为了进一步配合我区“智慧杯”高效课堂的活动进程，有效提高我校全体教师课堂教学水平与教学实效，我校开展了校际性全员动员参与的高效课堂听评课、研磨课活动。在学校教研博客上创设一个“高效课堂“的讨论平台，不但可以体现出“智慧杯”所带来的自主反思、合作互动、主动开放、实践探索的教研之风，还可以充分发挥科组教师的教学特长与特色，分享大家的教学经验与感悟，大家共同分享与帮扶，努力打造精品教师，打造精品课堂。
在向西教研博客上，我们特别设立了语文组教研、数学组教研、英语组教研、其他组教研等相关栏目，各科任老师可以在自己的专业栏目里充分地发表教育教学心得与体会，分享智慧与感悟，为如何上好全面有效、生动自然的教学课畅谈感想与经验。特别是论坛中针对“高效课堂“的话题，各老师畅所欲言，激起强烈的思想碰撞，就教学环节、教学技巧、教学智慧和教学实效性等各个方面发表自己的疑问和见解，通过教学研讨，不断追求打磨出完美的、浑然天成的高效课堂。
在教研论坛上，很多老师发表了许多有个性、有深度的问题及思考内容，给予大家很多的借鉴与参考。如王琨老师说：“对于小学的语文课堂，什么样的课堂才是高效的?是不是老师一个问题抛出去，下面百花齐放，学生纷纷举手发表自己的见解，这样的课堂就是学生参与程度高，课堂气氛热烈的好课呢?如果这堂课，没有小组合作学习，没有小组讨论这样的活动，没有一个个小组上来照着ppt进行汇报的活动，但是，课堂上学生也能动脑思考，也能动笔写出自己的见解，可是课堂会平静一些，这样的课是不是就不是高效的呢?课堂该是充满活动的课堂，还是充满思考的课堂?”。作为青年教师，她说：在这次“智慧杯”的讨论中获益良多。校领导的听课、评课;语文课组的研课、磨课，教会了怎样将书本上学到的教学理论实际地应用到日常教学中去。无论是在教学理念上，还是在教学方法上我都获得了提升。
这正是我们的努力想要做到的!也是罗湖教育所期盼和等待的!
感谢大家的全力配合与支持!祝愿向西在教师培养、教育科研等方面再创新辉煌,祝福向西明天更加美好!
通过这次教学《交通运输方式多》这一课使我更深刻地认识到《品德与社会》课不是以书本上的系统知识为目的的课程，教师可以创造性地使用教材，可以大胆地进行创新，在上好教材内容的同时，应以课本为依据尽可能多地利用社会资源，在社会实践中培养学生独立观察社会、适应社会生活的能力，增强学生对社会的责任感和服务社会的意识。在课堂中通过各种各样的手段创设与教学内容相应的情境，寓教育于活动中，把知识性和趣味性结合起来，让学生在实践中真切地感受到主动参与学习所获得的乐趣，使其始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动。
一、创设情境，引起学生的兴趣。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学品德与社会课的生活化，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在导入新课时，先通过让学生猜谜语引出学生日常生活中最熟悉的四样交通工具：火车、汽车、轮船、飞机，然后再通过一组交通工具的图片了解生活中的其他交通运输工具。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生感受到交通运输工具和我们的生活紧密联系，感受我国交通运输所取得的飞跃进步。
二、对课堂进行延伸，让社会课走进学生的实际生活
学习课堂知识是小学生认识社会、观察社会的第一个台阶，但只有将所学的知识在实际生活中进行运用才能使知识得到内化。引导学生思考与自己生活密切相关的实际问题，进行有拓展型的学习和探索，尽量让学生从自身的体验中找出答案，激发学生积极主动探索的态度。教学《交通运输方式多》时，在学生认识不同交通运输方式的特点后进行练习，练习时选一些学生生活中常见的用品让学生选择适当的运输方式。如：一吨活鱼从密云水库运到北京、两箱急救药品从北京运到拉萨等，通过解决这样的实际问题，训练学生运用所学的知识来选择运输方式，进而培养学生选择运输方式的实际能力和理论联系实际的能力。另外，在本节课的最后，我还设计了一个比较综合的实践运用活动，五一快到了，由于今年颁布了新的休假制度所以五一只有三天假期，老师打算用这三天假期到大连去旅游，都可以选择哪些交通工具呢？这就要求学生应用本节课所学知识和他们已有经验全面分析各种因素解决实际问题。
学生是在有了一定社会生活经验的基础上学习品德与社会这门学科的，在教学中又通过学习教科书、解决实际问题逐步认识了社会。由此可见，品德与社会课是学生走向社会的培训基地，它能培养学生适应社会的初步能力。
总之，品德与社会课必须通过教师在教学过程中，用丰富的知识去激发学生的学习兴趣，去发现学生的思维方向，培养学生的探索与实践的能力，让学生参与社会的实践活动，参与社会热点的讨论，通过正确的引导、启思，不断提高学生的观察力与实践能力。同时，也要不断营造良好的学习气氛，使每一位学生都能得到发展。
一、本次活动的意义
１、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。
２、通过本次活动进一步提高校本教研能力。
３、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。
４、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。
