有热情，而“班级农场”这种“积分晋级”的激励机制则让学生能够持续的热情高涨，激发了学生长久的参与热情。

“班级农场”让学生看到了自己的成功，看到了自己的进步，看到了自己的收获，从而激发出更强烈学习的欲望与兴趣，一步步确定并实现更高的目标。由“今天你偷了吗？”到“今天你种了吗？

”我欣喜的看到学生的这个变化过程。

最后，我引用书中的一段话作为结论：学生们喜欢并需要感觉到老师们发现他们感兴趣的东西。告诉学生你喜欢她，知道他们喜欢什么，你和他们建立密切的关系，学生会表现得更好。

这是非常有意思的事情。

课堂方法读后感 篇12

读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书，收获很多。本书通过详细的课堂案例阐述了有效课堂管理的特点和内容，分析了课堂管理的几个重要方面：

定期进行课堂管理、课堂问题行为管理、课堂情境管理，并提出有效的管理方法和策略。

书中指出，和谐、愉快、高效的语文课堂需要良好的课堂秩序。良好的课堂秩序可以为学生提供一个愉快的学习环境，帮助他们独立有效地学习。因此，在教学中要营造良好的课堂氛围。

课堂气氛是影响师生教与学的最大因素。

首先，在教学中，要树立正确的教师价值观。价值体现在选择性为上，引导着行为的选择。价值观具有引导个体行为、维护人格整合的功能。

教师的正确价值观不容忽视。作为教师应该具有现代的教育观、学生观和教育质量关，具有适宜的管理理念，在此价值观指导下，密切与学生的联系，不仅能对自己的行为负责，还能引导学生自我发展。从书中我们知道，在日常工作和生活中，我们要多读专业书籍，努力探求灵活高效的教育教学方法，不断学习，完善自我，向名师优师学习。

其次重视人性化教育目标

在语文教学中，不能只重视知识教学，忽视学生个性的培养；只强调**的价值取向，忽视对学生的尊重；只提供了一整套其他知识，却忽视了学生的创造力。我们必须正式人性化的教育目标，这样不仅教育目标明确，而且可以营造良好的课堂气氛，有助于学生更好地学习文化知识，陶冶学生的情操，给学生以有益的影响。所以我们要根据语文学科的人文性和工具性，利用语文教材中精选的、凝聚着人类美好情感和灿烂智慧的课文，实时地对学生进行人格教育，丰富他们的情感，让学生在学习知识的同时，增加人格修养，树立正确的人生观价值观，给他们的人生以有益的影响。

再次建立良好的师生关系

当我们开始教师生涯的时候，我们满怀希望，认为我们可以从教学工作中体验成功和快乐。可是，在实际教学中却出现了令人不愉快的现象：比如课堂中，学生互相讲话，看课外书，嬉戏等，这些行为妨碍了教师的教学，干扰了教学的正常进行。

为了解决这些问题，为了继续教学，教师势必要花时间去处理，而有时严厉的批评又使学生产生痛苦、自卑等心理感受，甚至为了维护自己的形象，拒绝老师的交流、教育。因此，要注意与学生的和谐沟通，努力建立良好的师生关系。从书中我们学习到：

1教师在课堂上一旦遇到令人生气的事情时，要理智、恰当地表达自己的感受，切不可胡乱辱骂学生，攻击学生的人格；

2要尊重学生的人格，用恰当的语言表达要求，增进学生的责任感，提高学生的自己我意识，以促进师生间的合作和沟通；

3遇到争论，应试着设身处地的了解学生的情感和看法，要给学生以鼓励、增强他们的自信心，当教师相信学生是，学生就会开始信任自己；

4学生犯错时不能挖苦讽刺学生，要注意引导学生正确的思想和言行，当学生表现积极、有所进步时，要由衷地赞美学生，但是要注意注重赞美学生的行为本身而非学生的人格，我们要真诚地肯定学生的努力和进步，以此来支持和鼓励学生。

读完本书后，我学到了很多平时不关心的事情和做法。明白怎样教育学生，和学生做朋友。