原野作文四篇

时间：2023-12-14 原野作文

趣祝福作文（编辑 梦想家）作文定格的时光总充满了美好与幸福，写作可以帮助我们成为一个更好的沟通者和更好的人类。写作文有许多技巧可以运用。首先，要有一个清晰的主题和中心思想，确保文章逻辑清晰，并能够引起读者的兴趣。其次，要运用恰当的词汇和表达方式，使文章更生动和有吸引力。还要遵循适当的文体和语法规范，让文章更专业和规范。同时，要善于运用修辞手法，比如比喻、夸张等，来增加文章的表达力和感染力。最后，要花时间进行审阅和修改，确保文章内容准确无误，语言流畅优美。我们的目标是为您提供最好的“原野作文”，希望能够给您提供一些思路，或许能够解决问题！

原野作文 篇1

初三，是我希望的翅膀折断的时候。

我从未想过我的成绩会一落千丈，在第一轮模拟联考，第二轮，第三轮。我越是努力就越是差，我这是怎么了，我不禁问自己。

习惯了居高临下，习惯了出风头，习惯了受人瞩目。而今却渐渐沉默，迷失在初三的大海里。我看见别人都满怀希望的努力学习，而我却愈来愈迷惘。渐渐失去了勇攀高峰的勇气，也失去了必胜的信念。生活就从七色调变成了灰色调。看着胜利的鲜花为成功者绽放，听着如潮的掌声为成功者响起。眼泪便成了我唯一的发泄。

我把自己关在了自己的小屋里，吟着自己的诗句，唱着自己的歌，做着自己的梦。也许我的梦想太沉了，太美了，也太虚无了，我的梦想还为来得及飞翔就先折断了翅膀。中考成绩如期而至，我的成绩更是在意料之中。

天空下着大雨，似乎正迎合了我的心情。我没有带伞就走入雨中，泪水和着雨水胡乱地流着，那是一种心如死水的感觉，我明白了，长久以来是懦弱压抑着我，让我不敢面对挫折，我不敢或者说是我不愿结束自己的痛苦。而我却要因此放弃自己的希望还有理想。伤害了那么多爱我的人，我抬起头，让雨水洗涤我这惭愧的心灵。

是的，我还有无限的希望，我还有自己的理想。我还有青春，这是一片希望的原野，那是我搏击风雨，战风战浪的原野。是我播种理想，收获希望的原野。我要珍惜未来的没一天，在希望的原野上自由！

思想感情较肤浅，单纯抒情，材料不丰富，思想不够积极向上

原野作文 篇2

三月，从第一朵桃花抽出嫩芽开始，我们期盼已久的春姑娘就披着绿纱悄然而来。

瞧，调皮的小草弟弟悄悄探出小脑袋，伸伸懒腰，好奇地望着眼前的世界。迎春花姐姐迫不及待地把一串一串金色花儿搭在枝上，向世界报告春的消息。还有一些不出名的小花，它们争先恐后地开出了鲜艳的花朵，你不让我，我不让你，都沐浴在温暖的阳光里。

远处，小河里的水清澈见底，像一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地妈妈的怀抱里。几只鸭子在河里拍打着翅膀，互相嬉戏，还有许多小鱼在水中游来游去，正如古人所说：“春江水暖鸭先知。”河边那几棵亭亭玉立的柳树，一会儿随着和煦的春风翩翩起舞，一会儿又用河水梳理着自己细长的秀发。

啊！春天，你太美了！我将会永远地把你记在心中。

原野作文 篇3

教材分析：《三月的原野》节选自萧红的《小城三月》，作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。 学情分析：五年级的学生已经有一定的.自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：

知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“ 蛊惑”、“胀破”等词语的意思。

过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。 情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生热爱春天的情感。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点定为：品悟原野上景物的特点。 教学难点：体会春天到来时人们的心情。 教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：

《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我从诗词导入，课前播放《春天在哪里》，让学生欣赏歌曲，通过歌曲感受春天的气息。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考，找出描写春天景物的句子来读一读。

三、细读品味，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据上一环节的回答，我将让学生再次默读课文，引导学生品析以下词句。

“三月的原野已经绿了------那一定是向阳的地方”，让学生说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？引导学生抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语来感受小草顽强的生命力。再引导学生抓住孩子和妈妈的对话，来感受初春到来时人们的喜悦之情，体会到春天是一个充满希望的季节，然后让学生通过“读”把这种情感表达出来。接着，我将通过引导学生重点理解“天气------都有意思”这句话的含义，先让学生读一读这句话，然后问学生：你从哪些景物的描写感受到“日子一寸一寸的都有意思”。我将通过引导学生联系上下文来帮助理解这句话的意思，引导学生抓住静态描写：小草、蒲公英；动态的描写：羊羔的叫声，河水在流，乌鸦、

杨花在飞；有颜色的描写：变黄的榆树，白色的抢根菜的籽儿的景物描写，并借助多媒体播放这些景物每天的生长变化，来感受作者看到这些景物变化的欣喜之情，感受到春天充满了生机，充满了活力，也仿佛听到了春天离我们越来越近的脚步。这一切都让作者觉得是那么的有意思，激发学生和作者一起产生对春天的喜爱之情，并让学生带着这份情感再读“天气--------都有意思”。

原野作文 篇4

秋天

夏天不知不觉的过去了,转眼间秋姑娘来到了我们身边.秋风阵阵,稻谷飘香,.举目远望天空,只见天空晴空万里,大雁排着整齐的””人””字行飞向南方......

小河在阳光的照耀下如同透明的蓝绸子躺在大地的怀抱里.一条条小鱼顶着水游来,湖面顿时漾起了一道道波纹,小鱼一会儿钻到水底,一会儿钻到水面.好像在玩捉迷藏,玩的可开心了.

远处一片金黄.微风吹来，黄澄澄的稻子随风摇摆，像一个黄衣女孩再跳舞.玉米也变黄了,胡须也长长了,像个黄老头.农民伯伯在收成熟的果实,人们脸上有汗水,也有丰收的喜悦.

秋天是丰收的季节,也是一幅美丽的画.