本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本次活动各位教师踊跃听课达５００多人次，积极参与评课，收选评票１０８张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。
二、听课后所引发的几点思考
１、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。
以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、去探索。
当然，这里的提问是关键。
比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了１５个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。
这１５个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。
随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。
王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。
以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。
比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。
又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。
２、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。
课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。“不错，还有谁要补充的？”
“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。
３、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保障。
应该说通过各个教研组的集体备课，以上８节课的课堂结构都是合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。
４、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。
教师是课堂的组织者，引导者和教学的实施者。在备好课的同时，还要不断提高驾驭课堂的能力，当然有时也是一种经验的积累，这次讲课的刘萍、周盼、张南三位教师本身的素质还不错，具备扎实的学科功底。由于才参加工作，表现出较为青涩是难免的。随着经验的不断积累，他们会逐渐走向成熟。就拿刘萍老师的这一节课来说，这节课的教学设计是比较合理的，既注重了内容的教学，也重视了形式的教学。通过学生自读课文来挖掘人物的面貌、性格和内心世界。通过通读课文来感受作者所要表达的精神实质。通过品读课文来体验语感和美词、美句、美文。通过细读来品尝写作技巧与方法。
我们把前面两点称为内容的教学，把后两点称为形式的教学，语文课应该同时重视这两方面的教学，根据不同的课文略有偏重。当时刘萍在上课时，可能太注重多给学生发言的机会，在课堂的调控上没有做到恰到好处。内容的教学上花的时间过多，以至于在形式的教学上匆匆忙忙，效果降低，实际上越是后来越出彩。这节课因为在进行语言教学时，预设性的问题逐渐减少，生成性的问题不断增多，这里就需要教师的教学机智参与其中处理问题。如她在试讲时，在进行以“家是什么”为题写一句话的环节时，有一位学生说“家是温暖的”一时卡壳，教师及时补充：“摇篮、港湾”。当学生表达的语言太生活化、太口语，教师建议用词语进行修饰等，这时就可看见教师和学生融为一体了。这样才能上出高效课堂。
５、开展听课、评课活动是提升教师素质的捷径。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是我们的主旋律，学校的实际是每节课４０分钟，双休天不补课，课外活动不讲课。要提高质量必须提高效率。课堂必须上出高效课堂。课堂教学的高效关键在教师，提高我们教师的素质才是提高教学质量的保证。
教师素质的提高靠学习专著只是杯水车薪，靠外出学习不太现实，靠自醒自悟太慢，最好的办法就是多听课多评课。今天的评课希望能给我们以启示，以促进。有道是：教学研究促发展，静待花开别样红。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”沐浴着和煦的春光，信合小学历时一个月的20xx年春季“课堂开放月”活动在全体教师的辛勤努力下，于3月23日圆满落下帷幕。此次活动不仅提升了教师的教育意识，展示了学生的聪明才智，更为进一步推动我校教育活动走上新台阶提供了一次难得的机会。同时对于我们初涉教育论坛的年轻教师来说也真正达到了取长补短、示范引领的效果。现就本次活动总结如下：
1、所有教师都能够尝试运用新课程理念进行授课。
2、备课认真，准备充分，讲解细致。为了上好每一节课，老师们花费了大量的时间和精力，精心搜集整理了大量素材以辅助课堂教学，拓宽学生视野，提高课堂实效，同时注重学生情感、态度、价值观的培养，重视学生品读感悟，充分发挥了学生的自主学习。
3、对教材的重难点把握到位，课堂节奏鲜明，有张有弛，善于把握课堂，在教学的每个环节中都注重了老师的“导”，较好地贯彻了“自主学习”的教学理念，充分调动学生的学习积极性。
4、努力做到以学生为主体，讲练结合。注重加强学生的口语训练，尽可给更多的学生尝试口语对话的机会，循循善诱，让拘谨的学生们敢于大胆地开口对话，培养学生的口语和语感。
5、此次公开课为全校教师，尤其是青年教师提供了一个很好的学习、交流机会。引发了教师们教学研讨的热情，为年轻教师提供了展示的舞台。
本次活动能够圆满完成任务，关键在于学校领导的高度重视、支持以及全体教师的积极参与。开放课堂促进了每一位教师对新课堂的践行，一分耕耘一分收获，在老师们的`努力下，我校的教学水平会不断提高。
一、关于构建高效课堂的几点思考
1、“高效”指的是什么？
我认为一是在课堂上学生能够获得更多的知识和技能；二是能够开发学生的思维，帮助学生形成一定的学习能力；三是能让学生获得科学的学习方法，增强学生的探究精神；四是帮助学生逐步养成终身学习的能力；最关键的“高效”就是让学生从能学逐步过渡到会学。
“能学”就是指学生的自信心得到增强，有了成功的体验和感悟；“会学”就是指学生在老师的引导帮助下，具备一定的自学能力，养成科学的学习方法，具有强烈的求知欲望和顽强的探究精神。
2、教师应该给自己怎样定位？
我认为教师是学生学习的合作者、组织者、引领者，还是学生学习的拐杖和扶手，使学生可以随时利用的学习资源、是活字典。
3、学生的学习资源包括哪些？我认为一是教科书，二是教辅参考用书，三是阅读辅导用书，四是网上资源，五是关系资源，六是社区资源，七是教师资源，八是同学资源。
二、构建高效课堂的条件
高效课堂不是分组讨论与学习成果展示这个表面形式所能全部代表的，它是学生自我学习、合作探究的成果结晶，是学习由课外向课内的延伸，课堂是师生共建的成果展示平台，良好的学习氛围、将合作探究不断引向深化，使学生的学习体验更加真切，思维愈发明晰，智慧的火花频频闪现，但是“高效课堂”需要一定的条件作保证。
1、教师应具备高超的组织能力
教师应像一个节目主持人那样收放自如，随时调控教室的学习场面，让学生激情奔放、兴趣盎然、活力四现，一次次将平凡琐碎的学习推向高潮。
2、建立亲密和谐的师生关系
教师亲切的面容、高尚的心灵、渊博的知识、风趣幽默的语言、民主平等的学生观是亲密和谐的师生关系的重要保证。“严、爱”两把尺，把把不能松，站在学生的立场上，用学生的眼光去观察、体会、思考了解，只有倾听学生的心声，才能走进学生的心里，才能建立亲密和谐的师生关系。
3、根据学情备课是高效的关键
经常会听到这样的说法：“学生学习底子太差，根本就没有探究意识，不会进行探究。”在我看来、这是因为教师设置的问题太大，没有梯度、没有切割点，学生感到茫然，几乎是无从下手。就像要做一部机器，一下子把问题摆在学生面前，学生就会无所适从。但是你如果把机器分成几个甚至十几个零件，要求学生逐个做出来。学生就会按照要求进行设计制作，一个一个地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效课堂的教学模式
1、宗旨：先学后导、合作探究、问题评价。
2、教学环节：
①、问题导学，自我探究（2分钟）。学生通过“问题导学单”，温习与本节课相关知识，了解新概念，自学教材进行浅层感悟。教师通过导学单中呈现的问题，让学生处于一种“欲懂不得，欲罢不能”的境界，为进一步学习预先作好知识、思想、心理储备。
②、预习反馈，激发热情，营造氛围（3分钟）。上课时教师让学生在展示中反馈预习情况，征集预习中发现的疑难问题，全面掌握学生预习情况。
③、展示“问题生成单”，分组合作学习、共同探究，实现教学目标突破与深化，这是课堂教学的关键（20分钟）。“问题探讨单”上所展示的问题，一些是老师预设的，一些是学生在导学时生成的，这些问题应该在难度上有梯度，要趣味性、直观性比较强，便于学生通过动手、作图设计、观察测量、相互比较就能完成。切记：问题太大太难，缺乏针对性，都会使学生是去探究的兴趣，降低学习热情，难以达到预期目的。
④、问题测评，应用实践，当堂检测，争取达标（10分钟）。
⑤、小结所学知识（5分钟）。
四、存在问题与困惑
1、面对应试教育的挑战，“高效课堂”你该如何迎战？学生获取知识的渠道有多种，有直接体验获取，有间接获取。直接获取费时费力，间接获取就不同了。学生可以通过教师的讲解在短时间内获取大量的知识。打个比方：要作一盘菜，直接体验就是让他自己尝试摸索、掌握这盘菜的正确做法；间接体验就是给他一本菜谱让他知道许多菜肴的制作方法。虽说后者获取的信息量远远大于前者，但后者因为缺少实践，始终无法发现其中的奥秘，但这也不失为一条通往应试教育的捷径。
2、学生说上课全听懂了，下课后却什么都不知道。为什么会出现这种现象？这种教学模式面向所有学生，但真正参与其中的只是部分学生，最多不过50%，另外的50%是一个无法控制的群体，对于这些学生来说、这样的课堂并不是高效课堂。
3、学生在学习成果展示中，不可避免地会出现差错和偏失。教师的指正往往会将课堂带入拖时，给人的感觉就是课堂量大事多，教学任务难以完成。
4、实行“一案三单”，教师的备课量很大，查找资料、设计问题，打印“三单”、耗时费工，困难重重！“构建高效课堂”数学课堂教学模式总结由一起去留学
2011-2012年第一学期英语备课组工作总结
吴四小英语组
本学期来，我们英语组所有成员紧围绕“高效课堂”思路展开教研活动，采取“个人备课——集体讨论——课堂实施——教后反思——理论提升” 的集体备课流程进行了有效研究。这样的活动不仅提高了我们小学英语学科的教研水平，更能展现了我们英语组所有成员的团结合作，求实进取，坚持不懈，顽强拼搏的工作作风。首先是同课异构，大家一起讨论教学设计后由某一位老师进行执教，每次上完课能够及时进行评课、进行反思，改进上课中出现的问题、细节等。
我们互相学习，取长补短，集思广益，讨论适合我们使用的教学设计。每项活动都有一些新的收获。在这节课上，哪些活动设计得好，哪些设计得不好，我们可以畅所欲言，共同进步。在集体备课中，我们全体成员都能进行认真讨论，相互交流沟通，针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言，发挥群体优势，提高备课质量，同时提高课堂教学效率。
此外，我们每次都有老师的听力记录、评价记录和活动记录。我们可以使活动有计划、有组织、有成效。
为了提高课堂效率，教师们采取了多种教学方法。首先必须让孩子们感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”,让他们愉快地接受知识,运用知识是我们首要的任务。因此，作为一名小学英语教师，首先要激发学生的学习兴趣。
（1） 调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。
这些学生在其它感兴趣的领域，转移学习英语，可以事半功倍。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。廖紫琴老师在执教pets这课时，为了让学生理解pets，自己带来宠物金鱼，抛砖引玉，很自然地过渡到新知。
周志萍老师教学whatdo you collect？一节课，借一本大集邮册，同学们不仅欣赏到了美丽的邮票，而且对这门课也产生了浓厚的兴趣。这些贴近学生生活实际的情景创设，不仅大大激发了学生的学习热情，而且加深了对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。
（2） 开展竞赛激发学习兴趣
每个学生都有进取精神和荣誉感，竞争意识也很激烈。在英语课堂教学中引入竞争机制是一种有效的途径。例如,在高文，廖紫琴，周志萍，郑丹等老师的课堂上教授单词时都使用了竞赛，**车，猜单词等形式，把被动的，枯燥的读单词变成了主动的记忆，学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
（3） 实行小组合作，学生成为主人。
兴趣的产生还要有合作的意识。大学课堂离不开群体和整体的合作。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。
它强调学生的体验性、参与性和合作性。这是一种典型的学习方法。在这次高效的课堂活动中，廖紫琴、余艳霞、李秋云、李敏、李燕、高文等老师都充分利用了这种教学形式。他们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,将全班学生合理搭配成若干学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。
要求每各小组的成员友好、诚实、民主。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过小组学生的**和互助活动，完成学习任务，效果很好。在小组合作中，每一位教师都要确立一个活动目标，即对解决具体问题有一个明确的计划，并在整个小组内达成共识。
其次,有的放矢,明确分工,让每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,在合作学习过程中,教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略。
（4） 关注学生情绪，及时反馈、纠正和评价
在英语课堂教学中，教师的教学过程和学生的学习过程应该相互适应和协调。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。我们英语组全体教师都能以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。
（5） 巧用multi**提高课堂效率
多**的使用几乎是现代教学不可缺少的一部分。清晰明了，节省了教学时间，提高了课堂效率。在这次高效的课堂活动中，李燕和李秋云充分利用了多朵**。李燕老师在执教time一课时，展示了各种时刻的钟，还总结了时间的多种表达法及书写时间的口诀等，学生在短短40分钟里高效完成了本节课的学习任务，这些都是在常规课中一节课内不可能达到的效果。
李秋云老师执教的school things一课，制作了一个儿歌小课件，把本节课新知都融入到这首儿歌里，让学生在短短几分钟里就掌握了how many句型的问与答。同时这节课也参加了片区吴天祥活动“同课异构”活动，受到大家好评。
真正高效的课堂是让学生在快乐中学习，在快乐中成长；在学习中感受快乐，在成长中收获快乐。多给孩子一片空间,让他自由地飞翔;多给孩子一些权利,让他自己选择;多给孩子一些问题,让他独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解,这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。
幼儿教育是家庭与幼儿园双向的、共同的，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都潜移默化地影响着孩子。本学期我园组织各班进行了“家长进课堂活动”，旨在请“家长老师”们利用他们职业的特殊性，组织孩子们进行一系列生动、有趣的活动，使幼儿了解成人世界里有哪些工作，感知家长在外工作的辛苦。为了更好地拉近幼儿园与家庭的距离，1月5日上午，我园开展了家长进课堂的总结活动。同时邀请了家委会成员观摩。
本次活动，陈煜兮小朋友的妈妈为幼儿带来了一次英语活动。陈煜兮小朋友的妈妈是四川外国语学院成都学院的一位教师，有着多年的教学工作经验。为了能成功地开展好这次活动，她事先与班上老师了解班级孩子们的情况，为本次活动做好了充分的准备。活动中，家长精彩的教育活动展示带给孩子们很大的快乐。观看PPT及游戏的活动方式让孩子们觉得生动有趣，很大程度上吸引了孩子们的注意力，让他们更加积极地去参与其中。同时，我园的优秀教师也为家长们展示了一节语言活动。受到了家长们的一致好评。
“家长进课堂”，就是努力挖掘身边的教育资源，采用走出去、请进来的办法丰富课程内容。邀请家长朋友来园助教的活动中，不仅让家长更加认识了学前教育的重要性，也充分利用家长资源，使我园的幼儿教育活动更加丰富多彩，拉近了孩子、老师、家长心灵的距离。
幼儿教育是家庭与幼儿园双向的、共同的。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都潜移默化地影响着孩子。因此，家长工作便成为我们日常工作的重要组成部分，家长工作的顺利开展是正常、有序教育教学的'基础。
日前，上海幼儿园上中园大三班迎来了一位特殊的老师，他是“家长老师”。此次活动，旨在请“家长老师”利用其建筑设计师的职业特殊性，组织孩子们进行一系列生动、有趣的活动，让幼儿了解一些世界著名建筑、简单的建筑材料、建筑构造等，感知家长在外工作的辛苦，学做一些让爸爸妈妈省心的事情。
活动前夕，“家长老师”与班级老师多次沟通活动方案，确定适合、吸引孩子的内容，几次修改PPT。活动中，“家长老师”从《三只小猪》的故事说起，引出房屋的发展过程洞穴、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑，让幼儿在欣赏了一组组著名建筑的同时，了解了建筑的基本构造以及建筑的作用。幼儿在小组合作拼搭建筑模型中结束本次活动，孩子们看着图纸、分工合作，一幢幢“建筑”诞生啦！
家长进课堂活动，既调动了家长参与学校教育的积极性，也调动了孩子们学习的积极性和主动性，深受家长和孩子们的欢迎。这一活动的开展更好地开发、利用了家长资源，提高了家长的教育水平，更好地实现了幼儿园、家长、孩子三方共赢。
根据教育局有关文件精神，，我校开展了“惜时增效，轻负高效”的高效课堂教学模式探究活动，通过第一阶段的宣传、发动，学习研讨等活动，本校教师深入领会了高效课堂的教学理念，了解了高效课堂“五步三查模式” ，并认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，确定了“__年段__学科高效课堂的探究”为主题的小课题，决定分低中高、分学科进行高效课堂的探索， 下面将我校在”探索阶段“的活动总结如下：
一、具体做法：
1、结合实际，建立健全活动机构 。
认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，确定了“__年段__学科高效课堂的探究”为主题的小课题，并结合集体备课小组建立了以校长为主要负责人的“高效课堂创建“组织机构，分低中高年段组建了七个小课题研讨小组，并分组制定了“高效课堂”探索活动的实施计划，使自己有计划有组织的开展此项活动。（申请书范文网 m.sq158.COm）
2、 积极探索实践，逐步实现“高效课堂”。
(1)学校教导处规范和加强教师常规工作检查，教研组每月公示月常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。
(2)以“四课”活动为载体，学校通过做课、说课、听课等形式逐渐提高教师对高效课堂实践能力。每位教师都能够认真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。
(3)在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。
(4)教师每节课都能够针对“县高效课堂评价表” 对自己教学进行反思，，及时改进教育观念及教学行为，不断提高教学水平。
(5)积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师，采取青年教师和指导教师的带头引领作用，每人每周上一节示范课，以此带动中年教师，促进老年教师。相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进教师人人能够达标。
二、存在的主要问题
通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。
1、部分教师学习了“五步三查模式“后，忽略了学生的实际，采用”临帖—入贴—破贴“的途径去探索，出现了仅仅是模仿了此模式的“形”，未真正领略其“神”，从而未能因材施教，课堂效益不太理想。
2、导学案设计的量不合理，导学案量重，课堂时间如果把握不合理，就会造成学生在规定时间内完不成学习任务，各个学科任务层层相叠，不能很好实现减负增效的目的。
3、个别教师教学目标不能落实到位。主要体现在底中年段和学生人数较多的班级，由于低中年段学生还不具备自主探究的能力，教师在自主探究这阶段需花费大量的时间给于指导，还有班级学生人数较多，在小组学习交流的时候，老师没有时间做仔细的指导，从而使差生转变不明显，优生更优的局面，不能把教学目标落实到位。
三、今后打算
鉴于以上存在的问题，学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神，认真反思了各自在此阶段中存在的问题，决定从以下几个方面入手来改进教学方法，以达到课堂高效。
1、教师在积极实践的同时注意向其他老师、名师学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握高效课堂的实质与真谛 ，因地制宜、因材施教，在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中探究适合本校实际的课堂高效模式。
2、继续加强集体备课与课堂研讨活动，在活动中，在反思中，提倡教师们用自己的学生去筛选适合自己的教法，筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。
高效课堂体现了课程改革的基本理念，重视学生思想品质的培养，寓素质教育于中学音乐教学之中。通过学习高效课堂的相关学习材料，我收获很多，深切感受到高效课堂的优势所在，在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此我反思我的课堂，在平时的教学过程中，只要抓住其中的几条甚至一条，并坚持不懈的贯彻下去，相信自己的课堂一定会有很大的改观，自己的课堂在不久的将来也会成为高效的课堂。
新课程改革已经推行多年，面对新的课程，新的教材，新的思路，教师的教学方式在实践中发生着悄然的改变。随着课程改革的不断深入，教师队伍开始理性客观地反思课改带给课堂的冲击，实事求是地面对今天的教学，45分钟的课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，而那些所谓的五花八门，花样繁多的“音乐表演课”，能给学生带来多少有价值的艺术感受呢?所以，提高课堂教学的效果是当务之急，这需要我们老师重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，让音乐课不再流于表面。所以，科学地提高课堂实效性就显得更加迫切了。提高课堂的效果，就是让学生在课堂45分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。切实提高课堂效果，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个精心安排，纵观全局。
当然，提高音乐课堂教学实效性的方法还有许多许多。然而，在教学过程中反思、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性确实是摆在我们中学音乐教师面前的一个重要课题，这就有待我们中学音乐教育工作者在今后的课堂的教学中不断的发现、摸索、探讨，在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出既贯通课改新理念又适应当代教学的新模式，为切实提高音乐课堂教学的实效性尽我们的一份力量。
那如何创建积极的课堂环境呢？在建立积极的课堂环境时，我们必须把学生的需求放在首位。在设计、实施和评价教学过程中把学习者作为主要参考。从学生认为的积极课堂环境的几个重要方面来看：
一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。
要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。教师要真正吃透、理解教材，才能地把握教材。系统了解教材，明确每册教材最终要实现的学生在音乐的态度与情感，知识与技能，每一课在每一册中的地位与作用，备课不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，并全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。
二、要提高音乐课堂教学有效性，必须优化教学方法。
音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。教学有法，但无定法，更要得法。这就要让学生积极参与、踊跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，成为“有声有色”的教学。同时还应让学生静心聆听、深入思考等，走进“无声世界”的境界。如果教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而无功，所以教师的自我创新和教学创新是培养落实“低负高效”的关键。在研究课程标准、教材、教学资源的同时，更要注重研究学生的基础，需要和发展可能，把教室变成学生学会学习，学会创新，与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。音乐教学要根据音乐是听觉艺术的感知规律的特点，教学形式更要用艺术化的手法创设音乐学习的问题情境和活动情境，为学生音乐教师在范唱、范奏中准确地表达，创设充满音乐美感的课堂环境，在方法和形式的设计中，重视教学内容与学生的生活经验相结合，便于学生参与音乐活动，便于教学过程中的师生交流。
三、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。
四、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。
五、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维。
《音乐课程标准》指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”我们学校的课改正在蒸蒸日上，高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。高效是课堂教育发展的必然趋势。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此为了适应教育发展的趋势，为了孩子的明天，我们必须精心打造出一个优质高效的课堂。
当然，在新课程理念下如何让中学生参与到课堂中来，创建一种积极、和谐的音乐课堂环境，是一个长期的值得我们关注和探究的问题，还需我们音乐教育教学工作者，尤其是我们一线的音乐教师在以后的教学中根据中学生特有的心理生理特点，根据自己的教学实践，不断探索研究，去开拓音乐课堂教学的新境界。
教体局幼儿园举行的高效课堂自我达标活动已落下帷幕，在本次活动中，我园制定了严格的自我达标措施，力求教师们能通过此活动获得教育教学能力方面的进步和发展。
一、形式及措施
本次活动我们采取同学段同学科教师选取同一内容运用同课研究的形式开展，要求每一位教师必须上一节自我达标课堂，同时必须听课、评课。老师们都把此次活动看作是锻炼自我、展示自我的机会，精心准备，积极参与，投入了大量的时间和精力。讲课中教师们踊跃听课，相互学习，有很多老师还抽出时间跨学科或跨年级听课。对讲课教师的课加一评析，使这次赛讲活动真正起到评教评学，相互交流，共同提高的目的。
二、成果显著
1、从授课中可以看得出大家都在认真思考、不断探索、不断提高。教师的教学方式和幼儿的学习方式都有了一定的转变。教师的态度和蔼了，鼓励的语言多了，对孩子的评价方式多样了、尺度更宽了，与孩子的关系融洽了、距离小了。孩子的学习兴趣比过去浓了，思维活跃了，敢于发言了，特别是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题。这些变化，也正是着眼于幼儿，落脚于幼儿，以幼儿的发展为本的课改思想的具体体现。2、本次讲课活动展示出了各位教师的不同风采。有的老师的课形式新，基于课本又超越课本，形式开放，着力培养了幼儿学习兴趣，锻炼幼儿的能力；有的语言亲切、优美，讲解细腻，循循善诱，师幼交互性强，在问题的探究中培养幼儿的创造性思维；有的教法得当，符合幼儿认知规律，层次分明，实效性好；有的教学手段先进新颖，多媒体课件制作精美、实用，创意好，水平高，引领现代化课堂方向；有的教风朴实，注重幼儿知识与能力的形成；有的教风灵活，注重幼儿兴趣与情感、态度以及非智力因素的培养等等。通过本次活动，使我们看到我校部分青年教师的课堂教学已颇具水平，教学功底日趋扎实，特别是他们的新知识，新思想，新方法，为我园教学持续发展注入了新的活力。这些风格各异的授课与老师们长期的教学实践和对课堂教学不懈钻研是分不开的。
三、存在的主要问题
此次教学活动，虽然有比较明显的优点，但存在的问题也是非常突出的，主要表现在：
1、个别教师重视不够，责任意识和危机意识淡薄。表现在课前准备、授课、听课及评课等方面存在应付思想。
2、个别教师教学理念陈旧，进取意识不强。表现在课堂上，教师讲得多，幼儿活动少；心中只有教案而无幼儿，为完成教学任务而教学，全然不顾幼儿的反应；教师讲，幼儿听，教师问，幼儿答的教学方式在部分课中依然存在。
3、个别教师对教材的钻研不够，教材内容处理随意，教学目标落实不到位。
4、教师间的发展不平衡。四、本次教学活动带给我们的几点启示
1、改变观念。在自我达标活动进行期间，不断听到有人讲，搞这样的教研活动一定会对教学产生强烈的冲击，教师的水平是一次或几次活动就能提高的吗？教师水平的提高关键在于教师自身的努力，然而外力的推动作用也是必不可少的。缺乏学习、缺乏交流，在很大程度上制约了信息的流通，制约了自身的发展。课程改革就要求我们每一位教师必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们。要做到这些，除了自身加强理论学习外，更有效的方法就是加强教师间的交流。因此，教研活动不仅不会冲击教学反而会促进教学活动的正常、顺利进行。
2、在评课活动中应该坚持少说长处优点、多指出不足缺点的原则，坚持坦诚交流指导、虚心学习、取长补短的原则，坚持“自省学习提高”三步走的提升自己教学素养的原则。
3、课堂教学要落得“实”的问题：教学质量最终是由幼儿这一方面来显现的，而课堂教学“耍花架子”，只为了好看，其实是没有多大效果的。强调课堂教学的“实”，应该包括以下要求：吃透课标和教材，教学目标任务和重点落得实，幼儿活动、师生互动活动落得实，教学效果效益落得实，管理幼儿学习落得实。
创建高效课堂我们迈出了坚实的第一步，下一阶段，自我达标的教师向学校提出申请，进行校级达标活动。
历时2天，我们这次比武活动圆满结束，首先感谢各位作课教师的精心准备，再次感谢我们二中学校的大力支持，还要感谢殷校长、华主任为我们公平公正的评判，不能忘记所有教师积极的参与和全程的帮助。使我们的活动顺利开展，圆满结束，甚至还剩下一些。
在这次活动中，我们优秀教师起到了带头引领作用，比如六道河的崔立明老师、二中的王东燕老师在原来的课堂中都是讲课的佼佼者，多次在各类比武中享受赞誉，是市级学科带头人。自从实施高效课堂以来，我们一直致力于研究，仍然独领**。同时，一些新教师在这次高效课堂比武中脱颖而出，比如大水泉的董晓荣老师、半壁山的刘玉娟老师、北营房的张庆玲老师、三道河的付连敏老师、青松岭的倪晓兰老师。
在这次比赛中，许多优势值得发扬
1学习指导计划的设计过程清晰明了，体现了知识链、新知识**和新知识应用三个环节。尤其突出的是半壁山刘玉娟和三道河付连敏两位老师的导学案中新知**部分体现层次，有**的价值。
2教师可以改变角色，不再控制课堂，把时间和空间还给学生。
3、时间调控合理。平安堡的王树伟和二中的王东燕可以告诉学生上课的整个时间，让他们一起参与课堂时间控制。
4、能及时鼓励和评价。北营房的张庆龄在评价上很有意思，很有创新，很有成效。
5、有效进行达标检测。他们可以给学生足够的时间进行测试和评估。
同时，课堂上也存在许多需要改进的问题
1、目标的确立与应用。一些目标设定操作动词和内容不科学。比如**概念、**对应边相等的方法等。
概念是理解和掌握，而**是指双方的关系。另外，目标在课堂上也成了摆设，环节不围绕目标转。在这方面，六道河的崔老师给我上了一堂很好的示范课，教我如何围绕目标指导学习。
2指导方案的设计过于依赖教材，比如找全等三角形对应边角的例子，书中比较难，所以我们可以做一些准备。正方形的定义和投放时间可以调整。要注意利用教材。
3、五部三查模式过于形式化，实效性低，比如独学中正方形的定义是错的，达标检测结束了依然错误。显示板上对应的边相等的错误无法纠正。也就是说，小组学习、小展览、三查环节不实。每次我检查一组，指导计划都有错误。
4、双基落实不到位。比如获得新知后，不能对新知进行有效巩固，比如正方形的性质在学生进行边、角、对角线的自学与展示后，教师可以让对子学生互考，可以针对图形进行理解，可以追问正方形具有而矩形没有的性质进行提升等等。梯形的定义及其两个性质应与图形相结合。总之，我们不能遵循学习指导计划的环节。
5、方法总结提升不够，当然都是预习加展示，以新知**为主，不可能有更多时间进行拓展与延伸，但即使是这样，新知应用题目的设计还是有方法可以提炼的，比如正方形的例题，从对称性的角度对学生进行引领还是很有必要的，对证明线段相等的方法进行归纳应该时刻强化，梯形的问题就是转化为平行四边形和三角形的问题等等。
下一步希望我们的教师
1、对导学案的设计留有余地，以便不至于是课堂循规蹈矩的呆板，能更好的调整课堂沉闷的气氛。
2.更好的基础，注意最后的学生。
三。学习教材，设计新的知识流程，使学生更好地自学；预设展示的内容能激发学生的思维火花，使课堂更加精彩。绝不能把展示课上成对答案课。
4、研究多**的运用，倪晓兰老师、刘玉娟两位老师能够运用多**进**景创设，其实很多地方是可以运用的，比如老师追问的问题，预设的变式或是精讲的部分、达标的检测答案等等。都可以运用多**，只要我们动脑筋，肯花心思，是可以进行和谐兼容的。
最后提一点，尽管我们很公平、公正的去评判，但是由于个人的欣赏角度和理解问题的差异，可能使的有些老师的成绩不很满意，但是我想是贵在参与，更何况我们刚刚实施高效课堂模式三个月就能调控别人的学生和课堂，，就是我们的进步和成功！
谢谢大家。
2011.5.26
为进一步巩固学校课堂教学改革成果，实现教学效益最大化，以学定教，开发学生学习潜力，使学生享受到高效课堂的轻松与自由、快乐与幸福。学校教研室组织了高效课堂“秋实杯”竞赛活动。
12月13日，永吉八中四楼会议室座无虚席，“秋实杯”课堂教学赛课活动总结会如期举行。会议由教科研主任梁桂荣主持。梁主任首先对活动进行了总结，她从细节处着眼，结合每一节精彩课堂深入剖析了本次课堂教学的成功与不足。希望全体任课教师一定要明确知识与能力的关系，要在课堂教学过程中，把培养学生能力做为重点，让学生不仅学会，更懂得怎样会学。语言精练，见解独到，对每位教师都有很好的引领、指导作用。全体教师认真聆听，收获很大。
辛立军校长亲自为获奖教师颁奖，他诚恳地指出：成绩只代表过去，学习才代表未来。希望各位教师放下取得的成绩，加强学习，努力提高自身素质，成为“学习型，研究型”教师。要求教师在走出课堂后沉下心来反思，总结经验，做一名教学能手。教师们要注重常规课堂的打造，把常规课堂作为赛课的练兵场，积极演练，形成自己的教学风格、教学个性和教学魅力。
“高效课堂、大家共享、轻松自由、快乐成长”。高效课堂“秋实杯”教学大赛虽然画上了句号，但我们相信永吉
八中这支教学园地里的一朵奇葩定会在教改的路上芳香四溢，硕果累累！
在“校长进课堂月”活动中，我校领导班子成员深入到课堂教学第一线，带领广大教师聚精会神抓教学，踏踏实实抓常规，同时发挥自己的业务特长指导年级组、教研组工作，帮助年青教师尽快成长，全面提高学校的教育教学质量。自3月1日起，校长带领教导主任钟世明、邹运明，分头进入课堂，平均每人每天听课两节以上，并且做到每课一评，和教师共同研讨课堂教学技巧，针对提高学生学习兴趣，分层次教学以及对新课改的理解等进行了全面深入的讨论，大大提高了教师的课堂教学水平，调动了教师提高教学能力的积极性。同时，校长进课堂活动也拉近了学生和校领导之间的距离，使学生们感受到亲切，和谐，平等，民主的课堂氛围，由消极被动地学变积极主动地学，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。
3月20日钟世明校长为全体教师上了一节数学课《整理和复习》作为“校长进课堂”的一节公开课，起到了示范和引领作用，希望和全体教师的共同努力，提升学校的办学质量，让教育工作再上新高度。”
现在，在钟垸小学的办公室里，随处可见教师们合作研讨的情景，在教室里，不时可以看到学校领导的身影，校长进课堂活动受到了师生们的欢迎，取得了良好的效果。
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